教育教学反思（一）：
大凡在中国，只要说到课堂教学，大家脑海里便会映射出一群小孩循规蹈矩地坐在教室里很常虔诚地望着一个同样是十分职业形象的教师在呕心沥血地讲解。如今，人类在提高，教育观念在更新，今日的教育，更加注重的心与心的碰撞，而非形式了。生命又是所有教育的逻辑起点和最高目的，一切教育必须遵循人的生命规律。所以生命教育更需要学生在自由空间进行。
首先，更新观念。
我们要从树立“生命教育不是一门课程”的观念。“生命教育”它不能与语文、数学、英语等基础学科等同起来，否则，我们就会走上照本宣科，甚至偏离以人为全的指导方针。生命教育不是一门课程，而是要渗透到学校所有的教学活动中，充分发挥学科教学、专题教育、课外活动三大载体的作用。这是生命教育能有自由空间的'有力保证。但这又不等于说生命教育是“老虎咬天无从下口”是大而空的了。这是在告诉我们每一次生命教育得与三大载体相联系，能创设或是供给学生容易接收的情景。
其次，思想上依托教材，资料上不拘泥于教材，形式上不拘束于课堂。
学校的树木常常被学生无情的攀折，尤其是到了桂花飘香的季节，那些残枝断叶更是比比皆是。刚好我教学四年级上册《呵护生命》一课，我把握了教材的思想资料后，把学生们带到花坛里，让学生感受这些生命给人类带来的美的享受，让学生们坐在树下，依着花丛，一齐讨论怎样样保护他们呢？之后，聪明的小孩们想出了一个班管理一棵自我喜欢的树，再之后我们想出了更人性化的名称“领养小树”。这一活动经过小孩们用书面材料的形式报交到大队部后立刻得到了响应，今日，您再踏进实时就会看到我们的小孩们精心设计的树木领养牌了。就这样，我的课落实了，小孩们也真正地用行动去呵护了身边的小生命，这些企是课堂中枯燥的讲解所能到达的？
最终，合理整合，高效教育。
一次偶然的机会，我发现了我们这套教材的很多课能够有机地整合在一个生活情境里进行教育。今年六月上旬，我和我们班的同学参加了由学校大队部组织了一次“走进无声世界”的活动。当小孩们看到本是一群看在他们眼是残疾人的同龄小孩表演得十分出色时，他们的折服了。有的甚至发出感叹“他们真了不起！”“原先残疾人也能够比我们正常人更了不起！”当小孩们看到这些聋哑的儿童们为了回报社会对他们的爱而去社区里服务的宣传展板时，他们一个个沉默着，我明白他们也在想自我是该学习这些同龄人小伙伴的时候了。
于是我突然想到了《生命教育》四年级上册第4课《快乐的生活》和沈旎教师主编的六年级上册第4课《“我”仅有一个》这两课的整合了。《快乐的生活》无非是让学生从小懂得我们是有他人的关爱中长大的，我们也要学会给予他人的爱；《“我”仅有一个》是为以让学生明白我们地球上的每一个人都有他存在的价值，要从小学会欣赏自我、悦纳自我。这两个方面的道理我们从小就明白，可是有过这方面心灵上震撼的经历的小孩恐怕就不多了。所以我们应当创设更一些像“走进无声世界”能鲜活地教育小孩们的活动，就能够把更多的课有机的整合了，能够大大地提高我们的教学效率和效果。
教育教学反思（二）：
要给学生改正的机会，犯错误并不是一件坏事，关键是知错改错，有一个进取的态度，一颗勇敢的心，去做好人生的选择。
听过这样一句话，说是一个人掉了一根头发不会秃顶，掉了两根头发不会秃顶，可是如果一向这样掉下去呢，我想总有一天会寸草不生的。
正如某些人翻了错误一样，明明明白自我的做法不对，却碍于一些颜面不肯悔过，以至于一错再错，终不能回头了。
以往在一本杂志上就有这么一件事，一个小男孩在小的时候，偷过别人的东西，可是他的母亲明白了也没怎样惩罚他，于是他养成了恶习，偷、抢、骗取得到自我想要的东西，长大了以后他也想过要悔改，可是他却总是告诉自我来得及，最终有一天，他受到了应有的惩罚。试想一下，如果当初他下定决心要改过的话，结果也就不会那么惨了。
古今此刻，有很多如此的例子。商纣有时也认识到自我的暴虐是不对的，可是由于他的颜面，却死咬着不肯改过。结果就是众人反抗，商纣亡了国。就是因为他知错不改才会落个如此的下场，真是可悲。
很多这样的`例子告诉我们，犯错误并不可怕，知错不改才是最可怕的，所谓的颜面只能导致情景恶化，甚至影响到个人安危。想一像人生在世有谁会不犯错误呢，根本没有这样的完人，只是有些人知错就改犯的错误才会很少罢了。一发现错误就立即改正，能够避免更大的损失，所谓的颜面也能够挽回些，有增长了才干，何乐而不为呢？
当前，在中国这个发展中国家来说，犯些错误是难免的，怕的就是有些工人干部和群众知错不改，造成不良的严重后果。不论是工人或是干部，犯了错误都会说什么“下不为例，仅此一次。”以保全自我的利益。好一个下不为例，如果每个人都这么说，那中国会有很多的“下不为例”先生和“下不为例”小姐，那中国也就成为了一个“下不为例”的国家。
知错就改对我们每个人都是有益的，我们能够在错误总发现自我的不足，在失败中不断充实自我、丰富自我，这样将来才会成为国家的有用之材。
教育教学反思（三）：
读的训练是语文教学中最经常、最重要的训练。“书读百遍，其义自见”就是对“读”书作用的最好解释。读的主要形式有朗读、默读、背诵等，读的训练方法有团体读、个别读、引读、导读、自由读、按主角读等。朗读有助于学生体会语言文字的音韵、节奏、格调，体味语言文字的情趣，它是默读的基础，默读本事的培养往往先从朗读着手。默读即古人的“目治”，它不受语言轻重缓急、抑扬顿挫的限制，学生的思维活动能够充分展开，有助于学生更好更细地对课文中的字、词、句、篇进行揣摩品味。背诵是中国学习语文的传统方法，也是记忆知识有效的`方法。多种多样的读，使课堂多姿多彩，活跃了学习气氛，吸引了学生注意力，激发了学生读书的兴趣。语文教学仅有借助读，才能训练语言，启迪思维，开拓联想，仅有借助于读才能发展想像力，感知形象，陶冶情趣。
教学中要使学生准确地理解和把握作者所要表达的思想感情，就要指导学生在“读”上下功夫，要使学生能有感情地朗读课文，教师除了指导学生掌握好音的轻重缓急，调动抑扬顿挫的技巧外，还应指导学生深入文章中的人、事、景、物之间的复杂感情，深刻理解作者表达情感的文字语言艺术形式及所包含的深刻的思想内涵。
加强读的训练，首先要培养学生的语感。何谓语感？教育家叶圣陶先生说：“必须在日常生活中随处留意，得到真实的经验，对文字语言才会有正确丰富的了解力，对于语言文字才会有灵敏的感觉，这种感觉通常叫语感。”教学中引导学生理解课文，挖掘文字语言的深层含义，体会语言的运用之妙，把作者用语言文字叙述、描述的静态意境，在读的联想中变成一幅幅动态的画面和课文中的特定环境引起情感共鸣，使课文中的人、事有形象感、主体感，才能读出“情”，读出“意”，读出课文的亮点，起到加深理解，领会课文资料的作用。
第二要激发学生“读”的热情。不一样的课文运用不一样的训练手段和方法，让学生受到感染，融入其中，因文动情，因景生情，从而到达以情动情，陶冶学生心灵的作用。如抒情性课文，在读的训练中要加强音调的高低、语气的缓急和吐字快慢的指导，使学生读出作者喜怒哀乐的感情，用朗读来表现作者对祖国山水深切而真挚的爱，对敌人鄙视、愤怒的恨，读出作者胸中的豪迈和信心。童话课文读的训练可用分主角朗读的方法，指导学生把握好主角思想状态、心理情节，经过不一样主角的对白，惟妙惟肖地再现童话中的人物形象，激发出学生情感的火花，让学生在故事中学习，在情趣中思考，有利于学生对深刻道理的理解。
教育教学反思（四）：
为了充分体现以学生为主体、注重学生发展的课程新思想与课改新理念。我在教案的设计过程中注重引用生活实际，让学生们从身边的生活中真正地体会到保护环境的重要性，对于本节课我的教学反思体此刻了以下几个方面：
1、要依据新课程精神，将品德教育与学生的生活紧密结合。
教学过程中的活力、明理、导行等环节都来源于生活、立足于生活、指导于生活。例如在活力这个环节中，我就利用课件播放学生搜集到的在街道、广场等实地拍到的破坏环境的。的直观性，一下子就吸引了学生，也让他们发出了“真脏啊！”“太可怕了！”这样的感慨。就这样，学生在切身的体验过程中热爱生活环境的情感油然而生，明白了爱护环境的重要性。同时，学生的进取性和主动性也充分调动起来了，为学好本课的主题打好了基础。
在明理这个环节中，我选取儿童最熟悉的“生活事件”——“吐痰”图作为范例，先让学生看图，再思考小朋友为什么把痰吐在纸上。这样，学生的生活经验一下子就被调动了，他们自我体验过吐痰，也见过乱吐痰的情形，所以谈起自我的想法，说起随地吐痰的种种危害也就得心应手了。
本节课教学的最大特点之一就是让学生从自我生活出发谈自我经验、体会，构建一个真实互动的生活化课堂，使课堂教学更有现实感，更贴近学生的生活。
2、要以学生为本，全面落实新课程精神。
我首先依据学生的认知特点，将课程资料进行了有机的整合，把教材资料的重点确定为从学生身边的小事出发，经过图例的辨析使学生明确爱护环境的重要性以及如何爱护我们生活的环境。其次，在学习活动中学生始终是学习活动的主体。如在“延伸拓展、升华认识”这一环节，首先，我让学生小组讨论、全班交流“为了保护我们生活的环境，我们还能够还做些什么呢？”这样不仅仅课堂的参与面广，并且活跃了气氛。
经过反馈，有的学生要写标语，有的要画宣传画，有的要给镇长写信，有的要做手抄报……一时间，教室里热闹起来，学生宣传环保的妙招果然不少，也都跃跃欲试，想为爱护环境献出自我的一份力。在这种动态生成的课堂中，学生就是主体，他们全面参与，建构属于自我的知识本事、行为本事，构成内化的道德品质，同时也培养了合作精神和创新意识。
3、要注意联系生活，让学生具备参与自身实践的本事。
在教学中，要交给儿童通向生活的钥匙，要使他们成为生活的主人，不能仅仅把教育局限于书本上，还要把他们的书本学习和生活实践结合起来，要参与社会实践，经过参与实践，发展他们的各种生活本事。过去，由于某些原因，我们的教育教学、逐步演变成以书本为主体，而忽略了生活的实践和社会的实践。本节课中，当学生获得要爱护生活环境的.道德认识后，为了让他们把这种认识转化为行为准则，我把教学资料与教室环境有机联系起来。首先，我让学生仔细观察教室的环境，找找哪些做得还不够好，我们是能够做到的。学生在观察了一番后，纷纷说出了自我的想法：想整理卫生角，想整理讲台桌，想给教室洗个澡……之后，我便让学生按自我的想法，组成各种活动小组，并布置任务，安排大扫除活动。这样，从口头落实到行动上，真正地体现《品德与生活》课“源于生活，回归生活”的主旨。
其次，在课堂的最终，我临时增设了自我故意随便丢弃纸张的环节，意在检验学生是否能够学以致用，真正做到：不仅仅自我保护环境，并且也敢于制止别人破坏环境的行为。
可能这节课我的应变本事欠缺，在处理一些课堂中的突发现象不够灵活；活动面不够广，学生在回答问题时，个别学生发言过多，还有少数的学生由于种种原因没有获得展示自我的机会；再次，课堂的评价欠缺，当学生回答的回答十分精彩时，没能及时给予鼓励性的评价。所以，在以后的教学中要进一步发挥我得长处，弥补课堂中存在的不足。
教育教学反思（五）：
安全教育是学校教育的一个重要组成部分，而学校安全教育尤为重要，因为学生每一天在学校的活动时间长，情景也比较复杂。无论教师怎样注意，也难以完全避免安全事故的发生。
在平日的教育实践中，我们对学生的安全教育往往停留在表面，或让学生被动的理解“你不能怎样，你不该怎样”，如此反复的强调只会让小孩的逆反心理更加突出。可不，尽管教师强调学校里不能打闹，可是事故还是不断的在发生。我们都明白，小学生年龄小，自控本事差，很多时候不明白哪些事能够做，哪些事不能够做。作为教师的我们，应当像孙悟空的火眼金睛，眼观六路，耳闻八方。时刻不忘对学生提出要求，学生的一切行为都不能离开教师的视线。再者就是在班上开展安全教育活动，如：谈话活动“我身边的危险”，看图讲述“谁对谁不对”，让学生主动获取必须的安全知识和求助方法，树立了安全意识。同时，应当与日常生活有机的结合和渗透，例如：利用听故事，决不跟陌生人走，也不吃陌生人给的东西。每一天开门、关门时先要看看手是否放在门框上，出入教室有序的走，以及早操、入厕等生活各环节的安全警示，并请学生们相互监督，定期评选出班内的平安小卫士。经过这些与日常生活有机的渗透，不仅仅能够避免一些意外伤害与不幸的发生，并且能够提高学生的安全意识，为小学生安全行为本事的发展奠定基础。
学校安全是个永恒的话题。交通事故、楼道踩踏、食物中毒、
溺水身亡这些安全事故每一天都在吞噬着“祖国的花朵”。每一年有多少可爱的生命因为意外伤害事故而受到了多么无情的摧残。而教师作为教育活动的主导者，对如何处理好教育活动与学生人身安全的关系上起着重要的作用，这需要一个支点也需要一个平衡点，我们也常常困惑于此。
今日当我们的教育倡导着教育活动生活化、情景化时，我们力求把小孩带到真实的`世界中，让他们真实的去感知世界、体验生活，这就意味着要放开成人的庇护，让他们自由的去探索这个未知的世界。那么我们怎样才能把“保障学生的安全和为了使小孩学生自主地长大，活动中不可缺少必须的冒险性”结合起来呢？例如游戏，它是学生最喜欢的活动，也是现今教学经常用的教学形式。但在游戏活动中异常是户外的中，则可能造成意外的事故。所以，教师在活动前或活动中有效的规则约束和必要的安全指导也是十分必要的。如果仅仅为了安全，完全避免学生参与团体活动或一味的降低游戏的难度，也是不利于小学生长大的。日本有教育学家指出：“游戏活动要有必须的冒险性，如果没有，小孩无法真正构成回避危险的本事”。安全一向以来是我们工作的重中之重，日常生活中我们常抓、常教，但有时有会出现一些我们教师意想不到的事情，我认为不能在教师的强烈管理中控制小孩的安全，而是要让学生自我了解，我应当怎样来注意安全，怎样来保护好自我。对于学生的安全，学校是责无旁贷，那么学生呢？他们仅仅只是被害人么？不！学生的教育不仅仅只是在学校。我们都明白，学生受教育的途径有很多，一般我们都认为有三种力气
在让学生受到教育，1、学校2、社会3、家庭。
作为一名小学教师，在学生的安全问题上有着很大的心理压力，如果学生们在学校平安地度过一天，我会感到松了一口气。主题活动也好，生活中有机渗透也好，目的仅有一个，让学生树立安全意识，保证学生的安全和健康，因为这不仅仅关系到学生的安全和健康，也关系到每个家庭的快乐和欢乐。
教育教学反思（六）：
时间过得真快，转眼间我和小孩们在一齐已经生活了几个月，常规教育对于小班来说尤为重要。因为他能够帮忙小孩早日适应大班的环境和生活，使班级构成良好的秩序。并且小孩常规的好坏还直接影响小孩的健康长大。
就我们大班来说，常规教育主要是卫生习惯，行为习惯和学习习惯的培养等，我们的目的是帮忙小孩在团体生活中有秩序的生活，发展幼儿的自理和自控本事。可是在实践中有的教师却异化了常规教育的目的，在吃饭时教师要求要坚持安静，不剩饭，不洒饭，所以有些教师会强迫小孩吃下所有的饭菜，虽然小孩是吃完了，可是有些小孩是在不高兴的情景下吃完的，这对身心健康是不利的，在午睡时，小孩们个体差异都很大，有些小孩很难入睡，可是为了保证小孩的.睡眠时间，即使你在床上翻来覆去也必须都躺在床上，并且有些教师为了营造安静有序的教学环境，不许小孩在活动室大声讲话，甚至不许发出一点响声，所以有些幼儿有时根本不明白自我究竟该做什么和不该做什么。我认为，小孩就是就是小孩，都是活泼好动的，是不可能象大人一样安安静静的。
大班虽然有它的规章制度，但我们时时刻刻都要做一个有心人，要灵活机动对待身边的每一件事，例如，有些小孩不肯睡觉，如果换一种方式，给小孩讲个故事，或者读一首儿歌，其实很多小孩都喜欢在故事中入睡，我的小孩就是这样，在进餐时，小孩们大多都不会主动，可是我们不能强迫，要让小孩们变被动为主动，我的小孩也不会主动吃饭，可是我利用她喜欢美羊羊来鼓励她，所以在日常生活中，要注意观察小孩们的喜好，有的小孩喜欢看喜洋洋与灰太狼，那么，你就能够说，这个菜是喜洋洋最喜欢吃的，你吃了必须象喜洋洋一样勇敢，我想这样的效果必须比威逼强得多吧！有的小孩喜欢乱丢玩具，我们能够引导小孩：玩具怎样哭了啊？谁愿意来帮它啊？等等，其实很多教师都能够做到，可是我们的教师普遍都存在着一种惰性，不想也不愿意这么做，这样多麻烦呀，还不如吼几句算了。
那么究竟什么样的常规是真正有利于幼儿的呢？其实这是一个值得大家都反思及深思的问题，我个人认为：首先要有一颗爱小孩的心，我们的小孩每一天都是在教师的明确指示下，进行各种常规，那么假如是我的小孩，我必须不会用强制手段，我必须会用一种平等的方式来对待他，所以我们教师时时刻刻都要有这样一种想法：假如是我的小孩！其次，小孩的模仿性强，教师为人师表，言行举止，行为习惯，都是小孩学习的榜样，所以我们教师在日常生活中必须要时时处处规范自我的言行举止，行为习惯，时时刻刻都做好小孩的表率，然后，教师时时刻刻都要做一个有心人，把握好教育的度，不要把简单的事情复杂化，也不要把复杂的事情简单化。
教育教学反思（七）：
新课程倡导生成性教学，在新课程理念下，课堂是动态生成的，是充满变化的，教学过程是师生共同的生命历程，是不可复制的活力与智慧的综合生成过程。教学中随时有可能出现一些意料之外、超越预设、节外生枝的不可预期因素，这就是课堂的生成。“生成”的到来，也许会打乱课堂、扰乱预设，但只要我们应对有方、引导有术，生成就会“为我所用”，课堂就能演绎出更多的“无法预约的精彩”。
在《青春故事》一课的教学中，我根据教材资料设计一个活动，就是要求学生根据英语26个字母的形状，描会自我眼中的青春。在经过简短的讨论探究之后，同学们开始了踊跃的发言。有人说青春是一个小写的.n，是一扇又一扇的门等待我们用智慧去开启;有人说青春就是v，是一把锤子，锲而不舍地来攻克人生一个又一个难题;有人说青春就像z，是一个又一个阶梯，等待着我们去攀登;又有人说青春是j，是一把萨克斯乐器，能奏出悦耳、动听、浪漫的音乐……“我觉得青春就是m，像女生的胸脯。”突然，一个响亮的声音语出惊人!同学们哄堂大笑。我一看，是平时最调皮捣蛋的一个男生。女同学们红起了脸，男同学们在窃笑……
性——这个中学生最敏感的话题被抬上了桌面。怎样办同学们正等着一场好戏上演!我灵机一动，赶紧予以表扬：“嘿，李某同学还真是个善于联想的人!我们在上节课聊过我们进入青春期以后，男女同学的身体开始发育，表现出不一样的生理特征，女生身体曲线的变化正是女生第二性征的表现。可是，教师想明白李某你为什么会做出这样的联想呢”这下轮到李某脸红了，他挠挠头皮，一脸尴尬。“因为他好色!”又一个调皮鬼大喊。全班哄堂大笑。“错!”我立刻反驳道：“即使李某异常关注女生的生理变化，他也不是好色!难道你们没有关注过异性的身体变化吗难道你们心里就没好奇过吗”课堂慢慢地安静下来。“其实当我们迈进青春的大门，当我们的性意识悄悄地觉醒时，我们就会关注身边的异性。他(她)们对我们来说是神秘的朦胧的，这种神秘感又会促使我们的好奇心膨胀。所以有时候我们可能常常会在背后议论异性同学，对不对这都贴合我们青春期的性心理规律。要是哪位同学从来没有过关注过异性同学，那才不正常呢!”一场课堂“危机”过去了，我悄悄放下了心。
