课题研究

　　课题研究（一）：

　　一、研究背景

　　考试改革和课程标准的请求《国家中长期教育改革和发展规划纲要（20xx—20xx年）》在"考试招生制度改革"部分指出要"着重考察综合素质和本事"（教育部，20xx）、《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生的综合语言运用本事（教育部，20xx）、概要写作题型请求学生具备基本的英语阅读本事，观察分析本事，逻辑思考本事，概括本事等，考察的正是学生的综合语言运用本事和思维本事、本文拟从近年来高考出现的新题型进行分析，异常是对山东，浙江等几个课改试验区的设计，采用的新题型的背景和意义进行初步研究，着重从加强听力训练，依然重视阅读教学，重新审视口语教学等三个方面简要阐述了自我的看法，结合自我的教学实践，提出一些初步思考与提议、普通高等学校招生全国统一考试（以下简称高考）作为一种选拔人才最好的手段，是我国影响最大的选拔性考试。为了增高英语的教学质量，我国在不断强化和改革基础教育阶段的英语教学，以改善其不合理的地方。浙江省于20xx年提出的新高考改革方案在很多方面都进行了改革，尤其对英语教学，不仅仅能够进行提前考，并且三年两次机遇。所以对面临此次改革的第一届高考生来说，研究他们的英语学习观念和英语学习动机是很

　　有意义的。经过研究他们，才能让学校和教师了解，从而更好地迎接这次挑战本研究经过问卷调查和访谈对浙江省余姚中学的高一学生进行了学习观念和学习动机的调查。调查发觉 ，即使英语高考有变化，可是教师和学校没有变化，以至于学生有心无力，其学习观念，学习动机也就没有多大的变化。经过进一步的访谈发觉 ，高考新方案出台已有大半年，可是学校及教师没有很深刻的认识到这次改革方案的变化，并且没有很及时地提出相对应的措施，仍然按以往的教学进行教学。经过调查，发觉 新的英语高考改革方案对学生英语学习存在进取的反拨作用，主要表此刻学生对英语感兴趣，增加了学习时间，学习策略上也有必须的进取性。所以针对上述问题，提出以下提议：教师应当改变自我的教学方式，丰富教学资料，合理布置作业难度，增高学生学习英语的兴趣以及团体备课，团体研究式教学。

　　二、概念界定

　　1、题型和命题形式的变化：阅读理解分为两节，增加了“七选五”任务型阅读理解题。浙江卷增加读后续写和概要写作。

　　2、更加突出本事立意：阅读理解部分的事实细节题减少，推理确定题的量居高不下，增加了难度较大的理解文摘的基本结构和理解作者的意图、观点和态度的题目。对考生校验语篇中语言知识错误的本事请求增高。

　　3、融文化意识的考查于阅读之中：尤其在20xx年的完形填空中，试题不仅仅考查考生在具体的语篇中正确理解词汇的意义和灵活运用词汇本事的同时，还考查考生文化意识中的跨文化交际本事。20xx年全国I卷高考英语测试“是一次让考试成为考生运用知识、根植文化、体味生活、培养素养、净化心灵、引领价值取向的人生历程。今年高考英语根据26个省市需要分别命制了全国I、IIIII卷供不一样的省市使用，但试题力求平稳、难易度适中，其语言材料语境真实，语言地道，素材与现实生活息息有关，时代感强，贴合学生的认知水平和生活实际，融知识性、教育性和趣味性于一体。试题覆盖面广，又重点突出。

　　英语学科同其他学科一样，坚持以立德树人为根本任务和核心资料，强化高考考试资料的育人导向。坚持在试题中渗透社会主义核心价值观、法治理念，考查综合素养。在命题中注重弘扬优秀传统文化，注重理论联系实际，注重考查学生独立思考和运用所学知识和技能分析问题、处理问题的本事。所以，要增强题型的考核功能，创设新题型，尤其是开放性试题，在确保高考的基础性、综合性和应用性的同时，确保国家教育考试的科学性、导向性和规范性。

　　三、理论依据

　　1、依据马克思关于人的全面发展学说为指导。马克思主义在论述人的全面发展时指出：要使人的“一切天赋（潜能）得到充分发挥”。人的潜能充分发展是人的全面发展的重要方面，是人的身体和精神、生理和心理得到充分自由发展的重要资料。如何使人的潜能得到充分发展已成为世界关注的人才培养方面的前沿课题。

　　2、以建构主义学习理论与教学理论为指导。“建构主义学习理论”主张以学生为中心，强调学生是消息加工的主体，是知识意义的主动建构者；认为知识不是由教师灌输的，而是由学习者在必须的情境下经过协作、议论、交流、互相帮助（包含教师供给的指导与帮助），并借助必要的消息资源主动建构的。“建构主义的教学理论”则强调教师要成为学生主动建构意义的帮助者、促进者，课堂教学的组织者、指导者，而不是课堂的“主宰”和知识灌输者；请求学生主要经过自主发觉 的方式进行学习。

　　3、核心素养理论。应对日新月异的社会与经济变革，全球许多国际组织、国家和地区都在思考如何培养未来的公民，以使其能够更好地适应21世纪的工作与生活。为此，他们基于对未来公民形象的追问，提出了21世纪技能、21世纪核心素养、关键素养、综合本事、共通本事、核心素养等理念。这些理念甚至成为许多国家或地区制定教育政策、开展教育改革的基础。

　　4、以新方略教材为蓝本，夯实基础知识，对照《考纲》和《考试说明》，全面排查和梳理知识点，帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，让学生温故而知新，查缺补漏，经过对现已学过的.知识进行归纳扩展，归类辨析。抓好词汇，语法教学，加强听力训练，增高学生语篇阅读本事，培养其正确的应试技巧，进一步落实规范答题，增高学生的应试本事。总之，经过高考模拟调适心态，帮助学生掌握必须的应试策略。力争经过高考复习使尽可能多的学生到达高考本事请求，信心十足地走进考场。

　　四、课题假设

　　英语学科同其他学科一样，坚持以立德树人为根本任务和核心资料，强高考考试资料的育人导向。坚持在试题中渗透社会主义核心价值观、法治理念，考查综合素养。在命题中注重弘扬优秀传统文化，注重理论联系实际，注重考查学生独立思考和运用所学知识和技能分析问题、处理问题的本事。所以，要增强题型的考核功能，创设新题型，尤其是开放性试题，在确保高考的基础性、综合性和应用性的同时，确保国家教育考试的科学性、导向性和规范性。

　　五、研究目标

　　近五年全国高考英语新课标卷命题分析及备考启示

　　本文就20xx年全国高考英语新课标卷的命题立意、考查资料、考试情景、考生答题情景、存在问题等做深入的分析，以便从中探索规律、得到启示、进而有效地搞好复习备考工作。

　　六、研究资料

　　高考试题作为考试资料的载体和呈现形式，蕴含并集中体现了学校的育人导向，承载着中华民族的团体追求，对国家人才培养有着战略性、基础性和全局性的意义。

　　1、对近五年高考真题研究。

　　2、本文就20xx—20xx年全国高考英语新课标卷的命题立意、考查资料、考试情景、考生答题情景、存在问题等做深入的分析。

　　3、分析高考新变化，新亮点。

　　4、制定模拟试卷，预测20xx高考题目。

　　七、研究方法

　　1、文献法

　　阅读新课程改革、学科核心素养等有关的教育文献资料，增高新课程教育改革的理论素养，增高学科核心素养的理论水平。

　　学习关于学科核心素养培育的案例，方法与策略。

　　2、调查法

　　经过调查，了解英语学科教学的现状，及尝试迷你试卷带来的成效。从而不断完善培育学生英语学科核心素养的方法与策略。

　　3、统计数据法

　　以真题搜集的方式来研究，对每个题型做出数据统计。

　　4、制定试卷。

　　经过高考模拟调适心态，帮助学生掌握必须的应试策略。

　　课题研究（二）：

　　近年来，幼儿园教学与课程的研究已从学科领域走向教学与课程特色的构建，从而越趋综合化、多元化、现代化、个性化。如何根据幼儿的兴趣特点，挖掘幼儿的潜能，构建贴合幼儿发展特点的、具有特色的课程体系，成为我园教科研工作的主要目标。围棋作为一种优秀的教育资源，得到越来越多教育者的关注。引导幼儿走进黑白世界，感觉欢乐围棋，成为我园教师研究的热点。

　　一、问题的提出

　　大背景：新世纪之初，教育改革越趋多元化。幼儿教育是基础教育的开端，如何促进幼儿身心的健康发展，是幼儿园研究的着眼点和着力点。20xx年，教育部颁布了《幼儿园教育指导纲要》提出：幼儿园应为幼儿供给健康、丰富的生活和活动环境，满足他们多方面发展的需要，使他们在欢乐的小时候生活中获得有益于身心发展的经验。在这一精神的指引下，幼儿园活动的开展更应注重它的多样性、丰富性、教育性，为培养新世纪的创新人才打好基础。

　　围棋活动是我国的国粹，具有较强的育人功能。早在五十年代，陈毅同志就曾指出：围棋活动能够锻炼人的头脑和品格……下棋的人越多，人才就越多!将围棋引入课堂，国内外不乏先例。许多中小学开设了围棋课，一些业余体校开办了围棋班，韩国在大学开设了围棋专业，上海罗山幼儿园以围棋为特色开展活动。围棋不仅仅有助于人的智力发展，对非智力因素的培养也有着重要作用。围棋作为一种教育资源、一种培养学生素质的途径而被引入课堂，但它对幼儿的教育价值，国内外研究不多，异常是幼儿园开展围棋活动的价值与方法的研究，几乎没有可借鉴的资料。

　　小背景：幼儿园的教科研工作近年来进行得如火如荼，许多幼儿园都在尝试构建自我的园本课程，逐步构成既能体现现代的、多元的、科学化的教育体系，又富有地方特色和幼儿园的个性特点。我园自上个世纪九十年代以来也逐步开展了一些课题研究，部分课题在省、市、县立项并取得了较好的研究效果。近年来，我园把“科研兴园”放在首位，在促进幼儿全面发展的同时，也着力打造一支研究型师资队伍，因而课题研究成为我们全园工作的核心和重点。

　　我县群众围棋近年来得以大力推广，各种棋社、围棋培训班、围棋兴趣小组如雨后春笋。社会的氛围、家长的重视使得幼儿围棋教育得以迅速发展。可是，这些活动的开展都是建立在反复、机械练习的基础上，最终能坚持下来的只是部分儿童。如何让更多的.小孩了解国粹，如何让更多的小孩喜欢围棋，我园课题组提出了《围棋活动内在价值与开发幼儿潜能的研究》这个课题，并制订了研究方案，倡导培养兴趣、潜能、简便学棋、普及围棋。

　　二、研究目标

　　本课题研究的直接目标为：以“活动促发展”为指导思想，以围棋活动作为人的主体发展的中介和手段，探索挖掘围棋内在的教育价值，研究开发幼儿潜能的途径和方法，发挥围棋独特的育人功能。

　　本课题研究的间接目标为：让幼儿了解围棋悠久的历史文化渊源，激发幼儿热爱祖国文化的思想感情;激发幼儿对围棋活动的兴趣，掌握初步的围棋技能，培养幼儿观察、注意、记忆、思维等本事以及良好的行为习惯和健康的个性品质。

　　三、研究方法

　　1.行动研究法：这是本课题主要的研究方法。其一，以增高行动质量、处理实际问题为首要目标;其二，以研究过程与行动过程的结合为主要形式;其三，以教师对自我从事的实际工作进行持续反思为基本手段。

　　2.调查法：

　　(1)对研究对象的现状调查。在研究初始阶段，我们对研究对象的兴趣、本事、家庭等情景进行调查，在此基础上进行分析后开展围棋活动。

　　(2)同类课题的现状调查。在开展研究活动之前，我们对有关课题研究情景进行了调查;在研究的过程中，我们也关注同类课题的研究情景，并进行了分析，以资借鉴。

　　3.测量统计法：在课题研究之初，我们对研究对象以及部分非研究对象的智力、非智力因素从定性和定量两方面进行前测查;在一轮研究结束后，我们再次进行了后测查。

　　4.个案研究法：在开展围棋活动时，我们随意抽取部分幼儿作为个案研究的对象，对他们在围棋活动中的情景作跟踪记录、分析与记载，及时采取相应措施。

　　5.家园协同法：奋力在幼儿园、家庭中共同创设围棋氛围，坚持围棋活动开展的长期与有效性，激发幼儿、教师、家长对围棋活动的兴趣，共同学习围棋。为了增高家长对围棋活动的认识，鼓励家庭开展围棋活动，我们经过开展围棋基础知识讲座、观摩围棋活动、宣传栏介绍等多种形式，进取帮助家长走近围棋、了解围棋，支持幼儿园的研究活动，并尝试在家庭中开展围棋活动。

　　四、研究操作

　　在研究的初始阶段，我们确立以中大班幼儿为研究对象，初步构建幼儿学围棋的活动框架;在研究的过程中，我们适当进行调整，将小班幼儿也纳入研究对象，进取开展研究活动，初步探索幼儿园开展围棋活动的目标、资料、方法、途径等。

　　1.确立开展围棋活动的目标。

　　围棋具有科学和艺术相融、智慧和灵性相启、意志和品格兼顾的特性。幼儿园开展围棋活动的最终目的不是为了让幼儿掌握多少围棋知识和技能，而是经过围棋活动，促进幼儿全面发展。所以我们着重在两个方面：一是在激发幼儿围棋兴趣的前提下，开发幼儿的潜能，即注意力、记忆力、控制力、想象力和思维本事开发;二是培养良好的道德品质和心理素质，即讲棋道，守规则，讲礼节，胜不骄，败不馁。

　　2.构建幼儿园围棋活动的框架。

　　为了构成规律性的围棋活动组织体系，我园构建开展围棋活动的框架如下：

　　家的综合素质。为了增高家长对围棋活动的认识，鼓励家庭开展围棋活动，我们经过开展围棋基础知识讲座、观摩围棋活动、宣传栏介绍等多种形式，进取帮助家长走近围棋、了解围棋，支持幼儿园的研究活动，并尝试在家庭中开展围棋活动。

　　3.探索幼儿园围棋活动的主要资料：

　　幼儿园开展围棋活动不仅仅是为了让幼儿学会下棋，更重要的是发展有关本事，我们开展围棋活动的资料是十分丰富的。

　　围棋知识：包含围棋基础知识、围棋规则、围棋对弈常识等。

　　围棋有关活动：围棋礼仪;围棋品德;围棋心理等。

　　围棋历史与现实：围棋起源;围棋发展;围棋名人;围棋赛事等。

　　围棋与其它学科：与数学、体育、美术等学科的融合。

　　4.尝试开展围棋活动的各种方法：

　　(1)游戏法：游戏是幼儿最喜欢的一种活动，也是贴合幼儿年龄特点的一种方法。我们为开展围棋活动而精心设计了多种游戏，在玩围棋的过程中开发幼儿潜能，发展幼儿个性，促进每一个幼儿在不一样层次上增高。

　　(2)观察法：观察是认识事物的基础，运用观察感知棋形特点、着法、位置、变化等，使幼儿在自我调整的状态中得到发展。

　　(3)想象法：想象是促进幼儿思维的一种重要方法。将围棋材料、棋形及变化借助想象，以进一步促进幼儿思维本事的发展。

　　(4)比较法：比较有利于增高幼儿的确定本事。将围棋活动的不一样结果呈现出来进行比较、分析，锻炼幼儿确定本事。

　　(5)练习法：练习能够根据每个幼儿的实际情景处理遇到的困难或问题，我们主要经过供给棋谱帮助幼儿进行有关问题的练习。

　　(6)评价激励法：评价是围棋活动不可缺少的一部分。围棋活动的评价不仅仅包含对幼儿对弈结果的评价，还包含幼儿在活动的表现。幼儿需要得到教师、同伴的赞许和激励，对失败的幼儿也要就某一方面进行鼓励。

　　5.探索幼儿围棋活动的主要模式：

　　(1)专门的围棋教学活动：每周安排1~2课时，在围棋室由教师用游戏的方式引导幼儿学习围棋的基础知识。

　　(2)区域活动中围棋对弈：在班级开辟的围棋区中，让幼儿根据自我的兴趣、爱好，自发邀请同伴下棋。

　　(3)在其它活动中渗透围棋：在幼儿园的各类教育教学和游戏活动中渗透围棋礼仪和棋艺。如：在操场上画上大棋盘，让幼儿在玩体育游戏中巩固围棋知识;在数学活动中用棋型让幼儿认识图形和练习计算;在各类游戏中运用围棋礼仪等。

　　(4)参加、观摩园内外围棋邀请赛：定期组织园内喜爱围棋的幼儿进行比赛，增高棋艺，陶冶情操;带领幼儿观摩并参加县内外的围棋比赛，感觉氛围，增高棋品、棋艺。

　　(5)参加社区围棋活动：定期、不定期与社区人员对弈，研讨围棋活动，增进交流与合作。

　　五、研究成效

　　1.开发幼儿潜能，幼儿综合素质显著增高。

　　围棋活动开展并不是要让幼儿掌握高深的棋艺，其最终目的是激发幼儿对围棋活动的兴趣，并以此为载体培养幼儿良好的行为习惯，开发幼儿的智力，促进智力因素和非智力因素的共同发展。

　　(1)活动兴趣显著增强。经过开展活动，爱好围棋的幼儿越来越多。围棋虽然以抽象思维为主，可是经过形象化的活动方法，激发了幼儿参与活动的进取性和主动性：在教学活动时进取发表自我的意见;在游戏活动时争相扮演自我喜欢的主角;在对弈时你争我赶;在比赛时大胆落子……幼儿盼着围棋学习活动，在区角活动时争着取棋具，平时交流的话题也常有围棋。

　　(2)综合素质显著增高。首先，围棋能促进智力的发展：棋盘的位置名称需要记忆，棋的多少需要计算，棋的形状需要观察：胜负确定需要分析;探讨围棋问题需要表达等，这些对于正在发展关键期的幼儿都能发挥良好的教育效应。其次，围棋能促进非智力因素的发展：围棋礼仪能够修身;围棋对局能够锻炼意志力;围棋的胜与负能够培养“胜不骄，败不馁”的心理素质等。此外，围棋活动还能够培养幼儿良好的习惯和品德：爱护和认真整理围棋用具的习惯;认真听讲、进取思考的习惯;遵守规则的意识;独立自主的意识;尊敬对手的品德;勇敢拼搏的精神等。

　　围棋活动能充分开发幼儿的潜能，促进思维的灵活性和多方位性，培养良好的意志品质和行为习惯，它能为以后的学习、生活、工作打下良好的基础。

　　经过三年的围棋实验研究，幼儿的智力显著增高，情绪情感进取高涨，坚持性、求知欲、好胜心、意志品质较研究前显著增强，部分幼儿得以彰显特长，多名幼儿获得围棋段位证书。

　　2.增高教师组织活动的水平，教师科研本事有所增强。

　　在课题研究的三年里，教师们勤学习，苦钻研，同探讨，共研究，综合素质大大增高，主要表现为：

　　(1)教育观念和行为的更新。课题研究促使教师不断学习和实践，思想解放，观念更新，表现为改善教学方法，探索教学模式，驾驭课堂的本事逐步增高，从而促进教育质量的有效增高。

　　(2)教师围棋专业技能与组织活动本事的增强。围棋活动需要一支专业化的师资队伍。在研究的过程中，教师从不懂围棋到走近围棋，从掌握基础知识到成为围棋行家，逐步长大为爱围棋、懂围棋、能下棋的能手，教师自身本事的增高，就能更好地组织教育教学活动和指导幼儿活动。

　　(3)重视总结与交流。课题开展以来，教师们不仅仅重视研究实践，同时也重视经验的总结与交流，撰写本事逐步增高。

　　3.促进家园共育，推动家长对围棋活动的配合。

　　在开展研究活动的同时，我园一向关注家长在活动中的重要地位和作用，并构成了家园共育的活动网络。

　　为了保证课题研究的效果，我园经过专题讲座、发放围棋教材、设置宣传栏、开展观摩活动、组织家长教师幼儿对抗赛等，奋力让家长参与到活动中来。部分家长有必须的围棋基础，他们除了自觉在家庭中开展围棋活动外，同时成为我园的“家长志愿者”，帮助我园处理研究中的专业问题。所以三者都是活动的主体，经过围棋共同长大、相互学习，一齐收获成功。

　　4.促进幼儿园构成鲜明的办园特色。

　　课题研究开展以来，我园以科研兴园取得了很大成绩，教师素质显著增高，科研意识显著增强，以围棋教育为主要特色的办园模式得到社会和家长的认可，幼儿园在本地区知名度高，生源充足。

　　六、议论问题

　　1.围棋活动开展中男女性别差异造成的不均衡。虽然我们十分注重活动组织形式的趣味性和多样性，根据幼儿的发展水平采用分组教学，可是女孩参与活动的进取性普遍没有男孩高。

　　2.幼儿长大需要与教师在围棋专业水平的矛盾。幼儿园教师掌握了围棋基本知识和棋技，并能用以指导幼儿园的围棋活动。可是，部分幼儿的围棋水平发展到必须阶段后，教师的指导水平显得滞后，有点力不从心。如何培养高水平的围棋幼师队伍，是我们今后需要进一步研究的问题。

　　总而言之，围棋让我们了解祖国的灿烂文化，围棋活动促进了教师、幼儿、家长的共同长大。课题研究促进我园的活动向着多元化方向发展，我们的研究步伐将永不停息，促进办园品位的提升和教育质量的增高。

　　课题研究（三）：

　　一、课题的研究背景

　　二、课题界定

　　三、课题研究的预设目标

　　四、课题研究的理论支撑

　　五、课题研究的方法设计

　　六、课题研究的基本过程

　　七、课题的研究资料

　　八、课题研究成果

　　九、遗憾和思考

　　千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面——课题背景

　　“语文教学正面临危机。现行中学语文教材体系的重大弊端造成了‘少、慢、差、费’，厌教厌学的恶果，不彻底改变它，中学语文教学就走不出死胡同!”(<审视中学语文教育>)在此严峻形势下，适应时代发展的需要，新的高中语文教材(试验修订本)在江西、山西和天津两省一市试验三年后，根据教育部20xx年颁布的“课程计划”和“教学大纲”，于20xx年秋季开始在全国使用，从而代替了这以前使用了近20年的高中课本，真可谓“千呼万唤始出来”。应当说这几年课程、教材的变革取得了长足的发展，需要我们对实施教改主渠道的教学进行有意义的理论研究和有价值的课堂实践。新教材是出来了，可如何适应新教材在体系和结构方应对旧教材所作的三个方面的改革(阅读和写作、口语交际分编;破除以记叙、说明和议论的文体为中心的模式;为扩大学生的阅读量，编写与教科书配套的<语文读本>，作为高中课本必要的组成部分)，实现“全面增高学生的语文素质，增高学生正确理解和运用祖国语言文字的本事，重视积累、感悟、熏陶和培养语感

　　，使学生养成良好的学习语文的习惯。课题研究报告范文。在教学过程中，培养学生热爱祖国语文的思想感情和民族共同语的规范意识，增高道德修养、审美情趣、思维品质和文化品位，发展健康个性，构成健全人格”的指导思想，还是摆在我们面前的需要迫切处理的问题。新教材的教法还是“犹抱琵琶半遮面”。

　　横看成岭侧成峰，远近高低各不一样——课题界定

　　关于“高中语文新教材使用的研究”中的“新教材”是指人民教育出版社中学语文室编著的20xx年秋在全国大范围内使用的全日制普通高级中学教科书及配套读本。其“新”主要体此刻四个方面：

　　1、强调了工具性与人文性的统一;

　　2、注重了学生自学本事和自我发展意识的培养;

　　3、强化了选文的审美情趣和文化内涵;

　　4、突出了教师主动性和创造性的发挥。新教材使用研究的范围包含：围绕新教材的阅读、写作和口语交际三个系统，从教材、教者、学生和教学手段等教学元素出发，以理论研究为主导，侧重于教学实践，在构建有关新教材多层面、多功能立体交叉的课堂结构和有必须操作性、示范性的课件模式上下功夫。

　　路漫漫其修远兮，吾将上下而求索——预设目标

　　本课题的研究是以高中语文新教材阅读、写作和口语交际三个系统的有关资料为基本研究对象，在进行素质教育和创新教育的今日，以改革教学方法，增高教学效率，提升教学品位，发展教师和学生的个性，塑造完善健康的人格为目标，在具体的教学研究中，不仅仅有实践的操作、理性的思考，更要构建理论和实际有机结合的多侧面、多功能立体交叉的课堂结构和有必须操作性、示范性的课件模式。异常在我们这所国家级示范性高中的学校里，拥有国内比较先进的多媒体等现代化教学设备，积累了必须的校本课程的教学经验，教学的对象也是不一样层次的，这些个性和特色更加激发我们转变教学观念，改善教学方法，能够结合实际，针对性地、有效地开展教学实践和教学研究，凸显我们研究使用新教材的个性，走出研讨教学相结合，以教法促学法的路子来。课题研究报告范文。

　　问渠哪得清如许，为有源头活水来——理论支撑

　　多元智能理论：美国著名心理学家霍华德·加德纳提出的'多元智能理论在智力观、教学观、学生观、评价观等方应对我国的高中新课程改革具有重要的指导意义。

　　加德纳认为，智力是在实际生活中处理所面临的实际问题的本事;提出并处理新问题的本事;对自我所属文化供给有价值的创造和服务的本事。他在1993年出版的<多元智能>和其他著作中对八种智能作了明确阐释。他认为，语言智能是指用言语思维、用语言表达和欣赏语言深层内涵的本事。其他还有逻辑—数学智能、空间智能、身体—运动智能、音乐智能、人际关系智能、自我认识智能、天然观察者智能。加德纳认为，相对于先前的一元智力理论和智力评价理论，多元智能理论能够更为正确地描绘和评价人类本事的面貌。这些智能以不一样方式、不一样程度有机地组合在一齐，构成每个人的各具特点的个性心理结构。他还认为，每个人的智能强项是不一样的，也并非一成不变，教育的职责就是发觉 和发展学生的智能强项，使学生一开始就处于心理优势的地位，能在发展过程中及早地体会到成功的欢乐。教育还要及时引导学生从强项领域走向困难领域。因为，所有的智能都不是独立存在的，都需要其他智能的支持。

