猫教学设计（一）：
教学目标：
一、掌握本课生字、生词，弄清“枝折花落”和“屏息凝视”两词中多音字的正确读法。
二、阅读课文，了解猫长大后和满月时的特点，并运用朗读与想像相结合的方法深入体会满月时小猫的天真可爱。
三、借助课外阅读，品读课文资料，感觉老舍先生的爱猫情怀，激发学生对小动物的喜爱和勇于创新的活力。
教学过程：
一、创设情境，铺设情感。
这个单元，我们学习了《麻雀》，让我们感觉到动物身上那种和我们人类同样伟大的母爱；学习《雪猴》《鸟情》，我们又感觉到人与动物朝夕相处建立起来的深厚感情；今日，我们依然要走进一个由“情”编织的世界，去读读老舍先生笔下的“猫”。
二、用心读文，整体感知。
1．读文解难：
用自我喜欢的方式朗读课文，注意把难读的字找出来。
（经过查字典，结合语境，重点弄清“枝折花落”“屏息凝视”中“折ｓｈ锓屏ｂǐｎｇ”的读音。）
2．初识资料：
你觉得老舍先生家里养的是怎样的猫？
（学生各抒己见，将猫的各种性格一一谈出，暗含“性格矛盾”之处，利于教师进一步启发。）
3．理清脉络：
老舍先生到底写了几只猫，出示两幅挂图。
文中哪部分写了长大后的猫？哪部分写了满月时的小猫？
（学生从文到图再到文，天然理清了文摘脉络。）
三、情趣激发，自选资料。
两部分中，同学们想先学哪部分？
（自由选择，统一想法——学习“小猫”部分。）
四、品读想像，情感共融。
1．读读想想，小猫满月时有什么特点？你还能从文中感觉到什么？
2．遇到印象深的或感觉深的句子，不妨用自我喜欢的方式自学一下。（学生或读中体会感情或在书上点注或想像文中片断。）
3．小组交流。
4．品读想像，激发学生爱猫之情。
①小猫玩鸡毛、玩线团的情景。
②小猫抱着花枝打秋千的情景。
5．欣赏“养花”片断，体会老舍爱猫的情怀。
①出示“养花”片断，谈谈感觉。
“养花”片断——我得天天照管他们，像好朋友似的关心他们。一来二去，我摸着一些门道：有的喜阴，就别放在阳光地；有的喜干，就别多浇水。摸着门道，花草养活了，并且三年五载老活着，开花，多么有意思呀！
②对课文此部分中哪些句子有感触？（读一读）（从“爱花”之感深到“爱猫”之情切。）
③想像表演，体会至深：试想一下，老舍先生应对他钟爱的`花，又应对破坏了花的那么天真可爱的小猫，会是什么样貌？
6．师生共读此段。
7．感悟写法：为什么读着老舍先生的文摘，我们的心理涌出了这么多的情感？为什么读着老舍先生的文摘，我们的脑海中涌现了如此丰富的画面？为什么老舍先生将大家熟知的小猫写得这么生动趣味？
（学生小结：仔细观察，充满爱心。）
五、欣赏精品，激励共鸣。
1．现代大作家冯骥才也曾写过一篇类似文摘《珍珠鸟》，和老舍先生的《猫》有异曲同工之妙，想欣赏一下吗？
2．其实，不论是大作家，还是我们普通人，都有过与小动物朝夕相处或亲密接触的经历，只要我们像老舍先生那样仔细观察，充满爱心，我们也必须能写出同大作家一样精彩的文摘。
3．课后观察一种小动物，写一篇观察日记。
猫教学设计（二）：
一、教材分析
《猫》是郑振铎的一篇散文，文摘经过描述三次养猫的经历，展现了作者对猫的喜爱、同情以及自我反思的情感变化。文摘语言生动，情感真挚，是一篇富有教育意义的作品。
二、教学目标
知识与技能：
学生能够正确理解文摘的主要资料，把握三次养猫的经历及其情感变化。
学会用概括性的语言归纳段落大意，并串联各段段意以归纳全文主要资料。
积累并理解文中的重点词语和句子，增高阅读理解本事。
过程与方法：
经过分段阅读、议论交流等方法，引导学生深入理解文摘资料。
采用朗读、品味语言等方式，体会作者的思想感情。
情感态度与价值观：
激发学生对小动物的喜爱之情，培养珍视生命、关爱动物的情感。
引导学生学会自我反思，培养严于自省、富有良知的人格品质。
三、教学重点与难点
教学重点：
理解文摘的主要资料，把握三次养猫的经历及其情感变化。
体会作者对猫的喜爱之情以及自我反思的情感。
教学难点：
用概括性的语言归纳段落大意，并串联各段段意以归纳全文主要资料。
深入理解作者的思想感情，体会其中的深层含义。
四、教学过程
1. 导入新课
经过展示猫的或视频，激发学生的学习兴趣，引入课题《猫》。
简要介绍作者郑振铎及其写作背景，为理解文摘做铺垫。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，请求读准字音，读通句子。
概括文摘大意，明确文摘主要写了三次养猫的经历及其情感变化。
3. 分段阅读，深入理解
第一段（1-2天然段）：
介绍第一只猫的来历、外形及性格特点。
引导学生体会作者对第一只猫的喜爱之情及其亡失后的悲痛心境。
第二段（3-14天然段）：
详细描述第二只猫的特点及亡失过程。
经过议论交流，引导学生理解作者对第二只猫失踪的怅然若失和对恶人的愤恨之情。
第三段（15-34天然段）：
重点讲述第三只猫的`来历、外形、性格及悲惨结局。
深入分析作者对第三只猫的情感变化，从厌恶到自责再到沉痛的心境。
引导学生思考：第三只猫的死到底是谁的职责？作者为什么会有如此深刻的自责？
4. 品味语言，体会情感
找出文中描述猫的生动句子，品味其语言之美。
朗读并体会作者在不一样情境下的情感表达，如喜悦、悲伤、愤怒、自责等。
5. 归纳总结，拓展延伸
归纳全文主要资料，总结作者的思想感情。
引导学生思考：从文摘中你学到了什么？你如何看待人与动物的关系？
拓展延伸：推荐学生阅读有关书籍或文摘，进一步了解人与动物之间的情感纽带。
五、作业布置
抄写并背诵文中描述猫的精彩句子。
写一篇短文，谈谈你对文中某一情节或人物的看法和感觉。
观察并描述自我家中的小动物，注意抓住其特点进行生动描绘。
猫教学设计（三）：
一、教学目标
知识与技能：
学生能够了解并概括文中三只猫的不一样外形、性情及在家中的地位。
学生能够识别并理解文摘中使用的比较手法和细节描述。
过程与方法：
经过朗读、议论和主角扮演等活动，体会文摘的思想感情及蕴涵的人生哲理。
培养学生仔细观察生活、积累生活素材的本事。
情感态度与价值观：
激发学生对小动物的关爱之情，构成善待生命、同情弱小的道德观念。
培养学生勇于自责、严于自省的品格，以及平等公正地对待人和事的态度。
二、教学重难点
重点：理解文摘对三只猫的描述，体会作者的思想感情。
难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理，即无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。
三、教学准备
多媒体课件（包含猫的、视频等）
《猫》课文打印稿
生字词卡片
主角扮演所需道具（可选）
四、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
经过展示猫的或视频，触发学生对猫的喜爱之情，进而引入课文《猫》。
简要介绍作者郑振铎及其文学成就，为学习课文做铺垫。
2. 初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，请求标出生字词并尝试理解其意思。
教师检查学生的字词掌握情景，纠正读音和解释词义。
学生用一句话概括课文资料，教师点评并总结。
3. 精读课文，深入理解（20分钟）
分段阅读：将课文分为若干段落，学生分段朗读并思考每段的主要资料。
小组议论：
议论三只猫的不一样外形、性情及在家中的地位。
分析作者对三只猫的不一样情感态度及其变化原因。
探究文摘中蕴涵的人生哲理。
主角扮演：选取课文中的关键场景进行主角扮演，如“芙蓉鸟事件”中的郑振铎、三妹、张嫂等主角，经过表演加深对课文资料的理解。
4. 拓展延伸（10分钟）
情感升华：引导学生思考并议论如何对待身边的.弱小生命，如何避免类似“芙蓉鸟事件”的杯具发生。
写作练习：以“我与小动物的故事”为题，写一篇短文，请求结合自我的生活经历，表达对小动物的关爱之情。
5. 总结归纳（5分钟）
教师总结本课的教学重点和难点，强调文摘所传达的关爱生命、同情弱小的情感以及平等公正地对待人和事的态度。
学生谈谈本节课的收获和感想。
五、作业布置
完成课后练习题。
预习下一课资料。
撰写一篇关于“如何善待动物”的小论文或感想。
猫教学设计（四）：
教学目标：
1、了解三只猫的不一样外形、性情及在家中的地位
2、体会文摘的思想感情及蕴涵的人生哲理。
3、构成关爱动物、善待生命的情感。
教学重点：
在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想感情。
教学难点：
揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理
课时安排：
2课时
一、导入新课，并了解作者
播放生活中的关于猫的卡通形象，欣赏可爱漂亮的猫，触发学生爱的情感。
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。今日，我们一齐来学习郑振铎先生的散文《猫》。
郑振铎，(1898—1958)，福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之一。新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
观看一组小猫照片，让学生说说喜欢哪只，为什么？
二、朗读课文，感知文意，划出字词。
相称(chan) 郁(yù)闷 一缕(lǚ) 娱(yú)乐 污涩(sa) 怂恿（sǒngyǒng） 婢女（bì） 蜷(quán )伏 惩戒（ch?ng） 怅然（chàng）
三、整体感知
1、经过这三只猫的比较，你们更关注哪只猫？为什么是第三只猫？（学生发表自我的观点）
2、默读15~34段思考，在第三只猫身上发生了什么事？涉及到几个人物？他们都是如何对待猫的？
四、课堂互动
师生主角扮演（教师扮演今日说法主持人，学生们分别扮演郑振铎，三妹，张嫂，观众） 师：这只小猫不仅仅引起了同学们的.关注，还引起了中央电视台今日说法栏目组的关注，因为这只小猫身上发生了三起命案。好，我是中央电视台今日说法的主持人，昨晚做了一个梦，一只遍体鳞伤的小猫向我哭诉，我要把著名作家郑振铎告上法庭，并且请求我代表它提几个问题，此刻我已来到郑振铎家中，下头呢，我来采访几个被告。（教师一次对学生扮演的三妹，张嫂，郑振铎及观众进行采访。）
对三妹的提问：
1、听说你十分喜欢小动物，尤其是喜欢小猫，是不是？你家里以往养过几只猫，是不是很喜欢他们？
2、为什么不喜欢第三只猫？
3、可是小猫活着只是为了让人类感到开心么？
对张嫂提问：
1、听小猫说，是你把它带回家的，觉得它很可怜，你能不能说说当时的情景？
2、可是，当“芙蓉鸟”事件发生后，为什么没有站出来给小猫求情呢？对郑振铎提问：
1、你是否确定是小猫杀死了芙蓉鸟，你有没有亲眼看到？
2、那你凭什么确定他是罪魁祸首呢？
3、当你看到小猫在嚼着东西的时候，你是怎样去想的，又是怎样去做的？
4、可怜的小猫无缘无故遭到了毒打，再也没有回来？你是怎样想的？（观众朋友们，由于主人的偏见，一只小猫惨死了，这无疑是一件人间杯具，应对这样的事，观众朋友们是怎样的看法呢？此刻我来采访几位观众）
提问：
1、你对这件事有什么看法？
2、你刚刚听了郑振铎先生的忏悔，你觉得小猫在天堂会原谅他么？（感谢这几位观众朋友，经过这个事例，我们应当得到这么一个血的教训）
血的教训：无论做什么事情，千万不要凭个人的好恶、死心、偏见加以处置，否则就会出差错，造成无法补救的严重的过失。
五、文本研读，阅读训练。
1、下头重点看文中抒发作者忏悔之情的句子（学生齐读，请求读出作者感情）
2、个别学生朗读（播放背景音乐）
3、分组议论：
A、我的什么过失使我的良心受伤了（用原文回答）表达了我怎样的品格？我没有确定明白，便妄下断语，冤苦了一只不能说话辩诉的动物。表达了“我”真诚、善良、知错就改的品格。
B、第二只猫丢失时，作者写道“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者写道“自此，我家永不养猫”，试体会这两句话的思想感情有什么不一样？
前一句表现了失去所爱之物后内心的气愤，后一句抒发了自我伤害无辜后，内心充满内疚悔恨之情。
C、写前两只猫有什么作用？
