课题研究方案

　　课题研究方案（一）：

　　一、研究背景

　　新一轮的基础教育课程改革强调数学教育要面向全体学生，实现人人学习有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不一样的人在数学上得到不一样的发展。动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。所以，教师应激发学生的学习进取性，向学生供给充分从事数学活动的机遇，引导学生自主参与数学活动，帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识和技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动的经验，从而促进学生完美个性的发展。

　　二、研究条件：

　　1、课题来源于教学实际，与当前的新课程改革请求相一致，研究具有较强的针对性和实用性，本课题的预见性效果已为广大教育工作者认同。

　　2、课题组负责人和主要成员基本达本科学历知识结构，教学经验丰富，研究本事强，所写论文多次获奖，多位成员开设过市级、片级研究课、观摩课，并获得一致好评，教学质量名列前茅。

　　3、课题组成员平时教研气氛浓，有团体备课的良好习惯，经常互相听课帮助指正缺点，坚持写教后札记，教学水平增高较快。

　　4、课题组人员对本课题的认识统一，决心大，进取性高。

　　三、研究意义：

　　1、长期以来，学生自主参与学习活动多数是被动的，课堂教学活动中学生的参与也是停留在表面，只是机械模仿式的简单运用。学生的学习思想、学习方法都是教师意志的“复制”，这样并不利于调动学生的.学习进取性和主动参与性，并且学生的创新意识受到了压制，既影响了学生的身心健康，又防碍了学生的个性发展。

　　2、如今，正直新课程改革，确立了以学生为本，促进学生全面持续、和谐地发展的新理念，学生的数学学习活动应当是一个生动活泼、主动的和富有个性的过程。

　　所以，在素质教育和新课程改革的背景下，开展自主参与数学课堂活动研究有着进取的现实意义和实践指导作用，具体体此刻：

　　（1）学生自主参与课堂教学活动是素质教育思想的具体体现；

　　（2）学生自主参与课堂教学活动是学生生理、心理发展的请求；

　　（3）学生自主参与课堂教学活动是增高课堂教学效益的有效途径；

　　（4）学生自主参与课堂教学活动是培育学生独立性、创造性，塑造完美个性的重要条件。

　　四、研究资料

　　（1）定义：自主参与数学活动是指学生在教师的科学指导下，经过自我能动的、富有创造性的学习，实现自主性发展的教育实践活动。

　　（2）模式研究：教师、学生、数学消息

　　教师作为教学的组织者和指导者，应向学生供给充分从事数学活动的机遇，帮助他们在自主参与、合作交流中获得广泛的数学活动经验，从而促进学生的个性发展，具体表现为：

　　①认真学习新课程理念，转变师生主角，建立民主、平等的师生交流、互动关系。

　　②认真钻研教材，创造性地使用教材，为学生创设主动参与的空间，引导学生自主参与课堂学习活动。

　　③经过引导学生自主参与课堂学习活动，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新意识，倡导学生成为学习的主人。

　　五、研究方法：

　　①、天然实验法：所开设的实验班在天然条件下进行，同时暗设比较班进行平行班比较实验。

　　②、文献法：学习与本课题有关的先进教育理论，并及时总结。

　　课题研究方案（二）：

　　一、指导思想：

　　“以教育消息化带动教育现代化”的思想指引下，以学校的现代教育理念为方向，认真贯彻中小学消息技能课程改革的精神，立足以学生为中心，以消息技能和综合实践课程教学和培养学生的创新本事、合作本事、进取本事为重点，更新全组教师教育教学理念，大胆进行任各种先进的教学方法的探索和尝试，促进教育教学质量的增高。并经过教研组的学习活动，使每一位教师的教学水平都有相应的增高。务实求真，勇于创新，认真做好本学期的教育教学工作。

　　二、工作目标

　　1、本学期教研组工作紧紧围绕“创新、开拓、发展、务实”的教育理念，结合学生的实际发展水平，培养学生的协作精神，并注重学生创新本事、思想方法、行为方式、价值观和消息技能本事的培养，促进学生个性发展。进取有效使用目标任务驱动式教学模式，有效教学、有效学习，奋力增高本学科的教学质量。

　　2、教学管理精致化，向管理要质量，向管理要效益，增强师生的质量意识。

　　3、进取推进课程改革，崇尚教学研究和教学反思，增强科研意识，构建有效课堂教学模式。

　　4、进取推进“以现代消息教育技能为支持平台的研究性、探究性课堂教学”的教学实践，加快消息技能学科与其他学科的渗透关系。本学期教研组将重点着手消息技能课的研究性、探究性，使学生在消息技能课堂中不再单纯为学消息技能而学习，而是经过完成某一目标任务后天然而然的掌握消息技能技能，从而转变以消息技能知识和课程资料为目标的教学，使教育重心转移到知识学习支持平台方面。

　　5、大力开展消息技能和综合实践的创新教育教研活动，进取进行教育研究，充分开展消息技能特长教育，使我校每个年级都有使用计算机的高手，在今后的'各种消息技能比赛中取得较好的名次，增高我校的知名度。

　　6、奋力创造学习氛围，继续经过扎实有效的课题研究活动，将课题研究落实到学校的消息化建设和教学工作中，增高业务素质。

　　三、工作要点：

　　1、紧抓课堂质量、做好新老帮教

　　我们教研组共有3位教师，根据新教师的实际情景和消息技能学科的特点，进取配合学校教导处完成教学任务，同时组织组内人员进行听课、评课，共同增高本组教师任教的基本技能。请求本组教师课前要做好充分的准备工作，课后要及时进行研讨，根据知识点分析本节课的地位、目的、重点和难点，同时请求任课教师进行简要的知识点分析、课后总结和贯彻落实情景，总结成功的经验，同时指出缺点和不足，最终到达共同增高的目的。

　　2、继续搞好课题研究工作

　　配合学校消息化建设，切实发掘团体的力气，充分发挥消息技能优势，切实贯彻学生为主体的原则，全面增高学生消息素养，进一步完善消息技能教学，进取推广消息技能网络教学模式并根据学生对消息技能的掌握情景，实行分层次教学。

　　3、加强学科培训，促进学科间的整合

　　本学期教研组的重要任务之一就是充分搞好消息技能的培训工作，以教研组为龙头，带动全校教师，进一步增高各教师使用现代消息技能的本事，更好地进行教育教学工作，同时加强各学科间的联系，促进学科间的整合。

　　四、具体活动安排：

　　九月份：

　　1、学习本学期学校教学（研）工作计划。

　　2、学习本期教研组活动请求。

　　3、《中小学消息技能课程标准》研读。

　　4、组建各年级消息技能兴趣小组。

　　5、月度考核、材料汇总。

　　十月份：

　　1、组内高效课堂达标课申报。

　　2、安排期中考试工作。

　　3、《中小学消息技能课程标准》研读。

　　4、月度考核、材料汇总。

　　十一月份：

　　1、期中考试分析总结。

　　2、组内教师高效课堂达标课听评课活动。

　　3、优秀教学设计评选。

　　4、月度考核、材料汇总。

　　十二月份：

　　1、组内教师高效课堂达标课听评课活动总结。

　　2、优秀教学案例评选。

　　3、月度考核。

　　元月份：

　　1、期末考试。

　　2、教学、教研总结。

　　3、月度考核、材料汇总。

　　课题研究方案（三）：

　　一、课题名称：

　　如何处理学生在跑动过程中身体前倾角度的问题

　　二、研究背景：

　　体育课是学校体育工作的重要组成部分，直接关系到学生的身心健康、发育状况和个性发展。

　　随着科学和教育事业的发展，对体育教学的研究也深入开展起来，这就需要我们体育教学必须建筑在科学的基础上。中学阶段，学生正处于身体生长发育阶段，从生理到心理状态正是迅速发展时期，对于一生中增强体质打基础起着十分重要的作用，抓好体育教学，加大学生的兴趣，有效增长学生体质。

　　三、研究步骤

　　第一阶段(20xx年2月—20xx年7月)调查研究与制定方案且开始实施研究处理问题。研究目标主要是处理学生跑步时身体前倾角度原因教学方法的研究、教学效果评价的研究等。

　　第二阶段(20xx年8月—20xx年12月)本阶段的研究目标主要是巩固研究课题实施和对本课题研究的过程进行资料收集整理、总结，完成调查与研究报告。

　　四、研究目标

　　1、经过本课题研究，进一步加深对《标准》新理念的理解，为在理念与实践之间架起桥梁，做些初步探索。

　　2、经过本课题研究，让学生了解或初步掌握跑步时上体前倾角度问题原因的理论与实践知识。明白在跑的练习时注意调整自我的跑步姿势。

　　3、经过本课题的研究，针对“学生跑步时上提前倾角度问题原因”设计及实施与策略进行必须的研究，构成有必须科学性、可行性、推广性的理论与实践基础。

　　五、研究过程设计

　　1.准备阶段(20xx.2――20xx.4)组建课题组。收集有关材料，组织学习，制订课题方案。

　　2.研究阶段(20xx.5――20xx.8)根据课题设计方案扎实开展研究工作，边实施边小结，不断完善课题实施方案，撰写阶段研究报告，认真做好课题资料的收集和积累工作。

　　3.总结验收(20xx.9――20xx.10)整理各类资料，完成实验结题报告，迎接上级有关部门的验收.

　　课题研究方案（四）：

　　一、课题研究的目的意义

　　1、经过学生来进行学习的效果和知识反馈，有效增强学生的自主性和主人翁职责感，学生主动参与课堂，使学生感到他是课堂的主人。

　　2、在反馈表中，学生有权评价教师和给教师提提议，给学生一个民主和自由的权利，充分相信学生，学生会更加亲近教师，热爱化学学习，增高化学学习成绩，给学生终身学习化学奠定基础。

　　3、经过反馈，教师能够掌握这节课学生有哪些知识没有听懂，哪些概念比较模糊，哪些题目有困难，教师能够有的放矢，针对不一样的学生作出不一样的调整；学生对教师提出的提议和请求，能够促使教师增高教学业务素质和自身修养，促进教师的专业化发展。

　　二、课题的核心概念

　　化学课尾就是在化学课堂即将结束剩下的3-5分钟。教学反馈即设计一份反馈表，让学生填写，包含这节课对教师的提议、没有听明白的知识和习题、学生认为的重点资料、学生感到困难的地方等；或设计一份当堂反馈测试卷，让学生当堂练习和巩固。教师根据反馈表或反馈试卷进行统计分析，作为第一手资料，有针对性地了解学生的掌握情景，调整教学，增高化学成绩。

　　三、课题要处理的问题

　　目前许多的化学教师在学生的学习反馈上，做的工作远远不够，尽管经过作业和测验能够明白一些学生对知识的了解和掌握程度，但毕竟缺乏针对性和全面性。据此，我提出本课题，旨在处理教师对学生学习的全面了解和有的放矢的进行调整，增高学生的主动性和学习的热情和兴趣，让学生参与课堂教学，最终增高学生的化学成绩。

　　四、课题研究的资料及研究方法

　　（一）课题研究的资料：

　　1、设计问卷调查了解我校学生最喜爱什么样的教师、以往给教师提过什么样的提议、化学成绩如何等；

　　2、统计分析问卷调查结果，进取寻找原因；

　　3、精心设计化学课尾教学反馈表、教学反馈试卷、教学问题统计表，提出处理方案和措施；

　　4、广泛听取其他教师和学生的意见和提议，不断修正反馈表，及时作出调整；

　　5、统计分析历次化学考试成绩，以便作比较，检验教学反馈的有效性。

　　（二）课题研究的方法

　　1、文献研究法：在课题研究中，广泛参阅有关理论著作，用以指导研究实践；

　　2、问卷调查法：针对目前我校学生对化学教师和化学课堂的有关情景设计问卷进行调查；

　　3、统计分析法：对调查问卷进行统计分析，完成调查报告；

　　4、教学实践法：本课题研究主要安排在常规教学行为中进行，做到研究和教学有机地融合；

　　5、个别访谈法：与学生进行深入交谈，了解反馈表的利弊，及时调整；

　　6、反思总结法：在研究过程中，不断进行反思，及时调整和优化研究行为，并在研究结束时进行全面总结，撰写结题报告，构成研究成果。

　　五、课题研究读书目录

　　1、《名师营造课堂氛围的经典细节》（九州出版社，高帆主编）；

　　2、《论教学过程最优化》（教育科学出版社，巴班斯基著吴文侃译）；

　　3、《课堂管理技巧》（华东师范大学出版社，钟启泉、赵中建主编）；

　　4、《进取学习101种有效教学策略》（华东师范大学出版社，M希尔伯曼著陆怡如译）。

　　六、完成读书笔记和课例分析的具体时间安排

　　20xx年9-12月：

　　1、完成学生问卷调查设计和调查报告；

　　2、书写《名师营造课堂氛围的经典细节》读书笔记；

　　3、撰写2篇教学案例。

　　20xx年12月至20xx年1月：

　　1、书写《课堂管理技巧》读书笔记；

　　2、书写《进取学习101种有效教学策略》学习心得体会。

　　20xx年2月：

　　1、撰写阶段性总结报告书；

　　2、结合课题研究，撰写有关教育教学论文；

　　3、书写《论教学过程最优化》读书笔记和心得体会。

　　20xx年3月至6月：

　　对课题进行经验总结与成果展示，对课题进行推广，书写有关书面材料。

　　20xx年7月至8月：

　　书写《进取学习101种有效教学策略》学习心得体会。

　　20xx年9月至12月：

　　上传有关课题材料；

　　20xx年1月至2月：撰写课题研究结题报告。

　　七、课题研究的具体时间安排

　　1、课题准备（20xx年9--11月）

　　（1）对学生进行问卷调查并统计分析；

　　（2）《名师营造课堂氛围的经典细节》读一遍。

　　2、课题实施（20xx年11月至20xx年1月）

　　（1）召开化学教研组会议，商量如何进行课尾教学反馈，初步设计反馈表和问题统计表，进行课堂尝试，组织教师统计分析；

　　（2）重新修订反馈表和统计表；

　　（3）采取“每周一清”制度，根据学生反馈的知识和习题，设计一份讲义，让学生在家继续巩固练习；

　　（4）学习《课堂管理技巧》；

　　（5）学习《进取学习101种有效教学策略》；

　　（6）进行阶段性的研究分析，对研究过程存在的问题及时进行改善。

　　3、课题阶段性总结（20xx年1月至20xx年2月）

　　（1）对前一阶段的成果进行调查分析，好的继续发扬广大，不足之处及时分析原因，进行阶段性总结。

　　（2）学习《论教学过程最优化》理论书籍。

　　4、课题推广应用（20xx年3月至6月）

　　（1）对本课题研究的成果在全校其它班级进行推广应用，上有关示范课，观摩课，研究课。

　　（2）学习《课堂管理技巧》和《名师营造课堂氛围的经典细节》。

　　5、课题教育教学论文撰写（20xx年2月至8月）

　　（1）结合课题研究，撰写有关教育教学论文。

　　（2）学习《进取学习101种有效教学策略》（华东师范大学出版社，M希尔伯曼著陆怡如译）。

　　6、课题成果汇报（20xx年9月至12月）

　　（1）对本课题的研究成果进行总结，构成书面材料，上传材料到博客；

　　（2）撰写结题报告。

　　八、申请结题

　　20xx年1月完成课题研究，撰写研究报告，提出申请，结题。

　　课题研究方案（五）：

　　一.研究背景：

　　1.目前农村初中教学中存在了很多问题，大多数学生都是基础薄弱、学习习惯不好的学生，物理教学面临学生怕学、教师难教的现状。如何精心设计课堂教学结构、怎样增高教学效果？很现实地摆在教师面前。

　　2.近年来，我校在优化课堂教学设计方面做了以下工作：

　　⑴我校开展了“合作课堂”的试点工作。

　　⑵学校重视教研组、课题组的成立和建设，切实抓好课堂教学改革，学校结合实际，各教研组、课题组进行高质量课、汇报课、研究课等的观摩。

　　二、研究价值：

　　1.促进学生学习方式转变，增高学生素质，促进全面发展。

　　2.促进教师观念和教学行为的变革，从而增高教师的综合素质，并有助于增高教师科研水平。

　　3.改变陈旧的教学方式，建立开放的、适应当下教育形势的教学体系。

　　4.构成全新的课堂教学设计模式、评价体系，有助于全面增高教学质量，凸显学校办学特色。

　　三、课题内涵（课题界定）：

　　课堂教学设计与开发不仅仅是促进教师自我反思的一种动力，它还代表了观察和组织再现现实的一种方法。在更广泛的意义上，教学设计与开发能够被认为是教师用来清晰地表述他们的观察和证明他们的教育学理念的一种有用的工具。它能有效促使教师改善教学方法，增高学习兴趣，并进行教学反思，并从自我的教学体验中获得有益的东西，或从编写教学设计、分析他人的教学设计以及相互交流中强化自我的决策意识和问题处理的本事。

　　四、研究资料：

　　1、构建新课程理念下的物理课堂教学设计模式研究。

　　2、新课程理念下物理课堂教学设计管理研究。研究宽松有序、和谐健康的'育人环境及开放型管理模式。

　　3、新课程理念下物理课堂教学设计效果评价研究。研究适合初中物理教学及促进学生发展的评价体系和手段。

　　4、新课程理念下物理课堂教学策略，制定研究经过教学程序、教学方法、教学形式、教学媒体，作业设计等因素的选择和确定的研究，促进课堂教学最优化。

　　五、研究思路（研究方法、步骤、时间等）

　　（一）研究方法：

　　1、文献研究法。从《物理课程新标准》、素质教育理论等书刊广泛涉猎。

　　2、研究法。经过课题理论学习，教学设计的评析，教学过程的实施、评价等活动，检验研究成果。

　　3、总结法。在不一样阶段进行回溯研究，在反思和总结中，探讨教材、学生、教师之间如何有机整合。

　　（二）步骤和时间：

　　1、准备阶段（20xx年3月）。收集理论资料，学习有关理论，申请立项。

　　2、实验学习阶段（20xx年4月）。成立课题小组，拟定实验方案，学习有关资料，确定实验人员，组织学习，取经交流。

　　3、全面实施操作阶段（20xx年5月-20xx年2月）。按课题实施计划展开研究，开展研讨、定期进行课堂教学观摩和研讨活动，开展经常性的校本教研活动，在实践中研究分析研究适合本校的教学设计和优化方法，进行论文交流整理，保管资料。

　　4、实践总结阶段（20xx年3月）。运用经验总结法，收集资料，总结阶段性成果，撰写案例和论文，检测比较，中期汇报，将实验成果向全校推广。

　　（三）总结结题阶段：（20xx年3月）：

　　1、总结实验成果，撰写研究报告。

　　2、结题。

　　六、预设成果：

　　1、阶段性成果

　　（1）有关学科关于课题的阶段性小结、论文、经验总结。

　　（2）优秀教学设计，特色个案。

　　2、总结性成果

　　（1）参与研究教师的心得与体会，

　　（2）论文、优秀教学设计、典型课件

　　（3）各种材料汇总总结

　　课题研究方案（六）：

　　目前日益为中小学所推崇和倡导的小课题研究是学校教研的一种形式，它是相对于大课题研究而言的。大课题主要是由各级教育行政部门拟订、学校教师申报、立项的课题。那里，教育行政部门既是课题的拟定者，也是课题申报者研究资质的审核者、课题研究的管理者和课题结题的鉴定者。而小课题是从教情、学情、校情出发，由教师个人或科组教师共同确立、研究的直接服务于教育教学实践的应用性课题，它属于校本教研的范畴。小课题研究是介于大课题研究与教师反思活动之间的教研活动，属于学校教研的第三条道路。笔者认为，教师要具有开展小课题研究的自觉性、进取性，既应明确小课题研究不一样于大课题研究的特点，也应需具备必须的主客观条件。

　　一、小课题研究的特点

　　相对于大课题研究而言，小课题研究具有应用性、群众性、广泛性的特点。

　　应用性。相对于理论性的课题研究而言，小课题研究在研究的性质上属应用性的课题研究。理论性的课题研究通常是一种大课题研究，它是以建立和构成较系统的教育理论体系、系统阐述并检验各种假说、原理、法则为最终目标的。而作为应用性研究的小课题研究旨在处理教育教学实际问题，或者说它针对的是中小学教育的具体实践，为的是处理教育实践中某一领域或某一方面的具体问题。它的研究成果一般能够直接用于教育实践。它是一个教中研、研中用的过程，教、研、用三者是一体化的。某位教师的小课题研究的成果尽管对其他教师也具有启发性，但由于受教育教学情境的限制，小课题研究成果的运用主要是研究者个体在其教育教学活动中的运用，或者说它的运用是主要在纵向维度上进行的。与专职的教科人员相比，教师开展课题研究的优势体现为自我是教育教学实践躬亲者，实践经验相对丰富，但与此同时，由于教育教学任务繁重，难以有很多的时间与精力从事科研；这就决定了教师在开展教科研课题研究时，应更多地选择那些与实践联系较密切的应用性的微观课题或小课题进行研究。

　　群众性。从研究的主体来看，小课题研究具有群众性的特点。大课题的研究往往是学校一部分教师，其主持人经常是少数几个人；与大课题研究不一样，人人都能够是小课题的研究者，人人都能够是课题主持人。无论什么学科的.教师，也无论其教科研的本事是强、是弱，都可致力于小课题的研究。只要你有教育科研的意望，你就能够进行小课题的研究。

　　广泛性。从研究的范围来看，小课题研究的问题是以教学问题为中心的、涉及学生素质全面发展的所有问题。这也就是说，小课题研究尽管是以教学中的问题为中心的，但它不仅仅包含对教学问题的研究，并且包含教学工作以外的涉及学身心发展所有问题的研究；直接和间接涉及学生身心发展的所有问题都能够是小课题研究的问题；小课题涉及的范围，既包含教学、也包含学校其他方面的工作。它是立足于学校整个教育实践、为教育实践而展开、在教育实践中进行的，而不仅仅是“立足教学实践，为教学而展开，在教学中进行”的。这是因为任何教师教育实践或行动的目的都是整体性的，任何教师行动的目的不仅仅应使学生理解、掌握学科知识，并且应促进学生智能、思想品德、个性的发展，维护和促进学生身心健康、人格健全。在促进学生整体性的、全面发展的过程中出现的问题是所有教师都可能遇到的问题，因而也是值得所有教师关注、并加以研究和处理的问题。就此而言，我们不能认为小课题研究的只是教学中的问题。目前一部分学校将小课题的选题局限于学科教学范围的做法是片面的。

　　二、开展小课题研究需具备的基本条件

　　开展小课题研究，须具备必须的条件，如教师须具备必须的研究本事和时间、精力，学校应有必要的图书资料的储备，并为教师供给必须的研究经费。除此之外，教师具有较强的研究意识、重视教育理论的学习、学校为教师营造良好的研究环境、学校的整个教育教学活动以学生素质的全面发展为目的，这些也是教师开展小课题研究所必不可少的条件。

　　1.学校应为教师营造良好的研究环境

　　对于小课题研究，运用必须的行政手段如学校最高管理层或学校教科室采取必须的措施对教师开展小课题研究进行动员、布置等是必要的。但如果学校只是依靠行政指令的方式来推动小课题研究，那么，其成效将大打折扣。因为单纯用行政手段去推动小课题研究，易于使教师感到开展小课题研究是一种外在的强制而处于被动应付的状态，从而易于使小课题研究落入形式化的巢臼。而教师的被动应付行为、小课题研究的形式化将大大地贬损研究的效果，这正是任何课题研究、包含小课题研究之大忌。所以，学校应尽可能少用行政性指令去推动小课题研究，而应更多地从营造良好的教育科研环境人手去推动小课题研究。对教师开展的小课题研究，不作统一时间、统一步调的规定，以及教师研究什么课题、用什么方法研究、以什么形式结题，让教师享有充分的自主权，是为教师营造小课题研究的良好环境的最基本的请求。另外，为教师营造小课题研究的良好环境，学校应从发展性的教师评价出发进取引导教师开展小课题研究，如可对自觉进行小课题研究的教师和卓有成效者进行表彰，以调动其他教师开展小课题研究的进取性。

　　2.学校的整个教育教学活动应以学生素质的全面发展为目的

　　一般而言，教师的教育教学活动越是围绕如何全面增高学生的素质，则越有利于教师的专业长大。因为越是围绕全面增高学生素质的教育活动，对教师素质的请求越高，同时也对教师的挑战越大，而当教师对这种挑战和对挑战的反应进行反思时，越可能产生认知冲突，所以越有可能发觉 需研究的小课题。但时下在学校较为普遍存在的以增高学生考试分数、追求升学率为唯一目标的应试教育，不仅仅使学生片面发展，并且阻抑了教师开展小课题研究等教育科研活动的自觉性、进取性，阻碍了教师专业素养的全面提升。由于倾心于增高考试分数、追求升学率，已严重弱化了教师开展教育科研活动的意识，已使教师无心、无力于开展教科研活动。能够说，目前围绕如何增高学生考分、以追求升学率为目标的应试教育已成为抑制教师教育科研的自觉性、进取性的最大障碍。很难想象，一所一心一意、目不旁视、心无旁鹜、全力应试的学校，教师会开展怎样的教科研活动？！学校背离学生素质的全面发展而企望增高教师教育科研、包含小课题研究的水平、促进教师专业发展，真可谓是南辕北辙！而仅有学校日常的教育教学活动是以全面增高学生素质为目标的，才会强化教师开展教育科研活动的意识。

　　总之，教师仅有开展小课题研究的自觉性、进取性，小课研究的春天才会真正到来。学校要为教师营造开展小课题研究的良好环境，莫过于真正将素质教育落到实处了。

　　课题研究方案（七）：

　　20xx年2月开始，我校在中心校领导的指导下，进行了《小学作文教学研究》的课题研究。在研究中，我们立足农村学校实际，培养学生热爱生活的进取人生态度，进行扎实有效的作文教学研究，摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路。课题研究方案如下：

　　一、研究背景：

　　小学作文教学长期以来倍受争议，小学生怕作文，愁作文，作文缺乏真情实感，脱离现实生活的不真事实，使作文教学陷入了困惑和危机中。原本丰富多彩、生动天然、情趣十足的生活，在学生脑海中竟很难留下印象，原本使人愉悦情感、吟咏成趣的写作活动，竟成了令学生搜肠刮肚、望而生畏的苦差事。尤其在农村，小学生由于见识少，知识面窄，作起文来更是闭门造车，资料空洞，情感缺乏，不会从身边选材，学生作文成了无源之水。

　　我校地处农村，教师的应试思想较为严重，作文在考试时由于阅卷教师往往在分数上人为的缩小差距，导致教师在作文教学上产生了惰性，平时不甚重视作文教学，久而久之，有的语文教师作文教学处于应付状态，简单机械的让学生仿写或背作文，竟不知如何教学生作文了。

　　学生作文是一项集观察本事、逻辑思维本事和创造性等于一体的复杂的脑力劳动，写作过程往往是学生心理和情感的体验过程，培养学生热爱生活的进取人生态度，为生活而写，作文便成了人际交往和生命感觉的过程，培养学生习作是语文教师的重点工作，我们觉得确实应当进行扎实有效的作文教学研究，摸索出一条切实可行的农村小学生作文教学之路，进行小学生活

　　化作文的训练，试图从“生活化”的角度来优化作文教学，赋作文教学以生活的灵性，是具有现实意义的。

　　因而我校教研组的语文教师从儿童的心理特点出发，从农村生活的实际情景出发，尝试着迈上了“生活化”作文教学改革之路。

　　二、研究的依据

　　新课标请求依据：小学语文新课程标准总目标指出：“在学习语文的过程中，小学生要能具体明确、文从字顺的表述自我的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”这就是说在作文教学中，既要进行用字、谴词、造句、谋篇的综合训练，又要发展学生的观察、想象、记忆、思维等的本事。

　　三、研究组织

　　为了保障课题研究顺利开展，学校首先成立了课题研究领导小组和工作小组。具体分工如下：

　　领导小组

　　组长：负责课题的主持规划。

　　副组长：负责课题的组织管理（负责课题组的组织、落实、检查、指导）。

　　成员：全校语文教师

　　四、研究的方法和步骤研究方法

　　（1）调查研究法

　　经过观察、提问、检测的方式，调动学生的进取性，让小孩写日记、勤练笔等做好监督引导工作。

　　（2）行动研究法

　　让学生在日常学习中经过多读、多写、多练等方式增高自我的写作水平，教师在教学中加大作文教学的力度，勤抓落实，促进学生作文水平增高。

　　（3）经验总结法

　　以新课标的理念为理论指导，从自我的教学实践出发，经过反思教学过程，发觉 闪光点，对闪光点进行归类，提炼出经验，以利于更深入、科学的继续实验、研究，最终构成一套具有可操作性的系统的研究成果。

