打电话教学反思（一）：
《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。《打电话》教学反思
在教学中，我先让两名学生按甲乙的顺序读课文，了解相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。然后出示自学提示，在小组内完成。
1、相声里打电话的年轻人说话有什么特点
2、听电话的小王会有什么感觉
3、假如你是旁边准备打电话的人，你会怎样样
接下来学生交流，学生都踊跃举手，课堂气氛活跃。明白了这个年轻人说话啰嗦，既浪费了自我的时间，也耽误了大家的时间。教师进一步引导学生交流：课文中打电话的这个人说话啰唆，废话连篇，你是从哪儿感受到的请先浏览课文找找依据，说说你的理由。
最终，让学生说说自我受到了什么样的启迪整堂课学生学得较为简便，收效较大。
打电话教学反思（二）：
人教版五年级下册“打电话”这节课是以四年级上册“数学广角”单元优化思想的学习为基础，结合学生熟悉的素材，从具体问题情境出发，让学生尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案，进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的本事，同时，经过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维本事。
教材中供给的活动分为三个部分：
1、探讨最优方案。教材经过三种逐步递进的提示：能够一个一个地通知——分组通知会更快些——是不是分的组越多用的时间越少，由此引出最优方法。
2、寻找规律。组织学生讨论前面分组时出现的几个方案，再引导学生结合相关图示找出规律。
3、应用规律解决两个问题：让学生根据规律算一算5分钟最多能够通知多少人；如果一个合唱队有50人，最少花多少时间就能通知到每个人。
从已有的教学实践来看，学生能想到“分组通知”比“逐一通知”省点时间，但大多数学生只会将人数平均分成几个小组，且由于学生还未很好地学会用图示表达自我的思考，所以在分小组通知的过程中思维比较零乱，活动的目的性较差，最终多数学生根本计算不出最短用时到底是几分钟。同时分组打电话的方案有很多种，教师应对有些杂乱无章的生成很容易陷入窘境。殊不知，最节省时间、最优化的方案其实并不是将学生分成几组，它其实是一种单线联系的.树型设计方案，一个学生接到电话之后之后去通知没有接到电话的同学（包括教师）都有打电话的任务，让每一个人都不空闲下来，直到通知完所有的同学为止。
为此，我研究把教学起点放得再低一些，不从“通知15人”开始，而是从“通知3人”入手，让所有的学生都能参与到方案的设计当中。交流时，教师问在关键处、疑惑处，示范画出简单的方案图示，引导学生比较出几个方案中省时省时的原因，天然地引出优化思想。起点的降低和适时的引导换来的是学生接下去的探究不再盲目，从而提高了自主探究的有效性和学习的效率。之后，拾级而上，让学生自主探索“通知较多人数”的最优方案，并尝试用图示有条理地表示自我的想法，经过与同伴、与教师的交流，掌握合理的表述方法，探究出隐含的规律。在这个过程中，教师应当充分发挥主导作用，对于画图的引导、示范，在思维转合处的点拨、质疑十分重要，真正做到扶放结合，教所当教，在促进思维发展处做文章。
打电话教学反思（三）：
《打电话》这则相声很简单，主要讲了一个年轻人约朋友看戏，几句话就就能说清楚的事，他却讲了两个多小时，说话极尽罗嗦的事。学习目标就是让学生了解相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，体会相声语言的精妙与幽默。经过本堂课的学习，这一目标基本能够达成，学生也能够深深的体会说话言简意赅的重要性。给学生呈现的相声《打电话》和郭德纲的《我要玩网游》视频，更好的引起学生的学习兴趣。可是由于时间较紧，一堂课下来，留给学生表演的时间很少。如果再有一节课的话，让学生更多地表演一下，会更好的`。
反思教学，我发现自我在备课时会准备很多的东西，可是在课堂上时准备的东西很容易使自我老是牵着学生往前走，不能够使学生更好地发挥作用。这应当是课堂上最大的不足吧。因为这次上课的时候，指导教师不在场，班里纪律比较乱些，所以课上有些时间也用在了维持纪律和应付突发事件上。还有一点儿，我发现学生对学习参考书（如《学习全解》）的依靠性太强啦。教师一开始讲课，学生就会把《学习全解》打开，对着《全解》看课件。我个人觉得这样不利于学生独立思考本事的培养，同时也不利于学生独立性的养成。这几次的上课让我认识到，“理论与实践相结合”真得很重要，可是能做到真得又是很不简单。
接下来需要改善的就是教师学着去“放手”，让学生更加主动，发散学生的思维，让课堂更加活泼起来，教师不再受自我所准备东西的影响，而是能够灵活的运用。当然我明白做到这样不容易，教师需要时间来慢慢的调整自我的备课，调整自我的课堂。但我相信，我们的课堂在教师的奋力和学生的配合下，必须会越来越好！
打电话教学反思（四）：
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。《打电话》就是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
上完这一堂课我认为我最大的收获是收获了小孩们的笑声。在前一天预习时，我告诉同学们：“明天我们要举行讲相声比赛，请同学们选择一段相声，找伙伴合作演一演。”第二天语文课当到让学生秀一秀这个环节的时候，课堂气氛活跃，充满笑声。没想到陈教师班有的学生这样有才呀，那么用心！这么长的段子，居然背得滚瓜烂熟，演得惟妙惟肖。
还有的`同学加入了自我的创意，穿插地方方言演，很搞笑，大部分同学热情高涨，表演欲望强，之后导致拖堂15分钟，但陈教师说这样的拖堂值得，这15分钟都是学生的，这15分钟学生是在享受。这堂课我的意图是让课堂成为学生的舞台，我做到了。自我设定的教学目标基本达成，完成了两个层面的资料，第一块着手文本，紧扣文章阅读提示，抓打电话人的语言深刻体会这个人的语言特点啰嗦，放手初读、再读，让学生有充分的时间接触文本；第二块就是经过演、看来初步体会相声表演艺术的特点，激发学生对相声艺术的喜爱，这一块我做到了放手，但正如课后大家反映的一样，太放了，放得不管不顾了，放得让自我成为了一个局外人，跟着观众发笑，忽视了教师的引导与评价。比如在学生表演的时候，一个女生就背朝着观众把表演演完，我竟然没有发现，也忘记了指导，真是太陶醉其中了！
又如学生表演完以后也缺少到位的指导，指导和评价真是我缺乏的，心里没有底，不明白这样准确评价指导，又是就是用“很好，很好”敷衍过去，听了陈教师的指点很有启发。教师要去评价学生，首先自我得预设好你想学生的回答、表演到哪个层次，那你就根据这个要求去评价就会有指导性。此外，感觉自我的课前准备还不够充分，当学生讲到小品与相声明星时，我就把这个问题过了，没有抓住这个资源来挖掘，事后觉得真可惜，如果我乘机把中国的小品和相声进行比较，再凸显相声是一语言表演为主的艺术形式，是我们中国独有的，这样一来，学生学习相声的兴趣就更高了。
打电话教学反思（五）：
本节课的教学中，我把握了目标，抓住了重点；教师和学生的主角发生变化；善提问题，引发了兴趣。这样，从教学效果看，好、中、差的学生无疑都突破了本节课的重、难点。到达了预期的目标。
在课堂的教学中，我奋力让自我在课堂中由原先的教授者转成为学习的引导者，合作者，让学生也由原先的听课者真正转变为学习的主参与者，由被动的.理解知识，变为自我的亲身体验。注重了自主、合作、探究教学模式的运用，较好的完成了教学任务，为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。
在课堂教学活动中，问题是关键，对于选择什么样的问题，并没有统一的标准，但应以学生为基本出发点，以促进学生在思考问题、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。在本节课的问题都是学生感兴趣的话题。
打电话教学反思（六）：
这篇课文是相声，相声对于学生们来说，不陌生，可是打电话的主题学生们很熟悉，所以课题很容易引起学生的兴趣。所以，课堂一开始，我就让学生们小组讨论，如果你想邀请你的朋友去看电影，打电话邀请他，小组讨论如何表演，由学生的表演，进入相声里，看看这连个人是怎样打电话的`，情景导入，学生们进取性很高，学习气氛浓厚。
可是，相声这种主要以说为为主，学生们对相声了解不多，所以在阅读的时候，缺少一些语调的改变，没有抑扬顿挫，反而平淡无奇，故事读起来，缺少了一些趣味性，主要是课前没有安排学生们听一个相声，初步感知。
所以，对于有些语文资料的补充很有必要，这样不仅仅理解课文，还能够拓宽学生知识面，课前预习应当也预留查找资料这一部分。
打电话教学反思（七）：
在本课程的教学中，我奋力使自我从原先的教授转变为课堂上的学习指导者和合作者，而这个主人公的变化使学生从倾听者转变为学习的进取参与者，从被动地理解知识转变为自我的亲身体验。注重自主、合作、探究教学模式的应用，更好地完成教学任务，为充分发挥学生的创造力创造广阔的`空间。
