教学后记（一）：
音乐的课堂需要音乐，在理解、掌握了音乐的基础上，再去挖掘音乐之外的附加值，如人文性、情感性、德育性等。这是本次活动之后体会最深的一句话。本次活动的主题是合唱与欣赏，所以，作为一名音乐教师，我也是第一次尝试上欣赏课，也穿插了简单的合唱，能够说“面面俱到”，挺贴合本次活动主题。可是，至于问题，可想而知，该学习的还有很多，下头我就这次课作一反思。
1、合唱意识的培养
本堂课以欣赏为主，在体会第二部分的抒情片段时加入了合唱教学。由于是在尝试期，所以还存在在很多不足之处。对于合唱教学的方面也不是异常懂，试教时也在摸索更好的办法，学生感觉也有点生疏。所以在教学过程中未能很好的体现出合唱的效果，学生合唱意识也较淡薄，这是以后在教学中该改正的。
2、演唱习惯的培养
演唱习惯的培养并非是一日就能到达的，它需要长期的训练，培养。在平时在教学过程中，可能过分的注重于歌曲的学唱，而忽略了演唱习惯的培养。所以在本堂课毛病也同样出现了，我想，这就是在以后音乐教学中应当注意的问题。
3、教学设计
本堂课以欣赏为主，合唱为辅，合唱的加入也是为了更好地让学生体验歌曲的情感，感觉音乐。整堂课下来，感觉还比较顺，可是自我感
觉课的设计针对五年级的学生，似乎教材挖掘地还不够深，可让学生的欣赏程度再加深，这是以后欣赏课该注意的，不应当走形式路线，而应当实在、扎实，真正让学生学到点东西。
以上几点，是本次活动体会较深的东西，期望能够经过这次活动以及反思感悟到音乐教学的要领，继续自我对教学的热情和奋力。
教学后记（二）：
一、课前准备
刚刚选择这首词的时候很多教师给予宝贵的意见，说这首词不容易上，因为是柳永前期之作，不能充分反映柳词的特点，提议我另选一首。《望海潮》确实是柳永年轻的作品，在这首词里能够发觉 他的抱负与梦想，而不是我们所了解的那个“整日出入于青楼歌馆”的柳七。是什么原因使得柳永之后发生了如此大的变化我觉得这个应当跟学生说清楚，选择《望海潮》的目的就是想经过前后的比较让学生明确柳永变化的原因，引导学生自我去查阅资料，学会分析。备课时，经过上网查看柳永的生平经历，阅读资深人士对柳词的评价从而获取柳永的有关消息，以便在课堂上给学生做出分析，加深对柳永的了解。
二、课堂教学
导入课堂的时候运用了图文比较法，即展示一幅和一首诗，让学生从中进行比较，从而引入意象的概念，提出鉴赏诗词的方法。之后就进入《望海潮》，找出此词中的意象，概括出其资料。情感能够渗透到资料中间，经过意象的分析使得学生能够自我去慢慢体会其中意味。对于难以理解，学生自我处理不了的问题，能够稍作提示。如赏析句子的时候，能够明确请求，写景好的或者抒情好的，使学生明确请求，能够对症下药。课后作业的布置方面进行巩固意象的练习，加深意象概念，掌握意象鉴赏的方法。
三、课后体会
由于是公开课，学生配合很默契，这是课前没有想得的。鉴于教学目标的请求及授课时的感觉，发觉自我在理论方面有所欠缺。此次公开课全称为“新课程背景下的展示课”，强调的是师生互动，充分调动学生的课堂进取性。课堂教学应当是生成的，而不是预想的，所以在以后的课堂教学中应当注重学生的自主能动性。给学生一次机遇，学生会还你一个惊喜。
教学后记（三）：
《怀念母亲》这篇课文，让我感触颇深，这篇课文是季羡林先生以回忆的形式，表达了对亲身母亲永久的悔恨，对祖国亲崇高的敬意和不变的爱意。
课文结构分明，层次清晰，借助日记、散文摘抄的语段，充分表达了对两位母亲的怀念，字里行间充分流露了作者的真情实感，让人思潮澎湃，情绪跌宕起伏。
新课开始，我给学生读了季羡林作品《赋得永久的悔》，学生听后，交流感觉。让学生体会文摘表达的对母亲的怀念之情，为理解本课做好铺垫。紧之后，我先让学生齐读课题，然后我紧紧抓住“母亲”一词质问学生：“那里的母亲指的是谁？”同学们异口同声的回答：“一个是亲身母亲，一个是祖国亲。”“那么作者是在什么情景下怀念自我的两位母亲呢？”这样既交待了作者的写作背景，又让学生抓住了文摘的主干，同时也让学生明白了两位母亲在作者生命中同等重要的地位，为全文奠定了情感的基调，为理解奠定了背景基础。为了更好地理解课文，我让学生紧密联系本组课文训练重点——抓关键词句，表情达意。
课堂上，学生们分成四人小组合作学习，找一找课文哪些地方能够看出我对两个母亲怀着同样崇高的敬意和真挚的爱慕？并在小组里交流，学生们在小组长的带领下，学习进取主动，交流时气氛活跃，他们找到了“食不下咽、寝不安席、抱终天之恨、频来入梦”等词，“我的祖国亲，我是第一次离开她。不知为什么，我这个母亲也频来入梦。”等句子，这样较好地体现了新课程倡导的“自主、合作、探究”的学习方式，这让我深深地体会到：只要教师引导得当，学生在课堂上就会有精彩的智慧生成。
在理解作者对祖国亲的怀念时，我结合课文资料，唤起学生的生活经验，去感觉作者的内心体验；创设情景，引导学生展开想象，经过比较读、选择喜欢的部分读、自读等方式，感觉作者对祖国亲崇高的敬意和不变的爱意。从这节课的教学中，我明白，在教学中“解读”课文，更应当引导学生“创读”，以读促讲，以读悟情，以读活力。
教学后记（四）：
1．营造童话意境激发学习欲望
本节课，我以童话“小马过河”为背景，组织教学。课一开始我简单的给学生讲述小马理解任务去磨房，途中遇河，松鼠与老牛的话让它不敢过河，只好回家问母亲的故事。在随后的教学中，紧紧围绕“小马过河”这个故事展开教学，从小马练本领、小马理解任务遇到大河、小马想方法过河、到欢庆过河都是在这个情境中进行的，使学生作为故事的主人公参与学习过程，充分调动了学生学习的进取性，使教师、学生、教学资料融为一个整体。
2．挖掘生命内涵放飞学生心灵
儿童的灵性也就是学生的天性，儿童的世界是一个充满灵性的世界。儿童天生具有创造力，就看你教师有没有给他机遇。给学生供给更多发展的空间，是我设计本节课的一个重要砝码。在教学过程中，我在抓住主教材的同时，忽略了次教材，以留给学生更多的创造空间。我想，学生的创造力是无穷的，学生必须会十分喜欢，因为这是他们的自我的方法，这是他们合作的成果，这是他们创造的结晶。
3.巧设学习障碍练就生活本领
平淡无奇固然可使学生学的简便，但往往也会使学生感到乏味。本课根据幼儿特点，巧妙设置了学习的障碍，使学生在新需要与旧水平之间产生冲突，从而更好地学习。所以，在课一开始，我设计了这样一个问题：“如果你是那匹小马，你能过河吗？”这个问题必须会激起学生学习的兴趣，启迪他们的思维，他们会利用以有的生活经验去思考，去实践，甚至会将问题放到现实生活中去处理。这样将课堂与生活有机的结合起来，让学生在处理问题的同时，练就生活的本领。
教学后记（五）：
上完了这节课，我和学生们一样，感觉意犹未尽，似乎仍沉浸在课上简便、愉快的气氛中。回想这节课，无论是学生的合作交流，还是师生的互动，每个环节都顺畅如流水。这节课之所以能到达如此效果，我想主要原因有以下几点：
经过近两个月不懈地训练及反复的强调，学生课前自主学习的习惯基本养成，在上课之前，学生现已基本能口译课文，这样就节省了很多的字词教学时间，为课堂上进行多种本事训练供给了时间的保证。
具体授课过程中，又十分注意将学生的独创性融入小组的合作学习中，既有共性，又有个性。对一些学生课堂上提出的问题，如“王安石变法”，与教学资料无关，但又不能伤害学生的进取性，则留给学生自行探究，培养学生课后查找资料的习惯。
在课堂上，我视学生为一个个活泼的生命体，尊重学生，平等对话，探究气氛浓郁，学生个性获得发展，潜能得到开发。教师在教学中，围绕教学重点这一大方向，放手让学生自我在课堂上纵横驰骋，让学生真正成为课堂的主人。有放有收，既让学生掌握了知识，又让学生充分体会到学习的乐趣。
诵读与积累是我的文言文教学的两个基本理念。在这节课中，除了强调诵读外，我还十分注意指导同学们对知识进行积累，归纳整理，对学生在课堂上能自觉“温故而知新”的大加赞赏，意在让学生们重视文言知识的积累，并能做到举一反三。
虽然只是短短的一节课，但注意了各种知识的综合，注重知识之间、本事之间以及知识、本事、情感之间的联系，重视积累、感悟与语感的培养，致力于语文素养的增高。如“说”的训练，就有让学生讲故事，复述故事，谈感想等。
教学后记（六）：
优点之处：
1.由于上学期我们学过儿童诗《青蛙写诗》，所以本节课，我就以谜语的形式导入，然后以绘画的形式揭开谜底，让小孩们的关注力瞬间就集中起来了，一首《欢乐的小青蛙》，就引起了小孩们更高的学习兴趣，的资料浅显易懂，经过前面的学习，简单的一个问题，就现已把课文资料讲授完毕。
2.用多种方法读文比赛，让小孩们的学习不再枯燥，整节课的节奏很欢快，小孩们的学习理解本事也比较好!
