圆明园的毁灭教案（一）：
一、创境揭题
师：一百五十一年前，在我们神圣的国土之上曾雄踞着一座美轮美奂、曼妙绝伦的园林。诗人的语言不足以赞美她，画家的丹青妙笔不足以描绘他。她是我们中国人心中的一个园林之梦，连法国文学家维克多雨果都对她赞不绝口、顶礼膜拜。这座园林的名称就叫——生：圆明园(板书“圆明园”)然而，这样一座圆满无缺、光明普照的皇家园林却在1860年被两个强盗一把大火给毁灭了。(板书“的毁灭”)带上你的心境，请齐读课题——
生(齐读)：“21圆明园的毁灭”
师：应对这样一个课题，你有什么疑惑或者有什么想说的吗
生：圆明园为什么会被毁灭
生：圆明园是怎样被毁灭的
生：这么美的园林被毁灭了，真是太可惜了!
师：是的，《圆明园的毁灭》带给我们的不仅仅有追问、有感叹，还有无尽的思考。透过课文字里行间的描述，我们来追寻当年的情景。
二、读文习词
师：此刻就请大家打开书，自由将课文朗读一遍，争取做到正确流利。先明确一下，明白“正确流利”的标准是什么吗请齐读——
生：正确流利地朗读课文，不添字、不减字、不错字、不回读。
师：带着这样的要求请自由读课文，开始吧——
(生自由读文，师巡视)
师：之前有过预习，此刻又读了课文。大家对本课的生字词掌握得如何呢请看——(课件出示词语)第一排的词，请咱们班朗读最好的一位同学来读。
生：殿堂、瑰宝、侵入
师：字正腔圆，不愧是朗读最好的同学!第二排的词，谁来读
生：灰烬、销毁、损失
师：嗯，读得正确、清楚，敢于挑战最厉害的同学，说明你也很厉害!接下来的词，我们以“开火车”形式来读，“小火车”在哪里
(生读，随机正音)
师：是不是大家都会读了呢看教师的教鞭点到哪儿，就齐读这个词——
生(齐读)：不可估量、玲珑剔透、蓬莱瑶台、山乡村野、瑰宝
师：会读了还不够，大家是否掌握了这些字的书写要领呢请看本课的生字，请拿出练字纸，对照这些生字，将你认为最难写最容易写错的字写一写。
(生写字，师巡视)
师：写完了，分享一下我们的成果。教师随机抽取了一位同学的作品，我们来欣赏一下，看看从他的书写当中，你得到了哪些启示
生：我发现他的“毁”字右边写错了，不能写成反文旁。
师：是的，这个字很容易出现错误，要引起异常注意(范写在黑板上)还有哪个字需要提醒大家的，谁愿意来展示
(请生上台展示，生自作讲解)
生：我发现他的“宏”字写错了，多了一撇。(师范写)
师：好，感谢这位同学!把掌声送给他!会读又会写，这才是真正的学习。要是还会理解就更棒了!请看，还是这些词语，教师稍作增加和调整，就有所不一样了。仔细观察，你发现了哪些不一样
生：……
师：不如，我们先将这些词来读一读，可能读着读着就会有灵感了。女同学，用你们清脆甜美的声音来读读第一部分;男同学读第二部分，要读出气势、读出力气!女生，开始——
(男女生分读词语)
师：此刻，有发现了吗
生：第一部分的词语都是描述圆明园昔日辉煌的词语。
师：太棒了!这个同学很会发现，也很会概括，一针见血。这些正是描述“圆明园辉煌”的词。(板书：“辉煌”)那相对应的下一部分的词描述了什么呢
生：圆明园被毁灭的情景、过程。
师：对呀，大家的观察很敏锐!(板书：“毁灭”)课文正是从这两个部分来介绍圆明园的。这是从意义上的发现，还有别的发现吗
生：……
师：(手势提示)第一部分的词……，第二部分的词……
生：第一部分的词比较多，第二部分的词比较少。
师：就是嘛!对应我们的课文资料，描述“辉煌”的部分是哪些段落描述“毁灭”的呢
生：描述“辉煌”的是2、3、4节，描述“毁灭”的是第5节。
师：是的。正如对词语的观察一样，课文描述“辉煌”所使用的篇幅更多，描述“毁灭”的资料着墨比较少。那既然课文以“毁灭”为题，为何却要重点描述“辉煌”呢这个问题比较深刻，带着我们的思考还要更加深入地学习课文。抓住重点词语来理解文章，是一种学习的好方法。日后，要多用这些好方法来指导我们的求知和思考。
三、朗读背诵
师：你看，光是词语就已经让我们体验了诸多滋味。但词语毕竟是“冰山一角”，还有更多详实的资料包含在课文的篇章当中。以这一段为例，文辞优美，资料丰富。请同学们自由练读这一段，争取做到“正确、流利”，能读出感情就更好。开始吧——
(生自由练读第三天然段)
师：同学们读得很认真、很投入。谁来展示一下自我的朗读其他同学仔细听，看他的朗读是否做到了“正确、流利”。
生：圆明园中，……
师：这位同学读得怎样样谁来给他评价一下。
生：我觉得他读得很不错，仅有在“山乡村野”这个地方回读了。
师：是的，经过朗读，我们不难发现，这一段主要写了什么呀生：圆明园的美景
师：是呀，圆明园中的景物数不胜数、美不胜收。还想读么
生：想!
师：咱们分主角来读一读，男同学读第一部分，女生来读第二部分。准备好了么男生起——
(男女分主角朗读)
师：男女搭配干活不累，你们的朗读让我陶醉。教师也想加入到大家的行列中来，行么这次由你们来读第一部分部分，教师来读第二部分。让我们伴随着美妙的旋律，用声情并茂的朗读带领在场所有的人到圆明园中去走一走、看一看……
(师生合作读)
师：看，经过奋力我们不仅仅能将文段读正确、读流利，还能读出自我的感觉。如果能背下来就更棒了!背书是讲究方法的，以课文的第四段为例其中有一组关联词，你发现了么
生：不但……还……
师：这组关联词是表示什么关系的呢
生：……
师：表示意思更进一步，程度加深一层。这是递进关系
师：也就是说，上一段已经为我们介绍了圆明园的宏伟建筑，这一段就是介绍圆明园的——
生：文物收藏
师：那这个句子既承接了上文，又启示了下文，是什么句
生：过渡句
师：在文中起到“承上启下”的作用。那圆明园中都收藏了哪些珍贵文物呢
生：上自……奇珍异宝
师：所以，评价她是——
生：当时……艺术馆
师：总—分—总的结构，一目了然。按照这样的思路去记忆会不会简单很多呢自我试着背一背
(生尝试背诵，师巡视)
师：把书倒扣过来，根据教师的提示，咱们试试背诵——
(师引读生背诵)
师：短短两分钟就把这一段背得八九不离十，已经很不容易。课后，按照方法去背诵第三天然段，我对大家充满信心!第三段读得有声有色、第四段背得有模有样，此时，我们要将整篇课文正确流利地朗读下来必须不在话下。让我们再次将课文美美地读起来——
(全体齐读)
四、解读主旨
师：再次读过课文，我们不难发现文章除了给我们介绍了圆明园昔日的辉煌和惨遭毁灭的情景之外，还写到了什么呢谁来给我们读读第一段
生：圆明园的毁灭……不可估量的损失。
师：这一段写了什么
生：圆明园被毁灭的损失
师：是的，这是一种怎样的损失(板书“损失”)
生：不可估量的损失
师：“不可估量“是什么意思
生：无法计算，难以估计
师：也就是说，圆明园的毁灭带来的损失是难以估计，无法计算的.!课文用了几个“不可估量”来形容这种损失
生：两个(板书两个“不可估量”)
师：请齐读这一段，注意加点字要重读!
生(齐读)：圆明园的毁灭是……的损失。
师：是啊!圆明园的毁灭也给我们的内心带来不可估量的伤痛!给历史带来不可估量的教训!维克多雨果在他文章的最终这样写道“这个奇迹已经消失了……。”下节课，同学们将在教师的带领下，穿越历史的重重迷雾，继续梦回圆明园……下课!
课后感想
《圆明园的毁灭》讲述了圆明园当年的辉煌景观和它的毁灭，表现了圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。作者紧紧围绕中心布局谋篇，遣词造句，语言生动，给人深刻的启迪。在教学第二课时的时候，我制定的学习目标是：领悟作者是怎样围绕中心进行表达的;有感情朗读课文，背诵部分课文，积累语言。
一、复习巩固，提炼中心。
小学语文教学大纲不再要求归纳课文中心思想，降低了教学的难度。所以，在教学中我只让学生从资料中体会到作者要表达的思想(即课文中心)。这一环节紧扣两个问题：1课文的主要资料是什么
2课文表达了怎样的思想经过检查对中心句的感情朗读，进一步提炼出中心句的中心词——“不可估量的损失”。为学习作者围绕中心进行布局谋篇，遣词造句，奠定了基础。
二、认定目标，明确方法。
有了目标的诱导，才会使学生产生强烈的求知欲望，学生才能真正成为学习的主人。
达尔文说过“最重要的知识是关于方法的知识。”教给学生学习的方法，让学生会学，才是语文教学的最终目的。这一节课的主要学习目标是领悟表达，实现这一目标的学习方法就是：理思路、抓重点、品词语。学生明确了学习方法就拿到了获取知识的“”，学生自主学习才能落到实处。
三、理思路，抓重点。
教学程序是：1、理清课文的叙述顺序;2、找出作者表达的重点资料。我认为能否准确地抓住重点是领会作者思路的难点。我便发挥小组合作学习的作用，让学生各抒己见，最终构成统一认识。重点部分抓准之后，再理出重点部分的叙述顺序。
四、品析词句、积累语言。
这一环节的主要任务是领会作者遣词造句的精妙传神。首先放手让学生品味重点词句对表达中心的作用，然后汇报、交流，再背诵课文，摘抄好词佳句。并在品词句的过程中，培养学生的语感本事、朗读本事，充分感受语言文字的魅力。
五、练习表达，迁移运用。
为巩固这节课学到的表达方法和从课文中积累的语言，设计了一个小练笔。首先让学生经过反复朗读，进一步强化感受，再让学生说出最想说的话题，最终让学生以此为中心写一个片断，尽量使用这节课和平时积累的词语。
总之，这节课的教学奋力体现学生的主体位置，在教师的指导和帮忙下，由学生自主学习、自主感悟。在学习的过程中培养语感本事、表达本事。
圆明园的毁灭教案（二）：
教学目标
1、研读文本，理解课文主要资料。
2、想象并再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
3、了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生不忘国耻、振兴中华之情。
教学重、难点
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现圆明园昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发学生的爱国之情。教学准备
1、课前收集圆明园的相关资料。
2、制作相关课件。教学过程一、导入
1、板书课题——《圆明园的毁灭》。
这是一座圆满无缺的皇家园林，这是一座光明普照的皇家园林，这座园林的名称就是——圆明园。然而这座圆满无缺、光明普照的皇家园林却被无情地毁灭了!
2、齐读课题——《圆明园的毁灭》。
圆明园昔日究竟是怎样的辉煌它又是怎样被毁灭的呢请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园的昨日与今日。
二、研读文本
(一)感知昔日圆明园(2-4段)
1、自由读课文，小组交流：我明白了昔日的圆明园是怎样的
昔日的圆明园(昔日的圆明园是一座举世闻名的皇家园林。昔日的圆明园建筑宏伟。昔日的圆明园有许多奇珍异宝。圆明园中有……有……有……)(重点分析第三段)
2、仔细阅读第三段，找一找这些句子中一共用了几个
“有”(学生读课文)
说一说圆明园中有怎样的7个“有”。(生齐读课文中的7个有)
2、圆明园中到底有几个有呢仅仅仅有7个吗
有无数个。
圆明园的美是这短短文字无法例举出来的。下头我们一齐欣赏，感受一下这醉人的圆明园之美。
(播放PPT)
在文中，作者表达了自我的感受，我们一齐来读一读。“漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界中。”
(漫游、饱览、流连忘返，这醉人的圆明园!)3、圆明园除了有金碧辉煌的殿堂，有玲珑剔透的亭台楼阁这些宏伟建筑之外，还有别的吗(珍贵文物)
4、深入领悟圆明园的历史文物
理解圆明园是“世界上最大的博物馆、艺术馆”
学生带着自豪与惊叹的口气朗读第四天然段。
这就是人间天堂的圆明园，这就是万园之园的圆明园，
这就是被称为世界上最大的博物馆、艺术馆的圆明园。然而，这都成了我们的梦!我们再也看不到圆明园昔日的辉煌，这一切的一切都已经化为了一片灰烬。
这座举世闻名的皇家园林是怎样被一点一点毁灭的
呢
齐读第五段。
(二)研读“毁灭”1、是谁犯下了这滔天罪行
2、“侵略者”是怎样毁灭圆明园的指名读
“他们把园内凡是....统统.....;拿不走的.....;实在运不走的.......，就.....。”
3、听到那里，你有何感想(愤慨、痛苦、痛惜.......)4、请大家带着你对这些残暴的侵略者的愤恨读一读最终一个段落的最终两句。
“大火连烧三天，烟云笼罩了这个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的.精华，就这样化成了一片灰烬。
同学们，是什么被化为了灰烬呢
(是建筑艺术的精华，文化艺术的瑰宝)
还有什么被化为了灰烬
(中国人民的最高智慧，中华民族的尊严........。)(三)体味“不可估量”的损失
“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”
1、学生齐读第一天然段。
2、同学们，你们怎样理解这句话呢让我们亲眼目睹一下当年这些强盗野蛮抢夺、肆意破坏的情景。(播放《火烧圆明园》的视频片断
这把火烧毁了什么请你把它写在纸上的任何一个空白地方，把它写到你的心上。(学生写自我的感受，理解)
生：这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。生：这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。就是这样一座世界上最精美、最宏伟、最珍贵的皇家园林，却在一场空前的浩劫中化为灰烬。所以作者要说：
圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!”
