金色的草地教学反思（一）：
《金色的草地》这篇课文讲的是一个趣味的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多欢乐。一个偶然的机遇，“我”发觉 蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色——“多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！”课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。
这篇课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。教学本课，我把情感目标定位为“让小孩体会作者热爱大自然的情感”。首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子······让学生说说看到这样一片草地时的感觉，欣赏到这样美丽的风景，学生一脸的惊喜与向往，纷纷表达自我内心的感觉，情感一下子就被调动了起来。
课堂上，我用一个问题引领学生读课文、理解课文，“课文主要写了哪两件事情？”学生读熟课文后，立刻找到了：第一件事是兄弟两个在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；第二件事是“我”发觉 了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发小孩的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就请求我们教师有更多的方法去吸引小孩，调动小孩学习的进取性，让小孩在平和、简便的氛围中学习。在学习第一件事时，我指导学生进行表演。首先把课文读熟，然后引导学生揣摩兄弟两人的心理、神态、动作，还能够加进有关的对话。之后，鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，将两兄弟玩耍的情形表演出来，小孩们的表演不拘一格，但都相当精彩。在学习草地变化的原因时，我引导学生首先找到文中写草地变化原因的句子“原先，蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”然后指导学生抓住关键词“合拢、张开、包住”等，边做动作边进行朗读，体会蒲公英的趣味；为了让学生更直观地了解蒲公英花朵的特点，我又利用课件出示“展开的花朵”、“包住的花朵”，让学生经过更形象地理解了课文；最终
出示填空练习，指导学生把这几句话背诵下来。这样进行教学虽然感觉有点老套，但效果却不错。
经过本课的教学，我深深地体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自我的想象力去感觉文本中所蕴涵的美。课堂上，只要抓住了学生的兴趣点，学生学起来就会兴趣盎然，教师就真正做到和小孩们同乐，教学相长。
金色的草地教学反思（二）：
《金色的草地》描述了生活在乡村的小男孩观察发觉 草地的颜色的变化并寻找原因的过程。课文语言平实、意境优美、充满童趣。
本篇课文的生字有些难写，我把写字教学放到了后面集中识记。比如按结构进行分类指导，先整体观察，再注意各部分摆件的位置，其次生字的笔顺要注意。
对于课文资料，我设计了不一样形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：教师引读、分主角读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获。其次，揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最终请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的进取性。
学会认真细致的观察，养成良好的.观察习惯，是每一个学生学会学习必备的本事。经过本文作者仔细观察而使自我有了新发觉 ，作者抓住时间的变化，描述了草地和蒲公英一天的变化，异常是对蒲公英花瓣的描述更是形象，文摘写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就十分天然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发觉 生活中的美。
在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够天然。并且我还应当针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读本事和习惯，让学生在默读中思考、感悟……
金色的草地教学反思（三）：
新学期开始，我一向在思索，应当如何给小孩搭建一个平台就是让小孩“潜心会文本”养成良好的品读文摘的读书品质。如何读懂一篇文摘，要一句一句的品，读出文字后面的思想感情来，要读出自我的想法和见解。
在讲前两课时，我把重点放在了和小孩们回顾上学期读书的方法。初读文摘时要完成哪些的任务，细读要完成哪些任务。在给小孩充分的时间读的基础上培养学生边读边思考的好习惯，不动笔墨不读书的好习惯。让学生有目的有梯度的读。三年级应当在上学期的阅读基础上对文字的概括本事和组织语言本事方面应当有所增高。所以除了和学生构建阅读话题之外我把怎样正确精练的概括文摘资料这个任务也作为了培养重点。再讲《金色的草地》一文的第三天然段时，有的小孩认为讲的是草地早晨、中午、晚上的颜色。我引导小孩认真读这一段，作者还告诉我们什么了，有的小孩说我明白了草地颜色变化的原因。我引导学生这一段里有一句话很关键把这两方面连起来了。
再认真读文摘，找到了“这是为什么呢？”这句话在那里起到了一个什么作用呢？然后启发学生这样的资料要把两方面和起来说就正确了。“讲草地的颜色从早到晚的变化和为什么这样变化。”“讲草地颜色的变化和变化的.原因”“讲草地为什么会发生颜色的变化”就这样学生的表达越来越正确精练了。并且让小孩明白有的文摘有中心句，文摘就是围绕这句话写的，这句话就能够概括文摘的资料，而有的文摘需要我们自我来概括，能够找重点句子也能够自我把其中的意思连接起来概括。总之要让学生在阅读中慢慢锻炼自我的概括本事。
金色的草地教学反思（四）：
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感觉到大自然带给他们的欢乐。
课文语言平实，资料也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是经过对资料的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察天然、了解天然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和小时候生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感觉语言文字资料的同时，充分感觉草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上头就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“
学生经过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情景。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计有关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。经过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发觉 的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自我搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
经过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自我的想象力去感觉文本中所蕴涵的美。想象永久是小孩们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和小孩们同乐，教学相长。
金色的草地教学反思（五）：
《金色的草地》是三年级语文上册第一单元的第二篇课文，本文讲的是生活在俄罗斯乡下俩个小朋友的故事。课文主要讲了两件事：一是哥俩草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉 了草地会变颜色及其变色的原因。文摘以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。
如何让小孩体会大自然带给人们的欢乐并进而理解作者对大自然的热爱呢？我本来是这样设计的：经过课件演示金色的草地、张开的.蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感觉。当学生感觉到草地的美时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。最终再让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？如果是你，你会怎样和绒毛玩耍？
我以为那里需要花费更多的语言来引导呢，可是一说到草地上空的“白毛毛”，学生不由自主就想起了春天我们去后花园找柳絮的故事。课堂顿时活跃起来：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞。”“绒毛一大团一大团的就像棉花糖，我真想吃一口。”“我抓住柳枝（蒲公英）轻轻摇，白绒毛就纷纷飞出来”……此时此刻，我轻轻一句问话“你能感觉到兄弟俩的欢乐，对吗？”就处理了本课的重点和难点。
从本课教学的意外成功，我切实感觉到学生的生活体验在语文学习中占至关重要的位置。
金色的草地教学反思（六）：
这是一篇精读课文。课文先讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。之后写了“我”无意中发觉 了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，到了晚上又变回绿色的；再仔细观察发觉 了草地颜色变化的原因。经过这篇课文增强学生对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察大自然、了解大自然的意识。我为这篇课文安排了两个课时。第一课时主要是教会学生认识“钓”“拢”，会写“耍”“装”等生字以及正确读写课后生词。设疑：草地为什么是金色的？第二个课时主要是学习课文，训练学生正确、流利、有感情地朗读课文，能用自我的话描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形以及解释草地会变颜色的原因。
我上完这篇课文后仔细反思了这节课的成功之处和不足之处。
这节课的成功之处主要有以下几点：
1、以一则谜语“小小绒毛轻又轻，随风飞舞像伞兵。飞到西来飞到东，到处安家忙不停”和有关于蒲公英的来引入课文，激发了学生的学习进取性。
2、在学习课文资料时，为了让学生体会“我”和弟弟在草地上玩耍时的欢乐心境，我请了两位同学生上台来分别扮演哥哥和弟弟。这样既给予了学生主动参与的机遇，也让学生在表演的过程中亲身体会到兄弟俩欢乐的心境。活跃了课堂氛围。
