给教师的建议读书心得

　　给教师的提议读书心得（一）：

　　近期利用闲暇时间品味了苏霍姆林斯基的《给教师的提议》，受益匪浅。这本书是苏霍姆林斯基对教育的独到见解和深刻思考。他经过一个个真实的教育案例，以朴实的语言，向我们传授着教育的真谛与智慧。下头谈谈我感触最深的两点：

　　一、我们都明白兴趣是最好的教师，每一位教师都期望学生对自身的学科感兴趣。那如何让学生喜欢你的学科呢它需要教师靠高尚的人品，进取的智慧，幽默的语言等吸引学生，学生喜欢你，天然会爱屋及乌，从而喜欢上你教的这门学科。苏霍姆林斯基也明确提出了他的提议。“如果你所追求的只是那种表面的，显而易见的刺激，以引起学生的学习兴趣，那你就永久不能培养起学生对脑力劳动的真正热爱。你应当奋力使学生自身去发觉 兴趣的源泉，让他们在这个过程中体验到自身的劳动成就，那这种驾驭知识的情感就会更加强烈。”

　　二、作为教师要善于与学生一齐学习，做学生们的大朋友。苏霍姆林斯基提出：“教学和教育的技巧和艺术就在于，要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中的成功的乐趣”所以，无论在课堂上，还是在生活中，都要充分尊重学生的个性，充分挖掘每个小孩的潜能，发觉 小孩的闪光之处，及时进行鼓励，尽可能地让他们感到教师的关爱与重视。作为普通的人，我们都有这样那样的优点，也有这样那样的不足，就是所谓的“人无完人”。对于教育工作者来说，我们对每一个学生都应当有一个客观公正的评价，尤其是对于学困生来说更是要善于发觉 他们的优点，因为他们更需要我们的肯定与关爱。

　　书是知识的源泉，智慧的殿堂！读完了《给教师的提议》，我不时地反思自我，提醒自我要把这些宝贵的经验转化成自我的工作方法，应用在我的教学实践中。我将在普通的工作岗位中不断学习，充实和丰富自我，勤勤恳恳、踏踏实实的工作，呵护与珍爱每一个小孩。竭力做一个让学生喜欢、家长放心、学校信赖的好教师！

　　给教师的提议读书心得（二）：

　　这几天抽空拜读了苏霍姆林斯基的《给教师的一百条提议》，这本书里面，谈了关于教育的方方面面的问题，有很多闪光的东西，虽然存在国家、社会、民情、地域等种种因素的差异，但书中许多宝贵的经验仍然能够为我们所借鉴。书中有个十分精彩的比喻，我很喜欢，他说：“教师要像对待荷叶上的露珠一样，细心翼翼地保护学生的心灵。晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱，一不细心露珠滚落，就会破碎不复存在。”我不禁想到那些后进生，他们就好象不细心丢失了翅膀的天使吗，那些学生的心灵，不是更需要教师和家长的加倍呵护吗？这对于我今后如何处理好和推优生的关系指明了方向。

　　在我们的周围，往往有这样的学生，上课不认真影响纪律；成绩不及格影响平均分；品行不端正影响他人；行为不规范影响团体荣誉；一句话，他们是“后进生”。于是，为师者在埋怨“后进生”的同时，更是把与“后进生”作斗争当作班级工作的重心，或冷嘲热讽，或严盯死防，或冷落惩罚，或驱逐出“班”。总之，大家都不能容忍“后进生”的存在，原因很简单，因为这些后进生会搅混“班级”！能够理解：此刻学校里都在搞各种考核，平均分、升学率、及格率是校长乃至社会关注的焦点，考核排行结果与奖金、评先、职称直接挂钩，与名师、名校评选直接挂钩，与学校、教师的前程直接挂钩……试问，谁能不食人间烟火？

　　但，理解不等于赞同。没有人会否认教育是一种崇高的事业，她的崇高主要体此刻对现实的超越、对世俗的批判上，一味追求现实得失的教育非但无法让人体验崇高，反倒让人觉得为师者是多么功利，多么自私，多么目光短浅！静下心来想一想，学校有强弱，师资水平有高低，办学条件有差异，我们为什么就不能容忍“后进生”的存在呢？一个后进生对班级而言是五十分之一，而对他的家庭而言却是百分之百，哪个后进生不是父母眼中的心肝宝贝呢？哪个小孩期望自我成为“后进生”呢？他们不是一向在奋力吗？只是，被不细心折断了自我飞翔的翅膀，有谁明白他们的痛，他们的委屈？

　　其实，中学生的可塑性很强。从生理、心理的角度看，他们渴望被喜欢、被注意、被关爱。而问题的根本恰恰在我们为人之师的教育者身上。由于教师的所作所为使得其他学生对差生侧目而视，使得差生觉得自我一无是处，怎样做得到的总是批评、训斥，甚至嘲笑、讽刺、漫骂……，干脆将错就错，破罐子破摔，竭尽捣乱之能事，叫你头痛没商量。

　　有多年教育体验的教师都明白，当一届届的学生离开学校进入社会后，头脑活络、吃苦耐劳、善于合作、勇于创新的往往是你眼中以往的“后进生”；阔路相遇，大老远跑过来叫声“教师好”的往往是你眼中以往的“后进生”；逢年过节，跟你贴心地电话拜年或登门探望的还是这些你眼中以往的“后进生”！

　　一旦懂得了这个道理，我们在应对这些受伤的天使时，怎能不顿生怜爱之情呢？要关注他们，并给他们更多的爱，甚至更多的偏爱。作为教师要善于与学生一齐学习，做学生们的大朋友。在课堂上，还是在生活中，都要充分尊重学生的个性，尽可能地让他们感到教师的关爱。这样的次数多了，学生心里天然对教师积存着一份亲近，天然感觉到了教师的一份关爱。

　　当我们教师用爱的心态去对待学生的每一次过失，用爱的心态去等待学生的每一次增高，用爱的目光去关注学生们的每一个闪光点，用爱的心境去赞许学生的每一份成功时，我们就赢得了学生们的心，就获得了教育的主动权。爱的情感能够温暖一颗冰冷的心，能够使浪子回头。当学生们体验到教师对自我的一片爱心和殷切期望时，他们就会变得如此可爱，他们的潜力是巨大的，无穷的！

　　对于后进生的教育工作，可能我们有一个误区，就是只是从知识技能方应对学生提出请求，对规章制度方面一样的请求他们如何照着去做，而忽略了学生的情感培养，头疼治头，手疼治手，只是表面的康复。这样做只会让学生甚至是教师越来越疲惫，如果开发了学生的主动性，我想学生在逐步发觉 自我的价值后，就不再会产生一些影响学习的消极情绪，教师的讲解和督促始终是外部因素，学生主动请求增高，请求增高，这样的形势下，对后进生的转化或许不会成为教师们的大难题了。

　　使学生有意识地从平时的学习中积累那种成功、自信的感觉，使他们坚持一种渴望、充实的心境理解高技能的挑战。打开小孩的思维空间，拓展小孩的思维视野，让小孩的思维活跃起来，这样，对于知识的渴求，对于新事物的好奇心，这是无论多少次教师应对面的补习也无法比拟的增高成绩的关键策略。这对于我们在教育第一线的教师无疑是一个很好的启迪。

　　我相信，只要我们从内心中唤醒那些所谓的、相对而言的“后进生”，那么他们将很可快成为人人夸奖的佼佼者！我会继续研读那些给教师的提议！从中找到适合自我的教育方法，能成为更多人心目中真正的教书育人者！

　　愿教师那暖暖的爱会让我们的后进生再生羽翼，教师那深深的爱会让我们的后进生象天使一样在我们的眼前飞起！！

　　除了后进生的关系处理，本书在教育教学的思想上也给了我很大的启发，下头我结合自身的教学实际谈几点对我触动最深的。

　　一、世界上没有好的教育方法，仅有适合的教育方式

　　苏霍姆林斯基在第一个提议中提到，“我们作用于学生精神世界的最重要的工具是教师的话语、周围世界的美和艺术的美……”

　　古人有一种说法：“乐人易，动人难。”也就是说，让人开心容易，要想感动人很难。其实我觉得，乐人和动人是语言的两种不一样风格，幽默的极致也能动人，例如马克吐温的《竞选州长》，当你读到：“9个刚刚在学走路的包含各种不一样肤色、穿着各种各样的破烂衣服的小孩，冲到一次民众大会的讲台上来，紧紧抱住我的双腿，叫我做父亲！”在捧腹大笑的同时，你的心里能不一阵波澜起伏吗？

　　我想，一个语言贫乏单调、枯燥无味的教师吸引的学生恐怕也很有限。作为教师，我觉得晓之以理，动之以情应当是我们奋力的方向，无论我们采用的是哪一种风格，只要能吸引学生就是成功的语言，教育的方法我不敢妄言，只是感觉如果这种教学方式能引起学生的共鸣就是好的方法。

　　二、课堂质量是我要追求的目标

　　在苏霍姆林斯基的这本书中，我还读到这样一段话“‘批改作业本占去了全部业余时间。’……应对着一叠叠作业本要批改，不止一个教师会不寒而栗，这不仅仅是因为要耗费许多小时的劳动——令人苦恼的是，这是一种单调的非创造性劳动。”

　　这让我想起一则黑色幽默，说有一位中学语文教师英年早逝，死后在人们办丧事的时候，突然诈尸，从棺材中坐了起来，边上的人都吓呆了，两股颤颤，手足无措，幸好，这位教师一个熟悉的朋友较为镇静，扯起了嗓子喊道：“那个，某某某教师，快来改作文。”话音刚落，尸体应声而倒，再没反应。这当然只是一个虚构的故事，但从中能够看到许多教师在作业堆中疲惫不堪的影子。

　　苏霍姆林斯基提出了减轻教师负担的三个方法：第一、在每堂语法课上抽出必须时间，让学生书写和记住可能犯语法错误的词语；第二，为家庭作业的完成做细致、周密的准备工作，以防出错；第三，定期抽查：教师有时收几个学生的作业本批改，仅有测验时才全面批改所有学生的作业。

　　前两个方法是避免学生作业出现很多错误，教师批改起来才能健笔如飞，节省时间。我觉得，这是向我们课堂要质量的另一种说法，课堂质量上去了，批改作业的时间少了，等同于我们教师的生命就延长了。所以，能够这样说：“课堂质量是教师生命的延长线。”后一个方法的提出，我觉得能够稍作修改，采取平时分层次、不定期抽样检查，测验时候进行全面批改的形式。

　　三、使自我的教学更加有效

　　在探讨“什么样的教学方法才是真正有效的”这个问题时，书中还有这样一段话，十分诙谐趣味：“我不由得想起波兰的著名教育家亚努什科尔恰克的话：‘指望别人给你拿出现成的思想，无异于让别的女人替你生产你怀胎的小孩。有些思想是要你自我在阵痛中去生产出来的，这样的思想才最宝贵。’如果你们想成为真正的能工巧匠，那就不要等待‘别的女人替你生产你怀胎的小孩’。仅有你在其中倾注了自我的智慧、自我的活的思想的教学方法，才是最好最有效的方法。”

　　比喻生动形象，很能发人深省。确实，此刻各种各样的教学方法、教学模式充斥耳目，令人眼花缭乱，我们不能盲目地跟从，一味模仿不是明智地选择，我想说：“克隆永久到达不了艺术的高峰。”别人好的东西应当吸收借鉴，但决不能生搬硬套。

　　那什么才是真正有效的教学方法呢？我个人认为，除了苏霍姆林斯基所说的“倾注自我的智慧、自我活的思想的教学方法之外”，还应当有一个基本准则，那就是能最大程度发展学生本事、挖掘学生潜力的教学方法。这样的方法才应当是我们追求的目标，追求的终点，但这个终点不像是高山，我们爬一辈子、几辈子也不必须能到达顶峰，并且，个人的顶峰又不等同于全社会的顶峰。我觉得，在教学这条路上，只要你遵循上头提到的这两个原则，才可事半功倍。

　　给教师的提议读书心得（三）：

　　古人说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习，毕竟人活到老学到老，这永久是个颠扑不破的真理。今年暑假，我有幸拜读了一本教育专著——《给教师的提议》。《给教师的提议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，每句话皆让人感觉都是出自实践的经验之谈，具有很强的现实指导性的意义。

　　本书第六条，作者用自我的亲身经历来告诉我们，其实后进生也有其闪光的一面。作为一名教师，如果只关注优秀学生，而忽略后进生，那么我们也不能称之为优秀的教师。其实后进生的内心是很自卑很脆弱的，对待后进生我们应当换为思考，能够从他们的角度出发，或许那些异常的小孩小孩正是经过犯各种各样的错误来学习正确的。作为教师，我们在转变“后进生”的工作中应当是激发学生自觉学习的兴趣，教给他自觉阅读的方法，引起他自觉思考的意识，最重要的还要做好长期“战斗”的准备，不要妄想速成，要用发展的眼光，持久的耐心，平和的心态应对他们，教育他们，仅有这样，转变后进生的工作才能行之有效。要不断关心鼓励这些小孩，尽可能让他们在一次又一次成功的体验下慢慢找回自信，从而追求进取上进。但也要适时运用批评。有比较才有体会，所以我觉得有时“严厉批评”也是一种不可少的调味品，让学生明白：教师是关心你，爱护你的，才如此严格请求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，而理解了教师的苦心。

　　在“请记住：没有也不可能有抽象的学生”这条提议中我对提到的分层教学和分层作业很感兴趣。在教学中我也一向奋力尝试，但我的做法一般是：在课堂中，完成基本知识的同时进行适当的拓展延伸；在作业中，呈现思考题供学有余力的学生练习。反思这些方式，好象都是使优等生更优。怎样在课堂中采取分层教学，使得学困生、中等生、优等生都获得不一样程度的发展？书中所提到的.分组方法会不会伤害学生的自尊心？这一向是困惑我的问题，还急需经过多方面的学习和教学实践的摸索。

　　书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，仅有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也能够从图书、报纸的种种事实能够看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为教师，最期望的就是学生热爱你的学科，仅有这样，学生才有兴趣学才可能学好，就如《论语》里所说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是学生最好的教师。让学生喜欢你的学科需要教师靠高尚的人品，进取的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，天然会喜欢你教的这门学科。在那里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的提议，他期望你去争取自我学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生欢乐的围绕着教师身边，和教师交谈着自我的所见所闻或议论着有关课堂上的问题。当然，在我们的教学过程中，有些“你自我的学生”，这些学生都是对你这门学科异常感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自我将来从事研究的方向；但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都

　　感到漠然。那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？教师一方面要在教育学生的同时不断学习，增高课堂效率，是学生真正成为”自我的学生”，使课堂成为学习知识的乐园。

　　阅读无论何时何地都是十分重要的，不管是学生还是教师都需要阅读，在作者的这么多的提议里，不止一次提到阅读，能够看出，他将阅读放在了十分重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。他还强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生坚持下去。他的这一番话，能够看出他认为学生喜欢上阅读是何等的重要的。阅读，是建立在实践上的。此刻的一些教师和家长还是没有改变自我的看法，认为看课外书会影响学习成绩，于是禁止让小孩看这些。其实恰好相反，没有了阅读，小孩一味沉浸在做习题的单调中，他是提不起学习的兴趣的，也是不能增高学习的本事的。没有了阅读，小孩对人生，对社会的看法就显得过于单纯，如果因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出处理的方法。所以，阅读近者是对阅读本事甚至学习本事都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。古人云：三日不读书，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。学生需要阅读，同样教师要增高自我的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神

　　需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想增高自我的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自我的知识的储备，使自我的知识海洋变得越来越宽广。

　　在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，仅有认真去阅读，才能够体会到那么一点点。要想做一个好教师，不但可是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。

　　给教师的提议读书心得（四）：

　　在其他教师现已看了此书并把读书心得写好放在blog的时候，我还在忙镇文艺汇演的排练而耽误了对此书的阅读。第一次听说苏霍姆林斯基的《给教师的提议》这本书，是在今年教师节当天教师会议，校长作为教师节送给每个教师的礼物。尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有了很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教师而言，丝毫不显过时。

　　"教给学生一杯水，教师应当有一桶水。"这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想增高自我的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书。我仔细阅读了《给教师的提议》这本书后，我觉得这本书的资料对我们教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。下头就简单地谈谈自我的一些肤浅的体会：

　　在第二条提议"教师的时间从哪里来一昼夜仅有二十四小时"中，苏霍姆林斯基提议我们要读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时间，那你就要读学术著作。这样在教学生活中你才能应对一切而游刃有余，不会将工作当成一种负担。看到这条提议，我回想一下自身，毕业后参加工作到此刻，自我真正读过几本书呢除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书能够说是屈指可数.

　　我们在教学过程中，也往往发觉 ，个别学生之所以学习跟不上别人，就是缺乏观察或者不会观察的缘故。比如我所执教的学科--音乐，很多歌曲来源于生活实际，如果每个学生在上网、看电视的同时，留心倾听，那么很多歌曲就会哼唱，那里面固然有学生自身的原因。

　　乐于观察是每个小孩的天性，我们能够看到那些未成年的小孩他们往往会在不经意间发觉 我们许多成年人没有看到的细节，可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。所以我们教师必须善于观察，注意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去观察，去思考。

　　第二十一条提议"兴趣的秘密何在"兴趣是成就事业的基础，是学生掌握知识的动力。而我们实际的教学生活，学生对学习失去了兴趣，自我教课也提不起兴趣。如何处理这个现实的根本问题。在那里，苏霍姆林斯基从上课的角度向我们提出了几点提议，首先我们要将课上得趣味，要让学生带着一种高涨的、激动的情绪学习和思考，在学习中意识和感觉到自我的智慧力气，体验到学习的欢乐。学生没有兴趣，作为教师我们首先要自问一下，你自我对所讲的知识有兴趣吗，你有没有想过办法去创设情景去激发学生的兴趣

　　第二十二条提议"争取学生热爱你的学科"。在苏霍姆林斯基看来，仅有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、天赋、才能、才能建立起来。很多的事实证明：一个人最终的研究方向或者发展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜欢你的学科呢在那里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的提议，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，期望教师们去争取自我学生的思想和心灵，跟你的同事们--其他学科的教师来一番竞赛。他还指出，在教学的过程中，不仅仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还应当有"你自我的学生"，这些学生都是对你这门学科异常感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而当成自我将来所从事研究的方向，当成一门科学来学习。对这一类学生，教师要采取一系列的方法来坚持他们的兴趣，来促使他们在这门学科上更深入的思考。我们总会碰到在教学中对什么都不感兴趣的学生，他们对一切都感到漠然。经常会听到老教师讲这样的话：学生在某一门学科上学业落后、考不及格，这并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。那么如何点燃起这些学生"兴趣"的火花呢"接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思考。仅有靠思考来

　　唤醒思考。"作为教师碰到这样的学生首先就要思考，是什么促使学生变成了这个样貌。有什么方法才能改变这一现状呢在那里，苏霍姆林斯基提议我们每一位教师要树立一个观念：要使一个人最终有一天发觉 自我是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭感和规律性的心境。我也尝试着用赏识的眼光来看待我的学生，试着从课堂的点滴中来发觉 学生点滴的增高，并为他的增高欣喜。当然，我会将我的欣喜化为语言、化为动作来让他明白，使他明白："别人能行，我也能行。"我试着让我的学生始终能看到自我的增高，"不要有任何一天使学生花费了力气而看不到成果"。我要时时刻刻让学生眼中所谓的"差生"体会到成功的欢乐，并让欢乐延续着。

　　我们要向优秀的教师学习，应当取得某种信念。这一条对于任何一位教师来说都是关键的，可是，作为我们年青教师经常会犯这样的错误，在向别的优秀教师学习的时候，不管理解不理解，不顾自我的教学实际和学生特点，结果别人的经验没有学到手，自我的特色也构成不了。我们要清楚别人取得那样的成绩，取得那样的效果，绝不单单是靠简单的行为所能到达的。"在教育工作中，没有一种结果是单靠一项基本的措施就能取得的，实际上每一种结果的取得，往往都是由几十种、上百种乍看起来跟所研究、观察、探索的对象相距很远的，甚至没有直接联系的因素决定的。"

　　增高教学技巧，关键的一点是要增高自我的思想修养和学术水平。没有个人的思考，没有对自我的劳动寻根究底的研究精神，那么任何增高教学法的工作都是不可思议的。在那里，苏霍姆林斯基异常强调了自我认识、自我思考、自我教育，也许这对于我们，才是最重要的。

　　读了这本书后，我觉得自我真的是获益匪浅，它教会我作为一名年青教师应当如何去阅读，如何去学习，如何增高自身的修养，丰富自身的知识水平，如何经过向老教师学习来增高自我的教学水平，如何培养学生学习的兴趣，争取学生热爱自我的学科.总之，作为一名教师，阅读是必不可少的！

　　给教师的提议读书心得（五）：

　　《给教师的提议》很早以前就听说过，但一向没有找到，于是到网上找了零零星星地一些资料，但也不是很完整，只是摘录了其中的一部分。虽然只是其中的几点，但读之也是受益不浅了。

　　最终这学期买到《教师的提议》，我如获至宝，一下子就看了好些。这本书有这么几点需要说的：

　　这是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉出自实践的经验之谈。虽然时间离我们已有几十年，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们此刻的教育，依然具有指导性的意义。时人教育这理论那理念一套套地搬出来，唯恐不能将人吓倒，名词换了一个又一个，但教育的现状竟怎样也不见得有起色起来。里面提到有关阅读的事，苏氏认为不要因为小孩成绩差，而不让他阅读，恐怕会影响了他的学习成绩。相反，一个小孩如果不加强阅读的训练，是不能增高学习成绩的。我认为，功夫在诗外，中国的古人已讲过，这是极有道理的。阅读，是建立在实践上的。此刻的一些教师和家长还是没有改变自我的看法，认为看课外书会影响学习成绩，于是禁止让小孩看这些。其实恰好相反，没有了阅读，小孩一味沉浸在做习题的单调中，他是提不起学习的兴趣的，也是不能增高学习的本事的。没有了阅读，小孩对人生，对社会的看法就显得过于单纯，如果因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出处理的方法。所以，阅读近者是对阅读本事甚至学习本事都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。古人云：三日不读书，面目可憎。何其憎也，乃不

　　堪一睹也。对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量减少不该有的错误，让小孩一写就正确。有人认为先让小孩尝试，尝试不成功是没有关系的，小孩能够在一次一次失败中理解教训。但苏氏不这样认为。他说作业批改现已不是目的，只是定期检查便可。这种说法却是让此刻一向扎在作业堆里不能自拔的教师们一个很大的启发的。作业固然要改，但要注重效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。

　　《给教师的提议》里对时下父母们还是十分看重的分数作了十分科学的分析。可惜此刻大部分的家长甚至教师还是一向把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好学生。于是剥夺了小孩双休日的休息权利，让他们参加这样那样的学习班，进行这种那种的培训。有些家长即使有些犹豫，但最终抵不住别人家的小孩个个都往往学习班时去。正像一个同事所说的那样：此刻的中考高考试卷都很浅，如果不参加学习班，肯定比不上人家。

　　那么我们此刻来看看这本书中的一些描述吧：

　　母亲和父亲打心眼里关心儿童的成功和失败，他们就逐渐懂得了尊重儿童好好学习的愿望这门很微妙的学问。同时，在学前期进行一些教学，还能够防止家长们产生一种错误的想法，即认为“只要逼得紧一些”，就能使儿童在学习上得“五分”和“四分”。我们力求使父母们懂得：对学业成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。违背了这一点，会给儿童带来很深的痛苦，有时候甚至摧残他的心灵。把学科成绩的评分跟道德面貌的评价等同起来，是缺乏理智地追求表面成绩(分数)的结果。我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。在这种奇怪的、缺乏教育学常识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。

　　遗憾的是，这种观点现已渗透到许多家庭和社会生活中去了。当我看到许多文摘里写道或者听到许多人说：“三分”是代表毫无用处的、很差的知识这种议论时，我就感到不胜愤慨。尊敬的教师同志们，你们应当坚定地对自我说：“三分”——这是一种对于完全令人满意的知识的鉴定。顺便提一下，如果所有的教师都能用正确的观点来看待这些问题，那么谎报成绩的现象就会消失，因为此刻有许多学校给不及格的知识也是打“三分”的，这是一种令人遗憾的现象。还有，家长们也将不再请求自我的小孩做到不可能做到的事，因为并非所有的小孩都具有同样的本事：一个小孩很简便地就能得到“五分”和“四分”，而另外一个小孩得到“三分”就是很大的成就。今日，当我们即将实现普及中等教育的时候，记住这一点是异常重要的。

　　这本书现已出版了几十年了，苏氏也早已作古，但此刻的家长们教师们竟还是依然故我地抓分数。这样的应试教育是要付出代价的。这种代价，有的现已显现出来，比如信仰的缺失，比如道德的沦丧，比如文化的没落。这是很可怕的，甚至是很可悲的。一个民族可能因为没有了自我而变得不是一个民族了。我想，这样的折磨起码还要50年。国人都是自以为是的，谁的话也听不进，仅有等他们真的体验到那种痛楚的时候，也会想到改变自我。

　　经常说以人为本，但此刻何尝真的“以人为本”了呢。教育就是培养人，就应当以人为本，这是理所当然的。但此刻的教育偏失了方向，好像更注重某种功利。这种功利，让一些教师和家长忘记了自我所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家小孩考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些小孩来说可能是一种退步，但对有些小孩来说就会是一种大增高。总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。

　　给教师的提议读书心得（六）：

　　人活到老学到老，这永久是个颠扑不破的真理。古人早就说了“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习。今年暑假，我有幸拜读了一本教育专著——《给教师的提议》。《给教师的提议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，但丝毫看不出理论的成份，每句话皆让人感觉都是出自实践的经验

　　之谈。虽然时间离我们已有几十年了，虽然这本书的背景是在前苏联，但对于我们中国

　　此刻教育，依然具有很强的现实指导性的意义。

　　书上说：教育者的使命就是让小孩各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重：“和谐的教育——这就是发觉 深藏在每一个人内心的财富。共产主义教育的明智，就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自我。”

　　《给教师的一百条提议》是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情景和需要，选择了《给教师的一百条提议》的精华部分，另从其他著作里选择了有益于教师开阔眼界，增高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的提议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，它让我明白了一个道理，原先学生该这样教。书中众多理论对我影响深远。

　　书中提到一个问题：教师的时间从哪里来，一昼夜仅有24小时啊！确实，做教师的都明白，每一天必须做的几件事：备课，上课，改作业，课外辅导，此刻还要抽出时间来读书搞科研。带着这个问题，我阅读到书中所写：怎样进行呢？这就是读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，你就要读学术著作。是啊！我们应当在自我所教的那门学科里，使学校教科书里包含的那点科学基础知识，只可是是入门的常识，在科学知识的大海里，我们所教给学生的教科书里那点基础知识，应当只是沧海之一粟。读了这些，我茅塞顿开，教师的时间问题是与教育过程的一系列因素和方面密切有关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久坚持活力，有潺潺不断的流水，这是我们安排时间时应当首先研究清楚的！

　　我觉得，我们的许多研究论著，往往宏观的原理性的论述多，结合现实的可行性则基本缺席，这也是许多人不大看重社科研究论著的一个原因。这本书给我的第一个强烈感觉，就是与现实的紧密联系，问题意识，忧患意识流淌于字里行间，而一个个社会现实中实际生动的事例，则支撑起了这种问题意识，使全书血肉丰满，鲜活，充实，激起你对现实的关注，激起你对现实的思考，并在这种关注思考中，令你得以专注地读下去，而绝无某些政治思想读物的空洞，苍白之嫌，生动的点，概括的面，点面结合，具体生动。

　　书中提到有关阅读的事，苏氏认为不要因为小孩成绩差，而不让他阅读，恐怕会影响了他的学习成绩。相反，一个小孩如果不加强阅读的训练，是不能增高学习成绩的。我认为，功夫在诗外，中国的古人已讲过，这是极有道理的。阅读，是建立在实践上的。此刻的一些教师和家长还是没有改变自我的看法，认为看课外书会影响学习成绩，于是禁止让小孩看这些。其实恰好相反，没有了阅读，小孩一味沉浸在做习题的单调中，他是提不起学习的兴趣的，也是不能增高学习的本事的。没有了阅读，小孩对人生，对社会的看法就显得过于单纯，如果因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出处理的方法。所以，阅读近者是对阅读本事甚至学习本事都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。古人云：三日不读书，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。

　　对于学习中的作业，书中认为首先要做好前期工作，尽量减少不该有的错误，让小孩一写就正确。有人认为先让小孩尝试，尝试不成功是没有关系的，小孩能够在一次一次失败中理解教训。但苏氏不这样认为。他说作业批改现已不是目的，只是定期检查便可。这种说法却是让此刻一向扎在作业堆里不能自拔的教师们一个很大的启发的。作业固然要改，但要注重效率，讲究方法，让改作业发挥最大的成效才是最重要的。

　　《给教师的提议》里对时下父母们还是十分看重的分数作了十分科学的分析。可惜此刻大部分的家长甚至教师还是一向把分数放在第一位，认为分数高就是学习好，分数高就是好学生。于是剥夺了小孩双休日的休息权利，让他们参加这样那样的学习班，进行这种那种的培训。有些家长即使有些犹豫，但最终抵不住别人家的小孩个个都往往学习班时去。正像一个同事所说的那样：如果不参加学习班，肯定比不上人家。

　　书中还描述：母亲和父亲打心眼里关心儿童的成功和失败，他们就逐渐懂得了尊重儿童好好学习的愿望这门很微妙的学问。同时，在学前期进行一些教学，还能够防止家长们产生一种错误的想法，即认为“只要逼得紧一些”，就能使儿童在学习上得“高分”。我们力求使父母们懂得：对学业成绩的评定，并不反映对儿童道德面貌的评定。违背了这一点，会给儿童带来很深的痛苦，有时候甚至摧残他的心灵。我们认为，不能容忍把一切都归结为一条简单化的结论——好分数就是好学生，没有得到“应得”的分数就意味着这个学生“不够格”。在这种奇怪的、缺乏教育学常识的观点里，没有把人看成是多种特征、品质、才能和爱好的和谐的统一体。

　　这本书现已出版了几十年了，但此刻的家长们教师们竟还是依然故我地抓分数。这样的应试教育是要付出代价的。这种代价，有的现已显现出来，比如信仰的缺失，比如道德的沦丧，比如文化的没落。这是很可怕的，甚至是很可悲的。

　　经常说以人为本，但此刻何尝真的“以人为本”了呢？教育就是培养人，就应当以人为本，这是理所当然的。但此刻的教育偏失了方向，好像更注重某种功利。这种功利，让一些教师和家长忘记了自我所要做的事情，而是一味地跟人家比，人家小孩考试考得怎样。其实，正像书中所说的那样，考个90分对有些小孩来说可能是一种退步，但对有些小孩来说就会是一种大增高。总之，尊重差异，立足人本，那才是最重要的育人观。

　　所以读了这本书，我想给自我，也给我的同行朋友们说一句：读书吧，朋友！

　　给教师的提议读书心得（七）：

　　前不久读了《给教师的提议》一书，它是20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家b·a·苏霍姆林斯基著。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了许多鲜明的教育观点，也有许多心灵感触，在此谈谈我的体会。

　　“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它供给滋养。我们看不见这些根须，可是我们悉心地保护它们，因为我们明白，没有它们，生命和美就会凋谢。”书中提到这个问题就是兴趣的培养，兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习变得枯燥无味，产生厌学心理，从而影响数学教学的效果。

　　“追求知识的愿望，是靠儿童的虽不简便然而欢乐的、诱人的、出于自愿劳动所创造的千万条根须日以继夜、不知疲劳的工作来滋养的。然而仅有使力气的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为欢乐的、诱人的、自愿的劳动。必须使儿童感到自我是一个劳动者，使他为自我的奋力所到达的劳动成果而感到自豪。培养自豪也就会意味着在儿童心灵中树立一种要成为思考者的愿望。”数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发觉 事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最进取最有效，学习就能取得事半功倍的效果。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学教师应奋力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，激发学生兴趣。我认为人们对知识的认识和积累，

　　都是经过观察实践而的不到的，没有观察也就没有丰富的.想象，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察本事，发展学生的想象力，即增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。数学教学要在教师的指导下，自我主动进取的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的本事，知识智力兴趣关系密切，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所教学科产生兴趣，所以，教师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法贴合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，能够增添学习兴趣。

　　教育叙事

　　对“失恋”后一首诗的处理

　　这首诗的资料是这样写的“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，本学期初的一个午时，同学们都在静静地认真自学，仅有刘××同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发觉 他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，能够给教师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学对视了一下，刘××同学趴到桌子上。用他自我的话说：“这下可完了，教师必须会在班级公开批评的。”我走到讲桌前，看了一下诗的资料，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情景。可刘××同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着教师的批评。看了几次后，发觉 我无动于衷，他便开始写作业了。

　　下课的铃声响了，我把刘××请到了无人的教室后面，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“教师，我错了，我不该写这首诗，不该在课堂上看纸条，求教师不要在班级批评我。”我说：“教师要想在同学中批评你，就不会把你请到那里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉教师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原先这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的教育引导。

　　最终我又将这首诗拿出来，对他说：“教师想和你一齐将这首诗改动一下，你看怎样？”他爽快地回答“行”，我说：“教师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”，第二句改为“何必非要此刻找”，紧之后他又改了后两句：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了，笑得那样简便，笑得那样自信。随后我又说：“十年之后，你找不到女朋友，教师帮你找，怎样样？”他连声说“感谢教师”。

　　这次潜隐式教育的尝试，避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理，平复了内心的波澜，学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中理解教育，最终到达转化的目的。