3、应对这把罪恶之火，应对如今只剩下的残垣断壁，此刻，你最想用一个什么词语形容你此时的心境
生：悲痛、痛惜、痛恨
同学们，在历史的学习中你们会找到更多的答案，我想告诉你们的是，落后就要挨打，我们除了痛恨甚至仇恨英法联军的强盗行径，还应当反观自省，勿忘国耻，振兴中华!三、教师总结：
师活力朗诵诗：圆明园里，荒野的风，呜咽地讲述着——一个古老的故事;残留的柱，痛苦地书写着——一个国家的耻辱。
国家兴亡，匹夫有责，让我们时刻铭记学生读：勿忘国耻振兴中华
圆明园的毁灭教案（三）：
教学目标：
1.认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2.有感情地朗读课文。背诵第三、四天然段。
3.理解课文资料，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。
4.领悟的表达特点。学习与运用搜索、整理资料的方法。
教学重难点：
重点：让学生了解圆明园毁灭这一屈辱的历史，激发爱国之情。
难点：引导学生读文、感悟、想像，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，体会作者安排材料的独特之处。
教学过程：
第一课时（略）
第二课时
一、谈话导入揭题
1、谈话：北京的风景名胜有哪些？
2、导入课题
同学们，北京还有一个著名的园林，就是圆明园。（板书：圆明园）
圆明园上一座著名的皇家园林，它是十几代劳动人民，历史150多年，耗资5亿3千万两白银修建而成的。可是今日，我们来到北京却只能看见几根柱子，因为----（板书完整课题）齐读
二、初步感悟损失“不可估量”
课文第一天然段这么说——引读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
1、读了这一句话，你明白了什么？
2、理解“不可估量”并板书
3、连续出现两次不可估量说明什么？
是啊，圆明园毁灭了，这个损失是无法估量的。那么就让我们一齐走进昔日的圆明园看看。
三、走进圆明园，感受价值的“不可估量”
1、默读课文第2—4天然段，我们一齐来看看，圆明园是一座怎样的园林？把你明白的记下来。
2、交流：抓住“举世闻名、博物馆、艺术馆、宏伟建筑、珍贵文物”
出示这三句话。
①理解“举世闻名”。那个字表示“全”？
教师引导：
全世界都明白谁？
全世界都明白它的名称？
不仅仅中国人明白，就连外国人也明白，它就是------圆明园！
②圆明园为什么举世闻名？练习说话：
因为，所以圆明园举世闻名。
3、了解独特布局
圆明园有多大？出示圆明园平面图
理解“众星拱月”
这奇特的布局，是多么壮丽的景观呀！
4、再现宏伟建筑
①、园内有什么样的景观呢？谁给大家介绍一下？个别读第三天然段。
②、这么多的景点，文中是用那个词将它们连起来的？教师引读。
③、小孩们，不用走遍天下就能饱览天下美景。让我们一齐走到圆明园去漫步吧！（欣赏圆明园宏伟建筑的并配上音乐）
④、创设情境想像说话：小孩们，此时此刻，你最想在哪儿漫步？
⑤、拓展：圆明园中四十景名称
雨果说：有一座言语无法形容的建筑，某种恍若月宫的建筑，这就是圆明园。
⑥引读：
所以，我们在这宏伟建筑的圆明园、奇珍异宝的圆明园、繁花似锦的.圆明园中漫步-----（出示：漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。）
圆明园美吗？走进园中，你还想出来吗？让我们一齐陶醉一齐忘返吧！读---漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
5、再现珍贵文物
①、园中还有什么？个别回答
②、从先秦到清代，历经多少年？
③、如果一年只出一件文物，园内所拥有的能够怎样形容？
④、欣赏（欣赏圆明园珍贵文物的，）
⑤、所以，我们不难相信——引读（出示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。）
作为一个中国小孩，你感到怎样？个别读、齐读
6、深入理解“不可估量”
雨果说：虽然是皇家园，可是岁月创造的一切最终都属于人类的。
然而，这一切的一切，在1860年10月6日后被毁灭了。齐读（出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。）
小孩们，你们此刻读这句话什么滋味？愤怒、惋惜、痛心（带着感受读）
四、目睹毁灭过程，深刻体会损失“不可估量”
1、这群强盗是怎样横行霸道的，让我们亲眼目睹一下当年的情景。（视频）
2、读最终一天然段，哪句你感触最深？
预设一：
他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走;拿不动的，就用大车或牲口搬运;实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
那是怎样的掠呀？
那是怎样的毁呀？
预设二：
大火燃烧三天的结果是什么？
什么化为灰烬？
3、什么都没有了，圆明园就这样被毁灭了！
（教师随机在板书中擦去举世闻名宏伟建筑珍贵文物）
它的毁灭，是——引读：祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（语气沉重）
五、练笔，抒发情感
1、站在这残垣断壁前，相信每个人心中都有话要说，就让我们把心中的感受写下来。（音乐二胡独奏《江河水》渲染）
2、交流
3、总结升华：小孩们，让我们——不忘国耻，振兴中华
六、作业
1、有感情地朗读课文。背诵第三、四天然段。
2、搜集文字或资料，了解旧中国以往蒙受的耻辱和今日祖国的强大。
圆明园的毁灭教案（四）：
教学要求：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的职责感。
2、体会作者是怎样围绕中心表达的。
3、学习本课生字词，练习用“宏伟”“凡是”造句。
4、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
经过理解语言文字，想象圆明园原先的样貌；了解圆明园是怎样被毁灭的，激发振兴中华的职责感。
教具准备：
幻灯片
教学时间：
三课时
教学过程：
第一课时
一、导入课新。
上一篇课文讲的颐和园，原先是一座皇家花园，是专门供皇帝、后妃游乐观赏的，此刻已经成了人民的'公园，是中外游客的旅游胜地。今日这篇课文中讲的圆明园原先也是一座皇家园林，可是此刻怎样样了呢？
二、指名按天然段读课文，注意纠正字音。
三、初步理解课文。
1、提出要求：小声朗读课文，想想课文能够分成几段，每段讲的是什么。
2、学生自学后，讨论。
3、请三人朗读第二段，每人读一个天然段。讨论：这三个天然段是从哪三个方面介绍圆明园的？
四、学习本课生字词。
1、检查生字读音。
2、抄写生词。
五、布置作业：
朗读课文，想想圆明园原先是什么样貌的。
第二课时
一、复习旧课。
指名朗读第二段，读后说说这一段是从哪三个方面介绍圆明园的。
二、理解圆明园的位置和总体布局。
1、默读第二段，想想共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论。圆明园的位置在哪儿？圆明园的总体布局是怎样的？什么叫“众星拱月”？谁能用个简单的图把讲圆明园总体布局的这句话画出来？
三、理解圆明园中的著名景点。
1、默读第三段，想想这段共有几句话，讲到了圆明园的哪些景点。
2、学生各自阅读思考，然后同座交流。
3、讨论。
（1）这段共有几句话？其中哪几句是总的介绍，哪几句是讲具体景点的？
（2）齐读第一句。这一句总的介绍园内景观，讲了哪些方面？“金碧辉煌”是什么意思？“玲珑剔透”是什么意思？“象征”是什么意思？
（3）补充介绍“买卖街”“山乡村野”。
（4）指名读第二、三、四、五句。读后讨论：刚才读的几句话是把景点分成哪几类来介绍的？
（5）在圆明园浏览会有怎样的感受呢？齐读第六句。“有如”是什么意思？（好像）“流连其间”是什么意思？在圆明园里，为什么好像漫游在天南海北，能够饱览中外风景名胜呢？
四、理解圆明园内收藏的历史文物。
1、默读第四天然段，想想这段共有几句话，每句讲的是什么。
2、学生自学后讨论：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？“最珍贵”从哪些地方能够体会到？
五、总结。
课文第二段从三个方面介绍了当年圆明园的辉煌，它不仅仅宏伟、壮观、美丽，并且是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
六、练习有感情地朗读课文。
第三课时
一、检查学生背诵第二段。
二、理解第三段。
1、指名朗读第三段。
2、各人小声朗读第三段，边读边想，英法联军采用了哪些手段毁灭圆明园的？
3、学生自学后讨论。
4、小结。（一是抢掠，二是破坏，三是火烧。）
5、再指名朗读第三段，读出气愤的语气。
三、联系全文，理解第一段。
1、齐读第一段。
2、“不可估量”是什么意思？为什么说“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”？
四、朗读全文，体会中心思想。
1、自由朗读课文。
2、经过朗读课文，你产生了怎样的思想感情？（集中到对祖国灿烂文化的热爱和对侵略者的仇恨这一中心思想上）
五、布置作业：
朗读课文。
圆明园的毁灭教案（五）：
一、说教材：
捧读这篇教材，我有一份压抑不住的激动。文章描述了圆明园昔日辉煌以及被侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，更表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨，是啊，落后就要挨打，这样的历史教训，更激发人们不忘国耻，振兴中华的职责感和使命感！诵读此文时，心境是沉痛的，是愤概的！而文章那精准、恰如其分的语言表达，那一连串的形容词和动词，更激起我内心的冲动！
二、说教学目标：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识目标：能抓住重点词句透过资料体会文章思想感情。
2、本事目标：以悟促读，提高朗读本事；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会作者热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。并激发小孩们的爱国主义思想。
这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，到达文理结合、教书育人的要求
三、说教学重难点：
我们明白，《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自我阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。教学难点则在于：文章题目明明写的是《圆明园的毁灭》，而为什么通篇竟花大笔墨来写它昔日的辉煌呢？让学生体会作者安排材料的匠心。
在文章的教法和学法上，我始终坚持以学生为本。怎样样才能让学生和作者产生共鸣，并受到深深的感染呢？五年级的小孩已经有了必须的逻辑思维、辨别是非的本事，根据他们的年龄特征，我决定采用诵读感悟法。让小孩们大声诵、小组诵、配合诵，到达能感受文章思想的程度。于永正教师也说嘛：“文章读好了，主题思想跑不了”。其次，我也会发挥教师的主导作用，引领小孩们共同分析、交流、讨论重点句段，这样，小孩的主体作用也得到了表现。同时，我还采用创设情境法、自主探究法，经过播放影片《火烧圆明园》的片段，让小孩得到直观感受。
课时安排：
第一课时：让学生交流搜集的资料，对全文有一个总体的了解，然后在初读课文的基础上读准字音，自学生字新词，理清文章的脉络。
第二课时：以学生阅读讨论，感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，帮忙学生完成重难点的突破。在那里我单说第二课时。
四、说教学过程：
接下来，请跟我一齐走进教学过程吧。这个步骤，我将分为四步：活力导入、初读感情、深入体会、感情升华。
（一）活力引入：
同学们，当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功而欢呼的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，以往有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的`历史！今日，教师将带着你们走进这段历史。
（二）、初读感悟：
课标指出：阅读是学生的自主性实践，教师不应越祖代袍，不应以过多的分析代替小孩们的阅读实践，所以，在这一环节，我决定放手让小孩们首先阅读，小孩能够选择自我喜欢的方式或段落，也能够前后桌同桌之间进行交流，进行多形式读，整体感知，这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，经过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。
（三）、深入体会
首先我将领着小孩们对圆明园进行参观。首先利用，让小孩们直观了解它“众星拱月”的布局、风格各异的景观，并配合课文进行朗读：有金碧辉煌的殿堂、有玲珑剔透的亭台……使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感。看着电视的，听着教师的解说、配上轻柔的音乐，使课文资料具体化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中了……
就在学生活力高涨的时刻，教师话锋一转，引入课文第五天然段，让学生经过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，经过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径无限憎恨之情。
此时此刻回到课文第一天然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可、以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行活力升华，激励学生“勿忘国耻，振、兴中华”。同时这一环节也解决了文章的难点：学生能够了解为什么文章要花大笔墨来写圆明园的辉煌了。
然而这还不是教师我想要的，我想要的在第四步：感情升华。
（四）、感情升华
我出示两个小材料：一个是当时清政府在英法联军破坏圆明园时在做什么？他无计可施，只能仓皇而逃；二是更有甚者，军阀联军内战时，竟再一次洗劫圆明园！同学们，此时你们心目中的圆明园又是什么形象？经过交流讨论，我们能够明白：圆明园给我们的，是一种痛，但痛定思痛，我们更重视它的警示作用，告诉我们“落后就要挨打”的历史，更激起我们为振兴中华而读书的历史职责感和使命感。
这一步使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的本事。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达本事。使语文学习充满了生机和活力。
五、说板书设计
板书是无声的语言，是课文资料的缩影，到达启发学生进行科学的思维，帮忙学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本文关键词是“毁灭”。我以圆明园毁灭前后的惨象比较，来激发学生的痛惜、愤怒之情。圆明园是怎样毁灭的？为什么会毁灭？应对被毁灭的圆明园你有何感想？这些问题贯穿全文，大大的问号正好启发了学生的多向思考。这样的板书设计简洁、直观，既突出了文章的重难点，也充分发挥了学生的想象，发展了学生的思维。
总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，培养学生的自主阅读、理解、感悟的本事，提高语文素养。可是，设想付诸实施，课堂是生成的，由于本人水平有限，经验不足，这节课的设想还有许多的不足，也请各位教师多多指出意见。我的说课资料就到这儿。感谢！
圆明园的毁灭教案（六）：
【教学目标】
知识与本事：学会本课十四个生字。
有感情朗读课文，背诵课文。
过程与方法：经过文字与了解屈辱的过去，激发爱国热情。
以读活力。
情感态度与价值观：激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。
【教学重点】
阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。
【教学难点】
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
【学情分析】
学生年龄比较小，接触的课外知识也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，经过丰富的和视频让他们认识到圆明园以往的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。
【教学流程】
一、以图激趣
上课之前，我们一齐来欣赏几幅。（播放幻灯片）
美吗？这就是圆明园。（板书）
〖以导入激发学生学习的兴趣
二、检查预习
打开课文，默读课文，回答问题
圆明园是。
三、美景欣赏
1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？
圆明园的.布局之巧。（第二天然段）
明确：三园圆明园、万春园、长春园
学生画出布局图众星拱月
园内景观和园内建筑。(第三天然段)
明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野
仿照名胜古迹建造
根据古代诗情画意建造
民族建筑和西洋景观
把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。
⑴教师读，学生闭上眼睛感受
⑵女生读，边读边展示美景
最珍贵的历史文物
2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。
再次欣赏。
3、全班齐读感受圆明园的经典美。
四、以读活力
1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？--------英法联军
（观看多媒体视频）…
教师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。
2、此刻你体会到了什么？（男生读）
一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？
（回到第三天然段）
没有了…没有了…也没有了…还没有了…
3、再齐读本段，感受愤怒之情。
五、情感升华
1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不可估量的损失是不可弥补的，我们应当怎样做？（回到第一天然段）
2、应对废墟你想到了什么？
六、作业
1、有感情朗读课文，并背诵课文三四天然段。
2、应对圆明园的废墟你想说些什么（小作文）
圆明园的毁灭教案（七）：
教材分析
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国绚烂文化的无限热爱、对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感。
学情分析
因为介绍的资料都已经消失，无法再现，教学时要注意引导同学扎扎实实地理解语言文字，并展开想象，使同学对当年的圆明园辉煌景观有个大致的了解。能够凭借插图，也能够经过收集有关圆明园的文字、、音像资料，使同学归圆明园有更多、更形象的了解。
教学目的
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使同学记住这一国耻，增强振兴中华的职责感。
2、理解文中含义深刻的句子，说说自身的体会。
3、学会本课14个生字，理解词语的意思。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学时数
三课时
教学过程
第一课时
一、引入新课。
俺们以往学过一篇课文《颐和园》，明白了北京的颐和园是一座拥山抱水、气象万千的古典园林，在园内外享有很高的盛誉。在北京西北郊还有一座被誉为“万国之园”的皇家园林。遗憾的是，这一园林艺术杰作，被英法联军劫掠和焚烧，使一代名园化为废墟。今日，俺们学习课文《圆明园的毁灭》，了解一下昔日园林的风采和侵略者对它的毁灭情景。（板书课题）
二、初读课文，了解大意。
1、自身默读课文，了解课文主要写了什么资料。（圆明园过去的辉煌和被毁灭）
2、查字典或联系上下文学习生字、理解词语。
（1）、记清字形。
“置”是上下结构，下头的“直”字里面是三横。
“统”是左右结构，右边是“充”字，不要写成“流”字的右边。
“略”是左右结构，左边是“田”字，右边是“口”，不要把两局部颠倒了。
注意“损”和“捐”；“销”和“锁”；“征”和“证”几个形近字的'区别。
（2）、理解词语的意思。
西洋：泛指欧、美各国。
先秦：即秦统一中国以前，一般指春秋战国时期，为公元前770—公元前221年，距离清朝2000多年。
瑰宝：异常珍贵的东西。
估计：量，读“liang”，推算、计算的意思。
众心拱月：拱，环绕。无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。不要把“碧”误写成“壁”。
玲珑剔透：玲珑，精致灵巧；剔透，剔除剩余的局部，使透空明晰。形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
三、简单介绍圆明园。（见教材简析）
四、巩固练习。
练习朗读课文。
第二课时
一、朗读课文，理解课文层次。
1、自身读课文，想想课文每个天然段的意思，练习分段。
2、全班讨论课文的分段。
第一段（第1天然段）讲圆明园的毁灭是中国和世界文化史上不可估量的损失。
第二段（第2至4天然段）具体介绍当年圆明园的辉煌景观。
第三段（第5天然段）讲英法侵略者毁灭圆明园的强盗行径。
二、学习课文资料。
朗读第二大段，了解圆明园的过去。这局部主要介绍了圆明园辉煌的景观。是从三方面具体介绍的：先介绍了圆明园的位置与总体布局；再介绍园中的各种景点；然后介绍了园内收藏的历史文物和奇珍异宝。
