五年级语文教学反思（一）：
突发其想，我突然想让我教的六年级同学来考五年级的单元试卷，然后从“优秀率”“及格率”“平均分”三个指标来看一下。具体的情景如下：
五年级共三个班，选最好的一班评出这三个指标。我教的六（1）班语文功底还能够，我就想让他们跟五年级比一下，看经过一年的学习，是不是能大大超过五年级的同学，还是无法超过。这样做的目的：想试着调查一下，一张试卷到底能反映小孩多少语文本事？还有一个问题：考试相对一向不好的同学，他们到了社会上，工作与生活是不是仍是比可是那些成绩好的同学，考试的综合成绩是不是与将来到社会上的生存质量成正比。
结果是我班(六年级)用五年级的一二单元试卷测试，效果比起刚测试的六年级的一二单元明显差得多，不及格多了四个(原先在五年级时仅有一个)，优秀人数也仅有10个，（原先在五年级时近30个）。从与五年级比较来看我有以下几点思考：
1、在字词方面很差。
有很多常见的字，在五年级时，他们几乎没有错，可此刻再写这些字却错了很多，如“俸禄”“歇脚”等，连平时成绩很优异的同学也错了。我们的生字词有很多都是不太常见了，仅有在课文中才出现，一学期后，学生见这个生字的机遇就越来越少了，所以他们也就忘了。应对这些情景我们怎样办呢？学生仅有多用，或多看，才能记住，否则当时学得太熟练，也会随着时间的消逝而淡忘。
2、关联词语的应用很差。
这方面的运用比五年级强不了多少，我也很苦恼，学生在自我的带领下，很注意读书感悟，又读了不少书，他们的理解本事必须会比一年前有所增高，可对这方面却显现不出来什么特殊的才能，到底怎样回事？错的最多的两题是：
1、()星期天下雨，我们()去秋游。
2、查字典，()能明白字的读音，()能明白字的意思。不少学生错得和五年级同学一样，填成“如果星期天下雨，我们就去秋游。”有些同学甚至把原文改成“不去”。唉，都六年级了，为什么这样的题还错得那么多呢？
3、背诵课文部分错误太多。
对《去打开大自然绿色课本》的默写错误较多，这就令我很疑惑，要是一般的背诵课文，错多或许也是正常的，可这么美的'韵文学生也默不出来。这到让我对自我的教学很有想法。也许因为学生当初背是为了背而背，为了考而背，而不是真正地喜欢这文字，发自内心地想把它背出来.我们是不是专门为了考试而很生硬地请求学生的背诵。此刻，我尝试着改变以往的教法，试着让学生们能到达天然的背诵，即确确实实地感觉到语言文字的美后，再情不自禁地背出来，因为我自我平时就是靠这个本领去背诵课本中优美片断的，但又不知这种方法能否成功。
此刻，我一向想着，一张试卷，异常是一张语文试卷，是否真能检测出学生的语文水平的高低呢？五六年级的语文试卷又有多大的差别？上头讲到两个词的错误，我此刻觉得十分的正常。那两个关联词填空，异常是第一个，我更觉得是个挖好等学生跳的陷井，其实如果我们再让学生读一遍，他也许就能做正确了。学生在平时写作、说话等应用时，他可能犯这样的错误吗？我们教师不也写错别字，不也会经常忘记了某个字如何写？学会的都记住那太可怕了，遗忘是正常的，关键是一个重复度的问题，经常用的字，学生能够不会忘记，就在那学期学过，那学期考过，在以后的日子里却不用了，或者说不常用了，忘记那也是贴合遗忘规律的。
五年级语文教学反思（二）：
学生其实十分喜欢小动物，第一课的燕子，这课的翠鸟都是学生十分感兴趣的课文。燕子学生看见过，可翠鸟就不一样。因为翠鸟我们生活中很少见。所以，我就引导学生课前查阅有关翠鸟的资料，同时查查家乡的天空常出现一些什么样的鸟？看见过哪些人打鸟伤害鸟类？为什么要保护鸟类？
课堂上初读课文后，让学生交流自我搜集到的翠鸟的资料。体会翠鸟与其他的鸟有什么不一样，然后教师又出示有关翠鸟的课件，加深对翠鸟的了解。让学生搜集资料，其实是综合性学习的整合，也是对课程资源的开发，同时更能扫清学习课文时的许多障碍。培养了学生综合性学习的本事，渗透了环保意思。
在交流时，学生由保护鸟类想到了要保护动物。经过查找资料，明白了非典的产生与捕杀果子狸有关，明白了甲流感也与动物有关。还明白了动物中有一种动物链。
五年级语文教学反思（三）：
我走进了新课程改革背景下的小学语文教学，在这一过程中，我真切地看到了自我长大的轨迹，真切地感觉到了一颗颗充满活力的教学弄潮儿，一个个充满生命张力的语文课堂。教学民主衣袂飘飘，楚楚动人，自主合作探究，情感、态度、价值观款款地向我们起来。我们激动得想，新课程真好。新课改在铜陵已有两岁了，如果此刻谈到新课程改革还仅仅是“新课程真好”，那课改在铜陵就真的要停止呼吸了。可喜的是，我们在一批教师现已开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予铜陵教研以新的生机，构建教学真的精彩。
一、给小孩一个什么样的语文课堂？
记得在课程改革开始的一次调查中，有位家长这样说：“课程改革虽是一个实验的过程，但它却关系着千千万万个小孩一生的命运！”美国教育家杜威先生：“给小孩一个什么样的教育，就意味着给小孩一个什么样的生活！”
给学生一个“情感的课堂”。
1、展现给学生一个“充满活力的我”。
在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习？展现给学生一个“充满活力的我”，陪伴小孩度过每一段“活力燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的进取教学气氛。“激趣”极大地调动了学生的主动性和进取性，教学过程也就“变苦为乐”。
3、教学活动中要注重“溶情”。
“登山则情满于山，观海则意溢于海”，教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。
二、给学生一个“对话的课堂”。
传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。我们要还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。
三、给学生一个“开放的课堂”。
1、让小孩去“展示自我”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟。”
小孩的创造力有时简直是我们难以想象的：教学《乌鸦喝水》时，我们接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点，小孩们自我思考，竟得出了这样的答案：
对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，并且必须把嘴张大（形象说明“口”的字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了异常想喝水，而想喝水并不必须要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、引领小孩去读书。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是很多的实践，仅有在实践中，学生的本事才能不断巩固、增高。基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。在教学《车的世界》后，引领学生阅读背诵了《小小交通警》、《洒水车》、《让车》等十余首儿歌，使学生们了解到了更多有关于车、交通规则方面的知识，并且无形中又认识了许多生字。另外，将《安徒生童话》、《唐诗三百首》、《格林童话》等书籍推荐给他们阅读，使其领悟书中的精妙所在！总之，教师要做一个牧羊人，把可爱的小孩们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！
3、在生活中学语文。
“让语文走进生活，在生活中学习语文。”一向以来，有意识地引导学生在生活中学习语文，使小孩们深切地感觉到：语文离他们很近很近。这样，小孩们便会更加自信、更加主动地去学习。“在生活中识字”的教学实验就很好的证明了这一点。大街上、电视上、车厢里……到处都成了小孩们识字的地方。抓住生活的点点滴滴，眼里有资源，心里有教育，课程资源就无处不在。
四、给学生一个“感悟的课堂”。
著名特级教师窦桂梅教师曾说过：学生的感悟本事就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟本事的高低正决定今后能否撬起这个“地球”。感悟既是一种心理活动，又是一种感情经历，还是一种审美的体验。
1、把人家的情感变成自我的情感。
《水乡歌》描述的是“南国风光”，如何让北方的学生去体验作者热爱自我家乡的情感呢？经过录像展示美丽的水乡，而后，引导学生把自我美丽的家乡介绍给大家。小孩们充满着自豪感，饱含着对家乡无比的热爱之情赞美着……这样，小孩们天然就感悟到了作者的情感，同时也将自我深深地感动。
2、把别人的文摘当注解，把自我的人生当正文。
每一篇文摘都有值得我们和学生共同去感悟的地方，而每一个人的所得是不尽相同的。我们要引导学生在学习、感悟他人的美妙篇章时，不忘时时联系自我，感悟自我，感悟人生，“把别人的文摘当注解，把自我的人生当正文”！
真诚地期望：我们的每一节语文课都能陪伴小孩们度过一段快乐欢乐的时光！
二、新课程需要什么样的教学语言
1、教师语言之大忌
一忌病语。教师使用不规范的语言，会导致学生用语混乱，思维混乱，遗害无穷。
二忌冷语。有的教师对学生的一些言行举止看不惯，觉得不合自我的心意，就对学生讽刺、挖苦、嘲弄，什么“小聪明”、“大美人”等。这样会使学生受到不应有的刺激，使稚嫩的童心受到伤害。
三忌脏语。有的教师不能正确对待有缺点或缺欠的同学，对他们使用鄙视、侮辱性的语言，什么“丑小丫”、“笨猪猡”、“榆木疙瘩”等。这样会在学生的心里播下自卑的种子，给学生造成相当严重的心理负担。
四忌咒语。有的教师会对班里的
个别学生使用揭短和盲目定论式的语言，如“天生的坏”、“从小就熊”、“神经病”、“傻瓜”、“没出息”、“没救”等。这类语言会在学生心里埋下仇恨的种子，有的学生会千方百计报复教师、报复同学、报复社会；有的则会失去做人的信心，自甘沉沦，破罐子破摔。
五忌浮语。有的教师对学生喜欢用浮夸、吹嘘和不切实际的语言。这会使学生爱虚荣、爱吹擂，不能踏踏实实地为人、学习、做事。
六忌烦语。个别教师说话讲课总是嗦重复，唠唠叨叨；或东山一犁，西沟一耙，废话连篇，离题太远。这样会使学生滋生厌烦情绪、逆反心理。
2、新课程需要什么样的语言？
听
1、大家对这些资料这么感兴趣，真让我高兴。
2、我不明白我这样说是否适宜。
3、知我说清了没有，说明白了没有。
4、“听”也是会学习的表现。
（1）、虽然你说的不完全正确，但我还是很佩服你的勇气。
（2）、××说得还不完全，请哪一位再补充。
读
1、“读”是我们学习语文最基本的方法之一，古人说，读书时应当做到“眼到，口到，心到”。我看，你们今日到达了这个请求。
2、听你们的朗读是一种享受，你们不但读出了声，并且读出了情。
3、默读，要讲究速度。此刻我请大家在十分钟内看完这段文字，并请思考……
问
1、你们的问题很有价值，看来你读书时是用心思考的。
2、有一个问题，是我请求教大家的，谁能帮我处理。
写
1、同学们养成了良好的学习习惯，作业本很干净，书写也端正。我为你们高兴。
2、用自我的笔写自我心里的话，这一点很重要。我们班×同学做得比较好，他的作文虽然也有缺点，却给人一种真诚的感觉。
3、“有纳才能吐”，有积累才能够表达。我们有些同学作文中的词语是丰富的，看得出他们课外有较大的阅读量。
4、××同学从生活中找写作材料的本领很大，即使一件不起眼的小事，他也能留心观察，作为原始材料积累起来，他的写作材料总是那么新鲜、独到。
当小孩的声音触动了我们的耳鼓，那就是音乐。
当小孩的行为触动了我们的眼睛，那就是绘画。
当小孩的故事触动了我们的心灵，那就是戏剧。
五年级语文教学反思（四）：
回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处
1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中奋力体现语文的实践性和综合性，奋力改善课堂教学，整体研究知识与本事、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、议论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新本事的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的.语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体增高。
二、存在的问题
1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言本事、思维本事、想象本事和创造本事上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改善。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习本事还需进一步增高，能使学生就感兴趣的问题，展开议论，发表自我的意见。
6、加强写作训练，增高作文水平。
五年级语文教学反思（五）：
教了二十二年的单班语文，当了二十二年的班主任，在二十三个年头里，却由于工作需要，学校安排我教两个班的语文，班主任没当了，成了纯粹的语文教师，心里是既有放松后的喜悦，又有工作任务加重之后的压力。不当班主任了，天然没有了那一摊子婆婆母亲的杂事，刚开学觉得简便许多，单纯许多，所以心中暗喜：最终摆脱事务缠绕的苦恼，能够一心一意做自我的教学和教研工作了；但好景不常在，好花不常开，不到两个星期，课时的增多，备课组任务的请求增高，来自于学校和自我对自我的请求越来越严，学生作业多而难改，开始让我“目不暇接”，上班没有一点喘气的时间，真可谓争分夺秒，战斗了一个学期。感慨颇多，惭愧多多。
我开学那时候，心想：此刻专门当语文教师了，不正能够实现自我认真钻研教语文的梦想了吗？人是有梦想的，作为语文教师的我也不例外。二十多年的教学生涯，一向让我觉得自我教得不明不白，到此刻也没有构成自我的教学风格，也没有先进而正确的系统化的理念指导我的教学实践，自我一个语文教师的文气也不足，底子不够厚实，学养还不足以应对教学。想到那里，我就会笑起来，这些不足的地方，难道是我一朝一夕就能补得起来的么？一口气能吃个胖子么？不能。可是不能因为不能，就不去追求，就不去思考，就不去钻研，慢慢磨嘛！不着急，学得一点是一点，积累一点是一点，思考清楚一个小问题也是一种增高。量变到哪一天，说不定会发生质变，产生质的飞跃呢？
这学期，我就着重思考了这么一个问题：学校提倡以人的发展为本，语文教学新课标也提出在语文教学中要研究学生的主体性，让学生主动学习，学会学习。我以前二十多年的语文教学就有一个毛病，总认为自我那么爱读书，也读了些书，总比学生明白的多吧，于是课前一番备课挖掘，踌躇满志，在台上潇洒万言，口若悬河，滔滔不绝，讲的学生云山雾罩，如醉如痴，自以为感觉良好，口才发挥到极致。也的确有些爱读书的学生与我酬唱应和，津津有味，可惜冷落了许多中后进学生，课堂没有变成学生的课堂，还是我教师唱独角戏，学生的发展也成了问题。这是之后我们在学习新课标理念的'过程当中，我慢慢思考反观体会出来的，我也能理解为什么专家对我们中小学语文教师有那么多意见，家长社会对我们中小学语文教师颇多微词，有时甚至是毫不客气的指责，我都能理解。我们作为语文教师，傻教书，死教书，方法没有掌握嘛！虽然我都明白了，弊端在哪里，但积习难改，多少年来养成的教学恶习，让自我也头痛。所以我的语文课堂改革仅仅停留在内心的思想上，停留在口头上，实践中收效不大。
这学期，为了真正体现学生的主体性，我加大了布置课前预习的力度和深度，我让学生在家庭作业中，也和教师一齐，对立刻要学的教学资料进行阅读自学理解，并经过查找工具书，查找资料，扩大知识面，增高自学本事，在第二天的课堂上主动大胆勇敢地发表自我的见解。但布置下去以后，学生认真预习的很少，很多都是还没读懂，就到重难点手册上去找答案来抄，以应付教师的检查，第二天的课堂，还是看不到小孩自我的东西，还是没有欢悦生命的活力飞扬，学生的发展还是存在问题。看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性，检查落实要更到位。
我们该怎样做，才能真正有利于学生的发展？这将是我今后继续思考的一个问题。
五年级语文教学反思（六）：
这个学期的语文教学又结束了，回顾这一个学期的教学，有可取之处，同时也有需要增高的地方。
一、可取之处
1、激发了学生的学习兴趣，在课堂上与学生进行了有效的互动，激发了学生进取参与的主观能动性。
2、在教学上不仅仅注重授课的过程，更注重学生的实践性。
3、给予学生正确的价值观的指导，经过语文的教学，让学生培养良好的情操陶冶，构成正确的世界观、人生观、价值观。
4、注重学生词汇的积累和美文段落的阅读，给学生扎实的基础知识的积累。
5、在教学的过程中，注重学生身心的变化，进行教学策略的改变。
二、需要改善的地方
1、在教学的过程中，还没有很好的培养学生的创新本事和思维本事，期望在接下来的教学过程中，能够更好的激发学生的创新和思维本事，构成更好的学习方法。
2、需要增强学生的学习探究本事，能够更好的学习好语文。
3、学生的课外知识面还需要好好的拓展。
4、还需要增高学生的综合本事。
5、需要增高学生的写作水平。
五年级语文教学反思（七）：
书读百遍，其义自见。语文课上应当听到的是朗朗的书声。执教完《白杨》一课后，我深深地感触到：给学生充分的机遇地去读，学生能从中了解到文摘的资料，感悟到人物的情感，领会出文摘的中心。
《白杨》这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自我扎根边疆、建设边疆的志向，同时期望自我的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、长大。
对白杨的特点和父亲表白的心愿这一难点，在备这一课的时候我有些担心学生是否能体会得出来，于是课堂上我创造一切机遇尽量让学生去读，我发觉 我的.担心是剩余的。如对白杨的特点的理解，主要抓住父亲的一段话来领会，在这部分，我先重点指导学生朗读这段话，学生有了必须的了解后再分小组议论，当学生还有些困难的时候，再次来朗读这段话，在反复朗读的基础上，学生体会到了白杨具有高大挺秀、生命力强、坚强不屈的特点。又如父亲向小孩们表白自我的心愿这一段中，我先跟学生一齐分部分朗读，再让学生分小组议论，学生在初步感知后，我让学生又议论白杨和父亲有哪些相似之处，从中进一步感觉到父亲自我服从祖国的需要，像白杨扎根戈壁一样地扎根边疆，并期望自我的子女在边疆落户，学好本领，长大参加边疆建设。在处理课文难点部分，我给学生充分的机遇去读，让学生在读的基础上，再分组合作学习，文摘难点慢慢地化解了。