　　课题研究（四）：

　　一、课题开设目标回顾

　　根据《新课程标准》的基本理念，认为写作本事的增高是促进学生语文素养的重要方面。《标准》指出，"写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感.""鼓励学生写想象中的事物，激发他们展开想象和幻想."。在这样的理念指导下，反思我们过往的作文教学的有效性，思考、梳理一种更能体现新课程标准理念，顺应我校的学生的实际情景的作文教学方式便成为我们语文教学研究的重要部分。

　　特级教师张化万教师认为，由于传统意义的作文教学，大多倾向于共性化的训练，强调训练目标的统一，对于学生作文的思想性的自由确立缺乏信心，所以常在学生的文摘当中充塞着虚伪的情感，成人化的表达，我们在作文训练当中，常常很想当然地请求学生去赞扬一种精神，品质，一种思想，而在实际当中，小学生是很感性的，一般不会去进行这样的理性思考，再说，真实的生活中并不会凸现这么多鲜明的教育性，至少，小学生不容易发觉 与表达生活里蕴涵的教育性。在对这段话理解中，我的观点是：一个人在学习语文的过程，其实也就是一种个性化人文气质被塑造和被展现的过程，这个过程是漫长的，是由一点一滴的个人感悟组成的，而作文就是展示这种感悟过程的窗口，让学生经过作文，用心记录他们的生活，写真实的，熟悉的，喜欢的，一切他们感兴趣的东西，在记录当中同时深化语言文字的学习，才是作文教学应承担的使命。

　　二、课题研究心得体会

　　（一）、在开题报告中，我们提出了“情景作文”这个概念，一开始，我们的概念还是比较模糊的，也展开过争论，只是想经过这个词语去说明我们的作文研究的方向，也就是，我们期望学生能经过对“情景”的回忆，去学会记录生活，因为当我们去回忆一件事的时候，大脑总是先浮现出印象最深刻的画面，我们把这些画面定义为“情景”。在经过一系列的作文教学著作研读后，我们在张化万教师的“生活作文”，贾志敏教师的“小品表演”作文，于永正教师的“言语交际”作文教学等理念当中寻找到了支撑点，尤其是张万化教师的“生活作文”的概念，一是强调用各种手段让学生经过特定的情境去回忆以往经历的生活，另一方面是把作文看作是生活，让学生“开心地回忆，自由地谈论，充分地交流，多向地思考，独立地表达，简便地展示”，而这个概念就能解释与定位了我们的思考方向。

　　（二）、在确定研究方向后，我去用心研读有关的资料，研究各类的教学设计，然后经过实践去进行探讨。下头结合我的一节作文交流课进行谈谈我们的心得与体会。

　　1、要坚持作文是学生真实生活的一部分这种观念，并把这种观念融入学生的习作指导当中。

　　作为语文教师，要在平时的作文教学当中，经常主动性地引领学生去回顾一些生活情景，并给某些生活情景赋予主题。在《难忘的篮球赛》作文指导课当中，便是想经过导入语，让学生明白其实生活当中每一瞬间都有吸引人的情景，关键是留意与观察，我们虽然今日写的是“难忘的一场篮球赛，但又何尝不是一节“难忘的作文课”呢。同时，很多一刹那的生活的场景都会引发我们的感觉，可是如果我们没有及时去表达我们的感觉，就很难积累生活素材。

　　2、要开发与善用现今小学语文丰富的，具有开放性的习作课程资源，给学生多方面的感官刺激，调动学生多种感官参与作文活动，激发学生的兴趣。

　　在《难忘的篮球赛》一课中，经过多媒体视频的协助，经过谈话让学生回顾生活情景，并让学生明白，在自已所经历的情景当中，主角只能是自已，打篮球的学生与作为啦啦队员的同学的感觉肯定是有所不一样的。而当我们想描述一件事情时，应当以细致描述记忆当中所截取的情景作为手段。

　　在平时的作文训练当中，我们不断地开发能点燃学生热情的习作资源，除了以上述的视频开展，我也尝试以表演的形式开展，我让学生四人一组，表演在公交车上的一幕，经过动态表演，生活当中精采的一面便过滤了出来。我也曾带领学生到学校的大操场上，以《我听到了…》作为主题让学生来想象与思考某种生活的情景。

　　3、让习作技巧的.的指导与学生的情感需求融为一体。

　　当学生爱写作文，想写作文，作文便成为学生心灵的一种需要。所以要处理由于过分追求写作技巧的指导而使学生惧怕作文的矛盾。我们在情景作文指导课当中便关注了先说后写，先从情感体验到写作技巧的指导原则。在《一场难忘的篮球赛》，首先让学生经过谈印象最深刻的画面，再让学生畅所欲言，说说为什么印象深刻。让学生以自已的方式进行写作，自已去反思与品评，然后再进行写作技巧的适可而止的指导。

　　4、在情景作文的指导当中，生活是情景作文素材的来源，而情景作文是生活的记录册，又成为作文题材的再重生。一个生活的情景，经历了生活经验的积累，往往感觉会不一样。我在作文指导课当中融入了这样的环节，把学生记录下来的生活片段进行一个赏析，例如，我把冯健明的一篇写得不是太认真的日记的其中一段话结合了我的赏析，展示给学生，奋力使学生明白，其实自已曾记录下来的很多不经意的片段也有让人回味的地方。同时在每次的考试前，我都会布置他们看自已的作文，日记，等曾写下来的文字，让他们想想自已为什么要写这篇作文，使学生的作文题材能得以重生。

　　三、研究的一些困惑与方向

　　在一年多的学习与研究当中，我们得到了许多的启发，可是仍然有着许多困惑，如：我们应当如何发挥教师的主导本事，奋力培养学生收集与处理生活消息的本事，才能让学生在各种各样的考试当中，即能写出自已的生活，又不偏离目标。日记是情景作文的主要源泉，我们对于日记的训练应把握怎样的方法。

　　我们将会沿着我们思考的方向，继续去研究与学习。还有待于进一步研究。

　　课题研究（五）：

　　参与初中思想品德学生良好学习习惯培养的课题研究近一年来，自我的工作忙碌而充实。可谓：在研究中长大、在辛苦中收获、在学习中增高。

　　最直接的感觉是忙碌。一是忙于读书。开展课题研究，首先就要寻找课题研究的理论依据，进行理论奠基;在研究过程中，更要自始至终以先进的教育理论来指导自我的研究活动和实践活动，并经过研究和实践，验证、补充或发展他人的理论。课题研究的全过程，是学习理论、运用理论、提升理论的过程。这就必须让阅读成为习惯。阅读经典虽然益处多多，但远没有功利性阅读、消遣性阅读来的欢乐，所以我常常在经抵制诱惑的艰苦的思想斗争中手忙脚乱。二是忙于写。由于自我的文学功底实在太薄，写作时失语现象异常多，话到嘴边吐不出，出来的也总是词不达意，所以写作对我来说耗时耗力，反反复复，很苦闷。

　　可是一份耕耘，一份收获，付出与回报是成正比的。

　　一是课题研究更新了自我的教学理念。由于课题研究注重了研究学生，又异常关注细节，这加深了自我对教学的感悟与体验，使自我的经验得以丰富，课堂教训得到修正，教学的理念也不断更新与优化。比如原先备课多是站在教师立场上去设计与策划，想方设法的让自我的课变得花枝招展，而此刻是在吃透教材的基础上，把学生的需求作为载体，创造性的使用教材，奋力让自我的课堂变得简洁有力，易于被学生理解和理解;原先听课注重课堂教学活动与教学表现，此刻明白要将教学活动与教学情境及教学资料结合起来，即“怎样教”是服务于“教什么”的等等。

　　二是课题研究规范了自我的教学行为。自从参加课题研究之后，伴随着理论的学习及研究的深入，上课过程中不断地规范自我的教学行为。比如，对照由全区教师们研讨构成的思想品德课的教学环节的请求，我在原先的授课中，对于诸如“复习旧课、评价激励、导入新课、明确目标、归纳总结”等环节并不重视，也就常常给忽略掉。但此刻由于所担任的子课题“课前预习、课堂参与、课后归纳总结”的研究，这些环节都成为不可或缺的资料。我把复习与预习相结合，先检查后评价激励，经过创设情景及例题解析促使学生参与课堂等等。归纳总结习惯的养成则经历了“由课上到课后”的过程，这些做法使我的课堂教学不再随意、随便，得以规范，也促进了课堂教学水平不断增高。

　　三是课题研究促进了教学反思本事的增高。课题研究的整个过程，每进行一个步骤都需要自觉主动地反思自我的行为。仅有对自我的教学实践认真的反思、审视自我的工作，才能发觉 处理课题的方法。经过回顾、诊断自我的行为，或肯定、强化，或否定、修正。“反思”由被迫到自觉再到成为习惯。经过反思修正了自我研究的方向与策略，调整了自我的教学的行为。

　　四是课题研究使我敢于、乐于尝试新的教与学的模式。这主要是对小组合作学习的尝试。合作学习是在新课程理念下的一种重要的学习方式，但以前的时候一说小组合作，我总感觉它不适用于思想品德学科，因为我们没有英语、数学学科那么多琐碎的知识点和巨大的练习量，并且使用起来那么麻烦，如科学分组、指导合作、培养组长、合理评价等等。可当我的“课堂参与”子课题的研究进入到这样一种阶段：创设情境、评价激励等手段都不能促使学生大范围尤其是学困生参与课堂的时候，我不得不着手使用小组合作了。而事实证明，合作学习的课堂充满生命的活力，充满人性的光辉。学生在小组内充分发表自我的看法，交流见解、拓宽思路，本事强的主动帮助其他同学，帮他们理解，教他们表达，在合作学习中增加了学困生参与课堂的信心，创造了全员参与的条件，学习的效率大幅度增高，教师教的简便，学生学的欢乐。课题研究让我的教学进入了全新的领域。

　　总之，课题研究对我而言是一个新的起点。它既是严峻的挑战也是难得的机遇，让我产生了危机感和紧迫感，要成为研究型的教师，我还要继续耕耘，继续收获。

　　课题研究（六）：

　　一、课题研究的背景与意义

　　主要阐述课题提出的背景、国内外研究的现状、课题研究所要处理的主要问题和课题研究的目的意义。

　　二、课题研究的设计与过程

　　（一）课题研究的理论基础。

　　1、课题的界定。对课题中的主要概念做出界定，对术语做出解释。

　　2、理论假设。简述课题研究的预期效果，即由于A达成了B。

　　3、研究依据。根据选择的课题不一样，可从理论依据、政策依据、实践依据、现实需要等方面进行阐述。

　　（二）课题研究的目标。课题研究要到达的具体目的，要研究处理哪些具体问题。包含育人目标和科研目标。

　　（三）课题研究的资料。选择从哪几个方面的资料进行研究。

　　（四）课题研究的对象。说明选择哪个年龄段的学生来进行研究。

　　（五）课题研究的方法。要根据课题特点选用恰当的研究方法。

　　（六）课题研究的步骤。主要包含课题研究的准备阶段、实施阶段和总结阶段。

　　（七）课题研究的措施。主要说明为了做好课题研究要采取的具体措施。

　　三、课题研究的成果

　　（一）理论性成果。经过该课题研究，研究者获得了哪些对工作具有指导意义和具有推广价值的新的.理论认识。

　　（二）操作性成果。在课题实施过程中总结提炼出的操作原则、操作方法和操作流程等。

　　（三）技能性成果。成果的呈现形式，如论文、专著、案例集等。

　　四、课题研究的效果

　　效果要和研究的目标相对应。以学生为研究对象的，首先应写学生方面的效果；其次是科研方面的效果，包含干部和教师在课题研究的过程中教育观念的转变情景及本事和素质方面的增高情景；还有，如果在教育理论上有什么新探索，在实践操作上有什么创新的模式，也应当写在效果当中，要突出特色。

　　五、课题研究的结论与议论

　　（一）研究结论。这是对整个研究的总结，通常是理论假设验证结果的表述。注意：文字要简练概括；下结论要谨慎，避免结论概括化程度过大，小样本或特殊样本得到的结论不能推论到总体上；切忌主观臆测，只交代结果，而不包含原因分析、探讨与推测。

　　（二）课题议论。说明：应研究而由于其他原因未进行研究的问题；已进行研究但由于条件限制而未取得结果的问题；值得与同行商榷的问题；与本课题有关且有待于进一步研究的问题。

　　六、参考文献

　　指引用哪些材料和论述，应注明来源、作者、书刊名，甚至页码。

　　扩展阅读：教育科研实验课题研究报告的基本格式

　　教育科研实验课题研究报告的基本格式

　　目前国内对课题研究报告的请求不尽一致，但综合来看，一篇规范的研究报告的格式主要包含如下一些资料：

　　一、标题部分

　　标题，又称题目或篇名，是对研究报告资料的高度概括。一个好的标题，不仅仅在文字上要简洁、明了，并且在资料是确切的，读者经过题目就能够了解此项研究的问题是什么。一般标题字数不超过20个字。

　　署名，标题之下应是作者署名，不仅仅要标明作者，还要写上工作单位，署名首先是标明作者是该项研究的职责者，其次是有利于学术交流。

　　二、摘要部分

　　摘要：又称资料提要，是用最精炼的文字概括地反映出研究的重要资料，即研究的问题、被试的特征、所用的方法、研究的结果及由此得出的结论。一般中文摘要以300字以内为宜。摘要还用于编制索引与文摘，供其他研究人员查阅、检索消息。

　　摘要虽然是放在研究报告的前面部分，但它往往是在研究报告称文之后撰写的。对摘要的请求是语言精炼，资料完整。

　　关键词：关键词较之摘要更为概括，经过35个词来反映研究的资料，选择恰当的关键词，不仅仅有利于指导读者阅读，并且更为重要的是便于文献检索。关键词一般选自标题，也有个别选择摘要的。

　　课题研究（七）：

　　一、问题提出

　　(一)课程改革的客观诉求

　　课堂教学改革是课程改革发展纵向深入的应然需求，数学课堂教学也不例外。近年来，随着课程改革进一步深化，数学课堂教学出现价值虚化、目标弱化、资料窄化、实施僵化等问题，这些问题不仅仅有悖于以学生为核心课程理念的践行，并且桎梏数学本质凸显，严重弱化了数学的育人功能，影响了生师学科素养和教学质量提升。基于问题处理，不少人士都进取投身于基于本土化的课堂教学有效策略探究。江苏省洋思、东庐中学和山东省杜郎口中学探索的自主教学模式，既能稳步增高教学质量，又能增高学生自我学习本事和综合素质，有力推动了课堂教学改革。就初中数学课堂教学而言，尽管探索增高课堂教学有效策略的研究论文、案例数以万计，但因山区教育资源相对匮乏，师资水平相对薄弱，课堂教学低效、甚至无效现象依然普遍存在。如何引导县域初中教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，尚需进一步探索和研究。

　　(二)县域初中数学校本研修进一步深化的客观诉求

　　旬阳县地处陕南山区，辖22镇，现有初中、九年制学校29所，初中数学教师200余名。一向以来，我们以校本研修为抓手，立足县情，大胆实践，开拓创新，总结出行政推进、统筹资源、校际合作、活动引领的校本研修经验和三模四载研修方式。十一五期间，在充分调研分析新课程实施中存在问题的基础上，申报立项安康市十一五规划课题《新课程实施中初中数学教学问题及对策研究》，探寻出创新课标教材学习方式、启动现代消息技能与初中数学教学资源整合工程和探索建构初中数学课堂教学模式等三项策略，引领全县数学教师进取建构人文化生态课堂，推动初中数学课堂教学由讲堂向学堂转变，奋力探寻课堂教学与远程教育资源的最佳切合点，充分运用现代教育技能手段激发学生学习兴趣，奋力尝试将学科的学术形态转化为学生易于理解的教育形态。经过反复探索求证、筛选提炼，构建了具有开放探究特点、能充分体现生本理念和人文和谐的三部五环教学模式，从根本上消除了数学课堂教(学)设计的盲区和死角，极大地增强教(学)设计的有效性和可操作性，建构了覆盖初中数学课堂教学资源库。然而，由于参研教师教育理念、施教水平、教学环境等良莠不齐，致使成果生成参差不齐、普适性受限、新型教学模式运用效度受阻，难以适应课标

　　教材变化和县域教育消息化发展的新请求，如何进一步优化课堂教学模式，进一步创新学科研修方式、提升研修品位、实化研修价值、强化研修目标、深化研修资料、活化研修策略，处理课堂上过于追求热闹，忽视教学绩效，过于倚重现成资源，忽视个性化创新，导致学生课业负担加重，数学素养有所降低等问题，已成为数学学科校本研修进一步深化的客观诉求。

　　二、课题研究的意义及价值

　　本课题研究是对《新课程实施中初中数学教学存在问题及对策研究》的天然延伸，重点围绕前期研究所探索建构的初中数学课堂教学和课例研究模式的进一步优化，引导县域初中数学教师理性移植并有效嫁接先进教改、学改经验，由此催生具有本土特色、能直接作用于课堂教学质量提升和教师专业化发展的课堂教学有效策略，探索具有县域特色的轻负高效的初中数学课堂教学有效策略，助推县域初中数学课堂教学整体优化，促进师生数学素养质性提升。

　　三、课题名称界定及解读

　　本课题主要研究义务教育第三学段(初中)数学课堂教学的整体优化。课堂教学就是把学生按照年龄和程度编成有必须人数的班级，教师根据国家规定的教学资料和教学时数，按照学校制定的课程表进行分科教学的一种教学组织形式。有效策略，即：有效果的计策、谋略。在此特指有效教学策略，即：为了实现教学目的、完成教学任务、到达最佳教学效果，在对教学活动清晰认识的基础上所进行调节和控制的一系列执行过程。有效课堂教学(effectiveteachinginclass)最初起源于20世纪的教学科学化运动，并在杜威实用主义教学影响下逐渐构成和发展起来，核心指向为有效，即指在课堂教学环境下运用必须教学策略经过一系列的教学活动完成预定的教学目标，获得预期效益的最优化，使师生双方都能获得最大增高与发展。

　　四、课题研究的目标、资料、假设与创新之处

　　(一)研究的目标

　　1.合理移植嫁接洋思、杜郎口经验，建构优化初中数学课堂教学设计模式框架和各类课型课堂教学模式，引领学科教师突破初中数学课堂教学预设与实施低效化瓶颈，促使县域初中数学课堂教学步入规范、高效的快车道。

　　2.探索贴合课改理念请求，能强力推动学科校本研修深化的课例研究基本模式，引领学科教师围绕课堂教学有理、有效助推自身的专业发展。

　　3.探索建构贴合学生认知特点，有利于初中学生健康和谐发展的数学学习方式，助推学生在善学乐学的轨道上良性运行，使人人都要受到良好的数学教育的课程理念得以优效落实，最大限度地调动学生的学习主动性、培养自主探究本事和创新意识。

　　4.不断完善初中数学课堂教学评价与管理机制，推动高效课堂建设持续发展。

　　(二)研究资料

　　1.研究优化初中数学课堂结构、增高课堂教学有效性的六课型课堂教学设计有效性模式。建立覆盖县域初中数学课堂教学优质资源库。

　　2.研究增高初中数学课堂有效性学习策略，探索优化初中数学课堂学习方案设计与实施策略。

　　3.研究初中数学课例研究基本模式，探索增高课例研修质量有效策略。

　　4.研究构建初中数学课堂教学评价体系，建立优化初中数学课堂教学资源运用与管理长效机制。

　　(三)研究假设和创新之处

　　1.研究假设：针对传统初中数学课堂教学教学设计中存在问题，建立科学、系统的优化课堂教学设计操作体系，加强教师现代教育理论与技能培训，改革课堂教与学行为，建构基于消息技能环境下初中数学课堂教学有效模式，促进师生数学素养的全面增高。

　　2.创新之处

　　(1)构建三部五环课堂教学模式，对初中数学教学所涉及的六类课型教学设计进行统摄性研究，从而规范教学设计，增高教学设计针对性、有效性。

　　所谓三部五环教学模式，即按照教学设计问题化，教学过程活动化请求，以问题为载体，活动为依托，以整体优化课堂结构、增高课堂教学效益为目的，实现学、思、习、行等智力条件和情、意等非智力条件到达高度统一。终极指向为培养学生自主探究和创新本事，整个课堂教学过程按照问题诱导、自主探究、交互评价三个部分横向展开，具体实施则按照导、探、变、结、展五个环节纵向延伸，从而架起教学资料、教师、学生之间的交互桥梁，扬生命灵动之帆、行知识探秘之船，体此刻文本上，则按问题情境、师生互动、设计意图及媒体运用三栏并行、横向贯通，且以创设情境，导入新课(导)问题诱导，探究新知(探)变式训练，巩固新知(变)全课小结，细化新知(结)推荐作业，延展新知(展)活动序列展开。从而支撑起课堂教学的基本架构，是实现课堂教学效益最优化的部件和要素。

　　(2)作为有效课堂学习引擎式学习指南，既规避了因预习加重学生学习负担，又贴合以学定教理念，层递性问题序列利于引导学生经历数学知识构成与应用过程，在发展学生问题意识的同时与教学设计有效对接，不仅仅有利于减负增效，并且有利于学科素质教育的进一步深化。

　　(3)案(课)例研究模式为学科教师深度关注课堂教学细节优化供给了操作要领和技能支撑。

　　五、本课题的研究思路、研究方法、技能路线

　　(一)研究思路

　　本课题研究以学生自主发展为目标，以人教版教材为载体，以课堂教学为主渠道，以增高初中数学课堂教学质量为核心，以助推初中数学教师施教水平提升和专业化发展为重点，探索适合初中生自主发展的课堂教和学的模式。

　　(二)研究方法

　　1、调查法。采用问卷、访谈等形式，诊断课堂教学中存在问题。

　　2、行动研究法。以实践研究为主，动态研究优化课堂教学有效策略。

　　3、综合运用文献法、观察法、经验总结法、比较研究法等方法进行研究。

　　(三)技能路线

　　采用统一请求，严格标准;分校承担，职责到人;加强引领，通力协作;分步实施，循环递进的.研究策略。

　　1.构成上下沟通的研修共同体。本课题以县师训教研中心组织由片校学科教研(联)组长、学科骨干教师和有代表性初中学科教师全员参与的研修共同体，共同研究课堂教学有效策略设计、跟进实践、优化提升。

　　2.聘请上级业务主管部门学科专家，成立由县域初中数学教学骨干教师参与的指导小组，负责课题研究策划指导、流程监控。

　　3.在课题组指导下，县、片、校数学教研组围绕总课题，开展子课题研究。

　　4.边研究边改善，因需开展课例研究、课堂观察、难题会诊等系列活动，推进课题深入研究。

　　六、研究过程及操作策略

　　(一)课题研究时限及阶段划分

　　本课题研究计划用三年时间(20xx.9---20xx.9)分四个阶段：

　　1.准备阶段(20xx.92013.7)：本阶段主要采用调查法和文献法。重点工作如下：

　　(1)拟定调查问卷，对全县初中数学教师和有代表性的学校学生进行调研，撰写调研报告。

　　(2)制定研究方案，初步确定研究框架，完成课题申报立项。

　　(3)召开课题开题会，进行子课题研究任务分解，完成实验校的布点。

　　2.实施研究阶段(20xx.92014.6)：本阶段主要采用文献法、行动研究法、观察法、经验总结法和比较研究法，重点工作如下：

　　(1)课题负责人编写教学设计和学习指南设计基本框架请求，主要参研人员按照统一请求分课型编写相应的课堂教学设计和导学案样例。

　　(2)各子课题负责人在总课题的引领下，根据各自的子课题研究方案，分年级、按章节开展优化教学设计和学习指南编写实践研究，聚焦课堂，开展学案导学实验探索，并在比较实践中修改完善。

　　(3)修订《旬阳县初中数学优化课堂教学设计暨学科资源整合管理办法》，制定《旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系》。

　　(4)完成中期研究报告。

　　3.总结完善阶段(20xx.72015.7)：本阶段主要采用调查法、文献法和行动研究法，重点工作如下：

　　(1)收集整理课题研究资料，分册构成课堂教学设计和学习指南汇编，撰写结题报告，申请结题。

　　(2)整理校本教学设计案例、制作课堂教学实录光盘、总结实验经验、撰写实验报告等，按照分工安排完成相应任务。

　　4.应用推广阶段(20xx.9)：本阶段以行动研究为主，辅之于文献法、调查法。主要工作如下：

　　(1)按照《旬阳县优化课堂教学设计暨学科资源整合管理办法》和《旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系》，开展实践探索、修改完善、优化提升，充分发挥骨干教师的引领和带动作用，实现优质教学资源普及共享。

　　(2)按照个人申报，片校筛选，县级展评的程式，组织优秀成果评推，特优成果推介参加上级成果评选。

　　(二)具体分工序号研究

　　七、成果预期及呈现方式

　　1.成果预期

　　(1)建立完善整体优化县域初中数学课题教学有效性策略，主要包含：有效设计策略，有效实施策略，有效管理与评价策略。

　　(2)建构描述性概念课、推导型概念课、习题课、复习课、试卷讲评课、活动课等六种课型课堂教学模式。

　　(3)建构导学案设计基本框架和学案导学实施策略。

　　(4)修订完善初中数学课例研修基本模式，引导教师围绕课堂教学效益提升，有效开展课例研修。

　　(5)构成覆盖初中数学学段的课堂教学资源库(包含：章节教学设计、课件、导学案)。

　　2.成果呈现方式

　　(1)阶段性成果

　　①初中数学课堂教学基本现状调查报告

　　②《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》实施方案

　　③《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》中期研究报告

　　④整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探窥(论文)

　　⑤《初中数学学案导学课堂教学实录》(光盘)

　　⑥《太极探航初中数学课堂教学有效策略指南》(教与学系列成册)

　　⑦《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》研究报告

　　⑧《初中数学课堂教学有效策略探索论文、叙事、反思集》(装订成册)

　　(2)最终成果

　　①整体优化县域初中数学课堂教学有效策略探窥(论文)

　　②《整体优化县域初中数学课堂教学有效策略的探索研究》结题报告(报告)

　　③《太极探航初中数学课堂教学有效策略指南》(见阶段成果)