　　五、研究过程：研究过程分三阶段：

　　1、准备启动阶段：（20xx年2月）

　　工作目标：为课题的'启动作充分的准备工作。

　　主要工作：成立课题组，进行课题论证，召开课题论证会；

　　2、初步研究阶段（20xx年3月）

　　工作目标：组织学习，培养实验工作的有关人员；广泛吸取意见，进一步完善课题实验方案。

　　主要工作：以听评课为研讨形式，组织作文教学活动，经过“听说评议思”的方式，来初步完成。

　　3、深化研究阶段：（20xx年4月）

　　工作目标：全面实施课题的理论研究和实践研究，学习和吸收先进的作文教学理念，奋力在实践中探索生活化作文教学的新思路和操作方法。完成实验方案所规定的实验资料，达成课题研究目标。

　　主要工作：以理论为鉴，教师探索在实践中生活化作文教学的新思路和操作方法，并进行交流，初定模式。

　　4、结题总结阶段（20xx年5月）

　　工作目标：全面构成课题成果，达成实验研究目标，课题结题鉴定。主要工作：完成课题研究报告、检测报告，全面实施。

　　六、对实验教师的请求：总体请求是：

　　①实验教师不断地自我学习、实践、反思；

　　②实验成员之间经常性地交流和探讨；

　　③课题专题课观摩：课题组成员每人每学期开一节作文观摩课，拟挑选年轻有为较适应课改精神的教师上较大范围的作文公开课；

　　④不断地进取探索、踊跃撰写有关农村小学作文的论文，课题组领导进取向教科局推荐发表、入选汇编。

　　大家必须明确的是：

　　①实验的过程应是一个学习的过程。实验教师要虚心学习，善于挤时间，认真阅读报刊、杂志中有关理论文摘，进取从网络上获取最新的研究成果；

　　②实验的过程应是一个实践的过程。实验教师要勇于实践，奋力探索增高农村小学生作文水平的新途径，从每一节课做起，并注意积累实验的原始资料。

　　③实验的过程应是一个交流的过程。实验教师要经常和课题组其他教师交流实验过程中的得与失，互相启发，共同增高。

　　④实验的过程应是一个反思的过程。实验教师要及时反思自我的实践，使之提升到必须的理论高度，以便更好地指导自我的实践。

　　⑤实验的过程应是一个更新教育观念的过程。实验教师要转变观念，发挥自我的主观能动性，挖掘学生的潜能，使教师和学生的素质都有一个较大的增高。

　　七、研究的预期效果教师取得的成果：

　　1.论文研究过程中的阶段性成果，以论文的形式推荐教学论文登报。

　　2.结题报告撰写3000-5000字左右

　　3.资料汇编。学生取得的成果：

　　1.学生的写作水平有大幅度、大面积增高。

　　2.争取一部分同学能有习作在正规报纸、刊物上发表。

　　八、成果呈现形式

　　1、按高标准请求作成果展示；

　　2、向教育报刊进取推荐发表我课题组教师有关农村小学作文教学的专题论文；

　　3、在不一样阶段不断地以各种形式展示学生的习作，并对优秀作文发奖鼓励。

　　课题研究方案（八）：

　　一、设计意图：

　　《幼儿园指导纲要》明确指出，幼儿园要“进取开展适合幼儿的体育活动”。可是，此刻的独生子女都是父母的掌上明珠，家长望子成龙、盼女成凤心切，在家庭育儿上出现重智育轻体育、重保育轻锻炼的现象，再加上多数家庭住在新村高楼，独门独户，所以幼儿户外活动的时间很少，普遍缺乏锻炼。在幼儿园的实际工作中，常常偏重有形的、使用运动器械的活动，形式上热热闹闹，而运动质量却不高，对体育活动的重要性和意义存在认识上的不一样：有的认为户外体育活动的场地大，教师不好组织;有的认为体育活动容易出事故，还是少开展为宜。由此幼儿园户外体育活动常常流于形式，或停留在计划上，而真正的实际活动时间和活动质量去的得不到保证。鉴此，我们进取贯彻落实《纲要》精神，在保证每一天一小时体育活动时间的基础上，因地制宜，不断优化幼儿园户外体育活动，以进一步增高对开展幼儿户外体育活动重要性的认识和，真正促进幼儿身心的全面的发展。参照《纲要》的精神，我们实施课题研究所遵循的原则有以下几点：

　　1、目标性原则

　　以幼儿发展目标为核心，将幼儿园的各种教育因素有机的结合起来。新《纲要》提出的保教目标是制定幼儿发展目标的指导思想，幼儿发展卫生学是制定目标的理论基础。我园的幼儿身心发展特点是制定目标的现实依据。根据实现目标的需要，选择相应的教育资料、教育方法及手段，克服过去教育工作中重资料出发，忽视教育目的的现象。

　　2、发展性原则

　　幼儿体育活动的出发点和归宿是促进幼儿的发展。发展不仅仅体现为幼儿知识、技能的增长，更体此刻幼儿的心理机能和身体素质的增高，幼儿的发展规律既遵循一般的规律，又体现着个体的差异。为此，幼儿园对幼儿体育活动的指导必须把着眼点放在促进幼儿身心各方面的和谐发展和素质的全面增高上。从观察、研究幼儿入手，了解每个幼儿的发展需要，根据每个幼儿发展的不一样特点，因人施教，促进每个幼儿在不一样水平上得到充分发展。

　　3、发挥教师主导作用与幼儿主动性结合相结合的原则

　　对幼儿进行户外体育活动的指导应是有计划、有目的的对幼儿施加教育影响、促进幼儿全面发展的过程。所以教师的作用应体此刻根据幼儿的发展需要、计划、组织幼儿园的户外体育活动，为幼儿供给良好的教育环境，激发、引导幼儿主动与环境相互作用。在教育过程中观察、指导幼儿，在发挥教师主导作用的同时，应充分认识到幼儿的发展是一个进取主动的过程，没有幼儿的主动参与，任何教育难以获得良好效果。所以，要尊重幼儿兴趣与需要、注意、激发幼儿的内部动机，调到幼儿的主动性和进取性，克服长期以来以教师为中心，忽视幼儿发展需要和幼儿主动性的倾向，同时，也要注意防止出现新的“儿童中心”，消弱教师作用的现象。

　　4、活动性原则

　　活动是幼儿与环境相互作用的桥梁，是幼儿活动发展的基本途径。所以，应根据幼儿发展的需要，供给适当的教育环境，开展多种形式的、以幼儿动手动脑为特点的教育活动，活动多方面的经验，促进幼儿主动参与活动的倾向。

　　5、整体性原则

　　不一样形式、不一样方面、不一样途径的教育均对幼儿的发展有重要作用，所以，应充分发挥教育的整体功能，使体、智、德、美等方面的教育，多种形式的教育过程，幼儿园与家庭的教育成为相互联系、相互渗透的有机整体。克服重智轻德、重课轻游、幼儿园教育与家庭教育相脱节的现象。

　　二、研究资料：

　　1、我们发觉 园内普遍存在体育器材品种匮乏、使用率低、目的性不强、器材投放不合理等问题，我们将就增高体育器材在幼儿体育活动中的使用价值进行研究，寻求合理运用体育器械的规律。充分运用社区资源，充分搜集废旧物品和天然物制作各种体育器械;探索创新，发挥体育器械的多种功能;因地制宜，为幼儿选择适当的体育器械。

　　2、体育活动的方法多种多样，而我们经常使用的游戏的方法组织幼儿练习，把枯燥的动作和身体素质的练习变成趣味的模仿活动或有情节的游戏活动，使幼儿简便、愉快的参与活动，到达增强体制、促进全面发展的目的，我们将精心设计新颖多变的游戏活动，在住址形式和资料编排上进行改革，有目的、有计划的进取引导幼儿探索游戏的玩法，促进幼儿的发展。

　　3、以课程理论为指导，优化幼儿每日“一小时”户外体育活动，课程目表是课程的灵魂，制定好目标对开展整个体育活动有调控和保证的作用。但长久以来，有的教师习惯于按照事先编排好的教学资料来实施幼儿每日“一小时”的户外体育活动，注重表面形式，头脑中缺乏目标意识，我们将加强教师的园本培训，树立目标意识，掌握科学的教育策略。从体育的多维效应、多种角度见够户外活动的形式，多给幼儿一些自由的活动空间，使户外体育活动更有特色。

　　三、研究方法：

　　1、为使教师进一步树立发展的观念，掌握幼儿参与户外体育活动的一般规律及不一样方面发展的特殊规律，易于根据发展目标设计教育活动。将每一目标分解为若干水平层次，构成从低到高的发展序列，教师可根据幼儿的发展实际，选择相应水平层次的目标。

　　2、各体育活动的目标既是教师组织教育活动的依据，教育资料、方法及手段亦根据实现目标的需要而定。

　　四、活动的组织：

　　1、组织原则：注重手段的多样化与资料的丰富性。强调经过多方面的重复性的经验促进每一分解目标的实现，充分挖掘各级发展目标。

　　2、基本形式：

　　(1)个体活动：教师根据当前目标的需要和幼儿的活动兴趣供给环境，投入玩具和材料引发幼儿主动活动。同时，教师亦注意在活动过程中观察、指导幼儿，对于较长时间内一种或几种行为练习的幼儿给予适当指导，以使幼儿经过个体的活动获得发展。

　　(2)小组活动：主要作用是满足幼儿不一样的活动兴趣，照顾幼儿不一样发展水平，有利于教师因人施教、个别给予身体锻炼技能上的重点指导，培养幼儿的团体意识、合作精神及协调人际关系的本事。

　　(3)团体活动：团体活动以传授身体锻炼的新知识、新技能为主，这些方面的知识技能适宜经过团体教育传授给幼儿。

　　以上三种活动形式是相互配合、相互渗透的，能够相互转化的有机整体，不可相互分割。

　　五、保障措施：

　　1、每周进行一次心得体会交流，采用讲座、议论、交谈、互评、辩论等形式。

　　2、每月进行一次户外体育公开活动，组织教师进行观摩、点评。

　　3、不定期的学习一些理论指导或优秀教案等文献资料，帮助教师及时了解最新的理念

　　4、每季度进行幼儿户外体育活动效果测评，以掌握研究的实效性和进程。

　　六、研究过程：

　　1、准备阶段：

　　主要收集开展优化幼儿户外体育活动研究用的资料，组织教师进行学习，增高教师对优化幼儿户外体育活动指导的理论水平，确定研究的资料，成立课题小组。

　　2、实施阶段：

　　制定目标与计划、措施。组织教师进行实施计划，进行幼儿行为观察记录，收集数据，及时调整实验的进程。

　　3、总结阶段：

　　主要为整理资料，撰写实验报告、论文、总结、汇编结题材料。

　　课题研究方案（九）：

　　要引导广大教师树立“问题即课题，反思即研究”的教育科研理念，按照“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教师教育教学一线实践中去发觉 问题，研究问题，从而处理问题。要扎实开展小课题研究，引导教师发觉 和处理课堂教学、教学管理、学生管理、教师发展等方面的具体问题，掌握基本的教育研究方法，经过自我的探索处理教育实践中的问题，从而更好的促进教师的专业长大，增高课堂教学效率，推进素质教育的全面实施。

　　一、课题名称

　　培养学生数学推理、合作和语言表达本事，培养数学学习素养

　　二、课题的提出

　　在日常教学中，我们经常会遇到这样的问题：学生能够想到问题的结论，可是不能说清思考的过程，不能讲清处理问题的思路方法。尤其是很多学生只重视问题的结果，却忽视了处理问题的过程。还有的学生会说不会写或会写不会说，渐渐地就走入了不敢说、不想说、不会说、不能说的误区。针对以上问题，我确定了“有效培养学生数学语言表达本事，促进合情推理本事养成”这一课题。按照《新课程标准》的请求，在数学教学方面，学生要经过义务教育阶段的数学学习，“经历观察、实验、猜想、证明等数学活动，发展合情推理本事和初步的演绎推理本事”。而培养学生逻辑思维本事和训练学生的数学语言是分不开的。语言是思维的工具，思维过程要靠语言表达，而语言的发展又能促进学生思维的发展。所以，在数学教学中教师应创造条件让学生更多地说理。如：说定义、定理、法则、公式、过程、算理、方法、规律、题意、思路、数量关系、式义等，从而训练和培养学生的.语言表达本事，从而到达发展学生数学思维的目的。

　　三、课题研究的目的、意义

　　目的是在于培养学生的合作交流和，口语表达及书面表达能理本事，使学生养成有条理的思考问题，规范答题的习惯。

　　四、课题研究的方法

　　用类比、归纳的方法，来培养学生建立空间与平面的各种位置关系和数量关系构成严密抽象的推理形式。

　　五、课题研究过程

　　（一）研究步骤

　　1、准备阶段：

　　（1）制定计划请求。

　　（2）制定研究方案

　　2、试验阶段：

　　（1）实施具体方案。

　　（2）反思经验与不足。

　　3、总结阶段：

　　（1）根据课题研究，观察学生在合作交流和，口语表达方面的变化。

　　（2）对课题进行总结，构成课题研究报告。

　　（二）实施过程

　　首先，我对学生语言表达本事差的成因采取谈话法和问卷法进行调查。经过调查主要总结出四大成因：

　　一是心理素质差，虚荣心强，怕答错或答不好而被同学或教师笑话。

　　二是性格内向，不想或不敢表现自我，或没有机遇发言渐渐封闭自我。

　　三是对知识缺乏系统的理解，不能有条理的分析问题解答问题。

　　四是没有严谨的学习态度，不会走就想跳不会用数学语言规范答题。

　　可见，语言表达本事会直接影响学生的数学学习本事，也会间接影响学生的个人交往本事，及综合素质的发展。新课程加大了实验几何的资料。因为它更贴近学生的日常生活经验；同时降低了几何学逻辑严谨性的请求，使不一样智力水平的学生，都能够从数学活动中获益；并且经过活动掌握空间性质，更易于培养学生的观察本事、实验本事、归纳类比，以及创造力等，这些明显的长处日益受到重视。

　　六、课题研究的成果

　　1、课题研究的方案及报告。

　　2、案例分析及论文。

　　课题研究方案（十）：

　　唱歌教学是小学音乐教育的主要资料。在教学中我对如何培养小学生的整体演唱本事，增高音乐素质进行了进取的探索，研究计划如下：

　　一、在课堂教学中，培养学生的音乐本事

　　1、让音乐基础知识教学融入音乐游戏之中，增高学生的感知本事。

　　从一年级新生入学开始，注重在音乐课中教给学生音乐基础知识，寓枯燥无味的认“音符”、识“节奏”于音乐游戏之中，让学生在愉快的活动中感知音乐旋律美，体验音乐的节奏美，开展与音符“交朋友”的活动，促进学生学习音乐的进取性和主动性。例如：学习简谱七个音符时，让小学生给小音符起名称音符的数学名称是1234567，然而在音乐中则为doremifasollasi，我让学生每人动手做一个音符的头饰戴在头上，伴随欢快活泼的“找朋友”音乐去找自我的“朋友”，7个人为一组，交替进行。

　　2、创设情境，调动学生情感因素，培养学生的理解本事。

　　让学生感觉完美的声音，用“建设声音立交桥”的情境教学法进行教学。如：学生唱“和音”、“和弦”，经过循环呼吸坚持音高，看手势进行音高变化，在一片融合美妙的和声中自我陶醉，真正体验声音之美。

　　3、教会学生科学的发声方法，培养学生的演唱本事。

　　在课堂上分别让学生试用大声、中声、小声等进行演唱，然后听教师、录音范唱等，经过分析辨别，学生找到并认定哪种唱法最好，去选择最美的声音。具体途径是：

　　⑴学生从柔声、轻声开始学唱，逐步学会气息控制，头腔共鸣，使音色天然统一声音圆润、优美。

　　⑵加强音高音准训练，让学生体验不一样速度、力度的歌唱所表达的音乐形象不一样。

　　⑶教学生掌握歌曲的演唱情绪和学会处理歌曲。

　　⑷加强正确的吐字、咬字和美感的训练。

　　二、在课外活动中，增高学生整体演唱水平

　　课外活动是音乐课堂的延伸，它为小孩们发展音乐特长开拓了广阔的道路，并可在普遍增高音乐素质的同时培养尖子生，使学生受到良好的专业性训练。

　　1、发声练习和听音练耳相结合。美妙的声音是从发声练习中获得的，而要唱好一首歌曲，这就需要听音练耳了。那么应怎样训练呢？⑴发声训练从长音开始让学生体验发音位置和发声技巧。⑵听音练耳从小二度开始，边听边唱，培养学生心中音程概念。比如：从

　　标准音A开始，升高或降低一个小二度，学生用“la”唱出来，再升高或降低一个大二度，学生先唱出来，然后再听琴校正，继续升高或降低一个大、小三度，以此类推至纯八度。

　　2、指导学生看谱视唱，教给学生演唱方法。在演唱一首歌曲之前，首先看歌曲的三要素，即调号、拍号和表情术语。其次再看反复记号、装饰音及各种速度、力度记号和主要节奏型，然后才能够正确无误的演唱。

　　3、进行和弦连接演唱，使学生正确把握声音的高低贯通。

　　4、帮助学生把握歌曲的演唱情绪，培养学生有感情的唱歌。帮助学生分析歌曲和掌握歌曲的.速度、力度对于学生唱好歌曲是十分重要的。

　　三、创造欢乐、简便的教学气氛，激发学生的求知欲。

　　首先要坚持小孩们对音乐的好奇与热爱，引导小孩们亲近音乐，使他们有了解音乐的欲望，让他们从音乐中感觉到大自然及周围熟悉的事物。

　　在训练过程中，尽量使用通俗易懂的语言，形象地讲解一些比较专业的词语。比如唱跳音、顿音时，气息很容易僵硬，我就启发他们想像肚子是一个皮球，要像拍皮球一样弹起来，小孩们都拍过皮球，一些同学很快能做好。这样就能正确找到唱顿音、跳音灵活运用气息的方法了。

　　小孩们的天性是好动而活泼的，注意力不能长时间集中，要及时调整资料；转换他们的兴奋点，这样既调节了课堂气氛，又巩固了基础知识。

　　总之，在研究训练童声合唱时，要把具有小孩特点的美的音质放在首位，指导小孩们用高音位的头部发声，寻找明亮集中的头腔共鸣。

　　课题研究方案（十一）：

　　一、研究背景

　　有设立这一课题研究的想法源至20xx年的一次在新海中学的省送培到市的学习活动上。一位讲课教师说在此刻的教学条件见中都有现代化的音响伴奏条件，由此播放出的伴奏音乐形象更丰富，所以，作为钢琴伴奏可少采用，或许是与会教师误听为可不采用，引起哗然!由此引发本人生出这一课题研究的想法。

　　二、概念的界定

　　课题研究的核心概念：

　　伴奏即伴随衬托歌唱的演奏。伴奏基本上和歌唱曲调一致，其间还能够有多种装饰音或高低八度的翻奏，也能够是单纯的节奏。伴奏的任务还必须演奏过门等纯乐器的部分以联接唱句。

　　伴奏对歌唱的意义：伴奏有对乐曲内涵的提示及对歌者情绪的渲染和烘托作用。充实延展了表演的氛围。歌唱教学的伴奏方式：钢伴音响伴奏自我敲击节奏伴奏学生合着伴奏寻找韵律效能：这一词语有多种解释，最基本的解释为到达系统目标的程度，或系统期望到达一组具体任务请求的程度。在日常生活中主要指办事的效率和工作的本事。效能是衡量工作结果的尺度，效率、效果、效益是衡量效能的依据。那么，在歌唱教学中根本目的是运用各种科学合理的手段、方式和载体，调动学生歌唱学习的进取性、主动性和创造性，不断增高学生的歌唱学习效率和歌唱本事，增高音乐学习的质量，保证音乐将教育教学方针政策得以贯彻落实。

　　马克思说：劳动生产力的是由多种情景决定的，其中包含，工人的平均熟练程度，科学的发展水平和在工艺上的应用程度，生产过程的社会结合，生产资料的规模和效能以及天然条件。那么，歌唱教学的效能就取决于学生对歌曲的喜爱以及歌曲的熟悉程度，歌唱技巧、音乐基础知识、对歌曲类型的适应本事、心理素质等方面的原因。

　　对所要处理的问题分析：

　　1.分析不一样伴奏方式使用过程中师生所能进行的互动可能性;

　　上课教师只是一个人，所以，不一样的伴奏方式中教师所能发挥的能动力及能动方向是有很大不一样的。

　　2.不一样伴奏方式使用过程中学生所能进行的参与可能性;因为伴奏方式有产生的主动性及被动性之分，所以，在歌唱的实际参与性上有差别。

　　3.教师对伴奏方式的可驾驭性;这牵涉到伴奏方式的复杂程度及学生在音乐感知上的实际本事。

　　4.不一样伴奏方式对学生课堂进取的调动;因学生的主体参与性以及兴趣本事的不一样而在参与的进取性上收到影响。

　　5.不一样伴奏方式对教学资料的烘托以及对学生理解本事的引领效果。因各种伴奏方式的优点差别而出现不一样效能性。

　　学生对音乐的认知是逐步构成的，如何综合运用伴奏方式让学生在最短的时间内投入的全面认识所学资料，在对音乐的整体形象得以把握后能够把外部听觉和自身机体动作结合运用，从而能够构成听、击节奏、唱三者统一的协调运作，实现身心内外的和谐统一音乐感知力，这才实现歌唱教学的终极目的。

　　三、课题研究的目标

　　经过课堂歌唱中不一样伴奏方法的用运，分析和整理在歌唱中不一样伴奏方式运用与学生歌唱学习所产生的能动效果，以期能得到一种认识或是必须的观念，在今后的教学中能构成一套行之有效的'歌唱课中的教与学的方法和策略。并期望能够得出一个完善的研究资料，使之具有普遍的指导意义，实现由想法、认识经验到理论的升华。

　　四、课题研究的资料：

　　江苏少年儿童出版社七年级音乐教材下册歌曲：

　　《渴望春天》《小小的我》《大海啊故乡》《无锡景》《丹顶鹤的故事》

　　五、课题的研究方法：

　　定群体--------选择七年级3班作为研究对象。

　　比较研究法--------实行班内比较，比较不一样歌曲类型出现的差别效果。

　　观察法--------观察学生的主动参与程度以及参与所能实现的效果。

　　体验法--------让学生进取参与到歌唱学习中来实际的感觉音乐及再创作。

　　问卷调查法----------设计问题答卷调查学生对各个伴奏方式的切生感觉与认识。

　　六、课题研究读书目：

　　《中学音乐教学法》作者：邵祖亮出版：上海音乐出版社

　　《中小学唱歌教学法》作者：鲁美丽主编陈登颐译出版社：音乐出版社

　　《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》杨立梅编着上海教育出版社。

　　《音乐美学》主编：王次炤出版社：高等教育出版社

　　七、课题研究读书目计划以及具体时间安排：

　　20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》

　　20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》

　　20xx年3月2日至20xx年3月20日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完成读书笔记时间：20xx年2月至20xx年4月

　　20xx年2月5日至20xx年2月15日读完《中学音乐教学法》完成读书笔记

　　20xx年2月18日至20xx年3月1日读完《中小学唱歌教学法》完成读书笔记

　　20xx年3月2日至20xx年3月10日读完《柯达伊音乐教育思想与匈牙利音乐教育》完成读书笔记

　　20xx年3月11日至20xx年3月20日读完《音乐美学》完成读书笔记

　　八完成教育教学案例分析的时间：

　　第一阶段：20xx年2月

　　该阶段主要确立课题研究的主题、重点，论证课题研究的可行性;确定研究使用的教学资料、研究对象;进行人员分工;上报课题材料。

　　第二阶段：

　　20xx年3月4日，案例分析：《渴望春天》

　　20xx年3月18日，案例分析：《小小的我》

　　20xx年4月1日，案例分析：《大海啊故乡》

　　20xx年4月15日，案例分析：《无锡景》

　　20xx年5月13日，案例分析：《丹顶鹤的故事》

　　该阶段主要反复地对学生进行教学研究;进行资料的收集和整理;构成必须的文字及影像材料;整理构成一套较完善的阶段性认识成果，总结经验教训。

　　第三阶段：

　　20xx年6月总结研究成果，撰写研究报告。

　　课题研究方案（十二）：

　　一、课题的现实背景：

　　“儿童是用形象、色彩、声音来思维的。"(苏霍姆林斯基语)作家秦牧也曾说过："绘画能够说是用线条和颜色来表现的文学，文学也能够说是用文字来表现的绘画。"由此可见，画的创作与文的写作本来就是共通的。

　　《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作本事是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”为了降低写作起始阶段的难度，《课标》把低年级的习作教学定位于写话教学，并提出了明确的请求：“对写话有兴趣，写自我想说的话，写想象中的事物，写出自我对周围事物的认识和感想，在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”这打通了从口头语言到书面表达之路，鲜明地倡导写话要以兴趣为首，表达天然的童心童趣，为小孩供给自由的空间，是否会写并不重要，关键是让刚入学的小孩从中得到乐趣。

　　二、国内外有关课题研究现状：

　　随着课程标准的出台，广大一线教师对低年级画写结合写话模式进行了不懈地研究和探索，认为低年级小孩主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，如果把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一齐，既激发了小孩的写话兴趣，又给他们供给了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中能够增高小孩的想象表达本事;由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中能够培养小孩的创新本事。同时对画写结合的实效性达成了共识。

　　1、画写结合贴合低年级小孩的思维特点。低年级小孩主要是凭借事物的具体形象或表象来思维的，把抽象的写话训练和形象直观的绘画结合在一齐，既激发了小孩的写话兴趣，又给他们供给了鲜活的写话素材。由画到文，是一种思维向语言转化，在转化中能够增高儿童的想象表达本事;由文到画，是一种语言向思维的转化，在转化过程中能够培养儿童的创新本事。

　　2、画写结合，贴合小孩的认知规律。心理学家认为：“人的认知活动与自我需求紧密联系。仅有当这种‘需求’转化为愿望时，才能构成浓厚的兴趣。兴趣是学习一切知识的强大动力。”画画介于游戏和心理表象之间，使小孩情绪高涨，跃跃欲试，急于创作，乐于表达。经过画画锻炼了小孩们手、眼、脑高度和谐统一的本事，又培养了他们热爱生活、热爱天然，勇于探索的精神。

　　3、画画创作与写作过程具有共性。作家秦牧曾说过：“绘画能够说是用线条和颜色来表现的文学，文学也能够说是用文字来表现的绘画。”首先，儿童画与作文在资料上是统一的。它们都来源于小孩们的生活。那些充满童真、童趣的绘画作品，洋溢着儿童纯真、质朴的天性，又何尝不是取之不尽、用之不竭的写作素材呢其次，儿童绘画与作文在形式上具有相似性。儿童画是儿童心灵的天然流露，是他们心灵的需要，是以己之手画己之心;而学生作文时，是对人和事物的所思所想，是以己之手写己之心，但不管以哪一种形式表达，都是学生心灵的表达。

　　三、概念界定

　　本课题研究主要尝试以兴趣来引导学生自主、自信、自由地写作，从小孩喜欢画画入手，把画画与写话结合起来，以画画写话的形式，对低年级小孩进行写话的训练，培养小孩写话的兴趣。低年级小孩想象丰富，喜欢涂涂画画，抓住这一有利因素进行画写结合训练，既满足了小孩们学画兴趣，又激发了小孩对作文的兴趣，使他们愉快地画出心中画，写出心中话，这样做贴合小孩的天性和思维特点，顺应了他们的心理发展规律。的“指导”、考试的请求来写，根本无法表达。

　　四、课题研究的目标：

　　1、构成画写结合的低年级写话模式。

　　2、培养学生的想象力和创造力，增高审美修养。

　　3、培养学生的写话兴趣和自信心，使大多数的学生对写话有兴趣，养成乐于动笔的好习惯。

　　五、研究资料

　　1、处理“画什么”的问题

　　让小孩张开想象的翅膀，是画画写话的核心和关键。有了想象，小孩才能画出多彩的作品，才能写出多味的文摘。可是，小孩的想象思维是以直观、具体形象为主，如果没有了具体的事物作依据，他们的想象便不会这么丰富。

　　2、处理“怎样写”的问题

　　要把形象直观的绘画和抽象的写话训练结合在一齐，就必须找好切入点，把两者巧妙地结合在一齐，做到画中有话，画写交融。

　　六、课题研究步骤：

　　(一)研究步骤

　　准备阶段(20xx年11月——20xx年1月)

　　学习理论，搜集素材，申报课题，制订实验方案。

　　实施阶段(20xx年1月——20xx年1月)

　　1、搜集素材;

　　2、开展课题研究与实践活动;

　　3、课题研究论文;

　　4、画写结合课堂展示。

　　总结阶段(20xx年2月——20xx年3月)

　　1、做好资料整理;

