观察记录（一）：
观察对象：
玩拼图的幼儿
观察时间：
20xx.3.24
观察目的：
了解幼儿是否能够持久的进行拼图活动。
观察记录：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的一下拼了出来，剩下的不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应当放在这，你看这不是吗！”边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：
对于简单的四拼、十拼的兴趣现已淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程；本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。
措施：
1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料
1.投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本事水平。
2.在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，并根据中班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展。
2、在区域活动时，能够有目的。的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。
观察记录（二）：
观察对象：
蔡xx
性别：
观察时间：
20xx年4月22日
观察地点：
活动室
观察背景：
冰莹小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自我。为此，经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师心目中的最爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对小孩百依百顺，任其摆布，从而造成了小孩自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养小孩谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对小孩今后取的成功相当重要。
观察实录：
今日的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给小孩展示了示范画及制作过程，激起小孩兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第七组时（冰莹那组），操作盒刚放到桌子上，‘冰莹唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
小孩们认真的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，七组的张诗妍告诉我：“教师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么？”“冰莹自我都拿着，不给我们用，”七组的小孩齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问时冰莹，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：
应对冰莹的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解团体与个人的关系，把自我从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊？之后又给小孩们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，冰莹好像意识到了自我的不对，便拿过操作工具（塑料小刀），从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一齐用吧！”看着小孩们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有最好的都给予小孩。无论小孩的什么请求，家长都尽可能的满足小孩。因为是一个，也不会有人去和小孩争抢，但就是因为这样的环境很容易造成小孩不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以小孩良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当小孩有谦让行为时，应及时给予鼓励，经过家长的言语强化，让小孩懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的；作为教师，我们应将培养小孩的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个小孩都是最棒的！
观察记录（三）：
观察日期：
时间
起始时间：
10：15
结束时间：
10：25
观察对象：
光涵、豪翔
幼儿年龄：
5岁
环境
益智区：拼鸡蛋
观察目的
经过锻炼动手动脑本事，增高幼儿的数学本事
观察目标
经过颜色、缺口、数字配对，拼出完整的鸡蛋
观察记录
豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏，光涵小朋友也跟着一齐玩了这个游戏。在游戏中，豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发觉 拼不起来，于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数，又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋，发觉 还是没拼起来，一看颜色不对，立刻找了颜色相同的数量数字相同的半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的拼起来了。豪翔看到了光涵的方法也学他一样，发觉 光涵的方法很快，最终他自我也拼出了一个完整的鸡蛋。
分析评价
1、豪翔小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。
2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。
3、同样是方法，小孩思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让小孩自我去比较去总结。
支持策略
在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏最终总结小孩们所提出的想法。在活动中，小孩自我玩游戏，每个人的想法都是不一样的，会想出各种方法，可是不需要教师去说哪一种最好，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活动中，让幼儿进行自由探索，小孩们会经过比较，自我会去发觉 哪种玩法好。最终教师能够再将好的方法总结说一说，并且鼓励小孩探索更多好方法，已发展幼儿的思维本事和创新本事，让幼儿养成爱动脑的好习惯。
观察记录（四）：
观察对象：
黄xx
观察目的：
培养幼儿爱护花草树木的意识
观察资料：
晨间活动的时候，两组小朋友们在兴致勃勃的拍皮球，还有两组小朋友在走独木桥，玩得可开心了。突然，看见几个小孩气喘吁吁地跑过来：“教师，他们不听我的话，我叫他们不要踩小草，可他们偏要踩，并且那里的小草都被踩了倒下来了，教师，你再不去制止的话，那里的小草可要遭殃了。”原先，是黄伟妍和几个女小朋友。我就沿着她说的方向看过去，原先，他们在踢秋呢，我就走过去，准备和他们去说说，可他们却无奈地说：“教师，如果我们不在草坪上守门，摔交的话就要摔疼的。”“那你们能想个两全起美的办法吗？”我说道。“啊，教师，你能不能借个垫子给我们啊？那样的话，我们就能够不用怕摔交了”“能够啊，我们一齐去拿吧！”
情景分析：
平时经过上课和活动，教育幼儿要爱护花草树木，幼儿都能够很好的记住教师的教导，在实践时，虽然有的幼儿不能很好的遵守，但他们也有这个意识就很好了。
启示：
平时继续加强教育幼儿的品德意识，让幼儿不仅仅能在幼儿园做到，平时在家时更要有意识得保护花草树木。
观察记录（五）：
观察记录：
早晨来园后，我们正在进行例行的晨谈活动。突然我发觉 张x那张桌子下头有一些碎糖果纸，我问小朋友这是谁扔的，旁边几个小朋友都说不是我扔的。仅有张x坐在那里低着头不说话。“教师说过的'，我们不能乱吃零食，这样对身体不好，并且，看见垃圾在地上应当怎样办呢？”“捡起来，放在垃圾桶里。”是的，我们应当讲卫生，注意环保才行。”经过这次谈话，小朋友们都明白了以后应当怎样做了。
分析与说明：
此刻的幼儿在家都有很多长辈宠着，有事情时，家长们都舍不得小孩动手，或是觉得随手丢一些垃圾的行为并不为过，甚至家长们也没有这方面的意识，使小孩们养成了不少不良的习惯。
措施：
经过晨谈、团体活动来教育引幼儿不吃零食，不乱扔垃圾。
平时从小事做起养成讲卫生和合理消费的好习惯。并对有增高的幼儿进行奖励。
观察记录（六）：
观察记录：
幼儿从家庭进入幼儿园，是他们人生的一大转折，在幼儿园里，环境变了，生活资料与方式也发生变化。其中对幼儿影响的则是团体生活。
小孩们渐渐长大了，慢慢学会了照顾自我，帮助他人。如：脱外套，叠衣服，扣扣子，拉拉链……等一些力所能及，互帮互助得事情。小朋友都穿好衣服户外玩，就剩下梓淳没有拉上衣服，梓淳很着急，棒棒看到后，立马对梓淳说：“不要着急，我帮你拉上衣服.”梓淳笑着说：“感谢，下次我也会帮助你”棒棒帮梓淳拉好衣服后一齐开心的出去玩了。这种互帮互助的事情在班级很多，比如帮小朋友拿水杯，归位椅子等。
分析：
良好的'同伴关系有助于儿童获得成功的社会交往技巧；良好的同伴关系能使儿童具有安全感，有利于情绪的社会化，有利于儿童对环境的进取探索的精神；多设计一些同伴之间互相合作，互相学习的资料，为他们多创造交往的机遇，鼓励他们自由交往让小朋友们之间互相帮助穿衣服、系扣子……这样既增高幼儿动手自理本事，也学会了互相帮助，又学会了帮助别人和感激别人，从帮助别人到被帮助中找到了乐趣，增进同学间感情。
观察记录（七）：
观察记录：
又到了户外活动的时间，小孩们高兴地奔跑着来到了草地上。有的在爬轮胎，有的把轮胎堆得高高的在打仗，有的在爬梯子，还有的在轮胎上荡秋千。之前我发觉 杨xx小朋友从没有玩过荡秋千，但这次却主动请求玩荡秋千。并且和张x小朋友玩得异常开心！笑得那么可爱天真。两个小孩迟迟不愿意下来，玩得很欢乐！还请求旁边的萌萌和灵灵说：“你们快帮助推推我们呀，等会儿你们玩得时候我们也会帮助推你们的。”萌萌和灵灵走过去轻轻地给她们摇晃秋千，她们笑得更开心了。
这时，张x小朋友说：“你们看，我还会爬到轮胎上呢！”说着两只脚往上一蹬就很简便地上去了。“杨xx，你也上来啊，这样很好玩儿的。”妍妍看着杨xx说道。杨xx紧紧地抓住绳子说：“可是我不敢，我都不敢动了，我想下来了。”“没事没事，你别看下头，你抓紧轮胎上的绳子就行了，不会掉下来的。”站在旁边的萌萌安慰道。就这样月颖慢慢地晃悠着。
张x和杨xx下来了，轮到萌萌和灵灵上去玩儿了。只见她们两个小朋友也是很简便地就爬上轮胎了，这次换妍妍和月颖帮着摇晃轮胎了，玩得高兴极了！灵灵突然从轮胎上下来了，旁边的小朋友都很好奇她为什么突然就蹦下来了，萌萌急忙问道：“史欣灵，你怎样下去了啊？”灵灵答道：“我想爬树，我要爬到这棵树上去。”“那你可要细心点儿啊，不能摔倒。”月颖也关心道。“没事的，我会注意的，我以前爬过的。”灵灵很自信地说道。
观察分析：
1、杨xx小朋友是个有点娇羞胆小的小孩，之前户外游戏时从没发觉 她玩过荡秋千，一向说：“我害怕不敢玩，秋千会晃来晃去的。”今日在好朋友的鼓励下还请求玩秋千，真是有很大的增高。
2、小孩在玩游戏时是十分开心的，也是十分投入的，他们会自由地去探索游戏的玩法，明白有困难时主动请同伴帮助，游戏的同时也能够促进小孩之间的合作本事以及社会交往本事，感觉与同伴合作游戏的乐趣。
支持与策略：
在平时的活动中要做一个有心的观察者，要多给予小孩空间，供给幼儿适合的游戏场地，大班的小孩活动量比较大，需要我们以后布置具有挑战性的任务，幼儿敢于尝试、敢于合作，自我处理问题。同时也要注意幼儿的身体状况，让幼儿在游戏中获得更好的长大和发展。
观察记录（八）：
教师要经过小孩的言行，洞察小孩的心理，确定小孩的行为，从而进行有的放矢的教育引导。
记录：
中午吃饭时，艺琳对我皱着眉头说：“康教师，我不要吃这些菜！”我走过去一看，她现已把其他的饭和菜都吃完了，惟独剩下这些菠菜在碗没动过的样貌。我就对她说：“哦，这是菠菜，大力水手很爱吃的呢！”她听了用勺子勺了点放在嘴里，可是一副很不情愿的样貌。我又说：“菠菜，我也很喜欢吃的，营养可好啦，吃了还更健康和漂亮呢！”说完，我拿起她的勺子勺了一口放到她的嘴巴里。没想到，她这次大口大口的咀嚼起来，在我笑眯眯的目光陪伴下，她比较利索的把菠菜吃完了，还得意的扬起碗对我说：“康教师，你看，我全吃完了！”我高兴的.表扬说：“范艺琳真棒，你向大力水手学习吃菠菜，肯定会更健康和漂亮的”
分析：
当艺琳小朋友因挑食而向我提出不要吃菠菜时，我采取了迂回作战，引导暗示的策略。我经过让她了解卡通人物和教师都喜欢吃菠菜，更明白吃菠菜对身体健康有好处的道理，也利用小女孩爱漂亮的心理进行教育诱导。反思：《幼儿园教育指导纲要》指出：关注幼儿在活动中的表现与反应，敏感地觉察他们的需要，及时以适当的方式应答，构成合作探究式的师生互动。教师要经过小孩的言行，洞察小孩的心理，确定小孩的行为，从而进行有的放矢的教育引导。
观察记录（九）：
观察时间：
12月13—23日
观察地点：
中一班
观察对象：
观察目的：
观察幼儿生活行为方面，改善幼儿健康的生活态度儿童表现及行为：
最近在不经意中发觉 琪琪小朋友常有不健康的生活行为：经常抢占别人的东西，活动中总是喜欢自由走动或与同伴交谈.交谈资料以“奥特曼”为主要资料，如果谈得兴趣盎然时，拳脚相交.但平时他喜欢帮助教师做事——分碗筷，摆椅子，搬桌子等，可是总是一马当先，和同伴争执.
分析：
好动是小孩的天性，喜欢做事是他的本质，他喜欢做事，他并不明白做某件事的行为是对还是错的，总是期望得到同伴和教师们对他的这种行为作出评价和认同、赞赏.同时期望在一些行为上得到教师和同伴的注意和信任.
措施：
纠正不健康的生活行为：在我与他交谈后，让他明白一些他人物品与自我物品区别的道理.我向家长反馈了他的.状况，请家长在家中多留意幼儿的行为，推荐家长说理育儿.在活动中，我把他调到前面，可随时注意到他的行为，继续观察他的表现，在必要时可立刻制止他，适宜时表扬他.活动后，我经常与他聊天，说说家里，说说幼儿园的好朋友，引导他多看一些有益的电视，谈谈智慧树等少儿电视里的资料.
观察记录（十）：
幼儿观察记录：
帮助幼儿树立自信
观察时间：
20xx年9月15日
观察对象：
航航
观察目标：
帮助幼儿树立自信
观察实录：
航航是一个活泼好动，性格开朗的小男孩，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。可是每当教师和小朋友指出他犯的错误时，他总是百般辩解，不肯认错。
分析：
航航在班上属于各个方面发展都很好的小孩，在幼儿群体中有一种惟我独尊的骄傲感，从未觉得自我有什么不对的地方。另外，他在家中爷爷奶奶、外公外婆及父母都对他百般呵护，宠爱有加。即使他做错了事，也没有人对他说任何不是。长期以来，他不容任何人指出他所犯的错误，即使指出来，他也不承认。
教育措施：
1、换位思考，移情训练
2、家园互补，共同纠错
经过以上“惩罚”、鼓励、批评、讲道理等方法，在家园双方的'共同奋力下，浩浩不愿认错的不良行为得到了明显的矫治。此刻，他不但自我勇于承认错误，并且还监督其他小朋友，不允许有类似的状况发生。同时，他的凡事自以为是的自负感也渐渐克服了。
观察记录（十一）：
观察分析：
这学期我这学期我们班把科学角作为重点活动区域，制定了玩法和规则。幼儿玩玩具时兴趣比较浓厚。可是玩的过程中，也出现了一系列的问题，他们在玩的过程中不懂得合作，玩了玩具后不会整理归类。
今日上完第二节课后，我安排了几个幼儿进了科学角。王xx和笔xx小朋友选择玩针管压缩器。他们刚开始不明白怎样玩，拿起针管后，两个人同时用力往前推，可水怎样也流不动。在我的提醒和帮助下，告诉他们要经过两个人合作，一个用力向前推时，另一个要向后拉，这样水才能流动。他们用我教的方法试了几次，玩得不亦乐乎。
到了吃饭到了的时间，我让他们把东西还原，仅有少数几个小孩整理，其余的幼儿都慌着穿鞋子往外跑。我再三提醒他们，必须要一齐整理好了再出来，可有的.小孩还是无动于衷。
幼儿刚开始进一个新的活动区域，他们可能很直观地凭自我的感觉去开展游戏，目的性不强，也没有针对性。这一点需要教师的引导和玩之前对他们提出一些请求。至于不懂合作，不会整理收拾这一种现象也需要教师的正确引导和潜移默化的影响。
采取措施：
1.树立榜样
教师自我先做示范，教小孩怎样收拾整理归类。当有小朋友模仿教师这么做时，要及时给予肯定和表扬。
2.持之以恒
习惯的培养需要长期的奋力和坚持，教师要不断地督促提醒幼儿，同时也需要家长的密切配合，在家里也要学会收拾整理玩具。
3.为幼儿创造合作的机遇
在日常生活中，幼儿一同游戏、学习的机遇是很多的，如一齐拼图、看图书、搭积木、玩娃娃家等。教师应想办法为幼儿供给合作学习和游戏的机遇，让幼儿在实践中学会合作。
4.教给幼儿合作的方法
幼儿可能不会在需要合作的情景中自发地表现出合作行为，也可能不知如何去合作。这就需要教师教给幼儿合作的方法，指导幼儿怎样进行合作。比如，搭积木或玩商店游戏前，应大家一齐商量，分工合作；遇到矛盾时，要协商处理问题；当玩具或游戏材料不够用时，可相互谦让、轮流或共同使用；当同伴遇到困难时，要主动用动作、语言去帮助他；当自我遇到困难、一人无法处理时，能够主动找小朋们协助，等等。经过这些具体的合作情景，帮助幼儿逐渐懂得合作的方法策略。
获取成效：
经过一段时间的反复训练，大部分幼儿在玩过区域角后会主动收拾整理，物归原处。如果有的小朋友忘记了，其他小朋友会进取地提醒他并帮他一齐整理。看到他们的点滴增高，我觉得无比地欣慰。
观察记录（十二）：
观察过程：
于越是从别的幼儿园转到我班的新生，第一次与幼儿见面时，我记得她就躲在母亲的背后用胆怯地眼光偷偷地看着我，当我看着她时，她又迅速转移了目光，她母亲忙解释道：“这小孩就是这样，异常胆小。”我笑着对于越说：“没关系，过一阵子我们熟悉就好了，对吗”于越依旧一声不响地躲在母亲身后，可是一天、两天、一个月两个月过去了，情景还是没什么好转。
实录一：户外活动时，小朋友们都兴高采烈地玩着“贴人”地游戏，仅有于越一个人站在一旁看，有几个小朋友都跑去邀请了，有的说：“于越。你也来一齐玩，很好玩地这个游戏。”有的说：“于越是不是你以前没玩过此刻不会玩呀，没关系，我们和你一齐玩好了。”小朋友你一句我一句的，课于越依旧时不理不睬的站在一边。
实录二：午餐时其他小朋友分到饭菜就开始吃了，可于越必须要教师连叫几次：“于越于越你在干什么，为什么不下去吃饭，快下去吃饭。”她这才勉强搬椅子下去吃饭，并且也很挑食，她喜欢吃豆制品和肉娄，其余蔬菜一律不吃，我们让她吃点她不爱吃的菜，她却索性不吃了。
实录三：一次离园时，她在画画，眼看快完成一副作品了，她却把它撕成了碎片，奶奶来接时，它就喊道：“你这么那么晚来接，你快把地上的东西盖我捡起来，不然我就不走了。”小朋友听了都围了上来指责她说：“你这么能这样，自我的'事要自我做才对。”“不用你们来管我。”于越生气地嚷道。
措施、分析：
我们针对幼儿的状况选择了每次利用离园时间与家长沟通，经过交谈对从小的家庭环境有了些了解。于越从小一个人玩，缺少与同伴交往的环境，使得幼儿入园不知如何跟其他小朋友交流、玩耍。以前的教师、同伴也缺少对她的关心。并且从小又奶奶带大，父母都在外地工作，长辈过渡溺爱，处处包办代替，使她的自我服务、动手本事方面不如同年龄幼儿，幼儿个性好强，在于越长大过程中，父母由于工作忙，基本没参与小孩的教育，小孩长大缺乏父母的参与，使得小孩变得幼稚和依靠，不利于小孩独立性格和平衡的家庭情感构成。建立良好师生关系要每一天入园、离园，总要微笑地和她打招呼，鼓励她与教师问好，善于发觉
她地点滴增高，及时表扬，每一天尽量与她交谈，使她有一种被接纳的心理感觉，缩短与教师。同伴间的距离。在活动中，为了让她多说话，我经常让她回答问题，鼓励她教育其他幼儿耐心等待，并用鼓励的方式表扬她的增高，经常让她为小朋友做些力所能及的事，尽量创造机遇让她与同伴交流。针对幼儿的增高，及时反馈与家长，并请求家长多放手让于越做些力所能及的事，多与幼儿交流，请一些小伙伴双休日去于越家玩，平时，让家长把小孩在家中表现与教师交流，使家园共育到达一致。到此刻为止，在大家齐心协力之下，于越变开朗，话开始多了，也不会排斥同伴与身边人了。
