大象的耳朵教案（一）：
《大象的耳朵》是一篇趣味的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自我的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自我与众不一样的地方，仅有适合自我的才是最好的。
教学目标：
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.明白大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不必须正确，要学会思考的道理。
教学重点：
1.识记生词，理解课文资料。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“人家是人家，我是我”的.意义，懂得其中的道理。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、猜谜导入，预测激趣。
小朋友们，大家好！今日，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一齐学习，想明白它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就能够把它叫出来呀！
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）
3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自我的说说大象的耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味识字。
5.（出示插图中其它小动物）今日我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小教师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇
（2）识字：竖、竿、撑、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情景，师生评议，正音。
三、初读课文，感知课文资料
1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自我的耳朵竖起来的故事。）
2.同桌互读课文，注意读好问句。
3.学生质疑，提出不懂的问题。
四、小结提升。
1.出示重点语句“你家是人家，我是我。”
2.抽生说说大象是为什么这么说。
3.这句话给我们的启示是什么？
五、作业设计：
1.认真抄写文中的生字、新词。
2.给父亲母亲或好朋友讲一讲这个故事。
板书设计：
大象的耳朵
耷拉竖着
人家是人家，我是我。
大象的耳朵教案（二）：
教学目标：
1、 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字、
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句、
3、 明白大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不必须正确，要学会思考的道理、
教学重点：
学习生字、新词，理解大家想法改变的过程、
教学难点：
理解最终一天然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理、
教学课时：
2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1、导语：
同学们，请看这两只小象可爱吗？今日小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今日我们学习的课题跟大象耳朵的有关、
出示课题，齐读：19 大象的耳朵
仔细观察，说说大象的耳朵是什么样貌的、
2、学生交流，预设：
（1）有一对大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
4、师用一句话来总结：
大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着、
学习“似”这个多音字，辨析组词、认读“耷”这个会意字、
二、学习课文
有关大象的'耳朵会发生什么故事呢？
1、自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍、
（强调课文第一天然段总的介绍了大象的耳朵）
2、看图仿说练习：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着、
分别出示小兔、小羊的
小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上。
有耳朵，像 。
比较学习“耷”和“竖”两个生字。
3、读第二到第七天然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自我的看法？它们的看法是什么呢？
学生结合课文有关语句说一说。
师总结，启发引导，学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一齐来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧、
课件展示两组句子，比较读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用、
生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎样耷拉下来了？”
师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）、
生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎样是耷拉着的呢？”
师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感觉读出来、
师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？
生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的、（板书：耷拉 竖着）
师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读、“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
师：从这句话中你又听出了什么？
生：大象也信以为真、
师：教师此刻就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）
“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答。
师：大象一开始就是这样认为的吗？请分主角朗读第二到第八天然段、
（4）齐读大象说的话，感觉大象的想法的变化、
学生交流议论、
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解、
（5）“怎样才能让耳朵竖起来呢？”
指名读，齐读、
用“怎样才能”练习说话，体会大象想法的改变、
读读课文第十到第十二天然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流、（板书：耷拉）
过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自我的确定、不要为了迎合别人而盲目的改变自我、
（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自我的理解、
“人家是人家，我是我、”
齐读这句话 、（板书：人家是人家，我是我、）
（7）分主角读全文、
结束语：大象最终还是决定让自我的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘、
三、我会写
2、学习生字 “似” “扇”
课件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，从“户”从“羽
扇，篆文 （户，小门） （羽）
讲扇，写扇、
（1）本义：羽毛花草装饰的门扉 shàn
（2）片，块 shàn、 一扇窗 一扇门
（3）翻转鼓风的轻巧薄片 shàn、 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇
（4）摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火
指导书写 “遇”（“扇”）
作业布置：
1、有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听、
2、认真读本课的生字，口头组词、
板书设计：
19、大象的耳朵
耷拉着 竖着 耷拉着
人家是人家，我是我
大象的耳朵教案（三）：
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。
2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自我的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，讲故事。
【教学重点】
能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自我的，才是最好的的道理。
【教学方法】
朗读法、情境教学法、启发法
【教学过程】
一、情景导入，复习词语，回顾故事。
1.师：又到了看童话故事的时光了。这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。举起右手，跟教师再次书空课题。齐读课题，19，一齐。
生：书空、齐读课题。
2.师：那里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。（请坐得最端的（瑞曦）来读。
生:读
师：你读得很正确，请坐。“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。第二组也包含多音字，谁能读正确？
生：读
师：平翘舌音，你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读？
生:读
师：耷拉，轻声读得不错。请坐。我们一齐读一读，一齐。
过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？
生：（大象）
3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据教师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（天佑）来说。生：说
师：说得真清楚（贴画）。直接说“课文讲了......”
二、学习第1天然段，明白大象耳朵的样貌。
过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样貌？请谁来说一说？
生：说
师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。说得真好，请坐。
生字宝宝耷，你怎样记住它？请谁来说一说。
生：大＋耳=耷
师：你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解？
师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌声送给这位同学。（贴画）
三、学习第2—13天然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的.。
1.过渡语：那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变？（出示读书请求）开始吧。完成的同学，请以端正的坐姿告诉教师。你看，先读完的同学耐心等待，没读完的同学认真读完，这是十分好的读书习惯。大象说的话，藏在第几天然段，请谁读出来。
生：说
师：找得真正确（贴画），请坐。
过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的改变？（贴象图）找一找。请谁来说一说？
2.2—8段
师：为什么大象的耳朵由耷拉到竖着？因为，请谁之后说一说？
生：说
师：因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。你看，小动物的好奇、不明白，都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，谁再来读？B嗯，此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。谁能让你的问号变得更大？读出你的疑惑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了，我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。（贴兔图）
谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样，不明白，搞不懂。(羊图）
之后，大象又遇到了......都满脸好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头上了，还张着双臂。
也许你就是这只（贴图）。你会怎样问呢？（仔细观察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们明白你是谁？）
引导：
鹿:蹦蹦跳跳地跑过来
马：DDD地跑过来
鼠：表情最夸张，张开了双臂。
过渡语：小动物们都很奇怪，那大象是怎样说的呢？
因为小动物都好奇它的耳朵，都说他的耳朵生病了。所以......一齐说。
引导理解不安与自言自语。
师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着，和其他小动物一样。
3.9-11
师：怎样让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第9—11天然段，找一找。怎样才能让耳朵竖起来呢？（真有办法，最终和其他小动物一样啦！结果呢？
4.12—13
过渡语：最终，大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样......（抽生读）。看来耷拉着的耳朵好处真不少。能够防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为......所以......。
四．理解感悟“人家是人家，我是我。”
师：齐读“人家是人家，我是我。” 人家是谁?（动物，耳朵是竖着的，还能够指别人。）
我是谁？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小动物、别人不一样。）
（你是怎样理解的？每个人都有自我和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自我的确定，不要为了迎合别人，盲目改变自我。）
五．小结
师：仅有适合自我的，才是最好的。你看，原先大象的耳朵是耷拉着的，之后又竖着，最终又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清楚，真是故事大王。）（贴画）
今日回家把这个故事和你的收获说给父亲母亲听。同学们，下课。
大象的耳朵教案（四）：
教学目标
1、进一步巩固本课的生字词
2、经过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程
3、经过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自我的观点
重点难点
重点：
找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的
难点：
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解
教学过程：
一、复习导入
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下头我们一齐和它们打打招呼，叫出它们的名称
（课件出示）
似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞
心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地
2、经过上节课的学习，我们明白小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎样回事呢？下头我们一齐来看看、（板书课题：大象的耳朵）
二、学习课文
1、理解感悟第1天然段、
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着、”
读了这句话你明白大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
谁能读出大象耳朵的特点？
那里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子、）
谁能像这样用“像”来说一句话？
课件出示_____________像________________
2、学习2—8天然段、
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因、
（1）大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着）
（2）随着学生的回答出示2—8天然段
请你们用自我喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题、（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎样回答的？他又是怎样想的？
（“我生来就是这样啊、”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊、）
之后，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎样说的？又是怎样想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来”
这句话告诉我们什么？
你怎样理解“自言自语”的意思、
（自我对自我说，大象自我对自我说话、）
从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对→决定让自我的耳朵竖起来、）
3、学习9—12天然段、
（1）请你们自由读9—12天然段，看看大象是怎样做的？
（“每一天，大象站着睡觉的'时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来、”）
（2）大象把耳朵竖起来以后结果怎样样了？
（3）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦”
读到那里你明白了什么？
（原先大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来）
（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了、有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑”
（5）此刻，你们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的）
4、学习最终一个天然段
（1）齐读最终一个天然段
（2）用横线画出大象说的话
（我还是让耳朵耷拉着吧、人家是人家，我是我）
（3）此时大象的想法又有什么改变呢？
（他决定放下耳朵，做回自我）
（4）课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧、人家是人家，我是我”
小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
（5）指名回答，引导学生结合生活实际说一说
（6）师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自我的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自我的优点，要坚持做自我，因为做自我最好
三、总结增高，拓展延伸
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
这是一只聪明的大象
这是一仅有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的
2、你想对大象说什么？
四、布置作业
回家后，把《大象的耳朵》讲给父亲、母亲听
教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自我最好
大象的耳朵教案（五）：
教学目标
知识与技能
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”、
2、正确、流利、有感情地朗读课文、
过程与方法
1、 经过分主角朗读，读好问句、
2、 联系上下文，说出大象的想法是怎样改变的、（重点）
情感态度与价值观
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我、”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象、你是怎样猜出来的？说说看、你真懂猜谜语、
2、今日，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看教师书写课题，同学们也能够举起金手指和教师一齐书写、
3、板书课题，齐读课题、（板书：大象的耳朵）读了课题，你想明白什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎样了？）
（二）听故事，认生字
1、带着问题，听教师讲故事、师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或、
2、谁来回答刚才同学的提问、大象的耳朵是怎样的？你从哪里明白的？出示第一天然段、
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风、经过理解扇字的户字头、一扇（门） （师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么、 （二月春风似剪刀、）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大、并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思、找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎样了？请同学们自由读课文，标好天然段，并画出课文中的问句、
请学生回答、同桌互相复述故事、读好三句问句、
2、出示小兔子和大象的.对话，同桌扮演读、
请同学出来戴头饰读、
全班起立读、
3、 检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎样改变的、
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给父亲母亲听、
板书设计：
验收课： 验收课：19、大象的耳朵
验收课： 验收课：扇 耷拉
验收课： 验收课：兔 竖着
大象的耳朵教案（六）：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文、
2、了解课文资料，体会大象的心理变化、
3、明白适合自我的才是最好的这个道理、
重点难点：
1、朗读课文，理解课文资料、
2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化、
教学过程
一、导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（团体读，领读）、
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处、（板书课题）
二、品读语段
1、读第一段
明白了什么！ （耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发觉 二者的相似之处、解释比喻句、
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发
生什么呢？
2、自读上2一 8天然段
（1）带问题阐读： 这段出现了哪些动物？ 讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的`，看它们对大象耳朵有什么看法、
用~~画出大象的想法自学生汇报
A：小动物怎样说的？（指导问句，抓任"？"）、
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）
B、这些小动物它们说的没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）
C、第一次大象是怎样回答？！之后呢？ （出示上2一8大象的话）
D、学生读，并体会前后表达了 象什么想法？解释”自言自语”，并造句
E、大象为什么有这样的变化？
3、学习9一 13天然段
（1）自读课文，想一想之后大象发生了什么变化？
（2）它怎样将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎样做的？我们一齐来读一读、
（5）读完之后我们也明白了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自我，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎样做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三、拓展
四、作业布置
大象的耳朵教案（七）：
课题
大象的耳朵
课时
第2课时
教材与学情分析
这是一篇童话故事、故事围绕着大象的耳朵，经过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自我的这个道理、这篇文摘以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自我的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵、由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最终大象又让耳朵“耷拉着”、文摘前后呼应，结构明了，语言生动活泼。
目标与重难点
1、朗读课文，体会重点句子的意思。
2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
过程设计
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样貌的？大象的耳朵会有哪些作用？
二、复习字词
学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1、自读课文，边读边标出课文共有几个天然段。
2、指读第一天然段、
（1）你明白了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子、 有 耳朵，像
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不一样，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的、那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们之后来学习课文
3、指名学生分主角朗读第2~8天然段、
（1）指导读好问句、
“咦，大象啊，你的耳朵怎样耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎样是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分主角朗读，看看谁读得最好
（3）想一想：这几个天然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个天然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的、）
（4）学习第8天然段
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
②你觉得大象的'耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4、学习9~13天然段
（1）指名学生分段朗读
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里明白的？
（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦、）
（4）那么，此刻，你觉得大象应不应当把耳朵竖起来？是的，不应当，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的、起到了哪些保护作用呢？我们一齐来读第12天然段、（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还能够把虫子赶跑）
（5）指名读第13天然段
①指导读出语气
②此刻你明白大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自我的体会来谈一谈
四、小结
1、学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自我的特色，不能别什么说什么我们就做什么）
2、齐读课文，记住这个趣味的小故事
作业设计
表演课文剧
板书设计
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来
大象的耳朵教案（八）：
教学目标
1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。
2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不一样人物的语言，会读好问句。
3.丰富故事资料，并进行主角表演，能说出大象改变想法的原因。
4.经过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎样看，都要做好自我。
教学重难点
根据文本资料还原人物对话并指导朗读；明白大象的想法是怎样改变的。
教学过程
第一课时
一、儿歌导入，揭示课题
1.儿歌导入《谁的耳朵》，请求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不一样?