　　八、保障措施

　　(一)加强领导，夯实职责

　　本课题研究是在县师训教研中心的统一领导下进行的，本中心及时成立由中心主任担任组长，课题负责人及各初中教研联片组长校校长为成员的课题研究工作领导小组，负责对课题研究组织领导和经费保障，协助课题负责人做好参研教师的选定和研究进程的督察。成立由课题负责人担任组长，主要参研教师为成员的课题研究实施组。课题负责人具体负责课题选题、申报立项，负责课题研究方案的制定和参研人员的选定，负责子课题选定及任务分解，承担对片校参研教师的业务指导，负责对课题研究技能路线的跟进调控。各片区数学教研联组协助实施组负责辖区所承担研究任务完成情景的过程督查、成果收缴、展评遴选、汇总上报等。各中学、九年制学校的学科教研组长或带头人除完成各自研究任务外，负责组内任务分解、收缴、审核、修改与上报，所有初中数学教师(年龄在45岁以上的可经过青蓝共进方式结对协作)参与既定成果的优化完善。各中学、九年制学校不仅仅要进一步确立校长第一职责人地位，充分认识课题研究在优化数学教学过程、增高课堂教学有效性、促进教师专业长大、强化教学管理、深化校本研修、推动学校内涵发展中的地位及作用，弱化管理的行政色彩，增强管理的观念点拨、心灵震撼、情感慰藉等心理效能，想方设法为参

　　研教师供给必需的研究保障，促进学科教师真心实意地、进取主动地投身其中。高度重视、认真对待，进取担当参研教师的支持者、服务者，体会教师的甘苦，用自我的研究情感、专业造诣、人格魅力感召教师、吸引教师、带动教师进取前行。

　　附：课题研究组织机构

　　(1)课题研究工作领导小组

　　(2)课题研究工作实施组

　　(二)加强宣传，增高认识

　　充分利用联片研修工作机制和网络平台，进行广泛宣传，促使数学教研组长明确职责、认识到位，充分发挥其引领拉动作用，确保此项工作扎实有效运行。经过专题培训、供给资讯、难题会诊等引导学科教师认识到生源日渐锐减、人们享受优质教育资源的现实需求日渐强烈、教师准入政策日渐拓宽等现状，迫使教师不得不发展，不能不发展，形势逼人、时不我待，教师应充分感觉优化课堂教学设计与实施在促进自身发展中的地位和作用;经过典型引路、示范带动等引领教师认识到本课题研究是实现课堂教学整体优化的有效载体，是促进教师提升专业素养、积累专业知识、磨练专业本事、明确研修方向、丰富专业智慧、塑造专业人格的有效方式，其出发点和落脚点将聚焦于数学课堂教学质量的增高和促进学生全面、和谐、可持续发展上，从而增强参研的进取性、主动性，增高研修时效性。

　　(三)加强引领，确保实效

　　课题负责人定期经过网络平台和实践跟进等为教师供给资讯服务，做到六个及时：及时经过网络平台供给咨询或资讯服务;及时发觉 、遴选推介优秀研究成果，总结推广典型经验;及时征集、汇总、求证、处理问题;及时组织过程性监控和展评引领;及时向上级专业网站、新闻媒体、报刊杂志推介优秀作品;及时引导学科教师在规范中优化，在优化中实践，在实践中反思，在反思中提升，在提升中升华，在升华中发展。带领学科教师在辛勤中收获智慧，在矫正中收获长大，在长大中收获成功。

　　(四)筹措经费，确保运行

　　采取三个一点的方式保障经费投入。一是县上投一点，即争取协调加大县级经费投入，确保课题负责人深入学校的各种开销、网络耗材供给、资讯购买和县级层面活动开展;二是片校筹一点，一方面，想方设法争取学校的支持认同，确保参研教师岗位研究和学习培训的经费投入，另一方面，充分利用联片研修工作机制，协同联片包校人员统筹规划、整体推进，确保片区层面展评引领活动常态运行;三是教师挤一点，在引导教师充分认识课题研究的意义、作用的基础上，动员教师不仅仅要舍得挤出时间和精力投入研修，并且要舍得挤出经费用于岗位研修参考资料订购和网络购买服务的购置，从时空和资讯供给上确保课题研究工作持续运行。

　　(五)加强评估，激励策进一是加强课题研究的过程性管理与评估

　　经过修订完善并有效实施《旬阳县初中数学优化课堂教学设计暨学科资源整合管理办法》、《旬阳县初中数学课堂教学有效性评价指标体系》等，保障研究工作有序进行，经过博客、群消息资料管理与评估，保障研究工作优效进行;二是强化实践性督查评估。课题负责人除搭乘各级校本研修督查评估之便，进行课题研究阶段性督查指导外，定期组织县级层面的学科督查评估和交流展评，并将督查展评结果纳入学科带头人、名师选拔推介序列，对在课题研究工作中取得突出成绩的单位和个人，将给予表彰奖励，以此调动参研教师的进取性，推动课题研究工作稳步推进、持续进行，切实增高研究效益，提升研究品位，促进学科内涵发展。

　　课题研究（八）：

　　我校在消息技能建设和教育科研上有着必须的基础，尤其在“运用消息技能增高教学质量”实践研究上取得必须的成效。自从承担本课题以来，课题组在上级领导的关心指导下，认真学习、更新观念、增高理论水平；立足课堂、坚持研究、提升教学质量；强化管理、总结经验、扩大研究成果。学校对该课题研究予以高度重视，把该课题研究作为提升教学质量，促进学生发展的重要措施；作为加快教师专业化发展，构筑科研优势的途径；加强了课题组管理，为课题组创造了良好的研究条件，供给必需的研究保障，使该课题研究到达预期的目标。

　　本课题于20xx年6月向济宁市教科室申请立项，并制定了研究方案，20xx年7月举行了开题会并开始研究，现将主要工作汇报如下：

　　一、课题的提出

　　本课题的研究，旨在转变教师教学观念，构建小学数学课堂教学学生自主创新学习方式，并不断完善教学目标，构成民主、平等、和谐的师生关系，构成互动、交往的教学过程，构成自主、探索、发觉 的教学方式，真正增高学生的阅读本事和写作本事，指导和帮助学生掌握数学学习的方法，训练学生正确运用数学工具去思维、去创新的习惯，以培养适应未来社会需要和个人生存需要的人才。

　　本课题中的“自主创新学习方式”，就是要有创意、要出新，克

　　服原先教学方式的弊端、突出学生的主体地位，课堂教学以学生为主体，发挥学生的创造潜能；使课堂成为学生学习、实践的场所；把注入式教学改变为启发式教学，使数学教学真正充满生机和活力，让学生进取主动地学好祖国语言，发展思维本事，培养人文精神。

　　二十一世纪的今日，世界继新技能革命以后，又掀起了一场以加速社会消息化为宗旨的消息高速公路建设的浪潮。消息正以其前所未有的迅猛态势渗透于社会的方方面面，改变着人们原有的社会空间和观念。人们越来越感觉到对原有知识的不满和对新思想、新理论的渴望，教育作为人类获取知识的手段怎样才能适应消息化社会的请求，已成为人们普遍关注的问题。

　　纵观我校实施新课程实践，在现代教育技能与学科整合上取得了可喜的进展，在培养学生的自主创新学习本事和操作本事方面有必须的成绩，可是，教师在运用现代消息技能中缺乏经验，更缺乏广义上的消息技能环境的消息互动交流的理念与策略。在教学中如何运用消息技能培养学生的自主学习本事，仍然是目前有待处理的重大课题。为此本课题组拟展开《运用消息技能营造数学教学情景，增高自主学习本事》这一课题的研究，试图能更有效地活跃课堂气氛，有利于培养教师教学艺术，增高学生自主学习本事，增强学生学习的乐趣，增强教育的魅力，增高学生自主学习的进取性。

　　二、课题研究的意义

　　实践意义：课题的实施能够有效地借助消息技能的优势，建设优质的教育资源，改善农村小学的教育环境，能够弥补因师资、环境等

　　问题带来的城乡教育的不均衡，让农村小孩理解优质教育，推动素质教育和教育教学改革的实施。

　　理论价值：课题研究所总结出的研究成果，能够丰富优质教育理论，为广大农村小学应用消息技能实施优质教育供给可借鉴的经验，为消息技能在农村小学优质教育实施过程中的应用供给有利的指导。

　　三、研究条件

　　1、领导和教师教育观念新，教师初步掌握现代教育技能。

　　2、我校教科研起步较早，已具备一批课题研究骨干。每年教师中有十多篇论文发表或获省市级乃至全国奖。本课题组成员是一批具有相当业务水平的中青年骨干教师。其中课题组负责人马树兴教师是我校校长，市优质课执教者。他本人曾多次参加过市级、省级研究课题，是研究经验丰富的组织者和领导者，有十多篇论文获省、市级奖励。鱼台电视台曾多次报道我校的教育成果。此外，本课组的刘金花同志所撰写的《浅谈多媒体技能在教育教学中的应用》一文，曾被中央教育科所评为二等奖。还有本课题组成员甄恩波曾组织过多个县级实验题。并且已有多篇电教论文获市、县论文的各种奖项。

　　3、我校有一整套较为完善的教学设施。如：高标准学生机房每一天为学生开放；教师多媒体制作室能够方便教师随时进行课件设计、制作、网上下载资料。

　　4、领导十分重视教科研，校级领导专人分管，学校设立教科室，每年学校有必须的资金投入用于课题研究工作和电化教学。

　　四、指导思想和理论依据

　　1、指导思想

　　以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，全面落实科学发展观以及和谐教育思想，以抓消息技能在教育教学中应用为切入点，促进我镇消息技能与学科教学整合的普及与深化，促进教师消息技能素养和教学专业化水平的增高，进一步增高教育消息化及农村小学远程教育工程的应用效益，使农村小学的优质教育得到协调发展。

　　2、理论依据

　　（1）学生的自身发展理论：学生逐步学会运用多元认知本事，强化自我意识，逐步主动、自觉地按照社会发展的方向，协同发展自我的知、情、意、行，并尝试实现自我价值。

　　（2）新课程理论：大力推进消息技能在教学过程中的普遍应用，促进消息技能与学科课程的整合，逐步实现教学资料的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥消息技能的优势，为学生的学习和发展供给丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。让农村小孩受到优质教育。

　　五、研究目标

　　1、经过课题研究，增高学生自主创新学习本事

　　2、促进教师转变教学观念、自觉运用消息技能渗透教育，增强教育的魅力。

　　3、促进教师改变教学行为、彻底改变灌输式教学方法，全新营造新教学氛围。

　　4、促进学生全面和谐发展，增强学生学习的乐趣、增强教育的魅力、发展学生本事。

　　六、研究对象

　　选取我校二至六年级学生为研究对象设班级比较。

　　七、研究资料

　　1、运用消息技能，探究具有新、奇、趣的“互动”式导学策略，激发学生的自主创新性学习兴趣。

　　2、运用消息技能，探究具有丰富教学情景的“互动”式的课堂教学推进策略，培养学生主动进行自主学习的习惯。

　　4、运用趣味游戏学生进取参与的互动式课堂学习策略。

　　5、运用消息技能，探究具有充满人性化的“互动”式的学习评价策略，促进学生主动进行自我评价。

　　八、组织实施

　　（一）、加强组织管理、强化研究意识

　　1、组建研究小组、构成研究网络。

　　课题申报以后，我们就进取组建实验队伍，成立了课题研究小组，由马树兴担任课题组长，负责研究计划的制定，过程的管理，研究质量的考核；刘金花、甄恩波等中青年骨干教师任实验班教师，负责落实研究计划，开展研究活动，供给研究消息，总结研究经验；教科室主任为课题组指导教师，对课题组开展实验，给予理论与实践的指导，供给有效的保障。

　　2、确立实验班级、明确研究资料。

　　课题研究（九）：

　　在大力提倡素质教育的当今时代，小学语文阅读教学教法也应得到重视和改善。教师要使学生成为阅读课当中的主人，发挥他们在学习中的主体地位；从目前的小学语文阅读教学现状看来，教师在教学时，都会不自觉地陷入以往传统的教学形式：提出问题—处理问题—总结问题；这种教学方法限制了学生的思维本事发展，容易造成“满堂问”的模式，表面上看起来是学生自我在读、在处理问题，实际上就构成一支无形之手，紧紧地限制住了学生的个性发展和思维本事。传统的阅读教学法往往是以教师为主导地位，重在讲解，学生只是会回答问题的机器，不用去探究问题的渊源，只需要怎样回答教师的问题就行了；这让学生难以构成良好的学习习惯，久而久之，学生就容易构成被动阅读，逐渐产生学习厌恶感，最终将事倍功半。

　　一、充分发挥学生在阅读教学中的自主性

　　很多学生的阅读兴趣不高，是学校或班级中没有构成一种良好的读书氛围。长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。教师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景和作者介绍、分段分层、概括段落大意和主题思想等，一路介绍下来，只是生硬地解剖了阅读作品，没有构成让学生自主分析的习惯。在这样的阅读教学中，学生是被动的理解者，理解的是教师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读体验。而实际上，教师在教学过程中应当充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，这是阅读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而增高阅读教学的效率与质量。

　　二、培养学生良好的阅读兴趣和习惯

　　在小学语文阅读教学中，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？笔者认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫和打基础。阅读教学前，教师要设置悬念，让学生产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想明白些什么？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最好的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为到达某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终坚持着阅读兴趣，阅读成为学生简便愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学资料激发学生课外阅读有关资料的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终坚持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于增高学生的阅读本事，无疑是十分重要的。

　　学生的阅读习惯的好坏对于阅读效果十分重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应当注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文摘；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以到达理解文摘的目的。

　　三、培养学生在阅读教学中的感悟本事

　　古人云：“要有所为，有所不为。”教师在阅读读指导过程中就应当讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，从而起到举一反三、画龙点睛的效果。语言是表情达意的工具，理解语言，不仅仅要理解语言所表达的具体资料，还要体会蕴含在语言中的感情，异常是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。所以，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

　　四、培养学生在阅读教学在开展实践活动

　　在小学语文阅读教学当中，教师要培养学生自主开展实践活动的学习热情。教师在阅读教学中应多供给给学生活动的机遇，可将阅读课文编排成课本剧让学生演一演。学生期望教师给予他们表演的机遇，他们能充分地展示自我，以小组为单位，小组合作进行故事情节表演，让学生在表演中学会合作与交流。另一方面，从更深一层理解课文资料，从而到达了较好的教学效果；阅读教学课堂要充满乐趣，才会使学生们进取主动地去完成学习任务。

　　在阅读课文教学中，让学生学会思考，不让他们死记硬背，而是教给他们学习方法：包含学习程度、学习技能方面和学习心理、学习习惯方面。每个方面有许许多多具体的资料，教师在课堂教学中进行指导，结合课文进行渗透，就能起到事半功倍的效果。

　　课题研究（十）：

　　一、课题背景及界定

　　在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？

　　音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是经过音乐课堂教学和音乐课外活动，培养学生感觉美、鉴赏美、表现美和创造美的本事，从而陶冶学生的审美情操，促进身心发展。但在小学校音乐课的安排中，有一个比较普遍的现象，就是音乐课大都在上午后两节和午时的的两节课。这一个时段，对学生来说，旺盛的精力有所消退，正是学习的低效阶段。上课时，他们普遍会感到疲倦、困乏，思想不够集中。这时上音乐课，如果不把学生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，上课将会大打折扣。所以，音乐课开始的导入就显得十分重要，随便应付的话会造成“一着不慎满盘皆输”的后果。

　　在日常的教学之余，常常会听到身边的音乐教师们有这样的抱怨，比如说：“为什么音乐课上学生什么都不愿意听呢？”，“为什么学生不愿意在音乐练习上多奋力一些呢？”，甚至还有的同仁会抱怨说：“每一次上音乐课，我都要很大一部分时间去维持纪律，课实在多没办法上好。”等等。那么，能不能使这样的状况有所改变呢？首先，需要从激发学生的学习动机做起。而我想，音乐课开始的成功导入就就能激发学生的学习动机。

　　音乐的导入两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应当以新课标为指导，围绕教学大纲的请求精心设计导入环节。

　　二、理论依据及意义

　　研究的理论、实践、政策依据。

　　“音乐能够很好的陶冶人的情操，体现一个人的综合素质。同时也是小学素质教育中的一门基础课，是实施美育的重要资料和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美本事和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。可是要使小学生在音乐课上更好地掌握音乐技能，增高音乐素养，我们在小学的音乐教学过程中首先就要奋力挖掘学生的特点，找准切入点，精心设计，从课堂的导入就开始牢牢的吸引学生的求知欲，培养学生对音乐课的兴趣。导入”是音乐课不可缺少的重要环节，一个精彩的导入不仅仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学到达事半功倍的效果。

　　多少教学实践证明，不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的重要意义，如果教学的导入不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。“课堂导入方法设计得是否新颖别致，是否能够吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，引发学生求知欲，在于教师自身素质和倒入语言的'艺术性。选用何类导入方式比较适宜、恰当，这就请求教师在备课时根据新授资料去认真研究，精心构思、设计

　　三、研究的过程与方法

　　（主要过程分为三个阶段）

　　第一阶段：

　　1、对我校音乐课堂导入情景调查总结，找出导致音乐课堂导入形式单一、枯燥无味的原因，做好研究与处理这个问题的计划和方法。使音乐课堂导入问题得到真正有效的处理，能充分的利用导入环节激起学生学习的兴趣，使课堂活跃起来。

　　2、搜集、阅读有关文献，完成开题报告和研究提纲。

　　第二阶段：

　　阅读有关教学案例、分析有关文献、研读有关的特殊教育、理论专著；

　　继续搜集研究资料并加以梳理和分析，完成案例分析，论文写作。

　　第三阶段：

　　1、确定音乐课堂导入的研究目标。

　　依据音乐课现有的导入现状，结合音乐课教学目标规定，制定研究目标。

　　2、搜集、阅读有关文献，寻求有效地导入方法。

　　对不一样年龄不一样年级段学生，教师在导入过程中应当依据不一样的教学资料和教学目标灵活运用。

　　3、不断进行教学实践

　　根据不一样年龄不一样年级段的学生，设计课堂导入形式，并不断地进行探索总结。

　　4、不断总结、撰写研究成果

　　第四阶段：

　　对课题研究进行全面总结，整理研究资料，写结题报告。

　　课题成果的预期和呈现

　　经过课题研究和实践，使音乐课堂导入问题得到真正有效的处理，能充分的利用导入环节激起学生学习的兴趣，使课堂活跃起来。

　　对不一样年龄不一样学段的学生，教师在导入过程中都能依据不一样的教学资料和教学目标灵活运用。

　　撰写研究和实践成果。

　　课题研究的方法：

　　从我校学生的情景，在研究中所选择的科研方法主要有：

　　1、找出在教学中常存在的的问题。

　　2、分析问题产生的原因，依据课题方案开展行动。

　　3、探索调动学生课堂学习兴趣的导入形式。

　　4、分析和研究，总结经验，构成研究成果，在教学实践中验证有效方法。

　　四、研究结果与成效

　　音乐课导入的方法很多，但选用何类导入方式比较适宜、恰当，这就请求教师在备课时根据新授资料（包含学生），去认真研究，尝试同课多构，并具有技巧性的精心构思、设计。在课题研究过程中，我及时的经过教学案例、研讨课、参加区级送教下乡展示课、参加区级教师技能大赛、教学心得、教学论文等方面来收集资料，增高课堂研究成效。

　　五、存在问题及改善

　　教学的导入是根据教学活动的资料而设计的。在教学实践中，课堂的导入还需把握得更正确。比如在许许多多的教学导入方法中，对于一些对音乐课缺乏兴趣的同学，或者是注意力很难集中的同学，还有一些不乐于参与音乐表现的同学等等，对于这些教学对象，就要找准契点，利用自身优势，设计他们所具有兴趣的教学导入，异常给予关注和鼓励，让其树立信心，使之走进多姿多彩的音乐殿堂。

　　课题研究（十一）：

　　一、问题提出

　　目前，大多数小学生缺乏自信心，造成厌学、自卑、孤僻、依靠、不求上进等不良心理现象。为此，我对如何培养和增强中学生的自信心深入研究，进行调查。

　　二、调查对象和研究方法

　　（1）调查对像：五、六年级学生150人

　　（2）研究方法：问卷调查法

　　三、结果与分析

　　（1）自我评价的调查结果

　　指标学习及处理事在公众思考问评价自我各方面情的能场合不题的方“很不如别力较差敢表现式消极差”“不的同学

　　36

　　23.6自我12281.3悲观能干”6341.83623.6学生人数70百分率

　　（%）

　　2)结果分析46.7

　　根据以上调查结果，学生自信心发展现状不容乐观，有相当一部分学生缺乏自信心。46.7%的学生认为自我在学习方面及很多方面

　　都不如别同学，这些学生在团体场合中不敢主动提出自我的意见和提议，在团体活动中有压迫感，从不愿甚至排斥团体生活；23.6%的学生认为自我处理事情的本事较差，对自我的本事缺乏身心自信；有81.3%学生极少或从来不理；而约有23.6%的学生结自我作了“很差”、“不能干”等消极评价，应对困难挫折时，他们常常害怕、退缩、易放，而不能奋力处理困难，惧怕尝试新事物、新活动，在活动时总是选择那些较容易的活动而逃避那些有必须难度或挑战性的新活动，甚至有“破罐子破摔”倾向。

　　四、学生自信心不足的原因-----不良家庭教育的影响

　　（1）过度溺爱使学生盲目自信

　　小孩是父母的掌上明珠，是父母的全部期望，不少父母认为自我的小孩是最懂事、最优秀的，只是还小。从而过份的纵容和溺爱，使养中处优的小孩容易产生盲目自信，并且易产生优越感，受不了一点委屈。过度的照顾和过份的'保护，使小孩缺乏独立活动本事和处理问题的本事，并且不善于与他人交往。过份依靠人的小孩，一遇到困难就不知所措、畏缩退避，而这更易遭受挫折失败。

　　（2）过高期望或过于严厉使小孩缺乏自信

　　有些家长不研究小孩的实际情景提出过高目标，使小孩经常受到父母的否定，这会使小孩产生持续失败的挫折感，积累“我不行”的消极情感体验，从而缺乏自信。有些父母对小孩期望较高，当小孩一出现问题轻则批评、否定，重则挖苦、讽刺，甚至进行棍棒教育。长期处于这种缺少接纳、关爱的环境中，小孩会怀疑自我和价值和本事，久而久之，更易遭受挫折、失败、缺乏自信。

　　（3）横向比较和消极评价使小孩自信心不足

　　对家长来说激励小孩最常用的方法是将自我的小孩与他人小孩进行比较，殊不知这样比较是有害的，把小孩的短处与他人的长处相比较，比掉的恰恰是小孩的自尊心和自信心。父母的评价是小孩认识自我的依据，父母的否定与消极评价会使小孩缺乏自信，产生“己不如人”的消极观点。

　　五、培养学生自信心的途径和方法

　　1、在教学过程中，给学生锻炼机遇，培养自信心

　　在入学之前，学生的成绩平平或有偏科，学生对学习缺乏信心，有些学生甚至有恐惧心理，我们应理解学生，帮助他们正确评价自我过去的成绩，鼓励学生经过自我的奋力会迎头赶上的，当学生有所增高或取得了一点成绩，就应及时地给予表扬。在教学过程中，要多给学生实践锻炼的机遇，使他们获得成功的体验，以增强他们的自信心。如在讲解重点、难点时，要由浅入深多设疑问，请同学们自由议论，在教师的引导下，尽量鼓励学生经过议论，争议去处理问题的难点，对有勇气站起来回答的学生给予表扬，对回答问题比较完整的学生，给予充分肯定，尽量多给学生一些鼓励和帮助。这样才能让学生不断的获得成功的体验，在研讨、理解的基础上，掌握每一节课的资料，从而，使学生体会到学习的乐趣，增强了学习自信心。

　　2、善于发觉 学生的闪光点，给学生更多的爱和更多的帮助

　　每个学生都有自我的发展优势。我们应注意发觉 和抓住每个学生身上的闪光点，引导他们看到自我的增高，想到自我的优点和长处从而树立起“天生我才心有用”“我能行”的信念，相信自我的力气，仅有经过自我的奋力必有成效。同时，我们还应注意自我对学生的教育态度，正确地评价每一位学生，多给予肯定和鼓励。平时，能够经过点头、微笑、夸奖等方式使学生感到安慰、满足、自信。有的男生易犯错误，我们要耐心进行教育以理服人，使他们有适度的羞耻感，又不让他们与大家隔离开来。在教育时，应就事论事，不随意论断他的品性。当他做了好事后，应及时予以表扬，既消除同学对他的反感，也使他体验成功的喜悦，渐渐构成自信、勇敢而自制的良好性格。在这个过程中，免不了受挫折，当学生在失败和错误面前，要教育学生不要只看到失败这一结果，而要看到奋力的过程，鼓励学生勇敢应对失败，敢于应对错误，并且人错误中学习经验和教训，要学会自我调整。

　　3、密切联系家长，共同培养学生自信心

　　我们要重视家访，与家长经常电话联系，及时了解学生家庭教育的情景，及时帮助家长改变不正确的教育态度，异常请求家长重视自我对小孩的正确评价，请求家长给小孩更多的爱和更多的表扬，让他们看到自我的增高，相信经过自我奋力是能够成功的。学校教育与家庭教育密切配合，使学生自信心得到全方位的培养，才能收到很好的效果。

　　总之，自信心就像催化剂能将人的潜能调动起来，使人们百折不挠不断奋力最终获得成功。教师和家长应共同为学生创设良好的环境、供给各种活动、表现自我的机遇和条件，给他们必要的指导和帮助，适度的期望，及时肯定和鼓励学生的成功，哪怕是微小的增高，使他们经常获得成功的经验和感觉，增强抗挫本事，培养独立生活和处理各种问题的本事，增高中学生的自信心，使自信心在本事的支柱上长大。

　　课题研究（十二）：

　　课题研究（十三）：

　　一、问题的提出

　　快速变化的世界使人们更加关注社会的未来，关注未来社会的主体――今日的小孩们。我们强烈地意识到社会赋予了幼儿教育更高的期望和更神圣的使命，创优质高效的幼儿教育是每一个幼教工作者的职责。一所幼儿园的发展离不开教育教学，教育教学的关键在于科学的教学管理，仅有经过建立和实施科学的教学常规管理，才能使教学工作有序开展，保证教学效益的增高。