　　给教师的提议读书心得（八）：

　　暑期我为职称面试做准备，在网上搜索资料遇到这样一个题目：你最敬佩的教育家是谁？为什么敬佩他？我把认识的国外的、国内的、古代的、近代的教育家，放我面前一一欣赏，印象最深的是苏霍姆林斯基，我感动于他高尚的人品，感动于他给我工作的具体指导。苏霍姆林斯基是苏联杰出的教育理论家和实践家。他一生的大部分时间都工作在教育基层，将23年的心血投注在一所学校，他提出的理论来自于他对学校日常管理和教学的长年观察和思考。苏霍姆林斯基热爱农村教育事业，二十年甘当一名普普通通的农村中学校长，拒绝功名利禄的诱惑，主动辞去教育局长的职务，谢绝到大学当教授的邀请。苏联各地的许多师范院校都邀请他去工作，都被他婉言谢绝。

　　他以自我的一生实践了自我的誓言：为农村的教育事业奋斗终身！正是这种甘于普通工作的精神，铸就了他一部部光辉的作品，也成就了他伟大的一生。平平常常的一段话，可是我每读到此处，都心潮澎湃，能做到淡泊一切，不为名利所诱惑，几十年专心做一件事者能有几人？仅有他这样心灵高尚的人才能做到。与这样的大师对话怎不叫我感动？

　　苏霍姆林斯基热爱自我的学生，与学生朝夕相处，对学生了如指掌。他了解他们的欢乐与痛苦，关心他们的成功与失败。学生在校期间的全部生活，都是他研究的对象。经他长期观察的学生达3700多人，他对每个学生都写了观察日记。

　　他白天从事教学和行政工作，晚上进行科学研究。他一生撰写了41部专著、600多篇论文、1000多篇供儿童阅读的童话和短篇小说。他的著作是对学校教育的真实情景的反思和归纳，对教育现实具有实实在在的指导意义，他的教育理论被誉为“活的教育学”、“学校生活的百科全书”，他本人也被誉为“教育思想的泰斗”。

　　苏霍姆林斯基更注重教育在适应社会发展的同时还应有利于人个性的发展，十分注重在教育中尽可能的注入更多的人情、人道和人性，而这恰恰是长期以来的中国教育所最缺乏的。所以，读苏霍姆林斯基的书，很容易感觉到感情的力气，感到一种对心灵的抚慰。读苏霍姆林斯基的书与其他经典著作相比，苏霍姆林斯基将理论熔铸与一个个生动感人的教育故事中，在夹叙夹议中娓娓诉说自我的教育个例，并天然而然地以及其精辟凝练的语言表达自我的教育见解，既给我形象的感染，有给我思想的冲撞。比起许多充斥着晦涩生僻术语的理论著作，苏霍姆林斯基的书是我的最爱。

　　苏霍姆林斯基的教育故事对我很有启发，例如有这样一个故事，有一位小学教师认为是讲解应用题的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件，她准备了许多和表格，有时甚至把应用题里谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的'学生处理应用题很顺利。可是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原先那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里细心翼翼的保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上学生并没有学会思考。无论对学生还是对自我的小孩，让他们学会动脑思考是关键。

　　怎样让小孩学会思考呢？苏霍姆林斯基的这两点做法对我很有启发：

　　一、知识的概括、总结和巩固交给学生来完成。

　　小孩们喜欢进行抽象思维和事实进行深入的思考，为了满足这种精神需要，教师在讲课过程中要慷慨地供给事实而吝啬地给予概括。例如，教师在供给了丰富的事实描述或例题讲解之后，对知识的总结或对解题方法的概括就能够交给学生来完成，在讲述事实的时候，教师要给学生供给让他们在头脑分析和比较这些事实的余地。“由事实过渡到概括性的结论——这是一个激动人心的充满情感的时刻，就好比是学生攀上了一个高峰，为取得胜利而满怀喜悦。”学生要识记和坚持在记忆里德东西越多，就越有必要由学生经过思考进行概括，越有必要帮助学生从具体材料中将知识加以抽象。这样也能消除学生对于繁杂的知识资料的疲劳感，激发学生对知识和事实的新兴趣。知识过于简单也会让学生懒于思考和记忆，这时候，更要让学生感到自我是一个研究者、思考者，而不是消极的知识“掌握者”。

　　二、引导学生产生和处理疑问。

　　怎样引导学生产生疑问呢？要做到这一点教师就必须明白：那些东西要讲，而那些东西则留着不要讲完。没有讲的东西，就好比是给学生的思维埋下一段“引火线”。一旦学生产生了疑问，教师还要引导学生抽取和获得以前学习的知识来处理此刻的疑问。

　　三、让小孩体会脑力劳动的欢乐，是我追求的教学目标！

　　当我因为学生的调皮生气的时候，苏霍姆林斯基会告诉我：当你看到学生性格执拗、爱发脾气的时候应当感到高兴，应当容许学生对你的思想似乎抱着不信任的态度。每一个儿童都带着好好学习的愿望来上学的。他以无比信任的心境把这把火星交给我们，要是我们教师在心里也像儿童对待我们那样，把无限的信任给予他们就好了！当我为学困生犯愁的时候，苏霍姆林斯基会告诉我：儿童学习越困难，他就应当更多的阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。学生思考的越多，他在周围世界中看到的不懂得东西就越多，他对知识的感觉性就越敏锐。苏霍姆林斯基让我找到了方法，让我看到了方向。我感激让我结识苏霍姆林斯基的朋友们！

　　给教师的提议读书心得（九）：

　　《给教师的提议》是前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的教育专著，这本书带给我极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。捧读此书，不由自主有一种感觉：一位慈祥、睿智的长者，坐在你的对面与你聊天，他的丰厚学养、他的思想、他的智慧正慢慢地滋养着你的心灵，提升着你的智慧。这时候，大师的形象依然模糊，但大师的指引却是那么具体。

　　那里的每一篇文摘都振撼着我，作者苏霍姆林斯基如道家常般的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，就好像是自我以往碰到过的许许多多的问题，他的思维方式和工作态度不得不让人钦佩。

　　最先吸引我的是《教师的时间从哪里来》、《谈谈对后进生的工作》，因为这是我迫切期望处理的几个问题，看了后真的对我帮助很大，主要是在思想上、观念上有了转变，我也经常抱怨没有时间，忙；对后进生我更是一向认为这是智力问题和一个人的质地问题，无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的，很多道理只能从理论上行得通，而实践中要想让一个智力有问题的人有增高有发展是不可能的，要让一个品质不好的人真正弃恶从善也是不可能的，也就是所谓的“秉性难移”，对此刻很流行的'一句话“没有教不好的学生，仅有不会教的教师”嗤之以鼻。但看了苏霍姆林斯基的话后，观念转变了，从心底里认可了这个道理，只是认为操作起来还是会很困难很困难。

　　那个“费加”是苏霍姆林斯基难忘的，也是我印象异常深刻的。苏霍姆林斯基是这样描述费加的，她“简直是来不及记住应用题的条件，在她的意识里，来不及构成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当她的思想曲折要转向另一件事物的时候，去又忘记了前一件事物。和我常认定的笨的学生十分相似，那我们平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到他“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本异常的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中午技能学校，之后成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费加碰到了苏霍姆林斯基这样的教师真是她的幸运，这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我想，我们虽然不能像苏霍姆林斯基那样地去对侍一个后进生，但至少我们能够从中得到启发，不要让像费加这样的小孩在短时间里一下子记住要背的课文，一下子理解这道应用题，不要把他们看得和优秀学生一样的能干，这样只会越学越死，越学越笨。而要更注重

　　锻炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习，不断发展打磨“脑机器”。

　　给教师的提议读书心得（十）：

　　本学期初，校领导赠与每位新教师人手一册苏霍姆林斯基的《给教师的提议》，并把这本书做为今年新教师培训的主要资料之一。拿到这本书后，我经常认真阅读，经过阅读以及和同事之间的相互探讨，对苏霍姆林斯基的教育思想有了必须的认识和感悟，借此机遇将我的心得体会和各位进行交流。

　　苏霍姆林斯基的《给教师的提议》一书是“20世纪苏联教育经典译丛”之一，是一本值得每一位教育工作者认真拜读的.教育名著。苏霍姆林斯基是前苏联着名教育学家，是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他有很多鲜明的教育观点，比如：“教育者的使命就是让小孩各方面和谐发展，这种和谐发展的前提是对每一个学生个性的尊重”，“一个人不可能对任何事物都不感兴趣”等。

　　给教师的提议读书心得（十一）：

　　读了苏霍姆林斯基《给教师的提议》这本书，受益匪浅。苏霍姆林斯基的时代虽然距今甚远，但他闪光的思想，精炼的语言对我们来说，丝毫不显过时，它仍像一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂。它像与我们应对面一样，拨开我们眼前的云雾，解开我们心中的疑团。今日，谈谈我的一点读书体会。

　　《给教师的提议》一书中提到平等、民主地与学生相处，记得自我上学时，对教师必恭必敬，对教师说的话也是惟命是从，不敢有半点不敬和怀疑。可此刻的学生却不一样，他们与教师有说有笑，有时，教师不对的地方他们敢当面挑刺，和教师说话也总以一种同辈人的语气，似乎教师在他们眼里算不了什么。我有时，有点理解不了学生的这种态度，但读了此书，受到启发：虽然小学生是未成年人，认识问题有不可克服的局限，但发扬民主却是对学生权利的尊重。民主就是凡事多商量，在商量中体现对学生主体的尊重，在商量中实现学生的主体价值。教师在建立民主的氛围中，需要异常注意对话的平等，这是所谓商量的意义所在。民主作为现代社会的基本共识和基本追求，也是社会理性的重要标志。

　　在这本书里还介绍了关于后进生的成因，一向以来我们都认为那是由智力低下、习惯不好、学习动力不够等造成的，但苏霍莫林斯基却为我们分析了后进生的成因很重要的一点是教师“对儿童缺乏个别对待的态度的缘故”。身为教师我们会经常去别人身上找原因，而苏霍姆林斯基告诉我们要从教师自我身上找原因。后进生在我们的心目中，学习本事真的太差了，对我们教师的心中，有一种根深蒂固的思想，就是这些学生连学习都学不好，又何谈阅读？所以往往很多时候剥夺了他们的阅读时间，忽略了学生内心真正的需要了，苏霍姆林斯基认为那些学生需要用阅读来增高自我，需要用阅读来处理自我在学习中所遇到的一系列困难，教师也只能交给他们方法，但真正的落实，还是需要我们学生自我完成。

　　苏霍姆林斯基班上有个叫费佳的学生，在算术应用题的学习上障碍很大。“这小孩简直是来不及记住应用题的条件，在他的意识里，来不及构成关于作为条件的依据的那些事物和现象的表象：当他的思想刚刚转向另一件事物的时候，却又忘记了前一件事物。”应对这种情形，苏氏自我亲自编了一本书《给思想不集中的儿童的习题》，在这本书中，他抓住儿童的'心理特点，编了很多趣味的、能够引起儿童思考的习题来训练他。这些习题深深地吸引了费佳，也开始引发了他的思考，并且在教师的帮助下能求得答案。随后苏氏又为其搜集了一套专供他阅读的书籍，约100本，可供他从三年级读到七年级。这些书跟课堂上所教的资料有着直接的联系。正是这种很多的阅读，使费佳的成绩逐步赶了上来。到五年级时，这个小孩现已能像别的小孩一样解答同样的算术应用题。之后在其他学科的学习中，如历史、文学，还遇到过困难，但每一次困难他都是靠阅读来克服的。经过学习，我要逐渐转变了自我的陈旧观念，经过慢慢摸索，奋力转化好每一位学困生。

　　我们每一位教师，能够对待学困生像苏霍姆林斯基这样有耐心，像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学困生会越来越少。

　　名著《给教师的提议》一书是前苏联教育家苏霍姆林斯基写给从事教育事业的教师的，全书共100条提议，每一条提议都是教育家给教师指路的，阐述着教书育人的真理，确实给我们教师在教学方面供给了丰富的教学经验和教学方法，《给教师的提议》一书给我们展现了教师教育人生态度的一种凝练，使我们明确怎样去做一个优秀的教书育人者。

　　经过学习《给教师的提议》一书，使我们不知不觉的穿过时空隧道走进了1918年12月28日，去详细了解作者的出生地，工作的地方，使人有一种急于认识这位大教育家的欲望。苏霍姆林斯基从出生到上小学一向到工作，成为一名普通的教育工作者，他总是进取向上的，勤恳的，一生写作了41部教育专著，1200篇童话，生前被评为乌克兰功勋师，获得2枚列宁勋章，多枚马卡连科奖章。应当说，苏确实是一个十分伟大的人，他把自我的全部的生命活力都投入到了前苏联的教育事业上，这一点是公认的，是我们现代教师应当学习的精神。当前，国际上的各种竞争例如经济、科技、军事等的竞争说到底是人才的竞争，而人才又赖于教育去培养，所以尽快造就具有良好心理素质和广泛适应本事的各种人才就成为教育改革和现代学校关注的中心课题。

　　而今，我国的中学生正处于新旧体制常常发生碰撞，许多问题不可能尽如人意和适时处理，各行各业的改革都步履艰难的背景下，受应试教育的驱使中学生被迫投入竞争，随着父母离异的、破损家庭的增多，以及社会环境的某些消极影响，造成了中学生的种种心理问题。应对中学生存在的各种心理健康问题，仅仅靠原有的教育教学与德育工作难于应付局面。为了改变学校教育的被动状态，社会、学校、家长都在呼唤心理学直接参与学校教育工作。陈学诗、沈渔村、李心天等一批专家、学者呼吁“为促进人们的心理健康，建立健全人格、预防心理疾病”应“广泛开展心理卫生科普宣传和社会教育、学校教育，中小学增加心理卫生课”，所以中学生心理健康问题是教育面临的新课题新任务

　　经过有效的途径维护学生的心理健康，学生的心理得以正常发展。心理困惑得到疏导，不良心理与行为得到矫治，学生表现出良好的心理素质。学习进取性高、思维活跃，学习上没有心理负担与压力，爱学、会学并富有创造性。个性健全发展，能够适应学校、社会的请求，完善自我。在此基础上，教学质量大面积增高。

　　《给教师的提议》成书于十九世纪初期，虽然在时间上和我们相隔很远，但其资料中闪现的教育理念是和我们在同一时代的，尤其是书中请求教师培养和谐的全面发展的学生，强调学生应当善于自我表现的理念等等。总之，书中有许多提议是我们教师今日应当借鉴的。

　　给教师的提议读书心得（十二）：

　　利用暑假时间，粗粗浏览了一下霍姆林斯基的学术著作《给教师的提议》一书，翻开书，才读了十几页，便有一种强烈的感觉：这是我教育迷途中的一座“航标”！

　　霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。读书是人类灵魂的第一精神需要。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来深入的思考。”的确如此，从这本书中，我感觉到了从事教师职业的可贵，我深深的认识到，唯有做好本职工作，才是最踏实和安心的。

　　《给教师的提议》一书列举了100个教育的事例，每个事例都很生动，更有精辟的理论分析，很多都是霍姆林斯基教育教学中的实例，有益于开阔教师的眼界，增高教育教学水平。书中的一百条提议，每一条谈一个问题，或长或短，语言通俗易懂，深入浅出。

　　从这本中还了解到，苏霍姆林的教育思想异常丰富，能涉及的资料，范围十分深广。他说：“如果有人问我，在我的生活中什么最重要，我将毫不犹豫地回答说：对儿童的爱”。这是他教育思想的基础，因为，在他看来仅有爱儿童，才能信任和了解做儿童，才能把心灵献给他们，才能把教育工作纳入儿童茁壮长大的轨迹。他说：“如果跟小孩没有友谊，跟小孩思想上没有同一性，这种教育如在黑暗中徘徊。他又指出：智慧只能用智慧去培养，善良的心只能用善良去培养，对祖国的忠诚只能用进取为祖国服务的行为去培养。”

　　今年我任教的是苗班，看着小孩们一张张稚嫩而又可爱的笑脸，心中有喜也有忧。喜的是迎来了这32个小天使，忧的是如何帮助他们适应幼儿园的生活。由于小孩的年龄小又是刚离开父亲、母亲来到一个陌生的地方，在感情上较难适应。都说“疼爱自我的小孩是本能，热爱别人的小孩是神圣。”并且热爱小孩并不是一件容易的事，让小孩体会到教师的爱就更困难了。于是我们始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对待每个幼儿。刚开始，小孩的情绪变化很大，哭的哭，闹的闹，我们每一天早晨入园、傍晚离园时坚持以热情的态度接待家长和小孩，面带微笑用抱抱小孩的方法从家长手中接下小孩，让小孩们和家长在潜移默化中慢慢感觉教师对小孩的爱。陈鹤琴先生说：“一个满面笑容的教师，大家都会喜欢。儿童是最有感情的，你态度和蔼，开口常笑，使儿童感到温暖，感到亲切，他就会接近你。”小孩们是天真的，在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答小孩的问题后，很多的小孩逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。在开学的这段时间里，由于小孩们的生活习惯有所不一样，对于午睡呈现出不一样的态度。一部分小孩有午睡的习惯，并且明白午睡过后就是父亲母亲来接他们的了，于是只要教师说：“宝贝

　　们，睡觉喽！”他们就开开心心的睡了。可是还有一部分小孩没有午睡习惯，于是两个小时的午睡时间对于他们来说是一个漫长、难熬的过程。于是在开始的几天里午睡室里难免会传出叽叽喳喳说话的声音。看到这一情景，我忙说：“呀！那个小朋友在说话，把小嘴巴关起来，好吗？”小孩们听了我的话后，没什么反应，仍然各说各的，并且说话的声音越来越大。我一急声音就响了起来：“安静！”这下不仅仅说话的小孩没有停下来，并且还把原先睡着的几个小孩给吵醒了。这可怎样办呢？

　　于是我想了一个好办法：和小孩说悄悄话。没想到效果很好。我轻轻地走到一个小朋友跟前，抚摸了一下他的头，贴在他的耳边，说了声悄悄话，他笑眯眯的闭上眼睛。我这一举动一下子被小孩们吸引住了，接连几个，他们立刻静下来，好奇的问我：“教师，你对他说什么？”我装出一副神神秘秘的样貌说：“你们想明白我说了什么吗，那么谁先闭上眼睛，不和小朋友说话我就告诉他。”小孩们听了我的话后，赶忙把自我的小嘴巴和眼睛闭了起来。于是，我就一个一个的对每个小朋友都说了同样的悄悄话——你是好小孩，教师喜欢你，请你快快闭上眼睛，好好睡一觉，祝你做个美梦！就这样，小孩们都甜甜地睡了，睡梦中，他们的小脸上洋溢着笑容。原先，让幼儿安静的睡觉是那么的简单，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，就能使小孩感到你的爱，让他们自觉的遵守你的规则。

　　经过这件小事，使我明白了一个深刻的道理，要教育好小孩，就要抓住良机，寻找适宜的教学方法。并且此刻的时代在变化，环境也在变，小孩更是在变，作为一名幼儿园教师，仅有读懂小孩的心，了解小孩的需要，因势利导，灵活教育，才能到达事半功倍的效果。

　　随着小孩们情绪的稳定，和教师也建立了感情，我们把重点工作放在小孩的一日生活方面，苗班的小孩年龄小，各方面更需要教师的关心和照顾，吃、喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助，琐碎的工作也比其他班级来得多些。这就请求教师具备一种很强的职责感，也仅有处理好这些难题，才能使他们更好地适应幼儿园的生活，增强他们的自信心和安全感。为此我们在这方面还是花费了很多的时间和精力，如：手把手的教给小孩穿、脱衣服的方法，手把手的带小孩入厕、洗手，鼓励小孩自我动手进餐。在这些看似简单的环节中也要使幼儿感觉到教师的爱，让他们感觉到充分的关注。小孩不愿意吃饭是一大问题，刚入园时小孩们一到吃饭就开始哭着找母亲。在常规的培养上，教师仔细观察，坚持统一的原则和一贯请求的原则，使小孩慢慢的构成一种较自觉的行为。

　　此刻我们的教育教学模式现已从以前的教学型向教研型转变，社会对我们的教师提出的请求越来越高，学校需要搞课题研究、教师个人也要搞课题研究，如何实现成为一个教研型的教师？让学生喜欢我们的课堂。我们很忙，白天上班、晚上备课，还要照顾家里的小孩，那么我们教师的时间从那里来，霍姆林斯基的学术著作《给教师的提议》为我们指明了方向，答案是：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这样，教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提些提议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。

　　给教师的提议读书心得（十三）：

　　为了能使自我不断增高，于是选择了读书。在大师们的引导下，自我的确收获很多。读苏霍姆林斯基的《给教师的提议》，被作者的许多话所打动……

　　苏霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书，——教师的教育素养的这个方面正是取决于此。要把读书当做第一精神需要，当做饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。”

　　我的读书经历使我认识到，阅读的过程就是自我受到教育和感动的过程，也是长大的过程。我读了阿尔伯特·哈伯特写的《致加西亚的信》一书，触动很大。书中讲了一个真实的故事：美西战争期间，美国总统急需求得在古巴丛林中反抗西班牙军队的起义军首领加西亚的合作，然而，没有人确切地明白加西亚到底在哪里。有人对总统说：“或许一个名叫罗文的人有办法找到加西亚，也仅有他才找得到。”于是，总统把罗文中尉找来，把致加西亚的信交给他。尽管罗文也不明白加西亚在什么地方，但他接过这封信，什么也没有说就出发了。三个星期后，他徒步走过一个危机四伏的国家，历尽波折，凭借自身的智慧和勇气最终找到了加西亚。

　　事实上，触动我的并非这个浅显的故事本身，而是它所传达的那些精神——敬业、忠诚、勤奋。“把信送给加西亚”，已演变成一种忠于职守、信守承诺的象征。也许很多人会认为，此刻重提“忠诚”“敬业”“服从”之类的话题未免有些落伍。可事实上，转型期的社会对这些基本精神的渴求更加强烈，人们总在感叹到哪里寻找到能“把信送给加西亚”的人。在充斥着懒懒散散、漠不关心、马马虎虎做事态度的现状下，能把信送给加西亚的人，就显得弥足珍贵。

　　从这本书中，我感觉到了我从事教师职业的可贵;我深深地认识到，唯有做好本职工作，才是最踏实和安心的。正因为有这么深的体会，我才领略到了“书味在胸中，甘于饮陈酒”(袁枚语)的真谛。

　　所以说，我们还是来听听苏霍姆林斯基所说的话吧：“一些优秀教师的教育技巧的增高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。如果一个教师在他刚参加教育工作的头几年里所具备的知识，与他要教给儿童的最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变为10：1，30：1，50：1。这一切都归功于读书。时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。那里的问题还不仅仅在于教师的理论知识在数量上的增长。数量能够转化为质量：衬托着学校教科书的背景越宽广，犹如强大的光流照射下的一点小光束，那么为教育技巧打下基础的职业质量的增高就越明显，教师在课堂上讲解教材(叙述、演讲)时就能更加自如地分配自我的注意。”

　　在读书中长大应当是教师长大的必由之路。

　　苏霍姆林斯基说：“我们当教师的人应当记住：对于每一个学习困难的儿童、不管他现已被耽误到了什么程度，我们都应当让他在公民的、劳动的、精神的生活道路上站住脚。我们的崇高的使命就在于：要使我们的每一个学生选择这样一条生活道路和这样一种专业，它不仅仅是供给他一块够吃的面包，并且能给予他生活的欢乐，给予他一种自尊感。”

　　应对我们的学生，我觉得他们都是智力正常的学生，只是学习成绩略有所不一样罢了。就连一个白痴都能够培养成才，难道我们连正常智商的小孩都感到无能为力了吗退一步讲，即使有少数学生文化课成绩是差点，但在他们身上肯定会有他独特的长处的，我们教师发觉 了吗多数的教师恐怕都在分数的“近视眼”下忽视了!

　　苏霍姆林斯基告诉我们：“你在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。请记住：成功的欢乐是一种巨大的情绪力气。它能够促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力气消失。缺少这种力气，教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”

　　所以说，对小孩的肯定和鼓励要多一些，而相反的责备和训斥要少一些。

　　要使得学生能在各方面都协调统一的发展，需要真正意义地实施素质教育。而我们目前好象还只是在口头上喊得多，而实际做的.还有相当的距离。

　　苏霍姆林斯基说过：“请你奋力做到，使学生的知识不要成为最终目的，而要成为手段;不要让知识变成不动的、死的“行装”，而要使它们在团体的精神生活中、在学生的相互关系中、在精神财富交流的生动的、不断的过程中活起来，没有这种交流，就不可能设想有完满的智力的、道德的、情绪的、审美的发展。”

　　古人说：“读万卷书，行万里路。”而在大力提倡素质教育的今日，春游留给我们的思考是沉重的。由此使我想到，此刻学校的某些举措，比如体育课请求教师不要做有危险倾向的动作，要保证绝对安全，等等。连最基本的身体素质都能够弃之不顾了，还奢谈什么“素质教育”!

　　我们似乎忘了我们教育的根本目的是什么了，苏霍姆林斯基就一针见血地指出：“有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的，这就是儿童的快乐和充实的精神生活。”

　　苏霍姆林斯基说：“所谓课上得趣味，这就是说：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的真理感到惊讶甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自我的智慧力气，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。”

　　苏霍姆林斯基就反复强调：“如果你所追求的只是那种表面的、显而易见的刺激，以引起学生对学习和上课的兴趣。那你就永久不能培养起学生对脑力劳动的真正的热爱。你应当奋力使学生自我去发觉 兴趣的源泉，让他们在这个发觉 过程中体验到自我的劳动和成就，——这件事本身就是兴趣的最重要的源泉之一。离开了脑力劳动，就既谈不上学生的兴趣，也谈不上他们的注意力。”

　　这才是教学的出发点和最终归宿，它真正强调了“以人为本”的理念。

　　给教师的提议读书心得（十四）：

　　《给教师的101条提议》是美国作家安奈特·Ｌ·布鲁肖的著作，资料涉及课堂管理、教学规划、课程指导、职业精神、师生关系、教师魅力等多个方面。书中每谈一个问题，基本都有简明而不失具体的事例、情景，每条提议都配有相应的名人名言、教育者感思或作者创作的“教育诗”，使得本书的资料体系、编排体例、写作风格、研究思维都显得别具一格、富有新意。

　　在文中每一个提议的开头都有一句来自国外学者关于教育方面的格言，让我受益很深。如在一个“学会忽略”的提议中，说到人无完人，小孩也一样。确实如此，这对我们有时应对调皮的小孩时，常常觉得他们好不听话，越想越恼火，可是看了书中给我们的小方法应当会有很好的效果：一杯常理，几勺耐心、宽容、恒心，进取的期望和向上的态度，再浇上满心的爱。确实，这样能够很好地调节自我的心境。总是希求学生有完美表现的教师是极端不现实的，得到的也只能是无尽的失望，所以我在教学中大多都是鼓励小孩们，他们犯错的时候尽可能的去鼓励他们，他们学的兴趣高了，学进去的知识天然也就多了。

　　本书供给了一些帮助新教师处理课堂问题的方法和提议。例如：如何进行课堂管理，如何掌控课堂纪律，如何与“刺头”学生相对，如何与同事相处，如何安排时间。书中的方法简单易学，并且作者举出一些实际的例子加以辅证。原先我们班上课时虽然没有人讲闲话，可是有个别厌学的学生总喜欢在自我不喜欢的科目的课堂上睡觉，于是我严加管教，换来几天的所谓“认真”，然后他们又会摊下去睡觉，我心里一向疑惑：怎样此刻的学生这么不听话，这么不求上进？之后阅读了此书，才明白我在课堂管理上有所欠缺，于是我根据实际情景实践了书中讲述的方法：我不在课堂上大骂学生了，而是找了几个上课经常睡觉的学生，对他们进行开导说教，在以后的课堂上因为他们几个纪律有所好转，我在课堂上大加表扬他们。于是其他不专心听讲的学生也慢慢收敛了，而我也及时进行了表扬。

　　本书还为教师供给了一些教学规划和课程指导，提出了如何合理利用时间，提醒教师要精心准备，井井有条。关于课程指导，我从书中了解到作为教师要经常性观摩其他教师的课，这样才能不断取得增高。同时，教师的课堂资料应与现实生活相联系，教学手段要多样化，要不断激起学生学习的兴趣。作为教师，传授给学生知识的同时还要传授其社交礼仪，这就需要教师自身具备较高的礼仪规范。看了此书后，我奋力规范自我的行为举止，力求给学生一个良好的榜样。同时我对“学高为师，身正为范”这句话也有了更深的理解。

　　阅读此书，不由自主有一种感觉：一位耐心、睿智的长者，坐在你的对面与你聊天，她的丰厚学识、她的思想、她的智慧正慢慢地滋养着你的心灵，提升着你的魅力。读了这本书后，感想还有很多很多，一时之间，无法描述，在今后的工作中，我会时刻以这101条提议，来提醒自我，严格请求自我，力求做人民满意的教师。

　　给教师的提议读书心得（十五）：

　　多少位普普通通的教师都是在《给教师的100条提议》一书的陪伴下长大起来的，又有多少位名师在谈及自我的长大之路时，会讲述从这位大师身上汲取的教育智慧。他就是——苏霍姆林斯基。

　　苏霍姆林斯基是苏联当代最有名望的教育家。出生于乌克兰共和国一个农民家庭。1936至1939年就读于波尔塔瓦师范学院函授部，毕业后取得中学教师证书。1948年起至去世，担任他家乡所在地的一所农村完全中学——巴甫雷什中学的校长。自1957年起，一向是俄罗斯联邦教育科学院通讯院士。1968年起任苏联教育科学院通讯院士。1969年获乌克兰社会主义加盟共和国功勋教师称号，并获两枚列宁勋章和1枚红星勋章等。苏霍姆林斯基在从事学校实际工作的同时，进行了一系列教育理论问题的研究，写有《给教师的一百条提议》、《把整个心灵献给小孩》、《帕甫雷什中学》、《公民的诞生》等教育专著，立志从教。

　　苏霍姆林斯基认为，一个好的学校管理者，必须要有科学而明确的教育思想。校长不应当是“行政干部”，而应当成为教育思想家和教学论研究家，是全校教师的“教育科学和教育实践之间的中介人”。他认为，教育思想应当以“如何促进人的发展”为核心，任何教育思想都应当来源于实践，在充分吸收的基础上再次加工创造，以“逐步构成自我的教育思想或教育信念”。好的教育思想是教师团体智慧的结晶，一个优秀的学校领导必须是先进教育思想的创造者和教学工作的榜样。他在学校管理上坚持民主的原则，采取从群众中来，到群众中去的工作方法，将在教学和教务实践中遇到的问题汇集到一齐，召集全校工作者共同议论，将结果凝练成学校的意志，再推广到每一个学校工作者身上，成为他们身体力行的向导和学校认同感的一部分。恰如他所倡导的那样，“领导普通学校的艺术就在于：用统一的教育信念把低、中、高年级的教师团结在一齐，使他们共同关心学生的学习，使每个教师的个人创造像一条条永不枯竭的溪流，汇集成团体技巧、团体经验的巨流。”

　　每每细读书中的段落，大师的教育智慧，都给我以深刻的启迪。苏霍姆林斯基曾说：人的内心里有一种根深蒂固的需要——总想感到自我是发觉 者、研究者、探寻者。在儿童的精神世界中，这种需求异常强烈。但如果不向这种需求供给养料，即不进取接触事实和现象，缺乏认识的乐趣，这种需求就会逐渐消失，求知兴趣也与之一道熄灭。

　　教育最终的目的是唤醒人，赋予人自我学习的本事。真正合格的大学生，不是从学校里学了多少知识，而是掌握了持续学习的有效方法。富兰克林发觉 ，培养一个人的自我学习本事。基本本事与知识的训练至关重要。这些本事与知识，包含五个方面：

　　一是语言表达本事，能够于公众场合，大大方方站出来，口齿伶俐而清晰，表达自我的观点。还能够不插话不打岔，精确捕捉住对方话语的要点。

　　二是阅读本事，会读书而不死读书。富兰克林认为，书本上的.文字，并不能够表达撰写者的思想，真正具有阅读本事的人，要能够读出文字背后的人性逻辑。

　　三是娴熟的写作本事，能够敏捷的组织文字，疏理自我，表达自我的思考及智慧。

　　四是认知世界抽象法则的本事，具体来说就是数学本事。能够把现实的问题数学化、数字化，发觉 日常思维无法看到的真相。

　　五是掌握现实的物理法则，人类社会的发展，是不确定的，但不确定中却隐含着确定性，把握住这种确定性，人才能够获得自由。综上五点，构成大学学习的基础。

　　构成一个人基本的本事，构成一个人知识结构的广度。正如苏霍姆林斯基所说：“不能把小小孩的精神世界变成单纯学习知识。如果我们力求使儿童的全部精神力气都专注到功课上去，他的生活就会变得不堪忍受。他不仅仅应当是一个学生，并且首先应当是一个有多方面兴趣、请求和愿望的人。”

　　书中还有一句话令我印象深刻——“没有情感，道德就会变成枯燥无味的空话，只能培养出伪君子。”人常说：一个人没有知识是次品，身体不好是废品，品德不好是危险品。可见，作为一个人，这三样哪样也不能够缺，但其中首当其冲的就是道德行为了。因为纵使一个人有很渊博的知识，很强壮的体魄，但如果德行败坏，那他只会给国家社会带来更大的危害。

　　此刻的社会，由于正处于经济转型时期，各种思想潮流的侵袭，以及电视网络等多种媒体的影响，在很大程度上影响着青少年的身心发育。青少年涉世未深，自控力差，明辨是非的本事还没构成，极易受到暴力、金钱等不良思想的诱惑和侵蚀。再加上此刻的小孩不比我们小时侯了，大部分是独生子女，父母的掌上明珠，捧在手心怕掉了。含在嘴里怕化了，他们在物质上都得到了充分的满足，但精神世界却极度空虚——没有梦想、目标，缺少职责感，自私、任性、惟我独尊，尤为突出的是在道德行为上的严重缺失，既少尊师重教的意识，也缺少爱父母、友同学的心理。青少年是祖国的未来。他们的思想道德状况关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。所以，道德教育刻不容缓，职责重大。

