金钱的魔力教学反思（一）：
《金钱的魔力》选自美国作家马克—吐温的《百万英镑》，这篇课文为于本单元的最终一课，秉承本组课文“作家笔下的人”这一主题，又树立了裁缝店老板和托德虚伪、拜金、金钱至上的丑恶形象。我将本课教学目标定为：
一、经过自主阅读，能了解文摘大意，恰当地概括托德和老板的特点。
二、进一步品味语言，体会作者运用比较和夸张的手法表现人物个性的方法，并尝试运用。
我从“有钱能使鬼推磨”这个故事作为引子，引出课题。在具体教学时，一开始我从课题入手，梳理文摘的脉络。让学生感悟托德这个人物时，在体会他的语言、动作、神态的描述语句后，从托德的神态描述着手，当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发觉 是百万英镑时，他的“笑容立刻牢牢凝结”，“变得火山的熔岩”“蛆虫般的”，进行比较，让学生感觉想象托德在这样的神态下内心发生了怎样的变化。从而进入他“认钱不认人”的内心世界，使托德的形象鲜活地展现出来，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。最终，展示《百万英镑》这部电影“金钱的魔力”这一片段，让学生更直观的体会他们的人物形象。
整堂课教学下来，我深深地感觉到在抓住文摘语言点进行教学时，要设计合理的环节，从表象到人物内心到作者的写法这样的层层递进，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造真正由语言文字构造的世界，这样才能领着小孩学好语文。
金钱的魔力教学反思（二）：
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、唯利是图的丑恶嘴脸。
教学时，我先向学生介绍一下小说《百万英镑》的大概资料，让学生明白背景，才能更好地深入文摘，体会人物形象。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力气的化身。于是，我采取抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，重点抓住抓住托德的两处笑，第一处笑：“那种笑容是遍布满脸的，里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹，就像你往池塘里抛了一块砖那个子。”第二处笑：“这个笑容就立刻牢牢地凝结起来了，变得毫无光彩，恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。”让学生明白这样的描述是多么富有想象力，多么精彩生动地刻画了金钱至上，唯利是图的拜金主义的丑陋形象。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？让“我”试衣服时，对“我”口若悬河的赞美，以致“我”插不上一句话。“我”离开时，老板语无伦次的再见，无不刻画出一个见钱眼开、阿谀奉承、唯利是图的拜金形象。最终，在充分理解文摘资料的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
不足之处，教学只停留在课文资料的讲解上，忽略了对学生正确的引导既在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，另外，教学时对学生的引导太多了，对其自学本事的训练不够。况且本组课文的重点就是对人物一组的描述，应当借学生对课文中两个重要人物的描述的方法让学生写一段关于人物描述的练习，而这点没做到。
金钱的魔力教学反思（三）：
教材的本身就是智慧结晶。这节课我就以学生比较喜欢的“小品”——课本剧为突破口，在表演中，托德的见风使舵、以貌取人、刻薄，老板的见钱眼开，都被演员们表现得淋漓尽致，让观众们忍俊不禁。这样的设计有利于帮助学生进一步理解新知识，在参与中深刻感悟人物的内心世界，升华人物的情感体验，大大缩短读者与作者心灵对话的距离。使学生更快地掌握课文资料和重点，让他们经过联系自我的生活体验去感悟人物性格，由知识的被动理解者，知识的主动探索和进取体验者。
本节课“联系生活实际分析人物”这个环节的.设计能够说是一个亮点。学生由对课内人物的分析而联系到生活中的人，拉近了教材与生活的距离，引发学生的共鸣，能帮助学生更好地理解课文资料并真正受到启迪，还能引导学生更好地懂得生活，学会生活，增高对生活中人与事的认识，真正地让生活与课堂成为一体。
回想这节课，我感觉整个课堂始终都处“万紫千红总是春”的勃勃生机之中。学生进取投入，热情很好，精彩的发言一浪高过一浪。直至课上完了，热潮还久久不肯退去。我想：这是因为整个教学设计是立足在“生活”这缕“东风”之上的缘故吧！
金钱的魔力教学反思（四）：
《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的最终一篇略读课文。本组课文现已让我们结识了不少作家笔下的人——动作描述突出的小嘎子和胖墩儿，伸着两个指头的严监生，语言描述突出的“凤辣子”，“一波三折”凸显出的技艺高超的“刷子李”，感觉了中国文学作品下的人物形象。
《金钱的魔力》这篇课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
上完这一课，我有一种欲罢不能的愉悦感。
1、紧扣细节描述。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，我抓住人物的语言、动作、神态描述，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正明白金钱所焕发的巨大“魔力”。
2、注重价值引导。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，我没有把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。而是引导教育小孩：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情等很多东西，要把握自我，切勿成为金钱的奴隶。
3、由课内延伸到课外。在教学时，教者一开始就对背景进行说，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉 金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说，从课内延伸到课外。
金钱的魔力教学反思（五）：
节选自美国著名作家马克？吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
文摘主要采用前后资料比较的方法，经过描述人物动作、语言、神态等变化来刻画人物形象。
首先上场的是托德。“我”来到裁缝店，托德以衣取人，对“我”表现得漫不经心，十分怠慢，对“我”十分轻视。当“我”因“身边没有带着零钱”而“胆怯”地请求他“通融通融”的时候，竟遭到他十分刻薄的嘲讽。当这一嘲讽引起“我”的“冒火”时，他的态度才“稍微”有所改变。作者的这些描述，目的是极力表现托德的势利眼和傲慢无礼。
当“我”真的把钞票拿出来后，托德的态度发生了极大的变化。“笑容遍布满脸”，托德的见钱眼开，表现出了托德对金钱的贪婪。而当他向钞票瞟了一眼，发觉 是百万英镑时，他的“笑容立刻牢牢凝结”，“变得毫无光彩”。作者对这一“凝结”的笑容作了细致的刻画，反映了托德此时的窘迫、难堪。作者就这样经过钞票拿出前和拿出后的强烈比较，经过人物的对话和神态的生动的描述，活脱脱地刻画出了托德市侩小人的形象。
之后出场的是裁缝店里的老板。在“我”与托德交涉的时候，老板始终不露面。而当他听到“钞票”二字，他“赶紧跑过来”，“兴致勃勃”地询问是“出了什么岔子”。老板的势利和见钱眼开，较托德有过之而无不及。当他看到是百万英镑时，就“吹了一声简便的口哨”。这“一声简便的口哨”，既是为了打破僵局，缓和气氛，同时也暴露了他见到百万富翁时的满心喜悦。因为他想这下他可要发大财了，遇到了一个千载难逢的好机遇。之后，作者便细致地描述了他的语言，经过语言反映了他的一系列的活动，最终还送出门去。可见，他为了金钱不惜采用一切手段，甚至降低自我的人格。作者就是这样刻画出了老板的唯利是图、世故圆滑、阿谀奉承、献媚讨好的丑态。
教学时，我注重怎样引导学习作者怎样刻画人物，进行细致描述，教学时学生对人物形象比较能懂，并用四个字词语对人物定义。感觉学生学得比较好。于是在布置作业练习写人物片段，学生仿写比较生动。
金钱的魔力教学反思（六）：
《金钱的魔力》所在单元的目标是：感觉作家笔下鲜活的人物形象，体会作家描述人物的方法，并在习作中学习运用。并且，在交流平台上也强调了本组课文的特点和目标。所以，在本篇教学中，我的想法是把教学重点放在体会描述方法和学习运用上。而本篇课文主要以人物的神态的变化和语言的繁琐，描述老板和托德的以貌取人、势利的人物形象。因而，我在教学中让学生品味描述人物表情和人物语言的句子，来感觉刻画人物的方法。并经过课尾的练笔训练，来强化这种语言的表达。结合课堂实践和糜教师的点评及其他几位教师的评课，我觉得在以下几个地方还需改善与强化：
一、渗透背景资料。
这篇课文是《百万英镑》的节选，学生可能有许多的疑问，如：他怎样又一百万？他到底是穷人和富人等等。这在必须程度上阻碍了学生的认知。所以，我觉得在课前能够做适当的背景资料的补充与引入。同时，也为了课后的激发阅读兴趣做了铺垫。
二、强化语言训练。
教学中，我有两处训练语言的练习。我觉得也似乎不够强化，我想能够做得更加深入些。
1、在品味表情时，我利用了课前学生和教师描述笑的句子来作为原认知，来和课文中描述的表情进行比较，试图让学生感觉到作者的用意和感情色彩。课后，我觉得这种课前谈话的认知不够深入，不够强化。我在思考我可不能够在课中，让学生去写写自我平常在描述笑的句子。这样，每个学生都会竭尽全力去思考，去投入，这样就能和课文中的句子进行比较。我想这种比较可能更加有力度，冲突性更强，进而感觉描述表情的方法。
2、在品味人物语言时，我有意识地关注到了文本特色。结合糜教师的想法，我觉得我这种处理，学生似乎就停留在繁琐与简略的区别，从而得出繁琐的语言写出了老板的势利。至于如何写出这繁琐则没有去体会。所以，我想是否能够像糜教师所说的'：去挖掘课文中破折号这一训练素材，利用课文中的句子和去掉破折号的句子进行比较，让学生关注破折号前后的语句是一种重复的句子，这说话的反复也正是体现了这繁琐，更体现了老板的见钱眼开。这样的处理可能效果更佳。
三、练笔的指向不够明确。
在练笔中，我让学生用人物的语言和表情的变化写写他们的表现。学生的表述似乎脱离了文中的描述方法。正像评课教师说的，我能够设计：用比喻来写写人物的表情。这样会更加明确了此课的教学指向，和延续本课的教学思路，让学生能在原有的基础上有一课一得。
我想：这样的处理可能更好地达成目标，让学生在感悟人物形象的同时，也能体会作者刻画人物的方法。
金钱的魔力教学反思（七）：
《金钱魔力》出自美国杰出作家马克·吐温的名作《百万英镑》。
文摘精妙之处在于塑造了鲜明的人物形象。教学过程中强调人物描绘，无论是托德还是他的老板，他们的行为举止都是金钱的象征。
在课堂上，我们注重主角的'语言、动作、神情描摹，深入理解和感觉，并鼓励学生合理联想，深入人物心中，挖掘出金钱巨大的“魔力”。导入阶段，就对故事背景进行了介绍，使学生们既能回顾百万英镑来龙去脉，也能好奇金钱的魔力是否仅限于此，从而将注意力引向整个小说。经过体验托德的主角，感觉他的语言、动作、神情描述后，我们引导学生探索他的内心世界，设想他在应对我穿着破旧、细心翼翼寻求帮助、担心他无法兑换大额纸币等情景下的心理状态，让学生们以主角扮演的方式，亲身经历他对“金钱至上”的心态，更深刻地理解金钱的“魔力”。
讲解完毕，感慨马克·吐温深厚的文学造诣之余，不禁引发思考：现实生活中，我们要教育小孩们，亲情、友情是金钱买不到的，切勿过分重视金钱。
金钱的魔力教学反思（八）：
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克—吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描述方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
之后，我又引导学生经过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？它有什么样的魔力？”引导学生深入了解文本资料，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描述人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。然后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描述老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么？托德再看见那张百万英镑的钞票时的反应，利用比较，突出人物的特点。
最终，让学生再次分主角练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文摘资料的基础上，我让学生分小组表演，将人物的.形象表现得淋漓尽致。
但文摘中有两点是需要注意的，首先要上小孩们了解到这篇文摘的背景，否则小孩们会认为文中会出现很多不合理的地方，比如为什么说“一个衣衫褴褛的年轻人会有一张百万英镑的钞票”
在结束课文学习后，我还指导学生议论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情——很多东西，不要把金钱看得太重要。
金钱的魔力教学反思（九）：
《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选。作为节选，在故事情节上具有隔断性；作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：
其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎样会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅仅能够加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
其二，扣住人物描述。《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的.老板，其一举一动，一言一行，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描述，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉 金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描述语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
讲完此课，在赞叹马克吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应当教育小孩，金钱买不到亲情、友情——————很多东西，不要把金钱看得太重要
金钱的魔力教学反思（十）：
课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。这篇课文很有挖掘、开发的价值，经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
教学时，我先由人物描述方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故事的重要因素。向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅仅能够加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
再扣住人物描述。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描述，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后，发觉 金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
本课人物形象作者运用了比较这一手法。对比较的体会主要是经过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，我只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，比较的效果天然彰显。提示学生关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，感觉到两个人物前后不一样表现所揭示的人物特点，比较手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
金钱的魔力教学反思（十一）：
今日上了公开课《金钱的魔力》，这一组课文为人物描述专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的增高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质，但在方法上的认识还属感性。这单元几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描述方法的归纳导入，既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了比较这一手法。比较较的体会主要是经过对情节的梳理，由感性认识到评议、归纳逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的'交流之后，比较的效果天然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生顿时感觉到两个人物前后不一样表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。比较手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
评课时，教师指出教写人记事的文摘时，如果能够引领学生直接切入文摘的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生经过情节，经过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。
其实，无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感觉入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
金钱的魔力教学反思（十二）：