　　近几年，我园逐步探索了一些管理办法，可是还存在一些问题：

　　（1）管理观念滞后。幼儿园的管理多属于事务型、制度型和经验型。对管理者而言，抓管理就是抓具体目标、计划的检查，抓具体活动的效果。

　　（2）对各项教学工作缺乏相应的评价方法和标准，即使有，可操作性也不强，无法检测工作效果。对于幼儿园而言，我园迫切需要加强这方面的研究。原因由以下几点：一是我园是黄陂前川地区唯一一所公办园，在全区起着窗口和辐射作用，目前在幼儿园的教学常规管理方面还没有可供我们借鉴的经验，期望经过研究，建立科学的教学常规管理，在全区起辐射和推广作用。二是由于在幼儿园的常规管理上没有经验，所以不能出效益。迫切需要有一套行之有效的管理方法，增高教育教学质量。

　　根据时代发展的请求和幼儿园教学常规管理中存在的问题，我园决定开展“幼儿园教学常规管理研究”。

　　二、省内外同类课题研究现状

　　目前中小学关于教学管理创新研究、教学管理精细化研究、优化教学常规管理研究、有效性教学管理研究等较多，也有一些可供借鉴的经验，如：建立科学合理的教学管理制度，规范教学常规管理，抓好校本教研活动，重视教师素质提升，实行均衡教育教学，推行教学质量评估。还有推行“一个中心、两个基本点”的教学管理模式。“一个中心”即以常规管理为中心，抓住课堂主阵地，全力实施“有效教学”，让教师具有扎实的授课技能，让学生具备良好的学习习惯，经过各种举措增高课堂教学的有效性。“两个基本点”即班主任为单位的班级管理团队和教研组为单位的学科教师团队。推行教育教学管理重心下移，充分发挥名师、骨干教师和学科带头人的中坚力气，发挥教研组团体研究的潜在能量，经过专家引领、专著学习、学术组与备课组活动相结合，增高教师的整体水平。可是这些经验和成果适宜于中小学，而幼儿园以其不一样的教学方式和课程理念，有其特殊性，所以，必须研究出适合幼儿园教学常规管理办法。

　　三、课题研究的理论依据

　　（一）课题界定

　　1。教学常规：就是指关于教学的日常规定，它是教师职业生活的常态准则和常态请求。

　　2。管理：管理是指在必须组织中的管理者，运用必须的职能和手段来协调他人的劳动，使别人同自我一齐高效率地实现组织既定目标的活动过程。

　　3。教学常规管理，就是根据教学工作规律和学校自身实际，制定和实施教学日常规章制度，使教学能顺利进行，并日趋有序化、规范化、稳定化，从而有效地实现学校教学工作目标的活动。教学管理是正常教学秩序的保证。

　　四、研究目标

　　根据幼儿园的教学常规管理现状，探索出适合幼儿园教学常规管理的运行机制和办法，增高幼儿园管理质量和教学效益，促进幼儿园的健康发展。

　　五、研究资料

　　1、幼儿园教学常规管理现状调查。

　　2、幼儿园教学常规管理策略的研究。

　　3、幼儿园教学常规管理模式的研究。

　　六、研究的对象和方法

　　1、研究对象：以教师的教学常规工作和管理者的管理行为为研究对象。

　　2、研究方法：

　　（1）调查法：课题开题前，了解幼儿园教学常规现状及存在的问题。

　　（2）行动研究法：经过管理者的管理行为，不断调整管理方法。注意边研究边总结。

　　（3）经验总结法：对在实践中搜集的材料进行全面完整的归纳、提炼，进行分析，确定具有普遍意义和推广价值的方法。

　　课题研究（十四）：

　　一、课题研究的意义和目的

　　物理作业是物理教学过程中的一个重要环节，它不仅仅是检测教学效果的一种重要手段，还能对学生的物理学习起到一个导向作用。贴合新课程理念的物理作业，能引导学生关注生活，进取地学，灵活地学，有助于培养学生的综合本事。

　　1、传统物理作业设置的弊端

　　传统的教育注重智力测验这种单一的评价方式，这个指挥棒“指使”很多教师实行“题海战术”，布置的是千人一面的统一作业，学生课外往往处于题海之中，有做不完的习题，想不尽的难题，学生课外负担重，但收效甚微。学生有厌做心理，抄袭作业现象普遍，课外作业往往流于形式。

　　传统作业往往强调学生的“独立完成”，注重独立思考，忽视合作学习的方式。以往的作业围绕书本做文摘。一方面，作业中要处理的问题存在着与实际生活脱离的事实；另一方面，学生完成作业也不需要深入生活，从概念到概念，从公式到公式，仅靠冥思苦想，纸上谈兵即可。这样就使学生觉得枯燥无味，引起学生的反感。久而久之，压抑了学生的兴趣，僵化了学生的思维，造成学生的合作精神和本事较差。而好的作业设计，不仅仅能够巩固课堂所请求掌握的知识，更能够极大的激发学生学习兴趣、开发学生智力和思维，培养他们的创造和创新本事。

　　2、教学改革的需要

　　随着物理新课程标准的实施，课堂教学改革的不断深化，新教学策略的落实，教育创新的意识已深入课堂，并且也应当深入到物理教学的每一个环节，物理作业的创新天然不会例外。作业训练与批改可深化概念、规律的理解，应当成为增高学生运用知识分析、处理实际问题的本事、发展和巩同学生的学习兴趣的手段，足教学工作中不可忽视的重要环节。

　　教师在平时的教学中应充分重视物理作业的设计。传统的作业观已不适应新课程实施的请求，物理新课程标准理念下，作为教学有机组成部分的物理作业应当实现质的转变。优化学生的作业设计，改变传统教育教学模式势在必行。

　　所以，课题组针对费城二中的教学实际、学生实际和物理学科特点，为促进学生的发展，提出本课题的研究。

　　二、中期研究时间

　　20xx年1月——20xx年12月

　　三、中期研究目标

　　经过调查研究，总结当前初中物理作业设计出现的问题、注意事项，初步设计有利于学生全面发展的作业体系。

　　四、中期研究的方法

　　1、运用群体优化法，课题组成员分工负责研究资料，有分有合。

　　2、调查法：经过听课、座谈、问卷调查等手段搞清目前初中物理作业设置及运用的现状，并经过综合分析，找出影响物理教学效率的症结所在。

　　3、资料法：利用图书馆和学校网，查阅有关资料，借助前人的理论和经验，指导我们的'实验研究，为课题研究供给丰富详尽的背景资料，并更新了课题组成员的教育观念。

　　4、培训学习：首先由部分课题组成员外出参观学习，然后组织全体课题组成员共同学习他们带回的学习资料及体会，进一步增高认识，转变教育思想。

　　5、实验法。尝试在选择班级进行教学实验的初步研究，以便对课题研究资料进行科学分析和修改。

　　6、访谈法。在课题试验实施过程中，课题组教师不定期地与学生进行个别访谈和团体访谈，随时掌握学生对课题的反应和请求，及时调整和完善课题计划和具体的课题实施方式。

　　五、中期研究过程：

　　1、申报：本课题于20xx年11月向山东省教育学会中学物理教学研究会递交申报表。

　　2、立项：本课题于20xx年12月经山东省教育学会中学物理教学研究会审查批准立项成为省级科研课题。

　　3、开题：本课题组于20xx年5月在费县教育局教研室的指导下，经我校教科室精心准备，在本校隆重举行题为“关于初中物理作业‘个性化’设计的研究”的开题报告会。

　　4、理论学习：本课题立项后随即收集有关文献资料，经过教研活动，组织课题组成员进行有关的理论学习。使教师们认识到在新课程背景下加强物理物理作业设计的意义和重要性，在学习中增高了对本课题研究的认识和了解，清楚本课题研究的价值所在。并撰写了相应的学习心得和体会。

　　5、召开课题组全体成员会议，细化各成员的分工和任务，制定课题管理措施，规范课题研究行为。

　　6、初步实践与调查：开始尝试在所选择的班级进行教学实验的初步研究；调查了解初中物理作业设计过程中出现的问题及注意事项，建立学生管理档案；明确研究所要处理的具体问题；对课题研究资料进行科学分析和修改。为下一步研究的全面实施打下基础。

　　六、中期研究成果：

　　1、本课题组成员查找出很多的物理资料，进行课题理论学习；教师在学习中增高了对本课题研究的认识和了解，并撰写了有关的学习心得和体会。

　　2、构成系统的课题管理体系，规范了课题组成员的研究行为。

　　3、尝试在选择班级进行教学实验的初步研究；调查了解初中物理作业设计出现的问题及注意事项，建立学生管理档案；明确研究所要处理的具体问题；对课题研究资料进行科学分析和修改。研究构成了具有代表性的“费城二中初中物理学生学情卡”。

　　4、掌握了一些课题研究的常用方法。

　　七、问题与反思

　　1、我们开展的研讨活动的主题虽然都是来自于一线教师的困惑，但有些问题并没有真正深入到核心，如何在实践、思考中提炼出值得研究的问题，是我们应对的一大的挑战。

　　2、课题研究存在不平衡现象，课题组成员有些是按计划在认真研究，并且已取得了较好的成果，但有少数组员，因为操作上的问题或者是个人的因素，研究成效一向不明显。如何帮助这些课题组成员重新调整研究方案，找到适当的切入口，是下一阶段的重要工作。

　　3、教师科研水平和本事有待增高。期望有关部门多些举办教研培训活动，包含讲座、研讨、观摩、学习等，以利增高教师的科研水平。

　　4、在在课题研究过程中如何防止浮躁、急功近利的心态？

　　八、下一阶段研究计划：

　　1、总结经验、材料，课题组成员构成共性作业，进行创造性研究使用，使之能恰到好处地渗入到课堂教学之中，初步适应下一阶段的教学实践。这项工作既是本课题研究的重点也是难点。

　　2、进行个人研究和团体研究相结合，对从实践中探索的经验、方法加以提炼和总结，并上升为科学理论，发表教研论文。

　　3、资料整理和分析，得出有关结论，并进行评价和反思，做好课题研究结题的准备工作。

　　课题研究（十五）：

　　一、课题的研究背景

　　消息技能与小学英语教学的整合，正在成为当前我国消息技能教育乃至整个教育消息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育消息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在消息技能教育发展的过程中，也都是逐渐将消息技能教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进消息技能在教学过程中的普遍应用，促进消息技能与教学的整合，逐步实现教学资料的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥消息技能的优势，为学生的学习和发展供给丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

　　在这种大环境下，我们英语教师必须进一步从自我学科的角度来研究如何使用多媒体网络技能等来辅助自我的教学，把消息技能有机“地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技能为核心的消息技能对基础教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的请求，创新地运用消息技能成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自我学科的角度来研究如何使用消息技能来帮助自我的教学，把消息技能有机地与小学英语教学进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样天然、流畅，才能更好地适应时代的请求。

　　新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核心的消息技能的不断发展及其在教育中的应用，对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育资料，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。综上所述，消息技能与小学英语教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。

　　二、课题研究的目的意义

　　经过“消息技能与小学英语教学的整合”课题的研究，我们力求从理论和实践层面共同推进，增高师生的消息素养，增强师生的消息技能操作本事，真正掌握最先进的教育技能，促进教与学的革命。消息技能与小学英语教学的有效整合研究目的是当前教育教学改革的大方向，怎样合理利用网络资源，有效将消息技能与小学英语教学的有效整合是当前教育教学改革是否取得成效的关键。其应用价值是利用网络消息资源丰富、时效性强的特点，将消息技能与小学英语教学资料有机整合，充分利用各种消息资源，与小学英语教学资料相结合，使学生的学习资料更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学资料，使教材“活”起来，让英语学习更贴近生活。

　　教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为消息技能与小学英语整合的片面的教学观念，奋力贯穿开放的教学理念，充分发挥消息技能的作用，寻求消息技能与小学英语教学相结合的切入点，从而实现人与机、人与人、课程与消息的高度交互，并经过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。

　　三、课题研究组织分工

　　负责人：

　　成员：小学一级教师（英语）

　　小学高级教师（语文）

　　小学高级教师（语文）

　　学一级教师（数学）

　　小学一级教师（语文）

　　小学一级教师（数学）

　　小学一级教师（数学）

　　小学一级教师（语文）

　　分工安排：

　　课题总负责：

　　制定课题方案：课题组全体成员，

　　资料搜集整理：课题组全体成员

　　阶段总结：

　　最终成果总结：课题组全体成员

　　四、课题研究方法步骤

　　“消息技能与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面增高自身专业素养，另一方面增高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。

　　本课题研究分三个阶段进行：

　　1、准备阶段。学习有关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和实施计划，明确分工。了解国内外对消息技能与小学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。

　　2、实施阶段。在保定市现代教育技能课题研究的成果上，集中精力同时开展课题的研究工作。分别在2个年级实施课程计划及学期方案。分析总结阶段性教学成果写出消息技能与小学英语学科有效整合研究的有关论文。经过课堂教学、问卷调查等活动培养学生学习英语的本事。再次分析、总结教学成果，调整原教学计划，写出消息技能与小学英语教学的有效整合研究存在的问题与对策有关论文。

　　3、总结阶段。⑴系统整理过程资料，总结研究经验、成果，构成论文。⑵教师课堂教学展示活动；⑶撰写课题研究报告；并申请结项。

　　五、课题研究的阶段性成果

　　经过一年的认真学习，奋力实践，我们的课题研究取得必须的成果。

　　1、师生消息技能素养得到有效的发展增高，会应用计算机等工具进行消息收集、处理，绝大多数教师能运用消息技能进行课堂教学，将计算机作为自我教和学生学的工具，学生的消息素养也有了明显的增高。

　　2、教师经过合理应用消息技能和网络资源进行教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，到达较之以往更高的学习水平。

　　3、从理论和实践层面上，初步构建了贴合我校学情的消息技能与小学英语教学整合的'教学模式。

　　4、经过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批消息技能运用比较熟练的师生群体，如在我镇总校担任现代教育技能组长的张海迁教师等，有在安新县文体教育局举办的文字录入比赛中获奖的杨子轩季明伟等学生。

　　5、经过课题实验，教师的教育科研意识和本事都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步构成。广大教师认真总结自我在实验中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖。

　　6、课题研究的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步增高。

　　六、课题研究的特色及价值

　　从宏观上讲，消息技能的飞速发展，必然会带动教育从目的、资料、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，消息技能与小学英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的进取思维。教师在教学中利用消息技能，能够将知识的表达多媒体化，利用消息技能，既能够构建个别化学习环境，也能够营造协作化学习氛围。消息技能教育与小学英语课程的整合，是培养具有创新精神和学习本事人才的有效方法。消息技能与小学英语教学的整合，是增高英语教学效率的重要途径。

　　在课堂教学实践中，我们力求凸现消息技能和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前情景看，要真正把计算机网络技能融合到小学英语的教学中去，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；其次是培养骨干，建设队伍；再则就是选择带头教师，力争以点带面。在实验中，我们力求突出消息技能的特点，围绕教学资料的难点，寻找整合实验的关键点。

　　七、我们的反思

　　1．要有课程改革的大视野

　　消息技能与小学英语教学的整合必须要有课程改革的大视野，必须要以实现课程改革目标为目的。也就是说，整合是在课改的大前提和大背景下进行的。

　　2．要有全体师生的高素养

　　要实现消息技能与小学英语教学的整合，很大程度取决于师生的消息素养，所以，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进行改革，切实扭转不利局面，为消息技能与小学英语教学的整合供给保障。

　　3．要有智能便捷的新平台

　　对每一个教师而言，在坚持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传统的教学基本功的基础上，应当随着课程改革发展的需要，学习新的技能和方法。如搜集、筛选和处理消息的本事、课程开发和整合的本事、消息技能与小学英语教学有机结合的本事、有效整合课程要素、指导学生开展研究性学习和合作学习的本事等等。

　　八、未来的打算

　　我校消息技能与小学英语教学的整合虽然取得了必须的成果，但我们还决心在下阶段进一步深化研究。学校的学校整体改造已正式启动，在不久的将来，当新的“三机一幕”进入教室后，教师和学生的学习将会向更高层次开展。

　　1、加快学校网络环境的建设。

　　在学校整体改造中，学校将建成一流的网络设施，学校将继续投入较大的人力和物力来建设学校的网络环境。除了硬件建设外，学校将完善现已建立的小学英语教学资源库，开发学校网络教学平台。

　　2、加强对教师网络消息技能的培训

　　首先是进取、认真参加上级培训，加强管理，加强考核；其次是继续进行校级培训，请求四十周岁以下的教师都要较为熟练的掌握消息技能，坚持每年进行电教使用的活动，并不断丰富资料。

　　3、继续将学生的自主学习与利用网络学习有机的结合起来，将研究课所探索的教学模式不断扩大，应用于平时的常规课教学，使学生的探究性学习在网络环境下得到进一步的开展。

　　我们坚信在各级领导的关心下，在各位专家的引领下，在兄弟学校的帮助下，我们的思路必须会越来越清晰，我们南地小学的科研之路也必须会越走越宽广。以上就是我们要报告的情景。

　　(课题组)

　　20xx.9

　　课题研究（十六）：

　　20xx年8月至20xx年4月，我们大兴中学语文组在原有探索的基础上，对“中考作文升格途径”进行了更加深入的研究和全面的探索，经过10个月的有效训练及按部就班的实施，到达了预期的目的，现报告如下：

　　一、问题的提出及研究的过程

　　问题的提出：

　　本课题主要着眼于中考作文提升档次的研究，探索中考作文升格的基本途径，寻求中考作文升格的有效方法。

　　中考作文不仅仅决定着语文的成绩，也决定着学生的命运，根据调查，每年都有相当一批学生临场发挥失常，这一方面是因为学生没有构成良好的心理素质，不够稳定，更多的是因为学生对写作心中无数，拿不稳吃不准。怎样才能使学生在作文的写作中做到心中有数，既高效又稳妥，实在是值得异常关注并加以认真研究和探讨的。我们根据多年来中考所出现的诸多因素的分析发觉 ：

　　造成学生作文失分的原因不外乎：

　　1、给出“话题”，拟不出富有新意的、先声夺人的“妙”题“佳”题。而题目恰恰是首先进入阅读者眼帘的，若不能亮人眼目，定会遭人漠视。

　　2、结构平淡无奇，嫁接组合不见新意；柳暗难逢花明，尺水之间掀不起波澜。

　　3、语言或晦涩，毫无光彩，或普普通通，没有个性，不能吸引人。

　　针对此种情景，我们结合教学的实际，让学生经过完整的训练，在审题、组材、语言的运用乃至于表达的技巧和方法的运用方面都能得到突破，赢得发展，提升档次，从而在中考中立于不败之地。

　　研究过程：

　　我们的研究大致分三步：

　　1、整合有关材料，调整学生心理，赋予学生创新的信心和理念。

　　这一过程主要经过实际的调查，考察了学生作文的现状，摸清了学生作文的底子，了解了学生心理，对学生进行了心理上的疏导，让学生树立自信，坚定创新的理念。

　　从网上下载了一批优秀文摘，搜集到一批有价值的作文资料并加以优化，进一步整和了作文的资源。

　　有关调查材料见附件。

　　2、具体实践，落实写作。

　　按部就班，完成预设的初三基本的训练文题，进行了作文的一般训练，让学生构成良好的习惯（认认真真的书写，细心的审题，合理的选材等），构成扎实的基本功，在此基础上，于实际训练中有意识的鼓励学生大胆创新，构成创新的理念和意识，为后面的综合训练奠定了良好的心理基础。

　　用三个月的时间，16次训练，完成三个专题：

　　“巧妙拟题，闪亮你的眼睛。”

　　“精巧结构，震撼你的心魄。”

　　“个性语言，陶醉你的情怀。”

　　三个训练，使之既各自独立又相互关联，梯次递进，综合延伸。大面积提升学生中考作文水平，让学生掌握必须的写作技巧和方法，使作文的档次升格，供给一批范文，化解迷津，供给一些方法，登堂入室，强化训练，一步步臻于化境。

　　详细材料见附件一：《简便升格愉快作文——中考迎考作文训练全过程》

　　3、材料整合与分析

　　针对训练及有关材料进行细致的分析并加以总结，归纳筛选，找出经验和不足。

　　二、研究结果及成效分析

　　（一）研究成效：

　　1、学生受益

　　由于我们计划周密，安排妥当，学生从切实的训练获益匪浅，其写作本事有了长足的发展。

　　思路更开阔，不再局限于身边人，身边事，同学生病教师帮，一分钱拾来拾去，不是宿舍便是伙房。由身边而社会、天然、宇宙……无不可入视野之事，无不可写作之资料。

　　文笔清秀了，清词丽句迭出，妙言巧语皆是，不再觉得写作是一件苦事、累事、烦琐事。

　　创新的意识和欲望增强了，学生有了创作的冲动，写作的'欲望，不用再一切靠教师指点，不拨不动。

　　语言成熟了，个性化的语言让每一个同学都与众不一样，各有魅力，尽展风彩。

　　有了强烈的探究意识，学习的气氛浓烈了，不仅仅写作如此，连带带动了其他学习，使学生增强了主动性，为未来个人的发展，尊定了好的基础，部分学分自我组稿、自我投稿且收获颇丰。

　　第一次调查大部分学生不知功夫该下在何处，异常是对题目的拟制，无人去作专门的思考。

　　结构的安排，随意现象较严重。

　　而个性化的语言，更不愿涉足。

　　经过训练，90%以上的学生不仅仅明白功夫该下在何处，且能措置得当，着力打造亮点。

　　2、教师受益

　　课题的研究，使教师积累了经验，总结了得失，更密切的关注教学、关注教改，有效增高了个人素质，不仅仅视野开阔，理论素养增高，教学理念更新，还密切了师生关系，教师和学生同台竞技，教师的威信无形中增高了，教师成为新课改的实施者、推动者和创造者，部分教师深钻猛挖，多方寻求，写出了一批高质量的稿件。

　　3、学校：学校受益

　　课题研究实施过程中，带动了一大批教师不一样程度的参与，他们或供给资料，或整合资源，或上网查阅有关资料，全校的研究风气为之一新。玩游戏的少了，无所事事的少了，不仅仅减少了一些无益的扯皮现象，还带动了学校各项工作的开展。

　　（二）研究成果：

　　1、在本课题研究期间，有《打造亮点引人注目》发表于《新作文·中学作文教学研究》；《一枝红杏出墙来——例谈话题作文的拟题艺术》发表于《中学语文报》；《开发这一片沃土》发表于《语文学习报》；《巧拟·妙扣·活引》发表于《初中生优秀作文》。同时撰写一批语文教学、作文教学的研究论文多篇，积累了相当一批写作材料。

　　2、研究期间学生创作出富有创意的个性鲜明的文摘多篇，创作字数达数十万字。《零点调查——关注》及《敢于创新善于创新》发表于《初中生阅读世界》；《职责是什么》发表于《作文导报》。

　　3、学生多人在《语文天地网》创设个人发表页。

　　作文的写作尽管涉及到方方面面，但并不是无迹可寻，无处下手，只要抓住关键，由此入手，就完全可使你的文摘得以改观。作文的升格是指在原先基础上的增高，更要抓住关键。一般来说考场作文之所以能引起改卷教师的青睐，首先要有独特新颖的标题，让人一见倾心，难以割舍。其次，是新奇别致的结构，使人握腕，为之称道。再就是鲜活的个性化的语言，叫人涵咏再三，心向往之。从这三个方面入手加以训练，不必占用相当多的时间，花费相当多的时间，学生即能够大大提升作文的水准，在中考中显露头角，脱颖而出。

　　1、拟制新颖别致的标题，

　　2、创新富有情趣的结构，

　　3、展示个性化的鲜活语言。

　　训练循环往复，突出中心，逐步增高，愉快作文，简便升格。应当说课题的研究取得了令人满意的效果，大面积提升了学生的作文水平，从中考一练能够看得出来，90%的学生的作文均较梦想。

　　当然，无须讳言，由于初三时间紧、任务重，有些作文的教学任务受到了冲击，部分影响了训练的效果。这些当在以后的训练和研究中予以关注，更恰当的安排训练的步骤。

　　本来想经过训练修改一套完备的合理、有序、实用性强的作文材料，为以后的学生作文简便升格供给训练材料，但受条件的限制，异常是理论水平的影响，未能如愿，当在以后的研究中奋力补其不足，使材料更丰富、更详实、更有实用价值，且具备相当的理论水准。

　　三、问题思考

　　课题主要处理的是形式上的问题，而作文却不仅仅是形式，形式是为资料服务的，没有鲜活的资料、深邃的意境、火热的情感，形式也就毫无意义和价值，所以作文的升格还需要站在更高的高度去审视，这就需要教师不断的去更新观念，不断的提升理论素养，以更充实的储备，去参与、去实施，这样才能游刃有余的驾御训练，研究新的途径，开拓新的渠道，为作文教学开创爽朗的新天地。

　　本课题主要应对的是初三学生，那么初一、初二是否也能够进行呢？若进行应注意哪些问题？其心理发展、材料储备、语言历练需要处理哪些问题？其课堂的设计是否可借鉴初三模式或另辟蹊径，从其他方面入手？

　　总之，作文是一个广阔的天地，其研究的深度和广度都有待拓展。我们相信，只要有一双会发觉 的眼睛，有一个不停思考的大脑，有坚持不懈的毅力，那么作文研究必会结出丰硕的果实。

　　四、参考文献

　　本课题在研究过程中得到县教科室张锐主任的指导，参阅或借用了《中学语文教学》、《中学语文教学参考》、《语文报》、《中学语文报》《语文学习报》等多家教育教学杂志的文摘，在此一并致谢！

　　五、主要附件目录

　　1、《简便升格愉快作文——中考迎考作文训练全过程》

　　2、《打造亮点引人注目》《新作文·中学作文教学研究》

　　3、《一枝红杏出墙来——例谈话题作文的拟题艺术》《中学语文报》20xx

　　4、《开发这一片沃土》《语文学习报》20xx

　　5、《巧拟·妙扣·活引》《初中生优秀作文》

　　6、《零点调查——关注》及《敢于创新善于创新》《初中生阅读世界》；《职责》发表于《作文导报》。

　　课题研究（十七）：

　　一、课题的界定

　　读写结合点：是指在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作本事增高的一切材料。包含课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后“研讨与练习”、学校、家庭、社会生活等素材。

　　八年级学生作文写作本事：八年级，一般指初中二年级，它在整个初中阶段的语文学习中起着承前启后的作用。它既要为初中一年级写作具体生动的记叙文继续打牢夯实基础，同时又要为初中三年级写作简单的议论文作好铺垫，以适应初三中考的需要。

