扇形统计图教学反思（一）：
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识的综合性学习。所以，我在本节课的教学过程中，注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。经过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的'多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而天然构成新知识的生成点。经过比较提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并异常说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。
在教学过程中，我让学生充分认识到每个扇形的具体含义，能够告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的25个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是25%，40个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是40%，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
在整节课中存在许多以上不足之处，如：学生对于总数与部分量之间的关系，明白总数求部分量用乘法计算，明白部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据消息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
扇形统计图教学反思（二）：
扇形统计知识与现实生活密切联系，并且这种方法学生首次接触，兴趣极浓，热情极高。正因为这样，学生的学习过程就不仅仅是数学知识和技能的建构过程，更是“生活智慧”的领悟过程。
在课中，让学生第一次尝试制作扇形统计图。教师在巡视过程中发觉 一位学生画出的图形很脏、很乱，由于只顾着去找做的干净、整洁的学生的作品去展示，就没有给这位学生指出，等回过去再看，那个学生现已把原先的擦掉重画了。出现这样的情景，我及时利用这种资源，帮助学生一齐画扇形统计图。请这位学生说说自我的制作过程：原先怎样画的？为什么之后又改了？经过说后，让学生更加清晰的意识到做统计图的请求，比单纯教师挑选出做的好的同学的作品说服力要强，效果要好。也正因为如此，我们教师最为头疼的扇形统计图，本节课学生画得规范、做得整洁，甚至比很简单的统计表都做得漂亮。
另外，本节课发觉 ：数学课请求学生的语言要干脆、正确，但不能太过于简单。在课中，教师只注重了发出指令，对每个环节之间的过渡语缺乏有机性和指向性。也许受教师的影响，学生的数学语言不够规范。这就提醒教师在以后的教学中，要增高自身素质，同时也要培养学生用数学语言的表达本事。
扇形统计图教学反思（三）：
在小孩们的记忆里，条形统计图和折线统计图已是熟悉可是了，今日学习扇形统计图，相信小孩们也能学习得很好。
回忆、经历统计的方法，是需要的。
课堂上，我和小孩们从身边的情境出发，再一次经历了收集数据、整理数据的过程。虽然这是旧知，但我以为，这是学习扇形统计图的奠基石，不可或缺。唯有经历了统计的整个过程，统计才是最具严谨性的，小孩们的学习才是最具价值的。
读懂扇形统计图是关键，读懂了，才能顺利地处理问题。
在小孩们自主学习扇形统计图时，我去巡视。小孩们是根据这样两个问题去自学的：1．图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？2．从图中，你获得了哪些数学消息？他们在自主交流的过程中，发觉 扇形统计图的特点和作用并不困难，小孩们很快就得出：扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清晰，便于观察；扇形统计图能更清楚的了解各部分数量同总数之间的关系；扇形面积的大小分别反映各个部分占总体的百分之几。这样的认知，就是小孩们对扇形统计图的深刻认识。
将扇形统计图与已学过的条形统计图、折线统计图进行比较，是凸显扇形统计图必要性的有效路径。所以，在课堂上，我安排了比较练习。我想经过比较，小孩们才能更进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
扇形统计图教学反思（四）：
我执教了北师大版六年级上册数学第五单元的《扇形统计图》一课，引导学生认识了扇形统计图的意义和特点。课后我进行了及时的总结与反思，有以下三大方面。
一、比较到位的方面
（一）给学生供给生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。学生从生活中发觉 数学消息，提出数学问题。会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
（二）激发学生思维，给学生更多的思考空间。
课上我是经过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些消息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。之后第二次提问：“根据获取的消息你还能够提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。经过这些问题的设计和启发，学生有了自我的思考，培养了学生发觉 问题、提出问题的本事。
（三）在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的.条形统计图进行比较，在比较中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，并且经过比较学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。
二、不足之处
（一）问题没有面向全体学生
从统计图获取的消息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。
（二）教学方式比较单一
整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生供给充分的议论交流平台。课后我深深认识到议论交流是一种开放式的学习，经过在教学过程中，围绕某一问题展形议论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在议论中能够不断完整自我的知识。在以后的课堂上，我要尽量多给学生供给议论交流的机遇。
（三）评价激励机制不够。
平时教学中不太注意对学生的评价，所以在这节课中对表现出色的同学没能给予及时的激励评价。
三、反思
静下心来思考，在整节课中存在许多以上不足之处外，还有一个就是自我本身存在的一些不太注意的细节，如：如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据消息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
扇形统计图教学反思（五）：
本节课我从学生喜欢的体育项目入手导入扇形统计图，激发学生的学习兴趣，让学生回顾以前学过的条形统计图的知识，让学生经过比较认识扇形统计图。
在新授环节，意在经过分析议论扇形统计图中每个小扇形表示的意义，找出单位一、部分量和分率，让学生发觉 扇形统计图的优点。可是学生在描述时有点卡壳，描述的不是很清晰。当时我应当把学习形式转换为小组议论，让学生经过与小组成员交流议论，能明确清晰的发觉 扇形统计图的优点。应让学生有多样化的学习方式。
在授课期间，我总想让学生按自我的思路来，提出的问题都有局限性。但课堂是生成的，学生是课堂主体，在课堂上，我应当放手让学生去发觉 、去总结，充分发挥学生的主体作用。并且提问题要有开放性，不能禁锢学生的思维。
在整个课堂中，学生的参与度有点小，上课气氛不高涨，但大部分原因在于我本身。教师上课时候的语气太平缓且低沉，学生异常容易受到影响，并且注意力不集中。这个是我这节课最大并且最需要注意的问题。教师的状态与学生的状态是互相影响的。教师上课有活力，学生才会收获更多。在以后的任教中，我应重点注意这个问题，做到上课语调抑扬顿挫，有着饱满热情的上课情绪。
在设计练习题时我紧紧围绕教学目标，让学生多说，多练，在讲解扇形统计图时，经过让学生找单位一、部分量和分率掌握扇形统计图中包含的消息。同时，在设计课件时我也是十分用心的，关注到了每一个小细节，字体很醒目，画面也很有美感，比较容易吸引学生的注意力。这节课我准备了很久，并且询问了多个教师的意见，也得到了很多指导，相对于之前有很大的增高。同时对于本节课的不足之处我会在今后的教学中加以改善。
扇形统计图教学反思（六）：
