巨人的花园教学设计（一）：
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：
多媒体课件。
教学目标：
1.会读本课出现的生字新词。
2.理解花园发生变化的原因。
3.初步了解课文中花园前后变化的比较以及巨人前后变化的比较的写法。
4.明白欢乐要与别人一齐分享的道理。
教学过程：
一、导入新课。
同学们，你们喜欢童话吗？读过哪些童话？
正是这些美丽的童话让我们的生活变得更加丰富多彩。这节课我们要一齐走进英国著名童话作家王尔德的一篇童话《巨人的花园》。（板书课题，齐读课题。）
这个课题真有意思，教师一看就明白是篇童话，你能看出这是一篇童话吗？是从哪明白的呢？（巨人）。巨人是现实中不存在的人物。童话中的人物呀，就是这样的神奇。（板书：神奇）。
二、检查预习，感知课文。
下头，我们就快快走进花园去瞧瞧这到底是一座什么样的花园，自由地读读课文，注意：读准字音，读通句子，开始。
1．出示词语，检查认读。
鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞草翠花开
增添训斥覆盖凝视冷酷洋溢
允许围墙告示牌愉快拆除火辣辣
2．指导写字。
我们来观察一下本课的`一类字中，有哪几个容易出错的，我们应当注意什么?重点指导写“覆”、“凝”。
3．同学们字词都现已会读了，课文肯定也理解了，谁能告诉我，这是个什么样的花园？（漂亮、美丽、神奇。）
你是从哪里明白的？
出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的小孩都喜欢到那里玩。
读了这一段，你的脑中出现了什么样的画面？用你的朗读把大家带入美丽的花园吧。多美的花园，让我们一齐去享受花园的美丽。齐读。
是呀，这样的花园才会常年洋溢着小孩们欢乐的笑声。
这儿有个词“洋溢”，洋溢欢乐是什么意思啊？（生回答：充满欢乐）真好！换个词语我们就能理解意思了。
还有同学觉得这是个神奇的花园，你是从哪儿明白的？（有小孩的时候变成春天，小孩们一离开就变成冬天。）
3．小孩、春天，春天、小孩，是多么紧密地联系在一齐。有了小孩的提醒，春天留住了；有了小孩的相伴，巨人快乐了。下头，我们分头行动，男生找“花园里没有小孩就变成冬天”的句子，女生找“花园里有小孩就有春天”的句子，并划出使自我印象最深刻的词语，写一写自我的感觉。
4．男生汇报：
（1）但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
你从哪些词语看出那里是冬天？（狂风大作雪花飞舞瑟瑟发抖）
“瑟瑟发抖”是什么样的？（浑身在颤抖）用动作表示一下。你在什么情景下会瑟瑟发抖？（很冷的时候）看，联系生活实际我们也能理解词语。
在严寒中，巨人的身体在颤抖，他的声音也会发抖。谁想读巨人想说的话？生读，加上动作。
（2）与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，巨人的花园又被冰雪覆盖了。
你从哪些词语看出那里是冬天？鲜花凋谢树叶飘落冰雪覆盖
指名读。
（3）总结：巨人的花园里因为小孩们被赶走了变成了寒冷的冬天。
5．女生汇报：
（1）他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到草翠花开，有许多小孩在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。小孩们的欢笑使花园增添了春意。
哦，春天来了，让我们和巨人一齐找一找春天，享受春天的完美吧。请大家自由读读这段话。
随机采访：小朋友，你和巨人一齐找到春天了吗？春天藏在哪些词语里？阳光明媚，草翠花开。你真是个会发觉 的好小孩。
巨人现已好几个月没见到这么明媚的阳光了。巨人此刻是什么样的心境？带着这种心境来读一读这段话，全班齐读。
继续汇报。
（2）这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
小男孩分明是个魔术师！他一伸手，桃树绽出绿芽，开出花朵。多神奇啊！
（3）总结：因为有了小孩们，花园里才又充满了春天。
三、深入探究
1．到底是什么原因使花园时而是春天，时而是冬天，你能从课文中找到原因吗？
生读书汇报。
2．你认为这是个什么样的巨人？（自私、残暴）
3．你想对巨人说点儿什么呢？快快拿起我们的笔，把想对巨人说的话写下来吧。（欢乐要和大家一齐分享，不要太自私了。这也正是那个小男孩想要说的话。）
4．巨人听了我们的劝告后，他是怎样说的?巨人最终明白，没有小孩的地方就没有春天。他不禁抱住了那个小孩：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永久被我赶走了。感谢你！”谁能再读，读出巨人的悔悟。
他是怎样做的？巨人拆除了围墙，把花园给了小孩们。
巨人醒悟了，他最终明白，没有小孩的地方就没有春天。巨人的花园又成了小孩们的乐园，巨人和小孩们生活在一齐，感到无比的快乐。
5．此时，你认为这又是一个什么样的巨人呢？这是一个知错就改、热情的……巨人。（板书：热情）
四、总结。
你们喜欢这个童话故事吗？为什么喜欢？
作者写出了花园由冬天到春天的变化和巨人由自私到热情的变化，这样一比较，给我们展示了一个这么神奇趣味的故事，让我们懂得了欢乐必须要和大家一齐分享。我真佩服王尔德，他的想像力真是太丰富了。
五、小练笔。
巨人的花园里之后会发生什么趣味的故事呢？请你们也充分发挥你们的想像力，写巨人的花园里的新故事吧。看谁的故事最神奇，最趣味。（写不完能够回家继续写）
巨人的花园教学设计（二）：
【教学目标】
１、认识１２个字，会写８个字，自主积累词语。
２、能正确、流利地朗读课文，并了解课文资料，巩固识字。
３、让学生懂得完美的东西应当与别人共享。
【教学重难点】
１、认识１２个字。
２、从故事中受到教育，能够懂得完美的东西应当与别人共享。
【教学方法】
游戏法、竞赛法、表演法。
【教学准备】
课件、生字卡。
【课时安排】
三课时。
【教学过程】
第一课时
一、谈话导入
小朋友们你们喜欢童话故事吗？你都读过哪些童话故事？今日我们要学的这个童话故事名称叫《巨人的花园》我们一齐去看看吧！板书课题──《巨人的花园》，齐读课题。
二、学习课文，随文识字
１、出示读文请求：
⑴用自我喜欢的方式读课文，边读边把生字宝宝圈出来，并在新词下画上横线。
⑵数数本文有几段，在每段前依次标上序号，了解课文资料。
⑶注意读书姿势。
２、学生自由发言说说你读懂了什么。
３、听录音范读课文，再读课文。
三、学习生字宝宝
１、在小组内自由学习生字。
２、汇报学习情景。
（小组长带读生字、一字开花游戏、猜字游戏）
３、识字比赛。
四、将生字宝宝带到课文中朗读课文
第二课时
一、复习导入
１、全班朗读课文。
２、游戏巩固认读生字。
二、细读课文
１、教师出示问题，学生找出相应段落，教师指导朗读：
⑴巨人不让小孩来花园玩，他做了什么？
⑵小小孩不来花园后，花园什么样了？
⑶小孩们来了以后，花园又是什么样呢？
２、比较朗读：
（学生试读、教师范读、学生再读）
请学生抓住花园里有小孩玩和没有小孩玩时景色不一样的句子，练习有感情地朗读，体会花园里有小孩时的美丽与没有小孩时的荒凉。个人挑战朗读自我喜爱的段落；
３、积累词语库，除了课后的，你还从课文中积累了哪些词语？选择你喜欢的'词说一句话。
三、齐读课文
第三课时
一、朗读课文
二、认读生字宝宝
三、学习田字格中的生字并指导学生书写
１、让学生对要写的字进行一字开花，并且说说每个字的结构、偏旁、音序。
２、指导学生观察字的特点，并说说自我将怎样写好这个字。
３、指名上黑板田字格中板书生字。
４、教师指导书写。
（师在黑板上范写，学生跟着书空。）
５、学生在自我的田字格当中练习书写生字，并给生字组词，说句子。
６、教师巡视指导。
四、展示优秀作品
巨人的花园教学设计（三）：
一、教材分析：
《巨人的花园》是人教版小学语文教材第七册的一篇课文。是英国作家王尔德写的一篇童话故事，讲的是一个巨人有一个美丽的花园，由于他的自私，狭隘，把在花园里玩耍的小孩用高墙拒之门外，可是，春天也伴随着小孩们的离去而离开了举人，花园里只留下冬天和荒凉，之后，在一个小男孩的启发下，巨人醒悟了，随即拆除了围墙，巨人生活在漂亮的花园和小孩们中间，感到无比的快乐。从这篇童话中，我们能够体会到，能和大家一齐分享的欢乐才是真正的欢乐。
二、学情分析：
本文的显著特点是运用比较的方法展开故事情节、揭示道理。文中有许多处进行了比较，针对教材特点，我以“变”为中心，辐射全文，围绕花园的变化和巨人的变化为中心展开教学。我把朗读作为体验文本的手段和归宿。
三、设计理念：
这篇课文是英国作家王尔德写的一篇童话故事。主要是经过巨人建、拆围墙的故事，启示学生克服自私的缺点，提倡知过即改的`精神，体会与人共享的快乐和欢乐才是真正的快乐和欢乐的道理。我在教学设计中，主要是让在学生感知课文的基础上提炼文摘中心。 作为四年级学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动趣味深深吸引了这些爱幻想的小孩。教师在设计中必须凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心灵的震憾和启迪。
四、【教学目标】
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开”“鲜果飘香”“洋溢”“允许”“隆冬”“孤独”“狂风大作”“雪花飞舞”“草翠花开”等词语。
2．读懂课文，明白欢乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感觉。
【教学重点】引导学生了解故事资料，想象画面，体会巨人思想感情变化的原因。
【教学难点】体会这篇童话在表达方面的突出特点。
【教学准备】多媒体课件。
【教学流程】
一、情境导入
师：同学们，你们喜欢童话故事吗？随即板书“童话”二字，你们都听过什么童话故事呢？想不想跟教师一齐去巨人伯伯的花园里走走呢？板书 《巨人的花园》
师：请同学们齐读课题，读了课题之后，你最想明白什么？
师：此刻就让我们大家带着这些问题，来放声地朗读课文。
二、初读感知
（一）出示自读请求
请同学们自由读课文，用自我喜欢的方式读，读的时候把重点词语，句子标出来，在想想看这篇文摘中对你印象最深的是什么呢？
（二）学生自由读书
1．检查生字认读情景。
2．出示词语：洋溢、允许、隆冬、孤独、荒凉、增添、训斥、凝视、火辣辣、任性、冷酷、凋谢、拆除
自我试一试，指名学生读，齐读。
3、出示一组词语，说说有什么发觉 。
绿树成阴、鲜果飘香、草翠花开、北风呼啸、狂风大作、冰雪覆盖
师小结：两组词语写出了巨人的花园两种迥然不一样的景色，读到这儿你有什么疑问吗？（预设：为什么会有两种不一样的景色？）读了课文，你明白为什么吗？
三、研读三次训斥，读懂巨人的自私
（一）师：请同学们自由读课文，用直线标出巨人叱责小孩们的话。
学生勾画，教师巡视
（二）学生汇报
他见到小孩们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去。”
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。（课件出示三句话）
1、研读第一句。
1）指名读巨人斥责小孩们的第一句话，同学们想象一下，巨人斥责小孩们的时候心里是怎样想的？（表演读）巨人生气了，这真是一件可怕的事，小孩吓坏了，四处逃散。巨人却在花园周围——（生答：砌起围墙）竖起一块——（生答：“禁止入内”的告示牌）
指名有感情读，课件出示句子。
4）师：我们再来看看砌起了围墙后的花园。小孩们再也不来巨人的花园了，园子里是怎样样的一片景象呢？
指名读句子。
巨人不明白为什么今年的春天这么冷？聪明的同学你明白吗？
5）师：陪伴着巨人的除了荒凉和寒冷，还有什么？（孤独）
是呀，巨人在寒冷的园子里饱受孤独和寂寞。
6）师：没有了明媚的阳光，没有了盛开的鲜花，没有了飘香的果实，没有了欢乐的笑声，仅有呼啸的狂风，飞舞的雪花，同学们，你们觉得巨人生活在这样的花园里，心里是怎样的一种感觉？
2、研读第2次斥责
1）师：所以当阳光再一次照进巨人的窗子，春天又悄悄来到他的花园的时候，巨人的心境激动极了。
出示句子，指导有感情朗读。
2）可是，他等啊，盼啊，好不容易盼来了春天，却又看到令他厌恶的小孩们，于是他又大发雷霆，赶走了小孩们。这洋溢着春意的花园却在小孩们纷纷逃窜后，再次被冰雪覆盖。
出示句子，有感情朗读。是什么赶走了春天？（可怕的训斥）
3）出示第2次训斥的句子。
指名读读句子。巨人心里在想什么？他是怎样训斥小孩们的？表演读
4）巨人不明白，自我好不容易昐来的春天却在瞬间消失了，可是巨人明白其中的原因吗？他没有。当他看到一个小男孩的时候他又发怒了。
3、研读巨人叱责小孩的第三句话。师：请同学们想一想，巨人此时会想些什么？
4、比较这三句话，你有什么发觉 ？（一次比一次生气）。朗读表现。
5、读到这儿，你心里有什么想法，有什么话想对巨人说的吗？过渡：师：从小孩们的眼睛中我明白了，大家都在为巨人而气愤，此时此刻就有一个小男孩站出来了。
四、研读巨人的改变，读懂分享
师：请同学们思考，小男孩的举动使巨人发生了怎样的变化？用直线标出小男孩的举动，用曲线标出巨人的变化。（生速读第八至十天然段）
（一）小男孩第一次不寻常的举动
师：他用会说话的眼睛凝视巨人，仿佛在说什么？
（生自由回答）
师：巨人听懂了吗？从哪个词明白的——（生答：火辣辣的）
师：巨人心里感觉到了什么？（指导朗读这两句话）
（二）小男孩第二次不寻常的举动
师：这时，巨人最终明白了，他明白了什么？心境如何？请同学们找到后读一读。
（多媒体出示：唤来寒冬的是我那颗任性、冷酷的心啊！）
是呀，巨人不禁抱住了那个小孩，说：“唤来寒冬的，是我那任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永久被我赶走了。感谢你！”
还能够怎样地说？指名读。
（三）小男孩第三次不寻常的举动
师：小男孩的亲吻像一股暖流，一向流到了巨人的心窝里，这下他更明白了，立刻拆除了围墙，把花园给了小孩们。你们说，他明白了什么？ 谁能把巨人心里的想法写出来呢？互相交流
五、小结
师：是啊，与人分享的欢乐才是真正的欢乐！巨人的花园这才真正成为了一座漂亮的花园，让我们一齐来赞美这座花园。齐读课题。
板书设计
9、巨人的花园
任性 冷酷
欢乐要和大家一齐分享
巨人的花园教学设计（四）：
教学理念：
一个有思想的教师不会把语文仅仅当做培养学生听说读写的工具，也不会把语文课仅仅看作是传递学生知识、培养学生本事的阵地。语文有着丰富的内涵，语文课负载的任务除却知识的学习、本事的培养、价值取向的定位、道德情操的涵养以外，还应当是激发学生对科学、对文化、对文学产生向往的一门课。这也许就是为什么我们的教材选文中涉及到了科普、文学、文化等不一样题材文摘的一个重要原因。翻开小学语文课本我们就能发觉 ，单就文学来说，教材中古今中外的名家名篇都有涉足，反映现实生活的小说、童话、神话等不一样体裁也均有照顾。所以，由一篇文摘的学习唤起学生对这一类体裁文摘、书籍的向往应当是教师在教学中十分在意的事情，或者说是语文教师很重要的职责所在。我想，如果每一位教师都能自觉承担起这一份职责，那么，语文知识的学习、语文本事的训练将不再单调，语文课堂也会随之丰富很多，语文课将会真正成为学生走向广袤的文化世界的桥梁。
《巨人的花园》是英国著名作家王尔德的一篇优美童话，在教学中立足于童话，让学生深入到作者幻想的世界里，经过对语言文字的感悟触摸人物特点，理解文摘内涵，并在理解中进一步感知童话特点，领略童话魅力，进而激发学生对童话的兴趣，引领学生走进更多的童话应当是这节课的教学目的。
教学目标：
1、读熟课文，了解文摘资料，经过体会花园和巨人的变化，得到如“小孩是世界上最美的花朵”“开放心灵，春天就能住在你的身边”等生活启迪。
2、能正确、有感情地朗读课文，学习并掌握生字新词。
3、采用把教材和原文对照的方法学习，在补充比较中感觉王尔德语言的优美，品味童话的魅力，唤起学生走进童话世界的欲望。
教学重点：
体会童话的语言特点，感觉童话的魅力，唤起童话阅读的欲望。
教学难点：
在带领学生沉醉在童话世界里的同时，能透过文字倾听到文字背后的声音，领悟生活的真谛。
教学时数：
两课时。
教学过程：
一、忆，在童话的魅力中起航。
1、童话，是同学们最喜欢的一种文学形式。还没有上学，我们就从父亲母亲爷爷奶奶的口中明白了很多童话故事，比如：
那一个借了别人漂亮的衣服鞋子参加王子的舞会，怕衣服变回去急匆匆离开丢掉了一只鞋，最终和王子结为夫妻的——《灰姑娘》，
比如，深海中那位有着人的面容，却有着鱼的尾巴的心地善良的——《美人鱼》
比如那位戴着一顶红色的帽子，和大灰狼斗智斗勇的——《小红帽》
比如《狼和小羊》……
比如——
（学生交流阅读过的童话）
２、这些童话之所以能够吸引我们大家的眼睛，是因为它有着自我独特的魅力。我们来交流交流，你为什么喜欢童话故事？
（教师可从以下方面准备这个问题，但不要苛求学生：
从情节上说：童话富于幻想，情节曲折动人，
从语言上说：童话言语简单，富有童趣，
从资料上说：童话中花草树木、鸟兽虫鱼都会像人一样说话、做事，童话中我们能够看到一种神奇的力气，感觉到平时感觉不到的世界万物的神奇变化，
……）
3、也正是因为童话通俗易懂、富于变化、神奇趣味的.特点，才让它具有了超人的魅力，才让那么多热小孩喜欢上它。这节课，我们再来读一篇童话——《巨人的花园》。（板书课题）
（设计意图：从同学们熟知的童话故事的资料入手引领学生走进童话，有利于在瞬间集中学生的注意力，在他们心中唤起一个又一个童话的场景，从感觉上走进一个童话的世界。对童话特点的交流又为接下来的学习打下了基础。）
二、读，初读课文探神奇。
1、同学们预习课文了么？谁愿意把课文读给大家听？（指名分节读课文）其他同学认真看，仔细听。
（在学生读课文的过程中指导、纠正容易读错的字音，尤其注意“洋溢”“瑟瑟发抖”“喧闹”“破损”“凋谢”“叱责”等词语。）
2、默读课文，用一个词来形容一下巨人的花园。（变化，神奇……）
（教学预测：如果学生说到“美丽”“小孩们的乐园”这一类的词语，能够引导学生画出描述巨人花园的语句，连起来读一读，帮助他们体会到，文摘中巨人的花园不是一向美丽，也不是任何时候都是小孩们的乐园，它的特点和价值是随着巨人的心境做法不断的发生着变化的。）
３、巨人花园的变化让我们感到神奇，神奇的原因是正是因为它这些奇妙的变化。所以，在这一篇文摘中变化和神奇是融为一体的。请同学们仔细读课文，看看哪些地方的描述让我们感觉到了花园的神奇？用序号标出你找到的神奇之处。
4、汇报交流。
（设计意图：这一个教学环节的设计目的是培养学生全面看事物的本事，以及在语言文字中敏锐的捕获消息的本事。另外，教学从“神奇”入手，是为了抓住核心的文字品味学习，让教学走向简约而丰满的境界。）
三、品，与原文对照悟神奇。
（一）神奇之一：春天里，巨人的花园冰雪覆盖
1、如果把同学们交流的神奇之处排排顺序，第一个让我们惊讶之处就是春天里巨人花园的一派严冬景象，谁来读一读有关句子？
