初中英语教学案例（一）：
课题：Unit 7How do you make a banana milk shake
教材分析：英语教学要求学生听说读写全面发展，而英语知识意味着记忆的不断重复性，那么把学生抓在手中让他们跟着学，有兴趣学就变得十分重要.这就要求英语教学设计精致、完美，行之有效，以极大地刺激学生的学习情绪，满足他们的学习欲求，构成师生之间和谐愉悦的课堂氛围.下头是我对我们人教版初中英语八年级上Unit7第一课时教学设计，对如何将《英语新课程标准》的理念融入课堂教学作如下探讨。
学情分析：本单元的主题是熟识新伙伴，同时引导学生采用Practicing， Listening for specific information和Role playing的学习策略，学习一些新词汇，掌握一些重点句型，在小组合作学习的过程中，进一步促进学生之间的相互了解。
一、教学目标：
1、重点词汇：peel， cut up， put ? into， pour， turn on..
2、重点句式：How do you make? ?
First? ， than? ，next? ， finally?.
3、语法知识：how much + 不可数名词
how many + 可数名词
二、本事目标：学生学会熟练制作奶昔，并且能够用英语解说制作的步骤。
三、教具：多媒体 搅拌器 几个塑料杯 六个香蕉 两杯牛奶 一大杯做好的香蕉奶昔
（二）教学过程
一、导入课堂，先微笑询问全班同学：What drink do you like?待学生纷纷表达自我喜好时，举着备好的奶昔边说：Here is some banana milk shake. Would
you like some?学生抢着回答yes时，把准备好的奶昔分给他们（部分学生自带有杯子）品尝。之后问：Do you know how to make this milk shake?(有学生回答no)，并宣布：此刻我们来制作这种香蕉奶昔。
二、教学make a banana milk shake
1、播放，让学生观看并说出制作奶昔所需工具和物品（必要教师时帮忙补充）。顺势学习搅拌器（biender）这个单词。
2、播放制作香蕉奶昔全过程，结合学习关键词汇：peel， cut up， put ? into， pour， turn on.
3、listening. 要求学生把制作香蕉奶昔的顺序标在书本1b的横线上。
4、教师制作奶昔。边演示边解说（in English）
5、pairwork 学生两人一组，操练如何制作香蕉奶昔。
三、学生动手制作香蕉奶昔。
分别请两位同学（自愿）到讲台上演示制作香蕉奶昔。要求按步骤用英语解说（如有误，教师纠正）然后连同教师做的奶昔一齐分给同学们品尝。（充分肯定表扬上来制作奶昔的.同学）
四、Listening
1、学生听、并完成2a、2b。
2、小结how much与how many的区别和用法：
how much+不可数名词
how many+可数名词
巩固这两词汇的用法，在黑板板书：
how much、how many
What do you want?
apples does she have?
birds can we see?
chacolate did he eat
要求学生完成句子?
五、教学拓展
两人一组，就某种水果奶昔或水果色拉如何制作进行讨论、操练。然后请一、两组同学站起来表演。及时给予鼓励和表扬。
六、Summary对本节课进行小结
七、Homework作业
1、默写本课重点词汇、短语。
2、用英语写出制作某饮料或食品的步骤。
教学反思
1、巧妙导入。良好的开端，成功的一半。一节优质课，不但要求教师潜心备课，熟悉教材、了解教材，并且要求教师优化课堂，增强趣味性，最大限度吸引学生，激发其学习兴趣，把注意力放到课堂上来。这得靠教师巧妙构思，设计合情合理的导入方式。这节课从教师随口询问学生喜欢什么饮料到分别给学生品尝香蕉奶昔，极大地刺激了学生的兴奋神经，一下把他们吸引住了，连后进生也跃跃试试，进取配合。本节课做到了这一点，从学生的反应看，这种导入方式是值得肯定的。
2、教与学有机结合在一齐。在教学过程中，既有教师灵活的教，也应有学生进取主动地参与，才是真正意义上的教学。课堂中避免了以往教师满堂灌，学生被动学习这一模式。把学生变被动为主动。让学生亲手制作香蕉奶昔，品尝奶昔，增强了学习趣味性，引发学生思考、记忆。体现了学生的主体性，教师的指导性。既完成了教学任务，学生在学到知识同时亦学得开心、趣味。
3、创造性教学。学习，不但要学习前人的丰富经念，牢记掌握固有知识，还要学会灵活应用，才是学习的根本目的。在本课堂，大胆进行教学拓展。在学生学会制作、描述制作奶昔之后。设计让学生充分使用发散思维，想象制作其他奶昔或食品的方法。经过学生们的进取奋力，不但学会了制作香蕉奶昔，也探讨到了制作其他食品的方法。到达触类旁通的效果
4、学习过程同时也是发现归纳的过程。学生是学习的主体，不但要跟随教师学习，也应在学习过程中善于归纳总结，自我得出结论。所学的知识才印象深刻，牢固掌握。把别人的知识经验变成自我的知识经验。我在处理how much与how many的区别用法时疏忽了这点，没有让学生自我发现总结出来，而是直接告诉他们，然后经过几个简单练习来巩固。使得学生记忆机械，呆板。效果也欠佳。
5、掌控课堂，灵活教学。灵活过渡，必要时采取有效的取舍，游刃有余是每位优秀教师应当具备的素质。我在上课时完全按照备好的课按部就班，觉得每一步骤都很重要，不可少。时光不多时还继续按原先的思路授课，以至到最终超时。操作过于呆板，不够灵活机智，影响到教学质量。
6、平等原则。每个学生都期望得到教师的关注与重视。处于青少年阶段的初中生对这要求体现得尤其强烈。教师的一个眼神、一个微小的细节，也会引起学生的注意，联想。甚至引发他们的情绪，使自信心受到打击。课堂中把给忽略了这部分。体此刻让学生到讲台来示范做奶昔时，不少学生高高举起手，都期望自我能去试试。结果，我叫上来的都是品学兼优的学生，令那些“后进生”极其失望。甚至有个别学生露出不屑的神色。这点十分欠研究。备课时没有想到应当让一个优秀生，一个后进生来表演，从而体现出教师对各个学生一视同仁的原则。以后应当多研究学生个体、心理以及年龄等各因素。
经过这一节课，我对如何备好课，吸引学生，启发学生思维，培养学生学习本事有了更进一步的认识。也深刻体会到了备课既要备教材，也要备学生的真正含义。
初中英语教学案例（二）：
一、教材分析
(一)教材的地位及作用
本课教学资料与学生的实际生活密切相关，易于引发学生运用简单的英语进行交际和交流。在学习活动中，学生经过交换对过去发生的事情的描述及看法，促进学生之间和师生之间的情感交流，增进情谊。SectionA的主要学习资料是：复习一般过去时态和动词的规则与不规则变化。
(二)教学目标
根据《英语课程标准》关于总目标的具体描述，结合第八单元的教材资料，我按语言知识、语言技能、学习策略、情感态度、文化意识五个方面将本单元的教学目标细化：
1、知识目标：
(1)功能：描述过去发生的事情
(2)语言结构：规则动词和不规则动词的一般过去式
(3)一般过去时的一般疑问句句型：Did you go to the zoo？ Yes， I did、 No， I didn’t、 I went to the aquarium、Were there any seals？ Yes， there were、 No， there weren’t any sharks、I saw somesharps I went to the aquarium、
2、语言技能：听：能识别不一样句式的语调，并能根据语调变化，确定句子意义的变化。能听懂本课学习活动中的问题，做出较得体的回答。
(1)说：能在本课的任务型活动如：游戏、调查、故事接龙等中进行简单有交流。
(2)读：能正确朗读本单元对话和句型。能查阅工具书为完成任务做准备。
(3)写：能写出本节课学习的单词和句型，能运用简单的句子写出过去的活动和感受。
3、学习策略：抓住用英语交际的机会，在交际中把注意力集中在意思的表达上，必要时借助手势和表情。主动参与学习活动，善于和他人合作。
4、情感目标：经过描述过去所做的事，表达自我的看法，使学生在人际交往中学会尊重和理解别人，学会交换不一样的看法，了解他人的喜好，增进情谊。
5、文化意识：用恰当的方式表达赞扬或自我的观点。了解英、美国家中小学生的`业余生活，培养世界意识。
二、学情分析
1、初二上期的学生经过一年多的学习，有了必须的英语基础知识和听说本事，正逐渐向读、写过渡，同时，学生们对英语学习还坚持着较浓厚的兴趣。经过一年的新课程理念的熏陶及实践，有了初步的自主、合作、探究、实验的本事。
2、本单元学情剖析：本单元的主题是谈论过去的事情，能够采用活动教学法和Roleplaying的学习策略，学习新词汇，掌握重点句型，同时能比较好地运用到实践中，解决类似问题。做到既能巩固所学知识，又能提高解决问题的本事以及综合运用语言本事。
三、教法渗透
1、教学设计思路与教材处理：
《新目标英语》中的具体语言目标是经过各种各样的Tasks来实现的。学生需要运用具体而特定的行动来完成必须的交际任务。
(1)活动性原则：提倡学生主动参与，体验，交流，合作，探究等多种学习。
(2)合作性原则：以学生为主体，师生合作，生生合作，体现教与学的互动，交往。
(3)任务型原则：任务驱动—激发动机。任务完成—激励学习进取性。执行任务—培养职责心和合作精神。
(4)情感性原则：激发学生学习英语的兴趣和始终坚持良好的学习情绪。
3、教法运用：
本课主要运用“任务型教学法”，并辅助于TPR全身反应教学法、情景交际教学法和游戏活动。
4、教学手段
(1)多媒体辅助：用flash软件将本课所需要的动画、录音、、文字、图表和音乐制成CAI软件，使抽象的语言变得直观，为学生运用英语进行交际创设情景，实现师生互动，生生互动和人机互动的多向交流。
(2)非测试性评价：传统的评价观念的出发点是学科本位，只重学科，不重学生发展。要体现新课程标准的实施效果，评价体系应当“正确反映外语学习的本质和过程，满足学生发展的需要”。为了到达这一目标，唯有重视构成性评价，充分发挥其进取作用，促进新的评价体系的构成。所以，本课我将各种活动设计成小组活动并开展小组竞赛和填写课堂自我评价表等非测试性评价手段，帮忙学生学会自主学习，学会与人合作，培养创新意识以及具备科学的价值观。
四、学法指导
新制定的《英语课程标准》把“培养学生学习英语的兴趣，树立自信心，培养良好学习习惯和构成有效策略，发展自主学习和合作精神”放在了首位。依据课改的精神，我从以下几个方应对学生进行学法指导。
1、学习方法的指导
培养学生观察力，想象力，记忆力以及思维本事。用生动的课件调动学生的感官进行听说读写的训练。
2、学习进取性的调动
我在教学过程中创造一种开放的，和谐的，进取互动的语言氛围，把课堂变成有声有色的舞台，让学生在乐中学。
3、学习本事的培养
经过连贯的听说读写，游戏，竞赛等，培养学生的交际本事，发展他们的思维本事。
4、学习策略的指导
本节课将在课堂活动中把学生分成四人小组的学习小组，让他们围绕着课堂任务分工合作，在活动中相互探讨、相互交流、相互合作，从而获得知识、技能和情感体验，发展他们的本事。创立开放式，探究式的课堂，有意识渗透学习策略的训练。我让学生观察课件画面，回答问题，让学生学会使用认知策略。让学生表演对话，实现交际策略。引导学生交际，主动练习和实践，是调控策略的体现。充分利用多媒体，录音，卡片等是资源策略。
初中英语教学案例（三）：
一．教材资料分析
本模块以太空之旅为话题，着重介绍了火星探索以及宇宙中阳光系的部分知识。要求同学们能够了解一些有关航天知识，用此刻完成时去描述人类已经实施的太空探索。
二．学情分析
在前一个模块中，学生初步掌握了利用此刻完成时态谈论，旅游、看电影、看书等经历，学习了此刻完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。在本模块中，学生将继续学习yet， already， just等词在此刻完成时态中的用法及have been to与have gone to之间的区别。学习了此刻完成时的一般疑问句及肯定、否定的回答方法。人类对宇宙的探索，是否真的存在外星人，太空旅行……这些是初中生们十分感兴趣的话题，学生会觉得有话可说。可是这一话题涉及较多的词汇，学生掌握的难度较大。所以可能会导致学生有话想说，但却无法用英语来表达的尴尬场面。所以在具体安排教学资料时，应适当降低难度与要求，经过开展生动趣味的活动将航天知识和语法知识深入浅出的传授给学生。
三．教学方法：
直观法，小组活动法。
四．学习方法：
自主学习，合作学习，探究。
五．教学目标：
1．知识目标：能够掌握关于宇宙及航天的词汇;掌握此刻完成时的用法
2．本事目标：能听懂有关太空旅行的介绍，能够读懂有关太空话题的文章，掌握文章大意能够运用此刻完成时态描述人类太空探索计划。
3．情感目标：开展生动活泼的教学活动，激发学生学习英语的兴趣。了解中国航空事业发展，增强民族自豪感。
4．教学重点：
①重点词汇：earth， just， already， station， recently， planet等.
②重点句型：---Have you ….yet?
---Yes， I have already just…
---No， I haven’t…yet.
