花的学校教案（一）：
教学目标
1.理解课文资料，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象本事。
2.有感情地朗读课文，感觉课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
3.发挥想像，仿写句子。
教学重难点
1.理解课文资料，体会课文富于童真童趣的语言。
2.想象花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景，体会拟人句的写法。
教学过程：
一、复习字词，导入新课
1.课件出示花的，指名读花上的词语。
2.过渡：读了上头的词语，同学们必须会想起我们上节课学的一首儿童散文诗--《花的学校》，这节课我们继续学习这首散文诗。（板书课题）
3.让我们大声地、美美地齐读课题。（生读课题）
【设计意图：从复习词语导入，意在巩固上节课的学习，同时天然引入新课。】
二、品味语言，想象画面
（一）课件出示第1天然段：当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
1.教师范读第1天然段，引导学生一边听一边想象画面：你仿佛看到了什么样的画面？听到了什么声音？
（1）引导学生抓住“雷云在天上轰响”来想象画面。
（2）播放雷电交作的和声音，直观感觉“雷云在天上轰响”。
（3）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”读到这一句时，你仿佛看到了什么？听到了什么？有怎样的体会呢？
（4）小结：在第1天然段中，作者运用了拟人的修辞方法，赋予东风以人的特点。东风能够“走过荒野”，能够“吹着口笛”。这种写法多么形象生动啊！
2.小结：刚才我们学习第1天然段时，运用了“抓重点词语，边读文边想象”的读书方法。我们抓住这些重点词语来想象，就能和作者心意相通，仿佛看到了作者眼中的栩栩如生的画面。
（二）小组合作学习第2、6天然段。
1.过渡：下头我们运用这种读书方法来学习第2、6天然段的资料。请同学们放声读这两个天然段，边读边在脑海里想象画面，能够用笔画一画能让你看到画面或听到声音的重点词语。
2.学生汇报第2天然段的学习成果。
（1）课件出示：于是，一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（2）学生汇报，教师引导学生抓住“一群一群”想象花很多，抓住“跳舞”“狂欢”来想象花随风摆动、异常开心的情景。
（3）指名朗读第2天然段。
3.学生汇报第6天然段的学习成果。
（1）课件出示：树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花小孩们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（2）指名汇报。
预设1：“簌簌地响”仿佛让我们听到了树叶扇动的美妙声音，似乎是一曲美妙的音乐。
预设2：“互相碰触”让我们想象到树枝在林中互相碰撞着，似乎在欢呼、在摇摆；“拍着大手”仿佛让我们看到黑云在翻滚，仿佛听到了那隆隆的雷声，像是雷云在为花们鼓掌。
预设3：经过“冲”这个字，我仿佛看到了花很快地出来，像小孩一样着急出来。
（3）过渡：同学们，你们看到的花好看吗？（引导学生抓住“紫的”“黄的”“白的”这几个词，看到花的五颜六色，十分鲜艳。）
（4）指导朗读。
三、激发想象，体会童真
1小组合作学习第3～9天然段，找一找文中的小孩都产生了哪些想象，哪些想象比较趣味。
2.学生汇报自我感兴趣的想象资料。
预设：
（1）文中的小孩想象了地下有花的学校，那些跑出来的花朵是在地下的学校里上学的学生。
（2）他们也要做功课；他们要是放学以前出来玩，是要被教师罚站墙角的；他们也会放假，雨一来，他们便放假了。
（3）想象他们的家是在天上，在星星所住的地方。
3.同学们，为什么说他们的家在天上呢，说说你的理由。
4.小结：多么奇妙的想象啊！想象时要大胆独特，想象时要联系生活。插上想象的翅膀，必须会让我们体会到更趣味的事情。
5.指导朗读，感觉想象的奇妙。
【设计意图：此环节引导学生体会作者想象的奇妙。阅读是学生个性化的行为，学生丰富细腻的想象将加深对文本的理解感悟，使训练语言与想象力相融合。在朗读中，读出小孩的天真、烂漫，读出童真童趣，以到达课标中“诵读过程中体验情感，展开想象，领悟资料”的请求。】
四、想象练笔，拓展阅读
1.下头让我们展开想象，想象花们还会发生什么趣味的事。想一想，先说什么，再说什么，然后用几句完整的话来说一说。
2.小练笔：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样貌写一写。
例如：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们____________________________。
蝴蝶一来，他们____________________________。
3.读一读自我所写的资料。
五、总结
经过学习课文，你有什么收获？期望你们也能用童心感觉生活，用童趣的语言记录这个美丽的世界。
板书设计：
花的学校
跳舞狂欢童真童趣
花小孩关门做功课美丽活泼
冲进狂风可爱向上
扬起双臂
花的学校教案（二）：
教学目标：
1.认识”荒、笛”等四个生字，读准多音字”假”，会写”落、荒”等五个字。
2.正确、流利地朗读课文，能圈画词语感知画面，了解课文主要资料。
3.能关注第一、二天然段中有新鲜感的词句，想象花儿”在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
教学过程：
一、了解作者，导人新课
1.板书课题，读好课题。
2.阅读注释和课后资料袋，了解作者有关消息。
3.教师补充作者简介，学生再读课题。
【充分利用资料袋，让学生了解作者。】
二、朗读课文，了解主要资料
1.学生自由朗读课文，请求：
（1）读准字音，读通课文，难读的词句多读几遍。
（2）提出自我的问题。
2.交流反馈。
（1）学习本课生字新词。
出示词语，练习认读：荒野、口笛、罚、放假、衣裳。
重点指导读准多音字”假”，读好”裳”的轻声。
（2）指导朗读长句子。
教师范读第二一、八天然段，指名读，读好停顿、重音，把句子读正确。
（3）交流疑问。
根据学生的疑问随机解疑。
存疑，深人学文时再引导解疑。比如：地下的学校是什么？花儿为什么会放假？花儿的母亲在哪里？
3．整体感知，初步把握课文资料。
（1）师：读了课文，你看到了什么样的画面？
（2）指名学生朗读第一、二天然段，其他学生思考。
交流反馈：描述了六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的画面。
教师示范，在文本中圈出词语：跳舞、狂欢。
（3）学生自由朗读第三至五天然段，读完后想一想这几个天然段又写了什么画面，试着圈出文中表示花儿在做什么的词语。
交流反馈。画面如：花朵们关了门在做功课；花朵们放假了。词语如：做功课、放假。
小结方法：边读边想画面，并在文中圈出词语，能更好地帮助我们读懂课文的资料。
（4）学生用同样的方法朗读第六至九天然段，思考：这几个天然段又写了什么画面？圈一圈文中的词语，同桌交流。
词语如：冲了出来、急急忙忙、扬起双臂。
（5）根据圈画的词语，连起来说一说课文描述的花的学校是什么样的。
三、学习第一、二天然段，品读有新鲜感的词句
1.自由朗读第一、二天然段。师：哪些词句你觉得有新鲜感，给你留下了深刻的印象，用横线画下来。
2.交流反馈。预设学生关注的词句：雷云、轰响、湿润的东风走过荒野、跳舞、狂欢。结合阅读体会谈感觉。
3.想象画面，有感情地朗读。
（1）第一天然段，读出东风的轻快和自由。
（2）第二天然段，引导学生交流想象到的画面。
师：你仿佛看到了草地上的哪些花？花会怎样舞蹈？（出示）你能想象他们舞蹈、狂欢的样貌吗？如造型、表情、动作、声音。（预设）
①花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。
②高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作
③他们一朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。
④有的比较害羞，抿着嘴巴：有的比较调皮，现已把衣服挤丢了。
【激发学生的想象力，让学生充分表达自我想象的画面，更好地朗读课文。】
（3）学生想象着这样的画面，有感情的朗读第二天然段。
四、指导数学，积累词语
1.抄写字词，重点指导”荒”“舞”的书写。
2.填空积累。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨（）的时候，湿润的东风（），在竹林中（）。
于是，一群一群的花从无人明白的地方突然()，在绿草上（）。
花的学校教案（三）：
学习目标：
1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文资料和情感。
学习重难点
识字、书写会写字。
感知课文的资料。
过程与方法
教师活动
一、联想感知，激趣引入：
2、你们可明白不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第十课《花的学校》，板书课题。
二、自读课文，整体感知：
3、检查生字学习的情景。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：
2、汇报朗读，点评。
四、学写生字：
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点；
“罚”下头一个言字旁，一个立刀旁；
“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情景，展示作业。
五、课堂小结：
你读了话的学校这一课，有什么感觉呢？
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
学生活动
1、说说自我的学校是什么样的。
齐读课题。
听课文朗读录音，认真听生字的发音。
同桌合作读文。
全班齐读，熟悉课文。
出示今日要写的8个生字，观察每个字的特征。
板书设计
10花的学校
泰戈尔印度
降润碰触裳扬臂
横平竖直方正
教学反思
本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。当然个别指导也是分不开的。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感觉笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的小孩们的字会有增高的。
花的学校教案（四）：
学习目标
１．感觉花小孩的活泼、调皮；想想花的学校释什么样貌的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
２、引导学生感觉语言美，想想文中描绘的情景，感觉大自然的花富有的灵性、童真童趣。
3.有感情地朗读课文。
学习重点：
朗读背诵课文。
过程与方法
教师活动
一、复习导入：
2、检查朗读课文的情景。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花小孩会从无人明白的地方跑出来呢？花小孩又是什么样貌呢？
3、你在学校里最开心、最欢乐是什么时候？
4、说说花小孩的母亲是谁？
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
学生活动
1、开火车认读本课生字。
议论交流，进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自我的理解。
介绍自我想象中的“花的学校”。
自由阅读消息窗的资料。
板书设计
花小孩冲出来美丽，活拨，可爱
急急忙忙
教学反思
诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生有关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文，真正理解课文所描述的意境，并从中读出滋味。
花的学校教案（五）：
教学目标：
1.借助会意字、形声字特点识记5个生字。借助词义定音法推断多音字“假”的字音。正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.运用现已掌握的基本笔画、基本结构的书写方法，分类正确规范地书写“荒、罚、假”等字，感觉汉字的形体美。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。经过联系实际、做动作想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，体会诗歌意境。
4.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
教学重点：
有感情地朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：
抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
教学过程：
板块一字词分类学习，整体感知
同学们，我们在《大青树下的小学》一文中感觉到了边疆小学的可爱。在泰戈尔的笔下，也有一所十分趣味的学校。今日我们一齐走进《花的学校》，去感觉一下这所学校的新奇！
（一）活动一：正音认读，识记形义
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
1.请你读一读词串，注意字音。（标红词中生字。）
词串一：雷云、阵雨、东风、绿草、树枝。
词串二：拍着大手、走过荒野、吹着口笛、互相碰触。
词串三：功课、罚站、放假、跳舞、狂欢。
词串四：穿了衣裳、扬起双臂、急急忙忙。
2.有什么好办法记住词中的生字？（预设：加减换、字理识字、生活识字、拓展词语。）
3.多音字能够根据意思来确定读音，请根据“假”的不一样字义来定音、组词。（1.表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间。2.表示不真实。）
4.结合字理讲解“罚”：“网”指法网（法律）;“言”指判决;“刀”指用刑。本指“过错”，引申为“处罚”。
（二）活动二：分类积累，整体感知
1.联系课文资料说一说，词串是按什么分类的。（天然事物、天然事物的动作、花学生们学习与放假时的状态。）
2.送词語回文，朗读课文，依据问题梳理资料。（花的学校在哪？他们在学校里干什么？能偷偷跑出来玩儿吗？他们有假期吗？）
3.同桌问答交流。
4.师生合作模仿母亲与小孩对话，描绘花的学校。
提问1：呀，小孩，花的学校在哪里啊？
提问2：我的小孩，他们在学校里干什么啊？
提问3：那它们想偷偷跑出来玩儿行吗？
提问4：那他们有假期吗？
板块二借助词句想象，情感朗读
（一）活动一：借助活动，想象情景
1.默读课文，想一想，文中哪些地方能够看出花小孩和我们很像？
预设1：如果他们想在放学以前出来游戏，他们的教师是要罚他们站墙角的。
预设2：雨一来，他们便放假了。
预设3：于是，一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
预设4：这时，花小孩们便穿紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
2.原先花小孩与我们是一样的，请你闭上眼睛，化身成一朵美丽的花，六月阵雨落下，想象一下你在跳舞、狂欢……（师朗读1～6天然段。）
3.请来说一说你想象到的花小孩在草地上狂欢的场景吧！
我仿佛看到了：。
我仿佛听到了：。
（提示：造型、表情、动作、声音。）
4.把我们想象中体会到的花儿的期待、欢乐和向往再来读一读。（读1～6天然段。）
（二）活动二：明确对象，情感朗读
1.读一读7～9天然段，说说你的发觉 。（预设：花的家在天上、他们急切要回家去。句子中包含“你”和“母亲”，散文诗是以小孩口吻写给母亲的。）
2.好小孩，请你再来向母亲诉说一下你神奇的发觉 ——花儿的快乐！（再读全文。）
板块三关注词句表达，迁移运用
（一）活动一：品词析句，关注表达
1.花小孩在学校做功课，在绿草地上跳舞，对母亲扬起双臂......这样的表达很有新鲜感。我们再来仔细品读一下那些有新鲜感的句子。（出示课后句子。）
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
2.请你试着模仿一下句子中东风、云雷、树枝的动作。
（二）活动二：借助图式，迁移运用
天然万物都是花小孩的伙伴，诗中花成了小孩，树枝、东风、雷云都和人一样，有人的动作。我们也能够试一试这样有新鲜感的表达，讲一讲花小孩和伙伴之间的故事。
例：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们。
蝴蝶一来，他们。
…………
板块四分类学写生字，积累拓展
（一）活动一：结构分类，学写生字
1.生字按结构特点归类、观察。（上下结构、左右结构、独体字。）
2.重点指导“舞、互、荒”的书写。
舞：上边部分笔画多而紧凑，注意3个横画中第三横最长，4个竖画向中心聚。
互：提示书写笔顺。
荒：注意上头部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
（二）活动二：积累资料，拓展阅读
1.出示课后“资料袋”，了解诗人泰戈尔。
2.拓展阅读《金色花》。
花的学校教案（六）：
教学目标
1.引导同学细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的形状特征以和枝杈的前后交叉变化。
2.能运用不一样大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。
3.通写生培养同学热爱生活，发觉 美，表示美，锻炼同学的观察力，感觉力和动手本事。
教学实施
一、课前准备
1.教师准备教具：在教室里摆几盆盆栽，再准备一些用不周资料制成的花卉作品。
2.同学准备学具：绘画工具资料。
二、课堂教学
1.引导阶段
引导研究，是什么把我们的学校装点的如此美丽。培养同学能从身边寻找美，发觉 美，激发他们对生活的热爱。在教室里分别摆放几盆盆栽，请同学观察，植物的枝叶是怎样生长的？叶片或花瓣什么形状？有什么特征？枝杈之间如何交叉的？得出画画前要先仔细观察对象的认识。
2.发展阶段
任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有的叶肥厚。教师引导同学讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。如八月菊的叶子是椭圆形的，边缘还长着许多小齿，像是一把把木工用的锯子。叶子有大有小，良莠不齐。有的时子还垂下来。等同学心中有数了，再下笔去描绘。这时要注意画面的构图与盆栽外形有整体感觉，从什么地方画起都能够，主要是把前面的花，叶，枝杈的形态画出来，后面的花叶枝可根据前面的特征进行添加与加工。
三、教学拓展
1.出示用其它资料制成的花卉作品供同学欣赏。
2.启发深长用纸和其它资料经过剪，折拼贴等方法制作成立体或半立体的花卉，美化教室。
花的学校教案（七）：
教学目标
1.会认本课“荒、笛”等5个生字，会写“落、荒”等13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语。
2.正确、流利地朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。
3.有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。
4.能经过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。
5.能找出课文中有新鲜感的词句。能仿照“雨一来，他们便放假了”的表达写句子。
6.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。
教学重点
学会会认字和会写字，引导学生经过对课文的整体把握和对重点词句的理解，感觉花小孩的活泼、调皮。
教学难点
感觉语言美，想想文中描绘的情景，感觉大自然的花富有的灵性、童真童趣。
教学课时：2课时
第一课时
课时目标
1.会认本课5个生字，会写13个生字，认识多音字“假”，理解生字组成的词语(重点)
2.朗读课文，想象花在绿草上“跳舞”“狂欢”的情景。(难点))
教具准备：课件
教学过程
一、导入新课
导入类型：播放歌曲《上学歌》。
师生交流：同学们天天在学校里学习，谁能说说自我的学校是什么样的？（学生各抒己见）你们可明白不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第二课《花的学校》，板书课题。（板书：2花的学校）学生齐读课题。
展示：你听说过“花的学校”吗？谁能看图说说你眼里的“花的学校”。
教师提示：提示学生大胆想象说说“花的学校”里的学生，说说“花的学校”里可能发生的事情。
教师小结，谈话过渡：课文《花的学校》是著名作家泰戈尔写的一首散文诗。我们一齐走进花的学校，领略一下它的美丽吧！
二、介绍作者
拉宾德拉纳特·泰戈尔(1861年—1941年)印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中包含深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》等。
《花的学校》选自泰戈尔的儿童散文诗集《新月集》，出版于1886年。当时，风华正茂的泰戈尔，正值春风得意。他的第一个女儿刚好降生，事业上也不断取得成功。温馨的家庭，锦绣的前程，使得青年诗人身心愉悦。正是在这样的背景下，他写了这本著名诗集。诗集问世之后，泰戈尔也所以被誉为“儿童诗人”。有人说，《新月集》是天使带给人间的浪漫，是天堂送给大地的诗篇。
三、初读感知
1.听范读。边听边画出文中的生字，注意生字的读音。
2.学生初读。请求：自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
3.检查初读情景
（1）认读生字
练读词语，读生字，再组词。
①出示带生字的新词，让学生认读。
荒野口笛罚站放假衣裳
（重点指导生字“荒、裳”为翘舌音；后鼻音“裳”；多音字“假”等。）
②你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。
（2）学习多音字：地（dìde）假（jiǎjià）
练读一读下头的句子，看看你有什么发觉 ？
①于是一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
地（dìde）
dì1>人类生长活动的所在：地球；2>地球或地球的某部分：地质、地壳；3>地球表面除去海洋、江河、湖泊的部分：陆地、地下；4>地球表面的土壤：5>土地、田地；地球上的一个区域：地区；6>建筑材料铺成的平面：地板；7>所在空间或区域的部位：地点。
de结构助词，用在词或词组之后表示修饰后面的谓语：慢慢地走。
②雨一来，他们便放假了。
假（jiǎjià）
jiǎ不真实的，不是本来的，与“真”相对：假山、假话、假冒、假释、假死、虚假、真假等。
jià照规定或经请求批准暂时离开工作或学习场所：假日、假条、病假、放假、寒假、暑假等。
练读一读。