在学生的主导主角扮演过程中，一些学生的话语“非标准”或“缺陷”或者在介绍的过程中，他们没有说礼貌的话，比如开头打招呼，结尾说再见。我及时给了他指导，允许他换一个词，然后再说一遍。由于成功的喜悦，学生的参与热情普遍较高，这不仅仅活跃了课堂气氛，并且培养了学生的动手本事、动脑本事和口才，还培养了学生的自信和良好的人格品质。
打电话教学反思（八）：
1、关于情境的创设。
情境的创设是为学习目标服务的。利用冰灾中医院发生的事情“开门见山”地提出数学问题，能为后面的学习活动争取到更多的时间。将探究的数字由15改成7，这样更具有可操作性与适应性。但问题定位为：最短需要几分钟？与问题定位为“有哪些方案？”比较，后者问题更具有开放性，否则学生不会全都是只用3分钟。而在多种方案中进行优化，最省时的`方案在比较中它的特点会更明显。
2、关于教法的策略。
逐个通知是学生熟知的方案，一语略过。而分组思想能用时最少是本节课的重点，表格能让学生在演绎最省时方案时，把每分钟的数据变化有序的表现出来，是发现规律的重要媒介。在教学中，表格的作用还是显而易见的。但每行数据的得出都是有他特定的意义与作用的，为什么不放手让学生去观察整个表格而只限制在第1行与第3行呢？但这样设计会不会影响整个教学进程呢？对于本堂课的教学目标而言有探讨的价值吗？我自我也很疑惑，恳听各位教师的高见。
3、关于学法的指导。
规律让学生去发现，结语由学生自我去描述。同时引导学生总结，让学生学会总结，并用异常的方式表现出来，这是个性化学习的需要，对学生无疑是一个方法上的辐射。但今日整个的教学有点“赶”，在问题的提出后给学生思考的时间太少，就像楼小的张教师所说，很可能学生还没弄明白什么意思，就开始探究活动了。
打电话教学反思（九）：
兴趣是幼儿学习最好的教师。如何有效地激发幼儿的学习兴趣呢？选择幼儿所喜欢的歌曲是一个很重要的资料。歌曲《小老鼠打电话》是一首比较欢快、诙谐的歌曲，具有相对完整的故事情节。歌曲资料简单易懂，情节生动趣味。本次音乐活动目标是初步学习边唱歌边游戏，按照节奏说打电话的资料。借助游戏情境理解、记忆歌词以及资料，并在游戏情境中大胆想象并做出小老鼠害怕的样貌。在间奏的地方用游戏的方法表示等待，感受等待的欢乐。
在组织活动时，我围绕教学目标开展活动，先让幼儿随我说歌词，引导幼儿掌握歌曲节奏、性质。歌曲节奏是歌唱教学的.重点，也是的难点之一。对于间奏、停顿等节奏变化幼儿是看不见，摸不着，我充分利用自我的身体语言，让幼儿与我一齐在音乐中感知、练习歌曲的节奏及性质。就这样，幼儿对间奏、休止及音乐诙谐的情趣等教学重点，在有节奏地跟说歌词中天然而然地感受到了。
游戏是幼儿最喜欢的活动，幼儿在游戏活动中能很快融入主角。在歌唱活动中，幼儿不仅仅能够用耳朵倾听音乐，并且还能够创造机会让幼儿尽可能地用他们能够自如运用的表演方式参与到歌唱活动中，以增强他们对音乐作品的感受或体验，使幼儿在动手、动嘴、动眼、动耳、动脑等各种途径学习中全方位地获得多种感受和体验。所以在活动的后半段，我主要是经过游戏的形式让幼儿扮演不一样主角去打、接的电话，幼儿借助游戏情景理解、记忆歌词资料，再经过倾听教师示范演唱，帮忙幼儿从听觉上感受歌曲的旋律和风格到达了巩固学习歌曲的目的。在简便趣味的游戏过程中，幼儿的注意力集中，演唱进取主动，不仅仅有意记忆歌词，并且还进取用身体动作大胆表现。
在活动中，幼儿个个进取参与，体现了幼儿学习的主动性和进取性，情感上得到了很大的满足。可是在活动中存在的不足之处是在分析歌曲性质时，能够让让幼儿充分说说自我对歌曲的感受。
打电话教学反思（十）：
《打电话》这节课是人教版小学数学五年级下册综合应用中的一个新增资料，主要是经过日常生活中简单的事例，结合学生生活中熟悉的素材，合唱队在假期接到一个紧急任务，教师要打电话尽快通知每个队员。
让学生帮忙教师设计一个打电话的方案，让学生尝试从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最佳方案，初步体会运筹思想在实际生活中的应用。优化思想就是在有限种或无限种可行方案(决策)中挑选最优的方案(决策)的.思想，是一个很重要的数学思想。它不仅仅在实际应用中有明显的价值，并且在小学数学教材要渗透的思想方法中所占比例相对较大。
经过这个综合应用，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的本事，同时经过画图方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维本事。
电话是我们日常生活当中快速联系和交流的工具。学生都会使用它，这样与打电话有关的知识学生是会感兴趣的。
以前的学习中教材安排了有关优化思想的学习，学生经过日常生活中的一些简单事例，也应当有过一些尝试在解决问题的多种方案中寻找最优方案的经历，教学中可能会应对学生的不一样方法，要尊重学生的思维成果。经过比较“哪种方法好”，让学生在探究和运用过程中自我体会到“这种方法的确比我好”，使方法的优化成为学生自我的内在需要。
打电话教学反思（十一）：
本节课经过教师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮忙教师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的本事，同时经过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维本事。
从教学效果看，学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自我的生活经验与认识得出不一样的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。
其次，本节课的问题具有必须的弹性和开放性。弹性和开放性是指不一样层次的学生都能参与，并且不一样的`学生在解决问题的活动中能展示不一样的个性和思考水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
在学习例题时，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：
①“分组是个好办法，怎样分呢？”
②“分组越多越好吗？试着研究一下。”
③“让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好主意！怎样分组呢？”
这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种情景，并奋力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。所以才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。
打电话教学反思（十二）：
本周，在学校的安排下，我根据教学进度，选择《打电话》这篇略读课文，结合教材的资料、本班的学生特点，经过一番准备，在周三进行了随堂课展示活动。在这节课的准备中，针对本课教材的特点，我奋力把握新课标精神，设计教学过程，以便充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的主人。怀着用心的态度上完了这节随课，
今日，静下心来回忆整个设计、修改、讲授的过程，我觉得有欣慰，也有遗憾。
回想整个教学过程，我一向在奋力着做到以下几点：
一、奋力将课堂还给学生
这是一篇略读课文，教学中应重在培养和提高学生自主阅读的本事。在这节课的教学中，我奋力把握这一原则，在每一个学习环节的设计中，我都力求让学生自主阅读、探究、思考，之后相互交流、补充、指导学生朗读感悟。为了让学生学习起来更加有序有效，针对每个环节，我都具体清晰地出示了相应的自学要求，让学生按照要求一步步展开学习，并尽量给足学生自学的时间，为他们创设“主体参与、和谐发展“的教学氛围，使每一位学生都静下心来去自读课文，自学生字词，了解文章资料，感悟人物特点。在自学之后，引导学生相互交流，我充分放手，让学生汇报，补充，纠错，在学生出错时，感悟理解不够时，再进行点拨，引导学生深入学习，奋力做到少说少讲，让学生真正动起来，靠自我读书、思考、查阅、与大家探讨等方法来获取知识，提高学生的自学本事和阅读本事。
二、奋力让学生读够读懂
在这节课中，我奋力做到让读贯穿全文，引导学生去读去思，去感悟人物特点、相声艺术特点。课标指出：仅有多读，才能有较丰富的积累，构成良好的语感，构成独立的阅读本事，而多读中还要强调朗读。我首先让学生初读课文，将课文读通读顺；其次，引导学生默读思考课文主要讲了什么事？之后，让学生快速浏览课文，找出最能表现人物特点的语句，用心品读批注；最终引导学生在交流中，有感情地展示读、表演读其中最精彩的几个片段，读出人物啰唆的语气，读出相声演员语气的夸张来。拓展阅读《吹牛》时，我也让学生先默读，再指名表演朗读。在一次次的`读文中，学生一步步沉浸在了相声独特的语言环境中，一节课中，课堂上充满了学生的欢声笑语，学生在读中受到了良好的启迪和教育，很天然地明白了相声的语言特点，也明白了应怎样说话。
三、奋力加强学生在阅读中的积累