2、同学们都来读这几句话，这几句话中有一个词，看似很普通，可是用的很精妙。猜一猜，是哪一个词，说说你认为它妙在何处。
（学生可能会猜到“瑟瑟发抖”“荒凉”等词语，只要能说出有理由就到达了理解语言文字的目的。在这几句话中，我个人认为“仍然”一词用得比较精妙，因为，这一个词把墙内墙外两种不一样的景象对接了起来，是本段中第一句话的延续，在墙内外的比较中凸显了巨人花园的荒凉。）
3、师生对照读：
生：春天最之后了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
师：但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，——
生：天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷？这么荒凉呀……”
4、巨人不明白，同学们明白么？用上因为……所以……回答，指导学生尽量用简洁的语言把原因说具体。
5、是的，正像大家所说的一样，春天不来巨人的花园，正是因为那里看不到小孩们。这一个意思，王尔德在原文中明确的表达了出来。我们来读一读。
由于看不见小孩们，小鸟便无心唱歌，树儿也忘了开花。有一朵花儿从草中探出头来，看见那块告示后，它对小孩们的遭遇深感同情，于是又把头缩回去，继续睡觉了。
6、为什么巨人的花园春天里却是一派严冬景象？
7、花草不来没关系，有人来，你们看——
雪和霜对此乐不可支。“春天已忘记了这座花园，”他们叫喊着，“这样我们能够一年四季住在这儿了。”雪用她那巨大的白色斗篷把草地盖得严严实实，霜也让所有的树木披上假装，随后他们还邀来北风和他们同住。北风应邀而至，穿—身毛皮大衣，他对着花园呼啸了整整一天，把烟囱帽也给吹掉了。“这是个令人开心的地方，”他说，“我们还得把冰雹叫来。”于是，冰雹来了。每一天三个钟头地不停地敲打着城堡的房顶，房上的石板瓦被砸得七零八落，然后又围着花园一圈接一圈地猛跑起来。他浑身上下灰蒙蒙的，呼出阵阵袭人的寒气。
8、那里是谁的世界？
那里是——冰的世界，
那里是——雪的世界，
那里是——北风的世界，
那里是——冰雹的世界。
有了这四位先生在园子里奔跑呼啸，巨人的这座花园就必须是——冰天雪地的世界！
9、再读一读这段描述，体会体会雪霜风雹的开心。
10、让我们再来解答巨人心中的疑问吧——
同学们，你们明白春天为什么不光顾我的花园呢？
11、其实，不仅仅仅是春天没有来到巨人的花园，夏天、秋天都没有来，王尔德在故事中为我们这样讲到——
然而春天再也没有出现，夏天也不见踪影。秋天把金色的硕果送给了千家万户的花园，却什么也没给巨人的花园。“他太自私了，”秋天说。就这样，巨人的花园里是终年的寒冬，仅有北风、冰雹，还有霜和雪在园中的林间上窜下跳。
12、想像一下这一年间巨人是怎样过来的？（引导学生从语言、行为、心理等方面想象。）
11、其实，问题就出在巨人自我身上，可是巨人却傻傻的一无所知。暂且不管他，让我们继续我们的旅行，从旁边偷偷欣赏院子里的变化——
（二）第二次、第三次神奇，小孩们的来去让花园瞬间变化。
１、最终有一天，巨人看到了一缕明媚的阳光，并且还听到了动听的音乐，他还以为是国王的乐队从墙外过呢，其实你们明白么？巨人仅仅是听到了一个小鸟的叫声而已。但这，对巨人来说，也现已是一年的时光没有听到了，所以，作者说他激动地跑到花园里……（激动）
2、仅仅一个词就把巨人当时的表现概括了，真可是瘾。我们都来设想一下，当时正在床上瑟瑟发抖的巨人有什么表现，让我们感觉这个郁闷了一年的人激动了。（写三五句话）
3、写完以后，读，交流。
4、激动的巨人跑到花园里看到了他朝思暮想的景象——
花园里草翠花开，
5、草翠花开是一番怎样样的景象呢？我们把这四个字放大一下，分小组分别用一两句话描述花园里的草，花，鸟。
6、学生朗读自我写的句子，在朗读与倾听中感觉春天到来时花园的生机与活力。
7、可是，在这草翠花开的美丽景色中，还有巨人最不想看到的小孩们，于是，刚才还激动的巨人，转眼又对着小孩们大发雷霆——
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
8、齐读巨人的话。指导学生体会到可怕地训斥。
9、小孩们纷纷逃窜，随着小孩们的离去，我们又看到了一次神奇的变化——
刚才盛开的花朵，转眼间——
刚才繁茂的大树，转眼间——
刚才鸣叫的小鸟，转眼间——
刚才还是生机勃勃，花繁叶茂的花园，转眼间——
10、我们不禁要问：是谁赶走了春天？
又是什么唤来了严冬？
11、巨人也明白了这一切变化的根源。你听，他这样说——
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
你听，他还这样说——
“我真是太自私了！此刻我明白为什么春天不肯到我这儿来了。我要把那可怜的小孩抱上树，然后再把围墙都推倒，让我的花园永久成为小孩们的游戏场所。”
在许多年以后，在巨人变得年迈而体弱，在他已无力再与小孩们一齐嬉戏，只能坐在一把巨大的扶手椅上，一边观看孩于们玩游戏，一边欣赏着自我的花园的时候，他还这样说——
“我有好多美丽的鲜花，但小孩们才是最美的花朵。”
四、思，于神奇中见智慧。
1、同学们，在这篇童话中，巨人对小孩们的表现前后有着很大的变化，巨人的花园也在不断的变化中。这些变化是以什么为界限分隔开的呢？（一堵墙）
2、再读读课文，用这样的句式表达墙在变化中的作用。
巨人不愿意小孩们在自我的花园中玩耍，所以，垒砌一堵高墙，于是——
巨人发觉 了小孩们能为自我带来春天，所以，拆掉了那堵墙，于是——
巨人在花园四周垒起了一堵高墙，同时也——
巨人拆掉了那堵高墙，同时也——
3、从上头的句式中任意选择一句，补充完整，表达自我的认识。
4、关于那堵墙，看过这篇童话的教师们这样表达自我的感觉——
心，是一座花园，拆掉围墙，鲜花就永久和你相伴。
拆掉围墙，把完美的东西和人一齐分享，快乐和欢乐才真正属于你。
自私的人不能拥有完美的事物，也不能拥有人生的快乐，甚至会扼杀一切完美与期望。
（设计意图：至此，童话的主题就完全揭示出来了。在这一环节的设计上，我采用教材中语言、原文中语言、学生自我的感悟、教师感悟四位一体的方式呈现，目的不是让学生完全懂得这些话，懂得从每一个角度表达出来的生活哲理，而是让他们全方位理解消息，作为一颗种子埋在他们的心中。我有一个完美的期盼，期盼这些种子在遇到适宜的温度的时候能够悄悄的发芽，哪怕仅仅仅有一颗也好。）
五、探，从原文中领略更多的美丽
1、同学们，这篇优美的童话是王尔德的经典之作，全文美丽无比，王尔德在给自我的小孩朗诵这篇童话时，竟然情不自禁哭了起来。儿子问他为什么哭了，王尔德说，明媚的春天，可爱的小孩，是多么美呀！我是为真正美丽的事物感动、流泪。的确如王尔德自我所说，这的确是一篇优美的经典之作，可惜，因为篇幅所限，改编中发生了很大的变化，省略了很多资料，比如说，开头对花园的描述——
这是一个很可爱的大花园，长满了绿茸茸的青草，美丽的鲜花随处可见，多得像天上的星星。草地上还长着十二棵桃树，一到春天就开放出粉扑扑的团团花朵，秋天里则结下累累果实。栖息在树枝上鸟儿唱着欢乐的曲子，每当这时，嬉戏中的小孩们会停下来侧耳玲听鸟儿的鸣唱，并相互高声喊着，“我们多么欢乐啊！”
可是，这美丽的文字在我们的文摘中仅仅化成了四个词语，分别是——鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片。
在比如，小孩们偷偷进入花园以后，巨人在漫长的冬季里第一次感觉到春天，原文是这样写的——
一日清晨，巨人睁着双眼躺在床上，这时耳边传来阵阵美妙的音乐。音乐悦耳动听，他想必须是国王的乐师路经此地。原先窗外唱歌的可是是一只小红雀，只因巨人好长时光没听到鸟儿在花园中歌唱，此刻感到它妙不可言。
这鸟儿的鸣叫远比一缕阳光来的动感十足。
再比如，巨人拆掉围墙，冬天再来临的时候，巨人是这样看冬天的——
此刻他已不厌恶冬天了，因为他心里明白这只可是是让春天打个吨，让花儿们歇口气罢了。
2、多么完美的语言啊！还有很多这样的语言，同学们仅有到原文中才能看到。还要告诉大家的是，那个小男孩在很多年以后，在巨人老的走不动的时候又来了，还是小男孩的摸样，他是谁？他来做什么呢？到原文中去探究吧。
巨人的花园教学设计（五）：
[教材分析]
《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇，引领的作用，本组课文的专题是童话故事，请求学生在读课文时体会童话的语言美，意境美，思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把小孩们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把小孩们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让小孩们明白一个道理：欢乐要与别人分享；在语言价值方面：这篇课文描述花园景色的词语用得十分生动，便于学生积累语言文字
[学情分析]
童话对四年级的小孩来说再熟悉可是了，从小就在童话书堆里长大。可是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有异常注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，那里就需要教师充分发挥自我的引导作用，经过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。
[设计理念]
始终贯彻创设情境理念，经过，音乐，文字等艺术手段，为学生创设与课文资料有关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，经过读课文，品语言，悟内涵，写感觉等方式增高学生的`语文本事，语文素养。
[教学目标]
1、会认8个生字，会写12个生字，正确理解"洋溢"，"冷酷"等词语的意思；
2、正确，流利，有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3、明白"欢乐要与大家一齐分享"这个道理。
[教学重点]
了解巨人的花园景色的变化过程。
[教学难点]
明白"欢乐要与大家一齐分享"这个道理。
[教学方法]
创设情境法，朗读法
[教具准备]
多媒体课件
[课时安排]
2课时
[教学流程]
第一课时
一，激趣导入，揭示课题
1、导入：[板书：的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样貌的呢你们会用什么词来形容花园呢（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自我印象当中的花园，也用自我的词语描绘了花园的景色，今日我们就一齐走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。
2、将板书补充完整
二，初读课文，初步感知"巨人的花园"
1、教师引导学生初读课文：请同学们自由读课文，划出生字词，标出天然段，同桌能够相互议论，交流比较难读，难写的生字。
2、教师适当提醒："拆"字是翘舌音，书写时最终一点不能忘。注意"牌"字的笔顺书写。
3、交流初读感觉：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢（学生的答案应当是多种多样的，重点是：美丽，荒凉）
三，品悟语言深入理解"巨人的花园"
1、引导：同学们：文中哪些地方让你感觉到花园很美。又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢请你自由读课文，找出有关语句，并在后面作适当的批注。
2、交流：走进"美丽"的花园
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢到那里玩。
（1）引导：那里哪些词让你觉得花园很美呢（在学生回答完之后板书：鲜花盛开，绿树成荫，鲜果飘香，白雪一片）
（2）配乐指导朗读
（3）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不一样的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么。看到了什么呢（当学生说到仿佛听到小孩们的欢声笑语时：幻灯片出示句子如下）
巨人的花园教学设计（六）：
【设计特点】
根据本文表达运用比较这一显著特点，在教学中也运用比较的朗读感悟方式，以情导读，以读促悟。
【教学目标】
１、结合语境理解词语的意思。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文。
３、体会文中主人公的性格特点及其心理变化，明白不要自私，要学会爱，欢乐仅有和大家一齐分享了，才会真正欢乐。
【教学重难点】
１、重点：
是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
２、难点：
在悟读中初步体会这篇童话在表达上的突出特点。
【教学过程】
一、激趣导入
１、师：大家喜欢读童话故事吗？今日就投你所好，我们来学习英国作家王尔德的一个趣味的童话。
２、揭题，齐读。
二、初读感知
１、检查预习情景：
⑴生字词认读：
洋溢、允许、喧闹、破损、增添、训斥、叱责、凋谢、脸颊、拆除
发脾气、北风呼啸、隆冬来临、绽出绿芽
说说：你明白的词语的意思。
⑵重点句子：
巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
２、自由朗读课文，注意读准这些字词，并思考：
你觉得故事中的这个花园怎样样？为什么？
３、交流个体感悟。
（生的几种可能：漂亮、神奇、变化多端）
三、品读感悟
１、花园变化前后资料的比较读：
⑴具体说说花园的神奇变化。
⑵学生自由交流。
⑶根据提示，规范说话：
当巨人外出，小孩们玩耍时，花园；
而当巨人回来，禁止小孩们玩耍时，花园却。
再当小孩们偷偷钻进花园玩耍时，花园又；
而当巨人训斥小孩们离开时，花园却又。
⑷随机点拨比较朗读：
①描述花园漂亮的语句，读出花园的美。
②描述花园因为巨人的行为而变得寒冷、荒凉的语句。
③描述花园又有了春意的语句。
④描述花园又变成了冬天的语句。
⑸师引：
这可真是一个神奇的花园啊！可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不一样呢？
２、冬天性格的巨人和春天性格的`小孩资料的比较读：
⑴学生各抒己见，说说原因。
⑵点拨，梳理：
花园之所以有那么大的变化，是因为花园里人的不一样。
⑶随机引导去感觉体会巨人和小孩性格的不一样。
⑷巨人的性格：
①师：当巨人应对小孩们一次一次地进入他的花园，态度是怎样样的？认真读课文，划出有关语句。
②交流，点拨：
态度：生气。
有关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
ａ、理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏小孩们的情景画面。
ｂ、读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。
“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
理解“纷纷逃窜”，想象巨人伤害了可爱的小孩的情景场面。
巨人的花园教学设计（七）：
教学目标：
1．知识目标：学会正确、流利、有感情地朗读课文。
2．抓住人物态度的变化、感觉的变化和花园情景的变化，经过想象，有感情地朗读课文，明白欢乐应当和大家分享的道理。
3．能根据课文资料想象画面，尊重学生的独特感觉，进行拓展写话训练。
教学重点：
正确、流利、有感情地朗读课文。能在读的过程中，体会巨人在行动上和心理上的变化，懂得欢乐要和大家分享的道理。
教学准备：
多媒体课件
教学时光：
二课时
第一课时
课时目标：
1．正确、流利朗读课文，正确读写“鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、火辣辣”等词语。
2．感知花园情景的变化，有感情朗读，并初步感觉变化的原因。
教学过程：
一、谈话导入，揭题
1．导入语：同学们，你们平时爱看童话吗？说说你看过的童话。童话那动人的故事和优美的语言总能把我们带入一个完美的情境。今日，教师带你们再次走进童话世界。
2．揭题，齐读课题（出示课题：巨人的花园）
3．据题质疑：看了课题，你有什么问题呢？（学生一边质疑，教师一边梳理板书）预设问题：巨人的花园是怎样样的？巨人是个怎样样的人？
二、粗读感知，疏通课文
1．自读课文，请求：读通课文，读准字音，遇到难读的词句划一划，多读几遍。
2．交流反馈，出示词语，指名朗读正音：
鲜花盛开、绿树成荫、鲜果飘香、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开（形容天气）
洋溢、允许、火辣辣、覆盖、训斥
3．指名朗读句子（投影出示）
三、交流释疑，整体感知童话资料
交流据题质疑的问题：
1．这是一座怎样样的花园？
预设学生的回答会是：
（1）这是一座美丽的花园，也是一座荒凉的花园。
A 指名回答，交流课文的语言消息，投影出示
“那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。”
“不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。”
“巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
“鲜花凋谢，树叶飘零，花园又被冰雪覆盖了。”
B 朗读交流的语段
（2）这是一座神奇的花园。
A 指名回答，找到依据
B 快速浏览课文，找出变化的次数和变化的资料，小组合作，完成填空。
变化的时光： 从前 有一年秋天 一天 从那以后
变 化：
变化的原因：
2、巨人是个怎样样的人？
学生读文后发表自我个人看法，教师随机点拨。
四、总结拓展
1．总结：巨人在回来前，回来后，醒悟后态度的变化，使花园发生了不一样的情景，多神奇呀，这倒底是怎样回事呢？我们下一节课再来议论。
2．拓展：请小朋友们在课下阅读更多的童话故事，比比谁读的童话最多。
第二课时
课时目标：
1．精读课文，了解巨人的花园的变化的原因。
2．经过入情入境地体验，思考巨人的自私、任性。
3．懂得完美的事物要与人分享才会有真正的欢乐的'道理，并进行写作拓展。
教学过程：
一、复习导入：
1．导入：今日我们就继续来阅读《巨人的花园》这篇童话故事。
2．复述故事：请一个小朋友先来给大家简单讲一下这个故事吧！
二、紧扣主题，深入研究：
1．研读巨人任性的表现
过渡：同学们真会读书，童话故事总能给我们带来丰富的想象。巨人的花园发生了如此大的变化，是什么原因呢？巨人说了一句感人肺腑的话。你能找到吗？
出示句子：
“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