不足需要改善的主要在于以下几点：
1、上课时没有注意多与学生进行眼神的交流。
2、第一课时由于对每一个生字都做了详细的讲解，不仅仅耽误了很多时间还没有收到预期的.教学效果。三年级的学生现已有了必须的文字积累，对于左右结构和上下结构的字现已能够经过自学来掌握，上课时只需提醒学生多注意简单生字的笔画和它的像形字，而重点应放在像“绒”“瓣”“趣”这样的复杂生字上头。
3、对于反义词和近义词单独拿出来讲既抽象，学生也不易理解。以后我会将近义词和反义词以及多音字放在课文中来讲，用同义替换或反义替换的方法。这样学生应当更容易理解。
金色的草地教学反思（七）：
我一向认为，学生的感悟不仅仅能够激发起小孩们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让小孩挥洒想象和才情，从而体验会到学习语文的欢乐。所以在教《金色的草地》时，我就把如何让小孩体会作者热爱大自然的情感这一小课题带入了课堂？
首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子虽然当时学生只是挤在讲台前观看我小小的电脑屏幕，但学生还是完全感觉到了草地的美，从他们的眼神中，我甚至感觉到了小孩们产生了想在草地上玩耍的冲动，与此同时，我便让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之我又让学生插上想象的.翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？
小孩们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！有的说：绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！有的说：绒毛像个调皮的小孩，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了！如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？小孩们个个神采飞扬，高高举起了手教师，我！我！唯恐我不让他回答。
为了让每个小孩能得到情感的宣泄，于是我让小孩们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。小孩们拿着笔挥洒着他们的想象、活力、才华我的心境灿烂无比，原先小孩们的欢乐就是我的欢乐啊！
金色的草地教学反思（八）：
这篇课文充满了童真童趣，异常是课文中描述“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描述小孩的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以小孩的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片，还让学生查找有关蒲公英的资料。这篇课文文字和资料都比较浅显，学生经过自读，大体上能理解课文的资料。
学习第一天然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文资料了解的.欲望。第三天然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。引导学生经过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。学生在感觉到了发觉 后的惊喜后，和文中的“我”产生了共鸣，很天然的联系上下文又理解了“我”感情的变化，从“摘着玩”到“最喜爱”。学生的情感在不知不觉中目观其形、耳闻其音、心通其义。
经过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文资料并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，所以设计了实践作业，让学生经过查阅资料或到天然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发觉 ，享受发觉 的乐趣。
金色的草地教学反思（九）：
《金色的草地》一文写了一个趣味的故事。我家窗前的草地上有许多蒲公英，每当它开放时，草地就变成了金黄色，大家都夸金色的草地太美了。我和弟弟常为了寻找开心而揪掉这些蒲公英。可是一个偶然的机遇，我发觉 蒲公英早晚是合拢的，仅有中午才张开黄色的花，草地所以而变成金色。天然是有生命的，从那时起，我们喜爱上了这种花，意识到草地、植物也是有生命的。文摘抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对天然、对生命的尊重、热爱之情。课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。
教学伊始，我运用课件的演示，引入情景。课文中描述蒲公英开放的时候，草地一片金黄，大家都夸金色的草地太美了。草地到底有多美？由于距离小孩们的生活太远，是他们想象不到的。于是，我借助电脑课件演示张开的蒲公英、毛茸茸的种子、一片片金色的草地生动、形象、直观地展现了这一情景，当小孩们亲眼看到金色的草地时，不时发出惊讶声、赞叹声：太美了！哇，好棒哦！之后让他们在美的情境地烘托下，说说看到这样一片草地时的感觉，并说说自我最想在草地上做什么？小孩们个个神情激动，跃跃欲试：我想在草地上打滚儿，睡觉。我想在草地上和父亲、母亲照相。我想和教师、同学们在草地上做游戏恰当地使用课件，不但深深地吸引了小孩们，并且帮助他们很好地感悟了课文资料。既激发了小孩们想在草地上玩耍的冲动，又让他们经过读兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟到草地给兄弟俩带来的欢乐。这种直观手段的运用，激起了小孩们主动参与学习的'欲望，发展了学生的思维和语言
登山则情满于山，观海则意溢于海，当小孩们挥洒着他们的想象、活力时，我的心境灿烂无比，因为小孩们的欢乐就是我的欢乐啊！我想这就是窦桂梅教师说过的：学生的感悟本事就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟本事的高低决定他们今后能否撬起这个‘地球’。感悟不仅仅能够激发起小孩们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让小孩挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。的真谛所在吧！
金色的草地教学反思（十）：
《金色的草地》一文描述我和弟弟互相往对方脸上吹蒲公英种子时的情形，情节真实生动，课文描述小孩的天真调皮惟妙惟肖，使人禁不住会心微笑，美丽的草地和蒲公英给兄弟俩带来了很大的欢乐，并且课文也讲明白了草地变颜色的原因。
本课的教学重点是经过对资料的理解学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察天然、了解天然的'意识。所以，学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏”和“蒲公英的变色”上，要联系生活实际在更广阔的大自然和小时候生活的背景下学习本篇课文。要让学生在反复朗读中进入情景并用自我的语言解释这一现象，效果会更好。
这一课虽然是语文课，可是也包含着科学知识，那就是昼夜交替对植物的影响，昼夜不断的交替出现，光照和温度也相应的发生变化，植物为了适应环境的变化，也会调整自身的情景。
金色的草地教学反思（十一）：
《金色的草地》一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。
第一件事让学生经过读、演来和生活实践来理解难点词语一本正经绒毛，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得趣味。
第二件事情经过让学生找出我的两次发觉 ，并找出两次发觉 的不一样之处，体会到了仔细观察和思考的重要性。
最终一段是总结，作者有感而发，学生在读完后能体会到作者对蒲公英的喜爱。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。由于第三天然段的铺垫讲解，学生们能说出作者这样说的'的原因.
朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生想象画面，经过抓住字词的训练让学生到达有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。
金色的草地教学反思（十二）：
在专家推门听课的活动中，我讲的是17课《金色的草地》的第一课时。我的教学设计是这样的：请求学生认识本课的生字，学习课文的第一天然段，做到正确流利地读课文，为第二课时有感情的朗读课文做好铺垫。
这篇课文的文字和资料都比较浅显，只要激发学生的兴趣，相信小孩能在课堂上欢乐的学习。经过布置的预习作业，学生大体都能理解课文的资料。所以我在教学中作了课前准备，对蒲公英的生长特点及性质作了些查找。因为我们的周围没有蒲公英，小孩很少见到，在预习的时候请求小孩去问自我的父亲母亲，了解蒲公英。这个过程学生本身就感到趣味，所以也乐于完成。小孩们都明白蒲公英的花开放的时候是黄色的，也所以为学习课文资料做了很好的铺垫。
在开始教学的时候，我利用课件出示一幅草地图，问学生：“同学们都喜欢在草地上玩，你眼中的草地是怎样的呢你们喜欢在草地上玩些什么呢”就这样学生说了很多，在草地上玩了很多的游戏。我再出示蒲公英，小孩的兴趣更浓了，我就给小孩介绍蒲公英，让学生了解蒲公英，从而理解草地为什么从绿色变成了金色的。
在教学中，我很注重小孩的朗读训练，让小孩在想象中朗读。先开始学第一天然段的时候，我让学生自由读课文，说一说你读懂了什么学生再一次体会草地明明是绿色的，怎样变成金色的呢经过朗读课文，结合观察，说自我的感觉，让小孩从感觉中体会文摘中的感情，充分的朗读课文。
经过王教师的评课指导，我觉得我在字词的理解的方面还做的不足。王教师指出朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生想象画面，经过抓住字词的训练让学生到达有感情的朗读。随着新课改的实施，王教师还提出在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。听了王教师的话，我觉得受益匪浅啊!原先生字的教学还能够这样做啊，我将在今后的教学中，逐步改善。
经过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自我的想象力去感觉文本中所蕴涵的美。想象永久是小孩们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和小孩们同乐，教学相长。
金色的草地教学反思（十三）：
俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了能够让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引小孩的眼球，捕捉小孩兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不一样形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：我在教学《金色的草地》一文时，为了让学生更好地体会兄弟俩在尽情玩耍的情景，深刻地体会童真童趣。我特意指导学生进行表演。“此刻我想给大家创设一次当演员的机遇，高兴吗”同学们顿时雀跃起来。“首先应当明确，我们表演课本剧是不是为了痛快地玩一会儿”同学们的头摇得像拨浪鼓。“我们表演为的是走进文中，更深入地体会人物的情感。要想当好演员，首先要记住台词……”于是我就让学生采取多种形式的朗读反复感知，使其对整个故事情节到达能复述的程度。然后让学生议论两个小孩的情感变化，让学生认真地研读“剧本”，探究“主角”，让四个人小组合作，自主地选择主角、进行排练，请求学生能投入剧本，进入主角，在表演的过程中，要融入自我的理解、情感。
揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找案……边找边勾画出草地变化的原因，最终请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的进取性，让学习的权利回归给学生，同时我能进取创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。
在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个能够锻炼学生的机遇，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行进取地互动，一齐学习，一齐探索，一齐去体验语文学习的欢乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不一样层次的学生提出不一样的请求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。
金色的草地教学反思（十四）：
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。本篇课文文字和资料都比较浅显，学生经过自读，大体上能理解课文的资料。我在检查学生的读书情景时首先以“课文主要写了哪两件事情？”展开读书让学生明白：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉 了草地会变颜色及其变色的原因。
在阅读感悟第一件事中我指导学生进行表演。首先经过自由读，指名读，整体感知课文，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，你猜猜哥哥假装一本正经地叫谢廖沙，他在想什么？弟弟是怎样做的，弟弟也假装，弟弟想干什么、并据此设计有关的动作，鼓励学生发挥自我的'想象力和创造力。经过表演，学生能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的欢乐。
在第二件事的阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟：
1、提问：“我”先发觉 了什么，又发觉 了什么？两次发觉 有哪些不一样？
2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”那里为什么要强调“起得很早”呢？让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。“发觉 草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
最终，引导学生经过感情朗读加深对资料的理解，体会课文表达的情感，激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。
这堂课我比较遗憾的是：过于注重语言的品析，忽视了对小孩观察力的启发，忽略了文本背后的价值。如果课后能加个观察某个小动物或某种植物的作业，能更好地落实课本知识于实践。
金色的草地教学反思（十五）：
学期刚开始，学校就对新调入教师进行了解性听课，我选择了《金色的草地》这一篇课文的第二课时进行教学。课文描述了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英花的草地上自由自在，无拘无束地欢乐长大的情景，表现了我们对这片草地朴实的爱，以及这片草地给我们生活带来的欢乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。
在教学的时候，我十分重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感觉和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自我阅读，自我学会阅读——读自我的书。力求使阅读成为学生，教师，文本之间的对话过程，让学生在对话中，合作中，交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
在课文第二天然段的学习中，我请求学生精读深思，切己体察，将自我当作课文中人物，分主角读描述哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中哪些词教会你如何骗过哥哥（弟弟）。之后，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住一本正经，使劲，假装打哈欠等词句联系上下文理解，将生动趣味的玩耍情景再现于头脑中，并经过不一样的表情，语气，动作读出自我不一样的感觉，将自我独特的体验表达出来。
对于第三天然段的教学，则放手让学生自我读书。经过学生默读思考，小组内生生交流，全班对话，师生合作，自我处理草地为什么会变色这一问题，并在合作探究中读懂课文，感觉草地的趣味。
研读最终一个天然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。在读中体会我把蒲公英当作人，当作自我的朋友，亲人，伙伴，姐妹……来爱。之后，再让学生动笔修改，创意阅读，把从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。这句话改一改（从那时起，蒲公英成了我们），你会怎样改从而真切体会到我对这片金色的草地朴实，真挚如同朋友般的'爱，体会到人与天然和谐完美的关系。
十分可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一，没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
二，还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感觉和理解上。教学第二天然段时，只是让学生在读，演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自我的生活经验相沟通，要是我们在这片草地上会怎样玩这片草地会给我们带来什么研读最终一个天然段让学生动笔修改时，也还停留在文本中的蒲公英成了我们，如果能跳出文本，改成从那时起，（什么植物）成了我们，我也和（什么植物）一齐，一齐。那将会更有助于增高学生多角度，有创造性的阅读本事。在课文最终总结升华时，也只是停留在文中的我对这片草地的爱和草地给我带来的欢乐，而没有让学生谈谈自我对这片草地的感觉。
三，对文本本身的钻研不够透彻，像为什么课题为’金色’的草地，而不是’绿色’的草地呢
不足即是起点，我会以这些不足为起点，在教学中继续长大……
金色的草地教学反思（十六）：
《金色的草地》讲的是一个搞笑的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多欢乐。一个偶然的机遇，“我”发觉 蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色。“多么可爱的草地！多么搞笑的蒲公英！“课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。
蒲公英又是小孩们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给小孩们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，“的草地”你见过什么样的草地？展示课题――金色的草地，从而引出话题，你想明白些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们此刻见到的是一样的吗？一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在生字词教学的过程中要充分思考每个学生的基础，我们班级的学生基础较为薄弱，故在此环节上所耗的时间较长。主要采取个人读，小组读，小教师领读，并在此基础上让学生编故事记住较难写的字在必须程度上收效较好。在掌握生字词的基础上进行课文品读，学生哭仪采用大声朗读，一来能够检查刚才字词教学的效果，二来能够了解课文资料，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文摘的最终一段“多么可爱的草地！多么搞笑的蒲公英！”来写的。你从哪里感觉到了草地的可爱，从哪里感觉到蒲公英的搞笑？透过抓重点词语来理解，并明白朗读，促使学生在朗读的.过程中体会其中的感情。在理解草地的可爱方面能够透过制作简单表格让学生来完成，增强学生的自主
学习的潜力，并在其他学生补充的过程中增高合作效能。在搞笑的蒲公英的品读中，结合学生自身玩蒲公英的经验，增高其用心性，透过自身吹蒲公英的乐趣来感觉小作者当时的情绪，加深理解“多么搞笑的蒲公英！”在讲述草地变化颜色的过程中，用手演示蒲公英张开、合拢，给学生以感官上的体验，学生也一齐用手演示着，原本平白的文字配上动作开始像舞蹈一样动人。在整个过程中，始终引导小孩用声音来传达感情，感觉文摘的那份乐趣，指导个性化朗读。
语文的课堂就应是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，能够充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。
金色的草地教学反思（十七）：
《金色的草地》一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。
第一件事让学生经过读、演来和生活实践来理解难点词语“一本正经”“绒毛”，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得趣味。
第二件事情经过让学生找出“我”的两次发觉 ，并找出两次发觉 的不一样之处，体会到了仔细观察和思考的重要性。
最终一段是总结，作者有感而发，学生在读完后能体会到作者对蒲公英的喜爱。“它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。”由于第三天然段的铺垫讲解，学生们能说出作者这样说的的原因。
朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生想象画面，经过抓住字词的训练让学生到达有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让小孩体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我经过课件演示金色的.草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感觉。当学生感觉到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？小孩们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的小孩，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了……”“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”小孩们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个小孩能得到情感的宣泄，于是我让小孩们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，小孩们拿着笔挥洒着他们的想象、活力、才华……我的心境灿烂无比，原先小孩们的欢乐就是我的欢乐啊！这就是课改带来的巨大变化。
金色的草地教学反思（十八）：
《金色的草地》讲的是一个趣味的故事，蒲公英又是小孩们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给小孩们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，“……的草地”你见过什么样的草地？展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想明白些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们此刻见到的是一样的吗？一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在掌握生字词的基础上进行课文品读主要采取个人读，小组读，小教师领读，学生大声朗读，一来能够检查刚才字词教学的效果，二来能够了解课文资料，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文摘的最终一段“多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！”来写的。你从哪里感觉到了草地的可爱，从哪里感觉到蒲公英的趣味？
语文的课堂应当是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，能够充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想……”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。
金色的草地教学反思（十九）：
教学金色的草地前，我认为课文简单，充满了童真童趣，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，学生学习不有什么困难和问题，谁知在改作业的时候，我发觉 学生们仍然搞不清楚蒲公英变色的原因，在填空的时候乱填。由此我想到，课堂教学不能想当然，教师认为简单的，学生未必这样想，你眼中容易的问题，在学生眼中未必简单，我们应当多一点宽容，多为学生着想，最好设身处地，站在学生的角度上来换位思考一下，如果在课堂上我能让多一点的.小孩说一说蒲公英变色的原因，也许这问题就不会成为问题了！或者我将读书这一环节恰当合理地运用，学生读书能读到位，这失误也不会出现！另外，在本课学习第1--2天然段，了解蒲公英的特点，体会我和弟弟的欢乐心境并在朗读中体现这一环节，读的效果不好，分析原因有：
第一，我周三午时上课，学生状态不佳。
第二，问题的设计过于笼统，应当从具体问题出发，搭设与学生平等对话的平台，在对话中师生才能产生共鸣，学生才能有话说。
金色的草地教学反思（二十）：
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让小孩体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感觉。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？小孩们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的'上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的小孩，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了！”……“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”小孩们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！”唯恐我不让他回答……
我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一、没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
二、还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感觉和理解上。教学第二天然段时，只是让学生在读、演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自我的生活经验相沟通，“要是我们在这片草地上会怎样玩？这片草地会给我们带来什么？”整堂课，还只是停留在文中的兄弟俩对这片草地的爱和草地给“我们”带来的欢乐，而没有让学生谈谈自我对这片草地的感觉。
金色的草地教学反思（二十一）：
《金色的草地》是人教版本新教材第一组课文中的第二篇课文，这篇课文充满了童真童趣，异常是课文中描述“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描述小孩的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以小孩的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。
教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和资料都比较浅显，学生经过自读，大体上能理解课文的资料。教学中，我用下头的问题检查学生的。读书情景：“课文主要写了哪两件事情？”
一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛。
二是“我”发觉 了草地会变颜色及其变色的原因。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计有关的动作，还能够加进有关的对话。并鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。学生兴趣浓厚。表演得很好。学生对“草地为什么会变色？”很快就能找到答案。但蒲公英到底是什么样的？同学们不是很清楚。陈蕴涛同学提了个问题很好，他问：“我明白蒲公英是白色的，那里草地上长满了蒲公英怎样成了金色的了？”接下来，我们经过同学们拿出查找的资料了解到蒲公英花的样貌，明白了草地为什么成金色的原因。同学们的印象就更深刻了。
金色的草地教学反思（二十二）：
《金色的草地》这篇课文讲了两个小朋友的在乡下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并获得无穷欢乐。
文摘围绕蒲公英写了两件事：第一件是讲兄弟两人趁对方不备将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，充满了童真童趣。第二件事讲了“我”无意中发觉 了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的，经过自我仔细观察才找到了草地颜色变化的原因。
感悟不仅仅能够激发起小孩们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让小孩挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让小孩体会作者热爱大自然的情感呢？首先，经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感觉。当学生感觉到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？小孩们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
让学生看、读、想，将自我置身于课文的情境之中，天然而然的走进了兄弟两人的欢乐生活，让人流连忘返，感觉到这一朵朵蒲公英，这一片金色的草地，更是这美丽的大自然给小孩们带来无穷的乐趣，从而感觉到大自然的神奇与美妙。
金色的草地教学反思（二十三）：
在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线，小作者讲的两件事。
第一件事让学生经过读、演、体会出玩得趣味，在那里与作文相结合，让学生体会作者又是怎样抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描述得趣味生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。
第二件事小作者的发觉 ，学生经过读两次不一样的发觉 ，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事，后一段是总结，有的学生说后一段“蒲公英成了我们喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以异常喜爱。
有的学生说：“它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床”说出了蒲公英的趣味，看来学生的思维和语言是增高了不少。
金色的草地教学反思（二十四）：
在教学〈金色的草地〉一课时，我主要抓住一条线作者讲的两件事。
第一件事让学生经过读、演、体会出玩得趣味，在那里与相结合，让学生体会作者又是怎样抓住人物的动作神态和语言，把这么一件事描述得趣味生动，这个环节学生能够投入其中，在表演时学生的创造力没有激发出来，除了课文反映的情境，学生自行增加的不多。
第二件事小作者的发觉 ，学生经过读两次不一样的发觉 ，体会到了仔细观察和思考的重要性，有的学生还提出大自然很奇妙，有很多趣事。
最终一段是总结，有的学生说最终一段“蒲公英成了我们最喜爱的一种花”说明作者也和蒲公英之间发生了很多事，他们产生了感情，所以异常喜爱。有的学生说：“它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床”说出了蒲公英的趣味，看来学生的思维和语言是增高了不少。
学生是语文学习的主人，对文本的解读本事是终身学习必备的知识技能。课堂上许多同学思维活跃，进取主动地阅读理解，在议论中独立思考，构成了自我独特的情感体验，从而达成了共识。在相互切磋中加深理解，共同增高。这既是一种合作化学习，也是一重个性化阅读。但在这次的阅读中，还有相当一部分学生只是听他人言，应对问题低头，胆怯，茫然……自我并没有进入到进取主动地学习状态。未上战场之前，就惧敌于千里之外，定然不战而败，古时曹刿的击鼓论能够给我们很好的启发。阅读理解比较灵活，学生经验不足，以至于处理问题的时候犹豫不决，心理一紧张，研究不周全，思维一混乱，就会有不少的.学生对于阅读失去耐心与信心，久而久之，学生就会习惯于被动的状态，本事的增高是一个渐进的过程，方法的运用必须由外到内逐步转化，这种被动状态对增高他们的阅读本事，提升他们的语文素养是无益的我们教师在教给学生必须的阅读理解方法的同时，更应当不时地鼓励，帮助他们树立战胜困难的自信心，让他们要有成功感。
