初中体育教学论文

　　初中体育教学论文（一）：

　　摘要：随着我国教育体系的不断发展，各种教学策略被应用在课堂教学中，进取进行对学生各个方面的教学培养，促进学生自身综合本事的教学培养。体育课程作为初中阶段对学生进行身体素质培养的重要学科，也有利于经过充分的锻炼培养学生的心理素养，促进学生的全面发展。所以，在初中体育教学中需要教师进取进行对课堂教学的改革创新，以对学生进行素质教育为目标，进行对体育教学方式的改革，促进体育教育教学的高效实施。本文首先针对初中体育教育教学中存在的问题进行简单的分析，然后重点对初中体育教学中应用的各种对策进行有效的探究，以供大家参考。

　　关键词：体育教育；素质教育；问题；对策

　　在初中体育教育教学中对学生进行个人素质的教学培养，需要我们进取进行对各种体育项目的分析研究，结合学生的体育运动兴趣，进行对各种体育运用的有效改革，激发学生的体育动力，引导学生进取参与体育活动，促进学生个人素质的有效教学。

　　一、初中体育教育教学中存在的问题

　　在初中体育教育中进行对学生身体素质的教学锻炼，能够有效的适应新课程发展的教学理念，重视对学生素质本事的教学培养，引导学生进行各种体育项目的学习，提高学生的综合素养。可是，在如今的体育教学中也存在一些问题，影响了初中体育教学的有效进行，不利于学生身体素质的有效提高，需要我们在体育教学中进行进取的改革完善。

　　(一)体育教育的地位不高

　　长期以来，由于受传统教学观念的`影响，在初中教学体系中体育教育的地位一向都不高，在很多教师看来，学校的主要任务就是对学生进行文化知识的教学，提高学生的学习成绩，而忽视体育教学工作，不愿意浪费时间进行对学生的体育锻炼，甚至有的教师会在教学中占用体育课程的时间，使得体育教学不能够有效的进行；有的学校体育教师的待遇受到忽视，不能够进行一视同仁的对待，打击了体育教师的自信心，教师自身没有进取性；有的学校对体育教学器材的投入不足，不能有效的进行对各种体育项目的利用，使得体育教学效率不高。

　　(二)体育教育的方式十分单一

　　在如今的体育教学中很多教师都受到传统思维的限制，不愿意进行对体育运动项目的改革创新，也对各种体育教学过于忽视，使得课堂教学方式过于单一。在教学中体育教师对学生进行指导，学生按照教师的安排进行学习和锻炼，无法有效的进行对学生的教学引导，不利于培养学生的体育锻炼意识，影响教学质量的提高。

　　二、初中体育教育教学中应用的对策探究

　　(一)加强教师的重视，转变教师教学理念

　　在初中体育教学中教师是进行体育课堂的重要组织者，也是学生进行体育锻炼的重要引导者，对于学生综合素质的教学培养具有重要的作用。所以，需要在体育教学中加强教师的重视，明确体育教学的目标，转变教师教学理念，让教师对体育教学的重要性具有一个清晰的认识，进取进行对体育教学活动的有效改革，吸引学生的学习兴趣，引导学生进取进行体育锻炼，促进学生身体素质的培养。在初中体育教学中，需要加强对体育教学的重视，学校要给予体育教师必须的尊重和待遇，进取加强对体育设施的投入，确保体育教学中各个项目能够有效的进行。教师也需要进取转变过去的体育教学思路，不仅仅要有效的提高学生的体育技能，还需要进取缓解学生的学习压力，培养学生良好的心理素养，推动学生的有效发展。所以，要结合学生的具体情景，进取进行对体育运动项目的分析研究，构成针对性的教学模式，促进学生自身素质本事的培养。

　　(二)组织体育游戏活动，激发学生的学习兴趣

　　在体育教学中，教师要进取组织体育游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生进取参与教学活动，培养学生的体育意识，促进学生身体素质的提高。在体育教学中，很多学生都对过去枯燥的体育项目感到乏味，不愿意进行体育锻炼，所以在体育教学中教师能够根据体育锻炼的资料，进行对体育游戏的组织，让学生能够在游戏中进行体育锻炼，提高学生的身体素养，培养学生的精神意志，促进学生的全面发展。例如，教师能够对学生进行分组，让学生进行篮球比赛，提高学生的参与进取性，提高教学的效率和质量。

　　(三)坚持以学生为主体，培养良好的教学氛围

　　在体育教育教学中，教师要实现对学生的有效培养，需要坚持以学生为主体，进取培养良好的教学氛围，引导学生进行各种体育锻炼，提高学生的各种体育技能。在教学中教师能够带领学生实施一些简单趣味的活动，调节学生的各种身体机能，吸引学生的兴趣。然后，利用音乐或者视频等方法，进行对课堂教学的感染，培养良好的教学环境；根据学生的兴趣爱好进行对学生的有效引导，提高教学的效率，促使学生在愉快的氛围中进行锻炼和提升。综上所述，在初中体育教育教学中，要进取进行对体育项目的有效改革，加强教师的重视，结合学生的实际学习情景，进行对教学模式的有效创新，提高学生的体育技能，促进学生整体素质的教学培养。

　　参考文献：

　　[1]徐丽娟.当前初中体育教学中的困境及对策分析[J].教育教学论坛，20xx.

　　[2]陆新华.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].体育世界(学术版)，20xx.

　　[3]盛久埂.初中体育教学中如何锻炼学生的心理素质[J].科教导刊(下旬)，20xx.

　　初中体育教学论文（二）：

　　初中体育的教学宗旨就是经过教授初中生体育知识和技能，提高初中生的体育意识，让他们能够经过体育锻炼增强体质，为学习供给保障。可是在实际教学工作中，经常会遇到一些阻碍体育教学的问题，比如体育教师的教学方式单一，无法吸引学生的学习兴趣；学校的体育设施配备不齐全，不能满足初中体育课的需要；学生对体育不重视，有时候会出现厌烦的情绪等等。下头，笔者根据自我的初中体育教学经验，结合教学的实际案例，着重探索提高初中体育教学的有效策略。

　　一、改变传统体育教学方式，提倡创新教育理念

　　在新时期，要想初中体育教学有新的突破，体育教师就必须要改变传统的教育观念，利用现代化教学手段增加体育教学的趣味性和科学性。初中生正处于智力和心理不断发育的阶段，所以初中体育教学要根据学生的实际水平设置教学资料，让青春期的学生体会到体育学习的乐趣。比如进行短跑教学时，传统的教学方式就是教师先把短跑的技巧和要求告诉学生，然后让学生分成不一样的小组，每个小组进行短跑练习，这种枯燥的教学方式无法提高初中生的学习兴趣。我会先烘托出学习短跑的气氛，我让学生说出奥运会中有哪些长跑和短跑冠军的名称，学生就会很进取地回答。然后我会引出教学的资料，给学生详细讲解短跑的作用和注意事项，并且带领学生先做热身运动，然后将学生分成小组进行短跑接力赛，这样不仅仅把短跑的教学资料教给了学生，还让学生在比赛中增加了学习体育的动力。

　　二、构建生活化的课堂情境，激发学生的兴趣

　　新课程标准指出初中体育教学要注重生活化和多样化，能够满足不一样层次学生的不一样需求，让每个初中生都能够学到知识，得到锻炼。很多初中体育教学过于单一枯燥，使初中生对学习体育失去兴趣，课堂的参与度不高，教学效果明显下降。我在体育教学中会进取创设生活化的教学情境，在各种趣味的教学情境中锻炼初中生的本事。比如警察抓小偷游戏。在做游戏时，我选出五名学生做警察，其余学生都做小偷，以学校篮球场为界限，无论是警察还是小偷都不能出界。然后警察开始抓小偷，当抓到一个小偷以后，小偷的主角就变成警察，跟着选定的五名警察一齐去抓剩下的小偷，直到最终一名小偷被抓住，游戏结束。经过做游戏能够提高初中生的灵敏程度和反应本事，改善学生对体育课的错误认识，增强师生关系，也会提高体育课的教学效率。

　　三、注重学生的主体地位，教学面向全体学生

　　许多初中体育教师没有把学生作为教学的主体，而是作为自我教学的工具，使学生长期得不到有效的培养。在初中体育教学中，体育教师要经常与学生进行沟通，了解学生的想法和要求，改变体育课的教学困境。一个班级里的学生是千差万别的，由于他们的身体素质和家庭背景各不相同，他们得到的体育锻炼和熏陶也不一样，所以体育教师不能只顾体育尖子生的教育，要一视同仁，注重对不一样基础的`学生的培养，多种教学方式相结合，不断加强对后进生的管理和锻炼，要让全体初中生都热爱体育课。比如每节体育课我都会留给学生自由活动的时间，有的学生会组织足球赛，有的学生会去打篮球，而有的学生就在一边站着，不参与任何体育活动。当看到这种现象时，我会第一时间与学生沟通，鼓励他们参与体育活动，使他们得到更大的发展。

　　四、适当进行体育拓展训练，提高学生的参与度

　　受到体育课时量的限制，很多体育教学资料需要在课外教给学生，体育教师要善于组织体育拓展训练，提高初中生的视野。学校也要加强对体育课的重视，在师资力气方面加大投入力度，满足体育教学的需要。学校要经常聘请专家到校进行体育知识讲座和宣传，让初中生的体育意识得到升华，养成终身体育锻炼的观念。学校还能够在宣传栏对体育运动知识进行宣传，为学生树立学习的榜样。体育教师在日常工作中能够组织学生成立体育兴趣小组，小组内学生互相帮忙，体育尖子生有效地带领后进生不断提高，使体育小组发挥真正的作用。体育教师能够带领学生参加一些户外运动项目，比如登山、骑行等。在户外拓展运动过程中，学生不仅仅会提高团队协作意识，还会使自身的优势得以体现。

　　五、了解学生的实际情景，具有针对性地开展教学

　　初中生的性格特点决定了他们需要活跃的课堂氛围，需要教师的关心和爱护。我在体育教学中会重视对学生的思想教育和体能训练，让学生得到全方位的提高。在学期之初，我会让每个学生向其他学生介绍自我，增进学生之间的友谊。体育教师要深入了解学生的实际情景，采取具有针对性的教学方式，提高教学效率。体育作为初中教学的必修课，对初中生的长大和发展具有重要的意义。作为一名初中体育教师，我会经过自我的教学实践加强对专业知识的学习，提升自我的教学本事，创新体育教学方式，激发初中生的主动性和进取性，增进师生之间的感情，为培养出具有高素质的学生而奋力。

　　初中体育教学论文（三）：

　　摘要：青少年的身体素质是其个人发展的重要基础，初中体育教学是学校开展体育锻炼、增强学生体质的重要载体。初中学校要建立起增强学生体质的体育教学理念，采用正确有效的教学方法进行体育教学，提高学生的身体素质。可是目前的初中体育教学还存在很多问题，学校不重视体育课程的设置，初中生体育学习兴趣没有被调动起来以及初中体育教学方法过于单一等，使得初中体育教学的进取作用不能发挥。所以，对初中体育教学现存问题进行研究并提出解决对策具有重要意义。

　　关键词：初中体育教学体育教师现存问题解决对策

　　体育课是初中学习阶段一项基本课程，能够帮忙学生发展身心健康。从教育的角度来说，体育与德育、智育三足鼎立，与语文、数学、英语等科目相比，体育课对学生们来说是“一育”，而非“一科”。但目前的现实情景是“一育”的重要性远不如“一科”，甚至能够取而代之。现阶段，大部分教师、家长及学生都将数学、英语等文化课作为主要科目学习，不重视体育课，导致很多初中生缺乏体育锻炼，所以，我国初中生的身体素质远远低于其他国家，肥胖率、近视率正在逐年增加，我国此刻已经到了不得不重视体育的程度。

　　1初中体育教学中现存教学困境

　　学校体育工作应当坚持普及与提高相结合、体育锻炼与安全卫生相结合的原则，进取开展多种形式的强身健体活动。[1]就我国现阶段初中体育教学来看很多初中学校达不到《学校体育工作条例》的要求，还存在很多问题，有来自学校的、教师的，也有来自学生本人的原因。

　　1.1学校、教师方面的问题

　　（1）初中体育教学重视程度不足。体育此刻已经成为初中教学的重要组成部分，可是初中学校的教学模式并没有发生改变。[2]学校领导以及部分教师仍将体育课作为副科，对其重视程度远远不够，甚至为了提高学生“主科”学习成绩随意取消体育课，这种做法可能不仅仅不会提高学生学习成绩，还会使学生体质下降，精神状态不佳，长此以往，导致学习成绩下滑。与此同时，学校以及教师对体育不重视会慢慢使学生丧失体育课学习的兴趣，觉得体育课可有可无，越来越不利于体育教学工作的展开，使初中体育教学质量下降。

　　（2）初中体育教学方法规范性不足。[3]体育教学方法对于初中体育教学取得何种效果起着决定性作用。此刻，“放羊式”教学方法仍是大部分学校和大多数体育教师所采用的教学方法，这样的教学方法一不能满足体育学科的教学要求，二不能使学生投入到体育课中。这种自由活动的体育课会使学生产生体育课不重要的想法，严重者还会造成师生关系不合等问题。

　　（3）初中体育教学方法过于单一、创新性不足。受我国初中体育教学受传统体育教学观念的影响，大部分初中体育教师依然采取传统的体育教学方法进行体育教学。传统的体育课堂主要包括两大部分：理论学习与课堂实践，体育教师单纯强调理论知识的学习，一味的讲解，学生则是机械被动理解，缺乏实践，导致学生只会纸上谈兵，不能将理论付诸于实践。另外，这种教学方法忽略了学生的主体地位，使得学生参与身体活动的时间大大减少，使体育教学的趣味性严重下降，学生的体育锻炼意识得不到培养与发展，造成体育教学难以有效开展。

　　（4）初中体育教学缺乏科学评价。目前中学体育课程的评价体系还有很长一段路要走，很多体育教师在课堂上缺少对学生学习效果的评价，导致学生不明白自我的学习效果如何，使得学生没办法进一步进行反思、改善，直接影响到教学效果，甚至有可能直接导致学生对体育课程兴趣的缺失。

　　1.2初中生方面的问题

　　初中阶段基本涵盖了学生们的青春期与叛逆期，这时，学生们各方面意志品格还未完全构成，所以容易受生理、心理及社会环境等因素的影响，主要可能出现以下一些问题。

　　（1）初中生意志品质薄弱。我国此刻独生子女数量越来越多，与此同时，生活条件的不断改善使此刻的小孩养成“衣来伸手，饭来张口”的习惯，娇生惯养的他们几乎承受不了任何挫折与打击。在顺利时他们得意忘形；遇到挫折时手足无措、萎靡不振；悲哀时的时候更是自暴自弃。这种薄弱的意志品质极易让初中生产生消极情绪，不能正确处理生活中的困难，影响较大。

　　（2）初中生以自我为中心的个人主义思想。此刻的父母对小孩太过宠溺，使小孩容易养成以自我为中心，从自我的角度出发处理各种问题的习惯。所以，初中生中普遍存在个人主义思想，他们不愿参加班级团体活动，遇事自私自利，不为他人着想，长此以往，会对初中生的长大产生不利影响。

　　（3）初中生自理自律本事较差。小孩到了初中阶段已经开始慢慢具有独立意识，可是这点独立意识还不足以支撑他们自理自律，所以在学习生活中往往表现出自律性较差，自我管理本事较弱等情景。另外，初中阶段处于青春期，初中生往往存在逆反心理，情绪更是容易起伏不定。

　　（4）缺乏果断性。初中生处理事情往往不够果断，不能迅速地作出决定；事情发生变化时，不能够随机应变，所以往往失去最佳时机。

　　（5）初中生易受网络时代的影响。大数据时代拉近了人与人的距离，让人们能够“不出家门可知天下事”，但同时也出现了很多新问题。媒体为吸引眼球，扭曲事实，虚假报道；各种各样的影视资源让初中生异想天开，试图坐享其成；网络游戏的广泛传播，使初中生沉迷网络，不能自拔，同时游戏里面种种场景使初中生发生一些暴力行为。种种危害不容忽视，初中生迫切需要一个安全、干净的生活空间。

　　综上所述，初中体育课程此刻还存在很多问题。学校领导、教师以及家长、学生的不重视是各种问题出现的源头；体育教师在教学过程中還使用传统的教学方法，使得初中体育教学难以有效开展；生活环境的改变让出初中生出现意志力薄弱、自理自律本事降低、缺乏决断力等问题。初中体育教学现状不容乐观，急需改善。

　　2摆脱初中体育教学中困境的'对策分析

　　2.1初中体育教学加强各方面思想教育

　　上至学校领导、各学科教师，下至学生家长、初中生本人，都需加强思想教育，从根本上重视体育课。《学校体育工作条例》中第五条明确规定：“学校体育工作应当面向全体学生，进取推行国家体育锻炼标准”。[4]所以，学校领导以及各学科教室不得随意取消初中体育课程，在此基础上，体育教师应认真对待每一节体育课。

　　对学生来说，应当首先建立正确的体育学习观念，体育课中进取参与到体育活动中去。学生仅有从根本上重视体育才能在体育课上认真配合教师的体育教学活动。所以，体育教师在上课前除对应理论学习外，更应重视思想教育。例如：在田径课上，教师能够为同学们讲述“飞人”刘翔的故事，引发大家对体育课的兴趣。

　　2.2创新教学方法

　　初中体育教学应注重教学方法的创新，将单一教学方法多元化，多种教学方法相互结合，以优化教学效果。区别传统的体育教学方法，体育教师应当将理论与实践相结合，以学生为主体，注重学生的感受。在课堂上能够灵活运用体育游戏等[5]，增加课堂趣味性，引发学生对体育的兴趣，让每一个学生都能动起来。

　　2.3初中体育教学中要加强师生互动

　　在体育教学过程中，体育教师要注意引发初中生对体育课的学习兴趣，在此基础上学生才能够对所学资料学以致用、举一反三。作为一名合格的体育教师，首先自身要具备过硬的专业素质，在课堂上不止教授体育技能，并且要向学生传达体育精神，以建立起和谐的师生关系。[6]学生仅有喜欢教师，才能在教学活动中与教师默契配合，在体育教学中更是如此，初中体育教师更应如此，与初中生们打成一片，成为朋友，这种平等的师生关系更有利于课堂学习。

　　在体育教学中，教师的真情实感十分重要，体育教师的个人魅力可能会直接影响课堂的教学效果，所以体育教师要在课堂中有感情的上课，并且注意教学方法的使用。例如：在篮球课上，教师首先需要讲解理论基础并进行示范，接下来在练习过程中将学生分组并进行比赛。比赛过程中，体育教师必须要融入到比赛当中，能够是裁判也能够是某小组一员。这样教师与学生在课堂上一齐参与到学习中能够让学生更加重视体育课的学习。

　　2.4初中体育教学要注意因材施教

　　初中生对体育的认知水平并不完全一样，体育技能的掌握程度也有所差异。如果所有人进行统一教学就会出现一部分同学认为课堂学习资料太少，相反还有的同学可能认为学习进度太快，所以因材施教就显得尤为重要。在初中体育教学中，体育教师应根据学生体现出的不一样情景，选择适合每个学生特点的不一样方法进行有针对性的体育教学，尽量做到发扬学生的优点，弥补学生的不足，从而树立信心，做到全面发展。在初中体育教学中要做到因材施教，就要求体育教师在课堂上理解学生的想法，观察学生的学习情景，根据不一样情景制定不一样的训练计划进行因材施教。体育课上通常能够采用分组教学，例如根据体能分组、根据资料分组、根据水平分组，根据兴趣爱好分组等分组形式，使学生的主体地位得到尊重。例如：在排球课上练习颠球时，能够分为单人颠球区域、双人颠球区域、多人颠球区域以及传球区域等，这样学生能够根据自我对颠球的掌握程度不一样，选择不一样的练习区域进行学习，以更好地掌握排球颠球技术。

　　2.5采用创设情景教学方法

　　文化课经常需要创设情境进行教学，其实体育课上也是一样。在体育课学习过程中设置特定的场景，使学生身临其境，以创造简便和谐的课堂氛围，在这种环境中进一步讲解学习目标，让学生有目的地进行学习。创设情境的教学方法使学生对课堂学习资料更有兴趣，求知欲更强，就会开始进行自主学习，在自主学习过程中会遇到一些问题，这时候教师就该出场为学生们解疑答惑，起到启发、鼓励与点拨的作用，最好能够引导学生经过合作讨论自主解决问题，掌握知识和运动技能，将到达更好的学习效果。

　　2.6初中体育教学过程要注重评价、反思、改善

　　初中体育教学过程中的成果展示是检验学生学习效果的重要方式，课堂上边学习边展示，能够采用团体展示、小组展示、个人展示等方式，同时结合学生自评、小组间互评等对学生上课学习成果进行评价，评价的过程也是回顾课堂资料的过程，经过课堂展示、评价，学生及时检验学习效果，对学习资料进行回顾；同时共同反思找出差距，有不足之处及时进行改善，不断完善、提高，为下阶段的学习提出新的学习目标，“学而不思则罔，思而不学则殆”就是这个意思。例如：体育教师在课上组织小组展示，组间进行交流，各小组依次陈述学习情景，自评本节课学习效果与学习资料？哪一部分掌握较好，还存在哪些不足等等。接下来小组之间互评，经过交流，进一步改善。最终，体育教师对课堂整体进行评价，引导学生进行反思改善，并提出新的学习目标。

　　3结语

　　综上所述，针对目前情景，我国的初中体育教学还有很长的一段路要走。正确的体育思想指导是体育教师实施正确体育教学行为的前提，同时必须结合有效的教学方法才能使初中体育教学取得更好的效果。正确的教学方法能够调动学生的进取性，在体育世界欢乐的学习，课堂上注重师生互动、注意因材施教、适时创设教学情景是初中体育教学的重要教学方法也是当代体育教师的职责所在。初中体育教师应重视教学中目前所存在的问题，并进取解决，奋力为初中生创设和谐的体育教学环境。

　　参考文献：

　　[1]教育部网站.学校体育工作条例[EBOL].

　　[2]陈红.新课改初中体育教学的困境与对策[J].教育研究与实践，20xx（六）：19.

　　[3]徐丽娟.当前初中体育教学中的困境及对策分析[J].教育教学坛，20xx（三十三）：2.

　　[4]教育部網站.学校体育工作条例[EBOL].

　　[5]蘇晓明.体育游戏在初中体育教学中的应用研究[J].课程与教学，20xx：75-79.

　　[6]左坚，朱志翔.新课标下中学体育教学新型师生关系的研究[J].南京体育学院学报（天然科学版），20xx（四）：105-107.

　　初中体育教学论文（四）：

　　当前，大部分初中体育教师在设计、组织相关教学活动中都未重视起学生性格的培养，教学资料、方法比较单一，难以激发学生的学习、参与兴趣，也不利于学生的身心健康、全面发展。初中生由于长期依靠家长的庇护与教师的帮忙，当需要独立思考、解决问题时，不仅仅极度缺乏自信心、优柔寡断，一旦遇到阻碍就会选择放弃。体育教学对于促进学生重视体质健康、引导学生正确认识体育运动所蕴含的进取丰富的性格教育因素、促进其构成优良的性格有着其他学科不可替代的作用，教师应给予重视。

　　一、注重学生自信心的培养

　　在进入初中学习阶段后，学生的学习、生活节奏逐渐加快，需要承担的学习、生活压力随之增加，若不具备较强的自信心，就难以应对学习中的困难与挑战、准确把握每一次发展机遇，不论是学生的学习成绩还是个人潜能，都将无法得到梦想的提升。一向以来，初中生都处于自信心严重缺乏的状态，即使遇到了较好的机遇，也经常犹豫不决、羞于表现，最终错过了一次又一次的发展机会。经过对某校初中生的`调查得知，该校初中生有一半以上认为自我学习成绩差，且在其他方面也不突出，这类学生在参加学校团体活动时也不愿提出自我的想法，甚至根本不愿意参加团体活动，还有14的学生认为自我的交际本事差，极度缺乏自信心，也有34的学生在团体活动中羞于表现自我，并存在必须的应付教师、家长的心理。所以，学生自信心的培养至关重要。在实际教学中，教师需要带领并教授学生进行体育运动，经过训练及认真学习到达教学目的，完成项目练习。学生在这个过程中能体验到成功的愉悦，而这种愉悦可进一步转化为自信。初中体育教师需要尽可能地安排能让学生获得愉悦感的体育活动资料，并在实际教学中使用录像或照片来为学生展现不一样时期的竞技水平，让学生看到自我的提高，逐渐培养自信心，提升生活适应本事。

　　二、注重学生合作意识的培养

　　一向以来，竞争与合作是人类生存发展的重要方式，为了让学生更快更好地适应初中学习生活，在具备竞争意识的同时养成良好的人际交往本事及优良的合作意识。初中生不论是生活范围还是人际交往范围都相对狭窄，进而导致学生在学习、生活中经常处于弱势，往往难以为自我营造更好的发展空间。所以，教师必须要重视学生合作意识的培养，为其今后建立良好的人际关系奠定基础，使学生更好更快地适应社会发展。而对于通常都以群体练习方式开展教学活动的初中体育教学来讲，体育课堂是培养、发展学生合作精神的重要场所，初中体育教师必须要重视这一任务。

　　三、注重学生意志品质的培养

　　作为初中生在未来学习生活中完成繁重学业、适应复杂社会环境的关键条件，学生的意志品质主要涉及坚持性、自制性与决断性。在日常学习生活中，初中经常会表现出坚强意志品质缺乏，对家长、教师过渡依靠，在学习中只要遇到挫折就不愿意坚持，甚至就此放弃学业等，而作为国家的期望，初中生的意志品质对国家的建设、发展有着重要影响。

　　对此，在初中体育教学中，教师应重视其学生坚强意志品质的培养。体育教学强调学生应全身心地投入其中，并在运动中经过不断坚持、奋力来达成目标，进而促进其构成良好的意志品质。由此可见，体育教学对其意志品质的培养有着不可替代的作用。在实际授课中，体育教师应对学生一视同仁，善于结合不一样学生的身体素质与心理承受本事来对运动难度做出恰当调整，从而使不一样层次的学生在经过不一样难度的训练后，都能够得到必须的提升，并构成坚强的意志品质。

　　四、注重学生竞争意识的培养

　　不论是在学习还是生活中，学生若失去竞争意识，就难以获得前进的动力、目标。而具备良好的竞争意识，能督促学生不断攻克学习、生活中的困难，最终实现目标。所以，教师必须重视起学生竞争意识的培养。对此，初中体育教师可经过适当地在班级、小组之间设计相应的体育竞赛来激发学生的竞争意识，让学生在灵活多样的体育活动中不知不觉地提升自身的竞争意识。同时，教师还应采用多样化的方式来激励学生的竞争意识。

　　总之，性格能集中体现一个人的综合素质，良好的性格品质能帮忙学生更好地适应社会，将自我的潜力发挥出来，从而实现人生价值。为此，初中体育教师应正确认识到加强体育教学对促进学生身心健康、全面发展，以及培养其构成良好的性格品质的重要性，并善于从学生的角度出发去设计、组织各项教学活动，促进学生综合素质不断提升。

　　初中体育教学论文（五）：

　　《体育与健康》课能够帮忙初中学生竖立起正确的人生观、价值观、世界观。在让学生在掌握体育运动技巧的基础上，为学生建立一种健康的生活方式，促进学生身心健康的发展。教师在日常的教学活动中必须要明确《体育与健康》课的教学目标，采取体验式教学的教学方式对提高《体育与健康》课程的教学效果有很大的帮忙。

　　1体验式教学的概念

　　体验式教学是指教师在教学活动中根据学生的实际情景创设出必须的教学情境，与教学资料紧密联系在一齐，让学生在进行情境体验的过程中来提升对于知识的掌握理解本事，增加学生的学习兴趣。初中体育教学中应用体验式教学，能够极大增强学生学习的自主性，主动地去发现、思考问题，极大大胆的去进行实践，增加学生的体验度，最终总结出自我的缺点和不足，让学生的身心健康得到全面的发展提高。

　　2体验式教学的优势

　　体验式教学能够极大的提高学生的心理认识程度，教师创立适宜的教学情境，增加学生对知识的理解程度，从而提高课堂的教学效率。体验式教学能够合理的根据学生在教学过程中的真实感官体验，让学生真正理解教学资料，从而提高教师的教学效率。与传统教学模式相比，体验式教学充分发挥出学生在学习过程中的主体地位，教师能够根据体验式教学的学习情景及时发现学生在学习中出现的问题以及不足，去正确的引导学生进行学习，提高学生的探究欲望。在体育教学中应用体验式教学，不仅仅能够增强学生的身体素质，还能够让学生发现体育的魅力，培养起学生体育学习的`热情，竖立起良好的体育观念，让学生健康的发展。