为了帮忙学生积累丰富的词汇，在教学中，我奋力做到，引导学生在学习中积累好词并学会运用。如，让学生明白“嗞嗞“是语气词后，让学生思考自我还明白哪些象声词？理解“前仰后合”后，让学生练习说话，目的是引导学生学会了好词，就要灵活运用，而不是只会读不会用。
四、奋力让学生在课堂上更多地阅读
为了落实好主题阅读资料在课堂上的完成，我奋力做到设计时，将重点、有价值的问题让学生重点读、思、理解，把更多的时间还给学生，用来让他们阅读更多的相关的文章，丰富自我的见识，积累更多的词汇。
不足的是，自我的语言评价还不够丰富，表情、肢体语言不够有感染力；其次，让学生表演读的时间还应当再充分些，让小孩们读得再多一些。
打电话教学反思（十三）：
我从《打电话》教学中发现自我存在着不少急需改善的方面：
1、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。
2、教学过程中的.高潮把握时机的本事不强，使得本节课在教学过程中没有突出重点，没有让学生感受到异常之处。
3、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一知识的掌握情景不是很梦想。
4、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。
打电话教学反思（十四）：
《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，并且文章浅显易懂，又有很强的表演性，于是把本课的学习方式定位在表演上，让学生试着表演相声。
这是马季、郭启儒的早年的相声名段，没有当年的视频资料，我找来了根据音频制作的'相声MV动画，学生十分感兴趣。
我先从文本入手，让学生自读课文，读懂文章的含义，明白相声是以幽默的形式讽刺那些不良现象。接下来让学生练习表演相声。这么长的相声学生在课堂不可能完全把台词背下来。所以表演时允许他们半读半背。分组表演，再选优秀者全班表演。结果，优胜者被极富表演天赋的孔天一、徐济宽获得。
看着学生们意犹未尽的样貌，我给他们留了一项作业，自由选择相声作品，在同学们学习累了的时候表演，为大家提神充电。
打电话教学反思（十五）：
一、充分相信学生
充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自我的想法。
二、充分挖掘学生们的潜力
每个学生都是一只潜力股。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下进取优化。要让学生理解仅有教师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的`思维活跃了，方法优化了。最终经过自我的奋力得到了成功的钥匙。
三、预设与生成间的矛盾
每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也所以留下了许多的遗憾。今日的课堂也不例外。课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也十分紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流中，有同事提议我应当再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永久也划不上等号，但我想仅有认真、充分的去预设，才能生成更好。
打电话教学反思（十六）：
打电话是数学教学中的一个数学模型，借助实际数学问题训练学生的数学思维是关键。从实际情景出发，让学生思考如果发生紧急情景，需要通知15名学生，大家能够想到哪些方法。此刻通讯设备比价发达，小孩们能想到多种通讯方式，如发信息、e-mail、微信等多种方式。发信息有接收不到的情景，可是要想能够保证通知到每个人打电话是最好的选择，节省打电话的时间就成了同学们探究的重点。
教师把课堂完全交给了小孩们，让小孩们进行自主探究，小孩们呈现了不一样的思维水平，有的同学采取的分组通知的'方式，可是分组方式却不相同，有的分的组数多，有的分的组数少，有的人的每组人数相同，有的分的魅族人数不相同，所以就出现了不一样的时间。比较一下哪种分配方式最节省时间，时间节省的原因是尽量让每位同学都动起来，都有事情可做。
于是出现了我们梦想的第三种节省时间的方法。学生经过画图的方式对这种思维进行了阐述，教师经过学生的讲解发放了学习单，让学生完成表格，这个表格其实就是对数据的一个汇总，让学生发现每次新增加的学生数正好是上一分钟的和学生总数，经过填表让学生发现规律。
这个发现规律的过程就是学生思维提升的过程。尽管规律的发现并不是想象的那么顺畅，可是学生的思维得到了增长。
打电话教学反思（十七）：
人教版五年级下册《打电话》这节教学资料属于综合实践活动课，教材经过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮忙教师设计方案、并从中寻找最优方案。从而学生进一步体会到数学与生活的密切联系。经过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维本事。经过这节课教学我深深的体会到：教师要充分相信学生，给他们充足的思考交流时间，学生间思维的碰撞有可能创造课堂的亮点。
首先是情景导入。在上课钟声响起后，我拿着手机假装接电话，从教室门外走进来，学生一眼看着我的表情，既惊喜又无助，把学生搞得不明白教师到底怎样回事了。“通话结束”后，我说：同学们，我刚才接到原先学校的校长的一个任务，要我通知我在原学校辅导的腰鼓队的同学，我不明白该怎样通知所用的时间最短，请你们帮教师找一个最优的方案好吗？这样提出问题，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案。
其次，充分交流，资源共享，有效互动，促进生成。
从教学过程看，打电话的方案从低层次的.“逐个通知”到较为常规的“分组通知”，从“平均分组”到“分组能够有不一样”，从“教师、组长同时打”到“每个接到通知的人都同时打”，方法从低层次到最优化，学生的理解与认识是一个逐步递进的过程，其“逐步优化”的线索是相当清晰的。从而到达“资源共享，有效互动，促进生成”之目的。
在今后的教学活动中，我应当认真组织学生思考，学生经过小组交流讨论，让学生思维之间碰撞产生火花，从而得出优化的方案。仅有学生经过个体的独立思考、个人的经历和体验以及学生群体之间的讨论和思维碰撞才能构成正确的认知。学生在交流和讨论的过程中，教师需关注捕捉信息、确定信息和处理信息，不断激发学生思考，构成师生之间和生生之间的有效互动，促进课堂有效生成。
打电话教学反思（十八）：
《我给阳光打电话》是一首天真、活泼的少儿歌曲。歌词立意新奇、富有童趣，充分地表现了少年儿童天真的幻想和欢快的情绪。
我将后羿射日的故事作为导入，把贯穿全曲的难点节奏比喻为十个阳光，小孩们在怀着好奇心听故事的同时就将本课资料提前掌握。为下一环节的教学做好铺垫。小孩们对于将PPT上“可恶的阳光”解决掉都还是比较感兴趣的。接下来就能够引出主题了，设问：十个阳光的热度太强烈了，你对阳光公公有什么提议吗？带着这个问题听赏歌曲，接下来是小孩们用前面学到的“射箭技能”把前面已经学会的难点节奏运用到歌曲中朗读歌词，并用身势律动表现出来。这一块，我能看出小孩们投入的神情。解决好了节奏，其实旋律就很简单了，把1234567套入歌词节奏中，听赏两遍再随乐演唱两遍就很熟练了。这时，师用夸张一点的示范方式启发引导学生将歌曲的情绪、速度、力度进行分辨。最终，小孩们将这一课自由设计律动，大胆表现。
课后我发现了自我很多不足之处，我上课时口语使用频繁，节奏学习的时间拖得太长了，少了学生单独表演唱的环节，评价与鼓励学生不能泛泛而谈的说：“你真棒！”而应当诚恳的.指出学生做得好与不足之处。导入部分其实还能够浓缩一下，对于二年级的学生能够用更巧妙的方式教授节奏学习，而不需要做太多专业的节奏解析，例如：“小孩们，这个节奏就像拍皮球时一样。”在身势律动的环节能够让学生更放松一些，准备一些表演的道具，例如：让小孩们起立创编，自由一点。
打电话教学反思（十九）：
《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材十分好，和学生的实际生活密切相关，经过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。经过教学，我们有如下几点的体会：
1、能上出活动课的特点。
首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。再是动，这节课不仅仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否进取动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心境舒畅。
2、能充分挖掘学生的潜能。
