教学评价设计（一）：
1．教学资料解析
教学资料主要指“课标”的“资料标准”中所规定的数学知识及其由资料所反映的数学思想方法，是实现教学目标的主要载体。教学资料解析的目的是正确理解资料的基础上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、增高课堂教学质量的前提。教学资料解析要做到：
（1）正确阐述教学资料的内涵及由资料所反映的数学思想方法，并阐明其核心，明确教学重点；
（2）正确区分教学资料的知识类型（如事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识等）；
（3）正确阐述当前教学资料的上位知识、下位知识，明确知识的来龙去脉；
（4）从知识发生发展过程角度分析资料所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。
2．教学目标设置
教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。清晰而具体化的目标能有效地指导学生的数学学习。教学目标的设置与陈述要做到：
（1）正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“资料与请求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标；
（2）目标指向学生的学习结果；
（3）目标要与教学资料紧密结合，避免抽象、空洞；
（4）要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些确定，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析、处理什么问题等等。
（5）明确情感态度价值观目标的具体资料，避免泛化。
3．学生学情分析
学生学情分析的核心是学习条件分析。学习条件主要指学习当前资料所需要具备的内部条件（学生自身的条件）和外部条件。学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材料的前提。鉴于学习条件（例如，内部条件包含认知因素和非认知因素）的复杂性，本标准着重强调如下请求：
（1）分析学生现已具备的认知基础（包含日常生活经验、已掌握的有关知识技能和数学思想方法等）；
（2）分析达成教学目标所需要具备的认知基础；
（3）确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异，分析哪些差距能够由学生经过奋力自我消除，哪些差距需要在教师帮助下消除；
（4）在上述分析的基础上明确教学难点，并分析突破难点的策略。
4．教学策略分析
教学策略是指在设定教学目标后，依据已定的教学资料和学生情景，为处理教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析的一个重要目的是增高教学的质量和效益。从数学课堂教学的实际出发，教学策略分析要包含如下几个方面，并做到具体且针对性强：
（1）对如何从学与教的现实出发选择和组织教学材料的分析；
（2）对如何根据教学资料特点和学生情景选择教学方法的分析；
（3）对如何围绕教学重点，依据知识的发生发展过程和学生的'思维规律，
设计“问题串”以引导学生的数学思维活动的分析；
（4）对如何为不一样认知基础的学生供给相应的学习机遇和适当帮助的分析；
（5）对如何供给学生学习反馈的分析。
5．教学过程
教学过程是学生在教师指导下的数学学习活动，包含学生对数学知识的认知和实践两个方面。从操作层面看，教学过程就是由教师安排和指导的学生数学学习的活动步骤和方式。教学过程的设计要注意说清设计意图。
对教学过程的请求是：
（1）根据不一样知识类型学习过程安排教学步骤，包含：引入课题、明确学习目标，调动学生已有有关知识和学习兴趣，呈现有组织的学习材料，引导学生开展主动理解、探索知识的数学思维活动，经过练习促进知识向技能的转化，供给应用性情境促进知识技能的迁移等；
（2）正确组织课堂教学资料：正确反映教学目标的请求，重点突出，把主要精力放在核心资料及其反映的数学思想方法，注重建立新知识与已有有关知识的实质性联系，坚持知识的连贯性、思想方法的一致性，易错、易混淆的问题有计划地再现和纠正，使知识（异常是数学思想方法）得到螺旋式的巩固和增高；
（3）学生活动合理有效，教师指导恰时恰点：在学生思维最近发展区内提出问题，使学生应对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，增高学生数学思维的参与度，帮助学生逐步学会思考；
（4）恰当处理“预设”与“生成”的关系，机智运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，经过观察、提问和练习等及时发觉 学习困难并正确确定原因，采取有针对性的补救教学，为学生供给反思学习过程的机遇，引导学生对照学习目标检查学习效果；
（5）设计的练习具有针对性和有效性，既起到巩固知识、训练技能、查漏补缺的作用，又在帮助学生领悟数学基本思想，积累丰富的数学活动经验，发展数学本事，培养学习习惯等方面发挥进取作用；
（6）恰当运用学习评价手段，激励学生的学习热情，使学生始终坚持进取的精神状态；
（7）根据教学资料的特点及学生学习的需要，恰当选择和运用包含教育技能在内的教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。
教学评价设计（二）：
(1)个人自评
①提出问题
A．能够独立提出问题，且问题具有进行科学探究的价值;B．能在教师同学协助下提出适合进行科学探究的问题;C．能够提出问题，但问题没有太大科学探究的价值。
②问题猜想与探究结果的贴合程度
A．完全贴合;B．不完全贴合;C．不是很贴合。
③实验过程
A．实验方案新颖，能正确使用实验仪器，能如实记录数据，能进行科学的分析与处理;B．能够制定实验方案，实验操作基本正确，数据记录基本贴合请求，能够分析处理数据;C．实验方案不成熟，实验操作不熟练，实验数据记录与处理粗心大意。④科学探究方法A．完全掌握;B．基本掌握;C．没有掌握。【评价标准】将四项的分加起来，A为5分，B为3分，C为2分。总分＞15分，为优;11分≤总分≤15分，为良;8分≤总分＜11分，为差。
(2)小组评价
①参与热情
A．进取配合分工，认真完成任务，善于提出自我的观点与提议;B．服从工作分配，完成任务，能够发表自我的观点;C．在组员的提醒督促下基本完成任务，但不肯参加小组议论。
②学习态度
A．善于动脑，提出问题并奋力寻求处理;B．能在组员提示下或借助辅导书处理问题;C．不善于动脑，遇到问题总想依靠别人。
③合作意识
A．协调分工，坚持原则，尊重他人，善于与组员交流;B．能理解他人提出的合作请求，并完成自我的任务，不善于交流;C．只是完成分配的任务，不愿多做，也不愿和小组交流。【评价标准】将三项的分加起来，A为8分，B为6分，C为4分。总分＞20分，为优;14分≤总分≤20分，为良;12分≤总分＜14分，为差。
(3)教师评价
①提出问题
A．能认真思考，能提出适合探究的问题;B．能在教师的启发下提出问题;C．提出的问题不具有科学探究价值。
②猜想与假设
A．能对问题的处理方式与实验结果提出合理的假设;B．对问题的处理方式提出假设，但不能合理预测实验结果;C．对问题处理方式的假设与实验结果的预测不合理。
③制定计划与设计实验
A．能制定合理的探究计划，设计的探究方案新颖，能有目的地选择探究活动所需的器材;B．能在教师或组员的帮助下制定探究计划，设计探究过程，选择探究活动所需要的器材;C．照搬别人的探究计划与探究过程，不能合理选择探究活动所需要的器材。
④进行实验与收集证据
A．能按器材说明书进行操作，多次反复测量如实地记录实验数据;B．实验操作基本正确，数据记录基本贴合请求，但实验做得不够精确;C．实验操作不熟练，记录数据不够完整，有时会编造数据。
⑤分析与论证
A．能对实验数据进行科学的分析处理，能够正确解释与描述探究的结果;B．能够分析处理数据得出结论，能基本解释和描述实验结果;C．误差较大，实验的结果有些牵强，不能正确解释与描述实验结果。
⑥评估
A．注意探究活动中未处理的矛盾，发觉 新问题，不断改善探究方案，能写出详细的探究报告;B．能发觉 一些新问题，但不能及时改善方案，探究报告不够详细;C．很少发觉 新问题，探究方案改善不足，探究报告写得太过简单。
⑦交流与合作
A．在小组合作探究时能正确表达自我的观点，尊重他人的意见，发挥团队精神;B．基本上能表达自我的观点，能理解他人的合作请求，能听取他人的意见;C．不愿和他人合作与交流，固执己见。【评价标准】将七项的分加起来，A为8分，B为6分，C为4分。总分＞48分，为优;40分≤总分≤48分，为良;28分≤总分＜40分，为差。
(4)综合评定
【评价标准】学生进行科学探究的总成绩(将三种评价得出的分数相加)总分＞83分，为优;65分≤总分≤83分，为良;总分＜65分，为差。综合三方面的评价成绩给出学生进行实验探究活动的总的评价等级。总之，学生自评、小组评价和教师评价相结合的方式，能够从多个方面、多个角度对学生的表现进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象转为评价的主体，营造了进取的学习氛围，从而增强了学生主动参与科学探究活动的兴趣。以上评价方法可根据学习资料、学科特点以及学生的具体情景，加以调整和改善。
教学评价设计（三）：
一、指导思想
以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，增高学生音乐学习的进取性经过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展。
二、评价目的
经过正确多方位评价，让家长了解学生学习的进度和成绩，鼓励并支支持小孩进一步学习。以新课程为标准，着重从全面发展或富有个性和和独特的表达方式，从多方位灵活对学生艺术本事和人文素养等方方面做出评价。
三、评价原则
每位学生的音乐天赋、本事是有差异的，教师在评定学生音乐成绩时：一要依据课程标准的基本请求，注重创新精神和实践本事的发展；二要重视学生的自我评价；三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定。
四、评价资料：
看、唱、听、表。看（注意力集中、看教师、看黑板、看书、看同学表演等）；唱（演唱、唱游、说唱等）；听（倾听、听辨、听同学发言等）；表（进取参与，大胆表现，敢于标新，结合有关知识、作品，表达自我的体验、自由表演等）。
五、评价方法
1、构成性评价与终结性评价相结合
音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、议论、抽唱等方式进行。
2、定性评价与定量测评相结合
在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作，知识与技能的掌握情景等，能够用较为正确，形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评，无论采用哪种方法都要注意科学性。
3、自评、互评及他评相结合
对学生的评价可采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显，所以，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。
六、学期终结评价
学期终结评价是目标达成评价，主要是总结、了解学生一学期或学年在学习过程中行为构成、本事培养、知识掌握等，它包含课堂练习、纪律、学习情感态度等，这一评价必须要和平时的综合素质构成评价和教材最终的期末测试相互结合起来。
综合终结评价表看唱听表总评
1、评价等级：A、B、C、D四个等级。
2、采用自评和组评的.方式音乐测试应当让学生感到简便、愉快、评价方式要注意尊重学生的自评、同学的互评、教师的总评相结合。要做到即尊重学生又加强了同学间的相互了解；即是了解教师自我的教学情景、改善教学手段，也是激励学生创新、实践的有效途径，让学生在评价的过程中感觉愉悦、满足和自信，感觉长大的欢乐。
教学评价设计（四）：
教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计的外化成果，通常包含课程标题和概述、教学目标阐述、学习者特征分析、教学策略选择、教学资源和工具的设计、教学过程设计、学习评价与反馈设计、总结与帮助等资料。对教学设计方案的评价有助于设计人员反思自我的设计过程，尽可能避免一些由于设计上的疏漏而导致试用效果不梦想的问题。教学设计方案的评价能够从教学设计方案的完整性和规范性、可实施性、创新性等几个方面来进行。
1．完整性和规范性
一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，并且要前后一致，是一个整体的处理问题方案，而不是各个要素地简单的堆砌。
（1）教学目标阐述
确定的教学目标要体现新课程标准的理念，不仅仅反映知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，并且能体现不一样学习者之间的差异；目标的阐述清晰、具体、不空洞，不仅仅贴合学科的特点和学生的实际，并且便于教学中进行构成性评价。
（2）学习者特征分析
从认知特征、起点水平和情感态度准备情景以及消息技能技能等方面详细、明确地列出学习者的特征。
（3）教学策略选择与学习活动设计
多种教学策略的综合运用，一法为主，多法配合，优化组合；教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；活动设计和策略一致，贴合学习者的特征，教学活动做到形式和资料的统一，既能激发学生兴趣又能有效完成教学目标；恰当使用消息技能；活动请求表述清楚。
（4）教学资源和工具的设计
综合多种媒体的'优势，消息技能的运用有效；资源能促进教和学，发挥必需的作用。
（5）教学过程设计
教学思路清晰（有主线，资料系统，逻辑性强）、结构合理；注重新旧知之间的联系，重视新知识的运用；教学时间分配合理，重点突出，突破难点；有层次性，能够体现学生的发展过程。
（6）学习评价和反馈设计
有明确的评价资料和标准；有合理的习题练习，练习的资料、次数比较合理，有层次性，既能落实双基请求，又注重学生应用知识处理问题的增高；注重构成性评价，供给了评价工具；针对不一样的评价结果供给及时的反馈，并且以正向反馈为主；根据不一样的评价消息，明确提出矫正教学行为的方法。
（7）总结和帮助
对学生学习过程中可能会产生的问题和困难有所估计，并提出可行的帮助和支持；有完整的有课后小结；总结有利于学生深入理解学习的主题，重点关注潜能生的需求。
2．可实施性
评价一个教学设计方案的优劣，还应从时间、环境、师生条件等方面来研究其是否具有较强的可操作性。
（1）时间因素
即运用此方案于教学时，所需时间的多少，包含教师的教学时间、学生的学习时间等。教师的教学时间应含教师布置给学生的作业量，教学占用学生的课外时间量等；
（2）环境因素：对教学环境和技能的请求不高，可复制性较强；
（3）教师因素：方案简单可实施，体现教师的教学风格、特点及其预备技能；
（4）学生因素：针对学生的情景，对学生的预备知识、技能以及学习方法等方面的请求比较合理。
3．创新性
既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维本事的培养；体现新理念、新方法和新技能的有效应用。
教学评价设计（五）：
一、指导思想
以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，增高学生音乐学习的进取性经过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展。
二、评价目的
经过正确多方位评价，让家长了解学生学习的进度和成绩，鼓励并支支持小孩进一步学习。以新课程为标准，着重从全面发展或富有个性和和独特的表达方式，从多方位灵活对学生艺术本事和人文素养等方方面做出评价。
一二年级低段
一、评价目标：
1．巩固本学期的新知识、新技能、激发学生学习兴趣和动力。
2．使学生获得进一步感觉美、创造美、鉴赏美的本事和健康的审美情趣，丰富情感体验。
二、考核对象：
一、二年级全体学生
三、考核时间：
第18周——第19周
四、考核方法：
评定等级：成绩可按优秀、良好、合格和不合格四个等级评定。
五、考核资料：
（一）平时考核，记录学生的点滴增高（占总成绩的20%）。在平时的教学过程中，教师经过学生上课回答问题、参与表演的学习情景以及课堂纪律等方面给一个评价，作为最终成绩的一部分。
（二）趣味考核，给学生自由的'展示舞台（占总成绩的80%）。
1、歌曲演唱（占50%）学生自由选择一首歌曲，请求是本学期所学习的资料。（加分资料：加动作进行表演）。
2、你唱我点（占30%）教师选定考核的范围从中选择一首歌曲让学生唱，请求学生完整演唱，咬字清楚，节奏正确。注：歌曲有两段的以唱第一段为主。
三四年级中段
一、评价目标
以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，增高学生音乐学习的进取性。经过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展。
二、评价项目
音乐成绩考核为优、良、合格和不合格。
1．学习态度：按照平时记录的课堂纪律、歌曲学唱情景、欣赏表现、音乐知识学习运用本事等综合评定。（40分）
2．基础知识：对本学期音乐知识的掌握，用笔试的形式进行考核。（30分）
3．基本技能：演唱本事。（30分）演唱水平：用抽签的方式确定所唱的歌曲，歌曲范围为本册学唱歌曲。
请求：
1．用正确的姿势、天然有表情地歌唱
2．演唱形式演唱学过歌曲，大胆不喊不耻，表情天然大方。
3．能够在唱歌时做即兴地律动或动作
三、评价注意事项
由于学科的特殊性，音乐学科教学评价不一样于语文、数学等学科的教学评价，在进行评价时，要注意以下几点
1．营造愉快和谐的评价氛围，淡化学生的考试心理，让学生进取主动地参与评价活动。
2．要根据各学科不一样的目标及学生不一样的音乐水平恰当地选用评价形式和评价方法。音乐学科教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，经过科学的教学评价，有效地促进学生发展，激励我们教师进取，完善教学质量，全面增高音乐教学质量。
五、六年级高段
一、评价目标：
音乐课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格长大、情感陶冶以及智能的增高等具有重要价值。评价是音乐教学的重要环节，经过评价，教师能够掌握音乐教学计划和目标的实现情景，作为改善教学的依据；学生能够及时了解自我到达的本事和水平，促进今后有效学习；家长能够了解学生的学习进度和成绩，鼓励和支持学生有针对性学习。
二、评价对象：
小学五、六年级全体学生。
三、评价方法：
经过构成性评价与终结性评价相结合的方式，平日表现与期末评价资料、评价标准等进行综合性评价，其中构成性评价的评定占20%，终结性评价占80%。将最终的综合成绩作为学生本学期音乐学科的有效成绩（采用等级制）。评定等级：优、良、合格和不合格。
四、评价资料及标准：
1．构成性评价音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、议论、抽唱（奏）等方式进行。所以，音乐教学要将对学生的经常性的构成性评价加以记录，尽可能地对所有学生实施日常的构成性评价。音乐课代表辅助音乐教师进行记录。评价资料：
