难忘的一课教学设计（一）：
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教小孩们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感觉。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要资料的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感觉字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
【设计理念】
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。我是中国人，我爱中国这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文摘的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕我是中国人，我爱中国这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
【教学目标】
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要资料，感觉台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【教学重点】
在了解课文主要资料的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感觉字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情经过朗读表达出来，在感情朗读中感觉到爱国主义情感的陶冶与感染。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、预习课文，搜集有关台湾的资料。
2、把有关的语句制作成课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
1、同学们，你们还记得以往学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？
在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。
2、今日我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
板书：
《难忘的一课》
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
教师巡视，相机指导：
闽是前鼻音，诸是翘舌音，葛读gě，不要读成第二声。
2、这篇课文讲了一件什么事？
一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教小孩们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感觉。
从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文资料，并经过概括来培养学生的阅读本事。
三、品读交流，探究体验
1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？
请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情景，鼓励学生画出感觉最深的句子。）
2、全班交流最让人难忘的话语是什么？
（我是中国人，我爱中国。）
3、我是中国人，我爱中国。同学们对这句话印象最深刻，为什么？
（我是中国人，我爱中国。在课文中出现了三次。）
4、请同学们在课文中勾画出我是中国人，我爱中国。，并想一想这句话每次是在什么情景下出现的，表达了怎样的情感？
学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。）
预设：
⑴课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
我是中国人，我爱中国。
他写得很认真，也很吃力。台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
之后，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
①为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
②课前搜集了有关台湾的资料，台湾光复指的是什么？
③日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自我的语言文字？
（他们企图奴化台湾人民，让中国人民忘掉自我的祖国。）
④日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感觉到的？
（不能，因为台湾人民爱自我的祖国，热爱祖国的文字；从教师和小孩们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。感觉到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾教师一笔一画书写的我是中国人，我爱中国。
指名读，齐读。
领悟台湾教师书写我是中国人，我爱中国很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。
⑵课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最终一排空位上坐下，和小孩们一齐，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
我是中国人，我爱中国。
①为什么我悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的资料──我是中国人，我爱中国。更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
②他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍。）
③那里连用了三个地，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
④为什么教师和小孩们发觉 了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（教师、小孩们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一齐，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的小孩们一齐读我是中国人，我爱中国。
引读、评读。
品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。
⑶课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给小孩们的那句话：我是中国人，我爱中国。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
①还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？怎样理解？
（这是一个反问句，这句最简单的话即我是中国人，我爱中国。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了仅有我是中国人，我爱中国。这句话最能表达作者此时的全部感情。）
②为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情景下说的我是中国人，我爱中国。
（这位教师必须要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
③必须要领我去、中国人自我的伟人表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
④这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！我一次次被台湾的教师和学生所打动，请同学们一齐读屏幕上的语句，引读。
四、活力朗读，感情升华
1、学习了这篇课文，我想你必须被台湾教师和小孩们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
2、出示课件：
台湾风光、中国地图。
请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是中国人，我爱中国？
教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看台湾的风光，感觉台湾的美丽、富饶；再观看中国地图，感觉台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切期望。
五、置留问题，布置作业
1、我是中国人，我爱中国。这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
2、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心境。
【练习设计】
1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用√表示出来。
⑴台湾光复不久，不少教师也是重（chóngzhòng）新学习祖国的文字。
⑵之后，他先用闽（mǐngmǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。
⑶我看到上头有孔子，有诸（zhūzū）葛（gégě）亮，有郑成功，还有孙中山。
2、课文字里行间饱含着浓浓的情，有些短语必须给你留下了深刻的印象，请补充完整：
（）地握手（）的敬意
（）地朗读（）的情景
（）的民族精神（）的爱国情谊
课文中这样的短语还有很多，比如：__________________
3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？
【教学提议】
1、课文记叙的事情发生在20世纪40年代台湾光复初期，对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，指导学生在课前搜集有关资料，为理解课文做准备。
2、教学本文，可从实际学情出发，选择不一样的教学思路。一种思路是从课题入手，先简要交流学生自我最难忘的一堂课，再简介历史背景，紧扣难忘让学生自读探究作者为什么很难忘，勾划有关语句作批注，最终全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文，自学生字词，说说课文的主要资料，让学生对课文有一个整体的把握；再让学生找出文中反复出现的我是中国人，我爱中国这句话，想想每次是在什么情景下出现的，表达了什么样的思想感情，用心感觉台湾人民的爱国热情和民族精神。
3、在教学中，要引导学生在了解资料的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到学文不断情，动情不离文。在理解资料、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情经过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。
难忘的一课教学设计（二）：
教学目标
1．认识2个生字：闽、诸。
2．有感情地朗读课文，了解课文主要资料，感觉台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重点、难点
在了解课文主要资料的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感觉字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学准备：
PPT
教学过程
一、揭题导入，激发情感
1.课前放《我的中国心》，学生静静地欣赏。教师导语，引入新课，读课题。
导语：风声雨声读书声声声入耳，家事国事天下事事事关心。我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。听了张明敏的《我的中国心》，你有什么感觉。此时无声胜有声，激动时，不必须要用语言来表示。情到了心中，教师现已从你们的眼神中看出来了。就让我们带着这种感动，穿过时间的隧道，来到六十年前，在台湾的乡村小学共同上一堂课。
（PPT出示课题，学生齐读课题，教师指导）
2.过渡语：这是一节怎样的课？为什么会使作者终身难忘呢？
二、初读交流，了解背景
1.自读课文，思考文摘哪个地方让你最难忘？
（问题跟进：为什么感动？围绕爱国、民族自豪感等展开。）
（学生各抒己见）
2.教师补充背景资料
师：课文中让我们感动的地方太多太多。这是作者在特殊的背景下写成的，关于这篇文摘的时代背景，你们了解什么？
（光复的意思，光复前后的台湾）
师：教师也收集了一些背景资料，请大家看大屏幕。（教师读）
台湾自古以来就是中国的领土。1894年发生了一场“甲午战争”。由于清朝政府腐败无能，1895年，签订了不平等的《马关条约》，台湾被割让给了日本，被日本整整统治了五十年！在受日本帝国主义统治时期，台湾人民连自我祖国的文字都不准学，中国伟人像都不准画。侵略者企图让中国人民忘掉自我的祖国，妄图使中国永久受日本的统治！中国人民蒙受着巨大的耻辱，过着奴隶般的生活！直到1945年抗日战争胜利后台湾才归还中国。（PPT出示。）
三、深入阅读，体会情感
1.再读课文，体会爱国情感。
师：台湾人民从水深火热盼来了光复，这期间饱含了太多期待，太多感情。就让我们走进这个课堂，走到文字中去感觉师生的爱国热情，体会他们的民族自豪感。请大家划出让你感觉到台湾师生爱国之情的语句，圈出重点词语，并在旁边写批注。（指导时：大家有什么感觉，写在旁边。）
2.团体交流。
（1）针对教师教学生写字的场景：
……他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
“我是中国人，我爱中国。”
他写得很认真，也很吃力。……
①教师怎样写的？用书上的语句说，出示句子。
（一笔一画；很认真，也很吃力）
②为什么教师写这些字时，那么吃力，谁能联系下文，用文中的话来回答
（台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。在日本统治时期，我们上的都是日本人办的学校，讲国语是不允许的。）
③让我们像台湾教师那样认真地，一笔一画地写写这句话。
（教师板书，学生写在书上）
④小结：从他们书写的认真让我们感觉到他们内心的爱国之情，这份情让我们深深地感动。就让我们带着这种感情一齐来读读这段话。
（再读这段话）
