小学教育案例（一）：
小学生不良生活方式教育
高新雨一天到晚总是忙忙乱乱的，做事毛手毛脚，慌慌张张，丢三落四的，每一天上学总要把一些学习用具遗落在家里;平时挺聪明的，一到考试总因为马虎，错好多题;在家做些事也是摔坏这个，碰坏那个，父母、教师怎样提醒也不管事。
评析：
做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四是行为习惯较差的表现，这样的小孩往往待人热情外向，爱交朋友、爱帮助别人，小晨过高地估计自我，认为自我任何事都能办，可总是由于自我的毛病不能把事情办好，显然，这样的小孩做事计划性不强，做事又没有常性，做事条理性差，随意性太强。久而久之，没有养成良好的习惯。方法：
1、扬长避短。当小孩对新鲜事物产生新奇感，有强烈热情时;当小孩对同学的一些事情表示要予以热情帮助时……教师要及时对其正确引导，提示引导小孩如何才能把事做好由于马虎会造成什么损失引导的目的在于使学生养成在做任何事时，都应认真细致，思考在前，就会使学生在思想上重视自我做事的成功率，由于事前的思考和重视结果，就会调动小孩自身的内在潜能，克服他做事马虎、毛躁、慌张、丢三落四的坏习惯。
2、事事养成计划性。教师利用晨会、周会或个别教育的时间，教育学生一个人不管做什么事，都应有一个周密的计划，先做什么，
后做什么，事前做哪些准备、如何开始等，也能够教会学生在做事之前用一小纸条，写上自我要用的物品及时间安排，如做到晚上整理书包，早上出门前的思考等，都会产生事半功倍的效果。
3、放手让其独立。经过帮助和引导后，应让学生独立完成某一件事，其间可能会碰到这样那样的困难，就让学生去碰，要明白对于学生来说：自我的教训是最好的教训，自我亲身体验的经验是最好的经验。
小学教育案例（二）：
现代教育技能应用于科学学科的教学，有声、有色、形象直观，能引起学生探究的兴趣，增进教学的效果，促进学生人文精神的发展。但要充分发挥其作用，教师的作用不可小视。
1、教师主角、观念的改变
现代教育技能引入科学教育，能够加强学生的感知过程，促进认知的深化，加深理解和增高应用本事。可是，它在给科学教育带来契机的同时，也对科学教育提出了挑战，对教师提出了更新更高的请求。教师要适应这种请求，就必须更新教育观念，要认真研究新世纪人才的素质请求，及时对每个学生进行成才设计。现代教育技能研究和实践的对象是“学习过程”。那里强调的是“学习过程”而不是“教学过程”，从而真正确立了学生学习的主体地位。学生将从被动的听讲者，转变为主动参与的学习主体，学生是现代教育技能发展的最大受益者。教育应当较少地致力于传递和储存知识，而应更奋力地寻求获得知识的方法。教师应当花更多的精力去分析研究学习者的特点，预测和帮助他们处理在学习过程中可能遇到的困难，找到他们恰当的学习起点和创造一种他们能适应的教学模式，以期使每个学生都成为成功的学习者。这就请求教师树立大教育观念，集中精力去从事那些有效果的和创造性的活动，既要做引路人，又要做学生的朋友。而现代教育技能正为增强师生互动、突出学生主体供给了条件。
2、教师要不断更新自我的知识，奋力掌握现代教育技能的理论与操作技能。
现代教育技能引入课堂教学，使教师与学生处在相同的环境中。这为教师创造了一个熟悉但更具挑战性的环境。所以教师必须不断学习，奋力掌握和运用教育技能的理论、手段、方法和技巧，并深入研究、交流开展电化教学的心得体会，互相推荐和供给软件资料，多渠道收集，或经过简单的辑纳编制新的软件教材。
3、媒体课件要适时适地适用妙用。
毫无疑问，多媒体技能的运用为科学的教学带来了新的生机，为进一步增高教育教学质量供给了新的空间，但教师必须明确这样一个观点——应科学、合理、巧妙地使用多媒体。并不是所有的资料都适合用现代教育技能来完成，包含在科学学科中挖掘人文精神。它也不可完全代替教师的演示实验和学生实验，如果忽视学生的思维发展过程，那么任何的教学也都失去了它的意义。总言之，不能让多媒体辅助手段“喧宾夺主”，而要尽量让它发挥“辅助”作用，真正为优化科学课堂教学服务。
总之，冲破传统的教学方法，树立新的教学理念，采用现代先进的教学手段，是现代科学教育的请求，也是现代教学发展的需求，对于整个教学改革有着举足轻重的作用。
小学教育案例（三）：
小毛的母亲经常为小孩急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，母亲把小毛从游戏机房拽回来;一次，一次，又一次，小毛
挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛母亲只得每一天提前到校接小毛，回家看书做作业;双休日更是形影不离。
评析：表面上看，小孩没有去玩游戏机了，实际上小孩的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，资料新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引小孩们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意;学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了!
方法：1、用有吸引力的刺激物吸引小孩，即转移小孩的注意力，如带小孩上公园走走，踢踢足球，买些小孩喜欢的读物，把小孩的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼小孩学习，因为小孩本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。
2、引导小孩逐渐明确学习的目的和任务，开始时能够提出少量学习任务，以后逐渐增高请求，逐步让学生学会自我提出学习任务，自我完成，自我督促检查。
3教给小孩一些调控注意力的方法，学习时间过长，能够听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习，另外可在书桌旁贴上由小孩自我撰写的自警语录，如“有志者事竞成”、“战胜自我、挑战自我”等，增强自我控制本事。
小学教育案例（四）：
学生小田，教师，家长都反映他是个“不开窍”的小孩，一道应用题，教师课堂上讲过，家长又复习过，可做起来就是错误百出，一到考试就更不行了，别的同学背课文，一下子背出了，可他读了好多遍，还是记不住，丢三落四，常用字常会错，渐渐地学习提不起兴趣。
评析：“不开窍”只是一个通俗的说法，揭开它的面纱其实都与心理因素有关，当学生学习上出现困难的时候，教师不可不研究：是不是存在学习心理问题在设法增高小孩学习成绩的时候，必须要设法培养学生良好的学习心理品质，小孩做事丢三落四，对教师、家长的某些请求置之脑后，学习资料难以入脑，并非是头脑、智力的问题，而是他在记忆时注意力不集中;记忆时茫无目的，不明白记什么，记了有何用，记多长时间、多少资料;记忆时不讲究方法，或死记硬背或支零片断地记忆
方法：1、教会小田记忆的技巧与方法，如理解记忆，趣味记忆即把记忆资料编成趣味的生活现象，让他乐于记。
2、培养小田良好的思维习惯，独立、灵活、敏捷才是健康的思维。3帮助小田树立自信心，经常是人云亦云，总怀疑自我是错，永久也品尝不到学习的成功和甜头，再之家长切不能够“笨蛋”批评、责骂他，这样使他对自我自暴自弃，不再奋力，设想：思维之泉缺乏了内部动力，是不可能充分喷涌的，多给小田一些鼓励，“试试你必须能行”“啊，，你增高了!”变“你能行”为“我能行”。
小学教育案例（五）：
紧张而忙碌的一学期教学工作即将结束，当我空闲下来细细回顾一学期的教学工作的得与失时，我深深的感到一份耕耘一份收获，当然还有很多的遗憾。我明白教育终究是一门遗憾的艺术，提笔写下点什么以促进今后的教学更加完善是及其重要的。以下算是自我的一点小小总结吧。
小学科学课是以培养学生科学素养为宗旨的科学启蒙课程，目前越来越受到各界的重视，我深知自我肩上的担子的重要性，并下决心以我微薄的力气来推进我校科学教育的向前发展。我明白，要想增高教学质量，首先要立足课堂，教师要从常规课上要质量。“研在课前、探在课中、思在课后”这几句精辟的话一向指导着我的教学思想，尽管课时任务重，我仍尽力精心预设每一节课，创设简便愉悦的情境进行教学，与学生共同学习共同交流共同增高。一学期下来，我积累了不少教学经验，学生的合作意识和合作本事得到大大的增强。
一、关照学生参与的本事
要在课堂教学中，发挥学生的自主性，就要让学生参与，让学生在活动中把感觉到的、观察到的、想象到的用自我的话归纳出来，然后在合作、协调、议论及在教师的引导下，作出正确的确定。要真正让学生参与学习的进程，教师在课前要做好课前准备，也要布置学生按每节课的请求，做好课前准备，带齐实验器具，然而在课堂教学中学生依照提示就能热热闹闹参与到教学活动中去。
二、激发学生的参与兴趣。
在课堂教学中不难发觉 ，兴趣是最好的教师。我认为激发学生的参与兴趣，关键是激发学生做一个进取劳动者，勤动手、动脑、动口。
三、丰富学生参与的方式。
丰富学生参与的方式，就是改变过去以教师讲、学生听，死记硬背的教学手段。天然课教材的特点十分抽象，要让学生在观察实验中发觉 秘密，获取新知识。如果教学中只是教师讲、学生听，就会显得很不协调，太干瘪了。如在天然课教学中引导学生自主学习，用多种感官去观察体验感悟。在教师的指导下，勤于动手动脑，仔细观察，就会获得新的科学理念。
四、关注学生的参与过程。
我认为在课堂教学中，教师要关注学生在参与过程中所表现的质疑精神，从无疑到有疑，小疑则小进，大疑则大进。要让学生带着问题走进课堂，带着问题走出课堂，时常探究。要让课堂教学中生成的问题推动课堂教学过程，让学生参与过程成为主流。在学生参与过程中，教师要精心设置问题，合理安排，解疑、质疑。让学生的参与及参与过程中的生存既是意料之外，又是情理之中。
五、让学生体验参与的欢乐。
学生是好奇的，是好活动的，在参与过程中，他们能体验到自我的生活智慧与人类已有的知识融为一体的欢乐。
小学教育案例（六）：
1、研究了教学的整体性设计与实施
知识是一个整体，在我们平时的教学中，对不时期，不一样阶段的教学资料与层次，要有一个比较全面的综合性研究，对教学设计也要有一个整体性思考，这样才能使学生真正完整的掌握知识，构成本事。在本课中，有所体现。例如，掌握正确的“坐、立、行”姿势，坐，立，行是(小学体育水平一)中的体育基础常识部分，它是体育课程教学资料的重要组成部分，是日常生活中的身体活动。如果从小不注意养成正确的姿势，时间长了就会构成身体的不良姿态，以后再矫正会很困难。不仅仅会影响身心健康，也会给生活，学习带来许多不便。一年级儿童对坐，立，行并不陌生，但不必须姿势都正确，也不完全了解正确的坐，立，行姿势的请求。所以，沈教师利用队列练习时间，对学生的这些有关知识进行巩固性练习强化，他对水平一知识的系统性，做了全面研究，这也是浙江省小学学科教学提议之一，经过知识与动作的结合练习，使学生建构起比较清晰的知识结构，构成真正的本事，在实际的生活中逐步养成良好的身体姿势。
2、采用了贴合低年级学生的教学策略
师生互动的可行性
低年级小朋友异常依靠教师，在本课中，沈教师抓住了这个学生的心理特点。在教学中，他能主动与学生一齐玩，一齐跳，时常会看到小朋友围到教师身边，一齐活动，在融洽的学习氛围中，学生的学习有了兴趣与依靠。例如，在跳跃教学的起初，沈教师在统一了“剪刀”、“石头”“布”动作后，就提议说：“小朋友，跟教师一齐来玩一玩，好吗”此时的学生都很高兴的答应了，与教师一齐尽情地玩起来。沈教师正是抓住了喜欢与教师一齐玩的心理特征，经过互动使学生都能活动起来，并利用逐步学习的知识与动作进行必须的锻炼，到达了让学生身体活动开的目的和学习的目的。
语言交流的合理性
教师在给低年级小朋友在上课时，提问是要注意方法的。我认为，比较直观
的、形象的、生活化的语言交流能够更顺畅，并且便于为体育教学服务，为学生动作的学习，技能的掌握奠定基础。例如，在统一“剪刀”、“石头”“布”时，沈教师问：“小朋友，剪刀怎样做呀”“对，这样做!”学生会后，他做了石头的动作，之后问：“这是什么呢”学生在教师动作提示下，绝大部分学生能够回顾起相应的“石头”名称。沈教师不忙着做“布”的动作，而是问：“那布是怎样做的”因为小朋友有了前两个动作的积累，所以，稍做思考与比较，能够想象起“布”的具体动作。再如，在模仿动作做动作阶段，沈教师有这样一段导语：“小朋友，刚才在玩‘剪刀’、‘石头’、‘布’时，我们是用脚跳的，那么，你明白，哪些小动物是用脚跳着走路的”(学生交流：青蛙、袋鼠、蛤蟆、兔子等)“小朋友，你们都说出了好多小动物，你能像它们一样跳吗(行)你们自我先去试试吧!”沈教师经过比较直观、生活化的语言，让学生在学习中想一想，练一练，玩一玩，既到达了学习的目的，又使学生在学习中探究知识与动作，显得比较有效。
竞赛游戏的鼓励性
小朋友都喜欢竞赛，沈教师在自由跳跃后面，设计了“跳跃接力”游戏，经过游戏来带动学生的学习，并巩固“双脚起跳，双脚同时落地”的技能动作，学生印象深刻，主动去学习与掌握。沈教师在教学中，不但评定了小组的练习情景，还对学生个体的动作也进行了比较与强调，所以，在听课过程中，我也听到有的小朋友在说：“，是两个脚是先后起跳的，这样犯规……”其实在这样的比较与相互评价中，学生的动作概念的构成更加有效，说明，他们自我有了对动作的区别，体现了教学的价值，对自身动作的正确性也有了新的认识，为以后学习立定跳远奠定了必须的基础。
在整堂中，也有一些值得商榷的地方，比如，在请一些小朋友示范时，排在后面的部分小朋友看不清楚，我觉得此时能够让示范的小朋友换个位置也去做一下，这样更加体现了人文性，也能够让这样的正确示范更加体现出价值，使全体学生都能够观赏到正确动作，为教学目标实现做好铺垫。再如，在“跳跃呼啦圈接力”中，对不一样学生的需要没有完全研究周到，连续摆放在一齐呼啦圈跳跃，对于一部分学生是不适宜的，是不是能够适当拉开距离，使这些学生能够放开手脚，大胆尝试“更高”水平的跳跃，这样也体现了学习的层次性，学生的差异性，为学生的真正需求而去落实教学。
小学教育案例（七）：
本学期我担任了四年级的英语教学工作，在工作中我结合本校的实际条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。本学期学生共学习了10个模块的资料，进一步地增高了听、说、读、写本事和语言综合运用本事。立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的增高，现对本学期的教学工作做出总结：
一、认真备课。
备课是上好课的前提。以英语课程标准和教学用书为指导，认真学习、研究每个单元的话题、主要任务和各语言知识点。根据我校四年级的学生实际，从他们的年龄、心理特征出发，合理设计教案，处理好教材里的教学重点和教学难点，由易到难，由分散到集中，创设情景教学，联系学生的生活，让英语真实地运用到学生的生活中。
二、构建高效课堂。
在课上，以增高教学质量为目的，尽量使讲解清晰化，条理化，正确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生的主体作用，基本做到了让学生学得容易，学得简便，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机遇;同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和学习本事，让各个层次的学生都得到增高。
三、虚心学习，不断为自我充电。
在教学上遇到难题，我会利用课余时间和同事们坐在一齐进行议论，找寻最好最有效的处理方法。利用周末和业余时间听取专家的报告，看课例，对英语教学体系有了系统的理解，我的英语教学也得到新的提升。
四、认真批改作业。
作业布置有针对性，有层次性。对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。
五、坚持用英语组织课堂教学。
在上课的过程中，我尽可能地讲英语，用英语授课，我觉得用英语组织课堂教学促使教师不仅仅把语言用作讲解知识、传达消息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身，同时也为学生营造了良好的学习语言的环境。在运用英语时我很注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。
可是工作中也存在不足：
1、由于所教班级多，课时多，没有时间对作业进行全批全改2、学生两极分化较严重，由于时间和其它原因，不能很好地关注差生。
2、经过一个学期的奋力，我已圆满完成了教学任务，我相信有付出就有收获。无论期末考试成绩如何，我都会一如既往地奋力工作，多问，多想，多学习，争取更大的增高。
小学教育案例（八）：
以往记得我教学“加减法的简便算法”一课时，创设以下情境：在班上选择了全班公认数学最优秀的和最差的进行口算比赛，两组题目如下：
优生：324+1985968—3999396+498
差生：324+2005968—4000400+500
比赛的结果当然是成绩差的获胜，顿时全班学生从疑惑不解到热情高涨，纷纷举手表达自我的意思，“气愤”比赛的不公平：两组题目中，加减整百整千当然简单一些。
课的发展如设计一样顺畅，可是比赛的学生的表现却令我至今仍然不能平静：2名优秀的学生在不发表任何意见的基础上悲痛的哭了，而2名差生表现大同小异，眼里闪过一丝得意，可是脸上没有一丝的笑容，他们体现出的“荣辱不惊”令我记忆犹新，那不是许多成大事者追求的境界吗
当学生做作业时，我立即叫过“优生”，向他进行了简单的解释，课后我向学生道歉，并重点帮助了分析了哭的原因，期望他在遇到困难时，变得坚强和从容。对差生我问他为啥胜了不高兴呢我表扬了他的增高，鼓励他继续奋力，那时我看到了他开心的笑容。
小学教育案例（九）：
小学数学教学随笔数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自我身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
(一)寻求知识背景激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可经过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要奋力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
(二)利用生活原型帮助学生建构
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。
其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
(三)用于现实生活领略数学风采
在数学教学中，我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地处理“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
数学资料走进学生生活，让学生感悟数学的价值。由于传统的数学教学过分注重机械的技能训练与抽象的逻辑推理，而忽视与生活实际的联系，以致于使许多学生对数学产生了枯燥无用、神秘难懂的印象，从而丧失学习的兴趣和动力。为此，我们必须摒弃过去“斩头去尾烧中段”的做法，力求做到数学源于生活，并用于生活，让学生感悟和体验到数学就在自我身边，生活中处处要用到数学，必须认真学好数学。
(一)寻求知识背景激起学生内需
小学数学中的许多概念、算理、法则等都可经过追根寻源找到其知识背景，教师在教学中要奋力把数学知识向前延伸，寻求它的源头，让学生明白数学知识从何处产生，为什么会产生。在此基础上再来教学新知，学生就会产生一种内在的学习动力。
(二)利用生活原型帮助学生建构
众所周知，数学学科的抽象性与小学生以形象思维占优势的心理特征之间的矛盾，是造成许多学生被动学习的主要原因之一。其实，佷多抽象的数学知识，只要教师善于从学生生活中寻找并合理利用它的“原型”进行教学，就能变抽象为形象，学生的学习也就能变被动为主动，变怕学为乐学。
(三)用于现实生活领略数学风采
在数学教学中，我们不仅仅要让学生了解知识从哪里来，更要让学生明白往何处去，并能灵活运用这些知识顺利地处理“怎样去”的问题，这也是学生学习数学的最终目的和归宿。
小学教育案例（十）：
为期两周的教育见习结束了，回望这短短的两周，我受益匪浅。从看教师上课、记听课笔记到与三年级五班的同学们相处，无一不让我感觉到作为一名教师，作为一名教育者应当具备的基本技能和素养，也对“师范生”真正的含义有了一个更深层次的理解。接下来我就这两周的教育见习作一个小小的总结。
第一天，我和班上的其他同学在7：50的时候准时到达实验小学，我和一个同专业的学妹分到了三年级五班，主要跟随姜教师学习语文教学和班主任工作。姜教师不仅仅人长得漂亮，并且对我们十分的友善。很热心地给我们搬了两把椅子。我们到班上的时候正好是姜教师在上语文课，我和学妹就坐在教室后面听课。这是一节评讲课。这一节给我的印象挺深刻的。三年级的学生现已开始初步接触写作的学习。其中有一部分是让同学们介绍家乡的特产，并写一段广告语。有个学生写到：南充的酸菜，这酸爽不敢想，又香又甜，要吃酸菜就吃南充酸菜。我不明白是不是我的笑点很低，当时差点笑出声了。觉得这个学生听聪明的，仿照老谭酸菜方便面的广告语。还有的学生写到：温江的大蒜，美容又排毒。不得不说，我也算是在温江待了快三年的人了，怎样就不明白那里的特产是大蒜呢
听了姜教师的课，我觉得她把单调乏味的语文知识教得活泼生动。在她的课堂上，我感觉是一种享受，她把难懂的语文知识，联系实际，并利用投影仪把生动的画面展此刻同学的眼前，这样能够增加学生的理解并快速消化。她给我一种幻想，她上课就像在操作一台机器一样娴熟。在小学的课堂中，纪律很难把握，可这位教师让她的学生根本没有时间去想其他，学生的思路跟着教师快速旋转，还有她的新课程思想布满课堂，我当时对这样一位教师肃然起敬，我真的佩服她，她说她有三十多岁了，可我们觉得她仅有二十六、七岁。这是表象上的，可我觉得她让我觉得年轻的地方是她的教学方法和理念。她是一位很好的语文教师，语文课上她的学生能把以前学过的课文倒背如流，学习新课文在教师的指导下可自行读、研，这在一年级的课堂中是多么的难能可贵啊!可这位温柔、美丽、大方的教师做到了，她在语文的教学中有许多亮点，我不明白我以后能不能学会。