（1）上课认真，带齐音乐学习用品；检查书籍爱护程度。（态度）
（2）能认真演唱歌曲。（唱）
（3）能用悦耳的声音有感情地演唱歌曲。（情感）
（4）能认真聆听欣赏音乐。（听）
（5）能进取举手回答教师的问题。（说）
（6）能随音乐律动并会编简单舞蹈。（创编）
（7）课后完成教师布置的教学任务。（练习）
（8）能与组员一齐合作学习，处理问题。（合作本事）
（9）参加课外音乐艺术活动。（兴趣爱好）
2．终结性评价评价资料：基础知识、唱歌考试形式：随堂考试。
考试范围：
（1）基础知识（包含音乐欣赏）——以试卷的形式进行卷面考试年级全册资料的基本知识点，包含乐理知识、音乐常识、作品分析以及音乐欣赏等。
（2）歌曲演唱——以抽签的方式进行考试
教学评价设计（六）：
我国职业技能教育经过近二十年的探索和发展，现已取得了很大的成就，但与欧美一些发达国家的职业教育相比，还是显得落后。现实状况也不容乐观，职教类生源数量聚减，职业学校面临生存的危机。庆幸的是，各个学校的领导阶层现已关注到这些，校外办班点，东西南北学校合作等措施的实施，已逐渐缓解生源数量的问题，可是生源的质量却受到了很大的影响。我就职校学生在学习过程中存在的厌学、学不懂等诸类问题，与大家一齐探讨，旨在处理学生学习过程中遇到的问题，让职校学生能在学习上有所增高。
一、职校教学现状
1.教材过少，学校制订的教学计划空洞。
中职教师都明白，此刻的中职学生素质逐年下降且学生成分较复杂，他们大多是中考成绩较差的初中学生，这就对教材的选择提出了更高的请求。而原有的中职教材只适应一般学生的教学，对于本校以初中为起点的学生来说显得不相适应。如此，教师制订的教学计划就显得空洞，不能切实有效地处理实际教学任务。
2.理论教学“本本主义”较重。
由于传统教学观念的误导，许多职校教师在教学方式上采取的都是单一的书本教学法，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就能够了。殊不知这些书本知识现已不适应时代的请求，不适应职校学生的学习请求，不能够发挥他们的特长，更没有足够的空间让他们展示自我的兴趣和爱好。枯燥无味的课堂教学，必然会产生学生上课情绪低落，课堂气氛沉闷的现象。
3.师资队伍结构比较单一。
我国的职业教育还处于起步阶段，加上我校招收的教师大多刚刚毕业或者任教不久。所以，在这方面有所建树的教师很少，什么样的教师适合职校教学，还在摸索探讨之中。加上此刻职业学校走的基本是以实习为主，培养学生动手技能，以理论文化课作为补充的新路。而由于此刻的职业学生往往学习基础较差，对文化课的学习总提不起精神，从学不懂到厌学再到不学，构成恶性循环，最终导致学生成绩门门红灯，而我们则失去了“因材教学”“因人教学”的意义。
二、过程评价方案设计
我认为，既然职业学校不是请求把学生培养成一个研究性人才，而是培养一个综合素质较高的能适应社会发展的服务型社会劳动创造者，那么怎样上好职业学校的课，成了我们这些特殊的教育工作者一项艰巨的任务。我经过五年的学习研究，设计出一个对学生过程评价的方案，并用一个简单的公式表示：
综合评价分100%=试卷卷面分a%+平时综合分(100-a)%
其中平时综合分100%=笔记分30%+作业分30%+上课表现30%+平时印象分10%
公式中的试卷卷面分为最终考试试卷的最终得分，a取决于考试最终的难易程度分别为60和70。
针对此刻的职校学生上课不记笔记的现状，我请求学生每节课都要记笔记，并且每个月检查评分一次。评分等级为优100分、良90分、中80分、及格70分、不及格60分，如果有学生实在不能完成，则请求补全，并以及格计算成绩。
为避免学生抄袭作业，我一般会从90分钟的教学时间中留20―30分钟给学生完成作业。在学生做的作业中，如果认真完成的则在每次上课前进行表扬，得到表扬的则给予2分奖励。
上课表现分指学生上课时的各种表现。如回答问题，举手并答对的加5分，答错的加2分;点名回答正确的加4分，答错的不加分。这种奖励的措施优点是能够激励学生回答问题，缺点是回答问题的总是那么一些人。所以我就规定举手回答问题的次数，一次课(两节课)不能超过3次。
平时印象分一般是指学生上课有没有迟到、旷课、睡觉、讲话，有没有在未经允许的情景下做其他事情，等等。
三、过程评价方案设计优缺点分析
这种评价方案针对此刻的职业学生的特点制定，我认为其优点有：
1.教学中的多元互动性，能够让教师掌握学生学习的特性，让学生进取参与教师所设计的教学“陷阱”。
2.评价资料的多维性，这种评价范围广，改变了以往“一张考卷，一张成绩单”的单一评价方式，它对学生的心理、生理、智力、校能、情感、行为、态度、学习过程、学习方法，以及优势、不足等都进行了记载，注重学生的全面发展和个性张扬，并且能够让学生对知识与本事、过程与方法、情感态度价值观三个维度有更多的认识和感悟。
3.评价形式的综合性，这种评价形式能够充分把职业学校教学目的表现出来，能够让那些学习头脑不“好”，但其他表现不差的学生也有机遇进入优秀学生的行列。
可是，这种评价设计也有缺陷，比如加减分值的设定有时流于随意，考试考查科及实习教学科目的考查容易主观化，我认为能够根据实际情景进行修改。
这种以教学过程评价方案为雏形的评价体系的建构，使我们能以全面发展的眼光评价学生，帮助学生增强自信心，增高自我教育本事，有利于教师、学生两者之间构成良好的沟通，共同促进小孩的发展。况且，从评价理念来看，此种评价方案也现已注意了过程性评价与终结性评价相结合，能够全面、真实地评价学生;也注意了评价主体的多元互动、评价资料的多维及评价方式的灵活多样。从评价操作可行性来看，也容易操作，如综合平时分也都是教师在对学生教育教学中现已做过的，只要做好个体的记载就能够了。
教学评价设计（七）：
一、指导思想
以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，增高学生音乐学习的进取性经过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展。
二、评价目的
经过正确多方位评价，让家长了解学生学习的'进度和成绩，鼓励并支支持小孩进一步学习。以新课程为标准，着重从全面发展或富有个性和和独特的表达方式，从多方位灵活对学生艺术本事和人文素养等方方面做出评价。
三、评价原则
每位学生的音乐天赋、本事是有差异的，教师在评定学生音乐成绩时：一要依据课程标准的基本请求，注重创新精神和实践本事的发展；二要重视学生的自我评价；三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定。
四、评价资料：
看、唱、听、表。看（注意力集中、看教师、看黑板、看书、看同学表演等）；唱（演唱、唱游、说唱等）；听（倾听、听辨、听同学发言等）；表（进取参与，大胆表现，敢于标新，结合有关知识、作品，表达自我的体验、自由表演等）。
五、评价方法
1、构成性评价与终结性评价相结合
音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、议论、抽唱等方式进行。
2、定性评价与定量测评相结合
在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作，知识与技能的掌握情景等，能够用较为正确，形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评，无论采用哪种方法都要注意科学性。
3、自评、互评及他评相结合
对学生的评价可采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显，所以，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。
六、学期终结评价
学期终结评价是目标达成评价，主要是总结、了解学生一学期或学年在学习过程中行为构成、本事培养、知识掌握等，它包含课堂练习、纪律、学习情感态度等，这一评价必须要和平时的综合素质构成评价和教材最终的期末测试相互结合起来。
综合终结评价表看唱听表总评
1、评价等级：A、B、C、D四个等级。
2、采用自评和组评的方式音乐测试应当让学生感到简便、愉快、评价方式要注意尊重学生的自评、同学的互评、教师的总评相结合。要做到即尊重学生又加强了同学间的相互了解；即是了解教师自我的教学情景、改善教学手段，也是激励学生创新、实践的有效途径，让学生在评价的过程中感觉愉悦、满足和自信，感觉长大的欢乐。
教学评价设计（八）：
一、指导思想
以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，增高学生音乐学习的进取性经过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展。
二、评价目的
经过正确多方位评价，让家长了解学生学习的进度和成绩，鼓励并支支持小孩进一步学习。以新课程为标准，着重从全面发展或富有个性和和独特的表达方式，从多方位灵活对学生艺术本事和人文素养等方方面做出评价。
三、评价原则
每位学生的音乐天赋、本事是有差异的，教师在评定学生音乐成绩时：一要依据课程标准的基本请求，注重创新精神和实践本事的发展；二要重视学生的自我评价；三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定。
四、评价资料：
看、唱、听、表。看（注意力集中、看教师、看黑板、看书、看同学表演等）；唱（演唱、唱游、说唱等）；听（倾听、听辨、听同学发言等）；表（进取参与，大胆表现，敢于标新，结合有关知识、作品，表达自我的体验、自由表演等）。
五、评价方法
1、构成性评价与终结性评价相结合
音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、议论、抽唱等方式进行。
2、定性评价与定量测评相结合
在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作，知识与技能的掌握情景等，能够用较为正确，形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评，无论采用哪种方法都要注意科学性。
3、自评、互评及他评相结合
对学生的评价可采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显，所以，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。
六、学期终结评价
学期终结评价是目标达成评价，主要是总结、了解学生一学期或学年在学习过程中行为构成、本事培养、知识掌握等，它包含课堂练习、纪律、学习情感态度等，这一评价必须要和平时的综合素质构成评价和教材最终的期末测试相互结合起来。
教学评价设计（九）：
为充分调动广大小学教师的工作进取性，客观公正地评价每一位教师的教育教学水平和成绩。特制定本教师教学综合量化评估方案。
一、指导思想
以国家有关教育法律法规、《xx省普通中小学管理基本规范(试行)》、《xx省基础教育教研工作基本规范(试行)》和《xx省教育厅关于加强师德建设规范普通中小学教师教育教学行为的若干意见》等为指导，综合研究教师的师德表现、工作态度、专业发展、工作量、工作难度和工作实绩等方面，既看结果，更重过程，以教师工作的特点与规律为依据，遵循客观、全面、科学、公正、公开的原则，制定本评估方案。
二、评估目的
1、发挥评估的导向功能；
2、发挥评估的激励功能；
3、发挥评估的鉴别功能；
4、发挥评估的促进功能。
三、评估指标与方法
(一)职业道德(10分)
1、认真遵守《教师职业道德规范》，上课不迟到、不早退、不溜堂、不旷课；不讽刺、挖苦、歧视、侮辱、体罚或变相体罚学生；不向乱征订、乱收费、乱罚款；不搞有偿补课；不向学生或家长索要、变相索要财物或理解家长礼物和宴请。否则，一经举报或检查发觉 ，每项每次扣2分。
2、进取参加上级举办的各项教研活动，每少参加一次扣1分。
(二)教学业务
1、课堂教学
(1)教学水平(10分)：每学期组织人员进行听评课活动，以教导处根据参加活动的情景得分为准。本学期凡参加县级讲课比赛获一等奖的记满分。
(2)听评课(2分)
按照规定校长、业务教干、教师听评课分别不少于20节、40节、20节，听课节数足量，点评及时，质量高记2分，少一节扣0.2分，质量不高酌情扣分，平时检查按照进度进行。
2、教师备课、作业(10分)
按照学校请求进行备课、设置并批改作业，综合科目常规检查得分，各科第一名都按10分算，相差一个名次依次递减0.5分。连续一周不备课者不得分。平时检查占50%，期末检查占50%。
根据《xx县作业设置及请求》布置适量、难易程度恰当的.作业。教师批改要连续、有记录、有日期、有错题订正，单元作业整体不好的要设置补救作业，重视讲评，每次作业要详改，有激励性语言，定等级。一周以上不批阅者不得分。
3、教学成绩
(1)语文、数学、英语科目(100+0.4分+缩小分×0.3)：学期(中)末进行质量调研，主要考查教学任务完成情景、学生掌握情景。年级组平均分第一名记满分，其余班级平均分与之相差1分(包含1分)之内记满分，相差1--2分(包含2分)内减1分，2--3分减2分，以此类推，相差6分以上者减5分。期中考试成绩占20%，期末考试成绩占80%。
(2)综合科目考评(10分)：主要在学期末进行测评，主要考查教学任务完成情景、学生掌握情景。具体操作方法是：随机决定一个所带的班级进行考核。考核资料：依据新课标请求和教材所列资料根据不一样的年级随机抽测部分学生进行考核。考核形式：现场抽查考核(7分)与有关知识问卷(3分)相结合(学校根据实际情景决定是否抽测本项，不抽测本项现场抽查满分按10分算)。抽测得分，各科第一名都按10分算，相差一个名次依次递减0.5分。
(3)县抽考全县第一、第二名分别加0.4分、0.2分，倒数一、二名倒扣0.4分、0.2分，其余名次不加分也不扣分。
(4)增高奖。接手新班级该班级期末考试比上学期期末考试第一名平均分差距每缩小1分(含1分)加0.3分.
4、写字(10分)：
由2部分构成，教师个人成绩和学生成绩。
(1)教师个人成绩(5分)：门厅小黑板粉笔字书写4分，能按时更新(周一、三、五更换)，书写质量好得满分，否则无故每少更换2次扣0.1分，扣完为止(周二、四早8点检查，周五午时大课间时间检查)；每学期末进行一次粉笔字展评，评出一、二等奖，一等奖1分，二等奖0.8分。
(2)所代班级学生成绩(5分)：本班学生写字成绩即该班语文、数学教师的成绩；带多个班级的教师取所带班级学生写字成绩的平均分。不代课的教师没有学生写字分。
教学评价设计（十）：
一、指导思想
为认真贯彻落实湖南省政府提出的建设职业教育大省的发展目标，为娄底市三大建设\和经济社会发展培养更多更好的中等技能人才，进一步深化中等职业教育教学改革，促进中等职业学校教学工作向科学化和规范化方向发展，不断增高中等职业学校教学质量和办学效益、结合教育局《关于加强全市中小学教学工作的指导意见》和我市中等职业学校教学现状，特制定本方案。
二、评价原则
1.以评价促进改革发展的原则
(1)促进学校进一步转变办学思想，坚持面向市场和面向行业企业办学，进取推行校企合作的办学模式。
(2)促进教师更新教学理念，改善教学方法，进取探索贴合中等职业教育的先进教学方法。
(3)以就业为导向改革考试、考核、评价方法，突出学生实践操作本事的培养，建立有利于培养学生全面素养和综合职业本事的教学评价体系。
2.以评价促进教学常规管理的原则
(1)促进学校以教学为中心，按照教学计划完成教学任务和实习实训、顶岗实习任务。加强教学常规管理，实习管理和就业管理。
(2)推进课程改革，完善教科研制度，扎实开展课题研究，校本研究和课堂研究。
(3)加强教材建设，坚持从规范合法渠道征订、使用教育部门规定的教材。
3.以评价促进学生发展和教师增高的原则
(1)促进学生礼貌、守纪、严谨、勤奋，养成良好的思想品德和职业素养。
(2)促进学校制定和实施“双师型”教师培养培训计划，建立与行业企业共同培养培训专业课教师的机制和适应办学需要的专兼职教师队伍。
4.涉及办学思想和办学方向的问题实行专项限期整改的原则
(1)发布虚假广告，买卖生源，滥发文凭的。
(2)近两年内发生违法犯罪现象和重大安全职责事故的。
(3)学历教育未按规定开足开齐课程的。
(4)学生在校学习时间不足的。
(5)不按上级教育部门请求组织学生和教师参加各种竟赛的。
(6)不按上级教育部门请求参加文化课、专业课和专业技能统测的。
(7)购买使用盗版、盗印教材和教学辅导读物的。
三、评价对象和方法
1.评价对象：全市中等职业学校。
2.评价方法：采用听取汇报、查阅资料、现场查看、座谈走访、问卷调查、深入课堂等方式进行。实行学校自评和考核组复评相结合，终结性评价与过程性评价相结合。
3.学校应供给相应的（近一年内，少数项目可延伸时限）实证材料。
四、评价结果的应用
1.对涉及专项整改期限内的学校，不于表彰奖励。
2.对评价总分前几名的学校授予“娄底市年度教学质量优秀单位”称号。
3.将评价结果在全市通报。总分在60分以上的学校确认为“市年度教学质量合格单位”；总分在60分以下的学校限期整改。
教学评价设计（十一）：
一、指导思想
为了加强幼儿园的管理，增高幼儿园的保教质量及办园水平，促进幼儿素质的全面发展，依据《幼儿园教育指导纲要》《3～6岁儿童学习与发展指南》《教育部关于印发<幼儿园保育教育质量评估指南>的通知》、《中共贵州省委贵州省人民政府关于学前教育深化改革规范发展的实施意见》和《中共xx市委铜仁市人民政府关于印发的通知》等有关请求，制定本评价方案。
二、评价资料
（一）园务管理。重点评价常规当前隐藏资料免费查看管理、保教过程管理、安全卫生、领导水平、发展成效等。
（二）队伍建设。重点评价师德建设、人员配备、岗位本事、业务培训、园本教研等。
（三）保教水平。重点评价一日常规、课程建设、游戏活动、幼儿发展水平等。
三、评价原则
（一）全面性原则。面向所有幼儿园，面向全体幼儿，面向一日活动的各个环节。对保教质量评价既注重实绩，也重视幼儿个性发展、本事增高等要素。
（二）科学性原则。对保教质量的评价必须建立在科学的基础上，要有充分的科学依据、态度和方法。坚持发展性评价，做到评价与教学管理相结合，评价与教学研究相结合，评价与教师发展相结合，评价与保教质量的持续增高相结合。
（三）保教并重原则。“保教并重”被视为幼儿园教育的基本原则，体现着幼儿园教育的特殊性。对幼儿园保教质量的评价，要从保育和教育两方面进行定性和定量。
四、评价办法
（一）评价构成要素
1.过程性评价（40分）。经过保教工作常规检查、幼儿发展水平测评、社会满意度调查等项目进行。
2.综合性评价（60分）。经过保教工作视导的方式，涉及幼儿园管理、保教水平、幼儿入园率、教师合格率、创立达标、幼儿发展水平测评等资料。
（二）评价构成分值
保教质量总分（100分）=过程性评价（40分）+综合性评价（60分）
（三）评价折算办法
1.过程性评价（40分）
评价资料见《印江自治县幼儿园常规工作检查记录表》，记载分值为100分。
折算方法：过程性评价得分=被查幼儿园历次常规检查总分检查次数40%
2.综合性评价（60分）
评价资料见《印江自治县幼儿园保教工作综合评价表》，记载分值为100分。
折算方法：综合性评价得分=被查幼儿园综合评价得分60%。
3.评价的组织实施
过程性评价工作由学前教育指导中心牵头组织实施，每学期一次；综合性评价工作与县教育局对乡镇（街道）中心校（学区办）年度教育高质量考核同步统筹安排实施。
五、评价结果运用
（一）奖励
