二年级数学教学反思（一）：
二年级数学在整个小学阶段占有必须重要的位置。初步培养学生的抽象、概括本事；分析、综合本事；确定、推理本事和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学本事，经过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。
一、备教材要“懂、透、化”
对教材的研究，要到达“懂、透、化”的目标。“懂”，就是要理解教材，仅有理解了教材，我们才能分清哪些问题是基础性的问题，我们就能够用“是什么”“怎样样”来提问；哪些问题是拓展性问题，我们就能够用“你是怎样想的”来提问；哪些问题是探究性问题，有必要让学生议论、探究。“透”，就是要掌握教材的系统性、重点和难点，做到透彻掌握，融会贯通。“化”，就是要使自我不仅仅能够站在教师的角度，并且能够站在学生的角度去体会、感觉学生的学。仅有做到这样，教师才能游刃有余地提出问题引导学生思考，才能更大限度地增高教学质量。“学生是数学学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们能够和学生建立平等的地位，象朋友一样议论教学资料，走进小朋友的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变为“我要学”。在练习课上，利用多种多样的练习形式完成练习。能够请小朋友当小教师来确定其他正确；或者经过比赛形式来完成。对于胜出的小组给予红花或星星等作为奖品，这样促进学生。
二、设计贴合小学生年龄特点的实践活动
二年级学生掌握的数学知识不算多，接触社会的范围也比较窄。所以，根据学生的实际情景，在教学“方向与位置”这部分时，我让学生经过确定学校的方向，再来确定教室的方向，最终再确定自我的位置方向，这样一次次、一层层地认识，加深对着部分知识的理解。多让他们实践，就能增高他们的实践本事。
三、提问过程要突出学生是主体
思维来自疑问。在小学二年级数学中，一般教师只看到让学生解答疑难是对学生的一种训练，其实，应答还是被动的。请求学生自我提出疑问，自我发掘问题，是一种更高请求的训练。教师在设疑时应设法让学生在疑的基础上再生疑，然后鼓励、引导他们去质疑、解疑。从而增高学生发觉 问题、分析问题、处理问题的本事。在实际教学中，我们经常会很天然地问一问学生：“还有什么问题吗？”学生也往往很配合地回答：“没问题。”如果总是“没问题”，那这一现象就极不正常了，恐怕就真的“有问题”了。
1、改变观念，树立“问题”意识
教师要清楚地认识到：数学修养很重要的一条就是问题意识。所以，培养学生敢于提问题、善于提问题的习惯和本事，是数学教师肩负的职责之一，也是评价数学教学质量的标准之一。为学生创造机遇，使学生去思、去想、去问。教师不仅仅要在每节课堂上创造质疑机遇，还要使学生真正开动脑筋想问题，能提出有价值的问题或自我不懂的问题。把这一时间真正利用起来，而不是走走过场而已。为了使学生会提问题，教师能够有意识地进行一些训练，能够站在学生的立场上，以学生的身份去示范提问题。比如，二年级教材学习了“角的认识”，对于什么叫角，角各部分名称，“角的大小与边的长短无关”这些资料，学生现已明白了。“还有什么问题吗？”学生答道“没问题”。真的没问题了吗？“那我来问个问题”我提出了一个问题：“角的大小为什么与边的长短无关呢？”经过议论，大家明白了，角的边是射线，射线是没有长短的，所以，角的大小与边的长短无关。角的大小决定于两条边张开的程度。教师从学生的角度示范提问题，久而久之，也就让学生有了提问题的意识，在引导学生提问题的同时，也培养了学生进取思考问题和处理问题的本事。
2、“善待”学生的提问和回答
无论学生提什么样的问题，无论学生提的问题是否有价值，只要是学生真实的想法，教师都应当首先对小孩敢于提问题给予充分的肯定，然后对问题本身采取有效的方法予以处理，或请其他学生解答。对于颇有新意的问题或有独到的见解，不仅仅表扬他勇于提出问题，还要表扬他善于提出问题，更要表扬他提出问题的价值所在，进而引导大家学会如何去深层次地思考问题。仅有这样，学生才能从提问题中感觉到更大的收获，才会对提问题有安全感，才会越来越爱提问题，越来越会提问题。对于学生的回答，我们要慎用诸如“很好”、“十分好”、“不是，不对”等习惯性的评价。这样的评价过于强化对与错，天长日久，学生的注意力会集中于教师想要的东西上。我们能够适当地多使用一些中性的、接纳性的或者探究性的评价。比如：“噢，这是一种有道理的思路，还有其他思路吗？”“这个想法不错，我们还能补充点什么？”“很好的主意，可是我们怎样明白……”有针对性地鼓励学生，满足学生的需要，鼓励学生继续学习。
在实践中，教师要联系实际，优化提问资料，把握提问时机，讲究提问技巧，不断增高自我提问的本事，同时也要培养学生提出问题和发觉 问题的本事，真正增高课堂教学质量。由于二年级的学生太小了，滋长本事比较差。所以导致教学工作有必须的难度，但我必须会奋力认真的总结、反思，虚心求教，不断学习，增高自我。
二年级数学教学反思（二）：
经过最近的学习和练习巩固，学生现已掌握了20以内退位减的方法以，所以，在教学新课时，我总是进行对应的进位加法口算唤醒学生对进位加法的记忆，并不断强化未知加数的算式，为学生学习20以内退位减法搭桥铺路。
在教学过程中，为了激发学生的'学习兴趣，注重创设情境，出示生动活泼的情景，帮助学生处理实际生活中的数学问题。学生对抽象的数学知识面难以理解，多媒体比较直观，情境逼真，材料生动，能够激发学生的进取性和主动性。
在课上，学生是学习的主人，所以我尽量把主动权交给学生，让小孩间互相合作，充分展示自我的智慧，给学生充裕的时间，让学生在尝试中发觉 问题，处理问题，并从中获得成功的乐趣。让学生斜着看表格时，我先让他们观察，再问观察完你想对你身边的人或教师说些什么，很多小孩举起了小手，他们很快的说出得数相同。我顺势设疑：为什么算式不一样，得和却一样呢？学生立即互相议论起来，之后汇报说：前面的数和后面的数同时变大或缩小得数不变。虽然他们用的语言不够精确，但说的十分好。
有时我怕学生找不到，自我拼命的讲，学生还不听，今日经过小孩们自我总结，他们很高兴，其他没找到规律的同学也愿意听，比教师苦口婆心的讲好多了。主动权必须要真正交给学生！
二年级数学教学反思（三）：
教学资料的呈现是
1、用生活中的实例，让学生感到“求一个数的几倍”的存在，并体验到它的含义与作用，真正理解“一个数的几倍”具体描述什么资料。
2、反复经过学具操作，在学生的脑海里建立“第一行几个，第二行有多少个同样多的几个，就是几的多少倍”的表象。
3、用已构建起的思维模式“求一个数的几倍是多少”处理生活实际的问题。
一、重视基础知识间的联系
学生在学习7的'乘法口诀的基础上，进行“倍”的概念的教学，以及如何用乘法处理有关倍的实际问题。由例1经过学生用七巧板拼图活动来完成7的口诀教学，例2是以三个小朋友用小木棒摆正方形的情境，引出“一个数的几倍”的含义。例3是经过学生摆点子图的方式，建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。例4是运用已建构起的“认知结构”处理“求一个数的几倍是多少”的实际问题。这样不仅仅能够加深学生对乘法含义的理解，还有更多的机遇来练习乘法的计算，更重要的是能够使学生了解到所学习的知识有什么用处，如何用，从而逐步培养学生应用数学的意识，发展学生处理问题的本事。
二、注重学习方式的转变
贯彻新理念，转变学生的学习方式，经过小组合作交流的学习方式，在同桌或小组进行各种编口诀，完后进行全班交流，每个小组交流自我小组的编口诀的方法和记忆口诀的方法，学生之间相互评价，然后将题目适当拓展，并利于同桌或小组间的相互学习。
三、发展学生的思维本事
注意利用各种素材培养学生的思维本事，在“倍”的教学里，我经过各种情境的素材先让学生体会感知“倍”的含义，“倍”的表象，最终构成“求一个数的几倍是多少”的思维模式。再经过画线段图加深理解数与数之间的关系，也就是“倍数”之间的关系，初步培养了学生的思维本事。
此外，在练习中设计了一些开放题，放手让学生自由的发挥想象力，以到达培养学生的创新意识和处理问题的本事。
二年级数学教学反思（四）：
二年级数学下册第一单元《处理问题》这一资料，课本设置了三个例题。学生对这三个例题所呈现的各个量的关系并不陌生。因为在上学期的学习过程中现已出现需要两步才能处理的问题，这个学期重点是处理问题的方法的多样化、小括号的正确使用以及会列综合算式处理问题。我执教的资料人教版小学数学第四册例1两步计算处理问题。本课的主要教学目标是经过学习使学生初步学会解答两步计算的问题，供给丰富的、现实的、具有探索性的学习活动，感知生活与数学的'紧密联系，激发学生对数学的兴趣，逐步发展学生的数学思维本事和创新意识。
一、激趣导入，让学生进入课堂
本部分资料是本学期的开篇资料，可是处理问题又是学生最困难的问题，所以，有一个好的开端是十分重要的。我用书本上的情境，以谈话的方式呈此刻学生的面前，让学生对课堂产生兴趣，愿意发觉 知识。
二、还原课堂，让学生做主人
新课标强调学生是课堂的主体，因为现已有了上学期处理问题的本事，本部分资料让学生自我来处理并不是十分困难。在课堂上我让学生充当小教师，将自我的思路呈此刻课堂上。
三、回归实践，让练习伴随
练习是一节课的重中之重，或许有人会说，新知才是主题，可是没有了巩固的新知，只是一粒沙子，微不足道，所以适当的练习十分重要，在练习的设计上我并没有以量取胜，而是用简单的三道题来完成这一环节，可是难度确实层层递进。
固然，一节课有好的一面也会有不足的地方，在本节课的处理上我过于放手课堂，让学生发散思维，没有研究到学生的年龄段，自我并不能够有一个规范的书写方式。
二年级数学教学反思（五）：
不足之处：
这节课是学生在学习了厘米，用尺子量身边的小型物体的长度基础上学习的。提出一个问题，黑板有多长，我先用学生尺去量，结果量了好多次才量完，学生一阵嘘嘘声，太麻烦了，之后一个学生说她的尺子比较长，是30厘米长的，稍微快点了，可是还是很麻烦。这时学生说，教师不是有很长的尺嘛，还有学生说那是米尺！好吧，就用米尺，结果量出来有4米长。
量黑板是不是应当让学生来量，教师帮助。提出除了用米尺，还能够用卷尺，量衣尺测量。
让学生说说米尺和学生尺的不一样用途，学生就说，量大型的物体要用米尺，量小件的物体用学生尺比较好。
详细认识米尺，也是从0刻度开始的，最多是100厘米，为什么又叫米尺呢，因为总长是1米，说明100厘米=1米。那么黑板长4米=400厘米。
用手臂表示1米有多长。当小孩们平举着手臂，微微向前弯曲，大概就体会到了1米原先是这样形象的。
第一天忘记带量衣尺和卷尺了，第二天带来了，先用量衣尺量腰围，挑一个胖点的，瘦点的，先教学生怎样量，然后让学生给学生量，让学生给教师量，分别把数据记在黑板上，量了几位同学后，学生对腰围也有了大概的印象，再上来一位学生，估计一下，大部分同学都估计得比较合理。因为量衣尺不够，仅有个别同学实践量腰围。所以需要布置到课后作业，让学生家里去量。
成功之处：
学习米，厘米，最重要的是培养学生的长度感，即使身边没有尺子，也能够大概估计物体一边的长度。在测量物体长度前先估计一下，以增高估计的正确度。在学生学会了用食指宽度表示1厘米，用大拇指和食指伸开微微弯曲表示10厘米，用两个手臂平举微微弯曲表示1米后，就很方便地估计了。
先估计教室长度，估计学生的身高，估计桌子的高度等，然后再用米尺测量。学生兴致勃勃，踊跃参与。
课本最终面的做一做，请求量出一根绳子的1米，2米，3米，更加增加了学生对长度的感性认识。
二年级数学教学反思（六）：
这次试卷紧扣大纲请求，遵循新课程标准，适应新阶段儿童的特点。针对考试中出现的问题以及我对本此时卷的看法，现对试卷谈一谈我的看法。首先，我觉得本次考试试卷有以下几个特点：
一、题型全面。
本次考试试卷共分十种题型：填空、直接写得数、填“＜”“＞”“＝”、确定、选择、排序、竖式计算、脱式计算、列式计算、应用题。总体来看，试卷面向全体学生，即考察了学生的基础知识，有拓展了学生的思维。
二、难易结合。
总的来看，题比较容易，体现了大部分学生的知识结构。如填空题都是最基本的，只要认真审题，仔细观察，都没问题。计算题更是如此，只要不是太马虎，都不会出现错误。当然，也有个别复杂的问题，如应用题第（4）题，需要学生具备较强的分析本事。
三、涉及面广、灵活多样。
从本次试卷考察的知识面来看，能够说是十分广的。如填空题里面既有一般基础知识，也有基础知识的灵活应用。如最终一题（3）中，关于价钱的应用，多数同学想象的异常难，其实只要稍动脑子，就会发觉 和学过得例题一样。
以上是我对本此时卷的简单分析，对于考试中学生的答题情景，在教学中有哪些需要注意的地方，学生出现的问题，下头就这些做一下分析：
一、哪些地方错误多？为什么？
填空题里面最终一题，说明学生基础知识还能够，灵活运用欠佳。计算题里有些同学马虎，计算失误较多，应用题错误较多，说明学生的分析本事不够。
二、哪些地方教学需改善？怎样做？
在教学不能再像以前一样用题海战术，应多注意增高学生的综合素质，让他们学有兴趣的数学，觉得数学有意思。让他们多动脑，而不是多做题。少做一些繁、难、偏、旧的题，多联系实际，结合所学资料，多出一些引起学生广泛议论的题，要深浅得当，以锻炼学生的分析本事。
数学本身是比较枯燥的，但请求我们变枯燥为趣味，就请求我们教师根据学生的不一样情景制定不一样的教学方法，对学生的每一小小增高给以鼓励，增高学习数学的进取性。
当前，全国将要普及新课程标准，我们教师要认真领会新课程标准中关于数学的总的目标，改善我们的教学，增高我们的教学水平，培养适应时代、全面发展的合格人才。
二年级数学教学反思（七）：
这节课的目的主要让学生经过观察、测量等活动，使学生体会建立统一长度单位的必要性，之后让学生认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念，引导学生用计量工具测量较短物体的长度，用厘米做单位，同时培养学生的估测意识，从而增高学生的观察本事，动手本事。
这是一节实践性较强的活动课。我设计一系列活动。
如：设计观察直尺，利用学生已有生活经验，让他们经过观察、交流，掌握直尺的基本构造，既培养学生的观察力，又为建立1厘米的长度观念打下基础。认识1厘米，安排三次活动：第一次让学生在直尺上找出1厘米的.长度，体会每一大格的长是1厘米——建立1厘米的空间观念；第二次让学生找一找身边、身上哪些物体的长度大约为1厘米，学生找出很多，如：手指的宽度、牙齿、开关、纽扣、小奖品的宽度等等，我想对学生建立1厘米的表象起到很好的效果；第三次用手势比划出1厘米的长度。
经过这些活动，让学生正确建立1厘米的空间观念，在这个基础上，进一步引导学生建立几厘米的长度观念。然后应用厘米来估一估、量一量、辨一辨，让学生在尝试测量、比较、交流中，逐步总结出测量物体长度的方法，今日课堂上学生都用“把物品左端对准0刻度，右端对着刻度几就是几厘米”这种方法，在确定中，使学生掌握正确的测量方法。在那里我让学生比较两种不一样的量法，学生认为第2种量法从刻度3量起比较麻烦，要数或者要算。但也是能够的，我想体现方法多样化，注重学生的自主性。