1、在教学中我找到数学与生活的联系。学生在课前自我找生活中见到过的扇形统计图（如我国的地形、海域、家庭各项支出、每一天中所吃的食物等环节），目的是充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中天然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但梦想与现实之间总有必须的差距，教学的成功与遗憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为比较成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的.关系。具体的说，主要表此刻以下的几个方面：
2、让学生自学交流学习效果。自我分组交流议论，凭着自我的发觉 、自我的想法来探索扇形统计图的特点，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
3、加强与学过的两种统计图的比较。让学生在丰富且熟悉的生活问题中（如某地区的降水量等），复习条形统计图和折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不一样等；为学生下头进一步学习新知做好知识点的准备。
4、加强应用，在练习中选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，请求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么消息（教会学生从整体到部分进行观察，弄清部分量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量等），使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流议论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听本事、合作本事、思考本事等均得到不一样程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
不足之处：没有加强操作，也就是让学生根据扇形统计图的特点，自我根据供给的数据和消息，经过计算自我绘制扇形统计图。应在以后的教学中加强训练。
扇形统计图教学反思（七）：
我上的是统计这章的资料。让学生学习统计，就要引导他们收集和整理数据，然后把整理的这些数据用统计形式表现出来，经历对统计的数据进行分析、确定的过程，从中理解并掌握一些有关统计的基础知识和基本技能，学习处理实际问题的技能。
本堂课“扇形统计图”是在学生学习了条形统计图和扇形统计图之后，在小学阶段学习的最终一种统计图。跟现已学过的统计图一样，资料比较枯燥，如果按部就班的教学，学生们很难提起兴趣。针对这一现象，采用将教师对本班学生最喜欢运动项目的调查作为切入点，给学生创造丰富的素材和想象的空间，同时引入新课。当学生们应对这个熟悉的生活问题时，课堂的气氛一下子活跃起来，每个学生都主动参与到统计的学习中。
在授课过程中，我经过以下的提问如：“从这组数量中你还想明白哪些东西？”“从这幅扇形统计图中你了解了哪些消息？”等发散性问题来激活学生的思维，尽量让学生自我探究出扇形统计图的特点，以及与条形、折线统计图的区别。学生们均进取地进行思考和提问。
与此同时，充分发挥多媒体的辅助作用。情境的创设更加激发了学生的学习兴趣。根据学生当场的调查结果，首先随机生成了条形统计图和折线统计图，让学生复习了两种统计图的特点和区别，为接下来学习扇形统计图作了铺垫。整个课堂，不断奋力地体现着新课标中以学生为主体，教师为主导的理念。
然而，在课堂中，由于涉及到很多开放性的问题，学生的回答各式各样，再加上自我教学经验尚浅，比较容易忽视某些跟自我预想不符的回答，或者不够认真听取，可能会影响该部分学生的进取性。并且，在课堂时间分配上头也不够合理，过分追求学生的主动性，让学生自我探究出扇形统计图的特点，导致在该过程浪费了不必要的时间。
总之，作为一个从事教学工作两年的年青教师，我十分珍惜每一次上公开课的机遇。每一次的公开课，不仅仅让我尝试了写教案、反复试讲、反复改教案、正式上课，写反思的过程，并且每一次都让我收获颇多，满载而归。
扇形统计图教学反思（八）：
一、在教学中我找到数学与生活的切入点。在教学《扇形统计图》的新课导入时十分强调数学与现实生活的联系，在教学请求中增加了“使学生感觉数学与现实生活的联系”，不仅仅请求应用问题选材密切联系学生的生活实际，并且请求“数学教学务必从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发为他们带给观察和操作的机遇”，使他们有更多的机遇从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感觉到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在本节课的教学前我布置学生先进行一次小调查，调查他们到底喜欢什么体育运动，这样从学生自我身边的事入手有利于提起学生的兴趣。激发学生思维，给学生更多的思考空间。
二、课上我是经过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。之后第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。如：“我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示——”等等、在学生已有经验基础上进行教学。
三、课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行比较，在比较中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，并且经过比较学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据消息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
扇形统计图教学反思（九）：
扇形统计图是在学生学习了条形统计图和折线统计图之后，在小学阶段学习的最终一种统计图。它的特点和作用是本节课的重点。
课堂上，我首先让学生回忆以前学过的统计方法。然后，出示例题经过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能想到什么”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。之后第二次提问：“从这幅图中你还能想到什么”学生的回答转向一些具体问题。最终，我出示自学议论题：
1.从图中你明白了哪些数学消息？
2.图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？
引导学生在观察，比较中，交流和议论中，使学生真正地读懂扇形统计图。了解扇形统计图的特点和作用（经过扇形的大小来反映各个部分占总体的百分之几。如果要更清楚的了解个部分数量同总数之间的关系，能够用扇形统计图。）扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清晰透彻，使人看上去一目了然，便于观察。学生在落实知识目标的同时，本事目标也得到提升。
在巩固运用阶段，我设计了三道练习题。是思考从学生的生活经验和已有知识背景出发，联系生活，培养学生运用知识处理实际问题的本事。
经过调整后的课堂实践，我最大感觉是：
1.本堂课力争做到由“关注知识”转向“关注学生”，由“传授知识”转向“引导探索”，由“要我学”转向“我要学”。“学生是学习的主人，教师是组织者、领导者。”将课堂放手给学生，让学生自我收集消息、分析消息，自主探索、合作交流，参与知识的构建。
2.“让学生学有价值的数学”，从创设情境、探究学习一向到布置作业等环节，处处联系学生日常生活实际，既增高了学习兴趣，也体现了“数学来源于生活，也服务于生活”。使学生不仅仅在学数学，也在用数学。
3.运用探究法。探究的方法属于启发式教学，探究学习的资料以问题的形式出此刻教师的'引导下，学生自主探究，让学生在课堂上多活动、多思考，自主构建知识体系。引导学生收集资料，获取消息并合作交流。
4.运用多媒体辅助教学，直观生动，增加了课堂容量，增高了课堂效率。
总之，教学流程的再设计上实现了“培养学生自主学习本事”的目的，在本节课多次实践中力求实现关注活动中的每个细节，让学生成功的亲历知识构成、发展、应用的过程，创造性实现预期目标。
扇形统计图教学反思（十）：
反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表此刻以下的几个方面：
1.请求学生在课前收集数据并制成的相应的.统计图表，收集有关能用百分数知识处理的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的有关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。