　　体验式教学能够在教学中拉近教师跟学生之间的距离，促进师生之间平等关系的建立，增强学生的学习氛围。教师能够进取的参与到整个教学活动中，给予学生更多展示自我的空间，在获得丰富教学体验的同时，提高教学效果。《体育与健康》课程不但注重学生的身体发展，更加强调学生的心理健康。体验式教学根据学生的兴趣爱好结合教材创设，能够很好地调动起学生学习的进取主动性，让学生在体验中建立起良好的合作关系，培养学生的团队合作意识，增强学生的团队合作本事。

　　3体验式教学的应用

　　3.1营造良好的课堂氛围

　　传统的教学理念更多的是将体育课当成是一个玩耍的课堂，教师也仅以锻炼学生的身体素质为主，通常利用长跑以及跳远等形式对学生进行训练，枯燥无味的训练方式难以调动起学生学习体育的热情，增强对体育課程的抵触情绪。体验式教学方式应用于体育教学中，教师需要在课堂中营造起良好的学习氛围，利用科学的方式调度起学生学习的进取主动性，教师经过开展体验式教学，能够加强与学生之间的交流沟通，及时了解学生的需要以及想法，为完善体验式教学方式的应用积累经验，教师在结合教学资料的基础上开展体验式教学，能够让学生参与到《体育与健康》课程的教学当中，提高课堂教学效率。

　　3.2在运动中提高学生的知识积累

　　学生比较热衷于体育运动，但在体育知识的学习上缺乏足够的兴趣。教师在引导学生进行体育运动的过程中，能够有效的进行体育知识的渗透，让学生在体验式教学中增加对体育知识的积累量。《体育与健康》课程需要培养学生的团队合作意识，教师能够组织学生进行篮球比赛，在运动过程中引导学生去注意团队配合，在上篮球课时，能够先给学生看一些NBA的相关比赛视频，在观看视频中给学生讲解一些篮球的操作技巧以及运动规范，再经过实际的教学学生一些基本的篮球操作技巧，经过组织比赛，在比赛中提高学生篮球运动的规范性。在学生掌握了必须的技术规范后，给学生讲讲怎样打好篮球，锻炼学生的合作技巧，在提高学生篮球水平的同时，提高学生的团队合作意识。

　　3.3在体验式教学中加强学生对知识的理解

　　将体验式教学的教学方式应用于初中体育教学中，能够增强学生的感官体验。在平时给学生进行身体协调性训练的时候，学生对于身体协调性的重视程度不高，教师讲的相关知识即使记住了也很少去真正理解，训练效果也缺乏进取主动性，教师能够在平时体育教学中，找两个灵活性差异比价明显的同学，让他们同时完成一项都比较陌生的体育运动，身体协调性好的学生完成情景比较好，从而增强学生对协调性的重视程度，更加深入的掌握协调性的知识。在《体育与健康》课程讲解到一些关于健康方面的知识时，给学生播放一些平时广场上人们应用比较多的锻炼方式，让学生进取讨论，列举出一些对身体健康不利的健身运动，比如在雾霾天气进行锻炼，并让学生提出一些自我的意见看法，加强学生课堂参与度的同时加深学生在健康方面的知识，增强对知识的理解本事。

　　4结束语

　　体验式教学模式贴合新课改理念，教师在教学活动中利用体验式教学方式，在调动起学生学习进取性的同时，增强学生对知识的理解程度，让学生能够将学到的知识应用于实际的生活中，解决生活中碰到的问题，能有效培养出贴合社会需求的综合性人才。

　　初中体育教学论文（六）：

　　篮球运动能够带给学生欢乐，提高学生的随机应变本事及运动技能，能满足不一样学生的多种需求。篮球课程的教学方式可因人而异，运动量能够随意调节，所以这项运动项目适宜于所有学生。初中教学中开展篮球这门课程，能使学生增强身体素质，增大身高的尺寸，培养学生在篮球运动的过程中斗智斗勇，有助于开发他们的智力，培养学生团队意识，懂得怎样相互配合，在篮球运动的过程中建立良好的友谊。

　　一、初中体育篮球教学的实践

　　篮球运动在教学中的应用，能够经过教师指导学生进行投球训练、带球和传球训练和比赛等几个方面培养学生的篮球技能，

　　到达教学的目的。

　　1.投球训练

　　投球训练有原地投球训练和移动投球训练（大多时候是进行三步篮训练），这项训练要因人而异，根据学生的性别及身高应进行不一样距离的练习。首先，教师要教授学生掌握正确的投篮姿势和发力次序，由脚踝、膝关节、腰、肩关节、肘关节，手腕到手指的发力循序，力道越往上传，发力越小。之后，教师要对其主要资料讲解，并进行标准的示范，演示正确的投篮姿势，最终，要求学生模仿教师的姿势进行训练。训练的过程中，教师能够将高个的学生和矮个的学生分成两组，一组学生应对一个篮球架，高个子的学生在篮球场地外圈的线上进行练习投篮，矮个子的学生在篮球场地内圈的线上练习投篮。学生按照教师的要求按顺序投篮。在投球训练中能够提高学生身体中眼睛、手、腿、腕等器官与肢体的协调本事，增强他们的反应本事、分析本事及推理本事。

　　2.带球和传球训练

　　在一场完整的篮球比赛中，不仅仅要培养学生具有较高的投篮技巧，还要求学生能够将手中的篮球顺利地传给自我的队友或是顺利地将篮球投入篮筐里，就需要培养学生具有良好的带球和传球技巧。首先，教师给每个学生分发一个篮球，之后，教师针对"持球""将球放在腰际盘旋""颈部盘球""单脚盘球""跨下前后抛球""膝部盘球""跨下8字盘球""原地低手控球""双手交互用力传球""持球环颈""持球环腰""持球环绕双脚S型""贴地运球""环绕双脚运球""单手左、右运球""单手前、后运球""原地换手运球""背后换手运球""原地胯下运球"等动作分别进行讲解和示范，与此同时，要求学生认真观察教师的'动作流程及姿势。教师每做一个动作的时候，学生都能够认真地进行模仿，他们就会按照教师的姿势做着练着。经过对篮球的带球和传球的训练，能够提高学生的篮球运动的技能及模仿本事，使他们具有正确、优美的姿势学习篮球知识。

　　3.篮球比赛训练

　　篮球课程的教学中，能够经过比赛的方式，激发学生对篮球知识的学习兴趣，在学生练习和比赛的过程中，将所学习的篮球课程的知识资料融入一齐，锻炼学生灵活运用知识的本事。首先，教师按照学生的技术水平将学生分成几个小组，每个小组十名学生和一个篮球场地，再将每个小组分成两个队伍，每个队伍五名成员，教师讲述了比赛的规则之后，要求学生进行礼貌的篮球比赛。学生都充满了斗志，在场地上挪动着自我的步伐，时而跑，时而投，都累得汗流浃背。经过篮球比赛的方式，能使学生从个性、自信心、情绪控制、意志力、进取心等方面都得到良好的提高，培养学生构成团结一致、奋力协作、礼貌自律、尊重他人等的良好道德品质和团体主义精神。

　　二、初中体育篮球教学的思考

　　1.注重调动学生

　　初中体育篮球教学中，教师要调动学生学习的进取性。刚刚升入初中的学生，接触新的知识，接触新的同学，所以不容易全身心地投入学习中，那么，教师就需要调动学生学习和运动的进取性，教师能够用幽默的语言来与学生建造融洽和谐的学习氛围，教师能够在每个动作演示之后，要求学生模仿学习，这时教师要耐心地对每个学生进行指导，不能忽视任何一个学生，使每个学生都感受到教师的关注，并用各种方法调动学生全部"动"起来，不能放任任何一个学生，要使学生都能够体验到体育篮球运动带给人们的欢乐与益处，只要学生能够"动"起来，体育课程的教学就成功了一半。

　　2.注重教学方法

　　初中的体育篮球教学中，教师要采用合理的语言和教学方法进行教学。初中生的年龄在13~16岁之间，正处于叛逆心理严重的阶段，也是生理发育的重要阶段，所以要研究学生的自身情景进行合理的教学。比如说，在上体育课的时候，有一个女生，平时一向在体育项目中表现出众，十分优秀，突然有一天，她自我蹲在一个角落里，捂着肚子，那么体育教师就不能严格地要求她过去训练，因为要研究学生的身体状况是否适合训练，或者能够征求学生自我的意见，合理地进行处理，能够让这名女同学在一边休息或是降低她的运动量。再比如说，有的学生就是抵触体育运动，不肯"动"起来的时候，教师若是强行对其进行要求，那么会使学生的逆反心理加大，这时教师就要耐心地针对学生进行询问或沟通，或是经过间接的方式，暗示其他学生去带动这样的学生进行训练，一旦学生接触上篮球运动后，就会天然而然地喜欢上篮球运动，从而打消抵触运动的心理。经过教师合理地采用教学方法与手段，才能与学生建立和谐的学习氛围，才能使更多的学生的身心得到良好的发展，不伤害学生的身体健康，不伤害学生的自尊心，才能到达良好的教学效果。

　　3.注重合作学习

　　初中体育篮球教学中，要注重培养学生合作学习的精神。人们离不开群体生活，学生在学习、生活和工作中更加需要建立良好的人际关系，仅有这样才能使学生愉快地学习和生活。例如，在篮球比赛的学习中，学生要与自我的队友配合默契，才能更好地占到上风，学生还要与队友建立良好的友谊，不能因为比赛或是学习，产生嫉妒心理，打架斗殴，影响学生心理的正常发展。要求学生不要违反篮球比赛的规则，必须要在学习中养成良好的学习习惯。学生在合作学习练习中，能够突破一些动作的学习，例如，交叉步的突破，顺的突破，后转身的突破，前转身的突破，前方假动作的突破，创造更好时机的突破等，这些动作要领的突破，都需要学生配合来练习完成。在体育篮球教学中，学生经过相互合作来学习或者比赛，能使学生相互学习彼此的长处，扬长补短，在与别人接触学习中找到学习的方法，从而突破学习的难度。

　　在初中体育篮球的教学中，教师要注重调动学生的进取性，使更多的学生投入到篮球运动中来，并经过教师采用适宜的教学方法，使学生都能够按照正确的方法进行训练，有效地使学生在篮球投篮项目的训练中，在篮球带球和传球项目的训练中，在篮球比赛中，运动潜力得到充分的发挥，不断地激发他们更好地进行刻苦的训练，增强他们的身体素质，使他们的身心都得到健康的发展，并且在合作学习的过程中建立良好的友谊。

　　初中体育教学论文（七）：

　　摘要：体育教学不仅仅是学科教育，更是素质教育的重要途径。为了更好的提升体育教学的质量，以中考为背景的初中体育教学在素质教育的基础上多了考核的元素，这也是评价初中生综合素养的要点。本文从中考背景出发阐述了初中体育教学的现状，并且根据目前存在的问题提出了一些改善策略。

　　关键词：中考背景;初中体育;教学现状;对策

　　体育教学是实施素质教育的关键性学科，经过体育教学，不仅仅能让学生学习体育理论和实践知识，并且能经过体育教学活动增强学生体质，激发学生学习兴趣，培养学生团队合作精神及吃苦耐劳的品质等，所以初中体育教学在初中学科教学中的地位是显而易见的。初中体育教学涉及到的教学资料很多，包括学生的生理发育、心理情感、智力开发、活动协调本事、创新本事、运动技能及与人交流协作的本事等，最关键的是经过体育教学，能够增强学生的体质，使得学生身心健康。近些年随着新课程改革的推进，初中体育教学也进行了一系列的改革，例如从教学理念，教学方法，教学评价等方面尝试了改革，可是改革效果却不尽人意。究其原因主要归结为改革缺乏必须的理论基础，改革理念也比较模糊，加上学校、家长及学生对体育课程不够重视，加剧了体育课程改革的艰难程度。目前在中考压力之下，学校家长及学生都十分重视文化课的学习，有些学校甚至将体育课程的教学时数减少来给文化课腾出更多时间。所以很多初中的体育教学依然以传统的教学理念和方法进行，加上同于器材设备及体育教学出场地的缺乏和师资力气的薄弱更加使得体育课程改革举步维艰。

　　1初中体育教学现状

　　1.1教学资料单一

　　体育运动项目十分丰富，包括田径、球类、游泳、武术、健美操、滑冰、举重、摔跤、自行车、登山等多个项目。目前初中体育教学中一向延续的是以运动技术为主的教学思路，以竞技体育项目为主，像田径运动、球类运动。之所以教学资料的选择如此单一，学生的安全是第一位，最关键的是教学场所和教学器械的缺乏，像游泳和滑冰需要游泳和滑冰场地，而目前仅有部分大城市的中学建有游泳馆，滑冰馆少之又少。其次像摔跤、健美操、武术、举重等项目虽然教学场地及器材能够满足，可是由于专业师资力气的缺乏导致了这些项目也难以在课程资料中出现。所以很多初中体育教学选择了田径和球类运动作为教学资料，既能保障学生的安全，又减少了教学的难度和场地及器材的问题。

　　1.2教学资料围绕中考的指挥棒

　　很多学校对体育课程不够重视，督促学生将更多精力投入到文化课的学习，忽略了体育教学中学生身体素质和综合素质提升的作用。由于教学理念的偏差，使得很多体育教师上课采取放羊式教学，并没有将体育理论知识和体育精神传授给学生，更谈不到体育文化的价值传授。体育教学资料围绕中考项目进行，能够说中考考什么资料，教师就专门训练这些资料，例如一些省份体育中考项目是跳绳和400米跑，那么中考前教师就对学生的跳绳速度和跑步速度进行强化训练。实际上像冬季长跑这样的体育项目是很能锻炼学生的意志力和吃苦精神的，可是由于体育教学资料缺乏多维性，导致了体育教学资料也以考试为中心而进行了。

　　2中考背景下初中体育教学的对策

　　中考对于学生来讲是一个分水岭，是人生重要的转折点。就体育教学而言，是注重身体素质和综合素质的学科，能够以中考作为教学目标的评价方式之一，可是不能完全围绕中考指挥棒而行。要想改变目前体育教学的现状，以下对策能够参考：

　　2.1体育教学理念的改变

　　体育教学理念的改变关系到课程资料、教学方法及评价方式的改革。仅有正确的教学理念才能使得体育教学更加具有多样性，才能更好的激发学生的思维和创造力，以强健的`体魄去学习文化课知识。体育教学理念中药渗透体育精神、体育文化及体育价值的资料，在此基础上进行教学资料、教学方法及教学评价的改革才能目标明确、资料丰富、效果显著。

　　2.2教学方法及评价方式的改革

　　任何教学都要以必须的教学方法和评价方式为基础才能得以顺利实施。目前有很多新型的教学方法，像任务型教学法、探究教学法、实践性教学法、小组合作教学法等都是适合体育课堂教学的教学方法，教师要也能够利用多媒体手段进行体育理论知识的传授，经过一些视频或者资料向学生传授体育中蕴含的文化、精神及价值。学生从中学习到坚持不懈、勤奋刻苦的体育精神，将这些精神有效的应用到文化课程的学习中，既强健了学生的身体素质，也培养了坚定的意志力和坚韧不拔的精神。经过小组合作学习培养了学生相互协作及沟通交流的技能，增进了师生和同学之间的关系。

　　3结语

　　中考背景下的初中体育教学不仅仅是要学生经过考试，最关键的是经过体育教学激发学生对体育的热爱之情，培养他们的体育精神，增强他们的体质，使得学生身心健康。仅有良好的身体素质才能使得文化课的学习更加有保障。学校、家长及学生要对体育课程高度重视，学校要增加体育教学必备的教学器材以及引进专业的体育教学人才，并且重视师资队伍的建设和发展，这样才能使得体育教学走出困境，从真正意义上走上改革之路。

　　参考文献：

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　　［2］张宏，赵洪生.浅谈如何培养学生的体育兴趣［J］.科技信息，20xx（30）：535.

　　［3］翟向阳.体育教学中学生体育兴趣培养的研究［J］.体育世界，20xx（3）：66~67

　　［4］高广庆.谈如何提高中学生对体育课的兴趣［J］.科技信息，20xx（4）：282.

　　初中体育教学论文（八）：

　　在这一背景下，体育教师在体育课堂教学中要怎样发挥引导作用，上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生体育水平呢？笔者结合平时的一些教学实例，谈谈自我的一点体会。

　　一激发参与体育训练的兴趣

　　“兴趣是最好的教师”。作为教师，我们对此更有切身的体会。参加体育项目的训练是艰苦的。每个人都有惰性，这是人的本性。所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致，这就、是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”此时这一“兴趣”被激发唤醒了，学生就有了学习的热情，就有了学习的动力，上体育课就会简便了许多，就能让体育课堂充满生机、活力，收到良好的教学效果。

　　1、创设宽松环境，营造良好氛围

　　一个宽松的环境，能够让人产生愉悦的心境，从而更加乐于从事某项活动或工作。初中体育课堂教学中的宽松环境的创设也是不容小觑的，应引起足够的重视，并加以落实。如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提起来了。

　　2、多用激励语言，强化学习信心

　　学习的兴趣，需要信心的支撑。没有信心，也就没有兴趣。学生的长大需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到必须的挫折，不可能一帆风顺。一般从不会到会，需要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，有提高，也会有波动；有成功，也会有失败。应对这种情景，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。

　　二构筑参与体育训练的意识

　　参加体育活动意识的强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配的，有什么样的意识形，态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，此时教师在初中体育课堂教学中要奋力构筑学生进取参与体育训练的意识。

　　第一，讲解“灌输”。初中体育课的教学，虽然不乏体育技能的训练，但一切教学活动都离不开教师的讲解。经过讲解“灌输”，能让初中学生明确参与体育训练的目的，此时从而端正学习体育、进取参加体育的态度。态度一旦转变，体育课的`学习就有了一个落脚点。如，人教版第八册“快速跑”的学习，教师经过讲解快速跑的目的要求以及作用，然后再进行训练，学生就有了一个训练的“意识”，学习起来就有了一个明确的目标，从而增强了学习效果。

　　第二，测试强化。一些规则或要求，虽然教师讲过了，但学生有时会出现把教师的讲解很快化作一缕青烟的情景。怎样办呢？笔者会经过事先告知学生要经过测试，此时强化他们参与体育训练的意识。这样，很多学生就会更加注意，进取参与一些体育活动训练，从而推动了体育课堂教学的展开与落实。

　　总之，在初中体育课堂教学中，我们要调动学生参与体育课学习的热情，注意构筑学生参与体育课学习的意识，引导学生进取参与体育活动训练的问题探究，真正把初中体育课教学的有效性落到实处。

　　初中体育教学论文（九）：

　　摘要：初中体育教学学生安全问题浅析

　　论文关键词：初中体育教学安全问题

　　体育课作为素质教育的重要组成部分，担负着塑造、培养学生健全人格，健康体魄的职责。在学校体育日渐受到重视的同时，对与学校、学生、家庭密切相关的安全问题的关注也上升到一个前所未有的高度。所以，体育课课堂安全意识的建立以及一些运动项目教学相应的保护、帮忙措施和方法成为广大体育教师高度重视的问题。那么，如何才能做好体育课的安全工作呢

　　一、初中体育教学中学生安全问题成因

　　1.学校方面

　　个别学校对体育工作不够重视，更多关注于文化课，对于体育活动中的安全教育意识也比较淡薄，没有把“安全第一、健康第一”的指导思想放在首位。同时，由于体育教学的特殊性，需要借助于体育器材，但个别学校体育设施陈旧，且疏于保养检修，使得体育课上学生安全隐患大大增加。

　　2.教师方面

　　一方面，有些教师缺乏职责感，对于传授体育保健知识和安全常识不够重视，缺乏警惕，注重资料教学，忽视安全教育，如对学生的相互推挤等不安全行为置之不理，活动前未向学生详细讲解具体要求和注意事项;另一方面，体育教学中教师的示范作用很重要，如果教师自身的理论知识储备和实践技能可是关的话，在示范动作要领时出现错误，这样学生在模仿时容易发生危险，异常是在使用有必须危险性的体育器材时，错误的动作就更加危险。

　　3.学生方面

　　初中学生正处在青春发育期，天性活泼好动，但相关安全常识却不足，这也使得他们在体育上喜欢挑战高强度、高难度的练习，或者急于求成，不按正确动作要领行动，导致安全事故发生。与此同时，许多学生学业负担重，平时缺乏锻炼，身体素质比较差，体育课上运动强度稍稍增大就觉得很累，甚至开始出现面色苍白、满头虚汗等不适症状。

　　4.其他方面

　　体育教学通常是在户外进行，有时候还会用到特殊的体育器械，所以也就受到更多的客观因素影响。异常是户外上课会受到环境、气候等不可抗力因素的影响，严寒、酷热、暴雨、积雪等恶劣的天然天气条件会给体育活动场地和器械造成必须程度的破坏，也给教学造成不便，体育论文范文甚至可能引发安全事故。

　　二、初中体育教学中学生安全问题的'应对方法

　　1.学校

　　预防体育教学中学生安全问题发生，学校要高度重视，切实树立“安全重于泰山”的理念，让每一位教师都增强安全防范意识;供给的体育活动场地和器材等设施设备应当贴合国家安全标准，并有计划、有目的地进行检查检修，它是确保体育课学生安全必不可少的途径;定期或者不定期举行各类体育安全知识讲座，让学生在锻炼身体的同时，学会保护自我，切实提高安全意识。同时，体育教学安排应当遵循学生长大规律，科学安排体育课程和课外体育活动。

　　2.教师

　　体育教师要将安全教育放在首位，并写进自我的教案里，安排专门时间讲解安全教育理论和常识，上课之初教师要向学生详细讲解具体要求和注意事项，明确不允许做的行为;在组织体育活动时要将预防安全事故的措施贯彻到体育教学的每个环节中，绝对不能进行放羊式教学，注意根据学生的性别、年龄、身体素质和健康状况等因素科学安排活动，针对不一样资料、季节、天气等采取不一样教学方法;要不断扩展自我的专业知识并提高自我的专业技能，确保示范动作的正确性、规范性。此外，体育教师掌握一些运动医学常识和简单处理方法也是十分必要，比如运动中暑、抽筋、脱臼、急性损伤等应急处理，确保遇到问题时能在第一时间采取办法进行急救处理，把损伤降到最低。

　　3.学生

　　作为学生自我，要时刻树立安全意识，警钟长鸣，不做有危险的事;要奋力学好科学锻炼健身方法，并提高自我保护意识，体育运动前要认真做好准备活动，体育运动后要做好放松活动，养成锻炼身体的好习惯。

　　总之，对于初中体育教学中学生安全问题，既不能谈虎色变，也不能掉以轻心，要用科学的方法来预防和杜绝安全事故的发生。学校和体育教师都应高度重视，时刻都要坚持安全高于一切，教学上认真负责，充分备课，刻苦钻研，不断改革创新;管理上严格要求，最大限度避免安全事故发生，为学生供给一个优越舒适的体育环境，真正让学生健康欢乐的长大。

　　初中体育教学论文（十）：

　　体育课作为向学生传授体育的基础知识、让学生掌握体育的基本技术、构成必须的运动技能、发展体育的综合素责与本事、提高身体健康水平的一种基本形式，其教学的形式与方法也同样地不再具有唯一性所以改革体育课传统的教学模式已是体育教学面临的一项首要任务。本人就体育课的教学有如下几点感受：

　　一、重视体育课的准备部分

　　准备部分的作用是为了学生在从事某一体育项目时避免心理、生理上的准备不足而对学生造成身心方面的损伤。不一样的体育项目对身心方面的要求也不一样。这在必须程度上束缚了学生的思维与行动，对学生参与体育活动产生了必须的负面影响。开放式的准备活动，把主动权让给学生，还学生一个自由发挥、充满想象、富于追求新意的空间。学生能够是把从教师哪里学来的知识加以改编运用、能够是把电视、影像等上头的优秀资料搬到课堂、也能够是自我根据已有经验思维、加工、合成创造出新的资料。这样既给了学生一个表现自我的机会、又锻炼了学生的组织本事、同时还向学生提出了更高的要求，促使学生为之继续奋力，养成学生良好的体育习惯。另外开放式的准备部分还为学生在心理方面留有必须的空间，教师能够设置问题情景，让学生进取思维试图回答问题，并引导学生在实际练习中检验，让学生正确理解理论与实践两者的相互关系，体会成功的欢乐，培养学生三思而后行的良好习惯。

　　二、体育课基本部分能够充分调动学生学习的进取性

　　采用开放式的体育课模式就是承认学生存在的差异、区别对待每一个学生，让每一个学生都在最适合自我的学习环境中求得最好的发展，使人人都有“成就感”，有利于学生进行自我评价，学生根据教师的要求及时把学练过程中的问题加以总结，反馈教学信息，教师及时修正教学目标，构成良性循环：教师制定教学目标→学生学练→学生自我评价学练效果→信息反馈→教师修订新的目标。尊重学生、信任学生、让学生体会成功，能增强学生的'自信心，调动学生学习的进取性。对学生予以肯定，对学生而言既是压力、又是动力，有了教师对学生的肯定（放手），他们就会在学练过程中奋力克服遇到的困难，去认真完成每一个练习。自我的爱好、自我的喜欢项目，学生总会有一种向上心理。在遇到困难挫折以后，他们会自我想办法来解决问题，这就促使他们进行思考，采用各种办法去解决问题，提高他们学习的进取性。

　　三、不能“轻视”的体育课的结束部分

　　体育课的结束部分不拘泥于传统的形式，只要是有益于身、心放松的活动都能够采用，游戏；欢快的团体舞；互相按摩；自我按摩；调整呼吸；意念放松；听上一段优雅的音乐，想象把自我置身于优美的天然环境，享受大自然赋予人们的恩赐

　　利用游戏比赛形式培养健康心态

　　游戏比赛在体育教材中占有相当的份量，经过游戏教学能培养学生的创新精神、竞争意识、团结合作、热爱团体和遵纪守法等优良品质。而这些优良品质正是一个人健康心态的集中体现。游戏深受学生的喜爱，也为教师开展心理健康教育供给了良机。例如，在游戏比赛中一些个性较强的学生因不服输而与对方发生争执，甚至"动武"；也有失利组的学生互相埋怨，导致受指责的学生产生层场心理而退出比赛。这样一来，不仅仅影响了游戏教学的正常进行，并且还伤了同学之间的和气。这时，我就要抓住这一契机，耐心地教导学生异常是有偏游倾向的学生认识游戏比赛的意义，正确看待比赛的成败，批评有碍团结的不良倾向。

　　二、培养善于理解意外事实的本事

　　任何人从事任何事情都不可能一帆风顺，事事如意。同样，学生在体育学习中，也难免会遇到挫折。便如，在一场校际拔河比赛中，因我发现一名外班的学生参与了某班的比赛，故大声斥责，结果使该班的学生转移了注意力而导致失败。这种由于决心书外因素造成的失利使学生难于理解，情绪十分恶劣。对于这种意外事情的发生，我要主动地向学生说明真相，讲清道理，充分肯定他们的实力，保护他们的自尊心，并供给再赛的机会。

　　三、利用小组活动形式，培养乐于合群的性格

　　性格是个性的核心要素。良好的性格对于学习具有重要影响，而人的性可知与际关系和心理健康有着密切联系。小学阶段是性格构成期，我们应当经过体育教学培养学生良好的性格，使他们乐于交往，兴趣广泛，与人和谐相处和进取进取。如在体育分组活动中，常会发现个别学生不愿参与活动，只是坐在一旁观看或四处走走，询句为何？大都强调客观原因。经深入调查才得知是因性格孤僻而导致不合群。针对这一情景，我就亲自出马，带领不合群的学生一齐参加小组活动，指导小组活动方法，并在巡视中不时地过问该小组每个成员的活动情景，及时表扬小组成员取得的成绩，使不合群的学生增添信心、融入群体

　　四、采用"运动处方"教学方式

　　教学中为了锻炼同学们的自我组织本事、自我管理本事，为了有目的、有组织、有计划地教学，满足所有同学的兴趣和需要，有时我把教学资料科学地、严谨地设计成多种运动处方让同学们选择自我所喜欢的运动处方，然后根据选择情景自由结合成小组，每个小组选出一位小组长，小组长带领同学们完成教学资料。各小组在完成运动处方的资料时，根据自我情景选择自我的组织方法和学习方法。这样充分发挥了同学们的聪明才智，发挥了同学们的想象力、创造力，学生的主动性充分调动了，课堂教学一片生机盎然。