3.根据课外练习册，对小孩们进行增高训练。
如：描述小青蛙样貌的句子是：小小青蛙大眼睛
不足之处：
1.相对于课文的学习，生字教学简单枯燥，所以小孩们的理解状态还是有影响的。
2.文中“青”的出现频率高，没有及时小结形声字的构字结构，导致目标没完成。
改善措施：
1.在教字的书写时，编一个简短的小故事，引起小孩们的兴趣。比如说：“情”字教学，一个大点和一个小点比赛谁站得高，大点跑过去“我站得高”，小点不屑的看大点一眼，站的比大点高出一头来，打点不服气，所以争吵了起来，眼看都要打架了，孙悟空飞过来，用金箍棒腾空一立，不细心碰到了小点，但好在阻止了他们。“青”母亲听说了走过来，对他们说，大家在一齐要相亲相爱，不要伤了亲情。
2.在第二课时讲字时，把青——请——清——晴——情这五个字放在一齐教学，并在此时详细讲解，声旁表音，形旁表义!(现已实施过了效果很好)
教学后记（七）：
本课开始导入时，我先让同学们聆听了琵琶协奏曲《草原小姐妹》的草原放牧片段，旋律轻快而活泼，一下子就让人想到了在草原上的欢乐生活，之后，慢慢的向同学们讲述了小姐妹与风雪搏斗保护团体羊群的故事。随着琵琶惟妙惟肖的演奏，把同学们渐渐拉入了故事情景中，也被故事深深的打动着。歌曲新授时，我把握住了典型节奏以及骏马飞奔的特点，让学生反复练习，由拍手到击凳子，再到拧指，最终到弹舌，同学们一边边兴致勃勃的为歌曲加入了马蹄声，尤其弹舌的加入，更是十分形象的再现了草原上的马蹄声，经过伴奏练习，同学们大多兴趣很浓，同时又反复聆听了多遍歌曲，在接下来的唱歌中学习也较顺利。
歌曲基本会唱后，我又让同学们来感觉蒙古族舞蹈，我提前先学了三个动作，左右倒肩看上去很简单，可做起来很多同学不协调，整个身子都在扭，实在有些可笑；左右展臂同学们学得很快，可是还欠舒展；学到“挤奶”的动作时，很多男生都不好意思跳，在底下偷偷的笑。
虽然，一节课现已结束了，回顾这节课，其实也发觉 和多问题
一、教学时间安排不够合理，欣赏时间偏长，唱歌时间较短，学生歌曲表现力还不够。
二、虽然同学们对节奏练习很感兴趣，可是我发觉 很简单的节奏还有同学不会，影响了节奏教学的顺利进行，平时的教学中还应加强基本节奏等训练。
三、不能放弃对中年级学生舞蹈的训练，仅有平时坚持做，同学们的动作才会越来越协调、越来越有乐感，越来越大方，越来越优美。
我想，简单的一节课不足以表达出创作者的所有意图，可是，嘹亮的马蹄声和小姐妹的故事却留在了小孩们的记忆中。如果能在音乐课上，永久留住这草原上的马蹄声，其实就是对人物精神的最好传承吧。
教学后记（八）：
跳远是一项学生感兴趣，但又是较难教学并极易受场地限制的项目，所以作为教师应主动进取研究教材，研究学生，根据学生掌握的情景不断地调整教学资料及时改变教学策略。急行跳远是本学期的主要项目之一，第一课时该如何上使我研究了很久，根据教材资料、学生情景，我决定将第一课时的教学重点放在起跳后空中的收腿动作上，结果证明这一点十分重要，也十分有效。
教学重点与教学难点：
教学难点：在空中较短时间里完成收腿的动作。
教学重点：起跳后空中的收腿动作。
成功之处：
整课的设计基本是合理的，四大基本部分的衔接是教为天然的，主要体现了合作、创新的理念。课从开始的双人操，如：压肩、互背。然后是合作的原地纵跳、小组跳、小组游戏等，让学生在合作中获得成功，在合作中凝聚人心。在游戏时，有教师规定的动作，也有学生自创的动作，体现了各组的合作，学生的创新。课中学生对双人操的新奇、对跳远的活力、对游戏的热情，说明教材安排的合理，贴合学生的生心理发展。
不足之处：
学生的组织纪律出乎教师的想象（组织纪律不太梦想），所以在各类活动中，教学效果比预计的要差，队伍的调动时间有些缓慢，有个别同学连基本的“单跳双落”都未能完成，许多同学只顾开心，在跳时收腿动作时有时无，创新思维不够。教师最应反思的是此班的组织纪律应进一步加强。本节课前准备未充分，说明教师重视程度不够。
教学后记（九）：
线条是绘画的重要造型语言，是绘画造型的基本元素，画家笔下的线条又包含着艺术家的情感。线条在画面中的表现力，以及学生对作品的分析与评述，了解艺术来源于生活而又高于生活是本次教学的重点。
在教学中，我主要是以一个绘画小游戏开始，让学生明白，在线条在画面中的作用，不一样粗细的线条会带来不一样的换面效果，学生在课堂上十分的投入。接下来我播放课件，主要以一个问题来作为本次欣赏课所围绕的一条线，那就是：“为什么天然界中的线与绘画作品中的线不一样呢？”让学生观看天然界中的找出其中的线条在哪，学生自我能够很快的找到，并且经过与绘画作品的比较有同学说：“天然界的线条是天然构成的。”看，多好的回答啊！“绘画作品中的线条是画家随便画的。”虽然归纳出的语言不够缜密，可是作为三年级的学生，能够观察那么仔细，思维那么活跃，又勇于表现自我，说出来现已是十分的不容易了。这些都是觉得比较成功的地方。
在尝试练习这个环节，我安排的是看谁在最短的时间内画出不一样种类的线条：直线、曲线、折线等等，等这一环节结束后的绘画欣赏环节，学生还是沉浸在动手上，这是我没有注意好的。为了让学生能够勇于真正的了解绘画中画家的情感，我主要分这两个资料：一是让学生谈对绘画作品理解，从画运用的线条及画中表现作者情感等，在这个环节上，我的教学语言比较单一，不断重复画面中运用的线条，以及画中所表现的感情。最终我出了个开放性作业，也是锻炼学生表达本事的好机遇，经过本节欣赏课让学生理解：“艺术来源于生活高于生活”，回答开始的问题。可是一味的最求这个答案，进行了比较久的引导。下次教学时我会注意这些问题。
教学后记（十）：
《小树谣》是一首富有儿童情趣的诗歌。课文共有三节，第一节写小树在春天绿了嫩芽和树梢;第二节写小树在春天红了花蕊和花苞;第三节写小树对小鸟说的话。课文用拟人的手法，形象生动地写出了小树在春风里长大，期望自我长成大树后让小鸟在枝叶间筑巢。根据儿童诗歌的特点，在进行教学设计时我力求利用学生已有的知识经验，充分发挥学生的主体作用，让学生自我读书，主动识字，展开丰富的想象，让学生在诵读中有所感悟和思考，受到情感熏陶。
教学中，我重点抓住以下环节：
1、自主识字，培养独立识字本事。
本课生字较多，所以我在前一天布置学生进行预习，在出示生字后，让学生先带拼音读，去掉拼音读，在词语中读等等，加深学生的印象。并让学生回忆以前学过的识字方法来识字，增高识字的效率。
2、引导想象，培养学生的口语表达本事。
在学习课文之初，我先出示春天的让学生进行口语表达，对春天有一个整体印象;在学习课文时，让学生读诗，并看情境图说话，体会诗歌语言的不一样;在学习第三小节时，让学生在读的基础上理解“它”、“我”、“你”这些代词的意思，之后根据学生的理解，拓宽他们的思维，让他们说一说，小树对小鸟说了些什么引导学生将课文语言内化为自我的语言，进行创造性的积累。强化学生的口语表达，培养学生的创造力和想象力。
3、拓展延伸，与《同步读本》关联。
在教学的最终一个环节，我让学生联系《同步读本》，读第13课《树真好》，在文摘中感觉树的好处，加深对课文的理解。
当然，由于学生的积累少，对学生的阅读本事估计不足，对于拓展的资料学习效果不太好，以后的教学中应注意进行调整。
教学后记（十一）：
《燕子》一课中，著名作家郑振铎将燕子写得十分传神。这篇文摘描绘了桃花盛开、绿柳轻扬、燕子飞来的情景。这些从南方飞回的燕子，给早春的山光水色增添了生气，把春天点缀得更加美丽。作者借赞美活泼可爱的小燕子，表达了对光彩夺目的春天到来的欢欣热爱之情。
教学中，我从燕子入手，按由近及远的观察顺序来学习课文，体会作者的观察方法，第一段从近处看燕子：乌黑的羽毛、轻快的翅膀、剪刀似的尾巴，合成了一个活泼可爱的小燕子。第二三段由远处看到的燕子各种飞行姿势。最终从远处看到像音符般的燕子。
学生对燕子并不陌生，可是像作者这样从多个角度去观察燕子，描述燕子，学生是做不到的，所以在本课的学习中，我有意识地渗透习作的教学。我带领学生按顺序学习完课文后，适时地引导学生根据本课的描述方法，来描述一下自我熟悉的小动物。刚开始，大部分学生都用很简短的语言来描述动物的外形，最大的缺点是说的不全面，语言也不够正确。我出示燕子，让学生观察，然后对照课文第一段的资料，看一看作者是怎样观察燕子，描绘燕子的。再出示一只小狗让学生观察后用语言描述，这样一来，学生对小狗的描述就生动了许多。
教学中我还指导学生把燕子和春天的景色联系起来观察，想象燕子给春天带来了什么？从而让学生体会到作者喜爱燕子是正因燕子是春天的代表，为春色增添了勃勃生机。同时我指出描述小动物也要结合平时的生活，不仅仅要形象地写出小动物的外形特征，还要描述关于它的具体事例，从生活中来感觉小动物带来的.乐趣。
课后我布置小练笔：模仿《燕子》写一写熟悉的小动物。有了课堂上口语练习的基础，学生仿写的十分成功。
教学后记（十二）：
《欢庆》是小学二年级语文第三单元的一篇课文，本篇课文以一首小诗的形式来赞颂祖国，描述为祖国母亲庆生的场景。
识字写字是低年级学生的教学重点，所以在教学本课时，我针对低年级的教学请求，在课堂中安排了带拼音识字，词中识字、文中识字、指导写字的环节。学生是语文学习的主人，语文教学应当激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创造良好的自主学习情境，尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自我的学习方式。所以在进行指导学生识记课题中的生字时，采用自主识字的方法，引导学生用自我的好办法记一记，并进行全班交流，交给学生识字方法，做到灵活识字，从而培养他们的识字本事和识字兴趣。
在课文的教学中，我抓住几个重点句子和词语，让学生在朗读感悟中体会为祖国母亲庆生的喜悦之情，例如重点体会“田野献上金黄的果实，枫林举起火红的旗帜，蓝天飞着洁白的鸽子，大海奏起欢乐的乐曲。”这一句话，经过反复的朗读和课件的直观观看体会其中的热闹场景。在指导朗读中经过教师范读、小代表朗读等多种形式来引导学生读书时读出感情。
课堂中，我一向奋力创造一种民主的气氛，时时与学生对话，鼓励激励学生进取回答问题。在学生有了良好的表现时及时鼓励，当学生在课堂上遇到困难时，把信任的目光投向每一位学生。经过热爱和尊重学生的行为，创造出宽松的教学氛围，使学生产生最佳的学习心态，简便愉快地参与学习。
本课的教学，还有许多需要改善的地方，例如在指导学生朗读时应当更深入一些，让学生的朗读效果更好。此外，应当加深自身的学习和本事的提升，力争在指导学生的学习过程中做到游刃有余，为学生做好表率。