---I have been to… He She has gone to…
5．教学难点：
①用此刻完成时态来描述人类已实施的太空探索计划。
② Have been to.与Have gone to的区别。
6．教具准备：
录音机，多媒体
六．教学设计
1．Unit 1的`教学：
上课前5分钟复习此刻完成时句型，复习巩固前一模块的资料。然后展示些学习本节课新单词。再听录音完成Activity1.将5个单词标序。之后重新再听一遍完成第二部分check 。针对对话，先提出三个关于对话资料的问题，让学生带着问题去听课文录音，之后回答。再让学生自我去读课文完成Activity4 and 5.之后学生跟读，再分主角朗读.继续细化这个对话资料。在完成第四，第五部分后可进行一个pair work ， group in four 4人一组讨论关于太空旅行我们中国人做了的跟没做的.(What we have done and what we haven’t done)然后让学生自我描述。
2．Unit 2的教学：
上课前几分钟简短的问候，用此刻完成时句型来提问学生有关上堂课的资料。然后播放一个飞船的一个小视频，向学生问一些关于飞船跟宇航员的问题，从而来引入这堂课。在课文呈现中先将一些星球以形式呈现给学生，能够活跃课堂气氛，提高学生的兴趣，为学生理解阅读材料打下良好的基础。先听一遍录音，然后让学生找到文章标题，掌握文章大致资料，这样既可训练学生听的本事又可训练整体理解本事，关注学生阅读策略的培养。再让学生自我去读文章将第三部分的单词按从小到大的顺序排列，在做这部分过程中，要引导学生去找每段的中心句。这部分结束后，可采用跟读的方式让学生跟着录音去读文章。之后完成课本第四第五部分既而深入了解这篇文章，以不一样的方式去阅读，要确保每个学生都能掌握这篇文章，这部分主要是培养学生对细节的理解与确定，同时还有归纳、推理与逻辑本事。Writing部分，本环节第一步是句子写作，第二步是语篇写作。第一步经过卡通的呈现以对话的方式去描述，为第二步作好准备，这种递进的方式对于英语学困生尤为有用。在了解了有关航天知识后，基本掌握了此刻完成时的用法，借助卡通对人类探索火星进行描述，组织语言写篇文章，这样也能够将所学知识进一步巩固和强化。
3．Unit 3的教学：
语法练习，在学生学会用此刻完成时表达的基础上，掌握它的疑问句形式并作出的肯定或否定回答。让学生在自主学习和互助交流时感受语法，发展语言本事。把Activity1，2，3，4部分一齐完成，让学生加深对have been to跟have gone to的区别，以小组为单位来继续操练此刻完成时。再完成Activity5，6，7，9，经过本环节的练习，使学生进一步理解和掌握重点单词和短语。之后完成Activity8，层层递进。Around the world部分让学生了解大概意思后能够相互讨论下更多关于宇宙的信息。
七.作业布置
完成配套作业本以及作业精编。
初中英语教学案例（四）：
教学目标
1、会使用可数名词和不可数名词开购物单。为后两课学习购物做准备。
2、学会讨论吃什么饭，买什么东西。
3、复习一些礼貌用语和习惯表达，如：How about…？ What about…？ Can you e with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。
4、新单词：chicken， tofu， fridge， list， shopping list， buy， kilo
句型：What do we have for dinner this evening?
Fish is my favourite.
What else do you want to have?
Don’t we have any eggs?
Let me make a shopping list.
You can help me carry the things.
教学用具
PPT教学演示课件
教学步骤
Step 1 Revision
[课件展示]教师在课堂上提问题，引导学生回答
What do you have for breakfast today?
Shall we go and buy something to eat?
What’s in the pictures? Let me see. What do we have for lunch today?
How about…？ What about…？
What else do you want to have?
Can you go and buy the things? Let’s go.等。教师也能够同样的方式提问全班同学。
教师展示课件中Revision的食物，复习一些食品的名称。
Step 2 Presentation
[课件展示]教师在复习食品名称基础上，引出购物的话题。教授有关食品新单词chicken， tofu， fridge， tomato， onion， carrot， pork 教师能够点击 播放单词录音让学生跟读，掌握好单词的标准发音。然后教师教单词list， shopping list， buy， buy things， kilo， one kilo of chicken legs 引导根据所学习的新单词，学生回答句子：What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?
Step 3 Read and say
[课件展示]教师点击能够播放影片让学生观看，播放课文对话录音 让学生跟读课文对话，尽可能的模仿录音中的语音语调，教师再点击鼠标出现以下有关问题：
What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge?
Are there any chicken legs in the fridge?
Don’t we have any eggs in the fridge?
Why do they go shopping?
跟读直至读熟。让个别学生进行对话演示。
Step 4 shopping list
[课件展示]教师点击播放影片让学生观看，教师点击播放录音让学生跟读。
根据课文的购物单自行设计一个自我的购物单， 教师让个别学生读出自我的购物单，互相比较看看谁设计的'购物单最适宜。
Step 5 practice
[课件展示]在学生之前设计好了购物单的情景下，教师让学生观看课件中的超市，假设学生在周末和父母去市场买东西。 然后教师再点击鼠标，课件中就会显现出商店所卖的商品和价目表，让学生根据和价目表自编一个对话：一人为售货员，一人为顾客，教师能够引导学生使用这几句话：Can I help you? I’d like …。. Here you are. Here is the money. 对话可长可短，因人而异。
Step 6 Consolidation
[课件展示]教师总结本课中出现的一些重点词组与句子。让学生熟读。
初中英语教学案例（五）：
一、背景知识介绍：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“（Guided Writing）.它经过供给情景（文字、图画、表格），让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达必须的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用本事.客观地说，书面表达一向是我们英语教学的一个难，也是学生应试的一个难。
从初中英语教学实际情景来看，英语写作是得分最为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时光少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。（比如，如何用词、句、组段、谋篇等）。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作本事的课堂实践。写作的材料取自于仁爱版英语八年级（上）“Unit 1，Topic 1，Section D，3 Written work”。教师旨在经过与学生谈论他们熟悉的话题“sports”，搜索学生头脑中有关运动的信息，经过阅读本话题，获取有关运动的一些信息，指导学生如何写My Favorite Sport，从而到达写作的目的。
二、教学课时：
1课时（45分钟）
三、教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的.方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务.
四、教学目标：
总结一般将来时：be going to + do sth.的用法；
培养学生以提问的方式来写作的本事；
谈论自我所喜欢的体育活动、体育明星及自我梦想的职业；
培养学生热爱生活，热爱运动.
五、教学资料：
描述和谈论了一些体育运动项目，介绍了自我最喜欢的体育明星及自我梦想的职业.
六、教学重：
培养学生一种写作本事———提问的方式来写作.
七、教学过程：
Step 1.Warm—up活动：经过听一首英语歌：“The more we get together，the happier we’ll be.”
【设计说明】目的是活跃气氛，为引出今日的话题做准备.
Step 2.Revision
①使用头脑风暴法（brainstorm）让学生想出一些和sports有关的单词短语和句子.
【设计说明】目的是激活学生头脑中和写作话题运动相关的去酝酿写作的思路，供拟稿阶段（drafting stage）选择有写的价值和意义的东西时参考.
②根据下列所给提示介绍你最喜爱的运动（四人一小组活动）.
（1）Name？（2）What sports？（3）Why？
（4）How often？（5）Player？（6）looks（外貌）
（7）personality（性格）（8）His Her dream……
【设计说明】目的是了解一些有关运动的信息，为引出今日的话题写作做准备.
Step 3.Pre—reading
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式：提问的方式来教学写作，先设置几个问题，让学生回答，然后将答语运用相关的连词串起来，再在必要的地方添加一些句子.What sports do you like？What’s your favorite sport？Why？How often do you do it？Who is your favorite player？Why do you like him her？
【设计说明】目的是教会学生一种经过提问方式来写作的技巧.
Step 4.While—reading，读本话题，了解与运动有关的资料，完成表格的要求：
Name What sports Why How often With whom Looks Personality Dream
【设计说明】也可采用表格的形式列出，使学生思路清晰，目的明确.
Step 5.Post—reading
引导学生讨论：Do you like doing sports？Why？
当大部分学生都持肯定观时进一步思索，What’s your favorite sport？Why？How often do you do it？Who is your favorite player？Why do you like himher？
【设计说明】经过讨论为下头事实写作埋下伏笔，供给铺垫.
Step 6.While—Writing.
教会学生运用提问的方式来写作的格式，同时供给关于运动、选手和原因的一些精彩句子，为学生写作供给素材.
【设计说明】培养写作本事，供给写作素材.
Step 7.Post—writing. 供给写作标准
要求学生根据这个标准，修改自我的佳作.
（1）Do you use the tense，spelling，punctuation，Capitalization correctly？
（2）I s your position plete？
（3）Is your position coherently（连贯地）written？
（4）Can you describe it clearly？
（5）Are there any plex sentences in your position？
【设计说明】目的是经过自改，有助于他们提高书面表达中的语言准确性，提高了学生经过自我独立思考，来解决问题的本事.
Step 8.Share the writing.
评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文.教师根据上述供给的写作标准，详细评两篇习作的篇章结构和句法功能.
【设计说明】目的是使学生尽力领会教师对文章的评，培养学生选词和用词的本事，指导学生多模仿好文章的优.
初中英语教学案例（六）：
一、教材与学生分析：
本节课资料是初中英语教材语法的重点资料，几乎贯穿于初中每学期的教材和教辅中，在中考也有所考查。本节课是面向一个初中三年级的学生，该生英语知识基础薄弱，词汇匮乏，知识分析与运用本事较差，学生听不懂、读不懂。在这种情景下，教学中要尽量使用简单句，虚拟情景造句时，有难有易，循序渐进，并及时对学生的表现予以肯定和鼓励，使学生坚持学习英语的兴趣，让学生会学、乐学。
二、教学目标：
1、知识和技能目标：让学生了解和掌握虚拟语气的基本语法规则，并能在具体的语言环境中运用。经过训练能够解决简单或中等难度的中考虚拟语气试题。
2、过程和方法目标：经过教师讲解和学生探究相结合、语法练习和语言实践活动相结合、任务型教学和情景式教学相结合，让学生构建语法功能知识，应用于实践中去发现和解决问题。
2、情感、态度与价值目标：培养学生的自主学习本事、语言分析本事，能够在生活中灵活运用英语与人交流，构成正确的.人生观、价值观。
三、教学重、难点：
1、教学重点：了解和掌握虚拟语气的基本语法规则。
2、教学难点：能够在具体语境中灵活运用虚拟语气。
四、教学课时：
一课时
五、教学用具和方法：
黑板、多媒体、情景教学、任务教学、总结解释、引导练习
六、教学资料：
Ⅰ、情景导入：
Step1教师提出现实中可能遇到的两个问题：
1、此刻学校选拔英语大使，参加国际中学生文化节，面试的时候你被问到：
What would you do if you were the school Ambaador of English?
你会怎样回答？为什么这样回答？
2、某一地方政府为吸引国外游客推出旅游彩票，此刻你是本地方电视台的记者，采访一位来旅游的外国中学生，你会怎样问？
Step2 教师鼓励学生进取思考并回答问题
Ⅱ、提出重点：
Step1 教师点明以上问题答案的关键点，能够分别这样回答：
1、I would…
2、If you won one million， what would you do?
Step2 提出虚拟语气的概念及在条件句中的语法规则
虚拟语气是一种特殊的动词形式，一是用来表示说话的话不是事实，而是假设、猜测、怀疑等，一是用来表示说话人的愿望、要求、命令、提议等。虚拟语气多用于条件语句，条件句可分为两类：真实条件句和非真实条件句。非真实条件句表示的是假设的或实际可能性不大的情景，故采用虚拟语气。
在条件句中： | |主句 |从句 | |
与过去事实相反 |主语+wouldcouldshould +have done| If +主语+had done | |
与此刻事实相反 |主语+wouldcouldshould + do |If +主语+weredid | |
与将来事实相反 |主语+wouldcouldshould do |If +主语+didwere to do
Step3 提出一些简单例子加深学生理解与把握，引导学生观察看分别贴合以上的哪个情景
1、If I were you， I would give AIDS patient a hug.
2、If I had taken your advice， I wouldn’t have a mistake.
3、If I were to have 3 days off， I would enjoy a very happy life.
Step4 补充条件句中虚拟语气的主要特殊情景
（1）、倒装（省略if）
当从句中有were， had或should时，课省略if，而把它们放在句首。
（2）混合条件句
主句与从句的动作发生在不一样的时光，主句从句谓语动词的虚拟语气形式因时光不一样而不一样，这种条件句叫做混合条件句。
Step5提出一些简单例子加深学生理解与把握
1、If I were to meet him tomorrow， I should ask him about it.→Were I to meet him tomorrow， I should ask him about it.
2、If it had rained last night(与过去相反)， it would be very cold today(与此刻相反).
Step6 虚拟语气在名词性从句中的语法规则
1、在主语从句中
It is demanded neceary a pity + that…等结构的主语从句，谓语动词用should加动词原，should可省略。
It is后可用的词有三类：
1.suggested， ordered， required， proposed， demanded， insisted等
2.important， neceary， natural， imperative， strange等
3.a pity， a shame， no wonder等
2、在宾语从句中主要表示命令、提议、要求等虚拟语气，主要动词有：
一、坚持insist
二、命令order， mand
三、提议suggest， propose， advise
四、要求demand， require， request， desire这些动词后面的宾语从句要用虚拟语气，即谓语动词用should加动词原形，should可省略。
3、在表语从句、同位语从句中
suggestion， proposal， idea， plan， order， advice等名词后面的表语从句、同位语从句中要用虚拟语气，即（should）+动词原形。
Step7 给出简单例句并引导学生思考它们分别属于以上的那种情景，加深学生的理解
1、We suggested that tom have a rest.
2、He insisted that all of us should be there on time by any means.
3、I make a proposal that we should hold a meeting next week.