　　教育要做的，就是给教师和学生一种快乐完整的教育生活，一个开阔无垠的精神视野，让他们对人的内心复杂性有更为深切的体验，不但要了解生命的伟大和宇宙的博大，并且要感觉生活的丰富与人性的丰厚。感激经典，感激大师，正是在与经典的对话中我找到了身为教师的发展方向，在与大师的交流中找到了适合学生发展的特色之路。

　　给教师的提议读书心得（十六）：

　　古人说“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。要想有潺潺流淌的一汪清泉活水，就得坚持学习学习再学习，毕竟人活到老学到老，这永久是个颠扑不破的真理。今年暑假，我有幸拜读了一本教育专著——《给教师的提议》。《给教师的提议》是前苏联教育家苏霍姆林斯基写的一本专著，每句话皆让人感觉都是出自实践的经验之谈，具有很强的现实指导性的意义。

　　本书第六条，作者用自我的亲身经历来告诉我们，其实后进生也有其闪光的一面。作为一名教师，如果只关注优秀学生，而忽略后进生，那么我们也不能称之为优秀的教师。其实后进生的内心是很自卑很脆弱的，对待后进生我们应当换为思考，能够从他们的角度出发，或许那些异常的小孩小孩正是经过犯各种各样的错误来学习正确的。作为教师，我们在转变“后进生”的工作中应当是激发学生自觉学习的兴趣，教给他自觉阅读的方法，引起他自觉思考的意识，最重要的还要做好长期“战斗”的准备，不要妄想速成，要用发展的眼光，持久的耐心，平和的心态应对他们，教育他们，仅有这样，转变后进生的工作才能行之有效。要不断关心鼓励这些小孩，尽可能让他们在一次又一次成功的体验下慢慢找回自信，从而追求进取上进。但也要适时运用批评。有比较才有体会，所以我觉得有时“严厉批评”也是一种不可少的调味品，让学生明白：教师是关心你，爱护你的，才如此严格请求。这样，在“严师”面前他就不会产生逆反心理，而理解了教师的苦心。

　　在“请记住：没有也不可能有抽象的学生”这条提议中我对提到的分层教学和分层作业很感兴趣。在教学中我也一向奋力尝试，但我的做法一般是：在课堂中，完成基本知识的同时进行适当的拓展延伸；在作业中，呈现思考题供学有余力的学生练习。反思这些方式，好象都是使优等生更优。怎样在课堂中采取分层教学，使得学困生、中等生、优等生都获得不一样程度的发展？书中所提到的分组方法会不会伤害学生的自尊心？这一向是困惑我的问题，还急需经过多方面的学习和教学实践的摸索。

　　书中第二十二条讲到“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，仅有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也能够从图书、报纸的种种事实能够看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为教师，最期望的就是学生热爱你的学科，仅有这样，学生才有兴趣学才可能学好，就如《论语》里所说：知之者不如好知者，好知者不如乐知者。兴趣是学生最好的教师。让学生喜欢你的学科需要教师靠高尚的人品，进取的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，天然会喜欢你教的这门学科。在那里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的提议，他期望你去争取自我学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生欢乐的围绕着教师身边，和教师交谈着自我的所见所闻或议论着有关课堂上的问题。当然，在我们的教学过程中，有些“你自我的学生”，这些学生都是对你这门学科异常感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自我将来从事研究的方向；但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都

　　感到漠然。那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？教师一方面要在教育学生的同时不断学习，增高课堂效率，是学生真正成为”自我的学生”，使课堂成为学习知识的乐园。

　　阅读无论何时何地都是十分重要的，不管是学生还是教师都需要阅读，在作者的这么多的提议里，不止一次提到阅读，能够看出，他将阅读放在了十分重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。他还强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生坚持下去。他的这一番话，能够看出他认为学生喜欢上阅读是何等的重要的。阅读，是建立在实践上的。此刻的一些教师和家长还是没有改变自我的看法，认为看课外书会影响学习成绩，于是禁止让小孩看这些。其实恰好相反，没有了阅读，小孩一味沉浸在做习题的单调中，他是提不起学习的兴趣的，也是不能增高学习的本事的。没有了阅读，小孩对人生，对社会的看法就显得过于单纯，如果因为发生一点不益于他们的事，他们便不能自拔，想不出处理的方法。所以，阅读近者是对阅读本事甚至学习本事都是一个飞越，远者则能够进入这个大环境中，在环境中变得通达，从而产生对人生的种种感悟。古人云：三日不读书，面目可憎。何其憎也，乃不堪一睹也。学生需要阅读，同样教师要增高自我的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神

　　需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想增高自我的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自我的知识的储备，使自我的知识海洋变得越来越宽广。

　　在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，仅有认真去阅读，才能够体会到那么一点点。要想做一个好教师，不但可是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。

　　给教师的提议读书心得（十七）：

　　有人曾把幼儿教育比喻成高楼大厦的地基，因为幼儿教育是所有教育的基础，就像高楼大厦，仅有把地基打好了才能建造出又高又稳的楼房。读完了《给幼儿教师的提议》一书后，让我对刚刚的说法又有了新的认识，所有的高楼都有地基，那选择什么材料，用什么方法，怎样搭建才能让高楼更稳呢？幼儿教育也是，教师用什么方法教育小孩更好？教师怎样才能增高自身专业水平？作为幼儿教师要有怎样的教学心态？阅读此书后，让我对幼儿教育有了更深一步的了解。

　　一、学方法、思经验

　　阅读了“和幼儿进行有效的互动”这一章节，让我不禁想起在日常教学活动中我们会经常会有一些议论的环节，我会让小孩们与周围的好伙伴一齐议论，而在书中作者提议教师要扩大互动的人数、将“一对一”的形式变成“多对多”，是的，我们为什么要把小孩们的“朋友圈”缩小，应当扩大小孩们的议论范围，这样小孩们会获得更多的知识，也能交到更多的朋友。

　　“别让小孩产生不良的感觉”，看到这个小标题，我有些诧异，日常教学中会有什么事情会让小孩产生不良感觉呢？经过阅读作者举出的例子，让我恍然大悟，原先教师的一举一动、一言一语对小孩们都会产生不一样的感觉，看了该章节让我想起有一个故事叫“打开另一扇窗”小孩就像一扇窗户，一面窗户前的风景并不代表外面的整个世界，教师要试图打开小孩的另一扇窗，看到小孩的优点，采用正面教育方式，才能避免小孩产生不良感觉。

　　二、研教学、悟道理

　　“挤一点时间来反思”一文，让我想到任何事情都是要反思，仅有反思了才能有增高。在日常活动中，总会觉得自我忙来忙去，没时间反思更多的东西，而在本书该章节中作者从提出三点“见缝插针、好记性不如烂笔头和关键词”反思方法，让我们能够正确的处理时间和反思的关系，仅有我们经常反思了，才能找出优缺点，才能更好的增高，才能让自我获得更多的知识。

　　在“品读‘职业快乐’”这个章节中有这样一句话：幼儿教师“站起来是教师，蹲下来是母亲。”作者告诉我们，要学会热爱、学会奉献，应当将幼儿欢乐长大的过程视为自身生命增值的过程，从中享受奋斗与收获的感动。是呀，想一想我们的生命中总能与一群祖国的花朵一齐走过，和他们共同演绎着不老的童话，这就是我们的“职业快乐”。

　　经过阅读《给幼儿教师的提议》，让我深深体会到，作为教师我们要在问、思、行中长大，并不断地去进行尝试和思考，从而习得经验，增高技能，树立自信心！

　　给教师的提议读书心得（十八）：

　　读苏霍姆林斯基的《给教师的提议》，就似乎一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又如同一位和蔼可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心。

　　苏霍姆林斯基在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个小孩都是独立不一样的个体，在学校里，教师不应当“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。

　　他打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的小孩提了5桶就精疲力尽，有的小孩却能提20多桶，可是如果你要强迫一个身体虚弱的小孩必须要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力气，也是象这样各不相同的。

　　读到这我不禁想到一个一向困绕我的问题：为什么在班级中会有明显的优差生等级？为什么同时教授，有的学生能够很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，此刻我最终明白，虽然教师们在备课时研究到了学生的差异，但没有周密的研究到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的资料，使他们取得一点小小的成就。就因为这种欠缺研究的备课，备学生不够充分的备课，使我们的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动——这大概是学生和教师可能遇到的莫大的严重危险吧。

　　所以，我们要在课前充分的备学生，了解不一样层次的学生的知识背景、生活经验，在课堂上设计不一样层次的问题，让学生尝试解答不一样难度的检测题目，课下布置不一样难度、不一样数量的作业……以满足每一个学生的发展需求，实现教育的均衡发展。

　　给教师的提议读书心得（十九）：

　　教师工作的核心是学科教学，学科教学的核心课堂教学。所以，课堂40分钟时间是我们整个生活时间的经典。这一个个40分钟的生活质量决定我们整个的生活质量，也代表着学生在儿童时代的生活质量。对学生也好，对自我也好，增高40分钟的效率是在新课程时代下为学生减负，争取更大发展空间的一条捷径，是我们教师的永不放弃的追求。

　　苏霍姆林斯基在《给教师的提议》中说：有的教师动了很多脑筋，力求把自我所讲解的一切东西都变得明白易懂、毫无困难，使得学生往往用不着在进行思考了。还有一个例子：有一位小学教师被认为是讲解算术应用题的高手。为了使学生容易“领会”应用题的条件，她事先准备了许多和表格，有时甚至把应用题谈到的实物拿到课堂上来。看起来，她的学生解应用题很顺利。可是，当这些学生升入五年级以后，却使教师们深为吃惊：原先那位女教师教出来的学生根本不会解算术应用题。

　　事实的确如此，因为那位女教师在整整4年里细心翼翼地保护学生，不让他们碰到困难，所以他们事实上并没有学会进取地思考。能够想像得出，这位女教师在前４年里，许多教师会交口称赞她能化难为易、化繁为简，让学生简便愉快地获得了知识。甚至她自我在反思时也会以此自豪，认为自我的教学能注重实物演示，真正体现了一切知识都源于感官的知觉！然而，在第五年时，我们才发觉 这位女教师从来没有让学生进行独立的脑力劳动，学生的思维处于被催眠状态。

　　不难看出像这样的女教师的确是在“认真备课”，然而这样的认真似乎走错了方向，给学生的发展带了难以弥补的损失。大师举的这个案例是想告诉我们，课堂上我们要关注学生的思维活动，即教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心。课堂40分钟里，我们不仅仅要让学生学习知识，更应当使学生感知、理解知识的过程，最大限度地包含学生从事的进取的独立劳动在内。学生不应当单纯地听讲和思考，还应当动手做有些事。

　　思考应当从“做事”中反映出来，仅有这样，所有的学生才课堂上才肯思考，不注意听讲、思想开小差的情景才会消失。大师的这番理论，是我们此刻小学科学以探究为核心的思想的根源，不仅仅要让学生明白知识，更让学生经过多种不一样途径的亲身体验去感觉知识的获得过程，同时发展学生各种本事和思维素养。在这样的过程中，我们能够想象学生的脑力劳动在不断有效地进行着。

　　学生的脑力劳动的进行，伴随着的不是教师简单说教和学生机械记忆的过程，而是一个有目的的探究过程。所以我们在课堂上应当进取营造探究的环境，要让学生的课堂行为赋予有处理任务的性质，才能让他们的思维有明确的目的性，学生的智慧力气就越加进取地投入这种活动，障碍和困难就暴露的越加明显，从而是脑力劳动成为一种克服困难的过程。

　　具体到教师操作方式，我们看到大师有这样一段描述：在优秀教师那里，学生学习的一个突出特点，就是他们对学习的对象采取研究的态度。教师并不把现成的结论、对某必须理的正确性的证明告诉学生。教师让学生有可能提出好几种解释，然后在实践中去证明一种解释和推翻另一种解释。我们能感觉到在这样的过程中，学生不仅仅对某个知识有所了解，更是对这个知识所关联的其他知识有深刻、全面的、客观的理解。学生的发展在这样的过程中显得稳稳当当、扎扎实实。

　　给教师的提议读书心得（二十）：

　　在《给教师的一百条提议》这本书中有一条“从四十分钟里榨出油来”，让我印象深刻。

　　其中有这样一段话让我警醒。“千万别认为学生投资是一个经济概念，不是，那是生命概念，教师在四十分钟里以己昏昏岂能使人昭昭？学生枯坐教室，早已心飞天外，到头来一无所获，这就是生命浪费。金子般有限的小时候，少年时光，随着我们的课表，被一点点用蛀虫爬满。”

　　这段话打在我的心上，字字沉重，回想自我过去的一个学期的教学情景，有些时候会在课堂上遗漏一些知识点，有时会由于表达上的不精准而给学生错误的引导，有时候一堂课讲下来自我都觉得枯燥，可想而知学生的感觉。但事后我都以自我是新教师，经验不足在所难免为借口来安慰自我，反正教学生涯才刚刚开始，慢慢磨练会好的。当看到这段话，我深深反省，这是多么不为学生负责的借口啊。我们常感叹青春易逝，常常会想起那再也回不去的白衣飘飘的年代，而心中哽咽，那是一段多么完美有珍贵的时光啊，而对于这些正当年的小孩们来说又何尝不是稍纵即逝，他们又有多少能够给我拿来挥霍啊？

　　所以，真的不能安于眼前，不思进取了，要以最高的效率让自我长大。首先就要从课堂效率抓起，逼迫自我称为“守财奴”，要从每一节课里榨出油来！其实这一点确实是老调重弹了：高效课堂。领导们、有经验教师们不止一次的在强调这一点，以前一向没有做深入的思考。看过这条提议后，我有意识的查找了一些有关资料，综合分析理解后，我算是给自我拟定了新学期的奋力方向：

　　1、高质量的备课。课堂教学效率如何，关键在于备课，备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本，这堂课的知识结构是什么，重点难点有哪些，怎样突破，仅有了然于胸，讲起课来才能得心应手，效率天然高，也不会出现知识点遗漏。同时，教师上课时的情绪也十分重要，直接影响学生的理解程度，所以，自我上课时要调节好情绪。尽量做到上课铿锵有力，富有活力。

　　2、重视课堂消息反馈。如完成练习后巡视，查对学生做正确的比例有多少，同时营造“低压力，高挑战”的课堂氛围建立融洽的师生关系。

　　3、进行进取的教导，不放任学生长时间自由支配学习时间。不拘泥于教材，把教材知识进行加工后再传授给学生，不断地给学生下达具体的指令，引导学生的学习活动，仅有这样，一堂课才会完成较多的学习任务。此外，明确教学目标、精选典型例题、语言简练、规范板书，力求概括明晰。

　　以上几点期望能够以最短的时间做到，争取四十分钟能榨出油来。

　　给教师的提议读书心得（二十一）：

　　看了苏霍姆林斯基的《给教师的提议》这本书，我受益匪浅。要想做一个好教师，不但可是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。

　　首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是完美的、善良的。我要发自内心地热爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。

　　我深知这种爱的力气对一个学生来说是多么的重要。每一个学生都不愿意自我被教师忽视、遗忘，期望自我在班上、在教师面前表现一下自我，证明给大家看，自我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为教师，是不能忽视这一点的。

　　我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有厌恶上课的经历，这往往是因为我厌恶这个教师。为什么会厌恶呢？因为上课枯燥呆板，布置很多作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习进取性低等，往往是这一类教师的共同特征。

　　现代的教师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代教师，我要有现代的教学。首先，我要学会研究教学——怎样让自我在课堂内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的理解，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的本事以及有提升内心世界的愿望。

　　课堂之前，我应当怎样做呢？我需要认真思考以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易理解的是什么？最难理解的是什？”“我应当如何最大限度地调动学生的进取性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”“我的数学设计是否合理、完善，还有没有更好的设计方案呢？其他教师又是怎样设计的呢？哪一点是值得借鉴的呢？别人的为什么好呢？好在哪里？”

　　“在课堂上如何有效地渗透进取的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”我都应当认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费很多的时间和奋力，可是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。

　　给教师的提议读书心得（二十二）：

　　最近拜读了苏霍姆林斯基《给教师的提议》一书后，这位大教育家的思想深深吸引了我，让我深受触动。《给教师的提议》不仅仅是一部教育理论专著，并且是一部教育实践的百科全书，书中不仅仅有生动的实际事例，也有精辟的理论分析。

　　苏霍姆林斯基在文中提到：一个教师要想不断地增高自我的教育技巧，仅有持之以恒地读书，读书，再读书。读书应当成为教师的精神需要。读到此我开始反思自我，从教几年来真正读过的书有几本？每一天不停地忙于备课、上课、批改，管理班级，总是抱怨没有时间读书，而闲暇时会抱着电视看个没完没了，或闷头大睡，而那些教育书籍却安安静静地躺在书架上，早已落满了灰尘。此时，想一想实在是可悲！可怜！

　　教师不读书，就会越来越不能胜任教育教学工作，自我淘汰自我，冷静下来一想，觉得大师的话十分有道理，从教10于年来，自我每一天都在重复着昨日的故事，应对着知识经济飞速发展的今日，深感自我的老本真的现已不够用了。那么唯有读书才能让我们摆脱“坐吃山空”的尴尬境地！才能充实我们的头脑，提升我们的思想。

　　让我们牢记大师的提议：书籍是教师的第一至爱。读书不是为了应付明天的课，而应当是出自内心的需要和对知识的渴求。让我们做一个爱读书的人吧！

　　阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。一个有思想的人如果不反复阅读自我心爱的书就无法生活。儿童的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍就越多，他就应当更多地阅读。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。他还强调指出：能够在阅读的同时进行思考，和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后，而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了……这样的句子在整册书中随处可见。那么从大师的这些话中，能够看出学生喜欢上阅读是何等的重要，读了大师的这些提议后，我对班里的同学进行了分析，觉得确实是这样的。

　　拿到一篇文摘后一般能够流利读下来的同学都是成绩比较好的，而等课文学好后也不能流利读下来的就是学习成绩不行的几位，看来阅读真的很重要，我想，这对我今后的教学是一种启示，在今后的教学中，我必须要重视学生的阅读兴趣的激发和阅读本事的培养，要多布置阅读文摘的作业，给同学们多讲讲故事，以此来引导他们对阅读的兴趣。尤其是对学困生的辅导，将从阅读方面下手，进行新的尝试，从“根“上处理他们贫困的原因。阅读是开启学生智力的重要手段，让阅读成为小孩的第一需要吧！在阅读的同时能够思考，在思考的同时能够阅读。这将是学生终身受益的法宝。

　　苏霍姆林斯基对学生的热爱，对教育事业的忠诚与执着，他深爱着每一个学生，他关怀着每一个长大的生命，他与学生朝夕相处，与他们一齐活动，一齐读书，一齐旅行，了解他们的欢乐和痛苦，关心他们的成功和失败。学生在校期间的全部生活，都是他的研究对象。他曾32年如一日地写着自我的教育日记，所有所有的一切，带给我们的不是抱怨与痛苦，而是一种发自心底的快乐与成功。读到这些，审视自我，深感渺小，我们距离苏霍姆林斯基竟然是那样的遥远。是的，爱是教育成功的秘诀，这句话我们不知重复了多少遍，可是我们饯行的又有多少呢？教育是一种精神活动，也是一种脑力劳动。我想，仅有当教育者走进受教育者的心灵的时候，教育的价值才能真正体现出来。

　　总之，读《给教师提议》一书，受益良多，其揭示了教育的真谛，其理论和精华仅有细细地品位才能感悟和吸收。我想，在今后的教育教学中我将有选择地应用到自我的教学实践中，奋力增高自我的教学技巧，同时我将听从霍姆林斯基的提议，每一天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。让读书将成为我心灵的自觉。

　　给教师的提议读书心得（二十三）：

　　最近，我认真阅读了安奈特布鲁肖的《给教师的101条提议》。这是一本值得每位教师阅读和思考的好书。捧读此书，给我很多收获，带给我教学上许多提议，在原先教学中的许多疑虑一下烟消云散，里面收入了101个教育小故事，涉及教育的各个方面，有教师教育小孩的心得，有课堂上意外发生后的随想，有转变观念的体会，有关爱小孩的收获……为“教”和“学”供给了即时而有效的指导，为任何有意于自身增高的教师供给了最实用而有益的指导方法和教学技巧。其中有几条提议给我印象颇深。

　　一、善于“捕捉”学生的进取举动。

　　在教育工作中我们习惯地关注学生的不良行为，就像我们在批改作业中更关心学生的错误一样——要分析问题的症结所在，找出对策，然后处理问题。

　　读着书中的故事，我不由联想到了自我，如果我遇到了类似的情景，我会如故事中教师一样对待如此的学生吗？学生渴望得到我们的关注，不仅仅是学生，哪个人不期望被关注、被赏识呢？作为一个教师如果他的行为举止能得到教育主管部门或上级领导的私下、公开的表扬，他的心境不言成喻。

　　小孩对赏识有更强烈的渴望，一旦他们意识到乖一点就能够得到你的关注，就会自觉地乖起来。相反，你时刻只盯着他的错误行为，很可能他就会故意制造一点小麻烦来引起你的关注。

　　我们的心里要装着小孩，而不只是成绩、分数。真诚地与小孩相处，捕捉小孩的进取行为，然后给予肯定与表扬。杜绝虚伪、空泛的拍马屁式的表扬，它们很快会被学生识破，教师会所以失去学生的尊重，然后对教师失去兴趣，包含对这位教师所教的学科。

　　二、不要放弃任何一个小孩。

　　书中讲到“优秀的教师，让差生变好，让好生更优秀。学生失败的同时，我们也失败了。”反省自我，我所教的班里差生较多，每次上课他们都会思想开小差，跟不上进度，久而久之，他们就成了我的眼中钉，肉中刺，轻者无视他们的存在，重者惩罚他们，此刻想来感到很惭愧，每个人都有自我的一技之长，都有自我的分工，自我的生存方式，何必强求十指一样长呢？我们作为教师，不是只培养参天大树，而是让每朵小花都开得灿烂。他爱音乐，就让他成为一名音乐家；他爱美术，就让他成为一名小画家……那样，我们才真正做到因材施教，为了一切学生。

　　教育若有心，学者必有益。作为一个教育者，仅有不放弃任何一个小孩，才会有花开的那一天。在每个班级中都有让人头疼的小孩，对于这些小孩，很多教师虽然没有放弃，但少了一份坚持，少了一份耐心，所以我们不要给小孩贴上“教不好”的标签，对小孩不应是一味地指责和埋怨，而应是关注的目光、宽容的态度、理解的眼神、尊重的语言、接纳的心态。在接纳小孩优点的同时，也要接纳小孩的缺点。用我们的爱去教育小孩，只要我们用心去对待他们，我们就能感觉到小孩的心。

　　三、跳出互相指责的怪圈。

　　每年，我们的课堂上都会迎来一批新学生，每次都会听到许多教师抱怨学生如何如何差，如何如何不如从前……尽管在来到我们的课堂之前，我们对他们以前的教育状况一无所知，可是我们要认为他们现已打下了一些基础，我们要帮助他们进一步地长大起来。在有限的时间里，我们仅有一件事要做，那就是：真正教好每一个学生，为他们传道、授业、解惑，充分发挥、挖掘他们每个人身上的潜能，而不是无止无休的抱怨。

　　这本书带给我许多教学上的提议，带给我思考的地方还有很多很多，为我平时的教育教学工作打开了一扇门。我会好好运用这些提议，相信会对教学起到事半功倍的效果，也会对今后成为一名优秀的教师有更深刻的理解。

　　给教师的提议读书心得（二十四）：

　　最近阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的提议》这本书。作为教育经典著作，这本书确实名副其实，阅读过后，感触颇多。作者针对教师在教育教学过程中遇到的实际问题，结合自我多年的教育工作经验，向广大教师提出了100条实用且有价值的提议。书中列举了许多生动趣味的实际事例，一切从实际出发，所以整本书读起来既通俗易懂，又意味深长。下头我将谈谈自我的一些心得体会。

　　俗话说，要想给学生一杯水，自我必须要有一桶水才行。在作者眼中，教师要想拥有更多的业余时间，不让备课、上课变成单调乏味的死抠教科书，那么就必须坚持每一天不间断地读书，跟书籍结下终身的友谊。作为教师，其实是异常忙的，得应对学校各种各样的检查、做课题、搞教研、进修、培训、评职称、增高教学质量、上课、备课等等。

　　根据苏霍姆林斯基的提议，教师仅有经过阅读的途径，不断增高自身的教育素养，宽广自我的视野，才能让自我成为真正的教育能手。知识丰富了，备课所需要的时间和精力就会减少，并且自我的课堂也会变得生动趣味，充满情感，那么天然就会有剩余的时间去做自我的事情了。书中提到的那位教龄三十年的历史教师，就能够体现经过阅读储备知识的重要性。她的公开课深深地吸引着每位听课教师，而她说自我的备课时间是终身，我想大概是因为终身都在储备自我所需的素养；她说本课题的准备时间是十五分钟，我想是因为厚实，所以一刻钟足以让她的经验和才华施展出来。我想成为这样的教师，我相信，腹有诗书气自华，仅有读书多了，才能自信，才能更好更全面地传授知识。

　　不仅仅教师要多阅读，学生更是如此。学生阅读的重要性不言而喻。在此，作者提出了一个重要的问题，就是后进生更需要阅读的提议。我们教师一般都会有一个错误的观点，那就是学习成绩不好的学生，不应当花太多的时间用在教材外，许多教师都会请求学生抓住课本，学好基础知识，不需要课外的拓展了，包含我自我也曾如此愚钝的以为这是对的。可是经过费加的例子以及作者的提议，我明白了，学生的学习越困难，他在学习中遇到的似乎无法克服的障碍也就越多，那么他就更需要多读书。阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激，书籍和由书籍激发起来的活的思想，是防止死记硬背的最强有力的手段。作者就是经过给费加编了一本异常的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套有关于智力训练的书籍供她阅读，她最终从一名别人眼中的“笨”学生，变成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基的这种对待后进生的态度和方法值得我们学习，所以在今后的工作中，如果遇到成绩暂时不好的学生，我们教师不应当束缚学生的思维，应当对鼓励他们去读一些有助于增高的书籍，不要怕他们没时间吃透教材，因为他们读书不是浪费时间，而正是奋力在增高自身对教材的理解。

　　在学生学习过程中，想要学得好，还有很重要的一点就是要增高学习的兴趣。因为兴趣是最好的教师，是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。如果学生提不起劲，先不说教师情绪也会受到影响，即使教师再精力充沛地上课，也只会是徒劳。所以教师一个很大的任务就是要让学生热爱自我所教的学科，能够激起学生的学习兴趣。之前我们就深知这样的道理，可是该如何做到是学生产生浓厚的学习兴趣，增高对自我所教学科的热爱呢？作者给我们供给了指导，总结下来，我觉得应当有这么几点。

　　首先，教师应当先增高自身对知识的兴趣、对所教学科的热爱。确实是这样，因为已所不欲，勿施于人。如果教授者本身都没有高涨的热情，更别提会让理解者能喜欢了。

　　其次，教师良好的人格魅力是吸引学生对其所教学科感兴趣的重要因素，德才兼备的教师才是学生最喜爱的。站在学生的角度，我就十分崇拜和尊敬有着良好人格魅力的教师，我的高中语文教师就是我所认为的具备这种素养的人，所以我当时异常喜欢上语文课，自我的语文成绩天然也就不错。推己及人，我期望不断提升自我的道德素养，能够让自我也成为那样的人。

　　最终一点，那就是教师要有进取的智慧和高超的教育艺术。要会教学，能够上好每一节课，这是最贴近学生实际需要的。一个教师能够让学生听得明白，知识掌握的简便而又深刻，天然会得到学生的青睐。这也就回到上头所说的，教师要不断地给自我充电，厚实自我，对所任教学科的知识必须全面深度地掌握，还要多学习教育学的资料，从而增高自我的教育艺术。

　　我所任教的是思想品德，从自身来说，高中时期政治学科学得最好了，当初选择了这个专业，如今从事这样的教学，我觉得自我是很满足的。所以我本身对学科的热爱是毋庸置疑的。为了能够不让学生们失望，我觉得自我必须提升自身思想道德素养，掌握好教育教学的技巧，给学生上好每一节课。

　　《给教师的提议》这本书给了我们许多理论的指导，100条提议，101次感悟，我所体会到的、学到的远远不是上头的这些而已。能够这么说，这是我成为教师的启蒙书，在思想上收到了这本书的很大帮助。可是纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。我期望今后，能够经过实际行动，践行苏霍姆林斯基的教育理念，让它从行动上，也能帮助我完成从一个年轻教师向有着良好教育水平的教育工作者的蜕变。在工作中，我也会不断再阅读本书，因为我相信，随着经验的积累，我能从这本书中学到的、感悟到的会更多！

　　给教师的提议读书心得（二十五）：

　　认真研读苏霍姆林斯基的《给教师的提议》，会使人受益匪浅，要想做一个好教师，不但可是知识上的给予，更是要付出更多的热情，来感化每一个学生，挖掘他们的巨大潜能。

　　首先，我要树立一个信念——天下没有笨的学生，学生的心灵都是完美的、善良的。我要毫不犹豫地爱我的学生，不管这个学生是谁，不管这个学生成绩如何，不管这个学生长相如何、性格如何，我都要公平地，全心全意地爱他们。为什么呢？当我自我是一个学生的时候，我深知这种爱的力气对一个学生来说是多么的重要。我总是不愿意自我被教师忽视、遗忘，期望自我在班上、在教师面前表现一下自我，证明给大家看，我是多么的优秀。其实这种需要是每个学生的正常的心理需要，作为教师，是不能忽视这一点的。

　　我要毫不犹豫地爱我的工作，爱我的教学，如何去爱，这还是一个很值得我去思索探究学习的一个问题。当我是学生的时候，我常常会有厌恶上课的经历，这往往是因为我厌恶这个教师。为什么会厌恶呢？——上课枯燥呆板，布置很多作业、知识含量低、知识范围窄、知识老化、不懂装懂、架子大、单纯的知识灌输、教学方法单一、学生学习进取性低等，往往是这一类教师的共同特征。现代的教师，显然不能这样下去，作为受过现代教育的新一代教师，我要有现代的教学。

　　我要学会研究教学——怎样让自我在课堂四十分钟内最有效的发挥——我的学生能有最大的收获——不仅仅是知识的理解，还要有学习的热情、有主动学习的渴望、有探究学习的本事以及有提升内心世界的愿望。

　　课堂的四十分钟之前，我应当怎样做呢？以下这些问题——“这节课我要教给学生什么？最重要的是什么？最难教的是什么？学生最易理解的是什么？最难理解的是什么？”“我应当如何最大限度地调动学生的进取性、主动性？最大限度地激起学生求知的渴望？”

　　在课堂上如何有效地渗透进取的情感态度价值观，让学生有一个美味的精神享受？”“如果发生突发事件，我有什么应变措施呢？”……我都应当认有效地真对待，作好充分的思考与准备，显然这一步要花费很多的时间和奋力，可是这一步做的如何也直接关系到我的教学质量、教学效果。作好这一步，是至关重要的，好的开始是成功的一半。

　　课堂的四十分钟之间，是我开始展示自我才识的时候了。所以我首先要在精神面貌上作好文摘。当一个良好的精神面貌展此刻学生面前，不仅仅给自我带来信心，也能够鼓舞士气。当我开始进入主角时，依据教学设计进行讲学，那是必须的，但我不能死抱设计而不知灵活应变。我还要仔细的观察我的学生，从他们的眼神、表情、声音和动作，来确定自我的讲本情景和学生的理解本事以及快速评价这是否与预期效果吻合。经过大脑的快速运转之后，及时适当地调整我的教学设计。

　　学生是否专心上课，精神状态是否良好，直接影响到我的教学效果，所以，当学生士气低迷时，我应怎样鼓励他们；当课堂气氛沉闷时，我又应怎样调动气氛，让大家活跃起来；当学生情绪高涨时，我又应怎样正确引导他们；当学生提出了奇怪的问题，我又难以解答时，我又应当怎样做；当我的教学设计与学生实际不吻合时，我又该如何改善；当个别同学故意捣乱时，我又应当怎样做呢；当学生犯错时，我又能否简便有效地教育好这一学生；我应当怎样提升我的人格魅力呢？……总之，我的课堂应当有一种协调、融洽、简便、互动的气氛，在这种氛围下，给我自我、我的学生最大的空间——教学的、学习的、思考的、创造的、自由的——以到达一种共同的增高。

　　我要爱我的同事们，我要虚心地向他们学习，我要主动地与他们交流探讨合作，我要始终有团队精神。团体的力气与智慧是伟大的。课堂的四十五分钟之后，我还要适时的从学生那里得到反馈，并且，我自我还要不断地反省思索课堂上遇到的问题。教学当中，遇到的事件很多，但能够分为常发事件和偶发事件，常发事件的处理，更多的是依靠一种经验积累；偶发事件的处理，更多的是取决于我的智慧、机智、应变本事的高低。所以，在不断总结经验之后，还要进行教学的研究。

　　教学水平的增高，是在不断的问题处理中增高。围绕问题的处理而进行研究，把普遍的问题、个别的问题进行分类总结，并且把一些值得研究的问题上升为课题，把问题做大、做细、做真，眼光高远、与时俱进地看待问题。在一边教学的同时，一边搞教研，不断的学习，坚持不懈地钻研。

　　给教师的提议读书心得（二十六）：

　　“读一本好书，就像交了一个益友。”的确如此，前不久我拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的提议》一书。

　　这本书最先吸引我的是“教师的时间从哪里来”，它确实让我产生了很大的共鸣。我的确发觉 时间总是不够用，每一天总是备课、上课、反思、批改作业等，仰望时钟，一天时间又过去，可收获却不大。