（1）指名回答，交流文本找到的消息，投影出示： 你从哪里看出巨人原先很任性、冷酷？
随机出示三句句子：
A “谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
想想巨人说这话时，心里会怎样想？他说话时可能是什么样貌？你能试着读读吗？
B “好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
巨人喜欢春天吗？你从哪儿看出的？品读6、7天然段。
C “喂！你赶快滚出去！”
（2）有感情地齐读这三句话。
（3）读了这三句话，你有什么感觉吗？
2． 探究巨人省悟的原因：之后是什么原因，巨人醒悟了？
出示句子：
小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
“凝视”什么意思？你能凝视我吗？小男孩用眼睛专注地看着巨人，仿佛在跟巨人说着什么？巨人从小男孩的眼里读懂了什么？
3．感悟真情：巨人从小男孩的眼里，读出了温情，读出了爱。所以他最终明白了，没有小孩的地方就没有春天。他不禁抱住了那个小孩：
（齐读）“换来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永久被我赶走了。感谢你！”
三、拓展写作
1．过渡：巨人最终醒悟了，任性、冷酷的心换来的是冬天；善良、宽容的心带来的是（ ）。
板书：春天
2．拓展写作：醒悟后的巨人会怎样做呢？他的花园里又会出现怎样的景象呢？请大家拿起笔写下来。（配上《爱的奉献》音乐）
3．写作交流
五、总结
有位诗人曾说过：“将爱拿走，我们的地球将变成一座坟墓。” 在那里我衷心期望大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更完美。另外有兴趣的同学，能够找来王尔德的其他几篇童话读读，如：《欢乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》等。
巨人的花园教学设计（八）：
学习目标:
1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描述景色的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。
3、经过朗读、品味、想象，了解这个故事的资料，体会童话的语言特点，感觉童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。
教学流程：
激趣导入，导入揭题：
1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：的花园谁还能用一句话来说一说
2、生答
3.这节课让我们一齐走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看教师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺
4、齐读课题。
师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不一样的地方呢？
第一次逛巨人的花园
一、粗读感知
１、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也能够请教师帮助。
2、刚才在同学们的朗读中，教师发觉 这些词有些难读，谁来帮助读一读。
交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视
覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬
（1）自由读词语
（2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣能够读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例）
（3）同桌互读，纠正读音
3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字异常容易写错，你有什么小窍门教给大家。
你觉得还有哪些字容易写错的.，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。
4、同学们真了不起！那里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。
出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸
发觉 了吗，这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？
二、重点品读，感悟语言
不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？
默读提示：仔细读课文，划出课文中描述花园的句子！
反馈：你找到了哪个句子？
（一）漂亮
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的小孩都喜欢到那里玩。
指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读
师：小孩，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读
例：是呀，那里春天鲜花盛开。瞧，这是那是还有。看，这花是那花是真是五颜六色姹紫嫣红，村里的小孩都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着小孩们的笑声。
那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！
出示句式：
夏天绿树成阴，花园里，小孩们都喜欢到那里玩，他们欢乐的笑声。
秋天鲜果飘香，花园里，小孩们都喜欢到那里玩，他们花园传出着小孩们欢乐的笑声。
冬天白雪一片，小孩们都喜欢到花园里玩，他们的花园里，洋溢着小孩们欢乐的笑声。
师：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声。连起来读。
（二）荒凉（过渡：你还找到别的描述花园的句子吗？）
“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉）
2、仍然，能够看出什么？为什么用上这个词？
3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读）
春天最之后了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
4、男女生比较读。
（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。
教师读前句，学生读后句。
（三）欢乐
你还找到别的描述花园的句子吗？（最终一段）
1、指名读，说体会，（生板书：欢乐）想看看那欢乐的画面吗？看图，看后想说什么？
2、自由尽情读，读出欢乐
3、想象画面，写话：小孩和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！
（四）归纳梳理，存疑下课，
引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！以往（一一出示所有描述花园的句子）（配乐）
（男女分读）
同一个花园，为什么会有不一样的变化呢？下节课请教师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。下课
巨人的花园教学设计（九）：
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。正确读写“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、有感情地朗读课文，能根据课文资料想象画面。
3、明白欢乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感觉。
教学重难点：
本课的教学重点是想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化，教学难点是体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：
课件
教学过程：
一、激趣入境
1、同学们今日可真精神，教师问你们一个趣味的问题：你们有翅膀吗？其实我们每个人都有，这节课教师就和大家一齐张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。板书课题、生齐读
2、昨日我们初读了课文，请同学们回忆一下巨人的花园什么样呢？
3、、指名回答。
二、细读探究
1、情境渲染：正当小孩们沉浸在这美丽而又欢乐的花园里时，巨人回来了，花园里发生了神奇的事。请同学们自由读文，一边读一边想象画面，花园里发生了什么神奇的事情？这件神奇的事情引起了你的哪些思考？读后我们来交流一下。
2、指名发言交流后，师梳理。
提炼出大家都关注的两个话题：
（1）春天为什么会离开巨人的花园？
（2）春天为什么又会回到花园里呢？
（教师随机出示这两个问题）
3、小组合作探究学习
师鼓励：带着问题再来读文，一边读一边想，然后在小组内进行议论，最终构成自我小组的意见，咱们比一比看看哪个小组的意见最全面，最有说服力。
4、学生汇报：
（1）（我们小组经过议论，认为……）小组代表汇报后教师小结：是巨人的`自私、任性、冷酷使春天离开了花园，巨人赶走了小孩，春天也走了。
找出巨人赶走小孩的句子，联系上下文想像一下，巨人说这些话的时候会是什么样貌？可能会怎样想？生表演读。你能评价一下此时的巨人吗？
（2）小孩们被赶走了，春天也走了，花园里什么样呢？（放课件）此时的花园变了，让你感觉怎样？（凄凉、寒冷）如果你是巨人，你会有什么样的感觉呢？（孤独、寂寞）读课文的第6天然段。体会一下花园的凄凉和巨人的孤独。（学生自由读后指名读，师随机出示第6天然段）
（3）那春天为什么又回来了呢？哪个小组同学有自我的见解，小组代表发表意见。
画出描述小男孩的句子，学生猜想，小男孩那双会说话的眼睛凝视着巨人，会说什么？巨人从小男孩的动作中明白了什么？
师指导读：是的，小男孩用无声的语言和满树的桃花让巨人明白了没有小孩的地方就没有春天，他是多么感激小男孩啊，你能读好第9天然段吗？指导读。
（4）情境渲染：真是春风融化冰雪，暖语滋润心田，醒悟后的巨人变得怎样样呢？我们男女生赛读最终两段。
说说，你仿佛看见了什么？太好了，我们帮巨人换一个广告牌吧。（指名说）教师带你们去花园看看好吗？
看他们玩得多开心啊，此时的巨人变得和以前有什么不一样了？（宽容，豁达）和小孩们在一齐他会有什么感觉呢？
（5）巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了小孩们的乐园。让咱们随着小孩们的欢笑声欢乐地朗读最终一个天然段。
三、交流感悟
1、从这篇童话中你懂得了一个什么道理？
生：人不要太自私
生：要尊重别人
生：宽容的人才会有欢乐
生：欢乐要大家分享......
2、名言大放送（教师想把这几句话送给我们四2班的全体同学）
课件出示：（齐读）
如果把爱拿走，我们的地球将会变成一座坟墓―――白朗宁（大诗人）
送一份欢乐给别人你会得到成倍的欢乐―――陈侠（教育家）
爱，既是付出，也是享受。
3、你也能把你的收获和体会创编成一条名言吗？（学生练写后交流）
四、作业：
1、收集有关快乐的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自我喜欢的方式讲给大家听。
板书：
外出旅行洋溢着笑声
巨人的花园砌起围墙覆盖着冰雪分享欢乐
拆除围墙小孩的乐园
巨人的花园教学设计（十）：
一、教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
2、经过朗读、品味、想象，感觉童话的趣味，明白欢乐应当和大家分享、做人不能太自私的道理。
二、教学重点：想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
三、教学过程：
(一)、复习导入
同学们，上一堂课我们现已读过童话故事——巨人的花园，走进了巨人的花园，看到了一个怎样的花园？我们再来感觉一下它的美丽。
（出示句子，齐读：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声。）
可是好景不长啊，这个花园发生了奇怪的变化，那么这个奇怪的变化表此刻哪儿呢？我们再去读读课文，划出有关的句子。
(二)、研读，探究“变化”，感悟寓意
体会花园的变化
1、学生读文找句。
2、读后指名说说。
待学生回答后，出示句子：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。
鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
自由朗读，读出花园的寒冷和荒凉。
（点课件欣赏），是这样的感觉吗？齐读这两个句子。
体会巨人的态度
1、过渡：可是不知同学们想过没有，同样一个花园，为什么会有这么大的不一样呢？
2、指名说说。（因为巨人的加入，那么巨人做了什么呀？三番五次地赶小孩们。）
我们来读读课文，找出巨人三番五次赶小孩们的句子找出来。
3、根据学生回答，随机出示句子：
① 巨人很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
联系上下文想象一下，巨人这次驱赶小孩们的时候，心里是怎样想的？说话时可能是什么样貌？
学生交流后能够问：这说明了什么？(一个自私、小气的人)
②巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
读好句子。
不明白你们有没有发觉 ，其实巨人是十分喜欢春天，喜欢完美的东西的，能够从哪些地方看出来？
他一次又一次地看到美丽的花园变成冬天，但他还是不理解这是怎样回事。你们明白吗？
我们大家都明白巨人赶走小孩的同时，也赶走了春天，可巨人仍旧是全然不知，所以当他发觉 桃树底下还站着个小男孩时，出示句子：
③“喂！你赶快滚出去！” 巨人大声叱责。
读好句子。
当时的表情和语气会是怎样？齐读
4、小结过渡：这么一个自私、冷酷、任性的人，为了独自享受美丽和欢乐，一次又一次无情地赶走这些小孩们，同时把春天和欢乐也赶走了，实在忍无可忍，怪不得其中有一个小男孩，应对巨人的大声斥责，没有拔腿逃跑。
出示句子：小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎样，巨人看着他的眼神，心里火辣辣的。
读一读
那个小男孩用他那会说话的眼睛凝视着巨人，会对巨人说些什么？指名说说。
6、明理
巨人听了这些话后，心里火辣辣的 。他为什么“火辣辣”？把他当时心里的.想法写下来，先与同桌交流，然后指名全班交流。
是啊，巨人那颗经历了寒冷、孤独、寂寞的心， 最终被小孩们融化了，所以他领悟到了：（出示句子）
“没有小孩的地方就没有春天。”
“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！”
齐读这两个句子。
所以，巨人立刻拆除了围墙，从此以后，巨人的花园再也不变化了，它永久成了小孩们的乐园。而巨人则和小孩们成了好朋友。瞧，他们多欢乐！播放课件
四、美读小结
1、齐读最终一小节。
2、梳理揭示寓意：我们要把爱心、欢乐等一切完美的东西和大家分享，才能更欢乐，更快乐。在那里我期望大家都能多付出一点爱，那么我们的世界将变会得更加完美
五、链接——拓展：
链接：名人档案
拓展：
1、收集有关快乐的名人名言。
2、把《巨人的花园》编成童话剧，以小组为单位演一演。
3、收集王尔德的其它童话故事，用自我喜欢的方式讲给大家听。
巨人的花园教学设计（十一）：
教学目标：
1、多种形式读课文，根据课文资料想象画面。品味课文生动、形象、正确的语言。
2、明白欢乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读感觉。
3、唤起学生的情感体验，激励学生成为一个有爱心的人。
教学重点：
想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。激发学生阅读童话的兴趣。
教学难点：
体会这篇童话在表达上的突出特点。
教学准备：
多媒体课件
教学流程：
一、激趣导入
课前游戏：
教师明白大家都很喜欢童话故事，那么我们来做个跟童话有关的小游戏，好不好？看猜童话。请你认真看，然后猜一猜，这是来自哪篇童话？（课件出示：）
你们明白得真多！是呀，童话伴随着我们长大，我们欢乐着！
教师发觉 今日的你们格外精神，这节课教师就和大家一齐张开想象的翅膀再一次飞进王尔德笔下的《巨人的花园》。（板书课题、生齐读。）
二、趣中探疑
1、一提到花园，在你的脑海中会出现怎样的画面，用你积累的词句描述一下。啊！太美了，那么巨人的花园又是什么样呢？
2、指名读文，你觉得故事中的这个花园怎样样？
3、交流个体感悟。（可能：漂亮、神奇、变化多端）
谁能带我们走进巨人漂亮的花园?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。)
4、团体朗读：好美的`花园呀，让我们一齐去美美地享受这花园的美丽。(齐读)
5、范读想象：这一次有了新的请求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，静静地聆听。(教师范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?
6、感觉欢乐：当学生说听到了小孩们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声。”
过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎样变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
7、读文思考：（课件出示）
三、交流感悟
1、这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原本一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的变化呢?(学生汇报)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人应对小孩们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?