这两个星期我也听了很多青年教师赛课的公开课，因为这次见习的同学比较多，所以每次上公开课的教室后面都坐满了。我又相继听了英语课、数额学科、音乐等课程，还有一节队会课，这也是我第一次听队会课，才明白队会课全程都是由学生来主持进行的活动。记得这届队会课的主题是“废物利用”，有两个肖教师当主持人，组织同学们进行活动。有的学生利用报纸或者塑料袋做出一件裙子，有的学生用易拉罐做笔筒....总的来说，整节课在进行的很顺利，只是同学们可能有点紧张，忘词了。有一次是一年级十四班的英语课，这是一个新教师，这节课给我的印象十分深刻。在听低年级的英语课之前，我一向有一种观念就是低段的英语课很简单，给学生讲讲单词就能够了。听完这个教师的课，才明白，原先并不是想象中的那么简单。首先整堂课给我的感觉很舒服，学生的进取性很高。教师不仅仅运用多媒体课件，还做很多卡片，以及玩具。并且教态，语态很好。其他听了她的课的同学都赞不绝口。当学生们放学后，我的思绪仍滞留在欢快的氛围中，享受着教师精彩的讲解，幻想着自我以后能成为一名这样优秀的教师，思绪久久不能平静。
总之，短短的两周见习也让我体会到很多。作为低年级的教师让小孩喜欢你十分重要，一个常常对小孩微笑的教师总能得到小孩的爱戴，小孩在她的课堂上也异常认真活跃。可是微笑并不代表放纵。树立威严是必要的，让小孩明白，什么能够做，什么不能做。要做一个润物无声的教师，在课堂上灌输人生道理，一点点启迪学生。而不是每一天让学生反读背名言警句，这是死板不深刻的。我们要理解我们的小孩，小孩犯错难免，不应当所以而动怒，最好站在小孩的立场上分析问题，这样，我们就会发觉 ，小孩犯的这个错误是有道理的，我们也会有针对地辅导我们的小孩。新课程提倡赏识教育，欣赏我们的学生，在值得表扬的时候表扬小孩，可是分批评，伤害小孩自尊。
在我们心中，每个小孩都是天使，他们都一样的可爱，鼓励表现好的小孩，帮助本事弱的小孩，是我们的职责。供给学生更多的成功机遇，让学生获得成功的喜悦如何使每一个学生都能获得成功体验的机遇，增高学习的兴趣，这尤为重要了.关键在于教师怎样看待成功和为学生供给了多少成功的机遇。在课堂上讲课时，我发觉 教师先向学生讲清知识点，再出类似的题目给学生做，学生都能做出。对答案的时候，有些原先趴着听课本的同学因做对了一道题目而不由自主地手舞足蹈。启发我明白普通班的应根据课堂上所教的资料去命题。只要学生上课认真听了，就会在作业、考试中取得好成绩，他们就会体验到成功的欢乐，从而会产生学习的兴趣。
小学教育案例（十一）：
一、指导思想：
以上级教育部门下发的有关安全工作文件和指示为宗旨，紧绷安全心弦，务实工作，教给学生安全常识，养成处处注意安全的好习惯，保证班内外学生安全，保证正常的教育教学秩序，为全面增高我班教育教学质量服务。
二、落实组织：
建立安全工作负责小组。班主任为小组组长，班长担任副组长，各学习小组组长为负责小组成员。班主任全面负责班级安全工作，重点为安全制度的落实和监督，各组员负责学生活动安全和饮食卫生的安全。
三、工作措施：
1、继续抓好安全教育：我班将充分利用手抄报、红领巾广播台等宣传阵地，以及经过教师晨会和周一班会，继续宣传安全工作的重要性和必要性。让学生高度认识“安全第一”。做到反复强调，确保学生人身安全。
2、进一步完善规范制度：
我班将进一步完善各项规章制度，学生做操、集会、上课、下课、上学放学、劳动等等都将作出明确规定，规范程序。同时，还将经常对存在的安全隐患及时排查，发觉 问题，尽快处理。
3、加强落实防范措施：
我班将进一步加强和落实防盗、防火、防水、防毒、防活动伤害等防范措施严格按上级请求办事，发觉 安全隐患及时向上级领导反映，并作好妥善处理，确保师生安全。
4、加强校内学生活动的安全工作，请求教师对学生进行安全教育，不做危险性游戏。体育课上，教师要工作到位，思想集中，严格督促学生的动作规范，方法科学。开展活动前，我班将认真组织，确保安全，不管是教师还是学生，都要把安全放在第一位，不得离群，不得上危险地段，不得做危险举动，保证活动安全顺利地进行。
5、总结经验：
学期结束时要对学校安全工作进行总结，积累经验，找出差距，不断完善措施，改善工作方法。对在这方面有突出成绩的学生，要给予表扬或者奖励，以推动班级安全工作的开展。
安全工作人命关天，职责重于泰山。学生人身安全工作事关学校的教育、教学秩序，要把班级安全教育和管理作为一项经常性工作来抓，建立有效的长效管理机制，避免发生各类安全职责事故，确保教育教学秩序的稳定以及全班师生生命和班级团体财产的安全。
少年儿童的长大是全社会关注的焦点，基础教育是家长们期望的寄托。为小孩们创造一个安全和谐的教育环境便成了基础教育工作中的重中之重。20xx年度学校安全工作要紧紧围绕构建和谐学校工作目标，全面加强学校安全工作，健全制度，明确职责，加强教育，严格检查和监督，切实推进“平安学校”建设。
小学教育案例（十二）：
时间过得真快，一学期的工作行将结束，在这一学期中，我能立足岗位，勤奋敬业，团结协作，顺利而圆满地完成了各项教育教学任务。现简要总结如下：
(一)加强理论学习，增高思想认识
新课标的出台对每一位教师都提出了新的请求和挑战，本学期我认真学习新《数学课程标准》，钻研业务，探索教育教学规律，改善教育教学方法，增高教育教学水平，及时主动的更新教育观念，转变教师主角，树立以学生为本的基本理念，建立民主、平等、和谐的师生关系，采用互动的课堂教学模式，激发学生的创造动机，启迪学生的创新精神，促进学生基本技能、数学知识、情感态度、学习策略等素养的整体发展。
(二)注重学生思维灵活性和独创性的培养
新课程下的小学数学教学，请求教师必须具备新的教学理念。能善于沿着不一样角度，顺着不一样方向，选择不一样方法，对同一问题从多方位、多层次、多侧面进行认识。在教学中能自始到终、持之以恒地培养学生多角度、全方位的解题思路，突破单一的思维模式，诱导他们转换角度，灵活思维，探索多种解题方法，构成基本技能和技巧。
思维的独创性指敢于突破传统习惯的束缚，摆脱原有范围的羁绊和思维定势，把头脑中已有的知识消息重新组合，产生具有增高意义的新设想、新发觉 。在解题过程中我着力引导学生敢于突破陈规，提出大胆、独特的见解，鼓励他们标新立异、另辟蹊径，探寻到具有创新意识的简捷妙法，到达培养独创性思维之目的。
在教学中，我按照知识本身的结构规律，结合学生的实际不断更新教法。经过类比迁移，把所学的知识由点变线，由线变成面，逐步扩展成网络，完善学生的认识结构。这样，学生才能正确运用已有的知识和经验处理新问题，使思维品质得到更好地培养和增高。深入课题研究，优化课堂教学
(三)让情境“活化”数学
1、让学生在合作情境中交流互动。
新课改倡导学生在合作、交流中学会学习，懂得合作。对于低年级学生，伙伴之间经过倾听、分享、交流、互助与反思，使每个人都能够从同伴那里获得消息和启示，进而丰富个体的情感和认识，促进学生顺利地自我构建知识和创造知识。
2、让学生在生活情境中亲近数学。
仅有从生活中来的数学才是有意义的数学。数学课程资料的呈现应当是贴近学生的生活现实，使学生体会到数学与现实的联系，认识数学的价值，增进数学的理解和应用数学的信心，激起学生亲近数学的热情，让课堂真正成为生活化的课程。
3、情境教学在数学新课程教学中已显出了旺盛的生命力。
我在课堂教学中进取为学生创设各种情境，使课堂成为生活性、趣味性、活动性的课堂，让学生产生浓厚的学习兴趣，进取去发觉 、去创造，真正实现知识、本事、情感、态度、价值观的全面发展。
(四)改变教学评价，注重评价实效
改变以往的单一的教学评价，采用多形式、多渠道的评价方法，建立开放、宽松的评价氛围。注重学生在评价中的主体地位，让家长、学生、教师共同参与评价。引导学生在学习中反思，在反思中学习，有效地增进他们的意识，使学生在学习过程中不断体验增高与成功，认识自我，建立自信。同时强调以构成性评价为主，以学生平时参与各种教学活动的表现和合作本事为主权依据，坚持主人的正面鼓励和激励作用，注重评价的实际效果，以利于学生的终身学习和发展。
(五)注重对学生自主学习习惯的培养
除了在课堂上加强对学生自主学习本事的培养，我还注重对学生课前预习本事和家里学习作业本事的培养。教给他们自学的方法，引导他们怎样进行课前预习，把遇到的疑难问题记录下来，以便在课堂上与教师和同学一齐探讨，增高学习效率。并经过“手机消息”常与家长联系，及时交换消息，共同关注小孩的长大。使他们的学习自信心和学习兴趣有了必须的增高。
(六)进取开展教研活动，不断反思增高
我能结合学校的研究课题，平时进取参加学校组织的教研活动，严格执行互听互评课制度，在上课、听课、评课活动中，取长补短，不断增高自我的业务水平。平时写好理论摘记，每学期写一篇的教学论文，使自我在学习中长大，在不断反思中增高。
小学教育案例（十三）：
又是一个和风旭日，我照例来到班级坚守自我的岗位：监督小孩们做卫生、晨测、晨读，调整好状态为第一节课做准备。值日生同学也一如既往的默默打扫着，突然一块糖纸映入我的眼帘，我用警示的语气问道：“谁又吃糖了说多少次了在学校不许吃任何零食，怎样还有人吃糖”班里顿时鸦雀无声。我见没什么反应，更加怒不可遏道：“下次再让我发觉 谁吃糖，就罚做一星期卫生!”可再看看这些“麻木不仁的中国人”，依然没有什么反应，自我顿时觉得哑然无趣。罚来罚去的，不还是屡禁不止，又有什么意义呢这怎样行看来我得改变点策略了。
第二节课是我的数学课——单元测验《圆》。这一章刚刚学完不久，我便忙不迭地想要测验一下小孩们掌握的如何，同时也想对自我的教学做以阶段性总结。试卷一发下去伴随着我的一声令下，小孩们便开始埋头困干，专心答卷。我摊开一份空白卷浏览了一下，题目看似简单易做实则暗藏玄机。很多处“陷阱”俨然一道道防火墙摆在学生们面前，就看谁聪明谨慎了。我突然灵光一现，为什么老用惩罚的方式教小孩们记住“该做”和“不该做”的事呢为什么不换个方式呢于是，我一字一句郑重其事的说道：“这次考试如果谁能得100分，我就用自我的钱奖励他(她)一盒巧克力，并且是“德芙”的。”小孩们惊呼：真的我说：真的。还有小孩打趣道：“教师，那我们要是都得一百分呢”我眯缝着眼睛笑道：“你们放心，如果真那样，教师就是砸锅卖铁，也买给你们。”几秒钟的笑声过后，小孩们认真起来，一个个都煞有介事的“奋笔疾书”，大有不拿满分非好汉的架势。时间过得飞快，伴随着一声尖锐的铃声，考试终止了。小孩们有的扼腕叹息;有的胜券在握;有的眼神茫然;有的面红耳赤我拿着收齐的试卷走出教室，一名小男生紧跟出来再一次确认：“教师，您说的话当真”我说：“教师什么时候骗过你们!”他信心满满的说：“我检查了五遍，估计
没嘛问题!”我说：“行，那我就第一个批你的卷子。”
我也跟小孩们一样兴奋，急于把卷子批完，中午都没顾得上回家，任由一张张试卷在我笔下飞舞。果然大部分小孩如我预料没能逃脱“陷阱”，仅有一名学
生王翔钧居然出人意料的真得了个满分，我大惊失色，怎样可能这是个顽劣的学生，前天才因为连续打架两次被告知家长，昨日又因为不写作业遭到批评，今日早晨莫名其妙的辞去体委职务，还是撂我挑子，气得我到此刻还没回过劲，奖他一盒德芙巧克力真让我心不甘、情不愿。可是话都放出去了，也不好食言啊!哎，罢了!硬着头皮送他一盒吧，也好给全班同学个交代。
午时第三节课正好是自习课，利用这个时间颁奖吧，我煞有介事的举行了“隆重”的颁奖仪式，当我把巧克力交给他的一瞬间，同学们爆以热烈的掌声。他则兴奋不已的同时，深深的为我鞠了一躬，说：感谢教师!这短短的四个字掷地有声，让我颇为震惊!也是这四个字颠覆了他在我心目中以往的形象。
一天的工作接近尾声，同学们陆陆续续放学回家了，我监督值日生做完卫生、关好灯、锁好门，才回到办公室，也准备下班。走到我的办公桌前，只见两块巧克力，齐整整的摆在我的教案上。嗯怎样回事，哪来的巧克力，我没记得也给自我带两块啊!惊讶之余不免猜到了答案。第二天，王翔钧笑呵呵的走到我面前说：“教师，您看到我放在您桌子上的巧克力了吗您一整盒都给我了可您还没吃到呢我给您留了两块可我又怕别人偷吃了”刹那间我激动的热泪盈眶，拼命忍住即将夺眶而出的泪水，至于他后面又说了什么我竟然“失聪了”，只顾拼命地点头说：“恩，恩，吃了，感谢你，感谢你!”从教多年的我顷刻变得手足无措，无言以对。一个小孩竟能有如此胸襟，完全忘却我对他的严厉指责，却只记得我对他的好。再看看狭隘的我，惭愧和懊悔瞬间将我侵蚀。
小孩毕竟是小孩，犯错在所难免，作为教师必须要具备博爱的胸怀随时准备应对小孩们的缺点，容许小孩们的犯错，然后，让他们充分认识到自我犯了错，并给予他们足够的空间去改正。多一些鼓励和宽容，少一些训斥和苛责;多一些关爱和理解，少一些冷漠和刻薄。让每一位学生都能在爱的海洋里感觉快乐愉悦!
小学教育案例（十四）：
本学年，我担任高一(十)班班主任。在学校领导的支持下，配合政教处的工作，我顺利地完成了学校布置的各项任务。在班主任教育过程中，有顺利也有挫折，有成功也有失败，既有困惑，也有启迪，交织着酸甜苦辣。
一、不断提出新的奋斗目标，寻找鼓舞学生前进的力气
班团体就是在一个接一个的目标的实现中逐步发展的。共同的奋斗目标是班团体不断奋进的动力，它能激发起学生的共同感情，激励和指导全班学生朝着共同的方向前进。不断有新的奋斗目标，学生对自我的发展前景就充满信心，班团体就能朝气蓬勃，不断地奋发上进。
本学年，新生入学，学习任务十分艰巨，为了防止部分同学因跟不上而泄气或思想上不重视，我反复给他们讲了高一学年新课改的意义及其重要性，让他们学习与生活相联系，教会学生如何进行人与人的正确交往。重点抓自觉学习行为习惯，构成良好的学习环境。做好两方面工作：一是与任课教师加强联系，二是抓自我的学习时间，即早读15分钟、自习课和晚上的晚修时间。督促课代表做好组织记录工作，并及时总结，以便学分认定。其次，继续抓好学生学习方法的培养工作。利用班会课请成绩优秀的同学、成绩增高快的同学介绍学习方法，增高学生学习的信心、方法。
二、构成正确的团体舆论，培养优良班风
团体舆论就是在团体中占优势的多数人赞同的言论和意见。它以议论、褒贬等形式肯定或否定团体的动向或团体成员的言行。优良的班风是指在团体成员中普遍具有的贴合社会道德标准的良好行为和习惯。正确的团体舆论和良好的班风是良好班团体构成的重要标志。它以无形的力气影响和教育学生。
首先从组织好班会入手。班会是对学生进行教育，让学生参与管理的一种有效形式。班会包含班务会、民主生活会和主题班会。我充分利用班会宣传学校各项和纪律，如课堂纪律、课间请求、考勤制度、考试纪律等，并教育学生要严格遵守;引导学生分析研究班团体中的问题，提出巩固和发展班团体体的措施;制定班级公约，总结班级工作;议论班级成员共同关心的问题;定期的时事教育;处理偶发事件等等。
其次是对班干部的培养。对班干部，不能只是使用，还应当进行教育和培养。我经常教育他们树立为团体服务的光荣感和职责感，请求他们奋力学习、团结同学、以身作则，鼓励他们既要大胆工作，又要严格请求，注意工作方法。当然，选出的干部毕竟不是完人，所以对他们不能过分苛求、指责，异常是在工作出现失误的时候。对班委会的工作要经常检查，而切要给予具体的指导和帮助，既不能包办代替，也不能班上的工作全部推给班干部自我放手不管。我还坚持定期召开班干部会议，组织他们学会制订计划及具体措施，检查落实情景，总结得失，并加以改善，教会他们如何分辨是非，及时阻止同学中的不良行为。而对于班干部在班级中的不良行为，决不姑息，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级的管理工作。
三、教育学生自主学习，完成学习任务
学生的主要任务是学习，教育学生要有明确的学习目的，端正学习态度，遵守学习纪律，指导学生制定好适合自我的学习计划，增高学习的自觉性，养成良好的学习习惯，增高学习成绩。为将来报效祖国，振兴中华民族，打下良好基础。
四、做好逆反心理学生的疏导工作
从本质上讲，逆反心理是指在必须的外界因素作用下，对某类事物产生反感情绪，故意做出与该事件发展的常理背道而驰的举动的一种心理状态。学生中的确存在这样一些学生，他们对教师或父母的教育常会表现为很不服从，告诉他不能怎样做，他偏要那么做，甚至公开顶撞。这就是逆反心理的表现。
针对青少年学生逆反心理的不一样成因，我从以下几方面着手开展疏导工作：
1、确立适合青少年实际的教育目标和请求。过高的教育教学目标，过重的学习负担，是学生产生逆反心理的重要原因之一。在对学生进行品德行为指导时，我认真分析学生的思想状况和心理请求，正确把握学生品德发展阶段和水平，在教育策略上循序渐进，不急躁冒进，尽可能避免师生对抗情绪的产生。
2、为学生创造良好的教育情境。一是创造良好的班团体，充分发挥团体规范和正确舆论的教育作用，培养健康向上的班风学风。二是进取推进班级管理和教育方式的民主化，充分发挥学生自主管理的进取性。三是开展丰富多彩的教育活动，让学生在团体活动中展示才华，修正品德，构成良好的心理素质。
3、增高教师自身素养和教育艺术水平。青少年学生逆反心理的构成，很多都与教师的教育方法不当有关。为此，在班主任工作中，我奋力增高自身素养，把关心、尊重、爱护学生放在首位，把学生置于与自我平等的地位，善于运用教育机智和教育策略，巧妙化解师生冲突。
4、合理利用学生逆反心理的正效应。大胆利用青少年学生逆反心理的进取因素，培养其创新意识和本事，鼓励学生提出不一样见解和处理问题的方案。
五、注意寓教于乐，以多种形式规范学生行为
心理学告诉我们：人的理解心理具有广泛性、多样性、综合性的特点，单一的教育管理方式不适合人的理解心理，开展丰富多彩的活动，寓教于乐中正好适合学生的心理特点，能增高教育管理的可理解性。为此我充分利用主题班会课，艺术周，科技周，校运会等活动契机，激发学生的团体荣誉感，合作精神。
六、有效地进行家访或电访
对学生进行家访或电访是班主任工作的一部分，这项工作开展得好与否，很大程度上影响家长对班主任工作的信任与配合，也是班主任与家长共同商洽如何教育学生的一个好机遇，更是班主任与家长相互了解的一个重要环节，有利于增强家长对班主任工作的信任。本学年我走访了近40多个同学，并与家长坚持经常的联系，与家长互通消息，共同商洽教育学生的方法，树立家长对教育子女的信心。增进了师生，师长情感，促进了教育工作。
总之，经过一学年的奋力，我班同学在德、智、体各方面都取得了很大的增高。
小学教育案例（十五）：
德育工作是全面推进实施素质教育的重要组成部分，也是摆在每一位教育工作者面前的一项重要任务。为此本学期我校德育工作将以创立绿色学校为载体，以弘扬民族精神教育、严抓师生养成教育为重点，切实加强生命教育、绿色教育、心理健康教育和法制教育，营造良好育人氛围，奋力构建学校的“和谐绿色德育”。
重点工作：
一、加强德育队伍建设。
1、提升教职工德育理念。
要牢固树立全员、全方位、全过程的大德育观，进一步更新教育观念，明确人人都是德育工作者，每一个教职员工都应当在自我的岗位上，发挥岗位的育人功能，自觉承担起对学生的思想品德教育和养成教育的工作。所有的任课教师都应当确立“德育为先，育人为本”的观念，把教书和育人的任务紧密地结合起来。
本学期将加强政治学习，增高每个教师的德育素质。组织教师认真学习邓小平理论，学习《教育法》、《教师法》、《中小学教师职业道德规范》、《未成年人保护法》、《预防未成年人犯罪法》等教育法规，增强遵纪守法、依法施教的自觉性，增高教师科学育人的水平。牢固树立“教书育人，服务育人，管理育人”的思想。加强职业道德自律，规范教学行为，增强爱生意识，关心学生品行健康发展，认识并掌握教育规律，坚持耐心教育与严格管理相结合，使教师具有高尚的职业道德和良好的师表风范，全面关心、爱护学生，杜绝体罚和变相体罚，拿起表扬、赞美的武器，构建平等、民主和谐的师生关系。
2、继续加强对班主任工作的管理和指导。
本学期将进一步加强对班主任工作的培训力度，着力打造一批品行好、本事强，工作踏实、乐于奉献的班主任队伍。要健全和完善班主任工作有关管理和考评细则。以20xx年一月参加的省班主任培训高级研修班学习为依据，制定详实的班主任，认真组织班主任培训学习，并继续组织班主任参加上级各部门组织的培训活动，用专家的理论指导班级管理工作，奋力在本学期内在绿色班级创立上取得成效。
3、推进德育课程改革，增高学科德育功能。
开展学科德育渗透教育活动，充分发挥各学科自身的特点，做到传授科学文化知识与加强学生思想修养相统一，灵活随机地对学生进行思想教育，引导学生树立崇尚科学、追求真理的科学态度，增高他们识别真善美的本事，使之构成梦想与信念，进而转化为发愤学习，进取向上的内在动力。
4、抓好“三个结合”教育，促进学生发展。
重视家庭、社会与学校教育的配合。奋力办好家长学校，充分利用家长委员会这一有利资源，定期召开会议，多渠道、多形式开展校外德育教育基地活动，进一步构成德育教育的合力。
要定期召开好家长会，班主任要做好家访工作，建立家校联系卡，沟通学生在校和家庭情景，提出学生在家、在校的学习常规请求，使小孩在家长指导下，加快常规养成。全体教师要定期做好学生的家访工作，和家长一道做好学生深入细致的思想工作。要充分发挥“家校联系”的作用，经过家教经验交流、给家长的一封信、课堂教学开放周等形式对家庭教育的资料和方式方法进行指导、引导。
二、强化“育人”目标意识，突出养成教育重点，切实加强学生思想道德建设。
本学期的养成教育确立以“抓养成教育，建和谐学校”---学生绿色行为训练周为主题，加大力度进取开展并实施养成教育系列化工程，切实加强对学生进行基本的思想道德和礼貌行为的教育、培养，促进学校良好的风气构成，促进教学教育质量的增高。进取研究探索学生思想道德建设的新对策、新方法和新途径，奋力以丰富多彩的学校文化熏陶人，以生动活泼的群体活动教育人，以切实可行的行为规范引导人。
1、用“规范”育人。以《小学生守则》、《小学生日常行为规范》及《农大子弟校礼貌班级评比细则》、《农大子弟校学生绿色行为训练周》、《农大子弟校常规检查细则》、《农大子弟校学生大课间活动管理细则》为依据，结合学生年龄特点，坚持从细微之处入手，加强观察、监督、引导，发觉 问题，及时处理。要坚持从小处着眼，从小事抓起，培养学生良好的礼貌、礼仪和卫生等习惯，继续以开展“评选礼貌班级”、“争夺流动红旗”、“读书之星”、“绿色少年”活动为抓手，逐步构成富有校本特色的常规教育体系。