幼儿园保教质量评价成绩作为评比先进单位的重要条件。在此基础上县教育局设立“保教质量先进单位”“保教质量先进个人”等奖项。
对于保教质量评价成绩优秀幼儿园授予年度“保教质量先进单位”荣誉称号，优秀占比15%左右。
对在幼儿发展水平测评中评价优秀的幼儿教师，按15%的比例进行个人表彰，授予本年度“保教质量先进个人”荣誉称号。
（二）问责
1.县教育局对幼儿园保教质量评价结果建立通报制度，表扬先进，鞭策后进；保教质量评价结果，作为对乡镇（街道）中心校、幼儿园年度目标考核的重要依据，与教师绩效工资考核兑现挂钩。
2.凡评价中存在弄虚作假行为的幼儿园，一经查实，视情节轻重和后果给予园长、业务园长诫勉谈话、通报批评，必要时采取组织措施。
3.对师德师风败坏、保教行为失范、保教效果差的教师，视其情节轻重，给予通报批评、扣除绩效工资、待岗（待岗期间进行跟班学习并根据有关规定发放部分工资）等处罚，并对师德建设不力、保教质量差的幼儿园园长和分管园长进行职责追究。
4.凡在评价过程中，评价人员参与徇私舞弊、弄虚作假的，将根据情节轻重，给予必要的批评教育，直至纪律处分。
5.县教育局学前教育指导中心对幼儿园保教质量评价结果进行认真细致地分析、研究，诊断梳理有关问题，提出整改意见，帮助幼儿园找准原因，及时采取有针对性的矫正补救措施，确保幼儿园保教工作目标的达成和保教质量的稳步增高。
教学评价设计（十二）：
为促进教师深入学习，更新教育理念，改善教学行为，实施有效教学，构成“人人关注有效课堂教学，人人参与有效课堂教学，人人研究有效课堂教学”的浓烈氛围，切实控减学生过重课业负担，全面推进素质教育。根据区教育局《关于在全区义务教育阶段学校开展“有效教学”达标活动的通知》的文件精神，特制定“有效课堂教学人人达标”活动计划。
一、主要目标
经过开展“有效课堂教学人人达标”活动，促使教师人人到达有效课堂教学的基本标准，实现由以教为中心向以学为中心的观念转变，实现由知识传授者向学习指导者与促进者的主角转变，实现由以教为主向以学为主的课堂教学模式转变，促进学生自主学习、主动发展，有效提升教师队伍的课堂教学水平与本事，全面增高教育教学质量，为扎实推进“双争”、“三名”主题实践活动奠定坚实的基础。
二、活动安排
1.宣传发动（20xx年9月中下旬）。
学校分批召开行政会议、教研组长（备课组长）会议、全校教师会议，传达区局《关于在全区义务教育阶段学校开展“有效教学”达标活动的通知》，进行动员部署，广泛宣传，全面发动，让全体教师充分认识开展该项活动的重要意义、主要资料和实施过程，明确活动开展的具体请求。
2.学习研讨（20xx年10月）。
（1）学校利用教研活动和星期一集中学习时间，邀请专家来校讲学，引导教师转变教学观念，改善教学方式。
（2）利用教研活动和团体备课组织教师深入学习研究《课程标准》、《关于在全区中小学大力推进有效教学与管理的意见》、《丹徒区有效课堂教学评价标准》（施行），研究教材教法，增高把握教材、使用教材的本事。
（3）有计划安排市、区骨干教师、教学能手、校教学管理人员等开设校级有效课堂教学观摩活动，并进行点评，发挥示范引领作用。
（4）针对学科教学现状，在校内分学科开展有效教学探究实践教学沙龙活动，构成共识，提出学科教学的改善意见。
（5）组织校内考试，检查教师学习研讨所取得的成果，考试合格者方可参加下阶段达标评价。
3.达标评价（20xx年11月至12月）。
学校于20xx年9月制定达标评价方案报区教研室，申请达标验收。依据《丹徒区有效课堂教学评价标准（试行）》，对所有教师课堂教学进行考核，有效教学达标结果分为二级，依次为：达标课（优秀课、良好课）、不达标课。达标课、不达标课均由学校评课小组对照标准评定，并在区局验收认可后发给相应的证书。学校将教师达标评定结果报区局存档，同时，纳入教师的业务档案，年终作为单位考核、评优评先的依据。
对不达标者要明确达标期限，多次参与评定仍不达标者提议调离教学一线。
4.总结反思（20xx年1月）。
学校对“有效课堂教学人人达标”活动开展情景进行总结和反思，推广优秀典型，发觉 问题和不足，及时改善。建立完善的活动原始资料档案，以备区局检查验收。
三、实施保障
1.加强领导，科学管理。
学校成立有效课堂教学人人达标活动领导小组，根据计划有步骤地开展工作。
组长：
副组长：
领导小组下设学科评审组，具体负责学科工作。
语文学科：
数学学科：
英语学科：
物理化学学科：
综合学科：
2.领导带头，率先垂范。
学校校长、中层干部率先垂范，进取参与达标活动，为教师起好带头作用。同时，学校把达标活动纳入校本教研的重要资料，引导教师进取主动参与。
3.强化督查，夯实过程。
教务处、各年级对学习过程要进行严格的检查和考核，并做好记载。督促教师深入学习研讨，并严格坚持标准，认真组织评定。“有效课堂教学人人达标”活动的情景将纳入对教师的业绩考核，与绩效工资挂钩，并作为教师聘任、评优、晋级以及申报省市区名教师、学科带头人、教学能手等的重要依据。
每阶段活动结束，撰写活动小结，总结成功经验。
教学评价设计（十三）：
根据《延边大学20xx年关于加强本科教育教学工作的意见》（延大校发[20xx]1号）文件精神，按照教务处年度工作计划，结合教学督导工作实际，现提出20xx年秋季学期教学督导组课堂教学质量评价工作方案。
一、工作目的
经过教学督导工作，促进本科大类公共课程理论课教学、实验课教学、教研室课程组建设、教学文件建设；收集汇总和反馈学院、师生对学校教育教学建设的具体提议，为稳步提升教学质量奠定基础。
二、工作原则
1.坚持问题导向、正向激励原则；
2.坚持“督”与“导”并重原则；
3.坚持全面了解、及时反馈、持续改善原则。
三、工作资料
本学期开设的大类公共课程中抽检部分课程，经过随堂听课看课、师生交流、个别座谈等方式进行课堂观察和评价：
1.理论课教学：围绕师德师风、教学目标与资料、教学方法、教学效果、教学技能等五个方面，重点观察和评价教学态度、课程思政、教学方法改革、过程性评价、学习效果。
2.实验课教学：主要观察和评价实验课前准备、实验资料与课程目标契合度、实验效果评价方式。
3.课程梯队：了解课程组构成情景，教研活动情景等。
4.课程建设：了解本课程建设现状、学院专业对本课程的建设计划等。
四、工作时间
1.集中观察：10月8日-10月18日
利用学校教室可视化多功能平台，观察大类公共课程课堂教学实施情景。
2.课堂教学观察：截止12月20日，教学督导组将分组进行有关工作。
五、工作提议
1.紧密结合“两性一度”和新时代对本科教学工作的新请求进行教学督导。
2.客观评价课堂教学、课程建设和任课教师，及时发觉 教学过程中的不足，力促问题的改善和教学质量的提升。
3.收集和整理有关教风、学风和教学管理方面的意见，检查发觉 影响教学质量的教学环境和教学条件等问题并及时反馈和提出整改提议。
4.推荐教学效果突出的教师和有特色课程，总结推广好课好教师。
六、工作保障
1.有关学院要保证本学期本科课堂教学正常进行，如需调课，请按《延边大学调课管理办法（试行）》办理。
2.教务处、教学质量监控与评估中心负责供给课程的教学消息及有关资料，负责开展督导消息处理、督导意见汇总与向学校反馈等有关工作，以保证本学期教学督导工作顺利开展并完成预期目标。
七、其他
工作联系人：xx
联系电话：教学质量监控与评估中心xx；教学督导办公室：xx
教学评价设计（十四）：
为全面促进中小学学科教学质量的有效提升，进一步引导中小学校按照《县中小学教学常规(20xx修订版)》请求，关注教学质量，抓严抓实教学管理，营造学校以增高教育教学质量求生存、谋发展的良好氛围，进一步贯彻落实《教育局工作要点》，结合《基教科20xx年工作计划》，教育局决定在全县中小学实施20xx～20xx学年度第一学期中小学学科教学质量监测，特制定本实施方案：
一、指导思想
要坚持把优先发展教育事业作为推动党和国家各项事业发展的重要先手棋，将质量提升作为促进义务教育均衡发展的'重中之重。引导中小学校以教学质量为核心，建立科学有效的教育教学管理机制，促进和保障基础教育质量的增高。
二、组织领导
为了使监测工作顺利开展，确保此次监测活动中的各项请求落到实处，收到实效，教育局成立质量监测领导小组。
组长：
副组长：
成员：
三、实施办法
1、监测时间：20xx年11月上旬。
2、监测年级、学科及考试时间安排
教育局决定本学期对全县所有中小学的部分年级(一个班级全员参加)、部分学科进行监测，小学监测年级为五年级，初中监测年级为八年级，中小学均监测语文、数学、英语三个学科，测试时间小学三科共90分钟，中学三科共100分钟。
3、试卷及命题
监测试卷统一由教师进修学校教研员命题。出题依据各学科课程标准对各年段的请求，结合各学科的正常教学进度，完全体现教材目标，考查学生基础知识的掌握与基本本事的构成情景。
4、考场设置
各校的监测考场统一请求设在多功能教室，确保单人单桌、间隔合理。保证被监测班级全体学生参加监测，班级人数与学生名单要与基教科掌握的相符。
5、监考人员安排
监测工作由教育局基教科组织具体实施。监考人员由基教科成员和其它科室工作人员组成，每个考场一名监考。请求监测工作人员要统一过程管理、严肃学生纪律，监考认真负责，到校后立即对被测班级的学生进行测试。监测结束后，试卷由监考人员和该校一名业务领导共同签名封存，送回基教科205室。
6、试卷的批阅与成绩评定
试卷统一由基教科组织有关人员批阅，批阅结束后认真核算成绩汇总，汇总结束后下发监测情景及结果的通报。
教学评价设计（十五）：
一、背景及意义
普通高中教育是国民教育体系的重要组成部分，在人才培养中起着承上启下的关键作用。近年来，随着普通高中从“分层发展”向“分层与分类相结合”方向转变，我省暂停了省级示范性普通高中创立评估工作，但普通高中招生录取方式和批次没有根本改变。为推进普通高中的优质均衡发展，着力扭转片面应试教育倾向，引导学校树立科学的教育质量观，加快构建科学的教育评价体系，强化对学生综合素质的培养，决定开展全市普通高中学校教育教学质量评估。
二、指导思想
以市委、市政府教育优先发展战略为总揽，以推动全市普通高中学校内涵发展、全面增高教育教学质量为目的，坚持公开、公平、公正，坚持监督、指导、服务并重，坚持立德树人，全面实施素质教育，培养合格的社会主义建设者和接班人，促进学校个性发展、特色发展和多样发展。
三、基本原则
注重过程，以创立促改革、促发展；从实际出发，注重办学质量和特色；突出辐射效应，促进学校在推进教育改革、增高教学质量等方面做好表率和引领。
四、申报的条件
有三年以上办学经历的非省级示范普通高中学校（含民办高中）。
五、评估组织和程序
（一）评估组织。市教育局成立市普通高中学校教育教学质量评估领导小组，下设办公室(设在基础教育科)，承办具体事务。同时建立评估专家库，评估时随机抽取专家，组成评估组。
（二）评估程序。普通高中学校教育教学质量评估原则上每年进行一次，由市教育局组织评估专家组具体实施。评估分为学校自评、县市区预评估后申报、市级评估三个程序。
1.自评。学校对照《阜阳市普通高中学校教育教学质量评估实施方案(试行)》及《评估细则》进行认真自评；自评到达优秀等级后，向主管教育行政部门申报。
2.申报。县市区所属学校向县市区教育行政部门申报，县市区教育行政部门对申报学校预评估，初步认定到达优秀标准的，由县市区人民政府向市教育局提出书面申请。
3.评估。市教育局进行初步审核，贴合申报条件的，组织专家评估组对申报学校进行评估，构成书面评估意见。
六、评估资料和请求
(一)评估资料包含课程改革、组织与管理、队伍建设、办学条件、办学行为和学生综合素质、群众满意度等7个方面(A级指标)，分为B级指标27条、C级指标76条，总分1000分。为鼓励学校特色发展，另设附加分部分。具体资料见《评估细则》。
(二)学校评估总分到达850分以上为优秀，其中A级指标中“课程改革”“组织与管理”和“学生综合素质”等三项须不低于本项总分80%。
（三）有下列情景之一的不予评估：
1.学校所在县(市区)高中布局明显不合理，缺乏切实可行的规划；没有扶持薄弱高中建设的.方案和具体措施，或工作没有明显成效；
2.学校近两年内发生过重大职责事故或发生因学校职责而导致学生死亡事故；
3.学校办学行为不规范，在社会上造成不良影响的；
4.学校存在严重的师德问题，在社会上造成恶劣影响的；
5.学校高中规模过小且不足24个班，或班额超过56人；
6.学校没有实施高、初中分离办学的；
7.尚未有普通高中毕业生的；
8.其他情景不适合参加评估的。
七、结果使用
市普通高中学校教育教学质量评估领导小组审核专家评估情景，提出认定意见，评估结果总分到达850分以上为优秀。评估结果为优秀的普通高中学校可享受省级示范高级中学的政策待遇，但同时必须履行省级示范高中的义务。
八、其他
待我省高考综合改革实施后，将进一步完善修订此评估方案。
教学评价设计（十六）：
课堂教学质量评估工作是教学管理部门每学期的常规教学管理工作。为客观、公正、科学地做好本、专科课堂教学质量评估，使课堂教学质量评估工作真正成为促进教学改革、增高教学质量的有效手段，根据《吉首大学关于加强教学工作增高教学质量的实施意见》（吉大发[20xx]12号）精神，特修订本评估方案。
一、评估目的
1、为学校决策供给有效的消息。
2、充分调动教师的教学进取性，为表彰和奖励进取开展课堂教学改革、课堂教学质量优秀的教师（如评选教学能手、教学名师、精品课程）供给第一手资料，为教师教学质量考核工作供给依据；
3、有效监控课堂教学运行情景，规范课堂教学秩序，推动学校教风、学风建设，构成有利于学生综合素质增高的良好氛围。
二、评估范围
全校所有本、专科课程的课堂教学（包含理论课、技能课教学，不包含实习、毕业设计和毕业论文撰写的环节）。
三、评估对象
评估对象是某教师上的某门课程，是教师与课程的结合，即“教师＋课程”。不单是“教师”，也不单是“课程”。
四、评估人员
评估人员由三部分组成：一是学生；二是同行与专家；三是领导、干部。
五、评估指标体系
学生评估指标体系见附件1，附件3；领导、干部及同行专家评估指标体系见附件2，附件4。
六、评估办法
1、学生、同行、专家与领导、干部的评估相结合，突出学生、同行与专家在评估中的主导地位。
2、任课教师的自评、他评与教务部门组织的.多种座谈会相结合。
3、网上评教、填卡评教与随堂听课、评课相结合。
七、评估程序
1、教务处组织召开课堂教学质量评估工作会议，由教务处提出该学期的教学质量评估工作方案，并组织实施。
2、全校性学生网上评教、填卡评教由教务处制定方案，教学院（部）具体组织实施，教务处教研与教学质量管理科负责数据的统计及评估结果意见的反馈，评估结果反馈给学院（部）及学校领导。
3、学校教学督导团及领导、干部随堂听课、评课由教务处制定方案并组织实施；学院（部）教学督导、教研室及行政管理人员随堂听课、评课由学院（部）制定方案并组织实施。学院（部）评课由院长或主管教学的副院长主持，教研室教师和学院（部）教学督导成员参加。评估结束，由院（部）负责将结果向有关教师反馈，并上报教务部门。
八、评估结果的处理
1、评估结果作为教师当年度教学评优的依据；
2、对课堂教学质量评估不及格者，当年不能晋升职称，并暂时取消其教学资格，经过进修（或自修）业务并经专家考核合格后方可重获教学资格。
教学评价设计（十七）：
一、评价目的
1.推动教师不断增高课堂教学本事和教学水平，帮助教师发挥自身优势，进取改善教学资料和教学方法，增高业务水平，促进教师专业化发展，不断提升课堂教学质量；
2.为教学单位、职能部门制定政策、规定、措施、规划等供给参考依据；
3.为各类评奖、职称评定、职务晋升、教师留任、聘用等供给参考依据。
二、评价对象
课堂教学质量评价的对象为我校所有本科学生任课教师（含兼职教师）的课堂教学情景。具体方式为全体教师均需参加学生评教和同行评价，在学生评教中排行前10%和10%的教师在下一个学期内参加学校组织的专家评价。
三、评价体系构成及实施办法
课堂教学质量评价体系由学生评教、同行评价、专家评价四部分构成，并以校级教学督导及中层干部随机听课、学生消息员采集消息为补充。
1.学生评教
学生评教以学期为单位，由学生经过网上评教的形式完成。具体实施办法为：自2003级开始，学生网上评教与学生选课同步进行；评价结果由学校统一处理。
2.同行评价
同行评价以学期为单位，由同行教师以听课、评课的形式完成。具体由教学单位组织实施，在组织实施过程中应遵循以下原则：
（1）每位讲授全日制本科学生课程的教师均应参与；
（2）一位教师在一学期被同一位教师听课、评课的次数原则上不得超过两次；
（3）每位教师每学期需同行听课、评课5次以上。同行评价表在学期结束前由教学单位统一交教务处教学研究与评估科，学校处理数据完成后，有关资料由教学单位留存。
3.专家评价
在同行评价和学生评教基础上，由学校组织专家经过随机检查教案等教学文件和听课等方式完成专家评价。评价对象为前一学期同行评价和学生评教综合结果在本教学单位排行前10％和后10％的教师。排行前10％教师经专家评价后确定是否给予校级优秀课堂教学奖的奖励。
校级教学督导及中层干部随机听课、学生教学消息员采集的消息能够为课堂教学质量监控供给参考消息；具体实施办法按有关规定执行。对于校级教学督导及中层干部随机听课、学生教学消息员供给的消息中涉及任课教师违反教学运行的有关规定（具体按照《四川师范大学关于教学事故的认定和处理办法》认定）的情景，经核实后，将按照有关规定处理。
四、评价机构设置及职责
课堂教学质量评价机构分校、院两级设置。学校一级的课堂教学评价机构为教务处，职责如下：
1.负责专家评价的组织与安排；
2.负责学生评价的.组织与管理；
3.负责学生消息员的组织与管理；
4.负责全校性课堂教学评价的结果分析；
5.负责对各教学单位同行评价进行监控等。
各教学单位须成立有分管教学负责人、教研室主任和教学秘书参加的课堂教学评价工作小组（以下简称工作小组），负责组织实施本单位的课堂教学评价。工作小组的职责包含：
1.负责本单位同行评价的组织与管理；
2.负责与学校评价机构联系课堂教学评价事务；
3.负责本单位课堂教学评价档案的管理等。
五、评价的结果处理
1.课堂教学质量评价是学校促进教学质量增高的重要手段，评价结果作为教师考核、奖惩与聘用的重要参考消息。
2.课堂教学质量评价是学校促进教师专业化发展的重要手段和措施，评价结果居于各教学单位后10%的教师，学院应组织专家对有关情景进行复查，查找问题，帮助教师增高教学质量。
六、其它有关问题
1.课堂教学质量评价组织与管理，纳入教学单位工作考核范畴；
2.各教学单位在开展课堂教学评价的同时，务必加强课堂教学基本建设，切实保证课堂教学水平不断增高；
课堂教学评价是保证课堂教学质量的重要手段，各教学单位务必采取有效措施，结合师资队伍建设，增高课堂教学水平，推进教育教学改革，为办好人民满意的教育而不懈奋力。
教学评价设计（十八）：
为切实落实《中共教育部党组关于加强高校课堂教学建设增高教学质量的指导意见》文件精神，根据《西南石油大学教师本科课堂教学质量考核评价与奖励办法》文件、以及学院《教师本科课堂教学质量考核评价办法》，为进一步深化课堂教学改革，强化教学管理，完善课堂教学质量考核评价与激励机制，体现优劳优酬，不断增高课堂教学效果和人才培养质量，结合学院本年度实际，制定本实施方案。
一、组织机构设置
结合20xx年学院教师课堂教学质量考核评价实际工作情景，学院成立教师课堂教学质量考核评价工作组，主要负责学院20xx年度教师课堂教学质量考核年度实施方案的制定，组织完成年度课堂教学质量考核各项有关工作。
组长：
副组长：
20xx年学院教师课堂教学质量考核评价工作小组办公室设在学院办公室。
二、教师课堂教学质量考核评价
1、考评对象。本年度承担校内本科课堂教学任务（含实验教学，下同）的在职专职教师均应理解本年度课堂教学质量考核评价。
2、考评方式。20xx年学院教师课堂教学质量考核评价由专家（同行）评价，采取专家（同行）评价、学生评价等方式进行，对教师的师德师风、教学态度、教学资料、教学方法、教学工作量、教学效果等进行综合评价。