（1）再次默读课文，划出有关语句。
（2）交流，点拨：
态度：生气
有关语句：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
①理解“四处逃散”，想象理解巨人吓坏小孩们的情景画面。
②读好这句话的语气，正确把握巨人的生气程度。
有关语句：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
巨人的花园教学设计（十二）：
教学目标
1、 认识8个生字，会写12个生字，正确读写“洋溢、允许、围墙、告示牌、增添、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除”等词语。
2、 有感情地朗读课文，联系上下文，理解词句的意思，了解课文资料，体会童话的特点，受到真、善、美的熏陶，明白乐应当大家分享。
3、摘抄喜欢的词句。
教学过程
一、 谈话导入，提示课题
1、上周，教师现已请同学们阅读了英国著名作家王尔德的两部童话集，请大家简单介绍一下你读的童话故事，或说说你的感觉，好吗？
2、今日，就让我们共同走进童话世界，用心读读其中的一个童话故事，去感觉童话的魅力。它是根据王尔德童话中的《自私的巨人》改编的。
二、 自读课文，整体感知
(一)自主学习，组内交流
1、轮读课文，请求读准字音，读通句子。
2、交流字、词的学习情景。
3、再读课文，想一想：这个童话故事主要讲了什么？
(二)集中交流
三、 质疑问难，探究理解
1、细读这篇童话，你对课文有什么不懂的问题？边读边勾画圈点，或做一些批注。
2、师生共同梳理，确定重点处理的`问题。
学生的疑问一般会集中在对课文第9天然段中的几句话的理解上：
(1)“巨人最终明白，没有小孩的地方就没有春天。”这句话怎样理解？(2)“唤来寒冷的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永久被我赶走了。”巨人为什么这样说？
3、精读课文，尝试着联系上下文体会这几句话的含义。
四、 消息反馈，巩固练习
1、读词语，并自主选择词语造句。
洋溢 允许 围墙 增添 训斥 喧闹 告示牌
覆盖 凝视 冷酷 愉快 拆除 脸颊 火辣辣
2、摘抄文中你喜欢的优美词句。
巨人的花园教学设计（十三）：
教学难点
体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备
多媒体（制作动画片）
教学过程
一、想象展开
1、师：同学们，首先教师要进行一项调查，你们喜欢童话作家吗？喜欢的同学请举手。
2、师：谁来谈一谈喜欢童话作家的原因？（学生回答）
3、给学生机遇，让其充分阐述。
4、师：既然同学们这么喜欢童话作家，教师就让你们尝试一下当童话作家的感觉，一份想象快餐送给你们，(多媒体出示)应对这幅卡通图画，发挥你们的想象力，构思一个美丽的故事吧！
5、发挥学生想像本事，只要说得得当就给以肯定。
6、师：你有着丰富的想象力和善良纯洁的心灵，才会想象出这么动人的童话故事，你比故事中的小孩更出色！
7、指名另一名同学来编故事。
8、师：思路清晰，构思独特，你已具备童话作家的基本素质，如果有一天你成为童话作家，教师必须不会意外！
二、合作探究
1、师：同学们的想象力让教师折服，那就让我们带着这非凡的想象力再次走进王尔德的童话故事《巨人的花园》吧！(媒体出示课题及作者)（板书课题：6巨人的花园）经过上节课的学习，同学们成功的收获了字词，了解了故事资料，那么在本节课你会不会满载而归呢？请同学们快速朗读课文，找出你感兴趣的问题，或者是你不理解的资料，并记录在纸上。(媒体出示“认真读书吧，你会从书中发觉 很多的奥秒！”)开始！
2、学生一边读书，一边将不懂的问题写下来。
3、教师到学生中，与学生一齐探讨。
4、师：同学们不仅仅想象力丰富，并且善于思索，把你们的问题提出来，看谁的更精彩。（学生提出不懂的问题，教师此时不必回答）
5、师：同学们的问题提的很深入，很有研究价值，教师将你们的问题归纳一下，共有这几方面：
（多媒体展示：
1、为什么巨人不愿与大家共享花园的美？
2、为什么春天要离开巨人的花园？
3、为什么之后春天又回到了巨人的花园？
4、这个童话故事告诉我们一个什么道理？）
6、下头你们带着这些问题再把课文大声的朗读一遍，开始！
7、我们一齐来思考第一个问题：为什么巨人不愿与大家共享花园的美？（小孩在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，他就不能欣赏花园的美了；我自我的花园凭什么让你们玩耍……）
巨人想得如此自私，怪不得他这样粗暴地把小孩们赶跑了，你能读出他的冷酷无情吗？（媒体出示）（学生读“这是我的花园，我不准任何人在里面玩！”自由读、指名读、齐读）
他的自私导致了什么后果呢？（师板书：自私时风狂雪飞）
8、那为什么春天要离开巨人的花园？（师适当引导：是巨人剥夺了小孩们的欢乐，气跑了完美的春光和欢乐的花草树鸟。）
9、巨人明白自我的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？（明白）你怎样明白的？（学生回答）是呀，他经小孩的提醒最终醒悟了，他明白了什么？（没有小孩的地方就没有春天。）
10、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感觉到？（他把围墙推倒，把禁止小孩们到花园里来玩的牌子也摘了。把花园给了小孩们）所以春天又回到了巨人的花园！（师板书：无私时花开遍地）
巨人的花园教学设计（十四）：
【教学目标】
１、经过阅读课文，巩固生字读音等基础知识。
２、学习、积累描述巨人的花园的景色和巨人心理活动的句、段，理解巨人的花园变化的原因。
３、在体会花园的变化中体会巨人的心理变化，发展朗读、感悟、体验、想象等学习本事。
４、明白“欢乐应当和大家分享”等道理，愿意和同学交流自我的阅读感觉。
【教学重点】
经过重点语句的学习，发展朗读、感悟、体验、想象等学习本事。
【教学难点】
明白“欢乐应当和大家分享”等道理。
【教学过程】
一、回顾课文资料，明确重点句段
１、这节课我们来继续学习童话故事──《巨人的花园》，上节课教师为大家布置了个作业，画一画描述花园景象的语句，请自我快速读读课文，一会把这几个句子读给大家听听。
２、读后分别朗读。
３、集中读读这几句话，看看你发觉 了什么？
４、小结，交代学习目的：
这节课我们就以这些句段为线索，深入的学习课文，体会文中所蕴涵的道理。
二、学习重点句段，朗读、理解、感悟
１、学习第１天然段：
自我读读第一天然段，一会要讲一讲感觉。（出示中间一句）抓重点词语来理解：鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、白雪一片，展开想象，会是什么样？这段话中的一个词语正确的概括了当时花园的景象（板书：漂亮）；这段话先概括了花园的景色很漂亮，然后按着春夏秋冬的顺序分别叙述，这叫总分的写法，以后在阅读或写作的时候能够借鉴。一齐来看看这美丽的花园吧；如此美丽的景色真应当让它留在我们的记忆里，来，让我们结合画面，试着背诵一下！
２、学习第６天然段：
引发读──体会读──教给读──深入读。
这美丽的花园，成了小孩们的乐园，一天，巨人回来了，他赶走了小朋友，还砌起了高高的围墙，从此，花园里的景色发生了变化，读读第６天然段，边读把自我印象深刻的句子画一画。把画的句子给小组内的同学读一读，说说自我的感觉。朗读；读懂了什么，用自我的话讲讲，说感觉；再有感情的朗读。
（花园荒凉──读出比较的感觉 春天的明媚、欣欣向荣 冬天的寒冷）
（巨人孤单、可怜、无助、向往春天、疑惑。）
这段话中既写了寒冷的冬天，也写了欣欣向荣的春天，并且也包含了巨人复杂的情感，我们来一齐把这段话完整的读一遍。
３、学习７、８、天然段：
７、８、天然段中还有几处描述花园景象的句子，现已出示在大屏幕上了，自我练习着把这几句话读好。
出示句子：
好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多小孩在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。
（欢乐、完美）
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
（与上句构成比较，美丽的景色瞬间消失，花园又是荒凉一片。）
这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
（神奇，点明此为童话特点）
花园景色变化的原因是什么呢？读读这两个天然段找描述巨人态度变化的句子。
出示句子：
可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。
（主要体现：发脾气、叱责在声音和语气上的区别）
花朵开放了，巨人也醒悟了，他明白了什么呢？看看书，说一说。
巨人明白了没有小孩的地方就没有春天，你明白了什么？
４、学习第１０段：
巨人从男孩的眼神中读出了温情、读出了爱，心理受到了震撼，他最终认识到了自我的错误，于是，他立刻拆除了围墙，把花园给了小孩们，他拆掉的仅仅是一堵墙吗？
三、总结学习过程，提升思想认识
经过对重点段的学习，我们明白了“欢乐需要和别人分享”这个意义深远的道理。一个懂得和别人分享欢乐的人，才是最快乐的人。正所谓：你有一个欢乐，我有一个欢乐，分享后就是两个欢乐；你有一个痛苦，我有一个痛苦，分享后就仅有半个痛苦。教师真诚的期望大家每一天都欢乐，每一天都能体会到与别人分享欢乐的快乐！
四、再次回归文本，朗读背诵句段
这篇童话语言优美、道理深刻，此刻把自我喜欢的句子或者段落再读一读，试着背一背，一会教师再给大家一个展示的机遇。同桌之间互相交流一下。指名背诵。
五、布置作业、课外延伸
出示：
童话是深受儿童喜爱的一种文学体裁。经过丰富的想象、幻想和夸张来塑造形象、反映生活，对儿童进行思想教育。一般故事情节神奇曲折，生动浅显，多采用夸张、拟人、象征等表现手法。
１、摘抄自我喜欢的词句、段落。
２、集自我喜欢的中外童话认真读读，再与其他的同学交换阅读：
期望大家在阅读童话的过程中不仅仅要读懂故事情节，更要读出人物的特征，品味出文摘中蕴涵的完美的思想。
巨人的花园教学设计（十五）：
[教学流程]
1．导入。
2．导读。
第一节
(1)一读——认读文字——请求读得正确、顺畅。
(2)二读——想象画面——请求读出连动的画面。
(3)三读——进入意境——请求读出身临其境的感觉。
第二节
抓“洋溢”：
(1)读正确。
(2)书空。
(3)“花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声。”教师去掉“洋溢”也能够说，“花园里常年]i扬着小孩们欢乐的笑声。”相信你们，去掉“洋溢”换个词也能说这句话。(譬如，充满、流淌、荡漾、飘荡……)
(4)可见洋溢，包含那么多意思。但“洋溢”可不能够这样用?为什么?
①欢乐谷里，到处洋溢着小孩们的笑声。
②打预防针的时候，一屋小孩洋溢着害怕的哭声。
第三节
读出语调：
“很生气”(借助生活中生气的情景)
(板书：巨人——滚小孩——逃散)
第六节
(1)抓“北风呼啸、隆冬来临、寒风刺骨、吹起雪花”——读出冬天的凝重、寒冷。
(2)抓“美丽的鲜花，小鸟的欢叫”——读出春天的轻盈、温暖。
(3)抓“裹着毯子，瑟瑟发抖”——读出巨人受冻的神态。
(板书：花园——狂风大作、雪花飞舞)
第七节
重点抓：
(1)巨人发脾气——滚小孩——逃窜
(2)理解“逃窜”，(联系上文与表演体验相结合)如，读读上文“小孩们吓坏了，处逃散”。
第八节
重点抓：
(1)巨人再发脾气——滚小男孩——凝视、伸手
(2)“凝视”，会说话的眼睛。究竟说了什么?
(3)从这种凝视中，我们读出了这是一双会说话的眼睛，这是一双此时无声胜有声眼睛，这是一双能够以弱胜强的眼睛……
第九节
重点抓：(1)“噢!是这么回事呀!”巨人——，没有小孩的地方就没有春天。(2)巨人后面可用一个词语代替。(恍然大悟、茅塞顿开、省悟、被唤醒……)(3)用这种口吻读一读。
(4)没有小孩的地方就没有春天，有的是——。
(狂风大作、雪花飞舞、鲜花凋谢、树叶飘零、冰雪覆盖……训斥、责难、发脾气、冷酷、荒凉……)
(5)迁移运用。
(一)
春天，当我为风筝粘上最终一个竹fl-的时候，母亲冲进了我的房间，一把夺过风筝，要撕。
“不!别!母亲!”我哭喊着。
“明明，你现已t0岁了，是一名四年级的小学生了，你怎样还这样贪玩?”母亲说．“只要你考进前3名，母亲就把风筝还给你。”
说完，母亲把风筝挂在了高高的墙上。
没有小孩的风筝就没有春天。
(二)
课外选修活动开始了，一年级钢琴班的李小强和一帮小孩正在操场捏泥人。
“低级、无聊!练琴去!”毛教师很生气，一脚踢碎了还散发着小孩们体温的尿泥人……
在培养一个钢琴家以前，毛教师先踢碎了一群雕塑家的梦。没有 就没有春天。（三）这节课，孙教师 同学们 “没有 就没有春天。”
《巨人的花园》作品比较谈与构想
原作大意：王而德那个巨人所看到一棵荒凉的树下，一个男孩在哭泣，树尽量弯腰可是小男孩还是够不着，寒冷的北风肆虐着，旁边的树上小小孩欢笑着，充满了春的气息……巨人看到这一个情景，最终明白冷的原因了。
失败的改编：这个美丽的小男孩在树下一伸手，桃花开了，巨人最终明白春天为什么不到他的花园了。
反思：原有的故事中人子弥塞亚—耶酥，终将要把巨人带到天堂之中，是他用自我弱小的身躯，感化着巨人的心灵。这个童话除了有与人为善，更主要表现救人者得救之与原罪救赎宗教关怀：巨人用自我的身心为得一份诚挚的宽恕。为了避免教学中出现这种宗教解读上的麻烦，编者在那里作了删节修改，于是那个失败的神奇便出现了，基于对故事整体的理解，作者做了如文的改编，而删掉了之后那种忏悔的情节，也就抹掉了那最重要的一笔，将故事变成可能是为学生理解的一个普通作品。可是读改编作品，我们却发觉 让巨人那种自私转变却变成了一个神人对他这种行为的惩罚，这种压制性的惩罚，是源于绝对力气的恐惧，而不是真心的悦服。东西方文化的差异就这样鲜明地体现了：心灵感召精神与集权威力现实的差别。对学生而言，难道巨人是真心改变吗？即便是读到那个“小孩在巨人脸上亲了一下，他第一次感觉到温暖和愉快。”在我的感觉里那也是一种臣服之后得到的一颗蜜枣，那是与大棒不分的威吓手段。这或许是我们现实生活对心理投射的一种悲哀吧，他让我们看不到真正的童真，也丢掉了原先大师笔下栩栩如生的动人心灵和美妙天真。所以个人以为莫若是改编倒不如说是重写，借了原先的场景和人物，却重新构思了一个奇妙的说理
虚伪故事，一个抹了灰的样板故事，读着让人生厌。
设想：
教这样我不能认同的文摘，我想看下学生是怎样来理解的，如果与我的理解不偏差，我会向他们推介新的故事……
也许我的想法太过悲观，或许换一个角度，“第一次感觉到温暖和舒服”把他作为撼动心灵的力气，引导学生新的感觉。那么下头就是新的教学思路
教法：
铺垫：
词语块的学习（读准，理解重点词语的意思）
检查预习朗读（熟知课文，读好词语，读好句子）
带问题思考？
（1）通读课文你看到了（ ）的巨人
（2）聚焦要点：谈谈巨人转变的原因
原因一：花园的改变
美丽的花园——排比的写法的感觉
凋零的花园——排比写法的实践
没有小孩、没有春天的花园，便没有了（ ）没有了（ ）也没有了（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）；只剩下（ ）
（小孩除了给花园带来了春天，还给巨人带来了什么？读课文的倒数节二？）
原因二：第一次感觉到温暖和舒服？之前巨人为什么没有这样的感觉，可能……可能……可能……因为怎样的经历，难怪这个神奇的小孩让他第一次有了这样的感觉
还有更多的温暖呢！读读与小孩们的玩耍的句子，看看这样的图，看看巨人的笑容，想象一下小孩会对巨人说什么？（把这样的心境融合一个词——快乐）
（3）借鉴孙教师的迁移，指导语言运用
（4）作业：讲故事或者读原著
巨人的花园教学设计（十六）：
【学习目标】
１、有感情地朗读课文。
２、能根据课文描述想象画面，体会“欢乐应当和大家分享”的道理。
３、抄写喜欢的句子。
【教学重、难点】
根据课文描述想象画面，体会“欢乐应当和大家分享”的道理。
【课前准备】
１、让学生回顾自我读过的童话故事，再次阅读自我感兴趣的童话故事。
２、课文教学录音带或与课文相协调的音乐。
３、生词卡片。
【教学过程】
一、复述故事，研究问题
１、请同学讲一下这个故事。
２、引导学生根据课文，就上节课提出的“巨人拆除围墙前的表现和花园里的情境”这个问题，找出文中相应的句子或段落来回答。
３、有感情地读这些句子或段落，边读边想象：从这些段落或句子中，你仿佛看到了什么，听到了什么，有什么感觉？
二、小组朗读，交流感觉
１、小组分主角自读课文。
２、小组交流朗读体会，交流对课文中一些含义深刻句子的理解。
３、基于对课文认识的加深，再读课文。
三、总结交流，揭示道理
１、学生汇报阅读感觉，能够是朗读方面的，能够是小组交流议论过的含义深刻的句子，也能够是自我读童话后想到的事情。交流的时候教师要注意小结和引导。
（重点是像“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永久被赶走了。”等含义深刻的句段。）
２、播放录音或配乐范读，引导学生边听边想像边思考这个童话说了个什么道理。
教师总结：是，阿！任性、冷酷的心唤来的是寒冬；善良、宽容的心带来的是春天。“欢乐应当和大家分享”（板书）。
四、再读课文，感觉特点
１、自读课后“资料袋”，谈谈读后了解了些什么。
２、采用自我喜欢的方式再读全文，从这篇课文印证“资料袋”中说的童话的特点。
３、读后，能够与同学合作表演片断，还能够抄写自我最喜欢的词、句。
五、安排作业
１、生字词书写。
２、布置学生开展“综合性学习”活动。
巨人的花园教学设计（十七）：
【教学目标】
１、认识８个生字，会写１２个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描述景色的词句。
２、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
３、经过朗读、品味、想象，感觉童话的趣味，明白欢乐应当和大家分享、做人不能太自私的道理。
【教学重、难点】
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