课堂上最精彩的部分是师生在不可预知的情景下迸发的思维火花，是随着教学环节的变化流淌出来的教学机智。设计用字母解读青春的活动，目的是让学生对青春有更为全面的理解和把握，让他们从关注自我的身心变化提升到一种精神上的追求。而李某同学的这个“意外”恰恰是他关注异性生理变化的体现。于是我抓住这个“意外”，引导学生从青春期的生理变化规律入手，了解青春期心理变化规律，并设计了几个情景，一步一步把他们引导到对青春意义的思考上，不仅仅正视了这个意外，也解决了学生心理关于青春期的一些疑问，真可谓——化腐朽为神奇!用意外促进课堂生成，以到达预设的教学目标，教师必须用新课程理念来武装自我。
教育教学反思（八）：
回顾自我一年的教学工作，还存在许多不足，为了改善缺点、提升自我业务本事，顺利开展教学工作，现总结如下：
一、转化学困生
首先，我对学困生的转化工作做得还不到位。因为去年期中考试后，我发现班里有几个同学的考试成绩很不梦想，与班级平均分差距较大。为了让这几个同学尽快赶上来，跟上班级的步伐，于是我制定了相应的一系列计划和措施。
1、有的同学学习习惯不好，上课心不在焉，东张西望，学习兴趣较低。这时我想到了前年赵玉娥教师讲课时分享的经验：当时，她讲的是《前后左右》这一课。当时在课堂上，她提问了班里成绩最差的一个学生，她问的问题是：谁在谁的前面？这个学生居然十分流利、正确地回答出来这个问题。当时我们都不解，为什么直接提问成绩最差的学生。之后经过赵教师的讲评，我才明白，这样能够直接把握全班的总体掌握程度，如果你认为平时学习速度较慢的学生已经掌握了这个知识，那说明大家基本都已经掌握牢固，能够进行下一环节的教学活动了。于是我借鉴了她的经验，在讲课前总是提醒学生要认真听讲，一会教师会抽查提问问题。尤其是哪个学生走神、没认真，或者是教师认为你可能还没学会的同学，教师必须会提问的。然后，在教学过程中，如果我注意到哪个同学走神了，我会出其不意地提问他，来提醒他应当跟随教师，专注听讲。由于三年级的同学自尊心和好胜心已经比较强了，在教师提问时，大家都想好好表现自我，来获得教师的表扬和同学们的肯定，所以同学们在听课时会更专注、更认真，这样总体课堂效率也大大提升。
2、还有的同学总体智力上与大部分学生确实存在着差距，我就把他们座位调整至教室的前三排，便于教师课上及时辅导。同时，也给他们安排了学习好的同学作为同桌，实行优生带差生，利用同桌的优势让好学生帮忙学困生，互帮互助、共同提高。
3、教师讲授新知识时，每节课下课前都会进行课堂小测。教师先出一道题，让左边的同学一边讲，一边写，讲给右边的同学听；再出一道题，右边的同学讲给左边的同学听，让每个同学都体验到当小教师的欢乐。哪个同学不会，同桌讲给他听，这样兵教兵、兵练兵，全体同学都锻炼了逻辑思维本事和语言表达本事。
4、作为教师，要善于发现学困生的长处，发现他们的闪光点。要及时总结和表扬他们的长处，要用他们的`长处弥补他们的短处，要想办法挖掘他们的潜能，引导他们把自我的注意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的进取性和主动性。一个天真活泼，充满活力的学生，要培养他们的学习兴趣，应当不算太难。难也要做，因为世上无难事，只要肯登攀。
5、教师要经常设计一些浅显的问题让他们回答，布置浅显的作业让他们做，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生经过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，立刻予以肯定，并引导他们向前迈进。这样，创造机会，让学困生展示了自我的本事和才华，久而久之，他们就会热爱学习。
6、和家长及时进行沟通，告诉他们小孩在校学习、生活的实际情景，期望家长平时在家也多关注小孩的学习，和教师一齐奋力，共同帮忙小孩克服缺点，取得提高。
经过一段时间的实践，以上措施取得了初步的成效，这些同学的学习热情提高了，上课更加进取专注，课后作业质量也有明显提高，他们的成绩也有不一样程度的提高。
二、培养学生上课认真倾听的习惯
我发现我们班同学听课习惯不好，不会认真倾听别人的发言，并且课堂上随便插嘴。于是我与同学们一同制定了认真听课的新班规，教给学生认真倾听的方法。
首先，我提出明确的倾听要求“倾听要有五心”，即：一要专心，无论是听教师讲课，还是听同学发言，都要听清教师或发言人说的每一句话；二要耐心，不随便插嘴，要听完别人的话，才发表自我的意见。三要细心，当别人的发言有错时，要求学生学会评价同学的发言，做到不重复他人的意见，自我的意见要建立在他人发言的基础上或者提出新颖的想法。四要虚心，当别人提出与自我不一样的意见时，要能虚心理解，边听边修正自我的观点；五要用心，在听取他人意见时不能盲从。这是一种十分有效的倾听方法，经过必须时间的训练，我班的学生能做到先听后说，想好再说，逐渐养成良好的倾听习惯。
其次，指导学生倾听的姿势。神情或身体动作是最能反映一位学生是否在倾听。课上，我对学生听的姿势给予认真指导。要求听同学发言时，神情要专注。如果同学的回答与自我的思考相一致，则以微笑、点头表示认可或赞同。
经过一段时间的实践，同学们逐步养成了认真倾听、进取发言的好习惯，课上的精神面貌也焕然一新。我相信，只要同学们把好的学习习惯一向坚持下去，他们的听课效果必须能有明显的提高。
总之，在今后的教学工作中，我将更加严格要求自我，奋力工作，发扬优点、改善缺点，不断向其他教师学习，取长补短，全面提升自我的业务素质和教学本事。
教育教学反思（九）：
上课时，我就跟小孩们说这天我们要来比一比谁的小手最能干，这时我一边敲小铃铛一边说谁的小手最能干，大家都说我的小手最能干，这样一说效果还真不错都拍起了小手，注意力也集中了，充分激发幼儿的活动兴趣，发挥其用心性、主动性。
有的说我的小手能穿衣服，有的说我会做飞机，有的说我还会跳舞等等，都七嘴八舌的说开了，我加重了语气，你们明白吗教师的手也很能干，“看，我变了什么”这个问题对小孩来说，是他们生活中经常会回答的问题，所以小孩的热情很好，都很用心的回应教师。如何把小孩的'思路拉回来到教师那里时，教师就加重语气，使得小孩要关注接下来教师要问的问题中了。
教师告诉小孩，她的手会变魔术的时候，小孩的兴趣给吸引了。学念儿歌这一环节，并不是教师直接告诉小朋友资料，而是教师做动作，请小朋友自我根据理解把儿歌的资料编出来了。学会儿歌以后，小孩对手影游戏还是很感兴趣，教师立刻满足小孩这一愿望，请小朋友自我学做魔术师，边玩边说。教师就在旁边适当的引导，把小孩说的话整理一下，仿编成完整的儿歌。
创设良好的语言环境，让幼儿有话愿意说。教师能够根据教学的需求比如让小小孩围成一个圈子，能够根据故事情节给幼儿带给一个简单和谐的环境，让他们自由畅想、表演，教师改变以往的身份以魔术师出此刻小孩面前。时而用神秘的声音，时而用重重的声音吸引着小孩。给小孩一个表现自我的机会，让他们能够没有顾虑的边做边说，不怕说错，只要把自我喜欢的说出来就能够了。
教育教学反思（十）：
《认识人民币》是本学期的教学资料。人民币是我国法定的货币，在人们生活中起着重要作用。幼儿年龄小，缺乏社会经验，家长单独让小孩上超市购物的机会很少，对人民币只是初步的认识。这节课的教学就是为了让幼儿结合自我的生活经验和已掌握的对100以内数的认识，进一步认识人民币，使幼儿在简单的活动中感知人民币的面值和人民币的功能。为了培养幼儿对数学的兴趣，使人人学有价值的数学，在这节课的开始时。我以提问的形式，引入课题“认识人民币”同时也渗透一种德育思想在其中，合理利用零花钱，教育幼儿养成节俭的品质。第二环节是让幼儿区分硬币和纸币。第三个环节是让幼儿认识人民币的面值。为了完成这一环节，我课前让幼儿准备了假币，所以我就让幼儿拿出样币逐一进行辨认，并让有疑问的'幼儿请教同桌。反馈提问幼儿：“你是怎样明白这些人民币的面值”经过幼儿的回答总结出方法。再让幼儿对手中的样币进行分类。最终一个环节是游戏，加深对人民币的认识。
在这次活动，课上的很好，完成得还很顺利。我思考了许久，原因有以下几方面：
1、在这次活动的时候，我采用了多种教学方法。对于1元的人民币比较熟悉。当然我也准备了真的人民币。因为人民币每人都有一份，所有的幼儿都看的很仔细。
2、在《纸币找朋友》这个环节上，我是经过让他们利用自我的学具是多少人民币，幼儿怎样拿这么多钱。
3、《看谁拿得对》这个游戏，大部分幼儿都能拿正确。
教育教学反思（十一）：
完成了本周的教学活动，下头就来反思一下这周自我的教学本事。首先是发现的闪光点，第一点就是认识到了学生现有的知识水平和理解本事，能够根据这些信息进行教学活动上的调整和改造；第二点就是活动的连贯程度上，一开始讲课的时候发现自我所准备的活动跳跃性太大，学生很难跟上课堂的节奏；到此刻能够根据上课期间学生的反应和回答问题的情景随时调整教学进度；第三点就是教学活动的生动性，我发现一些优秀的教学案例的教师教学过程整个班级的氛围都很和谐，并且活动都很生动、接近实际、并且能够成功的吸引学生的兴趣，可是在自我的课堂上，课堂氛围就很沉闷，几乎没有学生主动的回答问题，在最近的课件设计以及课堂的安排中，我也尝试加入了一些学生很感兴趣的话题，发现学生的进取性有了明显的提高，主动发言的人也逐渐多了起来，这一点也有了提高，当然仍然存在很多不足之处，需要我在未来的教学实践中不断反思尝试与改善。
其次是不足之处，第一点对于课堂上时间的把握程度，在认识学生水平的基础上，这个问题会有一些提高，可是在讲解习题以及语法点的时候，由于学生的水平不一样，时间就控制的不好，有时候还会导致拖堂。第二点就是分层次教学，这个问题是短时间内很需要提高的一个本事，学生的水平有高有低，对于新知识的理解本事和理解本事都大不相同，如果只是传统意义上的教学，所有同学都教一样的'知识，可能会导致好的学生学的知识太简单，基础知识薄弱的同学理解不了的情景，所以我要加紧对自我这一方面的训练，在课堂上有意识地分层次的进行教学。最终就是独立自主性，由于有指导教师的原因，再做完课件后，会有教师进行检查，有的地方就做的马马虎虎，经常发现一些小错误。虽然这周有很大的提高，在下头的时间我要争取自我完成课件，能够直接用于教学活动。
在进行教学活动的每一天都有必须的收获，相信在结束的那一天，我也能够看见一个不一样的自我。
教育教学反思（十二）：
一、数学教学反思的内涵
教学反思，是教师对自我参与的教学活动的回顾、检验与认识，本质上是对教学的一种反省认知活动。教师以自我的实践过程为思考对象，在“回放过程”的基础上，对其中的成败得失及其原因进行思考，得到必须的能用以指导自我教学的理性认识，并构成更为合理的实践方案。
从某种意义上说，教学是一种学术活动。教学反思是教师专业发展和自我长大的核心因素，实践+反思=长大。“经验之中有规律”。教师的反思本事决定着他的教育教学实践本事和在工作中开展研究的本事。如果教师对自我的教育教学实践缺乏反省，不对自我的教学经验进行概括，课堂教学实践后不反思，那么他们就很难长大为专家型教师。经过反思，教师不断更新教学观念，改善教学行为，提升教学水平，同时构成对教学现象、教学问题的深层次思考和创造性见解，使自我真正成为“研究型教师”。
二、数学教学反思的资料
明确数学教学反思的资料，这是进行教学反思的前提。理论上，任何与教学实践相关的问题都可能成为反思的对象和资料。但一般而言，教学设计与实施的比较、教学中的成败得失、教学机智与灵感、课堂互动情景以及课堂教学改革与创新等，是反思的主要对象。
通常，我们能够从不一样角度来确定反思的资料。例如，根据教学活动的顺序，分阶段确定反思的资料;根据教学活动涉及的各种要素，确定反思的资料。当然，不一样的角度之间必须会有交叉。另外，在反思的具体实施过程中，我们能够选择若干自我感受深刻的资料，有侧重地进行思考。
(一)根据教学活动顺序确定反思资料
1.对教学设计的反思
教学设计是课堂教学的蓝本，是对课堂教学的整体规划和预设，勾勒出了课堂教学活动的效益取向。设计教学方案时，教师对当前的教学资料及其地位(概念的“解构”、思想方法的“析出”、相关知识的联系方式等)，学生已有知识经验，教学目的，重点与难点，如何依据学生已有认知水平和知识的逻辑过程设计教学过程，如何突出重点和突破难点，学生在理解概念和思想方法时可能会出现哪些情景以及如何处理这些情景，设计哪些练习以巩固新知识，如何评价学生的学习效果等，都已经有必须的思考和预设。教学设计的反思就是对这些思考和预设是否与教学的实际进程具有适切性进行比较和反思，找出成功和不足之处及其原因，从而有效地改善教学。
2.对教学过程的反思
我们明白，数学教学过程是学生在教师的指导下有目的、有意识、有计划地掌握数学双基、发展数学本事的认识活动，也是学生在掌握数学的双基、发展数学本事的过程中获得全面发展的实践活动.数学教学过程既包含教师的“教”，又包含学生的“学”，是教与学矛盾统一的过程.从“学”的角度看，数学教学过程不仅仅是在教师指导下学习数学知识、构成技能的过程，并且还是学生发展智力、构成数学本事的过程，也是理性精神和个性心理品质发展的过程.教学过程中，学生、教师、数学教学资料、教学方法、教学媒体、教学环境、学校文化等都是影响教学效果的直接因素，其中，教师、学生和教学中介是数学教学过程中的三个基本要素.教学中介是教学活动中教师作用于学生的全部信息，包括教学目标、教学资料、教学方法和手段、教学组织形式、反馈和教学环境等子要素，其中的主体是教学资料.对数学教学过程的反思就是对教学过程中各要素的相互作用过程及其效果的反思。具体能够从如下几个方面进行反思：
1．各教学环节的时间分配是否合理(异常要反思是否把时间用在核心概念和思想方法的理解和应用上);
2．教学重点和难点的处理情景;
3．是否启发了学生提问，学生提问的质量如何;
4．问题是否恰时恰点，学生是否有充分的独立思考机会;
5．核心概念的“解构”、思想方法的“析出”是否准确、到位;
6．是否关注到学生的个性差异，学生活动是否高质高效，有没有“奇思妙想”、创新火花，有没有抓住这种机会;
7．是否渗透和强调了数学本事的`培养;
8．教学资料的“价值观因素”是否得到充分挖掘，并用学生能理解的方式进行展示;
9．教学媒体使用是否得当;
10．教师语言、行为是否贴合教育教学规律，学生有什么反应;
11．各种练习是否适当;
12．教学过程是否存在着“内伤”;等。
3.对教学效果的反思
对数学教学效果的反思，是指在教学活动结束后，教师对整个活动所取得的成效的价值确定，包括学生所获得的发展和教师自我的价值感受两个方面。前者主要考查学生的数学双基的掌握，数学本事发展，数学学习方法的掌握，数学的科学、人文价值的认识，以及理性精神的养成等诸方面;后者主要考察教师自我在教学活动中对教学资料和学生情景的了解程度的变化，个人教学经验的变化，实施有效教学本事的提升，教学思想观念的变化，等。其中，教学是否到达了预期的目标，学生行为是否产生了预期的变化，是教学效果反思的重点。
4.对个人经验的反思
这是教师对自我教学活动的持续不断的反思过程，是教师专业化长大的必由之路。对个人经验的反思有两个层面，一是反思自我日常教学经历，使之沉淀成为真正的经验;二是对经验进行解释、归纳和概括，提炼出其中的规律，使之成为有必须普适性的理论。
没有经过教学反思的经验，其意义是有限的。如果教师只对个人经验作描述性的记录而不进行解释，那么这些经验就无法得到深层次解读，从而也就无法构成具有普遍意义的理论。仅有对经验作出解释后，对经验的阅读才是有意义的。也就是说，构成经验的过程既是对经验的解释过程也是对经验的理解过程。在教学反思实践中，能够使用“反思档案”，其中包括：一是忠实记录并分析所发生的种种情景，使之成为文本形式的经验;二是对文本经验本身不断加工和再创造，使经验得到升华，改善教师的理念与操作体系，甚至能够自下而上地构成新的教学理论。
(二)根据教学活动涉及的要素确定反思资料
从教学活动中涉及的要素角度，能够从如下几个方面确定反思资料。
1.数学方面
主要是在课堂教学活动后反思对数学资料的“解构”是否到位，并提出改善措施。因为本课题主要解决核心概念和思想方法的教学问题，所以主要反思概念的“解构”及其核心的确定是否到位，资料所反映的思想方法的“析出”是否准确，以及资料所反映的价值观内涵是否得到揭示。另外，还要经过对学生反映的分析，反观概念的核心、思想方法以及价值观内涵的呈现是否与学生的理解方式相匹配。
2.教的方面
主要是反思教师在与课堂教学相关的活动中的行为表现及其效果，并提出改善提议。包括教学目标的定位，重点难点的处理，教学阶段的划分与教学处理，教与学的方式，教学组织形式，问题情境的设置(与数学、生活或其它学科联系的背景)，提问质量，师生互动，板书的设计，计算机等教学技术的运用，对教材资料的处理，课题的引进，课堂作业的布置，因材施教，小组活动的设计等。其中异常要注意反思是否围绕数学概念、思想方法开展教学活动以及落实情景。
3.学的方面
主要是反思学生在课堂中的行为表现，分析其成因，并据此提出教学改善提议，反馈到教学设计的改善中。具体包括对学生当前认知水平的分析和估计是否贴合学生现状，学生对概念的本质、思想方法的理解状况及其原因，学生对课堂中某些关键性问题的反映(包括行为表现、语言表达等)及其原因分析，对课堂中学生思维活动特征的分析，对学生使用的问题解决策略的分析，对学生作业情景及其原因的分析等。
4.情感态度价值观方面
包括用与学生心理发展相适应的方式呈现资料的价值观内涵，课堂氛围的营造，教师与学生、学生与学生之间的感情沟通，数学学习兴趣的培养，对数学学习的认识与态度，学习动机与自信心，学生主动参与的程度等。
三、数学教学反思的步骤
具体进行教学反思时，要注意“不求全面，但求深刻”。通常能够按照如下步骤进行。
1.截取课堂教学片断及其相关的教学设计
截取的片断应当是与自我感兴趣的问题紧密相关的，描述了一个完整的教学事件。所以，为了更加真实地反映实际情景，需要我们事先对教学设计进行深入分析，从中析出自我感兴趣的问题，并在听课过程中有目的、有计划、有系统地对课堂中师生之间的相互作用过程进行仔细观察，包括活动的形式、资料和结果等，做出“全息纪录”，并要经过观看录像进行仔细核对。
有必要时，应当经过“追问”的方式，如“当时你是怎样想的”“你为什么这样说”等，向学生进一步搜集相关信息。
2.提炼反思的问题(案例问题)
案例问题是案例的灵魂，是反思活动的主要线索。这些问题不仅仅要围绕反思的主题，揭示案例中的各种困惑，更重要的是要有启发性，能够引发其他人的反思和讨论。所以，提炼反思问题时应注意：第一，围绕当前的课堂教学活动;第二，是被广大教师普遍关注的;第三，重要但容易被忽视的;第四，课堂教学改革中的疑难问题;第五，不一样层次的教师能够参与讨论的;第六，能够与必须的理论相衔接的。
好的反思问题是那些能够引发大家思考和讨论的问题，是大家都“有话可说”的问题，而不是“最终能达成一致意见的问题”。
3.个人撰写反思材料