观察记录（十三）：
观察分析：
小班时，小豪经常会习惯性地摸小超和小安的头，他也会很使劲儿地抱住他们，或者勒住他们的脖子。但他每次见到小超和小安时，有表现的很热情。
一天午时放学，小豪坐在图书区，拿了一本书看，这时乐乐走过去，也想看小豪的书，于是乐乐就用手翻书，小豪把书挪开，可是乐乐还是想看，于是再次用手去拿。小豪说：“我的。”乐乐没理他，于是小豪伸手就抓到了乐乐的脸，乐乐立刻大哭起来。
工作时间，小豪在建构区用乐高拼了一把枪，洋洋跑过去的时候就把小豪的枪弄坏了。“厌恶，洋洋。”小豪的眼泪都要流出来了，可是洋洋看了他一眼，转身就走了。于是小豪跟着洋洋跑，最终追上洋洋了，拳头握紧，往洋洋头上一砸。
小豪也会告诉我父亲在家里要踢他，然后他就会打父亲。更重要的是，教师发觉 ，他对铠甲勇士的熟悉度现已超过了任何一个小朋友。我和他聊天的时候，问他：“你觉得铠甲勇士是演什么的？”“打架的。”他是明白的，但他模仿着其中的动作，但却无视了它的本质。因为他能理解代表正义消灭坏人，但以小豪此刻这个无法控制自我动作的年龄，他只会操作，还不完全会确定。
除了在幼儿园对小豪的观察，我们也与家长进行了沟通，只是每次的沟通对象，是一向带大小豪的三姨。因为母亲父亲工作忙，大部分时间是由这个亲如母亲的三姨带着小豪。从三姨的口中，我们听到了另一个小豪，这可能是他在班级里很少表现出的另一面。三姨生病了，咳嗽地厉害，小豪端来了一杯水，还不停地给三姨拍背。父亲给的钱，他从来不买零食，因为不喜欢吃。每次出去只挑一件玩具，就是他最喜欢的托马斯，此刻他会选铠甲勇士，再有就是关于铠甲勇士的碟子。他喜欢别人就会抱得很紧，这是跟他小舅舅学的。小舅舅很喜欢他，就喜欢摸他的头，抱他抱得很紧。每一天回家也不出去玩儿，就是躲在家里看铠甲勇士。
我们也进行了一次家访活动。家里规整地很干净，整齐。小豪的玩具有序地摆放在柜子里。而这些玩具都是小豪自我能找到的。家里的电视都是小豪能打开的。当时我们在小豪家里的时候，小豪把玩具拿出来和我们分享，玩好后又把玩具送回了家，还给我们看了他ipad上的动画片。他家里还有一个侄子，侄子的母亲经常当着小豪的面打侄子，也会说一些吓唬小豪的语言。小豪为了保护他侄子，他就会去打他姐姐。
我们分析了小孩出现这些行为的原因，小孩的语言表达没有发展到相应的水平，当他感觉受到威胁时，他会用肢体动作来表达生气。当他在与同伴的交往过程中，他发觉 他的这种行为能把自我想要的东西拿回来，并且能够压住对方，还没有受到惩罚，他认为这种行为是能够被认可的。他可能才会接二连三地出现这种情景。他的个子也比同龄小朋友更高，有很旺盛的精力，需要寻找发泄途径。他的社交技能可谓零。他的家庭出现的一些行为，让他有了模仿。之后是动画片对他的影响。暴力动画片里打架是代表正义，但小孩会把伤害自我，夺走玩具的人，也当做坏人，选择同样的方式来对付他。
采取措施：
我们开始了行为矫正的'过程。班级里，及时地上前制止这个幼儿可能出现的打架情景，让小豪和发生矛盾的小朋友到反思区安静一会儿。平静地来到他们身边，然后询问他们发生的事情，小豪还是能够很清楚地表达他们发生了什么事情。之后便会询问他们，有什么办法处理吗？开始不会想到办法，需要教师供给一个处理方案，之后他们学会了用石头剪刀布来处理问题。
其次，我们会增加小豪的体育锻炼的时间，比如：跑几圈。在户外的时候打打软枕头，扔沙包。让小豪发泄掉他体内剩余的精力。
第三，换一种方式迎接他，表示对他的喜欢，轻轻地亲吻和拥抱，并说：“小豪，欢迎你。教师很喜欢你。”这一类的语言。
第四，必须要让小豪说出一些句子，表达自我的不满，让他告知我们到底发生了什么事情。这实际是在培养小豪的语言表达本事。
最终，当小豪出现类似情景后，进取与家长沟通，并且告诉家长我们的做法，以及小豪在处理矛盾上的一些改变。并且用绘本的形式给小豪供给一些发泄自我生气情绪的方式方法，比如：我们选择了《菲菲生气了》《生气汤》等。在家里，期望家长给小豪一些正确地表达爱的动作，比如：抱抱，抚摸等。并且请家长用绘本替换掉暴力动画片，给小孩一种正面的引导。
获取成效：
这样一向持续了两学年，小豪的行为有了变化，异常是在大班时，小豪遇到矛盾，有时会与别人商量，他做错时也会给别人道歉。他看见人抱他或着亲吻他，他会有些不习惯。可是他明白这是别人喜欢他的一种方式。而不是去拍头、勒脖子。动画片小豪的母亲给他控制了，给他了一些选择，当然他可能不是很喜欢。他喜欢乐高积木，他母亲会让他买一些乐高玩具回来，照着图纸拼。小豪的语言丰富起来，会经常和人交流。和别人相处时，会使用一些借，交换等方式。
观察记录（十四）：
观察过程：
表演区里布置了各种各样的服装以及演出的道具，还有小舞台。很多小孩都喜欢登上小舞台展现自我。xx小朋友每次都抢着让自我上台，总会把别的幼儿挤下去，霸占小舞蹈。而其他幼儿想上去表演也没有机遇。还有个别幼儿连看都没有看，由于胆小的关系吧！本班黄玮琪小朋友，教师一让大家进表演区玩，她就哭了。
行为分析：
其实每个小孩都想展示自我，让小朋友看见自我的表现，让教师看见自我的精彩表演。让大家为自我喝彩，可是由于场地的关系，不是每个小孩都能很好的在上头表演。所以导致小孩们都有想让自我先表演的的渴望。就像xx小朋友会一向让自我来表演，虽然他的演出现已演过又演了，但他还是喜欢让自我演出。这更能体现他的表现。玮琪小朋友的胆子小，不敢上去演出，并且还是以开放表演区，她就哭。我们还得多鼓励他，让她克服这种困难。
教育策略：
为使歌舞表演有序进行，可由一个小主持人安排顺序与人数，也可由演员们自行协商确定。表演时不必注重表演技巧，应重在鼓励他们大胆参与，使幼儿的表演更加自如、自信。在此，我们还要多多让那些不敢上台的，不敢表演的小朋友多多上台。这样机遇多了，她们胆子也慢慢的大了。可是这需要时间的锻炼，还要多多给她们掌声，鼓励。
效果及反思：
不知您是否察觉，每当参加演出的幼儿打扮得光彩夺目上台表演时，其他幼儿投以羡慕的眼光，他们也有上台表演的愿望。为了满足全体幼儿的表现欲，教师为他们设置一个小舞台或"卡拉OK厅"、"电视演播厅"等表演场地，让幼儿自由地表演。当他们熟悉的乐曲响起时，必须会有人闻歌起舞，跃跃欲试。当台下响起观众的热烈掌声时，幼儿的表演将更加投入，更富活力。这次“表演区”的小舞台，很受小孩们的喜爱。让小孩们都有在舞台上展示的机遇。经过调整以后，小孩们都具有上台的机遇。每个小孩都能照顾到展示自我风采的时刻。
观察记录（十五）：
观察目的：
观察幼儿的阅读行为表现
观察记录：
我班学生史晶早晨便来到教室很兴奋地拿出一本《蓝精灵》从第一页开始认认真真地看了起来，看了六页后，她开始皱眉头，然后拿着书去找周琦说：“周琦能给我讲一讲吗？我看了几页后面看不懂了。”周琦把自我的玩具收了，来给史晶一页页的讲起来，两个人边讲边交谈：整个活动时间她俩一向都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一齐翻看这本图书。
分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家中阅读合作行动”。
在家里幼儿能更加熟悉故事资料，父亲母亲现已给他们讲了很多遍，来到幼儿园，幼儿自我就成为了伙伴们的小教师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于幼儿及全体幼儿都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达本事及逻辑思维水平都会有相应增高，并且我们还能够看出幼儿感兴趣的资料，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1、教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书资料。
2、鼓励幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3、与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
反思：
笔者认为，当今社会，阅读是人们获得知识和消息的基本途径，阅读本事现已成为21世纪成功者、领导者的核心本事。阅读本事是任何学习的基础，每一门学问都从阅读书籍开始。对于年幼的幼儿来说，阅读不仅仅是视觉的，也是听觉的、口语的，甚至是触觉的，只要与阅读活动有关的任何行为都能够算是阅读。凡幼儿亲身体验的资料，都能够转化成阅读材料，能够在各领域活动中丰富、延伸幼儿的语言、阅读兴趣、习惯与本事。阅读本事和多元智能的发展是相辅相成，互相促进的。
笔者认为，阅读能够很好的加速幼儿语言本事的发展，阅读学习与其他领域的学习是紧密相连的。凡是幼儿视野所及的资料、亲身体验的资料，都能够转化成阅读材料，能够在各领域活动中丰富、延伸幼儿的语言、阅读兴趣、习惯与本事。在幼儿园开展阅读的拓展活动，旨在增进刺激性的生活体验，经过其丰富性的拓展活动为幼儿想象力、创造力的发挥和发展创设良好的环境。
我期望经过幼儿生活中开展阅读活动，将阅读本事的培养和其他教学目标结合在一齐，帮助幼儿打通经验通道，激发阅读兴趣，使幼儿由个体阅读经验建构到社会经验共建，产生经验连接点，使幼儿会迁移、运用阅读经验。能够在拓展活动中大胆表现，促使多元智能的增高。
观察记录（十六）：
幼儿情景：外地生，脾气倔强、霸道，自控本事、交往意识差，经常和同伴发生争执，缺乏谦让的意识，有时还爱撒谎。观察环境：晨间锻炼。观察人：C观察实录：可能天气冷的缘故，宝宝们来园的时间比平时有点晚了，在晨间锻炼时个别的小孩才来园，心晨宝宝也在这时来园了，她先是选择了一根“小尾巴”，开始玩“抓尾巴”的游戏，没过多久，尖儿小朋友来告状了：心晨抢我的“尾巴”。我没有太在意：装着的小尾巴就是让别的小朋友抓的，没事的，抓掉了再还给你就好了。没过一会，雯雯哭着跑过来说：心晨抢走了我的皮球。我去找到了心晨询问情景：心晨，雯雯的皮球是你拿的吗心晨说：没有，是小语拿的。一旁的小语急忙说：我没拿，我的皮球是心晨给我的。绕了这么一圈我最终明白了，我问心晨：是你拿了文文的皮球然后再给了小语，对吗她开始沉默了……
分析：
心晨是个比较霸道的小孩，她爱玩的玩具就会去抢过来，缺乏正确的与同伴交往的意识，不会用语言去和同伴沟通，所以经常会有幼儿告状，告状之后天然要得到教师的批评，这可能也是导致她撒谎的原因之一，她为了躲避教师的批评就选择了撒谎。
措施：
遇到这样的情景，我今日尝试着换了种方式和心晨沟通。我没有批评心晨，也没有请求心晨把皮球还给雯雯，而是请他们两个一齐玩，让心晨感觉与同伴一齐玩球的欢乐，同时也让她学会了怎样与同伴交往。
观察记录（十七）：
观察时间：
观察地点：
教室
观察幼儿：
张xx
观察目的：
让幼儿明白小便要告诉教师不能小在身上
观察资料：
这天户外活动的时候，由于小孩们玩的都很兴奋。教师让小便的时候，仅有几个小朋友去。过了一会儿，我们就发觉 张xx的裤子湿了，我想肯定是尿裤子了。我去问他：“你裤子怎样了？””出汗的”他说，我也没有再说什么，之后回班换裤子的时候，问他是不是尿湿的，他说是的，我告诉他以后想小便必须要先跟教师说。观察分析：
由于小孩户外时，玩的很投入，有的小孩意识控制不住，尿裤子了，这些是有情可原的小孩不愿意承认，原因有二：
一是因为爱怕教师批评；
二是因为自尊心的原因，不愿意让其他小朋友笑话他。
策略及措施：
1、教师在分析了原因之后，就应在维护小孩的那幼小的.“自尊心”的前提下，让他认识到自我的错误，并能让他减少同样事件的发生
2、教师应及时的和家长交流与沟通，让家长及时了解小孩在幼儿园的表现，家园合作来帮小孩消除一些不良的习惯。
观察记录（十八）：
今日我们上手工课<<做花灯>>，我先讲解了一遍制作方法，又给幼儿示范了一遍做法，在准备让幼儿自我操作时，后面的几个小朋友就大声喊：“教师，我不会”。我以为是在后面看不清就走过去想再示范一遍给他们看，谁知刚走到他们身边这几个小朋友就停止了动作，习惯性的将材料往我面前一推，大有要我帮他们做的架势，并且动作是如此的熟练。要在往常我会立马去帮他们，但今日我没有，只是又示范了一遍做法给他们看，我对他们说“别急，教师回来再帮你们，可是，你们要自我先动手做做试试”。说完我便走了。
我忙着帮别的小朋友，转眼的空隙看到了这几个嚷嚷不会的小朋友正在很认真的.做着，仔细一看，居然做的还不错。仔细一想，我恍然大悟，他们不是不会而是依靠着我。以往为了增高速度，在小孩们说不会时我都给予帮助，小孩们便找到了省事的不用费功夫的捷径。今日小孩们也像往常一样又要偷懒找捷径，我很庆幸自我给他们多了一份选择，让我看到小孩们都很优秀，动手操作本事也很好，差点被我认为是“笨小孩”也让我看到了自我的失误，看到了小孩们懒惰的一面，并及时给予纠正。
手工制作完以后，我刻意表扬了这几个小朋友自我动手克服了困难，以激发他们的成就感，他们自豪的笑了。而我却深深感悟到，，教师要善于洞察小孩的真实心理，及时了解情景。如果今日我和往常一样在小孩们喊不会时我就急于帮助，那我永久也不会明白小孩们是如此的优秀，也不会明白小孩们也会找捷径。那不仅仅使他们失去了动手操作的机遇，并且容易养成懒惰的思想，久而久之，后果会很严重。
观察记录（十九）：
幼儿观察记录：
帮助幼儿多开口说话
观察幼儿：
张xx
观察时间：
观察目的：
帮助幼儿多开口说话
观察过程：
张xx是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”张xx看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：
午时快放学了，我拿出已学的.字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张xx想举又不敢举的小手，我看着她说：“张xx，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这一个月的观察，张xx的性格活泼开朗了许多，发觉 眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐长大！
观察记录（二十）：
观察幼儿：张x
观察时间：20x.10.12
观察目的：帮助幼儿多开口说话
观察过程：张x是九月底来我们班的，性格很内向，在班上很少和教师小朋友说话。
观察一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦小朋友就对她说：“你怎
样不出去啊”张x看了一眼卞琦，不做声，把头低下去。
观察二：
午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还认识这个字宝宝”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，张x想举又不敢举的.小手，我看着她说：“张x，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是最棒的!”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这一个月的观察，张x的性格活泼开朗了许多，发觉 眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐长大!幼儿园中班教师观察记录优秀范文五篇
观察记录（二十一）：
观察背景
孙骏泽小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，所以他进班时候的表现跟小班幼儿一样，哭闹严重。
观察目标
让幼儿能欢乐的上幼儿园。
观察过程
孙骏泽小朋友虽然上的是中班，可是他因为之前没有进过幼儿园生活，也没有小班的学习生活的经验，所以他进班时候的表现跟小班幼儿一样，哭闹严重，每一天都哭闹着说要母亲，但经过两周的学习适应，孙骏泽小朋友要母亲的时间减少了很多，但有时也会不固定的哭闹一阵。
透过观察我发觉 他是个喜欢一些能得到教师肯定回答的问题，从而获得一种心理上的安慰。例如：“教师，我吃完这顿饭母亲就来接我了，对吧？”每次得到教师的肯定，他的情绪就会稳定下来，然后去做自我喜欢的工作。有的时候他要做每件事之前都习惯问我们一下，得到肯定答案之后，他就会去安心游戏学习。
观察分析与反思
分析：
他虽然行为是小班幼儿的行为，可是他也具备了中班幼儿的思维潜力，就喜欢用一些肯定的回答来满足自我的心理，寻求一种心理安慰，再加上他是在中班，因为中班幼儿基本上都适应了幼儿园的生活，不会哭闹，他也就少了受外界因素的影响，一个人哭闹不成气候，就需要得到肯定的答案来满足自我。
措施：
我们利用语言的反复强化来帮助幼儿进行自我心理的调整，利用一些“个性化”的应答，抓住他喜欢问问题的这一个性特点，间接地与我们教师进行互动，已获得心理以及情感需要的满足，进而缓解分离焦虑。抓住他的个人特点，有针对的进行并采用适当的方法引导，让他能尽快适应新环境。
效果：
此刻他能够欢乐的与其他幼儿一齐学习生活了，问问题的次数也适当减少了。
观察记录（二十二）：
观察目标
1、幼儿是否能用简单的线条和色彩大体画出自我想画的人或事物。
2、能否涂涂画画，粘粘帖帖并乐在其中。
情景实录
今日的美工活动是涂色“小花伞”，糖糖小朋友对这个活动很感兴趣，拿起天蓝色的油画棒就开始涂，没过一会就听见糖糖的声音：“教师，快看，我的伞好看吗？”看着她那渴望的眼神，我立马回应：“好看，糖糖真厉害！”糖糖又继续和我说道：“我母亲带我去海边玩了，大海就是这种颜色的，我可喜欢了！”说完以后，只见糖糖一脸满足的样貌。
分析评价
幼儿对事物的感觉和理解不一样于成人，他们表达自我认识和情感的方式也有别于成人，糖糖对色彩也有自我独特的看法，在她的眼里海洋的颜色就是美丽的，所以他在选择颜色时毫不犹豫的选择了天蓝色，她还愿意将自我看到的和成人进行交流，糖糖到达了《指南》中所提出的：幼儿能用简单的色彩画出自我想画的事物，并且在美术活动中乐在其中的目标。
调整策略
1、让幼儿多接触大自然，感觉和欣赏美丽的景色；
2、和幼儿一齐发觉 美的事物特征，感觉和欣赏美；
3、尊重幼儿的兴趣和独特感觉，理解他们欣赏时的行为。
观察记录（二十三）：
观察实录：
在学本领的时候，当别的幼儿在回答题目时，她和旁边的昊昊说起静静话来，我提示了她，她就默不作声，在接下来的发问进程中，她也进取举手回答题目，可是对需要论述为何的题目，她说不太清楚，个别观察记录。第二个活动是美术活动《我的名片》，在欣赏议论了各种名片以后，幼儿就开始自我设计名片，涵涵坐在任思琪的旁边，她看着任思琪画着爱心的漂亮的名片，她也这样画起来，我及时提示所有的幼儿，请按自我的想法来设计，比比看谁最有创意。等到完成作品时，涵涵的作品与任思琪的有众多雷同，只是任思琪在用色和绘画技能方面更胜一筹。
分析与反思：
涵涵平时的留意力不太集中，易受影响，在教育活动中也是，当她觉得和自我没有关系时，她就会与同伴说静静话。涵涵平日里很喜欢画画，可是也是易受同伴影响，依葫芦画瓢，不利于其激起自我动脑筋，长此以往，致使她在论述事情的为何经常说不清自我思考的还不够。
具体措施：
1.活动中发觉 涵涵的留意力不集中，善意的提示，并在接下来的活动给予其回答题目的.机遇，鼓励其主动、专心参与活动。
2.请她回答一些需要论述为何的题目，鼓励她动脑思考，大胆表述自我的见解。可是成效尚不明显。
3.在绘画活动中，发觉 她喜欢模仿同伴好的范例，缺少自我的创意，及时提示，但效果还不明显，需要多鼓励她的自信心，加强培养独立自主的意识和本事。
观察记录（二十四）：
观察背景
供给自由活动的机遇，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们经过多方面的奋力处理问题。
观察目标
1.让小孩学会我的游戏我做主。我想玩什么，和谁玩，怎样玩。
2.经过游戏活动体现小孩的自主性，体验合作游戏的欢乐。
观察过程
今日我为小孩们准备了各种器械，对小孩们说：“今日我们开展自助餐活动，请小孩们自由选择器械，喜欢玩什么就去拿什么玩，你愿意和谁玩怎样玩自我选择……”小孩们对于户外活动异常感兴趣呢！他们一个个都玩得很高兴。忽然，听见传来了哭声。我赶紧寻着声音望去，只见张鑫正站在一个小朋友那里哭。
我立刻跑过去了解原因：“你怎样了？”并安慰他不要哭了，原先是两个小朋友为了争抢轮胎而引起了争执。我告诉他说：“好朋友之间应当互相谦让，你玩会儿我玩会儿才高兴嘛。如果你们都想玩轮胎，我们还能够怎样玩？旁边有一位小朋友立刻说道：你们能够一齐玩呀。”说到那里，我立刻问你们愿意一齐玩吗？
其中一个小朋友说道“我愿意”张鑫听到小朋友说愿意也说道“我也——愿意”你看，问题不是处理了嘛！但教师还要给你们一个任务，此刻你们是两人一齐玩，你们自我商量一下应当怎样互相合作玩游戏才好玩。于是两个小孩就立刻开始商量起合作游戏的玩法。他们找来一个绳子一个坐着一个拉着。把轮胎达成一条长长的桥，一个跟一个走过轮胎桥，不一会就玩得不亦乐乎起来。
观察分析与反思
分析：