前两只猫与第三只猫构成了鲜明的比较，衬托出后者命运的悲惨，也更突出“我”的过失之大，悔恨之深。
六、课堂总结
经过学习本课你有哪些收获？
1、善待生命，同情弱小，关爱动物。
2、明白做人的道理：
应对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会职责感的人。
人们应平等公正地待人接物，不能主观臆测，妄下断语，以致伤害无辜。
对缺乏正义的事，不应不闻不问，要勇于站出制止，学会做一个正直有社会职责感的人。
七、课外拓展
在生活中，你是不是也以往错怪别人或被别人误解呢？把事情的经过说给其他同学听听，并和同学们议论一下，怎样才能减少彼此之间的误解？
八、教师寄语
懂得尊重和善待他人，你将收获更多。让我们都满怀宽容，满怀平等对待一切生命吧！
猫教学设计（五）：
知识与技能：
学生能够了解文中三只猫的不一样外形、性情及在家中的地位。
积累并理解文中生动的词语和优美、深刻的语句。
过程与方法：
经过朗读、议论和主角扮演等方法，整体感知课文资料，体会作者抒发的思想感情。
学习作者如何运用细节描述刻画形象，理解故事中所包含的深刻哲理。
情感态度与价值观：
激发学生对生命的珍视，培养关爱动物、善待生命的情感。
引导学生初步思考和认识人与动物的关系，学会客观公正、宽容仁爱地待人接物。
二、教学重难点
教学重点：
体会文摘的思想感情，理解作者经过养猫经历所表达的哲理。
学习作者运用细节描述刻画形象的方法。
教学难点：
揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理。
培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。
三、教学准备
多媒体课件（包含猫的`、视频及课文有关素材）。
学生预习课文，了解作者背景及文中生词。
四、教学过程
1. 导入新课
经过展示猫的或视频，激发学生兴趣，引入课题。
简要介绍作者郑振铎及其作品背景，为理解课文做好铺垫。
2. 整体感知
学生朗读课文，初步了解课文资料。
教师引导学生概括文摘大意，明确文摘共写了四只猫（三只自家养的猫和一只偷吃芙蓉鸟的黑猫），并围绕“养猫——亡失”的线索展开。
3. 精读研讨
分组议论：学生分组议论文中三只猫的不一样特点及其在家中的地位，教师巡视指导。
主角扮演：选取文中关键情节进行主角扮演（如教师扮演主持人，学生扮演郑振铎、三妹、张嫂等主角），经过情境再现加深对课文资料的理解。
重点研读：引导学生深入研读文中抒发作者忏悔之情的句子，体会作者的思想感情。
4. 拓展延伸
主题探讨：引导学生议论“人与动物的关系”、“如何客观公正地待人接物”等话题，提升学生的思想认识。
写作练习：让学生以“我与动物的故事”为题写一篇短文，请求运用细节描述刻画形象，表达真情实感。
5. 课堂小结
总结本课所学资料，强调关爱动物、善待生命的重要性。
布置作业：预习下节课资料，完成有关练习题。
猫教学设计（六）：
教学目标：
1．熟读课文，掌握本课基础生字词。
2．概括并比较三只猫的不一样来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描述。
3．体会作者对三只猫的感情，感悟作者对第三只猫死后的悔恨之情，思考其中蕴含的人生哲理。
4．构成关爱动物，善待生命，尊重生命的情感。
教学重点：
概括比较三只猫的不一样来历、外形、性情和在家中的地位，揣摩生动的细节描述。
教学难点：
体会作者对第三只猫特殊的思想感情，感觉其中蕴含的人生哲理。
教学方法：
诵读教学法、议论法、提问法、引导法
教具准备：
多媒体课件
课时安排：
两课时
教学过程：
第一课时
一、新课导入
1．同学们，动物是人类的朋友，你能说说自我所喜爱的动物以及和他们之间所发生的故事吗？猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。从养这三只小猫的过程中，他领悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么样的哲理呢？今日，我们一齐来学习郑振铎先生的散文《猫》。 2作者介绍。
郑振铎（1898－1958），福建长乐县人。现代作家、文学家，我国新文化运动的倡导者之
一、新中国成立后，曾担任中国科学院考古研究所所长、全国作协理事等职。1958年10月率中国文化代表团前往阿富汗等国进行友好访问时，因飞机失事不幸遇难。他的主要著作有《中国历史参考图谱》《中国俗文学史》《欧行日记》《海燕》《山中杂记》等。
二、初读课文，整体感知。
1．朗读课文，读准生字词。
污涩（sa ）怂恿（sǒng yǒng）：鼓动别人去做。
婢女(bì)蜷伏(quán ) 惩戒(ch?ng) 怅然(chàng)：不愉快的样貌。
诅骂（zǔ） 红绫 （líng ）
2．全文能够分为几个部分？找出有关起止段落，划分文摘结构。
（1）学生自由朗读课文，并划分层次。
（2）学生小组议论，教师抽查解答。
明确：课文写了三次养猫的故事，据此，文摘可分三个部分。
第一部分（1-2段）：写第一只猫的故事。
第二部分（3－14段）：写活泼可爱的第二只猫不幸亡失的故事。
第三部分（15－34段）：写第三只猫的亡失让我难过自责。
三、精读课文，合作探究。
1.找出描述三只猫的来历、外形、性情和在家中的地位的词语句子。
第一只猫 第二只猫 第三只猫
隔壁要来的 舅舅家抱来的 张婶捡来的 花白的毛如带着泥土的白雪球 浑身黄色，很可爱 毛色花白，并不好看，瘦，毛被烧脱了几块，更觉难看。
活泼较第一之更活泼，更趣味，会捉鼠 天生忧郁，不活泼，懒惰宠物宠物若有若无，不大喜欢死亡丢失死亡
四、品读课文。
1、文摘生动的记叙了我家三次养猫的经过。其中，前两只猫活泼、趣味，找出有关句子作分析。
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。” （写出了小猫玩耍时的动态和情态。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”（写出小猫的脑袋、眼睛随着蝴蝶的飞舞而转来转去并伺机捕捉的样貌。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒阳光。”“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”（小猫的淘气、顽皮让我们会心一笑！）
这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描述，叫做细节描述。它能够使文摘生动而富有情趣。
第二课时：
一、研读课文
1．体会作者一家对三只猫的不一样感情以及猫亡失后作者的感情，找出文中具体表达的句子。 第一只猫：“三妹常常取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地托摇着，它便扑过来抢，
又扑过去抢。我坐在藤椅上看着他们，能够微笑着消耗过一两个小时的光阴，那
时阳光光暖暖的照着，心上感着生命的新鲜与欢乐。”
“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”
第二只猫：“我们都很为它提心吊胆，一天都要‘小猫呢？小猫呢？’查问个好几次。” “三妹常指它笑着骂道：‘你这小猫呀，要被乞丐捉去后才不会乱跑呢！’” “饭后的娱乐，是看它在爬树。”
“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”“自此，
我家好久不养猫。”
第三只猫:“但大家都不大喜欢它，它不活泼，也不像别的小猫之喜欢顽游，好像是具有天生
的忧郁性似的，连三妹那样爱猫的，对于它也不加注意。”
“过了几个月，它在我家仍是一只若有若无的动物。”
“三妹有时也逗着它玩，但没有对于前几只小猫那样感兴趣。”
“大家都去找这可厌的猫，想给它一顿惩戒。”
“自此，我家永不养猫。”
第一只猫“很活泼”，“我”看着三妹逗猫玩的融融泄泄的生活情景“感着生命的新鲜与欢乐”，当猫无故病死后“可怜这两月来相伴的小侣”并为之“酸辛”；当第二只“更趣味，更活泼”的猫在周围邻居冷漠的观望中被那些“过路人”捉走后就“怅然”、“愤恨”、“诅骂”，在这段生活经历中展示的“我的人性”充满爱心，表现得十分宽容、温馨、善良和光明。然而在“芙蓉鸟事件”发生后的“我”，不仅仅只凭主观猜测“妄下断语”，应对猫这个弱小、可怜的动物“怒气冲天”、“拿木棒追打”、“心里还愤的，以为惩戒的还没有快意”，人在动物面前恃强凌弱，则充分暴露了人性中凶恶、冷酷、残暴和阴暗的一面。可是，当“我”明白这只丑猫并非是罪魁祸首后，良心受到了谴责。
2.说说为何“我”对第三只猫的死比前两只猫的亡失“更难过得多”？第二只猫丢失后，作者写道：“自此，我家好久不养猫。”第三只猫死后，作者又写道：“自此，我家永不养猫。”试着联系课文中的描述，体会这两句话中包含的思想感情有什么不一样？
因为第三只猫的死职责在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，并且这个过失是无法补救的。
这句话在资料上是对全文的总结。"我"目睹了前两只猫的不幸后，又亲自制造了第三只猫的杯具，深感负疚，为了不再看到这样的杯具重演下去，"自此，我家永不养猫"这句话与文摘的开头遥相呼应，在结构上构成了首尾呼应的特点。
二、把握文摘的写作特点
跳读课文，想一想，本文最显著的`写作特点是什么？
1、情节曲折，结构严谨。
文摘围绕中心叙写了三个故事，每个故事都以养猫的亡失为线索都具有相对的完整性。三个故事又是按照时光顺序排列组成一串，构成一段家庭养猫的杯具史：得猫——养猫——亡失——再得猫——再养猫——再亡失——复得猫——复养猫——复亡失，永不养猫。情节三起三落，层层推进。
2、首尾呼应和伏笔的设置。
衔接呼应表现为：开头交代几次养猫的结局，抛出线索，总领全文，末了以“我家永不养猫”收尾，开拓深意，呼应开头。三个故事之间又有过渡段贯通弥合。
伏笔的设置表现为：第一只猫忽然消瘦预示其病死；写第二只猫街上乱跑，预示其被人捉走；写第三只猫凝望鸟笼，预示其被冤打致死。所以这些都起到了穿针引线，连珠缀玉的作用，把三个故事和各个故事之间的情节缀连成有机的整体，浑然天成，天衣无缝。
三、拓展延伸
1.如果你是第三只猫，你会对作者或是人类说些什么呢？
“我最终离开这个痛苦的世界了！”
“期望你们能善待我们！生命是平等的。珍惜每一个生命，善待每一个生命，尊重每一个生命。”
“你伤害了我，我恨你们！人类太自私了，太残酷了！”
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、 要仁爱，要同情弱小者。
2.你代表作者或人类对第三只猫说些什么？
“我错了，请原谅我吧！虽然永无改正过失的机遇了，可是我从此学会了珍视每一个像你这
样的小生命，不会因为弱小、残疾等原因无视或歧视你们。”
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲 品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
所以人和动物之间、人和人之间、生命与生命之间都需要宽容和理解，都应当尊重与被尊重、都应当相互信赖。
3.在生活中，你是否也以往错怪过家人、朋友及所有身边的人或被人误解呢？把事情的经过说给其他同学听，并和同学们议论一下，怎样才能减少彼此之间的误解。
四、总结
本文写的是猫，作者却巧妙地借物抒情，曲折地表达了同情、怜爱弱小者的思想感情。本文组织材料的特点是前后连贯、首尾呼应，文摘在结构上严丝合缝，条理清晰。
郑振铎先生的《猫》，让我们有了许多感悟。我认为，最重要的一点是，当我们发觉 自身的不足时，必须要奋力寻找自我的优点、发扬长处并让它超常发挥。这样，你的命运才有可能改变。因为你也许不是最美丽的，但你能够最可爱；你也许不是最聪明的，但你能够最勤奋；你也许不会最顺利，但你能够最乐观，同学们，不论走到哪里，你们必须要让自我成为最好的——最绿的小草，最纯的水滴，最亮的星星?
