荷花教学设计（一）：
教学目标：
1.能正确读写本课9个生词。
2.理解课文资料，感觉荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
3.体会作者的想象，学习边阅读边想象画面的读书方法。
教学重点：
理解白荷花开放的不一样姿态。
教学难点：
说说为什么这一池荷花是“一大幅活的画”。
教学过程：
(一)欣赏，提示课题。
1.导入。
师：同学们，今日教师给大家带来一组，我们一齐来欣赏。(课件播放配乐。)
师：你看到了什么(荷花)说说你看到了怎样的荷花
(预设：美丽的荷花、冰清玉洁的荷花、雪白的荷花。含苞欲放的荷花。)
师小结：是呀，“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。今日，让我们走进课文，细细品味叶圣陶老爷爷看到的荷花是怎样的
2.揭题，板书：荷花。
请同学们跟着教师一齐书写课题。(教学“荷”。)谁有好办法记住这个荷字。(生答)你的办法简单实用。我们一齐来读读课题吧。
(二)检查预习，认读词语。
1.认读词语
师：昨日教师布置大家预习课文，并自学生字和词语，此刻教师来检查一下生字词的预习情景。(出示荷叶卡片上的生词：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓)指名学生读，
师：有谁能把这些词读准读对了，教师将让荷叶宝宝陪你一齐学并由读对的同学当小教师带读。
2.游戏巩固
习。(生读词语，赠送卡片，师给予表扬。)
(三)初读课文，学习2、3小节。
1.师：看来，同学们都和这些词语交上了好朋友。下头，请同学们翻开课本，自由轻声朗读2、3天然段，用“——”画出描述荷叶的句子，(板书：荷叶)“﹏﹏”画出描述荷花的句子，(板书：荷花)然后多读几遍。
2.学生自由读课文，勾画句子。
3.学习第2小节
师：同学们读得异常认真。谁来读读描述荷叶的句子
(生读句子：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。课件出示句子)
师：我们一齐来做个“挨挨挤挤贴荷叶”的游戏。请拥有荷叶宝宝的同学把中间的黑板当作池塘，送荷叶宝宝回家吧!(生上台贴荷叶)。
：看，你们贴得真好，所有的师荷叶都挤在一齐，你挨着我，我碰着你，这就是——(生)挨挨挤挤(板书：挨挨挤挤)(若有同学未贴好。教师调整贴荷叶)
师：那“挨挨挤挤”说明了什么(学生回答说明了荷叶长得十分密，十分多。)你能读出荷叶的多吗(生读)谁再来试试(生读)这回教师感觉到荷叶挨挨挤挤了。全班同学读读这句话吧。
师：看看这句话，还有什么发觉 (这是一个比喻句，把荷叶比作碧绿的大圆盘。(板书：大圆盘)谁能用比喻的修辞说一个句子。(生说比喻句)
师：这样写有什么好处(生：写得更加形象、生动)是呀，同学们，我们在写作的时候恰当地使用比喻的修辞手法，能使作文更加生动，形象。
4.学习第3小节
(1)体会“冒”的用意。
师：同学们读得异常认真。谁来读读描述荷花美的.句子
(一生读句子“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”课件随后出示)
还有谁找到了这句(生举手)你们一齐来读一读。
师：看到这个“冒“字你想用哪个词来替换(生：长、钻、伸.....)这个“冒”能够用这么多的词来替换，为什么叶圣陶没有用呢而只用这个“冒”呢你觉得怎样地长出来，才叫冒出来(生：快快地长，急切地长，迫不及待地长，争先恐后地长......)有谁想来体验一下白荷花是怎样冒出来的吗[请一学生上台贴荷花]
师：瞧，白荷花在这些大圆盘之间冒出来，长得那么快，那么急切，那么争先恐后，那么亭亭玉立。让我们读出荷花的这种急切吧!(生读句子)此时此刻你们还体会到白荷花怎样的心境呢(开心，欢乐，激动.....)让我们读出荷花的这种开心欢乐吧!(生读句子)。
师小结：一个“冒”字就让我们看出了荷花长得急切，一个“冒”字就让我们明白了荷花激动欢乐的心境。你看，叶圣陶爷爷用词多正确多传神呀!
(2)感觉荷花的姿态。
A：师：让我们看看从大圆盘之间冒出来的荷花是什么样的呢
这一朵是什么样的请用文中的话来说。生：有的才展开两三片花瓣儿。(板书：半开)就像一个害羞的小姑娘---才展开两三片花瓣儿。
师：那这一朵呢生：有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。就像小姑娘绽开了笑脸---花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。真可爱!
师：那这一朵呢生：有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。就像吃饱的小肚子---饱胀得立刻要破裂似的。
B：哇，这么多的荷花，一朵有一朵有一朵的姿势，用一个词来形容，那就是—(板书：千姿百态)你能用不一样的语气读出荷花的这三种姿态不一样的美和可爱吗和你的同桌一齐练习读读吧!(生自由练读)让我们合作读一读，读出荷花的姿态美吧。(师引读)
3.(课件出示荷花池画面)瞧，这就是作者所看到的一池的白荷花呢!
看看这一朵很美，看看那一朵也很美，所以，作者不由发出这样的感叹：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
师：这一池的荷花太美了，就像用彩笔画出的色彩明丽的画面。那为什么说它是一幅活的画(学生举手回答)
师：是啊，这可是一幅活的画呀!大自然真是一位了不起的画家。男同学你们有这样的感叹吗请你们读读这句话。女同学你们有这样的感叹吗请你们读读这句话。
(四)学习第4小节，产生联想。
1.师配乐范读。
师：多美的荷花图呀!让我们一齐用心去体会，请同学们闭上眼晴，边听边想象画面。跟着教师飞到荷花池边去看看。只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花婷婷玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸手摸一摸那荷叶，多么油滑。摸摸那花瓣，多么细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……(配乐范读第四天然段)
2.产生联想。
师：作者看荷花看得如醉如痴，同学们听也听得如痴如醉，你们和教师一样，现已是荷花池中的一朵荷花了。
师：这朵雪白的荷花，你穿着美丽的衣裳，站在阳光里干什么(生自由回答)
师：这朵亭亭玉立的荷花，我来问问你，当微风吹来时，你怎样跳舞的
预设：我随风摆动。(觉得自我怎样样)十分美!
师：这朵洁白的荷花，当蜻蜓在你头上飞来飞去时，它在和你说什么
预设：蜻蜓说自我很欢乐。
师：这朵美丽的荷花，当小鱼从你脚下游过时，它告诉你什么
预设：小鱼告诉我昨夜做的好梦!
3.小练笔。
师：我还看见，有一只蝴蝶停在了你的肩膀上，它在和你说什么悄悄话
师：我还发觉 ，有一只青蛙蹦蹦跳跳地来到你的脚下，它想做什么还有谁会出现
师：拿出笔，展开想象，仿照文中的句子，写一写。
我是一朵美丽的荷花，蝴蝶停在我的肩膀上，;青蛙蹦蹦跳跳地来到的脚下，
4.交流。(请学生读一读，师评价)
(五)总结全文。
师总结：同学们，叶圣陶爷爷用生动的语言将看到的，感觉到的写出来，(板书：看到感觉)把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自我变成荷花的情景。下节课，我们将仿照课文，学习叶圣陶爷爷生动的语言，写一写自我喜欢的花。
板书设计：
看到感觉
荷叶：挨挨挤挤像大圆盘
荷花千姿百态活的画
荷花教学设计（二）：
【教学目标】
１、学习本课的16个生字，能正确读写下列词语：
“荷花，清香，挨挨挤挤，碧绿，莲蓬，破裂，仿佛，舞蹈，翩翩起舞，蜻蜓”等。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵喜欢的部分，培养积累语言的良好习惯。
３、观察图画，结合课文中描述的正确生动的语言，体会大自然的神奇力气，培养积累语言的良好习惯，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
【教学重难点】
理解白荷花开放的种种姿态，想象这一池的荷花为什么像“一大幅活的画”；体会“我”忽然觉得自我仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
【教学准备】
布置同学们收集有关荷花的资料，，历代人们赞美荷花的诗词，文摘等。
【教学思路】
让学生看图的方式来欣赏白荷花的美景。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
世界上的花有千万朵，你认为最美的花是什么花呢？你最喜欢什么花？今日教师给大家介绍一位小姑娘她很喜欢的荷花，她在公园里仔细观察荷花。之后，把小姑娘观察荷花的情景写成一篇文摘，这就是我们书上的《荷花》。
（板书课题：“荷花”）
荷花又叫“莲花”。荷花的叶子叫什么？“荷叶”又叫“莲叶”荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二、自学课文
１、用自我喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
２、检查学生认读生字词的情景，采用指名读“开火车”读等方式。
３、检查学生读书情景，了解是否已把课文读通顺。
三、学习课文第一、二天然段
第一天然段：
（启发学生把这幅插图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中）
１、启发：
小朋友们，你们看这幅图画，图上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花，此刻我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到了什么，闻到了什么？
２、指点：
课文一开头就是这样写的“一进门就闻到一阵清香”这就把荷花的特点写出来了。
３、学生齐读课文第一天然段。
第二天然段：
１、学生默读第二天然段，简单地说说“我”看到了什么？
“我”站在荷花池看：
看到（）荷叶；
又看到（）荷花；
还看到（）花骨朵。
２、“我”站在荷池边看到的荷叶，荷花，花骨朵是怎样的。
３、特点，小朋友们现已说了荷花是雪白的`，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲，荷叶的颜色是碧绿的这就写出了荷花色彩的美。
４、这一天然段里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？
（冒、露）
５、指点：
“冒”字写出荷花亭亭玉立的样貌，“露”本来是躲在下头的，而此刻显露出来，就好像把头探出来一样，露出头来了。
６、指名读，齐读课文。
第二课时
一、指名读一、二天然段
二、学习三、四、五天然段
第三天然段：
１、“我”看关卡眼前一朵一朵的荷花，产生了什么想法？
２、指名读。
３、欣赏阅读。
第四天然段：
１、（激起情绪，展开想象）“我”站在荷花池边看，看着，看着觉得自我仿佛就像是一朵荷花。
表情朗读第四天然段。
２、课文中的小朋友是怎样看荷花的？
出示准备好的卡片，上头写着：
“我（）看着满池的荷花”
３、诱导：此刻请同学们久久地凝神地，深情地来看这幅彩色图。
４、你们仿佛看到了什么？
５、指名朗读。
６、戴上荷花头饰，表情复述课文。
７、用“仿佛”造句，展开想象的翅膀，先同桌同学相互对讲，然后团体交流。
例如：
⑴我看着金黄的油菜花，看着，看着我仿佛变成小蜜蜂，钻进菜花中采蜜去了。
⑵我看着风筝，仿佛自我随着风筝飞向远方。
８、练习背诵。
三、扩展阅读，展开想像
让我们想象一下，如果自我也是池中的一朵荷花，会看到，听到，想到什么呢？
四、小练笔
作者把荷花花写得多美啊！我也要写写自我喜欢的花。
荷花教学设计（三）：
教材简析：
夏日的公园内，荷花池里热闹一片：满池的荷叶挨挨挤挤，宛如铺着一个个碧绿的大圆盘，在那碧玉般的圆盘间有袅娜的白荷花：有的已然绽放，有的即将开放，有的还是花骨朵儿，她们在晨风中，舞蹈；小鱼儿在她的脚下游过，蜻蜓在花间留连……正面描述荷花，并借助联想的方法侧面烘托出荷花的美！以“荷花”写出荷花池夏日清晨风光，写出了夏日的美景。
教学目标：
1、学习生字新词，结合上下文理解词语，积累词语，增高结合上下文理解词语的本事。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。背诵自我喜欢的精彩段落。
3、经过品词析句，体会文摘遣词造句的精妙，学习运用。
4、体会联想的用法。
5、感悟作者对大自然的热爱之情。
6、学习作者的观察方法和写作方法，学习写自我喜爱的一种植物。
7、课外延伸，了解有关荷花的知识和精彩诗句等。
教学重点：
体会荷花的美。认识联想。
教学难点：
感悟作者经过对荷花的描述，表达出对天然的热爱。
教学时间：
两课时。
课前准备：
预习课文，自学生字词，把课文读通，查阅有关资料。
教学过程：
第一课时
一、导课
1、回顾：
《燕子》和《咏柳》，春的形象大使当属燕子和垂柳，燕子回归，柳树泛青，“无边光景一时新”万紫千红的春天就花枝招展的来到人间。
欣赏了春的美景，今日我们继续去欣赏……生：荷花。
2、板书：荷花。
谈话：
各自了解的荷花：夏日的形象大使：也称为“莲花”，还叫“水芙蓉”；自古以来，就受到人们的喜爱，诗人也争相赞美她——
小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。出淤泥而不染……（反馈课前预习情景）
3、就课题提问：荷花是什么样？美在哪儿？作者是怎样写的？为什么写？……
二、初读课文，自读为主，完成初读任务。
1、自由读课文，圈划出生字新词，读准字音。
2、把握课文脉络：课文围绕荷花写了哪些资料？
3、在有关句子边上做些标注。
三、检查初读，整体感知课文
1、检查生字词的掌握挨挨挤挤
莲蓬饱胀仿佛衣裳翩翩起舞舞蹈蜻蜓指导读音和字形，
如挨蓬胀裳翩蹈蜓
2、指名朗读课文，读后评议。
如：花瓣儿花骨朵儿都是儿化音要指导读出韵味；
看起来饱胀得立刻要破裂似的，不能把句子读破了；如果把眼前的荷花看作一大池活的画，句子比较长，指导读好停顿；
3、交流：课文写了什么？引导学生用简洁的语言来概括。
夏日的清晨去公园赏荷花。
四、重点指导书写生字：蓬翩蹈蜓
五、作业
1、熟读课文
2、了解剪贴荷花的资料。
3、观察一种植物，做好观察记录。
第二课时
一、读课题，回顾：课文主要写了什么资料？
二、品读、感悟文本
1、品读课文第一小节，整体把握文本感情基调。指名读第一小节。完成填空：
（），（）到（）去玩。
拓展想象：清晨走入学校，景物的特点和自我的感觉。
清晨的荷花怎样呢？从哪儿体会出的？
扣住“一……就……”体会出，荷花的清香之浓郁，并想象一下清晨的公园美景，荷花池则宛如明珠点缀在其中令人心旷神怡。
清晨来公园内玩的“我”心境怎样？高兴—兴奋—惊喜—迫切……
从字里行间，了解“我”是个什么样的人？如“清早”、““一……就……”“赶紧”“往”“跑”。
经过品析，不难看出：“我”是个爱花的人，十分善于观察；有生活情趣的人，必须是热爱天然的人，热爱生活的人。（这样为理解下文奠定了基础，如果没有对荷花的喜爱，没有一颗热爱生活热爱天然的心，也就不会如此投入得看赏花赏得都忘我的境界。理解课文的联想部分就比较简便了。正因为爱花，才会比一般的游人看的仔细，体会的真切，赏的入神，在爱花人的眼中，花才会更美，更具有灵气；也正因如此，“我”所看到的荷花也就更卓尔不群，艳丽无比！）
有感情地朗读课文，体会“我”的心境，想象清晨荷花池的美景。
三、看图。欣赏荷花池的`美景，用自我的话描述，激发想象。
四、学习课文二至三小节，体会荷花的美，感悟“我”对荷花的喜爱之情。
1、自由读，体会荷花的美。
2、指导理解“荷花现已开了不少了。”“不少”是荷花开了很多，但并也并不是全部，由“不少”能够想象倒荷花竞相开放，艳丽夺人的景象。也能够推知：荷叶必须是长得更为茂密，更大更绿更圆吧，因为荷花现已开了不少了，可见此时的荷花池内该是荷花的天下，是荷花的盛宴呢。所以，才会上文的“一进门就闻到一阵清香。”跑到荷花池边的“我”第一眼看到的就是荷花。
3、“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”体会，荷叶的美，和特点。“挨挨挤挤”可见荷叶的密。“碧绿”“大”可见荷叶的美。想象那么多又大又绿的圆盘般的荷叶你不让我我不让你铺展在水面上的景象。
4、欣赏描述荷花的语句，各自交流自我最喜欢的荷花风姿，并说出理由。
白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
能够这样解读：白荷花好像也争着要把自我美丽的身姿展示给人们看。“冒”写出了白荷花从挨挨挤挤的荷叶间想法设法般伸展出来，借助荷叶的点缀，尽情炫耀着自我的艳丽姿态。
“冒”也体现了荷叶虽然挨挨挤挤的但并没有密得不留一点空隙，而那些空隙似乎就是专为白荷花留着的。于是，满池的荷花，绿色之间点缀着白色的荷花，荷花池风光迷人！有的才展开两三片花瓣儿。“才展开”“两三片”写出了白荷花就像害羞的小姑娘，半开半闭，给人无限的遐想，很美。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。“全”“露出”“嫩黄色”，荷花绽放，把自我全部的风姿展示给人们看，再加上露出的嫩黄色的小莲蓬，更显得娇嫩，艳丽。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。“饱胀”“立刻”“破裂”写出了没有开放的白荷花的姿态，虽然没有看放，但从她等待绽放的急切的姿态，我们能够想象她绽放时无与伦比的美丽。
5、联系朗读，想象着荷花池迷人风光，读出自我的感悟。
指名读，比赛读，欣赏读。
三、学习三、四、五天然段
1、欣赏了荷花池的美景，来体会一下文中“我”的心境。将“花”与“我”紧密联系起来，体会到“我”因花而激动，陶醉，“花”因“我”的欣赏而更艳，为体会下文，“我”忘我的变成了白荷花，与花融为一体作好铺垫。
2、“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”体会“我”此时的陶醉。
3、“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”体会到“我”由陶醉进入忘我的境地，想象满池的荷花在风中翩翩起舞的绰约风姿。欣赏荷花的姿态美。