（1）、先读第2天然段。标出共有几句话，每句话向俺们介绍了什么？（3句话）
“举世闻名”的意思是全世界都有名。
（2）、读读第3天然段。画画图内有哪些美不胜收的景观，从中你能想像出什么？
第一句中有个分号，包括两个分句，从第一个分句“有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁”能够想像出园内不可胜数的宫廷建筑各具风格，千姿百态。第二个分句“有象征着热闹街市的‘买卖街’，也有象征着田园风光的山乡村野”，这句中的“象征”是用具体东西表示事物的某种意义。封建帝王为了变变花样，换换口味偶尔也想上街逛逛，到农村看看，就在园特造了一座“舍卫城”（即买卖街）和“北村山村”。一旦皇帝兴致来了，要逛街，就得立刻把买卖街安排起来：宫监人等立即扮成商人、手工艺人、游人，各处响起叫卖声，做各种交易，很像个热闹的街市。
第二句到第五句介绍了圆明园在园林建筑上的几个主要特点。请同学一一说出来。想想自身说明了什么？
一是仿照各地名胜建造的。帝王们为了享乐，不惜代价把全国名胜移置园中。
二是根据古代诗人的诗情画意建造的。
三是吸取了西洋建筑的风格。
第六句对全段进行了概括总结。写出了在园内游览的感受，经过这些感受来赞叹圆明园汇聚天下风光的迷人景色，融合中外风格的建筑艺术，赞叹俺国古代劳动人民所发明的这一世界园林奇迹。
（3）、读第4天然段。想想为什么说圆明园“又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆”？（有最珍贵的历史文物、历代名人书画、各种奇珍异宝。）
教师适当补充一些具体资料，让同学易于体会圆明园的文物价值。
从收藏时间看：先秦——清有2000多年
从收藏时间看：有2000多年祭奠用的青铜礼器；有历代名人书画，而这些绝大局部是真迹，许多是孤本；还有很多珍宝及外国进贡的珍稀礼品。所有这些文物，对于研究中国社会的发展和中国古代的礼貌都有极其重要的价值，不少都是无价之宝，所以用“最珍贵”来形容。
三、巩固练习。
熟读前两局部课文，请同学交流读后的体会、心境。
第三课时
一、学习第三段。
1、读读课文。想想圆明园是怎样被毁灭的？
2、展开讨论：把最让你气愤的地方读一读、说说你为什么气愤？
重点理解“1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园，他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。”
“闯进”说明他们简直是强盗，之后一层深一层地揭露侵略者的强盗行径：只要能拿的，一点儿不留；拿不动的，用大车、牲口搬运，也不落一点儿；拿不动、运不走的，没有方法了，也不放过，想方法也要破坏掉，毁掉。多么令人气愤！有资料记载，讲强盗们“遇珍贵不可携的如铜器、瓷器、楠木摆设等，则以棒击毁，必至粉碎而后快”。
侵略者们抢掠、毁坏还不成，进而放火焚烧，“大火连烧三天”，不只使世界上独一无二的名园化为一片灰烬，并且国内的珍贵的历史文物也被大火烧掉了。
二、学习第一段
读第一段，体会“不可估量的损失”的意思。（说明损失巨大）
三、讨论问题。
课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写了它辉煌的过去？
课文用较大篇幅写了圆明园的辉煌的过去，突出了他的雄伟壮观和收藏的很多无价之宝，而正是这样一座世界闻名的园林，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这两局部资料紧密联系，更能激起人们对侵略者无比憎恨的感情。
四、读了课文，你有什么感想？（自由发言，畅所欲言）
围绕两方面资料：对优美园林和劳动人民的赞叹，对侵略者的憎恨。不忘国耻，激发振兴中华的职责感、使命感。
五、巩固练习。
分段练习背诵课文。
圆明园的毁灭教案（八）：
一、教材分析
本课是五年级教材第七单元中的资料，本组包括《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最终一分钟》等四篇课文，重点在使学生感受文字中所包含的民族精神和爱国热情。本文经过描述圆明园的辉煌和毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感；同时经过搜集资料，学习整理资料的方法并在今后的语文学习中加以运用。
二、教材处理
本课为本单元重点课文，分三课时完成：第一课时使学生掌握生字词，初步了解课文资料，划分段落；第三课时展示学生所收集的资料，写出文章的读后感，背诵第3、4天然段。本节是第二课时。
三、教学目标
1、知识目标：（1）认识生字，正确读写字词；
（2）学习经过词句表达思想感情的方法。
2、本事目标：（1）提高朗读本事，积累语言；
（2）培养搜集、整理资料的本事。
3、情感目标：经过了解圆明园昔日的辉煌和一朝的毁灭，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。
4、德育目标：渗透爱国主义教育。
四、教学重点、难点
1、重点：引导学生自读、感悟、想象，体会文章蕴含的思想感情。
2、难点：（1）经过自读、感悟和想象在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；
（2）体会作者安排材料的别具用心。
五、教学手段
1、充分利用多媒体组织教学
圆明园以往的辉煌经过文字较难构成完整、清晰的形象，学生很少到过圆明园，对它此刻的景象也知之甚少。本节课经过运用多媒体展示，把学生带入课文描述的情境中；更经过圆明园的今昔比较，理解它的毁灭给人类文化所造成的不可估量的损失；经过影片片断，感受侵略者的野蛮，激发痛恨侵略者、振兴中华的情感。
2、学生课下搜集有关圆明园的、文字及音像资料，既丰富文章资料，有培养了学生搜集整理资料的本事。
六、教法、学法
1、合作交流：以学生自读感悟为基础，组织学生合作学习，交流收获和体会；
2、自主探究：抓住重点问题，引导学生独立思考，让学生自主探究，自主解决问题；
3、重视朗读：仅有反复的朗读和感悟，才能再现圆明园昔日的景象，才能引发学生与作者的共鸣。
七、教学过程
1、引入：学生经过上一节课的学习，已经初步了解了课文资料，首先设计：你还有哪些不懂得问题？学生合作学习，汇报学习结果。
2、本文第2—4天然段是学习的重点，首先从第二段入手，考查学生对词句的理解和资料的把握，设计：谁能描述圆明园的整体布局？
重点：众星拱月
（1）众星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培养学生对景物的想象和对文字的理解本事）
（2）观看课件演示“众星拱月”
（对圆明园整体布局有更深刻的认识）
（3）读第二天然段（学生对文章的再次阅读，能够获得与初读不一样的感受，能够对词句有更深的理解）
2、导入第三天然段：圆明园不仅仅有众星拱月的`布局，更有众多独特的景观。
（1）读第三天然段。要求：谁能把这些著名的景观介绍给大家！
（学生喜欢表现，这一要求既使学生明确了阅读重点，更增强阅读兴趣，又能够经过介绍培养表达本事）
（2）介绍
结合各自搜集到的和演示，学生描述园中景观。
（描述中教师指导和范读，体会不一样景物的不一样特点和对景色的赞美之情；经过朗读后的语言表达，培养学生的语感、想象力和语言表达本事；欣赏及教师解说，使课文资料具体化，生动化，形象化）
说明：省略号运用的含义。
（3）自我也来读一读，读后用自我的话说一说：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了。
（新课标要求要加强朗读训练，不但要从技巧上加以指导，更要使学生经过进入情境，在朗读中融入自我的思想感情，进而体会文章的思想感情。本段文字最为优美，学生经过有感情的朗读，既培养朗读本事，又激发对圆明园的热爱之情。经过学生自我的语言叙述，培养学生的想象本事和语言表达本事）
3、导入第四天然段
问题：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
（引导学生经过关键词语“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情）
4、延伸：作为中国人，你感受最深的是什么？
（以上的学习，经过设置问题，学生自我阅读，自我解决问题，学生对圆明园产生了热爱之情，在此基础上，抓住学生的活力让学生谈出各自此时的感受，引发学生的感想，使课本资料得到延伸，充分体现了自主探究学习的方式）
5、此时学生活力高涨，话锋一转，引起心理上的强烈落差：多好的园林，这一切已经不复存在，被强盗一把火烧毁了！导入第5天然段。
快速浏览第5天然段。要求：用词语简要概括。
（经过词语，体会侵略者的野蛮和贪婪）
师：应对强盗，皇帝只顾逃命，中国人也只能紧握空拳，眼睁睁的看着这样一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华在烈火中痛苦的呻吟，转眼间变成一片残垣断壁。让我们穿越时空隧道，目睹那惨痛的一幕！
（播放《火烧圆明园》电影片断，使学生亲眼目睹圆明园变成一片废墟的真切画面，激发学生对侵略者野蛮行径和清政府软弱无能的憎恨之情）
6、师：这把火烧毁了什么？
回归第一段，出示字幕：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”
（使学生深刻体会到圆明园的毁灭给祖国文化乃至世界文化所带来的损失，使学生的活力得到升华）
7、写作特点：本篇课文题为《圆明园的毁灭》，与文章资料比较，你觉得写作上有什么独特之处，为什么要这样写？
8、教师总结：100多年过去了，圆明园废墟依然屹立在那里，它不仅仅记载着侵略者的滔天罪行，记载着中华民族的苦难历史，更在时刻警醒着我们：贫穷、落后就要挨打！为了杯具不再重演，中国仅有强大、强大再强大！让我们牢记：勿忘国耻，振兴中华！
9、课下拓展：
新课标要求学生要经过学习学会观察社会、观察生活、思考生活，构成正确的思想、独到的思想。
思考：（1）应对圆明园废墟，你想说些什么？
（2）关于圆明园是否需要重修，你的意见是什么？
八、板书设计
圆明园的毁灭
布局：众星拱月
瑰宝精华景观风格各异（爱）
博物馆艺术馆
毁灭：掠毁烧（恨）
勿忘国耻振兴中华
圆明园的毁灭教案（九）：
教学要求：
1、经过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样貌并了解它毁灭的经过。
2、有感情的朗读课文。
3、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。
教学过程：
一、导入
1、今日这节课我们继续学习22圆明园的毁灭。
2、学生齐读课题。
二、快速默读课文，完成填空，想一想你能有几种填法。
1、幻灯出示：圆明园是()。
2、指名回答，教师出示：
(1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
(2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
3、齐读这三句话。
三、组织学生展开自学讨论：
这三句话是对圆明园的高度评价。学到那里，你们有什么问题要提吗(为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华)这节课我们首先来解决这些问题。
此刻有一个旅行团要到北京去旅游，其中要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗好，李教师和其他教师就来当游客。此刻你们能够准备一下。
1、选择一种自我喜欢的读书方式读读课文2-4天然段，前后四人展开讨论。
2、补充资料，看一段录像。
3、提示：一般导游介绍一个园林的时候总是先介绍它的具体位置，然后介绍它的整体布局，即它由哪几部分组成;最终介绍的、也是具体介绍的是这个园林的建筑特色，主要景观等。你们能按照这样的顺序来先向各位游客介绍一下圆明园吗
4、学生按教师提示的顺序作介绍，教师作相应的指导，并练习朗读。
第二天然段：指名学生上黑板画出圆明园的整体布局示意图，理解"众星拱月般地环绕"的意思。板书：规模：十分大。[
第三天然段：句1：你平时见过的哪一个建筑也是金碧辉煌的，你能举个例子吗金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。你能联系课文或生活实际举些例子吗练习读句1，指名读，比赛，全班朗读。句2、3：讲解平湖秋月、雷锋西照是杭州"西湖十景"中的两处。句4，补充瑶台、武陵春色的来源。
讲述：这样的一座宏伟壮观的园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内--(引读)流连其间--(引读)谁还想再读一读这句话难怪课文中称圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。听了导游们的介绍，你觉的圆明园怎样样板书：景观千姿百态。再让我们来投入地读一遍课文第三天然段，去想象圆明园中的辉煌景观。
第四天然段：板书：收藏：最珍贵。
5、各自朗读2--4天然段，并结合板书想想为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林(板书：举世闻名)
5、课文学到那里，你有什么感想吗
四、学习第五天然段。
过渡：圆明园这一座举世闻名的皇家园林，历经六代一百五十年的营建，堪称园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可惜，如此辉煌壮丽的万园之园，却毁与英法联军的一把巨火!
1、看录象。
2、指名回答：你看到了些什么你有什么感想
3、学生各自练习朗读。并想想你能不能quot;不但……并且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的`经过。
4、指名回答，板书：掠夺、毁坏、焚烧、化为灰烬。
理解"凡是、统统、实在、任意"这几个词语的意思，并说说从中你体会到了什么。(侵略者的贪婪、野蛮、残酷。)
5、再读第一天然段，板书：损失不可估量。
五、体会文章的中心。
1、课文学完了，读到那里，你又有何感想呢(引导学生从两方面讲，一：对祖国文化的热爱，二：对侵略者的仇恨。)
2、那里，李教师还摘录了电影《火烧圆明园》中的一段话，我们一齐来读一读。
有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。
为什么说当"这把火腾空燃烧的时候，我们这个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，这个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬"(以此问题来引导学生明白圆明园的毁灭正是由于当时清政府的腐败，明白落后就要挨打这个道理，从而激发学生的职责感。[
六、有感情的朗读全文。
板书：
圆明园的毁灭
规模：十分大掠夺
举世闻名景观：千姿百态毁灭化为灰烬
收藏：珍贵文物焚烧
损失不可估量
圆明园的毁灭教案（十）：
《圆明园的毁灭》是小学语文的课文。用比较手法写是为了经过昔日圆明园的辉煌壮观来让读者记住屈辱的历史，增强读者的民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
一、教学目标：
1、了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的职责感。
2、练习从资料中体会思想。
3、学会本课11个生字，13个生词。
4、有感情地朗读课文。背诵第三、四天然段课文。
二、教学重点、难点：
经过语言文字的理解，想象圆明园昔日的辉煌，了解它毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。
三、教学准备：
1、利用计算机教室，网上查询相关资料。
2、制作多媒体教学课件。
四、教学时间：三课时。
第一课时
教学资料：
初读课文;掌握生字新词;交流网上搜集的资料;理清写作思路，了解课文主要资料;提出并解决部分疑难问题。
教学方法：
多媒体演示法;自读自悟法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
一、揭题导入。
二、介绍、交流网上搜寻的资料。教师利用多媒体展示部分资料。
三、读课文，出示自读提示：
1、找出生字新词，利用工具书、结合课文理解字词。
2、默读课文，说一说当年的圆明园是什么样貌的;把写圆明园被毁灭的句子找出来。
3、朗读自我喜欢的段落，找出疑难问题，小组提出来。
四、检查自学情景，个人汇报与小组汇报相结合。
第二课时
教学资料：自主、合作学习课文，探究写法，练习从资料体会思想感情。
教学方法：多媒体演示法;合作讨论法;感情朗读法。
教学过程：
一、复习导入
1、揭示课题。
2、出示课件：圆明园平面图。上节课，我们初读了课文，对圆明园有了初步了解，谁能给大家介绍一下
3、浏览课文，提出你不理解的问题。
4、梳理问题。
A、为什么说圆明园是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华
B、为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆
C、圆明园为什么被毁灭
D、教师相机板书：园林瑰宝;建筑精华;博物、艺术;化为灰烬;不可估量。
二、展标
这节课，我们采用自主与合作相结合的学习方式，重点来研究这几个问题。我们先来解决第一个问题。要解决这个问题，我们就要看看课文哪些地方是写园林与建筑的。
三、自主学习第二、三天然段
(一)默读课文，想一想哪些地方能够看出圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华边读边动手划一划重点词句。
(二)指答。
1、如果学生说到第二天然段，引导理解举世闻名众星拱月两个词语。
A、相机出示课件：圆明园结构示意图，理解众星拱月的意思。板书：众星拱月
B、圆明园布局独特、举世闻名，真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。大家再读原文，读出你的喜爱、赞美之情。
2、相机出示课件(第三天然段第一句)：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂，也有玲珑剔透的亭台楼阁;有象征着热闹街市的买卖街，也有象征着田园风光的山乡村野。
A指说理解。教师相机板书：有也有。
B教师小结：景观各有特色，各有风格，大家回读体会，读出你的喜爱之情。
C指读、范读、赛读。
3、相机出示课件(第三天然段24句)：
A指说理解。相机把描述的景物名称用不一样的颜色着重显示。
B园中景观多而优美，风格各异，大家回读课文，读出你的喜爱之情。
C出示课件，欣赏圆明园有代表性的景观，教师相机介绍、活力;学生用自我的语言描述景观，抒发情感。
D学生谈感想。教师板书：爱
E教师小结：圆明园真不愧是我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，它是我国古代劳动人民血汗、智慧与才能的结晶。
F自由读、范读、指读。
4、相机出示课件：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里
A指说理解。教师指导：漫步在圆明园中，你有怎样的感受呢读出这种感受。
B指读，范读，齐读。
(三)、总结这一天然段先后写了什么，理清写作顺序。
(四)、引导背诵，积累语言。
A导语：让我们把这些优美的语言积累起来，把圆明园的美景常留心中。
B教师出示课件(背诵提示)，练习背诵。
C师生齐背。
四、小组合作学习第四天然段。
(一)出示自学提纲：
1、为什么说圆明园是最大的博物馆、艺术馆划出重点词句。
2、小组交流意见。
3、练习有感情朗读。
(二)小组汇报：
1、汇报第一题。重点抓上自下至、最等词语;相机板书：上自、下至。
2、怎样经过朗读让大家都感受到圆明园的确是最大的博物馆、艺术馆
3、指读、评读、赛读。
过渡语：圆明园真是太美了!然而，就是这样一座经过千千万万劳动者的双手一砖一瓦修建起来的举世闻名的'皇家园林，竟在三天之内化为灰烬。是谁毁灭了可爱的圆明园
五、学习第三段。
出示课件：他们把烟云笼罩整个北京城。
(1)默读，找出你认为最能突出英法联军罪行的词语，谈谈从这些词语中你体会到了什么
(2)指说，重点理解凡是、统统、实在任意等词语。相机板书：掠、烧、毁。
(3)出示圆明园毁灭的。
(4)你们有什么感受板书：恨
(5)带着这种情感，齐读。
六、学习第一段。
先后出示课件：
[A圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。]
[B圆明园的毁灭是祖国文化史与世界文化史不可估量的损失。]
(1)指两人读，比较两段话有什么不一样抓两个不可估量的作用。
(2)作者为什么这样写请你用具体事实说一说。
(3)指读、齐读，读出惋惜之情。
七、总结全文：从资料体会思想。出示课件勿忘国耻，振兴中华。经过这节课的学习，我们前面提到的问题解决了没有
八、作业
布置：此刻有人提议在圆明园的旧址上重建圆明园，恢复它的原貌。对这个问题，你有什么看法课下讨论讨论。
第三课时
教学资料：召开小小辩论会，把个人或小组意见进行书面总结。
教学方法：辩论法;讲练结合法。
教学过程：
1、导入：板出辩论主题：重建圆明园
2、召开辩论会。教师指导学生辩论方法：提出问题、分析问题、解决问题。
A正反方分别在组内介绍自我搜集的资料，交流意见。
B正反方开始表述各自的观点。
C正反方驳斥对方观点。
D教师肯定双方观点，要求双方以个人或小组为单位写出书面总结。
3、教师巡回指导
圆明园的毁灭教案（十一）：
【教材简析】
这篇精读课文描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了很多的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个杯具，更能激起读者的痛心与仇恨。表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的职责感和使命感。