3、考评指标。20xx年度学院教师课堂教学质量考核评价由专家（同行）评价、学生评价、工作量考核、教改成果考核、教研室评价、学院评价等6项指标(Xi)组成，按百分制计，每项满分100分，并分别给予权重系数（fi）为0.35、0.35、0.1、0.05、0.05、0.1，教师考评综合得分＝∑（Xifi）。
（1）专家（同行）评价（权重为0.35）。考查教师的课前准备、课堂讲授、课后延伸以及课堂考核等影响课堂教学质量的关键环节，包含随堂听课评价（权重为0.20）、教学文档规范与教学效果评价（权重为0.15）两部分。填写《工程学院教师课堂教学质量专家（同行）评价表》（附件1）和《工程学院教师课堂教学文档质量评价表》（附件2）。
（2）学生评价（权重为0.35）。从教师的授课，课后辅导、答疑、作业评阅等方面评价教师的课堂教学。采取学生网上评教（权重为0.30）、学生随机评教（权重为0.05）等方式进行。填写《工程学院教师课堂教学质量学生评价表》（附件3）。
（3）工作量考核（权重为0.1）。结合教师的授课类别、授课门次、学时等方面，考核教师当年完成本科教学任务情景，教学工作量考核细则见附件4。
（4）教学研究成果考核（权重为0.05）。结合教师参加教学改革研究，以及取得教学研究成果等方面，考核教师教学研究成果情景，考核细则见附件5。
（5）教研室评价（权重为0.05）。各教研室首先听取被考核人的述职报告，然后团体评议，肯定成绩、指出不足；教研室评价在秋季学期的15-16周进行，由教研室主任和全体教师参加，根据各教师汇报的教学情景以及平时积累的资料，评价本年度任课的教师。填写《工程学院教师课堂教学质量教研室评价表》（附件6）。
（6）学院评价（权重为0.1）。学院考评工作组在教研室评价的基础上，结合被考核人的个人总结对被考核人的思想政治、教学本事和教学水平进行综合评价，并且提出考核等级意见。学院评价在秋季学期的17-18周进行，学院考评工作组根据平时积累的有关资料及掌握的情景，评价所有在职专职教师。填写《工程学院教师课堂教学质量学院评价表》（附件7）。
4、考评等级。学院根据教师考评综合得分由高到低进行排序，结合学校当年分配给我院评优指标数，分别给予优秀、良好、合格、不合格的等级评价。
5、学院将于每年秋季学期第19周前向全院公示、公布教师课堂教学质量考核年度结果。
三、其它
1、本实施方案经学院全体教师议论和由学院教代会审议并现已过，报校区批准后执行。
2、学院课堂教学质量考评工作组受理教师申诉，并负责对违反考核纪律、营私舞弊的行为调查处理。
3、其它未尽事宜以学校教师本科课堂教学质量考核评价与奖励办法请求为准。
教学评价设计（十九）：
为了促进学校教师教学工作，狠抓教学常规过程管理，量化评价结果，特制订本方案。
一、评价资料：
教学工作评价分为教学纪律，教学常规，教学成绩，教学研究四个部分，其分值分别为10分、40分、30分、20分。
二、评价标准：
（一）教学纪律：（10分）
1、在学校安排的教学时间之内包含早读、上课、晚自习每迟到或早退一次扣2分，旷课一节扣5分。
2、除学校公假之外的'病事假每一天扣1分。
（二）教学常规：（40分）
本项评价取每月所得分数的平均值。
1、教师月教学常规任务：
体育月备课8节，其中《生命与健康》2节；劳技月备课4节；音乐、电脑月备课各4节；美术4节，作业3次。校本月备课3节。
2、备课：（10分）
备课质量分A、B、C三个等级，各计10分、8分、6分，其中每少备课一节扣1分，无教案上课每次扣2分。其中A等名额不得超过本科教师的三分之一。
3、作业批改：（5分）
作业批改分为A、B、C三个等级，各计5分、4分、3分，其中每少一次作业扣0.5分。其中A等名额不得超过本科教师的三分之一。
4、学生辅导：（5分）
每月能对潜能学生进行单独或小组辅导10次以上计分，从不辅导计0分，偶尔辅导计2分，经常辅导记5分，根据学生反映情景而定。
5、考试考查：（5分）
每科每月进行一次考试考查并有成绩记录及成绩分析记5分，有成绩无分析计3分，未进行考试考查计零分。
6、听课评课：（5分）
全期听课评课在10节以上，每少一节扣0.5分，扣完为止。
7、业务理论学习：（5分）
每期按教导处编印《业务学习资料》认真进行业务理论学习，并认真作好重点标记，并在学习的文摘后面写好心得。并少一篇扣0.5分。
8、教研活动：（5分）
教研组、备课组进行教研活动进取参加，每缺一次扣2分。
（三）教学成绩：（30分）
以期末考试成绩作为全期教学成绩评价，成绩在全县本年级本科增高且超过县平记30分，未超过县平但增高的记25分，超过县平但未增高的记20分，未超过县平且退步的记10分。
（四）教学研究：（20分）
1、论文：（10分）
a、每学期至少完成1篇论文和5次教学反思记5分，每少一篇扣1分。
b、论文获奖得分：国家级一、二、三等奖记5分、4.5分、4分，省级一、二、三等奖记4分、3.5分、3分，市级一、二、三等奖记3分、2.5分，2分，县级一、二、三等奖记2分、1.5分、1分，校级一、二、三等奖记1.5分、1分、0.5分，在国家公开杂志上发表以同级计分。
2、教学竞赛：（5分）
省级以上教学竞赛一、二、三等奖记5分、4分、3分，市级一、二、三等奖记4分、3分、2分，县级一、二、三等奖记3分、2分、1分，校级一、二、三等奖记2分、1分、0.5分。
3、辅导学生获奖：（5分）
省级以上一、二、三等奖记5分、4分、3分，市级一、二、三等奖记4分、3分、2分，县级一、二、三等奖记3分、2分、1分，校级一、二、三等奖记2分、1分、0.5分。
教学评价设计（二十）：
一、指导思想
以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，增高学生音乐学习的进取性经过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展。
二、评价目的
经过正确多方位评价，让家长了解学生学习的进度和成绩，鼓励并支支持小孩进一步学习。以新课程为标准，着重从全面发展或富有个性和和独特的表达方式，从多方位灵活对学生艺术本事和人文素养等方方面做出评价。
一二年级低段
一、评价目标：
1．巩固本学期的新知识、新技能、激发学生学习兴趣和动力。
2．使学生获得进一步感觉美、创造美、鉴赏美的本事和健康的审美情趣，丰富情感体验。
二、考核对象：
一、二年级全体学生
三、考核时间：
第18周——第19周
四、考核方法：
评定等级：成绩可按优秀、良好、合格和不合格四个等级评定。
五、考核资料：
（一）平时考核，记录学生的点滴增高（占总成绩的20%）。在平时的教学过程中，教师经过学生上课回答问题、参与表演的学习情景以及课堂纪律等方面给一个评价，作为最终成绩的一部分。
（二）趣味考核，给学生自由的展示舞台（占总成绩的80%）。
1、歌曲演唱（占50%）学生自由选择一首歌曲，请求是本学期所学习的资料。（加分资料：加动作进行表演）。
2、你唱我点（占30%）教师选定考核的范围从中选择一首歌曲让学生唱，请求学生完整演唱，咬字清楚，节奏正确。注：歌曲有两段的以唱第一段为主。
三四年级中段
一、评价目标
以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，增高学生音乐学习的进取性。经过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展。
二、评价项目
音乐成绩考核为优、良、合格和不合格。
1．学习态度：按照平时记录的课堂纪律、歌曲学唱情景、欣赏表现、音乐知识学习运用本事等综合评定。（40分）
2．基础知识：对本学期音乐知识的掌握，用笔试的形式进行考核。（30分）
3．基本技能：演唱本事。（30分）演唱水平：用抽签的方式确定所唱的歌曲，歌曲范围为本册学唱歌曲。
请求：
1．用正确的姿势、天然有表情地歌唱
2．演唱形式演唱学过歌曲，大胆不喊不耻，表情天然大方。
3．能够在唱歌时做即兴地律动或动作
三、评价注意事项
由于学科的特殊性，音乐学科教学评价不一样于语文、数学等学科的教学评价，在进行评价时，要注意以下几点
1．营造愉快和谐的评价氛围，淡化学生的考试心理，让学生进取主动地参与评价活动。
2．要根据各学科不一样的目标及学生不一样的音乐水平恰当地选用评价形式和评价方法。音乐学科教学评价应充分体现全面推进素质教育的精神，经过科学的教学评价，有效地促进学生发展，激励我们教师进取，完善教学质量，全面增高音乐教学质量。
五、六年级高段
一、评价目标：
音乐课程作为义务教育阶段学生的必修课程，对学生的人格长大、情感陶冶以及智能的增高等具有重要价值。评价是音乐教学的重要环节，经过评价，教师能够掌握音乐教学计划和目标的实现情景，作为改善教学的依据；学生能够及时了解自我到达的本事和水平，促进今后有效学习；家长能够了解学生的学习进度和成绩，鼓励和支持学生有针对性学习。
二、评价对象：
小学五、六年级全体学生。
三、评价方法：
经过构成性评价与终结性评价相结合的方式，平日表现与期末评价资料、评价标准等进行综合性评价，其中构成性评价的评定占20%，终结性评价占80%。将最终的综合成绩作为学生本学期音乐学科的有效成绩（采用等级制）。评定等级：优、良、合格和不合格。
四、评价资料及标准：
1．构成性评价音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、议论、抽唱（奏）等方式进行。所以，音乐教学要将对学生的经常性的构成性评价加以记录，尽可能地对所有学生实施日常的构成性评价。音乐课代表辅助音乐教师进行记录。评价资料：
（1）上课认真，带齐音乐学习用品；检查书籍爱护程度。（态度）
（2）能认真演唱歌曲。（唱）
（3）能用悦耳的声音有感情地演唱歌曲。（情感）
（4）能认真聆听欣赏音乐。（听）
（5）能进取举手回答教师的问题。（说）
（6）能随音乐律动并会编简单舞蹈。（创编）
（7）课后完成教师布置的教学任务。（练习）
（8）能与组员一齐合作学习，处理问题。（合作本事）
（9）参加课外音乐艺术活动。（兴趣爱好）
2．终结性评价评价资料：基础知识、唱歌考试形式：随堂考试。
考试范围：
（1）基础知识（包含音乐欣赏）——以试卷的形式进行卷面考试年级全册资料的基本知识点，包含乐理知识、音乐常识、作品分析以及音乐欣赏等。
（2）歌曲演唱——以抽签的方式进行考试
教学评价设计（二十一）：
我国职业技能教育经过近二十年的探索和发展，现已取得了很大的成就，但与欧美一些发达国家的职业教育相比，还是显得落后。现实状况也不容乐观，职教类生源数量聚减，职业学校面临生存的危机。
庆幸的是，各个学校的领导阶层现已关注到这些，校外办班点，东西南北学校合作等措施的实施，已逐渐缓解生源数量的问题，可是生源的质量却受到了很大的影响。我就职校学生在学习过程中存在的厌学、学不懂等诸类问题，与大家一齐探讨，旨在处理学生学习过程中遇到的问题，让职校学生能在学习上有所增高。
一、职校教学现状
1.教材过少，学校制订的教学计划空洞。
中职教师都明白，此刻的中职学生素质逐年下降且学生成分较复杂，他们大多是中考成绩较差的初中学生，这就对教材的选择提出了更高的请求。而原有的中职教材只适应一般学生的教学，对于本校以初中为起点的学生来说显得不相适应。如此，教师制订的教学计划就显得空洞，不能切实有效地处理实际教学任务。
2.理论教学“本本主义”较重。
由于传统教学观念的误导，许多职校教师在教学方式上采取的都是单一的书本教学法，上课的时候教师只要把书本上的知识讲授给学生就能够了。殊不知这些书本知识现已不适应时代的请求，不适应职校学生的学习请求，不能够发挥他们的特长，更没有足够的空间让他们展示自我的兴趣和爱好。枯燥无味的课堂教学，必然会产生学生上课情绪低落，课堂气氛沉闷的现象。
3.师资队伍结构比较单一。
我国的职业教育还处于起步阶段，加上我校招收的教师大多刚刚毕业或者任教不久。所以，在这方面有所建树的教师很少，什么样的教师适合职校教学，还在摸索探讨之中。加上此刻职业学校走的基本是以实习为主，培养学生动手技能，以理论文化课作为补充的新路。而由于此刻的职业学生往往学习基础较差，对文化课的学习总提不起精神，从学不懂到厌学再到不学，构成恶性循环，最终导致学生成绩门门红灯，而我们则失去了“因材教学”“因人教学”的意义。
二、过程评价方案设计
我认为，既然职业学校不是请求把学生培养成一个研究性人才，而是培养一个综合素质较高的能适应社会发展的服务型社会劳动创造者，那么怎样上好职业学校的课，成了我们这些特殊的教育工作者一项艰巨的任务。我经过五年的学习研究，设计出一个对学生过程评价的方案，并用一个简单的公式表示：
综合评价分100%=试卷卷面分a%+平时综合分(100-a)%
其中平时综合分100%=笔记分30%+作业分30%+上课表现30%+平时印象分10%
公式中的试卷卷面分为最终考试试卷的最终得分，a取决于考试最终的难易程度分别为60和70。
针对此刻的职校学生上课不记笔记的现状，我请求学生每节课都要记笔记，并且每个月检查评分一次。评分等级为优100分、良90分、中80分、及格70分、不及格60分，如果有学生实在不能完成，则请求补全，并以及格计算成绩。
为避免学生抄袭作业，我一般会从90分钟的教学时间中留20―30分钟给学生完成作业。在学生做的作业中，如果认真完成的则在每次上课前进行表扬，得到表扬的则给予2分奖励。
上课表现分指学生上课时的各种表现。如回答问题，举手并答对的加5分，答错的加2分;点名回答正确的加4分，答错的不加分。这种奖励的措施优点是能够激励学生回答问题，缺点是回答问题的总是那么一些人。所以我就规定举手回答问题的次数，一次课(两节课)不能超过3次。
平时印象分一般是指学生上课有没有迟到、旷课、睡觉、讲话，有没有在未经允许的情景下做其他事情，等等。
三、过程评价方案设计优缺点分析
这种评价方案针对此刻的职业学生的特点制定，我认为其优点有：
1.教学中的多元互动性，能够让教师掌握学生学习的特性，让学生进取参与教师所设计的教学“陷阱”。
2.评价资料的多维性，这种评价范围广，改变了以往“一张考卷，一张成绩单”的单一评价方式，它对学生的心理、生理、智力、校能、情感、行为、态度、学习过程、学习方法，以及优势、不足等都进行了记载，注重学生的全面发展和个性张扬，并且能够让学生对知识与本事、过程与方法、情感态度价值观三个维度有更多的认识和感悟。
3.评价形式的综合性，这种评价形式能够充分把职业学校教学目的表现出来，能够让那些学习头脑不“好”，但其他表现不差的学生也有机遇进入优秀学生的行列。
可是，这种评价设计也有缺陷，比如加减分值的设定有时流于随意，考试考查科及实习教学科目的考查容易主观化，我认为能够根据实际情景进行修改。
这种以教学过程评价方案为雏形的评价体系的建构，使我们能以全面发展的眼光评价学生，帮助学生增强自信心，增高自我教育本事，有利于教师、学生两者之间构成良好的沟通，共同促进小孩的发展。况且，从评价理念来看，此种评价方案也现已注意了过程性评价与终结性评价相结合，能够全面、真实地评价学生;也注意了评价主体的多元互动、评价资料的多维及评价方式的灵活多样。从评价操作可行性来看，也容易操作，如综合平时分也都是教师在对学生教育教学中现已做过的，只要做好个体的记载就能够了。
教学评价设计（二十二）：
一、指导思想
以新音乐课程标准为主体，贯彻新课标精神，全面推进素质教育，着眼于音乐教学的活动性、开放性，激发学生音乐学习的兴趣，增高学生音乐学习的进取性经过学生实践活动，完成科学的、开放的教学评价，有效地促进学生音乐素质的全面发展。
二、评价目的
经过正确多方位评价，让家长了解学生学习的进度和成绩，鼓励并支支持小孩进一步学习。以新课程为标准，着重从全面发展或富有个性和和独特的表达方式，从多方位灵活对学生艺术本事和人文素养等方方面做出评价。
三、评价原则
每位学生的音乐天赋、本事是有差异的，教师在评定学生音乐成绩时：一要依据课程标准的基本请求，注重创新精神和实践本事的发展；二要重视学生的自我评价；三要根据学生的具体的条件做出公正合理的综合评定。
四、评价资料：
看、唱、听、表。看（注意力集中、看教师、看黑板、看书、看同学表演等）；唱（演唱、唱游、说唱等）；听（倾听、听辨、听同学发言等）；表（进取参与，大胆表现，敢于标新，结合有关知识、作品，表达自我的体验、自由表演等）。
五、评价方法
1、构成性评价与终结性评价相结合
音乐教学的实践过程，是评价的一个重要方面，应予充分的关注，在教学过程中经常进行。可采用观察、谈话、提问、议论、抽唱等方式进行。
2、定性评价与定量测评相结合
在音乐教学活动中，对学生的音乐兴趣、爱好、情感反应、参与态度、交流合作，知识与技能的掌握情景等，能够用较为正确，形象的文字进行定性评价，也可根据需要和可行性，进行量化测评，无论采用哪种方法都要注意科学性。
3、自评、互评及他评相结合
对学生的评价可采用自评的方式，以描述性评价和鼓励性评价为主。由于在音乐学习中学生个体差异明显，所以，学生评价的重点应放在自我发展的纵向比较上。
六、学期终结评价
学期终结评价是目标达成评价，主要是总结、了解学生一学期或学年在学习过程中行为构成、本事培养、知识掌握等，它包含课堂练习、纪律、学习情感态度等，这一评价必须要和平时的综合素质构成评价和教材最终的期末测试相互结合起来。
综合终结评价表看唱听表总评
1、评价等级：A、B、C、D四个等级。
2、采用自评和组评的方式音乐测试应当让学生感到简便、愉快、评价方式要注意尊重学生的自评、同学的互评、教师的总评相结合。要做到即尊重学生又加强了同学间的相互了解；即是了解教师自我的教学情景、改善教学手段，也是激励学生创新、实践的有效途径，让学生在评价的过程中感觉愉悦、满足和自信，感觉长大的欢乐。
教学评价设计（二十三）：
教学设计方案是教学设计过程中各要素分析和设计的外化成果，通常包含课程标题和概述、教学目标阐述、学习者特征分析、教学策略选择、教学资源和工具的设计、教学过程设计、学习评价与反馈设计、总结与帮助等资料。对教学设计方案的评价有助于设计人员反思自我的设计过程，尽可能避免一些由于设计上的疏漏而导致试用效果不梦想的问题。教学设计方案的评价能够从教学设计方案的完整性和规范性、可实施性、创新性等几个方面来进行。
1．完整性和规范性
一份规范的教学设计方案必须体现一个完整的教学设计过程，所有必需的环节应明确写出，并且要前后一致，是一个整体的处理问题方案，而不是各个要素地简单的堆砌。
（1）教学目标阐述
确定的教学目标要体现新课程标准的理念，不仅仅反映知识和技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度的目标，并且能体现不一样学习者之间的差异；目标的阐述清晰、具体、不空洞，不仅仅贴合学科的特点和学生的实际，并且便于教学中进行构成性评价。
（2）学习者特征分析
从认知特征、起点水平和情感态度准备情景以及消息技能技能等方面详细、明确地列出学习者的特征。
（3）教学策略选择与学习活动设计
多种教学策略的综合运用，一法为主，多法配合，优化组合；教学策略既能发挥教师主导作用又能体现学生主体地位，能够成功实现教学目标；活动设计和策略一致，贴合学习者的特征，教学活动做到形式和资料的统一，既能激发学生兴趣又能有效完成教学目标；恰当使用消息技能；活动请求表述清楚。
（4）教学资源和工具的设计
综合多种媒体的优势，消息技能的运用有效；资源能促进教和学，发挥必需的作用。
（5）教学过程设计
教学思路清晰（有主线，资料系统，逻辑性强）、结构合理；注重新旧知之间的联系，重视新知识的运用；教学时间分配合理，重点突出，突破难点；有层次性，能够体现学生的发展过程。
（6）学习评价和反馈设计