4、忘我之间，我“忽然觉得自我仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。”“我”和“花”就这样天然的融为一体了。引读：一阵微风吹过来，（生）我就翩翩起舞……告诉我昨夜做得好梦……
5、“过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。体会，“我”的心境：愉悦，但又觉得惋惜。
四、总结。
1、整体把握课文描述荷花是从哪几个方面写的？“正面写荷花的美，侧面借助联想写出荷花的动态美”。
2、有感情的朗读课文，梳理自我学习的收获与体会。
3、交流学习心得：我体会到写景物必须要将自我融入到景中，仔细观察，用心体会；我体会到文中的“我”是个十分爱花的人，十分热爱大自然，热爱生活，有情趣的人；我体会到写作文时要注意段与段之间联系要紧密，像作者这样每段衔接十分天然；我体会到，写作文的时候用词要正确，形象，这样表达效果会十分好：我体会到读文摘带边读边想象，这样文摘会更美。我体会到写景的文摘要学会联想，这样能够使文摘更生动，更美。……
五、作业
1、摘抄文摘中的精美语句。
2、默写自我描述荷花的词语和诗句。
3、看书上的插图，展开想象，写荷花。
荷花教学设计（四）：
教学目标：
1、了解课文资料，背诵自我喜欢的部分。
2、图文对照，引导学生感觉荷花的美。
3、发展学生的观察本事，想象本事，增高审美情趣。
重点、难点：
1、理解课文资料，感悟“一大幅活的画”的美。
2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。
教学方法：
尝试法
教学准备：
课件、挂图
教学过程：
一、激趣导入
自古以来，便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅仅是食用、观赏，更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今日，我们就来学习老作家叶圣陶写的《荷花》吧！（板书课题）
二、整体感知课文资料
1、仔细观察挂图，用自我喜欢的方式读课文。
2、课文先写什么，再写什么，是按什么顺序写的？学生从文中感悟到什么？
3、小组交流归纳。
三、新课展开—具体品味荷花的美
1、学生自由读课文。
2、出示尝试题：
（1）我为什么赶紧往荷花池边跑去？
（2）你觉得文中哪些句子最美？（用笔勾画出）
3、学生议论交流并回答
4、出示课件
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（这个句子之所以美，是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”，十分贴切）
（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（这个“冒”字，把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来）
（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的.本领真是了不起。
（那一池荷花太美啦，简直就是美如画，并且是活灵活现的，多让人陶醉啊！创作这幅画的画家不就是大自然吗？“真了不起”，表达拉作者由衷的赞美之情。）
（4）我忽然自我仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
（荷花的阵阵清香，千姿百态，所以“我”被吸引住了，早已和这些美丽的荷花融为一体了。）
5、学生再读一读这些句子，试着背一背。
四、总结全文：
这篇课文描述了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感觉。作者以丰富的想象力，描述了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
课后反思：从课堂上看效果较好，学生学习课文进取性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感觉荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。
荷花教学设计（五）：
教学请求：
1.经过观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情，并向学生渗透环保教育。
2.学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚的。
3.学习本课生字新词，练习用"有的。有的。有的。"写几句话。
4.有感情地朗读课文。背诵课文。
教学重点：
1.理解白荷花开花放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这"一大幅活的画"。
2.体会"我"忽然觉得自我仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教具准备：
自制荷塘配乐录音带，科利华教学软件，挂图一幅，自制幻灯片。
课时安排：2课时
第一课时：(略)
第二课时
一、从图入手，导入新课，感觉美。
(出示挂图，配乐)教师述：看，在蔚蓝的天空下头，池水清清。近看，一片片荷叶，像一个个碧绿的大圆盘，挨挨挤挤的一片翠绿。雪白的荷花，争先恐后在这碧绿的大圆盘之间冒出来。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的才展开两三片花瓣儿，有的含苞欲放。蜻蜓不时地飞来飞去，偶尔，一条小鱼在水面顽皮地吹起泡泡。微风吹起，送来阵阵清香。远看，有青山、楼阁。这是多么优美的'一幅充满生机的画面啊！
1、(过渡)今日，我们随着作者的步伐继续来欣赏这一池荷花吧
2、(录象、配乐)请看录象图中的荷叶、荷花都是什么
样貌给你怎样的感觉(板书：看花叶)
二、品析词句，欣赏美。
1、自由读课文。思考：哪些天然段描述这幅画的资料
(2，3天然段)
2、在这些天然段中哪些句子是描述荷叶、荷花美的。
请找出你认为最美的句子读一读。
3、(出示句子)
"荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。"
你认为它好在哪(板：叶挨挨挤挤像)
①理解"挨挨挤挤"(看图：荷叶一片挨着一片，一片挨着一片，你觉得怎样还有哪个词写出荷叶长得多(一个个)
②"碧绿"写出了荷叶的什么
③这句话把荷叶比作什么"大圆盘"
④这荷叶太美了，你觉得应当怎样读在能表现它的美
导读。(指名读，齐读)
5、(出示句子)"白荷花就在这些大圆盘之间冒出来。"
给"冒出来"换个词。(钻出来)
①体会白荷花在这挨挨挤挤的荷叶中都能硬挤出来。
说明什么(荷花的生命力很顽强)
③谁愿意把这句话读一读。(指名读，愿读的站起读)
6、不错的，你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势。
十分美丽。(揭示挂图)
①看图说说这些冒出来的荷花几种姿态
上台指出三种姿态的荷花。课文用一个什么词将荷花姿态连起来说。
(板：花"有的。有的。有的。")
②课文是怎样将三种姿态描绘出来的
(出示句子)"有的。有的。有的。"
③自由读。
④练习(同桌之间自由说)：
刚开的白荷花
全开的白荷花
将要开的花骨朵儿
⑤指名答，齐读。
7、整体感知荷叶和荷花的美。
①(配乐录象)多美的荷叶和荷花啊！此刻让我们再一次
欣赏它的美吧！
②(配乐)学生自由读(请求作动作读)，个别读，齐读。
③朗读游戏：师生串读。
下头我们来做一个朗读游戏。请求教师说一句话。
你们从第2天然段中找出一句意思对应的句子。
读出来。明白吗如：A、荷花开得可真多啊！
B、荷叶又大又圆。C、荷花开得热闹极了。
D、有的。有的。有的。
8、小结：
经过学习这个天然段我们明白了这个天然段主要写了荷叶和荷花的样貌美。
三、学习第三节
1、这么多的荷花，不仅仅样貌美，他们的姿态也各不相同，请看(指着花盆)这朵荷花是的姿势像。那一朵呢(发挥学生的想象，用上比喻句大胆说。)
2、你能结合刚才的想象，把荷花的姿势说具体些吗
练习：同桌议论完成
这么多的荷花一朵有一朵的姿势，有的像。
有的像还有的像。
3、看到这么好看的荷花你想对菏花说些什么(菏花你真美)
4、看到那里作者又有自我的想法，请看录象。
①你觉得这一池荷花美得象什么(像一幅画)
看，它会动你又觉得它怎样(像活的一样)
(板书：活的画)
②这一幅会动的画，画家是谁(大自然)
为什么说它很了不起(创造了这么多美丽的荷花)
③大自然的确很了不起，为我们创造了这么多美丽的事物。我们应当要好好保护它，让它越来越美丽。你想不想赞美一下它呢谁把这段话读一读。(指名读，男女分开读)
④小结：这段写了荷花的姿势和作者对大自然的赞美。请同学们齐读这个天然段。
四、学习第四节
1、看到这么美的荷花时，"我"就觉得自我就是一朵荷花了，眼前出现怎样的景象
2、指名配乐读，渲染情境。
3、学生自由读，进入情境。
看着，看着，人和花现已融为一体了，开始一齐舞蹈，一同欢乐。这时---(出句子"不光。好梦。")
①(同桌议论)：蜻蜓和小鱼，他们又会告诉荷花什么
②学生戴上头饰边复述课文，边表演。
③请看书"好梦"后面有省略号，它告诉了我们什么
还有别的动物，例如什么你能说一说吗
④作者为什么会有这些想象
4、指名配乐读第四节，分主角再现课文情境。
五、学习第五天然段。
1、"过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢"
课文哪个天然段告诉我们(第5天然段)
2、全班齐读。
六、师生共同总结全文。
(指导学生看板书)看，作者观察得可真仔细。再写作的过程中，我们不仅仅要学习作者仔细观察周围事物，还要学习作者再观察过程中进行合理的想像，再按必须的顺序写下来。期望同学们能经过学习这篇课文后，在写作方面有更大的增高。下课！
荷花教学设计（六）：
教学目标：
1．正确、流利、有感情地朗读课文。
2．能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解生词“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”等词语的意义，体会课文中关键词句表达情意的作用。
3．欣赏荷花的美丽，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学重难点：
1.感觉荷花、荷叶各种美丽的姿态，想象画面，培养对大自然美的体验。
2.能联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解生词“挨挨挤挤”“冒”“饱胀”等词语的意义，体会课文中关键词句表达情意的作用。
教学过程：
一、激趣导入。
1.出示儿歌——听说我们三1班的同学很厉害，教师来考考你，会读吗？
什么睡觉睁着眼儿？鱼儿睡觉睁着眼儿。
什么睡觉钻进袋儿？小袋鼠睡觉钻进袋儿。◎指名读——你有什么发觉 ？◎果真厉害，之后挑战
出示：花骨朵儿花瓣儿——指名读，齐读。◎加大难度，继续挑战
出示：静静地站在那儿过了好一会儿
2.三1班的小孩果真名不虚传，我必须心服口服地送出我的奖励。请同学们欣赏一组。（我现已听到同学们情不自禁的赞叹声）
二、整体感知
1.那么应对这么一池荷花，我们著名的作家、教育家叶圣陶爷爷是怎样说的呢，今日我们就一齐走进他的《荷花》2.揭题，齐读课题。
3.请同学们自由读课文，读准字音，读通句子。
三、课文赏析
1．课文题目就叫《荷花》，文中哪里具体描述了荷花的呢？（第二小节）
你能为我们读一读吗？指名读第二小节。
2．这一小节的第一句话就这些写道：荷花现已开了不少了。红花还需绿叶衬，荷叶怎样样？
1我请同学来读读描述荷叶的句子。指名读——（板书：叶）
a【“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”。】
1.你“碧绿”这个词读得真好。这个词写出了什么？（写出了荷叶的颜色很绿）
◎不仅仅如此，作者还说它们像一个个碧绿的大圆盘。这荷叶还怎样样？（大）这是一个比喻句，把荷叶比作一个个碧绿的大圆盘，不仅仅写出了荷叶的绿，也写出了荷叶的大。
2.这句话里，还有没有词语比较吸引你？（挨挨挤挤）
3．“挨挨挤挤”是什么意思？从这个词你能感觉到什么？（荷叶多、密）能把这挨挨挤挤的.荷叶演出来吗？
◎指名五个小孩到黑板前表演。怎样就叫“挨挨挤挤”了呢？
4.像这样你挨着我，我贴着你，一片之后一片，一片挤着一片就叫“挨挨挤挤”读好这句话。
出示：真是太多、太密了！那荷花怎样出来呀？（从大圆盘之间冒出来）
b【“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。】
1.谁来为我们读一读2.可荷叶这么多，这么密，怎样冒呀，谁来到台前演示一下？指名学生表演。◎这朵白荷花从大圆盘之间慢悠悠地冒出来，很悠闲的样貌。
◎我看到了这朵白荷花灿烂的笑脸。请问，你为什么要冒得这么高啊？生机勃勃的白荷花。
◎谁愿意来冒一下？这朵白荷花你为什么冒得这么快？连荷叶都挡不住你，真有力气。
◎我看到了一朵亭亭玉立的白荷花，好美！
3．此刻的你们都是一朵朵白荷花，请你们一齐来冒一冒。齐读。
4．大家看，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，并且使白荷花变得更美了。冒出来的白荷花，书上是怎样写的呢？读读看
c【“有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵，看起来饱胀得立刻要破裂似的。”】
1．这三句话描绘了荷花的？——样貌姿态。（课件出示）
◎再读读课文，找找作者写到了荷花的几种姿态？（三种）分别是？
微展开——全展开——花骨朵
◎这三种姿态的白荷花，作者用了一个我们常见的句式就将它们串起来了，可真了不起。
2．出示（微展开），此时的你就是它。读一读。谁能加上自我的动作还读？
3．此时的你就是它-全都展开的荷花，请你来加上动作读一读。
24．此时的你是谁？这还是花骨朵，看起来——引读（看起来饱胀得立刻要破裂似的），还有谁是花骨朵儿？你来读。
◎“饱胀”明白什么意思吗？饱满得发胀。肚子快要被撑破了，立刻就要开放了。
◎能用个成语形容一下？
◎看，这就是含苞待放的白荷花。谁来读一读？指名读——齐读。真是叶美花更美（板书：花）！在一片绿色的荷叶中，白荷花就这么一个一个地冒出来，突现出来，是多么的引人注目呀，这美丽的荷叶荷花，我们再来赞美赞美它们吧。
荷花教学设计（七）：
教学目标：
1、学会“冒”字，能联系上下文、借助生活积累理解词句的意思，体会“挨挨挤挤”、“冒出来”等词语在句中表达的意思，并学会运用。
2、理解课文资料，有感情地朗读课文
3、了解荷花、荷叶特点的一般写法，感觉荷花的美丽，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重难点：
经过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，培养审美情趣和热爱大自然的感情。
教学准备：
ppt
教学过程：
一、创设情境导入。
1、上节课我们初读了《荷花》一课，荷花给你留下了什么印象？
（荷花给人留下的第一印象就是：清香）评价：荷花的姿态令你难忘。荷花很香，还没看到花就先闻到了香味，荷花是洁白无瑕的。你关注到了荷花的颜色……
总结过渡：千言万语汇成一句话就是荷花很美，同学们，叶老是怎样具体描述荷花的美的让我们深入走进文本，再次欣赏叶老笔下的荷花。
二、品读感悟
请大家在小组内共同学习课文。请看学习请求
1.请同学们默读课文。
2.自我画出描述荷花美的词语或句子，在旁边写下感觉。
3，小组成员交流自我的观点和感觉。
三，交流分享。
预设一：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
说说你的感觉。我找到的句子是（），从挨挨挤挤这个词看出荷叶很多，一个挨着一个。
出示，读词语：关于这一点谁有其他的感觉：生：荷叶很茂密
生：荷叶像亲密无间的朋友一样。
总结：像亲密无间的朋友！理解得多好哇！在叶圣陶的眼里荷叶是有生命，有感情的，真好，你读读这个词。
c，生活当中你见过哪些场面或者事物是挨挨挤挤地呢？联系生活中挨挨挤挤的场面，学以致用。
关于这一句谁有补充？
我从“碧绿”这个词感觉到荷叶异常绿，带着你的感觉读一读，借机指导朗读。
我从大圆盘这个词感觉到荷叶很圆，很漂亮，你；来读一读？
预设二：白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
说说你的感觉。引出“冒”字。讲“冒”的的写法，范写。
根据字典上“冒”的意思，选择在本句中“冒”的意思；“冒”字能够换成什么字？放到句子中读一读。
体会怎样地长出来才叫冒？在比较中学习作者用词的正确性。
预设三：有的才展开两三片……立刻要破裂似的。
说说你的感觉，品读荷花的不一样姿态。
预设四：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵，也很美。
从这一句我明白了荷花的姿态是千姿百态，异常美。带着感觉读一读，
在那里作者把每一朵荷花的姿态都进行详细描述了吗？为什么？
小结：大家在写作的时候就能够仿照叶老的'写法，选择有特点，有代表性的资料详细描述，其他略写。
既然荷花是千姿百态的，你还能想象出荷花的其他不一样姿态吗？
拓展练习
生：我能想象到荷花从荷叶中长出来，歪着脑袋的样貌！
生：我还明白荷花翘着嘴巴的样貌！
小结：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
预设五：同学们，你们明白这位画家是谁吗？
预设一：大自然。
a，大自然确实是伟大画家，鬼斧神工，看……图画，
b，看了大自然画了这么多美丽的图画，有什么想说的呢？
大自然真了不起呀!齐读第三天然段
学习课文第四天然段
1、在学生结束读书后，教师立即播放音乐，配乐范读第四天然段
2、我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！谁来做第二朵荷花？第三朵在哪里？指名读第四天然段：
3、同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自我。此刻，谁又会来告诉你，他有什么欢乐呢？请写在练习纸上。
生：（音乐响起，学生独立写话。）
会有蝌蚪游过来，告诉我他找到母亲了。
会有小蜜蜂飞过来，对我说：“荷花姐姐，你们真好看，真香。”
会有小鸟飞过来，告诉我外面的世界很精彩。