动物是人类的生存伙伴，有了它，世界才能丰富多彩、生趣盎然。在这个日益拥挤的地球村里，动物和人应当享有同样的生存空间。这个单元的五篇都是写动物的佳作。阅读这些文摘，不但能够激发关爱动物、善待生命的情感，还能够引发对人和动物关系的深入思考。推荐课外两篇文摘冯骥才的《珍珠鸟》和老舍的《我家的猫》，看看他们是如何和小动物相处的。
猫教学设计（七）：
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确、流利地朗读课文，掌握文中重点字词的读音和含义。
学生能够了解三只猫的不一样外形、性情及在家中的地位，理解文摘的基本资料和结构。
过程与方法：
经过朗读、议论、主角扮演等教学活动，引导学生深入体会文摘的思想感情。
培养学生分析、比较、归纳等思维本事，以及合作学习的本事。
情感态度与价值观：
引导学生构成关爱动物、善待生命的情感，培养平等、公正、宽容的待人处事原则。
经过对文摘深刻哲理的理解，提升学生的自我反省意识和社会职责感。
二、教学重难点
教学重点：了解三只猫的不一样特点，体会文摘的思想感情。
教学难点：揣摩字里行间理解蕴涵的人生哲理，构成关爱动物、善待生命的情感。
三、教学准备
多媒体课件（包含猫的、视频、生字词注音等）
课文朗读音频
小组议论问题卡片
四、教学过程
1. 导入新课（5分钟）
情境创设：播放一段关于猫的可爱视频或，激发学生兴趣，引导学生谈谈自我对猫的感觉和了解。
导入课题：介绍作者郑振铎及其主要著作，引出本课要学习的散文《猫》。
2. 初读课文，整体感知（10分钟）
学生自由朗读课文，请求读准字音，读通句子。
检查预习情景，出示生字词卡片，学生认读并解释词义。
概括文摘主要资料：引导学生用一句话概括文摘主要资料（我家三次养猫的'经历及感觉）。
3. 精读课文，深入理解（20分钟）
分组议论：将学生分成若干小组，每组负责分析一只猫的特点（来历、外形、性情、结局）。
汇报交流：各组派代表汇报议论结果，教师适时补充和点评。
主角扮演：选取课文中的关键情节进行主角扮演（如“芙蓉鸟”事件），加深学生对文摘资料的理解和情感体验。
4. 研读课文，领悟哲理（10分钟）
提出问题：引导学生思考并议论文摘所蕴含的人生哲理（如不要凭个人好恶、偏见处理事情；要关爱生命、善待弱小等）。
分享感悟：鼓励学生分享自我的感悟和体会，教师进行总结和升华。
5. 拓展延伸（5分钟）
联系生活：引导学生联系自我的生活实际，谈谈如何关爱动物、善待生命。
布置作业：写一篇短文《我与动物的故事》，请求写出自我的真实感觉和思考。
猫教学设计（八）：
一、教学目标
知识与技能：
学生能够理解文摘经过三次养猫的经历，展现出的不一样情感变化。
学会运用比较、细节描述等手法来刻画动物形象，体会作者语言的精妙。
能够概括文摘的主要资料，归纳文摘的主旨。
过程与方法：
经过分段阅读、小组议论等方法，深入理解文本资料。
经过朗读、品味关键语句，体会作者的情感变化。
情感态度与价值观：
激发学生对小动物的关爱之情，培养珍视生命、同情弱小的品质。
引导学生学会自我反省，培养严于律己、勇于承担职责的精神。
二、教学重难点
重点：理解文摘资料，体会作者经过养猫经历所表达的情感和哲理。
难点：归纳文摘主旨，理解作者的自责与反省精神。
三、教学过程
1. 导入新课
导入方式：经过展示猫的或短视频，激发学生的兴趣，引入话题。
教师提问：你们喜欢猫吗？有没有养过猫的经历？今日我们就来学习郑振铎先生的《猫》，看看他笔下的猫是怎样的。
2. 初读课文，整体感知
任务请求：学生快速阅读课文，了解文摘大意。
教师提问：文摘写了几只猫？它们各有什么特点？
3. 精读课文，深入探究
分段阅读：
重点分析：作者是如何描述第三只猫的冤屈的？你如何看待作者的自责与反省？
小组议论：第二只猫的失踪给作者带来了哪些情感变化？
教师引导：作者如何描述这只猫的性格？表达了作者怎样的情感？
第一段（1-2天然段）：介绍第一只猫的来历、外形和性格。
第二段（3-14天然段）：讲述第二只猫的来历、外形、性格以及失踪的经过。
第三段（15-34天然段）：详细叙述第三只猫的来历、外形、性格以及被冤枉致死的过程。
关键语句品味：
引导学生找出并品味文中表达作者情感变化的关键语句，如“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的`夺去我们所爱的东西的人。”、“我心里十分难过……”等。
4. 归纳主旨，拓展延伸
归纳主旨：作者经过对三次养猫过程不一样感想的叙写，流露出一种热爱小生命，同情弱小者和敢于自责的感情。
拓展延伸：
问题议论：你如何看待作者的自责与反省精神？这对我们有什么启示？
写作练习：以“我与小动物的故事”为题，写一篇短文，请求运用比较、细节描述等手法来刻画动物形象，并表达自我的情感。
5. 课堂小结
总结回顾：回顾本课所学资料，强调作者经过养猫经历所表达的情感和哲理。
情感升华：引导学生认识到生命的可贵和弱小者的不易，培养珍视生命、同情弱小的品质。
猫教学设计（九）：
一、教学目标
知识与技能：
学生能够正确理解课文资料，掌握文中描述猫的生动词句。
学习作者经过比较、细节描述等手法表现猫的性格特点。
过程与方法：
经过分段阅读、小组议论等方式，深入理解作者的情感变化。
培养学生概括段意、归纳课文主要资料的本事。
情感态度与价值观：
激发学生对小动物的关爱之情，培养珍视生命、关爱弱小的情感。
引导学生反思自我，学会自省和宽容。
二、教学重点与难点
教学重点：理解课文生动具体地叙述了猫的`性格特点，体会作者对猫的喜爱之情。
教学难点：理解作者在不一样养猫经历中的情感变化，以及这些变化所反映的深层含义。
三、教学过程
1. 导入新课
经过展示猫的或视频，激发学生的兴趣，引出课题《猫》。
简要介绍作者郑振铎及其写作背景，为理解课文奠定基础。
2. 初读课文，整体感知
学生自由朗读课文，请求读准字音，读通句子。
概括课文主要资料，了解作者写了哪几只猫，以及它们各自的命运。
3. 精读课文，深入理解
分段阅读：将课文分为几个部分，分别阅读并议论。
第一部分（1-2段）：介绍第一只猫的来历、外形和性格特点。
第二部分（3-14段）：详细叙述第二、三只猫的命运及作者的情感变化。
第三部分（15-34段）：作者的自责与反思，以及对生命的感悟。
小组议论：
议论作者在不一样养猫经历中的情感变化及其原因。
分析作者如何经过细节描述展现猫的性格特点。
探究作者的自责与反思所体现的深层含义。
4. 品味语言，体会情感
引导学生品味课文中的生动词句，体会作者的情感表达。
经过朗读、主角扮演等方式，加深学生对课文情感的理解。
5. 拓展延伸
引导学生思考：在日常生活中，我们应当如何对待小动物？如何培养珍视生命、关爱弱小的情感？
鼓励学生分享自我与小动物之间的故事或经历，进一步激发情感共鸣。
6. 总结归纳
总结课文的主要资料和中心思想。
强调作者经过养猫经历所表达的深层含义和对生命的感悟。
布置作业：写一篇关于自我与小动物之间故事的短文或读后感。
四、教学反思
在教学过程中，要关注学生的情感变化，及时引导学生深入思考。
注意培养学生的自主学习本事和合作探究精神。
经过多样化的教学方式和手段，激发学生的学习兴趣和进取性。
猫教学设计（十）：
【教育理念】
返璞归真，关注学生情感长大。
【教学目标】
1.以关键语句为切入口，多次朗读课文，探寻作者的思想感情。
2.指导学生多角度合作探究，把握文摘主旨。
3.依据课后“思考探究”，熟知三只猫各自的外形、性情及在家中的地位。
4.细品课文语言的精彩，体会字里行间所蕴含的哲理和思想感情。
5.培养关爱动物、敬畏生命的善念。
【课前预习】
1.初读课文，将课后“读读写写”中的字词正确掌握，并在文中勾读疑难语句，借助有关资料释疑。
2.再读课文，将描述猫的外貌、性情、在家中的地位的语句和抒发作者强烈感情的语句勾画出来。
3.细读课文，标注文中细节描述的资料，并做简要批注。
4.勾画文中抒情、议论性语句，概括文中人们对三只猫的不一样态度，以此概括文摘主旨。
5.积累拓展：化身可怜的第三只猫，对捉去小猫的过路人、周家丫头、文中的“我”等人，说说心里最想说的话。
【教学辅助】
1.让学生在互联网上搜集猎杀动物事件的有关资料，并进行下载归纳整理，给同学、教师分享所感所想。
2.让学生在互联网上下载一首保护动物的公益性MTV歌曲，并试唱。
3.让学生以组为单位，创作有关保护动物的手抄报——《共享绿色星球》。
4.教师精心备课，制作言简意赅、文质兼美的课件，借助现代化多媒体教学手段，引领学生学习课文。经过课件，夯实学生课堂所学，让学生潜移默化获得保护动物的有关知识，并付诸行动。同时，教师于课后将自我的授课所想、所得撰写成文。
【教学新创】
1.尝试将“‘生活即语文’——唤醒心灵的救赎”这一人格的静修，弥漫于课堂教学中，从而浸润学生的心灵。
2.践行“和谐互助”高效课堂模式，引领学生在课堂上构建自主、合作、探究的学习方式，从而促进语文课堂学习的高效。
3.将现代消息技能与语文高效课堂整合起来，提升教师的文本与媒体融合本事。
【教学过程】
出示幻灯片1：读诗猜谜。
教师导入：
似虎能缘木，如驹不伏辕。
但知空鼠穴，无意为鱼餐。
薄荷时时醉，氍毹夜夜温。
前生旧童子，伴我老山村。
师：请同学们读陆游的诗，猜猜其写的是什么动物。
生：猫。（学生举手，指名回答。）
师：大家说说确定是猫的依据。
生：从外形看，“似虎能缘木，如驹不伏辕”。
生：从习性看，“但知空鼠穴，无意为鱼餐”。
师：今日我们学习《猫》这篇课文。（板书：猫。）
教学板块一：交流感知
检查预习时学习过的资料：在纸上完成下列基础题。
出示幻灯片2：
注音释词知作者
1.给加线字注音。
廊前 污涩 颈下 怅然 惩戒 娱乐 偶然
虐待 怂恿 婢女 蜷伏 诅骂 红绫 郁闷
2.解释词语。
怂恿 污涩 怅然 妄下断语
3.填空。
本文的作者是 ，福建长乐人，现代 、
、翻译家。
（学生举手，指名回答。）
教学板块二：速读课文，重点研读
师：速读课文，重点研读，大家从文中画出三只猫不一样的特点，说说“我”对三只小猫有什么样的感情？（出示幻灯片3：浏览课后“思考探究”第三题）
生：第一只可爱活泼。（板书：第一只活泼）
生：第二只更活泼更趣味。（板书：第二只趣味）
生：第三只猫来得可怜、活得可怜、死得可怜，是一只可怜的猫。（板书：第三只可怜）
生：我喜欢第一只和第二只猫。但我更同情第三只猫。
师：感谢同学们的精彩发言。此刻请将书打开，默读课文第30~34天然段，然后回答问题：作者在这些段落中写到第三只猫的结局时，有哪些词语直接写了“我”当时溢出纸面的强烈感情？请勾画出来，并简单解释这些词语的含义。
如果教师说对前两只猫的失去，作者是痛惜的，那么对第三只猫的悲惨结果，又使作者产生了怎样的情感呢？（懊悔）此刻请同学们把写第三只猫死亡后给作者带来痛彻心扉的悔恨之情的句子齐读一下。齐读之后，哪位同学能给咱们声情并茂地朗读一下？请这位同学来读第29~33天然段，其他同学要注意倾听并做评价：这位同学哪些地方读得异常好，哪些地方还需要改善？
在对这位同学所读进行评价后，请同学们齐读第33天然段，这段是作者对第三只猫亡失后痛悔之情的天然流露，你们听，作者说——（学生读）
十分好，大家的齐读很到位，把作者对第三只猫亡失后的痛悔之情天然流露出来了！下头，教师提议大家探讨一下这个问题：第三只猫并没有给作者带来什么欢乐，那它死后作者为什么会如此难过？这种难过还要比前两只猫的亡失难过得多呢？
（生作答）
师：对，大家说得很到位，除了冤枉，还有遗憾：“我很想补救我的过失，但它是不能说话的，我将怎样地对它表白我的误解呢？”（师范读）
同学们，对此，我们借助作者的情感能够进行大胆的思考：假如第三只猫会说话，它在死亡前肯定会对主人、人们说些肺腑之言，它会说些什么呢？请大家拿起笔写一写。
（生写作）
首先，感激你们收留了我，那时的“我”，就是一只流浪猫，出生不久就被人抛弃，无家可归，我历经了无数个冬天的早晨，差点就被冬寒与饥饿吞噬！日子久了，变得忧郁、不活泼！
生命中的如此不幸，造就了我在行事时的怪异不雅，但请你们别误会，我常常对鸟笼凝望，是因为我羡慕鸟儿的美丽，还有它们的相依相偎，从中想到了我自我的悲惨经历和孤苦伶仃……唉，再不说了，说多了都是泪啊！（有学生写道）
这位同学写得精彩之极，大家给予掌声鼓励！同学们，文中作者用了“十分地难过”“良心受伤”等词表达了怎样的复杂感情？
生：表达了作者痛苦、内疚、自责的心境。（板书：十分难过 良心受伤）
师：同学们，接下来，请你们进行自主学习，小组交流议论：三只猫分别带给作者怎样的感觉？三只猫遭遇不幸后，作者的情感有怎样的发展变化？在文中用笔勾画出来。
师：同学们，从文中已知作者对三只猫的情感，教师也想用一首诗表达对文中第三只猫的感情。（出示幻灯片：《你走了》，教师朗读）
你走了
——读郑振铎《猫》有感
你走了
在清晨在黄昏或是在深夜
我无从得知
你走了
邻家的屋脊是天堂的入口
没有人追打也没有人误解
来时，你蜷伏于墙角瘦小忧郁无助
去时，你蜷伏于屋瓦不再瘦小却依旧忧郁依旧无助
若有若无在我生命中穿行
来时，你不曾打扰我们
静静地躺，呆呆地走我无从想象你的眼神和心境
只明白，从此以后你永久停驻在我生命里
成为我永久的愧疚，永久的痛！
教学板块三：互助释疑
师：课文分析到那里，教师还是想再问，为什么“我”对第三只猫的死比以前两只猫的亡失“更难过得多”？
生：从文中的资料得知第三只猫是冤死的。（板书：冤死的）
师：作者想借此告诉我们什么？
生：不管对人、对事必须要弄清事情的真相，不能妄下断语，并且要善待身边的小动物，要平等地对待它们、尊重它们。
教学板块四：拓展延伸
师：猫是与人类关系亲密的一种动物，作者写猫表达了自我的内疚感。动物也是大自然的“成员”，也是我们的亲密朋友，可有些人却——配乐出示幻灯片5~7：伤害动物的。
师：对待动物，我们能够不爱，但不能伤害。在这个地球上，我们不可能单独存在，没有谁能像一座孤岛存在。（出示幻灯片8：《没有谁能像一座孤岛》）（学生朗诵）
