阿长与山海经教案（一）：
教学目标：
1、整体感知课文，把握长母亲是一个怎样人
2、把握课文中作者情感变化过程，学习欲扬先抑表现手法
3、体会鲁迅先生对长母亲怀念、同情和赞美之情。
教学重难点：
文摘围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中能够看出阿长什么样性格特征。找出表现作者对待长母亲情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法，体会“抑”中“扬”。
教学准备：
1、学生利用工具书掌握以下字词。复习《从百草园到三味书屋》
骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀
2、教师搜集资料，准备制作幻灯片，采用多媒体教学。
设计思路：
本篇课文用两课时完成.按照整体感知——精读思考——拓展延伸三步教学，指导学生阅读，组织学生议论，也可采用讲讲、读读、议议方法。第一课时，请求学生在感知课文基础上，采用合作、探究学习方式，找出文摘围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中能够看出阿长怎样性格特征。找出表现作者对待长母亲情感态度变化语句，学习欲扬先抑表现手法。这一课时主要任务是整体感知，把握长母亲性格特征。第二课时，经过对课文前半部分种元旦吃福桔和长母亲繁琐规矩描述，以及长母亲讲长毛故事分析，体会作者在这些充满贬义文字后面，对阿长同情与怀念。先分析阿长与山海经故事，体会长母亲善良仁慈和对我关心爱护之情;再联系自我生活实际，谈谈自我对生活中像阿长一样普通人感想和思考。这一课时主要完成任务是重点段落研读以及课外拓展。
教学过程：
第一课时
一、导入新课
每个人都有一段值得回味小时候时光，因为那时我们天真无忧。当代作家冯骥才在他文摘写道：“我上高中时在外地。人一走，留在家乡小时候和少年就像合上书。往昔完美故事，亲切人物，甜醉情景，就想鲜活花瓣夹在书页里，再翻开都变成了干枯了回忆。谁能使过去一切复活那去世外婆，不知去向挚友，母亲乌黑卷发，久已遗失那些美丽书，那跑丢了蓝眼睛小白猫……还有快手刘。”我们熟悉文学家、思想家、革命家鲁迅先生也写过《风筝》《从百草园到三味书屋》等关于他小时候文摘，同学们必须还记得那个将美女蛇故事讲得生动而又诡秘人吧，今日我们就一齐来学习鲁迅先生专门写他一篇文摘——阿长与《山海经》。
二、检查预习
检查字词预习情景，重点检查“读一读，写一写”中字词。
三、整体感知
(一)仔细默读课文，思考下列问题，小组自由议论。
1、文摘写了阿长哪些事情重点写哪些事情依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出阿长性格特征，再总结归纳阿长形象。
3、依照文中时间次序画出事件中证明作者对阿长感情态度词句，比较前后感情有什么变化。这样写有什么好处这是一种什么写作方法
4、作者对阿长有着怎样思想感情
(二)师生共同议论归纳。
要点提示：
1、适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件篇幅长短、情节具体程度及表达中心思想可得知哪些是重点。
文摘写了：“长母亲”名称来历。长母亲喜欢切切喳喳。不许我走动。睡觉摆大字。懂得许多规矩，如元旦吃福桔，还教给我很多道理。给我讲长毛故事。给我买来《山海经》。
其中给我买来《山海经》一事是重点。
2、引导归纳，师生共同小结：
长母亲名称来历：先前先前，我家有一个女工，身材生得很高大，这就是真阿长。之后他回去了，我那什么姑娘才来补他缺，然而大家因为叫惯了，没有再改口，于是他从此也就成为长母亲了——地位低下，连个像样名称都没有。隐含着作者同情。
切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自我鼻尖——饶舌多事。
摆大字等细节描述。母亲问起这事时，他不开口。但到夜里依然如故——不拘小节，质朴，有些愚钝。
元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”——岁是迷信，却是真诚善良祝福。
交给“我”很多道理——也是出于对“我”关心爱护。
讲“长毛”故事，讲到“脱下裤子”“外面大炮就放不出来;再要放，就炸了”话，更是让人看到长母亲无知和纯朴。
写到买《山海经》时，作者用了相当多篇幅和十分具体细节描述，作者只是随意告诉阿长《山海经》事，他却真买了回来，令作者对他产生了衷心敬意。体现了这位长母亲善良、热心和对小孩关心、爱护。
长母亲有无知可笑、愚昧落后缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈美德。
文摘自始至终一向在刻画他对小孩关心爱护品质：从他“不许我动”到吃福桔祝福，以及“晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去”道理和之后买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护小孩。
3、学生在课文中画出，师生共同明确，作者对他“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最厌恶”。对他繁琐规矩和很多道理也觉得“十分麻烦”;而后对他讲长毛故事产生“空前敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱心意，因为“这种敬意”，之后竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最终他买来《山海经》时，作者产生了“新敬意”，因为作者说：书模样，到此刻还在眼前。这样才有作者之后真挚感激、怀念之情，所以最终作者发出一声深沉祝福：“仁厚黑暗地母呵，远在你怀里永安她魂灵!”这样欲褒先贬，使描述人物形象给人意外惊喜和惊叹，起到出乎意外效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬写法。这种写法能够使文摘有层次，构成跌宕。
4、纵观全文，作者显示“不大佩服”，之后“发生新敬意”，到最终发出深沉祝福。作者用了先抑后扬表现手法来刻画阿长这一封建社会普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩长母亲形象，抒发了自我对长母亲同情、尊敬、感激和思念之情。
第二课时
一、精读课文
(一)分主角朗读六—十七天然段，思考下列问题。
1、这部分文字写了哪几件事情作者对这些事态度是怎样
2、在看似贬义外表下鲁迅先生有没有对阿长同情、怀念与赞美
要点提示：
1、写了元旦吃福桔、长母亲叫“我”很多道理和讲“长毛”故事共三件事。作者态度从觉得“麻烦”到产生了不牢靠敬意。表面上看是贬义。
2、首先，文中描述了长母亲塞给我福桔往事，写他“立刻伸出臂膊，一把将我按住”“惶急地看着我”“他又有所请求似，摇着我肩”，焦急神态跃然纸上。而当我说“阿妈，恭喜……”之后，“他于是十分欢喜似，笑将起来，同时将一点冰冷东西，塞在我嘴里”，欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是“元旦劈头磨难”，但正是在这“磨难”中，寄托着长母亲怎样善良真诚愿望啊!他期望自我和小孩“一年到头，顺顺流流”，这其中更重要是小孩，因为并不是他自我吃福桔，而是由他“塞在我嘴里”。
其次，阿长说“人死了，不该说死掉，必须说“老掉了”，“死了人，生了小孩屋子里，不应当走进去;饭粒落在地上，必须捡起来，最好是吃下去;晒裤子用竹竿底下，是万不可钻过去……”。从对这些繁琐规矩描述中能够看出：长母亲是关心爱护“我”，不然他也不会这样“切切察察”，不厌其烦地告诫我。
再次，作者还用诙谐笔墨叙述长母亲讲“长毛”故事，令人捧腹同时，又使人看到了长母亲无知、纯朴。这在一个小孩眼中，觉得他有“伟大神力”，从此对于他就有了“异常敬意”。然而，最让“我”对他产生敬意是什么呢
(二)齐读第十八—二十八天然段
1、在这部分中，作者详细叙述了长母亲为“我”买《山海经》经过。请学生复述买书原因、经过、结果。
2、文中写了哪些人对待这件事态度用了什么样表现手法作用是什么