会有小青蛙跳到荷叶上，告诉我他捉害虫的故事。
师：总结：人成了花，花成了人。真是如痴如醉呀！
齐读第四天然段
其实很多文人墨客都喜欢描述荷花。看……出示爱莲说。等
作业：任选其一
1、我要把文中精彩的语句摘抄下来，读一读，背一背。
2、我要继续搜集关于荷花的美文、故事，传说，歌曲……，进一步了解荷花。
3、我要模仿《荷花》的写法，写写我喜欢的一种植物。
荷花教学设计（八）：
教学设计理念：
借助多媒体辅助教学，引导学生理解课文，学习语言，发展语感，并充分利用教材留有余地的空白处，让学生在具体的语言环境中展开想象，欣赏荷花的美丽，让他们自主学习，大胆质疑，并将课文充分的拓展延伸，让学生欣赏有关荷花的课件，使学生入情入境，培养审美情趣，感觉大自然的美。经过学生的自主读书，发展学生的本事，培养创新精神。
教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文，积累优美语言。
2、理解课文资料，体会作者丰富的想象，感觉荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
教学重点：
感觉荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
教学难点：
理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
教学准备：
多媒体课件、剪纸荷花头饰
教学过程：
一、复习生字，激趣导入
1、复习生字
2、播放荷花录象，并配上优美的音乐，形象感知。
3、谈谈感觉：看完录象，你能用自我的语言来形容一下你所看到的荷花吗？
4、教师引入课文。
二、潜心品读，领悟美感
1、请同学们用自我喜欢的方式读课文，把课文读正确、读流利，画出分别描述荷叶、荷花的句子。
2、学生自由发言，说出自我喜欢的句子。
3、重点理解“白荷花在这些大圆盘间冒出来。有的……有的……有的……”
4、教师把学生的发言小结，指导朗读。
三、再创想象，理解重难点
1、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”
2、融情入景，体会作者丰富的想象，想象自我就是一朵荷花……如果自我也是池中的一朵荷花，会看到、听到、想到什么呢？（充分激发学生想象力）
四、拓展延伸，课后作业：（自主任选一项完成）
画一幅荷花图
五、板书：
3、荷花
荷叶大、绿、多、密
看到
荷花有的…有的…有的…美
《荷花》第二课时课堂实录2
复习生字
师：今日我们继续学习《荷花》，（板书课题，齐读）炎炎夏天，正是荷花盛开的季节，想跟教师到公园里看看荷花吗？
播放视频
师：你们看得都入迷了，荷花美啊？我们看到的荷花这么美，那么叶圣陶先生看到的荷花又是怎样的呢？此刻我们自由朗读课文，看看课文哪个天然段最具体地写了荷花，并且画出荷叶和荷花的句子。
课文哪个天然段最具体地写了荷花的美呢？第二天然段
在第二天然段中，哪个句子是描述荷叶的？
荷叶挨挨挤挤的，像一个碧绿的大圆盘”
这是一个什么句子？真聪明，是比喻句。谁来说说把什么比作什么呢？
荷叶挨挨挤挤，说明了什么？
谁想读一读？读了这句话，除了明白荷叶密，还明白了什么？
（板书：荷叶，密，大，圆，绿）
好，同学们真会读书。我们继续看屏幕的两句话，一齐来读读，注意观察，它们有什么不一样？
白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这两句话，你觉得哪一句用得好呢？为什么呢？噢，原先冒字突出了白荷花的生机勃勃，富有生命力。
谁能够把白荷花的这种生机勃勃读出来？男女赛读。看来你们读得都很生动，不分上下。
课文那些句子是具体描述荷花的'呢？
有的……有的……有的……
描述了荷花哪几种姿势？谁来说说。
我们一齐来看看屏幕，这种是？这种是？这种是？
荷花的姿势真美，让我也想读一读。教师范读。
谁能把荷花的姿势美读出来？
（真响亮，你的声音真好听，你读得真流利，你读得太美了，把我们都吸引了。掌声送给他）小组赛读
其实我们的手掌就像荷花的花瓣一样，此刻我们一站起来，边朗读，边做手势，感觉荷花的姿势美。
第三天然段过渡：看着这一池白荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美；作者发出了这样的感叹：（屏幕显示）齐读。
出示句子：如果把眼前的这一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
读到那里，教师心里就有疑问了，作者眼前的是什么？为什么说这一池荷花是“一大幅活的画呢？我们一齐来议论议论。
过渡：应对这么一大幅活的画，作者深深地迷住了，课文是怎样说的呢？我们一齐来读读第四个天然段。
读到那里，我们明白，作者现已深深地被美丽的荷花吸引了，这个时候作者的内心发生了怎样的变化呢？他好像看到了什么？听到了什么呢？
想象一下，如果你也变成了荷花，除了蜻蜓和小鱼会来和我说话，还有哪些动物会来跟我讲话呢？会说些什么呢？在纸上空白的地方写下来。
（你的想法真异常，你的想象力真丰富，你想象得真奇妙，你真爱动脑筋）
过渡：过了一会儿，作者才发觉 自我不是荷花，是在看荷花呢!他怎样会忘记自我是在看荷花的呢？
荷花真美啊，让我们每一个人都深深地陶醉了。同学们，荷花是美丽的，大自然是神奇的。让我们热爱荷花，热爱大自然吧！
荷花教学设计（九）：
【教学请求】
１、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
２、经过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
【教学过程】
一、创设情境感觉美
１、我们现已初读了课文，明白作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？此刻就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。
２、交流：
说说自我的感觉。
３、过渡：
大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎样描述荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
点评：创设优美情境，借助媒体让学生亲眼目睹荷花的美丽姿态，从而使文中的景物在学生心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉，激发了学生阅读的兴趣。
二、研读感悟品味美
１、学习课文２～３天然段：
⑴交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”：
这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？
相机理解“挨挨挤挤”：
（播放课件：欣赏荷叶）
体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”：
这句话中“冒”字能够换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）
作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）
你能读出快速地，使劲地感觉吗？
点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不一样的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。
③“有的才展开两三片花瓣儿。有的'花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。”
课件展示荷花，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感觉荷花的勃勃生机。、
指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。
指名读，齐读。
④反复读第三天然段，说说你读懂了什么？
（这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为仅有大自然才能创造出这“活的画”）
谁来夸夸这位了不起的画家？
⑵多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。
生齐读２～３天然段。
点评：专题引读，激发学生自主地发觉 美、认识美、理解美；在朗读、交流、评价中理解语言文字，丰富语言积累，培养悟性。
２、学习课文第四天然段：
过渡：应对这么美的荷花，作者有什么样的感觉呢？请大家轻声读课文第四天然段。
⑴此刻，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感觉荷花的世界。
播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。
⑵说说自我好像看到了什么，听到了什么？
⑶想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
⑷指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？
生自由读。
⑸谁愿意来读这段话，教师为他配上音乐。
点评：借助文本而又超越文本，引导想象，既发展了学生的形象思维，又加深理解和丰富了课文内涵，培养了创造本事。
三、积累延伸升华美
１、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？
⑴想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。
⑵想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。
⑶想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。
⑷想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉 。
……
２、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。
点评：水到渠成，不露痕迹的表白，不失时机地升华学生的情感，让学生心中充盈着美的情愫，让童真、童趣溢于言表。
【总评】
１、经过多种手段创设情境，把学生带入意境之中，获取了丰富的表象，从而深刻地理解了课文的资料，在“感知美──理解美──表达美”中有机地渗透美育，使学生的观察本事、想象本事、表达本事同时得到发展，激发了学生学习的欲望。
２、引导学生充分地读书，力求读中自悟，引导学生根据学习经验和文化积淀对语言文字感悟、理解，促进他们学会学习，增高悟性。教学活动真正实践“读中感悟，读中培养语感，读中受到思想、情感的熏陶。”
３、从教师的教程设计、问题引导，到学生的自读自悟，都洋溢着浓浓的创新热情，在求异中充分开掘思维，让课堂充满了生命活力。
荷花教学设计（十）：
教学目标：
1.经过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样貌和颜色，从中培养学生欣赏美、感觉美的本事。训练学生的观察本事，发展学生的想象本事，培养学生的完美情操。
2.学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3.能用“有的……有的……有的”写话。
4.指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点：
课文描述荷花的样貌的第2、3天然段是重点；
感觉荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：
课文描述我幻想自我变成荷花的第4天然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
教学方法
讲读法、议论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、议论法、研究法
教学准备：
一段配合学生看图想象的音乐；
一张荷花挂图。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文，交流收集的文字资料或。（5分钟）
二、师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里以往写过这样一首很美的诗
（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）
好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的'是什么美景？（读、交流）
出示古诗：
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？
交流课前收集的资料：课前教师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二、观察图画，把学生带入课文描述的荷花池边。（5分钟）
启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的请求。）
指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花十分美，就写了这篇文摘。此刻打开书本，自我看看图，读读文摘。看看文摘先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？
三、自学课文。（15分钟）
四、自学议论，理清层次。
1．“我”去看荷花。
2．“我”看荷花。
3．“我”看荷花时展开的美妙想象。
4．“我”又回到看荷花的情景中。
板书：
我去看
看着
想着
看着
五、讲读课文。
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）
第一节：
1．启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。此刻我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
2．指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。此刻请同学们带着想象读课文的第一节。
3．学生齐读课文第一节。
第二节：（15分钟）
1．学生默读第二节，请求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？
（出示小黑板。供给句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；
又看到（）荷花（）；
还看到（）花骨朵（）。
（小莲蓬）
请求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）
2．进一步请求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3．指点：小朋友现已说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
（板书：色彩美）
4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
（板书：姿态美）
5．学生团体朗读课文的第二节。
6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”）
7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样貌。“露”来是躲在下头的，而此刻显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
六、板书设计：
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿态美
风吹过来
想着爱
风过了
看着
荷花教学设计（十一）：
设计思路：
这篇课文用生动优美的语言按看荷花的顺序描述了公园里的一池美丽的荷花和“我”看荷花时的感觉。全文资料不多，意境却异常美，把一池的荷花写活了，表达了作者对大自然的热爱之情。课文语言优美，教学本课时要引导学生欣赏句子、感觉大自然之美。凭借图文，引导学生观察、朗读、想像，遵循“重感悟，重积累，重运用”的基本策略，培养学生的语文本事，培养积累的兴趣和习惯。
教学目标
认知目标：
理解课文资料，感悟文中“冒”、“饱胀”、“挨挨挤挤”等词语运用的精妙
本事目标：
经过看图说话、写话练习增高语言运用本事。
情感目标：
1、过自主探究，交互合作的学习，培养学生自主学习和团结协作的精神；
2、经过看图，读文，展开想象，品味词句去欣赏荷花的美，从而加强语感的训练，增高学生的审美情趣，激发学生热爱大自然的情感。
教学重点、难点：
1、学习第二天然段，品味词句；体会“我”忽然觉得自我仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
2、想象荷花，用生动优美的语言描绘荷花。
教学准备：多媒体课件、学生收集荷花的有关资料
教学过程：
一录像导入，直观激趣，进入课文情境。
导语：今日我们将继续学习叶圣陶爷爷写的——齐读课题《荷花》。想不想亲眼看看荷花？看之前，教师有个小小的提议，你能够指指点点，能够和身边的伙伴议论交流，看完后，请你描述一下你最喜欢的那朵荷花。
1、播荷花录像。
2、描述自我最喜欢的那朵荷花。
二、读悟结合，突破重点，学习第2小节。
是啊，这么多的荷花，一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，眼前的这一池荷花简直就是一大幅画，叶圣陶爷爷笔下的这幅画是什么样的呢？还是让我们一齐来读读课文吧。
1、自由读第2小节，划出你认为最美的句子，多读几遍，说说自我的感觉。
2、交流收获，结合指导朗读。
a、板画理解“挨挨挤挤”。
b、换词，体会“冒”。师：大家想想“冒”还能够换成别的什么字？
（长、钻、伸、探、露、冲）
师：自我用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才能够叫冒出来。（使劲地、不停地、急切地、笔直地、高高地、痛痛快快地、争先恐后地、生机勃勃地、兴高采烈地、精神抖擞地、喜气洋洋地……）请求学生分别把这些词语填在原句中去，再来读读体会。