（2）针对第6天然段：
之后，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。教师和小孩们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
①你是怎样感觉到这份爱国情谊的？
②反复朗读，体会爱国情谊。
（评价语：你能怀着这样的情感来读一读吗？你们觉得他读得怎样样？好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。你能用发自内心的爱国情来读读这段话吗？）
③齐读第6天然段。
④小结：台湾师生这饱含真情的.读让我们感觉到他们那浓浓的爱国之情。
（3）针对第9天然段：
教师和小孩们发觉 了我，可是，好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，能够看出对我是表示欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。
①你是怎样感觉到台湾师生的爱国之情的？
②为什么台湾师生对我走进教室不感到意外？（都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心紧紧地联系在一齐，引起了共鸣。）
（4）针对第15天然段：
这位教师指着礼堂两面墙上新画的几幅中国历代伟人像，说：“那里原先画的都是日本人，此刻‘光复’了，画上了我们中国自我的伟人。”我看到上头有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山。看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！
①哪些中国伟人画像，这些伟人你们了解吗为什么挂上这几幅伟人像，他们的伟大体此刻哪？
（学生选择自我了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）
②中国的伟人何止这些，你还明白哪些伟人？（学生一句话交流）
③大教育家、思想家孔子，智慧的化身诸葛亮，台湾的民族英雄郑成功，还有被台湾人民尊称为国父的孙中山。台湾一光复就挂上了这些中国伟人像，表示着什么？（强烈的民族精神、深厚的爱国情意）
④就让我们一齐怀着强烈的民族精神、深厚的爱国情意来读读第15天然段。（齐读课文）
⑤这些了不起的华人代表，他们就是民族精神，画像就代表着台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。看着，看着，作者的眼睛不觉湿润了，由衷地感叹：“这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！”我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能用这种深厚的感情来读读最终一句话。
(指名读，齐读)
四、作文寄情，读文抒情
1.此时此刻，我被深深地打动了，你呢？假如你就是文中的我，或者你也在场，即将告别的时刻，你想和这位台湾教师或者学生说些什么，将你内心最想说的话写下来。（交流，评价：围绕赞叹、爱国）
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2.文中的我说了一句话，一齐来读读16天然段。
我紧紧地握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给小孩们的那句话：“我是中国人，我爱中国”。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
3.点拨升华“我是中国人，我爱中国。”
师：这句看似简单、淳朴的话，却道出了作者，道出了中国人心底那份最深沉的爱国情意。就像作者所说，还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
4.再读“我是中国人，我爱中国。”
师：千言万语凝聚成这最精练的一句话：我是中国人，我爱中国。
五、总结升华，情感延伸
1.看得出，此时此刻，同学的心现已沸腾，期盼台湾统一的心境也愈加强烈。“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也于1999年回归祖国。我想，台湾人民同样会在不久的将来回到祖国母亲的怀抱。因为我们都是中国人，我们爱中国！
2.在张明敏《我的中国心》中结束这难忘的一课。
（难忘的一课！课题后加“！”）
难忘的一课教学设计（三）：
有一位教育家说过：给学生多大的舞台，他就能跳出多美丽的舞蹈。课堂是什么？课堂是活力燃烧的动感地带，是他们求知创造、展示自我、体验成功的舞台，是学生健康长大的地方。学生们潜力是无限的，关键在于教师是否给了学生足够的舞台。
在本课的教学过程中，由于《难忘的一课》是一篇略读课文，所以我力求以自主、合作、探究的学习方式，鼓励学生创造性地学，以学生自学为主，强调学生自主学习的过程。回顾课堂，我觉得比较满意的几点是：
一、活力导入，感觉爱国之情
由于本节课的资料和我们学生的实际相差甚远，所以，我在教学时，我从介绍时代背景开始，从播放中日甲午战争的视频到签订马关条约，从台湾离开祖国的怀抱到抗战胜利后台湾“光复”，再加上音乐的渲染，学生就很容易走进课文，进入主题，为全文的学习定下一个情感的基调。激发了小孩强烈的民族精神和深厚的爱国情意，从而到达我的一个教学目标。
二、尊重个性，学生是课堂主人
这节课中，我尽量做到师生平等对话，课堂上我充分尊重学生的主体地位，尊重了学生的个性差异，课堂就会时时处处体现出学生的主动性和创造性，收到意想不到的效果。这篇课文，我主要是培养学生的自学本事，学生自主提出问题，让他们在自学的过程中处理，从而进一步深入理解课文资料，体会本文的思想情感。从课堂表现来看，这个做法应当是成功的，小孩们都争先恐后地想要来表现自我，并且都能到结合课本释疑。
“我是中国人，我爱中国”这句话在文摘中三次出现，且都伴随着相应的情节，所以它既是文摘的线索，又是感情的'主线。在教学时，我让小孩们经过多种形式地朗读，激励小孩们在读中感悟，在读中理解。新课标指出：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。所以，我充分尊重学生的阅读体验，让他们读出自我不一样的味道来。
三、丰富教学手段，创设开放课堂
经过多种教学方式，极大地调动了学生主动探究的学习情绪。比如最终一部分，经过“移步换景”，让小孩们走进台湾，走进他们的课堂，身临其境地感觉了一番，使小孩们印象更加深刻，从而更好地理解课文资料。最终一个小练笔，将小孩们的情绪推向高潮，小孩们都有很多话想说，贴近了“低碳作业”的主题，同时也提学生的语文素养。
当然，在这节课中我还有许多的遗憾。第一：评价语不够丰富，并没有以一种激励的方式进行评价，有时只是在重复学生的话语；第二：当预设和生成发生冲突时，我并不能灵活的引导，比如小孩们写完“我是中国人，我爱中国”时，我问他们感到“吃力”吗，小孩们意见不一，眼看偏离了我的预设，我的心有点着急，一味地在那里“自圆其说”。第三，语言还应再简练一些，有时候感觉自我的语言有重复之嫌。
总之，上了这堂课，使我受益匪浅。当然我也意识到有些东西并不是一朝一夕能习得的，而是需要一个漫长的积累过程，王崧舟教师在《诗意语文》中有这样一句话：“什么人离上帝最近？行动着的人。”是的，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
难忘的一课教学设计（四）：
一、教学难点资料分析
(简要说明课题来源、学习资料、知识结构图以及学习资料的重要性)
《难忘的一课》是人教版第九册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教小孩们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感觉，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文摘的线索，又是情感的主线，集中体现了台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
二、教学目标
(从学段课程标准中找到请求，并细化为本节课的具体请求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)
1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。
2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会台湾人民的爱国热情。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要资料的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感觉字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
三、学习者特征分析
(学生对预备知识的掌握了解情景，学生在新课的学习方法的掌握情景，如何设计预习)
五年级学生现已初步掌握了概括文摘主要资料的本事，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据平时对学生的观察，发觉 本班学生情感性朗读还是蛮不错的。可是学生对文本背景了解较少，相对来说比较陌生。
四、教学过程
(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)
本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文摘的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
主要采用的教学与活动策略：教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、议论、交流学习成果，注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用。所以，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，经过自我的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
五、教学策略选择与消息技能融合的设计
(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计消息技能融合点)
(一)解题，明确学习要点
1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题
2、你们觉得读一遍课文后，哪个问题能处理了
(二)学词，了解课的资料
1、读课文，正字音
2、处理“这一课指的是谁上的，上了什么资料”
(三)品析，体会爱国热情
1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌议论：分别是在什么情景下出现的
2、交流：
(1)第一次出现：出示有关语段，哪个地方最令你难忘
说说你的理解。读到那里，你有问题要提吗
你能用课文中的话语解答吗理解“光复”
光复，这个词文中还出现了一次，请找到有关的语句。
读这两个句子，说说你读懂了台湾在光复之前是怎样的。
介绍背景资料1：此刻你明白什么是光复了吗(收复)
引读：“我是中国人，我爱中国。”
(2)出示：第二处出现，是我走进教室，跟着大家一齐读这句话。
这一处令人难忘的又是什么呢
一个陌生的成年人进入课堂，大家怎样会“没有感到意外”你觉得他们在“欢迎”什么)
3、第三次出现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的
这个画面中，最让你难忘的又是什么呢
在这之前，日本人为什么在小礼堂里画上日本人
你能用课文中的一个词表达作者此时的心境吗(激动)是呀，这怎能不让人激动呢让我们一齐大声地读这句话——我是中国人，我爱中国。
忘记我们以往有过的辉煌的历史。此刻挂中国的伟人，又有什么用意呢
4、相信读到那里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘他难以忘却的究竟是什么
(四)质疑，领悟语言表达：
5、“我是中国人，我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现
难怪作者在课文最终说——
(五)拓展，升华文摘主题
推荐出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最终一课》中的话语
法国著名作家都德同名的小说《最终一课》中的话语
1、为什么说这一课是令人“难忘”的这一课指的是谁上的，上了什么资料
2、后一个问题
认读词语
2、台湾教师在这节课上教了一句话：“我是中国人，我爱中国。”
1、学生自主划句子
2、预设1：他写得很认真，也很吃力。
提问：为什么台湾教师会感觉到吃力)
读句子，说体会
预设2：教师和小孩们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
说理解，提问题，理解“光复”
饱含深情地读一读这句话。
预设：我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感觉我的爱国之心)
预设：好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，能够看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。
读句子体会
画上了我们中国自我的伟人(感觉自豪之情)
上头有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山(你了解这些伟人吗从古至今，这样的伟人还有很多，比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)
记住日本人，忘记我们自我的祖先，(是的，忘记了我们的祖先，我们的尊严就无从谈起，忘记了我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)此刻礼堂里画上中国的伟人，就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。
可见，墙上画的不仅仅是伟人像画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)
难忘台湾人民的爱国热情和民族精神
这句话贯穿全文，反复出现集中体现了台湾人民强烈的爱国热情。
比较着读一读，感觉这三篇文摘的异同。
从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学习的关键
初读课文，了解课文大意
经过预设板块，随机出示，根据课堂实情，以学定教，促使学生自我学会学习
借助课外资料，既能理解词语，又能有机地进行课外拓展，还能帮助理解文摘的主题，可谓一石三鸟