有明确的评价资料和标准；有合理的习题练习，练习的资料、次数比较合理，有层次性，既能落实双基请求，又注重学生应用知识处理问题的增高；注重构成性评价，供给了评价工具；针对不一样的评价结果供给及时的反馈，并且以正向反馈为主；根据不一样的评价消息，明确提出矫正教学行为的方法。
（7）总结和帮助
对学生学习过程中可能会产生的问题和困难有所估计，并提出可行的帮助和支持；有完整的有课后小结；总结有利于学生深入理解学习的主题，重点关注潜能生的需求。
2．可实施性
评价一个教学设计方案的优劣，还应从时间、环境、师生条件等方面来研究其是否具有较强的可操作性。
（1）时间因素
即运用此方案于教学时，所需时间的多少，包含教师的教学时间、学生的学习时间等。教师的教学时间应含教师布置给学生的作业量，教学占用学生的课外时间量等；
（2）环境因素：对教学环境和技能的请求不高，可复制性较强；
（3）教师因素：方案简单可实施，体现教师的教学风格、特点及其预备技能；
（4）学生因素：针对学生的情景，对学生的预备知识、技能以及学习方法等方面的请求比较合理。
3．创新性
既能发挥教师的主导作用、又能体现学生的主体地位；教法上有创新，能激发学生的兴趣；有利于促进学生高级思维本事的培养；体现新理念、新方法和新技能的有效应用。
教学评价设计（二十四）：
1．教学资料解析
教学资料主要指“课标”的“资料标准”中所规定的数学知识及其由资料所反映的数学思想方法，是实现教学目标的主要载体。教学资料解析的目的是正确理解资料的基础上做到教学的准、精、简。这是激发学生学习兴趣、减轻学生学习负担、有效开展课堂教学、增高课堂教学质量的前提。教学资料解析要做到：
（1）正确阐述教学资料的内涵及由资料所反映的数学思想方法，并阐明其核心，明确教学重点；
（2）正确区分教学资料的知识类型（如事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识等）；
（3）正确阐述当前教学资料的上位知识、下位知识，明确知识的来龙去脉；
（4）从知识发生发展过程角度分析资料所蕴含的思维教学资源和价值观教育资源。
2．教学目标设置
教学目标是预期的学生学习结果。教学目标是设计教学过程、选择教学方法和安排师生活动方式的依据，是教学结果的测量与评价的依据。清晰而具体化的目标能有效地指导学生的数学学习。教学目标的设置与陈述要做到：
（1）正确体现“课程目标—单元目标—课堂教学目标”的层次性，在“课标”的“总体目标”和“资料与请求”的指导下，设置并陈述课堂教学目标；
（2）目标指向学生的学习结果；
（3）目标要与教学资料紧密结合，避免抽象、空洞；
（4）要用清晰的语言表述学生在学习后会进行哪些确定，会做哪些事，掌握哪些技能，或会分析、处理什么问题等等。
（5）明确情感态度价值观目标的具体资料，避免泛化。
3．学生学情分析
学生学情分析的核心是学习条件分析。学习条件主要指学习当前资料所需要具备的内部条件（学生自身的条件）和外部条件。学习条件的分析是确定教学方法、组织教学材料的前提。鉴于学习条件（例如，内部条件包含认知因素和非认知因素）的复杂性，本标准着重强调如下请求：
（1）分析学生现已具备的认知基础（包含日常生活经验、已掌握的有关知识技能和数学思想方法等）；
（2）分析达成教学目标所需要具备的认知基础；
（3）确定“已有的基础”和“需要的基础”之间的差异，分析哪些差距能够由学生经过奋力自我消除，哪些差距需要在教师帮助下消除；
（4）在上述分析的基础上明确教学难点，并分析突破难点的策略。
4．教学策略分析
教学策略是指在设定教学目标后，依据已定的教学资料和学生情景，为处理教学问题而选用的教学方法和手段。教学策略分析的一个重要目的是增高教学的质量和效益。从数学课堂教学的实际出发，教学策略分析要包含如下几个方面，并做到具体且针对性强：
（1）对如何从学与教的现实出发选择和组织教学材料的分析；
（2）对如何根据教学资料特点和学生情景选择教学方法的分析；
（3）对如何围绕教学重点，依据知识的发生发展过程和学生的思维规律，
设计“问题串”以引导学生的数学思维活动的分析；
（4）对如何为不一样认知基础的学生供给相应的学习机遇和适当帮助的分析；
（5）对如何供给学生学习反馈的分析。
5．教学过程
教学过程是学生在教师指导下的数学学习活动，包含学生对数学知识的认知和实践两个方面。从操作层面看，教学过程就是由教师安排和指导的学生数学学习的活动步骤和方式。教学过程的设计要注意说清设计意图。
对教学过程的请求是：
（1）根据不一样知识类型学习过程安排教学步骤，包含：引入课题、明确学习目标，调动学生已有有关知识和学习兴趣，呈现有组织的学习材料，引导学生开展主动理解、探索知识的数学思维活动，经过练习促进知识向技能的转化，供给应用性情境促进知识技能的迁移等；
（2）正确组织课堂教学资料：正确反映教学目标的请求，重点突出，把主要精力放在核心资料及其反映的数学思想方法，注重建立新知识与已有有关知识的实质性联系，坚持知识的连贯性、思想方法的一致性，易错、易混淆的问题有计划地再现和纠正，使知识（异常是数学思想方法）得到螺旋式的巩固和增高；
（3）学生活动合理有效，教师指导恰时恰点：在学生思维最近发展区内提出问题，使学生应对适度的学习困难，激发学生的学习兴趣，启发全体学生开展独立思考，增高学生数学思维的参与度，帮助学生逐步学会思考；
（4）恰当处理“预设”与“生成”的关系，机智运用反馈调节机制，根据课堂实际适时调整教学进程，经过观察、提问和练习等及时发觉 学习困难并正确确定原因，采取有针对性的补救教学，为学生供给反思学习过程的机遇，引导学生对照学习目标检查学习效果；
（5）设计的练习具有针对性和有效性，既起到巩固知识、训练技能、查漏补缺的作用，又在帮助学生领悟数学基本思想，积累丰富的数学活动经验，发展数学本事，培养学习习惯等方面发挥进取作用；
（6）恰当运用学习评价手段，激励学生的学习热情，使学生始终坚持进取的精神状态；
（7）根据教学资料的特点及学生学习的需要，恰当选择和运用包含教育技能在内的教学媒体，有效整合教学资源，以更好地揭示数学知识的发生、发展过程及其本质，帮助学生正确理解数学知识，发展数学思维。
教学评价设计（二十五）：
一、教学目标：
1、认知目标：认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8
个生字。
2、本事目标：能够有感情地朗读课文，能够体会到“父亲”的爱
鸟之情和“我”的护鸟心愿。
3、情感目标：培养起学生爱护动物，爱护小生命，要与天然和谐
相处的意识和初步情感。
二、教学重难点：
1、重点：
认识“蒙、喃”等7个生字，会写“并、夜”等8个生字。
2、难点：
从父亲和“我”的对话中体会“父亲”爱鸟之情和“我”的护鸟
心愿，从小学会与大自然和谐相处。
三、教学准备：多媒体课件
四、课时：共两课时
五、教学过程：
第一课时：
1、导入：同学们，你们喜欢小鸟吗？能说出几种小鸟的名称？
2、我们今日就来学习一篇有关小鸟的文摘…….（齐读课题）
3、自读课文，要读准字音，遇到不认识的字到下头的“树叶”中找一找，借助拼音读一读。
4、齐读带拼音的字。
5、学习“蒙、喃、味、浓、腾、猎、黎”7个生字
重点读准后鼻韵母的字“蒙、浓、腾”，“腾”是后鼻音（提示：“腾”
在“热腾腾”一词中变读为一声）；“蒙”字有几个读音等，
6、齐读生字及它们的组词（幻灯片显示）（1-6共8分钟）
7、学习“并，夜，喜，重，味，轻，刻，群”8个生字
学习的资料：读音、偏旁、结构、换偏旁、加偏旁、注意写法、组词…
（12分钟）
8、指导写字（我会写）
（1）一个字中有多个横画，排列的距离应当大致相等；
（2）每个字中只能有一个长横（能够没有）。
（3）让学生描红、临写，亲身感悟字的写法。示范书写“喜、重”二字，让学生观察、体会，进一步感悟前边发觉 的两条写字规律。
（4）其他字，重点说“夜、味、轻”
“夜”右边是“夕”加撇，“味”强调“未”与“末”，“轻”强调“车”变为偏旁时的笔画顺序。（共15分钟）
9、课件显示飞快闪过的没标音的生字及组词，检查学生刚才的生字学习情景并巩固对生字的认识（开火车读）
10、摘枫叶（我会读）（9-5共5分钟）
第二课时：
1、导入：播放多媒体课件，教师解说，引导欣赏美丽的大自然，在欢快的鸟语
声中激发学生的童心童趣，同时将学生带进课文，提出疑问：“我”和父亲走进树林里，他们做了些什么？父亲和鸟又有什么关系？
2、学生带着疑问读1-4段（齐读）
3、文摘一开头就说父亲是……（学生回答），教师复述故事，同时范读第三段。
4、“雾蒙蒙”——在雾蒙蒙的天气里也能看得清
你看到过雾蒙蒙的天气吗？在雾蒙蒙的天气里看东西是怎样样的呢？“树林边”——不用走进树林用眼睛望，用鼻子闻就能明白有不少的鸟。
结论：父亲对鸟十分的熟悉。
“喃喃地说”是怎样地说？请学生喃喃地说一说父亲的话。（全班将1-4段读一次）（1-4共10分钟）
5、父亲望了望，闻了闻，就明白树林里有不少鸟了，可是我却…….父亲真是神
了，“我”就站在父亲的身边，却没有看见一只鸟飞，也没听见一只鸟叫。可见，父亲平时对鸟的观察和了解，父亲很喜欢鸟。他是怎样明白树林里有不少鸟呢？请同学们齐读下头的段落（一向读到“羽毛焐得热腾腾的”），然后告诉教师，从哪些句子或者词语中能够看得出来。（学生回答）
6、父亲说话很轻，为什么？（父亲爱护小鸟，怕惊动它们）（请学生轻轻地读一
下父亲的话）
7、可是这时“我就提出了疑问：鸟也有气味？”父亲是怎样回答的呢？同学们
一齐来读读父亲的回答。
8、动手的理解“焐”，用热的东西接触凉的东西，使它变暖（我手很冷，你的脸让我焐一下好吗？用自我的手焐一下脸吧。）热腾腾的真舒服，指导用“热腾腾”这种ABB形式的词来说一说。你看到过什么是热腾腾的呀？（热的饭
菜，刚烧开的水，刚出炉的包子）那时热腾腾的气味，你一闻就能感觉到了吧，同样的，小鸟的羽毛焐得热腾腾的，父亲就闻到了小鸟的味道了，原先如此！
9、四人小组分主角朗读课文，二小组读作者旁白，一小组读父亲的话，一小组
读“我”的话，注意体会“父亲”深沉的爱和“我”的天真。（5-6共10分钟）
10、父亲对小鸟实在太了解了，同学们再往下看，找一找，还有那些方面体现父亲对小鸟十分了解的。（学生回答）
11、“我”和父亲在聊天的时候，小鸟还是藏在树林里，可是当父亲说“听，鸟
要唱歌了”，小鸟就开始唱起歌来，父亲对小鸟真了解。父亲还明白“这是树林和鸟最快活的时刻”，而“我”为什么说父亲这时也是最快活的呢？（学生回答）小鸟们成群地站在枝头上，应对着初升的阳光尽情地歌唱。那么活泼，那么可爱！好像在跟我们分享它们喜悦的心境。此时的小鸟是欢乐的，树林是欢乐的，父亲更是欢乐的，他为小鸟的欢乐而欢乐。
12、指导学生用“快活”说句子。
13、父亲明白鸟儿最快乐的时刻也是鸟儿最危险的时刻。你们明白为什么吗？父
亲是一个如此爱鸟的人，你们能体会他说这句话的时候，心境是怎样的吗？抄多音字：中zhōng中心zhòng
14、为什么说“我真高兴，父亲不是猎人”？如果父亲是猎人，会怎样？
“我”受到了父亲的影响，对小鸟产生了喜爱之情。“我”真高兴，父亲不是猎人，他是鸟儿的朋友，一位爱鸟、知鸟、护鸟的人。同学们，父亲经常来树林，和这些可爱的小鸟结下了深厚的友谊，他听懂了鸟语，理解了小鸟的喜怒哀乐，他就是鸟儿的知心朋友。让我们像父亲一样知鸟、爱鸟，与天然界的小动物和谐相处，做他们的朋友吧！”你们能做到吗？
15、分主角朗读最终一部分。（教师读旁白，两组学生读父亲的话，两组学生读小作者的话）（10-15共15分钟）
16、分主角朗读全文。两组读旁白，其他两组的男生读父亲的话，女生读小作者的话。
17、作业：（16-17共5分钟）
1、抄写二十九课生字
2、组词
3、预习语文园地七
4、家听二十九课生词
教学评价设计（二十六）：
教学目标：
1理解为什么要画四个不一样的阳光，学会生字，读通顺带有生字的句子。
2有感情地朗读课文，体会小作者画四个阳光的完美心愿。
教学重点：
了解春天的阳光为什么是彩色的。
教学难点：
体会想象之美。
教学准备：
课件、四个不一样颜色的阳光，识字卡片。
教学过程：
一、欣赏音乐，揭示课题。
1播放课件，欣赏音乐。让学生听后说说这首歌唱的和什么有关？（阳光）（板书：18四个阳光）
（1）谁来读读阳光这个词？
阳的轻声读的真好听，还有谁愿意试试？
（2）阳是什么结构？是由谁和谁组成的呢？
（阳是左右结构。由左双耳旁和日组成的。）
（阳字型左窄右宽，参照队写双耳旁，横撇弯钩在横中线上部，垂露竖拖长。日竖在竖中线上运笔，里面的横在横中线上。双耳旁比日长，日比双耳旁宽。）
（3）一齐来写一写。书空。
（横撇弯钩，竖，竖，横折，横，横。有6笔。）
2今日，我们学的这篇课文也和阳光有关，请同学们一齐读课题：18四个阳光
过渡：四个阳光？为什么会有四个阳光呢？请同学们先认真听教师读这篇课文，边听边思考这个问题，并标出天然段。
二、初度课文。
1教师范读。
2学生自由读课文。
刚才教师读的时候，每位同学都听得十分认真，此刻你们也试着自我读这篇课文好吗？读是时候注意：要正确，流利，读准字音，不添字，不掉字。
（1）谁来告诉教师为什么会有四个阳光呢？（汇报交流：小画家画了四个阳光，分别送给四个季节。春天的阳光是彩色的，夏天的阳光是绿色的，秋天的阳光是金黄色的，冬天的阳光的红色的。）
（2）随机板书：春天
夏天
秋天
冬天，并贴出对应的四个阳光。
过渡：这四个不一样颜色的阳光带来了四个美丽的季节，你最喜欢哪个阳光呢？
（以学定教，学生喜欢哪段，就学习哪段。）
三、研读课文。
x绿绿的阳光
1指名读。（绿绿的阳光，读的可真好！你喜欢吗？想不想读？）指名读。
2这绿绿的阳光给我们带来什么？（板书：清凉）
3是啊，夏天，阳光象一个大火球，把大地烤热了。（出示夏天课件，让学生说说烈日当空时的感觉和愿望。）
4假如有一个绿绿的阳光那该多好啊！那么大地将是一片清凉，多舒服啊！小朋友，你们感到舒服吗？愿不愿意经过朗读把这舒服的感觉读出来？读句子高山、田野、街道、学校，到处一片清凉。
（自由读指名读）
5听了你的朗读，让我感到丝丝凉意，我也想试试，谁愿意和我一齐读啊！（齐读这一天然段）
（注：那绿绿的阳光如果挂在冬天，你喜欢吗？可跟进教学第三天然段）
x金黄的阳光
1夏天过去，秋姑娘来了。那些同学喜欢秋天的阳光？我们来听听这些同学读秋天这一段。
2你们看，这是什么呀？小蜜蜂飞呀飞，飞到识字乐园了，你会读这些生字吗？自我借助拼音多读几遍。（熟、伙、伴、尝、甜）
3小蜜蜂要考考大家了。去掉拼音还会读吗？
4我们来玩个小游戏，喜欢吗？这个游戏叫摘星星。游戏是这样玩的：星星上的拼音去掉，你能读出它的读音，并说出你是怎样记住它的，星星就送给你。看哪个同学摘的星星最多。
5小蜜蜂看到小朋友都认识了生字，它十分高兴，又飞到果园里去了。看，这么多又香又甜的水果，你心里在想些什么？你最喜欢吃什么水果？是什么味道的？（板书：香甜）
6好，你能不能把金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。这句话读读，让同学尝尝水果的香甜？
7恩，又香又甜，真好吃。大家一齐来读这段，把香甜送给教师吧！
x红红的阳光
1刚吃完又香又甜的水果，冬天又来了。这红红的阳光，谁喜欢呀？（指名读）
2（出示课件：冬天）听，冬天北风呼呼的刮着，大雪纷飞，不一会儿，地上白了，屋子上也白了，雪地上一个小朋友也没有，因为太冷了，小朋友的手和脸都被冻僵了。可小朋友都想到外面玩，怎样办好呢？
3小画家给我们送来了什么？有了红红的阳光，我们就感觉到（板书：温暖）
4谁来读这段，把温暖送给小朋友？
5小朋友感到有一点温暖了，谁再来读读。
6此刻，小朋友就能够在雪地上（堆雪人，打雪仗，滑雪）齐读这一天然段。
（注：这红红的阳光到了夏天会怎样样呢？可跟进学习第一天然段。）
x多彩的阳光
1这个多彩的阳光，谁来读？（指名读）
2春天为什么是个多彩的季节？（自由畅谈：春天小草长出来了，花儿开放了，冰雪融化了，鸟儿也从南方飞回来了，小朋友还能够到郊外放风筝。）
（板书：多彩）
3是的，春天，阳光就是彩色的，她照到草地上，小草怎样了？
（1）她照到草地上，小草（指名说说）
（2）她还会照到哪里？她照到，。（汇报交流）
4这彩色的阳光给春天带来了万紫千红，你们看（出示课件：春天）想一想，你能够用哪些词语来赞美她？
（预设：柳绿花红，莺歌燕舞，冰雪融化，鸟语花香，百花争艳，百鸟争鸣）
5春天真美啊！让我们再去感觉一下这个彩色的阳光所带来的多彩的春天吧！（齐读第四天然段）
四、小结，感悟作者的完美心愿。
1小画家画了四个颜色十分鲜艳的阳光，分别送给四个不一样的季节，表达了他自我什么心愿呢？
（板书：完美心愿）
2春天多彩的阳光使我们看到柳绿花红，夏天绿绿的阳光带给我们清凉的世界，秋天金黄的阳光让我们尝到水果的香甜，冬天红红的阳光温暖我们的手和脸。多么丰富的想象，多棒的小画家呀，让我们一齐走进这美丽的画面，一齐朗读课文吧！读是时候要有感情！
3我们大家心中都有一个完美的心愿，期望同学们能够经过自身的奋力早日实现自我的联想。
板书设计：
18、四个阳光
春天
彩色的阳光
多彩
夏天
绿绿的阳光
清凉
秋天
金黄的阳光
香甜
冬天
红红的阳光
温暖
完美心愿
教学目标：
1.分析人物形象，理解小说主题
2.体会小说比较手法的运用和巧妙的构思
3.正确认识人性的美与丑
教学重点、难点：
1.分析人物形象
2.体会比较手法的运用和巧妙的构思
教学课时：1课时
教学过程：
一、情境导入
人们常说，眼睛是心灵的窗户打开这扇窗，我们能够看到人间的光明与黑暗透过眼睛，我们能够感知世间的冷与暖今日，让我们打开澳大利亚作家泰格特的《窗》，一齐走进两个病人的世界
二、预习展台
1.检查预习，读准字音，认准字形
2.默读课文，结合复述故事情节
三、合作探究
1.文中的两位病人是怎样的人？请用以下句式评价他们（请求：结合课文资料分析）
我想评价，我认为他是一个的人，因为
2.文中有哪些方面运用了比较手法？有什么作用？
3.如果把结尾改成“他看到的是那座美丽的公园”，你认为好不好，为什么？
四、拓展延伸
如果我们产生自私的想法，羡慕甚至嫉妒别人，怎样办？阅读下头的材料，请写一条微博说说自我的看法
一位初二的男生看到班里的某位同学用iPhone手机，十分羡慕，也想拥有一个，就叫父母买一个给他可他们家生活比较贫困，父母没有答应他于是他就约了几个社会青年，在那位同学回家的路上进行勒索结果没有拿到手机的他们就开始围殴那位同学，幸好有居民发觉 报了警
五、教师寄语
别在羡慕别人的快乐的哀叹中忽略了属于自我的快乐！
别在嫉妒别人的快乐的痛苦中忘了追求自我的快乐！
要相信，只要我们的心中充满阳光，窗的外面，每一天都能够是晴天！
六、布置作业
小说的结尾戛然而止，请你发挥想像，续写一段情节，请求写得既有创意，又切合小说的中心意思，300字以上。
教学评价设计（二十七）：
(1)个人自评
①提出问题
A．能够独立提出问题，且问题具有进行科学探究的价值;B．能在教师同学协助下提出适合进行科学探究的问题;C．能够提出问题，但问题没有太大科学探究的价值。
②问题猜想与探究结果的贴合程度
A．完全贴合;B．不完全贴合;C．不是很贴合。
③实验过程
A．实验方案新颖，能正确使用实验仪器，能如实记录数据，能进行科学的分析与处理;
B．能够制定实验方案，实验操作基本正确，数据记录基本贴合请求，能够分析处理数据;
C．实验方案不成熟，实验操作不熟练，实验数据记录与处理粗心大意。
④科学探究方法A．完全掌握;B．基本掌握;C．没有掌握。【评价标准】将四项的分加起来，A为5分，B为3分，C为2分。总分＞15分，为优;11分≤总分≤15分，为良;8分≤总分＜11分，为差。
(2)小组评价
①参与热情
A．进取配合分工，认真完成任务，善于提出自我的观点与提议;
B．服从工作分配，完成任务，能够发表自我的观点;
C．在组员的提醒督促下基本完成任务，但不肯参加小组议论。
②学习态度
A．善于动脑，提出问题并奋力寻求处理;
B．能在组员提示下或借助辅导书处理问题;
C．不善于动脑，遇到问题总想依靠别人。