Ⅲ、交流互动
提出一些具体的语境和学生进行对话，也能够鼓励学生自我创设语境，主动和教师对话，旨在帮忙学生巩固和掌握虚拟语气的用法，提高学生灵活使用虚拟语气的本事。
初中英语教学案例（七）：
国家《英语课程标准》（实验稿）明确“倡导任务型教学途径”。对此，大家应当有正确的理解。基础英语课程中心的张连仲教师以往说过“只要是带领学生参与语言实践的课堂设计，都应当是任务型教学”。不复杂，也不抽象，任务型教学应当是传统模式的发展，也应当是传统教学模式的继承。作为一个教学论概念，任务是指用所学知识做事，用中学，学中用。我们应当根据英语运用的真实形态，设计用所学语言结构，在尽可能真实的语境，做一件事情。同时，教师应按照自我的教学风格设计教学流程。经过这次观摩研讨活动，我们总结了初中英语课堂设计的思路。以下资料供教师们参考，同时也期望教师们多提提议。
一、任务型听说课教学过程设计思路
步骤一：热身准备，激活学生已有知识（1～4分钟）
目的：让学生进入上课状态，教师导入教学资料，学生听教师介绍，了解任务。学生在教师的引导下激活自我已有的知识，准备学习新知识，并激活学习新知识的兴趣，以便完成任务。
步骤二：导入新语言项目（3分钟左右）
目的：教师经过必须的场景导入新语言结构，同时呈现其用法，学生经过真实生活场景接触、理解新语言项目。
步骤三：感受词语（8分钟左右）
目的：学生在教材资料刺激下激活已有的词语运用，并学习新词语，构成新的词语运用本事，能准确理解并运用所学新词语的大部分资料。
步骤三：呈现课外、学习课文（10分钟左右）
目的：学生进行听力活动、跟读、朗读等活动，教师引导学生学习课文，体会和理解语法、重要句型。学生经过学习能够掌握课文。
步骤四：总结发现语法规律（3分钟左右）
目的：教师引导学生总结语法现象。
步骤五：实践操练语法项目（5分钟左右）
目的：教师经过练习和例句，让学生理解语法项目更广泛的用法，同时巩固所学新语法，提高运用新语法的准确性。
步骤六：运用新语言完成任务（10分钟左右）
目的：学生经过小组活动等形式完成任务，体验新学知识的真实运用形态，构成在所给语境中运用新语言的本事。
步骤七：布置作业（1分钟）
而教学思路只是教师上课的流程想法。
二、教学背景分析：
1、学生特征分析：
本节课的'教学对象为二年级学生，他们已经会熟练使用电脑，能根据教师的指令找到资源的位置。本班学生活泼好动，充满好奇心，本课是先锋英语Unit3 Who’s that?的扩展单元，本课的句型Where are you doing?在原先课上时用过，大部分学生会说。但 在一个情景下恰当的应用所学的句型还需有待提高，还不能准确应 用本课故事中的语句。
2、学习策略:
(1) 本课经过两两说、小组说、及对话等形式，不但鼓励学生多说 、多练、激发学生学习英语的兴趣，并且鼓励学生运用语言并表达 成段。
(2) 经过韵文、歌曲培养学生良好的语感和英语学习的兴 趣，训练学生的英语思维。
(3) 教师的示范作用要到位及时，培养 学生的识读的本事和学生的发散思维。
3、学习资源:
(1) 本节课是英语教师和学生在多媒体网络课室中完成；
(2)专门 为本单元制作的网络资源；
(3) 单词卡片；
(4) 资源平台。
初中英语教学案例（八）：
一、整体设计思路
随着新课程改革的不断深入和发展，各种教学理论纷纷应用于英语教学实践。虽然任务型教学模式成为众多英语教师教学活动的主流，可是，在很多的生活实践中，情景教学法有时候也起着至关重要的作用。所以，本节课的教学设计我充分综合两种教学法的优势，很多搜集了一些生活素材，让学生在事实面前进一步挖掘自我的词汇潜能，综合培养学生语用交际本事。整个教学设计尤为注重以人为本，以学生为中心，切实做到教师为主导，学生为主体的原则。
此外，根据三维课程标准，即“知识与本事”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”，本课在设计时十分注重知识目标与本事目标的达成，注重学生情感态度与价值观的培养，充分体现智育渗透德育以及学科整合的理念。
二、教学背景分析
1、教学资料分析：
本单元围绕“提出请求和道歉”这两个话题，经过、单词、短语、句子、听力等生动形象的描述，涉及日常生活的各个语言情境，帮忙学生学习句型Would you mind...?及其针对这种句型的不一样的应答语。
本课时是这个单元开始的第一节课，是学好整个单元知识尤为关键的第一步，主要学习谈论一些日常生活中不愉快的事情以及如何回答，经过听、说、读、写、等各种不一样的情景教学，教育和培养学生如何正确使用礼貌用语，和谐人际关系，以此提高学生的英语语言交际本事。
所以，在本课时中涉及到的主要语言结构有：Would you mind ?主要涉及的单词和短语有：mind doing something，clean the yard，turn down the music，move your bike，right awayin a minute，washdo the dishes，wear the old jeans，get out of the shower，wear his sweater，look terrible
情感目标教学期望学生针对任何抱怨和不满，有礼有节地学会处理。戒骄戒躁，对任何事情都应当学会三思而后行(Look before you leap)。
2、学生情景分析：
我所教的班级是城关中学英语基础比较好的，学生的认知本事强、认识范围较广、思维比较活跃、有参与意识，乐于进取表达自我的想法。可是我们始终是深处少数民族地区，学生的思想眼界由于受到家庭素质以及社会各个方面不成熟条件的制约，学生的学习气氛明显地呈现两极分化。基础好的学生在英语语言综合运用本事方面表现得较为突出，而基础差的学生，纯粹放下了学习英语的热情，除了会一些基本的简单的日常交际用语，记住极少的单词外，几乎很难跟上正常的学习步伐。
三、教学目标分析
1、知识与技能
(1)使学生学会拼读并掌握以下几个单词和短语：
not at all ， turn down ， yard ， right away .
(2)训导学生学习使用句型：Would you mind ?及其简单的应答。
2、过程与方法
(1)经过听说操练进行英语教学。
(2)利用学生课前搜集的相关教学素材，逐步培养学生的口语表达技能。
3、情感态度和价值观
(1)Learn to make requests and apologies.
(2)To learn to municate in good manners.
(3)To help others in trouble and find the correct solutions to the plain.
四、教学重点、难点分析
1、教学重点：
(1)Master the new words and phrases： not at all， turn down， yard， right away， task， poster.
(2)Learn to use the sentence： Would you mind doing ?
2、教学难点：
Would you mind? 句型的答语。
五、教具
Flashcards， pictures， tape and recorder.
六、教学过程设计
步骤1：Revision
教师引导学生整体复习学过的句型Do you want to ?Would you like to ?例如：
教师：Do you want a cup of tea ? Do you want to buy a bottle of tea? 或者 Would you like a cup of coffee ? Would you like to buy a bag of coffee ?
逐步引导学生运用不一样的应答语，复习旧知。同时，结合实际，提升学习兴趣，配合学生演好Would you like 的句子。
设计意图：
经过这两个句型结构的练习，即让学生对所学过的知识起到一个加深巩固的作用，同时也能牵引学生深入本课时即将学习的句型Would you mind ?为学生能顺利过渡到本节课的知识资料做铺垫。
步骤2：Warming
T： 我把自我的外衣脱下放到讲台上，随即把教室的前门打开，冷风吹得我浑身打颤，同时这一举动也引起了全班同学的惊疑，大家聚精会神，目不转睛地望着我哆嗦的我。“Who can give me some advice? What will I do?”
Ss： Please close the door. Put on your coat. Would you mind closing the door? Would you mind putting on your coat?
设计意图：
教师设计教学情境，既让学生复习巩固所学的旧知识，又培养了他们运用英语解决实际问题的本事，同时也到达了检测同学们的预习情景。
步骤3：Presentation
一、展现课题 Would you mind turning down the music ?
1、打开PPT.课件，帮忙学生具体掌握单词mind 的意思及其搭配结构。
2、针对同学们在Warming 中mind 一词搭配运用出现的错误，组织学习使用mind +doing 结构。
3、拓展学习句型：Would you mind + doing ? 和 Would you mind not + doing ?
二、学生们呈现课前搜集的生活资料，结合书本1a中的，获取相关信息，完成教学活动1a 。
1、学生经过实例陈说、观察，教师给出相应的提问语：What are they doing ? How do you feel ? How to give some advice?
2、将requests 与正确的.配伍。
3、帮忙学生朗读活动1a 中的几个句子，同时让学生掌握单词和短语 yard ，not at all ，turn down ， right away .
4、播放听力1b ，让学生根据听力资料完成这部分的教学活动。
5、核对答案。
三、继续结合课本，完成活动2a 和2b 的听力任务
1、匹配组织五个学差生和五个学优生，各组分别用汉语和英语向全班依次说出的大概资料，全班同学运用本节课的知识，用英语给予提议。
我先给同学们示范如下：
学差生：教室很脏。
学优生：The classroom is dirty.
教师：Would you mind cleaning it?
之后同学们仿照示例依次完成任务。
2、全班同学分成若干个两人小组，分别从五幅中挑选其中一幅用英语组织对话，每个大组推选一个小组代表上讲台表演。
3、英语科代表组织全班朗读五幅中对应的句子。教师板书重点的短语：do the dishes，clean your room， get out of， get up.然后学生齐读短语。
4、播放录音，帮忙学生核对答案：a-5，b-2 ，c-4 ，d-3 ，e-1
5、组织全班朗读2b中的五个答句，学习短语right away ，in a minute ， put on ， get up . 然后听录音完成活动要求。
设计意图：
利用多媒体课件展示教材资料，可视性强，资料含量丰富，便于学生理解和理解知识。所选都是极为贴近学生生活。经过观察、师范、示范、朗读和听力训练，重点培养学生的听说本事和语言运用的实践本事，要求学生在应对不一样的问题，提出合理的让人易于理解的提议和请求，同时学会思考，尽可能给人一个合理而满意的答复。
学习本节知识，让学生开阔了眼界，领悟中西文化的共同特点。主流就是要求学生学会礼貌客气地对待他人和处理相关事务。中国是个礼帮之国，身处年轻少狂的中学生，无论是此刻还是将来，无论以后定居国内还是将来留学国外，从此刻开始，更应当加强自身综合素养本事的培养和发展，不断完善自我，争做一名礼通中外的优秀学生。
步骤4：Consolidation
知识拓展 (打开PPT.课件)
总结在日常生活中，我们经常遇到“向别人请求供给帮忙”这种情景，常用到的句型：
(1)Could you read the letter for me， please?
(2)Would you please open the window?
(3)Could May I use your bike? Would you mind I using your bike?
(4)Could you help me? Could you give me a hand?
设计意图：
知识拓展是为了更宽广灵活地运用不一样句子，丰富学生的英语知识水平，克服单一的表达形式。
步骤5：Practice
复习本课中出现过的短语。
1、让学生合上课本。
2、打开PPT课件，呈现汉语意思，要求个别学生、小组学生或者是全班学生根据汉语说出对应的英语。
3、教师口头用汉语表达几个稍微长一点的句子，让学生们尝试用英语说出来。
4、展现课件，组织学生团体朗读刚才所程现的英语短语和句子。
设计意图：
这个步骤整个体现的是一个教学互动过程，充分体现教学过程中以学生为主体，教师为主导的作用。期望学生能在本节课中学有所获，学以致用。
步骤6：Summary
1、归纳这节课所学的几个重点单词和短语。
2、总结学习的重点句型：Would you mind doing ?
步骤7：Homework
1、Remember the new words and phrases by heart
2、Watch the situations around you， correct other people’s wrong
behavior z by using “Would you mind (not)?”. And write down their responses
设计意图：
帮忙学生巩固当天所学的知识，以便记住所学知识，学会使用。
七、教学设计评价
1、评价资料：
这堂课的重点教学资料就是让学生围绕学习一个重点句型Would you mind ?并根据这一句型，联系日常生活实际，组织学生展开一系列的语言教学活动。学生的学习兴趣浓，很多学生当堂课就能运用和背诵这个句子，经过一系列的听说训练，学生的综合语言运用技能得到了提升。同时，在很多、实际情境和语感交流活动中受到了强烈的感染，学生学会了如何礼貌待人，掌握了处理事情的分寸，感染了每一个求知的灵魂。可是，针对这一问句的灵活多变的应答语，学生掌握的力度还有所欠缺。所以，在以后的英语教学中，我还多应当培养学生对英语知识的灵活应变本事。
2、评价方法：
任务型教学使每一个学生在自我的课堂学习活动过程中，找到了一盏指明灯，有方向，有好奇，有一种不达目的不罢休的锲而不舍的欲望，汲引着我的学生从学习英语的欲望走向学习英语知识的实践活动中去。教学活动的互动，互动活动中情感教育的强烈渲染，情境教育的真知灼见，共同铸就了教学的灵魂。教学过程中的赞美、鼓舞是构成性评价的重要的导棒，对学生的终结性评价起到了一个良好的利导作用。这种教学评的方法，让我和学生都感到了一种前所未有的简便感。可是由于学生的个体差异，始终有些学生难以到达预期的目的。所以这就要求教师在教学评法上，针对不一样的学习对象和学习资料采取灵活多样的手段加以促进和发展。
初中英语教学案例（九）：
一、教学工具：
多媒体，录音机，小奖品
二、教学目标：
1.知识目标：
1）学习give， letter， sorry， like， tall， will， young， man， woman， snowman.
2)能灵活使用重点短语：
give…to…， look like
3)能运用下列句型谈论人物相貌：
what does heshe look like?
she is tall like you.