《金钱的魔力》这篇课文节选自美国著名作家马克吐温的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张一百万英镑的大钞，又备受关照的故事。作者采用前后资料比较的'方法，经过描述人物动作、语言、神态等变化淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
本文很多运用了语言描述来表现托德和老板见钱眼开的丑态。在前几课的反思中，我已意识到自我教学中对朗读指导的忽略，所以这节课，我时刻对自我说，多读少讲，多读少讲……读好了、读透了，也就懂了。先让学生找出两人前后不一样态度的对话，再细细品读，揣摩他们不一样的内心，这时根据体会读出语气。此时，再次请同学分主角扮演，一比赛的形式激发朗读兴趣，在同学们的评价、指导中反复朗读，逐步增高。这节课，给学生供给了充足的表达机遇，不仅仅使他们简便感觉到了托德和老板金钱至上的拜金主义丑态，还增高了朗读水平、活跃了课堂气氛。体现了以人为本的教学原则，学生自主探究，合作交流，在读中质疑、读中感悟。也使他们进一步掌握了读书方法。
金钱的魔力教学反思（十三）：
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。我就自我教学做如下反思。
一、总结写法，为本课打下基础。
教学时，我先由人物描述方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，学生对前几课所学的写人的方法印象更深了。又为本课的学习做了很好的学习指导。
二、紧抓引读中的问题。
我引导学生经过阅读课文，引导学生思考：他们俩给你怎样的印象”引导学生深入了解文本资料，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描述人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先让学生用词语来概括人物的特点。
三、抓住最能体现人物特点的，最能感觉金钱的魔力的语句在读中来体会。如托德，他开始是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。再让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描述语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。使学生在对语句的读与悟中感觉到两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。并且在学文的同时学习作者是如何刻画人物特点的'方法要想把人物写的栩栩如生就要抓住最能体现特点的语言、神态、动作加以描绘还要注重细节的刻画，这样人物的形象才会深深地给读者留下印象。
在教学本课时也有不足之处：对时间的把握不好，有些前松后紧；对描述人物的句子扣得太细，让学生读得太耗时，总想着让学生在读中来感悟，读好、读透而忽略了时间；教学只停留在课文基础不要以貌取人，忽略了对学生正确的引导既在现实生活中，金钱买不到亲情、友情很多东西，不要把金钱看得太重要。在教学时教师由于被作者高超的描述吸引，把这课几乎当成讲读课来上了，对学生的引导太多了，对学生的自学本事的训练不够。
金钱的魔力教学反思（十四）：
《金钱的魔力》是美国著名现实主义作家马克吐温所写的小说《百万英镑》的节选。这篇课文很有挖掘、开发的价值，经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。
为了到达以下教学目标：
1、读通课文，理解“蹩脚、刻薄”等词语。
2、经过对文摘语言的揣摩，概括托德和老板的性格特点，体会作者经过语言、神态、动作等方面来进行比较描述人物的方法。
3、激发学生阅读外国名著的兴趣。落实教学重点：根据课文资料了解托德和老板的性格特点，体会作者描述人物的方法。突破教学难点：体会作者描述人物的方法，并在以后的写作中学会运用。
经过反复试教，我将我三次上课的教学反思汇报如下：
一开篇，我直接从题目入手，用谈话的方式拉近与学生的距离，用“看到‘魔力’这个词的时候，你会想起谁？”和“当你看到‘金钱的魔力’这五个字的时候，相信大家肯定会想起一句俗语，七个字。”学生在感兴趣的话题中，找到了俗语“有钱能使鬼推磨”。于是，我以“鬼”这类贪财、见钱眼开的人为线索，让学生在自由阅读中抓“鬼”，学生迅速找到托德和老板就是他们要抓得鬼。并且完成了对文摘资料概括。我用幽默风趣的语言，让学生们倍感简便，学生们渐入佳境。
我经过巧妙的过渡“不能冤枉一个好人，也决不放过一个坏人。”让学生自主阅读，寻找文中证明托德是鬼的语句，并且根据语句归纳出托德以貌取人、尖酸刻薄、见钱眼开的丑恶嘴脸。一边分析重点词句，一边经过朗读理解人物形象，重点放在描述托德笑容的语段。我尝试经过范读和学生个别朗读的方式，让学生体会马克吐温采用了夸张的手法，辛辣的讽刺了像托德这样的人。还借助哈巴狗的帮助学生理解，托德虽然是笑，却是最难看的皮笑肉不笑。他笑并非真心诚意，他的虚情假意都因为那一张百万英镑。
文摘中是经过描述托德的笑容来表现人物的，而作者在塑造老板的形象则抓住了语言。因为时间大多花在了分析托德的身上，导致了学生自主理解的时间少。异常是分析老板用什么策略来想把钱赚到自我口袋的时候，学生表现出对文本的.不熟悉，目光似乎只集中在某一个段落，没有全面宏观的观察。经过课后的了解，我才明白，不少我班的学生预习工作做得不够充分，也是我作为语文教学方面的疏忽大意，在以后的工作应当落实到实处，培养学生良好的习惯。
作为我个人，在讲授这类风趣幽默的课文的时候，应当在范读时表现得更加夸张一些，更贴近本文的语言风格。
金钱的魔力教学反思（十五）：
《金钱魔力》源于马克·吐温之笔，《百万英镑》，揭示市井人物的贪婪嘴脸。
授课时，我简述《百万英镑》梗概，帮助学生理解情境，感觉人物性格。课文中的主角描述别具匠心，托德与老板的言行举止皆为金钱象征。所以，我聚焦人物行为转变，洞察其内心世界。例如托德的笑容：初时满脸堆砌着皱纹与螺旋纹，犹如石块投进池塘；继而笑容僵硬，宛如火山边上的化石。如此富于想象力的文字，精准勾勒出金钱至上的丑陋形象。
又如老板的表现：轻快的口哨背后藏着什么心思？滔滔不绝的恭维，以及临别的语无伦次，都暴露了他的拜金心态。为了加深学生对人物的理解，我还组织了小组演绎活动，生动再现了文中情节。
遗憾的是，我在教学中过于关注课文解读，忽视了价值观引导。现实生活中，金钱无法购买亲情、友情等许多事物。此外，我过度指导，未能培养学生的自主学习本事。作为单元教材的一部分，应借此机遇教授人物描绘技巧，并让学生进行写作实践，但我却未付诸实施。
金钱的魔力教学反思（十六）：
《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。文摘本身的资料比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，所以作者“经过描述人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。
看到文摘，我首先想到的是一种比较描述。作者在情节上的比较，以及经过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。针对文摘资料，我做出了如下设计：
1、在学生找托德是“小人”证据的时候，划好后能够先自由交流。既不是浪费时间，又能为后面的反馈交流做好准备。
2、在学生概括不出来的时候，教师能够自我送给学生一个词语。
3、描述“托德的笑”那一段很难读，当学生不够理解的时候，放手让学生自我去多读几次，自由能够在让学生在读中悟。
4、出示猴子的笑，来形容托德时，很恰当，但出示得太早，容易让学生思维定式。应当在学生充分交流、理解的基础上再出示，自由能够到达更好的效果。
经过精心的设计，这节课上得很流畅，学生兴趣很高。课前谈话，读有关“金钱”的名言，还是比较有创新意识的。导入部分，能够简单从“魔力”入手来引出课题。猴子那张找的很恰当，但黄颜色的太可爱的些，感觉不到很恶心。能够经过处理，改一改颜色。此时的导读很及时到位，应保留。语言朗读指导上，抓住托德的“啊、哼”两个语气词，比较到位，这个“哼”是冷冷的、轻视的，不可太响；老板的话能够读得再夸张一些，突出他的见钱眼开、唯利是图……以上这些增高都是值得欣喜的，本节课也存在一些不足：在文意的把握上比较欠缺。不是“我”没有钱，而是托德和老板不明白“我”有钱。最终拖堂的原因，在视频上。应当把将近4分钟的视频欣赏省略掉，电影片段与原文由出入。让学生留下想象的空间更好些。
金钱的魔力教学反思（十七）：
“立方根”的知识结构与“平方根”的知识结构相似，所以，利用迁移类比进行本课的教学，课堂的生成和预设基本一样，并且还超出了预设的学习资料。
复习了平方根的定义、表示方法、开平方的意义、平方运算和开平方的关系，正数负数和零的平方根的特征，由学生的预习基础，很快类比出本课的知识要点(立方根的定义、表示方法、开立方的意义、立方运算和开立方的关系，正数负数和零的平方根的特征)，教者此时总结出：开立方和开平方，都是我们此刻学习的新的第六种运算，由那里开二次方、开三次方，我们还能够进行知识的引伸，还将有什么新的知识资料呢学生协进学习，得到了开方运算、方根等知识，并且整体把握了加、减、乘、除、乘方、开方，相应的运算结果和、差、积、商、幂、方根。适当地进行这样的引伸，有助于增高学生学习的进取性。
放手让学生进行知识的探究，受到预想以外的收获，对于性质，瞿贝儿、钱泽宇等同学进行了文字表述：一个数的相反数的立方根等于这个数的立方根的相反数，同学们又总结为：互为相反数的两个数的立方根互为相反数。又有徐缪丹青结合自我的资料得出：，，为此在教者的赞赏下，同学们进行迁移得到平方根的重要性质：，，后一个公式的归纳得到，薛瑞祥作了精彩的回答。
对于提升学习中的第8、9题的计算请求和错误分析是本课的难点，小组议论，学生能够深刻理解：“凡是不是最简形式的数，在求它的平方根或立方根时，首先都得把它们化成最简形式(包含带分数化成假分数)”，陈铭、郑睿杰、薛瑞祥、刘鹏程、石吴瑕、金培培和王震宇等同学在黑板上做了相应的训练，全班同学进行了难点的突破。
金钱的魔力教学反思（十八）：
画水果属于中国画教学，学生经过这节课的学习，能够学习和了解中国画的一些基础知识和基本技法，初步感觉和体会中国画特有的魅力。
先说说自我认为成功的方面
1、重点教学环节的教学。
(1)、环节一：分组欣赏，感觉用中国画工具表现水果
经过学生的试着用颜料在纸上画一画体验国画独特优势。激发学生学习美术的兴趣，使他们体会到美术学习的欢乐。同时在有形中使学生感觉到表现水果是运用彩墨在宣纸上的天然渗化，使果实饱满而有韵味的。有在无形中培养了学生喜爱国画的感情。同时，以学生之间的相互学习来拓展有关知识。
(2)、环节三：教师演示绘画全过程。
我的教学设想是尽可能利用最简单、可行的方法取得梦想的效果。为了使学生体会水分的干湿对颜色晕染起着重要的作用，把自我喜欢的水果表现出来，我利用简单的“示范”来调动学生进行思维，经过议论和反复实践，总结出用笔、用色的规律，同时提示学生绘画时注意构图问题，处理本课知识重点，结果起到了良好的效果。
(3)、环节二：画好一水果后的交流。
如何评价学生作业是美术新课程教学中的重点研究方向。新课程的其中一条理念就是跟评价有关的——为学生发展而评价。在这个交流环节中我把评价的权利交给学生，经过自评和互评，使学生能进取思考，发觉 自我的成功和不足，让学生经过交流获得知识、情感、价值观等。
2、尝试教学，发觉 问题、处理问题。
在学生多次实践后，让学生直接用中国画材料去画水果。让他们在完全独立的环境中去尝试，在画画的过程中感觉工具的使用、水墨的变化、造型的把握等等。这个阶段正是学生绘画经验的获得阶段，这样做有利于学生独立思维本事的培养。等到完成后，交流发觉 到的问题，经过自评、互评的方式，让他们自我认识如何处理问题。这个过程突出了学生本事的培养，对于学生的长远利益而言是十分有益的。
金钱的魔力教学反思（十九）：
前天我听了《白鹅》一堂教研课，教者反思时只说不能调动学生的进取性，不能很好地指导学生感情朗读课文，不能反思到点子上，我觉得对这堂课还存在的一些问题这样进行梳理反思更恰当.
《白鹅》一课主要着眼于白鹅的性格特点，高傲，并且高傲的可敬可爱.从作者刚把鹅抱回家，它左顾右盼的姿态中，留下了高傲的第一印象.到跟它相处的时间长了之后，感觉到的："鹅的高傲更表此刻它的叫声，步态和吃相中."作者用明贬实褒的写法再现了它对白鹅的喜爱.整篇文摘趣味十足.
教者第一课时就从高傲入手，重点品读叫声和步态.整个教学过程中有以下几点值得好好思考：
1，缺少个性化的读
语文教学离不开读：在读的基础上理解，在理解的基础上读.在学生有了自我的感悟之后，应当及时跟进，鼓励个性化的朗读.
如：第三天然段对厉声叫嚣和引吭大叫的教学.学生说到这两个词表达的程度不一样.因为生客进来了，鹅要叫的凶一点.篱笆外的不用叫的那么凶，警告一下就行了.这样的回答现已十分到位了.立刻请这位同学读这句话.之后，谁能像他那样读一读谁还想读我们一齐来读一读这句话.如果该生读的不到位.能够这样做：谁能读的更高傲一点或者谁能把他的感觉读出来谁再来试试.多么高傲的一只白鹅，我们一齐来读.
如果能这样处理，在学生有了体会后，及时跟进，把他的感觉推波助澜，扩散开来，在教室里构成一种竞读的气氛.朗读的效果更好了，课堂的气氛也渲染出来了.
2，抓住学生语言中的闪光点
在理解"厉声叫嚣"和"引吭大叫"时，有一个同学说到了，鹅厉声叫嚣是因为生客进来了，引吭大叫是因为人在篱笆外.进来和篱笆外其实是理解这两种叫声的一个眼.教者如果能够适时抓住这个眼，进行引导，在不一样的情景下鹅的叫声是不一样的.这样学生能够更容易的体会到"厉声叫嚣"和"引吭大叫"是不一样的，不能更换.
3，板书应有实效
课文从叫声，步态，吃相三方面写鹅的高傲.对这几个资料的板书能够起到梳理文摘资料的作用，可是显然这样不够细致，这堂课的板书能够这样设计：
白鹅
叫声厉声叫嚣进来
引吭大叫篱笆外
高傲步态从容大模大样
吃相
金钱的魔力教学反思（二十）：
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，这篇课文很有挖掘、开发的价值，经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。教学时，我先由人物描述方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
之后，我又引导学生经过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化”引导学生深入了解文本资料，因为本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描述人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取先抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。之后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨他的心里可能在想些什么并画画描述老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里
最终，让学生再次分主角练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文摘资料的基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
在结束课文学习后，我还指导学生议论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。
金钱的魔力教学反思（二十一）：
《草船借箭》一文教学结束之后，我想了很多很多。平时，每节课教师都是主人，串讲串问，有时学生脱离轨道立刻拉回来，生怕浪费一点教学时间，完成不了教学任务;有时又害怕学生造成尴尬的场面，自我下不了台，每次涉及质疑问题，都是牵着他们走。可今日这次课堂上的两个小插曲，反而使我感到了教学的简便，学生创造的火花也在不断闪烁。那么，我们如何把学习的主动权交还给学生呢经过《草船借箭》一文教学，我有以下几点体体会
一、创设安全的学习氛围。
教学活动实际上就是师生交往过程中相互影响，相互交流，从而增强师生情感交融，促进学生学习本事增高的过程。所以，课堂教学中，仅有良好的民主伙伴关系，才能进一步创设和谐、愉快的教学氛围，让学生有效地进行学习。如当学生提出第一个疑问“借”用得不对时，我就进行纠正，他也许会有苦恼，也许会有被批评的不悦，而我并没有这样做，这就还给了学生学习的充分自由，使他们充分享受到参与的乐趣，享受到发表不一样意见的乐趣，使思维最大限度地活跃起来，促进了学生创造力的发挥。
二、鼓励学生大胆质疑。
我在教学实践中发觉 ，大多数学生是“疑而不问”，那些不善于质疑的人，一般学习态度懒散、知识面狭窄，而乐于发问的人却思维活跃，处理问题本事比较强。质疑就是刺激学生进取思维的诱因，也是促其发奋学习的动力。有了质疑，学生就会产生求知欲，变被动理解为主动追求。“疑而能问，已得知识之半”。学生由疑而问，也是一个主动学习、进取思维的过程。所以我们要保护学生质疑的进取性，哪怕是一些幼稚、肤浅的问题。
三、张扬儿童创造的天性。
“疑”是创新学习课堂的主轴承，思维是创新学习的核心，培养良好的思维品质是发展学生智力与本事的突破口，而创造性是良好思维品质的重要方面，在过去的教学中我往往只注重教育学生确信书上写的、教师讲的，如果有学生提出异议，就很生气，即使学生的意见是对的，也要顶回，其实这样极大地挫伤了学生的思维进取性。在上《草船借箭》一文时，如果我直接批评了那位学生：“明明是草船借箭，有什么不对”那样，学生就不会发觉 诸葛亮的神机妙算经过这个“借”字表达得淋漓尽致，当然更不会体验到学习的欢乐。如果我先告诉那个学生：“曹操就是生性多疑，是比不上诸葛亮的。”相信这个学生会很受打击，以后可能只会遵循所谓的“正确与否”，从此扼杀了儿童创造的天性。[由整理]
从这节课的教学中，我深深地领悟到，仅有那种能给学生足够自主空间的教学，仅有那些倡导自主、合作、探究的新的学习方式的教学，才能更加有效地促进学生的发展。
金钱的魔力教学反思（二十二）：
由于此刻的小孩大多都是独生子，在生活中存在着挑食和浪费粮食的现象，所以我设计的本课的教学重点就是让学生理解劳动的艰辛和劳动果实的来之不易。难点是让学生树立珍惜粮食，从小就养成不挑食不浪费粮食的好习惯。
在讲解这首古诗前，我还补充了李绅的《悯农》“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死!”旨在使学生们经过这首古诗理解古代徭役的繁重和农民生活的艰辛。由这首诗导入到本课的学习中，我注重了重点的突出和难点的突破。并让学生们试着想象在酷热的夏天的中午，在农田里辛勤劳作的场景，并由此展开议论。经过议论，学生们虽然能感觉到那种炎热，但却很难体会到每一粒粮食的来之不易。那怎样使学生说树立珍惜粮食的意识呢这个瞬间我有点不知所措，不知该从那说下去。毕竟此刻的物质生活很充裕，刻意地要这些幼小的小孩明白生活的艰辛，我又觉得太过残酷。在接下来的教学中，我只是举了日常生活中的几个例子，比如生日宴会等让学生们议论。
不明白这节课有没有在学生心中烙上烙印，也不明白在他们内心深处有没有引起足够的认识。我想随着年龄的增长他们必须能够体会并理解父母的辛苦，也必须能养成勤俭节俭的好习惯吧!