　　五、培养创新精神和实践本事

　　创新精神和实践本事是衡量学生心理健康的一项重要指标。因为一项创新活动的完成，必须具有充沛的体力、饱满的精神和乐观的情绪。为此，体育教师在教学中应经过多种手段培养学生活跃的思维、丰富的想象及运用知识的实践本事等。此外，还可经过教学方法的创新，以开发学生的潜能和完善人格，培养学生自学、自练的本事，并给学生营造合作学习的氛围，同时为学生供给机会，培养他们的创造力、竞争力

　　初中体育教学论文（十一）：

　　1我国大学体育教育课程改革背景

　　随着我国经济的高速发展，我国多个领域均进行了改革，其中教育改革已经进行了30余年。与经济的快速发展相反，科学技术的发展，汽车电脑等高科技产品大大的减少了人们活动量，20xx年国家体育总局发布的国民体质监测报告和教育部同期发布的《20xx年全国学生体质与健康调研》显示，大学生的身体素质仍继续呈现下降趋势。无论从教育改革或者大学生身体素质方面都反映出我国教育面临着改革的困境。所以，作为高等院校教育的重要组成部分一大学体育与健康课程，也必须适应教育改革的需要，以“健康第一”为指导思想，建立和构成促进身心全面发展的“体育与健康”课程体系，经过改革给大学体育创造更好的发展，使我国大学生的身体素质提高，把“终身体育”这一现代体育教育理念，深化到每个受教育者的价值观中，促进我国大学生德、智、体、美全面发展，成为具有较强职业竞争力的合格人才。

　　2我国体育与健康教育课程改革现状

　　自1996年和20xx年教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》出台后，中国大学体育课程改革全面启动，在大学体育与健康课程方面的科研论文数量逐年增加，研究资料涉及了教学理念、目标、资料、方法、模式、评价等方面，并取得了丰硕的成果。

　　2.1教学理念的创新研究

　　随着社会发展和时代的提高，人们对健康的理解逐步提高，体育教育课程改革理念已经发生了天翻地覆的变化，“健康第一”的指导思想、“以学生发展为中心”“终身体育”的课程理念渐渐深入人心，20xx年结合《学生体质健康标准》的全面实施，教育部、国家体育总局、共青团中央提出了以增强学生体质，增进学生健康的“阳光体育运动”理念，与新时期大学体育课程设置的基本理念相比较，它使体育成为一种健康的生活习惯和一种进取、阳光、乐观、豁达的生活方式，对于每一名学生来说，参加“阳光体育”不仅仅让健康和运动的理念深入学生内心，并且让体育运动成为学生生活必不可少的一部分，与学生终身相伴。

　　2.2教学目标的修订研究

　　我国学校教育和学校体育改革的日益深化，推动了学校体育课程目标的变革，20xx年教育部制定的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出中国大学体育课程改革在经历了单一化和多样化的改革时期之后正向个性化的课程改革迈进，大学体育课程目标更加关注学生个性发展的价值取向。新的体育教学目标充实了许多新的资料，更加强调“三位健康观”，增强了课程目标的可操作性，主要表此刻：落实了心理健康目标、增加了社会适应目标和切实关注学生的可持续发展和个性发展。素质教育说到底是“尊重个性”“发展个性”的教育，这在现行高校体育课程目标中得到了充分的体现。

　　2.3教学资料的改革研究

　　20xx年以前我国大学公共体育课程称之为《体育与保健》，它是《体育与健康课程》课改的原型和基础。新一轮课改后，我国体育与健康课程将原先的“资料标准”改为“课程资料”。先提出课程目标，再列出与目标相应要求所需要的课程资料，用目标引领资料，课程资料由各学校根据自身情景安排，没有具体的硬性规定，结合不一样水平的学生状况，课程资料的侧重点也有所不一样：水平一、二阶段以激发和保护学生体育兴趣为主，重点发展学生的基本身体活动本事，开展多种形式的比赛活动；水平三阶段以构成和发展学生体育爱好为主，适当减少学习资料，在每类项目中有重点地选择一两项运动项目；水平四阶段要求学生重点学习一到两项运动技能，要求熟练运用该项运动技能。

　　2.4教学实施的改革研究

　　近年来，党和国家高度重视体育教育工作，关注学生体质健康状况，陆续颁布了一系列法规文件来明确规范体育课程教育，然而从学生体质健康状况持续下降的现象并未得到改善，以及学生终身体育意识不强等方面看出：我国体育与健康课程的实施效果并不梦想。另一方面，学生人数多、运动场地小，体育器材少这一普遍现象也制约着体育与健康课程实施的实效性。针对这一现象，部分高校各种有效的课程实施模式与策略改变这一现象。如华东师范大学采用微视频的上课方式，经过引导学生经过观看一些、史料和外景的方式来呈现学习资料，教师的语言更多是以画外音或者简单地串联主线的方式出现；还有的学校结合班级学生的学习情景，采用“分而不统”的分组教学模式，即按知识技能掌握程度来分小组，每个小组有不一样的学习要求和资料，尊重每位学生的不一样身体条件和技能程度。

　　2.5教学评价的改革研究

　　在以往体育课程教学评价中，由于受学科主义和竞技运动比赛的影响，评价资料比较多的是体能的评定和知识与技能的评定，新课改从学生个体实际出发，结合学生的身体、心理、社会的三位健康观，在原基础上增加了态度与参与的评定和情意与合作的评定，并建立了与之相适应的评价目标体系。课程评价方法包括定性评价与定量评价相结合、相对性评价与绝对性评价相结合，同时采用构成性评价与终结性评价相结合，层次评价与整体评价相结合，体质评价与体能评价相结合，自我评价与相互评价相结合，改变以往评价与教学同步结束，无法实现评价结果适时反馈的弊端，促进了学生更全面的發展。在具体评价方式上，有观察、口头评价、测验、技能评定等多种评价方式。在评价主体上呈现多元化趋势，包括教师评价、学生评价、学生自评、学生互评等，让学生参与评价过程，体现了学生的主体地位的同时提高学生的学习兴趣，改变了以往只重视教师评价的错误方法。

　　2.6教学改革面临的问题

　　目前体育教学改革中，以“健康第一”为指导思想的目标流于形式，多数学生毕业时根本不能掌握一到两项运动技能，更谈不上养成“终身体育”的习惯。体育教学思想、教学资料和教学模式、甚至统一的国家锻炼标准和考试形式，各地高校不能有效结合学校的实际情景，从而构成了机械呆板的体教格局，使高校的体育教学过于循规蹈矩、整齐划一，学生学习进取性不高。体育教学中注重身体素质和竞技体育，侧重于运动技术，忽视了其他方面的东西，比如心理、社会适应、学生的创新、不一样需求、个别学生的身体体能等诸多方面。考核中不能做到区别对待，重复培养学生，难以学以致用的现象仍为严重，更为严重的`是学校对体育课程在体育场馆器材、仪器设备投资不足，影响学生参与体育锻炼。

　　3国外体育与健康教育课程改革

　　20世纪80年代以来，美、英、澳、新、日等一些發达国家开展了一系列“以市场为取向”的教育改革。其中“美国的SPARK（Sport，PlayandActiveRecreationforKids）课程”“澳大利亚的HPE（HealthandPhysicalEducation）课程”和“日本的体育健康课程”被视为国家体育与健康课程改革的成功典范，深受学界的推崇。

　　3.1美国SPARK课程项目

　　课程最初是为了解决美国普遍存在的学生肥胖问题，改善学生的健康水平。以“不让一个小孩掉队”为教学理念，与过去的课程目标更重视学生的全面发展相比，SPARK课程目标更加强调学生的个性发展。在课程资料设置上除了涵盖传统的体育项目以外，还加入不少如地图挑战、飞盘、特技与翻滚等新颖刺激的个性体育项目；在与体能相关的活动中融入体育锻炼的知识与方法，在与技能相关的活动中渗透健康知识的传授。

　　在课程实施过程中，始终坚持即刻开始热身的基本教学策略，明确体育活动区域的边界和规则以及简明教学提示；教师经过发放任务卡、学生经过找伙伴的形式自行分组进行合作学习，充分调动了每一个学生的学习兴趣，实现了全体参与的教学课程理念。在课程评价上，SPARK课程采用发展性评价和过程评价，主要关注学生个体的纵向比较，即提高幅度。

　　学校大多采用委托性体育场馆运营模式，与较强经营管理本事和能够承担经营风险的企业签订经营管理合同，明确他们之间的责、权、利关系，经营者受学校委托作为场馆的法人代表，负责场馆的日常经营管理，减轻学校维护经费负担的同时，合理使用场馆资源服务社会，并有相当数额的盈利回到学校体育。

　　3.2澳大利亚HPE课程

　　澳大利亚HPE课程较以往的体育健康课程目标相比，更注重对人的健康意识和健康知识的培养。其以丰富的课程资料为特点，不但有身体运动的知识，更多的是学生在长大过程中所面临的如青春期生理知识、人际交往、安全、食物选择等诸多问题相关的生物学、营养学、生理学等多学科知识。

　　其在教学资料上主要包括五个学习领域：领域一，培养学生的态度和价值观（AttitudesandVal-ues），贯穿整个健康与体育的教学过程；领域二，要求学生学习和理解健康和身体运动的相关概念（KnowledgeandUnderstandings），以保证他们能够选择正确的生活方式；领域三，要求学生能够展示身体运动的技术和策略（SkillsforPhysicalActivi-ty），以及自信的参与到身体运动中；领域四，要求学生能展示制定健康生活方式时所展现的自我管理的技能（Self-managementSkills）；领域五，要求学生能够展示和谐人际关系、健康生活方式中交往技巧的本事（InterPersonalSkills），由于HPE课程计划十分强调对学生实际需求和学生现状的调查和尊重，一切学习计划都是以学习成果为核心，并结合学校的具体情景，由学校领导和相关教师共同制定和实施，进而选择相应的教法和学法，所以，其课程具有很大的灵活性，更好地保证了各校最大程度地满足学生的需求。

　　3.3日本大学体育教育课程改革

　　1991年，日本大学体育教育课程改革是作为日本高等教育整体改革的一环被推动的，它改革的最大特点是完全放弃坚持半个多世纪的大学一二年级必修体育课程的法规性要求，将课程性质的决定权下放给各大学，这也促成了日本大学体育课程呈现形态及结构多样化的特点。

　　日本大学体育课程分为必修类、选修类、不开设三大类型，课程最富生命力的环节即是各种选修科目的设计与实施。值得关注的是大学的保健体育课程建设中呈现了专业化的取向：其作为基础科目称为“Sports身体运动”（必修课）；作为综合科目称为“身体运动科学”（任选课），主要包括身体运动科学、身体运动实习和健康Sports医学，其中，在我国仅有体育专业学生才有机会接触的脑电图、肌电图、动物实验等也涵盖在健康Sports的学习资料中；作为主题科目开设的课程主要是季节性或特殊运动项目，如瑜伽、滑雪等；作为后续科目，还开设以三四年级为对象的“Sports训练”。这种适应时代发展而设计的大学体育健康课程资料体系，能与其他学科选修科目比肩的运动科学类选修科目，使日本的大学体育课程改革在相互竞争中立于不败之地。

　　4我国大学体育与健康教育课程改革的对策

　　我国现行的体育与健康课程实施以来，大学体育教学已经发生了翻天覆地的变化，可是在取得诸多成绩的同时，我们也注意到在课程改革实施过程中出现的一些问题，解决这些问题的突破口在何处？“他山之石能够攻玉”，对外国体育与健康课程改革的路径和经验研究，或许能够成为我国课程改革所需要的他山之石，逐步将我国体育与健康课程的改变推向真正意义上的课程改革（见图1）。

　　4.1给与地方和学校更多的自主权

　　体育与健康课程教学目标应重视学生的个性发展，注重针对性和操作性的统一，在课程计划的安排上应给予学校更多的自主权，根据学生需求、学校的具体情景制定最适合学生发展的教学目标和教学计划，推行以学生为中心的针对性、连贯性的教育理念，使终身教育不再只是口号。

　　4.2充实大学体育与健康课程的知识体系

　　丰富体育与健康课程教学资料，即从设计选修科目人手，充实和强化大学体育课程的知识体系，把多学科整合成为专业化新型科目的选修课程，设置与现实生活紧密相连的课程资料，教学资料设计结合各地学校实际情景，充分利用各种资源来对学生进行健康教育，综合多学科的知识和背景来提高学生的健康水平。

　　4.3提高课程教育实施的操作性和系统性

　　体育与健康课程的实施是一项复杂的系统工程，要将改革落到实处，对改革的具体实施人（一线教师）是个不小的挑战，首先课程改革应有操作性，并得到教师的认同和理解，在改革过程中要改变过去以教师为中心的教学地位，建立和谐融洽的师生关系，优化课堂学习气氛，提高课堂效率。学生能够自主选择课程资料、任课教师和上课时间，让每一个学生都能参与其中，满足学生好玩的天性和追求刺激的需求，使以学生为中心的教学理念不再难以企及。

　　4.4建立“课程改革”实验效果评估机构

　　体育与健康课程的教学评价注重个体差异，对学生的学习兴趣、学习水平、学习过程、日常行为表现等纳入到学习评价体系中，多种评价方式相结合，逐步完善评价体系，改变过去只注重学生运动成绩，要更多关注学生个体的纵向比较，更加注重对学生的激励和赏识，逐步完善课程改革反馈调试机制，建立一个相对独立且具有较深体育与健康课程教学研究经验或背景的“课程改革”实验效果评估机构尤为迫切和必要。

　　4.5多元化经营与管理高校体育场馆设施

　　高效体育场馆担负着学校的体育教学、运动训练、科研、大型活动、各种重要竞赛等任务，体育场馆昂贵的日常维护费用给各高校造成较大压力，仅有按照市场规律办事，把我国高校体育场馆推向市场，引进社会资金建设和运营体育场馆，才能发挥体育场馆的真正作用，做到“以馆养馆，以体养体”，促进高校体育建设的良性循环，更好地实现高校体育资源的效率最大化效应。

　　5结语

　　新时期，伴随知识经济的到来，人们对教育的发展和革新提出了新的要求，许多学者从新的视野、新的角度来认识大学体育，反思大学体育与健康课程目标和过去的大学体育与健康课程模式。作为大学体育工作者，在我国高等教育改革和发展深化的今日，必须适应改革的潮流，不断审视我国的大学体育，吸取国外先进的教育理念和教育模式，促使我国大学体育与健康课程更加切合学生的需求，同時满足新时期社会的要求。

　　初中体育教学论文（十二）：

　　随着社会的发展，人们生活水平的提高，对于健康理念的增强，体育课教学已经引起广大有识之士的重视。异常是初中体育课程明确提出一个很重要的指导思想，那就是“健康第一”。随着“健康第一”这一指导思想的普及渗透，其逐渐被人们所认可并理解而加以落实；加上已经把体育课纳入中考必考科目，其成绩计入中考成绩，更引起人们对于初中体育课程的学习训练愈发关注、愈发重视。学生对于体育课程的学习也较之以前更加重视。在这一背景下，体育教师在体育课堂教学中要怎样发挥引导作用，上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生体育水平呢？下头，笔者就这个问题，结合平时的一些教学实例，谈谈自我的一点体会。

　　一、激发参与体育训练的兴趣

　　“兴趣是最好的教师”，这话一点都不假。作为教师，我们对此更有切身的体会。参加体育项目的训练，是苦的。每个人都有惰性，这是人的本性。所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致。咋办呢？这就是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这一“兴趣”被激发了被唤醒了，学生就有了学习的热情，就有了学习的动力，我们上体育课就会简便了许多，就能让体育课堂充满生机、充满活力，收到良好的教学效果。

　　1.树立主体意识，关注每位学生

　　初中体育课教学，无论学生人数多少，传统的初中体育课教学很多时候都是以教师为中心转动，围绕教材转动，围绕课堂转动，教师教得乏味，苦不堪言；学生学得辛苦，怨声四起，课堂教学效果低下。而新课程提倡以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。所以，体育教师要树立主体意识，关注每一位学生，无论哪种学生都应当引起我们的关注，经过指导训练，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能在原有的基础上得到必须的提高与提高，这样就能激发学生参与体育训练的热情。那么，要怎样关注每一位学生呢？笔者认为：一要关注差异——根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学资料，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。二要关注需求——根据学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。比如说，学生都爱“出风头”，这并不是说他们的坏处，中学生上体育课都很喜欢跟人家比一下，比谁跑得快、比谁跳得远、比谁扔得远，教师就要利用好学生这些

　　心理特征的“心理需求”，在上课中加一些对抗性的练习。经过这些教学我们从中能够发现，就连平时上课不爱上的人，进取性都会高涨。所以，如果教师能够充分利用好这一点，那教学将会到达事半功倍的效果。

　　2.创设宽松环境，营造良好氛围

　　一个宽松的环境，能够让人产生愉悦的心境，从而更加乐于从事某项活动或工作。初中体育课堂教学中的宽松环境的创设也是不可小觑的，应当引起我们足够的重视，并加以落实。比如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提高起来。

　　3.多用激励语言，强化学习信心

　　学习的兴趣，需要信心的支撑。没有信心，也就没有兴趣。学生的长大需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到必须的挫折，不可能一帆风顺，一般从不会到会，这其间要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，甚至会出现反复（有提高，也会有波动；有成功，也会有失败）。应对这种情景，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。如有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的`想法，我就说：以你的条件必须能够练好的，注意动作节奏和方法，根据教师所教的方法去尝试一下，别人能行你为什么不行呢？在我的鼓励和激励下，那些不想练的学生又恢复了信心，提高很快。

　　二、构筑参与体育训练的意识

　　参加体育活动的意识强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配着的，有什么样的意识形态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，教师在初中体育课堂教学中要奋力构筑学生进取参与体育训练的意识。而这一意识的构成不可能一蹴而就、立竿见影的，要立足于平时的不断强化、不断训练，才能逐渐构成并构筑起参与体育训练的意识。这个意识是主人翁的意识，能够改变先前那种“我不参与，是别人硬逼我要参与体育”的被动状态，变成“我要参与体育活动训练”的活跃、生机勃勃的盎然景象。在平时体育课堂教学中，我主要采用二步法加以落实，强化学生参与体育课堂训练活动的意识的。

　　一是讲解“灌输”。初中体育课的教学，虽然不乏体育技能的训练，但一切教学活动都离不开教师的讲解。经过讲解“灌输”，能让初中学生明确参与体育训练的目的，从而端正学习体育、进取参加体育的态度。态度一旦转变，体育课的学习就有了一个落脚点。比如说，人教版第八册“快速跑”的学习，教师经过讲解快速跑的目的要求以及作用，然后再进行训练，学生就有了一个训练的“意识”，学习起来就有了一个明确的目标，从而增强了学习效果。

　　二是测试强化。一些规则或要求，虽然教师讲过了，但学生有时会出现“这耳入那耳出”的情景，把教师的讲解很快化作一缕青烟，跑到九霄云外去了。怎样办呢？笔者会经过事先告知学生要经过测试，强化他们参与体育训练的意识。这样，很多学生就会更加注意，进取参与一些体育活动训练，从而推动了体育课堂教学的展开与落实。

　　三、引导参与体育活动的探究

　　初中学生参与体育课的学习，成绩的好坏、水平的高低，跟学生个人对于教学资料的探究程度的深浅有直接的联系。所以，在初中体育课堂教学中，同样要进取提倡探究性的学习，经过引导学生经过探究活动，获得一些知识技能，从而到达体育课的教学目的。那么，在日常体育教学中，体育教师要怎样引导学生对于体育活动的探究呢？笔者认为能够经过问题，对体育课逐一展开，逐渐深入。在学习过程当中，教师能够经过提出问题，让学生明白必须要解决问题，以培养他们解决问题的本事。同时经过问题的解决，帮忙学生来生成新的问题，从而培养学生探究问题、解决新问题的本事。如《篮球基本技术：运球、传球》一课的学习训练中，要怎样运球？要怎样传球？有哪些基本动作与要领？要到达这些要求及要领，应当怎样训练？……这些问题都需要学生在观看教师的示范中思考，在倾听教师的讲解中揣摩，经过不断思考、揣摩，逐渐掌握动作要领，不断提高体育训练的技能，促进教学效果的提升。

　　总之，在初中体育课堂教学中，我们要调动学生参与体育课学习的热情，注意构筑学生参与体育课学习的意识，引导学生进取参与体育活动训练的问题探究，真正把初中体育课教学的有效性落到实处。

　　初中体育教学论文（十三）：

　　一、农村中学体育课堂之怪现象

　　1.传统体育的全面铺开

　　体育新课改已经十来年了，但在现实体育教学中，学生喜欢体育课可是又怕上的现象很多，其原因是我们的体育课还停留在过去的传统模式上，把体育课变成简单的达标测验课，完全是为了应付国家健康体质测试而教学，教师机械的灌输基本知识，基本技术，基本技能。学生呆板翻来覆去的就练习要达标测验的几项资料，课堂单一枯燥无味。

　　2.跑操成为主旋律

　　这些年来学校为了提高知名度都在打造自我的特色文化，大课间活动就成了各个学校的展示舞台，在不影响教学的情景下，又能够能更好地整齐划一，操作简单，气氛活跃，实效锻炼，跑操就成了各个学校的首选项目，于是各色各样的跑操活动成了学校的一道亮丽的风景，为了迎合学校的特色文化，平时的课外活动时间又偏少，于是满地的跑操也成了体育课的主旋律。

　　3.测试优秀率低

　　按照常理来讲，随着人们生活水平的不断提升，学生个体的身体素质，各项本事应当有所提升。但我在对4所学校的学生进行体育项目调查的结果确实在让人难以入目。参测人数：男生145人，女生121人。测试学生年龄：男生平均16.7岁，女生16.5岁。测试天气：天气情景基本相同，共利用4个午时进行测试，平均温差0.6度，湿度差6%，风速差1米／秒，风向一致。

　　4.体育教师体能不佳

　　体育教师体能好，动作标准，优美姿态，不仅仅能激发学生的学习热情，也能促进学生求学欲望，为学生培养良好的兴趣和爱好。根据《江苏省学校体育中长期改革与发展规划（20xx～20xx）》精神，以《江苏省体育教师体能测试标准（试行）》为准则，我们对4所学校共43名体育教师进行了体能测试。其中合格人数为40人，良好为26人，优秀为3人。总体看来，体育教师异常是34.5周岁以上的体育教师体能有所下降。

　　5.体育课堂教学简单

　　我对自我所听的24节课，做了有关课堂剖析。发现24节体育课，有18节课，课堂流程是：整理队检查人数，跑操练习，准备活动，教师明确目标，讲解示范，学生分组活动，整队点评，放松下课。整个体育教学课堂很平淡，亮点很少。学生个体所表现出来的是活动显得很被动，不进取主动参与，气氛死沉。

　　二、怪现象之原因剖析

　　“冰冻三尺，非一日之寒”如此众多之怪现象，不可能是一时堆积而成的。其有教师原因、有学生原因、有教育制度原因、更有社会因素的参杂。我作为一线教师不可能面面俱到。此处就讲自我一点思考列举如下，恳请斧正！

　　1.体育教学的功利化

　　我们不得不承认一点，现有的体育教学太过功利化了。初中阶段为什么学体育？显然是为了中考的体育分数。高中呢，没有了高考的压力，体育的地位可想而知。虽有“上文、圣旨”，但“天高”难明许多学校将体育课借作他用就可想而知了。而为了解决体育课堂的尴尬地位，体育教师可谓用尽心思，如此怪现象之一的“特色”课堂就应运而生了。

　　2.学习时间和运动时间的矛盾

　　教育部在全国推进“阳光体育活动”、“每一天锻炼不少于一小时”作为推进素质教育的手段之一，并且每年教育行政部门专门进行抽查，督查，尽量到达学生每一天在校的活动时间不少于一小时，将其规范化、制度化。在这样的形势背景下，必然产生一个矛盾：活动的'时间多了，相对文化学习的时间就相对少了。尤其是在高中阶段，各校在追求高考升学率的大背景下，有多少学校能够每一天让学生锻炼一小时？

　　3.体育课堂模式的单一化

　　体育课上曾多次出现过学生运动损伤事故，导师家长与学校，与教师纠纷的案列，这种不必要的麻烦不仅仅会给自我，学校、甚至其他机构减少带来很大的影响。教师在教学方便就简单话，教师干脆就放弃有难度和有危险项目的教学，像一些高低杠，双杆，单杠，山羊，滚翻这些课基本不开设。这样的现状就造成了体育教师应对课堂无处下手，只是简单地跑跑步，打打球，练练素质。课堂没有新鲜感，只能按“过去”的方法来。在调查过程中就有教师抱怨道：不是我不想教给学生东西，是我不明白教给学生什么东西。新《课程标准》在我们这样的学校是难以落实的。体育课堂的单一化问题，其问题的核心在于对课前没有很好的构思和认真去分析研究学生。怎样想办法去调动学生的热情，来参与到活动中。怎样去防止意外事故的发生。

　　4.人为思想的懒惰

　　“身正为师，德高为范”，“其身正不令而行，其身不正虽令不从”，作为教师其本身应当给予学生表率作用，体育教师亦然。现阶段，高中体育教师的教学环境较为宽松，不像文化课教师一样有着较大的升学压力。对体育教师的考核往往停留在几张表格的填写上。所以，部分体育教师对个体的要求下降很多。很少有教师去专研自我的学科教学，很少有教师从专业的角度提升自身的身体素质。个体的要求有且停留在对几个测试动作的一次两次示范上，至于学生错误动作的原因分析，过程纠正，结果的呈现方式等等都懒得去思考，更谈不上改善了。追其根本，就在于教师个人的思想懒惰了，学生于是乎也跟着懒惰了，体育课也跟着走样了。只要上课不出意外事故，教的好坏无所谓。

　　5.客观条件的不足

　　农村中学存在的客观条件的不足也是这类怪现象出现的一个原因。不如讲，运动器材的不足，运动场地的局限。甚至从某种程度上说，教学客观条件的不足也是造成体育课堂不被重视的原因之一。但随着相关政策的不断推进，这一现象正在逐步得到改善。同时教师自身的条件不足也限制了教学。例如体能、年龄、性别等等因素。

　　三、怪现象之消除方法

　　发现问题，最终是为了解决问题。如何消除这些怪现象呢？我们不妨从以下几点思考。

　　1.树立“健康第一”“终身体育”指导思想

　　教育部把树立‘健康第一’作为体育教学的指导思想，可见体育课的重要性现阶段，我们的教育教学环境较越来越优越，而我们的教学状况却与之相反。很值得我们思考。作为体育教师的我们往往在抱怨体育教学环境的恶劣。人文关怀不够，我们是否也反思下，我们自身是否树立清楚了“健康第一，终身体育”的教学思想，是否将这一思想灌输给了学生，是否在我们的影响下使之成为学校的教学思想，进而影响到我们的社会。一个大的良好的环境的营造，一个教育教学的思想的树立，当然需要教育主管部门制度的建立，教育行政部门得力的督导。但我想，更为重要的是需要我们体育教师自我首先去建立正确的思想。不等不靠，想尽办法也许我们就能把学生的活力调动起来，从而使学生的兴趣爱好有了，学习的进取性也就有了，所以在选择教学资料时，既要研究学生的兴趣爱好，也要兼顾到教学资料的实用性安全性。

　　2.教学相长，赏识中共同提高

　　体育教学更需要教师与学生的互动，更需要学生与学生间互帮互学共同长大。在教学过程中必须以学生为主体，展开教学，比如我在健身操教学时，把脚的基本步法教好后，学生自由组合把脚步动作搭配上手臂的动作，编成4×8拍的动作，自我摸索，边跳边做，教师巡回指导，对本事强的完成快的小组提出更高的要求，争取完成6×88×8拍的动作，学生自主创新，开动脑筋动手动脚想尽办法编操，比一比，晒一晒，看看哪组创编的多，在组长的带领下小组间轮流进行展示，互相学习，相互欣赏，共同提高。相互间击掌，拍拍掌为彼此加油，大家一齐赏识优点，指出其中的不足。既活跃了课堂气氛，也培养了相互间友谊。身心得到愉悦发展。没有爱就没有赏识，没有赏识就没有教育。赏识教育的奥秘就是让教育者和被教育者的生命觉醒，让他们共同长大，让他们的生命得以舒展。教学过程是一个师生交往、互动互学的过程，如果没有双方的平等交流与配合，就不可能从教与学的活动中获得乐趣，导致学生学得被动，教师教得机械。这样的教育又能到达什么效果呢？所以，教学过程能否体现教学相长，应当是体育教学评价的一个重要环节。