　　八年级作文写作本事具体是指《语文课程标准》所请求的能写资料具体的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文。

　　二、课题研究需处理的问题

　　要想增高八年级学生的作文写作水平，说易也易，说难也难，难易的转化点全掌握在我们教师的手中，那就是请求我们的教师在教材现行编排和学生基本写作现状的基础上，能够首先尊重教材，同时又能紧扣教材本身，动点脑筋、想出办法，遵循学生的认知规律和身理心理的发展，开启思维、拓宽途径、挖掘适合学生作文训练的读写结合点来创造性的应对教材，切实坚持、保证学生阅读本事、语文素养的增高、提升的同时，写作本事也得到相应增高。当然，最需处理的问题是在了解八年级作文写作本事具体是指《语文课程标准》所请求的“能写资料具体的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文”的基础上，对读写结合点“在八年级语文学习阶段能利于学生作文写作本事增高的一切材料。包含课文仿写(片断或整体)、单元主题、课后‘研讨与练习’、学校、家庭、社会生活等素材”的正确有效确立、及有效组织学生读写结合训练从而摸索出一条可供操作的具体模式，切实可行的增高八年级学生的作文本事了。

　　三、课题研究的政策或理论依据

　　1、新课程改革关于“以人为本”的理论。仅有从学生实际情景出发，真正关注每一位学生的发展，才能最终实现“为了学生的一切，为了一切的学生。”

　　2、新课程改革关于遵循学生身心发展规律和语文学习规律，选择教学策略的理论。仅有让学生更多地直接接触语文材料，并且将阅读与写作紧密相联，互为促进，才能让学生掌握运用语文规律，触摸到语文学习的命脉之所在。

　　3、大语文教学观的理论。仅有树立语文的内涵与外延是相等的理念，才能让学生学会到生活中去“找米下锅”，将语文学习与日常生活紧密结合，语文学习之路将越走越宽，越学越简便，越学越趣味。

　　4、教师专业发展理论。教师专业发展理论是现代教育的请求和必然趋势。从本质上说教师专业发展是教师个体不断发展的过程，是教师不断理解新知识，增长专业本事的过程。“挖掘读写结合点，增高八年级学生作文写作本事”是伴随着学校教育课堂教学而生，已有不少探索和积累，有很多可借鉴的有生命力的东西。

　　四、课题研究的过程

　　现象分析：纵观八年级学生，作文写作本事普遍低下，“没话写”、“不会写”、“写不好”仍是困扰他们的三大难题。细究原因不外以下几种：

　　1、新教材编写过程中将写作、口语交际融合于综合性学习之中，本身就暴露出重阅读轻写作的倾向，给人造成作文写作板块不突出之缺憾;

　　2、受新教材编排意图的影响和教师的专业素养及教学本事等限制，实际教学过程中教师不重视学生的作文，不会上，不敢上，怕上作文课的教师比比皆是;

　　3、因教师本人不够重视，造成学生平时训练的机遇减少;

　　4、学生虽有了必须的阅读，但因缺乏具体指导和系统训练，思想中缺乏读写结合的意识，只读不写，喜读怕写，读写分离现象严重。正如著名特级教师丁有宽教师所说的：“读写结合，相得益彰，读写分离，两败俱伤。”

　　基于上述种种原因，此课题的确立与研究将把八年级学生从面临的写作困境中解救出来，变“没话写”为“有话写”;变“不会写”为“我会写”，变“写不好”为“能写好”;同时这课题的确立与研究也能促使教师本人进一步钻研学生、语文课程标准、新课改理论、文本，对增高教师的业务本事和教学水平有很大的促进作用。

　　问卷调查：在课题研究的开始、中间及最终阶段，为了了解初二学生的写作现状和需求，掌握第一手研究资料，我采用过口头回答、举手表决和书面问卷等方法，从最现实、最棘手的问题入手做有效研究。问卷调查的时间放在了2015年4月15日，正是本人想对此课题开展自主研究的前面(没想到之后竟成了本人开展个人课题研究的第一手资料)。问卷调查的方式采用记名或不记名皆可两种，问卷调查对象既有全年级14个班，也包含本人所带的两个班(研究中期，因工作需要，本人又从新初一开始接起，后又变为全年级18个班，也包含本人所任教的两个班)调查的资料包含“1、你对你目前的写作现状满意吗原因是什么2、你觉得作文写作的兴趣应当如何培养3、你的作文有过被教师当作优秀作文的例子吗你觉得能成为范文的关键是什么4、你觉得八年级学生的作文水平怎样才能增高你期望教师怎样做5、你的语文教师是如何增高你的作文兴趣和作文水平的你对他(她)的做法满意吗6、你的语文教师重视作文课吗你最喜欢

　　教师怎样上作文课你能描述一下吗”共六个方面。对于第一个问题百分之九十五左右的学生对自我的写作相撞不满意，原因主要在自我读书少，平常练得少，教师没有很好很系统的做过指导;对于第二题几乎所有的学生认为多读书、多观察、多思考、多动笔能够培养写作兴趣;对于第三题的回答，部分学生作文偶尔有被教师当作范文的例子，极少数学生作文经常被当作范文，还有相当一部分同学没有获得过这样的经历，自认为作文写得很一般。回答第四个问题时学生认为多读好作品、多感觉生活、体验生活、多练练笔作文本事能增高，同时期望教师多指导些写作技巧方法、多介绍别的同学的好作文、经常开展系列专题训练;对第五题有不少学生对语文教师不够满意，期望教师自我要重视学生的作文，同时对在增高学生作文本事方面做得好的教师学生们也给予了肯定。最终第六题学生有直接答不重视不上作文课的，也有对做得好的教师给予了肯定和表扬。

　　组织访谈：为了进一步了解初二学生的作文写作现状及写作心理，本人特地在2015年的4月18日，也就是调查问卷进行过没几天，本人趁热打铁又组织了几个作文写作层次不一样的同学进行了访谈实录，主要由学生们提出他们认为困惑的问题，由我进行指导和解答，学生问的问题主要集中在：怎样你好作文题作文题是先拟好还是作文写完后再拟如何写好文摘的开头和结尾怎样能使自我的作文语言有文采怎样能把握住作文的中心为何自我写时会跑题生活中一件平淡的小事为何别人能写得很好而自我却不行

　　针对学生问卷调查和访谈中暴露出的问题和感到的困惑，本人进取采取有效行动，查找很多有关研究理论，如制定相应对策即“通读课文，领会精髓(还要结合课文后的练习请求)→找准结合点，以读悟写→指导方法→读写迁移→当堂作文(或课外练笔)→及时评价→完善作文→构成本事”。

　　课题研讨及开展活动：带着学生作文中出现的主要问题本人将理论与实际行动紧密结合，始终做到研究的开始、过程、结束都有理论指引，都有行动跟上，将学、研、做三者结合，让理论做指引，不走弯路。经过上网查阅有关资料、阅读有关专业书籍、吸取名家思想精髓作为理论支撑，且注意用教材的权威，去规范，去约束，去导航。，在研究过程中针对学生现状和需求开设专题作文指导课和专题讲座，如《记叙中怎样描述》、《记叙中怎样抒情》、《小事怎样写精彩》《让你的作文语言靓起来》《记叙文中怎样用好课文这一例子》《作文，到底该如何审题》《读书的厚度就是作文的深度》《如何巧拟作文题记》等，做到在行动中研究，在研究中再行动，处理研究过程中遇到的实际问题，增高研究的有效度和实用价值。平常只要有任何一处能够让学生展示作文写作本事的机遇本人都不会放过，如教师节让学生给教师写贺词，校运会让每一个学生向播音组至少投稿一篇，为北京奥运志愿者拟志愿者誓词、期中期末考试来临前让每一位学生拟计划、订目标、向同班同学或邻班发挑战书、向街头用字不规范部门写提议信，参加学校级以上部门组织的所有的征文比赛活动，重视数量取胜的同时也追求质的增高，进取向《好家长》《现代快报》《扬子晚报

　　》《金陵晚报》等杂志报刊投稿，总之本人所教的学生的作文机遇多多，本事也在平常的练笔、作文、投稿及开展的各项活动中得以增高。

　　实践检验：因为所带两个班级的便利、所在初二年级全组教师的团结、协作和所在教研组、学校的大力支持，使得研究过程中能够进行多向比照：本人自我所教两个班、同年级同层次班、实施课题研究的班级与非实施班级等进行比照，得出真实有效的结论是：此课题的研究是有价值的，成功的。本人把自我所教的两个班从研究开始到结束都当作实验班级来对待，所以只能是和同年级非实施班作比较。一年多来，在课题的引领下，学生的作文写作取得了不错的成绩，作文水平大幅度增高，两学期区市组织的期中期末统考和学校自行组织的月考，我所教授的两个班级学生的作文均分和优分都是全年级最高的之一，学生的语文成绩在学校全区也排在前列;学生参加南京市“好家长”杯作文竞赛成绩突出，有好几个学生的作文都能在《好家长》或《少年文艺》或《江宁文艺》等杂志上发表，有一位学生还把她的所有练笔命名为《华年的思维》经我帮助整理已由安徽文艺出版社2015年5正式出版。这样的结果令人欣喜，从中也可看出这一课题的现实性、时效性和生命力。边教边研，教，学，做三者合一，也增强了本人的教学研究意识，寻到了一些读写迁移训练的最佳结合点和最佳方式，奋力实践阅读教学中读写结合、读写迁移的有效性，在研究过程中本人既

　　能遵循序列性原则，注意知识结构的难易梯度，循序渐进，由易而难，由浅而深，顺应作文教材对学习规律。如以写简单的说明文这一请求为例，其知识板块及本事训练可作如下分解：第一为基本说明方法的认知及运用;第二为对说明特征的把握;第三为说明顺序的合理安排;第四为说明语言的平实、生动。四个板块显示四个知识层次，后一层次是对前一层次的突破和增高。四个板块逐渐由低级走向高级，构成一种合理梯度;同时又能遵循可操作性原则，让学生多读、多练，以读带练、以读促练、读写相机结合、有效联系。实践证明，具体操作中能够获取只属于自我的独特感觉，能够印证别人的经验，也能够积累自我的经验;仅有经过操作，才能让学生把直接或间接得来的作文知识和作文消息转变为作文技能。当然操作应有“量”的请求。每周两节的时间里，操作应落在实处，向四十五分钟要效益，课外还要有适当配合。要能够兼及重要的知识点和常见的题材类型。没有数量保证，天然就没有效果的保证。操作还要做到“具体”。每次训练要有明确的目的，要设计得体的题目，要安排合理的程序，要制订可行的验收标准，等等。

　　五、课题研究的结果

　　1、调动了学生的作文进取性，让学生乐于习作

　　学生怕作文，对作文不感兴趣，跟我们教师对作文的重视程度和引导方法有关。按教材安排八年级学生一学期只需完成六篇大作文，再加上八次小练笔，一学期充其量才有14次习作的机遇，语文的大部分时间是花在阅读教学上的。这样从客观上无意识地造成了语文教学重“读”轻“写”的局面，学生的作文兴趣天然得不到激发和培养，作文本事也天然得不到增高。“挖掘读写结合点，增高八年级学生作文写作本事”的研究课题将读与写紧密地结合在一齐，做到立足于“读”，着眼于“写”。为了将“写”的训练目标落实好，教师必须熟读课文，以独特的视角挖掘课文中有利于“写”的因素，并以学生易于理解和乐于理解的方式组织阅读，在学生读通、读透，有所感悟和体会的基础上，进行“写”的训练的迁移。由于是有所借鉴、有所感悟和体会，此时的学生对“作文”也能“文思泉涌”，也能“下笔有神”，也能感觉作文所带来的自信与欢乐。久而久之，学生作文进取性调动的同时作文写作本事也得到增高了。

　　此外，增高八年级学生的写作本事既是本课题的.一个目标，也是一个策略。在具体的教学中，请求教师本人我经过语言激励、情境创设、美文品读、活动开展、成果表彰等手段来综合并用得以实现。

　　2、拓宽了学生的作文思路，让学生善于组材

　　以往一说到写作文，学生常常总会抓耳挠腮、搜肠刮肚，总觉“无话可写”，不知如何落笔。究其原因，除了学生读写分离，训练机遇不多，加上学习时间紧张，生活经验不足，生活体验不深，可写的素材少之外，主要是因为学生的作文思路没有打开，不懂得如何审题，如何立意，如何根据作文的请求去搜集题材。本课题的研究课题注重以课文为凭借，以某一读写结合点为契机，先对学生进行“由此及彼”的模仿训练，再进行“举一反三”的拓展训练，极大地培养了学生的发散性思维和创新性思维。当学生的发散性思维和创新性思维被激活后，作文的思路天然而然就宽了。只要给一个作文题目，学生的头脑就能快速运转，再经过快速构思仔细推敲，整个作文的框架就清楚，脉络就清晰。

　　3、夯实了学生的文字功底，让学生精于表达

　　“挖掘读写结合点，增高八年级学生作文写作本事”的研究课题更重要的在于立足教材，读写相机结合，充分发挥每篇课文的外显的和隐性的作用，有目的地选择一些语段让学生品读、理解、揣摩、赏析，体验和感悟祖国文字之精妙，景物之丰美，人情之伟大，作者技法之高超。在此基础上，进行仿写、续写、扩写、改写、补白等训练，夯实学生的文字功底，让学生的表达更加流畅、形象、生动，从而处理了学生“有话不懂得写”的缺憾。

　　八年级作文写作本事具体是指《语文课程标准》所请求的能写资料具体的记叙文，明白清楚的简单说明文，和根据生活需要而定的日常应用文。课题的源头来自于学生的现状、需求、教材的请求和个人长期的独立思考及一线实践的摸索，故在研究过程中本人是始终充满热情和对学生的期待的，在实践过程中本人一向坚持自我当初所设的研究资料，奋力增高自运用教材的本事，带领学生找准读写结合点，如：课本的表达特点是什么、学生面临的实际怎样、单元训练的主题怎样、课后“研讨与练习”又是什么等等，奋力做到了多研读课本，多钻研课本请求及学生实际，切时、适宜的将课文精彩片段当作仿写训练并及时评价，将书本后的练习转化为作文片段写作并及时给予反馈，将课外读物、学校生活、社会这些有形、无形的书本当作练习的材料、情感宣泄的窗口，营造良好的写作氛围、创作尽可能多的机遇让学生学会观察、学会积累、勤于思考、善于表达、多方展示，摸索出了诸如“模仿法”、“扩续法”“补白法”“评议法”“插图法”“引申法”等方法，学生此刻“想写”、”会写”、“有话写”、“写得好”的喜人景象几乎天天出现，令人欣喜。

　　六、课题研究的反思

　　课题研究虽已取得了阶段性成果，可是在研究过程中出现了一些问题，也值得本人反思和改善：(1)刚开始确立的个案研究法即“跟踪一个学生从始到终的写作本事的逐步增高过程，构成案例”的构想会因所带年级不衔接而被迫中断，即使这一方法仍可继续采用，但所获得的资料、消息等也属间接，所以要想到达更好的效果，掌握更真实的材料，从初一带到初三是最合理可行的。(2)由于学生的语文基础与学习本事客观差异，无论在哪一个班级总存在着相应的且数量不在少数的“学困生”。“挖掘读写结合点，增高八年级学生作文写作本事”是一个练习范围相对扩大的训练，而“学困生”在以往较为单一的阅读或作文教学中都存在学习困难，在这相对综合的读写结合训练中其学习困难也可想而知。相反，学优生经过读的铺垫，写的延伸和写的反哺作用，其读写本事都有更大的增高。班级内的优差生之间的距离进一步拉大。如何抓好“学困生”的辅导与转化是下一阶段的重点研究工作，尝试运用“分层教学”的策略，降低对“学困生”的请求，给予更多的关照和表现的机遇，让每个层面的学生都得到最程度的发展。

　　经过本课题的研究，也给自我的视野上了一个台阶，似乎又有一个新的课题放在了自我的眼前，这就是自我的经验和探索能否上升到理论的层面为作文教材建设作点贡献帮助我们的语文教学有效扭转作文教学“大而笼统、小而混乱”的局面当然，个人的力气是微不足道的，说到作文教材建设这一大的话题需要多种理论如教育理论、人才理论、写作理论等等的综合作用，需要反复论证和实验，本人深感需要加大理论学习，且将理论和个人的作文教学教学实践结合的再紧密些，争取构成必须的影响力对更多的同仁产生推动和影响力，同时，经过这一轮实践和研究，绝大多数学生作文本事、语文本事和素养得到了增高、提升，个别学生增高不大，所以，让所有的学生一个不落队的整体增高应当是我们课题研究者的梦想目标，本人将在今后的教育教学教研中继续奋力，直至完美梦想的实现。

　　课题研究（十八）：

　　一、课题的研究背景和意义

　　从世界范围来看，20世纪下半叶以来一些国家开始明确提出生命教育和敬畏生命的道德教育。美国的杰唐纳华特士于1968年开始第一个倡导和践行生命教育的思想，澳大利亚于1979年成立了“生命教育中心”明确提出“生命教育”的概念。近年来，我国越来越多的学者也感到教育应当尊重生命、关爱生命，提出了诸多生命教育的见解。生命课堂是人文性的课堂，反映的是教师与学生在感悟文本过程中显现出的情感，使师生生命价值得到了体现，心灵得到了丰富发展。教学既是一种科学活动，又是一种艺术活动。科学讲究规则，艺术则讲究创造。教学需要遵循教学规则，如要了解学生的年龄特征、知识基础、课程资料的重点和难点，但更重要的是要把这些因素之间的关系处理得当，而这些因素又是随时会变动的，所以教学要创造；创造并非不要规则，但更重要的是精神，科学和艺术都需要精神，教学也需要精神，教学的精神就体此刻教育的理念中，体此刻教师的观念和智慧中；科学是能够重复的，能够借用的，艺术是不能重复和借用的，需要自我去创造，就像艺术家作一幅画，哪里需要浓墨渲染，哪里只是轻描淡写，仅有艺术家自我构思，自我运笔，别人是替代不了的。所以，作为一名教师，设计一堂好课首先要有正确的教育理念。不断钻研，不

　　断琢磨，要因人因事因时而变，灵活运用各种教学方法，巧妙地运用自我的教学智慧。这就是创造，这就是教学艺术。

　　经过课题研究，探究构建一种以合作学习为主的初中物理生命课堂教学模式。针对物理课堂教学存在的问题，大胆革新。在近两年的时间里，课题组紧紧围绕课题、结合学校实际深入开展生命化课题研究，进取探索物理生命化课堂在实践中的应用。本着边实验、边研讨、边反思、边总结、边增高的研究方针，从课堂生命的生长性、情感性、个体性、灵活性、求美性、求趣性、艺术性等特征出发，逐步探索出适合学生实际的生命化课堂模式，构成自我的教学思路和特色。生命化课堂课题的研究使课题组教师思想发生巨大变化，提升了教师自身

　　职业的生命价值，大大增高了学生学习本事，学习的生命质量，又增高了学生的科学知识和科学素养，为学生终身发展奠定坚实基础。顺利实现师生互动双赢。

　　二、课题的研究目标

　　（一）研究初中物理教材及新课标，探究新课程的特征。

　　（二）研究学生的身心长大特征及学习资料，设计具体正确的、有价值的、可操作的三维学习目标；

　　（三）当代高效课堂模式研究

　　（四）构建生命课堂的策略研究

　　1.生命课堂的特征研究，

　　2.生命课堂的多元化研究，

　　3.构建阳光的物理生命课堂模式。

　　（五）课堂生命的健康评估及保健方案

　　1.学生学习评估，

　　2.教师主导评估，

　　3.课堂生命体健康状况评估，

　　4.课堂生命的保健

　　三、课题研究的理论依据和现状分析

　　1、关于理论依据

　　生命化教学是当前我国新课程教学改革提出来的一种新的教学理念，也是以学生的生命发展为基础，关注学生的生存状态，丰富学生的精神生活，赋予教学以生活意义和生命价值的一种教学模式。生命哲学、人本主义心理学、后现代主义知识观和对话理论构成了生命化教学模式的理论基础。

　　①、生命哲学

　　生命哲学是19世纪末至2O世纪初在德、法等国流行的一种具有非理性主义特征的哲学思潮，其代表人物主要有德国的狄尔泰(W．Dilthey)、齐美尔(G．Simme1)和法国的柏格森(H．Bergson)等。尽管生命哲学家们在理论体系上各有特色，但他们之间仍然存在很多共同之处。即他们都把生命看做是具有活力，或者说具有能动性和创造性的生命存在；哲学所应探索的不是世界的物质或精神本原，而是内在于并激荡着整个世界的生命。

　　②、现代人本教育思想和教育人本论思想

　　新课程改革中最大的亮点是提出了“以人为本”的教育思想，而以人为本的教育思想直接来源于现代人本教育思想和教育人本论思想，现代人本教育思想和教育人本论思想是我国基础教育课程改革政策制定的重要基础。

　　③、对话理论

　　对话理论把对话与生命体验相联系，确认对话是自我与他人、人与社会、心灵与世界进行沟通的基本方式，是个体生命存在的显现方式。从对话理论的角度出发，生命化教学认为教学是在特定的教学情境中，教师、学生、文本作者等主体从各自的理解出发，以语言、动作或行为等为中介，以交往、沟通、意义为实践旨趣，促进主体双方取得更大的视界融合的一种对话活动，这是一个获得生命体验，提升生命价值的过程。因为学生在对话中是以一个完整生命体的方式全身心地投入的，而不是只作为单纯的认知体局部参与的。教学活动不再单纯是掌握知识的认知过程，而是学生个体生命全面彰显与丰富的过程，从而使学生成为自我充分实现、主体性得以全面发展的生命存在。

　　④、科学发展观

　　科学发展观是我们党在新世纪新阶段的核心执政理念，是我们党重大的理论创新。科学发展观以“以人为本”当头，把“实现人的全面发展”放到经济社会发展的“实质”和“核心”的重要位置，作为一条主线贯穿于科学发展观的各个部分，并写进了党的纲领性文献。科学发展观明确告诉人们，以人为本是科学发展观的基本价值取向，我国经济社会的发展必须以满足人的需要为出发点和落脚点。把以人为本确立为科学发展观的基本价值取向，既是马克思主义唯物史观的内在请求，也是对历史经验的科学总结。树立和落实以人为本的科学发展观，应当坚持以人为主体，以人为前提，以人为动力，以人为目的。

　　2、现状分析

　　国内外教育的改革浪潮此起彼伏，从传统的填鸭式教学到现代的启发式探究式教学人们进行了很多的改革。比如19世纪末20世纪初美国增高教育之父帕克和实用主义教育家杜威，主张教育即生活、教育即生长，倡导走进学生、贴近学生。

　　国内基础教育改革自2001年9月开始，建立青岛和芜湖两个课程改革试验区。在构建生命课堂上，威海市教育界有颇深的研

　　究和造诣，全面论述了生命课堂的内涵、意义、和建构。对生命化课堂课题进行了深入系统的研究，对“基于课程标准和生命化课堂理念的‘目标、评价、教学一致性’”进行了详细的解读，深入推进“目标、评价、教学一致性”年度主题研究。此外，杜郎口中学的“三三六”自主学习模式和泰兴洋思中学的“先学后教，当堂训练”模式在很大程度上都为生命课堂的探索构建奠定了必须的基础。环视我们的教学，仍在传统模式和现代教育的边缘处徘徊不前，教师一支笔、一块黑板、一张嘴演绎课堂。很大程度上阻碍了教改的步伐。所以，我们认为构建“初中物理生命课堂”模式势在必行、迫在眉睫。

　　本课题的研究绝不是威海市课堂研究的重复，能够说是其重要组成部分的分支和延续，重在调动各种手段，建构学生全面参与的阳光的、健康的生命课堂模式、具有科学性、实用性、简易性和可操作性。以达师生互动双赢的锤炼和升华。

　　四、课堂的研究方法、措施和实施

　　（一）、研究计划

　　本课题的研究时间从xx年4月∽2012年12月，经历一年零九个月的时间。分三个阶段进行，xx年4月至6月为准备阶段，xx年7月至2012年10月为实施阶段，2012年11月至12月为总结阶段。

　　（二）、主要形式

　　集中学习研讨和自研自修相结合

　　（三）、实施措施

　　1、制定计划：1个总计划，3个阶段计划，确立3个实验班；

　　2、保证时间：充分利用团体办公的优势，及时总结交流，反馈。教学时间，每周至少利用周五午时集中研究一次，假期集中交流两次；

　　3、及时反思：每一研究阶段，课题组教师必须至少写出10篇学习心得或反思小结；

　　4、定期总结：写出阶段性总结论文，3篇人；

　　5、争取支持：争取学校、家长支持和配合，开发课题运行的团体资源优势；

　　6、落实到位：所有研究活动，定教师，定班级，定学生，定分工，定宣传，定材料；

　　7、上好特色课：课题教师必须在相应阶段上一节有针对性的特色公开课，并及时座谈、诊断。

　　（四）、主要研究方法

　　1、行动研究法：经过对研究对象施加必须影响或供给某些外部环境和条件，经过对研究对象进行观察、分析和统计，获得研究对象是否发生预期的变化。

　　2、座谈议论和问卷法。经过座谈议论和问卷，了解教师、学生、学生家长对“物理生命课堂”的看法，并就如何构建“初中物理生命课堂”提个人意见。从梳理的问题中发觉 具有实际意义的措施，为课题的进行供给充分资源。

　　3、实验研究法。具体由课题专家指导组牵头组织，在专家指导下设计实验方案，实验工作纳入学校实施教研兴校规划之中，在实践中展开调查研究，构成总结，在总结中提升，在提升中推广。

　　（五）、研究思路

　　学习→调研→分析归纳→实践→总结→再学习→再探讨→比较→总结反思→改善增高→确定模式。

　　（六）、课题研究的实施

　　1、研究初中物理教材和新课程的标准。

　　写好学习心得和阶段性论文，上好特色公开课，及时座谈、诊断、反思。至今课题组现已书写学习心得和体会36篇，阶段性总结论文12篇，开展特色公开课12次，座谈、诊断、反思、研讨32篇。