（播放荷花，想像：这些白荷花从大圆盘之间冒出来干什么呢？）师：大家看，这就是从挨挨挤挤的荷叶之间喜气洋洋、生机勃勃地冒出来的白荷花。（课件播放荷花开放的情景）你们想啊，这些白荷花冒出来以后，仿佛想干什么？
出示课件：
想像写话：
“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”
（组织学生写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛”）（写后全班交流）
例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在尽情地展示自我的美丽。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
师：多么可爱的白荷花呀！大家看，一个“冒”字不但把白荷花写活了，并且使白荷花变得更美丽了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃地美！
c、表演品味荷花的三种姿态。
课文中一共描述了几种姿态的荷花？连起来读一读。
3、指名读书，其余同学合上书，用心倾听，边听边想像画面。说说你看到了一幅怎样的画？
4、根据板画背诵第2天然段。
三、以演促读，读中想像，学习第4小节。
过渡：听着听着，想着想着，我忽然觉得自我仿佛就是一朵荷花……配乐范背第四天然段，美吗？想读吗？那就美美地读吧，可爱的荷花仙子们。
1、指名个别读。（配乐朗读，其他学生随音乐翩翩起舞）
2、数人齐读，边听边配以动作。
3、语言训练：
蜻蜓蜻蜓，你刚才跟荷花仙子说什么啦？
小鱼小鱼，你刚才跟荷花仙子说什么啦？
还有，其它的小家伙都躲到哪儿去了，你不想跟荷花姐姐说些什么吗？
4、熟读成诵。
四、挖掘文旨，实践中求发展。
过渡：过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花哩。看，这么多的白荷花一朵有一朵的姿势，看看这一朵很美，看看那一朵也很美，如果把眼前的一池荷花，看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起，你明白这位了不起的画家是谁吗？
1、说说画家是谁？
2、展示数幅各色荷花，引导学生说说你还有哪些好办法来夸夸荷花，夸夸大自然。
3、交流。
四、抒情表达、总结课文
1、师：让我们再一次有滋有味全神贯注地看看这美丽、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的荷花、动人的.荷花。
可按句式：“荷花！”。
例如：荷花！你美丽动人的形象将永久留在我的心里。
2、师：同学们，当荷花的美丽永驻我们心房的时候，让我们根据课文资料来吟成一首小诗，将美丽多姿的荷花，无私奉献的大自然，忘我陶醉的作者一齐融入我们的情感，一齐享受美丽！
师生共同吟成《荷花》
荷花
清早公园闻花香
荷花冒出圆盘间
一池美丽活似画
身穿白裳舞翩翩
蜻蜓小鱼来问候
忽记看荷不是花
六月花神绽笑脸
天然神奇我爱她
五、拓展练习
站在荷花池边，假如你是小导游，你会说些什么？假如你是小画家，你会画些什么？
假如你是歌唱家，你会唱些什么？假如你是小诗人，你会写些什么？
假如你是……你会……
板书设计
挨挨挤挤
叶
像大圆盘
荷花（像一幅花）（美）
半开
花全开
含苞
设计反思：
《荷花》一文语言清新，颇有美感，值得品味与积累。所以，设计时，我以“画”为线索贯穿整课，扣住课文的第二与第四两个重点段，引导学生进行品味，直到熟读成诵。
在设计品读二、四天然段时，又根据两段课文的文字特点，采用了不一样的方式。在指导学习第2天然段时，让学生先自读自悟，在交流反馈中，充分发挥教师的主导作用，艺术地学生品词品字，并结合进行朗读指导。做到以读促悟，以悟助读，读悟结合，将读定位于“精读与品读”，从而扎实地训练学生的语感。依文而作的板画则成为指导学生背诵该段的线索。
在学习第四天然段时，先以范读诱情。且根据学生的年龄特点，融表演于朗读之中。进取创设情境，抓住文中的空白之处，展开想像，进行语言训练，在童话世界里小孩的童心得以彰显。在形式多变的朗读中，学生乐此不疲，背诵也水道渠成。
三、五天然段，则成为整个课时的过渡语，在课中反复出现，让学生在不知不觉中铭刻于心，整个设计也显得天然流畅，浑然一体。
荷花教学设计（十二）：
教材分析：
《荷花》一课是浙教版小学《语文》第六册第八单元的第二课。本文先从正面（1至3天然）对荷花的香味、形状和姿态等作了生动的描述，随后用侧笔（第4至5）天然段）经过作者自我的感觉、想象进一步表现了荷花的动态美和“我”对荷花的赞美，虚实结合，写出了白荷花美的极致。
本文的训练重点是学会概括一段话的主要意思。课文第3、4天然段段意的概括有必须的难度，课后题4以把句子补充完整的方式进行训练，较适合学生现有的水平，的以，在平时的教学中，我们应当根据学生现有水平和已有的本事，采取灵活有效的方法。
本文第2天然段中围绕哪一句话来写新老教材有必须的出入。我认为新教材中的教材分析有必须的说服力。第2天然段不能简单地理解为一般的按“总分”结构来写的，而要从分析4、5、6三句话围绕哪一句话来写的进行分析，指导学生理解是围绕“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”来写的，写出了三种不一样形状的荷花。再进行荷叶的分析。
教学目标：
1、了解荷花的美丽，感觉作者热爱大自然的思想感情。
2、学会本课9个生字，理解8个新词的意思。
3、能按请求把句子补充完整，能按提示分析指定的句子。
4、能按提示概括第3、4天然段的主要意思。
5、能背诵课文第2、4天然段。
教学重点：
1、初步学会概括天然段段意的方法。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：
第4天然段意的概括。
教学准备：
1、课前请美术教师指导学生进行荷花的图画。
2、投影仪、小黑板等。
第一课时
教学目标：
1、学习课文第1——3天然段，初步感觉荷花的美丽。
2、学习生字新词，练习概括1——3天然段的段意。
3、在课文的学习中结合绘画，培养学生表现美的本事。
教学重点：
1、初步学会概括天然段的段意。
2、在朗读中体会荷花的美丽。
教学难点：在朗读中体会花荷花的美丽。
教学过程：
一、谈话揭题。
我们学过的古诗很多，谁能背背已学过的古诗。对于已学的古诗中我们能不能背一首描述荷花的古诗。
1、出示荷花图。设问：小朋友，你们看了图上的荷花有什么感觉？同学们想不想用自我的画笔画出今日我们要学的古诗呢？
板书课题。
二、初知课文资料。
1、听课文录音，说说课文哪几个天然段直接在写荷花的美丽。
2、听清课文中生字新词的读音。
三、检查
1、自学课文，读准课文中的生字和新词。
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀
破裂姿势翩翩起舞舞蹈
以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自我是怎样记住的。（“莲蓬”、“舞蹈”重点词语来讲解。指导学生在图中找一找莲蓬，说说字的结构，指导书写。）
2、说说课文共有几个天然段。
3、课文是从哪几个方面直接写荷花的美丽？
四、学习课文第1——3天然段。
我们学习画画，首先自我要有一个整体的构思，今日的课文现已告诉我们应当从几个方面来构思。请同学们默读课文1至3天然段，说说这三个天然段分别从哪三个方面来描述荷花的特点。（清香、形状、姿势）
1、学习第一天然。
（1）齐读这一段话。思考：这一段话写出了荷花的什么特点？这段话中的哪个词语说明荷花的香气很诱人？
（2）如何概括这一段话的主要意思。
复习单元学习提示：用“什么，怎样样。”来概括。（小黑板出示“单元学习提示”）
练习：（小黑板出示）
A、清早，我到公园玩。
B、我一到公园，就闻到荷花的香味。
C、我赶紧向荷花池跑去。
（3）如果用图画来表示清香，我们该如何体现呢？
先闻到了荷花的清香，接下来，我们向荷花池边跑去，去看一看如诗中描述的那样“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”的荷花。
2、学习课文第二天然段。
（1）教师范读第2天然段，学生标上句子序号。
思考：哪几句话直接在写荷花的形状？（4、5、6）
（2）写了哪几种荷花的形状？（全开、刚开、末开）
从图中找出这三种荷花的形状。
（3）课文是用什么词把这3种形状连接起来的？（有的——————有的——————有的）
（4）指导读
（5）看起来，荷花现已开了不少，并且形态各异，那么，这三句话是围绕哪一句话写的呢？
辨析：
A、荷花现已开了不少、
B、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
主要是在写冒出来的形状，应采用第二句。
（5）理解“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”，说说这句话中哪个词语用得好，好在什么地方？
引导学生体会“冒”，写出了荷叶的茂盛，又写出了荷花的婷婷玉立。在画上体现荷花的三种不一样的形态。
设问：课文只是写了荷花吗？如果我们这样的图你认为好看吗？还应当画上什么？课文中有没有写到，课文是如何来描述荷叶的呢？
（6）学习第二句话。
小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
找出描述荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形状的`词是（）。（在理解句子中理解“挨挨挤挤”词语的意思。）
（7）这段话主要是写荷花，为什么要写荷叶？（荷叶茂盛，荷花又美；碧绿的大圆盘衬托着雪白的荷花，使荷花更美。）
（8）我们在画荷花时，应当把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描述的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。
（9）小结：这段话主要是写荷花的形状的美。美在什么地方呢？（花开了不少，形状各异，雪白的荷花，嫩黄色的小莲蓬，加上碧绿的荷叶的衬托。“红花还得绿叶扶”）
我们在画荷花时，应当把荷叶也画上去，在画荷叶时要把课文中描述的荷特点（挨挨挤挤）。学习画荷叶。
（10）看着自我画的图有感情地朗读课文第二天然段。
（11）概括段意。（荷花形状各异，十分美丽。）
（12）指导背诵第二段。看着自我画的图和黑板上的提示练习背诵。（教师领背：荷花现已开了不少，……白荷花在这些大圆盘之间冒出来……）
3、学习第三天然。
（1）理解“姿势”。（借助学生坐的姿势来理解。）
（2）结合插图说说荷花都有哪些姿势。你能用一个词语概括白荷花多种多样的姿势吗？（千姿百态、形态各异）
（3）为什么画家如果能画出这一池的荷花“真了不起”？（所有荷花都很美，并且各不相同，画家要画出来，是相当困难的。课文以此突出荷花姿态之美。）
（4）朗读训练。
（5）概括段意。（白荷花的姿势很美。）
五、课文小结：
刚才，我们经过学习课文，画出了美丽的荷花图，请同学来说说，我们为了表示荷花的美经过几个方面来体现的？
课文是从哪几个方面写出了荷花的美丽？（课文从荷花的清香、形状和姿势三个方面写出了荷花美丽。）
五、课堂总结。
学生作品展示。在朗读课文1、2、3天然段中结束课文。
投影片：
单元学习提示：
读一段话，要理解每一句话的意思，还要想一想，这一段话主要诘什么。一段话的主要意思，我们常用“谁，干什么？”；“谁，怎样样？”来概括。
自学课文，读准课文中的生字和新词。
挨挨挤挤莲蓬花骨朵饱胀
破裂姿势翩翩起舞舞蹈
以最快的速度记住自已认为最难的字词，说说自我是怎样记住的。
小黑板出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
找出描述荷叶又多又密的词语（），表示荷叶颜色的词语（），写荷叶形状的词是（）。
课文第1、2、3天然段分别从荷花的（）、（）和（）三个方面写出了荷花的美丽。
荷花教学设计（十三）：
［教学目标］
1、会认5个生字，会写11个生字，读准多音字“挨”，读好儿化词和轻声词。
2、有感情地朗读课文，背诵第2~4天然段。
3、经过学习边阅读边想象画面的读书方法，感觉荷花的美丽。
4、能仿照文中描述荷花不一样样貌的句子，写一种自我喜欢的植物。
［教学重难点］
1、边读边想象画面，感觉荷花的美丽。
2、积累文中优美的词句，并仿照着写一种自我喜欢的植物。
［教学课时］
2课时。
第一课时
教学过程
一、情境导入，揭示课题
1、请同学们边看边想，你看到了什么？（课件呈现多幅荷花，播放背景音乐。教师相机板书课题：荷花）
2、荷花出淤泥而不染，自古有很多文人墨客都赞美它，今日，让我们跟随叶圣陶先生一齐去荷塘，去看看他笔下的那一池白荷花。（齐读课题）
二、初读课文，扫清字词障碍
1、学生自读课文。请求：
（1）读准字音，看清字形。
（2）标注天然段，把句子读通顺。
（3）画出不理解的词句。
2、检查预习。
（1）指名分天然段朗读课文，师生评议，纠正读得不正确的字音。（指导学习多音字“挨”——[āi][ái]）
（2）汇报对词语的理解，教师评议，相机正误、补充并小结。
①翩翩起舞；
②挨挨挤挤；
③清香；
④饱胀；
⑤破裂；
⑥姿势。
三、再读课文，整体感知
1、探究交流。
课文围绕荷花讲了哪些资料？（讲了荷花的样貌、姿态及作者的想象和感觉）谁能用自我的话说一说课文的主要资料？（写“我”在公园的荷花池边观赏荷花并展开想象的事）（板书：荷花的样貌和姿态作者的想象和感觉）
2、课件出示第1天然段。
（1）教师范读，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中的“一……就……”这个关联词语说明了什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一向飘到公园门口。）
（2）为什么“我”一闻到清香，就赶紧往荷花池边跑去呢？（因为“我”喜欢荷花）
（3）指导有感情地朗读：读出作者闻到荷花香味后，期望看到荷花的迫切的心境以及对荷花的喜爱。（自由读、指名读）
（4）小结：“赶紧”“跑”表现了作者赏花的急切心境，真可谓花香袭人、花香诱人啊！
四、指导写字
1、出示生字认读、组词。
2、观察描述，识记字形。
3、团体交流，重点点拨范写。（“蹈”“佛”）
4、形近字辨析：瓣、辩和辨；蓬和篷；拂和佛。
5、书写练习，自评互评。
第二课时
教学过程
一、复习旧知，导入新知
一阵荷花的清香，吸引作者一进公园就赶紧往荷花池边跑去，作者看到的荷花是什么样的呢？请同学们以自我喜欢的方式读第2、3天然段。将自我喜欢的句子画下来并标出你认为描述荷花最美的句子。
二、品读美文，欣赏荷花
1、同桌交流自我所画的句子，并说说喜欢这句话的理由。
（1）课件出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（“挨挨挤挤”说明荷叶密密层层，数量很多。这句话运用比喻的修辞手法突出了荷叶又绿又大又圆的特点和荷叶旺盛的.生命力。）
（2）课件出示：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
思考：这句话美在哪？（“冒”字用得好）
师：这句话连接了荷叶和荷花的描述。同学们，如果把“冒”字换成“长”或“钻”行不行？（不行。因为“冒”是在荷叶之中露出头来，高出其他，突出荷花不断向上生长的生命力，“钻”和“长”没有这种表达效果。）
（3）课件出示：有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。（这是一组排比句，写了荷花刚开、全开、将要开时的三种状态，写出了荷花花瓣的数量、花蕊的颜色以及花的样貌，十分生动形象。请你用“有的……有的……有的……”的句式写一种你喜欢的植物。）
2、还有哪些句子也让你感觉到了美？
（1）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”此刻，你最想用什么词来形容这些荷花呢？（千姿百态、形态万千）
（2）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”句中“一大幅活的画”指什么？“画家”指的是谁？表达了作者怎样的情感？
3、教师小结：是啊，这还是一种生命的美，充满活力的美。正是因为大自然那鲜活的力气才有了这样富有生命力的画卷。
4、有感情地朗读第2、3天然段。（读出人在画中游的感觉）
5、欣赏了荷花那优美的姿态，一池的荷花将作者深深吸引，他陶醉其中，自我也变成一朵荷花了。谁来读读作者的想象和感觉？（学生自愿举手朗读）
6、师生合作：在池塘边，驻足观望，此时，“我”也是一朵荷花了，“我”觉得……
“我”仿佛看到……“我”仿佛听到……（课件出示第4天然段）
师总结：“我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。”看来作者被这美丽的荷花深深地吸引了。
7、齐读第4、5天然段（配乐），体会荷花的美。
8、第4天然段中的省略号省略了什么？请你发挥想象写一写。
小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦。
三、回顾整体，小结全文
1、师小结：这节课，我们一齐欣赏了美丽的荷花。作者经过先写看到荷花，欣赏荷花，后写想象自我成为荷花，将自我的喜爱之情融入语句中，让我们身临其境感觉到了荷花的美。大家也都被这美景陶醉了，让我们再来感觉一下荷花的美吧。
2、学生有感情地朗读全文。试着背诵第2—4天然段。
［教学板书］
3、荷花
闻到清香
看到荷花的样貌和姿态
想到自我仿佛就是荷花
回到现实热爱大自然
赞美大自然
［教学反思］
本文是一篇写景抒情的散文。文摘语句优美，充满丰富的想象。为了让学生能好好体味文摘语言文字的美，我运用了课件的展示，激发了学生的学习兴趣，并且经过多种多样的朗读形式激起学生读书的兴趣。这节课我觉得最成功的地方就是让学生和作者一齐融入荷花的美景里，引导学生身临其境感觉荷花的美。
荷花教学设计（十四）：
【目的请求】
1．经过学习《荷花淀》，学习经过人物动作描述、语言描述来反映人物内心的思想感情。
2．体会景物描述烘托氛围，使情与景天然融在一齐。
【课文解析】
1．注音释义
席篾（miè）奔（bēn）
2．资料主旨
课文分成三个部分。