2、用“活动”育人。学校坚持经过开展丰富多彩的德育实践活动，增高学生的思想道德水平和礼貌素质。继续规范升旗仪式、提升国旗下讲话的教育含量。以班会课为平台，充分利用每周的班会课时间，开展丰富多彩的主题班会课教育活动，本学期我校德育活动将以“20xx!感恩—回报”为主题，设计具体详实的活动方案，深入细致地在学生中开展感恩教育，教育学生学会做人、学会合作、学会生活，将主题宣传教育与民族族精神教育、传统美德教育、革命传统教育、行为规范教育及学校的其他教育活动紧密结合，经过主题宣传教育，使学校成为礼貌创立的宣传和示范窗口，使学生成为礼貌礼仪行动的先锋队。利用纪念日、节假日时间开展实践感恩活动，经过学生的社区公益活动等，深化教育效果。同时组织学生参加丰富多彩的文化、艺术、科技、体育、等活动，激发学习兴趣、发展个性特长，促进学生身心健康发展。
3、用“文化”育人。我们始终把学校文化建设与育人相结合。进取开展丰富的绿色学校文化活动，以学校文化活动的丰富内涵，协调师生和生生之间的关系，促进和谐的氛围，增高教育品位。融知识性与趣味性为一体、科学性和创造性为一体的目标，激励学生，教育学生，塑造学生，使学校文化活动成为高水平、高品位的德育活动。
小学教育案例（十六）：
今日，我观看了一部于丹教师专题讲座《中小学生感恩教育》，才恍然大悟，学习固然重要，可比学习更重要的是学会感恩，学会做人!感恩你我他，将欢乐装进口袋。
其实此刻的我都莫以为然的理解了长辈那无限的爱，却忘记了自我因有的职责——感恩他人，早已把感恩从心灵深处挤走，把那无限的爱视为理所应当，当看了于丹教师专题讲座《中小学生感恩教育》才明白我错了，我在期望别人给予时，没有动自我的感恩之心，就像于丹教师说的故事一样“一个小女孩在看电视，她的母亲手受伤了，拿给她看，她一手推开了母亲，说;别打扰我看电视!”就这一个我们以为一个微乎其微的细节，却伤害了我们最爱的母亲，其实完全能够换种方式，温柔得吹吹母亲的伤口，问一问还疼不疼其实这样的小动作还有很多，都发人深思。我们也曾有过许多这样的案例，母亲的唠叨，父亲的严厉，都是为了谁在所有人心里都是严父慈母，我也不例外。母亲总是顺着我的性子，那代表性的唠叨也尾随其后，当我难过时会安慰我，当我失败时会鼓励我，当我受伤母亲比我更痛苦;父亲不会跟母亲一样嘘寒问暖，但那严厉的神情中流露出爱，至今我还记得那天，我被一个男生欺负了许多次，父亲忍无可忍，星期五父亲找到他和他的家长处理了这件事。以前我还以为他们不在乎我，甚至还发过脾气，此刻想想真是可笑之极。我想感激亲爱的父亲母亲，是你们生了我，抚养了我，呵护了我，没有你们就没有我。
我还有感激教育过我的人，感激帮助过我的人，感激伤害过我的人……
感恩你我他，路漫漫，要经历的还有很多，先学会感恩再说。
小学教育案例（十七）：
新的学期悄然而至，为保障新学期教学工作井然有序，更好的教书育人，特制定本学期个人：
一、教学工作
1、学生情景分析
二年级五班共有学生50人，经过一年级的奋力，学生各方面取得了一些增高，如学习习惯、学习品质等方面。异常是学生的书写本事增高较快，课外浏览量逐渐增大，班里有四十多位小孩异常喜欢读书，并养成了良好的读书习惯。但部份学生的学习习惯、学习态度差，影响班级整体水平发挥，所以，尽可能转化落后，增高先进，发展落后是本学期重点。
2、教材分析。本册教科书构建了开放的、富有活力的教材体系，提倡自主、合作、探究的学习方式，着眼于全面增高学生的语文素养和实践本事，培养创新精神，增进学生的全面发展。全册课文共三十四篇，设计了八个专题，围绕专题以整合的方式组织了八组教材资料。每组教材都包含导语、一课识字、四~五篇课文和语文园地。语文园地包含四个栏目：我的发觉 、日积月累、口语交际、展现台。
3、本学期教学工作目标：
教学资料方面：
(1)温习巩固汉语拼音，能借助汉语拼音识字、正音。
(2)熟悉500个汉字，会写380个生字。熟悉的字能读准字音，结合词句了解意思，不作字形分析，不请求书写。请求会写的字能读准字音，认清字形，理解意思，正确书写，练习在口头和书面表达中应用。有主动识字的愿望，在生活中自主识字。养成学生良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。
(3)会使用音序查字法，学习用部首查字法查字典，培养独立识字的本事。
(4)喜欢浏览，对浏览有爱好。学习用普通话正确、流利、有感情地朗诵课文。能背诵指定的课文和自我喜欢的课文片断。
(5)能联系上下文和生活实际，了解课文中词句的意思，在浏览中主动积累词语。
(6)能浏览浅显的课外读物，能与他人交换自我的感觉
和想法。养成爱惜图书的习惯。
(7)熟悉课文中出现的经常使用标点符号。学习使用句号、
问号和叹号。
(8)逐渐养成讲普通话的习惯和愿意与人交换的意识，
能认真听他人讲话，听懂主要资料，能主动与他人交谈，讲述简短的故事和见闻。说话时态度天然大方，有礼貌。
(9)对写话有爱好，能把看到的、想到的写下来。在写
话中乐于应用浏览和生活中学到的词语。了解日记的格式，学习写日记。
学习习惯方面：
培养良好的书写习惯和学习爱好，培养认真的学习态度。
4、教材的重点和难点分析：
本册教材从资料上看，主要任务是识字、写字和课文的朗诵。从学生的长远发展来看，词语的积累应用、口语表达本事的培养、引导学生发觉 、探究、处理题目也是教学重点。难点是识字、写字和课文的朗诵。
5、教学工作具体措施：
(1)加强业务、理论学习，增高本身素质、授课本事。加强对前置自学提纲的研究。
(2)认真备课、上课、批改作业，遵守学校各项规章制度。
(6)组建班级图书角，加强书香班级建设，力争让每个小孩爱上书，养成良好的读书习惯。继续做好亲子浏览活动。
本学期，我将一如既往的做好教育教学工作，更加严格请求学生，争取再上一个新台阶。
小学教育案例（十八）：
本学期，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想，胡的“八荣八耻”为指导。坚持在学校教育中树立“健康第一”的指导思想，认真贯彻了《学校卫生工作条例》。围绕认识健康，珍惜健康，创立健康学校，培养学生良好的卫生行为习惯，改善学校环境和教学卫生条件，加强对传染病、常见病的预防和治疗。切实做好防病工作的原则。在上级和校长的统一步骤下，校长具体指导下，使学校的各项卫生工作有序进行。先总结如下：
一、关心学生的身体健康、保证环境、师生的饮水饮食卫生：
1、能关心学生的身心健康，有班主任坚持做好晨检工作，发觉 问题及时汇报，如有异常及时向卫生院防保组报告，做到早发觉 ，早报告，早治疗，早康复。卫生室严格把关，发觉 有发高烧学生和传染病疑似者进行追踪到底，直至查清原因为止，一旦发觉 疑似立即进行隔离。
2、做到消毒工作到位，除有传染病疑似学生活动过的地方消毒之外，每周对学校所有教室开展全面消毒，学生用车安排驾驶员落实好每一天对车辆的消毒工作，做到了把传染病消灭在萌芽之中，保证了学生的身体健康。
3、对学校环境卫生，办公室、各班按照职责分工，坚持长期整洁，定期组织检查评比工作。
4、学生的饮食饮水工作，教育学生不要喝生水，要喝开水。
二、做好季节性的预防工作：
1、学校能根据不一样季节特点，开展各项宣传预防工作。严防各类传染病对师生的危害，及时尽早对师生做好知识性宣传工作，在学校每月每期宣传栏中按季节变化宣传防病知识，同时还利用团体晨会和书面形式发放给班级宣传。所以，本年度保证了师生的身心健康，维护了正常的上课次序。
2、本学期，能有效的防止了水痘、流感、腮腺炎、等呼吸道传染病的流行，流感及禽流感的防治工作。指导学生的饮食饮水卫生，教育学生饭前便后必须要洗手，同时请求学生不买摊贩和三无产品食用等工作。
三、常规性工作：
1、对学校的环境卫生、个人卫生长期监察，发觉 问题及时与有关人士联系，有个别班级包洁区长期不打扫，督促班主任做好各项卫生工作。
2、每开学前，开展对学生进行身高、视力测试，并完成对一、二年级的体检工作。体检结束后，对有疾病的学生请求到医院治疗，对近视学生采取有效措施，力争做到近视发病率有所下降，控制新发病率。
3、做好收齐“预防接种卡”补接种工作，目前根据上级请求升学必须带入新的学校，于是及时通知家长把在家的“预防接种卡”送入学校。但经过一段时间收集效果不佳，为了把这项工作做好，取得卫生人员的支持配合，查原始进行追补。
4、沙眼防治工作：增强学生的个人卫生意识，培养学生的良好卫生习惯，请求学生认真做好眼保健操，学校开展了一次眼保健操比赛活动增高了做操的正确率，从而到达保护视力的目的。同时向他们宣传保护视力的知识，争取把发病率降低到“零”。
5、及时做好营养评估，对营养不良及肥胖防治工作：利用健康处方指导家庭合理用餐，根据个体的特点做到肥胖者控制肥胖;营养不良者补充足够的营养。
小学教育案例（十九）：
一、案例基本情景
郝x，男，12岁，小学六年级学生。该生从小长期跟爷爷奶奶生活，对他很是溺爱，总是欺负周围地同学，总以强者形象出现，无缘无故地，就打同学一巴掌或踢同学一脚。上课时有话就说，不认真听课，令教师极其头疼。
二、综合分析与诊断该儿童目前要处理地主要有三方面问题：
1、攻击性行为；
2、人际关系；
3、学习适应性。
为什么会有这些问题，具体分析如下：
攻击性行为：
本案中地“攻击性行为“是因为溺爱导致这种打人地行为，让他在认知上强化了这种行为地合理性。
人际交往问题：
该儿童地人际交往问题与他地攻击性行为密切有关。攻击性行为可能使他本人少受了“欺负“，但却引起了同学地“注意“，这些行为也就构成了他在别人眼中地“不良形象“：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示“我想跟你们玩“，但“打“地方式是不被认同和理解地。
学习适应性：
现该生学习没有多大地增高，这是发展过程中地适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面地影响。
目前，该生所面临地学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应地注意力，增高上课效率，并且这也是促进人际关系地重要方面。在行为上给予进取地提议与指导，两者结合才可能取得预期地效果。
三、进行引导措施
1、询问基本情景。
2、向家长反映该生地在校表现，证明想教育好其儿子地心意。
3、向父母了解小孩地长大过程，尤其是重大事件；
4、与小孩交谈，探寻小孩地心理矛盾及思想意愿；着重让小孩表达“当时怎样想，想怎样做，感觉如何“，目地一在于让小孩宣泄；二在于让父母学习与演练与小孩地沟通；三能够顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
5、让小孩找出班中最受欢迎地学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎地人。
6、指出继续奋力地方向：继续自我监督与控制。
7、制定行为目标，加强自我管理本事。
小学教育案例（二十）：
你对他了解有多少？
学生案例：
小艺：一个异常聪明的小孩，成绩还能够，尤其是数学和英语，他爱看课外书，只要一看课外书，他就会坐在那儿，连续看上几个小时，讲到他感兴趣的的科学、电脑知识时，他就会眉飞色舞的，在电脑课上，他明白的、能够回答的问题要比同班的学生明白的多，照理说，他是十分出色的小孩，可是，上课他会偷偷的低着头看课外书，大部分的时间似听非听，手里还不停的做小动作，有时不肯写作业，别的教师见他都很头痛，课后他总是跟别的同学发生冲突，上次在无意中还造成了一个同学的手受伤，别的同学也不喜欢他，说他不遵守纪律，欺负同学。在校期间，他不明白什么叫团结同学，什么是礼貌行为，为什么会这样呢？原因就是在家里有母亲盯着，母亲会全力以赴地负责他的学习，对于他的.一些不礼貌的行为，没有及时地去教育，引导，让他纠正错误。怎样才能转变他呢？我观察了很久，发觉 他是个感性的小孩，正巧我有一次上课喉咙不舒服，沙哑，上课前我说了这么一句话，“今日教师喉咙不舒服，可能讲话会比较小声，期望后面的同学谅解一下”。说也奇怪，那堂课他上的很认真，下课了，他还到办公室来找我了，对我说，“教师，你可能是这段时间上课讲话太大声了，还是感冒？”，我当时好感动，也很惊讶，这是出自于他的话
吗？我欣喜万分（那时虽然是很不舒服）。我乘机跟他谈心，跟他讲他的优点，他的不足，并鼓励他改掉缺点，成为全面发展的、人见人爱的好学生，这次的谈话十分有效，接连几天，他做作业的速度快了很多，我故意在同学面前，别的教师面前夸她增高了，并让他参加科学兴趣小组、电脑程序小组，回来后还让他在全班同学面前介绍，之后，他与同学的关系融洽了很多与家长联系，家长也说此刻简便很多了。此刻会帮助母亲做一些力所能及的事情，自我的事情自我做，与别人相处融洽，做到互帮互让，不礼貌的行为改变了很多，增高十分大。
案例分析：
反思：在这个小孩的转变上，让我明白了一个道理：要想使一个学生有所增高，教师必须要抓住他们的优点和弱点，从各个方面去关心他们，去爱护他们，使他们感觉到教师给予他们的温暖，给予他们的信心，这样让学生从内心发觉 自我的错误所在找到改变的办法，与此同时又会在学生的心理产生一种对教师的喜爱与敬佩之情，从而奋力学习，这样的办法的确很好，我想这些宝贵的经验都会为我以后的教学起到良好的作用。从这个案例中，我也领悟到：要想真正做好“问题生”的工作，必须要深入该生，深入了解他的各种实际情景，例如，在家的学习环境，学习状态，在校的表现，与同学之间的相处等等，所以我们必须要深入去调查、了解，这样才能更好地做好工作。
小学教育案例（二十一）：
1、案例概述
xx，个性倔强，不管什么事，有自我独特的见解，爱认个死理。她小时就听邻居说自我不是父母亲生的，她是领养的。自我就有感觉父母不是很疼爱她。直到之后母亲又生了弟弟，她在家里的失落感就更强了。平时父亲母亲忙于工作没太多时间管她，要么就很粗暴地对待犯了错误的她。久而久之，这就构成了小A此刻的性格特点：内向，很自以为是，听不进别人的意见。进入职高以来，也不愿和同学多交往，渐渐同学也疏远她。她思想就越来越偏激，教师一次又一次的教育疏导在她眼里却都扭曲成了对她的压制，以致与学校、教师、家长的对立情绪愈演愈烈，上课似听非听，作业爱做不做，时常迟到。对班主任直呼姓名，态度强硬很不尊敬教师。
2、教育过程：
作为年段长看到班主任的无奈，我想应当想办法帮助转化xx。我利用课余时间和她常常沟通，并与任课教师交流要异常关注她，有什么不懂的及时给她解答，还给她谈许多人生的道理。与此同时，我还时常和她家长联系，赞扬在学校的变化，委婉地向他们说出想法，期望家长能够改变对待她的态度。接下来她开始信任我，遇到问题还会找我帮助处理。直到有一次她又和教师冲突，自我不告而辞擅自离开学校，我和班主任情急之下把她家长叫到学校，告知情景以期望家长配合处理问题。xx明白家长被叫到学校后，十分生气指责教师不应当叫家长，不尊重她的'感觉，让她丢面子了。之后她对我的态度也改变了。她觉得我和班主任是站在一齐和她作对。凡事都不配合了，态度也越来越差……
3、案例反思
家庭的环境和教育对小孩的影响是很大的，尤其是对小孩的心理和性格的养成起着重要的作用。很多问题学生的出现很大程度上都与其家庭有很大的关系。正因为如此，对于出现问题的学生，班主任和教师应当给予更多的爱心与宽容心。因为教师的爱心和宽容心，是通往学生心灵的桥梁，是打开学生心扉的钥匙。如果我对她更有耐心、更有信心、更有爱心，我想应当先和她沟通，征求她意见之后再和家长联系。而不是先研究推卸自我的职责，把问题转到家长一方，加剧了师生之间的误解。
小学教育案例（二十二）：
一、基本情景：
尚xx，男，六（3）班的学生，自制力较差，上课注意力不集中，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向。
个性特征︰
1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
2）做事时难以集中精力。
3)经常不能完全按请求做事。
二、了解背景：
1、父母工作忙，没时间管小孩，所以未能及时发觉 小孩身上存在的问题。
2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育。
二、具体措施：
1、调整座位。由于小孩注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。
2、鼓励家长避免教育方式简单粗暴，棍棒式教育，多鼓励和欣赏小孩。
3、行为矫正。经过奖赏、鼓励等方式使xx种行为得以坚持，其适用于治疗多动、学习困难等。例如当着全班同学的面表扬他，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自我，期望得到我的表扬。
4、追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重教师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
三、初步效果：
主要的变化是他动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听教师讲课，不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少，原先在课堂上进行的无关活动消失了，有效的.听课时间增多了。
四、从案例中引发的几点思考：
1、问题小孩多来自问题家庭。
2.学生心理问题需要家长和教师双边配合，不可操之过急，不能把注意力放在小孩的不良表现上，要更多地关注小孩的优点和特长。
小学教育案例（二十三）：
案例介绍
沈x，女，9岁，小学三年级班学生。学习成绩一般，不够稳定。性格内向，胆子小，害羞。在学校里，很少与教师、同学们交谈，教师找她谈话，她一声不吭，面无表情。上课时无精打采，眼睛无神，对什么事情总是提不起兴趣。平时独来独往，爱在一旁观看别人的活动，自我很少参加。她家庭生活比较贫困，因而有点自卑。父母为个体户，文化程度不高，对小孩不够重视，父母忙着为生计奔波，而忽略了与小孩的内心交流，她终日闷闷不乐，从来没有看见她脸上有笑容。
案例分析
沈x性格内向，寡言少语，不愿主动与人交往，把自我封闭起来，因而觉得生活了无意趣，在情绪上以抑郁、悲伤为主要心境，在意志行动上，表现为精神不振，不想动，遇事从消极方面进行归因，以悲观的眼光看未来。其次，家庭环境不好，父母对她关心够，不重视感情沟通，使她缺少亲情。学习成绩也不是很梦想，常表现为自我评价低，对前途、期望看得十分悲观，自卑感随之产生。
辅导方法
1、经常会谈。不定期地找沈x交谈，对她表现出亲切，关怀的态度，并诚恳地说明教师愿意帮助她，使她产生信任感。
２、设计心理问卷测试。由于沈x不愿说话，一问三不答。根据其性格特征，从她的家庭生活、学校生活、文娱活动等xx方面设计有针对性的心理问答，让她参与测试。经过分析测试结果，全面了解她的心理状况，做到心中有数。
3、开展“一帮一"活动。安排一个性格开朗，能说会道，乐于助人的同学与她同桌，给同桌布置任务，让他每一天与沈x说五句话，话题随意，并做好记录，及时反馈。经过训练逐渐激发沈x与人说话的'欲望。
４、指导交友，多参加xx项团体活动。课外时间，组织丰富多彩的活动，如丢沙包、跳绳、邀请同学到家里参观小动物等活动，让沈x与大家一齐参加，增进交流，使之体验到活动的乐趣，并感觉生活完美，xx可贵。
５、关注闪光点，多表扬，多鼓励。课堂上，尽量给沈x表现的机遇，对沈x所取得的点滴增高进行夸张些表扬，使同学们羡慕她，接近她，让沈x增加自信心，消除自卑感。
6、指导掌握学习方法。经常给她讲授解题思路，点拨难题，并做好方法的归纳、总结。让她学得简便，使之对学习逐步产生兴趣。
７、坚持书信联系。与沈x通信，让她把自我忧伤的事以文字形式发泄出来，以减轻心理压力。并在回信过程中给予必要的心理辅导。
小学教育案例（二十四）：
一、基本情景
xx，女，10岁，小学三年级，成绩较差，尤其是这学期以来，成绩逐步下降。课堂上能遵守纪律，注意力不集中，一向昏昏沉沉、无精打采，老是趴在课桌上，不肯写作业。有时干扰同学上课，同学们不喜欢他。她不像有些同学基础扎实，但也不像一些同学对学习不感兴趣。她想学却不勤奋，有目标但缺乏毅力。
二、分析思考
每个人都有自我的优点和缺点，小学生正处于长大发育阶段，可塑性很大，只要对他们进行细致地了解和具体地分析，抓住他们的优势和长处，就能够此为突破口，实施有效的教育方法。
1、家庭方面：该生家庭条件差，父亲在工地上干活，由于意外导致一条腿残疾，所以丧失了劳动本事，家庭的重担全压在了仅有三年级文凭的母亲身上，母亲每月靠给饭店洗盘子的六百元维持生计，而家中还有一位年过八十的老奶奶，家庭的窘迫及母亲的忙碌根本无暇顾及xx。家长的不闻不问使得仅有十岁的小孩没有养成良好的学习习惯。
2、学校方面：教师为追求教学质量，对学生的请求过高，教师以成败论英雄的考核标准，使得小孩丧失了学习的热情和动力。教师信奉的是高标准，对于本来基础就差的她来说，很容易让她产生厌学情绪，每次她的成绩都不梦想，久而久之她对学习的兴趣也荡然无存。
三、实施措施
1、因为她特殊的家庭环境，她有一种自卑感，于是我先找她谈心，我告诉她教师对她的期望是很高的，在教师心目中她占有十分重要的地位。在谈心过程中，我微笑着一向肯定她的优点，（她打扫卫生进取，爱帮助班里来的较迟的同学打扫卫生）鼓励她充分发挥自我的聪明才智，（她在作文当中描述事例清楚）同时诚恳地指出她的不足，请求她上课专心，塌实学习，给予明确的奋力方向，期望在潜移默化之中实施教育、引导。对于她所犯的错误，我摸清情景，“动之以情，晓之以理”，让她心服口服，乐于改正。如果对她请求过高，严而无格，严而无度，不仅仅会拉开师生间的距离，并且也不利于她的身心发展。弄不好，还会使学生的逆反心理膨胀，师生间产生抵触情绪，使教育效果恰得其反。
2、再次就是找家长谈。了解其在家表现及家长对她的请求和期望，她的母亲也决定合理安排好自我的时间，和我配合培养小孩的良好习惯，我给家长提议即时对小孩给予表扬，激励，并用奖励的方法给小孩买些学习用具、玩具等，从正应对小孩的行为予以肯定。指导家庭对策。(如定期检查小孩的.作业；指导学习，帮助小孩处理学习中的困难，多抽时间与小孩交流，对小孩的增高给予及时的鼓励。)在告知教师的帮教措施后，我每隔一段时间，就和家长沟通，有的放矢地通报其在校表现，同时得知在家情景，在教师、家长和同学之间构成一个封闭的帮教链。
3、注意多表扬。赞扬能够对儿童产生奇迹，过多批评则塑造自卑、怯懦的“绵羊”；惩罚易使小孩产生逆反和报复心理。在教育过程中注意对她的增高即便是点滴增高也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让她体验到成功的欢乐，使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。在工作中，我注意经过表扬和奖励来激发xx的自信与自尊。如：当他在运动会上表现出顽强拼搏精神时，我就号召同学向他学习；当他帮同学们扫呕吐物，主动帮教师做事时，我就在全班同学面前表扬他。让她品尝为团体做贡献时，得到教师、同学认可、赞许的欢乐。