撰写反思材料时，应围绕自我感兴趣的反思问题。能够经过分析教师的教学和学生的课堂反映，即教师是怎样教的、学生是怎样说—想的，考察其中的利弊、得失，并进行原因分析，分析时应当有必须的理论高度，最终应当给出改善的方案。
4.团体讨论
讨论时应当有成员之间完全平等交流的氛围，各种意见应当得到充分表达，不一样观点应当注意相互包容。讨论应当由忠实的原始记录。
5.个人再反思，并撰写反思论文。
在撰写论文时，除了对第3步写出的反思材料进行修改、完善外，还应对自我在整个活动中的“心路历程”也有所反应。
教育教学反思（十三）：
呼啦圈是我班的健康特色活动，在活动的前期开展中，我们发现小孩的兴趣很浓厚，但部分小孩喜欢拿着圈乱跑，同伴间不会学习交流各种玩法，玩法较单一。为此，我生成此活动，目的在于提高班级特色活动质量，让幼儿学习创新玩、合作玩。培养幼儿的创造性和自信心，使其学习潜能得到最大程度的发挥。
本次活动着利于充分挖掘和利用呼啦圈来让幼儿积累多方面的经验，并在此基础上创新多种玩法，鼓励幼儿一物多玩，合作玩，促进幼儿各种本事的发展。由此，幼儿的动手动脑本事和团结合作意识也随之大增。根据中班幼儿的年龄特点，及我们班幼儿的本事，我制定了以下三个目标。1、探索呼啦圈的各种玩法，体验玩圈的乐趣。2、学会一物多玩，发展想象力和创造力。3、培养合作意识。我把整个活动分为四个环节，分别是热身活动、基础部分、游戏及放松活动。热身活动是利用呼啦圈引导幼儿做简单的器械操，培养幼儿做操的兴趣。也从一开始就引入呼啦圈，让幼儿清楚的明白我们今日上的资料离不开呼啦圈。整堂课的重点在基础部分，让幼儿在自由探索及结伴探索中，认识到呼啦圈的多种玩法，让幼儿充分发挥自我的想象空间，从而到达我的第二个目标。游戏的进行是为基础部分服务。最终一个环节是放松活动，也让幼儿学着帮教师一齐整理物品。这个环节在健康活动中也是相当重要的一个部分。
我觉得整堂课上下来，有成功之处，也有很多的不足之处。成功之处是：选材适合我班的.幼儿，呼啦圈是一种常见物品，并且是我班的班级健康特色，它轻巧、安全，让幼儿有很多空间去研究、探索它的玩法。幼儿对活动很感兴趣。整个环节比较清晰，三个目标基本到达。当幼儿自主探索呼啦圈玩法的时候，能及时关注幼儿，并有效的与小孩进行很好的互动，一些幼儿想出的玩法，我能及时给予肯定及鼓励。不足之处是：在热身活动中，热身的力度还不够，没有很好的活动开，尤其是颈部、手部及腿部，呼啦圈操的资料还不够丰富，没有到达很好的热身效果。
经过这一教学活动，我充分认识到在健康课中，要在“引导幼儿探索、相互交流，掌握动作要领”上下功夫，让小孩在探索中，互相学习中提高学习动作的进取性。教师的讲解要精炼、透彻，把握好幼儿活动的密度和强度，一节健康活动才能真正的使幼儿体质逐渐增强、动作发展更完善。
教育教学反思（十四）：
由于社会大环境和家庭小气候的影响，此刻大部分学生都存在一种“独立”现象，以自我为中心，喜欢自我说了算，看上去似乎是一种本事的彰显，或者说是个性的张扬。然而，当这种“独立”无限制地延伸后，便会成为一种自私，一种孤立，最终造成合作本事的匮乏。随着社会的不断变革，合作精神和组织才能已成为21世纪人才必须具备的基本素养。学会合作，将成为新世纪的重要特征，这对我国未来社会人才素质，异常是少年儿童适应社会的本事以及健康进取个性的培养，提出了更高的要求。
首先要教育小学生合作的重要性，在《左手和右手》和《合作力气大》这两节辅导课中，经过“赛一赛”、“护送盲人过马路”、折筷子、剪贴画等的小游戏来让小孩们充分了解这一点。
其次要让学生认清竞争与合作的关系。小学生随着年纪的升高，开始产生竞争的心理，一切都要争强好胜，有事甚至到达了水火不容的地步。也就必然影响到与他人的合作。这就要经过教育使他们懂得竞争的根本目的在于取长补短，互相促进，共同提高，构成一种你追我赶，互相学习，共同提高的关系。而合作能培养自学本事，创造本事，实践本事等。这两种状况并不矛盾可相互依存，在合作中能够有竞争，在竞争中也能够合作。
所谓合作精神是指人们为了共同的目的一齐工作或共同完成某项任务的意识、思维活动和一般的心理状态。小学阶段，如何来培养学生的合作本事呢？
一、创立和谐共处关系，营造互助学习气氛
1.建立和谐的关系。在教学中，教师与学生之间能构成友好、信赖的关系，那学生会更乐意理解教师的教诲，更愿意与教师相处，这对于在学习和活动中培养学生的合作意识是很有帮忙的。教育改革家罗杰斯认为：教学成败的关键是人际关系，是情感态度。“学习的过程，在很大程度上是师生感情交流的过程。”在和谐的教学和活动环境里，学生消除了胆怯和依靠心理，他们才能够无拘无束地充分表现自我，踊跃参与到合作中去。因而，教师要激发学生的合作活力，引进竞争机制，创造活跃的课堂气氛，构成和谐的合作群体氛围。
2.渗透合作的意识。在课堂上，教师能够有意识地渗透合作的意识，对于一个问题，我们能够这样说：“让我们一齐来思考，共同研究解决问题的方案。”顺利解决问题后，我们能够说：“经过我们的共同奋力，这个问题得到了解决，让我们为自我喝彩。”这些引导将学生的注意力引到了“我们”的层面，而不仅仅是“我”的奋力和付出。同时，教师也应要求同学之间要彼此尊重、理解，这是学生之间友好合作关系的必要前提。仅有这样才能顺利解决问题，从而在课堂上构成一种友好、和谐、简便、互助的学习氛围，使每个学生能愉悦地学习。
二、创设有效合作环境，鼓励学生参与互动
美国哈佛大学教授伯顿在谈到发展儿童创造力的十个要点时指出：“创造一个气氛使每个儿童被作为一个人来对待，使他受尊重，并作为小组的一名成员被重视。”这就是说，教育者能够创设有效的合作环境，充分调动学生的进取性、主动性、参与性和创造性，充分发挥小组间的群体效应，使学生最大限度投入教学活动中，同时发挥个体思维的作用，互相启发，互相帮忙，从而提高学生学习的成效，合作意识得到培养。
1.有的放矢，设计合作学习。在学习中互相合作，就要求学生之间共同参与，互相包容，乐于交流，配合依靠。在各类学习活动中能够设计需要学生共同完成的学习任务，或解决一个难题，或讨论一种学习方案，它是培养学生的创造本事与表现本事的教学板块。为了让学生能更自如地发挥自身的创作本事与表现本事，小组活动的形式更能挖掘学生的潜能，激发学生的自主意识。小学生的心理特征是好与人交往，好表现自我，在小组学习中，让学生参与互动，就顺应了他们的心理特征，为他们供给了一种思维摩擦和碰撞的环境，他们在学习过程中，互相帮忙，把各自的想法互相交流，取长补短，谋取团体智慧的结晶，使学生真正成为学习的主人。
前不久，笔者有幸观摩了几堂中小学“生命教育”公开课，深为师生投人的生命情感所触动。触动之余，也平添了几分忧虑。一幕幕由教师主导、学生主演再现的生命情感剧，在课堂上产生了强烈共鸣，在场同学及听课者也都为之动容，确实富有感染力，让人深受教育。这几堂公开课无一例外地都在情感上大做文章，一方面大大改变了教师只为传授知识而教学、知识之外无情感的生硬、机械乃至木然的形象，课堂也着实走进了生活，关涉着生命，使情绪得到了宣泄；另一方面，课堂煽情太多过浓，甚至走向了任意，整个教学流程始终未能走出“情场”迷雾，似乎很少能感受到生活阳光。现不妨回放其中一个真实故事，并由此引申出对这一问题的反思。
一、问题的提出
一个花季少女，从出生就不曾见到自我的亲生母亲，在对母亲的深深思念中，在母爱严重缺失的氛围里，艰难走过了14个春秋。“看到别家小孩在母亲怀里撒娇，遇见同学的母亲来校看望他们，我真是好羡慕。之后，心中留下更多的是不平：为什么别人就有母亲的呵护、关爱，唯独我没有？于是，我怨恨我的母亲，为什么那么狠心？既然不要我，又何必生我？”忧郁与抱怨包裹着她。之后，经多方奋力，最终联系上了这位少女的母亲，有关方面也特意安排了母女的见面。课堂上教师利用多媒体，再现了当时的场景──犹如某省电视台的《……有约》栏目──二人抱头痛哭，女儿满腹牢骚：“别人都有母亲，你怎样那么狠心，生下我就扔下我。”母亲泣不成声，我们能够听到的，除了哭泣，还是哭泣，没有丝毫辩解。据授课教师介绍，这位母亲又建立了新家庭，也有很多苦衷与无奈。这位女儿现身说法──她就是我们听课的这个班上的学生──她坦言自我“叫不出世界上最平常可是的一个词──‘母亲’”，心里仍强烈渴望得到母爱。
故事真实生动．现场很多人都感动得落下泪。全班四五十学生，半数以上都发了言，或表示同情，愿陪她度过孤独的时光，或提出要帮她解决生活困难。教师也动情地说：“我也曾是个小孩，我能理解你的感受，我又是小孩的母亲，我也明白母亲的不易，但我真诚地对你说，‘××！如果你不嫌弃，我愿意做你的母亲，把你当威自我的小孩。’”
这堂主题为《用微笑应对生活》的生命教育观摩课，始于情感生活的不如意，最终同学、教师发自肺腑的慷慨援助。课堂教学程序设计井然有序，个案本身催人泪下──全场差不多百分之九十的人都为之黯然落泪．难怪坐在身后的听课教师问我：“观摩生命教育课，是不是必须要带上手帕或纸巾？”笔者也有此同感，生命教育课堂好似情感演绎场，并且主演生命哀伤曲，让人感到除了阴冷，就是灰暗，仿佛生活没有多少阳光，生命本身也没有什么活力。总之，老觉得在感动之外，课堂也留下了几分遗憾，似乎某些生命元素还不够到位，亟待进一步探讨与分析。
二、问题的分析
从现象上来看，那里涉及的是学生母爱的缺失，属于情感方面的问题，这种生活的不如意，乃是因为感情天平的失衡使然。“我想要的却没有得到，于是，我不欢乐，甚至很痛苦”就是个案中的女生的基本逻辑。若从学生（故事中的女孩）的立场来看，小孩要求得到并享受母亲的关爱与呵护，这是再平常可是的.，可是，生活偏偏对她很吝啬，她没有得到，并且越是得不到，她就越是耿耿于怀．甚至对母亲产生了怨恨。客观地说，女儿的抱怨也情有可原。然而，若是换位思考一下，这一生活问题或者得失矛盾也不至于不可开交。
惠特曼以往说过，“全世界的母亲是多么的相像!她们的心始终一样，每一个母亲都有一颗极为纯真的赤子之心”。诚然，哪个母亲不爱自我的小孩？母爱是世界上最伟大的，是母亲开启了小孩的生命之门，而小孩为母亲带来了什么呢？十月怀胎的艰难，母亲一肩承担，一路蹒跚，无怨无悔，并强忍撕心裂肺的痛苦，凭借坚不可摧的生命意志，引领另一生命的启程。生命的降生是喜悦的，然而，不曾听过母亲分娩时撕心裂肺的呻吟，也就不会明白生命的降生是何等的苦痛！
生命的获得饱含母亲难言的苦痛，来之不易，每一生命无不充满母亲无限的爱意，应倍加珍惜。母亲也是普通人，她也会有难言的苦衷，会有很多的无奈，即使她不在小孩身边，并不能证明她不眷念自我深情孕育并冒死生下的鲜活生命，难怪有人声称，“十月胎恩重，三生报答轻”。
生命问世的艰辛历程，应当激起的是生命主体对母亲的感恩之情，是对生命的敬畏之意．并进而进取思考人生的意义与价值。
问题是，此刻的小孩，有几个会把自我的问世看作幸事，将自我生而为人视为幸运，很多小孩以自我为中心，以自我的需要为半径，以得失利害看人生，大凡自我想要的，得到了就高兴，没得到就沮丧。他们很少顾及他人的存在以及他人的感受。他们对长辈的呵护司空见惯，对父母的关爱，甚至觉得理当如此。他们鲜知报答，更不懂感恩。现实生活中，欲壑难填──欲望无止境，想要难兑现──成人尚且如此，更何况理智不全的小孩？于是就出现了很多的生命问题。这则个案便是一例，且颇具代表性──纵然是母爱的缺失，属于情感的不得，实质上也是欲求与所得之间的矛盾问题。另外，不少小孩将生活感受混同于生命本真，只知生活感受，而不知生命本真。个案中，女儿的情绪低落属于她对生活的感受。现实告诉我们，对生活的或悲或喜的感受，其实都只是一种感觉，这种感觉虽然强烈，一旦置于生命的长河进行考量，则悲喜皆为瞬间，一切总会过去，并且一切都会过去。因为生活感觉不是生命本真，生命本真乃世代相传、生生不息的长河，她高于生活感受，需要每一生命主体的进取作为来秉承拓展，个体生命能够终止，那只是生活感受的休止，生命之流却能够生生不已，此所谓“薪尽火传”。
倘若问题认识不能到位，解决方式又欠妥当，就会带来更多更大的麻烦──既不利于小孩与人共处，又不利于小孩的独立自主。对此，生命教育理当大有作为。我们的生命教育就是要关注每一生命个体。直面他们的人生困惑，引导他们学会做人，学会做事，学会生活，并逐步自立自强，使其既坚持着自身独到的个性，又历练出较好的合作本事。最基本的，就是要让学生在生活中学会处理自我与他人的关系。此刻这种紧张关系已经成为学生的一大生命问题，而要求得这问题的智慧解决，生命教育的主导价值就被凸显出来。
三、问题的解决
课堂上，教师、同学共同为困境中的女儿支撑片蓝天，看似问题得到了圆满解决，其实，仍有些许疑点值得探究，尤其是解决问题的方式很值得商榷。
生命教育的实质，依个人所见，乃是“成人”教育，其目标就是使受教育者成为一个具有鲜活生命力、富有同情心、敢于承担职责、进取践履义务的独立自主的生命个体。生命教育中，情感的宣泄是重要环节，因为喜怒哀乐等情感体验是生活中的实存之有，不可断然否认，问题的关键在于，生命教育的组织者、施教者应当把握节度，使之“发而皆中节”（《中庸》），无过亦无不及。借用教育家孔子的说法，“过犹不及”皆不可取，因二者皆超出了“度”。其实，对“度”的把握，更要借助于理性，要用理性引导情感，使情感走出沼泽，也只能以理智驾驭生活，方能使生活充满阳光。
“以理导情”，从近处课堂而言，就是要唤起女儿对母亲的同情与理解，用理智引导女儿走出情感的低谷，要让女儿有一种理智的认同倘若不是母亲给予生命，我们何以能来到人世？没有自我的存在，又何以抱怨生活的得失？身为中学生的女儿，不应当徘徊于情感迷雾而不自拔．应当以理智统帅情感；不应当纠缠予他者施与的众寡，而应当感悟生命的独特性与自主性，以及不可推诿的生命之重。这些都需要教师的潜心引导。
教师的引导至关重要，教师选择解决问题所遵循的原则更应慎重。此刻的课堂习惯于“头痛医头”“缺啥补啥”，这堂课便是从外部输人情感，倾注爱心──看似母爱的缺失由于他爱的输八而得到弥补，进而情感的天平得以平衡，但那里进行的只是情感的对流，况且凭借的是他力的介八，这与我们强调的理智的生活还相去甚远。理智的生活，基本的要素是自立。我们进行生命教育就是要让学生学会自立，让学生学会做自我的主人，尤其是要消解学生时时把自已交给他人、事事依靠他人的“恋母”情结──促使学生“二次断奶”──真正立起来，自我对自我负责，做自我生命的主宰。而简单的输人引进，实属外在支援，能否尽心人神。诚难肯定．即使有些效果，亦不宜推广。孰不知．受助者明天又会有怎样的“欲而不得”难题，外援何时能休’解决问题的关键，不应求助于外，相反，应当求诸内在自我，“反求诸身”，求诸自我的理性与意志。
生活会带给人们苦难和不幸．软弱者屈服于严酷的现实，但强者却把苦难和不幸视为考验自我意志力的良机。黑格尔说：“人格的伟大和刚强仅有借矛盾的对立的伟大和刚强才能衡量出来，心灵从这对立矛盾中挣扎出来，才使自我回到统一；环境的互相冲突愈众多，愈艰巨，矛盾的破坏力愈大而心灵仍能坚持自我的性格，也就愈显出主体性格的深厚和坚强。”教育者，尤其是生命教育者，无疑是学生的人生导师，凸显生命意志与实践理性，引导学生健康长大、阳光生活，实乃责无旁贷。
四、简短的结论
人是理性与意志的化身，每一个人又是有待完成的生命体，个人最终要成为一个什么样的人，在很大程度上，就要靠自我的作为。父母给予了子女以生命．子女应以“天地之菁华”的类属而庆幸。俗话说“母子连心”，个案中的母亲是个特例，她不似别的母亲守护自我的骨肉，然而，其行为或许不该遭受过多指责．或许她忍受着常人不曾承受的生命之重，其坚忍的生命意志是难能可贵的，而这也正是女儿应当承传的。女儿声称，“十四年没有母爱，我想到过轻生”。母爱的缺失着实让人遗憾，但由此而轻生，未免更让人揪心。其实，困苦（包括情感的煎熬）是人生的财富，磨砺是一种挑战。直面人生的不如意，砥砺生命意志，走出生活的阴影，做生活的强者，弘扬生命之精义，不断创造人生之辉煌，这才是理智的生活方式，也正是生命教育的真义。
教育教学反思（十五）：
一位教育专家说过：如果小孩生活在赞赏中，他便学会自信；如果小孩生活在批评中，他便学会谴责；如果小孩生活在敌视中，他便学会好斗；如果小孩生活在恐惧中，他便学会忧心忡忡；如果小孩生活在安全中，他便学会相信自我周围的人；如果小孩生活在受欢迎的环境中，他便学会钟爱别人；如果小孩生活在互相帮忙中，他便学会关心他人；如果小孩生活在亲情、友谊中，他便会觉得他生活在一个完美的世界。每个学生的心中都有一个进取、乐观、进取、勤奋、坚强、勇敢、好学、豁达、善良、聪明的自我，不是小孩消极悲观自卑，而是外界压抑的结果。多给学生说“我期望、我提议、你觉得、你能行”尊重小孩是贯彻素质教育的前提。，彻底改变评语中“该生”怎样样，写出“你”的特点、对你的提议、对你的期望，要点燃学生心中的信心。不能再出现学生高高兴兴进学校，而一部分学生“双差”而出。
教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性本事的人。这是教师神圣的职责。家庭教育很重要，但问题是家长缺少教育观念！家长会必须要给家长讲清楚：1、尽量多表扬小孩，轻易不要批评他们，因为他们已经长大。2、多关心小孩的学习、生活和提高，不要因为考试失误而责备学生。3、多了解小孩的心理、交往和想法，必须要尊重小孩，家庭成员之间要民主，要谈心，要沟通，但决不能对小孩放任自流。4、不要在小孩面前议论教师，不能在别人面前说小孩的缺点，坚决不能给小孩下结论。5、多给小孩一些锻炼的机会，让他们学会待人接物、学会关心、学会尊重别人、学会负责。6、必须要给小孩做表率，经常与学校沟通。尊重自我、尊重他人、尊重知识、尊重社会，学会尊重、学会关心能够作为高一德育培养的目标的主要目标！青年教师应奋力实现三个突破：首先突破课堂关，要熟悉教材，善于组织课堂，掌握必须的教学技巧；其次突破知识关，要很多做题，研究高考，明确每节课该讲什么，重点是什么，能围绕中心讲课，提高教学技巧，做一名优秀的“演员”；第三突破教学关，讲解深入浅出，方法灵活多样，“教”“学”并重，有思路、有深度、有高度，做一名优秀
的“导演”。
没有教不好的学生，仅有不会教的教师；没有学不好的学生，仅有不会学的学生——新教学观教学是教师的教与学生的学的有机统一，教学是一种对话、沟通，是合作、共建，是以教促学、教学相长。教师不仅仅是传知解惑，重要的是培养学生：让学生会学而不是学会知识；教知识的目的在于让学生从知识的发生过程中学会分析问题、解决问题的方法。所以培养学生学习的方法、解决问题的本事是教学的关键。新教学观的核心在于激发学生的潜力，在于发挥学生的主体作用。让学生在参与中学会、会学。这种参与不仅仅是简单的课堂提问！新教学观首先要求教师要吃透学情，要明白学生需要什么、学生在什么情景下能发挥潜力！兴趣、方法、习惯、性格、个性、心理品质、目标、非智力因素等都值得重视。