金钱的魔力教学反思（二十三）：
我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在简便愉悦的学习氛围中理解了课文资料，并且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情，初步感觉了作者是真实具体的描述。
教学中，以下几点作一总结：
⑴语文“生活化”，生活“语文化”。
引导学生将生活积累、感兴趣的事情同课文中描述的资料结合起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的完美意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感觉作者用具体事实表现动物特点的描述方法。
⑵关注叙述需要和发展，变课堂生成为教学机智。
如“猫叫声多变化”时，有个小孩控制不住，小声叫了一声，教师没有批评，而是鼓励大家一齐模仿，顿时，一石激起千层浪，学生们沸腾了，一声声不一样的“猫”叫声，叫出了兴趣，叫出了和谐，更加叫出了对课文的理解。
一位大教育家说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情景，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动
反思这节课，热热闹闹，学生兴趣也较浓!猫的可爱也给学生留下了深刻的印象!可是之后的读少了，主要是前面的识字环节浪费了时间，今后在时间安排这一方面我会注意!
金钱的魔力教学反思（二十四）：
按照教研组的工作安排，每位教师在本备课组内上一节教研课，并从中推选出一位教师代表本备课组参加学校一年一度的“校优质课大赛”。作为备课组的一员，今日我执教了人教版四年级上册的《乘法估算》。反思整个教学过程，有种“让人欢喜让人忧”的感觉。
纵观这部分知识，教材的编写意图是：(1)经过让学生估算需要准备多少钱购票的具体问题，教学乘法估算。使学生进一步体会：生活中许多问题的处理需要用估算;根据要处理的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果贴合问题实际又接近正确值，使估算的过程尽可能简便。(2)引导学生在交流、比较中掌握估算的基本方法。并明确估算基本方法的内涵就是：接近正确值(贴合实际);计算方便(将两个因数看成整十、整百或几百几十的数)。而《数学课程标准》对于第二学段的估算也明确请求：在处理具体问题过程中，能选择适宜的估算方法，养成估算的习惯。它的着眼点在“结合实际情景，选择适宜的估算方法”。
给予以上观点我在设计教学时选取了学生现实生活中的素材，经过去北京奥林匹克公园参观奥运会比赛场馆买票一事，在教学中注重让学生自主提出问题和处理方案，让处理方案在学生与学生、学生与教师之间交流碰撞中明晰，经过“为什么要这样估”“你认为哪种方案更适宜”“哪种方案更合理，更贴合实际”等问题，让学生逐渐建构起估算的方法。学会遇到问题要在理解问题的基础上，确定策略，进而处理问题这一思考方法。为了让小孩们感觉不到数学课中练习的枯燥，乏味，我将练习置于游戏的情境当中，经过设置“幸运闯关”游戏调动了他们的学习热情，也让学生进取投入到巩固练习的环节当中，体验数学学习的欢乐。
美中不足的是：课始让小孩们猜教师的年龄，给出他们一个猜测的的范围“大约30岁了”，结果有一个学生猜到了24岁，我没有进一步去追问“24岁是不是贴合教师给定的这样范围呢”，也没有引导学生明白估算的功能——确定数的取值范围，就直接进入了新课的探究，没有让预设的情境导入发挥最大化。再者，课的开始缺少估算方面的知识铺垫，过高的估计了小孩们的知识基础和本事，所以在读懂学生方面是我应当继续奋力的地方。
课中估算时，大多数学生都采是用四舍五入法求近似数进行估算。⑴把49看成50，104看成100，50×100=5000(元)，应当准备5000元。也有学生运用进一法估算的，出现两种估算策略⑵把49看成50，104看成110，50×110=5500元，应当准备5500元。⑶也许是受笔算乘法训练的影响，个别学生采用了直接用笔算出结果——正确值。实际上，求近似数的方法，还有进一法，去尾法等，估算时，也经常根据具体情景，用不一样的求近似数的方法进行估算。在学生基本上都用第⑴种估算时，出现了认知上的矛盾：估算的结果与实际的正确值相比怎样不够呢学生自发议论起为什么会发生这种现象，从而明白了估算和精确值计算之间是有误差的。今日我们所学的乘法估算就是根据实际情景来选择最适宜的估算方法处理问题。所以，以后我们再遇到准备钱的时候，什么时候应估大些，什么时候应估小些，应视实际情景而定，不必须要采用四舍五入来取进似数。“带多少钱适宜”这一问题，又把学生引入采用什么估算策略处理问题的探索中，这时就有了⑵策略的精彩生成。在这一点上我觉得处理的还不够到位。使随后的练习也产生因不明白估算的策略而发生的“连锁”错误。
由于在练习时耽误了太多的时间，导致课尾的教学总结草草收场。把握课堂教学节奏，进行有效教学也将是我以后奋力研究和实践的方向。
在教学我也发觉 学生在表达自我的计算思想和解题思路时所用的语言不够精练和明确，所以，培养学生的数学语言表达本事，促进学生数学素养的提升将是我以后要重点思考和研究的课题
数学的价值，就是让学生学会运用数学的思维方式去观察、分析现实生活中的有关现象，去处理日常生活和其它学科学习中的有关问题，并建立良好的进一步学习的情感，我也将在今后的数学教学中奋力实践这一理念。
金钱的魔力教学反思（二十五）：
上完一节《法国大革命》，有一些感想：
1.教材的变化：虽然都是新教材，但今年和去年的比少了很多资料：
大革命中雅各宾派的革命措施从被删除。(原因涉及到对雅各宾派的客观评价还需加强认识。)
2.对学生反馈的处理，缺乏针对性。对学生的研究还应做的再细一些：学前注意了学生对知识的可理解程度，从风光片导入，激起了学生学习的兴趣，能够说到达了目的。学生在课堂上与教师能够做到相互呼应，可是课上完之后每名同学具体掌握了什么，还有什么需求，我并不能确切的明白。所以还应让学生有一个自评：这节课我表现的怎样样(进取回答教师问题、对教师的问题作了思考但未回答)从这节课我感觉到了什么我还想明白些什么
3.对时间紧任务重的教材资料的处理。本节课的重点是是学生对《人权宣言》资料的理解，和拿破仑战争的评价。而革命的过程又不得不说，如何使学生对革命的过程有所了解，又要节省时间，同时学生能够观察出大革命中三次人民起义所起的作用，在课堂处理中我先把大革命的过程给学生串了一遍，加进雅各宾派改革措施，之后让学生看材料“法国大革命大事年表”，思考：“每到革命的关键时刻，推动革命前进的是什么力气你想到了什么”显得很仓促，欲省反废。课后赵春兰教师提出用一张大事年表进行说明，我觉得说的很对。我的做法显得重复，仓促，而赵教师的处理简洁，一目了然，且时时能提醒学生大革命的进程，有整体感，所以在对原课件的演示文稿中进行改善。
4.对《人权宣言》资料的处理。和学生逐条分析资料所体现的原则，有利于帮助学生的理解人权宣言的增高性与局限性。
5.整节课注意与学生的沟通，注意贴近学生的生活，帮助学生理解：
“假设你是路易十六，你会如何处理财政危机”学生提出许多民主的做法，如改革等，讲课中注意引导学生联系当时的历史阶段理解路易十六的做法，培养学生的历史思维。
“欧洲封建君主为什么组成发法联军”用学生熟悉的多米诺骨牌连锁反应，迁移理解欧洲封建君主组成反法联军的原因。
6.对拿破仑帝国资料的处理，课程标准规定评价拿破仑，能初步做到学生结合史实一分为二的评价。此刻觉得光让学生评价拿破仑战争，有失全面，应把拿破仑的内外政策综合归纳，(《拿破仑法典》对巩固资产阶级革命成果的作用应突出一些)得出结论，所以我最终一张演示文稿所出示的问题应让学生整体评价拿破仑，而不应仅局限在仅仅让学生评价拿破仑战争的性质。
(这些此刻的思考，演示文稿中并未体现出来，在这一点上，有待雕琢。)
人总有对未知的恐惧与害怕，记得赵教师以往讲过一个“穿过那扇门”的故事，一群犯人被圈在一齐，等待审判，请求必须经过一扇门，有的人出于各种各样的心境，走过那扇门，等待他的是自由。“必先熬其筋骨，饿其体肤，空乏其身，方增益其所不能。”大汗淋漓之后，以往经历的很多事情和这件事，都告诉我坚强是通向胜利的唯一锁匙。
金钱的魔力教学反思（二十六）：
【教学设计与意图】
一、复习可能性
经过“在4个口袋中会摸到红球吗”的提问，引出之前表示可能性的三个关键词：“必须”、“可能”、“不可能”，为本课教学奠定基础。
二、几分之一
首先，经过“在2号与3号袋中更想在哪儿摸”的提问，让学生自主用分数表示可能性，再经过“”及“”的类推，让学生初步认识到用分数表示可能性大小的方法，感觉“分母”与什么有关。
三、几分之几
首先，经过摸牌，从“”到“”、“”，让学生体验到“分子”与什么有关，再经过换牌、加牌的变化，突出要点，初步总结出用分数表示可能性大小的方法，分子、分母分别是如何确定的。
四、练习应用
1、经过两个有针对性习题的训练，进一步巩固用分数表示可能性大小的方法。
2、教学两种特例，完善“必须”、“不可能”的表示方法，必须发生可能性是1，不可能发生可能性是0。
五、反例凸显
经过“一次任意摸2张”类题的教学，进一步清晰用分数表示可能性大小的方法，纠正“简单看张数”的错误认识。
六、生活应用
确定游戏规则的公平性，因为用具体的数来表示可能性的大小了，所以相对于以前的确定更精确、更科学。
七、综合拓展
经过对“刘星耍赖了吗”问题的探讨、辨析，进一步强化表示方法，并把议论引向深入，把课堂拓展到课外。
【亮点分析】
一、精心点播，天然生成。
经过巧妙的提问设疑，先确定4个口袋中摸到红球的可能性，其中两个口袋是可能的，再设问更想去哪摸，引导用数来表示，使学生基本明白分母是如何确定的。
二、适当变化、突出要点
经过换牌、加牌，让学生认清分子、分母分别与什么有关，贴合建构主义学习理论建模后对概念中的要点适当变化加深理解的请求。
三、练习注重思维价值
奇数、偶数、素数、合数新旧联系，既巩固旧知，又夯实了新知;运用今日所学知识来确定游戏规则公平性，能更精确、更科学。
四、有意义的创造性的改编教材。
本课教学资料，依据教材教学目标，难度不高，更主要的是学生很容易把“用分数表示可能性的大小”等同于“求一个数是另一个数的几分之几”类的问题。为防止、纠正学生可能的这一偏差，本课教学设计，重组、改编了教材，增加了“一次任意摸2张”类的题型，既增加了本课的深度，更经过这一“反例”纠正学生“简单看张数”的偏差。
【不足之处】
1、学生学习方式单一，学生缺乏独立练习的时间与机遇;(天下)
2、“反例”教学位置是否适宜，若提前至第三环节“几分之几”后，能立刻纠正学生的偏差，但学生还没进行基础性的练习巩固，就教学这一资料是否嫌难，是否有“头重脚轻”之嫌。
金钱的魔力教学反思（二十七）：
阅读教学的过程，是学生、教师、文本三者之间对话的过程。文本是对话的基础和依托，学生是对话的主体，是教学活动的主人。教师要在对话过程中合理调控，用心感悟，用情打动学生，使学生在对话中受到情感的熏陶感染，获得心灵的洗礼。在执教《艾滋病小斗士》时我是这样处理的。
我请学生朗读开头结尾，让学生感觉到在六一国际儿童节这个欢乐的日子里，恩科西却永久的离开了人世，全世界人都关注着他，为他感到惋惜。我问学生：“作者写这篇文摘的目的什么”学生们回答：“是告诉我们要热爱生命。”“要关心艾滋病人。”“遇到困难要坦然应对。
金钱的魔力教学反思（二十八）：
《认识人民币》是本学期的教学资料。人民币是我国法定的货币，在人们生活中起着重要作用。幼儿年龄小，缺乏社会经验，家长单独让小孩上超市购物的机遇很少，对人民币只是初步的认识。这节课的教学就是为了让幼儿结合自我的生活经验和已掌握的对100以内数的认识，进一步认识人民币，使幼儿在简单的活动中感知人民币的面值和人民币的功能。为了培养幼儿对数学的兴趣，使人人学有价值的数学，在这节课的开始时。我以提问的形式，引入课题“认识人民币”同时也渗透一种德育思想在其中，合理利用零花钱，教育幼儿养成节俭的品质。第二环节是让幼儿区分硬币和纸币。第三个环节是让幼儿认识人民币的面值。为了完成这一环节，我课前让幼儿准备了假币，所以我就让幼儿拿出样币逐一进行辨认，并让有疑问的幼儿请教同桌。反馈提问幼儿：“你是怎样明白这些人民币的面值”经过幼儿的回答总结出方法。再让幼儿对手中的样币进行分类。最终一个环节是游戏，加深对人民币的认识。
在这次活动，课上的很好，完成得还很顺利。我思考了许久，原因有以下几方面：
1、在这次活动的时候，我采用了多种教学方法。对于1元的人民币比较熟悉。当然我也准备了真的人民币。因为人民币每人都有一份，所有的幼儿都看的很仔细。
2、在《纸币找朋友》这个环节上，我是经过让他们利用自我的学具是多少人民币，幼儿怎样拿这么多钱。
3、《看谁拿得对》这个游戏，大部分幼儿都能拿正确。
金钱的魔力教学反思（二十九）：
课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
1.我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物作者的那些描述给你留下了深刻的印象在交流的基础上顺势转入阅读本文。
2.本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描述人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取(1)抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。
