中国建筑的特征教案

　　中国建筑的特征教案（一）：

　　【教材分析】

　　《中国建筑的特征》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第四单元的第一篇课文。本文是一篇天然科学小论文，属于实用类文本。单元说明里指出：阅读这些作品，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶。在学习中，要理清作者的思路，归纳文摘的观点，品味这类文摘的语言特点。

　　本课与其他说明文的不一样之处在于文体划分，本单元又提出“天然科学小论文”这一新概念，所以应当指导学生认识此类文摘与一般的说明文的区别。本文讲的是建筑方面的知识，对学生来讲是个新领域，所以，本课的教学就要让学生对作品介绍的科学知识有所了解，使学生受到优秀文化的熏陶。对这种应用文体有一个整体上的把握，对文摘的写法做一些有益的探讨，鼓励学生大胆阐述自我的看法，培养科学探究精神。

　　【学情教法分析】

　　高二的学生现已学习过很多说明文了，对说明顺序、说明方法这些术语现已了然于心，以他们的思维水平，对理清思路，归纳观点，品味语言等常规阅读请求也能经过自读处理。事实上，学生对科普文摘是不感兴趣的，何况是讲他们接触不多的传统建筑，所以教师势必要供给一些精美的让学生欣赏，缩短学生与文本的距离。

　　文摘太长，术语较多也是学生不喜欢文本，难以读懂文本的重要原因。所以课前应当给足够的时间让学生预习，而以文体特征为纲要，以标题为切入点，探讨文摘各部分与中国建筑的特征的关系，能够简便地理清文摘脉络。

　　《语文课程标准》中明确指出：工具性与人文性统一才是语文课程的基本性质。正如古人所言的“文以载道”，“工具性”告诉我们“是什么”，“人文性”则告诉我们“应当怎样”。而本文是体现二者结合的再好可是的范例。所以本设计重在让学生明确本文写了什么，怎样写的以及写作的目的何在。经过探讨“写了什么”和“怎样写的”让学生了解中国传统建筑的特征，学习写作天然科学小论文的基本方法，强化科学探究意识。经过探讨“写作目的”领悟作者寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，培养正确的审美观念。

　　【教学目标】

　　1、知识与本事：了解中国建筑的基本特征，掌握文体特点，尝试小论文的创作。

　　2、过程与方法：引导学生理清课文结构层次。经过对课文的一些主要资料和观点展开议论，增高学生探究问题的本事。

　　3、情感态度与价值观：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，树立科学意识。领悟作者寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的'民族自豪感，培养正确的审美观念。

　　【教学重点】

　　了解中国建筑的基本特征，理解作者的创作意图。

　　【教学难点】

　　对文中部分术语和主要观点的理解。

　　【教学准备】

　　1、学生预习课文，熟悉课文资料。经过查工具书处理生字词，了解梁思成先生的生平。

　　2、教师课前制作多媒体课件。

　　【教学方法】

　　讲授法、演示法、议论法、练习法

　　【教学过程】

　　一、导入，激发兴趣

　　（幻灯片显示垂花门）这仅仅是一扇门，可它上上下下里里外外都透着一股浓郁的中国味。今日就让我们推开这扇门，去看看中国建筑的特征。

　　二、整体感知，明确目标

　　（1）本文是一篇什么体裁的文摘？

　　（2）我们要从这篇文摘中学习什么呢？（这堂课要达成的目标）

　　三、研读课文，议论问题。

　　（1）“中国建筑”这个概念的外延太大了，文中作者有没有从时间上限制它的范围？

　　（2）本文用分条陈述的方式向我们介绍中国建筑的九点基本特征，那里有四幅，想用它们作本文的插图，你觉得它们分别用来说明中国建筑的什么特征好呢？

　　（3）这九点特征应当是并列关系，我们能不能根据自我的喜好，随意打乱它们的顺序？

　　（4）在第14段里，作者有一个很新鲜的说法：中国建筑的“文法”，“文法”就是“语法”，我们明白汉语有语法，英语也有语法，中国建筑的“语法”是什么呢？

　　（5）文摘写到那里，我们看到作者对中国建筑的范畴做了界定，特征作了介绍，成因作了阐释，结构十分完整了，作为说明文，对于写作对象现已解说的十分清楚了，能够结束了。可是作者又谈了一个“各民族建筑之间的‘可译性’”的问题，这是不是有点画蛇添足呢？首先弄清楚什么叫“各民族建筑之间的‘可译性’”呢？

　　（6）作者谈各民族的建筑之间的“可译性”这个问题，最终要表达什么意思？

　　（7）作者用了“若想”这个词，可见他是在呼吁，我们先来看一看当时的情景。对这种现象你怎样看？

　　小结：梁实秋先生以往这样评价梁启超先生，说他是“有学问，有文采，有热心肠的学者”，我们可不能够这样说，梁思成先生同他的父亲一样，也是“有有学问，有文采，有热心肠的学者”？爱国爱民，忧国忧民就是我国知识分子最大的优点。

　　（8）最终一部分是不是画蛇添足？

　　（9）结合本文谈谈天然科学小论文有什么特点？（小结）

　　四、布置练习，学以致用

　　练习题（任选一题）：

　　1、家乡的老房子。

　　2、探寻中国传统建筑中的文化气息。

　　请求：课外查阅资料，长短不限，重要的是记下自我的学习成果。

　　向同学们介绍一位同学：北京清华大学附中高三年级的朱若辰，一位写出硕士论文的高中生。（幻灯片显示有关材料）只要同学们能做有心人，刻苦学习专业知识，认真钻研，也能学有所成。

　　中国建筑的特征教案（二）：

　　【知识目标】

　　学习用比喻与比较、举例说明事物特征的方法，了解中国建筑的基本特征。

　　【本事目标】

　　培养快速阅读，正确捕捉并筛选、处理消息的本事，正确概括并表述作者的基本观点，并且能做有个性的阅读评价。

　　【情感目标】

　　经过了解中国建筑的特色，培养对民族建筑文化的认同与自豪感，学会对古建筑的审美，树立保护民族文化遗产的意识。

　　【重点、难点】

　　一、学习用比喻与比较、举例说明事物特征的方法，了解中国建筑的基本特征是本文学习的重点。

　　二、培养快速阅读，正确捕捉并筛选、处理消息的本事，正确概括并表述作者的基本观点，并且能做有个性的阅读评价是本文难点。

　　【教学方法】

　　议论法点拨法

　　【教学时数】

　　一课时

　　【教学过程】

　　一、整体把握，概括表述

　　1、【导入】

　　中华民族世代生息于亚洲大一陆东部，东观沧海，北依大漠，西阻高原，南接丛林，在一个相对独立的地理环境中，经过数千年礼貌的演进，创造了光辉灿烂、独具一格的中华文化。中国建筑就是其中最令世人瞩目的一种。请结合闽南古建筑的特色，说说你对中国古建筑文化的初步印象。

　　2、【初读】快速浏览全文，说说像这样的文摘，作者是按照怎样的.顺序来安排结构的。

　　首先概括指出中国建筑体系是独特的——从地域和历史（空间和时间）两方面作了简要的说明。

　　地域分布是广阔的，其影响几乎涵盖了整个东亚大一陆：东到日本，南至越南，北至蒙古。历史则源远流长，从考古发掘的情景来看，公元前1500年时，这个体系就“现已基本构成了”，并“一向保留到了近代”，在3500年的历史中不断完善。

　　【板书】历史悠久——地域广阔——影响深远——民族文化瑰宝

　　3、作者将中国建筑的基本特征概括为九点，试划分层次并概括资料。

　　【第一层次】(1-2段)说明中国建筑的总体特征。

　　(一)讲立体构成，单个建筑自下而上——台基、主体(房屋)和屋顶

　　(二)讲平面布局，一所房子由建筑群落组成

　　左右呈轴对称

　　主要房屋朝南

　　整个建筑群有主有从

　　有“户外的空间”

　　【第二层次】(第3-5段)说明中国建筑的结构特点。

　　(三)中国建筑的整体结构方法

　　“木材做立柱和横梁”的框架结构

　　力学原理——与“现代的钢筋混凝土构架或钢骨架”从结构原则上一样

　　(四)说明斗拱的作用

　　下定义：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木块”，它们组合起来称“斗拱”。

　　作解释——用以减少立柱和横梁交接处的剪力，装饰作用（最显著特征之一）。

　　(五)说明“举折，举架”的作用

　　构成屋顶的斜坡或曲面

　　【第三层次】(第6至9段)中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。

　　(六)介绍屋顶，屋顶四面坡——屋角翘一齐——中国建筑中最主要的特征之一

　　作比较：与其他建筑体系比较——翘一齐如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。

　　(七)中国建筑的着色特征

　　使用颜色世界各建筑体系中最大胆的

　　在大建筑物中使用朱红色

　　很多用彩绘来装饰木架部件

　　(八)中国建筑装饰部件

　　结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶——都具有很强的装饰形状或图案

　　(九)中国建筑用材方面的装饰特点

　　有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显中国建筑的装饰特征。

　　4、作者在具体正确地介绍了中国建筑的各方面特征之后，还有打大段的文字，试概括这些文字的资料。

　　【第二部分】提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。

　　这种风格——“有必须的约束性”，表现出“千篇一律”的一面；

　　又能够“有多样性的创作”——“表达极不相同的情感，处理极不相同的问题，创造极不相同的类型”——表现出“千变万化”的一面。

　　作者以“词汇”和“文法”为喻，说明建筑的的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明中国建筑一向坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。

　　【第三部分】作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”，指出同一性质的建筑，各民族“建筑语言”的风格是不一样的，体现了不一样的文化心理，体现出不一样的文化特点。我们首先要了解自我民族的建筑风格，才能用它的“文法”和“词汇”为新中国的建筑事业服务。

　　二、探究品味

　　【结合上下文，说说下列句子运用比喻的表达效果】

　　1．这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系。

　　【启发】以弟兄关系来比喻中国周边国家的建筑与中国中心地区的建筑的关系，形象地说明了它们属于一个系统(大家庭)，从而可见中国建筑的影响力之大已超出了国家的界限。

　　2．两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已。

　　【启发】以“帷幕”．比喻墙壁，形象生动地说明了中国建筑中墙壁的作用：“隔断内外”’“划分内部空间”，而不担负承重的任务。

　　3，建筑的“文摘”也可因不一样的命题，有“大文摘”或“小品”。大文摘如宫殿、庙宇等等；“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。

　　【启发】以“文摘”比喻建筑，用“大文摘”比喻宏大壮观的建筑，用“小品”比喻小巧别致的建筑，让读者利用对文摘大小的感觉经验，来体会建筑规模大小的不一样，恰切明了。

　　【怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”】

　　可译性——即各民族建筑之间的可理解性。这也是用“语言和文学”为喻。

　　各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，能够透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　三拓展迁移、培养本事

　　你必须很熟悉家乡的房屋建筑吧，说说这些建筑在哪些方面保留了中国建筑的传统风格，在哪些方面又表现出现代风格。写一篇短文，介绍你熟悉的一幢古建筑。

　　中国建筑的特征教案（三）：

　　教学目标：

　　1、培养善于透视关键语言消息的本事。

　　2、逐渐简洁、严密、清晰的语言风格。

　　［教学重点难点］

　　重点：

　　引导学生由透视“特征”内涵入手，探究文本资料。

　　难点：

　　探究“特征”的外延、思想内核与美学价值。

　　［教学过程］

　　题目“中国建筑的特征”，简洁、严密、醒目、层次分明。中心词“特征”二字统摄全文，是关键的消息点，可引导学生由透视“特征”内涵入手，探究文本的资料。

　　一、“特征”的限定范畴

　　题目“中国建筑的特征”，偏正短语。中心词“特征”，指事物作为标志的显著特色。定语逻辑严密，分为两个层面：“建筑”一词，界定了作者研究的专业学术领域；“中国”一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为中国建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的民族情感。

　　二、“特征”概念的引入

　　从“世界各民族数千年文化史”、“分布到很广大的地区”、“最迟在公元前15世纪”、“一向保留到了近代”、“3500年来”等语言消息分析，梁思成引入“特征”的概念并全面展开阐述，反映了作者宏观开阔的历史观和文化观，从世界文化史的角度议论中国建筑的特征，构成了这篇小论文的独特视角。

　　三、“特征”的要点及其逻辑分布

　　作者按照事理顺序对中国建筑的九大特征进行高度概括，逻辑上先总后分，先主后次，从结构特征到装饰特征，层次简洁严密。对特征突出部分用“最显著”、“最主要”、“最大胆”等修饰语加以界定。这一部分是课文的主体部分，由建筑物“下部的台基、中间的房屋和上部屋顶”的主要构成作为基本特征的第一点，再依序分别从结构原则、方法，斗拱、举折、举架的结构特征和装饰特征以及屋顶、颜色、构件和材料的装饰特征，一一作了清晰的介绍，条理十分清楚。

　　四、“特征”的形象表述

　　小论文中，要做到形象而又正确地说明事物，必须注意语言的锤炼。梁思成善于运用高度概括的语词，来表达理性的思考。如“拘束性”、“灵活性”、“多样性”、“可译性”等词语，具有相当丰富的内涵。同时，他也善于运用形象的比喻，深入浅出的阐述说明事物的性质和关系。

　　如“这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系”，形象地阐述了中国建筑与世界其他地区的建筑在文化史上的亲缘关系。

　　如“文法”和“词汇”的形象比喻，不仅仅是梁思成对建筑学理论的“惯例法式”和建筑构件、要素的形象概括，也奠定了梁思成具有中国特点的“建筑符号学美学”的理论基础。

　　五、“特征”的外延

　　梁思成并非一味复古之人，他一生致力于追求“为中国创造新建筑”的宏伟事业。在这篇小论文中，他并不是孤立地封闭地议论中国建筑的“特征”，而是将建筑“特征”的外延延伸到文化的层面，拓宽到“各民族的建筑之间”，拓展到“不一样的民族”、“不一样的时代”进行对照联系。并在理论上提出“可译性”概念，辩证地看待世界建筑的共性和个性。深入探究“可译性”的内涵，可从中感觉到梁思成作为一代建筑宗师“各美其美，美美与共”（费孝通语）的大文化观。

　　六、“特征”的思想内核和美学价值

　　据历史记载，北京和平解放之前，毛泽东曾秘密派人拜访梁思成，请教北平城内历史古迹的保护问题。解放初期，梁思成曾就保护北京城墙奔走呼吁，并为此遭到不公正对待。梁思成在他的文摘中，反复表达的思想是强烈的民族精神和爱国情怀。他呼吁：“中国建筑的个性乃即我民族之性格”，“一国一族之建筑是反鉴其物质精神、继往开来之面貌”。他满怀忧患意识地提醒后人：“一个东方古国的城市，在建筑上，如果完全失掉自我艺术特性，在文化表现及观瞻方面都是大可痛心的。因这事实明显的代表为我们文化衰落消失的现象。”（《中国建筑史》）我们经过品读这篇小论文，研究透视其中一些关键语词所传递的消息，感觉梁思成强烈的民族情怀和高尚的审美境界。

　　中国建筑的特征教案（四）：

　　教学目标：

　　1.知识与本事：

　　了解中国建筑的基本特征和风格手法。

　　了解说明文的写作特点。

　　2.过程与方法：

　　在阅读中探究中国建筑的特征。

　　3.情感态度与价值观：

　　激发学生对中国建筑的研究兴趣，使其产生民族自豪感。

　　教学重点：

　　了解中国建筑的基本特征和风格手法

　　教学难点：

　　对文中出现的建筑名词的形象理解

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，不仅仅拥有巍峨的山川，秀美的河流，还有数不尽的名胜古迹，此刻请同学们观看一组，同学们从中找出中国的建筑(展示)，同学们为什么能从这组中一眼看出属于中国的建筑呢中国的建筑是独具特色的，那么它到底有什么样的特点，能独立于世界建筑之林呢、今日，我们就来学习梁思成的《中国建筑的特征》，相信我们能从中找到答案。

　　二、作者简介

　　梁思成(1901-1972)，我国著名建筑学家。广东省新会县人，是近代著名学者梁启超长子。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任直到1972年。历任中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技能科学学部委员、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献，是我国建筑教育的开拓者之一。在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文。同时他还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的提议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　三、课文分析

　　1.解题：课文的题目“中国建筑的特征”，哪一个词是关键词

　　明确：特征

　　2.中国建筑的特征十分丰富，在这篇课文中，作者主要向我们介绍了中国建筑的几点基本特征，下头请同学们用五分钟的时间快速浏览这九点基本特征，想一想，这九点基本特征，是按什么顺序展开的，哪些特征属于总体特征哪些特征属于结构特征哪些特征属于装饰特征

　　明确：按照由整体到局部的顺序展开的。一二点属于总体特征，三至五点属于结构特征，六到九点属于装饰特征。

　　3.在称赞中国建筑的坚固性中有句俗语“地陷墙塌屋不倒”，而中国的建筑之所以会如此的坚固，很大程度上是因为它结构的稳固性。作者用了三点来具体介绍中国建筑的结构特征，下头我们分成3组结合具体问题来研究一下中国建筑的结构特征。

　　问题：

　　中国房子是靠什么材料承重的这种材料是怎样搭建成房子的基本构架的2.什么是斗拱它的作用是什么3.举折、举架是怎样构成的，它作用是什么

　　明确：

　　1).依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和横梁，成为一副梁架，每副梁架之间用枋、檩连接。

　　2).斗拱是拱和斗综合构成的单位。作用是减少立柱和横梁交接处的剪力，以减少梁的折断的可能的。而正因为在斗拱的设计中体现出中国的建筑工匠们在建筑力学和建筑美学方面的智慧，斗拱的设计成为中国建筑中最显著的特征之一。

　　3).举折、举架的作用是构成屋顶的坡度。

　　4.从作者介绍的中国建筑的结构特征的介绍顺序中我们发觉 ，一间房子由下而上能够分成三部分：下部的台基、中间的房屋本身和上部翼状伸展的屋顶。那么，中国建筑体系中是如何把这一间间房子联系在一齐的呢我们来看《林黛玉进贾府》中的一段描述(幻灯片展示：想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。)经过这段描述，我们体会一下，中国的一所房子在平面布局上有什么样的特点

　　明确：往往左右均匀齐对称，构成显著的轴线。从中国建筑的平面布局上能够体现出中国建筑文化的中规中矩和阶级分明的特点。

　　5.我们的房子建造完成，可是智慧的中国建筑工匠们在讲求建筑的实用性的同时，也不会忽略它的美观性的特点的。同学们能不能结合我们学过的古诗文，想想，在我们的诗文中，对中国建筑的装饰特点都有过什么样的描述

　　明确：“层峦耸翠，上出重霄；飞阁流丹，下临无地”等等。从这样的语句中，我们能够看出，在中国建筑的装饰特征中，我们喜欢运用色彩鲜艳的颜色，而这些鲜艳的颜色中，寄托了中国人民对快乐的期盼。

　　四、小结

　　同学们，对于中国建筑的特征也许以前我们不太熟悉，可是今日经过对梁思成先生这篇课文的学习后，相信大家对我们祖国的建筑有了更深刻、更理性的认识。

　　五、作业

　　熟读课文，思考课文在论述时采用了什么论述方法

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们了解了中国建筑的九大特征，明白作者在介绍时采用了先总后分的顺序，那么，这九大特征有没有详略安排呢作者着重说明九大特征的哪几项

　　明确：根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点有：平面布置，结构方法，斗拱，屋顶，色彩。

　　二、九大特征精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，然后，作者提出了什么资料

　　明确：(一)中国建筑的文法

　　1.在学习中国建筑的基本特征的过程中，我们发觉 ，这些所有的特点都有必须的风格和手法，被中国的匠师们所遵守，为中国的人民所承认，我们能够叫做中国建筑的“文法”，(比喻)下头我们结合课文57页最终一个天然段，找一找，作者究竟是怎样具体解释中国建筑的“文法”和中国建筑的“词汇”的。

　　提示：理解中国建筑的“文法”和“词汇”。

　　明确：无论每种具体的实物怎样地千变万化，它们都遵循着那些法式。构件与构件之间，构件和它们的加工处理装饰，个别建筑物和个别建筑物之间，都有必须的.处理方法和相互关系，我们说它是中国建筑的“文法”；构成一座或一组建筑的不可少的构件和因素，那就是我们建筑上的“词汇”

　　2.中国建筑的文法请求我们在建造房屋是遵守必须的规则，具有必须的约束性，但同时，中国建筑的文法也有极大的运用的灵活性，怎样理解中国建筑文法的灵活性呢我们结合课文58页第二天然段来理解。

　　明确：中国建筑的文法在命题上能够有灵活性。具体体此刻运用中国建筑的文法规则，为了不一样的需要，能够用极不相同的“词汇”表达极不相同的情感，处理极不相同的问题，创造极不相同的类型。

　　(二)各民族建筑之间的“可译性”

　　思考：如何理解“可译性”

　　明确：“各民族建筑之间的‘可译性’”也是以“语言和文学”为喻，是指各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同。所谓“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，能够透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　三、在理解中国建筑的文法特征及各民族“可译性”问题过程中，我们发觉 作者运用了比喻的修辞手法大家能不能从课文中再找出一些，并谈谈你们的理解

　　明确：

　　1.这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系。

　　[答案]将地区建筑与中国中心地区建筑的体系关系比喻成兄弟同属一家的关系，有利于读者理解文摘的资料，让大家更容易理解这一说法。也为后面的各民族之间的建筑的“可译性”埋下一个伏笔。

　　2.两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已。

　　[答案]把墙壁比喻成我们日常所见的“帷幕”，使读者更能直观的理解墙壁的作用。

　　3.建筑的“文摘”也可因不一样的命题，有“大文摘”或“小品”。大文摘如宫殿、庙宇等等；“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。

　　[答案]把各种类型的建筑和多种体裁的文摘相比，并将建筑划分为“大文摘”或“小品”，形象生动地说明了中国建筑因为“命题不一样”而产生的风格的不一样。

　　小结：文摘中比喻修辞手法的运用使读者生动、形象、深刻的体会到中国建筑的风格，所以我们在阅读一篇说明文的过程中，要注意说明文语言的形象性。

　　四、总结

　　中国的建筑，在经历了千年的洗礼后构成了自我固有的建筑特征，而每一个民族在自我生存繁衍的过程中都会构成自我特有的建筑风格，风格虽然不一样，但处理的本质问题却是相同的，作者把它称作各民族建筑之间的“可译性”，我们了解中国建筑的特征，了解中国建筑的特征中体现出的中国的文化，是为了我们在今后的生活中更好的去体会、继承和发展中国建筑的美，同时，我们也应当意识到，今日所体会到的一切的美，源于对中国语言文字的结构和运用的揣摩和体会.