以上是我经过这次阅读教学所引发的一点不甚成熟的反思。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。让我们奋力做好导师，在学生与文本之间架起一座桥梁，在阅读教学中，使学生在获取语文知识的同时，增高他们的本事，进而提升他们的语文素养。
金色的草地教学反思（二十五）：
《金色的草地》讲的是一个趣味的故事，蒲公英又是小孩们最喜爱的植物，尤其为我们农村小朋友所熟悉，给小孩们增添了许多乐趣。在教学的过程中，充分抓住学生的那份好奇与喜爱展开深入的探讨。首先从草地出发，“……的草地”你见过什么样的草地？展示课题——金色的草地，从而引出话题，你想明白些什么，学生的脑袋就会随之产生很多问题：为什么草地是金色的？这草地和我们此刻见到的是一样的吗？一些疑问出现后引导走进课文，初读课文后并检查生字词。在掌握生字词的基础上进行课文品读主要采取个人读，小组读，小教师领读，学生大声朗读，一来能够检查刚才字词教学的效果，二来能够了解课文资料，明白金色的草地主要是在讲述蒲公英的变化。本文的重要线索是围绕着文摘的最终一段“多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！”来写的。你从哪里感觉到了草地的可爱，从哪里感觉到蒲公英的趣味？
语文的课堂应当是学生的课堂，应多引导其多读多思多想，在本文的学习品读中，能够充分发挥学生的想象力，如“蒲公英飞翔着，它似乎在许找自由，寻找梦想……”学生在想象的过程中无论是语言表达，还是情感积累都得到了很好的提升。
金色的草地教学反思（二十六）：
这篇课文浅显易懂，所以能够少或者不在突破疑难句、知识点上花费太多时间。同时，如果能让学生做到一边读好一边理解课文资料，就能完成释疑解惑，并同时传递课文中的人文情感。所以读好课文中几处关键的句段，是本课的突破方法之一。在指导学生读书的过程中，进行适当地引导和评价很重要。教师应当力求做到把握细节、语言规范，做到描述正确、到位。
比如“他假装打呵欠似的也把蒲公英的茸毛朝我脸上吹”等长句子，充满情趣，但又比较难读。教师指导时，也要尽量使阅读练习具体到细节。比如：不能只请求学生“三到”——眼到、心到、口到，我认为根据心理学的认知规律，这是有先后顺序的。所以要教给学生读书的细节，教学生眼睛先看到文字，然后用心思考怎样读，最终脱口而出。在实践中这个过程很短暂，可是必须反复训练，尤其是针对总不能把课文读通顺的中低年级的学生。学生仅有在真正学会方法后，经常使用这些方法，才能读好书。这个过程中教师的耐心和爱心就显然是最珍贵的。
又如：“读清楚”、“仔细读”、“读出感情”这一类的语言太概括，学生难以在学习的过程中执行，对读书的行为就没有有效指导，所以应当避免使用。教师应当多教给学生：先一个字一个字地读正确，再把词和词连接起来多读几遍，然后在适当的地方做停顿，最终要尽量表达出词的意思，读出音调的高低变化来。这其实就是把句子读正确、通顺、有感情的过程。也是教学语文工具性的最好体现。
如果工具性的步骤能够细细指导，那么本课的人文性则更多需要在授课细节中引导和渗透。如：对“我”开始观察到的和之后的.新发觉 ，进行前后态度的比较。经过让学生体会“我”对蒲公英的情感变化，实现亲近天然、和谐相处的审美教育。以“我”的榜样力气感染学生，这是平常我们“说教”所达不到的。所以结尾的处理就显得至关重要，并且能够锦上添花。所谓“知其然”，更要知其“所以然”。让学生谈自我如何理解蒲公英“和我们一齐睡觉，也和我们一齐起床”这句话所包含的情感，让学生的心灵在交流中感悟、提升。
金色的草地教学反思（二十七）：
本篇课文文字和资料都比较浅显，学生经过自读，大体上能理解课文的资料。我在检查学生的读书情景时首先以“课文主要写了哪两件事情？”展开读书让学生明白：一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉 了草地会变颜色及其变色的原因。
在阅读感悟第一件事中我指导学生进行表演。首先以多种形式让学生把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计有关的动作，鼓励学生发挥自我的想象力和创造力。经过表演，学生能体会了到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的欢乐。
在第二件事作的阅读指导中我抓以下几点展开理解感悟：
1、提问，“我”先发觉 了什么，又发觉 了什么；两次发觉 有哪些不一样，你从中受到了什么启示？
2、抓住关键的字词和句子引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”那里为什么要强调“起得很早”呢？让学生联系上下文来理解到因为过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。“发觉 草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的.感觉是“我”过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
最终，引导学生经过感情朗读加深对资料的理解，体会课文表达的情感，激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。
金色的草地教学反思（二十八）：
《金色的草地》这篇课文讲了两个小朋友的在乡下的一大片蒲公英花的草地上自由自在地玩耍并获得无穷欢乐。
文摘围绕蒲公英写了两件事：第一件是讲兄弟两人趁对方不备将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上，充满了童真童趣。第二件事讲了“我”无意中发觉 了草地的颜色早晨是绿色的，中午是金色的，傍晚又变成了绿色的，经过自我仔细观察才找到了草地颜色变化的原因。
感悟不仅仅能够激发起小孩们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让小孩挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让小孩体会作者热爱大自然的情感呢？首先，经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感觉。当学生感觉到草地的美并想在草地上玩耍的.冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？小孩们个个兴趣盎然，跃跃欲试。
让学生看、读、想，将自我置身于课文的情境之中，天然而然的走进了兄弟两人的欢乐生活，让人流连忘返，感觉到这一朵朵蒲公英，这一片金色的草地，更是这美丽的大自然给小孩们带来无穷的乐趣，从而感觉到大自然的神奇与美妙。
《金色的草地》这篇课文语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给小孩们生活的欢乐，并且还向小孩们渗透了观察、了解天然的意识和方法。由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感觉生活的丰富多彩”。学生刚升入三年级，现已具备了一些对课文资料初步的感悟本事，遇到疑问也有了一些初步的理解分析本事。我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感觉草地之美，体会草地之趣，探究天然之谜。所以我确定本课的教学难点为：经过读课文，与文中小男孩一齐去发觉 草地颜色变化的原因。文摘写出了小孩的童趣，尤其吸引学生，学生在读了课题后也能提出一些问题。“它为什么是金色的？”“这金色的草地在哪里？”在第一次通读课文时，学生就能处理这两个问题。小孩们找到了能回答问题的段落。经过读，我让学生自我来讲一讲草地为什么是金色的。学生不容易说清楚。文中的小男孩经过仔细观察发觉 了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，异常是未见过蒲公英开放、合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉 的乐趣。
在教学中，我主要抓住第3段“发觉 草地变色，以及变色的原因。”体会蒲公英的“趣味”。我用语言进一步激发学生去发觉 蒲公英的趣味：“可爱的小男孩发觉 草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉 ？”学生读后很快就能找出小男孩的发觉 。学生可能会说“草地会变色”很趣味。那么我就出示课文第3段，这一段“草地变色的原因”也是本课的教学难点。我首先引导学生读一读课文资料，划一划草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。再出示思考题：“草地怎样会变色”？并供给填空题，提示帮助学生理解。即——“我明白草地的颜色会变，这是因为：蒲公英的花就像（），能够（）、（）。早晨，花朵（），草地就是（）；中午，花朵（），它是（），草地就（）；傍晚，花朵又（），草地就（）。
首先是同桌间互相说一说，在指名汇报交流之后，再提出更高的请求：“谁能不看提示，自我把草地变色这个奥祕说清楚？”在齐读该段之后，体会“我”发觉 了这一趣味的现象后，对蒲公英的感情又有了什么变化？以引入最终一段的学习。
在这一个月来，我一向在培养小孩们感悟朗读体会的阅读方式，可是很艰辛，很多小孩有这些感悟陋习：
1、光读悟会较少，甚至读完后，要说读懂了什么时，就直接戴大帽子。
2、光是会读但不明白该怎样说。
10月份得继续奋力！
金色的草地教学反思（二十九）：
一位特级教师曾说过：学生的感悟本事就如同杠杆上的支点。对人的发展来说，学生的感悟本事的高低，决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅仅能够激发起小孩们的情感渴望，点燃他们思想的火花，并且能够让小孩挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。
学生经过读课文，大体上理解课文资料。我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的情景。在印导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演。表演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态。并据此设计有关动作，还能够加进有关对话。我鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格。经过表演，学生体会到草地、蒲公英，即大自然给“我们”带来的欢乐。在指导学生理解第二件事情的时候，我经过课件演示蒲公英与手掌比较，蒲公英的花开及合拢的情景。让学生用自我的小手做花儿，根据教师出示的时间来变化。这些表演动作虽然很简单，但却能激发学生很大的兴趣，并能更加深刻地理解课文。
反思教学过程，觉得有下头几点成功之处：
第一，把握住了学段目标，教学资料设置合理。教学过程中始终抓三年级的目标，把词语教学落在实处，一方面是读准字音，一方面是理解词语的意思。由于把词语与句子结合在一齐，结合语境理解的同时还及时指导学生把有关的语句读通顺，所以时间用得少，效率比较高。这样做也使朗读指导更加有层次，保证了读的次数和质量。
