落花生教学设计（一）：
教学目标
１、掌握本课7个生字。能正确抄写第１０天然段，会用“居然”造句。
２、理解课文中含义深刻的句子，学习落花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
３、能分主角朗读课文，背诵课文的重点句。能用自我的话说说课文哪些资料是详写的，哪些资料是略写的，并初步体会这样写的好处。
４、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重难点
1、理解“父亲”所说的话的深刻含义，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、如何把花生的品格与做人的道理联系起来进而悟出做人的道理。
教学准备
1、让学生了解有关花生的常识和生长特点。
２、查找有关作者的.资料。教师制作有关课件。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、板书课题，导入新课
1、板书课题：15、落花生。师：谁能说说花生的特点？学生交流后，师再作小结。
2、引读课文，今日我们就来学习一篇以它为题的文摘，请同学们认真听读课文，想想课文围绕落花生写了哪些资料？师范读课文，学生边听边思考。
二、初读课文，整体感知
１、轻声读文，注意文中的生字词，重点字词：吩咐、茅亭、榨油、石榴、空地
２、说说课文围绕落花生写了哪些资料？把各部分资料所在段落找出来后，了解文摘的整体结构。
3、指名分段读课文，了解文摘重点资料。
种花生→收花生→吃花生→议花生（重点）
4、默读课文，画出文中重点语句，并提出自我的疑问。
三、精读课文，理解文意
1、指名朗读第一段，想一想为什么说“居然”收获了：
⑴为帮助学生理解，请学生简单介绍自我了解到的花生生长资料。
⑵请学生把“居然”换成另一个词朗读第一段，使意思不变，理解花生的好种易活。
２、文中“买种，翻地，播种，浇水，”为何使用逗号？把它改为大家习惯使用的顿号，比较着读一下，看看有什么不一样的表达效果。（几个月的时光，作者却用几个词就带过了，多么简略！标点符号的使用也很重要，请大家在阅读写作时注意体会。）
3、一片荒地，在我们几个小小孩的侍弄下，在不经意间，竟然长出花生！这是一件多么令人兴奋的事。请学生各自朗读这一段，读出惊喜之情。
4、师：母亲提议我们过一个收获节（尝花生），并为过节作准备。请大家齐读第二天然段。想想母亲是一个怎样的人？
师引读：此刻我们就来学习文摘的主要部分。也就是３～１５天然段。请你们用自我喜欢的方式读文，想想你读懂了什么，还有什么不明白？
５、花生有哪些特点，想想你最欣赏哪一点或哪几点，和小组的同学谈一谈。
６、全班交流，重点理解父亲说的话：
⑴学生围绕第１０段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲认为花生的可贵之处是什么？
⑵花生与苹果、石榴、桃子有哪些不一样之处？
⑶学生反复朗读第１０段，理解其含义。
⑷练习背诵。
⑸学生围绕第１２段谈各自的体会，教师引导学生思考：父亲期望我们向花生学习什么？
7、“我说，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”请学生在生活中找找，哪些人是这样的。
四、总结课文，受到启迪
１、教师小结：
那晚天色不好，可父亲也来了，他说的话铭记在小孩们心上：
做人不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。做人就要像花生那样朴实无华，而又有实用价值。
２、分主角朗读课文。
３、说说作者是怎样做的？阅读文后的“资料袋”，体会收获节那晚父亲所说的话对作者所产生的影响。再次体会父亲说的话的含义。
第二课时
一、复习导入
1、听写本文的生字词。
2、说说文摘的主要资料，想想文摘哪些部分详写，哪些部分略写？
二、品读课文，理解句子的深刻含义
1、出示句子１：
（1）读句子，想想这句话的重点词是什么？花生的可贵之处是什么？你能用一个词来概括吗？
（2）在现代社会中，你认为该做怎样的人？
（3）朗读指导，读出赞美的语气。
2、出示句子２：
父亲只是在赞美花生吗？
所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。
对，这是我对你们的期望。
⑴读句子，理解。
⑵父亲的期望是什么？
师：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
⑴怎样的人是“有用的人”？请举例。
⑵怎样的人是“只讲体面，而对别人没有好处的人”？
⑶“有用的人”与“花生”有什么联系？
3、朗读指导四段话。
4、填空：
我爱花生，它的好处很多，它虽然没有，但可贵的是。我们的不正像花生一样吗？读了课文我明白了人要做，不要做。
5、分主角朗读课文。
6、简介作者的笔名：
是的，父亲的话深深地印在了我们每个人的心里，使我们明白了做人的道理。许地山有个笔名叫落华生，他在一篇文摘中谈到了他的笔名，他是这样说的，我们来读一读。
我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。
──许地山
他是这样说的，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为了著名的教授和作家。
7、读一读，背一背感觉最深的天然段。
三、小结文摘的写法
1、师：说说这篇文摘在写法上有哪些值得我们借鉴的地方？
2、生充分交流后，小结：
（1）详略得当；
（2）借物喻人
四、读写结合，拓展提升
１、拿出许地山的文摘纸，让学生读。
２、能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。作为今日的每日写话资料。
附（一）：板书设计
15、落花生
许地山
种花生→收花生→吃花生→议花生
做人不图虚名默默奉献
附（二）巩固练习
写出下列词语的近义词或近义词
近义词：
可惜──居然──收获──期望──
便宜──可贵──爱慕──体面──
落花生教学设计（二）：
教学目标
1.使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。
2.初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
3.培养学生借助具体事例来理解句子含义的本事。
4.学会生字新词句。
5.分主角朗读课文。
教学重点：
分主角朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
使学生初步学会经过理解重点段来深入理解全文的阅读方法。
教学过程
第一课时
一、揭示课题，了解背景知识。
二、简介落花生
经过课本P48页插图让学生明白落花生的生长特点及课题的意思。
三、质疑回答
学生回答后，教师设悬念，引导学生读书：这篇课文是按怎样的顺序写的?
四、自学生字、词，读准多音字。
1.学生按必须的自学方法自学生字、词。
2.检查学生掌握情景。
五、指名读课文，分段，把握段意。
六、练习朗读课文。
七、作业
第二课时
一、引入本课时，激发兴趣
同学们，经过上节课的学习，你学懂了什么?(让学生回答)
二、抓重点段，深入理解课文资料。
学习“单元提示”，找出本课的重点段。
三、分析重点段
(一)自我大声读“过收获节”一段。
1.思考：有谁来参加我们的收获节?这个收获节是怎样过的?哪个是重点?
2.学生回答以上问题。
(二)默读第二段，划出：有哪些人谈花生?怎样谈的?谁谈的重要?(板书：我们谈，父亲谈)
1、回答前两个问题后，分主角朗读。(激发学生的朗读兴趣。)
2、回答谁谈的重要?(父亲谈)
3、指名读父亲的谈话资料。思考：父亲的话有几方面意思?(赞花生、学花生)哪方面是重点?(学花生)
4、赞美花生的什么?学花生的什么?
自我读父亲两次说的话，思考以上问题。
5.指名分别读父亲第一、二次说的话，回答：花生的好处很多，它最可贵的地方是什么?父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，在哪一点上赞美了花生?(同桌议论)
6.指名读父亲第二次说的话，做填空练习：所以你们要像，它虽然，可是，不是好看而没有的东西。多读(2遍)，体会花生的可贵之处。
(三)这时，“我”在父亲的启发教育下说……齐读一遍，分析这句话的意义，字面意思抓“只”。在句中理解“只”的`意思。概括这句话的意思。(做有用的人。)
问：什么叫有用?(有真才实学。)对谁有用?(别人、社会、国家。)
谁来举例谈一谈你是怎样理解这句话的?你认为哪些人具备了像花生一样品格的人(四人小组议论)(像解放军叔叔、医院的医生、护士、科学家等等)
师小结：正因为这些人都具备了落花生的这一特点，所以我们应当向他们学习。
齐读，体会其中的含义。
(四)、学习句子
经过刚才的学习后，我们再看书上的这句话“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得”你是怎样理解的?抓重点词语谈体会。
(“天色不大好”、“难得”，体会到父亲对我们的关心和爱。①肯定我们的劳动成果，分享劳动的欢乐;②借这个机遇教育我们。)
四、总结全文。
这篇课文以议花生的可贵之处，来说明做人的道理，是什么道理?学生说道理。
(本文告诉我们要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。)
五、总结深化
这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和期望，之后就以“落花生”作为自我的笔名，时刻激励自我，做一个有用的人，最终成为一个著名作家。
六、作业
第三课时
1、复习温故
(1)、课文第2段讲了花生的什么可贵之处?
(2)、花生的这一特点与全文的思想资料有何关系?
(3)、齐读第13天然段。
2、学习第1段。
(1)“我们”一家人过收获节的花生是怎样来的呢?请读课本第一段。
(2)这段主要写什么?
(3)为什么不详写?可不能够不写?
3、学习第3段。
(1)、父亲的话对“我”的一生为人有影响吗?请读课文第3段。(齐读)
(2)、这段能略去吗?为什么?
(3)、小结：
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才!
4、齐读全文，谈体会。
学生有感情地通读全文，谈谈学习本文后的体会。
5、完成作业本第2、4、7题。
落花生教学设计（三）：
学习目标：
1.学会本课7个生字，正确读写“居然、榨油、便宜、爱慕、体面、吩咐、分辨”等词语。会用“居然”造句。
2.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3.有感情的分主角朗读课文，能正确抄写第10天然段，能背诵课文重点语句。
4.能用自我的话说出哪些资料是详写的，哪些资料是略写的，并能初步体会这样写的好处。
5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点：
1.理解课文中含义深刻的句子，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学难点：
体会赞颂花生顽强生命力的语句。
教学准备：
老舍的《落花生》和《白杨礼赞》《松树的风格》《梅花魂》等文摘;演示文稿。
课时安排：
2课时
第一课时
一、类比导入，揭示主题。
梅花、竹子历来被中国人所喜爱，他们的清高、淡雅和坚贞往往被用来比喻有气节、有骨气、有灵魂的人。比如诗人郑燮在《竹石》中描述竹子：千磨万击还坚劲，任尔东西南北风。以此抒发自我不畏磨难的铮铮铁骨。比如陈慧英的《梅花魂》中外公说：我们中华民族几千年来出了许多有气节的人物，他们不管受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折腰。他们就像梅花一样!这些诗文都有一个共同的特点，看似状物，实则是写人，告诉我们做人的道理，这就是“借物喻人”或“借物喻理”。今日，我们再学习一篇这样的文摘《落花生》，看看作者许地山是如何经过写落花生来告诉我们做人的道理的。
二、初读课文，整体感知。(请求：不加字、不漏字，不读破句子，把课文读正确。)
1.学生朗读课文，画出生字新词。
2.检查朗读，提示重点字词的读音与结构，如茅、榨、榴等。(请求会书写，会组词。)
三、再读课文，理清思路。(请求：默读课文，边读边做批注。)
1.你对课文哪一部分最感兴趣?根据学生的回答引入课文的学习。
2.团体读第一段，了解种花生、收花生。重点体会“居然”一词。
(1)读出花生收获后一家人的意外、惊喜。联系生活，会用“居然”
(2)种了就是想收的'，为什么收了却又说没想到?没想到什么?为什么没想到?感悟、体会花生顽强的生命力。
四、品读课文，研析重点。
1.花生顽强的生命力令我们惊喜、赞叹，同样也让母亲高兴。在第二段中有一句话表现了母亲的高兴，谁能帮我们找出来读一读。从这些句子中，你能感觉到什么?
过渡：(是啊，一次没想到的收获，也要过个节来庆祝，可见这一家人对生活是多么的热爱。这收获的哪里是花生，分明收获的对生活的热爱和进取乐观的生活态度啊!)
2.读一读4—15段，看看这热爱生活、进取乐观的一家人是如何边吃边议论花生的?