语文教学姓“语”，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生经过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感
经过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得
树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点
六、教学评价设计
(创立量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也能够创立一个自我评价表，这样学生能够用它对自我的学习进行评价)
七、教学板书
(本节课的教学板书)
如板书中包含特殊符号、等资料，为方便展示，可将板书以附件或形式上传。
难忘的一课
激动
我是中国人，我爱中国
感动
难忘的一课教学设计（五）：
【教学目标】
1、朗读课文，了解文摘大意。
2、体会文摘表达的民族精神和爱国情义。
【教学重点】
了解文摘大意，体会蕴含在文中的爱国情感。
【教学难点】
体会文摘表达的炽热的爱国情感。
【教学过程】
一、引入
课前板书：
难忘的一课。
师：同学们，我们每一天都坐在宽敞明亮的教室里学习祖国语言，觉得没有太多感动，而在《难忘的一课》中，作者对一节国语课铭记在心，作者经历了怎样震撼请大家首先大声朗读课文，读准字音，读通句子。
生读课文。
二、概括文摘大意
师：请几个同学来读一读。
指名依次读文摘各段。7、8天然段及16天然段，学生齐读。
师：请大家默读课文并思考，文摘讲述了一件什么事。
学生默读并思考。
师：来说说。
生1：作者在乡村小学听一节国语课。
生2：一位xxx湾的年轻教师领着作者参观学校的小礼堂。
师：介绍一件事，有几点必须要说清楚，这几点是……
生：时间、地点、人物、事件。
师：谁能说得更完整些。
师辅助生概括大意：
课文讲述了“抗战胜利后，作者在xxx湾的一所乡村小学听了一节国语课，课后，教师带作者参观学校的小礼堂，作者为师生的民族精神和爱国情义深深震撼和感动”的事。
板书：
抗战胜利xxx湾国语课小礼堂感动震撼
三、品读重点段，体会文摘所表达的真挚爱国情感
师：文中有一句话反复出现了多次，请大家再读课文，划出这句话，思考这句话出此刻怎样的情形下，能够动笔写一写。
学生默读思考并做批注。
师：文中反复出现的一句话是……
生：我是中国人，我爱中国。
师：这句话在文中反复出现了……
生：三次。
师：找到第一次出现的情形，读一读。
指名读一至四段。
师：作者在抗战后，走进一所乡村小学，看见一位年轻的教师在教国语。他正在黑板上写字。文中用了几个词语形容这位教师写字的样貌……
生1：一笔一画。
生2：很认真、很吃力。
师：写字时一笔一划，说明教师……
生1：很认真，怕写错了。
生2：很敬仰祖国的汉字。
师：这位国语教师，怀着敬仰的心境，端端整整的写下……
生：我是中国人，我爱中国。
师：他写下的是……
生：我是中国人，我爱中国。
板书：
我是中国人，我爱中国。
师：他写得……
生：很认真、很吃力。
师：一个中国人，写中国字，怎样会“吃力”呢
生1：他好长时间没写过汉字了。
师：是啊，日本统治下，不许xxx湾民众学习和使用祖国的语言文字，但中国人就是中国人，永久依恋自我祖国的文化。哪怕是断断续续的说。年轻的教师也是如此，那吃力的一笔一划，代表着他的……
生：爱国心。
师：他先用……
生：闽南语。
师：先用家乡话读，然后又用国语……
生：一遍一遍的读。
生齐：教师和小孩……火热而真挚的心。
师：那火热而真挚的心吸引了作者……
生自由读7至12段。
师：文中第二次出现了这句话……
生：我是中国人，我爱中国。
师：作者坐在教师最终一俳的空位上，和师生一齐读……
生：我是中国热，我爱中国。
师：作者和小孩们一齐，跟着那位教师怎样在读
生：大声地。整齐地。一遍又一遍地朗读着：我是中国人，我爱中国。
师：师生们是否发觉 了作者
生：发觉 了。
指名读第9段。
师：很奇怪，小孩们在上课，一个陌生地成年人走进来，还一齐读，小孩和教师却反对，不觉得意外
生1：人们都期望学习汉语和汉字。
生2：日本人不许中国人学习汉字，光复了，中国人能够学习自我的语言了。
生3：每个中国人都渴望学习汉语和汉字。
难忘的一课教学设计（六）：
教学目的：
１、理解课文资料，感觉台湾人民热爱祖国的思想感情。
２、学习在叙事中表达思想感情的方法。
３、学会本课生字新词。摘抄自我认为好的词句。
４、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
教学过程：
一、表演引入，激发学习兴趣
１、表演展示时代背景：
台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，１８９５年台湾被日本侵占，１９４５年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了５０年……
２、引入新课：
今日我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音，初知大意
故事发生在什么时候？什么地方？
（抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。）
三、朗读课文，找出重点
１、难忘的一课是什么资料？
我是中国人，我爱中国！
２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。
四、细读课文，体会感情
１、学习第一次出现：
⑴指名读。（３、４节）
⑵第一次出此刻哪里？教师是怎样写的？
板书：
写──一笔一画。
说明什么？（他教得很认真，也很吃力。）
这是为什么呢？
（台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
光复不久，教师就把自我刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？
⑶“我”这时是怎样的感觉？
出示：
教师和小孩们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。
⑷有感情朗读３～６节。
２、学习第二次出现：
⑴自由读。
⑵第二次读“我是中国人，我爱中国！”的时候，加上了谁？
⑶“我被这动人的情景吸引住了。”
（“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的资料，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。）
⑷他们是怎样朗读的？圈出这些词语。
板书：
读──一遍又一遍。
⑸教师和小孩们发觉 了我，他们有什么反应？为什么？
看插图，体会此情此景：
是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一齐。
⑹朗读训练。（７～１２节）
２、按刚才的方法学习第三次出现：
⑴指名度１３～１６节：
第三次是怎样出现的？
⑵“我”是怎样说的？
板书：
“我”说──激动。
⑶为什么激动？
（因为看到了我们中国自我的伟人像，上头有──）
你明白孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？
⑷看到这一切，“我”的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。
板书：
强烈的民族精神，深厚的爱国情意。
⑸齐读最终一节：
“我”这时的全部感情是什么？反问句的意思是什么？
（用了反问，就更加强调了仅有“我是中国人，我爱中国！”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
⑹朗读训练。
五、总结
在日本帝国主义统治台湾时期，中国人连自我祖国的语言文字都不准学，可是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就认真地学习祖国的语言文字。
“一国两制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖国的怀抱，澳门也于１９９９年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲──中华！
（歌曲：《我的母亲叫中华》）
六、练习
１、有感情地朗读课文。
２、把你认为写得好的词句抄下来。
３、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。
板书设计：
２３、难忘的一课
一笔一画──写
强烈的民族精神
我是中国人一遍一遍──读深厚的爱国情意
我爱中国！
激动地──说
难忘的一课教学设计（七）：
【教学请求】
１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
２、明白课文哪些资料围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
３、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解主要资料，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
【教学难点】
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感觉。
【教学时间】
２课时。
【教学准备】
投影仪，投影片。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
审题：难忘的一课。
设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的资料是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想明白啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
教师范读，学生初步了解课文资料。说一说讲了一件什么事？
（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）
三、学生自学生字、词和课文
１、按生字表自学生字：
请求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
２、读通课文，思考：
故事发生在什么时候？什么地方？
四、检查掌握情景
１、字音：
指名拼读，直读生字，注意纠正。
２、字形：
说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
３、词义：
结合课文理解。
４、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家议论。
５、指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问：难忘的一课是什么资料？
（我是中国人，我爱中国！”）
那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
１、抄写词语。
２、有感情地朗读课文，质疑，做标记。
第二课时
一、复习提问，引入本课时
学生提出不明白的问题：
１、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？
（注意说明时间、地点。）
那么这节“难忘的一课”是什么资料？
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（３次）
２、三次出此刻什么地方？请同学们朗读课文划出来：
请同学自我读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
１、指名读出这句话出现的地方。
２、问：教师是怎样写的？
（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感觉？
（“光复”不久，教师就把自我刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
３、有感情地朗读课文（３～５天然段），体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
１、自我朗读第二次出现的地方。
２、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。）
３、谈谈你的体会，你的理解：
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？
（强烈的、深厚的爱国之情。）
４、“我”这时有什么的感觉？
（感动。）
５、进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
１、指名读。
２、思考：
“我”是怎样说的？为什么“激动”？
３、“我”这时是怎样的感觉？
（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
４、理解最终两句话的含义：
问：“我”这时的全部感情是什么？
（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
５、朗读训练。
五、朗读全文，总结增高
１、说说课文表达了怎样的思想感情？
（中心思想。）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
２、围绕这个中心，课文哪些资料写得比较详细？为什么要这样安排？
（为了突出中心。）
３、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
难忘的一课教学设计（八）：
《难忘的一课》是五年级的一篇略读课。这篇课文讲的是抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学里看到教师在教小孩们学习祖国语言文字的动人情景，以及在礼堂里参观中国历代伟人像的场面，表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。回顾课堂，我谈谈自我的感觉：
一、激趣导入，能够激发学生情感
由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。所以，我首先播放了台湾的美丽风景，配以优美的解说，这样调动学生视觉和听觉感官，能够有效地激发学生的情感，使学生感觉到我们的祖国拥有如此美丽的宝岛台湾，是多么的自豪。然后经过了解台湾有关历史，弥补了他们对台湾感知的不足。这样的课堂开端，能够调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。从学生的反应来看，多媒体的合理、有效运用的确能帮助课堂确定感情基调。这种初感，也为下头的深悟做了铺垫。
二、学生质疑，紧抓主问题