第二，关注了学生特点，教学难度把握恰当。因为是三年级上学期，并且是刚开学不久，小孩还只相当于二年级水平。所以在教学过程中把握好理解的深度是教学顺利实施的保障。不人为拔高学生的理解，不强求学生能够一次回答到位，注重缓评价、进取评价。这样，能够比较有效地调动学生学习的兴趣。
第三，抓住了阅读教学的一般规律，教学过程设计科学。研究到三年级学生基础知识积累有限、学习方法掌握有限，所以，教学设计把扫清词语障碍和读懂课文资料作为重点，并且安排在第一课时，把体会课文表达情感这一部分资料安排在第二课时；把生字中的二、三个，在第一课时指导书写，其余放在第二课时，分散书写减轻负担。这样的设计既有前后照应，又有梯度层次，学生天然能够学得简便。
第四，联系生活谈感觉。这一步的教学给了学生一个充足的空间，经过全文朗读谈谈自我学完课文的感觉，学生既能够谈学前、学后对蒲公英的认识，也能够谈自我喜爱的花草。目的是引导学生明白善于观察是一个十分好的习惯，能够使自我有更多新的认识、新的想法、新的收获、新的增高。然后请学生课后仔细观察自我喜爱的事物，写一写自我的新发觉 。这样，把语文的学习与生活实际联系起来，从而感悟学习语文的兴趣。
金色的草地教学反思（三十）：
《金色的草地》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元的一篇课文，是苏联作家描述的一个趣味故事。经过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。文摘抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对天然、对生命的尊重、热爱之情。
从增高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：
俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了能够让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引小孩的眼球，捕捉小孩兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不一样形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：指名读段落、教师引读、分主角读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要资料，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感觉在草地上玩耍时的那份欢乐和欢愉，以及对草地由衷的喜爱之情。揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最终请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的进取性，让学习的权利回归给学生，同时我能进取创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。
学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的本事。经过本文作者仔细观察而使自我有了新发觉 ，作者抓住时间的变化，描述了草地和蒲公英一天的变化，异常是对蒲公英花瓣的描述更是形象，文摘写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就十分天然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发觉 生活中的美。
在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个能够锻炼学生的机遇，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行进取地互动，一齐学习，一齐探索，一齐去体验语文学习的欢乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不一样层次的学生提出不一样的请求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。
当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够天然，有拼凑的痕迹。并且我还应当针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读本事和习惯，让学生在默读中思考、感悟……
当然这节课仍存在着缺点和不足，可是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。
金色的草地教学反思（三十一）：
金色的草地教学反思由于刚开学，教师用书一向还没有来到，所以上课只能够按照字、词、句、课文等几方面资料进行学习。字、词全部放手让学生自学，小组合作学习，小组长能够教，能够组织小组听写。最终教师听写过关。从中看出学生自学水平还是有的，只可是学生对于自学没有兴趣，总是在别人的激励和逼迫下才能够认真仔细的学习。经过听写，仅有极个别学生出现了极个别错字。这样做也与我们才学习的洋思教学挂了一个小钩。对于课文的学习，由于没有新的教学思路和教师用书，所以找不到头绪，只是先让学生把课文读正确，让组长检查流利有感情的朗读课文，并能够把高兴的语气读出来。并且让学生在读中体会到作者对草地的喜爱和蒲公英的趣味。并且学生也能够在读中体会到学习和课文中的乐趣。对在过早地上玩耍学生很感兴趣，异常是对过早地变色的第三段，学生既能够有感情的朗读，也能够熟练的背诵。这样就能够积累不少的语言。
金色的草地教学反思这篇课文充满了童真童趣，异常是课文中描述“我”和弟弟互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情节真实生动，读着课文描述小孩的天真和调皮的语句，使人会不自主地产生会心的微笑；课文结尾又以小孩的眼光和心理，用拟人的手法，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情。教学前，我准备有关蒲公英的挂图或照片。还让学生查找有关蒲公英的资料，这篇课文文字和资料都比较浅显，学生经过自读，大体上能理解课文的资料。教学中，我用下头的问题检查学生的读书情景：“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉 了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发小孩的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就请求我们教师有更多的方法去吸引小孩，调动小孩学习的进取性，让小孩在平和、简便的氛围中学习。第一件事指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计有关的动作，还能够加进有关的对话。并鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。
《金色的草地》讲的是生活在俄罗斯乡下的两个小朋友的故事。课文先讲兄弟俩在住处窗前一大片草地上自由自在、无拘无束、尽情玩耍的情景。他们所做的游戏就是趁对方不备，将蒲公英的绒毛吹到对方的脸上。这种带有调皮和玩笑性质的游戏虽然简单，却充满了童真童趣，使兄弟两个真切的感觉到大自然带给他们的欢乐。
课文语言平实，资料也比较简单。本组是学生从低年级升入中年级，开始学习的第一组课文。本课的重点就是经过对资料的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察天然、了解天然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和小时候生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感觉语言文字资料的同时，充分感觉草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。
我首先创设情景，揭示课题，让学生想象阳光普照，草地上将会是怎样的美景呢？同学们闭上眼睛尽情的想想吧！有的说：“绿绿的草地一片生机，好象大绿毯。”还有的说：“阳光一照，这绿毯还能发光，上头就象绿宝石一样。”那我就之后引导学生想象：“那阳光照到草地上呢？”学生说：“草地就象戴上了皇冠，就象穿上了黄灿灿、亮晶晶的衣裳。这时候草地就变成了金色的了。“
学生经过读课文，大体上理解课文资料，我就用“课文主要写了哪两件事情？”这个问题检查学生读课文的.情景。在指导学生理解第一件事情的时候，指导学生进行表演，演之前要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟俩的心理、神态，并据此设计有关的动作，还能够加进有关的对话，我鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。经过表演，学生体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”带来的欢乐。
金色的草地是蒲公英给草地带来的新装，因为有了蒲公英，草就有了神奇，美丽了，这是大自然美容师的功劳。怎样让学生走进草地尽情玩耍，找到发觉 的欢乐呢？我抓住了教材的空白，给学生搭建展示的平台，结合自我搜集的资料以及生活实际，尽情去领悟草地的金色之美。而学生的精彩语言远远超过平常之语。真可谓“给学生多大的舞台，学生就会给你多大的惊喜”。
经过本课的教学，我深深的体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自我的想象力去感觉文本中所蕴涵的美。想象永久是小孩们最乐意去做的，教师抓住了学生的兴趣点，学生就学来兴趣盎然，教师就真正做到和小孩们同乐，教学相长。
金色的草地教学反思（三十二）：
(1)例如在课文字词预习的检查上，就发觉 学生预习得不够充分，对文中“忒”的(tuī)和(tēi)两个音，在文中书面语时应当念(tuī)，学生对此探究的不够深入，并且结合文本资料没做出正确确定。这也启示我，字词的音、义探究是文本的基础，要常抓不懈。
(2)在资料探究的过程中，学生的课堂气氛还不够活跃，这与说明文是比
较规范化的文体及学生在众多教师眼皮底下上课时的紧张情绪也有必须的关系。所以作为教师我在平常的教学中还要多引导、多启发、多放手让学生发表看法学。
(3)在品味课文诗情画意语言美的环节，对于这部分定为重点和难点，听课教师还是给予了肯定的评价，学生的表现也都不错，在自我探究中都表现得十分突出，对文摘中出现的引用也都分析到位了。也有部分听课教师认为这部分的文化气息还能够上得更加浓厚一点，进一步发挥，但碍于课堂时间有限，我没能进一步探究，但教师们提出的.这点意见值得我好好思考，争取在以后的教学中去不断尝试，不断开拓，为中学语文教学打开一片新的天地。
所以经过这堂公开课我本人也收获很多，记起《语文课程标准》曾指出：“教师在语文教学中要重视语言的积累，……积累工作能够让我们沉淀自我的汉文化底蕴，这是我们在小学、中学乃至一生都应当坚持的事情，因为我们每个中国人都应当奋力地传承中华民族优良的文化传统。”我明白，作为语文教师，任重而道远;所以我要更加奋力让自我的课堂成为学生收获知识，收获长大的家园!