2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵。你能结合，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？
3.出示课文第1天然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再读第1天然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？
二、 初读童话，整体感知
1.初读请求：
（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；
（2）标好天然段。
2.反馈交流：一共有多少个天然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名称，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最终的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。
3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“感谢”。
三、朗读表演，初学概括
1.随文识字，读好词句。
出示第2～5天然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。
2. 关注问句，读出语气。
小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。
3. 同桌合作，主角对话。先分主角朗读，再分主角表演。
4. 谁能用一句话说说这几个天然段的资料？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个天然段的资料缩成一句话，这就叫概括。
四、 循文练说，内化语言
1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎样问大象的？读一读第6~7天然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？
2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5天然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎样和大象对话？
3.主角表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎样说他的耳朵？
4.回归文本，再学概括。这么多资料，文摘只用了两个天然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个天然段的资料吗？
五、巩固生字，指导书写
1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。
2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。
3.生书写，师点评矫正。
第二课时
一、听写词语，概括资料
1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上头的四个词语，概括第1~5天然段的资料。
3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）
二、合作识字，尝试归类
1.自由朗读第8~13天然段。
2.小组合作，自主识字。这几个天然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。
出示生字：根、痛、烦。
学习请求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。
汇报请求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。
在交流的基础上，学生经过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：
一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）
根 树根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
谁能把“叶落归根、刨根问底”放到适宜的类别里？
3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎样说的'？
出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎样耷拉下来了？”
小羊说：“大象啊，你的耳朵怎样是耷拉着的呢？”
小鹿说：“ ？”
小马说：“ ？”
小老鼠说：“ ？”
三、细读文本，探究原因
1.应对动物们的疑问，大象是怎样说的呢？
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。
第一句：毫不怀疑，认为自我的耳朵生来就是这样的。
第二句：不安，心中不能肯定，认为自我的耳朵真的有问题了。
2.追问：大象怎样会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
3.联系课文，理解词语。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）请学生用“自言自语”练习说话。
4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
（1）自由读第8~12天然段，看看大象是怎样做的，画出有关句子。
每一天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
认读生字“竿”。指导读好长句子。
最终，大象还是把他的耳朵放了下来。
学习生字“最”。你能用上“先是……最终……”把两句话变成一句话吗？
（2）大象为什么又把耳朵放了下来？
句1：
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。
读到那里你明白了什么？（原先大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
句2：
这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（3）此刻，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一齐读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎样理解大象说的话的。
小结：每个人都有自我的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自我，而放下自我的优点。
四、拓展比较，总结提炼
1.你们明白为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？
议论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。
2.你还明白哪些动物的耳朵与众不一样？
3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不一样的特点，这些特点与他们的生活习性密切有关，都是他们赖以生存的重要条件。
4.大象的耳朵多么趣味，这样的童话故事多么好玩。我们也能够试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。
大象的耳朵教案（九）：
课题
大象的耳朵
课时
第2课时
教材与学情分析
这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，经过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自我的这个道理。这篇文摘以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自我的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最终大象又让耳朵“耷拉着”。文摘前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。
目标与重难点
1.朗读课文，体会重点句子的意思。
2.会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
过程设计
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样貌的？大象的耳朵会有哪些作用？
二、复习字词
学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1.自读课文，边读边标出课文共有几个天然段。
2.指读第一天然段。
（1）你明白了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子。 有 耳朵，像 。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不一样，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们之后来学习课文。
3.指名学生分主角朗读第2~8天然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎样耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎样是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分主角朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个天然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个天然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）
（4）学习第8天然段。
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4.学习9~13天然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里明白的？
（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）
（4）那么，此刻，你觉得大象应不应当把耳朵竖起来？是的，不应当，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一齐来读第12天然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还能够把虫子赶跑）
（5）指名读第13天然段。
①指导读出语气。
②此刻你明白大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自我的体会来谈一谈。
四、小结
1.学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自我的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）
2.齐读课文，记住这个趣味的小故事。
大象的耳朵教案（十）：
教材分析
是童话故事，全文围绕大象的“耳朵”展开。第一天然仅有一句，直接写大象的耳朵。第二至七天然段侧重写小兔子、小羊、小鹿、小马和小老鼠说大象的耳朵有毛病。第八至十一天然段写大象让自我的耳朵竖起来以及竖起来的后果。第十二至十三天然段，写大象的最终一次改变。
学习目标
认识“耷、咦”等7个生字，读准多音字“似、扇”，会写“扇、慢”等8个字，会写“耳朵、扇子”等8个词语。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能读好文中的问句。 3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。 4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。
重点难点
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。 教学准备
1．生字卡片，制作多媒体课件。(教师) 2．预习生字，做字卡。(学生) 课时安排 1课时。
教学过程
一、谜语导入，揭示课题 脸上长鼻子，头上挂扇子，四根粗柱子，一条小辫子。（打一动物）今日就让我们学习和大象有关的课文《大象的耳朵》。(板书:大象的耳朵)
二、初读课文，感知资料
1、读课文，把课文读通顺。
①学生自由读课文。
②指名分段读课文。
(对字音读得正确、语句读得流畅的学生给予表扬，对读得不够好的同学要给予鼓励和帮助。)
2、学生概括文摘大意，提出不懂的问题。(根据学生提出的问题，采取不一样的处理方式)用自我的话说说课文主要讲了什么？
三、读文识字
1、指名读课文，师生共同正音。
2、教师出示生字词，学生交流识字方法。
3、出示多音字：似、扇、觉。
4、出示慢慢地和ABAC词语。
5、理解“耷拉”“自言自语”“心烦”等词语，能够经过动作演示让学生理解。
耷拉:松弛地向下垂着。 自言自语:自我一个人低声嘀咕。
四、精读感悟，理解文意
1、朗读课文第1天然段。 大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
①课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发觉 二者的相似之处。 ②引导学生抓住大象的外形，运用“像”造句。
预设:大象的身子像一堵墙，大象的四根腿像四条柱子。
2、朗读课文第2-5天然段。
师:想一想，小兔子说这些话的时候表情是怎样的？它的心理是怎样想的？
学生议论朗读语气。(吃惊、痛心)
师:谁愿意带着这样的语气来读一读。小兔子为什么会有这样的感情？
学生自荐朗读，然后齐读，经过朗读重点句子，体会小兔子的心境。
朗读指导：朗读这一天然段的时候，我们要用重读、拉长语气等方式读出小兔子看到大象耳朵耷拉着的时候的那种惊奇以及痛心的情感。
3、朗读第6、7天然段。
①之后大象又遇到了哪些小动物？
②大家都提出了怎样的问题？
③学生议论交流答案。
4、朗读第8-11天然段。
师：想一想，大象的心境是怎样的？我们应当用怎样的语气来读？ 学生自由读，同桌之间互相议论朗读的语气。(不安、犹豫)
5、朗读课文最终两个天然段。
师：大象做了实验以后，有什么感悟？你是怎样理解的？ 学生小组内议论并选派代表向大家阐述自我的感悟。 大象说:“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。” 预设:大象又心痛又心烦，最终把耳朵放了下来，他觉得人家是人家，自我是自我。
五、合作学习，共同探究
1、文中大象的耳朵是怎样的？找出有关的句子。
(大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。)
2、都有谁说了大象的耳朵？(小兔子、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。)
3、大象一开始是怎样做的？最终又是怎样做的？
(每一天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。)
4、由小组选派一名同学把小组学习的成果向大家汇报，注意尊重学生的个性理解和感悟，并给予恰当的肯定和引导。
(板书:大象感到不安——把耳朵撑起来——让耳朵耷拉着)
六、谈论收获
大象先是对自我耷拉着的耳朵产生怀疑，结果想办法让自我像其他小动物那样竖起自我的耳朵后心痛又心烦，最终还是把耳朵放了下来。大象的这种变化过程使你感觉到了什么？ 预设1：人应当明白适合自我的才是最好的。
预设2：人应当有自我的分辨本事，不要轻易盲从别人的话。
七、书写指导。
1、课件出示“扇、慢、最”，重点指导这三个字的书写。 (1)教师边范写边指导。重点指导“扇“字的书写。户字头从上、左包围“羽”字中的两个“习”字，顶部都在横中线上。 (2)学生在田字格中描红、临写。 (3)投影学生的字进行评议。 (4)学生仔细修改。
2、学生描红、书写其他生字，教师巡视指导。
3、选择学生中写得好的字，投影出示。请该学生介绍一下他是怎样写这个字的。
八、布置作业。
1、写一写自我生活中有哪些事用到“人家是人家，我是我”这个道理。
2、把课文读给父亲母亲听。
大象的耳朵教案（十一）：
教学目标
1、进一步巩固本课的生字词。
2、经过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
3、经过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自我的观点。
重点难点
重点：
找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的。
难点：
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下头我们一齐和它们打打招呼，叫出它们的名称。
（课件出示）
似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞
心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地
2、经过上节课的学习，我们明白小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎样回事呢？
（板书课题：大象的耳朵）
二、学习课文。
1、理解感悟第1天然段。
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你明白大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
谁能读出大象耳朵的特点?