在量一量，填一填这个活动中，留给学生很大的实践空间，既让学生测量已知物体的长度，又让学生选用自我喜欢的、熟悉的物体来测量它的长度，学生学习的进取性很高，到达在玩中练，在练中玩的学习效果。经过这节课的学习，大多数学生都能明白为什么要统一长度单位，并且也学会如何利用刻度尺量较短的物体长度。但也有个别学生在量物体长度时总忘记对准“0”刻度。在今后应当多给学生供给测量的机遇，以便熟练掌握测量方法，到达熟能生巧的程度，同时也要对少数落后的学生进行个别辅导。对于这节课中涉及的估测资料学生们完成得不好，估测本事差，大部分学生是靠用尺子量来完成估算习题的，比较依靠测量工具。
我必须在培养学生的估算本事上多下些功夫，让学生的数学思维更加活跃。还有一个不足之处是第二种方法也是一句话带过，有的没有掌握好。
二年级数学教学反思（八）：
《数学课标》指出："数学教学是数学活动的教学，是师生之间，学生之间交往互动与共同发展的过程。"这堂课之所以取得了较好的教学效果，我以为主要是把学生的数学学习过程当作数学活动的过程，让学生在充分的活动中学习数学，享受数学活动带来的欢乐与成功。
1）在具体情境中认识"几个几"。首先组织学生观察议论，列出连加算式，对几个相同数连加有初步的感性认识；再让学生人人动手操作圆片，将刚刚构成的感性认识加工成表象，在亲自操作中体验"几个几"；然后引导学生从不一样的角度观察花片，分别列式求数量，在比较中进一步理解"几个几"的实际含义。教学中，学生经过看图数数—操作体验—比较感知，在鲜活的具体情景中初步建立起"几个几"的表象。
2）在现实问题中引入乘法。经过处理"一共有多少台电脑"这个实际问题，在数数，连加等方法后，天然引出乘法，让学生了解乘法产生的背景。至于乘法各部分名称，读写方法等，让学生经过看书自学和交流来处理。数学概念的教学容易陷入枯燥灌输的泥潭，所以要注意利用学生已有的知识经验，经过学生自学，议论，交流，构成"学习共同体"，培养合作与共享的意识。
二年级数学教学反思（九）：
周五的教研活动，按照学校教研组的安排，我教学《6的乘法口诀》，即二年级上册第四单元例7（第61页）。本节课资料是在学生现已具有学习2—5的乘法口诀的基础上呈现的，所以教材的呈现形式没有给出一个完整的乘法算式和一句完整的口诀，旨在让学生主动探索归纳出6的乘法口诀。体现了增高学生学习独立性请求的编写意图。熟练地口算表内乘法，是每个学生应具备的最基本的计算本事。所以，本课的重点应当是让学生能初步掌握6的乘法口诀，并且能够正确运用6的'乘法口诀求两个数的积，难点是怎样去独立写出乘法算式写出相应的乘法口诀。
根据教学请求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，达成教学目标，我的思路是：在上课时，经过“我会背—我会说—我会写”这三个环节先让学生简单的复习1—5的乘法口诀，其次经过小鱼图引入本课课题，因为学生现已有1到5的乘法口诀的学习基础，所以我在引导学生编出一六得六和二六十二这两句乘法口诀之后，就把主动权交给学生，让学生自我动脑筋，编出剩下的口诀，然后根据学生的汇报进行板书，再引导学生根据6的乘法算式和口诀的特点来发觉 他们之间的特点和规律。然后利用课本61页练习题，让学生自我动手来摆一摆，进一步加深对6的乘法口诀来源的认识。我让学生在情景中动手操作、探索，感觉知识的构成过程，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。并且以小组合作的形式来组织教学，体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同议论中完成学习任务。
可是本节课有很多很多的不足之处，主要表此刻以下几方面：
1、课前准备不充分。因为之前没有怎样上过公开课，也不明白要怎样去备课，所以导致我做的ppt显得比较散。
2、复习旧知力度不够。在复习环节，在全班齐背了1—5的乘法口诀之后，只简单的叫了一个同学起来背诵，然后就进入了新课。
3、教学重难点没有把握好。
4、专业知识不够。我不是专业的数学教师，对于数学教学，也只是凭着自我所学的知识在讲授，很多细节问题上头处理得不好。
5、教学方法太单一。因为这节课要学的是6的乘法口诀，所以整节课最多的就是让他们练习试着背出来，可是我的方法用得不好。
6、动手和练习的时间太少。在背口诀环节耗时太多，导致学生在课堂上的基本练习时间不够充裕。
经过这节课也使我认识到了自我的不足，有很多方面需要学习，也都需要在以后的教学中循序渐进，逐步培养和落实。
二年级数学教学反思（十）：
“两位数加两位数”这节课是在学生现已掌握两位数加整十数、两位数加一位数的基础上学习的资料，如果只请求正确计算得数并不难，可是请求学生又快又准地用最恰当的方法计算却不是件容易的事。所以我觉得本节课的难点是：在算法多样化的基础上优化算法。算法多样化不是一题多解，而是尊重学生个性差异的体现。我们的学生由于生活背景不一样，知识经验不一样，所以对于相同的问题，处理的方法也不必须相同，这时学生便需要教师的肯定、激励和引导。最终让学生自主地去比较、选择和完善自我。
小组合作学习是实现这个过程的最佳途径。有一个小故事能够说明这一点。在一个盛产牛奶的小村庄，有两种鸟：一种是山雀，一种是珍珠鸟。它们经常偷喝农夫的牛奶。之后农夫发觉 了，就用锡箔纸把装牛奶的瓶口封好。从此珍珠鸟再也喝不到牛奶，可是山雀依然能够啄开锡箔纸继续喝牛奶。这是为什么呢？研究者发觉 原先珍珠鸟都把同伴视为天敌，山雀则不然，山雀往往十几只鸟生活在一齐，大约过半个月的时间，还要一部分鸟到其他群体中去。第一次发觉 锡箔纸能啄开也许是一次偶然，但这个消息立刻传给组内山雀，又过了些日子又经过成员交换传给其他组的山雀。在消息传播中，他们在交流，互相启发，它们不仅仅又分享了牛奶的香甜，并且啄锡箔纸的速度也越来越快。
这让我们不难想到，学生不也经常在交流中出现思维的碰撞，在相互启发时闪现创新的火花吗？所以在探索43+39的计算方法时，我给学生足够的思考时间后，鼓励学生充分交流。那么是不是仅有学生间的交流就能够了教师应当做些什么呢？事实证明，在小组合作学习中，教师的作用必不可少。
在一次学习“9加几”的课堂上，我以往“真正”地把时间还给学生，让每个学生都想一种方法后，我开始让小组交流，可是我们的学生更喜欢向教师汇报，更多的时间便由每名学生向教师和同学们介绍自我的方法，课上气氛活跃，争取发言的小手此起彼伏......我还是第一次上了这么受学生欢迎的课。作为一位教师我当时的兴奋不言而喻。在我冷静地思考这样生动活泼的过程会不会有一个完美的结果时，我拉过几个学生随便问问：“你喜欢这节课吗？”“喜欢。”学生毫不犹豫地回答。“你喜欢哪种算法？”“我自我的呀！”“你不觉得其他的方法更好吗？”“别人的方法，我不清楚。您不说我的方法很了不起吗？”我哑口无言。我突然意识到我的鼓励是多么微不足道。我们要尊重学生的个性差异，可是在学生的不一样中，也存在着共同之处，认识到每个学生学习的普遍性和规律性不容忽视。并且仅有这样才能不断完善、永久增高。所以在这节课上，当学生间交流时，我异常提出“会说不如会听”的观点，请求学生在听中补充，听后评价。尤其要比较自我的方法与谁的方法相似，从而按照思维方式将多种方法归类，还让学生在实践中体验哪种方法适合做哪种类型的题。这时学生对于多种计算方法的认识才清晰而有条理，算法的优化才在学生的
心里得到内化。学生自愿地理解新方法，改善自我的解题策略。完成了一个健康和谐发展的社会化过程。
实际上，我们每个人的长大都是这样的发展过程。真心期望有机遇与您交流，让我在与您的交流中增高！
二年级数学教学反思（十一）：
本次公开课《退位减》上完以后，经过几位教师的点评，我也找出自我不足的地方，决定从以下几个方面来改正：
一、加强对小孩数学语言的培养。
经过这节课小孩们对问题的回答，我明显感觉到小孩语言不够精炼，表达意思不完整。通常一个问题提出以后，对于第一个小孩的回答，教师要给与正确的导向，尤其注意完整地叙述，这样能够让之后回答的小孩有个明确的方向。
二、增强教育机智。
对小孩出现的问题及时处理。本次课上小孩课堂上出现的.问题我并没有第一时间给予正确的导向。还有，自我出现的教学遗漏没有选择好恰当的时间补充。
三、丰富评价体系。新课程倡导评价主体多元化，评价方式多样化，而我们在日常教学中更应注意灵活运用评价。我在日常教学中并没有充分把攀英教学中的评价方式渗透到数学教学中。
四、合理安排教学时间，突出重点。
平时每次上课都会发觉 例题教学花费太多时间，造成时间安排不均衡。
五、注意板书设计。
一节课上完，发觉 自我的板书乱七八糟，平时也没有注意板书设计，写字得也很随意，自我真的需要注意了。
自我虽然是一名初职教师，在教学本事各方面也尤显年轻，但自我必须要严格请求自我，决不能给自我找借口。我必须要清楚地找到自我的不足，相信每一次改正一小点，最终会把自身存在的问题全部改正。使自我的课堂变成真正鲜活的有生命力的课堂！
二年级数学教学反思（十二）：
在一节课根据教学资料，我将教学过程分为了三个环节：
1、观察寻入，在这一环节中我结合学生平时经常用的经过观察确定物体异同的方法让学生观察两个盒子，并故意将不一样的一面背对学生，学生很天然确定这两个盒子完全相同，这时，我并没有将不一样的一面展示给学生，而是让一个学生到盒子背面观察，提出不一样意见，在其他学生都感到奇怪并急于观察时，我将两个盒子不一样的.一面展示给全班学生，让学生意识到“要全面了解物体，就要从不一样的角度进行观察”从而写出课题。
2、探究新知，当学生有了观察的欲望后，我设计以观察同学的活动，引导学生从前、后、左、右不一样的位置进行观察，让学生分别说说自我观察到的情景，体会从不一样角度进行了观察，看到的情景是不一样的。然后我又设计了观察玩具老虎的活动，让学生经过变换自我观察，看到的情景是不一样的。
3、练习体会这一环节里经过“想一想”、“连一连”的活动，让学生体会理解，巩固观察方法。然后经过用学生喜欢的赛车及其，进行“猜一猜”活动，把观察的位置扩展到六个方位，将所学的知识扩展延伸。
这此环节的设计，让学生身临其境，在自我的游戏、活动中体验生活，发觉 规律，总结数学知识，真正体现了“联系学生的生活实际，学生活中的数学”。
二年级数学教学反思（十三）：
这节课的目标主要是让学生认识统一长度单位的必要性。主要策略是经过从学生喜欢的课本引入新课激发学生的学习兴趣，调动学习进取性。然后经过组织学生实践操作，帮助学生认识统一长度单位的必要性。让学生在具体的操作活动中用不一样的物品作标准去量数学书的宽，量出的结果不一样；用不一样的物品量不一样的长度有时量出的结果一样，引起学生的认知冲突，进而理解统一长度单位的必要性。
为使学生能够真实的感觉到统一长度的必要性，我叫小孩准备好要用的学具，曲别针和一角的硬币7个。课在有条不紊的进行着，学生在教师设计的教学活动中初步体验用不一样的长度作标准去测量同一个物体的长度，之后又用不一样的长度做标准去测量不一样的物体的长度。在这一个活动中有这样的教学设计：让学生能够用自我的直尺去测量课桌的长，然后再用曲别针去测量数学书的宽。显然教材设计者充分研究教具的实用性，让小孩能够比较方便。并且是为让学生的比较容易进行比较，进行很多的实践的。可是小孩在测量课桌的长的时候，由于学生用的尺子长度是不一样的，所以测量的结果也不一样。可是这一活动恰恰又让学生体验用不一样的长度标准去测量同一个物体。
这节课，就目标而言，学生不难到达，但总体感觉上得太匆忙，不简便。并且，每次总有个别学生不带学具，不认真听操作请求，这也是个问题。
让学生在活动中经历知识的构成过程，无疑是十分重要的，但活动课上，学生学具的准备、课堂纪律的控制都是需要研究、重视的问题。
二年级数学教学反思（十四）：
抱着让学生乐学数学，感觉生活中处处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》（人教版二年级数学第四册第九单元）是按数学课程标准请求新增加的资料。这节课是学生在已有知识和经验的基础上，经过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。从学生表现来看，这节课基本上到达了我的预期效果。这堂课我比较满意的有以下几点：
一、目标达成度较好。
本课我的教学目标简单说来，就是经过观察、猜测、实验、推理等活动，让学生发觉 数和图形的排列规律。新课程标准异常强调数学与学生生活实际的联系，仅有来自学生感兴趣的问题，才能够激发学生思考并产生探索的欲望。为此复习旧知，引入新课后，根据儿童喜欢小动物的天性，先以学生喜爱的小动物切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引学生去观察，让学生去观察不一样的排列顺序，使学生在观察思考的基础上发觉 规律，来揭示出其中循环排列的规律。在钻研教材和了解了白板的各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技能支持两方面做思考，在合理的地方用上合理的技能，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，避免出现课堂教学跟着白板走的现象。俗话说“好的开始是成功的一半”，这样的设计分散了难点，学生能用自我的语言描述出其中复杂的循环排列规律，教学效果很好。
二、注重给学生营造氛围，大胆想象
本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的氛围。例如根据下列的排列，你能之后画吗？在学生画后请学生说说自我是怎样画的？并说说为什么这样画？在交流中学生不但巩固了知识并且加深了理解。又如当我说：“你能根据我们刚才学习的循环排列规律，给a、b、c三个字母排列吗？快来试一下吧。”话还没等说完，很多学生就开始动手设计了，学生的进取性很高，学生在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。有的学生都能自我总结出一行三个物体就三行一组循环一次，甚至能推想出一行5个、6个他们的循环规律。
三、充分让学生自主探索、合作交流。
本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的.主体，从根本上改变了学生的学习方式，尽量发挥了学生的能动性，表此刻以下几个方面：
首先，以学生喜爱的小动物切入主题后，以活动的在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”让学生先猜猜再说出自我这么猜的理由，在说理由的过程中让自我说出今日学习的规律。
其次注重合作探究、交流。如：“接下来，应怎样写？”先故意让学生猜错，再议论：这样有没有规律呢？它的规律是什么？从而让学生加以掌握。小学数学课堂是一种师生交往、进取互动、共同发展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够进取投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。
四、关注学生的情感体验，使不一样层次的学生都有所发展
我充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推测我都给与了充分的肯定，用生动、亲切的语言给予进取的评价。尤其是潘越格同学我一再鼓励她，使学生充分相信自我，增强信心，在学习的过程中能不断品尝成功的喜悦，学得简便而有意义，愉快而有价值！
我还不太满意的地方：
一、缺少了张扬学生的个性。
二、拓展得大多，缺少一些最基本的练习。
三、没有给学生充足的思考的时间和空间，急于求成。
改善调整：
一、对学生的课堂评价再进取些。