金色的草地教学反思（三十三）：
教学金色的草地前，我认为课文简单，充满了童真童趣，形象地讲了蒲公英颜色昼夜发生的变化及进一步抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，学生学习不有什么困难和问题，谁知在改作业的时候，我发觉 学生们仍然搞不清楚蒲公英变色的原因，在填空的时候乱填。由此我想到，课堂教学不能想当然，教师认为简单的，学生未必这样想，你眼中容易的问题，在学生眼中未必简单，我们应当多一点宽容，多为学生着想，最好设身处地，站在学生的.角度上来换位思考一下，如果在课堂上我能让多一点的小孩说一说蒲公英变色的原因，也许这问题就不会成为问题了！或者我将读书这一环节恰当合理地运用，学生读书能读到位，这失误也不会出现！另外，在本课学习第1--2天然段，了解蒲公英的特点，体会我和弟弟的欢乐心境并在朗读中体现这一环节，读的效果不好，分析原因有：
第一，我周三午时上课，学生状态不佳。
第二，问题的设计过于笼统，应当从具体问题出发，搭设与学生平等对话的平台，在对话中师生才能产生共鸣，学生才能有话说。
金色的草地教学反思（三十四）：
本课的重点就是经过对资料的理解，学生能够增加对大自然的热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察天然、了解天然的意识。那么在设计本课教学的时候，我联系生活实际，在更广阔的大自然和小时候生活的背景下学习本篇课文；以朗读为线，读中想象为主要的教学策略，突出语文课的特点，引导学生在感觉语言文字资料的同时，充分感觉草地的美，激起学生对草地、对大自然的热爱之情，并乐于探索大自然的奥秘。学生经过读课文，大体上理解课文资料，我就用课文主要写了哪两件事情？这个问题检查学生读课文的情景。在课堂上教师的指导还是很有用处的。
学生的提前预习还是很有效果的，在教师讲的时候能很好的找出课文的重点，有些同学对于课文了如指掌，而有些同学的预习没有效果。学完还有复习，这是我们的常规作业。大部分都能完成的很好，跟着教师的步伐走，大多都在成绩上体现出来了。
金色的草地教学反思（三十五）：
学期刚开始，学校就对新调入教师进行了解性听课，我选择了《金色的草地》这一篇课文的第二课时进行教学。课文描述了俄罗斯乡下的一对兄弟在一大片开满蒲公英花的草地上自由自在，无拘无束地欢乐长大的情景，表现了我们对这片草地朴实的爱，以及这片草地给我们生活带来的欢乐，体现了人与大自然之间和谐亲密的关系，以及这种关系给我们生活带来的朴实的乐趣。
在教学的时候，我十分重视学生在阅读中的自主性和独立性，珍视学生在阅读实践中的独特感觉和体验，让学生在阅读实践中与文本对话，让学生自我阅读，自我学会阅读——读自我的书。力求使阅读成为学生，教师，文本之间的对话过程，让学生在对话中，合作中，交流中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，获得思想的启迪。
在课文第二天然段的学习中，我请求学生精读深思，切己体察，将自我当作课文中人物，分主角读描述哥哥（弟弟）往对方脸上吹蒲公英的语句，边读边想象情景，边读边体会句子中哪些词教会你如何骗过哥哥（弟弟）。之后，在学生充分诵读的基础上，引导学生抓住一本正经，使劲，假装打哈欠等词句联系上下文理解，将生动趣味的玩耍情景再现于头脑中，并经过不一样的表情，语气，动作读出自我不一样的感觉，将自我独特的体验表达出来。
对于第三天然段的教学，则放手让学生自我读书。经过学生默读思考，小组内生生交流，全班对话，师生合作，自我处理草地为什么会变色这一问题，并在合作探究中读懂课文，感觉草地的趣味。
研读最终一个天然段，我着力让学生潜心品评，在多元解读中引导学生创造性地与文本对话。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。在读中体会我把蒲公英当作人，当作自我的朋友，亲人，伙伴，姐妹……来爱。之后，再让学生动笔修改，创意阅读，把从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。这句话改一改（从那时起，蒲公英成了我们），你会怎样改从而真切体会到我对这片金色的草地朴实，真挚如同朋友般的爱，体会到人与天然和谐完美的关系。
十分可惜的是，我在这一课时的实际教学中，还是出现了很多不尽如人意的地方。概括地说，主要有以下几个方面：
一，没有能够突破繁琐的理性分析，导致学生朗读的时间不够充分。
二，还是没有跳出文本的框框，只停留在对文本表面的感觉和理解上。教学第二天然段时，只是让学生在读，演中体会文中兄弟俩对这片草地的爱，没能及时让文本与自我的生活经验相沟通，要是我们在这片草地上会怎样玩这片草地会给我们带来什么研读最终一个天然段让学生动笔修改时，也还停留在文本中的蒲公英成了我们，如果能跳出文本，改成从那时起，（什么植物）成了我们，我也和（什么植物）一齐，一齐。那将会更有助于增高学生多角度，有创造性的阅读本事。在课文最终总结升华时，也只是停留在文中的我对这片草地的爱和草地给我带来的欢乐，而没有让学生谈谈自我对这片草地的感觉。
三，对文本本身的钻研不够透彻，像为什么课题为’金色’的草地，而不是’绿色’的草地呢
不足即是起点，我会以这些不足为起点，在教学中继续长大……
金色的草地教学反思（三十六）：
《金色的草地》是苏联作家描述的一个趣味的故事。经过我和弟弟对蒲公英早晚变化的观察，认识到草地、植物都是有生命的。文摘抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对天然、对生命的尊重、热爱之情。
在学习课文第3、4、5天然段时，我鼓励学生采用自主、合作、探究的学习方式进行学习，“在小组中说说‘我’有什么新发觉 ？有了新发觉 后，‘我们’有什么变化？”将团体学习与小组学习相结合。利用复述和小练习的形式使学生了解蒲公英在不一样时间它的花瓣颜色、形状都有所不一样，渗透天然知识。经过读第4、5天然段，划出印象深刻的词句这一教学方法，向学生渗透阅读学习方法，从而体会蒲公英的可爱。课文学到那里，学生很天然地就会想到小作者对蒲公英的态度上的变化为什么这么大，所以能够再把课文第2天然段和第4、5天然段比较读一读，使学生进一步了解由于“我”和弟弟的仔细观察，发觉 了蒲公英的可爱之处，便不再随意揪它，把蒲公英当成和他们一样的小小孩。借机对学生进行思想渗透教育：仅有细心地观察，才能发觉 事物的本质，才能发觉 生活中的美。
另外，我觉得比较庆幸的是，在学生质疑这块上，我完成了原定的教学任务，学生抓住了课文的重点、难点来提问，都说到点子上去了。这是难能可贵的一点。但也存在着欠缺之处：学生对于抓关键词学习，本事不是很强，并且我本人在这方面的意识也是比较薄弱的。
反思其中的原因，我想，一方面，学生从低段到中段，还没有这方面的感觉，并且语文课的教学形式与低段的教学形式也有所不一样，另一方面，我本人第一次接触中段教学，因而有时也有点措手不及。
针对问题，我初步拟定了以下改善措施：
1、先从自身开始：自我在听课时，有意识地去体会其他教师，她们是如何处理这种问题的。同时在备课中，也及时更正自我的备课思路，将反应文摘中心的地方着重地、多形式的变化指导进行一些预设。
2、课堂教学中，根据自我的预设，有必须目的性的进行教学引导。再配以必须的激励措施，慢慢地增高学生学习语文的方法，提升学生学习语文的本事和素养。
金色的草地教学反思（三十七）：