　　中国建筑的特征教案（五）：

　　一、资料及其解析

　　本课要学的资料《中国建筑的特征》是一篇天然科学小论文，其核心是总括说明我国建筑的特征，理解这篇文摘的关键是要掌握其文体特点，理清文摘思路，把握文摘结构的逻辑性和文摘语言的正确性、严密性。在初中到高中的课文中，我们已接触过说明文，本课作为天然科学小论文就是说明文的深度发展，即说明文重在“说明”，而说明性论文重在说明后的论述。所以，本课在本学科教学中处于承上启下的地位，有巩固说明文知识、向纵深开掘论文知识、为今后论文写作打基础的作用。本课的教学重点是让学生理清文摘思路，掌握说明顺序以把握结构的逻辑性，并体会语言运用的正确性与严密性，处理这两个重点的关键是要锻炼学生的逻辑思维本事和正确运用语言的本事，方法是加强变式训练。

　　二、目标及其解析

　　目标定位：

　　A.了解这种说明性论文的文体特点；

　　B.理清文摘思路，把握结构的逻辑性；

　　C.体会语言的正确性和严密性。

　　目标解析：

　　A.了解就是指对论文与说明文的异同点要弄清楚；

　　B.把握就是指对本文的思路及其思维的逻辑性要理清楚；

　　C.体会就是指对有关句子中起修饰作用的定语的含义及其作用要能正确把握。

　　三、问题诊断与分析

　　本课教学中，学生可能遇到的困难是难以把握作者思维的逻辑性。产生这一问题的原因是学生的逻辑思维本事有限。要处理这一问题，就要强化学生的抽象思维，加强学生对事物的理性认识，增高学生的逻辑思维本事。

　　四、教学支持条件分析

　　五、教学过程

　　一、导入新课

　　北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创立50周年的清华建筑系去上班。今日我们就来学习梁先生的一篇科普文摘《中国建筑的特征》(板书课题)。

　　作者简介

　　梁思成(1901-1972)，我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人。梁思成教授1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学人宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1946年为清华大学创办了建筑系，1947年1月至1947年6月，作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。解放后，历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技能科学学部委员、中国建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任、全国科学普及协会北京分会副会长等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献。他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。梁思成教授还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的提议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一。他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　解题

　　题目“中国建筑的特征”，偏正短语。中心词“特征”，指事物作为标志的显著特色。定语逻辑严密，分为两个层面：“建筑”一词，界定了作者研究的专业学术领域；“中国”一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为中国建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的民族情感。

　　二、整体感知

　　问题1：本文属于什么文体(科普说明文)初中阶段我们学过了哪些课文说明文常见的说明方法有哪些说明文的语言有哪些特点

　　设计意图：让学生找出说明文与议论文、记叙文的不一样点，以掌握其思维规律，为把握作者思路和文摘结构作准备。

　　1、本文3—13天然段的表达方式主要是什么(说明)资料是哪方面的(天然科学方面的：建筑特征)起什么作用(介绍)语言特点如何(平实、正确)属何文体(说明文)

　　2、《说“木叶”》的表达方式主要是什么(议论)资料是哪方面的(文学方面的看法：诗人们爱用“木叶”入诗的原因)起什么作用(找理由分析，经过感悟谈看法)语言特点如何(平实、稳健)属何文体(议论性随笔)

　　问题2：文摘思路如何能够分为几个部分

　　设计意图：掌握论文写作的逻辑顺序，正确划分段落，借鉴于作文中学会谋篇布局。

　　这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文。

　　全文可分为四个部分：

　　1-2段：从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，能够看作是引论。

　　3-13段：谈中国建筑的九大特征，是文摘的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明。

　　3-19段：作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示为什么的问题，进一步深化了谈论的主题。

　　最终一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的文法和词汇，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，能够看作是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。

　　问题3：作者将中国建筑的基本特征概括为九点。这九点能够概括为几个方面

　　(一)(二)说明中国建筑的总体特征。

　　(一)讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体(房屋)和屋顶三个主要部分构成的。

　　(二)讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有户外的空间。

　　(三)至(五)说明中国建筑的结构特点。

　　(三)从整体上介绍了中国建筑的结构方法，即以木材做立柱和横梁的框架结构，并解释了中国建筑的力学原理，指出这与现代的钢筋混凝土构架或钢骨架从结构原则上是一样的。

　　(四)说明斗拱的作用，先给予一个描述性的定义：拱是弓形短木，斗是斗形方木块，它们组合起来称斗拱。它不但可用以减少立柱和横梁交接处的剪力，还具有装饰作用。

　　(五)说明举折，举架的作用，即为了构成屋顶的斜坡或曲面。

　　(六)至(九)介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。

　　(六)介绍屋顶，指出它是中国建筑中最主要的特征之一，并在与其他建筑体系的比较中，盛称翘起如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。

　　(七)从着色方面介绍中国建筑的特征，指出在使用颜色上，中国建筑是世界各建筑体系中最大胆的，不但在大建筑物中使用朱红色，并且还很多用彩绘来装饰木架部件。

　　(八)介绍中国建筑的装饰部件，大到结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶，都具有很强的装饰形状或图案。

　　(九)说明中国建筑在用材方面的装饰特点，有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显中国建筑的装饰特征。

　　九大特征精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读者一个明晰的印象。

　　然后，作者提出了中国建筑的文法问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。这种风格，既有必须之规，有必须的约束性，表现出千篇一律的一面；又能够灵活创新，表达极不相同的情感，处理极不相同的问题，创造极不相同的类型，表现出千变万化的一面。作者以词汇和文法为喻，说明了建筑的文摘的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明中国建筑一向坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。

　　最终，作者提出了各民族的建筑之间的可译性的问题，指出同一性质的建筑，各民族建筑语言的风格是不一样的，体现了不一样的文化心理，体现出不一样的文化特点。我们首先要了解自我民族的建筑风格，才能用它的文法和词汇为新中国的建筑事业服务。

　　问题4：作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项

　　作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的.特征有：(二)平面布置，表现出中国院落文化的特色；(三)结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性；(四)斗拱，是中国建筑中最显著的特征之一；(六)屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象；(七)色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。

　　问题5：中国建筑的九大特征是按什么顺序展开的

　　1、由整体到局部

　　2、由主(结构)到次(装饰)

　　三、疑难问题探析

　　问题6：怎样理解作者提出的中国建筑的文法

　　这是一种比喻的说法，借语言文字中文法的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓中国建筑的文法，是中国建筑几千年来构成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有必须之规，有它的拘束性，但也有它的灵活性，体此刻具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

　　问题7：怎样理解作者提出的“中国建筑的‘词汇’”

　　作者在文摘中说的“词汇”是指建筑的材料。这是比喻的说法。中国建筑中如一轩一楼等那些相对独立的建筑个体，如同“词汇”遵循“文法”构成文摘一样，它们能遵循中国建筑法式组织起来，构成建筑的整体。

　　问题8：怎样理解作者提出的各民族建筑之间的可译性

　　这也是用语言和文学为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的可译性，是指各民族建筑在实质上有同一性质，能够透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　四、课文总结

　　本文从整体上按照引论、本论、结论三大部件来安排文摘的大框架。在主体部分采取先分后合的说明顺序。先分说中国建筑的九大特征，再合说中国建筑的风格和手法。即使是一个小的段落，也是精心安排结构。因而，整篇文摘显出谨严的结构美。

　　中国建筑的特征教案（六）：

　　一、导入新课走近文本

　　1.导入新课

　　同学们，中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，她有数不尽的名胜古迹，雄伟的古代建筑艺术，比如北京故宫、苏州园林、佛塔、道观等，（多媒体出示有关的）中国的建筑是独具特色的。那到底有什么样的特点，使得中国的建筑独立于世界建筑之林呢今日我们就来学习梁思成的文摘，共同领略中国建筑的永恒魅力吧。（板书课题）。

　　2.走近作者（多媒体演示，略）

　　3.明确目标（多媒体出示）

　　①.了解文摘的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。

　　②.理解课文的关于建筑特征的一些独特论述，增高学生探究问题的本事。

　　③.学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　二、阅读文本整体感知

　　初步感知

　　【问题设置】课文主要讲的是中国建筑的特征，那么什么是中国建筑？

　　【学生活动】自由朗读文本，思考并回答。

　　【教师点拨】在第一段中找。

　　【整合答案】作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作出了简要的说明。地域分布是广阔的，不独局限于中国境内，几乎涵盖了整个东亚大陆；东到日本，南至越南，北至蒙古。历史则源远流长，从考古发掘的情景来看，公元前15XX年时，这个体系就“现已基本上构成了”，并“一向保留到了近代”，在35XX年的历史中不断完善。这样的鉴定反映了作者宏观开阔的历史观和文化观，从世界文化史的角度议论中国建筑的特征，构成了这篇小论文的独特视角。

　　三、自读梳理理清结构

　　【问题设置】作者一共概括了中国建筑的几大特征？请分别找出来。

　　【学生活动】学生思考议论并回答

　　【教师点拨】注意从三个方面去概括

　　【整合答案】

　　作者概括了中国建筑的九大特征，这九点能够概括为以下三个方面：

　　①（一）、（二）说明中国建筑的总体特征。

　　（一）讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的。

　　（二）讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有“户外的空间”。

　　②（三）至（五）说明中国建筑的结构特点。

　　（三）从整体上介绍了中国建筑的结构方法。

　　（四）说明斗拱的作用。

　　（五）说明“举折，举架”的作用，即为了构成屋顶的斜坡或曲面。

　　③（六）至（九）介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点

　　（六）介绍屋顶。

　　（七）从着色方面介绍中国建筑的特征。

　　（八）介绍中国建筑的装饰部件。

　　（九）说明中国建筑在用材方面的装饰特点，尽显中国建筑的装饰特征。

　　四、思考议论处理重点

　　【问题设置】

　　作者写中国建筑九大特征是按照什么样的顺序写的？作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？

　　【学生活动】思考议论并回答。

　　【教师点拨】

　　说明文的顺序主要取决于对象的特点。由于说明对象特点各异，顺序则不一样。说明顺序常见的有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

　　【整合答案】

　　作者按照事理顺序的九大特征进行高度概括，逻辑上先总后分，先主后次，从结构特征到装饰特征，层次简洁严密。对特征突出部分用“最显著”“最主要”“最大胆”等修饰语加以界定。这一部分是课文的主体部分，由建筑物“下部的台基、中间的房屋本身和上部翼状伸展的屋顶”的主要构成作为基本特征的第一点，再依序分别从结构原则、方法，斗拱、举折、举架的结构特征和装饰特征以及屋顶、颜色、构件和材料的装饰特征，一一作了清晰的介绍，条理十分清楚。

　　作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：（二）平面布置，表现出中国院落文化的特色；（三）结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性；（四）斗拱，是“中国建筑中最显著的特征之一”；（六）屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象；（七）色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。

　　五、合作探究突破难点

　　【问题设置】

　　怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？

　　怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？

　　【学生活动】学生分组议论，思考交流，然后每组找一个代表说出议论的结果。

　　【教师点拨】研究一下修辞手法的运用。

　　【整合答案】

　　这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来构成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有必须之规，有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”，体此刻具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

　　这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，能够透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　六、探讨写法写作指津

　　【问题设置】

　　《中国建筑的特征》精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，文摘资料十分的丰富，可是繁而不乱，有条不紊。那么作者是怎样做到的呢？

　　【学生活动】再读全文，思考交流。

　　【教师点拨】抓住说明顺序。

　　【整合答案】

　　作者按照事理顺序的九大特征进行高度概括，逻辑上先总后分，先主后次，从结构特征到装饰特征，层次简洁严密。对特征突出部分用“最显著”“最主要”“最大胆”等修饰语加以界定。这一部分是课文的主体部分，由建筑物“下不得台基、中间的房屋本身和上部翼状伸展的屋顶”的主要构成作为基本特征的第一点，再依序分别从结构原则、方法，斗拱、举折、举架的结构特征和装饰特征以及屋顶、颜色、构件和材料的装饰特征，一一作了清晰的介绍，条理十分清楚。采用科学的说明顺序这一写法，对我们写作论说文供给了启示。

　　七、课堂小结强化重点

　　本节课经过学习《中国建筑的特征》，不仅仅能收获有关中国建筑学的科学知识，并且能从作者严谨的表述中学习到科学的说明顺序和合理的说明方法对文摘的重要性，更能感觉到作者心中涌动的强烈的民族情怀和高雅独特的审美境界。

　　八、课堂实践检验效果

　　（一）阅读下头的文字，完成7～9题。

　　这种"词汇"和"文法"到底是什么呢？归根说来，它们是从世世代代的劳动人民在长期建筑活动的实践中所累积的经验中提炼出来的，经过千百年的考验，而普遍地受到承认而遵守的规则和惯例。它是智慧的结晶，是劳动和创造成果的总结。它不是一人一时的创作，它是整个民族和地方的物质和精神条件下的产物。

　　由这"文法"和"词汇"组织而成的这种建筑形式，既经广大人民所理解，为他们所承认、所喜爱，虽然原先是从木材结构产生的，但它们很快地就越过材料的限制，同样运用到砖石建筑上去，以表现那些建筑物的性质，表达所要表达的情感。这说明为什么在中国无数的建筑上都常常应用原先用在木材结构上的"词汇"和"文法"。这条发展的途径，中国建筑和欧洲希腊、罗马的古典建筑体系，乃至埃及和两河流域的建筑体系是完全一样的，所不一样者，是那些体系很早就舍弃了木材而完全代以砖石为主要材料。在中国，则因很早就创造了先进的科学的梁架结构法，把它发展到高度的艺术和技能水平，所以虽然也发展了砖石建筑，但木框架同时也被采用为主要结构方法。这样的框架实在为我们的新建筑的发展创造了无比有利的条件。

　　在那里，我打算提出一个各民族的建筑之间的"可译性"的问题。

　　如同语言和文学一样，为了同样的需要，为了处理同样的问题，乃至为了表达同样的情感，不一样的民族，在不一样的时代是能够各自用自我的"词汇"和"文法"来处理它们的。简单的如台基、栏杆、台阶等等，所要处理的问题基本上是相同的，但许多民族创造了许多形式不一样的台基、栏杆和台阶。例如热河普陀拉的一个窗子，就与无数文艺复兴时代窗子的"资料"完全相同，可是各用不一样的"词汇"和"文法"，用自我的形式把这样一句"话"说出来了。又如天坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，虽然大小不一样，基本上是同一体裁的"文摘"。又如罗马的凯旋门与北京的琉璃牌楼，巴黎的一些纪念柱与我们的华表，都是同一性质，同样处理的市容点缀。这许多例子说明各民族各有自我不一样的建筑手法，建筑出来各种各类的建筑物，如同不一样的民族使用不一样的文字所写出来的文学作品和通俗文摘一样。

　　7.简要分析选段第四段是如何使用说明方法的。

　　8.怎样理解作者所提出的各民族的建筑之间的"可译性"？

　　9.下列说法中正确的两项是（）

　　a.不一样民族、不一样时代的建筑手法各不相同，它完全取决于某一建筑大师的设计理念。

　　b.无论中国还是西方，古典建筑体系的建筑形式，原本都是从木结构开始的。

　　c.中国建筑往往是用木结构形式，而西方建筑往往采用砖石结构，说明这两种建筑走了完全不一样的发展道路。

　　d.为了更好地说明建筑的形式和资料的关系，作者巧妙地用语言和文学打比方。

　　e.热河普陀拉的一个窗子，与文艺复兴时代窗子使用的"词汇"和"文法"完全不一样，这证明各民族的建筑各有其风格，本没有相通之处。

　　【参考答案】

　　7."如同语言和文学一样，为了同样的需要，为了处理同样的问题，乃至为了表达同样的情感，不一样的民族，在不一样的时代是能够各自用自我的'词汇'和'文法'来处理它们的。"类比说明"简单的如台基、栏杆、台阶等等，所要处理的问题基本上是相同的，但许多民族创造了许多形式不一样的台基、栏杆和台阶。"--举例说明

　　"例如热河普陀拉的一个窗子，就与无数文艺复兴时代窗子的'资料'完全相同，可是各用不一样的'词汇'和'文法'，用自我的形式把这样一句'话'说出来了。又如天坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，虽然大小不一样，基本上是同一体裁的'文摘'。又如罗马的凯旋门与北京的琉璃牌楼，巴黎的一些纪念柱与我们的华表，都是同一性质，同样处理的市容点缀。"--在举例说明中作比较

　　8.作者将中国建筑和世界建筑比较，说明中国的建筑既是民族的又是世界的，中华民族创造的辉煌成就对世界建筑文化也有重要影响。天坛皇穹宇与罗马的布拉曼提所设计的圆亭子，巴黎的一些纪念柱与我们的华表，是有着相同的建筑特点和建筑风格的，说明了中国建筑和世界建筑的融合性。

　　9.解析：a项，"它是智慧的结晶，是劳动和创造成果的总结。它不是一人一时的创作，它是整个民族和地方的物质和精神条件下的产物。"由此可知"不一样民族、不一样时代的建筑手法"与某一个建筑大师没有必然的关系。c项，"中国建筑和欧洲希腊、罗马的古典建筑体系，乃至埃及和两河流域的建筑体系是完全一样的，所不一样者，是那些体系很早就舍弃了木材而完全代以砖石为主要材料。"可见两种建筑都是从木结构开始的。〦项，"例如热河普陀拉的一个窗子，就与无数文艺复兴时代窗子的'资料'完全相同，可是各用不一样的'词汇'和'文'，用自我的形式把这样一句'话'说出来了。"可见尽管形式不一样，但资料是相同的。

　　答案：bd

　　附：宋教师您好：据我理解，写成学案一文，有不当之处，请指教。

　　中国建筑的特征教案（七）：

　　【学习目标】1.理清作者的思路，归纳文摘的观点。2.学习本文科普文摘的语言特色，在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。3.激发对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，增高对我国建筑艺术的审美本事。【重点难点】1.理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。2.理解建筑的“文法”、“词汇”、各民族建筑之间的“可译性”的意思，体会中国建筑求同存异的特点。3.学习本文科普文摘的语言特色，并在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。【学习方法】自主法、合作法、探究法【知识链接】1.文体知识科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的作品。“科普”一词就是指“科学普及”。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。可是随着媒体技能的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。科普作品的主要功能和目的就是宣传普及科学知识。它有以下特点：（1）科普作品所述资料具有必须的学科专业性。阅读对象主要是不熟悉该学科的非专业人士。但这种专业性是有限制的。这就和一般的文学作品或娱乐作品区分开来。（2）科普作品具有必须的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在叙述资料上请求通俗易懂，深入浅出，能引起普通读者兴趣。这就和专业学术文献区分开来。（3）科普作品在陈述专业

　　科学知识时请求把握必须程度的严谨性。想象与科学现实之间的差别一般需要明确指出，或者至少要保证读者不会混淆两者。这就和科学幻想作品（简称科幻）区分开来。（4）科普作品允许适当地虚构作品情节、人物、环境等等，已增加可读性。这就和一般的科学新闻、科学纪实或科学报告区分开来。2.作家介绍梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，是中国近代思想家、历史学家梁启超之子，广东省新会县人。毕生从事中国古代建筑的研【知识链接】1.文体知识科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的作品。“科普”一词就是指“科学普及”。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。可是随着媒体技能的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。科普作品的主要功能和目的就是宣传普及科学知识。它有以下特点：（1）科普作品所述资料具有必须的学科专业性。阅读对象主要是不熟悉该学科的非专业人士。但这种专业性是有限制的。这就和一般的文学作品或娱乐作品区分开来。（2）科普作品具有必须的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在叙述资料上请求通俗易懂，深入浅出，能引起普通读者兴趣。这就和专业学术文献区分开来。（3）科普作品在陈述专业科学知识时请求把握必须程度的严谨性。想

　　象与科学现实之间的差别一般需要明确指出，或者至少要保证读者不会混淆两者。这就和科学幻想作品（简称科幻）区分开来。（4）科普作品允许适当地虚构作品情节、人物、环境等等，已增加可读性。这就和一般的科学新闻、科学纪实或科学报告区分开来。2.作家介绍梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，是中国近代思想家、历史学家梁启超之子，广东省新会县人。毕生从事中国古代建筑的研究和建筑教育事业。系统地调查、整理、研究了中国古代建筑的历史和理论，是这一学科的开拓者和奠基者。梁思成曾参加人民英雄纪念碑等设计，是新中国首都城市规划工作的推动者，建国以来几项重大设计方案的主持者，是新中国国旗、国徽评选委员会的顾问。北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创立的清华建筑系去上班。【预习检测】1.识读字音帷幕（）屋脊（）接榫（）穹窿（）埋怨（）埋葬（）翘起（）翘首以盼（）点缀（）辍学（）厦门（）高楼大厦（）主角（）凤毛麟角（）门槛（）直栏横槛（）哺育（）2.辨析词语妨碍和妨害独特和独到题材和体裁发掘和发觉 3.整体感知中国建筑的特征十分丰

　　富，在这篇课文中，作者主要向我们介绍了中国建筑的九点基本特征，这九点基本特征，哪些特征属于总体特征？哪些特征属于结构特征？哪些特征属于装饰特征？总体特征：一二点属于总体特征。结构特征：三至五点属于结构特征。装饰特征：六到九点属于装饰特征。

　　【课内探究】一.作者概况的中国建筑的九大特征，是按什么来写的？（提示：说明文的顺序主要取决于对象的特点。由于说明对象特点各异，顺序则不一样。说明顺序常见的有：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序）1、由整体到局部2、由主（结构）到次（装饰）二、怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来构成并沿用的惯例法式，从建筑框架到整体构成，从台基到屋顶，都有必须之规，有它的“拘束性”，也有它的“灵活性”，体此刻具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。例如，中国建筑怎样砍削并组织木材成为梁架，成为斗拱；怎样结束瓦顶；怎样求得台基、台阶和栏杆的比例；怎样切割生硬的结构部分使之成为柔和的、曲面的和图案形的装饰物等等。三、怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，能够透过其纷繁多样的

　　表现形式解读出来。【我的疑问和收获】【我的疑问和收获】

　　中国建筑的特征教案（八）：

　　从近年来全国各地的语文中考试题看，说明文在整个试卷中所占的比例也逐年增大，其难度也在逐年增高。这篇节选自梁思成《中国建筑的特征》阅读答案是由网小编为您收集整理，期望能帮助同学们把握语文阅读的特点，进而增高阅读本事。

　　阅读下头文字，完成5～7题。

　　中国建筑的特征

　　①这种“文法”有必须的拘束性，但同时也有极大的运用的灵活性，能有多样性的表现。也如同做文摘一样，在文法的拘束性之下，仍能够有许多体裁，有多样性的创作，如文摘之有诗、词、歌、赋、论著、、小说，等等。建筑的“文摘”也可因不一样的命题，有“大文摘”或“小品”。大文摘如宫殿、庙宇等等;“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。文字上有一面横额，一副对子，纯粹作点缀装饰用的。建筑也有类似的东西，如在路的尽头的一座影壁，或横跨街中心的几座牌楼等等。它们之所以都是中国建筑，具有共同的中国建筑的特性和特色，就是因为它们都用中国建筑的“词汇”，遵循着中国建筑的“文法”所组织起来的。运用这“文法”的规则，为了不一样的需要，能够用极不相同的“词汇”构成极不相同的体形，表达极不相同的情感.处理极不相同的问题，创造极不相同的类型。

　　②这种“词汇”和“文法”到底是什么呢归根说来，它们是从世世代代的劳动人民在长期建筑活动的实践中所累积的经验中提炼出来的，经过千百年的考验，而普遍地受到承认而遵守的规则和惯例。它是智慧的结晶，是劳动和创造成果的总结。它不是一人一时的创作，它是整个民族和地方的物质和精神条件下的产物。

　　⑨由这“文法”和“词汇”组织而成的这种建筑形式，既经广大人民所理解，为他们所承认、所喜爱，虽然原先是从木材结构产生的，但它们很快地就越过材料的限制，同样运用到砖石建筑上去，以表现那些建筑物的性质，表达所要表达的情感。这说明为什么在中国无数的建筑上都常常应用原先用在木材结构上的“词汇”和“文法”。这条发展的途径，中国建筑和欧洲希腊、罗马的古典建筑体系，乃至埃及和两河流域的建筑体系是完全一样的，所不一样者，是那些体系很早就舍弃了木材而完全代以砖石为主要材料。在中国，则因很早就创造了先进的科学的梁架结构法，把它发展到高度的艺术和技能水平，所以虽然也发展了砖石建筑，但木框架同时也被采用为主要结构方法。这样的框架实在为我们的新建筑的发展创造了无比有利的条件。

　　(节选自梁思成《中国建筑的特征》)

　　5.下列选项中，不是对“文法”和“词汇”进行解说的一项是(3分)

　　A.是从劳动人民所积累的实践经验中提炼出来的。

　　B.，是经过考验，普遍受到承认而遵守的规则和惯例。

　　C.是整个民族和地方的物质和精神条件下的产物。

　　D.是经广大人民所理解，为他们所承认、所喜爱的。

　　6.下列对文意的理解，正确的一项是(3分)

　　A.“文法”有必须的拘束性，这在很大程度上限制了中国建筑的发展。

　　B.“小品”比喻山亭、水榭、一轩、一楼、一面横额、一副对子等等。

　　C.希腊、罗马的古典建筑体系很早就舍弃木材而代以砖石为主要材料。

　　D.中国很早就创造了先进的梁架结构法，从而抛弃了砖石等主要材料。

　　7.下列对选文资料的概括和分析，不正确的一项是(3分)

　　A.选文借“文法”“词汇”“大文摘”“小品”等来作比，行文浅显易懂。

　　B.选文第②段对“词汇”和“文法”提出质疑，目的是为强调其重要性。

　　C.选文将中国建筑和西方古典建筑体系作比较，突出了中国建筑的特征。

　　D.选文谈中国建筑的特征，为我们今日的新建筑的发展供给了有益借鉴。

　　节选自梁思成《中国建筑的特征》阅读答案

　　5.D6.C7.B

　　中国建筑的特征教案（九）：

　　课文

　　第一节中国建筑之特征

　　建筑之始，产生于实际需要，受制于天然物理，非着意创制形式，更无所谓派别。其结构之系统，及形式之派别，乃其材料环境所构成。古代原始建筑，如埃及、巴比伦、伊琴、美洲、及中国诸系，莫不各自在其环境中产生，先而胚胎，粗具规模，继而长成，转增繁缛。其活动乃赓续的依其时其地之气候，物产材料之供给；随其国其俗，思想制度，政治经济之趋向；更同其时代之艺文，技巧，知识发明之进退，而不自觉。建筑之规模，形体，工程、艺术之嬗递演变，乃其民族特殊文化兴衰潮汐之映影；一国一族之建筑适反鉴其物质精神，继往开来之面貌。今日之治古史者，常赖其建筑之遗迹或记载以测其文化，其故所以。盖建筑活动与民族文化之动向实相牵连，互为因果者也。