2.本事目标：
1)经过教学活动，培养学生的听、说、读、写的本事，尤其经过“听”和“说”，培养学生的英语语言运用本事。
2)经过所设计的课堂活动，让学生主动参与，在合作探究中学会学习和交际。
3.情感目标：
1)经过教学，了解颜色及相貌在中英文中的区别，了解文化差异，提高学习兴趣。
2)经过竞赛、小组合作学习等形式，调动学生的学习主动性和进取性。
三、教学重难点：
1.教学重点：
1）学会运用生词和句型描述人物相貌；
2）掌握havehas的否定形式；
3）经过多种形式培养学生的口语交际本事。
2.教学难点：
1）havehas的否定形式的教学；
2）上课如何调动学生进取性。
四、教学过程
step 1 warm up:
enjoy a song
review the words about colors.
t: we enjoyed a song just now. we have learned some words about color in section a. now please answer my questions.
1) what color is it?
2) how do you spell it?
step 2 presentation
1.lead in 3.talk about the colors of some national flags. finish 3.
t: what color is the national flag?
where is heshe from?
what color is hisher hair?
what color are hisher eyes?
t: do pair works. then ask some pairs to act it out.
2. lead in 2.teach “what does heshe look like?”
(show another two pictures of women)
(teach new words and phrases: look like， tall， man， woman， young.)
t: what does the woman look like?
ss: she is young. she has short blond hair and a small nose.
t: what does the man look like?
ss: he is old. he doesn?t have gray hair. his hair is black.
(show the four pictures in part 2.)
t: turn to page 35， look part 2. match the descriptions with the pictures.
(ss match them)
t: let?s check the answers.
t: do pair works， ask and answer according to the four pictures.
3. pair work: talk about the pictures， finish 2.
step 3 look， listen and say
1.(拿出事先准备好的一个学生的书。)
t: now here is a book. it?s not mine. it?s tom?s.
(然后请第一排的一位学生把书往后传递，最终递给tom。导入新课。)
t:运用手势提示。)
(teach “give…to…”)
2. t: look at the picture. what?s this?
ss: it?s a
t: it?s maria?s letter. i want to . but i don?t know her. what does she look like?
3. listen and answer the questions.
t: listen to the tape and answer these two questions:
1) what class is maria in?
2) what does maria look like?
(ss listen to the tape and answer the questions)
t: let?s check the answers.
ss: 1) she is in class four grade seven.
2) she is tall like the girl， but she doesn?t have long hair. it?s short and brown.
4. teacher explain the language points.
5. listen to the video and repeat.
6. do pair works. then get some pairs to act it out. finish1a.
step 4 listening
1. guess the answers.
1) does the snowman have black eyes?
2) what color is his nose?
3) does he have short arms?
4) does he have hair?
2. listen again and check the answers.
3. listen and color the picture. finish 4.
step 5 class activity
1.t: what does the snowman look like? he has a long red nose. but he doesn?t have hair. his armsare long. they aren?t short. what about kangkang and michael?
2. group works: find out the rules of the negative forms of ?havehas? and ?be?.
3. play a game:唱反调。pide students into two groups. the students from group a say the
positivenegative sentences， the students from group b say the negativepositive sentences according to group b. finish 5
step 6 sum up
1.学习生词：give， letter， sorry， like， tall， will， young， man， woman， snowman.
2.学习短语：look like， give…to….
3.学习句型：what does heshe look like?
she is tall like you.
i?ll give it to her.
4.学习语法：探究掌握havehas的否定形式，注意be动词和实义动词的否定形式。
step 7 practice
do some exercises.
按要求进行句型转换，每空一词。
(1) she has big hands. (变为否定句)
she ________ ________ big hands.
(2) does jane have small eyes?(做肯定、否定回答)
_____， ______ ______.
_____， ______ ______. her eyes _____ big.
(3) i have long hair. (变一般疑问句和否定句)
________ you ________ long hair?
i ________ ________ long hair.
(4) jane doesn?t have a round face. (变为肯定句)
jane ________ a round face.
(5) they are in the same class. (变为否定句)
they _________ in the same class.
(6) he is tall and strong.(对划线部分提问）
step 8 homework
1. recite 1a and finish the exercises.
2.write a passage， describe a person you like.
五、学生活动评价
本课充分利用课堂竞赛和小组合作的教学方法来组织教学，充分发挥了学生的主观能动性，环节之间紧密相扣，最大限度地发挥了学生的想象力和创造力；采用激励机制，辅以动画等，极大限度地调动学生求知欲望；充分发挥学生在课堂上的主体作用。
六、创新设计
第一步：才艺展示
创设浓厚的学习气氛，经过合唱“the color”这首歌来提高学生的学习热情。
第二步：单词竞赛
由英语科代表组织，各英语学习小组在课堂上组织颜色单词的听写。并要求小组长在完成之后交上听写成绩。同时教师在教室内走动指导。
第三步：短语交流
经过课前任务的布置以及竞赛形式的采用，并要求学生用自我展示的短语造句，激发并培养学生掌握良好的学习方法。交流完毕后，进行随堂练习，到达及时巩固的目的。
第四步：故事乐园
事先在学生中间招聘“小演员”，给大家表演1a的对话。经过生动而逼真的表演，提高学生的听说本事，同时使课堂气氛再度活跃。并引出下一个教学环节。
第五步：解题大比拼
接第七环节经过任务的布置，让学生在课堂动起来。总结并复习havehas的用法。为了避免学生由于不一样层次而失去竞争的.动力，我根据学生的不一样水平把学生分为三个小组，让学生与自我水平相当的同伴相互挑战。每次挑战2名学生，另选2名主考官。谁答对的，在黑板上给出相应的分数。
第六步：听力比比看
播放英语小故事磁带，让学生听完之后，以抢答的形式回答问题。
七、教学反思
1、本课主要以学生为中心，充分发挥了学生的主观能动性，较梦想地实现了新课程标准中所提倡的任务性教学的理念；较好地完成了本节课的教学目标。
2、不足之处在于小部分学习有困难的学生仍无法跟上大部分学生的学习步伐。
初中英语教学案例（十）：
一、整体设计思路：
书面表达是写的一种途径，是英语交际的重要组成部分。初中阶段对于英语写作的要求，实际上是“有指导的写作“(Guided Writing)。它经过供给情景(文字、图画、表格)，让学生用学过的英语语言来描述事物或事件并表达必须的思想，以此达成和检验对所学英语语言知识的实践应用本事。客观地说，书面表达一向是我们英语教学的一个难点，也是学生应试的一个难点。
从初中英语教学实际情景来看，英语写作是得分较为薄弱的一个题项。究其原因，一是学生写作练习的时光少，二是教师平时缺乏对学生进行系统的写作知识的指导。(比如，如何用词、句、组段、谋篇等)。这些原因造成了学生从最初不会写盲目写到不愿写。惧怕写，直至最终拒绝写的恶性循环。针对这一现象，我进行了一次如何提高学生写作本事的互联网+模式课堂实践。写作的材料取自于人教版八年级下册unit10 I’ve had this bike for three years. 教师旨在经过与学生谈论他们熟悉的话题”My favorite thing”，并结合本单元时态语法点此刻完成时，搜索学生头脑中有关心爱之物的信息，单元SectionA 3a部分的阅读资料结构，指导学生如何写My Favorite Thing ，从而到达写作的目的。
二、教学目标：
1、认知：功能：会表达对自我心爱之物的喜爱之情和原因；
词汇：会在文章中熟练运用since， childhood， special， memories等词。
2、技能：会使用此刻完成时表达从过去持续到此刻的事情，并会用一般此刻时描述喜欢的理由，并会用一般过去时介绍有关这件物品的小故事，到达多种时态的自由切换。
3、情感：理解每一件心爱之后背后蕴含的情感， 懂得珍惜他人对自我的心意。
三、教学方法：
写作的方式很多，本课运用其中之一的方式--提问的方式来教学写作，并用小组合作、讨论形式来完成写作任务，之后经过网上提交的模式输入并给予学生评价。
四、教学过程：
Stage 1Lead in
1、展示一件教师个人珍藏的小时候母亲买给自我的一个布娃娃。
2、简单的`讲一讲它的来历。
3、让学生猜一猜它的来历。
4、让学生将提前准备好的自我珍藏的物品拿出来展示。
从教师自身的故事导入到学生，使学生更加愿意展示并有了思路。
Stage 2Presentation
1、将讲述过程中涉及的重点词写在黑板上，并带学生朗读，以为后面学生发言做准备。
2、请学生简单讲述自我的物品，可根据提示问题。
3、问题：How long have you had it? Who gave it to you?
4、学生跟读话题重点词。
5、根据提示问题简单介绍自我的物品。
引导学生对物品进行简单思考。
Stage 3Stimulate
1、播放一个电影片段，涉及主人公将他人送给自我的物品进行珍藏的心路历程。
2、展示网上常见儿时喜欢珍藏的物品的让学生观看以激发学生的思维，不局限于某一件物品。给未准备好的学生更多思路。
Stage 4Discussion
1、给出相关问题，请学生进行发散性回答。
2、What?
How long?
How? Who?
Why?
What happened?
...
结合实际情景回答所有问题，进行头脑风暴，搜集信息。
让学生对该物品进行透彻分析和梳理。
Stage 5Drafting
1、对刚才的所有问题进行梳理，划分段落，分清主次。
2、给出提纲。
My favorite thingfromchildhood is ______. I’ve had it forsince.... ... gave it to me.
I like ______ so much because ______. It’s special to me because ______. I think ______ has given me may memories. I remember when______
根据提纲，完成草稿，然后在翼课网上完成半开放作文题目。根据得分进行修改。
让学生对作文有思路有抓手，并且在网上提交能够及时反馈语法词汇错误。
Stage 6Writing
1、让学生根据在网上提交的结果，再根据自我所选择的物品进行开放式写作。
2、根据提交反馈将学生普遍存在的问题进行总结。
3、在原有作文基础上修改掉词汇语法错误。
4、将原有作文尽量再加以拓展，使资料更加饱满。
从半开方式到开放式的转换能够帮学生夯实基础，并提高终稿的准确率优美性。
Stage 7Homework
1、将最终的作文修改后再次提交。
2、拓展学生思考如何书写以My Favorite... 为题的其它文章。
完成作业并提交。
综合今日所学，利用提示，结合重点词汇、句型、观点，展示学生的综合本事。
初中英语教学案例（十一）：
一、情景导入：
练习此刻进行时态，为过去进行时学习铺路搭桥
与学习重点关系最密切的时态是此刻进行时，我设计了一个游戏“猜动作”环节进行练习。我准备了六张小纸条，上头用英语写着“打乒乓球，弹吉他，打鼓，开汽车，放风筝，切蛋糕”。请一名学生到前面，从教师手中抽取一张纸条，照上头所写表演一动作，其他学生轮流猜，如:Are you eating a banana?(你正在吃一个香蕉吗?)做动作的学生用 “Yes， I am. No， I’m not.”来回答是或否。猜中的学生到班级前面之后抽取下一个动作并表演。游戏继续。
这项活动能调动学习进取性，复习此刻进行时态。为过去进行时的学习进行铺垫。
二、精讲规则：
引导学生自我归纳过去进行时的构成并及时指导
毕竟是种新的语法，我觉得有必要帮忙学生自我复习透彻此刻进行时以后再推断出过去进行时，所以，在黑板上逐步板书呈现了两种语法的比较，以利于层层深入，也让学生一目了然。
起先，我先经过此刻进行时态的讲解，引出过去进行时态，并引导学生猜出过去进行时的构成，及其否定形式和疑问形式，指出这些变化方式与此刻进行时一样.
三、专项练习：
先说后写，层层练习过去进行时
1.口头练习我设计了多个:
练习was were的用法， 对学生进行大范围的造句练习，采用了教师说出时光 “then”和主语，学生站起说出完整句子的形式。如， “I was working then.”是面向全体的练习。
练习此刻分词的构成.单个同学回忆规则. 三种常用的规则特地作了分类处理，如果学生不提及，教师要异常指出以“ie”结尾的动词此刻分词的变化方式。尽管类似的单词较少，但极易出错，也是考试的一个重点。
练习Lucy在上周不一样时光干的事情.用二人小组练习.涵盖了第三人称，否定形式，一般疑问形式和回答.
我还设计了明确的时光状语读记，即
Key words: at ten last night， (at)this time yesterday， at that timemoment， when l came in（过去某个时光点正在发生的动作）
last night， this morning，during the day， on Sunday， from 12 noon to 2 pm.