读“吃花生、议花生”的资料。
过渡：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生容易被人忽视的特点，而这容易被人忽视的恰恰是花生最可贵的好处。
3.默读父亲的话。(出示演示文稿——父亲的一段话：花生的好处很多）
请求：读这段话，你能读懂什么?还有没有不懂的?
a根据你对父亲的话的理解。完成下头的表格。
比较花生苹果、石榴、桃子
不一样点
相同点
启示
b反复读一读“我”说的话：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”联系生活，先想一想“体面”“讲体面”“只讲体面”的各自含义，再深入体会父亲对我们的期望。
五、总结全文，深化主题。
朗读最终一段，找一找从哪个词能够看出父亲的话给“我”很深印象。体会“印”字用得正确，体会父亲的话对“我”一生的影响。
“那一夜我们谈到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上。”许地山是这样说的，也是这样做的。长大后他埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家。他也所以取了个笔名叫落花生。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，他的确是一位具有花生精神的人，让我们一齐读一读他说过的这句话：(出示演示文稿：我要像花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。)
六、作业。
语文本事的增高仅凭课堂上的学习和看几本语文书是远远不够的，为了帮助同学们更加深刻地理解“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”，更多的了解借物喻人的写作方法，教师推荐几篇文摘和几首乐曲，期望同学们利用课外时光能选择自我喜欢的认真读一读，听一听，相信你必须能从中享受到书籍和音乐带给你的震撼、欢乐以及快乐。
书籍(文摘)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白杨礼赞》、陶铸的《松树的风格》、陈慧英的《梅花魂》、周敦颐的《爱莲说》，读一读这些文摘，把点明中心的句子画出
乐曲：《小草》、《劳动者之歌》
板书设计：
落花生顽强的生命力
借
物有用
喻
人
默默地奉献
做一个对别人有用的人
落花生教学设计（四）：
【教学目标】
1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。
2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要资料是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的本事。
【教学重点】
1、分主角朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
【教学难点】
了解课文主要资料是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
【教学课时】
2课时
第一课时
【教学过程】：
（一）激趣引入:
1、同学们都吃过花生吧？喜欢吃吗?那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样貌，如何好吃呢？而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事呢？（生答）
2、回忆课文按怎样的顺序记叙的？
3、用自我的话说一说课文哪些资料详写，哪些资料略写？
过渡:作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么呢？
（二）重点学习议花生，感悟做人的道理
1、默读议花生部分，出示默读请求：
（1）勾画出父亲几次对小孩们说的话，看看父亲讲了什么，又想告诉我们什么？
（2）勾画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子。反复读一读，在旁边标注自我的感觉。
2、学生边读边思考。
3、汇报交流学习情景
赞花生
（1）指名朗读7-10段，想一想:大家议论了花生的哪些好处？用自我的话概括一下。父亲的观点是什么？
（2）出示父亲第一次议论花生的'语句：
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必需挖起来才明白。
自由读、指名读思考并回答:父亲是怎样说明花生最可贵之处的?
（3）感觉花生的可贵品质。
鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头与埋在地里矮矮的长在地上构成了鲜明的比较，即使成熟了也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。这是一种怎样的品格呢？（生谈）
（4）感情朗读句子，原文填空。
学花生出示句子：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？（生谈）
（2）引读：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。但如果能默默无闻，毫无怨言地去奋力，给别人带来好处，应当说更了不起，也更让人敬佩。所以父亲说——
外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的应当是内心美，更看重能实实在在为人们做好事，所以父亲说——做有用的人
作者从父亲的议论中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（1）读句子，说一说自我对这句话的理解。
（2）小组交流：说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图虚名，默默地做奉献。
（3）全班交流
4、分主角朗读课文
（三）拓展延伸，感悟写作方法。
1、从种花生到收花生要经历多长时光？课文占了多少篇幅？从吃花生到议花生又经历的多少时光，课文占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
这篇课文的重点是过收获节，议花生，父亲的话着重写，这样能够突出文摘中心。其他资料略写，因为它对文摘的主要资料起说明交代的作用，又不能不写。我们在写作的时候也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
2、这篇文摘借写花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这种写法较“借物喻人”。杂我们身边又许多事、物能给我们以启迪，让我们懂得深刻道理，如燃烧自我照亮别人的蜡烛，默默无闻却有着顽强生命力的小草等等。从下列题目中自选一个，补充完整，模仿《落花生》借物喻人的写作方法，写一个小短文。
（四）作业：
熟读课文
第二课时
一、教学目标
1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。
2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行梦想感到钦佩。
3、能将自我从身边事物受到的启示用一两段话写下来。
4、能规范、美观地书写本课生字。
二、教学过程
（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可让学生议论，说真话，讲理由。
教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？
——不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎样理解父亲的这句话的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。
（三）了解父亲的话对许地山的影响
结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。
（四）写字。
观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自我观察仿写其它字。
（五）课后小练笔。
【作业安排】
1、背诵父亲的话这部分资料，体会文摘的中心。
2、进一步理解课题，问：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
我们要学习这种表达中心思想的方法。
【教学资料】
电影资料《落花生》、投影、投影仪、投影片。
【自问自答】
自问：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。怎样理解呢？
回答：学生根据课堂生成的学习成果，大胆谈想法，谈感觉。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。
落花生教学设计（五）：
教材分析
《落花生》是著名作家许地山的一篇叙事散文，着重讲了一家人过花生收获节的情景，经过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明了“人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人”的道理，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生梦想和价值观。尽管文摘篇幅很短，也没有什么华丽的词藻和深奥的语言，可是给人以清晰、深刻的印象，使人从普通的事物中悟出了耐人寻味的道理。
学生在中年级就学习了抓住关键的词句，理解文摘资料的方法，如“联系上下文、联系生活实际”等，并在本册的第四组中的前两篇课文中（《钓鱼的启示》《通往广场的路不止一条》）学习了理解含义深刻的句子的方法。所以经过这篇课文的学习，应当继续训练学生在阅读课文的过程中抓住语言文字体会文摘的思想感情，为六年级继续学习“体会关键词句在表情达意方面的作用”做准备。引导学生初步领悟文摘的表达特点，并注意把这些方法（详略得当、重点突出；借物喻人）运用到自我的习作练习中去，也是本课的训练重点。
教学目标
1.掌握本课生字、新词，会读“播种、吩咐、便宜、石榴、茅亭、榨油”等词语，理解“居然”的意思。
2.能有感情朗读课文，重点朗读课文的第1天然段和全家人议论花生的有关段落。
3.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
4.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行比较的用意，初步体会“比较”这种修辞手法的好处。
5.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
教学重点
1.理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的.人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行比较的用意，初步体会“比较”这种修辞手法的好处。
教学难点
1.体会父亲把花生和桃子、石榴、苹果进行比较的用意，初步体会“比较”这种修辞手法的好处。
2.初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
课时安排
教学资源准备
学生：留心观察身边的人或事物，让你感动的人或者物品，举一、二件和同学交流。
教师：教学仪器
设计思想
根据《语文课程标准》第二学段提出的学习目标，经过三、四年级系统的阅读训练，学生现阶段现已掌握了基本的阅读方法，如有感情朗读、初步学会默读；初步把握文摘的主要资料，体会表达的思想感情；联系上下文理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用；对课文中不理解地方提出疑问等等。根据教材特点，本课在教学中除继续运用以上学习方法外，还应异常注意培养学生经过朗读体现自我理解程度的本事，以及联系上下文、生活经验去体会深刻句子的方法，并初步领悟文摘的表达方法。
教学过程
一、质疑课题，引发学生思考
1.猜谜导入新课：板书课题，齐读课题。（“落”字故意写的比“花生”大）
2.引导学生仔细观察，发觉 课题书写的特点。
3.引导学生猜测为什么要这样写课题？（学生畅所欲言）
预设1：学生可能会猜测：这个“落“字必须有它的含义。
预设2：这个“落”字可能说明了落花生的特点。
4.教师讲解花生结果的奥秘。（一个“落”字，正确地概括了花生这种植物的生长特点。）
二、结合预习，学习生字、新词。
结合预习，考查学生朗读词语和课文的情景。
三、整体感知，初读课文
1.学生浏览课文，思考，课文围绕落花生讲了哪些资料？
2.学生交流各部分的小标题。
教师板书：种花生收花生尝花生议花生
3.默读课文，试着概括课文的主要资料。
学生交流：
预设：
有的学生概括为：这篇课文讲了作者家后园有半亩空地，一家人开辟出来种花生，买种，翻地，播种，浇水，没过几个月居然收获了。一家人过花生收获节，我们边吃花生边议花生。父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
有的学生概括为：这篇课文重点写了过花生收获节时一家人谈论花生的好处，父亲借花生教育我们做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
4.引导学生比较、议论，认识详略得当。
经过交流，学生明确：虽然种花生、收花生花费了几个月的时光，可是作者用寥寥数语就一笔带过了，而是用了13个天然段来重点写议花生这一部分。议花生这一部分是文摘的主要资料、重点资料。
5.教师小结。重点部分写得详细具体，次要资料写得简略。这样安排就叫做有详有略，这样安排有什么好处呢？相信同学们学完课文后，会有更深入的理解。
四、学习第一、二部分资料。
（一）学习第一部分：
1.指读。
2.教师相机指导：“种”是个多音字。买种、播种的“种”都读三声。
生经过交流明确：播种“bōzhònɡ”是种植植物的全过程，包含买种啊，翻地啊，浇水啊，施肥啊，收割啊等等几个环节，而播种“bōzhǒnɡ”仅仅是种花生的一个环节，即播撒种子，根据这段话的意思，联系上下文，在那里应当读“bōzhǒnɡ”。
3.思考：这一段先写了什么？再写什么？
4.说说种植花生的过程。
5.议论“居然”的意思，体会花生收获后家人的惊喜之情。
当我们种花生的时候，就明白必须能收获花生吗？你从哪个词看出来的？
学生联系上下文，相互补充、交流，明确从以下三方面能够看出作者和他的家人没有想到花生收获了。
理由1：因为没过几个月，竟然收获了。这个时光比他们想的短。
理由2：因为它本身是亩荒田，开辟出来种花生，收获了。
理由3：这是他们姐弟几个第一次种花生，竟然收获了，意想不到。
6.大家试试看，用“居然”说个句子。
7.经过齐读方式指导学生带着收获之后的惊喜来读读这段话。
（二）学习第二部分：
在第一天然的学习中，同学们现已收获了新的知识。回到课文，同样有收获的，便是作者许地山和他的家人。当他们收获了花生后，母亲提议说要过一个——（收获节。）今晚我们过一个收获节，请你们的父亲也来尝尝我们的新花生，好不好？）既然是过收获节，我们的心境会是——（开心、高兴！）好，哪我们就满心欢喜地来读读第二天然段吧。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.练习生字词。
板书设计
15.落花生
种花生收花生尝花生议花生
落花生教学设计（六）：
一、教材把握：
教材简析：
精读课文《落花生》，是一篇叙事散文，真实地记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育。课文着重讲了一家人过花生收获节的情景，经过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生梦想和价值观。
设计理念：
1、根据语文新课程标准的基本理念，正确把握语文教育的特点。《落花生》这篇课文，要抓住重点句子，引导学生加深理解，让学生学得充分，学得深刻。
2、教师要善于质疑，设置悬念，让学生多角度、多方位地去思考和处理问题，才能培养学生求异性思维。这篇文摘的写作特点是借物喻人，赞扬的是落花生奉献精神。落花生没有奋力去炫耀自我，而是默默地生长，虽外表不好看，但它有用，有益于人类，有着内在的美，有一种默默奉献的精神。
二、过程方案：
课时安排：一课时
课前准备：制作多媒体课件
教学方法：在朗读中品味，在探讨交流中增高
教学过程：
一、活力导趣，揭示课题
1．教师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
二．初读课文，理清记叙线索
（全文写了种花生、收花生、吃花生、议花生）
2、分开层次，确定重点
3、确定学法
三、读中感悟，突破难点
1、想象情景，学生自由读再分主角朗读一家人谈论花生的部分
2、教师提问：从这段对话中明白了花生的哪些好处？（榨油、味美、价钱便宜）
进一步提问：除了这些大家明白生活中花生还有什么好处？学生畅谈自我了解的花生的好处，营造课堂自由议论氛围
3、重点读父亲的两次对花生的评价
父亲第一次谈论花生：“花生的好处很多，有一样最可贵：它的.果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。
（课件出示花生和其它果实的并完成表格，请学生画出写花生及其它果实特点的词语，教师在比较讲解中让学生明确花生的特点。
4、学生再读父亲的话，体味父亲的话。
5、随机提问：他们有着不一样的生长特点，但他们的相同之处在哪呢？（激发学生兴趣，畅谈自我的想法）
四、合作探讨
2、师生探讨“落”的好处。
所以你们要像花生，他虽然，但
五、拓展延伸：
1、引导提问：
如果给你一个选择的权利，你愿意做什么样的人？如果你不能选择呢？（启发学生思考花生的价值，进一步懂得做一个有内在的人的重要性）
六、总结全文，深化主题
1、学生齐读最终一天然段，读出作者的感觉，即“深深的印在心里”
2、出示作者简介，引出许地山的一句话，做有用的人。作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自我的人；赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。
3、练习：
七、板书设计：
落花生
主1113借
次种花生——收花生——尝花生——议花生物
分喻
明不图虚名、默默奉献人
落花生教学设计（七）：
教学目标：
1、认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。
2、有感情地分主角朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些资料。
3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
教学重难点：
1、本课的重点是引导学生经过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些资料，弄清课文的主次。
2、难点是想紧扣父亲说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学准备：
1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。
2、教师准备落花生和其他果实的资料、文字资料和生字卡片。
教学课时：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课，激发兴趣。
1。出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）
让学生说说自我对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。
2。导入新课。出示落花生的，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一齐走进文中，走进许地山的幼年时光。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、疏通字词。
（1）要异常注意
①正音：“榨”是翘舌音，读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
②写字：“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下头是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。
排火车读生字：亩（mǔ）播（bō）浇（jiāo）吩咐（fēnfu）亭（tíng）榨（zhà）慕（mù）矮（ǎi）
（2）新词理解。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
体面：（相貌、样貌或穿着）好看；有气派。
2、自由读课文。（提出请求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。）
三、再读课文，整体感知。
1、指导学生分主角有感情地朗读。
2、引导学生整体把握课文资料，理清课文脉络。
课文围绕花生讲了哪些资料？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）
（1）朗读第1天然段，思考：这一天然段描述了哪些方面的资料？
（写种花生、收花生。）
（2）朗读第2天然段，思考：这一天然段主要写了什么？
（母亲提议过收获节，并做了准备。）
（3）整体感知课文资料（事情发展顺序）：
a、课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最终写（议花生）。
b、概括每部分资料。
第一部分（第1天然段）：写种花生、收花生。
第二部分（第2天然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。
第三部分（第3—15天然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。
第二课时
一、复习旧课，导入新课。
1、指名朗读生字、新词，检查生字、新词掌握情景。
2、复习旧知：
齐读课题，回忆课文资料，想想课文围绕“落花生”写了哪些资料？
3、导入新课：
经过上一课的学习，我们现已感觉到了花生的异常。这一课我们要继续学习这篇课文，感觉花生的特点及父亲借花生告诉“我们”什么道理。
二、品读感悟，体会情感。
1、默读课文，哪一部分是详写？哪一部分是略写？（议花生是详写。）
思考：收获花生后，全家人的心境怎样？（抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。）
2、议论：花生的特点是什么？
（1）自由读，指名读出花生的好处。
答：花生味美、能够榨油、价钱便宜。（学生根据收集的课外资料补充花生的好处。）
出示第10天然段，体会花生的可贵之处。
①填表助学，运用比较的手法突出花生的可贵之处：
（在同学自由读之后填表）
花生、桃子、石榴、苹果
位置埋在地里高高地挂在枝头
外表矮矮的鲜红嫩绿
有无果实挖起来才明白一见就生爱慕之心
②出示花生和桃子、石榴、苹果的，同桌比较着读。一个读桃子、石榴、苹果，一个读花生。
③指名读，评读：你觉得他读得怎样样？或者经过他的朗读你感觉到什么？
④再次读，看看你对花生又有什么新的认识？（引导学生体会出：花生虽然不好看，可是它十分实用，默默地为人类奉献。）
（1）比较读句子，体会父亲对我们的期望。
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
“那么，人要做有用的.人，不要做讲体面，而对别人没有好处的人。”
（两句话意思不一样，“只”是单单的意思，父亲的意思是做人不能只追求外表的体面，更期望我们做一个脚踏实地、埋头苦干、不计名利，像花生一样的对别人有用的人。）
（2）出示父亲的话，启发思考：父亲借落花生来教育小孩们做个什么样的人？引导感悟借物喻人的写法。（齐读父亲的话，感悟借物喻人的写法。）
三、回顾课文，开展活动
1、总结全文、深化中心
做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。
2、小练笔：生活中有很多普通的人，他们像“花生”那样，默默无闻地作着贡献，用一段话写写你身边这样的人。
落花生教学设计（八）：
目的请求
1、理解课文的思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。
3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。
4、有感情地朗读课文。背诵课文.