　　中国建筑乃一独立之结构系统，历史悠长，散布区域辽阔。在军事，政治及思想方面，中国虽常与他族接触，但建筑之基本结构及部署之原则，仅有和缓之变迁，顺序之进展，直至最近半世纪，未受其它建筑之影响。数千年来无遽变之迹，渗杂之象，一贯以其独特纯粹之木构系统，随我民族足迹所至，树立文化表志，都会边疆，无论其为一郡之雄，或一村之僻，其大小建置，或为我国人民居处之所托，或为我政治、宗教、国防、经济之所系，上自文化精神之重，下至服饰、车马、工艺、器用之细，无不与之息息有关。中国建筑之个性乃即我民族之性格，即我艺术及思想特殊之一部，非但在其结构本身之材质方法而已。建筑显著特征之所以构成，有两因素：有属于实物结构技能上之取法及发展者，有缘于环境思想之趋向者。对此种种特征，治建筑史者必先事把握，加以理解，始不至淆乱一系建筑自身优劣之准绳，不惑于他时他族建筑与我之异同。治中国建筑史者对此着意，对中国建筑物始能有正确之观点，不作偏激之毁誉。

　　今略举中国建筑之主要特征：

　　一、于结构取法及发展方面之特征，有以下可注意者四点：

　　(一)以木料为主要构材凡一座建筑物皆因其材料而产生其结构法，更所以结构而产生其形式上之特征。世界它系建筑，多渐采用石料以替代其原始之木构，故仅于石面浮雕木质构材之形，以为装饰，其主要造法则依石料垒砌之法，产生其形制。中国始终坚持木材为主要建筑材料，故其形式为木造结构之直接表现。其在结构方面之奋力，则尽木材应用之能事，以臻实际之需要，而同时完成其本身完美之形体。匠师既重视传统经验，又忠于材料之应用，故中国木构因历代之演变，乃构成遵古之艺术。唐宋少数遗物在结构上造诣之精，实积千余年之工程经验，所产生之美术风格也。

　　(二)历用构架制之结构原则既以木材为主，此结构原则乃为'梁柱式建筑'之'构架制'(第1一4图)。

　　第1图

　　以立柱四根，上施梁材，牵制成为一'间'(前后横木为枋，左右为梁)。梁可数层重叠称'梁架'。每层缩短如梯级，逐级增高称'举折'，左右两梁端，每级上承长槫，直至最上为脊槫，故可有五槫，七槫至十一槫不等，视梁架之层数而定。每两槫之间，密布栉篦并列之椽，构成斜坡屋顶之骨干；上加望板，始覆以瓦葺。四柱间之位置称'间'。通常一座建筑物均由若干'间'组成。此种构架制之特点，在使建筑物上部之一切荷载均由构架负担；承重者为其立柱与其梁枋，不借力于高墙厚壁之垒砌。建筑物中所有墙壁，无论其为砖石或为木板，均'隔断墙'(CurtainWall)，非负重之部分。是故门窗之分配毫不受墙壁之限制，而墙壁之设施，亦仅视分隔之需要。欧洲建筑中，唯现代之钢架及钢筋混凝土之构架在原则上与此木质之构架建筑相同。所异者材料及科学程度之不一样耳。中国建筑之所以能自热带以至寒带；由沙漠以至两河流域及滨海之地，在极不一样之天然环境下始终适用，实有赖于此构架制之绝大伸缩性也。

　　(三)以斗拱为结构之关键，并为度量单位在木构架之横梁及立柱间过渡处，施横材方木相互垒叠，前后伸出作'斗拱'，与屋顶结构有密切关系，其功用在以伸出之拱承受上部结构之荷载，转纳于下部之立柱上，故为大建筑物所必用。后世斗拱之制日趋标准化，全部建筑物之权衡比例遂以横拱quot;材'为度量单位，犹罗马建筑之柱式(Order)，以柱径为度量单位，治建筑学者必习焉(第2图)。

　　第2图

　　一系统之建筑自有其必须之法式，如语言之有文法与辞汇，中国建筑则灾睢⒍饭啊⒘骸ぁ⑼摺㈤芪quot;辞汇'，施用柱额、斗拱、梁、槫等之法式为其'文法'。虽砖石之建筑物，如汉阙佛塔等，率多叠砌雕凿，仿木架斗拱形制。斗拱之组织与比例大小，历代不一样，每可借其结构演变之序，以鉴定建筑物之年代，故对于斗拱之认识，实为研究中国建筑者所必具之基础知识。

　　(四)外部轮廓之特异外部特征明显，迥异于他系建筑，乃造成其自身风格之特素。中国建筑之外轮廓予人以优美之印象，且富于吸引力。今分别言之如下：

　　1.翼展之屋顶部分屋顶为实际必需之一部，其在中国建筑中，至迟自殷代始，已极受注意，历代匠师不殚烦难，集中构造之奋力于此。依梁架层叠及'举折'之法，以及角梁、翼角，椽及飞椽，脊吻等之应用，遂构成屋顶坡面，脊端，及檐边，转角各种曲线，柔和壮丽，为中国建筑物之冠冕，而被视为神秘风格之特征，其功用且收'上尊而字卑，则吐水疾而霤远'之实效。而其最可注意者，尤在屋顶结构之合理与天然。其所构成之曲线，乃其结构工程之当然结果，非勉强造作而成也。

　　2.崇厚阶基之衬托中国建筑特征之一为阶基之重要；与崇峻屋瓦互为呼应。周秦西汉时尤甚。高台之风与游猎骑射并盛，其后日渐衰弛，至近世台基阶险遂渐趋扁平，仅成文弱之衬托，非若当年之台榭，居高临下，作雄视山河之势。但宋辽以后之'台随檐出'及'须弥座'等仍为建筑外形显著之轮廓。

　　3.前面玲珑木质之屋身屋顶与台基间乃立面主要之中部，无论中国建筑物之外表若何魁伟，此段正面之表现仍为并立之木质楹柱与玲珑之窗户相间而成，鲜用墙壁。左右两面如为山墙，则又少有开窗辟门者。厚墙开辟窗洞之法，除箭楼仓廒等特殊建筑外，不常见于殿堂，与垒石之建筑状貌大异。

　　4.院落之组织凡主要殿堂必有其附属建筑物，联络周绕，如配厢、夹室、廊庑、周屋、山门、前殿、围墙、角楼之属，成为庭院之组织，始完成中国建筑物之全貌。除佛塔以外，单座之建筑物鲜有呈露其四周全部轮廓，使人得以远望其形状者。单座殿屋立面之印象，乃在短距离之庭院中呈现其一部。此与欧洲建筑所予人印象，独立于空旷之周围中者大异。中国建筑物之完整印象，必须并与其院落合观之。国画中之宫殿楼阁，常为登高俯视鸟瞰之图。其故殆亦为此耶。

　　5.彩色之施用彩色之施用于内外构材之表面为中国建筑传统之法。虽远在春秋之世，藻饰彩画已甚发达，其有逾矩者，诸侯大夫且引以为戒，唐宋以来，样式等级，已有规定。至于明清之梁栋彩绘，鲜焕者尚夥。其装饰之原则有严格之规定，分划结构，保留素面，以冷色青绿与纯丹作反衬之用，其结果为异常成功之艺术，非滥用彩色，徒作无度之涂饰者可比也。在建筑之外部，彩画装饰之处，均约束于檐影下之斗拱横额及柱头部分，犹欧洲石造建筑之雕刻部分约束于墙额(Frieze)及柱顶(Capital)，而保留素面于其它主要墙壁及柱身上然。盖木构之髤漆为实际必需，木材表面之纯丹纯黑犹石料之本色；与之相衬之青绿点金，彩绘花纹，则犹石构之雕饰部分。而屋顶之琉璃瓦，亦依保留素面之原则，庄严殿宇，均限于纯色之用。故中国建筑物虽名为多色，其大体重在有节制之点缀，气象庄严，雍容华贵，故虽有较繁缛者，亦可免淆杂俚俗之弊焉。

　　6.绝对均称与绝对自由之两种平面布局以多座建筑合组而成之宫殿、官署、庙宇，乃至于住宅，通常均取左右均齐之绝对整齐对称之布局。庭院四周，绕以建筑物。庭院数目无定。其所最注重者，乃主要中线之成立。一切组织均根据中线以发展，其布置秩序均为左右分立，适于礼仪(Formal)之庄严场合；公者如朝会大典，私者如婚丧喜庆之属。反之如优游闲处之庭园建筑，则常一反对称之隆重，出之以自由随意之变化。部署取高低曲折之趣，间以池沼花木，接近天然，而入诗画之境。此两种传统之平面部署，在不觉中，含蕴中国精神生活之各面，至为深刻。

　　7.用石方法之失败中国建筑数千年来，始终以木为主要构材，砖石常居辅材之位，故重要工程，以石营建者较少。究其原因有二：

　　(1)匠人对于石质力学缺乏了解。盖石性强于压力，而张力曲力弹力至弱，与木性相反，我国古来虽不乏善于用石之哲匠，如隋安济桥之建造者李春，然而通常石匠用石之法，如各地石牌坊、石勾栏等所见，大多凿石为卯榫，使其构合如木，而不知利用其压力而垒砌之，故此类石建筑之崩坏者最多。

　　(2)垫灰之恶劣。中国石匠既未能尽量利用石性之强点而避免其弱点，故对于垫灰问题，数千年来，尚无设法予以处理之奋力。垫灰材料多以石灰为主，然其使用，仅取其粘凝性；以为木作用胶之替代，而不知垫灰之主要功用，乃在于两石缝间垫以富于粘性而坚固耐压之垫物，使两石面完全接触以避免因支点不匀而发生之破裂。故通常以结晶粗沙粒与石灰混合之原则，在我国则始终未能发明应用。古希腊罗马对于此方面均早已认识。希腊匠师竟有不惜工力，将石之每面磨成绝对平面，使之全面接触，以避免支点不匀之弊者；罗马工师则大刀阔斧，以很多富于粘性而坚固之垫灰垫托，且更进而用为混凝土，以供应其很多之建筑事业，是故有其特有之建筑形制之产生。反之，我国建筑之注重木材，不谙石性，亦互为因果而产生现有现象者也。

　　二、属于环境思想方面，与其它建筑之历史背景迥然不一样者，至少有以下可注意者四：

　　(一)不求原物长存之观念此建筑系统之寿命，虽已可追溯至四千年以上，而地面所遗实物，其最古者，虽待考之先秦土垣残基之类，已属凤毛麟角，次者如汉唐石阙砖塔，不止年代较近，且亦非能够居止之殿堂。古者中原为产木之区，中国结构既以木材为主，宫室之寿命固乃限于木质结构之未能耐久，但更深究其故，实缘于不着意于原物长存之观念。盖中国自始即未有如古埃及刻意求永久不灭之工程，欲以人工与天然物体竟久存之实，且既安于新陈代谢之理，以天然生灭为定律；视建筑且如被服舆马，时得而更换之；未尝患原物之久暂，无使其永不残破之野心。如失慎焚毁亦视为灾异天谴，非材料工程之过。此种见解习惯之深，乃有以下之结果：1.满足于木材之沿用，达数千年；顺序发展木造精到之方法，而不深究砖石之代替及应用。2.修葺原物之风，远不及重建之盛；历代增修拆建，素不重原物之保存，唯珍其旧址及其创立年代而已。唯坟墓工程，则古来确甚着意于巩固永保之观念，然隐于地底之砖券室，与立于地面之木构殿堂，其原则互异，墓室间或以砖石模仿地面结构之若干部分，地面之殿堂结构，则除少数之例外，并未因砖券应用于墓室之经验，致改变中国建

　　筑木构主体改用砖石叠砌之制也。

　　(二)建筑活动受道德观念之制裁古代统治阶级崇向俭德，而其建置，皆征发民役经营，故以建筑为劳民害农之事，坛社宗庙，城阙朝市，虽尊为宗法，仪礼，制度之依归，而宫馆，台榭，第宅，园林，则抑为君王骄奢，臣民侈僭之征兆。古史记载或不美其事，或不详其实，恒因其奢侈逾制始略举以警后世，示其'非礼'；其记述非为叙述建筑形状方法而作也。此种尚俭德，诎巧丽营建之风，加以阶级等第严格之规定，遂使建筑活动以节俭单纯为是。崇伟新巧之作，既受限制，匠作之活跃进展，乃受若干影响。古代建筑记载之简缺亦有此特殊原因；史书各志，有舆服食货等，建筑仅附载而已。

　　(三)着重布置之规制古之政治尚典章制度，至儒教兴盛，尤重礼仪。故先秦两汉传记所载建筑，率重其名称方位，部署规制，鲜涉殿堂之结构。嗣后建筑之见于史籍者，多见于五行志及礼仪志中。记宫苑寺观亦皆详其平面部署制度，而略其立面形状及结构。均足以证明政治、宗法、风俗、礼仪、佛道、风水等中国思想精神之寄托于建筑平面之……分布上者，固尤深于其它单位构成之因素也。结构所产生立体形貌之感人处，则多见于文摘诗赋之赞颂中。中国诗画之意境，与建筑艺术显有密切之关系，但此艺术之旨趣，固未尝如规制部署等第等之为史家所重也。

　　(四)建筑之术，师徒传授，不重书籍建筑在我国素称匠学，非士大夫之事。盖建筑之术，已臻繁复，非受实际训练，毕生役其事者，无能为力，非若其它文艺，为士人子弟茶余酒后所得而兼也。然匠人每暗于文字，故赖口授实习，传其衣钵，而不重书籍。数千年来古籍中，*术书，惟宋清两朝官刊各一部耳。此类术书编篡之动机，盖因各家匠法不免分歧，功限料例，漫无准则，故制为皇室官府营造标准。然术书专偏，士人不，匠人又困于文字之难，术语日久失用，造法亦渐不解，其书乃为后世之谜。对于营造之学作艺术或历史之全盘记述，如画学之《历代名画记》或《宣和画谱》之作，则未有也。至如欧西、文艺复兴后之重视建筑工程及艺术，视为地方时代文化之表现而加以研究者，尚属近二三十年来之崭新观点，最初有赖于西方学者先开考察研究之风，继而社会对建筑之态度渐改，愈增其了解焉。

　　本篇之作，乃本中国营造学社十余年来对于文献术书及实物遗迹互相参证之研究，将中国历朝建筑之表现，试作简略之叙述，对其蜕变沿革及时代特征稍加检讨，试作分析比较，以明此结构系统之源流而已。中国建筑历史之研究尚有待于将来建筑考古方面发掘调查种种之奋力。

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　1.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

　　2.帮助学生弄清文摘的重点和难点。

　　二、本事培养目标

　　1.学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　2.经过对课文的一些主要资料和观点展开议论，增高学生探究问题的本事。

　　三、德育渗透目标

　　激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。

　　四、美育渗透目标

　　经过学习，增高对我国建筑艺术的审美本事。

　　重点、难点、疑点及处理办法

　　重点：

　　1.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

　　2.学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　难点：

　　1.帮助学生弄清文摘的重点和难点。

　　2.经过对课文的一些主要资料和观点展开议论，增高学生探究问题的本事。

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤

　　一、明确目标

　　1.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

　　2.帮助学生弄清文摘的重点和难点。

　　3.学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　二、整体感知

　　1.导入新课

　　北京清华园中有一座雕像，被人称为这所大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创立50周年的清华建筑系去上班。今日我们就来学习梁先生的一篇科普文摘《中国建筑的特征》(板书课题)。

　　2.作者简介

　　梁思成(1901—1972)，我国建筑学家，清华大学教授，中国*党员，广东省新会县人。梁思成教授1901年4月20日生于日本，1915年至1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学人宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1928年回国，到沈阳东北大学创办了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年担任中国营造学社研究员、法式部主任。1941年还担任前中央研究院研究员。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。在这期间，还曾于1946年11月、1947年6月，应美国耶鲁大学之聘为访问教授。1947年1月至1947年6月，作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。解放后，于1952年加入中国民主同盟，1959年加人中国*，曾当选为第一、二、三届全国人民代表大会代表，三届人大常务委员会委员，政协常务委员会委员，民盟中央常委等职。历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技能科学学部委员、中国建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任、全国科学

　　普及协会北京分会副会长等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献。在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。梁思成教授还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的提议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一。他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　三、重点、难点的学习与目标达成过程

　　1.感知课文，明确本文的整体写作思路。

　　(1)学生读课文，整理文摘的结构脉络。

　　(2)小组交流议论。

　　【明确】中华民族世代生息于亚洲大陆东部，东观沧海，北依大漠，西阻高原，南接丛林，在一个相对独立的地理环境中，经过数千年礼貌的演进，创造了光辉灿烂、独具一格的中华文化。中国建筑就是其中最令世人瞩目的一种。

　　本文作者是中国现当代建筑学家，早年就读清华大学，后到美国宾夕法尼亚大学学习建筑，1947年曾参与纽约联合国大厦的设计工作，一生遨游建筑天地间，异常是为发觉 、研究、保护中国古建筑倾注了毕生的精力。由这样一位专家来介绍中国建筑的特征，是再适宜可是了。

　　作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明。地域分布是广阔的，不独局限于中国境内，几乎涵盖了整个东亚大陆：东到日本，南至越南，北至蒙古。历史则源远流长，从考古发掘的情景来看，公元前1500年时，这个体系就“现已基本构成了”，并“一向保留到了近代”，在3500年的历史中不断完善。

　　作者将中国建筑的基本特征概括为九点。这九点能够概括为以下三个方面：

　　(一)(二)说明中国建筑的总体特征。(一)讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体(房屋)和屋顶三个主要部分构成的;(二)讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有“户外的空间”。

　　(三)至(五)说明中国建筑的结构特点。(三)从整体上介绍了中国建筑的结构方法，即以“木材做立柱和横梁”的框架结构，并解释了中国建筑的力学原理，指出这与“现代的钢筋混凝土构架或钢骨架”从结构原则上是一样的。(四)说明斗拱的作用，先给予一个描述性的定义：拱是“弓形短木”，斗是“斗形方木块”，它们组合起来称“斗拱”。它不但可“用以减少立柱和横梁交接处的剪力”，还具有装饰作用。(五)说明“举折，举架”的作用，即为了构成屋顶的斜坡或曲面。

　　(六)至(九)介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。(六)介绍屋顶，指出它是“中国建筑中最主要的特征之一”，并在与其他建筑体系的比较中，盛称翘起如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。(七)从着色方面介绍中国建筑的特征，指出“在使用颜色上，中国建筑是世界各建筑体系中胆的”，不但在大建筑物中使用朱红色，并且还很多用彩绘来装饰木架部件。(八)介绍中国建筑的装饰部件，大到结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶，都具有很强的装饰形状或图案。(九)说明中国建筑在用材方面的装饰特点，有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显中国建筑的装饰特征。

　　九大特征精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读者一个明晰的印象。

　　然后，作者提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。这种风格，既有必须之规，“有必须的约束性”，表现出“千篇一律”的一面;又能够灵活创新，“表达极不相同的情感，处理极不相同的问题，创造极不相同的类型”，表现出“千变万化”的一面。作者以“词汇”和“文法”为喻，说明了“建筑的‘文摘”’的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明中国建筑一向坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。

　　最终，作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”，指出同一性质的建筑，各民族“建筑语言”的风格是不一样的，体现了不一样的文化心理，体现出不一样的文化特点。我们首先要了解自我民族的建筑风格，才能用它的“文法”和“词汇”为新中国的建筑事业服务。

　　2.研读课文，议论问题。

　　(1)如何把握全文的整体结构

　　【明确】这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文。全文可分为四个部分：前两段从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，能够看作是引论;中间谈中国建筑的九大特征，是文摘的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明;然后，作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示“为什么”的问题，进一步深化了谈论的主题;最终一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的“文法”和“词汇”，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，能够看作是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。

　　(2)作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项

　　【明确】作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：(二)平面布置，表现出中国院落文化的特色;(三)结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性;(四)斗拱，是“中国建筑中最显著的特征之一”;(六)屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象;(七)色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。

　　(3)怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”

　　【明确】这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓“中国建筑的‘文法’”，是中国建筑几千年来构成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有必须之规，有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”，体此刻具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

　　(4)怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”

　　【明确】这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，能够透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　布置作业

　　完成“研讨与练习一、二、三”。

　　《中国建筑的特征》对深圳的学生来说既陌生又熟悉，陌生的是深圳高楼林立，现代化气息浓郁，难觅古迹;熟悉的是“世界之窗”“民俗村”等景点近在咫尺，间接感觉还是有的。所以在本节课的第一课时的教学中，我以激发兴趣，主动参与为主要设计理念，让课堂成为学会的舞台。

　　为激发学生兴趣，拉近与学生的距离，我设想了三种导入方式：、学生介绍物品、问知名大学建筑系，之后觉得用导入较贴合公开课的教学模式，所以我展示了六组世界各地域建筑风格的，让学生猜猜是哪个地域的建筑，重点是最终一组韩国、日本、中国建筑的区别，之后让学生说说他印象中中国建筑的特征，由此天然联系到课文第一天然段中中国建筑的体系问题。

　　然后简介梁思成，让学生比较同学对中国建筑特征的归纳与梁思成的总结有何不一样，再次激发学生阅读兴趣。

　　整体感知这个环节要把握阅读的详略，重点是九大特征，要精读，那么前两天然段由教师引导学生跳读。我着重抓了四个关键词，第一段的“分布到很广大的地区”强调地域之广，“弟兄”能否换成兄弟，从而说明谁是兄谁是弟;第二天然段主要抓“3500年来”说明历史悠久，“不断在技能上和艺术上”能否说成“艺术上和技能上”引导学生注意说明的顺序，文摘的结构，进而交代第一课时要处理的重点问题是对九大特征的归纳。

　　为激活学生主动参与的意识，我将学生分成四个小组竟读，看哪个小组概括的正确。为训练学生的归纳概括本事，在此之前，我先以第二特征为例加以方法指导，示范怎样概括要点。五分钟内后各小组交流自我的探究成果。

　　然后引导学生分析这部分写了什么，怎样安排说明的顺序、说明的详略。然后反问，只写到那里，只是一篇说明文，而本文是科普小品文，由此进入下一部分对中国建筑的文化特征的说明。这一部分是难点，所以设置了两个问题：中国建筑的“文法”“词汇”指的是什么怎样理解作者提出的各民族之间的建筑具有“可译性”然后总结这两个部分的说明方法，之后联系课后练习三，总结本文比喻的方法说明问题的好处，增高学生的鉴赏本事。

　　最终学以致用，我打算采取两种拓展方法，一是以实用为目的，联系20xx年重庆高考作文“筷子”让学生说说该怎样写，然后展示当年的两篇满分作文，让学生总结得高分的秘笈，强调学生注意说明的顺序和说明方法，加强对课文的理解。另一种是课堂表演，激发兴趣和参与意识，让学生介绍某种物品，看看对说明顺序的把握。最终推介与梁思成、林徽因有关的徐志摩、金岳霖、泰戈尔等事迹或书籍，增高学生的人文素养。

　　由于在上课之前把激趣作为主要目标，导致上课时的某些环节处理有了变化。一是本打算五分钟完成导入，结果用时十五分钟。主要是展示阶段，课前设想以自我展示为主，上课时却发觉 学生有点兴趣，由于是初次接触学生，所以想以此为契机，激发他们的主动参与意识，于是在有学生正确辨认所在地域，尤其是一位女生能辨析出韩国和日本建筑风格的不一样，并回答我之后问的依据时说出日本受唐朝影响、韩国受明朝影响较大时，我适时由衷的赞美，顿时激发其他学生跃跃欲试，课堂气氛顿时活跃，最初的目的到达了。

　　二是介绍梁思成时，本打算投影出他的经历、成就、专著，但由于上一环节学生的兴奋点还未平息，于是我临时改为让学生抢答他所了解的梁思成，不完全的部分，我再展示补充说明。至此学生已完全投入到进取主动的学习状态，然后水到渠成的完成本课的教学资料。

　　由于以上两项拖延了十分钟，所以原计划感知中国建筑文化特征这一部分只好放到第二课时着重处理，还剩下五分钟，于是我灵机一动，把第二课时的实践拓展部分移到这一刻进行。于是我用“学习了说明的顺序和方法，我们能不能也展示一下自我的说明本事”勾连了两个教学环节，于是因地制宜，让一位学生(之后明白叫杨光宇)上讲台介绍他的手机，台下顿时活跃起来，台上的同学略显紧张，因而没有很好地组织自我的说明顺序，且有些同学们很关注的资料也没有加以说明，我及时跟进，问同学们最想了解他手机的什么特点，同学们边说我边在黑板上板书，这时下课铃声响了，我请求这位同学重新组织说明资料，下节课给同学们一个完美的答案。同时让学生掌声感激杨光宇的表演。

　　这三个临时变动的处理环节，却让这节本可能枯燥无味的说明文教学简便而又充满乐趣，下课后，教师们反馈说最终一个环节处理得很好，学生们也认为这节课很趣味。我想，教学设计只是教师教学的一个思路，但具体怎样教，还应当针对不一样的学生、不一样的教学状况灵活调整思路。教师不必随着预设亦步亦趋，学生也就不必随着预设的圈套乖乖就范。没有了束缚，就拥有了自由，师生就能以平等的身份出现，平等地交流自我的感觉和意见，相互交流，相互欣赏。教师心中仅有学生，教师跟着学生的思路走，随机调控，灵感迭出。学生无所限制，思维自由驰骋，在与文本、教师、同学的平等对话中，感觉到自身价值，感觉到共享的甜蜜，感觉到成功的欢乐。