(过去某段时光段之内正在发生的动作)
集中给学生展示了常用的关键词。
2.笔头练习我设计了三道题:
三道练习题由易到难，先是第一题写出动词的此刻分词，然后是第二题对照明确的时光状语，用所给词的适当形式填空，最终是第三题在文章中根据所给单词的适当形式填空。
文章是我根据第六模块第一单元的对话中的资料整合后改写的，涵盖了肯定、否定和疑问形式，反复出现的'过去进行时，让学生不断巩固、落实，再巩固。
对于写出动词的此刻分词来，我采用了“谁能用最简单的描述对答案？”的方式，使学生再次注意到了四种形式的动词变化。
而第二三题，在学生独立做完题后，询问：“Is there anything difficult?”(有难题吗？)把难题集中讲解后，再进行小组检查，改错。
四、综合运用：
采用了先进行口语交际；夹杂规则的再次精讲，着重在于把过去进行时态与一般过去时进行比较；最终落实到笔头训练的形式。
1.拓展延伸，询问查凶，口语交际，练习过去进行时：
在学生对过去进行时已经有了较为充分的理解之后，我异常设计了一个口语交际环节，“询问嫌犯，找出真凶”，即给出几个特定的背景，如密室里的xx案，和钻石失窃案。需要学生运用所学的过去进行时，设计好台词，隐藏起线索。而在充分的小组准备后，上台表演时，警察询问嫌疑人，一步步呈现剧情，其他人当好侦探和观众，推测谁是凶手小偷，并且帮忙改错。这样的设计，更能调动学生的参与兴趣，既要开动脑筋，精心准备，还要仔细聆听，细心观察，做出确定或改错。
在组内练习时，先是主持者以第三人称为主语分配主角任务，或者自我以第一人称为主语争取主角，练习及表演时，用第一人称呈现，推测时，再使用第三人称分析，多次练习过去进行时态。
这个环节，对学生用英语表述、分配任务、推断案情的要求极高。尤其是对用过去进行时提问，回答、推测，使学生把刚练习过的时态落实到实战—实际交际中来，这种设计应当是一种极为有效的反馈矫正手段。
2.再次精讲规则，区别于最易混淆的一般过去时，突出其差别，强化过去进行时的用法；
让学生比较一般过去时和过去进行时的区别，使学生对这些时态的不一样用法有了更深刻的理解。异常指出不适宜使用进行时态的瞬间动词，如开始，结束，和明白，听见，看见等表示结果的动词，和“when， while”的用法，注意板书呈现。
3.进行综合运用练习，重点突出过去进行时适用和不适用之处；
用一般过去时和过去进行时相比较的练习题。使学生了解到过去进行时的用法及其不一样之处。
该部分练习我采用了二者选其一的选择题的方式，独立做题后有利于团体确定，我沿用了平时听听力和单项选择时通答案的做法，即伸手指一二代替a和b，这样有助于教师有针对性地发现学生出错之处，从而及时跟上重点讲解或点评。
至此处，黑板上的规则已经完全呈现，而学生在教师的提示下，完成了happen在这三种不一样时态中的用法呈现。完成了本节课回顾巩固。
整节课我注意激发学生的学习进取性，调动更多学生的参与热情，引导学生学会学习，做课堂的真正主人。
初中英语教学案例（十二）：
Step 1. Lead-in (2min)
T: Good afternoon， boys and girls. Who’s on duty today? Ss: … T: Is everyone here? I’m glad to hear that. Now， are you ready for our class? Ss: …
T: Ok， class begins. We have learned some words about the kinds of movies last time. Who wants to tell me some of them？
S: edy， triller， cartoon， action movie， science fiction， love story， documentary.
T: And a special kind of art， it’s our national opera， do you remember it?T: Yes， it’s Beijing Opera， very good. I think you must study very hard after class.
Step2. 2.1 Pictures show (1 min)
T:Now， please look at the pictures and tell me what kind of movies they belong to? The first group. Ss:…
T: Ok， so clever your boys and girls.
2.2 words writting (2min)
T: Please look at the nouns on the blackboard; we know all of them are in singular form. Now I’d like to choose some of you write the plural form of each words on blackboard. …… other people can write them down on your paper. (edies， documentaries， thrillers， cartoons， action movies)
T: let’s check the answer， is it right? Ss: ….
T: Did everyone get the right answers？Ok， let’s read them all together， please read after me. (…) Well， I think you have already kept them in your mind.
2.3 videos show(3 min)
T: Now， I want to ask you a question. Do you want to go to a movies? T: I know you want it， so I took some fragments of movies， let’s relax. Here we go! (播放视屏剪辑)
T: Ok， that’s all. Do you know what kind of movie it belongs to? T: and why do you like it， can you describe it use the adjectives we have learned last time? Tina? Do you like it? And Why?
T: Ok，very good， sit down please.
2.4. graph show (5 min) 2.4.1. find words (3 min)
T: Now， look at the graph on the picture， and find the correct adjective for each movies. Look at them carefully and tell me your choice.
T: what do you think about edy?Ss: …
2.4.2 Pair works (2 min)
T: Ok， let’s do some pair works. Please make a diologue， ask your partner about his her like about movies. I will give you 3min. And you can say like that.
T: Who wants to share your diologue with us? Ok， Cathy， try it!
T: And other people please listen to them carefully， I will ask you do a
report about one of them.
初中英语教学案例（十三）：
教学设计说明
Unit 5 Can you e to my party? 是《义务教育课程标准实验教科书英语(新目标)八年级(上)》的一个单元。本单元学生将要学习礼貌地发出、理解、拒绝邀请，谈论自我必须做的事情，并合理安排自我的活动。在本单元的第一课时，学生已经初步了解了如何向别人发出邀请的“Can you...?”句型，如何理解邀请“Sure，Id love to.”和拒绝邀请“Im sorry．I have to ...”的句型。本课时，学生将继续练习如何在真实的语境中运用本课的话题。
我的教学思路是：从生活中的话题入手，设计任务，层层推进，激发学生继续学习的兴趣，培养学生综合运用语言的本事。
教学目标
在教师创设的情景下，在与同伴相互交流的过程中，经过发出邀请、拒绝或理解邀请，练习礼貌地使用本课的目标语言。学会将所学的语言运用到真实的交际生活中去。
本课重难点
学会礼貌、自如地发出邀请、拒绝邀请或理解邀请。
教具
录音机、粉笔、黑板。
教学过程
1．从生活中的话题入手，激活课堂，导入新课。
Step 1：Free talk
(1) Talk about every day activities．
讨论家人每一天的活动，每个学生至少说出一个。教师将这些活动的短语写在黑板上。
例如：visit my friends，babysit his sister，rent the vcds，go to the dentist，have a piano lesson，study for the English test，etc．
(2) Make sentences．
用黑板上的词造句，每个学生至少做一个。
For example：I cant visit my friends，because I have to study for the test．
2．设计任务，层层推进，构成本事。
Step 2：Task
Pre-task
(1) Listening 2a & 2b
(2) Pairwork
Student A invites hisher partner to do something．Student B declines he／her invitation and give reasons．
Task circle：Every student invites at least five classmates to do something．
完成任务所需要的语言结构：
Can you e to ...?
Sure，Id love to．
Sorry，I cant．I have to ...
Thats too bad．Maybe another time．
Thanks for asking．
Post-task：
(1) Tell your neighbor who accepts your invitation and who refuses your invitation．Why?
(2) Write a short passage．
For example：
Mary cant e over to my home，because she has to help her parents．But Lucy can e here．She is free．
3．布置实用型作业，激发学生继续学习的兴趣。
Step 3：Homework
Design an invitation card．Invite your friends to have a barbecue on weekend．Tell them the time and place．
教学反思
本课的教学比较成功，学生在完成任务的过程中能够将所需要的语言进行熟练的运用。到达了教师预期的教学目标。语言学习具有很强的实践性，学生用外语交际的本事仅有经过很多的语言实践活动才能得到培养和提高。新的英语课程标准倡导任务型教学模式，让学生进取地进行体验参与。英语课堂教学应当遵从这一原则，注重语言的实践性特征及学生的体验性和实践性，使学生真正成为教学过程的主体。
初中英语教学案例（十四）：
Teaching aims:
1. Teach vocabulary words.
2. Enable the students to write opinions about sth.
3. Help the students learn how to write a story according to a thing.
Teaching procedures:
Step 1. Warming up
Show some pictures to the students. Show the first picture in which a man doesn’t like a scarf.
Show the second picture in which a boy loves a watch.
Give more chances to let them practice. Ask the students to show their pictures.
Step 2. Key word check (1)
Ask the students to read all the words in this part.
Say: Now read and check the words you know in 1 on page 70. Then make a sentence with one of them.
Ask the students to check all the words they know.
Ask the students to find out the meaning of any words they doesn’t know.
Say， If there are any words you don’t know， you can look them up in your
dictionary and ask me or ask for help from your classmates.
Step 3.Vocabulary-Builder (2)
Ask students to write five new words in their Vocabulary-Builder on page 113.
Say， Open your books and turn to Page 113， please write five new words in you Vocabulary-Builder. You can ask for help from you Chinese—English dictionary.
After they are finished， ask two students to write their words down on the
blackboard.
And ask them to read the words and the whole class repeat.
Step 4. Reading and writing (3)
Ask the students to read the article.
Say: There is an article. First read it and then give your opinion.
Ask the students to read a second time.
Ask the students to give their own opinions to the class.
Step 5.Homework:
1. Ask the students to summarize what they have learned in this unit.
2. Ask the students to prepare for the next unit.
初中英语教学案例（十五）：
教材及学情分析：这节语法课教学重点和难点是when 和while的用法区别。
以前学生学习了过去进行时，对其已有必须了解，但还不是能明确分清二者的区别。
我在重难点突破方面进行了如下尝试：
一、情景导入：
从日常生活用语导入。生活用语中我们常能用到when 和while引导的时光状语从句，让我们从这些句子中来发现他们的使用规则。
二、精讲规则：
引导学生自我归纳过去进行时句子中when 和while的用法区别并及时指导。
三、练习巩固
有针对性的练习，在练习中巩固，查找不足。
四、综合运用：
采用了先进行口语交际；夹杂规则的再次精讲，最终落实到笔头训练的形式。
1.拓展延伸，询问查凶，口语交际，练习过去进行时：
2.再次精讲规则，区别于最易混淆的一般过去时，突出其差别，强化过去进行时的用法；
“when， while”的用法，注意板书呈现。
3.进行综合运用练习，重点突出过去进行时适用和不适用之处；
用相when 和while比较的练习题。使学生了解他们的用法及其不一样之处。
整节课要注意激发学生的学习进取性，调动更多学生的参与热情，引导学生学会学习，做课堂的真正主人。
初中英语教学案例（十六）：
一、单词、词组、句型加油站 （ 温 故知新，能够为师矣！）
A、单词 (方法指导：先根据自我的记忆完成，不会的再翻看课本。)
信 大约 开始 书写
告诉 不久 最好的 期望
B、词组 翻译下列词组并造句
want to do 译： 例：
get up译： 例：
do one’s homework译： 例：
eat breakfast译： 例：
go to school译： 例：
tell sb about……译： 例：
in fact译： 例：
best wishes 译： 例：
6:30译：
二、课本点击：
1.Thanks for your letter.因为你的来信而感激。感谢你的来信。
用英语表示“因某事感激某人”要用 “Thanks for sth.” 或 “Thanks for doing st h.”。例如:“感谢你的帮忙”可译为“Thanks for your help.”或“Thanks for helping me.”
巩固练习：Thanks for ___________(tell) us the news(消息).
Thanks a lot __________ the birthday cake.
2.School stars at nine o’clock.学校在9点钟开始上课。
拓展：Star是动词，译为“开始”，相当于begin，后面能够接名词、代词、动名词或动词不定式。即：star doing sth 或者star doing sth.
巩固练习：Class __________ at 8:25 in our school.
Let’s start __________ (read) the text(课文). What time does the party __________?
3.write to sb=write sb a letter=write a letter to sb给某人写信
巩固练习：She often _________(写) to her aunt in America.
Please write a letter to ________(he) soon.
4.tell动词，译为“告诉，讲述”。 拓展：常用的短语有：tell a story讲故事；tell sb sth告诉某人某事；tell sb about sth告诉某人关于某事；tell sb (not) to do sth告诉某人(不要)做某事。 巩固练习：Mother always tells us __________(work) hard(奋力学习).
5.best wishes最好的祝愿
wish在此句中式名词，译为“祝愿”，用复数。拓展：常用的句型有：
给某人最好的祝福：Best wishes to sb. 为某事做最好的祝福：Best wishes for sth.
巩固练习：Best __________ to you and your family.
三、解决不了的疑难问题：__________________________________
经过展示，能听、说、读、写、译P69-70单词、能熟练地用英语谈论自我及他人的作息习惯、能熟练地询问和表达时光。
展示导学过程：
1.、读3a简写给莫娜的书信，将时光与Jane所做的事情匹配并回答下列问题。
①What time does Jane do her homework?_________________________________[
②What time does school start?________________________________________
2、再读3a短文，自我读、译它。
3、小组内讨论经过疑难句子，并将包含主语I的句子改写为主语Jane的句子. (5’)
①Jane usually gets up at around six fifteen.
②____________________________________
③____________________________________
④___________________________________
四、日日清习题： (8’)
Ⅰ. 单项选择:
( )1. Jack usually gets up at six ______ the morning ______ Sunday.
A. on， at B. in， at C. at， on D. in， on
( )2. —I am sleepy (瞌睡的). —Why not go to ______?
A. work B. bed C. school D. movie
( )3. I often do ______ homework before dinner. A. I B. me C. my D. our
( )4. Do you have a pen? I want to ______ a letter.
A. write B. buy C. work D. tell
( )5. Saturday and Sunday are our ______.
A. clubs B. weekends C. birthdays D. games
( )6. What time does she ______ school and ______ home every day?
A. get， get B. get， get to C. get to， get to D. get to， get
( )7. The music is great. Do you like to ______ it?
A. listen to B. have a look at C. help with D. play with
( )8. ______ a sweater， June goes to Huaxing Clothes Store.
A. Buy B. Buys C. To buy D. Buying
( )9. —Do you know ______? —He is f ifteen.
A. how old is he B. what he is C. how old he is D. what is he
( )10. —What’s the time now?—______.
A. It is fine B. It is seven-thirty C. It is Monday D. It is May 5th
Ⅱ.句型转换 根据要求改写下头句子：（10分）
11. He gets home at five in the afternoon. (就划线部分提问)
__________ __________ __________ he __________ home in the afternoon?
12. I think Tom is at home. (否定句)
I ______________ think Tom ____________ at home.
13. Now it’s five thirty. (同义句)
Now it’s _____________ _____________ _______________.