没有谁能像一座孤岛
没有谁能像一座孤岛
在大海里独踞
每个人都像一块小小的泥土
连接成整个陆地
如果一块泥土被海水冲去
欧洲就会失去一角
这如同一座山岬
也如同你的朋友和你自我
无论谁死
都是自我的一部分在死去
因为我包在人类这个概念里
所以我从不问丧钟为谁而鸣
它为我，也为你
师：圣雄甘地说过：一个国家伟不伟大、道德水准高不高能够从它对待动物的方式评断出来。让我们都心怀愧疚，心怀自责，反思自我吧！让我们都满怀宽容、平等对待一切生命吧！（出示幻灯片9：宽容仁爱 关爱动物）（全班同学齐读）
教学板块五：总结增高
师：学了本文，我们懂得了什么？
生：懂得了善待生命，同情弱小，关爱动物。
生：懂得了做人的道理——生命是平等的。
师生一齐总结：生命是平等的，应对生命，我们应当敬畏。（板书：生命是平等的 应当敬畏）
【授后反思】
1.笔者在执教本课例的过程中，遵循课程方案和课程标准的请求，力求突破常规，在“文本课程”（教学计划、教学大纲、教科书等文件）的基础上，试图践行“体验课程”，这一举措收到了相应的教学效果：学生在《猫》这篇课文的学习过程中，浸润了敬畏生命的人文情怀，也体验了郑振铎先生同情弱势群体的慈悲情怀。
2.“生活即语文”，语文就是生活的再现，语文和生活密切联系。语文味（诗味）的获得，就是对生活琐碎的所得。笔者在执教此课时，从教学资料和再现形式上，摆脱了考试的桎梏，借助正规、非正式的语文学习活动，将“生活即语文”在课堂教学过程中进行了践行。
3.笔者在执教此课时，“败笔”有：板书不规范；课堂用语不流畅，缺少语言品析上的文采；教学环节感不够分明，师友合作职责不明确，所做评价不到位，师友互助的效果不佳；教学基本功不扎实，朗诵诗作时，情感平淡，缺少诗歌朗诵应有的韵律感。
猫教学设计（十一）：
【教学创意】
让学生说话：此课教学依“理解”“品味”“感悟”三大板块层层推进，以教师赠格言、学生拟格言的形式汲取作品人文内涵，升华作品美点精粹。由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、主动说话、进取议论，至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
【教学目标】
1.培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯。
2教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则、方法
【教学重点难点】
重点：品味文摘深情
难点：激发学生超越作品的感悟
【教学方法】以学生自主学习为主
【教学媒体】多媒体
【教学课时】一课时
［教学过程］
一、课前《三只小猫》动画的欣赏，学生对三只猫的印象、感觉，导入新课。
二、30秒视频(漂亮、可爱的猫)欣赏，触发学生爱的情感。
一、导入
同学们，我们从动静两方面欣赏了可爱、调皮的猫。今日让我们一齐从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的欢乐与伤悲——
养猫诚然有乐，可是悲从何来呢 我们依照“理解”“品味”“感悟”三步来品读全篇。
二、理解
1.学生朗读，标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品资料。
2.学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”
教师择要点引导深入：
A“它便扑过来抢，又扑过去抢。”——一只活泼可爱的小猫。
这一处猫的动作和描述可谓文笔的精华，它用朴素的言语创造了一只活泼可爱的猫的形象，更重要的是能够唤起我们的想象——小猫逗玩的动态、情态栩栩如生。
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。” ——一只更活泼更趣味的小猫。
这一个镜头，就是一幅美丽的图画，小黄猫圆圆的脑袋、转来转去的眼睛、伺机捕捉的形神跃然纸上，真是妙笔生辉。
C“冬天的早晨，门口蜷伏着一只很可怜的小猫。” ——一只可怜的猫。
来得可怜：在冬天的早晨它被人遗弃，无家可归，几乎为冬寒与饥饿所杀。
活得可怜：不好看，大家都不大喜欢它，它不活泼，不像别的小猫那样喜欢顽游，对于它不加注意，仍不活泼，仍不改它的忧郁性，不去捉鼠。
去得可怜：受了冤苦，遭我毒打而屈死。
D“我看见一只黑猫飞快地逃过露台，嘴里还衔着一只黄鸟。” ——一只凶恶的黑猫。
3探讨作品结构：设疑、议论——删去写前两只猫的文字能够吗
——三次养猫的故事层层推进，写花白猫、小黄猫是为详写第三只猫(可怜猫)作必要的铺垫，是为了与第三只猫构成鲜明的比较。这种布局，有利于更好地刻画形象、凸现中心。
4小结、板块过渡：
文摘用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，几只各不相同而又活灵活现的猫跃然纸上。“文学作品的创作往往就是思想感情的宣泻”，本文在朴实的笔墨和平静的叙事中其实潜藏着一条深沉而真挚的感情之流。
三、品味
1学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。
2学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”
师范例：读“我坐在藤椅上看着他们，能够微笑着消耗过一二小时的光阴，那时阳光光暖暖地照着，心上感着生命的新鲜与欢乐”，我体味到“我”的愉悦之情。
学生朗读、评说，教师择要点引导深入、指导朗读：
A“我心里感着一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣!”
——“我”为花白猫的病死而难过、酸辛。
人一旦对自我喜爱的东西产生了感情，就会为它的不幸而难过。
B“我也怅然的，愤恨的，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
——“我”失猫的怅然，对恶人的愤恨!
这些损人利己的人实在可恨!
C“自此，我家好久不养猫。”
——突然间失去了一个亲爱的同伴，一种失落感久久萦绕在心，缺德的人太气人了，叫人恨恨难消，养猫固然欢乐，可是亡失的痛苦更让人难受，干脆不养了。
朗读指导：重读“好久不”，读得低沉、余味无穷。 （学生朗读。）
D“自此，我家永不养猫。”
——一种负罪感永久不能消除，一见到猫就触发了自我灵魂的伤痛，觉得永久愧对这类生命。
朗读指导：重读“永不”，读得沉郁、果决，读出伤痛。 （学生朗读。）
3重点品读“我心里十分难过……”一段。
(1)指名读。
(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。
(3)生齐读。
(4)品味语言。
扣“十分难过”“良心受伤”深入到“妄下断语”(没有事实根据地作出判定)；设疑、议论。
A“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫
B我根据什么迹象断定它咬死了“我”的芙蓉鸟
C.可怜猫究竟为什么要“凝望”鸟笼呢
D.谁是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶证据何在
4小结、板块过渡。
一种丰富的情感在娓娓道来的叙事中无声无形地流淌着，不断积淀，直至喷发。经过我们的朗读、理解、品味，我相信你们必须有许许多多的感想，必须有对作品更深层次的感觉甚至有超越作品的感悟。
四、感悟
学生议论、交流，按句式说话：“对于 ，我想说： 。”
1对于作品中的“我”，对于“我”妄下断语打死可怜猫的事件，我想说：
凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
教师赠格言：关爱生活中的“可怜猫”!
2对于作品中的猫，我想说：
在不合理的社会中，弱小者总是饱尝着生活的不幸，不受欢迎的人往往会成为冤案的牺牲品；人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
3.学生自拟格言：
A奋力完善自我!
B弱小就要挨打!
C奋力拼搏，奋发向上。
D你想得到快乐吗唯一的方法就是奋力。
小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不一样角度看，对主题会有不一样的理解，这就是所谓主题的多义性。
五、升华
课堂结语：同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的体现。(播放美丽可爱的猫的视频)请欣赏这些可爱而又可怜的猫，请关爱生活中的“可怜猫”!
六、布置作业
A组的同学写感悟和用至少5个生字词组合段落。
B组同学写一句感悟和抄写生字词。
猫教学设计（十二）：
教材特点：
这是一篇讲读课文。运用比较的方法写猫的古怪性格。作者对猫的喜爱之情，洋溢在字里行间。
教学目标：
1．理解课文生动具体地叙述了小猫的淘气可爱和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
2．能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文的主要资料。
3．朗读课文，背诵第二段。
教学重点：
了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：
能用课文中的一句话来概括段意，并用串连各段段意的方法归纳课文中的主要资料。
教学过程：
一、分段，读课文，了解资料，串连各段段意，归纳课文主要资料。
读课文分段
第一段（1----3）：介绍了猫的古怪性格。
第二段（四）：写满月的小猫可爱。
请你用串连各段段意方法归纳主要资料：（猫的古怪性格和刚满月的小猫更可爱。）
二、学习第一段
读课文第一段，回忆课文资料。（请求边读边思考）
1猫的古怪性格表此刻哪里？
表达了作者怎样的思想感情？（“古怪”是形容猫的性格异常，很难捉摸。课文从三方面描述的性格有些古怪：
[1]猫既老实又贪玩；既贪玩又尽职；
[2]猫高兴时温柔可亲，不高兴时不理不睬，一声不坑；
[3]猫即胆小，又勇猛。
表达了作者对猫的喜爱之情。
2结合生活实际谈谈猫的叫声是否总是那么动听，为什么在作者的耳中会是“丰富多腔”的？（展开议论，再读课文体会作者的思想感情）
3学习第二段：思考完成。
[1]用画出描述“满月的小猫”淘气可爱的句子。
[2]抓词语说理解，谈体会。方法：读句子，话词语。
（满月的小猫淘气又可爱，它腿脚还不稳就淘气。在它的眼里什么都是它的玩具，并且玩就没个完。摔跟头它不怕，摔疼了也不哭，并且肆无忌惮在花盆摔交，抱着画枝打秋千，致使枝折花落，尽管满月的小猫到处闯祸，毁坏东西，但作者却更加喜爱这生机勃勃，天真可爱的小猫。
[3]读课文体会作者的思想感情（抒发了作者对猫的喜爱之情）
[4]再读课文，用串连各段段意义的方法归纳课文主要资料。
主要资料：
（介绍了猫的性格古怪和满月的小猫淘气可爱。）
《猫》教学反思
《猫》这篇文摘有两个十分突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，所以，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。并且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个十分完美的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的本事。
反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上经过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。可是，由于课堂经验不足，对课堂的掌控本事欠缺，这点是需要我在今后的教学中还需多多学习的。我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的本事，因势利导，真正发挥学生的主导作用，也是我在备课中要多下功夫与探索的。
猫教学设计（十三）：
教学目标：
1、继续学习默读的技巧，养成圈点勾画和做摘录的习惯。
2、概括并比较三只猫的不一样特点和命运，揣摩生动的细节描述。
3、了解作者和家人养猫经历中的情感波澜，理清文摘结构。
4、体会作者的思想感情及蕴涵的人生哲理。
教学重点：
概括并比较三只猫的不一样特点和命运，揣摩生动的细节描述。
教学难点：
体会文摘的思想感情及蕴涵的人生哲理。
课时安排：
1课时
一、导入
猫是大家都很熟悉的一种小动物。很多家庭因为猫惹人喜爱而养它。我国著名作家郑振铎先生，他家也曾养过三只小猫。可是他家最终却永不养猫，期间发生了什么故事？带着这个问题我们去读课文《猫》。
（板书课题、作者）
二、整体感知
1、检查预习生字词，以课后“读读写写”和课下注解为主。
2、在这篇文摘中，作者写了自我一家养猫的经历。作者家里养了三只猫，特点不一样，命运各异，默读课文，圈点勾画，完成课后“思考探究一”的表格。
请求：来历和外形用“——”勾画，性情用“~~~~~~”勾画，在家中的地位和结局用“”勾画。
三、细读课文
1、作者总共写了三次养猫的经历，哪一次详写？哪几次略写？这样安排有什么理由？
明确：第三次详写，第一二次略写。这样安排详略得当，使得文摘波澜起伏，感情层层递进。尤其是第三只猫的死亡让作者陷入深深的懊悔之中，难以忘怀，天然着墨最多。
2、文摘生动的记叙了“我家”三次养猫的经过。那么你喜欢哪只猫？用下头句式说说：
我喜欢第___只猫，因为它________，我从______________（语句）看出来的。
【学生的答案可能有：
A“三妹常常的，取了一条红带，或一根绳子，在它面前来回地拖摇着，它便扑过来抢，又扑过去抢。”与“三妹逗她时，它好玩极了。”相比较。