2.让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数好处、算出学校各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不一样等；都为学生下头进一步学习做好知识点的准备。
3.让学生从用条形统计图表示出学校各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出学校各部分面积分布状况，并请求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么消息，这样便使学生认识到根据需要，相同的生活数据问题，不仅仅能够用条形统计图来表示，也能够用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。
4.选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，请求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么消息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较三种统计图的异同点，让他们在小组交流议论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听本事、合作本事、思考本事等均得到不一样程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
5.让学生认真观察《我国陆地地形分布状况统计图》，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？根据统计图带给的消息，计算出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图带给的消息，运用百分数知识能提出或处理简单的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感觉到生活与数学的密切关系。
扇形统计图教学反思（十一）：
扇形统计图是小学阶段学习的最终一个统计图的知识。扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。可是，学生对于扇形的知识尚属于空白，所以，我在教学时，充分研究学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，在教学《扇形统计图》的导入新课时，我经过调查了解本班学生喜欢的体育运动项目，收集数据制成条形统计图，再说说条形统计图的特点，即对旧知的复习。再根据条形统计图你还能提出那些有关的数学问题。根据学生的提问说说怎样计算喜欢各种运动项目的人数占总人数的百分之几。之后指出要更清楚地了解部分同总量间的关系还能够用另一种统计图来表示。出示扇形统计图，让学生说说和条形统计图的异同，再根据这些特点取名为扇形统计图从而引出学习的资料。
整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，进取性很高，我做的比较好的有以下几点：
1．在学生已有经验基础上进行教学。
新课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释放与应用的过程，基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行比较，在比较中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，并且经过比较学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2.选取
呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，请求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么消息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。让他们在小组交流议论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听本事、合作本事、思考本事等均得到不一样程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
3.让学生认真观察课件上头的扇形统计图情景
使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，即单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图供给的消息，运用所学知识能提出或处理简单的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感觉到生活与数学的密切关系
4.全班学生都能进取参与，大多数学生都能运用所学知识处理实际问题。
在“智慧闯关”环节，学生间对问题的回答出现了争议，让学生相互解析后，绝大多数的学生都理解正确的解题方案。同时，进一步明白了在只明白两个学校男女生各占学校总数的百分之几，不明白两个学校具体人数时，是不能比较男女生人数的多少的。
静下心来思考，在整节课中存在许多不足之处，如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据消息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
扇形统计图教学反思（十二）：
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的认识。可是，学生对于扇形的知识尚属于空白，教学时，教师充分研究了学生的知识现状，从扇形的感性认识入学组织教学。
1、在学生已有经验基础上进行教学
课程标准指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，教师注重让学生与已学过的条形统计图进行比较，在比较中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅仅有助于学生对扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，并且经过比较，学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生供给生活化的学习材料。从生活中选择数学素材，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、让学生认真观察课件上头的扇形统计图情景，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，即单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图供给的消息，运用所学知识能提出或处理简单的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感觉到生活与数学的密切关系。
4、给学生供给议论交流的平台。议论交流是一种开放式的学习，经过在教学过程中，围绕某一问题展开议论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，从而在议论中不断完整自我的知识。
扇形统计图教学反思（十三）：
在扇形统计图的教学请求中我让学生与现实生活相联系，不仅仅请求应用问题选材密切联系学生的生活实际，并且请求他们利用本课的知识来统计日常生活中的事情，运用到日常生活中，使他们有更多的机遇从周围熟悉的事物中学习数学和理解数学，体会到数学就在身边，感觉到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。所以在本节课的教学前最好在班上先进行一次小调查，调查他们到底喜欢什么体育运动，这样从学生自我身边的.事入手有利于提起学生的兴趣。
为了培养学生的数学意识，和探索精神我在教学的过程中让他们自我分组交流议论，凭着自我的发觉 ，自我的想法来探索扇形统计图的特点，我在那里面只是起到一个引导作用，不在是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
扇形统计图教学反思（十四）：
数学源于生活，又服务于生活。本课从引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息有关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。我觉得在本节课的教学前布置学生先调查六年级学生人数，再制成统计表。教师在根据学生供给的数据引出扇形统计图。能激发小孩们地学习欲望。体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。