　　首先，《给教师的提议》这本书给了我们一个很好的提议：那就是读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。他认为：读书是节俭教师时间有效的方法之一。读书不是为了应付，而是出自内心的需要和对知识的渴求！他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂十分精彩的公开课，她的风采吸引了在场的所有教师。当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，并且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们不应当总是抱怨时间太少、事情太多。而应当抓住一切可利用的时间来丰富自我的知识。书中所举的那个教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就在于他用了终生的时间在扩大自我的知识储备，持之以恒地增高自我的教育技巧。我们仅有主动地学习，不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，这是作一个‘真正的教师所不可缺的“精神底子”。

　　其次，“谈谈对后进生的工作”这条提议也对我帮助很大。对后进生我一向认为这是属于智力问题，是先天因素造成的。无论是谁，无论用什么方法教育都是无济于事的。但读了这本书后，我的观念转变了，从心底里认可了“后进生是能够转变的”这个道理，只是认为操作起来还是会相当困难。书中的那个“费加”给我的印象异常深刻。他和我常认定的笨学生十分相似，我平时对这样的学生往往采用补课的方式，使他们掌握该掌握的知识，傍晚留下来反复地给他讲解、背诵直到她“懂了、会背”为止。而苏霍姆林斯基却不这样做，他给她编了一本异常的习题集——《给思想不集中的儿童的习题集》，给她搜集了一套供她阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。之后，费加的学业成绩赶上来了，并成了一名高度熟练的机床调整技师。苏霍姆林斯基这样的教育为她今后的一生打下了扎实的基础。我也从中得到启发，对费加这样的小孩，我们要注重训炼他们的思维，发展智力，为他们今后的不断学习供给动力。

　　另外，这本书对我触动最大的是它字里行间洋溢出来的对学生的那种人性化的尊重与热爱。一切的教育方法都是基于对小孩长大的学习需要而引发的，在那里教育是再天然可是的事情。虽然有国别的限制，但我仍深深的感觉到教育者对小孩作为一个独立个体的那种神圣的尊重。

　　书中还异常重视德育教育，重视学生良好行为习惯的养成教育，重视对学生足够的尊重，是真正以人为本的教育。在大师眼里，德育教育绝对不是空洞的说教和口号式的响亮文字，而是生活中的细节，是一个微笑的眼神，一句亲切的话语……“应当教会儿童去爱，而不是教他们去谈论爱，应当教会儿童体验和珍藏自我的感情，而不是教他们寻找词句去诉说并不存在的感情……”反思自我的教育，是不是缺了些什么？

　　在阅读过程中，我从苏霍姆林斯基清新的笔调中读到了很多的东西，他没有空洞的理论训导，而是以提“提议”的形式，将他对教育的认识和体验与你娓娓道来。他不喜欢大而空的说教，而是深入你的内心，联系教育生活的实际，用了很多生动的事例和实际体会，把枯燥的教育学、心理学的基本观点阐述得生动、给我们提出许多饱含教育学、心理学知识的提议。整本书读来令人倍感亲切、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地阅读、品味。

　　苏霍姆林斯基用他30多年的教学实践经验向我们阐述了教育的真谛，虽然他来自于不一样的年代，不一样的国度，但他闪光的思想对我们这一代来说，仍有着重要的意义。教育的问题是共性的，它不会因为时代的变迁而改变或消失。书中的许多经验都值得我学习和反思，这些都将成为我一生享用不尽的财富！

　　关于什么是从事教师工作的才能，我是这么想的，才能不外乎知识和本事，例如各学科的知识，处理事情的本事、处理问题的本事、与人交往的本事、应对问题的本事等。那么这些也是我在教学中所要应对的东西，需要摸索着去锻炼自我的本事，苏霍姆林斯基告诉我们：“一些优秀教师的教育技巧增高，正式由于他们持之以恒的读书，不断的补充他们知识的大海。如果一个教师在他刚参加工作的头几年里所具备的知识，与他要教给学生最低限度知识的比例为10：1，那么到他有了15年至20年教龄的时候，这个比例就变成为10：1；30：1；50：1。”这也使我看到了自身的差距，明白教育工作不能心急吃热豆腐，一名合格的教师都是经过不懈的奋力和经过不断的教学，积累丰富的教学经验而长大起来的。这也使我更加坚定了在奔向合格教育工作者道路上走下去的决心。

　　在读完前苏联当代教育家苏霍姆林斯基的遗著《给教师的一百条提议》，感觉受益匪浅。做为一名教师，在不断完善自我各方面本事的同时，还应当增高自我的教学水平，谈谈其中印象深刻的叫条提议和自我的体会。最终谈一下自我总结出来的想法，原本以为教师这个职业是个很简单的职业，等到自我亲身经历了，才明白其中的苦也累，但也对教师这个职业有了更深刻的理解，应对着一张张天真的笑脸，学生的声声问好，我也为之动容。每个小孩的一生仅有一次，同样他所受教育的机遇也仅有一次，我期望我带给自我的学生是灿烂的明天。虽然未来从教之路会充满艰辛与坎坷，但我会用爱心去呵护每一个小孩的长大，用知识去教育学生，这也是我的目标。好书犹如一泓清泉，不仅仅清澈明净，可当镜子映照自我，并且清爽甘洌，沁人心脾。书中给教师提出了一百条提议，每一条提议谈到有关的问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是教育教学中的实例，娓娓道来，真让我感触颇深，受益匪浅。

　　给教师的提议读书心得（二十七）：

　　最近看了李镇西等人合编的《给新教师的提议》一书，我参加工作都11年了，看这本书总有些觉得不习惯，也的确有部分资料看着就像自我的心里话一样，有些场景就像当年的自我一样，当然我为此庆幸，11年来终究还是有些积淀的，书中真正触动我的资料不多，倒是李镇西所写的序言让我难忘。

　　序言的题目叫做《在反思中长大》，用它作为给新教师的提议真是年轻教师的幸运，最起码我觉得是个高起点的提议，也是一个具有可操作性的极好提议，年轻教师立刻就能够着手去做，不像有些提议空洞无物，令人不知从何下手。

　　美国心理学家波斯纳以往提出教师的长大公式：教师的长大=经验+反思，叶澜教授也曾说过：“一个教师写一辈子教案难以成为名师，但如果写三年反思则有可能成为名师。”在我们的周围，包含我自我，这样的现象是存在的，我们也写教案，可是写了十几年的教案，往往最终的结果是十几年的重复，十几年的简单重复，这样一来本来我们的工作具有创造性可最终却没有多少创造性，最终导致我们教师因为简单重复性劳动而烦躁，可是再烦再累，我们教师还是愿意去做，假如我们多些反思，多些创造性的劳动，也许就不会如此烦躁，也许就会因为有所创造性的收获而精神愉悦了。

　　李镇西教师在序言中提到反思型教师必须做到四个不停，就是不停的实践，不停的阅读，不停的写作，不停的思考，我觉得这四个“不停”是有顺序的，实践是第一位的，阅读是充实，写作是思考也是经验的积累，它会反过来指导实践，而最终一个思考则是贯穿整个过程，这四个看起来不起眼，实则很难，实践要有研究的心态，阅读要能始终坚持，写作要有鲜活的气息，思考要有一颗求真务实的心……

　　在序言中，李镇西教师还介绍了反思的几种方式，包含对教育失误的反思，对教育实验的反思，对教育行为的反思，对教育现象的反思，对教育理论的反思等。作为一个有职责感的教师，我们的反思要有这样一个特点，那就是不断的追问自我，我记得书中讲到教学的三个反思环节中的课前反思环节的时候，就提到教师要不断追问自我为什么设计这样教学？要到达什么目的？还能怎样设计教学？如果教师们都能在课前如此三思而后行，那么将会多大的增高课堂教学质量呀！

　　做反思型的教师，不做经验型的教师，让我们的工作更有创造性，更有活力，更有魅力，也让我们更有职业尊严和自豪感。

　　给教师的提议读书心得（二十八）：

　　我最近阅读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的著作《给教师的提议》的一部分，受益匪浅，就其中印象深刻的几点提议谈谈自我的体会。第二十七和第二十八条提议《让每一个学生都有喜欢做的事》和《用劳动的爱好来教育学生》。让我们来想一下，你教的学生有他喜欢做的事吗？你了解他们的兴趣爱好吗？恐怕答案不会令人满意。此刻我们的国家正处于社会转型期，不仅仅成人感到浮躁，这种气氛也影响到我们的小孩，常常不至一次听到教师们抱怨，此刻的小孩太难教了，不爱学习，太贪玩，而又玩不出什么名堂来？

　　那里面固然有多方面的原因，但我们的教师有无职责呢？你的心境平静吗？除了每一天应对教科书和那一班学生外，你有什么爱好吗？一个人喜欢做什么事，只要他不影响别人，不违反法律，都是无可非议的，可是作为学生，我们当教师的还是应当给以适当的引导，毕竟他们的思维还不够深刻，思想还不够成熟。那么应当培养学生喜欢做哪些事呢？那里给我们提了两点提议：

　　一是阅读。我们能够看出，在他的这么多的提议里，不止一次提到阅读，他将阅读放在了十分重要的地位上，他说，阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地。他还说，你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。他还强调指出，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生坚持下去。他的这一番话，能够看出他认为学生喜欢上阅读是何等的重要。

　　二是应当引导每个学生去接近的爱好的发源地，那就是使他异常喜欢一门学科。然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。从而确立起自我的爱好，在这一方面，我们教师还是大有可为的。反问一下自我，你去奋力让你的学生喜欢你教的这门学科了吗？

　　在他的第二十八条提议里，他强调了“劳动”的重要性，这种劳动主要是指动手操作，并且也不是随便什么样的劳动，而是指复杂的，创造性的劳动，这种劳动必须要有思想，能促使小孩思考，能让他将各种事实联系起来去研究。他有一句十分有名的话：儿童的智慧在他的手指尖上。这句话就出自这一条提议中。在这条提议中，他不仅仅强调阅读，并且将学生的动手本事也看得很重要。他说，我看到，那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够构成聪敏的、好钻研的智慧。确实包含思想的手工劳动对于锻炼学生的智慧，促进他思维的发展会起到十分重要的作用。

　　在这条提议里苏霍姆林斯基还列举了四种应当使学生选择的劳动方式，在我看来，在四五十年前苏联能够进行的这些劳动，在我们中国恐怕是找不到了。不是条件达不到，而是我们根本就没有研究这样去做。像他说的那些设计制作各种装置、机械、仪器的活动室，那些家业实验活动基地，有几所学校愿意去做呢？异常是农业劳动，他说，我深信，农业劳动——这是最能启迪智慧的劳动活动的种类之一。可是，在我们的城镇学校，几乎现已绝迹了。这不知是历史的增高，还是倒退？

　　我才读了苏霍姆林斯基的《给教师的提议》的一小部分，在苏霍姆林斯基的这本著作中蕴涵着很深的教育理论，仅有认真去阅读，才能够体会到那么一点点，所以我会认真的把这本著作读完。

　　给教师的提议读书心得（二十九）：

　　走进《给教师的提议》，惊喜的发觉 ，它犹如一杯好茶浓香四溢，回味无穷。苏霍姆林斯基给教师提的每一条提议，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，所提的教育提议涵盖了教育的方方面面，真是让人豁然开朗，受益无穷。

　　苏霍姆林斯基是主张个性和谐发展的教育理论家和实践家，在他的书中无处不体现出这样一种观点：我们的教育对象的心灵绝不是一块不毛之地，而是一片现已生长着完美思想道德萌芽的肥沃的田地，所以，教师的职责首先在于发觉 并扶正学生心灵土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大！

　　苏霍姆林斯基相信小孩、尊重小孩，他的教育实践鼓舞着千百万教师。他用无数教育实例告知所有的从教者，应多加关注学生心理，改善教学，一切务必讲究一个“真”字，让最真实的自我走到学生中去，用最真心的话语与学生交流。

　　看着他那精力充沛、仿佛永久年轻的身影，人们很难想象这是一个长期受着伤病折磨的人，苏霍姆林斯基曾参加反法西斯战场，两块弹片一向残留在他的胸部。尽管这样，他仍然一刻不停地从事着教育实践与教育科研，因为他实在太爱他的学生了。为了直接与小孩打交道，他放弃教育局长的职位，而甘愿当一名校长和教师——在担任校长的同时，他还一向担任一个班的班主任并负责教学工作。他与学生朝夕相处，在教室中给他们上课，在假日里带领他们去郊游，他甚至还和学生一齐去荒无人烟的小岛探险。他称学校的每一个学生为“我的小孩”。正是由于他几乎整天都和小孩泡在一齐，所以他对小孩们了如指掌。他甚至长期观察并跟踪记录了3700多位学生的长大历程。

　　在生命的最终日子里，他仍然怀念他的小孩们，渴望回到学校去，同小孩们在一齐，听小孩们的笑声。他虽然过早地离开了这个世界，但他给之后的教育者留下了40多部专著、600多篇论文、1000多篇小说和童话故事，他的著作被称为“教育百科全书”。

　　尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工作者来说，丝毫不显过时，它仍像一场“及时雨”，针对着教师们的苦恼与困惑，娓娓道来，开启心智，让人有无尽的收获与体验。

　　给教师的提议读书心得（三十）：

　　最近认真阅读了《给教师的提议》这本书，这是一本十分好的指导教育理论和实践的书籍，使我感觉颇深、受益匪浅。

　　作为一名教师，发觉 时间总是不够用，每一天总是备课、上课、批改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了很多的时间在网上和杂志上搜索有关的和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。这本书中许多条提议中都提到，教师要增高自我的教育素养，就必须要读书、读书、再读书。教师应当要不断培养自我读书的兴趣，要博览群书，善于对书本中的资料深入地思考。

　　“教给学生一杯水，教师应当有一桶水。”一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为仅有不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得自身的发展。仅有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自我之短，才能使自我更加有竞争力和教育教学的本事。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自我成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。所以，教师必须不断读书学习，从中总结更多经验，发扬优点，改善缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，增高教学质量，取得更好成绩。

　　一、读书增高内在素质。

　　学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。"严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老"是新世纪教师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的，我们必须动用社会各方面的力气，整合各方面的优势，让人们切实感到学习的必要性和重要性，主动增高自我的内在素质，真正实现社会的和谐发展。

　　二、读书增高教学水平。

　　知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知坚持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里成为“老古董”。这样教师在学生眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢靠的锁链。知识越丰富，讲起课来资料就越生动趣味、海阔天空，教师的魅力在于经过活化了的知识的积淀，所构成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。

　　读完这本书后，我心境久久不能平静，它犹如一面镜子，映照出了自我在教学中的很多不足。也让我明白了一个人仅有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”所以让我们所有的教师都来热爱读书吧！为自我订一个终身学习的计划，为自我的教育教学工作服务，增高自我的教育教学水平，让自我成为一个合格并优秀的教师。

　　给教师的提议读书心得（三十一）：

　　之前细细品读了苏霍姆林斯基《给教师的提议》一书，书中共谈了一百条提议，读完此书，我觉得深受启发，收获良多，在书中他大家提倡阅读的重要性。尤其提倡教师和学生要多读书，以下是我对此的一些体会，可能还很不成熟，提出来和大家交流。

　　苏霍姆林斯基认为读书能够增高学困生的成绩。他认为：“学生学习越感到困难，他在脑力劳动中遇到的困难越多，他就越需要多阅读，正像敏感度差的照相底片需要较长时间的曝光一样，学习成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。不要靠补课，也不要靠没完没了的‘拉一把’，而要靠阅读、阅读、再阅读。”在我们的身边不乏“学习困难”的学生存在，他们对知识的理解本事明显比普通学生差，好像“什么都学得很差”。我一向认为对这些“学困生”不能请求太高，认为这些学生连教材上的资料都不能很好地理解掌握，去读其他的书籍，就是增加他们的负担，也会浪费时间。在教学中我仅仅期望“学困生”先能够把基础知识掌握好，如：把课文读熟，把生字都认会，要背的课文能默写出。可是这样做的结果我也发觉 了——这些“学困生”还是不能增高，学过的生字转眼就忘，读起课文疙疙瘩瘩，语句不通，更别说写好文摘了。这位伟大的教育家的这一点想法确实新颖，我们以前做的方法也确实值得思考：把学习仅仅局限于必修的基础这种做法是否会扼杀学生的脑细胞？至少我们的做法让他们失去了学习的乐趣。看来我们不妨尝试一下苏霍姆林斯基用“阅读、阅读、再阅读”的方式来为这些学困生打开另一道知

　　识之门，也许他们会在那里有意想不到的收获。

　　学生需要读书，教师则更需要读书。

　　苏霍姆林斯基在许多条提议中都提到，教师要增高自我的教育素养，就是要读书，读书，再读书。他告诫我们要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。我们教师不应当满足于教给学生一本教科书，要结合现代生活消息诠释教材，以创新精神指导学生思维。哪怕是指导班级活动也要有新颖的形式、主题。“书到用时方恨少，事非经过不知难。”这些教育理念、教育消息的取得，无不需要每一天不间断地读书，如潺潺小溪，每日不断地注入思想的大河。唯有自我的宽广才能培养他人的多才。一些优秀教师的教育技巧的增高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。

　　要永久坚持活力，就得有潺潺不断的流水，这就需要我们做一个会读书会思考的人。大多数时候我们都忙着批改作业、教育学生、上课、听课，有多少时间在煞有其事地捧着教育名著或教育杂志在阅读呢？仅有在写论文、写计划时，才想起找一点书来，看看有没有能够借鉴的文摘，从繁重的工作中抬起头来，其实阅读教育理论专著是最根本的处理之道，就如哲学一样，学懂了指导性的著作，有了深层的方法论的积累，很多教育教学中的困难就会迎刃而解。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”教师的增高源于读书，教师的快乐源于创造。经常读书和思考，能够使人善于对自我的教育教学工作作出反思，并为自我的今后指引正确的方向，丰富自我的理论经验。一些优秀教师的教育技巧的增高，正是由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。当然，书与实践紧密结合这才是学以致用，才能真正成为学习的典范。

　　师生共读书，用书本点亮知识的火焰，用书香浸润自我的人生，这正是与我们奋力打造书香学校这一思想相贴合。

　　读一本好书，就像在聆听良师的谆谆教诲，读《给教师的一百条提议》，更是如此，他像一位挚友，平易近人，娓娓道来，让我在“润物细无声”体会和领悟苏霍姆林斯基的伟大教育思想，以上谈到的仅仅是苏霍姆里斯基教育思想的冰山一角，其中还有更多的精华等待我去发掘、领悟。最终，让我用书中的一组词语结束今日的发言，那就是：读书，读书，再读书！

　　给教师的提议读书心得（三十二）：

　　拜读了著名教育学者苏霍姆林斯基《给教师的100条提议》这本书的第76条，怎样对待学习有困难的儿童这一小节之后，我深受有触，受益匪浅。

　　我们平常所谓的学习困难的儿童，都会不一样程度的出现学习困难，功课不及格，落后于别人，不会思考，理解力差，缺乏好奇心，求知欲和好钻研的精神等等。而这些所谓的困难，大部分和在儿童早期所受的教育和周围条件有关，他们在小时候时期，没有从自我周围的人那里获得对她的发展来说应当获得的东西，没有从自我的父母那里学会如何对周围的事物好奇，甚至如何去发问，他们就是在这个年龄时期——一岁——七八岁，头脑开始变得迟钝。

　　那么我们作为教师应当怎样去补救他们呢？我认为是在尊重他们的基础上去引导他们。第一，引导他们学会思考，无论这些儿童感到如何困难他都应当学会独立去思考，引导他们让书籍和语言进入他们的精神世界，成为他个人的财富。第二，引导他们的求知欲和好奇心。由于他们的求知欲和好奇心前期在父母那里没有有效获得，那里，教师引导的时候，就应当从最简单的“为什么”开始引导。我们不断的把物品、事物、现象展此刻儿童面前，让小孩们靠自我独立的奋力看见和发觉 了哪些东西？让儿童区察觉事物和现象中那些最细微的差别和变化，思考各种因果关系。这种思维的训练，要经常出现，不断对学生进行刺激，慢慢构成一种自觉的，长期的行为，仅有学生感到惊奇的时刻出现了，那么他的学习才会是进取的有效的。

　　比如我们现代教学运用的多媒体手段比较多，学生容易只看表面，不爱发问，那么教师在出示一张，一条小短视频，甚至仅仅是一段课文的资料时，就要引导学生看文这些资料你有什么想要问的，这个问题，对爱发问的学生比较简单，对学习比较困难的学生就比较难了，这时，能够让能发问的学生问，让不能发问的学生回答，这样即使他们暂时回答不出来，可是他们却能够从其他同学那里学习到发问的思维方式，能够明白，学习当中，先好奇发问，在带着问题去学习的道理，经过这种方式，不断刺激，锻炼儿童思维，进而培养他们爱钻研的精神。

　　用这种发问与观察的思维训练的方式，代替强迫学生死抠课本，再加上教师的爱心与耐心的等待，就必须能迎来学困生那豁然开朗花开怒放的时刻。

　　给教师的提议读书心得（三十三）：

　　寒假里拜读了苏霍姆林斯基的著作《给教师的提议》，我得到了很大启发。这些提议使我有了更明确的方向，它就像一盏指路明灯一样，指引着我在教育事业上不断前行。教师的工作对象是人，人是有情感的，需要教师的关爱和关心。教师要在生活上、思想上和情感上要给予学生关怀。

　　爱是教育力气的源泉，是教育成功的基础。作为一名教师，要用爱心滋润童心，我们的爱则爱在普通中，爱在点滴之处。书中共谈了一百条提议，每条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，使我深切感觉到在当前课改的大环境下，教师应当在教师职业道德、教师教学行为、教师教育教学等方面都要有全新的认识，增高了自我的业务水平。

　　一、爱学生，须知如何建立良好和谐的师生友谊。

　　苏霍姆林斯基写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。”所以，要有良好和谐的师生关系，就需要必须的知识储备和情感交流。

　　二、爱学生，就须让他们爱上阅读。

　　作者提到：“阅读应当成为吸引学生学好的重要发源地”，他还说：“你应当记住，无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。”所以，学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终生坚持下去。所以，能够看出他对学生喜欢上阅读是何等的重要。

　　三、爱学生，就须引导他们去接近学好的发源地。

　　在新课程改革的今日，学生不仅仅要学会学习，还要在实践中学会发觉 、创造。这就请求教师关注每个学生：不偏爱分析本事强的优等生，不歧视具有实践创造本事的中等生和后进生。奋力使中等生和后进生异常喜欢一门学科，然后由这门学科引申开去，去参加与此学科有关的各种活动，思考与此有关的各种问题。

　　“爱是打开学生心灵之门的金钥匙。”所以我们应当爱学生，这种爱是拿他们当朋友的朋友之爱。反思我的工作，我要学习善于锻造"优秀学生"的卓越人格；实施民主科学与个性化教学，把更多的关注投向"后进生"。

　　我们每一位教师，能够对待差生像苏霍姆林斯基这样有耐心，像苏霍姆林斯基这样善于思考，相信学生在我们的教导下会越来越增高。我很庆幸自我是一名教师，我也期望与我的同仁共勉：在读书中自我增高，走近学生，我们都将是人生舞台中最重要的主角！

　　给教师的提议读书心得（三十四）：

　　在看过《给教师的提议》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触，书中每条谈一个问题，即有生动的实际事例，又有精辟的理论分析，是一本十分好的教育名著。

　　苏霍姆林斯基在许多条提议中都提到，教师要增高自我的教育素养，就是要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想增高自我的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自我的知识的储备，使自我的知识海洋变得越来越宽广。

　　仅有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”的确是这样，“书籍是人类的朋友，是人类增高的阶梯。”

　　下头就书中第二十二条“争取学生热爱你的学科”谈谈一些感想。

　　在苏霍姆林斯基看来，仅有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。我们也能够从生活中的种种事实看到，一个人最终的研究或发展方向，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。是啊，作为教师，最期望的就是学生热爱你的学科，仅有这样，学生才有兴趣学，才能学的好！

　　拜读了这篇文摘，我检讨了自我的教学方法。因为学生完成不了任务而感到揪心，有时候就不喜欢这位学生。读了这本书后让我体会到学习上的成就是一种相对的东西；对一个学生来说，五分就是成就的标志，而对另一个学生来说，三分就是了不起的成就。而我却请求学生一个标准，一个模式，这不但违背了教育教学规律，还对学生的身心发展有害无益。我的这种做法，就象强迫一群六、七岁的小孩每人提够20桶水，结果可想而知，这是对儿童的催残，对小孩的严重伤害，更挫伤了小孩本身对本门学科的热爱。试想小孩对此学科没有了兴趣，那只能构成恶性循环，差的只能是越来越差。

　　看过这本书后，我对我的教学方法进行改革。上课时不一样层次的学生分配不一样的任务。这样既稳定了课堂纪律又扶植了学生的自信。这个学期的期末考试我也采取分层方法。我出了难度不一的10个题目，根据平时学生的水平分给不一样的试题。其效果正在观察中。我想应当是比较可行的。

　　如何让学生喜欢你的学科呢？它所需要的条件太多了，教师靠高尚的人品，进取的智慧，高超的教育艺术吸引了学生，学生喜欢你，天然会爱乌及屋，从而喜欢了你教的这门学科。在那里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的提议，他期望你去争取自我学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。在我们的教学中，总能看到这样的情景，上课前或下课后，学生欢乐的围绕着教师身边，和教师交谈着自我的所见所闻或议论着有关课堂上的问题。当然，在我们的教学过程中，有些学生对你这门学科异常感兴趣，以至于他们可能因为喜爱这门学科而会把这门学科当成自我将来从事研究的方向；但也有一些学生对什么都不感兴趣，他们对一切都感到漠然。苏霍姆林斯基说，在学生对待知识的态度上，最令人感到苦恼和感到担忧的，就是这种无动无衷的精神状态。

　　那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？教师一方面要在教育学生的同时不断学习，增高课堂效率，是学生真正成为“自我的学生”，使课堂成为学习知识的乐园。

　　另外苏霍姆林斯基也给了我们提议：“接近那种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思考。仅有靠思考来唤醒思考。”教师都要思考，是什么促使某些学生变成了这个样貌。有什么方法才能改变呢？在那里，苏霍姆林斯基让我们每一位教师要树立一个观念，那就是，要使一个人最终有一天发觉 自我是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭和规律性的心境。用认识来鼓舞起人的精神——这就是说，要使思想跟人的自尊融合起来。

　　给教师的提议读书心得（三十五）：

　　教师的工作对象是儿童，儿童是经常变化的，永久是新的，所以教师的工作是创造性的。作为一名普通的教师，细读苏霍姆林斯基的《给教师的提议》，处理了很多之前的困惑。

　　一、观察

　　观察就是知识的理解和记忆之母，观察力强的学生，绝不会成绩不良或文字不通。初中的数学学习更是需要学生认真的观察，观察新知识的关键点，观察新旧知识的区别和联系，观察公式的运用，观察知识运用的易错点等等，能认真观察的学生更能全面地理解知识，对知识的理解也会更深刻。观察的本事需要经过长期的训练，从引导学生观察到学生能主动观察，这也是智力发展的必要条件。

　　二、复习

　　复习是学习之母，这本是学生掌握知识的有力手段，但在实际运用时，这位慈善的母亲却变成了狠毒的后娘。学生需要在一天或几天之内做完几个星期或几个月所做过的事情，完成现已是个问题更不可能进行正常的脑力活动，本来是很好的学习方法却变成了学生的负担。复习应当贴合课程和具体教材的特点。数学的复习能够经过布置习题来进行，学生经过解题，在思想上对多个知识进行复习，使得一个理论性结论跟另一个理论结论有关系、联系和“连接”，在知识的转化上产生飞跃，学生能从这些理论性结论中发觉 他过去未发觉 的的东西，从而使对结论的理解更加明确。同时还能够在课堂笔记的旁边留下空白，用红笔记下应当永久记住的资料，这样，学生在翻阅课堂笔记时就能够复习这些资料，从而将这些知识深刻的记忆在头脑中。

　　三、阅读

　　阅读是“困难”学生智力教育的重要手段。我们有时候会对学习困难的学生说，你只读教科书就行了，不用分散精力去读别的书。这是一种完全错误的见解。学生的学习越困难，在脑力劳动中遇到的困难就越多，他就越需要多阅读；就像感光力弱的胶片需要更长的感光时间一样，成绩差的学生的智力也需要更明亮和更长时间的科学知识之光来照耀。阅读能够发展学生的智力。“困难”学生阅读的东西越多，他的思想就越清楚，他的智力就越进取。对此我深有感触，我们也总是让成绩差的学生只看课本，这样或许只能让这些学生的知识面越来越窄，从而造成越来越多的学习上的“困难”。

　　四、关于对自我子女的教育问题

　　教师只应在学校明智地、细心翼翼地使用“管人”这个工具，切不可把它带回家去，把握好身份，切记自我在家是小孩的父母；教师不可当着小孩的面，毫无顾忌地评论某些学生和教师，避免让小孩产生傲慢心理，从而对教师说话粗暴无礼；尽量不要把小孩编在自我的班里，这样能够让我们作为父母更亲近自我的小孩；每一天要抽出一些时间高质量地陪伴自我的小孩，陪他们聊天、读书、散步；培养自我的小孩具有爱劳动、爱读书、爱科学的好思想。

　　作为教师，我们任重而道远，在这条路上，我们更要取众家之所长，不断充实自我，完善自我，让自我的教师之路越走越快乐，越走越精彩。

　　给教师的提议读书心得（三十六）：

　　前不久读了《给教师的提议》一书，它是20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家b·a·苏霍姆林斯基著。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了许多鲜明的教育观点，也有许多心灵感触，在此谈谈我的体会。

　　“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它供给滋养。我们看不见这些根须，可是我们悉心地保护它们，因为我们明白，没有它们，生命和美就会凋谢。”书中提到这个问题就是兴趣的培养，兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习变得枯燥无味，产生厌学心理，从而影响数学教学的效果。

　　“追求知识的愿望，是靠儿童的虽不简便然而欢乐的、诱人的、出于自愿劳动所创造的千万条根须日以继夜、不知疲劳的工作来滋养的。然而仅有使力气的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为欢乐的、诱人的、自愿的劳动。必须使儿童感到自我是一个劳动者，使他为自我的奋力所到达的劳动成果而感到自豪。培养自豪也就会意味着在儿童心灵中树立一种要成为思考者的愿望。”数学教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发觉 事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最进取最有效，学习就能取得事半功倍的效果。数学课，培养学生学习数学兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为数学教师应奋力使学生热爱数学，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好数学。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，激发学生兴趣。我认为人们对知识的认识和积累，

　　都是经过观察实践而的不到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察本事，发展学生的想象力，即增加了数学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。数学教学要在教师的指导下，自我主动进取的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的本事，知识智力兴趣关系密切，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所教学科产生兴趣，所以，教师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法贴合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，能够增添学习兴趣。

　　教育叙事

　　对“失恋”后一首诗的处理

　　这首诗的资料是这样写的“天涯何处无芳草，何必要在五班找，本来数量就不多，况且质量也不高。”事情的经过是这样的，本学期初的一个午时，同学们都在静静地认真自学，仅有刘××同学将头抬得很高，注视着另一个同学，我轻轻地走到那们同学的身边，发觉 他正在聚精会神地看着一首诗，我轻声地说了句，能够给教师看看吗？这位同学很不情愿地将那首诗给了我，尔后两位同学对视了一下，刘××同学趴到桌子上。用他自我的话说：“这下可完了，教师必须会在班级公开批评的。”我走到讲桌前，看了一下诗的资料，沉思了片刻，便将它放到了衣兜里，继续观察同学们的自学情景。可刘××同学却坐不住了，他时而抬起头偷偷地看着我，好象在等待着教师的批评。看了几次后，发觉 我无动于衷，他便开始写作业了。

　　下课的铃声响了，我把刘××请到了无人的教室后面，他耷拉着脑袋，用余光看着我，我让他坐下，他却哭了，边哭边说：“教师，我错了，我不该写这首诗，不该在课堂上看纸条，求教师不要在班级批评我。”我说：“教师要想在同学中批评你，就不会把你请到那里来。”他会心地点了点头。我说你能不能实话告诉教师为什么要写这首诗。他想了想后，详细地叙述了他与我班一名女同学友好相处到产生矛盾的经过，原先这首诗是他“失恋”后为了发泄内心的痛苦而写的。我因势利导，以诚相待，对他进行了耐心细致的教育引导。

　　最终我又将这首诗拿出来，对他说：“教师想和你一齐将这首诗改动一下，你看怎样？”他爽快地回答“行”，我说：“教师改前两句，你改后两句。”他点头同意。我说第一句只需改动一个字，将“天涯何处无芳草”改为“天涯何时无芳草”，第二句改为“何必非要此刻找”，紧之后他又改了后两句：“本来学业就很紧，况且年龄又很小。”读着这首诗他开心地笑了，笑得那样简便，笑得那样自信。随后我又说：“十年之后，你找不到女朋友，教师帮你找，怎样样？”他连声说“感谢教师”。

　　这次潜隐式教育的尝试，避免和消除了被教育者的对立情绪和戒备心理，平复了内心的波澜，学会了情感上的进退自如。从而使被教育者在潜移默化中理解教育，最终到达转化的目的。

　　给教师的提议读书心得（三十七）：

　　《给幼儿园教师的101条提议语言教育》一书反映了当代幼儿教育实践的需要，给我们幼儿教师新的启发，其中在日常生活篇中提到的“家园配合进行语言教育”，让我颇有感想。幼儿的语言是经过对周围环境的模仿而获得的，而家长是小孩的第一任教师，家长的言行对小孩起着带头作用，所以幼儿园与家长应当为幼儿创设并引导幼儿接触必须的语言环境，在与环境的互动过程中加强语言训练，培养幼儿语言表达本事。