教学后记（十三）：
一、根据体育课的特点组织教学
在教学中，教师要根据体育课是经过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师必须严格认真，坚持不懈地抓好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格请求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四个部分组成的。由于四部分教学资料和学生情绪各不相同。所以，教学中要灵活地组织教学，充分调动学生的学习进取性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学异常重要，因为体育课前，学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比较分散。所以在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联系中引入
竞争性游戏、不一样形式的分组练习等，增高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，坚持学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。
二、根据教材特点组织教学
同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不一样课时重点练习的难道请求是不一致的。如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的请求是教会学生投掷方法。第二次则请求学生初步掌握投掷方法，经过多次重复练习，让学生找到掌握正确技能动作的感觉，才能使学生进一步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所增高，最终到达合格标准。对此，教师在同一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生天然会感到枯燥无味而分散注意力。不一样教材的组织教学有其不一样的特性。所以，教师在教学与教材特点有机结合，改变传统中单一的千篇一律的组织教学形式，变被动的理解为主动的学习，从而充分发挥每个学生的主动性和创造性，增高教学效果。如田径教材的“跑”，教师能够充分利用跑的特点，运用竞赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。
三、根据学生的生理和心理特点组织教学
根据学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活动的变化也是不一样的。教学中，教师要充分利用初三学生生理和心理特点进行组织教学。合理安排教学资料。由于学生注意力在课的.前半部到达高峰，意志力在课的中后部到达高峰，情绪则在课的后半部到达高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的资料，激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的内在联系进行组织教学，以增高教学效果，灵活动用组织方法，针对学生生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学要尽量体此刻“新奇、活”的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间的衔接，传统的调动显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此是教师采用游戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。
同时，教师在教学中充分发挥“手势、眼神、语言”的作用，既用“手势指挥、眼神暗示，语言激励”组织方法。“手势、眼神”具有无声的语言，更具有其它组织方法不可替代的作用。总之，教师在教学中要根据具体情景，灵活运用组织方法。保证教学过程的顺利进行，从而实现教学目的。教育是知识创新，传授和应用的主要基地，也是培养创新人才的摇篮。由此可见，让课堂充满创造力，促使学生产生兴趣，调动他们的学习热情。必须着眼学生，从学校实际出发。
教学后记（十四）：
语文S版教材中将y，w与整体认读音节yi，wu，yu编排在一齐，为了让学生学会拼读，牢记整体认读音节的读法，重点掌握y与v相拼后省略两点，我特意设计了一个小故事增高学生学习的兴趣，增强记忆。
首先将y和w用红色粉笔板书在黑板上，故意写大，之后将iuv三个韵母用黄色粉笔写在y和w的右面。让学生读后，我讲：大y和大w可好啦，就像父亲母亲一样，他们俩有一对龙凤胎儿女i和u，每一天大y和大w都要牵着小孩们的手去散步，于是就有了yi，wu.可是，小朋友们你们发觉 还有一个韵母宝宝好孤单，它是谁呢？（v小孩嚷道）对了，v她好可怜，没有父亲母亲，好孤单，她看到i和u都有亲人，唯独自我没有，于是站在那里大声哭，（我边讲边把v上两点画成两滴泪珠）你们说怎样办啊？（帮她找亲人）对了，同学们真聪明，大y也和你们一样很有爱心，她走过来了，牵着v的小手带她去玩，小V有了亲人，她还会哭吗？（不会）对了，所以当v和大y在一块的时候就不哭，当离开她的.时候就会哇哇大哭。
经过形象生动地描述，加上生动趣味的故事，同学们很快就记住了大y和v相拼时要省去两点的规则。
教学后记（十五）：
昨日在3班，我感觉历史课上的很别扭，课堂上提的问题没人回答。针对这种情景我布置了一个作业。让大家写一下历史课的感觉，谈谈历史课如何上好。我认为这个问题到了非处理不可的地步，并且我认为任何事只要动脑筋思考，就会不断完善。我相信学生也会跟教师实话实说。我期待着……
今日早上，我来到办公室，3班的作业已摆在我的桌子上。一个上午，我一向没出办公室。在那里认认真真地看了两遍他们写的资料。做了下头的分析，之后又根据同学们的请求对一些问题进行了解答。
一．不回答问题的原因：
1．不会，懒得思考。
2．缺乏自信，觉得答案不够完善，不敢说，怕嘲笑。
3．没听讲，不明白教师的问题。
4．太简单的，不想回答；太难的又不会回答。
二．不会是现实，是放任自流还是想方设法？我觉得下列方法是行之有效的不妨一试。
方法一：提前预习，了解梗概。做到心中有数。
方法二：借助课外书，对课本有进一步的把握。
方法三：认真读书，进行反复思考。
方法四：抓住规律性的知识，举一反三。进行知识迁移。
方法五：虚心听同学的发言和教师的总结，进行反思。
偶尔一两个题不会也无关紧要，只要自我奋力去思考了，就现已到达目的了。永久不要放弃自我。自信是成功的基石。有一句教育名言是这样说：要让每个小孩都抬起头来走路。“抬起头来”意味着对自我、对未来、对所要做的事情充满信心。任何一个人，当他昂首挺胸、大步前进的时候，在他的心里有诸多的潜台词——“我能行”、“我的目标必须能到达”、“我会干得很好的”、“小小的挫折对我来说不算什么”……假如每一个小学生、中学生，都有这样的心态，肯定能不断增高，成为德智体全面发展的好学生。
有自信才能增强自我的实力，有实力你会更自信。
3．4．两项对教师提出了更高的请求。讲课要有吸引力，让学生时刻关注教师，关注课上知识；不断思考问题。异常是每一个问题的设计，都要深思熟虑，研究到学生的水平，而不能草率地提问，没有任何的价值。学生生活在思考的世界里，这就是教师点燃起来的勤学好问，渴求知识的火焰。教师的思考能点燃学生的学习愿望。教师的思考能激发学生对书籍的不可遏止的向往。
三．问题与解答：
1、同步练习的大题怎样处理？先明确自我的答题思路，再构成文字。然后再对照答案查找不足。这样做，需要毅力才能坚持，一旦养成这样的好习惯，你会受益匪浅。
2、怎样答好历史卷子的大题？
（a）、仔细审题，读懂题意
这是成功解题的基础。它能够有效地避免“文不对题”“答非所问”的现象。同学们在答题时首先要读懂题意，弄清材料所反应的历史事件，确定中心。其次，要读懂试题的设问，明确用什么方法来回答什么问题等。
（b）、围绕问题，寻找知识的落脚点
开放性试题的命题依据及答案取向是以教材为导向的。同学们在解题时必须以教材为基础，以问题为中心向教材求索，寻“根”问宗，找出解答问题的有关历史知识，切忌随心所欲，想答什么就答什么。
（c）、注重发散思维，全方位解答
正确运用发散思维是解答开放性试题最为重要的思想武器。考生必须紧扣试题请求，论述的观点遵循由此及彼的原则，联系教材，多角度、多层面分析，力求做到答案新颖正确。
（d）、注意思路清楚，力求完美
如果思路不清，会导致要点不全，逻辑不顺，答案不明的缺陷。同学们在答题时要正确把握要点，完美地组织答案，做到这些，就减少了不必要的丢分。
3、需要买历史课外书吗？买什么样的课外书？如果感觉做完同步可是瘾，当然能够买。现阶段主要任务是熟悉课本，在此基础上适当总结。所以，我认为应当买既有知识讲解又有练习题的参考书会比较适宜。根据自我水平确定。
4、为什么要写历史复习日记？有人说，历史是文科中的“理科”，这句话证明历史学习中离不开理科思维方法，请求我们学会归纳和总结，同中求异，异中求同，冲破自我学习的障碍，做到活学活用。在总结归纳中还要做两个结合——政史结合、中外结合。经过对知识进行深层次的分析，不断梳理知识，定会使学生收到事半功倍的效果。对知识进行归纳总结的过程就是培养本事的过程，就是学生发生知识升华的过程，是历史学习中的“质变”。每一个人的思维方式、对历史的关注程度、方法都不尽相同，经过记特色日记，让教师时刻关注学生的学习过程并适当加以指导，有利于师生之间的沟通和交流，也有利于学习效率的增高。
5、教师的讲课方式不太适应。一方面，你们要适应教师，另一方面，教师也要适应你们，构成和睦、融洽的气氛。适者生存。
6、把历史背下来，为什么不能得高分？扎实的基础知识＋阅读分析理解本事＋正确的表达三者缺一不可。不仅仅需要三者，并且注重三者的综合。这有待于平时的点滴积累和不断的锻炼。持之以恒地坚持才会硕果累累。
四．历史复习的几种巧妙方法
1、抓住目录，把握总体