略读课文主要是培养学生自学的本事，跟精读课文有截然不一样的教法，一般安排一个课时。在这仅有的四十分钟里，仅有紧抓住课文的主问题，才能增高学习效率。所以，我课前让学生先预习课文，由学生提出问题，教师帮助学生归纳整理，并拎出本课的主要问题“为什么说这是‘难忘’的一课？”供大家到课堂上来研究。课前学生还提出了很多问题，如：“谁上了这一堂难忘的课？”“难忘的一课上的'资料是什么？”等等，这些问题都比较简单，就让学生的自学的过程中处理，并立刻反馈。
这篇课文中“我是中国人，我爱中国”这句话贯穿全篇，前后三次出现，实际上是本文的抒情脉络，一层进一层地叩击读者心扉，这是文摘的主线，也是难忘的根本原因。所以，我在教学时抓住“难忘”，紧扣三次出现的同一句话，经过对三次出现这句话时的不一样情感的理解，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化，让学生感觉台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心；明白了台湾人民对祖国的深厚而浓郁的爱；更让小孩体验到了台湾与祖国之间永久也割舍不断的亲情；学生自我也受到了爱国主义教育。同时这也是对他们进行课外阅读的一种指导。
然而本节课在教学时，我没有将课堂拉回到“为什么说这是‘难忘’的一课？”这个主问题上来，没有让学生来完整地说一说作者认为这节课难忘的原因，致使本节课的中心仍不够突出。
三、课前收集资料，交流不是单一因素
本课教学前请学生们收集了20世纪40年代台湾“光复”有关资料，为理解课文做准备，以及孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮及其他一些中国历史上伟人的资料。运用资料是为我们的教学服务的，是要激起学生内在的爱国情感的。可是本节课在学生交流之后，教师什么时候做补充把握不够适时，人物介绍前后有重复，造成环节不紧密。教师对伟人的介绍语言情感也不够充足，也致使学生的感情不到位，后面的写话没有水到渠成。我们在理解文字资料之外，还要注意语言表达的方式，当学生写话完成进行交流时，还要对学生语言表达上有所评点，让学生能有所提升。那么如何在课堂上合理利用资料，使其发挥最大的作用呢？这仍然是我困惑的问题。
四、略读课文教学教师的位置
略读课文的教学要教师少讲，让学生多讲，多读，多写，多练，多展示。教师要处理好详略的问题，在归纳总结的时候讲，提升的时候讲，在提学习请求时更要讲明白、讲透彻。但在具体教学中，我有些操之过急，自我讲得过多，对于学生回答的评价形式也有些单一，我想请教的是课堂上我们该如何有效地进行评价？
难忘的一课教学反思五：
本课我主要是采用：导入入情──自学悟情──读议动情──总结释情的课堂结构，从而完成本节课的学习任务：
１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
２、明白课文哪些资料围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
３、学会本课生字、新词，积累常用词语。
４、有感情地朗读课文。
在导入入情的教学环节中，由于特定的历史与现实存在天然的沟壑，学生一时难以走进课文、进入主题。所以，首先经过让学生欣赏台湾美丽的风光，了解台湾有关历史，其目的是就是为了弥补他们对台湾感知的不足，同时调动学生的感情，为全文的学习定下一个感情的基调。在随后的自学悟情教学中，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这一贯穿全文的主线，深入领悟情感，展开听说读写的训练。“我是中国人，我爱中国”分别在课文的三个不一样的场景中反复出现，构成课文思想感情的主旋律，挈领全文。虽然是初读，整体感知课文，但这句话现已给大家留下了比较深刻的印象。在学生看来，读这句话只要尽量读出感情就行了，而实际上这句话每次出现时读法是不一样的。安排学生先读，然后教师激疑，构成悬念，有利于激发学生探究的欲望，有利于引导学生潜心会文，披文入情。读议动情，抓住“怎样读──为什么──悟真情”这三个主要环节，理解感悟。最终总结释情，结合当前情景，进一步进行爱国主义教育。
难忘的一课教学设计（九）：
教学目标：
1．学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。
2、了解课文资料，理清文摘线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。
3、理解作者的每一次感觉。感觉台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
4．有感情地朗读课文。教学重点了解课文主要资料，感觉台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。教学难点理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感觉教学准备课前搜集资料，了解有关知识。扫除字词障碍。通读课文。
教学过程
一、谈话导入
1945年，被日本侵略者统治50年的宝岛台湾最终又回到了祖国母亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾，从小学校里传出的朗朗读书声，又开始了学习祖国的语言文字。今日我们一齐来学习《难忘的一课》。（板书课题）
二、引导自学，整体把握
1、质疑：
经过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎样学？
读课文，借助工具书等处理字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自我的感觉。
2、导学：
（1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？
——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）
这难忘的一课的资料是什么呢？（资料）
为什么这么令人难忘呢？（难忘）
（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？
（3）读课文、交流（带着问题读自我认为重要的段落，阅读课文，组内交流。）（4）班内交流，教师引导、点拨。（抓住多次出现的句子，理解分析）
a文中哪个句子多次出现？出此刻文中什么地方？
b每次出现表达了怎样的思想感情？
“我是中国人，我爱中国！”
引导学习：第一次出现
1．导：这句话出现的地方；教师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感觉？（“光复”不久，教师就把自我刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）引导理解：第二次出现
1、说第二次出现的地方。
2．问：他们是怎样朗读的？找出词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3．谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4．“我”这时的感觉？（感动）
5．感情朗读。学习第三次出现
1．思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
2．“我”这时是怎样的感觉？（被深深感动。）
3．理解最终两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感。）
5．朗读训练
三、总结升华。
1、朗读全文。
2．说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2．围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些资料写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）
3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！
四、课堂测试：有感情朗读课文，
五、作业：写会生字词。板书设计：
23难忘的一课
“我是中国人，我爱中国！”
强烈民族情，浓浓爱国
难忘的一课教学设计（十）：
教学目标：
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文资料。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，了解主要资料，感觉台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
2、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感觉。
教学准备：
1、收集台湾风景名胜。
2、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。
3、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
教学安排：1课时
教学过程：
一、导入
位于我国的东南海域的宝岛台湾，风光秀丽，物产富饶，与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽，请同学们先欣赏一组。（出示课件）
正因为它美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。教师想请大家来看一段背景资料。
出示课件：（台湾自古以来就是中国的领土。远古时代，台湾与大陆相连，约几百万年前，由于地壳运动，部分陆地下沉，海水进入，构成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾，民族英雄郑成功驱逐荷兰人，收复了台湾。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。）这篇文摘写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。
大家感觉最深的'是什么？
同学们，今日我们学习的《难忘的一课》，故事就发生在台湾的一所乡村小学。
二、走进课文
日本帝国主义企图让中国人民忘掉自我的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今日，就让我们来感觉一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。
1、同学们课前预习了没有？教师那里有两个字想考考大家。出示课件：闽、诸
2、课文主要讲了一件什么事？时间、地点、人物、事情
3、同学们发觉 了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情景下出现的？
（一）学习第一次出现时的课文段落。
1、这三次不一样情景下的出现，作者所表达的思想感情也是不一样的；我们先来看第一次出现的情景。出示课件
学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。
真挚：感情真诚而恳切。
为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？
（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自我是中国人，他们热爱祖国的火热的感情能够从他们学习祖国文字中间表露出来。）
2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？
（二）学习第二次出现时的课文段落。
1、出示课件
2、请同学们再仔细把这一段资料好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？（因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一齐。）
3、让我们一齐来有感情地把它朗读一遍。
（三）学习第三次出现时的课文段落。
1、学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？
2、出示课件，这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。（学生选择自我了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）
3、看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？
4、此时此刻，你想对台湾的师生说些什么？
5、那么作者又是怎样说的呢？
6、多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）
三、复习总结
最终，让我们怀着真挚的感情，再齐读一遍：我是中国人，我爱中国！
难忘的一课教学设计（十一）：
一、教学难点资料分析(简要说明课题来源、学习资料、知识结构图以及学习资料的重要性)
《难忘的一课》是人教版第xx册第七单元的一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在xxxx的一所乡村小学，见到一位年轻的xxxx教师认真教小孩们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感觉，表达了xxxx人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文摘的线索，又是情感的主线，集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。
二、教学目标(从学段课程标准中找到请求，并细化为本节课的具体请求，目标要明晰、具体、可操作，并说明本课题的重难点)
1、借助语境及补充资料，了解“光复”的意思。
2、抓住课题了解课文呈现的画面，借助“我是中国人，我爱中国”一句体会xxxx人民的爱国热情。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要资料的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感觉字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
三、学习者特征分析(学生对预备知识的掌握了解情景，学生在新课的学习方法的掌握情景，如何设计预习)
五年级学生现已初步掌握了概括文摘主要资料的本事，本文字词的理解难度也不是很大，况且学生基本学会了联系上下文理解词语的意思。根据平时对学生的观察，发觉 本班学生情感性朗读还是蛮不错的。可是学生对文本背景了解较少，相对来说比较陌生。
四、教学过程(设计本课的学习环节，明确各环节的子目标)
本课题设计的基本理念：课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。“我是中国人，我爱中国”这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文摘的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕“我是中国人，我爱中国”这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会xxxx人民强烈的爱国热情和民族精神。