1．幼儿心理的占有欲是很强的，他觉得这件玩具是他先看到的话，就必须要自我一个人先玩得尽心了才肯让给他人玩。这时，我们应当及时地引导他们，愿意与他人一齐分享玩具。
2.供给自由活动的机遇，支持幼儿自主地选择、计划活动，鼓励他们经过多方面的奋力处理问题，不轻易放弃克服困难的尝试。
3.引导幼儿参加各种团体活动，体验与教师、同伴等共同生活的.乐趣，帮助他们正确认识自我和他人，养成对他人、社会亲近、合作的态度，学习初步的人际交往技能。
反思：
1.在以后的活动中培养幼儿相互谦让的精神，同事增强幼儿之间相互合作的意识。
2.在户外活动前要强调活动规则，提醒幼儿活动时应注意的事项等，这样能够避免有些事故的发生，保证活动的正常进行。
观察记录（二十五）：
观察背景
海森高时间到了，小朋友们都在按计划进行游戏，关关在积木区用小积木搭城堡，过程中被轩轩给打倒数次，关关不明白该怎样处理，寻求教师的帮助，在教师的引导下，找到处理问题的办法，和轩轩一齐高兴的玩了。
观察目标
1.遇到问题能自我想办法去处理问题。
2.能用正确的方式与同伴一齐游戏。
观察过程
游戏开始了，班级小朋友们都到对应教师那里做计划了。关关选择的是积木区，用彩色积木搭建漂亮的房子，把积木一点一点的垒高，不一会城堡就搭建好了，关关看见城堡现已搭好了，就去用木头积木修汽车停车场，刚开始修就听到哐当一声，才搭好的城堡被轩轩打垮了。
关关看了一眼轩轩，什么都没说，又从新搭城堡。
在关关的奋力下，城堡没一会就搭好了，关关又去修停车场了，结果停车场还没修好，城堡又被轩轩打垮了，轩轩一脸无措的看着关关，关关也不明白该怎样办了，过来跟我说：“教师，轩轩弟弟把我的城堡打垮了”，师：“那该怎样办呢？”，关关想了一会，就走过去对轩轩说：“你不能再把我的城堡打垮了，你在破坏环境，不遵守规则”。说完关关就去修城堡了，轩轩站在那里看着关关，就走过去跟关关一齐修城堡，在两个小朋友的共同奋力下，城堡搭建好了，关关就去其他区域玩了。
观察分析与反思
海森高我们现已开展了很长的一段时间了，小朋友的增高比较大，以前遇到一点问题，就会立刻过来找教师寻求帮助，教师问：想一想你该怎样处理呢？小朋友们会说：我不明白。想教师帮他来处理丢过来的问题，什么都是成人帮他处理了，幼儿没有发动脑筋自我想办法，这样小朋友处理问题的本事没有得到发展。
利用晨间活动或者餐前和幼儿一齐议论：假如你遇到这些问题，你是怎样处理的？小朋友们都进取的表达了自我的想法。活动中，教师也会对小朋友说遇到问题，自我先想一想处理的办法，能处理就自我处理，实在处理不了再请别人帮助，久而久之小朋友们慢慢的'会养成习惯，遇到事情自我先想办法处理，处理不了的，在教师的引导下处理，游戏结束，会请小朋友们进行回顾，回顾今日做了什么？有遇到问题吗？遇到问题你是怎样处理的呢？
最终，请小朋友议论你遇到这个问题你会怎样来处理，鼓励幼儿大胆发言，锻炼其语言表达本事。轩轩是我们这学期才来的小朋友，是班上最小的幼儿，在班上暂时还没找到好朋友，看见其他小朋友一齐玩，也想和别人一齐玩，可是宝贝的语言表达本事还在发展中，想和别人一齐玩玩具，可是不明白怎样用语言表达出来，在平常活动中，多引导幼儿说话，大胆的和别人进行交流。
观察记录（二十六）：
每一天我都会早早来到幼儿园，迎接我们彩虹班小朋友的到来，小孩们在《爱我你就亲亲我，爱我你就抱抱我》的歌曲中，一蹦一跳的来到我的身边，有礼貌的与我打招呼“王教师好，王教师好”，我的心中无比欣慰。
远远望去只见晶晶穿着一条粉红色的小毛裙，头上还扎着一个大大的粉红色蝴蝶结，今日的晶晶打扮的可真漂亮。见晶晶就像一只欢乐的小蝴蝶飞了过来，我连忙迎了过去，笑着说：“晶晶，你今日可真漂亮啊!”原本以为晶晶肯定会在我的面前炫耀一番，可出乎我的.意料今日的晶晶竟然像没听见似的径直走到小伙伴们的中间，与他们说笑起来。
咦!这是怎样回事啊难道晶晶没有听到吗
随着小孩们的陆续到来，户外活动的时间到了，小孩们个个兴奋地抱着球来到塑胶跑道上。“教师你骗人”。“什么是在说我吗”我顺声回头一看，只见晶晶撅着小嘴巴正在看着我。丈二和尚摸不着头脑的我连忙问：“晶晶，你在说教师吗”晶晶没有回答并低下了头。我之后说：“晶晶，教师什么时候骗过你呀”说着我顺势把晶晶揽在怀里，这时，我才看到晶晶的眼圈儿现已泛红了。我在晶晶的小脸上轻轻的亲了一口柔声地说：“晶晶，能把事情告诉教师吗”晶晶慢慢地抬起了头，看到她一副欲言又止的的样貌，我之后说：“晶晶，教师明白你是个好小孩，王教师最喜欢你了，你必须会告诉教师的，因为我们还是最好的朋友，对吗”晶晶听了这番话后思索了片刻，委屈地说：“王教师，我昨日中午睡觉了，你说放学时要奖励我一个苹果小粘贴，可你没有给我，你是个骗人的教师。”听着晶晶的话
我的心不由得咯噔一下，我恍然大悟，事情是这样的，因为晶晶中午总是不爱睡觉，为了培养她能有一个良好的生活习惯，我就用晶晶最喜欢的粘贴来鼓励她，结果晶晶真的睡着了，我却把奖励的事情忘得一干二净。我诚恳地向晶晶道了歉，晶晶高兴的跑开了，看着她离去的背影，是内疚、还是懊悔，总之我的心境就像打翻了五味瓶不是滋味。虽然现已事隔几天但晶晶的这番话依然在我耳边回响，字字深深地刻在了我的心底。
让我深刻的反思，由于自我的一时疏忽，，成为了晶晶心中的不守信用，骗人的教师。无意间伤害了小孩幼小的心灵。这件事将会让我铭记在心，在平日的工作中不可有丝毫的疏忽，它时刻提醒着我要认真对待每一件事，说到必须要做到，做小孩们心中的好教师。
观察记录（二十七）：
幼儿观察记录的写法教研活动过程：
首先，请各位教师议论如何写好幼儿观察记录
教研组长总结
分享优秀的幼儿观察记录
作为一名教师，应学会写观察记录，写好观察记录能够帮助我更好地了解幼儿，改善教育目标，促进每个幼儿全面和谐地发展。我写观察记录时，主要从以下几方面入手：
一、确定观察原则
首先，经过本次观察，期望能处理某方面的问题。仅有明确了解观察目的，才能在观察过程中有意地、完整地、具体地记录下来，根据观察记录再采取相应的措施，从而到达处理问题的目的。
其次，在记录过程中要注意如实记录幼儿的表现。这是幼儿真实情景的表现，教师不要将自我的想法强加进去，以免影响观察的效果。无论好坏，但记无妨。从而使观察记录真实化。
最终，写出自我对本次观察的分析，以及应采取的措施。无论幼儿在观察过程中表现是好是坏，都要仔细分析，找出原因。再根据具体情景、幼儿的个性特征、家庭教育等等，研究加强或改善哪些教育行为，制定或调整哪些教育计划，从而有针对性地促进幼儿全面发展。
二、选择观察对象
幼儿都有自我的.个性特点，有的好表现自我，有的性格内向，还有的活泼好动，所以要先确定观察的对象，再采用个体观察或全体（小组）的观察，也能够连续几天的观察。
例如观察幼儿任晓芸，观察时间：20xx年2月28日
目的：帮助小孩学会自我穿脱衣服，请求小孩奋力做到自我的事情自我做。观察实录：午时午睡时，任晓芸脱掉鞋子、外裤、坐在床上开始脱衣服，先将头往下缩，衣服往上拉，拉了一会儿脱不下来，再拉袖子，由于两手配合不熟练，就是脱不下来。旁边有同伴看见，开始帮助她脱，由于用力不对，还是没有脱下来。最终请求教师帮助。
分析：从观察中看出，任晓芸平时在家根本不自我脱衣服。
原因有二：
1.家长包办代替太严重了，在家里她母亲都代她做了，所以她觉得不会做能够让教师和同伴帮助代她做。
2.小孩本身依靠性太强，一遇到困难就不动了，影响了她的动手本事以至于什么都不会。
措施：
1.帮助任晓芸学会穿脱衣服，先教她正确的穿脱衣服的方法，利用课间休息或游戏时间让她练习。
2.和家长联系，告知小孩在园的情景，争取家长配合。
过了一星期，再次观察任晓芸，发觉 有明显增高了，但穿脱衣服的动作还是不熟练，鼓励小孩继续奋力，再次与家长联系，不放松对小孩的请求，以鼓励、表扬为主，增高练习的进取性。又过了半个月，家长高兴地告诉我：“她此刻在家自我穿脱衣服了，再也不要我们帮助了。感谢教师。”看到小孩的增高我也很高兴，
但立刻我又为任晓芸制订了下一个目标：增高动手本事，为同伴做好事，继续进行观察。
三、详述观察资料
幼儿在活动中的各方面表现都能够观察。如幼儿的兴趣、好恶、特长、与同伴的关系、与教师的关系等等，以发展的眼光观察幼儿，
根据教育目标决定观察资料。如幼儿顾成，由于年龄小，家长教育不当，养成了任性的坏毛病，脾气又很倔。“我”确定他为观察目标。
第一次，有一天早上，他一进来对我看了一眼，立刻就跑到自我座位上去玩了。我明白他的个性，如果这时必须要让他喊我，他必须又会发脾气，呆呆地站在那儿。所以为了让他感觉到我在注意他，我就故意和他靠近。这时，其他幼儿进来向我问好，我也热情地回答。顾成不好意思地冲我笑笑，小声地说：
“教师，早。”于是我在班内又进行了一次礼貌教育。过了一个月，我第二次观察顾成，那天，眼光看见顾成走进了活动室，他一向走到我身旁对我说：“汪教师，早！”我抬头高兴地说：“顾成，早！”他欢乐地跑过去玩了。以后几天，我观察到他每一天到园时都很有礼貌地说：“汪教师，早！”我觉得他有增高了，又进一步提出请求：“以后声音响一些，好吗？”他点头答应了。果然以后他每一天都大声地喊我。有时放学时或路上看见我也很有礼貌。家长都说小孩懂礼貌了。
观察记录（二十八）：
观察时间：3月30日
观察地点：晨间区域、日常人际交往
观察资料：
本月，昀昀的常规意识不太好，常常自我分心，举手明显没有中班上学期那么进取，所以其它小朋友都不太愿意和昀昀一齐玩，从昀昀的角度出发，可能是想和小朋友一齐玩，可是由于表达不清，又不明白用什么方式。经过观察我发觉 ，昀昀很喜欢当图书管理员，只是每次都会很凶，小朋友稍微说了一些话就立刻把书收掉了。
在区域活动中，昀昀还是没有很明显的选择意识，区域开始后，就到每一个地方转转看看，看看其它小朋友是怎样玩的，如果有兴趣会坐下来玩一玩，或者继续转转看看，在教师的指导下比较喜欢去美术区，这次美术区正好是画大马路上的东西，在给她讲清楚请求后，能够定心的坐下来画一画。昀昀母亲也很重视小孩口齿不清的问题，所以在园外报名了语言培训课。语训课的主题正好是汽车，所以她画起来也相对熟练，画完以后还涂色，边涂还讲
“汽车”“汽车”，还给我介绍说这是“消防车”“119”发音很清楚，画完的汽车请求要剪下来，固定到马路的模板上，跟她讲了几遍，都没有效果，她很执着的指着她的画要放到衣帽柜里去，表情严肃的说：“我想要带回家”。整个美术区的时间都能坚持坐定，画完后还有很欢乐的满足感
在有一次的'晨间桌面游戏中，由于下雨，所以能够多搭一会，还能够请小朋友介绍，几个小朋友拿了自我搭的玩具到前面来介绍后，昀昀也举手了，很难得，我就请她来介绍，她拿着自我的玩具，不太清楚的说是“月饼”，听了几次才听清楚，在我的带领下，小朋友拍拍手表扬了她，并且请她和其它介绍玩具的小朋友一样，把玩具放到天然角上展示，那天早上，昀昀开心了好久！
分析与措施：
由于喜欢画画，所以昀昀对于美术区很感兴趣，没有教师的指导也会去漫无目的的画一画，如果以后区域中，有意识的引导她去参加一些阅读区，看图讲述，让她有机遇说，也锻炼锻炼她其它的本事。
尽管，昀昀是个表达本事比较差的小朋友，可是从日常观察中发觉 昀昀还是很渴望和大家一样需要交流和鼓励，只是昀昀在交往的过程中似乎没有注意到方法，我也将观察资料及时与昀昀母亲进行沟通，并达成一致——对于她有增高的地方就应当及时的表扬鼓励！
观察记录（二十九）：
观察对象：
小泽
年龄：
5
性别：
男
所在区角：
手工区
时间：
2.17午时14点10分
观察状况记录：
小泽在选取给母亲制作礼物时，选取了做一个项链，他把珠子从一头穿上，一拉绳，珠子就从另一头掉下来。反复几次。
评价与分析：
这个小孩经过数次穿上数次又掉下来，耐性还行，但不会找珠子掉下来的'原因。
教师介入策略：
教师看到后指导，珠子为什么会一次一次的掉下来，别人的珠子有没有掉下来，你也想个办法，阻止珠子掉下来。
改善措施及目标：
在布置任务时就提前让幼儿知晓，所要发生的事，让幼儿有准备或提前预知，想要将要发生的后果。
观察记录（三十）：
观察对象：
小澳
年龄：
5
性别：
男
所在区角：
绘画区
时间：
3.14午时14点15分
观察状况记录：
幼儿的绘画主题是《我要飞》，他画的样貌很滑稽，头仰着像睡觉的样貌，四肢张开。
评价与分析：
这个幼儿是个本事较强的幼儿，他的绘画功底算是不错，虽然样貌很滑稽，但却是表现出了“飞”的样貌。
教师介入策略：
其实“飞”的样貌不能固定我只指导幼儿朝那儿飞，看到了什么，在飞的基础上添画所看到的东西。
改善措施及目标：
幼儿绘画的如何飞，怎样飞，不能固定在他的思想里，我要引导幼儿经过自我丰富的想象，画出飞的样貌，添画更多丰富的资料。
观察记录（三十一）：
观察记录：
赫赫来到小医院，先把帽子摘下来换上医生的帽子，然后拿起“香皂”假装洗手，之后就开始拿起注射器对着自我的手指假装打针，这是申研鸣也来了，换上帽子后又让我帮他穿上白大褂，穿戴整齐后，从橱子里拿出吊瓶挂到挂钩上，然后又把小药箱拿出来，两人玩起了里面的材料，我假装成病人，捂着肚子一边“哎呦、哎呦……我的肚子好疼啊”一边走进了小医院，两个小医生看了看我，不知所措，我又说：“可能是我昨日晚上喝了凉的饮料了，医生快给我看看啊。”赫赫指着小凳子说，“坐下”我坐下后，两个小医生还是不知所措的样貌，我说“医生啊，我要不要吃点药啊？”赫赫想了想从药柜子上拿起一盒药递给我，然后又玩起了材料……
观察分析：
这个年龄阶段的小孩开始有了明显的主角意识，去医院看病的经历大多数小孩都有过，所以对扮演小医生的主角很是向往，可是对于扮演成医生或病人的主角后具体应当做什么还是很模糊。这几天班上新开设了小医院主角游戏区，游戏的'进取性很高，可是大多是对各种医用材料的探索把玩，分主角来玩游戏的少，所以，我们就要给小孩这方面的引导。
实施策略：
首先能够准备一些看病过程的让小孩观察回忆，明白怎样看病，需要先做什么后做什么，这样小病人就有事可做了，在小孩熟悉后把这些形象化的再贴在小医院的门口，让小孩能够有直观的参照；其次，对于主角的分配上也要研究。和小孩商定为一个医生、一个护士，这样才贴合实际；再次，坚持每一天游戏后的评价，帮小孩梳理正确的游戏方法。总之，小孩的游戏都是来源于生活，同时又能够提升生活经验的。
观察记录（三十二）：
观察方式：个案观察
观察对象：小儒
观察周期：9月----10月
一、个案基本情景：
教师方面：
小儒，活泼好动，性格开朗，平时很喜欢帮教师和小朋友做事情。但一向以来与其他幼儿的战争不断，他也不是主动打人，但只要妨碍他，他从不用语言却总用行为来处理问题，所以他的朋友很少。再者自控本事差，别人不让他做他想做的事，他控制不了自我。另外他异常喜欢动，跑跳的时候总是又急又快又危险。家长方面：
小孩在家很调皮，经常把家里弄得乱糟糟。小孩脾气倔强，别人批评他时就不理人所以我们都顺着他，依着他。
个案生活背景：
小孩平时基本都是老人带对小孩，老人对他百依百顺，比较宠爱，想管好小孩可是一见小孩生气就软下心来，顺着小孩。
二、观察与教育记录：
9月13日星期一
晨间活动小朋友们在玩“找朋友”的游戏，当教师说：“三人一组”的时候，小儒进取地向小冰跑去，没想到小冰把他推开另外找了自我的两个好朋友，而他偏偏光往这组插。一来一去，别人都拉好手了，就他落了单，当时就撅起了小嘴巴，叉着腰，用脚跺了两下地，其他幼儿看见了哈哈地笑了起来，这更惹恼了他，他便挥着拳头向讥笑他的幼儿打去嘴里还说“叫你笑话我，打死你！”我见了拉开他，让他冷静了一会儿，问他：“你认为打了那些笑话你的小朋友，就会有小朋友和你做好朋友了吗？”他想了想皱着眉摇了摇头，“遇到问题别急，动动脑筋，打人可不行，你好好想想。”听我说完，他挠挠头，之后点了一下头，说了句：“嗯！”之后我拉过了他的手说：“我来做你的朋友，咱们两个人一组。”之后的游戏中我经常和他一组叫其他幼儿加入所以没有再落单过。
情景分析：幼儿在游戏和活动中，会遭遇同伴有意或无意的阻碍，像上头小儒找朋友被拒绝或者受到其他幼儿的批评嘲笑，这样的事件往往让幼儿很生气，引起的是幼儿直接的攻击行为，我们应当让幼儿明白处理问题的真正方法。
9月20日星期一
今日在玩接力游戏的时候，小儒跑得异常快，在与后边的小朋友交接的时候停不住，一下子撞倒了小冰的身上，这下小冰不乐意了，两个人打了起来我见状很快将两个人拉开，看着两个气呼呼的小家伙，我让两个人先在一旁冷静。过了一会我见两人都安静了下来问明了原因后，我问小儒“你觉得这件实事谁的错？”他还有点不服气，“我不是要撞他的，他打我的脸了！”小冰更委屈说：“他先撞的我。”我说小儒的确是他先撞的人呀。“那DD对不起！”小家伙涨红了脸，小冰之后说了句没关系，两人之间好像也不象刚才那样横眉冷对了，于是我还让这两个“敌人”相互进行了一场接力比赛，很快这两个人就又开始了游戏。
情景分析：幼儿在活动中，会发生无意碰撞，不细心影响到了他人，幼儿应对这样的状况，不会处理，导致其处理争执的方式要么打回来，要么告状，从而引起不必要的冲突。在成人的世界里，如果我们不细心影响到别人，会说声“对不起”来处理问题，然而幼儿往往要么不会说“对不起”，要么很不情愿地去说“对不起”。这些都能够造成幼儿间很多不必要的争执。应当注意培养幼儿的礼貌习惯。
10月13日星期三
今日幼儿要玩积木我特意让小儒当发玩具的小朋友，他很高兴，异常是在小朋友说感谢的时候。结果发到最终发觉 还剩很少的一点，自我搭了房子却没有屋顶，很着急，看见旁边小宇有个三角形的屋顶于是就要拿。小宇当然不一样意，就这样两人抢了起来。最终小宇来向我告状，小儒看见我过来了很不高兴得把积木扔了出去，然后看着自我的房子呜呜的哭了。看来他也明白自我这样做不对，我把他叫过来问他：“你为什么拿小宇的积木？”“我的太少了，我没法搭房子了！”“所以你就用抢，教师不是说过用嘴巴来处理问题，你怎样又用拳头了？”之后我在全班小朋友面前说了小儒因为给小朋友发玩具结果自我的玩具很少后，小朋友们纷纷把自我的玩具拿出来一个要送给他，小宇这时候特意把三角形的积木送给他，小家伙的眼泪还没流完就破涕而笑了。
情景分析：大班小孩现已对如何交往和合作有了必须的认知，在教师的教育下，能明白抢夺是一种不好的行为，但小儒控制自我的行为意识还不是很强，语言表达与动作本事的不协调发展能够导致幼儿产生同伴争执。所以如何让幼儿说出来，经过语言处理争执，很关键。教师有职责对其进行引导教育、讲道理使幼儿真正的明白自我的过错。
10月25日星期一
今日的区域活动小儒在时装组，在活动刚开始的.时候小儒就和小翔争了起来，两个人都在争一件迷彩服，一个抓着衣领，一个扯着袖子。我将两人拉开问明原因都想当解放军，可是就一件衣服都想先穿，于是就争了。我说“你们两个人这样争下去，看衣服都快让你们撕破了，这样谁都穿不了，必须有个人先让步，轮着穿，谁先？”两个人都看我，从他们的眼神中看出都想先来，“这样吧，剪子包袱锤来决定，同意吗？”小家伙们点点头。结果小儒输了可是他却主动帮小翔把衣服穿上。
情景分析：幼儿在游戏和活动中，往往会以自我为中心，好东西想多得，游戏想多玩一会儿如此不肯谦让而引起的争执，究其根源有两方面：一方面是自我中心，不肯分享；另一方面是缺乏处理问题的策略，不会分享。
三、个案分析及采取措施：
《纲要》中指出同伴关系对于幼儿的发展具有重要的作用。良好的同伴关系能够促进幼儿智力、个性和社会性的全面发展，不良的同伴关系将影响幼儿良好的社会适应本事以及人格的发展，间接影响幼儿智力的发展。所以，处理同伴争执，培养幼儿化解冲突的技巧，增高社会适应本事在幼儿教育中具有重要意义。针对小儒小朋友在人际交往方面总与别人发生冲突，原因总结起来主要有以下几点：语言表达和动作本事发展的不一样步遇事不用语言表达，而急着去插手，由此引起其他幼儿的误会；不肯和不会与其他幼儿分享；缺乏处理挫折问题的策略；不会使用礼貌用语；经常使用攻击性行为来处理问题。
我们采取的措施主要有以下几点：一、运用一些故事和其他表现好的幼儿的榜样作用来感化幼儿。讲一些团结友爱的故事还安排一些人缘好的幼儿与他做朋友，从他人身上学习与人交往的方法。
二、遇到问题发觉 错误及时批评及时纠正。合理运用惩罚、鼓励、批评、讲道理等方法让小孩认识错误改正错误。
三、教育幼儿使用礼貌用语，及时提醒。异常是与其他幼儿发生交往的礼貌用语如借东西时用“我能接你的※※，能够吗？”以及用完后的“感谢”让他养成习惯。
四、供给机遇让小儒在其他幼儿面前表现自我，增加与其他幼儿的交往，增强其自信心。在幼儿园时让小儒多当值日生，为他人服务，从其他幼儿的感激中感觉帮助人的欢乐。五、家长方面。将在幼儿园内的一些教育方法告知家长相互配合做到园内园外相一致，并请求家长将小孩在家中的情景反馈回来，做到家园双方共同教育。
此刻小儒现已比刚刚来到的时候有了很大的增高，在想加入游戏时能说“我能够玩吗？感谢你。”的话，能够和别人一同玩插塑游戏，和小翔，小冰成了好朋友。但小孩的改变不是一朝一夕的事，我们在以后的日子中还要对小孩进行观察和适时的教育。
观察记录（三十三）：
观察时间：3月1日
观察地点：晨间区域
观察资料：
在区域活动开始后，如果没有教师跟随指导的话，昀昀比较喜欢各个区转悠，由于不太喜欢与别人交流，加上教师常常在一个组指导，昀昀似乎不太喜欢从同伴的交流中了解这一组