学习文摘的最终一个天然段时，我采取的是让学生质疑，学生在读的基础上很快能提出：
1、父亲为什么又陷入沉思？
2、为什么他又露出了一丝微笑？
在学完这一段时，一学生又提出一个疑问：前面介绍白杨树的特点时，为什么父亲的脸色变得严肃起来？从学生的提问中，我们能够发觉 学生在读书，在思考问题。经过朗读，熟读，反复读，多种形式的读，学生在自主学习中理解了文摘的资料，领会了文摘的中心。
但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。同时，对白杨的特点，在学生理解困难时，如果采取分句朗读，学生就能较容易地领会出其特点。
总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。
五年级语文教学反思（八）：
《桥》这篇课文讲述了一天黎明，一个村庄突遭洪水侵袭，100多人无路可逃，都疯了似的向一座木桥拥去，情景十分危急。而老汉——一位即将退休的党支部书记却站在桥头沉着冷静地指挥人们有秩序地逃生，最终他和自我的儿子被洪水夺去了生命，故事的情节十分感人。所以，我针对这篇文摘的特点，确定了这样的教学目标：有感情地朗读课文，在品味语言中深刻感悟老支书在危难面前所表现出来的无私无畏、不徇私情、英勇献身的崇高精神。
首先，我先是从字词入手，先是引导学生学习有关描述洪水的词语，之后学习有关描述老汉的词语，最终聚焦文中的重点词语“祭奠”。让学生在汉字的演变过程中掌握了这个词语，也感觉到了中华汉字的博大精深。
其次，我从“祭奠”一词入手，让学生说说是谁祭奠谁，一切都显得水到渠成了，天然理清了课文的主要资料。
第三，我放手让学生在默读课文中整体感悟，并让学生抓住老汉的言行展开教学。如“老汉突然冲上前去，从队伍里揪出一个小伙子，吼道：‘你还算是个党员吗？排到后面去。’老汉凶得像只豹子”，经过体会“冲、揪、凶得像豹子”等词的感悟，学生体会到了老汉的不殉私情，舍己为人，并把自我的理解经过朗读的形式表现出来。
最终，我还关注文本的空白点引导学生展开合梦想象，真正做到读写结合。如“老汉似乎要喊什么，猛然间，一个浪头也吞没了他。”让学生想像，老汉会喊什么呢？从而为学生插上想象的翅膀，进入文本。
应当说，这节课里，学生的学习进取性浓厚，始终与教师密切配合。在理解句子时能发表自我独特的见解，基本上完成了教学任务，并且突出了重难点，到达了预期的目标。
但教学永久是一门遗憾的艺术，预设总是完美的，现实却很残酷，还存在些许多不足，如：语言表达不够简练，课文的高潮部分还欠火侯，对文本的解读还不够深入等。具体有以下几个方面的问题：
1.词语的教学不够丰满。如教学有关洪水这一组词语之后，还能够结合文中的句子，或者图文结合，让学生加以体会想像洪水的可怕，能够更好地体会老汉的大公无私。
2.课文的引读有点牵强。在教学“桥窄!排成一队，不要挤!党员排在后边!”这一句话时，我为了让学生更好地感觉到老支书想让群众更好、更快脱离洪水，没有必要说那么多话。我进行了三次引读，但学生并没有真正走进文本，没有体会到老汉内心的真实感觉。所以，我在进行引读时就显得有点牵强上，还只停留在表面上。
3.读写结合还有待完善。当学生从老汉的言行中感觉到老汉的大公无私之后，我设计了这样的练笔：让学生写一写洪水淹没了小伙子，老汉可能会会对谁喊，会喊什么。能够说，读写结合能够增高学生的写作本事，但读写结合更应当关注一课一得，这节课在写作上是很有特色的，如短句，设置悬念，比喻拟人等。所以，我们要在读写结合中让学生运用所学的方法进行小练笔，这样的练笔才是有效的。
4.课堂教学机智还有待提升。在练笔分享中，有一学生说老汉想对党喊：他对不起党，没有完成党交给的任务。针对学生的回答，我直接说出了自我的看法，完全能够让学生进行一下头脑风暴，说说自我的看法，这也许会成为课堂的教学亮点。
教，然后思不足，方能增高！
五年级语文教学反思（九）：
这学期，本人担任五年班（3）的语文教学。任教一学期来，在平时的教学活动中，本人异常注重自主合作探究的学习方式。
自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和处理问题的本事和交流合作的本事。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内处理不了的问题让团体来处理；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉 的问题，从而进一步体会文摘的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得处理问题的欢乐，感觉学习的乐趣。
另外，在课堂上本人也异常重视语言文字的训练。学生运用语言文字的本事较差，比如说常写错别字，写文摘病句多，表达不清晰等等。本学期本人注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。
可是，在教学中也有几点问题值得反思：
一、朗读指导不到位
语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感觉和积累。朗读就是对语言的直接感觉，文摘中正确、生动、形象的语言必须经过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生经过学习后朗读水平没有得到大的增高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。经过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：
1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是经过朗读体会人物的性格特征，如何经过朗读来体会，除了理解课文资料外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到增高。
2、缺乏示范后的及时指导。小学生的模仿本事强，教师的示范往往收效很快。可是在课堂上本人经常只顾范读，而忽视对学生学生范读后的及时指导，天然收效甚微了。
二、写作指导不够
作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文本事综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。
经过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行进取的创造性思维，用新方式表达新思想。它请求教师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。
细致的观察带来了学生具体的描述，不一样角度的观察产生了不一样的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想本事既是整个语文教学的一项任务，也是增高中作文教学质量的迫切请求。
许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本事薄弱有必须关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发觉 和创新。多角度作文能够培养学生多角度思考的本事，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。
在今后的教学中本人要注意及时小结，及时反思，及时校正，在“小结——反思——校正”的良性循环中全面提升自我的语文教学水平，不断增高学生的语文学习本事。
五年级语文教学反思（十）：
《圆明园的毁灭》描述了圆明园昔日辉煌的景观和惨遭侵略者肆意践踏而毁灭的景象，表达了作者对祖国灿烂文化的无限热爱，对侵略者野蛮行径的无比仇恨，激发人们不忘国耻，增强振兴中华的职责感和使命感。课文语言简洁，结构严谨，构思颇具匠心。题目为“毁灭”，却用了很多的篇幅写它辉煌的过去，把美的东西毁灭了，这真是一个杯具，更能激起读者的痛心与仇恨。
在设计这篇课文教案时，我首先阅读了窦桂梅教师上这篇课文的教学实录。她重在让学生感悟“圆明园的毁灭是不可估量的损失”，既然有不可估量的损失，那必定有不可估量的价值，那有那些价值呢？围绕着这个问题展开教学。教学中，窦教师富有感情的语言，巧妙运用数学计算让学生感觉时间的长久，以及板书的巧妙设计，都让我拍手称赞。她深厚的文化底蕴在不知不觉中浸润着每一个小孩。可是，我在竖然起敬的同时，也在深深的思考：学生在教师一步一步的引导中，是否有长足时间的思考，是否真正触及了他们的心灵？像《圆明园的毁灭》这样的课文所包罗的东西太多太多，是否应当放手让学生自我去做，深入地去了解历史，去感悟课文呢？
思及至此，为了真正体现学生的自主，合作，探究，我们采用了小组合作学习。经过课前的预习，填写“自读收获卡”，收获卡分两部分，一是从课文中的收获；二是从自我搜集资料中的.收获。这一环节充分体现了学生的自主学习，并且落到实处。在课堂上，我首先让小孩们在组长的带领下交流了课前收获，记录员做记录，发言人汇报交流，其他小组补充说明。学生的进取性很高，交流的收获也很多，体现了生生之间真正的对话。
要让学生由爱到恨产生强烈的情感碰撞，所以“爱”的情感就必须到位，这也是作者为什么用大篇幅写它辉煌过去的原因。在让学生感悟圆明园辉煌的过去时，我根据学生的兴趣，从“布局”“建筑”“文物”三个方面让小孩自主选择学习资料，进行二次分组，大大激发了小孩的进取性。在二次分组的小组内，我经过任务单的形式，让小孩们明确小组合作学习的任务。有目标才有动力。小孩们在组长的带领下，十分认真地朗读，十分热烈地议论，十分团结地画“布局”平面图······动起来了，小孩真正的动起来了！
接下来的汇报交流中，我注重培养学生倾听的本事。让他们从“我和他的意见一样，因为······”“我不一样意他的看法，我从······”“我对他的看法有补充······”几个方面发表自我的意见，让小孩思考——表达——倾听——思考——表达，经历思维的碰撞，智慧的闪现，情感的激发，将合作探究，生生互动落到实处。并经过作图实践，想象建筑景观，欣赏建筑美景，阅读历史文物资料等，让小孩感悟到圆明园的辉煌，从而天然产生“爱”的情感。
越爱就越恨，当小孩们观看了“圆明园毁灭”的影片后，那失去真爱的痛，那对野蛮侵略者的恨涌及胸口。这是，我再让小孩们在小组里结合课文抓字词谈感觉，那就是真情流露，水到渠成。看着小孩们议论时愤怒的眼神，听到他们激动的话语，我明白小孩们真正走进了课文，走进了历史，走进了内心。最终，经过爱与恨的强烈冲击，我想小孩们有很多的感悟。经过教师的语言创设情景，我让小孩们把最想说的一句话写下来，并用你所有的感情表达出来，这节课就在小孩们激昂的话语中结束了。
整堂课，小孩们进取参与，充分表现了小孩的自主性。小组合作探究，提升了小孩们团队的意识，让他们懂得合作的力气，团队的力气，并从中感觉到乐趣。但与传统教学相比，我觉得字词深入的挖掘还不够，课堂质疑还欠缺。如何将小组合作与传统教学相结合，找到切实可行的语文教学方式，我想还需要我们不断地奋力与探索。
五年级语文教学反思（十一）：
今日连续听了两节人教版五年级上册二单元的整体教学课，之后根据自我的备课进行了实验班级的同步教学。从教学整体情景来看并不梦想，在匆匆中基本的教学任务还没有完成。仔细分析有课的设计问题（课堂容量大以及教学重点的时间安排不合理），也有对学情分析和处理安排耽误时间的原因，更重要的我想还是学生的学习状况和习惯问题。
良好的学习习惯和学习投入状态决定着课堂教学的效益高低。无论你设计教学再精心（原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完美的。），在课堂教学过程中总有许多的问题。准备再全面，只要学生主体性学习不动起来，你的教学就是空。分析学生学习不主动，参与学习意识不强，原因是多元的。早期没有培养起学生对语言学习的浓厚兴趣，应当是一个重要的原因。学生对学语文没有正确的认识，便没有对语文学习正确的态度。
其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一齐去，就会具有神奇的力气，能够表达丰富的情感、展现多彩的画面、演绎精彩的故事。从一年级起作为每个语文教师就应当以此为目标。善于挖掘教材中课程标准请求以及学生感兴趣的资料，以激发学生学习兴趣为重点，以养成正确的学习习惯为保障，进取引导学生品读精彩语言（包含字词句段），渗透文化教育、品德修养教育以及本事方法训练。注重实施赏识教育，从点滴处学习闪光处入手，放大学生语文学习细微的优秀做法，使学生以愉悦的心境投入到看似枯燥的读书生活中。多一些人文关怀，少一些功利的教学成绩思考，更多关注学生语文综合素养提升为根本。重视对学生学习方法的指导，多一些学生学习体验机遇，多为学生供给与课文对话交流的空间，少一些机械式分析讲解，少一些严格按照教案教学的刻板，让学生更多经历语言学习的过程，体验语言实践的欢乐所带来自身长大的欢乐。
总之善于激发学生学习愿望，激活学生学习热情，奋力让每一个小孩真正徜徉于书海，沉醉于语言，此谓语文教学之大幸也，也是每位语文教师肩上神圣的历史使命。
五年级语文教学反思（十二）：
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。教学中如何指导学生细读文本，经过语言文字理解体会文摘中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。
第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的敬佩之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来体现白杨树在这么恶劣的环境中生存，它的生命力是多么顽强；另外从“高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及顽强的生命力是多么然人敬佩。谈完自我的理解之后，让学生们带着自我的理解来读文本，让学生们将自我的理解经过读来展现。
第二处文本细读的设置是在讲解父亲的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白父亲的心。在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，经过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自我的感悟带回文本。从哥哥的问题入手，带着父亲严肃的表情，让学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只明白”，推想出三个“不明白”。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。父亲自我现已扎根边疆，献身边疆，他也期望自我的子女如小树一样长大，经受磨练，成为祖国边疆的建设者。这样做，不光激发学生们对白杨树的崇敬之情，最重要的是让学生们懂得，父亲说这些话的用意，那就是父亲不光在讲白杨，还要借白杨来赞美那些远离优越生活，扎根边疆，建设边疆的人。这样的设计，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（父亲的心愿），本课的教学目的就已基本到达了。
另外，学习文摘的最终一个天然段时，我采取的是让学生质疑，让学生找一找文本中介绍父亲表情变化的句子，并读一读，在小组中议论每一次表情变化是为了什么？你从中理解了什么？这样做，不光是对文本的一次整体贯穿，最重要的是能够培养学生的问题意识，在读文本的过程中，仅有学生们能大胆的问一问，想一想，才能从对文本细读，对文本细想，对文本细细的理解。
总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。
五年级语文教学反思（十三）：
《通往广场的路不止一条》这篇课文是人教版五上的一篇略读课文。在教学词语“星罗棋布”时，我先让学生查字典理解词意，然后再放到句子中去理解。今日，拜读了刘云生教师是怎样教学生理解这个词的，感触颇深。刘教师是这样教的：
师：为什么说通往广场的路不止一条？请仔细读读课文的第一天然段，画一个图来讲讲这其中的道理。（生读、画）请一位同学上台来讲一讲。（实物投影出所画的图）
生：这是广场。广场周围是一个个村庄，这是一条条通往广场的道路。从这条路能够到广场，从另外一条路也能够到广场。每一条路都能够到广场。
师：你讲得太好了！的确是条条大路通广场。请大家对照课文中的句子（出示句子：脚底下，星罗棋布的村庄环抱着罗马，如蛛网般交叉的街道，一条条通往城市广场。）来看图，你觉得这幅图哪些地方还需要修改吗？
生：课文中说村庄“星罗棋布”，这幅图画的村庄太少了，仅有几排。
师：光多，就能说是“星罗棋布”吗？
生：“星罗棋布”的意思是像天上的群星和棋盘上的棋子那样罗列分布，形容数量众多，散布的范围很广。在广场的四周都应当有村庄。
师：（在学生的图画上添上一些村庄图案）是这样吧？这就叫-----“星罗棋布”！对这幅图还有别的修改提议吗？
生：还应当画一些横着、竖着的街道，构成一个蛛网。因为课文中说，街道是“如蛛网般交叉的”。
师：（在图画上添了一些街道）是这样吗？（生答“是”）将读书和画示意图结合起来，是一种读书的好方法！
刘教师在这篇课文的教学中，不仅仅是让学生理解了词意，更注重在实际操作中，让学生学会理解词意的方法，并且学生印象深刻。“授之以鱼，不好如授之以渔”。著名特级教师钱正权说：略读课文仅有一课时，所以决不能求全求深，抓住一点，一课一得就能够。刘教师在这节课中正是实践了一课一得，让学生得到了学习方法，很值得我学习。
五年级语文教学反思（十四）：
《装满昆虫的衣袋》这篇课文，描述的是法国著名昆虫学家法布尔小时候对昆虫迷恋的故事。的叙述十分简单，经过几个细小的事例写出了法布尔，表现出法布尔对昆虫的喜爱由着迷到痴迷的过程。课文开始就提到了法布尔从小就对小虫子十分着迷，正因为着迷，才能够潜心研究，才使法布尔最终成为著名的昆虫学家。
课文出现了三个词语：着迷、迷恋、痴迷，课中以此为主线，引导学生理解并区分它们的细微区别。学习了第一件事和第二件事后，学生对于“着迷”这个词语已有很好的感悟，至于“迷恋”的意思，放在捉小甲虫后理解。应对父母的不理解和阻止，法布尔丝毫没有放弃自我的爱好，仍然沉迷在昆虫的世界里！这就是“迷恋”，现已“恋恋不舍”了，深深地爱上了，现已无法分开了！而“痴迷”呢，则含义更深，从“痴”的偏旁出发，现已着磨了无法自拔了才叫痴迷；而课文中主要是指时间之长，从小时候到壮年直至白发斑斑的老人，法布尔始终沉浸在对昆虫的研究中，正是这种坚持不懈的执著精神，使法布尔由“虫迷”而成为了“科学家”!