①燕子母亲高兴地(de)对小燕子说：“我们要飞到南方过冬，小青蛙在地(dì)下冬眠，明年春天大家才会见面。”。
②放假（jià）了，我和父亲去旅游，在一个公园里我看到很多假（jiǎ）山。
（3）理解词语
练把词语和意思连起来。
荒野高举，卷起。
狂欢荒凉的野外。
碰触潮湿;湿润。
扬起接触、碰撞。
润湿纵情欢乐。
（4）指名读课文，检查朗读情景，看字音是否正确，句子是否通顺。
4.再读课文，理清顺序。
（1）自由朗读课文，想一想：课文写了什么？（本文写了顽皮活泼并且具有丰富细腻的想象力的小孩，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自我想象的天空里自由驰骋起来。）
（2）梳理课文思路
练填空：课文先写（想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞）；再写（想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了）；然后写（想象花小孩们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来）最终写（想象花小孩们急急忙忙赶回家，他们对准母亲扬起了双臂）。
四、学习“会写字”
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂
1.学生字
认读包含会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。
2.指导书写
（1）观察生字书写特点，交流。
（“落、荒、笛、舞、臂”，上下结构，上宽下窄。“舞”，上下结构，上窄下宽。“罚”，上下结构，上下基本同宽。“狂、假、扬”左右结构，左窄右宽。“所、够”左右结构，左右等宽。）
（2）教师范写，重点指导上下结构的字“荒、舞”和左右结构的字“够、猜”，学生练写。
荒：上宽下窄，下边部分笔画多而紧凑。中间“亡”字要扁小、竖折不要写成撇折，下边儿字中间有一竖。
舞：右边部分，上边中间是一横四竖，下边一横最长，倒数第二笔是撇折。
够：左扁右长，右边两个“夕”字上下排列，最下边的撇要长。
猜：左窄右宽，“青”字上边三横中下横最长，中间一竖上边出头。
练学生练写，教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。
五、分类积累，练习表达
1.自由读课文，画出文中有新鲜感的词语，分类整理并摘抄积累：
（1）表示事物名称的词：雷云、阵雨、荒野、竹林、口笛、绿草、花朵、学校、墙角、树枝、绿叶、狂风、衣裳、星星；
（2）表示动作的词语：轰响、落下、走过、跑出、跳舞、狂欢、上学、游戏、碰触、扬起；
（3）描述事物或人物的词语：润湿
（4）叠词：一群一群、簌簌、急急忙忙
（5）描述颜色的词语：紫的、黄的、白的
2.练习运用：联系生活实际，练习用狂欢、湿润、急急忙忙说话。
设计意图：词语源于生活，而为反映生活所用，对于学生初学词语时，我们引导学生从具体的生活情景入手，来引导学生去感知生活，总结归纳，学习词语，积累词语，增长知识。
六、课堂小结
初读课文后，你感觉到了什么？
本节课我们经过听读、自由读、指名读，读熟了课文，掌握了字音、字形、字义，学会了正确书写本课的会写字，并掌握了识字、理解词语的方法。另外，读完这篇课文，让我们感觉到了花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。
七、当堂检测
八、课后作业
第二课时
学习目标
1.有感情地朗读课文。背诵自我喜欢的部分。
2.能经过想象理解词语，读懂句子，体会拟人的写法。（重点）
3.朗读课文，体会课文富于童真童趣的语言美和意境美。（难点）
教具准备：课件。
教学过程
一、课前导入
同学们，教师想给你们看一些美丽的，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿，你们觉得这些花儿怎样样？（漂亮）教师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自我的母亲，有自我的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。让我们走进课文，看看课文中花的学校是怎样的？
设计意图：运用学生喜欢的激发了学生的学习兴趣，提出问题导入课文的学习，一方面使学生明确了本课时的学习任务，另一方面引导学生培养了学生带着问题阅读课文的良好习惯。
二、自读课文，整体把握。
1.自由读课文，思考：课文中花的学校是怎样的？
2.小组议论，交流。
3.全班交流，教师评议并小结。
三、品读释疑
（一）朗读感悟，充分想象。
1.朗读课文，想象：花在绿草上“跳舞、狂欢”是怎样的情景？
预设：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。有的……，有的……，有的……，还有的……玩得真开心！（板书：跳舞狂欢）
小结：课文的第二天然段仅有一句话，这句话是一个拟人句，“跑出来、跳舞、狂欢”突出了花儿们的美丽、活泼、可爱、向上。
2.自读课文，对于有新鲜感的词语和句子多读几遍。
（1）想一想写的是哪些景、物？
课文写了雷云、阵雨、东风、花、树枝、绿叶等景物。
（2）用笔画出这些景物的句子，用自我的话说说，它们是什么样的？
学生发言，教师评议并小结：让我们走进课文去品读吧。
（二）重点突破，精读解疑。
1.当雷云在天上轰响，六月的阵雨落下的时候，润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
（1）指名读一、二天然段。
（2）边听边想：你明白了什么？
（3）“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
（4）“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二天然段。)
（5）从“走过荒野、吹着口哨”你感觉到什么？
（东风“走过原野、吹着口笛”这样拟人化的描述，为我们勾画了一幅大自然雷雨交加的画卷。）
（6）读课文，说说你对下头句子的理解和体会。
◇润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
◇树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
（这两个句子都是拟人的写法，将东风、树枝、雷云当作人来写，这样写让我们感觉到雷雨交加的恶劣天气，可是花小孩却很愉快的心境。）
2.于是一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（1）反复朗读，说说自我脑海里浮现出了怎样的画面？
（作者笔下，花儿是“跑出来的，在绿草地上跳舞、狂欢”，读到那里，我们的脑海便会展现这样一副流动的画面：一朵朵娇嫩的花儿从草丛里，从小河边，从大树旁，使劲往外钻，很快地聚集到草地上手舞足蹈。）
（2）想象过渡：大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？（学生各抒己见，引导学生用天真烂漫的语气来读好这段话。）
3.母亲，我真的觉得那些花朵是在地下的学校里上学。
（1）联系自我的生活经历，说说你是怎样理解这句话的？
（“在小孩眼里，花儿是和他们一样上学读书的。”生活中的小孩有太多的压力，家庭、学校、自身，完全现已泯灭了他们该有的童真，多么渴望外面精彩的世界。）
（2）想象过渡：大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？（学生各抒己见）
4.他们关了门做功课。如果他们想在散学以前出来游戏，他们的教师是要罚他们站墙角的。
（1）指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被教师罚站的故事。想一想，谁是它们的教师？教师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……引导学生能够大胆想象，用自我的语言来进行描述。（板书：关门做功课）
（小孩把花的生活与自我的生活联系起来。这是小孩猜想的，花儿会被“罚站壁角”，这就是花和小孩一样的生活。）
设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文资料。
（2）想象过渡：这种时候花儿们最盼望的是什么？
5.雨一来，他们便放假了。
（1）诗里的“雨”是花小孩最盼望的，因为仅有下雨了，他们就能够放假了，就能够在草地上跳着狂欢的舞了。
（2）仿写：“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？请你照样貌写一写。
预设一：清风一吹，他们便开心了。
预设二：蝴蝶一来，他们便撒欢了。
（3）想象过渡：放假后花儿们的生活是怎样的？（学生各抒己见）
6.树枝在林中互相碰触着。绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
探究交流：树枝在林中互相碰触着，说明了什么？你是怎样理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？“雷云拍着大手”是什么意思？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）
（这是描述大雨来临前狂风大作的景象，可是在小孩眼中就像人一样“互相碰触”、“簌簌地响”、“拍着大手”，他们没有任何的害怕，表达出喜爱。）
7.这时，花小孩们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
（1）你认为这句话中的哪个字用得好？为什么？（这些各种颜色的花，都十分的欢乐，“冲”出束缚，那么的迫不及待。）（板书：冲进狂风）
（2）边听边想：你明白了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？
（3）想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
（4）大家回忆一下阵雨时花儿们什么样？看一下大雨时花儿什么样？经过这样的比较，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
（5）想象：这些花小孩冲了出来做什么？（这些花小孩在雨中自由的奔跑、游戏、打水仗等。）
（6）谈话过渡：课文告诉了我们会儿的学校，你想过没有花儿的家在哪里？（学生各抒己见。）
8.你可明白，母亲，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
（1）作者为什么说花儿的家在天上？（这是小孩的想象，他们化身为烂漫的小花！是对生活的渴望，天空是辽阔的，星星所住的地方是宽敞的，没有约束的，阳光母亲对它们的爱是温和的。）
（2）谈话过渡：花儿玩够了，他们要到哪儿去呢？（学生各抒己见）
9.你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不明白他们为什么那样急急忙忙吗？
（1）反复朗读，说说你明白了什么？（两个疑问句，告诉我们小孩是多么期望能得到阳光般的温暖，天空般的自由。）
（2）指导朗读，读出花儿急迫地想回家的语气。
（3）问题过度：花儿急迫地想回家做什么？（我天然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的母亲，就像我有我自我的母亲一样。）（板书：扬起双臂）
10.指名读最终一天然段，你明白了什么？想想花儿的母亲是谁？学生议论，汇报，随着学生汇报就处理了刚开始提出的问题“花儿们的母亲是谁？”，充分理解最终一句话，指导朗读。
（三）想象交流。
1.小组同学互相说说：你想象的花在绿草上“跳舞、狂欢”的情景？（议论构成想象的方法：把自我当成那些花，如果让我狂欢怎样做的，同学们怎样做？再想花在风雨交加情境中是什么样的？然后还能够想同学们都是怎样跳舞的？……这样就能说出来这道题的答案了。）
方法指导：互相交流，小结引导联系生活想象画面：边读边想象画面方法很多，第二天然段想象方法主要是抓住重点词语联系生活来想象。首先确定重点词语是“跳舞狂欢”，然后我把自我当成那些花，如果让我狂欢我怎样做的，同学们怎样做？再想花在风雨交加的情境中是什么样的？之后还能够想同学们都是怎样跳舞的？……这样我就能说出来这道题的答案了。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六天然段，背诵下来，积累优美的词语。
四、总结课文主旨
读了课文你喜欢花的学校吗？为什么？(表达了作者怎样的思想感情？)（我喜欢花的学校这篇课文，诗人以清新流畅的笔触，运用拟人手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼并且具有丰富细腻的想象力的小孩，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自我想象的天空里自由驰骋起来。诗人巧妙地从小孩的眼中叙述花儿们的活泼、可爱、美丽、向上，充满了儿童情趣。）（板书：可爱童真童趣）
五、学习写作方法
本文在写法上有什么特点？（拟人化的写法）
（1）拟人就是把事物人格化，将本来不具备人动作和感情的事物变成和人一样具有动作和感情的样貌。本文全篇运用拟人化的手法，勾画出甜美纯净的儿童世界。如“润湿的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。”中，“走过、吹着口笛”这些动作仅有人才会做，作者把“东风”当作人来写，让它像人一样有这些行为，更加生动形象。
（2）你能说几个这样的句子吗？（举例：一阵强风吹来，弄乱了花儿的美丽的秀发，也吹弯了草儿笔直的腰板。）
（3）练一练：将下头的句子改写为拟人句
①阳光升起来了。（阳光露出了笑脸。）
②石榴熟了。（石榴咧开嘴笑了。）
六、课堂小结，
经过这节课的学习，你有什么收获？（学生各抒己见）
诗人以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。让我们感觉到了这篇课文美而富有童趣。在体会课文思想感情的同时，我学习了运用拟人的手法来写植物的方法。
七、主题延伸
1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些趣味的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。
预设：春天到了，花的学校里，花儿睁开了眼睛，只见她们伸伸腰，抬抬头，争先恐后地纵情怒放，红色的、黄色的、蓝色的、白色的、紫色的……真是百花争艳，五彩缤纷。这些花虽然不名贵，但它们用自我的点点姿色把学校点缀得更加靓丽。
设计意图：经过小练笔，引导学生写一写，在训练学生书面表达本事的同时，培养了学生的联想和想象本事。
八、推荐阅读：
本课推荐阅读《雨后》《几张飘落的红叶》。
（一）读《雨后》思考：
1.从哪里能够看出哥哥和妹妹玩水乐在其中？
2.妹妹为什么也想摔一跤？
（二）读《几张飘落的红叶》完成练习：
1.想象红叶是怎样飘落的，用你的笔写下来。
2.想象红叶“窃窃私语”会说些什么，并写下来。”
九、当堂检测
十、课后作业
板书设计
花跳舞、狂欢
的关门做功课可爱
学冲进狂风童真童趣
校扬起双臂
课后反思
成功之处：
教师在课堂教学活动中创设条件，采用多种手段运用不一样措施来丰富学生的表象储备，改善表象的质量，以增高学生的创造想象。如“大胆想象，在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？”再如：“大胆想象，花儿在学校里是怎样学习的？”“指名朗读，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被教师罚站的故事。想一想，谁是它们的教师？教师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……引导学生能够大胆想象，用自我的语言来进行描述。”“想一想大雨前花儿们在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”在教学中充分利用、抓住空白、借助问题等，增强学生的学习兴趣，帮助学生插上想象的翅膀，切实增高学生的语文素养。
课堂上教师及时对学生的课堂活动进行评价，在课堂评价中运用欣赏的语气对学生给予充分的肯定，再加上婉言的引导性语言，适当配合动作、表情等体态，激起学生的想象、兴趣，激发学生以愉快的心境主动地展开想象，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要在“扶”中发觉 学生的点滴增高，利用学生的增高引导学生积累学习方法，“放”手学生独立学习，以到达“教是为了不教”的目的。
花的学校教案（八）：
一、导入新课
你喜欢小动物吗？谁来说说你家的小动物？小朋友这么喜欢小动物，今日我们一齐走进《花的学校》的动物篇，来看我们的38课“偷看大王”，板书。
谁看出我们的课题有什么不一样？这是为什么呢？
二、学习《偷看大王》
1、自由读课文，请求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。
2、出示词语：
小教师领读
从课文中找出这些词语，动笔划出来。
3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢？
小组学习：
这么多小动物，你喜欢哪一个？读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同一个小动物，能够读同一段。
教师评价：
找读书快的小组介绍经验，如：分工合理等
检查：
每个小组推选代表读，及时评价，选出读的最好的同学，奖励星星。
出示鹦鹉教师的一段话，自由读。
思考，读了这段话，你明白了什么？
引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。
齐读这段话。
此刻，谁能说说，课题为什么加引号？
三、学习《鸽子气象员》
1、师板书课题
2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？
3出示课内词语，齐读
4、划出这些词语，找不到的问周围的同学。
5、出示句子：
读了《鸽子气象员》这个小故事，我明白：
鸽子飞得高，说明——————。
鸽子不愿意出来，这就告诉我们，天——————。
鸽子快活地在天空中飞，阴沉沉的天立刻————。
小小的鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。
四、学习《小狗的舌头》
1、师板书课题
2、默读课文，请求：读准字音，默读速度快。
3、师出示词语：
急急忙忙懂礼貌肯定
挤挤眼做手势使眼色
惊讶错怪
请求：读完后划出这些词语。
4、出示问题：
小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗？
5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的知识。
五、作业：
把这三课的词语抄到词语摘抄本上。
六、拓展：
阅读有关小动物的科普知识故事，讲给同学听。
花的学校教案（九）：
一、简介作者，导入课题。
教师简介作者导入新课。板书课题，学生齐读课题。
二、检查学生自学生字词的情景。
1.读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳
2.交流、识记生字。
（1）加偏旁记忆的字：由——笛
（2）换偏旁记忆的字：慌——荒
3.读读写写下列词语。
落下、荒野、口笛、跳舞、狂欢、放假、互相、能够、猜出、扬起、双臂。
4.理解下列词语的意思。
（1）润湿：潮湿润泽。
（2）荒野：长满野草或无人耕种的地方。
（3）狂欢：纵情的欢乐。
（4）急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的资料。
1.学生朗读课文，读准字音，标出天然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一天然段讲了什么资料？教师相机指导。
3.说说每部分课文的主要资料。
第一部分（1-2天然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分（3-5天然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分（第6天然段）：想象花小孩们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9天然段）：想象花小孩们急急忙忙赶回家，他们对准母亲扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自我欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.自由朗读课文，边读边画出自我欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自我的感觉，大家共同欣赏。
花的学校教案（十）：
[教学目标]
1.认识本文的3个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.经过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感觉花小孩的活泼、调皮；想象花的学校是什么样貌的，宜采用自主、合作、探究的学习方式。3.引导学生感觉语言美，想象文中描绘的情景，感觉大自然的花富有的灵性、童真童趣。
[教学重点]
识字与写字，朗读背诵。
[教学难点]
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
[教学准备]
教师准备：有关作者泰戈尔的资料。学生准备：自我预习课文，想象花的学校是什么样貌。
[教学时数]
2课时
[教学步骤]
第一课时
一、联想感知，激趣引入：
二、自读课文，整体感知：
三、再读课文：
四、学写生字：
五、课堂小结：你读了《花的学校》这一课，有什么感觉呢？
六、作业设计：有感情地朗读课文。画一幅“花的学校”。
七、板书设计：教师把要写的字范写在黑板上。
第二课时
一、复习导入：
二、精读课文、深入理解：
三、展示绘画，指导朗读：
四、介绍作者，推荐阅读：
五、课堂小结：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也能够运用拟人的手法来写动植物，相信大家也会写得很趣味。
六、作业设计：
花的学校教案（十一）：
【教学目标】
知识与技能：
1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等4个生字，认识多音字“假”，正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文资料，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生质疑、表达、想象的本事。
过程与方法：
1.闯关游戏，实际字词。
2.有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景。
