7的乘法口诀教学反思（一）：
学生在学习7的乘法口诀之前，现已学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。所以根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式处理生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的本事，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的欢乐。
一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与
1、主动探究，编制口诀
学生现已学过了1到6的口诀，现已明白了口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自我编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。学生发觉 、总结出规律后，经过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀。
3、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。如：同桌、师生对口令、看谁算得快、算2个星期、5个星期、7个星期、8个星期有几天。学生的.兴趣很浓。
4、教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动趣味的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合现已有的经验自我总结7的乘法口诀。
同学们经过自我的奋力，而总结并熟悉了乘法口诀而感到很高兴，让学生体验了成功的欢乐。
5、充分调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考处理问题的一些策略；始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的进取性、主动性。
二、培养学生良好的学习习惯，激发进取的学习情感。
本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，经过多种感官的协调参与，从而使他们构成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感觉到数学的趣味与魅力，从而产生进取向上的学习情感。
当然这节课中也存在着不足，我认为我的评价语言过于苍白，针对性不强，今后的教学中我要注意评价语言的运用，让每一节课都能给学生带来收获。
7的乘法口诀教学反思（二）：
7的乘法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，现已有了基础。
我经过情境提出具体的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢？利用加法处理并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；之后，把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根据乘法算式编出相应的口诀。
这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，增高口算本事；按理说学生有了1～6的乘法口诀的经验，学习这个资料不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。经过观察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有资料，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自我；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。因为7～9的乘法口诀和前面的资料相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应当多让学生记一记，背一背。可是，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。
经过这些练习，学生的思维现已摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了知识与本事，过程与方法，等多维目标的整合与统一。
7的乘法口诀教学反思（三）：
这节课我主要发挥学生已有的2—6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中构成有关的活动经验，体验数学收获的快乐。在课堂上，我力求创立一种开放的、浸润的、进取互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习本事的同时让学生学得简便愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、进取主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和本事等方面都得到发展。
在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生1—6编口诀的经验同桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，能够很容易利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，之后我就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用团体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报能够看出我这一环节的编排是十分的成功的，学生完全能够独立编写出7的乘法口诀。
二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀。
口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生正确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、正确的记忆口诀呢？我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自我的学习经验方法记忆口诀，之后让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自我忘记了哪一句口诀，也是能够凭借他们之间的关系，能够根据前一句口诀找出结果。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
我设计的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了"根据生活中的条件编题"和"继续编儿歌"的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不一样的学生在教学中得到不一样的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习本事。
上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。但由于时间到了和我处理课堂随机变化的本事还不够，在这个问题的的处理上不尽如人意。
7的乘法口诀教学反思（四）：
“7的乘法口诀”是人教版二年级上册第六单元的资料。乘法口诀是数学最基础的知识之一，对今后的计算具有重要的作用，务必熟练掌握。“7的乘法口诀”是本单元的起始课，学生在学习7的乘法口诀之前，现已学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。根据二年级学生的学习心理、认知规律和年龄特征，本人对这节课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，理解乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式处理生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的本事，与同学合作交流的态度，增长见闻，在欢乐的课堂气氛中学有所成。
一、充分调动学生学习兴趣，引导学生主动参与课堂学习。
1、主动探究，自编口诀。
学生现已学过了1到6的口诀，现已了解口诀的一些特点，如每句口诀的第一个字是按顺序排列的，第二个字都是一样的，相邻两句口诀之间的关系，还有积的一些变化规律。所以我放手让学生自我先画图，再写算式，最终自编口诀。经过向全班展示，到达合作交流的目的。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式等一些基本知识，同时引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律速记口诀。
7的口诀相对较难记忆。引导学生利用上下两句口诀的规律和生活常识来记忆。学生发觉 、总结出规律后，经过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀，大部分学生会根据规律来记忆。
3、多种形式的练习设计。
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习，如：师生、生生对口令、看谁算得快、算一算《山行》这首古诗有几个字、算电子琴的白键个数等，学生的学习兴趣很浓厚。
4、创设生动趣味的课堂情景。
教学中我充分的利用了教学情景，为学生创设了生动趣味的情景，让学生利用已有的数学知识来学习新知，并结合现已有的经验自我总结7的乘法口诀。同学们经过自我的奋力，自编并熟悉乘法口诀而感到很高兴，让学生体验成功的欢乐，并对学生的基础知识以及课外延伸都进行了很好的关注。