4、注意利用榜样进行自制力教育。儿童喜欢模仿榜样的行为。榜样的替代性学习可对他的行为产生影响。如榜样的行为受到赞扬，儿童就会学习该行为，反之，则拒绝。所以，教师帮助学生树立起学习的榜样，使学生在榜样的影响下，不断改正自身的错误，不断获得增高。(1)身边的榜样：班级中总有一些在成绩、纪律方面表现都比较好的同学，如果善加利用，就能起到“领头羊”的作用；（2）有影响的历史人物榜样：中外历史上这样的事例很多，并且都十分具有典型性。教师能够有选择地找一些学生感兴趣的、与学生联系比较紧密的人和事，对学生进行榜样的熏陶。如古希腊著名演说家德漠斯芬因口吃不能战胜论敌。但他并未被这种致命弱点带来的失败情绪压倒。坚持每一天跑到海边，或爬上高山，在舌头下含着小石头，高声演讲，经过刻苦练习，之后最终成为大演说家。
5、耐心说服、暗示提醒。清朝学者认为：“攻人之过勿太严，要思其堪受；教人以善勿过高，要令其可从。”在小孩的教育异常是问题小孩的教育上，尤其要注意方式方法。对他已构成的心理弱点和不良倾向，我不迁就容忍，但也不动辄训斥，态度粗暴。而是采用耐心说服和暗示提醒的方法。并且批评也注意做到不超过限度，从而使他不觉得同样的错误被“揪住不放”，厌烦心理、逆反心理也会随之减低。
四、教育效果
经过近半年的了解及教育，xx有了必须的增高，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，它具有稳定的特点，要彻底改变是要经过长时间的奋力。此刻，xx对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步增高。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，犯了错误能认识到错误在哪儿。任性、固执得以缓解，办事能有目的性，他此刻仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折本事较弱，对于她今后的教育仍是长期的，我期望她会成为坚强、有知识的身心健康的人才。
小学教育案例（二十五）：
一、基本情景：
张同学是个十岁的小男孩，平时寡言少语，成绩在班里排行中下游，家里父母都在务农，家里经济条件不是很好。
二、背景资料：
张同学在小学二年级时出于好奇偷了一块电子手表，受到父母的打骂，他认识到了错误并进行改正。在此事件后，张同学的父母仍揪住此事不放，一旦张同学稍有不对，就拿这件事来讽刺他，还在左邻右舍前令他难堪。所以，张同学害怕父母，在心里有些恨母亲，但从不顶撞，因为张同学不想母亲悲痛。在家的言行举止都很细心翼翼，稍有不对就会遭到白眼和辱骂。于是，他很害怕回家。他还觉得在家里，父母并不爱他，他对这个家充满了厌倦，认为自我是这个家庭中剩余的一员。所以，他无时无刻不想逃离这个家。张同学对家庭的害怕影响了他在学校的正常生活，在心理上有不可跨越的一道心理障碍。
三、案例分析：
张同学由于被父母打骂而厌恶回家，这是从一般的眼光来看的。从心理学的角度来看，张同学所表现出来的厌家，害怕同学的谈论，必然是有其心理原因的。自卑心强的人，对自我的评价过低，办事缺乏信心，处处感到不如别人，悲观失望甚至对那些稍加奋力就能够完成的'任务，也往往会因自叹无能而轻易放弃。自卑心理构成原因比较复杂，既有个人生理、心理上的原因，也有家庭、学校和社会因素的影响。父母的责骂与毒打、同学的嘲笑、社会舆论的评头品足、说长论短，都增加了张同学的心理压力，诱发自卑心理。张同学总以为处处矮人一截、是千古罪人。张同学父母不懂得如何尊重他的自尊，几年来，张同学的自尊屡受挫折，所以羞耻感和屈辱感不断加强，导致自我否定意识的构成与发展，表现为消极的自我评价。
四、辅导提议：
在整个辅导过程中，可分三阶段进行：
第一阶段处理的是张同学对“偷窃事件”的认知，建立他对我的信任感。主动和他打招呼，鼓励他与父母多沟通，减少误会。
第二阶段是处理张同学与父母的关系。为帮助张同学改变对事件的看法，增高他的自信心，能够进行家访，让他们进一步了解张同学的想法，并适当地给他以鼓励和支持。最关键的问题是让他感到在父母的眼中他还是受父母疼爱的小孩。能够在家访的过程中谈论张同学在家的感觉、他的自卑心理以及家长平时责骂对他的伤害、青少年的心理特征：渴望受到尊重，极要面子等等。所以，对小孩的批评要有理有据，否则极容易自暴自弃或造成不健康的心理。
第三阶段是创造简便和谐的课堂班级氛围，减轻张同学的心理压力，并获得自我价值的体现，这一步与前者同时进行。为了尽量排除张同学的自卑心理，可安排每星期一、三的常规检查由他来任小组长，带领其他同学检查。另外可在班中多次开展心理导向课。
经过这个自卑心理的案例能够看出，家庭环境往往是造成小学生自卑的主因。很多小孩因为从小理解了不恰当的家庭教育，在长大过程中父母又不注意小孩的心理健康，小孩自卑心理的出现也就是很天然的事情了。
小学教育案例（二十六）：
一、基本情景
张xx，男，小学二年一班的学生，头脑聪明，语言表达本事很好。但自制力较差，上课注意力不集中，不是乱说话就是做小动作，无法专心听讲，经常严重干扰上课秩序，行为上表现出多动的倾向：
1、活动过度：
（1）经常在座位上扭来扭去，小动作多。
（2）在一些不该动的场合乱跑乱爬。
（3）很难安安静静地玩。
（4）经常话多，说起来没完。
2、注意力不集中：
（1）学习、做事不注意细节、粗心大意。
（2）做事时难以集中精力。
（3）经常不能完全按请求做事。
（4）经常丢一些常用的东西。
（5）经常容易因无关刺激而分心。
（6）经常忘事。
3、反应很慢：
（1）考试经常不能在规定时间内完成。
（2）写一个字要花别人两三倍的时间。
（3）课上被教师点名，要个三四秒的时间才会反应过来。
二、诊断和成因分析
1、父母工作忙，没时间管小孩，所以未能及时发觉 小孩身上存在的问题，而当他们发觉 小孩身上存在的问题时，问题现已很严重了。这时他们对小孩的期望值又容易过高，期望经过一两次的教育就让小孩改掉不良习惯，这显然是不现实的。
2、家庭的教育方式存在严重偏差。父亲教育方式简单粗暴，采用棍棒式教育，而他母亲对他则比较溺爱，家庭教育观念的不一致他不良的行为习惯未能从根本上改变，久而久之他注意力不集中的毛病就越来越难以改正。
三、教育和辅导过程
1、对学校环境的干预。
①调整座位。由于小孩注意力容易分散，任何视觉或听觉的信号都会转移他的注意力。所以我选择了上课比较遵守纪律的同学坐在他的旁边和前后。并且让他坐在教室的前边，这样我能够经常注意他并针对其不良的行为采取措施，当他分心时能够及时提醒他。
②改变教学方式。采用灵活、趣味、欢乐的教学方式授课，争取每节课都能有让他发言的机遇，奋力把他带到课堂中来，不让他的注意力游离于课堂之外。
③对学习的期望：选择适宜的学习目标，降低期望值，找出适合他的学习方法，尽量减轻他的作业量，减轻学习负担，加强对其学习技能的培训，如精确做作业的本事、仔细检查的本事等。
2、对家庭管理的干预。我及时与其家长联系，相互配合，共同商讨干预方案。请求家长要全面、客观了解小孩的情景，坚持平常心，为小孩选择适宜的学习目标，不要提过高的请求。另外向其家长供给一些好的教育方法，帮助小孩建立良好的学习习惯，而不是日复一日地陪在小孩身边做作业。
①帮助其家庭制定明确的规定，且具有必须的规律。这对一般的小孩很重要，对注意力涣散的小孩更加重要，使小孩在家的活动有规律，家长的规定要简明扼要，规定越具体，小孩就越容易约束自我。
②自我控制本事训练：鼓励家长帮助他建立独立学习、生活的'自我管理本事，自我制定学习计划，自我整理书包，学会记笔记，学会增高学习效率。
③家庭作业的管理：鼓励家长运用一些方法，培养他独立完成作业的本事。认真记录家庭作业的资料，适当辅导，规定时间按时完成，对完成的作业及时反馈等，并采取一些强化手段，对加速学习的正确行为进行表扬，增加适应行为，减少问题行为。
3、行为矫正。对于注意力异常不集中的小孩仅靠一般的教育是不够的，还要针对其情景对其行为进行矫正。对于张家辉同学，我主要采用了两种矫正方法。
①阳性强化法：其目的是经过奖赏、鼓励等方式使某种行为得以坚持，其适用于治疗多动、学习困难等。在应用阳性强化法前我首先确定要改变他的注意力不集中的问题，因为注意力不集中将会导致其学习障碍。重点帮助他养成认真听讲的习惯，同时当他认真听讲时，立即给予阳性强化，例如当着全班同学的面表扬他，或给他一颗小星星。由于对他及时进行奖励，让他感到了愉快和满足，每次上课他都会有所期待，尽量克制自我，期望得到我的表扬。偶尔有分心的时候，只要看到我在看他，他立刻会有所收敛。
②追踪辅导。每两周作一次个别谈话，鼓励他友爱同学、尊重教师、专心读书，协助其养成良好的习惯。
四、辅导效果
主要的变化是他注意力尤其是主动注意力改善，在上课时能安静地坐在座位上，集中精力听教师讲课，不容易受外界刺激的影响。活动量和小动作减少，原先在课堂上进行的无关活动消失了，有效的听课时间增多了。
五、总结
应对张家辉同学的实例，让我更加认识到低学段学生的激励的作用。因而针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，我们不能把注意力放在小孩的不良表现上，要更多地关注小孩的优点和特长，使之一步步注意到自我的不足，慢慢地改变，经过多元评价、活动参与，使其意识到自我的增高。从而将自我的注意力转移到学习上来，最终养成认真学习的好习惯。
小学教育案例（二十七）：
一、学生的天然情景。
姓名：周xx
性别：男
年龄：12岁五年级学生
二、问题及行为表现
1、性格倔强、固执。与人相处办事，不计后果，缺乏自制力，职责感淡薄
2、处事情绪化，易冲动。遇事不冷静，有逆反心理，虚荣心较强，打架骂人。
三、有关资料的调查
周xx同学在家里从小在爷爷奶奶及父母的共同关心和呵护下长大，由于是几代单传，更是得到奶奶无微不至的关怀和溺爱，谁也不能碰他一下，谁也不能骂一句，父母爱于面子，多数时间在外打工也放松了对他的教育，再加上家庭优越的物质条件，使他养成了固执、偏激、倔强的性格，办事不爱动脑，我行我素，不计后果，出了问题又缺乏职责感，表现出逆反心理。学习缺乏自觉性，教师布置的作业完成了事，多一点也不想做，没有毅力克服学习上的困难，根基打得不牢，使学习成绩处于下游。做了错事，不理解批评，不让人家说，表现出较强的虚荣心和反抗心理。
四、案例分析
针对周xx同学的个性心理特点，我进行了家访，走访了她的邻居，找他的伙伴了解。经调查了解，我认为他的个性问题来源于家庭环境的影响和学校教育的影响两个方面：
1、鉴于他从小娇生惯养，被捧为小皇帝，凡事随心所欲，被家庭主要成员所溺爱，过于放纵，使他过着衣来伸手，饭来张口的生活。缺乏自理自立本事，养成了依靠别人和惰性心理。
2、在班级里，一则年龄大，二则学习成绩不好，又缺乏认真、刻苦的学习精神，对较难的问题不愿意动脑筋，又不肯问别人，不懂装懂，长期发展下去，知识掌握不牢。就产生了自卑心理。认为反正也就这样了，甘拜下风，自暴自弃，致使成绩下降，凡事总觉得自我对，对自我认识不清，出现情绪不稳定现象。
五、采取的方法和实施过程
1、根据周xx的实际情景，他对事情的好坏还是分得清的。我认为他的本质是好的，如果与家长配合共同对他进行耐心细致的教育和帮助，他是会有改变的。
2、我经常找他谈心，委任他做班上纪律委员，对他经常犯错误，出问题的方面，我则耐心指导，认真帮助他分析错误原因，让他自我找出错误所在。同时，没有放松对他的教育，用爱心去关怀爱护，用爱心去严格请求，使他真正理解教师对他的关爱，认识到教师十分爱他，没有放弃他，慢慢使他利于构成良好的行为习惯。
3、针对周xx惰性强的缺点，激发他热爱生活，热爱劳动的热情，值日生工作他认真做，就给予鼓励；主动帮助教师拿教具等则给予肯定，经与家长沟通得知，他在家中能帮助爷爷奶奶干力所能及的家务，我则在班上表扬他，耐心帮助他建立起热爱生活的信心。
六、教育效果
经过近一年的了解及教育，周xx有了很大的增高，正如人的性格不是一朝一夕就能改变的一样，要彻底改变是要经过长时间的奋力。此刻，他对教师尊重，学习目的有了明确的认识，能坚持上满上好各门课程，成绩逐步增高。他把班上的纪律管理的很好。他对生活也满怀信心，情绪较稳定，冲动事件逐渐减少，对劳动有了初步认识，值日主动、热心肯干，犯了错误能认识到错误在哪儿。还会主动到教师那儿认错，任性、固执得以缓解，办事能有目的性，逆反心理在减弱。可是他此刻仍缺乏刻苦学习的精神，对较难的问题易放弃，缺乏坚强的毅力，抗挫折本事较弱，对于他今后的教育仍是长期的，我有信心把它转变成为坚强、有知识的身心健康的人才。
小学教育案例（二十八）：
一、个案背景
xx是一位四（2）年级的学生，她是个很腼腆的小女生，性格内向，平时不愿意跟同学们打交道，也不爱说话。在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音小得几乎像蚊子声。应对激烈的竞争，觉得自我这儿也不行，那儿也不如别人，缺乏竞争勇气和承受本事，导致自信心的缺失。学习成绩中等偏下，一提考试就没精神。如何帮助她增强自信心，走出这个阴影呢？
二、个案分析
1、个人因素经过观察，我发觉 她性格内向，在人面前不拘言笑，学习习惯不是很好，上课听讲不太认真，易走神，课后的预习、复习工作又不能有序进行，课外作业也不能及时、认真地完成，日积月累，学习成绩也便越来越不梦想，每一次考试都很紧张，很担忧，考试对她来说，一次比一次害怕，一次比一次考得差，挫折多了，失败多了，便产生了严重的自卑感，过重的心理负担使他不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样严重影响她的身心健康发展。
2、家庭因素xx在家里是独生女。父母文化水平较低，对她的.学习不能有力地指导，过重的压力在小孩未能到达父母期望时，便使小孩构成自卑心理，怀疑自我，否定自我，不安、孤独、离群等情感障碍随之而来。
3、教师因素在学校里，如果教师对一些同学了解不够，关注不多，就容易造成对这些同学的评价偏低。一旦如此，几个月或者几个学期以后，这些同学便逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。
三、辅导策略
自信的缺失对学生身心健康、生活、学习都有损害，那么究竟该如何引导学生增强自信，正确地评价自我呢？
1、激励教育，唤起信心。教育学理论告诉我们，每个学生都是有增高请求的，都期望别人认为自我是一个好学生。为了去除xx的畏惧心理，我在课余经常有意无意的找她闲谈，让她帮我送作业、发作业本，上课时从不公开点名批评她，发觉 她有所增高及时表扬，经常对同学说：“看，xx今日坐得真端正，听课十分认真！”“xx同学回答问题声音大了，能让我们听得清楚。”“xx同学……”渐渐的，xx开始喜欢和我接近了。一次，我进行课堂巡视时，她主动冲我笑。
2、树立信心，激起动力。有一次我把教学资料编成小品，同学们争先恐后地要表演，我为了让xx参加表演，对全班同学说：“给xx一个机遇好吗？”大家同意了。开始她不好意思地说：“我不行。”最终加上教师和同学的鼓励，她走上讲台。表现得还不错，同学给她鼓掌，我及时给予肯定和表扬，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。以后，有机遇就让她在同学面前表现，她变了好多，不在独处，课堂活动时主动参与，学习成绩有了增高。3.家校沟通，促进自信。xx自信心缺失，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。所以，我经常与家长沟通，详细地分析了xx在校的表现及原因，共同商量处理小孩不良心理状况的办法，提议家长选择适当的教育方式，要为小孩供给表现自我的机遇。让小孩在家做力所能及的事，不管干什么，都要从中发觉 增高的地方，立刻夸奖她的闪光点，把家中得到的夸奖讲给教师和同学，把在学校得到的表扬告诉父母。在评价中，xx从他人的肯定中得到了满足，增强了自信。
四、辅导效果
经过师生、家长的共同奋力，xx此刻有了很大的变化。xx的学习成绩不断增高，上课专心听讲，举手发言且声音响亮，下课能主动与同学交往、做游戏，各种活动愿意参加，与班级、同学融为一体。家长也反映在家学习主动，乐于把班级的事讲给父母听，主动帮家长做些家务。五、结论缺乏自信，会产生自卑，不管自我有再多的不好之处，都不应当对自我失去信心，相信自我：我能行。只要对自我一向充满信心，就不会怕自卑。对于那些自信心不足的人，我们要给予更多的多关爱，让她们感到：“我能行。”“我是最棒的。应对xx的改变，让我更加认识到激励的作用、团体的力气。因而，针对类似xx这样的学生要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意力集中在小孩的不良表现上，要更多地关注小孩的优点和特长，使之一步步放开自我心绪，正确的评价自我，将自我融入到团体中去，一点点感觉大家给她的善意，经过多元评价、活动参与，使其自信自强
小学教育案例（二十九）：
一、基本情景
小阳，女，11岁，是我所教班上的一个学生，两年前，从外地转来的。虽然也善言谈，但和同学关系一般，班上无论男同学还是女同学都不喜欢她。平时在课堂上，她注意力涣散，自控本事较弱，不自信，学习成绩差。学校遇到的难题和回家作业，都依靠父母教她。开学一段时间以来，几次测验，发觉 她的成绩明显下滑，去年一年下来，她的成绩不能说好，可是维持在中等或者以上，而此刻，退步到班级最差的了，竟然不及格。一段时间的课余辅导，成效不大。
二、原因分析
1、儿童想要被认可的心理影响着她
最初她来到这个班级，由于新环境的陌生，她会哭鼻子。可是，一年下来，全班同学都明白她爱哭，并且对于她的哭，也司空见惯了，不再是最初的安慰和开导。大家有时候都漠视她的存在，越是这样，她就越想证明自我的存在，课堂上故意拿别人的学习用品，课间故意碰人家等等方式。越是这样，同学们就越反感。当她在学习上遇到困难的时候，大家也不愿意去帮助她，她也不愿意去问同学。久而久之，她在班级上的好朋友越来越少，成绩也越来越差，她自我也失去了学习的乐趣和动力。
2、家长不正当教育方式的影响
由于在学校时常“碰钉子”，容易被忽视，学习遇到困难也没有人给她讲解，所以就想回到家里去处理，家里就是她避风的港湾。父母亲对她的学习辅导是过于包办的，当她在做题过程中稍微遇到一些困难，父母亲就帮助处理，这无形中让她在学习上更加依靠父母，从而忽视了她意志品质的磨练，导致地后果往往是不利于培养她养成良好的学习习惯和掌握良好的学习方法，也不利于培养她的自学本事。
所以，作为教师，必须给予她相应的心理疏导和帮助，促使她改掉不恰当的做法，改善和同学之间的关系，让她在班级里能得到同学的认可。在学习上多给予辅导，增强自信，增高学习成绩。
三、采取措施
1、经常谈心，帮助她和同学建立起良好的关系
利用一些课余时间，我会经常与她交流，使她能感觉到在学校有教师的关怀。开始，我找她谈心时，她经常是低垂着头，眼睛盯着地，双手不安地捏着，一脸痛苦地表情。每次我尽量是和颜悦色地询问她，你想要同学都喜欢你吗，想要在学习上取得好成绩吗。开始她点点头，不讲话。我恰当地让她抬起头来，予以目光鼓励并点头示意她说说。这时，她委屈地流着泪，教师，我也很想学习好，我也想让同学喜欢我，可他们就是不喜欢我啊？我也没有办法？听到那里，我感觉到教育的最好时机到了，顺势说，教师很乐意帮助你，可是你要相信我，我们一齐奋力啊，同学肯定会喜欢你的，你的.成绩也会增高的。说到那里，她信服地点点头。接下来，我去做好班级干部的工作，先让他们宽容她、接纳她。体活课上，我安排她和我的课代表、班长等比较懂事的小孩一组，来进行下棋等活动。有时候，看到她们在一齐很融洽，玩得不亦乐乎。下课后，也能看到她和同学一齐嬉闹的情景。慢慢地，有更多同学也会去接纳她，和她一齐玩。同时，我也在她玩得开心之余，与她进一步沟通，要让她发觉 同学们都是十分友善的，和同学在一齐是很欢乐的。她由此也改变了不少，偶尔放学后，她还能主动帮助同学值日。班级里，少了哭声，多了一份欢乐。
2、与家长沟通，找到正确辅导她学习的方式
利用面谈、电话访谈的形式，我和她的父母进行了很好的沟通，她的父母也认识到了他们在辅导小孩时所存在的问题，此后，不再是全盘讲解，而是有耐心地、启发性地辅导女儿，并能做到循序渐进，遇到难题，渐渐地放手让女儿自我做。
四、辅导效果
如今的小阳，和同学的关系变得融洽了许多，她也变得开朗起来，由于她变得开心欢乐了，不再哭鼻子了，所以同学们都愿意和她交朋友，和她一齐玩。学习上她变得进取主动起来，也肯用功了，成绩虽然不是异常突出，但相比她开学那段时间现已有了很大的增高。课堂上，她也不再总是慢吞吞地找本子磨蹭时间了，有时候，对于我提出的问题，她还能很快地做出反应。学习上遇到困难，她也不是完全回家依靠父母了。一次，我故意问她，你还有一些作业没有订正好，时间不早了，你是回家订正，还是在学校里完成呢？教师，我在学校里完成，我相信自我动动脑筋，就能想出来的……听了她的这番话，我心里很是安慰。
小学教育案例（三十）：
一、根本情景
辅导对象：莫xx，性别：女，年龄：xx岁，年级：四年级，父母文化水平：小学
二、主要问题
性格十分内向、有很强的自卑心理、思维迟钝。
三、分析与诊断
因其父母是在外经商的，因而，父母和她缺乏沟通，父母对她的关爱也就十分少，她整天放学回家后，就单独呆在家里，或和几个极熟的小伙伴在家门口随便玩玩，并没有太多的活力，因而使得她的性格内向，单独生活在自我的世界里。但这只是外界环境因素对她的影响，还有一个因素就是她父母的遗传因素，经过与她父母的接触，我了解到她的父母也是性格内向的人，这个遗传因素是几乎不可改变的，但能够经过外界环境的影响来改变她，由于环境因素的影响肯定是占绝大局部的，而遗传因素十分小的。
另外，她的学习成绩在班上只是中等水平，而在一年级到三年级却是名列前茅，这就给了她一个打击，导致她的自信心下降，从而产生自卑感。其次，在家庭环境的影响下，比方：看见别的小孩在周末的时候，有爸妈带着玩，而自我却一个人形影相吊，再看看父母，不是在卖东西〔家里卖水果〕，就是在玩牌，从而让她产生孤独感，自卑感，缺少父母的爱，而在学习上异常是在数学科目上，一些简单的问题，她要想很久才能思考出来，但她的智力水平很正常，说明在性格内向的.影响下反响有些迟钝。