“翻开课本觉得什么都懂，合上课本一片空白”。要处理这一问题，利用目录会议复习是最好的.方法之一。目录是课本资料的高度概括和总结，是教材的浓缩和提炼，同时也是课本知识最简要的提纲和线索。利用目录复习历史的方法是：翻开目录，首先，划分出历史阶段，并回忆每一阶段的起止时间、阶段特征、标志性大事等；其次，再仔细回忆每课的资料，对于每课所叙述的历史事件的背景、原因、过程、影响、启示等，对每一个历史人物的重要活动作全面回忆；再次，观看目录的顺序，找出课与课、子目与子目之间的内在关系。遇到不能正确再现的资料时，及时打开课本，巩固知识。这样做，一方面能够有效地帮助我们查漏补缺，强化知识。另一方面也能使我们正确区分历史概念和从宏观上把握住全书的总体结构和基本体系，构成历史框架。
2、浓缩资料，巧记要点
将课本中的知识点进行高度浓缩和提炼，在串记时以少带多，减轻记忆负担，避免死记硬背。如记忆《马关条约》的资料可用“一厂、二亿、三岛、四口”这几个数字概括。
3、中外结合，纵横交叉
中外历史的相互照应，能够整体地把握历史脉搏，加深对历史知识的理解程度。如复习鸦片战争背景时，要联想到世界史的资本主义发展，英国工业革命的影响；再如复习世界史十月革命的影响时，要联系中国史的五四运动爆发和作用。复习时要进行科学地分析，要善于归纳和综合，有助于增高复习效果。
补记：这篇文摘写完后，我打印出来，分发到各班，虽然只是12班一个班的问题分析，但我觉得很有代表性。请求各班贴到墙上，让同学们下课学习，自我有针对性的处理自我的问题。
教学后记（十六）：
市里组织优质课，有幸一听，教师们沉着老练的课堂安排，精彩纷呈的课堂过程，严谨缜密的课堂环节，优美多姿的肢体语言，灵活多变得教学方式，无不让自我深深感慨，不虚此行，学有所获。
在这些课堂上，无不体现出以下几点鲜明的特征：
体现新课标精神。做课教师往往会依据新课程标准，深入课文资料，把握学生特点，运用各种教学手段和方法，比如有些课堂很多的使用，歌唱形式，戏剧编排形式给学生营造相应情景，让学生更直观的体会课文资料，从而增高学生良好的评价和鉴赏本事，关注学生的身心发展和素养增高，奋力构建学生的精神境界。
教材资料取舍比较精当。优质课一般请求一节课讲授一篇课文，不像其它学科，一节课能够只讲授一个知识点就能够了。所以授课教师往往会对教材资料有所取舍，避轻就重，时间少但资料精当充实。
课堂环节到位。优质课讲究正确、出彩，所以教师在设计教学环节时会异常注重教学环节的环环相扣，精彩的导入，问题的设计，循循善诱的引导，激烈的议论，活力的诵读，往往使课堂精彩纷呈。
问题切入精彩，思路清晰。一堂课如果能够找好切入点，会使人思路清晰，感觉轻重分明。优质课大多思路十分清晰，表现手法、情感变化、人物活动、景点转换、故事情节等等都能够到达提纲挈领的效果。找好了入手点，就能够化繁为简、化难为易，以点带面，使学生的自主、合作、探究学习有了基础和支撑。
而反思我们的常规教学，却出现很多弊端。比如容量过大、不知取舍，“一言堂”“满堂灌”，学生无自主学习时间，知识迁移本事缺乏，教学手段单一，等等。
如何避免这些问题出现呢？
首先要做好基本的准备工作。教师应当增高自身素养，有丰富的知识底蕴。一个优秀的语文教师绝对不是只关注课本资料人云亦云拾人牙慧的人，而应当是一个广泛阅读深刻体会的人；也应当有灵活的思维和长远的眼光，而不是只盯学生成绩急功近利的人。
二、理念要正更要新。教师树立真正意义上的大语文观念。语文教学要扩大视野，学生的语文水平不会只经过语文成绩体现出来，我们教出来的学生不应是考试的机器，而是思想鲜活的人。语文教学要增高听说读写的基本技能，还应当增高学生的语言表达本事，文学写作本事，文学鉴赏本事。
三、以学定教。正确处理“教”和“学”的关系。备课首先备人，语文要树立“以人为本”的教学观念。学生是学习的主体，是主动者，教师是课堂的引导者。备课时要研究学生的理解情景，问题设计时要研究到学生的理解本事，课堂上要允许有不一样的观点和声音出现。学生对同一问题有不一样的回答，这说明学生有了不一样的思维和角度，用心思考了问题，仅有这样，才能激发学生的灵感，丰富他们的现象。
四、方式灵活。优质课不一样的教学方式所起到的作用是十分明显的，它用浸透丰富情感的语言代替了苍白无力的说教，用形象互动的对话代替了呆板的灌输，用丰富多姿的教学手段代替了机械死板的课堂模式。这些方式无疑会让学生产生对语文浓厚的学习兴趣，以及学习语文的劲头。叶澜教授认为，一节优质课首先应当是一节有意义的课，如何让一节常规课也有意义呢？
五、教学环节巧妙严谨。精彩的导入很多教师在上课时为了节省时间给省略掉了，设计的几个问题往往毫无关联或联系不紧密；上下资料没有任何的过度和衔接，生涩，给人以突兀感；问题启发性不强，我们总是说教材只是个例子，教是为了不教，那怎样做到循循善诱，由课本走向课外呢？而优质课上这类问题就不多见，教师在上课时需要精心准备，备学生，也要备教材，备课堂。在《长亭送别》这堂优质课上，教师的结束语为：“张生带着莺莺的心走了，带着莺莺的期盼走了，留给莺莺的事无尽的忧伤和思念，还有四周的暮色与安静，谁知这不是一种快乐呢？”这样的教学设计，会让课堂充满了情境和语文味，更能够激起学生的联想和想象。
教学后记（十七）：
作为历史教师我要教给小孩们什么，怎样教给他们多年来的教学工作告诉我，要让小孩们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了小孩大部分时间，他们会对历史感兴趣吗我该怎样做
一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，仅有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们现已对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的教师"，激发学习兴趣，能够产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，所以，激发学生的学习兴趣，对增高历史教学质量尤为重要。
作为教师爱学生天经地仪，异常是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学教师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。教师要对不一样的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们处理一些问题，让他们感觉到教师的关爱，这样他们就会慢慢与教师亲近，愿意与教师交流。
要增高历史成绩，除了让小孩们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改善教学方法。
前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了必须的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查;同时，增高课堂的高效性，向课堂要质量。
历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要到达烂熟于胸的程度，所以要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。
针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：
1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情景，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到期望;帮助他们树立战胜困难的勇气和信心;耐心的教给他们学习历史的方法;且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格请求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机遇，自我给自我订一个可行的'目标，并为之而奋力。
2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包含其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法;吃透教材，把握重难点，根据不一样的学生和不一样的教学资料精心设计切实可行的教案。
3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会进取关注新闻、社会热点，把最新消息与课本联系起来，增加见识。
4、在自我平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业能够布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，让学生见之，熟悉题型增强本事。
5、进取理解学生意见，不断增高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。仅有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是奋力的在日常课堂教学中扎扎实实的去奋力，去尝试，去探索!，
6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，请求优生的正确率达99%左右。
7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的本事。
教学后记（十八）：
跳远是一项学生感兴趣，但又是较难教学并极易受场地限制的项目，所以作为教师应主动进取研究教材，研究学生，根据学生掌握的情景不断地调整教学资料及时改变教学策略。急行跳远是本学期的主要项目之一，第一课时该如何上使我研究了很久，根据教材资料、学生情景，我决定将第一课时的教学重点放在起跳后空中的收腿动作上，结果证明这一点十分重要，也十分有效。
教学重点与教学难点：
教学难点：在空中较短时间里完成收腿的动作。
教学重点：起跳后空中的收腿动作。
成功之处：
整课的设计基本是合理的，四大基本部分的衔接是教为天然的，主要体现了合作、创新的理念。课从开始的双人操，如：压肩、互背。然后是合作的原地纵跳、小组跳、小组游戏等，让学生在合作中获得成功，在合作中凝聚人心。在游戏时，有教师规定的动作，也有学生自创的动作，体现了各组的合作，学生的创新。课中学生对双人操的新奇、对跳远的活力、对游戏的热情，说明教材安排的合理，贴合学生的生心理发展。