（写出了小猫玩耍时的活泼可爱，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）
B“有时蝴蝶安详地飞过时，它也会扑过去捉。”
（写出小猫捉蝴蝶的趣味、活泼，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）
C“有时由树上跃到墙上，又跑到街上，在那里晒阳光。”
“隐身在阳光隐约的绿叶中，好像在等待着要捉捕什么似的。”
（写出了小猫的淘气、顽皮，表达了“我们”对小猫的喜爱之情。）】
教师小结：这一组句子，从细小的方面写尽了前两只猫的活泼可爱、顽皮淘气。这样的描述，叫做细节描述。它能够使文摘生动而富有情趣。
四、质疑探究，理解主旨。
1、对三只猫的亡失，“我”的感情各是什么？
2、怎样理解“我”对第三只猫的内疚、忏悔之情。
3、这篇文摘的中心主旨是什么？谈谈你的理解。
明确：
1、第一只猫：“我心里也感到一缕的酸辛，可怜这两月来相伴的小侣。”
第二只猫：“我也怅然地，愤恨地，在诅骂着那个不知名的夺去我们所爱的东西的人。”
第三只猫：难过、内疚、忏悔、自责。
2、朗读17—34天然段，思考：在这个冤案中，“我”错在哪里？第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？
明确：
（1）“我”错在：“我”凭主观臆断，妄下断语，断定鸟是第三只猫咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。
（2）追问：同学们不妨设想一下，如果养第二只猫时家中也养了一对芙蓉鸟，鸟也被吃了，“我”会怎样想、怎样做？请你以第一人称来叙述。
（教师小结：本来，一个喜欢猫的人，对各种猫都应当一视同仁，美丽活泼的猫固然喜欢，而对于不美丽、忧郁的猫更应当怜悯，倍加关照。可是“我”并不是这样，“我”对三只猫的态度各不相同，以致造成了极严重的后果，使得第三只猫含冤而死。）
（3）问：第三只猫死亡，我什么内疚、忏悔？
“我”内疚、忏悔原因：第三只猫是冤死的，是因为“我”意识到凭着个人的好恶，带着私人的偏见去对待第三只猫是多么的不公平，因而良心受到谴责，追悔莫及。
3、（1）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实。
（2）对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
（3）人的个性需要自我完善，才能避免不幸。
（4）要为人着想，不能损人利己。
五、课堂总结
同学们，有时候我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢？分明是一幕世态人情的写真！那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的体现。
六、延伸迁移
我们应当以怎样的一种态度对待生命？（出示动物）
七、布置作业。
1、完成基训
2、预习下一课
板书：
16、猫
尊重他人尊重生命
自我完善自我增高
猫教学设计（十四）：
教学资料：
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文摘短小，但资料具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀范文。作者经过长期细致的观察，对成年猫的古怪性格及刚满月的小猫的淘气可爱作了细腻、生动而又逼真的描述，字里行间流露出对猫的十分喜爱的感情。
学生分析：
猫，很多学生家庭都饲养过，学生和它们也发生过趣味的事情，所以学习本文容易引起他们的兴趣，也能产生和作者相同的感觉———对猫的喜爱之情。
教学策略：教学这篇课文，主要抓住以下三个环节：
（1）找出总起句并理解句意。
（2）课文围绕总起句写了哪些资料，是怎样写这些资料的；
（3）找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
设计理念：
1、《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为，自读自悟是阅读的基础。教师切忌用自我的分析来代替学生的阅读实践。遵循这一理念，我充分利用本课资料的趣味性，激发学生学习兴趣，引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文资料，体会作者表达的思想感情。
教学目标：
知识与本事：
1、了解课文是怎样具体生动地描述成年猫的古怪性格和小猫的淘气可爱，激发学生仔细观察事物的兴趣，初步培养学生抓住特点观察事物的本事。
2、学习围绕总起句具体描述的方法。
3、有感情地朗读课文，体会作者对猫的喜爱之情。
过程与方法：
引入选择机制，充分发挥学生的主体性；引入研读机制，培养学生主动、进取的学习态度。
情感态度与价值观：
1、、认识猫的特点，体会作者对猫的感情，从而爱护小动物。
2、引导学生在自主、合作、探究中读懂重点句、段、理解课文资料，体会作者表达的思想感情。培养学生的合作意识。
教学重点：了解课文生动具体地叙述了小猫的淘气和大猫的古怪性格，激发学生仔细观察事物的兴趣。
教学难点：学习围绕总起句具体描述的方法。
教学准备：
学生：预习课文、了解老舍。
教师：查阅有关资料、教学课件。
教学过程：
一、导入新课
同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说吗？（最好能讲一下发生在你们之间的趣味的小故事）我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。
请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文摘，今日我们就来学习这篇课文。
二、初步感知，理清脉络。
读读课文，课文写了有关“猫”的哪些资料？（让学生明确：课文写了有关“猫”的两方面的资料：一是成年猫的古怪性格；二是小猫的活泼可爱。）
三、细读课文，理解资料。
明确学习目标：学习课文是如何围绕这两方面具体生动描述的，并经过理解重点词句体会作者的思想感情。
1、讲读第一段。
（1）朗读第一段。，找出本段的重点句，并想想句子的意思。（议论后明确：本段的重点句是：“猫的性格实在有些古怪”，这也是本段的总起句。）
2、轻声读课文，思考：猫的古怪性格表此刻哪些地方？
（出示学习方法）：
挑：你最喜欢、感觉最深、最能体现作者喜爱之情的一个句子，划下来；找这句话中的重点词。
想：这些重点词的异常含义。
读：体会作者的喜爱之情。
3、范例教学：出示：“说它老实吧，它有时候的确很乖。”
a、读读这句话，找出句子中的重点词。（的确，乖）。
b、想这些重点词的异常含义：乖是什么意思？（老实、听话。）我们什么时候用“乖”？（老舍把猫写成了小小孩，对猫多亲昵啊！）那再加上“的确”呢？（更加深了对猫的喜爱之情。）
c、初步体会：这一句虽然不长，用词不多，但深刻地写出了大猫的可爱，强烈地表现出作者的喜爱之情？——指导朗读这句话。
4、自主学习：
同学们按这种方法读课文，选自我最爱读的一句话，细细体会、学习课文。
5、组内交流。
6、汇报交流：
它闭息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可。重点词：闭息凝视：写了大猫捉老鼠的专心负责、全神贯注，必须要把老鼠等出来的样貌，作者对大猫尽职精神的赞扬。
用身子蹭你的腿，把脖子伸出来请求给你抓痒。
重点词：蹭：摩擦（你在什么时候谁那儿也蹭几下？）用蹭表现了猫对作者的亲近，作者对猫的喜爱，在作者眼里猫像一个撒娇的小孩。
跳下桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。
重点词：小梅花。把稿纸上脏乎乎的脚印比作美丽的小梅花，足见作者对猫的宠爱喜欢。
（生交流一处，朗读体会一处。）
7、小结第一段：课文围绕“猫的性格实在有些古怪”写了哪几方面的资料？作者写猫的古怪性格，能够看出作者的什么感情？课文写猫可爱的地方很多，能够说课文每一句都写出了猫的可爱，每一处都流露出作者的喜爱之情，请同学们一齐读课文，读出你的这种感觉来。齐读第一段。
8、体会小猫之更可爱。
（1）、大猫已是如此可爱，而小猫更是可爱，请同学们按同样的方法学习第二段，边读边想：课文哪些写出了小猫更可爱，作者更喜欢？
（2）、交流：
（3）、是啊，满月的小猫是多么的淘气调皮、生气勃勃、天真可爱，所以更可爱，令人更喜欢。请同学们拿起课本自由读第二段，读出你更喜欢小猫的感觉来。
四、总结写作方法：
同学们，我们用自我的奋力，读懂了大猫古怪得可爱，小猫是淘气得更可爱。在老舍爷爷笔下，猫是多么活泼可爱啊！祖国的语言文字是多么优美迷人啊！想想本文在写作上最显著的特点是什么？
（明确：本文围绕总起句写，资料具体，描述生动。）
五、总结谈话，升华主题。
猫，在日常生活中，是一种极其普通的小动物。然而，在作者老舍爷爷的笔下却显得那么惹人喜爱。小动物是人类的好朋友。这正说明了在我们身边，处处都有完美的事物，只要我们热爱生活，用心去感觉，就能像老舍爷爷那样——不但能发觉 美，欣赏美，并且能创造美。
六、作业：师述：你能学习课文的写法，围绕总起句写一段具体的话吗？
出示总起句（任选一题）：
（1）猫真老实。
（2）猫很尽职。
（3）课间活动真丰富多彩。
（4）教室真安静啊！
板书设计：猫
老实、贪玩、尽职
温柔可亲、一声不吭
一性格古怪 胆小，勇猛喜
―――――――――――――爱
耍个没完之
二淘气可爱 摔疼了也不哭情
摔交打秋千
课后反思：
1、阅读的过程是学生对读物按其不一样个性、经历重新建构的过程，本身就充满了研究性。本案正是从这一点出发，放手让学生自主选择、自主探究，以一课一问（一个研读专题）代替了传统的情节分析、烦琐提问这一难以突破的课堂模式，把课堂时空真正还给了学生，以充分展示生命活力。（周一贯评点）
2、合作探究，真切感悟。在提出问题的同时，我安排了学生自由选择问题，小组合作共同探究。经过一番激烈地探讨学生们感悟深刻，发表了各自独到的见解。
猫教学设计（十五）：
教学目标：
1、感知课文资料，体会文摘的思想感情及蕴涵的人生哲理。
2、体验、探究小说主题的多义性。
3、品味细节描述。
教学的重点：
体验、探究小说主题的多义性。
教学方法：朗读法，谈话法，议论法
教具：多媒体
教学过程：
预习请求：1、学生自读课文，处理生字词。
2、学生朗读，勾画猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局的语句，理解作品资料。
一、导入
1、同学们，今日让我们一齐来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的经历，让我们走进郑振铎的小说《猫》。（出示课件——猫）
2、预习检测
全文共写了几只猫？重点写的是哪一只？
二、理解
1、作品中所描述的猫，你最喜欢哪一只，为什么？请用这样的句式说话：
我喜欢第___只猫，因为它_______，看________________(文中具体表现这一特点的细节描述)。
大家喜欢的基本上都是前两只，不喜欢第三只，为什么呢？第三只猫是怎样一只猫呢？我们来看看。
2、阅读写第三只猫的段落，勾画有关语句，用“这是一只——的猫，你看——”的句式说话。
（可怜——来得可怜，活得可怜，去得可怜。）
3、这三只猫的结局是怎样的？在文中找出这句话，体会它在结构上的作用。（亡失——总领全文）
——关于猫的杯具。
三、体验
1、第三只猫为什么不招人喜欢？如果是养第一或第二只猫时芙蓉鸟被咬死了，我可能会怎样样？（各抒己见）
（个性需要自我完善，才能避免不幸。
学生自拟格言：A奋力完善自我!B弱小就要挨打!C奋力拼搏，奋发向上。D你想得到快乐吗?唯一的方法就是奋力。）
——关于性格的杯具。
2、猫的杯具仅仅是因为性格吗？作者对这三只不一样的猫的亡失又是怎样的态度呢？（朗读指导——读出感情）。为什么“我”对于第三猫的亡失，比以前的两只猫的亡失，更难过得多？哪些语句表达了这种难过之情？（齐读，品味难过之情，引导出“愧疚”）（第三只猫的死职责在“我”。“我”的主观臆断，断定鸟是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦无处辩诉，最终死在邻家屋檐上。“我”认为是“我”把它害死的，并且这个过失是无法补救的。）凡事不能单凭印象，主观臆断，更重要的是弄清事实；对人对事不存偏见私心，要宽容、要仁爱，要同情弱小者。
——关于愧疚的文摘。（只是对第三只猫感到愧疚吗？我到底爱前两只猫吗？）
四、探究
1、为什么要写一篇关于猫的小说呢？仅仅是要表达对猫的愧疚之情吗？（插入作者及作者的创作理念。）
郑振铎：现代作家、学者、翻译家。福建省长乐县1920年底，与茅盾、叶圣陶等发起成立文学研究会，是我国新文化运动的进取倡导者。曾创办我国最早的儿童刊物《儿童世界》，并主编《小说月报》
五四前后，科学、民主、自由、平等、人道主义、个性解放等思想现已传入中国，郑振铎勇于理解新思想、新观念，并身体力行。
他以一位正直作家的良心，以热烈、真挚的情感，纯朴、坦率的童心奋力探讨人生的真谛。他说“文艺的对象，应当是被侮辱被践踏的血和泪”。
猫——小人物
——关于小人物的杯具。
2、小人物能够逃脱自我的杯具吗？猫逃了吗？
——关于社会的杯具。
3、小结：这些对作品深层次的感悟，其实就是作品的主题。有许多作品，从不一样角度看，对主题会有不一样的理解，这就是所谓主题的多义性。
五、升华
课堂结语：同学们，我们读郑振铎的《猫》会有这样的感慨：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!那渗透在字里行间的一种真情，一种感人肺腑的力气，就是文学作品艺术上的美的体现。请关爱生活中的“可怜猫”!