教学重点
体会含义深刻的句子。
教学难点
练习分清课文的主次。
教具学具
1、自制幻灯片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学时光两课时
教学过程：
第一课时
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语，同桌互相检查。
酿蜜倘若有限枯燥厌恶譬如通俗风俗
见识屠场疏忽署名黯然泪下
2、今日学习《落花生》。板书：落花生。
谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）
二、检查预习。
1、指明按天然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。
2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）
三、初读课文，划分段落层次。
1、提出请求：朗读课文，想想课文能够分成几段，每段讲的是什么。
2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。
3、议论交流：课文能够分几段？每段讲的是什么？（能够分为三段。第一天然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二天然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）
四、深入理解课文资料。
1、指名分主角朗读课文。
2、议论交流。
我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，能够榨油，价钱便宜。）
父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的东西。这说明了花生默默奉献自我的果实，从不夸耀自我的品格。）
父亲说：“这是我对你们的期望。”父亲的期望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自我的理解。（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的`期望，指导学生议论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）
为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理十分深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）
父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应当怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自我的看法，教师适时加以引导。）
五、布置作业：在感情的朗读课文。
第二课时
一、复习旧课，学习生字新词。
1、检查学生的读音。（显示幻灯片）
2、指导学生识记生字。
提醒注意：“辟”的左半部分不是“启”；“茅”“榨”可用部件识记法记忆字形；“慕”的下半部分是“”，不是“”。
3、学习新词。
“居然”是什么意思？找出课文中有“居然”一词的句子读一读，体会这个词的意思和用法。（“居然”就是出乎意料、没有想到的意思。）
4、分主角朗读课文。
5、议论总结中心思想。（这篇课文讲了一家人过花生收获节的经过，经过收获节上对花生好处的谈论，说明做人要像花生那样，作对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。）
三、给课文编写简要提纲。
1、围绕这个中心思想，课文先说了什么，最终说了什么？
2、编写课文提纲。在学生议论交流的基础上，板书：种花生--收花生--吃花生--谈花生。
四、练习分清课文的主次。
1、根据课文提纲，想一想，在这些材料里面，哪些资料是主要的？
哪些资料是次要的？（学生议论回答。如果学生不易理解，能够引导学生回忆课文：从种花生到收花生要经历多少时光，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生，从谈花生到论人生经历了多少时光，在课文中占了多少篇幅？在学生回顾课文的过程中得出结论：种花生、收花生是次要资料，课文中略写，一笔带过；过收获节时谈花生是主要资料，写得比较详细。）
2、联系课文的中心思想，体会主次分明的好处。（阅读的时候，抓住谈花生、论人生这个主要资料，就能加深对中心思想的体会。）
五、完成思考练习3。
1、学生填写思考.练系3中的空格。
2、指名说说对这两句话的理解。
3、学生在作业本上抄写这两句话。
六、完成思考练习4。
1、齐读小黑板上的词语。
2、指名说说“居然”“成熟”的意思，并口头造句，适当评议。
3、学生抄写读读写写中的词语，并用“居然”“成熟”书面造句。
七、朗读课文，练习背诵。
八、布置作业。
1、背诵课文。
2、预习《毛主席在花山》.
板书设计：
20落花生
种花生--收花生
准备过收获节
吃花生味美、榨油
过收获节谈花生价格便宜
论人生不求虚名
默默奉献
落花生教学设计（九）：
一、教学目标：
1、情感态度目标：能真切体会许地山先生经过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文摘，能用自我的语言讲出自我名称的含义。
3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自我起的名称理解长辈的期望。
二、适用年级：
五年级
三、教学过程：
（一）、谈话导入，揭示课题
1、介绍教师的名称，请同学们分析含义。
2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自我起这样一个笔名呢？
（二）、初读课文，整体感知
1、以第一天然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）
2、以第二天然段为例，经过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。
3、教师带四个同学分主角朗读下头课文，看同学们朗读的情景。
4、提名四人分主角朗读课文。
5、分成四人小组，分主角朗读课文。
（三）、探究课文，理解感悟
1、请一小组到前面分主角演出，演后评议。
2、再请一小组到前面演出，演后评议。
3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。
4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。
5、花生最可贵的用处是什么？
（经过重点词来理解含义深刻的.句子）
6、许地山先生起这样一个名称是矢志做个什么样的人？
（四）、联系实际，学以致用
1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言）
2、名称能够言志，亦能够证明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自我的名称
3、指名的人到黑板前写上自我的名称，然后读出自我写的片断。
附：板书
味美
榨油很实用
落花生便宜
许地山
埋
从不炫耀
默默奉献
挖
落花生教学设计（十）：
教学目的：
理解课文思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品质；概括课文中心，练习分清课文主次；培养学生观察思考的本事，初步学习“借物喻人”的艺术表现手法；有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点：
理解父亲赞美花生的话的深刻含义；练习根据课文的中心分清主次。
教学过程：
一、设置悬念，激发情感，导入新课。
导语：这节课，教师和大家一齐分析许地山先生的著名散文《落花生》。板书：落花生。
一提起花生，我们就会想起它那又香又脆的美味儿来，说真的，教师就有这样一种感觉，不管是炒花生还是煮花生，也不管是咸花生还是淡花生，只要抓一把往口里一嚼，立刻便会香气四溢，吃着花生，那真是满口生香，吃完了花生，那真是回味无穷啊。
在许先生的笔下，花生不仅仅具有令人心动的美味，更具有一种独特的品格，那么，花生到底具有一种什么样的品格呢？请听录音：
二、分析课文。
（一）录音播放课文的第三部分，边听边思考：
1、大家听到的是课文的第几部分？你能说说这部分讲了什么吗？
（吃花生、谈花生）
2、“实在很难得”。你是怎样理解的？
（让学生自由发言，教师引导：父爱的伟大，参加我们举办的丰收节，是父亲爱我们的具体体现。）
3、经过教师的引导、学生的分主角朗读、听录音中的主角对话等，来体会一家人团聚时的欢乐气氛。
4、小孩们说到了花生有哪些好处？
（味儿美、榨油、便宜）
5、理解“便宜”在文中的意思。
6、花生最可贵之处在什么地方？
（它的果实埋在地里，矮矮地长在地上，等到成熟了，也不明白它有没有果实，必须挖起来才明白。）
7、把花生与桃子、石榴、苹果作比较，有哪些不一样的.地方突出了花生具有哪些方面的品格？
（不求虚名、默默奉献）
桃子等：果实鲜红嫩绿、高高挂在技头上。
花生：果实埋在地里，矮矮地长在地上。
8、父亲把花生人格化了，用浅显易懂的语言，道出了花生的品格，用意是什么？
生齐读：父亲接下去说。这一天然段。
填空：你们要像花生，它虽然，可是，不是的东西。
用“成熟”造句。
9、“我”理解父亲的话吗？是怎样理解的？
生齐读：人要做有用的人。天然段。
理解：“体面”一词的含义。
你读了这段话后有什么感想？说一说。
10、经过谈话，帮助学生理解“父亲的话却深深地印在我的心里”这句话的意思。并期望同学们也把花生的品格“印在心里”，学习花生的品格。
三、练习分清课文主次。
1、准备过收获节是课文的哪一段？写得具体吗？
2、从“种花生到收花生”大约有多长时光？用了几句话来写？你觉得是详写还是略写？
3、课文哪一部分与中心联系得紧密？写得具体吗？从哪些地方能够看出来？
4、总结文摘的详略与文摘的主次。
四、总结全文。
1、概括文摘中心。
2、练习分清课文主次。
五、练习设计：
1、查字典。“成”部首查字法怎样查？音序查字法怎样查？
2、写句子。用“便宜”、“成熟”、“居然”各写两个句子。
3、“借物喻人”或“托物言志”训练。（连线）
花生洁白无瑕，纯洁高尚
小草勤勤恳恳，默默无闻
老牛牺牲自我，照亮他人
蜡烛生生不息，顽强不屈
雪不求虚名，默默奉献
4、课后思考。
桃子、石榴、苹果等果实“鲜红嫩绿”是讲体面，“味道鲜美可口”说明也很实用，你能以此得出桃子、石榴、苹果的品格吗？你认为这种品格好吗？请谈谈你的感想。
附板书设计：
落花生
（略）次种花生
（略）次收花生
（略）次（准备过收获节）
（略）次吃花生
（详）主议花生
味儿美榨油便宜果实埋在地里矮矮地长在地上成熟挖出
（实用）（不夸耀）（不求虚名）（默默奉献）
落花生教学设计（十一）：
教学目标：
1、理清文摘思路，了解文摘的写作方法，让阅读更好地为写作服务。
2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。
3、能分主角朗读课文。
4、初步了解借物喻人的写作方法。
教学准备：
PPT课件
教学过程：
一、复习词语（读一读）
二、谜语激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？
2、花生还有一个名称，谁来告诉教师？
3、出花生课件，解释：花生为什么叫落花生？著名的作家许地山他最喜欢的就是这落花生了，这节课，我们就一齐来学习作家许地山的散文名篇《落花生》
4、齐读课题。
5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要处理的问题。
三、浏览课文，脉络回顾，理清文摘的写作思路，了解文摘的写作方法。
1、上节课我们现已初读了课文，请同学们打开课文65页，快速浏览课文，看看课文，围绕“落花生”都写了哪些资料？哪一部分写得最详细？（出示课件）
2、板书：种花生、收花生、尝花生、议花生
3、经过刚才你们读课文发觉 ，种、收、尝花生，作者寥寥几笔，而议花生这一部分作者却颇费笔墨，写得十分详细，那同学们明白作者为什么这么写呢？
生：作者想经过议花生告诉我们一个道理
师：也就是议花生是重点，作者就写得详细具体，而次要部分作者则（与详细相对的词是）写得简略）那这篇文摘的写法对你们平时写作有什么启示呀？（写作文时不能平均用力，主要部分我们就把它写得详细，次要部分就把它写得简略）
4、既然这篇课文详写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？
四、重点感悟，学习课文第三部分
1、请同学们用自我喜欢的方式读课文3—15天然段，看看谁说的话给你留下深刻的印象，做上记号。一会给大家读读！
2、父亲提出了什么问题让大家议论。
3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次议论？
3、读父亲说的话，出课件父亲说的话我们一齐来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）
4、说一说你更喜欢哪种植物？
5、你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？
6、父亲不仅仅喜欢花生，并且是在赞美花生，那花生有哪些可贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢？
7、我们先来看一下表格，看一看如何填？