第一部分（“月亮升起来”到“上船走了”），夫妻话别。这一部分能够分成三个层次。第①个层次（“月亮升起来”到“丈夫还没有回来”），写水生嫂在月夜编席，等丈夫归来；第②层（“很晚”到“女人流着眼泪答应了他”），写水生夫妻话别；第③层（“第二天”到“上船走了”），写水生嫂和乡亲们送水生参军。
第二部分（“女人们到底有些藕断丝连”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），探夫遇敌。这部分也可分成三个层次。第①层（“女人们到底有些藕断丝连”到“划到对面马庄去了”），写水生嫂和几个青年妇女去马庄探望丈夫；第②层（“到了马庄”到“又唱起来了”），写她们探夫未遇，回家路上的复杂心境；第③层（“她们轻轻划着船”到“是监视白洋淀的哨兵吧”），写她们遇敌后，巧妙、勇敢地摆脱敌人的追击。
第三部分（“她们向荷花淀里摇”到“出入在那芦苇的海里”），助夫杀敌。第①层（“她们向荷花那里摇”到“不久”），写妇女们在荷花淀与丈夫巧遇和游击队伏击的情景；第②层（“几个青年妇女划着她们的小船赶紧回家”到“谁比谁落后多少呢”），写妇女们经受战斗锻炼后的感觉和打算；第③层（“这一年秋季”到结尾），概述妇女们在斗争中迅速长大的情景。
这篇文摘以清新的格调，诗歌般意境展现战争时代人物心理，社会风貌，作为小说，可称为别具一格，高中一年级语文教案《语文教案－《荷花淀》》。尤其值得称赞的是，小说不追求离奇的情节。也不刻意雕琢人物，而采用类似中国写意画的技法，只求神似，经过普通的日常生活描述，展现人物的情操。
3．写作手法
①用简洁朴素的对话来展示人物丰富的内心世界。
本文的主要人物是水生嫂等几位青年妇女，作者没有介绍她们的相貌、姓名，可是她们勤劳、纯朴的本质，她们爱国、爱家、爱亲人的真心都跃然纸上。文中话别一场是最精彩的，作者用天然、真实的语言表现出水生嫂，这一农村妇女的大义。胜利歼敌后，妇女们与民兵战士的一场对话也很有代表性。战斗胜利了，水生没有对妇女们说一句话，而是奋力去追那盒饼干。然后吆喝着说“出来吧，你！”“好像带着很大的气。”当小队长询问他，这些妇女是不是他们村的时，水生仍没好气地说“不是她们是谁，一群落后分子！”语气比前一句强调得多，但不满与批评的情绪溢于言表，但就在这一句好似轻视的话语后，水生将那盒饼干丢在女人们船上。这处对水生的言语、动作描述，将他进取上进，以战事为重的心境充分表现出来，但同时那丢饼干盒的动作，又真实地勾画出一个细腻，深沉，热爱亲人的血气男儿的形象，这形象让人感到可爱可敬，又真实动人。
②景物衬托了全文的气氛，也烘托了人物性格。
文中多处景物刻画，将祖国的大好河山都尽言纸上。文中还有多处细小的景物描述，如妇人们划船探夫的路上有一段对菱角的描述“菱角还很嫩很小，乳白色，顺手又丢到水里去。那棵菱角就又安安稳稳浮在水面上生长去了。”这一处写得嫩小，又充满生机的菱角，给人一种平静又安祥的生存的快感，与当时妇人们欢乐、期盼不安的心境交织在一齐，营造了一个充满温馨的氛围，但紧之后就是遇敌的紧张。文摘有张有驰，很吸引人。
【重点语段研读】
课文开篇，夫妻话别一场。
文摘开篇描绘是一幅美妙的`月夜编席图，在银白的月光下，一位俏丽的小媳妇坐在洁白如云的席子上，手指灵活地编动着柔滑修长的苇眉子，这幅图画是如此静谧、安祥，让人无法忘怀，生活的完美，家乡的完美，亲人的完美，这一切却又偏偏发生在生死话别的时刻。小说开篇的景物描述就深深唤起读者对祖国、亲人的热爱之情。就在这恬静的月夜，水生夫妻话别。这一场话别中有一处很精彩的动作描述，水生没话找话地搭讪了半天后，最终小声说出了重要的话“明天我就到大部队上去了”，“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。”这一串动作描述，十分正确地表现出水生嫂内心复杂的、又激烈的感情，没有哪个女人愿意离开丈夫，尤其是那个战火纷飞的年代，可是他关心国家的危难，水生嫂是深知丈夫的选择是正确的，她虽未说一句话，但这位妇女内心的爱、内心的焦虑、内心的豁达都栩栩如生的表现出来。
【解题指导】
参见【课文解析】和【重点语段研读】。
荷花教学设计（十五）：
清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。
荷花现已开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。
这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。
我忽然觉得自我仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的'衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……
过了一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
文摘赏析
本文是叶圣陶先生的一篇散文，讲述的是作者到公园看到荷花池中的荷花美景而产生了联想。
本文是沿着观赏荷花——变身荷花——又回到现实的线索展开。
第一部分讲述的是作者看到满池荷花是的景象，荷叶、荷花、花苞错落有致、层次分明虽繁密但却不冗乱。细节刻画也很到位，一句一句的读着文摘，仿佛有一只大笔随着文摘在你的面前描绘出了一幅清新脱俗的水彩画一般。
第二部分作者从观赏荷花而渐渐入迷，仿佛自我就变身成为了一朵荷花。随着作者自我变身为荷花，描述的角度也发生了转变，从刚才的一个旁观者的角度变为整个荷花池中众多荷花的一员，感觉的又是另一种情趣——“不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的欢乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”，变身为荷花的作者也乐在其中了。在陶醉中，作者“过了好一会儿”，才记起自我不是荷花，而是在看荷花呢。”
荷花教学设计（十六）：
教学目标：
1.认识蓬、胀、翩等5个生字，学写瓣、露、蓬等9个生字。指导写好“蹈、佛”，写的时候注意笔顺，“蹈”的第十五笔是“”，“佛”的第四笔是“—”。
2.有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分；学习作者观察荷花的方法和怎样把看到的、想到的写出来。
3.理解课文资料，感觉荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的思想感情。
教学重点：
理解“挨挨挤挤”、“冒”、“一大幅活的画”中的“活”等词语。
教学难点：
1.理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。
2.理解白荷花开放的种种姿态，感觉荷花的静态美。
教学准备：
教师：制作课件。
学生：读通课文，完成预习单。
教学时数：
2课时
教学过程：
第一课时
一、情境导入，激发兴趣
1．板书“花”字。生活中见过什么花呢？
我们生活在鸟语花香的世界中，万紫千红的鲜花给我们的生活平添了很多的欢乐。有一种花，诗人杨万里这样说：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。文人周敦颐更是赞美它是：“出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的花中君子。这节课我们学习荷花。
2．板书课题。指导“荷”字书写。
3．生活中你见到的`荷花是什么样的？观看，生谈感觉。
二、初读课文，巧攻字词
想明白叶圣陶爷爷笔下的荷花是什么样的吗？打开书本，到书本中去看看荷花。
1．学生自读课文，出示自读提示：
（1）读准字音，读通句子
（2）遇到难读的句子多读几遍。
2．课件出示词语（小教师领读，开火车读）
莲蓬衣裳蜻蜓花骨朵儿挨挨挤挤
饱胀仿佛舞蹈花瓣儿翩翩起舞
（1）指导读音：花骨朵儿花瓣儿莲蓬衣裳
（2）指导书写：“蹈”，注意笔画顺序，第十五笔是横折，师范写；
（3）理解词语：翩翩起舞。想象画面。似乎看见了什么？
（4）连词成句
____挨挨挤挤______的荷叶上，荷花___仿佛___在__翩翩起舞____呢。
三、初读课文、整体感知
1.浏览课文1至3天然段，分别画出描述荷叶和荷花的句子。
2.再读课文1至3天然段，边读边划出你认为描述的最美的句子，多读几遍，把自我的感觉和体会写在旁边。
3.交流反馈
第二课时
一、品读“姿态”
1.学习“荷叶”
（1）出示：荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
你觉得荷叶长得怎样样？根据学生回答相机教学。
荷叶长得多、茂盛。从哪个词看出来的？（挨挨挤挤）
荷叶长得绿。从哪个词中看出来的？（碧绿）
荷叶长得大又圆。从哪个词中看出来的？（大圆盘）
这句话运用了什么修辞手法呢？（比喻）
（2）理解“冒”。出示“冒”在字典中的几种意思，你觉得那里应当哪种意思呢？如果把“冒”字换成别的字能够吗？说出理由。
比较句子：白荷花在这些大圆盘之间长出来。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
2.描述了几种姿态的荷花？（三种）
3．用一个词概括这种姿态的荷花。（半开、全开、未开）
4．小组交流
（1）你最喜欢哪一种？说出你的理由，并经过朗读来表达喜爱。经过学生交流随机教学。教师指导朗读。
【设计意图：鼓励学生用自我喜欢的方式读出不一样的感觉和情味，经过充分的诵读，激活学生的语感。】
（2）想象：还有哪些姿势的荷花？
用上“有的……有的……有的”句式。
（设计意图：既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的语言表达本事，同时也加深了对荷花美的认识。）
二、感悟“画”美
1.学习第三天然段
（1）应对这么美的荷花，看看作者是怎样说的，齐读第三天然段。
（2）思考问题：为什么说一池荷花是一大幅活的画？“画家”指的是谁？
2.学习第四天然段
（1）任何人站在这一大幅活的画面前都必须会有许多奇妙的感觉，那作者呢？他开始想了，觉得自我变成了一朵荷花。
（2）闭上眼睛让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人的故事。（师配乐范读）睁开眼睛，说说你刚才看到了什么？听到了什么？感觉到了什么？
（3）想象：如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）“我”怎样会忘记自我是在看荷花呢？
荷花的美令我们陶醉，荷花实在是太美丽了，作者在欣赏荷花的时候，被这幅美丽的景色深深陶醉，所以才忘记自我是在看荷花。
【设计意图：让学生们根据自我的理解，展开想象的翅膀，品味出不一样的思想内涵。想象荷花翩翩起舞的美丽姿态以及荷花、蜻蜓、小鱼、蜜蜂等聚会时欢快的情景，到达语言资料，语言形象，语言情感的有机融合。】
三、赏花写文
1.正因为如此，历代的文人墨客写下了许多赞美荷花的古诗，你能说说有哪些诗人写过赞美荷花的诗句吗？指名交流。
（出示：《小池》、《晓出净慈寺送林子方》）
2．大家都用文字表达了对荷花的喜爱之情，（相机板书：喜爱）再来回顾一下叶圣陶爷爷笔下的荷花，分别是从哪几个方面描述的？（结合板书总结，并相机板书：色、味、形）能够尝试用这样的方法写写自我喜欢的花。
板书设计
荷花
荷叶冒挨挨挤挤颜色美
荷花半开全开未开姿态美
荷花教学设计（十七）：
教学目标
1、知识与本事：理解“冒、挨挨挤挤”等词语，用“有的……有的……有的……”句式说一段话，培养学生带着自我感觉正确、流利、有感情读课文，背诵二、三天然段。
2、过程与方法：教给学生抓住重点词语理解课文资料的方法，以及读书要展开联想的方法。
3、情感态度和价值观：培养学生读书的兴趣以及喜欢荷花，热爱大自然的情感。
教学重难点重点：
学习语言，理解课文资料。
难点：增高学生的审美情趣，使学生产生喜欢荷花，热爱大自然的情感。
教具准备
多媒体课件
教学过程
一、经典诵读（播放古筝曲）
诵读有关荷花的古诗。
师：刚才我们吟诵的这几首诗都写到了——荷花，同学们想看荷花吗？
二、感觉画面，唤起美感。（课件出示：荷花的）
请欣赏，待会儿请用一个词或一句话或一句诗来形容一下你看到的荷花。
生交流。
三、发觉 “美”，品词析句。
（一）自读课文
1、师：你们是这样看荷花的，作者又是怎样看荷花的呢？下头我们一齐随着叶圣陶爷爷的脚步，一齐去公园的荷花池畔看一看。把课本打开到63页，自由读文摘一到二小节。教师先教大家一个读书的好方法：边读边想象，使文字变成画面浮此刻脑海里。（学生自由读）
2、师：作者笔下的荷花带给你什么感觉？（美）
（二）细读课文
美在哪里？（生交流）
1、香气——美
（1）第一天然段。（板书：闻：香）
（2）师：闻到这花香，叶圣陶爷爷是怎样做的？（赶紧跑去）
（3）师：读得多好，跑得真快。
（4）师：急啊！迫不及待，我们齐读这一段好吗？
2、荷叶——美
过渡：红花还需绿叶扶，花美，那么叶子呢？
荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（板书：看）
（1）师：这句话写出荷叶什么特点？（板书：叶：碧绿大）
（2）你们在生活中见到过挨挨挤挤的现象吗？
师：作者说荷叶挨挨挤挤，说明（荷叶很多、荷叶很挤，很茂盛。（板书：多）
（3）师：谁能读出这个词的意思来？练练。
（4）再读读这句话。
3、荷花——美
（1）白荷花从这些大圆盘之间冒出来。
A请一生上黑板写“冒”字。
师：（提醒冒的上半部的写法。）怎样长才是“冒”呢？
B自我用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才能够叫做冒出来。
C师：你觉得还能够用哪个词来写“冒”出来的荷花。
那你觉得哪个词用在那里最好呢？
D师：一个“冒”字，不但把白荷花写活了，并且使白荷花变得更美了。齐读这一句。
（2）姿态美
课件出示：“有的……有的……有的……”
A师：作者在这写了几种姿态的荷花？分别是那几种呢？
生：三种，展开两三片花瓣的，盛开的，还有是花骨朵。
B逐个出现，读读。（板书：花：有的……有的……有的……）
C师：相信你们看过画面会读得更好。（指名读）荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？
（生自由练习朗读有的……有的……有的……）男女生分读。
D打开书本自由读读第二节，试着背下来。填空背诵第二节。
（3）姿势美
A师：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，……看看那一朵，……生：也很美。
B课件出示：如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。学生齐读。
C师：这画家是谁啊？（“画家”用不一样的颜色标注）
D师：是啊！仅有神奇的大自然才能画出如此美的画卷。
板书：一幅活的画
齐读第三小节。
评价：读得很熟，就是快了些，要注意标点，要注意句号的停顿。
看我读。（师有感情范读第三段）
师：你们再试试，句号要停顿时间长一些。
F师：第二天然段是作者低头看荷花，是近处看荷花。是仔仔细细地一朵一朵地看。第三天然段是抬头向远处看，是整体看的，读书不但要读出词句的美还要领会作者怎样观察的，怎样写的。我们今后观察事物也要整体看，同时还要细心地局部地看。要注意观察的方法。
G师：叶圣陶爷爷写得很细腻，很真实，很动人。这两段你要读熟了，记住了，
你以后写花、写植物就不发愁了，快把这两节背下来。
4、感觉——美
(1）师：闻着扑鼻的香味，看着那千姿百态的荷花，欣赏着这美不胜收的画卷，我忽然觉得自我仿佛就是一朵花了……（播放音乐）把学生带进这如梦如幻的世界。
(2）师：我是荷花吗？生：不是。师：是啊！所以只是“彷佛”（板书：想：仿佛）
（3）师：这一段写得很美，是“我”陶醉了，是“我”的想象，怎样
读好呢？怎样读能让人觉得如痴如醉呢？（指名读。）
师：这一段他读得感觉真像做梦一样。（掌声响起）文摘因为有丰富想
象而美丽！
（4）（课件出示图）
蜻蜓在飞行时有什么欢乐？小鱼昨夜做什么好梦了？
师：还会有别的小动物和荷花交流吗？课件出示：青蛙和荷花；小鸭和荷花。
师？他们在干嘛呢？
供给句式，说话训练：
（5）师引读：过了好一会，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。
美丽的荷花让我如痴如醉，如梦如幻。
四、练笔
夏天到了，分湖公园里的荷花开了，看，这一朵荷花躲在大荷叶下头，好像怕似火的骄阳把它娇嫩的皮肤晒坏了；这几朵荷花在微风中翩翩起舞，荷叶在为它们伴舞呢。请你用有的……有的`……有的……的句式把这段话说完整。
五、推荐书目《叶圣陶童话》
六、作业
附板书：
闻：香一
荷花叶：多、碧绿、大幅
看：活
（叶圣陶）花：有的……有的……有的……的
想：仿佛画
《荷花》教学反思
《荷花》是一篇写景抒情的文摘。写了“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅仅写出了荷花的风姿，并且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。
它的语言文字美，描述的景物美，产生的意境也美。所以，我把本课的教学目标定位在：有感情的朗读课文，经过感情朗读以及对语言文字的体悟，激发学生喜爱荷花热爱大自然的情感。
课文中有二幅精美的插图，形象地描绘了几种不一样形状，不一样姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花洁白素雅的本色。尤其是那幅特写图，正确生动地展现了荷花初放、盛开、花骨朵儿的三种形态。在教学第2-3天然段时，我充分利用这两幅图，让学生图文对照经过观察图画，品读课文，点燃他们情感的火花。
在教学第三天然段时，我还结合第二天然段安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上。图文对照，学生会情不自禁地发出感叹。这一背诵环节，不仅仅加深了学生对课文语言文字美的品味，并且促进了学生对优美词汇的积累，更好地抒发了学生的情感。
在教学第4、5天然段作者的想象部分时，我采用师配乐范读的教学方法，让学生在意境中感觉到荷花的美，并把自我当成一朵荷花把学生的情感融入课文作者的感情。
可是，课后，当我静下心来，再次审视自我的教案，回想自我的教学过程，却发觉 了许多遗憾之处。