　　但教学是一项遗憾的艺术，本节课由于太强调取激发兴趣，全员参与，因而在文本的深度挖掘，文化的涵咏上自感略显不足，感性有余，理性不足。

　　中国建筑的特征教案（十）：

　　中国建筑的特征

　　【教学目标】

　　一、知识教育目标

　　1.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

　　2.帮助学生弄清文摘的重点和难点。

　　二、本事培养目标

　　1.学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　2.经过对课文的一些主要资料和观点展开议论，增高学生探究问题的本事。

　　三、德育渗透目标

　　激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。

　　四、美育渗透目标

　　经过学习，增高对我国建筑艺术的审美本事。

　　【重点、难点、疑点及处理办法】

　　重点：

　　1.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

　　2.学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　难点：

　　1.帮助学生弄清文摘的重点和难点。

　　2.经过对课文的一些主要资料和观点展开议论，增高学生探究问题的本事。

　　【课时安排】1课时

　　【教学步骤】

　　一、明确目标

　　1.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

　　2.帮助学生弄清文摘的重点和难点。

　　3.学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　二、整体感知

　　1.导入新课

　　北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创立50周年的清华建筑系去上班。今日我们就来学习梁先生的一篇科普文摘《中国建筑的特征》（板书课题）。

　　2.作者简介

　　梁思成（1901-1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，中-国-共-产-党党员，广东省新会县人。梁思成教授19xx年4月20日生于日本，19xx年至1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学人宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1928年回国，到沈阳东北大学创办了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年担任中国营造学社研究员、法式部主任。1941年还担任前中央研究院研究员。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。在这期间，还曾于1946年11月、1947年6月，应美国耶鲁大学之聘为访问教授。1947年1月至1947年6月，作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。解放后，于1952年加入中国民主同盟，1959年加人中-国-共-产-党，曾当选为第一、二、三届全国人民代表大会代表，三届人大常务委员会委员，政协常务委员会委员，民盟中央常委等职。历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技能科学学部委员、中国建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民英雄纪念碑建

　　设委员会副主任、全国科学普及协会北京分会副会长等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献。在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。梁思成教授还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的提议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一。他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　三、重点、难点的学习与目标达成过程

　　1.感知课文，明确本文的整体写作思路。

　　（1）学生读课文，整理文摘的结构脉络。

　　（2）小组交流议论。

　　【明确】中华民族世代生息于亚洲大陆东部，东观沧海，北依大漠，西阻高原，南接丛林，在一个相对独立的地理环境中，经过数千年礼貌的演进，创造了光辉灿烂、独具一格的中华文化。中国建筑就是其中最令世人瞩目的一种。

　　本文作者是中国现当代著名建筑学家，早年就读清华大学，后到美国宾夕法尼亚大学学习建筑，1947年曾参与纽约联合国大厦的设计工作，一生遨游建筑天地间，异常是为发觉 、研究、保护中国古建筑倾注了毕生的精力。由这样一位专家来介绍中国建筑的特征，是再适宜可是了。

　　作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明。地域分布是广阔的，不独局限于中国境内，几乎涵盖了整个东亚大陆：东到日本，南至越南，北至蒙古。历史则源远流长，从考古发掘的情景来看，公元前15XX年时，这个体系就"现已基本构成了"，并"一向保留到了近代"，在35XX年的历史中不断完善。

　　作者将中国建筑的基本特征概括为九点。这九点能够概括为以下三个方面：

　　（一）（二）说明中国建筑的总体特征。（一）讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的；（二）讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有"户外的空间"。

　　（三）至（五）说明中国建筑的结构特点。（三）从整体上介绍了中国建筑的结构方法，即以"木材做立柱和横梁"的框架结构，并解释了中国建筑的力学原理，指出这与"现代的钢筋混凝土构架或钢骨架"从结构原则上是一样的。（四）说明斗拱的作用，先给予一个描述性的定义：拱是"弓形短木"，斗是"斗形方木块"，它们组合起来称"斗拱"。它不但可"用以减少立柱和横梁交接处的剪力"，还具有装饰作用。（五）说明"举折，举架"的作用，即为了构成屋顶的斜坡或曲面。

　　（六）至（九）介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。（六）介绍屋顶，指出它是"中国建筑中最主要的特征之一"，并在与其他建筑体系的比较中，盛称翘起如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。（七）从着色方面介绍中国建筑的特征，指出"在使用颜色上，中国建筑是世界各建筑体系中最大胆的"，不但在大建筑物中使用朱红色，并且还很多用彩绘来装饰木架部件。（八）介绍中国建筑的装饰部件，大到结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶，都具有很强的装饰形状或图案。（九）说明中国建筑在用材方面的装饰特点，有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显中国建筑的装饰特征。

　　九大特征精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读者一个明晰的印象。

　　然后，作者提出了中国建筑的"文法"问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。这种风格，既有必须之规，"有必须的约束性"，表现出"千篇一律"的一面；又能够灵活创新，"表达极不相同的情感，处理极不相同的问题，创造极不相同的类型"，表现出"千变万化"的一面。作者以"词汇"和"文法"为喻，说明了"建筑的'文摘"'的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明中国建筑一向坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。

　　最终，作者提出了"各民族的建筑之间的'可译性'的问题"，指出同一性质的建筑，各民族"建筑语言"的风格是不一样的，体现了不一样的文化心理，体现出不一样的文化特点。我们首先要了解自我民族的建筑风格，才能用它的"文法"和"词汇"为新中国的建筑事业服务。

　　2.研读课文，议论问题。

　　（1）如何把握全文的整体结构？

　　【明确】这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文。全文可分为四个部分：前两段从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，能够看作是引论；中间谈中国建筑的九大特征，是文摘的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明；然后，作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示"为什么"的问题，进一步深化了谈论的主题；最终一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的"文法"和"词汇"，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，能够看作是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。

　　（2）作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？

　　【明确】作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：（二）平面布置，表现出中国院落文化的特色；（三）结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性；（四）斗拱，是"中国建筑中最显著的特征之一"；（六）屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象；（七）色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。

　　（3）怎样理解作者提出的"中国建筑的'文法'"？

　　【明确】这是一种比喻的说法，借语言文字中"文法"的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓"中国建筑的'文法'"，是中国建筑几千年来构成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有必须之规，有它的"拘束性"，但也有它的"灵活性"，体此刻具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

　　（4）怎样理解作者提出的各民族建筑之间的"可译性"？

　　【明确】这也是用"语言和文学"为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的"可译性"，是指各民族建筑在实质上有"同一性质"，能够透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　布置作业

　　完成"研讨与练习一、二、三"。

　　中国建筑的特征教案（十一）：

　　教学目标：

　　1、感觉形态各异的奥林匹克建筑的独特艺术魅力，了解体育场馆设计的特点。

　　2、学会合理的利用多样的材料，经过剪，贴，组合，绘画等方式进行奥运场馆的制作。

　　3、培养学生的动手本事，创新以及团队合作。

　　教学重点：

　　感悟奥利匹克建筑的独特魅力，了解体育场馆设计的特点，并利用身边的材料动手去制作奥运场馆的模型。

　　教学难点：

　　让学生利用身边的材料动手制作出造型新颖有创意的奥运场馆的模型。

　　教学用具：

　　课件、纸盒、矿泉水瓶、吹塑纸、剪刀、胶带等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　课件播放一段08年北京奥运会的宣传片

　　师：宣传片中悟空和他的师弟来到了哪里？生：鸟巢

　　课件展示国家体育场——鸟巢

　　师：位于北京奥林匹克公园中心区南部，占地面积21公顷，场内观众坐席约为91000个。其造型新颖，如同一个由树枝编织成的鸟巢。

　　课件播放鸟巢内部设计视频

　　师：整个建筑经过巨型状钢结构联系，内部没有一根立柱，使看台完整的没有任何遮挡。

　　师：大家明白北京奥运会的游泳比赛是在什么地方举行的吗？生：水立方

　　课件展示国家游泳中心——水立方

　　水立方规划建设用地62950平方米。其创意奇特，它是根据细胞排列形式和肥皂泡天然结构设计而成的。在整个建筑内外层包裹的ETFE膜具有有效的热学性能和透光性，冬季保温、夏季散热，并且还会避免建筑结构受到侵蚀。

　　视频播放水立方夜景灯光效果视频

　　“水立方”与“鸟巢”相互呼应，一圆一方，体现了“天圆地方”建筑理念。一个刚，一个柔，构成鲜明比较，在视觉上极具冲击力。

　　揭示并板贴课题《形态各异的奥林匹克建筑》

　　二、新课讲授

　　我们再来看看其他奥林匹克建筑

　　1、课件展示雅典奥林匹克体育场

　　师：它的造型给你什么感觉？生：……

　　师：超大流线型钢架结构，造型精巧通透，好像在凌空飞翔。

　　2、课件展示伦敦奥林匹克体育场

　　师：它的造型又给你什么感觉？生：……

　　师：外形上窄下宽，酷似一个汤碗。所以也叫伦敦碗。建筑所使用的低碳混凝土，此种材料来源于工业废料，而体育场的顶环更是由剩余的煤气管构筑而成。座椅可拆卸。

　　课件刚刚提过的奥林匹克体育场，进行比较。

　　教师在黑板上范画其造型

　　请同学们比较，这些体育场馆都有哪些特点呢？

　　师：

　　①功能性。群众聚集的公共场所，要有巨大的比赛场地与看台，门窗与房顶要有良好的采光，台阶与通道应宽阔便于疏散。

　　②扩展性。相比之下，体育场馆的造型并不很高，但占地面积很大，并与周围的绿化和辅助建筑连成一体，构成一个环境优美的建筑群。

　　③标志性。体育场馆一般是本地区的标志性建筑，体现了国家的建筑水平与科技水平。建筑艺术化是最明显的特点，每一个体育场馆设计就像一个巨大的雕塑。

　　三、作品欣赏

　　1、课件展示一些体育场馆的设计效果图，请同学们进行欣赏与评述。

　　2、课件展示一些学生作品，请同学们说一说这些作品都是用什么材料制作的？这些材料使用的适宜吗？你最喜欢哪一个作品？为什么？

　　四、教师示范

　　教师先将自我的构思画在黑板上，然后利用纸盒，可乐瓶，吹塑纸等材料，经过剪、贴、组合、画等方法制作一个游泳馆。

　　五、布置作业

　　请同学们以四人小组的形式，利用已准备的材料和工具，制作出你们心目中的奥林匹克运动场馆。

　　请求：

　　1、注意工具的使用安全。

　　2、将废弃材料放入指定地方。

　　3、小组合作，相互配合。

　　4、合理选材，制作。

　　六、学生小组合作，教师巡回辅导。

　　七、展评

　　请每组代表将作品放到展示台上，由组长介绍本组作品，以及在制作过程中遇到的问题和处理的方法。

　　请每一位同学将自我手中的卡片小人放在自我喜欢的作品前面。

　　师：今日我们做了一回小设计师设计了我们心目中的奥林匹克建筑，期望明天大家能成为生活中的大设计师。

　　中国建筑的特征教案（十二）：

　　活动目标：

　　1、大胆先用多种颜色给森林小屋涂上漂亮的颜色。

　　2、增强学生手的控制本事及对色彩的兴趣。

　　3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

　　4、让学生体验自主、独立、创造的本事。

　　5、培养学生的技巧和艺术气质。

　　活动准备：

　　练习册、油画棒。

　　活动过程：

　　一、导入活动。

　　1、教师：小朋友，你们的家是不是很漂亮吗你们喜欢自我的家吗你们的家在什么地方呢教师引导学生说说自我的家的位置。

　　2、教师：每个小朋友都有自我的家，那你们明白森林里面小动物的家是怎样样的吗它们的家又会在哪里呢教师引导学生说说自我所明白的。

　　3、教师：森林里的每个小动物都有自我的家，它们都可能干了，把自我的家建得十分好!教师出示练习册资料。

　　4、教师：瞧，这就是小动物们自我建的家，漂亮吗小朋友，此刻就请你们来动动手，给森林里的小屋涂上漂亮的颜色吧!

　　二、教师示范绘画

　　1、教师：森林里的小屋有屋顶、烟囱、门、旁边还有草地、石头，我们就一齐把这些都涂上颜色吧!

　　2、教师示范操作。并问小朋友，如果是你们，你们会把这些都涂成什么样的颜色呢教师边进行绘画，边提出绘画请求：在涂颜色的时候尽量涂整洁，不要用手去摸，不要涂到线外面去了。在每个地方都涂满，不要留下空白的部分。先择好看的，自我喜欢的颜色来涂色。

　　三、请学生进行绘画

　　1、教师发练习册和油画棒，请学生翻到第十九页。

　　2、请学生开始进行绘画。

　　3、教师边提醒学生绘画请求，巡回指导。

　　四、作品评析

　　1、教师：小朋友，把你们涂好的让教师看一下吧!

　　2、教师对部分学生作品进行评析，并说出好在哪里不足的在哪里

　　3、请学生收拾整理作画材料。

　　4、结束活动。

　　活动反思：

　　大家都明白，小孩都喜欢绚丽的色彩，更喜欢用鲜亮的色彩来表现他所喜欢的物体。而小孩又是天生的观察者，一草一木都会让他们欣喜和惊讶。当学生试图用他们稚嫩的画笔去表达自我的发觉 和情感时，往往又缺少必要的方法技能去支持。所以，我们设计了这一活动，旨在引导学生在观察、比较、思考的基础上了解事物的基本特征，掌握绘画表达的技巧，以增高学生的审美表现本事。

　　中国建筑的特征教案（十三）：

　　教学目标：

　　1、经过对古今建筑的发展变化的观察，启发学生对未来建筑的造型展开想象。

　　2、想象未来的建筑能够建在哪里。

　　3、指导学生表现不一样造型的建筑。

　　教学重难点：

　　运用古今建筑的发展，激发学生的创作欲望，拓展学生的设计思路，大胆表现自我的设计意图

　　教学准备：

　　教具：课件、色卡纸制作的立体建筑、建筑设计师证、学生自我评价表。

　　学具：彩笔、剪刀、画纸。

　　教学过程：

　　一、激发兴趣：

　　运用多拉A梦带来学生熟悉的建筑照片引起学生的学习兴趣，请学生来做未来的建筑设计师，一齐参与设计活动。

　　二、引导学生谈自我对建筑的了解。

　　要做一名优秀的建筑设计师可不是一件简单的事，需要了解很多建筑知识，还要有丰富的想象力，你们都了解哪些建筑方面的知识？

　　三、了解建筑历史发展，加强对建筑知识的掌握。

　　1、跟多拉A梦一齐欣赏不一样时代的建筑，引导学生发觉 问题：小组议论一下，在刚才的旅行中，随着时代的发展，建筑都发生了什么样的变化。（引导学生从建筑的外形、建筑的材料等方面进行分析）

　　（1）材料：材料发生了什么样的变化？你认为还能够用什么

　　材料来做呢？

　　（2）形状：那让我们再一次走近这些建筑，看看都有什么形

　　状。你发觉 了什么形状？（点击课件）原先用这些基本形

　　我们就能够设计出这么复杂的.建筑。

　　2、欣赏奇特形状建筑，拓宽学生思路。

　　这些建筑都是设计师们根据日常生活中的事物想象创作出来的。看了这些建筑，你们还能想象出更多的奇特形状吗？

　　3、引导学生欣赏北京20__年奥运会的两座建筑——鸟巢和水立方，进一步加深学生对现代建筑在造型、材料的运用上的理解。

　　4、引导学生分析现代建筑为什么要提倡环保和节能？

　　四、引导学生想象：

　　如果地球上的陆地资源缺乏，你会把建筑建在什么地方？

　　五、学生想象未来建筑。

　　我们了解了这么多建筑知识，有的小设计师现已开始想象自我的设计了，那让我们一齐来闭上眼睛，在想象中设计未来的建筑。想一想，你设计的建筑是什么形状的？（板书：形状）它是建在什么地方的？（板书：位置）它是用什么材料制作的？（板书：材料）它还有什么异常的功能吗？

　　六、学生创作，教师指导：

　　1、学生在创作过程中及时讲评，针对学生创作过程中出现的问题及时帮助处理，及时表扬有异常的设计。

　　谁想给大家介绍一下自我的设计。你们认为他设计的怎样样？你有什么更好的想法想告诉他吗？

　　2、作品设计完成，根据学生设计的不一样位置出示不一样的背景进行展示，最终组合成一幅完整画面。

　　3、引导学生评价作品：假如你此刻是多拉A梦，你最喜欢哪座建筑？为什么？

　　七、总结拓展：

　　同学们发挥自我的想象力，设计了这么多不一样风格的建筑，那里也有几座建筑，看看它和你设计的建筑有什么不一样？（出示用卡纸制作的半立体建筑）

　　八、送给学生的话：

　　人有两件宝，双手和大脑，双手能劳动，大脑来创造。

　　课后请学生将自我在这节课的表现添涂在自我评价表上，对自我进行一个综合的评价。

　　中国建筑的特征教案（十四）：

　　活动目标：

　　1、对各种经典的建筑物感兴趣，激发热爱祖国的情感。

　　2、欣赏、比较中国和外国的建筑，初步了解中外建筑的风格与特点。

　　3、大胆地表达自我的感觉和体验，耐心地倾听同伴的意见。

　　活动准备：

　　1、中外经典建筑物的（如长城、天安门、天坛、白宫、克里姆林宫、卢浮宫等）。

　　2、教学挂图《中国建筑》；学生用书《中国建筑》《外国建筑》

　　活动过程：

　　一、教师出示教学挂图和各种中国建筑物的。

　　1、教师：上是什么？你们去过北京天安门吗？

　　2、教师：看到了这些建筑，你有什么感觉？你明白它们是哪个国家的建筑吗？

　　二、具体欣赏中国建筑物的外形和建筑风格。

　　1、学生和同伴相互交流。

　　2、教师：上的建筑物是什么样貌的？上头有什么样的图案？

　　3、使用VCD播放我国的建筑物，团体欣赏并交流。

　　4、教师：你最喜欢那座建筑物？你喜欢它的什么地方？

　　5、教师为学生简单介绍中国建筑的背景。

　　6、教师小结：图上的建筑物气势雄伟，象征着我们伟大的祖国。

　　三、出示外国建筑物的。

　　1、比较欣赏中国的古典建筑和国外的经典建筑。

　　教师：猜猜看，上的这一建筑是中国的建筑还是外国的建筑。（请学生说说自我猜测的理由。）

　　2、教师和学生共同议论。

　　3、教师：中国的.建筑和外国的建筑有什么不一样？

　　小结：这些漂亮的建筑有的是中国的，有的是外国的，但都有不一样的特色。

　　四、活动延伸

　　1、在活动区投放一些有建筑图案的拼图，帮助学生进一步了解各国的建筑特色。

　　中国建筑的特征教案（十五）：

　　一、资料及其解析

　　本课要学的资料《中国建筑的特征》是一篇天然科学小论文，其核心是总括说明我国建筑的特征，理解这篇文摘的关键是要掌握其文体特点，理清文摘思路，把握文摘结构的逻辑性和文摘语言的正确性、严密性。在初中到高中的课文中，我们已接触过说明文，本课作为天然科学小论文就是说明文的深度发展，即说明文重在“说明”，而说明性论文重在说明后的论述。所以，本课在本学科教学中处于承上启下的地位，有巩固说明文知识、向纵深开掘论文知识、为今后论文写作打基础的作用。本课的教学重点是让学生理清文摘思路，掌握说明顺序以把握结构的逻辑性，并体会的正确性与严密性，处理这两个重点的关键是要锻炼学生的逻辑思维本事和正确运用语言的本事，方法是加强变式训练。

　　二、目标及其解析

　　目标定位：

　　A.了解这种说明性论文的文体特点;

　　B.理清文摘思路，把握结构的逻辑性;

　　C.体会语言的正确性和严密性。

　　目标解析：A.了解就是指对论文与说明文的异同点要弄清楚;

　　B.把握就是指对本文的思路及其思维的逻辑性要理清楚;

　　C.体会就是指对有关句子中起修饰作用的定语的含义及其作用要能正确把握。

　　三、问题诊断与分析

　　本课教学中，学生可能遇到的困难是难以把握作者思维的逻辑性。产生这一问题的原因是学生的逻辑思维本事有限。要处理这一问题，就要强化学生的抽象思维，加强学生对事物的理性认识，增高学生的逻辑思维本事。

　　四、教学支持条件分析

　　五、教学过程

　　一、导入新课

　　北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创立50周年的清华建筑系去上班。今日我们就来学习梁先生的一篇科普文摘《中国建筑的特征》(板书课题)。

　　作者简介

　　梁思成(1901-1972)，我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人。梁思成教授1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学人宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1946年为清华大学创办了建筑系，1947年1月至1947年6月，作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。解放后，历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技能科学学部委员、中国建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任、全国科学普及协会北京分会副会长等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献。他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。梁思成教授还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的提议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一。他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　解题

　　题目“中国建筑的特征”，偏正短语。中心词“特征”，指事物作为标志的显著特色。定语逻辑严密，分为两个层面：“建筑”一词，界定了作者研究的专业学术领域;“中国”一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为中国建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的.民族情感。

　　二、整体感知

　　问题1：本文属于什么文体(科普说明文)初中阶段我们学过了哪些课文说明文常见的说明方法有哪些说明文的语言有哪些特点

　　设计意图：让学生找出说明文与议论文、记叙文的不一样点，以掌握其思维规律，为把握作者思路和文摘结构作准备。

　　1.本文3—13天然段的表达方式主要是什么(说明)资料是哪方面的(天然科学方面的：建筑特征)起什么作用(介绍)语言特点如何(平实、正确)属何文体(说明文)

　　2、《说“木叶”》的表达方式主要是什么(议论)资料是哪方面的(文学方面的看法：诗人们爱用“木叶”入诗的原因)起什么作用(找理由分析，经过感悟谈看法)语言特点如何(平实、稳健)属何文体(议论性随笔)

　　问题2：文摘思路如何能够分为几个部分

　　设计意图：掌握论文写作的逻辑顺序，正确划分段落，借鉴于作文中学会谋篇布局。

　　这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文。

　　全文可分为四个部分：

　　1-2段：从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，能够看作是引论。

　　3-13段：谈中国建筑的九大特征，是文摘的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明。

　　3-19段：作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示为什么的问题，进一步深化了谈论的主题。

　　最终一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的文法和词汇，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，能够看作是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。

　　问题3：作者将中国建筑的基本特征概括为九点。这九点能够概括为几个方面

　　(一)(二)说明中国建筑的总体特征。

　　(一)讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体(房屋)和屋顶三个主要部分构成的。

　　(二)讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有户外的空间。

　　(三)至(五)说明中国建筑的结构特点。

　　(三)从整体上介绍了中国建筑的结构方法，即以木材做立柱和横梁的框架结构，并解释了中国建筑的力学原理，指出这与现代的钢筋混凝土构架或钢骨架从结构原则上是一样的。

　　(四)说明斗拱的作用，先给予一个描述性的定义：拱是弓形短木，斗是斗形方木块，它们组合起来称斗拱。它不但可用以减少立柱和横梁交接处的剪力，还具有装饰作用。

　　(五)说明举折，举架的作用，即为了构成屋顶的斜坡或曲面。

　　(六)至(九)介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。

　　(六)介绍屋顶，指出它是中国建筑中最主要的特征之一，并在与其他建筑体系的比较中，盛称翘起如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。

　　(七)从着色方面介绍中国建筑的特征，指出在使用颜色上，中国建筑是世界各建筑体系中最大胆的，不但在大建筑物中使用朱红色，并且还很多用彩绘来装饰木架部件。

　　(八)介绍中国建筑的装饰部件，大到结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶，都具有很强的装饰形状或图案。

　　(九)说明中国建筑在用材方面的装饰特点，有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显中国建筑的装饰特征。

　　九大特征精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读者一个明晰的印象。

　　然后，作者提出了中国建筑的文法问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。这种风格，既有必须之规，有必须的约束性，表现出千篇一律的一面;又能够灵活创新，表达极不相同的情感，处理极不相同的问题，创造极不相同的类型，表现出千变万化的一面。作者以词汇和文法为喻，说明了建筑的文摘的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明中国建筑一向坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。

　　最终，作者提出了各民族的建筑之间的可译性的问题，指出同一性质的建筑，各民族建筑语言的风格是不一样的，体现了不一样的文化心理，体现出不一样的文化特点。我们首先要了解自我民族的建筑风格，才能用它的文法和词汇为新中国的建筑事业服务。

　　问题4：作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项

　　作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：(二)平面布置，表现出中国院落文化的特色;(三)结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性;(四)斗拱，是中国建筑中最显著的特征之一;(六)屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象;(七)色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。

　　问题5：中国建筑的九大特征是按什么顺序展开的

　　1、由整体到局部

　　2、由主(结构)到次(装饰)

　　三、疑难问题探析

　　问题6：怎样理解作者提出的中国建筑的文法

　　这是一种比喻的说法，借语言文字中文法的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓中国建筑的文法，是中国建筑几千年来构成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有必须之规，有它的拘束性，但也有它的灵活性，体此刻具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的异常。

　　问题7：怎样理解作者提出的“中国建筑的‘词汇’”