8、我们刚才经过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不一样之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，确实惹人喜爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，所以，你从中体会到花生的可贵品质是什么？请同学们分小组议论（体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：默默奉献
9、谁愿意来读读
10、同学们想不想也读一读，齐读
11、读父亲接下去说的话，出课件
师：全班齐读，说说父亲说这句话的真正用意是什么？
生：做花生一样有用的人
12、作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）
师：什么样的人是有用的人？
生：对国家、人民作出贡献的.人
师：那什么样的人只讲体面的人呢？
生：只讲美注重外表
师：举例说说你看到这样只讲体面的人吗？
五、分主角朗读重点部分
1、同学们想不想把议花生这一部分分主角读一读呀？
2、这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，之后他给自我取了一个笔名（出课件）
六、总结全文，升华主题。
1、那同学们学到这儿，你此刻明白作者为什么要写落花生了吧？（证明自我想做落花生一样有用的人）
2、这篇课文，从议花生讲到做人，它告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了，这种写法叫借物喻人，共实，在我们身边有许多事物能给人启示，告诉我们做人的道理，请同学们举例说说？
3、其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发觉 了。
七、课堂议论
1、出课件（果子比较图）
2、说说共同点和不一样点
3、在21世纪的今日，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们此刻就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？
4、先以小组为单位议论，待会和大家交流。因为时光的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？
5、在这儿教师送给大家两句名言（出课件）
6、同学们，在现代社会中，到底应当做哪种人，这是一个永恒的话题，不论你想做哪能一种人，你都应做——有用的人，这就是教师对你们的期望
八、作业布置（小练笔）
落花生教学设计（十二）：
教学请求
1．阅读课文，了解课文主要资料，理清文摘的叙述顺序，分清文摘主次。
2．学习课文生字新词。
3．有感情地朗读课文。
教学重点
体会文摘所表达的思想。
教学难点
自读设问，议论交流，读中悟理。
教学流程
一、设疑导入
1．读了课题，你想到了什么？
2。同学们想了解的问题，也是作者大体的思路，教师用这样的思路引导大家：
（1）花生为什么叫落花生？
（2）课文的题目为什么不是花生，而必须是落花生？
（3）课文围绕落花生讲了什么？
（4）作者借花生想告诉我们什么？
（5）在写作上我们应当学习什么？
（读一篇课文从接触题目开始，就要一边读一边想，教给学生读题思文的方法，做到不盲目读书。）
二、诱导初读
1．范读：注意听清生字的读音。思考：课文先写了什么？之后写了什么？最终写了什么？
2．自读：注意读准生字的读音，继续思考刚才的问题，同桌能够交流一下自我的意见。
3．分段指名读课文，注意听清对字音读的是否正确。思考：种
花生、收花生、议花生，哪些部分是次要？哪些部分是主要的？
（诱导预读，理清文摘的思路，弄清文摘的主要资料，并初步分清文摘的主次，为突出读写训练重点做好了铺垫，也为理解文摘所要表达的思想打好了基石。并且教给学生一种读书方法：听读自读中，带着问题边读边想；一种学习方法：同学之间互相交流、互议、互补、互改。）
三、引导细读
1．指名读第一天然段。思考：第一天然段围绕花生讲了什么？
2．自读第一天然段，继续思考刚才的问题。你喜欢怎样读就怎样读，能够一边读一边想，能够查字典，联系上下文，联系生活实际，也能够问同学，问教师，或小组同学交流交流。
（这一环节的设计为学生在课堂上的学习增加了广阔的自由度，学生能够选择自我喜欢的读书思考方式。不仅仅突出了学生的主体地位，增强了学生的主观能动性，并且将多种读书思考方法逐步转化为学生自主学习的一种本事。）
3．课文经过8个字概括了种花生的过程，经过一句短短的句子就把收花生的过程一笔带过，想想这是为什么呢？
（不时地围绕训练重点对学生进行提示、指导，促使这种学习方法尽快转化为本事。）
4．有感情地朗读课文第一天然段。
四、课堂练习
1．形近字组词。
避墓辩浇
辟幕辨饶
譬慕辫烧
2．多音字组词。
zhongpiansan
种便散
zhongbiansan
第二课时
教学请求
1．读懂课文资料，体会文摘所表达的思想，学习花生不求虚名，默默奉献的精神。
2．分清文摘的主次。
3．分主角有感情一朗读课文，背诵自我喜欢的段落。
教学重点
理解父亲赞美花生的`话的深刻含义。
教学难点
对作者借描述花生的特点，赞美其所代表的默默奉献的精神，学生在理解上有必须难度。
教学流程
一、复习导入
1．课文按照什么顺序记叙的？
2．哪些部分是主要资料？哪些部分是次要资料？
二、引导细读
1．自读第二天然段，用你喜欢的方法读懂它。
2．有感情地朗读第二天然。
（把学习的时光，方法的选择交给学生，做到自主学习。）
过收获节是谁提出来的？都有谁参加？在什么地方过节？
三、指导议读
1．自读第三天然段至最终，画出你认为含义深刻的句子，看着经过阅读都读懂了什么？还不哪些不懂的问题？能够在书上做好标记。
2．四人一组议论疑难，组长记下本组不能处理的问题。
3．各小组长汇报各组的疑难，简单的问题当场处理，重点问题提出后，教师和同学们一齐整理、归并。
如：大家是怎样议论花生的好处的？拿花生和桃子、石榴、苹果进行比较的目的是什么？父亲的话是什么意思？作者借花生的特点的描述告诉我们一个什么道理？作者的话是什么意思？
4．带着这些问题阅读课文，用自我喜欢的方法去处理，然后把看书的见解拿到学习小组中研究议论交流，最终全班交流。
5．分主角朗读。
（1）自由练读，自由组合。
（2）分主角朗读。
（3）评读，品读。
（4）赛读。
（这一教学环节的设计一是进取倡导自主、合作、探究的学习方法，使学生变被动的理解学习为主动的探究学习，教学中经过让学生读、画句子、质疑及议论、全班合作交流等形式来理解文摘资料。这样培养了学生自主学习，主动探索的习惯，让学生真正成为学习的主人，落实了学生的主体地位；二是充分发挥小组合作学习的方法，经过互相启发，共同探究，不仅仅让全体学生有所发觉 ，学有所得，并且培养了合作精神和合作本事；三是强调多读，让学生在读中理解，读中感悟，读中积累，体现了语文学科以读代讲的特点，朗读形式也注意多样化。）
6．小结。
归纳本课的阅读方法，进行有关的写作指导。
四、指导背诵
1、你喜欢文摘的哪一段？想用什么方法背下来？
2、当堂背诵。
（指导背诵，既到达了积累语言的目的，又落实了课后练习，减轻了学生的课后负担。让学生用自我的背诵方法选择自我喜欢的段落背诵，体现了教学的民主，使学生拥有更多的自主权。）
五、实践活动
请同学们阅读一体许地山的作品，并交流读书的感觉。
落花生教学设计（十三）：
一、教学目标
1.理解文摘的词句段，了解文摘主要资料。
2.经过“自主、合作、探究”学习，明确文摘的中心，加深对文摘的理解及情感体验。
二、教学重点
1.分主角朗读课文，了解花生可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理
2.理解父亲赞美花生的话的深刻含义。
三、教学难点
懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
四、教学准备
学生：了解有关花生的常识和生长特点。
教师：制作有关课件
五、课时安排：
2课时
教学过程：
第一课时
一、谜语导入
师：小孩们，今日教师给大家出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
生：花生
师板书课题：19.落花生(齐读课题)
二、作者介绍：
许地山(1893.2.14—1941.8.4)原名许赞堃，字地山，笔名落花生。生于台湾台南，甲午之战后全家迁居福建龙溪(漳州)。幼年随父在广东读书，中学饿毕业因家境衰落，到漳州第二师范教书，1913年赴缅甸仰光中学任教，1916年回国。次年入燕京大学，得文学士学位后再入宗教学院，得神学士学位。1923年赴美入哥伦比亚大学，次年到英国牛津大学研习。他对宗教史有精深研究，也下功夫钻研过印度哲学、人类学、民俗学，掌握梵文、希腊文和中国古代的金文、甲骨文，是著名学者。
过度：课文虽然以“落花生”为题，但并不是一篇以状物为主的文摘，而是作者回忆了小时候所受的家教。本文的作者许地山是现代散文家、小说家。他的散文以朴实洗练、清新天然的笔墨，写自我对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。“落花生”是他的笔名。为什么他会对“落花生”有如此深刻的印象，我们能够从课文中找到答案。
三、了解大意，理清结构
1.学习生字词
亩尝吩咐茅榨榴
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。
翻地：用犁、锨等翻松田地。
居然：表示出乎意料;竟然。收获：取得成熟的农作物。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。
体面：(相貌或样貌)好看;美丽。
开火车读词语，教师相机正音。
齐读、指名读。
2.师：在理解生字、新词的基础上，齐读课文。联系课文加强对生字、新词的记忆与理解。学生思考：课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。
生：落花生是本文议论的中心事物，所以以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的。
板书：种花生收花生尝花生议花生
3.给课文划分段落，概括段落大意。
第一段(第1天然段)写种花生、收花生。
第二段(第2天然段)写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。
第三段(第3天然段到最终)写吃花生时的议论。
四、重点感悟，学习课文
1，师：默读课文，课文主要写了一件什么事情，请大家用自我的话说一说。
(生自由发言)
2，下头我们采用抓重点的方法学习课文。思考：
①哪些部分是重点哪些部分是略写?
②学习重点段，理清写哪些资料;细读细想，弄清作者要表达的意思。
③联系其余各段和课题，理解全文和思想感情。
3，指名读课文重点部分，教导学生学会把详略的手法用于自我的写作当中。
五、作业
抄写生字词
六、板书：
种花生
收花生
吃花生
议花生
第二课时
一、引入课文，激发兴趣
师：同学们，都吃过花生吧，喜欢吃吗?回顾前文，继续学习落花生。
板书：落花生
二、精读课文
(一)学习课文第一段，理解资料。
1.师：请同学们轻声读第一段，思考：这一段先写了什么?再写什么?
生：先写种花生，再写收花生
(板书：种花生收花生)
2.师：课文中哪些词语写种花生的经过?这些词语能颠倒吗?为什么?
生：买种、翻地、播种、浇水;这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置
3.师：“居然”写出了什么?在那里起什么作用?
生：“居然”写出了种花生的'结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心境。
4.师：学生练习用“居然”造句。
(二)学习课文第三段，理解资料，懂得道理。
1.师：默读第三段，思考：一家人是怎样议论花生的好处的?
(板书：尝花生议花生)
2.分主角朗读课文，议论回答思考题。
师：请同学们分主角朗读：姐姐说味美，哥哥说能够榨油，“我”说便宜，大家都喜欢吃，父亲说花生最可贵的是它的果实理在地里。
(板书：兄妹们议花生父亲议花生)
3.师：兄妹们所说的花生的好处是显而易见的，父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点。父亲对花生作了几次议论?几次议论有什么不一样?
生：两次。第一次把花生与桃子、石榴、苹果作比较;第二次由花生的特点进而说明做人的道理。师接：(齐读父亲的第一次议论。思考：父亲是怎样经过比较说明花生最可贵之处的?)
生：父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。经过果实的样貌、果实结出时的位发的比较说明花生最可贵之处。
(板书：果实理在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上)
师：花生的果实长在泥土里，桃子、石榴、苹果将果实挂在枝头，是个是花生故意钻进土里不让人明白，桃子、石榴、苹果放意炫耀自我?为什么?
生：这是它们各自的生长特点
师：桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，惹人喜爱，而花生却将成熟的果实理进泥土，等待人们来挖掘，来利用。由此，你体会到花生可贵的品质是什么?
生：不求虚名，默默奉献，朴实无华
师：请小孩们练习用“成熟”造句。
师引导学生“成熟”有两个义项。一是泛指生物由发育到完备阶段;一是指发展到完善的程度。据此指导学生造句。
4.师：齐读父亲的第二次议论，思考：父亲借花生来教育小孩们做什么样的人?