主要采用的教学与活动策略：教师创设情境启发、引导，学生自主探究、思考、议论、交流学习成果，注重学生的主动学习，发挥学生的主体作用。所以，本课在教学的设计上将充分发挥学生的主观能动性，并与实践相结合，经过自我的探索加上教师的引导，使学生的探究一步步走向深入，从中体会到探究的乐趣、知识的魅力、应用的价值，开阔学生的视野，锻炼学生的思维。
五、教学策略选择与消息技能融合的设计(针对学习流程，设计教与学的方式的变革，配置学习资源和数字化工具，设计消息技能融合点)
(一)解题，明确学习要点
1、出示：难忘的一课，读了课题，你有什么问题
2、你们觉得读一遍课文后，哪个问题能处理了
(二)学词，了解课的资料
1、读课文，正字音
2、处理“这一课指的是谁上的，上了什么资料”
(三)品析，体会爱国热情
1、这句话在文中出现了几次，请画下来，并和同桌议论：分别是在什么情景下出现的
2、交流：
(1)第一次出现：出示有关语段，哪个地方最令你难忘
说说你的理解。读到那里，你有问题要提吗
你能用课文中的话语解答吗理解“光复”光复，这个词文中还出现了一次，请找到有关的语句。读这两个句子，说说你读懂了xxxx在光复之前是怎样的。介绍背景资料1：此刻你明白什么是光复了吗(收复)
引读：“我是中国人，我爱中国。”
(2)出示：第二处出现，是我走进教室，跟着大家一齐读这句话。
这一处令人难忘的又是什么呢
一个陌生的成年人进入课堂，大家怎样会“没有感到意外”你觉得他们在“欢迎”什么)
3、第三次出现，是我看了礼堂里中国伟人的画像后说的
这个画面中，最让你难忘的又是什么呢
在这之前，日本人为什么在小礼堂里画上日本人
你能用课文中的一个词表达作者此时的心境吗(激动)是呀，这怎能不让人激动呢让我们一齐大声地读这句话——
我是中国人，我爱中国。
忘记我们以往有过的辉煌的历史。此刻挂中国的'伟人，又有什么用意呢
4、相信读到那里，你能说说这一课为什么让作者如此难忘他难以忘却的究竟是什么
(四)质疑，领悟语言表达：
5、“我是中国人，我爱中国。”这一句为什么在文中反复出现
难怪作者在课文最终说——
(五)拓展，升华文摘主题
推荐出示：郑振铎曾在暨南大学给学生上过《最终一课》中的话语
法国著名作家都德同名的小说《最终一课》中的话语
1、为什么说这一课是令人“难忘”的这一课指的是谁上的，上了什么资料
2、后一个问题
认读词语
2、xxxx教师在这节课上教了一句话：“我是中国人，我爱中国。”
1、学生自主划句子
2、预设1：他写得很认真，思想汇报范文也很吃力。
提问：为什么xxxx教师会感觉到吃力)
读句子，说体会
预设2：教师和小孩们都显得那么严肃认真，又那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热而真挚的心。
说理解，提问题，理解“光复”
饱含深情地读一读这句话。
预设：我……大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读(感觉我的爱国之心)
预设：好像谁也没有感到意外。从那一双双眼睛里，能够看出对我是欢迎的。教学继续进行着，大家朗读得更起劲了。
读句子体会
画上了我们中国自我的伟人(感觉自豪之情)
上头有孔子，有诸葛亮，有郑成功，还有孙中山(你了解这些伟人吗从古至今，这样的伟人还有很多，比如民族英雄文天祥、天文学家张衡、数学家祖冲之、诗人李白)
记住日本人，忘记我们自我的祖先，(是的，忘记了我们的祖先，我们的尊严就无从谈起，忘记了我们的祖先，我们的历史也被遗忘，)此刻礼堂里画上中国的伟人，就是要让他们的子子孙孙都不忘历史。
可见，墙上画的不仅仅是伟人像画的更是——(祖国的尊严;祖国的骄傲;民族精神;民族文化;光辉历史……)
难忘xxxx人民的爱国热情和民族精神这句话贯穿全文，反复出现集中体现了xxxx人民强烈的爱国热情。比较着读一读，感觉这三篇文摘的异同。
从课题入手，引导学生质疑，并学会释疑，逐步引导学生明确本文学习的关键，初读课文，了解课文大意。
经过预设板块，随机出示，根据课堂实情，以学定教，促使学生自我学会学习
借助课外资料，既能理解词语，又能有机地进行课外拓展，还能帮助理解文摘的主题，可谓一石三鸟语文教学姓“语”，朗读是促进学生感悟的最好途径，让学生经过多种形式的朗读，促使其更好地理解课文，体会情感经过质疑，让学生感悟写法，做到一课一得树立大语文教学观，进行拓展性阅读，比较本课课文语言的特点。
六、教学评价设计(创立量规，向学生展示他们将被如何评价(来自教师和小组其他成员的评价)。也能够创立一个自我评价表，这样学生能够用它对自我的学习进行评价)
七、教学板书(本节课的教学板书)
如板书中包含特殊符号、等资料，为方便展示，可将板书以附件或形式上传。难忘的一课激动我是中国人，我爱中国，感动。
难忘的一课教学设计（十二）：
教学目标：
1、学习认识本课生字，联系上下文或查字典理解词语。
2、了解课文资料，理清文摘线索。体会按事情发展顺序记叙的方法。
3、理解作者的每一次感觉。感觉台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
4、有感情地朗读课文。教学重点了解课文主要资料，感觉台湾人民强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
教学难点：理解课文中每一次出现“我是中国人，我爱中国！”时，“我”的感觉。
教学准备：课前搜集资料，了解有关知识。扫除字词障碍。通读课文。
教学过程
一、谈话导入。
1945年，被日本侵略者统治50年的宝岛台湾最终又回到了祖国母亲的怀抱。刚刚“光复”后的台湾，从小学校里传出的朗朗读书声，又开始了学习祖国的语言文字。今日我们一齐来学习《难忘的一课》。（板书课题）
二、引导自学，整体把握。
1、质疑：
经过你的预习，你认为这一课要学习什么？怎样学？
读课文，借助工具书等处理字词障碍；找重点句子和不明白的地方和伙伴交流、查找资料学习；说出自我的感觉。
2、导学：
（1）思考文题：看到课题你能想起什么呢？
——设问：谁给作者上的难忘的一课呢？（谁上课）
这难忘的一课的资料是什么呢？（资料）
为什么这么令人难忘呢？（难忘）
（2）提示：课文中作者多次提到的一句话是什么？
（3）读课文、交流（带着问题读自我认为重要的段落，阅读课文，组内交流。）
（4）班内交流，教师引导、点拨。（抓住多次出现的句子，理解分析）
a、文中哪个句子多次出现？出此刻文中什么地方？
b、每次出现表达了怎样的思想感情？
“我是中国人，我爱中国！”
引导学习：第一次出现
1、导：这句话出现的地方；教师是怎样写的？（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感觉？（“光复”不久，教师就把自我刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
引导理解：第二次出现。
1、说第二次出现的地方。
2、问：他们是怎样朗读的？找出词语。（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍）
3、谈谈你的体会，你的理解。重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？（强烈的、深厚的爱国之情。）
4、“我”这时的感觉？（感动）
5、感情朗读。
学习第三次出现。
1、思考：“我”是怎样说的？为什么“激动”？
2、“我”这时是怎样的感觉？（被深深感动。）
3、理解最终两句话的含义。
“我”这时的全部感情是什么？（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感。）
4、朗读训练
三、总结升华。
1、朗读全文。
2、说说课文表达了怎样的思想感情？（中心思想）（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2、围绕这个中心，按照什么顺序记叙的？课文哪些资料写得比较详细？为什么要这样安排？（为了突出中心。）
3、在“一国两制”的政策下，香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为：“我（们）是中国人，我（们）爱中国！
四、课堂测试。
有感情朗读课文。
五、作业。
写会生字词。
板书设计：
23难忘的一课
“我是中国人，我爱中国！”
强烈民族情，浓浓爱国
难忘的一课教学设计（十三）：
《难忘的一课》是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教小孩们学习祖国文字的动人情景；以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感觉。表达了台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
选编这篇课文的目的是激发学生的爱国情感，培育学生的民族精神。在了解课文主要资料的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感觉字里行间饱含的民族精神和爱国热情，既是教学的重点，又是教学的难点。
【设计理念】
课文主线清晰，叙事生动，感情充沛。我是中国人，我爱中国这句简短而又深刻的话贯穿全文，反复出现，每一次都伴随着一段情节，都表达了人物的思想。它既是文摘的线索，又是情感的主线。学习课文时，紧紧围绕我是中国人，我爱中国这句话，联系时代背景，想象当时的动人情节，调动学生学习兴趣激励其读中感悟、读中体会台湾人民强烈的爱国热情和民族精神。
【教学目标】
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，了解课文主要资料，感觉台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
【教学重点】
在了解课文主要资料的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感觉字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学难点】
在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情经过朗读表达出来，在感情朗读中感觉到爱国主义情感的陶冶与感染。
【课时安排】
1课时。
【课前准备】
1、预习课文，搜集有关台湾的资料。
2、把有关的语句制作成课件。
【教学过程】
一、谈话导入，激发情感
1、同学们，你们还记得以往学过的有关台湾的课文吗？对台湾你有哪些了解？
在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。
2、今日我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。
板书：
《难忘的一课》
请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。
二、初读课文，整体感知
1、自由读课文：
教师巡视，相机指导：
闽是前鼻音，诸是翘舌音，葛读gě，不要读成第二声。
2、这篇课文讲了一件什么事？
一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教小孩们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感觉。
从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文资料，并经过概括来培养学生的阅读本事。
三、品读交流，探究体验
1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘？
请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么？
（学生默读，教师巡视，了解学生自读情景，鼓励学生画出感觉最深的句子。）
2、全班交流最让人难忘的话语是什么？
（我是中国人，我爱中国。）
3、我是中国人，我爱中国。同学们对这句话印象最深刻，为什么？
（我是中国人，我爱中国。在课文中出现了三次。）
4、请同学们在课文中勾画出我是中国人，我爱中国。，并想一想这句话每次是在什么情景下出现的，表达了怎样的情感？
学生自学，交流体会。
（依照学生的回答，相机出示课件。）
预设：
⑴课件出示：
他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：
我是中国人，我爱中国。
他写得很认真，也很吃力。台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。
之后，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。
①为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢？请用课文中语言回答。
（因为台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
②课前搜集了有关台湾的资料，台湾光复指的是什么？
③日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自我的语言文字？
（他们企图奴化台湾人民，让中国人民忘掉自我的祖国。）
④日本人的阴谋诡计能够得逞吗？你从哪里感觉到的？
（不能，因为台湾人民爱自我的祖国，热爱祖国的文字；从教师和小孩们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。感觉到的）
请同学们也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾教师一笔一画书写的我是中国人，我爱中国。
指名读，齐读。
领悟台湾教师书写我是中国人，我爱中国很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。
⑵课件出示：
怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最终一排空位上坐下，和小孩们一齐，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：
我是中国人，我爱中国。
①为什么我悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读？
（吸引作者走进教室的是学习的资料──我是中国人，我爱中国。更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。）
②他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（大声地、整齐地、一遍又一遍。）
③那里连用了三个地，这样写有什么好处？
（更表现出学习祖国文字的认真、严肃与虔诚。）