的请求，所以基本不能定定心心的坐下来玩一样区域。在教师的陪同下，比较喜欢玩美工区和美术区，因为昀昀在绘画涂色和美工方面还是不错的，之前有一次美工区是用各种种子来贴画，她比较喜欢，区域一开始，自我就坐在位子上，先探索了一下应当怎样玩，然后望望我，想得到提示，在我告诉她怎样制作之后，是能够按照请求来贴画，贴画的水平与正常儿童持平，在贴画的过程中也会奋力的进行字节的发音，但讲的还是比较的模糊，听不太懂，在整个过程中需要教师时刻陪在旁边，贴完一条之后也在尝试与同伴进行交流，还想教其他小朋友该怎样贴，边喊边指图“那里”“那里”！这次区域昀昀坚持到了最终，坚持了较长的.时间。
分析与措施：
从开学以来这段时间来看，昀昀在玩区域和其他游戏时必须需要有教师在旁边陪同，并且她有与小朋友共同交流的欲望，可是还讲的不太清楚，还是要在日常生活的中请她多讲讲，每一句话要讲清楚，并且，还需要训练她的常规意识，在活动中集中注意力，美工区和美术区对于她的动手操作是有益的，可是对她的语言与交流并不促进，在教师多同她交流的同时，也要多发挥小朋友和“爱心使者”的作用。
观察记录（三十四）：
观察对象：
小涵
年龄：
4
性别：
男
所在区角：
绘画区
时间：
2.19午时14时25分
观察状况记录：
绘画的资料是我的教师，而小涵画的我的教师也是很异常的，有6个圈和4条线组成的，颜色也很统一，全是红色，画完就拿给我看了。
评价与分析：
在幼儿的眼里，头脑中，有头有身子有胳膊腿就是一个完整的人的形体了，小孩涂成红色也是因为我当天穿了一件红衣服。
教师介入策略：
教师及时指导幼儿丰富人物肢体，学会给人物添五官，穿衣服。
改善措施及目标：
幼儿的绘画技巧和经验是一点一点积累起来的，教师应多让小孩接触一些同样类型的绘画作品。
观察记录（三十五）：
观察班级：大二班
观察对象：编织区的幼儿
观察时间：20xx年xx月xx日
观察地点：编织区
观察背景：
自我园开展《合理配置和利用农村乡土资源，创设有特色的区域活动》以来，我们便在各个区域投放了很多的乡土材料，其中编织区是小孩们最喜欢的一项活动，那里有玉米皮、茅草、纸绳、麦秆等。今日午时区角活动时，小孩们又按照各自的意愿投入到了区域中，可编织区竟然仅有两个小孩，问起为什么不愿在编织区活动时，小孩的回答是：用玉米皮编辫子时，接头的地方太难了，接不好，编起来也会断的，不好玩。经过编织活动锻炼幼儿的手眼协调、动手操作本事，培养他们克服困难的精神是我们当前活动的重点。
观察实录：
编织区的小欣小朋友正在用玉米皮聚精会神的编辫子，可每当编到接头的地方，就用左手拿着玉米皮笨拙的向里面塞，并且也不管其它的几股玉米皮，就乱七八糟的编起来；晨翔小朋友当编到接头的地方时，一连几次都接不进去，就是接进去，用手一编又掉出来了，还有的.干脆想放弃，不编了。
实施措施与效果：
1、俗话说：兴趣是最好的教师。小孩在编织过程中遇到了困难，如果引导方法不得当，很可能会使小孩失去兴趣。但编辫子对初次学习的小孩来说，接头的地方确实是个难点。针对小孩出现的问题，我没有对幼儿进行直接的指导，而是经过环境创设引导幼儿自主学习的方法，我先给小孩欣赏了搜集的用玉米皮编织的，如：小熊猫、小老鼠、娃娃头等，以再次激发幼儿的兴趣，又给小孩供给了范例及图示进行示范引导，一个步骤一个步骤的对照练习，幼儿经过观察与自我的探索最终找到并掌握了接头的正确方法。由于这种编织方法是幼儿自我探索出来的，是经过他们的头脑建构出来的，我想这对于他们以后的学习会有很大的帮助作用。
2、针对幼儿遇到困难就想放弃的迹象，我采取了鼓励、对幼儿的点滴增高进行表扬，并给幼儿讲述了《乌鸦喝水》的故事，使幼儿懂得了应对困难仅有勇于尝试、坚持不懈、不轻易放弃，才能战胜困难的道理。在接下来的几次区域活动中，我发觉 编织区的幼儿逐渐增多，并且编织的又快又好，基本没有断头的现象。有时幼儿还会几个一组以比赛的形式编织，看着小孩们编织的那么投入，拿着自我的作品欢乐的玩耍，我感到无比的欣慰。
区域活动是幼儿最欢乐的活动，如何创造一个适合幼儿主动发展的区域环境，如何进一步调动幼儿活动的主动性、进取性，如何更好的为幼儿的主动发展服务，让幼儿真正体验到成功的欢乐，将是我们继续进行探索的课题。
观察记录（三十六）：
观察记录：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的一下拼了出来，剩下的不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的师煜兴奋得叫起来：“这块应当放在这，你看这不是吗！”边说师煜边把一块拼图放在了适宜的地方。浩浩进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，浩浩拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，浩浩看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣现已淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。
措施：
1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料：
〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本事水平。
〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，并根据大班幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展。
2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。
观察记录（三十七）：
观察地点：美术区
实地记录：
走进美术区，开始画画。却小信不像其他的男小孩一样安静地在一处画画，反而和几个男小孩一齐相互追逐，直到户外活动结束。
评析：
小信有时很文静，不够大胆。有时很活泼，户外活动时，他跑的'最快，说话声音也很大，教师没有去制止，目的是让他能够更加自信，勇敢一些。
观察记录（三十八）：
幼儿姓名：XXX
幼儿性别：男
幼儿年龄：5
情景分析：XXX在我们班是一个比较邋遢的小男孩，行为习惯很不好，异常是在美术活动中，经常弄的桌子、身上很脏，不管画什么，都是在胡乱画，对美术完全没有兴趣。
观察一：20xx年xx月xx日
美术课开始了，今日的活动资料是《画画我自我》，小孩们议论完自我的特征之后都开始画起来了，期望他们能画出一个最漂亮的自我，我也在一旁巡视着小孩们。我看到大多数小孩们都开始认真的画了，XXX抓着笔还没有动手，我以为他还在想，所以就没有打扰他。我又巡视了一圈发觉 他还是抓着笔没有画。每个小孩都有自我的特点，虽然XXX到此刻还没有动笔画画，可能他真的是在思考，所以我也就没有打扰他，期望他能够在思考之后画出独特的作品。可是当有些小孩现已开始涂颜色了，他还是一个都没有画，竟然还是白纸一张，这时的我忍不住了问道：“怎样回事？为什么到此刻一个都没有画？不回画吗？圆圆的脑袋在小班就学习过了，快点在纸上画一个圆圆的脑袋。”说完看着他画了一个圆之后我就离开了，继续巡视辅导小孩。可是当我再次来到他跟前时眼前的一幕让我惊呆了。金子轩的椅子上全是记号笔画的黑黑的，小朋友都指着XXX说是他画的。
分析：
看到这一幕真把我给气坏了，我问XXX：“是你画的吗？”他只是用那双大大的眼睛看着我就是不讲话。我又问其他小朋友小椅子上的记号笔是谁画的，小孩们都指着XXX。在这样的情景之下，XXX才弱弱的说了一个字：“是”。
措施：
记号笔实在是太难弄了，在板凳上是擦不掉的。为了让他长长记性，期望能吸取教训我让XXX放学后再把板凳清洗干净。放学时他奶奶看到了这一幕就责备了他几句，XXX却用自我的小拳头打奶奶，示意他奶奶不许讲。
观察二：20xx年xx月xx日
早晨是母亲送来的，我和XXX母亲交流了之前发生的事情。他在家时也不允许奶奶在母亲面前说他对的'不好的事情，XXX也不怎样喜欢画画。期望教师能正确多多引导他、关注他，培养他良好的性格、行为习惯，也期望教师能培养XXX的绘画兴趣。
分析：
经常与其家长取得联系，帮助家长树立起教育小孩的信心，小孩只是行为习惯差一点。与学校共同担负起教育小孩的职责，指导家长共同做好转变工作。
措施：
今日我利用课余时间和XXX谈谈，期望我们的友谊能从谈话开始。我问他奶奶在家都哪些事情？他想了想：“洗衣服、烧饭、洗碗。”我问：“奶奶做这么多事，还要送你上学，奶奶辛苦吗？”他看了看我：“辛苦的。”
观察三：20xx年xx月xx日
在美术活动线描画“美丽的毛衣”活动中，我先引导幼儿在已有的经验上进一步认识凹凸线和十字点然后指导他们大胆运用点、线、面有规律并对称地装饰毛衣。在绘画活动中我发觉 XXX能运用以前学过的锯齿线、波浪线、螺旋线还有本次活动中学到的十字点进行装饰毛衣，只是线条分割的时候没有掌握好距离，疏密方面略显欠缺。于是，我走过去及时表扬了他，并告诉他画线的时候要看好边上一条线条，两根线条之间的距离要掌握好，他笑着点点头。但当我问他明白自我所用的线条名称时，他摇摇头。
分析：
算算时间，重点关注XXX现已大半个月了，除了偶尔还要手把手的指导他绘画，此刻他现已能经过教师的语言提示独立运用一些简单的线条、点、面自主装饰了，增高还是十分大的，可是他还是存在以下几方面问题：
1、手眼本事较差，异常是对于图形分割，距离的把握是他的弱项，导致他不敢下笔。、想象力教差，缺少线描画点、线、面结合的经验。对于自主搭配方面的本事较弱，并且缺少一些线描画点、线、面方面基础的技能。
措施：
1、多花时间给他欣赏一些线描画范例，教他认识一些简单的线条和图案，帮助他了解绘画方面的知识。
2、在调动幼儿学画进取性的同时，加强幼儿美术技能的锻炼一些机遇让他练习线描画如
（1）利用区域活动及早晨来园时间，鼓励晨晨练习并掌握各种点、线、面的画法。
（2）供给各种范画，引导其发觉 教师在装饰时使用的点、线、面的丰富性，鼓励其在自我绘画时能够结合运用。
（3）供给各种轮廓图，鼓励其进行线描画活动，教师给与指导。
3、与家长沟通，让幼儿在家也能继续练习。
4、在以后活动中要鼓励他多练习，对于他的增高要及时表扬，调动他参与活动的进取性。
观察四：20xx年xx月xx日
又到了美术时间了，今日活动的资料是《我和我的好朋友》，在画画之前我又重新讲了一下用记号笔的请求：只能够在纸上画，不能在别的地方乱画。并且我还强调：我会给画的好的小朋友奖励“笑脸花”。
分析：
采用“沟通”、“融洽”方法。XXX能正确认识自我的错误，经过“沟通”、“融洽”方式真诚帮助他认识自我行为习惯上的不足及缺点，指导、鼓励他。
措施：
画画开始了，我先在XXX那儿看了看并蹲下来说：“今日我们画的是好朋友，我相信你必须有许多好朋友，那你必须要把自我的好朋友画的漂亮一下这样好朋友才会越来越喜欢你，你能做到吗？”XXX看了看我，点点头。我便摸了摸他的小脑袋，我相信你是最棒的，你的好朋友也会越来越多的。
效果：
经过一个月的时间，此刻XXX在美术活动中的行为习惯变好了很多。在教师和家长的鼓励之下XXX不排斥绘画了，虽然绘画的速度有些慢，虽然画的不是最好看的，可是我在他的画里看到了爱、看到了期望。期望他能在教师和家长的正确引导下越来越棒！
观察记录（三十九）：
观察日期：××.××.××
时间
起始时间：10：15
结束时间：10：25
观察对象：光涵、豪翔
幼儿年龄：5岁
环境
益智区：拼鸡蛋
观察目的
经过锻炼动手动脑本事，增高幼儿的数学本事
观察目标
经过颜色、缺口、数字配对，拼出完整的鸡蛋
观察记录
豪翔小朋友选择了拼鸡蛋的游戏，光涵小朋友也跟着一齐玩了这个游戏。在游戏中，豪翔小朋友在篮子里找了两个半边的鸡蛋，可是拼的时候发觉 拼不起来，于是在篮子里不停的换了好多个半边鸡蛋，最终找到了一个看似拼着完整的鸡蛋。而光涵小朋友则是先拿了一个半边鸡蛋看了看上头的点子并且数了数，又找了一个与点子相同数字的半边鸡蛋，发觉 还是没拼起来，一看颜色不对，立刻找了颜色相同的数量数字相同的半边鸡蛋，很快将一个鸡蛋完整的拼起来了。豪翔看到了光涵的方法也学他一样，发觉 光涵的方法很快，最终他自我也拼出了一个完整的鸡蛋。
分析评价
1、豪翔小朋友性格比较踏实，不爱动脑筋，导致他玩游戏的时候用了比较麻烦的方法去玩游戏，虽然也能成功，可是花的时间不一样。
2、光涵小朋友聪明、开朗。他爱观察，并且会思考，他的方法也得到了丁又嘉小朋友的认可。
3、同样是方法，小孩思考角度不一样，尝试的方法也不一样，能够让小孩自我去比较去总结。
支持策略
在活动中，我采用的是旁观的策略，在游戏最终总结小孩们所提出的想法。在活动中，小孩自我玩游戏，每个人的想法都是不一样的，会想出各种方法，可是不需要教师去说哪一种最好，以免抑制了幼儿的创新思维以及创新本事。在活动中，让幼儿进行自由探索，小孩们会经过比较，自我会去发觉 哪种玩法好。最终教师能够再将好的方法总结说一说，并且鼓励小孩探索更多好方法，已发展幼儿的思维本事和创新本事，让幼儿养成爱动脑的好习惯。
观察记录（四十）：
观察对象：
小瑞
年龄：
5
性别：
男
所在区角：
结构区
时间：
3.18午时14时25分
观察状况记录：
用雪花插片插了一件很雄伟的飞机，机身、机翼飞机轮子都有，插的'飞机很形象。
评价与分析：
幼儿的本事不错，按教师的请求插了一件很形象的飞机。教师期望幼儿在此基础上自我有更好的突破和创新。
教师介入策略：
教师指导幼儿能够再插一个战斗机、直升机、未来的飞机，让幼儿充分发挥自我的想象力。
改善措施及目标：
对于本事强的幼儿，教师能够制定的目标更高一些。
观察记录（四十一）：
班级：大班
观察教师：xxx
观察对象：熙熙
年龄：6岁
活动方式：区域活动阅读区
观察时间：xx
观察情景记录
阅读绘本是增强幼儿语言本事重要的一步，能够培养幼儿的学习兴趣，午时区角活动时，喜爱建构区的熙熙第一次主动选择了阅读区。当我看到他翻阅的《第一次去旅行》时，他的注意力被封面吸引了，用手指着文字，一字一句地阅读，竟然不厌其烦地读完了一页又一页。遇到不认识的字，不仅仅和旁边的小朋友商量像什么，没有结果就及时地请教教师，临近活动结束一本书还没有读完，可是他却意犹未尽，然后问我：“能够明天依然选择阅读区吗？”熙熙较平时是一个相对活泼好动的.幼儿，对阅读产生兴趣实在难得。
评价与分析
当幼儿全神贯注地去识字记忆时，他的注意力就不会放在画面上。这时，他就更容易经过文字来发挥自我的想象力，和同伴的交流也会增高他的语言表达本事，然后我再提醒他观察画面，结合想象力就会变得更加丰富。阅读使小孩能学到多方面的知识，增广见闻。对以后的学习有极大的帮助，以后应当多培养幼儿爱阅读的好习惯，鼓励每一个幼儿坚持“阅读打卡”活动。
教师介入及策略
在区角活动时，我在观察每个幼儿的活动过程中，熙熙走到我的面前问我：“教师，那里有一个字我不认识，你能过来告诉我吗？”我走到阅读区翻开他的这本书询问他：“你回忆一下有在哪里见过这个字吗？”唤醒他的文字的记忆，然后再帮助他一齐识字学习。
改善措施及目标
在以后的阅读区活动中，对于认识汉字的幼儿能够鼓励他们去大胆猜测，整句话的意思，随后在做补充。不认识字的幼儿就引导他们经过来猜测故事发展情景，结合已知文字理解资料，培养幼儿的阅读好习惯。
观察记录（四十二）：
观察对象：小雨
观察时间：10月
观察地点：天然角
行为表现：
今日的值日生是小雨小朋友，她早早地来到了天然角照顾那里的植物和动物。她发觉 地上有几颗黑黑的种子，有点像西瓜子，但又不是西瓜子。不一会儿，小小的天然角里现已挤满了小朋友，大家都在猜这是什么种子。
教育过程：
小雨小朋友手里的几颗黑黑的种子引起了其他小朋友的好奇，大家你一句我一句，议论得可热闹了。我也加入到了议论声中，“小雨，你从哪里发觉 的这些种子的”她指着桌下的小盒，“我从那边上捡到了。”我请她把小盒子端出来，这时她惊讶的说：“那里有好多那样的种子啊！”“你们看，盒子里的是什么”“老丝瓜！”“会不会是它的种子呢”小孩们争着要去拿老丝瓜，想立刻找到答案。于是，请他们一个个轮流摇一摇老丝瓜，“哗啦啦，哗啦啦！”三颗黑黑的种子滑了出来，“哈哈哈，我猜对了！”
教育效果：
老丝瓜从采下来就一向放在小角落里，刚刚开始有小孩常常去观察它的变化，但之后几乎被遗忘了。小雨小朋友的发觉 ，让小孩们又关注老丝瓜的变化，小孩经过猜想，最终动手发觉 种子的来历，激发了小孩的探索欲。小雨小朋友能细心地照顾植物，得到了意外的收获。让她更加愿意参与到照顾植物朋友了。
观察记录（四十三）：
观察地点：秘密区
实地记录：
个秘密”社会领域的活动。教师出示传话筒，告诉幼儿这是神奇的传话筒，说的话只传到好朋友的耳朵里，教师有个秘密，我用这个传话筒传到你们的耳朵里。一下子，成成小朋友就两眼发亮，好奇心激发了出来。所以，在接下的环节，谁愿意经过神奇的传话筒，把秘密送到我的耳朵里？成成小朋友进取、踊跃地举着小手，急切地要把自我的.秘密用传话筒传到教师的耳朵里。你的小秘密愿意告诉自我的好朋友吗？成成小朋友更是进取主动地和同伴说着秘密。
评析：
成成小朋友以前不喜欢与人交往，不能融入群体。显得比较孤独。经过一系列的活动，在感觉别人关爱的同时，逐步地能主动表达自我的愿望和沟通，逐步地学会与同伴分享等。
观察记录（四十四）：
观察记录：
我带领部分小朋友去我园的公共区域——社会体验区进行区域活动，小孩们可高兴了，来到区域入口处，我开始介绍各区域的玩法与规则，随后让他们选取各自喜欢的区域玩儿。灼灼一开始选取理发店，一手拿起吹风机一手拿起梳子，又是吹呢又在梳；不一会儿，就跑去“爱心医院”的区域进行活动了，只见她拿起小针管（儿童玩具），对乐乐（我班比较调皮的小孩）说：“快点过来，教师说了在外面进行户外活动的时候，要遵守游戏的规则，能不能到处乱跑，摔跤了怎样办？再不听话，我就带你到保健室打一针，看你还跑不？”我听了只想笑，心里顿时一愣。
分析与思考：
教师的一言一行会对小孩产生潜移默化的影响，你的一个小小的举动，小孩们都在细心地观察，并且模仿。灼灼刚才的一席话，好像就是我平时的.缩影，因为我平时经常这样教育小乐乐。此事不由得我深思：如何才能更好地为人师表，为幼儿树立良好的形象，对我们敲醒了警钟。幼儿的是非分辨本事较薄弱，他们分不清教师只是吓唬吓唬乐乐，让他遵守规则不做危险的事情，如果一旦教师引导不当，那么幼儿便会有暴力倾向。所以，需要教师正面的、正确的引导。
启示：
“人之初，性本善”！每位小孩出生时都是一样的没有优秀与拙劣之分，关键是后天的引导与教育，良好的教育能培养一个优秀的人才，拙劣的教育会让小孩误入歧途。所以，对于为人师表的我们来说，高尚的师德素质、精湛的文化素养至关重要。教师的语言就应礼貌有修养，温文尔雅，如何以鼓励性的有效语言正确引导小孩，改掉自我平时的口头禅，为幼儿营造一个良好的语言环境，是值得我们幼儿教师深思的问题。
观察记录（四十五）：
观察对象：
小程
年龄：
5
性别：
女
所在区角：
手工区
时间：
2.25午时14时10分
观察状况记录：
幼儿制作了一个圆圆的饼干，在饼干上用彩笔帽印上了很多花纹，使得这个橡皮泥的饼干很立体，很形象。
评价与分析：
这个幼儿的动手操作本事很强，制作的饼干也很形象，她还创造性的用彩笔印花，很有创意。
教师介入策略：
教师引导幼儿想象我们吃过的饼干样式如夹心、葡萄干的、动物或数字形状的，指导幼儿制作各种各样的.饼干。
改善措施及目标：
对于本事强的幼儿可指导的难度稍微大点，对于本事弱的幼儿可鼓励幼儿学习本事强的幼儿。
观察记录（四十六）：
观察对象：
小豪
年龄：
5
性别：
男
所在区角：
手工区
时间：
3.3午时14时15分
观察状况记录：
小豪小朋友拿起一盒羽毛（这盒羽毛是几个毽子坏了，我把羽毛整理好了，放在了这个盒子里）一个一个摆在一齐，粘了起来，在下头画了一个圆圈，点了一个眼睛。
评价与分析：
幼儿可能做了一个小动物，但我确实没发觉 像什么。问过小孩之后说是孔雀，幼儿想象力，虽然从外形上看什么也不像。但幼儿却能想到。
教师介入策略：
指导幼儿把羽毛摆成一个扇形的'样貌，然后添画上孔雀的身子和脚。
改善措施及目标：
鼓励幼儿创新，并引导幼儿学会观察动物的主要的外形特征，引导幼儿在操作时抓住动物的主要外形特征。
观察记录（四十七）：
观察对象：
小凯
年龄：
4
性别：
男
所在区角：
绘画区
时间：
3.6午时14时10分
观察状况记录：
幼儿颜色涂的不均匀，有些地方涂的很重，有些地方涂的很浅很淡，涂色时漫无目的，没有耐性，随便涂几笔了事。
评价与分析：
幼儿年龄小，还不明白把水果和叶子分开来涂，他不会思考水果的颜色，拿到什么彩笔就用什么颜色。
教师介入策略：
教师指导幼儿把水果和叶子涂色时分开，根据自我已知经验给水果涂色，不一样的水果涂不一样的颜色。
改善措施及目标：
及时为幼儿作总结，丰富幼儿的已有经验，并帮助幼儿积累涂色的经验。
观察记录（四十八）：
观察对象：张xx
观察时间：xx
观察地点：走廊天然角
观察目标：让幼儿爱惜花宝宝
观察资料：
今日李xx带来了漂亮的植物，上头开了一朵好看的红色花，小朋友都很喜欢。
突然有一个声音："周教师，垃圾桶里有一个花宝宝。"旁边的小朋友指着正在调皮的张xx，说："我看到他刚才在走廊里，又到垃圾桶旁去扔这个花宝宝的。"张xx听到了，跑到我身边，急匆匆的说："我没有把花宝宝折下来！"我耐心的问："花宝宝，怎样会到垃圾桶里的."