首先，对语言文字的体悟不够，训练不到位，或者说对有些重点字词的理解，把握不准。比如“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”备课时我设计了这样两个问题：这个“冒”还能够换成别的什么字呢？怎样长出来才能够叫冒出来？学生懂得“冒”有长、钻、伸的意义，可是用“冒”又比这些词好，可具体好在哪里似乎很难用语言来表达。虽然小结时，我点明“冒”生动地表现出荷花竞相开放的盛况和它们蓬勃向上的生命力，它比其它字更为传神地写出了荷花不经意间钻出水面，亭亭玉立的盎然生机。但从学生的表情来看，很多学生还是似懂非懂。
其次，我的教学语言还不够精炼。课堂教学中，教师的点拨语、评价语等语言设计，必须好好斟酌，应当更有针对性。
我想，仅有认真思考，奋力发觉 课堂教学中的不足，并加以改善，这样才能不断增高。
荷花教学设计（十八）：
教学目标
1、观察图画，理解课文，欣赏荷花的美丽，培养学生的审美情趣和热爱大自然的感情。
2、学习作者观察荷花的方法和是怎样把看到的、想到的写清楚。
3、学习本课生字新词，练习用“有的……有的……有的……”写几句话。
4、有感情地朗读课文，背诵课文。
教学重点
1、理解白荷花开放的种种姿态，并能把句与句联系起来想象一池荷花这“一大幅活的画”。2、体会“我”忽然觉得自我仿佛就是一朵荷花时眼前出现的景象。
教学难点
1、学习第2、3天然段，感觉荷花的美，并能有感情地朗读这两段。
2、初步学会用“什么怎样样”的句式概括段意。
教学准备课前，教师将师生合作搜集到的荷花有关资源运用PHOTOSHOP、FLSH、POWERPOINT等软件工具制作成幻灯片：分别为“荷花文化”、“课文学习”，“荷花图展”、“荷花知识”、“网上资源”等。这当中既包含课堂教学所用的资源，也包含供学生课后拓展性学习的资源。
教学过程
（第1课时）
一、揭题
1、你看过荷花吗？你仔细观察过荷花吗？
2、有一位作者仔细观察过荷花，并写了一篇优美的文摘，
我们今日就来学习这篇文摘。
3、揭题，板书课题。
二、通读全文
1、学生自由读课文，
教师给你三分钟时间，请求读得正确、流利。
2、反馈
（1）请同学们选择自我喜欢的一段话来读。
（2）按课文一段一段读，如喜欢读第一段的请站起来读。
三、学习第2、3段
1、请同学们有滋有味地反复地读第2段。
2、请你读读最喜欢的一句话。
一个学生读后，再问，有没有读得更好的，最终全班齐读。
读后说说这一句子好在哪里？
这一句写出了荷花的什么？（板书）
说后再有感情地读这一句。（自由读，想象读，品读）
3、各句教学时的要点
第一句：
说明荷花多
第二句：
荷叶多、美
抓“挨挨挤挤”和比喻句
第三句：
从读中抓住“冒”
给“冒”换一词
你认为怎样的“钻”、怎样样的“长”才是“冒”？
将你刚才说的词加进课文中的句子，读一读。（先指名读）
练习：白荷花在这些大圆盘之间地冒出来。
第四~六句：
学生在读句子时，教师指导“莲蓬”的形。
看图，教师指图中的部分荷花，让学生用文中的.语句来说，注意要有感情。随机理解“花骨朵”、“饱胀”、“破裂”等词。
你觉得荷花怎样样？（美）什么美？（姿态美、颜色美）如果仅有一种姿态，美不美？用一个词来概括种种姿态。（千姿百态，姿态万千等）
品读4—6句，体会荷花的姿态美。（一学生读，其他学生看图欣赏；教师读，学生闭眼想象；学生自由读。）
4、齐读第2段
如果我们来到公园，来到荷花池边，应对这么多这么美的荷花，你想说些什么？
教师小结：是啊。（下头用抒情的语调，朗诵第3段。朗诵时适当延长、停顿，让学生接下一句，以引起共鸣。）
请同学们有滋有味地读第3段。（读中悟美）
四、说段意练习
1、教给说段意的方法，作“什么怎样样”的句式说。
2、学生自读第2段，说说段意。
3、议论。
五、课堂作业
作业本1、2、4（1）
板书：
荷花
有的……
冒有的……千姿百态
（多、美）有的……
课题3、荷花
教学过程（第2课时）
一、导入新课，讲读第一节。
1、读课题。
2、配乐，导入新课。
3、齐读第一节。
问：你从“一……就……”明白什么？所以就把我们吸引到荷花池去欣赏荷花。
二、学习第二节。
1、（出幻灯图）指导看图。
①大家仔细看，上头有许多的什么？
②荷叶是什么样儿的？
③荷花又是什么样儿的？
2、课文是描述的？（出幻灯
网
问题：荷叶、荷花都是什么样儿的？）
①分别用“”“﹏﹏﹏”划出有关的句子。
②指名回答。
3、此刻我们来欣赏荷花的美。（出幻灯句）
1、荷花很多很大。
2、荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。
①齐读。问：这两句都写了什么？
②哪句写得好？第二句好在多写了哪些词语？
③A。“挨挨挤挤”是什么意思？在课文中指什么？你从“挨挨挤挤”这个词语明白什么？还有哪个词写出了荷叶长得多？
B、“碧绿”写出了什么？
C、这句话把荷叶比作什么？从“大圆盘”我们明白荷叶的形状是怎样的？
D、齐读。问：谁连起来说说多写这些词语写出了什么？
E、导读。（指名读，齐读）。
4、而白荷花就在这迷人的大圆盘之间——冒出来了。
①给“冒出来”换个词。
②体会用“冒”的好处。
“冒”是什么意思？在课文中指什么？白荷花在这挨挨挤挤的荷花中都能硬挤出来，说明什么？
③导读。（开火车读、齐读，在前边加个“啊”来读）
5、你们看，冒出来的荷花一朵有一朵的姿势，十分美丽。（揭示三幅图画）
①看图说说这些冒出来的荷花是怎样样的？
②这些冒出来的荷花有哪几种姿态？
③课文是怎样将这三种姿态描绘出来的？（出幻灯句，齐读）
5、引导想象，激发感情，指导朗读。
①看，这半开半合的多像……齐读第一句，读出喜欢。
②咦，藏在里面的小莲蓬探出头来了，真像……齐读第二句，读出喜欢。
③（做动作）你们看，这是怎样的花骨朵？就要开了，我们高兴极了。齐读第三句。
④导读。（范读、自由读、个别读、引读、个别做动作读）
三、学习第三节
（出幻灯图）看着这一池的荷花，我们陶醉了，觉得眼前这池荷花简直就像是一大幅——活的画。（出幻灯句）
1、你从这个“画”明白这是一池怎样的荷花？（美）
2、你从这个“活”明白这是一池怎样的荷花？（充满活力）
3、你从哪些地方看出这池荷花充满生机，充满活力呢？请带着问题看录像。
4、请大家联系刚才看的录像和第二节的资料想一想，你从哪些地方看出这池荷花是充满生机的？
5、问：是谁画了这一大幅活的画，画家是谁？
6、（出幻灯句）一齐读这句话，赞美大自然的美景。
四、学习第四节
1、听配乐范读课文。
2、导语引入情境。
3、①什么是翩翩起舞？此刻我们也变成一朵荷花，当风吹来时，我们轻快地舞蹈，好不好？（全班一齐随风起舞）
②问：看着这池荷花，你为什么会翩翩起舞？
4、看着，看着，人和花现已融为一体了，开始一齐舞蹈，一同欢乐了。这时——（出幻句“不光……好梦……”，齐读）
①问：蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到欢乐？
②问：小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
5、指名配乐读第四节，分主角再现课文情境。
6、让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）
五、学习第五节
我们迷醉了，过了好一会儿才清醒过来。一齐读第五节。
六、总结课文
附板书设计
荷花
（清香）
叶：挨挨挤挤像大圆盘｝活的画
花：有的……有的……有的……
荷花教学设计（十九）：
目标
1、会认3个生宇，会写出12个生宇。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分，积累优美语言。
3、理解课文资料，感觉荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
4、体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
知识点
梳理感觉荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验是教学的'重点。理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句是教学的难点。
教学
过程第一课时
（谜语导入：初读课文，整体感知；研读课文第一、二、三天然段，体会情感。）
一、谜语导入，激发兴趣
二、初读课文，整体感知
1、师出示挂图：看，说着说着，荷塘就到了（出示挂图）。师范读课文。
2、自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
3、出示生词，指读，正音：荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿拂、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、晴蜒、随风飘动
4、师：看了荷花，听了描述，你最想说的是什么？
三、研读课文，体会感情：学习第一、二、三天然段
1、自由读课文，思考：在这三段中，你最喜欢哪一句？（交流重点句）
出示：如果把眼前的这一池荷花着作一大幅画，那画家的本领可真了不起。
（1）在这一句中，作者把荷花池比作一幅画。从色彩和姿态体会大自然的了不起。
（2）你认为，这这句话中，哪个字用的好？为汁么？（活）这一个字，写出了作者欣赏荷花的感觉，在他文摘的字里行间处处都能够找到荷花的“活”。你来找找看。（朗读）
2、有感情朗读前三个天然段。
第二课时
(复习生词：研读课文第4、5天然段，体会感情，学习写作方法；总结全文)
一、复习导入（1、认读词语2、齐读课文。）
二、研读课文第4、5天然段，体会慰情
1、读课文第四、五天然段。2、看到了这美丽的荷花池，你想到了什么？
3、自由读课文，当作者陶醉在这种美的境界中的时候，他眼前出现了怎样奇特的景色？
4、如果，体也变成了一朵荷花，理象一下，会有哪些动物来告诉你什么？
5、作者为什么会产生这样的联想呢？
6、齐读第四、五天然段，体会荷花的美。
三、学习写作方法
1、作者是按照什么顺序写的？（板书：闻到清香——看到——想到——回到现实）
2、作者用什么方法把这篇文摘写得这么美（富有感情、充满理象是构成好的写景文重的重要资料）
四、回到整体，小结全课
五、书写生字。
课后
反思本节课，在传统教学的基础上进行了一些改革，以新理念为指导，教学中注重激发学生自主创新的学习进取性，注重调动学生多种感官进行学习，注重借助多媒体进行合理情境的创设，丰富学生的语言积累，从而学好语文。
荷花教学设计（二十）：
一、朗读1、2、3节
二、学习4、5节
1．师大屏幕出示荷花图。
师：多美的荷花呀！看着看着，我们就仿佛变成了那一朵朵美丽的荷花，进入了这精彩的画卷之中。
2．齐读第四节。
3．你就是池中的一朵荷花，你会看到、听到、想到些什么呢？
生带问题再读第四节。（生各抒已见。）
4．美读第四节，
5．读第五节。
思考：“我”怎样会忘记自我是在看荷花呢？（被美景所吸引，忘了自我在做什么）
从这儿你看出什么：（作者对荷花的赞美，对大自然的.赞美。）
三、学习特点
1．生议论在写法上的特点。
2．交流。
运用多种修辞手法，（请生在文中找出。）
抓住荷花的特点进行描述。
用词正确。
写实与想象结合，使文摘更加生动。
四、小练笔
1．生再读全文。
2．师；作者把荷花写得如此之美，你们一样能把自我喜欢的花写下来。
3．交流课前所观察的花。
4．师引导分成几个部分写，写出特点。写生动。
5．生动笔写，师巡视指导。
6．交流个别习作，评讲。
7．生继续完成。
五、作业
荷花教学设计（二十一）：
活动目标
1、感知不一样质地的纸的不一样吸水性
2、尝试进行简单的实验观察记录环境创设若干不一样质地的纸做成的荷花
重点与难点
感知不一样质地的纸的不一样吸水性
活动过程：
一、说一说：荷花
1、你们见过荷花吗？它长什么样貌的？它是什么时候开花的？
2、欣赏荷花
3、荷花生活在哪里
二、实验：荷花开
1、教师那里准备了好多纸做的荷花，看，它们还在睡觉呢。此刻我们要叫醒它们，一齐玩个荷花开的游戏，好不好？可是，请小朋友仔细观察，看看这两朵荷花在水里开放有什么不一样。
2、教师将两朵用不一样纸做的荷花同时放在透明的水盆里，让幼儿观察。
3、你们发觉 了什么奇怪的现象？（不一样纸做的荷花开放的顺序不一样）此刻，请小朋友们自我做一做，看看哪种花最先开，并且把这花开放的顺序用数字卡标记出来，好不好？
4、教师将幼儿分成若干小组，每个小组都有一套用不一样纸制的荷花、一个盛有水的水盆和数字卡片。开始实验，让幼儿同时把荷花放进水里，进行观察，然后根据花开放的'顺序依次在花朵上放上对应顺序的数字卡片。
三、交流
1、哪种荷花开得最早？哪种荷花最晚开放？开放数序是怎样的？
2、为什么有些荷花开得早些，有的开得晚？
3、小结：有的纸吸水性强，吸水速度快，花开得快，有的吸水性弱，吸水速度慢，所以花开得慢。
价值分析：
经过这环节，让幼儿对荷花的已有经验得到重现，明白荷花的主要特征，生活环境，为后面的实验做铺垫。
经过实验操作，让幼儿感知不一样质地的纸的不一样吸水性是不一样的，在这过程中，让小孩尝试进行简单的实验观察记录。为目标服务。
在交流中，让小孩明白不一样的纸吸水速度的快慢。
荷花教学设计（二十二）：
１．会认3个生字，会写出12个生字。能正确读写“荷花、挨挨挤挤、莲蓬、饱胀、仿佛、衣裳、翩翩起舞、舞蹈、蜻蜓、随风飘动”等词语。
２．有感情地朗读课文，背诵自我喜欢的部分，积累优美语言。
３．理解课文资料，感觉荷花的美丽，培养爱美的情趣和热爱大自然的感情。
４．体会作者丰富的想象，学习边阅读，边想象画面的读书方法。
感觉荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。
理解课文资料，抓住重点语句，感觉荷花的美丽。
识字卡片、学生查找有关荷花的资料、课件、挂图。
２课时
第一课时
一、交流诗句，激趣导入
１学生交流课前收集的关于荷花的诗句。
（１）小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
（２）接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
２导语：自古以来，就有很多赞美荷花的诗文。荷花出淤泥而不染，是纯洁的象征。今日，让我们跟着叶圣陶爷爷一齐去公园看荷花！
二、初读课文，初步感知荷花的美
１师出示课件：
请同学们边看边想，公园里的荷花怎样样？
２学生交流看后对荷花的感觉。
教师：这么美的荷花，叶圣陶爷爷又是怎样描述的呢？
３自由读课文，把课文读正确、流利，认记生字。
４检查反馈。
５指名读课文：注意读音正确，不多字漏字，不读破句。
三、品读课文，具体感知荷花的美
默读课文，想一想每段写了什么资料？
（理清“闻到清香—观察形状—欣赏姿势—想象情景—回到现实”的过程）
四、指导书写
“蜓”“蹈”“佛”等。
第二课时
一、学习第一天然段
１轻声读这一天然段，边读边想：你觉得作者的心境怎样样？从哪里看出？（提示：心境是急切的、迫切的。从“赶紧往荷花池边跑去。”能够看出。）
为什么他要赶紧往荷花池边跑去？
（未见荷花先闻其香！）
（板书：闻清香）
师：我们在读到这一句的时候，怎样才能把叶爷爷急于看到荷花的迫切心境读出来呢？先自我试试。（指名学生读，评议，全班齐读。）
2相机引入学习后面的天然段。
师：这么美的荷花，这么浓郁的清香，把人都给深深陶醉了！怪不得，叶爷爷说：“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”（课件出示句子，学生初读。）
二、学习第二天然段
１（出示句子）“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”
教师：这个“冒”字写得异常美。到底美在哪儿？请大家想一想，“冒”字还能够换成别的什么字？
（长、钻、伸、露、探、冲）
师：自我用心读读前后几句话，体会一下，你觉得怎样长出来才能够叫做冒出来。
（使劲地、急切地、笔直地、高高地、争先恐后地、生机勃勃地、精神抖擞地……请求学生分别把这些词填到原句中去，再来读读悟悟。）
这些白荷花冒出来以后，仿佛想干些什么？
组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛。”写后组织全班交流。例如：白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想看看外面这个精彩的世界。
白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛想深深地吸一口新鲜的空气。白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛在进行时装表演。
教师：多么可爱的白荷花呀，一个“冒”字，不但把白荷花写活了，并且使白荷花变得更美了。正像同学们所讲的那样，这是一种喜气洋洋的美！这是一种生机勃勃的美。请大家带着赞美之情读一读这句话。
２（出示句子）“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”
“挨”和“挤”所表示的词义程度不一样，看图，请同学上前指一指，哪处荷叶是“挨”着，哪些荷叶是“挤”着。
教师讲述：看，它们多像一个个绿娃娃。这儿亲密地“挨”在一齐；那儿又顽皮地“挤”在一块儿。“挨挨挤挤”说明人或东西很多，那么，这儿说荷叶“挨挨挤挤”，告诉我们荷叶长得怎样样？
（荷叶长得生机勃勃，十分茂盛。）
教师：刚才我们一齐学习了句中“挨挨挤挤”这个词语，我们经过比较，想象体会到了它的作用。再回忆一下，你还在什么时候或什么地方看到过“挨挨挤挤”的情景？
师：接下来，请大家自学后半句，看看还有哪些词语也写得很好，并说说好在哪里。
（此处要引导学生抓住“一个个”“像……大圆盘”“碧绿”等词语进行分析比较，使学生真正感觉到荷叶的色彩美和形状美，以及它旺盛的生命力，为下文分析“一大幅活的画”作铺垫，同时培养学生对词语的初步赏析本事。）
三、学习第三天然段
１（出示句子）“这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。”对照插图，想一想，课文中一共描述了哪些姿态？找到读一读！（学生自由读句子：“有的……有的……有的……”）
师：除了书上讲到的这些姿态外，还有别的姿态吗？（歪着脑袋的样貌，翘着嘴巴的样貌，挨挨挤挤靠在一齐的样貌；还有的荷花的花瓣都张开了，就像一张花瓣床；小莲蓬就像个调皮的小孩……）
２（出示句子）“如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。”
（１）教师：眼前的荷花有多美？你怎样感觉到的？为什么称它为“一大幅活的画”？