二、自我的语言要简练些，尽量让学生多说。
三、素材的选择少一些，让学生研究得透彻些。
四、练习的设计面广些，关注到每一位小孩，让每个小孩在数学上都能得到不一样的发展。
二年级数学教学反思（十五）：
在学本课前学生现已掌握了1—8的乘法口诀。学生学习了这些知识后，编制乘法口诀的方法现已基本掌握，这对学习节课的知识是一个良好的基础，但9的乘法口诀和前面的资料有所不一样，口诀句数多、数字大、容易混淆，并且学生基础状况参差不齐。可能有的'学生早就熟记了口诀表的所有资料，上课时不愿意参与编制口诀的过程，而是急于表现自我；可能有些学生一节课下来也不能熟记口诀。
9的口诀较之前的口诀有更多的记忆方法。在如何得出得数时，一个是比之前多了9，我把几个9就比几十少几穿插在得出的得数能够怎样算出来中，并结合图说说为什么。既让学生很天然地发觉 这个规律，又节省了时间。发觉 了这个规律后，再来填写表格巩固。然后，玩一个小游戏，师说前面几个9，学生回答，比几十少几，等于几。这样再次巩固。之后，你想用哪个规律记口诀，就用哪个。
总体情景：底下总有小声音，课堂纪律不是很好，习惯还未养成，需要多加培养。开头提问的方向不明确，以致于学生回答偏离了主题。教学设计不够灵活，在编口诀时，大部分的学生现已有了基础，在请学生编口诀时，并不认真听讲。那里能够改变一下，在学生自我在底下编写口诀时，先在黑板板书口诀，让他们当小教师，来说一说口诀是什么意思，怎样来的，这样，学生会更有兴趣。
二年级数学教学反思（十六）：
最近，我上了《连加连减》这一课，《连加、连减》一课是本单元的一个难点资料，主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，异常是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。并且这个知识点的思维方法对学习20以内进位加法有很大的帮助，所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个知识前现已熟知加减法的含义，绝大部分学生对10以内数的加减口算也比较熟练。并且学生具有“添上、再添上”与“去掉、再去掉”的生活经验，所以理解连加、连减的含义并不困难。可是第二步计算要用第一步的结果，学生往往忘记第一步的得数。为了让学生顺利掌握连加、连减的计算顺序和方法，教学时，我是这样设计的：
首先，创设情境导入，激发学习兴趣：“让学生在生动具体的情境中学习数学”是新课标的一个重要理念。所以，精心创设情境是增高教学有效性的一项重要教学策略。在数学教学实践中创设恰当的课堂情境，不但能激发学生学习的兴趣，充分发挥学生的主观能动性，增高课堂教学质量，并且还能培养学生实践操作本事和思维本事，使课堂真正成为学生自由发展的阵地。
其次，引导学生看图也是关键。所以在上这节课时，要让学生经过体验事情的发生过程，来明白算式的含义，我把书上例题的投影片稍作改变，使小鸡吃米变成一个运动的过程，让学生感觉“来了、又来了”用连加计算的生活经验。充分发挥一图多用，让小鸡吃完米“走掉、再走掉”，让学生感觉“去掉、再去掉”用连减计算的生活经验。同时，要引导学生用自我的语言来表达画面的意思，在看懂图的基础上，列出算式。可采用同桌合作的学习方式，发挥学生的主体性。为了处理连加、连减时，学生往往容易忘掉第一步得数，或者由于看不见第一步得数而造成第二步计算的困难，本课设计时重点经过在第一步算式下画横线确定运算的顺序，并记下第一步的得数，然后再之后往后算，从而处理了这一难点，当学生计算熟练后，第一步算式下画的横线不用再画，第一步的计算得数也只要记在脑子里就行了。
最终，还要注重学生动手本事和观察本事的培养。本节课我引导学生看算式先画○，后说计算过程来进一步巩固连加、连减，深化新知。从而感知生活中处处有数学，为今后学习数学埋下种子。
二年级数学教学反思（十七）：
经过低段组教师的交流与议论后，由我来执教这一节课，我觉得也是给我一次煅练的机遇。经过两次的教学后，感觉颇多，现反思如下：
"乘法的初步认识"是乘法部分的起始课，是学生进一步学习乘法口诀的基础。这个资料的教学与以往的相比有很大的区别：老教材异常强调被乘数和乘数的位置，请求列出的乘法算式，只能把每份数当做被乘数，把份数当做乘数，位置不能颠倒。而新教材则着重使学生亲身经历乘法产生的过程，感悟乘法的意义。"乘法的初步认识"是一节概念课，资料比较抽象。在设计方案时，我思考如何实现新课程标准所明确指出的"要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程"。所以，让学生亲身经历乘法的产生过程是有其必要性的。我们在教学过程中如何充分利用学生所熟悉的活动，激发学生的学习兴趣，经过学生自主动手操作，观察，探究，思考，对乘法产生亲切感，逐步体会乘法的意义呢？
一，创设情境，参与活动，激发学习兴趣。
利用学生感兴趣的动画片来进行导入，并提出问题，让学生在问题情境中进行学习，产生学习新知的需要。
二，发觉 问题，合作探究，处理问题。
这是本节课的中心环节。经过观察加法算式，引导学生进行比较，让学生认识相同加数。在说与写长长的同数连加算式的.活动中，使学生亲身体验到相同加数连加用加法算式表述确确实实很麻烦，从而促使他们进取主动地思考：怎样读简便再让学生经过小组合作交流，自主探究出一种比较简单的表示方法。教师根据学生的展示汇报情景，适时地引出乘法。这样学生能够亲身经历乘法产生的过程。乘法的知识并不是教师硬塞给学生的，而是学生在体验了简化的加法，有了自我的简化方法之后才呈现出来的。这样的教学不再是教师机械讲解，学生被动理解的过程，而是学生在不断思考，探索和创新中得到新发觉 ，获得新知识，感觉成功体验的过程。
三，应用新知，自主练习，处理生活问题。
这是本节课的练习环节。先经过观察公园游乐场的情景图，提出数学问题，让学生在这些问题中自主选择，并用今日学习的乘法知识处理问题。再呈现一些巩固练习，让学生进一步地体会到乘法的意义，乘法与加法之间的关系。最终一道开放题。放手让学生思考，议论，交流，促使学生发觉 不一样的方法，培养学生从不一样角度观察思考问题的习惯，体现处理问题策略多样化的教学思想。在活动中练习，在练习中交流巩固，双基得到了很好的落，开阔了思维，培养了本事。
四，学生小结，畅谈收获，前后呼应。
这一环节的设计主要引导学生自我对知识进行梳理，从而培养他们的归纳本事。
但课无完课，在教学中，有的环节点得不够多，不够透。异常是在说乘法意义的环节中，学生对于几个几的理解还没有到位。还有在教学过程中，对于学生的评价与练习的处理上不够到位，异常是第一节试教时，练习没有得到充分的发挥，有点走过场的味道。在第二次教学时虽然注意到了这一点，但处理得还是有点仓促。在时间的安排上也需要必须地调整，分配得不是很贴切。
二年级数学教学反思（十八）：
本节课是学生在初步认识角以后学习的，由于前面确定角、画角、创造角的基础，对本节课直角的认识起了很好的铺垫作用。
与前面认识角一样，本节课注重学生的实践活动，留给学生足够的时间和空间参与，在动手中探索创新，经过体验来认识直角。此外，让学生自我思考，全班质疑，如在用圆片创造直角时，有学生凭感觉去折直角，教师就能够这样引导学生：“这样折的直角你能肯定是直角吗？”引导学生自我去思考，进而引导学生自我去思考，进而寻找更好的方法。
最终一向得出把圆片折出一条线，再沿着这条折痕对折的方法在创造直角。角是一个抽象的概念，而锐角和钝角是在抽象概念的基础上进行分类、概括得出的，很有必要让学生经历概念得出的全过程。这样学生才会有更清楚更正确的认识。在教学中我设计了以下实践活动：比一比、分一分，交流验证，找角、辨角、画角等，每一个活动都供给充足的时间和空间，使每一个学生都经历角的产生。在进行了尝试分类思考、动手验证、概括概念的过程后，学生很顺利的建立了锐角和钝角的表象，把锐角和钝角与已学直角概念纳入同一系统中，构成了角的完整知识体系，虽然锐角、钝角是今后学习的资料，这样提前学习反而让学生加深认识了直角《乘法的初步认识》
二年级数学教学反思（十九）：
在教学图形与变换的时候，我主要从以下三点进行了反思：
1．注意结合生活实际教学几何概念。
小学低年级学生在学习抽象的几何概念时，需要借助形象直观的支持，为此，在引入概念时，我注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。所以我在教学时，除了利用教材上供给的素材以外，还结合学生实际，为学生准备了其他的实物和活动，帮助学生认识锐角、钝角以及平移、旋转等的概念。
2．借助操作活动帮助学生巩固知识。
教学中我除了仿照教材上设计的活动，经过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学知识之外，还根据学生的特点，自行设计一些活动。例如：让学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左、右四个方向平移一步、两步……再如，让学生手拉手围成一圈，旋转一下，或是拿一根线，一头拴上橡皮，在空中旋转一下。经过这样的'活动，学生能够进一步体验平移和旋转的特征。
3．正确把握教学目标。
教学时，要正确把握单元教学重点和请求。如，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，明白它是锐角（或钝角）就能够了。再如低年级对平移、旋转主要是从生活化的角度让学生初步感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能经过操作对图形进行简单的平移（或旋转）。仅有对教学目标、重点、难点进行了正确的把握，才会使自我的教学策略易于学生理解、理解。
二年级数学教学反思（二十）：
《过河》是北师大版义务教育课程标准实验小学二年级数学下册混合运算这一单元的第三模块i，教材创设了“学生过河”这一学生感兴趣的情境导入新课，来激发学生的学习兴趣，也充分体现了“发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生、发展的过程”这一教育理念，本节课也体现了‘寻找疑问—发觉 疑问—自主探索—合作交流—猜想验证—汇报结果’这一教学流程，使学生进取主动地参与到课堂学习的活动中，所以本节课我的教学设计有如下特点：
1、充分利用“过河”这个情境图，让学生说一说图的意思，并从中发觉 数学疑问，再提出问题，之后让经过学生独立思考，尝试找出处理问题的办法，这个时候小孩们通常会想到的是分步算式，之后又小组合作交流，“能写成综合算式吗？”这时就有部分小孩出现这样的算式：29+25÷9，之后教师就引导小孩们经过计算出这道题的答案，再结合具体的情境自主发觉 问题所在，让小孩们明白这个时候这样写出来就是不正确的，同时给小孩们介绍新的工具“小括号”，并让小孩明白：有小括号的时候，就要先算小括号里面的。这个时候再让小孩们列算式，就会列出正确的：（29+25）÷9，并且也明白了运算的顺序了。接下来在‘做一做’的练习中让学生们先说说运算顺序，再独立计算，使小孩们进一步掌握有括号算式的运算顺序，又调动了每个学生的学习进取性和主动性。
2、本节课在教学中注重了学生的疑和提出疑问后的思，同时把学生当作教学的主线，在各环节教师穿针引线（提醒为导疑—导思），关键处忘让学生议论、合作、交流。
3、新课部分，在‘问题情境’的牵动下，当小孩们找出问题处理的办法后，又鼓励学生大胆的汇报自我的方法，保护学生的好奇心，求知欲，树立自信心，使学生对新知识的理解得以加强。在学生求探索、同思共想、动手操作、互说互议的过程中，更多地获得了展示的机遇，创新本事得到了培养，愿与他人合作的好习惯与诸多探索的精神也逐步养成。
4、本节课充分利用现代教学媒体及电子白板，发挥计算机辅助教学的功能，直观、形象、动态，以及交互式等展现知识的过程，有效的突破了教学的重难点。如本节课我运用到了电子白板的“拖拽、组合、随意书写、无限制克隆、遮挡、双页预览、魔术笔的放大和聚光等功能”刺激了学生的感官，调动学生进取的思维，帮助学生深刻理解新知，建立清晰表象，并有效的节俭了教学时间，优化教学结构，增高教学效率，到达了很好的教学目的。
二年级数学教学反思（二十一）：
本节课采用情境串教学，设计了很多的游戏性、活动性的教学环节，贴合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，引导学生主动地学习。
1、关注学生的生活经验和知识背景课堂教学活动建立在学生已有的'知识经验基础之上，由小红回姥姥家的实际问题引入，这样贴近生活，既使学生感觉到生活离不开数学，数学源于生活，又使他们对数学产生浓厚的兴趣和亲切感。本节课采用情境串教学，设计了很多的游戏性、活动性的教学环节，贴合儿童天性好玩、好动的特点，能激发学生浓厚的学习兴趣与高涨的学习热情，引导学生主动地学习。
2、关注学生的自主探索和合作学习动手实践、自主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。在学生独立思考、自主探索的基础上，教师组织学生进行合作交流，是本节课的重点环节。教师相信、鼓励学生，放手让学生从自我的思维实际出发，给学生以充分的思考时间，对问题进行独立探索、尝试、议论、交流，学生充分展示自我或正确或错误的思维过程。
3、加强估算，提倡处理问题策略的多样化。加强估算教学，有利于让学生感觉处理问题策略的多样化与灵活性，能够保证让每个学生在掌握一般方法的前提下，让全体学生得到发展。
4、结合教学资料，不失时机地渗透德育，真正做到既教书又育人，实现三维目标的有机融合。
二年级数学教学反思（二十二）：
本课是学生初次接触“平均分”。先经过2只熊猫分竹笋，初步感觉生活中的平均分。在学生把10个圆片分成两堆后，介绍“平均分”，让学生对“平均分”有一个清楚的认识。紧之后是确定平均分，课后和办公室教师交流，都认为此处加的好，比较了“平均分”和其它分法，让学生更深刻地感觉到了“平均分”的特点。
“分萝卜”教学反思：本课主要让学生学会平均分的方法，初步体会“平均分”和“包含除”。在教学时，先出示情境，把12个萝卜平均分给4只兔子，能够分给几个？学生在交流了许多种分法后，再抛出问题：12个萝卜，平均分给3只兔子，每只兔子分（）个。你还有其它的分法吗？小组合作，交流。异常是交流其它的分法，学生想到了平均分给6只兔子，每只分2个。平均分给2只兔子，每只兔子分6个。感到很欣喜。
在学习“12个萝卜，每4个分给一只兔子，能分给几个兔子？”，学生利用学具分，再交流展示。然后全部放手，抛出问题：你还有其它不一样的放法吗？用小黑板出示填空：平均每只兔子分（）个，能分给（）只兔子。小组议论，交流。学生的思维活跃，想出的放法多样。我想：该引导的'时候还要引导，但能放手的时候，必须要放手，给学生一个独立思考的空间，增高学生自主探索的本事。
二年级数学教学反思（二十三）：
今日试上，《观察物体》感觉在这几个方面处理得不够梦想：
1、活动的有序性“观察物体”这类数学活动，学生喜欢也乐于参与，由于年龄比较小，容易激动，活动如果失去有效的组织现场就就会变得一团糟。在上课之前我现已对活动进行了必须的防范，把学生分组后编号，交流时按必须的顺序大家轮流说，所以在第一阶段在自我位置上观察熊猫时，活动按我预设的那样有序进行，可是在再次观察左右两边的熊猫时，我让3号和1号在左、2号和4号在右，先观察再交换议论，这时就有些乱了，导致在小组交流左右两边看到的熊猫是否一样时组织无序而无效。其次在观察茶壶时，我抛出两个问题：先说说自我看到的是哪一张，再说说其它三人看到的各是哪一幅后让他们自由交流，没有让他们按顺序，所以有的小组长能组织好，有的就不行了，相信效果也不会太好。