那里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
谁能像这样用“像”来说一句话？
课件出示_____________像________________
2、学习2-8天然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？
（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）
（2）随着学生的回答出示2-8天然段。
请你们用自我喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。
（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎样回答的？他又是怎样想的？
（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）
之后，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎样说的？又是怎样想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”
这句话告诉我们什么？
你怎样理解“自言自语”的意思。
(自我对自我说，大象自我对自我说话。)
从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？
(起初没觉得有什么不对→决定让自我的耳朵竖起来。)
3、学习9-12天然段。
（1）请你们自由读9-12天然段，看看大象是怎样做的？
（“每一天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）
（2）大象把耳朵竖起来以后结果怎样样了？
出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”
（3）读到那里你明白了什么？
（原先大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示：“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”
（5）此刻，你们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）
4、学习最终一个天然段。
(1)齐读最终一个天然段。
(2)用横线画出大象说的话。
(我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。)
(3)此时大象的想法又有什么改变呢？
(他决定放下耳朵，做回自我。)
(4)课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
(5)指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
(6)师：同学们说的真不错，每个人其实都有自我的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自我的优点，要坚持做自我，因为做自我最好。
三、拓展延伸
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
这是一只聪明的大象。
这是一仅有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
2、你想对大象说什么？
四、布置作业
回家后，把《大象的耳朵》讲给父亲、母亲听。
教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自我最好
大象的耳朵教案（十二）：
教学目标：
1. 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
2. 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3. 明白大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不必须正确，要学会思考的道理。
教学重点：
学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。
教学难点：
理解最终一天然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
教学课时：
2课时
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.导语：
同学们，请看这两只小象可爱吗？今日小象把他的好朋友也带来了，你们看是谁呀？今日我们学习的课题跟大象耳朵的有关。
出示课题，齐读：19 大象的耳朵
仔细观察，说说大象的耳朵是什么样貌的。
2.学生交流，预设：
（1）有一对大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
4.师用一句话来总结：
大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷da拉着。
学习“似”这个多音字，辨析组词。认读“耷”这个会意字。
二、学习课文
有关大象的耳朵会发生什么故事呢？
1.自由读课文，读准字音，读通顺句子，把长句子多读几遍。
（强调课文第一天然段总的介绍了大象的耳朵）
2.看图仿说练习：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
分别出示小兔、小羊的
小兔子有一对___耳朵，像___似的竖在头上。
有 耳朵，像 。
比较学习“耷”和“竖”两个生字。
3.读第二到第七天然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自我的看法？它们的看法是什么呢？
学生结合课文有关语句说一说。
师总结，启发引导，学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一齐来读一读这些问句，表演他们见到大象的情景吧。
课件展示两组句子，比较读句子，体会“咦”“呢”两个词在句中的作用。
生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎样耷拉下来了？”
师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。
生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎样是耷拉着的呢？”
师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感觉读出来。
师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？
生：他们的耳朵都是竖着的，大象的耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉 竖着）
师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
师：从这句话中你又听出了什么？
生：大象也信以为真。
师：教师此刻就是大象，你们就是文中的小动物们。(给学生发头饰)
“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答。
师：大象一开始就是这样认为的吗？请分主角朗读第二到第八天然段。
（4）齐读大象说的话，感觉大象的想法的变化。
学生交流议论。
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
（5）“怎样才能让耳朵竖起来呢？”
指名读，齐读。
用“怎样才能”练习说话，体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二天然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）
过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自我的确定。不要为了迎合别人而盲目的改变自我。
（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自我的理解。
“人家是人家，我是我。”
齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）
（7）分主角读全文。
结束语：大象最终还是决定让自我的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。
三、我会写
2.学习生字 “似” “扇”
课件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。
扇，篆文 （户，小门） （羽）
讲扇，写扇。
（1）本义：羽毛花草装饰的门扉 shàn。
（2）片，块 shàn。 一扇窗 一扇门
（3）翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇
（4）摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火
指导书写 “遇”（“扇”）
作业布置：
1.有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。
2.认真读本课的生字，口头组词。
板书设计：
19.大象的耳朵
耷拉着 竖着 耷拉着
人家是人家，我是我。
大象的耳朵教案（十三）：
教学目标
1.会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。
2.能正确、流利地朗读课文，能初步区分不一样人物的语言，会读好问句。
3.丰富故事资料，并进行主角表演，能说出大象改变想法的原因。
4.经过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎样看，都要做好自我。
教学重难点
根据文本资料还原人物对话并指导朗读；明白大象的想法是怎样改变的。
教学过程
第一课时
一、儿歌导入，揭示课题
1.儿歌导入《谁的耳朵》，请求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不一样?
2.这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵。你能结合，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？
3.出示课文第1天然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4.再读第1天然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？
二、 初读童话，整体感知
1.初读请求：
（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；
（2）标好天然段。
2.反馈交流：一共有多少个天然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名称，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最终的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。
3.同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“感谢”。
三、朗读表演，初学概括
1.随文识字，读好词句。
出示第2～5天然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。
2. 关注问句，读出语气。
小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。
3. 同桌合作，主角对话。先分主角朗读，再分主角表演。
4. 谁能用一句话说说这几个天然段的资料？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个天然段的资料缩成一句话，这就叫概括。
四、 循文练说，内化语言
1.大象还遇到了哪些动物？他们是怎样问大象的？读一读第6~7天然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？
2.还原对话，运用语言。出示课文第2~5天然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎样和大象对话？
3.主角表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎样说他的耳朵？
4.回归文本，再学概括。这么多资料，文摘只用了两个天然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个天然段的资料吗？
五、巩固生字，指导书写
1.抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。
2.指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。
3.生书写，师点评矫正。
第二课时
一、听写词语，概括资料
1.听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2. 用上头的四个词语，概括第1~5天然段的资料。
3. 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）
二、合作识字，尝试归类
1.自由朗读第8~13天然段。
2.小组合作，自主识字。这几个天然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。
出示生字：根、痛、烦。
学习请求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。
汇报请求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。
在交流的基础上，学生经过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：
一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）
根 树根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
谁能把“叶落归根、刨根问底”放到适宜的类别里？
3.看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎样说的？
出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎样耷拉下来了？”
小羊说：“大象啊，你的耳朵怎样是耷拉着的呢？”
小鹿说：“ ？”
小马说：“ ？”
小老鼠说：“ ？”
三、细读文本，探究原因
1.应对动物们的疑问，大象是怎样说的呢？
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。
第一句：毫不怀疑，认为自我的耳朵生来就是这样的。
第二句：不安，心中不能肯定，认为自我的耳朵真的有问题了。
2.追问：大象怎样会有这样的转变呢？
（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
3.联系课文，理解词语。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）请学生用“自言自语”练习说话。
4.抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
（1）自由读第8~12天然段，看看大象是怎样做的，画出有关句子。
每一天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
认读生字“竿”。指导读好长句子。
最终，大象还是把他的耳朵放了下来。
学习生字“最”。你能用上“先是……最终……”把两句话变成一句话吗？
（2）大象为什么又把耳朵放了下来？
句1：
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。
读到那里你明白了什么？（原先大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
句2：
这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（3）此刻，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一齐读读大象的'话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎样理解大象说的话的。
小结：每个人都有自我的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自我，而放下自我的优点。
四、拓展比较，总结提炼
1.你们明白为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？
议论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。
2.你还明白哪些动物的耳朵与众不一样？
3.总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不一样的特点，这些特点与他们的生活习性密切有关，都是他们赖以生存的重要条件。
4.大象的耳朵多么趣味，这样的童话故事多么好玩。我们也能够试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。
大象的耳朵教案（十四）：
教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.了解课文资料，体会大象的心理变化。
3.明白适合自我的才是最好的这个道理。
重点难点：
1.朗读课文，理解课文资料。
2.在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
教学过程
一、导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（团体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）
二、品读语段
1.读第一段
明白了什么! (耳朵的特点)
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发觉 二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁?会发
生什么呢?
2.自读上2一 8天然段
（1）带问题阐读: 这段出现了哪些动物? 讲了什么事?
（2）小组过论:用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
A:小动物怎样说的?(指导问句，抓任"?").
兔子说的话。(指名读、齐读)
那试想下小老鼠会对大象说什么!(清学生回答)
B.这些小动物它们说的没有一个共同点是?(都认为大象耳朵有毛病)
C.第一次大象是怎样回答?!之后呢? (出示上2一8大象的话)
D.学生读，并体会前后表达了 象什么想法?解释”自言自语”，并造句。
E、大象为什么有这样的变化?