5、充分调动学生学习的兴趣。
在教学的过程中，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。课堂上，我充分的让学生观察、交流、合作、尝试，整个教学过程都激活学生已有的数学活动经验，引导学生思考处理问题的一些策略;始终体现以学生为主体，让学生在活动、思考和交流中体验学习的过程，注意学生自主学习的进取性、主动性。
二、挖掘生活中的数学素材，增高学生处理实际问题的本事。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，增高学生分析问题、处理问题的本事，教师必须善于发觉 和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、出现“电子琴”计算白键的个数、7与女性长大的关系、植树问题等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一齐，学生倍感亲切。这些练习都紧扣了教学的重点和难点，给单调的乘法口诀溶入了浓厚的生活气息，给枯燥的数学资料赋予鲜活的生命，让数学课更贴近小孩的日常生活。经过这些练习，学生的思维现已摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了知识、本事、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一，可谓别具匠心。
三、培养学生良好的学习习惯，激发进取的学习情感。
低年级的教学，不仅仅要使学生掌握好知识，更重要的是行为习惯的培养。本教学环节中，充分强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，经过多种感官的协调参与，从而使他们构成良好的学习与思考问题的习惯。每一道精心设计的练习牢牢抓住了每位学生的心，使他们心甘情愿的投入到学习中来，真正感觉到数学的趣味与魅力，从而产生进取向上的学习情感。
总之，教学情境的创设，生活素材的挖掘，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本，充分体现学生在学习中的主体地位。这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要奋力遵循的原则。
7的乘法口诀教学反思（五）：
“7的乘法口诀”是在学习2~6的乘法口诀的基础上进行教学的，这样安排有助于学生利用迁移规律学习新知。本课的教学目标有三：
1、让学生经历编写7的乘法口诀的过程，明白7的乘法口诀是怎样得来的；
2、使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法；
3、以学生已有的知识背景和生活经验为基础，经过编写口诀，培养学生的探索意识和类推本事。
本课的教学重点是引导学生推导7的乘法口诀；教学难点是让学生用7的乘法口诀计算乘法。
在本课的教学设计上，我还是以教材供给的“七巧板”拼图这一主题图，引出课题，然后，经过四人小组活动，引导学生根据已有的知识经验进行自主探究，尝试推导出7的乘法口诀，最终，设计了一些不一样形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，期望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
反思本课的教学优点有二：
其一，课堂教学中能穿插引领本课灵魂的板书，整个板书——包含课题、教学重点、难点等资料，我全部一一呈现，这样做能让学生从板书上对本课的重难点一目了然，并且在头脑中构成一条线索，使学生的印象深刻；
其二，课堂练习的设计体现出层次性。在教学设计的过程中充分研究了练习的广度和深度，作了精心的预设。并且在具体的课堂教学中，得到真正的落实。整节课后自我感觉良好！学生们的兴趣高涨！
7的乘法口诀教学反思（六）：
听了程教师的《7的乘法口诀》一课，谈谈本人的拙见。
为了突破本文的重难点，教者在引入、新课、练习的设计上，花了很多功夫。首先由学生很熟悉的喜洋洋和灰太狼的故事题导入，激起学生学习的兴趣，然后经过学生填表格、自编、小组议论的形式，编导7的乘法口诀，起到较好的突破重难点的效果，再经过理解口诀，加深学生对新知识的认识和理解。练习的设计体现了由浅入深的思路，且融入了数学游戏、对口令、卡片游戏等趣味性活动中，让学生既巩固了所学的知识，又从中体会到学习数学的乐趣，贴合了低年级数学教学的特点和学生的年龄特征，同时，在教学中，师生之间的互动较多，方法多样，对促进课堂效率大有帮助。
纵观本节课的教学，教者在各方面体现出来的驾驭课堂的本事得到必须程度的增高，教学的效果也较明显，也谈谈本人的教学提议：
1、教学重难点的突破还可多样化。本节课的重难点是乘法口诀的推导和运用，可是，教者在处理本环节时，太过依靠多媒体的操作，几乎全部过程是经过电脑显示的，不利于学生理解，本人认为在学生小组合作得出口诀时，能够把过程示范性地板书在黑板上，让每个学生都明确口诀的来龙去脉，对于很好地理解和掌握是很有帮助的，然后把剩下的其它口诀用小黑板以填空的形式出示，学生口答，教师把正确的答案粘贴在小黑板上，这样的过程，既是全班学生共同记忆的过程，又能起到加强对知识的理解。
2、教师的体态语言还可更亲善点。俗话说：亲其师，信其道，这说明，教师的体态语言在教学中起着重要的作用。本节课，教者的表情基本上没有什么较大的变化，不论是在学生能说会做的时候，还是在学生答非所问的时候。要取得更好的教学效果，除了成功的教学设计外，适当的引导和鼓励也很重要。实践证明，在融洽、和谐的氛围中学习的成功率是较高的。另外，在必要的时候，教者应深入到学生当中，了解学生的学习情景，如果总是站在高高的讲台上，指手画脚，对学习质量的增高也是没有帮助的。同时，在教学过程，教师要善于运用激励的语言或适当的掌声来调控课堂气氛。
3、教师的提问语言还可更有成效。经过提问题，能够有效地让学生理解所学知识，并能促进学生思维的发展。本文的教学提问的方法太过单一，不是“你们能做吗？”就是“你们明白了吗？”，得到的回答不是“能”就是“明白”，对思维的发展是完全没有帮助的。
4、另外，板书的设计还可更有序些。教师的板书是突破教学重难点的其中一个辅助手段，不要太过随意，要真正起到画龙点睛的作用。
以上是本人对《7的乘法口诀》教学的一点看法。
7的乘法口诀教学反思（七）：
“7的乘法口诀”是学习1——6的乘法口诀的基础上进行教学的。“乘法口诀”是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的知识与技能目标设计为：
1、经历7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解7的乘法口诀，学会并熟记这几句乘法口诀。
2、多种形式记忆7的乘法口诀，利用7的乘法口诀进行简单的计算，并处理实际的问题。
本节课我分以下几个层次进行教学：
一、创设情境
充分利用课本上的图案，根据表格完成。
二、利用学生原有的经验
要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教7的乘法口诀时，研究到学生已有1——6的乘法口诀的基础，所以让学生自主编7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。
三、巩固练习，强化新知
设计了一些不一样形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，期望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
7的乘法口诀教学反思（八）：
这节课我经过列表格的形式，让学生探索总结7的乘法口诀。因为课前的学情摸底我发觉 大部分小孩们对7的乘法口诀已能熟记在心了。所以我主要是让学生探索发觉 7的乘法口诀中上下口诀之间的联系以及帮助后进生记忆7的乘法口诀。借鉴了翁老的口诀记忆法。不管三七二十一和七七四十九天，这两句朗朗上口的话让学生对78的口诀更熟悉。然后联系上下口诀的关系，能够轻简便松地记住7的乘法口诀。这点对我启发的还是蛮大的。小孩们在课上也表现的很进取兴奋。我想课前的学情摸底还是很重要的。如果不摸底，我可能会把大部分时间安排在如何编7的乘法口诀上而不是让学生联系上下口诀之间的关系。经过课前的学情摸底，能够让一节课的效率更高。
这节课不足的地方也有很多。如小孩们在自编7的乘法口诀的时候，应当让他们合作交流，同桌互说。这样的话，他们交流之后的记忆更深刻。而我只是让他们尝试自我写下来。毕竟这对后进生来说还是有点困难的。小孩们在探索上下句口诀之间的联系时，也应当让他们互相议论一下。由于我是直接点名说一说的。这减少了大部分小孩们思考探索的机遇。这点我觉得自我备课时想的比较浅。
整节课总的来说，学生对7的乘法口诀的掌握情景还是很不错的。但仍有少数学生对部分的口诀记忆有点困难。我想如果在课上能给予他们多一点的合作交流的机遇，他们对口诀的记忆更深刻，掌握的也会更好。
7的乘法口诀教学反思（九）：
一、在议论、练习中突破难点。
本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀处理实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，容易与其他口诀混淆。本节课采用对话、议论、练习的策略突破难点。
1.引导学生议论怎样记口诀。如：在记四七二十八时经过启发思考，学生能很容易想出在21上加7或在35中减7……
2.经过新颖题型、身边事例强化记忆.如：练习中安排了学生熟悉的古诗，经过算字数，经过算七星瓢虫的小黑点共有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。
二、课堂因“做”而精彩。