小学教育的核心在于唤起他们的信心，激发他们的兴趣，培养基本的学习行为习惯，懂得为人处事的基本道理，进而掌握基本的知识（知识决不是第一位的目标）。教育要为学生的一生负责，决不能仅仅为了考试，我们在培养一个人，一个将来在社会立足的人，一个要有创造性本事的人。这是教师神圣的职责。把微笑带进课堂，把竞争带进课堂，把激励带进课堂。把信任的目光投向每一位学生，把尊重的话语传递给每位学生，把和谐的微笑送给每位学生。
随笔，又叫随感、笔记，是一种古老的散文体裁。许多散文大家都擅长这种文体，比较有名的作家就有刘基、宋濂、公安派袁氏三兄弟、唐宋派的归有光、桐城派诸君等等。到了近代，随笔逐渐成为一种独立的散文体裁，为广大群众所喜闻乐见。
随笔选材广泛，形式自由，是随时反映见闻感受的一种文体。教育随笔就是用随笔的形式，反映教育实践中的经验、教训和感受、体会，或针对教育实践中的问题发表自我的意见、见解的教育应用文书。
教育随笔形式自由，它有时像小品文或杂文，有时又像日记或杂记，在教育实践中主要有这样一些样式：教学笔记、教学后记、读书笔记、教学札记、教育教学随感录、备课笔记等等，这些都属于教育随笔的范畴。我们今日提倡的是教师写教育教学随感录。
一、教育随笔有如下特点：
1．短小精悍。
它一般篇幅不长，多则千字左右，少则百十来字。它不用经过缜密的构思后再动笔，而是像写日记一样，兴之所至，一挥而就，把教育实践中最有意义的所见、所闻、所感、所历铺展成文。比如有个教师在备课时查看资料，对“历”与“‘厉”的区别颇有感受，就写了一篇百十来字的短文《“历”与“厉”辨》发表在教学杂志上。上海市特级教师于漪在上课时，学生就《画龙点睛》一课中“点之即飞去”议论纷纷，于教师写了《“睛”探》一文，由“睛”字出发谈了“备课要深人才能讲到点子上”的体会。总之，教学随笔短小精悍，是教育应用写作中的轻骑兵。
2．迅速及时
教育随笔像新闻体裁一样，有较强的时效性。教育实践中的见闻、体会、意见、看法这些稍纵即逝的东西若不及时记录，再回首时就会失去神韵。当今世界发展较快，仅有不断创新才能追上世界发展潮流。教育实践中的经验体会及时反映出来能够供别人借鉴，教训反映出来可供别人吸取，问题反映出来可引起人们的注意。总之，及时反映教育实践的情景能够使教育少走许多弯路。
3．取材广泛
教育应用的其他文书取材受必须条件限制，教育随笔则不然，能够说没有任何限树。大的方面而言，能够写教育方针、教育思想、教学原则、教学方法等教育思想理论方面的问题。小的.方面而言，能够写一件事、一个字词、一句话、一个动作、一点感触、一个问题等教育第一线最具体的东西。总之，选材只要扣住一个“新”字就能够入文。
二、教育随笔的分类
（l）教育随笔主要是一种叙事议事的文体，有的讲教为主，有的以议为主，根据叙与议的情景能够分成五类：先叙后议型；先议后叙型；夹叙夹议型；叙事型；议论型。
（2）根据随笔的目的意图又能够分出如下一些类别：有的是针对某种教学现象发表自我的看法后提出提议的；有的是针对教育现象进行批评针相的；有的是针对教育现象分析得失的；有的供给教育实例，以供借鉴的。
（3）根据所用主要表达方式来分，有记叙性随笔、议论性随笔、说明性随笔，有时还有抒情性随笔。记叙性随笔是以记录教育现象为主，议论性随笔以发表观点看法为主，说明性随笔主要是对教学中的问题作的阐释。
三、教育随笔写作的意义
1．写作教育随笔是第一线教师及时反映教育教学实践活动中思想火花的最快捷方式
教师们每一天接触新的教学资料，每一天与理解新事物最快的少年儿童打交道，沸腾的生活必将燃起心灵之火，把那耀眼的一瞬记下来，就是随笔。只要我们每位教师真心实意热爱我们的教育事业，做教育工作的有心人，随时都会发现值得写、值得反映的东西。我们明白，其他教育应用文体的选材较严格，组织结构也较严密，比较而言，教育随笔则更加方便快捷。
2．教育随笔的写作是教师进行教育艺术、教育理论、教育思想、教学方法总结的良好形式
传统教育思想、教育观念、教学方法能否适应现代教学，一个勇于创新的教师，在教育实践中就会主动去发现问题，并以进取的态度去思考问题，创造条件去解决问题。教师把这些东西用随笔的形式反映出来，对推动教育事业的提高，对提高自我的教学水平都有必须作用。
3．教育随笔的写作是提高教师写作本事和科研本事的有效手段
写作本事的提高很大程度上在于勤奋练笔，教师把教育实践中的见闻感受记下来，是一种很好的提高自我书面表达本事的方式。从某种意义上说，教育随笔的写作是教育科研的初步，能够为教育科研准备素材，能够提高提出问题、分析问题、解决问题的本事。
4、教育随笔是教学反思的理性提炼
古人强调：“吾日三省吾身”，新课程改革则提出反思是教师自我长大的重要手段之一。为师者把记写教育随笔作为日常教育反思的主要形式，将一天所见、所想、所读载入日记，这些行动本身就是教育的总结，有助于自身的提高。
教育变革的宝藏隐藏在日常的教育教学中，经过对教学经验、新问题的分析与研究，从而发现新理念、新见解，能够促进教师对实践的反思和智慧的提升。教育反思能够避免教学中重复的失误，如果让教育随笔中的反思成为教师的一种职业习惯，那将是教师教育教学发展新的境界。
撰写教育随笔，记录个人长大的所感所想，随着时间的推移和经验的积累，重温旧事，回想教育成效，教师常常会品尝理性的感受，对自我有更全面的认识，这有利于教师提高修养和教育教学水平。
5、教育随笔是撰写科研论文的基石
撰写教育教学论文，大多教师感到无处入笔，无从下手。笔者认为，教育科研论文来源于生活，来源于实际教学。每一篇教学日记都是颗明亮的珍珠，把一串明亮的珍珠连起来就是一个漂亮的项链。把许多日记归纳起来，就成了一篇有价值的科研论文。没有实际经验感悟，教育科研论文就会成为无源之水，夸夸其谈，无实际意义。
教育随笔随处都能够写，能够是教学中的心理健康教育方面的，也能够是德育方面的；能够是课堂教学画龙点睛的精彩一笔，也能够是教育教学沉痛的反悔；能够是班主任组织工作的领悟，也能够是任课教师某一方面败笔的思考；能够写家庭教育，也能够写学校的见闻；或表述，或议论，或呐喊，或助威，所喜、所恶、所思、所见皆可入文。哪怕是点滴小事，都要善于捕捉，记入日记。尤其是在新课改的形势下，如何以学生的发展为中心？如何建立新型的师生关系？如何将情感、态度、价值观融入实际教学中，许多教师感到困惑，均能够以教育随笔的形式表现出来。
在实施素质教育的今日，社会、学校、家庭迫切需要高素质教师，教育随笔对教师素质提高显得尤为重要。愿撰写教育随笔能够成为每一位教师的一种职业习惯。
一位教育家曾说过：“只要对教育决策产生影响的行为就是教育科研；只要对教育实践产生影响的行为就是教育科研。”教育随笔来源于课堂教学和学生生活，每一次对学生的成功谈话、每一次对教育的失败与教训、每一堂课程设计与探索都是教育科研。教育科研是教育教学不可缺少的方面，许多中小学教师对教育科研感到迷惘，其实对于教育教学一线的教师而言，经过思考并改善每一天的教学工作就是搞教育科研。
教育随笔记录着教师的生命价值。教育科研并不深奥，它就在教师身边。钟情于教育随笔的教师，对一次创新、一次感悟、一次反悔经过思索，都会对自我的教育教学实践有帮忙，所以教育随笔是一线教师特有而实用的教育科研。
教育教学反思（十六）：
《爱的教育》这本书一共有100多个故事，每个故事都是心与心的碰撞，心与心的交流。一个四年级的学生在一个学年的记事，构成了这本书的主要资料，其间还穿插着教师每个月给学生讲述的一则则完美真实的“每月故事”。正是这一件件普通细微的小事，记述了师生之情，父子挚爱和朋友之谊，温暖着我们的心灵。他用最平实的方式，轻轻地扣动着我们内心最柔软的地方。
泰戈尔曾说：“爱是亘古长明的灯塔，它定睛望着风暴却兀不为动，爱就是充实了的生命，正如盛满了酒的酒杯。”我要说：“爱就是一缕阳光，照亮了你我，温暖了大家。”我们要用心去感受爱，感受爱，就是拽着阳光飞。怀着激动的心境和学生们共度了这难忘的四十分钟，反思自我的课堂教学，我认为有以下几个特点：
一、创造了平等和谐的课堂交流氛围。
课堂自始至终都让学生充分发表自我的观点，师生在对话中交流，在交流中碰撞，学生的思维极其活跃，才会有那用心体会之后的精彩发言。
宋思莹：“最让我感动的细节是《意外事件》，勇敢的洛贝谛为了不让一个陌生小孩被马车撞倒，他毅然冲向马车，救出了小孩，而他却被马车压伤了腿。醒来之后他的第一句话竟是问他的书包呢？而丝毫不关心自我的伤势。我们要学习他这种不顾一切，舍己为人的高尚精神。”她的发言道出了一个小学生的心声。
杨帅：“最让我感动的细节是《小抄写匠》，裘里亚为了帮忙父亲抄写稿子，睡不好觉，还要承受父亲的误解，他所做的一切都是因为他爱父母，爱他的家，这让我感动。”从小孩的谈话中我们明白学生对爱有自我的见解，大家认识到了世间的爱是无处不在的，爱是完美的情感，它就在我们每一天的生活当中，在我们周围，如空气般不可缺少。我相信此时此刻学生的心灵，就是在拽着阳光飞。
二、注重了读书方法的渗透。
我校一向在开展“书香学校”的活动，我不仅仅在课堂教学中注重引导学生课内外结合进行阅读学习，更重要的是我还注重引导学生在课余时间读很多的经典名著。例如：去年寒假，我就要求学生读《爱的教育》、《西游记》这两本书。平时的教学中每月我也结合教学资料推荐一本相关的名著，然后举行读书汇报会，了解读书情景，落实读书活动。这些都让学生受益匪浅。所以，在平时的`教学中我注重向学生渗透读书方法。让学生会读书，终生受益。
《爱的教育》这节汇报课上，同样，我告诉学生要了解一本没有读过的书我们要去读序言，从序言中了解书的主要资料、作者的写作意图。像写人的这类书，读完之后我们要掩卷深思：书的主要资料是什么；最打动自我的细节；点评人物；对自我有什么影响。这节课我也是按照这样的思路去进行教学设计的。相信经过这节读书汇报课，学生会学有所获！
三、给每个学生展示自我的舞台。
“自主互助学习型课堂”给每个小孩供给了展示自我的舞台。课堂中的问题先在小组内交流，然后小组选一个代表在全班交流，同时，小组内的每个同学都能够补充，其他小组的同学也能够发表不一样的见解。这样，每个同学都有发表自我观点的机会。正因为如此，当学生谈到生活中的爱的故事时，会各抒己见，有的谈到母爱而落泪的王加奇，谈到自我与朋友互助的张瑞宴……感受到了爱的力气。大家发自内心的语言都是：真爱无声！正像古人说的“爱人者，人恒爱之。敬人者，人恒敬之。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。”小孩发言的精彩让我吃惊，仔细想这也并不奇怪，因为他们有一颗善良的心灵，有一双发现美的眼睛。爱就像空气，每一天在我们身边，与我们同呼吸，共命运！整堂课学生的情绪饱满，大家都在拽着阳光飞！
教育教学反思（十七）：
体育事实上也是一个长期的，反复的过程所谓“拳不离手、曲不离口”要想有必须的水平就必须多加练习，体育课本着培养学生身体素质，以学生发展为本的宗旨。从学生的兴趣着手犹为重要。让学生在简便、愉快的学习氛围中锻炼身体。让学生在不知不觉中对体育活动产生浓厚的兴趣。
这是助跑直腿摆动跳高的第一课时，课中我采用生动的语言，饱满的`情绪来激发学生的学习兴趣，学生分小组进行助跑与起跳想结合的动作方法，互帮互助，在稍熟练的情景下，教师以短绳来辅助教学，一方面强化动作，另一方面根据每个学生的实际情景组内成员能够适当地调整短绳的高度来到达直腿摆动的效果。练习活动中学生进取主动地与同伴进行交流。交往中学生体验到了进取挑战，助人为乐地欢乐。
我们在体育教学活动中把兴趣作为让学生喜欢上体育课地出发点，上什么资料都应力求找出学生容易感兴趣的地方，激发学生的求知欲望，从而培养学生对体育的浓厚兴趣，()成为他们学习，锻炼和创新的动力。让学生在小组合作中找到自身的价值，同时，能够进行适当地评价，让同伴之间进一步地沟通，简单地说说他助跑直腿摆动跳高的动作掌握情景，为跳得更高作个准备。
感觉“转变主角”“尊重个性”“让学生在自主、合作、探究中学习”“重视学习过程和方法的指导”“关注情感态度价值观的培养”等新课程理念已成为教师教学实践中的共识。学生们都有着良好的精神面貌，多数学生主动热情，课堂发言落落大方、充满自信。课堂教学充满活力。课堂气氛和谐，师生关系融洽，呈现师生、生生互动的富有活力的局面。下头浅谈几点感想。
一、明确目标，让教学实践不盲目。
教学时要把握总体目标。明确阶段性目标。定准课时目标。仅有明确以上三个层面的目标，实验才会做到既登高望远，又脚踏实地。
二、整合课程资源，让知识鲜活起来。
教师要活用教材资源、利用生活资源、捕捉课堂资源。课堂互动经常会生成各种各样的资源。教学时异常关注并捕捉一些有价值的资源加以利用。如学生在练习时，有的整套动作做得好，有的某一环节做得很棒，有的提出的问题异常有思考价值，有的出现错误带有普遍性等，及时捕捉并加以利用。
三、实施有效教学，使课堂活而不乱。
在新课程理念的指导下，课堂教学活起来了，师生关系融洽，学生竞相发言，课堂十分热闹。必须理性对待，实施有效教学，让课堂活而不乱。既要尊重学生的个性，也要让学生学会遵守规则。要重视培养学生必要的课堂习惯、独立学习习惯、小组合作性学习习惯的养成。每一个教学活动的目标指向要清楚，过程要落实，要有实在的成效，真正让小孩学有所得。要扎扎实实地进行双基和良好习惯的训练。
今后必须要以记促思，以思促教，每一天反思一点，每一天提高一点，引导自我不断在反思中长大。初中教育教学反思爱的教育教学反思教育教学反思
教育教学反思（十八）：
摘要：目前，高职高专大学英语教师教学效率低下，学生英语
学习效果不佳，听说、译写本事差，不能很好适应社会市场发展的需要，高职高专大学英语教改势在必行。本文从诸多方面论述了反思性课堂教学的优势，进而认为其是实现高职高专大学英语教育教学目标的有效途径之一。
关键词：高职英语；课堂教学；反思
当前高等职业教育中，英语教学的地位已经表现得越来越突出，其中最重要的原因就是，在市场经济日益完善和健全的进程中，社会对人才的需求发生了巨大的变化，综合素质、实用技能、英语阅读和写作本事等一些与现代化生产联系紧密的要素，成为了用人单位衡量人才的首选标准，尤其是在国外先进生产设备、先进生产工艺的应用等方面，英语知识表现出其重要的作用。
一、当前高职校英语教学中存在的问题分析
1、高职生英语基础普遍薄弱
根据有关教育方面的资料显示，在高职生中90%的学生英语基础差，；10%的学生基础一般，但对英语学习不感兴趣，导致实际英语成绩差；极少学生英语基础较好，但受整个英语学习环境的影响，英语读、写本事提高缓慢。
2、词汇学习存在误区
一些学生记单词的主要目的是为应付考试和完成学分。方式就是“死记硬背”，这样缺陷显而易见：记时吃力，考后即忘。还有同学单纯地把学英语和记词汇等同起来，没有认识到学习词汇的最终目的是为了交流和沟通，埋头进行哑巴英语，看似勤奋，实则无功。很多学生没有适合自我的记单词方法。除上头提到的死记硬背外，最常见的方法就是背课后单词表、背英文词典，背四六级词汇等。没有任何科学趣味、系统有效的记忆方法。
3、语差造成高职生对自我学好英语失去信心
英语教学中，口语是学习英语的.关键。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节，音标基础差，不敢读单词，怕出错。不会读单词，造成记忆单词困难，听写困难，背、读课文困难，理解课文困难，跟讲课进度一点都合不上拍，找不到学习英语的感觉，对自我学习英语的本事产生了怀疑，失去对英语学习的信心。
4、传统被动式的灌输英语教学方法抹杀了学生学习英语的兴趣
受传统英语教学的影响，教师一味的赶教学进度，不研究学生的理解本事，只是满堂灌，教师累的气喘嘘嘘，学生听的迷迷糊糊。再接下来就是听写单词、背诵课文、做练习题、测验考试，周而复始，构成了机械的程序化，教学课堂没有了生机和活力。教师主动的灌，学生被动的听，学习成了一种使命，上课成了完成任务，抹杀了学生的学习兴趣。
5、枯燥的英语教学环境抹杀了学生学习英语的兴趣
呆板的课堂，严肃的教师，教师讲，学生听，枯燥的英语教学环境，使得学生对英语这门主要靠对话交流的课程失去了交流的环境，变成了一滩死水，听、说、读、写不能有效的结合，使学生对英语学习失去了兴趣。
二、防治对策
1、调查摸底，从基本开始，夯实英语音标、语法基础知识
调查摸底，了解学生对英语基础知识的掌握程度。作为进入高职英语的第一堂课，起着关键的作用，这是改变学生对英语学习态度的重要一步。根据学生对英语基本知识点的掌握程度，有计划的进行音标、基本语法知识的补课，在补课的讲解过程中必须要注意，尽可能的让学生夯实音标、语法基础，使学生敢读、敢说，并给予表扬、鼓励和肯定，构成有效的鼓励机制，树立学生对学习英语的信心，使学生在对英语学习上产生进取的心理响应，进取引导和培养学生的学习兴趣。
2、实行趣味英语教学法，培养学生学习英语的兴趣
实行趣味教学法是培养学生学习英语兴趣的有效途径。趣味教学就是以引导学生学习兴趣为主导，在教学中穿插一些生动的英语故事情节、幽默的英语笑话、国外的风土人情等的资料，使枯燥的英语学习变得生动有活力，逐渐构成浓厚的学习氛围，培养学生学习英语的兴趣。
3、实行梦想、信念教育，树立学生学习英语的信心
梦想、信念对于学生的长大起着举足轻重的作用，尤其是在学习英语这门课程中。中职生对于梦想、信念的认识程度具有必须的局限性，他们错误的认为，对英语知识的掌握程度和干好工作没有直接的联系。他们这样的错误观点导致了他们对英语学习的放松，甚至于放弃。在现代化进程日益加快的今日，英语的应用已经渗透到了我们工作、生活的各个方面，没有必须的英语知识水平，就看不懂设备的说明、工艺流程的变化、工艺参数的指示等最简单的生产常识，更无法谈起操作设备、改善工艺、提高质量，也就无法干好工作。再如生活中大多数家庭电器的说明都使用英语，读不懂说明又何谈正确使用呢？加强梦想、信念教育是适应社会发展的需要，是适应职业教育特点的需要，是适应英语教学的需要，更是树立学生要学好英语自信心的需要。
4、进取开展英语口语交流活动，树立学生敢说、能说的信心
进取开展英语口语交流活动，充分调动学生学习英语的进取性。例如，英语故事主角表演、日记讲述、英语园地、英语论坛、英语角等活动，经过活动到达让学生进入到学习英语的状态中去，从而树立学生敢说、能说英语的信心。
5、运用现代化的多媒体教学手段，进取培养学生学习英语的兴趣
现代化的多媒体教学设施为教师授课供给了先进的技术支持，更为改变传统的教学方式供给了必要的物质基础。合理的运用多媒体教学设施，做到直观、趣味，使学生易于理解，不仅仅做到有直观的感性认识，更趣味味的理性讲解，从而改变一程不变的课堂、严肃认真的教师、枯燥无味的环境，使学生对学习英语产生浓厚的兴趣。
教育教学反思（十九）：
我们班近期开展了区域活动“站起来”。经过“让纸站起来”：“制作纸桥”;“小动物站起来”等活动活动，引导幼儿持续深入地探究。活动中先引导幼儿探索用薄图书站起来的方法，引导幼儿运用获得的经验，探索让薄纸站起来，感知改变物体形状后的趣味现象。再“制作纸桥”则在探索已有经验的基础上探索的方法;最终是活动“小动物站起来，探索纸制的小动物站起来的方法。