【教学过程】
一、导入，激发情趣
１、交流：
如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入完美的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话？哪个童话给你的印象最深？
２、导入：
今日我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。（板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题）你们想不想走进这花园中去？
二、初读，感知大意
１、通读：
自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。
２、感知：
巨人的花园给你留下了怎样的印象？
（教师板书：美、变）
随机进行字词教学：
⑴ 讲“美丽”，奖励读描述花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
⑵ 讲“荒凉”，奖励读描述花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
⑶ 巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。
３、再读：
有选择地读课文，加深印象。
三、美读，感觉“美丽”和“欢乐”
１、交流语句：
谁来读描述花园漂亮、美丽的句子？
交流后课件出示：
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的小孩都喜欢到那里玩。
２、自由朗读：
读书不仅仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自我进入到这美丽的花园中？
（指名读，推荐读）
３、团体朗读：
好美的花园呀，让咱们一齐去美美地享受这花园的美丽。
（齐读）
４、范读想象：
这一次有了新的请求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。（教师配乐范读）你仿佛看到什么了？闻到了什么？听到了什么？
（交流，适时补充“鸟语花香”等成语）
５、感觉欢乐：
当学生说听到了小孩们的欢笑声时，出示：
花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声。
⑴ 理解词语：
“洋溢”是什么意思？（充满、荡漾、流淌）把意思放到句子中读句子。
⑵ 学会运用：
辨析？下课了，操场上洋溢着小孩们的欢声笑语。”“明白山里惟一的教师就要离开这个山村，小孩们悲痛地哭了，屋子里洋溢着小孩们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
⑶ 想象说话：
巨人的花园里常年洋溢着小孩们的欢声笑语，想象一下，应对这美丽的花园，这些小孩会说些什么呢？
（提议学生运用文中的语句）
６、熟读成诵：
带着这样欢乐的心境，带着这种美妙的感觉，教师和大家一齐合作读这段话，如能背诵更好。
四、研读，探究“变化”，感悟寓意
过渡：看，花园四季交替多正常啊！可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎样变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
１、读文找句：
生再次读文，划句子，交流。
２、抓点研读：
⑴ 当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
读了这段话，你感觉到巨人的花园怎样的特点？（荒凉）能把你的这种感觉带到文字中去读一读这段话吗？
（自由读，指名读）
屏幕继续出示加粗字体：
春天最之后了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
此刻读这段话，你有了怎样的感觉？齐读。
⑵ 当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候？之前花园是怎样的呢？联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。
（适时补充“春意盎然”等成语。）
３、归纳梳理：
当巨人外出，小孩们玩耍时，花园 。
而当巨人回来，禁止小孩们玩耍时，花园却 。
当小孩们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。
而当巨人训斥小孩们离开时，花园却又 。
最终，当巨人拆除围墙时，花园又 。
４、过渡引疑：
这可真是一个神奇的花园啊！忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不一样呢？（学生回答）是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人应对小孩们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢？再次默读课文，划出有关语句。
５、想象理解：
学生交流后课件出示：
当巨人看到 ，“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
他想： ，“好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去！”
于是，他 “喂！你赶快滚出去！”
联系上下文想象一下，巨人每一次训斥小孩的时候，心里是怎样想的，当时的表情怎样？
这三句话什么地方相同？（都有“滚出去”三个字，都是感叹号）巨人如此强烈地让小孩们滚出去，是为了什么？（独自享受花园的美景，不让小孩们享受欢乐）
６、交流想法：
好一个自私的巨人！为了独自享受欢乐，竟然训斥小孩们离开花园。如果你是这些小孩中的其中一个，你想告诉他什么？
７、揭示寓意：
巨人最终明白了什么？
出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！
⑴ 巨人明白了这句话，你明白了吗？
（引导学生理解句子）
⑵ 任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应当拥有—颗怎样的心呢？
８、美读末段：
巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了小孩们的乐园。 （出示画面）瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪！让咱们随着小孩们的欢笑声欢乐地朗读最终一个天然段。
（配乐朗读）
９、想象美景：
你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗？景如何，人又如何呢？
（请求学生尽量用上黑板上的词语）
六、写话，深化认识
１、写话训练：
巨人和小孩们在一齐，多么欢乐，多么快乐。为让更多的人分享到他的快乐，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮助，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗？最好能写一段话，能够用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引小孩们；也能够用上这些词写一写有了小孩们的到来，花园不再怎样了；还能够写巨人的心里想法，表达对小孩们的歉意。写完后四人小组互相交流。
（教师巡视）
２、团体反馈：
表扬有创意的回答。
巨人的花园教学设计（十八）：
一、教学理念
儿童阅读，异常是经典童话的阅读，是儿童语文学习最重要的途径之一。给予儿童的经典阅读以必要的引导，是语文教学的重要任务。《巨人的花园》是根据英国著名作家王尔德最经典的童话作品——《自私的巨人》改编的。本课教学力图让学生经过自主的阅读实践，体会童话的表达特点，感觉童话的神奇魅力，领悟童话蕴含的情与理。最终在拓展创编练笔活动中，引导学生展开丰富的想象，进一步落实语言文字运用。因文定教，以学定教，长文短教，是本课教学探索的基本方向。
二、教学目标
1.学会生字新词。
2.有感情地朗读课文，体会童话的表达特点，感觉童话的魅力。
3.引导学生领悟童话蕴含的道理，明白欢乐应当和大家分享。
三、教学年级
五年级
四、教学活动
（一）激趣导入，简要了解作者。
1.借助谈话和，简介介绍王尔德及其童话。
2.揭示课题。
（二）初读感知，理清文摘脉络。
1.逐段检查学生读书，渗透读文指导。
2.初步感觉巨人的形象，理清文摘脉络。
（三）聚焦“神奇”，感觉童话魅力。
1.默读课文，画出体现童话“神奇”色彩的资料。
（1）春天来临，村子里鸟语花香，花园里依旧是寒冬；
（2）刚迎来春天，又回到冬天；
（3）小孩启发巨人的手段很神奇。
2.阅读比较，体会花园变化之神奇。
整合全文对花园的描述，体会美丽与荒凉、欢乐与孤独的鲜明比较。渗透写景词语的积累。
3.读说结合，体会小男孩行为之神奇。
（1）读懂小男孩的“凝视”和巨人的“火辣辣”。先随文识字学词，然后换位思考和表达：小男孩会说话的眼睛会说什么；
（2）想象说话：小男孩神奇的手，还能带来哪些神奇的变化？
在引导说话中适度体现本课新词的迁移运用。
（四）想象练笔，落实言意兼得。
1.学习10-11天然段，感觉巨人转变，感悟童话的思想内涵。
2.想象练笔：围墙拆除以后……
能够写花园景色的变化，能够写花园人物的活动。
（五）作业超市（任选一项）。
1.阅读王尔德童话《自私的花园》。
2.回家把这个故事讲给父亲母亲或小朋友听。
3.与同学合作排演课本剧。
五、教学附件
巨人的花园
从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的小孩都喜欢到那里玩。
花园的主人是个巨人，他外出旅行已有好久了。花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声。
有一年秋天，巨人突然回来了。他见到小孩们在花园里玩耍，很生气：“谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！”
小孩们吓坏了，四处逃散。
赶走小孩以后，巨人在花园周围砌起围墙，并且竖起一块“禁止入内”的告示牌。
不久，北风呼啸，隆冬来临，刺骨的寒风吹起雪花。巨人孤独地度过了漫长的严冬。春天最之后了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
一天早晨，巨人被喧闹声吵醒了。他抬头望去，一缕阳光从窗外射进来。好几个月没见过这么明媚的阳光了。巨人激动地跑到花园里，他看到花园里草翠花开，有许多小孩在欢快地游戏，他们大概是从围墙的破损处钻进来的。小孩们的欢笑使花园增添了春意。可是巨人又发脾气了：“好容易才盼来春天，你们又来胡闹。滚出去！”小孩们听到可怕的训斥，纷纷逃窜。与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。巨人不解地看看四周，突然发觉 桃树底下站着个小男孩。
“喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责。小男孩没有拔腿逃跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。这个小男孩在树下一伸手，桃树立刻绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
“噢！是这么回事呀！”巨人最终明白，没有小孩的地方就没有春天。他不禁抱住了那个小孩：“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永久被我赶走了。感谢你！”
小男孩在巨人宽大的脸颊上亲了一下。巨人第一次感到了温暖和愉快。于是，他立刻拆除围墙，把花园给了小孩们。
从那以后，巨人的花园又成了小孩们的乐园。小孩们站在巨人的脚下，爬上巨人的肩膀，尽情地玩耍。巨人生活在漂亮的花园和小孩们中间，感到无比的快乐。
巨人的花园教学设计（十九）：
教学目标：
1、认识8个生字，会写12个生字。
2、有感情地朗读课文，体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。
3、明白欢乐应当和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感觉。
教学重点难点：
重点：体会人物所表达的情感，能根据课文想象画面。
难点：明白欢乐应当要和大家共同分享的道理，愿意和同学交流阅读感觉。
一、复述故事资料导入
1、同学们，上节课我们初步学习了《巨人的花园》这篇课文，有谁能把故事给大家再讲一遍？
2、板书揭题：巨人的花园
二、再读课文，进一步理解课文资料。
此刻请大家带着问题，把课文再次地认真读一遍，边读边想，巨人一共多少次训斥小孩？再把巨人训斥小孩的话的句子画下来。
三、细讲课文，分层理解。
1、巨人外出时，花园是一个什么样貌的？请从课文中找出词语来形容它。
2、这么美丽的花园在巨人回来时却发生翻天覆地的变化。请大家齐读3-6天然段，找找花园有什么样的变化？
3、巨人是如何叱责这些小孩的？展开想象，说说巨人在说这些话的时候心理是怎样想的？他说话的时候可能会带有什么样的表情？（扮演）
4、当巨人做了这一切之后，它的花园发生了什么变化呢？
5、在发生这一系列的变化之后，巨人意识到自我的错误了吗？他接下来又是怎样做的？
6、这一次他又是如何训斥小孩的？为什么？（扮演巨人训斥小孩的表情）
7、巨人在第三次又是怎样的变本加厉？这一次又会是怎样的表情？
8、创设情境：当小男孩应对巨人的大声叱责的，可能会说些什么呢？为什么会让巨人心里感到火辣辣的？
9、学到那里，你认为巨人是怎样的人？如果是你，你会对巨人说什么？（自由发表言论）
10、大家这么掏心掏肺，不明白你们的话语会不会想春风一样吹入巨人的心中，让他心理也有春天呢？
11、请大家之后往下看，找一找巨人发生变化的句子。
12、巨人发生了如此之大的变化，大家想不想读一读，边读边想想画面。
13、读了以后，你们看到一个怎样的巨人？
（善良、慈祥、快乐、欢乐·······）
14、学完了巨人的变化，大家了解到这采用的是什么写法。下头有两项供选择：a比较 b比较。应当是哪一种呢？
（比较，前后鲜明不一样，前坏后好就是比较）
15、除了巨人发生了变化之外，还有什么也发生了变化？（花园）请大家找出花园变化的句子读一读。
四、小结
爱使花园发生了巨大的变化，同学们从童话中认识到了什么？（和大家一齐分享的欢乐才是真正的欢乐。）
板书设计：
9、巨人的花园
外出时：四季如画
回来时：仅有寒冬
醒悟：没有小孩的地方就没有春天
道理：和大家分享的欢乐才是真正地欢乐
教学反思：
这是一篇童话故事，主要是培养小孩喜欢童话的兴趣，让他们在童话故事中感觉到人的真善美，以及做人的道理。本节课所上的是第二课时，主要以学生自我发挥为主，让学生自我经过朗读、表演等方式去理解故事。那么在本节课上，我个人觉得存在着很多的问题：
优点：
1、学生的学习兴趣正浓，流露出了对通话的喜爱。
2、学生较喜欢的扮演的学生方式。
3、对于一些句子的体会较好。
缺点：
1、课文讲解思路不够清晰，把握度不够紧凑。
2、同学们的表演没能放得开，不够大胆。
3、在表达上缺乏语言，不够深入。
4、没能很好地再现文本。
提议：
1、训练小孩的语言表达本事。
2、培养小孩的独立思考本事。
3、把课堂尽可能地“活动”起来。
4、做到艺术性的赞扬和批评。
巨人的花园教学设计（二十）：
一、活动目标：
1、幼儿在教师所创设的故事情境中，能够根据乐曲的不一样节奏，进行相应的动作表现和游戏。
2、鼓励幼儿大胆表演动作，培养对音乐的感觉本事。
3、能够进取的参加游戏活动，体验艺术活动所带来的欢乐。
二、活动准备：
1、事先欣赏教师改编的故事“巨人的花园”
2、简单的场景布置：栅栏（小椅子）
三、活动过程：
（一）幼儿自由围坐在教师身边，教师以语言创造情境，将幼儿引入故事“巨人的花园”
1、我们是一群爱听音乐的小精灵，一听到音乐我们就会欢乐的跳舞。
2、音乐起，幼儿自由表演动作，教师边观察了解幼儿的舞蹈本事，边跟随音乐的变化做不一样的动作，给幼儿以暗示。
（二）幼儿跟随教师向巨人的花园出发，途中，教师用语言创设情境，激发幼儿模仿教师做动作的愿望与兴趣，使幼儿在动作过程中进一步感觉音乐的不一样。
1、今日，我们一齐到巨人的花园里去玩吧，那里有最美的音乐和最美丽的花。路很远，还会经过一些趣味的地方，你们可要跟上，千万别迷路了。（间接提出请求：要跟在
>教师身边。并为后面有语言创设情境作好铺垫）
2、情境一：爬山。缓慢的音乐――上山。欢快的音乐――下山。
情境二：过小河。缓慢的音乐――趟水。欢快的音乐――将水甩干。
（三）进入巨人的花园，教师交代游戏规则，引导幼儿听音乐进行游戏。
1、听音乐，辨别不一样的音乐：欢快――精灵的游戏。缓慢――巨人出现。
2、交待游戏规则：我们进入花园后，如果听到巨人的声音，就要立刻躲到花丛中，变成花园里一朵小花，这样它就不会发觉 我们了。游戏开展两遍后结束。
3、游戏若干遍后结束。
巨人的花园教学设计（二十一）：
学习目标：
1、认识8个生字，会写12个生字，正确读写“鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香洋溢允许围墙告示牌隆冬孤独狂风大作雪花飞舞草翠花开训斥覆盖凝视火辣辣冷酷愉快拆除等词语。
1有感情地朗读课文，能根据课文资料想象画面。
2明白欢乐应当与大家分享的道理，愿意与同学交流阅读感觉。
教学重点：想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。
教学难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
学习方法：
1、借助工具书理解生字生词。
2、小组合作学习，遇到自我处理不了的问题打问号，在小组内议论。
3、积累资料袋中的重点资料。
第一课时
知识链接：