生：谦虚朴实，不计名利，不会炫耀自我，对别人有用的人
5.师：作者对父亲的话理解了吗?你从哪里看出的?读出有关的句子。
(1)出示投影片，填空，指导背诵。
“人要做的人，不要做，而的人。”
(2)你对作者的话理解了吗?什么叫有用的人?什么叫只讲外表体面而对人没有好处的人?结合实际，举例说明。
(3)小结：作者受父亲的启发，所说的这段话是全文的中心所在。它从正反两方面说明了做人的道理，赞扬了脚踏实地、埋头苦干、谦逊朴实、不计名利、有真才实学而不炫耀自我的人;赞扬了一切默默无闻，为人民多做好事，对社会作出贡献的人。批判了那些只求表面，贪图虚名，不学无术，对社会没有用的人。父亲的教导深深印在作者的心上，“落花生”的精神贯彻在他一生的做人、写作和教学之中。
(4)齐读全文最终一节。思考：这一节对全篇文摘和突出文摘中心起了什么作用?
三、回归感情，升华主题：
这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻理”。在我们的周围也有许多事物能给我们以启迪，让我们懂得深刻的道理。如：粉笔这个平平常常、普普通通的小东西，为了让同学们获得知识，不惜牺牲自我;蜡烛，照亮了别人而毁灭了自我。
四、作业
背诵课文第十天然段
五、板书：种花生过收获节
种花生收花生埋在地里鲜红嫩绿的果实矮矮地长在地上高高地挂在枝上
尝花生议花生兄妹们议花生父亲议花生
落花生教学设计（十四）：
一、教材分析
这篇精读课文着重讲了一家人过花生收获节的经过，经过对花生的好处的谈论揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生梦想。
二、教学目标
1、学会本课7个生字.
2、有感情地朗读课文。
3、理解父亲的话的含义，明白花生最可贵的品质，懂得做人应当做一个对他人有好处的人，不要做只求外表而对别人没有好处的人。
三、教学重点、难点
1、了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、有详有略、重点突出的写作特点。
四、教学时光：
2课时
五、教学准备：
幻灯片
六、教学过程
第二课时
一、复习导入
1、复习生字
2、课文围绕“落花生”讲了什么事？（种花生，过收获节）理解详写和略写。
联系旧知，本节课的口语交际和下一环节的引入做好铺垫。以课文为例，向学生渗透写作方法。
二、理解课文，明白道理
（一）默读“过收获节”部分，理清思路。
1.思考：有谁来参加我们的收获节？这个收获节是怎样过的？
①出示：“那晚上天色不大好，可是父亲也来了，实在很难得。”抓重点词语谈体会。
②这个收获节是怎样过的？
（吃花生，谈花生）
哪个是重点写？
（谈花生）
（二）抓住重点，精读领悟
1、四人小组分主角朗读“谈花生”段落
2、三个小孩认为花生有哪些好处？
3、父亲认为花生最可贵的是什么？父亲将花生和桃子、石榴、苹果相比，赞美了花生的什么品质？
①出示父亲说的话，齐读。
②桃子、苹果有什么特点？（高高挂在指头鲜红嫩绿）
③落花生呢？矮矮地长在地上！你觉得落花生怎样？（默默奉献）
4、指导朗读
5、深入领会：父亲异常指出花生的最可贵之处，目的是什么？（点出借物喻人的写作手法）
6、读父亲的话“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”说说对父亲的话的理解过渡：这次“收获节”作者最大的收获是什么？
7、出示：“人要做有用的.人，不要做只将体面，而对别人没有好处的人。”
①齐读。
②谈谈你从中又体会到什么？
8、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。
三、总结深化
1、这篇课文借“落花生”来喻做人的道理——要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
2、齐读最终一节。（我们谈到深夜才散?）
父亲的话深深地印在了作者的心上，也印在了我们大家的心上，期望同学们好好学习，要有真才实学，有本领，将来做一个对别人、对社会、对国家有用的栋梁之才！
四、拓展阅读
P162-----165（必读）
v阅读天地一:《玫瑰花》《虚荣的孔雀》
v阅读天地二：《普通》《一个值得敬佩的人》
v阅读天地三：《吃桔子》总体点评：
总体点评
衡量一个教学设计是否成功，不仅仅要看教案的设计是否合理，更重要的是能够指导实践，在具体操作中“行得通”。本次课教学目标完成的较好，处理课文详略得当，对于课文的重点进行深入地讲解，并经过朗读指导和
课件的运用，深化了课文情感目标的落实。课堂气氛十分活跃，学生在教室启发引导下进取参与，涌现出很多奇思妙想，锻炼了学生的思维。
落花生教学设计（十五）：
教学目标：
1、理解课文资料，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做人的道理。
2、在学习中，初步了解借物喻人的写作方法。
3、分主角朗读课文，背诵第10天然段。
教学重、难点：
1、理解课文资料，由表及里的了解花生的可贵之处，理解父亲赞美花生的话的深刻含义，从中体会做人的道理。
2、分清文摘的主次，体会详略得当的写法。
教学过程：
一、谈话导入，明确重点资料
（出示实物花生）同学们请看这是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）
板书课题：落花生
普普通通的话引出了一家人的许多话题，使我们也对花生产了兴趣。作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么？这节课我们之后来学习课文第三段——议花生
二、重点学习议花生，感悟做人道理
1、分主角朗读课文
问：姐弟们谈论出了花生的那些好处？父亲的观点是什么？
（姐弟谈：味儿美、榨油、便宜。父亲说花生最可贵的是他的果实埋在地里）
2、赞花生
（出示句子）
“花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不想桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高的挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮的长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来他又没有果实，必须挖起来才明白。“
（1）读一读，思考：父亲是怎样说明花生最可贵之处的？（父亲把花生和桃子、石榴、苹果相比较。经过果实的样貌，“矮矮地”与“鲜红嫩绿的果实”、“高高地”进行比较，果实结出时的位置“埋在地里”与“挂在枝头”构成鲜明的比较，即使花生成熟了，也无声无息，不急于表露，需要别人去挖掘、发觉 ，所以父亲才得出以上的结论。）
（2）父亲想借用两类事物的生长特点告诉我们花生什么可贵的品质？
（不求虚名、默默奉献、朴实无华。）
（3）有感情的朗读句子。
（4）出示带有填空的父亲的话，尝试背诵。
3、学花生（出示句子）
“所以你们要像花生，他虽然不好看，可是很有用。”
（1）朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？
（父亲教育子女做心灵美的人，能实实在在为人民做好事。）
（2）教师点拨。
一个外表不怎样美的人，要想做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的`人更难，但如能默默无闻、毫无怨言的去奋力，给别人带来好处，应当说更了不起，也更让人敬佩。
（3）有感情的朗读句子。
4、做有用的人
（出示句子）
“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”
（1）朗读句子，联系上下文，联系生活实际，谈谈自我对作者的话的理解。
（这句话是作者在听了父亲对于花生品格的议论之后得到的感悟。虽然作者年纪还小，但现已体会到了父亲对他们提出的请求：人要做有用的人，不要做只讲体面，却没有实际用处的人。没有实际用处，主要是指对他人和社会没有好处及贡献。）
（2）感悟作者的理解。
5、指导背诵有哲理的语句。
三、拓展延伸，体会写作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理，这种写作方法称什么？
（借物喻人）
2、我们以往还学习过哪些借物喻人的文摘？
（如：梅花魂）
3、联系生活实际，体会花生的品格与做人的道理。
在我们的周围也有许多像花生一样的人和事，让我们懂得人要做有用的人的深刻道理。你能举出例子来说一说吗？然后结合课后的“小练笔”写一写。
（如：清洁工、送报人、修理工、蜡烛……）
附：课堂小练笔的题目设计：
（1）直抒胸怀。赞美你，（赞美周围像花生那样的人）
（2）借物喻人。颂（如，燃烧自我，照亮别人的蜡烛）
落花生教学设计（十六）：
教学目标：
1、能读懂重点 思想资料。
2、了解抓重点段理解课文的阅读方法。
教学过程：
1、复习巩固字词。
（1）认读生字新词。
（2）同桌同学互报生字新词，试着听写民，相互检查，有错误的自我订正。
2、指导学习本单元“学习提示”。
（1）指名读：“学习提示”。
（2）议论：“学习提示”告诉我们怎样样的阅读方法？
（3）教师小结。让学生明白两点。
①表达课文主要资料的段落叫重点段。
②抓住重点段理解课文的阅读方法是，一先细读重点段，读懂重点段所表达的思想资料：二是以重点段的'资料为基础，联系全文及题目，进一步体会全文的思想感情。
3、指导学习重点段。
（1）指名读这一段评文。
（2）细读这一段的第1部分（第2——11天然段）。
①理解“那天晚上……实在很难得‘这句话的意思。告诉学生本文写于1922年，当时作者的父亲在广东做县官，平时公事 很忙，很少回家。这次回来是专门为吃花生的吗？不，是想在花生收获节上，以花生为题，跟儿女们谈话，启发他们臬做人。
②说说花生的，最可贵的的好外是什么。
（运用花生植株及生长过程挂图，让了解花生开花结果的特点是地上开花，花落后在地下结果）。
（3）细读这一段的第2 部分（第12——14天然段）。
①读这几个天然段。
②议论：“有用的人”怎样的人？什么样的人是“只讲体面而对别人没有好处的人”？（理解“体面“的意思）
③说说这几个天然段主要讲什么。
（4）朗读这段课文。
4、作业：完成叙利亚本第5题。
落花生教学设计（十七）：
【教学目标】
1、初步懂得做人不应当只讲体面，应当做到有真才实学，对人民有用的人。当然对题目的理解是宽泛的，不应当拘泥于教材。
2、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法，了解借物喻人的写法并能尝试运用。
【教学重点】
１、分主角朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
２、了解课文借物喻人、重点突出的写作特点。
３、引导学生用自我的生活积淀来理解外表和内在的关系。
【教学过程】
一、回忆课文资料，整体感知
同学们这节课我们继续学习落花生。板书课题。生齐读课题，同学们请回忆课文资料，想想课文围绕“落花生”写了哪些资料？（种花生-收花生-议花生）出示
二、细读课文、突破重难点
1．种花生、收花生：（略处理）利用评读的方式指导学生抓住“居然”读出一家人收获花生的意外、欣喜。
谁能给我们读读种花生、收花生这两段资料？（指名朗读课文第1、2天然段）你觉得他读的怎样样？
课文重点介绍了我们边吃边议花生的经过。
（1）请同学们自由朗读课文（3-11天然段）、边读边给文中写花生的好处的句子做上记号。随学生回答幻灯出示花生的好处。
（2）你还明白花生的哪些好处呢？学生根据收集的课外资料补充花生的好处。
（3）爹爹根据我们的回答，也总结了花生的好处。出示第9天然段，体会花生的可贵之处。请大家再仔细的读读这一天然段
2．自读课文，画出父亲说的话，谈谈你的理解，体会文中对花生好处的议论以及从谈花生怎样到论人生。
3．小组议论交流。
4．全班交流，教师引导。
（1）体会第一层意思（重点理解父亲的话）
①投影出示父亲的话。
②指名读父亲的话，然后完成如下填空：
父亲的话中提到了_______、_______、________、_________四种事物，父亲认为虽然_______、_______、______让人一见就________，可是和________相比，还是_______最可贵。
③分析父亲的话，学生议答。
a．“爱慕”是什么意思？什么是“爱慕之心”？
b．父亲有没有产生爱慕之心？父亲对什么产生了爱慕之心？你是从哪个词看出来的？
c．什么是“最可贵”？父亲为什么认为花生最可贵？（引导学生理解苹果、桃子、石榴高挂枝头，炫耀自我，而花生踏踏实实、默默无闻地奉献自我，具有藏而不露的美德。）
d．学生再次读父亲的话，并根据自我的理解，确定以下句子是否正确，并说出理由。
（a）花生好、桃子、石榴、苹果不好。
（b）凡是埋在地里的东西都是好的，高高挂在枝头上的东西都是不好的。
（c）我们不需要外表美。
④教师：本课中父亲用花生同桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自我、默默奉献的品格，并不是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处。
⑤生活中有没有其他事物让人一见就生爱慕之心的？有没有具有花生品质的其他事物？你能用上“爱慕”一词吗？
（2）体会第二层意思
过渡：父亲给我们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是说花生吗？
①投影出示父亲的话。
②学生齐读，谈理解。
（父亲引导小孩谈花生的目的是为了论人生，他赞美花生的品格也是为了说明做人应当做怎样的人；父亲教育小孩们要学习花生的优秀品格，注重实际，不炫耀自我，做一个对国家、对社会、对别人有用的人。）
③教师：父亲的话小孩们明白了吗？从哪儿看出来？
④理解“我”说的话：
a．齐读
b．议论交流
“体面”什么意思？什么叫“只讲体面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么联系？
同学们课文的最终有一句话含义很深让我们一齐来读读。（那一夜我们谈到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父亲的话此刻还印在我的心版上。）
许地山这样说，也是这样做的，他长大后埋头苦干，默默奉献，成为著名的教授和作家，他也所以取了个笔名叫落花生，这就是他笔名的由来。在抗日战争中，他为抗日奔波劳累过度而去世，年仅48岁，他的确是一位具有花生精神的人。让我们来一齐读读他说的这句话：“我要像落花生一样，踏踏实实地做一个淳朴的人，有用的人，我要为中华而生，为中华而贡献。”
三、课堂小练笔：请用“落花生，我想对你说……”为开头，写一段话。
结束语：同学们谈的十分好，教师期望你们都能做个对社会有用的人，为我们的祖国做出贡献！
c．你身边有没有这种默默奉献的人？请说一说。
d．我们要做什么样的人？
5．分主角有感情地朗读课文的第三部分。
四、分清课文的主次
1．按课文叙述的顺序填空，再说说其中哪部分是主要的。
2．思考：从种花生到收花生经历了多少时光，在课文中占了多少篇幅？从吃花生到谈花生、从谈花生到论人生经历了多少时光，在课文中占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
五、总结全文
1．分主角朗读课文。
2．读了这篇课文，你想说点什么？把你的想法和同学们交流。
3．总结：课文讲了一家人过花生收获节的`经过，经过收获节上对花生好处的谈论，说明要做对别人有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文在讲述的时候主次分明，把次要资料写得比较简略，把主要资料写得比较详细。正是由于围绕主要意思主次分明，所以文摘篇幅虽短，却给人以清晰明了的印象，使人从普通的事物中悟出了耐人寻味的哲理。今后我们在读文摘或写文摘的时候要注意分清文摘的主次。