“站起来”活动，一开始我直接引导幼儿探索“让纸站起来”，但在活动中我发现：怎样让纸站起来，幼儿不能很好地进行探究，仅有一两个与幼儿能将纸折叠后站立，大部分幼儿也随之模仿、借鉴，完全是模仿性学习。怎样在幼儿已有的经验与新经验之间架构桥梁呢哪些生活经验能够唤起幼儿的探索在探究纸站起来中，研究到幼儿平时在看书时常常无意识地将书打开就能够站立在桌上。于是我增设了“探究薄的图书站起来”这一环节，在此基础上探究怎样让纸站起来，这样不仅仅使幼儿无心的操作转换为有意的`探究，探究活动适宜幼儿发现问题、解决问题。平时不爱动手的幼儿都能主动参加探索，同伴间还进行了经验交流，语言交往，真正体现的玩中学，学中乐，全体幼儿“跳一跳”都探究到其现象。足球即时比分
经过本次活动感悟的资料的安排上应注重由浅入深、循序渐进，使幼儿的认知发展特点和探究的特点水到渠成。幼儿探究的资料应根据幼儿探究的可能和探究的兴趣而定的，资料难易程度应是贴合幼儿年龄段水平特点，探究资料也应具有必须的挑战性，只要幼儿“挑一跳就够得着”，幼儿就会有兴趣、主动地展开活动，进取地致力于问题的解决和探究。
教育教学反思（二十）：
户外活动结束后，小朋友们排队喝水，突然传来了一阵吵闹声，饮水机旁的几位小朋友喊着：要排队!要排队!我连忙赶过去，原先是涵涵挡在了杯子柜前不肯走，小朋友们被挡住了，都挤在一齐乱成了一团。我想把涵涵，他却僵在那里不肯走，还大声哭喊起来：不要，不要!我耐着性子对他说：教师不批评你，只是想明白到底怎样了。这时其他小朋友七嘴八舌地说：乐子涵不好好排队，还插队。他还推我……听到小孩们纷纷告状，涵涵继续大声的哭喊。真是这样吗虽然涵涵是个调皮的小孩，可是他的.常规意识还是不错的，明白走路时要排队，我相信他肯定是由原因的，“你把你的理由说给大家听听吧!”听了我的话，涵涵擦了擦眼泪，慢慢停止了哭喊，还略微带点哭腔地说：“我好热，想喝水，他们太慢了。”“小朋友你们渴吗”“我们也很渴……”“小朋友们都很渴，这该怎样办呢谁愿意让涵涵排前面呢”这时有一个小朋友愿意让涵涵排前面，我表扬了这位小朋友。其他小朋友也跟着说愿意。涵涵最终喝到了水，小孩们原先的僵局也消失了。涵涵很高兴，跟那个小朋友约定，“下回你口渴了我也让你排前面好吧”这件事后，我引导小孩们讨论我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的原因，我们又讨论怎样才能把队排好，排整齐
。
经过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教育，并采取多种方式去进行培养，另外，常规教育也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。
教育教学反思（二十一）：
1。参评案例格式应包括：
（1）标题。标题要体现一个鲜明的主题，如对某个新理念的认识、理解和实践，教师主角如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。标题有两种撰写方式：一是按主题定标题：如"如何缓解幼儿的入园焦虑"；二是以事件定标题：如"哄堂大笑以后……"，以事件定标题最好加上附标题，以明确该案例的主题，如在"哄堂大笑以后……"的主标题下加上附标题"三岁幼儿的自尊心及其保护"。
（2）案例背景。交待事件发生的时间、地点、人物、事情的起因等。背景介绍不必面面俱到，重要的是说明"故事"的发生是否有什么异常的原因和条件。背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是供给给读者了解"事件"有用的背景资料，如所在幼儿园（学校）的情景、个人的工作背景、事件发生的起因等。
（3）案例描述。这是整个案例的主体，要选择教育教学过程中发生的具有典型意义的真实事件，进行生动具体地描述，把关键性的细节写清楚，讲明问题是如何发生的，问题是什么，问题解决的过程、步骤以及问题解决中出现的反复挫折，也能够涉及问题初步解决成效的描述。
（4）案例分析。点出本案例披露的问题和实质。
（5）案例反思。反思是对所记录资料的看法的分析，并揭示事件的意义和价值。反思不必须面面俱到，但必须要深入化。结合《幼儿园教育指导纲要》提倡的先进教育理念，反思自我的教学设计、教学方法与教学手段、自我与幼儿的对话、每一个教学环节、自我与幼儿的关系、自我的教学行为方式、自我的教育理念、自我的心态与情绪、自我的专业水平，等等。
幼儿教师如何写教学反思呢
教学反思是一种经过提高教师的自我察觉水平来推动教师专业长大，改善教师教学行为，促进教师本事发展，提升教师专业素养的有力手段和有效途径。教师的长大等于经验加反思。对于什么是反思，可谓仁者见仁，智者见智。西方哲学通常把反思看作精神的自我活动与内省的方法。洛克认为经验按其来源可分为感觉与反思，前者即外部经验，后者即内部经验；反思是心灵以自我的活动作为对象而反观自照，是人们的思维活动和心理活动。也有人把反思定义为行为主体立足于自我之外批判地考察自我的行为和情境的本事。笔者认为反思是个体在分析自我经验、监控和评价自我行为的基础上，依据某种标准对自我的经验和行为所进行的批判性的思考。
针对幼儿园教学活动的有效组织构成一条反思链，由浅入深，螺旋上升，在反思过程中加强课程研究，提高教学技艺。在实践中，有的教师得益非浅，而有的教师无所适从。翻开教师的反思笔记，存在着空、浮、杂等现象，有些教师把教学反思看成是任务型、应付性的工作，如上了科学活动《沉浮》，教师反思记录：幼儿对探究活动有兴趣，能大胆尝试，观察物体的沉浮现象，就是时间拖长了点；上了语言《桃树下的小白兔》，教师反思：小朋友对故事感兴趣，想象丰富，就是没有注意面向全体……诸如此类，反思浮于表面。教师的`教学反思需要适当的引导。
教学反思说到底是教师的一种自我意识、思维习惯、批评精神。有时，经验反思是教师个人的一种缄默知识，惯于理性思考的人总是自觉或不自觉地对自我的行为进行内省和剖析，从而进行自我调控。那幼儿教师应当从哪些角度去反思，如何引导教师写教学反思呢？
一、实话实说——写得、失
一节课下来，教学的状况教师在不一样程度上是心知肚明的，教学效果抑或超乎所想，抑或不尽人意。组织教学活动可因教师一个趣味的开头而使课堂气氛空前活跃；可因教师的一个眼神、一个手势而令故事情趣大增；可因一种新的教法而获得意想不到的效果；或者因为讲得多坐得多而使幼儿索然无味；也会因为一个环节的疏忽而开了小叉走了弯路。再者，"因"与"果"是相互作用的，不管得失成败，教师皆应实话实说，将其记录在案，以期在往后的工作中研究更周到，操作更自如，不走弯路，少走弯路。如幼儿提出的问题，教师一时难以回答，教师课后应记录下来，日后查找资料，再补充解答。
【反思案例：科学活动——拆装圆珠笔】
在本次活动中，我没有注意幼儿已有的经验差异，所以，一些幼儿很容易就能完成整个过程，显得无所事事。我应当事先准备一些更复杂的笔，一旦出现以上情景，就能够给这些幼儿创设进一步探索的空间。另外，请个别幼儿为大家演示的时候，虽然使用了实物投影仪，可是效果还是不梦想，幼儿依然看不清楚一些细小的、关键的步骤，能够用小组学习的方式，让每组会装的幼儿在组内演示，这样不仅仅解决了问题，加强了幼儿之间的相互学习，同时，也能够给这些幼儿带来自信。还有，在把笔拆开后，要引导幼儿加深对各个零件的认识，异常了解圆珠笔里弹簧的作用。
二、及时反馈——写师、生
教学过程是师生对话、互动的过程。教师的情绪，教师的举手投足，教师对幼儿、对教材的理解以及对教法、学法、教具的运用直接作用于幼儿，影响课堂气氛和活动质量。相反，幼儿的注意情景、参与程度、疲劳状态、个性特征和经验差异等也反作用于教师。此二者同时存在，相互作用，彼此牵连，影响着教学的效果。所以，组织活动结束后教师应及时反馈，将师生双向的表现与活动的质量作辨证的分析，以帮忙教师在日后备课、上课时能对"师"与"生"的情景作更全面的把握。如公开课效果不好，教师往往会说"这些小孩没配合好"，那里面就要反思教师你，你了解小孩以及他对于学习相关资料的经验和最近发展区吗？活动中你是一相情愿还是能顾及幼儿独特的想法与感受呢？你的提问语言能够让幼儿明了你的要求和意思吗？教师要学会从自我身上找原因、求对策。
【反思案例：主题活动——春天在哪里】
在开展主题活动《春天在哪里》的初次谈话中，发现小孩们对春天已有必须的了解，经验较丰富，涉及了天气、植物、动物、人们的活动等几个方面。有几个小孩能用优美的语言去描述春天的美景，当问什么是芽？什么是冬眠？小孩们则难以回答。所以，如何根据幼儿当前的水平帮忙幼儿去丰富经验，如何才能发挥幼儿寻找春天的最大能动性与创造性呢？《春天在哪里》这个主题资料复杂、头绪繁多，如果按一个线索发展可能太偏又不利于幼儿整体经验的获得和积累，并且容易掉入传统教育的模式。基于对本班幼儿的分析和思考，我想是否大胆一些，用分组的形式来满足不一样幼儿需要，几个线索同时展开，不仅仅能加快探究进程，并且能相互补充，让幼儿与同伴共同分享自我获得的经验？思来想去，我决定作这样的一次尝试。
公开课《跨越式跳高》教学反思
跨越式跳高，重点是起跳和过竿技术，难点是两腿的配合。本课是一堂技术教学课，而技术教学课往往有枯燥、乏味这样的特点。我这节课的设计思路是教材的游戏化处理。经过一个个游戏，将技术的教学渗透其中，既使学生到达愉悦身心、展示自我个性的目的。经过本堂公开课的教学，我发现一堂教学课的好坏并不在于教师如何精彩的表演，而在于学生的参与程度和欢迎程度，对于我们体育学科来讲，要使学生真正参与到课堂中来则必须让学生首先对你所教授的项目感兴趣。
所以，在这堂课上，我一改了教学常规，在学习前先激发他们对跳高运动的兴趣。在课的准备部分设计了找朋友的游戏和棒操，充分调动了学生的进取性，也到达了热身的目的；之后运用体操棒原地进行跨越式跳高起跳、过竿的辅助练习，让学生体会到过竿的技术要点。基本部分共分成三步。一是过高低竿，二是过平行竿，三是过高度不等的平行竿。这样设使教学计循序渐进，学生能较好的掌握。接下来我再设计了一个游戏，传递爆破筒，同时充分运用体操棒，做到一物多用。也使学生的进取性更高，最终在音乐的伴奏下进行放松。总体看来本节课设计较好，字课中学生的进取性被充分的调动起来，学生参与练习的进取性高，课堂气愤活跃，组织也比较有序，教学效果也比较明显。但也有一些不足之处：本课教学的重难点在教案和教学中反映的还不够清楚；游戏时，教师发现游戏组织不够进取应当集合讲解，不要一个个纠正。课后许多同事给了我一些好的提议：组织教学要多元化，让更多的小孩能体会成功的喜悦。每一个提议对我来说都是一笔财富，我会吸收并利用在以后的课中。
经过这次公开教学展示，使我对体育教学的领悟又上一台阶，体育教学不仅仅是要让学生身体发展，更重要的是经过你的设计到达身心全面发展的目的。我在以后的教学中应多从学生的角度出发，教学的形式也要多样性，进一步优化教学组织形式。教学是一门艺术，我深深感到自我的功力还欠火候，我期望在今后教学中能够经过自我的奋力来不锻的修炼和完善自我。
教育教学反思（二十二）：
“义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展”这一数学课程的基本理念应成为数学教学改革与实践的指导思想。在此，我有三方面观点向各位教师交流：
一、观念要更新
中学阶段的数学课程突出了基础性、普及性和发展性，使数学教育要面向全体学生，教师应根据学生的学习愿望及发展的可能性，实施因材施教，实现——人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学；不一样的人在数学上得到不一样的发展。所以，我们必须提高四点认识：第一，教育对象的全体性。数学教育必须摈弃精英教育，我们不可能把每位学生都教成大学生，标准也不能“一刀切”，应当真正面向全体学生，供给人人均等的学习机会，让每位学生经过数学的学习都在原有的基础上得到最大程度的发展。第二，数学教育的发展性。中学数学学习应当为每一位学生奠定终生学习的基础，以帮忙学生在获得数学知识理解的同时，数学思考本事和情感态度也能得到提高和发展。培养学生独立思考和自学本事（以后他们要随着知识的更新、社会的发展，不断学习，才能适应时代的需求）。第三，数学教育的差异性。允许学生富有个性地学习，在数学教育中我们要尊重学生的学习差异，“以学论教”，提倡个性化的学习方式，尽力为学生供给适应他本人发展的学习环境和条件，真正使“不一样的人在数学上得到不一样的发展”。
二、教师主角要转换
数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。“交往”意味着师生关系的平等与情感的沟通，“互动”意味着民主的对话与共同的合作，唯此，课堂才能在真正意义上成为师生共同发展的绿洲。在以学生为主体的数学活动中，教师的主角更多的时候是学生数学学习的组织者、引导者和合作者，教师的作用就在于激发学生的学习进取性，供给现实而有吸引力的学习背景，激活儿童的已有知识和经验储备，向学生供给充分从事数学活动的机会和空间，帮忙学生经过观察、操作、实验、猜测、推理与交流等活动去“做数学”，完成数学的“再创造”，以促进学生真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。
三、转变学习方式，赋予数学学习活动以生命的活力
义务教育要以发展学生的实践本事和创新精神为核心，为此，我们必须从转变学生的学习方式入手。有效的数学教学不能再单纯地依靠模仿与记忆，要转变过去的封闭、被动、理解性的学习方式，倡导动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。在中学数学教学中转变学生的.学习方式，我们要注意五个“凸显”：一是要凸显数学资料的生活化，教学时教师要创造性地使用教材，应加强与学生的社会生活实际的紧密联系，呈现的数学素材应是现实的、有意义的，学生能从现实生活中发现并提出简单的数学问题，认识到现实生活中蕴含着很多的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用。学生应对实际问题，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略，应对新的数学知识时，能主动地寻求实际背景，并探索其应用价值，增强应用意识，体现灵活性、开放性；二是凸显资料呈现的多样化，资料的呈现应满足学生多样化的学习需求，以富有吸引力的方式激活儿童的经验，启迪学生展开进取的思维，激发学生的学习兴趣。我们不但提倡算法多样化，也要注意题型的多样化，不但训练学生的顺向思维，还要锻炼学生的逆向思维。三是凸显学习过程的探究性，教学中应注重创设生动、趣味的问题情境（如：讲故事、
做游戏、直观演示、模拟表演，获得进取的情感体验），激发学生的学习兴趣，激活好奇心与求知欲，供给探究材料，构建探究性活动过程，让学生在活动中探究，在探究中体验，在体验中发现，合作探究，自主建构；四是凸显合作与交流，在解决问题的活动中，初步学会与同伴合作，并能与他人交流思维的过程和结果，意识到自我在团体中的作用，培养团队精神。提倡让学生相互学习，相互启发，相互补充，在合作中学会交流，在交流中学会发展；五是凸显学习方式的个性化，“学生是数学学习的主人”，教学中应尊重学生个体独特的体验与内化，使学生的数学学习活动成为生动活泼、主动的和富有个性的过程。关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮忙学生认识自我，找回自信。
数学学习的本质是学生获取数学知识，构成数学技能和本事的一种思维活动。“思考”是学生数学认识过程的本质特点，是数学知识的本质特征。所以，我们要给学生创造思考的时间与空间，坚持启发式。教师要创设有助于学生自主学习的情景，根据学生的认知发展水平，从学生已有的知识经验出发，把重视结果的教学转变为重视过程的构成。从主体参与、合作交往、发现探究、问题解决来实现我们的教学目标
教育教学反思（二十三）：
近几年时常能够看到一些有关中学生自杀和杀人的报道，一幕幕惨剧令人触目惊心，生命教育迫在眉睫。这是个严肃而现实的问题，俗话说“文以载道”，语文教师在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，更应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。语文教育中的教师和学生都是进行生命活动的主体，教育是他们生命中有意义的构成部分，无论是教师还是学生都是以整体的生命，而不是生命的某一方面投入到各种学校教育活动中去。教师与学生是教育活动中两个互为依存又各自独立的矛盾统一体，要想获得各自生命的全面而和谐、自由而充分、独特而创新的发展，必须从生命的视角来关照师生的共同长大，依靠教育活动中两个生命主体间的交往和互动、理解和支持，并经过平等的交流对话，在语文这个充满生命关爱的锦囊中获得人生的启迪、体会生命的真谛。
随着人类生命意识的日益凸显，对人的生命及其价值意义的思考，成了我们这个时代精神的主旋律。教育是人的教育，理应从关注人的生命出发，追求生命的价值和意义，不断提升人的生命质量，经过对个体生命整体发展的成全来促进社会的提高和发展。现实告诉我们，生命教育刻不容缓，事实告诉我们，中学语文应当肩负起进行生命教育的职责。中学语文是学生生命长大的重要土壤，是体验生命律动、实现生命价值的一种活动，关注学生的生存状态和生命发展是它不可推卸的'职责。
让我们把学生真正当作鲜活的生命体来进行教育，把教育目的、教育过程和教育结果都同生命发展联系起来，以哺育生命健康长大、提升人的生命质量为教学宗旨，始终关注学生的生存状态，关注学生的未来发展，力求把他们培养成理解生命、尊重生命、敬畏生命、爱惜生命的人，并能够在此基础上关爱他人、热爱天然，使他们的生命价值得到最大的体现。语文教师应当站在“生命”的高度，既要以自身的力气感染和引导学生的长大，又要注重自身的修养学习，提升本事，发挥生命的光彩和力气。从生命教育的视角来引导学生自觉地思考生命，在学习的过程中肯定自我、超越自我，将自我的生命融入到社会之中，从而真正地享受生命、体验生命、创造生命、建构生命。
当然，在语文教学中实践生命教育的理念，还需要学校、家庭和社会大背景充分重视每个生命个体，仅有大环境的支持以及相关的后续环节都跟上，语文教学的改革才能更好的向前发展。
尽管作为一个新的研究课题，在应试教育的今日，它的实践异常的艰难，但我们有理由相信：在一个不断变革和提高的年代，教育教学都将因生命而绽放光彩！
教育教学反思（二十四）：