王尔德（1854——1900）奥斯卡·王尔德是19世纪后期英国著名的作家、诗人、剧作家，唯美主义的代表人物。他在英国文学史上具有特殊的地位。在他安息的墓碑上，他被誉为“才子和戏剧家”。英国《典雅》杂志将他和安徒生相提并论，说他的《自私的巨人》堪称“完美之作”。真本童话集更是纯正英语的结晶。《巨人的花园》就是从《自私的巨人》改编而来的。
一、自主学习
1、这真是一篇动人的童话故事，我要好好读一读。把句子读正确、读流利。
2、借助工具书，我自学了本课生字词。我会写
Yángyìyǔnxǔwéiqiánggàoshìpáizēngtiānxùnchì
fùgáiníngshìlěngkùhǔolālāyúkuàichāichú
3、在学习过程中，我的收获：
4、在学习过程中，我还遇到了一些困难：
二、合作探究
默读全文，思考：这是一个怎样的花园？
三、拓展生疑
1、请你们结合课文谈谈学习之后的收获。
2、你对课文还有什么疑惑吗？
四、课堂小结
课堂检测：
一、填上恰当的词语
的花园的鲜花的笑声地提醒
的阳光的严冬的训斥地逃窜
二、1、找出描述有小孩是花园的样貌：
2、找出描述没有小孩是花园的样貌：
第二课时
知识链接：
童话是儿童文学的重要体裁，是一种具有浓厚幻想色彩的虚构故事，其语言生动浅显，对天然物往往作拟人化的描述，多采用夸张、拟人、象征等表现手法编织奇异的情节；幻想是童话的基本特征，也是童话反映生活的特殊艺术手段。可是童话中的种种幻想，都植根于现实，是生活的一种折射。
一、自主学习
1、回忆上节课所学资料：这是一个怎样的花园？
2、从哪里看出美丽漂亮？画出句子并朗读。
3、哪里又表现出神奇呢？画出句子并朗读。
二、合作探究
1、春天来到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
想象隆冬时花园里的景色＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
这时村子里的小孩们正在＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
2、小孩们在时花园草翠花开，小孩们离开后花园冰雪覆盖，为什么会出现这样的情形？
3、小男孩一伸手，桃树立刻开花了，巨人明白了什么？他又从小男孩的眼神里读出了什么？他心里为什么火辣辣的？
4、巨人醒悟后是什么态度？你感觉到了什么？你想对巨人说些什么？
三、拓展生疑
1、从这篇童话中你懂得了什么？
2、想象巨人拆了围墙后的情景，续写。
巨人拆了围墙，
四、课堂小结
课堂检测：
一、我会填（按课文资料填空）
1、那里，春天＿＿＿＿，夏天＿＿＿＿，秋天＿＿＿＿，冬天＿＿＿＿。
2、当巨人外出，小孩们玩耍时，花园＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人回来，禁止小孩们
玩耍时，花园却＿＿＿＿＿＿＿＿＿。当小孩们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又＿＿＿＿
＿＿＿＿＿＿＿。而当巨人训斥小孩们离开时，花园却又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
最终，当巨人拆除围墙时，花园又＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
3、巨人生活在＿＿＿＿＿的花园和＿＿＿中间，感到＿＿＿＿＿＿＿。
二、我明白
学了这个童话故事，我明白了＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。从中我悟到一个道理：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
巨人的花园教学设计（二十二）：
【设计理念】
语文教学中要引导学生自读自司自学探究为基础，大力提倡自主探究的合作方式，充分调动学生的情感体验，关注学生的内心感觉，注意培养学生对事物有正确的情感态度，我使朗读成为学生学习探究的重要手段，让学生在自主民主的氛围中学习，自主地读说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇目意蕴深刻的童话，让每一位学生都受到心
【教学目标】
１、认识８生字，会写１２字。正确读写鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等词语。
２、有感情地朗读课文，能根据课文资料想象画面。
３、读懂课文，明白欢乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感觉。
【课前准备】
１、多媒体。（制作动画片）
２、生字卡。
３、搜集神秘花园的音乐带。
【教学时光】
二教时。
【教学过程】
第一课时
一、情境导入
１、情境：
播放多媒体：童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入完美的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。今日就让我们进入那美妙的世界中。
２、齐读课题，你有什么想问得吗？
学生可能提出以下问题巨人是个怎样的人？巨人的花园里发生什么事了？花园有什么特点？
３、教师揭题：
古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今日我们一齐来读《巨人的花园》。
二、初读感知
１、教师出示自读请求：
画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，或者联系生活经验理解词语，读通句子读完以后，想想自我能解答同学们提出的哪些问题
２、学生自主读书。
３、检查自学：
出示生字卡片，检查认读生字情景。
出示新词鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自我是用什么方法理解词语：
指名分段朗读课文。
三、再读课文
１、以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
２、课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
１、出示生字溢、允、墙、牌、添、训认读，自我想办法记住字型。
２、你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
３、重点指导以下字的书写：
允应当读 yǔn 第三声，不要读成 rǔn，yǒng 。
添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
４、生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
六、布置作业
预习，画出能体现花园特点的句子。
巨人的花园教学设计（二十三）：
教学目标：
1.认识8个生字，会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.懂得欢乐要和大家分享的道理。
4.能在读的过程中，想象出文摘的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点：
1.会写10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点：
1.懂得欢乐要和大家分享的道理。
2.能在读的过程中，想象出文摘的画面，并用比较优美的文字写出来。
课时安排：
两课时
课前准备：
1.学生经过自读课文及借助工具书读准字音，扫清文中字词障碍。另外，将自学字词过程中得出的心得加以记录，到课堂上与同学们分享。
2.学生再次有感情地朗读课文三遍以上，就课文资料提出具体问题，待到课堂团体解答。
教学过程：
第一课时
一、导入。
1、第三单元都是什么题材的文摘? 童话 (板书)
2、今日我们学的就是一篇童话 《巨人的花园》 (板书)
师：这是英国作家王尔德的作品 (PPT)
3、师：这篇童话的名称有意思，一看便明白这是篇童话，为什么?
(生 ： 巨人 )
(出示PPT：巨人与小孩们玩耍的)
二、初读课文，理解字词。
1、请同学们自读课文，边读边想
2、出示三组词语(出示PPT)
①自读词语，读准红色字
②三组词分别描述了什么?
第一组：巨人 指名读、分组读(边读边想象)
第二组：花园 齐读
第三组：小孩们
③检查字词预习，写生字详解“洋溢”
师：同学们经过预习字词 能说说“洋溢”的释义吗?(生回答)
“洋溢”详解 (出示PPT)
溢→洋溢→充满→出示句子
“花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声”
师：这句话中什么满出来了?
师：连整段话帮助理解“洋溢”
指名读：从前……那里玩。(出示PPT)
④(出示PPT)
师：小孩们的笑声洋溢在…… 春(鲜花盛开)
生：鲜花盛开的春天 夏(绿树成阴)
师：小孩们的笑声洋溢在…… 秋(鲜果飘香)
生：绿树成阴的夏天 冬(白雪一片)
(再次出示PPT)
师：难怪课文里说……
生：花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声
三、再读课文，整体感知。
师：读了这篇童话，你对主人公有什么大致的印象?
生：自私、冷酷、任性……
第二课时
一、复习导入。
同学们，上节课我们初步了解了王尔德笔下的《巨人的花园》，它那动人的情节和优美的语音，能把我们带入完美的情境。今日，我们一齐再次走进《巨人的花园》，看看那儿还发生了哪些趣味和神奇的故事。
师:大家还记得这篇故事的主人公是谁?
回忆一下，他给你留下了怎样的印象?(冷酷，自私)
二、再读课文，指导演读，体会情感。
师：看来同学们对这个巨人印象深刻，那是什么让你们对这巨人有这些看法的呢?
我们还需要细细地来读一读这个童话，先看看故事的开头。
1、巨人哪儿去了?(旅行) 引出“孤独的巨人”
2、巨人回来如何对待欢快的小孩们?
读3-8天然段，找出有关的句子划一划。
3、出示PPT三句巨人斥责小孩(们)的话。
比一比，你发觉 了什么?(指名回答)师提醒：标点，巨人分别在对谁说。
师：如何读好这三句话呢?让我们一齐走进巨人的内心世界，看看他到底在想什么?为什么会这么生气?
(出示加有提示语的三句话)
指名读——全班读
师：如果你是巨人，你当时是怎样想的?(分句指名回答)
4、演一演
请3位巨人分别演说这三句话!
其他同学和教师一齐扮演小孩们!(扮演小孩们让同学们有不一样的反应)
①出示第一句话：“允许你们到这儿玩的?都滚出去!”
师：好凶的巨人，我们“四处逃散”
师：从此现已是春天了，巨人的花园里还是......
生：狂风大作 雪花飞舞
师：一个早晨，小孩们从围墙的破损处钻进花园，这时花园变得……
生：草翠花开
②出示第二句话：“好容易才盼来春天……!”
师：这时，巨人的花园里……
生：鲜花凋谢 树叶飘落
③出示第三句话：“你赶快滚出去!”(师生评价三位巨人的演读)
5、抓住童话的特点
①师：读到这儿，演到这儿，我们再一次读出了一个……
生：自私、冷酷的巨人
师：是啊，这样的巨人却拥有那么美丽的花园，让我们一齐来回忆一下，在这短短的一个季节里，巨人的花园都发生了哪些变化?
(出示PPT图，总结引出神奇的花园，神奇的童话——童话的特点)
②师：和花园一样神奇的还有故事的情节(出示PPT)
接下来发生了什么，请看这张图。同学们有什么想问的吗?
生：为什么巨人又和小孩们玩到了一齐?
师：是谁让他有了这样的转变?
生：小男孩。
师：这个小男孩可真神奇，他站在树下一伸手......
生：桃树立刻绽出绿芽，开出许多美丽的花朵。
③经过“男孩一伸手……”强调童话的特点——神奇。
师：接下来，请同学们想象一下：(依次出示PPT)
A.男孩在凋谢的鲜花上一伸手→ 生：鲜花盛开
B.男孩在飘落的树叶上一伸手→ 生：绿树成阴
C.男孩在覆盖的冰雪上一伸手→ 生：草翠花开
师：多么神奇的一个小男孩呀!他不仅仅神奇还很勇敢，当其他小朋友纷纷逃窜的时候，他是怎样做的呢?
生：小男孩没有拔腿就跑，却用他那会说话的眼睛凝视着巨人。
师：不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。男孩什么都没说，却在告诉巨人什么?
他分明在说 ：A.没有小孩的地方就没有春天;
B.欢乐是要与人分享的;
C.再这么任性春天将永久离你……
师：巨人心里感到火辣辣的，心想：小孩你都明白这些道理，我感到真……
生：惭愧、自责……
三、小练笔。
师：此刻的巨人心里可能在想什么呢?
请同学们用一两句话，结合自我的理解写一写。
师指名展示。
四、总结。
师：明白道理后的巨人，变得……
生：欢乐、宽容、热情……
师：所以就有了这样的一幕(出示)
这真是个……
生：奇妙的童话
板书设计：
巨人的花园
孤独 小孩 欢乐
自私 ——————→ 宽容
冷酷 春天 热情
教学反思：
《巨人的花园》是一篇朴实的童话故事，本文的显着特点是运用比较的方法展开故事情节，揭示道理。正是这些比较使故事情节变得跌宕起伏，故事所揭示的道理也天然显现出来。但所有的情节变化都以墙为线索，所以我在教学这课时，就以“墙”为切入点。然后，我让学生小组合作探索出与墙有关的比较变化。结果，有的组发觉 巨人砌墙前与拆墙后花园情景有了很大的变化：之前花园风景如画，之后却花不开，鸟不来，还有的组发觉 巨人砌墙与拆墙态度上有了很大的转变，先前他表现的很自私，之后变得宽容了……
之后我让学生们把自我的发觉 用列提纲的形式板书到黑板上。最终，再根据学生预习时提出的两个有价值的问题：1.为什么巨人要赶走小孩们? 2.为什么男孩一伸手桃树就绽出绿芽? 进行具体的分析、研究，同学们都进取踊跃地说着自我的想法和体会。让我深深的感觉到整堂课上都是以学生的思维发展为取向，我只是充当了引导者，参与者。这样的教学方式既发挥了学生的主体功能，也体现了小孩自主预习的成效。
巨人的花园教学设计（二十四）：
【教材分析】
本篇课文是选自王尔德童话集的一篇意蕴深刻的童话。自古以来，童话是人们喜闻乐见的文摘体裁，尤其受小孩们的青睐。这篇童话主要讲述了这样一个故事：一个巨人拥有一个美丽的花园，但当他看见小孩们在里面玩时很生气，把小孩们都赶了出去，他的自私换来了花园的寒冬，之后经一个男孩的提醒，巨人明白了自我的自私和冷酷，他把花园送给了小孩们。这篇童话要让学生明白是巨人的冷酷剥夺了小孩的欢乐，气跑了完美的春光和欢乐的花草树鸟，教学生懂得待人要宽容，要学会给予、奉献。
【学情分析】
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动趣味深深吸引了这些爱幻想的小孩。小孩对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少小孩，得*教师的精心引导，因为小孩们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，小孩们不仅仅学会了读童话，并且也为成为一个小童话家而汲取养料。
【设计理念】
语文教学中要引导学生自读、自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、探究的合作方式，充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感觉，注意培养学生对事物有正确的情感态度。我使朗读成为学生学习的探究的重要手段，让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说，在自读自悟、主动探究中读懂这篇意蕴深刻的童话，让每一位学生的心灵都为之一颤，为他们点燃心中的一盏明灯，让他们学有所获。
【学习目标】
１、抓住巨人的言行细细品味，引导学生想象，体会巨人性格的变化。
２、让学生在深入理解课文资料的基础上懂得完美的东西应与别人同享。
【教学流程】
一、谈话引入，自由推荐
同学们，中外童话是一座巨大的宝库，篇篇动人优美的童话让我们深深陶醉，久久迷恋。有了童话，我们的幼年生活变得绚丽多彩。
１、你能向大家推荐自我最爱的童话故事吗？
（自由推荐）
２、教师也向大家推荐一篇童话故事，它就是王尔德的《巨人的花园》，相信同学们学了之后会有不少收获。
（点击出示课题）
二、提炼主线，品读感悟
１、请你用自我最喜欢的方式读读这个童话故事，划划给自我留下深刻印象的句子。
２、团体交流，互谈感觉。
３、教师和你们一样，也对这句话有很深的感触，出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性，冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永久被我赶走了。感谢你！
引导体会：句子中的“我”指谁？（巨人）巨人的冷酷、任性你从哪些词句中能感觉到？
４、学生研读，作记号。
５、自由交流，朗读体会：
⑴ 谁允许你们到这儿来玩的！都滚出去！
体会：你能把巨人的话说得更明白些吗？
（我不允许你们到这儿来玩。）
巨人说这句话时他是怎样想的？
（小孩在花园里乱蹦乱跳，会踩坏绿茵，会折断花枝，会破坏花园的美，我就不能欣赏花园的美了；我自我的花园凭什么让你们玩耍……）
指导朗读：巨人想得如此自私，怪不得他这样生气，你能读出他的冷酷无情吗？
（自由读、指名读、范读、自由读、齐读）
⑵ ……砌起围墙，竖起一块“禁止入内”的告示牌：
师深入发问：巨人他把自我与小孩，与社会隔绝开了，让自我独赏花园的美，他难道不冷酷吗？
⑶ 好容易才盼来春天，他们又来胡闹，滚出去：
指导朗读：蒙在鼓里的巨人他没弄明白春天又到花园来的原因，竟把带来春意的小孩再次赶走，还训斥他们，你能把他的无情读出来吗？（指名读、赛读）
⑷ “喂！你赶快滚出去！”巨人大声叱责：
指导朗读：巨人为小孩的再次到来而生气，虽也为小孩逃窜后花园的又一次冷清而不解，但更为一个小男孩的不听训斥而愤怒，你能读好他的大声叱责吗？
（指名读、小组读、齐读）
６、师小结：
从巨人的言行举止中我们感觉到了他的任性、冷酷，（出示冬景图）看着图，你还明白了什么？
（师适当引导：是巨人剥夺了小孩们的欢乐，气跑了完美的春光和欢乐的花草树鸟。）
７、巨人明白自我的任性和冷酷导致的不幸后果了吗？是呀，他经小孩的提醒最终醒悟了，他明白了什么？