2、活动的有效性应当说，有序性直接影响了活动的有效性，可是也有我对活动设计目的性的模糊造成的。观察熊猫有这样几个层次：在自我位置上观察，主要培养学生有序观察和有条理的'表达，是观察方法上的指导，这一点我处理的比较粗糙，效果就打了折扣。交换位置观察前让学生“想一想、猜一猜、思考为什么？”要培养学生观察前猜测、观察后验证的本事，并在遇到矛盾冲突时再观察调整自我的认识，设想是梦想状态的，可是在操作时并没有细化到让学生怎样再次观察议论，所以这个环节是匆匆走过场了，并没有让矛盾提升学生的认知本事。在指导学生全面观察熊猫时，没有指名示范，所以学生转倒转了，但每次转没有仔细观察，并没有为第二个活动积累经验。在交流茶壶时有效性的问题就更突出了，我没有指名示范，直接导致仅有我参与的两组能到达预想的效果，其它几组恐怕都不知如何组织。
3、思维的培养学生被活动的外在形式吸引住了，活动虽乐于参与，但未冷静思考，真正的数学思考和空间观察未必能得到发展。在抽照片找位置的游戏中能够看出这一点，如果前几个观察活动能起到培养学生思维本事的作用，这个游戏应当相当顺利，可是情景并非如此，抽到左右两张照片的学生还是会撞到一齐，这就显示了交换观察的目的未到达，学生没有把观察活动内化。
4、文化内涵和运用价值也许我在备课之初就没有研究那么多，只是想如何把教材执行到底，所以在数学文化的内涵上未曾研究，对观察物体的生活价值也没有思考，在董教师的提议之下才匆匆地加了《题西林壁》，但怎样运用这首诗的价值还不到位，有些生硬，数学文化不能运用自如，那么是不是还有更多的文化内涵呢？再想想吧！
二年级数学教学反思（二十四）：
本节课是属于数学中“统计与概率”研究的问题，经过本节课的学习活动，学生体验、感觉事情发生“可能性”。在教学时我根据小孩的年龄特点，设计了生动趣味、直观形象的数学活动，让学生在看、玩、想中去学习数学，理解和认识数学。
一、设计丰富多彩的活动，让学生在活动中体验、感悟！
可能和不可能是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学中我研究了学生爱玩、好玩、好奇心强的特点，首先让学生猜一猜教师哪只手拿有硬币，学生初步体会事情发生的可能性。再设计了抛硬币和摸球两个活动，让学生在趣味的猜测、有效的活动中兴趣盎然，并在实践中经历了验证猜测的过程，感觉到有些事情的发生是确定的，有些是不确定的，从面让学生在生动具体的活动中，实现了对事物可能性的认识和理解。
二、合作交流，自主探索，积累数学活动的'经验，成为学习的主人。
在本节课的教学中，我设计了几次小组合作的机遇，学生在小组活动中进行猜测、记录、交流、发觉 ，学生操作实践空间和思考交流的时间得到充分的保障，学生合作的意识和本事得到很大增高。
三、操作、归纳有机结合，学生得到语言表达本事得到很大增高。
对事情发生的结果进行恰当的描述是一个难点，由于有了学生的充分的活动，他们对事情发生的结果现已成竹在胸，正确流利的表述就水到渠成！
二年级数学教学反思（二十五）：
二年级，在整个小学阶段占必须的重要位置。本学期数学教学是落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括本事;分析、综合本事;确定、推理本事和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学本事，经过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。这次课上，我在教学设计上力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在简便愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。
1.以学生的活动为主线。
我为了调动学生学习的进取性，整个课堂气氛活跃，经过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试处理的基础上进行小组议论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。
2.注重层次性和思考性。
活动设计贴合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最终到“二四配”，由易到难，重视培养学生的思考本事，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同增高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学资料很具有层次性和思考性。经过这几个活动，不但巩固了所学的知识，并且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
3.注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的本事。用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的本事培养则是检验学生思维的有序性。
搭配要按必须的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生供给了充分探索与交流的空间，水到渠成的让
学生掌握了搭配的规律并提升归纳了处理此类问题的策略。
当然，在教学过程中也存在一些问题：
1、问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自我试着提下呢
2、课堂的教学语言不够严谨，异常是有些过渡处理的较为生硬。
3、课堂教学的评价有待进一步改善。
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体;让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。可是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中必须还存在着很多的问题，需要我进一步反思和总结。
二年级数学教学反思（二十六）：
1、灵活地使用教科书，让学生在欢乐中学习。
“数学广角”这节课的教学资料按照教科书的编排是：例题1属于排列。先用2个卡片摆，学生经过操作感觉摆的方法以后，再用3个卡片摆，体会怎样摆才能保证不重复不遗漏。例题l下头的“做一做”两题属于组合，选定的一组事物与顺序无关。练习二十三的第(1)题是组合问题，启发学生根据生活经验进行组合；第(2)题与前面“做一做”请求相同，让学生独立完成。
本节课在教学设计中，为了尊重学生的认知规律，依据学生的生活经验，改变了教科书的编排顺序，灵活地使用教科书，让学生在欢乐中学习。
首先创设情境——将例题后的“做一做”第(2)题的资料，用不一样的付款方式买5角钱的一个拼音本，改为用不一样的付款方式买5角钱的门票。选取贴近学生生活的事例——购门票。将5角钱的不一样组合(不一样的人民币面值)与活动联系一齐，十分巧妙，也恰到好处。这样设计能让学生从现实生活中触景生思，并从数学的角度，用数学的眼光把生活中的现象转化成数学问题，诱发学生数学思维的进取性，引起学生产生更多的数学联想，主动呼唤学生头脑中正在休眠的已有知识、经验、策略、感觉和兴趣，激发学生的学习情感。之后体验新知——以例题1作为教学资料，先用1、2两个数字卡片摆两位数，学生经过操作感觉摆的方法以后，再用1、2、3三个数字卡片摆两位数，并让学生体会怎样摆才能保证不重复不遗漏。此设计是按照“从具体情景中引入(激趣)——在生活中提炼数学知识(两位数)——在比较中提升知识(小结)”的顺序，由易到难，让学生有条理的思考。最终，反馈练习先是运动员参加乒乓球比赛前搭配衣服【练习二十三的第(1)题】；再由三位乒乓球运动员每两个人进行一场比赛【练习二十三的第(2)题】；最终运动员比赛后相互握手。这是将教科书例题后的“试一试”第(1)题“每两人握一次手，三人一共握几次手”的资料调到比
赛之后。使学生在操作活动中渗透排列与组合的思想方法。
2、合理设计活动过程，让学生在活动中探索。
本节课的'教学设计是以“活动“为主线，即：游戏乐园(购门票)——数学乐园(用数字卡片摆两位数)——活动乐园(搭配衣服、乒乓球比赛、相互握手)。能让学生经过自我的观察、操作、探索、交流等形式，经历知识的生发构成与应用的全过程，更重要的是让学生在活动中探索。
创设情境。学生经过生活中的具体实例——购门票(付钱，是现已学过的知识)，初步感知5角钱的几种不一样组合方式。使学生经历观察、操作、探索的过程，在获得直接感知的基础上切身体会组合的思想方法，由此促进学生学习方式的改善。
体验新知。把新的知识纳入“待处理问题”的情境中，给学生留下足够的思维空间，引导他们自我去“再创造”。经过“摆一摆”——用1、2两张数字卡片摆两位数；“比一比”——看谁摆得好；“考一考”——用l、2、3三张数字卡片摆两位数，看谁摆得妙；“说一说”——把不一样的排列两位数的方法与购门票的组合方法比较、交流，提升知识。学生在体验中感觉，在感觉中交流，在交流中探索。那里有学生的合作学习，有学生个性的表现，在诸多的不一样想法与做法中评出最佳的排列方法。并借助挑战性问题，引起学生的认知冲突，激活学生的求知欲望，使学生感觉到小组合作学习的必要性，于是鼓励学生根据自我已有的经验(知识)去动手操作、合作交流经历学习过程，并用各自理解的方法去探索和重建数学知识。对于知识和方法不是直接地揭示，也不是强力给学生，而是靠学生在自我体验、感知的基础上，用自我的活动建立对人类已有的数学知识的理解。
反馈练习。经过“搭一搭——赛一赛——握一握”等反馈练习形式，给学生留有充足的空间与时间，让学生在趣味的活动中应用新知识处理生活中的实际问题，体现了数学的应用价值。先让学生独立思考，调动学生自主学习的主动性和进取性；再小组合作，让学生在宽松民主的活动氛围中参与学习，理解知识，运用知识处理问题，巩固所学知识。这样既有利于培养学生主动的学习和探索的习惯，促进学生学习方式的改善，使学习过程成为主动的、生动活泼的和富有个性的过程。
二年级数学教学反思（二十七）：
本节课是在学生现已初步认识长方形、正方形、三角形的基础上学习的。由于角对二年级学生来说是一个比较抽象的概念，学生难以理解，所以在教学时，为了帮助学生更好的理解所学知识，我将观察、操作、实践、自学议论等方法有机的贯穿于教学环节中，引导学生在感知的基础上加以抽象概括，再经过找一找、摸一摸、折一折、做一做、画一画、说一说等教学形式，让学生在很多的实践活动中掌握知识构成的技能。此外，在教学中，我还充分应用了现代教育技能，经过形象生动的教学手段吸引学生的注意力，将抽象的知识直观化，使学生的眼、脑、手、口协调活动，为学生创设愉快、和谐的学习环境和气氛，力求使课堂教学成为培养学生创新精神，实践本事的广阔天地。
纵观这节课，比较成功的有以下几点：
1、学生学习方式的转变
本节课我注意了让学生动手操作、小组议论、全班汇报交流，让学生在操作中感觉、认识角；在小组议论中，有机遇表达自我的想法，也学会去聆听别人的意见并作出适当的评价和补充。学生在交流中相互启发，在不一样观点、创造性思维火花的相互碰撞中，发觉 问题、探究问题、处理问题。
2、尽量做到教师主角的转变
《新课程标准》指出：“学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者，引导者和合作者。”教师不再是知识的权威和单纯的知识传授者，而是当学生提出了不一样的想法，遭遇“心求通未达，口欲言而不能”的时候，教师就要以引导者，合作者的身份恰当的点拨、引导，使学生对自我发觉 的结论进一步反思、澄清认识，找到正确的方法和答案。
3、给每个学生机遇，尊重每个小孩的发展
在这节课上我尽量调动每个小孩的进取性，使每个学生都参与到活动中来，对于难度较小的问题，我先让学习较差的学生回答，给多数学生以发言的机遇。所以，这节课上平时不举手的小孩也能进取地表现自我。
虽然，这节课有以上成功之处，但也有很多不足，现就自我教学过程存在的问题及原因分析如下：
1、在教学设计上还存在问题，这一节课虽在我预设的过程中完成了教学任务，可是由于学生在找角、摸角、折角、做角和画角这一动手操作过程中用了很多的时间，导致在验评教学效果时，时间仓促，还拖堂了。今后，我必须在设计教学环节上好好下功夫，深钻课本，认真学习，整理重难点，再根据主次备课，安排好时间。
2、在教学时，教师讲解稍多，学生的主体作用未得到充分发挥。在教学过程中，我不能做到完全的放手，让学生自我去完成教学任务，害怕学生弄不懂，理解不了，导致我在课堂上学生
在动手操作，而我在旁边不停地讲。今后，我尽量做到放手去锻炼学生，相信学生，真正体现学生是学习的主人。
3、评价语言相对单调、机械。对于学生的每一次发言或操作练习，我的评价相对而言比较单调，缺乏教学艺术，有些评价语言调动不起学生的进取性，还需要学习。
一堂课下来，感觉不够梦想。“教学是遗憾的艺术”，我想因为有遗憾，才会不断反思，才会有所发觉 ，才会逐渐增高，所以，我会一向奋力。
二年级数学教学反思（二十八）：
本节课教学了有余数的除法，这节课是表内除法的延伸，教学中我主要让学生在动手操作中感知余数，根据二年级学生的年龄特点，经过直观性的教具展示，学具操作，自我探究等形式，使学生进取主动参与学习，经过自我的奋力发觉 问题，处理问题，构建新的知识体系，给学生以成就感。恰如其分的体现新课改的教学理念，同时课堂中培养学生各方面的本事，整节课多数是让学生在动手中认识余数，得出“余数﹤除数”的结论。
为了突破本节课教学的重难点，我主要采取了以下三个措施：
1、借助直观操作促进学生对新知的理解。教学中，对余数概念的理解、对有余数的除法含义的理解，都是借助直观操作来进行的，由直观操作到符号表征，使学生从多方面、多角度理解所学的知识，并建立操作过程、语言表达和符号表征之间的关系，实现学生对数学概念的真正理解。
2、经过比较帮助学生理解有余数除法的含义。首先是6根小棒摆三角形、正方形过程的比较，帮助学生感觉平均分物的过程中有恰好分完没有剩余和平均分后还有剩余两种情景，在比较中拓展学生对除法的认识，并更好地理解余数的含义、有余数的除法的含义。其次是有余数的'除法和表内除法的横式的比较，经过结合操作过程，使学生在比较中理解有余数的除法的横式中各部分的名称及每个数的含义。经过这样的比较，不仅仅能够唤起学生已有的知识经验，加深学生对有余数除法的理解，还能够使学生感觉到知识之间的联系，为构建合理的知识结构网络供给支撑点，同时，还能培养学生分析、比较、归纳的本事。
3、之后动手摆正方形，创造学生动手操作、合作交流的机遇，之后引导学生观察算式，引导学生研究发觉 ：在除法算式中余数小于除数，突破本课的难点。
本节课的教学我觉得充分体现了学生的主体地位，师生合作很好，到后边由于时间原因，导致自我手忙脚乱，有点慌，学生也有些急。可是整体来看课堂教学效果还是比较好。学生也能认识有余数的除法，理解此类算式的含义，能认识余数，理解有余数除法的含义。所以，在今后的教学中要多让学生用自我的语言来描述自我的想法及动手操作的流程，切实增高学生的动手操作水平和思维表达本事。