打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从传话游戏到学生探究规律都让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识发展都在教师的引导下，让学生合作完成。能看出教师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。在课堂上王教师能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如导入传话时当学生用一个一个传话或平均分组的`方法传话时，教师采用了帮，然后新课时采用了放，让自我画起图来，这样让学生自我有序的学习画图，这种方法更能让后20%的学生也能理解。那里也体现了数学方法的多样性，和方法的优化。
3、教师善于调动学生的情感。
教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是学生利用已有知识与技能去解决生活中的实际问题。学生学的开心，为以后学习数学知识埋下了欢乐的种子。培养了学生对未知领域的一种勇于探索的精神。
当然，经过本次学校开展的青年教师课堂教学竞赛活动，我们也从中发现自我存在着不少急需改善的方面：
1、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。
2、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一知识的掌握情景不是很梦想。
3、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。
经过这节课的教学，不仅仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产
生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我们将对自我提出更高的要求，力争把自我的课堂教学本事，在原有的基础上再上一个台阶。使自我的课更能让我们的学生所乐于理解，更具有自我的教学特色。
打电话教学反思（二十）：
《我和星星打电话》是一首充满童趣和幻想的对答式的领唱、齐唱歌曲。本节课，我精心创设情境，不断激发学生学习兴趣，发展了学生的音乐感受本事及创造本事，"以人为本"，教学氛围和谐。
教学一开始，我从小孩们的生活入手，经过创设情境，让小孩们先玩了一个打电话的小游戏，明白了应当怎样打电话，紧之后经过给航天英雄打电话致以歌声的问候，巧妙地让小孩们进行了发声训练，再经过航天英雄的回话，激起学生想跟星星交朋友、打电话的兴趣，继而引出了充满好奇、喜欢探索的，并与星星都交了朋友的奇奇，巧妙地创设了情境，让奇奇摇身一变成了音乐小神童，将自我与星星之间的事编成了一首歌，让学生在欣赏奇奇才情的同时，还激励学生们一边专心、投入的听音乐摇摆，一边期待着他将小电话放到自我的手里与他交朋友，这种交友式的导课方式，充满童趣，深受小孩们的喜欢，既培养了学生们仔细聆听的习惯，又让学生们听时兴趣浓厚、充满期待。
然后再创设情境，并不急于先让学生用言语来表达听歌的心境，而是让学生们先别急着说，暂时保密，用眼神和表情传达自我听歌时的心境，再次激起学生聆听的兴趣，充满乐趣和神秘之感。
在感受音乐时，我更是不断创设情境，注意激发学生的兴趣，让学生对每一次的聆听都有不一样的收获。学歌曲前，又巧妙地创设情境，激起学生想听、想唱的欲望，引导学生有节奏的读歌词——对口型唱——轻声唱——纵声、如痴如醉唱——歌曲感情处理——深情唱——领、齐唱。
在教学中异常注重对学生学习兴趣的激发和对学生习惯养成教育（如：学生拿书姿势、唱歌姿势、静静聆听等常规性的习惯养成）的'培养，言语诙谐幽默，示范准确而又生动、形象、趣味，评价语天然、贴切而又趣味横生，引导到位，让学生们体会到音乐的美，不仅仅用眼、耳朵，甚至用心灵去体会，便“要我学”为“我要学”，学生们的学习兴趣浓厚、主动性高，体现了"以审美为核心"的教育理念，在不知不觉中将音乐的美扎根在学生心里，对音乐课兴趣昂感。
在今后的教学中，我还要更好的钻研教材和学生，不断寻找适合学生发展的新方法，让师生水平在教学中都有所提升，可谓“芝麻开花节节高”！
打电话教学反思（二十一）：
昨日我和学生一齐学习了第13课《打电话》。《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了浓厚的兴趣。课堂气氛活跃，充满笑声。这节课最大的收获是：没想到平时不善言谈的学生，在模仿文中的句子时，却摹仿得惟妙惟肖。同学们在讨论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰嗦，还能绘声绘色的表演.看来只要学生有兴趣的再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背。
由此，我想到许多，平时我们是不是说得太多了.以至到了学生不愿听的地步.我们是否重新换种方式，让学生主动的去学习呢那又如何让此刻的小孩感兴趣呢
打电话教学反思（二十二）：
《打电话》是一则相声，这是学生第一次在语文书上接触。未学之前，就有很多学生推荐我阅读，更有的叫我提前上，都觉得个性搞笑。在教学时，我从网上下载了这则相声的视频，先让学生欣赏，再来自主学习，颇有成效。
一、合作意识和潜力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
二、注重了创新学习。学生熟悉了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不一样状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
三、充分发挥了学生的主体作用。这是一篇独立阅读课文，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”，分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等都力求全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
打电话教学反思（二十三）：
一、学生的主体地位得到了充分的体现。我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
二、合作意识和潜力得到较好的培养。“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境励志网，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
三、注重了创新学习，在创设情境，学会了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不一样状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
打电话教学反思（二十四）：
《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。本来几秒钟能够讲完的事情——邀请朋友看戏，却东拉西扯，海阔天空，足足讲了两个多小时，说完再见的时候，那里的戏也就差不多演完了。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，并且文章浅显易懂，又有很强的课表演性，于是在简介了文章体裁等语文基础知识的基础上，没有做太多的讲解，而是直接由学生表演的方式，来完成对课文的理解。
觉得效果还是能够的：
放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣教学活动，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我，并且班主任教师真好有剧本在让学生们排演。所以我直接让学生们都参与到课文里。表演是小孩喜欢的节目，为了演好主角，学生就务必主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生的文本的理解潜力，需要学生发挥创造潜力，有利于学生很好的理解课文。
但学生总归是学生，即便有了对课文的理解，但如何表达还是受到学生本身知识和阅历的限制，表达起来往往难以到达梦想的目标，于是做适当的示范性朗读，作为相声虽然是语言的艺术，但跟诗歌的朗诵、课文的朗读又是有点区别的，相声说话更接近于平时的聊天，却又十分更夸张，是表演，所以还需要有夸张的表情、体态语言来表达。虽然不可能有演员的水平，但至少对学生能有所启发。之后，学生举手要求表演的一组十分多。
不足之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，可是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。
这一堂课，使我相信学生的学习潜能，平时上课教师自我要放开手脚，偶尔“跑跑题”不要太拘泥课堂目标、程序，开放活动的空间、放开学生的手脚，把活动的舞台交给学生，把活动的时间交给学生，把活动的自主权交给学生，才能拓展学生的思维，培养学生的参与意识、实践意识、竞争意识，培养学生自主探究的潜力。
打电话教学反思（二十五）：