　　我们班的幼儿有很大一部分平时都是爷爷奶奶带的，而大多数爷爷奶奶在与幼儿的交谈中使用的都是方言，像我们班的彭雅伦，他总是习惯把“教师”叫作“老西”，把“擦嘴巴”说成“卡子博”，教师纠正了他很多次效果都不是很明显。还有我们班的朱子轩，有一次他吃完饭对阿姨说要去“呕把把”，阿姨半天都没弄明白，之后我们才明白原先他说的“呕把把”是“大便”的意思。由于朱字轩的父亲母亲都是外地的所以他的普通话带着明显的“地域性”，可能短时间很难纠正的过来。那究竟如何做好幼儿的语言教育呢？

　　首先，是要“多听”。培养幼儿注意的倾听，这是发展幼儿表达本事的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得正确，听得懂，然后才有条件正确地模仿——说。给幼儿进取创设听得环境，能够是多种多样的。如幼儿听录音故事、听别人讲故事；邀请幼儿谈话互相倾听并交谈；带领幼儿听多种声音：乐器的声音、动物的声音等让幼儿听后模仿，想象，并讲出他们听到的声音好象在说什么。培养幼儿良好的倾听习惯，有助于培养幼儿的语言表达本事。

　　其次，在家庭中家长要以身作则与小孩用普通话交谈，进取创造一个良好的环境，让小孩乐意讲普通话，并且能将“普通话”说好。

　　第三，当然发展幼儿的语言本事还必须要“多练”。发展幼儿语言表达本事的任务，主要是培养幼儿正确的发音，吐字清楚，丰富幼儿词汇，并能正确运用。教会幼儿按照汉语语法规则讲话。这些资料，都得再语言实践中学习，掌握。这就要让小孩多练习，重复的练习，逐渐地掌握。给幼儿供给多练的机遇，创造多练的环境。幼儿的发音不准，教师和家长注意及时纠正、练习，就能掌握得快，说得好。

　　总之，在培养幼儿的语言时，要把握每个幼儿的实际，掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行和训练让幼儿多看、多听、多说，培养良好的语言习惯，创设良好的语言环境，结合家园共育，幼儿的语言才会健康的发展。

　　给教师的提议读书心得（三十八）：

　　我看了苏霍姆林斯基写的《给教师的提议》，读了《给刚参加学校工作的教师的几点提议和教师的时间从哪里来？》。

　　工作几年来我越发的感觉到方法的重要，总期望时间能再多些，方法更好些。我奋力做到与学生心与心交流，可学生有时总不领情，我对他们的宽容反而成了他对自我的更加放纵。苏霍姆林斯基告诉我们：浮躁、抱怨是无济于事的，唯有学习会让我们变的富有敏锐力和观察力，知识能让我们处理问题时更加有“杀伤力”。是啊，他的这些话是多么的富有哲理：无论年轻的时候充满了多么热烈而紧张的劳动，但在这个时期，总是能够找到时间，来一步一步地积累我们的精神财富——作为一个教育者的智力财富和教育的明智。

　　他还说：“年轻的朋友，我提议你每个月买三本书：

　　（1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的书；

　　（2）关于能够作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书；

　　（3）关于人（异常是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。”古人也说过：“读万卷书，行万里路”。是啊，看书确实让我感觉到了事半功倍的效果，看的欢乐又有收获何乐而不为呢！

　　教师的时间从哪里来？苏霍姆林斯基在书中给了我一个很好的提议：大家一齐来看看吧那就是读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果我还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那我就要读教育著作。这样做的目的，是要使我所从事的这种工作所需要的知识成为我所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活我应付应对一切而左右逢源，游刃有余，我不会将我的工作当成一种负担，而是一种生活的工具。其实想来也对，教师是一个异常需要有创新精神的职业。我没有足够的知识储备，我的工作效率怎样可能增高，就好比是请求一个不爱看书的学生在四十分钟内必须写出一篇优秀的作文是一样的道理。用学生的话来说就是：比登天还难。

　　最终用一段引言来结束我的感觉吧：请你像寻找宝石一样寻找那些关于杰出人物（如菲·捷尔任斯基、谢·拉佐、伊·巴布什金、雅·斯维尔德洛夫、尤·伏契克、尼·别罗扬尼斯）的生平和斗争的书籍。请你把这一类书摆在你的个人藏书中的最崇高的地位上。请你记住，你不仅仅是自我学科的教员，并且是学生的教育者、生活的导师和道德的引路人。

　　给教师的提议读书心得（三十九）：

　　在这个网络时代，人们大都心浮气躁，难得有这样一个读书的机遇，迫使自我坐下来，静下来，慢酌时光，细品香茗，文字一点点浸润了心灵，竟然发觉 ，这样的读书时光是如此令人陶醉。

　　从教20余年，总觉得自我能无愧于心，今日读过苏霍姆林斯基《给教师的提议》才发觉 ，教育是一门艺术，讲究了教育技巧会做得更好。书中讲到，“教学和教育的技巧和艺术，就在于，要使每一个儿童的力气和可能性发挥出来，使他享受到脑力劳动中成功的乐趣。这就是说，在学习中，无论就脑力劳动的资料（作业的质量），还是就所需的时间来说，都应当采取个别对待的态度。”读到此处，我赶紧用笔标记，反思自我的教学，现实是关注每一个学生成了口号。在课堂上，我真正关注到他们的个体差异了吗？内心安慰自我，每个小孩都有自我的花期，或早或晚，我只需要静待花开，但花开是静待就能够的吗？不禁汗颜，也有了必须的认识。

　　1，个别对待。

　　学生与学生之间在理解本事上是有差异的，万不可一刀切，要根据教材的资料和学生的情景提出不一样的请求。比如在进行中考复习时，程度差一些的同学，可在基础部分，字词、病句、诗文填空的题目上多加练习，夯实基础。程度略好些的同学，就在阅读的技巧方法上提升，增高自我阅读水平，增大阅读量。喜欢写作的同学，可在作文上勤加练笔，培养写作本事。这样，既尊重了学生的个体差异，又给他们带来精神上的满足和有所提升的乐趣。

　　2，点燃火花

　　“在学习中取得成就，这一点，形象地说，乃是通往儿童心灵中点燃着想成为一个好人的火花的那一角落的一条蹊径，教师要爱护这条蹊径和这点火花。”课堂上，让每一个小孩都能进取的进行脑力劳动，并从中得到欢乐，这份欢乐源于自我内心的成就感，也来自于教师的肯定和赏识。王如意是班上程度较差的小孩，自习课上她认真地背诵《出师表》，课下一查却只背过了两段，很是恼火，却耐着性子去鼓励，去欣赏，我看到她的眼中闪烁着光亮，之后，竟一段一段的将全文背诵下来。想做的更好，想得到肯定，这是每个小孩内心的真实，那我们就去欣赏他们，点燃他们期望的火花。

　　虽然每个小孩的花期不一样，但教育的过程也不是一个静待花开的过程，我们用技巧去关注、去引导，相信，我们学校的花园里定会花儿朵朵开，美丽处处有。

　　给教师的提议读书心得（四十）：

　　一座漂亮的高楼，如没有坚实的地基，那它也可是是一座座虚幻的空中楼阁而已。浩瀚的海洋若没有亿万条小流的注入，也便失去了它撼人的气势，是啊，一个人的长大也是需要基础，需要一步，一个脚印走过来的。异常是在中学、小学阶段，正是为人生人生打地基的时候。

　　此时，他们的记忆既灵活有敏感，只要我们教师善于调动小孩们的进取性，不让小孩负担过重，那么这个时期小孩们记住的东西，常常永久不会忘记。咱教师不知是否有这种感觉，就是：随着年龄的增长，旧时忘不了，新事想不着，理解力日渐增强的我们和学生同背一首新诗，我们肯定背得很快，可一段时间后，学生们仍能背得很熟，而我们却想不起其中的某些句子了。正所谓背得快，忘得更快。而学生们正像一个空袋子一样，把那些识记积累的东西一股脑的全装进去。虽然此刻他可能并不十分理解，但在将来，随着本事的增强，阅历的增长，他们会信手拈来、应用自如的。

　　我想这也正是中学教学大纲上所强调的“重视双基”的意义所在，基础知识，基本本事就是学生学习的基础。以后我会继续在如下方面下功夫：

　　首先，注重学生基本的读写本事训练，写好字，读好书，背好诗，说好话，让小孩们掌握好基本的知识工具，做一个能读、能写能表达的人。

　　其次，注意训练的持之以恒，培养学生的本事，这并非是一蹴而就的事，重在坚持此刻每一天让学生写会生字词，理解其意义，每堂语文课，课前3分钟背诵，每周一读一写，即读好书，写读书笔记。此刻小孩们现已养成了习惯。几年下来，我这两个班的小孩，基础知识学习比较扎实，成绩很好。

　　再次，就是花样作业，我们班的饿小孩作业，是不重样的，根据白天的表现，我会给不一样的小孩布置不一样的作业，有多点的、有少点的、有读的、有写的、还有背诵的，虽然不一样，但小孩们都没有意见，因为，他们明白，只要他好好表现，就会做自我最想做的作业，其实布置这类花样作业的目的，就是为了让小孩们对那些基础知识经常复习，反复使用，从而巩固牢记。

　　当然，随着年级的增高，学生们学习的侧重点有所变化，从抓双基到抓本事，一环扣一环，苏氏告诉了我一条永恒的真理：这全部的工作都是建立在自觉的掌握教材的基础上。只要我们用心爱学生，用心工作，尽量把学生的有意识记和随意识记结合起来，相信，小孩们终有一天能让自我的梦想腾飞起来，做教师的我们看到小孩们的快乐，天然也将无比的快乐。

　　给教师的提议读书心得（四十一）：

　　《给教师的提议》一书，是20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联有名教育家B.A.苏霍姆林斯基著。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我了解和明白了许多鲜明的教育观点，同时也为我解答了一些长久存在于我内心深处的关于在教育教学中遇到的困惑。也为我今后教育教学供给了帮助。在读这本书的过程中，我边读边思考，有一些想法，也有一些体会，下头就谈一谈我的体会：

　　在每一个假期中，我都认真研读教师用书，钻研教材，并且挖空心思寻找很多与学生实际相联系的素材，运用于教学中，使数学教学更贴近学生的实际。在教学中我也发觉 学生们很喜欢这样的教学，在学习中他们的兴趣很高，都能进取参与进来，并且能够举出很多例子。但回家的练习却不尽人意。甚至是第二天上课时，再提问上节课的资料，会出现大半的学生对学过的东西有些模糊，个别的竟把教材全忘了。而在昨日上课时，学生们并没有出现不认真听讲，回答问题时也没有困难，为什么会出现上述情景呢？是新课改理念出现了问题？还是我的教学有问题？这个困惑一向在我心中，久久不能得到解答，有时我甚至想干脆用老教法-----直接给学生讲知识，别让他们自我发觉 算了，这样最其码他们能死记更背住。

　　但自从读了《思考新教材是上课的一个阶段》这一章节后，我明白了不光是我的教学中出现这样的现象，很多教师在进行教学时也出现了这种现象，要处理这个问题的方法就是：让学生进行独立的思考，因为懂得还不等于已知，理解还不等于知识。为了取得牢固的知识，还必须进行思考。不管课堂上所学的教材是怎样的纯理论性材料，总还是有可能提出一些实际作业，让学生更好地掌握它。

　　思考的意思是什么呢？就是学生对所感知的东西再想一想，检查一下他理解得是否正确，并且尝试马所获得的知识运用于实践。

　　比如说：上小数乘小数时，学生们能够运用将两个因数扩大为整数，用整数乘法计算，再将积缩小回去，处理小数乘法的问题。这样好像是学生们现已理解了小数乘法的计算法则，可是理解并不意味着现已牢固掌握。在讲解以后，教师要留出时间让学生思考新讲的资料。打开练习本算一算，说一说计算过程。经过这样的自我检查，许多学生发觉 自我不能复现教师刚才讲的过程，不能把方法重复一遍。学生在深信自我忘记了讲解中的某一个环节时，就会去与同伴交流，但在这样做以前，他还是竭力自我把一切都回想一下。在回想的过程中，在与同伴的交流中，学生会天然的把所学的知识理解的更透彻，掌握的更扎实。

　　在读了这一章节后，我又回想起一位老教师。记得我刚上班时，我和一位老教师一齐教六年级，她教三班，而我教1、2班。我听同学说，这位老教师每节课都要留出15分钟让学生进行当堂练习。我觉得这样是不对的。一节课40分钟，除去引入、学生探索、进行必须的练习后没有空余的时间，哪有时间来进行15分钟的当堂练习。看来她必须没有好好的引导学生自我进行学习。今日看了《思考新教材是上课的一个阶段》这一章节，让我真正理解了这位老教师的做法。在今后的教学中，我也要尽量缩减自我的教学时间，留出一些让学生自我独立思考的空间和自我检查的时间，这样会缩减学生间的差距。

　　我相信这些时间不会白白浪费，它会得到百倍的补偿。思考知识时的脑力劳动越有效，学生完成家庭作业所需的时间就越少，下一节课上检查功课所花的时间就越少，因而可用来讲解新教材的时间就越多了。

　　随着学生进入四年级的学习，我发觉 我们班有一些学生现已跟不上了，看看别的学校的成绩，人家是那么的好，难道是我自我的教学有问题吗？不是说没有不好的学生，仅有不好的教师吗？不是说学生的差异是没有多少的吗？今日我看了《没有也不可能有抽象的学生》这一节，让我释然了，原先每一个班级内的学生脑力是有差异的，并且差异是很大的。

　　为什么在教学中会出现这么大的差异呢？如何处理这样的差异呢？《没有也不可能有抽象的学生》这一节中都为我们讲解的很清楚。

　　书中进行了比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如去提水。一个小孩提了5桶就精疲力竭了，而另一个小孩却能提20桶。如果你强迫一个身体虚弱的小孩必须要提够20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成了。说不定还会躺到医院里去。儿童从事脑力劳动所需要的力气，也是像这样各不相同的。一个学生对教材感知、理解、衰亡的快，在记忆中坚持的就更长久、牢固。而另一个学生的脑力劳动进行的就完全不一样，对教材的感知很慢，知识在记忆中就坚持的不久且不牢固。虽然到之后比最初学习较好的那个学生取得了大的成就。这正是后一个学生在学习上，在智力发展上付出的更多。在教育教学中，不存在，也不可能存在对所有学生都一律适用的教育教学规律。在学习成就上来说，不是每一个学生的成就都是一样的。对一个学生来说“五分”是成就的标志，而对另一个学生来说“三分”就是了不起的成就。教师要关于因材施教，关于确定每一个学生在此刻能够做到什么程度，如何使他的智力才能得到进一步的发展——这是教育技巧的一个十分重要的因素。

　　如何因材施教，发展不一样学生的智力呢？苏霍姆林斯基的学校在进行应用题教学时进行了分组教学。他们将学生分成了五组。第一组是学习最好的儿童，他们无需任何帮助就能很容易地解出任何应用题。对这部分学生来说，除了教学大纲规定的题目外，教师还要挑选一些超过大纲请求的习题。给这些学生智慧以力所能及的、但并不简便的的脑力工作。

　　第二组是一些勤奋奋力的学生，他们能很好地完成作业，是和进行必须程序的紧张的脑力劳动、探求和克服困难分不开的。也就是靠付出劳动和用功学习而取胜的。在布置作业时，教师按照大纲请求进行布置就行了。

　　第三组是在没有帮助的情景下完成中等难住的习题，但对复杂的习题则有时解答不出。对这些学生的帮助要有高度的教育技巧。

　　第四组学生对应用题的理解很慢，解答也很慢。他们在解答时，教师千万不可催促他们，要留给他们足够的思考空间。

　　第五组是外别的学生，他们完全没有本事就会中等难度的习题。教师要为他们专门另先一些题目，始终只能指望他们在一节课上有所增高，哪怕一点点增高也好。

　　看了这些我释然了，我要用一颗平常心去对待每一位学生，不要用一把尺子模量所有的学生。今日在教学中我了也要试着进行分组教学，期望我的学生在我的教学中能够在自我的本事上有所增高。

　　给教师的提议读书心得（四十二）：

　　优秀的教师采取什么手段保证课堂一丝不苟，井然有序？他们的秘诀在于预防，严格的课堂管理方案、亲切的态度和时时掌控的主动权。有效的纪律体系能够预防学生的规范行为！

　　站着讲课是一个教师必须拥有的基本素质，不锻炼身体，你是没有办法坚持站着讲课的；每一天站到教室门口面带微笑的迎接学生开始早读，是一种习惯；微笑，站立都是微小但过硬的基本功，必须得天天用心的去做，才能贯彻“你还好吧策略”！和学生相互之间每一天简单的问候，上课学生才会“买你的账”。能让你简便赢取学生的信任和尊敬。一声真诚的“欢迎”，为你和学生一整天融洽的相处开了一个好头，学生喜欢那些欢迎他们的地方，并且，仅有在进取健康的环境里他们才能取得成功，想让他们成为欢乐、成功的学生吗？那么，别忘了说上一声：“嘿，你好！”其实，学生成功时给学生一个拥抱，她们会感觉到，她们是受欢迎的，被需要的，并且是与众不一样的！

　　意大利画家，达芬奇说：“朋友，背着人能够责怪，当着人要赞扬！”实际上，每一位教师拥有一间自我的“私人办公室”，并且这办公室就在离班级不远的地方，这样的能够谨慎行事，和小孩们私密的处理纪律问题……教师要做的，是走到犯错误的小孩身边，俯下身子和他低声的讲几句话。远离其他同学，一对一的进行谈话指导，你会发觉 ，他们并不是那么的“桀骜不驯，”相反，乖巧听话的很！做教师最重要的一点是要修炼自我的脾气。虚怀若谷、大智若愚、宠辱不惊！私下处理学生的不当行为，呵护学生的自尊心，做教育要做到润物细无声。其实，一个小小的赞扬“感谢你举手”、“感激大家的合作”、“你坐下来听听别人的答案”……会有神奇的效果。学生渴望我们的关注，会不遗余力地来争取他们想要的东西，一旦他们意识到乖一点就能得到你的关注，就会自觉自愿的乖起来。注意好行为的教师遇到的课堂纪律问题，要比那些只关注学生淘气行为的教师少得多。正如高金英教师说的：“要变着法儿的鼓励和赞扬学生”。即“夸”学生，只是惭愧没有高教师的情商，她夸学生的水平很高，我也一向奋力的坚持学习，可有时“夸”的时候，总达不到梦想的效果！不是时机不成熟，就是情感表达的不透彻。只读书，不写感悟，是没有收获

　　的，每一天坚持做到写几句话，这是自我对自我读书的最基本的请求！坚持自我内心深处最细微的东西，自我会变得更很踏实。

　　给教师的提议读书心得（四十三）：

　　我读了《给教师的提议》一书，书中每一条提议都充满教育智慧，事例生动、分析精辟，启人深思。在读到《谈谈对“后进生”的工作》这条提议时，引发了我对以往教学行为的深刻反思。

　　在我们的教育工作中，对“后进生”的工作是“最难啃的硬骨头”之一。总有那么一些学生，他们理解和记住教材所花的时间，要比大多数的普通学生多2、3倍；又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不愿意问别人，随着教学资料的增加，他们学习的困难会越来越大，会进一步导致他们失去学习的兴趣，产生厌学情绪。而在我所任教的班级中也有一个这样的学生，他在课上从不吭声，哪怕你善意、耐心的引导，还是听不到他的声音，我也曾采取一些方法减轻他的作业量，给他布置一些简单的基础题目，课后加以辅导，慢慢培养他学习数学兴趣和信心，让他也能体会到成功的欢乐。我自认为这就是因材施教，但一个阶段下来，效果甚微，令我很是困惑。

　　当我看到“对这些儿童来说，把学习仅仅局限于背诵必修的教材是异常有害的——这种做法会使他们养成死记硬背的习惯，变得更加更加迟钝。我曾使用过许多手段来减轻这些学生的脑力劳动，结果得出一条结论，最有效的手段就是扩大他们的阅读范围。”我才意识到我虽然减轻后进生的脑力劳动，但也只把他限定在低层次的脑力劳动中，变得迟钝起来。

　　书中费佳的例子，更让我深深体会到了苏霍姆林斯基的睿智和耐心。为使后进生费佳得到增高，在五年的时间里专门为其编写了一本故事性的不需要算术运算，却需要动脑思考的200道应用题集，专门为他收集300多本书籍供他阅读。在苏霍姆林斯基看来，读书也是一种智力训练。正因为手段得当，训练有效，才使费佳成为了一名高度熟练的专家——机床调整师。此刻想起我班上的那个后进生，我虽然采取一些方法，也明白他会出现一些反复，也坚持了一段时间，但看到毫无起色时，我还是放弃了他，如果我能像苏霍姆林斯基那样采取睿智的，用令人赞叹的方法去唤醒他动脑思考，有足够耐心坚持下去，哪怕经历一些曲折的过程，我想也必须会出现奇迹。

　　以前我听到“没有教不好的学生，仅有不会教的教师”这句话，总觉得很反感，觉得这是专家说的空话，此刻看来说得也不为过。如果教师能睿智的刺激学生动脑思考，不断坚持，就必须能成功。作为一名教师，《给教师的提议》这本书，我想大概是读一辈子也读不够的。

　　给教师的提议读书心得（四十四）：

　　最近读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的100条提议》一书，作为一线教师，书中许多的经验都很值得我去学习和反思。他闪光的思想，精练的语言给我们的教学工作指明了方向。下头谈谈我的一些心得体会。

　　教师要有胸怀。书中提到：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书”，“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它供给滋养。我们看不见这些根须，可是我们悉心地保护它们，因为我们明白，没有它们，生命和美就会凋谢。”“爱，是一种职责”。反思一下自我几十年的教学，自我又做到了哪些呢？每次写论文绞尽脑汁，真是书到用时方恨少呀！在平时教学中我也往往不自觉地有偏爱一些成绩好的学生；对一些学习成绩差的学生则总是认为"孺子不可教也"，经常大发脾气。其实，静下心来想想，每个学生都拥有自我的天空，每个人身上都有潜能，只是我们把学习成绩看的太重，没有发觉 而已。要善于发觉 ，这就需要我们对他们同样的倾注一份爱、一份尊重。在教学中，善于赞美学生，爱护和尊重学生的人格和自尊心。教师仅有不断地增高自身的道德修养，多读书，才能冷静地、设身处地处理好师生关系。用全面的眼光来看我们的学生，从内心来热爱他们，点燃学生智慧的火花。世界上最朴素的形象是土地，他不需要任何装饰，

　　永久是那么浑厚博大，那么质朴天然，默默地哺育着一切，不思回报的奉献着一切。教师，何尝不需要这样的胸怀呢？

　　做学习型教师。学习是欢乐的，更是终身的。陶行知曾说过：“要想学生好学，首先先生好学。仅有学而不厌的先生才能教出学而不厌的学生。”勤学习是教师长大的垫脚石。我们平时强调学习，却忽略了学习的实效。大多数人的学习还是停留在原地看书、读报、听讲，却很少记录自我的体会和心得。所以，看书也好，听公开课也好，看优秀教案也好？这一系列的学习活动，只停留在表面的程度，真正意义上的学习是将知识内化为自我的理解。

　　做创新型教师。创新是我们教师的教学目标。敢于创新的教师，才能培养出有创新精神的人才。教学是具有生命活力的课堂。在课堂上教师要善于营造进取活跃的课堂气氛，让更多的学生受到感染与熏陶，主动进入良好的学习状态，为培养创新教育奠定坚实的基础。

　　给教师的提议读书心得（四十五）：

　　寒假里，我抽空阅读了苏霍姆林斯基所著的《给教师的提议》这本书。读了此书，感觉虽然此刻的教学设施和教育环境相比以前都发生了巨大变化，但苏霍姆林斯基光辉的教育理念对此刻的教育工作者来说，不但丝毫不显过时，还尤显重要。读着此书，我感觉就好像有一位智者站在我的面前，他循循善诱，给我排解教学中的烦恼，给我指点迷津，书中给教师提出了多条提议，每一条提议都谈一个问题，既有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，让人阅读过后，掩卷长思，令人感触颇深，获益匪浅。

　　书中谈到了关于教师的时间问题，我深有同感。确实，教师的时间从哪里来一昼夜也仅有24小时啊!我们每一天都要备课、课前准备、上课、课后辅导，还要抽出时间来开展学校活动及参加各级各类的比赛和课题研究等等。教师和所有的人一样，有自我的社会活动，既要做家务，也要教育自我的子女，这些都需要时间。那么教师的时间到底从那里来呢带着这个问题与困惑我仔细阅读了这一章节。

　　书中写到：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。

　　对啊!我们不能总是抱怨没有时间，抱怨事情太多，我们在自我所教的那门学科里，学校所发的那本教科书里包含的那点基础知识，只可是是入门的常识，在知识的海洋里，我们所教给学生的教科书里的那点基础知识，应当只是沧海之一粟。仅有多读书，我们才能发觉 自我的不足与浅薄，仅有读书我们才能充实自我，仅有读书我们才能增高自我对事物的认识，仅有在书本中与大师们交流才能进一步增高自我各方面的素质。

　　“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于教师而言，要学的东西实在太多，而我们明白的东西又实在太少。有人说，教给学生一杯水，教师应当有一桶水。这话固然有道理，但一桶水如不添加，也有用尽的时候。“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧!经常读书和思考，能够使人善于对自我的教育教学工作作出思考，并为自我指引正确的方向，丰富理论经验。所以，要多读书。在普通的岗位上奉献自我的青春吧，立足于三尺讲台，培养出祖国鲜艳的花朵!

　　给教师的提议读书心得（四十六）：

　　经过读书，使我深刻体会到，作为一名人民教师要做好本职工作、增高教学质量必须从“我”做起，从“心”做起！

　　一、一切始于职责

　　职责心比知识本事更重要。树立职责心是做人的基本请求，更是我们作为教师的基本请求。教师是培养人的工作，小学教育是启蒙阶段，小学生善于模仿，而不善于辨别是非，他们心灵纯洁，可塑性很大，对于教师的一言一行、一举一动，他们都会去效仿，如果他们遇到的是一位负职责的好教师，无疑是打下了良好的奠基石；而相反呢？我们姑且保守地计算，一个不负职责的教师三年教出一批（五十名）学生，那么工作三十年就会有五百名学生受到大小程度不一样的影响。有人说：职责，人人具备了它，一个民族将振兴；一个民族具备了它，一个国家将走向繁荣。而作为教师，有了职责心，你将影响的也许会是一个人的一辈子！一旦我们有了较强的职责心，那我们就拥有了取之不尽，用之不竭的资源，它就会如花朵绽放，清香四溢，它就能使我们的教学过程中的不利因素化为有利因素，让学生真正感觉到一种进取向上、敞开心扉的教育氛围，促进学生孜孜以求，刻苦钻研。

　　我认为，我们既然选择了教师这个职业，那我们就应当把它看做一份光荣的事业，必须树立起应有的职责心，担负起这份职责，为每一个学生的个性化发展不计报酬地工作着，享受着这份职责所赋予的欢乐。

　　二、严于律已，为人师表

　　如今的我，走进教师行列已十几年，也当了十几年的班主任，每一次的家访中，我深深地体会到每一位家长对子女殷殷期望，也越来越感到自我身上的职责的重大。我奋力加强师德修养，争取成为学生学习的楷模。所以，我请求学生做到的，自我首先要做到。我要学生每一天早读午写不能迟到，自我就坚持每一天提前十分钟到教室门口，不管风吹雨打或身体不适都从没更改过。开始还有个同学迟到，但当他们来到教室，看到教师已在教室等他，心里很不是滋味，慢慢地也就能准时到校了。我请求学生书写工整，消灭错别字，我就利用课余时间练写粉笔字，做到板书秀丽简洁，作业认真批改，及时圈出错别字，并示范一个正确的字让学生对照改正；在写《学生手册》中的评语时，我先打草稿，反复修改，注意用词正确，书写端正。我请求学生礼貌待人，五讲四美，我自我就先以和蔼可亲的姿态出此刻家长、学生面前，主动和家长交流教育学生的经验，及时了解情景，从不摆架子。批评学生注意方法方式，以理服人，使用礼貌用语。这样，学生就看在眼里，记在心里，构成良好的行为习惯。记得那时当一年级学生的班主任，学生异常爱模仿，许多家长都对我说：“教师，您真是教育有方，我的小孩回到家，总是模仿您的样貌当小教师，连说话的语气

　　、走路的样貌也在学呢！”听到这些话，我的心境无比舒畅，也真正体会到：“严于律已，为人师表”的重要性。

　　三、坚持学习是切实增高质量的保证

　　都说教学相长，教师在日常教学中也必须学习，才能跟得上世界前进的脚步。我们要引导我们的学生面向未来，走向世界，我们自我就要先一步地探好路子，才有可能扮好领路人的主角。把握每个时机给自我充电加油，做到每时每刻都是最佳状态，才能迎接挑战，上好每一节课，完成每一个教学任务。若是连我们自我都无法走出这一步，我们的学生又怎能跟得上世界前进的步伐？儿童是祖国的花朵，民族的未来与期望，教育好下一代的职责落在我们的肩上，任重而道远，我们更应当责无旁贷地读书，教学相长，充实自我。

　　自古以来，人们把教师称为“园丁”、“蜡烛”、“人梯”……把教师说成是“阳光底下最光辉的职业”，这一个个光荣的称号不正是人们对我们满怀的期望吗？我们仅有把“增高质量”始终放在心上，从我做起，从小事做起，才能不辜负人们托付于我们的重任啊！

　　给教师的提议读书心得（四十七）：

　　今年寒假，拜读了前苏联著名教育家苏霍姆林斯基的《给教师的提议》一书，受益匪浅。书中所谈的每一个问题，不仅仅配有生动的实例，并且也有精辟的'理论分析。这些娓娓道来的教育教学实例，让读过此书的教师们，开阔了眼界，也增高了水平。在这本书当中，苏霍姆林斯基一共谈及了一百条提议。读着此书，就好像有一位智者站在面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

　　苏霍姆林斯基说：年轻人要建立起自我的藏书，让书成为自我的教师，每一天去向他们请教。并提议我们，每个月买三本书：

　　（1）关于你所教的那门学科方面的科学问题的书。

　　（2）关于能够作为青年们的学习榜样的那些人物的生活和斗争事迹的书。

　　（3）关于人（异常是儿童、少年、男女青年）的心灵的书（即心理学方面的书）。

　　古往今来，“书籍”一向都被誉为人类的朋友，因为它们是人类增高的阶梯。其实，在苏霍姆林斯基在许多条提议中都提到，教师要增高自我的教育素养，就要读书，读书，再读书。要把读书当作第一精神需要，当作饥饿者的食物。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来，深入地思考。坦率来说，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，要想真正增高自我的教育水平，想在教学时游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自我的知识储备，使自我的知识海洋变得越来越宽广。仅有读书，才能从知识的海洋里汲取营养，才能充实我们的头脑，提升我们的思想，才能让我们摆脱“坐吃山空”、“无物可教”的尴尬境地！苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”

　　其实，苏霍姆林斯基本身，就是一个能够让学习的楷模。他之所以能成功，正源于他广泛地阅读，和广博的知识。他说：“我私人的图书馆里，在几间房子和走廊里，从地板明白天花板都摆上了书架，有成千上万册书，我每一天不读上几页，有时不读上几行，我是无法活下去的。”正因为不断地读书，不断地积累，所以才有了他的四十多本理论专著和几百篇论文，才有了这本被誉为“学校生活百科全书”的《给教师的提议》。

　　一向以来，都很欣赏这么一句话：教给学生一杯水，教师应有一桶水。仅有经过每一天不间断地读书，经过与书籍结为朋友，让它像潺潺小溪，充实着我们思想的江河，才能让我们真正胜任教书这份职业，才能成为学生学习的楷模、生活的导师和道德的引路人。

　　因而，作为一名教师，应当养成看书，读书的习惯。把读书当作自我的职业素养。只喜欢教材和教学参考书两本书的教师是无论如何不能称之为优秀教师的。我们读书，要读教育名著，与大师对话，和名家交流，学习他们的理论精髓和实践经验，更要学习他们的创新精神，他们对事业的执着追求和献身精神，这些人格力气的学习必将会积淀成我们自我的综合素养和本事，引领我们进取向前。

　　给教师的提议读书心得（四十八）：

　　今日，我读了《给教师的提议》第4条“把基础知识坚持在学生的记忆里”。小学教师的最重要的任务，就是构筑一个牢固的知识地基。一个坚实的地基对学生今后进一步的学习是十分重要的。譬如你正准备教一年级，那就请你看看四年级语文数学的教学大纲，也看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读课本里有关历史，天然，地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大纲。请把这些东西放在一齐比较一下。要使学生在升入中高年级顺利地进行学习，那么你此刻教的他要掌握到什么。

　　苏霍姆林斯基强调了作为一个教师，不能将视线仅仅局限在自我正在教的这个年级，这门学科上，而应对这门学科整个学习阶段的教学请求都有所了解，并心中有数，还要对其它学科的教材有所关注。对于正在做低年级教学工作的教师，不仅仅要钻研本年级的教科书及教参，还要广泛涉及高年级的教科书，同时要关注历史，天然，地理等各方面的知识。这也是教师的素质的重要部分，它不仅仅请求教师要有精深的专业素质，还请求教师具备渊博的知识和多方面的才能，因为科学知识都是相互渗透相互融合的，学科之间都与紧密地联系。教师仅有不断的扩充自我的知识面才能将学生培养成为多方面发展的学生。同时，对于教师自我也是一种学习与增高。

　　可是我们此刻有多少教师能做到这一点呢？不谈和其他学科结合起来，就自我教的那门学科你是否对整套教材体系很了解呢？我想这条提议对我们来说真的很重要，我们也应当这样去做。

　　有位名人说过：“书籍是人类的朋友，是人类增高的阶梯。”事实的确是这样。在看过《给教师的提议》这本书之后，带给我极大的启发和深深的感触，书中每一条提议，既有生动的现实作为事例，又有精辟的理论给予合理的分析，是一本十分好的教育名著，我想每一位教师都该终身拜读。