教育过程：
张xx拉着我，来到花旁，指着一个断开的树枝说："我看到那里的花开得很好看，用手摸摸它的。一碰它，旁边的花宝宝就掉下来了！"他越说越觉得委屈，难过得哭了起来。我和小孩们一齐回到座位上，议论："怎样到天然角里赏花"小孩们的议论声很热烈，想到了许多，张xx想到了：到天然角赏花的时候要细心地去摸摸，用鼻子闻闻，用眼睛去看看。
教育效果：
张xx小朋友性格活泼、好动，比较爱到处摸摸、看看，今日他在赏花的时候虽然把花宝宝折断了，但经过这件事，他能和同伴议论"怎样到天然角里赏花"从探讨交流中他既学会了赏花，又懂得保护花的方法，相信以后他再去赏花的时候会发觉 更加细心的。从小培养小孩爱护花草树木，渐渐能养成爱护大自然的好习惯。
观察记录（四十九）：
观察背景
大班的小孩在艺术领域目标二中明确指出：幼儿具有初步的艺术创造本事，能自编自演故事并为表演选择和搭配简单的服饰、道具或布景。
观察目标
观察戈戈的组织本事及小朋友的配合本事。
培养幼儿与他人分享合作的社会品质及关心他人的情感。
教育幼儿养成做事认真，不马虎的好习惯。
观察过程
昨日午睡时间，我讲了《灰姑娘》的故事。今日自主游戏时，戈戈、柔柔、豆豆、辰辰几个人选择到表演区，表演故事《灰姑娘》戈戈自告奋勇选择自我当导演。之后他拿来纸笔分配主角，由柔柔来扮演灰姑娘，豆豆扮演继母，辰辰扮演仙女变身。主角分配的很顺利，可是在表演时小孩们开始不听戈戈的指令。
戈戈叫他们按照他的.意思去表演，可是其他小朋友没有采纳他的意见。戈戈说：“那好，我听你们的意见，你们来表演。”可是其他几个小朋友还是各说各的意见始终不一致。急的戈戈满头大汗，一场没有开始的《灰姑娘》就草草的收场了。
观察分析与反思
对照观察的场景，结合《指南》能够发觉 以下几点：
社会领域：人际交往
《指南》目标一：能与同伴友好相处
5~6岁幼儿应当具有：与同伴发生冲突时能自我协商处理。明白别人的想法有时和自我的不一样，能倾听和理解别人的意见，不能理解时会说明理由。
这几个小孩自我意识中心比较重
《指南》目标二：喜欢与他人一齐议论图书和故事有关的资料。在一个星期连续的观察中能够看出：睿睿能够和同伴交流。
《指南》目标三：具有初步的阅读理解本事
睿睿还是有很好的阅读和阅读理解本事，因为他能主动的向其他小朋友介绍书中资料。
后期跟进：
教师：作为教师，首先要能够看到幼儿行为，并且读懂幼儿行为，进而给予专业支持。
看到、看懂幼儿行为：
观察：教师要根据具体情景，指导幼儿学习交往的基本规则和技能。如：当幼儿与同伴发生意见不统一的时候，用协商，合作等方式处理冲突。结合具体情景，引导幼儿换位思考，学习理解别人。
观察记录（五十）：
观察方式：个案观察
观察对象：小磊
观察周期：9月----11月
一、个案基本情景：
小磊他有一双大大的眼睛，教师和小朋友们都说他长得像个小运动选手，都异常喜欢他。但接下来他的表现却令我感到有些失望：
观察一：9月13日
早上进班级时，他会以冲刺的速度闯进教室，见到门关着，他会“咚咚咚”的边踢门边喊“开门，开门！”；自由活动时他会带着同伴在教室或幼儿园窜来窜去，追逐打闹；玩积木时，他会把所有的积木都扔在地上；小朋友正聚精会神地听讲，他却和周围的小朋友头碰头讲得热火朝天，手舞足蹈
观察二：11月9日
绘画活动开始了，小磊趁教师不注意，拿着记号笔在画纸上、桌布上乱涂乱画。当教师走近他时，他就对你笑嘻嘻的，让你又好气又好笑。
观察三：11月23日
小磊的口语表达本事较差，一紧张就小脸涨得通红，让他回答一些简单的问题有时也会结结巴巴说不清楚，有时直接说“我不会”。
二、案例分析：
1、好奇心很强。这时期的小孩好奇心理很强，不管对什么东西都很感兴趣，尤其是那些好玩好看的、自我没有的一些东西。他们总想弄个明白，想个究竟，所以他们会玩玩弄弄，甚至把玩具弄坏。事实上，小孩所表现出的恶作剧、小破坏有时并非真的坏行为，但却是一种不利于他人的行为。
2、父母对小孩管束较严，并且缺少沟通。由于小磊的父母都由于工作比较忙，很少照顾他，更别说和他交流了。当小孩遇到事情时就将他暴打一顿，慢慢地使小孩内心产生紧张和压抑感，家庭是小孩长大最天然的生态环境，是他的第一个学校，没有良好的环境，小孩天然会有些反常。而这种情绪会给小孩造成不良影响。
这样的小孩，太需要有人去关爱他、宽容他，需要有人去真诚地对待他了。
三、措施与效果：
针对小磊画画时的表现，我让本事较强的幼儿坐在他的身边，时常关心他，照顾他。画画的时候，小孩绘画本事差，我就手把手的.教他勾线，教他涂色。并与家长取得联系，在家多为小孩添置一些绘画工具，让他在家里涂涂画画，培养他的兴趣。在日常活动中，我发觉 小磊对小汽车、枪等等的玩具异常感兴趣，根据他的特点，在区角活动时我为他准备了许多有关这样的图画，让他也学着画，他十分感兴趣。每次我都将他的作品展示给大家看，表扬他画得越来越好了。另外，自由活动时，与他多交流，多讲道理，他慢慢改掉了这些不良习惯。
针对小孩口齿不清、说话结结巴巴这一问题，我在平时注意与小孩多交谈，让他重复其他幼儿的回答，并时常找机遇让小磊在团体面前讲述。另外，请家长平时用普通话与小孩交谈，让小孩在家多听故事，多接触语言环境，在每次的外出活动中，陪伴在他身边，引导他描述周围的景色、人们的活动，让他复述别人的话，渐渐地小孩的语言有了较大的增高。一次，他回老家一星期没来，入园时他还将自我回老家的情景讲给我们听。
半年来，小磊已有了可喜的增高。
观察记录（五十一）：
区域目标：
遵守小医院的规则，并能将玩过的物品物归原处。
材料准备：
药瓶、药盒、爱心、吊瓶等。
案例描述：
早上，小孩们进入活动区开始活动，闫瑞航、宋晓盼、马昀晓进入到小医院，戴上口罩和帽子，准备开始“工作”，这时，爱心家的小朋友杜欣瑶、厉彦依、丁姝言开始陆续将爱心“扔到”小医院，让“医生”给看病、打针、吃药。“医生”看完病后，将治好病的爱心又给仍回到爱心家，一齐扔过去的还有“医生给开的药”，整个早上，小孩们就是这样反复的游戏。
分析：
幼儿在游戏中享受的是游戏的过程中的欢乐，并没有在意游戏的规则，也不是幼儿现实生活的再现，缺乏真实生活经验。
实施策略：
将幼儿的游戏行为拍照，并在电视上和幼儿一齐议论幼儿的.游戏行为，请幼儿与现实生活中的情景进行对照。比如：当小朋友生病时，母亲是怎样照顾我们的？一声又是怎样给我们看病的？请幼儿进行回忆，反思自我的游戏行为，明白自我在游戏中的不当行为，在下一次游戏中注意。
观察记录（五十二）：
过程描述：
区域活动开始了，小润随手拿起了桌面上剪好的皱纹纸看了起来，阮怡泽和王小欣，黄文烁，张逸轩也来到了桌子面前，他们分别找到了自我喜欢的皱纹纸，他们显得十分开心。这天的美工区是要小朋友们用手中的皱纹纸在白纸上用双面胶粘出美丽的花，桌面上现已摆放好了白纸、双面胶、皱纹纸。王小欣和黄文烁分别欣赏着自我拿到的皱纹纸，还念念自语的说着要粘五颜六色的。她们两个现已开始做了，小润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“教师教师，我不会！”我走过去说“一会儿教师要来你的“花园”赏花昂”小润立马提起精神头来了，她看看别的小朋友在把皱纹纸往双面胶上粘，她试着也做起花来。她是我们班最小的小孩，对教师的依靠心理很强，可是当她听到我要来欣赏她的花园时，她显得十分兴奋，好像理解了一个使命一样，一丝不苟的做起来，不一会，她就在白纸上粘了满满的花。她满意的拿着自我做的花，和周围的小朋友比较谁的比较好看。
分析：
特点：需要在教师的指导下，完成操作资料。这样的幼儿缺乏必须的自信心，总认为自我不能独自完成任务有很强的依靠心理，喜欢身边有教师的陪伴，需要教师在一旁不断地给予肯定或鼓励，才能完成操作资料，一旦完成了操作就兴奋不已。
分析：从案例中，小润看了一下周围的小朋友，拿着皱纹纸在摸头思考，可是她还是没有动手撕纸。这时候她发此刻观察她的我，立刻叫道“教师教师，我不会！具有必须的依靠性，还未经过操作就认为自我不会。他被困惑、挫折的情感体验所困扰，很有可能会放下活动。在我的督促下，一步步完成了任务，体验到成功的喜悦。
指导策略：
1、了解需要，直接推荐。以直接推荐的方式，让幼儿主观地选取自我所喜爱、兴趣的活动资料。帮助幼儿构成独立、自主的个性。
2、适当的鼓励，使之独立完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个满意的点头，逐步消除她们的依靠心理，从而增高她们自主操作的信心。所以，教师的鼓励和赏识有时候是幼儿进行自主学习的动力。针对一些年龄小，依靠心强，不愿参与活动，活动中不进取、不主动的小孩，在日常生活中，我经常用鼓励的眼神、肢体动作提醒她，给她充足的空间表现、展示自我，并对她的点滴增高进行表扬和鼓励，使她对自我充满自信，从而萌发表现的欲望。
观察记录（五十三）：
观察对象：小萱
记录者：小芹
时间11月2―13日
地点：操场
班级
大二班
观察环节
自由活动
现象记录
今日室外自由活动的时候，小朋友们都玩的可开心了。唯独小萱小朋友一个人坐草坪上，静静地看着其他小朋友玩耍。我观察了好长时光，她的脸上一会儿露出了开心的笑容，可就是不去和小朋友们一齐玩耍。
现象分析
我和她的家长交谈了一次，才明白小孩家的时候，就是经常一个人玩，从不和其他小朋友们一齐玩耍，家长也很头疼，也不明白怎样办。因为小萱小朋友是和爷爷奶奶一齐生活的，父母都不身边，老人也很少带她出去和同龄小孩玩，所以导致小孩此刻不愿合群的这种情景。
实施措施及效果
针对她这种现象，我采用了以下措施：
1、让父母经常给小孩打电话，或者利用节假日经常回家看看小孩，多陪陪小孩。
2、让爷爷奶奶经常带小孩出去和其他小朋友们玩。
3、教师多关注她，鼓励她和班里的小朋友们一齐玩。经过一段时光，我发觉 小萱小朋友主动的去找别的小朋友玩了。
观察记录（五十四）：
观察对象：
铭铭、京京
年龄段班：
大班
观察背景：
班级建构区
观察目标：
1.幼儿搭建过程中明白能够利用图形之间的转换找到自我需要的图形
2.增高幼儿的竞争本事，促进幼儿动作的灵活性和协调性。
3.乐意参与游戏，体验游戏的乐趣。
观察过程：
建构区中铭铭、京京在合作拼搭，京京看着铭铭说：“铭铭我需要正方形的积木”铭铭起身去找正方形的积木，铭铭从左到右的看了个遍，眉头一皱的坐在地垫上对京京说：“怎样没有正方形的积木啊好像被我们用完了！”。“我再去看看吧！”京京说。京京从左往右看了一遍，自言自语的说：“好像是没有正方形的积木”京京继续找，过了一会拿起两个长方形的积木大声的对铭铭说：“你看着两个长方形的积木拼在一齐就是一个正方形了，我们能够找两个长方形的'积木拼成正方形的积木”。京京和铭铭开始寻找，过了一会了京京突然跑到铭铭身边告诉她两个三角形拼在一齐也能够拼成正方形。铭铭说：“我也来试一试！”铭铭拿起身份的两个三角形试了试说：“我的三角形怎样不能够呢”京京看了看铭铭手上的三角形说：“你把三角形转一下，最长的应对齐就能够了”铭铭将积木转了转最终成功了，京京和铭铭继续创作他们的作品。
观察分析与反思：
分析：
1、铭铭、京京在找正方形的积木过程中，铭铭小朋友没有找到正方形的积木就放弃寻找。京京小朋友第一次没有找到第二次换了一种思维去找(图形之间的转换))
2、京京小朋友初步掌握图形之间的转换两个长方形、两个三角形能够拼成一个正方形，铭铭小朋友这方面需要加强。铭铭是班级最小的幼儿和京京是班级较大大的幼儿，两名小朋友图形之间的转换发展有差距。
反思：
1、经过团体活动《图形之间的转换》让幼儿明白两个半圆形能够组成一个圆形，两个长方形能够组成一个正方形，两个三角形可组成一个正方形。
2、铭铭喜欢玩建构区，在玩的过程中或收拾整理积木时，引导铭铭体验图形之间的转换。让幼儿在生活中学习，生活既是教育。
观察记录（五十五）：
幼儿姓名：XXX
幼儿姓别：男
幼儿年龄：5岁
情景分析：
XXX小朋友的挑食现象异常严重。虽然挑食、偏食是此刻小孩普遍存在的现象，可是像他这样挑食严重的却为数不多。于是我们两位教师进取与其家长沟通交流，并询问其家中的饮食教养情景。经了解小孩的父母平时工作很忙，所以照料小孩的起居饮食主要由奶奶承担。而XXX的身体从小就不好，经常生病住院，所以父亲母亲和奶奶都对她十分宠爱，对小孩百依百顺，使其养成想干什么就干什么，想吃什么就吃什么的坏习惯。长期如此，不良的进餐习惯得不到纠正，逐渐构成了XXX小朋友目前严重挑食、厌食的不良现象。
观察一：2019年xx月xx日
盛饭时，我只给XXX盛了半勺，我心想：饭这么少，菜也十分不错。小朋友都津津有味得吃着。XXX扒了两口饭，就在那里歪着脑袋，皱着眉头，饭含在嘴里。小朋友都快吃完了，可是他碗里的饭都没怎样动，我把勺子伸到XXX的嘴边，他别开了头。任凭我怎样说，他就是不肯再张口。无奈，我只好放弃好言相劝，实在没办法了，就说：“你今日必须要把饭菜吃掉，否则，等一下不要回家了。”我原以为这样说了，他会再吃点，可是，根本没用，任凭我说破嘴皮子，他就是不动。
分析：
家庭成员过分溺爱、迁就，生活上照顾太周到。家长平时的教育方式不当养成了幼儿脾气倔强、任性随意的坏习惯，表此刻饮食方面也是自我说了算，构成了挑食、厌食的毛病。
措施：
在班内开展“我是健康大力士”的一系列健康活动。经过教学活动和生活活动让小孩了解各种食物的营养及其对人体的重要作用，丰富幼儿的饮食生活经验，懂得每种营养都是人体必需的，所以不能挑食、偏食。并以故事、儿歌等生动的形式引导幼儿要向“大力士胖胖熊”学习，不然就会变成儿歌中精精瘦的“小瘦猴”了。
观察二：2019年xx月xx日
今日吃午饭的时间到了，香喷喷的鸡腿、翠绿的青菜都能勾起人的食欲，别的小孩们在津津有味的吃着，惟独XXX拿着筷子在盘子里搅来搅去，就是不将饭菜放入口中，还一边嘴里说着“这个我不要吃，这个我也不喜欢吃……”之类的话。眼看别的小孩们都快吃完了，他还剩那么多，并且东张西望没有一点要吃的意思。于是，我提醒他吃快一点，饭菜有营养的，都要吃光才会身体好的。在教师的催促下XXX勉强吃进去了一点，可是看到别的小孩都吃完走了之后，他就一口也不愿再多吃了，并大声说着：“我真的是吃不下嘛！”然后大哭起来。教师再喂他吃一口，还出现了呕吐的现象。
分析：
由于家长自身饮食习惯的影响以及奶奶知识程度不高，对饮食结构、营养搭配知识不太了解，所以安排家里的膳食也不科学，没有注意到营养搭配、膳食平衡。小孩在这样的环境下就逐渐喜欢吃什么就天天吃，不爱吃荤菜和绿色蔬菜的不良饮食习惯。看到别的小孩都吃完了，他还没有吃完却也想加入游戏所以便更加不愿意继续吃了。
措施：
要改变小孩的挑食习惯和心理障碍不是一天就能行的，而需要一个过程。所以我们经过不一样的鼓励和表扬形式，物质奖励和精神鼓励相结合的方式，来改变他心理上的变化，激发小孩的进餐兴趣。在幼儿园里，我们根据XXX的爱好，经过贴星星、发奖品等物质强化物，对他的每一次进餐增高都给予表扬肯定，每次当他在吃饭时有了一些好的表现时都请他当“值日生”来鼓励他，并强化他要表现得更好的念头。另外，请求家园同步，请家长在家里也为XXX制订了一个饮食奖励表，对他进餐时良好行为的点滴增高，给予充分的肯定，并根据进餐的多少给予讲故事、玩新玩具等强化刺激。经过家园共同奋力，使XXX在家里也能按正常进餐，饭菜量也逐渐增加，不挑食、厌食，以纠正XXX的进食障碍。
观察三：2019年xx月xx日
今日中午XXX要回家睡觉。中午的饭菜还是任凭教师怎样劝说、喂他，XXX都没有吃下几口，最终又是以不吃倒掉而告终。而奶奶来接小孩时，带了许多薯条、汉堡、巧克力之类的零食，XXX一见到外婆就跑过去边拿东西边说：“饿死我了，饭菜一点都不好吃，还是这个好吃。”外婆也没有说小孩什么，就这样领着小孩回去了。
分析：
家长平时供给给小孩的零食杂食过多，这也在很大程度上减退了小孩的食欲，打乱了小孩规律进餐作息，影响了小孩的正常饮食。
措施：
我们向家长宣传健康的饮食观念，并供给合理的营养膳食食谱，告知家长小孩不良饮食习惯的危害性。其次，着手与家长一齐制订菁菁的饮食纠正计划，并将注意事项与家长沟通，让家长进取支持与配合，在家中也对小孩进行相应的矫治：不给小孩乱买零食，回家多为幼儿讲解吃蔬菜和不挑食的好处，同时可播放教育类的动画片来了解不好好吃饭的后果，同时家中的饮食也要注意多样化，讲究色、香、味，以激发幼儿对进餐的兴趣，促进食欲。另外，在刚开始矫治时，当小孩的进餐行为若表现得更不好，有哭闹呕吐等现象时，家长此时决不能一味心疼、迁就小孩。
观察四：2019年xx月xx日
今日上午是欢乐运动区，XXX在平衡区中玩的满头大汗，一节活动之后又是大户外。游戏结束回来休息的时候，XXX就在椅子上问：“教师，什么时候吃饭，我好饿。”到了吃饭的时候，由于今日运动的比较多，一会儿XXX的一大碗饭就吃完了。
分析：
运动有助于体内的消化并且能够增强体质，而XXX平时就不大喜欢运动，我想这也是小孩食欲不好，挑食厌食的原因之一吧。
措施：
在户外运动时，我们教师都有意识地引导他增加活动量，以加大其体内食物的消化过程。这样，就能让小孩产生饥饿感，从而激发小孩的食欲，逐渐改正厌食、挑食的习惯。
效果：
XXX小朋友经过我们教师和家长共同教育和纠正，此刻进餐障碍现已基本消除，进餐的良好习惯也正初步构成。此刻小孩在幼儿园午饭的进餐时间都基本都在30分钟以内，并且大都能将饭菜吃完，挑食情景也明显改善，并能与其他幼儿一样愉快进餐，不再出现呕吐、哭闹、不肯吃的现象。家长反映在家中XXX也逐渐能够按时就餐，不再挑食和乱吃零食，并且喜欢上运动了。由于饮食习惯改善，营养吸收逐渐合理，小孩的面色此刻红润多了，体质也增强许多，不再轻易感冒发烧了。
观察记录（五十六）：
观察对象：
小芮
年龄：
4
性别：
女
所在区角：
手工区
时间：
2.27午时14时20分
观察状况记录：
幼儿粘贴国旗时将国旗的五颗黄星粘在国旗的右上角上，并且排列不均匀。大星和小星星都排列在一行上。
评价与分析：
幼儿的年龄特点决定着幼儿的观察不够细致，只看到国旗上头有一颗大星和四颗小星星，却没注意星星的位置和排列顺序。
教师介入策略：
教师明白星星的位置，并引导幼儿观察四颗小星星是怎样围着大星星排列的。
改善措施及目标：
教师在引导幼儿观察时就要重点点明星星的位置和星星的排列顺序，并异常引导幼儿在粘贴时注意。
观察记录（五十七）：
活动背景：
开学到此刻，我们一向在开展“我是中国人”的主题活动，小孩们在此主题活动开展的过程中有很多表现表达的机遇。在进行到“了不起的中国人”的站点时，小孩们对“京剧脸谱”产生了浓厚的兴趣，不仅仅对京歌情有独钟，并且也十分愿意在纸上画脸谱，涂脸谱。渐渐地，小孩们已不满足现状，很多小孩都会主动地来问我：“席教师，还有哪些东西也能够做京剧脸谱呢？”于是，为了满足小孩们的需要，我想到了我们的陶艺活动，它不仅仅是我园的民族特色活动，并且也是小孩们很好的展现自我的平台，那何不把京剧脸谱融入到陶艺活动中去呢？于是，我奋力去寻找各种和陶艺活动有关的材料，并把这些丰富的材料投放到小孩们操作的环境中，我想，这样的话，小孩们不仅仅能主动地参与进来，并且能在自我的发觉 、选择、探索中，与教师投放的暗示材料的互动中，使京剧脸谱的表现方式更加地多样化。相信，小孩们的情绪情感也会得到较好地体验。
观察对象：
大一班
观察实录：
今日的陶艺活动，我们引进了电脑，并且在大的黑板上布置了各种颜色的京剧脸谱的。小孩们进入陶艺室后，立刻被这些吸引了，在充分的欣赏后，小孩们迫不及待地“工作”起来。
片段一：
部分小孩来到了长桌边，被长桌上的陶泥吸引了，聪明的沈逸辰说：“陶泥什么都好做，我们一齐来做京剧脸谱。”于是，好多小朋友围在一齐，拿起了手中的泥，认认真真地埋头苦干起来，只见小孩们在沈逸辰小教师的带领下，各把泥分成了一块大、一块小，大泥变成了京剧脸谱的脸，小泥搓成了长长的泥条，绕在了大泥变成的脸上，一会儿工夫，京剧脸谱现已初具规模了。葛辰添好奇地问：“京剧脸谱应当是彩色的啊，象这样才好看，而我们的确是泥巴的颜色，好象不是很好看。”沈逸辰看了看四周说：“那儿不是有颜料吗？我们再加工一下，不是能够了吗？”于是，小孩们搬来了颜料和毛笔，开始在泥巴上涂色，没过多久，用泥巴做成的京剧脸谱都变了样，沈逸辰的京剧脸谱变成了黄脸，葛辰添的京剧脸谱变成了红脸，……大家相互欣赏起来。
片段二：
小旖和部分好朋友在欣赏完电脑里的京剧脸谱后，寻找起陶艺室里的其他京剧脸谱作品，并且纷纷赞叹起来：“哇，挂在墙上的真好看呀。”“你们看，在花瓶上也能够用京剧脸谱装饰。”“还能够在瓷盘上打扮呢。”“还能够在鹅卵石上画呢。”……小孩们越说越兴奋，这时，眼睛亮亮的张铭君发觉 了墙边的长桌上放着很多空空的，光光的，什么也没有装饰的瓦片、瓷盘、鹅卵石、花瓶等，她立刻把好朋友拉了过来，在一阵切磋后，各自拿着要装扮的东西“操作”起来，张铭君、徐思奕等在瓷盘、鹅卵石、瓦片上用颜料进行装扮，聪聪、潘绿吟等找来了刚才小朋友用陶泥制作好的京剧脸谱，在背面涡上了泥浆，把它绕在了花瓶上，……没过多久，一件件精致的作品纷纷出台，展示台上的京剧脸谱琳琅满目起来。
片段三：
小孩们围在了展示台的边上，欣赏起了自我和同伴制作的京剧脸谱，十分地骄傲。这时，我放起了我们学过的京歌“我是一个中国人。”小孩们神气地班门弄斧起来，有的做起了有力的动作，有的唱得小头直晃……完全陶醉在其中，粗粗一看，还真有那么回事！
分析：
不难看出，此次活动是十分成功的，十分精彩的，我觉得最根本的还是和活动中，所供给的各种材料有关。
首先：教师在此活动中投放的各种京剧脸谱的电脑、黑板上的展示、墙壁上的'欣赏作品等都对小孩有必须的吸引力，并且也是小孩们的最近热点话题，是他们最感兴趣的。所以，使小孩们有动手操作的愿望及主动参与的兴趣。并能专注地进行陶艺活动。这也是小孩们的一种表现表达的需要。
其次，教师也在此活动中投放了多样的操作材料（陶泥、花瓶、瓷盘、瓦片、鹅卵石等）和相应的辅助材料（各种颜料），这些暗示材料的供给，给了小孩们极大的表现表达的空间，发展了小孩们的思维，满足了小孩们探索创造的需求。使小孩们在材料中得到启发，得到灵感，各寻所需，分别制作。这不仅仅拓展了对“京剧脸谱”表达表现的方式，使它的表达表现方式更加地多样化，并且，也使原本十分平面的制作、操作活动变得立体起来，生动起来。
再次，教师在此活动中，始终是一个观察者，引导者，支持者，仅为小孩创设一个相应的大环境，尊重小孩们的兴趣和需要，为小孩供给一些相应的操作材料即可。同时，把更多的表现表达的机遇留给聪明的小孩们，尊重小孩的自主探索，发挥小孩学习的主动性。使小孩们在操作探索中，较完美地表达表现出了京剧脸谱的基本特征，也使大部分小孩在制作过程中获得了成功的经验。所以，当最终，“我是一个中国人”的京歌响起时，小孩们又大胆、投入地表现起来，使小孩们的情绪情感得到了升华。
观察记录（五十八）：
观察记录：
我班学生史x早晨便来到教室很兴奋地拿出一本《蓝精灵》从第一页开始认认真真地看了起来，看了六页后，她开始皱眉头，然后拿着书去找周琦说：“周琦能给我讲一讲吗？我看了几页后面看不懂了。”周琦把自我的玩具收了，来给史x一页页的讲起来，两个人边讲边交谈：整个活动时间她俩一向都在看这本书。不时有幼儿加入他们的队伍，一齐翻看这本图书。
分析：
我班根据幼儿园的早期阅读活动进行了“家中阅读合作行动”。
在家里幼儿能更加熟悉故事资料，父亲母亲现已给他们讲了很多遍，来到幼儿园，幼儿自我就成为了伙伴们的小教师，为大家讲述，帮助大家阅读，这对于幼儿及全体幼儿都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达本事及逻辑思维水平都会有相应增高，并且我们还能够看出幼儿感兴趣的资料，熟悉的故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。
措施：
1．教师还应有重点的选择图书为幼儿讲述使幼儿了解图书资料。
2．鼓励幼儿为全班或有需要的幼儿讲述。
3．与家长沟通配合将这种好的方法坚持下来。
观察记录（五十九）：
观察实录：
今日幼儿园的午餐是木耳胡萝卜肉，在用餐前我给小孩们介绍了菜名，并告诉幼儿菜的营养，每个幼儿都表示喜欢吃这个菜，仅有许xx小朋友表示一脸的不高兴，之后我在为幼儿盛好饭菜后，许xx那一组的幼儿大叫起来，许xx把木耳夹到别的小朋友的碗里，我便走过去，给她重新盛了一点，让她不准再拿出来请求他吃掉，谁知没过一会儿，小朋友又在喊教师，许xx吐了，我一看她的眼泪便很快流下来，大声的哭了起来，甚至连饭也不吃，在了解情景后得知，许xx十分不喜欢吃木耳，我喂了她他一点，她还是把嘴里吃的都吐掉，十分排斥。
情景分析：
根据平日的观察，发觉 腾腾有些挑食，如果请求她吃一点的话，她就会出现呕吐的样貌，看上去很难吃下去，仅有在她情绪好的时候表扬他，鼓励他，他才能吃点不爱吃的菜。
采取措施：
在她用餐时，经常鼓励她，表扬她，增加她的食欲，不去刻意请求她多吃，只请求一点点有增高，让同伴和她进行比赛，同时让家长也配合教师，在家里要循序渐进，多鼓励小孩，进而改正挑食的坏习惯。
观察记录（六十）：
【观察记录】
小孩在生活中依靠大人不会自理的习惯，与大人的娇生惯养是分不开的，对小孩娇生惯养，只会让小孩什么也不会做，让小孩学会做事情，首先学会做自我的事情，才是我们应当做的。
记录一：
今日吃香蕉，小孩们领到香蕉坐在自我的位子上，吃得津津有味。一会儿陆陆续续小孩们吃完了去洗手间洗手，我看见航航趴在自我的桌子上，走过去说：“航航，怎样了。”航航不说话。当我看到他手里的香蕉并说：“航航快把香蕉吃了，一会儿去洗手。”航航看看我又看看香蕉，我没在意的走了，第二节课开始的时候，我看到航航的手里还拿着香蕉，这小孩怎样不吃呢“航航你愿意吃香蕉吗”航航不说话，只是点点头。“那你快吃了。”我走过去帮他把香蕉拨开。(其实第一次我真没在意他不会剥香蕉)
记录二：
几天以后我们又吃香蕉，当一诺来说：“教师，你看看航航的香蕉没有吃。”我才意识到，小孩是不会拨开香蕉的皮，看看我们班的小孩，也有比他小的，可是别的小孩都会，我看了看航航，蹲下来告诉他：“你看着，教师教你剥开。”我边说边让他看，我剥开一块小皮，让他继续往下剥。当他把香蕉都剥完的时候，我表扬了他。
【分析与措施】
当我真正意识到小孩的这种情景，我觉得对小孩的了解还不够，因为他是一个晚来的小孩，母亲和父亲平时都忙着上班，每一次放学都是奶奶来接，跟着老人许多事情都帮他做了，这事实上是“剥夺”了小孩自我锻炼的.机遇。了解了这些，我更加关注他在班里做的一些事情。
对于小班的小孩，我觉得学知识不是很重要，重要的自理本事的培养，仅有自理本事方面做好了，他们也会更有自信，我期望家长都了解自我小孩的情景，在入园前多进行培养，给他一个自我试试做的机遇，我想小孩会长大起来的。
经常教育小孩从简单的事做起，比如：洗手、如厕、喝水、穿衣服等。
经过游戏活动调动小孩的进取性。在玩系扣子游戏中学会自我穿衣服。
我们家园进取配合，让小孩学习独立生活，引导小孩自我动手做自我的事情，从洗手、用勺子吃饭、自我穿衣服等小事做起，仅有这样，小孩的生活自理本事才能得到有效培养和提升!千万不能因为麻烦而代替小孩包办。
此刻的航航增高可真大，家长也谈起小孩的增高，“回家总是请求自我洗手，还告诉我们，教师说了我长大了，要自我的事情自我做，我也尽量的让他去锻炼。”仅有我们学会放手，给小孩一片心灵自由飞翔的天地，才能让他们更好的发展!