为了培养学生的数学意识和探索精神，教师在教学的过程中给学生创设进取思考的时间与空间。经过引导学生观察扇形统计图中所蕴含的数学消息，初步感知扇形统计图有什么特点，在落实知识目标的同时，本事目标也得到提升。数学源于生活，又必须回归于生活。
学生在课堂上习得的知识大都是系统化、标准化的，再则，课堂毕竟是课堂，与丰富多彩的实际生活相比还是有很大的局限性，教师在课堂上引导学生掌握了扎实的基础知识，掌握了处理实际问题的'解题方法与原理，并不等于你的教学任务已完成。我认为，教师还有义务、有必要引导学生走入真实的生活，为学生设计课后扩展性作业，这种作业不仅仅使学生获得了课本上的基本知识，并且使学生主动地把数学知识与现实生活联系起来，让他们真正理解数学在社会生活中的意义和价值。
扇形统计图教学反思（十五）：
本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要经过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
成功之处：
注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。在教学中，经过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而天然构成新知识的生成点。经过比较提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并个性说明用整个圆表示全班学生的人数。
使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让学生充分认识到每个扇形的具体含义，能够告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的.人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
不足之处：
学生对于总数与部分量之间的关系，明白总数求部分量用乘法计算，明白部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。
扇形统计图教学反思（十六）：
一、教材把握是关键
扇形统计图是小学阶段统计资料的最终一个资料。统计表有单式统计表和复式统计表。统计图有象形统计图、单式条形统计图、复式条形统计图、单式折线统计图、复式折线统计图和扇形统计图。最初是单式统计表和象形统计图。象形统计图是学习条形统计图的基础，其实条形统计图基本上就是象形统计图的升级版，更整洁画得时候更方面。也是看出各种数量的多少，并且标在直条的上头，并且还能比较各种数量之间的差距。而四年级学的折线统计图主要是描点连线，反应一种事物随着时间的变化趋势，也能够看出各种量的大小。六年级主要教学的是扇形统计图，扇形统计图主要反应每项占总数的百分比，也就是部分与整体之间的关系，也可是看出各种数量的相对大小。我认为我对于教学的把握和知识的理解还是比较比较系统、比较透的。没有仅仅局限于这三种统计图的最突出的特点进行教学，而是从宏观的角度把握教材，这也是我喜欢仔细阅读教学参考书的好处，起码教材的理解和把握，以及教材的编排意图比较清楚。可是也有忽略之处，原先的教材从来没有条形统计图的纵轴能标百分数的情景，可是这版的教材在学习了百分数这个单元以后，在教学扇形统计图例2统计图的选择上，忽然出现了这么一个新的资料。也就把条形统计图的好处又
增加了一条，也就是条形统计图也能够看出表示出各部分占总数的百分比。可是仅仅只看出每部分占总数的百分比而已，可是它对于反映每部分与整体之间的关系不如扇形统计图直观，扇形统计图还能看出哪几部分合起来超过一半，或者各部分之间的大小关系比较直观。
二、细节教学是艺术
我的.字体比较小，听课教师都反应了这个问题，这个主要是我的问题，不注重细节，只是自我在自我电脑上看着能够，没有去教室试一下的效果，真是不该犯的错误。我在教学的时候，有时比较随意，不太注重教学的细节和艺术性。比如开始让学生介绍运动的好处，学生说的大体意思对，可是有些表达不够严密，我让学生回答的又比较多，天然会暴漏一些问题。还有我在对学生的评价上，评价的语言过于单一，不能针对学生的回答给予有针对性的表扬兼学法指导，这一点我应当向我们学校的孔教师学习。
总之，我这节课的教学思路是比较清晰的，在教学细节上，我还要多下功夫，争取教学更具艺术性。
扇形统计图教学反思（十七）：
在学习这部分资料之前，学生现已学过了单式条形统计图、折现统计图和复式条形统计图，能根据需要选择适宜的条形统计图或折线统计图表示数据。扇形统计图这节资料主要是组织学生对扇形统计图、条形统计图、折现统计图进行区别比较，弄清它们各自表现数据的特征，并能结合具体的情景选择适当的统计方式进行数据的描述。扇形统计图的教学重点在于结合对百分数的理解，对扇形统计图供给的消息进行简单的分析，能正确处理简单的实际问题，教学重点是能够根据所反应的数据特征合理的选择统计图描述数据。
经过引导学生对扇形统计图的认识，学生进一步体会到了描述数据的方式是多样的，在分析数据的本事方面有所增高、同时加深了学生对百分数意义的理解
扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不一样之处在于，扇形统计图是各部分与总数量之间的关系。在教学中，要引导学生充分认识扇形统计图这一特征，同时要着重把扇形统计图的认识和百分数的认识结合在一齐。这样做不仅仅使学生体会到数学知识间存在内在的联系，并且还加深了对已有知识的认识，三种不一样的'统计图在表现数据描述数据上都有各自的特点，要使学生明确我们的请求不一样，选择的统计图就不一样，在课堂上组织教学的时候，教师要注意充分调动学生的进取性，用问题启发学生，以同学之间的交流促进学习活动，以练习促进学生提升，使学生在知识和本事上都有所增高。
扇形统计图教学反思（十八）：
扇形统计图是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。可是，学生对于扇形的知识尚属于空白，所以，我在教学时，为了突破难点，突出重点，充分研究学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，结合本节课的教学目标让学生自学教材。在学生自学时，出示预习提纲：
1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？
2、是用什么线来分的？
3、各部分与整个圆是什么关系？
4、扇形统计图由哪些部分组成？
课上，为了培养学生的数学意识，和探索精神，让他们自我分组交流议论，凭着自我的发觉 ，自我的想法来探索扇形统计图的特点，我在那里面只是起到一个引导作用，不是绝对的主体作用。
经过这节课的学习，我认为切实要从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
经过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师仅有进取准备，才会有备无患。
扇形统计图教学反思（十九）：
《扇形统计图》的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。可是，学生对于扇形的知识尚属于空白，所以，我在教学时，充分研究学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的'知识，让他们回忆统计图的作用和优点。之后，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：
1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？
2、是用什么线来分的？
3、部分与整个圆是什么关系？
4、扇形统计图由哪些部分组成？在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自我分组交流议论，凭着自我的发觉 、自我的想法来探索扇形统计图的特点，我在那里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
这节课做得比较不足的是整堂课有点前松后紧，原因是在完成统计表的时候，有一部分学生计算本事比较差，尤其是小数除法除不仅仅时，在这一环节上耽误了必须的时间。所以，以后在练习中还是要加强计算方面的训练。
扇形统计图教学反思（二十）：
这节课我让学生上网查找出与生活有关的扇形统计图，在课堂上展示。在搜集的过程中，学生实际上现已自学了扇形统计图了，对它有了必须的感性认识。让学生在小组内说一说从自我搜集到的扇形统计图，获得了什么消息？最终我让学生思考思考，扇形统计图有什么特点？