(2)抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨他的心里在想什么并画画描述老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里
学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，可是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。
金钱的魔力教学反思（三十）：
这是一堂徒具骨架而没灵魂的课。整节课上下来总觉得缺了点感觉，我想那就是语文味儿吧。尽管在课堂上几次三番地想把学生带入课文的情景中，但总是浅尝辄止，整节课还是游离于文本之外的。
预设的教学重点是“读一读、说一说”这两个环节，期望经过这两个环节学生能到字里行间去摸打滚爬，有所感，有所悟，但显然这个目标没有达成。缪教师和包教师一针见血地指出了其中的问题：朗读指导不到位。
首先是朗读的目的不明确，为“读”而“读”，尽管朗读的形式有所创新，师生配合读、男女声合读等，但学生被教师驱赶地读，只求形式不求实效。二是朗读的形式把握不当，朗读的形式纷繁多样，不一而足，但各种形式的朗读都有各自的适用范围和功能，有必须的章法可循。异常是齐读，是教师必须谨慎选择的，滥用齐读会使学生产生殆倦，压抑课堂气氛，齐读应放在学生对课文的情感有所了解、有所感触之后，它是教学效果的一个检测。第三是自身的朗诵功底还有待增高，教师范读的精神固然可嘉，但在电教设备如此先进的今日，完全能够采用一些名家的朗诵，以增高教学效果。
这节课的教学还给了我一个很大的启示：传统的未必是不好的。在我有限的视野范围里，语文备课主要有两种思路：一种是环环相扣，经过逐层深入的问题解读文摘;一种是板块分解，经过各个环节来解构文摘。凑巧这次龙飞采用的是第一种形式，而我则采用的是第二种，在备课时我参考了很多资料，龙飞上课时用到的那些问题我很多次地看到，但每次心里都很排斥，都老掉牙的问题了，拿不出手。我苦心孤诣地设计了“读一读、说一说、比一比、写一写”等环节，自以为创新高于一切，却忽视了语文教学中一些必不可少的环节，比如整体感知。因为缺少这一环节，学生对这首诗的理解总是支离破碎的。板块式教学的最大弊端在于割断了课文中原有的情感脉络，语文的“听、说、读、写”很多时候是一个综合体，不能截然分开。作为一名新教师，我觉得自我有必要改一改浮躁的毛病，对传统的一些教育方法也不能一概否定，在扎扎实实的基础上创新。
新课标中强调语文应当注重整体感知和熏陶感染，教师应奋力调动文字本身的力气，引领学生去感知文字背后魅力。这就请求教师要有良好的文本感知本事和分析本事，其中分析本事是至关重要的。大学时十分喜欢陶渊明的“读书不求甚解，每有会意便欣然忘食”，自我读文往往囫囵吞枣，知其然而不知其所以然。然而此刻走上讲堂发觉 把“感觉“说出来是见很不容易的事情，而对自我没有感觉的文摘产生感觉也是件不容易的事情。说实在的，对泰戈尔的《金色花》我兴趣不大，我也无法体会其中蕴含的母子情，之后查阅了很多资料，慢慢有了感觉，但始终不是自我的，我想这是我的课上不深刻的根本原因。“以其昏昏，使人昭昭”，只是一个笑话，作为一名语文教师，对文本的解读本事是不可或缺的，而如何增高自我的阅读水平是这节课留给我深思和探索的问题。
以上几点导致我这节课如浮光掠影一般，留给学生的东西并不多，他们随我在地面上挖坑，却没有深入去取水，他们的心灵没有得到滋养。人说文似看山不喜平，一堂课又何尝不是如此呢，一堂课应当像一部小说一样，有悬念、有高潮，使观赏者不忍释手。但显然我若要到此境界还需要必须的时日和磨练。这次开课留给我很大的思考空间，我，将在语文教育的道路上摸索前进。
在认真反思后，我觉得将这课堂做如下改变：导入——录音范读——整体感知(五个画面)——说说你最喜欢那个画面，为什么(在此过程中渗透朗读指导)——团体朗读——与《仿佛》做一个比较——将“写一写”部分留为家庭作业。
金钱的魔力教学反思（三十一）：
在生字教学中，我利用词语出示，开展自读，指名读，然后剩下单独识的字，展开小组读，开火车读，齐读等方式，巩固生字的正确认读;同时让学生自我想办法识记，学生方法多多，识记得兴致高涨;在多种形式的朗读中，生字也得到了再次的复现与巩固，学生学得不亦乐乎。最终，让学生将生字放回到课文中再次朗读。整个生字教学过程，节奏紧凑，并且学生的热情始终处于高涨状态。
在这节课上，我安排学生学习写“伸、休、甜、歌”这四个字，指导时，不是教师把请求强加给学生，而是让学生自我去发觉 ：“伸”和“休”的两竖有什么不一样;左边一竖和右边的一竖有什么特点;“甜”和“歌”写的时候容易写错的地方是是什么;每个字的关键笔画是什么。这样细致的写字指导，会使学生写字时有了目标和标准，写出的字会漂亮得多。
金钱的魔力教学反思（三十二）：
《师恩难忘》是本学期的第一篇课文，之所以设为首课，我想编委会肯定研究到9月10日的教师节。新接手一个班级，又早有耳闻五(2)班智商较高，但情商木讷。所以上好这堂课意义深远。课前我搜索、学习了各种渠道的资料，准备打响开学的第一炮。
教学一开始，我紧扣《师恩难忘》课题，让学生读题思考，产生疑问。果然，学生思维活跃，一下子疑问迭起：谁师恩难忘师恩难忘谁难忘什么为什么难忘教师的恩情是什么……从问题上分析，学生不仅仅需要明白一些表面上的知识，还渴望明白更深一层次的课文，挖掘文摘的内涵。这正是作为一个高年级学生所请求的。我认为，这样的交流，不仅仅能激活学生生活中的鲜活的“情感因子”，也可拉近学生和文本之间的距离。
随后，我和学生一齐学习了《师恩难忘》这篇课文。这篇课文朴实而深邃，我将如何开发学生的情商，引导学生去走进它呢我的目光投向了文中的田教师，一位让作者四十年来一向铭记在心的一位普通教师。他究竟有何水平和本领，竟让他的学生如此的尊敬表面上看，这是一位善讲故事的教师，但将作者感到钦佩的是其会讲故事吗显然不是。这充其量是田教师的一技之长而已，那作者所谓的“恩”从何来呢重新梳理了一下课文资料，让我真正明白了作者那份情意来自何处了，这份“恩”来自于田教师教学设计的独具匠心，来自于几年如一日的谆谆教诲，来自于田教师对学生们认真、负责的工作态度，来自于田教师对学生的深深的爱。所以我设计了这样一个问题：自读课文，你觉得田教师是一位怎样的教师抓住文中的重点句子细细品味，引导学生理解田教师润物细无声高妙的教学艺术，对学生们认真、负责的工作态度，及对学生们深深的爱。
短短的四十分钟，就在我与五十七位学生的热烈的互动中圆满结束了。课后，学生们议论最多的就是如何用实际行动让教师过上一个满意的自我的节日。我暗暗窃喜：第一课我收获很大!
金钱的魔力教学反思（三十三）：
1、猜想一种学习的方法，很多世界性的难题和这些难题的处理都得益于猜想这样一种学习的方法。关于这节课的第一个环节——由乘法交换律、乘法结合律联想到加法交换律、加法结合律，进而猜想出乘法交换律、乘法结合律的资料。那么我在想我们在处理一个实际的问题时，会不会有一个即定的方法。通常情景下我们不可能明白应当朝哪一个方向去猜想，需要我们去搜索，有时它会突然冒出来(即直觉)。所以我认为猜想的重点是怎样把联想的对象(那里指加法交换律、加法结合律)找出来(即找到一个思考的方向)这应当是这节课的关键。
2、验证的过程
这节课验证的过程是这样：因为所有学生写出来的算式都证明这个定律是正确，所以这个定律是对的。这个过程对吗实际上这个过程不必须正确，虽然在小学阶段主要采用的是演绎法和不完全归纳法。验证的过程应当是学生对定律资料的理解，举例子只能说明学生对定律资料的一个表层的认识，是十分具体的(即根据定律的字面意思去理解).应当引导学生从乘法意义上理解乘法交换律(如54，45它们都表示4个5相加是多少或5个4相加是多少，它们表示的是同一个意义，所以它们的积是相同的)，这样的话学生对乘法交换律的理解是更进一步的即在抽象层面上的。我之后觉得是否能够这样：当学生引出了字母公式后，师：我们经过举例子能够明白这个定律是正确的，那你们还有其他的想法(如果没有)师：能不能根据乘法意义来理解这个乘法交换律(让学生说说怎样去理解)
3、缺乏深度。
从这几个方面来说：1对两个定律的理解，停留在表面没有对资料进行深入的理解(进行抽象的概括)从学生方面来说，缺乏挑战，没有难度.异常对乘法结合律的理解，没有能及时地进行总结，以至当出现于资料不是一致的时候)学生就觉得有点困难.对结合律的理解应当让学生理解到结合律就是三(几)个数相乘，不管那两个数相乘再和第三个数相乘，它们的积都一样.要使学生这样去理解。第一，经过举例子(写出算式来验证);第二，经过生活实际来理解三个数相乘是怎样回事。最终能够问：学习了这两个定律你认为有什么用(让学生说到能够使计算简便)。我认为如果这样的话，自我这节课有个十分突出的特点就是以一种学习方法贯串整节课：联想_猜想_验证_抽象。
金钱的魔力教学反思（三十四）：
俗话说：书读百遍，其义自见;熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。无论是为深入理解体味本诗，还是对学生进行美育熏陶，都请求教师不能忽视对学生进行诗歌朗读的指导训练。教学大纲中也请求诵读古典诗歌和浅易文言文，理解词句的含义和作品的思想资料。诗歌教学的“朗读训练”都是重点，我设计这样的思路完成有效朗读：
本课教学按照学习的渐进性原则安排了四个层次的诵读，初读感知，扫除阅读障碍;再读诗歌，疏通大意;三读感悟，体会感情;四读品析，揣摩语言。采用师范读，学生赛读，互读互评，小组展示读等不一样方式朗读品味。在课堂上有一组同学设计了这样的朗读方式(一生先读)“安得广厦千万间”(其余生重复“千万间”)，“大庇天下寒士俱欢颜”(其余生重复“俱欢颜”)，“风雨不动安如山”(其余重复“安如山”)。“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”(共同重复末句)这样的朗读让课堂进入一个小高潮。诵读又带动对课文资料和感情四个层次的理解，层层深入，学生在诵读中感悟，在感悟中诵读。
金钱的魔力教学反思（三十五）：
《送东阳马生序》这一篇文言文篇幅比较长，为了让学生更好地学好本文，在教学时我首先让学生了解文摘的背景。作者宋濂辞官的第二年，应诏入朝晋见朱元璋，正在太学读书的同乡晚辈马生前来拜访，了解到马生是个“善学者”便写下这篇序文。其目的是勉励他珍惜太学的学习条件。再者，让学生了解作者宋濂，他是元末明初文学家。
在讲解文摘的时候，我主要让学生经过书下头的注解再结合平时所学的字词的牵连，小组合作交流翻译文摘，在难度大一点的地方和重要的知识点处我会加以提醒。在分析资料时，引导学生在文中找出主旨句、一些理解句填空，体会文摘的中心。并结合学生的思想实际谈一谈学习宋濂的学习态度和学习的精神。另外在教学环节的把握上、教学方法的使用上再扣得细一些。作为文言文的教学，学生容易厌学。所以，能够多研究一下教学的设计更新颖一些，课前可安排一些活动，便于营造气氛，调动学生的进取性。为了便于学生掌握文中的中心，要引导他们把握文摘的结构。首先讲到作者求学的艰难──抄书难、求师难、旅途难和生活难。再次说到太学生学习条件优越──无冻馁之患、无奔走之劳等。当然，有些问题须议论处理，有些问题能够让学生独立思考，不能一味分组议论，使学生的活动太留于形式。
经过这一节课，我觉得这课重在调动学生的内心境感。在学习过程中，学生能经过字、词疏通把握文意，体会到作者的思想感情。有的同学提出的问题是出乎意料的，超出了教学设计的范围，说明了同学的思维有时超越了教师的请求、教材的范围，教师应捕捉学生在学习过程中思想、思维火花。
金钱的魔力教学反思（三十六）：
《天火之谜》一文讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明仅有经过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘
有三点我做得比较成功：
一、充分发挥了插图的作用。引导学生观察课文插图，对雷暴的“可怕”体会得较为简便深刻。有利于把学生带进雷暴发生时那令人心惊胆战的情境之中。
二、顺利调动了学生的积累。经过“看到这幅图画，你们仿佛看到了什么听到了什么感到了什么”调动了学生的生活积累;经过“此时此刻，你想到了哪些词语”调动了学生的词语积累。让学生想象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的经过言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实。
三、逼真再现了文本的情境。如课文第一天然段紧扣“可怕”来写，我经过引导观察插图、调动已有积累两条途径，将课文第一天然段的文字变成了具体可感的情境，学生在观察、表达的过程中，不知不觉地身临其境了，体会富兰克林勇敢无畏、忘我的科学献身精神
《天火之谜》一文讲述的是美国科学家富兰克林为了揭开雷暴的秘密，在雷电交加的天气里冒着生命危险进行“风筝试验”的故事，赞扬了富兰克林勇于探索、敢于实验的科学态度，说明仅有经过精确、细致的观察，才能揭开大自然的奥秘有三点我做得比较成功：一、充分发挥了插图的作用。引导学生观察课文插图，对雷暴的“可怕”体会得较为简便深刻。有利于把学生带进雷暴发生时那令人心惊胆战的情境之中。二、顺利调动了学生的积累。经过“看到这幅图画，你们仿佛看到了什么听到了什么感到了什么”调动了学生的生活积累;经过“此时此刻，你想到了哪些词语”调动了学生的词语积累。让学生想象，当时这些自称有学问的人是如何对富兰克林说的经过言语训练学生对“冷嘲冷讽”这个词的学习较为扎实。三、逼真再现了文本的情境。如课文第一天然段紧扣“可怕”来写，我经过引导观察插图、调动已有积累两条途径，将课文第一天然段的文字变成了具体可感的情境，学生在观察、表达的过程中，不知不觉地身临其境了，体会富兰克林勇敢无畏、忘我的科学献身精神!