六、延伸拓展
人们常常从某种事物的特点上，体会到一些做人的道理。你能以一种常见的事物为例，说说你体会到的道理吗？
【教学反思】
《落花生》是一篇借物喻人，富于哲理性的一篇课文，其特点是：由物及人、借物说理、主次分明、详略得当和重点突出等。全文围绕“种花生——收花生——吃花生——议花生”来写，重点突出了“议花生”这部分的资料。
在课堂教学中，我让学生互相质疑，提出问题：如：“桃子、石榴、苹果是不是只是外表好看而没有实用的东西呢？”还有“我是女生做像苹果一样漂亮的人不好吗？”等等，对这样具有典型、代表性的问题，我引导学生各抒已见，体现了学生的主体地位，促使学生敢于直言，个性得到发展。
在引导学生理解“人要做有用的人，不要只做体面的人。”体会这句话的内涵时，我紧紧围绕重点名段引导学生展开议论，“什么样的人是有用的人，”“落花生比喻哪一类人？”让学生多角度、多方位地去思考和处理问题，由落花生的特点进而阐明做人的道理。
落花生教学设计（十八）：
教学目标
一、情感态度与价值观：学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
二、过程与方法
1、理解课文中含义深刻的句子。
2、初步了解借物喻人的'写作手法
三、知识与技能
1、掌握本课7个生字。能正确抄写第10天然段，会用“居然”造句。
2、能用自我的话说说课文哪些资料是详写的，哪些资料是略写的，并初步体会这样写的好处。
教学重点、难点
1、本文的教学重点应放在理解父亲说的“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”这句话上，由落花生的特点体会做人的道理。
2、教学难点是是借物喻人的写作方法
教学过程
教学活动1
导入新课：大家平时在家里都吃过花生，有的同学家里也种有花生，花生的作用很多，我们今日一齐学习一篇关于花生的文摘《落花生》。看看花生有哪些好处。再看看作者从花生身上学到了什么品质。
教学活动2
1、自读课文，了解课文资料。
1） 课文着重讲了一家人过花生收获节的情景，经过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生梦想和价值观。
2） 种花生、收花生、尝花生、议花生。
教学活动3
1、学习字词。
2、学习词语：
开辟：开拓发展。课文中指把原先荒着的地，开垦出来。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。
吩咐：口头指派或命令。
榨：翘舌音ｚｈà，第四声。用力压出物体里的汁液。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
分辨：辨别。
体面：（相貌、样貌或穿着）好看；有气派。
教学活动4
小结：本节课我们学习了课文的主要资料，明白本课经过种花生、收花生、尝花生、议花生四个方面，写出了作者从花生身上体会到的人生哲理。
落花生教学设计（十九）：
教学目标：
1、认识“亩、吩”等5个生字，读准多音字“便”，会写“亩、播”等8个字，会写“播种、浇水”等6个词语。
2、有感情地分主角朗读课文，了解课文围绕落花生写了哪些资料。
3、理解父亲借花生告诉“我们”要做一个对他人有好处的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。
教学重难点：
1、本课的重点是引导学生经过对课文的整体把握和重点字词的理解，了解花生的特点和围绕花生写了哪些资料，弄清课文的主次。
2、难点是想紧扣父亲说的一段话展开朗读体会，让学生认识到本文借物喻人的写法及其所蕴含的道理。
教学准备：
1、布置学生搜集有关花生的生长特点及有关花生常识的资料。
2、教师准备落花生和其他果实的资料、文字资料和生字卡片。
教学过程：
一、导入新课，激发兴趣。
1、出示谜语：“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”谁能猜出这是什么？（板书课题。）
让学生说说自我对花生的理解（花生的生长特点及有关花生的常识）。
2、导入新课。出示落花生的，教师补充讲解花生为什么叫“落花生”。本文的作者有一个笔名叫“落华生”，他为什么取这个笔名呢？今日这节课，就让我们一齐走进文中，走进许地山的幼年时光。
二、初读课文，扫清字词障碍
1、疏通字词。
（1）要异常注意
①正音：“榨”是翘舌音，读zhà，不读zà；“空地”的“空”读第四声；“吩咐”的'“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
②写字：“慕”的中部是不要多写一横，不要写成“目”，下部不要少写一点，不要写成“小”；“亭”下头是“丁”，注意不要写成“子”；“吩咐”都是“口”字旁；“亩”和“播”都有一个“田”字。
（2）新词理解。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
体面：（相貌、样貌或穿着）好看；有气派。
2、自由读课文。（提出请求：读准字音，读通句子，不丢字，不添字，长句子注意停顿。）
三、再读课文，整体感知。
1、指导学生分主角有感情地朗读。
2、引导学生整体把握课文资料，理清课文脉络。
课文围绕花生讲了哪些资料？（课文以“落花生”为题，写了一家人种花生、收花生、吃花生和议花生的事。）
（1）朗读第1天然段，思考：这一天然段描述了哪些方面的资料？
（写种花生、收花生。）
（2）朗读第2天然段，思考：这一天然段主要写了什么？
（母亲提议过收获节，并做了准备。）
（3）整体感知课文资料（事情发展顺序）：
a、课文先写（种花生、收花生），再写（吃花生），最终写（议花生）。
b、概括每部分资料。
第一部分（第1天然段）：写种花生、收花生。
第二部分（第2天然段）：母亲提议过收获节，并做了准备。
第三部分（第3—15天然段）：父亲对花生品格的赞扬，使我们对花生产生了敬佩之情。
落花生教学设计（二十）：
教学目标：
1、初步学会抓住重点段深入理解课文的阅读方法。
2、学会生字7个，正确选择多音字“空、便、种、应、熟、散”在本课中的读音，理解词语19个。
3、初步懂得做人不应只讲体面，应当做有真才实学，对人民有用的人。
重点：
抓住重点段理解课文的意思。
难点：
读懂重点段的思想资料，体会课文的思想感情，有必须的难度。
教学过程：
1、初读课文，了解资料。
（1）提示课题，设置悬念。落花生就是花生，是一种仪器，用“落花生”做题目，你想可能会写些什么资料？
（2）这篇课文并没有写花生的形状、用处，生长过程，那么到底写什么呢？
（3）默读课文，想想课文到底写什么。
（4）指名说说课文大致资料。
2、读课文，给课文分段。
（1）自由读课文，标出天然段。
（2）看看课后练习题1、给课文分段。
（3）指名说说，本课有几个天然段，可分为几段，为什么这样分段。
（4）说说哪一段是重点段。
3、自读课文，自学生字新词。
（1）默读课文，划出生字和带生字的词语。
（2）看拼音读准生字的字音。
（3）找出多音字，读准多音字在本课中的.正确读音。
（4）查字典，了解词语的意思：半亩 开辟 爱慕
（5）自由读课文，读通句子。
4、检查自学情景。
（1）指名读课文，请求读准生字的字音，读通课文。
（2）指名读多音字，区别读音。
（3）说说查字典的3个词语的意思。
5、作业：
（1）抄写生字。
（2）完成作业本第1、2题。
落花生教学设计（二十一）：
目的请求
1、理解课文的思想资料，学习花生不求虚名、默默奉献的品格。
2、学习本课生字新词，用“居然”“成熟”造句。
3、概括课文的中心思想，练习分清课文的主次。
4、有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点
体会含义深刻的句子。
教学难点
练习分清课文的主次。
教具学具
1、自制幻灯片。
2、写有“读读写写”中词语的小黑板。
教学过程：
一、复习旧课，导入新课。
1、听写词语，同桌互相检查。
2、今日学习《落花生》。板书：落花生。
谁知到什么是落花生？落花生有什么特点？（学生自由发言。）
二、检查预习。
1、指明按天然段朗读课文，注意纠正读错音和破句的地方。提醒学生注意：“榨”是翘舌音。
2、这篇课文围绕落花生讲了一些什么事情？（学生自由发言，认识可深可浅。）
三、初读课文，划分段落层次。
1、提出请求：朗读课文，想想课文能够分成几段，每段讲的是什么。
2、学生小声朗读课文，教师巡视指导。
3、议论交流：课文能够分几段？每段讲的是什么？（能够分为三段。第一天然段是第一段，讲播种花生、收获花生；第二天然段是第二段，讲母亲提议过收获节。其余部分是第三段，讲过收获节时吃花生、议花生。）
四、深入理解课文资料。
1、指名分主角朗读课文。
2、议论交流。
我们姐弟几个认为花生有哪些好处？（味儿美，能够榨油，价钱便宜。）
父亲却认为花生“有一样最可贵”，这个最可贵之处是什么？找出课文理的话说一说。
父亲将花生与桃子、石榴和苹果这几种植物相比，在哪一点上赞美了花生？说明了花生的什么品格？（花生虽然不好看，可是很实用，不是外表好看而没有实用的`东西。这说明了花生默默奉献自我的果实，从不夸耀自我的品格。）
父亲说：“这是我对你们的期望。”父亲的期望是什么？找出课文理的话说一说。再说一说自我的理解。（课后思考练习3中的两句话体现了父亲对“我们”的期望，指导学生议论、理解这句话的含义。要着重使学生在了解花生品格的基础上，体会到这样一层意思：做人要做有花生品格的人。）
为什么父亲的话“深深地印在我的心上？”（因为这几句话虽然浅显明白，却富有哲理，其中蕴含的道理十分深刻，所以对作者一生的为人处事都产生了影响。）
父亲的话对你有什么影响吗？你觉得应当怎样做一个有花生品格的人？（学生练习学习实际和生活实际谈自我的看法，教师适时加以引导。）
五、布置作业：在感情的朗读课文。
落花生教学设计（二十二）：
一、教学目标
1、正确理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”、“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。
2、了解“落花生”笔名的含义，对许地山用生命践行梦想感到钦佩。
3、能将自我从身边事物受到的启示用一两段话写下来。
4、能规范、美观地书写本课生字。
二、教学过程
（一）理解“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”。
可否像桃子等？可让学生议论，说真话，讲理由。
教师可做类似小结：如果只是外表好看，不做正事，什么用也没有，可取么？
不可取。过渡：我们来看看少年许地山是怎样理解父亲的这句话的。
（二）理解“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
“体面”什么意思？讲体面有错么？只讲体面呢？不能，要有用。怎样就是有用？举例。
（三）了解父亲的话对许地山的影响
结合课文结尾及许地山生平，明白许地山为何以“落花生”为笔名以及这笔名对他做人的影响。产生敬佩之情。并再次有感情地朗读全文。
（四）写字。
观察“吩、咐”及“榨、榴”，指导书写。学生自我观察仿写其它字。
（五）课后小练笔。
【作业安排】
1、背诵父亲的话这部分资料，体会文摘的.中心。
2、进一步理解课题，问：那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”。
我们要学习这种表达中心思想的方法。
【教学资料】
电影资料《落花生》、 投影、投影仪、投影片。
【自问自答】
自问：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。怎样理解呢？
回答： 学生根据课堂生成的学习成果，大胆谈想法，谈感觉。人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的含义，懂得不能只讲体面，而要对他人、对社会有用。
落花生教学设计（二十三）：
一、教学目标：
1、情感态度目标：能真切体会许地山先生经过落花生所赞美的“从不炫耀，默默奉献”的可贵精神，懂得做人要做不求虚名，切实有用的人。
2、知识技能目标：学习积累生字新词，能有感情的朗读文摘，能用自我的语言讲出自我名称的含义。
3、发展性目标：能联系生活实际理解为人们“默默奉献”的.是哪些人，他们的可贵之处自在哪里；能从长辈为自我起的名称理解长辈的期望。
二、适用年级：
五年级
三、教学过程：
（一）、谈话导入，揭示课题
1、介绍教师的名称，请同学们分析含义。
2、揭示课题：落花生系许地山先生的笔名，他为什么为自我起这样一个笔名呢？
（二）、初读课文，整体感知
1、以第一天然段为例，检验一行同学，比比看谁读的正确、流利、有感情。（统计讲评）
2、以第二天然段为例，经过举手抢读，检验以上同学朗读的程度。
3、教师带四个同学分主角朗读下头课文，看同学们朗读的情景。
4、提名四人分主角朗读课文。
5、分成四人小组，分主角朗读课文。
（三）、探究课文，理解感悟
1、请一小组到前面分主角演出，演后评议。
2、再请一小组到前面演出，演后评议。
3、公推最好的一组到前面演出。演后评议。
4、许地山先生为什么起名叫落花生呢？请根据课文的理解提出落花生的好处。
5、花生最可贵的用处是什么？
（经过重点词来理解含义深刻的句子）
6、许地山先生起这样一个名称是矢志做个什么样的人？
（四）、联系实际，学以致用
1、许地山先生要做的这样人多吗？举例说明。（发挥想象，踊跃发言）
2、名称能够言志，亦能够证明长辈对我们的期望和关爱，请写一二百字片断，说一说自我的名称
3、指名的人到黑板前写上自我的名称，然后读出自我写的片断。
附：板书
味美
榨油 很实用
落花生 便宜
许地山
埋
从不炫耀
默默奉献
挖
落花生教学设计（二十四）：
【教学目标】
1、使学生了解课文主要讲一家人议论花生的好处，教育学生懂得不要只讲体面，只求外表美，应当做一个有真才实学，对人民有用的人。
2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点，并了解主要资料是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
3、培养学生借助具体事例来理解句子含义的本事。
【教学重点】
1、分主角朗读课文，了解花生的可贵之处，理解含义深刻的句子，从中体会出做人的道理。
2、了解课文借物喻人、主次分明、有详有略、重点突出的写作特点。
【教学难点】
了解课文主要资料是怎样与课文所要表达的中心思想紧密联系的。
【教学过程】：
（一）激趣引入:
1、同学们都吃过花生吧？喜欢吃吗? 那么著名作家许地山写的这篇《落花生》是不是告诉我们花生什么样貌，如何好吃呢？而是以“落花生”为题，以“落花生”为线索写了一件事，什么事呢？（生答）
2、回忆课文按怎样的顺序记叙的`？
3、用自我的话说一说课文哪些资料详写，哪些资料略写？
过渡:作者一家人到底议论花生的什么？他们借花生又要告诉我们什么呢？
（二）重点学习议花生，感悟做人的道理
1、默读议花生部分，出示默读请求：
（1）勾画出父亲几次对小孩们说的话，看看父亲讲了什么，又想告诉我们什么？
（2）勾画出作者听了父亲对于花生品格议论之后感悟的句子。反复读一读，在旁边标注自我的感觉。
2、学生边读边思考。
3、汇报交流学习情景
赞花生
（1）指名朗读7-10段，想一想:大家议论了花生的哪些好处？用自我的话概括一下。父亲的观点是什么？
（2）出示父亲第一次议论花生的语句：
花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了也不能立刻分辨出来它有没有果实，必需挖起来才明白。
自由读、指名读思考并回答: 父亲是怎样说明花生最可贵之处的?