（这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。）
随后用课件呈现多幅荷花照片并伴随播放背景音乐。
（２）教师：花，用眼去欣赏；优美的文字，让我们一齐用心去体会。同学们，让咱们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽的、动人的荷花。边看边想，你打算用怎样的语言来赞美这美丽的、动人的荷花。（学生无拘无束、有滋有味地观赏。看后鼓励学生自由起立发言。）
提示：可请求学生用这样的句式来说：“荷花！”
例如：荷花！你美丽动人的形象将永久留在我的心里。
荷花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿势是那样动人。
荷花！你的魅力令我终身难忘！
四、学习第四天然段
出示句子：“不光……好梦……”，齐读。
１蜻蜓在荷花上空飞行，为什么会感到欢乐？
２小鱼在这么美丽的荷花池中游过，它会梦见什么？
３蜻蜓、小鱼都是“我”的伙伴，他们会跟“我”说些什么呢？还会有哪些动物来与“我”交谈，会对“我”说些什么？
４指名读第四节，分主角再现课文情境。
５让我们满怀爱的感情来配乐读第四节。（配乐齐读）
６多热闹的.荷塘呀！大自然不用笔、纸就能画出这么美的荷花，那我们又应当怎样画荷花，赞美荷花呢？
学生自由说：如果你是歌唱家，你怎样？如果是诗人呢？如果是舞蹈家呢？
五、学习最终一天然段
师：我们沉醉了，过了好一会儿才清醒过来。哎，其实，我们都不是荷花，作者也不是荷花，我们都是在看荷花。一齐读第五节。
六、小结
同学们，荷花是美丽的，它是那么洁白，那么清纯，那么奋力向上。让我们在音乐声中，把我们对天然的热爱，对荷花的热爱、对生活的热爱一齐融入书中，用我们的声音把这一池荷花留下来！
七、课外延伸
１让学生积累本课的好词佳句。
２提醒学生利用课外时间收集描述荷花的诗句及文摘。
１．创设情境，激发学习兴趣。
整堂课经过多媒体课件的运用，让学生在主动进取的思维和情感活动中，加深了对课文资料的理解和体验，深入地进行感悟，受到情感的熏陶，享受审美的乐趣。
２．抓住阅读，培养语感，体会“冒”字。
《荷花》这篇文摘对于阅读教学来说是十分适宜的文本材料，课文中许多地方都有着深厚的情感流动，所以在教学中，我比较注重让他们去抓住一些重点的词句，进行分析、体会，对词句进行必须的品读、研讨，深入到文本中去。“荷花在这些大圆盘之间冒出来”这一
句我是抓住“冒”字进行教学的，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧之后又抓住“冒”练习有感情朗读。最终，让学生配乐朗读，边读边想象相应画面。
３．抓住想象点，培养想象力。
乐于想象是儿童的天性，学生的学习也总是伴随着想象。在本文中有三处想象的训练点：
（１）想象白荷花冒出来干什么？
（２）看图想象白荷花有哪些动人的姿态？
（３）第４天然段小鱼、蜻蜓与“我”的对话。
以读为本，读中感悟。在整篇课文中我贯穿一个“读”字。经过多样的诵读，大大激发学生读书的兴趣，从中领悟感觉荷花的美丽，进而升华到体会大自然的美丽。
荷花教学设计（二十三）：
一、教材分析
《荷花》是苏教版小学语文第六册的一篇看图学文，是叶圣陶先生的作品。课文用第一人称描述了公园里的一池美丽的白荷花和我看荷花时的感觉。全文资料不多，意境却异常美，这对于三年级的小孩来说，具有独特的吸引力。我所教的三年级小朋友思维活跃，理解新事物较快，但由于生活在城镇，对荷花了解甚少。正是研究到这个特殊原因，在本堂课的教学中，我巧妙地运用多媒体技能引导学生认识和欣赏荷花那不一样寻常的美。
二、教学目标、重难点分析
1、知识目标：深入理解课文资料，学习冒、破裂饱胀、等词语。
2、本事目标：学习作者观察事物、展开合梦想象的方法；有感情地朗读课文、背诵课文二、三天然段；培养学生善于合作、互助学习的良好学习品质。
3、情感目标：培养学生的审美情趣和热爱大自然的情感。
本课的重难点在于：在消息技能环境下有机整合语文教学，将课文重点部分的文字形象化、音效化，促进学生借助多媒体自主、个性化的阅读。从而到达教学目标提出的感觉荷花之美；培养学生审美情趣和热爱大自然的情感。
三、教学过程
1、从古至今，荷花就是文人描述、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今日，我们一齐继续学习我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的《荷花》。作者是一种怎样的心境去看荷花的？
（迫不及待）
为什么呢？
（一进门就闻到一阵清香）
2、想看看荷花吗？
那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看，听一听吧！
你们看得都入迷了，能给你们带来美的享受就是我最大的欢乐！好了，能用一个词来形容一下你刚才看到的荷花吗？
听！多美的一个词语。也仅有这样的词语，才配得上这么美的荷花呀！
亭亭玉立的荷花！
千姿百态的荷花！
洁白无暇的荷花！
冰清玉洁的荷花！
含苞欲放的荷花！
翩翩起舞的荷花！
争奇斗妍的荷花！
3、同学们，我觉得你们就是最伟大的诗人，把荷花形容得这么美！打开书本，咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文，一边读一边体会，你觉得写这篇文摘的叶老，他是怎样看荷花的。
（学生自由朗读课文，教师前后巡视。）
哪些地方、哪些段落让你体会到他是这样看荷花的，找出来能够再读一、两遍。
（1）有滋有味地看荷花。
（作者是有滋有味地看荷花，你呢，是有滋有味地读荷花。）
（２）仔仔细细地看荷花。
（因为他看到了千姿百态的荷花，连花瓣儿中的小莲蓬都发觉 了。他不但注意了荷花，还看到了挨挨挤挤的荷叶。）
（３）津津有味地在看荷花。
４、读了书，我们体会到文摘里的那个我，是在仔仔细细地看荷花，身临其境地看荷花，如痴如醉地看荷花，有滋有味地看荷花。是吧？这样看荷花那才叫美啊！我想，看荷花是这样，读荷花更需要这样。就这么仔细地、有滋有味地、津津有味地来读，先读一读二、三天然段，一边读一边找，把你认为写得最美的句子划下来，体会体会，这句子美在什么地方。（默读，勾画自我认为最美的句子）
（1）、荷叶挨挨挤挤的，象一个个碧绿的大圆盘。
挨挨挤挤表现了荷叶很多，碧绿不是一般的绿，是比绿色还要绿，说明荷叶颜色很美，大圆盘是写荷叶形状象个圆盘，并且很大，也很美。
（2）、有的花瓣全展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。
喜欢就是喜欢，不需要理由！
（3）、有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得似乎立刻要破裂似的。
你的感觉就是最美的！
（4）、白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
你能体会到冒字很美就现已很了不起了！
我也觉得这个冒字用得异常美，同学们，请用心读读前后几句话，想想，冒字还能够换成别的什么字？
跳！
探！
蹦！
伸！
钻！
可是，你们说的这些字眼作者用了没有呢？没有！尽管意思差不多，但作者什么都没用，就用了这个冒字，是不是？为什么？同学们，不着急，好的字眼，美的字眼，是需要用时间慢慢去嚼的。这样，你们先读读这段课文，体会体会，你觉得荷花从挨挨挤挤的荷叶之间怎样样地长出来，才能够叫做冒出来。
（迫不及待十分高兴欢天喜地十分激动）
太好了！迫不及待地长，兴高采烈地长，十分激动地长，欢天喜地地长，这就是冒出来呀！想不想看一看这样冒出来的荷花？
５、（课件展示荷花）同学们，这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花，你们想想看，这些白荷花从大圆盘之间冒出来，仿佛是想干什么？
同学们，尽情地展开你想象的翅膀。你就是一朵白荷花，白荷花就是你自我。此刻，你最想说些什么？最想做些什么？
（荷花想到外面来透透气！她想向人们展示她的美丽她想让人们都来观赏她！她想和我们交朋友！让我们欣赏她的美丽！）
６、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让咱们一齐有滋有味，满怀活力地赞美这美丽、迷人的荷花吧！
（师生齐读第二段）
７、荷花的形象是那么美丽动人，荷花的清香是那么幽淡迷人，荷花的魅力是那么令人难忘，我感觉大家都陶醉了，谁来做我们第一朵荷花！（背第二小节）
８、你看，有的荷花低着头，弯着腰，好像在欣赏自我的美丽。还有哪些姿势？你能用有的仿佛说说吗？（课件播放荷花情境图）
有的荷花昂着头，挺着胸，像一个哨兵站在那儿一样。
有的荷花低着头，好像在欣赏自我倒映在水里的`影子。
有的荷花躲在荷叶背后，好像一个害羞的小姑娘。
有的荷花舒展自我的双臂，好像在晒着温暖的阳光。
９、这么多的姿势，真是千姿百态呀！怪不得作者说，看看这一朵，很美，看看那一朵，也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起！同学们你们明白这位画家是谁吗？
是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷，是神奇的大自然让我们感觉到荷花那充满向上精神的力气！多么了不起的大自然啊，不由的你不去热爱她！不去赞颂她！让我们热爱大自然的同学一齐来，与大自然对话，夸夸我们这位了不起的画家！（齐读第三段）
10、应对满池如诗如画的荷花。作者深深陶醉美景之中。我们和作者一样被荷花池的美景陶醉了，那么我们怎样才能读出这种感觉呢？请同学们练习有感情地朗读课文１－３小节。
11、多么美妙的境界呀！在这样境界里，如果你是画家，会怎样呢？
如果你是歌唱家，你怎样？
如果你是舞蹈家呢？
如果你是诗人呢？
12、有许多诗人就以往留下了不少赞美荷花的诗句，课件欣赏：《江南》《小池》《晓出净慈寺送林子方》
荷花教学设计（二十四）：
活动目标
1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。
2、启发幼儿根据儿歌的资料想象并用动作来表演。
活动准备1、了解荷花的生长过程。
2、与儿歌相应的。
活动过程
一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的主要特点和生长过程
1.教师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的.？荷花池里还会有什么呢？
2.幼儿根据自我的知识经验讲述。
二、结合学习儿歌《荷花开》1、出示：图上有什么？
（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花。）
2、教师把这张上的资料编成了一首好听的儿歌，大家一齐来听一听吧！
3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》
4、幼儿根据资料逐步念出儿歌的资料，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。
教师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）
三、启发幼儿根据儿歌资料创编动作
1、教师：暖暖的风儿吹过来，能够做什么动作呢？
小雨又能做什么动作呢？
小鱼、小虾能够用什么动作表示？
2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择适宜的团体练习。
3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。
附儿歌：
池塘里，
暖暖的风儿吹过来，
细细的小雨落下来，
小鱼儿、小虾儿游过来，
红色的大伞，
荷花教学设计（二十五）：
一．教材分析
我今日说课的资料是人教版小学语文第六册21课的第一课时。这是一篇很朴实又很美的课文。课文用生动优美的语言，按看荷花的顺序描述了公园里一池美丽的荷花和”我”看荷花时的感觉，赞美了如诗如画的大自然美景。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅仅写出了荷花的风姿，并且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。所以，这篇课文的教学，根据三年级学生形象思维较发达的特点，以及本组的训练重点：读文摘，想画面，充分发展学生的形象思维本事，进行美的教育。
根据本课以上特点，我制定了以下教学目标：
1、语文基础知识方面：学会本课的12个生字，能正确读写10个生词。
2、培养学生本事方面：正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。养成积累语言的良好习惯。
3、思想感情方面：欣赏荷花的美丽，体会大自然的神奇力气，培养热爱大自然的感情。
为了顺利达成目标，我分2课时教学：第一课时初读课文，了解大意，学会生字新词。学习第1，2天然段。第2课时继续学习第3—5天然段，背诵全文，总结全文。下头，我着重说说第一课时的教学。
教学重点：想象课文描绘的景色，感觉荷花的美。
教学难点：体会荷花的美。
二．教法
学法
为了突破重点，处理难点，到达目标，我主要采用了以下两种教法：
１．图文对照法：“图”是客观事物的描绘，“文”是语言文字对客观事物的记载。具体的画面资料，可帮助学生理解抽象的语言文字。本文可利用《荷花》课件，帮助学生理解，想象。
２．以读代讲法：“读”是理解课文，体会作者思想感情的有效手段。经过不一样形式，不一样请求的读，引导学生感觉课文的语言美和荷花美。
同时，结合学生实际，引导学生运用以下两种学法：
１．读写结合法：从读学写，以写促读，读写互相促进，共同增高。
２．比较法：“有比较才有鉴别。”经过比较，推敲，有利于培养学生的语感。
三．教学过程设计
我是紧扣“美”字，以“情”为线，进行设计的：
（一）。在激发动机和初读课文中——入情
新课启始，教师要让小孩情感的碧波荡漾起来，使他们对新课的学习，构成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了如下环节来导入新课：
１．今日，我们先来猜两个谜语：“一个小姑娘，长在水中央，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心地洁，芳香扑鼻醉人心。”
这么美的荷花，大家喜欢吗？让我们一齐来欣赏。（课件展示各种美丽的荷花图，配上优美的音乐）有个小朋友在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的美丽给迷住了，陶醉了，还写下了一篇文摘，题目就叫。
如此活力导入新课，学生的听觉，视觉，思维，想象，“多频道”运作，情绪一下子被调动起来了，构成了“未成曲调先有情”的良好的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了进取的状态。
３．而后，请同学们初读课文。初读课文，除了扫清生字词障碍，还要对课文资料建立”框架结构”的认识，训练学生整体思维本事.从全局出发，了解全貌，把握文摘的脉络。
A.自渎课文，自学生字新词，教师检查：a、哪些字容易读错，该怎样读？b、哪些字容易写错，该怎样写？c、“蓬”“骨”的结构。
B.读了课文，你明白课文讲了什么？这样的问题，有助于学生自主本事的培养，调动学生的进取性。
（二）.在感觉课文描述的形象中——动情
教材中有一幅精美的插图，形象地描绘了几种不一样形状，不一样姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色彩清丽，充分展示了荷花素洁，高雅的本色。我根据这个材料制成了鲜活的课件进行展示，并配上富有感染力的语言去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的样貌，放眼望去，，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的缝隙，一枝枝荷花从水里探出头来，就象穿着洁白衣裙的少女，在微风中亭亭玉立。它们当中有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的才展开两三瓣花瓣儿。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀的立刻要破裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下快活地游着，蜻蜓在荷花上欢乐地舞蹈。”这是一幅多么生动的荷花图啊！同学们，你们听了教师说的'话有什么感想呢？课文第二段具体而生动地展现了荷花的形状美，与插图最为照应。我就采用“直奔重点段”的方法，以“课文哪一段最具体地写了荷花的美”引入第二段的学习。
(1).用自我喜欢的方式读。你最喜欢读哪几句，为什么？
读后，用课件出示练习题：白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的（
）。有的（）。有的（）。让学生填写。
抓住这三句具体写荷花的话进行教学。这样先学后导，导练结合，有利于学生自学本事的培养。这三句话的教学我分三步走：1.让学生看图说出与图上荷花相对应的句子。2.引导学生把这三句话是意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并与原句比较，在比较中读，想象荷花的美。3.以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激发读的兴趣，让学生练读，指名读，评读。
（2）.在教学完这三句话后，引导学生抓住写荷花特点的词教学写荷叶的句子，经过看图，指导有感情朗读，想象一池荷叶长势之美。而“荷花”在这些大圆盘之间冒出来，这一句我是抓住“冒”字进行教学的，教师在课件上直观演示后，让学生给“冒”字换个词，理解“冒”字的意思，再让学生说说从“冒”字你体会到什么？紧之后又抓住“冒”字感情朗读。
（3）.男女生分读写荷叶荷花的句子。
（4）.最终，让学生配乐朗读，边读边想象画面。
（三）.在领悟课文的神韵中――移情
在第二段读美基础上，第三段的着力点是根据有关句子想象美，表达美，使美感进一步深化．
１．示：看图想象，写话：这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿，有的＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿。