二年级数学教学反思（二十九）：
教学如何求一个数的近似数是本课的一个难点，在课堂上，学生没有知识积累，这以前他们没接触过数字估算，根本不会估算，当然也不可能有不一样的策略交流；当请求举生活中的近似数的例子时，学生没有生活积累，举不出生活中估算的例子，我觉得一是学生没有仔细观察生活，另外也是学生的估算经历少；在作业中，求近似数也是出现了不少问题，有的乱估，有的离正确数太远，还有一些学生不会做题，我觉得他们是没有找到做题的.方法。
估算就是推算出某数的大概数，即正确数的近似数。教学时重点强调，估算是没有唯一答案的，但在比较多个答案之后，让学生明白估算[]出的数要最接近于正确数。实践中我认为下列方法效果会好一些：让学生看十位。十位是1—4就把十位和个位都写成0，百位、千位不变。例如：7046≈7000、1837≈1800。如果十位是5—9就把十位、个位写成0，在百位上加1，千位再随百位变化而变化。例如：6080≈6100、9960≈10000。
总之，学生估算意识和本事的构成需要长期的潜移默化地渗透，需要教师每堂课坚持不懈、持之以恒的奋力，当学生将估算内化成一种自觉意识，才会迸发出许多有价值的、创造性的估算方法，学生的估算本事才能真正的增高。
二年级数学教学反思（三十）：
本册用乘法口诀求商分为两段学习，在第一阶段，既在本册的第二单元，学习用2—6的乘法口诀求商，着重让学生掌握用口诀求商的
一般方法；在第二阶段即在本册的第四单元，学习用7—9的乘法口诀求商，着重让学生在熟练掌握用口诀求商一般方法的基础上，综合应用表内乘除的计算技能处理一些简单和稍复杂的涉及乘、除运算的实际问题。
本单元教学的重点有二：
一是使学生熟练应用乘法口诀求商；
二是使学生经历从实际问题中抽象出一个数是另一个数的几倍的数量关系的过程，会用乘法口诀求商的技能处理实际问题。
教学难点是应用分析推理将一个数是另一个数的几倍是多少的数量关系转化为一个数里面有几个另一个数的除法含义。
我在教学过程中，为了说透重点，突破难点，力求做到以下几点：
一、创设生活情境，处理实际问题。
由具体情境引出7、8、9的乘法口诀求商的课题。经过一幅学生熟悉的“欢乐的节日”主题图，引出要用除法计算的实际问题。如，“做了56面小旗，要挂成8行，平均每行挂几面？”这一具体问题，使学生体会，求商的计算是处理问题的需要，用乘法口诀求商是帮助人们处理实际问题的工具，所以必须学好这部分知识。
二、运用知识迁移，学生自主探索学习。
向学生供给独立尝试用7、8、9的乘法口诀求商的机遇。如：“56÷8”这道题，让学生回顾第二单元的求商方法，然后自我独立去完成，最终师生交流学习方法。再由学生独立尝试计算“56÷7”。再由主题图“欢乐的节日”中供给两组素材，引出“49÷7”“27÷9”计算，经过教学活动，使学生真正掌握用7—9的算法口诀求商的一般方法，并构成用乘法口诀用商的计算技能。
三、以处理问题为载体，培养学生的数感。
处理问题是本单元教学的重要资料。所以，我在教学时，经过让学生处理求一个数是另一个数的几倍的实际问题，有意识地让他们经历将一个具体问题抽象为数学问题的过程，经历运用除法的含义确定算法的过程，使他们初步懂得应如何数学地思考问题，如何用数学的方法来处理有关的消息，如何合理地计算出结果。在整个处理问题的过程中，培养学生的数感。
四、精心组织操作活动，进一步深化知识。
让学生经过自身活动理解一个数是另一个数的几倍的数量关系。操作活动可分两段进行：
（1）由具体到抽象的操作活动，经过练习例2和例2后面的“做一做”，都是让学生经过具体活动，直观感知一个数是另一个数的几倍。
（2）由抽象回到具体的操作活动。当学生对一个数是另一个数的几倍有了初步认识以后，能够出示以下问题让学生解答：用手中材料（小捧、圆片、三角形、正方体等等）摆一摆，表示“12是3的4倍”。经过这样由具体到抽象，又由抽象回到具体的操作活动，学生对一个数是另一个数的几倍的含义理解得更深刻。
在整个单元的教学过程中，用学生感兴趣的装扮自我的教室来贯穿整个课堂，使学生在愉悦的情境中学习知识，营造了良好的课堂气氛，使整个课堂充满了活力。在交流中学生进取思维，思路开阔，互相激励，共同完善，学生真正成了学习的主人，培养了学习的本事，享受了成功的喜悦。教学情境的创设贴合童心，给不一样的小孩创造了不一样层次的练习，有独立思考，有同桌交流，让学生在简便愉悦的氛围中掌握本单元的知识，锻炼了本事，学会了学习。
二年级数学教学反思（三十一）：
《认识时、分》是苏教版小学数学二年级上册第九单元的资料，本节课主要认识时间单位时、分，为下头秒的认识和看钟面所表示的时刻这一难点作基础。教学经过钟面上的时针与分针、大格与小格来认识时针走一大格是1时，分针走一小格是1分，并发觉 时、分的关系，1时=60分，并经过时间对时间的感觉，使来源于生活的数学知识再应用于生活。
时间与日常生活息息有关，学生在生活中积累了很多的有关经验，比如对钟面的认识，在一年级时也认识了几时和大约几时，初步了解了某个时刻在做什么事情，为学习本课资料奠定了一些基础。可是二年级的教材放在一年级上，对学生来说增加了必须的难度。在准备的过程中做了如下思考，改变了教学设计和教学活动。
思考一：钟面有必要画吗？
在第一次设计的过程中，我设计了“给小朋友一个钟面，把钟面补充完整。”这一前置性作业。期望能利用学生的生活经验和知识经验，经过学生对钟面的观察，在钟面上标出有1到12这12个数字，有12大格，有时针、分针等，可是在实际操作的过程中，发觉 了两个问题：
1.小朋友们很少有画到小格的，为什么呢？对学生课后的访谈中发觉 此刻大多数的卡通钟表上都不标小格的，所以学生观察不到，也就画不出小格；
2.在课堂上让小组中交流“你画了什么？”。一年级是小组交流的建设阶段，学生对小组交流的请求和程序，甚至是学生的语言表达本事都受到了限制，学生小组交流、上台展示后还是需要教师的总结和说明，在这一过程中也浪费了很多时间。
基于以上两点原因，我将这一环节改为了：在课堂上出示一个钟面，上小朋友来说说这个钟面上还缺什么？学生说到哪里，课件出示到哪里，展示出钟面上有时针、分针，它们有什么区；有1~12个数字，是怎样排列的；数一数，12个数字把整个钟面平均分成了几大格？经过学生说，课件展示也同样能到达教学目标。
思考二：是否必须要先认识了钟面上有60小格后才能认识“分”？
1.有的小朋友明白分针转一圈是60分，有的小朋友明白分针转一圈是1小时。何不利用学生的经验进行教学呢？
2.认识小格的过程中花了较多的时间让学生认识钟面上有60小格，并且学生只能5格5格数，还不会用5的乘法口诀来处理，所以在这一环节必然浪费很多时间，而认识“分”以后，让学生来看分针转一圈是60分，大多数的学生还是利用数来认识的，很少有学生意识到是60小格，60分。
是否能整合一下呢？所以我对设计做了如下调整：
第一层：认识“分”
直接出示小猪和小猴比赛的钟面，小猴钟面分针走1小格，小猪钟面分针走1大格，让学生说说小猪和小猴穿衣服分别用了多久？
学生能利用生活经验说出：小猴钟面分针走1小格是1分钟，小猪钟面1大格是5小格，所以是5分钟。
第二层：巩固“分”
小猴的钟面上分针从12转到了3，小猴用了几分钟？你是怎样想的？学生能经过5小格5小格数，能明白分针转了15小格，是15分钟。
其次小猪是花了20分钟，可是分针开始的时候指向4，分针走到哪里会停下来呢？这是有思维含量的，让学生逆向思维比较难，可是学生也能经过数明白分针指向8，可是回答出来的学生并不多。
最终设计了一个练习让学生填一填：“小猴从家出发到学校，分针从3走到了7，过了多久？小猪上学路上花了25分钟，分针从8走到几？”经过对上头两题的讲解，学生现已能初步掌握了，可是有学生会写出“分针从8走到17”这类的错误，说明学生对钟面的认识掌握地不到位。
第三层：认识1小时=60分
创设情境：小猴阅读分针从12了1圈，用了多少时间呢？学生说出了1小时。肯定学生的回答。其次提问：此刻是分针在转，你能够明白是多少分吗？你是怎样明白的？此时让学生数出1圈是60小格60分，指出分针走1圈能够说是60分，也能够说是1小时，板书1小时=60分。
再让学生经过观察钟面认识到：分针走1圈，时针走1小时，让学生再次体会到1小时=60分。
最终经过1小时能够用分针走1圈来表示，还能够怎样表示？引出时针走1大格是1小时，从而认识“时”。
二年级数学教学反思（三十二）：
这节课的教学资料十分多，包含认识厘米、测量物体的长度，画出几厘米长的线段。在认识概念的时候，先围绕一厘米这个最基本的单位展开。先让学生观察1厘米，再在自我的直尺上感觉1厘米，然后在生活中寻找1厘米，在认识1厘米的基础上认识3厘米、5厘米等。认识了厘米之后学习测量物体长度的方法，经过观察、自主操作来熟悉测量的方法。最终是教学画一条几厘米长的线段的方法。
我觉得学生在学习厘米这个概念的时候并不困难，可是要加强他们的感性认识，要让他们自我比划1厘米是多长，找出生活中1厘米的物体。在确定一个物体是几厘米的时候，如果图示是从“0”刻度线开始，学生能够正确确定，但如果不是从“0”刻度线开始，就产生了比较多的错误：第一个错误是直接写右边对准的刻度线，第二个错误是多数了1厘米，究其原因在于学生没有真正理解几厘米的含义，是要从“0”刻度线开始到几厘米的长度，0是物体起始点，学生也没有透彻理解1厘米的含义，是从一条长刻度线到相邻的一条长刻度线之间的一段，而不是数刻度线。另外，学生在作图时很容易画不正确，长出一些，或者不到一些。所以之后我让学生先在0和几刻度的地方点一个小点，然后再把两点连起来。这样作图的情景会好一些。
二年级数学教学反思（三十三）：
小学数学二年级上册《数学广角》的主要资料是简单的排列与组合，教材经过呈现学生日常生活中的简单事例，向学生渗透数学的思想方法，将学习活动置于模拟情景中，给学生供给操作和活动的机遇，初步培养学生有序、全面思考问题的意识，为学生今后进一步学习排列与组合和概率统计奠定基础。
对于二年级学生来说，简单的排列组合已有不一样层次的接触。所以，在设计教学时，应根据二年级学生的特点，灵活地处理教材。
我结合二年级上册《数学广角》课堂教学中的几个片段，来谈谈：
片段分析
片段一
出示1、2、3三个数字。
师：你能用这三个数字拼成两位数吗
生1：12、13、21、23、31、32。
生2：12、21、13、31、23、32。
师：说一说你看懂了什么
生3：第一种方法是先确定十位上的数字，再将另外两个数分别写在个位上。
生4：第二种方法是选择两个数字，然后个位和十位交换位置。
生5：这两种方法都很有规律。(板书：有规律)
师：有规律地思考有什么好处
生：不会遗漏，也不会重复。
片段二
出示4、5、6、7四个数字。
师：四个数字能组成几个两位数
生1：7个
生2：12个
生3：8个
师：你能有规律地写出来吗
学生尝试写出两位数
生1：454647
545657
646567
747576
师：你们认为写得怎样样是怎样的规律
生：每行十位上的数字一样。
师：先确定一个数字在十位上，个位上有几种可能
生：3种。
师：你能用乘法算式表示出来吗
生：3×4=12
生2：454647565767546474657576
师：你更欣赏哪一种写法能提出什么意见
片段三
师：握手里面有没有数学规律呢
出示问题：三个小朋友，每两个人只能握一次手，一共能握几次手啊
学生的回答有3次、6次。
师：有争论怎样办到底是几次呢
四个小组合作，一人观察，三人握手表演。
请握了6次手的学生上台表演，在表演中体验。
师：为什么仅有3次呢
生：如果把三位小朋友分别看成1号、2号和3号，1号和2号握手就是2号和1号握手，教师板书：
比较：3个数和3个小朋友为什么结果不一样
两个人相互握手，只能算一次，和顺序无关。排数时，交换数的位置，就变成另一个数了，这和顺序有关。
教学反思
一、注重已有经验，建构数学知识
数学学习是学生自我建构数学知识的过程。教师作为不生数学活动的组织者和引导者，应引导学生从已有的知识经验出发，有效地建构数学知识。本课例主要采用处理问题的方式展开有效的教学活动，让学生体验问题处理的过程，渗透数学思想方法。在前两个数学片段中，研究到简单的数字组合对于学生没有太大的挑战性，所以，设计了将4个数字组成两位数这一环节，经过猜测、议论、交流、归纳等活动，展开对问题的探究，充分挖掘学生已有的知识经验，将直观的.数字排列转化成了抽象的乘法运算，从而使学生的思维得到进一步提升。
二、创设生活情景，发展数学思维。
数学学习要体现生活化。在第三片段的教学设计中，教师分别以学生熟悉的生活事例，作为数学活动的素材，将生活经验和学习资料有机结合，把直观形象的生活素材和抽象的数学思想方法融为一体，奋力营造有利于学生充满兴趣、主动求知的学习环境，构建了和谐音数学课堂，体现了数学的应用价值，让每一位学生的思维得到不一样层次的发展。
三、体验探究方法，渗透数学思想。
在数学学习的探究过程中，教师应充分尊重学生的学习习惯和学习方式。由于学生的知识基础和生活经验的不一样，各自的表达方式也有差异。
总之，在本教学案例中，经过创设问题情境——建立数学模型——解释与应用的形式，让学生充分体验“排列与组合”这一数学知识的构建过程，尊重学生多样化的独立思维方式，贴合二年级学生的思维特点，有利于培养学生的数学思维本事。
二年级数学教学反思（三十四）：
在本节课的教学中，我充分利用直观形象的数学活动，激发学生的学习兴趣，创设丰富的与学生实际生活息息有关的学习情景，使学生身临其境，增高主动参与的进取性，养成自主学习的习惯。
首先我用摆一摆的形式让学生巩固“倍”的知识。
在出示课题后，我引出课本主题图，这样就充分利用了本课的主题图，做到了尊重教材。
“求一个数的几倍是多少”是教材在“倍数的认识”之后进行的一个资料，我讲完本节课后，感觉颇多，此刻反思如下：
成功方面：
学生学习的是有意义有价值的数学
1、教与学方式的转变，有教师给主体图，让学生自我主动获取消息，并提出他们能够想到的问题。
2、在练习的设计上层次分明，从简到难的层次感。
3、重于应用，让学生实践数学。
教学源于数学有服务于生活，生活中处处有数学，在本课的教学中，师让学生运用所学知识去处理生活中的实际问题。比如：帮助米奇请客的问题等。使学生在实践的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，这些是我认为本节课中的成功之处。
不足之处：
1、在学生同桌合作提问题后，师只是让一个学生说出了问题，并没有再问其他的学生，其实在师巡视时就有几个学生说出了好多问题，那时候我完全能够列完算式后在让学生提出问题，更深的拓展一下，可是我怕后面时间不够用，所以没给学生展示的机遇。
2、在倍数关系上强调的少了些，反而隐藏在内的“几个几”的运用强调地多了些。
3、板书设计上只注重了问题的出示，条件的出示却忽略了，给人的重点弱了很多。
以上就是我对本节课的反思，经过反思我明白了自我的不足之处，在以后的教学中，我要取别人之精华，来弥补自我的不足之处。
二年级数学教学反思（三十五）：
《整百、整千数的加减法》这是第五单元第五个消息窗。本节课是在学生对万以内的数有了全面的认识，会读、会写，能比较两个数的大小的情景下进一步学习如何计算整百整千数的和与差。整节课我没有局限于让小孩明白如何算数，而是让学生们经历“发觉 问题”、“提出问题”、“探究问题”、“处理问题”这一完整的过程，在学习探究的过程中关注了个人探究与小组合作的成果，既注重了算法多样化，又提出了算法优化的思考。力求让不一样的小孩在数学学习上有不一样的收获.