小学生的学习活动应当是在学生自主探索的过程中，开始我设计了经过认识孙悟空抓住学生的心，使学生迅速回归课堂，引发学生强烈的兴奋感、营造进取活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的情境。之后了前置性小研究，学生在动手操作中思考，体验感悟7的乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了知识。之后议论分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的认识。小孩参与热情高涨，让他们“做”了才有切身感觉，让他们“做”了才有知识的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品味知识的醇香。学生在做中学、玩中学。
三、课堂因“赏”而神韵。
有人说，教学是教者以心呼唤心，以自我的火去点燃学生的火从而激发学生体验快乐，体验成功。本节课以“赏”数学绘本故事继续编儿歌结束贯穿，从游戏大比拼成功到“让我们自豪地齐读自我编出的口诀”，到“请你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在成功中，陶醉在学海里。“赏”得天然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。
7的乘法口诀教学反思（十）：
这节课是练习课，主要目标是让学生巩固和熟记7的乘法口诀，并应用7的乘法口诀处理一些简单应用题，为了做到分层教学，我为设计了几道智力题，目的调动中等以上学生的进取性和发展他们的思维本事。
从设计上，本节课还是基本贴合练习课的基本框架，资料也比较充实，学生能进取参与，但还是存在不足之处。
1、学生参与形式比较单一。很多都是采取开火车、个人自由发言等形式，这样显得音调调些，有些差生没有表现的机遇。其实对于计算那一块，能够设计比赛，看谁哪那一小组说得又快又准，或者多设计些游戏，让学生在活动中欢乐地学习，体验学习的乐趣。
2、多把主动权交给学生。并不是每道题教师都要对答案，要充分相信学生的本事，学生之间有时就是最好的教师，所以呢，对于一些难度小的，应当多交给学生，让他们相互间进行评价，发挥学生的主体地位。当然，并不是每道题都要交给学生，教师的主角是引导者、组织者。
3、时间收缩性不够紧。期望以后多加强课堂的管理，明确纪律请求，充分利用40分钟的教学，增高教学效率。
7的乘法口诀教学反思（十一）：
今日的教学资料是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中安排学生用1~6的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备，也便于学生把用1~6的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。
教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学消息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组交流学习。学习菜单：
1、观察：一共有几朵花？
2、如果每7朵扎成一个花环，能够扎几个花环？你能列式解答吗？
3、如果扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？
4、在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，经过提出的问题，小组成员共同议论、交流，从实际操作中寻找处理问题的方法，在交流中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的处理问题。这样让学生掌握知识的同时，激发学生主动探索的热情，积累对数学的兴趣，增强学好数学的信心。
使学生在活动中学习新知，在活动中去思考、探索、发觉 、应用。
《补充练习》上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不仔细，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学消息，绝大部分的学生都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，经过请求学生仔细读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎样算出来的？经过引导帮助学生理解题意。教育学生读题时必须要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手处理问题。
7的乘法口诀教学反思（十二）：
本课课前我着重了解了本单元教学目的，明白了与前面本单元乘法和除法穿插安排，交替进行。这样安排，是充分研究学生已有经验和所学资料的特点，注意让学生利用已有知识和数学思想方法学习新资料，不断扩展学生学习的空间。
教学中我主要采用了迁移规律，让学生经过观察、合作议论、自主探究、比较分析等方式进行教学。在此之前我们现已学过了关于用口诀求商，所以在这更能体现学生的主体地位，我只需做个引导着，旧知的迁移、再现能过给学生更多的思考空间。
课前导入以复习入手，用对口令这种游戏的学习方式，是学生们比较喜欢的，寓教于乐既能使学生较好的掌握知识与技能，又能使学生喜欢数学的情感。
用7的乘法口诀求商的例题，由于没有教学挂图，所以课前我将例题中的两道题抄写在黑板上，指名读题后理解题意，给学生创设一个问题情境，让学生在相互交流中获得启发，列出除法算式，再利用7的乘法口诀和用口诀求商的方法求出商来。学生在有6的口诀求商的基础上，尽量让学生自我动手操作，自我提出问题并处理问题，教师起到引导作用。这样有利于学生对知识的理解和掌握，同是也能激发学生学习的热情。
“想想做做”着重练习两方面资料：一是练习7的乘法口诀求商，二是用除法处理实际问题。练习环节的设计由易到难，循序渐进，有目的的强化了学习重点，分解了难点。如：我一共出示了3句7的乘法口诀，前两道让学生独立说出2道除法算式。最终一句增高难度，问学生：根据一句口诀只能说出两道除法算式吗？学生回答：还能说出两道乘法算式，即共4道算式。由此可见，学生不仅仅能将本节所学资料得到巩固、深化，还能将前面所学知识串联起来，让学生思维得到发散训练。练习同时还注重结合实际问题的处理，让儿童应用除法的知识，培养处理问题的意识和本事。练习形式的多样，激旧知的复习为学生顺利的运用7的乘法口诀求商做准备，也便与学生把已有的求商方法迁移到新的问题情境中来激发了儿童的兴趣；练习资料的开放，锻炼了学生的思维。
7的乘法口诀教学反思（十三）：
在第一次上完上次“7的乘法口诀”后，我根据课堂中师生的表现及课后教师的评课反馈意见，在第二次实施教学后得出几个方面反思。
1、本课中的情境创设以激趣为主，动画资料与本课具体学习资料无关，所以动画播放时间不宜超过30秒。为顺利引出课题，在播放动画时电脑出现一些问题。提问应以设疑激趣为主。如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢？这样的提问能够有效的激发学生的学习热情和探索新知的欲望。
2、第二环节自主探索7的乘法口诀的编排时，让学生填好表后要多让一生学生表达自我的想法，说说是怎样填的。
3、在记忆口诀的形式要多样化，能够师生对口令，同桌对口令，男女生对口令，可是在那里记忆的方法的时间用太长，导致后面的练习完成不了。
不足之处：
在例题交流我不够放手让学生试编口诀，能够独立完成，也能够同桌交流编的方法。并且在那里填表格和编制口诀的设计的问题重复了，花费太多时间编制口诀，在评价反馈中多让学生表达自我的想法，没有体现到个性的同时兼顾共性。在记忆口诀花费时间太多了，导致练习时间不够。
7的乘法口诀教学反思（十四）：
今日在我们学校听了3节百花奖课，资料为《7的乘法口诀》，作为一名青年教师学到了很多宝贵的教学经验。
第一，钻研教材要研究透教学资料之间的联系。如乘法算式和乘法口诀的关系，前面现已讲了1~6的口诀，按照教材呈现的方式教学后发觉 虽然学生现已熟记了口诀，但在计算的时候还是不够熟练或者出错，可见学生对于口诀是为了方便计算的作用还没有清楚的认识，可是我们教师要一步步引导学生由生到熟逐步发觉 口诀的妙处，以此为动力和兴趣来自主探究和学习口诀。
第二，处理好教学资料与教材的关系，用教材教而不是教教材。今日做课的一位教师很巧妙的整合了身边的各种资源引导学生发觉 口诀的作用，将摆七巧板、填统计表、列式、编口诀设计在一齐以引导学生利用原有的学习经验自我经历口诀的构成的完整过程，再利用口诀处理问题。层次清晰，重点突出，浑然一体，可见教材研究之透彻，不得不让我敬佩。
第三，对教材的灵活运用要联系学情。如在教师第一次问书上表格中的2个图案用几块七巧板的时候，我们班的小孩就现已列出2乘7、7乘2，表示2个7相加等于14了，就说明他们能一次完成根据乘法含义列式的过程，就能够避免不必要的重复，不用把填表和列式当做2个教学环节来设计反复的说，显得有些重复了。
听课学习对于我来说是有增高的，它使我更注重教学环节之间的内在联系，学着寻找教学主线，明确目标，而不是拼凑教案的简单重组过程，感激这次活动和这些教师给我带来的思考，相信在今后的教学实践中我会以次来训练自我增高自身的教学水平。
7的乘法口诀教学反思（十五）：
本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的一课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程，明白7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经验为基础，经过编写口诀，培养学生的探索意识和类推本事。
一、以生为本，自编口诀
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、进取主动地参与数学学习活动。在课堂伊始，先介绍了新伙伴：“七星瓢虫”，激发学生学习兴趣。然后在拼图小组的拼图情境中，做好学生编口诀的铺垫工作，组织学生填表计算所用三角形的个数，然后再放手让学生自主探索，编写7的乘法口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，能够很容易利用旧知迁移进行新知的学习，比较好的编写出7的乘法口诀。