　　作者在文摘中说的“词汇”是指建筑的材料。这是比喻的说法。中国建筑中如一轩一楼等那些相对独立的建筑个体，如同“词汇”遵循“文法”构成文摘一样，它们能遵循中国建筑法式组织起来，构成建筑的整体。

　　问题8：怎样理解作者提出的各民族建筑之间的可译性

　　这也是用语言和文学为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的可译性，是指各民族建筑在实质上有同一性质，能够经过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　四、课文总结

　　本文从整体上按照引论、本论、结论三大部件来安排文摘的大框架。在主体部分采取先分后合的说明顺序。先分说中国建筑的九大特征，再合说中国建筑的风格和手法。即使是一个小的段落，也是精心安排结构。因而，整篇文摘显出谨严的结构美。

　　中国建筑的特征教案（十六）：

　　教学目标：

　　1.知识与本事：

　　了解中国建筑的基本特征和风格手法。

　　了解说明文的写作特点。

　　2.过程与方法：

　　在阅读中探究中国建筑的特征。

　　3.情感态度与价值观：

　　激发学生对中国建筑的研究兴趣，使其产生民族自豪感。

　　教学重点：

　　了解中国建筑的基本特征和风格手法

　　教学难点：

　　对文中出现的建筑名词的形象理解

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，不仅仅拥有巍峨的山川，秀美的河流，还有数不尽的名胜古迹，此刻请同学们观看一组，同学们从中找出中国的建筑(展示)，同学们为什么能从这组中一眼看出属于中国的建筑呢中国的建筑是独具特色的，那么它到底有什么样的特点，能独立于世界建筑之林呢、今日，我们就来学习梁思成的《中国建筑的特征》，相信我们能从中找到答案。

　　二、作者简介

　　梁思成(1901-1972)，我国著名建筑学家。广东省新会县人，是近代著名学者梁启超长子。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任直到1972年。历任中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技能科学学部委员、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献，是我国建筑教育的开拓者之一。在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文。同时他还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的提议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　三、课文分析

　　1.解题：课文的题目“中国建筑的特征”，哪一个词是关键词

　　明确：特征

　　2.中国建筑的特征十分丰富，在这篇课文中，作者主要向我们介绍了中国建筑的几点基本特征，下头请同学们用五分钟的时间快速浏览这九点基本特征，想一想，这九点基本特征，是按什么顺序展开的，哪些特征属于总体特征哪些特征属于结构特征哪些特征属于装饰特征

　　明确：按照由整体到局部的顺序展开的。一二点属于总体特征，三至五点属于结构特征，六到九点属于装饰特征。

　　3.在称赞中国建筑的坚固性中有句俗语“地陷墙塌屋不倒”，而中国的建筑之所以会如此的坚固，很大程度上是因为它结构的稳固性。作者用了三点来具体介绍中国建筑的结构特征，下头我们分成3组结合具体问题来研究一下中国建筑的结构特征。

　　问题：

　　中国房子是靠什么材料承重的这种材料是怎样搭建成房子的基本构架的2.什么是斗拱它的作用是什么3.举折、举架是怎样构成的，它作用是什么

　　明确：

　　1).依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和横梁，成为一副梁架，每副梁架之间用枋、檩连接。

　　2).斗拱是拱和斗综合构成的单位。作用是减少立柱和横梁交接处的剪力，以减少梁的折断的可能的。而正因为在斗拱的设计中体现出中国的建筑工匠们在建筑力学和建筑美学方面的智慧，斗拱的'设计成为中国建筑中最显著的特征之一。

　　3).举折、举架的作用是构成屋顶的坡度。

　　4.从作者介绍的中国建筑的结构特征的介绍顺序中我们发觉 ，一间房子由下而上能够分成三部分：下部的台基、中间的房屋本身和上部翼状伸展的屋顶。那么，中国建筑体系中是如何把这一间间房子联系在一齐的呢我们来看《林黛玉进贾府》中的一段描述(幻灯片展示：想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。)经过这段描述，我们体会一下，中国的一所房子在平面布局上有什么样的特点

　　明确：往往左右均匀齐对称，构成显著的轴线。从中国建筑的平面布局上能够体现出中国建筑文化的中规中矩和阶级分明的特点。

　　5.我们的房子建造完成，可是智慧的中国建筑工匠们在讲求建筑的实用性的同时，也不会忽略它的美观性的特点的。同学们能不能结合我们学过的古诗文，想想，在我们的诗文中，对中国建筑的装饰特点都有过什么样的描述

　　明确：“层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地”等等。从这样的语句中，我们能够看出，在中国建筑的装饰特征中，我们喜欢运用色彩鲜艳的颜色，而这些鲜艳的颜色中，寄托了中国人民对快乐的期盼。

　　(展示)

　　四、小结

　　同学们，对于中国建筑的特征也许以前我们不太熟悉，可是今日经过对梁思成先生这篇课文的学习后，相信大家对我们祖国的建筑有了更深刻、更理性的认识。

　　五、作业

　　熟读课文，思考课文在论述时采用了什么论述方法

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们了解了中国建筑的九大特征，明白作者在介绍时采用了先总后分的顺序，那么，这九大特征有没有详略安排呢作者着重说明九大特征的哪几项

　　明确：根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点有：平面布置，结构方法，斗拱，屋顶，色彩。

　　二、九大特征精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，然后，作者提出了什么资料

　　明确：(一)中国建筑的文法

　　1.在学习中国建筑的基本特征的过程中，我们发觉 ，这些所有的特点都有必须的风格和手法，被中国的匠师们所遵守，为中国的人民所承认，我们能够叫做中国建筑的“文法”，(比喻)下头我们结合课文57页最终一个天然段，找一找，作者究竟是怎样具体解释中国建筑的“文法”和中国建筑的“词汇”的。

　　提示：理解中国建筑的“文法”和“词汇”。

　　明确：无论每种具体的实物怎样地千变万化，它们都遵循着那些法式。构件与构件之间，构件和它们的加工处理装饰，个别建筑物和个别建筑物之间，都有必须的处理方法和相互关系，我们说它是中国建筑的“文法”;构成一座或一组建筑的不可少的构件和因素，那就是我们建筑上的“词汇”

　　2.中国建筑的文法请求我们在建造房屋是遵守必须的规则，具有必须的约束性，但同时，中国建筑的文法也有极大的运用的灵活性，怎样理解中国建筑文法的灵活性呢我们结合课文58页第二天然段来理解。

　　明确：中国建筑的文法在命题上能够有灵活性。具体体此刻运用中国建筑的文法规则，为了不一样的需要，能够用极不相同的“词汇”表达极不相同的情感，处理极不相同的问题，创造极不相同的类型。

　　(二)各民族建筑之间的“可译性”

　　思考：如何理解“可译性”

　　明确：“各民族建筑之间的‘可译性’”也是以“语言和文学”为喻，是指各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同。所谓“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，能够经过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　三、在理解中国建筑的文法特征及各民族“可译性”问题过程中，我们发觉 作者运用了比喻的修辞手法大家能不能从课文中再找出一些，并谈谈你们的理解

　　明确：

　　1.这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系

　　[答案]将地区建筑与中国中心地区建筑的体系关系比喻成兄弟同属一家的关系，有利于读者理解文摘的资料，让大家更容易理解这一说法。也为后面的各民族之间的建筑的“可译性”埋下一个伏笔。

　　2.两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已。

　　[答案]把墙壁比喻成我们日常所见的“帷幕”，使读者更能直观的理解墙壁的作用。

　　3.建筑的“文摘”也可因不一样的命题，有“大文摘”或“小品”。大文摘如宫殿、庙宇等等;“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。

　　[答案]把各种类型的建筑和多种体裁的文摘相比，并将建筑划分为“大文摘”或“小品”，形象生动地说明了中国建筑因为“命题不一样”而产生的风格的不一样。

　　小结：文摘中比喻修辞手法的运用使读者生动、形象、深刻的体会到中国建筑的风格，所以我们在阅读一篇说明文的过程中，要注意说明文语言的形象性。

　　四、总结

　　中国的建筑，在经历了千年的洗礼后构成了自我固有的建筑特征，而每一个民族在自我生存繁衍的过程中都会构成自我特有的建筑风格，风格虽然不一样，但处理的本质问题却是相同的，作者把它称作各民族建筑之间的“可译性”，我们了解中国建筑的特征，了解中国建筑的特征中体现出的中国的文化，是为了我们在今后的生活中更好的去体会、继承和发展中国建筑的美，同时，我们也应当意识到，今日所体会到的一切的美，源于对中国语言文字的结构和运用的揣摩和体会.

　　中国建筑的特征教案（十七）：

　　教学目标

　　一、知识教育目标

　　了解天然科学小论文的文学知识。

　　了解文摘的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。

　　二、本事培养目标

　　学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　2.理解课文的关于建筑特征的一些独特论述，增高学生探究问题的本事。

　　三、德育渗透目标

　　激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，明确建筑的历史文化价值，增高对我国建筑艺术的审美本事。

　　重点：

　　了解文摘的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。

　　难点：

　　理解课文的关于建筑特征的一些独特论述，增高学生探究问题的本事。

　　课时安排

　　1课时

　　教学步骤

　　一、明确目标

　　1.了解文摘的行文特点和结构写法，理清课文的结构层次。

　　2.理解课文的关于建筑特征的一些独特论述，增高学生探究问题的本事。

　　3.学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　二、整体感知

　　1.导入新课

　　同学们，你们必须浏览过不少名胜古迹，见过不少楼台阁宇。可你们明白这些建筑中包含着多少历史文化价值吗？今日就让我们来一齐走进梁思成先生的一篇科普文摘《中国建筑的特征》，共同领略中国建筑的永恒魅力吧。（板书课题）。

　　2.作者简介

　　梁思成，19xx年4月生，广东省新会县人。我国著名建筑学家，清华大学教授，中国近代思想家、历史学家梁启超之子。

　　19xx年就学于北京清华学校，1924年赴美留学，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1928年回国，到沈阳东北大学创办了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年担任中国营造学社研究员、法式部主任。1941年还担任前中央研究院研究员。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。在这期间，还曾于1946年11月、1947年6月，应美国耶鲁大学之聘为访问教授。1947年1月至1947年6月，作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献。他参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。他的学术著述，《清代营造则例》《宋营造法式》《中国建筑史》引起了中外学者的重视。

　　三、感知课文，整体把握。理清文摘的结构层次。

　　【明确】

　　第一部分：作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明。

　　第二部分：作者概括了中国建筑的九点基本特征。这九点能够概括为以下三个层次：

　　第一层次：（一）（二）说明中国建筑的总体特征。

　　（1）讲立体构成。

　　（二）讲平面布局。

　　第二层次：（三）至（五）说明中国建筑的结构特点。

　　（三）从整体上介绍了中国建筑的结构方法。

　　（四）说明斗拱的作用。

　　（五）说明“举折，举架”的作用。

　　第三层次：（六）至（九）介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。

　　（六）介绍屋顶，指出它是“中国建筑中最主要的特征之一”，是我们民族文化的骄傲。

　　（七）从着色方面介绍中国建筑的特征。

　　（八）介绍中国建筑的装饰部件。

　　（九）说明中国建筑在用材方面的装饰特点。

　　第三部分：作者提出了中国建筑的“文法”问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。第四部分：作者提出了“各民族的建筑之间的‘可译性’的问题”。

　　四、研读课文，议论问题

　　（1）作者概括中国建筑的特征是按什么顺序展开的？

　　【明确】这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，全文按中国建筑的总体特征、结构方法、外观装饰的顺序来展开。

　　（2）作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？

　　【明确】作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：（二）平面布置，表现出中国院落文化的特色；（三）结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性；（四）斗拱，是“中国建筑中最显著的特征之一”；（六）屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象；（七）色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。

　　（3）作者在介绍中国建筑的“风格和手法”时，说到建筑和语言文字一样，把建筑的“风格和和手法”称为中国建筑的“文法”，它们有何共同点？

　　【明确】这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。作者所谓“中国建筑的‘风格和手法’”，既寓于九大特征中又在某些方面具有普遍意义，是一种“沿用的惯例”，是一种为世代遵循的“法式”，守之则能体现出中国建筑的一贯风格，创新则能建造出各具其妙的独特建筑。这十分类似于语言中的“文法”，既有它的“拘束性”，但也有它的“灵活性”，体此刻具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

　　（4）怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？

　　【明确】这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，能够透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　布置作业

　　完成“研讨与练习一、二、三”。

　　中国建筑的特征教案（十八）：

　　教学目标：

　　1.经过欣赏中外著名建筑，使学生初步了解中外建筑艺术的特色及其高超的建筑设计水平，以培养学生热爱祖国、热爱人类的思想感情。

　　2.经过欣赏，让学生了解建筑是一种实用与审美相结合的艺术，在服从功能需要的基础上，表现出各自不一样的艺术风格，从而使人类的生活变得更加丰富多彩。

　　3.经过了解建筑与环境的关系，培养和增强学生的环保意识。

　　2课时

　　教学过程：

　　一、引入新课

　　建筑是美术的一个重要门类。它不仅仅是单纯的技能科学，并且是带有必须(有时则是极高度)的艺术性的综合体。建筑是一种在三度空间中存在的具有体积、平面、线条、色彩等因素的立体作品，与雕塑有某些相似之处，再加上它在长期的历史发展过程中，始终与雕塑、绘画有着紧密的联系，所以，一般都习惯把建筑归入“造型艺术”的范围。

　　正因为建筑具有技能与艺术的双重性，所以，它作为上层建筑，和其他艺术一样，总是反映必须时代的社会精神面貌、情趣和梦想，也是人类礼貌的象征。许多优秀的建筑，不仅仅是建筑艺术的典范，并且是民族的骄傲和城市的象征，如中国北京的天安门、故宫，法国巴黎的埃菲尔铁塔，澳大利亚的悉尼歌剧院等。

　　二、欣赏

　　1.人民大会堂[中国]

　　人民大会堂建成于1959年。它反映了新中国建立十周年期间建筑艺术的新水平，吸收了西方古典建筑的一些手法与中国古典建筑的形式，但不是简单的模仿，而是经过改造，体现了自我的.面貌。

　　人民大会堂正面有12根高25米的浅灰色大理石门柱，在联体上也以柱廊相连，顶部为琉璃檐，具有鲜明的民族特色。

　　2.悉尼歌剧院[澳大利亚]

　　悉尼歌剧院的设计师伍重，运用象征性手法，把整个建筑设计成像一艘乘风破浪的大帆船，具有十分鲜明的艺术异常，也使这一建筑成为澳大利亚悉尼市的重要标志。该建筑建成于1973年，外形像巨大的贝壳。从四面八方看，它都是一个漂亮的立面造型，甚至从飞机上看也很美观。建筑师将歌剧院的音乐厅、歌剧厅、餐厅的上方，覆盖了三个像贝壳又像白帆的大屋顶。该建筑由两个既分离又相互联系的部分组成，其一是挂贴石片的平台和基座，其功能包含了汽车人口、工作场、排演室、更衣室以及各种服务设施；其二则是一系列庞大的拱顶或“薄壳”覆盖于两个厅堂及前面的餐厅上。

　　3.巴黎蓬皮杜艺术文化中心[法国]

　　此建筑建于1977年，位于距巴黎圣母院、卢浮宫不到一公里的老巴黎市中心区。它是一个设备完善的棚屋，系由层层的均匀空间，从外部以一个自由的结构框架支撑而成。整个建筑物不论平面、剖面及立面均能予以改变，以应付一切不可预知的变化。这样一个能够不断改变的构造，就像是一个钢铁组合的工具箱和一个能够攀爬的构架。建筑物有一半埋在地下，其余部分依照南北轴方向安置于雷纳大道旁，使广场能隔绝噪音与烟尘，同时也坚持了雷纳大道的特点。柱梁、楼板、管道全部暴露在建筑物外面。临街的立面挂满了各种设备管。朝向广场的立面还有一条粗大的透明圆管，从地面蜿蜒而上。所以，建筑物的外观管道交叉重叠，复杂多变，而内部结构简单大方。数十年来，它已成为工业化色彩十足的人类新礼貌的标志性建筑。

　　第二课时

　　三、叙述感觉

　　要注重视觉效果的感觉，启发对生活的联想，到达升华情感的目的；从造型、结构、色彩、环境等方应对建筑作品进行分析。学生学习建筑艺术的基本知识，了解建筑艺术的形式美法则，并运用到对建筑作品的评述之中，鼓励学生进取参与、大胆尝试，培养他们敏锐的视觉意识，能够对建筑作品做出进取的反应，并坚持自我独特的审美趣味，创立他们认可的教学情境。

　　四、分析建筑物的特点

　　五、教师解惑

　　六、总结

　　现代社会，随着经济的发展和科学技能的增高，建筑家们广泛运用高科技成果和不断更新的建筑材料，以现代观念和崭新的思路来营造功能齐全、造型简约、寓意深刻和风格多样的现代建筑。本教材从欣赏导人，以不一样类型、风格的经典建筑为对象，分别从造型结构、光影变化、色彩及环境等方面加以提示，启发学生进行联想，引导学生用体积、空间的认识方式感觉优秀的建筑作品的魅力。本课所选用的中外建筑作品就是精彩纷呈的众多现代建筑中的一部分。这些现代建筑以它们崭新的形象、独特的魅力展示在人们面前，昭示着历史的发展和社会的增高。

　　七、评价

　　1.经过欣赏中外现代建筑，学生对建筑中技能科学与艺术相结合的这一特点是否有了初步的认识。

　　2.学生能否用自我的语言把欣赏中的体会与感觉表达出来。

　　中国建筑的特征教案（十九）：

　　高二语文组

　　【课标请求】

　　1.发展独立阅读的本事。从整体上把握文本资料，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

　　2.注重个性化的阅读，充分调动自我的生活经验和知识积累，在主动进取的思维和情感活动中，获得独特的感觉和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象本事、思辨本事和批判本事。

　　3.能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不一样的阅读目的，针对不一样的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，增高阅读效率。

　　【课标分解】

　　1.本单元学习天然科学小论文，要把握这一文体的有关特征。

　　2.熟读课文，积累字词句，了解作者的有关知识。

　　3.经过阅读文摘，了解建筑领域的有关知识，体会中国的建筑美。

　　4.体会本文语言上的特点，体会比喻手法的运用效果。

　　【预习案】

　　一、预习提示

　　1.通读文摘，扫清字词，完成预习案习题。充分利用书下注释和网络资源了解文中有关的专业名词和术语。

　　2.再读文摘，理清文摘结构，总结归纳中国建筑的九个特征。

　　3.三读文摘，体会文摘的语言特征，品析比喻手法的运用。

　　二、知识衔接

　　梁思成（1901-1972），我国著名建筑学家。广东省新会县人，是近代著名学者梁启超长子。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任直到1972年。历任中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技能科学学部委员、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献，是我国建筑教育的开拓者之一。在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文。同时他还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的提议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　三、古代建筑图示

　　四、基础知识积累

　　1.识读字音

　　帷幕（wéi）屋脊（jǐ）接榫（sǔn）穹窿（qiónglóng）斗拱（gǒng）

　　埋怨（mán）翘首以盼（qiáo）辍学（chuò）蚂蚱（màzhɑ）

　　凤毛麟角（jiǎo）主角（jué）门槛（kǎn）直栏横槛（jiàn）

　　2.辨析词语

　　妨碍：阻碍，使不能顺利进行。

　　妨害：有害于。

　　独特：独有的、异常的。

　　独到：与众不一样的（多指好的）。

　　题材：构成作品的材料。

　　体裁：文学作品的表现形式。

　　发掘：挖掘埋藏在地下的东西。

　　发觉 ：经过研究、探索等看到或找到前人没有看到的事物或规律。

　　【学习探究案】

　　一、整体把握

　　中国建筑的特征十分丰富，在这篇课文中，作者主要向我们介绍了中国建筑的九点基本特征，这九点基本特征，是按什么顺序来写的？能否调换位置？哪些特征属于总体特征？哪些特征属于结构特征？哪些特征属于装饰特征？

　　明确：逻辑顺序：①由整体到局部；②由主（结构）到次（装饰）。所以不能调换位置。

　　一二点属于总体特征，三至五点属于结构特征，六到九点属于装饰特征。

　　二、重点探究

　　1.怎样理解作者提出的中国建筑的“文法”？并完成下头表格。

　　明确：这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓中国建筑的“文法”，是中国建筑几千年来构成并沿用的惯例法式，从建筑框架到整体构成，从台基到屋顶，都有必须之规，有它的“拘束性”，也有它的“灵活性”，体此刻具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。例如，中国建筑怎样砍削并组织木材成为梁架，成为斗拱；怎样结束瓦顶；怎样求得台基、台阶和栏杆的比例；怎样切割生硬的结构部分使之成为柔和的、曲面的和图案形的装饰物等等。

　　语言和文学建筑学

　　文法中国建筑的法式或惯例

　　词汇建筑的单个构件和因素

　　文摘建筑或建筑群

　　大文摘宫殿、庙宇等

　　小品山亭、水榭等

　　2.怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？

　　明确：这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，能够透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　3.这篇文摘写的是什么时代建筑的特征，作者写这篇文摘的目的是什么？

　　明确：古代建筑的特征。（结合文摘的写作背景来思考）继承我们古代建筑上的特点，来构建我们新中国的建筑。

　　梁思成在这篇小论文中，他并不是孤立地封闭地议论中国建筑的“特征”，而是将建筑“特征”的外延，延伸到文化的层面，拓宽到“各民族的建筑之间”，拓展到“不一样的民族”“不一样的时代”进行对照联系。并在理论上提出“可译性”概念，辨证地看待世界建筑的共性和个性。深入探究“可译性”的内涵，可从中感觉到梁思成做为一代建筑宗师“各美其美，美美与共”（费孝通语）的大文化观。梁思成在他的文摘中，反复表达的思想是强烈的民族精神和爱国情怀。

　　【检测案】

　　一、基础题

　　1.下列加点字的注音全正确的一项是()

　　a.接榫(shǔn)点缀(zhuì)辍学(chuò)砖石墁地(màn)

　　b.穹窿(qiónɡ)门槛(kǎn)哺育(bǔ)洗洗涮涮(shuàn)

　　c.埋怨(mán)屋脊(jí)帷幕(wéi)凤毛麟角(jiǎo)

　　d.翘起(qiào)翘首(qiáo)抱厦(xià)言简意赅(ɡāi)

　　2.下列各组词语中无错别字的一项是()

　　a.遵循婉惜浮雕琉璃b.遗址粱架葱岭辉煌

　　c.防碍负重轮廓纯粹d.提炼回廊隐藏厢房

　　3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是()

　　(1)没有什么比这幅写意墨竹更能体现竹的______了，在那里，竹摒弃了一切外在的形式和颜色，给观赏者留下的唯有人间风骨。

　　(2)放，放弃、放怀、放达……“放”蕴涵着千般哲理，运用得好，就会使复杂的生活回归简单，纷乱的思绪回归______，浮躁的心态回归淡然。

　　(3)红的、黄的、粉的，各色玫瑰，相继绽放，惹得人眼里一亮，美丽的花朵______了生活，普通的日子平添了些色彩、滋味和乐趣。

　　a.情调明晰装饰b.情韵明确装饰

　　c.情韵明晰装点d.情调明确装点

　　二、阅读下头的文字，完成4—6题。

　　中国建筑中的塔

　　梁思成

　　此刻说到砖石建筑物，那里面最主要的是塔。也许同志们就要这样想了：“你谈了半天，总是谈些封建和迷信的东西。”可是，事实上，在一个阶级社会里，一切艺术和技能主要是为统治阶级服务的。过去的社会既然是封建和迷信的社会，当时的建筑物当然是为封建和迷信的社会服务的；所以，中国的建筑遗产中，最豪华的、最庄严美丽的、最智慧的创造，总是宫殿和庙宇。欧洲建筑遗产的精华也全是些宫殿和教堂。

　　在一个城市中，宫殿的美是可望而不可即的，而庙宇寺院的美，人民大众都能够欣赏和享受。在寺院建筑中，佛塔是给人民群众以深刻的印象的。它是多层的高耸云霄的建筑物。全城的人在遥远的地方就能够看见它。它是最能引起人们对家乡和祖国的情感的。佛教进入中国以后，这种新的建筑形式在中国固有的建筑形式的基础上产生并且发展。

　　在佛教未到中国之前，我们的国土上现已有过一种高耸的多层建筑物，就是汉代的“重楼”。秦汉的封建主常常有追求长生不老和会见神仙的思想；幻想仙人总在云雾缥缈的高处，有“仙人好楼居”的说法，所以，建造高楼，企图引诱仙人下降。佛教初来的时候，带来了印度“窣堵坡”的概念和形象——一个座上覆放着半圆形的塔身，上立一根“刹”竿，穿着几层“金盘”。之后这个名称首先失去了“窣”字，“堵坡”变成“塔婆”，最终省去“婆”字而简称为“塔”。中国之后的塔，就是在重楼的顶上安上一个“窣堵坡”而构成的。