观察记录（六十一）：
观察描述：
午餐时间到了，今日中午为小孩们准备的午餐是大排、木耳和西红柿蛋汤。小朋友有序取餐后，教室里很安静，小孩们都在认真的吃着饭。当然，也有个别幼儿吃饭时不专心，还在和其他幼儿大声说话。轩轩小朋友拿到饭以后，迟迟不动，看着饭一脸的为难。我走过去问他：“轩轩，你怎样了？怎样不吃饭呢？”轩轩看着我没有说话。他看了我一眼，又皱着眉头，噘着嘴，看了看碗里的饭和菜。我顿时明白了，于是问他：“是不是遇到不喜欢吃的菜了？”他难为情的点头，回答“是的。”他说不喜欢吃大排，因为大排嚼不动。我说：“教师不是经常说小朋友不能挑食吗，之前你不喜欢吃青菜的，可是此刻也吃了，这就是增高呀，教师当时还夸了你呢！今日的大排你不喜欢吃，那该怎样办？是不是遇到困难了又要退缩？”他低下头想了想，然后看着我说：“那我能不能就吃一点点？”我说“能够啊，吃一点也是有增高的，我们每次都多吃一点点，这样时间久了你就会越来越棒了。”他坚定的'点点头。当他吃了第一口时，我看着他，对他点头笑了笑。他好像得到了鼓励一样，一口之后一口的吃，不一会儿，一块大排就被吃完了。他拿着空碗给我看，高兴的说“教师，你看我吃完了。”我摸摸他的头，装作很惊讶的说“你都吃完啦？太棒了，你今日
又增高了！教师要给你一个奖励。”吃完饭，我奖励给他一张小贴纸，他异常开心的跟其他小朋友炫耀。
午时离园时，轩轩拉着母亲，对她说“你看，我今日又增高了，这是教师奖励我的。”轩轩母亲也开心的表扬的小孩，并对他说“如果你以后都不挑食了，什么都爱吃的话，那就更棒了。我们还要增高哦！”轩轩高兴的点了点头。
分析反思：
经过和轩轩母亲的交谈，我了解到，轩轩父亲和母亲平时上班都比较忙，在家里奶奶带的较多。老人对小孩常常很溺爱，对于小孩的请求，老人都尽量满足。对待幼儿吃饭的问题，奶奶常常都顺着小孩，时间久了，导致幼儿挑食现象严重。
观察记录（六十二）：
观察记录：
中饭时间到了，小孩们天然地吃起来，一个个就像小恶狼，吃得香喷喷，我们看在眼里喜在心里。可是有些小朋友却不爱吃蔬菜，只是喝汤吃荤菜，于是我们二位教师发动我们浑身的解数，不停地讲解吃蔬菜的好处，并且不断地鼓励他们，效果还不错，大部分都吃光了。仅有嘉和一个人就是不吃蔬菜，而荤菜是吃个不停，米饭喝个精光，怎样哄也不管用。
分析：
此刻的小孩生活条件优越，衣来伸手、饭来张口，吃饭不定时定量，而家长们在小孩吃方面片面追求高营养，教育方法简单粗暴，久而久之使小孩构成了不良的饮食习惯。中班幼儿理解力还较差、胆子小，就像嘉和小朋友。所以，如果一味的说教，易导致幼儿失去学习的兴趣，有些幼儿还会故意违背。所以，我采取了故事、游戏与说教结合的形式，使幼儿初步了解进餐的重要性和一些简单的进餐方法及挑食的坏处。为了让幼儿在进餐时更自觉，我让他们互相竞争、互相学习，激发和增高进取性，能天天愉快地吃完自我的一份饭菜。
措施：
1、鼓励小孩做餐前服务。
小孩天生就对餐前的准备工作感兴趣，我们能够利用他们好奇、好动的天性，让他们帮助摆桌椅、端菜、分碗勺，甚至在家做菜时让他们帮助拿佐料等，应对自我参与劳动所得的成果，小孩天然会很开胃。
2、避免进食前的剧烈运动。
3、制造进餐时的和谐氛围。
不管是什么原因，切忌在小孩进餐时恐吓、责骂或以其他方式惩罚小孩，因为恐惧、担忧、愤怒等负面情绪会直接影响小孩的食欲。我们应善于营造就餐时的欢乐气氛，使小孩心境愉快，乐于进食。
4、给小孩进取的暗示。
吃饭时，我们要表现出对食物极大的兴趣，能够边吃边赞：“真好吃！”“我们都喜欢吃。”小孩得到进取的暗示后会主动地模仿。
5、为小孩树立效仿的榜样。
小孩喜欢得到别人的称赞，能够在挑食的小孩面前，大大称赞不挑食的小孩，从而使小孩因羡慕而进取地效仿。
观察记录（六十三）：
观察记录：
今日上午是数学活动，当我请个别幼儿到黑板上操作时，小庄小朋友也走上前来，要拿卡片，我让他坐回去，他真的往回走。过了几秒钟，他又走上来，不等我说话，伸手拿起卡片就往黑板上贴，我只好由他，并教他应贴在哪里，他边操作边学着我说的话，很认真的样貌。过了一会儿，他又要走到黑板前来，他旁边的幼儿大声地喊：“小庄坐下，快坐下！”只见他叫喊着就躺在地上；过一会儿，当幼儿分组操作玩具时，又见他躺在地上；开始作业练习时，我正帮他打开本子，旁边的小莹小朋友拉过他的篮子对他说了什么，他立刻又要躺到地上，被我一把拉住。
分析：小庄学习的进取性挺高的，可能在家受到父母的宠爱，什么事都顺着他的意。导致他在班上控制不住自我的行为，想要做什么就做什么，一不顺意就躺到地上，以此来到达自我的目的。
措施：
1．为了避免打击他学习的进取性，他第二次到黑板前来摆卡片时，我辅导了他。课后我告诉他要教师请才能够上台的，他没有表情，也没有回应。我想，下次要在出现同样情形时就立刻引导教育，这样的效果可能会好些。
2．让他明白地板脏，躺在地上是不好的习惯，也请家长在家督促、引导。
3．在班级里为他树立榜样，多引导他观察其他幼儿的表现，让他明白怎样做才对。
4．每次小庄躺在地上，我总是边说地板太脏了边拉起他，这样既让他明白躺地上是不好的，又淡化他的不好行为。因为对于特殊的他，过多的批评会让他自卑，这不但不利于纠正他的不良行为习惯，并且小伙伴可能会因看不起他而歧视他。我奋力寻找他的优点，并及时给予表扬，让好的行为得到强化。比如：他拾起地上的玩具，他帮助收拾玩具等。此刻的小庄有了一些增高了，躺在地上的次数少了，能主动地叫教师了，还喜欢帮教师阿姨做事情了（简单的）。我想经过我们不断的奋力，他会慢慢地赶上其他小孩的。
观察记录（六十四）：
观察记录：
我们一齐在解构区投放了两只小猪的毛绒玩具。在上次活动讲评的基础上，他们明白了小猪能住在房子里面的。程程和悦悦、妍妍来到解构区后，妍妍一下子就抱起两只小猪来玩，悦悦叫她放下，理由是：“小猪先睡觉，我们来给它们造房子。
两只小猪站两个地方，然后悦悦和程程负责开始造房子了，妍妍则帮助他们搬来积木。他们两象搭建围墙一样，将小猪圈了起来，然后再在此基础上垒高。悦悦搭好一间后，又在边上搭了一间，她拿了个半月型的积木将一块长的积木换掉后，对程程说：“小猪没有门，它就不能出去玩了。”并告诉教师，这是小猪的门，还介绍说：“这是小猪睡觉的房子，这是小猪吃饭的房子。还别说，有套房的格局，程程见教师表扬悦悦，也用一个大长积木将搭的房间隔开，说是小猪看电视的房间和睡觉的房间。
分析：
毛绒的小猪玩具比较有立体感，在上次活动的基础上，他们明确了搭建房子的请求，三人中，妍妍小，喜欢跟着别人玩，目的性不强，另外两个则有必须的任务意识。
小猪先站好，再用积木圈起来，就像是造房子打地基一样，不一样的是，悦悦有点量身定做的架势，而程程，则房子比小猪大得多。
或许是受故事的影响，或许是受到教师点评的影响，悦悦很爱动脑子，意识到要做出门，方便小猪进出；还有生活经验中，睡觉和吃饭的房间是分开的，所以，她搭好后还会介绍。程程也很聪明，受到她的影响，一块积木就改变了房型。要是添些小家具什么的，会更丰富趣味。
观察记录（六十五）：
观察记录：
聪聪是个平时不爱说话、不惹事的小男孩，自理本事较差，剪刀、画画等更是他的弱项，他总喜欢呆在教师不注意的地方，他也不太喜欢和大家交流，有时会自言自语。晨间锻炼、做操时，总会发觉 他的一些动作不太协调，即使教师进行了个别指导，他的增高也不大。一次，在早晨科学区活动时，发觉 他一个人很快就把数物配对的练习正确完成了，让我感到很意外。接下来的日子里，我继续观察，发觉 他对于数学掌握的比较好，基本都能独立完成练习。
分析与评价：
该幼儿从不爱进取表现自我，只是安静的管好自我，遵守常规。对于教师提出的提议，他也只是安静的理解，不置可否，所以教师往往会忽视这个慢半拍的小孩。可是意外的发觉 ，使我一下子醒悟了，这个小孩也有聪明的一面，还有很大的增高空间，是值得鼓励和肯定的。
措施及效果：
我及时把他的练习展现给大家看，并当众表扬了他，奖励了五角星，他的脸蛋洋溢着无比的自豪和欢乐。在以后的科数活动中，即使他不举手，我也会请他单独回答问题，果然他的表现得到了大家的肯定，这些肯定无形中增强了他的自信心。而我也会利用单独交流的机遇鼓励他在其它方面加强练习，并经过家校联系告知家长小孩的增高，以及提出奋力的方向，他的家人也很配合，在家培养小孩对画画、剪纸的兴趣。此刻，他在其他活动中都会进取地动脑发言，而我也发觉 他还是个视野较开阔的小孩。他还会主动告诉我，在家里一向有进行画画、手工活动等。在班级里，他的身影逐渐活跃起来，周边交流的朋友也逐渐多起来了，我们共同期待着他的健康长大。
观察记录（六十六）：
一、观察记录
“美滋滋超市”开张数日后，部分商品低价出售，客人们纷纷走进了超市购物，一下子超市里挤满了人，为了购买到便宜的商品，在游戏的一开始便出现了“抢购”的现象，只见任笑妍和宋雨泽为了抢购一罐薯片争吵了起来，两人抓着薯片罐谁也不肯松手，争得面红耳赤；旁边的李秉谕由于一次性购买的物品过多，在排队付款的过程中东西掉了一地。顿时整个超市像炸开了锅一样，乱成一团。
二、分析
1、超市开张，部分商品低价出售，激发了顾客的购物渴望，但由于超市里商品有些紧缺，导致顾客为了某样物品而争吵。
2、小孩的生活经验是游戏的支柱。在超市里并没有制定具体的规则，幼儿的.经验仅仅只是平时跟父母去超市而获得的一些经验规则，所以在游戏时幼儿会由于规则不明确，出现的争抢，拿的东西过多掉一地等现象。
三、教师指导策略
见到此情景，我以“超市服务员”的身份介入游戏，提议顾客们要根据自我的需要购买商品，不要为了抢购而争抢，另外要妥善保管好自我的物品。超市这才恢复了平静。在游戏时，教师应当是一个观察者和引导者，要把握好时机，适时地介入指导。本活动中，我在超市乱成一团时，以“超市服务员”这个主角去融入游戏，耐心地引导幼儿，使幼儿能更好的处理问题，当幼儿在游戏中产生意见时，教师也能及时发觉 处理，正面引导。所以针对这次的事件，我采取了以下措施：
1、在游戏结束后，根据超市里乱糟糟的现象，组织幼儿议论并制定超市的规则，确定游戏参与的人数，将规则画出来，贴在超市里，提醒每位顾客遵守规则。
2、由于在美滋滋超市这个活动中，主角需要很多，所以设立了主角牌，方便小孩佩戴，从而让每个参与游戏的小孩都明白自我和对方的主角，及主角的工作是什么，就不会盲目的进行游戏，也会更加遵守游戏规则。
3、游戏中出现“争抢”同一件物品，是因为超市里出现了物品的紧缺，能够在超市里多投放一些相同的物品，这样就能避免顾客由于喜欢同一种物品而出现争抢。
4、在超市里开展一个“礼貌顾客”的活动，能够在今日的游戏里被评到“礼貌顾客”，在下次的购物活动中享受8折的优惠，以此来激励幼儿做一个“礼貌顾客”。
观察记录（六十七）：
观察记录：
泽泽、杰杰两人选择结构区。脱了鞋子，两人就开始抢大的积木来搭建房子了：他们两人各自管各自，分开着搭建。基本上是在垒高。因为在取积木时，一项请求他们能用一个拿一个，所以他们也是这样做的。泽泽搭的房子就在积木框旁边，他就位于房子和积木框当中，还是比较方便的。杰杰稍微远一些，但他取积木必须经过泽泽的房子，一不细心，将他的房子碰倒了，泽泽很生气，向教师告状，提议并帮助他们将积木框放到两个房子中间，两人又开始搭建起他们的房子了。
两人一边搭建，一边比赛谁的房子高，谁的房子大，气氛还是很好的。教师提醒他们：是给谁搭的房子？他们这才想起小猪，杰杰将小猪放到墙顶上，泽泽也学他的样貌，将另两张放到自我的房子上。问：“小猪怎样进去，他们在哪里睡觉、吃饭呢？两人很茫然的样貌。
分析：
因为听过《三只小猪》的故事，又投放了小猪的，请求他们为小猪搭建房子。两人的任务意识还是有的，忙着搭建房子了。碰倒别人的房子，经常有发生，但移动积木框后，矛盾就处理了，越是小年龄的小孩，他们的情绪是来得快，去得也快。
两人的房子因为是用垒高的形式搭建的，所以，看上去是“实心“的小猪没有地方进去，也没有空间住，他们还算聪明，将小猪的贴在墙顶上，目标是比较醒目的，一看就明白是小猪的房子。如果投放玩具小猪的话，会给他们有空间意识的提醒和帮助。
观察记录（六十八）：
观察记录：
活动室里，主角游戏的时间到了。小满上周生病去过医院，她很想做“医生”，就来到了“门诊”。近几次的游戏中，“小医院”很冷清，看病的少了，想做小医生的小朋友也少了。今日，来那里的还有另外一个小女孩安然。
小满和安然取出“小医生”的白大褂和帽子，各自往身上穿戴。穿戴完，安然跑向镜子，小满也跟了过去。在镜子面前，她们挤来挤去，都期望看到自我在镜子里的完整形象。小满似乎生气了，说：“你照了很久了，让我看看我的衣服!”安然也不甘示弱：“我先来的，让我先看!”她们争吵了起来，声音越来越大。
这时，我走过来了，说：“小满医生、安然医生，要上班了吧一会儿有病人来了!”两个小姑娘你看我、我看你，小满一把拉起安然的手，回到“小医院”，摆弄着玩具，笑容又回到了她们的脸上。来“病人”了，一位“母亲”抱着“娃娃”说：“娃娃生病了!”安然抢先拿过小听诊器，在娃娃的胸前认真地“听”了起来，来来回回几遍，小满拿着注射器现已作好了给娃娃打针的准备，等了一会儿，见安然还在“听”，就说：“娃娃感冒了，要打针!”边说边把注射器对着娃娃的手臂“哧哧”两下。安然着急地说：“还没验血呢!”小满愣了一下：“那怎样验血呢”安然想了想，说：“要抽血，然后放在机器里，电脑就会打字出来的。”她左右看看，似乎找不到适宜的替代物，挠了挠头，显得不知所措。
我看到了走过来说：“王教师也生病了!医生，你们在商量什么呀”3个小孩争先恐后地说起了“验血”、“吃药”，一脸的探究和渴望。
我搂过3个小孩，就地取材，把一个月饼盒剪开，反转粘贴了一下，做成了一台仪器的样貌，问：“这样像吗叫它什么名称呢谁给我化验呀”3个小孩都拍起了手，兴奋地忙开了我配合着。化验好了，我和“母亲”都拿到了一张画着“圈圈”、“钩钩”的“化验单”。
我又问：“我要不要吃药呀吃什么药呢娃娃该吃什么药呢你们再想想办法，等会儿我来拿药啊!”我走了，小满忙着做药片，安然忙着看病、化验，那位“母亲”兴奋地拿着“化验单”跑回家，一路叫着：“这是娃娃的化验单!娃娃病好了。”小医院里热闹起来了。
游戏结束后的“欢乐分享”环节，小满和安然显得异常激动，眉飞色舞：“我们医院能够化验、配药了!”“看，这是我们的化验器、化验单。
分析：
作为从感知向思维发展的中间环节的象征活动——主角游戏，是大班的典型游戏。
从案例中，涵涵和凡凡让我们感觉到了小孩的率真与可爱。这一年龄段的小孩对主角扮演充满了兴趣，并能初步理解主角职责和行为，但主角意识不强，往往边玩边创编情节并随时变换主角和游戏资料;游戏使小孩的.交往多了，但“自我为中心”特征鲜明。游戏时必要的交流，极大地丰富着小孩的语言，充实着小孩的情感。小孩们正是在游戏中发觉 自我，继而发觉 他人、发觉 人际关系。
在这个案例中，我感觉到了这样的意义和价值。教师是观察者，也是参与者，更是支持者。教师的言行是随机性的，是现场生成的，但其目的也是鲜明的，引导着小孩的欢乐和长大。
游戏是小孩自主的活动，不在乎结果，只在乎过程。伴随着愉悦的情绪，游戏满足着儿童自我实现的需求，许多时候，教师是剩余的，我们只需要远远地看着。但更多时候，小孩需要我们的鼓励，我们需要反思自我、需要向小孩学习。
观察记录（六十九）：
观察记录：
吃午饭时，还有一些小朋友在喝汤，我就听见了杨xx在盥洗室里用他那特有的大嗓门跟谁在争执着什么，走近一听，原先是为了一块肥皂跟涛涛在抢夺呢。看到我走进盥洗室，凡凡顿时没了声响，而胆小的涛涛委屈的眼泪在眼眶里直打转，一边口吃地解释一边用手比划着：“鲍、鲍、鲍老教师，我手上抹、抹、抹了油，杨xx不给我、我洗手的肥皂。”杨xx也不甘落后，立刻大声辩解：“他一向在手上搓，肥皂都快没了。我是想让他别把肥皂都用光的。”那声音大得像豆炸了锅一样，震得我耳朵都轰轰响。
理性分析：
幼儿都喜欢玩水，洗手时乘机玩水是幼儿园小朋友特有的一种现象。所以，一有机遇小孩们就会在盥洗室洗手玩水。饭后一般仅有一个教师在教室里，所以既要关注没吃完的小孩又要关注现已吃完的小孩，就显得有点顾此失彼。根据大班小孩比较懂道理的年龄特点，我经常会安排他们一批一批的进入盥洗室。但进盥洗室进行饭后漱口和擦嘴一系列入厕活动就关注不到，如果统一安排小孩们进行盥洗室活动就会造成拥挤，缺乏合理性，这就成为餐后管理的一个盲区。
凡凡和涛涛在教师的管理盲区活动，发生争抢肥皂也就不足为奇，因为凡凡一向喜欢多管闲事，爱打小报告，看到涛涛洗手时用肥皂搓个没完没了心里就很不舒服，而涛涛是个娇生惯养的小孩，在家中的影响下比较讲卫生，洗手必须要洗干净才罢休，所以就发生了争抢肥皂的事件。我先安抚了涛涛，然后让凡凡告诉涛涛为什么不能一向拿着肥皂搓（在洗手活动中教师现已教育过小孩），涛涛听完后一边擦眼泪一边说：“我明白了。”看着凡凡一副小大人似地样貌，我问道：“那你刚才有没有这样告诉涛涛呢？”“没有。”凡凡的声音立刻低下了八度，看到他一副明白错了的样貌，我告诫他遇到事情要先用友好的语言来跟同伴交流，实在不行就应当找教师，不能跟别人发生冲突。凡凡是个聪明的小孩，在教师的提醒下立刻跟涛涛道了歉。
观察记录（七十）：
观察记录：
植物角上摆着很多小朋友种植的植物。这天，思博跪在小椅子上观看，他顺手拽了一根豆芽，看我没看他，把豆芽塞进垃圾桶里，又拽了几根又塞进垃圾桶里，被小朋友发觉 告诉了我。但他还说：“教师，不是我，我没拽。”
吃饭时，思博把不爱吃的菜放在宁宁小朋友的碗里，偏偏宁宁就是不让放。这样，俩个人你拿给我，我拿给你，当我看他俩时，思博抢先说：“宁宁往我碗里放菜。”而宁宁也不甘示弱说：“是思博先放到我碗里的。”我说：“教师也看见了，是思博先放到宁宁的碗里的。”
思博还坚持说不是他先放的。
分析：
究竟什么原因引起他不愿承认自我的错误，甚至为了遮掩自我的错误到了撒谎的地步。离园时我与他母亲进行了交谈，从他母亲那里了解到，他从小在他父亲、母亲身边长大，但由于父亲、母亲工作忙，每一天有年迈的奶奶带着。他从小调皮、爱动、脑子转的快。出去玩到处乱跑，奶奶撵不上他，怕他摔倒，就经常吓唬他说：“你再跑让收破烂的给你收走了。”有一天，他跑远了，看不见奶奶了就大声哭起来，正好来了一个骑三轮车的叔叔说要把他送回去，他以为是收破烂的要把他带走，吓得使劲的大哭，晚上睡觉时在梦中还大声得哭。从那以后他就异常的胆小，不敢自我在屋里玩，不敢做危险地事，处处都十分细心。经常缠着大人陪他玩，在家里又十分调皮，经常犯点小错误，父亲经常批评他，为了逃避批评，由于他的聪明，经常会找一些理由为自我辩解，但由于父亲、母亲工作忙没时间听他辩解，有时他能逃避错误。
教育策略与效果：
1、为他创造一个宽松的环境，当小孩犯错误时，不在团体面前揭露他，单独和他谈谈。一方面表示对他错误的理解，提出遇到这样的事情的处理办法。另一方面引导他换位思考，让他明白他的行为会给别人带来不欢乐。让他明白出了问题应当自我承担，不能赖在别人身上。
2、培养勇敢的精神，经常讲一些有关勇敢的故事。善于观察，当他遇到困难时，能得到及时地帮助，鼓励他去战胜困难。
对他多进行胆量方面的训练。比如：在感觉统合训练中，加大大梯的训练量，逐渐锻炼他的胆量。
3、给母亲般的关爱。让他觉得教师也想母亲一样关心她，使它具有安全感，减少他心中的压力。另外和他建立平等的师生关系，有话愿意与教师交流，相信教师。教师有时应接纳、理解他的一些行为。