14. She goes to work by car.(就划线部分提问)
_____________ ______________ she _____________ to work?
15. Jack’s family has one shower. (就划线部分提问)
____________ ___________ ___________ does Jack’s family ____________?
初中英语教学案例（十七）：
初三是初中的关键一年，进入好的高中相对的进入好的大学的几率就比较大了。而进入好的高中首先就要有好的成绩，那么就要学科成绩平衡。而同学们通常会对语文、数学有过分的关注，忽略英语，所以对教师来说，做好初三英语教学计划是关键的。
一、本学期指导思想
以“英语课程标准”为宗旨，适应新课程改革的需要，面向全体学生，提高学生的人文素养，增强实践本事和创新精神。正确把握英语学科特点，进取倡导合作探究的学习方式。培养学生进取地情感态度和正确的人生价值观，提高学生综合素质为学生全面发展和终身发展奠定基础。在本学期的英语教学中，我们将坚持以下理念的应用：
1、面向全体学生，关注每个学生的情感，激发他们学习英语的兴趣，帮忙他们建立学习的成就感和自信心，培养创新精神;
2、整体设计目标，体现灵活开放，目标设计以学生技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展为基础;
3、突出学生主体，尊重个体差异;
4、采用活动途径，倡导体验参与，即采用任务型的教学模式，让学生在教师的指导下经过感知、体验、实践、参与和合作等方式，实现任务的目标，感受成功;
5、注重过程评价，促进学生发展，建立能激励学生学习兴趣和自主学习本事发展的评价体系。
二、提高团体备课效率
1、理论指导：“先学后教，当堂训练”课堂的教学模式，把课堂的时光还给学生，教师讲授、启发、点拔、和组织教学的时光限制在５－１０分钟以内。那么为了在短时光内使教学效果更好，目标达成度更高，我们学校开辟了每周一次团体备课的大好平台。因为教师团体备课是智慧的碰撞，资源的共享，优势的互补，它既有利于丰富和发展教师个体，弥补个体在备课过程的不足，又有利于激活课堂、提高实效，提高教学的整体水平。
2、具体做法
先周备课。这一环节是在授课前一周进行，备课组长为主持人，确定一名教师为主讲人。要求主讲人参加团体备课之前要认真写出教学设计，科学确定教学目标，明确重点难点。同时，其他教师要结合自我的备课思路提出看法与意见，进行认真研讨、确定一个最优化的导学案。
在教师的团体备课中要重点突出以下资料：
（1）教材分析：就是要深刻理解课标，吃透教材资料，根据课程标准，掌握教材资料，教师仅有研究教材体系，明确教学任务，弄清教材的基本结构、指导思想、知识技能、编写意图，才能最终明确教学目标与要求，才能掌握教材的重点和难点。的教学思路，备出贴合本班实际情景的
（2）突破措施，也就是教法。“教学有法而无定法”体现了教学方法的层次多样性和形式灵活性。教师在备课过程中要充分研究学生的理解本事和容易产生质疑的问题，恰当地运用情景教学法、欢乐教学法、诱导教学法、感悟教学法、探索教学法等。无论哪种教学方法都要贯穿于课堂每一环节，做到注重过程教学，发展学生潜能。
（3）教学过程。在这一环节中，教师要写出高效课堂的预习提纲，着重强调师生思维对话探究新知识的过程，要设计好小组交流合作学习，质疑的方式和方法，还要注重新知识与实际的联系和应用。
三、教学措施及应当注意的问题
1、为了提高学生的英语听力水平，从一开始就就对学生进行听力训练。除了利用课堂上的时光外，还坚持每周利用课余时光给学生团体放听力。
2、单词一向是学生的难点、薄弱点，直接影响学生综合本事的提高，在教学中要重视词汇教学，狠抓单词的记忆与巩固以及对词汇的意义与用法的掌握。使学生掌握科学的单词记忆方法和养成勤查词典的习惯。
3、坚持每周一次笔头训练，训练题材、方法力求多样化，并能及时进行讲评。鼓励学生写英文日记，对个别英语特差的学生尽量多批改、多指导。
4、阅读理解本事的提高是初三教学的重点，在单元教学中专门抽出一节课作为阅读课，材料为课外五篇课外阅读理解，并且有计划的指导学生掌握科学的阅读方法。
四、教师业务学习
为了提高我们自身的素质，充分利用业余时光加强业务学习。
五、相关活动安排
1、学情监测：每周进行小测，每单元必有单元检测，对出现的问题及时解决，查漏补缺。
2、听课安排：加强同头听课，提高教学成绩。然后组内互评课。能够同一堂课由多个教师讲，比较找差距，共同提高。
3、课堂讲课达标：这一学期要求每一个英语教师都圆满的完成课堂达标。
初中英语教学案例（十八）：
Lesson 13
课题Unit 3 Lesson 13
教学重点How many…?，there be句型
教学难点How many和there be 句型的正确运用，下学期 Unit 3 How many days are there in a week?。
教具准备
1．腾图资源中的课件。
2．有关名词变复数的读音的游戏课件：
3．深圳方直金阳光信息科技有限公司制作的《欧美流行儿童歌曲》软件。
教学过程
一、热身复习：
1．日常口语会话：
2．游戏：两个同学或三个同学一组，用英语数数1—30，一次能够数两个数，也能够数一个，但不能超过两个，不能不数，最终数30这个数的人就输了。
3．快速抢答：教师用英语叙述算式，学生起立说出答案。（教师应尽量使用30以内的数字）
如：How much is two and five?
How much is five minus two?
（经过以上两个游戏，帮忙学生熟悉1—30 基数词的表达。如有必要能够再一齐或个人从1数到30，也能够有学生来出题，教师要根据自我班的情景灵活处理。）
二、新课呈现：
1 教师：Hi， boys and girls. I have two riddles. Do you want to guess?
我有两个脑筋急转弯的问题，你们愿意猜一猜吗？
1) What word is always pronounced wrong? 什么词的发音总是错的？
2) What two kinds of children can play the piano? 哪两种小孩会弹钢琴？
教师给小孩一些时光，让他们思考、讨论，小学英语教案《下学期 Unit 3 How many days are there in a week?》。
（答案：1、wrong 2、boys girls）
2．询问小孩们一些趣味的英语智力问题，能够让小孩们说一说。
3．观看腾图资源中的课文录像：
第一遍：整体理解。
第二遍：看后回答问题：How many animals are there in the riddle? What are they?
第三遍：看后讨论。How many birds are there in the tree now? Why?
4．学生根据自我的理解讨论分析，说明理由。
5．教师播放腾图资源中的动画，学生跟读课文对话，进行主角扮演。
6．学生自我进行课文对话练习，能够选几组同学到前面表演。
7．学习新单词：教师出示单词卡片，学生拼读。
三、趣味操练：
1．看一看、猜一猜：
教师任意拿起学生的文具，问学生：How many …？由学生来猜，教师不要急于公布答案，应让小孩多练一练。这时教师要注意引导学生操练there be 句型回答提问。There be 句型的操练要指导学生be动词要根据后面的名词的单数或复数选择is 还是are。主语、谓语要坚持一致。
2．学生基本掌握回答的句型后，能够让小孩来提问，教师回答或互相回答。这时教师要注意引导学生操练how many 句型。
3．学生自愿结合，数一数班里的东西，边数边记录。
4．每组出一名同学提问，由其他组的同学来回答。提问正确记一分，回答正确记一分，最终看看哪组的分数高。
5．教师操作课件，学生复习有关名词变复数的读音。根据木牌上单词复数部分的读音，如果小猴子能选对西瓜，这个西瓜就能够摘走，否则西瓜就会烂掉。教师先讲明要求，然后指导学生练习，也能够让学生自我上来操作。
6．学唱歌曲：《十个印地安小男孩》教师播放深圳方直金阳光信息科技有限公司制作的《欧美流行儿童歌曲》软件，学生跟唱，表演。
四、扩展性活动：
比一比谁的记忆力好：
学生分为两组或更多的组。第一个人用there be 句型造句，第二个人重复前一个人的句子后，自我再说一句，依次类推，直到有人不能重复前面的句子为止。看看哪组重复的句子多，哪组就胜利了。
初中英语教学案例（十九）：
一、 导入
首先看一个时光轴，用包含过去时态的两个简单句子描述轴上的。进而引出包含过去完成时态的复合句：By the time Li Lei got up， his sister had already
二、 新授
继续展示两个时光轴，模仿上述复合句用包含过去完成时态的句子描述时光轴。
By the time I got to school， the teacher into the classroom.
By the time I got home， my little brother to bed.
三．结构
构成：过去完成时的基本结构是：“had + 动词的过去分词”。
定义：过去完成时表示过去某一时刻或某一动作之前完成的动作或呈现的状态。也就是说发生在过去的过去。
过去完成时的结构归纳：
1. 能够用by， before 等构成的短语来引导。
2. 也能够用when， before， after 等引导的从句来引导。
也就是说By the time =When
BeforeAfter +过去时态的句子表示从句，用包含过去完成时态的句子表示主句。注意从句用过去时态，主句用过去完成时态。
四．检验成果
1. 当我到达火车站时，火车已经离开了。
By the time I to the station， the train .
2. 到上学期末为止，我们学了1500 个单词。
By the end of last term we1，500 words.
3.当他到学校时，他意识到他把作业忘在家里了。
When heto school， he realized that hehis homework at home.
初中英语教学案例（二十）：
一、教学目标：
1．学习谈论事物对你的影响。
2．make，rather than 的用法。
二、超前检测
(一) 翻译短语
糟糕的 轻音乐 蓝湖餐厅 想要做某事 不 舒服的 等候 如此…以至于 玩得高兴 影响
（二）翻译句子
1、大声的音乐使我紧张。
2、等她使我生气。
3、它是如此的忧伤以至于使我想哭。
4、悲伤的电 影使我想要离开。
5、昨晚你跟Mary玩得高兴吗？
三、重难点突破
(一) make的用法（根据给出的例句，总结make的用法）
1、赚钱 做饭 作计划 谋生 做鬼脸
2、足球使我疯狂。
过大声音的音乐使我紧张
这使她感到难过。
3、I made myself understood by all the students.
You must make yourself respected.
4、The party made her a good t eacher.
他们让他当队长。
5、红色使人们吃得更快些。
注意：当make 用于被动语 态时，必须带不定式符号to.
6、我恰好赶到班级。
7、与make有关的短语
（二）would rather+V. rather than would rather…than…的用法
1、我宁愿打网球而不想游泳 。
2、我宁愿去蓝湖餐厅， 因为我吃饭时喜欢听轻柔的音乐。
3、这颜色是绿的，而不 是蓝的。
（三）so…that… 与so that 的区别
1、so that 的意思是in order to，"为了，以便"
2、她是如此善良以至于所有的学生都喜欢她。
3、他太小了，不能去上学。
4、这个女孩足够大能够去上学了。
四、习题检测
1、Loud music may make people ____ fast.
A. to eat B. eat C. eated D. eats
2、The children were made ____ homewor k first.
A. do B. to do C. did D. doing
3、There was so much noise，the speaker couldn’t make himself .
A. hearing B. to hear C. heard D. being heard
4、那天我起的很早以便能赶上第一班火车。
That day I got up early __________________________.
初中英语教学案例（二十一）：
教学目标：
1.会使用可数名词和不可数名词开购物单。为后两课学习购物做准备。
2. 学会讨论吃什么饭，买什么东西。
3.复习一些礼貌用语和习惯表达，如：How about…? What about…? Can you e with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。
教学用具：
Lesson115 PPT教学演示
教学步骤：
Step 1 Revision
[课件演示]值日生Duty Report。
教师让学生根据课件中的对话模式，两人一组自行演示。
Step 2 Presentation
[课件演示]引出今日新单词：pork。也可根据学生的水平适当补充一些新单词。如：大酬宾销售 bargain sales 销价20% 20% off 甩卖 reduction sales
Step 3 Read and act
听录音一遍后问学生：Where are they?
听录音一遍后问学生: What does Tom want to buy? What else? How many? How much are they?
听第三遍，模仿跟读，直至练熟。
Step 4 practice
复习第二部分句型，练习买东西。
模拟几种商店，并列出价目表。
练习1：
某服装商店要装修，甩卖商店中的商品。
Reduction sales
Shirt XXXL8.00
Shirt XXL6.00
Shirt XL5.00
Trousers10.00
Coat XXXL7.00
Coat XXL6.00
Coat XL5.00
Down vest100.00
(long)
Down vest70.00
(short)
Sweater XL50.00
Blouse30.00
Dress15.00
Shirt8.00
Shoes (见教参P.135图) 放大此图，并标上价钱。
练习2：
文具店
Pen3.50
Pencil1.00
Pencil-sharpener16.00
(made in China)
Pencil-sharpener39.00
(made in Korea)
Pencil sharpener40.00
(made in Japan)
Ballpen15.00
Eraser1.00
Ruler2.00
练习3：
副食店
用书上P62的图放大。
练习5：
食品店
Bread4.00Instant noodles3.00 bag
Cake8.00 kiloMilk1.00 bag
Apple5.00 kiloCoke3.00 battle
Pear5.00 kiloIce cream5.00 box
Banana5.00 kilo Orange3.00 kilo
Birthday cake150.00
(big)
Birthday cake120.00
(middle)
Birthday cake 80.00
(small)
练习6：
礼品店
Rose4.00
Jasmine3.50
Carnation5.00
Silk kerchief8.00
Headdress flower10.00
(small)
headdress flower15.00
(big)
Silk braid1.00
New Year Card2.00
20% off
练习7：
书店
English book
(junior)
English book
(senior)
把这些价目表都用投影打出，供学生们编对话。
编对话的话题仍然可使用教参(p.124)供给的几个话题。
那里再供给几个。
1. 教师节给教师买礼物。
2. 六一儿童节给幼儿园小朋友买礼品。
3.八一建军节用班费给军属买礼物。
4.你班有一位同学生病住院，买些礼物去看看他她。
Step 5 Listen and answer
做Workbook p.145
Homework
Blackboard Handwriting
Unit 29 Shopping
参考词
New Words: pork How much is the meat? It’s 10 yuan a kilo.bargain sales
Useful expressions:20% OFF
How much is it? It is …yuan a bag bottle kilo?reduction sales
How much are they? The are …a kilo.
How many How much do you want?
初中英语教学案例（二十二）：
Teaching Objectives:
Students should understand the meaning of reading， master useful expressions and learn more about the present perfect tense.