3.学习9一 13天然段
（1）自读课文，想一想之后大象发生了什么变化？
（2）它怎样将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎样做的？我们一齐来读一读。（5）读完之后我们也明白了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自我，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎样做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”。
请学生回答
三、拓展
四、作业布置
大象的耳朵教案（十五）：
教学目标
【知识与技能】
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1. 经过分主角朗读，读好问句。
2. 联系上下文，说出大象的想法是怎样改变的。（重点）
【情感态度与价值观】
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1.同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎样猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2.今日，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看教师书写课题，同学们也能够举起金手指和教师一齐书写。
3.板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想明白什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎样了？）
（二）听故事，认生字
1.带着问题，听教师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或。
2.谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里明白的？出示第一天然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。经过理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1.想想大象耷拉着的耳朵怎样了？请同学们自由读课文，标好天然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2.出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3. 检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给父亲母亲听。
板书设计：
验收课： 验收课：19.大象的耳朵
验收课： 验收课：扇 耷拉
验收课： 验收课：兔 竖着
大象的耳朵教案（十六）：
教材与学情分析
这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，经过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择适合自我的这个道理。这篇文摘以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自我的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，后大象又让耳朵“耷拉着”。文摘前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。
目标与重难点
1、朗读课文，体会重点句子的意思。
2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
过程设计
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样貌的？大象的耳朵会有哪些作用？
二、复习字词
学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1、自读课文，边读边标出课文共有几个天然段。
2、指读第一天然段。
（1）你明白了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子。有耳朵，像。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不一样，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们之后来学习课文。
3、指名学生分主角朗读第2~8天然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的耳朵怎样耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎样是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分主角朗读，看看谁读得好。
（3）想一想：这几个天然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个天然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）
（4）学习第8天然段。
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4、学习9~13天然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里明白的？
（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）
（4）那么，此刻，你觉得大象应不应当把耳朵竖起来？是的，不应当，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一齐来读第12天然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还能够把虫子赶跑）
（5）指名读第13天然段。
①指导读出语气。
②此刻你明白大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自我的体会来谈一谈。
四、小结
1、学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自我的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）
2、齐读课文，记住这个趣味的小故事。
大象的耳朵教案（十七）：
一、教材分析：
《大象的耳朵》是一篇趣味的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都认为大象的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自我的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，只要我们自我喜欢，自我舒服，与众不一样也不是问题。
二、教学目标：
1、会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2、正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3、明白大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不必须正确，要学会思考的道理。
三、教学重难点：
教学重点：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解课文的主要资料
2、理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学难点：
经过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
四、教学过程：
第二课时
（一）复习导入
1、认读词语：（课件出示）
似的耷拉竖起来竹竿跳舞撑起来
心烦扇子慢慢地头痛不安遇见
2、大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎样回事呢？我们下头来看看。（板书：大象的耳朵）
（二）精读感悟，重点突破
A、理解感悟1天然段
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
师：大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
请读出大象耳朵的特点。
师：那里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
请你也仿写一句：
像
B、学习2-7天然段。
1、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病，此刻你们就在小组里选择你喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？
（2）学生分组进行练习。
（3）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎样耷拉下来了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎样是耷拉着的呢？”
生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎样老是耷拉下来呢？”
生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？”
生5（吱吱叫）小老鼠：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”
一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，仅有你的耳朵耷拉着，必须是有病了。”
师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于理解意见。于是…
C、学习8-12天然段。
感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象理解了它们的这些意见没有？（理解了）
（2）请你们自由读第8-12天然段，看看大象是怎样做的。
（3）指名回答“每一天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。
师：结果怎样样了？
（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。”
师：读到那里你明白了什么？
生：（原先大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”
（6）此刻，我们明白了什么？
生：（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）
D、引导探究，学习第13天然段
我们一齐读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
师：谈谈你对大象所说的话的理解。
（“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自我的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应当是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自我的长处。）
师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自我的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自我的优点。
（三）总结增高，拓展延伸
1、正确评价大象。
大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
①这是一只聪明的大象。
②这是一仅有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
2、大象的耳朵为什么总是耷拉着？
①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。
②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还能够驱赶蚊虫。
大象的耳朵教案（十八）：
教学目标
【知识与技能】
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1、经过分主角朗读，读好问句。
2、联系上下文，说出大象的想法是怎样改变的。（重点）
【情感态度与价值观】
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎样猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2、今日，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看教师书写课题，同学们也能够举起金手指和教师一齐书写。
3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想明白什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎样了？）
（二）听故事，认生字
1、带着问题，听教师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的生字）或。
2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里明白的？出示第一天然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。经过理解扇字的户字头。一扇（门）（师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。（二月春风似剪刀。）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的。意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎样了？请同学们自由读课文，标好天然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给父亲母亲听。
大象的耳朵教案（十九）：
教学目标：
1、 会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个是个生字，掌握“似、扇”两个多音字。
2、 正确、流利、有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3、 明白大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不必须正确，要学会思考的道理。
教学重点：
学习生字、新词，理解大家想法改变的过程。
教学难点：
理解最终一天然段中“人家是人家，我是我”的深刻含义，懂得其中的道理。
教学课时：
2课时
第一课时
一、揭示课题
1、看图，同学们请看这是谁？请大家仔细观察，说说大象的耳朵是什么样貌的。
2、学生交流，揭示课题。
预设：
（1）有一对大耳朵
（2）耳朵像扇子
（3）耳朵耷拉着
3、今日我们一齐来学习一篇童话故事。
板书课题：大象的耳朵
齐读课题
4、师出示句子：
大象有一对大耳朵，像扇子似shì的耷d拉着。
二、学习课文
1、齐读第一天然段
（强调：这句话介绍了大象的耳朵）
2、学习生字 “似” “扇”
课件演示：
似：多音字
扇：多音字，象形字，从“户”从“羽”。
扇，篆文 （户，小门） （羽）
讲扇，写扇。
本义，名词：羽毛花草装饰的门扉 shàn。 本义只见于古文
量词：片，块 shàn。 一扇窗 一扇门
名词：翻转鼓风的轻巧薄片 shàn。 扇子 电扇 绢扇 蒲扇 纸扇 折扇 风扇
动词：摇动鼓风的薄片 shn扇煤炉 扇动翅膀 扇风点火
3、仿说练习：
大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。
小兔子有一对长耳朵，像叶子似的竖在头上。
有 耳朵，像 。
比较学习“耷”和“竖”两个生字。
过渡：
4、读第二到第七天然段，找一找都有哪些动物对大象的耳朵提出了自我的看法？它们的看法是什么呢？
学生结合课文有关语句说一说。
师总结，启发引导，学习下文。
看来小兔、小羊、小鹿、小马和小老鼠都对大象的耳朵很好奇，产生了疑问，那我们一齐来读一读这些问句吧。
指名读，课件展示：
生：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎样耷拉下来了？”
师：我从你的读中听出了小兔子的疑问（好奇）。
生：小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎样是耷拉着的呢？”
师：你从这句话中听出了什么？（惊奇、疑问的语气）把这种感觉读出来。
师：小兔子和小羊为什么有这样的疑问？
生：他们的耳朵都是竖着的，大象的.耳朵和他们不一样，是耷拉着的。（板书：耷拉 ？ 竖着？）
师：听了小兔和小羊的话，大象也不安起来，他自言自语地说，谁来读。“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病了？”
师：从这句话中你又听出了什么？
生：大象也信以为真。