　　2、完成课题实验报告;

　　3、整理有关课题实验资料。

　　七、课题研究的方法：

　　研究的方法：

　　(一)以画促写

　　1、激发绘画兴趣

　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师。”可见兴趣是学生学习的内驱力。而绘画是低年级学生最感兴趣的一种活动，是他们表现内心世界的重要形式。所以，教师应千方百计地采取多种形式激发学生的绘画兴趣，如引导学生走进自我的一日三餐，去观察、体验生活的乐趣;组织学生参加形式多样的校内外实践活动，以此积累丰富的绘画“素材”;启发学生展开想像的翅膀，去想像明天的我，明天的学校，明天的祖国，明天的人类之后应加以诱导，将儿童观察生活的现象中零散的素材进行整理，最终让学生把生活中所看到的，所听到的，所想到的，所做过的最趣味味、有意义的事用简笔画画下来。

　　2、引导自由讲画

　　学生经过观察，画出所感兴趣的画，那么，如何把画面的资料表达出来呢我认为：说是写的基础，首先应重视口头表达训练，有了口头表达，书面表达就容易掌握，笔头下才能通畅、天然。为此，教师应营造和谐、简便的氛围，引导学生讲画，交流、反馈画面的资料。如采用师生互动，生生互动，大家说再自我说等方法，给学生供给自我表现、自我锻炼的机遇，让他们敢想、敢说，自由表达自我的情感，从而坚持高昂的说话欲望。并鼓励他们在“说—听—评—议”过程中，不断完善自我的语言。学生的个性不一样，观察角度不一样，思维想像本事不一样，所以他们不仅仅能各自说出自我画面的资料，并且对同一幅图还能说出不一样的意思，并表达出画面所要表达的思想感情。这就大大调动了学生说画的进取性，使学生口语表达本事在活动中得到充分的发展。

　　3、放手写话评画

　　写话就是把所说的画中资料用文字表达出来，构成书面语言。学生有了说画的基础，写起话来就天然感到简便自如。根据儿童的心理特点和认知规律，写话时应注意循序渐进。开始，可请求学生看一幅图写一句话，写在画旁边，然后逐步过渡到写几句完整、通顺、明白的话，最终过渡到写一段话，不会写的可用拼音代替。在写话时，应充分尊重学生个性差异，鼓励他们以我“口”说我“心”，我“手”写我“口”，充分发挥每个学生的文学潜能和语言天赋，从而消除学生写话的畏难情绪。

　　写话完成后，可挑选有代表性的作文，让学生展开充分的议论，引导学生从是否有错别字、用词不当、语句通顺、句子连贯等方面入手评画，并请写得好的小作者介绍自我选画的原因和写话体会，肯定他们的敢说、敢想和独特的见解，并挑选较好的作文张贴在小作文园地，或向各种刊物投稿，这样便使学生有成就感，使他们体会到写话的无限欢愉。对于学生存在着的问题，经过评画或教师的面批，及时反馈，逐步增高学生的写话水平

　　经过写话评画的反复练习，学生能根据画面大胆想像，构思，兴趣盎然地写话，把画面资料真实地有感情地表达出来，并且思维通畅，语句通顺，词语优美，写出来的话也富有童真、童趣。把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。

　　(二)配画写话

　　1、写切身体会，配简单插图

　　学生的切身体会，往往是小学生写作中的闪光点。如：在参加完课外活动之后，先让学生看到的丰富多彩的活动场面，学生因为观察的角度不一样，各自的体会也不一样。先让学生介绍自我所看到的景物和切身体会，学生兴致盎然，滔滔不绝，然后请求学生写下来，之后，让学生根据所写的文摘，为自我的“大作”配以插图，学生兴趣更是高涨。因为学生所写的资料不一样，画出来插图容也形形色色，各不相同。有的画的是小朋友们在跳绳、打羽毛球、有的画的做游戏，还有的画的同学们在相互嬉戏这样做就是以语言再现情境，引导学生获取“话”的题材，使学生有话可说，有话要说。同时，把“画”作为学生“话”的源，为学生留有广阔的想像天地，使学生在不尽的“求异”想像中迸发创造力。

　　2、写创造性文摘，允许学生剪贴图画

　　低年级配画写话，能鼓励学生的习作兴趣，培养学生的创造性想像本事。但作为一种教学尝试，尤其是对低年级学生来说，有必须的难度，低年级学生缺乏整体的美的鉴赏本事，做到图文并茂不是一件容易的事。那么，怎样来处理这个问题呢首先，让学生学习课文这一范例，议论：课文是怎样将图和文结合起来的课文的插图有什么用课文插图的位置安排得合理不合理第二，请美术教师指导画画，指导版面设计，增高学生对整体的美感。第三，在“画”与“话”资料相符的前提下，允许学生剪贴图画。

　　配画写话，画是为表现“话”的中心资料服务的，主要起到抓纲明目、深化理解的作用，所以指导学生给“话”配画，对培养学生习作突出中心是一项很好的训练。在“画”反映“话”的基础上，做到图文并茂，使版面拥有一种整体的美，就促使学生在修改、设计上下一番功夫。

　　“以画促写”和“配画写话”，无论是先画画再写文，还是先成文再配画，都为学生自由发挥创造力创设了良好的条件。不一样的观察角度，产生不一样的感觉，积累不一样的材料，构成不一样的作品。

　　3、认真批改，体验成功，延续写作兴趣。

　　兴趣和成功总是连在一齐的。人在从事实践活动中获得成功，对于构成和发展兴趣，有着特殊的作用。因为经常性的成功，能够使人不断地得到满足，心境舒畅，精神愉悦，从而产生兴趣和发展兴趣。心理学研究证明：“学习成绩优秀的学生通常成就动机强，学习成绩差的学生成就动机弱。”那就请求我们教师要尽可能地让每个小孩都感到：自我是成绩优秀的学生。所以，平时对于小朋友交上来的写话，我在批改的时候，专找增高之处。如用得恰当的词语，写得通顺的句子等，我都用波浪线划出来。平时利用中午或早上，把我划出的好词、好句读给小朋友听。在交流中学生互相欣赏，互相启发，互相激励。在交流中学生感觉到自我的智慧，体验到创造的欢乐，从内心深处感到自我是一个成功者。学期中和学期末，将优秀作文修改成小册子，就连一小段也编成一辑。“书”的诱惑及被教师重视和同学承认的体验，强化了学生们成功的喜悦与自豪，从而激发了他们写好作文的兴趣。

　　八、课题研究的可行性分析：

　　参与人员情景：

　　本课题负责人李正娟，小学高级教师，县级语文教学能手，负责全校的教学教研工作，课题组成员，都从事语文教学多年。并经历了低、中、高各年级的教学实践，且有新的教学理念介入。能经过读书获取知识，又能利用网络等先进的媒体获取消息，并且有分析和整理的本事。

　　学生情景：

　　小孩们最恐惧写话，他们会说得头头是道，可是他们不善于写;另外在配画的过程中，会出现意想不到的问题，比如画不出心中所想的。可是在美术教师和我的奋力下，我想必须会越来越好。激发他们的写话欲望，让他们愿意去写，仅有这样才能真正有所收获。

　　课题研究方案（十三）：

　　一、资料分析：

　　计算是小学数学中一基重要的基础知识，学生的计算本事强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的小学数学教学中，我们发觉 ，学生计算的正确率一向是影响学生成绩的主要问题。能够说，增高小学生的计算本事，现已成了当前小学数学教学的一个突出问题。

　　1、培养小学生数学计算的本事是素质教育的需要。

　　培养学生的计算本事，发展学生智力是小学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。所以，在小学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的本事，对于全面贯彻教育方针，增高全民素质具有十分重要的意义。

　　2、培养学生学习数学的本事是数学课堂教学现状的需要。数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技能迅猛发展的时代，科学中各个领域都有十分巨大的变化，可是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明小学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在小学阶段学习整数、小数和分数四则计算及其混合运算。所以，在小学阶段学好以上计算，并构成必须的计算本事，这是终身有益的事情。

　　二、学生计算错误的原因分析

　　在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；或是加法忘了进位，减法忘了退位，加法当减法做，乘法当成了除法，小数点忘了或点错了一位；有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致能够归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解，或者没有很好的掌握所导致的错误。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，而是由于不良的学习习惯所导致的错误；如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。

　　1、概念、法则理解不清

　　概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。仅有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。

　　如：23.76-(13.76-3.58)=23.76-13.76-3.58=6.42错误原因是学生在去小括号时没有减变加，不理解已知一个数减去两个数的差，等于用这个数先减去第一个数，再加上第二个数，反之同理。又如：1.25×(80+4)=1.25×80+4=100+4=104错误原因是学生对乘法分配律的运用还不清楚。再如：624÷6=14、780÷3=26归结为学生对以下概念不够清晰：计算除法时，在求出商的最高位上的数以后，除到被除数的哪能一位不够1，就对着那一位商0，那里学生对0的占位作用认识不够及在什么情景下应当用0占位这一知识点没有掌握。对“商的最高位确定后，不够商1的就商0”理解不清，所以出现跳位商和空位的错误。

　　2、运算不认真

　　如：数字抄错：1.35÷15在列竖式的时候写出13.5÷15，还有的计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。

　　3、思维迁移的影响

　　迁移是一种学习对另一种学习的影响，有进取的作用，也有消极的作用。进取作用促进学生知识的迁移。消极的作用则干扰学生学习新知识，如：7.68-2.75+1.25=7.68-4=2.68错误原因是学生受到容易计算部分、能简便计算、比较熟悉部分等强刺激的作用而造成干扰，而导致错导。又如：4.9+0.1-4.9+0.1=5-5=0错误原因是学生把凑整作为思孝的唯一方法，构成错误的思维定势。再如：10.6－0.6×(0.72＋1.28)=10×2=20错误原因是学生一眼就看出10.6－0.6、0.72＋1.28均能够凑成整数，从而导致计算错误。

　　4、非智力因素的作用

　　非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付教师的检查，没有力求正确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都期望很快能算出结果。所以，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情景下进行计算，常会出现错误。

　　三、研修方式：

　　1、利用业余时间多看书，多读教育书籍，在教学中积累经验，写好教学论文，上好示范课，在小课题实验研究中担任主角，并在研究中做好反思日志。

　　2、更好地运用多媒体平台和教学课件，结合实际以突出教学重点，突破难点尽可能把尝试教学法渗透到实际的教学过程中。并且定期做相应的总结。

　　3、加强教科研消息交流。利用网络优势，及时反映教科研动态，以得于掌握消息、借鉴运用先进的理念。同时还要反悔教学设计、教学随笔及小课题研究成果和困惑写在自我的博客上，以利于互相交流，互相增高。

　　四、采取的主要措施：

　　1、创设情境，理解算理。

　　低年级学生以具体形象思维为主要形式，所以，教学时要异常注意创设情境，让学生经过对具体事物的感知来理解算理，仅有理解了算理，学生的计算的正确性才有保障。

　　2、重视口算训练。

　　口算是笔算的基础，学生如果构成了熟练的口算技能，就能有效地增高正确运算的速度。为了培养学生能够正确地计算，增高正确计算速度，在教学时必须注重加强品牌本事训练。一位数加一位数及相济的减法；一位数乘一位数及相应的除法，是四则计算的基础，必须百分之百地正确、熟练地口算。

　　视算和听算是口算训练的两种基本形式，视算是经过眼看、脑算、口说得数；而听算则要经过耳听、脑记并计算，才能得出得数。在口算训练中经常变换口算形式，将视算与听算相结合，交替使用，能够增高学生的口算兴趣。

　　3、开展竞争，构成技能。

　　开展竞赛贴合儿小时候幼好胜、不甘落后，喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，经过竞争能够促使学生计算技能的构成。

　　4、培养学生良好的学习习惯。

　　良好的'学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多小学生计算法则都能理解和掌握，但常常会发生错误，主要是缺乏严格的训练，没有养成良好的学习习惯。计算教学中应培养学生认真书写的习惯。书写认真，可减少错误，增高计算的正确率。还要培养学生的审题习惯。审题的习惯不仅仅应用题教学中要注意培养，计算教学中也要注意培养。小学生由于观察不仔细，感知产生错觉，表象模糊，会遗漏细节，会出现各种错误。例如：忘记进位、退位，漏写、漏抄、抄错或将运算看错等等。所以在教学中，请求学生做到；

　　一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；

　　二想，想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算；

　　三算，应用法则计算时要边算边检查，构成良好的计算习惯，增高计算的正确性。

　　5、引导学生理解和掌握计算法则。

　　知识和本事是密切联系相互促进的，培养学生计算本事必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，“理解”请求不但知其然，并且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。小学生的思维特点是具体形象思维为主，尤其是低年级学生更为突出。所以教学时，要注意创设情境，让学生充分感知，以加深学生对法则的理解。这样教学比实物相加抽象，比数与数相加形象，有助于学生理解进位的道理。在创设情景，让学生理解和掌握计算法则时，要注意及时抽象，不能让学生停留在具体的形象思维上，应帮助学生在感知的基础上及时抽象出计算法则。法则得出后，要引导学生应用法则进行计算。在应用法则的开始阶段，要让学生详细地讲出思考和计算的过程。经过必须的练习后，可请求学生计算时默默想计算的每一步，边想边算。学生基本掌握法则后，可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的，在教学中应进一步将这些法则联系起来，构成法则系统。

　　6、精心设计与安排好练习。

　　要使小学生计算到达正确、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。要精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。练习不应仅限于巩固知识，把知识转化为技能，并且要有利于学生深化知识的认识，使知识转化为本事。要重视练习过程中的思维因素，把计算练习和思维训练结合起来。教材中的重点是学生思维的转折点，也是练习的重点。其次练习要有充分的准备。教师要了解课本中练习题的安排意图，根据学生的实际情景，适当补充并分类。在练习课中，有复习练习课，有巩固练习课，有新授练习课等等。此外，练习的序列要按照知识的序列来设计。一堂课的练习要分层次进行，逐步加深。

　　五、预期研究结果：

　　尽量在短期内使学生掌握计算方法和技巧，平时养成认真检查的习惯，并且灵活运用计算方法快速计算。

　　课题研究方案（十四）：

　　一、课题研究背景：

　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》明确指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。游戏伴着儿童发展，儿童在游戏中长大。课间游戏是幼儿园自主性游戏之一，由于课间游戏在活动资料、地点、对象的选择上完全由幼儿自由控制，自由安排，小孩们可充分展示自我，课间游戏为幼儿供给了主动开展各种游戏的环境，小孩们能够简便的进行交流、交往，所以受到幼儿的喜欢。课间游戏也是教师了解小孩发展、增进师生感情、实施教育的良好契机。

　　可是事实上，当前幼儿园往往只把课间游戏看成是一日活动的过渡环节，容易被忽视。幼儿园课间游戏资料较少、形式单一，且缺乏较强的整合性、系统性。教师对课间游戏存在认识上的误区，异常是对于小班课间游戏，一些教师认为，让小孩们好好玩一下，自我简便一下，或者做一些准备工作，只要注意安全，就能够了，于是就出现了“放羊式”的现象，并且课间游戏时间得不到保证，不是被侵占就是被挪用。针对本园小班课间游戏中存在的问题，我计划开展“幼儿园小班课间游戏的实践研究”，探寻适合小班课间游戏的资料及材料，并探索有效的组织方法和策略。

　　二、课题的界定：

　　（一）课间游戏。

　　是指：在教学活动之间或教学活动与团体游戏之间开展的游戏活动。

　　（二）幼儿园小班课间游戏的实践研究。

　　是指：经过幼儿园小班课间游戏的组织与实施，研究适合小班课间游戏的资料、材料及有效的组织方法和策略。

　　三、课题所要处理的主要问题：

　　1．教师小班课间游戏意识不足的问题。

　　2．小班课间游戏的资料较少的问题。

　　3．小班课间游戏的材料贫瘠的问题。

　　4．小班课间游戏的指导策略较单一的问题。

　　四、理论依据：

　　（一）幼儿园教育指导纲要。

　　《幼儿园教育指导纲要》中提出：“幼儿园应以游戏为基本活动，为幼儿供给健康、丰富的游戏环境，满足幼儿多方面发展的需要，使他们在欢乐的小时候生活中获得有益于身心发展的经验，促进每个幼儿富有个性的发展。

　　（二）皮亚杰的认知发展游戏理论。

　　皮亚杰开拓了从儿童认知发展的角度考察儿童游戏的新途径，他强调活动的重要性，强调儿童游戏是一种进取、主动的结构，强调游戏的情感发展价值。这些理论对我研究幼儿园小班课间游戏有很大启发。

　　（三）学前游戏论。

　　《学前游戏论》是学前教育专业的核心课程，它以理论联系实际为原则，详尽阐述了幼儿园游戏的基本理论、基本知识，以及在幼儿园设计、组织与实施游戏活动的策略和方法。这本著作对于我选择小班课间游戏的资料、材料以及研究小班幼儿课间游戏的有效指导方面有很大帮助。

　　五、研究方法设计：

　　1．行动研究法：在实践中不断进行总结、反思、调整、修正方案、调整目标，使研究更富成效。

　　2．文献资料法：学习幼儿教育学、心理学及游戏理论知识，了解有关幼儿课间游戏的专业知识，并分析幼儿园小班课间游戏的现状与动态，增高课题研究的科学性与实效性。

　　3．个案研究法：对幼儿在课题研究过程中表现出的典型行为进行观察、记录，并进行系统地分析。

　　4．经验总结法：对教育实践工作及时的回顾、反思、总结、调整工作思路。

　　六、理论假设与研究目标、资料：

　　（一）理论假设：

　　我认为如果以《幼儿园教育指导纲要（试行）》为指导思想，以皮亚杰的认知发展游戏理论以及《学前游戏论》研究结果来指导本课题的研究，遵循幼儿身心发展规律，经过增高教师的游戏意识和开发本事，逐步建立起小班课间游戏材料库，并加强对小班课间游戏的实践研究，就能够明确适合小班课间游戏的资料

　　和材料以及有效的组织方法和策略。同时，幼儿与教师都能在课题实施过程中获得情感、态度、知识等多方面的发展，并对小班课间游戏的发展也有推动作用。

　　（二）研究目标：

　　1．培养小班幼儿对课间游戏的'兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。

　　2.丰富小班课间游戏的资料，供给适宜的游戏材料。

　　3．探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。

　　（三）研究资料与重点：

　　1．丰富小班课间游戏的资料。

　　2．供给适宜的小班课间游戏材料。

　　3．挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。

　　（四）研究的思路：

　　对当前幼儿园开展小班课间游戏的现状进行调查、分析研究，运用《纲要》精神及游戏理论指导课题研究。根据课题研究方案，丰富小班课间游戏的资料，供给适宜的小班课间游戏材料，挖掘课间游戏的教育价值，探索小班幼儿课间游戏的有效指导策略。在实施研究的过程中，不断根据幼儿的发展情景调整课间游戏的目标、资料、材料、指导策略，并邀请有关的专家、同行进行指导论证。

　　七、课题研究操作措施：

　　（一）落实课题研究工作，规范课题管理。

　　在园长的引领下，由我全面负责整个课题的研究工作。同时做好以下工作：

　　1．在自我的“博客”中，设立有关课题研究的理论学习、研究体会、方案设计等专题资料。

　　2．每学期至少开展针对两名幼儿的“个案跟踪研究”。

　　3．撰写课题研究计划与总结。

　　4．每学期至少撰写一篇有关课题研究的论文。

　　5．围绕课题研究进行至少一次公开展示研究活动。

　　（二）开展理论学习，转变教育理念。

　　教育理念始终引领着教师的教育行为。开展课题研究更请求我们不断更新与充实教育理论知识、科研知识。围绕本课题研究，我将加强游戏知识的学习。同时，在专业杂志中，了解有关幼儿课间游戏的最新研究动态，借鉴、研究有效的指导策略，使自我能采用更适宜的教育行为来帮助小班幼儿开展课间游戏，促进小班幼儿的发展。同时，邀请青年教师培训班指导教师与同组学员观摩与指导，在与专家、同行“应对面”的交流中更好的感悟课题研究内涵，了解小班课间游戏的基本知识。

　　（三）遵循科学原则，加强实践研究。

　　在研究过程中，我将主要遵循多样性、兴趣性、发展性等多项原则，培养小班幼儿对课间游戏的兴趣，开发多种潜能，促进幼儿健康和谐发展。在课题研究过程中，创立一个能与幼儿、家长、同行进取互动的网络平台，构成一个丰富的小班幼儿课间游戏资源库，包含文本资料、照片资料、视频资料等。同时平台中也将开辟专栏将我在课题研究过程中的经验、困惑与大家分享、探讨。

　　八、课题研究对象：

　　赵楼幼儿园小班幼儿。

　　九、课题研究过程：

　　（一）前期准备阶段

　　1．课题立项准备：收集有关资料，进行调查与分析，初步设计课题研究方案。

　　2．制定课题工作计划，确立研究的重点与难点。

　　3．加强学习，更新教育观念，增高教育教学、教育科研本事。

　　（二）具体实施阶段

　　1．搭建课题研究网络平台，根据方案开展研究工作。

　　2．开展课题观摩活动。

　　3．做好个案资料和游戏集等课题研究资料的积累、整理工作。

　　（三）总结结题阶段

　　1．撰写课题结题报告。

　　2．收集整理各类资料，完成课题结题工作。

　　十、完成本课题研究任务的保证措施：

　　在课题研究的过程中建立了较为健全的教科研管理网络，有相应的管理制度和课题研究制度，能够为我的课题研究工作供给必要的保证和帮助。我园配备了

　　现代化的办公设备，保证我能方便、快捷地搜集消息、了解最新教育动态。幼儿园订阅、购买了有关的书籍与刊物，为我查阅文献资料供给了物质保障。

　　十一、预期研究成果形式：

　　1．结题报告。

　　2．个案、随笔、研究论文等课题研究资料。

　　3．小班课间游戏集。

　　课题研究方案（十五）：

　　一、课题研究背景

　　在音乐世界中，各种音乐艺术精彩纷呈，令人目不暇接，异常是富于现代气息的流行音乐，更是对中学音乐教学构成强烈的冲击，而中学生正处在花季的年龄，他们思想活跃、活泼好动、理解和模仿本事很强。而流行音乐这种大众化的艺术形式，直白的表达深刻的内涵，直接宣泄人的情绪和感情，并且表达的资料更贴近生活，娱乐性很强根本不需要具备太多的音乐素养的人都能听懂学会，因而深受中学生的喜爱和追捧。

　　我们传统的教材大多数是艺术音乐或古典乐曲，几乎没有涉及到流行音乐，脱离了学生的生活实际和感觉。仅仅学习课本的资料学生感觉枯燥，学习兴趣不高，甚至学生的有相当一部分学生并不喜欢我们的音乐课，构成一种学生喜欢音乐但不喜欢上音乐课的矛盾现象。

　　二、课题研究目标

　　在初中音乐教育中，流行音乐冲击中学音乐教育是一个值得时刻关注的音乐教育现象，也是值得探索的音乐教育领地。假如学校音乐教育把流行音乐拒之门外，则有如掩耳盗铃。的确，有些流行音乐不适合学生学习，会对他们产生消极的影响。正因为如此，我们更应当仔细分析流行音乐，把优秀的作品引进课堂，让学生在教师的正确引导下有选择的欣赏和学习流行音乐，使学生经过正确的接触、了解和学习这些优秀的作品，对流行音乐有确定、有分析，取其精华、去其糟粕。激发学生学习的兴趣，开发学生的智力，逐步构成高尚的审美观和人生观。

　　三、课题研究资料

　　1、在新课标下，怎样把优秀的流行音乐应用到初中音乐教学种去。

　　2、研究流行音乐的教学在初中的音乐教学中所占的比重是多少。

　　3、怎样利用流行音乐，丰富音乐教学手段的形式。

　　4、流行音乐在初中音乐教学应用时应注意的问题。

　　四、课题研究方法

　　1、调查法：采用不一样方法和规模的调查法，针对流行音乐在初中音乐教学中的应用的问题，对不一样年级的学生展开调查，建立课题研究的第一手材料和数据。

　　2、比较试验研究法：开设试验班，所开设的试验班在教师的指导下进行学习，同时暗设比较班，将实验班和非实验班中收集的材料和数据进行比较，探究流行音乐在教学中的作用。

　　3、文献研究法：收集有关的文献资料和研究成果进行比较、筛选、吸收、运用，并结合本课题加以创新，并应用到教学中。

　　4、经验总结法：根据研究资料、研究目的'，把实践获得的结果，进行总结增高，撰写阶段性研究总结，上交教科所。

　　五、课题研究原则

　　1、因材施教、因地制宜，面向全体学生，根据本地区本学校学生的实际情景，选取适合的教材，运用新颖的教法，因材施教。

　　2、教学中要体现艺术性和审美性，以期到达最佳的教学效果。

　　3、以乐感人、以情动人，音乐教育有其特殊的规律，要体现音乐性和情感性，注意发挥音乐中的情感教育作用。

　　六、课题研究进程

　　1、准备阶段：进行文献研究，收集有关流行音乐在初中音乐教学应用中的有关文献和资料，并结合自我在音乐教学过程中的实践经验，积累的材料进行总结，撰写课题研究方案申请立项。

　　2、中期实施阶段：收集有关教学文献资料，作为课题实施的参考材料，启动课题研究，按制定的研究方案，有计划、有步骤的实施，完成本阶段研究目标。

　　3、后期总结阶段：以课题研究结果为标准，对课题研究获得材料进行科学的分析、总结和归纳，汇编整理，构成课题结题报告，申请结题。

　　七、课题研究预计成果形式

　　1、建立课题，设计课题方案。

　　2、撰写读书笔记、案例、教育随笔等。

　　3、结题，撰写课题结题报告。

　　课题研究方案（十六）：

　　一、研究思路：

　　从“课程材料”、“学习时间”、“学习小组”、“课堂环节”、“练习题训练”等五个方面进行研究。

　　(1)优组课程材料。结合教材，随机索取消息材料，训练数学知识的驾驭本事。

　　(2)优组学习时间。激活课堂流程，多角度议论，从思维的不一样扩散方向，获得多种可能的结果。

　　(3)优组课堂环节。课堂形式多样，环节经济实效，议论点拨恰倒好处。尽可能让学生的思维流畅、变通、独特。

　　(4)优组训练练习题。题少而精，能真正起到知识迁移、增高思维本事的作用。

　　二、研究目标：

　　(1)转变教师教学观念，淡化课堂教学传统的主角地位，变“主宰”为“主导”，把课堂的主动权真正还给学生。充分发挥大脑潜力，增高思维本事、创造本事。

　　(2)发扬创新学习精神，于探究中发展学生的发散性和创造性思维;在愉悦氛围中，对学生实施情感渗透、人品塑造。使学生养成勤于思考、善于探究、大胆质疑、勇于创新的良好的学习习惯。

　　三、研究方法：

　　(1)类比法：经过类比训练，学生对解题思路做出概括，构成解题模式，并经过经常变换题目情节，增高学生模式辨认的本事。

　　(2)归纳法：学生要善于归纳知识、规律，教师只起强化作用。

　　(3)假设法：假设思维方法的训练，开始由教师作假设，让学生思考回答，在各种假设的情景下，如何处理问题，使学生领会要点，直至学生能独立假设解题为止。

　　(4)乐学法：根据保加利亚心理学家乔治的“乐学法”原则，充分利用多种媒体，结合多种形式，营造愉悦氛围，产生乐学效果。

　　四、研究步骤：

　　根据实际，我设计了“计划——行动——检测——反思”四步循环的思路，分为四个时间段来实施。

　　第一阶段(用时1个月)：

　　主要是确立研究的具体资料、进行文献研究和学习、调查现状、拟定研究计划。

　　1.确定资料：经过数学教学，渗透发散性思维培养;运用多种训练手段，增高学生发散性思维的本事。

　　2.理论学习：理论是行动的指南。我畅游与学校的图书室，查阅有关文献资料;经过互联网，学习先行者的宝贵经验。我阅读了《发散性思维训练丛书》、《思维影响认识》、《思维导图(思维导图系列)》[东尼·博赞]等图书，学习了吴正宪等专家关于中小学数学教育的论著、教学方法，学习了国家教育部出台的《全日制义务教育数学课程标准(实验稿)》。