四、辅导过程
针对她出现的性格内向，有自卑感，思维迟钝，我采取了一系列的措施，虽性格内向的人和性格外向的人都各有优缺点，但性格太内向对她以后的长大不是很有利，处在竞争剧烈，开放的社会。性格外向一些对她的长大是很有帮助的所以，就要想方法使他性格外向一些。
记得赞可夫说过：“个性的开展，在孤独和隔绝中是不可能的，仅有在儿童团体的资料丰富而构成多样的生活中才有可能。〞所以，先请求父
母平时多关心她，多与她交淡，多鼓励她，说一说学校里的事，要认真聆听小孩的表达，使她渐渐的敢于表现自我。另外要她感到教师温和、亲切由于性格内向的幼儿都不愿，也不敢跟教师接近，教师就应接近她。因而我与她的教师商量，平常在上课时要不断地用鼓励，赞许的语言表扬她的点滴增高，只要有增高就给予肯定。其次，作为家教教师的我，尽量的与她交淡，玩游戏，让她能感到教师的和蔼可亲，喜爱她，获得爱和安全感。还有引导她多参与丰富多彩的活动；在周未，只要我有时间就带她到学校里和其它小学的小孩熟悉，刚开始听她和陌生的外向小孩交往，她有些不愿意，但在我强烈的请求下，她勉强的和别的小孩玩，在玩的过程中，让外向的小孩带动她活泼起来，经过几次的这种交往我发觉 她愿意和陌生的小孩玩了，也许是同伴的热情与欢乐感染了她吧，让她的情绪得到调节，心理到达平衡坚持了良好的心态，从而逐渐的让她性格外向起来，当然这是在家长和教师的进取的配合下。经过让她与陌生的小孩〔同龄〕交往，还有在给她讲作业时，她的作业出错。或做错什么事，我都鼓励她，给她一个宽松的做作业环境。她比以前活泼多了，并且也变得自信了些，自卑感减少了许多。对于她的反响迟钝问题，在给她讲作业时，我尽量的
启发她，给她多做些她感兴趣的脑筋急转弯，猜迷语，还有做一些有益智力开展的游戏，让她在游戏中欢乐的学习，并在游戏中给予鼓励，让她在游戏中增强自我效能感。从而使她的反响敏捷起来，其实在与别的同龄小孩交住时，反响也得到了一些提升。
五、辅导效果
经过几个月的辅导，我发觉 她比以前开朗多了，此刻和我在一齐也活泼多了，异常是经过与同龄伙伴交住，增高十分明显，她在平等，自由地发表各自的见解的伙伴交往中，她的交往水平，自我理解，评价水平和团体观念，有了进一步的提升，在和伙伴游戏中她学会和同伴相处，合作，并且她的一些不良的习惯也得到小同伴的制约，帮助而自觉改正，这使得她的个性得到完善，性格也变得开朗了许多，其次是家长和教师的进取配合，经过家长和教师对了表扬，不约束她。她有增高就给予肯定，这样她的性格就相应的外向起来。使她变得自信，变得灵活多了，并且成绩也有了增高。虽然，性格还不是很外向，不是很有自信，但只要给她进取的心理辅导，在父母和教师的引导下，相信她会一天比一天会更有增高。
小学教育案例（三十一）：
xx（化名，保密原则），六年级女生，因一次考试排行全班第一名后，总为下一次考不了第一名而担心，产生焦虑，情绪低落，出现注意力不集中，伴有失眠，学习效率有所下降。咨询教师主要采用合理情绪疗法帮助xx调整认知观念，建立合理的思维方法，效果较好。
关键词：一般心理问题心理咨询合理情绪疗法
一、一般资料
xx，女，12岁，小学六年级。父亲是工人，母亲为家庭妇女，家庭条件一般，经家访和调查，无家族精神病史和遗传病史。独生女，足月顺产，母亲身体健康，孕、产及哺乳期未服用特殊药物。大约10个月会说话，1岁会走路，4岁上幼儿园，活泼可爱。上小学后，学习用功，成绩优秀，和同学关系融洽，深得教师和同学喜欢。曾担任班生活委员，学习委员。身体身体健康，意识清醒，思维正常，与人交往基本正常，但心理焦虑，情绪不稳定，上课注意力不能集中，变得少语低沉，一个多月来伴有失眠。
二、主诉和个人陈述
主诉：焦虑，注意力不集中，少语，情绪低落且不稳定，并伴有失眠。
个人陈述：我父亲是一名工人，母亲生下我后，她一向带着我，直到我上小学才开始找了一份工作，但主要精力还是照顾我。父母对我十分好，关心我，鼓励我，期望我学习上出类拔萃。我学习很奋力，考试成绩总在班上前五名，每年都会有奖状带回家，教师喜欢，父母高兴，也以我为骄傲，到了六年级学习更加紧张，我也更加奋力，从五年级的班第二名冲到班第一名，就在这次考试之后，我内心好象有一种声音在问，“下一次考试我还会是第一名吗？如果不能考第一名，那多糟糕。”异常是看到别人都在拼命地学习，我越来越担心，开始只是晚上睡觉时会想，之后常常在课堂也想，总是担心下一次不能考第一名，注意力也不能集中，学习效率慢慢下降，晚上睡觉时更加害怕，害怕由于怕下一次考不了第一名，上课注意力不能集中，学习会更糟糕，那后果将更惨，越想越睡不着，这样的状况现已有近两个月。以前总会和同学们说说笑笑，还主动和别人议论学习问题，可是此刻话也少了，懒得和别人说话，总是心事重重的。自我很想象以前那样，充满自信，愉快进取地学习，可就是不能回到以前的状态，所以我想我心理是出了什么问题，期望曹教师帮帮我。
三、观察和他人反映
家长反映：xx从小懂事可爱，做事认真，对自我请求自尊心强，不爱听别人的批评。
教师反映：xx原先活泼可爱，学习奋力，成绩优秀，可是近一段时间以来，好象人变了不少，没有以前那么活泼，上课回答问题也没有以前那么主动了，上一次考试全班排行第一，那以后好象有心事，人变得沉重了。
咨询教师观察：来访者衣着整洁，举止得体，看上去情绪比较低沉，没有简便活泼的表现，讲话声音清楚，语言较流畅，思维清楚。自知力完整，心理过程协调一致。但在谈到学习成绩排行时表现出不安的情绪。
四、评估与诊断
1．来访者心理状态的评估：情绪比较低落，焦虑不安，资料未泛化，反应强度不太强烈，能找到相应的原因，思维合乎逻辑，人格无明显异常。
2．诊断：
（1）根据正常不正常三原则，来访者知情意统一，对自我的心理问题有自知力，有主动求医行为，无逻辑思维混乱，无感知觉异常，无幻觉、妄想等精神病症状，所以能够排除精神病。
（2）由于来访者冲突与现实处境相连，涉及公认的重要生活事件，有明显道德性质，属于常形冲突，所以能够排除神经症和神经症性心理问题。
（3）来访者问题持续时间不长（一个多月），未出现泛化现象，基本能维持社会功能，但学习效率有所下降。
该来访者的问题贴合一般心理问题的诊断标准，所以xx属于一般心理问题。
五、心理健康辅导目标的制定
1．具体目标与近期目标：减轻xx的焦虑情绪，上课放松，注意力集中，改善睡眠。
2．最终目标与长远目标：帮助求助者建立正常的认知观念，客观地分析自我，科学地进行自我目标定位，简便自信的学习，活泼欢乐地生活，进取地与人交往。
六、心理健康辅导方案的制定
1．方法与原理：合理情绪疗法。合理情绪疗法是２０世纪５０年代由艾利斯在美国创立，它是认知疗法的一种，因其采用了行为治疗的一些方法，故又被称之为合理情绪行为疗法。这种方法旨在经过纯理性分析和逻辑思辩的途径，改变来访者的非理性观念，以帮助他处理情绪和行为上的问题。这种理论强调情绪的来源是个体的想法和观念，个体能够经过改变这些因素来改变情绪。该理论认为，使人们难过和痛苦的，不是事件本身，而是对事情的不正确解释和评价。事情本身无所谓好坏，但当人们赋予它自我的偏好、欲望和评价时，便有可能产生各种无谓的烦恼和困扰。合理情绪疗法的基本理论主要是ABC理论，在ABC理论模式中，A是指诱发性事件；B是指个体在遇到诱发事件之后相应而生的信念，即他对这一事件的看法、解释和评价；C是指特定情景下，个体的情绪反映及行为结果。通常人们认为，人的情绪的行为反应是直接由诱发性事件A引起的，即A引起了C。ABC理论指出，诱发性事件A只是引起情绪及行为反应的间接原因，而人们对诱发性事件所持的信念、看法、理解B才是引起人的情绪及行为反应的更直接的原因。（参《学校心理咨询》第252页）
2．双方职责与义务：
来访者的职责权利和义务。
职责：
（1）向咨询师供给与心理问题有供真实资料；
（2）进取主动地与咨询教师一齐探索处理问题的方法；
（3）完成双方商定的家庭作业。
权利：
（1）有权利了解咨询师的受训背景和执业资格；
（2）有权利了解咨询的具体方法、过程和原理；
（3）有权利选择或更换咨询教师；
（4）有权利提出转介或中止咨询；
（5）对咨询方案的资料有知情权、协商权和选择权。
义务：
（1）遵守咨询机构的有关规定；
（2）遵守和执行商定好的咨询方案各方面的资料；
（3）尊重咨询师，遵守预约时间，如有特殊情景提前告知咨询师。
咨询教师的职责、权利和义务。
职责：
（1）遵守职业道德，遵守国家有关的法律法规；
（2）帮助来访者处理心理问题；
（3）严格遵守保密原则，并说明保密例外。
权利：
（1）有权利了解与来访者心理问题有关的个人资料；
（2）有权利选择适宜的来访者；
（3）本着对来访者负责的态度，有权提出转介或中止咨询；
义务：
（1）向来访者介绍自我的受训背景，出示执业资格等有关证件；
（2）遵守咨询机构的在关规定；
（3）遵守和执行商定好的咨询各方面的资料；
（4）尊重来访者，遵守预约时间，如有特殊情景提前告知来访者。
3．咨询的次数与时间安排：每周一次。每次50分钟。
4．咨询费用：不收费。
七、心理健康辅导过程
第一阶段：诊断评估与咨访关系建立阶段，共1次
时间：20xx年11月26日
1.目的
（1）建立良好的咨访关系。
（2）向求助者介绍心理咨询的性质、收费标准、保密性原则、双方的职责、权利与义务。
（3）了解求助者的基本情景，收集有关资料。
（4）确定主要问题，共同协商咨询目标。
（5）介绍心理咨询方法和有关情景。
2.方法
摄入性会谈，心理测验：焦虑自评量表（SAS），粗分45分，标准分56.25分，呈焦虑状态。
3.过程
了解基本情景；介绍咨询中的有关事项，介绍双方的职责、权利和义务；向管教民警进一步了解求助者的基本情景和求助者最近的异常表现情景。采用会谈法与求助者交谈，收集资料。
在这个过程中，首先是倾听，本着尊重、热情、真诚、共情的态度使求助者感到被理解、被接纳，咨询师成功地取得了求助者的信任，使求助者愿意与其交流。咨询师还对求助者讲解了合理情绪疗法ABC理论原理，指出造成求助者心理问题的症结是不合理信念。咨询师具体讲解了ABC理论原理，A是指发生的事情，B是指人们对发生的事件所持的观念及评价，C是指这种观念所引起的情绪及行为后果。求助者能够理解这种理论对自我问题的解释。
4.家庭作业
运用ABC理论，结合自我的问题予以初步分析：具体找出自我不合理的思维方式B是什么？（参《学校心理咨询》第257页）
第二阶段：心理咨询阶段，共3次
时间：20xx年12月3日（第1次）
1.目的
巩固咨询效果，分析问题产生的原因，改变不良认知，求助者应当对自我出现的不良情绪和行为问题负责。
2.方法
会谈法、合理情绪疗法。
3.过程
咨询作业反馈过程中，在咨询教师的引导下，帮助求助者自我找出不合理的思维方式。
（以下为咨询过程要点）
咨询教师（以下简称咨）：xx同学，你想清楚你的你的低沉焦虑的情绪与什么有关？
xx（以下简称访）：与上一次考了全班第一名有关。（事件A）
咨：上次考了全班第一名，你怎样就会焦虑了呢？
访：因为从考了全班第一名后，我在心里每一天都对自我说下次必须还要考全班第一名，（信念B）但又觉得那是不必须的，所以就总是担心。（情绪困扰C）
咨：你考了第一名后，如果你想“我下一次可能考第一名，也可能考不了第一名，那都是正常的。”你还会焦虑压力很大吗？
访：那就不会了，那我会以前一样开心简便的。可我就是在心里放不下。
4．家庭作业
找出生活中还有哪些与这一事件相同的事件，以进一步理解ABC理论原理
时间：20xx年12月10日（第2次）
1.目的
进一步寻找求助者心理问题发生的认识根源。
2.方法
合理情绪疗法。
3.过程
咨询作业反馈中，求助者自述经过寻找问题发生的根源，进行了反复自我审查。
（以下为咨询过程要点）
咨：生活中有哪些情绪反应与本案例相同？
访：是的，有很多事情因为态度不一样而使情绪反应不一样。
咨：那么，事情本身是否是使人愉快或不愉快的唯一因素呢？
访：好象不是，好象往往是对事情的不一样看法造成了不一样的心境。
咨：那么，你细细想一想，在本次情绪反应中，是什么使你焦虑情绪低落的呢？
访：我好象清楚了，就是“下一次必须还得考全班第一名。”如果我不这样想，必须会比较简便的。
咨：那请你根据ABC理论原理对本案例作一个小结，好吗？
访：好的，我说说看。事件A是上次考了全班第一名，B是因为我这一次考了全班第一名，所以我下一次必须要考第一名，这是不合理信念，C是因为我担心下一次不能考第一名，所以感到压力很大。
咨：好的，你真的'很棒。
4.家庭作业
请你回去寻找各种理由与你的这一不合理信念辩论（D）。（参《学校心理咨询》第257页）
时间：20xx年12月17日（第3次）
1.目的
（1）巩固咨询效果，促进问题的处理。
（2）使求助者认识到这些不合理信念是不现实的、不合逻辑的，是没有根据的，并且学会以合理的信念代替不合理的信念。
2.方法
（1）会谈法。
（2）与不合理的信念辩论。
3.过程
咨询教师先认真听取回家作业的情景，在此基础上确认xx的增高，并专门设计了如下议论：
（以下为咨询过程要点）
咨：你们班一共多少人？
访：50人。
咨：你能确认50个人中你的智商是最高的吗？
访：不能。
咨：你能确认50个人中你是最勤奋的吗？
访：不能。
咨：你能确认50个人中仅有你一个想考全班第一名吗？
访：也不能。
咨：你能控制自我的奋力程度，同时也能控制别人的奋力程度吗？或者说，你每一天晚上学习到12点，你能让别人晚上9点就睡觉吗？
访：不能。
咨：请把这五个“不能”与“下次必须在全班考第一名”联系起来，会怎样样呢？
访：啊，是这样的，我明白了，原先我的“下次必须在全班考第一名”是如此的不合情理！
4.家庭作业
请xx回家后思考合理的想法是什么，并在学习和生活中体验自我的情绪反应。
第三阶段：结束与巩固阶段，共1次
时间：20xx年12月24日
1.目的
巩固咨询效果，学会用理性思维方式思考问题，使求助者在认知、思维、情绪、行为等方面重建新的反应模式。
2.方法：会谈法，合理情绪疗法，心理测验。
3.过程
这次求助者前来咨询时，表情简便、天然，求助者自述经过上次与不合理的思维方式辩论以及家庭作业的实践反思后，收获很大，心里感觉简便了许多，又体验到以往欢乐简便自信的学习状态。
（以下为咨询过程要点）
咨：回家后思考合理的信念是什么呢？
访：上次明白了自我原先的想法是不合情理的，但什么是合理的想法呢，我想了好多，不明白对不对，请教师指点。
咨：好的，你说说看。
访：我想，我考了第一名，是我的奋力，但下一次考试，每一个人都在奋力，每个人也都会增高，也能够别人增高得比我还快，这是正常的，所以，我下一次考不了第一名，也就是正常的；我想重要的是，我自我要奋力，要考出自我的最好成绩，这也是我自我能够控制的，我能够做最好的自我！
咨：你说得真好。
访：当我这样想的时候，心里就觉得简便，这几天基本上又回到原先的状态，感觉好多了，与同学的话也说得多了，睡眠也好多了，整个人好象是生了场重感冒后的简便感觉。
咨：你真聪明，增高很大，以后碰到类似事情你能举一反三地思考吗？
访：我想经过这一场“心理感冒”，会明白很多道理的，以后我会从更加进取的角度去看事情的。
咨：真好，那我们能够结束对这一问题的对话了，祝你在未来的学习生活中健康长大。
访：感谢教师，我会的。
八、心理健康辅导效果评估
来访者自我评估：经过与教师几次谈话，觉得自我长大了好多，心境变得简便了，基本上又回到以前那种简便欢乐自信的学习状态，睡眠也好多了，身体里又充满的活力，一切又回到以前的感觉中了，真好！
咨询教师评估：在整个咨询过程中，来访者能坦然敞开心扉，对咨询教师建立了较高的信任感，在与咨询师进行不合理信念辩论时有所感悟，咨询结束时来访者面露笑容，神色轻快。
家长和教师反映：xx又象那样可爱了。
心理测验：焦虑自评量表（SAS），粗分34分，标准分42.5分，情绪反应正常。
九、总结
这次运用合理情绪疗法咨询一般心理问题的个案，总体上比较成功。值得肯定的地方是运用咨询技能比较恰当，求助者领悟本事较高，咨询总体顺利。但在咨询过程中感到自我对咨询方法和原理的运用还不够熟练，本案例的咨询过程也是理论学习的实践和深化的过程。感谢学校领导给了我这次学习机遇，本案例的咨询取得了较好的效果，这将激发我学习的兴趣，促进我学习的进取性。
小学教育案例（三十二）：
一年级开学了，我班有一个小女孩，她小小的个子，每一天来上学时，总是躲在母亲的身后，不肯放手，她那大大的眼睛警惕地看着周围的一切，流露出那份惊恐和不安。她不爱说话，课堂上也不发言，在学生齐读齐唱时，她只是默默地坐着，课间操也不做，只是静静地站着，脸上丝毫没有笑容。经过和她母亲的交谈了解到，这小孩从小胆子就小，在幼儿园时做操都不跟，在家依靠性强。
个案处理：
这时候家长和教师不闻不问，或批评责骂她，不仅仅不会消除这种不健康的心理，反而会增强这种心理。长此下去，其熟悉就逾片面，心理的闭锁就逾强，最终将导致对任何人都以冷漠的眼光看待，更加孤立自我。
一、尊重她，帮助她消除自卑心理，树立自信。
有人说小孩就是一本书，要想教育好小孩首先就要读懂这本书。作为教师应当熟悉到从幼儿园到小学，这是一个过渡时期，学习上不适应，生活上会遇到这样那样的困难，我把这个时期称之谓“断乳期〞，作为班主任教师如何做好这个过渡我认为十分重要。小孩们的自我保护意识强烈，有些甚至到了过于敏感的程度。在学校，他们会用警惕的目光注视着教师和同学对自我的态度，只要稍稍挫伤了他们的自尊心，他们就会变得自我封闭。要纠正她的这种不良行为，必须要注意方式方法，做到保护好她的自尊心，帮助她消除自卑心理，树立起自信。我主要采取以下方式方法：
1、在思想上开导她，对其进行正确的引导。
如告诉她，教师和同学都很爱他。教师就是她的好朋友，遇到不开心的事就和教师说，教师会帮你的她拼音学得不够好，就鼓励她说她很聪明，只要稍加奋力，上课大声读就能够取得好成绩。同学、教师都会帮助她，和她一齐奋力的每次做课间操，我都会到她旁边，告诉她，其他同学也和她一样不会做，都是跟着领操的大姐姐乱做，没关系的，只要动起来就好。
2、注意多表扬，不“语罚〞。
用引导代替讥讽，用表扬代替批评能够使她看到期望，增强自信。在教育过程中我注意对她的增高即便是点滴增高也予以及时、热情的表扬。想方设法创造条件，让她体验到成功的欢乐，使她对学习、对生活、对自身逐渐积累信心。例如，当着同学的面表扬她看图说话讲得好；课堂提问答复的真棒；真聪明，课文背诵得流利等；歌唱得真好听；播送操做得很好，每当她有一点点增高时，就给奖励一颗小红星，满十颗小红星奖励一个水滴章，满五个水滴章就奖励她好学生卡和一支铅笔。满十个水滴章就换浪花章。当她拿到第一个水滴章时，最终开心地笑了，上课也能进取举手发言。此后，我还屡次为她供给尝试成功的时机，让其体验成功的喜悦和荣誉，增加良性刺激，使她摆脱自闭心理，激发起自信心和上进心。
二、在师生间、同学间架起爱的桥梁，使她感觉到团体的温暖，恢复心理平衡。
上课时，我总用鼓励的眼神望着她，缩短心理距离。课间让同学去找她玩耍、聊天，想用团体的温暖来消除她内心的焦虑和冷漠。慢慢地，她的表情没有那么呆板，和大家一齐做操、玩耍，常常带着自信的笑容。
我的思考：
学生需要爱，教育呼唤爱。爱像一团火，能点燃学生心头的期望之苗；爱像一把钥匙，能翻开学生心头的智慧之门；爱是洒满学生心灵的阳光，能驱散每一片阴坦，照亮每一个角落，融化每一块寒冰。作为班主任，必须要全身心爱学生，关心、尊重、理解、宽容和信任学生。用自我的爱去唤起学生的爱，用自我的心灵培养学生的心灵。
小学教育案例（三十三）：
一．个案基本情景
性别：男。
年龄：12岁。年级：六年级。姓名：郝x。
二．问题行为描述
1、上课不认真听讲，坐姿不端正，爱做小动作。
2、喜欢咬手指，吧东西放在嘴里。
3、不善表达自我，和教师同学沟通较少，爱玩电子游戏。
三、应对策略：
根据该同学的问题，我采取的应对策略如下：
1、“转变认知”，就是经过改善其对自我的认知，重获自尊。让小孩从优点到缺点，对自我做一个全面的评价，让他在了解自我的过程中重塑自我。
2、“行为辅导”：让同学在家帮助母亲做一些力所能及的家务活，在“工作”中找到了自我的价值，从而获得了自尊，摆脱了孤独，生活也愉快。
3、“指导行为”，就是以明示、暗示、奖罚等手段对张同学进行及时的指导，异常是在其增高的时候给予奖励，经过强化，增加其进取行为。
4、“外部帮助”，寻求外部环境的帮助。家庭的教育力气尤为重要。当发觉 小孩的极端情绪，家长要采取冷却、忍耐的方法。同时一旦发觉 该生的问题行为能第一时间和教师沟通，并共同商量处理办法。家校合作才能共同帮助该生改善自我的缺点，发扬自我的优点。
四、对这个案例的总结：
针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意力集中在小孩的不良表现上，要更多地关注小孩的优点和特长，使之一步步放开自我心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自我融入到团体中去，一点点感觉大家给他的善意，经过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自我的注意力转移到父母，教师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于理解教育者的教。欢迎您的光临，Word文档下载后可修改修改.双击可删除页眉页脚.感谢！你的意见是我增高的动力，期望您提出您宝贵的意见！让我们共同学习共同增高！学无止境.更上一层楼。
小学教育案例（三十四）：
一、基本情景
XX(化名)，X，XX岁，小学X年级学生。
1、该生学习成绩差，上课不专心听讲，作业经常不完成，并且书写马虎。
2、人际关系不好，总是欺负弱小的同学，总以强者形象出现，喜欢捉弄别人，在校经常会因一些小事与别人闹矛盾，然后就开始骂人，打人。同学们都不喜欢与他相处。
3、组织纪律差，上课时有话就说，没有留心听课、认真思考、举手回答的习惯。
二、原因分析
1、该生从小就跟在爷爷、奶奶生活，学习方面，在家里也没有人辅导，一到家就是去玩。
2、因为从小跟爷爷奶奶生活，大人对他言听计从，没有约束他去做一些不应做的事情。千方百计满足他，渐渐构成横蛮任性的性格。
3、之后父亲怕他吃亏，叫他回击欺负他的人，渐渐地，他由一个受他人欺负的人转为一个欺负他人的人，由一个弱者变成一个大“天王”，令教师极其头疼。(父亲错误的引导方式)
总之，该生以自我为中心，不理解别人的意见，他并没有认识到来学校是来学知识、学文化的，更没想到来学校是要遵守纪律的。对待这类小孩，一下子的批评教育是不能处理问题的，解铃还须系铃人，来源于家庭的病症，需要家庭的密切配合，学生的健康人格才能有效地培养。