五年级语文教学反思（十五）：
“家书抵万金”！文摘以“信”为主线，反映了家庭成员之间的深厚情感。教学这一课时，让我收获到了意外的惊喜！
从小孩的周记和写作中，一向以来，我总认为我们班的小孩们不善于观察生活，异常不会思考生活，但从这一课的教学中，我发觉 我班的小孩们情商异常高。在品悟文摘的重点语句中，小孩们的回答真是精彩不断。让我印象最深的有这样两句：“……他把我和妹妹抱在膝上，没完没了地逗我们，还让我们玩他胸前佩戴的十字勋章和各式立功奖章，……”开始，有小孩说：“说明他很喜欢我和妹妹。”之后又有人说：“说明父亲爱小孩胜过爱他的荣誉。”这时我插了一句：“父亲这么爱家人，他肯定异常想回家，怎样还有心思作战，并且获得这么多荣誉呢？”。小孩们思考片刻，有的说：“教师，父亲想当一位英雄，让小孩们很自豪有他这样一个父亲。”有的说：“父亲很爱家人，他在战场奋勇杀敌，保护自我的国家和后方的家人。”异常是文中最终一段的理解，同学们对母亲心境的理解居然有四个答案。快乐、感动、心疼、欣慰，百感交集，使一向坚强的母亲最终控制不住自我，放声大哭起来。教学这一课时，我的内心十分舒畅，原先我的学生能思考、会表达。所以我要重新定义他们。
五年级语文教学反思（十六）：
我在教学《松鼠》这篇说明文时，在学生读文之后，研究课文分为几部分，抓住主要资料对课文进行概括，说出每部分资料，并讲出自我这样分的理由，锻炼学生的概括本事。最终加以总结，得出写了松鼠的外形和生活习性，具体到生活习性又可发分细分为：它的生活、住所和吃食。之后，抓住本文重点部分，了解松鼠的外形是如何地美丽和可爱，如何地讨人喜欢，经过读，让学生明白该段由几句话构成，并围绕哪一句话来写的，勾画出自我喜欢的词语，并说出理由，这样学生便会感到由总到分或是由整体到局部的写法，加上教师加以引导，让学生在写作上学到怎样把一件事物描述具体的写作方法，由总到分。
这样，对学生进行说明文习作训练大有裨益！
五年级语文教学反思（十七）：
这是一篇富有哲理的散文。文摘经过回忆小时侯父亲带“我”登上高高的塔顶，看蛛网般通往广场的街道，让我明白“通往广场的路不止一条”，懂得生活中的路也是如此。随后经过“我”的两次人生经历，让人感悟到：成功是一种态度，只要带着期望出发，成功就会离你越来越近。
在教学时，我依然采用阅读课文的教学方法，把课堂还给学生，让学生课前充分预习，经过查资料、问家长的方式处理能自主处理的问题，不能处理的问题留到课堂处理。主要有以下方法：
一、预习中处理一部分：
“不预习不上课”。到了五年级，学生已养成良好的预习习惯，课前经过查阅资料，了解“条条大道通罗马，广场，巴黎”等有关知识，经过查字典问家长了解课文中词语的意思，为学习课文资料做好铺垫。
二、课堂上交流一部分：
略读课文的教学以“学生为主体”，让学生自读自悟，提出预习中没有处理的问题，给学生充足的时间去读课文，了解课文资料，结合本单元的学习专题，用精读课文学到的学习方法：把握主要资料领会启示，抓住关键词句体会含义，根据阅读提示所提出的请求，引导学生运用“自主合作探究”的学习方式，了解作者是如何应对困难，经过重点词句的品读，感悟，使学生领悟到要有应对困难，挑战困难的勇气。
为了加深并且拓展学生的思想认识，我有意让学生想象：如果，你长大后没有实现自我的梦想，如何应对失败？如果你长大后实现了自我的梦想，而你的好朋友却遭遇了失败，你如何劝慰他？经过对这这一问题的广泛议论，学生对“条条道路通罗马”这一道理有了直观的理解。
三、下课后拓展一部分：
本课所蕴含的哲理在生活中会经常遇到。课后，我布置学生阅读自读课本中的第四单元的文摘，《欢乐的炉火》、《苹果里的星星》、《丑石》、《挫折中的教育课》、《挑山工》，按照课文的学习方法，说说课文主要讲了什么，读后有什么启发。还设计了小练笔：读了这些文摘，你有什么启发？结合生活中的某一件事，拓展了学生的学习空间，增高了阅读本事。
四、成功和不足：
回顾这节课，在自主学习方面给了学生足够的时间，使他们自由发挥，体现了合作学习的优越性，学生的创造力和想象力得到了发展。课后阅读和小练笔拓展学生的思维，增强了学习本事。其中，王子煜、孔奕婷、王一、赵含章、王小易、蒋雨夏等同学感悟深刻，与文摘主题比较贴合，且能从身边的小事中得到启发，很有收获。
由于课堂上“放”的比较多，在组织教学上有点措手不及，几个调皮学生趁机捣乱，教师的教学引导没有招股全面。课后的阅读也是不容易监督的，致使一些同学不能用心去读，小练笔写得马马虎虎，应付了事。今后能够学习小组的形式进行，能够互相激励，监督学习。
五年级语文教学反思（十八）：
这篇课文是一首清新明快的现代诗，作者孙友田是当代诗人。作者以敏锐的目光捕捉了大自然的奇趣妙景，以细腻的笔触展现了大自然的绚丽多姿，召唤少年儿童热爱天然，勇于探索，从大自然这“绿色的课本”中汲取丰富的营养。本课围绕“为什么要打开大自然绿色的课本？”深入学习课文，并且由此让学生了解天然、亲近天然、走进天然，从大自然中汲取知识的营养，健康长大，并探索大自然的奥妙。
教学本课时，我主要采用的方式是以读代讲。经过引导学生多层次的朗读，进一步感悟诗情，体会到探索大自然的乐趣。同时，在阅读文本时，我尊重了学生的个性化体验。这堂课上，学生用自我的语言表达的大自然是如此的生机，如此的令人热爱，如此的令人向往，不禁提醒自我，以后在教学诗歌时，不是就诗歌而教诗歌，而是要教会学生读出诗歌的文字之中的文字。
五年级语文教学反思（十九）：
一、成功之处
课前，我让学生收集鲸的有关资料，对鲸有个初步的印象。课中，我以点带面，以“第一天然段”的教学为例，让学生抓住关键语句，认识说明方法，体会其作用。之后，采用“自主学习”让学生充分地读，读后让他们交流、议论，汇报，让学生了解鲸的进化过程、种类、生活习性，并从中学习说明文的表达方法，体会作者用词的正确。在学生各自汇报交流学习情景后发觉 效果并不如我的想象，原因主要在于我自我没能很好的引导学生如何去学，如何交流学习感觉，所以学生的分组学习也只是形式的聚集在一齐，没有多大意义。学生在汇报学习情景时，都基本明白文中使用了“举例子、列数字、打比方、作比较”这些说明方法，但只是表面的理解，并没能真正体会文中使用这些说明方法的意义所在。课后，我以这篇文摘作为知识的窗口，让学生从多方面去了解鲸，经过很多的阅读及读写相结合的方式，拓展学生的知识面。
二、不足之处
在评价方面，我还缺少对学生的评价。如：我让学生汇报自我的学习收获时我班的吕彤旭同学在汇报鲸的吃食方面的特点时说到他是抓住鲸吃食时的动作来学习的'，并且把一个个动词都找出来了。而我却未加评价，当时如果加以评价“你真会读书，能够抓住鲸吃食时的动作来学习，大家也要学习马佳伟同学的这种学习态度，才会学好语文”。这样既表扬了该同学，又引导了学习方法。
教学中我发觉 小孩们学习的进取性很高，因为课前充分查阅了资料，所以我本以为他们难以理解的部分如“鲸是哺乳动物”他们一下子就理解了。经过教学本文我最大的收获是原先以为较枯燥的说明文也能让小孩们乐学、愿学。但《鲸》毕竟是一篇科普性较强的文摘，如何让学生更好地学习课文的知识，激发学生的学习兴趣，这是我在今后的实践中应思索的问题。
三、改善措施
如果课堂上有更多的时间给更多的学生尽情地说，主动的说，那学生的口语交际本事将会有更大的增高。
五年级语文教学反思（二十）：
美国教育家杜威曾说过：“给小孩一个什么样的教育，就意味着给小孩一个什么样的生活！”
作为五年级语文教师的我，也不断在反思：就应给小孩一个什么样的语文课堂？如何让小孩在我的课堂上感觉到语文的魅力，培养对语文的热爱？我觉得一节好的语文课能够体此刻以下两个方面：
一、在情感共鸣中学习语文
苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习，不是毫无热情地把知识从一个头脑里装进另一个头脑里而是师生之间每时每刻都在进行心灵的接触。”
教学当中的“情”犹如教与学双边活动的“催化剂”，有了它，学生才会在教师的点拨下进入课文佳境。例如《母亲的呼唤》一课，以"母亲的呼唤"为线索，写了作者儿时的三件小事，普通真实，感人至深。
在教学中，为了让学生与作者在情感上产生共鸣，我设计了一段充满活力的导语：“有一个人，你永久占据在她心最柔软的地方，她愿意用一生来爱你，这个人叫母亲。让我们深情地呼唤她的名称—母亲。母亲，多么熟悉的字眼，从小到大，母亲给了我们无穷的关怀和疼爱，让我们带着感恩的心，再一次深情地呼唤—母亲。随着岁月的流逝，母亲一天天变老，然而，永久不变的是母亲那一声声悠长而温暖的呼唤—母亲的呼唤。母亲的呼唤，是世界上最美丽的声音。这天，让我们一齐走进《母亲的呼唤》这篇课文，再次感觉一下母亲的呼唤里包含的爱和暖。”
简短的一段话，开启了学生感情的闸门。正是基于对自我母亲的热爱，学生才渐渐走进了作者的心灵，与作者产生了强烈的情感共鸣，对理解课文起到了强有力的推动作用。
二、重视情境创设，激发学习兴趣
《新课标》明确指出：“教师要透过教学情境的创设，以任务驱动学习，激活学生已有的经验，指导学生体验和感悟学习资料。”
一年多的语文教学，让我对这句话有了深刻的体验。的确，语文教学离不开情境，在课堂上，如何有效地把学生带入一个有声、有色、有情、有形的情境世界呢？我觉得不妨从以下几方面展开：
1、让小孩去“展示自我”。
课堂上，教师要大胆地让学生去体验，去探索，去感悟，去尽情地展示自我。每学习一篇新课文前，我都鼓励学生尽可能地搜集与课文资料有关的知识。
上课时，同学们都期望把自我的成果展示给大家，这样，无论是在课内还是课外，学生们都表现得十分用心，并且极大的丰富了知识的储备量。
2、引领小孩去读书。
叶圣陶先生曾说过：“教材无非是例子。”那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的就应是超多的实践，仅有在实践中，学生的潜力才能不断练习、巩固、增高。
基于这个思想，我经常搜集课外阅读材料，推荐给学生阅读。另外，我还结合教材所涉及到的资料，有目的地组织学生开展课外阅读，使学生尽量领悟不一样类型的文摘的写作技巧；
同时，鼓励学生阅读中外儿童名著，领略书中的精妙所在。我们班还设立了图书角，让同学们捐赠出自我喜爱的图书，作为公共资源分享给更多的同学，丰富了学生们的课外阅读。
3、引进生活的.活水。
于漪教师提出：“语文应和生活相联系，把语文学习挤到狭小的课堂里，挤到无穷无尽的练习中，学生几乎不读书不看报，与天然接触少，与社会接触少，学语文的源头活水被堵塞，积淀储存少得可怜，又怎能学好语文呢！”
所以在教学中经常引进生活的活水，运用多种课型，采取多种生动活泼的教学形式，能够充分调动、激发学生的学习兴趣。
语文课堂教学以及自我短短的语文教学经历，个性是在整体批阅了学生的作文之后，我真正地意识到：小学语文学习离不开生活，仅有学生把在课本中学到的知识用到对周围生活的观察、品味、描述中，才能真正地学好语文、用好语文。
所以，我不断鼓励我的学生坚持观察周围的一切，要养成从生活中汲取养分的好习惯，我有意识地引导学生在生活中学习语文，使小孩们深切地感觉到：语文离他们很近很近。我想信，久而久之，生活中的一切都会演变成学生学好语文、用好语文的丰富资源。
总之，我期盼着：我的语文课堂会变成小孩们学习知识、放飞梦想的梦想舞台。
五年级语文教学反思（二十一）：
本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老党员的光辉形象，应对狂奔而来的洪水，他以自我的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的期望让给别人，把死的危险留给自我，用自我的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
教学的时候我我让学生交流有关洪水的资料，让学生如亲身体验，这样学生就感觉到了洪水的可怕，帮助学生感悟课文的资料。
在学生理解、感悟了课文资料之后，还应注意从表达方法这一角度引导学生进行欣赏和评价。
教学中我关注到文摘语句的特点，把文摘改写成小诗，大大增高了学生的学习兴趣，还能让学生快速体会句子地深刻含义。
我还借助课后思考第3题引发学生进行思考和评价，让学生再次深入到文本，看一看课文在表达上有什么特点，增高学生对课文的欣赏和评价本事。
五年级语文教学反思（二十二）：
教了二十二年的单班语文，当了二十二年的班主任，在二十三个年头里，却由于工作需要，学校安排我教两个班的语文，班主任没当了，成了纯粹的语文教师，心里是既有放松后的喜悦，又有工作任务加重之后的压力。不当班主任了，天然没有了那一摊子婆婆母亲的杂事，刚开学觉得简便许多，单纯许多，所以心中暗喜：最终摆脱事务缠绕的苦恼，能够一心一意做自我的教学和教研工作了；但好景不常在，好花不常开，不到两个星期，课时的增多，备课组任务的请求增高，来自于学校和自我对自我的请求越来越严，学生作业多而难改，开始让我“目不暇接”，上班没有一点喘气的时间，真可谓争分夺秒，战斗了一个学期。感慨颇多，惭愧多多。
我开学那时候，心想：此刻专门当语文教师了，不正能够实现自我认真钻研教语文的梦想了吗？人是有梦想的，作为语文教师的我也不例外。二十多年的教学生涯，一向让我觉得自我教得不明不白，到此刻也没有构成自我的教学风格，也没有先进而正确的系统化的理念指导我的'教学实践，自我一个语文教师的文气也不足，底子不够厚实，学养还不足以应对教学。想到那里，我就会笑起来，这些不足的地方，难道是我一朝一夕就能补得起来的么？一口气能吃个胖子么？不能。可是不能因为不能，就不去追求，就不去思考，就不去钻研，慢慢磨嘛！不着急，学得一点是一点，积累一点是一点，思考清楚一个小问题也是一种增高。量变到哪一天，说不定会发生质变，产生质的飞跃呢？
这学期，我就着重思考了这么一个问题：学校提倡以人的发展为本，语文教学新课标也提出在语文教学中要研究学生的主体性，让学生主动学习，学会学习。我以前二十多年的语文教学就有一个毛病，总认为自我那么爱读书，也读了些书，总比学生明白的多吧，于是课前一番备课挖掘，踌躇满志，在台上潇洒万言，口若悬河，滔滔不绝，讲的学生云山雾罩，如醉如痴，自以为感觉良好，口才发挥到极致。也的确有些爱读书的学生与我酬唱应和，津津有味，可惜冷落了许多中后进学生，课堂没有变成学生的课堂，还是我教师唱独角戏，学生的发展也成了问题。这是之后我们在学习新课标理念的过程当中，我慢慢思考反观体会出来的，我也能理解为什么专家对我们中小学语文教师有那么多意见，家长社会对我们中小学语文教师颇多微词，有时甚至是毫不客气的指责，我都能理解。我们作为语文教师，傻教书，死教书，方法没有掌握嘛！虽然我都明白了，弊端在哪里，但积习难改，多少年来养成的教学恶习，让自我也头痛。所以我的语文课堂改革仅仅停留在内心的思想上，停留在口头上，实践中收效不大。