　　3.调查现状：经过问卷和座谈，了解学生对数学教学的需求，掌握学生学习数学的心理动态。虽然调查的结果让我有些失望，但这却更坚定了我进行研究的决心。

　　4.拟定计划：在学校领导的支持和有经验的同事的帮助下，我完成了研究计划。

　　第二阶段(用时5个月)：

　　主要是进行实验、观察、比较，完善教学模式，反思、修正计划。

　　1.进行课堂教学方法的研究，合理安排时间，在课堂教学中对学生进行发散性思维的训练，注意训练过程中学生表现的情景记录，以便修整训练方法和方案。

　　2.邀请学校教师参与听课并提出提议，经过教师的评课，找到自我教学中的不足。

　　3.加强课题研究材料、分析材料的收集、整理、归档、管理;4.定期与学生交流，促进研究深入。

　　5.针对研究中出现的问题，进行反思，修正研究计划。

　　第三阶段(用时5个月)：

　　主要是继续进行试验、观察、检测、比较，针对第二阶段发觉 的不足，进一步完善教学模式和训练方法，修正研究计划

　　1、进一步发掘教材中的“发散”素材，培养发散思维的进取性。

　　2、充分运用“一题多解”的训练方式，培养发散思维的求异性。

　　3、注重变式引申，培养发散思维的探索性。

　　4、重视开发创造潜能，培养发散思维的创造性。

　　5、针对研究中出现的问题，进行反思，进一步修正研究计划。

　　第四阶段(用时1个月)：

　　主要是进行研究行动验证，总结研究成果，撰写课题研究报告和研究工作总结，迎接结题验收。

　　1.进一步研究、探索、总结、运用发散性思维培养教学模式;在校内上研究课，进一步获取同行们的评价和提议。

　　2.经过多种方式，测试学生的训练成果。

　　3.收集、整理课题的研究材料，总结研究的过程，撰写课题研究报告。

　　课题研究方案（十七）：

　　一、研究背景

　　分层教育的研究由来已久。两千多年前，孔老夫子教学“各因其材”，便产生了“因材施教”的思想。千百年来人们一向在探索落实这一思想的教学方法，异常是在采用“班级授课制”以后，处理“因材施教”的问题，变得更为迫切。国内外关于分组的，个别的教学实践和层次教学实验，都为处理这一问题做出了可贵的贡献。

　　1987年7月至今，湖北大学教育心理学教授黎世法黎世法在发展异步教学论的基础上，提出了异步教育学。

　　异步教育学认为：过去，教师讲到哪里，学生就学到哪里，这是班级授课制下很普遍的“同步教学”。而建立在学生的“六步学习”基础上的教师“五步指导”的异步教学方式，改变了教与学同步的状况，做到了学生自主地学、教师科学地教，因而具有相当的科学性，也取得了很好的效果。

　　其次就是国内外现已取得巨大成果的层次教学。所谓的层次教学，比较集中地强调了几点：

　　①学生的现有知识，本事水平。

　　②分层次。

　　③所有学生都得到应有的关注，都得到应有的增高。

　　分层教学就是教师根据学生现有的知识、本事水平和潜力，把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待，使这些群体在教师恰当的分层策略和相互作用中得到最好的发展和增高。

　　分层教学能够以人为本，能够弥补班级授课制天然的不足，能够因材施教，使得每个学生在自我的最近发展区内都有事可做，有目标可循，有发展的果子可摘。所以，有其进取意义。

　　关于本课题核心概念的界定

　　1.异步教学。

　　注重学情，改变传统的同步教学的方式，倡导学生自主的学，教师科学的教。

　　2.分层教学。

　　分层是多方面的。首先是经过自我鉴定和教师参照，把学生动态分为A、B、C三层。经过备课分层、教学分层、作业分层、考核分层等。促使学生从低层向高层攀登，然后再进行动态分层，让学生收获看得见的成功。

　　3.异步分层教学。

　　主要是针对同步教学和班级授课制的弊端，以“学情理论”为基础，以人为本，以“异步分层教学”为核心资料的，对学生进行动态分层，分层教学，异步推进的促进学生自主学习的教学方法。

　　二、研究目的

　　①构建既贴合学生认知规律，又贴合不一样层次学生学习的实际，既贴合素质教育请求，又体现语文教学常规，既体现以人为本、分类指导，因材施教，异步推进的教学思想，又便于操作的中学语文异步分层教学法的教学模式。

　　②改革传统的“一刀切”、“齐步走”的教学模式，变“满堂灌”、“填鸭式”为“启发式”、“研讨式”，变“讲堂”为“学堂”，保证每个学生在“最近发展区”内得到全面充分的发展，使全体学生真正做到“好好学习，天天向上”。

　　③从学生和教材的实际出发，遵循教学层次性和照顾学生差异性的原则，注意指导学法，培养自学本事和良好的学习习惯。

　　④学习、研究、国内外先进教学方法，转化语文教学改革成果，推动高中语文教学质量的改革。经过课题实验与研究培养、锻炼语文教师队伍，促进他们的专业发展。

　　⑤充分发挥每个学生学习语文的潜能，增高全体学生语文知识水平、语文本事和语文素养，大面积增高教学质量。

　　⑥本实验的.根本目标是以人为本，因材施教，促使学生自主学习，大面积增高语文教学质量。本实验最重要的形式是“小组议论”，重在培养学生的合作精神，让学生在共同学习和共同增高中，实现性格互补，人格融合，意在发展学生健康的个性和健全的人格;本实验最重要的资料是作文教学，目的是使学生阅读与写作，两手都硬起来，以阅读促进写作，以写作带动阅读;本实验不仅仅注重眼前目标，并且注重长远目标，大力提倡“创新是灵魂”，不仅仅针对学生，也针对教师，尤重学生创新思想的培养，为学生的将来发展，打下坚实的基础，并供给品质保证。

　　三、研究资料

　　1.研究假设

　　为了保证实验的信度和效度，要把无关变量控制到最小程度。实验班和对照班，在一样的教学条件下，进行实验的具体操作：

　　①首先与学生商讨“异步分层教学法”，让学生了解这种教法，喜欢这种教让这种教法深入人心。

　　②面向全体学生，摸底铺排，在充解和掌握学生的情景下，对学生进行动态分层分为A(低层)(中层)c层(高层)三层，也可发动学生用自我鉴定式来分层，同时，要让学生展望自我在单位时间里，经过异步推进到达的新层次，树立异步推进的目标。

　　③教师对分层的学合理搭配，构成小组内各层次的有机组合，为小组议论作准备。

　　④在“指导预习”中，教师告诉学生预习方法，鼓励学生填写“质疑卡”。在充分参考不一样学生的质疑，即完全了解学情的一半，结合课文的重、难点，设定“异步推进”的教学目标和资料，争取有的放矢。这样的教学，每一个层的学生既有现实目标，也有长期目标。教师把教学任务分解到各个层次的学生，再让他们汇报交流，产生碰撞。甚至能够让C组的学生充当小先生。

　　2.拟创新点

　　①自主学习的时候，每个同学都要填写质疑卡。这个质疑资料，有时候能够让其他层的学生解答。

　　②分层教学和分组教学有机结合，这样在本组之内就构成了一个发展层级。

　　③动态分层，让学生有奋力的方向和清晰的目标，产生了动力源泉。

　　④促使教师关注学生，改变旧有的教学模式。实质上“四阶六步”及其变式就是高效课堂教学模式。

　　3、核心资料

　　经过认真调研和反复论证，本课题组决定把以下几个方面作为异步分层教学的主要资料和重点：

　　①科学的对学生进行动态分层，促进各个层面的学生之间的沟通和交流学习。

　　②落实“四阶六步”的教学模式，并开拓出各种变格的课堂，收集好各类课堂案例，进行必要的研究和反思。

　　③摸索分层教学的规律，把分层教学、个别辅导、整体学习有机结合的方法。为大面积增高教学质量服务。

　　④探索分层教学和分组教学、探究学习等的有机结合。把异步分层教学和新课程衔接起来。更好的落实新课程，推进学生自主学习。

　　四、研究方法

　　1.文献研究法。查阅有关资料、参考或直接应用有关成果，进行综合分析，寻求自主学习的理论创新。

　　2.调查法。经过调查把握学生心理，现有的认知水平，对学生进行动态分层，在异步分层推进的过程中，经常调查分析教学过程中存在的问题，进行有机的方法调整。

　　3.案例研究法。研究名师课例中教师教学行为和学生自主学习行为，有针对性的积累实践经验和有关的理论依据。

　　4.经验总结法。教师不断地发掘，及时总结提炼“评价促进一年级学生自主学习习惯的养成”的成功经验，比如对三有六让的提炼和总结。

　　五、研究人员

　　此微型课题为微型课题，由王开东教师担任组长，程媛和尹晖教师参与研究。

　　六、研究对象

　　张家港市外国语学校高三(1)(3)(4)(5)(2)班，共215人。

　　七、研究步骤

　　⑴准备阶段：20xx年7月—20xx年9月，在前期“三会”的基础上，统一认识，确立构成课题方案，选定进行实验的年级，规范异步分层教学的有关规章制度和实施细则。

　　⑵实验阶段：20xx年10月—20xx年3月，进取稳妥进行异步分层实验，及时总结成功经验，及时处理实验中出现的问题，在实践中提炼出具有推广价值的异步分层教学模式，大面积增高教学质量。

　　⑶结题阶段：20xx年3月，准备课题实验研究成果的验收，促进实践结果的宣传推广。历时1年半。

　　八、预期成果

　　1.20xx年8月，高中语文异步分层自主学习各方面论文发表。

　　2.20xx年10月，语文异步分层教学实验课题结题报告完成。

　　3.有关微型课题“高中语文异步分层自主学习”的专著出版。

　　课题研究方案（十八）：

　　一、指导思想

　　认真学习教育教学理论，研讨电子消息技能教学方法，增高我校电子消息两类专业课程的专业理论和专业实训的教学水平和教学效果。在学校有关领导和教务处指导下，充分发挥我们电子消息技能教研组的优势，以实作实训为主，以增高学生实际动手本事为目标，为学校的健康发展作出我们的贡献。

　　二、本学期工作思路及工作重点

　　1、抓好实作室的清洁、公物保管、安全工作。

　　实作管理员做好清洁的安排和检查、并对公物进行造册管理、微机室学生应对位上机;上课教师每节课上课前应初步查看设备的完整、完好情景，临下课前应组织好学生对所用设备的归位放置，每一个上课教师应加强学生的安全教育和安全引导。

　　2、抓好学生实作实训课的教学资料、课堂秩序的

　　学生每次实作实训课应有主题、重点、让每次实作实训学生能有收获。

　　3、做好传、帮、带工作，增高本组教师业务水平。

　　经过观摩课、公开课、示范课和组内外教师的相互研讨，增高本组教师的教育教学水平。

　　4、做好学生实作实训的考核工作，重点是组织和抓好各种竞赛活动。IT专业学生每学期至少举行2次的实作实训检测比赛，

　　非IT专业学生每学期至少举行1次的实作实训检测比赛。电子专业学生每学期至少举行1次的实作实训检测比赛。

　　三、阶段工作重点

　　1、9月：做好实作实训设备的登记保管、及学生的对位，及日常维护;

　　2、9-10月：组内教师公开课的组织开展;参加学校的公开课活动。

　　3、9月及期中考试后：组内教师教育教学研讨，从学生管理、教学组织等方面加强教师对教育理论的理解和增高;

　　4、全期内：参加学校组织的各项活动，完成各部门交给本组的各项任务。

　　课题研究方案（十九）：

　　一、研究的目的与意义

　　数学概念是数学知识的基础，也是数学思维与方法的载体，是处理数学问题的前提。现代的一些学者认为“数学的学习过程，就是不断地建立各种数学概念的过程。”从这个角度上说，数学的概念教学应当是教学命脉之一，所以我们教师应当认真研究数学概念，思考其相应的教学对策和措施。在我区教师专业素养大赛课堂教学比赛中，初赛与复赛确定的课题《相交线》《变量与函数》都是概念课，从比赛中看有接近一半的选手在概念教学上还存在一些问题，许多教师往往忽视概念教学的重要性，教学中教师只简单地给出定义，尤其不重视概念的构成过程，只重视概念在解题中的应用，这也是我们选择概念课教学来研究的目的之一。此项研究也是我们学科十二·五哈市科研课题《新授课研究》的子课题。那么如何在原先研究的基础上，进行数学概念课教学？在教学中应让学生经历概念的.构成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。将做为我们学科本年度研究的小课题。

　　二、研究的策略及过程设计

　　1、吃透概念的结构，研究揭示概念教学的主要过程。

　　教研员与名师工作室的八名成员，做为课题的先行组织者，利用名师工作室的名师团队，进行研究、分析、论证，构成概念教学的主要框架。本学期每位名师利用此框架进行教学实践一次，深度体会感悟。

　　2、学科开展专项教研活动，从理论层面到实践操作，进行系列

　　研究，检验并完善构成的教学框架，学科教师经历研究的过程，体会教学中应让学生如何经历概念的构成和发展过程，体悟在此过程中的思想方法。

　　计划本年度两个学期，每学期进行一次专项研究。

　　本学期11月12日利用教研活动，进行概念教学实践研究。形式：名师工作室教师同课异构。

　　3、分团队在教学实践中在此领悟其内涵，构成比较完备的概念教学基本框架。

　　4、区域联合体活动研究，区域联合团体备课，确定概念课教学资料，可在区域联合体活动中经过同课异构加以论证。

　　11月26日区域联合体活动，名师参与指导的青年教师同课异构。

　　三、研究方法

　　采取调查研究法、行动研究法。

　　四、研究人员确定

　　1、名师工作室所有成员

　　2、六、八学年全体教师

　　五、成果的预期

　　1、构成比较完备的概念教学基本框架。

　　2、学科教师在教学实践中广泛应用。到达学科教师会备概念课，会上概念课，会评概念课。

　　课题研究方案（二十）：

　　有效的问题式教学在初中历史教学中的应用是以培养学生的学习本事、长大经验为最终要素，关照到每个学生的过去、现实与未来，将知识纳入到学生的长大过程中，更有利于实现师生“进取互动、共同发展”的新课改理念。

　　一、课题研究对象：

　　人教版初中八年级历史教学

　　二、课题研究的理论依据：

　　1、《历史课程标准》强调中学历史教学应当“有利于学生学习方式的转变，倡导学生进取主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和处理问题的方法，改变学生死记硬背和被动理解知识的学习方式。”

　　2、生活教育理论认为：教育需要关照人的过去生活、现实生活和可能生活。仅有把一切知识、观念的东西纳入到人的生成过程中，才会对人的生成有终极意义。而教学实践现已证明：有效的问题设置能够关注到学生的已有知识与未知知识之间的联系，照顾到学生现有的本事、水平，引发学生对问题进行探究的兴趣，增高学生分析、处理问题的本事。

　　3、19世纪德国教育家第斯多惠曾说：“教学的艺术不在于传授知识，而在于激励、唤醒、鼓舞。”问题应能激发学生兴趣，唤起学生求知欲，触及学生的思维盲点，驱动学生对末知的探究。驱动性的问题能够来自教师的提问，也可来自学生的发问。在问题处理的过程中，学生围绕问题广泛搜集消息，并对消息进行筛选、综合、重组，联系知识进行分析、推理和确定，驱动学生的读书、观察、思维、论辩。让学生自主地去“参与”历史，去发觉 历史、探究历史、总结历史，本质是以“问题”贯穿整个教学过程，以实现教学目标，培养学生思维本事，激发创新潜能。

　　4、现代教育学理论认为，教学要以学生发展为本，充分尊重学生、相信学生。教师扮演的主角不仅仅是学生的导师、知识的传播者，并且是学生的朋友、学习知识的顾问。教师的任务是创造促进学生学习的课堂气氛，激发学生的求知欲，发挥独立性与创造性，鼓励学生自我处理问题。

　　四、课题研究的背景和意义：

　　我校运用“导学案”教学模式，导学案的编写请求知识的呈现必须是问题化，问题又必须层次化，必须根据学生的特点和教学资料的'结构特点设计的问题，问题既要明确，坡度又必须小。这也对教师的请求越来越高，要设计实用的导学案，就必须对教材的问题挖掘到位。那么，如何去选择和设置适宜的问题？这成为历史教师心中新的疑惑。在实际教学中，教师提出的问题，往往不是过于简单，学生不屑于回答，“启而不发”，就是过于深入，学生难以回答，“启而难发”。在针对学生的调查研究中，我们发觉 许多中学生也存在类似的疑惑。能够说，这些存在的问题给我们的课题也提出了严格的现实请求和良好的研究氛围。

　　研究证明，问题的选择、问题的质量直接影响到课堂教学的有效性。精妙的问题能够激发学生的参与，拓展学生的思维，在不断设疑、解疑的过程中，学生运用已有的知识进行创造性的知识建构，进而转变到学生自主提出问题，产生对问题的强烈敏锐力，由学生自我提出问题、处理问题，到达既学到知识又培养了自学本事的目的。体现学生主体地位，有效增高学生的综合素质，为学生的自主发展、主动质疑探究的本事乃至创造本事的增高供给更为广阔的发展空间。

　　五、课题研究的资料：

　　1、教师如何有效备课，抓住问题的切入点，设置有效问题。

　　2、学生“问题意识”的培养。

　　3、教师在课堂问题设计时应遵循的基本原则。

　　4、初中历史课堂实施有效提问的策略。包含如何设置问题情境，提问的艺术和技巧等。课堂上师生以“问题”为主导，让学生主动地由疑而问，由问而探，引导学生主动思考，启发学生发觉 问题，有意识的从问题入手，让问题贯穿整个教学过程中。营造良好的问题教学氛围，在课堂上应用时不是单纯的教师提问学生，而是多向的：能够是教师提问学生，也能够是学生向教师问难或诘问，还能够是学生与学生之间的互相设问。三者的有机结合能够活跃学生的思维，进而激活整个课堂的教学气氛。

　　5、经过有效问题设计，增高课堂40分钟效益，增高教学的有效性，使学生获得增高。

　　6、优化导学案的编写。

　　六、课题研究的过程及方法：

　　研究过程;

　　1、准备阶段（20xx年9月--20xx年10月）：认真选题，制定研究方案，课题申报立项阶段，主要是学习有关的研究理论资料；确定实验班级，做好课题研究实施的各项准备

　　2、实施阶段（20xx年10月--20xx年7月）：具体实施课题各项研究工作的主要阶段，进行课堂实践，及时记录在课堂教学中方法运用的成功之处或失败的原因，构成教学案例。探索建立历史有效问题教学资源库，对各阶段的研究所取得的资料和数据进行分析研究，总结改善下一步研究措施，进一步充实增高，以构成最终的研究结论。

　　3、总结阶段（20xx年7月--20xx年9月）：课题研究的结题阶段。收集整理课题研究的过程性资料，进行分析、归纳、提炼、总结，撰写研究报告，申请成果鉴定。

　　研究方法：

　　1、观察法：对学生在开展课堂活动教学前后及其各个阶段所表现出来的行为上的变化情景进行分析和研究。如学生学习知识的主动性和进取性的变化情景，学生对学习的兴趣的变化情景等等。这些情景变化的数据或资料用观察法来加以研究、记录就比较适宜。

　　2、测验法：对于开展课堂活动教学前后及在各个阶段里学生学习效果的变化，我们必须进行命题测试以取得相应的数据资料。

　　3、实验法：实验法在那里主要是指对课堂活动教学在我们常规课堂教学中加以具体的实施，对这种教学模式和方法进行实际操作、实验，

　　4、经验总结法。在实验过程中，不断总结教学过程中取得的经验和缺陷，处理出现的问题，及时进行研究，从而使课题研究不断增高、完善。

　　5、行动研究法，主要应用了资料分析、调查总结、主题活动、案例分析、课例研讨等方式。异常注重将行动研究法贯穿始终，即在教与学的过程中，边分析、边实践，边探索，边检验，边完善，把研究与实践紧密地结合起来，探索增高问题设置在历史课堂教学中的效益的有效方法。

　　七、课题研究的条件及预期成果：

　　课题研究条件：

　　1、研究者热爱教育科研工作，是学校的史地教研组组长，从事11年的历史教学工作，具有丰富的教学经验，深受学生的喜爱，是学校的历史学科带头人，在学校的校本校研中作出很大的贡献。曾参加学校的多个课题研究，多次被评为市、区级科研骨干，具有较强的教育教学和课题研究本事。

　　2、研究者教育教学改革的意识比较强，经常尝试进行教育教学改革实践，有相当多的实践经验，并经常反思，每年都有案例或论文获奖。

　　3、问题教学法与我校教学特色“点题导学法”研究密切有关，导学案的进一步优化是教研的重点，其中问题的设置成为研究的核心，经过组织大家团体备课，集思广益，能够使问题教学法研究更加深入，此刻已有必须的实践经验。

　　4、教学贴合课程改革的方向和请求，操作性、可行性强。学生对问题教学的实验十分感兴趣，参与度强，参与率高。

　　预期成果形式：

　　课题研究报告一份；有关论文一篇；教案集；课件；教学反思等。

　　课题研究方案（二十一）：

　　为了把校本研修工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为教师的专业化长大供给广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体增高，到达学生各方面本事的发展，特制定校本研修和微型课题研究的具体实施方案。

　　一、校本研修的组织和管理体系

　　(一)校本研修的管理体系：建立学校、教研组、备课组“三级管理”研修体系。

　　1、校本研修领导小组

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　2、校本研修质量评价小组：

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　3、校本研修组织实施小组

　　组长：

　　副组长：

　　(二)各组织机构职责

　　1、学校领导小组的主要任务是根据学校实际，提出落实校本教研的具体措施，组织全校性的校本教研活动，开展对本校课堂教学的评价工作，选拔本校的课改骨干教师和优秀骨干教师，加强对学校各学科组校本教研的规划管理，总结，推广校本研修的经验。

　　2、以各教研组为单位，建立学科校本研修小组。其主要任务是规划本组的校本教研活动，组织每周一次的研修活动，落实区、校级校本管理机构的任务，确定本学科校本研修的专题，组织开展同伴互助和案例研究。

　　3、以学科备课组为单位，建立学科年段研修小组。组织本组教师研究和处理在课程实践中遇到的问题，督促教师自觉进行自我反思。落实学校、学科组的校本研修任务。

　　4、教研组要提交校本培训计划，确保校本培训主题、资料源于教育教学实际需要。

　　二、时间安排：

　　1、20xx年10月10日～10月30日(第一轮10月15日，第二轮10月30日)

　　(1)制定学校校本研修，并上报区有关领导。

　　(2)各教研组对教师进行宣传和动员工作。

　　(3)各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施计划，设计实施方案并于10月20日前教务处(高中交新校区教务处，初中交老校区教务处)

　　2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

　　①根据区领导对规划的审批意见开展校本研修的第一阶段活动。

　　②对研修活动进行资料积累。

　　③及时总结经验教训，提出改善措施。

　　④各教研组对前期工作开展情景作汇报(书面和召开专题研讨会)，由教务处组织。

　　3、20xx年12月一20xx年1月

　　①在对第一阶段工作总结的基础上，对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署。

　　②理解第二阶段的检查工作

　　4、20xx年2——20xx年4月

　　(1)各教研组研修课题全面总结工作

　　(2)理解学校质量评价小组的验收

　　5、20xx年5月

　　理解区师培与教育研究中心的组织验收

　　三、校本研修的管理

　　1、教务处组织教研组制定学期研修计划，并由教务处审核。

　　2、教务处实行定时间、定地点、定资料、定结果制度，每周一次与团体备课时间同时进行。

　　3、教研组根据区师培与教育研究中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。

　　4、教研组长参与研修并实行考勤。

　　5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。

　　6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动情景。

　　四、校本研修的评价及奖励。

　　(1)根据对研修资料和研究课查验的情景评定等第，分为优秀、合格和不合格

　　(2)每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动情景进行总结、评定，评选先进教研组、先进备课组，并予以量化，必须奖励教研组长、备课组长。

　　(3)凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元，不合格的教研小组人平扣10元。

　　(4)凡是取得优秀成果的教师个人在职称评定，区级优秀，名师选拔上享受优先和加分待遇。

　　课题研究方案（二十二）：

　　为了适应新课程改革的需要，切实促进我校教育教学工作持续发展和教师专业长大，将我校教育科研向更深层次推进，引导学校教师进取参与教育研究，创立高效课堂。结合高平市教育局《关于开展以“以导学案为载体，构建高效课堂”为主题的课题研究活动的通知》的精神和请求，以及我校的实际情景，特制定实施方案如下。

　　一、指导思想

　　树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，坚持“立足教学实际，切实处理教学实际问题”的原则，全校教师共同参与，从教育教学中的小事情、小现象、小问题入手，以小见大，实实在在，针对自我在教学中遇到的问题，确定自我的研究课题，实实在在地研究，构成自我独特的教学风格，切实增高课堂教学效益。

　　二、实施目标

　　1、经过课题研究，增高教师将教育科研与日常教学工作进行有机整合的本事，促进教师专业发展。

　　2、经过课题研究，切实处理课堂教学中的实际问题，增高教学有效性。

　　3、构成教研组科研氛围，增高教研成效，促进教研组建设。

　　三、总体思路

　　以校为单位，制定校级研究课题，组织构建研究团队，开展研究，业务副校长和教导主任为课题负责人，部分骨干教师参与研究过程、收集资料等。教师个人以校级课题为参考依据，结合自我在教学中的实际问题，制定出个人研究课题。全校上下构成以课题研究引领教学研究和教师培训的研训一体的校本研训机制，实现教学质量的提升和学校教育的发展。

　　四、实施流程

　　1.选题(4月上旬)。结合市教育局的文件精神，以市教研室制定的“以导学案为载体，构建高效课堂的策略研究”这一总题为依据，结合我校一年来在实施导学案模式的过程中遇到的问题，制定校级课题“导学案模式下的小组合作研究”。教师根据这一总题，制定出自我的的子研究课题。

　　2.申报立项(四月中旬)。校级课题研究组，在规定时间内向市教研室提交课题研究方案，确定研究的主要资料，阐明所处理的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤等，并在校内公布立项的课题。教师个人及时向教导处上报研究的子课题。

　　3.实施研究(20xx年4月-20xx年5月)。课题负责人组织成员按照课题方案，有计划地开展研究工作，积累研究过程资料，建立课题研究档案，并将常规教研与课题研究相结合，在教学、听课、评课过程中开展实践研究，从而处理问题。教导处将对教师个人的课题研究进行督查指导。

　　4.结题(20xx年6月上旬)。每个学期结束，都要开展子课题研究成果交流会，学校对研究状况进行评估;校级课题要根据上级请求及时向市教研室进行汇报。

　　课题成果一般应是一份总结报告(附件四)和有关附件材料(附件包含支持研究课题的论文、案例等以及研究的过程性材料)。结题程序为：(1)课题组及时整理研究过程资料及成果资料，撰写研究报告;(2)将研究报告、过程资料及成果资料交学校教导处。

　　5.成果鉴定与推荐(20xx年6月下旬)。结题后，学校将对开展的子课题研究成果进行评价。对优秀的研究成果进行全校推广，推动成果在学科内及学科间的应用与共享。

　　五、课题管理

　　1.营造良好的课题研究氛围。学校进取倡导和请求全体教师参与到课题研究中来，并供给理论上和实践操作层面上的具体指导。要进一步强化“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研新理念，以“短、小、实、快”为教育科研工作指导方针，促使广大教师破除教育科研“高不可攀”的神秘感，引导课题组选择一些资料具体、切口小、周期短的问题进行科学研究，从而克服传统课题研究“假、大、空”的不良现象。

　　2.加强组织领导。成立课题领导小组，具体负责课题研究的指导和评审等工作。制定具体可操作的课题研究实施方案，加强研究的过程管理，对立项的子课题研究建立电子档案，督促教师将课题研究扎实有序地开展。

　　3.培训子课题研究教师。进行专题培训，介绍与校级课题研究有关的教育理论等，指导教师经过多种渠道查阅有关资料，激发教师研究子课题的兴趣和研究欲望，掌握基本的研究方法，从而培养出一些本事突出的研究型教师。

　　4.深化课题研究。要把课堂教学作为实施课题研究的主渠道，进取开展以上课、说课、评课为基本形式的课堂教学活动，深入探究各学科教学的基本策略;研究组成员定期召开专题会议，分析课题研究中存在的问题，共同研讨对策和措施;课题组内部也能够开展教学论文、教学反思、教育案例、教学设计和课堂实录等不一样系列的课题研究成果评比活动，引导教师研教结合，在实践中反思，在反思中增高。

　　课题研究方案（二十三）：

　　为全面贯彻教育方针，实施素质教育，全面树立”科研兴校“意识，扭转我校落后局面，增高教师自身的科研素质和教育教学水平，培养教师科研创新本事，结合我校教、科研课题项目，科研课题实施方案。

　　一、指导思想

　　以适应教育要“面向世界，面向未来，面向现代化”的需要研究我校教育教学现状，探索适合自我的新路子，构成自我的办学特色为目的，以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真搞好教、科研工作，探索适合自我学校的新路子，力求在教、科研课题的实验操作中，实施素质教育，适应社会主义精神礼貌建设的需要，从而实现“科研兴校”的目的。

　　二、教、科研课题的确立

　　我校的教研工作要在进修和教科所的指导下，以转变观念、改善教法、改善学法，培养学生的自学本事和创新精神，增高教与雪的效率，增高教育教学质量为目标，根据我校的实际情景和赤松乡的天然状况，确立我校的教研课题为写作教学研究。