选编本课的意图是，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，把搜集与整理、运用资料结合起来，再现圆明园昔日的辉煌壮观，让学生记住屈辱的历史，增强民族使命感，激发热爱祖国灿烂文化的感情。
【设计理念】
这篇课文文字优美，字里行间饱含作者强烈的思想感情，教学时能够以情活力，以读活力，以景活力，以史实活力，异常是要重视以读活力，充分体现阅读教学“以读为本”。经过读书，交流课前搜集的资料，运用多媒体课件，把学生带入创设的情境中，引导他们把最感兴趣的景观想象出来，并谈一谈自我的脑海里浮现的画面。感受到圆明园的瑰丽与辉煌再去读圆明园的毁灭，更能激发学生对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的职责感和使命感。
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１４个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
２、有感情地朗读课文。背诵课文。
３、理解课文资料，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。
４、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
【教学重点】
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
【教学难点】
１、圆明园的辉煌已成为历史的记载，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
２、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而很多篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的.又一难点。
【课时安排】
２课时。
【课前准备】
１、课前搜集圆明园的相关资料。
２、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
【教学过程】
第一课时
一、构建话题，激发情感
１、同学们，雨果曾说过：“人们一向把希腊的巴特农神庙、埃及的金字塔、罗马的竞技场、巴黎的圣母院和东方的圆明园相提并论。如果不能亲眼目睹圆明园，人们就在梦中看到它。”
圆明园因何有如此的美赞？我们引以为荣的圆明园又经历了些什么呢？今日我们就来学习２１课《圆明园的毁灭》了解圆明园的昨日与今日。
以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。
２、板书课题，齐读课题。
３、人们梦中的圆明园昔日究竟是怎样的辉煌？它是怎样毁灭的呢？请同学们放声朗读课文，走进圆明园，了解圆明园。
二、初读课文，自学生字新词
１、自由读课文，读准生字的读音，把课文读通顺。
从整体入手，初步感知课文资料，培养学生阅读的概括本事。
（学生读书、思考，教师与个别学生交流。）
２、读后交流，在交流中正音，学习生字：
⑴认读生字与写字：
教师要引导学生注意文中一些字的字音和字形。如“玲珑剔透”中“剔”读＿；“掠走”中的“掠”读＿；要注意“损”“宋”是平舌音，“侵”、“烬”是前鼻音，“统”的右边与“流”的右边不一样，不要多写一竖，可采用形近字比较等方法，指导写好“剔”、“瑶”、“侵”、“瑰”等字形较复杂的生字。“侵”要注意中间不可多写一竖。
⑵体会词语的含义：
不可估量：“估量”是推算、计算的意思。“不可估量”这个词语说明圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
众星拱月：圆明园的主园有圆明园、万春园、长春园。除三园外，还有许多小园。“拱”，环绕。“众星拱月”，无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心。“许多小园……众星拱月般地环绕在圆明园周围”描绘出了圆明园的总体格局。
金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。
玲珑剔透：“玲珑”，精致灵巧；“剔透”，剔除剩余的部分，使透空明晰。“玲珑剔透”，形容器物小巧玲珑，精致奇妙。
西洋景观：“西洋”，泛指欧、美各国。在长春园内，有一个景点叫“西洋楼”。这是一座西式宫殿建筑，建设风格为巴鲁克（洛特）式，楼房石柱的柱头柱身皆仿罗马式，庭院中的松柏树模拟欧洲几何图案修剪，围墙和道路铺装以及石雕陈设小品等也都是西洋式。第五句“园中不仅仅有民族建筑，还有西洋景观”中所说的“西洋景观”指的就是“西洋楼”。这座西式宫殿建筑，占地面积达１００多亩。
三、细读课文，了解圆明园的建筑风格
１、默读课文，边读边想，经过读书，你对圆明园有了哪些了解？
２、读后交流，在交流中深入感悟课文：
⑴针对第二天然段：
①圆明园在北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。“举世闻名”指什么？
（在全世界都十分有名，那里指圆明园在世界园林史上享有盛名。）
②结合学生回答，ＦＬＡＳＨ课件演示：
（它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，课件标示出三园及周围的小园，弄清三园的大概方位及小园的分布情景，进而理解“众星拱月”的意思，分辨哪是“月”，哪是“星”。）
⑵针对第三天然段的资料：
①你明白课文的哪个天然段写了这举世闻名的宏伟建筑？
（指名读第三天然段。）
②圆明园的哪些建筑给你留下了及其深刻的印象？
请同学们自我潜心读一读，边读边想象画面。
③与你的同桌交流一下你的感受。
学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。
④请同学谈一谈，被誉为“万园之园”的圆明园在你脑海中是什么样貌的？
（引导学生结合课文资料来谈，感悟重点语句。）
Ａ、课件出示：
圆明园中，有＿＿的殿堂，也有＿＿的亭台楼阁；有象征着＿＿的“买卖街”，也有象征着＿＿的山乡村野。
请仿照上头的句式用上“……有……也有……有……也有……”说一句话。
Ｂ、园中不仅仅有民族建筑，还有西洋景观。
⑤代表我们民族特色的建筑课文中列举了哪些？
⑥课文中没有介绍的景观还有很多，你明白有哪些吗？
（同学们能够展示课前搜集的有关资料和。）
交流课前搜集的资料和，既有助于调动学生主动参与的进取性，又培养了学生运用资料的本事。
⑦指名读圆明园的景物，脑海里想象着画面。
当我们走进这样宏伟、这样精美的圆明园心中怎能不发出这样的赞叹──学生齐读：
漫步园中，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜；流连其间仿佛置身在幻想的境界里。
指名读这一句，相机鼓励有个性地读。
３、引导学生朗读第３天然段，读出欣赏、自豪、赞美之情。
四、置留问题，布置作业
１、人们梦中的圆明园仅有这些宏伟而精美的建筑吗？不！远远不止这些，下节课我们将继续走进圆明园，欣赏我们的圆明园。
２、抄写自我感受最深的句子，练习背诵。
圆明园的毁灭教案（十二）：
教学要求：
1.了解圆明园的辉煌和它的毁灭。让学生记住这一国耻，增强学生振兴中华的职责感。
2.利用学校网，互联网络自主查寻收集资料拓宽学生视野，让学生了解圆明园的过去和此刻（辉煌和毁灭）。逐步培养学生运用现代信息技术帮忙学习的意识。
3.培养学生团结协作精神自主学习的本事。训练学生的创新本事语言表达本事。
4.练习概括中心思想并体会作者是怎样围绕中心表达的.。
5.学习生字词。有感情地朗读第三、四天然段。
教学重点：
理解课文资料，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感；利用网络自主查寻，拓宽视野，了解圆明园的过去辉煌和此刻的惨状。
教学难点：
1.体会文章的中心思想。
2.经过网络考查制作电子作品，汇报圆明园的辉煌与毁灭。
教学准备：
网络环境
多媒体课件
教学课时：3课时
第一课时（略）
教学资料：
熟读课文，理解有关词语；弄清段落段意，了解课文重点。上网收集资料并交流。
第二课时
教学资料：（理解课文资料。）学习课文二、三段；网络查寻资料制作一份电子作品。
教学过程：
一、复习引入：
1、导语：（略）。
2、揭题齐读课题。
3、复习总结、学生质疑。（出示网上论坛中学生讨论的相关资料。）
①上节课我们初读了课文，谁能说说，经过初读你都明白了什么呢？
②课文中还有哪些没有读懂的地方？（出示学生在BBS上的讨论、留言）
[归纳学生问题：⒈为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华？
⒉为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？⒊圆明园为什么会被毁灭？又是怎样被毁灭的？]
二、分组考查明确目的。
1、分组：（根据学生的问题进行分组）园林艺术
历史文物
园林毁灭
2、明确各考查小组的任务。[园林艺术：园林布局、景色特点。历史文物：文物种类及其价值。园林毁灭：毁灭原因、毁时惨状、毁后惨景。]
3、制作简报步骤。（略）
三、网络浏览查寻收集资料，制作电子作品，理解课文资料。[学生分工协作根据不一样任务学习不一样资料。]
四、展示汇报协作交流，演示讲解结合进一步理解课文资料。[重点：三、五天然段。]
[扶、放结合体现学生自主性。]
㈠学习第二天然段。
1、介绍园林概况。（电脑演示）
2、[扶]理解课文资料。⑴学生自读课文。⑵结合电脑理解众星拱月的含义。
㈡学习第三天然段。
1、介绍园林景观。（电脑演示）
2、组长主持：游览圆明园后你有什么感受？（其它组学生谈感受。）
3、[放]互问互答理解课文资料。（其它组学生提问由园林艺术考察小组进行解答。）
[预设问题：⑴圆明园中有哪些景物？⑵圆明园内的建筑有什么特点？⑶为什么说买卖街和山乡村野都是象征的景物？⑷平湖秋月蓬莱瑶台西洋景观有什么特点？]
4、经过朗读理解课文资料。
⑴学生自由朗读，找出文中描述园林景观的优美语句读一读，说说它美在什么地方。
⑵品读：圆明园中山乡村野。
A、指名读。美在什么地方？B、这些景色各有什么特点？具体说一说。怎样朗读才能读出各自的特点？C、自由读。D、指名读。
⑶品读：漫步园内仿佛置身在幻想的境界里。
A、指名读。B、理解饱缆流连的含义。C、指导：在园内游览景色众多看不够也不想走，应当用依依不舍、缓慢的语调来朗读。D、自由读、指名读。
⑷导读第三天然段。（教师读导语部分学生跟读。）
5、小结。（揭示：圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。）
[读、演、讲结合体现主导、主体作用。]
㈠学习第四天然段。
1、指名读。思考；为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？用笔勾出重点词句理解。2、理解重点词句。[青铜礼器、名人书画、奇珍异宝，说明文物种类很多。上自下至说明时间长。（2000千多年）]
3、经过这么漫长的历史岁月，这些文物还能遗留下来，说明园内文物怎样？（珍贵价值高。）4、学生汇报考察结果。（电脑演示）
5、小结。[揭示：圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。]
㈡第五天然段。（园林毁灭）
1、演示汇报。（电脑）
2、组员补充。
3、自读课文。思考：英法联军采取了什么野蛮手段来毁灭圆明园？
4、出示句子，体会带点的词语。[闯进、统统、凡是、毁掉、实在。]
5、看视频。
6、写作训练。（谈感受）（电脑输入）
7、小结。
五、总结。
圆明园的毁灭教案（十三）：
教学目标：
1.认写生字。
2.有感情地朗读课文，尝试背诵三、四天然段。
3.理解课文资料，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：
了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。
教学重点：
1.圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2.文章题目为《圆明园的毁灭》，而很多篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
教学准备：
1．课前搜集圆明园的相关资料。
2．教学课件。
教学设计：
一．构建话题，导入课文。
1.在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们明白吗？说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。可是同学们，你们明白吗，一百五十年前，在中国历史上以往发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。
2.板书课题。强调“毁”写法。
3.轮流读课文，检查预习，随时正音。
二．细读课文，感悟“毁灭”。
1.同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。
生默读，批注。交流。
2.读了这段文字，你是怎样的心境？
3.这心境从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。
4.出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语能不能去掉，为什么？
是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。
5.圆明园的最终结局是什么？出示：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心境？
生小声读。交流。
6.圆明园的灰烬里到底有什么？让我们探寻一下这座园林的瑰宝和精华。
三．品读课文，领悟“精华”。
1.默读课文，感受一下这以往是一座什么样的园林。哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象，用笔划下来。再读一读，边读边想象画面。
2.被誉为“万园之园”的圆明园在你的脑海中是什么样貌的？
（引导学生结合课文资料来谈，感悟重点词句）
出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂；也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的.“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
自由读，边读边想象。
谁来读一读这优美的文字，指名读。
课文中没有介绍到的景观还有很多，你明白有哪些吗？
（展示课前搜集到的有关资料，重点介绍最让自我欣赏和惊叹的部分）
3.真是巧夺天工，精美而宏伟的圆明园。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
4.圆明园布局精妙，建筑风格各异，当然称得上的园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同学们，让我们把这些美景记在心里，我们一齐回顾圆明园的美景和宏伟建筑。
出示幻灯片，辅助背诵。
5.欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读课文第四天然段，了解圆明园中珍贵文物的收藏情景。
谈谈体会。所以说，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
6.就是这样的一座举世闻名的圆明园，被侵略者付之一炬，所以，课文的第一天然段中告诉了我们：（出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”）两个“不可估量”要强调什么？齐读。
7.（出示圆明园的废墟画面）就在这残垣断壁面前，想象着我们刚刚漫游的圆明园的景象，同学们，你又什么话想说呢？
四．也许，圆明园的废墟会提醒我们，不忘国耻，永久要记住侵略者的强盗行径。
圆明园的毁灭教案（十四）：
教学要求
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的职责感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。背诵第3、4天然段。
教学重点
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的职责感。
教学难点
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
教学时间
3课时。
教学准备
圆明园园景的录像带(或幻灯片)、胶片、投影仪、生字卡片。
教学过程
第一课时
一、课前谈话，引发兴趣
1.有哪些同学去过北京的圆明园遗址，请举手谁来向大家介绍介绍圆明园呢(学生说。)
2.教师：同学们说得对，此刻的圆明园是一片废墟。它是怎样成为废墟的呢圆明园原先是什么样呢课文《圆明园的毁灭》会告诉我们一切的。(板书课题：22.圆明园的毁灭)
二、范读课文，学生初步了解课文资料
读后简单说说。
三、学生自学课文
1.借助字典学会本课生字、新词。
对照课后生字表读准字音，利用熟字记清生字字形，注意易错的地方。
2.读通课文，划出生字、词，并结合上下文理解词义，不理解的做记号。
3.朗读课文，标出天然段序号，并思考：圆明园是被谁毁灭的(1860年被英法侵略者毁灭的。)
四、检查自学情景，出示生字卡片
损失苏州幻想唐朝博物馆艺术统统奉命
1.指名、齐读生字卡片，纠正不正确读音。
2.读词语，说说哪个字字形易错。区别：“幻”与“幼”、“博”与“搏”、“统”不要写成“”。
3.指出不理解的词语，大家讨论。经过查字典或结合已有的知识经验解决。
4.读第116页第4题“读读写写”，并对词义加以理解。
5.指名读课文。(注意纠正字音)然后回答思考题。
五、自我朗读课文，质疑问难
六、布置作业
1.抄写词语;
2.朗读课文。
第二课时
一、看录像(或幻灯片)，引入本课时
经过第一课时的学习，我们已经明白圆明园原先是十分美丽的，此刻的颐和园只是圆明园的三分之一。此刻我们就欣赏圆明园的美景。(放录像或幻灯片。)
二、课文是怎样描述这么美丽的景色的呢
请打开书，自我朗读全文，找到课文的这部分描述。
三、指名朗读第二天然段，说说从那里你明白了圆明园的什么特点
讨论后板书：皇家园林：圆明园——万春园——长春园。
四、自我朗读第三天然段
1.读后说说那里向我们介绍了圆明园的什么特点联系课文前后资料用一句话概括出来。(板书：建筑宏伟、园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。)
2.理解：什么叫瑰宝什么叫精华
3.默读课文后，谈一谈哪些地方体现出它是建筑艺术的精华、园林艺术的瑰宝
4.用书上恰当的词语概括这几方面的资料。
(边讨论边板书：金碧辉煌、玲珑剔透、热闹街市、田园风光、中外风景名胜。)
5.有感情地朗读第3天然段，欣赏圆明园的美景。
6.教师：这一段描述太妙了，把圆明园的举世闻名的美景展此刻我们眼前，那么你喜欢这一段中的哪些语句，请你有感情地朗读，大家一同欣赏。
7.练习背诵第3天然段。
五、教师提问
看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。同学们，圆明园的珍贵还不止这些，还有更令人赞叹的地方，是什么呢
1.请一名同学读第4天然段的第一句话，分析这句话的句式、作用。(过渡句，起承上启下的`作用。)
2.朗读第4天然段，看有哪些珍贵的历史文物。(读后回答并板书：青铜礼器、名人书画、奇珍异宝。)
3.为什么说圆明园是当代世界上最大的博物馆、艺术馆(收藏的文物历史久远、品种繁多。)
4.有感情地朗读并练习背诵这一段。
六、读二、三、四天然段，欣赏这座举世闻名的皇家园林的美景
第三课时
一、复习提问，引入本课时
1.经过学习，我们已经明白圆明园被称为“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”，这是为什么(结合板书回答。)
2.指名有感情地朗读课文2、3、4天然段，大家再欣赏一次。
3.教师：就是这样一座举世闻名的宝园却被毁灭了。谁来说说是谁在什么时间毁灭它的(学生答后板书：英法侵略者，1860年10月。)
二、自我出声读课文第五天然段
1.把描述圆明园被毁灭的句子划出来。
2.指名朗读这些句子，讨论分析，问：你从中体会到了什么(体会到了侵略者的罪大恶极;清朝统治者的无能。)
(投影出示卡片)读一读，联系上下文说说带点词语的意思，再说说从带点词语中体会到了什么。
(1)1860年10月6日，英、法联军侵入北京，闯进圆明园。他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走，拿不动的，就用大车或牲口搬运。实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
(2)圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失!
3.有感情地朗读这些句子，并加以体会。
三、教师提问
多么好的圆明园就这样被抢劫一空，并化为灰烬，这不可估量的损失是无法弥补的。
①我们应当怎样办(痛恨侵略者，维护世界和平，肩负起保卫祖国、建设祖国的神圣使命。)
②应当带着什么样的感情读这段(愤怒。)
③练习有感情地朗读。
四、朗读全文，思考
课文的中心思想是什么
读后概括出来，并说说课文的哪些资料最能表达中心思想。(本文深刻揭露了英法侵略者大肆掠夺我国历史文化遗产、肆意践踏我国文化艺术的罪恶，表达了作者对侵略者罪恶行径的愤慨。)
五、提问
课文题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描述圆明园的美景它与中心思想有什么关系(起反衬作用，更加突出中心。)
六、指名分三部分朗读课文，体会中心思想
七、总结深化
圆明园的毁灭又一次证明了“落后就要挨打”，所以我们应奋力用自我的双手建设强大、繁荣的祖国，使“火烧圆明园”的历史杯具永久不再重演。同学们，有没有这样的信心啊(答：有!)