这学期，为了真正体现学生的主体性，我加大了布置课前预习的力度和深度，我让学生在家庭作业中，也和教师一齐，对立刻要学的教学资料进行阅读自学理解，并经过查找工具书，查找资料，扩大知识面，增高自学本事，在第二天的课堂上主动大胆勇敢地发表自我的见解。但布置下去以后，学生认真预习的很少，很多都是还没读懂，就到重难点手册上去找答案来抄，以应付教师的检查，第二天的课堂，还是看不到小孩自我的东西，还是没有欢悦生命的活力飞扬，学生的发展还是存在问题。看来我们在布置学生预习时要有更明确的目的性，检查落实要更到位。
我们该怎样做，才能真正有利于学生的发展？这将是我今后继续思考的一个问题。
五年级语文教学反思（二十三）：
我们许多教师现已开始理性地看待新课程改革，开始用批评与反思赋予我校教研以新的生机，构建教学以真的精彩。回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处我谨以个人体会谈谈小语教学的一点反思，与各位同仁共勉！
（一）给学生一个“情感的课堂”。
1、一个语文教师应当让学生觉得极富“活力”在语文课中，如何体现语文学科的“人文性”，其基点就在于“情感”。一个没有活力的教师，如何能调动学生的情感，能让学生充满热情地学习展现给学生一个“充满活力的我”，陪伴小孩度过每一段“燃烧的岁月”！
2、尊重“需要”，注重“激趣”。
经过多种方式在教学过程中激发学生学习兴趣，或直观演示、或旁征博引、或巧设悬念……激发他们的阅读欲望和动机，创造“我要学”“我想学”的进取教学氛围。
3、教学活动中要注重置师生于课文、作者、情景之中，也就是“溶情”。
（二）给学生一个“交流的课堂”。
以前的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“交流”。我们要还给学生一个“交流”的课堂，实现“文本对话”、“师生交流”和“生生交流”。
（三）给学生一个“开放的课堂”。
1、让小孩去“展示自我”。
“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。
给小孩多大的舞台，他就能跳出多美的舞蹈。课堂是什么啊课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台。是学生健康长大的地方。学生的潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够大的平台。小孩的创造力有时简直是我们难以想象的：一位教师在教学《乌鸦喝水》时，接触到了两组形近字，“鸟”和“乌”，“喝”和“渴”。这一向以来都是教学的难点，教师让小孩们自我思考，竟得出了这样的答案：对于“乌”的理解：“乌”表示黑色；“乌”比“鸟”少一点，是因为乌鸦全身都是黑的，以致于我们看不到它的眼睛了。
对于“喝、渴”的区别，学生这样说：“喝水”要用口喝，并且必须把嘴张大（形象说明“口”的.字形），所以是口字旁；“渴”是因为口渴了异常想喝水，而想喝水并不必须要张大嘴巴，所以是三点水旁。
2、注重实践，多方面实践感悟语言。
叶圣陶先生曾说过：教材无非是例子。那么，利用好例子教给学生学习方法之后，接下来的应当是很多的实践，仅有在实践中，学生的本事才能不断巩固、增高。教师要做一个牧羊人，把可爱的小孩们引领到最肥沃的草地上去尽情享受！教师让学生经过“说”和“读”把感情表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中进入高—。
（四）、存在的问题
1、在学习语文的过程中，，还需在发展学生的语言本事、思维本事、想象本事和创造本事上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改善。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习本事还需进一步增高，能使学生就感兴趣的问题，展开议论，发表自我的意见。
6、加强写作训练，增高作文水平。
五年级语文教学反思（二十四）：
刚上完《天窗》，感慨颇多。
这一课是抒情散文，描述了乡下小孩经过屋顶上的小小的天窗产生的丰富联想，天窗就成了小孩们雨天和夜晚唯一的慰藉。表现了小孩们对大自然的向往和追求，以及他们丰富的想象力和创造力。
教学的重难点是理解“天窗是唯一的慰藉”，以及小孩们经过天窗产生的丰富的想象。
在这一课里，我觉得我有几个闪亮点。
一、介绍茅盾生活时代小孩们有何游玩，体会当时的小孩被大人唤回屋里
告别了疾风暴雨中的玩耍，告别了月光下草丛中的嬉戏，天窗成了他们惟一的心灵寄托，唯一的自我安慰。进而让学生结合课文资料体会小孩被唤回时的失落（经过第4、7天然段里有关小孩被唤回后的动作来理解，也能够结合自我类似的经历体会小孩们当时的心境）又从天窗中想象出无穷的情形、故事，从而找回了失去的欢乐。比较一下当今社会小孩的游玩，虽有电视、电脑、手机等，但这些无意中剥夺了我们的想象力。
二、课前布置学生背诵第5、7天然段，即作者经过天窗所产生的想象
目的是让学生在熟读的过程中理解作者的想象，因为这课描述的资料与此刻的小孩的生活比较遥远，此刻的小孩理解起来有必须的难度，熟读成诵便于学生理解。
第一课时一上课就采取团体背诵的方式，检查学生的背诵情景，并请学生用自我的话说说作者透过天窗看到了什么，想象到了什么。这样不仅仅能检查学生对重点段落的记忆，更能以读代讲，理解作者经过天窗所产生的想象。学生的理解本事超出了我的预想，效果十分好。
之后最重要的一个环节就是“假如是你在屋子里，透过天窗你会想象到什么？静思三分钟后畅所欲言。”这个设计是为了让学生理解天窗对小孩们的作用，那就是让小孩们有了丰富的想象。当小孩被关进地洞似的屋子时，天窗就成了他们唯一能与外界接触的窗口，透过天窗想象外界也就成了他们唯一的精神寄托。
这个环节的实施十分成功，学生静思后都能畅所欲言，我表扬了几个说得好的学生，说完后教师进一步请求学生将自我的想象写下来，并对写的好的加以表扬。比如陈诏勇同学写的：“透过天窗，我仿佛看到了外星人的飞碟在天空中翱翔！”还有万梅香同学的“天上闪闪烁烁的.星星，像无数颗闪亮的钻石装点着夜空”等，学生充分发挥想象，体会想象给自我带来的欢乐，很好地培养学生的想象力、创造本事和语言表达本事。
三、围绕课文的中心句“小小的天窗是唯一的慰藉”进行教学
引导学生弄懂天窗的来历和作者对天窗的赞叹，就能处理天窗为什么是小孩们唯一的慰藉这个问题了，课文的结构也就出来了。
在理解“为什么这小小一方的空白是神奇的！”这个问题时，我采用了反复读、缩句、用所学词语概括等方式方法。将“它会使你看见了，若不是有了它你就想不起来的宇宙的秘密；它会使你想到了，若不是有了它你就永久不会联想到的种种事件！”并缩句，静思三分钟后有答案请举手，请凑到教师耳边说。这个设计让学生经过缩句理解这句话，锻炼学生的独立思考本事，“请凑到教师耳边说”激起学生说话的欲望，同时也教给了学生阅读的方法。
“因为活泼会想的小孩们，会明白怎样从‘无’中看到‘有’，从‘虚’中看出‘实’，……”你能用成语或四字词语来概括小孩们所得的收获吗？小孩们很快就概括出“无中生有”“虚中见实”这两个词语，理解天窗能给小孩们带来的欢乐。这个设计很好地培养学生的概括本事和创造本事，恰到好处地突破了文中的重难点。
四、最成功的环节是引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话。
并把答案写下来。写好后举手，教师会给写得好的学生贴上小贴贴。学生能在读中悟写法，即时练写法，活学活用，把感悟、理解、运用、表达有机结合起来，并让学生养成深思的习惯。学生写了好多超乎我意料的句子。比如：
李书宁：谁也不明白一万年之后，那里会是什么模样，也许是城市，也许是沙漠，也许是海洋。
魏益涛：使者要来鸟国颁发奖牌了，群鸟们议论纷纷，奖牌到底是发给谁的呢？也许是骄傲美丽的孔雀，也许是报喜的喜鹊，也许是力大无穷的猫头鹰，谁也不会想到默默无闻的乌鸦。
欧庆：人生道路上也许会经历风雨，也许会有许多美丽的风景，也许是平平淡淡，但无论如何也挡不住我们前进的步伐。
总之，这课的导学实施得十分成功。
五年级语文教学反思（二十五）：
课文《走遍天下书为侣》以环游世界带何物引出“书”，之后作者畅谈自我读书的感觉及做法，号召人们要认真读书。全文表现了作者对精神世界的无限追求。初读文摘，觉得甚是浅显：课文给我们讲解了读书的种种好处及反复读书的之法，真是一目了然。再一细读，又觉得难以理解透彻，说得明白。书是朋友好理解，书是家挺抽象的，用角落暗喻书的资料，用光线暗指书中的知识道理是学生无法自我读懂的。即使是优秀的学生，也很难有经过读书去认识作者的观念；能与作者交流的也应不多。所以要让小学生真正领会到文摘的意境，其实是很难到达的。为此，我在教学时，充分尊重学生的情感体验，放手让小孩们去阅读、勾画、批注。在自我的认识、体验上朗读好课文便行。其间，教师以“因为所以”这一句式来引导学生体会作者以书为侣的原因，体会读书的诸多好处；用“如果就”这一句式让学生结合自我的读书感悟来说说书能给世界减少哪些麻烦。前者加深了学生对文本的理解，后者加深了学生对自我读书的认识并拓展到课文之外，恰当的进行了语言文字训练。
此外，我抓住2、4天然段对学生进行习作指导。先请学生默读2天然段，说说作者为什么不带别的东西去旅行？作者想表达什么意思？其目的是什么？运用了怎样的写作手法？经过这样的剖析，学生一下子明白了作者写此段是经过比较的手法来突出书的好。在4天然段中，学生读好了前两个句子后，请学生思考句子的意思，并想想作者是如何表达的？引导学生经过对“是的”，“没什么关系”，两个“我愿意”体会到作者运用了正面说，反面说，反复强调这三种不一样方式来表达自我愿以书为侣的'坚定态度。在学生的朗读中我感觉到了学生对用多种方式来表达同一意思的写作手法有了必须的感悟。
总而言之，一篇文摘的教学切入点是很多的，仅有把握好了文摘的特点和学生的水平，才能真正让课堂增效。
五年级语文教学反思（二十六）：
五年级学生现已比较的懂事，这个时候你跟他们哄着玩或许他们会笑你幼稚，而你跟他们讲一些道理，他们就现已能够听得懂。这个时候的学生，不妨们当成自我的朋友，在做决定以前，询问一下他们的意见，这个时候重要的不是他们的意见好不好，重要的是你在询问是的态度，让他们感觉被尊重，他们便愿意把自我心中的想法说出来，愿意信任教师，也愿意学习这门课。
这个时候，正是立规矩的时候。刚开始接五年级时，班里有三分之二的学生不能够完成作业，单元测试，有四分之三的同学不及格。这个时候，我就给他们立了规矩，一条之后一条，刚开始他们很不适应，怨声载道，到之后慢慢适应后，每一天都催着我让我检查作业，学习成绩一路攀升。说实话，我所接的这个五年级，他们底子并不好，他们并不很聪明，但他们却养成了良好的学习习惯，作业保质保量的完成，上课认真听讲，讲课时，我只讲一点，讲完立刻做题，他们基本都能够按我所讲的把题做出来。同时他们也养成了勤奋、听话的好品质。此刻的他们，名次处于中上等，对于我所教的其他两个年级来说，并不算好，但我却替他们由衷的高兴。因为仅有我了解他们背后的付出，也仅有我明白，他们从倒数第一的位置爬到此刻这个名次，需要多大的坚持与奋力！
五年级语文教学反思（二十七）：
一、试题分析：
本试题包含积累运用、阅读理解、习作三大块。试题覆盖面大，难易程度适中，题型设计灵活，体现开放性，既强调积累运用，又关注学生本事的发展。既照顾到了不一样层次的学生，又引导教师在教学中不仅仅要重视基础知识的教学，还要增高学生理解和运用语言文字的本事。
二、存在的问题：
第大一题积累运用。第1小题看拼音写汉字，都是一些难写易错的字。从答题情景看，学生对这些生字掌握得较好，正确率在98%以上，其中有个别学生把“祸患”中的“祸”写成了“衣”字旁。从书写上来看，大部分学生书写规范、整洁。第2小题，全班没有一个错误。第3小题中“奠”的部首，有20%的同学有误，说明平时对生字的'讲解不够细致。4、5、6、7小题的答题情景较好，说明学生对语文基础知识和基本技能的掌比较扎实、到位。
第二大题阅读理解。
第（一）题课内阅读，错误率较低，有极少数学生在填写第三个空时，丢掉了“对以往洒过鲜血的土地的眷恋”这部分资料。
第（二）题课外阅读，失分较多，主要集中在第五小题，“宴子的语言妙在哪里？”说明学生理解本事较差，在今后的教学中要引导学生增加阅读量、扩大阅读面，增高阅读理解的本事。
第三大题习作。题目是：“在少先队新队员入队仪式上的讲话”。这是失分最多的一题，主要原因有三，首先是学生没有认真审题，其次是学生积累的素材少，表达的本事差，再有就是学生写作思路不清晰。在以后教学中要让学生养成留心观察、勤于积累、勤于动笔的好习惯。
三、奋力方向：
1、除了重视识字和积累的教学外，还要重视引导学生在生活中学语文。
2、要奋力扩大学生的阅读面，增高阅读理解本事。
3、在习作上多下功夫，鼓励学生养成留心观察、善于积累、勤于练笔的好习惯。
五年级语文教学反思（二十八）：
开学至今快2个月了，在每一天的语文课常规教学中，摸索出适合自我班级学生的一些教学方法。在每次实践过程中，都能和学生一齐体会语文的美，感觉语文给我们带来的欢乐。
在以前的教学中，对学生正确朗读课文没有把好关，使得一部分同学没能正确、流利地读课文，久而久之他们失去了读课文的兴趣，养成了不认真预习、敷衍了事的习惯。有一天，我突发奇想，指名分段落读课文会是什么效果呢？当天上课我就点了平时读书较好的学生来读，效果好，找不出他们的不足，都能到达请求。在其他同学听的过程中，我发觉 有少部分学生心不在焉，眼睛也不看书。课下我反思：应当给他们做什么呢？其实，把字音读准，不填不漏字，不回读，不读破句这是学习课文最最基本的请求，仅有做到了，接下来的学习才更加上手，才谈得上研读课文资料。
在接下来的每次初读课文时，我都有针对性的请读书不够流利，比较不自觉，对读书不敢兴趣的同学来读，读得正确、流利的'就让他自我给自我加分；读错时立刻让他自我或其他同学纠正，我只在需要异常强调的地方做出异常的指明就行了。
一段时间训练下来，不重视读书的同学爱上了读书，敢于主动举手请求单独在大家面前展示自我；后进生对读书产生了浓厚的兴趣，听得认真，读得忒卖力；有必须朗读本事的学生，不间断的锻炼了他们的听力，注意力越来越集中，耳朵越来越会听，反映也快了很多。
接下来我该思考的是，本事都增高了，该根据不一样程度的学生在朗读方面提出哪些不一样请求呢？
五年级语文教学反思（二十九）：
以“阅读、体验、互动、巩固”为特点的课模是“标、学、讲、练、测”课模的进一步深化，是我市多年来深入推进课堂教学改革的系统总结和概括。其课堂结构分为六个环节：认定目标—自主学习组内互助—教师点拨—巩固强化—检测增高。
一、首先，我鼓励学生在第一课时的基础上自主确定本课时的学习目标（1、理解课文主要资料；2、领悟课文表达方式；3、体悟文摘思想感情。），并以板书形式将学习目标题于黑板右上角，时刻提醒学生为了完成学习目标而认真奋力学习。