　　3.与生活相结合，丰富教学资料与形式

　　那么，我们如何在体育课堂上实现“生活教育”到达“教学做的统一”呢？我想首先，我们需要明白在生活中需要体育什么？生活中体育需要什么？解决清楚这两个问题，“生活教育”就不难实现了。生活中需要体育让我们“增进身体健康”“提高心理健康水平”“增强社会适应本事”“获得体育与健康知识和技能”。体育需要生活供给较为宽松的教学环境，较为丰富的活动资料，较为安定的实践过程，较为准确的教学评价与反馈。

　　初中体育教学论文（十四）：

　　摘要：随着新课程改革的顺利实行，我国教育事业也取得了必须的成绩，实际教学活动也变得丰富多彩，趣味十足。在初中体育教学中，由于加入了体育游戏的元素，学生的进取性以及学习兴趣得到了充分的激发，推动了学生自主学习本事的培养，对学生综合素质的发展具有必须的进取意义。该文将就体育游戏在初中体育教学中的应用进行分析，探究其对初中体育教学的影响。

　　关键词：体育游戏；体育教学；对策研究

　　在传统的体育教学中，教师只会带领学生进行简单的活动，如伸展身体或是单纯跑步，从各方面而言，都会使学生对体育教学的枯燥无味、简单无趣产生排斥感，不利于教学效率的提升。新课程改革提出的教学要求，促使体育教师开始在教学方式方面进行创新与探索，于是，体育游戏的概念被引入到初中体育教学实践中。体育游戏同时满足了学生对学习活动趣味性、教师对教学活动有效性的要求，既能对学生的身心发展起到进取作用，又能提升体育教学的效率，所以，体育游戏渐渐被广泛地运用到体育教学中且效果不错。

　　1体育游戏在初中体育教学活动中的实际应用情景

　　1、1体育游戏设计没有结合实际情景

　　体育教学的教学目标是使学生们拥有强健的体魄并能够熟练地运用各种体育技能。虽然体育游戏的加入能够使体育教学资料更加紧凑充足、更有活力，可是，体育游戏的加入需要教师根据教学资料结合学生的实际情景进行合理的选择，才能在教学实践中起到进取的影响，毕竟教学活动的主体是学生，一切都要以人文本。所以，虽然有的教师在教学中添加了体育游戏，可是由于游戏的选择不切合实际、游戏的时间分配情景不够合理，或是只注重游戏而忽视专业知识的传授，使得教学的实际效果达不到梦想状态。

　　1、2体育游戏的运动量过于繁重

　　初中阶段的学生，身体与心理都处在高速长大的阶段。进行适当的体育锻炼，能够促进学生的健康长大，可是一旦很多的体育活动对学生的身体产生超负荷，就会得不偿失。采用体育游戏的意义就是为了使学生在游戏中体会到运动的乐趣，如果教师不能察觉到学生的体能情景，选择的游戏运动量过于繁重，就可能在达不到教学目标的同时，使学生对体育教学活动产生恐惧心理。

　　1、3忽视体育游戏的安全性以及课后总结

　　进行体育游戏的首要条件便是保证学生的安全。初中生由于没有构成完善的自我保护意识，所以在体育游戏中往往察觉不到危险的发生，对自身造成不可估量伤害。同时，教师在教学中由于粗心大意，也忽视了对学生进行安全教育，导致了初中体育教学实践中频发安全事故。另外，体育游戏的目的是为了使学生们掌握专业的体育知识，初中教师在游戏结束后不能及时对游戏的进程进行总结评价，使得学生们除了玩乐并没有对体育知识进行深刻的了解，无法实现教学目标。

　　2体育游戏在初中体育教学中的进取影响

　　初中体育教学资料以及教学模式随着新课程改革的实施也进行了必须的调整和改变，更加注重了对学生综合素质的培养。在众多的教学创新与实践中，体育游戏不仅仅受到了教师与学生的欢迎，对于教学质量的提升也发挥着很大的作用。

　　2、1体育游戏能够增强学生心理素质

　　心理健康一向是家长比较关注的一个问题，初中阶段，是学生心理逐渐趋向成熟的关键时期，学生对于人生、世界、是非的认知都在逐渐稳定并构成，所以，学生的心理状态是教师关注的重点。然而，学习困难的倍增以及来自各方的压力可能会对学生的心理长大产生不利的影响。体育游戏的出现正好解决了这一问题。学生能够经过体育游戏尽情地释放心中的积郁，消除学习产生的紧张感与压迫感，增强自身心理素质的柔韧性，促进心理健康发展。

　　2、2体育游戏能够增强学生的创新理解本事

　　体育游戏改变了传统体育教学严肃刻板的教学方法，经过增加教学活动的趣味性使得学生能够在简便舒适的学习氛围中，对体育知识进行深刻的理解和掌握。体育游戏能够激发学生的`学习动力，使学生主动参与到学习活动中，对体育知识进行独立理解与吸收。既能舒缓学生的学习压力，又能增强学生的创新理解本事，可谓一举两得。

　　2、3体育游戏能够培养学生的团队协作本事

　　体育游戏的教学方式强调了对学生团队协作本事的培养，使学生进行团队对抗的过程中，在团体荣誉感的敦促下，相互配合协作向着胜利的目标不断奋力拼搏，对于提升班级凝聚力，提高学生交流沟通本事，都具有良好的帮忙。同时随着游戏的进行，学生为了获得胜利进行思考探索，也能很好地培养学生的创新意识。

　　3体育游戏在体育教学中充分应用的策略研究

　　3、1在教学活动中融入趣味因素

　　在体育教学中添加体育游戏的目的，就是为了经过营造简便愉快的学习氛围，加深学生们对体育知识的掌握和了解。所以，体育游戏的设计不仅仅要研究到学生的学习需求，还要结合实际的教学资料，在增加趣味性的同时，注重教学的有效性。例如，在俯卧撑的教学中，如果单纯地让学生重复进行训练，不仅仅会使教学资料变得枯燥无味，还将导致部分学生因体力因素产生厌学心理，可是，经过在班级中举行一场小小的比赛活动的形式进行教学，就能充分激发学生的参与动力。再比如，在进行课前准备活动时，学生们熟悉的动作以及跑步热身的方式已经不能充分调动学生的兴趣，教师能够将一些新颖健康的动作引入热身活动中，使学生在运动全身的同时，体会到体育教学的乐趣，就有利于学生主动进行学习活动，提升教学效率。

　　3、2依据学生身体素质制定游戏资料

　　初中阶段学生正处于身体迅速长大的时期，所以，教师在选择游戏时，要研究到学生身体素质的强弱以及实际承受本事。在进行教学设计时，要注重劳逸结合，循序渐进地推进教学进程，使体育教学的层次更加分明。另外，初中生由于安全意识的薄弱，可能会导致他们在体育游戏中肆无忌惮地做出一些存在危险性的动作，从而引发安全事故。所以，教师要引导学生在保证安全的前提下进行体育游戏。同时，教师也要注意体育游戏对学生造成的负荷是否得当。合理的运动量能够帮忙学生身体健康长大，可是过量的运动可能会对学生的身体造成损害。适当的对抗会对学生进取性的激发起到促进作用，提升体育教学的质量和效率。

　　3、3及时进行课堂总结归纳与评价

　　在教学活动结束时，教师应当结合课堂上学生进行体育游戏的真实情景进行及时的总结归纳并给出适当的评价。同时教师也要对教学的实际效果进行记录，经过长期的观察摸索，在游戏选择、游戏时长、游戏切入等方面进行适当的调整，使教学活动的有效性得到实质性的提升。

　　参考文献

　　[1]李洪涛。体育游戏在初中体育教学中的应用及影响[J]。中国校外教育，20xx（八）：153。

　　[2]解四海。体育游戏在初中体育教学中的应用[J]。成功（教育），20xx（二十四）：162。

　　[3]王广亮。谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J]。课程教育研究，20xx（二十五）：210。

　　初中体育教学论文（十五）：

　　一、初中体育足球教学的现状

　　1.教学投资不充足。足球教学作为素质教育的一种形式，需要各个学校很多的资金投入，作为经费的支持，将投入的资金用来构建设施、购买设备以及聘请专业的足球教师等。可是体育教育资金投入不足是各个学校的普遍现象，进而影响了初中体育足球教学的质量与效率。很多学校为了学生的升学率，以及学校的知名度，将大部分的资金投入到文化课中，现代化多媒体教学设备的引进，聘请优秀的文化课教师，从而忽略了对体育的重视，导致学生没有学习足球的进取性和主动性。

　　2.教师教学水平有待提高。在体育足球教学过程中，对足球教师的要求十分高，不仅仅要求足球教师要具备基本的操作技能以及拥有实践的经验，还要求教师必须要有必须的教学经验及本事。就我国目前初中各校的教学情景来看，虽然大部分体育教师都是专业的体校毕业，并有足够的专业技巧以及丰富的专业知识，对于一些简单的项目能够进行有效的指导，可是对足球教学并不是太了解，很多时候只是参照教材进行讲解，动作技巧、理论等都没有深入的了解，不能更好地引导学生进行学习。

　　3.教学方式不完善。在体育足球教学资料上，有很多的教学项目训练，包括一些技能、体能的训练、步伐速度的训练、爆发力忍耐力的训练，体育教师应当科学选择教学资料以及有针对性的教学方式，根据学生的专业基础以及理解本事来选择教学方案，这样才能到达初中体育教学的真正目的。而目前我国的体育教学只是停留在理论的讲解上，没有充足的.时间去让学生去实践，在实践过程中，教师不能给予适当的指导。

　　二、提高初中体育足球的教学质量

　　1.增加足球教学资源。在进行足球教学过程中，想要提高教学质量与效率，首先就要保证足球教学设备的完善，仅有将硬件设备准备充足，增加足球教学资源，才能够更好地吸引优秀的专业性教学人才，进而能够给学生供给更好的学习环境，提高教学质量。相关的教育部门以及各校应当适当地投入资金在完善足球教育设备上，使体育足球的教学资源能够保证充足，加大资金的投入，聘请专业的足球教师，最大程度为体育足球教学打下更好的基礎。

　　2.保证教师的专业素质水平。进行体育足球教学时，教师的足球训练水平对于教学的效果有着重要的作用，教师对足球技术的了解程度以及足球水平能够直接影响学生的学习效率。所以，相关教育部门应重视对体育教师的培训，并严格选择上岗教师，从根本上保证教师的专业水平以及专业素质。作为一名体育教师，应当不断地去学习提高自我，根据时代的发展学生的需求，不断地改善教学模式，打破传统的教学模式，不再以教师为导向，突出学生的主体地位，给予学生适当的引导，在必须程度上提高了学生的学习兴趣，从而能够提高初中体育足球的教学质量。

　　3.改变传统的教学机制。从目前初中体育教学情景来看，有很大一部分学生对足球训练是没有接触的，对于理论知识、技能技巧更是不了解。所以，在教学过程中，会出现学生对足球技能掌握的程度有所差异。另外，每个学生的身体素质以及理解本事并不相同，在教学中，教师要根据学生的发展特点，来制定相应的教学模式。在初中体育教学中，教师在开始不能一味地只注重足球训练的基础知识，要让学生对足球产生兴趣，学生有了足够的兴趣，才能更好地去学习足球。在学生有必须基础之后，再对学生进行专业训练，这样能够大大地提高其教学质量。另外，应改变传统的教学机制，对学生进行评定时，不能单纯地以成绩来评判，要综合去评定，这样能够增加学生的自尊心，从而能够提高学习效率。

　　4.改变传统的教学方式。学校在体育足球教学中，应注重建立多样化的教学方式。初中生正是长大的叛逆期，此阶段的学生对于没有接触过的事物都有强烈的好奇心。在课堂教学中，教师要是一味利用传统的教学方式，一味地对学生进行灌输，这样的教学方式会使课堂气氛无法活跃，学生的学习兴趣也不会提高，学生的注意力也不会停留在教师讲解足球技能的基本理论上。所以，教师在进行足球课堂教学时，应当改变传统的教学方式，要以学生的需求为根本。能够利用游戏法进行教学，采用多媒体进行辅助教学，教师将游戏教学融入课堂中，使学生能够在游戏中学习知识，不仅仅提高了学生的注意力以及学习兴趣，更能提高初中体育足球的教学质量。

　　足球项目不仅仅能够使学生的身体得到锻炼，还能愉悦学生的身心、培养个人的意识，足球教学是青少年发展时期重要的资料。相关的教育部门以及各个初中院校要加大对体育足球的重视，从根本上解决问题，这样才能提高初中足球教学的质量。

　　初中体育教学论文（十六）：

　　摘要：随着新课程改革的顺利实行，我国教育事业也取得了必须的成绩，实际教学活动也变得丰富多彩，趣味十足。在初中体育教学中，由于加入了体育游戏的元素，学生的进取性以及学习兴趣得到了充分的激发，推动了学生自主学习本事的培养，对学生综合素质的发展具有必须的进取意义。该文将就体育游戏在初中体育教学中的应用进行分析，探究其对初中体育教学的影响。

　　关键词：体育游戏；体育教学；对策研究

　　在传统的体育教学中，教师只会带领学生进行简单的活动，如伸展身体或是单纯跑步，从各方面而言，都会使学生对体育教学的枯燥无味、简单无趣产生排斥感，不利于教学效率的提升。新课程改革提出的教学要求，促使体育教师开始在教学方式方面进行创新与探索，于是，体育游戏的概念被引入到初中体育教学实践中。体育游戏同时满足了学生对学习活动趣味性、教师对教学活动有效性的要求，既能对学生的身心发展起到进取作用，又能提升体育教学的效率，所以，体育游戏渐渐被广泛地运用到体育教学中且效果不错。

　　1体育游戏在初中体育教学活动中的实际应用情景

　　1、1体育游戏设计没有结合实际情景

　　体育教学的教学目标是使学生们拥有强健的体魄并能够熟练地运用各种体育技能。虽然体育游戏的加入能够使体育教学资料更加紧凑充足、更有活力，可是，体育游戏的加入需要教师根据教学资料结合学生的实际情景进行合理的选择，才能在教学实践中起到进取的影响，毕竟教学活动的主体是学生，一切都要以人文本。所以，虽然有的教师在教学中添加了体育游戏，可是由于游戏的选择不切合实际、游戏的时间分配情景不够合理，或是只注重游戏而忽视专业知识的传授，使得教学的实际效果达不到梦想状态。

　　1、2体育游戏的运动量过于繁重

　　初中阶段的学生，身体与心理都处在高速长大的阶段。进行适当的体育锻炼，能够促进学生的健康长大，可是一旦很多的体育活动对学生的身体产生超负荷，就会得不偿失。采用体育游戏的意义就是为了使学生在游戏中体会到运动的乐趣，如果教师不能察觉到学生的体能情景，选择的游戏运动量过于繁重，就可能在达不到教学目标的同时，使学生对体育教学活动产生恐惧心理。

　　1、3忽视体育游戏的安全性以及课后总结

　　进行体育游戏的首要条件便是保证学生的安全。初中生由于没有构成完善的自我保护意识，所以在体育游戏中往往察觉不到危险的发生，对自身造成不可估量伤害。同时，教师在教学中由于粗心大意，也忽视了对学生进行安全教育，导致了初中体育教学实践中频发安全事故。另外，体育游戏的目的是为了使学生们掌握专业的体育知识，初中教师在游戏结束后不能及时对游戏的进程进行总结评价，使得学生们除了玩乐并没有对体育知识进行深刻的了解，无法实现教学目标。

　　2体育游戏在初中体育教学中的进取影响

　　初中体育教学资料以及教学模式随着新课程改革的实施也进行了必须的调整和改变，更加注重了对学生综合素质的培养。在众多的教学创新与实践中，体育游戏不仅仅受到了教师与学生的欢迎，对于教学质量的提升也发挥着很大的.作用。

　　2、1体育游戏能够增强学生心理素质

　　心理健康一向是家长比较关注的一个问题，初中阶段，是学生心理逐渐趋向成熟的关键时期，学生对于人生、世界、是非的认知都在逐渐稳定并构成，所以，学生的心理状态是教师关注的重点。然而，学习困难的倍增以及来自各方的压力可能会对学生的心理长大产生不利的影响。体育游戏的出现正好解决了这一问题。学生能够经过体育游戏尽情地释放心中的积郁，消除学习产生的紧张感与压迫感，增强自身心理素质的柔韧性，促进心理健康发展。

　　2、2体育游戏能够增强学生的创新理解本事

　　体育游戏改变了传统体育教学严肃刻板的教学方法，经过增加教学活动的趣味性使得学生能够在简便舒适的学习氛围中，对体育知识进行深刻的理解和掌握。体育游戏能够激发学生的学习动力，使学生主动参与到学习活动中，对体育知识进行独立理解与吸收。既能舒缓学生的学习压力，又能增强学生的创新理解本事，可谓一举两得。

　　2、3体育游戏能够培养学生的团队协作本事

　　体育游戏的教学方式强调了对学生团队协作本事的培养，使学生进行团队对抗的过程中，在团体荣誉感的敦促下，相互配合协作向着胜利的目标不断奋力拼搏，对于提升班级凝聚力，提高学生交流沟通本事，都具有良好的帮忙。同时随着游戏的进行，学生为了获得胜利进行思考探索，也能很好地培养学生的创新意识。

　　3体育游戏在体育教学中充分应用的策略研究

　　3、1在教学活动中融入趣味因素

　　在体育教学中添加体育游戏的目的，就是为了经过营造简便愉快的学习氛围，加深学生们对体育知识的掌握和了解。所以，体育游戏的设计不仅仅要研究到学生的学习需求，还要结合实际的教学资料，在增加趣味性的同时，注重教学的有效性。例如，在俯卧撑的教学中，如果单纯地让学生重复进行训练，不仅仅会使教学资料变得枯燥无味，还将导致部分学生因体力因素产生厌学心理，可是，经过在班级中举行一场小小的比赛活动的形式进行教学，就能充分激发学生的参与动力。再比如，在进行课前准备活动时，学生们熟悉的动作以及跑步热身的方式已经不能充分调动学生的兴趣，教师能够将一些新颖健康的动作引入热身活动中，使学生在运动全身的同时，体会到体育教学的乐趣，就有利于学生主动进行学习活动，提升教学效率。

　　3、2依据学生身体素质制定游戏资料

　　初中阶段学生正处于身体迅速长大的时期，所以，教师在选择游戏时，要研究到学生身体素质的强弱以及实际承受本事。在进行教学设计时，要注重劳逸结合，循序渐进地推进教学进程，使体育教学的层次更加分明。另外，初中生由于安全意识的薄弱，可能会导致他们在体育游戏中肆无忌惮地做出一些存在危险性的动作，从而引发安全事故。所以，教师要引导学生在保证安全的前提下进行体育游戏。同时，教师也要注意体育游戏对学生造成的负荷是否得当。合理的运动量能够帮忙学生身体健康长大，可是过量的运动可能会对学生的身体造成损害。适当的对抗会对学生进取性的激发起到促进作用，提升体育教学的质量和效率。

　　3、3及时进行课堂总结归纳与评价

　　在教学活动结束时，教师应当结合课堂上学生进行体育游戏的真实情景进行及时的总结归纳并给出适当的评价。同时教师也要对教学的实际效果进行记录，经过长期的观察摸索，在游戏选择、游戏时长、游戏切入等方面进行适当的调整，使教学活动的有效性得到实质性的提升。

　　参考文献

　　[1]李洪涛。体育游戏在初中体育教学中的应用及影响[J]。中国校外教育，20xx（八）：153。

　　[2]解四海。体育游戏在初中体育教学中的应用[J]。成功（教育），20xx（二十四）：162。

　　[3]王广亮。谈体育游戏在初中体育教学中的应用[J]。课程教育研究，20xx（二十五）：210。

　　初中体育教学论文（十七）：

　　摘要：无论是小学体育课程设置，还是初中的体育课程设置，我们都把锻炼小孩体魄、促进小孩身心全面发展放在首要位置。随着国家的提高、经济的发展、体育精神的传递、人们认识的提高，越来越多的人开始重视体育运动，认为运动不仅仅能带来健康的体魄、能净化人的心灵，更能让我们感受到坚强不屈、决不放弃的体育精神。所以，在国家与各级政府的大力倡导下，很多学校开始开展各种体育运动，大力推行大课间等体育活动。不仅仅如此，此刻体育成绩也要纳入中考的必考科目中。但随着各界的重视，学校、教师就开始给小孩们制定相应的标准，且按照制定的标准让每个小孩去完成。而小孩们也越来越觉得上体育课很累很机械，根本找不到往日的乐趣。所以，在加强对体育教学重视的同时，更应当从小孩的兴趣着手，用他们喜欢的方式愉快地学习体育，愉快地上好每一节体育课。

　　关键词：初中体育；愉快教学；应用；现状

　　虽然国家在大力提倡阳光体育活动，但在我们的实际教学中仍然存在许多问题，而我们要想让愉快体育理念融入此刻的活动中，让小孩们感受体育学习的乐趣，就必须先分析现阶段体育教学的现状。（1）对体育器械、师资力气的投入不够。很多乡镇学校里，初中体育教师并不是师范类体育专业毕业的，而这个团队里面，真正专业科班出身的教师十分少。有的学校甚至没有专门的体育教师。很多教师都采用传统的教学模式，根本无乐趣可言，以至于小孩们没有了上体育课的兴趣。（2）初中的.小孩们都十分喜欢玩足球、篮球、乒乓球等带器械的体育活动。而学校对体育器械的配备远远不够，且有些器械过于陈旧，有的甚至无法使用，这也使小孩们对体育课失去了兴趣。（3）教师的课堂设计过于单一。除了对体育器械和师资力气投入不够外，我们还不得不对自我平时的体育教学进行反思。经过观察我认识到，原先很多教师的体育教学都十分枯燥和乏味。一节课下来除了做准备运动外，要不就是直接让学生跑步、跳高、跳远。而这一跑就是一节课，一跳就是四十分钟，小孩们当然哀声四起，满脸不乐意。对这样的体育教学何来兴趣，也有的教师与之前的教师恰恰相反，他们上体育课就是放羊式的上课，直接让学生自由活动。这样的教学小孩们是“愉

　　快”了，但在体育课上我们也总会看到那里一堆、那里一群的学生坐在地上谈天说地、嬉笑打闹、毫无纪律可言。应对这些体育教学中所存在的问题，我们就应当制定相应的规则，有效地把愉快体育教学机制融入此刻的体育教学中，真正地让每个小孩都喜欢上体育课，喜欢上体育活动。

　　一、供给充足的体育器械和配备专业的体育师资队伍

　　随着国家的提高、经济的发展、体育精神的传递、人们认识的提高，越来越多的人开始重视体育运动，认为运动不仅仅能带来健康的体魄、能净化人得心灵，更能让我们感受到坚强不屈、决不放弃的体育精神。在国家与各级政府的大力倡导下，很多学校开始开展各种体育运动，大力推行大课间等体育活动。不仅仅如此，此刻体育成绩也要纳入到中考的必考科目中。我们也经常在说：“健康面前，其他的都是剩余的。”所以，我们更要加大在体育教学方面的投入，多购置一些小孩们感兴趣的体育器材，多使用多媒体让小孩们去观看本届奥运会，以本次奥运会为契机，让小孩们感受奥运精神，从而更加乐意投入到体育锻炼中，同时，我们还应供给相应的安全场所供小孩们进行体育活动。让小孩们真正的有课可上、有地可动、有器械可“玩”。

　　二、发挥师生友好相处的优势，让学生身心愉快地投入体育活动

　　教师是教育教学最基本的保障，在整个体育活动教学中起着关键的作用。但在体育教学中，作为教师，我们不能高高在上，让学生觉得遥不可及，无法接近。所以，我们在平时的教学中要像朋友一样与学生交流，同时我们还应尊重学生的个性特征，遵循他们的身心发展特点，与学生友好相处。比如，我们能够在课程范围内，让小孩们自我制定体育游戏的规则，自我去执行任务，让学生明白，自我是体育的主人。课余时间，我们也能够和学生打打球，在打球的过程中与学生建立“哥们”的关系，去洞察学生的真正想法，从而更好地从学生的实际出发，从学生的兴趣点出发去制定相应的目标和教学资料。

　　三、活动设置多样化，让小孩们愉快上体育

　　无论是什么课程，我们都不能把知识强加给学生，我们要让学生明白学习是我们自我的事情，而体育锻炼也是为了我们自我。要到达这样的要求，我们在初中体育教学中必须要以欢乐学习为原则，设置多样化的课堂教学。如，在体育教学中，我们能够采用游戏的方法、竞赛的方法，甚至也能够用多媒体向学生展示学习资料等方法。让小孩觉得体育活动是一门十分丰富的、趣味的课程。经过各种游戏也能够让小孩们感受到体育学习的乐趣，收获体育知识，强健自我的体魄，提高自身的身体素质。让小孩们更加自信、乐观，为他们以后的生活打下坚实的基础。

　　参考文献：

　　宋文刚.初中体育教学存在的问题与改善措施［J］.青少年体育，2016（8）.