圆明园的毁灭教案（十五）：
教学目标
1．学会本课14个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。此刻我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今日我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文，标出天然段序号，想想每个天然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分资料？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）
3．检查认读生字词情景（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）
4．指名分天然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论
1．自学生字词，不懂的'词语可经过查字典和联系上下文来理解。
2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样貌的，圆明园是怎样被毁灭的？
3．遇到不懂的问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：每人提出自我的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自我从课外书中查到的有关资料
第二课时
一、质疑，明确本节课的学习任务
1．这节课的主要任务就是把你们对课文资料的理解互相交流一下，经过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、讨论、交流、解决难点
1．自读课文，自我思考上头的问题。
2．小组讨论，相互交流。
（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
3．交流讨论结果
（1）经过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，经过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。）
②经过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
（结合第三天然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。教师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。教师读时要把学生带入情境。）
③学生交流自我想象到的圆明园的美景。
（用投影出示一些美丽的，让学
圆明园的毁灭教案（十六）：
【教学目标】
１、认识６个生字，会写１４个生字，能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星拱月、玲珑剔透、亭台楼阁、奇珍异宝”等词语，用联系上下文，查阅工具书，词素分析法理解带点词语的意思。
２、有感情地朗读课文，背诵第３、４天然段。
３、理解课文资料，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，抓住重点词句体会作者对祖国文化、对侵略者的情感
４、领悟课文特殊的表达方法。
【教学过程】
一、学习提纲
１、自学生字、新词，用联系上下文，词素分析法，查阅工具书等方法理解目标１中带点的词语。
２、读通读顺课文：按“概写→辉煌→毁灭”把文章分成三段，抓住二、三段归纳文章主要资料。
３、自读第二天然段：
⑴圆明园是一座＿＿的皇家园林。它由＿＿＿＿＿＿组成，许多小图分布在＿＿三面。
⑵“众星拱月”里“拱”的意思是＿＿，词语的本意是＿＿，那里指＿＿；说明圆明园的布局＿＿。
４、自读第三天然段。建筑艺术有＿＿＿＿，还有＿＿……园林艺术有＿＿＿＿，还有＿＿……说明圆明园是＿＿漫步园中，有如＿＿；仿佛＿＿。
５、默读第四天然段：
圆明园收藏的珍贵文物，上至＿＿，下至＿＿，历时＿＿；收藏了＿＿。说明圆明园是当时世界上＿＿。
６、课文第二、三、四天然段：
从圆明园的布局、＿＿、＿＿，再现了圆明园当年的＿＿，表达了作者对我国古代文化＿＿之情。
７、自读第五天然段：
⑴勾画英法联军毁灭圆明园的'动作，你从英法联军的滔天罪行中体会到了什么？
⑵能不能把课文中“闯进”换成“进入”？能否把“凡是、统弦、实在、任意、连”这些词去掉？为什么？
⑶假如你正站在圆明园废墟旁，你想说什么？
８、讨论：
题目是“圆明园的毁灭”，为什么作者用很多篇幅写它辉煌的过去？
二、练习提纲
１、听生字、新词，用“举世闻名、瑰宝、众星拱月，玲珑剔透”等词语，缩写文章资料。
２、背诵课文３、４天然段。
３、学写读后感：读《圆明园的毁灭》后感。
三、总提纲
一、初读课文，自学生字、新词，理清作者写作思路
１、生字正音：损、宏、侵、烬。
２、难字书写：剔、侵、瑶、瑰。
３、理解词语注意交给方法揭示规律。
４、抓段与段的联系分段。
二、细读探究二、三、四天然段，理解圆明园过去的辉煌，体会作者对我国古代灿烂文化的无限热爱之情
１、布局辉煌→众星拱月：圆林艺术的瑰宝。
２、建筑辉煌：建筑艺术的精华。
３、文物珍贵→最大的博物馆、艺术馆。（热爱古代文化的热爱。）
三、细读探究五天然段，了解圆明园毁灭的过程，体会作者对帝国主义滔天罪行的无比痛恨之情
１、自读、句画，批注体会。
２、换词、增删后，与原文比较，体会用词的准确、恰当，深入体会作者对帝国主义的无比痛恨之情。
四、讨论题目，体会作者布局谋篇的精妙。先“辉煌”，后“毁灭”，一美一毁，爱恨交织。
五、转换迁移，训练运用。
圆明园的毁灭教案（十七）：
一、教材分析：
《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，主要讲述位于北京西北郊，曾被誉为“万园之园”的圆明园，昔日辉煌的景观和掺遭侵略者肆意践踏的景象。字里行间蕴涵着作者对圆明园被毁的惋惜，对圆明圆昔日辉煌景象的赞叹和对侵略者仇恨的情感。以及由这些情感交织成的不忘国耻，振兴中华的职责感与使命感，课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心，题目为“毁灭”，却用了很多的篇幅写它辉煌的过去，作者这样独具匠心的安排更能激起读者的痛心与仇恨之情。
二、教学目标：
（一）知识目标：
（１）、把阅读、感悟、想象结合起来，使学生了解课文资料，了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过。
（２）、理解课文的重点词句。能正确、流利、有感情地朗读课文。
（二）本事目标：
培养学生自主、合作的学习本事和探究意识。
（三）情感目标：
经过学习这篇课文，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。
三、重点分析：
让学生了解昔日圆明园的辉煌景象以及体会圆明园遭到毁灭的惨痛。由于昔日的圆明园已不复存在，其精美、壮观，只能经过语言文字去品味、感受。所以，仅有让学生充分感知语言，品味语言，才能激起学生对昔日圆明园的无比热爱、无限向往，这样，为学习“毁灭”部分的教学埋下伏笔，以爱激恨，从而激发学生增强振兴中华的职责感和使命感。
四、难点分析：
运用媒体素材，引导学生把阅读、感悟、想象结合起来，再现圆明园的辉煌，仅有爱之深，才会“恨之切”。从而激发学生不忘国耻的思想感情和振兴中华的职责感和使命感。
五、教学策略分析：
因为课文介绍的资料都已经消失，无法再现其精美壮观，只能从语言文字中理解，教学时，要以理解语言文字为主，以现代教育技术为辅，选取适当的课外材料为烘托，实现圆明园辉煌景观在学生的脑海中的再现。所以。我采用“电教辅助手段，再现昔日圆明园的宏伟建筑和各种奇珍异宝”。引导学生深入课文，从而完成教学重点，突破教学难点。
六、教学对象分析：
本课教学的对象是四年级的学生，从年龄特征来看，该年龄段的学生对新鲜事物的注意力比较持久，知识面较宽，已具备了丰富的想象力和较强的理解本事，他们善于探索，敢于质疑，敢于创新。但当今学生对圆明园的了解一般仅限于文字介绍，应为学生供给丰富的信息资源，创设良好的人文环境，使其在图、文、声、像等信息刺激下充分感知，从而激发学生振兴中华的职责感和使命感。
七、教学过程：
（一）、激趣导入——蓄起满腔的情感波澜
1、师：（深情地）人们常说：希腊有巴特农神庙，埃及有金字塔，罗马有斗兽场，巴黎有圣母院，而东方有圆明园。
法国大作家雨果以往写到：在世界的一隅，存在着人类的奇迹，这个奇迹就是圆明园。然而，这座被誉为万圆之园的皇家园林已经消失了，此刻，我们看见的只是矗立在杂草从中的.残垣断壁了。（出示三副废墟图）
2、师：同学们，圆明园是被谁毁灭的（生：英法联军）
英法联军又是怎样毁灭圆明园的呢？让我们带着这个问题走进课文。
（二）体会毁灭——奠定正确的情感基调。
1、出示课件，学习第五天然段。
（1）、师：英法联军实在太卑鄙、太野蛮了，课文是用那些词语来描述的呢？请快速浏览第五天然段，找一找。
（2）、学生回答（教师用荧光笔画出相关词语），学生朗读并体会这些词语。
（3）、教师：应对侵略者的野蛮行径，你最想说什么？（并让学生带着自我的感受朗读这段话）
（4）、教师：就这样，我国这一园林艺术的瑰宝，化为了灰烬；建筑艺术的精华，也化为了灰烬，付出了几个世纪的辛劳统统化为了灰烬。（板书三个化为灰烬）
2、出示课件学习第一天然段
（1）学生读第一天然段
（2）教师：圆明园的损失有多大？（生：用一个词来形容就是“不可估量”）
（3）教师：文中一共用了几个“不可估量”？（生：两个）（板书两个不可估量）
（4）教师：看着这两个不可估量，你的心境是怎样的？（生：悲痛、悲痛）
（5）教师：这样的悲痛，这样的气愤能够估量吗？（生；不可估量）（教师再次板书不可估量）
（6）教师：让我们把这句话告诉自我，告诉在场的教师，告诉全世界的人。（学生感情朗读）
（三）、深情追忆——抒发以往的自豪之情。
1、过渡：有不可估量的损失，就说明它必须有不可估量的价值，那么，昔日的圆明园究竟有些什么，让我们说它有不可估量的价值呢？请结合第二、三、四天然段说一说。
（１）、学生回答，教师出示第三天然段，并用荧光笔画出“有”。
（２）、教师：文中描述圆明园的宏伟建筑，一共用了几个有“有”（七个）圆明园仅仅是这七个有吗？（生：不是）那么，需要几个有呢？（生：许多个）你是从哪些词语中找到了“有”？（生；饱览……）
（３）、圆明园有这么多景点，想看看吗？（生：想）
（４）、出示配乐，让学生尽情欣赏。
（５）、教师：美吗？（生：美）假如我们能在这美丽迷人的园林中痛快地畅游，你心中是什么感觉呀。
（６）、教师：是啊，你说得太好了，作者是怎样描述的呢？
（７）、出示课件，学生品读“漫步园内……”句子。
２、学习第四段
（１）过渡：圆明园不仅仅有宏伟的建筑，还有最珍贵的历史文物，请看（出示配乐）
（２）教师：教师收集到的这些令同学们惊叹不已的，只是圆明园数亿万计的文物中很少很少的一部分，他们不仅仅价值连城，更是中国礼貌、世界礼貌发展的历史见证，所以称它是“当时世界上最大的博物馆、艺术馆”（出示课件）
３、学习第二段
（１）、过渡：圆明园不仅仅建筑宏伟，珍藏丰富，它的总体布局也是很独特的。请看（出示布局图）
（２）、教师讲解，并提问学生，课文是用哪个词形容圆明园的总体布局的呢？重点理解“众星拱月”。
４、教师小结：圆明园就凭着巧妙的设计，宏伟的建筑，丰富的珍藏，成为世界闻名的皇家园林，课文用这两句话很好地概括了圆明园的价值，我们一齐来读一读。（出示课件）
（１）、用“是……也是……”这个关联词把这两句话连成一句话。
（２）、大声朗读这句话。
（五）、观看录象——宣泄喷涌而出的情感。
1、过渡：多好的园林啊，可是这一切都已经不存在了，这一切早就被英法联军的一把火无情地烧毁了。
2、播放《火烧圆明园》的录象片段。
3、片终，出示大火不停在画面飞旋扑闪，并响起《江河水》这首比较伤感的二胡曲子。稍后，屏幕上打出一行字：这把火，烧毁了——（填空）
4、教师：这把火烧毁了什么，请你把它写在纸上，写在你的心里。（学生动笔写）
5、教师：来，告诉大家，这把火可烧毁什么？（让学生自由说，教师作适当的评价）
6、教师小结：这把大火能够烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧。就像这首诗歌写的一样（出示课件）
７、学生齐读诗歌
（六）、拓展延伸——打开学生的理性思考。
１、过渡：这个痛苦的耻辱一向刻在我们的心理整整１４７年了，正是因为这把火，唤醒了千千万万浑浑恶恶的中国人；正是因为这把火，激起了我们中华民族自强不息的民族精神。如今，我们的祖国变得强大起来了，有人提议，（出示课件）要重建圆明园，对于这个问题，你有什么看法？请和四人小组的同学交流一下。
2、学生相互交流，各抒己见。
3、教师小结。：不管是不是重建，教师都感到十分欣慰，重要的是教师看到了同学们那颗真挚的爱国心啊！
4、教师小结：同学们，忘记历史，就是背叛，为了让火烧圆明园的杯具不再重演，让我们时刻记住：勿忘国耻，振兴中华！（出示课件，“勿忘国耻，振兴中华”）
圆明园的毁灭教案（十八）：
教学要求：
1、经过对语言文字的理解，想象当年圆明园的样貌并了解它毁灭的经过。
2、有感情的朗读课文。
3、激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。
教学过程：
一、导入
1、今日这节课我们继续学习22圆明园的毁灭。
2、学生齐读课题。
二、快速默读课文，完成填空，想一想你能有几种填法。
1、幻灯出示：圆明园是()。
2、指名回答，教师出示：
(1)圆明园是一座举世闻名的皇家园林。
(2)圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
(3)圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
3、齐读这三句话。
三、组织学生展开自学讨论：
这三句话是对圆明园的高度评价。学到那里，你们有什么问题要提吗(为什么说圆明园是举世闻名的皇家园林为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华)这节课我们首先来解决这些问题。
此刻有一个旅行团要到北京去旅游，其中要去的一个地方就是圆明园。你愿意当他们的导游吗好，李教师和其他教师就来当游客。此刻你们能够准备一下。
1、选择一种自我喜欢的读书方式读读课文2-4天然段，前后四人展开讨论。
2、补充资料，看一段录像。
3、提示：一般导游介绍一个园林的时候总是先介绍它的具体位置，然后介绍它的整体布局，即它由哪几部分组成;最终介绍的、也是具体介绍的是这个园林的建筑特色，主要景观等。你们能按照这样的顺序来先向各位游客介绍一下圆明园吗
4、学生按教师提示的顺序作介绍，教师作相应的指导，并练习朗读。
第二天然段：指名学生上黑板画出圆明园的整体布局示意图，理解"众星拱月般地环绕"的意思。板书：规模：十分大。
第三天然段：句1：你平时见过的哪一个建筑也是金碧辉煌的，你能举个例子吗金碧辉煌：形容建筑物十分华丽，光彩夺目。玲珑剔透：形容器物小巧玲珑，精致奇妙。你能联系课文或生活实际举些例子吗练习读句1，指名读，比赛，全班朗读。句2、3：讲解平湖秋月、雷锋西照是杭州"西湖十景"中的两处。句4，补充瑶台、武陵春色的来源。
讲述：这样的一座宏伟壮观的'园林，汇聚了天下风光的迷人景色，融合了中外风格的建筑艺术，当你漫步圆内--(引读)流连其间--(引读)谁还想再读一读这句话难怪课文中称圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。听了导游们的介绍，你觉的圆明园怎样样板书：景观千姿百态。再让我们来投入地读一遍课文第三天然段，去想象圆明园中的辉煌景观。
第四天然段：板书：收藏：最珍贵。
5、各自朗读2--4天然段，并结合板书想想为什么说圆明园是一座举世闻名的皇家园林(板书：举世闻名)
6、课文学到那里，你有什么感想吗
四、学习第五天然段。
过渡：圆明园这一座举世闻名的皇家园林，历经六代一百五十年的营建，堪称园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可惜，如此辉煌壮丽的万园之园，却毁与英法联军的一把巨火!
1、看录象。
2、指名回答：你看到了些什么你有什么感想
3、学生各自练习朗读。并想想你能不能"不但……并且……甚至……"的句式来说说强盗们毁灭圆明园的经过。
4、指名回答，板书：掠夺、毁坏、焚烧、化为灰烬。
理解"凡是、统统、实在、任意"这几个词语的意思，并说说从中你体会到了什么。(侵略者的贪婪、野蛮、残酷。)
5、再读第一天然段，板书：损失不可估量。
五、体会文章的中心。
1、课文学完了，读到那里，你又有何感想呢(引导学生从两方面讲，一：对祖国文化的热爱，二：对侵略者的仇恨。)
2、那里，李教师还摘录了电影《火烧圆明园》中的一段话，我们一齐来读一读。
有一把火曾把耻辱烙在每一个中国人的脸上，同时在每一个中国人的心里烙上了深深的仇恨，这把火腾空燃烧的时候，一个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，一个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬。
为什么说当"这把火腾空燃烧的时候，我们这个拥有黄河和长江滚滚波涛的民族，这个拥有亿万双有力的手和亿万双泪汪汪的眼睛的民族，却只能握着空拳，眼睁睁看着这座万园之园化为一片灰烬"(以此问题来引导学生明白圆明园的毁灭正是由于当时清政府的腐败，明白落后就要挨打这个道理，从而激发学生的职责感。
六、有感情的朗读全文。
板书：
圆明园的毁灭
规模：十分大掠夺
举世闻名景观：千姿百态毁灭化为灰烬
收藏：珍贵文物焚烧
损失不可估量
圆明园的毁灭教案（十九）：
教学目标：
1、知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，经过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、本事目标：
①培养学生自主、合作学习语文的本事和探究意识。
②提高学生的信息素养。
3、情感目标：
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。
4、发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。
教学重难点：
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。
难点：
①在辉煌与毁灭的强烈比较下，激发学生振兴中华的职责感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。
教学准备：
1、教师：教师制作多媒体课件，制作供给学生学习的资料库。
2、学生：
利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的`资料，自主研究。
教学过程：
教学资料：
探究问题，深入学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。教学过程：
一、引入，确立探究的主体问题
1、让学生说出自我最想明白，最想了解的是什么？
2、师生归纳，出示探究问题：
（1）圆明园是怎样的一座园林？
（2）圆明园是怎样被毁灭的？
（3）圆明园此刻是什么样貌？
围绕上述问题听课文录音，注意听准字音。
二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。
1、整体把握，紧扣中心。
（1）自读课文2—4天然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。
（2）围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。
归纳探究的问题：
①为什么圆明园是举世闻名的皇家园林？
②圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆？
2、自主选择第2、3或第4天然段，合作、探究学习。
3、汇报交流，深化提高。
（1）第二、三天然段的汇报。
①学生汇报。
②教师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。
③欣赏，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。
（2）第四天然段的回报
①学生汇报。