　　三、教研工作的基本原则：

　　1、有针对性，注重实效

　　2、树立“科研兴校”意识，调动全体教师参加教育科研的进取性。

　　3、加强教、科研骨干力气的培训。

　　4、构成教研推进素质教育落实的教风。

　　四、教研工作实施细则：

　　1、加强教育科研组织建设

　　建立学校教育科研工作领导小组，负责学校的教研管理，课题研究，参谋咨询，师资培训和人员配备等工作。

　　2、加强教育科研力气的组织工作。

　　3、建立健全教育研究管理制度，保证教研工作的顺利开展。

　　制度是管理的一种形式，制度管理具有标准化、程序化的稳固特征，所以要建立以下制度。

　　(1)教育科研管理制度

　　(2)教师教育科研制度

　　(3)教研成果考核、评比、奖励制度

　　(4)经费投入、使用制度

　　(5)教育科研档案管理制度

　　4、加强教育科研资料档案的建设

　　教育科研消息资料是进行教育科学研究的基础，是学习新教育思想，掌握先进方法的重要工具;是广大教师不断积累知识、增长才干，增高科研水平的重要途径，所以，要加强教研消息资料的搜集、管理、加工、服务工作和科研档案建设工作，以保证教研的正常进行。

　　五、具体实施步骤

　　1、20xx年10月组织学习，增高教师科研兴校意识，确定各课题人员配备，调查学生现状，建立科研档案，搜集消息，健全制度。

　　2、20xx年4月课题实施研究阶段。

　　3、20xx年3月，单项课题结题阶段。

　　4、20xx年10月，课题规划总结阶段。

　　5、20xx年下半年，对适宜的优秀课题，在全学区推广，并对有功人员进行表彰。

　　课题研究方案（二十四）：

　　一、课题研究的背景与意义

　　1、研究的背景及意义

　　(1)《语文课程标准》指出：“现代社会请求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神、合作意识和开放的视野，具备包含阅读理解与表达交流在内的多方面的基本本事，以及运用现代技能搜集和处理消息的本事。语文教育应当并且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用。为适应和满足社会增高与学生自身发展的需要，语文教育必须在课程目标和资料、教学观念和学习方式、评价目的和方法等方面进行系统的改革。”“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。语文课程应致力于学生语文素养的构成与发展。”随着义务教育的普及与增高，儿童差异性与教育的统一请求之间的矛盾更为突出。在教学过程中，我们常常会遇见一些学习上表现出困难、有各种各样行为问题的学生。究竟应怎样做才能真正做到因材施教，才能满足那些面临学业失败学生的需求，是我们每一所学校，每一位教师需要思考的问题。小学语文教学必须坚持面向全体学生，以促进全体学生的全面发展作为指导思想，应高度重视语文学困生学习问题。

　　(2)从语文教学现状看，普遍存在忽视语文学困生学习的现象。在某些教师眼中语文学困生是一群不可教的低智群体，往往对他们视而不见，任其自由发展，结果造成优生一天天好起来，语文学困生一天天“烂”下去的不良现象，造成一个班级语文水平两极分化问题。

　　(3)“语文学困生”研究现状及本校实际的需要。

　　“学困生”不是一成不变的，只要教育教学措施得力，他们是能够转化并不断增高的。学困生的转化教育是教育工作者的一个永恒的话题，也是当前教育教学工作中的一个薄弱环节。目前，全国上下关注留守儿童教育，我们把目光集中在农村，其实城镇中也存在着很多的留守儿童，他们很容易被忽视。我校是属于县城小学，1650名学生中有300多名流动人口子女，由于特殊的环境，他们中有相当一部分是学困生。根据以人为本的教育宗旨，当代教育者必须更加关心“学困生”这个特殊群体的长大，我们有义务关注他们，给他们更多的关爱，呵护学困生心灵，使学困生能愉快地学习课程，学好课程，并由学困生转化为合格生甚至优秀生。如果忽视“学困生”的教育与研究，学困生势必越来越多，学困生的很多存在，成为制约学校教教学质量增高的瓶颈，研究其开发转化的途径，是增高学校办学质量的重要手段。

　　我们针对在实施素质教育实践过程中遇到的问题，将小学语文日常教学与科研工作相结合，提出“小学语文学习中学困生成因及其转化策略研究”的课题研究申请，旨在新课程背景下研究处理学困生问题的途径，寻求义务教育阶段小学语文教育质量提升的途径;对教师专业发展、实施新课程、推进素质教育、实现教育公平都有进取意义。

　　2、概念的界定

　　语文学困生：我们结合各方面的定义，把语文学科的学困生定义为：第一，语文学困生儿童的智力是正常的，即其智商在正常范围之内，但在语文学习中有必须困难;第二，语文学困生在某些特殊本事或学习技能(如处理问题、听、说、语言、注意、记忆、写作等等)上存在必须的困难;第三，上述困难的存在并不是由于生理或身体上的原发性缺陷(如盲、聋、哑、身体残疾或视力问题等)所造成的;第四，这些儿童要到达一般学习水平(合格水平)或到达课程标准所请求的水平需要额外的督促和辅导，有的甚至需要特殊的教育与帮助。

　　策略：指根据转化学困生工作中，研究采取一系列与素质教育相适应的、比较系统的方式方法，有效地转变家长、教师的育人观，使学校教育、家庭教育、课堂教学有利于学困生的发展。

　　二、研究的理论依据

　　1、全教会精神和新课程改革的请求等。新世纪全国基础教育工作会议决定全面推进中小学素质教育，也就是说教育要面向包含学困生在内的全体学生。新课程改革的请求，新的教学课程标正确立了“为了每一个学生的发展”的理念，其他如以人为本的教育观，学生是学习主体的理论，着眼学生发展等，都是本课题研究的理论依据。

　　2、哲学观点：“外因是变化的条件，内因是变化的依据，外因经过内因而起作用。”教师在课堂教学中让他们参与教学活动，进取调动学困生的学习进取性，激发他们的学习热情，从而增高他们在课堂上的学习收益。这一点与发挥学生主体性的教学新观念是相统一的。

　　3.孔子的“因材施教”理论。

　　4、心理学观点：认识过程是指人们获得知识的过程，这是人的最基本的心理过程。在"需要、诱因与动机"的关系中，需要是人对某种客观请求的反映，这种请求能够来自个体的内环境，也能够来自个体周围的环境;动机是在需要的基础上产生的，诱因是与需要相联系的外界刺激物，它吸引有机体的活动，并使需要有可能得到满足。这证明教师在课堂上调动语文学困生进取参与教学活动，让学生得到知识和本事的增高是可行的。

　　三、研究的目标

　　经过本课题的研究，将素质教育的理念和实践相结合，纠正教育实践中的不良育人观，构成对小学语文学习中学困生学习的新认识。本课题研究坚持以素质教育的基本思想为指导，以科学的学习理论为依据，以扎实的教学实践为基础，运用科学方法研究、探讨语文学习中学困生的类型与成因，寻求科学有效的教育转化学困生策略，构成比较系统的学困生工作经验，从而促进我校的素质教育质量不断增高，真正把素质教育落到实处，促进教育公平。

　　四、研究对象及资料

　　研究对象

　　明光市工人子弟小学参与课题研究的班级(涉及高、中、低三个学段)中的学困生

　　研究资料

　　1.小学语文学习中学困生成因研究。

　　2.小学语文学习中学困生学习策略研究。(教学观念的转变、师生关系的建构、学习方法的指导、学习习惯的培养等方面)

　　3.小学语文学习中学困生案例分析。

　　五、研究方法

　　(1)文献研究法。课题组成员统一认真学习教育心理学中有关学习理论，为从事课题研究供给正确可靠的理论依据;搜集有关资料，了解国内外有关语文学困生研究的已有成果、现状和发展趋势，做为课题研究的经验借鉴。

　　(2)个案研究法。在调查的基础上，确定研究对象，对具有典型特征的学生建立个案登记表，首先进行全面、深入的考察和分析，其后对其施加影响并跟踪观察，从观察记录中作出深入的理性分析研究，得出比较科学的事实结论。

　　(3)调查比较法。切实调查学生在实验的初始状态及实验各阶段的情景和变化趋势，认真比较，进行统计分析，看学生的变化是朝着实验所期望的方向发展还是事与愿违，并及时调控。

　　(4)经验总结法。根据专题研究计划，对各阶段或全过程研究进行分析概括，揭示内在联系和规律，使之上升到教育理论高度，促进感性认识到理性认识的转化，最终构成比较科学的、系统的、行之有效的语文学困生工作经验与理论。

　　六、研究步骤

　　第一阶段：酝酿准备阶段(20xx年6-10月)

　　1、学习了解有关学困生的理论知识，收集整理有关文献资料，成立课题领导小组;制定课题组管理制度。

　　2、搜集研究资料，运用文献研究法、调查法等，议论制定课题实验方案，进行课题立项申报工作。

　　第二阶段：具体实施阶段(20xx年11月——20xx年5月)

　　1.建立博客：建立课题组博客，将博客作为一种学习与研修的平台，鼓励教师运用经验总结法将自我有关课题研究的教学反思、教学随笔、教学论文、经验总结等文摘()上传到博客中，构成教育资源的共享。让课题组博客成为课题组成员的家，成为课题组成员深刻反思、真实记录、推动长大、相互促进的平台。

　　2.确定个案：采用调查比较法，在调查研究、前测的基础上，在语文学科选择必须数量、有代表性的学困生，建立个体档案，对具有典型特征的学困生，进行调查、跟踪，从个性到共性揭示一般规律。。

　　3.研究成因及对策：及时记录实验情景(异常是学困生个案跟踪情景)、结果、感想、体会，分析处理，注意追踪分析，探求共性特征，分析各类学生学习障碍的构成原因。有目的有计划的采取多种方法进行实验，以摸索、构成、积累克服学习障碍的有益经验。

　　4.运用经验总结法，在实践中积累经验，经验在实践中进一步验证，总结出带普遍性、具有可行性，既有时代特点，又有较强操作性的做法。撰写一批有指导意义、辐射性较强的经验论文，进行实验工作阶段小结。

　　5.经过实践进一步检查、研究反馈，去粗取精，抽取有推广价值的经验和研究成果，请专家论证、提升、完善研究成果。完成《研究报告》，展示我校教师参与学困生研究的各项科研成果。

　　第三阶段：完善成果阶段(20xx年6月)

　　1、参与研究教师的论文集。

　　2、课题研究报告。

　　3、学困生研究个案集。

　　七、课题组成员及分工

　　课题负责人：李艳郁贤松

　　负责查阅资料，论证立项，活动的组织、协调、实施，搜集、积累、保存、整理资料，定期召开研讨会，总结经验，做好结题工作。

　　课题组成员：

　　杨晓芳赵雷许雪莲金红丽余天敏江燕王婷婷

　　滕丽丽何力邵华琴钟兰慧徐慧张慧闫敏

　　各成员主要根据自身教学实践，制定个人研究计划，进取参与课题活动，按时完成课题研究任务，及时积累资料，总结经验，定期汇报。

　　八、经费保障

　　由于该项研究与学校的日常教学密不可分，学困生的转化是教学常规工作的一部分，学校在研究经费上将无条件支持，在办公经费中合理开支，不会因为经费的原因影响研究的进度与效果。

　　课题研究方案（二十五）：

　　第一部分前言

　　校本课程是指学校在理解国家统一课程纲要的基础上，根据自身的教育哲学思想和资源特点且实施的课程。校本课程的开发是以试图弥补国家课程开发的局限性。以学校为实施课程资源开发的主体。它是作为国家课程的一种重要补充。

　　(一)校本课程的性质：

　　1、以课程权力的下放为前程。

　　2、校本课程的开发主体是学校的校长和教师。

　　3、开发的场所是具体学校能拥有自主权。

　　(二)校本课程开发的基本理念

　　1、校本课程开发是基础教育课程体系的重要组成部分。

　　2、从学校的发展上来说，也很有必要，仅有不断开发，才会体现学校特色。

　　3、从学生的发展角度来说，也很有必要，有利于促进学生全面素质的增高。

　　4、校本课程开发的优势：

　　(1)能够与时俱进地反映时代社会变化和学生需要。

　　(2)校本课程开发更贴近实际，具有更多的适应性。

　　(3)校本课程开发更能反映课程多元化的趋势。

　　(4)校本课程开发是一个连续的动态过程。

　　(三)校本课程开发的标准

　　1、校本课程开发如何关注教师，学校和学生的发展

　　(1)关注教师的发展，因为教师是课程开发的主体。教师专业化发展是校本课程开发的前提，校本课程的开发是教师专业发展的途径。

　　(2)关注学校科特色，根据学校的实际情景和学科特点，我们紧紧抓住了我校足球、阅读的学科优势，作为校本课程开发的龙头。

　　(3)关注学生的发展，以学生的发展为本，应当最终成为校本课程开发的中心理念。学生需求什么，我们就开发什么。

　　第二部分校本课程的目标

　　根据我校校本课程是以足球、阅读为主要资料，根据我们的初步设想，目标确定为：

　　1、总体目标

　　以课程为载体，在校本课程开发实施中，做到以师生为主体，以人的发展为核心，以培养创新精神与实践本事为目标，进取发展学生个性，全面落实素质教育，让师生与课改共同长大。

　　2、具体目标

　　(1)培养学生的兴趣、爱好，发展个性特长。

　　(2)拓展学生的知识领域，培养创新精神和实践本事。

　　(3)增高学生的思想品德修养和审美本事，陶冶情操、增进身心健康。

　　(3)树立健康第一，终生健身的意识，培养团队精神和合作本事，增强学生的身体素质。

　　第三部分

　　一、校本课程的评价办法

　　按照我校课程开发实施方案中提出的评价设想：

　　1、学生评价。

　　(1)校本课程不采用书面的考试或考查方式。

　　(2)教师根据每个学生参加学习的态度进行评价，可分为“优秀”、“良好”、“一般”、“较差”记录，并作为“十佳学生”评比条件。

　　(3)学生成果可经过实践操作、作品鉴定、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，成绩优秀者可将其成果记入学生学籍档案内。

　　2、教师评价。

　　(1)教师从教必须有计划、有进度、有教案，有考勤评价记录。

　　(2)教师应按学校整体教学计划的请求，到达规定的课时与教学目标。

　　(3)教师应保存学生的作品、资料及在活动、竞赛中取得的成绩资料

　　(4)教务处经过听课、查阅资料、调查访问等形式，每学期对教师考核，并记入业务档案。

　　二、实施提议

　　(一)总体思路：

　　1、编写教材或讲义2、制定计划(课时)3、落实教师4、分段实施5、考试考核。

　　(二)校本课程的课时

　　阅读每周1课时足球每周1课时

　　三、组织机构

　　校本课程开发领导小组

　　组长：卢锋

　　副组长：卢丽丹

　　组员：徐宏顺庄洁许丽萍甘中华陶丽芳朱家宜

　　全体语文教师、体育教师

　　四、组织管理

　　1、学科根据不一样年级开设不一样课程。学生可根据不一样爱好参加不一样课程学习。

　　2、学科根据不一样年级讲授不一样的资料。能够单独开班授课，也能够上大课。

　　3、每个学生参加1门以上课程的学习。

　　4、学分的记录以任课教师和班主任共同负责。

　　5、教研组负责编写教材和汇集资料。教务处负责安排教师授课及负责检查和管理，教研组长负责管理记录授课情景。

　　第四部分

　　一、师资建设

　　随着现代化建设的发展和素质教育的深化，校本课程的资料和形式将越来越丰富多样。根据我校在职教师的现状，将采取以下措施，增高教史的水平。

　　1、走出去--参加市内外有关单位组织的培训。

　　2、请进来--聘请校外有关师资。

　　3、老带新--经过名师带教;培养青年。

　　4、自学--经过供给书籍、资料、器材，经过一段时间学习，掌握一门或几门校本课程教学本事。

　　二、教材建设

　　满足学生的需要，培养学生的创造精神和实践本事，任课教师进行很多创造性的劳动，以丰富的实践为基础，参考有关资料，自我动手编写教材，学校资助教材的刊印，保证校本课程的可持续发展。

　　1、《足球》体育组

　　2、《阅读》语文组

　　三、相应措施

　　1、教科室、教导处、年级组、教研组要进取帮助教师制订好教学计划，负责协调安排和组织指导教学计划的执行。

　　2、学校聘请社会有关人员担任部分课程的，邀请领导、专家、到校指导工作。

　　3、校本课程与国家课程(必修课程)一样，计入教师工作量，工作实绩载入业务档案。

　　4、学校保证课程开展必需的经费、器材等物质条件。

　　课题研究方案（二十六）：

　　一、课题的提出

　　审视当前学生的阅读现状却不太令人乐观，在大力呼吁读书的同时，教师不明白该向小孩推荐什么书，家长们不明白怎样的书籍适合自我的小孩，小孩手中捧着的书则呈现或缺乏价值、或缺乏乐趣的状态。

　　我们课题研究的价值在于从儿童的心理与本事出发，分年段地有重点地对学生进行阅读指导，有效地增高小孩的阅读质量与阅读乐趣，培养学生的想象力、适应力及品德修养和审美情趣，增高学生的综合素质。

　　本课题研究的创新之处在于针对目前学生的阅读现状，提出了阶梯性阅读方式，根据学生的年龄层次，选择适合的书籍，并经过阅读指导课的形式，对学生的阅读进行有效地指导。

　　二、理论假设

　　朱永新教授说过，一个人的阅读史就是一个人的精神发育史。而小时候的阅读对于一个人的完美人格构成又起着十分重要的作用。儿童文学对于一个小孩来说，意味着长大的伴侣，意味着心灵的雨露，意味着精神的家园，意味着美的存在，意味着笑的源泉，意味着第二个生命。

　　儿童文学是人类专门为儿童写的，是儿童自我的“文学”，表现的是童心和童趣，使最适合儿童心灵的读物，因而也是儿童最愿意理解的。儿童文学让人善良，儿童文学增添人审美的意趣，儿童文学会让人小孩的心灵变得丰富敏锐，使他们具有一双“发觉 美的眼睛”。小时候阶段的阅读是审美情趣和完美人性的起点，儿童文学可能影响人的一生。

　　带领小孩走进童书的世界，帮助小孩选择适合自我年龄的书籍，引领小孩在阅读中增高品德修养和审美情趣，让阅读成为小孩生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为小孩欢乐的源泉。

　　三、研究目标和资料

　　1、研究目标

　　经过开展阅读童书的活动，带领小孩走进童书的世界，帮助小孩选择适合自我年龄的书籍，引领小孩在阅读中增高品德修养和审美情趣，让阅读成为小孩生活中的一种习惯、一个爱好，让书籍成为小孩欢乐的源泉。

　　2、主要研究资料

　　(1)、研究阅读当前优秀儿童读物，寻找鉴别优秀作品，从儿童哲学、儿童心理与教育目的出发，思考特定的儿童“应当读什么”的问题。

　　(2)、选择“共读”童书，组织和开展班级读书会，探索如何经过师生的共同议论，引领儿童在阅读本事、品德修养、审美情趣等方面得到发展。

　　(3)、借助家长与社会的力气，组织和开展亲子共读活动，研究亲子共读在小孩长大中的重要作用。

　　四、研究思路与方法

　　1、研究思路

　　本课题研究意图在于经过童书阅读的研究与实践，有效地增高学生的阅读兴趣与阅读本事，进一步推进书香学校的建设。根据学生的年龄特点，研究中将采用分年段推荐、阶梯性阅读的方式开展阅读活动。

　　2、研究方法

　　1)文献资料法：收集有关童书阅读的中外研究资料及他人成功的阅读课、读书会的案例，借鉴其成功之处，同时进行不断扬弃，构成课题研究的基本理念。

　　2)行动研究法：实验教师研读童书，引领学生阅读童书，以阅读课为阵地，课内外想结合，在实践中不断地反思、改善，发觉 问题，处理问题。

　　3)经验总结法：在课题实践研究的基础上，从理性和实践层面上总结、提炼童书阅读的具体方法与经验。

　　五、实施步骤

　　研究时间是3年。

　　1、准备阶段：

　　分低中高三个年段成立课题研究小组，明确儿童阶梯阅读研究的资料与目标。组织课题组教师开展童书的阅读、选择与推荐工作。提出若干儿童阅读的“主题”，并把它们分配到不一样的年级中。总结分析学校近几年读书活动的经验与成果及存在的问题，议论引进童书，进一步推进读书活动的具体措施。

　　2、实施阶段：

　　按低中高三个年段，以阅读课为主阵地，结合读书节等活动对学生进行童书的推荐、介绍和阅读指导，并由实验教师及时做好资料的搜集与整理工作。

　　3、总结阶段：

　　整理课题研究有关资料(、阅读随笔、读书报告、学生习作、论文案例集等)，撰写课题研究。

　　六、课题组组成

　　略。

　　课题研究方案（二十七）：

　　为全面贯彻教育方针，实施素质教育，全面树立”科研兴校“意识，扭转我校落后局面，增高教师自身的科研素质和教育教学水平，培养教师科研创新本事，结合我校教、科研课题项目，科研课题实施方案。

　　一、指导思想

　　以适应教育要“面向世界，面向未来，面向现代化”的需要研究我校教育教学现状，探索适合自我的新路子，构成自我的办学特色为目的，以马列主义，毛泽东思想和邓小平理论为指导，认真搞好教、科研工作，探索适合自我学校的新路子，力求在教、科研课题的实验操作中，实施素质教育，适应社会主义精神礼貌建设的需要，从而实现“科研兴校”的目的。

　　二、教、科研课题的确立

　　我校的教研工作要在进修和教科所的指导下，以转变观念、改善教法、改善学法，培养学生的自学本事和创新精神，增高教与雪的效率，增高教育教学质量为目标，根据我校的实际情景和赤松乡的天然状况，确立我校的教研课题为写作教学研究。

　　三、教研工作的基本原则：

　　1、有针对性，注重实效

　　2、树立“科研兴校”意识，调动全体教师参加教育科研的进取性。

　　3、加强教、科研骨干力气的培训。

　　4、构成教研推进素质教育落实的教风。

　　四、教研工作实施细则：

　　1、加强教育科研组织建设

　　建立学校教育科研工作领导小组，负责学校的教研管理，课题研究，参谋咨询，师资培训和人员配备等工作。

　　2、加强教育科研力气的组织工作。

　　3、建立健全教育研究管理制度，保证教研工作的顺利开展。

　　制度是管理的一种形式，制度管理具有标准化、程序化的稳固特征，所以要建立以下制度。

　　(1)教育科研管理制度

　　(2)教师教育科研制度

　　(3)教研成果考核、评比、奖励制度

　　(4)经费投入、使用制度

　　(5)教育科研档案管理制度

　　4、加强教育科研资料档案的建设

　　教育科研消息资料是进行教育科学研究的基础，是学习新教育思想，掌握先进方法的重要工具;是广大教师不断积累知识、增长才干，增高科研水平的重要途径，所以，要加强教研消息资料的搜集、管理、加工、服务工作和科研档案建设工作，以保证教研的正常进行。

　　五、具体实施步骤

　　1、20xx年10月组织学习，增高教师科研兴校意识，确定各课题人员配备，调查学生现状，建立科研档案，搜集消息，健全制度。

　　2、20xx年4月课题实施研究阶段。

　　3、20xx年3月，单项课题结题阶段。

　　4、20xx年10月，课题规划总结阶段。

　　5、20xx年下半年，对适宜的优秀课题，在全学区推广，并对有功人员进行表彰。

　　课题研究方案（二十八）：

　　体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素质教育的有效途径。为增高学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康长大，加快“培养学生良好习惯”课题研究的实施，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　以《关于确保学生每一天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每一天锻炼一小时的基本请求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，增高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。

　　二、实施原则

　　(一)全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、方便、可行，面向全体学生，要从学生参与面的大小确定活动项目，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。

　　(二)全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小学生综合素质培养工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。

　　(三)趣味性原则。体育活动要在贴合学生年龄特点和身心发展规律的基础上，体现出必须的趣味性。趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力。

　　(四)校本原则。大课间体育活动要充分研究学校规模、场地、设施等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动资料与形式。

　　(五)安全原则。根据教育规律和中小学生身心发展特点，指导学生适度进行体育活动、设置运动项目和有关活动。加强安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，避免发生意外事故。

　　三、目的任务

　　牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面增高学生体质;满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操;促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能;降低近视率，减少肥胖症;促进学生的休息与睡眠;科学使用脑力和体力;构成勇于克服困难的顽强毅力和团体主义观念的团队精神;日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。

　　四、实施步骤

　　(一)课题申报(20xx年底前)

　　申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集有关资料，深入课题资料研究，确定课题的研究步骤和方法。

　　(二)评审课题，启动，推广(20xx年)

　　20xx年2月进行座谈会，全面启动课题;5-6月份进行阶段性检查和总结;10月份在全市推广开展。

　　(三)课题鉴定，总结(20xx年)

　　20xx年5月进行课题中期调查分析，进行成果评选。10月进行课题实验总结，写出有价值的研究报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题研究成果。

　　五、实施请求

　　(一)各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定详细的工作计划和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注重过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准实验方案》结合起来。

　　(二)学校要精心制订大课间活动方案，认真组织、体现特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。

　　(三)鼓励教师、学生创编活动资料，制作活动器材，培养学生创新意识和创新本事。创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出必须的文化内涵和艺术个性。

　　(四)大课间活动每一天一次，每次25-30分钟;全员参加，练习密度100%;练习负荷坚持在低、中强度，做有氧运动，贴合科学的体育锻炼方法。

　　六、课题申报

　　课题申报学校，参照课题研究“目的任务”，根据学校自身情景自定研究主题和课题名称，该主题范围之外的研究课题本次不予立项。所有申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办独立立项的规划课题，按照威海市规划办立项课题进行管理。

　　选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量具体为：荣成、文登、乳山各10项，环翠8项，经区、高区各5项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技能学校各1项。

　　申请人按照规定认真填写申请书一式三份(一份原件，二份复印件)，由各市区“体育大课间活动”课题领导小组初审汇总后，于12月10日前统一报送课题领导小组，申报表和汇总表可从威海市教育网站“通知通报栏”下载。

　　七、组织管理

　　在研究的过程中，要重视对课题的过程管理、指导、督导、评比和检查，树立并推广优秀典型。为了保证研究工作顺利开展，威海市教研中心成立课题领导小组，由王义君同志任组长，张启刚、毕志玲同志任副组长，成员由各市区教研中心有关负责人、体育教研员和课题实验学校的负责人组成。各市区教研中心和学校也要成立相应的课题领导小组，课题申报时一并上报。

　　课题研究方案（二十九）：

　　一、指导思想

　　在中小学教育实践活动中，现代消息技能一般指以多媒体计算机技能和网络技能为主的多媒体消息技能。它是利用计算机的交互科学性、反馈性等特点，在教学过程中融图、文、声、像于一体，是具有智能化的双向教学活动过程。

　　20xx年，《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中提出：加强消息技能教育，促进教育技能现代化。实践证明，多媒体技能的应用极大地简化了教师的操作，使得教师能集中精力于教学本身，从而也大大增高了课堂教学效果。为教育消息化、现代化供给了有力的支持。对语文教育而言，新课堂教学方式发展趋势将是“以教为辅”，以学生运用各种消息技能手段获取知识和本事为主的“人本主义”教学方式。在消息化的学习环境中，将消息技能课程与语文教学有机整合，对于深化语文学科教学改革、增高教学效率以及培养学生的整体素质和全面本事都具有重要意义。

　　国内外消息技能之所以得到了人们的关注，并在教学领域中得到了广泛应用，是因为它能够使学科教学声情并茂、知情并重、化繁为简、化难为易，在有限的时间内，大大增高教学效率，加大课堂消息容量以及增高教育训练水平。同时有利于学生思维本事、想象本事、认识本事和综合本事的培养，有利于学生学习潜力的开发，为学生的发展创造良好的课业环境和时空条件。目前国内将消息技能与课程整合等同于消息技能与学科教学整合，消息技能主要作为一种工具、媒介和方法融入到教学的各个层面中，包含教学准备、课堂教学过程和教学评价等。

　　语文是基础教育的基础学科，作为消息主要载体，它的教学必须改变传统的以教师讲解为主和粉笔加黑板的单一形式，以适应消息化社会，否则就会失去它在基础教育中的应有地位。在语文教学中运用现代消息技能，逐步实现教学的网络化，不仅仅是21世纪教育现代化必须完成的任务之一，也是语文学科克服自身弊端，进一步实现科学化的有效途径。所以，在社会消息量急剧增加的今日，语文学科必须与消息技能紧密结合，采用消息技能来处理以往语文教学中难以处理的问题，优化语文教学，推进课程改革，这是时代发展对语文学科的必然请求。