二、巧用规律，记忆口诀
7的口诀相对较难记忆。让学生用多种方式读，学生在读的过程中，发觉 了规律。能够根据上一句加7，或根据下一句减7的规律来记忆口诀。并利用小孩喜欢的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了其中两句口诀。对于异常难记的口诀，给时间让学生记忆，并让学生介绍自我的记忆方法。经过玩对口令的游戏和多种形式的练习，帮助学生记忆口诀。
三、联系生活，挖掘素材
数学源于生活，但又高于生活。教师必须善于发觉 和挖掘生活中的一些数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，出示了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算七星瓢虫背上的星，明白一星期7天，看日历计算天数等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一齐，学生兴趣浓厚。经过这些练习，学生的思维不仅仅局限于计算7的乘法口诀，而是能充分感觉到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
有所欠缺的是课堂资源利用有些不足，缺少一个追问。如出示古诗：“你能用一句口诀计算出这首古诗一共有多少字吗？”有学生说：“四七二十八”，还有学生在下头说：“还有题目呢？”当时我没有听清，这时应当再追问一句：“还有同学有不一样想法吗？”学生可能会说到：“题目加上作者也是7个字，这就有5个7了，五七三十五”。如何充分的利用小孩的课堂生成，还是要多追问一下。
7的乘法口诀教学反思（十六）：
上完7的乘法口诀这节课，自我感觉整个教学思路是很好的，有效地完成了教学目标。在教学过程中，让学生用七巧板拼出自我喜欢的图案，之后课件展示学生没拼到的精美图案，再让学生小组合作写出7的乘法口诀。切实落实了新课标“有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿和记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”的理念，充分地进行师生沟通、生生独立思维、再师生沟通，完成对7的口诀的编写，使每一位学生在知识、技能和情感态度方面，都能有不一样程度的发展，也体现了新课标“不一样的人在数学上有不一样的发展”。
在记忆口诀的过程中，为了体现“因材施教”，研究到学生的个体差异，我充分利用各种资源，（如孙悟空在炼丹炉中七七四十九天，不管三七二十一举起金箍棒就打妖精），鼓励学生用富有个性的方法进行记忆口诀，（如杨梦同学：四七就比三七二十一多1个7，就记21加7得28；刘新员同学等。每一位学生都能进取主动地参与探索，寻找适合自我的记忆口诀的方法。
在新的课程理念下，教材的首要功不只是作为教与学的一种重要资源，而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩的学习参考资料。所以，我充分挖掘教学资源，以数学游戏的方式对课本72页的做一做和练习十七第3题进行组合，这样既节省时间增高了效率，又使学生对相应口诀与相应算式之间有一个系统认识，有利于知识结构的构成。用开火车的形式对练习十七第6题重新设计，让学生不再在枯燥的口算中练习，而是在抢答中人人参与，欢乐进取地主动思考，到达练习目的。
本节课还存在许多不足，课件的色彩搭配不好；学生自主探究7的口诀有什么规律时提出的请求不够具体；根据7七巧板拼出的图案写乘法口诀时应让学生先写加法算式，在写乘法算式效果会更好一些。在今后的教学工作中，我必须克服不足，用更好的教学方法使学生在简便的氛围中学习数学。
7的乘法口诀教学反思（十七）：
课前我对教材和学生进行了详尽的分析，经过今日的教学，自我感觉有成功的地方，也有不足的地方；
成功的方面：
１、目标明确，学生在课上已全面达标
２、充分体现新课标精神，让学生在活动中学习，经过小组的合作与交流，进行知识的获取；
３、在课上选取与学生生活或是感兴趣的事进行组织教学，增强学生对学习数学的兴趣；
４、培养学生搜集和处理消息的本事。
５、练习分层，贴合学生认知循序渐进的特点；
不足的地方：
１、时间安排过紧，以致没有足够的时间让学生进行独立的练习；
２、在口语的表达方面还有不足，语言儿童化还有待增高；
３、在知识细化方面还要下功夫。
7的乘法口诀教学反思（十八）：
学生在学习7的乘法口诀之前，现已学习了1—6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。所以根据二年级学生的学习心理、认知规律，于是我对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式处理生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的本事，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的欢乐。
1、主动探究，编制口诀
学生现已学过了1到6的口诀，现已明白了口诀的一些特点，如小数在前面，大数在后面，还有积的一些变化规律。还有的学生现已抢先背了起来。所以我放手让学生自我编口诀。然后指名反馈。在检验学生的口诀时渗透两个乘法算式、用加法计算等一些基本知识。再引导学生观察这些口诀，找一找口诀的规律。
2、利用规律记忆口诀。
7的口诀相对较难记忆。异常是五七三十五和六七四十二这两句。引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆。有个学生说：“我是把二七十四和三七二十一合起来记五七三十五的。”还有的说：“我是把二七十四+二七十四=四七二十八。“应当说他们的思维现已很超前了。大部分小朋友会根据上一句口诀加七来记忆。
3、多种形式练习
对口诀的记忆如果单纯的依靠读、背，肯定会引起学生的反感，学生学得也比较累。所以我设计了多种形式的练习。比如开火车，幸运转转转，读儿歌，看图列算式，画一画等形式激发学生的学习兴趣，从而有加大了练习量能够说是一举两得。
7的乘法口诀教学反思（十九）：
我利用低年级学生的好奇、好动、好学的特点，为学生供给充足的学习时间和空间，充分放手，让学生经过自我动手操作、合作交流、主动探究来理解知识，运用知识。我从以下几方面展开教学：
1、选取与学生生活或是感兴趣的事组织教学，增强学生对数学学习的兴趣。经过欣赏由七巧板拼出的美丽图案，让学生探究其中的规律，为学习7的乘法口诀作准备。在教学乘法口诀之后，我又采用游戏的形式，让学生把算式卡片送回家，使学生明白每句乘法口诀分别能够计算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。教学中，我先让学生观察七巧板图案的个数和七巧板的块数，学生在观察思考中，经过独立计算填写出1个7到7个7相加的结果，又运用已有的知识经验，自编口诀，全班汇报，然后同桌交流分析每句口诀的特点和联系。学生在很多的自主学习空间里进一步地理解了乘法的含义，也弄清了乘法口诀的来源。
3、关注教学资料的现实性。主要体此刻7的乘法口诀的应用中：“古诗字数”、“几星期的天数”、“七星瓢虫背上的黑点数”等资料均取材于学生的社会生活或学习生活之中。并鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，引导学生想生活中哪些地方、什么时候会用到7的乘法口诀，有意识地培养学生“用数学”的情感和态度，感觉数学之美。
7的乘法口诀教学反思（二十）：
在乘法的学习中，学生虽然会背乘法口诀，进行乘法计算，可是并不理解乘法的真正含义。所以，教师要高度重视乘法算理的教学，让学生“知其然，并知其所以然”，为后续的数学学习奠定基础。本文经过优化教学目标，制定合理的教学流程，根据学生的特点寻求最为有效的教学方式，让乘法融入学生的日常生活，实现学以致用的目的。
一、优化教学目标，合理设计教学环节
1.自主预习，阅读乘法绘本故事
一年级暑假期间，基于学生喜欢阅读故事的学情，给学生布置了阅读乘法绘本故事的预习作业，为二年级学习乘法做铺垫。学生在家认真阅读了《买卖国的乘法队长》《数学家阿汤的苦恼》等绘本，并撰写了阅读总结。经过阅读乘法绘本故事，学生初步感知乘法口诀的由来、乘法的含义和学习乘法的意义。根据构建主义理论，学生带着问题走进课堂，提前阅读和学习，能够帮助学生更好地学习新知识。
2.创设情境，提升学习兴趣
二年级学生大约七八岁的年纪，很喜欢童话世界，更容易被故事吸引。所以在教学乘法时，可借助趣味故事创设情境，让原本枯燥的学习资料变得更具趣味性，从而调动学生学习乘法口诀的进取性。
如，“6的乘法口诀”教学片段。
师：秋天，豆荚成熟了，一个小小的豆荚里挤满了豆子，其中一颗豆子抱怨说：‘我现已长大了，都是这小小的豆荚限制了我的自由，我好想去外面的世界看一看。于是它继续生长，最终撑破了豆荚壳。就这样，一颗颗豆子跳跃到草地上。
(之后教师开始引导学生数豆子，1个豆英里面有6颗豆子;2个豆荚的豆子数量就是2个6相加，能够用6+6=12，2x6=12，6x2=12来表示)
师：为了便于计算，大家能尝试编一句口诀把它记住吗
生：能!二六十二!..…
教师借助趣味故事来帮助学生理解乘法的含义，吸引学生投人到课堂中，有效地增高了课堂效率。
3.寻找规律，巧妙记忆知识
学习数学本就是一个探寻数学规律的过程。根据艾宾浩斯遗忘规律，能够帮助学生从一些比较简单的数字乘法口诀开始记忆，由浅到深，再逐步体会乘法口诀蕴含的深刻规律，这样能够大大减少记忆量。大脑既是一个求知的接收器，又是一个没有经过润滑的发动机。所以，教师需要充分利用数学学习的规律，教授学生一些科学的记忆方法，比如联想法、精细加工记忆法和复述记忆法等。
如，“7的乘法口诀”教学片段。
师：你们觉得“7的乘法口诀”里哪一句最难记生：四七二十八。
师：那该怎样记忆呢我们能够先想一想哪一句最好记。
生，：三七二十一。我们经常听到人们说“不管三七二十一”。
师：那该怎样记忆“四七”那句口诀呢
生：7的乘法口诀中每一句的得数会比前一句的得数多7，“四七”比“三七”多7，所以“四七”就是21+7=28，四七二十八。
......