②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。”介绍一些历史文物（如马首、猪首铜像等），让学生体会圆明园是当时的历史博物馆和艺术馆。
三、引入圆明园的毁灭部分，体会圆明园毁灭的过程。
1、多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。
2、回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语，让学生想象英法联军抢、掠、烧的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。
3、回归第一天然段，引导学生感情朗读，从两个“不可估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园毁灭的痛恨之情。
四、明理，感情升华。
1、多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：假如，你此刻就在废墟旁，你会说什么？
2、明理，提出殷切期望，引导学生多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华！”，所以学生的共鸣。
3、结合祖国当今的辉煌，激发学生振兴中华！奋力学习。
五、总结全文，领悟作者写作的独具匠心。
圆明园的毁灭教案（二十）：
教学目标：
1、认识6个生字，会写14个生字；能正确读写“估量、损失、殿堂、销毁、瑰宝、灰烬、举世闻名、众星挡月、玲珑剔透、亭台楼阁、诗情画意、天南海北、奇珍异宝”等词语。
2、有感情地朗读课文。
3、理解课文资料，了解圆园明辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。
4、领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：
让学生了解“圆明园毁灭”这一屈辱的历史，激发爱国之情。
教学难点：
1、引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2、文章的题目为《圆明园的毁灭》，而很多篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
课前准备：
1、课前搜集圆明园的相关资料。
2、影片《火烧圆明园》片段以及相关课件。
教学过程：
一、课前交流，揭题
师：小孩们，十一假期刚过，你们去旅游了吗？去了哪里？生：……
师：教师也去了一个地方，出示：圆明园——这是哪儿？圆明园。
你想怎样形容眼前的景象？生：残破，荒凉，一片狼藉……
为什么这样的地方还是吸引着很多人去呢？今日我们就学习一篇有关圆明园的文章，《圆明园的毁灭》（板书课题）齐读课题。
二、整体感知，提出问题
1、看到课题，你必须有异常想了解的问题，你想了解什么？
生：谁？什么时间？怎样毁灭？为什么毁灭？
师：“毁灭”是文章的眼睛，抓住这个词，就抓住了文章的关键。
2、概括印象。
圆明园到底是一座怎样的园林呢？
生：博物馆，艺术馆，举世闻名的皇家园林
（板书：瑰宝，精华，博物馆，艺术馆，举世闻名）
三、自主学习，解决问题
（一）感悟“辉煌”
1、师：为什么人们对圆明园有如此高的评价呢？我们走进文章的2、3、4天然段。
（出示研读提示）
提示：
1、同桌为一组，选取2、3、4中的一段重点读，兼顾其他两段。
2、给本段取一个小标题吧。
3、想一想：从哪些语句看出圆明园是“园林艺术的瑰宝”“建筑艺术的精华”“最大的博物馆、艺术馆”？
2、生分组研讨，师巡视，指导方法。
四，交流表达，汇报收获
1）布局
生1：独特的布局。
它由圆明园、万春园和长春园组成，所以也叫圆明三园。此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。从这句话中体会到圆明园面积实在太大了（结合资料分析）。
（出示5，布局）
生2：理解“众星拱月”一词，“此外，还有许多小园，分布在圆明园东、西、南三面。众星拱月般环绕在圆明园周围。”（出示6，众星拱月）（生演示）
（介绍历史背景：圆明园始建于康熙年间，于乾隆时期修建完成，后经嘉庆、道光、咸丰几位皇帝的精心修缮，历时150多年。专供皇帝及宫中后妃享乐的地方。）
师：如此巧妙的结构布局，设计者真是用心良苦啊，还能够怎样说？真是——（生：别出心裁，独具匠心，与众不一样，……）
如此巧妙的布局，让我们不得不感叹：（出示6，中心句）
2）建筑
生：风格各异的建筑。（出示7，第3段）
7个“有”字列举出了圆明园中的多处景观，写出了建筑风格各异的特点，让我们大饱眼福，更感受到作者由衷的赞美和自豪。
把你的感受融入到朗读中吧。（生读）其他人闭眼听。
师：你仿佛看到了什么？生：…………
师：大家想不想看看这些精美的建筑？（出示Ppt）师生配合读。
你的'心境如何？（生：惊奇，赞叹，愉悦，兴奋，流连忘返，心旷神怡……）
是啊，那里的景色真是让人过目难忘，所以，我们才由衷的赞叹：（拉出中心句）
3）收藏
生：珍贵的收藏。（读句子）“上自”“下至”两个词证明时间异常长，由此感受到圆明园中收藏的文物哪个年代的都有，可见数量太多了。
师：（出示9，上自一句）资料显示，这其间一共有67个朝代，大约2400多年，你能算出收藏的文物有多少吗？所以我们说，（拉出中心句2，博物馆，艺术馆）
4）小结：如此风格各异的建筑，如此不可计数的文物，他们的价值呢？（板书：不可估量）
是的，这一切都是我们民族的财产，是我们民族文化的象征，也就是说，圆明园的价值是不可估量的。
（二）直面“毁灭”
师：然而，文章的最终告诉我们：这座园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华，这座最大的博物馆艺术馆，在1860年的一天，化为一片灰烬……
1）我们走进第5段。（出示10，毁灭段）生读。
2）师：小孩们，你们想一想，英法联军拿走了什么，运走了什么，毁掉的又是什么？
生：拿走了金银珠宝，运走了青铜礼器，毁掉了皇家园林……
师：教师那里有一段真实的资料，——
参与劫掠的英法军官、牧师、记者回忆——军官和士兵，英国人和法国人，为了夺取财宝，从四面八方冲进圆明园。有的搬走景泰兰瓷瓶，有的抢走绣花长袍，有的挑选高级皮大衣，有的去拿镶嵌珠玉的挂钟。有的背负大口袋，装满了各色各样的珍宝。有的在宽大的口袋里装进金条和金叶；有半身缠着织锦绸缎；有的帽子里放满了红蓝石、珍珠和水晶石；有的脖子上挂着翡翠项圈……
师：此时，你的心境如何？生：…………
把感情送到课文中再读这段话。生齐读。
3）师：此时此刻，你必须更加了解，英法联军是怎样毁坏圆明园的，（生：……）
师：这是一幅怎样的残暴的画面哪！（播放视频）
再读课文。（师提示重读词语：统统、凡是、任意、……）
4）师：假如历史能够重演，假如你就是大清帝国的皇帝，假如你就是驻守城门的将军，假如你就是一名普普通通的老百姓，见到如此场景，你会怎样做？生：…………
可是，历史不会重演，当时的情景是：
出示资料：当圆明园被烧，咸丰皇帝无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。焚毁圆明园的前几天，英法联军列队入城，清军士兵夹道跪。英法联军两次洗劫圆明园。据说，中国人龚橙——著名诗人龚自珍的儿子是火烧圆明园的帮凶，是他带的路。
师：小孩们大家想一想，圆明园的毁灭，仅仅是因为英法联军的残暴吗？
生：还有清政府的软弱无能。…………
教师明白大家的心境很不平静，让我们再读这段话。（第5段全）
5）师：就这样圆明园化成了一片灰烬。“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”——没有了，（在板书上擦除）“世界上最的地博物馆、艺术馆”——没有了，（擦）这座举世闻名的皇家园林，再也没有了（擦）。这把大火带给我们的损失是——不可估量的。（板书：损失）
6）回扣中心句。
师：此时，你必须明白了文章开头这句话的含义，出示：圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。（齐读）
7）写法指导
想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，作者为什么用那么多的笔墨写圆明园昔日的辉煌呢？
五、拓展链接，迁移应用
作业：
1、在班级论坛里写下课后思考
2、观看纪录片《圆明园》
圆明园的毁灭教案（二十一）：
一、教材分析
本课是五年级教材第七单元中的资料，本组包括《圆明园的毁灭》、《狼牙山五壮士》、《难忘的一课》、《最终一分钟》等四篇课文，重点在使学生感受文字中所包含的民族精神和爱国热情。本文经过描述圆明园的辉煌和毁灭，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻、振兴中华的职责感和使命感；同时经过搜集资料，学习整理资料的方法并在今后的语文学习中加以运用。
二、教材处理
本课为本单元重点课文，分三课时完成：第一课时使学生掌握生字词，初步了解课文资料，划分段落；第三课时展示学生所收集的资料，写出文章的读后感，背诵第3、4天然段。本节是第二课时。
三、教学目标
1、知识目标：
（1）认识生字，正确读写字词；
（2）学习经过词句表达思想感情的方法。
2、本事目标：
（1）提高朗读本事，积累语言；
（2）培养搜集、整理资料的本事。
3、情感目标：经过了解圆明园昔日的辉煌和一朝的毁灭，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。
4、德育目标：渗透爱国主义教育。
四、教学重点、难点
1、重点：引导学生自读、感悟、想象，体会文章蕴含的思想感情。
2、难点：
（1）经过自读、感悟和想象在脑海中再现圆明园昔日的辉煌景观；
（2）体会作者安排材料的别具用心。
五、教学手段
1、充分利用多媒体组织教学
圆明园以往的辉煌经过文字较难构成完整、清晰的形象，学生很少到过圆明园，对它此刻的景象也知之甚少。本节课经过运用多媒体展示，把学生带入课文描述的情境中；更经过圆明园的今昔比较，理解它的毁灭给人类文化所造成的不可估量的损失；经过影片片断，感受侵略者的野蛮，激发痛恨侵略者、振兴中华的情感。
2、学生课下搜集有关圆明园的、文字及音像资料，既丰富文章资料，有培养了学生搜集整理资料的本事。
六、教法、学法
1、合作交流：以学生自读感悟为基础，组织学生合作学习，交流收获和体会；
2、自主探究：抓住重点问题，引导学生独立思考，让学生自主探究，自主解决问题；
3、重视朗读：仅有反复的朗读和感悟，才能再现圆明园昔日的景象，才能引发学生与作者的共鸣。
七、教学过程
1、引入：学生经过上一节课的学习，已经初步了解了课文资料，首先设计：你还有哪些不懂得问题？学生合作学习，汇报学习结果。
2、本文第2—4天然段是学习的重点，首先从第二段入手，考查学生对词句的理解和资料的把握，设计：谁能描述圆明园的整体布局？
重点：众星拱月
（1）众星拱月的“月”指什么，“星”指什么？（培养学生对景物的想象和对文字的理解本事）
（2）观看课件演示“众星拱月”
（3）读第二天然段（学生对文章的再次阅读，能够获得与初读不一样的感受，能够对词句有更深的理解）
2、导入第三天然段：圆明园不仅仅有众星拱月的布局，更有众多独特的景观。
（1）读第三天然段。要求：谁能把这些著名的景观介绍给大家！
（学生喜欢表现，这一要求既使学生明确了阅读重点，更增强阅读兴趣，又能够经过介绍培养表达本事）
（2）介绍
结合各自搜集到的和演示，学生描述园中景观。
（描述中教师指导和范读，体会不一样景物的不一样特点和对景色的赞美之情；经过朗读后的语言表达，培养学生的语感、想象力和语言表达本事；欣赏及教师解说，使课文资料具体化，生动化，形象化）
说明：省略号运用的含义。
（3）自我也来读一读，读后用自我的话说一说：漫步园内，置身其中，你仿佛看到了。
（新课标要求要加强朗读训练，不但要从技巧上加以指导，更要使学生经过进入情境，在朗读中融入自我的'思想感情，进而体会文章的思想感情。本段文字最为优美，学生经过有感情的朗读，既培养朗读本事，又激发对圆明园的热爱之情。经过学生自我的语言叙述，培养学生的想象本事和语言表达本事）
3、导入第四天然段
问题：为什么说圆明园是当时世界上最大的博物馆、艺术馆？
（引导学生经过关键词语“青铜礼器”、“名人书画”、“奇珍异宝”激发学生对祖国灿烂文化的热爱之情）
4、延伸：作为中国人，你感受最深的是什么？
（以上的学习，经过设置问题，学生自我阅读，自我解决问题，学生对圆明园产生了热爱之情，在此基础上，抓住学生的活力让学生谈出各自此时的感受，引发学生的感想，使课本资料得到延伸，充分体现了自主探究学习的方式）
5、此时学生活力高涨，话锋一转，引起心理上的强烈落差：多好的园林，这一切已经不复存在，被强盗一把火烧毁了！导入第5天然段。
快速浏览第5天然段。要求：用词语简要概括。
（经过词语，体会侵略者的野蛮和贪婪）
师：应对强盗，皇帝只顾逃命，中国人也只能紧握空拳，眼睁睁的看着这样一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华在烈火中痛苦的呻吟，转眼间变成一片残垣断壁。让我们穿越时空隧道，目睹那惨痛的一幕！
（播放《火烧圆明园》电影片断，使学生亲眼目睹圆明园变成一片废墟的真切画面，激发学生对侵略者野蛮行径和清政府软弱无能的憎恨之情）
6、师：这把火烧毁了什么？
回归第一段，出示字幕：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失”
（使学生深刻体会到圆明园的毁灭给祖国文化乃至世界文化所带来的损失，使学生的活力得到升华）
7、写作特点：本篇课文题为《圆明园的毁灭》，与文章资料比较，你觉得写作上有什么独特之处，为什么要这样写？
8、教师总结：100多年过去了，圆明园废墟依然屹立在那里，它不仅仅记载着侵略者的滔天罪行，记载着中华民族的苦难历史，更在时刻警醒着我们：贫穷、落后就要挨打！为了杯具不再重演，中国仅有强大、强大再强大！让我们牢记：勿忘国耻，振兴中华！
9、课下拓展：
新课标要求学生要经过学习学会观察社会、观察生活、思考生活，构成正确的思想、独到的思想。
思考：
（1）应对圆明园废墟，你想说些什么？
（2）关于圆明园是否需要重修，你的意见是什么？
八、板书设计
圆明园的毁灭
布局：众星拱月
瑰宝精华景观风格各异（爱）
博物馆艺术馆
毁灭：掠毁烧（恨）
勿忘国耻振兴中华
圆明园的毁灭教案（二十二）：
一、教学要求
1.使学生了解圆明园的毁灭是祖国文化史上和世界文化史上不可估量的损失，是我国近代屈辱历史的见证，从而唤起学生捍卫祖国神圣尊严的职责感。
2.理解重点词语和句子的深刻含义，体会并概括课文的中心思想。
3.学会本课生字、新词，并结合课文理解词义。
4.有感情地朗读课文。背诵第3、4天然段。
二、教学重点
理解课文中重点词语和句子的深刻含义，体会圆明园的建造和毁灭反映祖国的强盛与衰败，唤起学生捍卫祖国神圣尊严的职责感。
三、教学难点
理解重点语句："圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。"这句话的深刻含义。
四、教学时间
2课时。
五、教学准备
圆明园园景幻灯片、《火烧圆明园》电影片断。
六、教学过程
一、谈话导入
1、人们都说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。可是，一百多年前，英法联军点起熊熊大火毁灭了闻名遐迩的圆明园，今日，让我们一齐学习《圆明园的毁灭》，弄明白人们为什么给圆明园这么高的评价请同学们打开书。
2、请同学们默读课文，找一找为什么说圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华
二、读课文，理解资料
1、学习第二小节
(1)、指名学生读。
(2)、理解众星拱月
A、从字面上来理解，什么叫众星拱月
(无数星星环绕着月亮，比喻许多东西围绕着一个中心)
B、再读课文，你们看，那里的“月”指的是什么“星”指的是什么
C、那“众星拱月”的景象到底是什么样的呢
D、到了晚上，灯火通明的时候，这要是从高空往下看，得多美呀!这种独特的布局就显得更加迷人了，谁再来读读这句话，把这种美感读出来。
(3)、这么美的圆明园，还不能被称为园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华吗
过渡语：还有那些资料告诉我们圆明园是园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华
2、学习第三小节
(1)、指名学生读
(2)、这一段描述太妙了，把圆明园举世闻名的美景展此刻我们眼前
(3)、请同学们自我读一读这段话，找一找这段中一共用了几个"有"字把它圈起来
(4)、谁来给大家读一下，圆明园中有什么
(5)、想看看这个园林吗
(6)、看
(7)、请同学们默读课文，看一看圆明园中仅仅仅有这几个有吗(不是)
(8)、你是从哪句话中明白的
(漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜;流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。)
(9)、圆明园是世界各地景观的'浓缩，课文只是例举了这些，应当还有很多，不用走遍天下就能饱览天下美景，看来圆明园真不愧为园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华。
过渡语：还有哪些资料告诉我们圆明园是瑰宝、是精华呢
3、学习第四小节
(1)、指名学生读
(2)、从先秦至清代，大概是两千年，要是准确的说是2400年，大家算一算，在2400年这段历史，一年里边有一样奇珍异宝那就得有2400多件，哪能一年就出一件呀，所以说，圆明园里的奇珍异宝，用个成语来形容那是数不--(胜数)
(应有尽有、琳琅满目、美不胜收、数以千计、应有尽有、不计其数)
(3)、出示师在数字、价格方面作说明
(4)、此时，你觉得圆明园的文物还能够用怎样的词来形容(珍贵、昂贵、价值连城......)
(5)、难怪课文中称"圆明园是园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华"。这就是圆明园的价值，所以我们不难相信--它又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。你作为一个中国人，你的心中应当感到怎样呢(骄傲、自豪)
(6)、让我们用骄傲的语气来读，请同学们自我来读一读这段话
(7)、谁来试一试指名读
过渡语：经过刚才的朗读，使我们大家再一次感受到了圆明园昔日的辉煌，然而，
这座闻名遐迩、拥有无数珍宝的园林却被英法联军毁灭了。让我们一齐看英法联军是怎样毁灭圆明园的。
4、学习第五小节
(1)、请大家默读第五天然段
(2)、谁来读英法联军是怎样毁灭圆明园的。
(3)、教师如果这样写这段话，你看好不好为什么
1860年10月6日，英法联军来到北京，进入圆明园。他们把园内能拿走的东西拿走，拿不动的就用大车或牲口搬运。运不走的，就破坏、毁掉。为了销毁罪证，10月18日和19日，三千多名侵略军奉命在圆内放火，大火烧了三天。烟云笼罩整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样被化为灰烬。"
(不好，因为书中的资料写出了侵略者的野蛮)
(4)、请同学们默读书上这段话，把你认为最能突出英法联军罪行的词语画出来。
(闯、掠、毁、烧)
(5)、我们在读这些词语的时候，要读出侵略者的野蛮，表达出我们对他们的痛恨!请同学们自我读一遍。
(6)、应对这些野蛮的强盗，昏庸的皇帝只管弃园逃跑，任凭这座“园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华”在烈火中化为灰烬。让我们再来目睹当年这悲惨的一幕。
(7)、(放录像)
(8)、谁来告诉大家，这把火烧毁了什么
这把火烧毁了中国最珍贵的文物、珍品。
这把火烧毁了我国的园林艺术的精华。
这把火烧毁了我去游圆明园的梦想。
这把火烧毁了世界闻名的皇家园林。
这把火烧毁了中国人心中的天堂啊。
这把火烧毁了中国人的自豪和骄傲。
(9)、就让我们带着这种仇恨一齐来读最终一段。
(10)、今日(出示)，当我们来到圆明园的遗址时，呈此刻我们眼前的是一片凄凉的景象，数不清的汉白玉石柱，横七竖八的躺在那里，它没有声音，但谁都能听到他在愤怒地仰天长叹!
过渡语：圆明园的毁灭造成的损失有多大请同学们到课文里去找。
5、学习第一天然段
(1)、指名读第一天然段
(2)、圆明园的毁灭造成的损失有多大(不可估量)
(3)、理解“不可估量”
是说圆明园的毁灭损失巨大，无法计算。
(4)、再重读第一天然段，不可估量要强调加强语气。(并从中体会出圆明园的重要性、价值高、损失无法计算......)
(5)、这把火能够烧毁举世闻名的圆明园，却烧不毁侵略者的滔天罪行，烧不毁中华民族的仇恨，更烧不毁中国人民的勤劳与智慧!