3、“我”为什么会觉得“似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”
4、文中哪些地方书写了作者怀念之情有感情地朗读出来。那里用了什么写作手法
要点提示：
1、事情起因：“我”曾在远方叔祖那里看到过，之后一向渴慕着绘图《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机遇。所以，“我”对《山海经》一向念念不忘。
经过：阿长向“我”问《山海经》事，他告假回家以后四五天，他将《山海经》给“我”买来了。
结果：“我”深受感动，从而不由得对长母亲产生了新敬意。
2、文中写道那位远房叔祖疏懒，别人又不肯真实回答“我”，而长母亲主动来问，“我”明白他并非学者，说了也无益，但既然来问，也就都对他说了，就连“我”也不抱什么期望，没有料到长母亲会帮助“我”。那里用了比较写法，突出了长母亲善良和对“我”细致入微关爱之情。
3、文中用了“一个霹雳”比喻和词语“震悚”写出了“我”十分震惊心理，“我”没有料到长母亲会帮我买《山海经》，也表现了“我”得到绘图《山海经》欣喜之态。
4、文摘最终两个天然段直接抒发了对长母亲深切怀念之情。文摘最终一句“仁厚黑暗地母呵，远在你怀里永安她魂灵!”这正是作者深沉怀念真实写照。那里用了在记叙中抒情手法。
二、议论交流
在你小时候生活中，有没有像阿长这样给你留下深刻印象普通人你怎样看待他们谈一谈你想法和感觉。四人一组议论交流。
阿长与山海经教案（二）：
教学设想
本文是一篇记实性文摘，是鲁迅“从记忆中抄出来的”，作者经过对儿时一些往事的回忆，表达了对长母亲的怀念之情。文摘篇幅较长，本课教学总的指导思想是体现语文学科的特点及语文学习的规律，让学生在语言实践中成为学习的主人。具体设想为：
1、以阅读感觉体味为主，教师讲析点拨为辅。经过阅读实践，让学生在直接接触语言材料中感知感觉、涵泳体悟，获得语感、陶冶性情。
2、运用自主、合作、探究的学习方式。更多地创造机遇，让学生在个性解读中发表感想、抒发感觉、作出评价，经过多维交流，鼓励学生畅所欲言，发表不一样的见解。
教学目标
1、理清文摘的记叙线索，领会文摘围绕中心人物选材、取材的特点。
2、感觉血肉丰满的人物形象，品味作者细腻复杂的真实感情。
教学过程
一、导入新课
师：初一上学期，我们学习了鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事让我们感觉了百草园的神秘，同时让我们记住了那个讲故事的人──长母亲。长母亲是对鲁迅先生小时候生活产生过重要影响的人物，鲁迅先生在他的散文集《朝花夕拾》中多次提到她，《阿长与〈山海经〉》专门回忆了作者儿时与长母亲相处的情景。今日我们就来学习这篇文摘，看一看长母亲到底是一个怎样的人。（交代教学目标）
二、教学新课
1、整体感知：
⑴速读全文，看看本文围绕“阿长”写了哪些事情？哪几件详写，哪几件略写？
（整体把握文摘资料，粗知文摘脉络。）
⑵请同学们谈一谈你初读本文后对“阿长”这一人物的总体感觉和印象如何，并能简要陈述理由。
（学生可展开交流，议论、争辩，各抒已见。因其性格的多面性、复杂性，回答不求统一，意在唤起学生的主体阅读意识。）
⑶少年鲁迅对阿长的态度又是怎样，感情有哪些变化？
（指导学生注意在阅读中提取消息，勾画出证明作者情感态度的重点词语。旨在理清行文线索，把握作者感情变化的历程，为下一步的“深入体悟”打下基础。）
板书：“实在不大佩服”（厌恶）、“空前的敬佩”、“憎恶”、“新的敬意”
2、深入理解：
⑴同学们仔细比较一下：文中两次写到“敬佩”，一次是“空前的敬意”，一次是“新的敬意”；两次提到“伟大的神力”。两次描述有无区别？到底是什么促使少年鲁迅对阿长的态度发生了根本性变化？为什么？
⑵一部刻印十分粗拙的本子，作者为什么说“那是我最为心爱的宝书”？
（问题设计的目的是引导学生认识阿长性格中实质性的东西，并理解文摘题目命为“阿长与《山海经》”的原因。）
⑶怎样来看待阿长“令人厌烦的许多规矩”呢？比如“正月初一让作者吃福橘”一事。
（意在让学生全面而恰当地把握“阿长”这一人物形象，体会作者表现人物“不隐恶”、“不虚美”的特点。）
3、重点赏析：
师：作者用相当多的`篇幅写了买《山海经》一事，如果说前应对长母亲的描述笔调诙谐风趣，甚至带有淡淡的讽刺，那么在19～31段的描述中，作者的感情则变得深沉而庄重了。
训练要点：
⑴朗读19～31段，引导学生体味作者对长母亲真实感情的天然流露，揣摩作者思想感情的发展变化。
⑵在阅读中重塑长母亲淳朴、仁慈、充满爱心、善解人意的完整形象，并能作出自我的评价和确定。
4、总结深化：
师：作者在《朝花夕拾》这本散文集的“小引”说“这十篇就是从记忆中抄出来的”，《阿长与〈山海经〉》中的“阿长”即是作者记忆中活生生的普通妇女形象，虽然她多事唠叨、麻烦多礼，甚或有些迷信，但她仁慈而又纯朴真率，是一个富有“人气”的人，一个可信可敬的普通人。
训练要点：
⑴齐读文摘最终一段，揣摩朗读的语气，体味句中蕴含的感情。
⑵理解“仁厚”、“黑暗”及“地母”等词语的含义。
⑶理解欲扬先抑的写作特点。
小结：鲁迅先生写作《朝花夕拾》这部散文集时，正处于流离逐放之中，心绪颇为芜杂，他在《朝花夕拾·小引》中说过“我常想在纷扰中寻出一点闲静来”，这篇《阿长与〈山海经〉》何曾不是在小时候的回忆中，寻出一点闲静，用长母亲般的“母爱”来抚慰受伤的心灵，汲取向前的力气？“仁厚黑暗的地母呵，愿在你怀里永安她的魂灵！”这是对保姆长母亲发自肺腑的祝福，也是对“真诚”与“仁爱”的热切呼唤！最终让我们带着诚挚的感情再来齐读一遍文摘的最终一段。
三、结束新课
向学生推荐《朝花夕拾》一书，布置探究性作业：经过课外阅读《朝花夕拾》，弄清文中所说“谋死了我的隐鼠”事件是怎样回事。
板书设计
“空前的敬佩”“新的敬意”
衷心祝福长母亲（感情天然升华）
“实在不大佩服”“憎恶”
阿长与山海经教案（三）：
教学目标：
知识目标
1.理解积累“诘问、惶急、疏懒、渴慕、深不可测、情有可原”等词语。
2.整体把握课文，了解阿长这个人物形象及作者的感情。
本事目标
1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
2.了解叙述、描述等表达方式，体会描述的作用和方法。理解本文围绕人物特点合理安排材料、主次分明详略得当的写法。
3.了解散文组织材料的线索，了解作品中细节的写法和作者先抑后扬的写法。
情感态度价值观
感悟鲁迅对阿长的深厚怀念、同情和赞美之情，领会阿长性格中的纯真美。
教学重点：
1.体会语句的深层含义，把握蕴含的思想感情。
2.学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
教学难点：经过欲扬先抑的写法深入了解阿长的人物形象及作者的的深厚感情。
课时安排：2课时
教学过程：
第一课时
一、导入新课
同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事。大家还记得吗这位长母亲是鲁迅家里的一个女工，在鲁迅的小时候生活中，她是一个很有影响的人物，鲁迅的作品中几次提到她，甚至还专门写了这篇《阿长与<山海经>》。《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。作者把阿长与《山海经》连在一齐，她与它有什么关系呢下头就让我们阅读课文去探个究竟。(板书文题、作者)
二、回顾复习鲁迅及《朝花夕拾》的有关知识
三、整体把握，理清思路
1.听读课文，初步感知，积累字词
骇掳悚惶急疮疤渴慕霹雳惧惮
2.文摘围绕阿长写了哪些事，重点写了什么
学生交流，教师明确：
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
其中给我买来《山海经》一事是重点。
3.作者对阿长的感情是怎样的默读课文，在文中画出，再从语句中提炼词语概括出我对长母亲的感情变化线索。
我对阿长最初是之后，对她的伟大的神力长生了空前的、异常的;而随着时间的推移，这种敬意逐渐，异常是当长母亲谋死了我的隐鼠之后，不但这种敬意彻底，我还开始她;可是我最终还是对长母亲产生了新的。
4.整理作者情感线索：
不大()甚至()……空前的()……憎恶-……新的()
5.世间本没有无缘无故的爱和怨恨。是一些什么事件导致了我对长母亲的感情变化请参考下头的语言形式谈谈自我的理解。