　　2、研究学生的认知、思维特征及学习资料。

　　设计具体正确的、有价值的、可操作的三维学习目标；

　　①中学生的认知发展特点

　　记忆容量的发展。中学生的记忆容量不仅仅明显高于小学高年级，也高于大学生的成绩，到达11.4士0.4，超出成人短时记忆容量。记忆的主要特点：自觉地运用意义记忆，同时有效地运用机械记忆；多方面的记忆效果到达个体记忆的最佳时期其具体表现为：

　　(1)形象记忆随年龄而增加，在中学阶段为最高；

　　(2)抽象记忆在中学阶段到达高百分比；

　　(3)抽象记忆的发展量远高于形象记忆。

　　课题研究（十九）：

　　在大力提倡素质教育的当今时代，小学语文阅读教学教法也应得到重视和改善。教师要使学生成为阅读课当中的主人，发挥他们在学习中的主体地位；从目前的小学语文阅读教学现状看来，教师在教学时，都会不自觉地陷入以往传统的教学形式：提出问题—处理问题—总结问题；这种教学方法限制了学生的思维本事发展，容易造成“满堂问”的模式，表面上看起来是学生自我在读、在处理问题，实际上就构成一支无形之手，紧紧地限制住了学生的个性发展和思维本事。传统的阅读教学法往往是以教师为主导地位，重在讲解，学生只是会回答问题的机器，不用去探究问题的渊源，只需要怎样回答教师的问题就行了；这让学生难以构成良好的学习习惯，久而久之，学生就容易构成被动阅读，逐渐产生学习厌恶感，最终将事倍功半。

　　一、充分发挥学生在阅读教学中的自主性

　　很多学生的阅读兴趣不高，是学校或班级中没有构成一种良好的读书氛围。长期以来，教师在阅读教学中为了赶时间或省心省事，常常无视学生的自主性。教师拿着教学参考资料，根据作品的时代背景和作者介绍、分段分层、概括段落大意和主题思想等，一路介绍下来，只是生硬地解剖了阅读作品，没有构成让学生自主分析的习惯。在这样的阅读教学中，学生是被动的理解者，理解的是教师对作品的解读，而不是学生对作品的自主阅读体验。而实际上，教师在教学过程中应当充分发挥学生的自主性，注重学习方法的指导，放手让学生做力所能及的自主学习。新《语文课程标准》中指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。”充分发挥学生在课堂上的自主性，就是对这一理念的落实。让学生发自内心地愿意读，喜欢读，对朗读产生浓厚的兴趣，这是阅读教学的第一要务。在教学中，教师要充分利用小学生好动、好胜、好奇心强等心理特点，巧妙地创设各种情境，从而增高阅读教学的效率与质量。

　　二、培养学生良好的阅读兴趣和习惯

　　在小学语文阅读教学中，学生一旦对阅读产生了浓厚的兴趣，就会把读书看成是一大乐事，就会释放巨大的潜能，觉得越读越有兴趣，越读越想读。在阅读教学中，如何引起学生强烈的阅读兴趣呢？笔者认为要在阅读前、教学中和教学后三个阶段下功夫和打基础。阅读教学前，教师要设置悬念，让学生产生猜想。最常见的方法是让学生看着课题，想想会产生什么问题，或想明白些什么？当学生带着一种强烈的疑问进入阅读，其效果必然是最好的。阅读教学中，教师要围绕文本中心意图，不断提出疑问或话题，使学生不断产生阅读愿望。当学生怀着某种愿望或为到达某种愿望而进入阅读活动时，他的整个阅读过程会始终充满着阅读的期待、思索和探索，始终坚持着阅读兴趣，阅读成为学生简便愉快自主建构的过程。阅读教学结束后，教师要根据所学资料激发学生课外阅读有关资料的兴趣，将学生阅读的视野拓展到更广阔的领域。这样，学生就会始终坚持自主探索的浓厚的阅读兴趣。这对于增高学生的阅读本事，无疑是十分重要的。

　　学生的阅读习惯的好坏对于阅读效果十分重要。如果不培养学生养成自觉、专心地思考习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应当注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不要一心多用，要静下心来阅读文摘；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以到达理解文摘的目的。

　　三、培养学生在阅读教学中的感悟本事

　　古人云：“要有所为，有所不为。”教师在阅读读指导过程中就应当讲求一个“精”字，抓住课文的重难点词句和段落进行精心指导，从而起到举一反三、画龙点睛的效果。语言是表情达意的工具，理解语言，不仅仅要理解语言所表达的具体资料，还要体会蕴含在语言中的感情，异常是作者不直接表达的、比较含蓄的情感。所以，感悟作品，对学生来说也是极为重要的。

　　四、培养学生在阅读教学在开展实践活动

　　在小学语文阅读教学当中，教师要培养学生自主开展实践活动的学习热情。教师在阅读教学中应多供给给学生活动的机遇，可将阅读课文编排成课本剧让学生演一演。学生期望教师给予他们表演的机遇，他们能充分地展示自我，以小组为单位，小组合作进行故事情节表演，让学生在表演中学会合作与交流。另一方面，从更深一层理解课文资料，从而到达了较好的教学效果；阅读教学课堂要充满乐趣，才会使学生们进取主动地去完成学习任务。

　　在阅读课文教学中，让学生学会思考，不让他们死记硬背，而是教给他们学习方法：包含学习程度、学习技能方面和学习心理、学习习惯方面。每个方面有许许多多具体的资料，教师在课堂教学中进行指导，结合课文进行渗透，就能起到事半功倍的效果。

　　课题研究（二十）：

　　一、课题的研究背景

　　消息技能与小学英语教学的整合，正在成为当前我国消息技能教育乃至整个教育消息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育消息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在消息技能教育发展的过程中，也都是逐渐将消息技能教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。<基础教育课程改革纲要(试行)>指出：“大力推进消息技能在教学过程中的普遍应用，促进消息技能与教学的整合，逐步实现教学资料的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥消息技能的优势，为学生的学习和发展供给丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”

　　在这种大环境下，我们英语教师必须进一步从自我学科的角度来研究如何使用多媒体网络技能等来辅助自我的教学，把消息技能有机“地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技能为核心的消息技能对基础教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的请求，创新地运用消息技能成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自我学科的角度来研究如何使用消息技能来帮助自我的教学，把消息技能有机地与小学英语教学进行整合——就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样天然、流畅，才能更好地适应时代的请求。

　　新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核心的消息技能的不断发展及其在教育中的应用，对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育资料，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。综上所述，消息技能与小学英语教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。

　　二、课题研究的目的意义

　　经过“消息技能与小学英语教学的整合”课题的研究，我们力求从理论和实践层面共同推进，增高师生的消息素养，增强师生的消息技能操作本事，真正掌握最先进的教育技能，促进教与学的革命。消息技能与小学英语教学的有效整合研究目的是当前教育教学改革的大方向，怎样合理利用网络资源，有效将消息技能与小学英语教学的有效整合是当前教育教学改革是否取得成效的关键。其应用价值是利用网络消息资源丰富、时效性强的特点，将消息技能与小学英语教学资料有机整合，充分利用各种消息资源，与小学英语教学资料相结合，使学生的学习资料更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活;同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学资料，使教材“活”起来，让英语学习更贴近生活。

　　教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为消息技能与小学英语整合的片面的教学观念，奋力贯穿开放的教学理念，充分发挥消息技能的作用，寻求消息技能与小学英语教学相结合的最佳切入点，从而实现人与机、人与人、课程与消息的高度交互，并经过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。

　　三、课题研究组织分工

　　负责人：

　　成员：小学一级教师(英语)

　　小学高级教师(语文)

　　小学高级教师(语文)

　　学一级教师(数学)

　　小学一级教师(语文)

　　小学一级教师(数学)

　　小学一级教师(数学)

　　小学一级教师(语文)

　　分工安排：

　　课题总负责：

　　制定课题方案：课题组全体成员，

　　资料搜集整理：课题组全体成员

　　阶段总结：

　　最终成果总结：课题组全体成员

　　四、课题研究方法步骤

　　“消息技能与小学英语教学的整合”课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面增高自身专业素养，另一方面增高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。

　　本课题研究分三个阶段进行：

　　1、准备阶段。学习有关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和实施计划，明确分工。了解国内外对消息技能与小学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。

　　2、实施阶段。在保定市现代教育技能“xx”课题研究的成果上，集中精力同时开展课题的研究工作。分别在2个年级实施课程计划及学期方案。分析总结阶段性教学成果写出消息技能与小学英语学科有效整合研究的有关论文。经过课堂教学、问卷调查等活动培养学生学习英语的本事。再次分析、总结教学成果，调整原教学计划，写出消息技能与小学英语教学的有效整合研究存在的问题与对策有关论文。

　　3、总结阶段。(1)系统整理过程资料，总结研究经验、成果，构成论文。(2)教师课堂教学展示活动;(3)撰写课题研究报告;并申请结项。

　　五、课题研究的阶段性成果

　　经过一年的认真学习，奋力实践，我们的课题研究取得必须的成果。

　　1、师生消息技能素养得到有效的发展增高，会应用计算机等工具进行消息收集、处理，绝大多数教师能运用消息技能进行课堂教学，将计算机作为自我教和学生学的工具，学生的消息素养也有了明显的增高。

　　2、教师经过合理应用消息技能和网络资源进行教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，到达较之以往更高的学习水平。

　　3、从理论和实践层面上，初步构建了贴合我校学情的消息技能与小学英语教学整合的教学模式。

　　4、经过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批消息技能运用比较熟练的师生群体，如在我镇总校担任现代教育技能组长的张海迁教师等，有在安新县文体教育局举办的文字录入比赛中获奖的杨子轩季明伟等学生。

　　5、经过课题实验，教师的教育科研意识和本事都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步构成。广大教师认真总结自我在实验中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖。

　　6、课题研究的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步增高。

　　六、课题研究的特色及价值

　　从宏观上讲，消息技能的飞速发展，必然会带动教育从目的、资料、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，消息技能与小学英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的进取思维。教师在教学中利用消息技能，能够将知识的表达多媒体化，利用消息技能，既能够构建个别化学习环境，也能够营造协作化学习氛围。消息技能教育与小学英语课程的整合，是培养具有创新精神和学习本事人才的有效方法。消息技能与小学英语教学的整合，是增高英语教学效率的重要途径。

　　在课堂教学实践中，我们力求凸现消息技能和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前情景看，要真正把计算机网络技能融合到小学英语的教学中去，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变;其次是培养骨干，建设队伍;再则就是选择带头教师，力争以点带面。在实验中，我们力求突出消息技能的特点，围绕教学资料的难点，寻找整合实验的关键点。

　　七、我们的反思

　　1、要有课程改革的大视野

　　消息技能与小学英语教学的整合必须要有课程改革的大视野，必须要以实现课程改革目标为目的。也就是说，整合是在课改的大前提和大背景下进行的。

　　2、要有全体师生的高素养

　　要实现消息技能与小学英语教学的整合，很大程度取决于师生的消息素养，所以，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进行改革，切实扭转不利局面，为消息技能与小学英语教学的整合供给保障。

　　3、要有智能便捷的新平台

　　对每一个教师而言，在坚持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传统的教学基本功的基础上，应当随着课程改革发展的需要，学习新的技能和方法。如搜集、筛选和处理消息的本事、课程开发和整合的本事、消息技能与小学英语教学有机结合的本事、有效整合课程要素、指导学生开展研究性学习和合作学习的本事等等。

　　八、未来的打算

　　我校消息技能与小学英语教学的整合虽然取得了必须的成果，但我们还决心在下阶段进一步深化研究。学校的学校整体改造已正式启动，在不久的将来，当新的“三机一幕”进入教室后，教师和学生的学习将会向更高层次开展。

　　1、加快学校网络环境的建设。

　　在学校整体改造中，学校将建成一流的网络设施，学校将继续投入较大的人力和物力来建设学校的网络环境。除了硬件建设外，学校将完善现已建立的小学英语教学资源库，开发学校网络教学平台。

　　2、加强对教师网络消息技能的培训

　　首先是进取、认真参加上级培训，加强管理，加强考核;其次是继续进行校级培训，请求四十周岁以下的教师都要较为熟练的掌握消息技能，坚持每年进行电教使用的活动，并不断丰富资料。

　　3、继续将学生的自主学习与利用网络学习有机的结合起来，将研究课所探索的教学模式不断扩大，应用于平时的常规课教学，使学生的探究性学习在网络环境下得到进一步的开展。

　　我们坚信在各级领导的关心下，在各位专家的引领下，在兄弟学校的帮助下，我们的思路必须会越来越清晰，我们南地小学的科研之路也必须会越走越宽广。以上就是我们要报告的情景。

　　课题研究（二十一）：

　　一、课题背景及界定

　　在什么背景下我遇到了什么问题？这个问题的内涵是什么？

　　音乐教育作为小学教育的重要组成部分，其目的是经过音乐课堂教学和音乐课外活动，培养学生感觉美、鉴赏美、表现美和创造美的本事，从而陶冶学生的审美情操，促进身心发展。但在小学校音乐课的安排中，有一个比较普遍的现象，就是音乐课大都在上午后两节和午时的的两节课。这一个时段，对学生来说，旺盛的精力有所消退，正是学习的低效阶段。上课时，他们普遍会感到疲倦、困乏，思想不够集中。这时上音乐课，如果不把学生的注意力吸引过来，兴趣调动起来，上课将会大打折扣。所以，音乐课开始的导入就显得十分重要，随便应付的话会造成“一着不慎满盘皆输”的后果。

　　在日常的教学之余，常常会听到身边的音乐教师们有这样的抱怨，比如说：“为什么音乐课上学生什么都不愿意听呢？”，“为什么学生不愿意在音乐练习上多奋力一些呢？”，甚至还有的同仁会抱怨说：“每一次上音乐课，我都要很大一部分时间去维持纪律，课实在多没办法上好。”等等。那么，能不能使这样的状况有所改变呢？首先，需要从激发学生的学习动机做起。而我想，音乐课开始的成功导入就就能激发学生的学习动机。

　　音乐的导入两层含义：一是思维方面的导入，二是知识方面的导入。导入的成效主要取决于教师对导入环节的精心设计，取决于导得“巧”、导得“活”和导得“实”。“良好的开端是成功的一半”，教师在教学设计过程中，应当以新课标为指导，围绕教学大纲的请求精心设计导入环节。

　　二、关于理论依据及意义

　　研究的理论、实践、政策依据。

　　“音乐能够很好的陶冶人的情操，体现一个人的综合素质。同时也是小学素质教育中的一门基础课，是实施美育的重要资料和途径。音乐教学的目的是培养学生的审美本事和艺术修养，发展学生的创造性思维，陶冶他们的情操。可是要使小学生在音乐课上更好地掌握音乐技能，增高音乐素养，我们在小学的音乐教学过程中首先就要奋力挖掘学生的特点，找准切入点，精心设计，从课堂的导入就开始牢牢的吸引学生的求知欲，培养学生对音乐课的兴趣。导入”是音乐课不可缺少的重要环节，一个精彩的导入不仅仅能引发学生学习的兴趣，点燃求知的火花，更能使一堂课的教学到达事半功倍的效果。

　　多少教学实践证明，不管你花费多少力气给学生解释掌握知识的重要意义，如果教学的导入不能激起学生对知识的渴求，那么这些解释仍将落空。“课堂导入方法设计得是否新颖别致，是否能够吸引学生注意力，调动学生学习兴趣，引发学生求知欲，在于教师自身素质和倒入语言的艺术性。选用何类导入方式比较适宜、恰当，这就请求教师在备课时根据新授资料去认真研究，精心构思、设计。

　　三、研究的过程与方法

　　（主要过程分为三个阶段）

　　第一阶段：

　　1、对我校音乐课堂导入情景调查总结，找出导致音乐课堂导入形式单一、枯燥无味的原因，做好研究与处理这个问题的计划和方法。使音乐课堂导入问题得到真正有效的处理，能充分的利用导入环节激起学生学习的兴趣，使课堂活跃起来。

　　2、搜集、阅读有关文献，完成开题报告和研究提纲。

　　第二阶段：

　　阅读有关教学案例、分析有关文献、研读有关的特殊教育及理论专著；

　　继续搜集研究资料并加以梳理和分析，完成案例分析，论文写作。

　　第三阶段：

　　1、确定音乐课堂导入的研究目标。

　　依据音乐课现有的导入现状，结合音乐课教学目标规定，制定研究目标。

　　2、搜集、阅读有关文献，寻求有效地导入方法。

　　对不一样年龄不一样年级段学生，教师在导入过程中应当依据不一样的教学资料和教学目标灵活运用。

　　3、不断进行教学实践

　　根据不一样年龄不一样年级段的学生，设计课堂导入形式，并不断地进行探索总结。

　　4、不断总结、撰写研究成果

　　第四阶段：

　　对课题研究进行全面总结，整理研究资料，写结题报告。

　　课题成果的预期和呈现

　　经过课题研究和实践，使音乐课堂导入问题得到真正有效的处理，能充分的利用导入环节激起学生学习的兴趣，使课堂活跃起来。

　　对不一样年龄不一样学段的学生，教师在导入过程中都能依据不一样的教学资料和教学目标灵活运用。

　　撰写研究和实践成果。

　　课题研究的方法：

　　从我校学生的情景，在研究中所选择的科研方法主要有：

　　1、找出在教学中常存在的的问题。

　　2、分析问题产生的原因，依据课题方案开展行动。

　　3、探索调动学生课堂学习兴趣的导入形式。

　　4、分析和研究，总结经验，构成研究成果，在教学实践中验证有效方法。

　　四、研究结果与成效

　　音乐课导入的方法很多，但选用何类导入方式比较适宜、恰当，这就请求教师在备课时根据新授资料（包含学生），去认真研究，尝试同课多构，并具有技巧性的精心构思、设计。在课题研究过程中，我及时的经过教学案例、研讨课、参加区级送教下乡展示课、参加区级教师技能大赛、教学心得、教学论文等方面来收集资料，增高课堂研究成效。

　　五、存在问题及改善

　　教学的导入是根据教学活动的资料而设计的。在教学实践中，课堂的导入还需把握得更正确。比如在许许多多的教学导入方法中，对于一些对音乐课缺乏兴趣的同学，或者是注意力很难集中的同学，还有一些不乐于参与音乐表现的同学等等，对于这些教学对象，就要找准契点，利用自身优势，设计他们所具有兴趣的教学导入，异常给予关注和鼓励，让其树立信心，使之走进多姿多彩的音乐殿堂。

　　课题研究（二十二）：

　　一年来，我们按照计划有步骤地对“诗歌散文”、“童话神话”、“写人叙事”、“写景状物”四类课文进行了策略研究，取得了一些进展。同时，也发觉 紧紧建立在课型的角度研究语言文字的运用，存在着局限性和片面性。为此，我们将原计划一年完成的小课题研究，延长至两年，以便更好地落实课标精神，把握教学规律。

　　一、前期小课题研究的成果

　　1.研究特点，发觉 规律。明确了“低中年级诗歌散文类课文”和“童话神话类课文”语言表达的特点，明确了学习这两类课文语言文字运用的一般规律。

　　2.初读课文，感觉语言。在课堂教学中，能够根据文本的资料、语言特点，让学生从整体上感觉课文的美，语言的美。配乐朗诵、范读、赏读都是常用的方法。先引起学生的兴趣，然后让他们选择自我喜欢的方式读，最终谈感觉、想法。除了安排很多的形式多样的读以外，还要注意对学生进行具体有效的朗读指导，加深学生感觉。

　　3.理解课文，品味词语。语文学习应当是先有语言文字再有思想资料，再体会文摘的思想感情，进行深层次理解，这时要善于指导学生抓住重点词语，进行语言文字训练。

　　4.深入文本，品味语言。文摘有些词语抽象概括了具体的事物，如果仅仅停留在对字面的分析上，学生不会留下深刻的印象，在指导学生阅读，能够有选择的做具体的深入文本，对语言进行品析、演绎。

　　5.积累语言，学习运用。学生的语言发展是有规律的，要经历识字、理解、积累运用的过程。在语言训练的过程中，不能孤立的进行，应把理解语言、积累语言和运用语言有机的结合起来，进行有效地整合，使语言训练的资料相互联系，训练请求逐步增高，构成浑然一体的教学过程。

　　二、目前课堂教学的问题

　　1.课程意识的缺失。阅读教学处于封闭状态，与写作、口语交际、综合性学习等教学板块严重隔离，偶尔看到读写结合，也是停留在表层。

　　2.目标意识的淡化。教师将过多的时间和精力投入到对课文资料的理解和文摘主旨的领

　　悟方面，课程总目标、学段目标与教学目标之间缺乏整合与联系。

　　3.单元意识的缺乏。教师处理教材简单化，阅读教学的模式基本上都是以“篇”为单位的，每篇课文的教学都是各自为政，没有站在单元主题的视野下来确定每篇课文教学的侧重点。

　　4.课内外结合的简单化。许多教师在处理课内外结合的时候视野不够开阔，课内外阅读界限过于明确，多侧重于资料的拓展，学生课外阅读实践不能向深层次发展。

　　三、深入研究的理论支撑

　　1.课程意识，指对课程的敏感程度，它蕴涵着对课程理论的自我建构意识、课程资源的开发意识等几方面。处于教学第一线的教师，其课程意识的强弱程度直接影响着教改的成败及教学质量的高低。课程意识意味着“教师即课程”，教师是课程的动态构建者、课程的生成者。课程意识影响着教师的教育理念。作为教育领域的一种意识形态的“课程哲学”，是教师教育理念中的重要组成部分。

　　2.目标意识，指人在言语行为及其过程中，有意识地所要到达的目标和标准。教学目标决定教学资料、教学策略、教学方法、教学过程、教学模式等教学的各个方面。它既是教学的出发点，也是归宿，或者说，它是教学的灵魂，支撑着教学的全过程，决定教与学的方向。顾泠沅教授指出：“现代教学研究中，教学目标占据的地位日益重要，几乎成了全部教学活动的依据。”钱梦龙先生也曾说过：“目标的提出，是教学活动的起点，目标明确集中，学生达成度高，是有效教学的重要标志。”教师仅有明确教学目标在教学中的决定作用，才能真正做到心中有目标，过程实施目标，促使课堂教学有效展开。

　　3.综合本事，指对人能够同时对知识网络，语言表达，身体协调自由灵活操控的本事。所谓综合本事，指观察本事、实践本事、思维本事、整合本事和交流本事。所谓创造性思维本事，就是以上五种本事构成的综合本事。

　　四、课题研究的途径和策略

　　1.常规教研课题化

　　主题：学习语言文字运用策略研究

　　共进行了三个年级的12次主题式常规教研活动。

　　（1）专题讲座：

　　一年：《今日，我们怎样教语文》

　　二年：《让二年级语文教学承上启下》

　　四年：《阅读教学走向何方》

　　（2）课例观摩研讨：

　　一年《画家乡》

　　二年《丑小鸭》

　　四年《触摸春天》

　　（3）各年级“我的一招”征集及经验介绍

　　（4）期末复习指导

　　一年级教研：《期末命题说明，凸显语言文字的积累运用》；

　　二年级教研：《期末命题说明，凸显语言文字的积累运用》；

　　四年级教研：《期末命题说明，凸显语言文字的积累运用》；

　　2.区域团体备课课题化

　　一年级：（1）主题：《探索识字规律发展儿童语言》

　　（2）主题：《抓好词语教学发展儿童语言》

　　（3）主题：《有效朗读指导发展儿童语言》

　　二年级：（1）主题：《阅读教学训练的常态模式》

　　（2）主题：《教课文？还是教语文？》

　　（3）主题：《经过句子训练增高运能本事》

　　四年级：（1）主题：《积累运用教学的一般流程》

　　（2）主题：《各种段落教学的迁移运用》

　　（3）主题：《学生如何学习提出问题和处理问题》

　　3.社群活动课题化

　　五、课题研究的阶段性成果

　　1.明确了“中高年级叙事写人类课文”的一般教学规律，即“揭题质疑，感觉特点”、“初读感知，交流体会”、“词语牵动，引入深思”、“二次质疑，发觉 矛盾”、“深入读书，学习语言”。

　　2.总结了“低年级阅读教学”学习语言运用的规律。

　　（1）资料上，“抓字词”牵动理解推敲，“抓重点”生成画面情感，“抓空白”促进想象思维，“抓语段”掌握积累表达。

　　（2）策略上，落实以读带讲，体现读与看相结合，读与思相结合，读与说相结合，读与演相结合，读与画相结合，读与写相结合。

　　3.创编了100篇“童话式教学反思”，构成课堂教学知识点的提炼和课外阅读的补充。

　　4.整理了小学1—5年级，阅读教学教学设计、教学课件、作业设计。

　　六、研究存在的不足及思考

　　1.如何发挥母语教育的优势。

　　教学中，教师常常机械落实教学目标，主观臆断学生的需要，自我认为重要的地方就不断训练，忽视学生的已有经验及生活常识，忽视学生的感悟、体验等学习本事。

　　2.如何增高学生的思维理解。

　　思维是学习的最高境界。目前的语文教学，教师落实知识用力多，对于字音的辨析、词语的理解、句式的表达训练得多，而对于训练学生如何提问，如何发觉 ，如何思考，如何概括训练少。

　　课题研究（二十三）：

　　“让科研成为一种习惯，让文化成为一种品牌，让读书成为一种享受。”是我们课题组成员在课题研究中一向期待的梦想境界。三年来，我们在常州市教育科学研究所指导下，在溧阳市科研部领导的具体关注下，在我校教科室的帮助下，我们课题组五位教师共同奋力，不仅仅构成了教育科研的浓厚氛围，促动了课题组成员的专业化发展，更使教育科研与学校课堂教学紧密结合，开发出了具有独特风格气质的科研文化，在必须程度上引领学校走上文化长大之路。课题研究取得了必须的成效。

　　一、课题的提出及意义：

　　1.时代发展的请求

　　联合国教科文组织在《教育—财富蕴藏其中》的研究报告中指出教育应当为人的一生快乐做好准备，使学生学会认知，学会做事，学会生活，学会生存。所以，实施素质教育，培养具有创新精神和创新本事的人才已成为21世纪教育面临的重要任务。

　　2.课程改革的需要

　　我国新一轮基础教育课程改革在世纪之交启动，基础教育课程改革的目标是：以创新精神和实践本事的培养为重点，建立新的教学方式，促进学习方式的改革，关注学生的学习过程和方法。