　　本课题以现代消息技能、教育学与心理学理论为指导，关注学生的学习过程，关注教学效益，建构有效教学的策略和评价体系，促进教师、学生和学校的共同发展。

　　二、研究的目标

　　(1)经过研究，如何把消息技能与课堂教学有机地融合，寻求消息技能在语文教学中的最优应用的一般规律及其具体操作方式;寻求变革教学资料的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式，增高整合教学有效性的方法、经验和管理评价机制。

　　(2)经过研究，培养教师的现代教育意识，促进教师对消息技能与语文科教学整合的教育理念的理解，并增高教师驾驭现代消息技能的本事。进一步培养学生的认知本事、自学本事、创新本事、动手操作本事、搜集和处理消息的本事等，为学生的终生学习奠定坚实的基础。

　　(3)经过研究，弄清实现消息技能与学科教学整合对硬件、软件建和潜件建设的基本请求，研制开发出一批适应交互式教学模式的多媒体教学课件，总结出应用消息技能研究的增高小学语文教学有效性的理论、技能、方法和手段。确保研究期间，出优秀课例、课件和论文等。

　　三、研究资料

　　(1)利用消息技能巧妙创设多样化的教学情境，激发学生学习兴趣。

　　(2)利用消息技能优化学习过程，促进课文教学重点、难点的突破。

　　(3)利用消息技能调动学生多种感官参与，丰富阅读体验，激发学生想象。

　　(4)加强个性化指导，利用消息技能突出知识运用本事的学练结合，发展学生多种本事。

　　(5)课内外结合，利用消息技能增大课堂容量，拓展延伸语文学习的外延，增高学习效率。

　　四、消息技能下的课堂教学具体实践环节：

　　(1)创设情境，激发兴趣，引出问题。

　　(2)自主探究，合作交流，处理问题。

　　(3)分层练习，反馈矫正，注重应用。

　　(4)拓展延伸，利用资源

　　五、研究的过程与方法

　　1、本课题研究主要以行动研究法为主，在课题研究实施过程中，搜集研究资料，归纳整理，不断发觉 问题，及时反馈消息，对消息技能与课堂教学整合的课堂教学效果进行反思，修正研究计划，将理论与实践，成果与应用有机统一齐来。

　　2、文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题有关的理论，以及本课题研究的进展情景，寻求理论与实践创新。

　　3、经验总结法：经过总结，全面深入、系统地增高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到要吧运用和借鉴的规律性的东西。

　　4、调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题供给充足的事实依据。

　　5、在研究的措施方面，我们奋力做好以下工作：

　　(1)认真学习实践，增高课题组教师教育教学理论和平实施素质教育的水平。充分发挥教师们的“主体”意识，以新课程的学习为重点，更新观念，增高理论水平。把集中学习与个别学习相结合，学习与议论相结合，理论与实践相结合，做好笔记，写好心得，用科学的理论来指导自我的研究活动，增高自我的科研本事。

　　(2)鼓励每一位教师在认真学习理论的同时，大胆创新，上好研究课。本着求真务实的态度，课题组成员都认真上好研究课，对课题进行研讨，发挥群体优势，抓实课改工作，以促进课题研究的顺利发展。都注重对学期计划、学习记载、个案分析、实验课记载、阶段总结、课题论文、成果记录等研究第一手资料进行收集整理。注重培养增高自身的专业本事、教学设计本事、消息与学科整合利用本事、科研本事、评价本事。

　　(3)注重过程管理，坚实研究工作。研究过程中，把制定实验计划的、研究汇报课、研讨活动，课题的进度，资料收集整理和论文心得写作有机结合来开展研究，确保课题组按计划进行活动。

　　六、课题研究初步制定的研究步骤及时间安排为：

　　第一阶段(准备阶段)：20xx年3月―――20xx年6月，主要进行课题调研、选题确定及可行性研究。制定课题实施方案和计划。

　　第二阶段(实施阶段)：20xx年9月―――20xx年6月，依据实验方案进行课题全面研究;收集过程性资料和数据，进行阶段性检测;定期汇报课题研究进展情景，在前一阶段研究成果的基础上，修改、补充、完善研究资料，使研究向深层次发展。

　　第三阶段(总结阶段)：20xx年7月―――20xx年10月，撰写课题结题报告与研究论文，评估、研讨、交流课题研究构成的成果。上报课题研究成果请求课题结题验收。

　　课题研究方案（三十）：

　　为了把校本研修工作落实到实处，并能扎扎实实的开展，真正为教师的专业化长大供给广阔的空间，进而促进学校办学水平的总体增高，到达学生各方面本事的发展，特制定校本研修和微型课题研究的具体实施方案。

　　一、校本研修的组织和管理体系

　　(一)校本研修的管理体系：建立学校、教研组、备课组“三级管理”研修体系。

　　1、校本研修领导小组

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　2、校本研修质量评价小组：

　　组长：

　　副组长：

　　成员：

　　3、校本研修组织实施小组

　　组长：

　　副组长：

　　(二)各组织机构职责

　　1、学校领导小组的主要任务是根据学校实际，提出落实校本教研的具体措施，组织全校性的校本教研活动，开展对本校课堂教学的评价工作，选拔本校的课改骨干教师和优秀骨干教师，加强对学校各学科组校本教研的规划管理，总结，推广校本研修的经验。

　　2、以各教研组为单位，建立学科校本研修小组。其主要任务是规划本组的校本教研活动，组织每周一次的研修活动，落实区、校级校本管理机构的任务，确定本学科校本研修的专题，组织开展同伴互助和案例研究。

　　3、以学科备课组为单位，建立学科年段研修小组。组织本组教师研究和处理在课程实践中遇到的问题，督促教师自觉进行自我反思。落实学校、学科组的校本研修任务。

　　4、教研组要提交校本培训计划，确保校本培训主题、资料源于教育教学实际需要。

　　二、时间安排：

　　1、20xx年10月10日～10月30日(第一轮10月15日，第二轮10月30日)

　　(1)制定学校校本研修工作计划，并上报区有关领导。

　　(2)各教研组对教师进行宣传和动员工作。

　　(3)各教研组作好研修课题申报工作，拟定学科组研修课题实施计划，设计实施方案并于10月20日前教务处(高中交新校区教务处，初中交老校区教务处)

　　2、20xx年10月21日～20xx年年11月30日

　　①根据区领导对规划的审批意见开展校本研修的第一阶段活动。

　　②对研修活动进行资料积累。

　　③及时总结经验教训，提出改善措施。

　　④各教研组对前期工作开展情景作汇报(书面和召开专题研讨会)，由教务处组织。

　　3、20xx年12月一20xx年1月

　　①在对第一阶段工作总结的基础上，对下阶段校本研修工作进行进一步的规划和部署。

　　②理解第二阶段的检查工作

　　4、20xx年2——20xx年4月

　　(1)各教研组研修课题全面总结工作

　　(2)理解学校质量评价小组的验收

　　5、20xx年5月

　　理解区师培与教育研究中心的组织验收

　　三、校本研修的管理

　　1、教务处组织教研组制定学期研修计划，并由教务处审核。

　　2、教务处实行定时间、定地点、定资料、定结果制度，每周一次与团体备课时间同时进行。

　　3、教研组根据区师培与教育研究中心拟定的研修课题，提交各备课组选择。

　　4、教研组长参与研修并实行考勤。

　　5、各备课组长做好研修活动过程记录和研修活动总结。

　　6、各教研组每一阶段向教务处汇总活动情景。

　　四、校本研修的评价及奖励。

　　(1)根据对研修资料和研究课查验的情景评定等第，分为优秀、合格和不合格

　　(2)每学期末，学校对教研组、备课组，开展活动情景进行总结、评定，评选先进教研组、先进备课组，并予以量化，必须奖励教研组长、备课组长。

　　(3)凡未组织校本研修的教研组教研经费人平扣30元，不合格的教研小组人平扣10元。

　　(4)凡是取得优秀成果的教师个人在职称评定，区级优秀，名师选拔上享受优先和加分待遇。

　　课题研究方案（三十一）：

　　一、本课题研究之背景

　　1.新课程改革的请求

　　《基础教育课程改革纲要》明确提出“大力推进消息技能在教学过程中的普遍应用”;“促进消息技能与学科课程的整合，逐步实现教学资料的呈现方式、学生的学习方式和师生活动方式的变革”;“充分发挥消息技能的优势，为学生的学习和发展供给丰富多彩的教育环境和有力的学习工具”。

　　网络资源的利用，极大拓展和丰富了作文教学的空间和资源，开阔了学生眼界，丰富了作文素材。利用网络环境，创设良好的课堂教学情境和自主作文的氛围，创造师生平等交流的条件。凭借网络，“师生”、“生生”之间在任何情景下都能及时沟通。这不仅仅大大拓展了作文教学活动空间，也使学生主动学习的愿望得到发充分满足。

　　2.消息技能与学科整合的请求

　　在小学作文教学中合理利用网络资源，也使作文教学与其他学科的教学得到有机的整合，将会增高学生的综合素质。在进行作文教学时除涉及到语文、消息技能等方面的知识外、还会用到音乐、美术、科学、历史、地理等方面的知识，在进行作文的同时，也学到了其他学科的知识，使各科知识得到同步增长，到达了有机的统一。

　　3.小学作文教学的请求

　　作文教学历来是语文教学工作的难点和重点，小孩的作文水平是家长关注的焦点，加之教育部明确规定有条件的地区能够从三年级开设电脑课，许多家庭为了配合学校的教学都自备了电脑，如何充分利用现代教学技能，发挥学生的主观能动性，大面积增高学生的作文水平，以适应时代的需要。为此我们提出本课题旨在寻找网络资源应用于作文教学的最佳结合点。

　　考察传统思维中的作文教学，我们认为存在着两个突出的问题。一是学生的视野“窄”，二是学生的作文资料“空”。所谓“窄”，就是把课本作为唯一的学习场所，把教材作为唯一的学习资源，以为学习好语文书本上的知识是最根本的任务。其实，这种将书本知识与飞速发展的现代社会以及学生丰富多彩的生活割裂的状况，使我们的作文教学仍然固守一隅，封闭在课堂上、书本上，不向学生的生活世界开放，不向消息化的社会开放。学生苍白无味的生活，必然不能充分体验和享受作文的乐趣。所谓“空”，原因是多方面的。一方面没有生活感觉和语言素养的积淀，言之无物;另一方面也缺少必要的方法指导，茶壶里煮饺子——有货倒不出，言之无法，“团体失语症”带来了莫大的悲哀。

　　二、本课题研究的目的意义

　　随着现代消息技能的发展及其在教学领域中的广泛应用，借助网络丰富的消息资源进行教学现已成为教育改革的一个重要方向。基于此，我校提出本课题，其研究的意义在于：

　　利用网络资源改善学生的学习方法，创立互动合作的学习氛围。构建网络资源在作文教学中充分运用的作文教学模式，激发学生的习作兴趣，增高学生的说话、独立思考及搜集、处理消息的本事，增高作文教学效率。增高实验教师作文教学研究的进取性及作文教学的本事、水平。增高实验教师组织、指导综合实践活动的本事、水平。

　　三、本课题研究之具体目标和资料

　　(一)教师目标：

　　经过研究，更新教师的教育观念，改革单一作文教学形式和教学手段，增强教师的科研意识和科研本事，使教师由“经验型”向“科研型”转变。经过对多媒体网络的运用，使教师适应二十一世纪现代化消息技能的发展，增高作文教学的质量和效率。

　　(二)学生目标：

　　经过本课题的实验，全面落实《语文课程标准》，使中高年级的学生掌握写作技能，初步具有观察事物、分析事物的本事，让学生逐步做到作文资料具体，有真情实感，遣词造句正确，通顺连贯，有条理性。另外，还要增高学生综合本事，初步总结出网络资源与作文教学整合的规律和方法，激发学生写作的兴趣，促进学生学习方式的转变。

　　本课题研究的具体资料

　　经过“网络资源在小学语文作文教学中的利用”研究，我们将围绕如下资料进行实验：

　　1.研究如何利用网络资源扩大学生的知识面，丰富学生的积累;

　　2.研究如何创立班级QQ群、教师教育博客、班级作文博客主页和学校博客群组，搭建师生之间、教师与教师之间、生生之间的交流平台，实现作文教学资源的共享。

　　3.研究如何利用网络资源进行创造性教学，构成愉快的学习氛围和融洽的师生关系，培养学生的习作兴趣，增高学生的写作本事。

　　四、课题研究的理论依据

　　建构主义学习理论

　　“学习是建构内在的心理表征的过程，学习者并不是把知识从外部搬到记忆中，而是以已有的经验为基础，经过与外界的相互作用来建构新的理解。”建构主义学习理论认为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”是学习环境中的四大要素。由于多媒体计算机和Internet网络的发展，多媒体的音、像、声具备和网络的交互性为写作中的“情境”创设和“协作”“会话”发挥巨大的作用，天然地增高写作本事。从建构主义的学习观和教学观看，多媒体计算机网络教学系统是十分适宜的知识建构的认知工具和认知环境之一。

　　赞可夫的发展教学理论和巴班斯基的教学最优化理论

　　使用观察法和媒传法等教学方法，恰时运用多媒体课件生动、形象、感染力强的特点，激发学生作文兴趣。

　　五、课题研究的主要方法：

　　1.调查分析法

　　调查分析学生的基本资料：家庭拥有电脑情景、学生兴趣爱好、网上行为、是否有QQ号等等。

　　2、文献研究法

　　运用文献研究法收集、整理和应用现今国内外与课题有关的先进教育教学理论，在分析比较的基础上为课题供给充实可靠的理论依据;运用文献研究法研究培养目标、课程资料等，在开展对课程资源的比较研究的基础上，借鉴已有的研究成果和经验教训找到新的生长点。

　　3、行动研究法

　　在本课题研究过程中，我们将有针对性地采取“五一”措施，即营造一种科教氛围、磨练一支师资队伍、建立一套机制、搭建一个资源平台、探索一种教学模式进行实践研究。经过网络资源在小学作文教学中的利用研究，为学习者的双向交流供给广阔的空间，到达“人——机——人”相互交流，即学习者(人)经过多媒体网络(机)与教师和其他学习者(人)进行互相交流、协作学习。在整个课题实际操作过程和实施的过程中认真进行行动过程的研究，边实践边探索，边修改边完善，使理论与实践成果与应用有机的统一齐来。

　　4、经验总结法

　　对“网络资源在小学作文教学中的利用”研究过程中一些有效的课程资源及时积累总结，对有效的教法和学法进行总结、推广。

　　5、个案研究法

　　本课题旨在经过网络资源的利用，促进学生进取、有效、自主地习作，学生是学习的主体，宜采用个案研究的方法展开对学生长大过程和规律的研究，可对学生进行网络学习档案袋管理，进行跟踪分析，于个性中见共性，于特殊中见一般。为课题的假设供给典型的事实例证。

　　六.本课题研究之实施步骤：

　　1.准备阶段(20xx年5月至12月)

　　加强软硬件建设，成立课题组，制定课题计划，落实人员分工，邀请专家对课题研究方案设计进行论证;进行师资培训、理论学习、实验班选择;组织人员学习课题研究的理论，统一课题组成员思想。

　　第一阶段的研究成果：

　　(1)调查分析，掌握学生的基本资料：兴趣爱好、网上行为、QQ号，为课题开展准备资料。

　　(2)完成班级QQ群建设，教师依托安庆教育博客平台制定班级作文网页，经过初步试用论证可行性，制订实施方案。

　　2、实验阶段(20xx年元月至20xx年6月)

　　全面实施课题计划，加强课题研究管理，举行课题研究现场会，定期展示研究进程和成果，做好数据积累、经验总结工作;

　　第二阶段的研究成果：

　　继续深入班级作文网页创立工作，进行实验研究，适时总结实验过程中的得失，写出实验总结;

　　3、总结阶段(20xx年7月至12月)

　　主要目标：回顾总结实验研究情景，整理实验中得到的各种材料，经过比较、分析、得出有关结论。小结本课题研究过程中的得失，并请上级和有关专家对本实验研究进行鉴定。

　　第三阶段研究成果：

　　收集资料，撰写实验研究报告和论文，力争取得县市乃至省教育专家的支持和认同，并得到完善和大面积推广。

　　七、课题组成员分工情景：

　　黄金舟：负责课题的定向、指导，协调人员分工，监督课题的实施，课题的总结。

　　李思迪：负责课题计划的制订、本校教育博客群组建设，进行课题行动研究。将科学而全面地总结教改经验或教训。

　　杨贤松：负责课题实施的调控，处理课题研究中所需的人力、财力等问题。

　　石沉香：负责调查问卷的设计、数据分析，进行课题行动研究。负责问卷材料的收集。

　　李声宏、梅庆安：负责文献研究，即研究对网络作文教学具有指导意义的理论有哪些，有哪些指导意义，如何在实践中运用这种理论等。进行课题行动研究。负责论文资料的收集。

　　石小霞、邵双梅、段贞洁、余红燕、叶带楠：进行个案研究，即具体分析一些网络作文教学的典型课例，分析在这些课例中，教师、学生、教材和所用媒体这四个教学要素的地位和作用，与传统教学结构相比，有哪些显著变化，效果如何，学生在情感和态度方面有哪些转变等。进行课题行动研究。负责个案案例资料的收集。

　　八、完成本课题的条件分析

　　1.人员结构：

　　该课题组成员以一线语文教师为主，其负责人黄金舟，系安庆市首届语文学科骨干教师，县小语学科骨干教师，县小语学科带头人。曾参与完成“经典诵读”市级课题，多篇论文获省市级奖并有论文在省级专业刊物上发表。课题组第二负责人李思迪，于多年前便开始了消息技能与习作教学整合的研究与探索，曾于200xx年全国中小学骨干班主任国家级远程培训中承担过本项目县辅导教师工作，积累了一些处理网络消息的经验。有十几篇论文获省市奖，并有十多篇论文在各级各类专业刊物上发表。课题组成员中有多人曾参与完成省市级课题研究，他们都是教学骨干，课程改革的进取实践者，是课题研究的重要的人力资源。

　　2.资料设备、科研手段等：

　　随着消息技能的发展，利用网络开展教学极为便利。目前，我校已与局域网连接并建立了学校网，已建成初具规模、功能完备的网络系统，一个网络教室，一个教师电子备课室，共配备有连网微机百台左右;全校青年教师均已参加了“现代技能教育”的培训;过关率达100%。教师们现已普遍学习了消息技能的基本操作和一些消息处理软件的使用，在运用消息技能的知识和理论方面都具备了必须的条件。我们还将组织部分教师进行有关网络技能的培训和有关理论的学习，并实行课题组长负责制，以确保课题研究的顺利进行。

　　3.经费保障：

　　学校领导十分重视教育改革和实验，他们对本课题十分关心，并给予充足的经费保障。

　　学校的生存依靠于学校的发展，这是全体教职工的共同心声。所以，我校完全有条件、有本事进行课题的研究。

　　课题研究方案（三十二）：

　　一、课题的提出：

　　写话，主要指针对6—8岁儿童所进行的口头语言与书面语言训练，主要由听、说、读、写四方面资料共同组成，目的在促使小学低年级学生的口头表达本事与书面表达本事得到协调发展。

　　对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，打开他们的写话思路就显得至关重要，这将直接影响学生今后对写作的情绪。低年级学生处于口头语言向书面语言过渡的时期。如何把握儿童语言思维发展的这段最佳期，保护儿童纯真的心理，培养作文爱好，消除动笔的畏难情绪，是很重要的。兴趣是写好作文的起点。作文教学要取得必须成效，语文教师必须千方百计培养学生的写作兴趣，让学生变被动学写为主动学写，逐步使他们乐写。从低年级开始语文教师就要奋力培养学生的作文兴趣。

　　低年级学生受年龄限制，生活经历、阅读积累、识字写字都有限，有的学生语无伦次，有的学生离题万里，有的学生语言干巴，还有的学生说话时千言万语，而写话时却写不出几句话。教师在指导写话时方法如果不得当，没有最大限度调动学生的兴趣，没有最大限度地开拓学生的思维，学生的写话质量也会很低。长此以往。学生对写话就不会产生兴趣，对中高年级的写作会产生很大的负面影响。

　　本次实验针对低年级培养学生写话兴趣进行研究，本课题的研究是在新的评价理论和新课程理念的指导下，根据课程目标，结合学科特点，立足课堂教学实践，奋力探索培养低年级学生写话兴趣的方法。大胆地培养学生的写话兴趣，激发和保护学生写话的热情与愿望，创设宽松的写话环境，使学生对写话产生了浓厚的兴趣，视写话为一种欢乐，一种需要。

　　二、课题的界定：

　　1、“低年级”的界定：

　　低年级指小学一、二年级的学生，年龄大概在6——8岁。这些小孩具有很强的想象力，可是听、说、读、写的本事的都有待于进一步增高。

　　2、“写话兴趣”的界定：

　　低年级学生容易对事物产生兴趣，贴近生活实际的话题容易引起他们的兴趣，使他们乐于表达。要降低写作难度，让学生感到易于动笔。学生愿意主动表达，主动写话，写话到达低年级学生应有水平，实验就到达目的。

　　三、课题研究的理论依据：

　　1、新课标指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我，进行创造性表述的过程，是语文素养的综合体现。新课程标准称第一学段的写作为“写话”，其目的是强调低年级不必过于在乎口头表达与书面表达的差异，强调学生把心中所想口中要说的话用文字写下来，消解写作的神秘感，让学生处于一种放松的心态，这样才能实现写作的个性化，使学生表达出自我的主观感觉，真正做到“我手写我口”。而要将学生对写话的一时兴起变为一种习惯，兴趣尤为重要。

　　2、《语文课标》提出了低段的写话教学请求：“对写话有兴趣，写自我想说的话，写想象中的事物，写出自我对周围事物的认识和感想。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。”要到达这个目标，必须开辟一个大语文写话环境，营造一个有利于发展语言的氛围，，让学生对写话产生兴趣，掌握正确的写话方法，在学写话的过程中，增高写话本事，陶冶情感、美化心灵。为日后写作打下结实的基础。

　　3.儿童心理发展的规律证明，低年级学生更易于理解直观形象的东西，更富于幻想，如果低年级儿童初学写话，教师就给他们定了很多条条框框，人为地拔高，不断地限制，写话会越教越死，学生也会越写越怕。

　　四、课题实验的原则：

　　1、趣味性原则。

　　兴趣是心理活动的倾向性，是儿童探索追求知识的内在动力，它对学生当前进行的学习活动有着准备、推动作用，仅有让学生感兴趣，乐于写，他才能感觉到成功的乐趣，才会有源源的动力，才会取得不断的增高。

　　2、实践性原则

　　学生最熟悉的莫过于自我的生活了，对学生进行写话训练时应注重引导与生活联系，引导学生参加实践活动，让他们去观察生活，认识生活，创造生活，从生活实践中写起，表达出最真实的情感，写一写生活中最细致、最真实的观察。

　　3、渐进性原则

　　在对学生进行写话训练时，应遵循循序渐进的原则，一步一步进行训练。开始训练时，先由句子入手，鼓励学生大胆表达，请求把一句话说完整，循序渐进地组织训练。在训练过程中，教师的示范、鼓励、指导都能一步一步地为学生搭建成功的阶梯。

　　4、主体性原则

　　学生是学习和发展的主体。写话教学应千方百计让学生主动、进取参与到写话实践中来，让他们真正成为学习的主人。教师应利用多种教学资源，为学生创设写话情境，对于学生的写话要更多的尊重学生的认知水平，给予鼓励、支持。

　　5、差异性原则

　　人的差异性是客观存在的。面向全体，承认差别，分层施教，各有增高是素质教育的第一要义。差异性原则请求写话训练应以增高学生语文素质为基础，以大多数学生为出发点，充分发挥各类学生的潜能，使学生各个都能增高写话本事，享受成功。

　　6、多元评价的原则

　　对于初学写话的小孩，最期望得到的是别人的认可和评价，但简单的“很好”“精彩”“真棒”往往会逐渐打消小孩的兴趣，能够开展同学之间互相阅读、网络展示、家长参与、推荐发表等多种评价方式，多元的评价主体，多元的评价手段，必须会绽放多元的写作之花。

　　五、课题研究的目标：

　　(一)项目目标

　　长期目标：促进学生语文综合素养的发展。

　　中期目标：乐于运用语言文字进行表达和交流，培养写话兴趣。

　　短期目标：培养学生的写话兴趣和自信心。

　　(二)课程目标

　　对学生：对写话有兴趣，写自我想说的话，写想像中的事物，写出自我对周围事物的认识和感想。

　　对教师：增高教师的教育科研本事，促进教师专业水平的增高。

　　对学校：建立全新的课程理念，提升学校的校本教研本事。

　　(三)所需研究的主要问题

　　经过课题的研究，探索如何培养低年级学生写话兴趣的具体操作模式。

　　经过课题的研究，促进教师对学生在写话教学中学习和发展的关注，加强教师对写话教学的调控和指导，促进教师奋力把先进的理念转化为有效的教学活动。

　　六、课题研究方法：

　　(1)行动研究法：教师要将行动与研究结合起来，教师参与研究和实践，并根据研究中遇到的具体情景，边实践、边探索、边修改、边完善，使理论与实践，成果与应用有机统一齐来。

　　(2)文献研究法：多渠道收集、整理和运用现今国内外与课题有关的理论，以及本课题研究的进展情景，寻求理论与实践创新。

　　(3)比较法：实验教师针对自主、合作、探究的学习方式对学生学习成效的影响，在实验中期和后期分别和前测的记录数据进行比较。

　　(4)调查研究法：综合运用各种调查方法和手段，掌握实验研究的第一手材料，为课题供给充足的事实依据。

　　(5)经验总结法：经过总结，全面深入、系统地增高经验实质，使之上升到教育理论的高度，找到能够运用和借鉴的规律性的东西。

　　(6)练习法：将句子、段落练习随机的铺展在教学活动中，提倡多说，少些，活学活用。

　　(7)读书指导法利：用阅读课、中队会等形式开展读书交流会，体会语言文字的魅力，适时进行仿说句子、仿写段落，补写结尾、续写情节等写作练习。

　　课题研究方案（三十三）：

　　为了进一步促进我校教科研工作向纵深发展，增强教师们的科研意识，提升我校教师教育教学专业化水平，奋力实现我校教育教学工作由“经验型”向“科研型”的战略转变，促进学校可持续发展，特制订__中学校本课题研究实施方案。

　　一、指导思想

　　树立“问题就是课题，反思就是研究”的教育科研理念，依据“小步子、低台阶、快节奏、求实效”的原则，从教育教学实践中的小现象，小问题，小策略入手，经过校本课题研究的形式，引领教师人人开展教学行动研究，建立“人人有课题，个个在研究”的校本课题研究机制。

　　在校本课题的研究中，探索总结教研、科研、培训互相促进的校本研究新模式。

　　二、组织机构

　　组长：王鹏喜常务副组长：马文福、王炜

　　副组长：刘兴瑞、刘金泉、吴战平

　　办公室主任：高飞副主任：孙飞马锐王友均

　　成员：全体行政领导及学术委员会、督学委员会成员

　　三、实施目标

　　以学校教研督导室--年级部—各部室--中心—学科组--教师个人为依托建立“教师课题研究”体系，充分调动我校教师教学研究的进取性，养成科学探究的好习惯、好方法，使每位教师能在研究中不断处理教育教学中的实际问题，不断丰富教育教学经验，不断提升专业素养，不断增高教学质量。

　　四、总体思路

　　在教研督导室的指导下，学校各处室、中心、年级部搭建教育教学研究平台，组织联合教研，各年级以学科组或个人为单位组织研究团队，引导教师立足自我的教学和管理实际，观察发觉 教育教学现象中存在的问题，在常规教研活动中经过理论学习和实践研讨处理问题，提炼构成教育教学策略，指导自我的教育教学行为，实现教学质量的增高。

　　经过校本课题研究，真正构成“校本化行动、低重心运转、小步子发展”的教育科研工作新思路。

　　1、校本化行动。

　　强调课题研究立足学校、立足教师、立足学生、立足课堂，依据现代教育科学理论，制定具体可行的实施方案，扎扎实实开展行动研究，全力处理本部室、中心、年级部、学科的教育、教学实际问题，让教师乐研。