在中国古代史教学中培养学生的社会主义精神礼貌的问题，实质就是中国古代的文化传统能否为社会主义精神礼貌所继承和吸收的问题。在中国的长期封建社会中，创造了灿烂的古代方化，清理古代的发展过程，剔除其封建性的糟粕，吸取其民主性的精华，是发展民族新文化提高民族自信的必要条件。人类社会的历史也能够说是人民群众创造物质礼貌和精神礼貌的历史，尽管各个社会这两种礼貌的程度不一样、性质各异，然而社会的发展总是反映这两种礼貌的发展上。所以讲述中国古代史，继承历史上的精神礼貌传统，对当代学生进行社会主义精神礼貌教育是顺理成章的，也是切实可行的。
在中国古代的历史长河中，勇现了无数的英雄人物，有为数众多的价值连成的文化典籍，这是我国精神财富的宝库，历史的.丰碑，在中华民族的发展史上熠熠闪光。在我国历史的长河中，更替着治乱兴衰，出现镇定分裂统一，那些维系着民族存续、支撑着民族大厦的栋梁人材，是我们国家民族的灵魂。他们的言行、精思美法，堪为后世楷模，是应当继存和发扬的。然而就是这些志士哲人的新有言行中，并非都是精华。我们在古代遗产进行改造制作的功夫，批判地继承和吸收古代的精神礼貌，为发展民族新文化，建设社会主义精神礼貌服务。既不能采取虚无主义，一概否定，也不能采取国粹主义，敝帚自珍，更不能兼收并蓄，兼容并包。
教育教学反思（二十五）：
在本课中以合理营养与食品安全为教学主线，采用“高效课堂教学模式”展开课堂活动。本课的特色主要有：
1、生物课程《标准》倡导探究性学习，力图改变学生的学习方式，引导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，逐步培养学生收集和处理科学信息的本事、获取新知识的本事、分析和解决问题的本事，以及交流与合作的本事等，突出创新精神和实践本事的培养。在传统的教学过程中，注重突出教师的教，学生被动的理解，不少学生在课堂上处于压抑状态，犹如学习的旁观者，教师对学生教得越多，供给给学生主动获取知识、思考和行动的机会就越少，教学过程的活力和效益就越低，教学既然是教师和学生的双边活动，没有学生进取主动的参与，就谈不上教学效果的提高、课程理念的实现，如何让学生主动有效地参与这节课的教学过程呢？创设学生自主学习的时间和空间，调动全体学生进取、主动地参与教学活动。学生经过食谱设计与分析、食品包装袋的收集与讨论等教学环节，训练了获取和处理信息、分析和解决问题、交流与合作等本事，学会倾听、学会学习、学会研究。
2、教学过程能把学习知识、发展本事、培养情感有机地结合起来。如：经过学生自我分析常见的不良饮食习惯、推荐同龄人营养食谱、为长辈设计营养午餐等过程，将所学知识上升为意识，再将意识转化为行为。此外，经过亲自动手为父母烹饪可口的饭菜，充分表现自我，体验成功，同时也培养了关心他人、孝敬长辈的情感。
3、教学资料贴近学生生活实际，解决生活中的科学问题，真正让生活走进了课堂，体现了科学知识在指导健康生活中的价值，实践“科学为大众”的教育目标。为了更贴近同学们的`生活，教学中有许多创造。例如，以我们学校运动会上、集队时频频有学生晕倒的现象引出本节课的第一大主题：合理营养。为家长设计食谱不仅仅是买、煮、品的一个过程，让家里有条件的同学用相机或摄录机把这一个过程记录下来，这对于第一次煮饭的同学来说是一次十分有纪念意义的事情。
又例如，在第二大主题“食品安全”的学习中，十分注重学生的实际经验和生活中的“发现”，如鲜肉、鲜鱼、鲜菜的识别标准；四季豆煮不熟会中毒，霉变的花生含致癌物；路边烧烤、油炸食品也会有致癌物质等，都是超出教材，学生的“发现”；如提议农民不应乱扔农药瓶到河里，防止污染水域中的生物，再经食物链传递给人类等等。都说明了学生有许多实际的经验和“发现”，只要进取性调动的好，并给于学生表达和交流的机会，科学教育就更能生活化，生活处处有科学，生活处处用科学。
经过本课的教学，我认为生物课堂教学中能多联系学生感兴趣的事，多让学生主动参与，就会取得很好的教学效果。同时，作为教师，也要不断学习，更新知识，更新理念，引领学生创造与发展，真正实现教育的目标。
教育教学反思（二十六）：
《论美》——17世纪著名散文家弗兰西斯·培根的经典之作。全文仅有五百多字，却将“美貌与美德相结合，才是真正的美”这一真理淋漓地展此刻读者眼前。但在备课前，很多教师都对我说，要真正上好这一课其实并不容易。黑格尔曾评价培根，说他“拥有着丰富的阅历，高度的想象，他的著作中充满了最美妙、最聪明的议论。”“他的话常被人家引为格言”。所以我在备课时，确立的教学重点就是经过品味这些有哲理性的格言句子，把握文章的主旨。在试讲时，我选用了一下五句句子，让学生们进行重点品味：
1，最高的美是画家所无法表现的，因为它是难于直观的。2，美是不能制定规范的，创造它的常常是机遇，而不是公式。3，晚秋的秋色是最完美的。4，有些老人显得很可爱，因为他们的作风优雅而美。5，美犹如盛夏的水果，是容易腐烂而难坚持的。
一节课，几乎用了三分之二的时间，我都在让同学们分组讨论，品味这五句话的内涵及寓意。这节试讲课结束后，我总体的感觉就是：我似乎已将这五句话从课文中分解出来，单单从语言，甚至语法的角度去分析，没有一种驾驭文章的整体性。此时，师傅给我的提议是：能够从作者的论证角度入手，将句子的品味融会于写作框架，即作者经过哪几句有哲理意味的句子来论证“把美的行貌与美的德行结合起来才是真正的美”这一主旨。于是，我用重新设置了这一环节，将第一天然段的第一句：“美德好比宝石，它在朴素背景的衬托下反而更华丽”加了进来并引发学生对“何为朴素背景”的思考。
在这个品味句子的过程中所列出的句子涵盖了每一天然段作者向要表达分论点的关键性语句，并且在第二次试讲中，我注意到了句子的品味与整篇文章的关联，从而把握住了文章的整体性。可是，这第二次试讲也并没有想象中的成功。我在结尾处的拓展练习中，设置的是“名人论美”，即选取几位名人对美的看法的句子，抽掉其中的关键词让学生们去思考、填充。但课堂的反响并不如我所愿，原以为能够激发他们对语言深入品味的兴趣，但却不成功。
来听课的张立茂校长和语文组长赖静教师帮我分析：这一环节的设置使学生们丧失了信心甚至兴趣，因为不管怎样，他们的'答案都无法与原句相吻合，致使整节课以失败收场。何不以在新课导入时所举的“人造美女”的问题，展开讨论，引导学生对现实生活中真正的“美”进行多角度的
思考与联想，并感悟真正的美。
我恍然大悟，其实这也正是语文教学真正意义的所在。语文，它不应当是应试的八股文，语文教学最大的职责是一种人文精神的传授，是启发学生热爱生活、懂得生活，并以一种更广阔的视野，带有自我的思考态度去学习，培养学生，有自我的思辨，用自我的心灵去感悟，用自我的语言去表达的本事。正式上课的时候，同学们的发言十分踊跃，他们迫不及待的要发表自我对“人造美女”，对“美”的看法，何为真正的美，已沁入他们的心灵。为人师，就是要点亮心灯，打开尘封的宝藏，营造出平稳的心境，真正的课堂是师生智慧与灵性的对话，是放飞心灵、生成思想的睿智，是心灵与心灵的会晤，正如德国教育家斯普朗格指出：“教育决非单纯的文化传递，教育之为教育，正在于它是一种人格心灵的唤醒，这是教育的核心所在。”
这次公开课，我受益匪浅，感激所有来听课的教师对我的指导，作为一名新教师，作为一名语文教师，我要学的还很多，语文课永久不能脱离整体、脱离生活。乌申斯基曾说过：“教师的人格，就是教师的一切。”教师人格的构成，要靠长期的阅读、学习与自我探求。我将在自我今后的教学实践中，不断奋力、不断探索，和学生们一齐学习、长大！
教育教学反思（二十七）：
长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文教师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……
说实话，在语文教学岗位上也已经有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎样样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯
十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自我那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期盼，期望我带他们到处神游，好不快活。自我的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文章，而对自我喜欢的文章说不定一篇文章我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自我不感兴趣的文章坚决不上，对那些说教意味甚浓的文章坚决不上，对自我认为不是美文的文章更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文章，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不必须要有教学目标，我们的教学目标为什么不能够是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文章题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的'理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及超多阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？
语文一节课能到达多少教学目标？个性是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生透过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就能够初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种潜力，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们务必在潜意识里不断的渗透，而后才能到达一种天然而然的效果。
一节课可是四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？
课本上自认美文的几篇文章上完以后，其余的时光都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一齐来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文，讲着讲着，常常会发现正讲在兴头上，学生听的正高兴，下课时光却到了……我认为这才算语文课。
教育教学反思（二十八）：
安全和纪律教育对小学生十分重要。今年，安徽教育厅要求全省中小学要上好安全教育第一课。本人多年来坚持开学第一课进行情绪调整和安全教育，收到了明显的教育效果。
本课教学第一课时由课前的安全观察引入，这有实际意义和作用，仅有这样的观察才能了解学生的安全现状，才能有针对一的教育。之后对上学期安全成果进行了回顾和总结，这起到鼓励和激励以及警醒作用。此后开展了阅读活动，主要是配合安全教育结合本册教材资料，从多方面加强对学生安全意识教育，丰富安全常识，也为开学后正常有序地开展教学奠定了基础，第一节课结束布置了思考与发现活动，引导学生观察和发现安全与不安全行为，同时开展想象活动，进一步加强了安全重要性认识的教育。第二课时中，主要是结合教材认识安全的重要性，结合发现的学生言行开展安全分析，最重要的是将上下楼梯做为重点并模拟开展活动和布置课后学生间的监督，这种教学具有有效性和针对性，让学生感受到教师的关爱。本节课能放手让学生活动，活动中发现总结，并开展安全阅读、习作活动，这样不仅仅整合了语文学习，丰富知识，提高阅读、作文本事，并且进一步加深了对安全的认识。
教学本课后结合学生的成果反思如下：
一、安全教育必须落到实处，才能起到进取的作用。所谓落到实处从本课教学来看，一般是安全观察、安全提醒、安全阅读、安全思维、安全模拟演练、安全激励等。这些落到实处的活动不仅仅起到安全教育的目的，并且能够以此建立良好的'生生、师生等关系。
二、安全教育和安全监督必须互相作用，才能到达规范安全行为的作用。安全监督能够是生生间的互相提醒，能够是安全隐患的发现等，仅有有效的安全教育下的监督才到到达安全的最终目的。
三、安全教育完全能和习作等教学整合起来，不仅仅有效地提高学生的安全意识，安全意识强了，那么认识深刻下的语言运用也会自如和有主题性，这能够培养学生进取的作文态度和提高习作的兴趣，到达双丰收。
教育教学反思（二十九）：
1.关注学习的过程。着眼于幼儿的奋力。
幼儿年龄小，对自我缺乏科学的认识和评价。所以如果将幼儿的注意引向“学习的过程”、“作出的奋力”，幼儿既不会自傲也不容易自负，而会对自我拥有信心抱有期望。所以，教育者的表扬应重点指向为取得成绩作出的奋力。比如，“你的提高真快”、“答得不错，加油”、“你动了脑筋，这个回答与别人不一样了”、“今日某某小朋友能坐下来听课了，再奋力”……明确的指导不至于让幼儿骄傲自满，也让其他同伴明白榜样的内涵，使幼儿认识到是自我的奋力得到了肯定和赞扬，幼儿今后才会更有进取性。
2.具体有指导价值，着眼于幼儿奋力的方向。
表扬不是目的，促进幼儿可持续发展才是我们的宗旨。比如，“坐得好”改为“某某小朋友的小手一向没有乱摸”;“上课认真”改为“眼睛总是看着教师”;“表现好”改为“听得认真，作业做得又对又好”;“你真棒”改为“你以前拿笔都不会，此刻已经会画画了”等等。
对于幼儿奋力的成绩不能只笼统地概括为“聪明”、“不错”等字眼，幼儿根本不能感受到成绩是经过奋力才得到的，所以表扬应再有针对性一点。“你能把玩具整理得这么整齐，把活动区收拾得这么干净，真让教师感到舒服。”“今日，某某小朋友自我检查出一个小问题，真不简单!”“你的作业都写对了，下次速度再快一些就更好了。”
鼓励的对象应具有全面性，既应包括那些原本好的，也应包括那些有提高的。对较具体的言行作出肯定，旨在促进幼儿继续奋力。
3.传递欣赏的语言，着眼于价值的体现。
表扬首先要传递欣赏。“你的回答很异常”、“我懂你的意思了”、“我喜欢你这样大胆地回答”、“你听得比以前细致”、“我明白你会怎样去做了”、“我们许多小朋友都会像你这样去做”等等，让幼儿意识到教师在欣赏他们，感到教师的关注、理解和信任，激发他们的学习兴趣。
传递表扬的语言应当重学习资料本身而轻对形式的欣赏。布鲁纳曾说：“学习的最好刺激是对学习材料的兴趣”。所以，表扬也要指向学习资料，让幼儿进一步领略学习资料本身的价值。
4.丰富鼓励的样式。着眼于最佳的发展。
根据幼儿不一样的发展水平、家庭背景、阶段表现能演绎出各异的鼓励样式，更会收到多样的效果。如根据胆子大小、声音高低、问题的难易不一样给予不一样的欣赏和期望。如，“你这两天没有来，还答得这么完整”、“某某已经是第三次将画画得这么大了”、“你的这个法子比刚才那个厉害”、“这么难的问题也没有难倒你”、“我们班年龄最小的某某今日也做得这么认真”……竭力寻找闪光点进行肯定表扬，哪怕是沙里淘金，哪怕是一点点金，也必须肯定应对，切不可无中生有或夸大其词，弄得幼儿也摸不着头脑。
当然，揭短式的.表扬应避免，可有可无的表扬可省掉，口是心非的表扬要杜绝，空洞的表扬、过分夸张的表扬应减少。
口头表扬只是鼓励的一种形式，充满期望的眼神、支持性的点头、鼓励的微笑、善意的沉默、热烈的拥抱、温柔的亲吻等都会传递出尊重、信任和激励，使幼儿体验到成功的乐趣。
另外，表扬时尽量将个体表扬与群体赞赏、直接表扬与间接肯定、公开表扬与私下鼓励结合起来，会使表扬产生事半功倍的效果。
教育教学反思（三十）：
近期在网上看到一篇题为《忙!但我没在为小孩忙!》的博文。这篇文章在幼儿园教师中引起极大共鸣。如今幼儿教师的工作项目越来越多：区角创设、主题墙布置、论文撰写等等，教师们每一天忙得团团转，甚至靠牺牲很多的休息时间来完成工作任务。然而大家在为什么而忙忙得有价值吗有没有真正忙在了小孩的发展上这些问题引起了我们的思考，为此我们在全省范围的各大幼儿园开展了一次问卷调查，许多项目的统计结果引起了我们的反思。
从教育的本质意义上研究，“为什么而忙”其实就是一个教育的价值取向问题。教育的价值取向是教育工作的出发点和落脚点，能够对教育活动起导向作用。在必须时期内，它能够驱使教育向着必须的倾向发展。人们要创立什么类型的教育和培养什么类型的人才，都能够经过教育的价值取向予以影响。就幼儿教育的价值取向而言，要培养“和谐发展的”一代人，什么样的幼儿教育行为才是真正有价值的，很值得我们幼教工作者去做深入的思考和研究。
目前，由于对幼儿教育改革的极大热情，来自各个方面的新的教育理念、方式、手段不断被广大幼教工作者吸收与纳入幼儿教育工作的日常实践中，然而很少有人思考：“此做法是否是我们幼儿园所需要的”“此项工作对我们当地的小孩和家长有多少收益”由此造成的直接效果是：幼儿园在原日常教学的基础上，出现了许多新的工作量。如近几年来幼儿园纷纷推出了活动区、主题墙、幼儿长大档案、教师个人长大手册、教师笔记、教育反思、个案观察、家访记事、家园网站创立等等工作项目，教师工作量在不断地累加，而挤占掉的是关注小孩的时间。那么，什么是幼儿园教师日常教学工作中真正有价值的工作呢这个问题值得我们去思考。
我曾对500名幼儿园教师进行了问卷调查，并进行了系统的分析统计。结果证明，教师们认为她们有53％的工作精力用于应付各种记录和书面资料、布置幼儿园环境(其中有约两小时为额外工作时间)，仅有12％的精力用于幼儿个别教育、家长交流和反思教育策略。而就幼儿教育评价的价值取向而言，对小孩的关注和教育才是最有教育价值的行为。
现象
为了进一步调查和了解幼儿园教师日常教育教学工作的实际，我们对幼儿园教师的日常工作进行了周跟踪调查。发现幼儿园教师在日常教育教学工作的价值取向上存在着较大的误区，教师们更多地为“任务”而做，而不是为“有意义”而做。所以，教育行为的价值度较低。主要存在着以下几种现象：
1．写得多，效益少
粗略统计了一下，在一所上等级的幼儿园，每一位幼儿园教师每周需要撰写的书面材料有：①一周两天或三天(两位教师轮流带班)的一日活动计划，平均字数为2350字。②每日的课后反思，平均为455字。③每周一篇教学笔记，平均为400字。④每周一篇观察记录，平均字数为300字。⑤每周一填的幼儿长大档案，平均每位幼儿50字，共计1500字。⑥区域活动记录表，一周一份，平均250字。⑦家访记录每学期普访一次，平均每周两次，100字左右。⑧主题墙档案记录表(部分幼儿园有)，平均250字左右。⑨班务工作计划总结、班级德育工作计划总结、班级安全工作计划总结、科研课题资料、论文撰写等平均到每周约1820字。⑩幼儿日常服药记录、因病缺勤记录等，每一天一份，每周平均200字。综合以上资料加以统计，每位幼儿园教师平均需要撰写的书面材料为7625字。按一个人书写的平均速度——每分钟25个字，教师每周的书写时间要到达305分钟，即5.1小时。