　　初中体育教学论文（十八）：

　　摘要：

　　在初中体育教学中引入体育游戏能够提高初中生的课堂参与度，激发初中生的体育兴趣，从而促进初中生养成终身体育锻炼的意识。初中体育教师要及时转变传统的教学观念，注重初中生的主体地位，运用体育游戏提高教学效率，鼓励初中生在体育游戏中发挥主动性和进取性。本文深入分析体育游戏在初中体育教学中的应用策略。

　　关键词：

　　体育游戏；初中体育；初中生；策略

　　目前，很多学校对体育教学的重视度不足，普遍认为体育是副科，学不学都无所谓，反正对升学也没有太大的影响，考试前集中锻炼两个月就能够了。这种现象在一些城乡结合的学校中表现得更为明显，这些学生受学习习惯和家庭环境的影响，在观念上与城市学生之间有着较大的差距。此外，随着新课改的推进，初中体育教学也有了全新的教材，它有着先进的教学理念，无论是知识体系还是基础资料，都比旧教材有了很大的提高，这种教育形式与时代的发展是相符的，也贴合素质教育的要求。所以，在初中体育教学过程中，体育教师要奋力提高课堂教学有效性，尤其是在那些城乡结合的学校中，这一问题已经刻不容缓，亟待教师解决。

　　一、对教学有效性的见解

　　我们在对课堂教学的有效性进行定义时，不能对所有的学科都采用相同的标准，因为每个学科的性质不一样。我们要结合学科特点去定教学的有效性，这样所得到的结果就会更为准确，也会更具体。在对体育这一学科进行有效性定义时，我们能够从文字上这样表述：体育课的课堂有效性在于学生有着较高的参与性，在学习过程中有明显的收获；教师能够有条理地完成教学组织，简便完成教学任务；高效地利用场地和教学器材，没有造成资源的浪费。同时，我们必须奋力激发学生的学习兴趣，帮忙他们构成正确的学习习惯和学习态度，使课堂教学的有效性得到提升。

　　二、深入剖析本校学生的体育学习情景

　　笔者所在的学校是一所普通中学，教学基础较为薄弱，教学资源尚不充足，本地人口以农民居多，虽然他们不怎样种田耕地，可是也算不上是城里人，在思想认识和价值态度方面与市民有必须的差距。此外，他们之中还有一些流动人口，除了每日为生活奔波，他们对子女的教育问题一向认识不足，认为自我挣钱供小孩上学就能够了。我们都说，家长是小孩的第一任教师，那么家庭对于小孩来说就是他们的第一所学校了，在小孩的长大历程中，他们在家庭中所受到的教育才是最为深刻的，能够影响他们的一生。由于本地家长的受教育水平较为低下，所以，很多学生的家庭教育都有着或大或小的问题。他们之中大多数人没有坚实的学习基础，自我约束力较差，也有十分严重的厌学现象，缺乏良好的`学习习惯与行为习惯，不能主动学习，对自我没有信心，也有人经常逃课。针对本校学生的具体情景，我们要从实际的学情出发，为学生选择适合他们的学习资料，采取适宜的方法和手段，提高初中体育教学效率。

　　三、采取有效措施，提高体育教学效率

　　在初中体育教学中，我们应当采取怎样的措施来提高初中体育教学效率呢？笔者觉得以下几点措施能够为我们带来较好的效果。

　　（一）在教学中激发学生的学习兴趣我们都明白，兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生在对某种事物进行探究时才会有进取的心理状态，才会对某种活动有着爱好的倾向。兴趣是人的一种心理和情绪的表现，从本质上来说，它是人们对客观事物的一种直接态度，会左右人的选择。当学生对事物感兴趣时，他们就会产生一种迫切想要接近的热切，在参与与此相关的活动时，也会有很大的进取性，在活动过程中也会奋力克服困难和挫折，乐此不疲地开展下去。从体育课的学习规律来看，学生就是在不停的学习与不停的实践中得到锻炼和发展的，在这种反复的循环中得以提高。如果教师只是一味地使用口令的形式对学生进行指挥和训练，时间就了，学生就会感到枯燥和乏味，他们对体育教学的兴趣也会逐渐消减。在教学实践中笔者发现，如果教师进取主动地参与到学生的体育训练之中，和学生一齐做，就能够有效地激发学生的参与性，也会使课堂效率得到很大的提高。

　　（二）引导学生养成良好的学习习惯受教学条件与家庭环境的影响，很多学生没有构成良好的学习习惯，在体育教学过程中，他们遇到问题不爱思考，也没有养成动手动脑的习惯，多数是被动地进行学习，对于教师布置的课下训练也经常敷衍了事，要么就根本不训练，将其抛到了九霄云外。教育的根本就是要培养学生的各种习惯，包括行为习惯、学习习惯等，好的习惯才能有好的品质，优秀品质也是命运的一个决定性因素。学生良好习惯的培养需要教师的引导和支持。如进行篮球单身肩上投篮的学习时，我就让学生在课前自我先预习一下，能够自我去网上查阅一些与此相关的资料，在网络上观看视频等，提前了解单手肩上投篮的技术动作，对于自我不理解或是掌握不了的动作要记在本子上，等上课的时候进行重点练习，这样学生的学习就会更有针对性，教学也能取得更好的效果。在上课时，我会要求学生认真听教师讲，仔细看教师的动作；下课时，我会为学生布置一些训练资料，让他们课下进行复习。除此之外，教师要引导学生构成体育锻炼的习惯，强调准备运动的重要性，严格按照规定的过程和步骤来做，不能自我随意更改，否则就有可能对身体带来损伤。自我评价是一种培养学生做事认真的好习惯，在学生完成练习后，教师必须要指导他们

　　对自我的动作、技术进行自我评价，养成习惯后，学生在进行体育锻炼时就会更加仔细、严谨，这种良好的习惯会为学生的终身锻炼带来很大的益处。

　　（三）采取适当的教学方法优秀的体育教师十分善于结合体育运动和体能学习的规律和特定，将教学资料与教学方法巧妙地结合起来，架起学生、教材、教学目标之间的桥梁，使学生进取主动地参与到教学活动中。他们的教学课程都是十分趣味、好玩的，学生参与度高了，教学目标的完成就更容易。结合本校学生的实际，我就从日常教学做起，利用队列队形练习来对学生的行为习惯进行规范，促进学生组织纪律性的提高。在每节课的准备部分，我会让一些表现较为进取的学生上来领做，这样，不仅仅能够使学生的自信心和进取性得到很大的提高，还会起到自我规范的作用。有效性是教学的生命，我们要不断加强自身理论学习，不断充实自我，提高自我的有效教学意识，从教材、学生家庭等多方面进行把握，提高学校体育课堂教学的有效性。

　　参考文献：

　　［1］麻超，潘丽君，吴雪，等.中小学心理健康教育的德育功能研究[J].兵团教育学院学报，20xx（2）.

　　［2］曹春兰.如何在体育教学中培养学生的自信心[J].考试周刊，20xx（8）.

　　初中体育教学论文（十九）：

　　一、体验式教学在初中体育教学中的实践应用策略

　　体验式教学在初中体育教学中的应用，能够经过借助信息技术营造教学情境，激发学生学习兴趣；借助实践活动丰富教学资料，提升学生综合本事等方式，灵活开展初中体育教学活动。

　　1、借助信息技术营造教学情境，激发学生学习兴趣

　　传统的“灌输式”教学方法单一而枯燥，学生的体育学习热情度较低，在素质教育理念下，教师能够经过丰富体育教学的资料，激发学生的体育学习兴趣。在初中体育教学的过程当中融入体验式教学方法，能够经过借助信息技术营造教学情境，激发学生的体育学习热情。在初中体育教学活动当中，教师首先要明确体育教学的目标。体验式教学要注意树立三维教学目标，即为知识与本事（Knowledge&skills）；过程与方法（Process&steps）；情感态度和价值观（emotionalattitude&values），更加关注学生在体育学习中的情感体验。在此基础上，教师能够借助多媒体等信息技术手段，为学生播放一些学生感兴趣的资料或者视频。比如在指导学生对“运球”这一项篮球技能的学习过程当中，教师能够为学生播放NBA的相关视频或者动画，激发学生的学习兴趣。教师也能够结合一些案例为学生讲解具体的运球技巧等等。在充分吸引学生的注意力，激发学生“运球”技能学习兴趣的基础上，为学生带来更多的体育学习情感体验，使学生能够感受到体育学习的.乐趣。

　　2、借助实践活动丰富教学资料，提升学生综合本事

　　在传统的体育教学模式中，教学的流程通常为“课前锻炼—课中指导—自由练习”。在这种教学模式下，学生的体育学习兴趣较差，体育学习热情度较低，对于学生体育知识的学习产生了必须的阻碍性影响。在初中体育教学中，教师能够借助实践活动，丰富体育教学的资料，同时也能够在丰富的体育实践活动当中，提升学生的体育综合本事。在初中体育教学中，教师能够借助小组合作教学法、情境教学法、任务驱动教学法以及游戏教学法等教学方式指导学生进行体育教学实践活动。例如在指导初中学生学习篮球“传球”这一项技能时，教师能够借助游戏教学法，组织学生进行“传球”游戏，将学生分为3—4个小组，在相隔一段距离内，进行两两传球。最快时间内完成全员传球的小组为优胜的小组，能够给予鼓励或者嘉奖。这种游戏的方式能够激发学生的体育学习兴趣，在游戏中，对体育课堂中学习的资料进行巩固和练习，使学生获得更多的体育学习情感体验。

　　二、体验式教学在初中体育教学中的应用体会

　　体验式教学在初中体育教学中的应用，能够有效激发学生的学习兴趣，培养学生的体育精神，对初中学生身体素质的提升和综合素养的培养具有进取的影响。

　　1、激发学生的学习兴趣

　　体验式教学在初中体育教学中的应用，摆脱了传统的体育教学模式中，单一、枯燥的教学氛围，更加关注学生在体育学习中的情感体验，越来越多的学生开始喜欢上体育课。体验式教学在初中体育教学中的应用，提升了初中体育教学的质量和效果，同时满足素质教育理念对初中体育教学的要求，为初中学生体育学习奠定了良好的基础。

　　2、培养学生的体育精神

　　体验式教学更加关注学生在体育学习中的情感体验，体验式教学在初中体育教学中的应用，在充分激发初中学生体育学习兴趣的基础上，使学生在体育学习的过程当中，感受小组合作的乐趣，并构成必须的合作意识和团队精神，对于体育产生了更加深入的认识。同时，学生经过体育学习，具有了必须的体育锻炼意识，对于学生未来身体素质的提升和综合素养的培养具有进取的影响。体验式教学更加关注教学的过程而非结果，对于学生体育知识和体育技能的学习具有进取的影响。体验式教学在初中体育教学中的应用，能够经过借助信息技术营造教学情境，激发学生学习兴趣；借助实践活动丰富教学资料，提升学生综合本事等方式，灵活开展初中体育教学活动，为初中学生体育知识和体育技能的学习创立良好的条件。

　　初中体育教学论文（二十）：

　　在这一背景下，体育教师在体育课堂教学中要怎样发挥引导作用，上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生体育水平呢？笔者结合平时的一些教学实例，谈谈自我的一点体会。

　　一激发参与体育训练的兴趣

　　“兴趣是最好的教师”。作为教师，我们对此更有切身的体会。参加体育项目的训练是艰苦的。每个人都有惰性，这是人的本性。所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致，这就、是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。德国教育家第斯多惠曾说：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”此时这一“兴趣”被激发唤醒了，学生就有了学习的热情，就有了学习的动力，上体育课就会简便了许多，就能让体育课堂充满生机、活力，收到良好的教学效果。

　　1、创设宽松环境，营造良好氛围

　　一个宽松的环境，能够让人产生愉悦的心境，从而更加乐于从事某项活动或工作。初中体育课堂教学中的宽松环境的创设也是不容小觑的，应引起足够的重视，并加以落实。如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提起来了。

　　2、多用激励语言，强化学习信心

　　学习的兴趣，需要信心的支撑。没有信心，也就没有兴趣。学生的长大需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到必须的'挫折，不可能一帆风顺。一般从不会到会，需要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，有提高，也会有波动；有成功，也会有失败。应对这种情景，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。

　　二构筑参与体育训练的意识

　　参加体育活动意识的强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配的，有什么样的意识形，态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，此时教师在初中体育课堂教学中要奋力构筑学生进取参与体育训练的意识。

　　第一，讲解“灌输”。初中体育课的教学，虽然不乏体育技能的训练，但一切教学活动都离不开教师的讲解。经过讲解“灌输”，能让初中学生明确参与体育训练的目的，此时从而端正学习体育、进取参加体育的态度。态度一旦转变，体育课的学习就有了一个落脚点。如，人教版第八册“快速跑”的学习，教师经过讲解快速跑的目的要求以及作用，然后再进行训练，学生就有了一个训练的“意识”，学习起来就有了一个明确的目标，从而增强了学习效果。

　　第二，测试强化。一些规则或要求，虽然教师讲过了，但学生有时会出现把教师的讲解很快化作一缕青烟的情景。怎样办呢？笔者会经过事先告知学生要经过测试，此时强化他们参与体育训练的意识。这样，很多学生就会更加注意，进取参与一些体育活动训练，从而推动了体育课堂教学的展开与落实。

　　总之，在初中体育课堂教学中，我们要调动学生参与体育课学习的热情，注意构筑学生参与体育课学习的意识，引导学生进取参与体育活动训练的问题探究，真正把初中体育课教学的有效性落到实处。

　　初中体育教学论文（二十一）：

　　摘要：初中阶段是学生身心逐渐迈向成熟的关键时期，关系到他们人生价值观的构成，因而在素质教育的当下，更应当对这方面足够的重视。在初中体育教学中，教师不但要锻炼学生的身体素质，使其有个强健的体魄，同时也不能忽视对学生心理素质的锻炼，引导他们塑造健全的人格，实现综合素质的全面提高。本文基于初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的意义，主要探究了实现这个目标的有效锻炼途径，以供参考交流。

　　关键词：初中体育；加强；心理素质锻炼；意义；途径

　　一、引言

　　初中生不但即将进入青春期，并且还是内心素质逐渐走向成熟的关键时期，如果此时他们出现心理不成熟现象，就会发生各种叛逆心理问题，因而需要教师给予更多地关注和引导。在新课程改革的背景下，初中体育教师能够借助身体运动锻炼的形式，让学生们在参与和合作过程中，经过多样化的教学手段，不断提高学生的自信心，逐渐磨练出坚强的意志，构成健全的心理素质。

　　二、初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的意义

　　１．加强沟通交流，排解心理障碍

　　体育教学多是在户外开展，是一门具有很强开放性的学科，师生之间有了很多的接触机会，学生之间的沟通交流也会更为密切，经过与同龄人的相互深入了解和结识，消除各自的隔阂，改善班级人际关系，同时也有助于排解一些学生的心理障碍，避免构成自闭的人格，以更加进取阳光的情绪进行学习和生活。

　　２．循序渐进，提升学生自信心

　　当前一些初中生觉得自我学习成绩落后，就会产生严重的自卑感，觉得自我一无是处，这时体育教师能够经过体育锻炼活动的形式，帮忙学生找回自信，让他们体会到成功的自豪感。另外还有很多学生不爱参加体育锻炼，嫌累怕苦，这时教师应当坚持循序渐进的教学程序，先经过那些简单的、趣味的活动，调动学生参与的进取性，然后再逐渐引向深入，渗透进去竞争对抗元素，使其找到欢乐感，从而逐渐让他们爱上体育锻炼，适应学校生活。

　　３．劳逸结合，促进学生智力发育

　　初中阶段学生的学习压力逐渐加大，初中体育教师能够组织学生走出课堂、走出学校、走向户外，从那些枯燥乏味的文化课学习中脱离出来，在大自然中开阔自我的心境，缓解疲劳，放松身心，劳逸结合，更新思路，这更加有助于青少年学生的大脑发育，促进智力的进一步发育，对提高文化课教学效率有着很大的帮忙。

　　三、初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径

　　１．因材施教，个性化发展

　　由于初中生的文化课学习压力比较大，体育运动就有助于学生对自我的心理进行自我调整，以更加饱满的状态投入到学习中，提高学习效率。每个学生的性格特点都各不相同，因而初中体育教师必须要因材施教，运用多样化的活动，调动他们学习的进取性。教师能够带领学生做一些简单的放松式体育运动，例如将双手举过头顶，用力伸懒腰，之后做深呼吸，反复进行几次，对放松心境的效果明显。再比如广播体操的运动强度不大，体育教师还能够带领学生做体操，促进血液循环，不需要耗费学生很多的体力，就能起到缓解压力的作用，实现了锻炼学生心理素质的目标。

　　２．开展体育竞赛，增强竞争意识

　　在现代社会，到处都存在着竞争，初中体育教师能够借助体育活动的竞技性，不断增强学生的`竞争意识，激励他们不断前进。在实际教学中，教师组织开展的竞赛要趣味味性，这样才能让学生全身心地投入其中，在进取的竞技或练习中，培养竞争意识及进取精神。例如教师能够组织学生开展跳远比赛，不但要看最终谁跳得距离远，同时还要考察学生助跑与起跳的衔接等细节问题，多角度地去评判学生的参与成果，这样更能激发学生的竞争意识，他们会更加注重掌握动作要领，更好地完成锻炼任务。

　　３．开展团队游戏，培养合作精神

　　很多体育项目都有着很强的团体性特征，需要学生之间相互配合，共同合作才能完成任务，因而体育教师能够组织学生进行团队游戏，让他们感受到团体的力气，感受合作的重要性，从而走出消极、狭隘、偏激等心理误区，进取融入到团体中，构成浓厚的学习氛围。例如初中体育教师能够把班级学生化分为两个组，应对面站立，然后教师说出游戏规则“所有人伸出食指，放在自我的胸前位置；轻轻托住单杠，但不能用手指勾，任何人的食指不能脱离单杠，否则就要重新开始；然后把单杠放到膝盖位置，比一比哪个小组最快的完成任务”。

　　４．创设情境，磨炼坚强意志

　　一些初中生平时能够表现出很稳定的情绪，但一到关键时刻就十分紧张，频频出错，发挥失常，出现“掉链子”的问题。初中体育教师能够创设相应的比赛情境，这有助锻炼他们的心理素质，磨练出坚强的意志。比如能够开展一场特殊的篮球赛，当比赛还剩最终一分钟且比分仅有１分时，这样就能有效考验双方参与者的心理素质，为了获取最终的比赛胜利，就会在反复争夺比分优势的时候，逐渐构成强大的心理素质。

　　５．激励教育，培养自信心

　　初中体育教师还应当对学生经常地开展激励教育，让他们即使是应对困难，也要坚持强大的自信心，并最终体验成功的欢乐。比如能够组织开展趣味接力赛，第一棒踢毽子１０个，第二棒跳绳１０个，第三棒蛙跳１０次，第四棒跑步２００米，最终比拼名次，这样有助于让学生感受体育精神，并在师生的加油助威中获得更大的斗志。

　　四、结语

　　总之，在素质教育理念逐渐深入人心的背景下，初中体育教师要注重促进学生身心双方面的共同发展，采取多种课堂教学形式，锻炼学生们的心理素质，在促进自身心理不断健全的同时，也能促进其他文化课教学更高效地开展。

　　参考文献：

　　［１］方立春．浅析初中体育教学中如何加强学生心理素质锻炼［Ｊ］．时代教育，２０１５（１６）：２４１－２４２．

　　［２］万丛灵．初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径［Ｊ］．教育教学论坛，２０１４（１３）：２５３－２５４．

　　［３］李崇珍．初中体育教学中加强学生心理素质锻炼的途径探究［Ｊ］．新教育时代电子杂志（教师版），２０１６（３４）：１１０．

　　［４］潘廷跃．浅析初中体育教学中如何加强学生心理素质锻炼［Ｊ］．中外交流，２０１６（１３）：２４５.

　　初中体育教学论文（二十二）：

　　在体育教学中，必须从培养现代社会所需要的人才出发，充分利用体育教学中的各种有利条件，引发学生的兴趣，培养学生的情感，发展学生的想象力和思维本事，把满足社会需要和促进学生个体需要全面和谐的发展紧密地结合起来。

　　一般来说，所谓个性是指人的意志特征、情绪特征、理智特征、思维和实践本事及其对现实态度的独特的总和，它涵盖了生理的、心理的、社会的等不一样层次。《中国大百科全书》对个性的定义为：个性就是“个人的心理面貌或心理品格，即个人的一些意识倾向与各种稳定而独特的心理特征的总和”。怎样才能培养中学生良好的个性呢？下头谈谈自我的一些看法。

　　一、启发引导，建立进取的自我观念

　　所谓建立进取的自我观念，就是让学生以进取的态度看待自我。承认自我的价值是自身观念进取发展的重要标志。体育教学中，不注重因材施教，忽视学生的个性差异，很容易造成一些学生自我贬低、自暴自弃，主要是由于自我观念消极，感到自我毫无价值。例如，教学练习中老是达不到教师要求，游戏比赛中经常给小组拖后腿，教师对他不闻不问、同学对他疏而远之等等，造成这些学生在人际交往中总感到孤立彷徨、在练习时自感本事不足而不敢表现才能、在游戏竞赛中唯恐失败而推辞躲避等等。由于经常把这种自我否定的评价理解为应得的和不可挽回的，久而久之便构成了“我不好”、“我不行”等自我否定的意识。

　　针对种种消极的自我观念，体育教师应进行进取的启发引导。首先，应帮忙他们全面地评价自我，使人人构成“人家好，我也好”、“我必须能赶上并超过他们”等自我肯定的意识。其次，要尽可能地供给必须的条件让他们表现自我。如比赛中对体育基础差的同学指派他们出任先发阵容，并将他们安排在最有利于发挥其长处的位置；安排与水平接近的同学比赛，体验成功感；练习时经常指派他们保护或帮忙其他同学；对体育基础较好而组织纪律性较差的，委任其为分组练习的小组长等等。对他们取得的成绩和良好表现要予以及时的肯定，引导他们要充分认识到自我的潜力和价值，激发他们的自尊心和自信心。

　　二、促进交往，培养正确的社群心理

　　学生的个性健康发展离不开活动和交往。体育教学中同学间的频繁接触和交往、相互间的帮忙与竞争，更有利于培养学生进取健康的群体意识，克服骄纵、迁就、孤僻、忧郁等不良心理倾向，构成接纳、宽容、互助、利他等良好的社群心理。

　　体育教师首先要以进取的态度看待和评价学生，因为一个团结健康的团体构成与教师的态度有直接的关系。如果教师对一个学生经常采取排斥的态度，轻视他的本事，低估其动作表现，并动辄处之以惩罚，久而久之，学生团体也会对其采取不接纳的态度。所以教师在公众场合对每个同学，尤其是后进生，应以关怀鼓励为主，多给予肯定和认可。

　　教学过程中体育教师要创设良好的学习交往的环境。例如，有意识地安排性格孤僻的和性格开朗的、技术较好的和技术掌握较差的学生共同练习，或合作游戏，使他们构成行为上相互依靠的小群体，在交往中促进学生的相互体谅、平等待人、友好相处。

　　三、体验挫折，增强心理承受力

　　人生的`征途中，总难免碰到困难和障碍，也会遇到挫折与失败。教育者既要帮忙学生创设成功的机会，让学生体验成功；又要使学生敢于应对困难，勇于经受挫折的考验。体育教学过程中，学生从事技能学习和身体练习，总是和克服困难相联系的，必然伴随着成功和挫折的体验，更有利于提高心理承受力。

　　在体育教学过程中，教师能够有意识地设立一些挫折环境，使学生在反复的失败中体验挫折。如提高技能练习的难度；对学习基础较好、自信心较强的学生有意识地给予“不公平”的评价；安排一些不公平的游戏和比赛等。当然，针对学生不一样的挫折反应，教师还要进行启发诱导。不良挫折反应的反复有时会产生消极的影响，如挫折后的攻击行为、退缩行为、屈从和压抑行为等，尤其是后进生的挫折反应更要予以引导。如平时检查后有些学生成绩不梦想，于是颓废、沮丧，教师应帮忙他们分析原因、总结教训，并提出新的行为目标或者帮忙他们找到考试结果以外的长处，使他们冷静地理解现实，提高心理承受力。

　　四、巧设良机，提高个性表现力

　　体育教学中应奋力创造个性发展的良好环境和时机，不难想象，一个教师“一言堂”、“资料满堂灌”、“要求无差别”、“学生一个调”的课堂是不可能培养出良好个性的。为此，教师要奋力创造出所有学生进取探索、各抒己见、畅所欲言和充分展示才华的良好机会。例如，过去在足球教学比赛中往往是几个技术好的在场上尽显风采，技术差的只能在后面看家守门，输球是看家的职责，赢球是前锋的功劳。为了给所有学生表现的机会，可在球场四周设多个球门，每个学生既是前锋又是后卫，都有机会进球建功，也都有职责看守家门，所有的学生都有机会表现个人本事。

　　另外，在动作学习的规范与要求上也要区别对待，让学生根据个人特点选择练习资料或练习方式，构成个人风格，提高学生的练习兴趣，如跳高能够选择不一样的姿势、篮球能够选择不一样的游戏方式、跳山羊能够选择不一样的高度等。

　　初中体育教学论文（二十三）：

　　随着社会的发展，人们生活水平的提高，对于健康理念的增强，体育课教学已经引起广大有识之士的重视。异常是初中体育课程明确提出一个很重要的指导思想，那就是“健康第一”。随着“健康第一”这一指导思想的普及渗透，其逐渐被人们所认可并理解而加以落实；加上已经把体育课纳入中考必考科目，其成绩计入中考成绩，更引起人们对于初中体育课程的学习训练愈发关注、愈发重视。学生对于体育课程的学习也较之以前更加重视。在这一背景下，体育教师在体育课堂教学中要怎样发挥引导作用，上好每一节体育课，强化对学生的体育训练，不断提高学生体育水平呢？下头，笔者就这个问题，结合平时的一些教学实例，谈谈自我的一点体会。

　　一、激发参与体育训练的兴趣

　　“兴趣是最好的教师”，这话一点都不假。作为教师，我们对此更有切身的体会。参加体育项目的训练，是苦的。每个人都有惰性，这是人的本性。所以，每节课的体育课教学，往往有些学生会偷懒，没有学习兴趣，没有训练的兴致。咋办呢？这就是体育教师必须解决的一个首要问题，必须迈过去的一个“门槛”。德国教育家第斯多惠说过：“教学艺术的本职不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”这一“兴趣”被激发了被唤醒了，学生就有了学习的热情，就有了学习的动力，我们上体育课就会简便了许多，就能让体育课堂充满生机、充满活力，收到良好的教学效果。

　　1.树立主体意识，关注每位学生

　　初中体育课教学，无论学生人数多少，传统的初中体育课教学很多时候都是以教师为中心转动，围绕教材转动，围绕课堂转动，教师教得乏味，苦不堪言；学生学得辛苦，怨声四起，课堂教学效果低下。而新课程提倡以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，要求教师心中要装着每位学生的喜怒哀乐和身心健康，把学生看成学习的主体、学习的主人，要以学生发展为中心，将学生的全面的发展放在首要地位。所以，体育教师要树立主体意识，关注每一位学生，无论哪种学生都应当引起我们的关注，经过指导训练，让每一位学生的体育成绩、体育技能都能在原有的基础上得到必须的提高与提高，这样就能激发学生参与体育训练的热情。那么，要怎样关注每一位学生呢？笔者认为：一要关注差异——根据学生的体能和体育基本技能的差异，确定教学目标、安排教学资料，让全体学生都有平等参与体育活动的机会。二要关注需求——根据学生的需求，重视学生的情感体验，激发学生的学习动机和兴趣，让学生在自主的学习过程中学会学习，享受学习的乐趣，养成健全的人格。比如说，学生都爱“出风头”，这并不是说他们的坏处，中学生上体育课都很喜欢跟人家比一下，比谁跑得快、比谁跳得远、比谁扔得远，教师就要利用好学生这些

　　心理特征的“心理需求”，在上课中加一些对抗性的练习。经过这些教学我们从中能够发现，就连平时上课不爱上的人，进取性都会高涨。所以，如果教师能够充分利用好这一点，那教学将会到达事半功倍的效果。

　　2.创设宽松环境，营造良好氛围

　　一个宽松的环境，能够让人产生愉悦的心境，从而更加乐于从事某项活动或工作。初中体育课堂教学中的宽松环境的创设也是不可小觑的，应当引起我们足够的重视，并加以落实。比如在教排球移动时，我没有单纯地进行移动教学，而是在教之前，用绳子绑住球，两人一组进行一个投一个躲的游戏，学生在不知不觉中练习了脚步移动，然后再把移动步伐融于排球练习中，学生的兴趣一下子就提高起来。

　　3.多用激励语言，强化学习信心

　　学习的兴趣，需要信心的支撑。没有信心，也就没有兴趣。学生的长大需要鼓励，对体育课的兴趣，需要教师有意识地激发，才能让兴趣永葆青春活力，长盛不衰。学生在上体育课时有时会遭到必须的挫折，不可能一帆风顺，一般从不会到会，这其间要有一个过程，在这个过程中会遇到许多意想不到的问题，甚至会出现反复（有提高，也会有波动；有成功，也会有失败）。应对这种情景，教师要以平常心来对待，寓情于教，循循善诱。在教学中，我多采用鼓励、激励的语言去鼓励学生练习。如有些学生在练习排球时，垫球很差，产生不想练的想法，我就说：以你的条件必须能够练好的，注意动作节奏和方法，根据教师所教的方法去尝试一下，别人能行你为什么不行呢？在我的鼓励和激励下，那些不想练的学生又恢复了信心，提高很快。

　　二、构筑参与体育训练的意识

　　参加体育活动的意识强弱或高低直接影响着初中体育课教学的效果。因为大家都清楚，人的意识决定着人的行动。一切人的行动都是由人的意识支配着的，有什么样的意识形态就会产生什么样的行动。目前，初中体育课的重视程度已经被广大师生所接纳。但体育训练是会有波折的，教师在初中体育课堂教学中要奋力构筑学生进取参与体育训练的意识。而这一意识的构成不可能一蹴而就、立竿见影的，要立足于平时的不断强化、不断训练，才能逐渐构成并构筑起参与体育训练的意识。这个意识是主人翁的意识，能够改变先前那种“我不参与，是别人硬逼我要参与体育”的被动状态，变成“我要参与体育活动训练”的活跃、生机勃勃的盎然景象。在平时体育课堂教学中，我主要采用二步法加以落实，强化学生参与体育课堂训练活动的意识的。

　　一是讲解“灌输”。初中体育课的教学，虽然不乏体育技能的训练，但一切教学活动都离不开教师的讲解。经过讲解“灌输”，能让初中学生明确参与体育训练的`目的，从而端正学习体育、进取参加体育的态度。态度一旦转变，体育课的学习就有了一个落脚点。比如说，人教版第八册“快速跑”的学习，教师经过讲解快速跑的目的要求以及作用，然后再进行训练，学生就有了一个训练的“意识”，学习起来就有了一个明确的目标，从而增强了学习效果。

　　二是测试强化。一些规则或要求，虽然教师讲过了，但学生有时会出现“这耳入那耳出”的情景，把教师的讲解很快化作一缕青烟，跑到九霄云外去了。怎样办呢？笔者会经过事先告知学生要经过测试，强化他们参与体育训练的意识。这样，很多学生就会更加注意，进取参与一些体育活动训练，从而推动了体育课堂教学的展开与落实。