整个教学过程中，学生的学习兴趣相当浓厚，用心性很高，感觉做的比较好的有以下几点：
1、在学生已有经验基础上进行教学。让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行释与应用的过程，让学生与已学过的条形统计图进行比较，在比较中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样不仅仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，并且经过比较学生还会进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
2、给学生带给生活化的学习材料。从生活中选取数学无素，会让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
3、给学生带给议论交流的平台。围绕某一问题展形议论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花，在议论中不断完整自我的知识。
扇形统计图教学反思（二十一）：
这一节课的教学，我的成功之处表此刻以下的几个方面：
一、请求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识处理的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的有关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。
二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出学校各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不一样等；都为学生下头进一步学习做好知识点的准备。
三、让学生从用条形统计图表示出学校各部分面积分布情景转到用扇形统计图表示出学校各部分面积分布情景，并请求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么消息，这样便使学生认识到根据需要，相同的生活数据问题，不仅仅能够用条形统计图来表示，也能够用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。
教学中的不足之处：
学生进取发言的程度，还是有待增高。有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较胆怯，不敢发言，怕说的'不到位。以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。
课堂启示：
在以后的教学中，我要用自我的亲和力与学生融为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师供给的丰富的生活事例，经过自我的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发觉 规律、自主构建、获取知识并初步感觉到数学的魅力，感觉到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自我的终身发展打下良好的基础。
扇形统计图教学反思（二十二）：
为了进一步探索在小学数学课堂中如何更有效地提升学生的反思本事，推动数学教学质量的增高。
10月23日上午，一场围绕课题《核心素养视域下小学数学课堂教学中提升学生反思本事的实践研究》（课题编号：NG1454-224）的研讨活动热烈开展，本次活动以小学数学六年级《扇形统计图》为教学实例进行深入探讨。
课堂上，李金菊教师经过生动的情境引入扇形统计图，引导学生仔细观察图表中的数据和结构；经过层层深入的数学问题和学习单启发学生思考，学生在团队中学习，提出困惑，处理困惑，进一步明晰百分数的意义，认识扇形统计图的特点，并比较扇形统计图与其他统计图的差异。学生们进取参与议论，课堂氛围活跃。
课后的研讨环节中，教师们各抒己见。大家认为本节课在培养学生反思本事方面有诸多亮点，同时，也对教学过程中的一些细节进行了分析和议论，提出了改善提议。此次活动为课题研究供给了丰富的实践素材和思路，为学生的核心素养发展奠定坚实基础。
扇形统计图教学反思（二十三）：
我奉行的还是简便、愉悦的课堂氛围，这样更利于学生思维发展。再回顾一下自我一节课的教学，总体感觉还是过的去，基础知识点都落实到位，三维目标也贯穿始终，也给了学生思维想象的空间，重点突破虽有点欠缺，但还是层层递进，先是条形统计图（能够）---折线统计图（不能够）---还能用什么。
进入电脑演示阶段，直接将条形统计图转成一个分开的扇形统计图，此处第一次让学生体验每块扇形代表谁，然后电脑自动显示图例来检验一下学生的猜想。能将这些扇形合并吗？合并会成什么图形？电脑演示，再追问这个圆代表谁。此时揭示主题扇形统计图。再追问扇形统计图特点学生就体验到了是部分量与总量之间的关系。
为了让学生掌握这一特点，课堂上让全体学生互相说说，深入地体验这一特点。从学生课后作业反映来看，效果还不错，课后作业除了几名差生其余都掌握了。
由此看来增高课堂四十分钟的'效率十分重要，但怎样增高课堂四十分钟效率感觉又是挺难的，但我感觉是要充分地准备好每堂课的教学，激发起学生对知识的渴望，对学习的乐趣，让学生不再畏惧学习，给学籍一个宽松愉悦自由想象的空间，更好地增高课堂的教学效率。
扇形统计图教学反思（二十四）：
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识的综合性学习。所以，我在本节课的教学过程中，注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。经过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的'多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而天然构成新知识的生成点。经过比较提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并异常说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。
在教学过程中，我让学生充分认识到每个扇形的具体含义，能够告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的25个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是25%，40个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是40%，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
在整节课中存在许多以上不足之处，如：学生对于总数与部分量之间的关系，明白总数求部分量用乘法计算，明白部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据消息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
扇形统计图教学反思（二十五）：
本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要经过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
成功之处：
注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。在教学中，经过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而天然构成新知识的生成点。经过比较提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并异常说明用整个圆表示全班学生的人数。使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让学生充分认识到每个扇形的具体含义，能够告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
不足之处：
学生对于总数与部分量之间的关系，明白总数求部分量用乘法计算，明白部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。
目标请求：
明晰扇形统计图的数量关系，夯实计算方法，增高解题正确率。
扇形统计图教学反思（二十六）：
今日这节课，我们学习了扇形统计图。经过学习我们明白扇形统计图是用一个圆表示全部数量，用各扇形表示部分数量占全部的百分比，从扇形统计图中能够清楚地了解到各部分数量同总数之间的关系。