二、尝试运用“八字“课模服务于课堂教学。
1、“阅读”即简简单单教语文。
教师在阅读教学中要树立典范，要洗静浮华，追寻“真，实，趣”的目标。语文的魅力在语言文字中，“真”的境界就是要领着小孩在文字中走个来回，不搞张扬，不搞虚假的形式，从字，词，句，段甚至于一个标点符号入手，让学生理解，品味文字的不一样组合，体味其蕴涵的人文精神，让课堂成为原汁原味的语文学习园地任何事物都有其发展的规律，阅读教学也要遵循其规律，落实听、说、读、写训练，扎扎实实求发展，追求扎实境界学会倾听，才会思索，感悟，才能获取智慧。让学生在课堂上辨别，感悟，充实，长大。说是有准备的说，不可只是乱糟糟的热闹而无实效的说，要把说当成训练本事，升华理解的手段。读书百遍，其义自见。语文教法中朗读是第一根本法。读时请求做到熟读，精思，博览三结合。读时不应只是照本宣科，还要读出文字背后的意蕴，给听众广泛思考，探索，回味之空间。学贵质疑，读的同时学会质疑，在质疑解疑中增高本事。古人云：不动笔墨不读书。在读书时还要教学生练习写作，把所学知识运用于实际操作。读时做到三结合，才能使学生的语文本事不断提升。
2、“体验”即清清爽爽品语文。
“注重学生的情感体验”，“珍视学生独特的体验”。需要教师在教学中利用各种课程资源创设各种教学活动来引导他们用眼、耳、手、脑等感官去体验，从中获得种种发觉 ，继而进行各种思维活动，最终构成自我独特体验的一个自由发展空间。
体验是新课程的教学原则之一，它能让学生从感觉体验形象开始，继而建立文本与形象之间的联系，使文本与形象沟通起来，促进学生进取的体验。需要注意的一点是体验的前提是激发学生的.兴趣，“兴趣是最好的教师”，学生有了兴趣就有了主动体验的基础。儿童一旦天然进入了语文描绘的情境，对课文刻画的人物、抒发的感情、阐述的哲理，便会产生一种亲切感。
3、“互动”即高高兴兴玩语文。
“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。教学过程中仅有真正进行师生平等的、动态的、全方位的对话，包含知识消息和情感、态度、行为规范和价值等各方面的对话，才能实现真正意义的课堂“互动教学”，从而促进学生进行有效学习。这需要教师做到两点：针对学生暴露出的问题组织学生更正、议论、各抒己见；教师必要的讲解、点评、总结。“互动”包含师生互动，生生互动，以及学生与文本互动，之间提出问题、处理问题，进行进取的交流议论。教学实践告诉我们，语文教学是“互动”，是一种“沟通”与“合作”，是教师与学生围绕“教学文本”进行“对话”的过程。教师如果能将自我融入课文，以情感带动学生把心放到文摘中，如此，还有什么难点化解不了？
学生与教师的对话，应是师生之间“教学相长”的导读活动，如何实现师生互动呢？
（1）、尊重学生。当学生遇到困难时，教师应当成为一个鼓励者和启发者；当学生取得进展时，教师应给予充分的肯定，树立学生的自信心；当学生取得成果时，教师要鼓励学生进行回顾与反思。在教师与学生交流时，要置学生于平等的地位，避免居高临下的发问甚至责问，消除学生在交流中的畏惧紧张心理，让学生愿意同你倾心交谈。赏识教育和激励教育十分值得借鉴。
（2）、关注实际。无论课前的备课或课堂教学，都要以学生为本，从学生的需要出发。例如，在让学生分组议论时，教师应把焦点放在学生身上，深入各小组的议论，了解学生的认知情景，然后从学生的实际出发灵活组织下一个活动。
（3）、人人参与。课堂中总会有一些十分进取的参与者，也总会有一些被动的参与者，或根本不参与者。教师就要想尽一切办法调动他们的进取性，反思自我的教学设计，让更多的学生参与到学习活动中来。“教育者应当深刻了解正在长大的人的心灵……仅有在自我整个教育生涯中不断地研究学生的心理，加深自我的心理学知识，才能够成为教育工作的真正的能手。”师生一齐有感情的朗读，掀起了一段情感的高潮。教师不仅仅成为了学生阅读的导师、课堂阅读的组织者、促进者，也放下了身份和他们一齐朗读体会学习，而不是居高临下控制消息的专制的权威。进取营造亲密和谐的气氛，激发学生阅读的兴趣，引导他们掌握阅读的方法，把“点拨”、“启发”、“引导”、“激励”留给自我，把“阅读”、“体验”、“品味”、“感悟”还给了学生。
学生在领悟情感的同时，必然会激起表达感情、抒发情感的欲望。此时，我设计引读，更好地让学生抒发情感。
4、“巩固”即实实在在用语文。
巩固的内涵是在理解的基础上，将知识内化。分层练习、构成本事。请求：学生独立完成；分头批改；教师要亲自点评；规范的课堂检测操作过程中应当注意以下四点：
（1）低起点、多层次。
（2）教师争取有效措施，督促鼓励学生进取完成。
（3）对后进生多关注给予肯定，到成功的喜悦。
（4）课堂检测了解堂堂清的情景。
陶行知说过：教师的职务是“千教万教，教人求真”；学生的职务是“千学万学，学做真人”。语文教学天地广泛，将“八字”课模成功地服务于课堂教学，就让我们简简单单教语文，带学生清清爽爽品语文，让学生实实在在地用语文，在语文天地里自由驰骋！
五年级语文教学反思（三十）：
开学至今快2个月了，在每一天的语文课常规教学中，摸索出适合自我班级学生的一些教学方法。在每次实践过程中，都能和学生一齐体会语文的美，感觉语文给我们带来的欢乐。
在以前的教学中，对学生正确朗读课文没有把好关，使得一部分同学没能正确、流利地读课文，久而久之他们失去了读课文的兴趣，养成了不认真预习、敷衍了事的习惯。有一天，我突发奇想，指名分段落读课文会是什么效果呢？当天上课我就点了平时读书较好的'学生来读，效果好，找不出他们的不足，都能到达请求。在其他同学听的过程中，我发觉 有少部分学生心不在焉，眼睛也不看书。课下我反思：应当给他们做什么呢？其实，把字音读准，不填不漏字，不回读，不读破句这是学习课文最最基本的请求，仅有做到了，接下来的学习才更加上手，才谈得上研读课文资料。
在接下来的每次初读课文时，我都有针对性的'请读书不够流利，比较不自觉，对读书不敢兴趣的同学来读，读得正确、流利的就让他自我给自我加分；读错时立刻让他自我或其他同学纠正，我只在需要异常强调的地方做出异常的指明就行了。
一段时间训练下来，不重视读书的同学爱上了读书，敢于主动举手请求单独在大家面前展示自我；后进生对读书产生了浓厚的兴趣，听得认真，读得忒卖力；有必须朗读本事的学生，不间断的锻炼了他们的听力，注意力越来越集中，耳朵越来越会听，反映也快了很多。
接下来我该思考的是，本事都增高了，该根据不一样程度的学生在朗读方面提出哪些不一样请求呢？
五年级语文教学反思（三十一）：
金秋季节，一年一度的小组教学又开始了，这次小组教学虽然做课的仅有潘硕和谢媛两位教师，可是全组的教师都十分重视，从选课到备课到评课都得到了组里三位老教师（于舟、孙秀琴和王雁）的关心。
本次小组教学我们重点研究了如何启发学生利用适当的学习方法体会课文的资料与情感。
一、认真钻研教材，把握教材的训练重点
在备课时，教师们首先认真读教材，做到一读了解资料，二读把握请求，三读钻研教法，在反复读教材的基础上认真备课，异常是结合本班的情景确定教学方法，在本次教学活动中两位做课教师总结了理解词语、理解句子以及体会文摘情感的几种方法，使学生在学习与文中有章可循，同时教师还鼓励学生在学习中充分发挥自我的'主观能动性，探究适合自我的巧妙的学习方法，大大调动了学生学习的进取性。教师自身也感到在这种深入的研究中很有收获。
二、交流备课体会，资源共享，共同增高
在这次教学活动中，参加讲课的两位教师一方面向组里的老教师请教，听取提议，一方面互相交流。潘硕教师在讲《猫》一课时，谢媛教师讲自我认真的备课体会告诉他，并且介绍了自我在备课中所总结的学习方法，潘硕教师则结合本班情景加以改善；谢媛教师在讲《记进化的双龙洞》时和潘硕教师一齐探讨关于“内洞”部分的方法，两个人在交流中都能毫无保留的表达自我的意见，真正做到了“知无不言，言无不尽”，而这种真诚的态度是两位教师在交流的过程中互相受到启发，彼此都有增高。
三、注重课后评课，以利创造新高
教师们对于小组教学活动的重视不仅仅在认真备课与认真上课上，更体此刻课后的认真评课上。没上完一节课，组长都组织听课教师进行评课，异常是给授课教师提出授课中的不足并提出修改意见。真是我们小组教学活动的延伸，我们感到人认真做一节是很重要的，但更为重要的是，课后能够在教师们的评议中有所认识，有所感悟，有所增高。我想，这也正是小组教活动的意义所在吧！
五年级语文教学反思（三十二）：
本学期我继续担任五年一班的语文教学。对于五年级，这个高年段的语文教学与中低年级相比更是有很大的不一样，高年级的阅读教学更侧重于品读语言文字、理解课文资料，体会思想感情。所以，阅读教学要由“诵读”转变为“品读”。教学方法由“教师的教为主”变为“学生自主学习为主”。
在半学期来的教学中我是这样做的：“以学生为主，以自学为主，以读书为主”。
一、以学生为主
教师和学生是构成教学的主要因素。在课堂教学中，学生应处于主体地位，教师对学生的学起主导作用，教应为学服务。“学起于思，思源于疑”，任何思都是从疑开始的，疑问是获得知识的前提条件，有了疑问，才有进一步深入学习的需要，也才可能获得新知。“小疑则小进，大疑则大进”。发觉 问题提出来，即是思维活动的表现形式，也是思维活动的结果。思维的发展从问题开始。每发觉 一个小问号，这个小问号就像一个小钩儿勾住学生的好奇心，要让学生将学习变成为一种自觉自愿的心理渴望，由“要我学”转变为“我要学”。所以，在授课前我先让学生读书自学，提出疑难困惑。然后根据教学大纲和教材的请求，结合学生的实际需要来组织教学，这样使教学的主观性和盲目性减少，更具有针对性，实效性增强。
二、以自学为主
让学生自主学习，有利于培养学生的良好的读书习惯，习惯是人才素质的标志。良好的习惯让人受益终身。阅读教学的主要任务是培养学生阅读的本事和良好的读书习惯。“边读边想”是一种良好的阅读习惯，也是阅读的一种好方法。请求和激励学生质疑，可促使学生在读书的过程中，脑子转起来，思维活起来。“学而不思则罔”，要感悟资料，就必须一边读一边想，一边领会一边揣摩。否则读了之后，脑子里仅有一片空白，没有什么收获。仅有做到了边读边思，读后才有获。同时可培养学生品读语言文字、咬文嚼字，悉心揣摩比较推敲的良好读书习惯。良好的阅读习惯能促使学生自觉持久地进行阅读实践，并逐步内化成阅读本事。
三、以读书为主
《语文课程标准》提出“语文教学要以读为本”。所以在阅读教学中，主要以读书为主，让学生在读中感悟。引导学生展开品读、探究，理解课文资料，感知课文的主要资料，体会课文表达的思想感情，品味、揣摩语言文字，理解语言文字的内涵，领悟语言文字的表达方法和技巧。同时注重朗读指导，采用多种朗读形式指导学生朗读，高年级较适合的方法是“默读”，默读有助于思考，读思结合。将朗读与评价相结合，有机地引导学生有感情朗读，使朗读取得好的效果。
在教学中还出现一些问题需要我们去处理，我将在教学实践中继续探索、研究，处理教学中出现的问题，总结出更好的教学方法，把复杂的语文教学工作做得更好，更全面。可是，在教学中也有几点问题值得反思：
一、作文指导不够充分
作文是需要教师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的'思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写作起来部分小孩很困难，觉得无从下手空泛、不生动。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想本事既是整个语文教学的一项任务，也是增高作文教学质量的迫切请求。许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本事薄弱有必须关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发觉 和创新。多角度作文能够培养学生多角度思考的本事，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。
二、批注式阅读抓得不实
批注式阅读教学，其目的是增高学生的阅读本事，掌握阅读方法，增高学生的自学本事、深入理解本事，从而培养小孩们的语文素养。本学期我抓得不够实，中下等生批注得很肤浅，不够深入，在今后的教学中我要进一步抓好小孩们的批注式阅读本事的培养。
五年级语文教学反思（三十三）：
语文就应是一首诗，语文的活力是诗意，语文的灵魂和生命是诗意，语文的最高境界也是诗意。
诗意的语文课堂是天然的，它连着生活的源泉，诗意的语文课堂是梦幻的，它让人遐想联翩，诗意的课堂是智慧的，它给以学生以力气。所以，语文课堂需将开发学生潜能，发展学生个性为重点，要不断激发学生阅读兴趣，给予学生自由阅读的时空和发表独特见解的机遇，注重让学生大胆质疑。另外，还需培养学生阅读创新本事，大力实施个性化阅读教学，注意课堂教学中学生学习的差异性，注意因材施教，鼓励自主创新。
在执教《望月》一课时，我设计了这样一个练习：你能展开想象的翅膀，说说你眼中的月亮是什么呢？有的学生稍作思考后，便举手作答：“在我眼中，月亮宛如一位文静害羞的.小女孩捂着秀丽的脸庞。”有的说：“在我眼中，月亮如同慈祥的母亲，哼着摇篮曲，哄着小孩安然入睡。”……但有的学生思维较慢，一时不能回答，在课上没能给他们足够的思考时间。
五年级语文教学反思（三十四）：
本组的几篇课文都是介绍不一样地区、不一样民族自我独特的民风民俗。我感觉学生在学这一单元文摘资料时，应当十分感兴趣，结果也正如我所料。《藏戏》一文，感觉颇深。现将自我对本节课的反思随手写下来，可能会有许多不足之处，期望各界同仁能够提出宝贵意见。
因为这篇文摘极具民族特色，所以课的.伊始，我采用了极富感染力的导语将学生带入情境，学生深受感染，然后也都纷纷介绍了自我收集到的有关藏戏的材料。接下来学生便带着浓浓的兴趣走进了文本，弄懂了文摘的主要资料，学会了有关词语。然后学生根据课文资料进行质疑，然后经过小组合作处理比较难一点的问题，简单的问题随提随时处理掉，然后赏析文摘，读一读，谈一谈感觉，学生针对此环节谈得感觉十分深刻，并对少数民族的民风、民俗产生了浓厚的兴趣，产生了收集的欲望。整个课堂被浓浓的藏戏包围。但本节课也存在着不足，例如质疑的问题不够深刻，学生的参与面不够广，评价不够及时等，我将在以后的课堂中逐步完善。
五年级语文教学反思（三十五）：
紧张忙碌的一个学期，最终徐徐降下了它的帷幕，我也从忙乱中解脱出来，坐在电脑前开始我一学期的教学反思。回顾这一学期的工作，虽然学生的点滴增高让我欣慰，但还存在着很多问题，今后还需奋力处理。
基础知识和基本技能方面，对于五年级的学生来说，基础知识的掌握情景比上学期有了很大增高，但仍待加强，仍需要进一步夯实。以便为学习课文打好基础。在书写方面，我大力强调规范，请求行款整齐，字迹工整，并奋力克服错别字。