　　2、低重心运转。

　　降低教育科研管理重心，倡导以年级、中心、部室、学科组、教师个人为单位，选择教育、教学实践中最实际、最迫切和最突出的问题，开展课题研究。

　　3、小步子发展。

　　每学年为一个周期，学年初确定研究课题，申报立项;学年中经过半年或者几个月的探索，处理一个关键性的突出问题;学年末整理成果，申请结题鉴定。

　　五、计划安排及实施流程

　　(一)筹备阶段

　　明确开展校本课题研究的目的，研究开展课题研究的策略与方法，制定学校开展课题研究的实施方案。

　　(二)发动阶段

　　学校由教研督导室组织全体教师开展校本课题研究的宣传、发动活动，年级部组织学科组议论学科开展课题研究的实施方案。

　　使所有教师明确课题研究的目的、意义、方法、步骤、任务，调动教师开展小课题研究的进取性。

　　课题研究切忌走形式、摆花架、应付材料等作法，注重实效，注重成果积累和推广。

　　(三)实施阶段

　　校本课题研究本着立足课堂，处理教育教学实践中的现实问题，稳步推进的原则，采取全面铺开，典型示范，协作研究的策略，把课题研究做实、做细、做深。

　　1.认真选题。

　　各年级部、各处室、中心根据教师自我感到在教学、管理工作中存在的突出问题，查阅、收集和整理有关的资料，认真分析筛选，确定本学期的研究题目。

　　选择课题，须是在教育教学或管理中实际存在的问题，一般只针对教学实际或管理中存在的一个问题开展研究;所选课题一般应是所任学科或所教班级在教育教学或管理中存在的问题，能够是教学过程或管理中的一个环节、一个要素、一个问题、一个章节、一个单元或某一个专题在教育教学中存在的问题、一种现象、一个案例等。

　　请求各部室、中心每年研究一个校本课题并结题;各年级部语、数、英学科组每年研究不少于3个课题并结题，其它学科和各部室、各中心每年研究不少于一个课题并结题。

　　2.课题申报。

　　一个课题的研究者能够是一位教师、能够是教师团队，也能够是一个学科组或部门或中心。

　　(一个课题组成员不超过三人)。

　　参加校本课题研究的教师，向学校提交课题，经过审批后，填写《校本课题研究申请·评审书》，制定课题研究实施方案，确定研究的主要资料，阐明所处理的问题和预期达成的目标，提出研究的方法、步骤和主要成员，明细课题研究的主要措施。

　　3.课题审核

　　学校组织力气对教师提交的课题进行审核，在规定的时间集中申报立项，由教研督导室组织人员对教师申报的课题进行审核，下发立项通知书，异常有价值的，将被立项为县、市级重点科研课题。

　　4.课题管理

　　教研督导室要加强研究的过程管理，组织校本课题承担教师制定课题实施方案。

　　教研督导室定期组织校内研究相同问题的研究团队进行校内研讨，为年级间、学科组间、课题组间搭建交流的平台，分享经验，交流困惑，互相启发，促进各自的研究深入;学校教研督导室每学期组织一次课题开展情景调度，指导课题承担教师整理研究成果，撰写课题研究报告。

　　5.结题鉴定

　　每学年结束前，教研督导室组织人员对各学校教师开展的校本课题研究进行成果鉴定、评奖，教研督导室将向县教研室、县教科所选送优秀教师课题研究成果。

　　获得一等奖的研究成果将在全县范围内进行推广。

　　(四)总结阶段

　　对一年来的做法、成果、存在的问题进行阶段性总结，开展评比活动，召开表彰会，总结经验，逐步推进小课题研究深入发展，积小课题为大课题。

　　开展课题研究汇报展示课活动。

　　六、校本课题研究量化与考核

　　学校将量化考核办法，对各部室、中心、年级、学科组、教师个人参加小课题研究的工作情景进行量化考核。

　　对年级的考核结果计入对年级的教科研督导评估中，对学科组、教师个人的考核结果由年级计入备课组、教师个人的量化考核中。

　　课题研究方案（三十四）：

　　一、课题研究的提出

　　(一)本课题研究的现实背景

　　课题研究是教育科研活动的重要形式和载体，从必须意义上讲，教育科研部门的各种科研管理活动都是围绕着课题管理来进行的。所以，课题管理是县(市)教研室(教科所)教育科研管理的一项重要资料，能否规范、有效地实施课题研究的过程管理是县(市)教科研管理部门需要研究的一个重要课题。

　　目前，随着学校、教师科研意识的不断觉醒和科研本事的不断增高，我县群众性的课题研究活动呈现出良好的发展态势，课题研究的数量也有很大增长，仅20__、20__年度，我县就有各级立项课题441项，其中国家级课题1项，省级课题(包含省规划课题和省教研系统立项课题)28项，还有很多的市、县级立项课题，并且研究资料也涉及学校教育教学的各个领域。但与此构成很大反差的是，我县教科研管理的力气却相对单薄，目前县教研室仅专职教科员1名，虽然其他学科教研员也承担起了一部分教科研管理任务，但还是很难有效地承担起对实施课题的全程管理和针对性的服务指导工作。

　　众所周知，课题研究的质量构成于课题研究的过程之中，有什么样的研究过程，就会有什么样的研究质量。要想使课题研究工作实现预期目标，真正落实于教育教学实践中，真正对教育教学质量和品位的提升、学生的发展和教师的发展产生应有的促进作用，就必须提升课题管理和指导的质量，实现过程管理的优化。但在实际中，由于对课题研究过程的管理、监控、指导的不到位，极大地影响了课题研究的质量。目前，我们在课题研究过程管理中，遇到的主要的问题和困难是：

　　1、很难对更多的立项课题实施全程的监控。由于无法比较原始、比较直观、比较全面地了解课题研究的全过程，仅凭终端性的检查和评估使一部分科研动机不纯的教师有虚可乘，甚至产生了重立项、轻过程的形式主义倾向和盗编、拼凑、伪造成果等非道德的功利主义倾向，对课题研究工作带来了很大的负面影响。

　　2、很难对更多的课题实施有效的应对面的专业引领和指导。目前仅凭教研部门自身专、兼职教科员的指导力气，一方面由于时、空的限制，不能满足更多数量的基层教师的指导需求;另一方面，由于专、兼职教科员自身研究领域的局限，个人的智慧和学识很难满足各种不一样类型课题的指导需求，也不能用有效的机制发挥本地区教师的团体智慧;同时，不能对课题的过程研究给予及时的点拨指导，时效性差，这些因素大大影响了科研指导的质量和水平。

　　3、很难实现课题研究的消息化管理。由于没有一个课题研究的消息化平台，各课题间，异常是有关课题间很难建立起一个消息交流的渠道，仅凭我们教研部门组织的几次有限的课题协作、交流活动，效率很低。所以，严重影响了各课题研究的活动动态报道和与外界的沟通研讨，不能及时发布有关研究消息资料和阶段性研究成果，无法实现资源的共享和协作攻关，也影响了成果的及时推广。

　　4、很难有效地建立起清晰、丰富、动态的研究素材库。课题研究原始资料的积累是课题研究的一项重要工作，仅有厚积才能薄发。我们也设计使用过书面文本化的研究过程记录册，但由于书面文本自身特点的限制和设计的局限，影响了资料积累的丰富性和简易性，如资料的分类不够清晰，积累不够灵活随机，容易让一些点点滴滴的灵感流失，多媒体资料不能轻易呈现等，同时同一课题组成员间的研究心得也不能及时交流分享等。

　　所以，这几年我们一向在思考如何来建立一套科学的课题动态管理机制，来处理上述我们在科研管理中遇到的瓶颈性问题。

　　在寻找问题处理路径时，我们首先想到了现代消息技能和网络环境。因为目前我们教研室依托海盐教育网(海盐域网或海盐教育消息化)，现已建立起了相当完善的海盐教研网，在网络教研等方面进行了进取的探索，也取得了很多经验。异常是自去年下半年开始，我们又创立了海盐教师博客区和教研互动区，运行几个月来，人气很旺，也很受教师欢迎，技能也日益成熟。

　　所以，如何依托我们的“海盐教研网”，利用博客技能，创立一个课题研究过程管理的平台，探索新的运行机制，增高课题管理的水平和效率，成了我们异常想研究和尝试的课题。

　　(二)本课题研究的现实意义

　　博客被认为是继Email、BBS、ICQ之后出现的第四种网络交流方式。其作为一种快捷易用的知识管理系统，现已越来越受到教育工作者的关注并逐步被引入到教育教学和研究领域。教师博客最大的功能是以其“平等、开放、共享”的发布机制，能够营造一个良好的学习反思、交流反思、自我积累、知识共享的氛围，加速教师反思型特质的构成，而促进反思、交流、共享正是我们课题管理的重要目标之一。那么能否在我们的教研网上建立一个基于博客技能的课题管理系统，让每个课题都创立一个属于自我的博客，从而作为我们教科研管理部门实现课题过程高效管理的重要形式之一呢我们的理解是：

　　1、用博客来实现课题的过程管理，我们能够随时随地了解该课题研究的最新动态、研究进程、阶段性研究成果，真正实现对课题的全过程管理，避免因终端性管理带来的负面影响。

　　2、用博客来实现课题的过程管理，能够实现跨时、空，即时有效的课题点评与指导，同时能够获得更多层面、更多教师同行的交流点拨，获取更丰富、更有价值的指导意见，克服因科研指导力气单薄而带来的指导低效。

　　3、用博客来实现课题的过程管理，能够让课题组每个参与者都能及时快速地分享到其他同伴最新捕获的消息和研究成果，容易产生思想激荡，在交流中生成智慧。还能够在获取消息的同时，寻找新的研究点，避免重复低效研究。

　　4、用博客来实现课题的过程管理，能够使研究者以文字、多媒体等方式，分门别类、即时即地将研究的感悟、心得、案例、叙事、论文、课件等上传或发布(也可隐藏)，超越传统时空局限，及时将隐性知识显性化，丰富研究素材。

　　5、用博客来实现课题的过程管理，能够让研究者更直观、更便捷地回顾、追溯自我的研究历程，回味自我的研究过程，不断回溯、反思，进取修正，让反思提升研究的质量。

　　正是基于上述理解，我们认为经过课题博客系统的建立和运作，是能够更好地实现课题管理的目标，也能够开始实践和探索一种新的课题管理模式，甚至能够重塑一种全新的教师研究方式、工作方式、学习方式、交流方式和生活方式。

　　二、课题研究的目标

　　1、依托海盐教研网，利用博客技能，研究和建立一个科学的、具有较强管理功能的课题动态管理系统。

　　2、经过对该系统的实践运行，探索基于博客技能的课题管理系统的操作运行模式，增高课题管理的效能。

　　3、经过与传统管理模式的比较分析，研究基于博客技能的课题管理新模式对提升课题研究质量、研究者素养、研究效益的进取作用。

　　4、重构在网络环境下教师从事课题研究新的研究方式、工作方式、学习方式、交流方式和成果推广方式。

　　三、课题研究的主要资料和初步设想

　　1、研究如何来建立基于博客技能的课题管理系统，处理技能问题

　　目前消息化已渗透到教育的各个方面，许多地方也尝试利用网络技能建立对课题的管理，有的是一个课题做成静态网页，有的是多个课题做成动态网站，但更新很慢，效果不是很明显，究其原因有三点：一是网站制作和管理的技能原因，二是缺少论坛的交流反馈和激励功能，三是无法实现自我管理和团队协作。

　　而我们试图以博客技能来实现课题研究的消息化管理，处理上述技能问题：一是博客是零技能，只要会WORD就能够建立自我的博客区，二是博客具有评论和留言功能，在实践中反思研究，在交流中分享和提升是博客的核心思想，三是避免了网站中众多课题千篇一律的模式，博客能够定义自我的界面，设置自我的分类，随时能够发表文摘也随时能够修改自我的文摘，能够对外发布也可暂时隐藏等，实现了自我管理功能，能够是一个人管理，也能够是多个人管理，真正体现了团体协作的思想。

　　在众多的博客软件中我们选择性能较好的OBLOG，基本ASP+SQL平台，功能强大操作方便。并且OBLOG除了方便的操作层面外，还有较好的管理层面。系统的构建大致是：

　　1、系统级课题立项分类(目前三级，支持多级)：

　　2、系统级课题资料分类(目前四类，支持多类)：

　　3、用户级课题资料分类：

　　进入教师自我的课题博客区，能够根据各课题实际需要，进行分类。

　　2、研究如何来建设基于博客技能的课题管理资源库，处理取材问题

　　课题博客是课题组所有成员基于一个共同主题和共同利益的团体操作。每个课题以课题名称为名注册一个博客，为课题组人员所共有，每个人都具有管理权，都能够经过共同的注册名和密码进入管理中心，然后能够发表文摘、修改文摘、回复文摘等，为该课题的研究供给各类原始材料。根据课题研究的特点，呈现的资源类型设想分研究方案、研究动态、研究案例、研究叙事、研究文献、研究成果等几个模块;呈现的资源形式能够是文本、图象、课件、实录、动画等。

　　3、研究如何来运行基于博客技能的课题管理系统，处理使用问题

　　这是本课题研究的重点和难点，主要研究的资料是：①如何发挥系统的监控、评价、导向功能。设想采用档案袋评价的方法，建立对研究资源上传的有效考核指标和评价办法，对课题研究的过程给予过程性的构成性评价和综合性的终端评价，把研究素材的积累并作为课题结题、评奖的重要依据，以此来落实课题的过程管理。并让博客成为教师课题研究的电子档案袋;②如何发挥系统的指导功能。设想建立以教研员、学校科研骨干为成员的专门的课题研究的导师团队，赋予他们管理员身份和管理权限，划分指导项目，以“回复”的形式开展跨越时空限制的、及时、有指向性的网上指导点评活动。③如何发挥系统的多方互动评价功能。设想建立必要的考评机制，发动和鼓励导师团队以外的更多教师以“回复”的形式，对自我和他人的研究进行点评，聚集群众的智慧，促进交流，为课题研究出谋划策。④如何发挥系统的成果传播与共享功能。设想建立有关课题博客群，实现资源与消息共享;建立网上成果发表的奖励机制，引导课题组及时传播推广最新研究成果。

　　4、研究如何促进教师课题研究方式的转变

　　经过开放的动态管理系统的运行和评价，根据基层学校和一线教师的研究特点，逐步建立起在课题(主题)引领下，以活动案例、教学课例、学生个案、研究叙事、教育反思、主题研讨为主要载体的行动研究模式;经过网上论坛活动，倡导一种良好的、开放的、具有分享心态的学术研究交流氛围;经过博客资源的建设过程，培养教师善于学习交流、敢于发表展示、勇于反思积累的研究习惯和研究精神。

　　四、课题研究的预期成果及基本步骤

　　本课题以行动研究法为主，辅以调查法、文献法等，在具体工作实践中不断尝试、修正行动计划，预期成果是：课题研究报告及有关论文、课题管理系统软件、优秀课题研究博客案例、有关使用管理、考核奖励办法等。

　　基本步骤：

　　准备阶段(20__年2月——20__年3月)：设计管理系统意图及其模型，开发系统软件，建立海盐县教研网课题研究博客区。

　　实施阶段(20__年3月——20__年7月)：运行和使用课题管理系统，研究资源建设和使用策略，出台有关使用和考核办法，听取学校使用意见、提议，组织该课题的研议论证，不断完善管理系统和管理办法。

　　总结阶段(20__年8月——20__年9月)：撰写研究总结和研究报告，邀请有关专家评估使用情景和使用效果。

　　五、课题研究的经费

　　预计1万元(不包含有关技能设备购置)。

　　六、课题组成员

　　课题组长：

　　副组长：

　　指导顾问：

　　课题研究方案（三十五）：

　　一、课题名称

　　小学语文“自主、合作、学习型课堂教学研究”课题实施方案。

　　二、课题研究的目的和意义

　　研究在学生与教师构成的学习共同体中，建立起自主建构、自我探索、自我导向、自我激励、自我监督的学习策略，经过“生生互助”“师生互助”的学习形式，实现共同发展的高效、欢乐的课堂。

　　在全面推进教育改革的基础上，我们学校将以语文学科的研究为带动，以学生全面发展、教师专业发展和学校可持续发展为前提，落实新课程提出的目标，促进学生自主健康的发展，调整教学关系，构建学生自主互助学习型的课堂。

　　在课程改革的过程中，我们学校现已取得了许多成绩，为了进一步深化这一课题的研究，推广研究的结果，延伸课题的发展，特制定本方案。

　　三、确定实验年级和人员

　　4—6年级全部参与研究，1—3年级逐步渗透。

　　本着有必须研究基础、职责心强、有创造力等原则，在各年级、各学科重点确定以下研究人员。

　　语文：李文真、赵玲芳、赵滢、吴敏琼、郑蓉、林水珍。

　　四、研究的目标

　　1、研究个体教学特色，构成适合学生年龄特点的自主互助学习型课堂教学模式。

　　2、建构有效教学策略，构成教学提议和常规。

　　3、建立课堂评价标准，引导和促进课堂教学改革。

　　4、构建先进课堂文化，促进师生和谐健康发展。

　　本项研究在我们学校现已构成了必须的氛围。多数教师能够正确把握构建自主互助学习型课堂的理论基础。结合我们学校的实际情景，确定下头的近期目标：

　　1、让每一位教师在教学中能够激发学生学习探索活动的最大热情。

　　2、多数教师在教学中奠定合作学习的基础，构成学生互助学习的习惯和氛围。

　　3、部分教师构成自我个性的自主互助教学模式，并对增高课堂教学效益，有必须的研究方向。

　　五、研究的基本资料

　　(一)语文学科课型推广与研究

　　1、推广单元授课教学模式。“单元授课模式”的研究分为三个层次：

　　(1)“课型研究”，以一个单元为教学单位，自主确定贴合学生年龄特点的课型，一般用3—4课时完成一个单元的授课任务。

　　(2)“学案研究”，课堂学习形式的研究，就是确定学生采用什么方法，如何掌握知识，并落实教学效率的研究。

　　(3)“反思研究”，对于一节课的反思，由过去对教师的语言和行为作重点反思，改为对学生参与程度、学生学习效果等方面的研究。

　　2、立体式阅读教学模式的研究。多数教师能够理解在课堂上拓展学生的阅读量，做到“以读促教”。以前因为缺少读书资料，“主题学习丛书”“语文拓展阅读”等材料现已处理了研究的困难。

　　本学期，我们规定语文教师根据年级的不一样，每篇课文至少拓展1—3篇阅读材料，具体研究的资料能够借鉴“单元授课模式”的三个层次。

　　3、当堂矫正反馈。学生的增高需要自我的内省和反思，更需要教师的纠正和反馈，教师应当经过检测，及时了解学生学习的状况，将正确的消息及时地反馈给学生，帮助学生更好地纠正学习行为。

　　4、小组划分。为构成有效的合作小组，在编排小组的时候，一般本着优生、学困生互相搭配的原则，将学生分成四人小组，在具体的学习过程中也可采取两人合作的有效做法。

　　教师在充分利用合作小组的同时，构成自我的教学模式，学生构成比较和谐的合作习惯，以便于学生能够有效地进行自主、互助学习。

　　六、研究的步骤

　　1、20__年9月份—12月份为探索实施阶段。

　　每位教师在学习、议论、探究的基础上，明确研究的资料，把握研究的方向，探索自我自主、互助、高效、学习型课堂教学的特点，并逐步在课堂教学中实施。学校实验领导小组推门听课检查实验落实情景。

　　2、从20__年1月份—6月份开始，自主互助学习型课堂教学学科特色使用阶段。

　　每位教师都能自如地根据本学科的特色进行授课，并且取得很好的效益，构成自我的教学个性。

　　3、20__年9月—12月份，加强团体备课活动，集思广益。

　　在自主互助学习型的课堂教学中，进一步体现学生的自主、探究、合作精神，属于学生的自由空间加大，本阶段就针对在课堂操作中生发的影响教学效率的问题进行进行团体研究，探索各种处理问题的办法。

　　在本阶段中，学校将组织研究课、公开课、示范课等多种形式的课堂教学展评活动，并且将从中选出部分优秀教师经过研讨会、交流会等形式交流课堂教学中遇到的困难和疑惑，及时释疑答惑，推进课堂教学学科特色模式的顺利行。

　　4、20__年1月—5月份，研究展示阶段。

　　学期结束前，教师们根据自我的实践研究，要拿出具有自我特色的个性教案，构成自我个性的教学模式。能够组织侧重学案设计的评选活动。

　　5、20__年6月，研究推广阶段。

　　在总结本学期的研究结果后，我们将根据实际情景确定下学期的大范围推广研究方案。

　　七、研究的方法

　　1、调查法。本学期领导听课的重点放在学生的综合素养上，充分了解教师是否真正落实了学生的主体地位。

　　如是否给学生一点时间，让他自我去安排;

　　是否给学生一个问题，让他自我去探究;

　　是否给学生一个困难，让他自我去处理;

　　是否给学生一个悬念，让他自我去质疑;

　　是否给学生一个条件，让他自我去锻炼;

　　是否给学生一个权利，让他自我去选择;

　　是否给学生一个机遇，让他自我去抓住;

　　是否给学生一个空间，让他自我去发展。

　　经过听课调查了解教师的具体研究情景。

　　经过对学生的咨询了解调查教师的实际研究情景。

　　2、问卷法。教导处将进行学生问卷调查，了解教师实际的研究情景，及时发觉 研究中的问题。

　　3、交流法。经过教研组以及学校组织的团体研究交流，考察教师研究的具体程度。

　　4、测评法。充分利用一些活动，采用一些简便、易于操作的现场测评方式，对课堂教学效率进行实际的考评。

　　八、课题研究的成果形式

　　小学语文“自主、合作、学习型课堂教学研究”课题实施方案，最终要经过真实的课堂，展示研究的结果。

　　我们将保存学校组织的各种围绕课堂开展的具体活动材料，如：教学案例;课堂实录等。

　　课题研究方案（三十六）：

　　体育“大课间”活动的全面推广，是深化课程改革和全面实施素质教育的有效途径。为增高学生的身体综合素质，促进学生的全面发展和健康长大，加快“培养学生良好习惯”课题研究的实施，特制定本方案。

　　一、指导思想

　　以《关于确保学生每一天体育锻炼不少于一小时的意见》、《全国亿万学生阳光体育活动》和《关于加强青少年体育，增强青少年体质的意见》等文件精神为指导，落实学生每一天锻炼一小时的基本请求，以深化新课程改革，全面推进素质教育，增高学生身体素质，增进学生身心健康为目的。

　　二、实施原则

　　(一)全体性原则。大课间体育活动的开展要简易、方便、可行，面向全体学生，要从学生参与面的大小确定活动项目，做到人人参与活动，个个都有喜爱项目。

　　(二)全面性原则。大课间体育活动要与日常教育教学工作有机结合，与新课程改革相结合，与中小学生综合素质培养工作有机结合，坚持寓教育性、健身性于活动之中。

　　(三)趣味性原则。体育活动要在贴合学生年龄特点和身心发展规律的基础上，体现出必须的趣味性。趣味性越浓，对学生的吸引力就越大，使学生在情趣盎然的活动中锻炼身心，陶冶情操，发展智力。

　　(四)校本原则。大课间体育活动要充分研究学校规模、场地、设施等特点，挖掘体育资源潜力，发挥师生员工的主观能动性，丰富活动资料与形式。

　　(五)安全原则。根据教育规律和中小学生身心发展特点，指导学生适度进行体育活动、设置运动项目和有关活动。加强安全教育和管理，建立安全措施、应急措施，避免发生意外事故。

　　三、目的任务

　　牢固树立“健康第一”的思想，以学生发展为中心，全面增高学生体质;满足机体生理需求和变化规律，调整心态，放松精神，陶冶情操;促进骨骼发育，改善运动、呼吸、心血管系统的神经传到功能;降低近视率，减少肥胖症;促进学生的休息与睡眠;科学使用脑力和体力;构成勇于克服困难的顽强毅力和团体主义观念的团队精神;日复一日、年复一年地坚持，做到大风小雨不间断，酷暑严冬照常练，养成良好的锻炼习惯和终生的健身意识。

　　四、实施步骤

　　(一)课题申报(20xx年底前)

　　申报课题学校组织有关人员对课题进行论证，搜集有关资料，深入课题资料研究，确定课题的研究步骤和方法。

　　(二)评审课题，启动，推广(20xx年)

　　20xx年2月进行座谈会，全面启动课题;5-6月份进行阶段性检查和总结;10月份在全市推广开展。

　　(三)课题鉴定，总结(20xx年)

　　20xx年5月进行课题中期调查分析，进行成果评选。10月进行课题实验总结，写出有价值的研究报告，组织课题鉴定，推出一批优秀课题研究成果。

　　五、实施请求

　　(一)各市区教研中心和市直各学校要高度重视大课间活动，制定详细的工作计划和实施方案，有组织、有步骤地开展本地大课间活动。更新管理观念，注重过程指导，把开展大课间体育活动与深化新课程改革，与落实《课程标准实验方案》结合起来。

　　(二)学校要精心制订大课间活动方案，认真组织、体现特色、确保安全，要将大课间活动排入学校作息时间表，改善活动场地和器械，完善相应的管理制度。

　　(三)鼓励教师、学生创编活动资料，制作活动器材，培养学生创新意识和创新本事。创编室内健身操与健身游戏，弥补室外活动空间的不足，使大课间活动能够反映出必须的文化内涵和艺术个性。

　　(四)大课间活动每一天一次，每次25-30分钟;全员参加，练习密度100%;练习负荷坚持在低、中强度，做有氧运动，贴合科学的体育锻炼方法。

　　六、课题申报

　　课题申报学校，参照课题研究“目的任务”，根据学校自身情景自定研究主题和课题名称，该主题范围之外的研究课题本次不予立项。所有申报课题既是本课题的子课题，也是市规划办独立立项的规划课题，按照威海市规划办立项课题进行管理。

　　选取优秀学校作为我市今后重点示范基地。课题申报数量具体为：荣成、文登、乳山各10项，环翠8项，经区、高区各5项，威海一中、威海二中、威海四中、威海工业技能学校各1项。

　　申请人按照规定认真填写申请书一式三份(一份原件，二份复印件)，由各市区“体育大课间活动”课题领导小组初审汇总后，于12月10日前统一报送课题领导小组，申报表和汇总表可从威海市教育网站“通知通报栏”下载。

　　七、组织管理

　　在研究的过程中，要重视对课题的过程管理、指导、督导、评比和检查，树立并推广优秀典型。为了保证研究工作顺利开展，威海市教研中心成立课题领导小组，由王义君同志任组长，张启刚、毕志玲同志任副组长，成员由各市区教研中心有关负责人、体育教研员和课题实验学校的负责人组成。各市区教研中心和学校也要成立相应的课题领导小组，课题申报时一并上报。

　　课题研究方案（三十七）：

　　一、课题的提出：

　　培根说过一句话：“习惯是一种顽强而又强大的力气，它能够主宰人生!人一旦养成一个习惯，就会自觉地在这个轨道上运行。”是好习惯，则会让人终生受益，反之，就会在不知不觉中影响你一辈子。在班主任工作中，我深深地懂得小学阶段是人的长大起步阶段，也是人的基础素质构成的开始阶段。而良好的卫生习惯不仅仅有利于坚持学校良好的卫生，同时也体现着一个人的修养。小学阶段是养成各种良好习惯的关键时期，如何让学生养成良好的卫生习惯这就请求班主任重视养成教育，把它落到实处。

　　二、理论依据

　　中共中央、国务院《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》明确指出：“学校教育要树立健康第一的指导思想”。这就请求教育者和受教育者确立健康第一的观念，奋力使学生养成良好的卫生习惯，切实增高他们的卫生意识，促进学生身心健康发展。

　　《小学生日常行为规范》第十四条：“认真做值日，坚持教室、学校整洁。保护环境，爱护花草树木、庄稼和有益动物，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑等废弃物。”小学生构成良好的卫生习惯，不仅仅是进一步学习与发展的需要，是素质教育全面发展的重要资料，更是未来建设者的一项基本素质。良好的卫生习惯将会使小孩受益终生，学生阶段养成良好的卫生习惯，到小孩们长大后独立生活时就更容易选择和坚持健康的生活方式。

　　三、班级学生现状分析

　　实验小学二年级二班有学生51人，此刻的学生大多都是独生子女，而独生子女的生活自理本事弱。独生子女父母对子女具有较高的溺爱，在生活照顾上慎之又慎，细之又细，凡事不准小孩动手，对小孩的自理本事十分不信任，这样就使独生子女在生活上缺少实践的机遇，更没有坚持卫生和劳动的意识。

　　我班农村子女较多，个别家长观念淡薄、卫生意识较差，对子女卫生方面的指导比较欠缺。有的家长成天规范子女读书、写字、做作业;要么撒手不管，任随子女干什么，也不去引导。比如我班的孙阳同学，父母在他还没上学时就离异了，父亲另外又组成了一个家庭，有了小孩，母亲也有了新的的生活，并且经常打麻将，他和爷爷奶奶居住，爷爷奶奶是农村人，没有收入，没有文化，所以他一年也不洗几回澡，夏天走到他身边，常会闻到一股异味儿，而学生并不会自觉去纠正不好的卫生习惯来改善这些不好的状况。而城市家庭中个别家长缺乏培养小孩自理本事的意识主要有三方面的原因，一方面是心疼小孩，不愿意让小孩“受苦”，如我班的郑嘉瑞同学，父亲母亲在宾馆上班，他的物品，包含学习用品经常是宾馆的服务员给他收拾，所以他养成了依靠别人的习惯。每节课下课教师都提醒准备下节课物品，他就像没听见一样，桌上物品总是乱七八糟，上课铃响才收拾。二是怕小孩不细心磕着或碰着，三，家长怕麻烦，有些家长对我说：有教小孩做事情的那些时间，自我也就替他做好了或者说，他做不好，我不放心。许多事情包含力所能及的事都不用做。基于以上几种原因，所以我们教师必须承担起指导教育的义务。