师：教师此刻就是大象，你们就是文中的小动物们（给学生发头饰）
“小羊，你认为我的耳朵有毛病吗？”学生回答
……
（如果学生说没毛病，提到：文中的小动物们怎样想。）
看来我的耳朵真的有毛病了。
师：大象一开始就是这样认为的吗？请分主角朗读第二到第八天然段。
（4）齐读大象说的话，感觉大象的想法的变化。
学生交流议论。
抓住“生来”“不安”“得”这些词来理解。
（5）“怎样才能让耳朵竖起来呢？”
指名读，齐读。
用“怎样才能”练习说话，体会大象想法的改变。
读读课文第十到第十二天然段，说说大象用什么办法让耳朵竖起来的，后果又是怎样的？同桌两人交流。（板书：耷拉）
过渡：其实每个人都有和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自我的确定。不要为了迎合别人而盲目的改变自我。
（6）文中哪句话说明了这个道理？结合生活实际，让学生谈谈自我的理解。
“人家是人家，我是我。”
齐读这句话 。（板书：人家是人家，我是我。）
结束语：大象最终还是决定让自我的耳朵耷拉着吧，为什么最终还是让耷拉着呢？下节课我们再读课文，共同探讨大象耳朵的奥秘。
三、我会写
指导书写 “遇”（“扇”）
作业布置：有感情地朗读课文，把这个故事讲给家人听。
板书设计：
19、大象的耳朵
耷拉着 竖着 耷拉着
？ ？ ！
人家是人家，我是我
大象的耳朵教案（二十）：
教学目标
1、认识“似、耷”等9个生字，会写“扇、慢”等8个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。注意读好文中的问句。
3、理解课文资料，了解大象的想法是怎样改变的。
4、经过学习课文，懂得适合自我的就是最好的。
教学重点
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文资料，懂得适合自我的就是最好的。
教学准备
1、生字词卡片、。
2、课件。
课时安排
2课时
第二课时
课时目标
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文资料，懂得适合自我的就是最好的。
教学过程
一、复习巩固生字词。
1、课件出示生字，检查朗读。
2、听写生字，并组词。
二、朗读感悟。
（一）学习第1天然段。（课件）
师：大象的耳朵有什么特点？请朗读第1天然段。
1、出示第1天然段，指名读。
2、读懂了什么？
交流：耳朵大，像扇子，耷拉着。
3、作者把大象的耳朵比作扇子，说明大象的耳朵很大。
4、说话练习。
_______________像_______________。
过渡：正是由于大象的耳朵大并耷拉着，所以引起了许多小动物们的好奇和关爱，请阅读第2～7天然段，画出小动物们是怎样说大象的耳朵的。（课件）
（二）学习第2～7天然段。
1、学生自主学习，画出有关的句子。
2、交流。
小兔子：耳朵竖着。
小羊、小鹿、小马、小老鼠都在说大象的耳朵，大象听了是怎样想的'？
3、指导朗读。
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎样耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎样是耷拉着的呢？”
（三）学习第8～13天然段。（课件）
过渡：是呀，这个说，那个说，让大象不安起来，那大象是怎样做的？又遇到哪些问题？画出有关的句子。
1、学生边读边画。
2、同桌交流。
3、全班展示。
（1）不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来
（2）当大象把耳朵撑起来时发生了什么？
出示课件“可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。”
（3）练习说话。
又_______________，又_______________。
（4）是呀，大象的耳朵就像一扇门，把小虫子都挡在门外。如果把门打开，小虫子就随便进出，大象怎能安宁呢？所以大象又是怎样做的？
（5）出示课件：最终，大象还是把他的耳朵放了下来。这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
你读懂了什么？
大象的耳朵有挡蚊虫的作用。
4、指导朗读。
5、最终，大象得出这样的想法。（出示课件）
6、理解最终一句话。
大象说：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
三、拓展延伸。（课件）
“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎样理解这句话的。
板书设计
大象的耳朵
不安——得让耳朵竖起来——用竹竿撑起来——有虫子进入——耷拉下来
人家是人家，我是我。
适合自我的就是最好的。
教学反思
一、创设情境，激发学生的学习兴趣，使学生乐学，并进取投入其中。
为了激发学生的学习兴趣，利用猜谜语、多媒体课件让学生进入课文学习。经过当小教师、比赛等形式，让课堂自始至终都充满了情趣，学生兴趣盎然，进取投入其中。
二、在自主合作探究中，让学生成为学习的主人。
新课标进取倡导的自主、合作探究的学习方式，更有利于培养学生的自主学习本事、合作意识、创新意识以及实践本事。于是，我奋力将这一理念体此刻识字和阅读教学中。
我是经过下头两个方面引导学生自主学习的。
（一）我先鼓励学生自主识字，再引导他们合作识字，交流方法。我通常会说“你觉得哪个字比较难记啊？”“谁有好办法记住这个字？”经过循序渐进的识字过程，学生在自主、合作、游戏中，识字本事有所增高。
（二）在阅读教学中，我大胆把时光放给学生，鼓励进行小组合作朗读，然后再进行小组展示读，评读，赛读。这样，学生成为学习的主人，教师真正成为学生更好学习的引导者。
三、朗读想象，加深学生的情感体验，使学生积累语言，感悟道理。
朗读是低年级的训练重点。在学生读得正确、流利的基础上指导他们有感情地朗读课文，引导他们读出不一样主角的特点，读出不一样的情感体验。在这节课上，经过自由读、指名读、表演读、交流读、比赛读、分主角读等多种形式，有重点地指导学生读好问句，使学生充分地在读中感悟，培养语感，积累语言，深化对课文的理解。
大象的耳朵教案（二十一）：
教学目标
【知识与技能】
1、会写8个生字，认识本课的9个生字，读准多音字“扇”“似”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
【过程与方法】
1、 经过分主角朗读，读好问句。
2、 联系上下文，说出大象的想法是怎样改变的。（重点）
【情感态度与价值观】
结合生活实际，理解“人家是人家，我是我。”（难点）
教学过程：
第一课时
（一）猜谜导入，读题提问
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？谁愿意为大家读读这个谜语？
脸上长鼻子，
头上挂扇子，
四根粗柱子，
一条小辫子。
谜底是什么？大象。你是怎样猜出来的？说说看。你真懂猜谜语。
2、今日，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
请看教师书写课题，同学们也能够举起金手指和教师一齐书写。
3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）读了课题，你想明白什么？（大象的耳朵是怎样的？大象的耳朵怎样了？）
（二）听故事，认生字
1、带着问题，听教师讲故事。师范读，一边读，一边出示关键词（课文的'生字）或。
2、谁来回答刚才同学的提问。大象的耳朵是怎样的？你从哪里明白的？出示第一天然段。
找找课文里还出现扇字的地方，读一读，注意读准多音字“扇”，并做动作牢记“扇子与扇风。经过理解扇字的户字头。一扇（门） （师范写）
找出另一个多音字“似”，读准翘舌音，想想以前学过的课文里哪里出现过这个字，读什么。 （二月春风似剪刀。）
理解耷拉的意思，结合耷的字形来理解大象耳朵大。并让学生做做耷拉着脑袋、耷拉着眼皮来理解耷拉就是垂下来的意思。找出和它意思相反的词：竖着（立起来的意思）
（三）指导阅读，读好问句
1、想想大象耷拉着的耳朵怎样了？请同学们自由读课文，标好天然段，并画出课文中的问句。
请学生回答。同桌互相复述故事。读好三句问句。
2、出示小兔子和大象的对话，同桌扮演读。
请同学出来戴头饰读。
全班起立读。
3、 检查朗读，开火车整段读
4、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
（四）写字指导
半包围结构的字：扇、遇、痛
（五）布置作业
回家把故事讲给父亲母亲听。
板书设计：
验收课： 验收课：19、大象的耳朵
验收课： 验收课：扇 耷拉
验收课： 验收课：兔 竖着
大象的耳朵教案（二十二）：
《大象的耳朵》是一篇趣味的童话故事，它主要讲了大象耷拉着一对耳朵，小兔子、小鹿子、小马、小老鼠都认为它的耳朵有问题。见到别人都这么说，大象也开始动摇了，以为自我的耳朵真的有问题。于是，它用竹竿把耳朵撑起来，结果总有小虫子钻进它的耳朵里，吵得它头痛又心烦，它又把耳朵放下来。这个故事告诉我们，每个人都有自我与众不一样的地方，仅有适合自我的才是最好的。
教学目标：
1.会认“似、耷”等10个生字，会写“扇、慢”等8个生字，掌握“似、扇”2个多音字。
2.正确、流利有感情地朗读课文，注意读好文中的问句。
3.明白大象的想法是怎样改变的，明白别人说的不必须正确，要学会思考的道理。
教学重点：
1.识记生词，理解课文资料。
2.正确、流利有感情地朗读课文。
教学难点：
理解“人家是人家，我是我”的意义，懂得其中的道理。
教学课时：2课时
第一课时
教学过程：
一、猜谜导入，预测激趣。
小朋友们，大家好！今日，有一位动物朋友要来到我们的课堂上，和大家一齐学习，想明白它是谁吗？（生：想）猜中了谜语，就能够把它叫出来呀！
1.课件出示谜语：耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。（打一动物）
2.同学们真聪明，这个动物就是大象。（出示课文插图：大象）
3.说说你看到了一只怎样的大象？（当学生说到大象的耳朵时请同学用自我的说说大象的.耳朵）
4.出示生字“耷”，趣味识字。
5.（出示插图中其它小动物）今日我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。
6.出示课题：大象的耳朵。（齐读课题）
二、自读课文，学习生字
1.自由读课文，用你喜欢的符号标出本课的生字、词语，读准字音，不太熟练的地方多读几遍。
2.组内合作识字：互读、互听、正音。
3.教师引导：鼓励学生当小教师，教同学们认识生字，重点交流识字记字方法。
（1）多音字：扇：shn扇动shàn风扇
（2）识字：竖、竿、撑、舞
（3）与生活体验结合识字：痛、烦、耷
4.多种形式认读生字和词语。
5.指读课文，检查识字和朗读情景，师生评议，正音。
三、初读课文，感知课文资料
1.默读课文：课文主要讲了一件什么事？（大象为了让自我的耳朵竖起来的故事。）
2.同桌互读课文，注意读好问句。
3.学生质疑，提出不懂的问题。
四、小结提升。
1.出示重点语句“你家是人家，我是我。”
2.抽生说说大象是为什么这么说。
3.这句话给我们的启示是什么？
五、作业设计：
1.认真抄写文中的生字、新词。
2.给父亲母亲或好朋友讲一讲这个故事。
板书设计：
大象的耳朵
耷拉竖着
人家是人家，我是我。
大象的耳朵教案（二十三）：
教学目标
1、进一步巩固本课的生字词。
2、经过自主阅读，研讨交流，引导学生抓住课文的重点词语，理解大象的想法的转变过程。
3、经过感悟课文，体会哪怕再多的人说的事情，也不会变成真的，要学会坚持自我的观点。
重点难点
重点：
找出课文中大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的。
难点：
结合生活实际，说说你对“人家是人家，我是我”这句话的理解。
教学过程：
一、复习导入。
1、上节课我们初读了课文《大象的耳朵》，认识了生字宝宝，下头我们一齐和它们打打招呼，叫出它们的.名称。
（课件出示）
似的 耷拉 竖起来 竹竿 撑起来 跳舞
心烦 扇子 遇见 头痛 不安 慢慢地
2、经过上节课的学习，我们明白小动物都说大象的耳朵有毛病，这到底是怎样回事呢？下头我们一齐来看看。（板书课题：大象的耳朵）
二、学习课文。
1、理解感悟第1天然段。
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
读了这句话你明白大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
谁能读出大象耳朵的特点？
那里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
谁能像这样用“像”来说一句话？
课件出示_____________像________________
2、学习2—8天然段。
感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（1）、大象的耳朵这样大、这样有特点，为什么小动物们却说它的耳朵有毛病呢？（生：因为小动物们的耳朵竖着，大象的耳朵耷拉着。）
（2）、随着学生的回答出示2—8天然段。
请你们用自我喜欢的方式读一读屏幕上的话，找一找文中有哪些小动物指出了大象耳朵的问题。（小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）
当小兔子说大象的耳朵有病时，大象是怎样回答的？他又是怎样想的？
（“我生来就是这样啊。”大象此时可能在想，真奇怪，我的身体长得本来就是这样的啊。）
之后，小羊、小鹿等其他小动物都说大象的耳朵很奇怪时，大象是怎样说的？又是怎样想的？
出示：“大象也不安起来，他自言自语地说：‘他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。’”
这句话告诉我们什么？
你怎样理解“自言自语”的意思。
（自我对自我说，大象自我对自我说话。）
从这句话来看，大象此时的想法有了什么变化？
（起初没觉得有什么不对→决定让自我的耳朵竖起来。）
3、学习9—12天然段。
（1）、请你们自由读9—12天然段，看看大象是怎样做的？
（“每一天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”）
（2）、大象把耳朵竖起来以后结果怎样样了？
（3）、出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”
读到那里你明白了什么？
（原先大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
（4）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”
（5）、此刻，你们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）
4、学习最终一个天然段。
（1）、齐读最终一个天然段。
（2）、用横线画出大象说的话。
（我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。）
（3）、此时大象的想法又有什么改变呢？
（他决定放下耳朵，做回自我。）
（4）、课件出示“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
小组议一议：如何理解“人家是人家，我是我”这句话？
（5）、指名回答，引导学生结合生活实际说一说。
（6）、师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自我的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自我的优点，要坚持做自我，因为做自我最好。
三、总结增高，拓展延伸。
1、从大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
这是一只聪明的大象。
这是一仅有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
2、你想对大象说什么？
四、布置作业。
回家后，把《大象的耳朵》讲给父亲、母亲听。
教学板书
大象的耳朵
耳朵耷拉着→虫子飞不进来→做自我最好
大象的耳朵教案（二十四）：
【教学目标】
1、正确、流利有感情地朗读课文，读好文中的问句。
2、能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
3、理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自我的，才是最好的的道理。
4、能借助提示，讲故事。
【教学重点】
能借助大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。
【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”的意思，明白适合自我的，才是最好的的道理。
【教学方法】
朗读法、情境教学法、启发法
【教学过程】
一、情景导入，复习词语，回顾故事。
1.师：又到了看童话故事的时光了。这节课我们继续走进童话故事《大象的耳朵》。举起右手，跟教师再次书空课题。齐读课题，19，一齐。
生：书空、齐读课题。
2.师：那里有三组词语，你还认识吗？请看第一组，请谁来读一读。（请坐得最端的'（瑞曦）来读。
生:读
师：你读得很正确，请坐。“扇”是多音字，表示事物名称时，读四声扇;表示动作时，读一声扇。第二组也包含多音字，谁能读正确？
生：读
师：平翘舌音，你区分得很棒。请坐。第三组谁来读一读？
生:读
师：耷拉，轻声读得不错。请坐。我们一齐读一读，一齐。
过渡语：耷拉和竖着是一组反义词，说的是文中小动物的耳朵。谁的耳朵一会儿耷拉着，一会儿竖着？
生：（大象）
3师：请同学们回顾，课文围绕大象的耳朵讲了一个怎样的故事。根据教师的提示，请谁简要地说一说？请举手最快最端的（天佑）来说。生：说
师：说得真清楚（贴画）。直接说“课文讲了......”