　　给教师的提议读书心得（四十九）：

　　苏霍姆林斯基的《给教师提议》中谈到“怎样使学生注意力集中”这个问题。注意是伴随各个心理活动而产生和发展的不可缺少的心理状态，没有注意的参加，不可能有比较稳定的心理反映，也就难以完成认知过程。正如苏霍姆林斯基所说：“注意是学习的门户”。所以，注意力的培养，显得尤为重要。在人人注重教育的今日，要想全面开发学生的智力，就必须培养学生的注意力。

　　注意是心理活动对必须事物的指向和集中，它本身不是一种独立的认知过程，而是伴随感知、记忆、思维等认知过程的一种属性。它分为有意注意和无意注意及有意后注意。其次我认为还有以下几点需要注意：

　　第一、对小孩讲话不要老是重复。有些教师对同一件事情或某一点请求总要反复交待好几遍。这样的小孩入学以后常常忽视教师所讲的话。因为他现已习惯于一件事反复地听好多遍，当教师只讲一遍时，他便当作耳旁风，以为教师也会像父母一样重复几遍。漫不经心地听课使得小孩不能很好地理解教学资料，无法遵守教师的请求，天然也谈不上梦想的学习效果。所以，对小孩谈事情只说一遍，是培养小孩注意力的一种好方法。

　　第二、训练小孩善于“听”的本事。“听”是人们获得消息丰富知识的重要来源，对于学生来说，谁要是上课善于听，能理解并记住听过的东西，谁就占优势。因为学校里教师是以讲课的形式向学生传授知识的。教师要以经过听的途径来训练小孩的注意力，多听，仅有不断的输入，才能有适当的输出。

　　第三、注意对作业的检查。“检查练习本吞没了我所有的空闲时间。”经常听到教师们反映。教师辛辛苦苦批改，学生看上一眼无动于衷。好多小时的劳动付之东流，岂不令人心寒。苏霍姆林斯基提出的处理方法首先学校里应当有一种高度的言语素养，有一种对词的高度敏感的气氛；一个说错或者写错的词，不仅仅教师，并且学生听起来都会感到它的不协调，就好象一个具有高度音乐听觉的人，听到一个多物的音符时感到那么不入耳一样。

　　当然，人自有惰性，学生的作业不是放任自流。有经验的教师往往是定期抽查，不仅仅能够督促学生，也可发觉 问题及时补漏。

　　仅有布置创造性的作业，用多种灵活的手段从改作业的海洋中摆脱出来，才能够使教师、学生更简便，使教学更精彩且更有实效。

　　给教师的提议读书心得（五十）：

　　虽然我现已不是刚刚走出学校的新教师，可是在这近十年的教育工作中，我确实遇到很多困惑问题，时常感到苦恼异常。当拿到学校给我们统一购买的《给教师的提议》一书时，里面的一条条提议就像一场及时雨，滋润着我的心田，它就像与我应对面一样，针对我在教学中遇到的的苦恼与困惑娓娓道来，读完此书有一种让我茅塞顿开的感觉。

　　为什么同时的教学，同样的教师，同样的环境，有的学生能够轻简便松的把知识完美的掌握了，有的学生却什么也学不会，此刻我最终明白原先是因为我没有好好根据学生的个人差异而备课，没有周密的研究到每一个学生在上课时将要做什么，为他们挑选适合他们学习的资料，让每一个学生在我的教学中都各有所获。原先就因为我这种欠缺研究的备课，使我的课堂中产生了很多的无效劳动，使有些学生无法学有所获。正是苏霍姆林斯基首条提议给了我很大的感悟。

　　在读到“教师的时间从哪里来”一段时，确实让我产生了很大的共鸣。作为一名教师，我真的经常都发觉 时间总是不够用，一昼夜确实也仅有24小时，而我们每一天一来到就给满满的工作给包围了，每一天总是备课、上课、训练、写反思等，仰望时钟，一天时间却又过去，可收获却不大。于是，我迫不及待地阅读了苏霍姆林斯基的这条宝贵的提议，迫切想要往下寻求答案。

　　他在那里给了我们一个很好的提议：那就是读书，每一天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断注入思想的大河。并且我们读书不能只是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。看看一些优秀的教师的教育技巧的增高，正是由于他们持之以恒的读书，不断补充他们的知识的大海的营养，这样数量就逐渐转化为质量。是什么促使他们在繁忙的工作之余坚持读书阅读呢？爱学生，为了让学生能够得到更好的发展，许多教师都把自我的学习和生活中的许多资料与学生紧紧相连。正是这样的情感，让他们在24小时中做出了比别人多几倍的事情，让24小时孕育了无数新的想法，也出现了许多奇迹。他还在书中举了一个例子：一天，一位老教师上了一堂十分精彩的公开课，他的风采吸引了在场的所有教师。

　　当别人问她：“你花了多少时间来准备这节课”时，这位老教师说：“对这节课，我准备了一辈子，并且，对每一节课，我都是用终生的时间来准备的！”感动之余，我也豁然开朗。我们总在抱怨着时间的流逝如水似箭，可老天总是最公平的，它给我们每个人都是一天24小时，之所以有差距，问题出在态度上，抱怨时间不够的教师们往往只是一位在抱怨，却并没有真正抓紧时间去做任何一件事情，同时也是因为我们有时候只是人品时间溜走，而并没有好好的储存这是时间里面的能量。对于那些经常读书积累只是能量的教师来说，时间每过去一年，学校教科书这一滴水，在教师的知识海洋里就变得越来越小。

　　读到这些提议，突然很懊恼自我的消极，一向抱怨工作太忙，时间太少，而忽略了读书，忽略了我所教给学生的教科书里那点基础知识，只是沧海一粟这一简单的道理。以往雄心壮志的想过，要完善自我，可是现实的工作却成了我颓废最好的理由。为什么不能在闲暇之余读读手边的书，为什么不能在没有课的时候多去听听同行们的经验，为什么不能在晚上清闲的时候写写一天的教学反思，反思一下自我的教学，积累一下自我的教学经验，可是经常我就在哪里想着这些事情，而时间真如流水一样溜走了。

　　读完了《给教师的提议》，我不时地反思自我，提醒自我要把这些宝贵的经验转化成自我的工作方法，应用在自我的教学实践中。俗话说：“活到老，学到老”，作为一名新时期的教师，应当主动地去学习。因为仅有不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，才能赢得自身的发展，才能增高自我的素质。

　　给教师的提议读书心得（五十一）：

　　教师，世界上最伟大的一种职业。对于新手上路的我，能够说经验匮乏，心中存在着许许多多的问题。异常需要有一位资深的教师或是一本能解读心中困惑的百科全书做些指导。于是，想起了房山教委下发的《给教师的101条提议》。我兴致勃勃地拿起这本书，开始了我的研读，从中学到了许多，内心也得到了满足。

　　打开书的目录页，首先，开始品读增订版前言，从中印象最深的有这些句子：

　　1、从选择教师这个职业的第一天起，如果想在教学方面取得成功，你最需要的是支持。

　　2、任何教师都能够用一些简单的方法和基本的教学策略增高自我的教学本事。从第一句话中，我体会到教学的意义。教学，就是教与学，教师居于主导地位，学生是主体，所以教学首先离不开学生的支持。

　　由于各个班级里都会存在着一些问题学生，教师就要做出指正，这时需要学生家长的支持。教学，不仅仅是学习课本知识，要做到教书育人，让学生全面发展。这时就需要领导的支持。随着科技的增高，教具也极为丰富，要想跟上时代的步伐，还需要社会的支持。仔细想想，教师要想在教学方面取得成功，真的最需要就是支持。

　　虽然，我只是一名顶岗实习教师，但我身上承担者教书育人的职责，所以，我会严格请求自我做一名称职的教师。解读第二句，我明白了没有教不好的学生，只要教师采取多种方法，因材施教，学生的成绩肯定会增高。当然，这也是对自我教学本事的增高。看完增订版前言，我感触就挺深的，觉得这本书真好！于是，我就继续读下去。

　　读完前言，我对教师这个职业更加充满了活力。首先，前言部分讲到：教书育人是一门请求很高的艺术，它需要我们耐心细致、身心投入、勇于奉献，拥有无私的爱心、非凡的个人魅力。自信超群的本事。的确如此，作为一名教师就应当做到以上请求，这也是对我自身的请求，使我有了方向。其次，在给新教师的部分，我明白到：作为一名新任教师，需要指导教师的指导，他们的指导是无比宝贵的，有了他们的指导，新任教师会少走弯路，才会较为快速的增高。当然，作为一名新任教师，要主动、进取地去与指导教师交流，虚心请教，态度端正。我们的职责就是帮助别人塑造未来，教师的影响是永久且深远的。

　　进入正文部分，我学到了课堂管理、教学规划、实际授课指导、职业精神：优秀教师的态度行为、进取与和谐：构建成功的师生关系、影响力：永不消散的教师魅力以及新增的7条提议。其中，印象比较深刻的是：

　　一、关于课堂管理

　　1、学习到教师职业的特点：坚持以身作则、说到做到；坚持让学生认为他们每一天都有所不一样；坚持拒绝放弃任何人；坚持帮助学生，让他们有信心完成任务；坚持良好的态度，因为态度决定一切；坚持让自我成为学生心中的精神领袖；坚持帮助学生认识到他们能够是成功的人。总之，坚持就是课堂管理的钥匙。

　　2、明白到教师要想进取地开展教学，就要讲到学生的心里去。首先就要让学生信任你，这样就能够带领学生们遨游四方。

　　3、确立规章和制度，当学生背离了约定的章程时，就要督促他们练习、练习、再练习。等等。

　　二、实际授课指导

　　1、人非圣闲，教师在不细心犯了错的时候，要及时改正错误。要做到承认错误并从中吸取教训，不应当一蹶不振，要勇敢地振奋你的精神。

　　2、要观摩其他教师的课或是多让指导教师听听自我的课，从中会受益颇多。

　　3、在教学上，要因材施教、切忌只讲不练、切记照本宣读、允许和鼓励学生互相帮助，一齐学习、多关注学生的优点、适当传授一些社交礼仪、将课堂资料与现实生活相联系、作业适量、让学生独立思考、鼓励学生进取参与课堂活动，总之一切教学以学生的最大利益为重。

　　三、构建和谐的师生关系

　　1、首先必须意识到每个学生都是一个独立的个体，有独特的天赋、技巧、优点和梦想。要尊重差异，尊重个性，发掘他们身上的闪光点。

　　2、教师要点燃学生心中的火花，要坚持微笑。在小孩的世界里，他们更喜欢开开心心的教师，一个简单的微笑足以让你走进小孩们的内心世界。

　　3、教师要搭建成功的舞台，根据他们的实际情景，不断地督促他们前进，让他们相信自我能行，他们就能做得到。

　　4、教师的评价，对于学生来说至关重要。所以，要给学生比实际情景稍高一点的评价，让他们相信自我的本事，相信自我会成为最优秀的自我。

　　四、新增的7条提议中

　　1、每一天都是一个新的开始，在建立了某个规范后，必须要坚持执行下去，只要你能让自我坚持下去，你就有机遇掌握教师管理权。

　　2、从讲桌后面走出来，站在讲台上，你是那些求知若渴的学生思想的源泉，走出来，拉近与学生的距离，增高学生的听讲意识，促进教学的展开。

　　3、乐观地教学，切记，学生需要的是进取的、有影响力的、真正关心学生长大的教师，他们更喜欢这样的教师，同时也更喜欢这样的教师讲的每一节课。

　　时间飞逝，不知不觉就来到了结束语部分。在结束语部分，明白了教师勤于探索和追求，就能够点亮小孩的灵魂，慢慢地，改变他们的世界，让小孩不断地实现自我超越。教师要用爱心去感触每一个孩童，一向鼓励他们勇于攀登，耐心地给予他们你所拥有的一切，这样能够改变小孩的整个世界。

　　读完这本书，明白了作为一名教师身上所承担的职责，明白了教师力气的伟大，明白了教师职业神圣的内涵。除此之外，还体会到教师真正的意义。真是如此，没有教不好的学生。对于新手上任的我，在这本书的带领下，我会快速长大，试图做一名合格、称职、优秀、受所有学生敬爱的教师。我相信自我，相信自我的学生，我会鼓足干劲、精神饱满地对待每一天的教学。相信爱心+耐心+恒心=成功。教师职业，我来了！

　　给教师的提议读书心得（五十二）：

　　苏联著名教育家苏霍姆林斯基《给教师的提议》是一本理论结合实际运用的，具有鲜明指导性意义的教师辅导书籍。全书理论结合时践，生动地进行了阐述，使人受益非浅。下头我从几个方面谈谈我学习的体会。

　　（一）作好教学工作首先要具备良好的师德

　　当教师的人都明白一句话“学高为师，身正为范”说明师德的重要性。要树立良好的师德先决条件就是要热爱教学工作，要充分认识到教学工作的伟大和重要，还有教师这个行业“传道、授业、解惑”所特有的成就感，这些都足以吸引我们全身心的投入这个行业中。具备良好的师德以我的理解应当表此刻对业务的认真钻研，具有高尚的.道德情操，对待学生生活上要关心，学业上要严格请求，要作到“严而不畏，敬而不远”。教师在师德建设上应当时刻奋力增高自我的业务素质和道德素质既要树立威信又要使人乐于亲近。

　　（二）增高自我的教学基本功

　　1、认真作好课前的准备工作：

　　第一步要写好教案，那里面要注意要对教学对象定位。同时要尽量多的占有素材，写教案时要备有多种教材，教案不是教材的翻版，要从多种教科书中选择适合学生的教法，研究利用何种讲法学生更明白，理解得更透彻。教案资料上则应当不断地追求更新、更前沿，以这样的态度写好每一次的教案都是对自我专业知识的一种检验和增高，不仅仅是对教学工作对于科研工作也是十分有好处的。

　　其次，在写好教案的同时，每堂课之前还要做好上课的准备。要预先对资料进行安排，列出提纲。对于青年教师来说，因为教学经验不够导致对教学的控制本事不强，所以最好能够在每次课前，自我试讲一下。

　　再次，要重视辅导和答疑工作，这样把本门课的资料进行系统的复习同时能够吸收老教师的教学经验。学生的问题也能够促进自我对知识的查遗补缺和深化理解，甚至有可能帮助你在该领域作出创新。

　　2、讲课时注意的一些事项

　　首先，要给学生以良好的第一印象，请求教师有良好的教风，作为教师要更加严格遵守教学的各项规章制度，仪容和穿着应端庄大方。

　　其次，具有突出的口头表达本事，具有很高的说话艺术。说话不仅仅请求做到条理分明，生动、流畅、正确，并且请求做到严谨、缜密，同时在声音上则尽可能声情并茂，生动活泼。

　　再次，板书整齐美观的布局都能给学生以完美的印象，更有利于吸引学生的注意力。

　　最终，资料要有逻辑性，最好能在开始时简单回顾上次课的资料，并顺势引出本次课的资料，在本次课结束前对当堂的资料进行总结，为了取得更好的教学效果，还要注意多和学生进行互动。

　　3、对多媒体教学的一些认识。多媒体辅助教学的好处显而易见，教师应当尽量掌握以便于营造教学情境，巩固教学成果。

　　4、教师还应当有系统的专业知识，有较为丰富的有关专业知识，并且，这些知识最好经过教学加以系统化，加以完善。

　　读书帮助了我学习了一些教育教学方面的知识，增加的工作的经验，使我受益非浅，以后我将尽量的多读些书，不断的充实自我各方面的学问，争当受人欢迎的优秀教师。

　　给教师的提议读书心得（五十三）：

　　《纲要》中指出：艺术教育在整个幼儿教育中，具有举足轻重的特殊意义。它贯穿着不一样领域，在不一样领域的交叉和融合过程中发挥着中介作用。幼儿美术教育是以满足幼儿身心发展需要、增高其审美修养和艺术素质的一系列教育活动。它强调幼儿在活动过程中的体验，是以活动过程本身为目的的一种需要的满足。在暑假里我阅读了《给幼儿教师的提议》中的《在情境中教美术》一篇文摘后，结合本人在美术课题中的一些教学活动，也做了一些思考：

　　在大班《丰收啦》的主题活动中，我们开展了国画“向日葵”的绘画活动，活动的目标有两个：一是能掌握向日葵的特征，学习用一笔双色来画花瓣。另一个是能够合理布局，表现前后的遮挡关系。这次活动是经过边讲故事边画图的形式，把小孩带进故事情境中，从而激发幼儿的绘画兴趣。故事是这样引出的：“有一天，教师去散步，走了一大圈（向日葵的花盘外形），这块地真不错，我决定开垦一下，要种点什么。先往左边开了一条条沟，又往右边开了一条条沟……变成了一个个小格子。这么好的地，我种上了一颗颗种子（点画向日葵的'籽）。”然后我又用相同的方法画了另一个遮挡的向日葵，并没有刻意的提出遮挡的关系，只是说在走大圈时，碰到了一条沟，就不能再走了。完成了这些步骤，整个向日葵花盘就呈现出来，小孩们一下就猜出画的是向日葵。然后是添画花瓣，先请小孩们说说花瓣的颜色：有的说是黄色的，有的说是橘黄色的，也有的说一半黄色一半橘黄色。结合小孩们的观点我及时讲述了一笔双色的画法：先用毛笔蘸上桔黄色颜料，把笔舔好再去蘸黄色的颜料，舔好笔后沿着向日葵圆一个之后一个印画花瓣就能够了。

　　接下来就是小孩们大显身手的时候了，仅有个别小孩的花盘画得小了些，这次绘画活动多数小孩都是自我动手画的，前后的遮挡关系的向日葵表现的很好，一笔双色运用的也不错，最终我还将多数小孩的作品布置成了主题墙饰《向日葵花园》。由此可见，一旦小孩们的注意力和情感被故事的情境所吸引，并被给予了运用美术语言加以表现自我情感的机遇，那么，不用过多地去教他们美术技能、技巧，他们也会对自我的美术创作变得进取、主动。在这样的情景下，即使幼儿没有较高的绘画技能，他们的美术作品也依然会充满着创造性和活力。

　　给教师的提议读书心得（五十四）：

　　利用暑假时间，粗粗浏览了一下霍姆林斯基的学术著作《给教师的提议》一书，翻开书，才读了十几页，便有一种强烈的感觉：这是我教育迷途中的一座“航标”！

　　霍姆林斯基说：“读书、读书、再读书，教师的教育素养的这个方面正是取决于此。读书是人类灵魂的第一精神需要。要有读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前坐下来深入的思考。”的确如此，从这本书中，我感觉到了从事教师职业的可贵，我深深的认识到，唯有做好本职工作，才是最踏实和安心的。

　　《给教师的提议》一书列举了100个教育的事例，每个事例都很生动，更有精辟的理论分析，很多都是霍姆林斯基教育教学中的实例，有益于开阔教师的眼界，增高教育教学水平。书中的一百条提议，每一条谈一个问题，或长或短，语言通俗易懂，深入浅出。

　　从这本中还了解到，苏霍姆林的教育思想异常丰富，能涉及的资料，范围十分深广。他说：“如果有人问我，在我的生活中什么最重要，我将毫不犹豫地回答说：对儿童的爱”。这是他教育思想的基础，因为，在他看来仅有爱儿童，才能信任和了解做儿童，才能把心灵献给他们，才能把教育工作纳入儿童茁壮长大的轨迹。他说：“如果跟小孩没有友谊，跟小孩思想上没有同一性，这种教育如在黑暗中徘徊。他又指出：智慧只能用智慧去培养，善良的心只能用善良去培养，对祖国的忠诚只能用进取为祖国服务的行为去培养。”

　　今年我任教的是苗班，看着小孩们一张张稚嫩而又可爱的笑脸，心中有喜也有忧。喜的是迎来了这32个小天使，忧的是如何帮助他们适应幼儿园的生活。由于小孩的年龄小又是刚离开父亲、母亲来到一个陌生的地方，在感情上较难适应。都说“疼爱自我的小孩是本能，热爱别人的小孩是神圣。”并且热爱小孩并不是一件容易的事，让小孩体会到教师的爱就更困难了。于是我们始终用“爱心、耐心、细心”真诚的对待每个幼儿。刚开始，小孩的情绪变化很大，哭的哭，闹的闹，我们每一天早晨入园、傍晚离园时坚持以热情的态度接待家长和小孩，面带微笑用抱抱小孩的方法从家长手中接下小孩，让小孩们和家长在潜移默化中慢慢感觉教师对小孩的爱。陈鹤琴先生说：“一个满面笑容的教师，大家都会喜欢。儿童是最有感情的，你态度和蔼，开口常笑，使儿童感到温暖，感到亲切，他就会接近你。”小孩们是天真的，在我们的抱抱、摸摸、亲亲、轻抚、蹲下来同他们轻轻地交谈、热情地回答小孩的问题后，很多的小孩逐渐将依恋家人的感情转移到对教师的依恋。在开学的这段时间里，由于小孩们的生活习惯有所不一样，对于午睡呈现出不一样的态度。一部分小孩有午睡的习惯，并且明白午睡过后就是父亲母亲来接他们的了，于是只要教师说：“宝贝

　　们，睡觉喽！”他们就开开心心的睡了。可是还有一部分小孩没有午睡习惯，于是两个小时的午睡时间对于他们来说是一个漫长、难熬的过程。于是在开始的几天里午睡室里难免会传出叽叽喳喳说话的声音。看到这一情景，我忙说：“呀！那个小朋友在说话，把小嘴巴关起来，好吗？”小孩们听了我的话后，没什么反应，仍然各说各的，并且说话的声音越来越大。我一急声音就响了起来：“安静！”这下不仅仅说话的小孩没有停下来，并且还把原先睡着的几个小孩给吵醒了。这可怎样办呢？

　　于是我想了一个好办法：和小孩说悄悄话。没想到效果很好。我轻轻地走到一个小朋友跟前，抚摸了一下他的头，贴在他的耳边，说了声悄悄话，他笑眯眯的闭上眼睛。我这一举动一下子被小孩们吸引住了，接连几个，他们立刻静下来，好奇的问我：“教师，你对他说什么？”我装出一副神神秘秘的样貌说：“你们想明白我说了什么吗，那么谁先闭上眼睛，不和小朋友说话我就告诉他。”小孩们听了我的话后，赶忙把自我的小嘴巴和眼睛闭了起来。于是，我就一个一个的对每个小朋友都说了同样的悄悄话——你是好小孩，教师喜欢你，请你快快闭上眼睛，好好睡一觉，祝你做个美梦！就这样，小孩们都甜甜地睡了，睡梦中，他们的小脸上洋溢着笑容。原先，让幼儿安静的睡觉是那么的简单，一个爱抚的动作，一句亲切的话语，就能使小孩感到你的爱，让他们自觉的遵守你的规则。

　　经过这件小事，使我明白了一个深刻的道理，要教育好小孩，就要抓住良机，寻找适宜的教学方法。并且此刻的时代在变化，环境也在变，小孩更是在变，作为一名幼儿园教师，仅有读懂小孩的心，了解小孩的需要，因势利导，灵活教育，才能到达事半功倍的效果。

　　随着小孩们情绪的稳定，和教师也建立了感情，我们把重点工作放在小孩的一日生活方面，苗班的小孩年龄小，各方面更需要教师的关心和照顾，吃、喝、拉、撒、睡都需要教师的帮助，琐碎的工作也比其他班级来得多些。这就请求教师具备一种很强的职责感，也仅有处理好这些难题，才能使他们更好地适应幼儿园的生活，增强他们的自信心和安全感。为此我们在这方面还是花费了很多的时间和精力，如：手把手的教给小孩穿、脱衣服的方法，手把手的带小孩入厕、洗手，鼓励小孩自我动手进餐。在这些看似简单的环节中也要使幼儿感觉到教师的爱，让他们感觉到充分的关注。小孩不愿意吃饭是一大问题，刚入园时小孩们一到吃饭就开始哭着找母亲。在常规的培养上，教师仔细观察，坚持统一的原则和一贯请求的原则，使小孩慢慢的构成一种较自觉的行为。

　　此刻我们的教育教学模式现已从以前的教学型向教研型转变，社会对我们的教师提出的请求越来越高，学校需要搞课题研究、教师个人也要搞课题研究，如何实现成为一个教研型的教师？让学生喜欢我们的课堂。我们很忙，白天上班、晚上备课，还要照顾家里的小孩，那么我们教师的时间从那里来，霍姆林斯基的学术著作《给教师的提议》为我们指明了方向，答案是：每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。能够在阅读的同时进行思考和在思考的同时进行阅读的学生，就不会在学业上落后；而没有学业落后的现象，教师的工作就容易了。实践证明，如果阅读对于学生成为通往知识世界的一个最重要的窗口，那就没有必要花费许多时间给学生补课了。这样，教师就有可能跟某些儿童进行个别谈话，但这种谈话不是长时间的讲解，而是加以指点和提些提议，告诉他们怎样独立地掌握知识，预防不及格和学业落后。

　　给教师的提议读书心得（五十五）：

　　一本好书能启迪人的智慧，涤荡人的灵魂。我觉得《给教师的提议》就是这样的一本好书。如何在教师岗位上能够将工作做好，如何能让自我在这份事业上有所发展，我从读这本书中总结出几个必须要奋力的方向：

　　一、读书，读好书

　　有句话我一向十分喜欢：“要想给小孩一杯水，自我先要有一桶水。”这在我们教育事业中尤为重要。《给教师的提议》中就提到，教师要增高自我的教育素养，就必须要读书，读书，再读书。教师应当要不断培养自我读书的兴趣，要喜欢博览群书，要能在书本面前静下心来，善于对书本中的资料深入地思考。确实，我们教师教给学生的那点基础知识，只是沧海一粟，教师要想增高自我的教育水平，在教学时游刃有余，这就需要持之以恒地读书，不断地补充自我的知识的储备能量，使自我的知识海洋变得越来越宽广，让自我的“一桶水”永久取之不不尽、用之不竭。

　　二、关心学生

　　《给教师的提议》写道：“建立师生之间的友谊，是要付出巨大的劳动，花费很多精力的。有些人认为，要建立师生之间的友谊，只要带领儿童去参观旅行，跟他们一齐座在篝火旁烤土豆吃，跟他们一齐分享欢乐就行了，这些看法都是错误的。建立跟学生的友谊，必须具有巨大的丰富的精神财富。缺乏这种精神丰富性，友谊就会变成一种庸俗的亲昵关系，而这对教育是一种危险的现象。教师要利用课余时间与学生进行交流、谈心，了解学生在学习、生活等方面的情景，从中明白学生在想什么，需要什么。

　　三、赏识学生

　　被赏识就是被信任、被期望，就会产生一种被鼓舞、被期待的进取心理效应，就会更加向善向美。可见，赏识教育在学生的学习中是至关重要的。我试着从课堂的点滴中来发觉 学生点滴的增高，并为他的增高欣喜，也使学生明白：“别人能行，我也能行。”可是，我们在赏识教育过程中不应当忽视小孩的缺点和退步，该指出的问题应当及时指出，该批评的问题应当及时批评，该制止的问题应当及时制止，这是不能含糊的。否则，会导致小孩在自我意识的建立过程中产生偏差，也会导致他们过于自私、骄横，在团体中很难与别人相处，进而产生一系列问题，这会违背我们“赏识教育”的初衷。

　　“知识就是力气”，确实，读《给教师的提议》这本书，给了我教育好学生的信心和力气，我也会让我的学生们从知识的海洋中获得力气，帮助他们扬起未来梦想风帆。

　　给教师的提议读书心得（五十六）：

　　闲暇时间，在图书大厦里看书时，发觉 了这本由朱家雄教授主编的《给幼儿教师的提议》一书，买完回家仔细的看完了，正如序言里所说的，“这是一本幼儿园教师亲切、可读、实用且有益的书”。

　　《给幼儿教师的提议》这本书一共有七辑，分别是：向小孩张开你的怀抱；让小孩爱我们；听小孩的话；挤一点时间来反思；做一个有协调本事的班主任；理解家长对小孩的爱；像热爱工作一样热爱生活。分别从幼儿教师的师德、教育教学、专业长大和班级管理，以及家庭生活等各方面，收集了全国幼儿教师的一些案例、感觉、体会和提议，然后统一修改而成。书中资料包含了幼儿教师工作的各个方面。对于一名幼儿教师来说，具有很强的指导和借鉴的作用。

　　《品读“职业快乐”》是本书第一辑“向小孩张开你的怀抱”中的一篇文摘，文摘中有这样问道，有人说：“幼儿教师是‘高级保姆，低人一等’，只是负责看小孩，负责他们的吃、喝、拉、撒、睡。”也有人说：“家有三斗粮，不做小孩王。”“当幼儿教师真的快乐吗？”“当幼儿教师真的能实现自我的人身价值吗？”看到这个地方，我不禁回想起了我刚踏入幼儿园的时候，也有过这样的思想斗争，甚至还想到过退缩和放弃。我想这也是此刻每一位教师踏入幼教行业所要遇到的问题。书中作者给出了这样的回答：“幼儿教师应当将幼儿欢乐的长大过程视为自身生命增值的过程，从中享受奋斗与收获的感动，要学会热爱，要学会奉献”。“幼儿工作的核心是爱”、“幼儿工作需要耐心、细心、诚心和职责心，需要默默无闻，无私奉献的精神。”

　　我认为，教师是一项普通的工作，教师的职业快乐就是用一份爱，一颗心去获得小孩的爱，赢得家长的心。这种被需要、被尊重、被理解和支持的体验是快乐的。

　　在第三辑“听小孩的话”中有一篇文摘叫《不可忽视的教学细节》。作者用实际案例《趣味的管子》详细的'阐述了什么是教学细节，如何去做好教学中的细节。作为一名教师，不仅仅要慎对教学的每一个环节和流程，更应当关注那些看似简单的细节问题。笔者还提出，细节能反映出教师的教育理念，体现教师的教学策略，所以，教师在设计每一次教学活动时，都要注重教学细节的预设，同时还要及时捕捉、利用精彩的细节。

　　像这样实际解读教师教育教学方法的文摘在本书第三辑“听小孩的话”中还有许多。当我看到这个部分时，感觉书里所说的就是我在实际教学过程中所遇到的许多问题，能给我带来很多的启发。

　　以上是我对于《给幼儿教师的提议》这本书一个简单的介绍。在看了这本书后，最深的一个感触就是，这不是一本理论类读物，也不是一本纯实用类读物，这本书介于两者之间，可能对于幼儿教师的专业长大可能更有益，更切合其需要，从专业上来说，能促进幼儿教师的业务提升与反思，有益于教师的专业发展。是值得大家去阅读的一本书。

　　给教师的提议读书心得（五十七）：

　　读了《给教师一生的提议》一书，我受益匪浅，在今后的工作中我想我会运用书中的知识不断地学习以充实、以发展。书中用了很多的事例和体会，实际上是苏霍姆林斯基一生的经验积累，在此谈谈自我的几点读书感悟。

　　一、培养读书兴趣

　　作为一名教师，发觉 时间总是不够用，每一天总是备课、上课、批改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了很多的时间在网上和杂志上搜索有关的和知识；有时为了写一篇论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。郑杰在许多条提议中都提到，教师要增高自我的教育素养，就必须要读书、读书、再读书。教师应当要不断培养自我读书的兴趣，要博览群书，善于对书本中的资料深入地思考。

　　二、探究教法

　　“教给学生一杯水，教师应当有一桶水。”一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名教师，应当主动地学习。因为仅有不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得自身的发展。仅有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自我之短，才能使自我更加有竞争力和教育教学的本事。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自我成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。所以，教师必须不断读书学习，从中总结更多经验，发扬优点，改善缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，增高教学质量，取得更好成绩。

　　三、更新知识

　　知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知识坚持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里成为“老古董”。这样教师在学生眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢靠的锁链。知识越丰富，讲起课来资料就越生动趣味、海阔天空，教师的魅力在于经过活化了知识的积淀，所构成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重态度，以及对真理的追求与敬畏。

　　读完这本书后，我心境久久不能平静，它犹如一面镜子，映照出了自我在教学中的很多不足。也让我明白了一个人仅有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。所以让我们所有的教师都来热爱读书吧！为自我订一个终身学习的计划，为自我的教育教学工作服务。

　　给教师的提议读书心得（五十八）：

　　有的教师感觉不到欢乐，为什么呢？其实一个重要的原因就是缺乏教师职业的认同，把工作看成了一种任务，自我就沦为了生活的奴隶。教师能够经过培养学生的创造本事，体现自我的人生价值，教师的生命在一批批学生身上延伸。小学生就像一张白纸，教师在这张白纸上描绘着五彩的未来，心灵不断被洗礼，大脑不断被漂白，灵魂不断被打扫，追求不断在晶莹。教师的性格也像学生一样充满了天真与朝气，哪怕是临近退休的教师也像年轻人一样，朝气蓬勃。其实教师的本质是欢乐的。但为什么在回首时仍感觉不到呢？因为没有做到自我是生命的主人！人的生命是一个过程，痛苦是一个过程，欢乐也是一个过程，我们何不每一天快欢乐乐地与我们的同事、小孩们在一齐，爱小孩、爱同事、爱学校，用心经营我们的工作与生活。这不是一种空谈，也不是一种高调言论，如果我们认真去做，其实就是一种内心的.体悟。相信有了这种进取乐观的心态，我们的事业也就成功了一半。所谓“观念决定思路，思路决定出路，出路决定定位，定位决定地位。”微笑是世界上最美的语言，善于微笑也是调节心理的一种良好的方式。