1、在课堂教学中采用了多种教学方法和手段来培养学生良好的学习兴趣。
2、注重呈现形式的贴近生活。帮王大爷选购了一台冰箱（2000元）和电视机（1000元）。之后，我让小孩们自我提出问题。有个小孩提出了：“冰箱的价钱是电视机的'几倍？”我笑着说：“恩，这个问题的计算方法我们此刻还没有学，等到我们学了再来处理这个问题，好吗？此刻就请小朋友提出几个我们学过的问题。”之后，小孩们提出了“购买冰箱和电视机一共要花多少钱？”和：“冰箱比电视贵多少钱？”
3、在探究算法时，我给予了学生充分的时间与空间，使学生经历了动手操作的过程，充分展示和交流多种算法。在比较观察中感觉和理解“进位”和“退位”的含义。对于算法最优化的选择，我没有急于评价哪种方法的优与劣，而是经过练习，让学生在计算中体验到最优的算法。
4、为学生供给自主探索与合作交流的时间和空间，有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。在探索的过程构成自已对数学的理解，在与他人的交流过程中逐渐完善自我的想法。例如，我在教学＂50+80到底等于多少＂这个问题时，采取的方法是让学生自我独立思考方法，这样不仅仅使他们明白遇到问题应当怎样去思考，并且经过自我总结出来的方法比较容易记忆，使学生真正成为学习的主人。
5、巩固练习的设计，形式多样，由易到难，针对性强。在巩固练习时，还设计了拓展题，让学生运用今日所学的知识，发挥每个学生的聪明才智，做到课结束趣尤存。
6.在课堂教学中注重了学生学习结果的反馈，并及时给予表扬与鼓励，使学生体验到成功的喜悦。
当然，整堂课也存在着很多不足之处：
1、由于本节课是学习如何计算整百整千数的加减法，所以应当多让学生进行一些手上的练习，我在这方面做的不好，只注意了学生口头的表述，而亲自动手练习的机遇太少。
2、对课上安排的拓展题没有引导学生一齐进行深入的探究。
3、在教学过程中，在处理难点问题时，还应当加大放手力度，让学生议论充分，给学生充足的思维空间。
总结整堂课，我认为以后上课，不但要认真研究教材，吃透教材，同时要备好学生，注重将数学与学生联系起来，将所学知识应用到生活中去，去经历、体验、感悟，培养学生的数学本事，教师给学生供给人人参与的机遇，使每位同学都体验到数学学习的乐趣。
二年级数学教学反思（三十六）：
在教学这节课时我主要做到了以下几点：
1、创造性的使用教材，加强数学与实际生活的联系
教材是数学知识的载体，是学生在教学过程中的认识对象，是教师进行课堂教学的依据。教学本节课时，我在尊重教材的基础上，根据学生实际有目的地对教材资料进行了改编和加工。在课堂上我以“促进学生的主动发展”为目标，以“乒乓球比赛”主题活动为主线，引领学生生动活泼地参与学习活动，让学生始终坚持浓厚的学习兴趣，充分体验到数学与生活的联系。
2、动手实践、自主探索、合作交流成为学生学习的主要学习方式
上课伊始，我就组织学生摆一摆，加强外部操作的.直观性，引导学生操作、思考，充分发挥学生的主观能动性，促进学生进取参与学习活动。课中，组织学生小组合作为运动员编号、自主探索不漏号、不重复的编号方法，让学生亲身经历了探究过程，体验了探索的成功或失败。
3、转变主角，在师生民主平等的交流中探讨数学
我经过比较亲切和有激励性的语言来和学生交流，例如“真是棒极了！”、“你们乐意吗？”、“选择你喜欢的摆法”等，使学生完全是在平等、自由、和谐的氛围中学习，教师现已成为学生学习活动的组织者、引导者、合作者。
不足之处：
1、在课堂教学中，激励机制运用得少，致使学生没有能充分体验到成功的喜悦，失去一次很好培养学生自信心的机遇，情感目标没有充分实现。
2、在教学为运动员编号码这个活动中，引导学生总结怎样才能编得不重复、不漏号的方法时，对于方法的有序性引导和强调不够，这也是本节课的一个关键教学难点，致使在后面有四个搭配物的更深层次的“搭配鲜花”活动中有重配、漏配现象。
3、对于二年级的学生，语言表达本事还不是很强，在训练学生要把话说完方面强调够，今后要注重在数学课当中培养学生的语言表达本事。
二年级数学教学反思（三十七）：
《看望老人》是北师大版的小学数学二年级上册第五单元方向与位置第三课时的资料。学生现已学会了在操场以及教室里辨认东南西北四个方向，给定一个方向能够迅速找到其他三个方向。并且会看简单的平面图，明白在平面图上北下南左西右东。《看望老人》这一节课教学目标是过情境图辨认方向，发展学生的空间观念，让学生体验数学与生活的密切联系，学生兴趣浓厚，学得进取主动。
1、在教学中注重联系学生的生活实际，利用学生在日常生活中去学校、去敬老院、邮递员送信等路线和方向，创设教学氛围，让学生既体会到数学源于生活，又认识到所学数学可用于生活。开课创设的'情景把学生深深的吸引了，激发了学生的学习的兴趣。
2、在利用已有的教学资源的时候，我把握学生的学习兴趣。教师先根据已有的路线图提出其他的数学问题，学生来解答。再由学生自我提出数学问题，学生自我解答。这个过程，充分利用了已有的练习资源，学生进行了变式练习。同样也是处于充实课堂的研究，在做完第一个课后练习的基础上，我也是在原有的教学资源的里继续挖掘。把增加了一个问题，在商场的西侧建立一个停车场。那么，学生就要研究在实际生活中在商场消费，在游乐场玩耍就要研究修建一个停车场。这样数学与实际生活发生了联系。
3、探究新知时，经过让学生小组合作学习，培养学生合作、探索、交流的意识和本事，到达人人教我，我教人人的目的，这不仅仅活跃了学生的思维，并且使学生对问题的理解也会更丰富、更全面，让学生学得简便活泼，进取主动成为学习的主体。在课堂中，时刻关注对学生的评价，当学生取得成功时，我及时给予评价。
当然，一节课中还有些不足之处：
1、时间上安排有些欠妥，小组合作占用的时间太多，学生交流时间过长；
2、对于上北、下南、左西、右东这个平面图上方向的常识，有些学生掌握的还不是异常扎实。今后，我在教学中应当注意让学生议论的时候议论的再充分一点，观察图的时候给的时间再充裕一点。
二年级数学教学反思（三十八）：
让学生在实际问题情境中学习计算资料是《数学课程标准》所倡导的一个重要理念，在数学教学中渗透思想品德教育也一向是教材编写所坚持的一个重要原则。
本课的难点如何去突破？新课程的理念如何去体现？经过一翻思考，我有了自我的主张：笔算的难点如果靠很多的练习题去巩固，必然会加重学生的课业负担，并且计算的正确率也不见得会很高。在笔算这部分资料时学生最容易出错的地方是忘记满十向前一位进一，或者忘记把进位的1加进来。针对这个问题，如果能想个好办法让学生不忘记就能收到事半功倍的效果。
对于教材的主题图，三年级学生不能很好理解“已知种数”“中国特有种数”“濒危和受威胁种数”等概念，对于这三个概念之间的关系不能清楚的辨析，以至提出的问题五花八门，不贴合逻辑，没有实际意义，如“已知的哺乳类种数比中国特有的鸟类种数多多少种？”针对这种情景，我如何来改善呢？
首先，我将主题图进行适当的处理.在课前我用通俗的语言对这些概念加以解释，然后再根据教学的进度将表格的三列数据分别呈现，在这节课里我只呈现"中国特有的种数"一列，引导学生提问题，列算式，引入本课的重点资料.
师：同学们，我们的祖国地大物博，是一个资产丰富的国家.在我们的祖国，有许多珍稀的动物，你能说出几种吗？
生：我明白有熊猫是我国珍稀动物.
生：我明白东北虎是我国珍稀动物.......
师：除了同学们说的这几种外，在我们的祖国，还存在着这样几种珍稀动物：（师点屏出示）东北虎、丹顶鹤、蜥蜴、青蛙。这几种动物分别属于哺乳类、鸟类、爬行类、两栖类。你想不想明白这四类动物在我们国家存在的具体情景？好，请同学们看屏幕（师点屏出示下表）。仔细观察这个统计图表，你获得了了哪些数学消息？
生1：我明白了哺乳类一共有110种。
生2：我明白了两栖类一共有30种，爬行类一共有25种，还明白鸟类有98种。
师：根据这些数学消息，你能提出怎样的数学问题呢？
生1：哺乳类和鸟类一共有多少种？
生2：爬行类比两栖类少多少种？
生3：鸟类、爬行类和两栖类一共有多少种？……
师：刚才，同学们根据这个统计表中的数学消息提出了各种不一样的数学问题，今日这节课我们主要来研究一下这个问题。
师点屏出示：在中国特有的动物种数中，鸟类有98种，爬行类有25种。鸟类和爬行类一共有多少种？
师：你能根据这这个问题列出正确的算式吗？
（生说算式，师板书：98+25=）
在这个环节上我感觉自我的情境创设比较到位，结合学生的生活实际，创造性地使用教材。教材给我们供给的统计图表供给了多个消息，根据教学需要，我在进行教学时，将和本课重点无关的两栏大胆舍弃，这样，避免了因为消息多而导致学生无从下手的现象，不容易分散学生的注意力.