（没有小孩的地方就没有春天。）
出示春光图，看着图你能说说自我的想法吗？
（引导学生明白有小孩的地方充满了小孩天真烂漫的欢声笑语，洋溢着生机和活力，给人以蓬勃的朝气。）
８、巨人明白小孩给春天带来了生机和活力，他为以前的任性和冷酷而后悔，对小男孩充满了感激，你能读好这句话吗？出示：
唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊！要不是你提醒，春天将永久被我赶走了。感谢你！
９、醒悟后的巨人不再冷酷、任性，我们从哪些地方能感觉到？
（立刻拆除围墙，把花园给了小孩们，还和小孩们同嬉戏共玩耍。）
１０、（出示春光图）看啊！他们玩得多开心，你们能向人们描述这幅快乐的画面吗？
（学生自由叙述）
三、写告示牌，懂得分享
１、巨人获得了快乐，他的快乐来源于什么？
（宽容、善良，愿意与别人共享完美的东西。）
２、是呀，巨人变得不再自私无情，他学会了给予、奉献。他想让更多的人分享到他的快乐，欣赏到花园的美丽，特意想请小朋友们帮助，帮他写块告示牌。
３、小组交流，合作写告示牌。
４、团体反馈，出示：
我的花园会因你们的到来焕发生机与活力
四、拓展延伸
出示书名，推荐：我们从童话中能够得到更多的宝物，王尔德写的很多童话与《巨人的花园》一齐编印成一本书，书名就是《巨人的花园》，请小朋友们课后认真读一读，也能够互相推荐好的童话故事，期望大家会获得更多。
巨人的花园教学设计（二十五）：
学习目标:
1、认识8个生字，会写“溢、覆”两个生字，理解“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、草翠花开、覆盖”等词语；积累文中描述景色的词句。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面，并能用较优美的语言进行形容。
3、经过朗读、品味、想象，了解这个故事的资料，体会童话的语言特点，感觉童话的神奇，初步培养阅读童话的兴趣。
教学流程：
激趣导入，导入揭题：
1、课前谈话：板书：花园。同学们都去过花园，谁能用一个词说说你印象中的花园。板书：的花园谁还能用一句话来说一说
2、生答
3.这节课让我们一齐走进英国作家王尔德的巨人的花园，用心看教师写题目，板书“巨人”（板书课题）注意巨的笔顺
4、齐读课题。
师导：巨人的花园到底是一个怎样与众不一样的地方呢？
第一次逛巨人的花园
一、粗读感知
１、初读课文：请打开课文，同桌为伴，互相帮助，自由朗读课文，读准字音，通读句子。遇到困难也能够请教师帮助。
2、刚才在同学们的朗读中，教师发觉 这些词有些难读，谁来帮助读一读。
交流反馈：（出示词语）允许喧闹增添训斥拆除斥责凝视
覆盖洋溢冷酷任性孤独愉快火辣辣围墙告示牌脸颊隆冬
（1）自由读词语
（2）指名读（正音：“凝”后鼻音；拆、斥：翘舌音；火辣辣能够读第一声，还有哪些词也是这种类型的，举例）
（3）同桌互读，纠正读音
3、这些加横线的字是本课的生字，书空一遍，你觉得哪个字异常容易写错，你有什么小窍门教给大家。
你觉得还有哪些字容易写错的，请你选择一个端端正正地在书本上写一个。
4、同学们真了不起！那里还有一组词，肯定也难不倒大家，谁会读。
出示第二组生字：鲜花盛开绿树成阴鲜果飘香狂风大作雪花飞舞北风呼啸
发觉 了吗，这些词有什么特点？你能说说类似的词吗？
二、重点品读，感悟语言
不错，第一次走进巨人的花园就收获了那么多，让我们再次走进巨人的花园，去看看这到底是个怎样的花园？
默读提示：仔细读课文，划出课文中描述花园的句子！
反馈：你找到了哪个句子？
（一）漂亮
那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的小孩都喜欢到那里玩。
指名说----齐读----再齐读——说----与第二段连起来读
师：小孩，你喜欢到那里玩吗？（问4生）为什么？齐读
例：是呀，那里春天鲜花盛开。瞧，这是那是还有。看，这花是那花是真是五颜六色姹紫嫣红，村里的小孩都喜欢到那里玩他们有的放风筝，有的在草地上打滚。花园里常年洋溢着小孩们的笑声。
那么夏天、秋天、冬天，花园里又是一番怎样的景象呢？请你选择一个说一说！
出示句式：
夏天绿树成阴，花园里，小孩们都喜欢到那里玩，他们欢乐的笑声。
秋天鲜果飘香，花园里，小孩们都喜欢到那里玩，他们花园传出着小孩们欢乐的笑声。
冬天白雪一片，小孩们都喜欢到花园里玩，他们的花园里，洋溢着小孩们欢乐的笑声。
师：这真是一个（漂亮）的花园。板书。一年四季各有各的乐趣，出示：花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声。连起来读。
（二）荒凉（过渡：你还找到别的描述花园的句子吗？）
▲“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”
1、你仿佛看到了一个怎样的花园？（生板书：荒凉）
2、仍然，能够看出什么？为什么用上这个词？
3、此时村子里又是怎样的情景？（指名读）
春天最之后了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
4、男女生比较读。
▲（还有让你觉得荒凉的句子吗？）出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
2、“与此同时”与什么时候同时又出现了这样的情景。
教师读前句，学生读后句。
（三）欢乐
▲你还找到别的描述花园的句子吗？（最终一段）
1、指名读，说体会，（生板书：欢乐）想看看那欢乐的画面吗？看图，看后想说什么？
2、自由尽情读，读出欢乐
3、想象画面，写话：小孩和巨人还会做什么？（等待一会儿）把你想到的写下来！
（四）归纳梳理，存疑下课，
引读：是啊，这是一个多么善变的花园啊！以往（一一出示所有描述花园的句子）（配乐）
（男女分读）
同一个花园，为什么会有不一样的变化呢？下节课请教师带你们走近巨人，去寻找其中的原因。下课
教后记：
1、体现学生的主体性、自主性原则。整堂课以学生为主体，进取发挥学生的自主性，尽可能多让学生多听、多思，多讲，经过质疑、朗读、想象说话等，让学生进取参与，自我主导课堂，成为课堂真正的主角。
2、把朗读作为体验文本的手段和归宿。整个教学设计经过不一样层面、多种形式的读，引领学生走进文本，探究文本的意蕴，体悟文本的情愫，感觉文本的美妙，让学生在反复触摸文本语言的过程中，获得言语智慧的滋养，享受学习语文所带来的愉悦。
3、引导学生边读边想象，从作者生动的描述中想象画面。重视学生语言的积累，强化口语表达和写作实践。语文学习的重要目的就是让学生学习语言。言语训练是语文学习的必要途径，所以对口语交际、小练笔等进行精心设计，让学生在听说演写的实践中切实感觉语言，学习语言，发展语言。
4、重视中段字词教学。著名语言学家张志公先生指出：“无论阅读还是作文，首要的是字词。”但此刻中高段的字词教学常常不被重视。无论是公开课，还是日常课，生字词教学大都成了许多教师尽力回避或“浮光掠影”地处理的一个环节，其实中高段的字词教学也不能等闲视之。按课标规定，第二、三两个学段的识字量多达2700个，即便学习本事较好的学生，要自主完成这么繁重的识字写词的任务，也非易事，更何况那些学困生呢。再说，阅读教学讲究“字不离词，词不离句，句不离文。”识字学词与文本理解原本就是融为一体的，是阅读教学不可分割的有机部分，本课教学中，由于是第一课时，我在字词教学中花了必须的时光，将字词教学落到实处。先将出示的字词巧妙地按词性进行归类，整体呈此刻学生面前，经过让小孩们自读发觉 ，找出近义词，反义词，四字词美读等，让小孩们简便理解
巨人的花园教学设计（二十六）：
教学目标
1．认识8个生字，会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．懂得欢乐要和大家分享的道理。
4．能在读的过程中，想象出文摘的画面，并用比较优美的文字写出来。
教学重点
1．会写10个生字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
教学难点
1．懂得欢乐要和大家分享的道理。
2．能在读的过程中，想象出文摘的画面，并用比较优美的文字写出来。
课时安排
两课时
教学过程
第一课时
导入新课
童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入完美的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。这天，我们就将进入童话单元的学习。齐读课题，提问。
学情估计：学生会提到巨人的花园是怎样一座花园？这个问题，教师以此展开教学。
学习课文
一、粗读感知
1．自读课文。
请求：采用比赛等方式，让学生仔细读课文，并作简单的批注。
2．谈谈读后的感觉。
3．认读生字
二、重点阅读，体会道理
1．再读课文，思考：这是怎样一座花园？
学情估计：学生会说这是一个美丽的花园，这是一个神奇的花园......
2．从哪里看出这个花园很美丽，很漂亮？
3．能透过你的朗读来让大家感觉到这个花园的漂亮、迷人吗？
注：在那里，教师指导学生反复阅读，方式要多样，如：赛读、品读。
4．为什么又说这是一个神奇的花园呢？
方法：学生再次读课文，并自我做简单的分析，教师巡视指导。
（1）第6天然段：春天到村子里时，巨人的花园还是隆冬。
A反复读3．4句，要读出村子和花园不一样景色所蕴涵的不一样情感。
B同是春天巨人的感觉是什么？想象小孩们又在做什么？
学情估计：如果学生能说到小孩们想到他们的乐园──花园里去，教师能够点拨：巨人在里面日子过得并不好，小孩们也想进去玩，此刻最好的是什么？
（2）第7天然段：小孩们在时，花园草翠花开；小孩们离开后，花园冰雪覆盖。
A为什么会出现这样的状况？
B体会“与此同时”。
C朗读本段。
（3）第8．9天然段：小男孩用手摸了一下树枝，桃树开花了，巨人明白了其中的原因。
A巨人最终明白了，他究竟明白了什么？
B议论：“没有小孩的地方就没有春天”是什么意思？
5．句型训练，理解中心
（1）唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心。唤来春天的。
（2）从这句话你体会到了什么？
注：要结合议论的结果，让学生体会，教师要引导。
（3）反复阅读这两句话，在读中深化感觉。
三、学习生字
1．认读请求学会的生字
2．师板书左右结构的字：溢、墙、牌……
方法：先让学生自由识字，再汇报交流，教师根据出现的状况做有针对性的讲解。
需要重点讲解的字：溢：满；拆──折。
3．指导书写
“酷”左右差不多，其他的是左窄右宽。
4．学习剩下的生字“允、覆、”
“允”和“充”可辨析，“覆”的上方部分同“西”辨析。
本课小结
“把爱拿走，我们的地球就变成一座坟墓。”诗人白朗宁也曾这样说，在那里我衷心大家能人人都付出一点爱，让世界将变得更完美。
第二课时
导入新课
欢乐需要和大家一齐分享，不然，会出现什么状况呢？请大家结合上节课你所懂得的道理来说一说。明白了道理，那你还有不懂的问题吗？请大家再读读课文。
学习新课
一、处理细节问题
1．自读课文
请求：提出不懂的问题。
2．全班交流
需要指导的有：
（1）花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声。
方法：洋溢是什么意思？能够换成哪个词语？（荡漾）从这句话你体会到了什么？
（2）不知怎样，巨人看着他的眼神，心里感到火辣辣的。
方法：巨人为什么感到火辣辣的？教师能够引导学生回忆上节课的资料回答，必要时要引导。
（3）巨人第一次感到了温暖和愉快。
方法：从第一次你体会到了什么？
二、想象画面，并用自我的语言说、写
1．读课文，请求：看在读什么地方时脑袋里会出现相应的画面。
读写结合的点：
（1）巨人推倒围墙前后的情景。
（2）巨人生活在隆冬中的情景。
（3）小孩们在花园中玩耍的情景。
（4）巨人和小孩们一齐生活、玩耍的情景。
2．交流汇报
推荐：学生说的时候，要进行语言规范性的指导，同时要引导学生尽量用积累的好词佳句。
3．把刚才说的写下来。
三、分主角朗读课文
语言积累
抄写喜欢的句子段落。
本课小结
童话读起来不仅仅仅搞笑，并且还能让我们明白许多道理，以后能够多读读，在后面的活动课上我们要举行一次讲童话、演童话的比赛。推荐童话：《豪夫童话选》、《一千零一夜》等。
板书设计：
9．巨人的花园
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冬────────────春
（小孩）
巨人的花园教学设计（二十七）：
教学目标：
1．认识8个生字，会写12个生字。正确读写“洋溢、草翠花开、训斥、凝视、拆除”等词语。理解“洋溢”的意思及用法。积累文中描述景色的词句。
2．能正确、流利、有感情地朗读课文，根据课文想象画面。
3．经过朗读、品味、想象，感觉童话的趣味，明白欢乐应当和大家分享、做人不能太自私的道理。
教学重、难点：
想象画面，体会巨人的行动和心理变化，在层层读悟中理解童话所揭示的道理。
教学过程：
一、导入，激发情趣
1．交流：如果我没猜错的话，大家都喜欢读童话。童话那动人的故事和优美的语言，总能把我们带入完美的情境，使我们受到真、善、美的熏陶。你读过哪些童话?哪个童话给你的印象最深?
2．导入：今日我们来学习英国作家王尔德写的一则童话《巨人的花园》。有人称这篇童话是童话中的“完美之作”。(板书课题，指导“巨”的笔顺，齐读课题)你们想不想走进这花园中去?
二、初读，感知大意
1．通读：自由认真读课文，把课文读通读顺，读准生字词。
2．感知：巨人的花园给你留下了怎样的印象?(教师板书：美、变)
随机进行字词教学：
(1)讲“美丽”，奖励读描述花园美丽的词语：绿树成阴、草翠花开、阳光明媚。再请学生补充说词。
(2)讲“荒凉”，奖励读描述花园荒凉的词语：北风呼啸、狂风大作、鲜花凋谢、冰雪覆盖。
(3)巨人很凶恶，读写巨人凶恶的词语：训斥、叱责、任性、冷酷。
3．再读：有选择地读课文，加深印象。
三、美读，感觉“美丽”和“欢乐”
1．交流语句：谁来读描述花园漂亮、美丽的句子?(交流后课件出示：那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成阴，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村里的小孩都喜欢到那里玩。)
2．自由朗读：读书不仅仅要读在嘴上，更要读到心里。试着读一读，能不能让自我进入到这美丽的花园中?(指名读，推荐读)
3．团体朗读：好美的花园呀，让咱们一齐去美美地享受这花园的美丽。(齐读)
4．范读想象：这一次有了新的请求，同样读这几句话，脑海里要浮现出画面。请把眼睛闭上，用耳静静地聆听。(教师配乐范读)你仿佛看到什么了?闻到了什么?听到了什么?(交流，适时补充“鸟语花香”等成语)
5．感觉欢乐：当学生说听到了小孩们的欢笑声时，出示：“花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声。”
(1)理解词语：“洋溢”是什么意思?(充满、荡漾、流淌)把意思放到句子中读句子。
(2)学会运用：辨析?下课了，操场上洋溢着小孩们的欢声笑语。”“明白山里惟一的教师就要离开这个山村，小孩们悲痛地哭了，屋子里洋溢着小孩们的哭声。”两个句子是否正确，明确“洋溢”往往用于比较欢快的场面。然后进行造句训练。
(3)想象说话：巨人的花园里常年洋溢着小孩们的欢声笑语，想象一下，应对这美丽的花园，这些小孩会说些什么呢? (提议学生运用文中的语句)
6．熟读成诵：带着这样欢乐的心境，带着这种美妙的感觉，教师和大家一齐合作读这段话，如能背诵更好。
四、研读，探究“变化”，感悟寓意
过渡：看，花园四季交替多正常啊!可巨人的加入就使这个花园发生了变化。花园是怎样变的，请大家用心默读课文，边读边画句子。
1．读文找句：生再次读文，划句子，交流。
2．抓点研读：
当学生讲到“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天”时，出示语段：
但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
读了这段话，你感觉到巨人的花园怎样的特点?(荒凉)能把你的这种感觉带到文字中去读一读这段话吗?(自由读，指名读)
屏幕继续出示加粗字体：
春天最之后了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。巨人裹着毯子，还瑟瑟发抖。他想：“今年的春天为什么这么冷，这么荒凉呀……”
此刻读这段话，你有了怎样的感觉?齐读。
当学生讲到“与此同时，鲜花凋谢”一句，出示句子：
与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
“与此同时”是在什么时候?之前花园是怎样的呢?联系上下文，用上文中的词句，把花园一瞬间的前后变化说一说。(适时补充“春意盎然”等成语)
3．归纳梳理：
当巨人外出，小孩们玩耍时，花园 。
而当巨人回来，禁止小孩们玩耍时，花园却 。
当小孩们再次偷偷钻进花园玩耍时，花园又 。
而当巨人训斥小孩们离开时，花园却又 。
最终，当巨人拆除围墙时，花园又 。
4．过渡引疑：这可真是一个神奇的花园啊!忽而春意盎然，忽而寒冬腊月。原先一年四季正常交替、景色美丽的花园，为什么会有如此大的不一样呢?(学生回答)是的，与其说是花园在变化，还不如说是人在变化。当巨人应对小孩们一次又一次地进入他的花园，他的态度怎样呢?再次默读课文，划出有关语句。
5．想象理解：
学生交流后课件出示：
当巨人看到 “谁允许你们到这儿来玩的!都滚出去!”
他想： “好容易才盼来春天，你们又来胡闹，滚出去!”
于是，他 “喂!你赶快滚出去!”
联系上下文想象一下，巨人每一次训斥小孩的时候，心里是怎样想的，当时的表情怎样?
这三句话什么地方相同?(都有“滚出去”三个字，都是感叹号)巨人如此强烈地让小孩们滚出去，是为了什么?(独自享受花园的美景，不让小孩们享受欢乐)
6．交流想法：好一个自私的巨人!为了独自享受欢乐，竟然训斥小孩们离开花园。如果你是这些小孩中的其中一个，你想告诉他什么?
7．揭示寓意：巨人最终明白了什么?
出示：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊!