不足之处：
学生的组织纪律出乎教师的想象（组织纪律不太梦想），所以在各类活动中，教学效果比预计的要差，队伍的调动时间有些缓慢，有个别同学连基本的“单跳双落”都未能完成，许多同学只顾开心，在跳时收腿动作时有时无，创新思维不够。教师最应反思的是此班的组织纪律应进一步加强。本节课前准备未充分，说明教师重视程度不够。
教学后记（十九）：
教学后记，是指课后对实施教案过程所进行的反思，是对实施教学方案小结的教学笔记。它主要是把课堂教学的成功和不足写在教案后边或旁边，也可用另外的纸写成教学随笔，教学随感录，附在教案的后面。这样就构成一个完整教案，成为改善教学、总结经验和探索规律的参考。这是师范生一开始从教就应重视的工作，就需要培养和训练的一项教学基本功。
备课是教学的设计和准备；上课是教案的实施和体现；后记则是教学的回顾和总结，三者是一个完整的统一体。苏联教育家赞可夫说：“教师本人对自我的经验分析则会带来重大的收获。”课后教师对自我的教学过程、行动本事和教案等方面及时做出分析总结，就能了解教学中的得失利弊及缘由，便于吸取失败的教训，积累成功的经验，从而调整和弥补工作中的过失和不足。许多优秀教师积累了丰富教学经验，这与善于不断及时做课后分析总结是分不开的。但我们往往忽视这一环节，不重视写教学后记，课完就完。其实写教学后记好处很多，它能帮助我们积累教学经验，养成勤于思考的习惯。
一般说，新教师没有教学经验，积累是十分重要的工作，而教学后记就是积累最好的方法。教学后记把得失记录下来，有利于及时发觉 问题，处理问题，否则很快就会遗忘。经过认真思考总结，把这些得失记下来，加以分析研究，以后碰到此类问题就心中有数，失误或不当就能避免。从而帮助我们积累教学经验，也促使我们养成勤于思考的好习惯。教学后记能为教学研究积累资料，是我们个人教学业务档案的重要资料。
写教学后记，可把零散的教学经验，教学偶得集中起来，经过系统整理，就会是较高质量的教学经验。把教学实践中积累的经验上升为理论的东西，将会更好地指导我们教学实践。而写教学后记就会为我们搞教学研究供给丰富多彩的资料。同时，每一个有志于教育事业的青年教师，都应建立起自我的教学档案。它的资料包含教案、习题选、试卷、辅导资料、作业练习、试卷批阅记录、学生成绩等，作为教案组成部分的后记，则是不可缺少的资料。
写好教学后记，这对此刻长大，将来的增高都有着极其重要的意义。它能帮助我们练笔，是我们练笔的好形式。教师整天忙于各课、改作业，对练笔之类往往无暇顾及，写教学后记则是最好的练笔。教师不练笔，久而久之，文思就会枯竭，作文摘时，便不能表情达意。对一个语文教师来说，练好笔是迅速增高业务水平的一个重要组成部分，以写教学后记来促使练笔，则是一种好方法。资料丰富，不拘形式，有话可写，得失体会，杂感随笔，均可信手写来。
一、教学后记的资料
教学后记的资料是十分广泛的，有关教学的什么都可录，什么都可记，什么都可写。对于师范生来说，大致可从自我感觉、学生消息反馈、评课意见三个方面的资料着手，分析记录总结以帮助我们写好教学后记。
1.自我感觉
自我感觉主要是记录自我感觉最深的那些资料，及时把每一堂课最主要的得失回顾记下来，以便抓住主要的经验教训，概括总结找出规律性的东西。诸如教学设计是否合理，教学目的是否客观，重点难点是否抓准，教学环节是否安排适宜，预习、自学：复习、提纲、导语、结束语、板书等设计是否恰当，以及自我的教学语言，教学手段方法，教学的应变，教学的效果等方面的感觉都是记录分析总结的范围。
2.学生消息反馈
主要指学生的表情变化，是否专注，注意力是否集中稳定，课堂气氛是否活跃、和谐，师生情感交流是否融洽正常，学生发言是否进取，教学效果是否满意。一般说来，成功的课堂教学，学生进取主动思考发言，反之则学生精神不振，昏昏欲睡，紧皱眉头，气氛沉闷。学生的这些消息反馈，课后及时记录下来，总结经验，分析原因，找出对策。还要分析了解学生掌握知识和训练本事的情景，学生是否能按预定的请求，在知识技能诸方面获益，教学任务是否圆满完成，目的是否到达等等，都是了解分析记录总结的范畴。
3.评课意见
主要是倾听听课教师、指导教师以及听课的学生的意见，及时地把他们的意见记录下来，根据他们的意见，帮助自我分析归纳总结，写好教学后记。
除上述三方面外，要记的资料还很多，异常是教学中的点滴之见，即除教学共性以外的属于个人独到的见解，个人水平发挥的个性的东西更要记录下来，日积月累，就会构成丰富的具有个人特色的教学经验；教学过程中的失误，无论大小，都应整理记
录下来，以便今后改善、弥补；学生中的闪光点，也是记录的重要资料，如课堂上学生的问题、答题及课后作业练习，都可能会有不少独特的见解，异常的做法，把它们记录下来，做分析整理，将会有助于拓宽教师的思路，改善教学。这些也都是教学后记应记录分析整理的、十分重要的资料。
二、教学后记资料的来源途径
教学后记的资料，来源途径主要来自三个方面。
1.自我回溯、反思作出分析
执教者本人对自我的教学活动的情景，本事及成败的感觉，体验最敏感，最真切，最深刻，每次教学都会获得很多的感性认识，丰富的感性材料。这就请求我们每次课后，都有必要坐下来仔细地追忆，体会和分析，这是我们教学后记资料来源的主要途径。
2.广泛收集意见，加以分析整理
指导教师有丰富的教学经验，对教学对象、教学实际又十分了解，他们最容易发觉 问题。他们的意见具体，针对性、指导性强，会给我们很多启发，使我们获得教益。同事同学看问题也比较客观、实际，容易结合各自的教学实践，站在同一齐跑线上来评价分析同伴的教学，这会更亲切，更易消化吸收。所以他们的意见是我们教学后记资料来源的重要途径。所以，我们应广泛吸取，认真分析整理总结。
3.从各方面吸收教学对象的反馈消息，记录分析
课堂教学的一切都是为了学生，学生的学习情景及效果最能说明教学是成功，还是失败。所以，学生的反馈消息，也是我们教学后记资料来源的重要途径。因而，我们要全面地收集反馈消息。我们能够找学生个别谈话或座谈会，问答调查，统计分析；也能够检查学生的作业练习，以了解学生掌握知识和培养本事的情景，以此对课堂教学评价；也可向家长了解，同家访结合进行，既可增加丰富家访的资料，又能更广泛地吸收反馈消息，然后再结合上述三个方面的情景，进行比较分析，最终作出贴合实际的正确确定和评价，写出教学后记。
教学后记（二十）：
上周，学校安排我这个周一，也就是今日上午的第一节课上公开课，课题自我选择。接到通知，我便着手选择起课题来。已前上过《掌声》，上过《地震中的父与子》等课文，这些文摘故事性强，并且感情浓厚。这次选课时，我被雾凇的奇异与美丽深深地吸引了，便产生了选择它的冲动。但学生在生活中没有亲眼见过雾凇，虽然经过文本能够得到必须的了解，但仍缺乏感性地认识，更无法理解吉林雾凇的构成的特殊原因，必将给教学带来困难。在犹豫了一天之后，我决定就选《雾凇》了。
《雾凇》是苏教版国标本四年级上册第七单元的一篇文摘。课文以生动形象的语言描绘了吉林雾凇瑰丽而神奇的景象，说明了吉林雾凇奇观构成的原因。
上课伊时，我让学生根据我的姓名（洪雪琴）猜测我出生的季节——冰天雪地的隆冬（学生兴趣盎然），然后创设情境，带领学生穿越时空隧道，去领略隆冬风光。随即出示一幅雾凇，引导学生说说看到后想到了哪些词。有的说：“晶莹美丽”，有的说：“冰天雪地”，有的说：“白雪皑皑”，还有的说：“瑞雪兆丰年”。他们说的'都跟“雪”有关，这时，我郑重地告诉他们，图中展现的是闻名全国的雾凇奇观，由此导入新课，学习课文的第一天然段。这一天然段的教学，我选择的是以读代讲的形式，让学生经过朗读感觉雾凇的美。
了解雾凇构成的过程是本课的重点，体悟作者是怎样具体描绘“水汽”到“雾凇”的变化过程是难点。所以第二天然段的教学是本课教学的重点所在。由于课始欣赏时，学生将“雾凇”当成了雪，所以学完第一天然段时，我由“雾凇到底是什么？它是怎样构成的呢？”这两问题天然地过渡到第二天然段的学习。
教学这一部分时，我采用的是“问题探究，读中感悟”的策略。先让学生听教师范读课文，同时画出概括雾凇构成过程的句子。根据学生汇报，我概括板书出雾凇的构成条件：过于饱和的水汽、遇冷凝结。然后让学生经过默读找到吉林雾凇构成的条件之一“过于饱和的水汽”的特殊来历；经过自由读，初步了解雾凇的构成过程。然后找出重点词语感悟雾凇的构成，如：“渐渐地、慢慢地、轻轻地、一层一层地”，抓住“最初……逐渐……最终……”体会雾凇构成的动态美。经过反复朗读感觉雾凇缓慢、轻柔的构成过程。最终让学生用自我的话说说雾凇的构成过程，将文本语言内化为自我的语言，加深学生对雾凇构成的理解。
最终一天然段的教学，我设计的是“赏美景，赞奇观”这一环节。承接第二天然段中雾气经过一夜变化凝结成雾凇，媒体展示出一幅美丽的雾凇图，创设情境：清早，你漫步在这十里江畔，欣赏着这千姿百态的琼枝玉树，你会情不自禁地赞叹，引导学生发自内心地赞叹。然后出示作者的赞叹“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，引导朗读。最终在一曲《雾凇恋歌》中结束这节课的学习。
整节课下来，有收获，也有遗憾。首先，经过学习，学生对雾凇的构成过程认识的不到位，所以，在用自我的话说说雾凇的构成过程时，许多同学不敢说。另外，一个读音不确定的多音字（凝结“nínɡjié”），我武断地统一了读音：（nínɡjiē）。因为总觉得唐突，所以下课后赶紧找来字典查实，并在班上及时纠正了读音。其实，课上我能够尊重学生的不一样读法，然后引导学生课后查字典证明自我读音的正误。因为这样，不仅仅让学生得到了一个结论，更让他们学会了一种好方法，养成了一个好习惯。
教学是一门遗憾的艺术，我会在不断地反思中前行。
教学后记（二十一）：
《可爱的草塘》一课编排意图：一是继续训练用比较快的速度阅读课文，理解课文资料，二是抓住含义深刻的句子，体会作者表达的思想感情，而体会作者思想感情的变化是本文的教学重点。根据教材的编排意图及特点，在教学时，对重点的突破训练较到位，能按作者思想感情的变化构成思路，循序渐进地引导学生从课文中寻找关于作者情感变化的句子。让学生边读边思，从中体会作者情感的变化是由呆腻——惊喜——赞叹——爱恋。这一变化过程的根本原因是作者对北大荒、对草塘的认识逐渐加深，对草塘的爱也逐渐加深而产生的。这样引导，使学生感悟到作者的表达顺序。