　　四、课题界定：

　　所谓习惯，是指出于无数次的重复或练习而逐步固定下来变成高度自觉的行为方式。本课题涉及的良好卫生习惯，包含教师环境卫生习惯、个人卫生习惯等。学生卫生习惯的好与坏，是关系到学生个性品质发展的重要因素，学生养成了良好的卫生习惯，既坚持了环境的整洁，又增强了他们对疾病的免疫力。促进学生的生长发育，增强学生的体质，使学生的精神面貌得到改善，促进学生其他良好行为习惯和完美人格的构成。

　　五、课题研究目标：

　　1、造就一支卫生意识强、教育思想现代化的教师队伍，不断促进学校教育教学工作。

　　2、教育学生从自我做起，从身边的小事做起，从关心教室环境做起，进取参与环保。

　　3、经过各种形式、途径、方法培养本班小学生良好卫生习惯，切实增高他们的卫生意识，增高学校办学质量。

　　4、经过研究，探究培养小学生良好卫生习惯的有效途径。

　　六、课题的研究原则

　　1、研究原则：

　　一致性原则。学生良好卫生习惯的构成取决于多方面的因素。既有家庭环境、学校环境、社会环境的影响，也有其个人经历、社会交往及个人心理特点的影响。在养成教育过程中，我们既要注重学校教育，更重视学校与家庭、社会的关系，使教师、学生、家长对卫生习惯养成教育的目标、意义有统一的认识，在实践中坚持行动的一致性，异常是赢得家长的支持。家校联动，共同培养。习惯是在教育过程中和实践中经过反复练习构成的，学生的一半时间在学校度过，还有一半时间在家里度过。所以携手家长共同制定卫生习惯的落实是一个不容忽视的环节。定期召开组织家校活动，经过各种方法向家长了解学生在家庭中的表现，向家长宣传学校生活常规及卫生习惯的请求和教育方法，让家长密切配合，进取支持，共同帮助学生改正不良的习惯，取得教育的一致性，仅有这样才能构成各方面的良好常规及卫生习惯。

　　主体性原则：学生是教育的对象，又是学习的主体，所有学生的卫生习惯都应得到培养和发展。

　　差异性原则：培养学生良好卫生习惯要注意因材施教，扬长补短。

　　循序渐进原则。培养卫生习惯要从少年儿童的实际和特点出发，贴合他们发育长大的规律，对不一样年龄阶段的少年儿童应提出不一样资料的卫生习惯请求。把培养卫生习惯的目的意义讲清楚，由易到难，由少到多，由简单到复杂，分清轻重缓急，循序渐进地加以培养。

　　表扬为主原则。培养少年儿童的卫生习惯是一项耐心细致的工作。教师对班里各种具体情景做具体分析，坚持正面教育个别卫生习惯差的学生，进行个别谈话，了解小孩的思想实际，了解小孩的困难，帮助小孩尽快构成好习惯，如定期进行学生个人卫生检查。同时，让卫生习惯好的学生成为骨干，作为榜样带动卫生差的学生，当他们有点滴增高时，及时肯定，予以鼓励。

　　七、实验方法与策略

　　(一)实验方法

　　本课题是一个实践性很强的课题，所以，总体上主要采取行动研究法，边研究边实践边总结，不断处理实际问题，改善实践方式方法，具体采用调查法、比较法、观察法、个案研究法、经验总结法，多种方法结合进行研究探索。

　　1、行动研究法：“实践—反思—实践”式行动研究法。研究过程中，边实践、边反思，不断修正研究方案，改善研究方法，增高研究实效。

　　2、调查研究法：从课题立项之前到研究的各个阶段，分别用问卷、访谈等形式进行不一样资料的调查研究，增高研究的可行性。

　　3、文献研究法：查阅文本资料以及有关教育消息网，搜集资料，进行先期的文献研究，分析研究的时代背景，构建研究的理论框架，为课题实施奠定基础。

　　4、个案研究法：在研究过程中选取典型案例，建立研究档案，进行跟踪研究。

　　5、经验总结法：在实验研究过程中教师及时撰写教育案例，由具体经验总结上升到科学经验总结。学校对实验过程及时进行阶段性总结，增高经验研究水平，培养学生基本礼貌礼仪的良好行为习惯，主要包含良好的为人基本习惯、处事基本习惯、学习基本习惯，卫生基本习惯、语言表达习惯等，促进学生健康人格发展。在为人方面，课题强调的核心理念是“培养爱心”，体现为“有真爱，负职责，明礼诚信和乐观豁达”。在处事方面，课题强调的核心理念是“规则意识”，体现为“遵守规则，做事有计划，善于合作，毅力坚强，求新求异，追求效益”。在学习方面，课题强调的核心理念是“培养创新精神和创新本事”，体现为“基础扎实，掌握消息，学用结合，善于思考，科学用脑”。礼仪方面，课题强调穿着整洁得体、说话语言礼貌。这些良好习惯都需要在中学生日常行为中培养。

　　(二)实验策略

　　1、为人师表身正为范

　　班主任除了承担教学任务及班团体的组织和管理者的双重主角之外，班主任还具有榜样示范的作用，榜样的示范作用是巨大的，对于学生良好的卫生习惯的养成，教师本身的示范作用尤为重要。教师的行为应充分表现其教育性，每次值日生工作，教师应一边指导他们如何做，一边身体力行，做示范，和他们一齐做好值日生工作。走进教室，看到地上的纸屑，就不动声色地把它检起来放到垃圾桶里;地上脏了，主动拿扫帚扫干净;桌面脏了，自我擦一擦;桌椅歪了，排一排等等，久而久之，学生就在无声的身教教育下，潜移默化地受到感染。

　　2、教会学生做值日，人人争当小主人

　　一年一期每人当一天值日班长，明确值日班长的职责。在每人当过一天值日班长后挑选十名优秀的值日班长担任值周小干部，值周小干部每日中午和放学必须组织检查其他同学的“每人一岗”，自我的桌子，座位四周的卫生。“每人一岗”虽然任务少，但要每一天坚持也不容易。我一向重视学生职责心的培养，让学生明白，我是班级的一员，就有职责把班级的卫生搞好，我是学校的一员，就有义务为学校的美丽出力。刚开始的时候，我还是不大放心，每次扫完地都要亲自去检查一遍，可是经过一段时间的培养，我已欣喜地看到“学校是我家，教室是我家，清洁靠大家”的理念在他们幼小的心灵根植，每一天中午放学的时候，每位学生都会把自我的包干区里的卫生检查好，把自我的书包整理整齐才会离开教室。

　　3、开展活动，寓教于乐。

　　喜爱活动是少年儿童的天性，活动既能够丰富他们的精神生活，又能使他们长知识、增才干，对他们的身心发展起着极为重要的作用，而寓教于乐的活动是一种简便愉快的教育方法，让学生在愉悦的氛围中受到教育，逐步改正自我的行为。班主任应充分发挥晨会课及班队课的时间，增加学生的个人卫生和环境保护意识。例如：开展以卫生知识、保护环境等为主题的活动，使学生在生动活泼的氛围中愉快地理解教育。培养学生的卫生习惯是一项耐心细致的工作。如开展制定班级卫生公约，让公约成为班级同学共同奋力的方向;带领学生参加保洁护路活动、上街宣传等活动，经过主角扮演培养学生不乱扔垃圾的习惯;开展讲卫生小故事比赛，在生动形象的故事情节中使学生受到潜移默化的教育;开展值日生评比活动，培养学生的职责意识和卫生习惯。

　　4、创设环境，培养习惯。

　　创设与教育相适应的良好环境，为小孩供给活动和表现本事的机遇和条件。如发动学生精心布置教室，让学生感觉到自我教室的课桌椅整齐有序，窗明几净，舒适温馨的家需要我们用双手共同创造。同时在学生中开展“一人一岗”、“争当值日班长”等活动。让学生明白，我是班级的一员，就有职责把班级的卫生搞好;我是学校的一员，就有义务为学校的美丽出力。这样不仅仅培养了学生的职责心，更加培养了学生在活动中约束自我的行为，使其养成良好的卫生习惯。

　　5、持之以恒，反复训练。

　　卫生习惯的培养和不卫生习惯的纠正，并非一朝一夕就能够处理的。小学生在习惯养成的过程中有“反复”的特点，改变已巩固的条件反射，建立新的条件反射，往往需要花较大的精力，反复坚持，必须“积日累月地练，练到十分熟，再也丢不了”也便成了习惯。经过对强化训练，必能取得良好效果。强化法可与学校的常规管理相结合，学校在不一样阶段根据学生的卫生习惯的构成情景，确立强化训练点，班级、学校上下一致强化训练。要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，要培养学生良好的习惯不能贪多求全，而应有计划地一步一步地实施，一个习惯一个习惯的构成。一系列活动的开展贯彻落实到整个学期的始终，使学生的良好的卫生习惯在反复强化中定型。所以，教师要有意识制定好教育训练计划，反复地、经常性地围绕具体请求组织落实。

　　6、建立激励机制。

　　教师方面：重在精神激励，强调自主科研与创新意识，激励教师进取参与，撰写科研论文。学生方面：采取群体激励与个体激励相结合，群体激励：如星级礼貌班评比——每周评比礼貌班级—每月礼貌班升级—期末评出四星级礼貌班，举行授奖仪式等，以营造浓厚的激励氛围;个体激励：如各班评比每周一星(周一升旗仪式佩戴礼仪之星)—期中初评班级礼仪之星(十佳礼仪少年)—期末分层级评比礼仪之星(班级类每班10名，年级类每班各3名，校级类每班各1名)。

　　八、实验步骤

　　本课题实验与研究时间是：20xx年3月至20xx年12月，分三个阶段完成：

　　第一阶段：20xx年3月至20xx年4月(准备阶段)

　　——成立课题小组，建立课题档案，制定研究方案，调查分析小学生卫生习惯现状，完成现状。(20xx年3月至4月)

　　——对课题进行充分论证，完善实验方案，搜集与课题有关的资料和消息，并编制成课题内部研讨、学习资料，供课题组成员阅读。(20xx年5月)

　　第二阶段：20xx年5月至20xx年11月(实验阶段)

　　——开展小学生“良好卫生习惯”实践系列活动，探究培养小学生良好卫生习惯的途径与方法。

　　——经过问卷与访谈，调查、及时反馈良好卫生习惯的阶段性成果与存在问题及奋力方向。

　　——在学校的教师、学生及其父母中开展“卫生与生活”、“良好卫生你我他”为主题的竞赛活动，同时举行“良好卫生习惯养成”经验交流会，探索良好卫生教育养成的经验。

　　——结合少先队主题教育活动，增强学生的情感体验，促进良好卫生习惯的养成。

　　——构成一套具有较强操作性的良好卫生习惯教育方案。

　　第三阶段：20xx年12月(总结阶段)

　　九、课题研究的预期成果形式：

　　1、促进学校德育工作的创新和实效化，促进学校养成教育工作更有效地开展，找到“小学生良好卫生习惯”教育的方法和途径。

　　2、使学生养成良好的卫生习惯，增高学生的人文修养。

　　3、使教师增高研究水平，促进专业化长大。

　　十、实验领导小组和指导小组、实验小组

　　(一)实验领导小组

　　(二)指导小组

　　(三)实验组成员

　　全体班主任参与课题研究

　　课题研究方案（三十八）：

　　一、课题名称：体育高效课堂研究

　　二、课题研究的目的、意义

　　少年儿童正处于生长发育时期，身体及意识形态方面可塑性强。但以往的体育教学在很大程度上是一种纯粹的技能训练，是一种反复操练的练习，这种急功近利的学习使得体育课堂教学效率十分低下。而高效的体育课堂教学会关注学生的运动技能、心理健康、社会适应等诸多方面的培养，从而更好地促进少年儿童的身心健康长大。

　　三、国内外研究现状、水平和发展趋势

　　随着时代的发展，社会的不断增高，人们的物质文化生活水平现已有了很大增高。人类对各项事业都寄予了很高的期望;教育战线也提出了“可持续发展教育”的口号，并在沿海及经济较发达的区域开始实施和推进。第一、联合国教科文组织就未来全球可持续发展教育作出了部署，可持续发展教育现已成为各国教育专家的共识;第二，学校体育的三维健康观，给学校体育工作者提出了更高的请求;第三，新课程标准颁布实施以来，很多学校体育教学现已从过去的传授“三基”到此刻的“娱乐化”体育，学生虽然喜爱并乐于上体育课，但学生的身体素质正在逐步下降，学生的体育运动本事也在逐渐衰退;第四，抓教育质量的增高，使很多学校构成了重智轻体的格局，把学生的课外体育活动时间乃至正常的体育课堂教学时间也剥夺了。基于此，我们围绕上级文件精神，创造性地开展学校体育课堂教学的改革，本课题试从高效体育课堂的角度去探索适合农村小学体育课堂教学的新模式。

　　四、课题研究的理论依据

　　第一、国务院领导召开了新中国成立以来的第一次全国学校体育工作会议，并第一次以文件的形式确定将学校体育工作作为今后一个时期实施素质教育的重要突破口。

　　第二、教育部的《基础教育课程改革纲要(试行)》(20xx年)明确规定：“教师在教学过程中应与学生进取互动、共同发展，要处理好传授知识与培养本事的关系，注重培养学生的独立性与自主性，引导学生质疑，调查、探究、在实践中学习，促进学生在教师指导下主动地富有个性的学习”。本纲要明确了教师的主角地位，重点强调培养学生学习的独立性和自主性。我们认为：高效课堂模式，应改变学生的被动学习为主动学习，追求课堂教学效益的最大化，培养学生的团队精神和合作意识，全力打造团队型教师队伍，促进学生全面、教师专业化发展。

　　理论假说：

　　第一、研究“体育高效课堂教学模式实施策略”贴合新课程改革的理念和学生的认知规律以及师生发展的需要，能够为我校乃至我市的体育课堂教学供给一种能够借鉴的模式。

　　第二、研究“体育高效课堂教学模式实施策略”，并能大幅度地增高学生单位时间内教师教和学生学的发展。

　　第三、研究“体育高效课堂教学模式实施策略”，将有利于师生主角的迅速转换，教学方式方法的转变以及体育教师专业素质的发展，有利于构建阳光课堂，促进学生全面发展。

　　五、课题主要研究资料

　　1、经过本课题的研究，进一步改善我们的教学模式，实现学生有效的、可持续的长大，在实施过程中，提升学生的合作学习本事和创新意识，使他们能够经过自主、合作、探究的学习方式来热爱体育运动，热爱生活、促进学生的全面发展。

　　2、经过本课题的研究，培养高效的教师，教师要经过课题研究与实验，重塑教师的主角，转变教学方式，增高课堂教学的实效性和高效性，促进教师高效的专业发展，为教育的可持续发展供给有效的师资保障。

　　3、经过本课题的研究，构建高效教学氛围，有力地增高体育教师的综合素质和学校体育教科研水平，全面提升学生素质，推进学校体育更好、更快地发展。

　　六、实验对象和研究方法

　　1、实验对象：在小学1—5年级随机选择两个班的一线的体育教师，另选两个班为比较班

　　2、研究方法：调查法、试验法、文献资料法、比较法、类比法、评价法。

　　七、本课题的研究基础和条件保证

　　为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证：

　　1、教育专家的引领。

　　2、教科室和教导处对各子课题的统筹、协调管理，以及竞争机制地运行，调动全体教师研究的进取性。

　　3、学校进取参与，在人员设置、硬件配备、科研经费、激励机制等方面给予有力保障。

　　4、用好我校网络以及我校“教研沙龙”这两个交流平台，促进研究群体智慧的交融与提升。

　　八、课题研究的步骤和措施

　　(一)研究步骤

　　根据本课题研究的目标和资料，本课题研究分为三个阶段，交叉滚动前进。

　　第一阶段：课题准备阶段(20xx年秋)

　　20xx年秋，成立学校课题领导小组，小组成员就学校小学体育教学现状进行交流，梳理出我校小学体育教学中存在的共通性问题，思考课题研究的方向;健全实验管理制度和职责，明确各自任务。

　　第二阶段：课题实施阶段(20xx年春至20xx年秋)

　　课题组织实验教师综合运用教育科研的方法在研究过程中不断修正完善研究措施，全面开展体育高效课堂的研究，根据学科性质、特点构建出一套完整、科学的教学流程，构成一套文本性的具有我校特点的体育高效课堂的模式雏形，力求圆满完成研究任务。

　　第三阶段：课题总结阶段(20xx年春)

　　课题组进行结题的有关工作，完成研究报告、和有关课题成果资料、档案资料的整理工作，理解专家组结题验收。

　　(二)研究措施

　　为确保研究工作有序有效地进行，增高研究成果的信度和效度，我们拟采取以下措施进行课题研究：

　　1、问卷调查，了解现状

　　由课题领导小组设计调查问卷，组织有关研究人员对课题组全体成员进行问卷调查。经过问卷调查，对什么是高效教学，体育高效教学的实施途径和策略有较为清楚的认识和了解，为研究方案的调整、研究假设的修正、研究措施的完善供给依据。

　　2、加强管理，指导研究

　　建立学校课题领导小组、实施小组，聘请对小学体育教学有丰富实践经验并且有相当理论水平的教科研专家、学科带头人、骨干教师担任课题组顾问，定期和不定期指导课题研究。学校实施小组定期开展研究，调整研究策略，奋力处理研究中出现的问题，使研究工作富有成效地进行。在课题研究推进过程中，各实验教师应按研究方案认真开展研究，完成研究任务，并在每学期初制定阶段实施计划，每学期末进行研究小结，并上交课题组。为强化实效，激励先进，每学年末，学校课题领导小组根据实验开展研究的情景，按优秀、良好、合格、不合格评出等级，并对考核结果进行必须的奖励。

　　3、加强交流，突出实效

　　(1)充分利用网络资源优势和教育杂志

　　课题组要充分利用网络资源和教育杂志，搜集整理有关消息，为实验教师供给学习资料，定期进行教育理论和教育科研方法的专题培训，不定期地邀请专业人员对实验教师进行理论培训，请求课题研究教师进取参与学习、议论，增高参研人员的理论修养和课堂教学水平。

　　(2)建立资源库，实现资源共享

　　新课程困扰教师的一个重要原因就是课程资源的溃乏。而传统的教师工作方式是以个体劳动为主，这使得许多教师智慧封存于个人手中，造成资源的浪费。为了让同伴互助更好地得以实现，我们将在学校网站以“体育高效课堂”和小学体育教学沙龙等载体为交流平台，将研究组全体成员潜心研究和精心开发的课件、编制的试题、设计的教学、撰写的心得等归类整理，使教师们的成果能够彼此交换，使它的作用和使用范围被无限放大，从而避免重复开发、浪费资源，为教师们增高课堂教学的高效性供给较充足的时间保证和资源保障。

　　②加强学校学段间的交流

　　为了促进课题研究不断深入，学校课题实施小组将定期组织实验教师之间的交流活动，坚持开展教师听、评课活动，坚持抓好课前精心设计，课堂务求高效，课后深入反思几大环节，并鼓励各学段组、广大实验教师对存在的问题，提出改善的提议。

　　4、提炼成果，总结推广

　　各学段组和实验教师要强化成果总结意识和成果推广意识，对过程性研究成果认真进行总结、提炼。学校课题组每学年召开一次研讨会，交流研究成果。对好的经验和成果要及时在全校推广应用，增高研究成果的应用价值。

　　课题研究方案（三十九）：

　　课题研究是—项复杂的探索性工作，又是一项有序的系统工程，需要很强的计划性，要做到有序、有控，以确保课题研究的质量。

　　所以，课题研究必须重视研究方案的设计。当研究者确定了研究课题后，就应为完成研究课题的任务制订必需的研究方案。

　　课题研究的方案(亦称课题研究计划)有多种形式。它是合理组织课题研究活动的必要条件，是为完成课题研究任务而详细编制成的“施工蓝图”。在制订课题研究的方案时，不仅仅需要认真研究课题研究的理论基础、具体题目、研究方法，以及研究条件、程序步骤，还应充分预计到可能遇到的问题与困难，留有备用的时间，增加调整、回旋的余地。

　　在课题研究方案的制订过程中，还应广泛征询导师的意见，听取同学的提议，多交流研究构思，多议论切磋课题研究的具体方祛，从而使整个课题研究方案趋向完善。

　　一般来讲，课题研究方案主要包含以下几个资料：

　　1．题目名称题目名称是课题研究资料的高度概括，要能画龙点睛般反映整个课题研究的最主要的特征。在确定题目名称时，要着重研究题目名称与课题资料，尤其是与课题的研究论点之间的关系。一个好的题目名称既能够揭示课题，又能够揭示课题的论点。题目名称一般不宜过长。

　　2．选题依据选题依据亦即课题研究的目的与意义。在课题研究方案中要明确扼要地阐明选择本课题研究的目的、研究的出发点以及本选题研究的理论价值和现实意义。预期本选题研究可在哪些方面能有所突破、有自我新的见解或能在实际中处理哪些问题，借以说明本课题研究的必要性和紧迫性。仅有明确了本选题研究的目的和意义，才能确保课题研究工作的价值，不至于偏离研究方向。

　　3．课题研究的范围课题研究范围主要指课题研究资料、研究对象以及所需采用的资料、设备等方面的范围。仅有确定了课题研究的范围，才可能使研究工作能集中优势兵力，有的放矢地进行。明确选题研究任务，做到有所为，有所不为，以避免徒劳无益的劳动。

　　4．课题研究的步骤、方法和时间进程课题研究不能采用“小农生产方式”，干到哪儿是哪儿。必须预先有—个大致的安排，使所有课题的研究人员都能做到心中有数。研究的'步骤、方法和时间进程都是确保课题研究方案实施的具体保证。没有这些研究工作的具体措施安排、时间保障，方案就会落空。所以，在确定课题研究步骤时要注意贴合该课题的性质，在选择研究方法时更要兼顾课题请求和研究者的特长以及可能供给的研究条件。在规划时间进程时，要注意留出—定备用时间，以应付那些原先预料不及的特殊情景的产生，做到有备无患。

　　5．课题研究的材料来源材料(资料和事实素材)是课题研究必不可少的“原料”。仅有明确课题研究的材料来源，并充分地拥有有关材料，才能使课题研究成为有源之水，从而保证课题的研究能建筑在坚实的事实基础上，不至于成为空中楼阁。

　　6．课题研究的条件请求开展任何课题研究都需要—定的人力、物力、财力及设备等研究条件来保障和支撑。离开了必需的研究条件，课题研究是无法进行的。所以，在课题研究方案中，对开展课题研究需要哪些设备、设施，需要多少物质材料，需要多少研究经费等等都必须事先分类分项作出估算。当然，在确定研究条件时，要本着节俭、高效的原则，尽量降低不必要的投入，争取课题研究的效益能增高。这样才能在课题申报和竞争中，增强自身竞争力。

　　7．课题研究的指导力气配备高中学生搞课题研究，由于大多是科研新手，要使课题研究价值高并且能取得成功，指导力气的配备是至关重要的。俗话说“名师出高徒”，有没有高质量的指导教师对高中学生课题研究往往起着关键性作用。必须选择对研究领域熟悉，有真才实学的教师作为高中学生课题研究的指导力气。实践证明，一个好的指导教师不仅仅能对学生在课题研究的方法上给以指导，在成果涌现上给以点拨，更重要的是还能经过自身的言传身教，对高中学生养成良好的科研意识、规范的科研行为、严谨的科研态度、百折不挠的科研意志、崇高的科研道德等，起到潜移默化的作用。选择课题研究的指导教师，对高中学生来讲，主要是在校内聘任。

　　课题研究方案（四十）：

　　一，研究的背景

　　歌曲是诗歌和音乐的结合。本课题所指经典歌词，主要包含近一百年来的一些中外著名歌曲的歌词。与唐诗宋词相比，这些歌词既有诗歌的意境，又具有时代特色；与其它一些文学作品相比，这些歌词是短小精悍的韵文，更适合小学生诵读；与当前的一些流行歌曲相比，这些歌词不但有动人的旋律，并且更具有深厚的思想文化内涵。

　　我们看到，当前有许多流行歌曲并不适合小学生传唱，却能经过多种传媒进入小学生的生活，它们污染了小孩的心灵，也污染了小孩的语言学习环境。一些港台流行歌星更缺乏基本的汉语修养，助长了语病的社会流行。相反，经典歌曲是时代主旋律，是中华民族和全世界的优秀传统文化，应当世代传唱，然而时代变迁，许多经典歌曲正逐渐被下一代遗忘

　　《语文课程标准》指出："语文是母语教育课程，学习资源和实践机遇无处不在，无时不有"。我们觉得，经典歌词正是学习语文的宝贵资源。

　　二，研究的意义，目标

　　1，让学生读讲经典歌词，学习纯洁完美的祖国语言，用歌曲旋律作为阅读理解的催化剂，使经典歌词中的营养更好地转化为学生的语文素养。

　　2，以经典歌词读讲活动为载体，倡导自主，合作，探究的语文学习方式。有效利用网络资源，实现语文，音乐与消息技能的整合，增高学生的语文素养，音乐素养，消息技能素养。

　　3，让学生欣赏和传唱经典歌曲，用诗歌和音乐合二为一的美的熏陶代替空洞的说教，以美育促德育，增高德育的实效性。

　　三，研究的资料

　　（一）有关的理论研究

　　1，孔子《论语》中提出："兴于诗，立于礼，成于乐"，强调了诗，礼，乐三者的教育功能。经典歌曲是否兼有诗，礼，乐的因素读讲经典歌词是否兼有德育，美育，智育的功效

　　2，自1998年6月开始，中国青少年发展基金会推出了一项中华古诗文经典诵读工程。20xx年6月，"中华古诗文诵读工程中的优秀传统道德教育的实验研究"成为全国教育科学"十五"规划教育部重点课题。我们是否能够认为：经典歌词是经典古诗文的现代版，读讲经典歌词是古诗文经典诵读的拓展延伸

　　3，歌曲旋律是沟通歌词作者和听众情感的桥梁，它能否成为小学生阅读理解歌词的催化剂其心理学依据是什么

　　（二）实践研究

　　1，编写读讲经典歌词实验用书，准备有关材料

　　①制作用于网络点歌的网页，学生点击有关的链接就能听到上述所有歌曲的演唱

　　②编写纸质《经典歌词70首》读本。

　　2，读讲经典歌词

　　①利用课余时间（隐性课程）

　　在教室里经常性地播放一些经典歌曲VCD光盘，供学生随意欣赏。

　　②专门开设15分钟读讲经典歌词小课程

　　时间为午时1点至1点15分，即学校原先安排的情操课时间。

　　让学生自主挑选一首歌词，教师排出每个学生读讲歌词的日程表，使每个学生都有机遇当小教师，应对全体学生上台主持，经过诵读，提问，议论等互动环节，对所选歌词展开合作探究式学习。

　　③结合语文课教学

　　让不一样主题的经典歌词在语文学习的各个阶段发挥作用，并熟读成诵。例如：用经典歌词来营造学习氛围，用经典歌词来加深课文理解，用经典歌词来学习语言，用经典歌词进行拓展阅读。

　　④利用学生在家时间

　　让父母和小孩一齐听唱经典歌曲，研读经典歌词，进行网络点歌并查找资料，实现家校联动，建设学习型家庭。

　　四，研究的步骤

　　1，有关的理论研究

　　2，资料搜集，读本编写和网页制作

　　3，前测

　　4，读讲经典歌词的活动模式和教学策略研究

　　5，后测

　　6，撰写研究报告

　　五，研究的预期成果

　　1，降低流行歌曲对小学生的不良影响，培养小学生对经典歌曲的兴趣爱好，增高审美情趣，丰富课余生活。

　　2，在读讲经典歌词活动中学习政治，历史等多方面的科学人文知识，增高学生的思想政治觉悟和道德修养。

　　3，不借助书面作业而帮助学生积累词语。七十余首经典歌词约有五百个生字新词，相当于两册语文课本的课后词汇总量。

　　4，增高学生的阅读鉴赏本事，尤其在感悟诗歌意境等方面。

　　5，在诵读经典歌词过程中培养语感。

　　6，在读讲经典歌词过程中，培养自主，合作，探究的学习习惯。