三、综合分析与诊断
该儿童目前要处理的主要有三方面问题：
1、攻击性行为;
2、人际关系;
3、学习习惯。
为什么会有这些问题，具体分析如下：
1、攻击性行为：
根据儿童的长大经历，攻击性行为的产生主要是经验习得的结果。人的行为都有"趋利避害"的特点，之所以选择某种行为，主要是这种行为能给当事人带来某种利益。本案中的"攻击性行为"的最初形式是"被打"，而他打小朋友是主角的转换，但当他打了小朋友后没有任何的"惩罚"出现，就再一次证明了这种行为是可行的。"强者打人"与"弱者挨打"的体验在认知上让他强化了这种打人的行为，让他在认知上强化了这种行为的合理性。
所以，观念中构成了这样的推理：“弱者”受到别的小朋友欺负，“强者”能够经过自我的力气、武力来保护自我。并且，在"我是强者"的强烈暗示下，往往会对外界发出警示，以证明自我的强者姿态。
当行为不断反复后，将会变成为一种习惯，甚至成为人格特征之一，就现状及年龄阶段，还谈不上"攻击性人格"，只能说有攻击性倾向，也正所以，及时的干预是能够矫正的，否则随年龄的增长，行为复现率的增高，会使改变难度增大，演变为人格特征。
2、人际交往问题：
该儿童的人际交往问题与他的攻击性行为密切有关。攻击性行为可能使他本人少受了"欺负"，但却引起了同学的"注意"，这些行为也就构成了他在别人眼中的"不良形象"：动不得、说不得、脾气大、爱打人、即使有些行为是暗示"我想跟你们玩"，但"打"的方式是不被认同和理解的。
3、学习习惯：
现该生学习没有多大的增高，这是发展过程中的适应不良表现。这除了影响行为与人际协调外，还有对学习态度和方法等方面的影响。
目前，该生所面临的学习问题主要是如何调整好情绪，给予学习相应的注意力，增高上课效率，并且这也是促进人际关系的重要方面。在行为上给予进取的提议与指导，两者结合才可能取得预期的效果。
四、进行谈话引导
1、询问基本情景。
2、向家长反映该生的在校表现，证明想教育好其儿子的心意。
3、向父母了解小孩的长大过程，尤其是重大事件;
4、与小孩交谈，探寻小孩的心理矛盾及思想意愿;
5、着重让小孩表达"当时怎样想，想怎样做，感觉如何"，目的一在于让小孩宣泄;二在于让父母学习与演练与小孩的沟通;三能够顺势引导家长如何做更好，做好共同教育工作。
6、让小孩找出班中最受欢迎的学生，让他明白如何与同学相处，做个受同学欢迎的人。
7、指出继续奋力的方向：继续自我监督与控制。
8、制定行为目标，加强自我管理本事;
五、咨询效果评价
基本到达预期目标：改善了攻击性行为，促进了良好人际关系的发展，增高了学习适应性水平。
小学教育案例（三十五）：
一、基本情景：
xx是一位六年级的女同学，她长着一对会说话的大眼睛，头发黄黄的，稍稍有些蜷曲，成绩上游，中等智商，十分腼腆，性格内向，在人面前不拘言笑，上课从不主动举手发言，教师提问时总是低头回答，声音听不清，脸蛋涨得绯红。下课除了上厕所外总是静静地坐在自我的座位上发呆，教师叫她去和同学玩，她会冲你勉强笑一下，仍坐着不动。平时总是把自我关在房里，不和同学玩。遇到节假日，父母叫她一齐玩、作客，她都不去，连外婆家也不去。
二、案例分析：
自卑畏怯的心理大家都会有，有的同学在小学五年里顺利地走过来了，也具备了必须的实力和优势，应对激烈的竞争，却觉得自我这也不行，那儿也不如别人，自卑的心理使得自我缺乏竞争勇气，缺乏自信心，走进六年级的学习，异常是参加毕业会考，心理可能就忐忑不安。一旦中途受到了挫折，更加缺乏心理上的承受本事，总觉得自我确实不行，在激烈的竞争中，这种心理障碍是走向成功的大敌。
在这个自卑心理的案例中，xx产生自卑的因素主要有：
１、个人因素
xx长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自我的本事，一向怀疑自我的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
２、家庭因素
此刻的家庭多是独生子女家庭，造成家长对小孩有着望子成龙，望女成凤的期待，导致许多的小学生肩负重担，过重的压力在学生未能到达父母期望时，便使学生构成自卑心理，否定自我，怀疑自我，不安、烦恼、孤独、离群等情感障碍随之而来。母亲对xx的学习辅导力不从心，父亲每晚工作到深夜才回家，偶尔才过问一下小孩的学习情景，对小孩的期望也很高，但表达的方式十分粗暴。
３、教师因素
学校里，教师对毛同学了解不够，关注不多，使毛同学逐渐产生失落感，在教师那儿他们得不到适时的表扬和赞叹，久而久之便否定了自我的一些行为和想法，慢慢不相信自我的本事与水平，也就越来越不自信，此时自卑感却慢慢占了上风。另外，教师对少数心目中的优等生日益产生的偏爱，对多数像xx这样属于中间状态的学生来说，是一个沉重的压力，因而逐渐滋长出自卑心理。
三、辅导提议：
１、激励教育，唤起信心。
“师爱是教育的基础”，为了去除xx的自卑心理，应多关心xx的生活学习，多给予她鼓励。在课余多找xx闲谈，在她午睡时，帮她盖好被子。另外能够请她帮助做一些力所能及的事情，让她帮助拿作业、发作业本，让她发挥自我的作用，使她有被别人需要以及能帮上别人的进取情绪。
２、树立信心，激起动力。
在发觉 她有所增高时应及时在全班进行表扬。
３、重视家庭，增高本事。
xx心理上的自卑，很大一部分原因在于家庭的教育环境与方式。所以，应当把她的父母请来，详细地分析了xx在校的表现及原因，与他们交流，反馈情景，共同商量处理小孩不良心理状况的办法，提议家长选择适当的教育方式，我们要为自卑的同学供给表现自我的机遇。比如在家里：有客人来到家里，家长能够让她为客人递茶、剥糖果等，也能够让她与客人玩一会儿，给大家表演一个节目。同时，适当地让小孩做家务，增高小孩的自理本事，从家务劳动中锻炼与家人交往的本事。对小孩的增高给予肯定、表扬。
４、进行评价，促进自信。
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短，让她自主设立了自我的长大档案，每月评一次，让她经过自评、小组评，把自我所取得的增高记录下来，在评价中xx从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自我。为调动她的自我教育意识，能够每个月都给她以正确的评价，把xx突出的个人事迹在班团体中、家长会上团体表扬。充分调动她的进取性，使她在评价中自我激励，迸发个人力气，不断自律、自信、自强。
５、参与管理，自信自强。
深入自主管理课题，将更多自主的空间给了学生，在班级中推出了各项管理岗位，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。激励xx进取投入到各项自主管理中来。
四、结论。
针对类似xx这样的学生要循循善诱，不可操之过急，教师不要把注意力集中在小孩的不良表现上，要更多地关注小孩的优点和特长，使之一步步放开自我心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自我融入到团体中去，一点点感觉大家给他的善意，经过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自我的注意力转移到父母，教师，同伴上来，最终消除与所有人的隔阂。
小学教育案例（三十六）：
小学班主任异常是一年级的班主任，是一个复合性主角。当小孩们需要关心爱护时，班主任应当是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖;当小孩们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的长大，发展以至能否成为合格人才，班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每一天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情景。尽管这样，下头我就谈几点做法和体会。
一、常规习惯，常抓不懈
学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。于是我制定出详细的班规，请求学生对照执行，使学生做到有规可循，有章可依。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，所以这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用班会对学生中出现的问题进行晓之以理、动之以情、导之以行的及时教育，给他们讲明道理及危害性，从而使学生做到自觉遵守纪律。
二、细处关爱，亲近学生
爱，是教师职业道德的核心，一个班主任要做好本职工作，首先要做到爱学生。“感人心者，莫先乎情。”工作中，我奋力做到于细微处见真情，真诚的关心小孩，热心的帮助小孩。我深信，爱是一种传递，当教师真诚的付出爱时，收获的必定是小孩更多的爱!感觉小孩们的心灵之语，便是我最欢乐的一件事!”
三、具体请求，指导到位
心理学研究证明，对事物的认知是整体性的，能熟知轮廓，但不注重细节。
我认为，首先要蹲下来，以小孩的视角观察事物，用小孩能听懂的话和他们交流。其次，要注重细节教育，把该做的事指导到位，因为他们很想按照教师的请求去做，很想把事情做好。
四、示范带头，直观引导
大教育家乌申斯基曾有过这样一段话：“教师个人的范例，对于学生的心灵是任何东西都不能代替的最有用的阳光。”低年级的学生对自我的班主任是一个怎样的教师，他们会留心观察班主任的每一个动作、每一个眼神、每一种表情，会细心倾听班主任的每一句话，他们对班主任有着一种特殊的信任和依靠情感。班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个小孩的榜样。所以，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。凡请求学生做到的，教师首先自我做到，并且做得更好。请求学生讲卫生，不随便乱扔垃圾，自我就做到随手捡拾垃圾。请求学生不迟到，在我的带动下，我们班的大多数学生都能做到讲卫生不迟到，个个讲礼貌守纪律。
五、及时表扬，延迟批评
德国美学家黑格尔说：“不应当使小孩们的注意力长久地集中在一些过失上，对此，尽可能委婉地提醒一下就够了。最重要的是要在学生身上激发出对自身力气和自身荣誉的信念。”教过低年级的教师都明白：小孩小，事儿多，一上课就“告状”。当教师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，并且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自我的过失上，情绪受影响，低落的情绪体验使智力活动水平明显下降，课堂吸收效率变低。针对这一情景，我采取延迟批评，这样既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和回到的机遇，之后教师只要加以指导，就能很好的处理问题。
小学教育案例（三十七）：
古人说：教师是蜡烛，是春蚕;今人说：教师是灵魂的工程师，是阳光底下最光辉的职业。这是对教师的评价，也是对教师的期望，更是教师的一种职责。
我于一九九七年于锦州第二师范学校，随即分配到了沟帮子镇孙庄小学，一向担任高年级的教育教学工作，从事班主任工作现已整整六年了，这其中虽然有苦，有咸，但我依然爱着我的事业，爱着我那些天真无邪的小孩们。
一、班主任必须为人师表，在言传身教中陶冶爱。
加里宁说过：“教师每一天仿佛蹲在一面镜子前，外面几百双精细的富有敏感的善于窥视出教师优点和缺点的小孩的眼睛，在不断地盯视着他。”所以，作为教师要为人师表，力争用自我的言行去感染学生，使他们从自我的言行中受到良好的熏陶。
此刻的学生几乎都是独生子女，娇生惯养。在家里父母根本舍不得让小孩干活，所以在学校、在教室看见地上有纸，哪怕是踩上也不捡起来。每当这个时候，我就指使学生把地上的纸捡起来，放入纸篓。这样持续了一个多月，学生还是你让我捡我就捡，你不吱声我也看不着，没有一点儿进取主动性，这时我就开始思索，怎样才能使学生人人关心班级，人人讲卫生呢从这以后，我每一天都早早来到学校，首先打扫一下教室，洒上水，发觉 地上有纸再也不喊学生了，而是自我把它捡起来。几天过后，有些同学看见地上有脏东西主动打扫干净，再也不用教师去指派了，对这些同学我及时的予以表扬，夸奖他们爱干净、讲卫生的优良品行，渐渐地全班同学都养成了这种良好的习惯，谁往地上扔一块纸屑，立刻有人谴责他，大家都把破坏班级卫生看成是可耻的事。全班同学都有了为班争光的团体荣誉感。经过这件事，使我认识到，大声喊、指派别人不如自我亲自去做，给学生做出个样来，学生有样可学受感染才能更快。此刻，我班同学人人都关心班级，把班级当作自我的家一样爱护。
二、加强德育工作
我根据少年儿童的年龄特点，学生的知识水平、理解本事以及结合重大节日，召开了《祖国在我心中》的主题班会，使同学们了解了我们祖国是一个地大物博、历史悠久的礼貌古国，它有着秀丽的山河、迷人的景色。经过快板、相声、诗歌、歌舞等多种形式，增强了学生的民族自尊心、自豪感，激发了学生热爱祖国、为振兴中华而奋力学习的活力。又召开了《教师，辛苦了!》主题队会，使同学们了解了教师是一个光荣的职业，他需要有耐心、有职责感，还要有渊博的知识。经过诗朗诵、歌舞表演等形式，使学生敬师、爱师，同时也增近了师生间的真挚情感。
利用思品课对学生进行教育，使学生学有所得。经过小品、话剧等多种形式，使学生亲身参与、明辩是非，体会善恶，生动而活泼地完成说教所不能到达的目的，树立了正确的人生观、价值观和世界观，同时也到达了素质教育的请求。
每一天晨会时间，及时针对学生当前存在的问题予以处理，及时纠正学生的错误行为，提倡每个学生自我反省自我，培养学生自我勇于承认错误的本事。
今年开学的一个多月的时间里，同学们就做好事二百余件，大家关心班级、关心同学。我班的赵超、王博等同学为同学们拿来了水杯;赵思从家里拿来了香皂盒;田壮同学在学校门口拾到拾元钱，交给了失主;袁昆、何欣、蒋夺等同学经常帮助幼儿班打扫卫生……好人好事层出不穷，构成了良好的班级风气。劳动扫除时，分和的担当区，同学们个个争先恐后，进取肯干，总是提前完成任务，多次受到了学校领导的好评，为班级赢得了荣誉。
学生随着年龄的增长，思想意识为断增强，辨别真善美的本事也随着增高，创办班报和也是净化灵魂、丰富知识的过程。由四个小队轮流编排设计，让学生每个人都能参与其中、发挥各自的特长。找资料、设计版面、修改抄写，学生们既学到了许多书本上学不到的知识，又培养了他们的动手本事，思考处理问题的本事，同时也增强了班级团体的凝聚力。
经过语数课堂教学，对同学们进行思想教育，在学习文化知识的同时，学生的德育兼得，这既贴合新课标的请求，又使同学们经过多种在思想方面有必须收益。
三、抓好班级管理，使班级成为良好的班团体。
管理好班级不是易事，使班级成为团结向上的班团体更不容易。学生干部除帮助教师做些工作之外，主要是锻炼自我的本事。于是我采用干部轮换制，让每个同学都当当干部，锻炼锻炼，也体会体会管别人与被别人管的不一样滋味。全班三十二人，从四年到六年级，每个人都当过干部，都得到了锻炼的机遇。刚开始有个别学生和家长不理解，于是我逐个与之沟通、谈心，使新干部和退下来的干部相互较好的配合，当过干部的同学能够约束自我，新上任的干部也能以带头人的标准请求自我，任职期满后小干部又主动提出自我的接班候选人让同学们议论。一些成绩不梦想或平时表现不好的同学当上了干部，也增加了动力，成绩增高了，小毛病也改掉了，这样不仅仅锻炼了同学，也增强了他们的自信心和职责心。
小学教育案例（三十八）：
本学期，我接了一个新四年级班。还没开学，同事就和我开玩笑，说我“中奖”了：全校最傻最难管的学生赵某分到了我班。他的前班主任赵教师也感慨：总算是送走了这个活菩萨，以后学生再怎样差，也不可能比这个更难管了!一番了解后，我对赵某有了一些了解，赵某某，男，11岁，智力水平很低;父亲是手扶的司机，靠临时性拉货维持家用;母亲在家翻袜子补贴家用，父母两人智力均不及正常人。赵某在校的特殊表现为上课乱喊乱叫，在教室里随意走动;下课惹事生非，经常无辜打骂同学等;对于教师的询问与教育只会回答：“不是”、“他骂我”、“好”、“明白了”。我对他今后的教育产生了一丝担忧。
开学第一天，他的许多不良行为都暴露无遗。在接下来的日子，我异常留意对赵某的观察。随着一天天的与赵某接触，我发觉 上课时，别的小孩能按教师的请求遵守课堂纪律、专心听讲，进取回答问题，而赵某总是沉浸自我的世界里，在桌面上乱画，随意撕些本子，弄得满地都是纸屑。写作业时，别的小孩专心致志地写自我的作业，而赵某在教师给别的小孩指导时，满教室溜达，给别的同学捣乱，自我的作业不写(除非教师帮他准备好本子，他才磨磨蹭蹭地写，并且没能写对几个字)。有时还拿别人的笔、橡皮，丢到垃圾桶。课间趁别的小孩不注意打人一下，其他小孩又打可是他(他个子高大并且很胖)。把痰吐到手上再擦到衣服上，有时还吐到其他同学的课桌、书本上甚至是别人衣服上。所以班上的小孩时时向我告他的状，小孩们也不太喜欢和他玩。
分析问题的成因：
从发育上看，赵某像是7岁的小孩，个头比正常的小孩大一号。经过多次与家长交谈和多方位的了解，得知赵某在出生时就不会哭，但当时并没有做及时的诊断，估计是脑部缺氧，;而在长大过程中，家长也不重视，没有给小孩做任何检查和治疗，因而造成小孩智力上的永久性缺陷。
这些是赵某智力不正常的的首要原因，但这并不能成为他行为古怪、习惯差、无法像正常人那样学习的主要原因。智力不正常的原因，是由一个个的原因一层一层地累积起来的：父母的遗传可能是第一个原因;脑部缺氧是第二个原因。可是，如果没有之后第三种不良的影响──赵某早期受到了不正确的教育──来加重这种状况的话，在许多情景下还不至于造成此刻这种严重的后果。在某些情景下，这最终一种状况成了使他在发展方面落后的主要原因。
对于赵某来说，家庭智力生活的局限性和贫乏性，也是造成他发展上偏差的最有害因素之一。父母亲智力水平有限，不能给予他正常家庭的正常教育。在他出生后的最初2、3年里也不可能受到完满的母亲教育，因而他就不能构成良好的行为习惯。
这种智力水平的小孩在进入学校后也很难得到应有的教育。一般的教师都会用教所有小孩的方法来教这些小孩，那么他们不可避免地会学得很差，成为可怜而不幸的人。成绩差，加上行为习惯怪异，很少有教师不放弃他，班级里的小孩也不愿意和他相处。这又使他变得更糟糕，从而进入“教师不管——行为习惯变差——学生告状——教师不当处理——表现更差”的恶性循环。久而久之，他将成为学校教育的牺牲品。
处理问题的对策：
那么如何来处理这类小孩的教育问题呢有人提议送他们去特殊学校学习。这并不是拯救他们的最好方法，只是部分人用来推卸职责的最佳捷径。苏霍姆林斯基曾说过，应当在普通学校里对这些儿童进行教学和教育，因为有一个完满的、在智力方面不断地丰富着的环境，是拯救这些小孩的最重要的条件之一。既然普通学校无法将这些学生拒之门外，那么就应当承担起教育这些学生的职责。
1、理论学习——知识是处理问题的基础
(1)不要对学习落后的儿童进行不适当的教学
不要对学习落后的儿童进行不适当的教学，是我们教师最主要的任务。我对“不适当的教学”的理解首先是不能以衡量所有小孩的标准来衡量这些学习落后的小孩。不要随意用打分数的方式来评价他们，仅有在他们取得增高时才给他们打分数，并且不要让小孩感到他在班里和别的小孩有区别。对于他们，要尽一切奋力发展他们的认识可能性，增强他的记忆，要细心地引导他们思考，要以百倍的细致、耐心和同情心，让他们懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐。如果儿童懂得认识的欢乐和取得成绩的欢乐，那么求知的愿望就将永久伴随着他的学习。
(2)丰富儿童的智力生活和情感生活
丰富儿童的智力生活和情感生活，让学生学会表达感情。良好的教育首先不在于教会受教育者多少知识和本领，最基本的是教会小孩做人，教他们去发觉 生活世界中的真诚、善良和魅力，教他们用一颗真诚的心去融入社会，理解他人，关爱生命。
(3)尊重学生的人格给予更多的关爱
在梦想的学校内每一个小孩都感到自我没有被忽视。这就请求教师的教育对象是全体学生，在教学过程中体现教育公平原则，尊重每一个学生。而在现实教育现象中，至少有5%的学生是被教师长期忽视的。本案例中的赵某就属于被教师长期忽视的群体之一。我们不应当让一个不幸的、被大自然和不良环境造成艰难境遇的小孩继续被忽视。那么今后在对赵某教育过程中除了尊重他，还必须给予他更多的关爱。
(4)善于觉察发觉 极其细微的变化
善于觉察这些儿童在课堂内外的行为上的极其细微的变化，是十分重要的。把所观察到和记录下来的情景加以深入思考，对教师的工作有很大帮助。例如，研究到有些小孩的智力过程的能动性有所降低，他们的智力眼界相对地受到局限，我就作出一些结论，譬如应当让这些小孩读哪些科普读物，等。
2、实践尝试——初尝成功喜悦
教育这样的儿童，应当比教育正常儿童百倍地细致、耐心和富于同情心。我做好了充分的准备迎接此位学生。
首先，我从生活上关心他，尊重他，从细微处爱护他。例如给一包吐痰用的餐巾纸，雨天问他是否带伞，一声“冷空气”的提前预报，关照他多加衣服。当他好奇的来看我改作业时，给他一个微笑，问一声：有需要帮助的吗每次进教室，先观察他，并叮嘱他能够做些什么事。应对学生一天四、五次针对赵某告状时，我先告诫自我，要冷静、警慎，然后再去处理。处理此类纠纷的地点，一般选择在教室.这样既在全班面前公开分析事情的对错，又让其他小孩感觉到他的与众不一样，并给予谅解，这样更有利于问题的处理。
其次，深入观察赵某的行为，从心理学的角度来分析他的动机。他为什么喜欢大喊大叫很显然他想引起大家的关注。他为什么老是找茬其实他真的很无聊，想引起身边同学的注意。他老是把纸斯成碎片，为的是打发时间，发泄心中的怨恨。
小孩们反映，放学时，他老是会锁门，不管里面有没有同学。(我们教室的门是在外面上锁的)对于这个问题，我也进行了连续几天的深入观察。放学时，赵某先背好书包，然后把教室没放好的凳子插进座位(本学期翻凳子的新方式);看到窗还没关时会提醒同学们关窗，如果同学们还是没关窗，放好凳子后他会自我关窗;抬抬头看看教室，检查灯是否已关;这才走出教室，把门关上并上锁。我曾提醒他别锁门，可是没用。这一系列的活动的都证明他是能够教的。尽管他没有研究到教室里的其他人，他还是关心爱护这个班级的。在他看来，放学时必须要把这些事情完成，才能回家。我从心里面觉得他是如此的可爱!