“我不大佩服甚至厌恶她，是因为她粗俗，这从文摘第3天然段中对长母亲的一系列行动描述中看出来。”
(1)我不大佩服甚至厌恶她，还因为她
(2)我对她产生了异常的敬意，是因为
(3)之后这种敬意不但消失，并且还萌生了憎恶，这是因为
(4)我之所以之后又对长母亲产生新的敬意，是因为
四、分析人物
1.人物--阿长(外貌、动作、语言)(用“阿长是一个的人”说话。)
A.切切察察，竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对方或自我的鼻尖--饶舌多事。
B.摆大字等细节描述。--不拘小节，质朴，有些愚钝。
C.元旦吃福桔，将福桔“塞在我嘴里”--虽是迷信，却是真诚善良的祝福。
D.交给“我”很多道理--也是出于对“我”的关心爱护。
E.讲“长毛”的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮就放不出来;再要放，就炸了”的话，更是让人看到长母亲的.无知和纯朴。
F.买《山海经》体现了这位长母亲的善良、热心和对小孩关心、爱护。
阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女，她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助小孩处理疑难。
五、作业
1.积累文中词语。
2.结合研讨与练习三进一步预习课文。
第二课时
一、探究课文
1.仔细阅读课文中买《山海经》的部分
①当阿长来问《山海经》是怎样一回事时，“我”是怎样想的这种想法表现了“我”的什么心理
议论、明确：
“我”想“她并非学者，说了也无益”。之所以这样想，是因为阿长不识字，没文化，既不明白《山海经》是怎样的一部书，更何况她一向似乎并不善于关心“我”，所以她也不会理解“我”渴望得到《山海经》的心境。这证明“我”对阿长心存隔膜乃至轻视。
②当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应
议论、明确：
当阿长买来《山海经》时，我的反应是：“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。”真可谓又惊又喜，感激不尽。
③你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”
议论、明确：
因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心;别人也“不能做”，有画的《山海经》很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我”操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。所以说，阿长“确有伟大的神力”。
二、质疑探究
1.作者对长母亲的感情有怎样的变化学生交流、教师点拨：
对她不好的习惯，“我”开始是“憎恶”“厌恶”的;当听到阿长讲长毛的故事后，“我”对阿长产生了敬意--“却不料她还有这样的神力”;但当阿长踩死隐鼠之后，“我”对她的敬意突然消失了;当得知长母亲买来“我”渴慕已久的《山海经》时，“我”对她产生了新的敬意，认为她“确有伟大的神力”教师追问：同学们注意到作者对“长母亲”前后的称呼发生变化了吗
学生交流后教师总结：不一样的称呼标志不一样的身份，文摘前部分多用“阿长”来称呼，用的是抑笔，后部分笔锋一转，用的是扬笔，所以称呼也跟着变化。这就是本文写作手法的一大特点：欲扬先抑。
2.写阿长买《山海经》的笔墨并不多，为什么不写她是如何买到的为什么此前此后反而写了不少
学生交流，教师点拨：给读者一个广阔的想象的空间。
3.鲁迅是怎样描述阿长的这些描述有什么特色学生交流，教师点拨：
A.抓住最富有特征的来写，如写阿长“切切察察”的样貌。
B.适当用修辞。如写阿长的睡相时用了比喻。像个“大”字。
C.兼用多种描述。如写元旦的仪式时有时是动作、神情、语言相结合。
D.靠铺垫。如写买书时，不写买的过程，而写之前之后，给读者想象的空间。
4.结尾两段表达了作者怎样的思想感情
明确：抒发了对长母亲的深切怀念之情。最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!”正是深切怀念的真实写照。
三、总结
学习了这篇文摘，我们了解了在鲁迅先生的少年时期一位十分重要的人物，他的保姆长母亲，从鲁迅先生对长母亲的深切的敬佩和怀念，我们了解了“母爱”这样一种伟大的人间真情。我期望在学习了这篇课文之后，同学们能够细心地发觉 蕴藏在我们生活中的爱的细节，让爱我们的人不会白白的付出。
阿长与山海经教案（四）：
教学目标：
1、学习经过几件事表现人物品格、风貌的写法。
2、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。
3、结合上、下文理解文中字词的含义、情感——表达对长母亲的怀念与尊敬。
教学方法：
议论法。
教学课时：
两课时。
第一课时
一、导入新课。
同学们，还记得在初一年级我们学过的文摘《从百草原到三味书屋》吗？里面有个长母亲讲美女蛇的故事，这个长母亲在鲁迅先生的文摘里多次提到，鲁迅先生还专门为她写了一篇文摘，即本文。在鲁迅先生的小时候生活中，长母亲到底是个什么样的人物呢？今日我们学习的这篇文摘就有全面的介绍。
二、初读课文，整体感知资料。
三、学生复述故事，议论探究。
1、复述课文，既能够全文复述，也能够部分复述。目的在于既加深学生对课文的理解，又锻炼了学生的归纳概括本事。
2、议论探究；
a、文摘围绕阿长写了哪些事情？重点写的什么？
b、每件事表现了阿长怎样的特点和品格，分别表现了作者对阿长的什么思想感情？作者是按什么顺序安排材料的？（本课重点）
c、作者先写厌恶、憎恶，但结尾又写“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的灵魂”抒发出一种深沉的怀念之情。你是怎样理解作者的感情的？在作者眼里阿长是一个怎样的人？（这是本课难点）
学生议论分小组进行，每组指定一个人负责，组与组之间又能够交流，学生能够下座位，有结果的小组能够派人上讲台写在黑板上，其他的人又能够派人去改，不一样意见能够争论。总之，给他们充分的自由。最终，教师引导完成三个问题：
（1）写的几件事
a、爱说闲话→不大佩服、
b、“大”字睡相→厌恶、不耐烦—
c、我所不耐烦的规矩→十分麻烦
d、“长毛”的故事→空前的敬意（善良的讽刺）
e、买《山海经》→产生新的敬意（买书）
（2）文摘的线索，作者的感情变化
教师必须要引导学生在找出文摘写的几件事之后，整体感知全文，看看作者用笔的重点是什么，（买《山海经》，这也是感情的重点，天然是详写的资料。）同时找到作者对每一件事的感情态度，即上述板书资料，巧妙的让学生悟到：文摘是按作者对长母亲的感情变化组织安排材料的。这种前后感情的变化，实际上就是：
（3）“先抑————后扬”的手法，在比较互衬中刻画人物形象。（难点突破了）
阿长到底是个什么样的人呢？可让学生根据几件事议论归纳，不请求全面，说到一点就表扬。
阿长是个饶舌、多事、有许多繁文缛节，愚昧无知、略带粗野，但又爽朗、热情、乐于帮助别人，她有着淳朴、宽厚、仁慈的美德，
四、作业
后记：
新大纲张扬“放飞学生个性”这一教育理念，也是对历史、现实和将来作深刻思考的结果。过去，我们教育领域自古以来师生等级森严，师道尊严成了学生人身自由、身心发展的“金箍”圈，教师咳唾成珠，金科玉律，学生只好垂手听命、仰承恩泽。教师按自我梦想的模式去塑造人，那过度的期望，过度的干预，过度的包办，威压着学生的个性自由。美国心理学家罗杰斯认为：“学生离开僵化就走向灵活，离开依靠就走向自主，离开戒备就走向自我理解，离开被束缚就走向一种创造性。”议论给了学生自由，也给了学生创造的机遇。
第二课时
本课时重点：
指导学生学习分析刻画人物的方法，体会一些句子中包含的作者的思想感情。
一、让学生找出文中刻画人物较精彩的句子，独立思考，进行评、点、批、注。然后各自发表见解，进而归纳文中刻画人物的方法。例如，语言描述、动作描述（吃福橘的片段、恭喜恭喜、大家恭喜—————）
细节描述（睡觉时的`大字），体会长母亲愚昧、善良、质朴、约带粗野的劳动妇女特征。
二、本文语言：有的含蓄幽默，有的质朴