（１）．小组议论，再写下来；（２）．指名说，团体评议。
课文中没有对“姿势”进行具体的描述，这样的教学设计，既锻炼学生的想象力，又对第二段总分写法进行迁移，训练学生的表达本事，并且加深了对荷花美的认识，可谓一举三得。
２．指导引读这一段最终两句话。
议论：作者为什么把这一池荷花看作是“一大幅活的画”呢？这幅画怎样会活起来的？用这么美的词句来描述荷花，表达了作者怎样的感情？
３．请求学生轻声读这一段，出示：刚开的白荷花（），全开的白荷花（），将要开的白荷花（）。请求补充完整。使学生巩固所学。
（四）．在表情朗读和语言训练中――抒情
在二三段的教学中，我都设计了美读环节，还安排了背诵训练。在反复品读欣赏后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对照，学生定会情不自禁地发出赞叹。此时，学生情感到达了高潮，这一背诵环节，不仅仅加深了学生对语言文字美的品味，并且促进了学生对优美词汇的积累和内化，从而更好地抒发了学生的情感。
（五）．总结课文
这堂课，你们学到了什么？
俗话说：“编筐编篓，全在收口。”课文总结，在课堂教学中地位不可低估。经过总结，能促进学生对一堂课的教学进行梳理，提纲挈领，抓住重点，储存消息，巩固记忆知识，有利于儿童抽象思维本事的培养，为高一年级的学习打下基础。
（六）．课外练习
荷花教学设计（二十六）：
活动目标：
1、了解荷花的各种特点，从而理解儿歌的含义。
2、启发幼儿根据儿歌的资料想象并用动作来表演。
活动准备：
1、带幼儿认识荷花，明白荷花的生长过程。
2、与儿歌相应的。
活动过程：
一、欣赏荷花，幼儿说说荷花的'主要特点和生长过程
1、师：荷花是长在什么地方的呀？荷花的叶子是怎样的？荷花池里还会有什么呢？
2、幼儿根据自我的知识经验讲述。
二、结合学习儿歌《荷花开》
1、出示：图上有什么？（小鱼、小虾、小雨还有风儿和荷花）
2、教师把这张上的资料编成了一首好听的儿歌，大家一齐来听一听吧！
3、教师示范朗诵儿歌《荷花开》
4、教师指图，幼儿根据资料逐步念出儿歌的资料，同时帮助幼儿理解儿歌的含义。
师：儿歌里说的红色的大伞是什么呀？（荷花）
三、启发幼儿根据儿歌资料创编动作
1、师：暖暖的风儿吹过来，能够做什么动作呢？小雨又能做什么动作呢？小鱼、小虾能够用什么动作表示？
2、先让个别幼儿演示他创编的动作，在选择适宜的团体练习。
3、带领幼儿边念儿歌边表演动作。
附儿歌：
池塘里，
暖暖的风儿吹过来，
细细的小雨落下来，
小鱼儿、小虾儿游过来，
红色的大伞，
一朵一朵打开来！
荷花教学设计（二十七）：
教学目标：
1、了解课文资料，背诵自我喜欢的部分。
2、图文对照，引导学生感觉荷花的美。
3、发展学生的观察本事，想象本事，增高审美情趣。
重点、难点：
1、理解课文资料，感悟“一大幅活的画”的美。
2、理解“我”看看着荷花展开的美妙想象。
教学方法：尝试法
教学准备：课件、挂图
教学过程：
一、激趣导入
自古以来，便有不少赞美荷花诗文。荷花给人的不仅仅是食用、观赏，更重要的是那一种“出污泥而不染”的纯洁。今日，我们就来学习老作家叶圣陶写的《荷花》吧！（板书课题）
二、整体感知课文资料
1、仔细观察挂图，用自我喜欢的方式读课文。
2、课文先写什么，再写什么，是按什么顺序写的？学生从文中感悟到什么？
3、小组交流归纳。
三、新课展开—具体品味荷花的美
1、学生自由读课文。
2、出示尝试题：
（1）我为什么赶紧往荷花池边跑去？
（2）你觉得文中哪些句子最美？（用笔勾画出）
3、学生议论交流并回答
4、出示课件
（1）荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。（这个句子之所以美，是因为作者把那荷叶比作“碧绿的大圆盘”，十分贴切）
（2）白荷花在这些大圆盘之间冒出来。（这个“冒”字，把白荷花那种亭亭玉立的美丽风姿形象的描绘了出来）
（3）如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领真是了不起。
（那一池荷花太美啦，简直就是美如画，并且是活灵活现的，多让人陶醉啊！创作这幅画的画家不就是大自然吗？“真了不起”，表达拉作者由衷的赞美之情。）
（4）我忽然自我仿佛就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。
（荷花的阵阵清香，千姿百态，所以“我”被吸引住了，早已和这些美丽的荷花融为一体了。）
5、学生再读一读这些句子，试着背一背。
四、总结全文：这篇课文描述了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感觉。作者以丰富的想象力，描述了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明丽、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。
课后反思：从课堂上看效果较好，学生学习课文进取性高，能读中悟、悟中读，能从画面中感觉荷花美丽的姿态，体会大自然的神奇美妙，激发学生对大自然的热爱之情。
荷花教学设计（二十八）：
教材分析：
这篇课文，语言优美流畅，生动地向读者展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机，充分表达了作者对这一池荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。教学中，能够凭借具体的语言材料，引导学生经过多种形式的朗读，让学生读中悟美，读中悟情。
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。
3、能凭借具体的语言材料，了解荷花的`特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的感情，陶冶审美情趣。
教学准备：《荷花》的教学课件
教学过程：
一、导入课题
同学们，你们见过荷花吗？谁来说一说你对荷花有哪些了解？（引导学生说一说所了解的关于荷花的知识）今日我们要学习的课文写的就是荷花。板书课题，齐读课题。
二、欣赏荷花的动画片段，感觉荷花之美，充分激发学生的学习兴趣，为学生学习课文创设良好的情境。
三、初读课文，自学感知
1、设问：这么美的荷花在作者的笔下又是什么样的呢？出示字幕，指名读学习请求。
学习请求：
（1）认真读课文，读准字音，读通句子。
（2）经过看图读文你读懂了什么？还有哪些问题不懂？不懂的问题能够经过看图或联系上下文来理解，也能够在小组内议论处理，还不懂的问题在书上标出来。
四、检查自读情景
1、引导学生说一说，经过看图读文，你读懂了什么？
2、你还有什么问题不懂？引导学生质疑问难，根据学生质疑情景梳理教学重点、难点，归纳如下：
（1）“我”为什么感觉到：如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起？
（2）“我”为什么忽然觉得自我仿佛就是一朵荷花？
五、根据学生质疑情景，直奔重点，学习课文。
（一）学习课文二、三天然段，凭借情境，理解词语，感觉荷花之美。
1、看书回答：课文的哪些天然段写的是图上的资料？（学生回答之后，教师出示字幕）指名读2、3天然段，其他同学边读边想：作者看到的荷花、荷叶是什么样的？你从中体会到了什么？
2、提问：读了2、3天然段，你从中体会到了什么？引导学生领会表达。请同学们自由读2、3、天然段，边读边想从哪些词句中你能体会到这一池荷花很茂盛，很美？出示画面，图文结合，引导学生经过读段落，读句子，看画面，充分想象，感觉荷花之美，感觉这一池荷花的勃勃生机。
4、在学生充分感觉到荷花之美的基础上，引导学生理解难句：如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。结合动画荷花片段，引导学生领会表达。
5、小结：正是因为这一池荷花长得这么茂盛，这么美，还正在生长着，随风摆动，所以“我”才感觉到：如果把这一池荷花看作是一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。引导学生从中体会作者对荷花的喜爱之情，对大自然的热爱之情。
6、这两个天然段应当怎样来读呢？指名读，学生自由读，进一步体会荷花之美，感觉作者所看到的这一大幅活的画。
（二）学习4、5天然段
1、启发谈话：这么迷人的景色，这么美丽的白荷花，如果你也站在荷花池边，你会有什么感觉呢？引导学生说一说。
2、设问：应对着这一池荷花，作者会是怎样的感觉呢？学生自由读第四天然段，读后回答：当我忽然觉得自我仿佛就是一朵荷花时眼前出现了怎样的情景？
3、引导学生看着动画画面描述一下“我”被荷花美景陶醉时眼前所出现的美妙景象。
4、引导学生展开想像
读一读这一天然段的最终三句话，想像一下，如果你也变成了一朵白荷花，会有哪些小动物来告诉你什么？
5、教师有感情朗读第四天然段，学生闭目想像，进一步感觉作者被荷花美景陶醉时的感觉。
（三）学习第六天然段
设问：我真的是一朵荷花吗？我是来干什么的？
齐读最终一个天然段，引导学生进一步思考：从这一句话中你又体会到了什么？
六、总结全文，激趣深化。
1、学了课文，这一池荷花留给你最深的印象是什么？这么美的荷花作者是按照什么顺序写下来的？结合学生回答，教师板书，理清课文写作的顺序。
2、课文学到那里，教师很想明白，同学们此刻最大的心愿是什么呢？激发学生畅所欲言，教师予以肯定。
七、找学生随音乐有感情地朗读，其他同学边听边想像，在头脑中尽情展现语言文字所描述的一幅幅画面，加深学生对课文资料的理解。
八、指导学生背诵课文。
九、特色作业：把课文中所描述的白荷花画一画或者办一期荷花小报。
板书设计：
闻花香
荷花
12、荷花看美
荷叶
想仿佛
教学点评：
这篇课文语言生动流畅，向我们充分展现了这一池荷花的美丽和勃勃生机。教学中引导学生看图学文，学文看图，充分运用多媒体课件激发学生学习的兴趣，并凭借具体的语言材料，引导学生经过多种形式的朗读，让学生了解荷花特点，欣赏荷花的美丽，激发学生热爱大自然、热爱生活的思想感情，真正做到读中悟美，读中悟情。
荷花教学设计（二十九）：
一、教学请求：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵课文。
2、经过对富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生热爱大自然的感情，培养学生爱美的情趣。
二、教学过程：
（一）创设情境感觉美
1、我们现已初读了课文，明白作者清晨去公园，被一池荷花深深地陶醉了，大家想不想亲眼看看荷花呢？此刻就让我们乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看。（播放录相）
2、交流，说说自我的感觉。
3、过渡：大家都把荷花形容得这么美，那作者是怎样描述荷花的呢？请大家轻声读读课文，把你认为能表现荷花美的句子画出来。
（二）研读感悟品味美
1、学习课文2—3天然段
（1）交流：先读一读找到的句子，再说说它美在哪儿？能说出理由更好。
①“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘”
这句话写出了荷花什么样的特点呢？你是从哪些词语中体会到的？
相机理解“挨挨挤挤”
（播放课件：欣赏荷叶）体会荷叶多、大、绿、圆的美。
指导朗读这句话。
②“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。
这句话中“冒”字能够换成哪些字呢？（钻、长、穿、顶、抽……）
作者没有用“钻、顶、长……”而用“冒”是为什么呢？请大家再读读这前后几句话，想想，怎样的“长”才叫“冒”？（快速地长，使劲地长……）
你能读出快速地，使劲地感觉吗？
[点评：给“冒”换词，引导感悟，学生从不一样的角度、层面解读“冒”，在比较中让学生悟其意，同时悟其法。这不仅仅是对“冒”字内涵的领悟，也是师生智慧的展示。]
③有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得立刻要破裂似的。”
课件展示荷花，引导学生抓住“展开、露出、饱胀、破裂”等词语，欣赏荷花刚开、盛开、将开的娇美姿态，感觉荷花的勃勃生机。
指导朗读，将体会到的美在朗读中表现出来。
指名读，齐读。
④反复读第三天然段，说说你读懂了什么？
（这句话既赞美了荷花，又赞美了大自然，因为仅有大自然才能创造出这“活的画”）
谁来夸夸这位了不起的画家？
（2）多美的荷花呀，让我们捧起书再来美美地读读课文。
生齐读2—3天然段。
2、学习课文第四天然段。]
过渡：应对这么美的荷花，作者有什么样的感觉呢？请大家轻声读课文第四天然段。
（1）此刻，让我们闭上眼睛，静静地，静静地，用心去听，去感觉荷花的世界。
播放乐曲，学生边听音乐，边展开想象。
（2）说说自我好像看到了什么，听到了什么？
（3）想象一下，如果你也变成了荷花，还有哪些小动物来告诉你什么？
（4）指导朗读：轻声读读课文，想想怎样才能读好这句话？
生自由读。
（5）谁愿意来读这段话，教师为他配上音乐。
三、积累延伸升华美
1、如果此时你就站在荷花池前，你会怎样赞赏荷花？此时此刻，你最想干什么？
（1）想当主持人的，去绘声绘色地美读课文，背诵课文。
（2）想当画家的，去画一画你心中的荷花，并配上精彩的解说词。
（3）想当作家的，去积累文中的美词佳句，用你的妙笔仿写一种你喜欢的花。
（4）想当研究员的，去查找资料，研究荷花的根、茎、叶，看看有什么新发觉 。
……
2、教师总结：荷花是从河底的淤泥中生长出来的，但它开得洁白、清雅、秀丽。人们不仅仅喜爱荷花的美丽，更欣赏它出污泥而不染的品质。
荷花教学设计（三十）：
教学目标：
1、经过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样貌和颜色，从中培养学生欣赏美、感觉美的本事。训练学生的观察本事，发展学生的想象本事，培养学生的完美情操。
2、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。
3、能用“有的……有的……有的”写话。
4、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。
教学重点：
课文描述荷花的样貌的第2、3天然段是重点；
感觉荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然的美的体验。
教学难点：
课文描述我幻想自我变成荷花的第4天然段是难点。
理解荷花开放时的种种姿态，体会荷花的美。
教学方法
讲读法、议论法、谈话法、读书指导法、练习法、作业法、议论法、研究法
教学准备：
一段配合学生看图想象的音乐；
一张荷花挂图。
教学时间：
2课时
教学过程：
第一课时
一、导入课文，交流收集的文字资料或。（5分钟）
二、师：导语：同学们，南宋著名诗人杨万里以往写过这样一首很美的诗
（出示古诗《晓出静慈寺送林子方》画面文字课件）大家想读吗？（学生自由读）
好！尽情地读吧！看看这首诗中描绘的是什么美景？（读、交流）
出示古诗：
毕竟西湖六月中，
风光不与四时同。
接天莲叶无穷碧，
映日荷花别样红。
师：（出示荷花国画的课件）同学们，这就是诗人所吟诵的荷花！那，你对荷花了解多少呢？
交流课前收集的资料：课前教师请同学们预习课文并收集了有关荷花的资料，能给大家介绍一下吗？谁第一个来？
荷花还会结果呢，它的果实就是“莲蓬”。
二．观察图画，把学生带入课文描述的荷花池边。（5分钟）
启发：你们看到的是什么样的荷花呢？你们看那一池荷花就像这一幅美丽的图画。
（出示一幅彩色的荷花图，并且向学生提出看图学文的请求。）
指导看图：请小朋友按次序仔细看图，看看图上画了些什么？然后再读读课文。读中启发：课文中有个人也在看荷花，她见荷花十分美，就写了这篇文摘。此刻打开书本，自我看看图，读读文摘。看看文摘先写什么，再写什么？是按什么顺序写的？
三、自学课文。（15分钟）
四、自学议论，理清层次。
1、“我”去看荷花。
2、“我”看荷花。
3、“我”看荷花时展开的美妙想象。
4、“我”又回到看荷花的情景中。
板书：
我去看
看着
想着
看着
五、讲读课文。
（启发学生把这幅图当作真的荷花，使学生进入想象的境界，置身于情境之中。）
第一节：
1、启发：同学们，你们再看这幅图，画上的荷花多美，我们看着，觉得它就是真的荷花。此刻我们就把它看作一池真荷花，边看边想象，好像看到什么？闻到什么？
2、指点：课文一开头就是这样写的。“一进门就闻到一阵清香“，这就把荷花的特点写出来了。此刻请同学们带着想象读课文的第一节。
3、学生齐读课文第一节。
第二节：（15分钟）
1．学生默读第二节，请求很快地读。简单地说说“我”看到些什么？
（出示小黑板。供给句式，分步训练）
我站在荷花池边看：
看到（）荷叶（）；
又看到（）荷花（）；
还看到（）花骨朵（）。
（小莲蓬）
请求学生用“又”“还”这两个连词口述一句完整的复句。）
2．进一步请求：我站在荷花池边看到什么样的荷叶，什么样的荷花，什么样的花骨朵。（进一步启发学生在上述荷叶、荷花、花骨朵前面加上附加语，把句子说得更好、更美一些。）
例句：
（1）我站在荷花池边看，看到碧绿的荷叶，又看到雪白的荷花，还看到含苞待放的花骨朵。
（2）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上滚动着晶莹的露珠，看到雪白的荷花在微风中摇摆，又看到含苞待放的花骨朵小巧玲珑，还看到嫩黄的小莲蓬躲在荷花中间张开笑脸。
（3）早晨，我站在荷花池边，看到碧绿的荷叶上露珠滚来滚去，看到雪白的荷花在微风中舞蹈，又看到含苞欲放的花骨朵胀得饱饱的，还看到嫩黄的小莲蓬在花心中藏着。
3．指点：小朋友现已说了荷花是雪白的，这是白莲，我们平常看到的粉红的荷花叫红莲。荷叶的颜色是碧绿的，这就写出了荷花色彩的美。
（板书：色彩美）
4．还有刚才你们说荷叶上滚动着晶莹的露珠，荷花在微风中舞蹈，花骨朵小巧玲珑，小莲蓬张着笑脸，这些是写荷花的什么？（姿态）这样把荷花的姿态写出来，就把荷花写活了。
（板书：姿态美）
5．学生团体朗读课文的第二节。
6．这一节里还有两个字用得很好，你们看出来了吗？（“冒”“露”）
7．指点：“冒”出荷花亭亭玉立的样貌。“露”来是躲在下头的，而此刻显露出来了，好像把头探出来了，露出来了，这个“露”把小莲蓬写得可爱极了。
（板书“看着”加上“冒”、“露”、“美“三个字）。
七、板书设计：
荷花
我去看色彩美
看着美冒露姿态美
风吹过来
想着爱
风过了
看着