在进行借景叙情方法训练时，从“我爱北大荒”这一中心出发，让学生找出课文中几处对景色描述的语段。经过品味、揣摩，体会各自所表达的情感，以及他们之间的联系，领悟作者的表达方法，这样处理教材有利于知识类化、系统化，也便于在“训”的过程中扶、放结合，给学生迁移运用的'机遇，以培养学生的自学本事。
至于对景色描述的语段的训练，侧重对草塘美景的训练，忽视了草塘风光奇特的指导。经过反思，颇有感觉。要引导学生从学习草塘美景这一部分资料中得出的学习方法，迁移到学习草塘风光奇特这部分资料上来，实现学法迁移。这一环节没有实施深感遗憾。
最终对朗读指导训练不够，应如何指导朗读呢？经过反思，朗读草塘美景用惊喜、愉快、赞美的感情去读，整个段落语气要轻柔。朗读时，还要引导学生去体会想象，在头脑中浮现画面与作者一齐进入“这草塘真美啊”的情境中。小河奇特这一部分，应用赞美、惊喜、恋恋不舍的语气读出作者对北大荒的喜爱之情，异常文中描述小河的排比句朗读时，要指导学生从停顿、重音、节奏三方面把握好。
教学后记（二十二）：
应对课改热潮的冲击，刚开始只是“任尔东南西北风”，“犹抱琵琶半遮面”的心态，但如今，时代的发展需求，消息技能的全面推入，改革课堂教学，尤其迅速改革语文课堂教学，大力推行素质教育，已成为每一位语文教师的当务之急！下头是笔者在语文教学改革中的几点粗浅体会。
一、教学模式的审视
1、学习方式的改变自主、合作、探究的学习方式是实现教学目标的方法和途径。语文学习中用什么样的学习形式来实现学生的自主、合作与探究，都取决于教学目标的请求。
2、教学方式的改变语文教学应建立在师生平等对话的基础之上，那里的“平等”绝不是师生之间无条件的平等，而是教学中教师应当尊重学生的观点、人格、情感等，同时又要高于学生，教师始终是首席地位，要引导学生掌握更广泛且更有深度的语文知识，如果教师不加鉴别地肯定学生所有的言论，而不对其进行必须的点评和拔高，学生是很难获得增高的。
3、教学目标的改变关注“情感、态度、价值观”的请求并不是请求我们在每节课的教学过程中都要实现该教学目标，而是凭借语文活动使学生感觉到课文资料中丰富的人文内涵，具体根据教学资料关注不一样的目标，“润物细无声”才是我们应当追求的最佳教学境界。
4、互动状态的改变很多教师认为，新课标的最终目标应是“学生在耳、眼、口、手等都动起来”，在学生与学生的互动，教师与学生的互动下，到达大家都动起来的最终目的。其实不然，语文学习中的调动并不等于真正的激活，如果学生在活动的外表下内在的思维一向处于停滞状态，这也不能称之为真正的动。不管课堂上采取哪些调动方式，仅有那些能让学生的思维一向处于活跃状态，学生的感情一向沉浸其中的方式才能称之为真正的“动”。教师在语文教学中的任务是在调动学生的进取性和热情的同时更要激活学生的思维，启动学生的情思，这才是真正的“动”。
二、教学载体的审视
1、文本教材
教材是课堂教学的蓝本，所以“探究”教材，不仅仅是学生的任务，教师自身对教材的探究和挖掘更重要，如何挖掘好教材的深层内涵是搞好课堂教学的前提，仅有教师深刻洞悉教材，才能站在必须的高度引领学生剖析文本，也才能真正使师生与文本作者构成对话。
2、教具
任何一种课堂形式（包含电教媒体的运用）都是为教学目标服务的。教学活动手段要防止公式化、程式化，如有的课堂议论或呆板单一，或信马由缰；有的一节课则完全用鼠标代替粉笔，用录音代替教材等，这样的教学手段冲淡了语文教学丰富多彩的实质内涵的特质，难免有“做秀之嫌”，流于形式。
3、教师
我们强调学生在课堂上的主体地位，但更不可忽视教师在教学中的作用，仅有教师适时介入，或进行必要的点拨归纳，或对文本作适当的拓展，才能将探究引向深入，也才能进一步激发学生深层探究的兴趣，使学生获得系统的知识和正确的观点。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。身为教师，“路漫漫其修遥兮！吾将上下而求索！”
雪莱有一句名诗：“冬天来了，春天还会遥吗？”，其实此刻，沐浴第二轮继续教育的东风，享受国家重视义务教育的雨露，正是大力推动新课改、全面实施素质教育的美丽春天。每一位语文教师，真的应当在这阳光灿烂、鸟语花香的春天，顺应时代的东风，高举课改的大旗，小而言之，为自我的事业，开创火暖的夏季；大而言之，为祖国的未来，播种火红的秋天。多一份反思，就会多一份清醒，多一份增高。在新一轮课程改革的大潮下，我们要不断反思，与时俱进！
学期语文教师教学随笔反思
长久以来，语文课堂充斥着浅薄，低级，呆板，滥情。给人的感觉是语文课堂就是思想品德课，说到基础知识，就是字词句；语文教师犹如豆腐娘、犹如疱丁大劫八块，作文教学就是样板戏；语文课改，如同”脑筋急转弯“；语文要审美性，那就朗读一下，最好再来点眼泪，到处是滥情……
说实话，在语文教学岗位上也现已有十四五个年头了。见识了太多的墨守成规，见识了太多的矫情造作，见识了太多的陈词滥情，自我总是与现实不够合拍，跟不上形势。有同行问我，你是怎样样上语文课的？其实语文课就是要瞎扯十几年来，我的语文课总能给学生以不一样的感觉，我的课对传统的课来说其实不能说是课，因为课堂上我喜欢瞎扯，说这说那，东拉四扯，海阔天空，信马无疆，扯到哪儿算哪儿，评课者是很感冒的，谆谆教导我，不能脚踩西瓜皮，溜到哪里算哪里，放开教学，就是要放得开，为什么要收回来呢？其实收不回来是也没有关系的，学生其实在我瞎扯时是最认真的时候，也就是教学效果最佳的时候，他们听着听着，就流哈拉子，一不留神，就下课了。让自我那充满智慧的语言、灵动的语言、个性的语言、幽默的语言、甚至是勇敢的语言，更甚至那些语惊人倒的语言，全都犹如钉子般一个一个地钉进学生的心里，一翻学生作文，写下的全是我慷慨激昂的气势，看到这样的作文，如果我改的卷子，我还有什么理由不给高分呢？所以学生总是对我的课充满着期待，期望我带他们到处神游，好不快活。自我的肚皮“吃”得饱饱的，并富有全面的营养，然后，“大腹便便”地走上课堂。一番神聊海侃，学生就得要领，就得新知，就
解学生心中之惑，使难点疑点就通通变成亮点，真是事半功倍，挣得满堂悦色。
我常常不把课本当回事，一本语文课本说不定我一个学期只上其中几篇自认为美文的文摘，而对自我喜欢的文摘说不定一篇文摘我要上个个把星期。我上过桂林山水一星期，我上过离别诗二首就用了十天，月光曲一上就上了一星期，对那些自我不感兴趣的文摘坚决不上，对那些说教意味甚浓的文摘坚决不上，对自我认为不是美文的文摘更是坚决不上的。现行课改课本，每单元都是同一题材的文摘，教学目标基本相同，我就上一节课就差不多了，关键是要让学生举一反三自学。语文课每课不必须要有教学目标，我们的教学目标为什么不能够是一单元的教学目标呢？如第八册第六整个单元都是讲爱的教育这个主题，主题雷同不说，文摘题材都雷同，上了第一课后，还真想不出来上后面三个课文的理由。有人说让他们阅读，看书，其实在小学语文课中，知识和情感储备都还不丰富的学生对单纯的诵读以及很多阅读并不是很感兴趣。所以接下来，不神聊，不瞎扯还能玩什么呢？
语文一节课能到达多少教学目标？异常是高段，一节课下来，他们就有了爱的冲动了？有爱的感觉了？绝对是瞎扯，其实语文的教学目标决不是一节课，几节课所能达成的，就算字词目标，也是不可能在一节课中达成的，学生经过不停的运用，才慢慢理解掌握的，有时虽然你在上课时讲过一下，带过一下，难道学生就能够初步达成思想目标了？不可能吧！有些目标一个学期，几个学期，甚至几年，也是达不成的，有些目标根本就是虚的。一种价值观，一种情感，一种本事，不是靠某一课堂上的某一环节来完成，但我们必须在潜意识里不断的渗透，而后才能到达一种天然而然的效果。
一节课可是四十分钟，根本就来不及讲几个笑话，根本就讲不了一个精彩故事，根本就来不急一次精彩的辩论，根本就来不及一次朗读比赛，也根本就来不及一次口语比赛。所以以每节课为单位备课上课，是不太科学的。真搞不清楚大语文到底是什么？
课本上自认美文的几篇文摘上完以后，其余的时间都用来给学生讲些课外的东西，比如向学生推荐一些美文，一齐来学，学生兴趣昂然，群情激奋，人人陶醉。或和学生谈谈国内外的大事啊等等，开阔开阔眼界，课堂内外到处都是语文。
教学后记（二十三）：
我作为一位语文教师，谈谈对语文教学想法，如下：
一、激发学生学习兴趣，增高学生语文素养
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。在新课改的大背景中，学生的自主学习，培养学生的创新本事，已成为教师，议论、交流、探究等学习方式已成为课堂的主流。我在语文课堂教学中，力求做到让学生变得鲜活，让学生学得兴致盎然，使学生在语文学习中享受学习的乐趣，从而发展学生的语文素养。
（一）、注意新课导入新颖。
“兴趣是最好的教师”。在教学中，我十分注重培养和激发学生的学习兴趣。譬如，在导入新课，让学生一上课就能置身于一种简便和谐的环境氛围中，而又不知不觉地学语文。我们要根据不一样的课型，设计不一样的导入方式。能够用多媒体展示课文的画面让学生进入情景；也可用讲述故事的方式导入，采用激发兴趣、设计悬念……引发设计，比起简单的讲述更能激发学生的灵性，开启学生学习之门。
（二）、培养进取探究习惯，发展求异思维本事。
在语文教学中，阅读者对语言意义、语言情感、语言技巧的感悟，在很大程度上与学生的生活经历、知识积累、认识本事、理解水平有关。为此，在语文教学中，构建语义的理解、体会，要引导学生仁者见仁，智者见智，大胆，各抒己见。在思考辩论中，教师穿针引线，巧妙点拨，以促进学生在激烈的争辩中，在思维的碰撞中，得到语言的升华和灵性的开发。教师应因势利导，让学生对问题充分思考后，学生根据已有的经验，知识的积累等发表不一样的见解，对有分歧的问题进行辩论。经过辩论，让学生进一步认识了天然，懂得了知识无穷的，再博学的人也会有所不知，体会学习是无止境的道理。这样的课，课堂气氛很活跃，其间，开放的课堂教学给了学生更多的自主学习空间，教师也毫不吝惜地让学生去思考，争辩，真正让学生在学习中体验到了自我价值。这一环节的设计，充分让学生表述自我对课文的理解和感悟，使学生理解和表达，输入和输出相辅相成，真正为学生的学习供给了广阔的舞台。
二、重视朗读品评感悟，让课堂教学“活”起来。