例如、讲“长毛”的故事，“伟大的神力”愚昧迷信的苦笑，善意的讽刺、寓庄重于诙谐；吃“福橘”的片段中，体会长母亲愚昧迷信的背后实质是对小孩健康的祝福；结尾买《山海经》，表现长母亲关心爱护青少年，仁慈的美德——————
总之，一切让学生去体会，归纳。获得本事。
三、迁移巩固：作业
课后练习四，选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。
板书设计
阿长与《山海经》
鲁迅
资料（几件事）人物性格特征
a、爱说闲话（表现阿长）→饶舌、多事
b、“大”字睡相令人厌恶、憎恶
c、我所不耐烦的规矩有许多繁文缛节
d、“长毛”的故事愚昧、无知、淳朴
e、买《山海经》（详写）→热情、乐于帮助别人
总之（归纳）：长母亲是——劳动妇女
刻画人物：“先抑——后扬”，比较、互衬
后记：
教材把握好，教学重点确定恰当。尤其在以下两大方面很值得肯定。其一，教学设计处处研究到学生实际，着眼于“放飞学生个性”：采用“议论法”为主的教学方法，以构成多向消息交流，便于学生经过相互启发、感悟增高，并发展健康个性，教学步骤设计贴合学生认知规律，着眼于发挥学生“主体”地位；“教学步骤”中多处预测学生在学习过程中可能出现的思维障碍，并提出相应的教学对策。板书依据学生归纳、提炼而成，板书展开程序体现学生把握作品人物性格特征过程。其二，理论依据比较充分，并贯穿于教学设计的各部分资料中，较好地解说了确定教学目标、选择教学方法、安排主要教学环节的理由，有说服力。
阿长与山海经教案（五）：
教学目的
1、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
2、经过典型事例分析长母亲这个人物形象，理解文中蕴含的作者的感情。
3、培养学生观察生活和感悟生活的本事，学习鲁迅从小就养成喜爱读书的良好品质。
教学重难点
1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2、正确认识阿长性格中的缺点。
3、学习刻画人物的方法。
4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
教学方法
“整体感知—重点研读—揣摩迁移”三步走模式与学生在教师指导下的讲讲、读读、议议的'方法相结合。同时，为增高学生的学习兴趣，增大课堂教学的容量和增高效率，自制课件进行教学。
教学时数
2课时
教学过程
第一课时
一、导语设计
长母亲讲美女蛇的故事，大家还记得吗？
不错，我们在初一的时候，学习过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文中有提过长母亲讲美女蛇的故事。这位长母亲是鲁迅家里的一个女工，不知其真名实姓，也不会识字作文。可是，在鲁迅的小时候生活中，阿长是一个很有影响的人物。鲁迅在作品中几次提到他，甚至把她和《山海经》连在了一齐，专门写了篇文摘叫《阿长和<山海经>》，那么阿长与《山海经》到底有什么关系呢？同学们有兴趣来读一读吗？
二、研习课文
（一）整体感知课文。
1、初读课文。
请求：
①边读边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文摘的大致资料：人物、思路、所写的事情等。
阿长与山海经教案（六）：
创意说明
本篇课文按照整体感知——质疑议论——想象创新三步教学，指导学生阅读，组织学生议论，指导学生写作。请求学生在感知课文的基础上，采用合作、探究的学习方式，找出文摘围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中能够看出阿长怎样的性格特征。找出表现作者对待长母亲情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法。对课文不理解的地方学生自动提问，给必须的课堂时间让学生思考质疑。最终引导学生根据对人物的理解进行想象写作训练，加深对课文的理解。
教学重难点：
文摘围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中能够看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长母亲情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
教学过程：
一、导入新课
大家必须还记得“长母亲讲美女蛇的故事”，这位长母亲是位什么样的人今日我们去认识她。
二、整体感知
(一)仔细默读课文，掌握生字词。
(二)思考下列问题，小组自由议论。
1、文摘写了阿长哪些事情重点写哪些事情
依课文记叙顺序列出。
2、阿长是一个
什么样的人能够用课文中的词句，也能够自我概括。全方位感知人物，能够从外貌、身份、细节、性格等各方面说。再总结归纳阿长的形象。
3、依照文中时间的次序画出事件中证明作者对阿长的感情态度的词句，比较前后的感情有什么变化。这样写有什么好处这是一种什么写作方法
4、作者对阿长有着怎样的思想感情
(三)师生共同议论归纳。
(四)明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
其中给我买来《山海经》一事是重点。
2、引导归纳，师生共同小结：
长母亲有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着纯朴、善良、仁慈的美德。
文摘自始至终一向在刻画他对小孩的关心爱护的品质：从他“不许我动”到吃福桔的祝福，以及“晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理和之后买《山海经》中都充分体现出来。所以他虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护小孩。
3、学生在课文中画出，师生共同明确：作者对阿长的感情是变化的，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”
作者对他的“喜欢切切察察”“不许我走动”及“睡觉摆‘大’字”是“实在不大佩服”，甚至“最厌恶”的。对他的繁琐的规矩和很多道理也觉得“十分麻烦”;而后对他讲的长毛故事产生“空前的敬意”，但很明显，这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，之后竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最终他买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，因为作者说：书的模样，到此刻还在眼前。这样才有作者之后的真挚的`感激、怀念之情，所以最终作者发出一声深沉的祝福：“仁厚黑暗的地母呵，远在你怀里永安她的魂灵!”这样欲褒先贬，使描述的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感，鲜明突出。这就叫先抑后扬的写法。这种写法能够使文摘有层次，构成跌宕。
4、纵观全文，作者
显示“不大佩服”，之后“发生新的敬意”，到最终发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个纯朴热情、善良仁慈、关心小孩的长母亲形象，抒发了自我对长母亲的同情、尊敬、感激和思念之情。
三、精读课文，质疑问难。
学生对阅读中存在的疑难自由提问，团体解答。
四、想象创新
我们假设阿长此刻还健在，她读了鲁迅这篇文摘，会对鲁迅说什么
请同学们紧扣课文资料与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长母亲说些话。
教师举例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，此刻也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎样连颈上的灸疮疤也写进去了呢说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊可是你，怎样连我睡相不好这种私事都写进去了呢异常是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢!