再则，我利用赵某不在场的时间对全班的小孩进行了思想教育。让小孩们说说平时自我对赵某的态度，并设身处地的想一想：①他老是找茬的真正原因。②假如没有一位同学愿意和你玩，你会有什么感觉③你会以什么方式引起大家的注意经过议论，小孩们也发觉 了，其实赵某在班级里一向受到了不公平的待遇。我趁机引导小孩们要多给赵某一些宽容与关爱;在今后的生活中多观察赵某，找一找他的优点，多夸夸他等。
这些思想教育带给小孩们的触动很大，在接下来的日子里，小孩们对他的态度有所改变，从而也引发了赵某的一些变化。比如，看到教师要出教室，他立刻站起来开门;小马同学吐了，我请两位同学打扫，他主动请求也要扫。一次他来看我改作业，我顺口说：你帮我发啊他居然有模有样的发了起来，开始一点都没弄错，最终剩下几本名称不太好认的，我提醒小孩们帮他，最终他完成了我给他的第一件正式任务。对于赵某的这些增高，我在班中及时进行了表扬，激励他不断增高。
就这样，经过一个多月的教育，赵某的改变很大。课堂上大喊大叫、随意走动的情景没有了;虽然作业质量不高，但他有作业意识了;虽然还是有找茬的情景，但比以前好转许多了。一个以往的问题学生有了如此增高，我的心里欣慰极了。
前苏联伟大教育家苏霍姆林斯基说：“我们所创造的一切都是为人着想的。如果人不能给人以快乐，那么任何物质财富和精神财富也不会给人带来快乐。”新的课程标准的实施，就请求我们要着眼于“人”的发展，我们没有理由放弃任何一位学生。虽然冰冻三尺，非一日之寒，但只要你肯坚持，冰山也会融化的。特殊学生的教育需要方法，需要耐心，更需要有打“持久战”的心理准备。在今后的日子里，我将一如既往，打好这场持久战。
小学教育案例（三十九）：
时光流逝，岁月如歌，不知不觉中我现已在教育这片沃土中走过了两年。那里既有成功的喜悦，也有失败的遗憾，但我最大的感觉，却是充实。班级管理，是一项十分琐碎的工作，它不仅仅需要教师的爱心、耐心与细心，更需要教师的创造精神。因为，班主任是一群与心灵打交道的人，应对的是几十个活生生的、充满活力的学生。
理解，让师生更融洽
那天午时第1节才下课，我就接到宿管教师的电话，说班上某女生宿舍昨日晚上晚睡讲话不听劝阻，今日中午教育时还跟宿管教师顶嘴，期望班主任处理一下。接完电话后，我十分的生气，又是314宿舍!这个宿舍因为上次卫生问题就被我批评了。此时，我就暗暗想必须要严肃处理这件事情。晚自习时，我走进教室，把314宿舍全体学生叫到办公室：“昨晚的事，每人写1000字的。”一个学生说：“教师，我们又没错。”听着这种话突然我有一种想法，让她到讲台去当着全班同学检讨，想到此，我又对她说：“死不悔改，那你就到讲台上去检讨!”说完我就走了。过了10分钟，我走进教室，用眼神暗示那个同学上讲台检讨，我本以为她会拒绝的，可是她还是走上了讲台，进行了检讨。可是，我突然发觉 她的检讨讲得也有一些道理，她说，睡觉时一个同学水壶摔碎了，大家就赶紧帮助收拾，声音大了一点被宿管教师听到了，就说她们不按时休息，这样就要扣班级量化分。她们就跟宿管教师解释，但第二天还是扣分了，她们觉得宿管教师太过分了，就跟宿管教师争吵起来。之后她又说，她们虽然有错，可是宿管教师也有不对的地方，动不动就拿扣分来压他们。她认为宿管教师不会尊重学生，所以根本不值得他尊敬。听到此，台下的同学都笑了，看到这个
情景，我突然觉得台下有部分同学是认同她的看法的。此时我觉得自我这样做到底是对还是不对此时，我觉得该如何评定这个学生十分难。既不能说他做得不对，又不能完全肯定她做得对。如果说学生做得对，那就会助长这种不好的风气。所以此时我先肯定她说得有道理，宿管教师有时候确实不了解情景，处理得不妥。可是314的同学也有不对的地方，宿管教师也是教师呀，即使他有不对的地方，我们还是应当要尊敬他的啊。如果按你这样的想法，对你不尊敬的人，我们都不应当尊敬他了是吗如果你父母不尊重你，你是不是就不尊敬他们所以我期望同学们在遇到这样的问题时，应当多点忍让，体现自我的素质。最终，我还说，让你上讲台来检讨可能会伤害你的自尊心，在此教师向你道歉。
从这件事，我得到了一些启发，我们作为教师，每当在批评学生之前，必须要先问问自我，事情搞清楚了吗事实是这样吗我批评得有理有据吗千万不能凭主观想象就草率处理。因为高中学生的心理其实也是稚嫩而脆弱的，伤害了就很不容易愈合。作为班主任，我们必须要树立正确的学生观，学生都是能够教育能够塑造的。我们不能感情用事，用一成不变的老眼光看学生。难管学生犯了错误，更应当动之以情，晓之以理，让他虚心理解你的批评，而不是以伤害学生自尊心为乐趣，这样更容易激发学生的反叛心理，那样班主任工作就更难做。所以批评更应就事论事，今日的事就说今日的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，不利于学生改正错误。
小学教育案例（四十）：
“爱是教育的前提，没有爱就没有教育。”作为教师，仅有热爱学生，异常是尊重、爱护、信任学生，使学生真正感到来自教师的温暖和呵护，教育才富有实效。那些在学习、思想、行为等方面存在必须偏差的学生，我们称之为“问题学生”。他们往往被忽视、被冷落，殊不知，学生看起来最不值得爱的时候，恰恰是学生最需要爱的时候;殊不知，错过学生的一个教育机遇，没准就错过学生的一辈子。
在我接的三(3)班里，有一个好动的学生，他叫范腾飞，他人长得瘦小，好动爱讲话，还异常爱随地扔垃圾。他人很聪明，可是上课的时候总管不住自我的手。不是弄同桌，就是自我玩，有时一个笔头就能玩大半节课。跟他坐在一齐的同学换了又换，有的受到他的感染，也都开始不一样程度地违反课堂纪律、影响任课教师的课堂教学和情绪。对于范腾飞，任课教师的反应最为强烈，他的行为不仅仅影响违反了课堂纪律，并且严重影响了教学进度和任课教师的教学进取性。他对任课教师的批评教育非但不能谦虚理解，并且还处处找借口，刁难教师。任课教师经常向我反映他的不是，也许因为我是班主任的缘故，在我的课堂上他还算能够“识相”。
我利用课余找他谈话，而他总是那里答应改，转头又管不住双手。有时趁课任教师上课，我到班里听课，他也能认真地听讲，可是最多十几分钟又开始动了。我也找家长多次沟通，共同教育，也无济于事。
有一天早上，他父亲突然来学校偷偷地告诉我，小孩得的是小儿多动症。医生说吃药无利于小孩的身体，期望教师能体谅。我只能想去慢慢地改变他了。有一天早上正上着课，我发觉 范腾飞在一张废纸上画画，尽管他这样做固然不对，但画却画得相当不错。抓住这个机遇，我就让他展示自我的画，同学们都认为画的不错。跟着我向他提出如果在学习上也能这样出色就更好了。那段时间，他每一天都认真地做作业(可是字体就不敢恭维了)，我还是及时表扬他。还有一次，班里大扫除，他十分进取，抢着拿扫把打扫清洁，并用抹布把自我座位的周围打扫得很干净。我立刻就在班里表扬他，要同学们向他学习，看他多会劳动啊!打那以后，范腾飞他扔垃圾少了，有时还看见他自觉地捡地上的垃圾。课间也没有和同学追打了，并能与同学和睦相处。之后，我又让他做了纪律小卫士，他十分开心，看到教师如此器重自我，范腾飞的学习劲头更大了，成绩增高神速。
分析：爱心与赏识是实现成功转化的两大支柱。
1、奉献爱心，增其自信。我国近代教育家夏丐尊也说过：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱，就没有教育。”作为一名班主任，要搞好教育工作，首先要有一颗赤诚的爱心，用爱的甘露滋润小孩们的心田，用爱心点燃一颗颗纯洁的灵魂。对于那些学困生，异常是留守的学困生，教师应给她们更多的爱，经常鼓励、帮助、督促她们，让她们逐渐增强自信心。
2、运用赏识，促其发展。每个学生身上都有优缺点，学困生也并非一无是处，对于学困生身上表现出来的哪怕是很微弱的闪光点，很微小的增高，我们教师也要及时予以引导肯定：尽量挖掘其闪光点，奋力从赞美中去满足他们的心理需求，使他们产生欣慰、快乐的内心体验，增强荣誉感、自信心、上进心，增高学习的兴趣与内在的动力。当一个小孩对学习有了兴趣与动力，他的增高就变得简便、容易多了。
爱心与赏识，转变了范腾飞同学，也给我这个班主任带来了无限的欣慰与欢乐!
小学教育案例（四十一）：
春风化雨，润物无声
爱心就是教师成功教育的动力源。爱在不经意中，就在生活中，这种不刻意营构的爱，走进学生心田就会起到润物细无声的伟大作用。作为一个班主任教师，必须拥有最深厚的爱生之心。我用自我全部的爱去关心我的每一位学生，让爱成为班级管理中的情感基础。
用爱心和耐心拨动学生转化的琴弦
教育如果没有爱，就等于无水之地。爱是教育的基础，没有爱就没有教育，为师爱生是天职。作为班主任，我们就更应当有爱生的情感，多给他们一点爱的阳光雨露，滋润他们茁壮长大，使他们的身心趋于健全。
我班的林孝喜同学，原先对班级事情不关心，对学校纪律不重视，学习成绩不梦想。但他有个特点：热爱自我的家，也异常喜欢摆弄电器一类的。我和他进行的第一次谈话的原因是他一个典型的对班级不关心事件，班级在年段评比中拿了总分第一，可是他却在班级公然说“拿了第一对我有什么好处”。听了这件事后，虽然窝着一肚子火，但我还是耐心的与其坐下谈心，告诉他班级也是他的家，是他在学校的家，这个家要靠每一个家庭成员的爱护，家庭的荣誉就是每个成员的荣誉，让他找找自我家庭所获的荣誉并在获得这些荣誉后的感觉，同时我告诉他同学和教师都会象家庭成员一样的关心爱护他。看着他满不在乎的样貌，我明白他不会相信这样的一个团体就是他所谓的家。也明白自我光靠说教是不行的，更重要的是靠我的爱心和耐心让他真正感觉到班级的爱。之后，我常利用空闲时间和他谈心，在他不能回去的周末陪他聊天，以免他过于想家。渐渐地，我们之间的距离拉近了，他能感觉到我对他的关爱，并开始理解班级这个家。
看到他的转变，我决心实行下一步计划，帮他转变。我和他一块探讨了“我们为什么要学习”的话题。谈话中，我事先查寻了一些电器知识，现买现卖与他聊了他感兴趣的话题，并引导他如何学到电器知识。在得到他的问答后进一步引导他应在校期间好好学习。告诉他他如果一个人在青少年时代不想求知，那就是可怕的不幸!在接下来的日子里，我又帮他确定了学习目标。他的学习劲头上来了，在上次期中考试中，他的学习增高名次获得全班第二，并且得到大家的肯定并评上“学习增高奖”。
用爱心和耐心奏出学生转化的美妙乐声
情感是一种力气，它具有激发学生求知欲和心理催化作用。要做一名深受学生拥护的优秀的班主任，班主任应当在自我和学生中架起一座互相依靠的桥梁，使教师和学生在感情和心理上产生协调的共鸣，用情感去感化，用诚心去劝导，用耐心去说服，用爱心去慰籍。作为一名教师，以情感人，最重要的一点就是对待学生的公正性和平等性。若单纯地把感情放在思想表现好、学生成绩优异的学生身上，而对后进生以冷漠的态度对待他们，这无疑是给自我班主任工作设下障碍，势必给今后的工作增加难度。陶行知说过“教师的职务是‘千教万教，教人求真’;学生的职务是‘千学万学，学做真人’。”如果说学习上暂时落后的学生是班级中表面上的后进生，那么思想上处于落后的学生则是一个班级潜伏着的后进生，这种学生更需要我们的帮助。
在上一次考试中，我班有个学生叫詹梅花，在考试时用手机作弊。对于自我的这种行为还振振有词：我作弊是为了不让家长悲痛。我意识到这是一名思想上需要帮助的学生。首先，我告诉她，我相信她的确是为了让父母放心而做了错事，然后我又问了她一个问题：这样做真让父母放心了吗在她回家理解家长再教育时，我给她留了一项作业：实干与欺骗，哪一个让父母更放心与此同时，我又和学生家长取得联系，让她们配合好对该生的教育工作。这位同学返校后，例行公事般地向我承认自我错了，给班级扣了分，丢了脸，没有用实际行动让父母放心。我意识到她并没有从思想上真正认识到自我错了。我告诉她：错过一次并可怕，可怕的是错过以后还不明白自我错在哪儿了。你只想到自我得个高分，可你是否研究到了作弊的后果：违反了学校纪律，破坏了公平竞争，损害了班级荣誉，同时也让父母感到心痛。我还告诉她，我相信她必须能够做一个让家长教师放心、让同学们喜欢的好学生。在接下来的日子里，我没有因为她违犯过纪律而放弃她，因为她是我的学生。有一次，我见到她心境沮丧，料想她是遇到不愉快的事情，我先从别的同学了解到有关情景，原先她是与一位女生有了冲突，相互指责，互不相让，进一步了解到是因为一点小事，使两位本
是好朋友的此刻形同路人。对此我决定从该同学入手进行有关的说服教育。并让她与冲突的人进行直接交流化解矛盾，使两位朋友又和好如初。这件事的耐心处理后，使她心结得到处理，也使她感觉到教师同学的关怀的重要。她在班会上对同学们说：我以后不再只研究自我，我要学会关心别人、爱别人。
从事班主任工作后，使我进一步懂得：对待学生，我们应多一份爱心，少一份冷漠;多一份耐心，少一份嫌弃。我始终相信：爱是教育学生的重要源泉，爱心是成功的基础，耐心是成功的保证。春风化雨，润物无声;泰戈尔说过：“不是锤的打击，而是因水的歌舞而使石头日臻成为完美的鹅卵石。”它是教师的柔情和博大的爱，在无声无息中感化、滋润学生的心田。
小学教育案例（四十二）：
我班的后进生群体，经过对其长大环境分析，有以下几种情景：1，很多学生的家长平时忙于工作无暇照料小孩;2，还有父母常年外出打工，学生很小就成了留守儿童;3，父母关系不和或离异;于是很多将子女交给长辈教育。这就构成了较有特色的“隔代教育”问题。在我的班级里，这种隔代教育的学生占了总数的20，这类学生在思想认识上总觉得自我缺少亲情，潜意识中有一种补偿心理，在本事、学习、心理方面存在较为特殊的一面。是一群特殊的后进生群体。
一、个案背景：
1、个案的基本情景
李冠，男，17岁，由职高辍学转入，20__年进入我校高一学习，班主任反映该生学习无兴趣，打架，大喊大叫，甚至有点在女同学面前动手动脚。20__年留级进入我班学习。
2、个案的家庭情景
父母常年在外打工，从小都是爷爷奶奶带，祖辈对其比较宠爱，可是本身的教育本事不高，再加上他们经商的缘故。平时对小孩要么放任不管，要么只会责骂，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂。
二、主要问题分析
经过近一年的教学观察，我发觉 李冠的行为主要表此刻：性格方面以自我为中心、狂躁，自我约束本事差;心理方面自暴自弃;劳动本事方面较薄弱;学习方面兴趣不浓。而构成这几种现象的主要是以下几反面：
1、家长的宠爱。经过跟家长谈话，我了解到不管孙辈的请求是否合理，只要小孩开口：“我要……”祖辈总是有求必应。尤其是小孙子发脾气、哭闹、耍赖时，老人更是“俯首甘为孺子牛”，失掉原则，要啥给啥。祖辈一昧迁就、给予、满足，导致小孩对物质需求的欲望恶性膨胀，攀比虚荣，事事以我为中心。
2、教育方法的粗暴虽然祖辈对小孩在生活方面极其宠爱，但对他的学习期望又很高。他们认为自我的程度不高，孙子应当弥补他们的缺憾。所以，他们对小孩的学习成绩很重视，一听说成绩不梦想，就是一顿打骂，很少有耐心地说理与交谈。长期下来，他对学习渐渐的失去兴趣，也逐渐产生逆反心理。
三、采取的对策
作为教师，仅有给予相应的帮助和心理疏导，促使他在心理上能逐步健康，成绩能不断增高，本事不断加强。古希腊医学家希波克拉底曾说过：“了解什么样的人得了病，比了解一个人得了什么样的病更为重要。”了解了他的心理特点及其成因后，那么我们教师必须有针对性地加强对他的心理建设，加强对他的心理监护，使他的心理健康发展，树立信心，从本质上转化他，进一步增高教育实效。
1、深入家庭，进行家教指导。
小孩是家庭的折射，小孩的长大离不开良好家庭环境的影响。要想处理他的不良表现，还得从他的家庭入手。
首先，向家长提出：“多给小孩独立处理事情的机遇，个人卫生自我动手，多做家务。”帮助家长增高思想认识、转变观念，与学校教育构成合力，进而培养学生良好的劳动习惯。
其次，请求家长不要以分数来衡量小孩的成绩，当他的成绩不梦想的时候，家长也不要以打骂相威胁。这样，构成浓厚的家庭文化教育氛围，帮助小孩构成自觉学习的态度，改变家长对的认识，增高家庭教育的质量。
2、发觉 他进取的因素，促进转化。
我发觉 李冠虽然经常犯错误，但他依然有向上的愿望，他身上还有很多“闪光点”，比如，跑步在班级里数一数二，做错事敢于承认，不闹事的时候还挺讨人喜欢，上课也会进取发言……所以我们能够发掘他这些向上的可塑性，对他进行再教育。
首先，我在课堂中，多为李冠供给表现机遇，结合班上具体情景，开展一些团体的活动和竞赛，任命他为负责人，让他感到被信任和职责感，在组织活动中，他的主动参与使他觉得班上的活动，自我也是一份子，从而到达消除行为惰性的效果。
3、引导团体关注他，接纳他
团体的力气是无穷的，我在培养他的正确的交往本事的时候，还注意发挥团体和伙伴的作用，经过同学的忍耐和爱护，帮助他在团体中找回自我，学会交往。
我利用恰当时机做好班级学生的思想工作，告诉他们不能因为种种原因而孤立班团体中的任何一员，向学生讲述团结合作的重要性。引导同学明白像李冠这样的学生，自暴自弃、以自我为中心的行为构成是长期的，多方面的结果，不可能在短期内得到根除，要允许他有反复现象。并且教育大家要以发展的眼光看待他，要正确对待他的变化，以我们团体的耐心，接纳他的缺点，他的变化。并号召班干部带头和他一齐交往，如果他有什么困难，我们要主动去帮助，以此来带动全班学生态度的转变。
4、尊重和信任他，正确看待“反复”。
信任是一种人格力气，它促人奋进，使人奋力。对他来说，仅有信任他，才能得到他的信任。信任他，也是尊重他人格的表现，也仅有这样，才能消除他自暴自弃的心理。他的错误不可能在一次两次之间完全改变，我要耐心对待他的错误。
5、运用多种评价，促进发展
维果茨基说过：“我们不盯着儿童发展的昨日，而应当盯着儿童发展的明天”。他在发展的过程中，由于家庭环境、同学的态度，使他在必须程度受到打击。作为教师如果不是实事求是地用发展的眼光评价他，他的个性发展必然受到限制。所以，要调动他的进取性、主动性，教师必须注意课堂上的评价，用发展的眼光看待他。当发觉 他今日能主动参与劳动，于是就及时在同学面前表扬他;当他能主动帮助同学的时候，同学给予一声感激的“感谢”;当他做错事的时候，引导他由自我找出不对的地方，并想出假如再出现类似情景会怎样去做。大他在家中有出色的表现的时候，由家长反馈到学校，并给予鼓励……
四、教育效果
经过一段时间的师生共同奋力，这个男孩的增高是有目共睹的，平时在和同学的交往中，能主动退让，家长也反映他在家能做一些简单的家务事，不会想要什么就朝着要什么了。他从一个令人厌恶的小孩，成为班级中受人欢迎的一员。他能按时完成作业，和同学友好相处，不随便打人，进取为团体做事，更令人高兴的是，他充分发挥自我的特长，参加了校运动会，获得了优异的成绩。我相信以这样一种乐观向上的精神，他必须会取得更大的增高。
李冠的特殊主要来自于他的家庭，家长的娇惯、放任、养成了他唯我独尊、蛮横无理的个性，以至于出现了一系列问题，给学校教育工作带来了许多困难。如果教师和同学对他的过错或者是出现的问题，只是一味的批评，不但不能从根本上处理问题，反而很容易伤害他们的自尊心，引起他对教师的敌意和不信任，给今后的思想带来更大的障碍。