这篇课文是相声，相声对于学生们来说，不陌生，可是打电话的主题学生们很熟悉，所以课题很容易引起学生的`兴趣。所以，课堂一开始，我就让学生们小组讨论，如果你想邀请你的朋友去看电影，打电话邀请他，小组讨论如何表演，由学生的表演，进入相声里，看看这连个人是怎样打电话的，情景导入，学生们进取性很高，学习气氛浓厚。
可是，相声这种主要以说为为主，学生们对相声了解不多，所以在阅读的时候，缺少一些语调的改变，没有抑扬顿挫，反而平淡无奇，故事读起来，缺少了一些趣味性，主要是课前没有安排学生们听一个相声，初步感知。
所以，对于有些语文资料的补充很有必要，这样不仅仅理解课文，还能够拓宽学生知识面，课前预习应当也预留查找资料这一部分。
打电话教学反思（二十六）：
本周，在学校的安排下，我根据本略读课文的教学进度，结合教材的资料和本班学生的特点，经过必须的准备，选择了电话，在周三的课堂上展示。在备课过程中，根据教材的特点，奋力把握新课程标准的精神，设计教学过程，充分发挥学生的自主性，使学生成为学习的主人。我以真诚的态度结束了这节随机课，今日，我冷静下来，回忆起设计、修改和教学的整个过程。我感到既高兴又遗憾。
回顾整个教学过程，我一向在做以下工作：
首先，试着把教室还给学生
这是一篇略读课文。在教学中，应注重培养和提高学生的独立阅读本事。在这门课的教学中，我力求掌握这一原则。在每个学习环节的`设计中，我力求让学生独立阅读、自主探索、自主思考，然后进行交流、补充和引导学生朗读。为了让学生学习更有序、更有效，我对每个环节都明确提出了相应的自学要求，让学生按照要求循序渐进地学习，尽量给学生足够的自学时间，为他们营造“主体参与、和谐发展”的教学氛围，让每一位学生都能冷静下来，自我阅读课文，向学生学习单词，理解文章材料，了解人物特点。自学之后，我会引导学生互相交流。我会完全放手，让学生报告、补充和纠正错误。当学生犯错误，理解不够时，我会给予指导，引导学生深入学习，奋力少说，让学生真正动起来，经过阅读、思考、咨询、与大家讨论来获取知识，提高学生的自学本事和阅读本事。
二、试着让学生阅读足够的资料来理解
在这节课上，我试着让阅读贯穿全文，引导学生阅读、思考和感受人物和相声艺术的特点。《课程标准》指出，仅有多读书，才能有丰富的积累，构成良好的语感，构成独立的阅读本事，应当更加重视阅读。首先，我让学生们第一次读课文并通读一遍。其次，我引导学生默读，思考课文主要说了些什么？然后，让学生快速浏览课文，找出最能表达人物特点的句子，仔细阅读评论，最终引导学生展示、阅读、表演、阅读交流中最精彩的片段，阅读人物的语气和相声演员的夸张语气。在扩大自夸的阅读范围时，我还要求学生先默读，然后表演并点名朗读。在反复阅读课文的过程中，学生们一步一步地沉浸在相声这一独特的语言环境中。在课堂上，教室里充满了学生们的笑声。学生在阅读中受到良好的启发和教育，天然理解相声的语言特点和如何说话。
三、奋力加强学生在阅读中的积累
为了帮忙学生积累丰富的词汇，在教学中，我奋力引导学生在学习中积累好的词汇，并学会使用。例如，在让学生了解到这一点后“嗞、嗞”是一个语气词，让学生思考自我，他们理解什么样的拟声词？理解之后“正面和背面”，让学生练习口语。目的是引导学生学习好的单词，所以他们应当灵活地使用它们，而不仅仅是阅读而不是使用它们。
四、奋力让学生在课堂上多阅读
为了在课堂上实施主题阅读材料的完成，我奋力使设计重点放在学生阅读、思考和理解的关键和有价值的问题上，并给学生更多的时间，让他们阅读更多的相关文章，丰富自我的知识，积累更多的词汇。
缺点是语言的自我评价不够丰富，表达和肢体语言的感染力不够。第二，学生表演和阅读的时间应当更充足，这样小孩们能够阅读更多。
打电话教学反思（二十七）：
一、学生的主体地位得到了充分的体现。
我“以人为本”、“目中有生”始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”、“组内交流”分层训练环节中的'“学生表演”、“师生评议”等设计环节都为力求表现了学习过程中的全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
二、合作意识和潜力得到较好的培养。
“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例，我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
三、注重了创新学习。
在创设情境，学会了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不一样状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
打电话教学反思（二十八）：
本节课经过教师要打电话尽快通知到每个队员，让学生帮忙教师设计一个打电话的方案，并从中寻找最优的方案，让学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的本事，同时经过画图的方式发现事物隐含的规律，培养学生归纳推理的思维本事。
从教学效果看，学生对于规律的理解与掌握是深刻的，反观课堂，我让学生能用数、式、图、表等多种模型和方法探索问题和描述结果，探究“怎样打电话最省时”的过程作为教学重点，教学中我不作明确引导，而是有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自我的生活经验与认识得出不一样的方案，尽管此环节的教学时间大大增加，但方案更多样了，过程展开更充分了，从而让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想，并体会运筹思想以及对策论方法在解决问题中的运用。
其次，本节课的问题具有必须的弹性和开放性。弹性和开放性是指不一样层次的.学生都能参与，并且不一样的学生在解决问题的活动中能展示不一样的个性和思考水平。如：当学生提出分组通知的策略时，有分3组的，有分5组的，有平均分的，有不平均分的，有先多后少的，有先少后多。
在学习例题时，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。为到达这一教学目的，我共设计了三次逗留：①“分组是个好办法，怎样分呢？”②“分组越多越好吗？试着研究一下。”③“让前面打完电话的同学同时打就能节省时间了，好主意！怎样分组呢？”这三次逗留中，每次提出问题之后，都让学生在独立思考的基础上进行小组讨论交流，从而得出各种方案，教师尽可能全面地把握学生的多种情景，并奋力搜集和捕捉学生中好的资源与好的问题，并呈现各种资源。所以才有了学生多种精彩的方案设计与层层递进的问题呈现。
打电话教学反思（二十九）：
《打电话》是读课文识字单元中的一课，是个童话故事，它以熊猫母亲与熊猫娃娃之间的对话贯穿全文，写了娃娃们在不一样国家演出时，受到了各国人民的热烈欢迎，揭示课文的中心“把中国人民的友情送到了世界各地”。本课教学中的重点、难点有两个：1、明白熊猫是国宝，理解它们把中国人民的友情传送到世界各地。2、与同桌分主角打电话的游戏。所以，我们第一次的教学设计便围绕这两点展开的。
第一堂课我们以课文的中心句作为教学的突破口，并经过质疑中心句：熊猫母亲的娃娃是谁它们把中国人民的友情送到了哪里它们是怎样传送中国人民的友情的帮忙学生理清课文的思路。接下来，我们便让学生经过读句品文来释疑。
1、整体进入，在初读课文后，交流：谁把中国人民的友情送到了哪里板贴娃娃的'名称与它们所到国家城市的名称。在国名城名读好的基础上，用喜悦、兴奋的心境读好娃娃们说的第一句话。
2、精读课文时，我们的教学设计是围绕“熊猫娃娃们怎样把中国人民的友情传送到世界各地的”来展开。经过自读2、4、6小节，来找出有关的句子，先让学生读好句子，再经过师生配合读文帮忙学生来理解为什么说娃娃们把中国人民的友情送到了世界各地，然后经过分主角朗读来进一步体会。
3、课外拓展，为学生供给国名、城名及熊猫娃娃们表演的精彩节目，让学生们仿照课文经过打电话游戏来练习说话。
我们这样备课的意图是为了更突出重点，解决难点，同时进行必须的语言积累与训练。在训练时，也研究到学生的学情，有层次，有坡度地进行。满以为，拿经过精心准备的教案走进课堂，必须会上出一堂精彩的课，然而上过之后才发现，这样的备课设计虽突出了重点，但所采用的方法、手段还欠妥当，存在着许多不足之处。
打电话教学反思（三十）：
本次活动主要是教师经过肢体动作表演，帮忙幼儿熟悉歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动部分，我就经过出示玩具电话来激发小孩的兴趣，接下来我边放音乐，幼儿边唱边做相应的动作，帮忙幼儿熟悉旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。由于是以肢体动作表演的方式来进行，加上这首歌曲歌词简单，旋律朗朗上口，小孩们很快的就掌握了歌曲的资料，整个活动一气呵成，环节衔接顺畅，活动气氛十分活跃，到达教师预设的`目标。虽然小孩理解的程度超出我的预想状态。