　　4.下列对“塔”的解说不贴合文意的一项是()

　　a.佛塔应当是寺院建筑的一种，是为封建和迷信服务的。

　　b.塔往往是多层建筑，人们在遥远的地方就能看见。

　　c.塔是中国固有的建筑形式，只是在佛教传入中国后有一些发展罢了。

　　d.中国之后的塔，就是在重楼的顶上安上一个“窣堵坡”而构成的。

　　5.下列不属于“塔”的成因的一项是()

　　a.秦汉的封建主常常幻想成仙、遇仙和长生不老。

　　b.佛教带来了“窣堵坡”这一概念和具体形象。

　　c.由于口语传承中概念和语音的变化，使“窣堵坡”变成了“塔”。

　　d.佛教的信仰和追求，使人们想有一种高耸入云、引人注目、令人产生丰富想象和联想的建筑。

　　6.根据原文所给的消息，以下推断不正确的一项是()

　　a.在阶级社会里，关于佛教的文学作品和绘画作品也应当有很多精品。

　　b.在一个有着悠久历史和人文积淀的城市里往往保存着较完美的宗教艺术品。

　　c.凡有佛教传入的国家，都必须会有塔这种建筑。

　　d.由“塔”这个概念的产生能够明白，经过对佛教中一些音译术语的研究，能够发觉 汉语语音的一些发展演变规律。

　　【检测案·参考答案】

　　1.b解析：a项“榫”读“sǔn”；c项“脊”读“jǐ”；d项“厦”读“shà”。

　　2.d解析：a项“婉”为“惋”；b项“粱”为“梁”；c项“防”为“妨”。

　　3.c解析：情调：思想感情所表现出来的格调。情韵：情调韵味。明晰：清

　　4.c解析：文摘第二段末“佛教进入中国以后，这种新的建筑形式在中国固有的建筑形式的基础上产生并且发展”证明这种“新的建筑形式”并非中国固有。

　　5.a解析：这是古代修建“重楼”的原因。

　　6.c解析：观点太武断了，“凡有”过于绝对。

　　中国建筑的特征教案（二十）：

　　【教材分析】

　　《中国建筑的特征》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第四单元的第一篇课文。本文是一篇天然科学小论文，属于实用类文本。单元说明里指出：阅读这些作品，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶；在学习中，要理清作者的思路，归纳文摘的观点，品味这类文摘的语言特点。

　　本课与其他说明文的不一样之处在于文体划分，本单元又提出“天然科学小论文”这一新概念，所以应当指导学生认识此类文摘与一般的说明文的区别。本文讲的是建筑方面的知识，对学生来讲是个新领域，所以，本课的教学就要让学生对作品介绍的科学知识有所了解，使学生受到优秀文化的熏陶。对这种应用文体有一个整体上的把握，对文摘的写法做一些有益的探讨，鼓励学生大胆阐述自我的看法，培养科学探究精神。

　　【学情教法分析】

　　高二的学生现已学习过很多说明文了，对说明顺序、说明方法这些术语现已了然于心，以他们的思维水平，对理清思路，归纳观点，品味语言等常规阅读请求也能经过自读处理。

　　事实上，学生对科普文摘是不感兴趣的，何况是讲他们接触不多的传统建筑，所以教师势必要供给一些精美的让学生欣赏，缩短学生与文本的距离。

　　文摘太长，术语较多也是学生不喜欢文本，难以读懂文本的重要原因。所以课前应当给足够的时间让学生预习，而以文体特征为纲要，以标题为切入点，探讨文摘各部分与中国建筑的特征的关系，能够简便地理清文摘脉络。

　　《语文课程标准》中明确指出：工具性与人文性统一才是语文课程的基本性质。正如古人所言的“文以载道”，“工具性”告诉我们“是什么”，“人文性”则告诉我们“应当怎样”。而本文是体现二者结合的再好可是的范例。所以本设计重在让学生明确本文写了什么，怎样写的以及写作的目的何在。经过探讨“写了什么”和“怎样写的”让学生了解中国传统建筑的特征，学习写作天然科学小论文的基本方法，强化科学探究意识；经过探讨“写作目的”领悟作者寄寓文中的'拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，培养正确的审美观念。

　　【教学目标】

　　1、知识与本事：了解中国建筑的基本特征，掌握文体特点，尝试小论文的创作。

　　2、过程与方法：引导学生理清课文结构层次；经过对课文的一些主要资料和观点展开议论，增高学生探究问题的本事。

　　3、情感态度与价值观：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，树立科学意识；领悟作者寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，培养正确的审美观念。

　　【教学重点】了解中国建筑的基本特征，理解作者的创作意图。

　　【教学难点】对文中部分术语和主要观点的理解。

　　【教学准备】

　　1、学生预习课文，熟悉课文资料；经过查工具书处理生字词，了解梁思成先生的生平。

　　2、教师课前制作多媒体课件。

　　【教学方法】讲授法、演示法、议论法、练习法

　　【教学过程】

　　一、导入，激发兴趣

　　（幻灯片显示垂花门）这仅仅是一扇门，可它上上下下里里外外都透着一股浓郁的中国味。今日就让我们推开这扇门，去看看中国建筑的特征。

　　二、整体感知，明确目标

　　（1）本文是一篇什么体裁的文摘？

　　（2）我们要从这篇文摘中学习什么呢？（这堂课要达成的目标）

　　三、研读课文，议论问题。

　　（1）“中国建筑”这个概念的外延太大了，文中作者有没有从时间上限制它的范围？

　　（2）本文用分条陈述的方式向我们介绍中国建筑的九点基本特征，那里有四幅，想用它们作本文的插图，你觉得它们分别用来说明中国建筑的什么特征好呢？

　　（3）这九点特征应当是并列关系，我们能不能根据自我的喜好，随意打乱它们的顺序？

　　（4）在第14段里，作者有一个很新鲜的说法：中国建筑的“文法”，“文法”就是“语法”，我们明白汉语有语法，英语也有语法，中国建筑的“语法”是什么呢？

　　（5）文摘写到那里，我们看到作者对中国建筑的范畴做了界定，特征作了介绍，成因作了阐释，结构十分完整了，作为说明文，对于写作对象现已解说的十分清楚了，能够结束了。可是作者又谈了一个“各民族建筑之间的‘可译性’”的问题，这是不是有点画蛇添足呢？首先弄清楚什么叫“各民族建筑之间的‘可译性’”呢？

　　（6）作者谈各民族的建筑之间的“可译性”这个问题，最终要表达什么意思？

　　（7）作者用了“若想”这个词，可见他是在呼吁，我们先来看一看当时的情景。对这种现象你怎样看？

　　小结：梁实秋先生以往这样评价梁启超先生，说他是“有学问，有文采，有热心肠的学者”，我们可不能够这样说，梁思成先生同他的父亲一样，也是“有有学问，有文采，有热心肠的学者”？爱国爱民，忧国忧民就是我国知识分子最大的优点。

　　（8）最终一部分是不是画蛇添足？

　　（9）结合本文谈谈天然科学小论文有什么特点？（小结）

　　四、布置练习，学以致用

　　练习题（任选一题）：

　　1、家乡的老房子

　　2、探寻中国传统建筑中的文化气息

　　请求：课外查阅资料，长短不限，重要的是记下自我的学习成果。

　　向同学们介绍一位同学：北京清华大学附中高三年级的朱若辰，一位写出硕士论文的高中生。（幻灯片显示有关材料）只要同学们能做有心人，刻苦学习专业知识，认真钻研，也能学有所成。

　　中国建筑的特征教案（二十一）：

　　游戏目的：

　　1、经过《我们的学生园》主题建构活动，进一步了解新学生园的一些建筑构造;感知材料的特征、性质，并能根据搭建对象的外形特征，学会正确选择和使用不一样类型的建构材料进行搭建;

　　2、体验合作搭建、共同处理问题的乐趣，感觉成功的喜悦;在游戏中加深对“我们的学生园”热爱之情。

　　游戏准备：

　　各种大小不一的箱子、露露桶、奶粉桶、橡皮泥、冰糕棍、纸板、各种建构玩具。

　　游戏过程：

　　一、出示学生园的照片，请学生欣赏

　　1、提问：这是哪里搬到新的学生园以后你的心境如何我们来一齐欣赏一下我们的新学生园;

　　2、请学生做导游，根据对学生园各个建筑物进行介绍

　　教学楼、智慧泉、迷宫乐园、欢乐城

　　二、学生尝试搭建活动

　　“今日我们来当一名建筑师，来搭建我们的新学生园，好吗”

　　1、请学生自愿结合，成立搭建小组，选择想要搭建的对象

　　2、每组学生把选择搭建对象的取走，小组按照(图纸)共同商量：用什么材料搭该怎样分工

　　3、学生开始搭建

　　师以游戏者身份进入游戏，对游戏进行提升，并对遇到困难的小组供给帮助

　　三、游戏评价

　　教师带领全体学生排队进入“学生园”，欣赏新搭建的游戏成果，师幼共同评价，肯定学生作品中的优点，激发学生的自信心，体验成功的喜悦。

　　1、每组请一名学生代表对自我的作品进行介绍，并说一说在搭建过程中遇到了什么困难是怎样处理的。

　　2、师幼对游戏进行评价，并对下一次搭建提出请求。

　　中国建筑的特征教案（二十二）：

　　高二语文组

　　【课标请求】

　　1.发展独立阅读的本事。从整体上把握文本资料，理清思路，概括要点，理解文本所表达的思想、观点和感情。

　　2.注重个性化的阅读，充分调动自我的生活经验和知识积累，在主动进取的思维和情感活动中，获得独特的感觉和体验。学习探究性阅读和创造性阅读，发展想象本事、思辨本事和批判本事。

　　3.能阅读论述类、实用类、文学类等多种文本，根据不一样的阅读目的，针对不一样的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，增高阅读效率。

　　【课标分解】

　　1.本单元学习天然科学小论文，要把握这一文体的有关特征。

　　2.熟读课文，积累字词句，了解作者的有关知识。

　　3.经过阅读文摘，了解建筑领域的有关知识，体会中国的建筑美。

　　4.体会本文语言上的特点，体会比喻手法的运用效果。

　　【预习案】

　　一、预习提示

　　1.通读文摘，扫清字词，完成预习案习题。充分利用书下注释和网络资源了解文中有关的专业名词和术语。

　　2.再读文摘，理清文摘结构，总结归纳中国建筑的九个特征。

　　3.三读文摘，体会文摘的语言特征，品析比喻手法的运用。

　　二、知识衔接

　　梁思成（1901-1972），我国著名建筑学家。广东省新会县人，是近代著名学者梁启超长子。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任直到1972年。历任中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技能科学学部委员、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献，是我国建筑教育的开拓者之一。在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文。同时他还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的提议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　三、古代建筑图示

　　四、基础知识积累

　　1.识读字音

　　帷幕（wéi）屋脊（jǐ）接榫（sǔn）穹窿（qiónglóng）斗拱（gǒng）

　　埋怨（mán）翘首以盼（qiáo）辍学（chuò）蚂蚱（màzhɑ）

　　凤毛麟角（jiǎo）主角（jué）门槛（kǎn）直栏横槛（jiàn）

　　2.辨析词语

　　妨碍：阻碍，使不能顺利进行。

　　妨害：有害于。

　　独特：独有的、异常的。

　　独到：与众不一样的（多指好的）。

　　题材：构成作品的材料。

　　体裁：文学作品的表现形式。

　　发掘：挖掘埋藏在地下的东西。

　　发觉 ：经过研究、探索等看到或找到前人没有看到的事物或规律。

　　【学习探究案】

　　一、整体把握

　　中国建筑的特征十分丰富，在这篇课文中，作者主要向我们介绍了中国建筑的九点基本特征，这九点基本特征，是按什么顺序来写的？能否调换位置？哪些特征属于总体特征？哪些特征属于结构特征？哪些特征属于装饰特征？

　　明确：逻辑顺序：①由整体到局部；②由主（结构）到次（装饰）。所以不能调换位置。

　　一二点属于总体特征，三至五点属于结构特征，六到九点属于装饰特征。

　　二、重点探究

　　1.怎样理解作者提出的中国建筑的“文法”？并完成下头表格。

　　明确：这是一种比喻的说法，借语言文字中“文法”的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓中国建筑的“文法”，是中国建筑几千年来构成并沿用的惯例法式，从建筑框架到整体构成，从台基到屋顶，都有必须之规，有它的“拘束性”，也有它的“灵活性”，体此刻具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。例如，中国建筑怎样砍削并组织木材成为梁架，成为斗拱；怎样结束瓦顶；怎样求得台基、台阶和栏杆的比例；怎样切割生硬的结构部分使之成为柔和的、曲面的和图案形的装饰物等等。

　　语言和文学建筑学

　　文法中国建筑的法式或惯例

　　词汇建筑的单个构件和因素

　　文摘建筑或建筑群

　　大文摘宫殿、庙宇等

　　小品山亭、水榭等

　　2.怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？

　　明确：这也是用“语言和文学”为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同。所谓的“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，能够透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　3.这篇文摘写的是什么时代建筑的特征，作者写这篇文摘的目的是什么？

　　明确：古代建筑的特征。（结合文摘的写作背景来思考）继承我们古代建筑上的特点，来构建我们新中国的建筑。

　　梁思成在这篇小论文中，他并不是孤立地封闭地议论中国建筑的“特征”，而是将建筑“特征”的外延，延伸到文化的层面，拓宽到“各民族的建筑之间”，拓展到“不一样的民族”“不一样的时代”进行对照联系。并在理论上提出“可译性”概念，辨证地看待世界建筑的共性和个性。深入探究“可译性”的内涵，可从中感觉到梁思成做为一代建筑宗师“各美其美，美美与共”（费孝通语）的大文化观。梁思成在他的文摘中，反复表达的思想是强烈的民族精神和爱国情怀。

　　【检测案】

　　一、基础题

　　1.下列加点字的注音全正确的一项是()

　　a.接榫(shǔn)点缀(zhuì)辍学(chuò)砖石墁地(màn)

　　b.穹窿(qiónɡ)门槛(kǎn)哺育(bǔ)洗洗涮涮(shuàn)

　　c.埋怨(mán)屋脊(jí)帷幕(wéi)凤毛麟角(jiǎo)

　　d.翘起(qiào)翘首(qiáo)抱厦(xià)言简意赅(ɡāi)

　　2.下列各组词语中无错别字的一项是()

　　a.遵循婉惜浮雕琉璃b.遗址粱架葱岭辉煌

　　c.防碍负重轮廓纯粹d.提炼回廊隐藏厢房

　　3.依次填入下列横线处的词语，最恰当的一组是()

　　(1)没有什么比这幅写意墨竹更能体现竹的______了，在那里，竹摒弃了一切外在的形式和颜色，给观赏者留下的唯有人间风骨。

　　(2)放，放弃、放怀、放达……“放”蕴涵着千般哲理，运用得好，就会使复杂的生活回归简单，纷乱的思绪回归______，浮躁的心态回归淡然。

　　(3)红的、黄的、粉的，各色玫瑰，相继绽放，惹得人眼里一亮，美丽的花朵______了生活，普通的日子平添了些色彩、滋味和乐趣。

　　a.情调明晰装饰b.情韵明确装饰

　　c.情韵明晰装点d.情调明确装点

　　二、阅读下头的文字，完成4—6题。

　　中国建筑中的塔

　　梁思成

　　此刻说到砖石建筑物，那里面最主要的是塔。也许同志们就要这样想了：“你谈了半天，总是谈些封建和迷信的东西。”可是，事实上，在一个阶级社会里，一切艺术和技能主要是为统治阶级服务的。过去的社会既然是封建和迷信的社会，当时的建筑物当然是为封建和迷信的社会服务的；所以，中国的建筑遗产中，最豪华的、最庄严美丽的、最智慧的创造，总是宫殿和庙宇。欧洲建筑遗产的精华也全是些宫殿和教堂。

　　在一个城市中，宫殿的美是可望而不可即的，而庙宇寺院的美，人民大众都能够欣赏和享受。在寺院建筑中，佛塔是给人民群众以深刻的印象的。它是多层的高耸云霄的建筑物。全城的人在遥远的地方就能够看见它。它是最能引起人们对家乡和祖国的情感的。佛教进入中国以后，这种新的建筑形式在中国固有的建筑形式的基础上产生并且发展。

　　在佛教未到中国之前，我们的国土上现已有过一种高耸的多层建筑物，就是汉代的“重楼”。秦汉的封建主常常有追求长生不老和会见神仙的思想；幻想仙人总在云雾缥缈的高处，有“仙人好楼居”的说法，所以，建造高楼，企图引诱仙人下降。佛教初来的时候，带来了印度“窣堵坡”的概念和形象——一个座上覆放着半圆形的塔身，上立一根“刹”竿，穿着几层“金盘”。之后这个名称首先失去了“窣”字，“堵坡”变成“塔婆”，最终省去“婆”字而简称为“塔”。中国之后的塔，就是在重楼的顶上安上一个“窣堵坡”而构成的。

　　4.下列对“塔”的解说不贴合文意的一项是()

　　a.佛塔应当是寺院建筑的一种，是为封建和迷信服务的。

　　b.塔往往是多层建筑，人们在遥远的地方就能看见。

　　c.塔是中国固有的建筑形式，只是在佛教传入中国后有一些发展罢了。

　　d.中国之后的塔，就是在重楼的顶上安上一个“窣堵坡”而构成的。

　　5.下列不属于“塔”的成因的一项是()

　　a.秦汉的封建主常常幻想成仙、遇仙和长生不老。

　　b.佛教带来了“窣堵坡”这一概念和具体形象。

　　c.由于口语传承中概念和语音的变化，使“窣堵坡”变成了“塔”。

　　d.佛教的信仰和追求，使人们想有一种高耸入云、引人注目、令人产生丰富想象和联想的建筑。

　　6.根据原文所给的消息，以下推断不正确的一项是()

　　a.在阶级社会里，关于佛教的文学作品和绘画作品也应当有很多精品。

　　b.在一个有着悠久历史和人文积淀的城市里往往保存着较完美的宗教艺术品。

　　c.凡有佛教传入的国家，都必须会有塔这种建筑。

　　d.由“塔”这个概念的产生能够明白，经过对佛教中一些音译术语的研究，能够发觉 汉语语音的一些发展演变规律。

　　【检测案·参考答案】

　　1.b解析：a项“榫”读“sǔn”；c项“脊”读“jǐ”；d项“厦”读“shà”。

　　2.d解析：a项“婉”为“惋”；b项“粱”为“梁”；c项“防”为“妨”。

　　3.c解析：情调：思想感情所表现出来的格调。情韵：情调韵味。明晰：清

　　4.c解析：文摘第二段末“佛教进入中国以后，这种新的建筑形式在中国固有的建筑形式的基础上产生并且发展”证明这种“新的建筑形式”并非中国固有。

　　5.a解析：这是古代修建“重楼”的原因。

　　6.c解析：观点太武断了，“凡有”过于绝对。

　　中国建筑的特征教案（二十三）：

　　一、资料及其解析

　　本课要学的资料《中国建筑的特征》是一篇天然科学小论文，其核心是总括说明我国建筑的特征，理解这篇文摘的关键是要掌握其文体特点，理清文摘思路，把握文摘结构的逻辑性和文摘语言的正确性、严密性。在初中到高中的课文中，我们已接触过说明文，本课作为天然科学小论文就是说明文的深度发展，即说明文重在“说明”，而说明性论文重在说明后的论述。所以，本课在本学科教学中处于承上启下的地位，有巩固说明文知识、向纵深开掘论文知识、为今后论文写作打基础的作用。本课的教学重点是让学生理清文摘思路，掌握说明顺序以把握结构的逻辑性，并体会的正确性与严密性，处理这两个重点的关键是要锻炼学生的逻辑思维本事和正确运用语言的本事，方法是加强变式训练。

　　二、目标及其解析

　　目标定位：

　　A.了解这种说明性论文的文体特点;

　　B.理清文摘思路，把握结构的逻辑性;

　　C.体会语言的正确性和严密性。

　　目标解析：A.了解就是指对论文与说明文的异同点要弄清楚;

　　B.把握就是指对本文的思路及其思维的逻辑性要理清楚;

　　C.体会就是指对有关句子中起修饰作用的定语的含义及其作用要能正确把握。

　　三、问题诊断与分析

　　本课教学中，学生可能遇到的困难是难以把握作者思维的逻辑性。产生这一问题的原因是学生的逻辑思维本事有限。要处理这一问题，就要强化学生的抽象思维，加强学生对事物的理性认识，增高学生的逻辑思维本事。

　　四、教学支持条件分析

　　五、教学过程

　　一、导入新课

　　北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创立50周年的清华建筑系去上班。今日我们就来学习梁先生的一篇科普文摘《中国建筑的特征》(板书课题)。

　　作者简介

　　梁思成(1901-1972)，我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人。梁思成教授1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学人宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1946年为清华大学创办了建筑系，1947年1月至1947年6月，作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。解放后，历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技能科学学部委员、中国建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任、全国科学普及协会北京分会副会长等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献。他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。梁思成教授还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的提议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一。他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　解题

　　题目“中国建筑的特征”，偏正短语。中心词“特征”，指事物作为标志的显著特色。定语逻辑严密，分为两个层面：“建筑”一词，界定了作者研究的专业学术领域;“中国”一词，气宇轩昂，视野宏观，表现了作者作为中国建筑学一代宗师开阔的视角和强烈自豪的.民族情感。

　　二、整体感知

　　问题1：本文属于什么文体(科普说明文)初中阶段我们学过了哪些课文说明文常见的说明方法有哪些说明文的语言有哪些特点

　　设计意图：让学生找出说明文与议论文、记叙文的不一样点，以掌握其思维规律，为把握作者思路和文摘结构作准备。

　　1.本文3—13天然段的表达方式主要是什么(说明)资料是哪方面的(天然科学方面的：建筑特征)起什么作用(介绍)语言特点如何(平实、正确)属何文体(说明文)

　　2、《说“木叶”》的表达方式主要是什么(议论)资料是哪方面的(文学方面的看法：诗人们爱用“木叶”入诗的原因)起什么作用(找理由分析，经过感悟谈看法)语言特点如何(平实、稳健)属何文体(议论性随笔)

　　问题2：文摘思路如何能够分为几个部分

　　设计意图：掌握论文写作的逻辑顺序，正确划分段落，借鉴于作文中学会谋篇布局。

　　这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文。

　　全文可分为四个部分：

　　1-2段：从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，能够看作是引论。

　　3-13段：谈中国建筑的九大特征，是文摘的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明。

　　3-19段：作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示为什么的问题，进一步深化了谈论的主题。

　　最终一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的文法和词汇，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，能够看作是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。

　　问题3：作者将中国建筑的基本特征概括为九点。这九点能够概括为几个方面

　　(一)(二)说明中国建筑的总体特征。

　　(一)讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体(房屋)和屋顶三个主要部分构成的。

　　(二)讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有户外的空间。

　　(三)至(五)说明中国建筑的结构特点。

　　(三)从整体上介绍了中国建筑的结构方法，即以木材做立柱和横梁的框架结构，并解释了中国建筑的力学原理，指出这与现代的钢筋混凝土构架或钢骨架从结构原则上是一样的。

　　(四)说明斗拱的作用，先给予一个描述性的定义：拱是弓形短木，斗是斗形方木块，它们组合起来称斗拱。它不但可用以减少立柱和横梁交接处的剪力，还具有装饰作用。

　　(五)说明举折，举架的作用，即为了构成屋顶的斜坡或曲面。

　　(六)至(九)介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。

　　(六)介绍屋顶，指出它是中国建筑中最主要的特征之一，并在与其他建筑体系的比较中，盛称翘起如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。

　　(七)从着色方面介绍中国建筑的特征，指出在使用颜色上，中国建筑是世界各建筑体系中最大胆的，不但在大建筑物中使用朱红色，并且还很多用彩绘来装饰木架部件。

　　(八)介绍中国建筑的装饰部件，大到结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶，都具有很强的装饰形状或图案。

　　(九)说明中国建筑在用材方面的装饰特点，有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显中国建筑的装饰特征。

　　九大特征精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读者一个明晰的印象。

　　然后，作者提出了中国建筑的文法问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。这种风格，既有必须之规，有必须的约束性，表现出千篇一律的一面;又能够灵活创新，表达极不相同的情感，处理极不相同的问题，创造极不相同的类型，表现出千变万化的一面。作者以词汇和文法为喻，说明了建筑的文摘的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明中国建筑一向坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。

　　最终，作者提出了各民族的建筑之间的可译性的问题，指出同一性质的建筑，各民族建筑语言的风格是不一样的，体现了不一样的文化心理，体现出不一样的文化特点。我们首先要了解自我民族的建筑风格，才能用它的文法和词汇为新中国的建筑事业服务。

　　问题4：作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项

　　作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：(二)平面布置，表现出中国院落文化的特色;(三)结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性;(四)斗拱，是中国建筑中最显著的特征之一;(六)屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象;(七)色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。

　　问题5：中国建筑的九大特征是按什么顺序展开的

　　1、由整体到局部

　　2、由主(结构)到次(装饰)