4.运用视频，激发学习兴趣
(经过播放儿童背诵5的乘法口诀视频与学生进行互动)
师：视频中的小朋友为什么哭得这么难过沁一么每次到三五十五就不会往下背了，你们能够说说吗
7的乘法口诀教学反思（二十一）：
在学习了2-6的乘法口诀的基础上，编制7的乘法口诀并非难事，学生基本上明白了如何归纳总结乘法口诀的方法。较短的教学时间，较大的思维空间，充裕的展示机遇，多向的交流互动，简便的学习氛围，高涨的学习热情，取得了良好的教学效果。
1.把学习的主动权交给学生，学习的资料让学生自我提出。
在教学中，为了增高学生的学兴趣。我让学生经过拼摆七巧板。去发觉 七巧板中的数学问题，并提出数学问题，造成认知冲突，用我们以前学的乘法口诀无法直接得出得数，这就造成了学习7的乘法口诀的需要。学习的资料让学生自我提出，增高学生探究的欲望。
2、充分挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维。
为了挖掘学生的学习潜力，培养学生的迁移思维，我放手让学生结合图画去探索“7的乘法口诀”的秘密，去进取尝试自编口诀，有了编制6的乘法口诀的经验，学生基本明白如何去归纳总结7的乘法口诀，只可是是速度快慢的问题，方法优劣的问题。
3、让学生合作学习，取长补短。
在介绍每一句口诀是怎样得来和怎样记忆口诀时，请学生说说你是怎样算出得数的？学生可真是八仙过海，各显神通：有的说是根据乘法的意义一个一个相加得来的，还有的同学是运用上一句口诀的得数再加上1个7而得出下一句口诀的得数，还有的同学说能够用2个7加3个7得出5个7的得数，也有的说能够用7个7减去1个7得到6个7的得数。经过交流，学生明白了怎样增高编制的速度。为了增高自我学习的效率，他们也会应用别的同学的经验，使自我变得和他们一样快。
4、在生活中寻找数学学习的素材，并用数学去处理生活中的数学问题。
不足的是在教学中，为了增高学生的兴趣而开设的课前拼摆七巧板的活动，使他们都异常兴奋，以至于不能自抑，好长时间都不能将心收回，还一心扑在那神奇的七巧板上。另外，在学生独立编制口诀的过程中，由于时间的关系，有些没有编完的同学还不忍放手，别人介绍时，总是只顾自我写而忽视了听，课堂教学的有效性大打折扣，在今后的教学中，我还要加强课堂上的倾听与回应，奋力增高课堂教学的有效性。
7的乘法口诀教学反思（二十二）：
一、在议论、练习中突破难点。
本节课的教学难点是记忆口诀和用口诀处理实际问题，7的口诀中“四七二十八、”“六七四十二”较难记，容易与其他口诀混淆。本节课采用对话、议论、练习的策略突破难点。
1.引导学生议论怎样记口诀。如：在记四七二十八时经过启发思考，学生能很容易想出在21上加7或在35中减7……
2.经过新颖题型、身边事例强化记忆.如：练习中安排了学生熟悉的古诗，经过算字数，经过算七星瓢虫的小黑点共有多少个等活动强化记忆来强化记忆口诀。
二、课堂因“做”而精彩。
小学生的学习活动应当是在学生自主探索的过程中，开始我设计了经过认识孙悟空抓住学生的心，使学生迅速回归课堂，引发学生强烈的兴奋感、营造进取活跃向上的学习气氛，为学习新知创设良好的.情境。之后了前置性小研究，学生在动手操作中思考，体验感悟7的乘法口诀的规律，既愉悦了身心，又构建了知识。之后议论分小组汇报，其他组补充完善对7的乘法口诀的认识。小孩参与热情高涨，让他们“做”了才有切身感觉，让他们“做”了才有知识的真情流露，让他们亲自实践了，才能真正品味知识的醇香。学生在做中学、玩中学。
三、课堂因“赏”而神韵。
有人说，教学是教者以心呼唤心，以自我的火去点燃学生的火从而激发学生体验快乐，体验成功。本节课以“赏”数学绘本故事继续编儿歌结束贯穿，从游戏大比拼成功到“让我们自豪地齐读自我编出的口诀”，到“请你续编儿歌”等步步都在用“赏”的眼光评价学生，使学生沉醉在成功中，陶醉在学海里。“赏”得天然，“赏”得贴切，赏”得学生昂起了头，“赏”得学生挺起了胸膛。
7的乘法口诀教学反思（二十三）：
今日的教学资料是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中安排学生用1~6的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备，也便于学生把用1~6的.乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。
教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学消息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组交流学习。学习菜单：1.观察：一共有几朵花？2.如果每7朵扎成一个花环，能够扎几个花环？你能列式解答吗？3.如果扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？4.在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，经过提出的问题，小组成员共同议论、交流，从实际操作中寻找处理问题的方法，在交流中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的处理问题。这样让学生掌握知识的同时，激发学生主动探索的热情，积累对数学的兴趣，增强学好数学的信心。
“数学教学是数学活动的教学”，使学生在活动中学习新知，在活动中去思考、探索、发觉 、应用。
《补充练习》上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不仔细，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学消息，绝大部分的学生都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，经过请求学生仔细读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎样算出来的？经过引导帮助学生理解题意。教育学生读题时必须要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手处理问题。
7的乘法口诀教学反思（二十四）：
7的乘法口诀是学生在学习1～6的乘法口诀后才进行教学的，现已有了基础。
我经过情境提出具体的问题，“摆1个图形用7个板块，摆2个、3个……7个用多少个呢？利用加法处理并把得数填在表格里，为编制乘法口诀作铺垫；之后，把具体问题抽象成相同数相加的数学问题，分别是1个7、2个7……7个7相加的和，也是1×7、2×7……7×7；根据乘法算式编出相应的口诀。
这节课就是让学生经历编写7的乘法口诀的过程，理解口诀的意义；会背口诀，增高口算本事；按理说学生有了1～6的乘法口诀的经验，学习这个资料不会有什么问题，有的学生能很快学会，而有个别学生一节课都没学会7的乘法口诀。经过观察学生学习基础参差不齐，有的早就熟记了口诀表的所有资料，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自我；而有些学生还没有接触过7的乘法口诀，一节课下来也不能熟记口诀。因为7～9的乘法口诀和前面的资料相比，句数多，数字大，容易混淆。尤其从四七二十八，五七三十五，六七四十二，这几句难记。应当多让学生记一记，背一背。可是，在设计练习的时候，都紧扣了教学的重点，给单调的乘法口诀融入了浓厚的生活气息，设计了闯关题，使气氛活跃起来了。
经过这些练习，学生的思维现已摆脱了7的乘法口诀的局限性，到达了知识与本事，过程与方法，等多维目标的整合与统一。
7的乘法口诀教学反思（二十五）：
在这样开放的学习环境中，学生不仅仅吸纳了知识，构成了良好的思维品质，还真正到达师生互动生成新知识，教师现已将学生数学思维的的触角引向生活，引向社会大课堂！本节课奋力遵照新课程标准所提出的新理念，力求充分体现教材编写意图，体现教学的开放性，有以下几个特点：
1、教学资料的'开放：