　　我的思考与困惑（质疑）：

　　在教师这个岗位上现已待了近十年了，我能够充分的感觉到教师这一职业所带来的无奈与欢乐，压力与快乐，辛苦与甜蜜。说教师的压力大，也许很多人不以为然，觉得这份职业只要有足够的耐心与爱心即可。然而，切身经历了近十年的教学生涯，才能真实的觉出其中的酸甜苦辣。教师这份职业，由于工作量大、琐碎事务繁多，教师需要花费很多的课余时间来完成，因而教师的工作与生活的界限十分模糊，以致于精力透支，身心疲惫，还有应付那层出不穷的各级各类的检查，于是大家深深地倦怠了。想想自我虽然工作时间很长，但作为一名幼儿教师工作时间还不是很长，可是也会有工作看不到尽头、事情做不完的烦躁。每一天都是在忙碌、紧张的状态下度过，还得不到社会的认可，很多人都会说：“你们幼儿教师，工作不要太简便，每一天就和小孩玩玩，给小孩擦擦屁股，困了睡一觉，听了这些花我都懒得和他们解说，因为凭你怎样说，他们都会说怎样可能，幼儿园里的小孩，又不考试，就吃吃、玩玩、睡睡，还说累，真不知足。有时想想，感到异常冤。异常是任务和压力并重的时候，家庭和工作有矛盾的时候，自我的倦怠心理尤其明显。要克服教师职业倦怠关键还是在教师个人的奋力。

　　需要在我的实践中做的尝试：

　　1.坚持一颗平常心：

　　顺境时，心态平和；逆境中，心态冷静。时时坚持一颗平常心。

　　2.不断提升自我的专业水平：

　　自我的专业水平不断增高，从一个高度跃向一个新的高度，工作得到领导的器重，同事的赞叹，幼儿家长的肯定，就会获得新的成就感。

　　3.丰富自我的生活，增高生活质量：

　　在紧张之余，听听音乐，跳跳舞，参加体育锻炼，节假日偕同家人外出旅游，丰富自我的生活，用快乐塑造快乐。

　　4.为自我建立良好的社会交际系统。

　　给教师的提议读书心得（五十九）：

　　今日，我读了《给教师的提议》第2条“教师的时间从哪来一昼夜仅有24小时”。作为教师的我们经常觉得上班时间很紧，几乎从早忙到晚，回家后还要处理一些工作。

　　而书中有的一个故事让我深受感动：一位有三十年教龄的历史教师上了一节公开课，来听课的人很多，他们本来都打算在课堂进行中间写点记录，以便照常规课后提些意见的，可是他们听的入了迷，竟连记录都忘记了。他们坐在那里，屏息静气地听，完全被讲课吸引住了，就跟自我也变成学生一样。课后一位邻校的教师请教他：“您花了多少时间来背这节课？”他说：“对这节课，我准备了一辈子。并且，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课的。可是，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约十五分钟。”

　　这段话使我从中获益匪浅，教师的时间问题与教育过程的一系列因素和方面密切有关的。他书中那个用终身的时间在扩大自我的'知识海洋，真正是做到了活到老，学到老。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久坚持活力，有潺潺不断的流水，我们首先应当安排好自我的时间，不断的增高自我的教育技巧，不让每时每刻浪费。

　　给教师的提议读书心得（六十）：

　　前不久读了《给教师的提议》一书，它是20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家BA苏霍姆林斯基著。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了许多鲜明的教育观点，也有许多心灵感触，在此谈谈我的体会。

　　“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它供给滋养。我们看不见这些根须，可是我们悉心地保护它们，因为我们明白，没有它们，生命和美就会凋谢。”书中提到这个问题就是兴趣的培养，兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习变得枯燥无味，产生厌学心理，从而影响教学的效果。

　　“追求知识的愿望，是靠儿童的虽不简便然而欢乐的、诱人的'、出于自愿劳动所创造的千万条根须日以继夜、不知疲劳的工作来滋养的。然而仅有使力气的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为欢乐的、诱人的、自愿的劳动。必须使儿童感到自我是一个劳动者，使他为自我的奋力所到达的劳动成果而感到自豪。培养自豪也就会意味着在儿童心灵中树立一种要成为思考者的愿望。”教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发觉 事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最进取最有效，学习就能取得事半功倍的效果。培养学生学习兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为教师应奋力使学生热爱这门学科，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，在充分发挥教师的主导作用的前提下，激发学生兴趣。我认为人们对知识的认识和积累，都是经过观察实践而的不

　　到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察本事，发展学生的想象力，即增加了教学的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。教学要在教师的指导下，自我主动进取的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的本事，知识智力兴趣关系密切，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所教学科产生兴趣，所以，教师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法贴合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，能够增添学习兴趣。

　　给教师的提议读书心得（六十一）：

　　最近我读了《给教师的提议》一书，沉浸其中，情不自禁地与这位伟大的教育家进行心灵的交流。

　　在《给教师的提议》中的一篇文摘里谈到了怎样对待“后进生”问题，读过之后，我陷入深深的沉思之中。作为教师，被赞为“人类灵魂工程师”的我们，是否真正做到了教育的公平公正？是否做到了关爱每一个学生，异常是每一个后进生？如果教师只是口头讲授或板书，或者让一些程度较好，理解本事较强的学生进行流利的回答，那么表面上似乎很完美，但对于那些后进生就会产生很大的障碍，久之就会有更多的“欠账”。所以，留下独立思考的时间很重要，无论这些时间是在课堂上，还是在课后。要促使后进生在每一节课上，在脑力劳动中有增高，哪怕是一点点的增高。

　　回想一下我们的教学过程，是否做到对学习困难学生异常关心、异常关注呢？这需要我们每一位教师好好地反思，切实地改善工作方法。

　　苏霍姆林斯基在书中还提到，教师获得教育素养的主要途径就是读书，读书，再读书。作为教师的我们应当把读书当做第一精神需求，当做饥饿者的食物。苏霍姆林斯基说：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”读书，每一天不间断读书，跟书结下终生的友谊。读书不仅仅是为了教课，而是出自内心的需求和对知识的渴求。如果你想有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，读一些学术专著，应当在你所教的那门科学领域内，是学校教科书里包含的那些科学基础知识，对于你来说只可是是入门的常识。在你的科学知识的海洋里，你所交给学生的教科书里的那点基础知识，应当是沧海一粟。

　　总之，读完《给教师的提议》，我感到收获很大。仅有我们每一位教师真正走进学生心灵，教育的价值才能够真正体现出来，所以，我们应每一天都有更高的追求，以不愧己心。

　　给教师的提议读书心得（六十二）：

　　读苏霍姆林斯基的《给教师的提议》，就似乎一位智者站在你面前，循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又如同一位和蔼可亲而又博学的老人，在我碰到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心。

　　苏霍姆林斯基在反复的教导我们“没有也不可能有抽象的学生”。首先就要我们了解，每个小孩都是独立不一样的个体，在学校里，教师不应当“一视同仁”，尤其是在学校生活的最主要领域——脑力劳动的领域里，对儿童要个别对待。

　　他打了一个最形象的比喻：让所有刚刚入学的7岁儿童都完成同一种体力劳动，例如提水，有的小孩提了5桶就精疲力尽，有的小孩却能提20多桶，可是如果你要强迫一个身体虚弱的小孩必须要提20桶，那么这就会损害他的力气，他到明天就什么也干不成。儿童的脑力劳动所需要的力气，也是象这样各不相同的。

　　读到这我不禁想到一个一向困绕我的问题：为什么在班级中会有明显的优差生等级？为什么同时教授，有的学生能够很容易很完美的掌握，而有的学生却什么也学不会，此刻我最终明白，虽然教师们在备课时研究到了学生的差异，但没有周密的研究到每一个学生在上课时将要做什么，没有因人而异，为他们挑选适合他们学习的资料，使他们取得一点小小的成就。就因为这种欠缺研究的备课，备学生不够充分的备课，使我们的课堂中产生了很多的无效劳动，而无效劳动——这大概是学生和教师可能遇到的莫大的严重危险吧。

　　所以，我们要在课前充分的备学生，了解不一样层次的学生的知识背景、生活经验，在课堂上设计不一样层次的问题，让学生尝试解答不一样难度的检测题目，课下布置不一样难度、不一样数量的作业……以满足每一个学生的发展需求，实现教育的均衡发展。

　　给教师的提议读书心得（六十三）：

　　高尔基说：“书籍是人类增高的阶梯。”一本好书，如一盏明灯，启迪人的智慧，如一缕清风，涤荡人的灵魂。《给教师的提议》就是这样的一本好书。它犹如一泓清泉，清新甘甜，沁人心脾；与它相伴，犹如良师益友时时在侧。这是苏联著名教育家苏霍姆林斯基为了处理中小学的实际问题，专门为中小学教师写的教育著作。尽管今日的教育形势与苏霍姆林斯基写书的年代相比，现已发生很大的变化。但书中闪光的思想，精炼的语言，对教育工作者来说丝毫不显过时。书中生动的事例、鲜明的观点、朴素的语言、炽热的情感，让每一位教师读来都能感同身受，产生强烈的心理共鸣，而后萦绕于心、深思反省。

　　我初为人师时，这本书就是学校全体教师共读的一本书。好书不厌百回读，如今再读时，感触颇深，收获颇丰，反思良多，受益匪浅。

　　一、教师的时间从哪里来

　　一位有30年教龄的历史教师上了一节公开课，课题是《苏联青年的道德梦想》，这节课精彩到让听课的领导、教师都忘了做记录，大家像学生一样屏息静气地听讲。课后，邻校教师问这位历史教师：“您花了多少时间来备这节课？不止一个小时吧？”这位历史教师说：“对这节课，我准备了一辈子，总的来说，对每一节课，我都是用终生的时间来备课得。可是，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”怎样进行这种准备呢？读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。如果你想有更多地空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。一些优秀教师的教育技巧的'增高，正式由于他们持之以恒地读书，不断地补充他们的知识的大海。

　　一昼夜仅有24小时，每一天备、讲、改、辅几乎占用了我在校的很多时间，总感觉时间不够用，经常要加班。最怕上公开课，花了很长时间备课、磨课、研讨，公开课上得还是感觉不太梦想。书中提到的历史教师的每一节课都是终生备课，终生备好每一节课。于漪教师说：“我上了一辈子深感遗憾的课。”我想作为一名青年教师，要有终生备好每一节课，每一节都是终生备课的坚持。要给学生一杯水，自我就要有一桶水，那就要不断补充自我的知识大海。读书，常常抱怨工作事情太多，没时间读书。反思己过，我想我们不是没有时间读书，而是读书的欲望不强，读书的习惯不好，读书的坚持不够。教师要想增高自我的教育水平，在教学时轻车熟路、游刃有余，就需要持之以恒地读书，不断地补充自我的知识的储备能量，使自我的知识海洋变得越来越宽广，让自我的“一桶水”永久取之不不尽、用之不竭。

　　二、教师要写哪些计划

　　有时候教师被一些没有必要的文牍压得透可是气来。可是也有另一种情形，就是在批评“官僚主义的文牍作风”的热潮找那个，某些教师得出结论说：任何计划都没有必要去写。这两种说法都不正确，有助于工作的计划还是应当写的。对小学各年级的教师来说，制订一份管用好几年的远景计划是很重要的。远景计划是一个重要的奋力目标，教师能够每年翻阅和思考这个纲领，来检查自我的工作：什么现已做到，什么还有待去做。根据远景计划完成的情景，能够确定学生的知识质量。每一个教师还应当写课题计划和课时计划。课题计划是根据教学大纲分配给课题的时数，包含好几节课的一种计划。课题计划只适用于不大的课题。课题计划里，写明每节课上讲授什么和怎样讲授，应当避免把演讲、讲述得资料做长篇大论的书面抄录。教师要讲给学生的知识应当装在教师的头脑里，不需要做详尽的笔录。课题计划是一种教学论上的预见和根据，而不是详尽的讲稿。计划里只应当写上对教材进行创造性加工的东西，在写课题计划的笔记本里，有必要在页边上留些空白的地方，以便在遇到未能预见到的偏离计划的情景时，对原计划做必要的修改。担任班主任的教师，还要写一份教育工作计划。

　　反思自我日常教学，课题计划和课时计划都是参照中心学校下发的教学进度表，没有设置自我的课题计划和课时计划。更不用说远景计划了，当班主任时也没有撰写教育工作计划。经过这次再次学习，我想在今后的教育教学工作要制定贴合实际校情、学情的课时计划、课题计划，还有班主任教育工作计划。更重要的是制订远景计划，并及时跟进、调整。

　　三、教师要写教师日记

　　苏霍姆林斯基说：“我提议每一位教师都来写教师日记。”苏霍姆林斯基写书时，他记日记现已记了32年。当他作为一个小学教师刚刚踏进校门，开始自我的教育生涯的第一天，就有一件事引起他的深思。他的村子里有一位医生，大家都说这个医生是个性情古怪的人。他发觉 这位性情古怪的医生给刚入一年级的小孩们量身高和体重的时候，会把所有的数据详细地抄录下来。苏霍姆林斯基跟医生交谈起来，翻阅了医生的记录。他惊奇地发觉 这位医生写这种记录现已写了27年。苏霍姆林斯基问医生说：“这些记录对您有什么用处呢？”医生回答道：“啊，这是一件很趣味的事。请看，27年来，小孩们的身高平均增长4.5厘米。”在当时，还没有任何人想到过儿童身体加速长大的问题。这位医生得了重病，便把记录交给了苏霍姆林斯基。这样，苏霍姆林斯基从学校工作的第一天起，就开始记录关于儿童身高、体重和他们的智力发展情景的资料。

　　教师记日记有助于集中思想，对某一个问题进行深入思考。教师日记并不是什么对它提出某些格式请求的官方文献，而是一种个人的随笔记录，在日常工作中就能够记。这些记录是思考和创造的源泉。那种连续记了10年、20年甚至30年的教师日记，是一笔巨大的财富。每一位勤于思考的教师，都有他自我的体系、自我的教育学修养。如果有高超技巧的、有创造性的教师，在结束他的一生时，把自我在常年劳动和探索中所体会到的一切都带进了坟墓，那会损失多少珍贵的财富啊！

　　苏霍姆林斯基从作为一名小学教师刚刚踏进校门，开始自我的教育生涯的第一天就写教师日记，一记就记了32年。如果不来北京学习，如果没有任务驱动式学习，如果不是每一天都要写教育反思日记，我想我可能终其一生都没有写教师日记。这将会是教师生涯中多大的缺憾，我不敢想象。

　　读一本好书，如与伟人应对应对话；读一本好书，是对自我的一场反思；读一本好书，是自我的一次再出发。苏霍姆林斯基说：“对一个教师来说，最大的危险就是自我在智力上的空虚，没有精神财富的储备。”《给教师的提议》是一本好书，还有很多问题值得我们细细思考。我觉得它对于增高我自身的素质和教育艺术都有很大的帮助。最终，我用于漪教师的话说：“一辈子学做教师。”

　　给教师的提议读书心得（六十四）：

　　苏霍姆林斯基说：“要让儿童看见和体验到他在学习上的成就。不要让儿童由于功课落后而感到一种没有出路的忧伤，感到自我好像低人一等。儿童的乐观精神、他对自我力气的信心，——这是一条把学校和家庭联系起来的牢固的绳索，是一块吸引父母亲心向学校的磁石。一旦儿童对世界的乐观主义的感觉遭到破坏，那么学校和家庭之间就筑起了一道铜墙铁壁。”

　　是啊，学生是处于不一样发展水平的人，思维水平也不一样，每个班难免会有后进生，但有时候家长、教师或者周围学生，会因为某个小孩的学业成绩，无形中给他们带来压力。而大多数时候这种压力是对小孩不利的，是会带来消极影响的。所以，我们教师和家长要向苏霍姆林斯基说的那样，使小孩坚持进取乐观的'精神状态，每个小孩都有自我的闪光点，我们要有一双会发觉 的眼睛。从不一样的角度去思考小孩，发觉 小孩的优点，使后进生因为教师或者家长侧面的表扬给他带来动力。这样在学习上或许他会融入团体中，跟着教师的思路认真听讲，认真学习。想到那里，觉得自我在这方面做得十分不好，不善于去发觉 不一样小孩身上不一样的闪光点，那么以后，我要学会走近每一个小孩，更多的走近后进生，与他们真诚做朋友，让他们感觉到教师喜欢他们，爱他们，让他们感觉到自我的存在价值。同时，我们要时时刻刻保护小孩的自尊心，要用一颗爱去关心、包容、爱他们。

　　给教师的提议读书心得（六十五）：

　　最近认真阅读了《给教师的提议》这本书，这是一本十分好的指导教育理论和实践的书籍，使我感觉颇深、受益匪浅。

　　作为一名教师，发觉 时间总是不够用，每一天总是备课、上课、批改作业、写反思等，可说到收获却不大。有时为了一节公开课，花了很多的时间在网上和杂志上搜索有关的和知识；有时为了写一片论文也是绞尽脑汁，趴在电脑前浪费时间。这本书中许多条提议中都提到，教师要增高自我的教育素养，就必须要读书、读书、再读书。教师应当要不断培养自我读书的兴趣，要博览群书，善于对书本中的资料深入地思考。

　　“教给学生一杯水，教师应当有一桶水。”一桶水如不添加，也有用尽的时候。作为一名新时期的教师，我更应当主动地学习。因为仅有不断丰富自我的知识，才能学会创造性地使用教材，赢得自身的发展。仅有不断地学习、更新观念和知识，不断地在实践中总结经验教训，吸取他人之长来补自我之短，才能使自我更加有竞争力和教育教学的本事。随着教学实践的增加，新问题、新矛盾也接连不断的出现，要想自我成为一名真正合格的教师，要学的东西还有很多很多，要走的路还有很长很长。所以，教师必须不断读书学习，从中总结更多经验，发扬优点，改善缺点，不断探索新的知识、教学方法和教学手段，增高教学质量，取得更好成绩。

　　一、读书增高内在素质。

　　学习是人类生存和发展的重要手段，终身学习是当代教师自身发展和适应职业的必由之路。"严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老"是新世纪教师应有的终身学习观。同时构建终身学习体系不是一朝一夕就能完成的，我们必须动用社会各方面的力气，整合各方面的优势，让人们切实感到学习的必要性和重要性，主动增高自我的内在素质，真正实现社会的和谐发展。

　　二、读书增高教学水平。

　　知识是需要时时更新的，老的东西总会被淘汰的。教师肩负着教书育人的重任，如果教师不能经常的更新知识结构，不能对新知坚持长久的好奇与敏锐，教师就有可能被学生看不起，在学生眼里成为“老古董”。这样教师在学生眼里就失去了威信，而威信是维系师生关系最牢靠的锁链。知识越丰富，讲起课来资料就越生动趣味、海阔天空，教师的魅力在于经过活化了的知识的积淀，所构成的诸多良好的品质：个性、修养、风度、气质、幽默感，对人的尊重的态度，以及对真理的追求与敬畏。

　　读完这本书后，我心境久久不能平静，它犹如一面镜子，映照出了自我在教学中的很多不足。也让我明白了一个人仅有不停地读书，才能从知识的海洋里汲取更多的营养，才能不断地充实我们的头脑，提升我们的思想。苏霍姆林斯基说过：“一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书。”所以让我们所有的教师都来热爱读书吧！为自我订一个终身学习的计划，为自我的教育教学工作服务，增高自我的教育教学水平，让自我成为一个合格并优秀的教师。

　　给教师的提议读书心得（六十六）：

　　早就听说苏霍姆林斯基的《给教师的提议》是一本十分好的教育名著，我仔细阅读了《给教师的提议》这本书后，觉得这本书的资料对我们教师很有借鉴作用。书中既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。文字深入浅出，通顺流畅，极便阅读。下头就简单地谈谈自我的一些肤浅的体会：

　　在第二条提议“教师的时间从哪里来？一昼夜仅有二十四小时”中，苏霍姆林斯基提议我们要读书，每一天不间断地读书，跟书籍结下终生的友谊。如果你还要拥有更多的空闲时间，不至于把备课变成单调乏味的死抠教科书，那你就要读学术著作。这样做的目的，是要使你所从事的这种工作所需要的知识成为你所具备的知识海洋的沧海之一粟，这样在教学生活中你才能应对一切而左右逢源，游刃有余，你不会将你的工作当成一种负担。看到这条提议，我回想一下自身，毕业后参加工作到此刻，自我真正读过几本书呢？除了教学必备的几本教材和教学参考书外，其他的书能够说是屈指可数......

　　在第三条提议里，苏霍姆林斯基反复强调学会观察对学生学习的重要性。他说，观察对学生来说的重要就像空气、阳光、水分对于植物生长一样不可或缺，他说观察是智慧的重要源泉，他还形象的将观察比作是思考知识和识记知识之母。

　　我们在教学过程中，也往往发觉 ，个别学生之所以学习跟不上别人，就是缺乏观察或者不会观察的缘故。比如我们的物理，很多的题目就来源于生活实际，如果每个学生都学会留心观察，注意思考，那么很多题目就会显得十分简单，而恰恰在这方面，许多学生过不了关。那里面固然有学生自身的原因，但恐怕更多地还是教师缺乏有效的指导。

　　实际上乐于观察世界是每个小孩的天性，我们能够看到那些未成年的小孩他们往往会在不经意间发觉 我们许多成年人没有看到的细节，他们会为花的无声开放而欣喜，会为雨后躺在地上的一条蚯蚓而担忧。可随着年龄的慢慢长大，却逐渐失去了这种兴趣。所以我们教师必须善于观察，注意引导，在教学过程中多组织一些活动，让学生去观察，去思考。

　　第二十一条提议“兴趣的秘密何在”是谈兴趣的，关于兴趣，我们当教师的，有太多的话要说，谁都明白，兴趣是成就一切事业的基础，是学生掌握知识的动力。而看看我们此刻实际的.教学生活，恐怕抱怨最多的就是，学生对学习失去了兴趣，自我教课也提不起兴趣。那么如何处理这个现实的根本问题。在那里，苏霍姆林斯基主要从上课的角度向我们提出了几点提议，首先我们要将课上得趣味，何为趣味？就是：学生带着一种高涨的、激动的情绪从事学习和思考，对面前展示的正理感到惊奇甚至震惊；学生在学习中意识和感觉到自我的智慧力气，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。这种对课的描述很令人向往，说实话，要想使每一节课上得让学生感兴趣，也是不可能的。那么，这样说有什么意义呢，我觉得苏霍姆林斯基在那里还提出了很重要的一点，那就是对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。学生没有兴趣，我想作为教师我们首先要自问一下，你自我对所讲的知识有兴趣吗，你有没有想过办法去创设情景去激发学生的兴趣？

　　在那里面我引用一句我们耳熟能详的话：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是期望感到自我是一个发觉 者、研究者、探索者。所以在那里，我想到这一条提议更多地是促使我们思考，教师如何坚持对知识的兴趣，并且有强烈的职责感，仅有我们首先做到了，才会去激发学生的兴趣，才会不去做伤害学生心灵的事，才不会对任何事情漠不关心。

　　第二十二条提议“争取学生热爱你的学科”。在苏霍姆林斯基看来，仅有学生喜欢上了某一学科，那么这些学生的天赋素质才会得到发展，他们的爱好、禀赋、才能、志向才能建立起来。很多的事实证明：一个人最终的研究方向或者发展，都可能与他小时候所喜爱的那门学科有着千丝万缕的联系。那么如何让学生喜欢你的学科呢？在那里，苏霍姆林斯基也提出了一些很好的提议，他说，在教学的过程中，你首先要有这个意识，期望教师们去争取自我学生的思想和心灵，跟你的同事们——其他学科的教师来一番竞赛。他还指出，你在教学的过程中，不仅仅有你所教的学生，例如一个班，两个班等，还应当有“你自我的学生”，这些学生都是对你这门学科异常感兴趣的学生，以至于他们可能因为喜爱这门学科而当成自我将来所从事研究的方向，当成一门科学来攻读。对这一类学生，教师要采取要善于动脑筋需要采取一系列的方法来坚持他们的兴趣，来促使他们在这门学科上更深入的思考。但不管怎样说，我们总会碰到在教学中对什么都不感兴趣的学生，他们对一切都感到漠然。经常会听到老教师讲这样的话：学生在某一门学科上学业落后、考不及格，这并不可怕。而最可怕的是他那冷淡的态度。那么如何点燃起这些学生“兴趣”的火花呢？“接近那

　　种无动于衷的头脑的最可行的途径就是思考。仅有靠思考来唤醒思考。”作为教师碰到这样的学生首先就要思考，是什么促使学生变成了这个样貌。有什么方法才能改变这一现状呢？在那里，苏霍姆林斯基提议我们每一位教师要树立一个观念：要使一个人最终有一天发觉 自我是知识的主宰者，使他体验到一种驾驭感和规律性的心境。

　　第三十三条提议是写给刚参加学校工作的年青教师的。归纳一下大概有三点：

　　1、必须点滴地积累起作为一个教育者的智力财富和教育的明智。

　　2、要培养自我有一颗敏感的心灵。

　　3、要积累起必须的习题集。

　　这条提议苏霍姆林斯基给我一种强烈的感觉，就是异常强调阅读的重要性，在这条提议里，他又提出了读书对于一个刚参加工作的年青教师的意义。他提议大家每个月要买三本书，一种是关于自我学科的，一种是关于人物传记的，还有一种是关于心理咨询学方面的书。这三种书对于一个从事教育的人来说的重要性是不言而喻的。买书的目的是什么，是为了读，那么读又是为了什么呢，除了充实自我的精神生活之处，重要的是要建立起自我的智力大厦。读到那里，我有些惭愧，也有些后悔，参加工作以后我买了几本书，又真正读了几本书呢？如果从参加工作以来都像苏霍姆林斯基说得那样去做的话，那么，此刻我的书架上也应当有近百本的书了。

　　第四十三条提议“怎样学习别的教师的经验”。怎样学习别的教师的经验这个问题不论是对于刚参加工作的教师还是其它教师都是应当掌握的。在那里苏霍姆林斯基首先提出了我们应当像哪些教师学习的问题，对于我们这些刚参加工作的教师，在不熟悉、不了解的情景下，应当选择哪些老教师呢？他给了我们一条十分好的提议，那就是，你先看看学生的练习本。如果你发觉 绝大多数学生练习本里的作业都完成的很好，那么就是个明显的征兆：在这个班里能够学到许多东西。学生的练习本是全部教育工作的一面镜子。

　　给教师的提议读书心得（六十七）：

　　课上的趣味就是：学生带的一种高涨的、激动的情绪从事学习、思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊。以下是本站小编为大家带来的给教师的提议读书笔记摘抄3篇，期望能帮助到大家!给教师的提议读书笔记摘抄·1

　　1.课上的趣味就是：学生带的一种高涨的、激动的情绪从事学习、思考，对面前展示的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉和感觉到自我的智慧力气，体验到创造的欢乐，为人的智慧和意志的伟大而感到骄傲。

　　2.对知识兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。真理的意识在学生的意识中产生，来源于学生认识到各种事物和现象之间的那些结合点，认识的把各种事物和现象连接起来线索。仅有抓住这些思想的交接点，才能认识周围的世界的真理和规律性从中揭示出某种新颖、出人意料的东西。

　　3.一个人不可能对任何事物都不感兴趣。接近那种无动于衷的头脑，最可靠的途径就是思考。仅有靠思考来唤醒思考。对于那些对知识和脑力劳动无动于衷，漠不关心的学生，每位教师都应当把自我所有的“智力工具”都拿出来实验一番。

　　兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验的一种理智高于事实和现象的“权力感”。在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要。就是期望感到自我是一个发觉 者、研究者、探索者。

　　感到知识是一种使人变得崇高的力气——这是比任何东西都要更强有力的一种激发求知兴趣的刺激物。

　　4.自由时间是丰富学生智力生活的首要条件。我们要使学生的生活中不单单仅有学习，还要使学习富有成效，那就需要给学生自由的时间。

　　5.学生的自由时间来自课堂。明智、善于思考的教师能给学生赢得自由的时间。学生本身也是赢得自由时间的重要助手。还有一个条件决定着有没有自由的时间，那就是作息制度。应当让学生早睡早起，把家庭作业放在早晨上学之前的时间里完成。

　　6.不要违背儿童的天性，教给儿童利用自由支配的时间，这就意味着：尽量做到让趣味的、使儿童感到惊奇的东西，同时成为儿童的智慧、情感和全面发展所需要的、必不可少的东西。也就是说，应当使儿童的时间充满了使他们入迷的事情，这些事情能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不破坏小时候的情趣。教会儿童利用自由支配的时间，不是靠口头解释，(年龄小的小孩还不懂这些解释)，而是要靠组织活动，靠示范，靠团体劳动。

　　7.无论哪一种爱好，如果它不能触动学生的思想和打动他的心，那就不会带来益处。学生的第一件爱好就应当是喜爱读书。这种爱好应当终身坚持下去。书籍也是一种学校，应当教会每一个学生怎样在书籍的世界里旅行。

　　8.劳动在智育中起着极其重要的作用。儿童的智慧在他的手指尖上。那些双手灵巧的儿童，热爱劳动的儿童，能够构成聪敏的、好钻研的智慧。那里的劳动首先是指复杂的、创造性的劳动，那里的劳动要有思想，有巧妙的技能和技艺。

　　9.智育的最重要途径和方法就是生产劳动，研究，实验，独立研究生活现象和文献资料，文学创作尝试等。

　　10.仅有当知识对学生来说成了一种触动他的思想和感情，激发他去进行探索，使他产生需要而变成自我的东西时，才能说这是掌握知识。掌握——这个词意味着对事实进行进取的思考，对事物、事实、现象报研究的态度。当学生能运用概念，确定和推理的时候，才开始有进取的思考。

　　给教师的提议读书心得（六十八）：

　　闲暇时间，发觉 了这本由朱家雄教授主编的《给幼儿教师的提议》一书，仔细看完后，正如序言里所说的，“这是一本幼儿园教师亲切、可读、实用且有益的书”。

　　《给幼儿教师的提议》这本书一共有七辑，分别是：向小孩张开你的怀抱；让小孩爱我们；听小孩的话；挤一点时间来反思；做一个有协调本事的班主任；理解家长对小孩的爱；像热爱工作一样热爱生活。分别从幼儿教师的师德、教育教学、专业长大和班级管理，以及家庭生活等各方面，收集了全国幼儿教师的一些案例、感觉、体会和提议，然后统一修改而成。书中资料包含了幼儿教师工作的各个方面。对于一名幼儿教师来说，具有很强的指导和借鉴的作用。

　　《品读“职业快乐”》是本书第一辑“向小孩张开你的怀抱”中的一篇文摘，文摘中有这样问道，有人说：“幼儿教师是‘高级保姆，低人一等’，只是负责看小孩，负责他们的吃、喝、拉、撒、睡。”也有人说：“家有三斗粮，不做小孩王。”“当幼儿教师真的快乐吗？”“当幼儿教师真的能实现自我的人生价值吗？”看到这个地方，我不禁回想起了我刚踏入幼儿园的时候，也有过这样的思想斗争，甚至还想到过退缩和放弃。我想这也是此刻每一位教师踏入幼教行业所要遇到的问题。书中作者给出了这样的回答：“幼儿教师应当将幼儿欢乐的长大过程视为自身生命增值的过程，从中享受奋斗与收获的感动，要学会热爱，要学会奉献”。“幼儿工作的核心是爱”、“幼儿工作需要耐心、细心、诚心和职责心，需要默默无闻，无私奉献的精神。”

　　我认为，教师是一项普通的工作，教师的职业快乐就是用一份爱，一颗心去获得小孩的爱，赢得家长的心。这种被需要、被尊重、被理解和支持的体验是快乐的。

　　在第三辑“听小孩的话”中有一篇文摘叫《不可忽视的教学细节》。作者用实际案例《趣味的管子》详细的阐述了什么是教学细节，如何去做好教学中的细节。作为一名教师，不仅仅要慎对教学的每一个环节和流程，更应当关注那些看似简单的细节问题。笔者还提出，细节能反映出教师的教育理念，体现教师的教学策略，所以，教师在设计每一次教学活动时，都要注重教学细节的预设，同时还要及时捕捉、利用精彩的细节。

　　像这样实际解读教师教育教学方法的文摘在第三辑“听小孩的话”中还有许多。当我看到这个部分时，感觉书里所说的就是我在实际教学过程中所遇到的许多问题，能给我带来很多的启发。

　　我读了这本书后感触很深，这本书让我深深感觉到了学习是无止境的，不管哪个行业你的经验再丰富，也要不断的学习和充电。这本书让我最喜欢的资料是向小孩张开你的怀抱，做一个小孩眼中最美丽的教师，幼儿教师的一切也应当是美丽的。如何做一名小孩眼中美丽的幼儿教师呢，不管你的年龄多大，只要你塑造一个完美的教师形象，你就是一个美丽的教师。教师的形象是一种巨大的教育力气，教师的一言一行、一颦一笑，无不具有教育性，在与幼儿接触的过程中，对其产生潜移默化、耳濡目染的影响。幼儿也经过与教师的接触，从细节中学到很多东西。

　　我相信，只要付出，就必须会有收获。人与人之间的交往是相互的，爱更是相互的。我们平等地、友善地、真诚地爱小孩，小孩也必须会给予我们同样的爱。只要我们热爱这份职业，它也能带给我们无限的惊喜与喜悦！

　　给教师的提议读书心得（六十九）：

　　不管哪个级段的小孩，多多少少都有一些自有支配的时间。作为小孩来说，更多的时候不会合理利用这样的时间。如果这些时间大人不能做好引导，让他们想干什么就干什么，放任自流，就会养成无所事事、懒散疲塌的不良习气。

　　比如说，课间，经常会看到一些小孩追逐打闹，也发生过很多事故，撞墙啦，跌倒摔坏了膀子啦，大小孩欺负小小孩啦……

　　自由支配的时间，其实从某种意义上来说，是在必须规则下的自由。这个世上，不管哪个时代，哪个国家，本就没有不受约束的自由。

　　苏霍姆利斯基认为，应当使儿童的时间充满使他们入迷的事，而这些事又能发展他们的思维，丰富他们的知识和技能，同时又不致破坏小时候的情趣。

　　学校体育组在教室门前的空地上画上了“格子”，从开始画线就引起了小孩们的围观，“吃瓜群众”很是好奇。画好后，虽然很多小孩不会玩“跳格子”这个游戏，可是他们还是按照自我的游戏规则，兴致勃勃玩得不亦乐乎。甚至高年级的小孩走过的时候，也上去跳上几跳。小时候的情趣跃然显现。