可是在活动过程中还是避免不了的出现的一些不足：1、应当经过情景表演的方式利用手偶来帮忙小孩们理解歌词，小孩们应当会更加感兴趣的。在请个别小孩上来进行演唱的时候，虽然请上来的小孩表现都不错，可是这也是比较有局限性，不能够让每位幼儿都能参与到活动中，所以课后觉得或许能够让小孩自由结伴进行边表演边演唱，这样才不会造成上头的小孩在表演，下头的小孩无事可做。
打电话教学反思（三十一）：
我们使用人教版义务教育课程标准实验教材已有五年，从师生反映的情景来看，对这套教材还是比较满意的，教师们都认为这套教材让教师和学生耳目一新，是一次实质性的教材改革，从编排体例到栏目设置，从学习资料到呈现方式，从课文的确定到训练资料都体现着新课程的教学理念，体现着《语文课程标准》的基本精神，教材不可是师生共同学习的学本，并且还是师生共同发展的无声的教师。教师在使用中反响良好，称这套教材为“新时期珍贵的教科书”。这套人教版小学语文教材，在坚持和发扬原有教材特色的基础上，依据《语文课程标准》）的精神，开拓创新，具有很高的质量和鲜明的特点。
作为新一轮基础教育课程改革的`实验教材，关注了许多新的东西，融入了一些新的理念和新的教学方法，所以，对教材的正确认识与合理运用将制约着新课程实验的成效，那么，如何正确地认识新教材、使用新教材呢？下头就五年级阅读教学谈谈自我对人教版实验教材的认识和体会。
五年级下册教材融入了一些新体裁的文章，有些体裁在小学课本中还是第一次出现。如文言文、近代白话文、剧本、相声、研究性报告等。
第三组的《打电话》是一段对口相声，作者运用了多种表现手法，活灵活现地给我们呈现了一个说话啰唆的人物形象，让人在捧腹中深受教益。相声是用诙谐、幽默的语言，经过说、学、逗、唱而使人发笑的一种曲艺形式。此刻郭德刚的相声更是家誉户晓，所以教学时可让学生进行表演或再创造。
打电话教学反思（三十二）：
《打电话》是一则相声，这是学生第一次在语文书上接触。未学之前，就有很多学生推荐我阅读，更有的叫我提前上，都觉得个性搞笑。在教学时，我从网上下载了这则相声的视频，先让学生欣赏，再来自主学习，颇有成效。
一、合作意识和潜力得到较好的培养。
“打电话”既是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。我紧密联系生活实际创设情境，用心营造共同学习、探索、研究提高的环境氛围，充分利用对话形式、交互式等合作学习模式，让学生在充分合作机会的个体与群体交往中学会尊重、学会沟通、学会互助。如“学生自由组对练习”、“生生表演”，都是培养学生合作意识和潜力的好做法。
二、注重了创新学习。
学生熟悉了最基本的打电话方法后，我又设计了打电话时可能出现的四种不一样状况，其目的是设置对话障碍，加大口语交际的难度，进一步培养学生会多渠道解决问题的潜力，训练学生的创新思维和口语交际的'灵活性。
三、充分发挥了学生的主体作用。
这是一篇独立阅读课文，我始终把学生当作口语交际的主人，训练的主体，用心为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，带给表现机会。如导入环节的“回忆打电话的情景”，分层训练环节中的“学生表演”、“师生评议”等都力求全员参与，把“面向全体”的要求落到了实处。
打电话教学反思（三十三）：
本次活动主要是教师经过肢体动作表演，帮忙幼儿熟悉歌词，学唱歌曲，并能在大家面前用轻快的声音来演唱歌曲。活动部分，我就经过出示玩具电话来激发小孩的兴趣，接下来我边放音乐，幼儿边唱边做相应的动作，帮忙幼儿熟悉旋律理解歌词，也很好的为下一个表演的环节做铺垫。
由于是以肢体动作表演的方式来进行，加上这首歌曲歌词简单，旋律朗朗上口，小孩们很快的就掌握了歌曲的资料，整个活动一气呵成，环节衔接顺畅，活动气氛十分活跃，到达教师预设的目标。虽然小孩理解的程度超出我的'预想状态，可是在活动过程中还是避免不了的出现的一些不足：
1、应当经过情景表演的方式利用手偶来帮忙小孩们理解歌词，小孩们应当会更加感兴趣的。
2、在请个别小孩上来进行演唱的时候，虽然请上来的小孩表现都不错，可是这也是比较有局限性，不能够让每位幼儿都能参与到活动中，所以课后觉得或许能够让小孩自由结伴进行边表演边演唱，这样才不会造成上头的小孩在表演，下头的小孩无事可做。
打电话教学反思（三十四）：
一、充分相信学生
充分相信学生，首先要把主动权教给学生，让他们有时间交流，有时间动手，有时间讨论。提出问题之后，我为学生留出了较为充裕的思考与实践的时间，让学生独立思考或小组合作解决问题的办法，鼓励学生多种思考解决问题的办法。让他们在互动中充分展示自我的想法。
二、充分挖掘学生们的潜力
每个学生都是一只“潜力股”。这节课我放手让学生多次尝试，并在教师引导下进取优化。要让学生理解“仅有教师和接到通知的学生都参与到打电话中，所用的时间才是最少。”这一点并不难，难的是实践证明学生有很大的潜力。在比较、交流中，学生们的思维活跃了，方法优化了。最终经过自我的奋力得到了成功的'钥匙。
三、预设与生成间的矛盾
每次课前我总会认真的去备课，但课堂上总会有生成，也所以留下了许多的遗憾。今日的课堂也不例外。课刚开始，学生洪就想出了最节省时间的方案，我不打算回避，顺着他的思路往下讲，可是这样一来一般的方法就没有展示，需不需要回头呢？这样一来时间也十分紧张，于是我立即调整教学，舍去了那一部分。有得必有失，在课后的交流中，有同事提议我应当再多展示些学生的方案。哎，预设和生成永久也划不上等号，但我想仅有认真、充分的去预设，才能生成更好。
打电话教学反思（三十五）：
打电话是小孩十分喜爱的一种假想游戏，如何让小孩学会打电话，首先，我让小孩观看各种电话的，明白生活中有各种电话。之后播放打电话动画，之后，教师示范打电话的过程，然后创设情境让小孩表演。在学习打电话的过程中鼓励小孩敢说敢讲，引导小孩把话说明白，说清楚，培养小孩大方、有礼貌的说话态度。
在活动过程中也出现了不少的问题，有些小朋友不敢参与到活动中来，还有的不敢用语言应答。我耐心地引导小孩拨打自我喜欢的亲人或好朋友的电话，鼓励他们把自我想说的话慢慢说出来，感受活动的乐趣。
活动结束之后，我深深地体会到单纯地看教案和将它变成一节活动是真的不一样的，想象和事实的差距很大。还是那句古话：“教学相长也”，对于小孩而言我是他们的教师，可是对于我而言他们才是我的教师，在活动中，小孩们的反应最直观的显现出了这个活动的效果是如何，目标是否达成，价值是否可取，对于我们而言，课程的'选择权虽在我们的手上，可是如何更好的利用这个权利是我值得深思的地方，目前，我仅有更深入的观察小孩、了解小孩，在进行选材、教学时，多想、多问、多看，这才是重中之重！所谓知己知彼方能百战百胜，这句话用于我们的教学也是适用的，加油吧！
打电话教学反思（三十六）：
在本课程的教学中，我奋力使自我从原先的教授转变为课堂上的学习指导者和合作者，而这个主人公的变化使学生从倾听者转变为学习的进取参与者，从被动地理解知识转变为自我的亲身体验。注重自主、合作、探究教学模式的应用，更好地完成教学任务，为充分发挥学生的创造力创造广阔的空间。
在学生的主导主角扮演过程中，一些学生的话语“非标准”或“缺陷”或者在介绍的过程中，他们没有说礼貌的.话，比如开头打招呼，结尾说再见。我及时给了他指导，允许他换一个词，然后再说一遍。由于成功的喜悦，学生的参与热情普遍较高，这不仅仅活跃了课堂气氛，并且培养了学生的动手本事、动脑本事和口才，还培养了学生的自信和良好的人格品质。
打电话教学反思（三十七）：
这一周我讲的是《打电话》，这段相声讽刺了一个在公共电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。相声写得十分幽默，小学五年级的学生对这种形式的文章比较感兴趣。
在讲课的时候，我首先给学生介绍了什么是相声，使学生能对相声这种写作方式有一个初步的了解，又给学生介绍了相声的表现形式，给学生播放了这则相声的录音。引导他们边听边思考相声的特点。
在教学的过程中，我先让学生分段分主角朗读，体会人物的特点，人物语言的表达特点。引导他们总结文章在语言方面的特点。由于本篇文章是一段相声，我又组织同学们分主角演绎这则相声，学生表演的欲望很强烈，进取性很高。
在讲这节课的`过程中存在一些问题，在开始上课的时候，学生还没有从下课的状态中转换过来，课堂纪律较乱，在这种情景下应当先维持课堂纪律，在保证班上学生都能听到讲课的时候再开始讲，否则教师讲得再好，没有学生听，所讲的资料也没有意义。整堂课没有到达梦想的效果，可是整体来说还算能够。
从这次讲课中我发现讲课的时候要注意维持课堂纪律，仅有课堂纪律好了，学生集中注意听了，才能到达好的教学效果。
打电话教学反思（三十八）：
活动一开始，教师出示了电话，并经过铃声吸引了小孩们的注意，小孩们学习兴趣就立刻被调动以来。让小孩们猜一猜这是谁打电话时，不仅仅引发幼儿思考，还扩散幼儿思维，给小孩供给了动口说一说的机会。小孩们这时结合了生活中的经验，开始模仿了家长们在家中打电话的口气，这时的小孩比较兴奋。
这时我出示了事先准备好的'小熊，用小熊那粗粗、笨笨的声音和小孩们说话，小孩们的注意力又一次被集中起来。在启发小孩小熊还会给哪些小动物打电话时，其中的小孩说出小猫后，很多小孩都跟着说小猫，模仿别人的发言。有的小孩可能都不明白意思也跟着附和起来。这时的我如果引导拿出一些动物的或者木偶，将小孩们的注意力再次集中起来，从而扩散小孩的思维，将会更好。