3.借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言。
情感态度与价值观：
感觉花儿们的美丽、活泼、可爱、天真的儿童情趣。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的资料。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】
1.理解课文资料，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
【课时安排】2课时
【教学准备】多媒体课件
第一课时
【课时目标】
1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等4个生字，认识多音字“假”，正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自我的学校是什么样的。
2.你们可明白不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第2课《花的学校》。
2花的学校(师板书课题)
3.齐读课题。
设计意图：
让学生聊聊自我最熟悉的学校，引出花的学校，调动学生阅读课文的兴趣。
二、按照请求，自主预习。
1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用标画生字新词;尝试读出自我的感觉，用画出精彩的语句;尝试读懂课文资料，能大胆提出自我的疑惑，用“”把没弄明白的问题作上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
指名读预习任务。
2.师：“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下头我们就把自我对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下思考的痕迹。
设计意图：
预习任务，放手让学生自学，让学生有据可依，体现了以学生为主体的教学理念。
三、检查预习，进行闯关。
师：大家认真预习了这篇课文，预习得怎样样呢下头，教师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关能够得到几颗星
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元的生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，可获得“写字之星”称号。
第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，概括出课文资料，可获得“阅读小明星”称号。
第三关：智慧少年。能大胆提出自我的问题，并能就别人的问题勇于发表自我的看法，可获得“智慧少年之星”称号。
(一)汉字大本营
1.认读生字新词：我会读。
(1)出示学生认为难读的字词：
荒野口笛跳舞狂欢罚衣裳猜
扬起双臂能够放假落下互相
(2)自由读，同桌互读，指名读，教师正音。
重点强调：
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”;还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
(3)展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范地书写生字。
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂(生字在田字格内)(1)你如何识记这些生字
加一加：“艹+洛=落”
“q+由=笛”
“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“”换成“扌”就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。
扩展组词：“荒山、互相、能够、猜测、双臂”等。
(2)反馈学生自主预习的情景，同桌互批自我练写的生字。
请求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，要圈出来。
(3)把错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流修改，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
①“落”：上头的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下头的“洛”。
②“荒”：上下结构，注意不要在竖折上多加一点，下边部分撇、捺要写得舒展。
③“舞”：注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下头的部分右面不是“牛”。
(5)小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。教师给书写正确规范的同学颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。
(二)阅读展示台
谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗让我们一齐走进这首诗歌，感觉诗歌语言的魅力。请求：把自我喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自我的感觉。
1.交流自我喜欢的句子，读出感觉。在教师的引导下读好难读的句子。
于是，一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
我天然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的母亲，就像我有我自我的母亲一样。
(1)展示读书成果，并抓住关键词语谈谈自我的感觉。
(2)师生交流评价学生的读书情景，多角度、有感情地朗读课文。
2.读了文摘，你有什么感觉呢(板书：诗歌的语言好美，花儿好可爱!)
(三)智慧少年
1.同学们，经过以上的学习，我们不仅仅会读、会写生字词，还能把课文读得正确流利，并且还明白了课文的主要资料，真了不起!在预习时，你还有不懂的问题吗请在小组内提出自我不明白的问题，大家议论处理。如果你能提出有价值的问题，或就别人的问题勇于发表自我的看法，解答别人的疑问，就有机遇获得“智慧少年”的称号。
2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，异常关注学生的疑难点。
3.班内交流。
对于有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂处理，有的放到以后的课时中学习。
(1)花儿们的地下学校是什么样貌的
(2)花儿们的母亲是谁
(3)花儿们的教师是谁
设计意图：
闯关游戏，是把枯燥的检查预习变成一种趣味的活动，在玩中学，体现出寓教于乐的精神。
四、总结增高，交流收获。
1.学生交流收获
师：经过这节课的学习，你有哪些新的收获你得到了几颗星比一比，看一看谁是“闯关小能手”
2.师总结：语文学习贵在实践，仅有实实在在去读、去画、去思，才能获得真知。课下请同学们继续熟读课文，在自我感觉深刻的地方写下感觉，摘抄积累自我喜欢的词句。
设计意图：
抓住学生在这个年龄段爱好游戏，善于表现自我的特点，经过竞赛和评选激发学生的学习兴趣。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文资料，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生质疑、表达、想象的本事。
2.感觉课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
【教学过程】
一、出示，激趣导入。
同学们，教师想给你们看一些美丽的，想看吗
一组美丽的花儿，你们觉得这些花儿怎样样(漂亮)教师告诉大家，这些漂亮的花儿和你们一样，有自我的母亲，有自我的学校。你们想不想去看看它们的学校(想)这节课我们继续学习《花的学校》。
(师板书：2花的学校)
设计意图：
出示美丽的花儿，天然导入新课的学习，激发学生的学习兴趣。
二、默读课文，读文质疑。
1.同学们默读课文，你们有什么问题能够提出来
2.汇报交流。
学生提出有价值的问题：
(1)花儿们的地下学校是什么样貌的
(2)花儿们的母亲是谁
(3)花儿们的教师是谁
导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步处理。你们明白吗泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感觉世界。那质朴的语言闪耀着写作的欢乐，奇妙的想象充满了童真童趣。此刻让我们走进花儿的学校，去感觉这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。
1.指名读课文，想想课文中哪些天然段是属于描述花儿很欢乐的(第2、6天然段)
2.指名读第1、2天然段。
(1)边听边想：你明白了什么
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是拟声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音(指导学生有感情地朗读第1、2天然段。)
(2)于是，一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
(板书：跑出来跳舞狂欢)
第2天然段仅有一句话，这句话运用了什么修辞手法(拟人)“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么(花儿们的喜悦和无拘无束的自由)(板书：喜悦自由)
(3)在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么它们在跳着什么样的舞蹈引导学生自由想象并说一说。这部分课文应当用什么样的语气来读(天真烂漫)
3.指名读第3、4天然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被教师罚站的故事。想一想，谁是它们的教师教师为什么要罚站花儿们的学校是什么样的……能够引导学生处理最开始提出的问题，学生能够大胆想象，用自我的语言来进行描述。
4.指名读第5、6天然段。
(1)“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗
照样貌写一写：
蜜蜂一来，他们。
(2)“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”
边听边想：你明白了什么大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花小孩们冲了出来，你来猜一猜，穿着紫色衣裳的是什么花穿着黄色衣裳的是什么花穿着白色衣裳的是什么花理解“簌簌”所表达的意思，这样的词语你能再说几个吗(积累拟声词)
(3)想一想花儿们当时在想什么说什么会有什么样的表情引导学生放飞想象，自由描述。
(4)大家看一下阵雨时花儿们什么样大雨时花儿又是什么样经过这样的比较，你理解到了什么对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解说出来吗
5.指名读第7、8天然段，你还能提出什么问题想一想，说一说：
花儿的家在哪里(天上)是什么样的鼓励学生大胆说出自我的想法。指导学生朗读。
“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗你不明白他们为什么那样急急忙忙吗”
这句话应读出花儿急迫地想回家的语气。
(师板书：急急忙忙)
6.指名读最终一个天然段，你明白了什么想想花儿们的母亲是谁学生议论，汇报，随着学生汇报就处理了刚开始提出的问题“花儿们的母亲是谁”，充分理解最终一句话。
设计意图：
抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文资料。
四、拓展想象，感悟积累。
1.想一想，在花的学校里还会发生哪些趣味的事说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得生动。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。
3.小结：经过这节课的学习，你有什么收获期望你们也能用童心去感觉生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
设计意图：
小练笔，是在训练学生的书面表达本事，以及学生的联想和想象本事。
了解本课的学习方法：
1.有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景。
2.借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
【板书设计】
花的学校教案（十二）：
教学目标：
1、会写本课生字，正确认读“罚”“裳”等生字，会写“荒、舞、够、臂”等字，理解“润湿”“碰触”“狂欢”等词语，有感情地朗读课文。
2、在阅读、理解资料的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
3、会用拟人的手法描述身边的事物。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的资料。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：
生字词卡片、课件。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
同学们，你们听过“天空没有留下翅膀的痕迹，但鸟儿现已飞过”这句诗吗？你明白这句诗的作者是谁吗？他就是泰戈尔，印度著名的诗人。（课文后面有资料袋，生可自主积累）今日我们就来学一学他的另一首优美的诗歌--《花的学校》。
二、检查学生自学生字词的情景，师出示生字卡片
1、读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳
2、交流、识记生字。
师出示田字格，引生认真观察并牢记生字的结构和笔画。
A、加偏旁记忆的字：由--笛青--猜
B、换偏旁记忆的字：汤--扬汪--狂劈--臂
C、注意这些字的结构：
“落”是上下结构，草字头要写宽点；
“舞、猜、臂”字横画较多，要注意书写均匀。
3、读读写写下列词语。
润湿、荒野、口笛、狂欢、簌簌地、衣裳、双臂、急急忙忙
4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
荒野：宽广平坦的地方
簌簌：文中是指风吹物体等的声音
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的资料
1、学生朗读课文，读准字音，标出天然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考本诗是按什么顺序写的，主要想象了哪些事物，它们是什么样的表现？教师相机指导。
3、说说每一部分诗的资料。
第一部分（1-2段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳舞、狂欢。
第二部分（3-5段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们放假了。
第三部分（6段）：想象花小孩们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9段）：想象花小孩们急急忙忙赶回家，他们对着母亲扬起了双臂。四、朗读课文，画出自我最欣赏的句子。
四、朗读课文，画出自我最欣赏的句子
1、听教师朗读。
2、教师领读，生齐读课文。
3、学生自由朗读课文，边读边画出自我最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自我的感觉，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习导入
1、开火车读课文。
2、指名学生用简洁的话复述本诗的主要资料。
二、读中感悟，探究解疑
1、学习第一节。
A、教师范读。
B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C、反复吟诵，细细揣摩，品位语言的精妙。
（a）句：润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
从“走过”、“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
这句话该怎样理解？
读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（b）句：于是一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
你从“一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D、指导学生有感情地朗读，背诵。
2、学习第三至第五段。
A、学生齐声朗读。
B、读中感悟，合作探究。
a、为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
b、你是怎样理解“雨一来，它们便放假了”？你喜欢这样的表达吗？
请你照样貌写一写，如“清风一吹，他们……”“蝴蝶一来，他们……”
清风一吹，他们
蝴蝶一来，他们
3、指导学习第六段。
A、教师范读。
B、小组内交流下列问题。
a、“树枝在林中互相碰触着”一句说明了什么？
b、你是怎样理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的？
c、“雷云拍着大手”是什么意思？
你是怎样理解“花小孩们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来”这句话的？
你认为花小孩们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C、教师指导朗读。
D、学生自由朗读。
4、学习第七至九段。
A、学生齐声朗读。
B、指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花小孩们的家在哪里？“那儿”是指哪儿？
你能想象出花小孩们急急忙忙赶回家的情景吗？
在作者看来，花小孩们急急忙忙赶回家是为了什么？
C、学生自由朗读、感悟、想象。
5、小结。
三、拓展延伸
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
四、学生自由朗读课文
板书设计：
2花的学校
花小孩
在绿草地上跳着狂欢的舞蹈
在地下学校关了门做功课
急忙回家对母亲扬起双臂
真可爱
花的学校教案（十三）：
教学目标：
1.认识”荒、笛”等四个生字，读准多音字”假”，会写”落、荒”等五个字。
2.正确、流利地朗读课文，能圈画词语感知画面，了解课文主要资料。
3.能关注第一、二天然段中有新鲜感的词句，想象花儿”在绿草上跳舞、狂欢”的情景。
教学过程：
一、了解作者，导人新课
1.板书课题，读好课题。
2.阅读注释和课后资料袋，了解作者有关消息。
3.教师补充作者简介，学生再读课题。
【充分利用资料袋，让学生了解作者。】
二、朗读课文，了解主要资料
1.学生自由朗读课文，请求：
（1）读准字音，读通课文，难读的词句多读几遍。
（2）提出自我的问题。
2.交流反馈。
（1）学习本课生字新词。
出示词语，练习认读：荒野、口笛、罚、放假、衣裳。
重点指导读准多音字”假”，读好”裳”的轻声。
（2）指导朗读长句子。
教师范读第二一、八天然段，指名读，读好停顿、重音，把句子读正确。
（3）交流疑问。
根据学生的疑问随机解疑。
存疑，深人学文时再引导解疑。比如：地下的学校是什么？花儿为什么会放假？花儿的母亲在哪里？
3.整体感知，初步把握课文资料。
（1）师：读了课文，你看到了什么样的画面？
（2）指名学生朗读第一、二天然段，其他学生思考。
交流反馈：描述了六月的阵雨落下时，花儿在绿草上跳舞、狂欢的画面。
教师示范，在文本中圈出词语：跳舞、狂欢。
（3）学生自由朗读第三至五天然段，读完后想一想这几个天然段又写了什么画面，试着圈出文中表示花儿在做什么的词语。
交流反馈。画面如：花朵们关了门在做功课；花朵们放假了。词语如：做功课、放假。
小结方法：边读边想画面，并在文中圈出词语，能更好地帮助我们读懂课文的资料。
（4）学生用同样的方法朗读第六至九天然段，思考：这几个天然段又写了什么画面？圈一圈文中的词语，同桌交流。
词语如：冲了出来、急急忙忙、扬起双臂。
（5）根据圈画的词语，连起来说一说课文描述的花的学校是什么样的。
三、学习第一、二天然段，品读有新鲜感的词句
1.自由朗读第一、二天然段。师：哪些词句你觉得有新鲜感，给你留下了深刻的印象，用横线画下来。
2.交流反馈。预设学生关注的词句：雷云、轰响、湿润的东风走过荒野、跳舞、狂欢。结合阅读体会谈感觉。
3.想象画面，有感情地朗读。
（1）第一天然段，读出东风的轻快和自由。
（2）第二天然段，引导学生交流想象到的画面。
师：你仿佛看到了草地上的哪些花？花会怎样舞蹈？（出示）你能想象他们舞蹈、狂欢的样貌吗？如造型、表情、动作、声音。（预设）
①花儿穿着漂亮的花瓣裙，摆着各种造型，献上最美的舞姿。
②高高扬起绿色的手臂，在风中做出各种优美的动作
③他们一朵紧挨着一朵，一串挨着一串，似乎还听到他们嘻嘻的笑声。
④有的比较害羞，抿着嘴巴：有的比较调皮，现已把衣服挤丢了。
【激发学生的想象力，让学生充分表达自我想象的画面，更好地朗读课文。】
（3）学生想象着这样的画面，有感情的朗读第二天然段。
四、指导数学，积累词语
1.抄写字词，重点指导”荒”“舞”的书写。
2.填空积累。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨的时候，湿润的东风，在竹林中。
于是，一群一群的花从无人明白的地方突然()，在绿草上。
花的学校教案（十四）：
学习目标
1.感觉花小孩的活泼、调皮；想想花的学校释什么样貌的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
2.引导学生感觉语言美，想想文中描绘的情景，感觉大自然的花富有的灵性、童真童趣。
3.有感情地朗读课文。
学习重点：
朗读背诵课文。
过程与方法
教师活动
一、复习导入：
2、检查朗读课文的情景。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花小孩会从无人明白的地方跑出来呢？花小孩又是什么样貌呢？
3、你在学校里最开心、最欢乐是什么时候？
4、说说花小孩的母亲是谁？
三、展示绘画，指导朗读：
请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
学生活动
开火车认读本课生字。
议论交流，进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自我的理解。