小学语文课本中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，其语境描述的'美妙，语言运用的精妙，思想表达的深邃，见解阐述的独到，都是引导学生感悟的重要资料。而由于课堂教学时间的有限，课文中的精彩之处没有可能引导学生一一感悟。为了使这些精彩给学生留下整体印象，我们能够在阅读中抓重点，引导学生对语言文字反复诵读，以悟出语言丰富的形象内涵，意义内涵，情感内涵。同时，让学生在感悟的基础上，引导学生居高临下地对课文进行品评，在品评中深化理解，升华认识，填补空白。如在《将军》的阅读教学中，我是这样引导学生这样品评：“学习了这篇课文，你认为文中什么地方给你留下了深刻的印象？请你选择其中的一点说一说。”此时的学生充分表述他们的真实感觉，学生们觉的有这样一位将军深感骄傲。”这样引导学生选择自我阅读感悟的精华，进行具体表述，让他们在各自品评中进一步升华认识。
三、注重课内外结合。
美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域天然延伸和拓展，使课堂训练与课外行为训练构成有序、趣味、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在课程改革实践中，我们已把语文教学的触角伸向了广阔的天地。让学生阅读许多课外书；经过这些收集与阅读，为深入理解课文资料奠定了基础。其次，重视丰富多彩的语文实践活动。如：学习《西湖》，我就找有关的资料让学生欣赏，让他们有一种身临其境的感觉。此外，我注意学科间的整合。让学生从不一样角度，采用不一样的途径获得知识，培养本事。
四、课堂上的时间不够用新课程下的课堂教学，是培养学生掌握学习的方法，经过学方法，让学生勇于探索，对新事物产生兴趣。
五、学生学习方式转变，但学生自我不能成功地自主、探究、合作学习方式是学生在完成学习任务过程中基本的行为和认知取向，即学生在研究处理其学习任务时，所表现出来的具有个性特色的方式。
那就要改变传统教学中的过于强调理解性学习、死记硬背、机械训练的现状，鼓励学生自主、合作、探究地学习，但常常不好操作，流于形式，缺乏在个体独立思考基础上的真正合作，在课堂中仅有少部分同学能参与，其他同学仍是被动，没有表现的机遇。
六、语文教师转变教学理念，但把握不住语文课该教什么理念的转变，是适应语文新课程改革的根本前提。
在日常的教学工作中，教师主要靠自我个人处理课堂里面的所有问题。
七、语文教师转变教学行为，那如何去备好课语文新课程理念请求教师的教学行为必须根本转变，这样才能主动适应并投入新课程改革，才能真正落实国家基础教育课程改革的总目标，全面推进素质教育。
然而，以学生为中心，意味着教师转为合作者，那么一堂课，教师如何去备课，如何去引导学生根据教材去主动寻找问题。教师教学行为的转变，教师由权威变成合作者，那么教师跟学生是平等关系，在学习中，备课中，能够去参与学生的学习生活，根据学生的学习个性去发觉 问题，经过课堂的组织，并引导学生发觉 并处理问题，从而让学生产生兴趣与个性，这样大大加强了学生的学习本事；我们能够根据学生的个性发展化，运用多种教学模式，让学生找问题，能够同学提，教师提，再一齐处理；还能够经过利用学生最感兴趣的字、词、句、画等入手，让学生产生兴趣，在发觉 问题，并处理问题。
教学后记（二十四）：
这次我有幸参加了区组织的“美术优质课”活动，在活动当中我看到了许多比我年轻的教师上的课都很棒，有的教师选材很新颖、有的教师上课很有活力、有的教师在评价小孩时很有针对性等，从她们身上我学到了很多也看到了自我的不足之处。针对我的课我也做了一下反思：
首先，我的这节课是大班美术《借形想象画》，就是借助画纸上原有的图案，经过自我的观察、想象添画成自我的作品。因为对这些小孩来说，他们是第一次接触这种形式的美术活动，所以小孩们是充满了好奇，但同时这节课让小孩自我想象创造的异常多，有的小孩绘画经验少，并且还不能很好的迁移自我仅有的经验。大部分幼儿在绘画时只是在随意的.涂鸦，创造想象的很少。问他是什么时，他就说是怪兽。仅有几位幼儿把相邻的色块合在一齐进行了想象添加。
其次，我在给小孩引导时，引导的很少，加上小孩本身接触的也少，所以在创作时就有的小孩随意乱涂。因为小孩头脑中的表象少，所以在平时生活中要注重引导幼儿进行观察一些动物或植物，引领幼儿欣赏一些名画，丰富幼儿的经验。
最终，我在课堂的把控及对小孩的评价上还需要在不断的奋力。课堂中活力也不够，不能很好的感染小孩，调动小孩的进取性。我应当是以饱满的活力来感染小孩，这样才能吸引小孩的注意力，从而更好地进行我的课程。在评价小孩方面，我的评价应当更具体一些，不应当是简单的“好，不错”、“你真棒”等等。应当把小孩好的地方说得更具体，不好的地方也要指出来，并告诉他什么是对的，这样小孩才更明白自我哪好哪不好。
经过这次活动，让我看到了自我的不足之处，我把这次的经历当成了自我通往长大之路的一扇大门，我也坚信以后我每一次的经历，都会是我一生的财富。
教学后记（二十五）：
本学期我担任四年级语文教学工作。很快的，一个学期已过大半，回首过去的日子，反思这一段的教学经历，也有一些收获和问题。在反复研读《课程标准》的过程中，我有所感悟，把理论运用到课堂实践上，有很大的收获。
我尝试借鉴了几个做法，发觉 效果还挺好的。
1、语文的课堂上，把肢体运作学习活动和语文科联系起来，让学生搭一搭、动一动、演一演、说一说，将使学生觉得学习语文也是容易的事。在在语文教学中，我一方面利用生活中的实际事例进行讲解，化难为易。另一方面大胆的运用肢体语言，形象而又夸张的进行表演，从而让学生既觉得活泼，又变得生动。学生不仅仅兴致盎然，并且也容易掌握。
2、爱因斯坦认为“提出一个问题，往往比处理一个问题更重要。问题的发觉 和提出，经常意味着一个新领域的开辟”。在语文教学中，教师不仅仅能够提些问题，如：学了这篇课文，你有什么收获？懂得了什么？你会怎样做？让学生联系自身回答问题，增高内省智能，同时让学生善于发觉 问题。在发觉 问题、提出问题、处理问题的过程中，学生的内省智能、交际智能得到了培养。
3、“以人为本”，这是新课程教育思想的体现。教师应根据不一样的教学资料和教学对象采取灵活多样的教学方法。我在备课时认真钻研教材，熟悉课程标准后，再换个角度想，如果我是学生我喜欢以什么样的方式来学习新资料。想出几个方案，在课堂上针对学生的具体情景来选择不一样的教法。把宝贵的课堂时间还给学生，让他们在自主学习的广阔天地里，享受阳光，吸取自我所需要的知识，在不知不觉中完成教学目标。
4、把语文学科和其他学科融合起来。如把作文教学与各学科融合起来如在音乐课中，让学生记一记自我是怎样学习歌曲、舞蹈和当时的心境。在美术课中写一写自我是怎样画出一幅幅优美的图画的，及看到自我画的感觉。
这个学期的教学工作它使我得到了很多的启示，也让我真正体会到作为一位教师“润物细无声”的内涵，在潜移默化中，培养小孩们的品质，张扬他们的个性，和他们一齐茁壮长大。
小学语文教师教学反思二：小学语文教师教学工作期末反思（1297字）
一个学期即将结束，我回顾了自我在本学期里所做的工作，认真反思，总结积累经验，期望能取得更大的增高。
我是一名语文教师，更是一位班主任，不仅仅要抓好自身的教学工作，更要肩负起班级的管理和学生的教育工作。
社会、家庭把一个个天真活泼，充满朝气的小孩送到学校，交给我们教师，这是对我们当教师的多大信任啊，那么我们就应当懂得如何去爱我们的教育事业，乃至于爱我们眼前的每一位学生。有了对教育事业的爱，有了对班级、对学生的爱，才能凭着认真负责的.工作态度，深入、细致地开展工作，用恰当、灵活的工作方法教育好、培养好学生，尤其是后进生。
工作中，我虚心向他人学习，奋力积累教育教学经验。经常阅读教育教学杂志报刊，学习《新课标》，进取参加校本培训，认真备课，教法力求灵活有实效，让学生自主性地参与学习，培养他们创新意识、探究精神。在上好课的同时，细致地批阅作业，并帮助学生及时订正。课外对学习有困难的学生进行辅导。
让学生学好文化课的同时，我奋力培养学生本事，想方设法让学生进取主动地参与到班级的管理与建设中。与学生合作是班主任工作的重点。《新课程标准》明确指出“教师是一个决策者，而不再是一个执行者。”对于班级管理，我们不能“一手包办”，也不能“放任自流”，而应建立以学生为主体、全员参与，以教师为主导、协助管理的合作关系，建立一套自律的班级管理模式。经过民主、自主的竞选后，在班干部上岗前，要作好岗前培训，使他们明确自我的职责和工作范围，以及要到达的目的（或效果）。学生在工作中总会表现出稚嫩的一面，需要教师去指导、去组织。所以，在班干部日常管理中，对出现的问题要及时处理处理。同时，经过每周的班会和其它渠道，对班级现状了如指掌，做到活而不乱、严而有度，并根据实际情景做出下一步决策。
教学后记（二十六）：
文言文教学，是初中语文教学中的一大难点。
按常规教学的方式释词解句，必须难以激发学生的学习兴趣，也难以到达教学的目的和请求。
据此，我在教学过程中设计模仿情景，把口技表演者表演的三个阶段：一家四口深夜由睡到醒由醒到睡失火救火，让同学们以小品的形式再现。
这样一来，从学生的即席表演中，我了解到他们的兴趣和表演天分。
同时由于学生自身的参与，不仅仅使学生听起课来不感到味同嚼蜡，索然无味，并且在比较活跃的课堂氛围中，使学生明确了课文的目的，并处理难点和重点。
另外，我围绕课文资料设计有关题目，引导学生阅读、思考、学习这篇课文。
让学生进一步了解表演者利用简单的道具却能摹状出这么多不一样的声音，从而看出表演者高超的技艺。
文言文的学习，朗读是必不可少的。
对学生而言，这是语文课上最经常最重要的训练，创新教学中，总是提倡让学生在朗读的过程中去感悟和体会。
对教师而言，这是一种重要的.教学手段。
课堂上，教师声情并茂的朗读，不仅仅对学生理解课文资料，发展语言，陶冶情感有巨大的作用，并且对学生朗读水平的增高，阅读本事和良好习惯的构成也有着直接的巨大的影响。
作为教师，教每一篇课文之前，自我首先得下功夫把课文读好。
而《口技》一文的朗读也是很重要的，我必须把每个阶段的摹状情景唯妙唯俏的读出来，该紧张的地方就紧张，该缓慢的地方就缓慢，否则学生就感觉不到当时听众那种身临其景的感觉。
教学后记（二十七）：
“五步六动”课堂模式下的常态课堂，应当是自信的、欢乐的，学生能够充分表达自我内心的想法，教师能够充分调动小孩的自主性和能动性。
上周，区教研员来听课，我讲得是《葡萄沟》一课，简短的导入过后，便是出示学习目标和自学提示，紧之后小孩自主学习，小组议论，之后进行反馈展示。一堂课，气氛活跃，从容不迫。上完课下来，听课教师给我指出了一些不足：首先就是随文识字部分。低年级以认字识字为主，可是我的一堂课下来，全是都是识字认字写字，虽然设计了部分游戏环节，可是这样40分钟完全都在讲识字、写字，未免有些许枯燥。最好的方法，就是把字放在课文中的具体语言环境中去，让小孩在具体语言环境中识字认字。然后就是小孩读课文的机遇太少。我总以为早读小孩读个两三遍课文就能够了，其实不是的。语文课堂，就要把课堂还给小孩，以读代讲，而不是教师一味地讲。