　　3.目前教学中存在的问题

　　3.1高中化学教学中存在的问题

　　200X年秋江苏省正式进入了高中新改革，在高中化学教材中多处涉及到探究式学习的教学资料，提倡教师进行探究式教学，学生进行探究式学习，如今正是课程的初步实施阶段，但新课程的教学理念在现实课堂教学中仍不能得到很好体现。3.2探究式教学实施中的问题

　　新课程提倡探究式教学。在课堂教学中也可喜地看到多数教师进取响应新课改的请求，探究式教学便成了一个教学的亮点展此刻课堂上，尤其是在一些重要的公开课上体现的更为突出。笔者也听过多节这种类型的课，在充分肯定其优点的同时发觉 探究式教学中还存在如下的误区：

　　（1）探究题目成了空架子，缺乏探究意义

　　（2）自主探究成了“放任自流”，缺乏教师的指导

　　（3）课堂成了“乐园”，忽视了知识的掌握

　　4.课题名称的确定及其意义

　　华东师范大学肖刚教授认为教学策略之研究对达成教学目标、增高教学效益、促进教师的发展有着重要的意义。在实际教学中无论教学成效如何，教师总会采取必须的教学策略。这些策略有的对到达教学目标有进取的促进作用，有的却不然。时至今日，探究式教学在具体实施中之所以出现以上诸多问题，笔者认为一方面课堂教学中对教师的主角没有正确定位，缺乏教师的真正“引导”，缺乏适宜的课堂教学策略。

　　二、课题研究的目标与资料

　　1.课题研究目标

　　经过本课题的研究，拟在改变学生被动单纯理解式学习方式，使学生从被动的“让我学”转变为“我要学”，不仅仅如此，还力争到达以下目标：

　　1.1构建适合我校学生认知实际的引导探究学习策略；

　　1.2供给基于引导探究学习策略的教学设计；

　　1.3提出高中化学中引导探究式学习的方法和经验；

　　2.课题研究资料

　　2.1研究问题的界定

　　引导探究式学习应当等同于探究式学习中的有指导的探究，属于探究式学习的范畴。为什么在本课题中要提出“引导”这一关键词，是基于以下思考：

　　首先，引导探究式学习强调的不仅仅是一种学生的学习方式，也针对的是一种教师在教学活动过程中的教学方式，强调学生的学习是在教师引导下的一种有目标、高效地学习。学生在学习过程探究程度、探究有效性的体现是教师引导成功与否的重要标志。

　　其次，之所以提出“引导—探究式”学习是想强调任何学习方式必然和教的方式相联系，教师总是教学过程中的主要成员。当学生采用探究式方式学习时，教师必然应当发挥引导的作用。之所以将教师的“引导”放在学生的“探究”之前，是为了强调教师在学生探究前应当“精心策划”，在学生探究时则“幕后操纵”。当然这都只是“引导”而已，绝对不是“喧宾夺主”。

　　2.2研究资料的确定

　　①经过前期学生问卷对化学课堂教学现状展开调查，了解学生对现有课堂教学各个环节的反映情景，分析实验前期课堂教学中存在的主要问题。

　　②经过查阅文献资料和有关理论学习，建构引导探究式学习策略；

　　三、课题研究的对象与方法

　　1.研究的对象

　　以戴埠高级中学（江苏省三星级高中）高一、高二学生为主要研究对象。其中在高一年级（200X级学生）设置实验班（高一7班）和对照班（高一8班），实验班在课堂教学中指导学生进行探究式学习，对照班则采用传统的教学法，与实验班进行比较分析。经过问卷调查、对期中和期末考试成绩进行统计分析检验实验效果，其它班级教师根据实验方案尝试教学实践以获得重要参考意见。

　　2.研究方法：

　　2.1观察法：经过观察在课堂上学生学习的表现（如主动参与教学的情景、上课时注意力是否集中、有无睡觉现象等）获得有关实验的资料。

　　2.2调查法：经过问卷调查、访谈学生，掌握实验前后学生的学习兴趣、探究式学习的情景，了解实验的效果。

　　2.3比较实验法：经过对实验班与对照班在实验前后学生的学习成绩及学生对本学科的兴趣等进行比较，获得实验效果。

　　四、课题研究的依据

　　1.关于理论依据：

　　1.1教育心理学理论：

　　①认知结构学习理论：认知学习理论的代表人物，美国著名的教育家布鲁纳(T.S.Bruner)提出了发觉 学习，认为学生的认识过程是在教师的引导下，学生发觉 的过程，教师创设情境，学生进行主动、进取的思考和探究，发觉 新问题，并自我提出处理问题的方案，得出新的结论。学生成为一个“发觉 者”，消息的加工者，而不是被动的知识“理解者”。

　　②建构主义学习理论：以皮亚杰(J.Piaget)为代表的建构主义学习理论认为教学要以学生为中心。学习不是被动地理解，学习者对知识的学习与掌握不是经过教师的传授和机械的记忆得到的，而是学习者在必须的情境下，借助教师和同学的帮助，利用必要的学习资源，以先前的知识经验为基础，不断地学习新知识，经过意义建构将其内化为新的认知结构的过程。所以在教学过程中必须要引导学生进取主动地参与教学的全过程。强调教师是学生意义构建的帮助者、促进者，而不是知识的传授者与灌输者。

　　③人本主义学习理论：以罗杰斯为代表的人本主义学习理论认为学习者是学习的主体，在教学方法上应以学生为中心，放手让学生自我选择，自我发觉 ，发展学习者的个性与创造性，并请求创造和谐融洽的师生关系和学习气氛。

　　1.2素质教育理论：

　　素质教育作为一种教育思想，从20世纪80年代中期提出来的，现已有十多年的时间。素质教育强调以学生的发展为本，以促进学生全面发展为取向。其核心是培养学生的创新精神和创新本事。我国基础教育新一轮的课程改革，着重强调了学生学习方式的改变和课堂教学形式的改革，请求教学朝着自主学习、合作学习和探究学习的方向发展，其中一个重要而具体的目标，就是要改变至今仍普遍存在的学生被动理解的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习。

　　五、研究方案：

　　200X年11月，在上级科研部领导的期待下，我们有幸承担了《化学教学中引导探究式教学的实践与研究》这一课题，200X年11月并经过常州市教育科学规划中期评估后确定为重点课题，为课题的研究注入了动力和期望，如今回顾起来课题研究经历了三个阶段：

　　第一阶段是酝酿准备阶段（200X年11月～200X年的1月）是实验研究的准备阶段。这一阶段的主要资料是成立课题组，确定研究人员，拟定实验方案，成立了课题领导小组，举行了课题开题会，为进一步开展研究活动打下了坚实的基础。

　　第二阶段是启动实施阶段（200X年2月～2007年11月），这是实验研究的主要阶段。所做工作主要表现为：

　　1.课题组经过问卷和访谈形式了解了学生对课堂现状的反馈情景；

　　2.学习科研理论，初步构建了引导探式教学的课堂教学策略，并在策略的指导下进行教学设计和课堂教学实践。

　　3.在200X年11月课题进行了常州市中期评估，被正式确定为常州市重点课题。200X年12月课题进行了网络管理。

　　4.在200X年6月末进行了阶段性成果总结，征集并上报论文。张学瑞教师、王云飞教师、潘平波教师撰写的有关论文分别获得了省优秀论文评比一、二、三等奖。九月，我们参加了溧阳市教科室举办的课题研讨会。

　　课题研究（二十四）：

　　一、问题的提出

　　陕西省委、X政府做出了关于省市共建大西安的决策，提出要力争早日把西安建成开放包容、产业高端、功能完备、宜居宜游、历史文化特色鲜明的国际化大都市的宏伟目标。陕西省第十二次党代X也提出要真正把建设大西安、带动大关中、引领大西北的请求落到实处，提出到2020年西安市要建成为人口规模1000万国际化大都市，实现经济实力新跨越，在这一背景下我们不难预料未来会有更多外来人口涌入西安市。而以西安的生态承载力能否接纳很多的外来人口，是关系到大西安战略，以及关中——天水经济区规划目标能否真正实现的大问题。不难预料，在未来生态环境问题和生态承载力问题会成为西安市实现可持续发展的主要制约因素。所以，如何突破生态瓶颈，以相对脆弱的生态承载力容纳既定的人口数量目标，实现西安市可持续发展是一个值得研究的重大问题。

　　二、研究目标

　　在可持续经济发展战略指导下，将生态足迹理论与城市人口规模有机结合起来，构建生态足迹模型，测算西安市生态承载力的强弱，分析西安市的适度人口规模并建立相应的人口——资源评估预警机制，为西安市未来可持续发展供给参考意见，为政府决策供给理论依据，这是本课题的研究目标。

　　三、研究意义

　　1.理论意义：在运用生态足迹理论研究区域适度人口规模这一领域，目前国内学者分别研究了南京市、杭州市、贵州市、新疆生产建设兵团的适度人口规模，而对作为西部重要省会城市的西安尚未有人用这一理论研究其生态承载力范围内的适度人口规模，评价其可持续发展程度。本课题会在必须程度上填补这一理论空白。

　　2.实践意义：在西部大开发和构建关中——天水经济区，这一背景下我们不难预料未来会有更多外来人口涌入作为丝绸之路重要城市的西安市。而以西安的生态承载力能否接纳很多的外来人口，是关系到大西安战略，以及关中——天水经济区规划目标能否真正实现的大问题。在可持续经济发展战略指导下，探讨其生态承载力的强弱，分析西安市的适度人口规模并建立相应的评估预警机制，以实现西安市的可持续发展，无疑具有十分重要的意义。

　　四、研究框架

　　1.研究原理和研究方法

　　2.西安市概况

　　3.西安市2013年生态足迹和生态承载力计算

　　4.西安市2013年可持续发展状况和生态安全分析

　　五、研究资料

　　1.研究原理和研究方法

　　（1）生态足迹理论概述

　　生态足迹分析理论是由加拿大生态经济学家William于20世纪90年代初提出的，经过度量人类对天然生物物理量的需求和天然所能实际供给的生物物理量之间的差距，来衡量一个地区可持续发展程度的较为通行的方法。这些年来，由于这一理论具有较为科学、完善的理论基础和精简统一的指标体系得到国内外学者的很多应用。

　　生态足迹理论的具体运用则是经过建立生态足迹模型来实现的。即：用生态足迹的大小来代表人类对天然生物物理量的需求，用生态承载力的大小来代表人类对生物物理量的供给，将生态足迹和生态承载力进行比较，就能确定一个国家或区域的生产消费活动是否处于当地生态系统承载力范围内。当区域的生态承载力大于生态足迹时，称为生态盈余，则该地区人类生产消费活动处于生态承载力范围之内，生态环境处于可持续发展状态。反之，生态承载力供给不能满足需求，称为生态赤字，该地区人类生产消费活动超出了生态承载力的范围，说明区域发展在空间或时间上是不可持续的。

　　（2）生态足迹指标的计算：

　　生态足迹(生态资源需求)为：

　　EF=N×ef=N×∑rjAi=N∑(cipi)

　　式中EF为区域总生态足迹(公顷);N为人口数;ef为人均生态足迹(公顷人);rj为均衡因子，i为消费项目的类型;Ai为第i种消费项目折算的人均占有的生物生产面积(人均生态足迹);Pi为生物生产土地生产第i种消费项目的年(世界)平均产量(公斤公顷)，ci为i种消费品的人均年消费量。

　　生态承载力(生态资源供给)为：

　　EC=N×(ec)=N×aj×rj×yj

　　式中，EC为区域总生态承载力(公顷);ec为人均生态资源供给(公顷人);N为人口数;aj为人均生物生产面积;rj为均衡因子;yj为产量因子。

　　如果ef＞ec，即出现生态盈余，如果ef＜ec即出现生态赤字。

　　2.西安市概况

　　（1）天然概况西安市古称长安，是陕西省省会，位于渭河流域中部关中盆地，东经107.40度～109.49度和北纬33.42度～34.45度之间，北临渭河和黄土高原，南依秦岭。辖境东西长约204公里，南北宽约116公里。面积9983平方公里，其中市区面

　　积1066平方公里。全市辖新城、碑林、莲湖、雁塔、未央、灞桥、阎良、临潼、长安9个市辖区及周至、蓝田、户县、高陵4个县。西安市平原地区属暖温带半湿润大陆性季风气候，冷暖干湿四季分明。冬季寒冷、风小、多雾、少雨雪；春季温暖、干燥、多风、气候多变；夏季炎热多雨，伏旱突出，多雷雨大风；秋季凉爽，气温速降，秋淋明显。年平均气温13.0℃~13.7℃，西安境内地层发育复杂，构造类型多样，为各种矿产资源的构成供给了有利条件。已发觉 的矿产资源共47种，其中金属矿产21种，非金属矿产22种，能源矿产2种，其他矿产2种。大部分金属和非金属矿产分布在南部秦岭山区。

　　（2）社会概况

　　西安地处中国陆地版图中心是中国中西部两大经济区域的结合部，是西北通往中原、华北和华东各地市的必经之路。是国家实施西部大开发战略的桥头堡，具有承东启西、连接南北的重要战略地位，是全国干线公路网中最大的节点城市之一。西安市基础设施优厚，交通条件发达，通讯便利，经济发展迅速，截止2013年底西安市户籍人口数806.93万人，人均GDP56988元。

　　3.西安市2013年生态足迹和生态承载力计算

　　运用生态足迹的计算模型，依据2014年西安统计年鉴中的有关数据，对西安市2013年的本地生态足迹进行计算，分别建立2013年西安市生态足迹计算中生物资源账户和化石能源账户(表1、表2)，再根据均衡因子、产量因子，按生态生产性面积类型进行汇总，求出人均本地生态足迹和本地生态承载力(表3)。其中世界平均生产力选用WWF组织1999年的数据。需要说明的是，由于由于牧草地、林地、建筑用地、水域面积最新数据难以获得，并且研究到这些数据近年来没有太大变化，所以生态承载力数据采用《2011-2020年西安市土地整治规划》中2010年统计值。生态足迹的供给反映了西安市的生态承载本事，即资源的有效供给。按世界环境与发展委员会(WCED)的报告---《我们共同的未来》中的提议，应留出12%的生物生产性土地面积来保护生物多样性，所以在计算江苏省生态足迹的供给时扣除了这12%的生物多样性保护面积。

　　课题研究（二十五）：

　　参与初中思想品德学生良好学习习惯培养的课题研究近一年来，自我的工作忙碌而充实。可谓：在研究中长大、在辛苦中收获、在学习中增高。

　　最直接的感觉是忙碌。一是忙于读书。开展课题研究，首先就要寻找课题研究的理论依据，进行理论奠基;在研究过程中，更要自始至终以先进的教育理论来指导自我的研究活动和实践活动，并经过研究和实践，验证、补充或发展他人的理论。课题研究的全过程，是学习理论、运用理论、提升理论的过程。这就必须让阅读成为习惯。阅读经典虽然益处多多，但远没有功利性阅读、消遣性阅读来的欢乐，所以我常常在经抵制诱惑的艰苦的思想斗争中手忙脚乱。二是忙于写。由于自我的文学功底实在太薄，写作时失语现象异常多，话到嘴边吐不出，出来的也总是词不达意，所以写作对我来说耗时耗力，反反复复，很苦闷。

　　可是一份耕耘，一份收获，付出与回报是成正比的。

　　一是课题研究更新了自我的教学理念。由于课题研究注重了研究学生，又异常关注细节，这加深了自我对教学的感悟与体验，使自我的经验得以丰富，课堂教训得到修正，教学的理念也不断更新与优化。比如原先备课多是站在教师立场上去设计与策划，想方设法的让自我的课变得花枝招展，而此刻是在吃透教材的基础上，把学生的需求作为载体，创造性的使用教材，奋力让自我的课堂变得简洁有力，易于被学生理解和理解;原先听课注重课堂教学活动与教学表现，此刻明白要将教学活动与教学情境及教学资料结合起来，即“怎样教”是服务于“教什么”的等等。

　　二是课题研究规范了自我的教学行为。自从参加课题研究之后，伴随着理论的学习及研究的深入，上课过程中不断地规范自我的教学行为。比如，对照由全区教师们研讨构成的思想品德课的教学环节的请求，我在原先的授课中，对于诸如“复习旧课、评价激励、导入新课、明确目标、归纳总结”等环节并不重视，也就常常给忽略掉。但此刻由于所担任的子课题“课前预习、课堂参与、课后归纳总结”的研究，这些环节都成为不可或缺的资料。我把复习与预习相结合，先检查后评价激励，经过创设情景及例题解析促使学生参与课堂等等。归纳总结习惯的养成则经历了“由课上到课后”的过程，这些做法使我的课堂教学不再随意、随便，得以规范，也促进了课堂教学水平不断增高。

　　三是课题研究促进了教学反思本事的增高。课题研究的整个过程，每进行一个步骤都需要自觉主动地反思自我的行为。仅有对自我的教学实践认真的反思、审视自我的工作，才能发觉 处理课题的方法。经过回顾、诊断自我的行为，或肯定、强化，或否定、修正。“反思”由被迫到自觉再到成为习惯。经过反思修正了自我研究的方向与策略，调整了自我的教学的行为。

　　四是课题研究使我敢于、乐于尝试新的教与学的模式。这主要是对小组合作学习的尝试。合作学习是在新课程理念下的一种重要的学习方式，但以前的时候一说小组合作，我总感觉它不适用于思想品德学科，因为我们没有英语、数学学科那么多琐碎的知识点和巨大的练习量，并且使用起来那么麻烦，如科学分组、指导合作、培养组长、合理评价等等。可当我的“课堂参与”子课题的研究进入到这样一种阶段：创设情境、评价激励等手段都不能促使学生大范围尤其是学困生参与课堂的时候，我不得不着手使用小组合作了。而事实证明，合作学习的课堂充满生命的活力，充满人性的光辉。学生在小组内充分发表自我的看法，交流见解、拓宽思路，本事强的主动帮助其他同学，帮他们理解，教他们表达，在合作学习中增加了学困生参与课堂的信心，创造了全员参与的条件，学习的效率大幅度增高，教师教的简便，学生学的欢乐。课题研究让我的教学进入了全新的领域。

　　总之，课题研究对我而言是一个新的起点。它既是严峻的挑战也是难得的机遇，让我产生了危机感和紧迫感，要成为研究型的教师，我还要继续耕耘，继续收获。

　　课题研究（二十六）：

　　一、背景简述

　　1、对问题学生进行心理疏导，是初中生心理发展的需要。

　　初中阶段是人类个体生命过程中的一个极为特殊的阶段。初中生的心理发育十分迅速，在2至3年内基本完成身体各方面的生长发育进程，并到达初步的成熟水平。但其心理发展的速度则相对缓慢，心理水平尚处于从幼稚向成熟发展的过度时期。这就构成了他们既成熟又幼稚的根本特点，所以有人将初中阶段称为“危险期”。许多学生产生了好动、焦虑、冷漠、恐惧、猜疑、抑郁、自卑、嫉妒等心理障碍。表现为喜怒无常，情绪不稳，自我失控，心理承受力低，意志薄弱，缺乏自信，学习困难，考试焦虑，记忆力衰退，注意力不集中，思维贫乏，学习成绩不稳，难以应对挫折，青春期闭锁等心理，并在行为上出现打架、骂人，说谎，考试舞弊、厌学、逃学，严重的出现伤人现象。所以，对初中问题学生心理现状进行调查以便采取正确的疏导措施，帮助其度过“危机年龄”，正是初中生心理发展的需要。

　　2、对问题学生进行心理疏导，是我校初中生心理现状的需要

　　乡镇区划调整后，我镇成为全区人口数量最少、经济状况最差的偏远落后乡镇。小农经济与市场经济的媾合，使得农村这片天地更趋复杂。尽管物质生活水平在增高，可是思想文化的发展却相对滞后，不能满足社会增高的需要，社会道德素质呈现不断下降趋势。社区教育的退化，家庭教育的滞后严重影响学生健康心理的构成，部分学生心理障碍严重，行为偏执，个别甚至出现违法行为。所以，及时地调查初中问题学生的心理现状，以便有的放矢地进行有效疏导，正是我校初中生心理现状的需要。

　　3、对问题学生进行心理疏导，是我校德育课题研究的需要

　　学校部分教育工作者缺乏理论指导，习惯用传统的教育方法，忽视了对教育对象的心理研究，德育队伍建设很大层面上体现为教育简单化的特征。往往将心理问题，上升至品德高度，致使教育的收获甚微，教育苍白无力，甚至因恨铁不成钢而发生教育行为的不恰当，导致学生受到新的挫折。所以，对问题学生进行心理疏导，正是我校当今德育研究的需要。

　　二、研究目的：

　　1、经过本课题研究，收集和综合国内外有关中小学心理健康教育的实践经验和理论成果，将带有普遍性的规律或原理跟学生群体的心理健康教育实践结合起来，构成切合这部分学生群体的心理健康教育模式，并力求建构相应的理论轮廓，为学生的心理健康教育供给有益的范型。

　　2、经过本课题的研究，力求较为确切地了解和归纳目前学生心理健康问题所表现的特征及其主要成因，并在区别程度、对症下药的预防、疏导、补偿、矫治的过程中，逐步地缓解和消除他们的心理柔弱、心理偏常、心理障碍乃至心理残疾等状况，促进学生的心理机能的完善和发展，增高其心理素质乃至整个人格水平。

　　3、经过本课题研究，尽快增高研究成员尤其教师的心理健康教育水平，包含心理健康问题的诊断水平、心理健康教育活动的设计、组织水平，心理健康教育的理论研究水平以及自身的心理健康水平，使之逐步成为研究与实践双赢互动的学术型教育行家。

　　三、过程概述

　　（一）、方案设计论证阶段（20XX年12月20XX年3月）

　　课题调查、定位、拟题、论证，课题组组建、工作分工，课题组培训增高，课题有关理论学习、资料搜集，课题申报方案设计、申报、立项工作。

　　（二）、课题资料试行阶段（20XX年3月20XX年9月）

　　初步试行课题资料，在此基础上修改课题方案，召开课题开题大会，组织开展理论学习。

　　（三）、课题研究阶段（20XX年9月20XX年4月）

　　主要完成以下工作：分期（月份、年龄等）召集主题课程设计、课例方案设计大会；组织主题课程编写，开设各级各类课题有关资料研讨会，不断提出新的设想，再行组织实施、论证，撰写有关调查报告。

　　（四）、总结论证阶段（20XX年4月20XX年12月）

　　总结分析一年来的课题实施情景，总结课程与课例设计要点、策略、问题；构成课例研究与教师论文专辑；撰写课题论文、鉴定报告、结题报告；总结课题开展以来的经验教训，指导性开展下一阶段课题申报或本课题研究深入探究。四、课题研究的原则

　　研究手段主要为：文献研究法、问卷调查法、消息测验法、个案分析法、行动研究法。实行分类请求，分层操作，使理论指导与教育实际紧密结合，使研究成果具有处理实际问题的意义。

　　五、活动扫描

　　1、寓心理疏导于学校各学科教学之中。教师要转变观念，变应试教育为素质教育，在教育中进取地挖掘教育思想，多给学生一点爱，多表扬，少批评，多鼓励，少埋怨，创造和谐的教学环境，建立良好的师生关系，在问题学生思想、学习、生活等方面遇到困难时，应主动关心帮助他们，要培养他们克服困难的勇气，教给他们克服困难的方法，在克服困难中培养他们的意志和忍受挫折的本事。

　　2、开展多种形式的心理咨询服务。学校设立心理咨询室。心理咨询热线电话，心理咨询信箱，建立问题学生心理疏导档案，使问题学生的心理疾病得到及时治疗。另外利用学校广播、电视、录像、黑板报等宣传工具，针对中学生的心理特点及知识请求，让学生从多角度、多场合理解心理健康教育。引导他们正确认识其身心发展特点，掌握处理心理问题的方法和技巧。转变不良行为，从而使学生具有良好的心理和社会适应本事。

　　3、开展丰富多彩的文体活动。学校开展丰富多彩的文体活动，如：运动会、文艺会演、演讲比赛、知识竞赛等等，有助于问题学生在活动中锻炼自我，正确认识和评价自我，有助于培养问题学生自立自力的本事，在活动中创设良好的交际环境，舒解心中的压抑和焦虑，在交往中培养问题学生宽阔的胸怀和乐观的情绪，学会控制情绪，对不良心理反应进行疏导。

　　4、创设好的家庭和社会环境。问题学生的心理健康问题与家庭的培养方式和社会的环境有着直接或间接的关系，有些甚至是家庭社会问题的表现和延续。所以，无论是了解学生心理与行为偏异的原因，还是咨询，矫治计划的制订和实施，都需取得家长和社会的进取支持和配合，所以，要充分利用家访、家长会，对家长进行宣传教育，或经过家访互相交流，让他们畅谈教育子女成功的经验和失败的教训，从而帮助家长改善教育方法。同时，还要进取引导学生正确地、辩证地认识社会各种现象，进取引进社会帮教组织，让问题学生在舒适的家庭中、在良好的社会环境中健康地长大。

　　六、成效分析

　　经过本课题的研究，促进了学校心理健康教育的扎实开展，建立了在课题组带领下，以班主任和心理辅导教师(兼职)为骨干、全体教师共同参与的心理健康教育工作体制，初步构成了切合学生群体的心理健康教育模式，为力求构建相应的理论轮廓，进行了有益的探索

　　经过本课题的研究，对学生的心理和行为特征的分析、探究，初步了解和归纳出目前学生心理和行为特征上的一些共性：如生活水平的自我优越感与独立生活本事的缺乏的矛盾，学习上的高期望值与学习水平的相对滞后的矛盾，摆脱家长束缚(渴望家长帮助)与缺乏亲情抚慰的失落感的矛盾针对诸如自私、怕苦、攀比、骄妄、浮躁、职责心薄弱，优越感过强等心理弱点，经过教师指导、学生体验，在进取的课堂教学、有效的活动训练、和谐的环境陶冶中奋力排除心理发展障碍，构成开朗、自信、稳健、坚毅的心理品质。

　　经过本课题的研究，课题组教师以及课任教师的心理健康教育水平得到了增高。学校和教师全面了解和关心学生，创设了气氛和谐、关系良好的师生关系，学校重视教师的心育管理，营造以人为本的民主的学校氛围与和谐的人际关系，为教师的心理教育供给进修学习的机遇，增高教师的适应力，使教师处于一种进取、自信、乐观、向上的健康状态，以旺盛的精力、丰富的情感、健康的情绪投入到教学中去。