　　自由支配的时间，还能够引导小孩做很多事情，除了这些古老的“跳格子”游戏，还有魔方、棋类、跳绳、毽子、绘画、阅读……

　　当然，这些不能只靠口头说说，需要靠组织活动、靠示范、靠团体活动等。

　　我想只要有教师的正确引导，小孩们会逐渐学会合理安排自我的时间。

　　给教师的提议读书心得（七十）：

　　苏霍姆林斯基在《怎样对待学习有困难的儿童》一篇中说到，他在对儿童的脑力劳动和精神生活的研究以及多年的教育实践中得出一个结论，儿童在学习上有困难，绝大多数情景下的原因在于“儿童在小时候早期所受的.教育和他周围的条件不够好”。那里的早期教育和周围条件的衡量并非指家庭给儿童带来的物质条件水平，而是他的家庭是否给予他质疑、好奇、求知的机遇。这也就是，学习有困难的儿童缺乏的往往是求知和钻研的精神的原因。

　　那么对待这样的儿童，教师应当如何引导他们做出转变呢以下是我针对“转变差生”这一主题拜读《给教师的提议》后的几点想法。

　　一、发觉 他们求知或擅长的领域

　　作为一名教师，我深刻认识到，不是所有的儿童都是适合走学好教科书这一条智力发展的道路的。班里有位男小孩，从一年级入学就从未得到过好的考试成绩，甚至连良好都排不上号，可是他看起来很奋力。每一次来订正作业，每一次上课回答问题，他都十分使劲地想要表现好，但并不能如意。他因为一向得不到增高而充满了挫败感，甚至在家里流露出一些想要放弃的情绪。我明白他是无法用求知和钻研的精神、方法来应对教科书上的学习，于是我不再强加给他其他学生的学习请求，只要有一点点小小的增高我就奋力地夸奖他，对待他学习上的错误也是耐下心来讲解。好在这样下来，虽然学习上并没有多少提升，但他不再有放弃的念头了。

　　到了二年级，我关注到，他的体育成绩突显出来，于是我让他来担任体育委员一职，也仅仅期望他在班级队伍的管理上能够有所帮助。而在我意料之外的是，当他成为体育委员之后，他的体育成绩开始有了突飞猛进，尤其是跳绳，在二年级就能够跳到180甚至200个。我觉得，发觉 他体育这一领域的优秀让他担任体育委员这个决定，对他来说必须是意义重大的。

　　二、不要吝啬对他们的称赞

　　我们班里有位男生，兼具了学习困难和调皮捣蛋两个问题，那里暂且叫他小吴。作为一名语文教师，课堂上让学生对生字进行组词的环节是再普遍可是的了。可是我发觉 ，一到这个环节，小吴举手就异常进取。我几乎能够感觉到他对站起来回答组词的渴望。

　　我一开始以为他是难得遇到能够回答的问题，非要起来表现一番，于是我给他机遇站起来组词，并随口给他一点鼓励和称赞；之后我观察到，我随口给予的称赞，也带动了一小部分学生的掌声，并且他们还会向小吴投去“你真棒你在增高你真不容易”的鼓励性的目光，而小吴在同学们的“簇拥”下笑得异常开心。于是我开始在课堂上多给予小吴一些简单问题的回答机遇，越来越多的同学愿意鼓励他、给他小小的掌声，而他也变得愿意在学习上多花一点心思了。令我感到意外的还有，课下他也收敛了许多，不再像从前一样是办公室的常客了。

　　三、不要放弃阅读

　　学习上有困难的学生在阅读上都有大大小小的问题：不能理解、无法复述、找不到关键词句等等。这也是因为他们没有学会真正意义上的思考。比较班内成绩优秀、学习比较得心应手的学生，能够发觉 ，他们在阅读时能够在引导下甚至是自发地提出“为什么是这样”、“为什么会这样”之类的问题并进行思考，并且能够说出自我从这篇阅读中得到的消息；而学习上有困难的儿童无法思考教师的问题，更别说自我进行质疑了。

　　所以儿童要培养求知、质疑的精神与本事，阅读是不可放弃的重要方法。苏霍姆林斯基也提出：“阅读能教给他思考，而思考会变成一种激发智力的刺激。”学会思考就能摆脱死记硬背的学习方法，就能激发出小孩活跃的思维。

　　给教师的提议读书心得（七十一）：

　　一口气读完李镇西教师写的《给教师的36条提议》这本书，顿时有一种豁然开朗的感觉。让平常在教学、在与家长的相处、与小孩们的沟通、与同事们的共事中的种种疑惑与不解有了自我的理解与看法。下头我就谈谈我对这本书的浅见。

　　教师每一天应对的都是一群小孩，正因为我们相处的对象不一样，所以决定我们必须学会独特的沟通方式。应对这一群祖国的花朵，到底怎样与他们相处，怎样沟通、怎样合理处理他们中出现的矛盾才能让他们茁壮长大呢？李镇西教师说：“尊重”在人际关系中的意义是非凡的，人是有尊严的，所以每个人都期望得到别人的尊重。如果再说得深刻一些，作为生活方式的民主，其核心便是对人的尊重。也就是说，尊重别人，就是一种民主生活方式的体现。所以，在与学生的相处中、或者在处理学生的各种“民事案件”时，一切以尊重为前提定会起到意想不到的效果。

　　要管理好一个班级，当然要有班规，并且每个班都有班规，但从班规的制定到班规的实施中不一样的教师、不一样的学生、不一样的班级往往处理得方式是不一样的。那么怎样才能让一个班的班规约束班级个人的种种言行，同时引领班级进取、阳光地向上呢？李镇西教师的班级是这样的：

　　班规不仅仅管班上的小孩，还管班主任、管各科任教师，违反班规者都必须按班规处理。自古以来人们都说：“无以规矩，不能成方圆”。

　　在这，班规也是规矩，既然是一个班级，所以班级中的每个人都应当遵守，既然教师都能遵守了，那么班级中的学生也天然不会做违反班规的事儿。这个班级必然是一个阳光向上、带着进取灵魂的班级。

　　要成为一个好教师，必须是一个有爱心并且民主的教师。爱心和民主是李教师的教育观念。爱心才是教育的真正真谛，要有怎样的爱心还必须学习有效的教育技巧和教育方法。总之，读完李教师的书，让我的教育之路有了前行的方向，我也会向着这道光亮继续我的教育之路。

　　给教师的提议读书心得（七十二）：

　　俗话说，“书到用时方恨少，事非经过不知难。”对于我们大学生而言，要学的东西实在太多，而我们明白的东西又太少了。正如一桶水如不添加，也有用尽的时候。“问渠哪得清如许，为有源头活水来”，“是固教然后知困，学然后知不足也”。所以，读书吧，苏联当代著名教育家苏霍姆林斯基是一位具有30多年教育实践经验的教育理论家。他写的《给教师的提议》一书中共谈了一百条提议，读着此书，就好像有一位智者站在你面前，他循循善诱，给我排解烦恼，给我指点迷津，又犹如一位和蔼可亲而又博学的老人，在我遇到困难的时候及时给我以帮助，让我充满信心……

　　书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来，有益于教师开阔眼界，增高水平。书中众多理论对我影响深远，其中给我印象最深的是第二条“教师的时间从哪里来？一昼夜仅有24小时”。

　　对啊！这段话发人深省，让我从本质领悟了一些教育技巧的奥秘。我不应当总是抱怨没有时间，抱怨事情太多。在科学知识的大海里，我们只是沧海一粟。明白了这些道理，一切抱怨都抛到了一边。书中所举的那个历史教师的例子就是最好的证明。他的成功之处就是用他的终身的时间在扩大自我的知识海洋，持之以恒地增高自我的教育技巧。教师的时间问题是与教育过程的一系列因素密切有关的。教师进行劳动和创造的时间好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它。怎样使这些小溪永久坚持活力，有潺潺不断的流水。

　　古人云：“开卷有益”。常读书和常思考，会使我们勇于和善于对自我的教育教学作出严格的反省和内省，既不惮于正视自我之短，又要奋力探究补救途径，更要擅于总结自我的或同行的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精华，为理论的突破夯实根基。读《给教师的提议》，我想对自我及教师们说一句：读书，能使你的知识变得更丰富，若干年以后，“教科书在你眼里看来就浅易得像识字课本一样了”。

　　给教师的提议读书心得（七十三）：

　　阅读了苏霍姆林斯基的《给教师的提议》。读完此书发觉 虽然此刻教育形势发生了很大改变但苏霍姆林斯基那光辉的教育思想对此刻的教育工作者来说丝毫不显过时。苏霍姆林斯基不愧为伟大的教育理论大师针对教师的困惑和不解好象与教师应对面地交流一样读完后有豁然开朗的感觉。本书一开始就提出了值得教师深思的问题："为什么在一年级就开始出现落伍的考试不及格的学生而到了二三年级甚至有落伍得无可救药的学生呢"是这些学生太笨是他们上课不专心听讲还是从教师自身寻找原因

　　因为以往遇到过这样的学生所以我不由得陷入了沉思：作为教育者我们是否做到了教育的公平性是否做到了面向每一个学生异常是弱势群体。学生再幼稚也有他个人的思想和情操有他独特的思维和心灵。他们不是我们恩赐或施展个人魅力的对象更不是等待我们塑造的苍白魂灵。我们应当多一份关爱多洒一些阳光给那些"落伍"得"无药可救"的后劲生。苏霍姆林斯基曾提到对那些学习有困难的学生要走到他们跟前看看他们有什么困难提出专门为他们准备的习题。学习差的学生脑力劳动的效果如何不能要他们光听别的学生流利的回答记黑板上的资料而要设法使他们独立思考因为思考的过程现已包含对知识因素的利用。要促使他们在每一节课上在脑力劳动中哪怕获得一点点增高也好。

　　给教师的提议读书心得（七十四）：

　　以往，总是听到师父说起苏霍姆林斯基，自我却从未静下心来去读一读他的著作，还总是振振有词地说：“工作太忙，无心他顾。”其实此刻看来，那时的自我真的太不成熟。在这一学期，学校给教师们每人发了一本苏老的《给教师的提议》，相伴随的，还有每日教师读书群分享的《给教师的提议》音频。这样全方位的渲染模式很好地照顾到了教师们工作的特殊性。我们既能够在零碎的时间去听音频，也能够在闲暇的时间里品味书中的味道。说实话，苏霍姆林斯基的教育理念和我想象中不大一样。总以为像他这样的大师，语言之中更多的应是给人一种高深的感觉。然而，看过之后才发觉 ，他的语言简单而平实，看似通俗却又不乏深意，情理、事理丝丝入扣。内里微妙的思考，加之恰到好处的文采，令人读之无比受益。与其说它是一本大师的著作，倒不如说它就是一位拥有着博大胸怀、睿智思维的教师对自我教育生涯所思、所感的娓娓道来。记得有人以往说过，教育上的这些个琐事，只要你是有心人，能够每一天坚持去记录自我教育中的点点滴滴，那么很多年后，你也可能会成为一位伟大的教育家。你的所有经典案例续编在一齐，就能成为一本真正的教育学著作。或许苏老就是这么几十年如一日地专注于教育之上，这才有了如今这样的积淀。

　　苏老的书中，每一篇都能够从一个教育论点出发，然后告诉教师，怎样做能够更好地爱学生，让学生得到更全面的发展。今日，我在听的是苏老的第57章“带小孩们做环球旅行”。好巧不巧的是，今日午时，刚好有个小孩问我：“教师，我们考完试，您可不能够带我们全班去春游啊？”听完小孩一本正经的发问，我倒有些错愕了。第一点：我是质疑的。在小孩的心里，所有的学校举行的外出游玩，难道都不分季节呀？只要出去，就是春游吗？这一刻，我其实是觉得小孩们真是有意思。可是，很快我又意识到了第二点：小孩们那一种想要一齐外出的心境是多么迫切啊！他们想的不是和自我家人出去玩，而是和同学们一齐，和自我的小伙伴们一齐，去感觉那一份真挚的欢乐。

　　这时候，我的思绪也被拉回到了自我小时候，我以往也是那么地期盼着学校组织团体活动。至今我都清清楚楚地记得，我在小学时一共春游过两次，秋游过一次。我也还记得初中时候的那一次令人至今难以忘怀的野炊。当时教师让我们以小组为单位，商量本组的菜谱，然后由组长分配每位成员的任务。我负责带土豆丝，一路上，我提着那沉甸甸的，装着一半土豆丝、一半水的塑料袋，心境无比愉悦。这是属于孩童时代的回忆，至今想起仍会弯了嘴角。而此刻，研究到多方安全因素，小孩们的这种愿望，怕是很难实现吧。思绪至此停滞，而后豁然开朗。我想到了：我要带着小孩们这样去旅行啦！上午复习《场景歌》时，我就在想，文中给我们供给的四个场景，完全能够作为小孩们游乐的场地啊。让小孩们闭着眼睛，去寻找置身其中的感觉，似乎还有些困难。那怎样办呢？不如让小孩们自我去创造，不局限于书中的海鸥、沙滩、军舰，小孩尽能够去具体描述这些场景，哪怕是被螃蟹夹了脚、在鲸喷出的水柱上跳芭蕾，又有何不可呢？带小孩去“旅行”吧，带小孩去领略极光和深海吧！那里会有全新的世界，拥抱着我们，拥抱着这些充满渴望的小孩们。

　　普通的文字，普通的故事，却编纂出了不普通的人生。苏老用他的坚持与博爱，创作出的文字，值得我们每一位在教育一线上的教师细细品味。怀揣梦想，必得其彰！

　　给教师的提议读书心得（七十五）：

　　再次重温《给教师的一百条提议》，从另一面深得体会：我们要做一个善于反省的人。

　　文中有这样一段话，“中国文化中有一个词是‘反省’，荀子曰：君子日三省乎己。长期以来，我们的管理者和教师，对自我的长处和短处其实自身都有较全面的认识，可是真正会去反思还比较少。所以做为一名教师需要不断地终身地学习。我们在日常教育教学工作中，总是说自我要加强业务与政治的学习。而实际上往往成为一种泛泛而谈的“学习”。我们离不开终身的学习，一旦自我停止了学习，那么工作如同机械的运作，便毫无意义，没有活力。我们在学习时常常不研究与人沟通并听取别人的观点，而无法超越自我的局限，或不能从错误中学习。这不是我们所应当学习的吗？

　　我认为，其实，我们并不是不在学习，在每一天的工作中肯定都有所感悟，有所困惑，我们只要多一些议论，多一些表达自我的想法，多悟多写，这不就是我们最好的学习方式吗？叶澜说过：“一个教师写一辈子教案不必须成为名师，如果一个教师写三年反思可能成为名师。”要学会反思，即从反思入手进行教育教学研究。反思是教师长大和自我发展的基础，教师从经验中学习，在反思中长大。

　　从自我的实际教育教学活动出发，发觉 分析其中的问题，并经过教师之间的合作议论来探索改善教育教学的途径。这是充分发挥了教师自我导向学习和自主改革教学的进取性的有效途径。反思是一种自主学习。反思强调“学以致用，学用结合”。

　　教师经过反思，自觉地探索教育教学过程，在学中教，在教中学，这是教师自我增高的最佳途径。读了这本书，给了我很大的影响，从学生中来，到学生中去，学生永久都是我们人生舞台中最重要的主角！

　　给教师的提议读书心得（七十六）：

　　前不久读了《给教师的提议》一书，它是20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家BA苏霍姆林斯基著。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例，娓娓道来。它让我明白了许多鲜明的教育观点，也有许多心灵感触，在此谈谈我的体会。

　　“学习的愿望是一种精细而淘气的东西。形象地说，它是一枝娇嫩的花朵，有千万朵细小的根须在潮湿的土壤里不知疲倦地工作着，给它供给滋养。我们看不见这些根须，可是我们悉心地保护它们，因为我们明白，没有它们，生命和美就会凋谢。”书中提到这个问题就是兴趣的培养，兴趣是学生学习的动力，是点燃学生智慧的火花。没有兴趣的指引和铺垫，学生会觉得学习变得枯燥无味，产生厌学心理，从而影响教学的效果。

　　“追求知识的愿望，是靠儿童的虽不简便然而欢乐的、诱人的、出于自愿劳动所创造的千万条根须日以继夜、不知疲劳的工作来滋养的。然而仅有使力气的付出跟儿童的自尊感密不可分的时候，他的劳动才能成为欢乐的、诱人的、自愿的劳动。必须使儿童感到自我是一个劳动者，使他为自我的奋力所到达的劳动成果而感到自豪。培养自豪也就会意味着在儿童心灵中树立一种要成为思考者的愿望。”教学激发学生学习兴趣是重要的一环，从教学心理学角度上讲，如果抓住了学生的某些心理特征，对教学将有一个巨大的推动作用。兴趣的培养就是一个重要的方面，兴趣能激发大脑组织加工，有利于发觉 事物的新线索，并进行探索创造，兴趣是学习的最佳营养剂和催化剂，学生对学习有兴趣，对学习材料的反映也就是最清晰，思维活动是最进取最有效，学习就能取得事半功倍的效果。英语课，培养学生学习英语兴趣的途径是多种多样的，除了和谐，融洽的师生关系外，更重要是选择适当的教学方法，做为音乐教师应奋力使学生热爱音乐，才能对学习有兴趣，只要有兴趣，才能学好音乐。因为兴趣是学习成功的秘诀，是获取知识的开端，是求知欲望的基础，我在充分发挥教师的主导作用的前提下，激发学生兴趣。我认为人们对知识的认识和积累，都是

　　经过观察实践而的不到的，没有观察也就没有丰富的想象，也不可能有正确的推理、概括和创造性，所以有意识地安排学生去观察、去思考，逐步培养学生的观察本事，发展学生的想象力，即增加了音乐的趣味性，又创造了良好的课堂气氛。音乐教学要在教师的指导下，自我主动进取的学习，才能有效的培养养学生独立获取知识，应用知识的本事，知识智力兴趣关系密切，有意识的创造良好的课堂气氛，热爱学习与情感，并对所教学科产生兴趣，所以，教师要教给学生学习方法，使他们运用正确的学习方法，顺利掌握知识，体验成功后的乐趣，增添学习兴趣，使设计的教法贴合学生的学法，持之以恒地结合知识进行学习方法的指引和训练，使学生掌握求知识的钥匙，能够增添学习兴趣。

　　摘抄

　　1、能否保护和培养每一个学生的自尊感，取决于教师对这个学生在学习上的个人成绩的看法。不要向儿童请求他不可能做到的事。任何一门学科的任何教学大纲只是包含必须水平和必须范围的知识，而没有包含活生生的儿童。

　　2、教师的时间和教学各阶段的相互依存性

　　3、逐步养成儿童从事紧张的创造性脑力劳动的习惯

　　4、让小孩们心里的诗的琴弦响起来

　　5、带小孩们做环球“旅行”

　　6、“思维课”——到天然界去“旅行”

　　7、识字教学应当跟图画紧密结合起来

　　8、必须教会少年阅读

　　9、一年级数学教学中的思维训练

　　10、让学生生活在思考的世界里

　　11、教师要把学生的脑力劳动放在注意的中心

　　12、在课堂上怎样指导学生的脑力劳动

　　13、让学生进行独立的脑力劳动——研究性学习法

　　14、劳动和智力发展

　　15、经过劳动发展学生的个人才能和爱好

　　16、—般发展与掌握基本知识

　　17、教学中的随意识记和不随意识记

　　18、要敢于鼓励学生“超大纲”

　　19、教学方法问题

　　20、少年期学生思维活动的特点

　　21、青年期学生思维活动的特点

　　22、学生应当掌握的最重要的技能和技巧

　　23、教师，要爱护儿童对你的信任

　　24、怎样对待学习有困难的儿童

　　25、怎样教会头脑迟钝的学生解应用题

　　26、一个“差生”的“思维的觉醒”

　　给教师的提议读书心得（七十七）：

　　"这一切都归功于读书，时间每过去一年，学校教科书这有一滴水在教师的知识海洋里就边得越来……一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏，这就是他通宵达旦地读过一二百本书."(苏霍姆林斯基语)"

　　又一次捧起大师的经典，想起初读的时候，自我还是一个刚出学校的学生，怀着对大师的崇敬拜读了它.教了近十年的书，当读书成为自我的一种生活方式的时候，才发觉 自我明白的是那样的少.年少时总觉得教育是一件简单的事，教师是一份简便的活，教书的日子久了，越来越发觉做一名好教师不是那么容易.就简单的读书而言，学生是一个装不满的水桶，自我永久是被他们追赶的送水工.要想在课堂上成竹在胸，纵横驰骋，不断读书是一条不错的捷径.社会的飞速发展，知识更迭的速度，让人时刻感到知识的滞后.教科书的背景越发宽广，学生的生活接触丰富多彩，社会消息交流的通畅.作为课堂教学的行为主体，教师和学生应当有交流的基础，从而也能够从学科知识的背景中取得相应的知识给予学生富有成效的启发.

　　西汉的刘向有句名言："书犹药也，善读之能够医愚."教师虽然不言愚钝，但读书，能够让你充满内涵;能够让你变得深刻.读书，使你聪慧;读书，使人明理;读书，使你站得高看得远，使你的见解和视野更加开阔.应对学生扪心自问我准备好了吗感到不足，读书是一种不错的选择.

　　给教师的提议读书心得（七十八）：

　　这段时间，我认真拜读了苏霍姆林斯基的给教师的提议这本书，不仅仅思想豁然开朗，更感叹它博大精深的教育理念和教育思想，让我们最终找到了基础教育的源头。他生活的时代虽距今甚远，但他精炼的语言，闪光的思想，深入浅出的讲述，对我们来说仍是一场及时雨，滋润着我们干渴的灵魂，像与我们应对面交谈，针对我们在教学中的苦恼与困惑娓娓道来，给我们很多新的收获与体验，他的书不愧被称为‘活的教育学’、‘学校生活的百科全书’。我庆幸自我拥有它，犹如一杯浓茶，品一口浓香四溢，让人回味无穷，欲罢不能。我想他会一向是我教学中的良师，工作上的挚友。下头我就谈谈感触最深的几点：

　　一、把基础知识坚持在学生的记忆里

　　是作者的一篇教学经验总结。“譬如你正准备教一年级。那就请你看看四年级的教学大纲，首先看语文和数学教学大纲，也要看看五年级的数学教学大纲。请你看看阅读本里有关历史、天然、地理的教材，再看看四年级的这些学科的教学大纲。请你把这些东西放在一齐比较一下。请你想一想，要使学生以后的四年级和五年级顺利的学习，那么他在三年级时应当明白些什么。”这段话具体而有科学地论述了教师在完成某一年级的教学任务时，应当如何处理好钻研教材和了解有关年级和有关学科的教学资料的关系。怎样在一个全局的体系上来确定学科的教学目标、采用合乎学生实际的教学方法，而真正做到这一条，在我们今日也不是所有人都能做到的。

　　二、教师，要爱护儿童对你的信任

　　苏霍姆林斯基说：“请你任何时候都不要忘记，你应对的是儿童的极易受到伤害的、极其脆弱的心灵，学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”作为教师，我们要让学生体验到尊严感，我在校是个好学生，在社会上是个好公民，在家是个好小孩。仅有教师关心学生的尊严感，才能使学生经过学习而受到教育。不要在学生的作业本上打叉，请您在任何时候也不要急于给学生打不及格的分数。如果学生做错，我就在题目旁边打上个问号，并告诉学生：“你试一试重做一遍，只要下点功夫，你必须能做好。此刻还没有给你打分，你再奋力一点，必须得高分。”学生信心百倍，不但自我查出了错误，还想出了正确的答案，那种自豪感是从来没有过的。请记住，“成功的欢乐是一种巨大的情绪力气。它能够促进儿童好好学习的愿望。请你注意无论如何不要使这种内在的力气消失。缺少这种力气教育上的任何巧妙措施都是无济于事的。”是啊，在人的内心深处都有一种期望被鼓舞，被鼓励的愿望，学生更是如此。不管他们的成绩如何，走进他们的内心深处，我们能够发觉 ，越是成绩差的学生，他们所需要的关心度就更大，这可能会变成他们向前进的动力。

　　三、兴趣的秘密何在

　　则是从多个侧面阐明了激发学生学习兴趣的途径：“认识本身就是一个激发生动的、不可熄灭的兴趣的最令人赞叹、惊奇的奇异的过程”“应当奋力使学生自我去发觉 兴趣的源泉，让他们就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。这些观点对于我们正在进取推进的基础教育改革，以学生学习和创造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。在这个发觉 过程中体验到自我的劳动和成就。“对知识的兴趣的第一个源泉、第一颗火星，就在于教师对上课时要讲的教材和要分析的事实所抱的态度。兴趣的源泉还在于把知识加以运用，使学生体验到一种理智高于事实和现象的‘权力感’。这些观点对于我们正在进取推进的基础教育改革，以学生学习和创造、实践的兴趣，有着直接的指导作用。

　　四、《给教师的提议》是教育“差生”的指南针

　　“差生”苏霍姆林斯基称之为“后进生”或“学习有困难的”或”大脑迟钝”的学生。他说：“在我们的创造性的教育工作中对‘后进生’的工作是最难啃的硬骨头之一，这样说没有哪一位教师是不赞同的。”可是，他善于从心理学和哲学的高度，对一般认为的“差生”进行分析，从而构成了独特的“差生”观。

　　苏霍姆林斯基不但在转变“差生”方面有令人信服的理论建树，并且又是一位成功转变差生的教育实践大师。他从事教育事业三十五年。教过语文和生物，他曾让一百零七名“在发展上有重大障碍”的学生都成为“充分够格的有教养的人”。他转变差生的基本理论就是“人道教育”加“和谐教育”。既：差生转变＝人道教育＋和谐教育。苏霍姆林斯基把成功者成功转变“差生”称为思维的觉醒。转变“差生”的关键是“和谐教育”。教育“差生”的第一步，就是使他们成为“可教育的人”。如果“差生”，失去了自尊和自信力。长此以往，他就是一个“不可教育的人”。他认为差生教育就是构成可受教育的本事--使一个人对自我的成就和挫折十分关心，既帮助学生找回“自信力”，唤醒他们“沉睡”的思维。例如学生费加他给他编了一般异常的习题集--《给思想不集中的儿童的习题集》。给他收集了一套供他阅读的书籍，都是关于智力训练的。苏霍姆林斯基也从来没有给她补过课。就这样，费加到了五年级，学业成绩赶上来了，七年级毕业后，费加进了中午技能学校，之后成了一名高度熟练的机床调整技师。真的是不可思议啊，费家碰上了苏霍姆林斯基这样的教师真是他的幸运，这样的教育为他今后的一生打下了扎实的基础。在苏霍姆林斯基看

　　来，转变“差生”需要有足够的耐心并且有一个长期的过程。仅有成功转变“差生”，才能真正“面向全体学生”。

　　霍姆林斯基说：“没有个人的思考，没有对自我的劳动寻根究底的研究精神、苏那么任何增高教学法的工作都是不可思议的。”新教师在不断的自我反思、自我分析的基础上，对教材资料、教法、课堂效果、学生反馈等都有了自我的见解，进而逐渐构成自我的教育思想。

　　另外，苏霍姆林斯基从自我几十年的教育研究经历中总结出了一条有效的研究方法——教育日记。他提议每位教师都要写教育日记，他本人也是从参加工作的第一天开始就坚持写教育日记。在他看来，教育日记是教师进行思考和创造的源泉，并且有助于自我集中思想对某一个问题进行深入思考，也能够为教育教学工作进行理性分析积累素材。这种研究方法简单易行，只要新教师有恒心、有毅力，能够坚持不懈，就必须会有收获。在我看来，记录自我教学生涯的点滴浪花、每一步足迹，回头看看，将是一部多么精美的书啊！

　　给教师的提议读书心得（七十九）：

　　《给教师的提议》一书系20世纪苏联教育经典译丛之一，由前苏联著名教育家B.A.苏霍姆林斯基著，杜殿坤编译，教育科学出版社出版。它是苏霍姆林斯基专为中小学教师而写的。译者根据我国的情景和需要，选择了《给教师的一百条提议》的精华部分，另从苏氏的其他著作里选择了有益于教师开阔眼界、增高水平的精彩条目作为补充，全书仍有一百条，统称《给教师的提议》。书中每一条谈一个问题，有生动的实际事例，也有精辟的理论分析，很多都是苏霍姆林斯基教育教学中的实例。尽管今日的教育形势比之苏霍姆林斯基所写书的年代有很大的变化，但他的闪光的思想、精练的语言，对今日的教育工作者来说，丝毫可是时，仍有很多值得学习的地方。书中众多理论对我影响深远，也引起了我的许多思考。

　　印象最深的就是前一节《请记住：没有也不可能有抽象的学生》。

　　作者在开头就提出了一个至今令许多教师头疼的问题：为什么早在一年级就会出现一些落伍的、考不及格的学生，而到二、三年级有时候还会遇到落伍得无可救药的，因而教师干脆对他放弃不管的学生呢说起其中的原因，很多教师都归结为学生不明白学习或者脑子笨，家长不配合……而不是进取地从自我身上找原因。而苏霍姆林斯基在提出问题后，直接了当地从教师的角度做了解释：这是因为在学校生活的最主要的领域——脑力劳动的领域里，对儿童缺乏个别对待的态度的缘故。这让我想起了我国的教育家孔子所提出的“因材施教”。

　　给教师的提议读书心得（八十）：

　　《给教师的提议》真不愧是一部教育实践的百科全书，从20xx年第一次翻开它时，就深深被书中生动的实际事例和精辟的理论分析所折服。之后在很多共读的书目里和跟随共读的活动中，又时时看到它的影子。这不，我们新密市靳凡玮小学语文名师工作室在靳校长的动员引领下，每一位工作室的成员又捧起了这本既接地气又聚人气的“教育宝典”。

　　为了能在新学期之初，让大家更加地聚焦到自我的教育教学问题，靳校长特地在共读群里为大家陆续发送了八次共读驱动话题。这些话题牵涉到“教师阅读、学困生、学习兴趣、减负”等，其实这一系列的关键词，都能够经过“阅读”来处理一一仅有教师做到有效阅读并能起到进取的示范带动作用，学生才会在潜移默化中欢乐读书，爱上读书，爱上学习。即：教师“阅读”，学生方会“悦读”。所谓的学困生、减负等问题天然也就不存在。

　　先说一下“教师读书”的问题吧。不可否认，我们每个人心里都有着对时间的无奈，正如苏霍姆林斯基在《给教师的提议》里说的：“教师的时间从哪里来呢？一天仅有二十四小时。”的确，在生活和工作中，我们经常会被很多事务性的工作像泥潭一般缠绕着，可是在“忙”的背后我们又留下了什么呢？除了不断增加的焦虑和不安，宝贵的时间和精力也正无声无息地消失。在这个吞噬生命的“黑洞”里，即使我们拥有再多的时间也只会如泥牛入海。

　　借助我们工作室共读《给教师的提议》的机遇，我回头梳理了一下从20xx年8月到20xx年8月这一年来自我所读过的书，发觉 竟然十分简便地把55个格填满了（55本书，共1136.2万字），也算是不小的成绩。如此看来，我们本来以为没有那么多的时间来填补自我忙碌里的空白的，实际上当不停息地拿起一本接一本书的那一刻，你也正在为自我的自我设限冲破一个个关卡。

　　再说说关于学困生的事情吧。其实，每个班里应当都会存在“学困生”。根据从教二十多年来的教学经验，我觉得“学困生”的存在，除了跟家庭有关系，另一方面就是学习习惯（尤其阅读习惯）的问题了。“阅读是对学习困难的学生进行智育的重要手段”。这是苏霍姆林斯基对转化学困生工作的独到见解，也是他几十年教学工作的总结。可是一向到此刻，仍然还是会有人认为，学困生学习本来就有困难，还让他分心去读一些跟课本无关的读物。纯粹是耽误事儿。而事实恰恰相反，学生学习语感越困难，脑力劳动中遇到的困难愈多，就愈需要阅读，正像敏感度差的胶片需要较长时间的暴光一样，学生成绩差的学生的头脑也需要科学知识之光给以更鲜明、更长久的照耀。说得多好啊！“学困生”学习困难，他就越需要从阅读中获得知识，进而增强学习兴趣。所以，今年暑假，校外的辅导机构受到了有关教育部门的压制，这是趋势所在，也是教育发展使然。

　　新学期，我们能够借鉴苏霍姆林斯基给我们的提议：根据“后进生”的特点和知识的特点挑选一些供他们阅读的书籍和文摘，例如数学学习困难的学生，应当读的是与数学有关的课外读物，尤其是与他的学习困难有关的数学读物。语文与文学方面的读物，不可能直接地促进数学学习困难的处理，那是更大的背景。应当相信，学习困难的”学生读书越多，他的思考就越清晰，他的智慧力气就越活跃。经过周密研究地、有预见地、有组织地让学习较差的学生阅读一些科普读物，这是我们教师要关心的一件大事。

　　无论如何，我都觉得，课堂教学所有的问题，包含学困生的问题，都能够经过“阅读”来处理。先处理教师阅读的问题，具备了能带给小孩们的东西，到小孩面前天然雁过有声。他们在教师营造的声音、氖围里，会找到自我的兴趣所在，也会找到他们喜欢阅读的书，对学习也会变得兴致盎然。我的理解：学习困难的学生很多时候就是思考和思维本事比同龄人慢半拍，已有知识经验比别人少一些，如何让他们慢慢跟上来，阅读就是一种最好的方式。这就如小火慢炖一样，在思维集中的阅读中渐进式培养学生的思考习惯，从而培养思维本事，最终缩小与同龄人智力上差别，阅读就如“随风潜入夜”般起到春风化雨之效。

　　所以，教师阅读拂春音，学生悦读拨灯明。