（3）感觉花生的可贵品质。
鲜红嫩绿的果实高高挂在枝头与埋在地里矮矮的长在地上构成了鲜明的比较，即使成熟了也无声无息，不急于表露，这种品格的确很可贵。这是一种怎样的品格呢？（生谈）
（4）感情朗读句子，原文填空。
学花生
出示句子：“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用。”
（1）、朗读句子，联系上下文谈一谈父亲的第二次议论是什么意思？（生谈）
（2）引读：一个外表不美的人要做出成绩，得到大家的认可，也许比外表赏心悦目的人更难。但如果能默默无闻，毫无怨言地去奋力，给别人带来好处，应当说更了不起，也更让人敬佩。所以父亲说——外表美毕竟不能与内心美相提并论，更看重的应当是内心美，更看重能实实在在为人们做好事，所以父亲说——做有用的人
作者从父亲的议论中感悟到什么？出示句子：“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”
（1）读句子，说一说自我对这句话的理解。
（2）小组交流：说一说我们生活中哪些人也像落花生那样不图虚名，默默地做奉献。
（3）全班交流
4、分主角朗读课文
（三）拓展延伸，感悟写作方法。
1、从种花生到收花生要经历多长时光？课文占了多少篇幅？从吃花生到议花生又经历的多少时光，课文占了多少篇幅？作者为什么要这样安排？
这篇课文的重点是过收获节，议花生，父亲的话着重写，这样能够突出文摘中心。其他资料略写，因为它对文摘的主要资料起说明交代的作用，又不能不写。我们在写作的时候也要确定重点，做到重点突出，主次分明。
2、这篇文摘借写花生告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，这种写法较“借物喻人”。杂我们身边又许多事、物能给我们以启迪，让我们懂得深刻道理，如燃烧自我照亮别人的蜡烛，默默无闻却有着顽强生命力的小草等等。从下列题目中自选一个，补充完整，模仿《落花生》借物喻人的写作方法，写一个小短文。
（四）作业：
熟读课文
落花生教学设计（二十五）：
教学目标：
①了解花生的好处与特点
②认同做人不应只讲体面，应当有真才实学的道理
③有感情地朗读课文，背诵并默写第十二、十三天然段
教学过程：
1、了解花生的好处与特点
2、认识文中花生的特点
①教师：刚才大家都谈了自我对花生的认识，课文的第二段也是在写谈论花生，读读这一段，读后你觉得文中描述的花生给你留下什么样的印象？
②学生自读品味，教师巡视。
③组织学生议论交流，教师随机点评。
第七天然段：花生的味美
第八天然段：花生能够榨油
第九天然段：花生的价钱便宜
第十天然段：花生不炫耀自我（估计学生对于概括花生的这一特点存在困难，可作如下设计）
a：教师：这段话中除了写花生还写到了苹果、桃子、石榴，请大家把写这些水果的句子找出来，好好地读一读，边读边想，课文中描述的这些水果给你的感觉怎样？（炫耀自我，夸耀自我）
b：教师：再请大家读读写花生的句子，与这些水果相比，花生又给你什么感觉？（不炫耀自我）
c：在学生有所感悟的同时要引导他们反复读好有关词句，异常要读读出花生与苹果、桃子、石榴的比较反差）
④教师：刚才大家经过读课文对花生有了新的认识，你能不能用一组关联词把文中花生给你的印象说出来。（虽然花生好处很多，可是从不炫耀自我）
二、读、悟父亲教育我们的话
1、整体感知
①教师：父亲在县城做官，平时公务繁忙，抽空来过收获节，难道只是为了向我们介绍花生吗？显然不是。那么，父亲的真正目的又是什么呢？请大家放开声音朗读12—14天然段，你读懂了就举手。
②组织学生交流
2、自读感悟
①教师：在父亲教育我们的这几个天然段中，哪些词语或句子，你读了以后觉得挺有道理的'，就做上记号并写下你读了这写句子后的体会。
②学生自读品味，教师巡视
③教师：此刻，请大家把你的体会有感情地读出来。（在反馈交流中，引导学生分清“讲体面”与“只讲体面”的相异之处）
3、深化认同
①教师：刚才大家都谈了自我的感想，教师读了以后，也有很多话想说，我把它写成了一首诗献给大家。（配乐诗朗诵）
我愿……
我愿，我愿是一支粉笔，用我洁白的身躯去谱写生命的乐章。
我愿，我愿是一支蜡烛，在黑暗中默默地燃烧，用我的光和热。
引着小孩们走向光明。也许，一路上没有鲜花与掌声相伴，但我无怨无悔，因为我坚信，人生的价值
不在于索取，而在于奉献。
4、积累语言
①学生有感情地朗读12—14天然段。
②学生自由背诵12—14天然段。
③学生默写所背的话。
三、结课
教师：父亲在百忙之中，抽身前来过收获节，正是想经过谈论花生告诉我们做人的道理，让我们牢记父亲对我们的期望，再次有感情到读读第二段。
《落花生》教学反思
在教学《落花生》这一课时，学生明确课文围绕"落花生"讲了“种花生、收花生、吃花生、议花生”这几部分资料后，我提出一个问题：”这几个部分资料中你最喜欢读哪个部分，为什么？”让学生自选资料，学习体会，学生兴趣盎然，精彩纷呈：学生在无拘无束和非强制性的自学中个性得到了发展。而经过学生的发言，明白多数学生喜欢读“议花生”这一部分，而这一部分恰好又是文摘重点、难点之所在，这样，我就从学生的兴趣需要中找到教学的突破口，从而增强了学生学习的主动性和进取性，增高了学习效果。
落花生教学设计（二十六）：
教学目标：
1、体会课文的思，帮不应只讲体面，应当做有真才实学的，对人民有用的人。
2、能在语言环境中区别“居然”与“果然”“分辨”与“分辩”的意思。
教学过程：
1、复习重点段。
（1）自由读重点段，对“花生的好处很多……才明白”这句话反复诵读。
（2）说说“我”听了父亲的话，体会到要做臬的人，你是怎样理解“有用”和“是讲体面”的`。
2、指导学习第1、3段。
（1）指名读第1段课文。
（2）理解词语“半亩、开辟”的意思。
（3）说说这一段主要写什么。
（4）指名读第3段。
（5）说说怎样理解“父亲的话却深深地印在我的心中”。
3、朗读全文。
4、议论：作者5为什么要写这篇文摘？为什么课文用“落花生”做题目。
5、小结。
（1）作者写这篇文摘是为了回忆父亲的教导，更严格的请求自我按照父亲说的“像花生那样做人，踏踏实实、不求虚荣”
（2）因为父亲的谈话由花生引出的的，又用花生特点比喻做人的美德，期望子女像花生那样做人，所以用“落花生”作题目。
6、思考后，指名说说学了这篇课文的体会。
7、指导课后练习3。
（1）读题。
（2）议论，这样理解课文对吗？为什么“（参考答案见教学参考书）
8、指导作业本第3题。
（1）区别“居然”与“果然”、“分辨”与“分辩”的意思。
（2）完成作业。
落花生教学设计（二十七）：
教学目标：
1、理清文摘思路，了解文摘的写作方法，让阅读更好地为写作服务。
2、理解含义深刻的句子，学习花生不慕虚名的品格，做对社会有用的人。
3、能分主角朗读课文。
4、初步了解借物喻人的写作方法。
教学准备：
PPT 课件
教学过程：
一、 复习词语（读一读）
二、 谜语激趣，导入新课
1、同学们，你们喜欢猜谜语吗？
2、花生还有一个名称，谁来告诉教师？
3、出花生课件，解释：花生为什么叫落花生？著名的作家许地山他最喜欢的就是这落花生了，这节课，我们就一齐来学习作家许地山的散文名篇《落花生》
4、齐读课题。
5、你们看它既没有华丽的外表，也没有诱人的果实，那作者为什么要写它呢？这就是我们这节课要处理的问题。
三、 浏览课文，脉络回顾，理清文摘的写作思路，了解文摘的写作方法。
1、 上节课我们现已初读了课文，请同学们打开课文65页，快速浏览课文，看看课文，围绕“落花生”都写了哪些资料？哪一部分写得最详细？（出示课件）
2、 板书：种花生、收花生、尝花生、议花生
3、 经过刚才你们读课文发觉 ，种、收、尝花生，作者寥寥几笔，而议花生这一部分作者却颇费笔墨，写得十分详细，那同学们明白作者为什么这么写呢？
生：作者想经过议花生告诉我们一个道理
师：也就是议花生是重点，作者就写得详细具体，而次要部分作者则（与详细相对的词是）写得简略）那这篇文摘的写法对你们平时写作有什么启示呀？（写作文时不能平均用力，主要部分我们就把它写得详细，次要部分就把它写得简略）
4、 既然这篇课文详写议花生这一部分，那我们就直奔重点，学习这一部分，好吗？
四、 重点感悟，学习课文第三部分
1、 请同学们用自我喜欢的方式读课文3—15天然段，看看谁说的话给你留下深刻的印象，做上记号。一会给大家读读！
2、 父亲提出了什么问题让大家议论。
3、兄妹俩所说花生的好处是显而易见的，而父亲指出的却是花生常常被人忽视的一个特点，父亲对花生作了几次议论？
3、 读父亲说的话，出课件父亲说的话
我们一齐来看投影（点课件，花生果实怎样？桃呢？）
4、 说一说你更喜欢哪种植物？
5、 你们看这句话（再点课件），文中的父亲喜欢谁呢？
6、 父亲不仅仅喜欢花生，并且是在赞美花生，那花生有哪些可贵之处值得赞美呢？我们应抓住哪些重点词语来突出花生的可贵之处呢？
7、 我们先来看一下表格，看一看如何填？
8、 我们刚才经过填写表格抓住了重点词语来比较了它们的不一样之处，桃子、石榴、苹果鲜红嫩绿，确实惹人喜爱，而花生却将果实埋在地里，等待人们来挖掘，来利用，所以，你从中体会到花生的可贵品质是什么？请同学们分小组议论（体会到花生有默默奉献、朴实无华、无私奉献、不图虚名的品质）板书：默默奉献
9、 谁愿意来读读
10、 同学们想不想也读一读，齐读
11、 读父亲接下去说的话，出课件
师：全班齐读，说说父亲说这句话的.真正用意是什么？
生：做花生一样有用的人
12、 作者对父亲的话理解了吗？你从哪里看出来的？找出有关句子（出课件句子）
师：什么样的人是有用的人？
生：对国家、人民作出贡献的人
师：那什么样的人只讲体面的人呢？
生：只讲美 注重外表
师：举例说说你看到这样只讲体面的人吗？
五、 分主角朗读重点部分
1、 同学们想不想把议花生这一部分分主角读一读呀？
2、 这晚的谈话给作者留下了深刻的印象，之后他给自我取了一个笔名（出课件）
六、 总结全文，升华主题。
1、 那同学们学到这儿，你此刻明白作者为什么要写落花生了吧？（证明自我想做落花生一样有用的人）
2、 这篇课文，从议花生讲到做人，它告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人了，这种写法叫借物喻人，共实，在我们身边有许多事物能给人启示，告诉我们做人的道理，请同学们举例说说？
3、 其实，在我们身边有许多事物能给人启迪，告诉我们做人的道理，那就要靠同学们平时细心去观察，用心去发觉 了。
七、 课堂议论
1、 出课件（果子比较图）
2、 说说共同点和不一样点
3、 在21世纪的今日，你想做桃子、石榴、苹果那样的人呢？还是做落花生这样的人？我们此刻就来一个实话实说：你想做哪一种人理由是什么？
4、 先以小组为单位议论，待会和大家交流。