　　七、成果收获

　　（一）增强了学生的心理健康意识，必须程度上增高了学生的心理品质。学生掌握了必须的心理健康科学常识和简单的心理训练方法，能自觉地在学习和生活中加以运用，增高了自身的心理素质。

　　（二）教师观念发生了转变。教师十分注重在自我的教育教学过程中的态度、方法、情绪对学生的影响，在必须程度上转变了教师的教育观和学生观。增高了教书育人效果。

　　（三）增高了教师自身的心理素质和心理教育本事。教师学习了很多的心理健康教育理论，掌握了很多心理调控训练的方法。这些知识、方法的掌握和运用，不仅仅增高了学生的心理素质，并且教师自身的心理素质也得到了增高。

　　（四）构建了学校心理健康教育网络。在实践过程中逐步建立了校长领导、班主任和专兼职心理辅导教师为骨干，全体教师、学生和工作人员共同参与的心理健康教育队伍体系，利用广播站、学校网、心理信箱、学校环境等媒体，经过心理辅导课、心理咨询、社团活动等途径共同作用于学生，并进取利用家庭教育和社会力气，构成心理健康教育的合力，建立了立体的心理健康教育网络。

　　（五）促进了学校德育工作的开展。学生的很多品德问题，是心理问题在行为上的外在表现。经过对学生心理健康教育的实践和研究，使学生能较好地调控情绪，承受挫折，适应环境，有利于促进学校德育工作的正常开展，增强了学校德育工作的实效性。

　　八、有待进一步研究的问题：

　　1、对学生心理健康的研究，还处于一个初步认识了解的层面上，如何进一步研究并建构相应的理论轮廓这一方面不够深入，这在必须程度上影响了研究的成效。

　　2、课题研究中个案分析法、调查研究法等方法使用较好。在下阶段研究中要重视对学生的心理测评，进一步搞好学生个人心理档案，帮助学生进一步了解自我、发展自我，有针对性地强化心理素质训练。

　　3、加强学习和培训，多学习、多交流，开拓视野，使课题研究行之有效，多出成果。

　　课题研究（二十七）：

　　学校以“办人民满意的教育”为办学宗旨，确立了“把小孩引向快乐之路”的办学理念和“学生成才教师成名打造名校和谐发展”的办学目标。领导班长励精图治，开拓进取，深入实施素质教育，全力推进课程改革，奋力实践“开放式办学，内涵式发展”的办学策略，奋力营造一个“设施先进、管理科学、师资优良、团结进取”的人文环境。

　　教育科研是学校不断前进和可持续发展的不竭动力，学校仅有走科研之路，才能有所创新，才能焕发更新更强的生命力。“十五”以来，学校明确了“重科研、强管理、创特色”的办学思路，奋力创立“科研先导型学校”。学校以教育科研为动力，奋力实现“学校工作课题化”的办学特色。学校把各个条线的工作具体分解，选择既有前瞻性又能处理学校实际问题的课题构建学校课题研究网络，教师人人参与，构成了“教育科研大众化、科研管理网络化、科研队伍层次化、科研活动日常化、科研措施制度化”的教科研特色，对学校办学水平和教师素质的增高起到了良好的作用。

　　一、领导高度重视，组织规范健全。

　　我校的教科研工作，由校长直接领导，副校长分管工作，教科室主任具体负责，并构成了由教科室负责计划、组织、协调、实施、监督、总结，中心校、课题组负责具体落实的网络化的工作组织体系。

　　在学校的规划和计划中，教科研工作都放在了重要的位置，并对教科研工作作出了具体的安排。学校根据本校的实际情景，制定了教师培养的中长期规划和教育科研的发展规划，并构成了以“教育科研为水平线，教学质量为生命线”的学校教学与科研的大观念。异常是学校的领导不但能为学校的教科研工作提出工作的策略和思路，能经常性的为教师开展教育科研方面的专题讲座，同时大部分课题由校领导领衔开展研究。在教科研成果的应用上，与教师的评优、考核、聘任、晋升职称直接挂勾，并且和期末奖励也直接挂勾。

　　二、创设浓厚氛围，强化科研意识。

　　教育科研是“第一生产力”，不实现高水平的教育科研，就难实现基础教育的高质量。教科研工作能顺利开展，除了有学校领导做我们的坚强后盾外，教师教育教学观念的转变、科研意识的增强首当其冲。学校制订好课题后就组织教师们认真学习《新课程标准》，进行新教材培训，明确课程改革的主要目的，增强课改标准的职责感和紧迫感。教科室组织教师加强对教学中的难点和热点问题的研究，并奋力构建自主学习型组织。学校为教师订阅了种类多样的教育教学刊物，开放阅览室，教师每周学习不少于2小时。鼓励教师订阅有关教育教学杂志报刊，在阅读的同时做好有关的理论摘录，每月完成一篇摘录，一篇教育教学心得或教学反思。学校配备了电脑，鼓励教师上网浏览，了解教育科研的新动态。经过网络的交流，处理自我的教科研困惑，清晰自我的教科研之路。就是这样，学校强化科研意识，树立人人都是教科研工作者的意识，使每位教师都进取投身于教科研研究与实践。

　　三、搭建科研平台，打造优质队伍。

　　一所学校的兴旺发展，离不开一支师德高尚，教艺精湛的教师队伍。近几年来，学校进一步重视教科研骨干队伍建设，把教师队伍建设放在了学校工作的突出位置，加大了师资培训、校本教科研等方面的工作力度，相继出台了一系列制度、政策，如《关于青年教师培养增高的意见》《学校骨干教师培养计划》《教学能手、学科带头人培养条例》等，经过各种形式进行培训，同时鼓励教师进行高一学历进修。学校在上级教科研部门的领导下，认真开展教科研活动，组织教师理论学习小组，为学校的骨干教师供给理论学习的空间；开展帮扶结对活动，为三年以内的青年教师拜一位师傅，开展帮辅结对专题研讨；实施“走出去，请进来”战略，即分层分批派出学校教师到全国各地听课、参与各类学术交流活动，同时邀请市内外的名师、教育专家来校作课、讲学，本学年，邀请实验小学的各科教师来校指导；分层实施“同课异构”战略青年教师每月要上一堂教科研汇报课，并随时理解领导的“推门检查”，一年来，学校骨干教师队伍相对稳定，对学校教科研工作的发展起到了良好的作用。目前，学校已构成了一整套激励青年教师快速长大、脱颖而出的培养机制。

　　四、以课题促科研，以科研促发展

　　教育科研是探索教育教学规律，使教育教学工作不断向规律靠拢的过程。而课题研究能让我们的研究有目的有方向。

　　目前学校有中国教育学会《生活化、活动型、探究式——小学德育课程创新教学实验研究》子课题《农村小学德育生活化的实践与研究》，国家教育部规划子课题《小学生激励性评价研究》，市和谐师生关系实验课题《学习后进生转化与构建和谐师生关系》，市级课题《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》、《小学生开放题教学与学生创新意识的培养研究》、《对小学生行为的评价与指导》和《语文阅读教学的探究与实践》以上均为立项的课题。教育部子课题《小学生激励性评价研究》及市级课题《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》已结题。其中市和谐师生关系实验课题《学习后进生转化与构建和谐师生关系的研究》为我校主课题。

　　学校根据课题资料建立课题组，定期召开课题组成员会；定期组织教师学习教科研知识；研究过程落实，各课题组每学期安排一至二次教学研讨活动，每次研讨有明确的目的，及时反馈。全校教师根据学校的总课题，加强“小课题”研究，制订出相应的子课题，从各个方面进行研究。制订好后先对自我的教学现状进行分析，做到有案可据，制订好针对性的措施，并定期汇报自我的课题研究情景。教师制订好研究计划，经过汇报课、论文等方式体现自我的研究成果。根据自我课题特点，课题组成员完成“六个一”活动：每学期读一本教学专著；每月一篇读书笔记、一篇教育教学案例、一篇教学设计或实录（与月评挂钩）；每期一节研讨课、一篇研究论文等。

　　在研究理论的同时，注重实践中不一样形式的运用与交流，课堂是最好的地方。学校请求每位教师充分挖掘教材中的创造教育因素，依据教材资料，确定明确的教学目标。适当的教学目标是上好每一节课的灵魂。教师在上课过程中由于重视了课题研究，逐渐改变自我的教学观念，改变以往的教学方法，力求处处体现“以学生为本”的教学理念，奋力实施和谐教学，促进学生身心健康发展。每个子课题组成员都要对组内上交流课，各子课题组在组内研究日常化的基础上，向全校推出1节观摩课。平时，有随堂听课、推门课、外出借班上课等各种形式来增高

　　教师的课堂教学本事。在每一次上完课后做到即时点评交流。上课教师还要针对性地写出教后反思，由教学中细节问题的议论到整体教学问题的交流。教师正是有了课题研究这样一个明确目标，所以，课前都有充分预设，课后有教学反思，让教师在实践中增高，在反思中长大。奋力使一个课题研究得以在课堂中真正实施。

　　五、完善奖励制度，推广科研成果。

　　为了使教师能有更大的热情投入到教学科研中去，学校制定了奖励制度，并不断进行修订完善，每学期期末都对教师的教科研活动进行评比，对教科研工作取得必须成果（包含学习、课题研究、论文发表、获奖、学术交流等）的教师，实行政策鼓励、精神激励、物质奖励，进一步激发了教师的教科研热情。近几年来，多篇论文在国家、省、市各级各类杂志上发表及获奖；《自主、合作、探究学习方式的实验与研究》和《小学生激励性评价研究》的教学成果奖分别获市级一等奖，其中《小学生激励性评价研究》的教学成果奖获省三等奖。

　　为认真总结宣传与推广学校教科研成果，学校每年举行有必须规模的研究活动。近年来，学校成功举办了“全县小学素质教育现场会”。

　　学校编印了校本教材《中华奇葩》和《写字》。学校以教科研刊物和教育网站为基地，宣传教育科研知识，传递教科研消息，发表教师教科研论文和教学案例，以此为依托，使学校的教科研成果得到更好的应用。

　　在教科研工作上，我们虽然做出了一些成绩或者说取得了一些成果，但只能说是一种起步，一种开端。面向未来，我们将倡导全新的教育科研理念，开拓办学新思路，多找差距，多作研究，群策群力，在市、县教科室等部门的亲切关怀下，更好地带领全体教师认真进行教育科研，不断做出新的成绩。

　　课题研究（二十八）：

　　技能发展、全球化和商品化的发展过程意味着可获取的消息的急速增长、“可知”世界在空间上的缩小、新型消费型社群的细分以及我们所共享的文化世界的飞速发展。这个系统可能预示着一个商品化的世界．在这个世界中公共服务的传统价值观正在被渐渐破坏。我们真实地生活在自身创造的世界里，不懈追求经济与技能突飞猛进的同时，却越来越迷失于自我精神家园的取向。对社会造成最大损害的并不是那些没有学识的人，而是那些充满学识但欠缺道德的人．这就是“有学识的无知”。如今设计作为一种与生活本身息息有关的人类活动，已不是一门科学也不应当是，它包含了科技、经济、文化、社会规范、及各类情感的融合．现已影响到现代礼貌的方方面面。在这个的过程中我们需要阅读、观察、学习这些各类不一样的方法，在不一样界别的专业中寻求合作和沟通，对设计伦理道德方面更提出了请求。在日益缺乏控制和反省的今日，应对物质欲望的诱惑与干扰，如何挽救设计思辨的危机建立一种诚实守信、关爱生命的共同精神的价值体现，并予以维持，我们责无旁贷。

　　设计伦理是一种基于设计工作、专业意识、职业技能等之上的职业道德请求，它经过理性来调节设计中人与人、人与物、人与天然相互关系的思考和总结，塑造整个社会共同遵从的设计道德观念，指导和规范人们的行为方式，建立优良的思想品格即人的天然行为与精神生命凝合成一个整体，它主要体现于以下几个层次：

　　首先是人与人，人的心理现象不能被编码、量化．良心到底值多少钱设计者的道德价值何在关键在于修身立品．建立信任品性。论语日：“言而有信，言必信，行必果，言忠信，行笃敬。”信任品性自心中出发，是命令不来。就等于宁静：我们不该以为逃避吵闹就能得到宁静，真正的宁静是来自内心深处．由心中创造。由此发展起来的设计经济活动必须满足：为人们服务、满足人们需求、改善生活请求、增高人们文化水平。这是一种伦理职能，亦是一种社会职责。

　　其次是人与物，人要设计一个物件的时候，其最初出发点不是为了享乐，而是为了刻服“痛苦”，“痛苦”是我们设计的前言，处理“痛苦”的方式就是将自身(包含身体构造、身体属性、人类感情)以各种方式投射于物件之中，即所讲的“设计”，由此建造出一个“合成”的世界，并期望它服从于人们．对人们负起职责。然而，被设计出来的人与物的关系却是双向的．我们每一天与不一样物件接触的经验中，物件将你心目中的东西转化出来．反映了你的内心和感觉，正如丘吉尔曾说：“当你与物件发生感情的时候，物件同时正在改变着你”。从所谓的“不朽的芯片”的发展报告中我们能够体会：科学家们致力于设计的一种电脑芯片．将它植入人的眼睛之后就能记录下人一生的活动。据这些科学家介绍，这种芯片能够供给一部人从出生到死亡整个过程的视频13记。这一未来色彩浓厚的幻想有一个十分明显的问题，那就是它丝毫没有研究到伦理道德的问题。这一技能的发展除了“娱乐”之外还有没有其他的“社会”作用科学家们所持的乐观态度完全没有研究到这样的问题。我们仅有集合知识、勇气、热诚、真诚、学习和超越的态度．才能创造出愉快、成功的经验。

　　再者是人与天然，人类历经数千年发展创立了现代礼貌，依然在不断寻求突破寻找大自然运行的法则，试图建立一个梦想、完美的世界，在这个认知的过程里，我们该怎样去生活设计师该建造怎样的世界设计师的态度又是怎样设计师经过融和各层次的关系．最终实现设计“以人为本”，创造令人愉快、满意的生活经验，提升生活素质。我们回顾历史，反省现今，放眼将来，眺望过去也是对未来的预测，人们在此刻与过去的循环中看到了未来发展的方向。仅有用学习的态度思考并运用生活中看似不能融合的矛盾，化危机为转机，发展出属于未来新创造的生机，这正是设计伦理所要建立的价值和态度。

　　设计伦理进一步完善了设计专业课程体系的架构及其知识的完整性，使设计师们正确认识到设计伦理对生活的重要意义，从不一样角度、不一样立场、不一样时空对设计、生活进行自我的反省和议论，普遍能够运用基本知识去分析、确定社会中存在异议的现象．学会敢于表达个人鲜明的观点和见解，并从伦理德性的角度，提出较为完整的处理问题的方案，设图发掘新的梦想生活的可能性．清晰明白到长成一名优秀的设计师，不仅仅需要奋力寻求“直觉思维”仓I意的启发，亦需要谨守职业操守和德性的价值态度。更重要的是，他们由直觉感性到理性确定的递进．最终能够超越直觉思维到达理性思维的确定和选择，将该学的知识理论奋力内化为个人修养，其伦理观、价值观得到了进一步的提升，对自身、对专业、对业界、对社会、对天然、对世界产生了新的认识和思辨．这种态度的转变将影响彼此的行为成为负职责的行动!

　　设计伦理教育必须会在设计学科建设中将占据越来越重要的地位，与设计思维教育、设计方法教育、设计技能教育一样，成为设计艺术学科中的一个稳定组成部分。它将不再是一个单纯的知识讲授，更将成为人们一种全新的、有意义的生活态度。更健康地看待自我、心怀祖国、关爱地球和人类。

　　论文关键词：设计设计伦理设计教育道德价值

　　论文摘要：设计伦理是一种基于设计工作、专业意识、职业技能等之上的职业道德请求，它经过理性来调节设计中人与人、人与物、人与天然相互关系的思考和总结，塑造整个社会共同遵从的设计道德观念，指导和规范人们的行为方式，建立优良的思想品格．即人的天然行为与精神生命凝合成一个整体。

　　参考文献：

　　[1]尼克·史帝文森(NickStevenson)．媒介的转型[M]．北京大学出版社．20xx．

　　课题研究（二十九）：

　　幼儿园课题研究计划

　　一、课题名称：《幼儿生源问题初探》

　　二、问题的提出：本园位置处于孟家沟村，前身为孟家沟小学，地理位置较为优越。幼儿园的性质为公立幼儿园，无论在幼儿教师师资队伍和教学物资等方面都有着得天独厚的优势。但幼儿园的生源现状却不甚如人意，许多家长把小孩送去了相对较远的孟家沟仁和小区里面的私立幼儿园。目前国家正在大力发展幼儿教育，这对我们幼儿园的发展是个很好的机遇，但生源是幼儿园生存发展的根本，在有利的环境下，如何扩大幼儿园的生源，更好的发展我们的幼儿园，增高幼儿园的知名度成了我们当务之急所面临的问题，所以我们选择了这一课题。

　　三、研究对象：幼儿园全体幼儿及其家长

　　四、研究时间：20xx年10月-20xx年6月

　　五、研究方法：以实验研究法为主，观察法、操作法、调查法、谈话法、文献法等方法为辅。

　　六、研究的目的：

　　（一）让幼儿认识各种常见的色彩，学习正确的涂色方法，对多种色彩感兴趣。

　　（二）经过幼儿对周围环境和美术作品的感知，诱发幼儿兴趣，陶冶幼儿情操，开启智力，在获得美感和喜悦的同时激发幼儿的创新精神。

　　（三）经过“观察—体验—发觉 —想象—表现—创造”来开展活动，让幼儿观察、游戏、创作等具体实践活动来进行，学习色彩的运用。

　　七、课题研究步骤：

　　（一）准备阶段：20xx年9月

　　1、认真学习《纲要》精神，学习有关美术教育方面的文摘，进一步更新教育观念，改变传统教育模式，以幼儿为主体，贴近幼儿实际，注重活动的操作性和启发性，循序渐进、由潜入深，促进幼儿运用色彩本事的发展。

　　2、对小二班幼儿进行认识色彩、运用色彩水平的测试，为开展《幼儿运用色彩绘画初探》课题做准备。

　　3、根据幼儿的实际情景制定研究计划。

　　（二）实施阶段：20xx年10月——20xx年6月

　　第一阶段（20xx年9月——20xx年1月）

　　1、收集有关作品，组织幼儿共同欣赏，以激发幼儿对色彩的兴趣。

　　2、根据幼儿的实际情景，选择有关资料进行运用色彩绘画的教学，初步培养幼儿对色彩的'兴趣。

　　3、收集有关材料，阶段小结。

　　第二阶段（20xx年2月——20xx年6月）

　　1、调整策略，选择适合小班幼儿运用色彩绘画的教学资料进行指导，增高幼儿运用色彩绘画的水平。

　　2、启发引导幼儿、为幼儿创设一个宽松、和谐的环境，选择各种资料，运用各种手段，开运用色彩绘画教学，让幼儿在美术活动中感觉和体验，引导幼儿发挥想象，富有个性的表现自我，在活动中展示出天真稚拙的美、大胆的创造，增强幼儿的兴趣和自信心。

　　3、对幼儿进行后测，并收集有关材料。

　　（三）总结阶段：20xx年5月——20xx年6月

　　1、做好总结工作，整理资料，撰写研究总结。

　　2、收集幼儿的作品，布置作品展

　　课题研究（三十）：

　　一、课题名称：

　　课题：培养学生计算正确率的研究

　　二、课题的提出：

　　1、我们原有的数学课堂教学在新一轮课程改革大潮的冲击下，逐渐显露出它对促进学生可持续发展的无耐和乏力。在这种形势下，我们教育工作者渴求有力的支撑。无论从何种角度讲，我们都呼唤并迫切的想找到一把能解开这种困惑的钥匙。

　　2、计算是中学数学中一基重要的基础知识，学生的计算本事强弱与否，直接关系到他学习数学的兴趣。在多年的中学数学教学中，我们发觉 ，学生计算的正确率一向是影响学生成绩的主要问题。能够说，增高中学生的计算本事，现已成了当前中学数学教学的一个突出问题。

　　三、课题研究的目的、意义：

　　1、培养中学生数学计算的本事是素质教育的需要。

　　培养学生的计算本事，发展学生智力是中学数学教学的目的和任务之一，也是人全面发展的需要。所以，在中学阶段给学生打好数学初步基础，培养学生学习数学的本事，对于全面贯彻教育方针，增高全民素质具有十分重要的意义。

　　2、培养中学生学习数学的本事是数学课堂教学现状的需要。

　　数与计算是人们生活、学习、科学研究和生产实践中应用最广泛的一种数学方法。在当今科学技能迅猛发展的时代，科学中各个领域都有十分巨大的变化，可是，基本的计算方法却没有多大的变化。这充分说明中学数学中计算的基础性和工具性。对于每个人来说，仅在中学阶段学习实数，进行加、减、乘、除、乘方、开方六则计算及其混合运算。所以，在中学阶段学好以上计算，并构成必须的计算本事，这是终身有益的事情。

　　四、课题研究的主要资料：

　　1、学生计算错误的原因分析

　　在计算练习中，学生的计算错误经常发生：不是看错数字，就是写错数字；不是抄错数字，就是漏写符号；加法当减法做，乘法当成了除法，有时甚至会出现一些无法理解的错误等。原因是多方面的，大致能够归纳为知识性错误和非知识性错误。知识性错误是指学生对于计算法则概念或运算顺序的不理解。非知识性错误是指学生不是不懂得运算导致错误，如抄错数字、不认真审题、注意力不集中、易受负迁移干扰等。

　　2、概念、法则理解不清

　　概念和法则是学生思维的基本形式，又是学生进行计算的重要依据。仅有正确理解和掌握基本概念和计算法则才能正确地进行计算。有些错误是由于学生对数学概念理解不清而引起的。

　　3、运算不认真

　　计算题数据较大，运算步骤过多时，学生就会产生排斥心理，表现为极不耐烦，不认真审题，没按运算顺序进行计算，没有耐心去选择合理算法，从而导致错误出现。

　　4、思维迁移的影响

　　迁移是一种学习对另一种学习的影响，有进取的作用，也有消极的作用。进取作用促进学生知识的迁移。消极的作用则干扰学生学习新知

　　5、非智力因素的作用

　　非智力因素也是造成学生错误重要原因。首先学生对学习重要性和正确性的必要性认识不足，不感兴趣，解题只是为了应付教师的检查，没有力求正确的情绪倾向，心不在焉，敷衍了事，结果出现错误。其次是耐心不足，在计算时学生都期望很快能算出结果。所以，每当遇到较为陌生的算式或较复杂的算式时，就不能耐心地去审题，选择合理的算法。在怕难怕繁、耐心不足的情景下进行计算，常会出现错误。

　　五、预期达成的研究目标：

　　1、经过开展“数学小课题研究”，我们要使学生亲身经历和自我体验，让学生体验研究的过程，掌握研究的方法，感觉研究的艰辛，分享合作与成功的喜悦。

　　2、在研究的过程中倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，从而促进学生全面、持续、和谐的发展，使他们不仅仅实此刻知识与技能、情感与态度的发展，更重要的是实现探索精神和创新本事的发展，实现不一样的人在数学上得到不一样的发展。

　　3、培养学习数学的兴趣，为学生供给独立创新的舞台

　　六、课题研究的方法：

　　1、实践法

　　经过数学教学活动亲自参与学生“小课题”的研究，对其起引导点拨作用，从中发觉 问题，处理问题。

　　2、调查研究法

　　调查我校数学教师对这一问题的研究及想法，了解学生“小课题”研究的经验及存在的问题，共同议论处理。

　　3、上网查询法

　　经过计算机网络查找国际上对这一课题先进的经验及研究成果，对自我的研究起借鉴作用。

　　4、经验总结法

　　对研究的经验及结果进行反思梳理，归纳提升积累经验，修改并确定下一步方案，经过不断反思改善自我的研究成果

　　七、研究步骤与措施：

　　（一）研究步骤

　　1、准备阶段：（1）制定计划请求。（2）制定研究方案

　　2、试验阶段：（1）实施具体方案。（2）反思经验与不足。

　　3、总结阶段：（1）根据课题研究，观察学生在合作交流和，口语表达方面的变化。

　　（2）对课题进行总结，构成课题研究报告。

　　（二）实施措施：

　　1、创设情境，理解算理。

　　学生以具体形象思维为主要形式，所以，教学时要异常注意创设情境，让学生经过对具体事物的感知来理解算理，仅有理解了算理，学生的计算的正确性才有保障。

　　3、开展竞争，构成技能。

　　开展竞赛贴合学生好胜、不甘落后，喜欢表扬的年龄特点，竞赛中，经过竞争能够促使学生计算技能的构成。

　　4、培养学生良好的学习习惯。

　　良好的学习习惯是计算得以正确、迅速的保证。许多中学生计算法则都能理解和掌握，计算教学中应培养学生认真书写的习惯，还要培养学生的审题习惯。所以在教学中，请求学生做到；一看，看清楚数字和运算符号，明确运算顺序；二想，想算特点，可否利用运算定律，运算性质进行简便运算；三算，应用法则计算时要边算边检查，构成良好的计算习惯，增高计算的正确性。

　　5、引导学生理解和掌握计算法则。

　　知识和本事是密切联系相互促进的，培养学生计算本事必须以理解掌握数的概念、四则运算的意义、运算定律和法则为基础，“理解”请求不但知其然，并且知其所以然。应在教学中创设情境，使学生充分感知、理解算理。学生基本掌握法则后，可简化中间的环节进行计算。学生学习计算法则都是从单个法则开始的，在教学中应进一步将这些法则联系起来，构成法则系统。

　　6、精心设计与安排好练习。

　　要使中学生计算到达正确、迅速、合理、灵活，就需要进行必要的练习。要精心设计练习题，精心安排好练习。首先练习要有明确的目的。要重视练习过程中的思维因素，把计算练习和思维训练结合起来。一堂课的练习要分层次进行，逐步加深。

　　八、预期研究结果：

　　尽量在短期内使学生掌握计算方法和技巧，平时养成认真检查的习惯，并且灵活运用计算方法快速计算。

　　九、课题研究的成果形式：

　　1、课题研究的方案及报告。

　　2、案例分析及论文。

　　3、论文个案：在课堂教学中培养学生良好学习习惯的途径与方法研究。

　　4、调研报告：初中学生不良学习习惯的成因的调查与分析研究。