阿长与山海经教案（七）：
【教学目标】
1、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情。
2、理清文摘的思路，弄清记叙的顺序。
3、学习本文围绕中心选择材料刻画人物的方法。
4、理解重要词句的深刻含义。
【教学重点】
1、认识阿长的品格风貌和作者的思想感情。
2、刻画人物的方法。
3、正确认识阿长性格中的缺点。
4、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
【教学难点】
1、正确认识阿长性格中的缺点。
2、对重要语句深刻含义的理解和主题深度的把握。
【教学课时】
2课时。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
我相信同学们必须了解鲁迅先生的散文集──《朝花夕拾》，因为在初一时，我们现已学习了从中选出的一篇优美的散文《从百草园到三味书屋》。今日，我们再学一篇选自《朝花夕拾》中鲁迅先生回忆小时候生活的散文《阿长与〈山海经〉》。
二、解题
鲁迅，原名周树人，浙江绍兴人，我国现代伟大的革命家、文学家、思想家。《阿长与〈山海经〉》是一篇情思隽永、蕴涵深刻的佳作。在这篇文摘里，鲁迅经过对幼时保姆长母亲以及她为我寻找《山海经》一书的有关情景的追忆细腻而饶有风趣地表现了“我”对长母亲的认识过程，赞颂了劳动人民的优秀品质，表达了作者深切的怀念之情。
三、研习课文
1、整体感知课文：
⑴教师播放媒体资源中的课文朗读，学生听读。
请求：
①边听边给生字、生词作记号。
②给段落标上序号。
③用符号标出作品中的主要人物。
④了解文摘的大致资料：人物、思路、所写的事情等。
⑵借助工具书处理生字词。
2、具体研习：
⑴明确目标。细读课文化，研习以下几个问题。
①文摘选取了长母亲哪些事情作为写作材料，这些材料表现了长母亲怎样的品格风貌
②这些材料是按什么顺序来安排的
⑵学生研习，教师巡回指导。
学生研习，能够采用分小组议论的方式进行，请求将议论的要点写在书上相应的位置，并与原文相结合作评、点、批、注。教师经过巡回指导帮助学生处理困难，注意研习情景的消息反馈。
⑶研习效果反馈。(学生发言，教师点拨，板书重点资料)
问题①：本文围绕长母亲写了这样几件事：
A、交待“阿长”的来历;
B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态;
C、她懂得许多规矩;
D、讲“长毛”的故事;
E、给“我”买《山海经》。
问题②(点拨提示资料)：
作者在安排材料时，是以作者少年时代对长母亲的感情为线索贯穿全文的，其变化过程是“不大佩服──不耐烦──空前敬意──新的敬意”。这种“层层剥笋”的方式，使长母亲的形象在先抑后扬、比较映衬中得到充分的展示。
问题③(点拨提示)：文摘围绕长母亲选择了5个方面的事情，又以感情变化为线索安排，使长母亲的品格风貌表现得十分突出。开头的第1、2段，作者以深厚的感情和简练的笔法介绍了长母亲的身份、地位、名称的来历，旨在说明她是一个没有社会甚至连真实姓名也不为人们所知的普通劳动妇女。之后第3–5段，从“我不大佩服”的感情角度，写了长母亲喜欢“切切察察”和夏天在床间摆成一个“大”字的睡态，刻画了她质朴而唠叨、略带粗野的性格。第6–12段，着重从“我”的“不耐烦”去写长母亲懂得许多规矩，如说人死为“老掉了”，不能进死了人和生了小孩的屋子等，文摘述说这些“琐碎之至”的规矩，意在说明长母亲有着跟千百万深受封建思想毒害的普通劳动者一样的特点：质朴的品质和迷信的缺点。第13～18段：随着感情的变化，作者又从“我”对长母亲产生的“空前的敬意”，来写长母亲讲“长毛”的故事，从而提示了愚昧的一面。第19–29段：文笔一转，写了“我”对长母亲产生“新的敬意”的原因，是长母亲用自我微薄的收入给“我”买回了“我”渴望已久的带画的《山海经》，展示了她的“伟大的神力”──“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功”，从而突出了她对“我”的关心和体现出来的热情、仁慈、乐于助
人的品质。而长母亲高洁的灵魂也就在这“剥笋”式描述里，在由表及里、浅而深的认识过程中得以完整而清晰的展现：她是沾染封建迷信而又质朴、善良、慈爱的劳动妇女。作者在充分展现了长母亲的品格风貌之后，在文摘的结尾以深厚的感情抒发了自我对她的怀念之情。
四、课堂小结
解说：这一环节主要是对学生在研习中的表现进行总结，好的现象进行表扬，给予鼓励，对不良现象要明确指出，并请求改正，从而到达培养学生良好学习习惯的目的。
五、布置作业
1、有感情地朗读全文，根据习题三，析读课文中买《山海经》的部分。
2、课外阅读(朝花夕拾)。
第二课时
一、检查作业情景
二、研习课文
1、研习目标：
⑴指导学生分析刻画人物的方法。
⑵品味本文的语言。
2、具体研习：
教师出示目标后，由学生独立阅读思考，对有关文字进行评、点、批、注，请求做到注意力高度集中，还想互相提问，排除相互干扰，遇到问题举手，由教师帮助处理。教师巡回辅导的同时注意收集各种消息，使教师对学生的发言进行点拨提示，具有针对性。
3、研习反馈：
学生发言，教师有针对性地进行点拨提示。
目标①分析刻画人物的方法。
作者在刻画长母亲的形象时，采用了多种方法，使人物形象生动、鲜明。
⑴描述法：
如写长母亲是个普通劳动妇女，作者除简介她的身份、地位、名称的来历外，着重选择了两个生动的细节：一是她在“向人低声絮说些什么事”的时候，还要“竖直第二个手指”，在空中上下摇动，或者点着对手或自我的鼻尖;二是夏天睡觉时，“她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个‘大’字”。长母亲质朴、略带粗野的性格在这些细节中刻画得栩栩如生，收到了此处无声胜有声的艺术效果。
本文中对人物的语言描述和动作描述别具特色。如元旦时，她教“我”说恭喜的话和吃福橘的情节，作者经过“伸出……按住……惶急……”“摇……笑……塞……”这些动作和“恭喜恭喜!大家恭喜!真聪明!恭喜恭喜!”充满欢欣和热情的语言写出了真诚的祈求，表现了她善良而迷信的一面。
心理描述，突出中心。如当长母亲买回了《山海经》后，“我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来”，这个心理活动，写出了“我”的吃惊。正是这种吃惊，引起了另一心理活动──对长母亲产生了“新的敬意”，从而揭示了文摘的主旨。
⑵比较、映衬法：
本文中将“叔祖”与长母亲进行了比较，突出了长母亲对“我”的热情和关心，《山海经》的模样和“宝书”进行比较映衬，突出“宝”的特殊意义──视“长母亲”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的资料为“宝”。
目标②品味本文的.语言：
本文的语言有的含义深刻，有的诙谐幽默，有的感情浓烈，细细品味，妙趣无穷。
如：“这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。从此对于她就有种异常的敬意，似乎实在深不可测;夜间伸开手脚，占领全床，那当然是情有可原了，倒应当我退让。”这是“我”听了长母亲给“我”讲了长毛的故事之后的心理反应的一段文字中，作者以儿童的心理来认识长母亲的“伟大神力”，实际上是对长母亲的愚昧迷信以一种苦笑进行讽刺。整段文字寓庄于谐，增添了幽默风趣之感。
再如，当长母亲给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠怨恨，从此完全消灭了”。这段文字中“发生新的敬意”。是对长母亲能做成“别人不肯做，或不能做的事”的“伟大神力”──中华民族“最值的宝贵的民魂”：对青少年的关心爱护和脚踏实地的“实干”精神的歌颂。
又如：“但那是我最为心爱的宝书，看起来，确是人面的兽;九头的蛇;一脚的牛;袋子似的帝江;没有头而‘以乳为目，以脐为口’，还要‘执干戚而舞’的刑天。”这段文字里对刑天“执干戚而舞”再次描述，既前后照应，又表现了我的思想感情。刑天在故事中是富有叛逆精神的神，他蔑视天帝，死而不屈，表现了极强的反抗精神，而“我”酷爱刑天，正曲折地表现了鲁迅不屈服于20年代围攻他的黑暗社会势力的斗争决心，使文摘具有了“自叙传”的色彩，增强了文摘的真实感和战斗力。
三、课堂总结
1、对两节课的教学资料进行总结。
2、对学生的学习表现进行总结。
3、对学习方法进行归纳总结。