经过多方面的教育，此刻思博的胆子大了一些，有时对自我的错误也能勇敢的承认。相信经过家园的配合，思博必须会成为一个勇敢的小孩。
观察记录（七十一）：
观察记录：
今日的午餐是白米饭、西红柿炒鸡蛋、糖醋肉和豆腐汤。饭刚分好，他吃了一口米饭、一口醋肉，刚吃了三口，就和同桌的小朋友说起了悄悄话。发觉 教师在注意他，就又吃了一口饭，含在嘴里，坐着发呆，约两分钟后，再慢吞吞地喝一口汤，吃一口饭，菜几乎没动。之后有点急了，就用手帮助把米饭放进汤里，连汤带水慢条斯理地吃着。这顿饭他足足吃了五十六分钟。
分析与措施：
该幼儿自理本事较差，动作发展缓慢，虽然现已3岁了，可是上下楼梯还要拉着教师的手一步一步的慢慢走。注意力常常不能集中。
观察记录（七十二）：
观察记录：
幼儿一进区，就选择了新投放的拼图开始拼起来。刚开始一玩，幼儿就把有关联的一下拼了出来，剩下的不由使个别幼儿皱起眉头来，左试试，右比比都不对，急得他们直抓头。这时在一旁观察的泽泽兴奋得叫起来：“这块应当放在这，你看这不是吗!”边说泽泽边把一块拼图放在了适宜的地方。小羽进区后还是选择了大型拼图，他很迅速的从很多小拼图中找出了边缘上的拼图拼搭起来，拼完后，小宇拿起了其他拼图想了半天也没有找到要放到的适宜的地方，于是他翻到卡片后面，看看标记，很快找到了对应的地方。当收区音乐响起来的时候，小羽看了看没有拼摆完的拼图，有些不舍的方回了原处。
分析：对于简单的四拼、十拼的兴趣现已淡化，比较喜欢数量较多，有困难的拼图，但在拼图过程中，幼儿都没有长久的坚持完成拼图活动，拼几下就放弃了的种种现象证明教师在投放区域材料时对于幼儿的年龄特点和已有经验水平了解还不透彻，目标过高，导致幼儿跳起来也没有摘到苹果，从而使幼儿失去了对拼图的兴趣。由此问题，我们改变了材料，投放了难度较小的拼图并对已投放的拼图增添标记的方法，降低了拼图的难度，使不一样本事的幼儿都得到了发展：中等本事的幼儿经过观察，操作，互相交流完成了拼图过程;本事强的幼儿根据已有经验完成一部分拼图资料后，又根据拼图标记拼摆了一半多，这说明两种方法到达的效果都不错。
措施：
1、根据幼儿的兴趣和本事，从两方面入手添加区域材料，〈1〉投放新的拼图材料，分块数量在20件左右，适合幼儿的年龄特点和本事水平。〈2〉在大型数量的拼图上作相应的标记符号，引导幼儿观察，确定，并根据幼儿年龄和已有水平，在拼图小卡上标记数量或图形符号，使幼儿能够采用接龙的方式进行拼图，使本事不一样的幼儿都能够得到发展。
2、在区域活动时，能够有目的的对益智区玩拼图的幼儿进行个别指导，帮助其学习观察和分析两拼图之间联系的方法，能根据事物之间的颜色，图案等进行确定，使其学会学习。
观察记录（七十三）：
观察实录：
午餐前，我特地提醒朱xx要去小便，她一个劲地说：“没有小便。”我怕引起她紧张，没有强迫她去。到了吃饭的时候，朱xx拿着小勺，目不转睛，神情有点呆滞。我摸了一下她的裤子，全湿透了，地上还有一滩尿。她看着我，很不安的样貌。于是我安慰她说：“没关系，下次想小便的时候别害怕，要立刻告诉教师，教师必须会帮助你的。”她紧张的神色缓和些。我帮她换上干净的裤子，让她继续吃饭。
观察分析：
朱xx憋尿、尿裤的现象不是一两天就能改变得了，教师不能着急，当发生尿裤的时候，也不能责怪她，要宽容她，理解她，允许她有反复的过程。当然，寻找有效的教育方法也是教师应当面临的问题。
从对朱xx的个别教育中，我们认识要取得良好的教育效果，必须做到：①认真观察幼儿，获取其行为表现的特点；②深入了解幼儿行为背后的真正原因；③教育应有耐心，企图经过一次教育就能取得梦想的效果是不现实的；④必须立足于幼儿的心理特点，采取有效的教育方法。俗话说“教无定法，贵在得法“，只要我们教师拥有一颗热爱小孩的爱心，不管是什么样的小孩，不管小孩已构成什么样的不良习惯，相信每一个小孩都是能够教育好的。
观察记录（七十四）：
观察记录：
袁xx小朋友是我们班上一位异常爱回答问题的小孩。
每次活动时，她都能进取回答问题，有时还一边举手一边抢着说：“教师，我来说。”甚至不等别人说完就打断别人的话题，抢着发表自已的意见。今日的科学活动中又出现了这样的情景：当一个小朋友的发言还没有完，袁xx却高高举起了手，大声地说道：“教师，我来，我来。”导致其他小朋友无法听清楚小朋友回答问题，从而造成课堂纪律混乱。
分析：袁xx是我们班上性恪开朗，活泼大方，思维活跃，动手本事强的聪明能干的小孩。当她打断我的话或者抢着回答问题时，可能是因为我的讲解或问题她都懂。其次，她的个性有善于表现自我的一面，平时唱歌阅读时她的声音总是异常大，也抢着上台表演，出现插嘴的情景也是她表现自我的体现。措施：在上课的时候，教师要注意“控制”表现欲强的小孩，使他们明白既要自已讲，也要听其他幼儿讲。在课堂上，要发言时必须要先举手，教师点到谁发言就谁发言。活动后，我及时与她交流沟通，让她明白打断别人的话是不礼貌的行为，别人讲话时，我们也要安静地听着。其次，在其它活动时，我们引导她用正确的方式来展现自已，比如举手。
一段时间以后，袁xx小朋友上课时再也没有插嘴，明白回答问题之前先举手，等着教师让她发言，别人发言时，她也很认真地听着。
观察记录（七十五）：
观察现象：
1、每到团体活动时，她总是缺乏进取性，懒懒散散，拖拖拉拉在后一个，注意力不集中，想做什么就做什么；
2、从家中带来的食物或玩具从来不与其她小朋友分享，存在必须的自私心理。
3、有时犯了错还不准别人批评指正。即使勉强认错，也是昙花一现，没有多长时间该怎样做还怎样做。
教育措施：
1、找一位平时在班中较进取认真的小朋友和她做朋友，每到团体活动时（例如：列对做操）都让这位小朋友和她一齐进行，增强团体意识；
2、针对蒋雨芮语言丰富这一优点，平时能够请她为别的小朋友讲故事，说儿歌，树立她的自信心和荣誉感，使她感到她是这个团体不可缺少的一部分；
3、多找机遇与伙伴合作，去共同完成一件事情，让她感觉和体验到与别人共同合作和分享成功的欢乐
效果分析：
1、和好朋友相处了几天，蒋雨芮每到团体活动时不再拖到后，也感觉到自我应当和其她小朋友一样以团体为中心，树立团体荣誉感。
2、与同伴共同分享一件物品时，有时仍表现出不情愿，但比以前已有了很大增高。发展状况：喜欢看图书，和同伴玩。
观察记录（七十六）：
观察记录：
xx是一个文静的小姑娘，不太喜欢说话，偶尔说话声音也是低低的。上课的时间听讲比较认真，在动手操作方面比同班小朋友要好许多。
午餐时间到了：
周一：今日吃的是米饭、排骨炖土豆。
班里的其他小朋友都狼吞虎咽地吃起来，吃完一盘又要一盘，张x吃了三盘子。可xx呢？用小勺子一粒米一粒米地吃，生怕吃到“虫子”肚子里去。结果吃了40分钟，一顿饭才吃进去三分之一，菜也几乎没有动过。
周二：今日吃的是馒头、清蒸鲅鱼、冬瓜鸡蛋汤。
给小朋友分餐完毕，我与李xx就把鲅鱼刺都给小朋友剔出来，小朋友们吃的也异常香。今日的宫x好像换了一个人似的，能自我剔鱼刺，并且一会儿功夫就吃完一块馒头。之后又要了一块就着鲅鱼吃的津津有味，先一个吃完。我表扬了她，她很高兴。
周三：今日吃的饭是双色卷、芸豆炖土豆、银耳鸡蛋汤。今日的双色卷红一道白一道很好看，小朋友一拿到手就十分喜欢。宫x今日吃的也异常棒，连着吃了三块，但后把银耳鸡蛋汤剩在碗里。
周四：今日午饭是包子和八宝粥。
宫x今日包子吃的异常好，吃了一个半包子，稀饭也都喝干净了，并且先几个吃完。
周五：今日吃的是发糕、盐水虾、红烧茄子。
今日可有意思了。每个小朋友三个虾，我开始帮小朋友剥虾皮，我刚剥完，三个虾都不见。我问哪里去了，小孩们张开嘴：“在那里”。然后才开始吃发糕和茄子。宫x也不例外，吃完虾后，就只吃馒头，对茄子几乎一口没动。
分析：经与李xx以及家长交谈，宫x从小偏爱面食，对馒头之类的异常喜欢，对米饭、面条等却是一点感情都没有，甚至不吃也不想。所以家里顿顿有馒头她才能吃饱，否则就以不吃来对付。对蔬菜也是爱吃的吃一点，不爱吃的一口不动。家长为此也伤透了脑筋，可一点办法也没有。看到家长为难的表情，我深知想改变宫x的习惯也不是一朝一夕的事儿，于是我和家长商量，共同制定出一下措施：
1、吃米饭时少分一点，鼓励她吃完，只要盘子一吃干净就立刻发给她小奖品。
2、吃饭时让她坐在教师的身边，和教师一齐比赛，看谁吃的。
3、对蔬菜之类的食物，先征求她的意见，想不想吃，想吃的。
4、对哪天一样她喜欢的都没有时，我就喂喂她，并且边吃边又快又多。多分点，不想吃的分一点并鼓励她吃干净。告诉她吃完这些东西的好处，让吃饭不再是难事，而是一件高兴欢乐的事情。
5、对她在家吃的好的时候，让家长反映在班上，大张旗鼓的相信在我们的坚持虾，宫x必须会喜欢上吃蔬菜，虽然不是一表扬她，让她树立自信。天两天的事情，但贵在坚持嘛！
观察记录（七十七）：
观察背景：
涵涵小朋友各方面十分优秀：聪明、活泼、懂礼貌，好奇心强，无论对什么活动总有创新精神，喜欢表现自我。为此，经常受到教师的称赞和表扬，是每个教师心目中的爱。在家呢，独生女，家庭条件优越，家长对小孩百依百顺，任其摆布，从而造成了小孩自私，以自我为中心和唯我独尊的不良品质。在竞争激烈的现代社会，学会谦让是社会发展的需要，是时代发展的需要，注重培养小孩谦让是我们幼儿园教育中必不可缺的一项资料，对小孩今后取的成功相当重要。
观察实录：
今日的操作活动是用橡皮泥装饰《漂亮的男孩女孩》，活动开始，我先给小孩展示了示范画及制作过程，激起小孩兴趣后，便给每个小组发下材料进行操作，当发到第三组时(涵涵那组)，操作盒刚放到桌子上，涵涵‘唰’的就把橡皮泥里的操作工具抓在了手里。
小孩们认真的操作着，都忙着为自我设计的男孩女孩穿漂亮的衣服，装饰眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辫子等。这时，三组的书展告诉我：“教师，我们这组的黑色橡皮泥不够用，”“为什么”“涵涵自我都拿着，不给我们用，”三组的小孩齐声回答。黑色橡皮泥就一块大的，我一再强调要轮流用的。当我问涵涵时，她竟然认真的说：我还没用完。
实施措施与效果：
应对涵涵的行为，我先是采用了说服教育，讲道理：让她了解团体与个人的关系，把自我从“我”的概念中摆脱出来，让她懂得，大家生活在一齐，你需要的别人同样也需要，同样有享有的权利，不能一人独占，要想着别人。就像操作中的工具、黑色橡皮泥本来就不多，如果轮流用是完全能够的，你要装饰眼睛、头发等，但别的小朋友也要装饰啊，假如别人也这样都自我拿起来的话，你怎样用啊之后又给小孩们讲了《孔融让梨的故事》。我的一番话，涵涵好像意识到了自我的不对，便拿过操作工具(塑料小刀)，从手里的大橡皮泥上切下了一小块，然后把大的一块放到了操作盒里，并且说：“我们每人切一小块一齐用吧!”看着小孩们愉快的操作着，我感到无比的欣慰。
此刻多数家庭都是独生子女，父母把所有好的都给予小孩。无论小孩的什么请求，家长都尽可能的满足小孩。因为是一个，也不会有人去和小孩争抢，但就是因为这样的环境很容易造成小孩不明白如何去分享，从而也就不懂得如何去谦让。
所以小孩良好品质的构成，是家园共育的结果，其中家庭教育起着至关重要的作用，作为家长，首相要以身作则，当小孩有谦让行为时，应及时给予鼓励，经过家长的言语强化，让小孩懂得怎样做是对的，怎样做是不受欢迎的;作为教师，我们应将培养小孩的谦让行为，贯穿于日常生活中，遇到问题及时引导。我相信，只要我们多注意这方面的教育，每个小孩都是棒的!
观察记录（七十八）：
观察记录：
子寒看见我和几个小朋友在阅读区看书，也走了进来，直接拿起自我带来的《好饿的小蛇》看了起来。她随手翻到一页，大声说：“小蛇。”我问她：“哪个是小蛇”她指着图笑嘻嘻地又说了一遍，并且还指着小蛇旁边的红苹果，说：“苹果。”教师又问：“苹果是什么样貌的”可可边用手比划着圆形的样貌边说道：“圆圆的”。我表扬她回答得好，她很高兴，又翻到其它页，大声地讲自我明白的东西。
观察分析：
能够看出，子寒是被阅读环境以及其它幼儿的阅读行为吸引过来的，她只对自我带来的图书有阅读的兴趣，翻阅时喜欢随意翻书，翻到哪里就看哪里，没有从封面开始一页一页阅读的习惯。但她能主动用单词说出自我看到的画面中熟悉的物体。
策略调整：
1、每次指导子寒阅读时都用进取的语言鼓励和引导进行子寒阅读，多讲讲其它图书的故事情节，引导她发觉 趣味的地方，让她逐渐地喜欢上读别的图书。
2、带领子寒一齐阅读图书的封面，并用手指读书名。让子寒明白什么是封面，封面上有什么。明白看书要从封面看起，一页一页地翻，并在团体和小组阅读时巩固练习这些阅读技能。
观察记录（七十九）：
观察记录：
胡xx站在科学室的窗口现已有五分钟了，他丝毫没有离开的意思。他的眼睛始终注视着一个大的电动玩具，他双手托腮就这样看着，我走到他的身后，胡xx没有一点动静，依然坚持着他那独特的姿势。我将双手搭在胡xx的肩膀上，小孩猛得抬起头，显然被惊到了。“教师，怎样啦”我摸着小孩的头温和地说：“发觉 什么秘密了，愿意和教师分享一下吗”。“当然!”胡xx显得很兴奋。“教师，我家也有一个这样的玩具，但不是这样玩的，这个玩具不是我给弄坏的。
观察分析：
这个电动玩具其实没动静了很久了，那里都成了被遗忘的角落了。一向没有将它处理，就是期望有一天能被小孩们重新想起这个以往留下过很多欢声笑语的一方小天地。今日，最终发生了……并且是被胡xx发觉 的，也在情理之中，因为胡xx是很喜欢观察的小孩。虽然异常的淘气，但对于周围的事物还是很敏感的，这可能与他的生活环境有关，使他成为一个比较敏感的小孩。那里曾是他的欢乐天地，每一天他都会光顾好多次，经常摸摸这个，搞搞这个。
策略调整：
1.让幼儿了解电动玩具的秘密，不动了或不响了，可能是电池没电了或没装电池，让他们把会动的和不会动的进行分析比较，使幼儿学习动脑筋思考关于电池的科学知识，用科学的眼光看待问题，构成一种正确的科学价值观。
2.进行心理安抚，让帮助同伴理解胡xx的动机，谅解他的行为。胡xx很喜欢玩玩具，虽然调皮了一点，但这次发生这样的事情，大家都冤枉了他，小孩的心里必须十分难过，作为教师要多安慰他，同时帮助他了解有关电池科学的一些基本知识，在以后的科学实验中不在出现此类事故。
观察记录（八十）：
观察记录：
在小孩的世界里，无论什么样的作品都是小孩经过自我语言所创作出来的，能够经过自我已有的经验来完成的，在活动中，吴xx很奋力的在完成他的的彩色蔬菜，结果，边上的项xx说：“你的蔬菜怎样这样的呀？”吴xx说：“我画的很好呀，怎样样？”两人对于自我的作品开始了评价，每个都说自我好。
观察分析：
我不得不承认，小孩已完全沉浸在创作的兴趣中了，他们明白自我要画什么，并奋力尝试完善的表现方法，这就是小孩在绘画中进取情感的一种外露，这说明幼儿已有了要表现美的愿望及粗浅的鉴赏美的本事，有一种奋力表现和期望得到肯定的进取情感。
策略调整：
在这活动中，要让幼儿养成观察的习惯机能，观察周围的人、事、物，包含身边的好人好事，天然界的变化，马路上的建筑等，丰富和积累幼儿的生活经验，使幼儿有充分的知识准备和情感积累，才能使表现手法更正确、形象。
幼儿的认识水平存在着个体差异，在绘画中的本事也有强有弱，评价时，要根据幼儿的实际水平，除本事强的给予肯定。有增高的也要表扬，对差的更要鼓励，以使每个幼儿对自我有信心，对绘画有兴趣，
观察记录（八十一）：
观察记录：
来到小舞台后，小朋友并没有表演的意识，而是拿着乐器在小舞台那里玩，嬉戏打闹。经过一段时间后，幼儿还是停留在玩乐器上，这时，我走过去问：你们还记得我们学过的请你和我跳个舞、圆圈舞、和小木偶的舞蹈吗？几名幼儿开始跟着我一齐回忆舞蹈动作，虽然动作并不是异常到位，可是也是基本记住了舞蹈中的动作了。我说：“那你们能表演给我看吗？”几名幼儿忙碌地开始安排节目单，议论谁来做主持人，哪个节目什么时候表演等等。当幼儿上台时，幼儿没有一个礼貌的自我介绍，观众也没有一个鼓励的掌声，表演结束后也不明白要谢幕。在我的指导下，幼儿很快的学会了表演的基本礼仪。例如：上台先鞠躬，观众要给掌声，后要谢幕等等。
观察分析：
在表演游戏中，幼儿在游戏中无拘无束地表现自我对生活的认识、感觉和体验，他们是主角游戏的主人，拥有绝对的自主权。与小班幼儿相比，中班幼儿的身心发展水平有了较大增高。其有意注意的发展，使其注意的稳定性增高；认识范围的扩大，所以，中班主角游戏发展水平有了显著的增高。
策略调整：
1.教师适时的介入游戏。
刚刚来到表演室，幼儿看到新奇的环境和材料，感到十分好奇，所以，一来到小舞台就拿着乐器在里面玩，嬉戏打闹，并没有表演的意识。当幼儿一向停留在嬉戏打闹上时，我开始介入游戏中来，引导他们回忆我们学过的资料。
2.让幼儿们之间学会协商分配。
幼儿之间的互动较好，他们自我经过议论，商量出了谁来当主持人，要表演哪些节目，请哪些人来表演等等。所以，幼儿的合作交流本事比较强。幼儿并不明白表演的一些礼仪，经过我的讲解后，他们也立刻就学会了。
观察记录（八十二）：
观察记录：
经过几次活动，发觉 幼儿首先小孩对这个活动室都很感兴趣，小孩对走秀活动都十分感兴趣，异常是看到和平时在不一样搭配的服饰以及炫彩的发型，小孩们总是喜欢先抢，小孩的独占心理比较强。在游戏中，小孩们有了必须的前期经验后，可是幼儿的肢体语言仅局限，从而影响了的游戏，产生了矛盾。
观察分析：
这次活动之前，给幼儿观看了各种多姿多彩的服装沙龙秀。但平时生活中都很少有机遇来穿上这些漂亮的衣服也所以使幼儿感到十分好奇，所以在游戏时男孩或女孩都十分期望能穿上这样的衣服来亲身体验当一回小模特。
策略调整：
1.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合。
在不一样的活动区内能够让本事强的幼儿多带动开心，让性格开朗的小孩多和开心接触。让他们在交往中取长补短，互相影响。
2.增强小孩的自信，抓住时机表扬他。
开心在团体活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起他。在日常活动中应多给他一些关爱，并细心观察他，抓住他的闪光点，给予宣传，让其他幼儿了解他。
观察记录（八十三）：
观察记录：
这次的体育游戏“踢足球”中，丁丁十分地进取投入。轮到他的时候，他不断催促着小朋友快快交替足球，好让他快点踢足球。并且不但要快，还要远。有的时候那个圈圈放得很远，丁丁宁愿自我摔一跤，也不肯让小朋友放近。这个敦实的小身影在起起伏伏的跳跃中，流着汗，奋力着。回到队伍中后，他就不管了，自顾自地跑到角落中和其他调皮的小男孩嬉笑打闹。兴致一来，就和同伴为自我的队伍加油，没兴致了，就继续打闹。再轮到他的时候，他就开始兴致缺缺了。
观察分析：
看来，丁丁的进取的确是看活动资料的。很多情景下，如果这个活动比较新鲜，那么他的进取性是能被带动起来的。反之，就需要教师的引导和鼓励的。就像这个游戏中，在起初，丁丁是能全身心地投入，并且也能不断地提升自我的跳跃本事。而到之后，他看似就厌倦了这样的游戏，感觉好像提不起进取性了。是不是游戏对于他来说有点简单了，或者是等待的时间比较久的缘故呢？如果是这样的情景，那游戏的规则还是有改善的空间的，那相信在之后的游戏中，我会尽量避免这方面的问题。
策略调整：
对于今后的体育游戏，我会尽量将活动中比赛的资料选择地比较新颖些，并且在活动中等待的时候也不会很长，相信这样的活动会让丁丁感觉比较趣味，能进取地投入进去。相信在以后的体育活动中，丁丁奋力将自我的体育技能发挥得更好更棒。