对于在进位的过程中，学生异常容易忘记加上进位1，不管教师如何提醒，如何强调，总是有学生忘记.如果我把这个进位的1编成一个小故事，学生是不是印象会更深刻呢
在讲完例题后，我话锋一转：同学们，关于这个进位1还有个小故事，同学们想听听吗学生立刻来了精神，一齐大声的说：想!我立刻娓娓道来：今日是猪八戒的'生日，他的很多好朋友都来向他祝贺生日，这不，猴哥也来了.孙悟空高兴地对猪八戒说：“八戒，今日你的生日，我准备送给你一个生日礼物.”猪八戒听到有礼物送给他，高兴地拍起手来，忙问：“是什么礼物呀？是不是好吃的呀？”孙悟空说：“我把我的金箍棒送给你。”八戒听了很奇怪：“金箍棒不是你的独家看门的武器吗？你为什么要送给我呀？”“我听说你最近学了两位数加两位数连续进位加法，哪一位满十就要向前一位进一，可是你总是忘记加上进位的1，今日我把我的金箍棒拿来，进位的时候，用上我的金箍棒，提醒你别忘记了。”边讲着故事，我边用黄色粉笔在进位的地方写一个1。学生个个听故事听得津津有味，不知不觉就对进位的1有了深刻的印象。然后在练习的巩固中，我提醒的语言变成了“同学们别忘记了满十加上孙悟空的金箍棒哦”。从作业的反馈中发觉 学生的正确率比较高，这也为后面的三位数加三位数的连续进位加法垫定了很好的基础。
但综观整节课学生的探究的时间和时机都没有把握好。是我这节课一大硬伤。
笛卡尔有句名言“我思故我在”.我更愿意理解成：在数学教学上我要做一个思想者，更要做一个践行者。多去积累以增高自我素养，多去学习以增高自我本事。
二年级数学教学反思（三十九）：
教材方面，《8的乘法口诀》是义务教育课程标准教科书苏教版二年级（上册）第71~72页的资料。在学生已有1—7的乘法口诀经验的基础上学习。重点是使学生理解8的乘法口诀的来源和意义，掌握8的乘法口诀，能运用8的乘法口诀求积。难点在于编制8的乘法口诀并记忆、发觉 口诀的规律以及记忆口诀。
在教学过程中，我注意让学生自主的经历8的乘法口诀的编制过程，寻找8的乘法口诀的规律，能熟练的运用8的口诀进行计算。并让学生体验生活中处处有数学，会用数学知识处理生活中的问题。
其次，谈一谈我的教法设计
根据教学请求，结合教材的特点，为了更好地突出重点，突破难点，完成教学任务。我采用了：
1、情景教学法。经过大家熟悉并且关心的奥运资料引入，不仅仅学生活力昂扬，并且也渗透了爱国主义思想。在教授过程中让学生在情景里亲自动手操作、探索，感觉知识的构成过程可是如此简单，享受成功的喜悦，激发学生学习数学知识的兴趣。
2、游戏教学法。即是新课改的教学理念“做中学、玩中学”的体现。因为小学生学习活动不再是教师的“说教”，应当更多的时间是在学生自主探索的过程中。在这节课中，我采取了玩对口令的游戏帮助学生强化记忆口诀。小孩不但不会觉得枯燥，反而对他们更有挑战性。在练习中，我也相应的加入了摘苹果的'游戏。传统的口算教学一般是枯燥乏味的，对于低年级的学生很容易失去兴趣，采用游戏的形式调动了学生的进取性，他们很乐意参与其中。这样的教学，更能体现了“学生是学习数学的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的功能。
3、以小组合作的形式来组织教学。体现了“自主探索、合作交流、实践创新”的数学学习方式，培养了学生互相合作交流的意识，在共同议论中完成学习任务。并以“掌声表扬”的方式激励学生多思考、多发表意见。
第三，说学法
经过这节课的教学，主我要培养了学生以下学习方法：
指导学生观察，共同议论，在自主探索中把感性认识上升到理性认识。戏中运用学习成果，把数学知识利用到现实生活中。
二年级数学教学反思（四十）：
二年级，在整个小学阶段占必须的重要位置。本学期数学教学是落实对儿童少年的素质教育，促进学生的全面发展。初步培养学生的抽象、概括本事;分析、综合本事;确定、推理本事和思维的灵活性、敏捷性等。着眼于发展学生数学本事，经过让学生多了解数学知识的来源和用途，培养学生良好的行为习惯。这次课上，我在教学设计上力图体现“尊重学生，注重学生”，使学生建立“做数学”的理念，使学生在简便愉快的氛围中，培养学生学习数学的主动性、实效性。
1.以学生的活动为主线。
我为了调动学生学习的进取性，整个课堂气氛活跃，经过摆一摆，配一配、连一连、让学生在独立尝试处理的基础上进行小组议论交流、汇报都兴致勃勃，参与热情很高。
2.注重层次性和思考性。
活动设计贴合学生的认知规律，由浅入深，由易到难，具有层次性。如“两两配”到“三二配”最终到“二四配”，由易到难，重视培养学生的思考本事，让学生在思考的基础上进行交流，使学生互相启发，共同增高。本节课我尽量设计些让学生体验数学的价值，这些教学资料很具有层次性和思考性。经过这几个活动，不但巩固了所学的知识，并且联系生活实际，使学生体会学习数学的意义，体现了数学的应用价值。
3.注重培养学生用数学眼光去观察问题和有序思考问题的本事。用数学眼光去观察问题是培养学生的一种数感、一种生活问题数学化的感悟。有序思考问题的本事培养则是检验学生思维的有序性。
搭配要按必须的顺序，才能不重复、不遗漏。教学中力求做到问题的提出具体、明确、到位。有效的引导学生思维有具体逐步过渡到抽象。抓住学生的认知起点，为学生供给了充分探索与交流的空间，水到渠成的'让
学生掌握了搭配的规律并提升归纳了处理此类问题的策略。
当然，在教学过程中也存在一些问题：
1、问题的提出不够明确，是不是能够放手，让学生自我试着提下呢
2、课堂的教学语言不够严谨，异常是有些过渡处理的较为生硬。
3、课堂教学的评价有待进一步改善。
总之，这节《搭配中的学问》的课堂教学，虽然关注了让学生从熟悉的生活走进课堂，使数学教学更具体;让学生学会用数学的眼光观察世界，有助于提出有价值的数学问题，培养创新思维。可是，课堂教学总是有许多的遗憾、许多的瑕疵，在许多的细节中必须还存在着很多的问题，需要我进一步反思和总结。
二年级数学教学反思（四十一）：
此刻就学习力、想象力、记忆力等几个方应对本次考试进行以下分析：
一、试卷评析
1、试题结构
本次考试总分100分，考试时间是50分钟，共设了九个大题。第一大题是填空题，占分20%，第二大题是计算题，占分20%，第三大题是确定题，占分5%，第四大题是选择题，占分10%，第五大题填上“+”、“—”、“×”、“÷”题，占分6%，第六大题是画图形，占3%，第七大题是列式计算，占分6%，第八大题是处理问题，占分18%，第九大题是画一个锐角和一个钝角，占分6%。
2、试题特点
从试卷卷面情景来看，考查的知识面较广，类型比较多样灵活，同时紧扣课本、贴近生活。既考查了学生对基础知识把握的程度，又考查了学生的实际应用、计算、思维以及处理问题的本事，不仅仅顾及了各个层次学生的水平，又有所侧重。这份试题尤其注重对基础知识的检测，以及学生综合运用知识的本事。总的来讲，该份试题比较浅显，学生对所考的知识点都基本掌握。
二、答卷分析
现将本次检测的情景就学习力、记忆力、想象力等几方面简单分析如下：
1、三种本事类型题分布
（1）属于记忆力的题目有第一题第1、6小题，第二题1小题。这些题目主要考查学生对口诀及直角、锐角、钝角概念的有关知识的记忆情景。
（2）属于想象力的题目有第一题2、3、4、5小题，第二题第2小题，第四大题的3、5小题，第五题，第六题，第七大题的1小题，第八大题的2、3。这些题目都类似课本题目，只换了一些数据，主要考查平均分、用乘法口诀求商、图形的变换以及处理问题的有关知识。
（3）属于学习力的题目有第三大题，第四大题1、2、4，第七题2小题，第八大题的1小题，第九大题。主要考查用所学的知识进行文字叙述确定以及对将知识转化和实际应用。
2、存在问题及改善措施
（1）记忆力的题目学生考得比较好，对于口诀以及直角、锐角、钝角，绝大多数学生现已耳熟能详，理解并掌握了，所以考这类题目，难不倒他们。可是仍有极少数学生对角的概念记不牢，把锐角和钝角的概念混淆，所以填空时出现“钝角比锐角（小）”这样的错误；当然也存在少数学生对口诀还记不住，导致计算出错，比如63÷9=4。还有个别考试时不够细心，把“54+6”看成“54÷6”。今后的教学中要加强各类数学概念的理解及口诀的背诵训练，利用早读、课前或上午时返校的时间，让学生反复熟读、背诵，并且要让学生真正领悟其意，会用。
（2）关于想象力方面的，众观本次考试，想象力的题目考得还是比较梦想，大部分的学生对于课本的只是掌握的比较好，对于类似的题目能很根据已有的知识，很快找到答案。比如平均分、两步计算、平移与旋转、处理问题等这一类的题目，书本上现已出现很多类似的题目，学生练得多了，天然就学会了方法。所以在本次考试中，这些题目很多学生很快就能正确不无地写出答案。可是少数学生对“一个数是另一个数的几倍”的解答方法把握的不是很好，所以在填空题第4题和处理问题的题目约有20%的人失分，并且有不少学生在处理问题的题目中没有答语。此外部分学生的计算本事和审题本事还有待增高，比如6×5-15、48÷8+34等题目，计算错的人较多。还有第五大题填上“+”“—”“×”“÷”，错误的原因是没有看清楚数字，粗心导致失分。第六大题画出将三角形向右平移5格后的图形，有8人失分，原因是平移了9格，或者把线条画出格了。
对于学生存在这样的失误，我在以后的教学中应当加强训练，让学生理解并能灵活运用数学知识处理问题。同时要多练，且形式多样地加强训练学生的计算本事；在计算题的教学中，要使学生透彻地理解算理。还要教给学生处理问题的本事，重点指导学生如何分析题目，培养学生良好的认真读题、审题好习惯。
（3）学习力的题目在本次考试中占的比例不少，学生该类题目相对前两类题目来说，考得稍差一些。尤其在确定题，第2小题“除数是6，被除数是54，商是9”、第5小题将“8+22=3054-30=24写成一道算式是“54-（8+22）=24”这两道题有10人确定错误。第七大题的第2小题“33加17再减10，是多少？”有4人把“17”看成“7”。第八大题第1小题看图列式，有少数人没有理解图意。最终第九大题画一个锐角和一个钝角，学生都基本掌握画的方法，但少数学生没有用尺子或三角板来画，画的两条边不直，并且还有一个学生画了两个直角。
介于这样的现状，我在今后的教学中要异常注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑本事。平时练习的设计多训练发散学生的思维。此外加强对后进生的辅导，使全班的学生得到均衡发展。
观本次检测，能够看出学生的记忆力还是比较好的，比上个学期有了明显的增高；想象力也不错，较上个学期来看是有增高的。试题中跟教材里题型类似的题目很多学生也能做得出来。
二年级数学教学反思（四十二）：
个学期的教学工作已近结束，对于本学期的教学工作进行了全面的反思。如何让学生乐学、愿学、学会，我觉得兴趣是关键！能够说兴趣是学生最好的教师，是开启知识大门的金钥匙。小学生如果对数学有浓厚的兴趣，就会产生强烈的求知欲望，表现出对数学学习的种特殊情感，学习起来乐此不疲，这就是所谓的"乐学之下无负担"。下头，我谈谈自我在激趣方面的几点体会。
一、创设情境，让学生在实际中处理数学问题。
《数学课程标准》在教学提议中指出：“要创设与学生生活环境、知识背景有关的，又是学生感兴趣的学习情境，让学生在观察、操作、猜测、交流、反思等活动中逐渐体会数学知识的产生、构成与发展的过程，获得进取的情感体验，感觉数学的力气，同时掌握必要的基础知识与基本技能。”
生动的生活情景，有助于学生了解现实生活中的数学，感觉数学与日常生活的密切联系，增加对数学的亲近感，体验用数学的乐趣。所以，在教学中，我经常设计些情境，让学生在玩中简便学习。
例如：教《平均分》时，在主题图讲完后，我把24朵红花，蓝花，绿花，紫花分别放在四个盒子里，然后分别请3个、4个、6个、8个同学上台，说："我把把x花送给你们，们自我拿走，但你们拿的x花朵数要相等"然后引导学生议论怎样样拿才合理，并列出相应的算式。这样不仅仅让学生很快掌握平均分的意义，还能够培养学生之间相互合作。
再如：在教学《三位数退位减法》时，从学生熟知的生活事例，感兴趣的事物引入，为学生供给富有情趣的具体情境。在具体情境中学生的学习兴趣浓厚、进取性高涨，课堂气氛活跃。使学生以最佳的思维状态投入学习。
二、实践操作，让学生体验知识生成过程
经过实践操作，开放学生“全脑”，引导他们眼、手、脑、口等多种感官参与，让学生体验知识的动态生成，有助于学生理解概念。例如：在教学《角的认识》时，角对于二年级学生来说比较抽象，学生理解较为困难。所以为了帮助学生更好地认识角，整节课我将观察、操作、演示、实验、合作探究等方法有机地贯穿于各个教学环节中。
在引导学生体验的基础上加以抽象概括，充分遵循从感知经表到概念这认知规律，经过找找、看看、摸摸、折折、做做、比比、想想、说说，画画，学生活泼愉快地亲自参与、亲自体验到教师根据教学资料创造的不一样教育情景中，在很多的实践活动中经历知识构成过程。让学生在观察中分析、在动手中思考。
从而增高调动学生的学习兴趣，奋力做到教法、学法的最优结合，使全体学生都能参与到探索新知的过程。品尝到了自主。合作，探究学习的成功和喜悦。自信心和成就感也随之增强了。
二年级数学教学反思（四十三）：
我上了《千以内数的认识》第一课时，从课堂氛围上来看，这节数学课比以往所有的课都活泼。这节课用的教具是计数器，当学生看到计数器时，高兴的那劲儿没法说。在分给学生计数器之前，我首先强调了上课纪律，说谁要是拿了计数器不用来学习的话，下一次教师就不发给他了。这一招很有效，课堂纪律出奇的好。
我带领学生一个一个地数，得出10个一就是十，之后十个十个的数，得出10个十就是百，让学生感觉了满十进一。这些都是对一年级的知识进行复习，学生兴趣很浓。之后我让学生一百一百的数，数到900的时候，有的同学说出了1000，我感觉对以前知识的复习还是起了很大的作用，学生现已理解了满十进一。接下来我又让学生拨了235这个数，让他们看一看百位，十位，个位上的数字分别是几，讲了235里面有几个百、几个十和几个一的.练习。最终拨了605和320，让学生经过拨珠，认识这两个数在数位上的不一样。最终让学生做了课本第77页“做一做”的第1、2题，并让同桌互相看看拨的珠子是否正确，再说说各个数位上的数各表示多少。小孩们都学得很愉快，收获也不小。
二年级的小孩，在上课纪律上比一年级强了很多，他们能够有层有次的和教师完成一项数学活动，并且在活动中个个表现得很进取，以后在数学课中我应当多多穿插这样的小活动。当然，在这节课中。学生对千以内数的读法写法还没有落实好，应当再经过自主练习巩固。
二年级数学教学反思（四十四）：
本学期的数学教材比较重视对学生计算本事的培养，《表内除法》这个单元就很好的体现了这一点。表内除法是在学生学习了表内乘法口诀之后进行的，所以这个单元的资料在教学中我力求做到联系以前的数学知识，借助以前的数学知识处理表内除法的新知识。
记得在上课之前，为了检查学生对以前的知识的掌握程度，我安排了一个活动：乘法口诀大比拼。让学生回忆乘法口诀的数学知识，经过这种形式，大部分学生勾起了学习的回忆，小部分学困生在大家的提醒和帮助下也对乘法口诀做了一个很好的巩固。
在这个基础上，我的新课进行就显得十分顺利，让学生经过想口诀的形式进行除法的学习，整个教学显得水到渠成，经过课后的练习反馈，我发觉 学生对表内除法的知识掌握不错。
其实，数学知识之间是相互联系的，只要我们善于发觉 ，善于捕捉这些知识间的内在联系，运用转化和迁移的方法进行教学，就能够与学生的认知水平很好的构成统一，新的知识也就很容易内化成学生自我的数学本事。
二年级数学教学反思（四十五）：