(1)巨人明白了这句话，你明白了吗?(引导学生理解句子)
(2)任性、冷酷的心唤来的是寒冬，那么，要唤来春天，就应当拥有—颗怎样的心呢？
8．美读末段：巨人用宽容善良的心融化了坚冰。从此，他的花园里又春意盎然，充满了欢声笑语，它又成了小孩们的乐园。 (出示画面)瞧，他们相处得多和谐，玩得多开心哪!让咱们随着小孩们的欢笑声欢乐地朗读最终一个天然段。(配乐朗读)
9．想象美景：你能想象此时的花园会是怎样一番景色吗?景如何，人又如何呢? (请求学生尽量用上黑板上的词语)
六、写话，深化认识
1．写话训练：巨人和小孩们在一齐，多么欢乐，多么快乐。为让更多的人分享到他的快乐，欣赏到花园的美丽，巨人特意想请大家帮助，帮他写一块告示牌插在花园门口。你们愿意帮助他吗?最好能写一段话，能够用黑板上的四字短语恰当地描绘花园的美景来吸引小孩们；也能够用上这些词写一写有了小孩们的到来，花园不再怎样了；还能够写巨人的心里想法，表达对小孩们的歉意。写完后四人小组互相交流。(教师巡视)
2．团体反馈：表扬有创意的回答。
巨人的花园教学设计（二十八）：
学习目标：
认识8生字，会写12字。能正确读写词语。
有感情地朗读课文，能根据课文资料想象画面。
读懂课文，明白欢乐应当和大家分享的道理，愿意和同学交流阅读的感觉。
教学重点：
引导学生了解故事资料，激发阅读童话的兴趣，想象画面，体会巨人在行动上和心理上的变化。培养想象力。学后能用自我的话讲述这个故事。
教学难点：
是体会这篇童话在表达上的突出特点。
课前准备：
多媒体（制作动画片）、生字卡、搜集神秘花园的音乐带。
教学过程：
【第一课时】
一、情境导入
1．播放多媒体视频。
2．过渡——出示语句：唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊。
3．学生围绕中心句质疑。
4．教师揭题：古人云：学贵生疑，疑则进也。解疑的最好方法就是读书。今日我们一齐来读──9巨人的花园。
二、初读感知
1．教师出示自读请求。
○画出不认识的字和不理解的词语，读准字音，查字典或者联系生活经验理解词语，读通句子。
○读完以后，想想自我能解答同学们提出的哪些问题。
2．学生自主读书。
3．检查自学。
○出示生字卡片，检查认读生字情景。
○出示新词““鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除等语。
各自交流自我是用什么方法理解词语：
○指名分段朗读课文。
三、再读课文
1．以小组为单位，练习把课文朗诵通顺流利。
2．课文主要写了什么事？指名回答补充。
四、指导书写
1．出示生字“溢、允、墙、牌、添、训”认读，自我想把法记住字型。
2．你还能用这些生字组和课文不一样的词吗？
3．重点指导以下字的书写。
允应当读yun第三声，不要读成rǔn、yǒng。
“添字的右下部分容易写错，要引导学生观察仔细。
4．生书写练习，教师巡视。
五、抄写生字
【第二课时】
一、复习回顾
1．听写生字词。
2．分段朗读课文。
二、精读课文感悟
学生围绕“唤来寒冬的，是我那颗任性、冷酷的心啊”这个问题进行研读，巨人醒悟前是什么样的？醒悟后又是怎样？应当怎样读巨人醒悟前的话？
1．研读课文第二三—八段。
2．天然段，体验巨人在行动上和心理上的变化。
○找出文中的句子读一读，画一画，说一说，
○读了这大段话，你有什么发觉 ？（让学生体会比较手法）
○经过朗读，进一步体验盘古开天地的艰难
3．指导朗诵，能以赞赏的语气读读这一天然段。
4．续读第二三—八天然段，体验童话故事想象神奇的特点。
○读一读，说说你有什么感觉。
○再读读，把你的感觉读出来。
○你还想到什么情景？能模仿书中的句式说一说吗？
5．学生朗读醒悟前的对话。
○自由朗读，一边读一边想像。
○指名学生多人次朗读。
三、想象感悟
1．浮想联翩：学生伴随配乐朗读，想象巨人砌墙与拆墙花园的情形。
2．展示台：选择自我最爱读的句子，把它几在脑海里，注意像“鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视”等这样的词语。
3．学生再次有感情地齐读中心句。
四、总结全文
五、布置作业
把童话故事《巨人的花园》讲给家长或朋友听，请他们提提意见，准备参加班内将要开展的“故事大王”评选活动。
巨人的花园教学设计（二十九）：
[课标分析]
1、《语文课程标准》对中年级阅读请求是：“能用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用”。
2、本课教材地位：小孩们已读过《小壁虎借尾巴》、《乌鸦喝水》等童话，本组教材导语明确指出“走进奇妙的童话世界了解童话资料，品味童话的语言，体会童话的特点，开展综合性学习，进一步感觉童话语言魅力”。所以学好本组课文有利于学生比较系统深入地学习童话，并从中发挥想象，丰富情感，增高写作本事。
[教材分析]
《巨人的花园》是人教版小学语文四年级上册第三组的第一篇精读课文，起着以篇带篇、引领的作用，本组课文的专题是童话故事，请求学生在读课文时体会童话的语言美、意境美、思想美。《巨人的花园》讲述了这样一个故事：巨人有一个很美丽的花园，当巨人把小孩们拒之园外时，花园里就只剩冬天，而当巨人再次把小孩们请到花园里玩耍时，花园又恢复了生机，处处都是春意盎然。这篇课文很好地体现了语文学科工具性与人文性的统一。在思想教育价值方面，要让小孩们明白一个道理：欢乐要与别人分享。在语言价值方面：这篇课文描述花园景色的词语用得十分生动，便于学生积累语言文字。
[学生分析]
童话对四年级的小孩来说再熟悉可是了，从小就在童话书堆里长大。可是他们在读童话时有可能只注意了其中的情节，而没有异常注意其中优美的语言文字以及其中所蕴含的道理，那里就需要教师充分发挥自我的引导作用，经过语言文字的品析，帮助学生积累语言，明白做人的道理。
[设计理念]
始终贯彻创设情境理念，经过、音乐、文字等艺术手段，为学生创设与课文资料有关的情境，把学生带到生活的真实情境中去，方便学生更好得理解课文，在这基础上以朗读为经，以品悟为纬，经过读课文、品语言、悟内涵、写感觉等方式增高学生的语文本事、语文素养。
[教学目标]
1、会认8个生字，会写12个生字，正确理解“洋溢”、“冷酷”等词语的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，了解巨人的花园景色变化的过程。
3、明白“欢乐要与大家一齐分享”这个道理。
［教学重点］了解巨人的花园景色的变化过程。
［教学难点］明白“欢乐要与大家一齐分享”这个道理。
［教学策略］创设情境法、朗读法
［教学用具］多媒体课件
［课时安排］２课时
［教学流程］
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、导入：[板书：的花园]同学们：在你们印象当中花园是什么样貌的呢？你们会用什么词来形容花园呢？（生答）刚刚同学们畅所欲言说了自我印象当中的花园，也用自我的词语描绘了花园的景色，今日我们就一齐走进著名童话作家王尔德笔下的《巨人的花园》，看看这个花园式什么样的。
2、将板书补充完整，齐读课题
二、初读课文，初步感知“巨人的花园”
1、课件出示读书请求：请同学们自由读课文，划出生字词，标出天然段，同桌能够相互议论、交流比较难读、难写的生字。
2、检查词语，教师适当提醒：“拆”字是翘舌音，书写时最终一点不能忘。注意“牌”字的笔顺书写等。
3、交流初读感觉：读了这篇课文，你觉得巨人的花园是一个怎样的花园呢？（学生的答案应当是多种多样的，重点是：美丽、荒凉）
三、品悟语言深入理解“巨人的花园”
１、引导：同学们，文中哪些地方让你感觉到花园很美？又是哪些地方让你觉得花园很荒凉呢？请你默读课文，找出有关语句，并在后面作适当的批注。
２、交流：走进“美丽”的花园
（课件出示）从前，一个小村子里有座漂亮的花园。那里，春天鲜花盛开，夏天绿树成荫，秋天鲜果飘香，冬天白雪一片。村子里的小孩都喜欢到那里玩。
（１）引导：那里哪些词让你觉得花园很美呢？
（２）范读，指导朗读
（３）顺读而导：是啊，花园是如此美丽，一年四季都有不一样的景色，那么读着这么美妙的句子，你仿佛听到了什么？看到了什么呢？
花园里常年洋溢着小孩们欢乐的笑声。
（１）引导：洋溢的意思是什么？（学生回答）
（２）点拨：教师那里有两个句子看看用上洋溢是否能够呢？
a、下课了，操场上洋溢着小孩们的欢声笑语（对）
b、得知村子里唯一的教师要走了，教室内洋溢着小孩们的哭声（错）
（３）点评：洋溢是用在好的方面，所以第一个句子正确，第二个句子错误。
（４）顺学而导：你能用洋溢造句子吗？
（５）指导朗读
3、感悟“荒凉”
1．课件出示：“但不知为什么，巨人的花园里仍然是冬天，天天狂风大作，雪花飞舞。”
①你仿佛看到了一个怎样的花园？（板书：荒凉）
②此时村子里又是怎样的情景？（指名读）
春天最之后了，村子里又开出美丽的鲜花，不时传来小鸟的欢叫。
③男女生比较读，想想你又有什么新的发觉 ？
作答：美丽的村子与冷清的花园构成多么鲜明的比较，作者在那里采用了比较的手法，让我们更感觉到花园的荒凉，巨人的孤独。
2．还有让你觉得荒凉的句子吗？
出示句子：与此同时，鲜花凋谢，树叶飘落，花园又被冰雪覆盖了。
3．教学“覆”字
①“覆盖”是什么意思？（遮着、盖住）
②“与此同时”是在什么时候？
③生汇报
④为什么会这样？课件出示：没有小孩的地方，就没有春天。
4、感悟快乐
①．课件出示最终一天然段
②．学生自由读，想想体会到什么，用一个词语概括。
③．板书：快乐
④．全班尽情读，读出欢乐、快乐的感觉。
5、总结全文。
四、原著结尾
出示原著结尾部分，与生一齐感情朗读，感悟。
五、作业
1．完成课时练一、二、三、四题。
2、选择文中你最感兴趣的描述花园的词语或句子，积累在自我的摘录本上。
3．把《巨人的花园》这个故事讲给父母听，或者阅读王尔德的童话故事《欢乐王子》、《夜莺与玫瑰》、《忠实的朋友》。
巨人的花园教学设计（三十）：
教材分析：
这是英国作家王尔德的一篇童话，讲的是一个巨人看到小孩们在自已的花园里玩，很生气，就筑起高墙将小孩们拒于墙外，从此园里仅有冬天，直到一天小孩们从墙洞里爬进来，春天也就来了，之后在小孩的启发下，巨人拆了围墙，花园成了小孩们的乐园，巨人生活在花园和小孩们中间，感到无比的快乐。教学时一要让学生在阅读中了解童话在主人公的安排、表达方法的选择等方面的特点，二是明白欢乐应当和大家分享的道理。
学情分析：
作为四年级的学生，他们已接触了不少童话，童话本身以其生动趣味深深吸引了这些爱幻想的小孩。小孩对童话的浓厚兴趣使本篇教材具有莫大的磁性，但磁性到底能吸引住多少小孩，得*教师的精心引导，因为小孩们毕竟没真正掌握阅读童话的技巧。当然，教师在设计中必须不破坏童话的原汁原味，还要巧妙加料把味调得更浓，这就是得凭借教材让学生展开想象的翅膀尽情畅想。这样，小孩们不仅仅学会了读童话，并且也为成为一个小童话家而汲取养料。
设计理念：
引导学生在进取主动的思维和情感活动中，加深理解和体验。在学生个性朗读，想象画面，心理体验的过程中，获得思想启迪，领悟深刻的道理。
学习目标：
知识与本事目标：
1、使学生认识8个生字，会写12个生字，能正确书写“鲜花盛开、绿树成阴……”等词语。
2、使学生能够有感情地朗读课文，能根据课文资料想象画面。
过程与方法目标：
使学生在各种不一样方法的朗读中，体会巨人的性格及蕴涵的道理。
情感态度价值观目标：
1、使学生明白“欢乐应当与大家分享的道理”，逐渐改掉自私的习惯。
2、培养学生阅读童话的兴趣，交流阅读后的感觉。
学习重点：想象画面，感觉花园的不一样变化，从而体会巨人在行动上和心理上的变化。
学习难点：体会这篇童话在表达上的突出特点。
学习方法：朗读法、自主学习法、表演法
学案：
一、我会读词语。
鲜花盛开、绿树成阴、鲜果飘香、洋溢、允许、围墙、告示牌、隆冬、孤独、狂风大作、雪花飞舞、草翠花开、训斥、覆盖、凝视、火辣辣、冷酷、愉快、拆除
二、我会写。
覆添
三、小练笔。
荒凉的花园，没有了（ ），没有了（ ），没有了（ ），巨人感到（ ）。
四、感悟巨人性格变化。
1、七年后的一个秋天，巨人旅行回来以后发觉 小孩们在他的花园里玩，是怎样做怎样说的？
2、巨人说的这三句话有什么异同？分别是怎样想的？
3、你觉得他是一个怎样的巨人？
4、在小男孩的启发下，巨人变了，变得怎样？
五、我能完成作业。
1、说一说：今日你在学校必须收获了很多，回家和你的父亲母亲说一说，分享今日的收获。
2、写一写：巨人把花园还给小孩以后，她和小孩们一齐欢乐地生活，想象中间有什么趣事，写一写。
3、读一读：阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。
导学流程：
第一课时
第一课时初读课文，了解课文资料，学习字词。
第二课时
一、创设情境，活力导入。
1、同学们，你们喜欢看童话吗？请你来猜一猜中的人物是出于哪篇童话。（出示《灰姑娘》、《三只小猪》等）
2、这节课让我们一齐走进童话殿堂，共同来阅读《人类最纯真的童话》中的《巨人的花园》。（教师同时拿起课外读物《人类最纯真的童话》）
3、请同学们和教师一齐板书课题。（同时强调“巨”的笔顺）
二、复习字词，强调易错字书写要领。
1、上节课，我们认识了一些生字，还记得吗？大屏幕出示本课的新词，学生练习读。
2、学生汇报，教师检查。当小孩读正确时，教师给予语言表扬！
3、师生共同商榷“火辣辣”的“辣”的读音，同时列举以往学过的ABB式词语。
4、共同观察难写字“覆”“添”的易错处，在学案上练习书写。
5、经过观察古文字“溢”，探究“洋溢”的意思。
三、深入研读课文，感知巨人的性格变化以及起不一样的行为、语言所带来的花园的不一样变化，同时领悟课文所表达的道理。
1、自由读课文，感觉：这是一座什么样的花园？
2、从哪儿能够看出花园的美丽呢？看，感觉巨人的花园一年四季的美景，想象小孩们在这样的花园里可能做什么？同时练习朗读第一天然段。
3、比较阅读，巨人回来前后小孩们的不一样生活以及花园的不一样变化。
A、巨人回来前花园是什么样的？小孩们生活得怎样样？从哪里能够看出来？（看：鸟语花香的花园美景）
B、巨人回来以后小孩们又是怎样样的？从哪儿看出来？这是的花园是什么样的？（比较朗读，体会花园的变化。）（看：寒风大作的花园）
4、巨人的花园为什么会发生这样天翻地覆的变化呢？（师生共同研读巨人的语言、行为，了解巨人的性格。）
A、巨人旅行回来以后是怎样做的？请你找出有关的句子读一读，画一画。
B、联系上下文，想象巨人在每一次叱责时时是怎样想的，用各种方式练习朗读，深入体会。
C、师生共同导演，演一演外出旅行的巨人回来了，小孩们和花园的变化。
D、未来的小作家我来当！（小练笔：荒凉的花园，没有了……没有了……没有了……巨人感到……）
5、以读代讲学习第8、9天然段。
6、教师动情讲结尾。
四、拓展练习：
1、巨人醒悟了，他会在告示牌上写什么呢？让我们来一齐重写告示牌。
2、在背景音乐《神秘花园》中和小孩共同阅读原著的结尾。
3、平时的生活中我们是怎样做的呢？让我们来一齐看一段视频（生活中小孩们因为各种小事而自私自利的视频片段），看完之后，你有什么感觉呢？你打算以后怎样做呢？
4、欣赏有关“爱心”的名言。
五、总结，布置作业。
1、说一说：今日你在学校必须收获了很多，回家和你的父亲母亲说一说，分享今日的收获。
2、写一写：巨人把花园还给小孩以后，她和小孩们一齐欢乐地生活，想象中间有什么趣事，写一写。
3、读一读：阅读选读课文中的《小青石》和其它你喜欢的童话。