介绍自我想象中的“花的学校”。
自由阅读消息窗的资料。
板书设计
花小孩冲出来美丽，活拨，可爱
急急忙忙
花的学校教案（十五）：
教学目标：
1、认识“荒、笛”等4个生字，读准多音字“假”，会在菱形十字格中写好“落、荒”等13个生字，会写“阵雨、荒野”等13个词语。
2、正确、流利地朗读课文，能抓住重点词语，整体感知课文描绘的情景。
教学重难点：
1、引导学生经过自主认读识字，运用菱形十字格写字。
2、引导学生根据自我的朗读情景提出问题，初步培养学生的问题意识。
教学过程：
一、活力导入，揭示课题
1、引导学生交流自我的学校生活，引入课文话题。
2、出示课题，齐读课题。
3、交流自我对“花的学校”的认识或想象，引入下一阶段的预习。
过渡：有谁能说说，“花的学校”在哪儿？花儿们什么时候上学？什么时候放假？你觉得他们在学校里都学些什么呢？（学生自由表达）嗯，说得真好！看来你们认真读了课文，想象力真丰富啊！《花的学校》这篇课文的作者发挥了神奇的想象力，为我们描述了这样一所特殊的学校。他可真厉害！此刻，有谁帮教师介绍一下作者？
二、初读课文，布置任务
1、介绍作者及有关写作背景。
2、出示自读请求，引导学生按步骤完成学习任务。
自读请求：
（1）第一关：汉字大本营。自读课文，圈画生字新词并能正确认读，能使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字。（评选“写字小明星”）
（2）第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，尝试读出自我的感觉，用“——”画出精彩的语句。（评选“优秀小主播”）
（3）第三关：最强大脑。尝试读懂课文资料，用“？”在没弄明白的地方做上标记。大胆提出自我的问题，并能就别人的问题勇于发表自我的看法。（评选“最强大脑”）
三、再读课文，处理任务
1、第一关：汉字大本营。检测字词预习情景。
（1）出示带拼音的字词卡片，指名认读，教师教读生字并组词造句。
（2）指导归类识字。
（3）引导学生观察字形、结构及笔画书写规律，在菱形十字格中示范书写重点字，指导书写生字。
书写指导：
［臂］上边部分写得舒展些，略扁。“月”字做底，撇变竖。
（4）学生练习书写，教师巡视并指正，对写得好的同学给予“写字小明星”的鼓励。
2、第二关：阅读展示台。检测朗读情景。
3、第三关：最强大脑。检测思考质疑情景。
（1）学生分小组交流汇报提出的问题，鼓励学生互助解答。
（2）教师汇总、点拨一些有价值的问题。注意有的当堂处理，有的放到课文学习中处理。
（3）教师引导学生整体把握课文资料。
（4）小组合作，给课文划分层次，交流划分的依据并归纳每一层写了什么。
（5）依据这一阶段的表现，评选“最强大脑”。
四、课堂回顾，交流收获
1、小结：同学们，经过以上的交流，我们不仅仅会读、会写生字词，能把课文读得正确流利，并且还明白了课文的主要资料，梳理出了课文的层次，甚至还互相帮助，处理了很多疑问，连续闯过了教师布置的三大“关口”，大家真了不起！
2、引导学生交流收获。
3、提醒学生摘抄、积累。
（1）积累文中的好词好句。
（2）积累泰戈尔的名句。
花的学校教案（十六）：
教学请求：
1.会写本课生字，正确认读“罚”等5个生字。掌握“假”这个多音字。会写“落、荒、笛”等13个生字。认读“湿润、荒野、簌簌”等词语。
2.有感情地朗读课文，想象花在绿草上跳舞的情景。
3.在阅读、理解资料的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教具准备：
生字卡片、课件。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入。
教师简介作者，导入新课。
拉宾德拉纳特泰戈尔(1861年—1941年)，印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最终的诗篇》《戈拉》《礼貌的危机》等。
二、检查学生自学生字词的情景。
1.读准下列字的字音。
荒笛罚假裳
2.交流、识记生字。
A.加偏旁记忆的字：荒—谎
B.换偏旁记忆的字：笛—油
3.理解下列词语的意思。
湿润：潮湿润泽。
荒野：荒凉的原野。
狂欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文资料。
1.学生朗读课文，读准字音。
2.指名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一段讲了什么资料教师相机指导。
3.说说每段的资料。
第一段(第1天然段～第2天然段)：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二段(第3天然段～第5天然段)：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三段(第6天然段)：想象花小孩们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四段(第7天然段～第9天然段)：想象花小孩们急急忙忙赶回家，他们对准母亲扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自我最欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.学生自由朗读课文，边读边画出自我最欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自我的感觉，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习。
1.开火车读课文，边听边思考：每一段讲的是什么
2.指名学生用简洁的话概括每一天然段的资料。
二、读中感悟，探究解疑。
1.学习第一段。
A.教师指名读。
B.学生找出自我喜欢的一句话，并说明喜欢它的原因。
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
理解体会：哪一个词语概括了东风的特点(湿润)从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么这句话该怎样理解读了这句话，你会想到怎样一幅画面
于是，一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢你认为花会从什么地方跑出来呢教师引导，启发想象。你从“一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么“狂欢”是什么意思你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗
C.指导学生有感情地朗读，背诵。
2.学习第二段。
A.学生齐声朗读。
B.读中感悟，合作探究。
为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学”你是怎样理解“雨一来，他们便放假了”
3.指导学习第三段。
A.教师范读。
B.合作探究。
树枝在林中互相碰触着，说明了什么
你是怎样理解“绿叶在狂风里簌簌地响”一句的
“雷云拍着大手”是什么意思
你是怎样理解“花小孩们便穿了紫的、黄的、白的衣裳”的
你认为花小孩们冲了出来，要到哪里去为什么
C.教师指导朗读。
D.学生自由朗读。
4.学习第四段。
A.学生齐声朗读。
B.指导学生理解、感悟、朗读。
小作者认为花小孩们的家在哪里“那儿”是指哪儿你能想象出花小孩们急急忙忙赶回家的情景吗在作者看来，花小孩们急急忙忙赶回家是为了什么
C.学生自由感悟、想象。
5.小结。
三、拓展延伸。
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
作为一个语文教师仅有自我走进文本，被文本感染，才能够感动学生，带动学生。所以课堂上，当请求小孩们把自我想象成一朵美丽的花，随着作者的语言嬉闹，生长。这应当是我们梦想中的灵动的语文课堂。
本节课的成功之处：
1.增加表象，扩展想象空间。
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不一样措施来丰富学生的表象储备，改善表象的质量，以增高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么说什么会有什么样的表情引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些趣味的事说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠很多的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就请求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生供给丰富的感性材料。
2.鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。
一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心境是不言而喻的，学生的想象力被教师肯定，其心境更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，能够激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心境主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发觉 学生的点滴增高，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
花的学校教案（十七）：
教学目标：
1.借助会意字、形声字特点识记5个生字。借助词义定音法推断多音字“假”的字音。正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.运用现已掌握的基本笔画、基本结构的书写方法，分类正确规范地书写“荒、罚、假”等字，感觉汉字的形体美。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。经过联系实际、做动作想象花儿“在绿草上跳舞、狂欢”的情景，体会诗歌意境。
4.抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
教学重点：
有感情地朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点：
抓住文中有新鲜感的表达，品读、感悟、积累语言，并尝试迁移运用。
教学过程：
板块一字词分类学习，整体感知
同学们，我们在《大青树下的小学》一文中感觉到了边疆小学的可爱。在泰戈尔的笔下，也有一所十分趣味的学校。今日我们一齐走进《花的学校》，去感觉一下这所学校的新奇！
（一）活动一：正音认读，识记形义
请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子。
1.请你读一读词串，注意字音。（标红词中生字。）
词串一：雷云、阵雨、东风、绿草、树枝。
词串二：拍着大手、走过荒野、吹着口笛、互相碰触。
词串三：功课、罚站、放假、跳舞、狂欢。
词串四：穿了衣裳、扬起双臂、急急忙忙。
2.有什么好办法记住词中的生字？（预设：加减换、字理识字、生活识字、拓展词语。）
3.多音字能够根据意思来确定读音，请根据“假”的不一样字义来定音、组词。（1.表示按照规定或经过批准暂时不工作或不学习的时间。2.表示不真实。）
4.结合字理讲解“罚”：“网”指法网（法律）;“言”指判决;“刀”指用刑。本指“过错”，引申为“处罚”。
（二）活动二：分类积累，整体感知
1.联系课文资料说一说，词串是按什么分类的。（天然事物、天然事物的动作、花学生们学习与放假时的状态。）
2.送词語回文，朗读课文，依据问题梳理资料。（花的学校在哪？他们在学校里干什么？能偷偷跑出来玩儿吗？他们有假期吗？）
3.同桌问答交流。
4.师生合作模仿母亲与小孩对话，描绘花的学校。
提问1：呀，小孩，花的学校在哪里啊？
提问2：我的小孩，他们在学校里干什么啊？
提问3：那它们想偷偷跑出来玩儿行吗？
提问4：那他们有假期吗？
板块二借助词句想象，情感朗读
（一）活动一：借助活动，想象情景
1.默读课文，想一想，文中哪些地方能够看出花小孩和我们很像？
预设1：如果他们想在放学以前出来游戏，他们的教师是要罚他们站墙角的。
预设2：雨一来，他们便放假了。
预设3：于是，一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草地上跳舞、狂欢。
预设4：这时，花小孩们便穿紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
2.原先花小孩与我们是一样的，请你闭上眼睛，化身成一朵美丽的花，六月阵雨落下，想象一下你在跳舞、狂欢……（师朗读1～6天然段。）
3.请来说一说你想象到的花小孩在草地上狂欢的场景吧！
我仿佛看到了：。
我仿佛听到了：。
（提示：造型、表情、动作、声音。）
4.把我们想象中体会到的花儿的期待、欢乐和向往再来读一读。（读1～6天然段。）
（二）活动二：明确对象，情感朗读
1.读一读7～9天然段，说说你的发觉 。（预设：花的家在天上、他们急切要回家去。句子中包含“你”和“母亲”，诗是以小孩口吻写给母亲的。）
2.好小孩，请你再来向母亲诉说一下你神奇的发觉 ——花儿的快乐！（再读全文。）
板块三关注词句表达，迁移运用
（一）活动一：品词析句，关注表达
1.花小孩在学校做功课，在绿草地上跳舞，对母亲扬起双臂......这样的表达很有新鲜感。我们再来仔细品读一下那些有新鲜感的句子。（出示课后句子。）
湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。
2.请你试着模仿一下句子中东风、云雷、树枝的动作。
（二）活动二：借助图式，迁移运用
天然万物都是花小孩的伙伴，诗中花成了小孩，树枝、东风、雷云都和人一样，有人的动作。我们也能够试一试这样有新鲜感的表达，讲一讲花小孩和伙伴之间的故事。
例：雨一来，他们便放假了。
清风一吹，他们。
蝴蝶一来，他们。
…………
板块四分类学写生字，积累拓展
（一）活动一：结构分类，学写生字
1.生字按结构特点归类、观察。（上下结构、左右结构、独体字。）
2.重点指导“舞、互、荒”的书写。
舞：上边部分笔画多而紧凑，注意3个横画中第三横最长，4个竖画向中心聚。
互：提示书写笔顺。
荒：注意上头部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
（二）活动二：积累资料，拓展阅读
1.出示课后“资料袋”，了解诗人泰戈尔。
2.拓展阅读《金色花》。
花的学校教案（十八）：
教学目标
1.引导同学细心观察各种植物枝叶生长的结构，叶片，花瓣的形状特征以和枝杈的前后交叉变化。
2.能运用不一样大小的点，流畅富有变化的单线条来写生各种植物，并将点与线结合添加上背景使画面的构图更完整。
3.通写生培养同学热爱生活，发觉 美，表示美，锻炼同学的观察力，感觉力和动手本事。
教学实施
一、课前准备
1.教师准备教具：在教室里摆几盆盆栽，再准备一些用不周资料制成的花卉作品。
2.同学准备学具：绘画工具资料。
二、课堂教学
1.引导阶段
引导研究，是什么把我们的学校装点的如此美丽。培养同学能从身边寻找美，发觉 美，激发他们对生活的热爱。在教室里分别摆放几盆盆栽，请同学观察，植物的枝叶是怎样生长的？叶片或花瓣什么形状？有什么特征？枝杈之间如何交叉的？得出画画前要先仔细观察对象的认识。
2.发展阶段
任何植物，都有它的个性特征，有的茎干粗壮，有的根细弱，有的叶肥厚。教师引导同学讲植物枝叶的结构，叶片或花瓣的形状特征。如八月菊的叶子是椭圆形的，边缘还长着许多小齿，像是一把把木工用的锯子。叶子有大有小，良莠不齐。有的时子还垂下来。等同学心中有数了，再下笔去描绘。这时要注意画面的构图与盆栽外形有整体感觉，从什么地方画起都能够，主要是把前面的花，叶，枝杈的形态画出来，后面的花叶枝可根据前面的特征进行添加与加工。
三、教学拓展
1.出示用其它资料制成的花卉作品供同学欣赏。
2.启发深长用纸和其它资料经过剪，折拼贴等方法制作成立体或半立体的花卉，美化教室。
花的学校教案（十九）：
【教学目标】
知识与技能：
1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等4个生字，认识多音字“假”，正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文资料，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生质疑、表达、想象的本事。
过程与方法：
1.闯关游戏，实际字词。
2.有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景。
3.借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言。
情感态度与价值观：
感觉花儿们的美丽、活泼、可爱、天真的儿童情趣。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的资料。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】
1.理解课文资料，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
【课时安排】2课时
【教学准备】多媒体课件
第一课时
【课时目标】
1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等4个生字，认识多音字“假”，正确读写“阵雨、荒野”等12个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
【教学过程】
一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自我的学校是什么样的。
2.你们可明白不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第2课《花的学校》。
2花的学校(师板书课题)
3.齐读课题。
设计意图：
让学生聊聊自我最熟悉的学校，引出花的学校，调动学生阅读课文的兴趣。
二、按照请求，自主预习。
1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法;正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用标画生字新词;尝试读出自我的感觉，用画出精彩的语句;尝试读懂课文资料，能大胆提出自我的疑惑，用“”把没弄明白的问题作上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
指名读预习任务。
2.师：“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下头我们就把自我对本课预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下思考的痕迹。
设计意图：
预习任务，放手让学生自学，让学生有据可依，体现了以学生为主体的教学理念。
三、检查预习，进行闯关。
师：大家认真预习了这篇课文，预习得怎样样呢下头，教师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关能够得到几颗星
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元的生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，可获得“写字之星”称号。
第二关：阅读展示台。能正确、流利地朗读课文，概括出课文资料，可获得“阅读小明星”称号。
第三关：智慧少年。能大胆提出自我的问题，并能就别人的问题勇于发表自我的看法，可获得“智慧少年之星”称号。
(一)汉字大本营
1.认读生字新词：我会读。
(1)出示学生认为难读的字词：
荒野口笛跳舞狂欢罚衣裳猜
扬起双臂能够放假落下互相
(2)自由读，同桌互读，指名读，教师正音。
重点强调：
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”;还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
(3)展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范地书写生字。
落荒笛舞狂罚假互所够猜扬臂(生字在田字格内)(1)你如何识记这些生字
加一加：“艹+洛=落”
“q+由=笛”
“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“”换成“扌”就是“扬”。
猜：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。
扩展组词：“荒山、互相、能够、猜测、双臂”等。
(2)反馈学生自主预习的情景，同桌互批自我练写的生字。
请求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，要圈出来。
(3)把错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流修改，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
①“落”：上头的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下头的“洛”。
②“荒”：上下结构，注意不要在竖折上多加一点，下边部分撇、捺要写得舒展。
③“舞”：注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下头的部分右面不是“牛”。
(5)小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。教师给书写正确规范的同学颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。
(二)阅读展示台
谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗让我们一齐走进这首诗歌，感觉诗歌语言的魅力。请求：把自我喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自我的感觉。
1.交流自我喜欢的句子，读出感觉。在教师的引导下读好难读的句子。
于是，一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
我天然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的母亲，就像我有我自我的母亲一样。
(1)展示读书成果，并抓住关键词语谈谈自我的感觉。
(2)师生交流评价学生的读书情景，多角度、有感情地朗读课文。
2.读了文摘，你有什么感觉呢(板书：诗歌的语言好美，花儿好可爱!)