④为什么教师和小孩们发觉 了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。
（教师、小孩们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一齐，所以没感到意外反而读得更起劲了。）
请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的小孩们一齐读我是中国人，我爱中国。
引读、评读。
品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。
⑶课件出示：
我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给小孩们的那句话：我是中国人，我爱中国。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？
①还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢？怎样理解？
（这是一个反问句，这句最简单的话即我是中国人，我爱中国。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了仅有我是中国人，我爱中国。这句话最能表达作者此时的全部感情。）
②为什么我此时有如此强烈的感情？作者是在怎样的情景下说的我是中国人，我爱中国？
（这位教师必须要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。）
③必须要领我去、中国人自我的伟人表达了什么？
（表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。）
④这是多么强烈的民族精神，多么浓厚的爱国情意啊！我一次次被台湾的教师和学生所打动，请同学们一齐读屏幕上的语句，引读。
四、活力朗读，感情升华
1、学习了这篇课文，我想你必须被台湾教师和小孩们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。
自由读课文。
2、出示课件：
台湾风光、中国地图。
请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟！大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么？他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是中国人，我爱中国？
教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看台湾的风光，感觉台湾的美丽、富饶；再观看中国地图，感觉台湾游离祖国怀抱的孤单，激发学生对祖国统一的迫切期望。
五、置留问题，布置作业
1、我是中国人，我爱中国。这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。
2、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心境。
【练习设计】
1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用√表示出来。
⑴台湾光复不久，不少教师也是重（chóngzhòng）新学习祖国的文字。
⑵之后，他先用闽（mǐngmǐn）南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。
⑶我看到上头有孔子，有诸（zhūzū）葛（gégě）亮，有郑成功，还有孙中山。
2、课文字里行间饱含着浓浓的情，有些短语必须给你留下了深刻的印象，请补充完整：
（）地握手（）的敬意
（）地朗读（）的情景
（）的民族精神（）的爱国情谊
课文中这样的短语还有很多，比如：__________________
3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢？
【教学提议】
1、课文记叙的事情发生在20世纪40年代台湾光复初期，对这段历史背景学生是陌生的。课文里虽然提到一些，但很有限，为了帮助学生理解台湾人民对祖国深厚、强烈的感情，指导学生在课前搜集有关资料，为理解课文做准备。
2、教学本文，可从实际学情出发，选择不一样的教学思路。一种思路是从课题入手，先简要交流学生自我最难忘的一堂课，再简介历史背景，紧扣难忘让学生自读探究作者为什么很难忘，勾划有关语句作批注，最终全班交流研讨，指导有感情朗读重点句段。第二种思路是先让学生自由读课文，自学生字词，说说课文的主要资料，让学生对课文有一个整体的把握；再让学生找出文中反复出现的我是中国人，我爱中国这句话，想想每次是在什么情景下出现的，表达了什么样的思想感情，用心感觉台湾人民的爱国热情和民族精神。
3、在教学中，要引导学生在了解资料的基础上结合文中语句体会思想感情，激发学生对侵略者的痛恨和对祖国的热爱之情，做到学文不断情，动情不离文。在理解资料、体会感情的过程中，要多让学生朗读，在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情经过朗读表达出来，在感情朗读中受到爱国主义情感的陶冶与感染。
难忘的一课教学设计（十四）：
一、谈话导入
１、同学们，我们的祖国有５６个民族，看，这幅图画的是哪个民族？
（傣族）
从哪里看出来？
（泼水节）
那你们瞧！这么美的花是什么啊？
（“凤凰花”）
评：是啊，每年清明节前后，凤凰花开时，傣族人民就迎来了一次盛大的节日──泼水节。泼水节就是他们的新年，过节的时候，人们换上最漂亮的衣裳，敲着锣，打着鼓，唱着歌，跳着舞，不分男女老少互相泼水，互相祝福。
２、出示凤凰花的。瞧，这就是凤凰花，看看这两个字有什么相同的？
（对，它们是同偏旁的字，用心记一记）
“火红火红的凤凰花开了，傣族人民一年一度的泼水节又到了。”：
⑴你读懂了什么？
⑵“一年一度”（泼水节每年都过），“火红火红”（读出什么，凤凰花的美，把两个表示颜色的词放在一齐，这花好像更红更美了）。
⑶我们一齐来读读这个句子吧。
４、泼水节每年都过，可是１９６１年的泼水节却令傣族人民世代难忘，板书（难忘）今日就让我们一齐走进这难忘的泼水节，齐读课题。
二、初读课文
请求：用自我喜欢的方式把课文读通读顺，不认识的字找小海锣帮助。
１、检查。
２、读了这篇课文，你能不能用上这句话说说自我的感觉。
１９６１年，（）和傣族人民一齐度过了一个（）的泼水节。
三、教学第三段
１、那一年，周总理已是六十多岁的老人了，可是他还是来到了那么遥远那么炎热的云南地区和少数民族一齐过泼水节，怎能不让人开心，怎能不让人兴奋了，让我们也加入这行列，看看人们是怎样样欢迎周总理的。
请求：读第三段，你读着读着，仿佛看到了什么，听到了什么。
２、交流：谁在当时看到了什么，听到了什么？
⑴那天早晨，人们敲起象脚鼓，从四面八方赶来了：
①你看到了什么？
②你从哪个词中感觉到了人多？从四面八方赶来，那是怎样样的'？
③谁来读读这句话，读出这人山人海的热闹，读出这锣鼓喧天的热闹。
④多么壮观的场景啊，教师也想来读。（把“赶”读成走）我读得怎样样？那这样改好吗？为什么？
⑵为了欢迎周总理，人们在地上洒满了凤凰花的花瓣，好像铺上了鲜红的地毯：
①你看到了什么？。
②读读课文里的句子，看看能不能把这欢迎的场面读出来。
⑶一条条龙船驶过江面，一串串花炮升上天空：
①看到什么？
②日常生活中还有什么时候你也觉得是这么热闹？
③反你感觉到的这份热闹读进去吧。
⑷人们欢呼着：“总理来了”：
①正在这个时候，盼望已久的的总理来了，旁边的老百姓表情怎样样？你会怎样喊？
②我们一齐欢呼着：──周总理来了。
我们能够加上动作，再来──周总理来了。
人们渴望见到周总理，今日的愿望最终实现了，这份喜悦压抑不住，这份欢快更是压抑不住，让我们一齐来吧。──周总理来了！
３、１９６１年的早晨是这样的难忘，让教师带着你们再去现场感觉一下吧，闭上眼睛。
⑴师配：“象角鼓响起来了，欢乐的呼喊声来了，龙船划起来了，花炮升起来了，多热闹啊，”
⑵把你们感觉到的高兴放到课文中。
读课文的１～３段。
四、复习字词
１、沈教师去了一趟傣族，十分喜欢那里的凤凰花，我也带了几朵回来，把它撒在黑板上，铺成火红火红的地毯。
咖啡踩着蘸着凤凰蹲着傣族敲着
撒满对襟白褂健康长寿周恩来
⑴我们来做个游戏，教师拿一张卡片，请同学们赶快找到同样的字，领着小朋友读。
⑵请同学们找出同偏旁的字。
（咖啡、凤凰、对襟白褂）
⑶教师上头还有四个词语娃娃，你发觉 什么？
（踩着、敲着、蘸着、蹲着）
２、我们要把凤凰花瓣里的字请到田字格中。
难忘的一课教学设计（十五）：
【教学目标】
1、了解课文主要资料，有感情地朗读课文。
2、经过文中三处“我是中国人，我爱中国”的朗读、理解，感觉台湾人民热爱祖国的深厚和强烈的民族精神，使学生受到爱国主义教育。
【教学重难点】
了解课文主要资料，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感觉文摘字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
【教学准备】
PPT课件。
【教学过程】
一、导入课文
师：同学们，一首七年前的歌你听过吗“你可知Macau不是我真姓……”这首歌唱的是谁回归我们祖国母亲的怀抱
(澳门。)
师：九年前的张明敏的一首《我的中国心》唱得又是谁回到祖国母亲的怀抱
(香港。)
师：香港、澳门回到祖国怀抱的时候，还有哪位游子没有回家
(台湾。)
师：作为一个中国人要“风声雨声读书声声声人耳，家事国事天下事事事关心。”我们都是中国人，国家兴亡，匹夫有责。请同学们听一听张明敏的《我的中国心》，然后谈谈你的感觉。
(师放乐曲。)
师：听完这首歌曲后，你有什么感觉
生谈感觉。
师：激动时，不必须要用语言来表达。情到了心中，我现已从你们的眼神中看了出来。我们就带着这种感动，穿过时光的隧道，来到五十七年前，在台湾的乡村小学共同上一堂……
板书课题：
难忘的一课
二、介绍背景
课文讲述的事情发生在台湾“光复”初期。台湾自古以来是中国的领土，中日甲午战争以后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年里，日本对台湾进行着经济侵略、文化侵略、人权侵略。这篇课文讲的就是台湾收复后的事情。
三、初读课文，整体感知
请同学们自由读课文，想一想：
1、找出课文中多次出现的句子，用“──”画出来。
2、课文讲了一件什么事，用简单的语言概括。
学生汇报：
(课文中“我是中国人，我爱中国”共出现了三次。)
课文讲述了抗日战争胜利以后，作者在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教小孩们学习祖国文字，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像引发自我深切感觉的事。
四、围绕主线，体会情感
师：课文详写了师生学习的情景以及到小礼堂参观这两部分，我们下头就重点来学习这些资料。首先请同学们思考：“我是中国人，我爱中国。”在课文中出现的三次，每一次“我”都有怎样的感觉
(强调：“我”每一次都有怎样的感觉)
生谈作者的感觉。
师引领学生深入理解感觉：
师：我们走进文中看文摘第一次出现我是中国人，我爱中国这一段。“为什么这位教师第一次写‘我是中国人，我爱中国’时那么吃力”别着急回答，我们此刻每个人拿起笔来，写一写这句话。
(师生共同写这句话。)
师：你写的时候是不是一笔一画写的是不是认真来写的你吃力吗为什么台湾的教师却吃力呢谁来谈谈。
生谈。
师：写完这句话后，教师又是如何教自我的学生读的
他先用闽南话，然后又用不太熟练的国语，一遍一遍地读。教师和小孩们都显得那么严肃认真，而又那样富有感情，好像每个字、每个音都发自他们火热而真挚的心。
师：为什么他们读这句话是那么严肃认真谁来处理这个问题
(能看出他很爱自我的祖国。所以读这句话时，严肃认真而又富有感情。他们读这句话那么认真，更加体现出他们的爱国之心。)
师：他们是一遍一遍地读，请同学自我一遍一遍地读。我是中国人，我爱中国……(共四遍)(注意读出严肃而又那么认真的感情。)
(师指导有感情地读：教师和小孩们都显得那么严肃认真，那么富有感情，好像每个字，每个音都发自他火热的真挚的心。)
师：同学们，不甘被奴役的台湾人，没有忘记祖国，也没有忘记祖国的语言文字，虽然写的吃力，可是他们还是一笔一画地写。虽然他们读得吃力，可是他们却读得那么──
(严肃认真、富有感情。)
师：好像每个字──
(每个音都发自他们火热的真挚的心。)
师：我现已看到每个字，每个音都发自你们真挚的心。这是第一次出现这句话，看看第二次出现是在什么情景下
(船员和学生在教室里共同读这句话。)
师：我们看到在教室里教师这样认真，这样富有感情朗读这句话，有谁能不被吸引，又有谁能不会被感动，不会为台湾人民的这种感情而产生敬意呢于是情不自禁的走进教室里，跟着小孩们怎样样读这句话，可是台湾的教师和小孩们却没有感到意外。这是为什么呢谁来谈谈。
生谈。
师：不用吃惊，共同的汉民族语言，就证明了我们都是中国人。就像张明敏歌中唱的那样：“我的祖先早已把我的一切烙上中国印，无论何时，无论何地，心中一样亲。”同学们，再读这句话。
(应当是没有吃惊，没有意外，是大声的、整齐的、一遍又一遍地读。)
师：读到这，是不是很激动。
师：此刻我们就做一个小节目。下课之后在上小礼堂的过程当中发生了下头的一幕。小孩们把“我”围了起来，然后领着“我”到了小礼堂，在小礼堂我们又参观了──(中国伟人的画像。)
师：那么谁愿意当教师，还有谁想当台湾的学生，还有谁想当‘我’”。请你读课文最终这一部分，也就是第三次出现“我是中国人，我爱中国!”这一部分。请同学们自学，一会儿教师要采访你们，看看同学们是否读懂了，并且感觉到当时的心境。自我反复读这一部分，然后小组之间合作，分工扮演教师，扮演船员。此刻开始准备。
(开始议论准备表演。)
学生先自我表演，再到前面表演。
师生共演，师扮演台湾教师进行表演(在表演过程中，船员介绍中国伟人的图像及其他伟人)(争取让学生感觉到“我是中国人，我爱中国”所包含浓郁、真切的爱国感情。)
师：大陆朋友就要和我们告别了，就让我们伴着《思乡曲》，共读余光中的《乡愁》诗，来送别船员。
五、总结全文，升华感情
师：看得出，此时此刻，同学的心现已沸腾，还有什么能够表达我们那份心境呢心里就只会涌出一句话(我是中国人，我爱中国。)
师：放声朗诵，来表达你此时的心境吧!
师：下头就请拿起你的笔，再写一写这句话抒写你的心境。
(师生再次写这句话，教师用红笔。)
师：同学们，这堂课，我们在文中表达的情感中走了一趟。相信你必须记住了“我是中国人，我爱中国”这句话。世界上什么都能够选择，惟独不能选择的是你的母亲、你的祖国。也许母亲丑陋但你绝不能嫌弃，因为母亲的周身血液化作了喂养你的甘甜乳汁;祖国贫穷，儿女绝不嫌弃，因为祖国的周身细胞铸造了你做人的灵魂之躯。是呀!我们的国家并不富强，需要发展，虽然也有黑暗的存在，可是我们要以进取的态度正视她，改变她，因为你是她的小孩。此刻出国留学已成热门，可是有一天，一旦你身在国外，请别忘了，赵教师和你们上的这堂课。更不能忘了，这堂课里你记住的“我是中国人，我爱中国!”请再读这句话。
师：能够说，这是一堂人生感悟课，当然能够成为──难忘的一课!
(教师在课题后边加上叹号!)