《金色的草地》这篇课文讲的是一个趣味的故事，“我”家门前的草地上长满了蒲公英，它给我们的生活带来了许多欢乐。一个偶然的机遇，“我”发觉 蒲公英的花瓣会合拢、张开，长满蒲公英的草地也随之变色——“多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！”课文的语言清新活泼，比喻生动形象，充满童趣。
这篇课文虽以叙事为主，但蕴涵在其中的.情感却是丰富的，强烈的。教学本课，我把情感目标定位为“让小孩体会作者热爱大自然的情感”。首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子······让学生说说看到这样一片草地时的感觉，欣赏到这样美丽的风景，学生一脸的惊喜与向往，纷纷表达自我内心的感觉，情感一下子就被调动了起来。
课堂上，我用一个问题引领学生读课文、理解课文，“课文主要写了哪两件事情？”学生读熟课文后，立刻找到了：第一件事是兄弟两个在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；第二件事是“我”发觉 了草地会变颜色及其变色的原因。新课程理念下，常常提及“兴趣”，把激发小孩的“兴趣”摆在一个很重要的位置。这就请求我们教师有更多的方法去吸引小孩，调动小孩学习的进取性，让小孩在平和、简便的氛围中学习。在学习第一件事时，我指导学生进行表演。首先把课文读熟，然后引导学生揣摩兄弟两人的心理、神态、动作，还能够加进有关的对话。之后，鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，将两兄弟玩耍的情形表演出来，小孩们的表演不拘一格，但都相当精彩。在学习草地变化的原因时，我引导学生首先找到文中写草地变化原因的句子“原先，蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。”然后指导学生抓住关键词“合拢、张开、包住”等，边做动作边进行朗读，体会蒲公英的趣味；为了让学生更直观地了解蒲公英花朵的特点，我又利用课件出示“展开的花朵”、“包住的花朵”，让学生经过更形象地理解了课文；最终
出示填空练习，指导学生把这几句话背诵下来。这样进行教学虽然感觉有点老套，但效果却不错。
经过本课的教学，我深深地体会到，读中体验，拉近学生和文本的距离，从而能使学生充分发挥自我的想象力去感觉文本中所蕴涵的美。课堂上，只要抓住了学生的兴趣点，学生学起来就会兴趣盎然，教师就真正做到和小孩们同乐，教学相长。
金色的草地教学反思（三十八）：
《金色的草地》一课的教学我主要抓住了作者讲述的两件事情。
第一件事让学生经过读、演来和生活实践来理解难点词语“一本正经”“绒毛”，读作者和弟弟的动作、神态的语句来体会出作者和弟弟玩得趣味。
第二件事情经过让学生找出“我”的两次发觉 ，并找出两次发觉 的不一样之处，体会到了仔细观察和思考的重要性。
最终一段是总结，作者有感而发，学生在读完后能体会到作者对蒲公英的喜爱。“它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。”由于第三天然段的铺垫讲解，学生们能说出作者这样说的的原因。
朗读是语文外在的表现，边读边想象画面。在课堂中还应更注重让学生想象画面，经过抓住字词的训练让学生到达有感情的朗读。在生字教学的时候，我们不能单纯的去教学生识字认字，而是在学习课文的时候，在讲解课文的时候，把识字教学穿插在阅读教学中。
《金色的草地》一文，虽以叙事为主，但蕴涵在其中的情感却是丰富的，强烈的。如何让小孩体会作者热爱大自然的情感呢？首先，我经过课件演示金色的草地、张开的蒲公英、毛茸茸的种子……让学生说说看到这样一片草地时的感觉。当学生感觉到草地的美并想在草地上玩耍的冲动时，让学生读读演演文中兄弟俩在草地上玩耍的情景，领悟草地给兄弟俩带来的欢乐。随之我又让学生插上想象的翅膀说说此时此刻草地的上空是怎样一种情景？小孩们个个兴趣盎然，跃跃欲试。有的说：“草地的上空飘满了绒毛，随风舞动，像是跟我们捉迷藏呢！”有的说：“绒毛像小雪花在草地的上空跳舞！”有的说：“绒毛像个调皮的小孩，东跑跑西跑跑，找不到自我的家了……”“如果是你，在这片草地上还会玩什么游戏呢？”小孩们个个神采飞扬，高高举起了手“教师，我！我！”唯恐我不让他回答。为了让每个小孩能得到情感的宣泄，于是我让小孩们画一画此时的草地和最想对草地说的贴心话。“登山则情满于山，观海则意溢于海”，小孩们拿着笔挥洒着他们的想象、活力、才华……我的心境灿烂无比，原先小孩们的欢乐就是我的欢乐啊！这就是课改带来的巨大变化。
金色的草地教学反思（三十九）：
作为一个新任教师，对教学和学生的情景都了解的不够深刻，尤其是对于教材的把握，于我而言也是最困难的。在上一次的教学过程中由于不能充分的把握好三年级学生的学情，造成我给小孩们讲课资料有些偏难，忽视了学生的实际情景，讲课的资料涉及较深。这是需要自我反思的地方。
上节课我讲的是语文金色的草地，我分配了两课时，第一课时，领着小孩认识生字词，主要以读为主，主要是开火车读，指名读，在读的过程中，纠正一些小孩的错音，以及易出错的字音字形，让他们加以区分！我认为第一节课还是很不错的，小孩们的学习进取性也被调动起来了。我满心欢喜的以为我和小孩的适应期结束了，他们最终慢慢适应了我的教学方式了。
正当我欢喜的准备第二课时的时候，小孩们的学习进取性我却怎样也调动不起来，我设置的问题，小孩们回答的更加是炉头不对马嘴，我开始有些慌乱了，放慢课堂进程，我试着开始引导他们说出我想要的答案。平日里爱举手回答问题的小孩们的手也放下了，不爱回答问题的手，更加是罕见。整个课堂回答问题的来来回回就是那么几个同学，我试着给举过手的同学一些暗示，给其他么没有回答过问题的学生一个机遇。可是这样的方式也似乎并不奏效。就这样，这节课变成了我带领着少部分同学的学习。我很困惑，为什么平日里爱回答，爱举手的小孩们都哑口不言了呢？
课下我请教了老教师，之后才发觉 ，我太想给小孩讲明白，所以在自我的语文书上标注的满满的，期望自我每一个句子都能够分析到，让小孩们体会大自然的美，以及大自然给我们带来的欢乐！就是因为自我期望小孩能够明白，能够听懂所以讲的太多了，设计的题目也忽视了三年级小孩的情景，虽然他们挂着三年级的牌子，可是实质还是一个二年级的小孩，所以我们需要做的就是研究小孩的实际情景，学情分析。包含老教师带领我认真阅读了语文课程标准，发觉 三年级的小孩还是以读为主，能简单做到不指读，学会默读就能够，可是我却直接让他们开始默读课文，这样无无疑对刚上三年级的小孩太难了！
所以在接下来的教学过程中，我认为我自我要做的首先要紧扣教学目标，其次降低讲课的难度，研究学生的实际情景，更加不能以成年人的请求去请求小孩们！然后在教学过程中多采用填空式的教学方式，让小孩自我试着在文中找一找，最终填一填。既能够降低学生的学习难度，又能够激发小孩们学习的兴趣。最终在表扬方面必须要具体到某一个具体的事情，例如声音洪亮，读得认真，流畅，听得很认真，等一些启发性较强并且具体的表扬，让小孩明白，你是在关注他们每一个人的！
最终期望自我能够快速长大起来！
金色的草地教学反思（四十）：
本科教学，除了让学生写好字词以外。在学习课文时，我抓住两点展开学习：1、可爱的草地2、趣味的蒲公英。这两个问题并不难，学生容易理解，能从课文中找到有关的语句体会。遗憾的是，结束时我没能点出不管写蒲公英还是写草地，都是为了表现作者愉快的生活，引导学生从平常的生活中感觉欢乐。这样正好能回到本单元的教学主题上，也为后面的作文教学打下基础。
一向苦于课堂气氛不够活跃，有一部分学生注意力总是游离于课堂之外，怎样才能把语文课上得更吸引人，让更多的学生参与进来还需要不断探索，学习。