(三)智慧少年
1.同学们，经过以上的学习，我们不仅仅会读、会写生字词，还能把课文读得正确流利，并且还明白了课文的主要资料，真了不起!在预习时，你还有不懂的问题吗请在小组内提出自我不明白的问题，大家议论处理。如果你能提出有价值的问题，或就别人的问题勇于发表自我的看法，解答别人的疑问，就有机遇获得“智慧少年”的称号。
2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，异常关注学生的疑难点。
3.班内交流。
对于有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂处理，有的放到以后的课时中学习。
(1)花儿们的地下学校是什么样貌的
(2)花儿们的母亲是谁
(3)花儿们的教师是谁
设计意图：
闯关游戏，是把枯燥的检查预习变成一种趣味的活动，在玩中学，体现出寓教于乐的精神。
四、总结增高，交流收获。
1.学生交流收获
师：经过这节课的学习，你有哪些新的收获你得到了几颗星比一比，看一看谁是“闯关小能手”
2.师总结：语文学习贵在实践，仅有实实在在去读、去画、去思，才能获得真知。课下请同学们继续熟读课文，在自我感觉深刻的地方写下感觉，摘抄积累自我喜欢的词句。
设计意图：
抓住学生在这个年龄段爱好游戏，善于表现自我的特点，经过竞赛和评选激发学生的学习兴趣。
第二课时
【课时目标】
1.理解课文资料，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生质疑、表达、想象的本事。
2.感觉课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
【教学过程】
一、出示，激趣导入。
同学们，教师想给你们看一些美丽的，想看吗
一组美丽的花儿，你们觉得这些花儿怎样样(漂亮)教师告诉大家，这些漂亮的花儿和你们一样，有自我的母亲，有自我的学校。你们想不想去看看它们的学校(想)这节课我们继续学习《花的学校》。
(师板书：2花的学校)
设计意图：
出示美丽的花儿，天然导入新课的学习，激发学生的学习兴趣。
二、默读课文，读文质疑。
1.同学们默读课文，你们有什么问题能够提出来
2.汇报交流。
学生提出有价值的问题：
(1)花儿们的地下学校是什么样貌的
(2)花儿们的母亲是谁
(3)花儿们的教师是谁
导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步处理。你们明白吗泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感觉世界。那质朴的语言闪耀着写作的欢乐，奇妙的想象充满了童真童趣。此刻让我们走进花儿的学校，去感觉这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。
1.指名读课文，想想课文中哪些天然段是属于描述花儿很欢乐的(第2、6天然段)
2.指名读第1、2天然段。
(1)边听边想：你明白了什么
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音(哗啦啦、淅沥沥……)这样的词语是拟声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口笛”，谁能学一学这种声音(指导学生有感情地朗读第1、2天然段。)
(2)于是，一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
(板书：跑出来跳舞狂欢)
第2天然段仅有一句话，这句话运用了什么修辞手法(拟人)“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么(花儿们的喜悦和无拘无束的自由)(板书：喜悦自由)
(3)在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么它们在跳着什么样的舞蹈引导学生自由想象并说一说。这部分课文应当用什么样的语气来读(天真烂漫)
3.指名读第3、4天然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被教师罚站的故事。想一想，谁是它们的教师教师为什么要罚站花儿们的学校是什么样的……能够引导学生处理最开始提出的问题，学生能够大胆想象，用自我的语言来进行描述。
4.指名读第5、6天然段。
(1)“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗
照样貌写一写：
蜜蜂一来，他们。
(2)“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”
边听边想：你明白了什么大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花小孩们冲了出来，你来猜一猜，穿着紫色衣裳的是什么花穿着黄色衣裳的是什么花穿着白色衣裳的是什么花理解“簌簌”所表达的意思，这样的词语你能再说几个吗(积累拟声词)
(3)想一想花儿们当时在想什么说什么会有什么样的表情引导学生放飞想象，自由描述。
(4)大家看一下阵雨时花儿们什么样大雨时花儿又是什么样经过这样的比较，你理解到了什么对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解说出来吗
5.指名读第7、8天然段，你还能提出什么问题想一想，说一说：
花儿的家在哪里(天上)是什么样的鼓励学生大胆说出自我的想法。指导学生朗读。
“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗你不明白他们为什么那样急急忙忙吗”
这句话应读出花儿急迫地想回家的语气。
(师板书：急急忙忙)
6.指名读最终一个天然段，你明白了什么想想花儿们的母亲是谁学生议论，汇报，随着学生汇报就处理了刚开始提出的问题“花儿们的母亲是谁”，充分理解最终一句话。
设计意图：
抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文资料。
四、拓展想象，感悟积累。
1.想一想，在花的学校里还会发生哪些趣味的事说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得生动。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。
3.小结：经过这节课的学习，你有什么收获期望你们也能用童心去感觉生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
设计意图：
小练笔，是在训练学生的书面表达本事，以及学生的联想和想象本事。
了解本课的学习方法：
1.有感情地朗读课文，想象课文描绘的情景。
2.借助句子中的重点词语，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象。
花的学校教案（二十）：
一、活动资料：
小学综合实践活动资源包学习材料四年级第二学期第六个课题《我爱学校》
二、活动对象：
小学四年级
三、活动背景：
学校是学生熟悉的场所，是他们生活的乐园。学校里有师生辛勤的汗水，有画不尽的色彩，写不完的诗篇，唱不完的歌。我们根据四年级学生的特点，充分利用教材《我爱学校》中的“美丽学校”和“我为学校添光彩”这一资料创设情景，引导学生深入了解学校，把语文、美术、音乐等课程资料结合在一齐，把课内外和校内外结合在一齐。突出课程的综合性，实践性，活动性和开放性，着重培养学生的学习兴趣及创新本事、合作探究的本事。
四、活动目标：
1、情感目标：了解学校，使学生获得亲身体验，激发学生热爱学校，勤学向上，为校争光。
2、本事目标：
（1）培养学生的创造力，并能用自我的语言、文字、图画、音乐、相片等进行表达的本事。
（2）培养学生多渠道收集有关消息及应用的本事。
（3）经过小组活动，使学生学会分享共同的劳动成果，学会互相合作。
3、知识目标：学生从学校的规模、设施、环境、荣誉等方面多角度地了解我们的学校。
五、活动计划：
活动的计划是围绕“我爱学校”这一课题在校内进行调查。
1、调查时间：二周
2、调查资料：学校的规模、设施、环境、荣誉及办学情景。
3、调查方式：实地观察，实地查找有关资料，自主选择调查对象进行调查。
4、活动成果形式：学生习作、图画、相片、歌唱，学生谈经历体验，。
六、活动准备：
1、教师设计引导性的问题，帮助学生了解学校各方面的情景。
2、学生经过调查了解学校各方面的情景，收集有关的资料。
3、指导二位学校小记者进行采访。
七、设计意图：
本节课主要抓住课题中的“爱”字，经过学生的介绍，让学生体会到学校规模大，环境美，设施全，荣誉多，值得我们爱。在此基础上，升华学生的感情，使学生懂得能够经过多种方式来表达对学校的爱。最终以歌传情，升华主题。
八、活动过程
（一）导入
同学们，我们现已在学校学习生活了四年了，你们爱学校吗？好，这节课让我们一齐来学习第六课——《我爱学校》。大家说说学校的哪些地方值得大家爱呢？
（二）美丽的学校
1、检查调查了解的情景，导入新课
（1）师：教师布置大家去调查了解我们学校各方面的情景，不知大家完成了没有？此刻请各小组汇报一下，你们准备向大家介绍学校哪些方面？（各小组汇报，摆出自制台标。板书：规模、设施、环境）。今日学校星星广播站的小记者也来到我们现场，想对大家进行采访，此刻，让我们以热烈的掌声欢迎她！
（2）小记者：同学们，我们是星星广播小记者，我们想更深入地了解我们学校的情景，大家愿意理解我的采访吗？
2、介绍学校规模。
（1）小记者a：大家好，人家总说我们学校规模很大，你们经过调查了解，明白了那些情景？能具体帮我介绍一下吗？
（2）学生自由回答（占地面积大，建筑面积大、学生人数多，班数多，教师人数多）。
（3）小记者b：思佳，经过采访，你有什么感想？小记者a：经过采访，我觉得我们学校的规模可真大啊！（板书：大）
（4）师小结：你们明白吗？我们学校是外砂镇规模最大的一所小学，不仅仅规模大，并且设施还很齐全呢！
（5）小记者：是吗？那我得继续采访一下设施组的同学。大家好，请问我们学校有哪些主要、重要的设施呢？
3、介绍学校设施。
（1）学生理解采访。（介绍学校有关设施）
（2）小记者a：你们最喜欢学校的哪些场室呢？为什么？
（3）学生议论回答。
（4）小记者b：我们学校的设施真是越来越多，越来越现代化。
（5）师小结：是的，全面实施素质教育，办现代化学校，需要现代化的设施，我们学校的场室应当说是十分齐全的。（板书：全）
4、介绍学校环境。
（1）小记者b：思佳，刚才下课的时候，我听到一位听课的教师在夸我们学校的环境美呢！记者a：是吗？那我们去采访一下调查环境的同学吧！经过调查，大家觉得我们学校美不美？（美）你们觉得我们学校哪些地方最美丽？。
（2）学生议论回答（树美、草绿、花香、喷水池、生物园、花圃……）（板书：美）
（3）小记者：学校环境真美啊！你们能告诉我，我们学校为什么会这么美吗？
（4）学生议论（学校的领导管理得好，教师辛勤的工作使学校更美；同学们讲卫生，不乱扔纸屑杂物；爱护学校的花草树木；每一天做好卫生值日；有良好的环境卫生意识……）
（5）小记者a：看来我们学校的美化、净化离不开每个同学维护。记者b：这也充分体现了同学们对我们学校的热爱。
5、我爱美丽的学校
（1）师：经过大家的介绍，我也感到学校的美。接下来，让我们和听课的教师一齐来参观我们的学校吧！（放映关于学校的模范、设施、环境、荣誉和办学条件的录像）
（2）小结：听了大家的介绍，看了录像，大家有什么感想呢？我们学校规模大、设施全、环境美，我们能在这样的环境中学习是多么快乐啊！是谁为我们创造这么完美的学习环境呢？（华侨、政府、热心人士……）华侨热心家乡的教育事业目的是什么呢？（期望我们……）
（三）我为学校添光彩。
1、小记者a：教师，我们学校条件这么好，成绩必须是很棒吧！（是的。）同学们明白我们学校取得过哪些荣誉吗？（生答略）
2、师：此刻请各组的同学把收集到的材料整理一下，等会每一组派代表向小记者介绍。
3、小记者采访（学生介绍学校的荣誉）
4、小记者a：我们学校的荣誉可真多啊！（板书：多）作为蓬中华侨小学的学生，你们会不会感到很自豪呢？那大家喜欢学校、爱学校吗？（板书：爱）准备用什么方式来表达对学校的爱呢？
5、学生自由回答（经过照片、歌唱、语言、习作、图画作品等方式来表达对学校的爱）
6、记者a：经过这节课的学习，我明白大家都在用行动、用学习来表达对学校的爱，让我们共同奋力，为学校添光加彩，把我们学校建设得更加完美！
7、师：作为蓬中华侨学校的学生，我们要做到：今日我们以学校为荣，明天学校以我们为荣。学校环境优雅，设备齐全，她既是我们的学园，又是花园、乐园，我们能在这样的环境中学习，感到无比欢乐！让我们以一首《学校的喜悦》来结束今日这节课吧！
（四）唱《学校的喜悦》结束全课。
花的学校教案（二十一）：
[教学目标]
1.认识本文的3个生字，会写8个字，有感情地朗读课文并背诵课文第一段，参照“我的词语库”自主积累好词好句。2.经过诵读课文，展开想象，感悟、积累语言；感觉花小孩的活泼、调皮；想象花的学校是什么样貌的，宜采用自主、合作、探究的学习方式。3.引导学生感觉语言美，想象文中描绘的情景，感觉大自然的花富有的灵性、童真童趣。
[教学重点]
识字与写字，朗读背诵。
[教学难点]
学生对花的学校的了解，对诗句意思的理解。
[教学准备]
教师准备：有关作者泰戈尔的资料。学生准备：自我预习课文，想象花的学校是什么样貌。
[教学时数]
2课时
[教学步骤]
第一课时
一、联想感知，激趣引入：
二、自读课文，整体感知：
三、再读课文：
四、学写生字：
五、课堂小结：你读了《花的学校》这一课，有什么感觉呢？
六、作业设计：有感情地朗读课文。画一幅“花的学校”。
七、板书设计：教师把要写的字范写在黑板上。
第二课时
一、复习导入：
二、精读课文、深入理解：
三、展示绘画，指导朗读：
五、课堂小结：这篇课文优美而富有童趣，作者从花的身上产生了丰富的想象，我们以后也能够运用拟人的手法来写动植物，相信大家也会写得很趣味。
花的学校教案（二十二）：
【教学目标】
1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3.理解课文资料，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象本事。
【教学重点】
1.有感情地朗读课文，理解诗歌的资料。
2.想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】
1.理解课文资料，体会课文富于童真童趣的语言。
2.体会课文丰富细腻的想象。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.会写“落、荒”等13个生字，正确认读“荒、笛”等5个生字，认识多音字“假”。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
【教具准备】
课件
【教学过程】
一、谈话激趣，引入课题。
1.说说自我的学校是什么样的。
2.你们可明白不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第二课《花的学校》，（课件出示1）板书课题。（板书：花的学校）
3.齐读课题。
二、按照请求，自主预习
1.我们先来看看第2课要完成的预习任务。
（课件出示2）
(1)正确认读本课的13个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“
”标画生字新词；尝试读出自我的感觉，用“
”画出精彩的语句；尝试读懂课文资料，能大胆提出自我的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。
(3)学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习。
指名读预习任务。
2.“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下头我们就把自我对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。