　　三、引导参与体育活动的探究

　　初中学生参与体育课的学习，成绩的好坏、水平的高低，跟学生个人对于教学资料的探究程度的深浅有直接的联系。所以，在初中体育课堂教学中，同样要进取提倡探究性的学习，经过引导学生经过探究活动，获得一些知识技能，从而到达体育课的教学目的。那么，在日常体育教学中，体育教师要怎样引导学生对于体育活动的探究呢？笔者认为能够经过问题，对体育课逐一展开，逐渐深入。在学习过程当中，教师能够经过提出问题，让学生明白必须要解决问题，以培养他们解决问题的本事。同时经过问题的解决，帮忙学生来生成新的问题，从而培养学生探究问题、解决新问题的本事。如《篮球基本技术：运球、传球》一课的学习训练中，要怎样运球？要怎样传球？有哪些基本动作与要领？要到达这些要求及要领，应当怎样训练？……这些问题都需要学生在观看教师的示范中思考，在倾听教师的讲解中揣摩，经过不断思考、揣摩，逐渐掌握动作要领，不断提高体育训练的技能，促进教学效果的提升。

　　总之，在初中体育课堂教学中，我们要调动学生参与体育课学习的热情，注意构筑学生参与体育课学习的意识，引导学生进取参与体育活动训练的问题探究，真正把初中体育课教学的有效性落到实处。

　　初中体育教学论文（二十四）：

　　【摘要】应对当前初中生体育活动匮乏、体育兴趣低下的问题，本文拟从篮球培养模式及竞赛体系出发，探讨初中体育篮球教学的策略，进而初中生篮球运动兴趣的培养应当如何进行。

　　【关键词】初中体育；篮球教学；教学改革

　　随着我国社会经济水平不断发展，中学生的生活质量得到了极大地提高。但另一方面，我们能够看到初中生的运动量和运动兴趣却没有得到相应的提高。而篮球作为一项社会普及度很高的运动，作为体育课教学的切入口很有探讨的意义。笔者拟从自身经验出发，与同仁分享初中篮球教学的方式和策略。

　　一、从学生篮球培养谈起

　　学生篮球培养模式就是指小学一中学一大学整个培养过程，这个过程的结果是要培养出与更高赛事接轨的优秀篮球学生，直至为篮球专业队及国家输送篮球人才。长期以来我国竞技篮球运动的人才培养模式一向是引用体校一体工队一专业队三级培养模式，这种模式是中国竞技体育在特定时期的特有产物。它的人才培养系统曾被证明是行之有效的川，随着社会的提高，以往的篮球人才培养模式和竞赛方法越来越显示出它与社会发展的不适宜性。目前教育部举办的学生篮球竞赛有初中、高中和大学三部分，小学生篮球联赛也在酝酿中。学生篮球竞赛的开展和构成，改变了篮球人才的培养格局。虽时间短但已收获了良好的效果，篮球后备力气已经呈现出回流学校的喜人局面。

　　从学生到学生和从学生到学生，看起来只是次序的颠倒，实际上内涵和外延却发生了质的变化，他们对篮球文化的`理解和享受篮球带来的活力程度都大不一样。从学校选拔篮球人才的模式已被美国的实践证明是十分科学的，如何结合我国的实际情景，把篮球学生回归学校，健全学生初、高中，CUBA和CUBS大学生篮球联赛）篮球竞赛体制，提高学生篮球联赛质量，把学生篮球竞赛体系的发展和完善与我国篮球人才的培养模式有效地结合起来是值得研究与迫切需要解决的问题。[1]

　　初中联赛07―08赛季增加了很多时尚和新鲜元素，联赛提出了新的口号：信仰篮球。期望经过初中联赛的锻炼和磨砺，鼓励初中生坚持信仰，坚持篮球纯粹精神，摒弃一切外来因素，这样才能全情投入，心无旁骛的打好篮球，最终成就英雄的个人和英雄的团队。不一样层次的学生篮球联赛都有不一样的企业和策划公司运作，他们把篮球运动的理念和学校文化的开展有机地结合起来，有效地调动了师生的参与欲望和互动效应。

　　二、根据初中生感知觉发展特点，设计街头篮球

　　在初中时期，学生的感知觉已得到充分发展，他们的听觉、视觉十分敏锐，味觉、嗅觉和触觉也比较发达，这一时期的初中生，喜欢自由，不愿意在篮球场里进行条条框框的训练。所以，此时培养初中生的篮球运动感知觉，即“球感”或“球性”的培养对初中生篮球运动兴趣的发挥具有重要的作用。街头篮球是指在小场地上进行的以控球为主的、自发的、随意的能满足学生表现的篮球训练方法。街头篮球的活动形式多样，能够个人练习，也能够多人一齐练习。个人练习时多以原地熟悉“球性”为主，能够提高他们的篮球运动感知觉本事。街头篮球没有教师的指导和督促，能够充分发挥他们的想象力，无拘无束地尝试新动作，也能够根据自我的需要来学习和创造动作，充分发挥自我的主观能动性和创新精神，满足他们的求新、求异和求奇的心理。比如说，在篮球课上，在准备活动部分能够让学生分成几组，在各自的场地范围内，学生间进行运球、传球、抢断球的练习。[2]教师不参与其中，不去指导和监督，让学生自由地发挥，只是在旁观察，总结出学生所做的经典动作或是自创的动作，练习结束后，对学生进行鼓励和表扬。这种方法不仅仅使学生体验到了篮球运动所带来的欢乐，还能够使学生在体育活动中养成动脑的习惯，养成从多角度全方位

　　思维的习惯，提出有创意的见解，促进学生创新本事的发展，进而培养初中生对篮球运动的爱好。

　　三、练习方法要简便易行和讲究实效

　　要研究中学生的特点、教学资料和教学方法，要结合本校的具体情景，如学生的爱好程度、体质条件等，还要研究中学生的生理、心理特点和中学体育课的教学目的、任务和要求来拟定篮球课的教学计划。

　　初中学生的心理特点是兴趣十分广泛，并且有较大的选择性，尤其容易理解新鲜东西，模仿本事强。篮球运动具有强烈的对抗性和竞争性，深受中学生的喜爱；同时它又是体育大纲所规定的主要资料，也具有田径项目中的跑、跳、投。上好篮球课不仅仅能提高学生的篮球技术水平，并且还能使学生的身体得到全面发展，增强学生体质，所以中学开展篮球教W是十分重要的。

　　简便易行就是要便于组织，不能因为介绍练习方法占用过多的时间。练习要根据学生的兴趣、情绪，适当变换形式，更重要的是应当注意锻炼身体的实效，掌握动作要领的实效。练习的总的要求是循序渐进，由易到难，由慢到快。因为从动作的形式来看，都要经过以下教学过程：以传球为例，那就是从无球模仿到结合球的练习，体会动作要领到在初步掌握动作的基础上，在移运中或跑动中进一步掌握，提高动作质量。在练习中学生会不断出现错误动作，教师要针对问题施教，采取有效措施，严格要求，简化练习条件，再加上练习给予纠正，最终使学生打下一个较坚实的基础。

　　在学生初步掌握基本动作的基础进行综合练习，这样学生练习情绪高，有利于进一步提高和掌握技术…总之，根据篮球基本技术的规律和技术资料的实际来安排教学，要保证重点技术，又要研究教学节奏，难易相问，节奏鲜明，并和人体生理活动规律相适应，还要有利于培养学生的思维本事，从而不断地产生新的兴奋，促进各种技能的掌握和构成。

　　四、小结

　　另外还能够经过观赏比赛，充分利用篮球明星效应来激发中小学生的篮球运动兴趣，使他们得到情感上的熏陶，获得精神上的力气，调动他们的学习进取性。在篮球教学活动中，设法借助各种审美活动来刺激学生的想象，活跃中小学生的思维。

　　总之，教练应注意对学生进行有效地指导与训练。指导效率的高低直接影响学生的训练与比赛的成绩；教练应注意对学生都给予适度的指导；教练应注意自我的领导行为，异常是应当民主与专制行为并重。教练应当把对学生的关心和爱护与严格要求紧密结合起来，这不仅仅有助于其运动成绩的提高，并且对学生今后人生的发展将大有裨益。

　　初中体育教学论文（二十五）：

　　【摘要】素质教育改革对中学体育教学提出了更多要求。教师要想在改革中不断提高，必须转变教学观念以及教学模式，发挥自身的主导作用，体现学生的主体地位，使学生进取投入到课堂中来，促进学生身心健康发展。其中，体育游戏在初中体育教学中的应用取得了很好的效果，本文对此作一些探讨。

　　【关键词】初中体育教学体育游戏作用运用

　　一、引言

　　课改是素质教育发展的必然趋势，传统教学模式已经跟不上时代的发展。体育教师要在课改中不断改善传统的教学方法，把学生喜欢的一些教学模式运用到教学中来。例如体育游戏教学模式的运用，极大地增强了学生上体育课的进取性，教师在多样化教学模式中完成了教学任务。体育游戏教学模式在众多初中学校的广泛使用，极大地推动了体育教学改革的开展。本文主要对体育游戏在体育教学中的作用和实践应用方式进行探讨。

　　二、体育游戏在体育教学中的作用

　　（一）培养学生的合作精神

　　此刻的中学生多数是20xx年后出生的独生子女，做什么事情都以自我意识为主，很多学生不设身处地地为他人着想，缺少起码的合作精神和团体职责感。体育游戏教学中的一些教学资料对学生合作精神的培养有着极大的帮忙，正好弥补了学生合作精神欠缺的不足。体育游戏教学中的一些课程是经过比赛形式来完成的，这种分组进行比赛的教学方法，需要学生在比赛中相互理解、相互合作、相互帮忙，能在潜移默化中提升学生的职责感和合作精神。体育游戏教学能够培养学生的合作意识，有利于他们在今后的生活中和其他人融洽相处。

　　（二）学生本事的培养

　　趣味性和娱乐性极强的体育游戏教学模式十分受学生们的欢迎，并且这种教学模式和传统教学模式有着极大的区别。这种教学模式在让学生展开进取的思考同时，还能够提升学生的创造力和想象力。体育游戏不可是体能训练的展示，也是智力的展现，要想在体育游戏比赛中获胜，既要付出体力，还要开动脑筋。体育游戏中的一些项目需要学生在运动中不断地思考才能完成。比如词语接力游戏就需要学生在奔跑中不断地思考，有利于学生应变本事的提升。一些游戏还能够提升学生的自信心、注意力，开发学生的智力。总而言之，体育游戏教学模式让学生们在简便愉悦的教学环境中各种本事都得到了培养，身体得到了锻炼。

　　（三）促进心理健康发展

　　素质教育改革之前，无论是体育教学还是其他学科教学，教学资料都比较单一，并且学生都是被動地理解学习。异常是体育这门学科，教学资料没有太多创新，课堂资料还处在传统的跑、跳等简单形式中，很难让当代初中生理解。新课改的实施，给体育课的发展带来了新的发展契机。体育游戏教学让一些学生对那些动作幅度大的教学资料的恐惧心理得到化解，教师经过丰富多彩的游戏形式让学生对运动产生了兴趣。兴趣有了，热情天然高涨，心理对运动幅度大的教学资料恐惧感天然也会消失，从而使得学生的心理素质在游戏中得到提高。由此可见，体育游戏对学生的心理健康发展多么重要。

　　三、体育游戏在初中体育课中的`运用

　　（一）体育游戏在课前准备中的运用

　　初中体育课教学，每一堂课都与运动相关。只要运动，就会有危险存在。教师为了避免体育课中一些动作幅度较大的运动伤害到学生，会在授课之前让学生做一些基础的准备运动，活动一下四肢的关节，避免一些肌肉拉伤事件。传统体育课教学课前准备资料比较简单，形式也缺少创新，很难调动学生的进取性，当然也会影响课前准备运动的效果。可是体育游戏教学的开展，使得课前准备活动资料丰富多彩，并且以一些简单的游戏形式来完成准备运动，这种寓教于乐的形式，比传统的伸伸胳膊、踢踢腿的准备活动，更容易让当代初中生理解，天然也会提高课前准备活动的效果和质量。

　　（二）体育游戏教学策略的运用

　　初中体育课教学资料的设置，要根据一年四季的变化，设置种类不一样的游戏，还要根据学生自身体育本事的差异，对学生进行平均、合理的划分，让参加游戏的各小组成员实力相当，比赛成绩也不分上下，在激烈的竞争中，培养学生的合作精神。体育课教学要根据季节的变化而不断改变教学资料。在寒冷的冬季，体育课就要安排一些运动量大的教学资料，经过大幅度的体育运动，增强学生耐寒本事；夏季比较炎热，学生体能消耗快，容易放弃高强度的体育锻炼，所以，夏季体育游戏教学，应当选择一些吸引力强的游戏来充实教学资料，并且运动量要适中。

　　（三）体育游戏在体育课结束时的运用

　　体育课结束前，教师的教学目的就是让在体育课中体能消耗巨大的学生，身体和心理得到放松。传统体育教学，一般在下课前几分钟都是让学生自由活动，学生由于很疲劳，都选择了直接休息，很少有学生选择运动来放松自我的身体和心理。新课改对这一现象进行了调整，体育游戏教学经过一些动作简单的肢体游戏运动，让学生在放松的状态中结束每一堂课。

　　四、结束语

　　初中体育课教学中游戏教学法的运用，是我国教学改革中的一项重要措施。这种教学形式不但让学生在课堂中体能得到提升，还让学生在游戏的过程中培养各种本事、合作精神以及提高心理素质。教师在体育教学中起着十分重要的作用。要想让初中体育游戏教学法得到更好发展，需要我们的教师在工作中继续奋力。

　　初中体育教学论文（二十六）：

　　摘要：随着我国教育体系的不断发展，各种教学策略被应用在课堂教学中，进取进行对学生各个方面的教学培养，促进学生自身综合本事的教学培养。体育课程作为初中阶段对学生进行身体素质培养的重要学科，也有利于经过充分的锻炼培养学生的心理素养，促进学生的全面发展。所以，在初中体育教学中需要教师进取进行对课堂教学的改革创新，以对学生进行素质教育为目标，进行对体育教学方式的改革，促进体育教育教学的高效实施。本文首先针对初中体育教育教学中存在的问题进行简单的分析，然后重点对初中体育教学中应用的各种对策进行有效的探究，以供大家参考。

　　关键词：体育教育；素质教育；问题；对策

　　在初中体育教育教学中对学生进行个人素质的教学培养，需要我们进取进行对各种体育项目的分析研究，结合学生的体育运动兴趣，进行对各种体育运用的有效改革，激发学生的体育动力，引导学生进取参与体育活动，促进学生个人素质的有效教学。

　　一、初中体育教育教学中存在的问题

　　在初中体育教育中进行对学生身体素质的教学锻炼，能够有效的适应新课程发展的教学理念，重视对学生素质本事的教学培养，引导学生进行各种体育项目的学习，提高学生的综合素养。可是，在如今的体育教学中也存在一些问题，影响了初中体育教学的有效进行，不利于学生身体素质的有效提高，需要我们在体育教学中进行进取的改革完善。

　　(一)体育教育的地位不高

　　长期以来，由于受传统教学观念的影响，在初中教学体系中体育教育的地位一向都不高，在很多教师看来，学校的主要任务就是对学生进行文化知识的教学，提高学生的学习成绩，而忽视体育教学工作，不愿意浪费时间进行对学生的体育锻炼，甚至有的教师会在教学中占用体育课程的时间，使得体育教学不能够有效的进行；有的学校体育教师的待遇受到忽视，不能够进行一视同仁的对待，打击了体育教师的自信心，教师自身没有进取性；有的学校对体育教学器材的投入不足，不能有效的进行对各种体育项目的利用，使得体育教学效率不高。

　　(二)体育教育的方式十分单一

　　在如今的体育教学中很多教师都受到传统思维的.限制，不愿意进行对体育运动项目的改革创新，也对各种体育教学过于忽视，使得课堂教学方式过于单一。在教学中体育教师对学生进行指导，学生按照教师的安排进行学习和锻炼，无法有效的进行对学生的教学引导，不利于培养学生的体育锻炼意识，影响教学质量的提高。

　　二、初中体育教育教学中应用的对策探究

　　(一)加强教师的重视，转变教师教学理念

　　在初中体育教学中教师是进行体育课堂的重要组织者，也是学生进行体育锻炼的重要引导者，对于学生综合素质的教学培养具有重要的作用。所以，需要在体育教学中加强教师的重视，明确体育教学的目标，转变教师教学理念，让教师对体育教学的重要性具有一个清晰的认识，进取进行对体育教学活动的有效改革，吸引学生的学习兴趣，引导学生进取进行体育锻炼，促进学生身体素质的培养。在初中体育教学中，需要加强对体育教学的重视，学校要给予体育教师必须的尊重和待遇，进取加强对体育设施的投入，确保体育教学中各个项目能够有效的进行。教师也需要进取转变过去的体育教学思路，不仅仅要有效的提高学生的体育技能，还需要进取缓解学生的学习压力，培养学生良好的心理素养，推动学生的有效发展。所以，要结合学生的具体情景，进取进行对体育运动项目的分析研究，构成针对性的教学模式，促进学生自身素质本事的培养。

　　(二)组织体育游戏活动，激发学生的学习兴趣

　　在体育教学中，教师要进取组织体育游戏活动，激发学生的学习兴趣，引导学生进取参与教学活动，培养学生的体育意识，促进学生身体素质的提高。在体育教学中，很多学生都对过去枯燥的体育项目感到乏味，不愿意进行体育锻炼，所以在体育教学中教师能够根据体育锻炼的资料，进行对体育游戏的组织，让学生能够在游戏中进行体育锻炼，提高学生的身体素养，培养学生的精神意志，促进学生的全面发展。例如，教师能够对学生进行分组，让学生进行篮球比赛，提高学生的参与进取性，提高教学的效率和质量。

　　(三)坚持以学生为主体，培养良好的教学氛围

　　在体育教育教学中，教师要实现对学生的有效培养，需要坚持以学生为主体，进取培养良好的教学氛围，引导学生进行各种体育锻炼，提高学生的各种体育技能。在教学中教师能够带领学生实施一些简单趣味的活动，调节学生的各种身体机能，吸引学生的兴趣。然后，利用音乐或者视频等方法，进行对课堂教学的感染，培养良好的教学环境；根据学生的兴趣爱好进行对学生的有效引导，提高教学的效率，促使学生在愉快的氛围中进行锻炼和提升。综上所述，在初中体育教育教学中，要进取进行对体育项目的有效改革，加强教师的重视，结合学生的实际学习情景，进行对教学模式的有效创新，提高学生的体育技能，促进学生整体素质的教学培养。

　　参考文献：

　　[1]徐丽娟.当前初中体育教学中的困境及对策分析[J].教育教学论坛，20xx.

　　[2]陆新华.初中体育教学提升学生主动参与策略探讨[J].体育世界(学术版)，20xx.

　　[3]盛久埂.初中体育教学中如何锻炼学生的心理素质[J].科教导刊(下旬)，20xx.

　　初中体育教学论文（二十七）：

　　1我国大学体育教育课程改革背景

　　随着我国经济的高速发展，我国多个领域均进行了改革，其中教育改革已经进行了30余年。与经济的快速发展相反，科学技术的发展，汽车电脑等高科技产品大大的减少了人们活动量，20xx年国家体育总局发布的国民体质监测报告和教育部同期发布的《20xx年全国学生体质与健康调研》显示，大学生的身体素质仍继续呈现下降趋势。无论从教育改革或者大学生身体素质方面都反映出我国教育面临着改革的困境。所以，作为高等院校教育的重要组成部分一大学体育与健康课程，也必须适应教育改革的需要，以“健康第一”为指导思想，建立和构成促进身心全面发展的“体育与健康”课程体系，经过改革给大学体育创造更好的发展，使我国大学生的身体素质提高，把“终身体育”这一现代体育教育理念，深化到每个受教育者的价值观中，促进我国大学生德、智、体、美全面发展，成为具有较强职业竞争力的合格人才。

　　2我国体育与健康教育课程改革现状

　　自1996年和20xx年教育部颁布《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》出台后，中国大学体育课程改革全面启动，在大学体育与健康课程方面的科研论文数量逐年增加，研究资料涉及了教学理念、目标、资料、方法、模式、评价等方面，并取得了丰硕的成果。

　　2.1教学理念的创新研究

　　随着社会发展和时代的提高，人们对健康的理解逐步提高，体育教育课程改革理念已经发生了天翻地覆的变化，“健康第一”的指导思想、“以学生发展为中心”“终身体育”的课程理念渐渐深入人心，20xx年结合《学生体质健康标准》的全面实施，教育部、国家体育总局、共青团中央提出了以增强学生体质，增进学生健康的“阳光体育运动”理念，与新时期大学体育课程设置的基本理念相比较，它使体育成为一种健康的生活习惯和一种进取、阳光、乐观、豁达的生活方式，对于每一名学生来说，参加“阳光体育”不仅仅让健康和运动的理念深入学生内心，并且让体育运动成为学生生活必不可少的一部分，与学生终身相伴。

　　2.2教学目标的修订研究

　　我国学校教育和学校体育改革的日益深化，推动了学校体育课程目标的变革，20xx年教育部制定的《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》中指出中国大学体育课程改革在经历了单一化和多样化的改革时期之后正向个性化的课程改革迈进，大学体育课程目标更加关注学生个性发展的价值取向。新的体育教学目标充实了许多新的资料，更加强调“三位健康观”，增强了课程目标的可操作性，主要表此刻：落实了心理健康目标、增加了社会适应目标和切实关注学生的可持续发展和个性发展。素质教育说到底是“尊重个性”“发展个性”的教育，这在现行高校体育课程目标中得到了充分的体现。

　　2.3教学资料的改革研究

　　20xx年以前我国大学公共体育课程称之为《体育与保健》，它是《体育与健康课程》课改的原型和基础。新一轮课改后，我国体育与健康课程将原先的“资料标准”改为“课程资料”。先提出课程目标，再列出与目标相应要求所需要的课程资料，用目标引领资料，课程资料由各学校根据自身情景安排，没有具体的硬性规定，结合不一样水平的学生状况，课程资料的侧重点也有所不一样：水平一、二阶段以激发和保护学生体育兴趣为主，重点发展学生的基本身体活动本事，开展多种形式的比赛活动；水平三阶段以构成和发展学生体育爱好为主，适当减少学习资料，在每类项目中有重点地选择一两项运动项目；水平四阶段要求学生重点学习一到两项运动技能，要求熟练运用该项运动技能。

　　2.4教学实施的改革研究

　　近年来，党和国家高度重视体育教育工作，关注学生体质健康状况，陆续颁布了一系列法规文件来明确规范体育课程教育，然而从学生体质健康状况持续下降的现象并未得到改善，以及学生终身体育意识不强等方面看出：我国体育与健康课程的实施效果并不梦想。另一方面，学生人数多、运动场地小，体育器材少这一普遍现象也制约着体育与健康课程实施的实效性。针对这一现象，部分高校各种有效的课程实施模式与策略改变这一现象。如华东师范大学采用微视频的上课方式，经过引导学生经过观看一些、史料和外景的方式来呈现学习资料，教师的语言更多是以画外音或者简单地串联主线的方式出现；还有的学校结合班级学生的学习情景，采用“分而不统”的分组教学模式，即按知识技能掌握程度来分小组，每个小组有不一样的学习要求和资料，尊重每位学生的不一样身体条件和技能程度。

　　2.5教学评价的改革研究

　　在以往体育课程教学评价中，由于受学科主义和竞技运动比赛的影响，评价资料比较多的是体能的评定和知识与技能的评定，新课改从学生个体实际出发，结合学生的身体、心理、社会的三位健康观，在原基础上增加了态度与参与的评定和情意与合作的评定，并建立了与之相适应的评价目标体系。课程评价方法包括定性评价与定量评价相结合、相对性评价与绝对性评价相结合，同时采用构成性评价与终结性评价相结合，层次评价与整体评价相结合，体质评价与体能评价相结合，自我评价与相互评价相结合，改变以往评价与教学同步结束，无法实现评价结果适时反馈的弊端，促进了学生更全面的發展。在具体评价方式上，有观察、口头评价、测验、技能评定等多种评价方式。在评价主体上呈现多元化趋势，包括教师评价、学生评价、学生自评、学生互评等，让学生参与评价过程，体现了学生的主体地位的同时提高学生的学习兴趣，改变了以往只重视教师评价的错误方法。

　　2.6教学改革面临的问题

　　目前体育教学改革中，以“健康第一”为指导思想的目标流于形式，多数学生毕业时根本不能掌握一到两项运动技能，更谈不上养成“终身体育”的习惯。体育教学思想、教学资料和教学模式、甚至统一的国家锻炼标准和考试形式，各地高校不能有效结合学校的实际情景，从而构成了机械呆板的体教格局，使高校的体育教学过于循规蹈矩、整齐划一，学生学习进取性不高。体育教学中注重身体素质和竞技体育，侧重于运动技术，忽视了其他方面的东西，比如心理、社会适应、学生的创新、不一样需求、个别学生的身体体能等诸多方面。考核中不能做到区别对待，重复培养学生，难以学以致用的现象仍为严重，更为严重的是学校对体育课程在体育场馆器材、仪器设备投资不足，影响学生参与体育锻炼。

　　3国外体育与健康教育课程改革

　　20世纪80年代以来，美、英、澳、新、日等一些發达国家开展了一系列“以市场为取向”的教育改革。其中“美国的SPARK（Sport，PlayandActiveRecreationforKids）课程”“澳大利亚的HPE（HealthandPhysicalEducation）课程”和“日本的体育健康课程”被视为国家体育与健康课程改革的成功典范，深受学界的`推崇。

　　3.1美国SPARK课程项目

　　课程最初是为了解决美国普遍存在的学生肥胖问题，改善学生的健康水平。以“不让一个小孩掉队”为教学理念，与过去的课程目标更重视学生的全面发展相比，SPARK课程目标更加强调学生的个性发展。在课程资料设置上除了涵盖传统的体育项目以外，还加入不少如地图挑战、飞盘、特技与翻滚等新颖刺激的个性体育项目；在与体能相关的活动中融入体育锻炼的知识与方法，在与技能相关的活动中渗透健康知识的传授。

　　在课程实施过程中，始终坚持即刻开始热身的基本教学策略，明确体育活动区域的边界和规则以及简明教学提示；教师经过发放任务卡、学生经过找伙伴的形式自行分组进行合作学习，充分调动了每一个学生的学习兴趣，实现了全体参与的教学课程理念。在课程评价上，SPARK课程采用发展性评价和过程评价，主要关注学生个体的纵向比较，即提高幅度。

　　学校大多采用委托性体育场馆运营模式，与较强经营管理本事和能够承担经营风险的企业签订经营管理合同，明确他们之间的责、权、利关系，经营者受学校委托作为场馆的法人代表，负责场馆的日常经营管理，减轻学校维护经费负担的同时，合理使用场馆资源服务社会，并有相当数额的盈利回到学校体育。

　　3.2澳大利亚HPE课程

　　澳大利亚HPE课程较以往的体育健康课程目标相比，更注重对人的健康意识和健康知识的培养。其以丰富的课程资料为特点，不但有身体运动的知识，更多的是学生在长大过程中所面临的如青春期生理知识、人际交往、安全、食物选择等诸多问题相关的生物学、营养学、生理学等多学科知识。

　　其在教学资料上主要包括五个学习领域：领域一，培养学生的态度和价值观（AttitudesandVal-ues），贯穿整个健康与体育的教学过程；领域二，要求学生学习和理解健康和身体运动的相关概念（KnowledgeandUnderstandings），以保证他们能够选择正确的生活方式；领域三，要求学生能够展示身体运动的技术和策略（SkillsforPhysicalActivi-ty），以及自信的参与到身体运动中；领域四，要求学生能展示制定健康生活方式时所展现的自我管理的技能（Self-managementSkills）；领域五，要求学生能够展示和谐人际关系、健康生活方式中交往技巧的本事（InterPersonalSkills），由于HPE课程计划十分强调对学生实际需求和学生现状的调查和尊重，一切学习计划都是以学习成果为核心，并结合学校的具体情景，由学校领导和相关教师共同制定和实施，进而选择相应的教法和学法，所以，其课程具有很大的灵活性，更好地保证了各校最大程度地满足学生的需求。

　　3.3日本大学体育教育课程改革

　　1991年，日本大学体育教育课程改革是作为日本高等教育整体改革的一环被推动的，它改革的最大特点是完全放弃坚持半个多世纪的大学一二年级必修体育课程的法规性要求，将课程性质的决定权下放给各大学，这也促成了日本大学体育课程呈现形态及结构多样化的特点。