然而，那么大的书写量对教育工作具有多大的效益呢在调查统计中，有73％的教师认为“没有多大效益”。有89％的教师认为效益仅为30％。
2．成人布置环境多，幼儿利用得少
随着幼儿园参观学习活动的增多，幼儿园的“可显”环境显得尤为重要了。于是，主题墙环境创设、幼儿园区域环境创设、家园联系栏创设、幼儿园文化环境创设、自制教玩具、角落细节化环境创设、幼儿参与式互动墙创设、家长参与式环境创设等等很多的工作落到了教师和家长身上，且你学我的“美丽”，我学你的“特色”。据问卷统计，有78％的幼儿教师认为这是“为给别人看而做的工作”。
出于对环境创设美观的要求，幼儿园的环境中少有幼儿的“真正”参与，且美丽的环境真正运用到幼儿教育中的成分很少。据问卷统计，有91％的教师认为，真正运用到幼儿日常教育的部分为20％以下。
3．物品制作得多，可用的少
由于目前各大幼儿园普遍经费有限，所以环境创设提倡“废旧物品利用&rdqu
o;和“本土化制作。教师们花了很多的人力物力搜集各种废旧的牙膏盒、纸箱、饮料瓶及麻绳、稻草、竹子等原生态物品，凭自我的“巧手”制作了很多的玩教具。往往因为“土法上马”，物品不是不牢固就是不可用，造成“制作得多，可用的少”，这也是幼儿教师工作价值含量低下的一个方面。
4．事务性工作多，关注小孩少
综上所见，在日常工作中幼儿园教师承担着很多的“书写、制作、比赛”等工作量，造成经常“疲惫上岗、带病上岗”(问卷显示高达86％)。且目前幼儿园普遍存在班额过多的现象，教师日常带班工作基本担当的是“消防员”的主角，很难也很少再有精力去关注个别幼儿。据问卷显示，“能较好地关注个别教育的”只占12％。
5．应付常规多，个别指导少
在幼儿教育改革的进程中，曾有一度似乎认为常规能够不要了，只要小孩们欢乐、自主就能够了。其实在幼儿园的一日作息制度中，常规教育还是具有很大的必要性的。可是在日常教学中，教师们尤其是青年教师们把很多的精力投入到了应付常规中，对小孩的个别指导无力顾及。这一现象在被调查的12所幼儿园中都有体现。
6．要求家长的多，沟通得少
目前幼儿园家长的文化层次不断提高，对幼儿教育的关心程度也不断提高。但由于教师工作量的巨大，且目前幼儿园使用的教材基本每一天活动的组织中都有一个需要家长帮忙准备物品的项目，造成每一次与家长交流时任务交待得多，真正对小孩的教育策略沟通得少。在一次对500名家长的调查中，有65％的家长反映了此情景。
从一名幼儿园教师的日常工作价值来分析，以上这“六个少”恰恰是对于幼儿教育具有较高价值的工作。
认识
细细研读《幼儿园教育指导纲要》，大家不难体会到，当前我国需要的是“为幼儿一生的发展打基础”的涵盖终身教育理念的幼儿教育，是“促进每个幼儿在不一样水平上发展的”以人为本的幼儿教育，是“重视幼儿兴趣、情感、态度、探索性学习的”科学的幼儿教育。《纲要》中反复强调的关键词是：“关注、引导、探索、自主、体验、感受、互动”，这一切都证明在纲要落实过程中，在幼儿教师的工作中关注小孩、有效促进幼儿长大才是幼儿教师真正有价值的工作。作为在幼儿教育战线上工作多年的一名幼儿教师，笔者提出以下认识：
1．提高教师有价值的'工作份额
(1)关注小孩一成为主要工作
在幼儿园教育中，小孩是第一位的，没有任何一项工作比关注小孩具有更高的价值度。为此，要提高教师有价值的工作份额，必须提高教师在日常工作中关注小孩的时空量。让教师从思想上认识到，关注小孩才是她的第一职责，一个会关注小孩的教师才是好教师。从行动上来说，要把关注小孩作为一日的主要工作。以往了解过英国的幼儿教育状况，和我国相比，他们没有漂亮的现代建筑，也没有精致的装饰，但教师的一日工作始终是围绕小孩开展的，个别化的指导、适当的引导、关注小孩的需求几乎是她们全部的工作资料。
(2)沟通家长——作为经常性工作
有句话说“家长是幼儿园的上帝。”听上去是有些过，然而也道出了家长对于一所幼儿园、对于幼儿教育的重要性。从功利一点的角度说，家长的“口碑”是幼儿园办学声誉的重要部分，关系着幼儿园的长大与发展。从内涵一点的角度说，家长是幼儿的第一任教师，是比教师更了解小孩的“知情人”，是最关心小孩长大的人，是对小孩长大举足轻重的人。所以，与家长的沟通应当是幼儿园工作的重中之重，需要投入很多的精力做得更好。
(3)研究有效策略——成为必要性工作
“对于小孩的这种情景该如何教育”这应当是一名教师最应当经常思考的问题，而在日常教育教学工作中很少有教师思考这个问题。据问卷调查统计显示，经常思考此问题的教师只占19.7％。所以，在日常工作中教师要经常性地针对实践作思考，对教育现象作针对性的研究，有效提高教育的效益与质量，这应当是有价值的必要性工作。
(4)利用天然资源与环境——成为渗透性工作
其实，环境是有着更宽泛的含义和内涵的。对于幼儿来说，漂亮、精致的环境并不是他们的第一需求，他们更需要一个可互动的、可感知、可自由支配的环境。且就幼儿教育的更深层次的意义来说，广阔的大自然、丰富的社会是对幼儿长大更有利的环境。作为幼儿园教师，如何去充分挖掘和利用这些教育资源，并将这些资源渗透利用到日常教育
教学活动中，创设对幼儿长大真正有利的环境，才是真正有价值的工作。而创造一个给“参观者”看的“花花世界”，其必要性值得商榷。
在这基础上，关注教育中的安全也是作为一名幼儿教师需要投入必须工作量的工作之一。
2．从教育行政部门入手，改革评价机制
如前所述，幼儿园教师的许多“低价值”的工作量的增加是和上级教育行政部分的指向有必须的关系的。上级部门的许多考核评估只是以资料为评价依据，而日常教育教学状况如何，教师对小孩的关心与教育状况等并不列入考核依据。为此，书写很多材料，甚至补写很多材料成为一种客观现象。据问卷调查统计显示，幼儿园等级评定之前，补写材料的幼儿园几乎为100％。所以，如何进一步改革评价机制如何增加日常随访项目和比例如何将“关注小孩、沟通家长、实施有效策略”等日常的、动态的、有价值的因素列入指向性目标中如何减少“低价值”的工作量，增加“高价值”的工作量等，都值得相关教育部门的思考。
马克思主义一贯强调科学的精神是实事求是。教育评价是建立在事实确定基础上的价值确定。
教育教学反思（三十一）：
《赵州桥》是一篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的雄伟、坚固和美观三个特点，体现了古代劳动人民的智慧和才干。我主要以雄伟、坚固、美观三个特点为主线，体会赵州桥的设计特点，最终升华主题，激发学生的爱国之情。
在体会雄伟时主要经过重点句子中的重点词语来体会，尤其是几个数字，在学生找出之后，我帮忙学生和我们的教室做比较，用真实的长度来体验赵州桥的雄伟，能够说效果还是不错的，同学们都在赵州桥的长度和宽度上体会到了赵州桥的气势，感受到了赵州桥的'雄伟。
在介绍坚固时主要是让学生经过赵州桥的设计特点来体会坚固，首先读懂赵州桥的四个小桥洞的设计意图，再读懂这样设计有什么好处，从而明白赵州桥为什么坚固。这个地方的处理显得有些拖沓，尤其是有几个好处这块，如果当时直接出示“既”和“又”也许会让课堂变得更为紧凑。
欣赏赵州桥“美观”的教学部分我觉得是这节课比较不足的，在本文这部分是重点，但我未能侧重本段的教学，那些精美的图案并没有带领学生细细欣赏，也没有经过朗读来体会赵州桥的美观，而是直接让小孩去背诵，这显得有些仓促，应当让小孩也来一次配乐欣赏，再经过的感染，让学生更深刻的体现赵州桥的美，然后再背诵，效果也许会好很多，会有更多的同学当堂完成背诵的目标。最终经过这些特点的结合，以及历史的悠久，让学生感受到这桥建造的多么了不起，从而激发了学生的爱国之情。
另外，教学中不足之处是，朗读的指导和朗读量还欠缺，课堂结构还应更加紧凑，课堂气氛略显沉闷，需与学生沟通，师生共同奋力，争取构成生动活泼的学习氛围。我会在今后的教学中改善不足，奋力提高语文教学本事。
教育教学反思（三十二）：
《欢庆》的重难点是把朗读与想象结合起来，以读为主，读中想象，读出层次，读中感悟各族人民为母亲过生日的情景，从中体会喜庆、欢乐的气氛。在揭题解题之后，我就引导学生朗读：十月一日——祖国母亲的生日。在课堂快要结束，学生的感情得以共鸣时，我又引导学生有感情的朗读：十月一日——祖国母亲的生日，十月一日——是个完美的日子。这是朗读的主线，也是情感升华的主线。
在学生能够很清楚地分出欢乐和乐曲时，我就让学生找到文中相应的句子进行朗读：大海奏起欢乐的.乐曲。大海会奏什么样的歌曲，你能唱一唱吗并在欣赏中进行有感情地朗读。我认为仅仅经过课件图画展开想象是不够的，还能够适机提出问题，激发学生的想象力。在学生找到有田野、枫林、蓝天、大海为祖国欢庆时，设计了这样的问题：你最喜欢哪一处景色，为什么学生们各有所爱，但部分学生还是无法展开想象说出自我喜欢的理由。在此基础上又设计有启发性的问题：田野上会有哪些果实，它们会是什么样貌呢如果你是飞翔的鸽子，你会对祖国母亲说什么呢这样更能帮忙学生展开想象融入诗歌。这节课中，小孩们的朗读是充分的，绝大部分的学生都投入到了诗歌当中，到最终，他们能脱口而出：花园献上美丽的花朵，小溪唱起动听的歌曲……
课堂教学是一门很深的艺术，虽说在本堂课的教学中，出现了几处让人很想鼓掌的精彩，但也有让人深感遗憾的地方，比如说写字的指导不是很到位，后进生没有很好地激发。在今后的教学中，我会奋力探索创新自我的教学方法，有效地帮忙学生突破难点，做一个智慧的语文教师。
教育教学反思（三十三）：
古人云：“书读百遍，其义自见”。阅读教学要注重朗读的训练，使课堂充满生命的活力。对同一篇课文，或同一个人物，学生站在不一样的角度，往往会产生不一样的感受。我在教学中，注重联系学生生活，唤起学生对欢乐生活的回忆。并且奋力创设民主、平等、宽容、和谐的教学氛围，尊重学生的独特感受。让学生把自我当成小哥哥或小妹妹，入情入境，在读中感悟兄妹俩踩水时的兴奋与欢乐，感受小哥哥踩水的'酣畅痛快，体悟小妹妹对小哥哥羡慕的心理和她活泼俏皮的形象。课文第三小节淋漓尽致地真实刻画了小哥哥的矛盾心理，滑了一跤，弄了一身泥和水，回去必须会受到父母的责备，所以说：“糟糕——糟糕——”，但同时内心又感到兴奋和骄傲。我启发学生自我质疑解惑，进取思考“为什么小哥哥滑了一跤，把裤子弄脏了，还很兴奋？”让学生根据自我的理解，读出了不一样的感情色彩。学生有了自身的情感体验，朗读得越来越投入，感情把握也越来越好，体会到了朗读的欢乐。
《语文课程标准》指出：“学生是语文学习的主人”，“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。在课堂上，知识与本事的培养固然重要，但教师应更多地关注学生学习的过程，关注学生情感、态度、价值观的发展。在这节课上，我欣喜地看到，课堂上要求朗读的小孩纷纷举起了小手，有一些甚至忘情地走上讲台主动为同伴们表演着，朗诵着。我实在不忍心打断他们的热情，因为此时，没有什么比学生们主动学习更让我激动的了。这一节课，我和我的学生都很欢乐！
教育教学反思（三十四）：
今日《狼》是一篇故事性很强的文言文，在教学过程中如何更好的激发学生的阅读兴趣，让学生在这堂课有更多的收获，是我在教学中的主要问题。我觉得文言文教学最需要的就是朗读与熟读来体现它独有的美感的。古人云：“书读百遍，其义自见”，尤其是文言文，对于七年级的学生，不容易理解，需要反复的读。
对于本课我是从读切入，经过读文本来走进文本。整堂课的环节设计，依据学生的认知做了安排。经过“四步”引导学生来完成对文本的理解。第一步读准，能读准字音，读对节奏，正音，断句。第二步读通，依据注解同桌互译，翻译文本，到达理清文意；第三步读懂，读出形象，狼的特点，屠户的形象；第四步读主旨，对文意深入理解，读懂主旨。经过四步读打通文本，这堂课能按照教学设计很好完成，教学目标最终也达成。
反思这堂课的不足，整堂课的.设计完全是一种传统教学的模式，缺少创新，没有很好的调动学生的进取性。学生活动仅仅是围绕问题，范围内的探究活动，没有很好培养学生的思维本事，深度思考探究；在实际教学过程中，由于学生文言基础弱，对学生独立性不放心，唯恐掌握不到位，没有很好的放手，没有很好的按照课标要求去做。天然限制了学生的自主活动与学习的本事。
经过这一课的讲解，我认识到自我在以后的教学中要做到“五方会谈”，就像王崧舟教师所说，“五方”主要指文本、作者、教师、学生、编者、缺一不可能的教学资料。多去专研作者、专研教材、专研学生、专研编者等。争取有自我的创新课。
教育教学反思（三十五）：
今日我进行了《麋鹿》一课的公开课教学，这是一篇说明文，这一课很适合小孩进行自主探究性学习。课文资料浅显，蕴藏的知识很多：麋鹿的外形、生活习性以及它们的充满传奇色彩的经历，从麋鹿那坎坷的经历中体悟“人类必须要保护好野生动物！”
我主要按照“先学后教”教学模式进行了教学设计，能够分为三个流程：
一、让学生自主学习，了解麋鹿的外形特点和生活习性。
这一部分的学习也充分发挥小孩的'自主学习本事，自主学习课文，画出文中描述麋鹿外形特点和生活习性的语句，感受它的特点。之后团体交流，了解麋鹿角、尾、蹄、毛色的特点，以及各部分的作用，并且引导学生在具体语言中认识了列数字、作比较等说明方法。
二、引导学生进行小组合作学习，了解麋鹿的传奇经历。
这一环节我设计了一个表格：从时间、经历和数量来把握，可是感觉效果不太好，学生没能弄明白麋鹿经历的坎坷和艰辛。主要还是没有让学生先好好地读，学生对文本不熟悉，就开始完成表格了。如果我之前把表示时间顺序的词给学生作一个很好的引导，也许效果会更好。
三、当堂训练：
引导学生当解说员来介绍麋鹿的外形、生活习性和传奇经历。可是没有给学生充分练习的时间，整个流程下来，总体感觉不太梦想。主要原因是：时间没有把握好，前面的自主学习花费的时间有点长，导致前松后紧，后面的小组合作学习只能草草了结。对学生的语言训练不够充分，没有到达预期的效果。
在以后的教学中，我应当本着严谨认真的态度，备好每一节课，上好每一节课，课前多学习，多请教，课后多思考，多总结，争取使自我的教学本事不断提高。
教育教学反思（三十六）：
反思整个教学过程，成功之处有以下两个方面：
一、尊重学生的个性化理解，关注学生独特的感悟与体会
教学中，教师引导学生自我与文本对话，谈感受与体会。他们一一发现了“无数闪闪烁烁可爱的星”，从数量、样貌、给人的感觉几个角度描述；“无数像山似的、马似的、巨人似的奇幻的云彩”，则是抓住了云的样貌，采用了比喻的修辞手法；“这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱歌的夜莺，也许是霸气十足的猫头鹰”，则是用了排比的修辞手法，再去掉“也许”一引导，“也许”的意味也被小孩们说得无可挑剔。小孩们不仅仅读出了文字的温度，还揣摩出了作者的技巧，“直接描述”“比喻”“排比”不费吹灰之力从小孩们的嘴里蹦跳出来，令人满是振奋。
二、小练笔训练，提高读写本事。
教师最终布置了一个小练笔：透过家里的玻璃窗或是汽车、火车、飞机的窗口，你看到了什么，由此想到了什么？学习第7天然段的写法写一段话，文段里用上“也许……也许……也许……”。好多小孩的文字里，体现了表达方式的变换，体现对一个事物的准确细腻的描述。
但教学永久是有缺憾的`，在本课时的教学中，还有不足的地方。存在的不足如下：
应对学生出色的表现，教师不能及时地找出更为适宜的评价用语，有时候，明明明白学生表现很好，但却找不到适宜的话语进行评价。那些用惯了的“你真棒”“好极了”等，在我看来一遍足已，如果反复使用则会变的枯燥无味，失去了表扬的意义。
在今后的教学中，我要从指导者的角度出发，更加注重培养学生自主探究的本事。认真学习课堂评价语言，争取恰如其分，及时到位地评价学生。
教育教学反思（三十七）：
《天窗》是一篇名篇，但对于四下的小孩们来说比较难理解。为了更好的理解课文资料，调动小孩们上的进取性主动性，我结合单元导读中的语文要素“抓住关键词句，初步体会课文表达的思想感想”，围绕课后习题，经过多种形式的朗读，让小孩们从文中找出来：哪个句子在文中说出了天窗对于小孩们的意义。
小孩们很天然地找到了“这时候，天窗是小孩们唯一的慰藉。”这句话。同时产生质疑：为什么天窗是小孩们唯一的慰藉？围绕着这个问题，我们在课上展开了讨论、交流，重点解析4—7天然段。
小孩们经过理解“这时候”分别指的是“夏天阵雨时”和“夜晚上床后”的两种情景。经过在文中找到有关描述小孩们在这两种情形下所看到的、所想象到的景的相关词句，借助多种朗读方式，让小孩们进一步理解天窗对于小孩们的`意义。
同时，为进一步帮忙小孩们体会天窗不仅仅让小孩们看到了更加真切的景象，更打开了想象的大门，让他们接触到更加广袤的想象的天地。在理解的基础上，借助动态，让小孩们想想画面，给小孩们自我表达的机会。
最终，更是结合天窗，让小孩们的思绪拓展到其他的观看世界的“窗口”，把自我所看所想象到的分享给小伙伴并及时记录下来。既锻炼小孩们的口语表达本事，也打开了他们想象的大门。
当然，这节课也有很多不足之处：一方面，教师的评语太单调。如若结合小孩回答的资料加以点评，效果想必更好。另一方面，教师的平翘舌音及个别字词的发音要多注意，不要慌，要字正腔圆，做好表率。再一个，朗读技巧方面要多加指导，切记把句子读得太碎。
在以后的教学生涯里，我能以此为戒，再接再厉！
教育教学反思（三十八）：
语文教学应着力提高学生的语文素质，这对学生整体素质的发展具有奠基作用。正是基于这一点的研究，我在设计《白鹅》一课教学时着重研究了语言文字的训练，想象本事的培养以及语文素质的资料等几个方面。
1．激发学生热爱语言的情感。
“热爱是最好的教师”。语文教学应善于挖掘教材语言的魅力，点燃学生对语言的情感火花。如：第1天然段作者为了表达喜爱之情把白鹅称作“雪白的大鸟”。我抓住这个语言的训练点，先引导学生自悟，再激趣引读：想象一下，假如你是丰子恺老爷爷，从好友手中抱过这“雪白的大鸟”，舍不得放下，一路抱着走回家。抱着它，感觉得到它的温度；挨着它，感觉得那羽毛的.爽滑，那该是怎样一种喜爱啊！让我们脑中边想象边再读读。
2．促进学生想象本事的提升。
“想象”是学生学好语文的翅膀。我多次设计学生发散思维，进取想象的环节。如想象它“引吭大叫”时会叫出些什么话来；以老爷的身份想象一下，鹅看到饭被偷吃，甚至吃光，会“厉声叫骂”“昂首大叫”出些什么话来？
实践证明，学生对想象的环节是喜闻乐见的，这从他们乐此不疲的表情中就能看出。
3．重视学生语文素质的内化。
内化是构成语文素质的心理机制，外因都要经过学生主体这一内因来实现。比如积累：设计中多次地诵读是一种积累；形象的比较是一种积累；资料的搜集是一种积累；师生的交流也是一种积累。
本课实际上过之后，也发现不少问题。如：某些环节处理得过于细致使后面时间不够；课堂气氛虽然较好，但有时目的性不强。
好课是在实践中“磨”出来的，当继续奋力!