二、学习第1天然段，明白大象耳朵的样貌。
过渡语：许多小动物都说大象的耳朵很奇怪，大象的耳朵到底长什么样貌？请谁来说一说？
生：说
师:嗯，大象的耳朵很大，还像扇子似的，耷拉着。说得真好，请坐。
生字宝宝耷，你怎样记住它？请谁来说一说。
生：大＋耳=耷
师：你真会观察。请坐。请谁再来说一说你的理解？
师：是呀，耳朵大了，垂下去就是耷。请你用手扶着你的耳朵做一下耷的动作。做得很形象，你做得真棒，请你上台给大家展示一下。耳朵大了，垂下去，就是耷。你真善于表演，掌声送给这位同学。（贴画）
三、学习第2—13天然段，借助大象说的话，说说大象的想法是怎样改变的。
1.过渡语：那故事中大象的耳朵发生了怎样的改变？（出示读书请求）开始吧。完成的同学，请以端正的坐姿告诉教师。你看，先读完的同学耐心等待，没读完的同学认真读完，这是十分好的读书习惯。大象说的话，藏在第几天然段，请谁读出来。
生：说
师：找得真正确（贴画），请坐。
过渡语：大象说的这三句话中，它的耳朵发生了怎样的改变？（贴象图）找一找。请谁来说一说？
2.2—8段
师：为什么大象的耳朵由耷拉到竖着？因为，请谁之后说一说？
生：说
师：因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。你看，小动物的好奇、不明白，都藏在这样的问句当中。要读好小兔子的疑问，首先要读好疑问语气词咦，谁来读好这个字？A不够疑问，谁再来读？B嗯，此时你脑海中好像有许多问号。把你的问号、不明白，放在句子中，读一读。谁能让你的问号变得更大？读出你的疑惑？C谁能加上表情、动作把问号变得最大D。你看看他的眉头皱起来了，我们好像看到了一只满脸疑惑的小兔子。（贴兔图）
谁读出小羊的不明白呢?和小兔子一样，不明白，搞不懂。(羊图）
之后，大象又遇到了......都满脸好奇、疑惑，尤其是小老鼠的表情最夸张，都跳到小马头上了，还张着双臂。
也许你就是这只（贴图）。你会怎样问呢？（仔细观察这些动物，加上表情和动作、声音，让我们明白你是谁？）
引导：
鹿:蹦蹦跳跳地跑过来
马：DDD地跑过来
鼠：表情最夸张，张开了双臂。
过渡语：小动物们都很奇怪，那大象是怎样说的呢？
因为小动物都好奇它的耳朵，都说他的耳朵生病了。所以......一齐说。
引导理解不安与自言自语。
师:因为许多小动物都好奇大象的耳朵，不明白，都说大象的耳朵生病了。这时大象决定把耳朵竖着，和其他小动物一样。
3.9-11
师：怎样让耳朵竖起来的？结果呢？请同学们齐读第9—11天然段，找一找。怎样才能让耳朵竖起来呢？（真有办法，最终和其他小动物一样啦！结果呢？
4.12—13
过渡语：最终，大象还是决定把耳朵耷拉下来。这样......（抽生读）。看来耷拉着的耳朵好处真不少。能够防止虫子飞进去，还能赶跑虫子。那谁来说一说大象耳朵又耷拉下来的原因。因为......所以......。
四．理解感悟“人家是人家，我是我。”
师：齐读“人家是人家，我是我。” 人家是谁?（动物，耳朵是竖着的，还能够指别人。）
我是谁？（大象，耳朵是耷拉着的，我和其他小动物、别人不一样。）
（你是怎样理解的？每个人都有自我和别人不一样的地方，要正确对待别人的看法，要有自我的确定，不要为了迎合别人，盲目改变自我。）
五．小结
师：仅有适合自我的，才是最好的。你看，原先大象的耳朵是耷拉着的，之后又竖着，最终又耷拉，故事一波三折，多有意思。你能看着大象说的话和板书，讲一讲这个故事吗？想一想。请谁来讲一讲？(讲得完整而生动清楚，真是故事大王。）（贴画）
今日回家把这个故事和你的收获说给父亲母亲听。同学们，下课。
大象的耳朵教案（二十五）：
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解课文资料，体会大象的心理变化。
3、明白适合自我的才是最好的这个道理。
重点难点：
1、朗读课文，理解课文资料。
2、在朗读课文的过程中，体会大象的心理变化。
教学过程
一、导入
学习课文之前，我们回顾下上节课学习的生字（团体读，领读）。
这节课让我们继续学习《大象的耳朵》，看一看它的耳朵有什么特殊之处。（板书课题）
二、品读语段
1、读第一段
明白了什么！ （耳朵的特点）
课件展示大象耳朵和扇子，引导学生发觉 二者的相似之处。解释比喻句。
谁能用比喻句描述大象身上其他的地方，
这一天呢，我们可爱的大象去森林玩，它会遇到谁？会发
生什么呢？
2、自读上2一 8天然段
（1）带问题阐读： 这段出现了哪些动物？ 讲了什么事？
（2）小组过论：用一画出动物说的，看它们对大象耳朵有什么看法。
用~~画出大象的想法自学生汇报
A：小动物怎样说的？（指导问句，抓任"？"）
兔子说的话（指名读、齐读）
那试想下小老鼠会对大象说什么！（清学生回答）
B、这些小动物它们说的`没有一个共同点是？（都认为大象耳朵有毛病）
C、第一次大象是怎样回答？！之后呢？ （出示上2一8大象的话）
D、学生读，并体会前后表达了 象什么想法？解释”自言自语”，并造句
E、大象为什么有这样的变化？
3、学习9一 13天然段
（1）自读课文，想一想之后大象发生了什么变化？
（2）它怎样将耳朵竖起来？
（3）竖起耳朵后有什么变化？有什么不习惯的？
（4）耳朵竖起来不舒服，它又是怎样做的？我们一齐来读一读。（5）读完之后我们也明白了大象耷拉耳朵有什么作用？
（6）那大象之前为何大家一样改变自我，可这会因为不舒服又变回原样，伙伴们还会说它？它是怎样做的？
（7）理解“人家是人家，我是我”
请学生回答
三、拓展
四、作业布置
大象的耳朵教案（二十六）：
教学目标
【知识技能】
1、学会本课的8个生字，认识本课的9个生字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，了解有关大象耳朵的故事。
【过程与方法】
理解课文资料，评判大象耳朵不一样，是否是有毛病。
【情感态度与价值观】
这个故事告诉我们，只要是对的，我们就该坚持自我的，不能够轻易改变。重点难点
【教学重点】
1、识字、写字，理解词语的意思。
2、能正确、流利地朗读课文，会复述课文。
【教学难点】
理解“人家是人家，我是我”。
第一课时
（一）揭题导入
1、小朋友，大象是我们常见的动物，它的外形特点是什么？
（身体庞大、耳朵像大扇子，腿像柱子，身子像堵墙。）
2、今日，我们来学习关于大象的故事——《大象的耳朵》
3、板书课题，齐读课题。（板书：大象的耳朵）
（二）初读童话，整体感知
1、小组合作学习：
（1）课前教师布置预习了，此刻我们小组内互相检查认读生字、词语的情景，看谁读得好。小组内互相检查，教师巡视指导。
2、检查生字，出示幻灯片。
扇(shàn)慢(màn)遇(yù)兔(tù)安(ān)根(ɡēn)
痛(tònɡ)最(zuì)
（1）自由读生字。在读课文之前我们先读好这些生字宝宝，打个招呼吧。
（2）生字是不是都能叫出他们的名称呢？说说需要注意什么？指生说。
“最”是平舌音，“扇”是翘舌音，“慢、安、根”是前鼻音，“痛”是后鼻音，“遇”是整体认读音节。
（3）去掉拼音，开火车读，师生评价。
（4）自主识记生字“扇、慢、遇、兔、安、根、痛、最”（课件出示变大）
①加一加：“户+羽”是“扇”，“忄+曼”是“慢”，“禺+辶”是“遇”，
“免+丶”是“兔”，“宀+女”是“安”，“日+取”是“最”。
②换一换：“通”换掉“辶”加“疒”就是“痛”，“跟”换掉“?”加“木”，是“根”。
④教师在田字格内范写，学生按笔顺进行书空。
2、检查词语。
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
(1)读一读，想一想读时需要注意哪些词语？
汇报：“耷拉”“扇子”“慢慢地”注意第二个字读轻声。你可真聪明，你来读一读。“似的”中“似”在那里读“shì”，“扇子”的“扇”读“shàn”。
（2）理解字词。
竖起来：生活中哪些东西是能够竖起来的？
竖起来
竖起来
竖起来
（耳朵、旗杆、风向标……）
耷拉①耷拉是什么意思？（松弛地下垂。）
②你能用“耷拉”说一句话吗？（他耷拉着脑袋，无精打采地走进来。）
③课文中谁的耳朵是耷拉着的？（大象）
（3）男女生比赛读。
这么多的生字、词语的音都读准了，掌声送给你们！
词语掌握得很棒，此刻把这些词语宝宝放回文中，你必须会读得更流畅。
3、此刻我们自由读一读课文。
提出自读请求：
（1）读准字音，读通句子，要做到不添字不漏字。
（2）难读的地方多读几遍。
（3）选择自我喜欢的小节再读一读。
（生自由读诗歌，教师巡视，指导读书姿势，听朗读情景）
4、指导朗读。
教师刚才听到了最动听的音乐，就是小朋友们的读书声，有没有觉得哪段课文比较难读，需要教师帮助的？
（1）出示第1-7小节：指生读。指导读好几个问句：
小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎样耷拉下来了？”
小羊也说：“大象啊，你的耳朵怎样是耷拉着的呢？”
要读出好奇、疑问地语气。
（2）出示第8-13小节长句子：
大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？
可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。
①这是两个比较整齐的长句子，听听教师是怎样读的？（示意“”处的停顿）
②大家来学着教师读一读吧!自由读。
③指生读，评价。
④我们来分男女生比赛读这两句，看谁读得更棒！
5、检查自读情景。
（1）这么长的句子大家都能读好，教师来检查一下整篇课文你读得怎样样？指名分节读课文。
（2）学生评议。（采用“我提议你……”“如果你能……”“期望你……”等提议式句式进行评说。）
（3）课文读完了，你都明白了什么？汇报交流。
（大象的耳朵很大，本来是耷拉着的，大家的耳朵是竖起来的，于是，小兔、小羊、小马等小动物都说大象的耳朵是有毛病的，大象只好把自我的耳朵撑起来，可是带来了很多烦恼，就只好顺其天然了。）
（三）巩固练习
自言自语慢慢地
自自
自自
第二课时
（一）复习导入
1、认读词语：（课件出示7）
似的耷拉竖起来竹竿撑起来跳舞
心烦扇子遇见头痛不安慢慢地
2、大家都说大象的耳朵有毛病，到底怎样回事呢？我们下头来看看。（板书：大象的耳朵）
（二）精读感悟，重点突破
A、理解感悟1天然段
出示“大象有一对大耳朵，像扇子似的耷拉着。”
大象的耳朵有什么特点？（大、耷拉着）
请读出大象耳朵的特点。
那里运用了什么修辞手法？把什么比喻成什么？
（比喻的手法，把大象的耳朵比作扇子。）
请你也仿写一句：
像
B、学习2-7天然段。
1、感悟小动物们认为大象耳朵有毛病的原因。
（1）大象在外边慢慢地散步，遇到了很多小动物，都说他的耳朵有毛病，
此刻你们就在小组里选择你最喜欢的动物演一演，看看为什么小动物们觉得大象的耳朵有毛病？
（4）学生分组进行练习。