扇形统计图与条形统计图、折线统计图的不一样之处在于扇形统计图反映的是各部分数量与总数量之间的。关系。在教学过程中，应充分利用学生已有的知识经验，经过观察统计表，计算统计表中“百分比”一栏的数据，体会扇形统计图中所统计的消息来源。
在处理与扇形统计图有关的问题时，让学生体会到百分数的知识在扇形统计图中的应用，这样不仅仅使学生体会到数学知识的内在联系，并且能够加深学生对已有知识的理解。
扇形统计图教学反思（二十七）：
我上了一节扇形统计图公开课，课后有如下反思：
思考一：成功之举
上课之前作为一个年轻教师我压力很大，课该往哪里引？是面面俱到呢？还是体现一点特色或创新？诸多问题困扰着我。这是我们数学组的各位教师给了我无私的帮助，帮我设计好了教学环节。决定只体现两点发散思维的培养和情感目标的达成。于是精心设计了这两个环节。
1、激发学生思维，给学生更多的思考空间
课上我是经过提问发散性问题来激活学生思维。如：从这幅图中你能想到什么学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。之后第二次提问：从这幅图中你还能想到什么学生的回答转向一些具体问题。如：我们一般用圆表示--------。用扇形表示---------，扇形的大小表示等等。
2、促成情感目标的落实
如第八张幻灯片中提问：作为发展中国家的公民你应当怎样去做。从而激发学生的'民族自尊心。
思考二：败笔之处
1、有些题讲的太快部分学生没有跟上异常是第七张幻灯片中计算扇形B表示的人数和C表示公顷数时讲的不透彻。
2、没有掌握好时间，整节课前松后紧，以至于有点拖堂。
扇形统计图教学反思（二十八）：
这一节课的教学，我的成功之处表此刻以下的几个方面：
一、请求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识处理的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的有关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。
二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数意义、算出学校各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的'数据不一样等；都为学生下头进一步学习做好知识点的准备。
三、让学生从用条形统计图表示出学校各部分面积分布情景转到用扇形统计图表示出学校各部分面积分布情景，并请求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么消息，这样便使学生认识到根据需要，相同的生活数据问题，不仅仅能够用条形统计图来表示，也能够用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。
教学中的不足之处：学生进取发言的程度，还是有待增高。有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较胆怯，不敢发言，怕说的不到位。以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。
课堂启示：在以后的教学中，我要用自我的亲和力与学生融为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师供给的丰富的生活事例，经过自我的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发觉 规律、自主构建、获取知识并初步感觉到数学的魅力，感觉到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自我的终身发展打下良好的基础。
扇形统计图教学反思（二十九）：
精彩一刻：
1、给学生供给趣味的教学素材，从生活中选择数学问题，会让学生深刻地体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。像奥运金牌榜的出示，激发了学生的学习兴趣，使学生产生了探索求知的欲望。
2、充分放手，拓展学生的思维，给学生更多的思考空间。如：“你在这幅图中获得了哪些消息？”“条形统计图和扇形统计图各有何特点？”
3、注重在学生已有的知识经验基础上开展教学，使学生天然获得新知，如出示了条形统计图后呈现扇形统计图，学生很容易地归纳出扇形统计图的特点。
4、练习设计有层次，注重培养学生的辨析本事、洞察本事。
课堂遗憾：
本班学生进取发言的程度，还是有待增高。课后我调查原因：有的学生表现得比较自信，有的学生表现得比较胆怯，不敢发言，怕说的不到位。以后再这方面我会更加注意培养学生，让高效课堂真正落到实处。
课堂启示：
在以后的教学中，教师要用自我的亲和力与学生溶为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师供给的.丰富的生活事例，经过自我的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发觉 规律、自主构建、获取知识并初步感觉到数学的魅力，感觉到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自我的终身发展打下良好的基础。
扇形统计图教学反思（三十）：
在小孩们的记忆里，条形统计图和折线统计图已是熟悉可是了，今日学习扇形统计图，相信小孩们也能学习得很好。
回忆、经历统计的方法，是需要的。
课堂上，我和小孩们从身边的情境出发，再一次经历了收集数据、整理数据的过程。虽然这是旧知，但我以为，这是学习扇形统计图的奠基石，不可或缺。唯有经历了统计的整个过程，统计才是最具严谨性的，小孩们的学习才是最具价值的。
读懂扇形统计图是关键，读懂了，才能顺利地处理问题。
在小孩们自主学习扇形统计图时，我去巡视。小孩们是根据这样两个问题去自学的：1．图中的整个圆表示什么？每个扇形分别表示什么？2．从图中，你获得了哪些数学消息？他们在自主交流的过程中，发觉 扇形统计图的特点和作用并不困难，小孩们很快就得出：扇形统计图能够让一些杂乱无章的数据变得清晰，便于观察；扇形统计图能更清楚的了解各部分数量同总数之间的关系；扇形面积的大小分别反映各个部分占总体的百分之几。这样的.认知，就是小孩们对扇形统计图的深刻认识。
将扇形统计图与已学过的条形统计图、折线统计图进行比较，是凸显扇形统计图必要性的有效路径。所以，在课堂上，我安排了比较练习。我想经过比较，小孩们才能更进一步理解每种统计图都有它独特的作用。
扇形统计图教学反思（三十一）：
反思这一节课的教学，我认为最成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表此刻以下的几个方面：
1、请求学生在课前收集数据并制成的相应的统计图表，收集有关能用百分数知识处理的生活问题等，并在全班中交流，使学生自我复习了条形统计图与折线统计图的特点与百分数的有关知识，使学生在课中顺利地进入新知的学习。
2、让学生在丰富且熟悉的生活问题中，复习条形与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；复习百分数好处、算出学校各部分面积占总面积的百分比，初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不一样等；都为学生下头进一步学习做好知识点的准备。
3、让学生从用条形统计图表示出学校各部分面积分布状况转到用扇形统计图表示出学校各部分面积分布状况，并请求学生说说从这幅扇形统计图中获得什么消息，这样便使学生认识到根据需要，相同的生活数据问题，不仅仅能够用条形统计图来表示，也能够用扇形统计图来表示，对扇形统计图描述数据的特点有了初步的感知。
4、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，请求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么消息，使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较三种统计图的异同点，让他们在小组交流议论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的.独特点，使他们倾听潜力、合作潜力、思考潜力等均得到不一样程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
5、让学生认真观察《我国陆地地形分布状况统计图》，说说盆地面积占我国陆地面积的百分之几？根据统计图带给的消息，计算出各面积的大小，使他们进一步体会到扇形统计图是用圆代表总数量，既单位“1”，扇形代表各部分数量占总数量的百分比；结合扇形统计图带给的消息，运用百分数知识能提出或处理简单的实际问题，进一步体会到扇形统计图在实际生活中的作用，感觉到生活与数学的密切关系。
扇形统计图教学反思（三十二）：