　　三、疑难问题探析

　　问题6：怎样理解作者提出的中国建筑的文法

　　这是一种比喻的说法，借语言文字中文法的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓中国建筑的文法，是中国建筑几千年来构成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有必须之规，有它的拘束性，但也有它的灵活性，体此刻具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的异常。

　　问题7：怎样理解作者提出的“中国建筑的‘词汇’”

　　作者在文摘中说的“词汇”是指建筑的材料。这是比喻的说法。中国建筑中如一轩一楼等那些相对独立的建筑个体，如同“词汇”遵循“文法”构成文摘一样，它们能遵循中国建筑法式组织起来，构成建筑的整体。

　　问题8：怎样理解作者提出的各民族建筑之间的可译性

　　这也是用语言和文学为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的可译性，是指各民族建筑在实质上有同一性质，能够经过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　四、课文总结

　　本文从整体上按照引论、本论、结论三大部件来安排文摘的大框架。在主体部分采取先分后合的说明顺序。先分说中国建筑的九大特征，再合说中国建筑的风格和手法。即使是一个小的段落，也是精心安排结构。因而，整篇文摘显出谨严的结构美。

　　中国建筑的特征教案（二十四）：

　　教学目标：

　　1.知识与本事：

　　了解中国建筑的基本特征和风格手法。

　　了解说明文的写作特点。

　　2.过程与方法：

　　在阅读中探究中国建筑的特征。

　　3.情感态度与价值观：

　　激发学生对中国建筑的研究兴趣，使其产生民族自豪感。

　　教学重点：

　　了解中国建筑的基本特征和风格手法

　　教学难点：

　　对文中出现的建筑名词的形象理解

　　教学安排：

　　2课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、导入

　　中国是一个历史悠久、文化灿烂的国家，不仅仅拥有巍峨的山川，秀美的河流，还有数不尽的名胜古迹，此刻请同学们观看一组，同学们从中找出中国的建筑(展示)，同学们为什么能从这组中一眼看出属于中国的建筑呢中国的建筑是独具特色的，那么它到底有什么样的特点，能独立于世界建筑之林呢、今日，我们就来学习梁思成的《中国建筑的特征》，相信我们能从中找到答案。

　　二、作者简介

　　梁思成(1901-1972)，我国著名建筑学家。广东省新会县人，是近代著名学者梁启超长子。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任直到1972年。历任中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技能科学学部委员、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献，是我国建筑教育的开拓者之一。在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文。同时他还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的提议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　三、课文分析

　　1.解题：课文的题目“中国建筑的特征”，哪一个词是关键词

　　明确：特征

　　2.中国建筑的特征十分丰富，在这篇课文中，作者主要向我们介绍了中国建筑的几点基本特征，下头请同学们用五分钟的时间快速浏览这九点基本特征，想一想，这九点基本特征，是按什么顺序展开的，哪些特征属于总体特征哪些特征属于结构特征哪些特征属于装饰特征

　　明确：按照由整体到局部的顺序展开的。一二点属于总体特征，三至五点属于结构特征，六到九点属于装饰特征。

　　3.在称赞中国建筑的坚固性中有句俗语“地陷墙塌屋不倒”，而中国的建筑之所以会如此的坚固，很大程度上是因为它结构的稳固性。作者用了三点来具体介绍中国建筑的结构特征，下头我们分成3组结合具体问题来研究一下中国建筑的结构特征。

　　问题：

　　中国房子是靠什么材料承重的这种材料是怎样搭建成房子的基本构架的2.什么是斗拱它的作用是什么3.举折、举架是怎样构成的，它作用是什么

　　明确：

　　1).依靠木材承重。房身部分以木材做立柱和横梁，成为一副梁架，每副梁架之间用枋、檩连接。

　　2).斗拱是拱和斗综合构成的单位。作用是减少立柱和横梁交接处的剪力，以减少梁的折断的可能的。而正因为在斗拱的设计中体现出中国的建筑工匠们在建筑力学和建筑美学方面的智慧，斗拱的'设计成为中国建筑中最显著的特征之一。

　　3).举折、举架的作用是构成屋顶的坡度。

　　4.从作者介绍的中国建筑的结构特征的介绍顺序中我们发觉 ，一间房子由下而上能够分成三部分：下部的台基、中间的房屋本身和上部翼状伸展的屋顶。那么，中国建筑体系中是如何把这一间间房子联系在一齐的呢我们来看《林黛玉进贾府》中的一段描述(幻灯片展示：想着，又往西行，不多远，照样也是三间大门，方是荣国府了。却不进正门，只进了西边角门。那轿夫抬进去，走了一射之地，将转弯时，便歇下退出去了。后面的婆子们已都下了轿，赶上前来。另换了三四个衣帽周全十七八岁的小厮上来，复抬起轿子。众婆子步下围随至一垂花门前落下。众小厮退出，众婆子上来打起轿帘，扶黛玉下轿。林黛玉扶着婆子的手，进了垂花门，两边是抄手游廊，当中是穿堂，当地放着一个紫檀架子大理石的大插屏。转过插屏，小小的三间厅，厅后就是后面的正房大院。正面五间上房，皆雕梁画栋，两边穿山游廊厢房，挂着各色鹦鹉、画眉等鸟雀。)经过这段描述，我们体会一下，中国的一所房子在平面布局上有什么样的特点

　　明确：往往左右均匀齐对称，构成显著的轴线。从中国建筑的平面布局上能够体现出中国建筑文化的中规中矩和阶级分明的特点。

　　5.我们的房子建造完成，可是智慧的中国建筑工匠们在讲求建筑的实用性的同时，也不会忽略它的美观性的特点的。同学们能不能结合我们学过的古诗文，想想，在我们的诗文中，对中国建筑的装饰特点都有过什么样的描述

　　明确：“层峦耸翠，上出重霄;飞阁流丹，下临无地”等等。从这样的语句中，我们能够看出，在中国建筑的装饰特征中，我们喜欢运用色彩鲜艳的颜色，而这些鲜艳的颜色中，寄托了中国人民对快乐的期盼。

　　(展示)

　　四、小结

　　同学们，对于中国建筑的特征也许以前我们不太熟悉，可是今日经过对梁思成先生这篇课文的学习后，相信大家对我们祖国的建筑有了更深刻、更理性的认识。

　　五、作业

　　熟读课文，思考课文在论述时采用了什么论述方法

　　第二课时

　　一、复习导入

　　上节课我们了解了中国建筑的九大特征，明白作者在介绍时采用了先总后分的顺序，那么，这九大特征有没有详略安排呢作者着重说明九大特征的哪几项

　　明确：根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点有：平面布置，结构方法，斗拱，屋顶，色彩。

　　二、九大特征精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，然后，作者提出了什么资料

　　明确：(一)中国建筑的文法

　　1.在学习中国建筑的基本特征的过程中，我们发觉 ，这些所有的特点都有必须的风格和手法，被中国的匠师们所遵守，为中国的人民所承认，我们能够叫做中国建筑的“文法”，(比喻)下头我们结合课文57页最终一个天然段，找一找，作者究竟是怎样具体解释中国建筑的“文法”和中国建筑的“词汇”的。

　　提示：理解中国建筑的“文法”和“词汇”。

　　明确：无论每种具体的实物怎样地千变万化，它们都遵循着那些法式。构件与构件之间，构件和它们的加工处理装饰，个别建筑物和个别建筑物之间，都有必须的处理方法和相互关系，我们说它是中国建筑的“文法”;构成一座或一组建筑的不可少的构件和因素，那就是我们建筑上的“词汇”

　　2.中国建筑的文法请求我们在建造房屋是遵守必须的规则，具有必须的约束性，但同时，中国建筑的文法也有极大的运用的灵活性，怎样理解中国建筑文法的灵活性呢我们结合课文58页第二天然段来理解。

　　明确：中国建筑的文法在命题上能够有灵活性。具体体此刻运用中国建筑的文法规则，为了不一样的需要，能够用极不相同的“词汇”表达极不相同的情感，处理极不相同的问题，创造极不相同的类型。

　　(二)各民族建筑之间的“可译性”

　　思考：如何理解“可译性”

　　明确：“各民族建筑之间的‘可译性’”也是以“语言和文学”为喻，是指各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同。所谓“可译性”，是指各民族建筑在实质上有“同一性质”，能够经过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　三、在理解中国建筑的文法特征及各民族“可译性”问题过程中，我们发觉 作者运用了比喻的修辞手法大家能不能从课文中再找出一些，并谈谈你们的理解

　　明确：

　　1.这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系

　　[答案]将地区建筑与中国中心地区建筑的体系关系比喻成兄弟同属一家的关系，有利于读者理解文摘的资料，让大家更容易理解这一说法。也为后面的各民族之间的建筑的“可译性”埋下一个伏笔。

　　2.两柱之间也常用墙壁，但墙壁并不负重，只是像“帷幕”一样，用以隔断内外，或划分内部空间而已。

　　[答案]把墙壁比喻成我们日常所见的“帷幕”，使读者更能直观的理解墙壁的作用。

　　3.建筑的“文摘”也可因不一样的命题，有“大文摘”或“小品”。大文摘如宫殿、庙宇等等;“小品”如山亭、水榭、一轩、一楼。

　　[答案]把各种类型的建筑和多种体裁的文摘相比，并将建筑划分为“大文摘”或“小品”，形象生动地说明了中国建筑因为“命题不一样”而产生的风格的不一样。

　　小结：文摘中比喻修辞手法的运用使读者生动、形象、深刻的体会到中国建筑的风格，所以我们在阅读一篇说明文的过程中，要注意说明文语言的形象性。

　　四、总结

　　中国的建筑，在经历了千年的洗礼后构成了自我固有的建筑特征，而每一个民族在自我生存繁衍的过程中都会构成自我特有的建筑风格，风格虽然不一样，但处理的本质问题却是相同的，作者把它称作各民族建筑之间的“可译性”，我们了解中国建筑的特征，了解中国建筑的特征中体现出的中国的文化，是为了我们在今后的生活中更好的去体会、继承和发展中国建筑的美，同时，我们也应当意识到，今日所体会到的一切的美，源于对中国语言文字的结构和运用的揣摩和体会.

　　中国建筑的特征教案（二十五）：

　　中国建筑的特征

　　【教学目标】

　　一、知识教育目标

　　1.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

　　2.帮助学生弄清文摘的重点和难点。

　　二、本事培养目标

　　1.学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　2.经过对课文的一些主要资料和观点展开议论，增高学生探究问题的本事。

　　三、德育渗透目标

　　激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。

　　四、美育渗透目标

　　经过学习，增高对我国建筑艺术的审美本事。

　　【重点、难点、疑点及处理办法】

　　重点：

　　1.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

　　2.学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　难点：

　　1.帮助学生弄清文摘的重点和难点。

　　2.经过对课文的一些主要资料和观点展开议论，增高学生探究问题的本事。

　　【课时安排】1课时

　　【教学步骤】

　　一、明确目标

　　1.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

　　2.帮助学生弄清文摘的重点和难点。

　　3.学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　二、整体感知

　　1.导入新课

　　北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创立50周年的清华建筑系去上班。今日我们就来学习梁先生的一篇科普文摘《中国建筑的特征》（板书课题）。

　　2.作者简介

　　梁思成（1901-1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，中-国-共-产-党党员，广东省新会县人。梁思成教授19xx年4月20日生于日本，19xx年至1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学人宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1928年回国，到沈阳东北大学创办了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年担任中国营造学社研究员、法式部主任。1941年还担任前中央研究院研究员。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。在这期间，还曾于1946年11月、1947年6月，应美国耶鲁大学之聘为访问教授。1947年1月至1947年6月，作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。解放后，于1952年加入中国民主同盟，1959年加人中-国-共-产-党，曾当选为第一、二、三届全国人民代表大会代表，三届人大常务委员会委员，政协常务委员会委员，民盟中央常委等职。历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技能科学学部委员、中国建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民英雄纪念碑建

　　设委员会副主任、全国科学普及协会北京分会副会长等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献。在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。梁思成教授还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的提议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一。他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　三、重点、难点的学习与目标达成过程

　　1.感知课文，明确本文的整体写作思路。

　　（1）学生读课文，整理文摘的结构脉络。

　　（2）小组交流议论。

　　【明确】中华民族世代生息于亚洲大陆东部，东观沧海，北依大漠，西阻高原，南接丛林，在一个相对独立的地理环境中，经过数千年礼貌的演进，创造了光辉灿烂、独具一格的中华文化。中国建筑就是其中最令世人瞩目的一种。

　　本文作者是中国现当代著名建筑学家，早年就读清华大学，后到美国宾夕法尼亚大学学习建筑，1947年曾参与纽约联合国大厦的设计工作，一生遨游建筑天地间，异常是为发觉 、研究、保护中国古建筑倾注了毕生的精力。由这样一位专家来介绍中国建筑的特征，是再适宜可是了。

　　作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明。地域分布是广阔的，不独局限于中国境内，几乎涵盖了整个东亚大陆：东到日本，南至越南，北至蒙古。历史则源远流长，从考古发掘的情景来看，公元前15XX年时，这个体系就"现已基本构成了"，并"一向保留到了近代"，在35XX年的历史中不断完善。

　　作者将中国建筑的基本特征概括为九点。这九点能够概括为以下三个方面：

　　（一）（二）说明中国建筑的总体特征。（一）讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的；（二）讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有"户外的空间"。

　　（三）至（五）说明中国建筑的结构特点。（三）从整体上介绍了中国建筑的结构方法，即以"木材做立柱和横梁"的框架结构，并解释了中国建筑的力学原理，指出这与"现代的钢筋混凝土构架或钢骨架"从结构原则上是一样的。（四）说明斗拱的作用，先给予一个描述性的定义：拱是"弓形短木"，斗是"斗形方木块"，它们组合起来称"斗拱"。它不但可"用以减少立柱和横梁交接处的剪力"，还具有装饰作用。（五）说明"举折，举架"的作用，即为了构成屋顶的斜坡或曲面。

　　（六）至（九）介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。（六）介绍屋顶，指出它是"中国建筑中最主要的特征之一"，并在与其他建筑体系的比较中，盛称翘起如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。（七）从着色方面介绍中国建筑的特征，指出"在使用颜色上，中国建筑是世界各建筑体系中最大胆的"，不但在大建筑物中使用朱红色，并且还很多用彩绘来装饰木架部件。（八）介绍中国建筑的装饰部件，大到结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶，都具有很强的装饰形状或图案。（九）说明中国建筑在用材方面的装饰特点，有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显中国建筑的装饰特征。

　　九大特征精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读者一个明晰的印象。

　　然后，作者提出了中国建筑的"文法"问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。这种风格，既有必须之规，"有必须的约束性"，表现出"千篇一律"的一面；又能够灵活创新，"表达极不相同的情感，处理极不相同的问题，创造极不相同的类型"，表现出"千变万化"的一面。作者以"词汇"和"文法"为喻，说明了"建筑的'文摘"'的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明中国建筑一向坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。

　　最终，作者提出了"各民族的建筑之间的'可译性'的问题"，指出同一性质的建筑，各民族"建筑语言"的风格是不一样的，体现了不一样的文化心理，体现出不一样的文化特点。我们首先要了解自我民族的建筑风格，才能用它的"文法"和"词汇"为新中国的建筑事业服务。

　　2.研读课文，议论问题。

　　（1）如何把握全文的整体结构？

　　【明确】这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文。全文可分为四个部分：前两段从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，能够看作是引论；中间谈中国建筑的九大特征，是文摘的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明；然后，作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示"为什么"的问题，进一步深化了谈论的主题；最终一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的"文法"和"词汇"，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，能够看作是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。

　　（2）作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？

　　【明确】作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：（二）平面布置，表现出中国院落文化的特色；（三）结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性；（四）斗拱，是"中国建筑中最显著的特征之一"；（六）屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象；（七）色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。

　　（3）怎样理解作者提出的"中国建筑的'文法'"？

　　【明确】这是一种比喻的说法，借语言文字中"文法"的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓"中国建筑的'文法'"，是中国建筑几千年来构成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有必须之规，有它的"拘束性"，但也有它的"灵活性"，体此刻具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

　　（4）怎样理解作者提出的各民族建筑之间的"可译性"？

　　【明确】这也是用"语言和文学"为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的"可译性"，是指各民族建筑在实质上有"同一性质"，能够透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　布置作业

　　完成"研讨与练习一、二、三"。

　　中国建筑的特征教案（二十六）：

　　教学目标：

　　1、感觉形态各异的奥林匹克建筑的独特艺术魅力，了解体育场馆设计的特点。

　　2、学会合理的利用多样的材料，经过剪，贴，组合，绘画等方式进行奥运场馆的制作。

　　3、培养学生的动手本事，创新以及团队合作。

　　教学重点：

　　感悟奥利匹克建筑的独特魅力，了解体育场馆设计的特点，并利用身边的材料动手去制作奥运场馆的模型。

　　教学难点：

　　让学生利用身边的材料动手制作出造型新颖有创意的奥运场馆的模型。

　　教学用具：

　　课件、纸盒、矿泉水瓶、吹塑纸、剪刀、胶带等。

　　教学过程：

　　一、导入新课

　　课件播放一段08年北京奥运会的宣传片

　　师：宣传片中悟空和他的师弟来到了哪里？生：鸟巢

　　课件展示国家体育场——鸟巢

　　师：位于北京奥林匹克公园中心区南部，占地面积21公顷，场内观众坐席约为91000个。其造型新颖，如同一个由树枝编织成的鸟巢。

　　课件播放鸟巢内部设计视频

　　师：整个建筑经过巨型状钢结构联系，内部没有一根立柱，使看台完整的没有任何遮挡。

　　师：大家明白北京奥运会的游泳比赛是在什么地方举行的吗？生：水立方

　　课件展示国家游泳中心——水立方

　　水立方规划建设用地62950平方米。其创意奇特，它是根据细胞排列形式和肥皂泡天然结构设计而成的。在整个建筑内外层包裹的ETFE膜具有有效的热学性能和透光性，冬季保温、夏季散热，并且还会避免建筑结构受到侵蚀。

　　视频播放水立方夜景灯光效果视频

　　“水立方”与“鸟巢”相互呼应，一圆一方，体现了“天圆地方”建筑理念。一个刚，一个柔，构成鲜明比较，在视觉上极具冲击力。

　　揭示并板贴课题《形态各异的奥林匹克建筑》

　　二、新课讲授

　　我们再来看看其他奥林匹克建筑

　　1、课件展示雅典奥林匹克体育场

　　师：它的造型给你什么感觉？生：……

　　师：超大流线型钢架结构，造型精巧通透，好像在凌空飞翔。

　　2、课件展示伦敦奥林匹克体育场

　　师：它的造型又给你什么感觉？生：……

　　师：外形上窄下宽，酷似一个汤碗。所以也叫伦敦碗。建筑所使用的低碳混凝土，此种材料来源于工业废料，而体育场的顶环更是由剩余的煤气管构筑而成。座椅可拆卸。

　　课件刚刚提过的奥林匹克体育场，进行比较。

　　教师在黑板上范画其造型

　　请同学们比较，这些体育场馆都有哪些特点呢？

　　师：

　　①功能性。群众聚集的公共场所，要有巨大的比赛场地与看台，门窗与房顶要有良好的采光，台阶与通道应宽阔便于疏散。

　　②扩展性。相比之下，体育场馆的造型并不很高，但占地面积很大，并与周围的绿化和辅助建筑连成一体，构成一个环境优美的建筑群。

　　③标志性。体育场馆一般是本地区的标志性建筑，体现了国家的建筑水平与科技水平。建筑艺术化是最明显的特点，每一个体育场馆设计就像一个巨大的雕塑。

　　三、作品欣赏

　　1、课件展示一些体育场馆的设计效果图，请同学们进行欣赏与评述。

　　2、课件展示一些学生作品，请同学们说一说这些作品都是用什么材料制作的？这些材料使用的适宜吗？你最喜欢哪一个作品？为什么？

　　四、教师示范

　　教师先将自我的构思画在黑板上，然后利用纸盒，可乐瓶，吹塑纸等材料，经过剪、贴、组合、画等方法制作一个游泳馆。

　　五、布置作业

　　请同学们以四人小组的形式，利用已准备的材料和工具，制作出你们心目中的奥林匹克运动场馆。

　　请求：

　　1、注意工具的使用安全。

　　2、将废弃材料放入指定地方。

　　3、小组合作，相互配合。

　　4、合理选材，制作。

　　六、学生小组合作，教师巡回辅导。

　　七、展评

　　请每组代表将作品放到展示台上，由组长介绍本组作品，以及在制作过程中遇到的问题和处理的方法。

　　请每一位同学将自我手中的卡片小人放在自我喜欢的作品前面。

　　师：今日我们做了一回小设计师设计了我们心目中的奥林匹克建筑，期望明天大家能成为生活中的大设计师。

　　中国建筑的特征教案（二十七）：

　　【教材分析】

　　《中国建筑的特征》是人教版普通高中课程标准实验教科书语文必修5第四单元的第一篇课文。本文是一篇天然科学小论文，属于实用类文本。单元说明里指出：阅读这些作品，既可得到科学知识的启迪，又可得到科学美感的陶冶；在学习中，要理清作者的思路，归纳文摘的观点，品味这类文摘的语言特点。

　　本课与其他说明文的不一样之处在于文体划分，本单元又提出“天然科学小论文”这一新概念，所以应当指导学生认识此类文摘与一般的说明文的区别。本文讲的是建筑方面的知识，对学生来讲是个新领域，所以，本课的教学就要让学生对作品介绍的科学知识有所了解，使学生受到优秀文化的熏陶。对这种应用文体有一个整体上的把握，对文摘的写法做一些有益的探讨，鼓励学生大胆阐述自我的看法，培养科学探究精神。

　　【学情教法分析】

　　高二的学生现已学习过很多说明文了，对说明顺序、说明方法这些术语现已了然于心，以他们的思维水平，对理清思路，归纳观点，品味语言等常规阅读请求也能经过自读处理。

　　事实上，学生对科普文摘是不感兴趣的，何况是讲他们接触不多的传统建筑，所以教师势必要供给一些精美的让学生欣赏，缩短学生与文本的距离。

　　文摘太长，术语较多也是学生不喜欢文本，难以读懂文本的重要原因。所以课前应当给足够的时间让学生预习，而以文体特征为纲要，以标题为切入点，探讨文摘各部分与中国建筑的特征的关系，能够简便地理清文摘脉络。

　　《语文课程标准》中明确指出：工具性与人文性统一才是语文课程的基本性质。正如古人所言的“文以载道”，“工具性”告诉我们“是什么”，“人文性”则告诉我们“应当怎样”。而本文是体现二者结合的再好可是的范例。所以本设计重在让学生明确本文写了什么，怎样写的以及写作的目的何在。经过探讨“写了什么”和“怎样写的”让学生了解中国传统建筑的特征，学习写作天然科学小论文的基本方法，强化科学探究意识；经过探讨“写作目的”领悟作者寄寓文中的'拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，培养正确的审美观念。

　　【教学目标】

　　1、知识与本事：了解中国建筑的基本特征，掌握文体特点，尝试小论文的创作。

　　2、过程与方法：引导学生理清课文结构层次；经过对课文的一些主要资料和观点展开议论，增高学生探究问题的本事。

　　3、情感态度与价值观：激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，树立科学意识；领悟作者寄寓文中的拳拳爱国心与浓浓的民族自豪感，培养正确的审美观念。

　　【教学重点】了解中国建筑的基本特征，理解作者的创作意图。

　　【教学难点】对文中部分术语和主要观点的理解。

　　【教学准备】

　　1、学生预习课文，熟悉课文资料；经过查工具书处理生字词，了解梁思成先生的生平。

　　2、教师课前制作多媒体课件。

　　【教学方法】讲授法、演示法、议论法、练习法

　　【教学过程】

　　一、导入，激发兴趣

　　（幻灯片显示垂花门）这仅仅是一扇门，可它上上下下里里外外都透着一股浓郁的中国味。今日就让我们推开这扇门，去看看中国建筑的特征。

　　二、整体感知，明确目标

　　（1）本文是一篇什么体裁的文摘？

　　（2）我们要从这篇文摘中学习什么呢？（这堂课要达成的目标）

　　三、研读课文，议论问题。

　　（1）“中国建筑”这个概念的外延太大了，文中作者有没有从时间上限制它的范围？

　　（2）本文用分条陈述的方式向我们介绍中国建筑的九点基本特征，那里有四幅，想用它们作本文的插图，你觉得它们分别用来说明中国建筑的什么特征好呢？

　　（3）这九点特征应当是并列关系，我们能不能根据自我的喜好，随意打乱它们的顺序？

　　（4）在第14段里，作者有一个很新鲜的说法：中国建筑的“文法”，“文法”就是“语法”，我们明白汉语有语法，英语也有语法，中国建筑的“语法”是什么呢？

　　（5）文摘写到那里，我们看到作者对中国建筑的范畴做了界定，特征作了介绍，成因作了阐释，结构十分完整了，作为说明文，对于写作对象现已解说的十分清楚了，能够结束了。可是作者又谈了一个“各民族建筑之间的‘可译性’”的问题，这是不是有点画蛇添足呢？首先弄清楚什么叫“各民族建筑之间的‘可译性’”呢？