俗话说：“十年树木，百年树人。”人是最难塑造的，虽然李冠同学的增高已有了一些飞跃，但它只是教育过程的一部分，只是他长大中的一个起步，不能说已是彻底的成功。对他的教育使我认识到，转化特殊的学困生是一项长期的艰巨的任务，不应当有一丝一毫的松懈与疏忽。
小学教育案例（四十三）：
大班的小孩从这个学期开始现已开始动笔书写了，我们让小孩书写的都是一些最简单的数字，大部分的小孩握笔的姿势正确，书写也挺好的。可是也有一部分的小孩不会握笔，书写不成行。这部分小孩的父亲、母亲纷纷找到教师，问是不是小孩没有认真学，或者是小孩太笨了……
班里御哲就是这样的小孩，大班了，画图还是乱画一通，拿笔姿势也不对，在田字格中写数字占得格子都不对，怎样改也改可是来。离园时，和他母亲说了这个情景，让她晚上在家多陪陪御哲练一练写数字。练了几个晚上后，御哲母亲来找我，有点气急败坏的说：“班里还有小孩不会写数字吗？是不是御哲最笨啊？在家怎样练也不管用，真是急死我了。”听完了她的话，我心平气和的对她说：“别太着急啊，御哲本身动手本事就是比别的小孩差一点，再说我们也不能拿他去和别的小孩比较啊，他有他的优点，比如说虽然他写的是不好，但相比前一段时间增高现已很大了啊，我们不能请求他一步就赶上，要慢慢来！”那天，和他母亲聊了很久，为了让他写好数字，我们制定了计划，在幼儿园和家里分别用不一样的方法来练习。过了一段时间后，御哲写的数字现已很漂亮了。
经过这件事，我想对各位家长说，你们别着急！小孩的本事发展有快有慢。大班的小孩刚刚开始书写，怎样能够一下子就给小孩下定论呢？这样，无疑是给小孩背上思想包袱，影响他的发展，给他以后的学习造成必须的障碍。
小孩的年龄仅有四、五岁，许多细微的动作做不好也是正常的，像书写的动作就是细微的动作，刚刚开始拿笔时，多少小孩不会啊！此刻看看不是都会了吗。
各位父亲母亲，你们能够试着回忆一下：小孩刚开始是不会说话的，到了两、三岁的时候，小孩不是什么都会说了吗？并且说得十分好！就用等待小孩开口说话的耐心等待小孩能够正确握笔，并且写出漂亮的字吧！
父亲、母亲，请相信我们的小孩，也相信我们的小孩必须会很出色的！
小学教育案例（四十四）：
常言道：“欲晓之以理，须先动人以情”。这句话道出了情感与教育的关系。这句话让我感觉很深。班主任仅有对学生倾注真诚的师爱，学生才会“亲其师而信其道”，自觉愉快地理解教师的教诲，理解教师传授的知识，在这种孕育情感的氛围中取得增高，体验收获，体验欢乐。
一、学生帮我反思
著名教育家魏书生说：“抽打自我的鞭子要掌握在自我手里，即所谓高悬鞭策自警”。其实我在做班主任时内心经常会受到学生的挑战，以前有失去自控的时候，也有过发火发怒，变得暴躁的时候。此刻回想起来，这样做不仅仅对工作有损无益，有损于一个教育工作者的形象，并且还会加深教师和同学之间的误会和代沟。我陷入了沉思中，开始反思自我的言行，个性是对待个别行为偏差生，更是好用贯有的思维定势来决定和处理问题。发生在严骏同学身上的事情就是一个例子。一天中午休息时间，严骏与一位同学发生肢体冲突，得知消息，我迅速赶到教室，不分青红皂白地批评严骏：你平时学习不认真，上课说小话，此刻发展到打架。他还想争辩什么，我很武断地打断他说：“还要狡辩你总是班级的麻烦制造者，先到办公室再说”。之后，从与严骏的谈话中和其他同学处得知了事情的真相：那一位同学乱垃圾，没有扔进垃圾箱，严骏让他捡起，那位同学却说严骏多管闲事，并辱骂严骏，才有后面的冲突。我的心里受到很大的震动，这事确实不是严骏引起的，那位同学就应负主要职责，严骏是在维护班级的纪律（班级规定扔垃圾，务必在下课时间扔进垃圾箱），那我怎样办呢我陷入了沉思，最终我决定在全班同学面前向严骏道歉，并且表扬了他。
同学们的掌声让我感动，他们帮我反思，促我增高。作为教师就应做一个有错就改的欢乐思想者，从学生中感悟自我的得失，要用发展的眼光看待学生，要用心去发觉 他们个性是行为偏差学生的点滴增高，抓住有效的教育机遇，教育他们不断增高。自我遇事也要冷静，真是应验了“急事缓办，缓事急办”这句话啊！
二、走进学生心灵
俗话说，一把钥匙开一把锁。班级的每个学生都有不一样的个性，对每个学生要采取不一样的教育方法，个性是一些性格内向的学生。张磊同学成绩不错，就是性格太内心，不爱说话，与同学交流少，在班里显得很孤单；在教师面前也是有上句没下句的，我几次都想主动找他处理问题，但一向都没有遇到好的机遇。一次，我们班的同学在食堂包馄饨聚餐，我把学生分成四组，分组包，分组煮，分组吃。轮到张磊盛馄饨时，由于食堂地面湿滑，汤水洒出烫了手，结果气得他把馄饨全部倒掉扬长而去，学生告诉我后，让我觉得有点不可思议，怎样会这样呢？我意识到他不仅仅性格内向，并且偏激，容易出现更为严重的事故，再联想到媒体介绍的一些案例，感到有些害怕。我赶紧把他找到办公室，让他坐下，漫漫说出当时的具体状况以及可能出现的不良后果，讲得我嘴巴都快干了，最终，他最终表态说：“我以后会多和同学交流的，遇事也会冷静的”。但我仍不放心，以后再出现偏激的事怎样办呢？必须要一劳永逸地处理他的问题。我除了注意观察他，抽空和他谈心外，还让班级几个比较开朗的同学成立帮教小组，带他多参加一些群众活动，如果他遇到难事，帮教小组的同学会帮他出谋划策，帮他处理问题。渐渐地他变得乐意和班级同学交往了，有事
也愿
意和我交流了，人也变得乐观了许多。在一次家长会上，他的母亲提到他的变化时，对我表示十分感激。一天，我在办公桌上发觉 他的一张留条，上头写到：“感谢您，我的教师！”看完后，我欣慰地笑了。
班级工作千头万绪，但班主任教师只要用“爱”这根针就能把它们串起。教育学生，仅有走进学生的心灵，了解他们，理解他们并给予他们更多的爱心，和学生成为知心朋友，就能到达“亲其师而信其道”的目的，就会收获更多的成功和喜悦。
小学教育案例（四十五）：
幼儿园分园要修花坛了，以此作为各班的种植区。在墙的拐角处堆了一堆沙子，这便成了小孩们的"乐园"了。
一天上午，我带领小孩们到院子做课间操。小孩们一走到拐弯处，就喜欢用双手去摸那些沙子，感觉很好玩的样貌，队子的秩序一下子就乱了。弄得院子里到处都是沙子，还会把沙子带到活动室里来，我告诉小孩们不要动沙子了，然后带着小孩们开始做操。
课间操做结束了，又走过那堆沙子，有一个男孩吕嘉诚，只见他走到拐弯处时，蹲下身子伸出了手，好像又要弄那些沙子。我在不远处看到了这个情景后，心里想：我刚刚和小孩们说了，他怎样又去动那些沙子呢我很生气，刚想大声喊，让他住手，又转念一想，等我看看他究竟想干什么。只见吕嘉诚轻轻地伸出手，把那些沙堆周围散落的沙子全用手捧起来拍在沙堆上，又站起来拍拍手，很满意地继续向前走去。我暗自庆幸："幸好没批评他，不然可就错怪了小孩的一片好心。"
小孩的心灵是纯洁的，虽然他们有时会做错了事情，但也不是故意的。很多时候，小孩们是想做好事的，而我们没有耐心地去观察、发觉 ，哪怕只是多等一分钟，没有给他们足够的时间，从而误解了他们。
这件小事提醒我，应对小孩，耐心地等待一分钟，说不定就会有意想不到的结果呢。等待能够使一件复杂的事情变得简单，很多事情如果换一种方式去处理，也许会收到不一样的结果，其实在适当的时候学会等待，会给人更多思考的空间，让人有更多处理问题的方法。等待能够让一颗浮躁的心变得平静，让自我在平静中学会等待。等待又是一个过程，我们能够在等待中学会观察小孩、了解小孩。
学会等待，让自我心态更平和；学会等待，让自我心境更舒畅；学会等待，让小孩有更多的时间去探索；学会等待，让小孩有更多的机遇去发觉 。学会等待，让小孩有更多的空间去创造。让我们都学会等待吧!等待花儿静静地开放，仔细聆听花开的声音。
小学教育案例（四十六）：
初登讲台，我差一点哭出声来，因为我看到了那么多双渴求的眼睛，从这些眼睛中我看到了小孩们对我的喜爱。也就是从那一颗起，我更坚定了自我的信念：学会爱，学会汇报爱！因为小孩们爱我，我更要爱小孩们。我不会忘记母亲对我说的话：“小孩，你是我的小孩，我爱你，别人的小孩也是小孩，咱也要爱别人的小孩！”一个普通的母亲能说出这样的话，受过高等教育的我又怎能辜负含辛茹苦的母亲呢？
十几年的教学实践使我懂得：看起来最不值得爱的时候恰恰是小孩最需要爱的时候，教师的爱对学生来说，是一种信任，一种尊重，一种鞭策，一种活力，更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育过程。在我的床头挂着冰心老人的一句名言：“有了爱，就有了一切。”我深深懂得，教育技巧的全部奥秘就在于热爱每一个学生。在工作中，我对每一个学生满怀深厚的感情，时时把学生的喜怒哀乐记在心上。我对我的学生们说：“我比你们大不了几岁，课堂上我是你们的教师，课间我是你们的朋友，生活中我就是你们的大姐姐！”几句朴实的话语拉进了和学生之间的距离，尽管有的小孩脸上存有疑虑，但我不怕，我要让事实来验证。一段时间以来，我在课堂上用抑扬顿挫的语言感染着学生，课间与小孩们毫无顾忌的谈天说地吸引着学生，生活中与小孩们的知心话征服着学生。学生们逐渐消除了戒心，打消了疑虑，渐渐地把我当成了他们的亲人。
我的班上有一位叫__的女同学，平时学习成绩优秀，但寡言少语。有一次外出活动，同学们都三五成群地玩去了，唯有她孤独一人坐在一旁。我便热情地与这位女同学作伴，跟她以小妹妹相称，谈兴趣爱好、谈假期怎样过。女孩玩得很开心，从而也有一种心灵的归属，她的话匣子打开了，说了许多心里话。交谈中，我发觉 这位女同学因父母离异而得不到应有的关爱，有厌世情绪。当时，我为之震颤：小小年纪，怎样就对生活失去了信心。教师的职责感使我下决心要帮助这位同学，每一天到校总是问寒问暖，送她一些文具。异常是在她生日前夕，我特意走访家长，取得合作，为她买了一个蛋糕，并写了一封热情洋溢的信。信中告诉她生命的宝贵和生活的意义。女小孩也把回信悄悄地塞在我的备课本里。一封封沉甸甸的书信，一次次真诚的交谈，最终使这位心扉从不向外人开启的同学有了很大转变。她不仅仅在同学间有了言谈笑声，并且成了班里出色的小干部。
陶行知说过：“真的教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能到达心的深处”。那里的心即爱心，奉献之心。对啊，教师给学生以仁爱，既要一视同仁，又要有所倾斜。教师应把更多的关注，更多的情感投向那些极度缺爱和不幸的学生。对于那些失去关爱的小孩，我捧出了一颗爱心，用爱的甘露滋润着他们的心田，用爱的职责鞭策着自我，担负起师长的重担。小孩的冷暖是我心中最重要的事。我爱那些品学兼优的小孩，充满热情的培养他们。我更爱那些基础差的小孩，认真寻找他们身上的闪光点。记得有一个叫王正航的小孩经常打架，无论高低年级学生都怕他，“打架大王”的恶名一向挂在他的头上。细心观察后，发觉 他的组织本事强，就大胆启用他，让他当纪律班长，并经常暗中鼓励和帮助他，不断发觉 他的优点，予以表扬。渐渐的，他变了，学习主动、并能热心帮助别人，有一次他在街上帮助一位受伤的老大娘，受到了表扬。
我相信，没有爱的教育是残缺的教育，我用全部的爱去教育他们，即使是坚冰，也全被融化；我坚信，再乱的班，再难管的学生，只要对症下药，浓浓的爱就是一剂良方，会蒸发所有的不愉快；我深信，点点滴滴总是情，用真情教育学生，再淘气的小孩也会走进我的梦里来。用真情沟通，普通的人也会变得伟大，“教学和谐情为桥”，教师的爱是打动学生心灵的最完美的语言。
小学教育案例（四十七）：
每当和小孩在一齐玩耍的时候，他们都会跑过来对我说：“教师，我亲亲您吧？”“好啊！”这是我给予小孩开心的回答，然后他们就会在我的脸颊上亲一下，我明白，此时的我和小孩们的情绪一样，都是快乐的！
记得有一次，我在打扫卫生，几个小孩在我旁边说：“教师，我亲亲你吧。”我说：“教师此刻忙，等有时间了，再让你亲，好不好？”那一瞬间，我看到笑容从她的脸上慢慢的消失了，我的心里也不由得阴霾起来。
或许小孩的情绪就像六月的天，变化十分快，没过几分钟，她又对我说：“教师，我亲亲你吧。”这一次，我没有拒绝，而是放下手中的活，蹲下让她亲了一下，没想到这小家伙亲完我后笑着跑开了，并且还对其他小朋友说：“刚才我亲教师了，教师喜欢我。”我噗嗤一声笑了，原先满足小孩的心愿，他们竟是那么的高兴。
都说小孩是上帝牵着手来到这个世界上的，在小孩的世界里体验他们的欢乐是快乐的，我想没有任何一样的东西能代替小孩们天真无暇的笑容的，我的欢乐将与小孩同在。
常规教育随笔5
早晨，我张开双臂，把一只只像小鸟般的小孩拥进我的怀里，忽然，它用手在本身和我的头之间比划着，惊奇地说：“教师和我一样高！”之后，立刻有好几名小孩跑过来和我量高，我问小孩们：“你们喜欢教师比你们高还是和你们一样高？”“当然是一样高了！因为这样我能够看到我跑偕教师秋水里了！”“我能够对教师说说心里话！”“我能够亲一下教师！”
我的心里涌动着一股暖流，原先，小孩的心田世界竟这样富厚：渴望亲密而接近、渴望倾吐、渴望领有教师的爱，这是每个小孩的心愿。而只要蹲下来，就能满足他们小小的心愿，让他们的心田丰裕着无比的欢愉。
教师们，告别居高临下，告别挺直的腰板，弯下腰，蹲下来，走进小孩的秋水里，你会发明，在每个小孩的秋水里，你是最美的！
小学教育案例（四十八）：
与学生“套近乎”，能套出学生的信任和热情，套出一份亦师亦友的师生情。
索要礼物。学生玩三国人物卡片时，我会凑过去对他们说，教师也喜欢这些卡片，可是还有几个人物卡片没有收集齐，如果你们肯把这几张送给教师，教师会异常高兴。因为这些卡片很便宜，学生总是会慷慨赠送。学生玩自制手工时，我告诉他们这些手工很精美，如果你们肯将手工送给教师，教师会异常珍惜。因为是自我制作的，学生也会大方赠送。有时，我还会伸手去要学生吃的零食。索要学生礼物后，我会找个恰当的机遇回赠学生一个小礼物，有时是一个鸡毛毽子，有时是一支中性笔，有时是一个小玩具，有时是一只纸折的千纸鹤。伴随着这些小礼物在师生间的交流，教师对学生的关爱在小孩的心中绽放出了绚丽的花朵，打开了学生心扉，师生的感情得到升华。
攀扯关系。有的学生畏惧教师，有的学生疏远教师，有的学生抵触教师，对于这样的学生，我总是千方百计地与他们攀上关系。与我同姓的学生，我会告诉他，我们是同一祖先传下来的后人，因为同宗，所以教师最关心他。有的学生的父母我认识，我会告诉他，我和他的父母是异常要好的朋友，因为是朋友的小孩，所以教师最喜欢。实在扯不上半点关系的，我会告诉他，因为他聪明、重感情，所以教师一向把他当成自我的小孩，既然是教师的小孩，所以教师最疼爱。为了不让学生识破我的“计谋”，我与学生攀关系都是秘密进行的，仅有当事人明白。同时，我也嘱咐当事人要保密。这样，能让学生感到教师对他的“偏爱”。当“关系生”出现不遵守纪律或在学习上有所懈怠等问题时，我总提醒他们，应当比其他学生更守纪，更热爱学习，因为我们的“关系”不一般。事实证明，这些学生也以不一般的表现来回报教师。
拜师学艺。教师不是完人，在许多方面，我们不如学生。有的学生说一口流利的英语，有的学生精通天文地理，有的学生擅长玩电脑，我常以学某一领域的知识为由，拜他们为师。学生们在一齐相处的时间比较长，对班级的情景及每个同学的内心世界比较了解，他们往往能够想出很多管理班级的好办法。于是，我就以学班级管理为由，拜他们为师。有的学生会丢溜溜球，有的学生会跳花样绳，有的学生会变魔术……我就以学技能为由，拜学生为师。拜学生为师，教师居高临下的架子放下来了，与学生交往平等了，学生会觉得自我受到了教师的尊重，反过来会更尊重教师。
小学教育案例（四十九）：
“爱的教育”这四个字，说来容易，做起来又何其难!在安利柯的生活中，父母教师如此细腻的用行动教会小孩怎样去爱。《爱的教育》中，作者把爱比成很多东西。的确是这样又不仅仅是这些。我想：“爱是什么”不会有明确的答案，但我明白，“爱”是没有限制的，同学之间的友好交谈，教师对学生的鼓励，父母对小孩无微不至的关爱，甚至萍水相逢的人们的一个微笑。
经过安利柯的描述，我了解到什么样的师爱才最让学生感到温暖：把学生当亲人的教师!当安利柯的教师说道：“你们以外，我没有别的家属在世界上，除了你们，我没有可爱的人!你们是我的儿子、女儿；我爱你们，请你们也喜欢我!你们之中，我一个都不愿责罚，请将你们的真心给我看看!让我们全班成为一家，给我慰藉，给我荣耀!”先生的这些话，让所有的学生都信服于他，这位教师的坦诚深深地打动了我!他让我们意识到，教师或家长用平等的目光看待小孩是多么重要!
每个人在生活中，在长大过程中，不可能不犯些错误，可是我们作为小小孩，却常常受到严厉的批评；而我们的增高却常常会被忽略!每个人都不期望成为教师心目中的差生，或者父亲母亲不喜欢的坏小孩。“只要你们有勇气承认自我的错误，我绝不会责怪你们”这是安利柯的教师给我们的安慰，也是最深刻的爱。
《爱的教育》在诉说崇高纯真的人性之爱，是一种最为真诚的教育，而教育使爱在升华。虽然，每个人的人生阅历不一样，可是你会从《爱的教育》中，体会到以往经历过的那些类似的情感，可我们对此的态度行为可能不一样。它让我感动的同时也引发了我对于爱的一些思索。这本书教会我们要真正的把爱心，献给需要的人，应当从点滴的小事做起，从换位思考做起，学会理解、谅解和宽容。这不仅仅是大人们的事，我们逐渐长大了，很多事，同样也需要去理解辛辛苦苦教我们的教师，和养育我们的父母。有爱，才会让教育显得有意义。这是一本反映同学之间友爱的书。翻开书，将有着耐人寻味的感动!
小学教育案例（五十）：
小毛的母亲经常为小孩急得哭：小毛迷上了游戏机，一次，一次，又一次，母亲把小毛从游戏机房拽回来;一次，一次，又一次，小毛
挡不住游戏机的诱惑，偷偷溜进游戏机房，急得没法子，小毛母亲只得每一天提前到校接小毛，回家看书做作业;双休日更是形影不离。
评析：表面上看，小孩没有去玩游戏机了，实际上小孩的注意力并没有真正转过来，因为小毛学习时仍三心二意，成绩依然如故，从客观上讲，游戏机动感强烈，资料新奇多变，色彩鲜明，极容易吸引小孩们的注意力，从主观上讲，小毛缺乏对学习的兴趣，缺乏对学习目的性的认识，缺乏良好的意志品质，因而他很容易将注意离开学习而指向于游戏机，这就造成了，小毛对学习三心二意，对游戏机可却是一心一意;学习时注意力分散，玩游戏机注意力可集中了!
方法：1、用有吸引力的刺激物吸引小孩，即转移小孩的注意力，如带小孩上公园走走，踢踢足球，买些小孩喜欢的读物，把小孩的注意力从游戏机引开去，不要急着硬逼小孩学习，因为小孩本身就不爱学习，正如你“强按牛头”，牛仍然不会饮水一样。
2、引导小孩逐渐明确学习的目的和任务，开始时能够提出少量学习任务，以后逐渐增高请求，逐步让学生学会自我提出学习任务，自我完成，自我督促检查。
3教给小孩一些调控注意力的方法，学习时间过长，能够听听舒缓的音乐，远眺绿色，休息一会儿，再来学习，另外可在书桌旁贴上由小孩自我撰写的自警语录，如“有志者事竞成”、“战胜自我、挑战自我”等，增强自我控制本事。