活动后带小孩们一齐进行电话游戏时，小孩们玩的很开心，大家一齐说、一齐笑。之后我想，其实团体教学活动为幼儿的群体意识供给了体验的机会。托班的小孩正值开始注意他人，对他人感兴趣，并开始有群体意识的时候，团体教学活动为幼儿理解什么是“大家”、“共同”、“一齐”这些概念供给了机会。所以，托班团体教学活动的意义不在于必须要让幼儿经过一次活动学到什么，而只是让幼儿有机会在一齐经历同样的事。
打电话教学反思（三十九）：
昨日我和学生一齐学习了第13课《打电话》。《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声，它讽刺了一个在公用电话亭打电话，缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法，对那些时间观念不强，说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，深受群众的喜爱。没想到在这一课学习之中，同学们却表现出了浓厚的兴趣。课堂气氛活跃，充满笑声。这节课最大的'收获是：没想到平时不善言谈的学生，在模仿文中的句子时，却摹仿得惟妙惟肖。同学们在讨论中便读通了全文，并能用文中的对话去说明打电话人的啰嗦，还能绘声绘色的表演。看来只要学生有兴趣的再长也能背下来，没有兴趣的再短也不去背。
由此，我想到许多，平时我们是不是说得太多了。以至到了学生不愿听的地步。我们是否重新换种方式，让学生主动的去学习呢那又如何让此刻的小孩感兴趣呢
打电话教学反思（四十）：
《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。文章浅显易懂，又有很强的课表演。
在教学中，我先让学生听了课文这段相声，以了解本相声的大意。由于这则相声的寓意较为浅显，学生把握起来并无问题。为了引起学生的注意力，我提出一个简易的问题“相声里所说的人叫什么名称？你觉得他名与人是否相符？”以引起学生对“啰唆”一词的思考。并从文中找到相关的语句来证明。并据他们所找到的句子进行一个“说话不够简洁”的类型归纳：明知故问，东拉西扯，没话找话、说话绕圈。并以生活中实际例子来加以说明。为了加深学生的.印象，我增设了同桌扮演、师生扮演等环节，让学生明白了相声幽默的语言风格令人开心，它的语言比起记叙文更加的容易理解。并且明白了它很贴近生活。在此，我再结合本课的主旨：讽刺，给同学们说说相声的文化意义，这样学生对相声的了解就加深了。
不足之处是，限于课堂的时间，不可能每个同学都表演，可是相信从其他同学的表演中，他们能吸收借鉴到一点东西。从他们对表演组的评价中能感悟的什么是更好的，什么是需要改善的。
打电话教学反思（四十一）：
《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材十分好，和学生的实际生活密切相关，经过这节实践课，学生不但增长了知识，更学习了解决数学问题的方法。经过教学，我们有如下几点的体会：
1、能上出活动课的特点。
首先是“活”，能主动引导学生灵活处理问题，活跃数学思维，课堂学习气氛浓厚，师生共同探究，学生参与度高。再是动，这节课不仅仅关注结果，更要关注过程，关注学生在整个过程中的表现，能否进取动手、动脑、动口，把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言，想说就说，想写就写，想画就画，有争有辨，在愉悦的环境中探索知识，心境舒畅。
2、能充分挖掘学生的潜能。
打电话，学生熟悉、感兴趣，能充分调动学生已有的生活积累，从传话游戏到学生探究规律都让学生结合知己的生活实际，使整节课的知识发展都在教师的引导下，让学生合作完成。能看出教师是教学的组织者、学生的引导者、研究的`参与者。在课堂上王教师能随时把握学生的学习水平与进度，不失时机的对学生进行帮、放，例如导入传话时当学生用一个一个传话或平均分组的方法传话时，教师采用了帮，然后新课时采用了放，让自我画起图来，这样让学生自我有序的学习画图，这种方法更能让后20%的学生也能理解。那里也体现了数学方法的多样性，和方法的优化。
3、教师善于调动学生的情感。
教师善于调动学生的情感，使学生在不断获得成功的愉悦中，把知识的探讨引向深入。如在6分种内最多能通知到多少名小观众的问题中，就是学生利用已有知识与技能去解决生活中的实际问题。学生学的开心，为以后学习数学知识埋下了欢乐的种子。培养了学生对未知领域的一种勇于探索的精神。
当然，经过本次学校开展的青年教师课堂教学竞赛活动，我们也从中发现自我存在着不少急需改善的方面：
1、钻研教材还不够深入，使得课堂设计不够紧凑。
2、教学过程的有效性还比较弱，课后发现有部分学生对这一知识的掌握情景不是很梦想。
3、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰，使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。
经过这节课的教学，不仅仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产
生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。我们将对自我提出更高的要求，力争把自我的课堂教学本事，在原有的基础上再上一个台阶。使自我的课更能让我们的学生所乐于理解，更具有自我的教学特色。
打电话教学反思（四十二）：
《打电话》这节课，经过生活中学生熟悉的打电话这一生活素材，让学生帮忙教师设计方案、并从中寻找最优方案。经过这个综合应用，目标是使学生进一步体会数学与生活的密切联系以及优化思想在生活中的应用，培养学生应用数学知识解决实际问题的本事。同时经过画图的方式发现隐含的数学规律，培养学生归纳推理的思维本事。
我将本节课的教学活动分为三个部分：
1、探讨方案：在这一阶段，充分发挥学生的主动性，给学生充足的`时间设计方案，激励学生设计出最优的方案。然后经过团体评议引导学生发现和体会要想时间最少，就需要每个接到通知的队员立即通知后面的队员，每个人都不空闲。
2、揭示规律：每增加1分钟新接到通知的队员数正好是前面所有接到通知的队员和教师的总数。之后告知计算方法：n分钟所有接到通知的人数为2n-1。
3、应用规律：利用给出的公式简便计算第n分钟通知的人数和要通知多少人至少需要几分钟。注意数目不可过大。
经过这节课的教学，不仅仅发现了许多学生的巨大潜力，也感知在新课程环境下让学生在经历知识产生和发展中得到对知识的那份欣喜和兴奋是多么的重要。课的好坏不在于学生学会了多少知识，而是学生是否学到了如何学习数学的一些基本技能。
打电话教学反思（四十三）：
教完《我会打电话》一课，感觉学生的学习兴趣十分浓厚，教学目标达成度还是比较高的。分析本节课的教学活动能取得这样的教学效果，源于两个字“体验”。应当说这节课学生的体验是贯穿可得始终的。本节课的体验我注意到以下几点。
1、体验中，少束缚多空间。
在“模拟体验”打电话中，我让学生自由组合，练习互通电话，吧自主权给交给了学生，学生便无拘无束地活动起来，他们会从不一样方面，不一样角度去练习，这样教师得到的反馈信息也较多方便，较全面。并且这些信息是从学生实践中来，帮忙学生解决他们生成的问题，他们异常感兴趣。理解得较深刻。
2、体验中，少说教多感悟
让学生学习打电话中的一些常识性只是，我不是条条框框地灌输给学生的.，而以“情境”“游戏”为载体，让学生在时实践中感悟出打电话的学问。这样的知识才能真正建构到学生的道德品质中去。
3、体验中，少呆板多童趣
根据学生的年龄特点，可见的制作从画面的设计到形式的多变，以及教师对学生的评价语言的设计，方式的不一样也都能激发学生的情感体验。
打电话教学反思（四十四）：
大班音乐活动《打电话》的目标定位于在游戏的情境中学唱歌曲，熟练地与同伴对唱回答，在此基础上，继续尝试创编第二段的最终一句，学习用轻快的声音表现歌曲。
活动一开始，我就向幼儿展示了电话机，幼儿表现得情绪高涨，个个跃跃欲试。于是我趁机对幼儿说我们先请大班的幼儿为我们表演打电话。一名大班幼儿A先按号码，然后做打电话状，我唱前两句歌词做旁白，另一名幼儿B在听到电话后拿起电话做接听状，然后A按照歌曲唱：“喂、喂、喂——，你在哪里呀？”之后B按照歌曲之后回答：“哎、哎、哎——，我在幼儿园。在欣赏完大班幼儿精彩的情境表演后，我根据歌词的资料进行设问，并鼓励幼儿回忆歌词，大胆讲述。紧之后，我充当着问的小娃娃，请全班幼儿做答的小娃娃，幼儿在这个过程中记忆歌词的第一段资料。用同样的方法指导幼儿学唱歌曲的第二段。最终在学唱完整首歌曲的资料以后，我启发幼儿创编第一段最终一句歌词。
本次活动幼儿的活动进取性，活动的参与率都比较高，可是本次活动也存在些许的不足之处，需要我进一步反思，加以提升活动的效果。
1、幼儿对歌词资料的感知还不够深刻，感知的形式也能够更加的多样化一些，能够尝试在活动中增加一些，引导幼儿根据资料记忆歌词，兴许这样的话，活动效果会更好。
2、幼儿对情境表演的这种方式兴趣浓厚，但在课堂上幼儿除了欣赏大班幼儿的情境表演以外，我给予幼儿尝试情境表演的'机会还不够多，应当放手让幼儿多多实践这种表演形式，我在旁能够对此做出一些必要的指导和协助，帮忙幼儿累积这方面的表演经验。