教学中让学生在操作、议论、对话、游戏中思考，把七句抽象的口诀为具体化的生活场景图，把枯燥的口诀记忆为趣味的认知和处理问题，使学生感到数学就在我们的身边，生活中处处都隐藏着乘法口诀。我充分挖掘了生活资源，把有限的数学知识源于无限的生活情景中，对于过程性目标和学生的情感、态度、价值观的培养给予了极大的关注，体现了“以人为本，以学生发展为本”的新课程理念。
2、组织形式的开放：
就二年级的学生而言，他们的学习总是伴随着必须的情景，是直观形象思维占优势的。这些多样化的练习，借助于开放的形式，除了教师对学生的消息传递，还有学生之间的交流反馈，学生与教师的对话互动等等，在学习过程中，有教师指导下的口诀记忆，也有学生独立的抢答问题，有团体处理，也有小组议论商量，强调了学生的合作探究、自主实践、交流探讨，学生经过动手、动脑、动口等多种感官参与学习，营造了人人主动参与学习的喜人局面，有效地培养了学生进取探索、自主创新的学习精神。
3、师生关系的开放：
整个练习过程中，真正做到了师生互动、知情交融。
7的乘法口诀教学反思（二十六）：
今日的教学资料是《用7的乘法口诀求商》，在预习作业中安排学生用1~6的乘法口诀求商和用7的乘法口诀求积，并让学生说出所用的乘法口诀，让学生明白“口诀”在计算乘除法中的作用，为学生顺利地运用7的乘法口诀求商做准备，也便于学生把用1~6的乘法口诀求商的方法迁移到新的问题情境中。
教材有意识的选取贴近学生生活的做花环的实际问题为素材，让学生从现实的有意义的情境中找到有用的数学消息，提出问题，然后结合自学提纲进行小组交流学习。学习菜单：
1、观察：一共有几朵花？
2、如果每7朵扎成一个花环，能够扎几个花环？你能列式解答吗？
3、如果扎成4个花环，平均每个花环有几朵花？你能列出怎样的算式呢？
4、在小组里说说你是怎样想的？先让学生动手操作，经过提出的问题，小组成员共同议论、交流，从实际操作中寻找处理问题的方法，在交流中获得启发，找到题中的数量关系，从而利用数量关系正确的处理问题。这样让学生掌握知识的同时，激发学生主动探索的热情，积累对数学的'兴趣，增强学好数学的信心。
使学生在活动中学习新知，在活动中去思考、探索、发觉 、应用。
《补充练习》上有这样一道题，把42个苹果平均分给明明和他的6个同学，每人分到多少个？由于题中隐含了一个条件，一共有几人？学生读题不仔细，没有看清条件明明和他的6个同学，就是一共有7人这个数学消息，绝大部分的学生都列出了：42÷6=7（个）。讲评时，经过请求学生仔细读题，说说把42个苹果平均分给了几个人？这7个人是怎样算出来的？经过引导帮助学生理解题意。教育学生读题时必须要细心体会题意，多读几遍，审清题意，才能下手处理问题。
7的乘法口诀教学反思（二十七）：
在第一次上完上次“7的乘法口诀”后，我根据课堂中师生的表现及课后教师的评课反馈意见，在第二次实施教学后得出几个方面反思：
1、本课中的情境创设以激趣为主，动画资料与本课具体学习资料无关，所以动画播放时间不宜超过30秒。为顺利引出课题，在播放动画时电脑出现一些问题。提问应以设疑激趣为主。如：每张电影票7元，2张票要几元？3张呢？一共要多少元呢？这样的提问能够有效的激发学生的学习热情和探索新知的欲望。
2、第二环节自主探索7的乘法口诀的编排时，让学生填好表后要多让一生学生表达自我的想法，说说是怎样填的。
3、在记忆口诀的形式要多样化，能够师生对口令，同桌对口令，男女生对口令，可是在那里记忆的方法的时间用太长，导致后面的练习完成不了。
不足之处：
在例题交流我不够放手让学生试编口诀，能够独立完成，也能够同桌交流编的方法。并且在那里填表格和编制口诀的设计的问题重复了，花费太多时间编制口诀，在评价反馈中多让学生表达自我的想法，没有体现到个性的同时兼顾共性。在记忆口诀花费时间太多了，导致练习时间不够。
7的乘法口诀教学反思（二十八）：
这节课，我是围绕“培养学习习惯发展学生学习本事”这一主题进行教学的。
这节课我主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，在初步经历"观察、尝试、操作、交流、"等数学活动中构成有关的活动经验，体验数学收获的快乐。在课堂上，我力求创立一种开放的、浸润的、进取互动的课堂文化，在培养学习习惯，发展学习本事的同时让学生学得简便愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、进取主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和本事等方面都得到发展。
在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生1--6编口诀的经验同桌编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，能够很容易利用旧知迁移进行新知的学习，学生颇感困难的是口诀的得数，我在第一环节读7个图案填表为学生搭建了脚手架，之后我就放手让学生进行口诀的编制，并且进行小组交流，利用团体的智慧，写出所编写的口
诀，从后面口诀的汇报能够看出我这一环节的编排是十分的成功的，学生完全能够独立编写出7的乘法口诀。
二、采取多种方式，帮助学生记忆口诀
口诀最终是帮助学生进行计算的工具，既然是如此，那么，让学生正确的记忆口诀是十分必要的。当然不能让学生机械的记忆口诀，怎样让学生快速、正确的记忆口诀呢？我可是费了一番脑子的，先是让学生利用自我的学习经验方法记忆口诀，之后让学生谈谈哪些口诀比较难记？哪些口诀记忆比较容易？教师再利用一些生动的素材（西游记动画片断）来帮助学生记忆，并且理清口诀之间的关系，进一步沟通口诀之间的联系，使学生明白即使自我忘记了哪一句口诀，也是能够凭借他们之间的关系，能够根据前一句口诀找出结果。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
我设计的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了"根据生活中的条件编题"和"继续编儿歌"的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不一样的学生在教学中得到不一样的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习本事。
上完这节课，由于在背口诀上时间用的多了，结果后面的几道习题没完成，只完成了基本练习。本来最终想请小孩利用这节课的口诀猜我的年龄，结果小孩之前听我说简介时提到年龄，没能按原计划完成，那时候我能够适当变化把问题处理了，但由于时间到了和我处理课堂随机变化的本事还不够，在这个问题的的处理上不尽如人
意。这些年我一向在奋力，可是感觉需要我学习的太多太多，挖掘教材，课堂的扎实训练，那种朴实、细腻，那种随风潜入夜，润物细无声流畅天然的教学风格让我一向在不断的思考中。
这正如我在课堂结语所说："学习是欢乐的事，学会了更是快乐的事"，我会继续奋力充实自我，向前辈学习，让自我做一个既欢乐又快乐的教师！
7的乘法口诀教学反思（二十九）：
本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及1-6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的一课。本节课主要让学生经历编写7的乘法口诀的过程，明白7的乘法口诀是怎样得来的。使学生熟记7的乘法口诀，会用口诀计算乘法。以学生已有的知识背景和生活经验为基础，经过编写口诀，培养学生的探索意识和类推本事。
一、以生为本，自编口诀
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、进取主动地参与数学学习活动。在课堂伊始，先介绍了新伙伴：“七星瓢虫”，激发学生学习兴趣。然后在拼图小组的拼图情境中，做好学生编口诀的铺垫工作，组织学生填表计算所用三角形的个数，然后再放手让学生自主探索，编写7的乘法口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，能够很容易利用旧知迁移进行新知的学习，比较好的编写出7的乘法口诀。
二、巧用规律，记忆口诀