（5）指名学生上台戴头饰表演。（课前准备好）
生1（蹦蹦跳跳）小兔子：“咦，大象啊，你的耳朵怎样耷拉下来了？”
生2（咩咩叫）小羊：“大象啊，你的耳朵怎样是耷拉着的呢？”
生3（双手放在头顶当鹿角）小鹿：“大象呀，我的耳朵竖起来，多有精神，而你的怎样老是耷拉下来呢？”
生4（嘚嘚跑过来）小马：“大象啊，你真的和我们都不一样，你的耳朵为什么老是耷拉下来？”
生5（吱吱叫）：“大象大哥，你都快急死我了，你的耳朵耷拉着，是不是哪里不舒服？”
……
一齐说：“你看，我们的耳朵都是竖着的，仅有你的耳朵耷拉着，必须是有病了。”
师评价：你们表演的可真不错，把动物们心里的想法都说出来了，大象也善于理解意见。于是…
C、学习8-12天然段。
感悟大象撑起耳朵的过程，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
（1）你们表演的可真不错，把小动物们心里的想法都说出来了，那么大象理解了它们的这些意见没有？（理解了）
（2）请你们自由读第8-12天然段，看看大象是怎样做的.。
（3）指名回答“每一天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿，把耳朵撑起来。”。
结果怎样样了？
（4）出示：“可是，大象的耳朵孔里，经常有小虫子飞进去，还在他的耳朵孔里跳舞，吵的大象又头痛，又心烦。”
读到那里你明白了什么？
（原先大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
（5）大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
出示“这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。”
（6）此刻，我们明白了什么？
（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）
D、引导探究，学习第13天然段
我们一齐读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
谈谈你对大象所说的话的理解。
（“人家是人家，我是我。”是说，大象认为自我的耳朵耷拉下来不光没有毛病，还是有科学道理的，至于别人的耳朵为什么竖起来，也应当是有道理可讲的。只要是科学的，对的，就该坚持自我的长处。）
2、 师小结：同学们说的真不错，每个人其实都有自我的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就舍弃自我的优点。
（三）总结增高，拓展延伸
1、正确评价大象。
大象撑起耳朵又放下来这件事，你认为这是一只怎样的大象？为什么？
①这是一只聪明的大象。
②这是一仅有主见的大象，他清楚什么是对的，什么是错的。
2、大象的耳朵为什么总是耷拉着？
①没有毛病，因为大，防止虫子进去，所以耷拉下来。
②耷拉下来，是为了保护耳朵，关键时刻还能够驱赶蚊虫。
大象的耳朵教案（二十七）：
一、课文简析。
这篇课文讲述了小动物们都说大象的耳朵耷拉着是有病了，导致大象以为耳朵真的是有毛病，就用竹竿把耳朵竖起来。小虫飞进大象的耳朵眼儿里，弄得他又头痛有心烦最终，大象还是让自我的耳朵耷拉着，做回了自我。
这个故事告诉我们我们：每个人都有自我的特点，要正确对待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自我。
二、生字及笔画
（请求会书写、组词、注音，明白笔顺、偏旁）。
三、二类字组词
（请求认识、会注音）。
四、词语解释。
耷拉：意思是松弛地下垂；松弛地向下挂着。
散步：指为了锻炼或娱乐而随便走走。
生来：天生，从小时候起；从来。
不安|bian不安定；不安宁。例句：他打碎了
竹竿|zhu gan砍下来的削去枝叶的竹子。
心烦|xin fdn心里烦躁或烦闷。例句：他整
五、近义词。
耷拉——下垂、散步——漫步、生来——天生、不安——忐忑、经常——常常
六、反义词。
不安——安心、经常——偶尔。
七、多音字。
1、似：
[ sì ]相似、类似、似乎。
[ shì ]似的。
2。扇：
[ shàn ]扇子、电扇。
[ shān ]扇风、扇动。
八、段落大意。
第1天然段，写大象的耳朵耷拉着。第2~5天然段，写小兔子遇到大象，说大象的耳朵有病。第6~7天然段，写好多小动物都说大象的耳朵有病。第8天然段，写大象开始怀疑自我的耳朵真的有毛病，决定让它竖起来。第9~10天然段，写大象用竹竿把耳朵撑了起来。第11天然段，写大象把耳朵撑起来后，烦恼也跟着来了。第12天然段，写大象把耳朵放了下来。第13天然段，写大象明白了自我的耳朵就是和别人的不一样。
九、课文提问。
1、画出课文中大象的话，说说大象的想法是怎样改变的。大象的话：“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”
大象开始觉得自我的.耳朵生来就是这样的，小兔子的话，他并没有在意（坚定）。之后小羊、小鹿、小马，还有小老鼠都说他的耳朵有病，他开始怀疑自我的耳朵有问题，便想办法让耳朵竖起来（动摇、不安）。但耳朵竖起来后，烦恼也来了（改变）。最终大象还是觉得让耳朵耷拉着好（再次坚定，做回从前的自我）。
2、“人家是人家，我是我。”结合生活实际，说说你是怎样理解这句话的。
这句话的意思是每个人都有自我的特点，要正确看待别人的看法，不要为了迎合别人而盲目改变自我。也从侧面告诉大家，要正确看待别人的特点，正因为每个人都有自我的特点，所以我们的外貌、性格才不一样，更容易让大家分辨出来。
大象的耳朵教案（二十八）：
教学目标：
1、巩固复习本课词语，结合语境读准多音字“似、扇”，会写“扇、遇”等半包围结构的生字。
2、朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。
3、能够结合提示讲述课文故事。
教学重点：
能够结合提示讲述课文故事。
教学难点：
朗读课文，能利用重点词和声调读好文中的问句，能结合生活实际，理解大象的话“人家是人家，我是我”。
教学过程：
（一）谈话导入
师：同学们，上节课我们认识了一位新朋友，它是？
生：大象师板书：大象
师：书写象字要注意大象的鼻子和象牙必须要伸出来。
师：听说大象身体的一个部位和小伙伴们长得不太一样，你们明白是哪里吗？
生：耳朵师板书：耳朵
师：所以我们今日要学习的课文叫做
生：大象的耳朵
师：修饰或限制人或事物的时候我们用哪个de？
生：白勺的
师：请大家跟教师一齐齐读课题
师生：19、大象的耳朵
（二）复习生字词
师：同学们，你们谁见过大象的耳朵呀？这么多同学！大象的耳朵大不大？
生：大！
课件出示“大”字和“耳”字，叠加一齐组成“耷”字，组词“耷拉”。
师：大大的耳朵耷拉着。
引导学生读准“拉”字的轻声。
师：大象耷拉着的大耳朵像什么？
生：像扇子。
课件出示词语“扇子”。
师：谁能结合这两个词语具体说说大象耳朵的样貌？
生：大象的耳朵像扇子似的耷拉着。
设计意图：培养学生根据词语描述事物具体特点的本事。
师：它的小伙伴们和它的耳朵长得一样吗？
生：不一样。
师：它们又都是什么样的呢？
生：它们的耳朵是竖着的。
课件出示句子：我的耳朵是竖着的，你的耳朵必须是有病了。
学生朗读句子，读准竖着的发音。
师：于是大象想出了一个好办法，他用什么把耳朵撑起来了？
生：竹竿
找一列学生开火车读该词语。
师：撑起来的结果就是
课件出示：大象的耳朵眼里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵得他又头痛，又心烦。
指名朗读，读准“跳舞”、“头痛”、“心烦”。
师：之后大象还是把耳朵给放了下来，这时候有虫子来的话
课件出示：大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
课件继续出示：大象只要把他的`似的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
设计意图：引导学生使用形容词，比较记忆“扇”这个多音字。
课件出示小游戏，玩中记忆多音字“扇”的组词。
师：这节课还出现了一个多音字，它就是“似”。
课件出示“似”字组词小游戏，玩中巩固。
（三）学写生字
师：识字小能手们，接下来让我们一齐来挑战写字吧！
课件出示生字“扇”、“遇”。
设计意图：借助这两个字来巩固之前学过的半包围字的书写特点。生在写字纸上描红并写字，师巡视，找出书写不规范的生字，拍下来投影到黑板上理解同学们的指正与提议。
学生修改书写不规范的生字。
（四）课文学习
1、初读课文，进入情景
软件随机抽取13名学生，每人读一天然段。
师布置任务：其他同学认真听读，用横线画出大象的话。生读文完毕进行汇报。
课件出示课文，教师在白板上根据学生汇报情景画出大象相应的话。
2、仔细品读，感觉小动物们的质疑师：大象第一次是跟谁的对话？
生：小兔子
师：请你把小兔子的话读一读。
师指导疑问句的朗读，读出小兔子的质疑。
板书：耷拉着
师：大象是如何回答小兔子的？
生：我生来就是这样啊师指导朗读
师：接下来大象又遇到了谁？
生：小羊
师：小羊也说－－课件出示小羊的话，师指导朗读
师：不止小兔子和小羊，还有？
生：小鹿、小马和小老鼠
师：请你们发挥想象，小组内四个人分别扮演小鹿、小马、小老鼠和大象，看看他们之间都发生了哪些对话小组练习后进行汇报表演
师引导学生发觉 大象的语气渐渐变弱，由心安变成了不安。
3、默读课文，体会大象心境的变化
师：应对这么多小动物陆陆续续的质疑，大象也开始不安起来，请同学们默读第8—11天然段，体会大象心境的变化。
生默读课文
课件出示第8天然段，指名朗读，师纠正语气和读法，朗读大象的话，体会大象内心的不安。
师：于是大象开始想办法了
课件出示：怎样才能让耳朵竖起来呢？
师：请同学们轻声读句子
师：大象想到了一个好办法
课件出示第10天然段生朗读
板书：撑起来
师：大象的耳朵最终和大家一样了，大家有没有替他开心？
生：没有
师：确实，我们来欣赏一段动画，看看大象耳朵撑起来之后他的情景如何？
课件播放动画
师：大象的处境如何？
生：（预设）他很难受，很不舒服师：是呀，这是因为
课件出示第11天然段，师指名读文，读准字音，读出大象的痛苦
4、自由朗读，品喂大象的话
师：小朋友们，你们猜最终大象又做了怎样的选择呢？请大家自由朗读第12和13天然段。
生：大象还是把他的耳朵放了下来
板书：放下来
师：这时候，大象又说话了课件出示大象的最终一句话师指名读大象的话
师：我们经过课文能够明白，大象的耳朵是用来做什么的？
生：扇蚊蝇、赶虫子
师：谁又明白小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠的耳朵分别有什么特殊的作用呢？
生简要回答。