三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文，预习得怎样样呢？下头，教师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？
（课件出示3）
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范地书写生字，获得“写字之星”。
第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文资料，获得“阅读小明星”。
第三关：智慧少年。能大胆提出自我的问题，并能就别人的问题勇于发表自我的看法，获得“智慧少年”。
（一）汉字大本营
1.认读生字新词：我会读。
（1）（课件出示4）出示学生认为难读的词语：
荒野
口笛
跳舞
狂欢
罚站
衣裳
猜出
扬起
双臂
能够
放假
落下
互相
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳”，后鼻音“荒、狂、扬”。
“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”；还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2.识记字形，正确规范书写生字。
（课件出示5）出示生字田字格课件：
落
荒
笛
舞
狂
罚
假
互
所
够
猜
扬
臂
（1）你如何识记这些生字？
加一加：“艹+洛=落”“+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。
扩展组词：“荒山、互相、能够、猜猜、双臂”。
（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情景，同位互批自我练写的生字。
请求：一看写正确了吗，二看写规范了吗，如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。
(3)错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
(4)根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
“落”：上头的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下头的“洛”。
“荒”：上下结构，注意上头部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四竖，不宜写长，要写短一些，下头的部分右面不是“牛”。
（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。
（二）阅读展示台
谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一齐走进这首诗歌，感觉诗歌语言的魅力。请求：把自我喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自我的感觉。
1.交流自我喜欢的句子，读出感觉。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示6）
于是，一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
我天然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来，他们也有他们的母亲，就像我有我自我的母亲一样。
（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自我的感觉。
（2）师生交流评价学生读书情景，多角度、有感情朗读课文。
2.读了文摘，你有什么感觉呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）
（三）智慧少年
1.同学们，经过以上的交流，我们不仅仅会读、会写了生字词，能把课文读得正确流利，并且还明白了课文的主要资料，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自我不明白的问题，大家议论处理，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自我的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。
2.组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，异常关注学困生的疑难点。
3.班内交流。
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂处理，有的放到以后的课时中学习。
（1）花儿们的地下学校是什么样貌的？
（2）花儿们的母亲是谁？
（3）花儿们的教师是谁？
四、总结增高，交流收获
1.学生交流收获
师：经过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比，看一看谁是“闯关小能手”？
2.师总结：语文学习贵在实践，仅有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自我感觉深刻的地方写下感觉，摘抄积累自我喜欢的词句。
【设计意图：课件出示预习任务，放手学生自学，让学生有据可依，体现了学生是主体的教学理念。】
【设计意图：闯关游戏，是把枯燥的检查预习变成一种趣味的活动，体此刻玩中学，寓教于乐的精神。】
【设计意图：抓住这个年龄段学生爱好游戏，善于表现自我的特点。竞赛和评选是的激发学生学习兴趣的良药。】
【课堂作业新设计】
1.读拼音，写词语。
luò
xià
huānɡ
yě
kǒu
dí
tiào
wǔ
kuánɡ
huān
fànɡ
jià
cāi
chū
shǒu
bì
2.选字组词。
裳
棠
海
衣
湿
碰
撞
润
潮
3.找出下头花朵中不是同一季节开花的一项，用标出。
（1）桃花杜鹃花梅花月季
（2）荷花菊花牡丹向日葵
（3）桂花牵牛花芙蓉百合
（4）腊梅水仙杜鹃马蹄莲
4.按原文填空。
当雷云在天上轰响，六月的阵雨的时候，湿润的东风走过，在竹林中吹着。
于是，的花从无人明白的地方跑出来，在绿草上、。
参考答案
1.落下
荒野
口笛
跳舞
狂欢
放假
猜出
手臂
2.棠
裳
碰
湿
湿
3.（1）梅花（2）菊花（3）牵牛花
（4）腊梅
4.落下
荒野
口笛
一群一群
突然
跳舞
狂欢
第二课时
【课时目标】
1.理解课文资料，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想象，培养学生的质疑、表达、想象本事。
2.感觉课文的语言美和意境美，培养学生养成主动质疑的学习习惯。
【教具准备】
教学课件
【教学过程】
一、出示，激趣导入。
同学们，教师想给你们看一些美丽的，想看吗？（课件出示8）一组美丽的花儿，你们觉得这些花儿怎样样？（漂亮）教师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自我的母亲，有自我的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。
（板书：2花的学校）
二、默读课文，读文质疑。
1.同学们默读课文，看看你有什么问题能够提出来？
2.汇报交流。（课件出示9）学生提出的有价值的问题。
（1）花儿们的地下学校是什么样貌的？
（2）花儿们的母亲是谁？
（3）花儿们的教师是谁？
导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步处理。你们明白吗？泰戈尔写《花的学校》时，已年近不惑，但仍以纯真的童心感觉世界。那质朴的语言闪耀着写作的欢乐，奇妙的想象充满了童真童趣。此刻让我们走进花儿学校，去感觉这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。
1.指名学生读课文，想课文中哪些天然段是属于描述花儿很欢乐的？（一、二、六天然段）
2.指名读一、二天然段。
（1）边听边想：你明白了什么？
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是拟声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？(指导学生有感情地朗读一、二天然段。)
（2）（课件出示10）于是，一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
（板书：跳舞
狂欢
跑出来）
第二天然段仅有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出来、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的美丽、活泼、可爱、向上）（板书：美丽
活泼
可爱
向上）
（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么，在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想象说一说。这部分课文应当用什么样的语气来读？(天真烂漫)
3.指名读三、四、五天然段，鼓励学生想象并讲一讲花儿们被教师罚站的故事。想一想，谁是它们的教师？教师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……能够引导学生处理最开始提出的问题，学生能够大胆想象，用自我的语言来进行描述。
4.指名读第五、六天然段。
（1）（课件出示11）出示“雨一来，他们便放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样貌写一写：
蜜蜂一来，他们。
（2）（课件出示12)出示句子：“树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。”
边听边想：你明白了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累拟声词）
（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。
（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？经过这样的比较，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
5.指名读七、八天然段，你还想提什么问题？想一想，说一说：
花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自我的理由。指导学生朗读。
（课件出示13)读好问句“你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不明白他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。
（板书：急急忙忙）
6.指名读最终一天然段，你明白了什么？想想花儿的母亲是谁？学生议论，汇报，随着学生汇报就处理了刚开始提出的问题“花儿们的母亲是谁？”，充分理解最终一句话，指导朗读。
四、拓展想象，感悟积累
1.想一想，在花儿学校里还会发生哪些趣味的事？说一说，写一写小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
2.轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六天然段，背诵下来，积累优美的词语。
3.小结：经过这节课的学习，你有什么收获？期望你们也能用童心感觉生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
【设计意图：出示美丽的花儿，天然导入新课的学习，激发学生学习的兴趣。】
【设计意图：抓住关键词句理解课文，张开想象的翅膀，补充课文的空白，更好地理解课文资料。】
【设计意图：小练笔，写一写，是在训练学生的书面表达本事，以及学生的联想和想象本事。】
【课堂作业新设计】
1.文中说花“在绿草上跳舞、狂欢”，这贴合实际吗？为什么？（不超过10个字）
2.“地下的学校”的含义是什么？（不超过15个字）
3.对下列例句运用的修辞手法法分析正确的一项是
例句：他们也有他们的母亲，就像我有我自我的母亲一样。
A.比喻
B.比喻、拟人
C.拟人
D.夸张
参考答案
1.贴合实际。因为作者明写花朵暗写风。
2.指不自由的读书生活。
3.C
【板书设计】
2
花的学校
跳舞
狂欢
花小孩跑出来美丽、活泼、可爱、向上
急急忙忙
【课后反思】
成功之处：
1.增加表象，扩展想象空间。
教师在教育教学活动过程中要创设条件，采用多种手段运用不一样措施来丰富学生的表象储备，改善表象的质量，以增高学生的创造想象。如“各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想象，自由描述。”再如：“想一想，在花儿学校里还会发生哪些趣味的事？说一说，写一写。看谁想得奇妙，写得美妙。”丰富学生的感知不能靠很多的、单一的阅读材料简单重复，而需要多方位、多种形式、多种感官参与感知等途径，才能在学生头脑中建立正确而丰富的表象。这就请求我们在阅读教学中必须要加强直观教学，为学生供给丰富的感性材料。
2.鼓励学生的想象力，鼓励多角度思考。
一个人被肯定，受到别人的欣赏，其心境是不言而喻的，学生的想象力被教师肯定，其心境更是高兴无比。不管这些学生的天分与潜质如何，只要能给他们予以适当的肯定，利用表扬、鼓励或婉言的引导的语言，再加上适当的动作、表情等体态，能够激起学生的想象、兴趣，他就会以愉快的心境主动地展开想象力，这也是激发学生阅读时展开想象的有效手段。
不足之处：
今后的课堂教学中，还要注意教师的语言要简洁明了，要善于发觉 学生的点滴增高，善于表扬、鼓励学生，让学生更喜欢上语文课。
备课素材
【教材分析】
《花的学校》节选自泰戈尔《新月集》。作者以清新流畅的笔触，勾画出甜美纯净的儿童世界。顽皮活泼并且具有丰富细腻的想象力的小孩，在看到六月里雷电交作、风雨交加之后青草地冒出的花儿时，就在自我想象的天空里自由驰骋起来。作者巧妙地从小孩的眼中叙出花儿们的美丽、活泼、可爱、向上，充满了儿童情趣。
【作者介绍】
泰戈尔（1861—1941年），印度著名诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。1861年5月7日，泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。他的诗中包含深刻的宗教和哲学的见解，泰戈尔的诗在印度享有史诗的地位，代表作《吉檀迦利》《飞鸟集》《眼中沙》《四个人》《家庭与世界》《园丁集》《新月集》《最终的诗篇》《戈拉》《礼貌的危机》等。
【与文摘有关的资料介绍】
泰戈尔
1.如果错过阳光时你留了泪，那么你也要错过群星了。
2.你看不见你的真相，你所看见的是你的影子。
3.不要因为你自我没胃口，而去责怪你的食物。
4.水里的游鱼是沉默的，陆地上的禽兽是喧闹的，空中的飞鸟是歌唱着的;可是人类却兼有了海里的沉默、地上的喧闹与空中的音乐。
5.群星不怕显得像萤火虫那样。
6.感谢火焰给你光明，可是不要忘了那给你执灯的人，他是坚韧地站在黑暗当中呢。
7.小草啊，你的足虽小，可是你拥有你足下的土地。
8.我们把世界看错了，反说他欺骗我们。
9.生如夏花之绚烂，死如秋叶之静美。
10.尘土受到损辱，却以他的花朵来报答。
【其他资料】
雨天
作者：泰戈尔
翻译：郑振铎
乌云很快地集拢在森林的黝黑的边缘上。
孩上，不要出去呀！
湖边的一行棕树，向暝暗的天空撞着头；羽毛零乱的乌鸦，静悄悄地栖在罗望子的枝上，河的东岸正被乌沉沉的暝色所侵袭。
我们的牛系在篱上，高声鸣叫。
小孩，在那里等着，等我先把牛牵进牛棚里去。