最重要的学习就是方法的学习。搞好了学习方法的指导，对增高学生学习成绩是有很大的好处的。有的同学为什么老是玩，可成绩却不错，这是为什么呢？首先，我们强调上课专心听讲，及时对知识进行巩固，然后还要及时复习。睡前回顾当天所学，也是一种良好的学习方法。方法多，但要适用，易行，便于操作，还要督促学生坚持。
语文教学必须重视积累运用，仅有学生对知识有了必须积累之后才能运用。为了拓展学生的知识视野，我开展了一系列的语文活动。
1、优秀文段朗读。指导学生自主搜寻优秀文段，使学生主动进行课外阅读，学生的阅读量增加的同时，学生必然收获了许多东西。
2、古诗成语的收集。响应上级的号召，在不断收集整古诗成语理的.过程中，学生的古诗成语积累有了明显的增多。
3、重视写字训练。按照联校有关写字教学的安排。采用活页方式，每一天上交一页。全批全改，并选出“今日写字之星”两名。当天表扬并展览。
作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文本事综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。经过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行进取的创造性思维，用新方式表达新思想。它请求教师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写去中文来就难免空泛。
教学是艺术，反思是为了明天，是为了学生，为了自我教学水平的不断增高。下个学期，我将不断完善自我的教学过程，继续学习新的教学理论。
五年级语文教学反思（三十六）：
首先成功的地方我认为有以下几点：
1、这种在教师的指导下，以研究探索的方式经过反复诵读感情自主地获取知识和运用本事以处理问题，长此以往就能增高学生语文综合素质，这样的课堂操作过程比之于以情节分析为中心的封闭讲问型阅读教学课堂模式，无疑更注重课堂的开放性，能够这样说，是把阅读活动从教师的主宰下解放出来，还学生以主动权，而教师以对话式开放性的指导，使阅读教学充满生命的活力。
2、让学生只选择一般小资料或一个小问题进行研读，这样做学生不再未步亦趋，不折不扣地应命行事，有了充分的"自主选择"也有了充分自主研究的时间和空间。选择使研究的重点集中了，教学资料开放了，学生活动的空间扩大了，给了学生更多的自主学习的权利。
3、研究要获得结果，是离不开研究过程的，研究过程往往比结果更重要，学生研读本事的增高是在具体的研究过程中获得的，新的课程标准进取倡导自主、合作、探究的学习方式。所以在这堂课中我异常注重研读过程开放自主学习，在课堂中增加了较多的伙伴活动的环节，即合作学习，如小组议论、大组交流、挑战朗读等这样有利于：
1、培养学生的批判性的思维本事。因为在小组议论中学生不管是提出自我的观点，阐明自我的观点，还是支持或反对他人的观点都必须经过学生批判性的思考去存同求异，渐渐地也增强了学生批判性的思维本事。
2、有利于培养学生口头表达本事。因为在议论中每个学生的发言是有限的，所以需要学生的表达言简意赅，用词恰当，把握重点，并具有说明力，从而增强学生的口头表达本事。
3、有利于培养学生进取的合作态度。由于小组议论，学生是在平等的基础上发言，听取他人意见的。问题的处理需要学生之间的交流，从交流中得到启发。所以问题的处理是团体性的，在议论中能训练学生倾听他人的观点，乐于把学习看作是一项合作性的活动，构成良好的交往，从而具备合作意识与态度。这样也有利学生集思广益，开阔思路。
4、在这节课上我尽量利用教科书供给的消息去发展学生的想象力，培养学生悟性与灵气。我们明白所谓的想象就是人们在认识客观世界的过程中，不仅仅能感知到直接作用于他的事物，或者回忆起他以往感知过的事物的表象，并且还能在头脑中创造出某些没有经历过的甚至是现实中根本不存在的事物的形象，这种在人脑原有表象的基础上进行加工改造构成新形象的心理过程，所以想象是最有价值的创造因素，科学家的假设、设计师的蓝图、画家的.创作、作家的人物塑造、工人的技能革新都需要丰富的想象，想象力越丰富，创造力就越强，想象是创造的先导，那么在这节课中我设计了两个不一样层次的想象题目，发展他们的想象，如果我在以后的教学中一向较重视这类问题的话，我相信学生必须会变得越来越聪明，越来越富有悟性和灵气。
自我认为存在的不足之处：在出示第一题想象题："这雨、这风、这雷、这电怎样地猛烈地扫荡这世界。"学生一下子要把雨、风、雷、电四种天然现象扫荡世界的情景说清较困难，这时教师也没有做相应的教学调整，若能把当时的教学行为改为：小组同学合作完成：雨、风、雷、电四种天然现象扫荡世界，这样的话即降低了难度，又让学生学会了如何与人合作，如何取他人之长，补己之短，这样就会大大增强学生学习的信心和成功率。
我想若在以后课堂教学中，继续以"研究"为运行的载体和运作手段，把阅读的主动权还给学生放手让他们去研究，那么学生必定越学越欢乐，越学越聪明。
五年级语文教学反思（三十七）：
回顾一学期的教学工作，取得了许多成绩，但同时也存在着好多不足之处。为了搞好今后的工作，现将一学期的语文教学工作简单分析如下。
一、成功之处
1、学中，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性性，使语文教学在师生平等对话的过程中进行。激发了学生的学习兴趣，培养了学生自主学习的意识和习惯，为学生创造了良好的自主学习情境。
2、在教学中奋力体现语文的实践性和综合性，奋力改善课堂教学，整体研究知识与本事、情感与态度、过程与方法的综合，进行了启发式、议论式教学。
3、重视了情感、态度、价值观的正确导向，把培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生态度，当作语文教学的重要资料，并把这些资料贯穿于日常的教学工作中去。
4、较好的处理了基本素养与创新本事的关系。在教学中，注重了语言的积累、感悟和运用，注重了基本技能的训练，给学生打下了扎实的语文基础。
5、在教学中，遵循了学生的身心发展规律和语文学习规律，适当选择教学策略，促进了学生语文素养的整体增高。
二、存在的问题
1、在学习语文的过程中，还需在发展学生的.语言本事、思维本事、想象本事和创造本事上下功夫，使学生尽早掌握科学的思想方法。
2、进一步引导学生主动进行探究性学习，在实践中学语文。
3、学生的学习方法还需要进一步改善。
4、还需进一步扩展学生的阅读面，借以陶冶情操、发展个性、丰富学生的精神世界。
5、学生的综合性学习本事还需进一步增高，能使学生就感兴趣的问题，展开议论，发表自我的意见。
6、加强写作训练，增高作文水平。
五年级语文教学反思（三十八）：
一、教材背景
《桥》是九年义务教育课程标准五年级下册的一篇讲读课文。本文作者满怀深情地塑造了一位普通的老共-产-党员的光辉形象，应对狂奔而来的洪水，他以自我的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的期望让给别人，把死的危险留给自我，用自我的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。文中赞美的正是以老支书为代表的优秀共-产-党员密切联系群众的光辉形象。
二、设计理念
《桥》这篇课文情节跌宕起伏，扣人心弦；语言简练生动，极富韵味。构思新颖别致，设置悬念，前后照应。多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛，并且修辞方法的运用，增强了文摘的表现力。所有这些，都为学生供给了很好的素材。在设计这一课时，我力图在三个方面有所体现。
一、创设民主、平等的课堂氛围，要上得情趣盎然。让学生真正成为学习的主人，自主地学习。充分地让学生去读文、思考、交流、表达等。
（本节课的开始，我让同学们读词语，发觉 给出的词语的共通特征引出都是这都是描述洪水的词语，然后经过字词来找句子，感悟作者的写法，充分让学生自我找到洪水的特点，比喻、拟人修辞手法的运用的好处。感悟情感，读出感情来。）
二、让学生在读中感悟，读中思考。让学生自我读懂，自我在读中去感悟文摘的真情，去感悟人生的真谛。
（异常值得一提的是，我将他们带入情境请求学生像豹子一样吼出来时，那个坐在教室后面的小男生平时是一个异常调皮的小孩，可是我发觉 还是要发掘他们的优点，在这堂课上让我有一种惊艳的感觉，这让我思考以后要多花时间，精力去和他们交流，他们还是很愿意表现自我的。）
三是到达人文性与工具性的和谐统一。
（读写听说要贯穿课堂，最终的结尾我是这样设计的.，先让学生读一首赞美老汉的诗，让学生带着这种情境来学习。我没有想到的是，有学生被感染了，敬队礼，这种没有预设的课堂生成要好好把握，所以我立马让他来说自我的感觉。最之后写话，把自我想说的写下来，锻炼他们的语言文字表达本事。）
这节课还是有很多不足的地方，期望教师们给我提出宝贵的提议，帮助我长大，这就是我的感想。
五年级语文教学反思（三十九）：
《白杨》是五年级下册第一单元的一篇借物喻人的抒情散文，文摘含蓄凝炼，寓意深刻，作者借大戈壁上的白杨来赞美在新疆扎根落户的建设者，热情歌颂他们不但把自我奉献给新疆，还为边疆培育下一代建设者的精神。教学重点是要让学生了解白杨的特点，体会“父亲”心，进而学习文摘“借物喻人”的写法。
学生在学习《白杨》这篇课文之前，现已学习过一些写景状物文摘和写人记事性文摘，能过经过抓住景物描述领悟景物特点，经过抓住人物语言、动作、神态、心理的描述理解人物思想感情。可是，对于本文“借物喻人”的写法，学生在教材所供给的文本中还是第一次见到，所以还没有相应的概念和学习方法。此外，这篇课文歌颂建设者那种热爱边疆、扎根边疆的志向和不畏艰难困苦的精神。对于当今生活无忧无虑的学生来说，距离较远，学生对“父亲母亲”为什么自愿扎根新疆，建设新疆可能会留有疑问，也就很难对“建设者”产生赞美和敬佩之情。要做到语文教学的“彼时彼地彼人”，所以我带领学生把当时的背景做了补充。
纵观本教学设计并结合实际操作，细细反思，发此刻实际操作的预设上还有些需要弥补。首先，我在本教学设计中力求做到，切实的关注学生，关注学生的学习兴趣、知识掌握、本事培养、关注学生的未来发展。但实际的细节设计中，我却没有反应出具体的引导和操作方法。我想针对此问题，我还应在立足于关注学生的前提下，更多的预设出一些构成性评价的语言，其实评价本身也是一种教学活动。在这种活动中，学生的知识、技能将获得长进，甚至会产生飞跃。利用构成性评价语言，师生就文本学习进行和谐而平等的对话，教师顺学而导，就能够让学生自我探索领悟，获得新的学习经验，最终到达更高的教学目标。此外，在让学生自主结合资料理解15天然段，进而处理“父亲的心”这一部分时，我的'研究还不够细致。《白杨》这一课的写作时代离学生很遥远，其背景资料也很多很复杂，而就文本自身而言又带有很深的时代烙印，它是作家对当时社会乃至国家的一种挚诚关注。对于这样的一篇文本，学生在收集整理资料就很难，要正确地运用其帮助深入理解对文本就更难，那么，教师在预设中就应事先根据学生情景，预测到学生收集运用资料解读文本的程度，在此基础上由教师预设一些问题或给予一些资料的补充，让他们的探索之船在教师不
着痕迹的保驾护航中，驶向胜利的彼岸。所以，在今后的教学设计中我还需要时时地提醒自我，以为每一个学生搭建与文本对话的桥梁为己任，精心预设，上下求索，奋力缔造生动和谐、平等对话的优质课堂。
五年级语文教学反思（四十）：
《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，该书是一部主要记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。《杨氏之子》一文，讲述了梁国姓杨的一户九岁男孩机智聪慧地应对别人的故事，情节简单，语言幽默。这篇文摘是小孩们在小学阶段接触到的第一篇文言文。教材这样编排，目的有三：一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感觉到故事中人物语言的风趣机智。
在教学这篇课文时，我把重点放在读通文摘，理解句意上，我先范读，让学生感知读古文的语感，画出停顿，然后经过各种形式的'读让学生在读中感知，在读中感悟，熟读成诵。在理解文本的基础上，让学生说说文中哪些地方体现了杨氏之子的聪慧？引导学生去文中感觉杨氏之子思维的敏捷、语言的机智幽默：孔君平在姓氏上做文摘，小孩也在姓氏上做文摘，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；最妙的是，杨氏之子没有生硬地直接说“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，说“未闻孔雀是夫子家禽”，婉转对答，既表现了应有的礼貌，又表达了“既然孔雀不是您家的鸟，难道杨梅是我家的果”这个意思，使孔君平无言以对。
在教学过程中，我也发觉 了自我一些做得不够好的地方：
1、调控学生的本事还有待增高。学生在借助注释理解课文的时候，遇到了困难，没能及时给学生供给方法方面的引导。还有每次的课堂教学似乎都只属于一部分人，还有少数学生一向游离于课堂之外，无法让他们专心听讲。
2、课堂上，我还设计了拓展资料《世说新语》中的《徐孺子篇》作补充材料。可是由于前面的课文资料花去了很多的时间，准备的拓展资料没有来得及给学生练习。
3、在语言的感悟上，仍然有所欠缺。课文中杨氏子的回答话中有话，言尽而意无穷，这是妙之所在。小孩在体会的时候先是有些不大明白，但随着深入学习，细细品味，最终恍然大悟，这也是学习这篇课文的趣味之处。可是学生明白了，却不会表达，不擅表达。
在今后的教学过程中，我会继续奋力。
五年级语文教学反思（四十一）：
《玲玲的画》这篇课文资料简单，主题明确，寓深刻的生活哲理于简单的故事之中，对于启发学生处理生活中的类似事件有较强的教育意义。我今日上的是第二课时，反思整个教学过程，以下几点是我认为课堂中的比较成功的地方。
一、抓主线，帮学生理清思路本文记叙的是常见的生活小事。
玲玲的情感变化：高兴（画好作品）---难过、着急（弄坏作品）---满意（画更漂亮）是本文重要的线索，父亲富有哲理的话语是课文的主题所在。我引导学生理出了文摘的情感线索，在教学中牢牢抓住这条线索，使全文脉络清楚。
二、抓朗读，读中体会，体会中朗读
三、联系实际，理解父亲的话。
这篇课文的资料贴近儿童生活，所以还是能引起学生共鸣的。只是由于学生的认知水平和理解本事有限，对于理解父亲说的那段话的深刻含义有必须的困难，我就引导学生在反复读的基础上体会。先让学生联系课文对父亲说的这段话说说自我是怎样理解的，再让学生联系自我的实际谈谈对这段话的感觉。朗读、感悟后，链接生活。
不足：
1、课堂上只顾一味的启发学生，说得太多
2、点评的评价语不够丰富。
五年级语文教学反思（四十二）：