金钱的魔力教学反思（三十七）：
从教学资料传送的角度讲，这是一堂没有悬念的课。甚至能够说，没有教师的讲，学生也能将7的乘法口诀倒背如流。那么这堂课的意义又在哪里呢我想我们对于乘法口诀的理解不能仅限于熟背成诵，而是更加深入的理解乘法口诀产生的意义和如何将它运用到乘除法计算中。这节课我着重想体现的是乘法口诀产生的意义和运用乘法口诀进行计算的便捷性。所以，我设计了三个层次的练习力图表达我的创意。由于事先对于时间的预算不够，第三个层次的练习没有呈现。
从课堂效果来看，这是一堂没有起伏的课。从环节的实施看，没有做到步步为营。这主要是因为备课不充分所至，再加上教者的精神状态不佳，给听课的人呈现了松散的教学状态。
从教学过程看，本堂课在每个环节都没有做到细致。所谓“课不磨不成形”，计算课的教学研究才刚刚开始，我会在今后的教学中细心琢磨，认真学习，将计算课的研讨进行到底。
金钱的魔力教学反思（三十八）：
故事是围绕父亲做糖葫芦这件事，分两部分讲父亲做事的认真和实在的。先讲父亲自我经营做糖葫芦选用最好的材料，讲求制作的工艺、手艺高超和保证产品质量;再讲父亲受雇于老板后因不满老板偷工减料、弄虚作假、诱骗顾客的行动而辞掉工作。父亲的认真、实在、正派的品德影响和教育了下一代，为小孩建立了如何做人的榜样。这篇课文让学生从感人的故事中，感觉真挚地为人和做事地道德风范，同时学习叙事明确有条理的表达方法。
叶圣陶先生以往说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是填补;可是就效果而言，精读是筹备，略读才是利用。”关于略读课文的教学，《教师教学用书》有明确请求：一是资料上，理解课文的请求要低于精读课文的教学，一般是“粗知课文大意”，只要抓住重点、难点辅助学生理解即可，词句的理解不作为请求。二是方法上，教师要更加撒手，要让学生运用在精读课文中获得的知识与方法，自我把课文读懂。并在以后的很多阅读中控制读书方法，增高阅读本事。
我想，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的本事，不请求咬文嚼字，只请求“粗知课文大意”;目的之二是让我们培育学生独立阅读的本事，自我把课文读懂，在实践中控制读书方法。所以，在教学过程中，我尽量做到勇敢撒手，充分施展学生的自主合作本事，用自我最感兴趣，最善于的方法学习，经过小组合作，全班交换，来取长补短，到达整体的完全。其次，器重朗读和受，强化学生对语言的感悟过程。
金钱的魔力教学反思（三十九）：
《金钱的魔力》是美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》的节选，作为节选，在故事情节上具有隔断性;作为小说，在人物刻画上具有场景性。因而在这篇课文的教学中应当立足两个层面：
其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我们需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的疑问：一个衣衫褴褛的人怎样会拥有一张百万英镑的钞票一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅仅能够加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
其二，扣住人物描述。
《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描述，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大
“魔力”。在教学中，一切精神、思想都要立足文本，落脚文字，切不可把这篇课文阐释成资本主义丑恶的说教课。
在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后，发觉 金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描述语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
金钱的魔力教学反思（四十）：
教师要善于捕捉教育消息充实自我的课堂。这节课虽然结束了，但它令我想到，如果我能及时地把有关资料及生活现象供给给学生，也许课堂上师生的活动会得心应手，课才会变得更加成功!在本课中学生在网上查找到有关的资料很多，在学生相互分享时，我由于对学生课前查找的资料不熟悉，所以在评价时也只能停留在表面上。这也使我想到，我们教师一方面要深入学生的生活，密切联系学生的实际，多了解学生的兴趣和困惑，课堂上才不至于被动。
另一方面要多留心社会上的一些现象并引入课堂，让学生去确定，去议论，懂得哪些事能做，哪些事不能做，哪些现象值得发扬，哪些现象要批评。语文课要与生活紧密联系起来，经过生活化的语文课，使学生构成正确的品德行为与习惯，让学生在拓宽知识面的同时，又学会了怎样做人，怎样处事，一举多得，何乐而不为呢我想仅有对学生补充进这样的资源，语文课才会焕发出更强的生命力，教师才不会处于被动，并且能比较灵活地上好每一节课。
金钱的魔力教学反思（四十一）：
在本课的第一课时，我的第一步，就是要像文中的父亲那样，做好学生学习的引路人。让学生走一步，再走一步，逐渐学会欣赏文摘。为此，我的思路是让学生先经过自主学习，再进行小组合作探究，路让学生自我走，我只是一个指路人。目的是让学生养成良好的研究性学习的好习惯。以培养学生探究性阅读和创造性阅读的本事。上完了这堂课后，我认为有以下几个亮点：
一、导语的设计引人入胜。
我从作者的一次飞行经历导入：1945年1月，在英格兰的沃顿空军基地。一个上尉飞行员理解了一项任务，驾驶没有任何武器装备和防护设施的蚊式双引擎飞机深入到德军本土执行侦察任务。他觉得几乎无法完成任务，想象着飞机坐舱被炮弹击中，自我鲜血飞溅，连跳伞的力气都没有。第二天，他驾机滑行在跑道上，他告诫自我，此刻，只是起飞，飞起来就行。升到两万五千米高空时，他又告诫自我，此刻所要作的，是在地面无线电的指导下，坚持这个航向20分钟，就能够到达荷兰的素文岛，这个，不难作到。就这样，他不断告诫自我，下头，只是飞越荷兰，这并不难，然后，是飞临德国。就这样，一程又一程，这位上尉最终完成了任务。当他理解盟军的奖励时，他说，我之所以成为孤胆英雄，完全是因为我小时候一段经历的启示。这个人就是美国作家莫顿·亨特，那么小时候的一段什么样的经历改变了他呢让我们一齐走进《走一步，再走一步》这个导语是以故事的形式说给大家，加之我生动的语言，一上课就吸引了学生目光，创设了很好的教学情境。
二、经过问题的设计渗透学习方法的指导。
1、首先，在学生充分阅读的基础上，我提出了第一个问题：这个故事叙述了一件什么事指导学生概括的方法，抓住记叙的六要素，时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果，用简洁的语言表述出来。
2、然后，之后问：文中写了几个人物概括他们的性格特点。这个题型在阅读中经常出现，要指导学生解题的方法。回归文本，从文摘确定答题的大致范围，一段一段按顺序找能概括其人物的性格特点，如果有的段落没有词语，就从所做的事中或者这个人的语言、动作等概括起特点。
3、之后，我请求学生再仔细研读课文，找出描述“我”的心理变化的语句和环境描述的语句，引导学生探究心理描述和环境描述的作用
4、联系生活实际。生活中难免遇到困难。你遇到过什么困难是怎样克服的有什么经验教训
这节课也有几点不足：
1、在反思中，我发觉 了一点遗憾，学生没有亲身经历过，无法体会当时的“我”是一个怎样的心理过程。
金钱的魔力教学反思（四十二）：
《绝句》这首五言绝句极其生动地描绘了一幅明净绚丽的春色图。这首诗画面优美，格调柔和，寓情于景，显示出春天蓬勃的生机和诗人结束奔波流离生活后，愉悦闲适的心境。反复诵读此诗，给人一种春不醉人人自醉的感觉。带着对这首诗的喜爱，我饶有兴致的开始了教学。
上课伊始的“说说关于春的”比赛一下子将气氛领了上来，小孩们似乎进入了春天的世界，一双双小手高举过头，一种“春天的气息”充满了整个教室。
古诗教学，少不了“指导朗读”。在游戏导入，激发兴致后，又紧之后让小孩们自由读诗，边读边想想哪句古诗最能让你感觉到春天来了。小孩们在小组里面大声的朗读着，说着自我的想法，那景象，好不热闹。“我觉得春风花草香这句诗最有春天的感觉，因为春风一吹，花儿都开放了，草儿也从土里钻了出来，探出脑袋张望这美丽的世界，到处一片生机勃勃的景象，我觉得这就是春天”“看到这么美的景象你的心境怎样样呢”“很高兴，很欣喜!”“那你能将这句诗大声的朗读出来吗”“能，……”就这样，在简便愉悦的氛围下，在小孩们个性化的解读中，我完成了对本诗的教学。让小孩们的自主、自由的解读代替教师的枯燥乏味的解释，但同时又从小孩们的回答中给予指点引导，并进行朗读的指导。
或许是自我对这首诗的喜爱，或许是小孩们的表现很好，或许是这样的教学设计较为合理，本堂课小孩们和自我的状态、配合都十分的默契，在“你一言、我一语”的沟通交流中，一齐走进了那富有诗意的春天。
金钱的魔力教学反思（四十三）：
《选举风波》的阅读与赏析已然结束，但这堂课前前后后整个过程却有许多环节值得我去反思。
一、课前准备阶段
根据创新教育观的指导思想，在课前我借鉴了杜朗口中学的导学案来指导学生预习。这样既能够对整个课堂进行一种“宏观调控”，也能够避免学生没有做好预习准备工作，以致在短短一节课内无法完成相应学习目标。在课前我把学生的这份导学案收上来看，发觉 大部分学生都能比较认真地根据这份导学案完成预习，但也存在三个问题：一，网络查找答案，缺少个人见解;二，懒惰应付——有抄袭现象;三，学生还缺乏一种自主学习意识，更缺乏一种正确的自主学习方法，表此刻导学案中，在“字词积累”一栏，除了给出的重点字词外，我还留了一块空地标明“自主归纳补充”，但仅有极个别同学有写上几个。可是当我发觉 问题时，并没有及时采取有效措施来纠正，也没有提醒学生来重视这堂公开课。这是课前的一个疏忽。
二、课堂互动环节
“借班上课”意味着课堂需要一种行之有效的手段来活跃课堂气氛，拉近师生关系，调动学生进取性。由于研究不足，我没让学生有一种上公开课的心理准备，以致学生课后反映“很紧张”;但作为教师，我也没有在课堂的前几分钟先舒缓学生的情绪，带动学生的学习活力，而是直入教学主题，以致后面要让学生议论分析处理问题时，才发觉 教室有点“冷清”。以致出现了“包办课堂”的现象，更谈不上“创新”。总之学习目标到达了，但教学方法较为传统，未能让学生广泛参与课堂交流与议论。
三、问题设计
学生在课堂上的表现有时也跟教师的问题设计有关。比如，在这堂课上，我自认为，在分析人物形象时，问学生“如果这些人物出此刻我们班级里，你会比较喜欢跟谁交朋友为什么”会比较贴合学生的交友心理。而问学生“你如何理解人生是多滋味的，谁都不是天生的伯乐”则比较抽象，不利于启发学生的思维。
四、作业设计
课后写作《这使我想起》，是想让学生从《选举风波》中联系到自我的生活经历，去说说自我的长大滋味，进一步让学生体会到人生，就应当勇敢应对。这个作业的设置是比较梦想的。但课后反思了一下，也许这个作业能够在课上先设计为“拓展延伸”式的问题议论。先让学生之间互相交流自我的类似经历与感觉，构成一种共鸣，最终再反馈到写作上。这样貌既能锻炼学生的口语表达本事，也能促进写作水平的增高。
也许，就课文资料而言《选举风波》是有限的，但就如何成功教学而言它则是说不尽的。经过这次的“借班上课”，我受益匪浅。两年以来，我个人认为自我在教学基本功上有了明显的增高，但若从此刻的“创新教育
观”角度来讲，自我的教学方法却有待转变。经过这次的“教学创新比赛”，我深深地意识到，要有创新，首先就要在意识上转变。主观能动性的发挥能够直接影响结果。如果你还坚守在老传统中，不敢放手让学生自我去学，那么学生最终便会失去“飞”的本事。
接下来则是行动，即设计科学合理的问题供学生去议论，从而在合作交流中激出知识的火花——
1、让学生在导学案引导下自学
课堂目标的顺利完成取决于学生课前的预习准备。
教师根据学习目标预设导学案，或者先罗列出课堂学习目标，指导学生进行课前预习。这实际上是激活学生的进取性和创造性，使学生成为知识的发觉 者和研究者，从中也锻炼了他们的分析本事，概括本事，总结本事等。这个环节比课堂展示环节来得重要。
2、让学生在激发中思考
学习目标转化为问题要经过创设合理的“问题情境”，以最终实现有所发觉 的预期结果。在教学过程中，重视学生思维的引导、点拨，使课堂活动始终围绕必须的目标展开，经过“追问”实现“有效学习”。在课堂上我始终做到：既不将知识和盘托出、全盘授予，也没有简单地设置学习目标用指令性的任务去驱动学生，而是奋力将必须的教学资料问题化，用问题驱动学生进行思索，从而实现了学生对人物形象的认识、对文摘主题的挖掘。
3、让学生在交流中获取有益消息
在课堂教学中，让学生以小组为单位，抓住人物的语言、动作、神态、心理等来谈谈自我最喜欢或最厌恶的小说中的人物。这样同学之间就能够互相启发，深化了对人物的认识，增强了主动探究的本事;大胆交流，又增高了口语表达本事。大家集思广益，构成了小组意见，让学生感觉到合作成功的欢乐。
4、让学生在联想中感悟
本文题材贴合学生这特定年龄的心理特点。本文作者想告诉读者的是“真正的人生滋味就是多味的”!当今中学生相对来说比较脆弱，总认为自我的路很不平坦，然后怨天尤人，经过本文的学习应当会有所认识。在课堂上就针对此设计作业《这使我想起》，让学生谈谈自我的遭遇，以产生与作者的共鸣，到达教学的目标。
5、运用科学合理的评价机制激发学生参与课堂
总之，在这次的教学比赛中，我感觉自我能根据语文学科的特点及学生的实际情景来组织教学，引领学生分析课文并理解课文。然而，在教学环节中，我还是有点越俎代疱，没有充分调动起学生参与课堂的进取性，也没有供给足够的时空让学生来充分发表自我的意见，再进行全班交流，因而这节课的互动体现还不够。
金钱的魔力教学反思（四十四）：
转眼间快一个学期了，在这个学期中，八年级20班、21班、22班、26班、27班共5个班级的地理教学，27班的班主任及文综组的教研组长，任务繁重，应对新课程改革的大环境，应对新教材，应对生源极差的现实，我感到压力很大。所以有许多收获也有很多遗憾。现将这个学期的教学工作反思如下：
首先，遇到了许多困惑。
地理新课程用图文并茂的资料，形象直观的图表、生动趣味的阅读材料，贴进学生生活的课堂活动，创设了充满时代气息的地理教学情境。应对这样的教材，你该如何使用又该怎样上课怎样发挥教师的作用怎样挖掘学生的潜能……需要地理教师冷静、进取地不断反思，才能适应新课程下的地理教学。认真学习新课程标准及与新课改有关的理论知识，为自我的教学工作打下一个坚实的理论基础。地理新教材充分体现了新课程的思想：即学习对学生终身发展有用的地理知识。重点是教会学生学习地理的方法与技能。在教学中必须要摒弃传统的应试教育的教学方式，彻底转变观念，以促进学生本事的增高。
其次，组织好、引导好学生。
学生是学习上的主体。新课改的一项重要资料就是学生学习方式的转变。应充分发挥自主、合作、探究的学习方式，对于地理教学也有着重要意义，也与新教材中的众多活动、阅读思考等资料相吻合。杜郎口的教学模式与这种新课改精神很吻合，也取得了巨大的成功。本校的“先学后教，当堂达标”课堂模式的大力推行，也取得了不错的成绩。可是本人总觉得在处理教师的主导作用和学生的主体作用上做得不够。
再次，应当认真研究新教材。
我们所用的地理教材灵活性强，充分研究了学生的认知规律。不是系统的知识集合，而是灵活的需要教师学生进取参与的教学工具。与传统教材有明显区别。对于比较陌生的教材编排，更应认真钻研，吃透。把握好教材，才能在教学中利用好教材。课后小结能够起到对课堂教学进行整堂回顾的作用，为下节课调整教学供给一些参考;有助于总结课堂教学中的“得”与“失”，将成功的喜悦和失败的点点滴滴感觉都记录下来，日积月累，就会构成自我的教学风格，不断增高教学成绩;为以后的教案修改供给依据;课后及时小结，目的是为了增高授课艺术和课堂教学质量，这就请求在分析、总结每堂课的基础上及时修正教案，使教案精益求精，更加贴合教材和学生理解知识的实际，以便在今后的教学中扬长补短;为撰写论文供给素材，课堂教学是一门艺术，艺术的增高是无止境的，它有赖于不断的总结、积累与创新。成功之处与发觉 存在问题的过程，本身就是一个学习、增高的过程。异常是对成功的教学进行小结，有助于教师摸索教学规律，总结先进的教改经验。