③合作意识
A．协调分工，坚持原则，尊重他人，善于与组员交流;
B．能理解他人提出的合作请求，并完成自我的任务，不善于交流;C．只是完成分配的任务，不愿多做，也不愿和小组交流。【评价标准】将三项的分加起来，A为8分，B为6分，C为4分。总分＞20分，为优;14分≤总分≤20分，为良;12分≤总分＜14分，为差。
(3)教师评价
①提出问题
A．能认真思考，能提出适合探究的问题;
B．能在教师的启发下提出问题;
C．提出的问题不具有科学探究价值。
②猜想与假设
A．能对问题的处理方式与实验结果提出合理的假设;
B．对问题的处理方式提出假设，但不能合理预测实验结果;
C．对问题处理方式的假设与实验结果的预测不合理。
③制定计划与设计实验
A．能制定合理的探究计划，设计的探究方案新颖，能有目的地选择探究活动所需的器材;
B．能在教师或组员的帮助下制定探究计划，设计探究过程，选择探究活动所需要的器材;
C．照搬别人的探究计划与探究过程，不能合理选择探究活动所需要的器材。
④进行实验与收集证据
A．能按器材说明书进行操作，多次反复测量如实地记录实验数据;
B．实验操作基本正确，数据记录基本贴合请求，但实验做得不够精确;
C．实验操作不熟练，记录数据不够完整，有时会编造数据。
⑤分析与论证
A．能对实验数据进行科学的分析处理，能够正确解释与描述探究的结果;
B．能够分析处理数据得出结论，能基本解释和描述实验结果;
C．误差较大，实验的结果有些牵强，不能正确解释与描述实验结果。
⑥评估
A．注意探究活动中未处理的矛盾，发觉 新问题，不断改善探究方案，能写出详细的探究报告;
B．能发觉 一些新问题，但不能及时改善方案，探究报告不够详细;
C．很少发觉 新问题，探究方案改善不足，探究报告写得太过简单。
⑦交流与合作
A．在小组合作探究时能正确表达自我的观点，尊重他人的意见，发挥团队精神;B．基本上能表达自我的观点，能理解他人的合作请求，能听取他人的意见;C．不愿和他人合作与交流，固执己见。【评价标准】将七项的分加起来，A为8分，B为6分，C为4分。总分＞48分，为优;40分≤总分≤48分，为良;28分≤总分＜40分，为差。
(4)综合评定
【评价标准】学生进行科学探究的总成绩(将三种评价得出的分数相加)总分＞83分，为优;65分≤总分≤83分，为良;总分＜65分，为差。综合三方面的评价成绩给出学生进行实验探究活动的总的评价等级。总之，学生自评、小组评价和教师评价相结合的方式，能够从多个方面、多个角度对学生的表现进行更全面、更客观、更科学的评价，学生由评价对象转为评价的主体，营造了进取的学习氛围，从而增强了学生主动参与科学探究活动的兴趣。以上评价方法可根据学习资料、学科特点以及学生的具体情景，加以调整和改善。
教学评价设计（二十八）：
教学目标：
认知：
1、懂得团体荣誉是团体中的成员共同奋力得来的，每个人都应当珍惜。
2、明白珍惜团体荣誉是热爱团体的表现。
情感：
1、为团体取得荣誉而自豪。
2、称赞维护团体荣誉的人。对有损团体荣誉的行为不满。
行为：
1、平时奋力做到维护团体荣誉，不做有损团体荣誉的事。
教学重点：
帮助学生认识什么是团体荣誉感，作为团体的一员应当怎样自觉地维护团体荣誉。
教学难点：
指导学生正确看待团体荣誉，懂得应当用正确的方法维护团体荣誉。
教育过程：
一、列举事例，使学生明白什么是团体荣誉。
1、师：请大家想想，咱们班都取得过哪些成绩呀
小组交流：
本班取得过的成绩
同学汇报
2、展示本班同学以前取得的奖状、锦旗、证书。
3、小结：
这些奖状、锦旗、证书是同学在各种活动中团体取得的成绩，就是团体荣誉。是学校、社会对班级的赞扬与奖励。
二、分析事例，使学生明白为什么要维护团体荣誉。
1、小组交流：
这些团体荣誉是怎样得来的？
取得这些成绩时是什么心境？
2、全班交流：
3、小结：
我们每一个同学都是团体中的一员，团体荣誉是靠团体成员共同奋力得来的，来之不易。它体现了我们团体的智慧与力气，是我们大家的光荣。
板书：
团体荣誉
来之不易
三、分析课文，使学生明确应当怎样对待团体荣誉。
师：在虹杉小学四（1）班的墙上有许多奖状。其中有一张"队列比赛优胜"奖的奖状。在这张奖状后面还有一个小故事呢，你们想听吗？
1、演示课件：（情境一）
2、小组交流：
比赛前，同学们是怎样训练的？在这么炎热的天气里训练有什么感觉？
他们为什么能够坚持训练？
3、继续演示课件。
4、小组交流：
在比赛的当天，发生了什么意外？
施华的鞋跟被踩掉了以后，他是怎样做的？他为什么要这样做？
施华的行为可贵在哪里？
在夺得比赛的胜利以后，同学们的心境怎样？
5、全班交流：
6、小结：
在比赛中，仅有每一个团体成员心中都想着团体，克服困难，共同奋力，才能维护团体荣誉。
板书：共同奋力
7、思考：
四（1）班的同学还有怎样对待荣誉的呢？
8、小结：
团体成员不仅仅要奋力为团体争得荣誉，还应当时时、处处维护团体荣誉。因为团体荣誉使大家共同奋力得来的，每个人都要珍惜。
板书：珍惜维护
四、联系实际，指导实践。
1、同桌互相说说：
我们班里有哪些珍惜和维护团体荣誉的好事？
2、全班交流：
3、辨别是非：（完"议一议"中的资料）
出示投影片1：
在一次学校评先进活动中，班长隐瞒了作业拖拉的事实。陈勇说："班长这样做是为了团体荣誉。"
（1）小组交流：
班长这样做是为了维护团体荣誉吗？
（2）小结：
团体的荣誉是靠大家共同奋力的来的。隐瞒缺点不仅仅不能为团体增光，反而还会给团体抹黑。
出示投影片2：
王小军忘了带红领巾，被值周生发觉 。当问他是哪个班级时，他谎报了班级。江涛说："王小军真机灵，维护了团体荣誉。"
（1）小组交流：
王小军这样做是为了维护团体荣誉吗？
（2）小结：
不诚实的做法是在损害团体的荣誉。
出示投影片3：
范晓天在街上与外校一位学生发生争执，他摘下校徽，与那个同学打了起来。之后他说："不能给学校摸黑，所以打架时我要摘下校徽。"
（1）全班议论：
摘下校徽打架，就不给学校摸黑了吗？
（2）小结：
能够想到团体的荣誉是好的，但更重要的是要用自我的实际行动维护团体荣誉。
五、总结全课，激发情感。
1、说一说
什么是团体荣誉？
我们应当怎样维护团体荣誉？
2、小结：
团体中每个成员的言行都与团体荣誉有着密切的关系，维护团体荣誉是热爱团体的表现。所以，我们要从小做起，从此刻做起。奋力为团体争得荣誉，珍惜、维护团体荣誉。
教学目标：
1、学会本课9个生字，认识“耍、痒、丫、泪、壳、篮、娃”7个字。
2、能看懂图意，学习围绕“我”、“浪花”进行观察，理解句子意思。
3、图文对照，培养学生的观察本事和想象本事。
4、在理解句子的过程中激发情感，培养有感情地朗读课文的本事。
5、经过理解词句，结合画面促进想象，激发学生热爱大自然的感情。
6、引导学生感悟大自然的无穷魅力，培养他们的审美情感。
重点
学会本课“浪、玩、笑、都、跑、唱、次、给、贝”等9个字，理解重点词句的意思，有感情地朗读课文。
难点
学习围绕重点仔细观察图画的方法，理解句子，体会句子包含的感情。
课时安排2课时
教学步骤
第一课时
一、引言揭题。
1、同学们见过大海吗？有没有在松软的沙滩上玩耍过？（出示挂图）
2、今日我们跟着画上的小女孩一块到海边去看看金色的沙滩、美丽的浪花。
二、指导看图。
1、一边听着轻音乐，一边观察图。
2、先看图上的小女孩坐在什么地方？从她的脸上能够看出什么？她为什么这么高兴？（浪花涌上来，撞在她的小脚丫上，她觉得很好玩，所以她张开嘴，眼睛都眯成一条缝了。）
3、再看看她身边有些什么？篮子里装满什么？海边的贝壳、小虾真多呀！是谁把它们送上岸的呢？
4、看，海水溅起无数细小的波浪，像浪花一样，所以叫它们什么？浪花涌上沙滩时，会发出什么声音？像在干什么？
5、再看看大海、天边。
6、小结：天气晴朗，景色优美。浪花，一会儿与小女孩玩耍，一会儿又为她送来贝壳、小虾，难怪她跟浪花玩得这么开心。
三、初读课文。
图文对照
1、今日我们学的课文，就是根据这幅图画来写的。题目是《浪花》。（板书课题）自由小声读课文，不认识的字看注音读两遍。注意课文中有好些字读轻声。
2、检查下列词语的读音。浪花、迈着、步子、搔痒、一会儿、捧来、装。（个别读，正音。）
3、教师领读课文或听这篇课文的录音。
4、再自由小声读课文。在每个天然段前标上序号。
四、学词学句。
1、自由读第一天然段，自学探讨。
2、明确重点问题：对照图，“我”指谁？浪花是怎样走到她脚边的？浪花到她脚边干什么？听教师读一句话，看跟书上第一句话有什么不一样？（浪花迈着步子，搔痒了我的小脚丫。）哪句更好？为什么？课文上的句子写出浪花很小，涌上岸的声音很轻很轻，并且小女孩觉得浪花像什么？（淘气的娃娃。）读读这句话，想想它像不像？
读读第二句，看看小女孩高兴的样貌，是谁给她带来的欢乐？句子中的“它”指谁？浪花的家在哪儿？它是怎样跑回家的？小组内议论以上问题。
3、汇报交流。师点拨，指导朗读。齐读这段，注意：“轻轻地”、“悄悄地”要读轻一些，“哗哗哗”要读得响一些。把自我当作课文中的“我”来读。
5、请一位同学读第二段，其他同学边听边数有几句话？
6、过了多久，浪花又跑来了？它这次是怎样来的？
7、看浪花这次给小女孩带来了什么？请读第二句。这句话中，哪个词讲出浪花怎样给我带来贝壳、小虾？（捧。）学一学“捧”的动作。对照图，是什么样的贝壳、小虾呢？（雪白的、青青的。）贝壳、小虾多不多？你从哪明白的？这么多的贝壳、小虾，小女孩见了高兴极了。我们读了，也和她一样感到欢乐。
教学评价设计（二十九）：
知识教学点
１、认知目标：自读课文，理解课文主要资料。
２、本事目标：让学生在自主、合作中增高实践本事和创新本事。
３、情感目标：有感情地朗读课文，体会人与动物之间的深厚情谊。
教学资料及重点、难点分析
本课是一篇略读课文，记叙“我”细心照料一只小喜鹊，小喜鹊和“我”结下深厚感情的故事。课文描述的资料富有情趣，反映了儿童的真实的生活情景。重点、难点是：从“我”对喜鹊“小花”的照顾爱护、“小花”对我的感情中，让学生体会到人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因。
教学对象分析
本课的教学对象是四年级学生，他们现已有了必须的计算机网络查找收集有关的资料帮助学习。本篇略读课文讲的又是儿童真实的生活情景，教学时，放手让学生自读自悟，放手让学生在自主、合作中去处理问题。教师充分利用电脑网络资源优势，让学生在网上查阅有关消息，扩大学生的知识面，从而把语文阅读教学和思想教育结合起来。
教学策略及教法设计
“放手让学生自主学习”是本节阅读课文的特点，教师不需要过多的讲解、分析课。本课教学的目的是让学生在阅读和思考中感觉人与动物之间的深厚感情，从而受到爱护动物的教育。在教学中，首先让学生经过反复阅读课文来理解课文资料，在处理重难点上，主要经过小组合作交流，在课件上完成练习，体会文摘表达的思想感情，从中明白人类对动物的关心、爱护是人与动物和谐相处的主要原因。其次，让学生结合实际，自由发言，以身边的事为例，谈自我的看法和感觉。最终，学生在“扩展知识”板块上网中查阅有关资料，并回归课堂发表自我的看法和提议。充分发挥学生的主动性，让他们在实践中探求知识，在实践中受到爱护动物的教育。
教学媒体设计
多媒体网络计算机房（能连接到Internet、学生一人一机）：情景导入时应用其广播功能；学生自主探究学习时应用其监控、个别辅导、小组议论等功能；学生示范、作品评价时应用其转播功能。课件：学生自主探究学习时根据需求选用学习资源，借助网络，组织学生小组议论，以到达处理问题及学生口头语言表达本事和合作精神的目的。
教学过程设计与分析
教学过程设计思路及多媒体应用与分析
一、欣赏图画，激趣引入
1、冬天到了，春天还会远吗？春天就在我们面前：请看一幅鸟语花香的画面。
２、（课件演示）课题画面１２鸟情。
３、小鸟也有感情吗？让我们一齐来看看这篇课文吧！
媒体播放一组鸟类画面，最终定格在一幅人鸟和谐相处的画面。由此导入新课，激发学生的学习语文的兴趣。向学生展示集音、色、光于一体的课题画面，给学生以极大的吸引力。带着问题进入。
二、听录音朗读课文，整体感知课文资料。
（课件演示）本课插图
１、（媒体播放）听课文录音朗读，课文中讲了一件什么事情？（学生反馈）（课件点击）喜鹊图
２、学生质疑：这只小鸟为什么和小男孩有这么深厚的感情呢？让我们一齐来探究！展示清晰的课文插图，便于学生观察；多媒体播放课文资料，在伴着轻音乐的朗读声中，学生更容易感觉到小鸟和“我”的亲密关系。让学生质疑，培养学生善于提问的学习习惯。
三、细读片段，探究人鸟深情
１、（课件出示）阅读请求：⑴用你喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利、读出感情；⑵边读边动手把不懂的地方画记号；⑶小组合作议论课文中发觉 的问题。（学生质疑，由学生自我帮助解答。教师适当点拨。）
２、（点击课件]出示问题）为什么“小花”对“我”有如此深厚的情谊？喜鹊“小花”对“我”有那么深厚的'感情表此刻哪儿？（结合课文资料回答，教师在朗读上加以指导。）
３、（点击课件链接）出示合作探讨题，学生自主、合作学习，伴随优美的鸟语声机上完成“脑图”练习。
４、（视频转播）学生完成情景。多媒体展示阅读请求，让学生明确阅读课文的阅读方法。放手让学生用自我喜欢的形式阅读课文，自疑自答，教师引导点拨。目的在于培养学生的阅读本事和合作学习的习惯。多媒体展示的两个问题正是本课需要处理的重难点。学生经过前面的学习步骤，现已基本上能处理。教师重在指导有感情朗读，体会随着事情的发展变化，读出作者的情感变化。这一媒体环节的应用，目的在处理本课的难点：“我”对“小花”的关心、爱护，是“小花”对“我”对我有深厚感情的基础。应用计算机网络来让学生完成此题，经过师生交互、人机交互，能够发挥学生主动学习的进取性。经过视频转播功能，能够将做得快、答得对的习题及时展示给全体学生。
四、点拨总结
１、（点击课件）思考：
⑴学习了这篇课文，你明白了什么？受到什么启发？
⑵人类要与动物和谐相处，人类应当怎样做？
２、（课件点击）结合学生回答，逐一点击本文板书资料。
３、（点击课件链接）阅读有关的奇闻趣事。课件出示教师设疑题，让学生充分发表自我的感觉，目的是让学生经过思考、谈想法，培养学生养成边阅读边思考的好习惯。从中受到爱护动物的思想教育。多媒体的应用，把本课的板书设计一一展现，便于突出本文的重难点，也利于全文作总结。设计此链接资料是扩大学生的知识面，感觉人与动。
五、结合实际，升华情感
（点击课件）出示问题：平时你喜欢什么小动物？你和它之间建立了怎样的感情？能举例说说吗？过渡语；人与动物能存在如此深厚的感情，人与人之间呢？）说说你们小组的同学是怎样与同学及长辈相处的？结合实际来谈，进一步体会只要人付出感情，动物也会回报真情，人与动物就能和谐相处。此题为“情感的迁移”处，经过小组的学习，不仅仅培养了学生的口头表达本事和合作学习的精神，并且受到思想教育。
六、扩展知识与回归课堂（点击课件）出示网上冲浪题：
１、教师供给几组有关爱护动物的网站学生自由上网查阅有关资料。
２、说说你在网上看到了什么？有何感想？大家来评议，来总结。学生借助网络查询、浏览自我喜欢的网站。网上的资料，已把学习扩展到课外，开阔了学生的视野，让学生对飞禽走兽的种类和有关知识有了更多的了解。回归课堂，谈谈自我看到的、想到的，旨在用现代消息教育手段潜移默化地教育学生，使其有爱护动物、保护动物的意识。
练习设计
１、利用课件完成“脑图”。
２、根据教师供给的网址浏览有关网站。附“脑图”：
教学评价设计（三十）：
一、活动背景
为促进教师对课程、教材、教法的研究，提升教师专业发展水平，结合县教研室大团体备课活动宗旨，开展语文组教师教学设计评比活动。
二、活动目标
加强教师教学基本功训练，引导教师认真学习现代教育理论，钻研课程标准和教材，进取探索教法改革，促进教师业务水平增高。
三、参赛对象
一年级语文全体教师
四、参赛请求
1、选题请求：结合县教研室大团体备课空白课时进行比赛，本次比赛课题定为一年级语文上册第三单元第10课《比尾巴》。
2、资料请求：
一般应包含以下基本资料：
第一、教材分析。所选教材的基本情景和基本特点；选择该教材的依据和实际教学效果；教材的重点难点、结构体系；本课时所讲授资料在教材中的地位等。
第二、本课时教学目标。体现知识与技能，过程与方法，情感与态度三个维度。
第三、本课时教学的重点与难点。确定、分析本课时教学的重点、难点并说明依据。
第四、教法和学法。说明选择的教学方法、教学手段、学生的>学习方法及依据。
第五、教学过程安排。
第六、板书设计。
3、其他请求：
（1）在教学过程设计时，要说明所设计教学环节的意图及理论依据。
（2）教学设计中尽量体现先进的现代教育理念和思想，体现教师本人的教学理念和观点。
4、截止时间：
20xx年11月6日。
教学评价设计（三十一）：
一、指导思想：
为进一步展示我县教育技能本事培训的阶段性成果，促进本县中小学教师在教学思想、观念、方式、方法以及主题单元教学设计和研究性学习教学活动的教学设计等方面的转变和提升。特举办xxxx县中小学教师优秀教学设计（教师教育技能本事培训专项）评优活动。
二、活动目标：
以《全国中小学教师教育技能培训教程（中级）》的资料，以单元设计为主题，采用中观教学设计思维，加强消息技能在确定教学目标、选择教学资料、实施教学方案、开展教学评价中发挥进取的作用，促进教师的新课程理念向教学行为的转化，增高课堂教学质量。
三、设计请求：
1、结合现行的课程资料，以消息化背景下的新课程教育理念为指导，强化以单元主题为主的中观教学设计。
2、设计课型能够是常规课程，也能够是研究性学习课程。
3、一个主题中包含若干个专题。
4、设计模板参照《教育技能中级培训教材》
四、活动对象：
所有参加“全国中小学教师教育技能本事培训”的中小学教师。
五、时间安排：
1、3月在全县教育消息化推进会议上作具体的宣传、发动和布置工作。
2、4月-5月，教师认真设计教学方案，或对原有的作业进行修改后交学校“教育技能本事培训”项目负责人。
3、5月下旬，由各校的“教育技能本事培训”项目负责人组织，由各校主讲教师从中推荐好的教学设计作品上传。各校推荐的作品数量在10件以内，原则上涵盖各学科。
4、5月20前各校汇总打包后上传，材料内需要有汇总表以及教师的作品，具体邮箱是xxxx。
5、6月xxxx县教育消息化应用工作小组组织评选，评出等第奖。
教学评价设计（三十二）：
为了切实增强全体教师课堂研讨的进取性，优化课堂教学，增高课堂教学效率，减轻学生课业负担，打造高效课堂，学校决定举行全校教师优秀教案评比活动。现制订本活动方案。
一、指导思想：
以先进的教学思想为指导，切实体现新课程教学理念的请求，促进教师加强学习，钻研教材，规范教师备课环节，优化课堂教学设计，增高课堂教学质量，提升我校教学常规管理水平。
二、组织领导：
三、参赛对象：学校全体科任教师。
四、活动时间：20xx年3月1日至20xx年6月20日。
五、参评教案请求：
合格教案请求：
1、全期教案；
2、教案课时数充足（书写教案要标注课时数）；
3、教案各环节齐全（课题、目标、重难点、教具、前置设计、教学过程、作业布置与板书设计等不得缺项）；
4、教学过程科学有效，容量适中；
5、字迹工整，书写规范。
六、工作安排：
1、组织教师学习学校制定的“合格教案、优秀教案评价标准”。
2、以教研组为单位，组织全体教师参照“合格教案”及“优秀教案”评价标准书写教案。
3、在期中、期末两次教案检查中，各教研组对本期以来教师书写教案进行初评。初评分一、二、三等三个等级（一等占25%，二等占35%，三等占40%），选送评为一等的教师的教案（1—2位教师的）到教导室集中参评。
4、教导室组织专门人员对各教研组选送的教案进行评比。评出1—5位教师的教案为优秀教案。
5、将获学校教案评比优秀的教案集中向全校师生展示，供全校教师参观学习。
七、奖励办法：