7的口诀相对较难记忆。让学生用多种方式读，学生在读的过程中，发觉 了规律。能够根据上一句加7，或根据下一句减7的规律来记忆口诀。并利用小孩喜欢的孙悟空形象来记忆口诀。如孙悟空在炼丹炉中呆了七七四十九天，炼就了火眼金睛，在取经路上遇到妖怪不管三七二十一举起金箍棒就打，学生很快就记住了其中两句口诀。对于异常难记的口诀，给时间让学生记忆，并让学生介绍自我的记忆方法。经过玩对口令的游戏和多种形式的练习，帮助学生记忆口诀。
三、联系生活，挖掘素材
数学源于生活，但又高于生活。教师必须善于发觉 和挖掘生活中的一些数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，出示了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算七星瓢虫背上的星，明白一星期7天，看日历计算天数等等，把数学知识与生活现象有机地联系在一齐，学生兴趣浓厚。经过这些练习，学生的思维不仅仅局限于计算7的乘法口诀，而是能充分感觉到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
有所欠缺的是课堂资源利用有些不足，缺少一个追问。如出示古诗：“你能用一句口诀计算出这首古诗一共有多少字吗？”有学生说：“四七二十八”，还有学生在下头说：“还有题目呢？”当时我没有听清，这时应当再追问一句：“还有同学有不一样想法吗？”学生可能会说到：“题目加上作者也是7个字，这就有5个7了，五七三十五”。如何充分的利用小孩的课堂生成，还是要多追问一下。
7的乘法口诀教学反思（三十）：
成功之处：
6、7的乘法口诀是学习2~5的乘法口诀的基础上进行教学的。乘法口诀是小学数学中最基础的知识之一，对今后的计算具有重要作用。所以我把本节课的知识与技能目标设计为：
①经历6、7的乘法口诀的编制过程，运用乘法的意义理解6、7的乘法口诀，学会并熟记这几句乘法口诀。
②多种形式记忆6、7的乘法口诀，利用6、7的乘法口诀进行简单的计算，并处理实际的问题。
一、创设情境
学生都有买东西的'经历，所以这节课我就把这个题材引入到课堂上，使学生置身于生活的氛围中，产生强烈的求知欲望，使学生颇有兴趣地投入的到新课的学习之中。
二、利用学生原有的经验
新课标的一个重要理念就是课堂学习要与学生原有的经相联系，要从学生已有的认知结构和原有的生活经验出发。在教6、7的乘法口诀时，研究到学生已有2~5的乘法口诀的基础，所以让学生自主编6、7的乘法口诀，找出它的特点，并用多种形式进行记忆，让学生联系以往的学习经验，去学习新的乘法口诀。
三、巩固练习，强化新知
设计了一些不一样形式的练习来巩固知识，练习的趣味性较强，形式也比较丰富，期望能借此让学生体会数学学习的趣味性以及数学与生活的密切联系。
不足之处：
反思本课的教学，从整个流程来看，还算顺畅，基本上完成了教学任务，大多数学生能背出6、7的乘法口诀。但我明白，这只是教学的最基本请求，仅此而已还远远不够。我会在今后的教学中，更加奋力。
7的乘法口诀教学反思（三十一）：
本节课是乘法口诀教学的第二部分，是学生在已掌握乘法意义以及1—6的乘法口诀的基础上，进一步学习乘法口诀的起始课。根据我班学生的学习心理、认知规律，本节课我采用以自主学习为主进行教学。课中为学生供给很多自主探索的机遇，经过让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程中培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的本事，并从中体验到成功的欢乐。
1、创设情景，引导观察，激发学生探索知识的兴趣，体现知识的构成过程。
首先以1个图案由7块板组成，那2个呢？3、4、5、6、7个呢？让生说说是怎样算出来的。然后引导学生“在1个7的基础上又来了一个7，此刻是2个7相加”，然后引导学生用加法得出结果：2个7是14，依次得出3个7相加、4个7相加、5个7相加、6个7相加、7个7相加，并由此写出乘法算式，编乘法口诀。加强教学过程的探索性，体现知识构成的过程。
2、运用知识迁移主动探究，编制口诀，调动学生学习的兴趣，体现学生在学习过程中的独立性、自主性。
学生在之前学习2~6的乘法口诀时，已有编制口诀活动的思考方法和学习经验，明白计算几个几的方法，了解乘法口诀的基本结构，在乘法口诀与乘法意义的联系方面积累了一些经验。所以强调学生动口、动手、动脑全方位的参与到学习活动中，经过多种感官的协调参与，使他们构成良好的学习与思考问题的习惯。放手让学生自我编口诀，然后指名反馈。这样在学生独立思考、自主探索的基础上，进一步让学生在交流中分享自我的想法，自觉吸收自我喜欢的思路，体验成功的欢乐，增强数学学习的吸引力。
3、利用规律记忆口诀。
重点引导学生利用上下两句口诀的规律来记忆，学生发觉 、总结出规律后，经过多种形式的诵读和练习，帮助学生记忆口诀。
4、挖掘生活中的数学素材，增高学生处理问题的本事。
数学源于生活，但又高于生活。数学教材中的问题多是经过简单化或数学化了的问题，为了使学生更好地了解数学的思考方法，增高学生分析问题、处理问题的本事，我们必须善于发觉 和挖掘生活中的一些具有发散性和趣味性的数学问题。在进行7的乘法口诀的练习时，我找到了很多生活中的例子，如计算“古诗”的字数、算出七星瓢虫的黑点、编七个小矮人故事的变式练习等，把数学知识与生活现象联系在一齐，学生倍感亲切。
练习紧扣教学的'重难点，给单调的乘法口诀溶入生活气息，给枯燥的数学资料赋予鲜活生命，让数学课更贴近小孩的实际。同时也让学生真正体会生活处处有数学，数学就在我们的身边，体验到应用数学处理生活问题的成功和欢乐。最终经过这些练习使学生的思维摆脱7的乘法口诀的局限性，到达知识本事、过程与方法，情感与态度多维目标的整合与统一。
5、注重引导学生“说”数学。
学生不但要会“做”数学，还要会“说”数学。教学中，注重让学生说，说出结果后还要说出自我是怎样想的，在说中找条理，在说中培养数学本事。学生能够清晰明白地说出自我的理解，会做肯定是没有问题的。“说”让学生走出“依葫芦画瓢”的思维模式，说的前提是思，仅有在思考后才能发表出自我的观点，哪怕是错的也必须经过这样一个过程。说是促进学生思维发展的重要手段，同时它还是思维外化的主要表现形式。
7的乘法口诀教学反思（三十二）：
教材分析
7的乘法口诀是二年级上册第六单元表内乘法二72页的资料。
这节课的教学目标有三个方面：
1、经历验证7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀，能运用口诀处理实际问题。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手本事和合作交流的'意识。
3、培养学生动手操作本事，创新意识及灵活思维的良好品质。
本节核心资料的功能和价值
经历验证7的乘法口诀的过程。掌握口诀的特征，并熟记口诀，
经历知识构成的全过程，体验探究的乐趣；感觉到数学与生活的密切联系，体验到生活中处处有数学。
学情分析
学生在学习7的乘法口诀之前，现已学习了1-6的口诀，对口诀的结构及意义都有所了解，但7的乘法口句数较多，记忆不太容易。所以根据二年级学生的学习心理、认知规律，我于是对本课的教学目标进行了重新的定位。让学生自主参与编制乘法口诀的活动，明白乘法口诀的来源，掌握编制乘法口诀的方法，利用相邻乘法口诀间的联系来理解并记忆乘法口诀，让学生经历探索数学知识的过程，学习用数学方式处理生活中的实际问题，树立学习数学的自信心。培养学生观察、比较、分析、概括、推理及自主学习的本事，与同学合作交流的态度，并从中体验到成功的欢乐。
教学目标
1、经历验证7的乘法口诀的过程，体验7的乘法口诀的来源。掌握口诀的特征，并熟记口诀，能运用口诀处理实际问题。
2、让学生主动投入到学习中去，在活动中培养学生的探索精神，动手本事和合作交流的意识。
3、培养学生动手操作本事，创新意识及灵活思维的良好品质。
教学重点和难点
经历验证7的乘法口诀的过程。
掌握口诀的特征，并熟记口诀。
7的乘法口诀教学反思（三十三）：
1、创设情景与激活学生学习兴趣的教学情境