　　（6）作者谈各民族的建筑之间的“可译性”这个问题，最终要表达什么意思？

　　（7）作者用了“若想”这个词，可见他是在呼吁，我们先来看一看当时的情景。对这种现象你怎样看？

　　小结：梁实秋先生以往这样评价梁启超先生，说他是“有学问，有文采，有热心肠的学者”，我们可不能够这样说，梁思成先生同他的父亲一样，也是“有有学问，有文采，有热心肠的学者”？爱国爱民，忧国忧民就是我国知识分子最大的优点。

　　（8）最终一部分是不是画蛇添足？

　　（9）结合本文谈谈天然科学小论文有什么特点？（小结）

　　四、布置练习，学以致用

　　练习题（任选一题）：

　　1、家乡的老房子

　　2、探寻中国传统建筑中的文化气息

　　请求：课外查阅资料，长短不限，重要的是记下自我的学习成果。

　　向同学们介绍一位同学：北京清华大学附中高三年级的朱若辰，一位写出硕士论文的高中生。（幻灯片显示有关材料）只要同学们能做有心人，刻苦学习专业知识，认真钻研，也能学有所成。

　　中国建筑的特征教案（二十八）：

　　学习目标1、理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

　　2、学习本文科普文摘的语言特色，在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　3、激发对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情，增高对我国建筑艺术的审美本事。

　　学习重点理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

　　学习难点学习本文科普文摘的语言特色，并在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　学习课时一课时

　　学习方法自主、合作、探究

　　知识链接：

　　文体知识

　　科普作品是一种以向大众普及科学知识为主要目的作品。“科普”一词就是指“科学普及”。科普作品传统上以文字或图画作为基本载体。可是随着媒体技能的发展，科普作品也常常以视频媒体等其他形式出现。

　　科普作品的主要功能和目的就是宣传普及科学知识。它有以下特点：

　　1.科普作品所述资料具有必须的学科专业性。阅读对象主要是不熟悉该学科的非专业人士。但这种专业性是有限制的。这就和一般的文学作品或娱乐作品区分开来。

　　2.科普作品具有必须的娱乐性、普及性、可读性和通俗性。在叙述资料上请求通俗易懂，深入浅出，能引起普通读者兴趣。这就和专业学术文献区分开来。

　　3.科普作品在陈述专业科学知识时请求把握必须程度的严谨性。想象与科学现实之间的差别一般需要明确指出，或者至少要保证读者不会混淆两者。这就和科学幻想作品（简称科幻）区分开来。

　　4.科普作品允许适当地虚构作品情节、人物、环境等等，已增加可读性。这就和一般的科学新闻、科学纪实或科学报告区分开来。

　　作家：

　　梁思成（1901—1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，广东省新会县人。19xx年4月20日生于日本，19xx年至1923年就学于北京清华大学，1924年赴美留学入康乃尔大学，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1928年回国。

　　1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。历任中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技能科学学部委员、首都人民英雄纪念碑建设委员会副主任等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成曾参加人民英雄纪念碑等设计，是新中国首都城市规划工作的推动者，建国以来几项重大设计方案的主持者，是新中国国旗、国徽评选委员会的顾问。

　　北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创立的清华建筑系去上班……

　　预习检测

　　1、注音。

　　帷幕（）屋脊（）接榫（）穹窿（）

　　埋怨（）埋葬（）翘起（）翘首以盼（）

　　点缀（）辍学（）厦门（）高楼大厦（）

　　主角（）凤毛麟角（）门槛（）直栏横槛（）

　　哺育（）

　　2、分辨词义

　　独特独到发掘发觉

　　独特：独有的、异常的。发掘：挖掘埋藏在地下的东西。

　　独到：与众不一样的（多指好的）发觉 ：经过研究、探索等看到或找到前人没

　　3、下列词语中，没有错别字的一组是（）

　　a.宫殿庙宇直言不违和颜悦色随声附和

　　b.如鸟斯革回廊抱厦额枋梁架宣宾夺主

　　c.砖石墁地繁文缛节高潮迭起叠床架屋

　　d.招摇装骗梳妆打扮世外桃源桃园结义

　　4、下列有关建筑的词语解释有误的一项是（）

　　a.抱厦：围绕厅堂、正屋后面的房屋。

　　厢：厢房，在正房前面两旁的房屋。

　　耳：耳房，跟正房相连的两侧的小房屋，也指厢房两旁的小屋。

　　b.替木：联系檩与斗拱的短木枋。

　　昂：斗拱中斜置的构件，起斜撑或杠杆作用。

　　额枋：檐柱之间的联系梁，用以承托其上的斗拱。

　　c.戗兽：垂脊上的兽形装饰构件。

　　墁：用砖、石等铺的地面。

　　瓦当：铜瓦的头部，上头多有装饰性的文字、图案。

　　d.垂脊：从正脊沿屋面下垂的脊。

　　正吻：正脊上的鸟兽形装饰构件。

　　正脊：屋顶前后两斜坡相交而成的脊，位于屋顶最高处。

　　学习资料

　　一、整体感知

　　把握全文脉络，理清线索：

　　第一层（至）

　　第二层（至）

　　第三层（至）

　　第四层（至）

　　二、合作探究

　　（1）作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（2）怎样理解作者提出的“中国建筑的‘文法’”？

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________（3）怎样理解作者提出的各民族建筑之间的“可译性”？

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　________________________________________________________________________________三、拓展探究

　　阅读下一段材料，思考问题

　　良心与勇气

　　梁思成（1901～1972），建筑学家，梁启超的儿子。他毕生从事中国古代建筑的研究和建筑教育事业，系统地调查、整理、研究了中国古代建筑的历史和理论，是这一学科的开拓者和奠基者。他培养了大批建筑人才，以严谨、勤奋的学风著称。

　　解放后，在教课的同时，梁思成和妻子林徽因还参与了国徽和人民英雄纪念碑的设计，并被邀请参加北京城的建设规划。

　　梁思成曾以诗一样的语言向周总理描述北京古城四周雄壮的城墙，城门上巍峨高大的城楼，紫禁城的黄瓦红墙以及美丽的街市牌楼……他不遗余力地提议保护北京城墙。他是那么钟情于它们。关于它们，他有那么美妙的构想：城墙上能够绿化，供市民游乐；壮丽宽广的城门楼能够改造成图书馆；护城河能够引进永定河水，夏天放舟，冬天溜冰。

　　然而，这只是一个文人的浪漫梦想而已。随之而来的一切现实却非他所愿，北海团城被拆了，天安门东西两侧三座门被拆了，古城墙被拆了……

　　如今残留也是仅存的一段城墙，位于北京城的东南角，而绵延数百里的北京古城的老城墙都被拆光了。对于深谙其文物价值的梁思成来说没有什么比这更让他痛苦迷惑的了。

　　当北京古都已然消失之后，以往竭力想保留其历史原貌特征的梁思成，就注定要成为人们不断提及、不断感叹的人物。

　　思考：当你觉得不合理的事情发生在你身边时，你能像梁思成那样站出来说话吗？你觉得怎样样做才是最适宜的？

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　学习小结

　　________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　达标检测

　　1、依次填入下列各句横线处的词语，最恰当的一项是（）

　　（1）中国的建筑体系是在世界各民族数千年文化史中一个____________的建筑体系。

　　（2）考古学家所___________的殷代遗址证明，至迟在公元前15世纪，这个独特的体系现已基本上构成了。

　　（3）回廊、抱厦、厢、耳、过厅等建筑，围绕着一个__________若干个庭院______天井建造而成。

　　a.独特发掘或或b.独到发觉 和和

　　c.独到发觉 或或d.独特发掘和和

　　2.下列各句标点符号使用正确的一项是（）

　　a.这个体系分布到很广大的地区：西起葱岭、东至日本、朝鲜、南至越南、缅甸、北至黑龙江。

　　b.所以，门窗的位置和处理都极自由，由全部用墙壁至全部开门窗，乃至既没有墙壁也没有门窗。（如凉亭）

　　c.建筑也有类似的东西，如在路的尽头的一座影壁、或横跨街中心的几座牌楼等等。

　　d.简单的如台基、栏杆、台阶等等，所要处理的问题基本上是相同的，但许多民族创造了许多形式不一样的台基、栏杆和台阶。

　　3.下列各句中加点的使用不当的一项是（）

　　a.这些地区的建筑和中国中心地区的建筑，或是同属于一个体系，或是大同小异，如弟兄之同属于一家的关系。

　　b.党中央一声令下，广大医务工作者同仇敌忾，立即奔赴抗击“非典”“禽流感”的第一线。

　　c.汉语有些字的构词本事强，认识了常用字便认识了许多词，但其中许多词仍不能够望文生义。

　　d.无论每种具体的实物怎样地千变万化，它们都遵循着那些法式。

　　选做题

　　阅读下头的文字，完成1-3题。（XX年安徽卷）

　　一切传统都是过去的东西，但并非一切过去的东西都是传统。可是，过去确系传统的一个重要特征，我们不能离开过去与此刻的关系而谈传统。

　　传统都有其“原本”，原本是传统的始发言行。传统的始发言行有其特定的原初行动者、特定的受动者，还有其特定的叫做参照系的现实环境。在传统的原本中，所有这些都是特定的、不能代替的。

　　随着时间的推移和历史的进展，原本逐步地被认为是具有权威性的、天经地义的、带有信仰性质的东西而为群体所理解，成为凝聚群体的力气，这样，原本也就逐步地构成为传统。异常值得注意的是，传统逐步构成的过程也是一个逐步远离原本的过程。那里所说的远离，是指原初行动者、受动者和当时的参照系已消失而成为过去。这样，传统在构成过程中就取得了相对独立于原本所处的参照系以及原初说话人、原初受话人的自主性。

　　正是这种远离或自主性，打破了原本的限制，扩大了原本的范围，丰富了原本的含义。那里的关键在于解释。在新的参照系之下对原本作新的解释，这就是传统远离原本的原因。任何一个写下来的作品，一旦公之于世，它就是向广大的人群说话，不仅仅是向同时代人说话，并且是向之后人说话。作为受话人的读者不仅仅有同时代人，并且有之后人。读者能够对写作的原本做出各不相同的回应，这些回应都是根据读者自我所处的参照系对原本所作的新解释。能够说，传统的原本在构成为传统的过程中，不断地参照变化了的环境。在之后的一连串读者面前展开一系列不断更新的世界。写作的原本是如此，行动的原本也是这样。传统的行动痕迹往往出乎原初行动者的始料之所及，自有之后人的评说——解释。

　　这样看，传统构成的过程本身便是一个传统不断更新、不断开放、不断壮大的过程。传统本来就具有两面性，它在构成和发展过程中，既因新的参照系与之相摩擦而不断更新自我，又因其偏执性而抗拒摩擦，力图使自身永恒化。能够说，传统既是摩擦的结果，又是对摩擦的抗拒。那种把传统一味看成凝固不变而无更新的观点是错误的、不贴合史实的。所以，在对待传统的问题上，我们应当根据新的参照系，对旧传统作出新的评价和解释，这样才能使传统展开为有生命的东西。(选自张世英(我看——传统与现代)，有删改)

　　1.从原文看，下列对“原本”的理解，正确的一项是()

　　a.原本是传统的具有特定原初行动者、受动者、参照系的始发言行。

　　b.原本指权威性的、天经地义的、带有信仰性质的凝聚群体的东西。

　　c.原本是原初行动者、受动者和参照系已消失并成为过去的过程。

　　d.原本指有自主性的相对独立于原初参照系、说话人、受话人的传统。

　　2.下列各项，不属于分析“传统远离原本”原因的一项是()

　　a.在新的参照系之下对原本作新的解释，这就势必造成传统不断地远离原本。

　　b.读者对写作原本作出各不相同的回应，根据所处参照系对原本作出新解释。

　　c.因有之后人的评说解释，传统的行动痕迹往往出乎原初行动者始料之所及。

　　d.传统在构成和发展过程中，因新参照系的作用而具有更新与抗拒的两面性。

　　3.下列对原文中作者观点的概括，正确的一项是()

　　a.传统原本中的原初行动者、受动者、参照系都是唯一的、不能代替的。

　　b.因时间推移和历史进展，传统远离原本后就天然丧失了原本的特征。

　　c.过去是传统的一个重要特征，但传统内涵却在新参照系下发生突变。

　　d.在对待传统问题上，我们应当根据新的参照系作出新的评价和解释。

　　学习反思

　　_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

　　中国建筑的特征教案（二十九）：

　　4.13

　　【教学目标】

　　一、知识教育目标

　　1.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

　　2.帮助学生弄清文摘的重点和难点。

　　二、本事培养目标

　　1.学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　2.经过对课文的一些主要资料和观点展开议论，增高学生探究问题的本事。

　　三、德育渗透目标

　　激发学生对我国古代悠久的建筑艺术的热爱之情。

　　四、美育渗透目标

　　经过学习，增高对我国建筑艺术的审美本事。

　　【重点、难点、疑点及处理办法】

　　重点：

　　1.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

　　2.学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　难点：

　　1.帮助学生弄清文摘的重点和难点。

　　2.经过对课文的一些主要资料和观点展开议论，增高学生探究问题的本事。

　　【课时安排】1课时

　　【教学步骤】

　　一、明确目标

　　1.引导学生理清作者的说明线索，列出课文的结构提纲。

　　2.帮助学生弄清文摘的重点和难点。

　　3.学习本文科普文摘的语言特色，并指导学生在说明文或议论文写作中有意识地学习和借鉴。

　　二、整体感知

　　1.导入新课

　　北京清华园中有一座雕像，被人称为这所著名大学中的第十二座雕像：儒雅的梁思成先生，戴一副眼镜，正微微地笑着，平静，坦然，好像刚刚走出家门，到他创立50周年的清华建筑系去上班。今日我们就来学习梁先生的一篇科普文摘《中国建筑的特征》（板书课题）。

　　2.作者简介

　　梁思成（1901-1972），我国著名建筑学家，清华大学教授，中-国-共-产-党党员，广东省新会县人。梁思成教授19xx年4月20日生于日本，19xx年至1923年就学于北京清华学校，1924年赴美留学入康乃尔大学，不久转学人宾夕法尼亚大学建筑系，1927年获宾夕法尼亚大学建筑系硕士，1927年、1928年在哈佛大学美术研究院学习。1928年回国，到沈阳东北大学创办了建筑系，并任教授兼系主任直到1931年。1931年至1946年担任中国营造学社研究员、法式部主任。1941年还担任前中央研究院研究员。1946年为清华大学创办了建筑系，担任教授兼系主任到1972年。在这期间，还曾于1946年11月、1947年6月，应美国耶鲁大学之聘为访问教授。1947年1月至1947年6月，作为中国代表担任联合国大厦设计委员会顾问。1948年获得美国普林斯顿大学荣誉博士学位。解放后，于1952年加入中国民主同盟，1959年加人中-国-共-产-党，曾当选为第一、二、三届全国人民代表大会代表，三届人大常务委员会委员，政协常务委员会委员，民盟中央常委等职。历任北京市都市计划委员会副主任、北京市城市建设委员会副主任、中国建筑学会副理事长、北京土建学会理事长、中国科学院技能科学学部委员、中国建筑科学院建筑历史理论研究室主任、首都人民英雄纪念碑建

　　设委员会副主任、全国科学普及协会北京分会副会长等职，1972年1月9日病逝于北京。

　　梁思成教授长期从事建筑教育事业，对建筑教育事业做出了重要贡献。在学术研究方面，梁思成教授自20世纪30年代起，对我国古代建筑进行了系统的调查研究，他生前写的许多有关中国古代建筑的专著和论文，具有很高的学术价值。梁思成教授还以巨大的政治热情，对北京市的城市规划和建筑设计提出很多重要的提议，并参加了北京市城市规划工作，参加了国徽的设计和人民英雄纪念碑、扬州鉴真和尚纪念堂等建筑的设计工作，对建筑设计的民族形式进行了探索。梁思成教授，是我国最早用科学方法调查研究古代建筑和整理建筑文献的学者之一。他的学术著述，引起了中外学者的重视，他的著述是我国建筑界的一份宝贵遗产。

　　三、重点、难点的学习与目标达成过程

　　1.感知课文，明确本文的整体写作思路。

　　（1）学生读课文，整理文摘的结构脉络。

　　（2）小组交流议论。

　　【明确】中华民族世代生息于亚洲大陆东部，东观沧海，北依大漠，西阻高原，南接丛林，在一个相对独立的地理环境中，经过数千年礼貌的演进，创造了光辉灿烂、独具一格的中华文化。中国建筑就是其中最令世人瞩目的一种。

　　本文作者是中国现当代著名建筑学家，早年就读清华大学，后到美国宾夕法尼亚大学学习建筑，1947年曾参与纽约联合国大厦的设计工作，一生遨游建筑天地间，异常是为发觉 、研究、保护中国古建筑倾注了毕生的精力。由这样一位专家来介绍中国建筑的特征，是再适宜可是了。

　　作者首先指出了中国建筑体系是独特的，并从地域和历史，即空间和时间两方面作了简要的说明。地域分布是广阔的，不独局限于中国境内，几乎涵盖了整个东亚大陆：东到日本，南至越南，北至蒙古。历史则源远流长，从考古发掘的情景来看，公元前15XX年时，这个体系就"现已基本构成了"，并"一向保留到了近代"，在35XX年的历史中不断完善。

　　作者将中国建筑的基本特征概括为九点。这九点能够概括为以下三个方面：

　　（一）（二）说明中国建筑的总体特征。（一）讲立体构成，单个的建筑自下而上一般是由台基、主体（房屋）和屋顶三个主要部分构成的；（二）讲平面布局，一所房子由一个建筑群落组成，左右呈轴对称，主要房屋朝南，整个建筑群有主有从，有"户外的空间"。

　　（三）至（五）说明中国建筑的结构特点。（三）从整体上介绍了中国建筑的结构方法，即以"木材做立柱和横梁"的框架结构，并解释了中国建筑的力学原理，指出这与"现代的钢筋混凝土构架或钢骨架"从结构原则上是一样的。（四）说明斗拱的作用，先给予一个描述性的定义：拱是"弓形短木"，斗是"斗形方木块"，它们组合起来称"斗拱"。它不但可"用以减少立柱和横梁交接处的剪力"，还具有装饰作用。（五）说明"举折，举架"的作用，即为了构成屋顶的斜坡或曲面。

　　（六）至（九）介绍中国建筑外观、颜色、装饰等方面的特点。（六）介绍屋顶，指出它是"中国建筑中最主要的特征之一"，并在与其他建筑体系的比较中，盛称翘起如翼的屋顶是我们民族文化的骄傲。（七）从着色方面介绍中国建筑的特征，指出"在使用颜色上，中国建筑是世界各建筑体系中最大胆的"，不但在大建筑物中使用朱红色，并且还很多用彩绘来装饰木架部件。（八）介绍中国建筑的装饰部件，大到结构部件、脊吻、瓦当，小到门窗、门环、角叶，都具有很强的装饰形状或图案。（九）说明中国建筑在用材方面的装饰特点，有色的琉璃砖瓦、油漆、木刻、石雕、砖雕等，无不尽显中国建筑的装饰特征。

　　九大特征精要地概括了中国建筑的特点，既有形象生动的描述，也有理论层面上的解释，给读者一个明晰的印象。

　　然后，作者提出了中国建筑的"文法"问题，从更深层次上探讨了中国建筑的组织风格。这种风格，既有必须之规，"有必须的约束性"，表现出"千篇一律"的一面；又能够灵活创新，"表达极不相同的情感，处理极不相同的问题，创造极不相同的类型"，表现出"千变万化"的一面。作者以"词汇"和"文法"为喻，说明了"建筑的'文摘"'的构成原理，并进而与世界各民族的建筑相比较，说明中国建筑一向坚持木架结构法，并把它发展得尽善尽美，不但具有实用价值，还具有很高的艺术价值。

　　最终，作者提出了"各民族的建筑之间的'可译性'的问题"，指出同一性质的建筑，各民族"建筑语言"的风格是不一样的，体现了不一样的文化心理，体现出不一样的文化特点。我们首先要了解自我民族的建筑风格，才能用它的"文法"和"词汇"为新中国的建筑事业服务。

　　2.研读课文，议论问题。

　　（1）如何把握全文的整体结构？

　　【明确】这篇说明文具有结构严谨、层次分明的特点，把握好本文的篇章结构，便于读懂课文。全文可分为四个部分：前两段从地域分布和历史跨度方面说明中国建筑的影响，能够看作是引论；中间谈中国建筑的九大特征，是文摘的主体部分，对中国建筑方方面面的特点予以总括说明；然后，作者用很大的篇幅探讨中国建筑的风格和手法，揭示"为什么"的问题，进一步深化了谈论的主题；最终一段，从古为今用的立场出发，提倡熟悉中国建筑的"文法"和"词汇"，在现代社会把我们民族优良的建筑传统发扬光大，能够看作是结语。中间两部分，介绍特征，探讨风格，是学习的重点。

　　（2）作者着重说明了中国建筑的九大特征中的哪几项？

　　【明确】作者总结出中国建筑的九大特征，并不是平均用笔的，而是根据重要程度或说明的难易程度有所侧重，重点说明的特征有：（二）平面布置，表现出中国院落文化的特色；（三）结构方法，体现了中国建筑结构体系的特殊性；（四）斗拱，是"中国建筑中最显著的特征之一"；（六）屋顶，斜坡飞檐是中国建筑的典型形象；（七）色彩，大胆使用朱红和彩绘成为中国建筑鲜明的特色。

　　（3）怎样理解作者提出的"中国建筑的'文法'"？

　　【明确】这是一种比喻的说法，借语言文字中"文法"的术语来说明中国建筑的风格和手法。所谓"中国建筑的'文法'"，是中国建筑几千年来构成并沿用的惯例法式，从建筑框架，到整体构成，从台基到屋顶，都有必须之规，有它的"拘束性"，但也有它的"灵活性"，体此刻具体的建筑上，既表现出中国建筑的一贯风格，也具有独特的个性。

　　（4）怎样理解作者提出的各民族建筑之间的"可译性"？

　　【明确】这也是用"语言和文学"为喻。各民族建筑的功用或主要性能是一致的，有相通性，但表现出来的形式却有很大不一样，恰似不一样民族的语言，表达同一个意思，语言形式却不相同一样。所谓的"可译性"，是指各民族建筑在实质上有"同一性质"，能够透过其纷繁多样的表现形式解读出来。

　　布置作业

　　完成"研讨与练习一、二、三"。

　　中国建筑的特征教案（三十）：

　　活动目标：

　　1、大胆先用多种颜色给森林小屋涂上漂亮的颜色。

　　2、增强学生手的控制本事及对色彩的兴趣。

　　3、在创作时体验色彩和图案对称带来的均衡美感。

　　4、让学生体验自主、独立、创造的本事。

　　5、培养学生的技巧和艺术气质。

　　活动准备：

　　练习册、油画棒。

　　活动过程：

　　一、导入活动。

　　1、教师：小朋友，你们的家是不是很漂亮吗你们喜欢自我的家吗你们的家在什么地方呢教师引导学生说说自我的家的位置。

　　2、教师：每个小朋友都有自我的家，那你们明白森林里面小动物的家是怎样样的吗它们的家又会在哪里呢教师引导学生说说自我所明白的。

　　3、教师：森林里的每个小动物都有自我的家，它们都可能干了，把自我的家建得十分好!教师出示练习册资料。

　　4、教师：瞧，这就是小动物们自我建的家，漂亮吗小朋友，此刻就请你们来动动手，给森林里的小屋涂上漂亮的颜色吧!

　　二、教师示范绘画

　　1、教师：森林里的小屋有屋顶、烟囱、门、旁边还有草地、石头，我们就一齐把这些都涂上颜色吧!

　　2、教师示范操作。并问小朋友，如果是你们，你们会把这些都涂成什么样的颜色呢教师边进行绘画，边提出绘画请求：在涂颜色的时候尽量涂整洁，不要用手去摸，不要涂到线外面去了。在每个地方都涂满，不要留下空白的部分。先择好看的，自我喜欢的颜色来涂色。

　　三、请学生进行绘画

　　1、教师发练习册和油画棒，请学生翻到第十九页。

　　2、请学生开始进行绘画。

　　3、教师边提醒学生绘画请求，巡回指导。

　　四、作品评析

　　1、教师：小朋友，把你们涂好的让教师看一下吧!

　　2、教师对部分学生作品进行评析，并说出好在哪里不足的在哪里

　　3、请学生收拾整理作画材料。

　　4、结束活动。

　　活动反思：

　　大家都明白，小孩都喜欢绚丽的色彩，更喜欢用鲜亮的色彩来表现他所喜欢的物体。而小孩又是天生的观察者，一草一木都会让他们欣喜和惊讶。当学生试图用他们稚嫩的画笔去表达自我的发觉 和情感时，往往又缺少必要的方法技能去支持。所以，我们设计了这一活动，旨在引导学生在观察、比较、思考的基础上了解事物的基本特征，掌握绘画表达的技巧，以增高学生的审美表现本事。