猫教学设计（十六）：
一、 导入
谁家里养过猫？讲一下发生在你们之间的趣味的小故事。
欣赏猫的，谈对猫的印象。
介绍老舍，齐读课题。
二、 认读生词
三、 初读课文
1、 指生朗读
思考问题：课文描述了猫的两个不一样生长时期，是哪两个时期？
2、根据学生回答板书：大猫 小猫
3、理清课文脉络：大猫 古怪
小猫 淘气
四、 解读文本
1、 出示：猫的性格有些古怪
猫的性格实在有些古怪
为什么这样说？再次读课文1——3天然段，带着摄像机拍一拍老舍家的猫，遇到古怪的镜头来个特写，并用波浪线定格。
2、 交流 大猫
根据交流板书 老实 贪玩 尽职
怎样描述猫的老实的？你见过猫睡大觉的样貌吗？读出猫的老实。
从哪能看出猫很贪玩？谁会呼唤它？会怎样呼唤？
体会猫的尽职 屏息凝视什么意思？演一演屏息凝视的猫
体会猫的温柔可亲
板书 高兴 不高兴
找出能表现猫温柔可亲的字 蹭
猫会怎样蹭？被猫这样蹭心境怎样？指生读出温柔可亲。
出示句子体会作者对猫的喜爱。
3、 感觉小猫
师范读，生想象仿佛看到怎样的镜头。
生交流
师补充介绍老舍先生养花的资料。感觉作者对猫的喜爱之情。
4、 生练习读小猫部分，再次感觉小猫的可爱。
五、 总结全文
六、 作业
比较阅读课后的两个片段，感觉其他作者笔下是怎样写猫的，比较三篇文摘的相同和不一样之处，下节课交流。
教学反思
《猫》是著名作家老舍先生的一篇脍炙人口的散文。我根据教材特点，从学生的实际出发，进行了富有创意的教学设计。教学中注意调动学生学习的主动性、进取性，重视朗读训练和挖掘教材的语言因素；不仅仅让学生经过读书了解作者写了什么，并且更注重使学生经过与文本对话领悟作者怎样写和为什么这样写，从而使整个教学过程既切实有效，又情趣浓烈，在课堂中，学生们学得生动主动、简便愉快。
这一课的主要特点表此刻：
（一）整体感知，正确把握主要资料
引导学生在初读全文的基础上，归纳出文摘的整体脉络。大猫性格古怪，小猫淘气的特点。经过“从哪里能体会出猫的性格古怪”和“再现小猫的淘气场景”这些整体感知的问题，进一步引导学生走进课文，走进作者，在与文本的对话中逐步感悟、理解，从而逐步正确地把握课文的主要资料，即猫的性格特点。
（二）体悟情感，学习、品味语言文字
在《猫》这篇课文里，作者用朴实无华而又生动传神的语言、贴切形象的比喻和拟人化的手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止，表达了自我对猫的喜爱之情。在本课教学中我着力引导学生经过品词析句，了解资料、体悟情感、学习语言。譬如，运用不一样方法、手段指导学生理解“屏息凝视”的词义，感觉猫的尽职；将“小梅花”和“小脚印”进行比较，让学生体会作者的情感，领悟比喻运用的精妙。
本课还存在很多不足之处，如对学生缺少及时的评价性语言，对学生的引导也不够到位，以后应在不断的教学实践中摸索改善。
猫教学设计（十七）：
教学目标：
1.掌握文中重点的生字词和文学常识，学习默读的方法。
2.培养学生自主、合作、探究的学习方式。
3.着重揣摩文中描述动物和直抒胸臆的文字。
4.认识到平等的生命应受平等对待，培养学生公正待人，不带偏见看待每个人。
教学目标依据：
教材依据：本单元的课文描绘了人与动物相处的种种情形，反映了人对动物的了解、认识和对人与天然关系的思考，旨在让学生构成尊重动物，善待生命的意识。《猫》主要写了“我”家养了三只猫的故事，告诉我们要公平、公正地待人接物。
学情依据：七年级的学生现已具备了必须的阅读和理解本事，现已能够经过自我的初步阅读理解文摘的大致资料，可是对于理解作者寄予其中的情思和理解文摘细节资料这方面的本事还有所欠缺，据此，设定了以上教学目标。
重点难点：
1.在整体感知课文的基础上，体会作者抒发的思想情感；
2.注意细节描述对刻画形象的作用，理解课文中包含的深刻哲理。
教学工具：多媒体设备
教学过程：
第二课时
一.复习导入
展示上节课填写完整的表格，请同学们根据三只小猫的特征以第一人称对三只小猫进行自述。（板书）
随后提问：“三只小猫有什么共同爱好？这代表了什么？”
明确：晒阳光；都有享受阳光生命乐趣的权利，从生命的本质来说都是——平等的生命。
提问：“我们上节课还提到这篇文摘详略不一样，详细写的是第几只猫？为什么”
明确：第三只猫。因为这只猫最终含冤而死，它的亡失让“我”刻骨铭心。
二．细读感悟
Q1：第三只猫去世后，“我”的感觉体此刻哪些地方？（文中找出）
明确：30-34天然段，（（1）想到它的无抵抗的逃避，益使我感到我的暴怒，我的虐待，都是针，刺我的良心的针！（2）比以前的两只猫的亡失，更难过得多。）
Q2：“我”和家人的那些言行（细节）是事后回想起来刺我良心的针？
明确：第15、22、23、27......等天然段。
15天然段：连用5个“不”字，说明在没有发生芙蓉鸟事件之前，“我”和家人便对第三只猫带有偏见和排斥。
22、23天然段：经过“我”和妻子还没有发觉 真相就笃定是他写出我们对第三只猫的误会和偏见。
25天然段：“大家都去找这只可厌的猫......”与大家急于找第二只丢失的猫构成比较。
27天然段：经过对我怒气冲天的表现以及第三只猫被打前后的变化，了解此刻的“我”越愤怒，事后的我越后悔。
Q3：“我”的过失是什么？从中我们能得到什么感触？
明确：“我”没有平等对待生命，带着偏见看待第三只猫，甚至剥夺了他的生命；平等的生命应受平等对待。（板书）
三．拓展延伸
（一）你想对第三只猫说什么？（安慰类话语）
假如你是第三只猫，你想对人类说什么呢？（公平对待...）
（二）写作背景补充，并提出思考题：“七十多年后，如今不公平的对待是否还存在？”
四．课堂小结
学习了本节课，我们要成为什么样的人？
公正待人，正直热忱，永久不带着偏见看待他人
五．作业布置
小练笔：写一写自我喜欢的动物。
猫教学设计（十八）：
一、教学资料分析：
这篇文摘来源于初一人教版郑振铎写的记叙文，这篇文摘养猫是本文的记叙中心，作品围绕这个中心写了三个故事。每个故事都以养猫与亡失为线索展开，所以本文有三大特点：
1、情节曲折，结构严谨；
2、抓住特征，描述逼真；
3、托物寓意，主题深刻。所以我把抓住特点，细节描述当作此文教学重点，让学生学会运用细节描述生活。把抓抒情、议论句子体会作者的思想感情当作难点来突破，让学生能够鲜明揭示寓意与主题。
二、教学目标：
1、熟读课文，积累生字词，感知资料。
2、品味语言：经过细节描述，体会作者的情感。
3、经过抒情议论句子，理解故事包涵的深刻道理。
4、培养学生善待动物、善待生命的感情，要遵从生活中不以貌取人、不妄下断语的做人原则。
三、学习者特征分析：
这篇文摘接近学生的生活，学生读来饶有兴趣。所以感知资料，概括故事应当不成问题，学生能够自我再读文过程中处理；对于文中作者抓住细节描述突出三只猫的特征，运用比较、烘托的手法揭示作品寓意与主题这些资料就需要教师的引导，小组合作处理。
四、教学策略选择与设计：
采取自主合作探究的方式
五、教学重点及难点：
1、细节描述与比较手法的学习当作此文重点。
2、抓抒情议论句子理解主旨当作难点。
六、教学过程：
课题：猫教学对象：学生
教师活动学生活动
设计意图
一、导课：你能说说你最喜欢的小动物的特征吗？（学生说，教师评学生一分钟思考，主动站起价）下头我们一齐走进文学大师郑振课前说话训练来说一说。铎的猫，看看作者是怎样写猫的，作者想经过猫表达怎样的情感呢？学生读一读目标明确本节课明确学习任务。
二、出示目标的学习任务习方法
三、默读课文：学生默读，查字典处理字词。夯实基础，训练学生高度概括本事。
1、利用注释及工具书学会生字边读边思考文摘的资料词。
2、用最简洁的语言概括文摘资料。
四、课堂反馈：
1、指名读字词、齐读。几个学生读字词、说感觉；其他学生补充完善。检测自学成果。
2、说出你的初读感觉。
五、朗读课文：边读边勾画出写熟读课文，分析第猫的来历、外形、性情、地位、结局学生自由朗读课文，边读边三只猫与前两只猫的及亡失后作者的感觉语句，比较三只勾画有关语句。区别，学习比较手法。猫与前两只的区别。学生从勾画语句中总结答案：来历：第三只猫是捡来的，
六、课堂反馈：前两只猫都是要来的；地位：第锻炼学生总结能用。
你自我的话说说第三只猫与前三只猫在家若有若无，前两只猫力及说话本事。两只猫在来历、地位、结局有什么不是小侣、同伴；结局第三只猫是同？在我的冤枉屈打下死亡，前两只第一只病死，第二只丢失。
七、默读批注：把你刚才画出写猫的外形、性情及猫亡失后作者的感精读课文，从批注学生自学批注，小组交流补受语句再次精读语句从修辞、描述、中总结细节描述、抒情充完善。抒情议论等多个角度批注，写出自我议论句子的作用。的见解。
八、课堂反馈：把你们组认为最学生分组轮流展示，其他学锻炼学生倾听、补精彩的批注全班展示（在学生反馈时生可更正和补充。记和语言表达本事教师及时评价引导总结学习方法。）
九、主题探究：为什么我对第三个人思考，小组探究，联系这一环节是情感只猫的死比前两只猫的亡失更难过得实际理解故事中包含的深刻道目标的达成。多？对此你有怎样的生活启示呢？理，反馈给全班。
十、课堂小结：
1、学过本文你有哪总结学习方法；
2、议论抒情句子深化主旨的些收获呢？
3、为人处世要谨慎，不以貌取人、不妄下断语。
十一、课堂练笔：写写你熟悉的学生写作是写作训练。小动物，运用细节描述或比较手法。
十二、推荐阅读主题丛书《动物们》《一只惊天动地的这虫子》
七、教学评价设计：姓名自学达成度（5分）小组交流（5分）分）课堂表现（5总分）
八、板书设计：
性情很活泼
地位小
要来的捡来的
浑身黄色毛花白，很瘦
更加活泼忧郁、懒惰
细节描述九．教学反思：此节课的设计我依据课程标准中语文教育的特点：
1、具有实践的特点：培养学生语文实践本事：听、说、读、写。
2、培养良好的语感和整体把握的本事。
3、是用语文而不是教语文。所以这节课该完成的任务都已达成，重难点已突破。
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为培养学生热爱生活、善于观察生活、积累生活的习惯，教给学生客观公正、宽容仁爱、关爱弱小的待人处事原则和方法是课堂教学的旨意所在。教学生理解课文资料是基础，品味语言深情是重点，激发学生超越作品的感悟是难点，这也正是文学作品教学的重要价值所在。所以，此课教学我设计了三大板块：
一、说猫的来历、外形、性情、结局：试图经过这一环节，使学生了解课文资料，同时培养学生筛选消息的本事和概括叙述的表达本事。课堂上学生认真进取，实现了这一目标。
二、找细节描述、表达感情的句子，品味文摘深情：这一环节是重难点，而品味作者对第三只猫的感情是重中之重。所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮助他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了？”“假设你的小猫被抱走了？”以及教师自我亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文摘的道理做好铺垫。到达了梦想的效果。从而引出小说的终极目的是让人明理。
三、说感悟，明道理。这一环节学生发言的人数多，说出了自我的认识，顺利地完成了任务。最终联系学生的，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们奋力的方向。以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很进取主动。回顾这堂课，自我并不十分满意，觉得最大的遗憾是：学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，教师讲的还是多。分析原因：由于传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要经过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应当控制在怎样的一个“度”上，才不至于喧宾夺主，不至于越俎代庖？这将是我以后的教学实践中要注意探索的问题。
猫教学设计（十九）：
第一课时
【学习目标】
1、积累生字词，能找出文中描述三只猫的语句，理清文摘的思路。
2、了解三只猫的不一样外形、性情及在家中的地位以及对我的影响。
【预习自测】
1、初读课文，给下列加下划线字注音。
诅骂怅然怂恿蜷伏一缕
2、下列词语中解释不正确的一项是
A、怂恿：鼓动别人去做。B、预警：预备警察。
C、蜷伏：弯着身体卧倒。D、怅然：不愉快的样貌。
3、本文选自，作者，福建长乐人，现代作家、学者。
4、快速阅读，理清课文的结构层次。
【合作探究】
一、创设情境，活力投入。
同学们，今日让我们一齐从郑振铎的小说《猫》中，来聆听一段生动感人的养猫的故事，来体验一种发人深省的养猫的欢乐与伤悲——养猫诚然有乐，可是悲从何来呢?
二、理解感知
1、学生按句式说话：“读 ，我看到了一只 猫。”
2、扣“我家养了好几次猫，结局总是失踪或死亡”归纳，引导学生探讨作品结构：设疑、议论——删去写前两只猫的文字能够吗?
3、学生朗读，标记抒情议论的语句，体会“我”的感情。
4、学生按句式说话：“读 ，我体味到 。”
【解难答疑】
1、重点品读“我心里十分难过……”一段。
(1)指名读。
(2)朗读指导：为了读出“我”的难过、后悔、自责之情，本段的朗读在语速语调上要有讲究；语速由舒缓而稍微加快，语调由低沉到略有升高。
(3)生齐读。
(4)品味语言。
2、“我”为什么暴怒，挥舞大棒虐待可怜猫?
3、彼是咬死“我”的芙蓉鸟的真凶?证据何在?
【反馈拓展】
1、作者主要写哪只猫，为什么？又为何不直接写而一开始写了第1、2只猫？
2、文摘的开头有什么特点？
【反思】
第二课时
【学习目标】
1、理解细节描述对刻画形象的作用，理解故事中所包含的哲理。
2、培养关爱动物、善待生命的情感。
【预习自测】
跳读课文，在文中标记猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局等来理解文摘资料，给我家的三只猫建立小档案。
【合作探究】
读生活，说感悟
读过三只猫的故事，读过作者的心声，我们不仅仅与猫同呼吸共命运，并且分享了作者的喜怒哀乐。同学们，作者仅仅是在说猫吗？我们分明有种错觉：这哪里是在写猫呢?分明是一幕世态人情的写真!