总之。新课程的实施，给我们提出了更高的请求。我们也要奋力学习以适应这种请求。在今后的工作中，我必须继续奋力，以取得好的成绩。
金钱的魔力教学反思（四十五）：
角的度量这一课，请求学生能到达会用量角器正确量出角的度数的目标。具体说来，就是会把量角器的中心点对准角的顶点，并能根据角开口方向的不一样，确定一条边为0度，选择量角器内圈(或外圈)数据，按正确的方向读出另一条边所指的度数。
这对于许多小孩来说是比较困难的，因为量角器中有两圈数字，且顺序相反，学生往往分不清该读哪圈，往哪边数。尤其那些非整十度的角，是超过整十几度还是差几度未到，方向不一样则数法不一样。过去的教案手册中有提议用儿歌帮助学生读过难关的，如：“中心对顶点，底边对0线，他边看度数，分清内外圈。”这种儿歌能朗朗上口，但对于难点问题并没有实质性的突破。“分清内外圈”只是目标，如何分清才是策略。
要找到处理难点的策略，必须分析造成难点的原因。我认为学生之所以分不清内外圈、找不对数的方向，原因是把角看作是静止的图形而非动态的过程，他们将角的两边孤立地量度，以为像量线段、看钟表一样，只要把一边对准0度，另一条指着几就读几。如果学生能把静态的角想象成从0度开始，慢慢打开，而度数随之增加的动态过程，我想问题就能迎刃而解了。
由此，我认为应采取“变静态为动态”的教学策略，并经过三个层次的活动来实现。具体实施如下：
活动一：伸展运动。我带着学生把两手臂伸开，当作角的两条边，把身体当作角的顶点。他们跟着我从两臂重合开始，一臂不动，另一臂慢慢展开，并一齐读：0度、1度、2度、3度、4度、5度、10度、20度……到90度时停下来感觉一下。然后继续：100度、110度……180度、……、360度。然后我引导说：我们能够这样想象，所有的角都是从0度慢慢张开的。
这个活动学生很感兴趣，经过自我的肢体语言感觉到角从0度张开的过程。虽然所指度数并不精确，但为后面在量角器上想象角的动态变化奠定了最直观的基础。
活动二：穿针引线。刚才的肢体动作只是粗线条的感觉，而第二个活动则开始进入精细化的认识了。学生现已在课前预习了量角器的外部特征，汇报后我拿出一张白纸，在上头画出一条射线，再用一根带黑线的针从射线的端点处穿出。这样，纸上的射线和穿出来的黑线就能构成动态的角了。我把量角器摆在上方，在实物投影中大大地演示出来。从0度开始，师问：“这时角的边所对应的刻度有两个：0度和180度，该读哪一个往下数的时候数内圈还是外圈”学生很聪明，立即回答说“读0度，该读外圈。”随着教师缓慢地拉动针线，学生从外圈0度开始，也逐一读出了相应的数据，一向读到180度。之后，我又换了一个方向，从另一边的0度开始，这回学生反应可快了，“读内圈，因为这次的0度在里面!”……
学生在动态中进一步感觉到角的度数的变化过程，并明白了当选择不一样方向为0度时，读数方向也随之改变的原理。这一活动为学生度量静止的角奠定了表象基础。
活动三：笔尖指路。这一活动则是测量完全静止的角了，也是本节课最终要到达的目标。我在实物投影中呈现了一个完整的角，提出问题：“这个固定的角，你能想象出它是怎样展开的吗”学生有两种意见，一种是把右面的边视为0度，慢慢展开;另一种是把左面的边视为0度而慢慢展开，同学们认为都是能够的。于是按不一样的展开方向，我们共同确定了0度所在的圈，并从0度开始，用笔尖顺着数据增加的方向慢慢移动，边移动边读出整十、整五的数，直到接近角的另一条边，将度数正确读出。
结束了三个活动后，我问学生：量角的时候，要异常注意什么学生回答说：“必须要从0度开始顺着数下去。”是的，这正是量角的关键，他们学会了。课后，经过对学生作业的检查，发觉 虽然还是有些学生出错，但为数不多，并且只要应对面稍作指导也就懂了。聪明的小孩掌握原理后很快就能找到最接近整十、整五的刻度再进行加减;学习比较困难的学生则乖乖的从0开始，顺着方向将可见的度数一一读出。虽然速度会慢了些，但方法掌握了，相信熟练后就会快起来。
以上三个活动之所以能带来较好的教学效果，我认为原因有三点：
一、凸显了量角的原理。首先，在上述每一个活动中，学生都把角从0度展开，这就帮助了学生确定0度的边，也就是找到了度量的起点和标准。再者，学生一向开口读数，并都是从0度开始往下读。不管0边在左还是在右，也不管是内圈还是外圈，只要从0开始，从小到大地顺着往下读，就必须不会错，这其实也是在把复杂问题简单化、本质化，利于学生对量角方法的掌握。
二、克服了知识的负迁移。学生学过用直尺度量线段的长度，这一知识基础和本节课的度量，本质上是一致的。但操作起来，量线段时学生只要对好了0刻度，观察线段另一端的刻度就行了，并且都是从左往右数的，这恰好对本节课容易造成负迁移。经过以上三个动态化的活动，打破了学生在度量上的思维定势，重新建立起正确的度量习惯。
三、活动的层次性贴合了学生的认知规律。三个活动都是以达成教学目标为目的，但体现了目标达成过程中从浅入深、从感性到理性的阶梯性。要让学生正确度量，必须建立刻度增加的动态表象，而动态的表象又有赖于直观的感觉，所以从最直观的肢体语言到半抽象的角、最终到完全几何化的角，是一个递进的过程。贴合了学生的认知规律，学生学起来天然简便、清楚。
金钱的魔力教学反思（四十六）：
20xx年9月，李雪到一户人家做保洁时，发觉 雇主家虽然有两个小孩，室内却没有小孩留下的笔迹。问起原因，雇主拿起一支笔在桌面上画了一个圆，然后随手一擦，桌子上的笔迹便不见了踪影，手上也没有留下墨水的痕迹。看着她惊奇的目光，雇主笑着说：“看到了吗？这就是魔笔的神奇之处，它能够让小孩们随便写，随意画，轻轻一擦就没了。”
魔笔的神奇激发了李雪的创业梦想。既然魔笔神奇又好玩，既能激发小孩们的学习兴趣，又有利于室内保洁，经营魔笔就必须能挣钱！在好心雇主的帮助下，她很快和太原一家魔笔制造商取得联系，决定在郑州开一家魔笔专营店。
开店就要租店面，当丈夫提醒李雪先找好店铺再进货时，她随手拿过一张DM小报，毫不在意地说：“你瞧瞧这上头转让门面房的有多少？此刻首先要做的就是抓住商机。”说这话时，她根本未曾料到高昂的店铺租金，差一点让她的创业梦想成为泡影。
魔笔如约而至，可当李雪按照DM供给的消息去租房时，却一下子傻了眼：一间10平方米的小店，月租高达三千多元，并且要一次预付半年的房租，还得先交一万元的空房转让费。这样算下来，租到店面再加上装修、制作货柜，至少也要五万多元的前期投入才能开始营业。可由于进货占用了资金，她手头仅有两万元的积蓄。这可怎样办？
就在李雪犯难时，丈夫提议她到商场、超市承租柜台。可商场、超市动辄数万元的进场费，又像只拦路虎一样，死死地将她挡在创业门外。眼看着进来的货躺在屋里睡大觉，李雪心急如焚却苦无良策。
费尽九牛二虎之力后，最终有一家精品屋的老板同意租给李雪两节柜台。神奇的魔笔最终能够和消费者见面了，欣喜若狂的李雪决心背水一战。然而，转眼半个月过去了，神奇的魔笔竟然无人问津。这是怎样回事呢？认真分析失败原因后，李雪发觉 自我犯了一个常识性错误：出入精品店的顾客以追求时尚的白领女性为主，而魔笔的消费对象则是年幼的小孩，货不对路天然难以激发顾客的购买欲望。为实现零的突破，李雪在三思之后决定尝试无店铺创业，直接到学校和幼儿园推销魔笔。
听说妻子要去做游商小贩，丈夫乐了：“都什么年代了，你还使用这种原始的经营方式？就算没有自我的店铺，也应当和有店铺的商家合作，建立自我的销售渠道。否则，这一大堆魔笔啥时才能卖完？”
李雪觉得丈夫的话有道理，转而决定请经营文具的商铺老板帮助。可是，当她向一家文具店老板游说时，对方却不愿理解她的好意。得知她没有固定的经营场所，这位老板摇摇头说：“魔笔虽小，牵扯的事儿可不少。产品质量有问题怎样办？售后服务怎样做？如果出了问题我怎样才能找到你？这些问题处理不了，我还真不敢订你的货。”接下来，李雪又跑了几家文具店，结果也不容乐观。虽然有两个老板答应进货，却言明必须售后付款。应对商家的精明，李雪咬牙答应了对方的条件，她相信魔笔的神奇必须能给这些老板带来财富，利益的驱动也必须能让他们全身心地投入进去！可她很快就发觉 ，商家对“魔笔”的销售并不进取，只是将其往货柜上一扔就算完事。无奈，她只得将“魔笔”原封不动地拿回去。
大胆尝试，无铺创业天地宽！
怎样才能打开销售局面呢？三思之后，李雪觉得还是应当到学校门前去叫卖。这天中午，快放学的时候，她带着魔笔来到东关小学门前，有意用“魔笔”在白板纸上随意写画，然后用手轻轻擦掉笔迹。放学了，涌出校门的小孩很快就被神奇的“魔笔”迷住了。在小孩们的请求下，前来接小孩的家长纷纷抢购。转眼功夫，她带来的“魔笔”便卖完了。看着没有“魔笔”的小孩眼巴巴地看着她，李雪将自我的名片分发给小孩们，告诉他们能够随时和自我联系购买。
跨出了无铺创业的第一步，李雪信心倍增。她立刻又订购了一千支“魔笔”，准备甩开膀子大干一场。可当她再次到学校门前叫卖时，校方却出面干涉了。这天，她刚在学校门前摆好摊，一位教师便过来驱赶，说是学校门前不准摆摊设点。眼看此路不通，李雪又决定到居民区叫卖。经营魔笔的初衷，就是为了居民的室内保洁。将魔笔推销给家庭主妇必须能行！
为便于演示，李雪用白板纸制作了一个书写板，却没想到这个小小的“发明”，也能带来滚滚财源：有顾客提出要购买她的“书写板”，说是要给小孩制作一个“家庭小课堂”。想到家长盼子成龙的心境都十分迫切，给小孩陪读已成为普遍现象，她提议厂家制作一批“家庭小课堂”，和“魔笔”配套销售。听了她的提议，厂家立即开发了“保室洁”家用教具。看到“魔笔”既能培养小孩的学习兴趣，又有利于室内保洁，人们纷纷掏钱购买。最多的时候，李雪两个小时就挣了200多元。
眼看李雪把魔笔生意做得红红火火，几位曾和她一齐打工的工友找到她，提出在外出做保洁时捎带帮她卖魔笔。李雪觉得这个主意不错，便手把手地教她们如何演示，并赠送给她们一套魔笔和“保室洁”。果然，几位保洁工的言传身教，使魔笔销量大增。受此启发，李雪又想起了勤工俭学的大学生。随着职场竞争越来越激烈，在校大学生无不期望提前热身。若请他们参与创业，既能让其积累工作经验，又能促进魔笔销售，岂不是两全其美？
李雪招聘推销员的消息传出后，郑州电力高专的两名大学生很快来到她面前。听了她无店铺创业的经验，见识到魔笔的神奇，异常是听到她无店铺经营魔笔，只需几千元就能圆自我的创业梦想后，两位求职者当即表示愿意批购魔笔自我创业。李雪也立即表示支持并答应带他们一齐闯市场。就这样，两位大学生凑了20xx元，开始了他们自我的创业旅程。
看到李雪将自我辛苦培育的市场拱手让人，丈夫嗔怪道：“你可真舍得，这不是给自我培养竞争对手吗？”应对丈夫的埋怨，李雪笑着说：“舍得就是先舍后得，仅有舍得放弃，才能有所收获啊。”闻听此言，丈夫苦笑着说：“你要真舍得，还不如把魔笔免费送给小学生，这样才能舍弃得更多，收获得更多。”
丈夫的挖苦之词，给李雪带来了启发！想到推销“魔笔”时往往问者多买者少，她决定欲取先予。她找到学校的教师，提出免费供给部分“魔笔”供小孩们使用。这样的好事，学校天然求之不得。就这样，短短半个月功夫，李雪便送出去300多支“魔笔”。
“魔笔”送出去了，李雪心中却忐忑不安，不明白这样做的效果究竟如何。可接下来的事实，却让她笑得合不拢嘴：眼看神奇的“魔笔”既能激发小孩们的学习兴趣，又能让他们在不断的练习中增高学习成绩，教师们纷纷鼓励学生购买。小孩们则纷纷向教师询问，这种神奇又好玩的“魔笔”哪里有卖？更有一些性急的小孩，直接跑到学校附近的商店请求购买“魔笔”。这样的结果，让李雪兴奋不已。接下来，她又如法炮制，把“魔笔”推广到其他学校，也取得了很好的效果。
就在李雪庆幸找对了创业方向时，厂家又开发出了儿童描红书、写练习册，使“魔笔”变成了真正的学习用品。这一来，李雪依托魔笔创大业的信心更足了。可她刚刚尝到魔笔带来的甜头，就又有了新的苦恼――当急于赚钱的商家发觉 ，魔笔确能带来滚滚财源时，便从其他渠道引进了与魔笔性能相同的水擦笔，然后学着她的样貌，到小学校和幼儿园以魔笔的名义倾销，李雪的生意受到很大影响。
怎样才能在竞争中取胜？李雪将目光瞄准了中学生的书包。然而，当她像在小学推广时那样现场演示时，非但没有招来顾客，却遭到了冷嘲热讽。一位中学生看过她的演示后，笑着说：“太小儿科了吧，这种玩艺我们用得着吗？”当她请中学教师协助推广时，一位中学教师坦诚地说：“听起来是个好东西，可我们不能帮你推销。教育部门三令五申，不得搭车收费，加重学生的经济负担。”
听了教师们的担心，李雪笑着为教师们算了一笔账：初中三年需要用多少练习簿？花几块钱买一支魔笔和书写板，将省下多少练习簿？她坦诚地说：“推广魔笔有利于减轻学生的经济负担，我们完全能够给学生算清这笔账，再由学生决定是否购买。”就这样，李雪又开拓出一片新天地。
借点放大，“黑板商机”带来“白板财富”
一天，一位南阳客商看了她的演示后，突发奇想地说：“如果让保室洁替代黑板，让魔笔代替粉笔，教师们不是再也不用吃粉笔末了吗？如果这个愿望能实现，那可是挖掘不尽的金山啊。”
这位客商的话使李雪顿感眼前一亮。是啊，粉尘是影响教师健康的大敌！倘若“保室洁”真的能代替黑板，让教师们从此告别粉笔，其市场前景将难以估量。可是，魔笔真的能变成教具吗？当她心怀疑虑向厂家咨询时，生产商告诉她，厂家已先行一步，并配合教改成功地在清徐中学进行了试点实验。请她到清徐中学现场观摩，重点开拓这块市场。
意识到将魔笔升级为教具孕育着巨大商机，李雪放下手头的生意赶到清徐中学。在那里，她看到的是学生反了，课堂散了，教师也不管了，教室四周的“保室洁”代替了传统的黑板。学生们人手一个小白板，在欢乐、自信的参与中，再也不做被“填”的鸭子了，整个学校的教学成绩也有了明显的增高。重要的是，清徐中学的教改经验引起广泛关注，许多学校的教师纷纷前往取经。离开清徐时，厂商代表告诉她：“教改势在必行，彰显科技魅力的新型教具也必将受到教师们的青睐，让我们一齐奋力吧！”
李雪踌躇满志地来到创新街学校，郑重其事地提出“白板”代替黑板的提议。这所学校曾多次购买她的“魔笔”，她以为先从此打开缺口，应当不会费太大的力气。却没有料到她的话音刚落，便引起哄堂大笑。一位教师神情严肃地说：“教学不用黑板和粉笔？亏你想得出来。”另一位教师则笑着说：“你不会是想钱想疯了吧？”就这样，教师们你一言我一语，说得她恨不得找个地缝钻进去。
李雪不肯善罢甘休。第二天一早，她便奔向另一所学校，却依然吃了闭门羹。校长笑着说：“眼见为实，做生意不也需要个形象店吗？你说白代黑这么好，能给我们一个样板看看吗？”当她邀请校长到清徐中学参观时，却被对方以教学工作忙，实在走不开为由谢绝了。如何跨越这个障碍呢？
李雪再次到山西清徐中学、山东杜郎口中学等教改先进学校参观、学习。“充电”之后，她回到母校永威中学，和教师们一齐探讨教改方案和用“保室洁”代替“黑板”的可行性。闻听杜郎口中学曾是濒临撤并的农村中学，却因为教改成绩突出而成为众多教师学习、观摩的对象，教师们怦然心动。看过她带来的有关教改资料，教师们更是跃跃欲试。可说到将黑板改成白板，学校却依然难以抉择。原因是学校刚刚配备了一批新黑板，担心造成不必要的浪费。
应对校方的理由，李雪真诚地说：“我能够免费安装部分保室洁，就算我对母校的一点贡献吧。”就这样，永威中学八个教室里的黑板换成了“保室洁”组成的白板。当丈夫埋怨她是个傻子，赔本生意也要做时，李雪一脸自信地说：“别忘了，榜样的力气是无穷的！”
果然，李雪“借点放大”的生意经奏效了。永威中学的教室改造之后不久，联系业务的电话便纷至沓来。最多的时候，她一天能接到20多个咨询电话。辛勤的园丁们渐渐认可了白板和魔笔这两种新型教具。展此刻李雪面前的，是一片更加广阔的新天地！
金钱的魔力教学反思（四十七）：
这篇课文很有挖掘、开发的价值，经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感觉托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描述语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
另外的'，在教授写人记事的文摘时，我们完全能够引领学生直接切入文摘的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。
无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感觉入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