　　日本大学体育课程分为必修类、选修类、不开设三大类型，课程最富生命力的环节即是各种选修科目的设计与实施。值得关注的是大学的保健体育课程建设中呈现了专业化的取向：其作为基础科目称为“Sports身体运动”（必修课）；作为综合科目称为“身体运动科学”（任选课），主要包括身体运动科学、身体运动实习和健康Sports医学，其中，在我国仅有体育专业学生才有机会接触的脑电图、肌电图、动物实验等也涵盖在健康Sports的学习资料中；作为主题科目开设的课程主要是季节性或特殊运动项目，如瑜伽、滑雪等；作为后续科目，还开设以三四年级为对象的“Sports训练”。这种适应时代发展而设计的大学体育健康课程资料体系，能与其他学科选修科目比肩的运动科学类选修科目，使日本的大学体育课程改革在相互竞争中立于不败之地。

　　4我国大学体育与健康教育课程改革的对策

　　我国现行的体育与健康课程实施以来，大学体育教学已经发生了翻天覆地的变化，可是在取得诸多成绩的同时，我们也注意到在课程改革实施过程中出现的一些问题，解决这些问题的突破口在何处？“他山之石能够攻玉”，对外国体育与健康课程改革的路径和经验研究，或许能够成为我国课程改革所需要的他山之石，逐步将我国体育与健康课程的改变推向真正意义上的课程改革（见图1）。

　　4.1给与地方和学校更多的自主权

　　体育与健康课程教学目标应重视学生的个性发展，注重针对性和操作性的统一，在课程计划的安排上应给予学校更多的自主权，根据学生需求、学校的具体情景制定最适合学生发展的教学目标和教学计划，推行以学生为中心的针对性、连贯性的教育理念，使终身教育不再只是口号。

　　4.2充实大学体育与健康课程的知识体系

　　丰富体育与健康课程教学资料，即从设计选修科目人手，充实和强化大学体育课程的知识体系，把多学科整合成为专业化新型科目的选修课程，设置与现实生活紧密相连的课程资料，教学资料设计结合各地学校实际情景，充分利用各种资源来对学生进行健康教育，综合多学科的知识和背景来提高学生的健康水平。

　　4.3提高课程教育实施的操作性和系统性

　　体育与健康课程的实施是一项复杂的系统工程，要将改革落到实处，对改革的具体实施人（一线教师）是个不小的挑战，首先课程改革应有操作性，并得到教师的认同和理解，在改革过程中要改变过去以教师为中心的教学地位，建立和谐融洽的师生关系，优化课堂学习气氛，提高课堂效率。学生能够自主选择课程资料、任课教师和上课时间，让每一个学生都能参与其中，满足学生好玩的天性和追求刺激的需求，使以学生为中心的教学理念不再难以企及。

　　4.4建立“课程改革”实验效果评估机构

　　体育与健康课程的教学评价注重个体差异，对学生的学习兴趣、学习水平、学习过程、日常行为表现等纳入到学习评价体系中，多种评价方式相结合，逐步完善评价体系，改变过去只注重学生运动成绩，要更多关注学生个体的纵向比较，更加注重对学生的激励和赏识，逐步完善课程改革反馈调试机制，建立一个相对独立且具有较深体育与健康课程教学研究经验或背景的“课程改革”实验效果评估机构尤为迫切和必要。

　　4.5多元化经营与管理高校体育场馆设施

　　高效体育场馆担负着学校的体育教学、运动训练、科研、大型活动、各种重要竞赛等任务，体育场馆昂贵的日常维护费用给各高校造成较大压力，仅有按照市场规律办事，把我国高校体育场馆推向市场，引进社会资金建设和运营体育场馆，才能发挥体育场馆的真正作用，做到“以馆养馆，以体养体”，促进高校体育建设的良性循环，更好地实现高校体育资源的效率最大化效应。

　　5结语

　　新时期，伴随知识经济的到来，人们对教育的发展和革新提出了新的要求，许多学者从新的视野、新的角度来认识大学体育，反思大学体育与健康课程目标和过去的大学体育与健康课程模式。作为大学体育工作者，在我国高等教育改革和发展深化的今日，必须适应改革的潮流，不断审视我国的大学体育，吸取国外先进的教育理念和教育模式，促使我国大学体育与健康课程更加切合学生的需求，同時满足新时期社会的要求。

　　初中体育教学论文（二十八）：

　　素质教育注重学生综合本事的提升。初中教育是学生学习过程中的重要阶段，在学生长大的过程中发挥着重要的作用。体育是初中教学中不可缺少的一门课程，有利于培养学生的身体素质。把拓展训练融入到初中体育的教学当中，不仅仅有益于学生的长大，更有益于学生构成团队意识。从而为自身未来的发展供给更多的力气。

　　一、训练融入初中体育教学的意义

　　（一）有利于激发学生的学习兴趣

　　无论何时，教师在教学的过程中，都应当着重去培养学生的兴趣。因为仅有学生对学习感兴趣，他才会认真去学习，这样一来也会增加学生学习的效率。目前，初中学生对于体育学习兴趣的高低，在很大程度上，决定着教师课堂教学的质量。把拓展训练融入到初中体育教学中，利用多种游戏设计，提高学生参与课堂活动的进取性。在开展课堂游戏的过程当中，充分发挥拓展训练的作用，促进学生主动完成课堂任务。多种游戏设计的方式，贯穿于课堂教学的始末，有利于集中学生的注意力，提高了学生的学习效率，促进了教学质量的提升。

　　（二）有利于锻炼学生的思维本事

　　初中体育教学中，如果将拓展训练很好的融入进去，就会大大加大学生的思维开发，增强他们的思维本事。毕竟，在初中教学阶段，我们需要一手抓学生的身体素质，另一只手也要抓住学生的综合素质，仅有这样，才能培养出全面发展的人才。利用拓展训练，锻炼学生的思维本事，为社会培养了高素质的人才，适应了现代化的发展需要。传统的体育教学模式，已经不能够满足社会发展的需要。随着时代的发展，对原有的教学模式加以创新和改革，灵活运用各种教学策略，以提高学生的学习效率。把拓展训练融入初中体育教学中，充分运用拓展训练来开展多样化的教学资料，让学生在游戏中获得知识，做到劳逸结合，提高了学生的学习兴趣，锻炼了学生的思维本事。

　　（三）有利于構建新型的师生关系

　　把拓展训练融入到初中体育教学中，有利于构成新的师生关系。更新传统的教学观念，转变传统的教学方式，是我国教育事业现代化发展的必然要求。全面推进素质教育，把学生作为教育的主体，以为学生供给良好的学习环境，促进了教师与学生之间的沟通与交流，有利于提高课堂的教学质量。拓展训练充分注重学生主体地位的发挥，教师在教学的活动当中充当引领者的主角，主要为学生供给服务。在初中体育教学中融入拓展训练，有效地改变了原有的师生关系，在教学活动当中构建了新型的师生关系，为学生营造了一个相对简便的学习氛围，在很大程度上，提高了学生的学习兴趣，促进了课堂教学效果的提升。

　　（四）有利于提高学生的综合素质

　　目前，我国的高校毕业生面临着巨大的就业压力，拥有专业的文化素养和职业技能，有利于更好地适应这个社会。把拓展训练融入到教学当中，有益于培养学生的综合素质。当我们将拓展训练融入初中体育教学中时，会经过拓展性的训练过程，增加学生对于小型社会的真实体会，认识到了团队合作的重要性，从而培养他们的团队精神以及合作本事。

　　二、初中体育教学中融入拓展训练的具体策略

　　（一）合理制定拓展教学目标

　　把拓展训练融入到初中体育的教学当中，需要教师制定合理的`教学目标。初中体育教师根据教学目标制定教学计划，有序地开展教学资料，以实现教学目标的达成。把拓展训练融入到初中体育的教学当中，经过合理制定拓展训练的教学目标，提高了课堂教学效率。根据已有的体育教学目标，制定细化的拓展训练目标。在体育教学的融入拓展训练，丰富了教学资料，使得教学资料更加具体、生动，充分发挥了拓展训练在体育教学中的作用，有利于教学任务的实现。把拓展训练融入到初中体育的教学当中，要做到以体育教学目标为中心，拓展训练只是为体育教学供给服务。所以，拓展训练的教学目标必须与体育教学的目标坚持一致。制定合理的教学目标，明确具体的教学任务，合理安排教学时间，提高了教学的质量。明确拓展训练的目标，有效地节俭了教学时间，提高了教学效率。所以，在拓展训练融入到体育教学中时，教师需要协作学生制定具体课程的拓展教学目标，以提高拓展训练的实际效果。把拓展训练融入体育教学时，教师需要根据教学的实际需要，充分把握学生的学习情景，制定可操作的拓展教学目标。

　　（二）科学安排拓展资料

　　把拓展训练融入到初中体育的教学当中，需要教师科学安排拓展训练的资料。因为，在实际的拓展训练中，会有一些十分危险的因素存在，这就要求教师们在进行拓展训练时，要合理科学的安排拓展资料。在确保学生无危险的情景下，进行综合素质训练。拓展训练旨在提高学生的综合素质，科学地安排拓展资料，有效地提高了学生的学习效率。在开展体育教学的过程当中，教师们应当要十分重视文化的传承，因为这部分资料对于学生来说是十分重要的。所以说，在进行初中体育教学时，能够利用民族体育的形式进行教学。结合当地的文化特色，把传统样式的体育如舞龙、舞狮、扭秧歌等作为教学资料，提高了学生课堂参与的进取性，促进了教学目标的实现。初中体育教师根据实际发展的需要选择性地拓展训练资料，充分实现了资源的有效利用。例如，在西北地区开展爬山活动，能够把革命根据地井冈山作为活动地点，科学安排拓展资料，合理安排学生开展体育活动，既有效地利用了已有的物理资源，也实现了体育教学的目的。

　　（三）加强拓展训练硬件建设

　　把拓展训练融入到初中体育的教学当中，需要加强拓展训练硬件建设。拓展训练项目的开展需要以硬件作为支撑，如人墙、空中翻转等。完善的硬件设施保证了拓展项目的顺利进行，促进了课堂教学效果的提升。加强拓展训练硬件建设，需要多个方面的奋力和投入。目前，我国在拓展训练硬件的建设上仍在着必须的问题，这就需要初中体育教师充分发挥自身的作用，主动向上级领导反应实际情景，以为拓展训练的硬件建设供给相应的资金支持。

　　（四）改善拓展训练师资水平

　　把拓展训练融入到初中体育的教学当中，需要改善拓展训练师资水平。拓展训练的正常开展，需要教师具备专业的教学本事和管理本事。集中培训初中体育教师参与拓展训练，积累拓展训练的经验，以提高拓展训练融入体育教学的有效性。定期开展拓展培训，以提高初中体育教师的拓展训练专业知识，为学生供给了专业的教学资料。组织初中体育教师进行实地考察，以加深对拓展项目资料等方面的认识，根据发展需要，改革教学模式，提高了教师的整体教学水平。

　　三、结语

　　我国社会主义现代化进程的加快，是时代发展的必然结果。新课改的进一步发展，为初中体育教学供给了参考依据，从而促进了学生综合素质的提升。把拓展训练融入到初中体育教学中，有利于提高学生的素质水平。充分发挥拓展训练在初中体育教学中的作用，有利于培养学生的团队协作精神，促进了学生全方位的发展，为社会现代化的发展供给了人才支持。

　　参考文献：

　　[1]张玉兰.拓展训练融入初中体育教学的可行性分析[D].河南师范大学，20xx.

　　[2]朱俊富.初中体育教学融入拓展训练的路径探析[J].当代体育科技，20xx，27：59-60.

　　[3]于振峰，王晨宇.关于将拓展训练融入体育教学的理论研究[J].首都体育学院学报，20xx，03：15-17.

　　初中体育教学论文（二十九）：

　　【摘要】拓展训练这种新的教育方式，受到了人们的喜爱，贴合教育改革的方向、贴合国家政策，很好地完善补充了传统体育教育，推动了传统教育模式的改革，提高了现代中学生的整体素质。并且拓展训练满足了现代社会和学生的兴趣需要，所以理应将拓展训练引入中学体育教学。

　　【关键词】体育教学；拓展训练；综合素质；体验式教学；兴趣教学；协作意识；整体素质

　　拓展训练是一项新的运动形式，它与体育有着千丝万缕的联系，可是拓展训练，并不是体育和娱乐简单的相加，它是对传统体育教育的全面提炼和综合补充。它采用的学习方式是体验式，受到现代人们的喜爱，比如有句话：“告诉我，我会忘记；展示给我，我不理解；让我亲身参与，我会牢记”。可见，人们对拓展训练这种新学习方式的认同。若将拓展训练融入初中体育教学，初中学生会不会喜欢是个问题，针对当代中学生多是独生子女从小娇生惯养以自我为中心经过训练让学生学会感恩社会，感激他人，从而健全其人格促进学生的全面发展，以成全面的人才，为现代社会贡献力气。

　　1拓展训练融入初中体育教学依据

　　首先，从总体上看拓展训练和初中体育教学在目的上，具有必须的相关性。体育教学它的目的主要是为了增强学生的体质，增进学生的健康，促进学生身心健康发展以及社会适应的本事的提高，关键是培养全面发展的学生；而社会上的拓展训练，它是以俱乐部形式存在，为的是提高培训者综合素质，这个综合素质包括团队合作本事、自我认同本事、创新本事、心理控制本事以及社会适应本事等。所以，初中体育教学与拓展训练在目的上是具有一致性的，将拓展训练融入初中体育教学也是可行的。第二，拓展训练与学校体育教学在教学资料和使用的原理途径上有很多的相同点。拓展训练采用的资料原理都是以体育教育为基础的，它的资料都离不开体育，拓展训练虽与体育教学的资料在形式上虽叫法不一，但都与体育有关系，都增进了学生的健康。尤其是许多拓展训练项目就是从体育项目中来的，有些经过改善，有些甚至就是采用了体育游戏，只是在教学时侧重不一样，拓展训练十分重视最终的分享，而体育教学只强调学生经过体育到达的健身效果。拓展训练的许多培训原理、途径都能够在体育教学中看到它的原型。初中的体育教学能够为分三个部分，分别是准备部分、基本部分和结束部分。准备部分的语言简洁，要在开始就能够抓住学生的心，带

　　领学生充分地进入预设的情景假设中，让学生尽快进入主角；基本部分教师则应以观察者、引导着的主角去观察引导每个学生的行为举止，并作必须的纪录，便于总结时能够提出一些线索去帮忙学生回忆当时的情境。根据情景以及学生的需要进行提示，在此适当的时候介入，引导学生去学习、去感受、去体验。如果学生处在某一误区时，要把握时机给予提示，让学生不失去体验的时机；结束部分(又称总结回顾)，让学生大胆提出自我想法和问题，回顾本节的重点难点强化记忆并做好整个身体整理活动，此时能够让学生自由交流自我的心得体会并给与学生自我思考的时间，“吃透”本节课任务。拓展训练的体验式学习过程，基本上能够分成五个阶段，即是引导-体验-感悟-总结-分享。

　　2拓展训练融入初中体育教学的影响因素

　　2.1拓展训练所用的场地器材容易配备

　　拓展训练所用的场地、器材的要求因项目的不一样而大相径庭，有要求十分高的也有十分低的：一些高要求的项目，需要安全保护设施如攀岩、登山等，参加者须头盔、保险绳、安全锁扣等；需要特殊场地的比较少，如“逃生墙”需要有必须高度的墙面、探险需要在野外等；需要特殊器材的项目也不多，如空中单杠等。其他项目所需场地器材就比较低，如“团队展示”只需一片空地、“漫漫人生路”只需要一些布及简单的障碍、“信任背摔”只需要一根绳子和两根柱子。拓展训练融入初中体育教学中所需的场地器材能够充分使用学校的体育设施，以及学校的其他设施，还有公园、广场都能够为拓展训练所用。所以将拓展训练融入体育教学场地器材不是问题，能够很容易的解决、转化，有时高要求的项目也能够相互改变，针对于初中学生的.特点，高难度、危险的项目也不适合，所以拓展训练的这些特点有利于融入体育教学。

　　2.2时间因素

　　新课程标准规定：中学体育实践课课时数每周3课时，所以，拓展训练融入初中体育教学在时间上可行的。拓展训练因项目的不一样开展时间长短也大大不一样的：有些项目需要几个小时，比如团队强、野外探险等；有些项目需要几十分钟，如泰坦尼克号、同心杆等，有些项目需要几分钟，如破冰小项目，雷阵等。可见，拓展训练融入初中体育教学能够根据具体学校的实际情景，选择项目渗透到体育课当中，能够作为准备活动、专项素质练习、结束部分来进行体育教学。

　　2.3安全因素

　　若将拓展训练融入初中体育教学教师、家长们最关心的问题，是安全的问题，许多人对拓展训练提出质疑，就是因为这一问题。

　　2.4开展拓展训练的人为因素

　　将拓展训练融入初中体育教学需要研究许多因素，但这其中最关键的，影响有效实施拓展训练的因素是人的因素。人具有创造性、主观能动性，在拓展训练融入初中体育教学中占有关键地位，因为那里涉及到具体教学对象—学生、教学人员—体育教师(培训师)及学校领导，还有就是学生家长。

　　2.4.1育教师

　　将拓展训练融入初中体育教学中后，由谁来担任当培训师这个问题是值得思考的问题。在拓展训练中，培训师的主角是十分关键的，应当具有较强的组织管理本事，丰富的科学文化知识以及语言组织本事，还要有职责感、亲和力、良好的体质等等，总之一句话形容培训师很贴切“腿要勤，眼要活”。初中体育教师只要进行简单学习、培训，就完全有本事去胜任拓展训练的教学工作，因为现代初中体育教师的综合素质普遍较高，具有丰富的教学经验，丰富的知识体系。体育教师在体育教学中占主导地位，引导学生参与体育活动，强生健体，将拓展训练融入体育教学后教师仍处于主导作用。由此可见，大部分中学体育教师经过简单的培训后都能胜任培训学生的工作。

　　2.4.2学校领导

　　将拓展训练融入初中体育教学贴合体育教育的发展趋势，贴合体育教学改革方向，也贴合体育课程改革理念，学校领导应给与大力支持。处于学校角度去研究，也应支持拓展训练融入初中体育教学，因为仅有这样才能激发学生的兴趣，培养出全面发展的，具有良好心理素质和交往本事的综合高素质人才。

　　2.4.3初中学生

　　初中学生正处于青少年时期，对新鲜是充满了好奇心，传统体育教学已经满足不了他们的兴趣需要，调查证明他们大多喜欢体育运动，而不喜欢体育课。针对于十几岁的初中学生好动好玩是他们的天性，他们正是长身体的关键时期，这时候也是构成世界观、树立人生态度的关键时期，应十分注重初中学生的学习、生活。

　　3结束语

　　总之，初中体育教学现状已经满足不了学生的兴趣需要，达不到素质教育下体育教育目标的要求，对于促进学生的全面发展有待提高；而拓展训练资料丰富、形式多样；具有回归天然、挑战性、探索性和强调团队协作等特点，满足了学生和社会的需求，除了健身、休闲娱乐价值外，还能够满足参与者挑战极限、追求冒险刺激的需要，促进人际社会交往，有必须的经济价值和社会调控价值，具有广阔的前景。

　　【参考文献】

　　［1］田海涛．初中体育与健康课程开展拓展训练研究[D]．长春：东北师范大学，20xx.

　　［2］李忠俊．我国高校体育拓展训练研究综述[J]．体育文化导刊，20xx，7：102-107．

　　初中体育教学论文（三十）：

　　一、现如今影响初中体育教学的重要因素

　　1．缺少真正的体育教学机制和没有完整的体育场地。教育界的不断改革，伴随着素质教育的实施，初中体育教学的每项工作也多伴随着新的改革进行变化，可是很多学校对体育教育并不重视，或者很多初中体育都是比较简单的模式，还有的学校为了学生能够在数学语文等重要学科有突出的成绩，将体育课变成重要科目。这样的问题越来越多，让学校缺少对体育的重视和认识，所以导致体育的教学有必须的欠缺，同时学校并没有将体育设施进行完善，这样在必须程度上就无法让学生的身体素质进行提升。学校教师在进行体育教学时，一般都比较重视学生的技能方面是否及格，忽略了学生的心理问题，并没有对学生进行全面了解，学生的兴趣是什么教师也不明白，这种情景就会让学生出现逆反心理，在上课时无法对体育项目感兴趣。同时初中的学生正是身体发育阶段，所以教师在设置体育教学资料时，应当研究学生的身体健康情景。很多教师依然使用传统的教学方式，在体育课上更加注重课堂教育，使用填鸭式的方法帮忙学生灌输一些体育理论知识，从而忽略学生自我的发展需求［1］。

　　2．体育教学的课堂氛围不浓厚。相关研究人员对我国体育教学进行研究，发此刻管理方面有所欠缺，学校的监督领导方面不够全面，教师和研究组织的管理方面也不合理，同时还缺乏体育方面的健全体系，让整个教学氛围死气沉沉。体育的整体方面都需要进行改革，可是在改变的过程上要面临很多问题，这些问题严重影响体育教学的创新。

　　3．没有先进的教学观念和师资力气。我国初中学生很多都是爷爷奶奶带大的，因为隔代的存在，让其对锻炼的认识不够科学，比如，该种学生的思想认为运动就是多走路、多干活。而部分初中学生因为有体育教学评价的约束，很多学生想要经过锻炼到达必须效果，却迟迟不能实现，让学生对体育教学开始不再感兴趣，学校也所以不重视体育课堂。这些问题在比较偏远的地方体现的更为严峻，由于当地的资源不够丰富，教师都是身兼数职，所以，体育教师并不是专业的教师，没有经过真正的训练，所有对体育知识了解的不够全面，导致学生对体育知识有错误的认识。

　　二、提高阳光体育背景下初中体育教学的改革

　　1．合理安排体育教学课堂。教师利用阳光背景对初中体育教学进行创新，首先要让学生离开教师，让学生对体育有所了解。首先，要根据学生的实际情景合理设置课程，在结合学校的资源培养学生对其的兴趣，要制定科学的课程，因为每个学生都是独立的人，所以兴趣也都千变万化，想要对所有学生的兴趣进行开展十分困难，所以要尽量满足大部分学生的要求，要把学生分成不一样的小组，这样就能够让其发挥自我的个性发展。当然也能够把课程变成选修课和必修课，必修课是学习体育的.每项技能，而选修是根据学生的兴趣进行选择，这样就会让学生发挥自我的特长，让每个学生在体育方面都有所提高［2］。

　　2．营造简便的课堂氛围。古语说过：兴趣是更好的教师，所以所有的学习都是建立在兴趣上，这样才能取得更好的效果。基于此，教师在对学生开展体育教学时，应当先和学生进行沟通，要让学生进取参与，学生在体育活动中取得良好的成绩时，教师要在第一时间给予鼓励，让学生能够更奋力从而取得更多提高。教师应当对每位同学的心理进行了解，然后根据实际情景采取有效措施，这样能够让学生发挥个性发展，首先要帮忙学生搭建一个环境良好气氛温馨的体育平台，根据课程的一些特点对教学进行开展。其次还需要将学校的艺术特色融入到教学中，帮忙学生提高体育训练场地，同时还要按照课程进行开展，让学生对体育有不一样的了解。教师要让学生对体育有兴趣，学生才会进取参与到教学当中［3］。

　　3．促进学校增加师资力气。教师认为学生是学习的主体，可是所有的学习都需要教师对学生的教学和指引，学校里面仅有拥有十分专业的教师团队才能编制出科学合理的教学课程，这样才能发挥出体育教学的有效性。学校在选择体育教师时，要确定教师有专业的体育知识，并且有多年的教学经验，这样学生才能学习到全面的体育知识。在帮忙学生配备教师时，为了有更好的教学效果，要对教师讲解的课程进行相关规定，让每位学生的自身都能够学习到最少两项体育项目，根据国家的最新标准确保每个学生都能够完成检测。

　　根据上述资料，学校应当多加推广阳光体育，这样能够改变传统的教学方式，从而能够让学生在综合方面有效提升体育知识和技能，同时也能够让学生的身体健康得到保障，为学生未来的发展奠定基础。

　　【参考文献】

　　［1］傲蕾多银．阳光体育背景下初中体育教育改革的理性思考［J］．考试周刊，20xx，(63)：130．

　　［2］赵齐．阳光体育下邯郸市属中学太极拳进学校现状与发展研究［D］．河北师范大学，20xx．

　　［3］林礼强．阳光体育运动下的体育教学改革探讨［J］．新课程(中旬)，20xx，(5)：206－207．

　　初中体育教学论文（三十一）：

　　【摘要】拓展训练这种新的教育方式，受到了人们的喜爱，贴合教育改革的方向、贴合国家政策，很好地完善补充了传统体育教育，推动了传统教育模式的改革，提高了现代中学生的整体素质。并且拓展训练满足了现代社会和学生的兴趣需要，所以理应将拓展训练引入中学体育教学。

　　【关键词】体育教学;拓展训练;综合素质;体验式教学;兴趣教学;协作意识;整体素质

　　拓展训练是一项新的运动形式，它与体育有着千丝万缕的联系，可是拓展训练，并不是体育和娱乐简单的相加，它是对传统体育教育的全面提炼和综合补充。它采用的学习方式是体验式，受到现代人们的喜爱，比如有句话：“告诉我，我会忘记;展示给我，我不理解;让我亲身参与，我会牢记”。可见，人们对拓展训练这种新学习方式的认同。若将拓展训练融入初中体育教学，初中学生会不会喜欢是个问题，针对当代中学生多是独生子女从小娇生惯养以自我为中心经过训练让学生学会感恩社会，感激他人，从而健全其人格促进学生的全面发展，以成全面的人才，为现代社会贡献力气。

　　1拓展训练融入初中体育教学依据

　　首先，从总体上看拓展训练和初中体育教学在目的上，具有必须的相关性。体育教学它的目的主要是为了增强学生的体质，增进学生的健康，促进学生身心健康发展以及社会适应的本事的提高，关键是培养全面发展的学生;而社会上的拓展训练，它是以俱乐部形式存在，为的是提高培训者综合素质，这个综合素质包括团队合作本事、自我认同本事、创新本事、心理控制本事以及社会适应本事等。所以，初中体育教学与拓展训练在目的上是具有一致性的，将拓展训练融入初中体育教学也是可行的。第二，拓展训练与学校体育教学在教学资料和使用的原理途径上有很多的相同点。拓展训练采用的资料原理都是以体育教育为基础的，它的资料都离不开体育，拓展训练虽与体育教学的资料在形式上虽叫法不一，但都与体育有关系，都增进了学生的健康。尤其是许多拓展训练项目就是从体育项目中来的，有些经过改善，有些甚至就是采用了体育游戏，只是在教学时侧重不一样，拓展训练十分重视最终的分享，而体育教学只强调学生经过体育到达的健身效果。拓展训练的许多培训原理、途径都能够在体育教学中看到它的原型。初中的体育教学能够为分三个部分，分别是准备部分、基本部分和结束部分。准备部分的语言简洁，要在开始就能够抓住学生的心，带

　　领学生充分地进入预设的情景假设中，让学生尽快进入主角;基本部分教师则应以观察者、引导着的主角去观察引导每个学生的行为举止，并作必须的纪录，便于总结时能够提出一些线索去帮忙学生回忆当时的情境。根据情景以及学生的需要进行提示，在此适当的时候介入，引导学生去学习、去感受、去体验。如果学生处在某一误区时，要把握时机给予提示，让学生不失去体验的时机;结束部分(又称总结回顾)，让学生大胆提出自我想法和问题，回顾本节的重点难点强化记忆并做好整个身体整理活动，此时能够让学生自由交流自我的心得体会并给与学生自我思考的时间，“吃透”本节课任务。拓展训练的体验式学习过程，基本上能够分成五个阶段，即是引导-体验-感悟-总结-分享。

　　2拓展训练融入初中体育教学的影响因素

　　2.1拓展训练所用的场地器材容易配备

　　拓展训练所用的场地、器材的要求因项目的不一样而大相径庭，有要求十分高的也有十分低的：一些高要求的项目，需要安全保护设施如攀岩、登山等，参加者须头盔、保险绳、安全锁扣等;需要特殊场地的比较少，如“逃生墙”需要有必须高度的墙面、探险需要在野外等;需要特殊器材的项目也不多，如空中单杠等。其他项目所需场地器材就比较低，如“团队展示”只需一片空地、“漫漫人生路”只需要一些布及简单的障碍、“信任背摔”只需要一根绳子和两根柱子。拓展训练融入初中体育教学中所需的场地器材能够充分使用学校的体育设施，以及学校的其他设施，还有公园、广场都能够为拓展训练所用。所以将拓展训练融入体育教学场地器材不是问题，能够很容易的解决、转化，有时高要求的项目也能够相互改变，针对于初中学生的特点，高难度、危险的项目也不适合，所以拓展训练的这些特点有利于融入体育教学。

　　2.2时间因素

　　新课程标准规定：中学体育实践课课时数每周3课时，所以，拓展训练融入初中体育教学在时间上可行的。拓展训练因项目的不一样开展时间长短也大大不一样的：有些项目需要几个小时，比如团队强、野外探险等;有些项目需要几十分钟，如泰坦尼克号、同心杆等，有些项目需要几分钟，如破冰小项目，雷阵等。可见，拓展训练融入初中体育教学能够根据具体学校的实际情景，选择项目渗透到体育课当中，能够作为准备活动、专项素质练习、结束部分来进行体育教学。

　　2.3安全因素

　　若将拓展训练融入初中体育教学教师、家长们最关心的问题，是安全的问题，许多人对拓展训练提出质疑，就是因为这一问题。

　　2.4开展拓展训练的人为因素

　　将拓展训练融入初中体育教学需要研究许多因素，但这其中最关键的，影响有效实施拓展训练的因素是人的因素。人具有创造性、主观能动性，在拓展训练融入初中体育教学中占有关键地位，因为那里涉及到具体教学对象—学生、教学人员—体育教师(培训师)及学校领导，还有就是学生家长。

　　2.4.1育教师

　　将拓展训练融入初中体育教学中后，由谁来担任当培训师这个问题是值得思考的问题。在拓展训练中，培训师的主角是十分关键的，应当具有较强的组织管理本事，丰富的科学文化知识以及语言组织本事，还要有职责感、亲和力、良好的体质等等，总之一句话形容培训师很贴切“腿要勤，眼要活”。初中体育教师只要进行简单学习、培训，就完全有本事去胜任拓展训练的教学工作，因为现代初中体育教师的综合素质普遍较高，具有丰富的教学经验，丰富的知识体系。体育教师在体育教学中占主导地位，引导学生参与体育活动，强生健体，将拓展训练融入体育教学后教师仍处于主导作用。由此可见，大部分中学体育教师经过简单的培训后都能胜任培训学生的工作。

　　2.4.2学校领导

　　将拓展训练融入初中体育教学贴合体育教育的发展趋势，贴合体育教学改革方向，也贴合体育课程改革理念，学校领导应给与大力支持。处于学校角度去研究，也应支持拓展训练融入初中体育教学，因为仅有这样才能激发学生的兴趣，培养出全面发展的，具有良好心理素质和交往本事的综合高素质人才。

　　2.4.3初中学生

　　初中学生正处于青少年时期，对新鲜是充满了好奇心，传统体育教学已经满足不了他们的兴趣需要，调查证明他们大多喜欢体育运动，而不喜欢体育课。针对于十几岁的初中学生好动好玩是他们的天性，他们正是长身体的关键时期，这时候也是构成世界观、树立人生态度的关键时期，应十分注重初中学生的学习、生活。

　　3结束语

　　总之，初中体育教学现状已经满足不了学生的兴趣需要，达不到素质教育下体育教育目标的要求，对于促进学生的全面发展有待提高;而拓展训练资料丰富、形式多样;具有回归天然、挑战性、探索性和强调团队协作等特点，满足了学生和社会的需求，除了健身、休闲娱乐价值外，还能够满足参与者挑战极限、追求冒险刺激的需要，促进人际社会交往，有必须的经济价值和社会调控价值，具有广阔的前景。

　　【参考文献】

　　[1]田海涛.初中体育与健康课程开展拓展训练研究[D].长春：东北师范大学，2008.