许多人都挤在池水泛溢的田间，捉那从泛溢的池中逃出来的鱼儿，雨水成了小河，流过狭街，好像一个嬉笑的小孩从他母亲那里跑开，故意要恼她一样。
听呀，有人在浅滩上喊船夫呢。
小孩，天色暝暗了，渡头的摆渡船现已停了。
天空好像是在滂沱的雨上快跑着；河里的水喧叫并且暴躁；妇人们早已拿着汲满了水的水罐，从恒河畔匆匆地回家了。
夜里用的灯，必须要预备好。
小孩，不要出去呀！
到市场去的大道已没有人走，到河边去的小路又很滑。风在竹林里咆哮着，挣扎着，好像一只落在网中的野兽。
课后作业
基础积累大巩固
一、比较下头的字，再组词。
裳
扬
臂
棠
场
壁
二、看看下头的词语有什么特点，再照样貌写几个。
一群一群：_________、_________、_________
哗啦啦：___________、_________、_________
急急忙忙：_________、_________、_________
阅读本事大提升
三、课文整体梳理。
花儿们每一天在学校里做功课，当一来，他们便放假了。他们穿着各色的衣服，在上跳舞、狂欢。他们的家在，在所住的地方，他们的母亲在家里着急地等着他们。
四、重点段落品析。
雨一来，他们便放假了。
树枝在林中互相碰触着，绿叶在狂风里簌簌地响，雷云拍着大手。这时，花小孩们便穿了紫的、黄的、白的衣裳，冲了出来。
你可明白，母亲，他们的家是在天上，在星星所住的地方。
你没有看见他们怎样地急着要到那儿去吗？你不明白他们为什么那样急急忙忙吗？
我天然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的母亲，就像我有我自我的母亲一样。
1.“雷云拍着大手”既指（表层意思），又指（深层意思）。
2.为什么说“雨一来，他们便放假了”？
3.花小孩们在天上的家是怎样的一个家？请经过想象加以描述。
思维创新大拓展
五、你明白这些花经常穿什么颜色的衣裳吗？
的丁香花
的月季花
的玫瑰花
的牵牛花
参考答案
一、衣裳
飞扬
胳臂
海棠
一场
墙壁
二、一串一串、一朵一朵、一只一只
哗哗、隆隆、嗖嗖
整整齐齐、方方正正、明明白白
三、地下
关了门
雨
跑出来
绿草
天上
星星
四、1.天然界的电闪雷鸣
对花小孩们的热情欢迎
2.有了雨的滋润，花朵才能自由自在地生长、开放。
3.是他们的乐园，那里无拘无束，充满欢乐和快乐，尤其是充满爱——神圣的母爱。
五、示例：紫色
白色
红色
粉色
花的学校教案（二十三）：
教学目标：
1、会认4个生字，会写13个生字，掌握多音字“假”。
2、有感情地朗读课文，背诵第一节。
3、在阅读、理解资料的基础上，想象诗歌所描绘的画面，体会诗的意境。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的资料。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学准备：
生字词卡片、课件。
教学过程：
第一课时
一、联想感知，激趣引入
1、说说自我的学校是什么样的。
2、你们可明白不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日我们就一齐来学习印度诗人泰戈尔的《花的学校》，板书课题。齐读课题。
3、简介作者泰戈尔。
拉宾德拉纳特·泰戈尔（1861年-1941年），印度诗人、文学家、社会活动家、哲学家和印度民族主义者。代表作有《吉檀迦利》、《飞鸟集》、《眼中沙》、《四个人》、《家庭与世界》、《园丁集》、《新月集》、《最终的诗篇》、《戈拉》、《礼貌的危机》等。
1861年5月7日，拉宾德拉纳特·泰戈尔出生于印度加尔各答一个富有的贵族家庭，13岁即能创作长诗和颂歌体诗集。1878年赴英国留学，1880年回国专门从事文学活动。1884至1911年担任梵社秘书，20年代创办国际大学。1913年，他以《吉檀迦利》成为第一位获得诺贝尔文学奖的亚洲人。1941年写作控诉英国殖民统治和相信祖国必将获得独立解放的遗言《礼貌的危机》。
二、检查学生自学生字词的情景
1、读准下列字音。
荒笛罚假赏
2、交流、识记生字。
A、加偏旁记忆的字：由：笛、青：猜
B、换偏旁记忆的字：汤：扬、汪：狂、劈：臂
3、读读写写由生字组成的词语。
4、理解下列词语的意思。
润湿：潮湿润泽。
原野：宽广平坦的地方。
欢：纵情的欢乐。
急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的资料
1、学生朗读课文，读准字音，标出天然段的序号。
2、请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。把课文分成四个部分，思考每一部分讲了什么资料？教师相机指导。
3、说说每一部分的资料。
第一部分（1-2）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分（3-5）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分（6-7）：想象花小孩们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（8-10）：想象花小孩们急急忙忙赶回家，他们对准母亲扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自我最欣赏的句子。
1、听教师朗读。
2、教师领读，学生齐读课文。
3、自由朗读课文，边读边画出自我最欣赏的句子。
4、同桌交流，说一说这些句子美在哪里？
5、教师利用课件出示佳句。
6、让同学们说出自我的感觉，大家共同欣赏。
第二课时
一、复习
1、开火车读课文，边听边思考：每一部分讲的是什么？
2、指名学生用简洁的话概括每一部分的资料。
二、读中感悟，探究解疑。
1、学习第一部分（1-2）。
A、教师范读。
B、交流汇报这一节中优美的词句，并说明喜欢它的原因。
C、反复吟诵，细细揣摩，品味语言的精妙。
（1）润湿的东风走过原野，在竹林中吹着口笛。
①理解体会：哪一个词语概括了东风的特点？（润湿）
②从“走过”“吹着口笛”这两个词语中，你感悟到了什么？
③这句话该怎样理解？
④读了这句话，你会想到怎样一幅画面？
（2）于是一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草地上跳着狂欢的舞。
①理解体会：为什么是“一群一群的花”，而不是“一朵一朵的花”呢？
②你认为花会从什么地方跑出来呢？教师引导，启发想象。
③你从“一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来”这句话中感悟到了什么？
④“狂欢”是什么意思？你能想象出花儿在绿草地上跳舞的情景吗？
D、指导学生有感情地朗读，背诵。
2、学习第二部分（3-5）。
A、学生齐声朗读。
B、读中感悟，合作探究。
①为什么“我”觉得“那群花朵是在地下的学校里上学，它们关了门在做功课”？
②你是怎样理解“雨一来，它们便放假了”？
3、指导学习第三部分（6、7）。
A、教师范读。
B、合作探究。
①树枝在林中互相碰触着，说明了什么？
②你是怎样理解“绿叶在狂风里哗啦啦地响”一句的？
③“雷云拍着大手”是什么意思？
④你是怎样理解“花小孩们便穿了紫色的、黄色的、白色的衣裳”的？
⑤你认为花小孩们冲了出来，要到哪里去？为什么？
C、教师指导朗读。
D、学生自由朗读。
4、学习第四部分（8-10）。
A、学生齐声朗读。
B、指导学生理解、感悟、朗读。
①小作者认为花小孩们的家在哪里？
②“那儿”是指哪儿？
③你能想象出花小孩们急急忙忙赶回家的情景吗？
④在作者看来，小孩们急急忙忙赶回家是为了什么？
C、学生自由拉哪个度、感悟、想象。
5、小结：
三、拓展延伸
说说你想象中花的学校是什么样的。学生张开想象的翅膀，先在组内交流，然后在班上交流。
花的学校教案（二十四）：
学习目标
1．感觉花小孩的活泼、调皮；想想花的学校释什么样貌的，采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。
2.引导学生感觉语言美，想想文中描绘的.情景，感觉大自然的花富有的灵性、童真童趣。
3.有感情地朗读课文。
学习重点：朗读背诵课文。
过程与方法
教师活动
一、复习导入：
2、检查朗读课文的情景。
二、精读课文、深入理解：
1、分大组有感情地朗读课文。
2、自由回答，说话练习：
什么时候，花小孩会从无人明白的地方跑出来呢？花小孩又是什么样貌呢？
3、你在学校里最开心、最欢乐是什么时候？
4、说说花小孩的母亲是谁？
三、展示绘画，指导朗读：
1、请同学们把上节课布置大家画的花的学校展示出来。
学生活动
1、开火车认读本课生字。
议论交流，进行说话练习。
分大组有感情的朗读课文。
谈谈自我的理解。
介绍自我想象中的“花的学校”。
自由阅读消息窗的资料。
教学反思
诗歌的语言和所描绘的情境很能调动学生有关的情感体验，因而我将教学重点放到感情朗读课文上。让学生走进课文，真正理解课文所描述的意境，并从中读出滋味。
花的学校教案（二十五）：
教学目标：
1、能够用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲《花儿朵朵》。
2、能简单地学跳彝族传统舞蹈——摆手舞，并能跟着音乐伴奏有节奏的表演跳。
3、能正确地根据节奏使用打击乐器——手串铃为歌曲进行伴奏。
4、经过创设情境，搜集教学需要的详实的材料，让学生明白彝族的风土人情。
教学重难点：
1、正确掌握节奏，学生尝试用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。
2、能跟着歌曲伴奏表演彝族摆手舞。
3、并正确的按节奏使用手串铃为歌曲进行伴奏。课前准备：手串铃若干，ppt，钢琴。
教学过程
一、导入
师：小朋友们，大家好，在我国的西南部呀，有一个能歌善舞的民族，彝族，今日，教师就带你们一齐到彝家山寨去走一走，逛一逛，让我们跟着音乐一齐出发吧！起立。
1、生随着教师边听音乐边律动
师：在欢快的音乐声中我们来到了彝族的山寨，这个是我们彝族人民住的吊脚楼，彝族的人们身上绣满了花鸟鱼虫，它们代表吉祥，头上和身上呀也带满了漂亮的银饰，姑娘们穿着长长的彩色的摆裙，在舞蹈，她们喜欢演奏乐器，能歌善舞，快看，这个山寨的人们啊，在跳起舞来欢迎我们呢。
2、播放音乐伴奏，师随着音乐舞蹈
师：他们想邀请你们一齐加入舞蹈的队伍当中，好不好，让我们一齐来试一试，起立。
3、学习彝族摆手舞
师：刚才大家做的还不错，先跟教师一齐来学一学他们最有名的摆手舞，我们先来学脚上的动作，左右左踢，右左右踢，你们真聪明，小手的动作要怎样做呢，刚才教师怎样做的，下上下上，把你的小胯动起来，好我们一齐来做做看，真棒，牵起手来，让我们跟着音乐一齐来舞蹈，加入他们的摆手舞当中。第二遍时将手举到头顶再跳一次。好的轻轻地坐回座位。
二、游戏接龙学唱歌曲
1、按节奏读歌词
师：刚才我们舞蹈的时候，听到彝族小朋友唱到什么，让我们再来听一听。（播放花儿朵朵）
师：你听到他唱到了什么。生答
师：听听看他们说了什么呢（教师打响板念歌词，出示歌词）。能不能用接龙的方式，教师来说红色的部分，你们说蓝色的部分，能够吗？我们试试看。（响板伴奏）
师：自我能够试试看吗？让我们跟着音乐一齐来念一念。
2、学唱旋律
师：刚才我听到有些小朋友都忍不住跟音乐唱起来了，那我们先来认识一下这首歌，它的名称叫《花儿朵朵》，它是根据彝族的民歌改编而来的一首歌曲，那下头我们就用“请你跟我这样唱”的游戏来学唱这首歌的歌谱，教师先唱，你们听好钢琴，跟着教师来唱。（PPT出示旋律图谱）（师先，生后）
师：好的，这次你们自我试试看好吗？（教师钢琴伴奏）
3、指导学生用轻巧、富有弹性的声音演唱歌曲。
师：仔细听一听教师演唱的两种声音，你觉得哪种声音更适合演唱这首歌曲？（第一种用缓慢优美的声音，第二种用活泼轻快的声音）生：第二种
师：第二种声音像小皮球一样，异常有弹性，并且教师唱歌的时候是什么表情啊？生：开心
师：那你能不能用小皮球一样有弹性的声音，带着开心的笑容来唱一唱呢？
4、填词完整演唱
师：我们加入歌词来试一试吧！
师：恩，你们唱的.真不错，彝族的小朋友们呀也唱起歌来了，让我们听听看他们是怎样唱的。
师：那里有一个特殊的记号，我们在上学期学过，谁还记得它的名称？生：它叫做——反复记号。师：反复记号的作用是？生：从头到尾反复唱一遍。
师：你们自我能够试试看吗，注意声音要像小皮球一样有弹性。师：准备好了（生唱师伴奏）
5、给歌曲加入衬词
师：唱的不错，那下头听听看教师在歌曲当中加入了什么？师：我加了什么在里面？生：“嘿嘿”的吆喝声
师：这个“嘿嘿”叫做衬词，教师加了衬词在里面，在哪些地方加的呀？（出示衬词“嘿嘿”的位置）
师：在每一行最终两拍，你们能够试试看吗？
师：真棒，看你们这么想唱，我们女生唱歌词，男生来唱衬词。（第二遍交换。）
三、学习使用打击乐为歌曲伴奏
过渡句：教师觉得你们配合的真的很默契，你看，彝族的小朋友们都开始奏乐欢迎咱们了。我们来看看他们喜欢奏的乐器是—铃铛。今日教师就用手串铃来模仿演奏铃铛的声音，注意看铃铛的节奏是怎样的？
1、师用手串铃边唱边伴奏。
2、请生来用手串铃为大家伴奏。
四、听赏彝族民歌《欢乐的啰嗦》
1、听《欢乐的啰嗦》，生随师律动。
师：在欢快的歌声中，欢乐的演奏中，我们来到了彝族最热闹的一个山寨，那里的人们呀，正在庆祝他们最隆重的节日——火把节，请你们听一听，在火把节上他们演奏了什么音乐？这段音乐你熟悉吗？（《欢乐的啰嗦》）师：这段音乐你熟悉吗？生：花儿朵朵
师：你的小耳朵真灵，那刚才我们听到的这段音乐是花儿朵朵的旋律，它的速度变的？（变快了），人们的心境仿佛也越来越开心，在节日的狂欢中也越来越激动，除了速度变快了，还有表演形式由原先的歌唱变为了（乐器演奏）？那你有没有听听看，花儿朵朵的旋律在这段音乐中出现了几次？让我们再来仔细的听一听，在这段音乐中找出答案，轻轻地跟在后面唱一唱，数一数，准备好了。
2、加入律动激发热情
师：教师觉得呀，你们说的是对的，因为我们这六次音乐呀，每次演奏都有变化，第一次和第二次音乐演奏的时候在中间，第三次第四次音乐变高了，第五次和第六次音乐变低了，如果按音乐音高的变化，我们能够把它分为三部分，那你能不能用我们刚才学过的摆手舞来感觉一下这个音高的变化。
师：还记得摆手舞是怎样做的，就光做手上的动作，（回忆做）那音乐变高了怎样做，把手举高，变低呢，我们跟音乐一齐来感觉一下。
师：你们表演的真棒，刚才我们舞蹈的这段音乐呀其实是选自彝族的一首乐曲，名称叫，欢乐的啰嗦，啰嗦在彝语里面表示彝族，欢乐的啰嗦就是欢乐的彝族的意思。我们刚才听到的音乐是这首欢乐的啰嗦里的第一部分，这首曲子总共有三部分，请你再来听一听，还有没有和我们第一部分相似的音乐出现（播放乐曲，生随师边欣赏边做律动）。师：有没有找到？生：第三部分
师：这第三部分音乐跟第一部分音乐比起来，速度变得怎样？生：速度变快
3、听赏《欢乐的啰嗦》，随师律动。
师：小朋友们的耳朵可真灵！接下来就请你跟我再随着音乐动一动吧。
五、小结下课
师：你们表演的真棒，仿佛让教师也置身于热闹的火把节里，今日我们在彝族歌唱舞蹈还奏乐了，你们玩的开心吗？彝族的小朋友们说了，下回还欢迎你们来彝族作客，让我们在音乐声中和他们说再见吧！
花的学校教案（二十六）：
【教学目标】
1.认读5个生字，读准多音字“假”的读音，会写“落、荒”等13个字，正确读写“阵雨、荒野”等词语。
2.朗读课文，想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌意境。
【教学重点】
1.有感情的朗读课文，理解诗歌的资料。
2.想象诗歌所描述的画面，体会诗歌的意境。
【教学难点】
理解课文资料，体会课文赋予童真童趣的语言。
【教学过程】
一、倾听录音，走进文本
1.同大家一齐走进一位享誉世界的作家、诗人、哲学家，并获得亚洲第一位诺贝尔文学奖的泰戈尔的一首散文诗——《花的学校》。
2.请同学们尝试跟着音频里的教师一齐轻声朗读。
3.好诗不厌百回读，每读一次都会有新的感悟，请同学们自由朗读课文，找出最吸引你的'词句画上横线，再多读几次，记得按下暂停键！
（自读提示：自由朗读课文，找出最吸引你的词句画上横线，再多读几遍，有问题能够随时与教师交流。）
二、初读课文，学习字词
1.先来看看你们的字词是否经过课前预习和练读文摘掌握了呢？