金钱的魔力教学反思（四十八）：
本册第七组课文为人物描述专题，学生在升入五年级之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的增高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级本事，但在方法上的认识还属感性。本组教材的编写正是要以增高学生对文学作品的赏析本事为主要目的，兼之以写作方法的指导。几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克-吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描述方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了比较这一手法。对比较的体会主要是经过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，比较的效果天然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生登时感觉到两个人物前后不一样表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。比较手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
教授写人记事的文摘时，我们完全能够引领学生直接切入文摘的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生透过情节，透过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。
无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感觉入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
金钱的魔力教学反思（四十九）：
今日上了公开课《金钱的魔力》，这一组课文为人物描述专题，学生在升入小学之后，随着阅读面的的扩大和文学素养的增高，对文学作品中人物的鉴赏已具初级潜质，但在方法上的认识还属感性。这单元几篇课文均选自中外名著，篇幅不长，但人物刻画经典，是指导学生学习鉴赏的好教材。
《金钱的魔力》一文选自美国作家马克·吐温的《百万英镑》，文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明。教学时，我先由人物描述方法的归纳导入，既是对前面几部作品艺术手法的归纳梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
本课人物形象的塑造除了以前曾接触的人物刻画方法外，作者还运用了比较这一手法。比较较的体会主要是经过对情节的梳理，由感性认识到评议、归纳逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，教师只给予适当的提示，学生在畅快的交流之后，比较的效果天然彰显。教师需要关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，板书中再鲜明地体现，学生顿时感觉到两个人物前后不一样表现所揭示的人物特点，“金钱的魔力”使人的本性暴露无遗，似魔镜让善于伪装的人原形毕露。比较手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
评课时，教师指出教写人记事的文摘时，如果能够引领学生直接切入文摘的关键，即人物刻画及写作的主旨，教学方法也很简单，就是以评价人物为目的，指导学生经过情节，经过文字渲染，体会人物个性特点，同时，收获作者写人的方法。
其实，无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。文学以文字为载体，学生语文素养的提升也必从文字的品读、感觉入手。朗朗上口的文字，反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
金钱的魔力教学反思（五十）：
课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。这篇课文很有挖掘、开发的价值，经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
教学时，我先由人物描述方法的总结导入，既是对前面几部作品艺术手法的总结梳理，又为本课的学习做了很好的学习指导。
我在教学时候先做好两件事情先介绍故事背景。背景是理解故事的重要因素。向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅仅能够加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
再扣住人物描述。这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，主要抓住人物的语言、动作、神态描述，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在具体教学时，一开始就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历;另一方面也吸引学生顾后，发觉 金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。
本课人物形象作者运用了比较这一手法。对比较的体会主要是经过对情节的梳理，由感性认识到评议、总结逐步实现。作为自读课文，学生的探究活动应为主，我只给予适当的提示，学生在畅快的'交流之后，比较的效果天然彰显。提示学生关注一个情节，即百万大钞出现之前、之后，感觉到两个人物前后不一样表现所揭示的人物特点，比较手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
无论如何安排教学环节，设立怎样的目标，“读”始终是最关键的。反复诵读，听读，让文字以感性的面目呈此刻学生面前，刺激其视觉、听觉和想象，创造出真正由文字构建的世界，这才会让学生真正爱上文字。
金钱的魔力教学反思（五十一）：
一。巧复习、导入新课
对于本节课的导课，我着实费了一番心思，起初我想用"扑克牌游戏"，让学生体会分类的重要性，细想一下和后边的学习联系不大，之后又想了几个导课的方法，都在萌芽状态就被自我推翻了，最终决定复习提问：将鲨鱼、蜜蜂、马、蚯蚓进行分类，既复习了上节课动物分类知识，经过它来了解上节课的动物分类知识掌握的情景，又能够经过它导入新课，"马"为什么会有不一样的'名称呢？"马"是一个"物种"即属于"种"这个分类单位，鲨鱼、蜜蜂、马、蚯蚓同属于动物界，进而导入新课"从种到界"。
二。妙联系、构建新知
生物分类单位由大到小包含界、门、纲、目、科、属、种。为了让学生能够理解这七个等级单位的大小顺序。我首先利用新生入学要建立学籍表入手，建立学籍时，按省、市、区、学校、年部、班级、姓名这样几个分类单位，帮助学生理解分类单位的大小关系，然后在后边教学选用了两位同学：任雨雯和姜悦，她们同是十四班的学生，那么她们就是同省、市、区、学校、年部、，引申到生物分类单位即若某一分类单位相同，则比它大的分类单位必须都相同，比它小得分类单位不必须相同，学生很容易理解了这个难点。
三。找契机、促进生成
在四班试讲时，我提问："马有几个蹄？"，我本想让学生回答："一个"，结果让我意想不到的时学生异口同声的回答："四个"，我一想也对，我想让学生了解的是每个足前端有一个蹄，"1"是奇数，所以是奇蹄目，结果适得其反。为了处理这个问题，我又想到用人的脚趾甲作比，人有五趾，趾端有趾甲，马有一趾，趾端有蹄，可感觉学生理解得还不是很到位，之后我想到了猪蹄，我上网搜索并精选了"牛蹄""猪蹄"，尤其是"猪蹄数""牛蹄数"异常清晰的和"马蹄"、"犀牛蹄"作比较，"猪蹄数’4个，"牛蹄数"2个，2、4是偶数，所以是偶蹄目。"马蹄数"1个、"犀牛蹄"3个，1、3是奇数，所以是奇蹄目。很容易突破了难点。
金钱的魔力教学反思（五十二）：
在课堂伊始，我就引导学生说出“有钱能使鬼推磨”，并且让学生找出描述托德鬼相的句子画下来，并试着用词语写他的鬼品。学生对于这三句话找的都十分正确，并且对于托德人物形象的概括也比较正确，他们从前两句话中都能感知出托德的“以貌取人、口是心非”等特点。
我重点教学第六天然段，在早自习我让学生背诵《知识大全》中关于笑的词语，所以在课堂中学生能很快反应出该文段是描述托德的笑，并且能一连说出好几个关于笑的成语。先标红出示：恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般。让学生先把句子读通顺，学生在齐读的时候读得都不错，所以我只让学生读了一遍。
关于其中的两个比喻句，我重点讲解，托德的笑中有这么多的纹路，就像你往池塘里抛了一块砖那个样貌，对此学生们都很能理解，但当我问出“有这么多的纹路，你能想到什么事物呢？”学生想不出来，之后我就出示了沙皮狗的，学生果然哄堂大笑，并且觉得很像，对此的理解也深入了，教学反思《《金钱的魔力》教学反思》。之后再出示维苏威火山边上的熔岩的，问学生“托德的笑容像不像？”学生都回答不像，由此引导学生这是运用了夸张的手法。继续让学生朗读此段，由此能够很快地感知出托德的“见钱眼开”。
在理解老板的性格特点时，重点聚焦第11天然段，从这一大段的语言描述中感知老板的废话连篇。我把重点集中在最终几句：哈！裤子没有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很适宜！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”让学生读后找出哪些词语看出老板的夸张，学生也能很快地找出来。对于老板形象的教学，我没有像感知托德的形象特点那样深入，感觉还是过于肤浅。
之后出示练笔：“我”是怎样走出这个成衣店的呢？请你想象“我”、老板、托德的神态、动作和语言，用上夸张的手法写一写。（选做一题）（1）我走出店门，托德_____________________________________。（2）我走出店门，老板_____________________________________。学生们写话方面还是比较弱，起来回答的学生都只是从他们的语言方面来写，没有从神态、动作方面入手，并且写得较短。对此，我应当在学生回答之后再出示范例让学生参考学习。
最终一环节介绍作品，延续阅读兴趣，深化“有钱能使鬼推磨”。学生的兴趣很浓，从观察来看，学生对于在课堂中出现的课外阅读兴趣较浓，以后能够多多拓展阅读。
金钱的魔力教学反思（五十三）：
《金钱的魔力》是世界知名作家马克.吐温的《百万英镑》的节选资料，课文主要讲了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又备受关照的故事。这篇文摘主要采用前后资料比较的方法，经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。文摘本身的资料比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，所以作者“经过描述人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了这节课的重点。
一、适当补充资料，激发阅读兴趣。
因为是节选，又是外国作品，所以学生在初读时由于不了解故事发生的背景，所以难以理解，读不进去，更不用说体会写作特色啦。所以，在备课时，我搜集了许多资料，对原文作了更全面的了解。在教学中。我向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，否则学生就会产生这样的'疑问：一个衣衫褴褛的人怎样会拥有一张百万英镑的钞票？一个百万富翁怎会连买一件最蹩脚衣服的零钱也没有？在教学结束后，我又以问题设置悬念，引导学生去看整本名著，激发学生阅读兴趣。当我们把这篇课文放在完整的故事背景中时，学生不仅仅能够加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。这是我本堂课首尾如此设计的意图，应当说完成得较好。
二、体会人物内心，不够深入。
《金钱的魔力》这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描述，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。在教学中，我觉得我对于托德这个人物的讲解不够到位。只在于从文本的表面句子加以体会，没有深入托德的内心。托德在对待“我”的前后动作、语言、神态变化中，心里在想些什么？没有以此为切入点，引起学生的共鸣，从而使学生对托德这个人物的内心世界理解不够深入，没有进入他“认钱不认人“的内心世界，让学生感悟不到金钱的巨大“魔力”。本课教学的最大遗憾也正在于此。文字对托德和老板的描述极为精彩，应安排学生在品味之后形象地将其展示，让文字鲜活起来，学生的收获会更大。
讲完此课，在赞叹马克吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应当教育小孩，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。
三、存在的疑问
资料实在是太多了，环节又不想舍弃。结果拖堂4分钟，还要思考哪些环节能够再精简些。略读课应当放手让学生学呢？还是教师要抓重点进行指导？这也是我迷惘的一个问题。
金钱的魔力教学反思（五十四）：
教学这一课，我安排了两个课时：第一课时：比较、赏析《武陵春》与《望江南》；第二课时、第三课时：比较、赏析《江城子》、《渔家傲》和《破阵子》；改写练习，深入理解，增高表达本事。
目前我与学生一齐学习了两课时，预定的任务已完成，学生表现得还不够踊跃。
第一课时学生的课堂表现比较好，对于文本的解读比较深刻，尤其是朗读时情感的把握较之开学初有了明显的增高（也许朗读教学能够成为我的教学风格和教学的突破口）。这节课上我设计了两个环节：读——品；提出了两个问题：
1、这两首词分别写了什么？请用一句话说出你的理解。提示：谁+干什么（主要人物+主要事件）？表达了什么感情？
2、根据你对词的品读、理解，你认为这两首词中的哪一个女子的愁更深重些？为什么？
起初学生很沉默，于是我将原定教学设计的第一步的“读”改为了“听”：我播放了李清照不一样时期的三首词《如梦令》（学生七年级学过）、《武陵春》、《醉花阴》（九年级上册附录：课外古诗词）的朗读录音，请求学生在听时注意朗读者是怎样读出感情的，简而言之就是注意语速、语调、语气、停顿。听完第一遍后我发觉 大多数学生的反应并不热烈，于是我对李清照的三个创作阶段及作品作了大致的介绍，分析了这三首词中蕴含的不一样感情，并请求学生在听第二遍时不仅仅要注意朗读者是怎样处理语速、语调、语气、停顿的，并且要思考为什么要这样读。听第二遍时学生明显更认真了，有的还拿出笔在书上圈点着，批注着。之后，我进行第二步：读。我先让学生两人一组互相朗读《望江南》和《武陵春》，并根据语速、语调、语气、停顿四项互相评分。然后，我采取了齐读、分组读、个别读、示范读、评读等多种方式指导学生读。这一读，课堂的气氛明显热烈了，学生的进取性也调动起来了，更重要的是他们体会到了学习的满足感与成就感。接下来的第三步“品”，学生最终“动”了起来，虽然愿意举手发言的学生并不多，可是愿意在小组内交流的.学生明显多了，这让我看到了期望。更为难得的是学生在比较阅读这两首词时，对于