教育教学反思（三十九）：
《穷人》是俄国作家列夫·托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个小孩的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、善良，宁可自我受苦也要帮忙别人的完美品质。学习本文，重点是引导学生从人物的语言、行动、心理活动中体会穷人的.善良。
本课的教学过程我力求让学生全员参与，全程参与，力求让学生“自主学习”。引导学生一层一层地理解课文。在教学1到2节时，先让学生找出描述“穷”的语句，再找出你是从哪些词、句中感受到的，然后指导朗读，读出家里很穷。
从“感知”到“揣摩”。由浅入深，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解。
在解读课文的过程中，研究“温暖”、“舒适”这两个词语。首先让学生联系生活理解“温暖、舒适”。然后再看插图，从图上看出桑娜家的“温暖、舒适”。最终回到课文。从文中进一步体会“温暖”指什么？“舒适”指什么？此时，学生的回答中已不仅仅是孤零零的描述小屋的语言文字了，还有描述小屋外的呼啸怒吼的寒风，汹涌澎湃的大海的语言文字，还有对在这两种不一样的环境中的人的处境和感受的联想。从而使学生深刻地认识到穷人虽穷但生活得很乐观。
由于本文的文本较长，又处处精彩给人留以发挥余地，所以预习加两节课的教学还觉得时间有限，不少同学意犹未尽只好作罢，还应当做更深入的写法分析和性格剖析也未实现，结尾的续写未能完成，只得利用课余时间来写，可是同学们的续写大多都充满了想象，又注意了人物的性格，写得比较精彩！
教育教学反思（四十）：
我这节课的教学目标是让学生经过自学的方式，质疑字词，针对课文资料提出问题，用自我喜欢的学习方式学习并解决问题！从中体会寓意，最终明白其中的道理！
我把同学们提出的问题归结出三个：
（1）课文讲了什么故事？故事中的他是个怎样的人？
（2）他可笑在哪里？生活中遇到这样的人，你会怎样提醒他？
（3）总结出什么道理？学生带着三个问题走进文本，很快的把所有问题都解决了！课堂效果十分不错！小孩们回答问题很进取踊跃！一小的小孩真的很棒！比预设的效果要好！
作为英语本科毕业，教着数学学科，出一节语文课的我来说，需要学习的东西太多太多！这一节课下来，我一向在反思自我，如果换一个有经验的教师来上这节课，相信这节课必须会完成的更好！因为小孩们配合的真的太好了，我都被他们带到了那个愉快的学习氛围中去啦！美中不足，我觉得不足的原因有以下几点：
一、对学生缺少评价性的语言
不能够适时的给学生评价，课上有好几个小孩问题答的'都很准确，很精彩，我都没有给予鼓励
二、课堂应变本事差
一个优秀的教师必须能够很好的驾驭课堂，无论发生什么突发情景都能游刃有余的应对！这是我要锻炼的，也是要学习的！
三、没有语文味
这些天备课，一向有个词出此刻脑子里，“语文味”！虽然对这个词还不够理解，可是我觉得我的课堂上缺少语文味！我觉得一名语文教师课堂用语应当丰富多彩！每句话，每个问题都应当恰到好处！这也是我要研究和学习的地方。
这节语文课让我学到了太多的东西！也让我明白了自我今后该奋力的方向！学无止境……
教育教学反思（四十一）：
《小蜗牛》是一篇童趣盎然的科普童话。
课文经过小蜗牛与蜗牛母亲的三次对话，向我们介绍了小树林里一年四季的变化，同时巧妙地告诉我们小蜗牛爬行速度很慢的特点。课文语言浅显，通俗易懂，很适合一年级小学生阅读。
从学生的课堂表现来看，学生已经被这个小故事吸引，被母亲的爱吸引，被小蜗牛的韧劲吸引。尽管小蜗牛一次次空手而归，但学生能感受到小蜗牛的欢乐，能感受到蜗牛母亲对小蜗牛的教育，能感受到四季的变化。
《语文课程标准》中强调：
“应拓宽语文学习和运用的.领域，并注重跨学科的学习和现代科技手段的运用，使学生在不一样资料和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率。”本节课我本着这一原则，在教学中把图画及主角朗读有效地融入到其中，使学生在美丽的图画和丰富的想象中学习知识，了解天然，让语文课堂变得丰富多彩，提高了学习效率。
《语文课程标准》中强调：
“应当让学生更多地直接接触语文材料，在很多的语文实践中体会、掌握运用语文的规律。”在低年级阅读教学中，应不失时机地对学生进行口语训练，培养学生的口头表达本事。所以，课堂上我十分重视词语的积累和语言的表达。抓住“碧绿碧绿”引导学生积累ABAB式的词语，抓住“旁边”“已经”训练学生表达。经过让学生模仿课文对话练习自我眼中的四季，让学生学会在生活中运用对话。
总之，教学中我力求让学生“动口、动手、动脑”，使学生成为学习的主人，使学生的综合素养得到提升。
教育教学反思（四十二）：
我讲的是汉语拼音第3课《bpmf》第一课时，在教学中，我设定的教学目标是：1、学会声母4个声母bpmf，读准音，认清形；2能在四线三格里正确书写bpmf；
在教学过程中，指导儿童看“情境图”，经过看图引出有关声母的音和形。在教学中多采用儿童乐于理解、能激发学生学习兴趣的形式如让学生自编顺口溜记住字母的形。如，广播广播bbb，泼水泼水ppp，两个门洞m、m、m，一根拐棍“fff”。采用儿歌方式教学，易学、易懂、易记，使学习过程充满情趣。
指导发音是第一课时的.重点。教给学生发音方法，反复示范让学生认识发音方法。多种形式练习让学生体会发音的要领。如用小纸片摆在口边发b、p两音，让学生形象直观地认识到b、p发音时气流强弱的比较。
在指导书写上，我十分注重强调学生的写字姿势，
下笔的顺序，位置，并且组织学生观察课件上示范笔顺和笔画的过程，本环节的设计从一开始就注意培养学生认真书写的习惯，培养学生细心观察的好习惯，为以后的教学作好铺垫。学生练习书写过程中注意培养学生良好的书写习惯。能及时给予部分学生适当的激励和评价，可是整体来看学生的学习进取性不高。
最终练习拼读b与单韵母a组成的音节时，从课堂的
反映来看，学生对拼读有难度，有的学生没有读准，教师没有及时的发现，对于难拼的音节教师也没有反复的强调，教师应当先教学生读，在抽学生读，从整堂课来看培养学生学习进取性认真倾听的习惯有待加强。
总之，经验不足，仍需奋力！
教育教学反思（四十三）：
经过对教学分析，我认为在以后的教学过程中，应从以下几方面着手：
（一）关注学生发展来设计教学
1、关注学习方式。要真正地让学生进行自主、探究、合作学习，不让学习合作只停留在文章的表面，要让小组分工细化，讨论的问题开放化。
2、关注学习水平。要让学生分梯度提高，首先是知识方面，这在通读课文时就能到达，而后是本事方面要让学生进行多方面的训练，最终就是价值观，学完课文后让学生去感悟，要让学生真正动起来说。
3、关注学习效果。要让学生学完这节课后，还能做到情绪饱满，乐于交往，思维活跃。
（二）教学过程优化设计并落实到位
1、目标确定后，经过检测学生是否能在五分钟内准确、流利、有感情地读完课文，就能感觉到目标设计是具体、明确、有层次性的。
2、构建以读为主线，以语文训练为核心的'教学流程。我今后要多用好情景教学法，活用朗读，兼容并进，彰显阅读教学训练的综合性。〈默读、浏览、朗读、诵读、猜读、跳读、品读〉
(三)教师素质要提高
1、思想要更新，（提问要有民主性，转变学生学习的方式）
2、态度要严谨，每次上课遵守一条龙（课前准备，课中严谨，课后完善。）基本功要扎实性，尤其从机智、语言方面再着手加强些。
一节课折射出的缺点是如此之多，这就让我更加明白了“课堂教学永久是一门遗憾的艺术。”这句话的真正含义，可是让我值得庆幸的是，经过这节课，让我明确了自我今后前进的方向，更有了前进的动力。
教育教学反思（四十四）：
《称赞》是一篇很有启迪意义的童话故事。故事中，小刺猬和小獾相互称赞，让对方收到了意想不到的效果。
在课伊始，我对学生每一个进取的表现都给予真诚的称赞，创设简便愉悦的氛围，如：课始，我对学生进取准备上课的状态进行了称赞（你坐的.真端正，你们的学习用品摆放得多整齐啊等）。这样，课堂上让小孩们感到简便，激起了学生的学习兴趣。在讲授本课时，我引导学生从文中找出这两句相互称赞的句子“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”“你的苹果香极了，我从来没见过这么好的苹果。”
教学中，我以情感为纽带，以读为主线，引导学生从课文中找出重点词句，在理解的基础上，引导学生感情朗读，并展开想象，感悟称赞的真诚和所以带来的神奇效果。经过抓重点词“真”“一个比一个”“香极了”等指导学生朗读，并在评价中不时地称赞和表扬学生，让学生体会称赞带来的好心境。如：理解“一个比一个好”是什么意思，然后引导学生思考：小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？进而抓住“板凳做得很粗糙，可是看得出，他做得很认真”这句话，引导学生理解肯定别人的认真态度。理解“粗糙”时，让学生经过观察小板凳，经过亲自摸桌面，自我感受粗糙是什么样貌的。之后，让学生想一想：小刺猬说这句话时是什么样的语气？并经过自我的朗读表现出来。最终，让学生展开想象：假如小刺猬当时没有称赞小獾，而是嘲笑小獾的板凳做得很粗糙，结果可能会怎样？学生在想一想、说一说、议一议中，深入地走进了课堂中营造的称赞氛围。
教育教学反思（四十五）：
在这节课中，学生的发言可谓精彩纷呈。在我的引导下，学生思维的火花相互撞击，相互融合，创新在求异中进行，使学生的思维向着全面、深刻的方向发展。
一、让学生在读中激趣
朗读法是教语文的根本之法，也是学语文的根本之法。在本断教学中，我让学生直接应对文本，安排了两次个性化阅读，让学生结合平时生活中的'观察，激趣生情，读出自我的感受，在读中求知，在读中悟情，在读中获得思想启迪，享受审美乐趣。
二、供给舞台，演中理解
低年级小学生对表演异常感兴趣，我设计了小鸟、小鱼、种子的主角表演，这样的设计是建构在学生的年龄特点上，弘扬了学生的个性，激发了学生主动参与的热情。学生经过说说演演，深刻理解了“树林是小鸟的家”“小河是鱼儿的家”“泥土是种子的家”的意思。这样的创设舞台，使课堂气氛变静为动，让学生乐于参与，抓住学生的好奇心，调动乐的主动性，为小孩供给了说话的机会，让小孩张开想象的翅膀，每个人都有机会说，每个人都能说，使学生的思维得到飞跃的发展。
三、让学生在模拟表演中提高
模仿不是鹦鹉学舌，人云亦云，而今是在学习中有所创新。对低年级学生来说，模拟表演是学习知识、提高本事的一条有效途经。在教学中，让学生充当“小诗人”的主角，模仿课文中的句式，进行模拟表演，大胆地表达对生活的感受。既能发挥他们的才干，又能很快促使他们进入双向互动的语言训练。使师生、生生之间的交往热烈起来，为学生搭起了舞台，弘扬学生的个性，开启了学生思维，激发了学生观察世界、热爱生活的意识。
教育教学反思（四十六）：
本节课《殖民扩张与民族解放运动》安排在第七单元第20课，继《资本主义的扩张》之后，旨在突出世界资本主义力气的发展是建立在对殖民地国家和人民的奴役和掠夺之上的。应对苦难，拉美和亚洲人民纷纷展开反对殖民统治、争取民族独立的民族解放运动，沉重地打击了殖民统治者，也为被压迫被奴役民族指明方向。本节课包括两部分知识，一是殖民扩张，另一资料是民族解放运动（拉美和印度人民的民族解放运动）。本节课我很注意利用各种资料包括文字资料、各种地图，引导学生自行去阅读、分析有关资料和，把握玻利瓦尔在整个拉丁美洲获得独立的历史作用，分析出英国殖民者经过东印度公司对印度的殖民统治及其给印度带来的灾难。让学生学会正确评价历史事件与历史人物，评析被侵略、被压迫民族的反抗斗争。构成初步辩证法的思维方式。一节课上下来，感觉学生本事方面确实得到了一些提高，异常是对殖民扩张对欧洲、非洲、美洲的影响，有着较深刻认识。并且我本人认为让学生带着问题先看书，对我们历史与社会课的教学相当重要。
课后反思：
有关新航路的开辟，知识点多，不易梳理，所以我在教学中，以新航路开辟的过程为主线，辅之以地图和文字等材料，使学生对于新航路的开辟这一重大历史事件有了更加系统的认识，较好地实现了融本事培养于史实掌握之中。从教学效果看，由于材料的分析说明比较清晰，学生对知识的掌握比较到位。
值得注意的`是，在新航路开辟的过程中引用的关于哥伦布和麦哲伦的两段材料与教材中的资料重复较多，虽然起到了相互印证的作用，但在教学价值似乎不是太高。
教育教学反思（四十七）：
在上课前，我采用展示，图中活泼可爱的松鼠一下子调动了学生的学习兴趣，让学生的注意力吸引到教学轨道上来。在教学过程中针对阅读课文的特点提出了四个问题“作者是从哪几个方面介绍松鼠的”、“请用几个词语概括松鼠的特点”、“从文中那些地方看出作者喜欢松鼠”、“说说《松鼠》在写法上与《鲸》的相同和不一样之处”。然后在讨论的基础上，让学生明白了文章是从外形、生活习性这两方面给我们介绍松鼠的，初步培养了学生的概括本事。经过阅读明白松鼠是一种乖巧、驯良、漂亮的小动物。最终体会出本文与《鲸》在写法上最大的不一样是这篇课文语言更加生动形象。在检测环节让学生进行动物描述小练笔。学习作者的写作方法。
但在教学中也有一些不足之处，在教学过程中，我仍在课文资料分析上花费了较多时间，过多强调松鼠的特点归纳，这样留给语言赏析、写作片断练习的时间就有些捉襟见肘了，这样也就导致了我教学过程中出现的一个较严重的问题：学生活动太少，课堂气氛不够活跃。有些本来设计了小组交流汇报的环节被迫减掉，例如从文中找出作者喜欢松鼠的句子，如果让更多的小孩回答后再有感情的读一读会更能好体会作者的喜爱之情。还有最终学生写完片段后本应再交流的'，也因时间关系被我跳过了。语文课堂应是读、说、写有机结合的和谐课堂，是学生发挥其主体作用的天地，本堂课从这两方面来看是不够成功的。读书声不够多，学生的主人翁地位未能体现，还停留在问答式的课堂模式中。另外板书设计未能很好的突出本课的重点，这都是在以后教学中应改善的地方。
教育教学反思（四十八）：
反思一：小孩给我的印象
美术课向来都是简便愉快的课，在一节美术课上，小孩的画都是杂乱无序，乱七八糟。大人看了，往往都会摇摇头，但仔细一看，在无序中又会发现儿童天然的童真，烂漫稚拙的雕琢，丰富多彩的心理世界。有的小孩喜欢色彩，有的小孩画画喜欢用线条。还有的小孩只喜欢画抽象的形状，就是这些点点滴滴都足以让大人相信，小孩所拥有的优点，是很多大人所不能比的。所以对每个小小孩，我都十分喜欢和尊重他们的画。
反思二：课堂教学
一节美术课的时间很短，似乎一说就过去了，我很珍惜上课的时间。我把课堂教学的重点都放在美术教学上。有时在课堂的组织上难免会出现无序性的矛盾。比如一些手工课，需要几个儿童合作完成，小朋友凑在一齐难免会各抒己见，不会像成人那样有克制力，这样势必造成纪律不好。还有一些绘画课为了更好地调动小孩的进取性，加入了游戏、等活泼的形式，课堂也会显得杂乱，对于这样的情景我都会有机的'抑制一下他们。但也不会很强硬的要求他们端端正正，规规矩矩的坐在那里自我画自我，有时课堂的太过有秩序往往会让他们交上来的画“大众化”。
发思三：教学资料
经常有其他学科的教师羡慕美术课，因为美术课比较好上，其实不然。此刻的儿童给美术教师提出了很大的挑战，太难的画他们不懂画，太容易的画他们又不想画，传统的训练又枯燥无味。这其中就需要美术教师对自我的绘画手法进行另一个层次的转变。比如在一节《公园的一角》绘画课上，在一个班示范时，学生说很难。结果学生问题多多，效果也不好。回去后我思考了一番，换了一种简单的手法--画“鸡蛋”法，结果简单的手法画出效果显著的画，学生很喜欢，教学成果也容易出。
教育教学反思（四十九）：
我们的课堂应由“知者”间的对话变为“智者”间的交流，因为促进人长大的至关因素是智慧而不是知识。新一轮基础教育课程改革要求教育者关注学习者的自身感受与个体学习，改变不利于学习者发展的学习方式。仅有让学生在自我的生活经验、知识基础上，感悟、体验并经历语文知识“再创造”的过程，即探究的过程，才能在得到语言知识的同时，生成捕捉知识、探索未知的智慧。
“学”是研究性的探究活动。“学”是一个对信息不断整合、加工改善的过程，学的方式有很多，收集、整理信息，查阅资料，与他人交流、研讨、争论，等等。“学”也是一种交往，应是信息的交汇。在课堂上，为他人带给信息和采集来自他人的信息都是自身价值的体现。在自助与互助的课堂教学中，对以往经验的提升，对事件现象的剖析，对人物形象、人物特点的评价，都会让学生在获得知识的同时，得到语文方法和思想，从而使自主学习与合作探究成为儿童不可或缺的潜力。心理学家告诉我们：“一个人在儿童时期具有怎样的生活方式将会导致他今后的生活方式。”我认为这天的课堂不应是以学会为目的的课堂，而是应以会学、掌握方式方法、获得人生体验为目的的'课堂；是促使人人获得不一样发展的课堂，因而就应承认每一个学生都有自我独特的人生感受，都能构成自我的学习观。所以，本设立力求使学生透过对课文中的语文文字的理解，产生情感的共鸣，感悟生活的智慧，经历语文知识“再创造”，明白课文中所蕴含的道理：只要勤学苦练，就能练就一身好本领；要练，就练对自我未来发展有用的本领。巧妙地引导学生对科学知识、对刻苦求知产生一种价值认同。
教育教学反思（五十）：
《赤壁》是杜牧咏史诗中的名篇，主要写了诗人漫步沙滩，偶然间捡到一只折断的铁戟，磨光洗净后认出了是三国时代的兵器，由此产生了“怀古之幽情”，对历史上的赤壁之战提出了自已的见解。
这首诗从表达方式上看，前两句属于记叙，后两句属于议论，作者在议论中还抒发了自我的情感。引导学生赏析“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”两句诗既是本课的教学重点，也是一个难点。为了更好地引导学生理解这两句诗，我设计了这样两个问题：一是作者借“二乔”来象征什么这样写的好处是什么二是体会“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔”这两句话的意思，并说说抒发了作者怎样的感情，这两句又蕴含了怎样的哲理我在讲解这两个问题的同时也是在教学生赏析诗句的方法——从表现手法、诗句资料、作者情感、蕴含的哲理等角度去赏析。仅有让学生掌握一些学习方法，才有利于学生鉴赏水平的`提高。
在诗歌教学中，教授学生赏析诗句的方法很重要，引导学生进行比较阅读也很重要。教师进取引导学生阅读类似题材、风格的诗歌能加深学生对所学诗歌的理解，也有利于学生知识的积累。课堂上讲完《赤壁》后，我在拓展环节引导学生阅读杜牧的另一首咏史名篇《题乌江亭》。这首诗与《赤壁》一样，都是议论战争成败之理的，都是对历史上已有结局的战争作了假设性的推想。
我引导学生赏析两首诗的异同。在我的引导启发之下，学生基本能理解两首诗在资料上很相似，而蕴含的哲理是不一样的。
这堂课最大的不足是很多学生对作者的情感、蕴含的哲理并不能完全理解，这让我感到诗歌教学任重道远，学生还需要在教师指导下进行长期的学习和积累。