(6)此时此刻，你们的心境是怎样的
为圆明园的毁灭而感到惋惜，痛恨英法联军
6、此时此刻，如果你就站在圆明园的废墟旁，你想说什么
7、这篇课文的构思颇具匠心，题目是圆明园的毁灭，为什么用很长的篇幅描述圆明园的美景(英法联军把这么美的圆明园毁灭了，更能激起读者的痛心与仇恨。起反衬作用，更加突出中心。)
8、结语：圆明园的毁灭，是中国近代史上的奇耻大辱，是英法联军侵略中国，践踏人类礼貌的铁的罪证。我们学习这课，不是为报仇雪恨，而是让我们记住这段耻辱，记住这场血与泪的教训;落后就要挨打，贫穷就要受欺凌。仅有国家强盛、民族兴旺，历史的杯具才不会重演。
板书
圆明园的毁灭
(爱)众星捧月
瑰宝、精华风格各异
(恨)珍贵的文物
化为灰烬掠毁烧
圆明园的毁灭教案（二十三）：
教学目标
1．学会本课14个生字。
2．有感情地朗读课文，背诵课文。
3．了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，激发热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。
第一课时
教学过程：
一、导入新课
出示课本114页的插图，让学生说说图上画的是什么地方？然后告诉学生，这就是曾被誉为“万园之园”的圆明园。此刻我们看到的只是残墙断壁。那么圆明园以前是什么样儿，它又是怎样被毁灭的呢？今日我们就来学习21课《圆明园的毁灭》。
二、初读课文，整体感知
1．自读课文，读准生字的读音，画出带有生字的词语，把课文读通顺。
2．默读课文，标出天然段序号，想想每个天然段主要讲的是什么意思？课文主要讲了几部分资料？（两部分：（1）圆明园以前的辉煌景观；（2）圆明园的毁灭。）
3．检查认读生字词情景（抽读生字词卡片，可采取指名读、齐读、开火车读、比赛读等方式。）
4．指名分天然段朗读课文，注意纠正字音。
三、自学课文，小组交流讨论
1．自学生字词，不懂的词语可经过查字典和联系上下文来理解。
2．默读课文，想想当年的圆明园是什么样貌的，圆明园是怎样被毁灭的？
3．遇到不懂的.问题，在小组讨论后，把你们认为有价值的记录下来。
（1）小组讨论：每人提出自我的问题后，小组进行整理，写出几个有代表性的大问题。
（2）出示每组同学提出的问题，并对所有问题进行分类归并，归纳整理出几个大问题。
四、交流自我从课外书中查到的有关资料
第二课时
一、质疑，明确本节课的学习任务
1．这节课的主要任务就是把你们对课文资料的理解互相交流一下，经过交流进一步深入理解课文，体会作者是怎样表达思想感情的。
2．明确本节课主要解决的问题。（投影出示）圆明园以前是如何的辉煌，它又是怎样被毁灭的？
二、讨论、交流、解决难点
1．自读课文，自我思考上头的问题。
2．小组讨论，相互交流。
（四个人为一小组，由小组长进行组织，争取小组成员共同参与讨论。
3．交流讨论结果
（1）经过交流体会圆明园以前的辉煌景观。
①先从圆明园的布局来理解它的辉煌。
（简单说说圆明园的布局是怎样的，然后画圆明园的平面图，教师作简单解说，重点理解“众星拱月”一词，经过这个词，体会两点a．小园多；b．当时景色美。）
②经过想象，描述圆明园的美景，以体会它的辉煌景观。
（结合第三天然段，先找出说感受的一句话，然后对这句话简单理解。教师读这一段，请同学们充分展开想象，看看在你头脑中的圆明园是什么样的。教师读时要把学生带入情境。）
③学生交流自我想象到的圆明园的美景。
（用投影出示一些美丽的，让学生结合想象美景，然后指导他们用优美的语言描述出来。描述时不必每一处景点面面俱到，可选择学生熟悉的：如“金碧辉煌的殿堂”“买卖街”“平潮秋月”“狮子林”等。同学之间可互相补充。对于“西洋景观”等可引导学生结合自学资料谈谈。）
④感情朗读第三天然段。
（把圆明园梦幻般的美读出来。）
⑤结合第二、三天然段，说说为什么圆明园是“园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”？
（可先引导学生找出书中评价圆明园的这句话，然后在理解“瑰宝”“精华”的意思后，让学生简单概括。）
⑥经过了解圆明园的文化，以体会它的辉煌。
结合第四天然段，说说为什么圆明园是世界上最大的博物馆、艺术馆？
（主要引导学生从以下几方面回答：a．东西多；b．物品珍贵；c．年代久远。
⑦此时，当你了解了圆明园的灿烂文化和辉煌景观之后，你对它产生了什么样的情感？
（学生可自由发言，结合学生回答板书：爱）
⑧教师点拨：课文的二、三、四天然段介绍了圆明园以前的辉煌景观。请同学们想一想：课文题目是“圆明园的毁灭”，可为什么用较大篇幅写它辉煌的过去？
（2）经过交流体会圆明园是怎样被毁灭的。
①出示圆明园被毁灭后的图景，引导学生观察。
（在出示图景之前，教师可用语言进行过渡，感染学生由爱到恨。）
②结合第五天然段，谈谈英法联军是怎样毁灭圆明园的？
（在学生简单概括后，放录像，以激发学生强烈的恨并产生共鸣。看完录像后，说说自我此时的心境。）
（学生畅所欲言，结合学生的回答，教师板书：恨）
③联系重点词句深入理解这一天然段。
（引导学生抓住“闯进、凡是、统统、实在、任意”等词语谈理解。）
④烧掉一幅历史名画只用几秒钟，烧掉一个建筑，比如“平湖秋月”只需几分钟。（放无声录像，纯粹是大火焚烧圆明园的镜头）“火烧”半分钟，想象会烧掉什么？大火连烧三天会烧掉什么？
至此，圆明园所拥有的一切，此刻都“没有了”──（在三天然段的景物前前面加“没”、“了”。一边添加一边让学生跟读。比如，圆明园中，“没有了”金碧辉煌的殿堂，“也没有了”玲珑剔透的亭台楼阁……；没有了……也没有了……，没有了……还没有了……）
师：还能够换一种说法，比如，金壁辉煌的殿堂──没有了”，玲珑剔透的亭台楼阁──“也没有了”！”
⑤教师：圆明园，我国园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，这样一座世界上最大的博物馆、艺术馆，竟然在几天之内化为一片灰烬。这是中国近代史上的一次奇耻大辱，是英法列强侵略中国。践踏人类礼貌的铁的罪证。
感情朗读第五天然段，带着无比痛恨之情来读。
（3）理解第一天然段
①齐读，说说圆明园的毁灭造成的损失有多大？
（理解“不可估量”）
②联系全文说说圆明园的毁灭造成的损失为什么是不可估量的？（学生联系板书说。）
（4）联系时代背景，进行思想教育。
联系当时的背景，谈谈侵略者为什么胆敢如此为非作歹
（补充资料）：圆明园是皇帝享用的。当圆明园被烧，咸丰皇帝
无奈，只好带着慈禧等仓皇逃跑了。在皇帝看来，圆明园被毁是他最大的屈辱。为了这“屈辱”，皇帝以平民的生命为代价，发动“复仇”战争，反而却丧失了150万平方公里的领土──这惨痛的损失永久无法弥补！
英法联军以什么借口烧毁圆明园？
圆明园的毁灭教案（二十四）：
【教学目标】
知识与本事：学会本课十四个生字。
有感情朗读课文，背诵课文。
过程与方法：经过文字与了解屈辱的过去，激发爱国热情。
以读活力。
情感态度与价值观：激发热爱祖国文化，仇恨敌人的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。
【教学重点】
阅读课文，了解圆明园被毁灭这一屈辱的历史，激发爱国热情。
【教学难点】
理解重点语句：“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的`损失。”这句话的深刻含义及与中心思想的关系。
【学情分析】
学生年龄比较小，接触的课外知识也比较少，他们对于本课当中的圆明园基本没有概念，这样加深了本文教学的难度。本课当中利用多媒体设备来解决这一问题，经过丰富的和视频让他们认识到圆明园以往的辉煌，及被毁的这一屈辱历史，激发爱国热情。
【教学流程】
一、以图激趣
上课之前，我们一齐来欣赏几幅。（播放幻灯片）
美吗？这就是圆明园。（板书）
〖以导入激发学生学习的兴趣
二、检查预习
打开课文，默读课文，回答问题
圆明园是。
三、美景欣赏
1、问题引入：为什么会给圆明园如此高的评价？
圆明园的布局之巧。（第二天然段）
明确：三园圆明园、万春园、长春园
学生画出布局图众星拱月
园内景观和园内建筑。(第三天然段)
明确：金碧辉煌殿堂，玲珑剔透亭台楼阁，买卖街，山乡村野
仿照名胜古迹建造
根据古代诗情画意建造
民族建筑和西洋景观
把这些美景给读出来，体会流连其中的幻想境界。
⑴教师读，学生闭上眼睛感受
⑵女生读，边读边展示美景
最珍贵的历史文物
2、我们能够看到的圆明园是多么的美丽与繁荣，具有梦幻中的美。
再次欣赏。
3、全班齐读感受圆明园的经典美。
四、以读活力
1、同学们，如此令人神往的圆明园却被毁灭，化成了灰烬，罪魁祸首是谁？——英法联军
（观看多媒体视频）…
教师能够看到你们脸上写着复杂的表情，把你们的感情读出来。
2、此刻你体会到了什么？（男生读）
一场大火在短短时间里烧毁的是什么东西？
（回到第三天然段）
没有了…没有了…也没有了…还没有了…
3、再齐读本段，感受愤怒之情。
五、情感升华
1、这样一座皇家园林被毁灭并化为灰烬，这不可估量的损失是不可弥补的，我们应当怎样做？（回到第一天然段）
2、应对废墟你想到了什么？
六、作业
1、有感情朗读课文，并背诵课文三四天然段。
2、应对圆明园的废墟你想说些什么（小作文）
圆明园的毁灭教案（二十五）：
一、说教材：
捧读这篇教材，我有一份压抑不住的激动。文章描述了圆明园昔日辉煌以及被侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，更表达了对侵略者野蛮行径的无比仇恨，是啊，落后就要挨打，这样的历史教训，更激发人们不忘国耻，振兴中华的职责感和使命感！诵读此文时，心境是沉痛的，是愤概的！而文章那精准、恰如其分的语言表达，那一连串的形容词和动词，更激起我内心的冲动！
二、说教学目标：
依据《新课标》和对教材的理解，结合学生的实际水平，我将本课的教学目标确定为以下几点：
1、知识目标：能抓住重点词句透过资料体会文章思想感情。
2、本事目标：以悟促读，提高朗读本事；以悟促诵，背诵重点段落，积累语言。
3、情感目标：了解圆明园辉煌的过去和毁灭的经过，体会作者热爱祖国文化，仇恨侵略者的情感。并激发小孩们的爱国主义思想。
这样确定教学目标，体现了大纲在语言文字的训练中进行思想教育，到达文理结合、教书育人的要求
三、说教学重难点：
我们明白，《圆明园的毁灭》是一篇精读课文，精读课文的教学过程是在教师的指导下，学生自我阅读、感悟的过程，为此，我将本课的重点设为：引导学生自主读文、感悟、想象，了解圆明园昔日的辉煌和被毁灭的经过，体会课文蕴涵的思想感情。教学难点则在于：文章题目明明写的是《圆明园的毁灭》，而为什么通篇竟花大笔墨来写它昔日的辉煌呢？让学生体会作者安排材料的`匠心。
在文章的教法和学法上，我始终坚持以学生为本。怎样样才能让学生和作者产生共鸣，并受到深深的感染呢？五年级的小孩已经有了必须的逻辑思维、辨别是非的本事，根据他们的年龄特征，我决定采用诵读感悟法。让小孩们大声诵、小组诵、配合诵，到达能感受文章思想的程度。于永正教师也说嘛：“文章读好了，主题思想跑不了”。其次，我也会发挥教师的主导作用，引领小孩们共同分析、交流、讨论重点句段，这样，小孩的主体作用也得到了表现。同时，我还采用创设情境法、自主探究法，经过播放影片《火烧圆明园》的片段，让小孩得到直观感受。
课时安排：
第一课时：让学生交流搜集的资料，对全文有一个总体的了解，然后在初读课文的基础上读准字音，自学生字新词，理清文章的脉络。
第二课时：以学生阅读讨论，感悟为主，辅以多媒体的直观教学，把信息技术与学科教学有机结合起来，帮忙学生完成重难点的突破。在那里我单说第二课时。
四、说教学过程：
接下来，请跟我一齐走进教学过程吧。这个步骤，我将分为四步：活力导入、初读感情、深入体会、感情升华。
（一）活力引入：
同学们，当五星红旗在香港上空冉冉升起的时候，当全国人民为申奥成功而欢呼的时候，我们不会忘记，在中国近代史上，以往有过一个百年的噩梦，那是一段中华民族受尽屈辱的历史！今日，教师将带着你们走进这段历史。
（二）、初读感悟：
课标指出：阅读是学生的自主性实践，教师不应越祖代袍，不应以过多的分析代替小孩们的阅读实践，所以，在这一环节，我决定放手让小孩们首先阅读，小孩能够选择自我喜欢的方式或段落，也能够前后桌同桌之间进行交流，进行多形式读，整体感知，这既体现了自主合作的学习模式，又让学生直接接触课文中的语言材料，经过读、思、勾、画等多种方式，抓住重点，整体把握作者的行文思路。
（三）深入体会
首先我将领着小孩们对圆明园进行参观。首先利用，让小孩们直观了解它“众星拱月”的布局、风格各异的景观，并配合课文进行朗读：有金碧辉煌的殿堂、有玲珑剔透的亭台……使他们在读中学习表达，有效地培养学生的语感。看着电视的，听着教师的解说、配上轻柔的音乐，使课文资料具体化、生动化。形象化，让学生充分体会到“皇家园林”的辉煌。相信此时此刻的学生已完全置于人间仙景般的世外桃源之中了……
就在学生活力高涨的时刻，教师话锋一转，引入课文第五天然段，让学生经过“掠、毁、烧”等词体会侵略者的残暴。就是这样的一座园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，在侵略者肆意的掠夺、毁坏、烧毁之下，变成了一片残垣断壁，经过影片《火烧圆明园》片断，让学生突越时空的隧道，亲眼目睹圆明园是如何变成一片废墟的真切画面，从而激发起他们对侵略者的野蛮行径无限憎恨之情。
此时此刻回到课文第一天然段，让学生深切领会到圆明园的毁灭是祖国文化史上乃至世界文化史上不可估量的损失。可、以想象此刻的课堂，学生的情绪会是多么高涨，在这样的氛围中，师进行活力升华，激励学生“勿忘国耻，振、兴中华”。同时这一环节也解决了文章的难点：学生能够了解为什么文章要花大笔墨来写圆明园的辉煌了。
然而这还不是教师我想要的，我想要的在第四步：感情升华。
（四）感情升华
我出示两个小材料：一个是当时清政府在英法联军破坏圆明园时在做什么？他无计可施，只能仓皇而逃；二是更有甚者，军阀联军内战时，竟再一次洗劫圆明园！同学们，此时你们心目中的圆明园又是什么形象？经过交流讨论，我们能够明白：圆明园给我们的，是一种痛，但痛定思痛，我们更重视它的警示作用，告诉我们“落后就要挨打”的历史，更激起我们为振兴中华而读书的历史职责感和使命感。
这一步使学生由课内延伸至课外，扩大了视野，培养了他们独立思考的本事。这既培养了学生的想象力，又培养了学生的语言表达本事。使语文学习充满了生机和活力。
五、说板书设计
板书是无声的语言，是课文资料的缩影，到达启发学生进行科学的思维，帮忙学生记忆、分析、消化巩固所学知识的作用。同时，我认为板书要力求精而美。本文关键词是“毁灭”。我以圆明园毁灭前后的惨象比较，来激发学生的痛惜、愤怒之情。圆明园是怎样毁灭的？为什么会毁灭？应对被毁灭的圆明园你有何感想？这些问题贯穿全文，大大的问号正好启发了学生的多向思考。这样的板书设计简洁、直观，既突出了文章的重难点，也充分发挥了学生的想象，发展了学生的思维。
总之，本方案的设计力求着眼于学生的主动发展，培养学生的自主阅读、理解、感悟的本事，提高语文素养。可是，设想付诸实施，课堂是生成的，由于本人水平有限，经验不足，这节课的设想还有许多的不足，也请各位教师多多指出意见。我的说课资料就到这儿。感谢！
圆明园的毁灭教案（二十六）：
【教学目标】
1、知识目标：学习生字新词，有感情地朗读课文，经过朗读，交流、体会含义深刻的句子，悟出课文中蕴含的道理。
2、本事目标：
①培养学生自主、合作学习语文的本事和探究意识。
②提高学生的信息素养。
3、情感目标：
激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。
4、发展目标：培养学生热爱祖国，为国争光的情感。
【教学重难点】
重点：理解文中的重点词语和句子的深刻含义，感受到圆明园昔日的辉煌。难点：①在辉煌与毁灭的强烈比较下，激发学生振兴中华的职责感和使命感。
②体会作者安排材料匠心。
【教学准备】
1.教师：教师制作多媒体课件，制作供给学生学习的资料库。
2.学生：
利用网络资源、图书资源、影音资源，查找有关圆明园的资料，自主研究。
【教学过程】
教学资料：探究问题，深入学习课文，体会圆明园的辉煌和毁灭的过程。教学过程：
一、引入，确立探究的主体问题
1.让学生说出自我最想明白，最想了解的是什么
2.师生归纳，出示探究问题：
(1)圆明园是怎样的一座园林
(2)圆明园是怎样被毁灭的
(3)圆明园此刻是什么样貌
围绕上述问题听课文录音，注意听准字音。
二、围绕探究问题1，自主学习、合作探究，体验想象圆明园的辉煌。
1、整体把握，紧扣中心。
(1)自读课文2—4天然段，找出高度评价圆明园的两个中心句，画出来，读一读。
(2)围绕中心句，大胆质疑，提出探究的问题。
归纳探究的问题：
①为什么圆明园是举世闻名的皇家园林
②圆明园为什么是世界的博物馆和艺术馆
2、自主选择第2、3或第4天然段，合作、探究学习。
3.汇报交流，深化提高。
(1)第二、三天然段的汇报。
①学生汇报。
②教师小结，简要介绍圆明园景点建筑的朝代、时间、人力物力的付出等，丰富学生的知识，让学生更深地体会圆明园昔日的辉煌。
③欣赏，让学生朗读感悟，读出欣赏、赞美、自豪之情。
(2)第四天然段的回报
①学生汇报。
②教师抓住过渡句“圆明园不但有宏伟的建筑，还珍藏真最珍贵的历史文物。”介绍一些历史文物(如马首、猪首铜像等)，让学生体会圆明园是当时的历史博物馆和艺术馆。
三、引入圆明园的毁灭部分，体会圆明园毁灭的过程。
1.多媒体放映“火烧圆明园”片段，感知英法联军的罪行。
2.回归课文，找出最能体现英法联军罪恶的句子和重点词语，让学生想象英法联军抢、掠、烧圆明园的毁灭教案的情境，并指导感情朗读，读出痛惜、仇恨之情。
3.回归第一天然段，引导学生感情朗读，从两个“不可估量”，再次体会圆明园历史地位，体会圆明园毁灭的痛恨之情。
四、明理，感情升华。
1.多媒体出示圆明园残迹图，进行情境说话：假如，你此刻就在废墟旁，你会说什么
2.明理，提出殷切期望，引导学生多次深情朗读“勿忘国耻，振兴中华!”，所以学生的共鸣。
3.结合祖国当今的辉煌，激发学生振兴中华!奋力学习。
五、总结全文，领悟作者写作的独具匠心。
《圆明园的毁灭》教学反思
教研课《圆明园的毁灭》，这是一篇讲读课文，要求经过朗读、学习，想象以往的圆明园辉煌的景观，了解它被毁灭的经过，激发学生热爱祖国的思想感情和振兴中华的职责感。
教学重点是介绍“圆明园的辉煌的过去”。在设计这部分的讲读资料时，我抓住课文中的三个评价圆明园的句子“是一座举世闻名的皇家园林”“它是当时世界上的博物馆、艺术馆”“我国园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华”。让学生依序朗读课文资料，提出问题，在读中思考、想象。
因为当年的景观早已不复存在，在做课前的'准备工作时，我安排学生搜集有关圆明园的文字资料，学生收集的资料来介绍自我了解到的圆明园，并思考课后练习题。在教学过程，引导学生经过朗读，找出文章该段落的重点句，然后展开想象，了解文字介绍中的圆明园。当学生逐渐梳理出文章层次与想象空间后，再借助课件让学生直观地了解，加深文字印象。
我认为，仅有充分了解圆明园以往是一座怎样宏伟与丰富的建筑，对小孩才会有震撼力与感染力。所以该课时主观的朗读与课件直观的音像资料双管齐下的教学手段十分重要，相得益彰。当同学们对祖国的壮丽山河与中国劳动人民的智慧，对祖国丰富馆藏，杰出艺术品发出声声由衷的赞叹时，再顺势导出圆明园的毁灭这一部分。课前搜集准备的资料使学生对这一部分的原因不再陌生，但学习有关圆明园被毁灭前的前期准备工作，经过读与看，充分的酝酿后使学生完全地领悟了为什么教师说，圆明园这三个字是国人心中永久痛，文章中介绍说它的毁灭也是世界文化史不可估量的损失。这样才能对圆明园的毁灭最深刻的感触，对英法侵略军可耻行径感受愤怒与屈辱。
学习完第5天然段后，学生纷纷表示对英法联军的愤怒恨，与对当时国力软弱乏力的痛心。之后，我设计再次播放课件，引导学生观看此刻的圆明园是什么样貌。告诉学生们回首历史，让人扼腕叹息，除此之外，我们还能干什么呢对于我们这个国家民族的昨日，今日，与明天，还能做些什么由此引导学生记住国耻，明白落后就要挨打，仅有国家富饶，国力富强，才能够避免这一耻辱重复上演。最终，我要求学生全体起立，摸着胸前的红领巾，对着课件显示的总结语起誓：勿忘国耻，为中华之崛起而读书。
结合结合教研课题，学运用。我们在设计上加入了小练笔：学习了课文你必须会有很多感想，把你感受最深的一点写下来。
具体过程：
指导：
1、审题：一点片段即可
2、选材：让我们回顾全文，想一想能够从哪些点选择抒发感受的资料呢(辉煌、毁灭、强国……)
3、说一说(同学之间交流做些提示)
例：看了……我想了很多，但让我最深的就是……(辉煌谈自豪、毁灭惋惜及对侵略者的憎恨、强国谈决心)
4、写(机动)
经过细致的指导，学生写的很快，大部分同学写的还是比较好的。
当然，整个过程还是有些问题如第3天然段的处理，应当再分出写层次来指导就更好了。
圆明园的毁灭教案（二十七）：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。进一步提高学生感受、理解、欣赏、评价的阅读本事。
2、激发学生对祖国灿烂文化的热爱，对侵略者无耻行径的憎恨，激发学生不忘国耻，振兴中华的情感。
教学的重、难点：
1、了解圆明园的宏伟建筑和珍贵收藏，体会圆明园毁灭之惨痛。
2、引导学生读文想象，在脑海中再现圆明园昔日之美。
3、体会作者是怎样围绕中心表达的。
教学准备：多媒体课件
教学时间：2课时。
第一课时
教学教程：
一、直奔课题，激发情感
1、我写三个字，大家注意看，跟着读(板书：圆明园)看到这三个字，你的眼前出现了怎样的画面
2、但所有这一切最终都化成了两个字，因为它被毁灭了。(板书：的毁灭)
3、圆明园被毁灭的究竟是什么带着思考我们一齐打开课本的64页。
[让学生带着“圆明园被毁灭的究竟是什么”的思考奔课题，入课文]
二、感受不可估量
1、看到插图了吗这座废墟在风雨中伫立了148年，然而它只是圆明园的一角，看着画面你有什么感受
2、带着属于自我的感受读读第一段。
3、改成“是祖国文化史和世界文化史”，好不好为什么
4、有不可估量的损失必须有不可估量的价值，能不能用上价值把这句话换个说法使意思不变
[“毁灭是祖国文化史也是世界文化史不可估量的损失”，抓住这一主线让学生骄傲、愤恨、思考……]
三、感悟昔日辉煌
1、昔日的圆明园有什么使我们说它有不可估量的价值请同学们自由读课文的二、三、四天然段，一边读一边想，你从课文哪些语句中真正感受到圆明园不可估量的价值了把这些语句画下来。(边读边把自我感受最深的句子画下来)
2、交流谈体会
(一)珍贵的历史文物
A、上自先秦时代的青铜器，下至唐、宋、元、明、清历代名人书画，各种珍奇异宝。
你明白从先秦时代到清代，中间经历了多少年吗2300年，你们想想看，历代皇帝在里面存放了多少珍宝啊!那么一齐来看其中的几件。(多媒体出示)
有人说这每一件价值一百万，这只是其中的几件，更不用说圆明园中价值连城的夜明珠，红蓝宝石了!…是呀!所以说，圆明园里这奇珍异宝，用个成语来形容那是——
带着这种感受再读。
B、最大的博物馆、艺术馆
有谁查资料明白圆明园的`面积有多大我们来估算一下相当多少个我们的教学楼那么大
试试看谁能经过你的朗读告诉我它的的确确是当时世界上最大的博物馆、艺术馆
C、看着第一句话，你有什么发现(过渡句的作用)
[交流课前搜集的资料和，既有助于调动学生主动参与的进取性，又培养了学生运用资料的本事。]
(二)宏伟的建筑
A、哪些建筑给你留下了深刻的印象怎样读出它们各自的特点
B、圆明园中仅有这么多景物吗能不能用上“有……也有……”这样的句式继续说下去
仿照各地名胜的景物你怎样理解
诗情画意的景物西洋景观(生交流，师评价补充)
[学生静心涵咏文本想象画面后生生交流，有助于对文本的理解，加深体验。
男女生分读。
C你看，天南地北、中外风景名胜甚至想象的天上人间尽在圆明园中了，让我们一齐漫步园中。(多媒体播放)
漫步园内的你，此时最想说什么
我与你们有同感!饱览着中外风景名胜;有如漫游在天南地北，流连在诗情画意的景物中，仿佛置身在幻想的境界里。难怪举世闻名的大作家雨果这样说：(多媒体播放)
在这恍若月宫的建筑中发出我们由衷的感叹：齐读。
[以雨果对圆明园的盛赞，引发学生的阅读欲望。]
小结：应对这一人间奇迹，每个中国人心中必须升腾起一种情感，那就是骄傲!