观察记录（八十四）：
观察记录：
游戏刚开始，小孩们自主选择区块进行游戏，医院里一下就进来了六个小孩，大家都想当医生，都想给别人看病，但由于小房子空间有限，所以需要有个别小孩去其他区块玩或者扮演病人。吕劭扬看大家都不愿离开于是自我走了，来到菜场区块，进去后开始扮演收银员，徐x扮演理货员，几个小孩来买菜，站在菜场门口告诉徐x需要几个什么蔬菜，吕劭扬就将每个品种的蔬菜称好重量需要多少钱告诉顾客，等顾客付完了钱再将菜交给顾客。
观察分析：
小孩在生活中经常有和父亲母亲去超市、菜场购物的经历。小孩们在游戏中模拟着生活中超市购物的经历，真实又天然，能友好的进行游戏互动，主角分明。
策略调整：
今日游戏材料投放中，缺少了钱币的投放，所以刚开始小孩们在进行游戏时并不是很顺利，大家都是假装掏钱付钱，临时回班级拿了纸片代替钱币。
观察记录（八十五）：
观察记录：
听说自选活动开始了，吴xx眼里立刻放出了光彩，他迫不及待地坐到桌前，不一会就画了一辆坦克和一架飞机，旁边还有喜欢的“舒克和贝塔”。一边画，一边叫你来看：“教师，你看，好不好啊。”嘴里问你“好不好”，神情却得意自信。画好后要展示了，噢，忽然想起还能够再添点什么，又跑回去画了。
观察分析：
我不得不承认，小孩已完全沉浸在创作的兴趣中了，他们明白自我要画什么，并奋力尝试完善的表现方法，这就是小孩在绘画中进取情感的一种外露，这说明幼儿已有了要表现美的愿望及粗浅的鉴赏美的本事，有一种奋力表现和期望得到肯定的进取情感。
策略调整：
1．教师进取的情感态度，创设良好和谐的活动环境。
2．开扩幼儿眼界，积累创作经验。
在这活动中，要让幼儿养成观察的习惯机能，观察周围的人、事、物，包含身边的好人好事，天然界的变化，马路上的建筑等，丰富和积累幼儿的生活经验，使幼儿有充分的知识准备和情感积累，才能使表现手法更正确、形象。
3．正确引导、评价、使进取情感得到鼓励。
幼儿的认识水平存在着个体差异，在绘画中的本事也有强有弱，评价时，要根据幼儿的实际水平，除本事强的给予肯定。有增高的也要表扬，对差的更要鼓励，以使每个幼儿对自我有信心，对绘画有兴趣。
观察记录（八十六）：
观察记录：
小孩们正在自由地用积木搭建房子，只见开心独自一人坐着玩衣角，她耷拉着脑袋坐了一会儿，最终微微抬起头看了看积木。我走过去问“你想玩吗？”她点了点头，没说话，只用眼睛看着我。一会儿她站了起来，慢慢走了过去，还不时回过头看我，我笑着点点头，她走到了小孩们的身边。正在开心认真的拼插积木时，我看见他对面的小宝拿了她几个玩具。而开心看见了却不说话，但脸上有些不高兴。过了一会小宝又拿它的玩具，只见开心一把把自我的玩具全拿了回来，还把他的积木给打烂了。当我走到她面前，她委屈得哭了。
观察分析：
从案例看，开心是个性格较为内向的小孩，开心在交往方面很不主动，缺乏勇气，内心的需求和期望总不敢去实现。而我的点头、微笑无疑给了她很大的鼓舞。这小孩不是不想交往而是不敢交往，她需要教师更多的关怀和爱。而在交往中她却不善于用语言和别人进行沟通，所以委屈得哭了。
策略调整：
1.增强小孩的自信，抓住时机表扬她。
开心在团体活动中总是处在“角落”的位置，不易让人想起她。在日常活动中应多给她一些关爱，并细心观察她，抓住她的闪光点，给予宣传，让其他幼儿了解她。
2.游戏时多让幼儿以强带弱、相互配合。
在不一样的活动区内能够让本事强的幼儿多带动开心，让性格开朗的小孩多和开心接触。让他们在交往中取长补短，互相影响。
观察记录（八十七）：
观察记录：
玩厨房的时间又到了，小朋友们开心极了，争先恐后的举手嚷嚷着：“我要去厨房做汤圆”，每位小孩脸上都带着开心的微笑。厨房里小孩们都动手搓着面粉，开心的做着大大小小的汤圆。在活动中，小朋友个个干劲十足，将教师分好的汤圆粉先捏成扁扁的，然后细心翼翼地将香香的芝麻馅裹入其中，后搓成圆形。当小孩们成功的时候，都会高兴地说：“教师，我做好了！”做完了汤圆，大家将汤圆倒入热气腾腾的开水中，等待着吃汤圆。拿到亲手做的汤圆，小孩们迫不及待地开始品尝，自我做的汤圆真甜，真好吃！
观察分析：
经过本次活动，小朋友既了解了元宵节吃汤圆的风俗，也体验到了自我动手制作的欢乐，更懂得了大家一齐合作游戏的欢乐。此次区角活动，小朋友们都表现的很好。都能完成自我手里的小面粉，把小面粉变成了大大小小的汤圆。做完汤圆总会对着教师喊，我的汤圆做好啦！我的汤圆能够下锅咯！小孩们感觉到了自我的成就感。
策略调整：
当小孩们看到汤圆倒入锅中时，他们都开心的拍手，每个小朋友都聚精会神的看着，没过多久汤圆出锅了，小孩和教师一齐吃着自我做的元宵，感觉到自我劳动的成果，别提有多高兴，真是“吃在嘴里，甜在心里”，嘴里还时不时的说着：“好吃，好吃，真好吃！”小朋友们不仅仅学到了知识，还学会了观察。只要我们平时稍加留心，在我们的身边，有许多不起眼的事物都值得我们去探索去发觉 。
其实，这种动手操作的区角活动还要多多提倡。这样小孩不仅仅兴趣好，并且小孩们体验到的成就感是前所未有的。
观察记录（八十八）：
观察记录：早上入园胡xx小朋友很有礼貌的对教师打招呼，给她量好体温之后，它自我把书包放进了柜子里面，然后自我去搬了她的小椅子，拿了她的画画本。她把画画本翻开问我：“教师，我画的画好看吗？”我说：你的小人涂的颜色真好看。胡xx小朋友开心的笑了笑，然后继续拿画笔认真画了起来。
观察分析：幼儿的良好习惯的培养是十分重要的，教师要慢慢的引导幼儿。对于幼儿的情景，培养她的动手本事，培养她的专注力，才能更好的促进全面发展。啊，挺好，挺好。教师的引导对小孩起到十分重要的作用，往往一个鼓励的眼神，一个动作，就能帮助小孩获得成功，在教师的及时介入使幼儿兴趣转到教具上，从而到达预计的目标。
观察记录（八十九）：
观察资料：
绘画活动后，我组织幼儿喝水，小孩们陆陆续续起身过来站队，林xx并没有理会我，他仍然在埋头画画——这是他从上学期转入我班以来的一大增高，因为刚转入我班时，动手操作的活动他是从来不参与的。当多数幼儿现已站好的时候，林xx才起身，然后向队伍的后边走过去，走到蒋周瑀的桌子前，他看到有几个小朋友正在看蒋周瑀的画，林xx拿起桌子上的黑色勾边笔就在蒋周瑀的画纸上随手画了两下。这时陈雨佳跑过来告状说：教师，林xx在蒋周瑀的画上乱画。”林xx也跟着蒋周瑀过来，冲着我得意地笑，一副沾沾自喜的样貌！
喝完水，林xx坐回椅子上继续画画，我走到他的旁边，蹲下来问他：为什么在蒋周瑀的画上乱画？”他一脸坏笑地说：我想试试他的勾边笔还有没有水？”我点点头：哦！你用这种方式检查彩笔有没有水啊？”他点点头依然很得意地冲我笑。我说：那你为什么不在自我的纸上画呢？”他说：我怕弄脏我的画。”
教育评价：
小孩只懂得爱惜自我的东西，不懂得去爱惜别人的东西，不会为别人着想。此刻的小孩都是独生子女，长期处在父母及祖辈的宠爱中，家长对小孩百般呵护、悉心照料，只求给小孩多一些付出，而从不求回报，小孩认为：被他人关爱是理所当然的。长此以往，小孩总是以自我为中心，对周围的同伴缺乏关爱。如果小孩从小不明白什么是关爱，那么长大以后很难适应社会需求。学龄前是情感发展的关键期，在这个时期，对幼儿进行随机教育，培养幼儿“关爱他人”的优良品质，有助于幼儿良好个性的构成，并且使幼儿在与人交往，学习互动、合作与分享等各方面得到更好的发展，有利于其成年后与他人建立良好的人际关系。
教育措施：
在活动中，捕捉幼儿心理的真实思想，引导幼儿在活动中体验关爱的情感和分享的欢乐，在理解和体会到别人对自我关爱的同时，学会关爱他人，乐于帮助他人，使幼儿身心和谐发展。
观察记录（九十）：
观察实录：刚布置完作业，嘉贺表现还不错，进取地拿出了本和笔，可是，还不到两分钟他就开始不安，坐不住，抬头看了看，看到我正在看他，他又低下头之后写。然后，我适时表扬了嘉贺。可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话，我就告诉他，此刻上课了，下课再说。然后他乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你写。”我发觉 有一个小朋友为了写的快，竟然只写“太”不写“阳”。而嘉贺是按我的请求完成的，所以我又表扬了他，这次他很高兴，也就安静的写作业了。虽然后他还是没有完成作业，可是，过程还是比较好的。
分析：嘉贺从以前上课爱说话，不认真听讲，在我的帮助下能够比较独立安静的在短时间内认真写作业，让我看到前一段时间教育的成果以及对他充分接纳，鼓励和帮助的意义。虽然嘉贺此刻还不能按时按量地完成作业，但他能在短时间内较独立安静的完成，现已取得了必须成功。
提议：
1.充分接纳和鼓励幼儿练习：接纳他偶尔的小动作，不要过分批评，应不断鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。
2.继续锻炼他的耐性：在美术课和书写课上，经过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3.家园同步，帮助小孩更快增高：提议嘉贺家长，在初阶段，他写作业的时候，陪他一块写，监督他完成，然后他养成习惯后，再让他独立完成作业，这样有助于他更好的培养耐心，从而进取主动地完成作业。
观察记录（九十一）：
观察记录：小朋友排好队耐心的等待教师将餐点盛好，当开始走过来端饭的时候，郗桐申端好饭走到我身边异常小声的跟我说：“教师，我吃过饭等一下想送桶。”我告诉他：“那你好好的把自我的饭先吃完，然后教师就答应你让你送好吗”他点了点头回到位子上大口的去吃饭了，吃完把碗放进桶里时就立马跟教师说：“教师，我去送桶了。
观察分析：成人对于劳动或者处于职责或者处于目的，现已很少去感觉其中的乐趣了，而小孩们却是真正体会劳动和帮助别人所带来的欢乐。在这个时期，小孩模仿成人，他不是在辛苦的干活，而是在愉快的工作，家长与教师充分的为小孩供给爱与自由的环境，让小孩坚持这个好的行为。
观察记录（九十二）：
观察实录：
今日，我们吃的是面条。明明小朋友也不着急着吃，先东张西望了一会儿，用筷子夹起面条汤，放在嘴边吹一吹放入嘴中。他喝了无数口汤可是就是不吃面条。我这是走过去，对他轻轻地说：“我们要使劲吃饭，回家可没有以前那么多好吃的了，吃的多身体好，长的高的。”听完后，他说：“母亲说了我好好吃饭会长很高很高的。”我说：“对！我们明明小朋友可棒了，此刻都自我吃饭了！”听完，他开始用筷子挑起一根面条放入嘴中。这时，我拿起碗夹了一大口面条放入他嘴中，他大口大口的吃起来，不再东张西望，一向盯着我的筷子什么时候往他嘴里放。喂了几口他说：“我要自我吃。”我便表扬了他，他很高兴，不一会儿一碗面条就吃完了。拿着碗来到我面前大声说：“教师，我都吃完了。”我表扬了他，发给他一朵小红花，并且请求他以后争取在家里也这样。他点点头，十分高兴，不时拿着小红花给别的小朋友看，一副很自豪的表情。
分析记录：
从今日观察的情景看来，明明小朋友在家里长久养成了一种“饭来张口”的习惯，他并不是很挑食，只是懒得自我吃饭。他吃饭时对他人存在着依靠性，这与他长期由父母喂养要必须关系。可是在今日教师的喂饭过程中，他是比较有目的性的在吃饭，并且主动请求自我吃饭，这比过去有很大的增高。当教师表扬他时候，他十分高兴，说明奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
采取措施：
继续采取第一阶段的措施方法，及时与家长进行沟通、反馈，掌握明明小朋友在家的吃饭情景。奖励对他很有帮助，今后要多多对他进行鼓励。
观察记录（九十三）：
观察记录：
夏天到了，为了让小孩们感觉夏天的氛围，我们在美工区增添了一个新的玩法——美味可口的冰淇淋！首先小贝小朋友和美美小朋友迫不及待地来到了美工区，挑选了自我喜欢的冰淇淋，用线描的方式进行添画，我发觉 我们班的小孩在线描这方面很薄弱，今日来画画的小贝小朋友和美美小朋友本事属于中等，我观察了她们的画，基本上使用的是线条装饰，比较单一，可是整体作品看上去还是比较好看的，我们在画完冰淇淋后把它剪下来贴在鲜艳的卡纸上，在卡纸上再进行添画，使整个作品看上去比较饱满，鲜亮。
评价与分析：
也许是平时接触线描的机遇不多，小孩们虽然能够用线描装饰作品，可是统一都是利用线条来装饰，在这一方面需要多多加强，让幼儿熟悉能够用点、线、面来进行装饰。
教育策略：
1、教师多鼓励本事好的幼儿，帮助本事较弱的幼儿，共同增高。
2、多供给线描的机遇，让幼儿多多练习。
观察记录（九十四）：
观察记录：
刚开始学写数字1时，刘x表现还不错，用心地用笔在纸上认真地描着。可是，还不到两分钟他就开始不耐烦，坐不住，四处张望着，看到我正在看他，他连忙低下头之后写。我适时表扬了刘x。可是没过一会儿，他又回头和后面的小朋友说话。在我再次提醒他后，他才乖乖地转了过来。可是不到五分钟，他又开始和旁边的小朋友说话，这次，我坐到他旁边说：“我来看你能不能把数字1写得又漂亮又工整。”结果，他描出了工工整整的1字，足足有近二十个呢！
分析：
刘x每次群众活动时总爱说话，不认真听讲，更别提独立完成任务啦。此刻，他能够在我的提醒或帮助下独立、安静的在短时间内认真完成任务。每次只要他完成某项任务，我总即时地对他实行表扬和鼓励。虽然刘x此刻还不能独立按时按量地完成作业，但他能在我的提醒和注重下，短时间内能够安静的完成，现已取得了必须增高。
措施：
1、不要过度批评，应持续鼓励和练习，在这个过程中帮助他培养耐性和增强自信。
2、继续锻炼他的耐性：透过鼓励和表扬等方式，让他更加有耐心的完成作业。
3、对他这样的小孩，布置的任务理应从易到难，让他能体验到成功的喜悦。
观察记录（九十五）：
观察记录：
本学期，幼儿升入中班后，比原先活跃了很多，小孩们在班里经常跑来跑去，或者学奥特曼互相打着玩。
恒恒就是这些小孩中比较典型的一个，他喜欢帮教师做事，可是他经常会与周围小朋友发生矛盾，也常常有小朋友跑来向教师告状，说寒寒打了他等等之类的话。
在我观察了寒寒之后发觉 ，其实并不是寒寒爱打人，而是他处理问题的方法不恰当。例如：早上活动时寒寒在玩搭积木，他搭了一个个性漂亮的游乐场，而这时恒恒正巧跑到寒寒搭的建筑物旁，不留意把他的建筑物弄倒了，于是寒寒就大声地说‘你干嘛啊’，恒恒哭着向我告状说寒寒打他了。我将这个切都看在眼里，于是我走过去把寒寒叫了过来，对他说：“你对他怎样了啊？”寒寒说：“恒恒把我的积木弄倒了，我没有骂他”我又问他：“你知不明白他为什么哭呢”寒寒摇摇头，我又告诉他：“你想想，如果你用很重的口气对他说话，那他以为你就生气了，不和他玩了，那他就会哭。对吗”寒寒想了想，对我说：“我明白了，我此刻就去和他一齐玩。”我笑了，摸着他的头说：“对，你是棒的!”
反思：中班幼儿的行为问题增多，更多的是源于中班幼儿社会交往潜力的缺乏。作为教师，要持续观察幼儿的社会交往状况，并有针对性的实行指导，使幼儿的社会交往技能持续改善，从而减少行为冲突问题发生，保证幼儿顺利进入“社会化”。
观察记录（九十六）：
观察记录一：
有一天，吃完饭，我让吃完饭的小朋友端着椅子坐到操场上，只见她坐在椅子上一动不动，在一旁的卞琦璠小朋友就对她说：“你怎样不出去啊？”璐璐看了一眼卞琦璠，不做声，把头低下去。
观察记录二：
午时快放学了，我拿出已学的字卡让小朋友来认，我先出示一张字卡对小朋友说，看哪位小朋友还理解这个字宝宝？”我一说完小朋友都很踊跃的把自我的小手举起来了，璐璐想举又不敢举的小手，我看着她说：“璐璐，你能告诉教师这个字宝宝怎样读吗？她缓缓地站起来，小眼睛一眨一眨地看着我不说话，我微笑地对她说：“不要怕，教师明白你是棒的！”只见她小声地读：“紫色的紫”我让小朋友为她鼓掌，表扬了她。
措施：
1、创造条件，让她多开口说话。
2、多鼓励她，并多开设一些谈话活动。
效果：
经过这个个月的观察，璐璐的性格活泼开朗了很多，发觉 眼神里有了光彩，有时候还能看见她高兴的笑容，有时候点她回答问题，也不会向以前那么小声地回答我，和教师小朋友交流比以前明显多。我想，在以后的日子里，我们会更加多对她引导，让她欢乐长大！
观察记录（九十七）：
观察记录：
锐锐是一个比较调皮的小男孩，每一天都能看见他和同伴开心的嬉戏，小嘴巴也总说个不停，声音也大，群众游戏时就更加活跃了。但一到上课时间却总是无精打采的，一动也不动的坐着，小手插在口袋里，嘴巴也不张，不愿同教师学习知识，教师批评了他，可他仍然不愿张嘴巴，这让教师很着急。
分析：
幼儿对于学习的兴趣不浓厚，上课很懒散，还经常坐不住小板凳，没有其他小朋友上课时的活跃与活力。
措施：
1、与家长沟通，共同教育。
2、使用不一样的游戏激发幼儿对学习的兴趣。
3、慢慢培养幼儿上课时的良好习惯。
观察记录（九十八）：
嘉灏小朋友是一个比较内向、胆子小的小男孩。今日，又到小朋友进区域自由活动的时间了，小朋友们都选择了自我喜欢的区域。只见，嘉灏小朋友一个人坐在位置上。我就问他：“嘉灏：你怎样不进区域玩啊？”他看看我，摇摇头，我明白他是胆子有点小，不敢和小朋友一齐玩。于是我说：“我们一齐进区域玩，好不好？”他点点头。
评析：
由于嘉灏的父母对他的关注很少，平时就是奶奶带他。很少带他到人多的地方玩，很少和同伴交往，所以不明白怎样样和同伴一齐玩。当他看到小朋友们都进了区域玩，而自我又不敢上去和他们一齐玩。
观察记录（九十九）：
实地记录：
xx是一个比较好动的小男孩，思维很活跃。今日，又到进区域自由游戏的时间了。今日，xx正在搭建积木。别的小朋友也想和他玩，他不愿意。人家一拿积木，他立刻动手打人，嘟着嘴巴，很生气的样貌。
评析：
由于，此刻的小孩都是独生子女。在家的玩具都是自我一个人玩，没有和别人一齐分享玩具的经验。在幼儿园都是大家一齐玩，当同伴提出请求一齐玩的时候，他就十分不愿意。人家一碰他的玩具，他就会认为这些玩具都是我的，你不能动。结果就动手打人了，还十分的生气。
观察记录（一百）：
中班小孩喜欢玩水，又喜欢涂涂画画。所以，我设计了今日的美工区活动是首次创作水彩画。
水彩画是用水调和透明颜料作画的一种绘画方法，简称水彩。区域活动时间，小孩们一看见美工区桌子上摆满了各色颜料，水，画笔、画纸，一下子吸引力小孩们的眼球，都兴奋地涌向美工区。可没办法，仅有八张卡，只得按先来后到顺序去了八个。
明哲一拿到画笔就沾了点水在红色颜料上摸了几下然后在画纸上像转圈似的涂了几下，“哇，看我的画像水花”。这一喊吸引了区角内其他几个小朋友。一旁的浩铭争辩说：“不，像旋涡。”随即一场沾水作画比赛开始了。美工区一改往日的嘀咕声，安静的出奇。只听见细细碎碎的绘画声。有几个小孩很快一张纸就画满了。金城画的可认真了，她先沾黄色的颜料画了一个三角形，然后沾了绿色的颜料在三角形的下边画了几条线。我走过去问她：“你画的是什么呀？”她说：“我画的是房子，给母亲住的。”“画的真漂亮，假如房前有小花，小草什么的就更漂亮了。”她眼珠一转，又之后作画了。“教师，看我画的花。”“看我的，这是我画的大树，还有小虫子……”
音乐响起，区域活动结束了，仅有美工区的小朋友还在品头论足，争论不休，喜形于色溢于言表。他们的画虽然不是很精美，很规范，但小孩的笔追随着他们的眼睛，都是小孩喜闻乐见的。造型简单，生动趣味。小孩的创造就在他们的手指间。虽然这是他们的第一次，但远远超乎了我的想想。
这次作画，启发了儿童学习绘画的兴趣，初步掌握了简单的绘画知识和技能。到达了预期。