因为时光的关系，我看同学们还想说，待会下课和你们交流，好吗？
5、 在这儿教师送给大家两句名言（出课件）
6、 同学们，在现代社会中，到底应当做哪种人，这是一个永恒的话题，不论你想做哪能一种人，你都应做——有用的人，这就是教师对你们的期望
八、作业布置（小练笔）
落花生教学设计（二十八）：
教学目标
1、经过阅读教学，理清文摘的结构层次，历练学生的概括本事：在课文“种花生”与“过收获节”、“吃花生”与“谈花生”的比较中，比较详略抓重点；“我们谈”与“父亲谈”，比较资料抓重点；在“赞花生”和“学花生”两点中，比较目的抓重点。
2、经过落花生与石榴、苹果、桃在位置、外表、印象三方面的比较，理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。
教学重点理解课文深刻的含义，学习借物喻人的写作方法以及详略得当的方法。
教学难点理解父亲与家人的话：花生虽然不好看，可是很有用。“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”等。
教学准备课件
教学过程
一、导入
经过上节课的学习，我们明白了《落花生》一课是围绕落花生写了哪些资料？这节课我们和许地山一家共同来议花生。
二、深入理解课文资料，品词析句
1、请同学们再读课文，许地山一家议花生的部分，边读边想他们都谈到了花生有哪些好处？
2、学生自读并思考。
3、汇报：
（1）从父亲的话中你读懂了什么？
（2）（课件出示）看见它们高高的挂在枝头，你有什么感觉？你此时的心境用文中的哪个词形容最恰当？（理解“爱慕之心”）
（3）再读一读父亲的这段话，细细地品味，然后完成表格。
（4）学生完成表格后汇报，并谈谈自我的感觉。
（5）小结写作方法：作者经过比较的方式进行表达，就能对其中一种事物的.特点起到了强调的作用。所以，我们在今后的习作时也能够学着这样去表达。
（6）父亲这段朴实的话里充满了对花生无比的赞叹，让我们一齐来读一读吧！
（7）有三位同学读了这段话后他们是这样理解的，你们看对不对？（出示句子）学生自由谈自我的体会，并作小结：父亲用花生与桃子、石榴、苹果相比，是仅就果实是否露在外面这一点来比较，突出花生不炫耀自我、默默奉献的品质，是说那三种水果只是外表好看而没有实际用处吗？
4、父亲给小孩们点出了花生有别于桃子、石榴、苹果的特点，父亲仅仅是在说花生吗？（出示句子）
（1）指生读，谈体会。
（2）父亲在说这句话时用了“虽然······可是······”这一关联词，在好看与有用这两方面着重强调了后者。生活中，我们也会经常用到这个关联词，能举几个例子吗？
（3）再用心地读一读这句话。
5、父亲的话小孩们明白吗？从哪里看出来的？（出示我说的话）
（1）你明白了吗？谈体会。
（2）理解“体面”“讲体面”与“只讲体面”。
（3）你认为什么样的人是有用的人？
（4）看来同学们也明白了父亲的话，所以，我们也说——（引读“我”说的话。）
6、父亲这看似平常的话却饱含着对儿女的殷切期望。（出示最终一句话）花生做的食品都吃完了，但父亲的话却深深地记在了我的心上。
（1）比较“记”与“印”哪个好？
（2）小结：看来正确用词的用处这么大，我们今后可得注意恰当用词呀。
三、品析技巧
1、大家明白，从种花生到收获花生需要经历——几个月的时光，而吃花生、议花生只经历了——一个晚上。那么为什么作者在写课文时只用了一个天然段来写种花生和收花生，却用了十几个天然段来写吃花生、议花生呢？
2、这就叫详略得当。我们在习作时也应这样，重点部分要写详细、写具体，次要的部分就能够作简单的介绍。
3、课文写的是“落花生”，你有什么启示？（做人）
像《落花生》这类课文，由写一种事物进而引申到谈怎样做人，突出了文摘的中心，这种写作方法就叫做“借物喻人”。
四、拓展延伸
1、我们在许地山的笔下品味出了落花生的深刻内涵，同样还有一位著名的作家也以《落花生》为题写了一篇文摘。（出示老舍的《落花生》选段）从中你又品味出了什么？
2、作者许地山始终没有忘记他父亲的教诲和期望，之后以“落华生”作为自我的笔名，时刻激励自我，做一个有用的人，最终成为一位著名的作家。
让我们也以他的这句话来勉励自我——（出示许地山的话，全班齐读）
五、作业
1、推荐阅读文摘：《白杨礼赞》、《荔枝蜜》。
2、小练笔：仿照本文借物喻人的手法写一篇练笔。
落花生教学设计（二十九）：
【教学目标】
1、掌握本课６个生字。能正确抄写第１０天然段，会用“居然”造句。
2、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
3、能分主角朗读课文，背诵课文的重点句。能用自我的话说说课文哪些资料是详写的，哪些资料是略写的，并初步体会这样写的好处。
4、初步了解借物喻人的写作手法，能学习作者由落花生领悟到做人的道理的写法，试着选择一种事物写一写。
【教学重难点】
1、理解课文中含义深刻的句子，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”的道理。
2、能分主角朗读课文，背诵课文的重点句。能用自我的话说说课文哪些资料是详写的，哪些资料是略写的，并初步体会这样写的好处。
【教学过程】
一、激趣导入
1、启发谈话：
同学们，你们吃过花生吗？今日我们就来学习一篇关于写花生的课文。
2、教师板书课题，学生齐读课题。
3、“落花生”就是我们平时常见常吃的花生，可为什么叫它“落花生”呢？课前同学们都查阅了资料，谁来谈一谈？
4、过渡：
课文围绕花生讲了一些什么事呢？同学们读读课文就明白了。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文，请求读准字音，把句子读通顺，标出天然段序号。
2、同桌互读课文，互相检查，纠正读错或读破句的地方。
3、用生字词卡片检查认读生字词情景。
（可指名读、齐读、分行、分组比赛读。）
4、检查学生读课文情景，指名读指定的段落，评议读的'情景。
5、默读课文，思考：
课文围绕落花生讲了哪些事？
⑴ 种花生、收花生。
⑵ 母亲提议过一个收获节，并为收获节做了准备。
⑶ 吃花生时的议论。
教师：按照课文讲的这三件事，我们把课文分成三部分来理解。
三、学习课文的第一、二部分
1、默读第一、二天然段，边读边思考：
你读懂了什么，还有哪些不懂的地方。
2、汇报交流：
⑴ 说一说你都读懂了什么？
⑵ 质疑、解疑：
① “开辟”是什么意思？为什么不说“开发”出一块空地？
② “居然”一词怎样理解，你能找一个和它意思相近的词吗？
3、指导感情朗读。
四、布置作业
1、熟读课文。
2、预习课文的第三部分。
落花生教学设计（三十）：
教学过程：
第一课时
一、活力导趣，揭示课题
1.教师出个谜语，看看谁能猜出它是哪种植物。
“根根胡须入泥沙，自造房屋自安家，地上开花不结果，地下结果不开花。”
（花生）
2.出示花生的课件，教师解题：花生又叫落花生，因为花生的花落了，子房柄就钻到士里长成花生荚，所以叫落花生。
3.简介作者：（根据预习交流——自读课后作者简介）
这篇课文的作者笔名“落华生”，他之所以起如此的笔名，是因为小时候父亲关于落花生的一番话给他留下了深刻的印象，他决心要像花生那样，做一个对别人有用的人。现代小说家、散文家许地山的散文以朴实洗练、清新天然的笔墨，写自我对社会、对人生的感触，常常寓深邃的哲理和优美的情思，为读者所喜欢。那么，他小时候，父亲关于花生谈了些什么，是怎样谈的呢？我们来学习课文。（板书：19.落花生）
二.初读课文，检查预习
1.汇报生字学习情景。
本课生字不多，但每个生字都有要提醒学生的地方。（如果学生回报不到位，教师加以补充。）
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì两个读音，经过组词让学生区分并掌握
“榨”是翘舌音zhà，读第四声，防止读成第二声。
“慕”记清下头的字形，不是“小”字。
“空地”的“空”读四声kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中读轻声。
2.结合课文资料交流对词语的理解。
解释词语要依据“字不离词，词不离句，句不离篇”的原则，联系上下文正确地理解词语在具体语言环境中的意思。
可惜：值得惋惜。
开辟：开拓发展。课文中指把原先荒着的地，开垦出来
翻地：用犁、锨等工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。
收获：农作物成熟时，收取果实。也用来比喻心得、战果，课文中指前者。
吩咐：口头指派或命令。
爱慕：由于喜爱或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果实等完全长成，泛指生物体发育到完备的阶段。
分辨：辨别。
体面：（相貌或样貌）好看；美丽。
3.课文记述了一件什么事？
「整体感知课文，理解词语，扫清阅读障碍」
二、再读课文，理清记叙的线索
1、课文为什么以“落花生”为题，围绕题目写了哪些资料。
（落花生是本文议论的中心事物，所以以落花生为题。全文写了种花生、收花生、尝花生、议花生，都是围绕题目来写的）
2、那么这篇文摘分几部分来写的？先写什么？后写什么？
（1）先写种花生，再写过收获节。
（2）也能够说先写种花生、收花生。再写母亲提议过一个收获节，并为过收获节做了准备。最终写吃花生时的议论。
鼓励学生发表自我的见解。这两种理解方法教师应予以肯定。
三、略学课文，处理第一段。
1、交待学法：
下头我们采用抓重点的方法学习课文。如果把课文已分为两大部分，那哪部分是重点呢？（第二部分）重点段我们重点学，不是重点段我们就简单的学，或叫“略学”。
2、抓住重点词，略学第一天然段。
学生默读。
指名读
3、课文中哪些词语写种花生的经过？这些词语能颠倒吗？为什么？
（买种、翻地、播种、浇水；”这些词语是按种花生的顺序排列的，不能颠倒位置）
3.学习此段，抓住对“居然”理解（什么意思？用在什么情景下？课文为什么要用“居然”呢？）
（“居然”写出了种花生的结果，也写出了获得收获时大家出乎意料地高兴的心清。因为大家没有种花生的经验，又是在荒地上种的，对能否收获没有把握。没过几个月收获了，真是喜出望外。用“居然”一词强调了大家那种惊喜的心境。）
4.练习用“居然”造句。
学生练习用“居然”一词口头造句，教师指导学生注意句子中要有出乎意料的意思，不能简单地造出“他居然……”类型的句子。
师小结：几个月的事作者用四个词就概括了，简练！这就是略写，所以我们就采取了“略学”的方法，第二段“过收获节”是重点资料，下节课我们就重点学。
「在课文的讲解中讲写法，在课文的学习中学写作。」
四、布置作业
1、有感情的朗读课文。
2、收集名人与做人的小故事。