　　[2]李忠俊.我国高校体育拓展训练研究综述[J].体育文化导刊，2008，7：102-107.

　　初中体育教学论文（三十二）：

　　初中体育教学论文（三十三）：

　　【摘要】拓展训练这种新的教育方式，受到了人们的喜爱，贴合教育改革的方向、贴合国家政策，很好地完善补充了传统体育教育，推动了传统教育模式的改革，提高了现代中学生的整体素质。并且拓展训练满足了现代社会和学生的兴趣需要，所以理应将拓展训练引入中学体育教学。

　　【关键词】体育教学;拓展训练;综合素质;体验式教学;兴趣教学;协作意识;整体素质

　　拓展训练是一项新的运动形式，它与体育有着千丝万缕的联系，可是拓展训练，并不是体育和娱乐简单的相加，它是对传统体育教育的全面提炼和综合补充。它采用的学习方式是体验式，受到现代人们的喜爱，比如有句话：“告诉我，我会忘记;展示给我，我不理解;让我亲身参与，我会牢记”。可见，人们对拓展训练这种新学习方式的认同。若将拓展训练融入初中体育教学，初中学生会不会喜欢是个问题，针对当代中学生多是独生子女从小娇生惯养以自我为中心经过训练让学生学会感恩社会，感激他人，从而健全其人格促进学生的全面发展，以成全面的人才，为现代社会贡献力气。

　　1拓展训练融入初中体育教学依据

　　首先，从总体上看拓展训练和初中体育教学在目的上，具有必须的相关性。体育教学它的目的主要是为了增强学生的体质，增进学生的健康，促进学生身心健康发展以及社会适应的本事的提高，关键是培养全面发展的学生;而社会上的拓展训练，它是以俱乐部形式存在，为的是提高培训者综合素质，这个综合素质包括团队合作本事、自我认同本事、创新本事、心理控制本事以及社会适应本事等。所以，初中体育教学与拓展训练在目的上是具有一致性的，将拓展训练融入初中体育教学也是可行的。第二，拓展训练与学校体育教学在教学资料和使用的原理途径上有很多的相同点。拓展训练采用的资料原理都是以体育教育为基础的，它的资料都离不开体育，拓展训练虽与体育教学的资料在形式上虽叫法不一，但都与体育有关系，都增进了学生的健康。尤其是许多拓展训练项目就是从体育项目中来的，有些经过改善，有些甚至就是采用了体育游戏，只是在教学时侧重不一样，拓展训练十分重视最终的分享，而体育教学只强调学生经过体育到达的健身效果。拓展训练的许多培训原理、途径都能够在体育教学中看到它的原型。初中的体育教学能够为分三个部分，分别是准备部分、基本部分和结束部分。准备部分的语言简洁，要在开始就能够抓住学生的心，带

　　领学生充分地进入预设的情景假设中，让学生尽快进入主角;基本部分教师则应以观察者、引导着的主角去观察引导每个学生的行为举止，并作必须的纪录，便于总结时能够提出一些线索去帮忙学生回忆当时的情境。根据情景以及学生的需要进行提示，在此适当的时候介入，引导学生去学习、去感受、去体验。如果学生处在某一误区时，要把握时机给予提示，让学生不失去体验的时机;结束部分(又称总结回顾)，让学生大胆提出自我想法和问题，回顾本节的重点难点强化记忆并做好整个身体整理活动，此时能够让学生自由交流自我的心得体会并给与学生自我思考的时间，“吃透”本节课任务。拓展训练的体验式学习过程，基本上能够分成五个阶段，即是引导-体验-感悟-总结-分享。

　　2拓展训练融入初中体育教学的影响因素

　　2.1拓展训练所用的场地器材容易配备

　　拓展训练所用的场地、器材的要求因项目的不一样而大相径庭，有要求十分高的也有十分低的：一些高要求的项目，需要安全保护设施如攀岩、登山等，参加者须头盔、保险绳、安全锁扣等;需要特殊场地的比较少，如“逃生墙”需要有必须高度的墙面、探险需要在野外等;需要特殊器材的项目也不多，如空中单杠等。其他项目所需场地器材就比较低，如“团队展示”只需一片空地、“漫漫人生路”只需要一些布及简单的障碍、“信任背摔”只需要一根绳子和两根柱子。拓展训练融入初中体育教学中所需的场地器材能够充分使用学校的体育设施，以及学校的其他设施，还有公园、广场都能够为拓展训练所用。所以将拓展训练融入体育教学场地器材不是问题，能够很容易的解决、转化，有时高要求的项目也能够相互改变，针对于初中学生的特点，高难度、危险的项目也不适合，所以拓展训练的这些特点有利于融入体育教学。

　　2.2时间因素

　　新课程标准规定：中学体育实践课课时数每周3课时，所以，拓展训练融入初中体育教学在时间上可行的。拓展训练因项目的不一样开展时间长短也大大不一样的：有些项目需要几个小时，比如团队强、野外探险等;有些项目需要几十分钟，如泰坦尼克号、同心杆等，有些项目需要几分钟，如破冰小项目，雷阵等。可见，拓展训练融入初中体育教学能够根据具体学校的实际情景，选择项目渗透到体育课当中，能够作为准备活动、专项素质练习、结束部分来进行体育教学。

　　2.3安全因素

　　若将拓展训练融入初中体育教学教师、家长们最关心的问题，是安全的问题，许多人对拓展训练提出质疑，就是因为这一问题。

　　2.4开展拓展训练的人为因素

　　将拓展训练融入初中体育教学需要研究许多因素，但这其中最关键的，影响有效实施拓展训练的因素是人的因素。人具有创造性、主观能动性，在拓展训练融入初中体育教学中占有关键地位，因为那里涉及到具体教学对象—学生、教学人员—体育教师(培训师)及学校领导，还有就是学生家长。

　　2.4.1育教师

　　将拓展训练融入初中体育教学中后，由谁来担任当培训师这个问题是值得思考的问题。在拓展训练中，培训师的主角是十分关键的，应当具有较强的组织管理本事，丰富的科学文化知识以及语言组织本事，还要有职责感、亲和力、良好的体质等等，总之一句话形容培训师很贴切“腿要勤，眼要活”。初中体育教师只要进行简单学习、培训，就完全有本事去胜任拓展训练的教学工作，因为现代初中体育教师的综合素质普遍较高，具有丰富的教学经验，丰富的知识体系。体育教师在体育教学中占主导地位，引导学生参与体育活动，强生健体，将拓展训练融入体育教学后教师仍处于主导作用。由此可见，大部分中学体育教师经过简单的培训后都能胜任培训学生的工作。

　　2.4.2学校领导

　　将拓展训练融入初中体育教学贴合体育教育的发展趋势，贴合体育教学改革方向，也贴合体育课程改革理念，学校领导应给与大力支持。处于学校角度去研究，也应支持拓展训练融入初中体育教学，因为仅有这样才能激发学生的兴趣，培养出全面发展的，具有良好心理素质和交往本事的综合高素质人才。

　　2.4.3初中学生

　　初中学生正处于青少年时期，对新鲜是充满了好奇心，传统体育教学已经满足不了他们的兴趣需要，调查证明他们大多喜欢体育运动，而不喜欢体育课。针对于十几岁的初中学生好动好玩是他们的天性，他们正是长身体的关键时期，这时候也是构成世界观、树立人生态度的关键时期，应十分注重初中学生的学习、生活。

　　3结束语

　　总之，初中体育教学现状已经满足不了学生的兴趣需要，达不到素质教育下体育教育目标的要求，对于促进学生的全面发展有待提高;而拓展训练资料丰富、形式多样;具有回归天然、挑战性、探索性和强调团队协作等特点，满足了学生和社会的需求，除了健身、休闲娱乐价值外，还能够满足参与者挑战极限、追求冒险刺激的需要，促进人际社会交往，有必须的经济价值和社会调控价值，具有广阔的前景。

　　【参考文献】

　　[1]田海涛.初中体育与健康课程开展拓展训练研究[D].长春：东北师范大学，2008.

　　[2]李忠俊.我国高校体育拓展训练研究综述[J].体育文化导刊，2008，7：102-107.

　　初中体育教学论文（三十四）：

　　《浅谈中学体育教育》

　　【摘要】中学体育教育是体育教育的重要阶段，搞好中学体育教育具有重要的意义。本文将从五个方面介绍中学体育教育的作用和价值，并简要分析现阶段我国中学体育教育存在的问题，在此基础上提出改革提议。

　　【关键词】中学体育教育;价值;提议

　　1前言

　　“体育”一词的含义是“身体的教育”，其英文全称是“PhysicalEducation”，一般译为“体育教育或体育教学”，“中学体育教育”指的就是中学阶段的体育教育。中学时期是体育教育的重要时期，搞好中学体育教育，不仅仅能够向学生传授体育知识、增强学生的体质，还对素质教育和培养学生的审美本事有较大的促进作用。本文将介绍中学体育教育的价值，指出现阶段我国中学体育教育存在的问题，并提出中学体育教育的改革提议。

　　2中学体育教育的价值

　　2.1中学体育教育是增强学生身体素质的主要途径。

　　中学体育教育具有明确的教育目的，既定的教学资料和严密的组织体系。中学阶段的学生正处在生长发育的关键时期，以教师实施知识点拨为特征的体育教育，不仅仅能促进学生身体机能的健康发展，提高学生基本活动本事，并且还能增强学生身体的免疫本事和对环境的自我调控本事，对学生适应未来快速多变的社会具有进取作用。

　　2.2中学体育教育是促进学生智力发展和挖掘学生内在潜能的重要工具。

　　青少年时期是学习科学文化知识的重要阶段，健康的体魄是其物质基础，没有强健的体魄，学习科学文化知识也只能是天荒夜谈。合理的体育锻炼能增强学生大脑中枢神经系统的功能，提高大脑的均衡性和灵活性，保证学习所需的精力，使学生的体力和智力水平都处于最佳的状态。

　　2.3中学体育教育是培养学生意志品质的源泉。

　　众所周知，人的精神状态是以身体这个有机体为基础的，毛泽东同志早年就已深刻地阐明了这一辩证关系：“礼貌其精神，野蛮其体魄;此言是也。欲礼貌其精神，自先野蛮其体魄。野蛮其体魄矣，则礼貌之精神随之。”

　　良好的意志品质在青少年长大中起着极其重要的作用。当前，我国青少年学生独立本事、自制力和毅力普遍下降，而学校体育教育对学生意志品质的培养无疑是十分有效的途径。日本心理学家小林晃夫、松田岩男对体质弱、运动本事差的青少年与体质强、运动本事高的青少年作了比较。前者缺乏本事，不爱活动，不善交际;后者情绪稳定，活动本事强，适应性好，社交进取。许多研究都证明，体育教育能培养学生吃苦耐劳的精神，增强学生自理本事和独立意识。

　　2.4中学体育教育是培养学生“团体意识”和“合作精神”的重要手段。

　　中学体育教学有着丰富的思想教育资料，学生在体育教学活动中，要承受必须的生理负荷(如练习密度，运动强度等)和心理负荷(如紧张与简便，独断与协作等)，要克服物体条件和天然条件的困难，要调适人与人之间，人与物之间，人与时空之间的种种关系，这些体育中的社会文化属性有利于培养和提高学生团体意识、协作意识、进取意识、创取意识、守法意识等人类优良的品质。

　　2.5中学体育教育是促进学生交流的重要方式。

　　体育运动过程中，能增强学生与学生之间的交流，促进同学间的友谊并增加团结。经过体育活动，能够扩大学生的情感交流，增加同学间的相互了解，改善人际关系，共同创造和谐礼貌的学习环境

　　此外，体育与文化、艺术等活动一样具有较强的娱乐功能。学生们在体育运动的过程中能体验到乐趣和快感，因而它也成为学生娱乐的一种形式。总之，作为学校教育重要组成部分的体育，以它特有的教育方法、教育规律和教育效果，发挥着其育人的特殊作用，为学校和社会培养出全面发展、高素质的学生。

　　3中学体育教育存在的问题

　　3.1在体育教学思想上，尚未摆脱应试教育的束缚。

　　现今中学体育教育尚未完全摆脱应试教育的束缚，存在着重育体、轻育心、忽视思想教育，重竞技、轻普及的现象。在这种观念的影响下体育教学成为“分数第一”，单纯以提高学生运动成绩为目的的应试教育。只重视知识的灌输，而忽视本事的培养;只重视眼前的短期教学效果，而忽视长远的整体素质的提高与终身体育锻炼习惯的养成。

　　3.2在体育教学的实施中，存在重实践、轻理论的现象。

　　中学体育教育中一向存在重实践、轻理论的现象。一般中学每学期体育课学时数为30多个学时，理论学时数只占总学时数的10%左右，即2～4学时，在这么少的学时里教师要把实践项目的理论基础讲清楚是很困难的。如果能够加大理论教学力度，在上实践课之前教师把相关知识做必须讲授，学生在上课过程中就能很快掌握动作要领，课后能够自我去锻炼，提高自我体育锻炼的主动性和进取性。

　　3.3在体育教学的方法上，不注重调动学生的进取性。

　　现今中学体育还存在着“灌填式”与“强制命令式”教学的现象，过分强调“教师中心”而忽视学生的主体地位。例如：搞“一刀切”忽视学生个体的差异性，千人一面，一样的要求，一样的负荷。或者干脆来个“放羊式”，“一个哨子两个球，晒晒阳光吹吹牛”，从一个极端走向了另一个极端。

　　4中学体育教育改革的提议

　　4.1转变教育观念和体育教学的指导思想。

　　重新设定体育教学的目标，树立以素质教育为指导的教育教学观。把体育教学从传统的以体育知识技能的灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自主锻炼，发展学生独立思考和创造本事为中心。同时教学要面向全体学生，注意学生体育素质的全面发展，切忌“分数第一”的短期行为。

　　4.2合理选配教材与合理安排教学资料。

　　教师应注意所选教材的科学性、基础性、全面性。注意不一样教学资料对学生各方面发展的影响，并充分利用教学资料的多种潜在功能促进学生全面协调发展。彻底改变“考什么”就“教什么、练什么”的功利思想与短期行为。同时充分研究学生的兴趣和体育教学的物质条件――场地与器材的制约性。

　　4.3改革体育成绩考核方法。

　　要充分利用体育考核的良性反馈调节作用调动学生的进取性，改变在体育考核中一些学生尽管认真学习、刻苦锻炼，却难于获得较好成绩而有些学生单凭身体条件的先天优势就可取得优异成绩的不合理现象。体育成绩考核应从教育评价出发，不但要看学生在体育课上到达的绝对水平成绩，更要重视对学生在体育学习中的提高幅度和奋力求知程度的评价，让每个学生都能得到切合实际的评价，都能从评价中得到新的目标与新的动机并经过自我的奋力都能获得成功的乐趣。

　　4.4以赛促教，构成传统。

　　中学体育教育要充分发挥体育竞赛的杠杆作用，结合教材资料，组织学生参加多种不一样形式的竞赛。体育竞赛的组织工作无论赛会规模大小，都要经过赛前申办、赛前训练、场馆布置、赛前传播、竞赛开幕、运动竞技的过程，这一极具轰动效应的文化现象无不与体育有文化背景和文化特色相伴随，构成了课堂教学所不能到达的社会化效果。把学生的学习兴趣集中到教学上来，并且将这些活动构成制度，构成风气，主要教材项目构成传统，有利于课堂教学与课外活动相结合，改变了下课铃声响，彼此不来往的体育教学现象，既可创造浓厚的体育环境，又可培养学生的团队精神，起到教学双赢的效果。

　　4.5全面发展，强化德育。

　　中学体育教育在进行身体素质教育的过程中，要强化德育功能。德育工作是学校教育的重要组成部分，也是素质教育的导向、动力和保证，是衡量素质教育是否得到强化的重要标志。体育教学本身包含着德育，并且有丰富多彩的资料和方法。例如，经过班级之间的体育比赛，能够培养学生强烈的团体主义精神和进取向上、奋力拼搏的良好风尚;经过团体项目练习，能够培养学生团结、协作、热爱团体的良好品德;经过大强度、大运动量的耐力练习，能够培养学生顽强的意志;经过武术、体操等练习，能够培养学生良好的形体。所以，在体育教学过程中，应充分发挥体育利于思想品德教育的优势，提高学生思想道德水准。

　　参考文献

　　[1]钱耀庭，罗映清.学校体育学.

　　[2]邓恩周.中学体育教育[M].北京：人民体育出版社，2001.

　　[3]程伟航，罗勇智.浅谈学校体育的价值与功能[J].体育函授通讯，1997，(4)：19～20.

　　[4]邹峰，周员汉.浅谈体育的育人作用[J].教学研究，2010年7月：184.

　　[5]蔺宾川.浅谈体育教学与素质教育[J].教育园地，2010年8月：98.

　　[6]李祥.学校体育学[M].北京：高等教育出版社.2004

　　[7]王洪波.体育与德育并重的育人途径[J].学校党建与思想教育.2008，(4)：68～69.

　　[8]王红，王东桥，孙鲁.培养锻炼习惯是奠定学生终身体育基础的关键[J].北京体育大学学报，2001，24(4)：540～541.

　　[9]罗玲红.论高校体育教育与终身体育教育[J].北京体育大学学报，2002，2(6)：829～830.

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　　[12]刘伟.中学体育教育改革初探[J].青岛大学师范学院，2002，2(2)：84～86.

　　初中体育教学论文（三十五）：

　　当前学校教育正在全面推行素质教育，作为教育的重要组成部分的学校体育，既是素质教育的重要资料，又是实施素质教育的重要手段，具有其它学科不可代替的作用。如何在中学体育教学中实施素质教育，促进学生的全面发展，本文作以下几个方面的探讨：

　　一、思想品德教育贯穿在整个体育教学之中

　　经过体育教学培养学生爱国主义、团体主义的思想品质，树立正确的体育道德观，具有勇敢顽强、团结进取、活泼开朗的精神面貌，以及诱导学生养成维护道德规范、遵纪守法。

　　体育教学的思想品德教育是教学中结合课的资料的传授进行的，不能空洞说教和脱离教材生拉硬扯，要细心构思巧妙安排，以画龙点睛的揭示，引导学生去感悟，使学生在锻炼身体的同时，不知不觉地受到思想品德教育。

　　二、注重“两全”大面积提高体育教学质量

　　面向全体学生。教师要认真了解和研究全体学生，使每个学生都能够在时间和空间上得到平等的教育，根据学生的身体素质、理解本事、个性差异、隐性适度地分层教学，满足不一样层次学生的心理、生理的需求，激发学生体育学习的兴趣。在教学中，制定教学计划及教学步骤要适宜，让不一样层次的学生始终处于经过奋力能摘到果子的发展区。教师不仅仅要关心优秀学生，更要关心后进生，要对每一个学生负责。针对不一样类型的学生提出不一样的标准要求，对优秀学生应扩充资料、增加练习难度、提高要求，并对他们进行超前教学;对后进生进行个别辅导，在练习方法、难度上进行简化，但在练习次数上和时间上进行强化，给他们以信任和勉励，加倍关心他们的学习提高，哪怕微小的提高也要及时给予表扬和肯定，使他们获得不断提高的信心，激发他们的自尊和上进心。教师要确立转化一个后进生与培养一个尖子运动员同等光荣的思想，使后进生也能到达体育大纲的要求，让所有的学生都爱上体育课，爱参加体育锻炼。

　　体育教学的全面性。我们在以往的体育教学中，学生更多地获得的是体力和技能，而明显缺少的是对原理的理解和情感上获得的成功感和愉悦体验，也就是说在“懂、会、乐”这三个体育效应中，“懂”和“乐”是薄弱环节。所以我们在体育教学中，必须在“懂”和“乐”上下功夫。教师要根据教材情景，结合学生的身心特点，选择“发现式”、“问题式”等新颖多变的教学方法和形式，让学生动起脑筋，边想边练;练好了，也明白了。“懂”了原理，学生就能够在以后的体育实践中举一反三。教材有相对枯燥和相对趣味之分，相对枯燥教材教学时，教师运用教法要力求新颖，使学生的情绪不断变化。在学习中坚持强烈的好奇心和旺盛的求知欲，使学生对枯燥的教材教学不是苦学，而是“乐”学。如耐久跑是体育课中比较难教的资料。学生感到枯燥、艰苦、不愿学。我们教学时，前几次课采用与球类活动相结合的教法，让学生在跑动中左右手运篮球，或跑动中运带足球8分钟和12分钟跑。

　　最终采用目标教学法让学生自我制订奋力目标，教师根据学生的目标，分成几个组进行相互竞争，相互鼓励。这样的学习兴趣高，学习效果好。

　　三、挖掘体育教学中的美育因素

　　培养学生审美本事

　　体育教学中包含着极其丰富的美育资料，教学过程自始至终都贯穿着美的教育。体育运动中的美主要由“身体美”和“运动美”两部分组成。身体美是人类健康的身体所显现出的美，它是由机体良好的生理和心理状态综合显示的健康美。运动美是人体在体育活动中表现出来的美，它包括动作美、环境美、行为美、竞技美、器材美等。作为中学的体育教学中的审美教育，应把主要任务放在增强体质、塑造美的'体型，促进机能完善，帮忙学生构成对身体的正确审美观念，培养身心健康和全面发展。

　　体育教师是教学中美的引导者和传授者，教师本身的活动就成了学生的审美对象。教师的一举一动，都会对学生产生影响。教师要言教身教，并且身教重于言教，提高自身的审美本事。要具备完美的心灵、高尚的情操、礼貌的语言、诚恳的态度、优雅的态势、整洁的仪表及精湛的教学艺术，为学生树立完美的形象，做到自身形象和教学资料的统一。

　　四、改革传统教学方式

　　注重学生体育意识的培养

　　传统的体育教学往往以教师为主，学生没有自由表达的机会，总是教师教什么学生学什么练什么，从而使学生对体育活动产生冷淡，甚至厌倦的心理，这就扼杀了学生个性的发展，不利于学生参与体育活动意识和本事的培养。实施素质教育，必须以学生的活动为主，充分发挥学生的主体作用和主动精神，变“要我学”为“我要学”，让学生做体育学习的主人，使教师的主导作用和学生的主体作用有机地结合起来。

　　体育教学的最终目标是“教，是为了不要教”。因为体育教学要满足学生的兴趣爱好，培养学生的体育意识与体育本事。如以高中足球为例，我们用少量课时进行足球的基本技术的教学，更多的是让学生自由组合进行教学比赛。让学生在自由组合的比赛中，自我锻炼提高，从比赛中感觉到技术的不足，使学生变被动为主动，从教学比赛中产生对足球的浓厚兴趣，把进取的热情投入到学习锻炼中。完成“要我健身”→“我会健身”→“我要健身”过程的转变。又如，我们在耐久跑教学时，除了教学生跑的技术还要教给学生如何控制跑的速度，掌握间歇时间，如何缓解“极点”，以及跑后如何消除疲劳补充营养等。使学生既锻炼身体又学知识，并且启发引导学生自我去思考，去实践，去探索，构成他们自我的锻炼本事。

　　五、改革课外体育活动

　　发展学生的特长

　　素质教育具有鲜明的个性化特征，是有效引导学生发展自我的兴趣、爱好特长、自主性、独立性、创造性的过程。体育教学的完整过程，应包括体育课和课外体育活动。课外体育活动的教学不是传授体育知识和技术，而是引导学生根据计划、要求、自身兴趣、爱好进行各种体育活动项目的练习。教师在必要时进行示范、指示、辅导、总结。

　　课外活动的组织形式，应采用选择性自由组合的形式。根据学校现有的条件、学生的需要和兴趣打破原先的班级分组，实施年级分组开放和实施一些普及性和兴趣性较强的体育活动项目，采用单项俱乐部制。各俱乐部由有体育特长的学生负责，为学生供给选择的自我练习手段、练习难度、练习伙伴，创设自主练习的氛围。

　　聘请有体育特长的文化课教师进行辅导，帮忙学生解决在体育活动中遇到的问题和困难。培养学生自发自主进行体育活动的本事和习惯，使学生充分理解参加体育活动的必要性，结合参加体育活动的乐趣，建立良好的体育生活态度，并获得人际关系需要的满足，促进学生身体素质的全面提高。

　　充分利用双休日，开展课外体育竞赛。这种体育竞赛，变以前的“选手竞赛”为此刻的群体竞赛，扩大竞赛参赛人员，让所有俱乐部成员都能参加。选择有组织才能、活动本事和职责心强、技术水平高的同学担任竞赛的组织工作，由学生自我担任裁判工作，对待学生裁判应先培训后上岗。

　　体育教学的素质教育实施目前还处于起始阶段，许多理论以及理论与实践结合的问题还有待于进一步地探讨。