每期对荣获优秀教案的教师分别奖金60元，并在期末教师综合考核中奖励浓缩分0.5分。
教学评价设计（三十三）：
一、活动目的
教学设计是教师以现代教学理论为基础，依据教学对象的特点和教师自我的教学观念、经验、风格，运用系统的观点与方法，分析教学中的问题和需要，教学设计是教师为教学活动制定的蓝图，是教学活动得以顺利进行的基本保证。为了更好的推进电子备课，增高教师备课的有效性，根据教科室工作计划，决定举行教师教学设计评比活动。
二、活动时间
略
三、活动形式
本次教学设计评比采用非现场形式，每备课组或个人送交一篇教学设计参加评比。教学资料自定，电子稿送交邮箱。
本次评比以教研组为单位，设一等奖1名，二等奖2名，优秀奖若干名，学校颁发证书并给予适当的奖励。
四、参加人员
全体一线教师
五、比赛请求
1.各参赛教学设计，要以学校供给的教学设计模板为蓝图，进行设计。
2.教学设计要贴合学校实情、要针对学生的实际水平，设计教案。
3.参赛教学设计主题明确、材料详实、系统多元、跟进提升。
教学评价设计（三十四）：
为增高教师教学设计本事和课件制作水平，促进教师专业发展，深化课程改革，学校决定举行优质教学设计评比活动。
一、活动对象
全校各学科专任教师
二、活动时间
20xx年12月
三、活动请求
1、教案请求：
教案应当力求体现“三性一特色”，即：规范性、科学性、先进性和突出课堂教学改革的特色。
（1）规范性
教学目标：体现知识、技能、情感态度价值观“三维”教学目标。
目标制定的依据：学情分析、教材分析
教学重点、难点：重点突出、难点突破。
课时设计：课时安排请求合理。
教学策略：教学方法及教学媒体。
教学过程：教学资料、教师活动、学生活动、设计意图、可能出现的问题及对策。
板书设计：新颖、明确、简洁。
课后小结：思得、思失、思改。
（2）科学性
教学目标明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言正确，切合教材和学生实际。
教案中既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性、多样化。
（3）先进性
教案能很好地反映本学科的知识特点，适时对学生进行思想教育，做到教书育人有机结合。
能恰当合理地使用现代教育技能手段，以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式，体现课改的基本理念。
教案要能有利于学生的创新精神和求异思维的培养，教学过程能体现师生互动的活动空间，并能注重学生的个性发展。
突出课改特色。
①合作学习
②自主学习
③探究学习
④消息技能与学科整合
⑤增强德育教育实效性
2、作品必须是原创的。
四、评比及设奖办法
1、由抽调教师组成评委小组秉着公平、公正的原则严格按照《优质教学设计评比标准》对参评作品打分，按得分高低评定获奖等次。
2、评选优秀课件设计一等奖1名、二等奖3名、三等奖5名、优秀奖若干名，并对获奖教师予以奖励。
优秀教案评比标准：
1、（20分）书写整齐、图表规范、板书设计科学合理。
2、（20分）教学设计能体现教学全过程，对课堂教学有很好的指导作用。
3、（20分）教学目的明确，重点、难点突出，教材分析透彻，语言正确，切合教材和学生实际。
4、（15分）教案中既能体现传授知识的科学性、系统性，又能体现教学方法的灵活性。
5、（15分）以学生为主体，突出自主性、合作性、探究性学习方式，体现课改的基本理念。
6、（10分）能恰当合理地使用现代教育技能手段。
教学评价设计（三十五）：
一年来，认真落实学校工作部署，以重实际，抓实事，求实效为教学工作的基本原则，以培养学生创新精神和实践本事为重点，以新课程改革为契机，深化课堂教学改革，认真落实课程计划，落实教学常规，落实教学改革措施，大力推进素质教育，现就将一年以来工作情景总结如下：
一、认真学习，增高思想认识，树立新的理念
1、坚持每周的政治学习和业务学习，紧紧围绕学习新课程，构建新课程，尝试新教法的目标，不断更新教学观念，教学评估个人工作总结。注重把学习新课程标准与构建新理念有机的结合起来。经过学习新的《课程标准》，认识到新课程改革既是挑战，又是机遇。将理论联系到实际教学工作中，解放思想，更新观念，丰富知识，增高本事，以全新的素质结构理解新一轮课程改革浪潮的"洗礼"。
2、经过学习新的《课程标准》，使自我逐步领会到"一切为了人的发展"的教学理念。树立了学生主体观，贯彻了民主教学的思想，构建了一种民主和谐平等的新型师生关系，使尊重学生人格，尊重学生观点，承认学生个性差异，进取创造和供给满足不一样学生学习长大条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性，自主性的培养与发挥，收到了良好的效果。
二、教学工作
教学工作是学校各项工作的中心，也是检验一个教师工作成败的关键。一年来，我担任四五年级的科学教学，在坚持抓好新课程理念学习和应用的同时，我进取探索教育教学规律，充分运用学校现有的教育教学资源，大胆改革课堂教学，加大新型教学方法使用力度，取得了明显效果，具体表此刻：
(一)发挥教师为主导的作用。
1、备课深入细致，工作总结《教学评估个人工作总结》。平时认真研究教材，多方参阅各种资料，力求深入理解教材，正确把握难重点。在制定教学目的时，十分注意学生的实际情景。教案编写认真，并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点，以愉快式教学为主，不搞满堂灌，坚持学生为主体，教师为主导、教学为主线，注重讲练结合。在教学中注意抓住重点，突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动，不断汲取他人的宝贵经验，增高自我的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一齐议论教学问题。听公开课多次，使我明确了今后讲课的方向和以后语文课该怎样教和怎样讲。
(二)调动学生的进取性。
在教学中尊重小孩的不一样兴趣爱好，不一样的生活感觉和不一样的表现形式，使他们构成自我不一样的风格，不强求一律。有意识地以学生为主体，教师为主导，经过各种游戏、比赛等教学手段，充分调动他们的学习兴趣及学习进取性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式，变"要我学"为"我要学"，极大地活跃了课堂气氛，相应增高了课堂教学效率。
(三)做好后进生转化工作。
作为教师，应当明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面，对优生的优点是显而易见的，对后进生则易于发觉 其缺点，尤其是在学习上后进的学生，往往得不到教师的肯定，而后进生转化成功与否，直接影响着全班学生的整体成绩。所以，一年来，我一向注重从以下几方面抓好后进生转化工作：
1、用发展的观点看学生。
应当纵向地看到：后进生的今日比他的昨日好，即使不然，也应相信他的明天会比今日好。
2、因势利导，化消极因素为进取因素。
首先帮助后进生找到优、缺点，以发扬优点，克服缺点。其次以平常的心态对待：后进生也是小孩，厌恶、责骂只能适得其反，他们应当享有同其它学生同样的平等和民主，也应当在稍有一点增高时得到教师的肯定。
3、真正做到晓之以理，动之以情。
首先做到"真诚"二字，即教师不应有丝毫虚伪与欺哄，一旦学生发觉 "有假"，那么教师所做的一切都会被看作是在"演戏"。其次做到"理解"，即能感觉后进生在学习过程中的各种心理表现和看法，如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠，错误的想法和指责等，信任他们，鼓励他们自由议论。后做到"理解"二字，即经过学生的眼睛看事物。
总之，一年来，干了一些工作，但成绩不大梦想，工作中也存在着一些不足，如：学生学习两极分化严重，行为习惯还不够规范等，在今后的工作中，我必须要发扬优点，改正不足，扬长避短，争取更大的成绩。
教学评价设计（三十六）：
经济管理学院全体教职工按照学校迎评工作统一安排，高度重视，齐心协力，精心准备，认真工作，按时完成了迎评的各项准备工作。展示了经济管理学院团结、拼搏、创新、争优的精神风貌。
一、学院迎评工作总体情景
1.领导重视，全面安排布置各项准备工作
迎评是学校今年的中心工作。对此，学院领导高度重视。作为第一职责人的书记、院长，在年初确定学院工作思路与今年工作计划时，就把迎评工作作为学院的中心工作，其它工作都围绕迎评工作进行。每周一上午的学院党政联席例会第一项课题必是迎评工作。书记、院长在各种会议上不断地强调本次评估的重要性，使每位教职工在思想意识上认识到迎评工作的紧迫感和职责感，大限度地调动广大教职工的进取性和创造性，以饱满的热情、认真负责的态度参加到迎评的各项准备工作中去;成立了以院长为组长的学院迎评工作领导小组和学院本科教学自评工作专家组，6月份，进一步成立了迎评工作指挥部，院长为总指挥，并成立了若干个工作组，副书记、副院长各负责一组。迎评工作千头万绪，经济管理学院又是一个专业多、教师多、学生多的大院，迎评工作量异常大。在学院领导和二个工作小组的检查与指导下，学院迎评的各项准备工作扎实有序地进行着，为按时完成迎评准备工作创造了必要条件。
2.统一思想认识，充分调动全院教职工的进取性
迎评涉及到每位教职工和学生，学院先后50余次召开全院教职工大会、党员干部大会、学生干部大会和各班学生班会，就本科教学工作水平评估的目的、意义、资料进行了宣传，号召人人关心迎评，人人为迎评作贡献。提出人人都是评估对象，事事都是评估重点的口号，并专门印制了宣传册，在学院门庭、走廊、楼前以多种形式营造重视本科教学和迎接评估的氛围，经过一系列的宣传教育，做好全院教职工的思想动员工作，进一步增高思想认识，统一思想，使每位教职工都认识到迎评工作的重要性和紧迫性，充分调动全体教职工参与迎评准备工作进取性和创造性，增强职责感。在迎评工作进展的各个阶段，及时召开大会总结动员，表彰先进，交流经验，推动迎评工作顺利开展。思想上的统一，为以后的工作创造了有利条件。在以后复查试卷和论文中，全院教师进取行动起来，随叫随到，认真检查自我所批改的试卷和指导的论文，及时处理在试卷和论文中存在的问题，并且提出许多行之有效的处理方案，使复查试卷和论文工作顺利进行。
3.合理分解任务，职责落实到全院每位教职工
为了周到细致地完成各项准备工作，学院先后三次根据迎评准备工作的不一样时期分解任务，使任务落实到人，增加教职工的职责心和紧迫感。第一次是在开始准备阶段。学院根据学校所发评估指标体系和院系迎评材料目录，按照撰写性材料、整理性材料、供给性材料三类分类，每类又细分多项工作任务，每项工作任务细分到人，并且规定完成时间表，请求各项任务负责人要切实负起职责，认真细致地收集、整理有关材料，对遇到的问题及时向迎评工作领导小组汇报。对于向学校供给的材料要克服困难，做到材料翔实，数据正确，按时完成。第二次为暑假阶段。学院根据准备的情景，成立了迎评工作指挥部，下头设立自评报告组;教学文件、档案及资料组;教学大纲、案例、课件组;教学环境、设施与实验组;教学成果展览组;教学汇报材料组;学风教风组;学生社会实践与调查组;纪律检查组等。各组指定具体负责人及完成任务时间表，对未能按时完成任务者，学院将进行严厉处罚。第三次为迎评准备后阶段，按照学校统一安排，对学院宣传材料、培训工作、宣传横幅等工作进行了任务分解。合理的任务分解，明确的职责到人，使学院的各项准备工作按计划有条不紊地进行着。
4.系统整理教学文件，细致复查学院教学档案
教学文件、试卷和论文是本次评估的重要资料之一，经济管理学院将其列入重要准备部分。在迎评准备开始阶段，学院即根据教学文件的资料划分了三大类47个小项目，每个项目职责落实到人，由具体负责人将所负责的文档资料收集整理归类，后统一由学院教务办按类装订存放。这项工作于3月底全部完成。教学文件的及时整理，为学院的自评报告的完成供给了有力的材料支持。在此期间，创造性地制作了学院教师的基本情景文档、教师工作手册、教学任务书等。
为了保证试卷批改的正确性，学院先后组织教师对保存的试卷进行了三次复查，制订了复查试卷的规范化请求，从批改试卷使用的笔到每个小题的打分形式都做了具体的请求，请求教师以高度的职责心对待试卷复查，细致认真、一丝不苟，把问题彻底处理，确保批改试卷的客观性、正确性。同时，组织院内专家对试卷分析表和参考答案进行检查，对不合格的通知教师即刻改正。对复查的论文，请求评语用词恰当正确，不能有错别字，保证论文评语的质量。
整理教学文件、复查论文和试卷，完善规章制度，充分体现了“以评促改，以评促进，评建结合，重在提议”的方针。
5.精心提练，反复修改完善学院本科教学工作自评报告
学院的办学思路、办学指导思想、教学方法和手段以及几年来各方面取得的成绩等资料主要经过自评报告体现出来，它是对学院总体教学科研情景的综合反映。所以，学院对自评报告撰写十分重视，专门成立了撰写小组，由惠宁教授主笔，广泛征求了学院各方面的意见，并且多次召开学院教师座谈会、老教师座谈会、系主任座谈会、管理干部座谈会和专家组会议，对学院的办学思路、指导思想、办学特色及存在的问题等展开了一系列的议论，构成了能够充分反映我院特色的办学指导思想、办学思路，概括出了学院的人才培养目标及模式，确立了本科教学的工作地位，全面地反映了学院的师资队伍建设、教学基本设施、教学建设与改革、教学管理、学风建设、教学效果的基本情景，科学地总结出学院的办学特色，客观地指出目前学院存在的问题及改善措施。自评报告从今年四月份开始起草，先后经过十八次较大修改，小的修改更多异常是暑假期间，学院领导班子集中三天时间对自评报告进行了议论，逐字逐段修改，连标点符号都不放过，力求把报告写成精品。10月底领导班子又集中一天对自评报告进行议论修改，终并11月6日定稿。自评报告是对学院教学工作的全面总结，异常是对办学指导思想、办学思路、人才培养模式、办学特色等的总结提炼
，就是统一认识、统一思想的过程，全院教职工在这些问题上构成了共识，成为指导学院本科教学工作的纲领。
自评报告定稿后，根据自评报告的资料，确定了17个附件的支撑材料，学院各部门精心组织、认真准备、通力协作，及时完成了附件材料的准备、装订工作，在材料上极大地支持了自评报告的资料。
6.设计布置展室，充分展示经管院的实力
展室是集中展示经济管理学院近几年教学、科研成果的地方，它汇集了经管院近几年的精华。为了办好展室，学院从暑假期间就开始了展室的准备工作，学院领导多次召开专门会议议论如何布置展室，对构成的方案进行了多次修改，后确定展室内布展的资料和形式。在展室中共收集了近三年来经管院教师出版的专著、教材;在权威和核心期刊上发表的论文;各类研究报告;多媒体课件;使用的教材;学生管理制度、参加各种活动的情景、获奖证书以及社会实践调查报告等。这些成果的展示，充分展现了经济管理学院多年来在教学、科研以及学生工作等方面取得的成绩，展现了经济管理学院教师刻苦钻研、锐意进取的精神，展现了经济管理学院多年来所贯彻的“教学是立院之基、科研是强院之路”办院基本指导思想。
成果展室实行专人负责，对展览的成果实行逐一登记，成果终作为资料，由学院统一保存。
教育部专家在参观学院成果展室时，对经济管理学院近年来取得的成绩给予极高的评价。
7.规范管理，进一步充实完善学院教学管理规章制度
目前已制定和使用24个教学管理制度。
在教学管理方面，首先，继续执行既定的教学管理制度。开学初，即为学院领导干部发听课表，安排听课，使领导干部掌握课堂教学的基本情景;同时，由各系组织对本学期上课的教室进行认真检查;印刷装订了教学案例，免费发给学生，编写、印刷了实验课的上机操作指南，制作了教师任务书和教师工作手册，发予各位教师，明确了本学期上课教师的任务以及对上课教师的基本请求。安排学院教学督导继续履行职责，深入教室，检查、监督学院的教学情景。在学期中，组织学生对任课教师的教学质量进行评分的活动。
其次，更加严格地执行调课制度，本学期开始，学院即宣布要严肃教学纪律，没有特殊原因不允许调课。领导干部不经学校同意不允许调课外出，需要调课的教师必须写出书面申请，经主管教学院长签字后，在教务办备案方可调课。同时请求教师要按教学计划的规定上够课时，不能随意提前下课，不能利用课间休息时间上课。
为保障教学质量，学院对教师使用的教学大纲、备课、试讲等制定了明确的规定，完善教学质量保障体系。
8.突出特色，开展丰富多彩的各类活动
(1)经济管理学院拥有丰富的兼职教授队伍资源，每学期各类专场学术报告会成为经济管理学院的一大特色，学术报告会不仅仅为学生供给与专家、学者、企业家接触的机遇，同时，学习到当今经济领域学术界新思想、新概念和管理中的新方法。在迎评各个阶段，经济管理学院除进取的进行各种准备工作外，还加大学术报告的力度，奋力营造一个浓厚的学术气氛。期间，分别邀请了包含美国福垣莫大学凯特教授等7位外国学者，国内有海南航空公司董事长陈峰;国家金融监督管理委员会主任胡怀邦;万科企业股份有限公司董事长王石;西安市副市长张道宏;中科院经济研究所副所长王振中;中科院数量经济技能研究所所长汪同三等专家、成功企业家来我校进行学术交流，共安排了54场学术报告会，取得了很好的效果。
(2)为培养学生综合素质，锻炼学生社会实践本事，扩展学生知识面，学院在暑假专门安排学生进行社会调查，成立了社会调查领导小组，具体安排、指导这项活动，聘请专家讲授社会调查研究的基本工作方法，调查报告的撰写请求等。对构成的'调查报告组织教师认真批改，写出点评，组织评选优秀调查报告等，这些措施的实施，极大地调动了学生的进取性，经过暑假的社会调查研究活动，共构成1138份社会调查报告，锻炼了学生的创新本事。
(3)学院团委进取组织学生参加各类活动，并且取得良好成绩，学院先后组织了“学术月”、“名人学者谈成才”、“经管论坛”、“现代经济理论与方法创新论坛”、“国际贸易实务系讲列讲座”等活动，请众多名家学者为学生作报告，学术气氛空前高涨，每场精彩的报告使学生受益匪浅。
二、本科教学评估取得的成效
教学评估是手段，经过评估，增高教学质量培养优秀人才是终目的。所以，学院在评估准备期间坚持“以评促建，以评促改，评建结合，重在提议”的方针，对照评估指标体系，结合我院的实际，找问题，找差距，进取创造条件，改善工作，增高工作效率和工作水平。
1.进一步明确了经济管理学院的办学指导思想和办学思路
在迎评准备工作之初，学院就提出要明确学院的办学思路和指导思想。经过对学院几十年发展成功经验的总结，结合学校所处地位及特点，总结出了四个坚持即：坚持本科教学的基础地位;坚持创新进取，突出特色，健康发展的战略思路;坚持立足西部，服务陕西，面向全国，走向世界;坚持质量第一，强化品牌意识;坚持抓核心，抓关键，抓龙头的工作思路的办学思路和以本科教学为基础，以学科建设为核心，以师资队伍建设为重点，深化教学、科研、管理三大体制的改革，增强综合实力，教书育人，培养高质量的经济学与管理学人才的办学指导思想。
2.总结概括出了经济管理学院人才培养模式和办学特色
学院的人才培养模式能够概括为：“4+”模式(素质+本事+方法+氛围)。素质，即理论素质(坚实的理论基础)、专业素质(宽广的专业知识)、心理素质(良好的心理状态)、身体素质(健康的体质);本事，即逻辑推理本事、语言表达本事、组织协调本事、执行操作本事;方法，即教学与研究相结合、理论与实践相结合、学术与人格相结合、严谨与自由相结合;氛围，即开放、宽松、公平、竞争的学术氛围。
学院的办学特色为围绕学校“加强基础、强化应用、注重融合、增高素质、突出创新、体现特色”的人才培养指导思想，基于“教师是办院之本、学生是兴院之源、教学是立院之基，科研是强院之路”的认识，经过长期不懈的奋力，目前初步构成了培养创新型人才的办学特色。具体表现如下：