主人公的动作品析得比较正确。如：“倚”——有的说等的时间长，很累；有的说不仅仅是身体累，更重要是心累了，因为很失望。“倦梳头”——连梳妆打扮都没有心思了，所以说很愁。“欲语泪先流”——还没说就先哭了，证明她心里都是不高兴的。事，一天到晚都想着这些愁事，所以情不自禁。我因势利导：“表达人物的感情，动作是很重要的一个方面，大家刚才的分析正确而全面，我十分佩服你们敏锐的观察力和理解力。我想请大家再想一想，表达感情除了能够经过动作以外，还能够经过什么？”学生反应很快：“心理活动。”“环境描述。”“神态描述。”“语言描述。”“大家对于阅读知识掌握得很全面，这表示大家以前的语文学习很认真。我相信有了这份认真，我们没有做不到的。下头请大家从刚才这些方面再去体会主人公的感情，比较谁更愁一些。”接下来学生就从心理活动的变化过程和环境的描述分析了人物的感情，最终一致得出结论：“李清照的愁更深重一些。”这个时候，我觉得能够对学生的思想进行熏陶了：“是的，同样身为女子，李清照不仅仅愁自身命运的多舛，她更愁家乡的沦陷，国家的灭亡，百姓的疾苦，所以她的愁很重，重得超越了时空，千古流传。所以说，只看到自身悲苦的人让人同情，而能够推己及人，
胸怀国家与百姓人让人敬佩。”最终，全班同学再一次齐读了这两首词，学生(读得荡气回肠，尤其是“斜晖脉脉水悠悠”和“只恐双溪舴艋舟，载不动许多愁”，读得低回婉转，余音袅袅。
第二课时，我也采用比较赏读的方式同学生一齐学习了《渔家傲》和《破阵子》。这一节课上，学生又归于先前比较沉闷的状态。我想原因有三：
第一，我心太急了，又想保证教学进度，又期望学生自主、探究，请求太高了，使学生步子迈得太大了，一时达不到请求，产生了学习的失败感；
第二，我对于学生的学习方法的指导还不够具体，只给了他们方向，但没有告诉他们具体路线，他们摸着石头过河，天然费时费力；
第三，很多学生现已习惯了“教师讲，自我听、抄”的教学模式，暂时还不不明白怎样去自主探究。
金钱的魔力教学反思（五十五）：
《金钱的魔力》节选自美国著名作家马克·吐温的短篇小说《百万英镑》。
这篇课文的最大价值在于它精彩的人物形象刻画。阅读时扣住人物描述。无论托德还是他的老板，其一举一动，一言一颦，无不是金钱力气的化身。
在教学中，我抓住人物的语言、动作、神态描述，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，由表及里，走进人物充满铜臭的内心世界，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
在具体教学时，一开始我就对背景进行介绍，这样能让学生瞻前，了解百万英镑大钞的来历；另一方面也吸引学生顾后，发觉 金钱的魔力还不至于此，从关注课文转向关注小说。在让学生感悟托德这个人物时，在体会了他的语言、动作、神态的描述语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
讲完此课，在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由地想到：在现实生活中，我们应当教育小孩，金钱买不到亲情、友情，不要把金钱看得太重要。
金钱的魔力教学反思（五十六）：
《金钱的魔力》是世界知名作家马克·吐温的《百万英镑》的节选资料。
这篇课文很有挖掘、开发的价值，经过托德和老板的语言、动作、神态等描述，细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。在感觉托德这个人物形象时，教学中在让学生感悟托德语言、动作、神态的描述语句后，我让学生走进托德内心世界，想象托德看到“我”衣衫褴褛时、当“我”颇为胆怯地请他通融时、当“我”说我的大票怕他换不开时的内心活动，再让学生进行表演对话，进入他“认钱不认人“的内心世界，进一步让学生感悟到金钱的巨大“魔力”。
《《金钱的魔力》教学反思》全文共271字
１、本文是本组的最终一篇课文，教学时，要注意承前和小结。教学本文前，先组织学生交流：经过学习本组的几篇课文，自我结识了哪些人物，作家的哪些描述给自我留下了深刻的印象。在交流的基础上顺势转入阅读本文。本文的教学仍可按照“学生自学、师生议论”两个环节来组织。本文人物形象，学生容易把握，议论的重点可放在描述方法的体会上。最终，小结本组课文的学习情景。
２、体会作家描述人物的方法，这是本文教学的重、难点。教学时要注意以下几点：一是要抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎样做、怎样说的，之后呢，他为什么这样做、这样说，这样写有什么好处。二是要抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，“老板望了一眼，吹了一声轻快的口哨”一段话，先指导学生理解，老板为什么吹了一声轻快的口哨，他心里可能在想些什么等，了解这段话所表达的基本意思，再引导学生体会写法，画出写老板一系列动作的词语，读读说说“望、吹、钻、翻、说”这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里。
３、本文请求学生认识４个生字，要重点指导学生读准“撵”字的字音，异常是读准声母“n”。“佬、熔、钞”，可让学生用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记。文中有许多优美词、句，要注意帮助学生积累。
金钱的魔力教学反思（五十七）：
这篇课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
1、我先组织学生们说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物？作者的那些描述给你留下了深刻的印象？在交流的基础上顺势转入阅读本文。
2、本文人物形象鲜明，学生容易把握，所以体会作者描述人物的方法是本文的重点，也是难点。于是，我采取：
（1）抓住人物言行的前后变化来体会。如托德，他开始是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。
（2）抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。
如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里在想什么？并画画描述老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？
学后感悟：学完这篇课文后，我对同学们说的结束语是：没有钱是万万不能的，可是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。
金钱的魔力教学反思（五十八）：
课文节选自美国著名作家马克·吐温写的短篇小说《百万英镑》。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。文中托德和服装店老板两个人物个性鲜明，文摘本身的资料比较好理解，对于人物形象学生也容易把握，看到文摘，我首先想到的是一种比较描述。作者在情节上的比较，以及经过托德和老板的动作、语言、神态等方面的变化来细致刻画出两个市井人物的见钱眼开、惟利是图的丑恶嘴脸。所以我就把“经过描述人物的动作、语言、神态等变化来刻画人物形象”这一方法成了教授这节课的重点。
于是我先组织学生说说在前几篇课文的学习中，你结识了哪些人物？作者的哪些描述给你留下了深刻的印象？在交流的基础上顺势转入阅读本文。之后，我引导学生经过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？”引导学生深入了解文本资料，如托德，他开始是怎样说的、怎样做的，之后，他为什么这样说、这样做，这样写有什么好处。之后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画画描述老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么你认为这些词语用得好在哪里？最终，让学生再次分主角练习对读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文摘资料的'基础上，我让学生分小组表演，将人物的形象表现得淋漓尽致。
学完这篇课文后，在赞叹马克·吐温深厚的文学功底的同时，我不由的想到：在现实生活中，我们应当教育小孩，金钱买不到亲情、友情……很多东西，不要把金钱看得太重要。所以我就设计了这样的结束语：没有钱是万万不能的，可是，金钱又不是万能的。它买不来真情、友情、爱和生命。
金钱的魔力教学反思（五十九）：
《金钱的魔力》是五年级下册第七组“作家笔下的人”为主题的一篇略读课文。课文节选自美国著名作家马克-吐温写的短篇小说《百万英镑》。课文主要写了“我”到裁缝铺买衣服时，先遭到冷遇，而后由于拿出了一张百万英镑的大钞，又倍受关照的故事。作者淋漓尽致地刻画了小市民以钱取人、金钱至上的丑态。
教学时，我先引导学生经过阅读课文，引导学生思考：“金钱会让人发生怎样的变化？”之后抓住最能反映人物特点的句、段，重点体会。如，老板为什么吹了一声轻快的口哨？他的心里可能在想些什么？并画出描述老板动作一系列的词语，说说这些表示动作的词反映了什么，你认为这些词语用得好在哪里？最终，让学生再次分主角练习朗读，让学生在读中悟、悟中读，效果很不错。最终，在充分理解文摘资料的基础上，我让学生分小组表演，将人物的'形象表现得淋漓尽致。
在刻画人物形象上，作者还运用了比较这一手法。学生在畅快的交流之后，比较的效果天然彰显。提示学生关注这个情节，感觉两个人物前后不一样表现所揭示的人物特点，比较手法的运用正是强化了这种表达效果，学生也在鉴赏的同时获得了写作方面的启示。
在结束课文学习后，我还指导学生议论后认识到：在现实生活中，金钱买不到亲情、友情------很多东西，不要把金钱看得太重要。
我认为，这篇课文的教学还应当立足两个层面：
其一，还原故事背景。背景是理解故事的重要因素。在教学中。我需要向学生介绍一下小说《百万英镑》的故事起因，学生不仅仅能够加深对文本的理解，还会自发地产生进一步的阅读需求，由课文转向小说，由单个故事走向多个故事。
其二，扣住人物描述。在教学中，要抓住人物的语言、动作、神态描述，反复体悟，并引导学生展开合理的想象，从而真正理解金钱所焕发的巨大“魔力”。
金钱的魔力教学反思（六十）：
人教版语文五年级下册第七组是一组人物描述的文摘，请求学生了解人物的性格特点，体会作者的表达方法，尝试这样的写作方法。
这组的课文我异常喜欢，有选自古典小说《红楼梦》的片段《“风辣子”初见林黛玉》，有选自中篇小说《小兵张嘎》的《小嘎子和胖墩儿比赛摔跤》，还有选自马克吐温的长篇小说《百万英镑》的《金钱的魔力》。这些文摘百读不厌，常读常新。边读就边感慨，作者高超的写作技巧，将人物描述得入木三分。
《金钱的魔力》是一篇阅读课文，细细揣摩，文摘韵味无穷。整篇文摘中没有一个字眼和课题有关。于是，我开题就引导小孩们思考：金钱到底具有什么样的魔力？随后，我采用了板块教学，引导小孩们分析托德和老板对待阔佬前后不一样的态度，从而感悟金钱能让人的态度发生翻天覆地的变化之神奇，感悟托德和老板的见钱眼开，唯利是图。
最初，托德对待“我”是什么态度呢？我让小孩们抓住关键字词来理解。小孩们汇报如下：
“我等候着”这说明“我”等了很长时间，这说明了托德对“我”的爱理不理。“一向……才”，进一步说明托德完全没有将“我”放在眼里，最终，实在没事做了，才理睬我。
“后面的一个房间”，说明了托德对我的蔑视，因为好衣服一般放在店面最显眼的地方，后面的一个房间放的衣服一般是过时的，不好看的，有瑕疵的，不容易卖出去的衣服。
“最蹩脚”中的蹩脚的意思是最难看，质量最差。这说明托德瞧不起“我”，他只是想随便找件衣服打发我，好衣服是舍不得卖给“我”的。
综上所述，托德的态度用一个词来形容就是“怠慢”。
就短短的一句话，小孩们抓住了文中的关键字和短语来理解的托德不友好的态度。
“刻薄”的意思是冷酷无情，体会出托德对我的态度很不友好。
“我也料到了你没有带零钱”这句话能够看出托德的意思是说“我”没有钱能够带，能够看出托德对“我”的蔑视。
“我看像你这样的阔人是只会带大票子的。”这句话不是说“我”是真正的的阔人，而是一个穷人，他这句话是在讽刺“我”，这也充分说明了托德对“我”无礼和刻薄。
说到那里，我想小孩们都现已充分理解了托德对“我”态度的怠慢和刻薄。于是，我让小孩们尝试着用刻薄、挖苦、讽刺的口吻读一读托德的语言。有些遗憾，小孩们没有什么人生经验，无法读出我期望中的效果。可是，我也颇感欣慰，小孩们是善良的单纯的。我们小结，作者主要经过语言描述和动作描述，来展现托德的性格特点的。
之后，我们体会描述托德在接过钞票时句子。
“笑容是遍布满脸”是写托德笑开了花，他是看见钱了后笑的，这让人想到了见钱眼开。
“里面还有折纹，还有皱纹，还有螺旋纹”，其实就是写托德的笑，脸上堆满了笑，可是他笑得不好看，因为是折纹，是皱纹，是螺旋纹，让人感觉有些丑陋。他笑得太露骨了，完全是见钱眼开的笑。作者那里用了一个排比的句式，就是为了突出托德笑得丑陋。
“恰像你所看到的维苏威火山边上那些小块平地上凝固起来的波状的、满是蛆虫似的一片一片的熔岩一般”，那里还是写托德的.笑，他的笑容僵硬了，像熔岩，可是这是一块波状的，满是蛆虫的熔岩，让人觉得托德的笑很恶心，很囧。
作者抓住了托德的神态，写出了托德笑得丑陋，笑得恶心，将托德见钱眼开的势利小人形象描述得惟妙惟肖，关键在于作者用了比喻，排比的修辞方法。之后，我和小孩们一齐分析了怎样应用比喻的修辞，为突出文摘的中心服务，那就要忠实内心的感情，选择适宜的喻体。
最终，我们一齐去领略了老板说话的艺术，体会了老板的特点。
“托德简直是个傻瓜——天生的傻瓜，老是干出这类事情。”老板在批评托德，其实就是在向“我”表示歉意，没见那张钞票的时候，老板也明白托德的态度，可是没批评过托德半个字，这就说明了老板是见了钱之后态度来的180度大转弯，体现了老板的见钱眼开。
“请您赏脸把这件衬衫穿上，还有这套衣服；正适宜，好极了——又素净，又讲究，又雅致，简直就像公爵穿得那么考究。”那里就是直接夸奖“我”了，他夸奖我的时候，将所有的溢美之词都用上了，还嫌不够多，他是一个媚颜的高手。
“这是一位外国的亲王定做的——您也许认识他呢，先生，就哈利法克斯公国的亲王殿下，因为他母亲病得快死了，他只好把这套衣服放在我们这儿，另外做了一套丧服去——可是之后他母亲并没有死。”老板和“我”寒暄，和“我”唠唠叨叨说个不停，说明了老板的热情，势利眼。
“可是那都没有问题，我们不能叫一切事情老照我们……我是说，老照他们……哈！裤子没有毛病，十分合您的身，先生，真是妙不可言，再穿上背心，啊哈，又很适宜！再穿上上衣——我的天！您瞧吧！真是十全十美——全身都好！我一辈子还没有缝过这么得意的衣服呢。”
这些句子里也是在使劲夸“我”，甚至文中还多处用了破折号，有的是转折，有的是解释说明。这也说明了老板的思维跳跃很快，他在想尽一切方法，讨好“我”，为“我”服务。
“无限期！”无限期，意思付款没有期限。“这几个字还不够劲儿，先生，还不够劲。您得说永久永久——那才对哩，先生。”可是，老板认为无限期都不够表达他内心的真诚，他现已肯定了他要认识“我”这个阔佬，衣服不付钱都没有关系，他乐意，他情愿。此时的他做生意的底线都没有了。
“您说得很对，先生，您说得很对。您请稍等一会儿——我送您出去，先生。好吧——再见，先生，再见。”老板再见的方式都别具一格，十分谦卑，不让别人说再见，只准他一个不停地说，感觉有点奴才样，这也是见钱眼开，唯利是图的结果。在金钱面前，他丧失了做人的底线，做人的尊严，有点像“我”的一条狗。
这个部分主要抓住了老板的语言描述来展现人物的特点。
此时，小孩们现已充分感觉了人物的性格特点，也对作者的写作手法有了必须的了解。当然，小孩们也明白了，这课中，金钱到底有什么魔力。本打算课堂上让小孩们写一个片段，或抓住语言，或抓住动作，或抓住神态来表现某个人的特点，可是，课堂时间不够了，只好草草收场了。
最终，我问小孩们，在生活中有这样的人吗？小孩们有的摇头，有的点头。我告诉他们，这是一篇小说，生活中肯定有这样类型的人，可是不必须就必须会做出这些事，说出这些话。那么这也就涉及到写作的一个原则了——来源于生活，可是高于生活。我还顺势引导他们：我们写作的时候，要注意写生活中的真人真事真感情，可是，不是说要你原原本本地写下来，有的时候，也需要高于生活，进行适当的艺术加工。
当个语文教师真不容易，首先要对课文有自我理解，然后，针对小孩们的情景展开教学。有时，我们的理解也不必须是正确的，可是谁说过读书体验都必须和“教科书”一致呢？我还有一个感触，语文教师是小孩们思想的播种者，他们在默默理解我们的观点、态度和思维方式，所以，我们还是要尽量严谨一些，不能太随意，不能太敷衍。