今日连续听了两节人教版五年级上册二单元的整体教学课，之后根据自我的备课进行了实验班级的同步教学。从教学整体情景来看并不梦想，在匆匆中基本的教学任务还没有完成。仔细分析有课的设计问题（课堂容量大以及教学重点的时间安排不合理），也有对学情分析和处理安排耽误时间的原因，更重要的我想还是学生的学习状况和习惯问题。
良好的学习习惯和学习投入状态决定着课堂教学的效益高低。无论你设计教学再精心（原则上不现实的，常态的课堂教学是没有完美的。），在课堂教学过程中总有许多的问题。准备再全面，只要学生主体性学习不动起来，你的教学就是空。分析学生学习不主动，参与学习意识不强，原因是多元的。早期没有培养起学生对语言学习的浓厚兴趣，应当是一个重要的原因。学生对学语文没有正确的认识，便没有对语文学习正确的态度。
其实语文学习是富有魅力的。无关的几个字、词组合到一齐去，就会具有神奇的力气，能够表达丰富的情感、展现多彩的画面、演绎精彩的故事。从一年级起作为每个语文教师就应当以此为目标。善于挖掘教材中课程标准请求以及学生感兴趣的.资料，以激发学生学习兴趣为重点，以养成正确的学习习惯为保障，进取引导学生品读精彩语言（包含字词句段），渗透文化教育、品德修养教育以及本事方法训练。注重实施赏识教育，从点滴处学习闪光处入手，放大学生语文学习细微的优秀做法，使学生以愉悦的心境投入到看似枯燥的读书生活中。多一些人文关怀，少一些功利的教学成绩思考，更多关注学生语文综合素养提升为根本。重视对学生学习方法的指导，多一些学生学习体验机遇，多为学生供给与课文对话交流的空间，少一些机械式分析讲解，少一些严格按照教案教学的刻板，让学生更多经历语言学习的过程，体验语言实践的欢乐所带来自身长大的欢乐。
总之善于激发学生学习愿望，激活学生学习热情，奋力让每一个小孩真正徜徉于书海，沉醉于语言，此谓语文教学之大幸也，也是每位语文教师肩上神圣的历史使命。
五年级语文教学反思（四十三）：
《白杨》是一篇借物喻人的文摘，写一位在边疆工作的父亲回到内地接将要上学的小孩，在返疆的旅途中向小孩们介绍生长在戈壁滩上的白杨的特点，借以表达自我扎根新疆、建设新疆的志向；同时期望自我的子女也能像白杨那样，哪里需要，就在哪里扎根、发芽、长大。课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻边疆建设者的高尚品格。这样，借物喻人就成为本课教学的重点所在。所以，教学中如何指导学生经过语言文字理解体会文摘中的思想感情，懂得借物喻人这一写法是本课的教学目标。要完成这一教学目标，我引导学生重点理解父亲的话及最终一节的含义，并抓住课文中的联系点，就是把白杨品格和父亲的心愿联系起来。这就是本课学习的重点。所以，我在教学第二课时时，主要从以下几个环节入手，现做个回顾和体会。
一、抓思路，教路、学路，和谐统一
课文的作者是按照白杨的形象———白杨的特点———白杨的象征意义这一顺序来组织文路的。文中巧妙地运用了三个问句，承上启下，串联全文，句句递进，引向深入。所以，我从三个问句入手，以三个问句串联整堂课的教学环节。从第一问句“从哪儿看得出列车在前进呢？”引出白杨，理解其“高大挺秀”的形象；从第二问句“为什么它这么直，长得这么大？”理解白杨“高大挺秀，不择环境，不惧灾害”的特点；从第三问句“父亲只是向小孩们介绍白杨树吗？”理解白杨的象征意义。教学中，我把三个问句作为“突破口”，并围绕三个问句创设情境，激发学生的情感共鸣，使之正确理解课文的思想资料，体会作者的思想感情。
二、抓联系，挖掘内涵，理解课文
应当说，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（父亲的心愿），本课的教学目的就已基本到达了。但由于时代的不一样，当今的学生对文中“父亲的心愿”是很难作到设身处地、心领神会的。针对这一难点，我采用了“上钩下连”的方法，上接“特点”，下连“三个只明白”，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义———父亲的心愿，也就是白杨的象征意义。进而引导学生从三个“只明白”，推想出三个“不明白”：他们“只明白父亲在新疆工作，母亲也在新疆工作”，可他们却不明白父亲母亲是边疆的建设者；他们“只明白父亲这回到奶奶家来接他们，到新疆去念小学，将来再念中学”，可他们却不明白父亲母亲带他们到新疆去，让他们在那里念小学、中学、大学，将来成为建设边疆的接班人；他们“只明白新疆是个很远的地方”，可他们却不明白边疆是个偏远、艰苦的地方，需要付出几代人艰辛的劳动，才能建设成为现代化的城市和乡村……。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，更挖掘了语言包含的底蕴，加之激起的情感共鸣，使语言教学与思想教育融为一体，文和道到达完美统一，收到了一举两得的效果。
三、重训练，以读为本，听、说、写的训练
语文课要上成语言文字训练课，首先须突出“读”的训练。在本堂课，我根据课文资料精心安排学生自由读、指名读、分主角读、齐读、有感情朗读等多种形式，异常是重点段落的'反复朗读，大大增加学生感觉语言的机遇，促进理解，促使感情共鸣，使语言文字中蕴含着的思想感情，到达深化理解的目的。其次，要进行思维训练。本文理解中心思想的过程，实质上也是学生由浅入深、由表及里的思维过程，学生对课文的理解层层深入，思维也渐渐深入，对问题的认识就会逐渐深化。尤其是经过本课所设计的根据三个“只明白”，推想出“三个不明白”的训练，可增高学生的逻辑思维本事，强化对思想内涵的理解深度。
总而言之，这堂课我改变了以往的教学思路，以三个问句为突破口，串联了整堂课的教学环节。同时，填补了文本的空白，挖掘内涵，引导学生从三个“只明白”，推想出了三个“不明白”。既理解了课文的思想资料，又激发了学生的情感共鸣，到达了预期的效果，但也留下了一点遗憾，在课堂上忽视了对学困生的引导，今后会注意优差兼顾，共同增高。
关于小学五年级的语文教学反思4
《刷子李》是一篇略读课文，课文以“刷子李”的高超手艺为话题。既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。去年10月，到杭州参加语文教研组长培训活动，以往听过特级教师虞大明上过这节课，他以一个“奇”字，“奇”在何处？一石激起千层浪。引导学生沉入文本，潜心涵咏。抓好重点词，课堂资料来自语言，课堂操作落实语言，课堂细节敲打语言。他又引导学生凭借对曹小三内心世界的揣摩，凭借对小说布局谋篇的初步认识，体会“一波三折”的写作手法。他是大师级的，我天然无法让自我的课堂到达他的境界。当然，我也还记得在听完他的课后汪潮教授的点评指导，他说略读课文是精读课文的有机延伸，是将精读学习所习得的方法进行实践运用。是半独立阅读的课文，主要培养学生独立阅读的本事和方法，要减少教师的设问和牵引，要更多的放手让学生独立阅读课文，不应当把略读课文当成精读课文来上。
于是我把这堂课定位为“简洁是智慧的灵魂”，即目标求简明，过程求简要，引导求简练。在这一思想指导下，我把本课教学定为两大板块：聚焦文本资料，从细节描述中感知“技艺高超”；聚焦表达形式，在揣摩曹小三内心活动中感知“一波三折”。本设计，始终研究学生的需要，立足于学生的发展，对教学资料进行了调整和取舍，重点突出，条理清晰，学生学得兴趣盎然。
课堂是一门缺憾的艺术，这节课也不例外，课堂上语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。对这一点，我自觉只做到了蜻蜓点水。
五年级语文教学反思（四十四）：
这学期，本人担任五年班（3）的语文教学。任教一学期来，在平时的教学活动中，本人异常注重自主合作探究的学习方式。
自主合作探究性学习是语文课堂新的学习方式，它注重的是学习过程和方法，有利于培养学生分析和处理问题的本事和交流合作的本事。上课时我充分体现了这种学习方式。如上课时的小组内质疑解疑，小组内处理不了的问题让团体来处理；小组合作，让学生不但理解了在探究过程中发觉 的问题，从而进一步体会文摘的中心。这样学生在学习中体验在合作探究中获得处理问题的欢乐，感觉学习的乐趣。
另外，在课堂上本人也异常重视语言文字的训练。学生运用语言文字的本事较差，比如说常写错别字，写文摘病句多，表达不清晰等等。本学期本人注重了这方面的训练。训练时做到词不离句，句不离篇。再如对生字的教学方法多样，有比较法，有重点突破法，有归类法等等。总之是想方设法让学生记住易错的字。在整个过程中都本着求真务实的精神，扎扎实实，认认真真地研究。
可是，在教学中也有几点问题值得反思：
一、朗读指导不到位
语文课的主要任务是学习语言，学习语言的感觉和积累。朗读就是对语言的直接感觉，文摘中正确、生动、形象的语言必须经过朗读才能更充分地体现出来。在平时的教学活动中，缺乏朗读指导，所以学生经过学习后朗读水平没有得到大的增高。在平时上课时的备课设计中没有朗读指导的设计。经过这学期的教学后，我将在以后的教学中逐渐加强朗读训练这一环节。学生的朗读水平不高，究其原因，有以下两个：
1、缺乏朗读技巧的指点。课文朗读的目的之一是经过朗读体会人物的性格特征，如何经过朗读来体会，除了理解课文资料外，应当要有朗读技巧运用的问题，比如说逻辑重音的处理等。学生对重音的处理也是五花八门。而我平时忽视了对学生的指导，默认了学生各种各样的处理方式。这样，学生的朗读水平势必得不到增高。
2、缺乏示范后的及时指导。小学生的.模仿本事强，教师的示范往往收效很快。可是在课堂上本人经常只顾范读，而忽视对学生学生范读后的及时指导，天然收效甚微了。
二、写作指导不够
作文是用文字或口头语言表达思想感情的活动，是对学生进行语文本事综合训练的重要方式，也是发展学生智力、创造力良好个性心理品质的重要途径。
经过阅读教学与作文教学有机结合的重要方式引发学生进行进取的创造性思维，用新方式表达新思想。它请求教师经过创设的情境，使学生能有话想说、有事可叙、有情可抒，用自我的语言表达自我的思想，让学生写出高质量的作文。作文的基础是生活，生活是丰富多彩的，但对丰富多彩的生活，学生往往视而不见、听而不闻，因而写起来就难免空泛。
细致的观察带来了学生具体的描述，不一样角度的观察产生了不一样的形象创造。想象是由当前的人或事物，想到其他的人或事物的过程。它是探索和创造的一把重要钥匙，许多发明创造都是从联想开始的。联想对排除墨守成规的思维定势、开阔思路有重要作用。培养学生联想本事既是整个语文教学的一项任务，也是增高中作文教学质量的迫切请求。
许多学生的作文，思路狭窄、语言干瘪。与他们的联想本事薄弱有必须关系。从多角度有体裁上的、资料上的、主题上的。许多事实证明，变换角度能导致发觉 和创新。多角度作文能够培养学生多角度思考的本事，使学生山想象丰富，学会全面地考察事物。
在今后的教学中本人要注意及时小结，及时反思，及时校正，在“小结——反思——校正”的良性循环中全面提升自我的语文教学水平，不断增高学生的语文学习本事。
五年级语文教学反思（四十五）：
一、个性化阅读，让课堂绽放活力
新课标明确指出：“阅读是学生的个性行为，不应以教师的分析代替学生的阅读实践。”个性化阅读教学就是指在阅读教学过程中尊重学生个性的教学。个性化阅读请求教师重视、珍视阅读主体（学生）对客体（文本）的不一样的认识和感觉，并营造与之相适应的教学环境，即条件、氛围，让阅读成为个性释放的过程，让阅读成为张扬个性的舞台，以增高阅读的质量。在教学童谣这一部分时，让学生自由去读文中的三首童谣，想想你觉得能够用怎样的方式去读？学生读得方式很多，用活泼的语气读，用舒缓的语气读，用拍手的方式读等等再由此想到小时熟悉的童谣。由熟悉的童谣感觉到童谣带给自我的欢乐，想到母亲带给作者的启蒙，这既是对文本本身的迁移，又是对自我情感的迁移。诵读童谣洞开学生的心门，引领学生到达了情感彼岸，教学点化和润泽了学生的情感，使得课堂绽放出朝气蓬勃的活力。
二、有效的课外补充，让课堂延续生命。
语文教学具有巨大的弹性，诸如时代背景的'简介、知识的补充、消息量的拓展，这就要教师充分利用教材本身供给的可实施德育渗透的广阔空间，把握时机，精心设计，圆满完成预期的目标。在教学完课文后，我又出示了《月光启蒙》的部分原文，并深情并茂地娓娓读来。“……母亲患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来赶什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的小时候，只是对着我笑，笑得我泪流满面。……”课文中慈爱聪颖的母亲与此时痴呆傻笑的母亲构成了强烈的比较，这种反差冲击着学生的心灵，唤起了学生的生命活力和自由感觉。这样不仅仅让课堂充满活力，更延续着生命。
五年级语文教学反思（四十六）：
《刷子李》是人教版教材五年级下册第七单元的一篇略读课文，本单元的三篇课文向我们刻画了几个栩栩如生的鲜活的人物形象，而本课选自冯骥才的民间世人轶事集《俗世奇人》，他文笔生动，妙趣横生。“刷子李”是生活于市井里巷的凡夫俗子中的奇人高手，他绝妙的粉刷技艺无人可比。本文生动趣味，幽默风趣，故事一波三折，人物形象富有传奇色彩。是一篇艺术性和趣味性都较强的文摘。这篇课文以“刷子李”的高超手艺为话题，既为奇人，则轶事多多，但作者只选择一件小事来写，借一件极富戏剧性的小事窥见人物的大本领、大智慧。
师傅引领明方向
在严师蒋铭教师的帮助下，我的基本教学流程是“自学——交流——拓展（积累）”。结合教学目标的请求，我从以下三个方面着手组织教学：
1.注重学生自主学习本事的培养。语文阅读课的学习重在培养学生的语感，增强学生的积累，增高语文素养。教学时，我放手让学生根据阅读提示的请求自读课文，让学生以自我喜欢的方式自行朗读课文，在学生充分自读课文的基础上，围绕“刷子李”的奇表此刻哪里？谁还能从课文中感觉刷子李之奇等问题交流议论。在此过程中，学生阅读，发觉 ，欣赏，咀嚼，感觉。要想真正品出文摘的味道，没有读的过程是不行的。经过朗读不仅仅增强了学生的学习兴趣，并且增高了阅读水平。
2.在学生交流过程中以课文资料为基础。引导学习本文描述人物特点的方法：体会“刷子李”的技艺高超表此刻哪儿，采用了直接描述“刷子李”刷墙的的情景（刷墙时的动作美）。让学生尽情地品读，边读边想象情景：刷墙时的动作好似跳舞，刷墙时发出的声音好似乐曲，完成的作品好似一面天衣无缝的屏障等。学生经过动作描述和生动形象的比喻感觉“刷子李”的技艺高超，也直观地了解了能够怎样突出技艺高超。除此之外，作者还经过刷子李的徒弟检查黑衣服并发觉 小白点这种一波三折的侧面描述烘托刷子李的技艺高超。本文采用的就是直接描述和间接描述相结合的方法。
3.拓展：推荐学生读本文相似的文摘，如《泥人张》、《快手刘》等，也可课外阅读《俗世奇人》，增加语言积累。
同课异构炼身手
能和陆国伦教师一齐比武，我感到万分荣幸。综观两位教师的课堂教学（那里陆国伦教师和我的课将以A案和B案以示区分），能够看出主要有以下相同点：