严谨务实的精神与自由宽松的氛围相结合。为了坚持学生的学习自主性，我们经过开放式的教学方法和教师的言传身教，培养学生独立思考、追求真理、甘坐“冷板凳”的求真务实的学术精神;为了发挥学生的创造性、主动性，我们历来主张“理论宣传有纪律、学术争鸣无禁区”，对于学生的不一样观点奉行“不抓辫子、不打棍子、不扣帽子”的方针，坚持“不唯师、不唯书、不唯上”的原则，鼓励学生创新。
人格品质与学术品质相结合。一方面，我们强化学生思想道德教育，实施“四个一工程”，把深入细致的思想政治教育贯穿于学生的学习、生活的始终，注重培养学生健全的人格，倡导一流的人才培养，一流的学术水平，必须以一流的人品为前提条件;另一方面，在学术研究、保研中注重培养学生的诚实精神和规范的学术行为。
基础理论教学和实践教学相结合。一方面强化经济学与管理学前沿问题的教学，用理论塑造和提升学生的整体水平;另一方面注意学生实践本事的培养，不但把实践环节作为必修课，并且注重组织学生进行社会实践，建立西安高新技能产业开发区、民生集团等10余个实习基地，并利用寒暑假组织学生进行社会调研。学生在调查和社会实践中，取得了几方面的效应：一是从理论到实践，再从实践到理论的理解效应。学生带着必须的问题和处理问题的目的进行调查研究，如果在调查中掌握的资料印证和支持了有关理论和假设，学生对从课堂和书本中学到的经济学与管理学知识的理解就实现了从抽象理论到具体实践，再从具体实践上升到理论抽象。这样的一轮认识过程能够帮助学生理解和把握经济学与管理学致用性的深刻含义。增高了学生的写作本事、理论分析本事和实践本事，构成了1138篇调查报告，收到了良好的效果。二是诱发学生进一步学习的效应。学生在本科阶段尤其是低年级阶段仅仅掌握了经济学与管理学的入门知识和基本概念，对经济与管理的研究方法的理解还处于融会贯通前的准备阶段。学生在实践或调查中必然会遇到许多自我还无法解释的问题，这种情景会使学生认识到自身的经济与管理知识储备不足，从而激发学生进一步学习理论
的浓厚兴趣。三是参与经济和管理基础理论研究的诱导效应。学生在社会调查和实践中，可能从某个角度发觉 实际与理论、经验与假设不一致，从而对有关的理论和假设产生不解和疑惑。这些不解和疑惑，可能成为其日后参与经济科学基础研究，追求经济科学真理的原始动力。
教学、科研与西部经济紧密结合。西部大开发迫切需要经济学和管理学人才，西北大学长期构成了西部经济发展研究的特点，拥有得天独厚的优势，不但教育部人文社科基地——中国西部经济发展研究中心依托学院，并且“中国发展经济学与西部经济发展研究”是“211”工程重点学科建设项目，所以，在教学与科研中异常强调与西部经济发展研究相结合，学院教师教学与科研成果中有30%是关于西部经济方面的，使优势学科与研究方向更具优势。
3.推动学院教学工作及其支撑体系上台阶
“以评促改，以评促建”是教学评估的目的之一，学院经过教学评估，促进了各项教学工作的发展。同时，也带动与教学有关的支撑体系上一个新台阶。
(1)合理安排开设课程，选取优秀教材。学院经过召开教学委员会会议，对每学期开设的课程进行审议，合理地安排各学期开设课程，并且制定了教材使用管理办法，对每学期使用的教材进行了规范化管理，请求原则上要使用近三年内出版的教材，高教出版社面向21世纪教材优先选用。
(2)加强教学监督，严格执行教学管理制度，确保教学质量。学院在教学管理过程中严抓质量管理，实行过程控制，经过教学督导、学生消息员、领导干部听课等，加强教学过程中的监督;经过严格执行调课制、备课检查制、新开课试讲制、教学事故处理制等制度，加强教学管理，以保证教学质量。
(3)建立教学档案室。购买有关设备，存放教学文件以及试卷和论文。摆脱了以往教学、科研、办公设备存放一齐的局面，进一步增高了学院本科教育的地位，体现了学院以本科教育淡基础保证发展的办学思路。同时，把涉及到的教学管理活动划分为三个一级类，16个二级类，13个三级类，每个小项目都有固定的位置，并且购买了文件盒，把文件盒按照统一编号进行排列，把教学管理文件按类归档，便于保存和以后查找。
创造性地制作了学院教师的教学档案。把每位教师的基本情景、教学大纲、教学任务书等收集在册，建立起个人教学档案。教学档案的建立便于教师查寻自我历年所讲授课程、班级、学时;便于教学督导随时检查教学大纲编写是否全面，是否按时完成教学工作量;便于学院更清楚地了解教师的每学期授课情景。
(4)师资队伍建设取得新进展。今年经过不懈奋力，从广州引进教授1人，还有几名教授正在商谈中，引进和选留博士生5人，选派出国出境培训3人，国内培训3人，选送博士进人大、复旦等博士后科研流动站2人，青年教师在职攻读博士学位4人。
(5)制定科研奖励政策，调动教师科研进取性。学院先后制定了《经济管理学院科研成果奖励标准》和《经济管理学院高层次科研成果奖励条例》等，调动教师科研进取性。今年截至11月中旬，已在《中国社会科学》、《经济研究》、《管理世界》等权威期刊上发表论文13篇，在《经济学家》等核心期刊上发表论文125篇，在中国社会科学出版社、经济科学出版社等权威出版机构出版专著18部，获陕西省第xx届社科优秀成果二等奖4项，三等奖10项。共承担各类研究课题38项，其中国家社科基金2项，国家天然科学基金2项，省部级项目4项，横向课题10项，共获研究经费165万元。丰硕的科研成果，增高了学院的知名度，为明年申报博硕士点打下了基础。
(6)学院行政部门进取改革，为教学供给保证。学院实验室在首先保证完成本科教学、科研的情景下，为了增高设备使用率，增高学生的动手本事，向全院本科生免费开放(包含双休日在内每一天早上8：00—22：00)，方便学生上网浏览消息，查找资料以及完成各种上机实践和经济管理类应用软件的操作练习。学院图书资料中心，面积240平方米，有64个座位，为满足学院师生借阅图书的需求，学院图书资料中心进行大胆改革，实行轮班制，早上8时到晚上10时资料中心都开放。包含双体日在内，极大地方便了学院师生借阅图书的请求。
三、涌现出的典型事例
在近一年的迎评准备工作中，全院教职工思想统一、认识一致、全力以赴地为完成各项准备工作而奋力工作，涌现出许多感人事迹。
何炼成教授应邀在百忙之中抽出时间，在名家学者话成才活动中为学生讲述如何做学问的问题，告诫学生要静下心来，甘于吃苦，才能在学问上有所增高。学院院长白永秀教授始终坚持教学、管理第一线，没有休息日，每一天工作12小时以上，超强的工作强度使他因劳累而生病住院，在医院仍然惦记着学院的工作，不断约人去医院谈论工作。陈实副教授为本科班讲授《旅游美学》，他认真备课，精心制作多媒体课件，课堂上灵活的互动教学产生了很好效果，教育部专家组成员谢志华教授对陈实的讲课给予高度评价。教务办李×、潘×、安×三位同志自我XX年6月以来没有休息一天，经常晚上加班工作，尤其在评估期间，本科教学中吃住都在办公室，表现出良好的职业道德和水平。
四、存在的问题
经过多年的发展，学院在本科教学工作方面取得了较大的成绩。可是，相对于高等教育全球化的趋势，相对于社会对高等教育提出的新请求，相对于建设国内一流学院的奋斗目标来说，还存在不少差距，改革与建设的任务还任重而道远，主要表此刻以下几个方面：一是学科建设的整体水平有待增高，管理学科发展相对滞后;二是地处西部，国际化发展相对滞后;三是经费投入较少，硬件建设滞后;四是待遇较低，缺乏吸引、稳定优秀教师的条件，部分专业专业缺乏，更缺学科带头人和青年学术骨干;五是由于受场地限制，教学档案室面积较小，现已无法存放更多的教学档案，没有固定的成果展室，如何妥善保留教师的成果成为问题;六是教学管理水平有待进一步增高。
教学评价设计（三十七）：
本学年，我担任小学三年级的英语教学工作，在工作中从各方面严格请求自我，进取向老教师请教，结合本校的实际条件和学生的实际情景，勤勤恳恳，兢兢业业，使教学工作有计划，有组织，有步骤地开展。立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的增高，现对本学年教学工作做出总结，期望能发扬优点，克服不足，总结检验教训，继往开来，以促进教训工作更上一层楼。
一、做到了认真备课。
不但备学生并且备教材备教法，根据教材资料及学生的实际，针对一年级和三年级教学目标的不一样：一年级在培养兴趣的基础上训练学生认读单词的本事，还让学生试着模仿教材书写单词;三年级是在坚持兴趣的基础上学习新知识，加大听写单词的力度。设计课的类型，拟定采用的教学方法，并对教学过程的程序及时间安排都作了详细的记录，认真写好教案。对每一课都做到“有备而来”，每堂课都在课前做好充分的准备，并制作各种利于吸引学生注意力的趣味教具，课后及时对该课做出总结，写好教学后记，并认真按搜集每课书的知识要点，归纳成集。
二、增强上课技能，增高教学质量。
使讲解清晰化，条理化，正确化，条理化，正确化，情感化，生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出。在课堂上异常注意调动学生的进取性，加强师生交流，充分体现学生的主作用，基本做到了让学生学得容易，学得简便，学得愉快;注意精讲精练，在课堂上我讲得尽量少，让学生有更多动口动手动脑的机遇;同时在每一堂课上都充分研究每一个层次的学生学习需求和学习本事，让各个层次的学生都得到增高。此刻学生普遍反映喜欢上英语课，尤其是一年级的学生。
三、虚心请教其他教师。在教学上，有疑必问。
在各个单元的学习上都进取与其他教师商讨，学习他们的方法，同时，多听其他教师的课，做到边听边讲，学习别人的优点，克服自我的不足。
四、认真批改作业：布置作业做到精读精练。有针对性，有层次性。
对学生的作业批改及时、认真，分析并记录学生的作业情景，将他们在作业过程出现的问题做出分类总结，进行透彻的评讲，并针对有关情景及时改善教学方法，做到有的放矢。对于三年级学生，培养小组长帮助我检查其他学生朗读、背诵课文。
五、坚持用英语组织课堂教学。
即用英语教英语，并注意所用语言的正确性、纯正性和流利性。教学改革在不断深入，新教材层出不穷，越来越注重语言的真实性、地道性和交际性。用英语组织课堂教学促使教师不仅仅把语言用作讲解知识、传达消息和传授技能的工具，更把它看作所要传授的知识和技能本身。目前，由于课堂仍是绝大部分学生学习英语、使用英语的方式和场所，教师更应当注重传达知识和消息的形式，为学生营造良好的学习语言的环境。我在运用英语进行教学时较能注意所用英语语言的可理解性、简明性、阶段性和实用性。具体做法是：
1、给每一个学生起英语名称。尤其是一年级学生，经过一个学年的训练，每个人都能说出自我的英文名称，有的学生甚至能说出其他人的英文名称。在课堂上用英文名称来点名，叫学生回答问题。
2、用英语组织课堂教学。课堂教学用语尽管大部分相同，我注意不断适量增加新用语，逐步扩大用语量，使学生坚持兴趣，经历挑战，从而日积月累，在不知不觉中得到增高。
3、用英语授课。不管上对话课还是课文课，我都坚持使用英语。尽量采用学生学过的词汇，但难免有不少学生不懂的词汇，如在用英语介绍课文背景知识时，这时辅之于实物、挂图、简笔画、表情、手势、表演等，或者借助板书形式加以说明。总之，注意所用的语言略高于学生现有水平。
4、力求自我的语音、语调、语言规范和正确，并根据不一样年级的学生我就调整语速的快慢。
5、奋力创造和设计英语语言情景。把课堂当作培养和锻炼学生语言运用本事的场所，鼓励学生多讲英语，在英语课上，除组织三年级学生开展课文表演、课文复述等活动外，还经常根据所教资料，呈现与学生学习和生活有关的用语。并经常启发和组织三年级学生用英语简单议论一些他们感兴趣的或大家都共同关注的话题，既活跃了课堂气氛，增高了他们的听说本事，又深化了教材资料。
六、教学成果。
在这一学年的教学工作中，除了对一年级的学生进行兴趣的培养外，对于三年级的学生，培养他们自学的本事，并且对于优秀生还请求他们背诵课文，鼓励他们自我找阅读的材料，从而增高阅读本事，为四年级打下良好的基础。三年级学生杨郦梅，在本区小学英语口语与阅读比赛中获得二等奖，本人获得辅导二等奖。在20xx学年度，所撰写的论文《动起来更精彩——小学英语活动教学模式的构建与实践》获得本区第xx届教育科研成果评审三等奖。
经过一个学期的奋力，期末考试就是一种考验，无论成绩高低，都体现了我在这学年的教学成果。我明白到这并不是重要的，重要的是在下个学年如何自我增高，如何共同增高所教年级的英语水平。所以，无论怎样辛苦，我都会继续奋力，多问，多想，多向前辈学习，争取增高。
教学评价设计（三十八）：
学校教学评估工作，现已取得阶段性结果，经过了省教育厅的验收。我校经过开展此项工作，深刻感觉到它进一步推进了课程改革，强化了学校教育教学管理，规范了办学行为，为全面增高教学质量奠定了良好的基础。为进一步将教改工作引向深入，查找工作中的不足，总结经验，现将我校工作开展情景做一总结：
一、“评估”伊始，我校结合本校具体情景，建立了教师教学评估制度。
对教师的教学评估作为教学评价及教师队伍管理的重要举措。从20××学年度开始，教师每次教学评估结果都纳入教师业务档案，真正把教师不断增高的程度作为教师专业发展的重要指标。
二、建立了学校评估领导小组。
让每一位教师了解“评估标准”的资料，依托教研组建立起切实可行的“自评与他评相结合”的教师教学评估机制，具体评估程序：
1、每位教师对照“评估标准”逐条进行详实、客观的自我评估。
2、教研组经过日常教学工作，课堂观察，教研活动等各要素进行公平、公正的互评。
3、学校经过不一样适当的方式（个别访谈，设置学生家长意见反馈箱等）征求家长，学生意见，进行考评。
4、教导处对每位教师作出当年（或本学期）的教学工作评估提议，提交学校评估领导小组研究确定。
5、向教师通报后评估结果。
6、对综合评估教差和自评与他评结果差距较大的，学校领导与有关教师进行谈话，帮助其认识存在的问题，培养自我反思的意识，制定改善和增高的措施。
三、建立科学、民主的学校教学评估机制。
在做好教师教学评估的基础上，做好学校的教学评估，自评工作，使学校的评估成为学校民主，科学管理，共谋学校发展的过程。
我校采用了以下评估方法：
1、学校领导班子首先依据“义务教育阶段学校教学评估标准”的指标资料，逐条进行自我评估，总结已有经验，找出存在的问题。
2、提交评估领导小组，并召开全体教师会进行自我评估结果的汇报工作。
3、根据各方面征求的意见和提议，再次进行自我评估，重点制定进一步增高的目标，方案和计划。
总之，我们经过“教学评估”工作的开展，建立了具有激励、导向管理、评价功能的教学评估指导制度和评价体系，促进了教师自主学习、自我反思，增高了教师的师德水平、专业素质和教学本事，从而改变了以“分数”和“升学率”作为评价教学水平的标准的做法。激励学校进行教学管理，校本研修的建设和创新。
教学评价设计（三十九）：
本学期，我担任一（7），二（1），五（3）、（4）、（5）五个班的英语教学工作。在教学中我力求做到扎实，有效，让每个学生都有所收益。立足此刻，放眼未来，为使今后的工作取得更大的增高，现对本学期教学工作做了以下总结：
一、课堂教学方面：
一、二年级小孩年龄较小，模仿力、好奇心较强。我就以增高学生学习英语的兴趣为突破口，进而增高课堂效率。在课堂上异常重视调动学生学习英语的进取性和主动性。五年级已有必须的英语基础，我在班里经常开展小组竞赛活动，运用实物教具，简笔画，情景教学等方法启发教育学生。比如在学习Therebe句型的一般疑问句时，事先把几个学习文具，玩具等实物放入包内，让学生闭上眼睛来摸，然后用“Isthereaan……？Yes，thereis。No，thereisnt。”来问答。正确了，就会得到奖励。鼓励学生大胆质疑，自觉参与到课堂教学的全过程，从而优化课堂教学，增高学生的口语表达和运用本事。
二、批改作业方面：
不论是校内还是家庭作业，我总是按时批改，并详细地做好批注。对普遍性错误，在全班重复讲解、分析。针对个别学生的作业，采取面批，一一地分析讲解、帮助学生处理疑难习题。
三、听力，阅读方面：
为增高学生的听力水平，在校常让学生听英语歌曲，小故事，及英语会话的录音，让学生表演对话，小组内听写单词。在家，引导学生利用软件“优教信使”，听词，听句，之后，测试展示，或者进行听力闯关小游戏，增高增高了学生的听力。在阅读方面，给学生常设置一些问题：文中的主人公是谁？讲述了什么消息？题中描述的是什么？你做题的依据是什么？让学生在问题中总结和发觉 一些适合自我的学习技巧。并鼓励学生尝试读一些书本之外的英语小文摘，来增高英语阅读本事。
四、辅导方面：
做好培优补差工作，注意分层教学。在课后，培养优等生的同时，也加大了对后进生的辅导的力度。对后进生的辅导，并不限于学生知识性的辅导，更重要的是做好思想的辅导。增高后进生的成绩，首先打开他们的心结，走进他们的内心世界，让其意识到学习的重要性和必要性，使之对学习萌发兴趣。这样，后进生的转化，就由原先的简单粗暴、强制性的学习转化到自觉的求知上来。
五、其他方面：
本学期，我进取参与组内的教研活动，虚心向其他教师学习，共同探讨教学中棘手的问题。并进取参与中心校的教研活动，奋力学习本学期的天然拼读教学研讨资料，改善自我的英语课堂。业余，熟练三笔一画，学习李芳，张玉滚同志的先进事迹，增高自我的专业素质和道德素养。尽职地做好跟班工作，及时入班照看学生早晚的梳洗，且按时完成英语补习班的工作。
反思本学期的工作，存在以下不足：
1、教学中有特色、有创意的东西还不够多，今后要奋力构成有自我特色的课堂。
2、培优补差工作做的不到位，以致个别班里出现两极分化现象。
3、个别五年级学生阅读，写作的本事欠缺的情景依然存在。
鉴于以上不足之处，我今后的奋力方向是：
1、增高自身专业素质，多读书，多学习，多练习。
2、对后进生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大增高。
3、在抓牢基础知识掌握的同时，增高学生的阅读，写作等方面的综合本事。和班主任，家长多沟通交流。端正部分学生的学习态度，尽力培养学生良好的学习习惯，如：书写，天然拼读，阅读分析习惯。
教学评价设计（四十）：
教学目标：
1.认知目标：使学生理解体育课安全的重要性。
2.技能目标：使学生树立在安全的环境中参加体育锻炼。
3.情感目标：学生乐意听讲，并能进取提问，课堂气氛活跃。
教学重点：
体育课要注意的事项
教学资料：
1、上体育课时，学生着装要适宜运动，请求穿运动衣、运动鞋，不携带小刀、钥匙、别针等尖锐、硬质物品，不佩带徽章、胸针等饰品。
2、进行运动前必须充分做好准备活动，以免在运动过程中造成肌肉拉伤、扭伤、骨折等伤害。
3、学生必须遵守课堂纪律，听从教师的指导，学会正确的运动技能，掌握自我保护的要领，不准离开教师自行开展有危险的活动。要服从体育教师和体育委员的安排，根据规定的教学练习资料，在规定的时间和区域内进行练习和活动。严禁学生在课堂上打闹，禁止学生在课堂上的不安全行为。凡不按请求进行活动而造成自伤或他伤者，后果自负。
4、不到有危险的场地去活动，不用有危险的器材设施，不做有危险的动作。
5、学生进行体育活动前，需认真检查体育设备，对已损坏或不贴合请求的设备严禁使用，同时报体育教师。
6、在进行投掷项目练习时，学生要严格按教师发出的投掷和拾拣器材信号进行练习。严禁相互对掷练习。无器材的学生应远离投掷区，拣拾器材时，应持器材回到投掷区，禁止抛掷回投掷区。
7、学生生病或者体质特异不能参加体育运动时，要主动报告教师，同时不得参与跳远、跳绳、打篮球、足球、掷铅球或田径赛跑等体育活动。
8、在进行体育活动过程中或中途休息期间，如有学生受伤或感到身体不适应立即停止运动并立刻报告教师。
9、全体同学都要发扬相互尊重、互助友爱、相互包容的风格，严禁打架斗殴的事情发生。如果违反将严格按照学校的有关规定进行处理。
10、讲究运动卫生，养成良好习惯。上课前后一小时不饮食，不很多喝水;运动前做好准备活动，运动后做好放松活动。剧烈运动后，不要立即坐下休息，应进取整理、放松。教学小结：
经过这节课的学习，同学们必须要在体育课活动中注意自我的行为，确保自我和其他同学的安全，避免意外发生。