这节课的教学资料是数据收集和整理的第2课时，学生已对怎样收集和整理数据有必须了解，教学重难点是让学生选择记录方法作记录，并体会哪种记录方法既清楚又方便，并且能根据统计表提出问题并初步进行简单的预测。于是，我选择从学生的现实生活出发，选取学生身边熟悉的事例，让小孩们用投票的方式，选举自我心目中，数学成绩优异，也最热心协助教师工作，帮助同学增高数学成绩的数学课代表。这一活动贯激起学生收集数据的热情。课堂上我也鼓励学生进取参与收集和整理数据活动的.全过程，学生学习的进取性高。
本节课的教学突出了以下几点：
1、加强新旧知识之间的联系。教师充分相信学生的本事，放手让预备课代表上台，为自我的票数记录，再交流汇报统计数据的方法，这样既复习了旧知又为新知的学习做好了铺垫。
2、为学生供给自主学习的时间。出示表格，让学生独立尝试填写，最终找代表汇报，使每个学生都参与到数据整理的工作之中。
3、注重让学生体验收集和整理数据的过程。在整理本班学生参加课外小组活动的情景时，教师先让让学生说说自我喜欢用的记录数据的方法，然后采用了记录数据最常用的方法——举手查人数，并且放手请一名学生负责统计，教师适时指导，学生在合作中完成了记录数据的统计。这样做既让学生学到了知识，同时也体验了统计过程。
4、拓展延伸感觉收集和整理数据的价值。引导学生重点看表头，小孩们不单单看懂了表格，对表格中的数据进行了分析，5、渗透生活基本常识很天然，根据天气情景，确定是冬天还是夏天。
6、培养学生严谨的学习态度。每当小孩们完成一项数据整理时，都会让学生用自我方法证明自我收集和整理数据的结果正确。
二年级数学教学反思（四十六）：
本节课我运用了分组合作、一齐探究、提炼加深的学习模式，让同学互相交流，互相沟通。经过给同学一个比较宽泛的问题，给同学自身动脑研究的空间，再经过小组交流，让所有的同学获得表示自我的机遇，也能够实现消息在群体间的多向交流。使同学在探究中发觉 数学方法，增高数学应用本事。
《数一数》是北师大版二年级数学下册第三单元第一课时的资料。本课主要是学习千以内数的认识，让学生经过认识新的计数单位千，进一步感觉位值概念，发展数感。
教学本课时，研究到小孩在生活中对千以内数接触较少，缺乏感性认识，所以教学时我主要运用计数器和方块模型，帮助学生理解大数的关系及意义。如在引入“千”之前，我先让学生在计数器上拨9个珠子，再添1个珠，是10；之后拨99再添1个珠子，是100；最终拨九千九百九十九再添1个珠子，是一千，让学生经历这样一个拨数的过程，进一步加深对位值概念的'体会。为了让学生对“千”有了初步的感知，我岀示1个大正方体，让学生猜猜这是由几个这么小的小正方体组成的，答案五花八门。之后让学生借助学具中卡片数一数：先一个个地数，1条是十，再一条条地数，10条是一百，再一片片地数，10片是一千……，再次让学生体会计数单位和进位的过程，同时初步感知这个大正方体就是由一千个小正方体组成的，之后再出示一张纸，用手比划下500张有多厚，再出示500张纸，调整下之前比划的厚度，有了500张纸做铺垫，大部分学生都能根据1000就有2个500，用手比划1000张纸有多厚，进一步建立千的表象……
本节课比较遗憾的是在探索数数的方法时，由于赶时间，没能给学生足够的时间表达自我想法，而是让会的同学一带而过，我想在今后教学中，即使学生表述不清或不会，我们也应当学会等待，让会的同学帮助补充，又或者经过解读会的同学的想法也是一种学习，一次两次说不清，慢慢就会了。
二年级数学教学反思（四十七）：
新的一轮基础教育课程改革实施了，经过这段艰苦历程，深受新课改的冼礼，在教材钻研、课堂教学、学生评价等领域都有着较大的收获。教师明显表现出关注学生，重视创设联系生活实际的问题情境和其他活动情境，激发学生学习兴趣；增强了民主平等意识，鼓励学生进取参与探究学习，进取表达自我的想法；重视过程，重视引导求异思维，鼓励算法的多样性；注意培养学生合作学习的习惯等贯彻新理念的教学行为；一致期望能让学生以一种生动、活泼、趣味的方式来学习数学，让学生不费劲地在不知不觉中掌握数学，感觉到数学与我们的实际生活紧密相连。多数同学已表现出对数学的必须兴趣，并已逐渐适应，构成初步的学习习惯，异常是在教师引导下已逐渐懂得倾听他人发言，与同学合作交流等。
新教材在编排体系上，知识结构上都发生重大变化，突出了知识的形式的探究过程，同时增加了很多的动手操作，动脑思考与相互交流的机遇，使枯燥乏味的数学变得既趣味又有用；它以实现儿童的发展为宗旨，为他们供给了很多的观察、猜想、思考、操作、验证、自主探索与合作交流的机遇。
1．根据不一样的数学知识，领略教材图例的含义，精心设计组织课堂教学活动
在新教材的例题、"做一做"中，都有一些漂亮的插图，这些插图对我们教师有着十分重要的指导意义。把握好这些插图的资料，领略插图的含义，根据插图组织学生开展教学活动。如：上册在"比一比"中的"做一做"里有5幅插图，我在教学中利用这些插图开展比多少、比长短、比高矮的分组活动。在比长短中，我开展"谁的胳膊长"的趣味比赛活动，先分小组比出谁是小组中胳膊最长的同学，再组与组比较，比出谁是全班胳膊最长的同学。这项教学活动让学生在活动中、在小组里合作学习，使生与生之间有交流、议论，在交互的教学活动中学会了新知，教师真正站到了教学活动组织者的位置。在练习中也有一些有着指导意义的'插图，这些插图也为我们设计教学活动供给参考。如在教学10以内数的加减法时，我们可发觉 练习里都有这样的题型与插图：让学生抽取0～10的11张数字卡片。要么用大数减小数（学减法），要么哪两个数想加得几（学加法）。受到教材插图启发，我让学生各自准备了自我的数学卡片袋，在巩固练习中开展分组比赛活动。这样学生自主活动始终贯穿于整个单元，学生在自主练习中巩固了新知。
2．发挥教材消息资源，创造性创设问题情境
低年级的小学生参与数学活动，很少是因为认识上的需要，而只是对数学活动本身感兴趣。兴趣是学生主动学习、进取思考、勇于探索的强大内驱力。教学活动中能否不断激发兴趣，使学生自始至终情绪高昂地主动参与学习是增高教学质量的关键所在。新教材在教授的图例中有许多能处理问题的多个素材与消息，这就为我们教师供给了空间。如果能善于挖掘这些消息资源，创造性的创设问题情境，就可激发学生学习数学的兴趣，培养学生自主探索、独立思考的本事。如在"比一比"的新授课中，除了书本上列举的兔子与砖头、小猪与木头的比较外，还有萝卜与苹果、小猪与小鱼等多种有用消息，还可利用插图所供给的这些丰富消息资源，引导学生观察已获得的消息，让他们想一想：图中还有什么能够比。这样经过利用插图资源放开学生，让他们牵动探索，从而加深了学生对"多"与"少"的理解。
3．重视学生的经验和体验，加强学生的实际思维的培养
数学概念是抽象的，而低年级学生的思维以具体形象思维为主，抽象本事较弱。本册教材注意以学生的已有经验为基础，供给学生熟悉的活动情境，以帮助学生理解数学概念，构建有关的数学知识。在教学中我重视让学生经过实际操作来体会数学知识的含义，表内乘法的教学是先学习5的乘法口诀，在学习2346的口诀，后学习789的口诀，因为学生在认识100以内数的时候现已明白了5个5个地数数，这样学生既容易理解口诀的含义又容易记住口诀。参与了获取知识的全过程，从而培养学生主动获取知识的本事，也为培养学生的推理本事、抽象本事打下基础。
4．新教材更加注重思想品德的教育
学生到学校来除了学习知识、获取本事外，更重要的是学会做人的道理。新教材在编排上，注重知识与德育渗透，如：在"比一比"中培养学生互助合作精神；在"6——10的认识和加减法"教学中让学生在学习中感觉到热爱家乡、热爱天然、保护环境、讲卫生等方面的教育，促进学生在情感、态度等方面的健康发展。新政策对学生实施学费全免，但新教材图文并茂色彩丰富，比原先使用的教材更好。这使学生在身心方面都能获得完美的情感体念。
5、新教材赋予我们更多的重任。
新教材给教师提出了更多的请求。无论是教学资料、教学方法、还是教学用具都给了我们很多思考和研究的压力。一方面教参依据不完善，二是教学活动准备量大，三是如何体现新课改精神，四是教师精力物力有限，有的教师带双班根本无时间搞教学研究，有的教师没有电脑共享资源，五是教室电教设备紧缺，许多新构想新资源不能在平常课堂上与学生共享。这样看来新课改的路真的是很长很长。
二年级数学教学反思（四十八）：
日常生活中应用比较广泛的数学知识，本节课的教学是利用同学已有的知识，借助一些生动趣味的活动让同学逐步建构新的知识。引导同学动手操作、自主探究、合作交流，让同学经历探索简单事物排列数与组合数的过程。在教学本课的过程中，我不只能融合新课改的教育理念，关注、鼓励每一个同学，让同学在动手、动口、动脑的活动中，了解了简单的排列、组合的知识，并能和时发觉 同学的闪光点，适时评价鼓励，充沛体现了评价的激励、导向和调控功能，培养了同学的自信心。纵观本节课，有以下几个特点：
1、创设同学感兴趣的故事情境，激发学习兴趣。
本节课设计了一个完整的情景串，教师带领同学去看森林王国看一场动物赛跑，同时一齐研究竞赛活动中有关的几个数学问题。设计了如何分派冠亚军这个情景。以儿童熟悉的、喜爱的生活情境融入整节课的教学，贴合儿童的.年龄特点和心理特征，唤起了同学的学习兴趣。实践标明，同学对情境中的问题很感兴趣，能够进取主动地参与学习，课堂气氛活跃。
2、借助直观操作处理问题，顺利实现从形象思维到笼统思维的过渡。
教学时，我让同学经过摆一摆、练一练、算一算等方法，引导同学被动的从形象思维向笼统思维转变。在握手问题上让同学用喜欢的方法画或写，用数字、字母或符号表示，让同学主动完成形象思维到笼统思维的过渡。同学在交流的过程中体验到处理问题方法的多样性，并根据自身的实际选择不一样的方法，尊重了同学的主体地位。在此过程中同学收获的不只是知识自身，更多的是本事、情感。
3、重视数学思想方法的渗透。
在处置教材时，没有直接出现排列组合原理，而是从排列组合的基本研究方法入手——科学枚举法。因为同学仅有依照必须的顺序将事情的各种情景一一列举出来，才干够保证计数时不重复不遗漏——这是本节课的重点和难点所在。怎样才干既不重复又不遗漏是同学必需面临的问题。同学的研究过程就是数学思想方法渗透的过程。对小学数学课堂，重视数学思想方法的教学是十分必要的。本节课在这个方面做了有益的尝试。尤为有效的是，在同学经历了足够的感性认识后，让同学根据自身喜欢的方法给它们取一个形象生动的名称。例如在给运动员编号码时，用1、2、3三个数字卡片摆出不一样的两位数，最终引导优化出两种方法：“有序定位法”、“配对交换法”，然后让同学用其中自身最喜欢的方法再摆一次，效果十分不错。
二年级数学教学反思（四十九）：
上了《认识整百数》，课后对此节课作了一个反思。
本节课的目的是认识并识别整百数；使学生会写、读整百数和一千，并学会口算整百数加、减整百数。
本课首先出示一板小方块，让学生用自我的方式数一数一共有多少个小正方体，利用学生已有的知识（10个十是一百）来过度到新知。之后借助图形直观的帮助学生建立几板是几个一百，是几百的表象，并抽象出几个百是几百，几百就是几个百，培养学生数感。
由这一层次看来，如果单纯的运用说课的形式给学生灌输整百数的定义，效果并不是梦想中的状态，图象始终比文字更容易引起大脑的活动，更直接，贴合小学生低年级的认知水平，从形象到抽象。水到渠成。
之后第二层次让学生读、写整百数和一千、，教师借助计算器，使“拨、读、写一体化”。首先让学生回忆计数器上的.数位顺序，之后教师在计数器上拨一个一位数，一个整十数和一个整百数，学生读出这些数，并依次写出来。让学生体会到所在的数位不一样，它所表示的数不一样，同样，所在数位的珠子粒数不一样，所表示的数也不一样。最终指名上来报一个整百数，拨出相应整百数以及写出相应的整百数。
从这一层次来看，借助计数器来让学生读写整百数，更具体，经过让学生动手操作，让学生亲身体验。这比教师一味的在课上讲来的更丰富，更有意义。学生也能真正的掌握整百数。
最终第三层次是让学生利用整百数来做一些简单的整百数加减整百数的计算。
从这一层次看来，在计算时要提倡算法多样化，培养学生探索、交流的本事。在这一层次中，教师可适当的出一些联系生活实际的题目，到达知识的灵活应用。比如书上的练习4到练习6。让学生也充分感觉到数学与生活的紧密联系。同时也培养了学生处理问题的本事。
二年级数学教学反思（五十）：
抱着让学生乐学数学，感觉生活中处处有数学的愿望，我设计了本节课，《找规律》（人教版二年级数学第四册第九单元）是按数学课程标准请求新增加的资料。这节课是学生在已有知识和经验的基础上，经过操作、观察、实验、猜测、推理等活动去探索图形的排列规律。对于二年级的学生而言，要透彻理解图形中的循环排列的规律，不是易事。从学生表现来看，这节课基本上到达了我的预期效果。这堂课我比较满意的有以下几点：
一、目标达成度较好。
本课我的教学目标简单说来，就是经过观察、猜测、实验、推理等活动，让学生发觉 数和图形的排列规律。新课程标准异常强调数学与学生生活实际的联系，仅有来自学生感兴趣的问题，才能够激发学生思考并产生探索的欲望。为此复习旧知，引入新课后，根据儿童喜欢小动物的天性，先以学生喜爱的小动物切入主题，利用白板的拖拽功能依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”，吸引学生去观察，让学生去观察不一样的排列顺序，使学生在观察思考的基础上发觉 规律，来揭示出其中循环排列的规律。在钻研教材和了解了白板的各项功能后，在进行课堂设计时我从课堂教学和技能支持两方面做思考，在合理的地方用上合理的技能，让两者有机的统一，利用白板的功能更好的为我们的教学服务，避免出现课堂教学跟着白板走的现象。俗话说“好的开始是成功的一半”，这样的设计分散了难点，学生能用自我的语言描述出其中复杂的循环排列规律，教学效果很好。
二、注重给学生营造氛围，大胆想象
本节课中值得关注的地方，是我为学生营造了大胆发挥想象、大胆创造设计的氛围。例如根据下列的排列，你能之后画吗？在学生画后请学生说说自我是怎样画的？并说说为什么这样画？在交流中学生不但巩固了知识并且加深了理解。又如当我说：“你能根据我们刚才学习的循环排列规律，给a、b、c三个字母排列吗？快来试一下吧。”话还没等说完，很多学生就开始动手设计了，学生的进取性很高，学生在课堂上的自由发挥是大大出乎我的意料的，是极其精彩的。有的学生都能自我总结出一行三个物体就三行一组循环一次，甚至能推想出一行5个、6个他们的循环规律。
三、充分让学生自主探索、合作交流。
本节课的教学过程中，力求体现学生是学习的主体，从根本上改变了学生的学习方式，尽量发挥了学生的能动性，表此刻以下几个方面：
首先，以学生喜爱的小动物切入主题后，以活动的在白板上依次排出前三队，提问：“第四队应怎样排？”让学生先猜猜再说出自我这么猜的理由，在说理由的过程中让自我说出今日学习的规律。
其次注重合作探究、交流。如：“接下来，应怎样写？”先故意让学生猜错，再议论：这样有没有规律呢？它的规律是什么？从而让学生加以掌握。小学数学课堂是一种师生交往、进取互动、共同发展的动态过程。本节课下来，感觉到大多数时间学生思维活跃，畅所欲言，能够进取投入到学习和探究中来。每当出现学生的意见不一致时，我及时组织学生相互交流，质疑、争论，直到意见统一。
四、关注学生的情感体验，使不一样层次的学生都有所发展
我充分相信学生，鼓励并放手让学生进行大胆地猜测与推理。教学中，对学生出现的各种合理化推测我都给与了充分的肯定，用生动、亲切的语言给予进取的评价。尤其是潘越格同学我一再鼓励她，使学生充分相信自我，增强信心，在学习的过程中能不断品尝成功的喜悦，学得简便而有意义，愉快而有价值！
我还不太满意的地方：
一、缺少了张扬学生的个性。
二、拓展得大多，缺少一些最基本的练习。
三、没有给学生充足的思考的时间和空间，急于求成。
改善调整：
一、对学生的课堂评价再进取些。
二、自我的语言要简练些，尽量让学生多说。
三、素材的选择少一些，让学生研究得透彻些。
四、练习的设计面广些，关注到每一位小孩，让每个小孩在数学上都能得到不一样的发展。