1.在“单元整组主题教学”模式下进行略读课文的教学
“整体感知——部分体验——整体感悟”是“单元整组主题教学”的流程。“整体感知”指的是在单元资料学习之前上的“单元导读课”。导读课上，教师要指导学生站在整体角度上充分感知整个单元的资料，明确学习任务，做好学习计划，为整个单元的学习做充分的准备。两个教案的设计中都谈到了导读课，也体现了对导读课上让学生完成的查资料任务做了检查和落实；在单元整组主题教学的大背景下，呈现出从不一样的角度去感觉“作家笔下的人”这一单元主题的教学，很好地把握了单元各课之间的联系与区别。
2.确定略读课文在整个单元教学中的地位，体现略读特色
两堂课，很好地把握住了略读课的定位和教学特点，突出了运用学法的训练。如A和B案以四人小组合作的方式导入课文的学习，既检查了导读课前布置的任务，又直观地了解了“粉刷”这一行当，为理解刷子李的职业和后面的练笔做了很好的铺垫，真是一举数得。两案中都有练笔的训练设计，而巩固迁移写法是略读课文的一大重要功能。两堂课，都注意了略读课教学大板块、大框架的设计，避免了精读课的线性设计，给学生留下整块的自主阅读空间。
3.以教材为拓展点研究了阅读拓展，注重了阅读的积累
略读课文的教学，要注意阅读的拓展功能。以教材为拓展点，一篇带多篇，或一点带一篇，内引外联，进行课前、课中、课后拓展阅读训练。两位教师都注意到了这一点，都进行了由课内到课外的阅读设计。
A、B案中同中存异，不一样之处在于：
第一，同是“单元整组主题教学”的教学模式。A案在单元导读课上只引导学生进行了课前预习的准备。而B案却让学生上网或查找有关资料，了解有关粉刷的工作，着重了解其工作特色。
第二，同是“板块式教学”。A案设计了“动作之奇”，“规矩之奇”和“效果之奇”三个板块来理解课文资料。而B案从刷子李“技艺之奇”和“规矩之奇”以及曹小三“内心世界”来展开教学。
第三，同是“学法迁移，练习表达”。A案除了练习写曹小三的心理，还设计了对刷子李的赞美，以此升华对刷子李的敬佩之情；B案则练习了写曹小三的心理。
A、B两案均有值得优化的地方。如，A案在资料整理与交流上要加强，可能要引导学生了解作家冯骥才为抢救天津的历史文化所做出的奋力，来增高课堂教
学的深度和广度。B案在朗读方面要加强。因为略读课教学还应把握“整体求略”、“部分求精”的指导思想。虽然要略逐词逐段的分析，但不略重点难点的品读。
课后反思忆收获
回顾整个课堂，存在许多不足之处。虽然我十分注重对学生的评价，但在评价中不免有些流于形式，如评价的不够新颖，不能针对个体进行正确评价。今后要加强评价的'新颖性和正确性的训练，要让学生更多地体验成功的喜悦。再者，要进行写作方法的归纳时，可尝试让学生试着用这种方法口头作文，做到现学现用。此外，语言赏析还不够地道，这也是我备课时深感困惑的地方，如何让学生深刻体会文本津味语言特色，从而深刻解读带有天津烙印的刷子李的生命形态，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蕴。
一堂课进行了三次试教，一次次解读文本，一次次修改教案，一次次交流探讨——这样的授课经历，我如今想来实属难得。看到这篇课文时，我很茫然。略读课文该怎样上？师傅教我，光看别人的教案是不行的，更多的得自我去
品语言文字：多去读读课文，很多自我不懂的地方恰恰也是学生不理解的知识点。于是我捧起书本仔仔细细读起来，本指望能读出点“人所未见、人所未发”之类的独门秘笈来，可惜，我的脑中一片空白。可是既然没有出彩点，倒是踏踏实实上的好。《大学》开篇就说：“知止而后有定，定而后能静，静而后能安，安而后能虑，虑而后能得。”我想备课要有得，心定是必须，我再重新读，边读边把自我的体会简单写下，并将想教给学生的知识都记录下来。撂下书本，转而又去寻找关于他人评鉴该课文的各种文字。经过几番整理，第一份教案成形了。我把自我不成熟的教案，先与师傅交流，她给我提了很多宝贵的提议，启发我整理教学板块，拉出一条线来组织教学资料。晚上，我又重新整理了一次教案。
第一次，在504班进行了试教，徐国勤教师和周颖教师，给我提了很宝贵的意见。她们告诉我，语文的语言必须要美，衔接要天然。于是从头到尾我对所有语言进行了翻修。备课间，近乎是每时每刻都在想教案，那个刷子李到底奇在哪里？吃饭想，睡觉想，骑车想，走路想。而后几个晚上，我常常做梦，梦见自我也与刷子李一齐在刷墙，痴痴地笑了。一时惊醒，顿觉奇妙，恍恍睡去，又觉眼前刷子悠然划过，那刷子李刷过的墙面，如同升天一般美。
第二次，我在505班又上了这节课，这次师傅、郑静教师、沈秋凤教师和胡丽美教师都来听课了。说自我一点也不紧张，那是骗人的。刚开始上课就忘了一个环节，心里一下着急，还好之后说出来了，这是我傻人有傻福。在前半节课我很享受课堂，也尽情地带动学生演绎自我的阅读情感，但后半节课与学生的互动就不多了。这节课上，我遭遇了出乎意料的生成，学生提到了我所想不到的知识点，幸而自我准备较为充分，有效地应对了课堂生成。这让我深刻体会到“文本细读”的重要性。可是，师傅告诉我还有许多地方要好好琢磨。课后，教师们给我的提议更让我受益匪浅。
这篇课文通俗易懂，学生理解刷子李技艺高超。可是怎样让学生内心的这种情感激发出来呢？这就需要朗读，指名读、合作读、齐读，各种形式的读，以读感悟，以读促情。此外，、音乐作为辅助工具都要根据课文需要，物尽其用。另有，体会关键语句的情感需要层层递进，这样才能将学生的情感调动起来。两堂课下来，有种灵魂抽离身体的感觉，自我似乎有了选择性过滤声音的特异功能，无论外界多吵，我也能留在自我的安静世界里，只想我的课。当然这种感觉伴随着疲惫，趁周末好好调整下状态。
我又要在504班上这节课了。这次我设计的教案与前两次大不相同，完全由学生去品味语言文字，不明白上课后的感觉会如何，当时自我充满期待。第三次，我在504班又上了这节课，整个课堂气氛很沉闷，我挺难过的。师傅给我提了很中肯的提议：词语环节及时抓住学生不理解的地方进行讲解；评价语与过渡语，更天然，更有带动性些。一天中午，和胡教师和沈教师交流。她们给我提出了提议：课堂的连贯性能够靠过渡语来处理。这让我很受启发。之前去参加培训，潘小英教师和穆洪英教师告诉我，上课的连贯性还要加强，能够列一列提纲。平时，与周教师和汤教师交流，她们也给了我很多启发。我发觉 这份教案还有许多需要改善的地方。苦苦思索后，我最终找出了问题之所在：环节与环节间的联系不紧密；学情预设不到位。我把教案又重新修改了一遍。正式上课前，师傅要去培训，还在百忙之中，与我交流这堂课。上课前，师傅拍了一下我的肩膀，告诉我：小清，胆子大点。我恍然有了一种上课的动力。上课的时候，师傅就在后面坐镇，我有种“大着胆子去干”的感觉。上好课后，钱亮教师告诉我：你的师父在后面比你还着急。我的内心充满了感激与自豪，我为有这么一位严师而感到骄傲！
这节课上完，我的内心异常感慨，想写一写这次备课的感觉时，我就开始整理这节课我所准备的材料。厚厚的一叠打印稿，好几个压缩包、文件夹，几本教参书，出此刻了我的面前。我惊叹：这么多。一个普通的新教师在准备一节课时，要准备这些资料，那长期站在讲台上的教师呢？当我看到办公室的汤教师在准备一节思品课时的用心与付出，我的心中充满了感激与敬佩。不仅仅是这件事情，我在办公室和教师们的相处让我感到前所未有的满足与钦佩。他们忙碌的身影，他们教育学生时包容与理解的话语；他们与家长谈心时流露的对学生的真心；他们迟迟不下班在准备明天的教学任务的情景，这些都深深地刻在我脑海里。我想，每个人都有懈怠的时候，我也不例外。但看到教师们的兢兢业业，我想我要更加奋力地在师傅们的引领下尽快长大，做一个合格的小学语文教师。在奋力前行的道路上，任何人都期望得到他人的一份尊重与理解。而在这些教师的身上，我学到了豁达与勤勉。
这就是我备课的前前后后，我明白，我能做的还有很多，我也能做得更好！
五年级语文教学反思（四十七）：
《白杨》是一篇借物喻人的抒情散文，构思巧妙，感情丰富，是语言文字训练和思想教育的好教材。这篇课文以白杨为明线，表面上写白杨，实际上写人，借白杨的特点来比喻支边者的高尚品格。教学中如何指导学生细读文本，经过语言文字理解体会文摘中的思想感情，所以，在教学中，我抓住文本中重要的环节进行细读。
第一处是在讲解白杨树生活的环境时，让学生先找出相应的段落，然后让学生细读该文本，在细读的过程中，抓住文本中的“茫茫”、“浑黄一体”、重点词来理解大戈壁的环境的恶劣，从而激发学生们对白杨树的敬佩之情；抓住“没有山，没有水，也没有人烟”这一句话来体现白杨树在这么恶劣的.环境中生存，它的生命力是多么顽强；另外从“高大挺秀”一词中，让学生真切的体会到白杨树的适应力及顽强的生命力是多么然人敬佩。谈完自我的理解之后，让学生们带着自我的理解来读文本，让学生们将自我的理解经过读来展现。
第二处文本细读的设置是在讲解父亲的话时，这一段是本文的重点，也是难点，短短的三句话不但向我们介绍了白杨树的特点，同时也借白杨表白父亲的心。在设置细读的过程中，我让学生们抓住中点词句来理解文本，经过上下文的联系来理解文本，让学生们充分的读，充分的说，再度重感悟，再用朗读将自我的感悟带回文本。从哥哥的问题入手，带着父亲严肃的表情，让学生一句一句的读，从段与段的内在联系中，挖掘出隐含在语言文字中的真正喻义，进而引导学生从三个“只明白”，推想出三个“不明白”。这样，由表层到深层，既使学生理解了语言本身包含的一般意义，又理解了它的特定含义，体会父亲的话是托物言志，表面上是写物，实际上是喻人。父亲自我现已扎根边疆，献身边疆，他也期望自我的子女如小树一样长大，经受磨练，成为祖国边疆的建设者。这样做，不光激发学生们对白杨树的崇敬之情，最重要的是让学生们懂得，父亲说这些话的用意，那就是父亲不光在讲白杨，还要借白杨来赞美那些远离优越生活，扎根边疆，建设边疆的人。这样的设计，学生认识了白杨的形象，理解了白杨的特点，体会出白杨的象征意义（父亲的心愿），本课的教学目的就已基本到达了。
另外，学习文摘的最终一个天然段时，我采取的是让学生质疑，让学生找一找文本中介绍父亲表情变化的句子，并读一读，在小组中议论每一次表情变化是为了什么？你从中理解了什么？这样做，不光是对文本的一次整体贯穿，最重要的是能够培养学生的问题意识，在读文本的过程中，仅有学生们能大胆的问一问，想一想，才能从对文本细读，对文本细想，对文本细细的理解。
总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。
五年级语文教学反思（四十八）：
书读百遍，其义自见。语文课上应当听到的是朗朗的书声。执教完《白杨》一课后，我深深地感触到：给学生充分的机遇地去读，学生能从中了解到文摘的资料，感悟到人物的情感，领会出文摘的中心。
《白杨》这篇课文讲的是一位在新疆工作的父亲，在旅途中向子女介绍生长在戈壁滩上的白杨，借以表达自我扎根边疆、建设边疆的志向，同时期望自我的子女也能像白杨那样。哪里需要就在哪里生根、发芽、长大。
对白杨的特点和父亲表白的心愿这一难点，在备这一课的时候我有些担心学生是否能体会得出来，于是课堂上我创造一切机遇尽量让学生去读，我发觉 我的.担心是剩余的。如对白杨的特点的理解，主要抓住父亲的一段话来领会，在这部分，我先重点指导学生朗读这段话，学生有了必须的了解后再分小组议论，当学生还有些困难的时候，再次来朗读这段话，在反复朗读的基础上，学生体会到了白杨具有高大挺秀、生命力强、坚强不屈的特点。又如父亲向小孩们表白自我的心愿这一段中，我先跟学生一齐分部分朗读，再让学生分小组议论，学生在初步感知后，我让学生又议论白杨和父亲有哪些相似之处，从中进一步感觉到父亲自我服从祖国的需要，像白杨扎根戈壁一样地扎根边疆，并期望自我的子女在边疆落户，学好本领，长大参加边疆建设。在处理课文难点部分，我给学生充分的机遇去读，让学生在读的基础上，再分组合作学习，文摘难点慢慢地化解了。
学习文摘的最终一个天然段时，我采取的是让学生质疑，学生在读的基础上很快能提出：
1、父亲为什么又陷入沉思？
2、为什么他又露出了一丝微笑？
在学完这一段时，一学生又提出一个疑问：前面介绍白杨树的特点时，为什么父亲的脸色变得严肃起来？从学生的提问中，我们能够发觉 学生在读书，在思考问题。经过朗读，熟读，反复读，多种形式的读，学生在自主学习中理解了文摘的资料，领会了文摘的中心。
但在教学中，有的地方朗读不到位，学生理解就有些困难。如第一段对白杨的生长环境恶劣的理解，由于读得不够，体会不透，对后面白杨的特点的概括有些难度。同时，对白杨的特点，在学生理解困难时，如果采取分句朗读，学生就能较容易地领会出其特点。
总之，在教学中，要让学生充分地去读，变换形式去读，教师适时引导去读，才能真正地让学生去理解课文，感悟课文。
五年级语文教学反思（四十九）：
《走遍天下书为侣》是一篇散文，它用比喻的手法阐述了作者的观点──走遍天下书为侣。
经过两个课时的教学，对于学生容易写错的字词如：豫、趟等，我在课堂中进行了充分地指导，并且联系课文理解这些字词。同时，对于文本资料的引导，学生现已充分体会到了作者选择一本书环绕世界的理由，我引导学生了解作者一遍一遍读一本书的方法，在学生的不断读，不断复述，不断回忆作者的读书方法的基础上，我研究到一些学习困难学生无法跟上进度，就指明学生个别回忆、复述，最终争取每个同学都熟悉整个过程，帮助学生完成对第七天然段的背诵。
《走遍天下书为侣》这篇课文围绕的是这样一个核心──“人的一生，无论何时何地，无论岁月长大都应当以书为自我的伴侣。”书中渗透了作者选择书作为自我的伴侣的原因和读书的悟道的常规方法。号召小孩们从此刻做起，从身边做起，养成“以书为侣”的好习惯。
这节课的教学让我反思了一些东西：真正的语文课应当上得实在一点。由于时间紧，任务重，所以我着力把语文课打造得短小精悍一些，教学目标的设计和过程也力求简单。真正做到实实在在，踏踏实实地上好语文课。课堂上，尽量让每一个学生得到展示的机遇，让每一个学生有所发展。我觉得实在还要体此刻让学生乐学，爱学，这需要教师实在地引导，热切地鼓励，真切地调动，当学生有了学习的兴趣，学习的效果也就更加有效，实在了。
五年级语文教学反思（五十）：
教学本课我充分借助各种教学手段，注重形象感悟引导学生经过自我在电视、电影、书包中看到的实例，感悟课文中诗句的意思，而没有孤立地讲句析句；此外是充分地指导学生在感情读中感悟，这当中教师注意采用了多种读的方式，如示范读、男女生接读、分句读等，指导学生读出不一样的语气。如第一、二行中要读出红军“不怕难”的语气，语气要读得坚决，充满信心；读第三、四行时要读出五岭的绵延，乌蒙的气势磅礴；第五行要读出红军的欢快心境；第六行读时语气低沉些，以表示对牺牲战士的缅怀之情。这样不仅仅指导了学生的感情朗读，也为背诵全诗打下基础，更有利于培养学生的语感。
指导读中发觉 学困生在读的.本事比较差，异常是新转入的学生，对这些同学的朗读还有待多指导，首先加强对词句读的巩固，再重视对课文的朗读。