请你以这样的句式，说一句感悟的话。
“（对于）＿＿＿＿＿＿，我想对你说＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”请选取一个对象，畅所欲言。
思考一会，先自我选择一个对象，自说一句。
可怜的第三只猫，我想对你说：
对文中的“我”，我想对你说：
【解难答疑】
1、我为什么会认为是养的第三只猫咬死了鸟？如果是以前第1、2只猫咬了鸟，你认为作者会是什么态度？
2、语句“那只花白猫对于这一对黄鸟，似乎也异常注意，常常跳在桌上，对鸟笼凝望着。它躺在露台板上晒阳光，态度很安详，嘴里好象还在吃着什么。”中加点的“似乎、好象”能不能去掉，为什么？
【反馈拓展】
你学了文摘之后有什么感悟？
【反思】
第三课时
习题检测
一、看拼音，写词语。
二、多音字组词。
三、把词语补充完整。
四、根据课文资料填空。
1、这篇课文的作者是______。课文细致地描述了猫的性格特点——“实在有些古怪”。具体表此刻三个方面：（1）______；（2）______；（3）______。
2、“在稿纸上踩印几朵小梅花”，句中“梅花”指______。把______比作______，表达了作者______的感情。
五、摘抄文中句子。
（1）描述猫很老实：____________
（2）描述猫很尽职：____________
（3）描述猫不高兴：____________
猫教学设计（二十）：
教学目标：
一、知识与技能
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、屏息凝视、稿纸、梅花、变化多端、跌倒、开辟、枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分。
二、过程与方法
1、认真阅读课文，揣摩重点词语、句子，体会猫性格古怪的特点及它的活泼可爱。
2、理解课文资料，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自我对猫的喜爱之情。
三、情感态度与价值观感觉作者对猫（天然）的喜爱之情，激发学生热爱天然、热爱生活的情趣。
教学重点、难点：
1、体会大猫性格古怪的特点；
2、品悟作者对猫的喜爱之情以及作者表达情感的细致入微。
教学过程：
一、谈话导入新课
同学们，你们谁养过猫，能给大家说一说发生在你们之间的趣味的小故事吗？我也喜欢猫，给大家带来了几张猫的，请大家欣赏一下，看这些猫给你留下了怎样的印象。请同学们学学猫叫。听说过著名作家老舍吗，他也很喜欢猫，并且经过长期观察写出了一篇文摘，今日我们就来学习《猫》
二、重点研读，感觉猫性格古怪的特点
（一）读读课文，看看老舍先生家里养的是只什么样的猫，边读边画出有关的句子。板书：
老实贪玩尽职
可爱古怪温柔可亲一声不出的猫
（淘气）胆小勇猛
（二）有同学谈到课文中的猫是只贪玩的猫，读出有关句子。理解：
①……无论谁呼唤，它也不肯回来。（想一想会有谁呼唤它。）
……无论怎样呼唤，它也不肯回来。（想象一下他们会怎样呼唤它。）
②朗读句子，读出猫的贪玩。
（三）读出表现猫尽职的句子，标画有关词句，说说从哪里看出猫的尽职。
（四）猫很贪玩，但却又很尽职，学到那里你对这只猫又有了什么新的认识（认为这是只怎样的猫）？
①你能从黑板上圈出一个词语吗？
②再读读这两段话，读出猫性格的古怪。
③在课文的1－3天然段中，你还能从哪些地方读出猫的性格古怪？
填空：猫的性格实在有些古怪。它既，又；既，又； 既，又。
试着说说古怪的意思
三、再读课文，研读有关句段，感觉猫的可爱，体会作者爱猫的思想感情。
（一）哪里读出猫的可爱，请读出有关的资料。
（二）感觉猫的可爱
①出示：小猫满月的时候很可爱……看看这句话和书上的有什么不一样？
②读读描述小猫可爱的资料，边读边想象。想象出小猫淘气可爱的样貌来了吗？播放视频，进一步感觉小猫的淘气可爱。
③读读老舍先生的《养花》片段，再读课文中的有关资料，看有什么新的体会。读出老舍先生对猫的喜爱之情。
④小结：老舍先生爱花、更爱猫，是因为他十分热爱生活，不仅仅老舍先生爱猫，很多作家都很喜欢猫，如周而复、夏丏尊等，课下能够认真读一读阅读他们的文摘。
四、拓展延伸
（一）观赏猫的，练习抓住特点表达对猫喜爱的情感。
投影猫的，学生观赏。经过刚才的朗读比赛，看出同学们都十分的喜欢猫。再请你欣赏几幅猫的，看你喜欢哪只小猫，用一两句话说一说，表达一下你对他的喜爱。其他同学猜一猜你喜欢的是哪只小猫？
（二）小结：同学们说的都十分的好，相信你只要用心去感觉、用心去观察，你也必须会写出像老舍先生一样棒的文摘。
猫教学设计（二十一）：
一、教学目标：
1、初步学会用“摘录法”概括段落大意，理解课文中新词的意思。
2、感觉的语言，感觉的情感。
3、积累语言，学习的写作方法，试写一段话。
4、培育学习提问的力气。
二、教具预备：
CAI课件
三、教学过程：
1、连接过渡。
①连接：上节课，我们从课文中熟悉了老舍先生家的那只奇怪却又很可爱的大花猫，谁能看着提纲，说说大花猫的奇怪？
出示：老实、贪玩、尽职、奇怪、兴奋、不兴奋、怕、威猛
②过渡：对于这么奇怪的猫，老舍先生却是留意观看，传神描绘，足可见老舍先生是个多么爱猫的人呀！这节课我们连续学习课文，请看本课教学目标。
出示教学目标：了解资料，感觉语言，体会的情感。
③请大家自由朗读课文其次意义段，然后提出不懂的问题。依据同学的提问板书。
板书：满月的小猫
更可爱？
2、梳理问题。
①小结：刚才大家提出的问题，我们边学习边处理。
②过渡：要明白“为什么满月的小猫更可爱？”首先得了解它的“可爱”表此刻哪些地方？请你仔细读每一句话，找出有关词句来说一说。
3、争论沟通。
[1]腿脚还不稳，现已学会调皮。（从调皮中能够看出可爱）
[2]一根鸡毛，一个线团……好玩具，。（从“耍个没完没了”，看出小猫很顽皮。）
小结：刚才这位同学，不但找出句子，并且抓住关键词语说理由，真棒！
[3]……再跑再跌……（板书：摔跌跑）——小猫敢于尝试，不怕失败，真是生气勃勃。
[4]……撞疼了也不哭。（板书：撞）——小猫英勇、顽强。
[5]……渐渐开拓新的嬉戏场所。——这么小的猫，还懂得找新地方玩，真可爱。
①“开拓”是什么意思？
原先的嬉戏场所在哪里？（板书：屋子里）
扩展到什么地方？（板书：院子里——老舍先生养花的地方）
②这句话在文中起什么作用？（连接上文）
③有感情地朗读这句话。（试读——个读——齐读）
[6]……花盆摔跤，抱着花枝打秋千——在新的嬉戏场所里，小猫又找到了新玩具，玩什么呢？
①可想而知，后果是什么？——枝折花落。“折”什么意思？“落”什么意思？
②这对于花草来说就是——遇到了祸害，遇到了不幸。课文中用了一个什么词来说明？——遭了殃
[7]朗读嬉戏：把你读坐下。
[8]对于这么可爱的小猫，你想怎样读才能读出对它的宠爱感情来呢？
[9]有感情地朗读：试读——个读——齐读
[10]小结：同学们，经过刚才的学习，我们体会到老舍先生对猫的宠爱之情流露在字里行间，由于这满月的小猫比起奇怪的大花猫来更调皮、更天真、更生气勃勃，的宠爱之情也更深一步，所以课文中说满月的小猫更可爱！
4、一齐有感情地朗读课文其次大段。
5、写段练习：你能不能用自我的感觉写出一只调皮可爱的小猫来呢？
试写与沟通。
练习：认真观看CAI课件上的录像片断，绽开合理的想象，用几句话试写小猫的调皮。
猫教学设计（二十二）：
教学目标
1、会认“乖”等7个生字，会写“凭”等13个字，正确读写“性格、任凭、贪玩、尽职、稿纸、梅花、跌倒、开辟、抓痒、撞疼、屏息凝视、变化多端、枝折花落”等13个词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分。
3、了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，学习真实、具体的表达方法，感觉作者对猫的喜爱之情，培养喜爱小动物的感情和观察小动物的兴趣。
学情分析
刚步入四年级的学生而言，对写景文摘有初步的认识，但在联系上下文、理解词句的意思，抓住关键词句，体会其在表达情意方面的作用上还是存在较大的难度。此外，钱塘江大潮离学生的生活实际较远，学生较难感觉体会其奇特、壮观的景色，这就请求教师创设好情景，设计好句子理解的坡度，激发学生的想象，引领学生走进文本，感知大潮的奇特、壮观、雄伟。
重点难点
重点：学习课文如何生动具体地叙述猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱
难点：体会猫的性格有些古怪，以及各种矛盾性格的融合，满月小猫的淘气可爱，感觉作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情。
教学过程
第一学时
活动1
1、师生交流。
a．导语：观看了同学们精心布置的“猫趣”展版，教师对猫的了解和喜爱都更进了一步，这小生灵真是趣味、可爱！参观了“猫趣”展，你最想说什么？
b、师生各抒己见，谈“趣”活力。
2、揭示课题，简介老舍。
活动2【讲授】讲述
二、整体惑知
1、自由练读课文，到达正确、流利。（可自读，可同桌一齐读）
2、反馈生字词预习情景。
自由发言，就容易读错或写错的生字词互相提个醒。
3、教师范读课文，学生听后交流：老舍先生笔下的猫给了你怎样的第一印象？
4、默读课文，边读边思考：用什么方法能迅速抓住课文大意，理清课文条理？
5、展示交流，理清脉络“方法”有三：
a、抓住各段中能概括主要意思的重点句，连起来读一读。
b．设计填空题，如：
课文共有（ ）个天然段，第（ ）至第（ ）天然段写大花猫（ ）；第（ ）天然段写满月的小猫（ ）。
c、设计板书，如：
老实 贪玩 尽职
（大花猫）性格古怪 高兴时…… 不高兴时……
胆小 勇猛
（满月的小猫）淘气可爱
三、剖析“古怪”，赏“猫”悟“情”
1、自读课文第一、二、三天然段，简要概括出猫性格古怪的几个方面，然后全班交流。
2、小组合作学习：
每人以猫的一个性格特点为例，把文中具体描述这一特点的语句读给同伴听。
3、深入研读，品词析句，体会情感。
a、同桌交流：老舍先生喜欢这一只“性格实在有些古怪”的花猫吗？你是经过哪些描述来体会的？
b．范例引路。
出示例句：“它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！”
引导赏析：抓住“屏息凝视”“一连”“非……不可”边读边想象，并结合有关课件演示，体会作者对这只“尽职”的猫的欣赏、喜爱之感。
c、全班交流。
找出体会最深的句子，借助朗读、比较、品赏关键词语等方法，体验作者渗透于字里行间的爱意。如：
说它贪玩吧，的确是呀，要不怎样会一天一夜不回家呢？
用身子蹭你的腿，……在稿纸上踩印几朵小梅花。
它还会丰富多腔地叫唤，长短不一样，粗细各异，变化多端。
4、有感情地朗读第一、二、三天然段。
活动3【作业】巩固
四、积累运用
1、背诵自我喜欢的部分。
2、小组合作学习：
用“任凭……也”“非……不可”“无论……也”“……可是……”分别说句子，比比谁说得正确、说得多。
3、扩词练习
贪（ ） 性（ ） 高（ ） 采（ ）
贫（ ） 姓（ ） 稿（ ） 踩（ ）
猫教学设计（二十三）：
一、教学请求
1、使学生了解课文生动具体地叙述了猫的古怪性格和刚满月小猫的淘气可爱，激发学生观察的兴趣，培养学生在观察中抓事物特点的本事。
2、训练学生运用“摘句归纳法”概括段意，以增高学生明确、完整、简洁地表达段意的本事，促进逻辑思维的发展。
3、能在具体的语言环境中体会“踩印几朵小梅花”、“淘气”、“绝不会”等词和词组所表达的感情。
4、学会生字新词，会用“无优无虑”、“生气勃勃”造句。
5、背诵课文第4节。
二、教学重点和难点
学习用“摘句法”归纳段意，是重点；体会猫的性格有些古怪，满月小猫的淘气可爱，感觉作者字里行间流露出来的对猫的喜爱之情，是难点。
三、教学时光
两课时
四、教学过程
第一课时：
（一）揭题
1、谈话导语：谁养过猫？能用一句话说说你对猫的整体感觉吗？（学生发言）同学们，老舍先生也很爱猫，今日我们一齐学习的课文——《猫》，就体现了他对猫的喜爱之情。
2、揭题：猫（读题）
3、作者简介：老舍（1899～1966），原名舒庆春，字舍予。北京满族正红旗，中国现代著名小说家、文学家、戏剧家。北京市政府授予他“人民艺术家”的称号。
（二）初读课文，初步了解课文资料，理清顺序。
1、自由轻声读课文。
（1）请求：读准生字、多音字，读通课文。
（2）思考：①老舍先生从哪两方面来写猫的？②给课文分段。
2、指名读，交流。
（1）课文从“猫的性格实在有些古怪”和“满月的.小猫更可爱”两个方面写猫的。（板书）
（2）分段：第一段：1、2、3节，第二段：第4节
3、落实训练目标
（1）运用“摘句归纳法”概括第一段段意。