师：是呀，耳朵的作用可真大，对每个小动物来说都有不一样的意义和使用价值，我们的大象也明白了这个道理，所以他说
课件出示：人家是人家，我是我引导学生齐读
师：是呀，我们真为大象能做回自我感到高兴，这一次让我们再来看看放下耳朵后大象的生活状态。
课件出示动画
师：瞧！大象多舒服自在呀！这一切都源于他认识到了一个道理
课件再次出示：人家是人家，我是我生齐读句子
5、根据提示讲故事
师：全文大象共说了三句话，你能试着结合大象的话来讲讲这个故事吗？
课件出示大象的三句话生讲故事
6、结合实际，分享经历
师：小朋友们，在你们的生活中有没有类似的事情，让你认识到“人家是人家，我是我”。
生分享
师简单指导，学生能理解到任何程度都能够，不去拔高。
师：你们能做到自信、不盲从，不因为别人的质疑而去盲目改变自我的想法，教师真为你们感到骄傲。
（五）课后作业
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大象的耳朵教案（二十九）：
教学目标
1、会认“耷、咦、竖、竿”等9个生字，会写“扇、遇、安”等8个字，学习多音字“似、扇”。
2、能正确、流利地朗读课文，能初步区分不一样人物的语言，会读好问句。
3、丰富故事资料，并进行主角表演，能说出大象改变想法的原因。
4、经过感悟课文，体会故事要说明的道理：每个人生来就不一样，不管别人怎样看，都要做好自我。
教学重难点
根据文本资料还原人物对话并指导朗读；明白大象的想法是怎样改变的。
教学过程
第一课时
一、儿歌导入，揭示课题
1、儿歌导入《谁的耳朵》，请求：听听儿歌里唱的都有哪些小动物？动物们的耳朵都有哪些不一样？
2、这些动物中，谁的耳朵最大？板书课题，指名读题。出示大象耳朵。你能结合，说说看到的大象的耳朵是什么样的吗？
3、出示课文第1天然段。读好句子，学习生字“耷”。指图或结合动作理解“耷拉”。学习两个多音字：扇（shàn）子、大耳朵一扇（shn）；似（sì）乎、似（shì）的。
4、再读第1天然段，学习比喻句。填空：大象的耳朵像 似的。仿例说话：弯弯的月亮像 似的；圆圆的月亮像似的。拓展：你还能说出像这样的句子吗？
二、 初读童话，整体感知
1、初读请求：（1）自读课文一遍，读准字音，读通句子，带拼音的生字多读几遍；（2）标好天然段。
2、反馈交流：一共有多少个天然段？故事中出现了哪些小动物？板贴并读好动物名称，学习生字“兔”。关注“兔”的字形演变。你能根据楷体说说每个部件表示兔子的什么部位吗？最终的一点表示它的短尾巴，可别忘记。动笔写一写。
3、同桌互读课文，如果读得流利，奖励一个大拇指；如果有读得不正确的地方，请同桌帮一帮，并轻声说声“感谢”。
三、朗读表演，初学概括
1、随文识字，读好词句。
出示第2～5天然段。指名朗读，学习生字“慢、遇”。一正音，二书空关键笔画，三读好词语“慢慢地散步”“遇到”，四读好句子。
2、 关注问句，读出语气。
小兔子遇到大象，问了什么问题？画一画，说一说。小兔子有什么疑问？你能把疑问读出来吗？读好二会字“咦、竖”。
3、 同桌合作，主角对话。先分主角朗读，再分主角表演。
4、 谁能用一句话说说这几个天然段的资料？想一想，讲了谁与谁，说了什么。小结：把几个天然段的资料缩成一句话，这就叫概括。
四、 循文练说，内化语言
1、大象还遇到了哪些动物？他们是怎样问大象的？读一读第6~7天然段。“都要说他的耳朵”是什么意思？
2、还原对话，运用语言。出示课文第2~5天然段，隐去小兔子，换上小羊、小鹿、小马、小老鼠，他们会怎样和大象对话？
3、主角表演，内化语言。还会有什么小动物看到大象，会怎样说他的耳朵？
4、回归文本，再学概括。这么多资料，文摘只用了两个天然段，为何不全部写下来？能用一句话概括这两个天然段的资料吗？
五、巩固生字，指导书写
1、抽读词语卡片，指导朗读；抽读生字卡片，指名读，默记。
2、指导写字“扇、遇（都是半包围结构，做到半藏半露）、慢（写字要诀：竖心旁，要挺拔。日字收，四字放，又字在下稳稳站）”。
3、生书写，师点评矫正。
第二课时
一、听写词语，概括资料
1、听写词语：扇子、慢慢地、遇到、小兔子。
2、 用上头的四个词语，概括第1~5天然段的资料。
3、 师生合作，即兴表演：大象继续慢慢地往前走，遇到了小羊。
小羊说：“ 。”大象说：“ 。”（师走到谁面前，谁表演，以此类推又遇到小鹿、小马、小老鼠。）
二、合作识字，尝试归类
1、自由朗读第8~13天然段。
2、小组合作，自主识字。这几个天然段里面还藏着好几个生字，请各小组自主学习生字。
出示生字：根、痛、烦。
学习请求：读一读字音，记一记字形，组一组词，说一说意思。
汇报请求：我会读，我会记，我会组词，我会造句。
在交流的基础上，学生经过组词的方式进行巩固并运用，教师根据字义进行适当归类，如：
一根绳子 五根手指 两根筷子（量词）
根 树根 草根 竹根（植物的根部）
根本 根由 根源（事物的本源）
谁能把“叶落归根、刨根问底”放到适宜的类别里？
3、看到大象的耳朵耷拉着，小动物们是怎样说的？
出示：小兔子说：“咦，大象啊，你的耳朵怎样耷拉下来了？”
小羊说：“大象啊，你的耳朵怎样是耷拉着的呢？”
小鹿说：“ ？”
小马说：“ ？”
小老鼠说：“ ？”
三、细读文本，探究原因
1、应对动物们的疑问，大象是怎样说的呢？
“我生来就是这样啊。”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的.有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
仔细阅读大象所说的两句话，体会前后两句话各表达了大象怎样的想法。
第一句：毫不怀疑，认为自我的耳朵生来就是这样的。
第二句：不安，心中不能肯定，认为自我的耳朵真的有问题了。
2、追问：大象怎样会有这样的转变呢？（因为小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠都说他的耳朵有问题，说的人多了，就感觉真的有问题了。）
3、联系课文，理解词语。
（1）再读句子：大象也不安起来，他自言自语地说：“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？我得让我的耳朵竖起来。”
（2）联系上下文，说说“自言自语”是什么意思。
（3）请学生用“自言自语”练习说话。
4、抓住大象行为的变化，探究大象耳朵耷拉下来的原因。
（1）自由读第8~12天然段，看看大象是怎样做的，画出有关句子。
每一天，大象站着睡觉的时候，就用两根竹竿把耳朵撑起来。
认读生字“竿”。指导读好长句子。
最终，大象还是把他的耳朵放了下来。
学习生字“最”。你能用上“先是……最终……”把两句话变成一句话吗？
（2）大象为什么又把耳朵放了下来？
句1：
可是，大象的耳朵眼儿里，经常有小虫子飞进去，还在里面跳舞，吵的他又头痛，又心烦。
读到那里你明白了什么？（原先大象的耳朵耷拉下来是有原因的，由于大，容易进蚊虫，所以才耷拉下来。）
大象把耳朵耷拉下来，还有什么好处？
句2：
这样，虫子飞不进去了。有虫子来的话，大象只要把他的大耳朵一扇，就能把他们赶跑。
（3）此刻，你们明白了吗？（大象的耳朵根本没有毛病呀，耷拉下来是有道理的。）我们一齐读读大象的话：“我还是让耳朵耷拉着吧。人家是人家，我是我。”结合生活实际，谈谈你是怎样理解大象说的话的。
小结：每个人都有自我的特点和长处，不能因为跟别人不一样，就改变自我，而放下自我的优点。
四、拓展比较，总结提炼
1、你们明白为什么小兔子、小羊、小鹿、小老鼠的耳朵都是竖着的吗？
议论与交流，这些动物的耳朵竖着是为了听得更清楚，防止天敌来袭。
2、你还明白哪些动物的耳朵与众不一样？
3、总结：除了耳朵，动物们还有许多与众不一样的特点，这些特点与他们的生活习性密切有关，都是他们赖以生存的重要条件。
4、大象的耳朵多么趣味，这样的童话故事多么好玩。我们也能够试着编一个像《大象的耳朵》这样的童话故事。
大象的耳朵教案（三十）：
课题
大象的耳朵
课时
第2课时
教材与学情分析
这是一篇童话故事。故事围绕着大象的耳朵，经过小兔子、小羊、小鹿、小马等小动物的议论，告诉我们对别人的说法，要动脑筋，选择最适合自我的这个道理。这篇文摘以大象的耳朵“像扇子似的耷拉着”开头，并围绕着“耷拉着”这个话题，每个小动物都发出了自我的看法，从而导致大象不安起来，进而用两根竹竿撑起耳朵。由于撑起耳朵给大象造成很多不便，最终大象又让耳朵“耷拉着”。文摘前后呼应，结构明了，语言生动活泼，很容易理解。
目标与重难点
1、朗读课文，体会重点句子的意思。
2、会写“扇、慢、遇”等8个生字。
教学准备
多媒体课件、生字卡片
过程设计
一、激趣导入
上节课我们学习了《大象的耳朵》，谁能来说说大象的耳朵是什么样貌的？大象的耳朵会有哪些作用？
二、复习字词
学习课文之前，我们先来回顾一下上节课学过的生字和词语。
三、学习课文
1、自读课文，边读边标出课文共有几个天然段。
2、指读第一天然段。
（1）你明白了什么？（大象的耳朵像扇子，大象的耳朵是耷拉着）
（2）练习说句子。 有 耳朵，像 。
（3）动物们的耳朵多种多样，功能也不一样，就像《小壁虎借尾巴》一文中动物们的尾巴的作用都是不一样的。那么大象的耳朵会有什么作用呢？我们之后来学习课文。
3、指名学生分主角朗读第2~8天然段。
（1）指导读好问句。
“咦，大象啊，你的`耳朵怎样耷拉下来了？”
“大象啊，你的耳朵怎样是耷拉着的呢？”
“他们都这么说，是不是我的耳朵真的有毛病啦？”
（2）分主角朗读，看看谁读得最好。
（3）想一想：这几个天然段一共出现哪些动物？（大象、小兔子、小羊、小鹿、小马、小老鼠）这几个天然段讲了一件什么事情？（大家都疑惑大象的耳朵为什么是耷拉着的。）
（4）学习第8天然段。
①“自言自语”是什么意思？谁来表演这一段？
②你觉得大象的耳朵有毛病了吗？有必要把耳朵竖起来了吗？
4、学习9~13天然段。
（1）指名学生分段朗读。
（2）大象是怎样让耳朵竖起来的？（用两根竹竿，把耳朵撑起来）
（3）同学们想一想，这样做好吗？会舒服吗？你是从哪里明白的？
（不舒服，经常有小虫子飞到大象耳朵里，还在他的耳朵孔里跳舞，吵得大象又头痛，又心烦。）
（4）那么，此刻，你觉得大象应不应当把耳朵竖起来？是的，不应当，因为大象的大耳朵耷拉着是起到保护作用的。起到了哪些保护作用呢？我们一齐来读第12天然段。（学生举手回答：防止虫子飞到耳朵里，还能够把虫子赶跑）
（5）指名读第13天然段。
①指导读出语气。
②此刻你明白大象为什么说“人家是人家，我是我”了吗？我们来请几个同学结合自我的体会来谈一谈。
四、小结
1、学习了这篇课文，你有什么收获？（这篇故事告诉我们要坚持我们自我的特色，不能别什么说什么我们就做什么。）
2、齐读课文，记住这个趣味的小故事。
作业设计
表演课文剧
板书设计
大象的耳朵
耷拉着
虫子飞不进来