Language Focus:
Useful topic: Surfing， beaches; useful expressions: have been， never， ever， no matter how， neither nor， etc; and other reading skills.
Properties:
Tape recorder， topic cards， answer sheet， etc.
Teaching Procedures:
I. Revision
Revise the Present Perfect tense， do the exercise 2 on page 97， ask students answer the questions one by one.
II. Pre-reading
There are many kinds of water sports， such as swimming， paddling， Boogie-boarding， and dragon boat race in China. What water sports have you watch? What kind of water sport you like best， why?
III. While-reading
Before first listening of Surfing， read the questions of exercises 1 on page 98. Prepare their answer sheet. Ask the students bring these questions to listen the tape or video first time. Write their answer if possible.
Then play the tape or video once again， ask the students check their answers. And then let them try to give the main sentence of this reading.
Open the textbook， turn to page 7. Let Ss find the new words and useful expressions in five parts (each part for each paragraph). Ask them give correct explanation. Make sure everyone is on task. While working， teacher go around the classroom and give help where need. Then show the answers of them. Teacher explains the main sentences， such as Now it is enjoyed by people all over the world; It's neither too hot nor too cold all the year round; etc.
IV. After-reading
Discussing in four parts， talk about San Francisco， Honolulu， Hawaii， Hainan island. After discussion Ss should give Where is it， What it famous for， What water sport are there， etc.
V. Homework
1. Finish exercises 2 on page 98.
2. Revise the new words， useful expression and sentences
初中英语教学案例（二十三）：
一．教学理念：
根据新课标教师应把握好教学设计的系统性、科学性、有效性;时光分配的合理性，知识传递的准确性，学生学习的高效性；培养学生发现问题、解决问题的本事，帮忙学生养成独立思考、共同讨论、合作探究的习惯；同时培养学生综合运用语言的本事及互助创新本事，课后师生及时交流，教师反思。
二．教材分析：
本单元主要是学习情态动词can的肯定句、否定句、一般疑问句，肯定与否定回答，以及特殊疑问句的构成和用法；复习what引导的特殊疑问句。本单元主要围绕“加人俱乐部，谈论自我的本事”这一话题，设计了三个任务型活动：任务一是：自我的才艺表演，学习情态动词can的用法；任务二是：自我建立俱乐部，运用情态动词can谈论自我在某一方面的本事、喜好和意愿；任务三是：我能成功，主要是复习巩固谈论各自的爱好和特长的方法。
三．学情分析
本单元的主题是运用情态动词Can谈论本事，经过对目标语言的学习使学生能够表达自我在某一方面所具备的才能；经过谈论彼此的特长与爱好培养一种群体意识。在以前的学习中，学生已经学习了一些行为动词的表达法，而教学“谈论本事”只是将情态动词can用于这些表达中；情态动词can在肯定旬、否定句和疑问句中的构成，和学生已经学过的be动词的结构有相同的地方，教师在教学中要善于引导学生比较这两种结构的异同以加强记忆。
四．教学资料：
Section A（1a-1c）
五：教学目标：
1：知识目标：学习重点词汇dance swim sing等。
2：本事目标：运用情态动词can “询问和谈论本事”；经过谈论自我在某一方面所具备的才能，学习情态动词Can的基本用法。
3：情感态度价值观：
Section A的学习资料贴近学生的生活，谈论的话题是本事。经过互相询问或谈论自我或对方在某一方面的本事，能够培养学生的一种群体意识。
六：教学方法 ：
采用Classifying和Role—playing的学习策略，利用教学、幻灯片、实物(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的口语交际活动或小组活动，进行“询问和谈论本事”的课堂教学和练习、
七：教学重、难点及教学突破
重点：学习并掌握重点词汇； 学习询问和谈论彼此的本事和特长。 难点：情态动词can的构成和使用。
教学突破：
Section A重在经过使用情态动词can来询问和谈论本事，所以如何使用情态动词can就成了关键。经过模仿、操练使学生掌握can的肯定句、否定句和疑问句的构成，再进行谈论本事的训练就容易多了。
八：教具：
准备一些乐器实物或制作能反映各种乐器的或幻灯片；制作能反映各种活动的、幻灯片或课件；制作演奏各种乐器的课件；设计课后巩固练习的幻灯片。
九：教学步骤：
Step One ：New words：
1、利用实物导入新课。教师手拿排球并说I can play volleyball。I like sports。What about you？学生回答I like sports，too. I can play tennis.I can play football.等。
2、播放课件教学生词：教师之后说I also like singing。I can sing。（跟教师读sing）用同样的方法学习dance swim play
chess paint speak English and play the guitar。
3、练习这些新单词。教师说 I can dance／swim／sing／But I can’t play chess paint speak English...等。学生说I can ? But I can’t? (经过练习can的肯定句和否定句，增加生词的复现率，加强记忆。)
4、打开书做1a，将活动与人物进行搭配．完成la部分的学习任务。
Step Two：Drills 1
1、呈现新句型。教师说 I can sing。Can you sing？帮忙学生回答Yes，I can。No，I can’t。经过这种方法用新单词练习这个句型。
2、练习这个新句型。教师说Work in pairs。Ask and answer these pictures。根据屏幕上的进行练习。
3、给学生2分钟练习时光后，叫几组学生做对话练习。
Step Three：Drills 2
1．呈现新句型。教师说在我们学校有5种俱乐部，你明白他们吗？学生回答The Art club ，the English club，the Chess club，the Music club and the Swimming club。教师说I can sing。I want to join the Music Club。重复这个句型。
2. 练习这个新句型。教师说Work in pairs。Ask and answer like this“Can you sing？No，I can’t 。I can speak English。I want to join the English club。”根据屏幕上的幻灯片进行练习。
3．给学生2分钟练习时光后，叫几组学生做对话练习。
Step Four： Listening
1. Pre-listening
让学生浏览这三组对话，明白对话资料。
2. While-listening
播放第一遍录音时，要求学生边听边选出对话的顺序，完成1b部分的教学任务。
3. Post-listening
给出听力的正确答案。教师将完整的听力材料呈现给学生，学生朗读。
Step Five：Group -work
设计情境，完成任务。教师说Tell your group members the clubs you want to join。Fill in the chart and then choose one student to make a report。
The Leader of Group：Two students want to join the? club.They can ? well.One student wants to join the? club. She can?
Step Six: Sum up
本课采用了classifying和Role—plying的学习策略，利用实物、幻灯片、(各种乐器)或制作课件(演奏各种乐器)等来展开课堂教学、Pairwork问答式的交际活动或小组活动，进行“询问和谈论本事”的课堂教学和练习；经过谈论自我某一方面所具备的才能，学习情态动词can的基本用法；经过互相询问或谈论自我或对方在某一方面的本事，能够培养学生的一种团队意识。
Step Seven：板书设计
Can you play the guitar?
（Section A 1a-1c）
生词：guitar， dance， swim， sing， chess， speak， can’t
重点句型：Can you swimpaintsing? Yes， I can.No， I can’t. I can ? ， I want to join?club.
Step Eight: HomeworkMake a survey with the drill”Can you ??”
完成调查，便于下一节课第三人称句型的学习。
Note：
对整节课教学设计基本能研究了学生的认知规律，研究了学生由易到难的学习原则。
初中英语教学案例（二十四）：
一、教学设计思路、指导依据说明：
本话题是仁爱英语八年级上册第二单元的第二个话题，主要学习个人卫生和饮食健康等资料，也是中考中一个重要的.话题。本话题主要经过谈论如何养成良好习惯，坚持健康，学习掌握重要句型和词汇;并经过阅读有关饮食健康的文章，引入更多的词汇，同时学会运用简单的阅读策略获取信息和学会坚持良好的习惯。最终以Project探究形式对所学资料进行运用，培养学生的综合语言运用本事。即是能将所学的语言组织起来，写成语句连贯、表意准确的短文。
二、教学目标分析：
1.学会描述良好的生活习惯。
2.根据所学的词或词组， 写出关于如何坚持健康的重要性并给出好的提议的文章。
三、重点和难点分析：
描述出坚持健康的方法，以及自我的看法。
四、教学过程设计：
Step 1. Lead in: 经过讨论下头的问题，引出本节课的大任务。吸引学生，激发其学习兴趣，提高学生作为学习主体课堂参与意识。
列一个目录在黑板1. How often do you exercise ?
2. How often do you eat vegetables? 3. How often do you eat fruit ? 4. How many hours do you sleep every night ? 5. How often do you drink milk ? 6. How often do you eat junk food ? 7. How often do you drink coffee ?
Step 2.Revision 让学生先以小组的形式复习section A 和section B的资料，使用大脑风暴法(让学生brainstorm)说出一些食物名称和healthy 有关的单词短语和句子，目的是激活学生头脑中和写作话题keep healthy 相关的东西来酝酿写作的思路，以便写作时能选择有意义的东西。
同时经过PPT出示一些good habits or bad habits及一些提议的短语：
Taking a walk after meals. Taking a walk after meals. Drinking enough water every day. Washing hands before meals Eating too much meat. Going to bed late and getting up late.
Throwing litter around.
Going to school without breakfast Problems: unhealthy Advice 1. should eat a lot of vegetables 2. should eat a lot of fruits 3. can drink milk every day 4. don’t drink coffee 5. shouldn’t eat junk food 6.exercise every day 7.should have eight hours’ sleep 8.don’t play puter games or watch TV too much
Step3. 展示作文题目，指导学生如何谋篇布局，规划文章结构，起草文章，组织语言。
请根据课文所给的关于饮食和运动的信息提示， 以 “ How to keep healthy” 为题写一篇70个词左右的短文。
Step4指导学生写作。
1. 经过链接让学生了解如何写好作文，并分析文章的结构：采用“总—分—总|的结构
来写。本篇习作重在how to， 经过阐述好的生活习惯对健康的重要性来提倡健康的生活方式。
2. 让学生了解中考作文评分标准。
Step5. 出示一篇例文，让学生了解文章结构，并动手起草写作文。
Step6. Share the writing.
1.小组成员互评互改：教师简要传授修改策略，同桌互相阅读作品，并做必要的修改，并用红笔划出好词、好句。草稿必须签上批改同学的名称后上交。
2.在班上朗读一篇优秀的作文和中等的作品并一一进行点评。
点评两篇学生习作，选自一位基础较好的同学和一位基础一般的同学的作文。教师根据上述供给的写作标准，详细点评两篇习作的篇章结构和句法的功能。目的是使学生尽力领会教师对文章的点评，培养学生选词和用词的本事，指导学生多模仿好文章的优点。
Step7. Homework.把修改好的作文公整地抄作文本上。
五、教学反思：
本课的设计使学生从学习中学会了如何谈论坚持身体健康，提高了学生学习兴趣，增加了学生的知识面，供给了必须的语言实践，锻炼了学生运用语言的本事。不足的是小孩们对写句子还是存在很大的问题，一些学生还是中式思维句式，逻辑思维也较混乱。在以后的英语写作中，讨论部分应当加进去多些句子，这样能更好的拓展学生的思路。还要教给学生如何去修改自我的作文。另外在今后的教学中还要增加其他不一样类型的写作训练，以提高学生的写作本事。
初中英语教学案例（二十五）：
unit 1 How do you study for a test？
一、 教学目标
1、语言目标
1）询问别人的学习方法
2）学习讨论各种学习方法和策略，学会评价各种学习方法的优劣
2、知识目标1）How do you study for a test？
I study by ving .
2) the way to do sththe way of doing sth
have trouble doing sth 的用法
3、本事目标
1）经过讨论找到适合自我的学习方法，找出自我在英语学习中的困难
2）学会给出关于学习方法的提议
二、 重点知识
1、重点单词
flashcard vocabulary aloud pronunciation memorize grammar frustrating quickly spoken pronounce mistakes challenge solution realize matter afraid plete impress trouble soft deal unless regard influence friendship development face
基本要求：会读、会写、会用。
2、重点短语
make mistakes be afraid to do sth laugh at enjoy doing sth
the way to do sth have trouble doing sthend up
spoken English practice doing sth too much look up
make vocabulary liststry one`s best to do sth
基本要求： 会读、会写、会用。
3、重点语法
1）How 引起的特殊疑问句及其回答
2）the way to do sth the way of doing sth
have trouble doing sth 的用法
基本要求：理解其含义，学以致用。
三、导学案
Section A
● 例析导学
1、 They also have fun。
fun n. 乐趣 ，玩笑
【拓展】
1）have fun 意为―过的快活‖相当于enjoy oneself have a good time
例如：You are sure to have fun at the party 。
2）have fun doing sth 意为―开开心心做谋事‖
例如： The children are having fun playing this game .
类似的结构还有have trouble problems experience doing sth
2、…and then end up speaking in Chinese .
end up 结束，后接动词的v-ing形式
end up with 以……结束，以……而告终
例如: The game ended up with a song.
【拓展】 end 作名词
1.端，尖，末端，终点 例如： the end of the year
2.边缘；极点，极限例如：the end of the road
3.结局，结果。例如：the end of the story
3、……joining the English club at school was the best way to improve her English . the best way to do sth 做谋事的最好方法
【拓展】 1)way 方式 ， 方法 有两种用法the way to do sth
the way of doing sth
例如: This is the best way to solve the problem. 或 This is the best way of solving the problem.
2)way 道路 the way to sw eg. on one‘s way to 其中to 是介词后面跟表示地点的名词做宾语 例如: He got lost and couldn‘t find his way home.
4、Do you ever practice conversations with your friends ?
1) ever adv. 以往
【拓展】一般用于疑问句，否定句中，表示频率。类似的词还有always ，usually ，often ，sometimes ，hardly ，ever ，never，用在行为动词之前，助动词之后。
2）practice n。& v. 练习，实习，实践，
practice doing sth. 练习干某事
例如:He practices running every morning .