四、拓展迁移，布置作业
写一个你所熟悉的人。
阿长与山海经教案（八）：
教学目标：
1、把握课文的主要资料
2、经过品析语言，挖掘阿长人物形象
3、体会作者对阿长深切的怀念和感激，以及对她所代表的一类小人物的同情
教学重点：
引导学生深入挖掘人物形象
教学难点：
领会作者对阿长的感情，感觉作品的意蕴
教学过程
一、设为导读：
齐读课题，说说阿长是谁？在《二十四孝图》《五猖会》《狗猫鼠》中都有提到阿长，可见阿长对他有着深远的影响。再来了解一本书《山海经》，有没有同学读过这本书？《山海经》，地理著作，共18卷。是一部涵盖了上古神话、地理、物产、巫术、宗教等诸多资料的古籍，是社会生活的百科全书。书里画着没有头以乳为目，以脐为口的刑天，九头的蛇，像袋子一样的帝江，三脚的鸟，还保存着不少神话传说，如精卫填海、女娲补天、后羿射日、大禹治水等。不仅仅小孩喜爱看，成年人也视为典籍。
那么一位保姆与这本古籍有什么关系呢？让我们带着问题走进课文。
二、导学案交流，两人互检。学生齐读，字正腔圆。
三、品读--初印象
鲁迅的《朝花夕拾》是回忆自我小时候和少年生活的散文集，本文也出自这本书，在鲁迅记忆中的保姆阿长是一个什么样的人呢？请同学们默读课文。
1、你从文摘具体的语句中读到一个怎样的阿长？
我们读到了这样一个阿长：粗俗可笑，迷信好事，热心善良。
教师也找了几个句子，大家来看看，有什么相同点和不一样点：正面描述侧面描述比较烘托
相同点是为突出阿长的性格特点，不一样点是描述人物的手法不一样。
四、探读--新印象17`
那么，你觉得儿时鲁迅喜欢阿长这样一个保姆吗？为什么喜欢？为什么不喜欢？
成年后鲁迅回忆阿长，再看阿长，和小时候的感情是不是相同的呢？
小时候认识人和事物的理解很低，阿长的很多行为儿时“我”并不能读懂，也很不理解。回忆阿长时，用成年人的眼光看阿长，我们会有新的发觉 。
节选自《鲁迅生平史料汇编》（材料）
请同学们再读课文，联系她的身份和经历，根据文摘的资料找出依据，并思考造成她性格的`原因，小组交流。
明确：身份低下命运不幸期待完美纯朴仁厚
阿长粗俗好事背后的辛酸与不幸，儿时鲁迅有没有读懂呢？等到小鲁迅成年，四十五岁的他回忆阿长的时候，却有了不一样的感觉，对阿长的怀念充满了温情。你从哪里能读出来？
五、延读--小人物
古文说，庶民无职者，不许取名，止以行第及父母年齿合计为名。（材料）
还有上高中后会学习到的祥林嫂，他们都是鲁迅笔下小人物，无名卑微。而鲁迅为什么要写阿长这样的小人物呢？你能揣摩作者的感情吗？
明确：抒写对于小人物的同情，赞扬真善美！
阿长与山海经教案（九）：
教学目标
一、知识目标
1.了解纪实性文摘选材、组材的特点，阿长与《山海经》。
2.了解作品资料的时代背景。
3.了解文学作品的细节描述。
4.了解先抑后扬的写法。
二、本事目标
1.增高整体感知课文的本事。
2.增高用简明的语言概括文摘事件的本事。
3.增高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的本事。
三、情感目标
认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学提议
一、主题思想
文摘真实地再现了作者小时候时与长母亲相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构
三、善于抓住细节描述人物
作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性，初中二年级语文教案《阿长与《山海经》》。例如长母亲夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长母亲的粗鲁和不拘小节。描述吃福橘，“‘恭喜恭喜！大家恭喜！真聪明！恭喜恭喜！’她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞到我的'嘴里。”这元旦“辟头的磨难”寄托着长母亲的愿望，她期望小孩和自我能够“一年到头，顺顺流流”，这其中更为重要的是小孩，因为福橘是塞在小孩的嘴里。这就是长母亲对小孩真诚的关爱，生动地表现了她的朴实和善良。写她买来《山海经》时，“穿着新的蓝布衫回来了”，一见面，就将一包书递给“我”，高兴地说：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”那里，不仅仅看到一个衣着朴素、满脸笑容的劳动妇女的外貌，并且听到他那亲切天然的语言，感觉到她为小孩办成一件事后内心的无比喜悦。“三哼经”恰如其分地表现了她的身份和社会地位。这个细节也说明了，为“我”办这件事情的不是学问人，而是连书名都说错的劳动妇女，联系课文的标题能够体会到，作者把阿长同《山海经》连接在一齐，表现了设题同构思
的新颖和巧妙。
四、教法提议
1.用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文资料。
第二课时：进一步熟读课文。分析课文。
第三课时：总结归纳。完成课后练习四。
2.由《从百草园到三味书屋》导入。
3.由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文，熟悉资料，把握整体思路，整理出课文的材料。
②议论、确定详写、略写的资料，分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描述对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇，体会先抑后扬的写法。
阿长与山海经教案（十）：
一．教学目的
（一）知识教学点
1．围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
2．学习细节描述对刻画人物的作用。
（二）本事训练点
培养学生观察生活，感悟生活的本事。
（三）教学重、难点
重点：对于普通的人物，如何选取典型的材料表现其人品美。
难点：经过观察和感悟生活，经过生活现象，挖掘深刻的主题。
二．课时安排
3课时
三．教学过程：
第一课时
本课时目标：阅读课文，看全文是怎样围绕中心选取材料的，哪些材料是详写，哪些材料是略写，体会作者缅怀思念长母亲的深沉感情。
（一）导入新课
可由长母亲讲美女蛇的故事导入到本课的学习。
（二）整体感知课文
1．认真默读课文，看文摘围绕阿长写了哪几件事情，哪些是详写？哪些是略写？为什么这样写？
2．从本文的题目看，文摘可分哪几部分？（可对照《百草园到三味书屋》）
3．阿长是怎样的一个人？“我”对阿长的感情发生了哪些变化？从这些变化中可看出作者对阿长抒发了怎样的怀念之情？
4．作者是怎样引出《山海经》的？
阅读请求：
1．读书前仔细阅读“预习提示”“课后练习”及教师供给的“阅读提纲”，抓住本文写作的重点；
2．阅读时把不认识的字、不理解的`词圈点出来，借助工具书自我处理。
3．默读时看到有注释的地方，要认真读注释，并结合具体的语境，扫除阅读障碍。
4．默读时将你最喜欢、最能给你启发和力气的句子标记出来，然后在旁边作批注。
（三）课外作业
请求课外再次阅读课文，同桌之间互相复述阿长的故事。
阿长与山海经教案（十一）：
教学目标
一、知识目标
1、掌握文中出现的陌生字词，到达会读、会写、会用。
2、围绕中心选取材料；选取材料详略得当。
3、学习细节描述对刻画人物的作用。
二、本事目标
1、培养学生观察生活，感悟生活的本事。
2、学习鲁迅经过人物动作、语言等描述来塑造人物的写法。
3、能自主发觉 问题，提出问题，合作处理文摘理解上的疑难，培养学生问题本事。
三、情感态度与价值观
深入领会作者对阿长的感情，培养尊重、热爱劳动人民的思想感情。
教学重点
学习鲁迅经过人物个性化的动作、语言描述来塑造人物的写法。
教学难点
学生对文摘主题的领会。
教学方法
1、阅读领悟法
2、互动研讨法
教学工具
多媒体
教学过程
第一课时
一、导入。（见课件）
同学们，在初一时我们学过鲁迅先生的回忆性散文《从百草园到三味书屋》，文中美女蛇的故事给美丽的百草园蒙上了一层神秘的面纱。而故事的讲述者长母亲，在鲁迅先生的作品中几次都提起，可见她是一个对自我很有影响的人物。那么她到底是个什么样的人呢？今日就走进鲁迅先生为她专门写的《阿长与山海经》。
二、检查预习（见课件）
1、回忆作者的主要作品、成就
2、给加点字注音：
3、查工具书，解释下列词语：
惶急：恐惧着急。
诘问：追问、责问。