经过这次评课，我学到了很多，在今后的教学活动中，我会继续奋力，认真汲取各家之有点，争取把自我的课上好。
教学后记（二十八）：
1、“一个都不少”——面向全体学生。
本节课我能应对全体学生，除了不说话的一个小孩外，每人都提问都提问多次，尤其是多提问B类学生比较多，对于不说话的王同学也异常指导他看日历等等。
2、教学中发觉 问题，及时调整教学方法。
在教学一星期有几天时，学生不能根据生活经验说对一星期有7天，而是有同学说6天，有同学说7天，还有同学说8天，这是因为把星期日作为一星期的第一天，同学们不太习惯，这时，我就及时调整教学方法，把星期日的板书先拿掉，让学生从星期一数到星期六，是6天，再加上星期日，一共是7天。这样教学学生容易理解和记忆，就连B类生苗同学也牢牢地记住了一星期有7天。
3、学生合作，互相帮助。
在前面的教学中我发觉 ，有个别学生不能正确地翻看日历，所以我在本节课的教学中，进行分组教学，让学生互相帮助，合作学习。
4、学生动手操作，加强教学效果。
从看日历找出发觉 星期的表示方法，在自我的日历表上找出表示一星期7天的资料，还有一星期的.不一样表示方法等等，我都让学生自我动手操作，找出答案，这样教学更能加深学生的记忆，还密切结合生活实际，让学生真正做到学以致用。
5、注重学用结合。
在设计练习时，运用本班课程表，让学生充分练习学习星期的用处。
6、着眼全面发展。
如在提问学生回答问题时，让学生说完整的话、指导学生认真细心看日历表、让学生互相帮助等等细节方面的教学，对学生进行个别指导，着眼学生的全面发展。
7、不足之处：
1、个人性格原因，语调太高，给人不舒服的感觉，自我的嗓子也比较累。以后要注意慢慢改正。
2、补差多，培优少。
教学中，照顾到B类学生比较多，发觉 B类学生不懂的问题，能及时想办法处理，而对于程度较好的A类学生提问较少，对这些学有余力的学生没有设计相应的难度。
3、学生自主学习还不够充分。
如：学生不明白一星期有几天，能够让学生在日历表上充分的数一数，自我找出答案。以后的教学中，再加大让学生自主学习的力度，争取做到把课堂都交给学生。
教学后记（二十九）：
作为一名要强、上进的语文教师，打造成功的语文教学应当是她奋力追求的目标，我也不例外。多年的一线教学生涯，让我拥有了数不清的教学惊喜和遗憾，回顾每一个鲜活的教学场景，反思每一个精心设计的教学环节，让我很天然地为“参加优秀教学科研成果参赛作品”拟下“力求完美，打造成功教学“的题目。在实践打造成功教学的过程中，让我一次次感悟到成功教学的灵魂所在——力求完美。此刻，我将以文字为载体，再次回顾一下我的教学历程，对自我教学中呈现的一个个成功和惊喜做一下深入反思。
一、备课环节力求完美
在备课时我不仅仅凭借教科书，并且借助网络这一平台，查找有关资料，认真观摩网络上的优秀课例、优秀视频，注重借鉴他们的教学方法，但不会照搬，我会依据自我学生的实际情景，编写出适合自我学生的教学设计。如在教学《沁园春长沙》时，在借鉴名师名家的教学过程的同时，我结合自我学生的实际情景：学习基础差，缺乏耐性，课上注意力不集等现状，我精心设计导入，奋力用优美的语言感染学生，同时截取了一段‘恰同学少年“电视剧片段让学生欣赏，鲜活的人物情节及环境，激发了学生的学习兴趣，结果课堂效应超出我的预期，惊喜之程度让我至今记忆犹新，正所谓“良好的开端是成功的一般”。是的，联系学生已有经验，立足于学生本事的发展，就可在最短的时间创造出最高的价值来。
二、精心打造每个教学细节
教学细节犹如一颗颗璀璨的明珠，正是这一颗颗明珠串成了一个教学过程。教学细节也是课堂教学理念的'集中体现，它是为课堂教学目标的有效落实、学生本事的培养与发展服务的，正是如此，在实际教学中，我有意识地去关注打造每一个教学细节，以新课程的教学理念指导自我的课堂教育行为，并不断完善。
如教学《荆轲刺秦王》课时，我特意打造了朗读和赏析人物这两个环节。朗读环节让学生从身份、事件本身角度去揣摩朗读语气，还以小组形式采用分主角朗读竞赛法，让学生读出感情甚至读出感悟进而认知文中人物，以此到达把握文摘、正确理解文摘的目的。在探究人物形象的过程中，着重选取了三个画面：樊哙会面、易水诀别、秦廷行刺来品析。结果课堂呈现出不常有的热闹氛围。有些学生的毛遂自荐更让我刮目相看，教学目标不仅仅达成，还激发学生的团体荣誉感。在赏析人物环节的打造上，注重让学生从语言、动作、服饰、神态、场景等角度分析人物形象，还特意组织学生表演了课本剧，致使教学能紧紧围绕教学目标，也更好地发挥了学生的个性。教学中的惊喜让我又一次体味到作为一名教师的甘甜。
三、教学环节注重学生的自立、合作学习
课程改革请求课堂教学要体现已学定教，因人施教，要增加课堂教学的灵活度，要把课堂还给学生。为此，我在实际教学中注重学生的自主性学习，但不是放任自流；注重学生的合作性学习，但也不忽视独立思考，只所以注重学生的自主性学习，而不放任自流，是因为教师如不能及时发挥主导作用，课堂就会变成一盘散沙，适时的地引导学生，才能真正成为学生学习道路的引航人。而合作学习则是课堂教学中学生智慧火花的碰撞，是点缀课堂教学的一种方法，能让课堂焕发出生命的活力。
如在教学《故都的秋》一文时，在学生自主学习文本后，我适时引导学生：你从文中读出了什么？作者为何说：“可是啊，北国的秋，却异常来得清，来得静，来得悲凉”呢？执教《祝福》时，我向学生提出了一个问题：为什么有人说祥林嫂是个没有春天的女人？请留意这一问题，读完文本后，你是否同意这一观点请说明理由。经过问题设计，能够让学生指导读什么，这样才不至于让自主学习流于形式。在执教《荆轲刺秦王》一课时，在探究人物形象之后，让学生思考：这样一个有勇有谋的荆轲，行刺结果为什么会失败？经过问题探讨，不仅仅使学生进取参与到教学中来，还培养了学生的合作精神和协作精神，但这一环节最关键的是时间的把握和学生的主动参与。仅有把握好这两个方面，教师才能真正了解自主、合作学习的含义，而不是把语文课堂变成华而不实的泡沫课堂。
以上只是我的一点肤浅见解。当然，影响打造成功课堂的因素还很多，如：教师的亲和力、及时阳光的评价语、真诚的鼓励等也是提升教师人格魅力，打造成功课堂不可或缺的因素。今后我会在教学实践中不断地总结反思，以弥补自我教学中不足，同时也会会一向朝着打造成功课堂这个方向奋力，使语文课堂这一育人的舞台充满生机和活力。
教学后记（三十）：
闲暇时和同事们聊天，总能听到这样的话语：语文难教。的确，我也深有同感。回想自我的课堂教学，有时确实乏味，教师讲解多，学生只是理解，没有真正参与到课堂中，学生们毫无活力。应对学生一双双纯真、探求的眼睛，我不能不思考自我的课堂：应给予学生一个什么样的课堂，才能让他们乐学，充分展示自我呢？经过在教学中的不断摸索与实践，我觉得高年级语文教学应给予学生一个充满活力的课堂，让课堂活起来。
一、教师展示自我充满活力的一面
教育心理学上说，人的感情有迁移功能，异常是对小学生更为强烈。教师的情感会引起他们的共鸣，当你朝气蓬勃地走入课堂，学生也会精神振奋；当你无精打采地讲授课程，学生也会心不在焉，三心二意。所以教师要时刻坚持乐观的态度和饱满的精神，对每个学生倾注满腔的爱，让学生对你有感情，喜欢你所教的课程，乐意学你所教的资料；让学生感觉你的活力和饱满的精神，使他们充满信心，朝气蓬勃，进取向上地学习。课堂需要活力，作为教师，必须要用自我的热情去感染学生，打动学生，用活力去点燃学生的心灵圣火。总之，教师就应热情洋溢地扮演好自我的各种主角，在自我的教学舞台上精彩地完成任务。
二、课堂上要注重“激趣”，尊重“需要”
在课堂教学范围里我尝试着把教学情境的创设放在首位。在教学中，尽量利用多媒体辅助教学，把图像、音乐、朗读等多种消息有机地结合起来，交互传递。形象生动的动画、妙趣横生的插图、悦耳动听的音乐，能为学生再现教材供给的情境，创造一种富有感染力的教学氛围，调动学生的视听感官系统，增加学生学习语文的情感和兴趣，促进学生领会课文的思想情感内涵。激趣，极大地调动了学生的主动性和进取性。如在教学《鹿和狼的故事》这篇课文时，我首先出示了一张可爱的梅花鹿的，学生看到后一下兴奋起来，看着学生满脸的.喜悦，我就说：“看得出你们很喜欢这只鹿，并且很想拥有并保护它。”学生们异口同声说：“是。”然后我又出示了一张凶恶的狼的，学生们的神情一下变了，于是我就说：“看得出你们很厌恶这只狼，很想消灭它吧。”学生很干脆地回答道：“是。”之后我说：“在我们的意识中，鹿是善良，可爱的化身，所以我们很想保护它。狼是凶恶的，所以我们要消灭它。那么我们的想法到底对不对呢？今日这篇课文将会告诉我们答案。”
三、大胆质疑，让学生在质疑中充分展示自我
很多时候，我们的语文教学课堂以讲为主，这样课堂气氛很沉闷，扼杀了学生的学习热情。相反，如果我们把学生作为平等的一员，让他们参与课堂教学，给他们自由表达的权利，这样就大大地解放了学生的个性，并激发其潜能，使学生的主观能动性和创造性得到充分的发挥。学生也所以变得富有朝气、充满自信。那么，如何进取引导学生质疑，是我们每个教师应当关心和研究的问题。我在教学《仅有一个地球》这课时，尽管文中明确提出“人类不能指望，在破坏了地球以后再移居到别的星球上去”，然而受科幻作品的影响，不少同学提出诸如“月球家园”、“火星之家”、“空际旅馆”等幻想中的人类未来家园。这是学生思维活跃的表现，也证明学生开始敢于质疑。所以，把“仅有一个地球”的结论强加给学生，显然是不明智甚至是愚蠢的。怎样办？我想到了“辩论”。果然，在我有意的引导下，学生起初的互不服气、声嘶力竭转为互相质问、据理力争。“我们要相信科学。终有一天，我们能够在月球上建起人造仿地球庄园！”“人类有多少，而月球有多大”“火星之家在建成之前，恐怕人类现已因大自然的报复而所剩无几了！”“也许我们能够发此刻遥远的外太空，还有一个地球存在，可是，有多少光年我们要在茫茫宇宙中漂浮多久，那里
是否现已有了主人”……学生的思辨本事得到展示与长大，而同时，“仅有一个地球”、“必须保护地球”的观念也随之深入人心。总之，在语文教学中，仅有想方设法让课堂充满活力，这样才能让学生成为课堂的主人，才能让学生乐学，才能摆脱“死气沉沉”语文课堂。我想，这也是我们教师的共同心声。