①分节朗读，划出表示这一段主要意思的句子。（第一句）师述：这句话在第一段中是总起句。
②理解“猫的性格实在有些古怪”一句。出示比较：猫的性格古怪；猫的性格有些古怪；猫的性格实在有些古怪。“古怪”是什么意思？古怪——跟一般情景很不相同，让人觉得诧异，感到生疏罕见。本课指猫的性格异常、难捉摸。读出句子语气。
4、第一段抓住描的哪些特点来描述猫的古怪呢？自读第一段。
交流出示板书：老实贪玩尽职，猫的性格实在有些古怪高兴时温柔可亲不高兴时一声不吭，猫胆小勇猛，满月的小猫更可爱。
5、运用摘句法归纳段意。
（1）复习四年级学过的摘句法归纳段意的方法。
（2）说说段意：猫的性格实在有些古怪。（完成填空13）
6、朗读第一段。
（1）强化训练目标
①自读课文第二段，想一想第二段句子之间的关系是什么？（总分总）
②用“摘句归纳法”概括段意：满月的小猫淘气可爱（改板书）
7、齐读第二段。
（三）总结并朗读全文
1、哪些段落可用“摘句法”归纳段意？如何运用“摘句法”归纳段意？（有总起句、中心句、总结句的段落，先摘句，后整理句子归纳。）
2、有感情地朗读课文。
（四）布置作业
1、熟读课文。
2、先默写后抄写写词语。
第二课时：
（一）复习导入
上节课我们读通了课文，并且运用“摘句归纳法”概括了课文每段的段意，并且认识了很多生字朋友不明白大家还记不记得它们，教师把这些生字宝宝编成一首儿歌，想读一读吗？如果你能把它读下来教师相信你们真的记住它们了，你们就会和他们成为永久的好朋友。下头我们以开火车的形式每人读一句，看看我们的小火车一路开得怎样样。
读的真不错。看来大家把生字记得很扎实，同学们的小火车一路上也是畅通无阻，教师和你们的生字朋友都替你们高兴。此刻用自我喜欢的方式自由读课文，回忆一下课文中写了猫的哪两个方面。
出示第一节课的板书。
（二）品词句，体会作者对猫的喜爱之情
1、品词品句细细体会猫的古怪性格（第一段），体会作者对猫的喜爱之情。自学第一节
2、经过上节课的学习，我们明白猫的性格既老实又贪玩，既贪玩又尽职，你能从哪些语句中读出猫的老实、贪玩、尽职的古怪性格呢？自由朗读第一节，并用“——”划出有关语句。
3、朗读交流。注意读出词语和句子语气：
①的确成天无忧无虑多么闭息凝视非……不可（用“词素合成法”理解“闭息凝视”）
②比较：任凭谁怎样呼唤，它也不肯回来。任凭谁呼唤，它也不肯回来。
4、引读：猫的性格实在有些古怪，它老实在——，它贪玩在——，它尽职在——
5、小节：“老实，贪玩，尽职”集于猫的一身，的确写出了猫的性格古怪。
6、齐读第一节，体会老舍对猫的喜爱之情。小组学第二节。
（1）过渡：猫的性格古怪表现出的第二点是它——（师指板书）生齐读：高兴时温柔可亲、不高兴时一声不吭
（2）小组学习第二节，提请求：
①猫的温柔可亲表此刻哪些地方，请你用朗读表示出来。
②哪些语句表现了老舍对猫的喜爱之情，请你在朗读中用语气表示出来。
7、交流朗读。
①猫的温柔可亲：用身子蹭你的腿，请求抓痒；跳上桌来在稿子上踩印几朵小梅花；丰富多腔地叫唤；给自我解闷。
②喜爱之情：出示：用身子蹭你的腿，把脖儿伸出来请求给抓痒。理解“蹭”：
a、“蹭”是什么意思？（磨、擦）
b、请大家读句子，说说你从这个“蹭”字中读出什么味来了。生读文。
c、刚才大家都读得很认真，这个句子的意思大家都读懂了吗？下头我们来表演一下好吗？教师来演大作家老舍先生，谁来演猫呢？生表演。
d、你们觉得刚才那位同学演得怎样？谁愿意再来演一次。
e、你们看，这只“猫”的动作是多么的温柔可亲啊，分明像一个小孩在向大人——（生：撒娇）
f、师小结：是啊，当猫的身体接触到作者的腿时，作者所感觉到的不是猫碰了他，而是猫像一个温柔可亲的小孩在亲昵地蹭着他。由此可见，作者对猫是多么喜爱啊！谁能把作者的这份喜爱之情读出来呢？
g、学生声情并茂地朗读句子。出示：或是在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。把猫脏的脚印比喻成“小梅花”。让淘气的猫在写作的干净的稿纸上任意踩踏，非但不冒火，反而赞赏它是“踩印了几朵小梅花”，表达出老舍的爱猫之情。有感情地朗读句子。
8、小结这—节：作者抓住了猫的性格中又一对矛盾高兴与不高兴的表现来写，写得细致、逼真，说明作者和猫的关系亲近，作者十分喜欢猫。
9、齐读第二节，把老舍爱猫的语气读出来。团体学第三节。
（1）师：老舍不仅仅喜爱猫的“老实、贪玩、尽职”，并且喜爱猫高兴与不高兴时的表现，还喜爱猫既胆小又勇敢的性格。
（2）朗读第三节，读出老舍对猫既疼爱又赞赏的感情。
（三）品词品句体会“满月小猫的淘气可爱”（第二段），体会作者对猫的喜爱之情。
1、认为这段文摘哪些词句体现了老舍对猫的喜爱之情？反复自由地朗读。
2、交流：
（1）词语：更——异常得喜爱，“更”在那里有递进作用。淘气——顽皮。把小猫当作了小孩。绝不会——嬉闹的猫把家里搞得枝折花落，老舍并不生气，反倒觉得它们生气勃勃，天真可爱。
（2）句子：一根鸡毛……枝折花落。折字多音字的讲解。
板书：屋里——耍个没完没了——摔、跌、撞
院子里——花草遭殃
请你用词素合成法理解“枝折花落”。
3、根据板书，背诵第二段，深入体会老舍对猫的喜爱之情。
五、总结全文，完成课后练习
1、老舍笔下的猫你喜爱吗？为什么？老舍笔下的猫不像猫，倒像——（小小孩）。老舍把猫当作小小孩来写，用拟人化的手法写出了它的淘气、可爱，表达了对猫的喜爱之情。
2、让我们有感情地朗读课文，把你的喜爱之情也表达出来。
3、造句。文中有很多关联词。学会造句。
六、布置作业
1、完成练习册。
2、课外寻找有关老舍的资料，如老舍原名什么？为什么取名叫“老舍”？写过哪些作品。阅读有关老舍的作品。
猫教学设计（二十四）：
教学目标
１．认识7个生字，会写13个生字，正确读写“古怪、任凭、屏息凝视、变化多端、跌倒、枝折花落”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵自我喜欢的部分。
3.能了解大花猫的古怪性格和它小时候的可爱，找出作者喜欢猫的文句与他人交流。
教学重点：
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”，了解作者是怎样写出猫的性格特点的。
教学难点：
初步尝试比较阅读的方法，体会不一样作家写猫的异同。
课前准备：
１．多媒体PPT课件
２、课前发动学生带来自我家饲养的宠物或喜欢的小动物、照片等。
第一课时
教学过程：
一、谈话导入
1.课前让学生将自我带来的或照片贴在班级的墙上，临时布置一个小小动物角。
2.同学们，从你们带来的照片来看，大家都十分喜欢小动物，教师也带来了一位动物朋友，你们想见识吗？（打开PPT）这小家伙，大家必须不陌生吧？让我们一齐来呼唤它吧！
师板书课题：
猫
３、这可不是一只普通的家猫，而是作家老舍先生家里的猫，它到底有哪些与众不一样之处，让我们一齐来读课文。
二、自读课文，初知大意
１、请学生各自轻声朗读课文：
读准字音，读通句子，有感觉的地方请标注记号。
２、同桌互读课文：
注意生字、新词的读音，互抽字卡，教师参与到学生的活动中，检查、巩固生字新词。
３、出示填空题：
这是一只＿＿＿＿＿＿＿＿＿的猫，我是从＿＿＿＿＿＿＿＿＿看出来的。
⑴学生默读课文，独立完成上述填空题。
⑵学习小组（４人一组）交流，尔后全班交流。
（预设：若学生回答既古怪又可爱的猫，师此时应进一步启发：猫的古怪表此刻哪里？猫的可爱从哪里能够看出来；若学生认为这是一只趣味好玩的猫，师不必追求答案的唯一，可因势利导，追问学生从哪些地方感觉到的？）
三、精读古怪，体会情感
１、细读第一天然段：
尝试用既又，既又的句式来归纳猫的古怪表现。
２、出示两个句子，深入理解，体会猫的古怪特点：
任凭谁怎样呼唤，它也不肯回来。
它屏息凝视，一连就是几个钟头，非把老鼠等出来不可！
⑴用自我的话说说任凭屏息凝视非不可的意思。
（提议：屏息凝视用表演的方式来突破。）
⑵从这两个句子中，你体会到猫的什么特点？
⑶用任凭也非不可口头造句。
3.用个别读、师问生答式、赛读、齐读的方式，有感情地朗读第一天然段。
4.自由读第２、３天然段，说说这只猫还有什么古怪之处？
⑴生自由轻声朗读第２、３天然段。
⑵理解丰富多腔与变化多端。
（丰富多腔可采用全班协同表演的方式加以理解。）
⑶出示：
它若是不高兴啊，无论谁说多少好话，它也一声不出
①让学生把无论也与任凭也换词，问：
能否把二者对调？为什么？
引导学生体会异同。
②用无论也练习口头说话。
③体会第二天然段的写法：
Ａ这一天然段写什么？段中的：号有什么作用？冒号前后的资料有什么关系？
Ｂ仿照这一天然段的写法，展开合理的想象，将它什么都怕，总想藏起来说具体。
④有感情地朗读课文１～３天然段：
Ａ、师范读，问：
同学们，你们感觉到猫的古怪了吗？
Ｂ生齐读，营造师生赛读的氛围。
四、小结课堂，鼓动背诵
１．师：这是一只既老实又贪玩，既贪玩又尽职，高兴时温柔可亲，不高兴时又多么目中无人，胆小时什么都怕，胆大时又勇猛无比的古怪之猫，老舍先生的笔墨真是酣畅淋漓，让我们一同来把这些文字录进脑际吧。
2.说说该怎样记诵比较快。
五、布置作业
１、熟记并书写田字格中的字。
２、背诵课文１～３天然段。
３、摘抄自我喜欢的句子。
４、选做：
尝试用简笔画把这只猫的古怪样画下来，并用简单的文句说明。
猫教学设计（二十五）：
【教材分析】
《猫》是统编版版七年级上册第五单元的一篇现代散文。本文用朴实无华的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄，留给人深深的思考。学习这篇散文，能够激发学生关爱动物，善待生命的情感，学会与动物和谐相处。
【教学目标】
知识与技能：学习本文运用比较的手法表达思想感情的写法
过程与方法：自主、合作、探究
情感与态度：学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
【教学重点】
培养学生抓住重点消息，复述情节的本事
【教学难点】
学习作者同情、怜爱弱小的思想感情，交给学生客观公正，宽容仁爱、关爱弱小的处事原则。
【教具准备】
多媒体
【教学步骤】
（一）导入。
同学们，猫，因为它的活泼乖巧而被许多人喜爱，作家郑振铎的家里就以往养过三次猫，下头，我们一齐来学习课文，聆听他的三次养猫的经历。
今日咱们学习这篇课文，采用的方法就是“说读”，什么叫“说读”呢？就是同学们边读课文，边说阅读感觉，经过这样的方法，到达理解课文的目的。
咱们说的话题，有三个：说猫，说人，说文。（板书）
（二）说猫。
生命之美和命运之悲。
示例：作者家养的第一只猫，是隔壁要来的一只新生的小猫，它是那么活泼，常在廊前的阳光光里滚来滚去，还扑来扑去地和三妹嬉戏，在它身上，洋溢着生命的新鲜与欢乐，可是之后，它生病了，我们只能眼睁睁地看着它的活力渐渐消退，两个月后，它走到了生命的尽头。
（同学们说第二只和第三只猫）
（三）说人。
养猫之乐和失猫之痛。
小结：养猫之乐，乐在我们能够感觉到生命的新鲜与欢乐；
乐在我们能够领受到家人一般的温情；
乐在我们能够享受到夜晚睡眠的安宁。
失猫之痛，先找出表达失猫之痛的句子，朗读，感觉；
分析：对于三只猫的亡失之痛，有什么区别？（痛惜、痛悔）
探究：作者对于第三只猫的死亡，之所以“更难过得多”的原因。 ?
（歧视、冤枉、追打、漠视，最终失去补救机遇）
（在作者深深的自责和懊悔之中，表达出对生命平等尊重的道理。）
四、说文。
语言之妙和结构之巧。
语言之妙：在对三只猫的描绘，用动作描述和外貌描述，活画出三只猫或活泼或忧郁的个性。（讲析：写动物也要写出个性）
结构巧在：全文采取总分的结构；分说部分巧在三次养猫经历按照时光推移、由略到详和情感逐步加深的顺序来组织材料；每一次的养猫经历，巧在都是按照“引入对象—叙述事情—抒发情感”的顺序来写作。（讲析：这样安排文摘结构，脉络清晰，过渡天然，读来如行云流水。）
五、总结：尊重生命，善待生命。
【板书设计】
猫
郑振铎
第一只猫——相伴的小侣——难过、酸辛
第二只猫——亲爱的伙伴——怅然、愤恨
第三只猫——若有若无——受伤、愧疚
【教学反思】
我在教学《猫》这篇课文的时候，发觉 文摘构思精巧，意味隽永，针对文本的这一现状，我教学设计研究的重点，是如何在课堂上让学生更充分地占有学习时光，让学生得到更规范有效的语言训练，于是，我选择了“说读”这个课型。
说读，就是说自我的阅读感觉。
我选择了三个话题：说猫，说人，说文。每一个话题，分说两个方面的资料：说猫，生命之美和命运之悲；说人，养猫之乐和失猫之痛；说文，语言之妙和结构之巧。
整个课堂，学生边读边说，边说边读，学生在文本中来来回回地走，课堂气氛简便活泼，学生积累丰厚天然。
举措方法
阅读教学要珍视学生独特的感觉、体验和理解。阅读教学的重点是培养学生具有感觉、理解、欣赏和评价的本事。