惧惮：惧怕。惮，害怕。
渴慕：迫切地羡慕。
霹雳：云和地面之间发出的一种强烈的雷电现象。
烦琐：繁杂琐碎。
疮疤：疮口表面所结的痂。
莫名其妙：没有人能说明它的奥妙{道理}。名，说出。
三、整体感知
1、本文写了什么人？围绕这个人作者写了哪几件事？请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。
明确：一共写了七件事。
①常喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
——哪些事情详写，哪些事情略写？（买来《山海经》）
2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“......写得好，它写出了......”的句式进行品析并说话。（提示：找出描述长母亲的事件或细节，并说说这些事件或细节体现了长母亲什么样的性情。）
学生可能出现的答案：
（1）长母亲是一个没有名称的人
——长母亲地位低下
（2）长母亲睡觉时总是“在床中间摆成一个‘大’字，挤得我没有余地翻身”（长母亲睡相不好）
——长母亲是一个粗人。
（3）长母亲“常喜欢切切察察”
——长妈喜欢饶舌多事。
（4）长母亲“逼”着我吃福桔
——长母亲有着太多的繁文缛节
（5）长母亲给我讲长毛的故事
——长母亲是无知而又淳朴的。
（6）长母亲给我买来《山海经》
——长母亲是一个真诚，善良，关心小孩，尽可能帮助小孩的好人。
…………
四、小结
这节课我们理出了事件，大体认识了人物。阿长是一个没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助小孩的劳动妇女。
五、布置作业
掌握字词，研讨与练习一、二。
第二课时
一、复习导入
（一）检查字词
（二）阿长其人
回忆、思考、议论明确下头的问题
1、文摘前两段介绍了“长母亲”称呼的由来，从中可看出“长母亲”怎样的社会地位？
地位低下，不被人重视
2、作者写了阿长的哪些令“我”厌恶的生活习惯？可看出长母亲什么样的性格特点？
切切察察的毛病摆成“大”字的睡相，饶舌多事，粗俗、不拘小节。
3、长母亲懂得哪些“我”所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描述中能够看出长母亲什么样的性格特点？
（1）元旦道恭喜、吃福橘
（2）说人死了必须说“老掉了”……
真诚和善良。
4、我为什么对长母亲产生了“异常的敬意”？这些描述能够看出长母亲什么样的`性格特点？
“长毛”的故事，出乎我的意料，更让我感到长母亲的伟大神力，从此对于她就有了“异常的敬意”。
无知、淳朴。
5、最让“我”对她产生敬意的是什么事情？
为“我”买回渴慕已久的《山海经》。
买《山海经》一事写出了长母亲热爱、关心小孩的完美品质。
6、小结：阿长是一个很不幸而又热望一生平安的劳动妇女。
她没有文化、粗俗、好事，而又心地善良、热心帮助小孩处理疑难。
二、重点研讨
作者对阿长这个人的感情是如何变化的？抓文中的关键语句，体会作者对阿长的感情变化，理出一条情感变化线索。
重点问题：
1、当阿长问《山海经》是怎样一回事时，我是怎样想的？表现了“我”什么心理？
她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。
我对从她那里得到《山海经》不抱任何期望，只是说说而已。证明了“我”对阿长心存隔阂乃至轻视。
2、阿长把《山海经》买回时，“我”有什么反应？体现了怎样的心境？
“我似乎遇到一个霹雳，全体都震悚起来，赶紧去接过来，打开纸包。”震惊、感动的同时进而对长母亲产生了新的敬意。
3、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
因为这件事“别人不肯做”，谁也没有阿长那样知“我”心，谁也没有阿长那么热心；别人也“不能做”，有画的山海经很难找，要跑多少路，打听多少地方，谁能像阿长这么给“我“操心费事，况且阿长不识字，居然买来了。
小结：见课件
三、想象创新
我们假设阿长此刻还健在，她读了鲁迅这篇文摘，会对鲁迅说什么？
请同学们紧扣课文资料与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长母亲说些话。
教师举例：
哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，此刻也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎样连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎样连我睡相不好这种私事都写进去了呢？异常是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
四、寻找“阿长”
你觉得阿长像身边的谁？是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……
五、作业
爱的方式有很多种，也许她们的方式是当时的你所不能理解或理解的。可是，有一天，你读懂了她们。
请以“读懂身边的爱”为题，写一篇随笔。要抓住人物富有个性的动作、语言等来描述。（周记）
阿长与山海经教案（十二）：
【学习目标】
1、学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。
2、经过自主学习、合作探究，能够正确把握阿长是一个怎样的人，并体会本文先抑后扬的表现手法，增高语言分析的本事。
【学习重点】
学习本文选取典型事例表现人物性格的写法。
【学习难点】
理解文摘所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。
【使用说明】
1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、认真限时完成，规范书写;小组合作议论，答疑解惑。
【自学导航】
一、预习点兵。
1、给下列加点的字注音。
阿长()骇()掳()惶急()
疮疤()诘问()惧惮()霹雳()()
粗拙()憎恶()()絮说()孤孀()
2、理解下头词语。
深不可测：
莫名其妙：
震悚：
3、文学常识
(1)作者
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留学，原先学医，后从事文艺工作，期望用以改变国民精神。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
(2)散文
散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。
散文按照资料和表达方式的不一样，可分为以下三种类型：
记叙散文，即以记人叙事为主的散文。这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。资料上请求有真情实感，即叙写真人真事。
抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。
4、有关链接
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，也是我国第一部富于神话传说的最古老的地理书。除此之外，《山海经》还以流水帐方式记载了一些奇怪的'事件，对这些事件至今仍然存在较大的争论。全书18篇，约31000字。五藏山经5篇、海外经4篇、海内经5篇、大荒经4篇。全书资料，以五藏山经5篇和海外经4篇作为一组;海内经4篇作为一组;而大荒经5篇以及书末海内经1篇又作为一组。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地神话传说，如精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日、大禹治水等
二、走进长母亲。
1、课文围绕长母亲写了哪几件事情，重点写的是哪件
2、从这些事情中，能够看出作者对长母亲的感情有怎样的变化(AB层同学必掌握)
3、从作者对长母亲的感情变化中，能够看出作者在刻画阿长时，用了怎样的写作手法(AB层同学必掌握)
4、作者按照生活的本来面目，真实的再现了长母亲的形象。使我们了解了长母亲这个鲜活的人物。你能总结长母亲的形象吗
5、结尾两段表达了作者怎样的思想感情(A层同学必掌握)