5、I‘ve learned a lot that way .
a lot 很多，十分
【拓展】
1)在句中做主语例如:A lot has been done about it .
2) 在句中做宾语 例如: You have done a lot for him .
3) 在句中做状语 ，且可修饰比较级
例如: He feels a lot better today .
4)a lot of 或 lots of 可修饰不可数名词和可数名词复数
例如:There are lots of differences between them.
6、She added that having conversations with friends was not helpful at all .
add v. 增加 ，补充说 ， 继续说
【拓展】
1) add sth to sth. 添加 ，增加
例如: If you add five to nine ，you will get fourteen .
2)add up to 总计 例如: These numbers add up to 177 .
● 专项练习 选择填空
1. The boys are going to have fun ____the picture.
A. drawB. to drawC drew D drawing
2.I am sorry I took your umbrella _____ .
A. because mistake B.with mistake c.by mistake d.by mistakes
3.Can‘t you see Tom and Jim _____football?
A.playingB. playC.to play D. played
4. My English teacher was very angry ______Tom .
A. atB.about c.withD.on
5.His mother is strict _____.
A.with himB.with he C.in himD.in he
6. When we practice English speaking ，we shouldn‘t end up ____in Chinese .
A. speak B. speaking C. to speaking D. with speak
7. Let‘s go swimming if it ____hot tomorrow.
A. will be B. would be C. is D. is going to be
8. Taiwan is ____the est of China and _____the west of Fujian province .
A.in;toB.to ;toC. on; toD. in; to
●句析导学
1. How do you study for a test? I study by listening to tapes.你怎样学习，准备应考？经过听录音。
How是用来提问―怎样，怎样‖的疑问词，引导一个特殊疑问句，经常用by加动词的Ving形式， 表示―经过……方式，方法‖或―借助某种手段‖
例如： How do you usually go to school ？ I go to school by bus。
He makes a living by working on the farm。
2.What about listening to tapes？ 听录音怎样样？
What about …？相当于How about…？后面可跟名词、代词或动词Ving形式。常用来提
出提议，征求意见或询问情景。相类似句子有Why not +v…？Let?s +v .Shall we +v ? You‘d better +v.
What abou How about going boating with us ?
3.It‘s too hard to understand the voices .语音难以理解。
too +adj adv +to do 表示‖太……而不能……‖，句中it是形式主语，真正主语是动词不定式。可与so…that 和enough…to do sth 改写.
例如: It‘s too heavy for me to caryy the box.
It isn‘t light enough for me to carry the box.
It‘s so heavy that I can‘t carry the box.
4、…he finds watching movies frustrating because the people speak too quickly . watching movies 动名词做宾语，frustrating 形容词做宾语补足语
find +宾语+形容词 发现……例如: He finds English interesting.
不定式做宾语时，用find it adj.for sb. to do sth
He found it difficult to pass the exam.
● 专项练习
1. Let the students make conversations about their own way of learning English， and how long he or she used it ，how he or she learns from it.
2. Let the students ask and answer in pairs according to the learning way of 3a. Talk about their ways of learning English.
初中英语教学案例（二十六）：
教学目标：
1.学会问价钱。
2.学会最基本的卖东西用语，并会买东西。
3.继续学习可数名词与不可数名词的用法。
教学用具：
录音机，实物投影仪，或实物等。
教学步骤：
Step 1 Revision
值日生Duty Report
让值日生Duty Report加上买东西的资料。 如句型：I want to buy a bag of milk， some bread and two eggs for my tomorrow’s breakfast on my way home. My mother want to buy four potatoes， two kilos of fish， tow kilos of apples， 1 kilo of chicken legs.
让值日生随意拿起某同学的物品，问：How much is your pen， please? 答：Maybe it’s … 问：How much are two pencils， please? 答：They’re …
Step 2 Presentation
引出今日新课：How much is …， please? How much are …， please? 教问价钱：how much … 教句型：How much is the…，please? How much are the ….， please?
教师可问一些同学们明白价钱的物品。如：方便面，袋牛奶，可乐等。练习回答：It’s …yuan a bag a bottle kilo. They are …yuan a kilo.
将书上的114课第一部分的图用投影仪打出，就图提问。练习课文的第一部分和第二部分。可采取全班回答，小组回答，同桌回答等形式。练熟为止。
Step 3 practice
练习1：
随意取些同学们书桌上的物品放在讲台上，提问同学。
可参考以下对话：
A: This is a shop near our school. What things does the shop sell?
B: Let me see. It sells pens， pencils， pencil-boxes， pencil-sharpeners…
A: Does it sell bread cakes bottles milk…in the shop?
B: Yes， it does. No， it doesn’t.
A: How much is it are they? Do you know?
教单词：tomato， onion， carrot
练习2：
在投影片上画一商店，列出一张价目表。
可参考以下对话：
A: Which shop sells bread milk cakes tomatoes onion carrot?
B: The shop next to our school.
A: Would you like to go with me?
B: Certainly.
教单词：cheap， expensive，
cheap: not expensive expensive: not cheap
练习3：
In the shop
A: Do you have tomatoes here?
B: Yes， we do.
A: How much are they?
B: They are ten yuan a kilo.
A: They are too expensive. What about that shop? Let’s have a look.
A: OK.
In the another shop
A: I want to buy some tomatoes. How much are they?
B: They are five yuan a kilo. How many do you want?
A: They are cheap. I want three.
B: Here you are.
A: Here is the money. Bye!
B: Bye!
Step 4 Read and practice
利用以上的所有道具练习第三部分对话。注意：分别用上：How much is it? How much are they?
Step 5 Consolidation
学生们可自由编对话。但教师要控制。可给帮忙学生们设计几个情景。(参看教参P124)
Step 6
Workbook
Homework
Blackboard Handwriting
Unit 29 Shopping
参考词
New Words: how much， cheap， expensivetomato
Useful expressionsonion
How much is it? It is …yuan a bag bottle kilo?carrot
How much are they? They are …a kilo.
How many How much do you want?
初中英语教学案例（二十七）：
一、教学目标
在本节课结束时，学生将能够：用正确的语言谈论如何学习；用by+ doing的结构描述自我的学习方式；能够就英语学习与他人进行简单的口语交流。
知识与本事：
经过本课学习，用目标语言谈论如何学习英语，就英语问题进行简单的沟通，同时在与他人的合作与交流中帮忙他人，树立自我学习的信心。
过程与方法：
采用小组合作探究、听力练习、对话练习、猜测问题和主角互换的学习策略，利用视频、PPT和制作课件等来展开课堂教学环节等，进行 “询问和谈论学习方法、解决困惑” 的课堂教学和练习。本单元的教学法提议：短语教学——采取情景引入展开启发式的教学方式，让学生在思考中输出自我的语言，并在句型中学会运用；语音教学——让学生进行听对话并跟读听力材料；口语教学——采取对话练习和主角互换对学生进行教学；听力教学——采取听音配对、听音打钩和听音对应等的方式进行听力教学和听力技巧指导；口语教学——经过创设情境让学生进行对话练习和主角互换活动，来进行语言的输出。
情感态度与价值观：
经过参与课题教学活动，增进同学之间的了解和友情，并在交流中了解英语学习的方法，建立学习英语的自信。
二、教学重难点
教学重点：
学习并掌握How do you study...? I study...by ....等相关句型和词汇。
学习并掌握用by + doing 结构表达方式方法。
教学难点：
学习并用丰富的语言描述英语学习的方式和方法。
三、教学策略
短语教学——采取视频引入话题然后进行启发式教学，并在对话中运用；语音教学——让学生跟读听力材料进行模仿式操练；口语教学——采取 pair work 和Role- play问答式的口语交际活动或小组活动互相操练；听力教学——采取采取听音配对、听音打钩和听音对应等方式语法教学——经过模仿听力材料进行对话练习，在教师的纠正中培养正确的by + doing 的结构意识。
四、教学过程
略
初中英语教学案例（二十八）：
教学目标
1.会使用可数名词和不可数名词开购物单。为后两课学习购物做准备。
2. 学会讨论吃什么饭，买什么东西。
3.复习一些礼貌用语和习惯表达，如：How about…? What about…? Can you e with me? What do you have for dinner this evening? Let me and have a look.等。
4.新单词：chicken， tofu， fridge， list， shopping list， buy， kilo
句型：What do we have for dinner this evening?
Fish is my favourite.
What else do you want to have?
Don’t we have any eggs?
Let me make a shopping list.
You can help me carry the things.
教学用具
PPT教学演示课件
教学步骤
Step 1 Revision
[课件展示]教师在课堂上提问题，引导学生回答 What do you have for breakfast today? Shall we go and buy something to eat? What’s in the pictures? Let me see. What do we have for lunch today? How about…? What about…? What else do you want to have? Can you go and buy the things? Let’s go.等。教师也能够同样的方式提问全班同学。
教师展示课件中Revision的食物，复习一些食品的名称。
Step 2 Presentation
[课件展示]教师在复习食品名称基础上，引出购物的话题。教授有关食品新单词chicken， tofu， fridge， tomato， onion， carrot， pork 教师能够点击 播放单词录音让学生跟读，掌握好单词的标准发音。然后教师教单词list， shopping list， buy， buy things， kilo， one kilo of chicken legs 引导根据所学习的新单词，学生回答句子：What do you have for lunch today? What else do you want to have? What do we have in the fridge? Can you go and buy the things?
Step 3 Read and say
[课件展示]教师点击能够播放影片让学生观看，播放课文对话录音 让学生跟读课文对话，尽可能的模仿录音中的语音语调，教师再点击鼠标出现以下有关问题：
What’s in the fridge? Is there any fish in the fridge? Are there any chicken legs in the fridge? Don’t we have any eggs in the fridge? Why do they go shopping?
跟读直至读熟。让个别学生进行对话演示。
Step 4 shopping list
[课件展示] 教师点击播放影片让学生观看，教师点击 播放录音让学生跟读。
根据课文的购物单自行设计一个自我的购物单， 教师让个别学生读出自我的购物单，互相比较看看谁设计的购物单最适宜。
Step 5 practice
[课件展示] 在学生之前设计好了购物单的情景下，教师让学生观看课件中的超市，假设学生在周末和父母去市场买东西。 然后教师再点击鼠标，课件中就会显现出商店所卖的商品和价目表，让学生根据和价目表自编一个对话：一人为售货员，一人为顾客，教师能够引导学生使用这几句话：Can I help you? I’d like ….. Here you are. Here is the money. 对话可长可短，因人而异。
Step 6 Consolidation
[课件展示] 教师总结本课中出现的一些重点词组与句子。让学生熟读。
初中英语教学案例（二十九）：
一、教材分析
本课是本单元的中心课文，主要以“邀请”这个话题为主线，电话交际为辅线来展开教学活动，讨论距离（befarfrom），请求许可（MayI??Yes，youmay.No，youmaynot.），证明意图（Iwantto?）中展开教学活动。
二、学情分析
学生已学习了打电话用语和MayI?句型，为学习本课做好了铺垫。
三、教学目标
1.帮忙学生掌握并灵活运用本课的重点词汇、短语、句型
2.帮忙学生掌握语言技能知识，熟练使用电话用语和邀请的日常交际用语，正确表达与本课有关的Distance、Permission、Intentions资料。
3．让学生感受勇敢地开口与同学交流合作的欢乐。
四．教学重点难点
１.1.词汇：want，e，hello，with，who，when，do，leave，for，arrive
２.2.短语：leaveforarriveinattalktowith３.3.句型：1）.wantsomebodytodosomething
2).invitesomebodytosomewhere
3).Thanksfor?
五、教学方法
创设情境、小组演练、仿编对话
六、教学媒体
MultimediaRecorderandTape
七、教学过程
Step1RevisionandLead-in
1.帮忙学生创设情境编演一个小对话，让他们四人一组模仿编演：A:MayIplaypingpongnow?
B:No，youmaynot.
A:MayIdomyhomeworknow?
B:Yes，youmay.
2.告诉学生李明想请Jenny和Danny一齐去北京，该如何对父母说，让学生试编一个小对话，由此导入新课。
Step2FastReading
八．板书设计.（BlackboardDesign）
Words&phrasesiinvitesomebodytodosomething邀１
1.leave离开请某人去做某事
leave?for离开某地去某地invitesomebodytoaplace邀请某leavefor动身去某地人去某地
2.arriveinat到达大小地方6.6.CanadaisfarfromChina.Is
3.talktowith和某人交谈CanadafarfromChina?
4.want想要7.
wanttodosomething想事
wantsomebodytodosomething想要某人去做某事
5.invite邀请
九．教学反思
1.导入环节很顺利，效果较好。
2．创设情境让学生仿编演小对话环节较成功，让学生感觉到说英语并非想象的那么困难。
3．学生小组互助自学环节不太梦想，部分学生胆怯，主动性不强，应加强鼓励，设法调动全体学生的学习兴趣，帮忙他们增强自信。
4.前面语言训练环节用时光较多，使后面巩固知识的练习时光不足，只能让学生课后完成。今后应尽量控制好各个教学环节的时光分配。
初中英语教学案例（三十）：
教学目标
学习数字1-10和how many接可数名词复数形式的句型
教学重点
How many desks are there? There are thirty-two. a book ten books
教学难点
how many接可数名词复数形式的句型;数字1-10的拼写
教具
多媒体、录音机 课时 1
教学课程
S1: How many …are there??
S2: There are…
4.Practise1.Greeting.
2.Warming-up
1)Learn the numbers 1-10. Then Listen and match.
2) Students listen and say the numbers.
3) Listen and say:
T: What’re thesethose?
S: They’re eyes..
T: How many desks are there?
S: There are 32.
3.Drills
Work in pairs. Ask and say.
S1: What’re these?
S2: They’re….
1) Write the numbers.
2) Look at the pictures and write the phrases.
5.Conclude
6.Homework
Work book.
课后评价：
个人修改