在统计教学中，学生现已学过条形统计图和折线统计图，对条形统计图和折线统计图的特征和表现形式有一些基本认识。但学生没学扇形，却要学习扇形统计图，这就要教师居高临下，化难为易，突出重点，突破难点。
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。可是，学生对于扇形的知识尚属于空白，所以，我在教学时，充分研究学生的知识现状，从扇形的感性认识入手组织教学。
首先，我带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。
之后，我揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，让学生自学教材。在学生自学时，出示学习提纲：
1、扇形统计图是把什么图形分成了若干份？
2、是用什么线来分的？
3、各部分与整个圆是什么关系？
4、扇形统计图由哪些部分组成？
在学生自学后，交流学习效果。在讲到扇形统计图是把什么图形分成若干份和用什么线来分的'时候，趁机介绍扇形的知识，让学生感知扇形是圆的一部分。对于扇形统计图部分与整体的关系，学生比较容易掌握。我在教学的过程中让他们自我分组交流议论，凭着自我的发觉 、自我的想法来探索扇形统计图的特点，我在那里面只是起到一个引导作用，不再是绝对的主体的作用。在教学中，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
经过这节课的学习，我更加坚信，娴熟的知识储备和教材体系的熟练程度对于教学所起到的作用。对于教材版本不断更换和教材不断修订的教育现状，我们教师仅有厚积薄发，才能有备无患。
扇形统计图教学反思（三十三）：
1、在教学中我找到数学与生活的联系。学生在课前自我找生活中见到过的扇形统计图（如我国的地形、海域、家庭各项支出、每一天中所吃的食物等环节），目的是充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中天然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。在课堂教学中落实新课程理念是我的不懈追求，但梦想与现实之间总有必须的差距，教学的成功与遗憾也会相依相伴。反思这一节课的教学，我认为比较成功的是在尊重教材的同时创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表此刻以下的几个方面：
2、让学生自学交流学习效果。自我分组交流议论，凭着自我的发觉 、自我的想法来探索扇形统计图的特点，切实从学生的生活经验和已有知识背景出发联系生活讲数学，把生活经验数学化，体现“数学源于生活，寓于生活，用于生活”的思想，以此来激发学生学习数学的兴趣。
3、加强与学过的两种统计图的比较。让学生在丰富且熟悉的生活问题中（如某地区的降水量等），复习条形统计图和折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；初步认识到用条形统计图和用扇形统计图表达时所需的数据不一样等；为学生下头进一步学习新知做好知识点的准备。
4、加强应用，在练习中选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，请求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么消息（教会学生从整体到部分进行观察，弄清部分量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量等），使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流议论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与其他统计图描述数据的独特点，使他们倾听本事、合作本事、思考本事等均得到不一样程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
不足之处：没有加强操作，也就是让学生根据扇形统计图的特点，自我根据供给的数据和消息，经过计算自我绘制扇形统计图。应在以后的教学中加强训练。
扇形统计图教学反思（三十四）：
一、教材把握是关键
扇形统计图是小学阶段统计资料的最终一个资料。统计表有单式统计表和复式统计表。统计图有象形统计图、单式条形统计图、复式条形统计图、单式折线统计图、复式折线统计图和扇形统计图。最初是单式统计表和象形统计图。象形统计图是学习条形统计图的基础，其实条形统计图基本上就是象形统计图的升级版，更整洁画得时候更方面。也是看出各种数量的多少，并且标在直条的上头，并且还能比较各种数量之间的差距。而四年级学的折线统计图主要是描点连线，反应一种事物随着时间的变化趋势，也能够看出各种量的大小。六年级主要教学的是扇形统计图，扇形统计图主要反应每项占总数的百分比，也就是部分与整体之间的关系，也可是看出各种数量的相对大小。我认为我对于教学的把握和知识的理解还是比较比较系统、比较透的。没有仅仅局限于这三种统计图的最突出的特点进行教学，而是从宏观的角度把握教材，这也是我喜欢仔细阅读教学参考书的好处，起码教材的理解和把握，以及教材的编排意图比较清楚。可是也有忽略之处，原先的教材从来没有条形统计图的纵轴能标百分数的情景，可是这版的教材在学习了百分数这个单元以后，在教学扇形统计图例2统计图的选择上，忽然出现了这么一个新的资料。也就把条形统计图的好处又
增加了一条，也就是条形统计图也能够看出表示出各部分占总数的百分比。可是仅仅只看出每部分占总数的百分比而已，可是它对于反映每部分与整体之间的关系不如扇形统计图直观，扇形统计图还能看出哪几部分合起来超过一半，或者各部分之间的大小关系比较直观。
二、细节教学是艺术
我的字体比较小，听课教师都反应了这个问题，这个主要是我的问题，不注重细节，只是自我在自我电脑上看着能够，没有去教室试一下的效果，真是不该犯的错误。我在教学的时候，有时比较随意，不太注重教学的细节和艺术性。比如开始让学生介绍运动的好处，学生说的大体意思对，可是有些表达不够严密，我让学生回答的又比较多，天然会暴漏一些问题。还有我在对学生的评价上，评价的语言过于单一，不能针对学生的回答给予有针对性的表扬兼学法指导，这一点我应当向我们学校的孔教师学习。
总之，我这节课的教学思路是比较清晰的，在教学细节上，我还要多下功夫，争取教学更具艺术性。
扇形统计图教学反思（三十五）：
1、学习是学生的需要，而不是教师强加给学生的。在第一环节让学生自我说出从条形统计图中明白了什么学生运用已有的知识处理问题，不仅仅增加学生的自信心，也培养了分析问题的本事，初步巩固了根据具体情景选择适宜的统计图的方法。另外让学生在天然的情境中，从自我感兴趣的问题入手，激发学生学习的兴趣与动机。
2、在学生处理第一个问题后是获得了成功体验的，出示新的条件，提出新的问题：如果我们想清楚地明白喜欢每种运动项目人数各占总人数的百分之几，你还能从条形统计图中直接看出来吗更容易让学生产生学习兴趣。课堂上营造了这样一种氛围，那就是：现有的知识不能处理这个问题了，必须找到一种新的统计方法才能处理这个问题，方法是什么呢学生肯定是有强烈学习需求。这正是我们所想要的。
3、从扇形统计图中你明白了哪些消息经过探讨交流，学生互相答疑，教师适当补充，充分体现了学生主体性及教师的主导作用，能激发学生学习的动力，增高课堂教学的效果，到达知识点的深化与拓展，使学生很好地掌握了扇形统计图的特点。
4、经过练习强化了学生对已有知识的巩固，使学生体会到扇形统计图在生活中的作用，感觉数学与生活的联系。
5、引导学生对本课的学习进行回顾，比较扇形统计图与其他统计图的.不一样，加强对扇形统计图特点的认识，以及统计知识的应用意识。并经过学生在课后对扇形统计图的搜集，从生活中选择数学元素，让学生深刻的体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活，经过同学们的课下对三种统计图的比较分析，不仅仅明确和巩固了三种统计图各自在统计领域的作用，也为下一节的练习课做好了铺垫。
扇形统计图教学反思（三十六）：
反思这一节课的教学，我认为比较成功的是在尊重教材的同时，创造性的处理了教材与教学的关系。具体的说，主要表此刻以下的几个方面：
一、在教学中我找到数学与生活的联系。设计了同学们喜闻乐见的情景（业余时间最想干什么，供给了6个选择项），目的是为了吸引学生的注意力，充分让学生在熟悉、亲切的生活背景素材中天然地抓住新旧知识的衔接点，启发学生的思维，激发学生的学习兴趣，从而缩短学生已知和未知的差距。
二、让学生在丰富且熟悉的生活问题中（如某地区的一月气温统计图），复习条形统计图和折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性；认识到条形统计图和折线统计图分析数据不一样特征；为学生下头进一步学习新知做好知识点的准备。