3、大班幼儿歌曲的创编本事较弱，创编效果欠佳，可是我要多多肯定幼儿大胆进行歌曲创编的勇气，鼓励幼儿多思考，多交流，敢于创编，期待在以后音乐课的创编活动中，幼儿会有更大的提高。
打电话教学反思（四十五）：
《打电话》这则相声很简单，主要讲了一个年轻人约朋友看戏，几句话就就能说清楚的事，他却讲了两个多小时，说话极尽罗嗦的事。学习目标就是让学生了解相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术，体会相声语言的精妙与幽默。经过本堂课的学习，这一目标基本能够达成，学生也能够深深的体会说话言简意赅的重要性。给学生呈现的相声《打电话》和郭德纲的《我要玩网游》视频，更好的引起学生的学习兴趣。可是由于时间较紧，一堂课下来，留给学生表演的`时间很少。如果再有一节课的话，让学生更多地表演一下，会更好的。
反思教学，我发现自我在备课时会准备很多的东西，可是在课堂上时准备的东西很容易使自我老是牵着学生往前走，不能够使学生更好地发挥作用。这应当是课堂上最大的不足吧。因为这次上课的时候，指导教师不在场，班里纪律比较乱些，所以课上有些时间也用在了维持纪律和应付突发事件上。还有一点儿，我发现学生对学习参考书（如《学习全解》）的依靠性太强啦。教师一开始讲课，学生就会把《学习全解》打开，对着《全解》看课件。我个人觉得这样不利于学生独立思考本事的培养，同时也不利于学生独立性的养成。这几次的上课让我认识到，“理论与实践相结合”真得很重要，可是能做到真得又是很不简单。
接下来需要改善的就是教师学着去“放手”，让学生更加主动，发散学生的思维，让课堂更加活泼起来，教师不再受自我所准备东西的影响，而是能够灵活的运用。当然我明白做到这样不容易，教师需要时间来慢慢的调整自我的备课，调整自我的课堂。但我相信，我们的课堂在教师的奋力和学生的配合下，必须会越来越好！
打电话教学反思（四十六）：
电话这是新课程五年级的一门综合实践课。这门课的主题很好，与学生的实际生活密切相关。经过这门实践课，学生们不仅仅增加了知识，并且学会了解决数学问题的方法。
教学后，我有以下经验：
1.能够开设活动课程的特点。
第一种是“活”，它能进取引导学生灵活处理问题，激活数学思维，有浓厚的课堂学习氛围，师生共同探索，学生参与度高。那么，这门课不仅仅要关注结果，还要关注过程，关注学生在整个过程中的.表现，以及他们是否能够开拓进取，用自我的双手，用自我的大脑和嘴巴来解决问题。在教学过程中，学生能够畅所欲言，想说多少就说多少，想写多少就写多少，想画多少就画多少，争论和争论，在愉快的环境中探索知识，感到舒适。
2.能够充分挖掘学生的潜能。
学生熟悉并有兴趣打电话，能够充分调动学生现有的生活积累。电话方案的设计改善使学生能够结合知己的生活实际，在教师的指导下，学生能够合作完成整个班级的知识开发。可见，教师是教学的组织者、学生的向导和研究的参与者。在课堂上，我能够随时掌握学生的学习水平和进度，不失时机地帮忙和释放学生。例如，在七位年轻演员的通知示意图的教学中，当学生经过一个接一个或平均分组的方式发送通知时，当学生发现这样的分组并没有节省在绘图中时，教师使用投影仪来展示他们的想法，让学生看和说话，他们自我画画，创新地改善画法，使学生能够有序地学习绘画。最终20%的学生能理解这种方法。它还反映了数学方法的多样性和方法的优化。
打电话教学反思（四十七）：
打电话是数学教学中的一个数学模型，借助实际数学问题训练学生的数学思维是关键。从实际情景出发，让学生思考如果发生紧急情景，需要通知15名学生，大家能够想到哪些方法。此刻通讯设备比价发达，小孩们能想到多种通讯方式，如发信息、e-ail、微信等多种方式。发信息有接收不到的情景，可是要想能够保证通知到每个人打电话是最好的选择，节省打电话的时间就成了同学们探究的重点。
教师把课堂完全交给了小孩们，让小孩们进行自主探究，小孩们呈现了不一样的思维水平，有的'同学采取的分组通知的方式，可是分组方式却不相同，有的分的组数多，有的分的组数少，有的人的每组人数相同，有的分的魅族人数不相同，所以就出现了不一样的时间。比较一下哪种分配方式最节省时间，时间节省的原因是尽量让每位同学都动起来，都有事情可做。
于是出现了我们梦想的第三种节省时间的方法。学生经过画图的方式对这种思维进行了阐述，教师经过学生的讲解发放了学习单，让学生完成表格，这个表格其实就是对数据的一个汇总，让学生发现每次新增加的学生数正好是上一分钟的和学生总数，经过填表让学生发现规律。
这个发现规律的过程就是学生思维提升的过程。尽管规律的发现并不是想象的那么顺畅，可是学生的思维得到了增长。
打电话教学反思（四十八）：
《打电话》这篇课文是一则相声，主要讽刺的是那些无话找话、办事效率低下的人。文章是一篇略读课文，跟前一课剧本相比较，学生都比较感兴趣，并且文章浅显易懂，又有很强的表演性，于是把本课的学习方式定位在表演上，让学生试着表演相声。
这是马季、郭启儒的早年的相声名段，没有当年的视频资料，我找来了根据音频制作的相声MV动画，学生十分感兴趣。
我先从文本入手，让学生自读课文，读懂文章的.含义，明白相声是以幽默的形式讽刺那些不良现象。接下来让学生练习表演相声。这么长的相声学生在课堂不可能完全把台词背下来。所以表演时允许他们半读半背。分组表演，再选优秀者全班表演。结果，优胜者被极富表演天赋的孔天一、徐济宽获得。
看着学生们意犹未尽的样貌，我给他们留了一项作业，自由选择相声作品，在同学们学习累了的时候表演，为大家提神充电。
打电话教学反思（四十九）：
“打电话”是义务教育课程标准(人教版)五年级上册的一节综合实践活动课的教学资料，其情境是打电话尽快通知15名学生参加演出。本节课我对教材进行了深入研究和把握，在尊重教材知识体系的基础上，估计到学生探索“打电话尽快通知15人”的方案比较困难，所以采取分层递进的方法，先让学生探索“通知3人”的方案有那些那种最快让学生经过比较确定，打电话的方法最快，然后探索“打电话尽快通知5人”的方案，最终探索“打电话尽快通知15人”的方案。这样处理教材，分散了难点，也贴合数学归纳的思想和方法。
“实践与综合应用”的内涵决定了其过程性目标的重要地位。本节课将探究“怎样打电话最省”的过程作了较大的铺陈，教学中有意让学生不断经历试误的过程，让每个学生基于自我的生活经验与认识设计不一样的方案，于是，从方案一的“逐个通知”，方案二的分组通知，最终逐步优化到“所有人不空闲”，让学生充分体会了方法的多样性与优化的思想。另外，在解决问题的过程中，不一样的.学生采用不一样的图、式等方式来表达解决问题的方案与结果，彰显了学生独特的思维方式与解决策略，同时也有利于符号感的培养以及建模思想的渗透。所以，尽管此环节的教学时间大大增加，可是，这一学习材料的教育价值也得到了充分的挖掘与拓展。
让学生经历探索的全过程，学生的主体地位得到落实。建构主义学习理论改为“学习不是简单的知识由外到内的转移和传递，而是学生主动地建构自我知识经验的过程，即经过新经验和原有知识经验的反复的、双向的相互作用，来充实、丰富和改变自我的知识经验”。所以，学生在探索过程中不是被动的理解者，相反，应主动地建构知识的意义。这节课是从让学生探索打电话尽快通知7人的最佳方案开始，激发了学生的探索欲望。继而，教师提议学生用这样的方法来探索打电话尽快通知15人的最佳方案，让学生在探索活动中观察、分析、归纳，从中发现规律，进而应用规律解决问题，最终促进学生知识的内化。打电话尽快通知到所有的人的最佳方案的构成、规律的发现，不是教师“给予”的，不是学生被动理解的，而是在教师的引导下，学生进取主动参与探索活动，经过动手、动口、动脑发现的，是学生自我悟出来的，是主动获得的。这正是新课程所倡导的一种教学理念。
打电话教学反思（五十）：
在“教学开放日”活动中，我给一(3)班的小朋友上的《打电话》口语交际课，上得还算令人满意，较为成功，学生学习的主体地位得到了充分的体现，教学中强调“以人为本”、“目中有生”，始终把学生当作口语交际学习的主人、训练的主体，进取为学生的自主学习安排时间，搭建舞台，供给表现的机会，教学步骤力求体现学习过程的全员参与，把“面向全体”的要求落到实处。
在教学过程中，学生的合作意识和本事得到较好的培养。“打电话”是日常生活中典型的口语交际活动，又是体现人际关系的极好事例。于是，我密切联系生活实际，创设情境，进取营造共同学习、探索、研究、提高的环境氛围，充分利用对话式，交互式等合作学习模式，让学生在充满合作机会的个体与群体交往中学会尊重，学会沟通，学会互助，互通有无，取长补短，共同提高。
学生在学习过程中，进取踊跃地参与到教学过程中去，真正做到了学习的主人，在进行到创设情境、创新学习的时候，有两学生上台展示“打电话”时，自我增加了难度，我的目的是让学习打电话向李李教师借洋娃娃，让李教师午时带来。两学生在对话中进行了创新，扮演李教师的学生说：“我没有空呀。”“学生”说：“我去您家拿吧，您住在哪呀”“李教师”说：“我住在***。”由此可见，这节课，学生学会了最基本的打电话方法，进一步培养学生学会多渠道解决问题的本事，训练学生的创新思维和口语交际的灵活性。
本节课有一些不足之处，课堂时间有限，没能按计划把课总结，很多学生没有表现的机会，应当在以后的教学中给更多的学生以展示自我的空间。