让我们理直气壮地把这句话告诉自我以及天下所有的人：(多媒体出示，齐读)
圆明园的毁灭教案（二十八）：
【教学理念】
特级教师贺诚以往说过：“在语言文字明亮而透彻的深处，映照着一个民族的全部历史。它是文化的载体，它是精神的凝固。我的语文教学实践，不仅仅需要语言文字的操练，并且追求情感的融会与灵性的感悟。语文，是一种川流不息的生命。”《圆明园的毁灭》一课的教学，力图让小孩透过语言文字，感受语言深处的情感和生命，牢记屈辱，增强职责感。
【预设目标】
１、运用联系上下文等多种方法学会文中的生字词，有感情朗读课文。
２、经过语言文字的品味、感悟等，了解圆明园的辉煌和它的毁灭，使学生记住这一国耻，增强振兴中华的职责感。
３、经过质疑、体验等办法，感悟文章的写法。
【教学过程】
一、破题引入，据题质疑
１、揭题：
同学们，今日我们要来学习一篇新的课文，大声读课题。“圆”是圆满无缺的圆；“明”是日月普照的明；“园”是万园之园的园。
２、经过课件和资料等介绍圆明园，自由说说自我的看法和心境。
３、假设：
如此恢宏的建筑，如此无价的礼貌，可是有一天，有人却将它毁于一旦，使它成为了一片废墟！你有什么感受？你会发出什么疑问？
（学生自由汇报，教师小结规类：为什么会毁灭？怎样毁灭的？谁毁灭了圆明园？后果有哪些等。）
４、整体感知课文。
二、整体感知，理清文脉
１、自由读课文，要求：
读准字词，读通课文，边读边思考刚才提出的问题。
２、反馈、小结：
用自我的话介绍圆明园的'毁灭的后果是什么？课文中有一个天然段概括了毁灭所造成的损失。
３、引读课文第一天然段：
正音：不可估量。
先解释字面意思：无法计算和估计。
三、学习“毁灭的过程”
１、默读具体介绍圆明园毁灭过程的语段，说说自我的感受。
２、交流感受：
可恨、愤怒、咬牙切齿……
３、再次读文，用笔圈出让你最恨的词句，交流自我的感受。
４、学生汇报，教师随机点拨：
（学生先汇报个性感受，教师组织其他小孩展开讨论补充，最终进行小结。）
例如：凡是、统统、实在、任意──侵略者像强盗一样，毫无人性。
５、感情朗读，用朗读表现自我的感情。
四、品读“圆明园的辉煌”，感悟写法
１、教师反问：
课文的题目和重点既然是写“圆明园的毁灭”，为什么还要写它的辉煌呢？
２、小结写法：
引读２～４天然段。
３、鲁迅说过：“杯具就是将完美的东西撕毁给人看”，圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。
我们将它改成肯定句：圆明园的价值在祖国文化史上是不可估量的……
请细细品读２～４天然段，说说自我的感受。
４、学生自由汇报，教师归纳：
哪些语言写出了圆明园的价值是不可估量的？
（随机进行词句的归类。）
举世闻名，众星拱月。
（用简笔画表示。）
有……也有……；有……也有……；不仅仅有……还有……；不但……还……
饱览、漫游、置身。
幻想的境界、天南海北、风景名胜、历史文物、青铜礼器、奇珍异宝……
５、感情朗读，读出自我的感受。
五、小练笔
观看圆明园毁灭的影片片断，拓展欣赏雨果关于圆明园毁灭的信，向侵略者写一封控诉他们罪行的信。提示运用文本中的词语和句式。
圆明园的毁灭教案（二十九）：
教学目标：
1.认写生字。
2.有感情地朗读课文，尝试背诵三、四天然段。
3.理解课文资料，了解圆明园辉煌的过去和被毁灭的经过，激发学生热爱祖国文化、仇恨侵略者的情感，增强振兴中华的职责感和使命感。
4.领悟文章的表达特点。学习与运用整理资料的方法。
教学重点：
了解圆明园辉煌的过去和“圆明园毁灭”这一屈辱历史，激发爱国之情。
教学重点：
1.圆明园的辉煌已成为历史，引导学生读文、感悟、想象，在脑海中再现它昔日的辉煌景观，感受祖国的灿烂文化。
2.文章题目为《圆明园的毁灭》，而很多篇幅却是描绘昔日的辉煌，要让学生体会到作者安排材料的匠心，是教学的又一难点。
教学准备：
1．课前搜集圆明园的相关资料。
2．教学课件。
教学设计：
一、构建话题，导入课文。
1.在我们国家的广州市，刚刚举办了一场亚洲最高级别的赛事，你们明白吗？说说你的了解。我们的祖国国力日益强盛，相继举办了奥运会亚运会，引起了世人的瞩目。可是同学们，你们明白吗，一百五十年前，在中国历史上以往发生过一件屈辱的事情，美丽的东方园林被西方强盗毁于一旦。
2.板书课题。强调“毁”写法。
3.轮流读课文，检查预习，随时正音。
二、细读课文，感悟“毁灭”。
1.同学们，默读课文，边读边想，圆明园是怎样毁灭的？把最让你气愤的地方用“——”画出来并作一作批注。
生默读，批注。交流。
2读了这段文字，你是怎样的心境？
3.这心境从何而来？读一读让你感觉到愤慨的句子，读出你的感情。
4.出示：他们把园内凡是能拿走的东西，统统掠走；拿不动的，就用大车或牲口搬运；实在运不走的，就任意破坏、毁掉。
加点的词语能不能去掉，为什么？
是的，侵略者的本性是残暴而贪婪的，让我们带着愤恨读一读。
5.圆明园的最终结局是什么？出示：大火连烧三天，烟云笼罩了整个北京城。我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华，就这样化成了一片灰烬。小声读一读这两句话，你又读出了什么样的心境？
生小声读。交流。
6.圆明园的灰烬里到底有什么？让我们探寻一下这座园林的瑰宝和精华。
三、品读课文，领悟“精华”。
1.默读课文，感受一下这以往是一座什么样的园林。哪些景观和建筑给你留下了深刻的印象，用笔划下来。再读一读，边读边想象画面。
2.被誉为“万园之园”的圆明园在你的'脑海中是什么样貌的？
（引导学生结合课文资料来谈，感悟重点词句）
出示：圆明园中，有金碧辉煌的殿堂；也有玲珑剔透的亭台楼阁；有象征着热闹街市的“买卖街”，也有象征着田园风光的山乡村野。
自由读，边读边想象。
谁来读一读这优美的文字，指名读。
课文中没有介绍到的景观还有很多，你明白有哪些吗？
（展示课前搜集到的有关资料，重点介绍最让自我欣赏和惊叹的部分）
3.真是巧夺天工，精美而宏伟的圆明园。漫步园内，有如漫游在天南海北，饱览着中外风景名胜，流连其间，仿佛置身在幻想的境界里。
4.圆明园布局精妙，建筑风格各异，当然称得上的园林艺术的瑰宝，建筑艺术的精华。同学们，让我们把这些美景记在心里，我们一齐回顾圆明园的美景和宏伟建筑。
出示幻灯片，辅助背诵。
5欣赏了园林风光，我们再来看看园中丰富的收藏品。自由读课文第四天然段，了解圆明园中珍贵文物的收藏情景。
谈谈体会。所以说，圆明园又是当时世界上最大的博物馆、艺术馆。
6就是这样的一座举世闻名的圆明园，被侵略者付之一炬，所以，课文的第一天然段中告诉了我们：（出示“圆明园的毁灭是祖国文化史上不可估量的损失，也是世界文化史上不可估量的损失。”）两个“不可估量”要强调什么？齐读。
7（出示圆明园的废墟画面）就在这残垣断壁面前，想象着我们刚刚漫游的圆明园的景象，同学们，你又什么话想说呢？
四．也许，圆明园的废墟会提醒我们，不忘国耻，永久要记住侵略者的强盗行径。
圆明园的毁灭教案（三十）：
教学资料：
《圆明园的毁灭》
教学目标：
1.知识和本事：经过图文教学的方法让学生从理论和实际中学习知识，并且提高阅读本事和自读理解本事。
2.过程和方法：经过PPT展示和多种形式的朗读方法使学生了解文章资料，利用提问题的形式让学生自学简明文段，重点文段则加以细致的讲解。运用详略得当的手法进行教学。
3.情感态度与价值观：运用问题铺垫和拓展学习的方法升华学生的爱国情感，并且激发他们的奋斗志气，建立起健康良好的思想理念。
教学重点：
1.经过对文章中的重难点地方和圆明园的景观描述，想象当年圆明园的雄伟壮观之景。
2.对圆明园毁灭的前后描述的认识，认清当时国情，并且使学生永记国耻。
教学难点：
充分发挥学生对圆明园景观的想象;把学生、教师和作者对圆明园毁灭的缘由和教训的见解融于一齐，激发学生的爱国情怀。
教学思路：
经过多媒体展示新旧圆明园的景观，让学生对其有初步的认识。然后抓住圆明园的壮丽景色和圆明园的毁灭这两大重点进行教学。在第一个重难点主要突出圆明园的建筑宏伟的特点，历史文物就用简练的话语和多媒体播放简要教学。第二个重难点则是利用多媒体和上下文的鲜明比较突出圆明园的毁灭。并且经过视频和学生的自我发言引导学生正确认识这个历史重要事件，点明文章的中心意思，从而提高学生们的历史认识和职责感。
教学准备：
1.自制多媒体(包括、视频、PPT等)
2.为每个学生准备1-2张小纸条
教学过程：
1.引入，带出主题.全班朗读课文
在上课时，教师经过多媒体给学生播放一些圆明园和现今珠海的圆明新园的，让学生进行观察和思考，并且教师从中提出问题。
师：同学们，今日教师给你们带来了很多票漂亮的，你们想看看吗
生：想。(教师展示多媒体)
师：有同学能够告诉教师在里你们看到了什么吗
生1：很多漂亮的建筑物。
生2：有山，有水，有房子，都十分的优美。
生3：有的建筑物是很破烂陈旧的，场面很混乱。…………
师：那么为什么这些会有差别呢是什么原因造成这么破烂的景观的呢此刻，我们就带着这些问题一齐来学习第22课《圆明园的毁灭》。大家齐声朗读一遍课文。
2.经过词组和造句学习生字词
教师经过PPT的展示，让同学们学习生字词，并且经过文章组成词语和造句巩固和拓展。
3.略读首段，引出下文
教师经过本段的重点词“不可估量的损失”来引导学生阅读下文。
4.利用重点词学习第二段
(教师让学生齐读第二段并且让学生划出本段的两个重点成语)
“举世闻名”、“众星拱月”
经过播放PPT，让学生了解圆明园以前的布局图。并且利用提问题的形式让学生回答出圆明园的布局是“众星拱月”，然后经过学生自我对“众星拱月”一词的理解和教师的形象讲解，让学生明白词语的空间含义。从而也突出文章另一个重点词“举世闻名”。
5.结合多媒体，细讲第三段
师：此刻教师请第X小组的同学起立为全班朗读一下课文，每位同学朗读一句，而其它同学就仔细听，然后找出圆明园有哪些建筑物，而各个建筑物又有哪些特点，教师等下请同学来回答。
生：开始朗读第三段。
师：有哪位同学能够告诉教师，在第三段你们看到了哪些建筑物
生：殿堂、亭台楼阁……
(教师也在用多媒体的`展示与学生想结合)
师：经过建筑物的特点，我们能够把文段总分为两大部分，有同学能够告诉教师吗
生：民族建筑和西洋景观
师：那么我们此刻开始一齐朗诵第一部分的文段，并且用笔划出其中建筑物的特点。
(教师带读)
师：圆明园的景观这么多，而这能够体现出什么呢同学们对这些美丽的景观会产生什么样的情感呢
生：圆明园的大;景观优美;我想去参观圆明园……
师：园中除了有这么美丽的民族建筑，还有什么呢
生：西洋景观。
师：此刻教师请全班的女同学齐声为我们朗读描述西洋景观的句子……
(教师展示PPT)
师：经过学习第三段，我们能够明白圆明园是一个结合中外文化的大宝园。那么，我们能够用第一段的哪个成语来概括呢
生：举世闻名
师：那么我们此刻再齐声有感情地朗读第三段，并且一边根据文章的资料想象当中的美丽景观。
6、概括略读第四段
(1)请全体男学生朗读课文第四段，让学生们找出这段中最重要的一个句子，并且将句子齐读出来。
(2)结合找出的句子，经过提问学生，让学生明白过渡句的句型特点与作用。
(3)展示PPT，给学生们看一些有关历史文物的，让学生利用图文相结合的学习方法学习，这样有助于学生的情感认识。
7.活跃气氛，经过讨论学习第五段
师：经过前几段的学习，我们明白圆明园真的是一座举世闻名的皇家园林。可是为什么它会被烧毁呢我们带着问题一齐朗读最终一段。
师：有同学能够回答教师的问题吗
生：给英、法联军烧毁……给大火烧了三天……
师：那在当时，联军是怎样拿走圆明园的东西的
生：凡是能拿走的东西…………任意破坏、毁掉。
师：当他们把东西拿走以后，他们做了一件什么最不可原谅的事
情呢
生：10月18日…………笼罩整个北京城。
(教师展示PPT和播放视频)
师：应对外国的侵略者做了如此可恨的行为，我们同学们有什么样的感受呢又有什么话想说呢此刻教师为你们每个人准备了小纸条，大家把心里想说的都写在纸上。等下教师请你们上讲台大声读给全班同学听。
生：……
8、学习拓展，情感升华
师：同学们说的话都发自内心，从你们的小纸条上，教师能够感受到你们对圆明园遭到毁灭的惋惜，对侵略者这种无耻的行为感到痛恨。此刻，教师想问问同学们，既然我们都明白他们的行为是不对的，那么为什么当时我们的祖先没有阻止他们呢
生：当时国家落后，没有强大力气和敌人对抗…………
师：同学们的分析都很对，那么，对于此刻的我们，应当经过学习这篇文章，而怎样做好，以免犯同样的错误呢
生：好好学习，认真读书………………
师：我们的同学们都是好小孩。期望同学们都能够吸取历史的教训，将来都能做有抱负有梦想的人，不再被外国人欺负!
9.回归起点，总结全文
师：经过对整篇课文的学习，相信同学们都能够解答教师在课堂
开始问你们的问题。借此文章，我们不仅仅了解旧时圆明园的举世闻名的景观，并且学习了不少人生哲理，也为我们以后的奋力奋斗定下目标。我期望，同学们能够吸取教训，认真读书，好好学习。将来为保卫祖国出一份力气。
10.作业
a.要求学生思考，为什么会建造圆明新园，主要目的是什么
b.背诵第三、四天然段
教学板书：
21.圆明园的毁灭
→众星拱月
举世闻名→建筑宏伟→不可估量的损失
→博物馆、艺术馆
↓
勿忘国耻