出示五个会认字的词语：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳
生：我想来读一读：荒野、吹笛、罚站、放假、衣裳
我还想告诉大家：那里面“假”（jià）是多音字，还读真假的（jiá）“衣裳”是轻声音，读音为（shang）
2.尝试读本课请求会写的生字词：
生：落下、荒野、吹笛、跳舞、狂欢、罚站、假期、互相、所以、能够、猜想、扬起、双臂
3.一同来看看其中比较复杂的字——“舞”，这是舞字的字理演变过程（展示课件）：
甲骨文：一个人两手舞动花枝，之后加双足，强调双足配合双手，和着乐曲，有节奏地踢踏跳跃。
书写指导：四竖要均匀，第二个长横要舒展。（播放书写指导）
4.再来认识一个难写的字：罚
这个字，我们也能够仿照刚刚的“舞”字，经过探究字理来识记字形，了解字义：
上头的四：就像一张网，表示逮捕，抓住；言字旁：表示审讯；利刀旁：表示用刑惩治处罚。这个字在书写时注意：上方的“四”要变形呈扁平状，上下结构而不是左右结构（播放书写指导）我们按下暂停键，在写字本上练写两遍。
三、再读课文，想象画面
1.轻轻闭上眼睛，再来用心聆听，仿佛眼前看到了什么？（音频朗读示范1：54）
生：我看到了雷云、花草、雨水、树枝和绿叶。
生：我看到了阵雨落下时花儿在绿草上跳舞、狂欢。
生：我看到了花朵们也好像我们一样，有学校上学，认真做功课，如果来了红暴，还能够
放假休息！
生：教师我还想说：我好像还看到她们穿着各色的衣裳，在雨中奔跑、追逐。
生：我还看到这些花小孩们急急忙忙往家赶，对着母亲扬起双臂，似乎要抱一抱！
四、布置作业，巩固方法
1.在写字本上认真完成会写生字的书写，一个字一行，并组一个词语；
2.一边读文一边想象画面，能够用笔描画下来或用文字记录下来！
花的学校教案（二十七）：
一、导入新课
你喜欢小动物吗？谁来说说你家的小动物？小朋友这么喜欢小动物，今日我们一齐走进《花的学校》的动物篇，来看我们的38课“偷看大王”，板书。
谁看出我们的课题有什么不一样？这是为什么呢？
二、学习《偷看大王》
1、自由读课文，请求：读准字音，把句子读通顺，遇到不好读的句多读几遍。
2、出示词语：
小教师领读
从课文中找出这些词语，动笔划出来。
3、这篇课文中有许多小动物，都有谁呢？
小组学习：
这么多小动物，你喜欢哪一个？读你喜欢的部分，如果有两个小朋友喜欢同一个小动物，能够读同一段。
教师评价：
找读书快的小组介绍经验，如：分工合理等
检查：
每个小组推选代表读，及时评价，选出读的最好的同学，奖励星星。
出示鹦鹉教师的一段话，自由读。
思考，读了这段话，你明白了什么？
引入学生所查的课外资料有关复眼的知识。
齐读这段话。
此刻，谁能说说，课题为什么加引号？
三、学习《鸽子气象员》
1、师板书课题
2、小组合作读，看哪个小组读得又快又正确？
3出示课内词语，齐读
4、划出这些词语，找不到的问周围的同学。
5、出示句子：
读了《鸽子气象员》这个小故事，我明白：
鸽子飞得高，说明——————。
鸽子不愿意出来，这就告诉我们，天——————。
鸽子快活地在天空中飞，阴沉沉的天立刻————。
小小的鸽子，真是名副其实的“鸽子气象员”啊。
四、学习《小狗的舌头》
1、师板书课题
2、默读课文，请求：读准字音，默读速度快。
3、师出示词语：
急急忙忙懂礼貌肯定
挤挤眼做手势使眼色
惊讶错怪
请求：读完后划出这些词语。
4、出示问题：
小狗去小牛家做客，它总是伸着长长的舌头，这是一只嘴馋的小狗吗？
5、引入学生所查课外资料，有关动物散热的知识。
五、作业：
把这三课的词语抄到词语摘抄本上。
花的学校教案（二十八）：
教学目标
1、会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
3、理解课文资料，体会课文富于童真童趣的语言和丰富细腻的想像，培养学生的质疑、表达、想象本事。
教学重点
1、有感情地朗读课文，理解诗歌的资料。
2、想象诗歌所描绘的画面，体会诗歌的意境。
教学难点
1、理解课文资料，体会课文富于童真童趣的语言。
2、体会课文丰富细腻的想像。
教学课时2课时
第一课时
课时目标
1、会写“落、荒”等生字，正确认读“荒、笛”等生字，认识多音字“假”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，默读课文，能对课文中不理解的地方提出疑问。
教具准备
课件
教学过程
一、谈话激趣，引入课题。
1、说说自我的学校是什么样的。
2、你们可明白某不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第二课《花的学校》，（课件出示）（2花的学校），板书课题。（板书：2花的学校）
3、齐读课题。
二、按照请求，自主预习
1、我们先来看看第2课要完成的预习任务。
（课件出示）
（1）正确认读本课的12个生字及新词，结合具体语言环境辨析多音字“假”的读法；正确规范地书写生字。借助字词典或联系上下文理解课文中生字新词的意思。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文，学习使用“”标画生字新词；尝试读出自我的感觉，用“”画出精彩的语句；尝试读懂课文资料，能大胆提出自我的疑惑，用“？”把没弄明白的问题做上标记。
（3）学会和同伴交流学习收获，在相互检测、交流、评价中体验合作学习的乐趣。并能够将学习中获得的学习经验应用于以后的学习中去，逐步学会学习、
指名读预习任务。
2、“不动笔墨不读书”，预习同样要动笔墨。下头我们就把自我对本单元预习的感悟用特定的符号标记出来，在书本上留下智慧的或是思考的痕迹。
三、检查预习，进行闯关
大家认真预习了这些课文，预习得怎样样呢？下头，教师带来了一个闯关游戏，大家比一比，看一看你能闯过几关？得到几颗星？
（课件出示）
第一关：汉字大本营。能正确认读本单元生字新词，使用钢笔在田字格中正确、规范的书写生字，获得“写字之星”。
第二关：阅读展示台。能正确、流利的朗读课文，概括出课文资料，获得“阅读小明星”。
第三关：智慧少年。能大胆提出自我的问题，并能就别人的问题勇于发表自我的看法，获得“智慧少年”。
（一）汉字大本营
1、认读生字新词：我会读。
（1）（课件出示）出示学生认为难读的词语：
荒野口笛跳舞狂欢罚站衣裳猜出扬起双臂能够碰触放假墙角狂欢落下
（2）自由读，同位互读，指名读，教师相机正音。
重点强调：
注意读准平舌音“猜”，翘舌音“裳、触”，后鼻音“荒、狂、墙、扬”。
“假”是个多音字，本文读“jià”，组词为“放假”，还有一个读音是“jiǎ”，组词为“真假”。
（3）展示读：开火车读，分组赛读。
2、识记字形，正确规范书写生字。
（课件出示5）出示生字田字格课件：
落荒笛舞狂墙假触够猜扬臂
（1）你如何识记这些生字？
加一加：“艹+洛=落”“？+由+笛”“犭+王=狂”。
换一换：“霞”把“雨”换成“亻”就是“假”，“杨”把“木”换成“扌”，就是“扬”。
猜谜语：“舞”的谜语是“四十年隔别，惟一夕相逢”。“带角的虫子”就是“触”。
扩展组词：“荒山墙角能够猜猜双臂”
（2）连接前置性预习，反馈学生自主预习的情景，同位互批自我练写的生字。
请求：一看写正确了吗？二看写规范了吗？如有写得不正确或者不规范的字，就圈出来。
（3）错别字报给小组长，由小组长把本组内同学的错别字写在黑板上。
（4）根据黑板上的错别字组织学生交流识记，教师重点针对以下几个字进行指导、范写：
“落”：上头的草字头要写宽一些，横写长一些，盖住下头的“洛”。
“荒”：上下结构，注意上头部分是“芒”，不要在竖折上再多加一点。
“舞”注意中间是四横，不宜写长，要写短一些，下头的部分右面不是“牛”。
（5）小结：我们以后写字时要认真观察生字的结构，注意每一笔在田字格中的位置，争取把每一个字都写正确、规范。书写正确规范的同学教师颁发“写字之星”，恭喜大家。继续勇闯下一关。
（二）阅读展示台
谈话过渡：生字词大家都掌握了，那么课文能读好吗？让我们一齐走进这首诗歌，感觉诗歌语言的魅力。请求：把自我喜欢的句子读正确、流利，把你认为难读的地方再练练，读出自我的感觉。
1、交流自我喜欢的句子，读出感觉。在教师的引导下读好难读的句子。（课件出示）
于是一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草上跳舞、狂欢。
我天然能够猜得出他们是对谁扬起双臂来：他们也有他们的母亲，就像我有我自我的母亲一样。
（1）展示读书成果，并抓住关键词语谈淡自我的感觉。
（2）师生交流评价学生读书情景，多角度有感情朗读课文。
2、读了文摘，你有什么感觉呢？（诗歌的语言好美，花儿好可爱！）
（三）智慧少年
1、同学们，经过以上的交流，我们不仅仅会读、会写了生字词，能把课文读的正确流利，并且还明白了课文的主要资料，真了不起！在预习时，你还有不懂的问题吗？请在小组内提出自我不明白问题，大家议论处理，如果你能提出有价值的问题，并就别人的问题勇于发表自我的看法，解答别人的疑问，就能获得“智慧少年”称号。
2、组内交流预习记下的问题。教师巡回指导了解，异常关注学困生的疑难点。
3、班内交流。
有价值的问题，教师要依据学情认真梳理，有的当堂处理，有的放到以后的课时中学习。
（1）花儿们的地下学校是什么样貌的？
（2）花儿们的.母亲是谁？
（3）花儿们的教师是谁？……
四、总结增高，交流收获
1、学生交流收获
师：经过这节课的学习，你有哪些新的收获？你得到了几颗星？比一比、看一看谁是“闯关小能手”？
2、师总结：语文学习贵在实践，仅有实实在在去读、去画、去思、才能获得真知，课下请同学们继续熟读课文，在自我感觉深刻的地方写下感觉，摘抄积累自我喜欢的词句。
第二课时
教学过程
一、出示，激趣导入。
同学们，教师想给你们看一些美丽的，想看吗？（课件出示）一组美丽的花儿，你们觉得这些花怎样样？（漂亮）教师告诉你，这些漂亮的花儿和你们一样，有自我的母亲，有自我的学校。那你们想不想去看看它们的学校？（想）这节课我们继续学习《花的学校》。
（板书：2花的学校）
二、默读课文，读文质疑。
1、同学们默读课文，看看你有什么问题能够提出来？
2、汇报交流。（课件出示）学生提出的有价值的问题。
（1）花儿们的地下学校是什么样貌的？
（2）花儿们的母亲是谁？
（3）花儿们的教师是谁？……
导言：这些问题会在我们接下来的学习中逐步处理。你们明白吗？泰戈尔写《花的学校》时，己年近不惑，但仍以纯真的童心感觉世界。那质朴的语言闪耀着写作的欢乐，奇妙的想像充满了童真童趣。此刻让我们走进花儿学校，去感觉这些奇思妙想。
三、重点突破，精读解疑。
1、指名学生读课文，想课文中哪些天然段是属于描述花儿很欢乐的？（一、二、六天然段）
2、指名读一、二天然段。
（1）边听边想：你明白了什么？
“六月的阵雨落下的时候”会发出怎样的声音？（哗啦啦、淅沥沥……）这样的词语是象声词。
“湿润的东风走过荒野，在竹林中吹着口哨”，谁能学一学这种声音？（指导学生有感情地朗读一、二天然段。）
（2）（课件出示10）于是一群一群的花从无人明白的地方突然跑出来，在绿草上地跳舞、狂欢。
（板书：跳舞狂欢跑出来）
第二天然段仅有一句话，这句话是一个什么句子？（拟人句）“跑出、跳舞、狂欢”突出了什么？（花儿们的活泼、可爱、美丽、向上）（板书：美丽活泼可爱向上）
（3）在六月的阵雨中，花儿们笑着跳舞，它们在想什么、在说什么？它们在跳着什么样的舞蹈？引导学生自由想像说一说。这部分课文应当用什么样的语气来读？（天真烂漫）
3、指名读三、四、五天然段，鼓励学生想象并讲一讲，花儿们被教师罚站的故事。想一想，谁是它们的教师？教师为什么要罚站？花儿们的学校是什么样的……能够引导学生处理最开始提出的问题，学生能够大胆想像，用自我的儿童语言来进行描述。
4、指名读第五、六天然段。
（1）（课件出示）出示“雨一来，他们就放假了。”你喜欢这样的表达吗？照样貌写一写：
蜜蜂一来，他们
（2）（课件出示12）出示句子：“树林在林中互相碰触着，绿叶在风里簌簌地响，雷云拍着大手。”
边听边想：你明白了什么？大雨来时花儿们更高兴了，雷电伴奏，花儿娃娃冲出来，你来猜一猜，穿着紫色衣服的是什么花？穿着黄色衣服的是什么花？穿着白色衣服的是什么花？理解“簌簌”，这样的词语能再说几个吗？（积累象声词）
（2）各色鲜艳的花，想一想花儿们当时在想什么？说什么？会有什么样的表情？引导学生放飞想像，自由描述。
（3）阵雨和大雨中各色鲜艳的花，大家看一下阵雨时花儿们什么样？大雨时花儿什么样？经过这样的比较，你理解到了什么？对，其实这也体现了花儿们一种顽强的精神，环境越恶劣，它们越是冲出来，勇于向困难挑战，决不低头。能把你的理解读出来吗，指导朗读。
5、指名读七、八天然段，你还想提什么问题？想一想，说一说：
花儿的家在哪里？（天上）是什么样的？鼓励学生大胆说出自我的理由。指导学生朗读。
读好问句“你没看见他们怎样地着急着要到那儿去吗？你不明白他们为什么那样急急忙忙吗？”，读出花儿急迫地想回家的语气。
（板书：急急忙忙）
6、指名读最终一天然段，你明白了什么？想想花儿的母亲是谁？学生议论，汇报，随着学生汇报就处理了刚开始提出的问题“花儿们的母亲是谁？”，充分理解最终一句话，指导朗读。
四、拓展想象，感悟积累
1、想一想，在花儿学校里还会发生哪些趣味的事？说一说，写一写，小练笔。看谁想得奇妙，写得美妙。
2、轻声朗读课文，再次体会课文优美的意境。熟读课文一、二、六天然段，背诵下来，积累优美的词语。
3、小结：经过这节课的学习，你有什么收获？期望你们也能用童心感觉生活，用你们童真童趣的语言记录这美丽的世界。
花的学校教案（二十九）：
学习目标：
1、认识本文的2个生字，会写8个字，理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利地朗读课文。
3、初步感知课文资料和情感。
学习重难点
识字、书写会写字。
感知课文的资料。
过程
一、联想感知，激趣引入：
2、你们可明白不但我们有学校，连花儿也有学校呢，今日学习第十课《花的学校》，板书课题。
二、自读课文，整体感知：
3、检查生字学习的情景。
4、学习词语库中的词语。
三、再读课文：
2、汇报朗读，点评。
四、学写生字：
2、指导几个字要注意的地方。
“润”字里面没有点；
“罚”下头一个言字旁，一个立刀旁；
“互”的不顺要注意。
3、认真书写，强调书写的姿势。
4、评价书写情景，展示作业。
五、课堂小结：
你读了话的学校这一课，有什么感觉呢？
六、作业设计：
有感情地朗读课文。
学生活动
1、说说自我的学校是什么样的。
齐读课题。
听课文朗读录音，认真听生字的发音。
同桌合作读文。
全班齐读，熟悉课文。
出示今日要写的8个生字，观察每个字的特征。
教学反思
本课我重点指导学生写字。甚至加细到每一个笔画。当然个别指导也是分不开的.。本堂课我有个别同学是手把手指导的，让他们感觉笔画的起笔与收笔的要领。我想，这样下去，久而久之我的小孩们的字会有增高的。
花的学校教案（三十）：
一、简介作者，导入课题。
教师简介作者导入新课。板书课题，学生齐读课题。
二、检查学生自学生字词的情景。
1.读准下列字音。
荒、笛、罚、假、裳
2.交流、识记生字。
（1）加偏旁记忆的字：由——笛
（2）换偏旁记忆的字：慌——荒
3.读读写写下列词语。
落下、荒野、口笛、跳舞、狂欢、放假、互相、能够、猜出、扬起、双臂。
4.理解下列词语的意思。
（1）润湿：潮湿润泽。
（2）荒野：长满野草或无人耕种的地方。
（3）狂欢：纵情的欢乐。
（4）急急忙忙：心里着急，行动加快。
三、读课文，了解课文的资料。
1.学生朗读课文，读准字音，标出天然段的序号。
2.请四名同学正确流利地朗读课文，注意读准字音。其他同学思考每一天然段讲了什么资料？教师相机指导。
3.说说每部分课文的主要资料。
第一部分（1-2天然段）：想象阵雨降落时，花儿在绿草地上跳着狂欢的舞。
第二部分（3-5天然段）：想象雨来时，关了门在做功课的花朵们便放假了。
第三部分（第6天然段）：想象花小孩们在雨中穿着各色的衣裳，冲了出来。
第四部分（7-9天然段）：想象花小孩们急急忙忙赶回家，他们对准母亲扬起了双臂。
四、朗读课文，画出自我欣赏的句子。
1.听教师朗读。
2.教师领读，学生齐读课文。
3.自由朗读课文，边读边画出自我欣赏的句子。
4.同桌交流，说一说这些句子美在哪里。
5.教师利用课件出示佳句。
6.让同学们说出自我的感觉，大家共同欣赏。