【教学板书】
23、难忘的一课
我是中国人，我爱中国
【教学反思】
《难忘的一课》是九年义务教育人教版六年制小学语文五年级的一篇阅读课，本单元的训练重点就是让学生了解中国历史，体会文摘的思想感情，激发学生的爱国主义情感。
如何利用本课激发学生的爱国情感呢回顾课堂，我感觉自我做得比较成功的是以下两点：
一、激趣导入，在歌曲中感觉爱国之情
上课伊始，我首先演唱了《七子之歌──澳门》，之后，又让学生听了《我的中国心》这一首爱国歌曲，在听完《我的中国心》这首歌后，又专门让学生谈谈自我听后的感觉，在学生的谈话中，我不但进行了语言的训练，并且更主要的使学生初步感觉到了中国人民那赤诚的爱国之情。这种初感，为下头的深悟做了很好的铺垫。
二、紧抓主线，读中活力
为真正激发学生的爱国情感，我决定抛开烦琐的讲，而是抓住“我是中国人，我爱中国”在课文中的三次不一样意义的出现，让学生在读中悟、在读中思、在读中赏、在读中化。读，使小孩们感觉到了台湾师生那严肃认真、富有感情、火热而真挚的心;读，让小孩们明白了台湾人民对祖国的深深而浓郁的爱;读，更让小孩体验到了台湾与祖国之间永久也割舍不断的亲情;读，还让小孩们的那颗纯朴的爱国之心沸腾了!这样的读，给语文增添了无穷的魅力;这样的读，让语文课承载了生命的涌动;这样的读，使语文课升华了厚重的精神。就在课堂中，我也被深深地感动了，随着我与学生共同表演“参观小礼堂”，随着学生一把握着我的手，随着学生的一句：我是中国人，我爱中国。我的泪不能自禁，夺眶而出。在这节课上，学生获取的现已不仅仅是语文知识，更多的是对祖国的铭心之爱，这种体验是任何说教都无法替代的。读，使学生受到了最好的爱国主义教育。
再回眸整节课，我还有些遗憾：时间拖延了。主要原因就是虽把注意力都放到了对学生感情的激发上了，却又没把握好学生的感情的发展的程度，以至于没有见好就收，耽误了时间。这其实也折射了自我的不足：教学艺术缺乏“天然”，缺乏坚实的思想支撑。作为课改教师应当有自我的思想，应当具备超越教材、超越课堂的智慧和魄力，应当学会大胆取舍。
难忘的一课教学设计（十六）：
【教学请求】
１、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
２、明白课文哪些资料围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
３、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
４、有感情地朗读课文。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解主要资料，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
【教学难点】
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感觉。
【教学时间】
２课时。
【教学准备】
投影仪，投影片。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
审题：难忘的一课。
设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的资料是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想明白啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
教师范读，学生初步了解课文资料。说一说讲了一件什么事？
（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的语文课。）
三、学生自学生字、词和课文
１、按生字表自学生字：
请求读准字音，记清字形。查字典并结合课文理解词语。读课后词语。
２、读通课文，思考：
故事发生在什么时候？什么地方？
四、检查掌握情景
１、字音：
指名拼读，直读生字，注意纠正。
２、字形：
说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
３、词义：
结合课文理解。
４、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家议论。
５、指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问：难忘的一课是什么资料？
（我是中国人，我爱中国！”）
那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
１、抄写词语。
２、有感情地朗读课文，质疑，做标记。
第二课时
一、复习提问，引入本课时
学生提出不明白的问题：
１、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？
（注意说明时间、地点。）
那么这节“难忘的一课”是什么资料？
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（３次）
２、三次出此刻什么地方？请同学们朗读课文划出来：
请同学自我读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
１、指名读出这句话出现的地方。
２、问：教师是怎样写的？
（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的'感觉？
（“光复”不久，教师就把自我刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
３、有感情地朗读课文（３～５天然段），体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
１、自我朗读第二次出现的地方。
２、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。）
３、谈谈你的体会，你的理解：
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？
（强烈的、深厚的爱国之情。）
４、“我”这时有什么的感觉？
（感动。）
５、进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
１、指名读。
２、思考：
“我”是怎样说的？为什么“激动”？
３、“我”这时是怎样的感觉？
（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
４、理解最终两句话的含义：
问：“我”这时的全部感情是什么？
（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
５、朗读训练。
五、朗读全文，总结增高
１、说说课文表达了怎样的思想感情？
（中心思想。）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
２、围绕这个中心，课文哪些资料写得比较详细？为什么要这样安排？
（为了突出中心。）
３、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门也1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
难忘的一课教学设计（十七）：
【教学请求】
1、了解课文所讲的故事，并从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。
2、明白课文哪些资料围绕所要表达的思想感情详写。学习这种表达中心思想的写法。
3、学会本课生字、新词，积累常用词语。会用“真挚”、“意外”造句。
4、有感情地朗读课文。
【教学重点】
有感情地朗读课文，了解主要资料，体会其中的思想感情，并学习课文表达中心的写法。
【教学难点】
课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感觉。
【教学时间】
2课时。
【教学准备】
投影仪，投影片。
【教学过程】
第一课时
一、课前谈话，激发兴趣，引入课文
审题：难忘的一课。
设问：谁给作者上的难忘的一课呢？这难忘的一课的资料是什么呢？为什么这么令人难忘呢？这些问题大家想不想明白啊？请大家赶快打开课文。
二、范读课文，初识文意
教师范读，学生初步了解课文资料。说一说讲了一件什么事？
（一位船员在一所普通的乡村小学上了一节令他终生难忘的.语文课。）
三、学生自学生字、词和课文
1、按生字表自学生字：
请求读准字音，记清字形。并结合课文理解词语。读课后词语。
2、读通课文，思考：
故事发生在什么时候？什么地方？
四、检查掌握情景
1、字音：
指名拼读，直读生字，注意纠正。
2、字形：
说说易错的字，易错的地方。
如：“葛”注意笔顺，与“蔼”区别。“崇”与“祟”的区别。
3、词义：
结合课文理解。
4、读课后“读读写写”的词语，不理解的提出来，大家议论。
5、指名读课文，回答刚才的问题。
五、朗读课文，说说这个故事的发生、发展和结果
再问：难忘的一课是什么资料？
（我是中国人，我爱中国！”）
那么这句话在课文中出现了几次？请你划出来，并读一读。
六、练习有感情地朗读课文
七、布置作业
1、抄写词语。
2、有感情地朗读课文，质疑，做标记。
第二课时
一、复习提问，引入本课时
学生提出不明白的问题：
1、谁来说说“难忘的一课”是怎样的一个故事？
（注意说明时间、地点。）
那么这节“难忘的一课”是什么资料？
“我是中国人，我爱中国！”这句话在课文中出现了几次？（3次）
2、三次出此刻什么地方？请同学们朗读课文划出来：
请同学自我读一读这句话出现的地方？怎样出现的要读出来。
二、读讲第一次出现
1、指名读出这句话出现的地方。
2、问：教师是怎样写的？
（一笔一画，认真吃力。）
从这“一笔一画”、“认真吃力”你看出什么？是怎样体会的？说明什么？“我”这时是怎样的感觉？
（“光复”不久，教师就把自我刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了对祖国的爱。）
3、有感情地朗读课文（3～5天然段），体会其中的思想感情。
三、读讲第二次出现
1、自我朗读第二次出现的地方。
2、问：他们是怎样朗读的？划出这些词语。
（严肃认真，富有感情，大声地、整齐地、一遍又一遍。）
3、谈谈你的体会，你的理解：
重点理解：“好像每个字，每个音，都发自他们火热的真挚的心。”
“火热的真挚的心”指的是什么？
（强烈的、深厚的爱国之情。）
4、“我”这时有什么的感觉？
（感动。）
5、进行感情朗读训练。
四、按刚才学法学习第三次出现
1、指名读。
2、思考：
“我”是怎样说的？为什么“激动”？
3、“我”这时是怎样的感觉？
（激动，被这种强烈的民族精神，深厚的爱国情意所深深感动。）
4、理解最终两句话的含义：
问：“我”这时的全部感情是什么？
（浓烈的爱国情意，强烈的民族自豪感，民族精神。）
5、朗读训练。
五、朗读全文，总结增高
1、说说课文表达了怎样的思想感情？
（中心思想。）
（表达了台湾人民及作者的强烈的民族精神和深厚的爱国情意。）
2、围绕这个中心，课文哪些资料写得比较详细？为什么要这样安排？
（为了突出中心。）
3、朗读三次出现的“我是中国人，我爱中国”所在的句子，体会思想感情。
六、总结深化
“一国两制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖国怀抱；澳门于1999年回归祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人。
难忘的一课教学设计（十八）：
教学目标：
1、认识2个生字。
2、有感情地朗读课文，理解课文资料。
教学重难点：
1、有感情地朗读课文，了解主要资料，感觉台湾人民强烈的民族精神、深厚的爱国情意。
2、课文中三次出现“我是中国人，我爱中国！”理解“我”每一次的感觉。
教学准备：
1、收集台湾风景名胜.
2、了解台湾自古以来就是中国领土的历史。
3、搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。
教学安排：1课时
教学过程：
一、导入
位于我国的东南海域的宝岛台湾，风光秀丽，物产富饶，与祖国大陆仅隔着一湾浅浅的海峡。之所以称赞它美丽，请同学们先欣赏一组。（出示课件）
正因为它美丽富饶，致使这块土地历尽沧桑，经常被肆意践踏。教师想请大家来看一段背景资料。
出示课件：（台湾自古以来就是中国的领土。远古时代，台湾与大陆相连，约几百万年前，由于地壳运动，部分陆地下沉，海水进入，构成台湾海峡。台湾岛才与大陆分离。台湾早期居住人民大部分从中国大陆直接或间接移居而来。荷兰和西班牙都曾统治过台湾，民族英雄郑成功驱逐荷兰人，收复了台湾。中日甲午战争后，1895年被日本侵占，1945年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了50年，在这50年中，台湾人民受尽屈辱和欺凌，不许讲中国话，不许学中国文字，台湾人民渴望赶走侵略者，回到祖国的怀抱。)这篇文摘写的就是抗日战争胜利以后，台湾回到祖国怀抱时的事。
大家感觉最深的是什么？
同学们，今日我们学习的《难忘的一课》，故事就发生在台湾的一所乡村小学。