据低年级的学生的年龄特点：好奇心强，易冲动，所以在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热情，激起学习的欲望。将学生天然的引入了新课的学习。
2、问题来自于学生，变理解式学习为自主探索式学习。
本课的教学，我创设了“六一”节为教师布置教室这样一们数学的问题情境，经过引导学生提炼消息、提出问题、处理问题，使学生再次感觉了数学与现实生活的密切联系，经历了运用乘法口诀求商的计算方法的构成过程，培养了学生对知识的迁移本事。经过议论交流，引
导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的知识结构之中，并且也培养了学生的归纳概括的本事。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由教师直接提出、罗列出来，而是由学生自我根据故事情境的消息提出来的，问题来自于学生，这样就变理解式学习为自我发觉 问题、提出问题、处理问题的自主探究式学习。
3、精心设计活动，贴合学生年龄特点。
爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的.兴趣所在。练习中，我没有直接将课后练习题呆板、枯燥地罗列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必须把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的进取很高，都进取主动地去帮助小猴子。并教育学生帮助别人是一种欢乐。然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗经过一个有连贯性的故事情节来激发小孩们的兴趣和敢于向苦难挑战的勇气，并且培养了学生乐于帮助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。
存在的不足：
在课堂的具体实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，需要我在今后的教学中要注意。
总之，教学情境的创设，教学过程的安排，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。
这样的教学理念是新课标所倡导的，也是我们在教学中要奋力遵循的原则。
7的乘法口诀教学反思（三十四）：
1、创设新情景，提出新问题。
2、设计新方案，探究新方法。
3、运用新知识，寻找新变化。
4、构成新思想，培育新品质。
这是我校数学科采用的四新的探究教学法。探究式教学法把教师的主导作用、学生的主体作用、教科书的示范作用及学生之间的相互作用有机地联系起来，将知识的传授与本事的培养统一齐来。采用探究式教学法进行教学，转变了教师的传统教学思想，促进了教师深入钻研教材、认真设计课堂的教学程序，同时加强了教师对学生学法的研究，激发了学生学习的兴趣，增高了学生的自学本事、口头表达本事和逻辑思维本事。所以，在教学中采用探究式教学法，能最大限度地调动学生的学习进取性，培养他们主动学习和创新学习的精神，构成自主学习的良好习惯，获得终身受益的自学本事，成为适应新世纪需要的创造性人才。
这节课我恰恰就是在课标的统帅下，在这样一种四新教学模式思想引领下，主要发挥学生已有的2－6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，学生在这个过程中体验数学收获的快乐。根据二年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习兴趣，吸引学生注意力，在发展学习本事的同时让学生学得简便愉快、扎实有效。
一、创设新情景，调动低段学生的学习兴趣，在欢乐中提出新问题。
开始上课，我拿出一个很精致的袋子，里面装着一些花花绿绿的橡皮擦，与学生互动，问同学们想要这些礼物吗。对于天真的小小孩肯定很想要的。之后我就提出请求，只要回答正确就能得到。小孩们一下兴奋了起来，都举起了他们的小手，争着回答。同学都很棒，我趁机提出：你们还想学哪些数字的口诀呢？从而出示课题，进行新课学习。可看这一环节主要是围绕创设新情景，提出新问题而进行的。抓住低年级学生的年龄特点，创设用有奖的游戏形式引入复习资料，激发了学生学习的兴趣，为学习新知做好铺垫。这个环节也渗透了迁移的数学思想。
二、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知。
数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、进取主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和本事等方面都得到发展。
在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生1--6编口诀的经验小组合作编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，能够很容易利用旧知迁移进行新知的学习。学生编制完后进行小组交流，从后面口诀的汇报能够看出我这一环节的编排是十分的成功的，学生完全能够独立编写出7的乘法口诀。
三、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性。
我设计的填一填开火车游戏练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了袋鼠的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不一样的学生在教学中得到不一样的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习本事。
上完这节课，我感触很深，虽然对学生的情景做了充分的分析，精心的设计教学程序，可几个问题的处理上还是不尽如人意。今后在课件的设计上还要下功夫，对于小组合作学习方法还要深入研究，力争更好的发挥小组合作学习的优势，让学生真正欢乐的学习和收获。
7的乘法口诀教学反思（三十五）：
这节课我主要发挥学生已有的2-6的乘法口诀的基础知识进行迁移，引导学生自我完成对7的乘法口诀的探究、编制，学生在这个过程中体验数学收获的快乐。根据二年级学生的年龄特点，在课堂上，我力求调动学生学习兴趣，吸引学生注意力，在发展学习本事的同时让学生学得简便愉快、扎实有效。
一、注重学生自主探索，激发学生主动获取新知数学新课程标准指出：数学教学要以学生发展为本，让学生生动活泼、进取主动地参与数学学习活动，使学生在获得所必须的基本数学知识和基本技能的同时，在情感、态度、价值观和本事等方面都得到发展。在课堂中，我放手让学生自主探索7的乘法口诀的方法。主动、自主的获取新知，激发了学生学习的主动性，充分发挥了主导、主体作用。根据读图，利用学生1--6编口诀的经验小组合作编口诀。学生因为有了前面口诀的学习经验，以及生活中的生活经验，能够很容易利用旧知迁移进行新知的学习，因为2根毫毛能变出几个小猴的问题处理时，我就启发学生2×7表示2个7相加，所以学生在计算以后几个得数时都采用这种方法，为学生创编口诀搭建了脚手架，之后我就放手让学生进行口诀的编制，进行小组交流，利用团体的智慧，写出所编写的口诀，从后面口诀的汇报能够看出我这一环节的编排是十分的成功的，学生完全能够独立编写出7的乘法口诀。
二、精心设计课堂练习，体现趣味性和层次性我设计的“智闯三关”的每组练习主要是对7的乘法口诀进行巩固，然后设计了“小小邮递员”的游戏，对7的乘法口诀和算式进行综合练习，使练习有坡度，难度适宜，体现了让不一样的学生在教学中得到不一样的发展。学生动手、动脑、动口，人人主动参与学习，有效地培养了学习习惯，发展了学生的学习本事。
上完这节课，我感触很深，虽然对学生的情景做了充分的分析，精心的设计教学程序，可几个问题的处理上还是不尽如人意。今后在课件的设计上还要下功夫，对于小组合作学习方法还要深入研究，力争更好的发挥小组合作学习的优势，让学生真正欢乐的学习和收获。