三、选取、呈现与学生生活学习联系较密切的扇形统计图，（这个扇形统计图是由“小小统计员”活动环节产生的，由条形统计图转化而来）请求学生说说从这些扇形统计图中各获得什么消息（教会学生从整体到部分进行观察，弄清部分量占总量的百分之几，能说出最大和最小的量，整个圆表示百分之几等），使学生对扇形统计图特点有着丰富的感知。引导他们观察、比较两种统计图的异同点，让他们在小组交流议论、合作探讨中初步体会出扇形统计图与条形统计图描述数据的独特点，使他们倾听本事、合作本事、思考本事等均得到不一样程度的发展，为学生的终身学习打好基础。
四、用实例巧助学生更深理解扇形统计图。在学习完例题中的统计图之后，我在课件中出现了两个学校男女生人数扇形统计图（图略），第一个图男女生人数各占50%，第二个图女生占60%，问题是：第二所学校的女生人数比第一所学校的女生人数多一些吗？学生经过自我的思考很快发觉 不能确定，最终认识到扇形统计图不能看出各部分具体数量。
五、提升。根据我对所教学生的了解情景，以及教材中“做一做”出现的习题（总量×百分比=部分量），在合作学习环节中认识扇形统计图我对学生的认识请求进行了整合和提升：根据部分量和所占百分比求总量，然后再由总量和各部分百分比求每个部分量。观察学生呈现的小组合作作业单，能够看出学生能够完成这样的学习任务。课堂中学生思维发展存在不一样情景，为满足部分学生的学习需要，我的课堂总有一些拓展思维资料。本节课的拓展思维是一个如下图的扇形统计图。
认识完扇形统计图后，扇形图中占50%，25%应当容易看出来的，所以就让他们来完成这样的思考。其次是发展学生的估算本事，B块占总数量的33.3%，假如这个总数量是本班学生人数（实为49人），B块有多少人？再次就是问题层层深入，如果整个圆表示3千克蛋糕，扇形C代表多少蛋糕？
在学习活动中，应当出现一些扇形统计图应用的实例，让学生体验数学知识与日常生活的密切关系，以及在生产生活中的广泛应用。
扇形统计图教学反思（三十七）：
扇形统计知识与现实生活密切联系，并且这种方法学生首次接触，兴趣极浓，热情极高。正因为这样，学生的学习过程就不仅仅是数学知识和技能的建构过程，更是“生活智慧”的领悟过程。
在课中，让学生第一次尝试制作扇形统计图。教师在巡视过程中发觉 一位学生画出的图形很脏、很乱，由于只顾着去找做的干净、整洁的学生的作品去展示，就没有给这位学生指出，等回过去再看，那个学生现已把原先的擦掉重画了。出现这样的情景，我及时利用这种资源，帮助学生一齐画扇形统计图。请这位学生说说自我的制作过程：原先怎样画的？为什么之后又改了？经过说后，让学生更加清晰的意识到做统计图的请求，比单纯教师挑选出做的好的同学的作品说服力要强，效果要好。也正因为如此，我们教师最为头疼的扇形统计图，本节课学生画得规范、做得整洁，甚至比很简单的统计表都做得漂亮。
另外，本节课发觉 ：数学课请求学生的'语言要干脆、正确，但不能太过于简单。在课中，教师只注重了发出指令，对每个环节之间的过渡语缺乏有机性和指向性。也许受教师的影响，学生的数学语言不够规范。这就提醒教师在以后的教学中，要增高自身素质，同时也要培养学生用数学语言的表达本事。
扇形统计图教学反思（三十八）：
扇形统计图的学习是基于折线统计图、条形统计图以及圆的知识。首先带领学生复习我们已学的条形统计图和折线统计图的知识，让他们回忆统计图的作用和优点。之后揭示本节课的教学目标是学习扇形统计图，观察扇形统计图，你能发觉 什么消息这部分资料比较简单，所以选择现实生活中的素材，让学生调查了解喜欢的运动项目的人数，引导学生收集数据、描述数据与分析数据，让学生感觉数学与日常生活的密切联系，感觉数学学习也是欢乐的生活。经过条形统计图的特点，引导学生再创造出扇形统计图的特点，即部分数量与总数量之间的关系。引导学生获取消息，并利用获取的消息，提出有关的数学问题，同时引导学生运用所学的知识做出合理的解释与确定，拓展知识的运用空间，使数学学习走出课堂，让知识回归生活，服务于生活，人人都得到发展。
在这节课里我给予学生自主学习的时间与空间，让学生在认识扇形统计图后，自我去处理问题，领悟知识的内涵，放飞自我的‘思想，经过学生的自主学习体现其主体地位;而我只是学生的组织者、引导者、合作者、倾听者，经过参与学生活动中以启发、调整、激励体现主导地位。数学源于生活，又服务于生活。本课从课前准备、引例到生活拓展，注重选取与学生生活息息有关的事件进行分析研究，真正做到人人学有价值的数学，发展学生的数学应用意识，使学生进一步感觉数学与生活的密切联系，享受用数学处理实际问题带来的乐趣，学生的学习效果较好，只是在语言逻辑叙述上个别同学较欠缺，有待于进一步有意识训练。
扇形统计图教学反思（三十九）：
本节课教学的资料是在前面学习了条形统计图和折线统计图的基础上进行教学的，主要经过熟悉的事例使学生体会扇形统计图的特点和作用。
成功之处：
注重从学生的已有知识经验出发，把握新知识的生成点。在教学中，经过与所学的条形统计图、折线统计图的特点和作用的比较，使学生明确条形统计图能够清楚的看出数量的多少，折线统计图不仅仅能够清楚地看出数量的多少，还能够清楚地看出数量的增减变化趋势，从而天然构成新知识的生成点。经过比较提出：如果要更清楚地了解各部分数量与总数之间的关系，能够用扇形统计图来表示，由此引出扇形统计图，并个性说明用整个圆表示全班学生的人数。
使学生看到：在表示全班人数的圆中，用扇形能够清楚地表示出最喜欢的各种运动项目的人数占全班总人数的.百分比，从而认识到条形统计图和折线统计图的局限性。在教学过程中，要让学生充分认识到每个扇形的具体含义，能够告诉学生如果把代替全班人数的圆平均分成100个小扇形，那么其中这样的20个小扇形就表示喜欢足球的人数占全班人数的百分比，也就是20%，30个小扇形就表示喜欢乒乓球的人数占全班人数的百分比，也就是30%，这样既能够加深对所学知识的理解与掌握，又有利于让学生体会扇形统计图的特点。
不足之处：
学生对于总数与部分量之间的关系，明白总数求部分量用乘法计算，明白部分量求总数用除法计算，还不能正确理解。
扇形统计图教学反思（四十）：
经过这节课的教学，课后我进行了及时的总结与反思，有以下三大方面：
一、好的方面
1、给学生供给生活化的学习材料。
让学生在感兴趣且较熟悉的生活问题中，复习条形统计图与折线统计图的特点，进一步体会到用统计图来整理数据、说明问题的优越性。从生活中选择数学无素，会让学生深刻体会到数学就在身边，数学来源于生活，数学服务于生活。
2、激发学生思维，给学生更多的思考空间。
课上我是经过提问发散性问题来激活学生思维。如：“从这幅图中你能获得哪些消息？”学生回答五花八门，多是肤浅的问题，但参与面很广。之后第二次提问：“根据获取的消息你还能够提出什么数学问题？”学生的回答转向一些具体问题。经过这些问题的设计和启发，学生的发言令我欣慰。因为移民班的教学氛围是令我头痛的一件事。
3、在学生已有经验基础上进行教学。
课标中指出要从学生已有知识经验出发，让他们亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程。基于这样的理念，我注重让学生与已学过的条形统计图进行比较，在比较中理解和掌握扇形统计图的特点和作用。这样的设计不仅仅有助于学生对扇形统计图的理解和掌握，并且经过比较学生还会进一步理解每种统计图独特的作用。在团体备课的时候，我结合我们组所有教师的好的提议，让学生在已有经验的基础上自我收集数据来教学，学生自主探究获得知识。
4、团体备课还给了我一个很好的交流平台。
因为我没有上过六年级的数学课，很多东西都比较磨凌两可，所以在团体备课的时候，我就把问题提出来让大家指点指点。比如在这节课的教学中，就扇形统计图的绘制问题要不要在本节课教学进行了探讨，最终达成了必须的意见：留到第二课时来教。在实践中得出，这个交流的提议是正确的。
二、不足之处
1、从统计图获取的消息中所提出的有些问题难度大，将简单知识复杂化了，不适于差生的学习。
2、教学方式单一，整个课堂一问一答式的教学占据了多半，没能给学生供给充分的议论交流平台。课后我深深认识到议论交流是一种开放式的学习，经过在教学过程中，围绕某一问题展形议论，学生会相互补充，产生各种灵感和火花。学生在议论中能够不断完整自我的知识。
3、教师在课堂上表现得不能够认真倾听学生的回答，导致学生所提出的错误问题没有加以教正。如：喜欢篮球运动项目的人比喜欢足球运动项目的人多篮球的百分之几？
4、评价激励机制不够。平时教学中不太注意对学生的评价，所以在这节课中对表现出色的同学没能给予及时的激励评价。
三、反思
静下心来思考，在整节课中存在许多以上不足之处外，还有一个就是自我本身存在的一些不太注意的细节，如：如果教学中语言更精练，提问更有针对性，让学生自由支配的时间更多一些，大胆让学生根据消息提出数学问题，练习设计更有坡度一些，我想本节课效果会更好。
总之，在以后的教学中教师要用自我的亲和力与学生溶为一体，让学生在宽松愉悦的学习环境中，利用教师供给的丰富的生活事例，在教师的引导下，经过自我的观察、比较、分析，与他人的合作、交流、探索中，发觉 规律、自主构建、获取知识、发展本事、学会求知、学会共处，并初步感觉到数学的魅力，感觉到数学在生活中的重要作用，树立起正确的价值观，为自我的终身发展打下良好的基础。