二、走进课文
日本帝国主义企图让中国人民忘掉自我的祖国，但不甘被奴役的台湾人民并没有淡忘学习祖国的文字。今日，就让我们来感觉一下台湾人民是怎样重新学习祖国文字的。
1、同学们课前预习了没有？教师那里有两个字想考考大家。出示课件：闽、诸
2、课文主要讲了一件什么事？时间、地点、人物、事情
3、同学们发觉 了没有？有一句话在文中反复出现，请同学们快速读课文，把它找出来。并思考它各是在什么样的情景下出现的？
（一）学习第一次出现时的课文段落。
1、这三次不一样情景下的出现，作者所表达的思想感情也是不一样的；我们先来看第一次出现的情景。出示课件
学生质疑：光复：收复，指台湾重回祖国的怀抱。
真挚：感情真诚而恳切。
为什么好像每个字、每个音都发自他们火热的真挚的心？
（在台湾光复后，台湾人民急切要表达自我是中国人，他们热爱祖国的火热的感情能够从他们学习祖国文字中间表露出来。）
2、谁能把他们对祖国的这种深厚的感情读出来？
（二）学习第二次出现时的课文段落。
1、出示课件
2、请同学们再仔细把这一段资料好好读，想想你读懂了什么？当一个陌生人走进教室，师生们为什么不感到意外？(因为他们都有共同的爱国之心，是爱国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一齐。)
3、让我们一齐来有感情地把它朗读一遍。
（三）学习第三次出现时的课文段落。
1、学习了祖国的文字，作者又参观了小礼堂。那么他参观小礼堂时，看到了什么？又听到了什么？
2、出示课件，这些伟人你们了解吗？谁来为大家介绍一下。（学生选择自我了解的伟人介绍：孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山）
3、看着，看着，作者的眼睛为什么不觉湿润了？
4、此时此刻，你想对台湾的师生说些什么？
5、那么作者又是怎样说的呢？
6、多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊！我相信我们在座的每一位同学都有一颗强烈的爱国心，谁能把这种深厚的感情读出来。（配乐朗读）
三、复习总结
最终，让我们怀着真挚的感情，再齐读一遍：我是中国人，我爱中国！
难忘的一课教学设计（十九）：
教学目的：
１、理解课文资料，感觉台湾人民热爱祖国的思想感情。
２、学习在叙事中表达思想感情的方法。
３、学会本课生字新词。摘抄自我认为好的词句。
４、有感情地朗读课文。
教学重点：
理解文中三次出现“我是中国人，我爱中国”这句话所表达的思想感情。
教学过程：
一、表演引入，激发学习兴趣
１、表演展示时代背景：
台湾自古以来就是中国的领土。中日甲午战争后，１８９５年台湾被日本侵占，１９４５年抗日战争胜利后，才归还中国。台湾被日本整整统治了５０年……
２、引入新课：
今日我们学习的课文写的就是抗日战争胜利后，台湾刚刚回到祖国怀抱时的事。
二、听课文录音，初知大意
故事发生在什么时候？什么地方？
（抗日战争胜利以后，台湾高雄的一所乡村小学。）
三、朗读课文，找出重点
１、难忘的一课是什么资料？
我是中国人，我爱中国！
２、这句话在文中出现了几次？用尺、笔在文中画出来。
四、细读课文，体会感情
１、学习第一次出现：
⑴指名读。（３、４节）
⑵第一次出此刻哪里？教师是怎样写的？
板书：
写──一笔一画。
说明什么？（他教得很认真，也很吃力。）
这是为什么呢？
（台湾“光复”不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。）
光复不久，教师就把自我刚刚学会的祖国文字教给学生，体现了什么？
⑶“我”这时是怎样的感觉？
出示：
教师和小孩们都显得那么严肃认真，而又那么富有感情。好象每个字，每个每个音，都发自他们火热的真挚的心。
⑷有感情朗读３～６节。
２、学习第二次出现：
⑴自由读。
⑵第二次读“我是中国人，我爱中国！”的时候，加上了谁？
⑶“我被这动人的情景吸引住了。”
（“动人的情景”指的是什么，吸引住“我”的是师生们学习的资料，更是他们学习这句话时认真的态度和真挚的感情。）
⑷他们是怎样朗读的？圈出这些词语。
板书：
读──一遍又一遍。
⑸教师和小孩们发觉 了我，他们有什么反应？为什么？
看插图，体会此情此景：
是因为大家都有共同的爱国之心，是爱祖国的思想感情使他们彼此亲近，把他们连在了一齐。
⑹朗读训练。（７～１２节）
２、按刚才的方法学习第三次出现：
⑴指名度１３～１６节：
第三次是怎样出现的？
⑵“我”是怎样说的？
板书：
“我”说──激动。
⑶为什么激动？
（因为看到了我们中国自我的伟人像，上头有──）
你明白孔子、诸葛亮、郑成功、孙中山吗？
⑷看到这一切，“我”的眼睛不觉湿润了，被这种──所深深感动。
板书：
强烈的民族精神，深厚的爱国情意。
⑸齐读最终一节：
“我”这时的全部感情是什么？反问句的'意思是什么？
（用了反问，就更加强调了仅有“我是中国人，我爱中国！”这句话最能表达作者此时的全部感情。）
⑹朗读训练。
五、总结
在日本帝国主义统治台湾时期，中国人连自我祖国的语言文字都不准学，可是，不甘奴役的台湾人民并没有忘记祖国，没有淡忘学习祖国的文字。所以，一旦“光复”，他们就认真地学习祖国的语言文字。
“一国两制”的政策使香港于１９９７、７、１回到了祖国的怀抱，澳门也于１９９９年回归了祖国。我想，台湾人民也将在不久的将来回到祖国的怀抱。因为我们都是中国人，我们拥有同一个母亲──中华！
（歌曲：《我的母亲叫中华》）
六、练习
１、有感情地朗读课文。
２、把你认为写得好的词句抄下来。
３、课外阅读《上下五千年》，了解我们祖国的历史。
板书设计：
２３、难忘的一课
一笔一画──写
强烈的民族精神
我是中国人一遍一遍──读深厚的爱国情意
我爱中国！
激动地──说
难忘的一课教学设计（二十）：
设计理念：
为了学生学习为主，为了学生学力为主，为了学生发展为主这一理念。在教学中突出学生的主体性，把课堂教学的过程变成在教师指导下学生自主学习的过程。引导学生在读文后提出疑难，整个教学过程力求让学生全员参与、全程参与，力求让学生“自主学习，自俗学习，自得学习”。
教材简析：
这是一篇略读课文，按照事情发展的顺序，讲述了抗日战争胜利以后，作者在中国台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的中国台湾教师认真教小孩们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂里参观中国历代伟人像的深切感觉，表达了中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神。
教学目标：认识2个生字。
有感情地朗读课文，了解课文主要资料，感觉中国台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。
教学重难点：体会“我是中国人，我爱中国！”三次在文中出现时作者的不一样感觉。
在了解课文的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感觉字里行间饱含的民族精神和爱国热情。
教学准备：学生：课前查找有关中国台湾光复的资料。
教师：课件。
教学课时：一课时。
教学过程：
创设情境，导入新课
师：同学们，我们每一天都在上课，回想一下哪一节课给你留下深刻的印象？并说说为什么让你难忘？
是的，这些课会让你终身难忘。今日我们所学课文的作者也有一堂难忘的课。板书：难忘的一课
【设计意图：这一环节的教学，从学生经历过的事情到揭示学习资料，激发了学生阅读的兴趣和学习的欲望。】
汇报预习，整体感知
会读书的人用两只眼睛，一只眼睛看到纸中的文字，另一只眼睛看着文字的背后。请大家用两只眼睛自由读课文，想一想这篇课文讲了一件什么事情？
学生交流课前预习读懂的资料，再提出不懂得地方。如：一堂普通的语文课为何如此让人难忘呢？（引出：“我是中国人，我爱中国！”）
析词赏句，品文悟道
1、教师提示：体会句子的思想感情，其中一个重要的方法，就是抓住重点词语去品味。
2、默读课文，想这句话在文中出现几次？每次都是在什么情景下出现的，用波浪线划出有关的句子并读一读，说说你的体会。
[设计意图：这一环节看似是在第一板块基础上的回复，实则是在把学生的视点引向作者的情感生长点，把学生的视线引向作者的情感变化线。有了这个环节的铺垫，学生方能顺畅地入境动情。]
3、同学们，此刻让我们来交流读书的体会。研读第一次出现：“我是中国人，我爱中国”的情形。师板书，师生、生生交流：
1）谁能把教师是怎样写的句子有感情地读一读？
2）你从教师的写字中体会到什么？你是从哪几个重点词语体会到的？（一笔一画、认真，吃力）“光复”是指什么？这位年轻的中国台湾教师为什么写字这样吃力呢？还从课文哪些地方看出这位教师是初学会国语的？
3）生展示课外搜集有关“中国台湾光复”的历史资料。
4）年轻的中国台湾教师为什么这样急切地把刚学来的这句话教给学生，而不是一幅画、一首歌或者别的什么？
师归纳：这位年轻的教师虽然是生长在中国台湾的中国人，但他从小上的是日本人的学校，日本人不允许他们讲国语，学国语。不会讲国语因而是很正常的事情。此刻，抗日战争取得了胜利。这位中国台湾教师就把刚学会的还不太熟练的国语教给自我的学生们。我们能够体会到，他是怀着多么强烈的爱国之心在教育小孩们啊。教小孩们爱祖国，教小孩们明白自我是中国人，是龙的传人。下头请同学们举起你的右手，想象我们就是这位年轻的中国台湾教师，胸怀一股强烈的爱国心，一齐在黑板上写下神圣的汉字：“我是中国人，我爱中国。”
【设计意图：抓住重点词语品味人物的思想感情，提出富有思考价值的问题，转换主角书写神圣汉字，把语言文字训练和人文熏陶结合起来了。】
5）教师和学生是怎样读的？你又体会到什么？“真挚”是什么意思？（感情强烈而恳切）“真挚的心”指什么？（强烈的、深厚的爱国之情）
6）教师是一遍一遍的教，小孩们是一遍一遍地读。教师和小孩们都显得那么严肃认真。而又那么富有感情。此时，我仿佛就是那位年轻的中国台湾教师，你们仿佛就是中国台湾的学生，我用一颗思念祖国热爱祖国的心教着，你们用一颗颗爱国心读着。让这句话的每个字，每个音，都发自我们火热而真挚的心。（师读三遍，学生跟读）
【设计意图：教师和学生分别扮演中国台湾师生主角，模拟当时读的情景，在浓浓的读中共同升起热爱祖国的深情厚谊，可谓入境动情。】
4、长期漂泊在异国他乡的海员，被这动人的情景吸引住了。请同学们看第二次出现“我是中国人，我爱中国。”的情景。出示语段。
1）你体会到什么？为什么我要坐到教室的后面，和小孩们一齐，跟着那位教师，大声地整齐地、一遍又一遍地读着？（仿佛一股暖流涌进了心中，情不自禁地跟着读。传达了我与师生共同的心声，有着一样的爱国之情。）
2）如果我们的教室里，突然来了一位外国人，跟着学习，你是什么反映？为什么教师和小孩们发觉 了我，好象谁也没有感到意外？（因为大家都是中国人，都爱中国，学习好祖国的语言文字是大家共同的心愿。作者与师生心心相通，情感共振。）
5、请同学们看第三次出现这句话的情景。出示语段。
1）我为什么紧紧握住中国台湾教师的手，激动地重复着这句话呢？中国台湾教师领我在小礼堂看到了什么？你了解孔子、郑成功、孙中山、诸葛亮吗？他们身上体现着什么样民族精神？
2）“看着看着，我的眼睛不禁湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情谊啊！”你是怎样理解这个句子的？
6、回顾三次“我是中国人，我爱中国。”出现的情景，你想说《难忘的一课》中，作者难忘的是什么？
【设计意图：“我是中国人，我爱中国。”这句话三次出现，开始是偶然听到，中间是交融一体，之后是喷涌而出。它犹如一根红线贯穿全文，织进了“我”和中国台湾师生强烈的民族精神，织进了深厚的爱国情思，这一课所以“难忘”正是难忘再那里。】
四、总结升华.情感延伸
1、学完课文，你最想对中国台湾的师生说什么？把你想说的话用笔写下来。生生交流。
2、结束语：同学们，这节课我们在文中表达的情感中走了一趟，相信大家必须记住了“我是中国人，我爱中国！”这句话，以后不论你身处何处，请别忘记我们都是中国人，我们都有一颗爱国心!
3配乐欣赏《我骄傲，我是中国人》。说说自我的感觉。
【设计意图：整堂课的教学设计紧紧围绕着“自主探究，品读感悟”这一主题，让学生成为课堂的主人，真正享受阅读的乐趣，使阅读成为一种“悦读”】
作业设计
读读有关爱国的文摘，搜集有关爱国的名言、诗句。
板书设计
23﹡难忘的一课
我是中国人，我爱中国！
强烈民族情，浓浓爱国意
【设计意图：好的板书，应突出文摘的中心，起到提纲挈领的作用。所以，我采用了简洁的语句，设计了这样的板书。】
总评：
夯实综合性，把听、说、读、写（学习作者的表达方法）训练、语感培养和情感体验，尤其是语言文字训练和思维训练融为一体，以求收到“综合训练，整体优化”的教学效果。对于发展学生的语言和思维是大有裨益的。
注重层次性，即“引导学生一层深一层地理解课文”。例如，在教学结构方面，构建了三个板块，从“感知”到“揣摩”再到“吟诵”，体现了由浅入深、由易到难、层层递进的阅读过程。就拿“吟诵”来讲，学生要把课文读顺、读通、读懂并不难，但要读出文摘的“情”却不易，所以把它安排在阅读过程的最高层次上。在培养同读本事方面，从“课文讲的是什么，指的是什么，为的是什么”到体会作者的思想感情和作者的情感产生共鸣，引导学生沿着这条思维途径，一步一步地阅读理解，阅读本事也一步一步地得到了增高。