6、质疑问难：阅读课文的过程中，你还有什么疑难要与同学们共同探讨的，请把它写下来
【拓展训练】
你觉得阿长像身边的谁是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……说说你的看法。
【自主练习】
阅读《阿长与山海经》一文选段，按请求完成文后各题。
①大概是过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎样一回事。这是我向来没有和她说过的，我明白她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。
②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，我高兴地说道：
③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
1、当阿长问《山海经》时，表现了她对“我”的关心，而“我”却认为“她并非学者，说了也无益”，这种想法表现了“我”当时什么样的心理)
答：
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应表现了“我”当时怎样的心境
答：
3、文段⑤中画线句子所采用的表达方式是：;“这又使我发生新的敬意了”中的“这”指代的是：
4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”
答：
5、文段最终为什么说：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”
答：
【当堂检测】
1.给下列加点的汉字注音。
骇()掳()悚()惶急()诘问()保姆()
2.找出下列语句中的错别字，并改正过来。
①……说得阔气一点，就是我的保母。()
②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得十分麻烦的事情。()
③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。()()
④书的摸样，到此刻还在眼前……()
3.文中作者“憎恶”、“厌恶”阿长的原因是：
对阿长产生敬意的原因又是：
4.本文的记叙线索是什么
【学习反思和总结】(提示：本文在写法上有哪些可借鉴之处)
阿长与山海经教案（十三）：
一、温旧导课：
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自我的教师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？对，是长母亲，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长母亲，我们在这篇文摘的认识是肤浅的，今日我们要来真正阅读一篇关于长母亲文摘——《阿长与〈山海经〉》。可是，我想提个疑问，亲爱的“长母亲”为何变成了“阿长”的称呼？这是否暗示了本文有着不一样寻常的感情变化呢！板书课题及作者。
二、整体感知：
1、自读课文，边读边旁批，请求
把自我对长母亲的瞬间感觉记录并旁批。提示：能够从外貌、身份、细节、性格等各方面去领会。
2、根据你对课文的理解，用“阿长是一个人”说话。
如：
阿长是一个一向带领着我的人；
阿长是一个黄胖而矮的人；
阿长是一个别人不注意姓名的人；
阿长是一个喜欢切切察察的人；
阿长是一个睡相不好的人；
阿长是一个不许我走动的人；
阿长是一个懂得许多规矩的人；
阿长是一个烦琐之至的人；
阿长是一个迷信的人；
阿长是一个善良的人；
阿长是一个朴实的人；
阿长是一个热情为“我”着想的人；
阿长是一个具有伟大神力的人；
教师小结：总之，长母亲是个怎样的人？
明确：阿长是一个好人，但并没得到善报的人。她并不是十全十美的人，她身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心小孩的劳动妇女。一个乃至缺点多于优点。那么对于这样一个人，鲁迅对她的感情怎样呢？
三、领会情感
1、出示问题：作者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。（小黑板）
2、教师读课文，学生听。
明确：作者对阿长的感情是变化的'，从“不大佩服——不耐烦——空前敬意——新的敬意。”
过渡：我们明白，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下头请同学们读课文，用简要的话概括出这些事情
四、品味细节
1、读课文，请求找出作者感情变化的原因。
2、明确：一共写了七件事。
①喜欢切切察察
②限制我的行动
③睡觉时挤得我无法翻身
④懂得许多规矩和麻烦的礼节
⑤讲长毛攻城时护城
⑥谋害我的隐鼠
⑦为我买《山海经》
3、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，
示例：
语言欣赏：语言生动传神，很恰当地表现了阿长的性格。本文写长母亲的语言生动传神，充满了诙谐意味。如“那里的话？！”她严肃地说。“我们就没有用么？”表现了她的愚昧。“哥儿，有画儿的‘三哼经’，”又证明了她的文化程度，暗示了她买此书费尽周折。另外，如“哥儿，你牢牢记住！”她极其郑重地说。“极其郑重”四个字证明了长母亲迷信的一面，但也从另一侧面说明了她虽身世不幸，但却渴望一生一世的平安，同时也想让“哥儿”“一年到头，顺顺流流”的。本文写长母亲语言的地方并不多，大都是叙述的描述。但这不多的话却传神地写出了长母亲身上的优缺点，让人在忍俊不禁之余，发出无限的感慨。
4、这些事哪些详写，哪些略写？明确文摘的详略安排
5、在此基础上引导学生归纳写作手法
先抑后扬手法；用典型事例刻画人物。
五、想象创新：
我们假设阿长此刻还健在，她读了鲁迅这篇文摘，会对鲁迅说什么？
（请同学们紧扣课文资料与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长母亲说些话。）
示例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，此刻也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎样连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎样连我睡相不好这种私事都写进去了呢？异常是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
六、课堂小结，寄语同学
亲爱的同学们，学习完这一课后，教师期望大家学习知识的同时，也学会感恩。感激一向陪伴我们长大的父母，感激给予我们关爱和教诲的教师，感激我们身边的人，不要朝花夕拾，留有遗憾啊！
阿长与山海经教案（十四）：
教学目标：
一、整体感知课文。领会作者的思想感情。
二、正确把握阿长是一个怎样的人.
三、学习本文选取典型事例表现人物主要性格以及详写与略写相结合的写法。
四、领悟这篇回忆性散文的用双重眼光看待人物和欲扬先抑的写法。
教学重点：
作者在叙述所流露的感情和先抑后扬的写法。
教学难点：
如何看待阿长身上的“坏习惯”。
课时安排：
两课时。
一导入
同学们，我们在初一时学过鲁迅先生的《从百草园到三味书屋》一文，其中为百草园增添神秘情趣的美女蛇的故事．大家还记得吗讲故事的这位长母亲是鲁迅家里的一个女工，用鲁迅自我的话说：“说的阔气点，她是我的保姆”，然而就是这么一位保姆却多次在鲁迅的文摘中出现，如上头讲的《从百草园到三味书屋》，还有《狗，猫，鼠》，还有我们今日要学习的《阿长与山海经》就是一片专门讲长母亲故事的文摘。值得一提的.是，鲁迅从未写过文摘纪念他的母亲，却把这么多的笔墨给了一个保姆，专门写了篇文摘纪念她，这个长母亲究竟有什么魅力呢？在她身上发生了那些故事，让鲁迅无法忘怀呢？让我们一齐走近“阿长的故事”。
二、鲁迅及《朝花夕拾》、《山海经》有关知识。
《山海经》是我国古代的地理著作，书中保留了一些流传广泛的神话传说，如精卫填海、夸父逐日、大禹治水等。
三、阅读全文，整体感知，概述“阿长的故事”。
明确：名称来历---睡觉摆“大字”---元旦吃福橘（许多规矩）----讲长毛的故事----买《山海经》
四、为阿长设计一份“个人简历”来认识阿长。
问题：
1、从这份简历中你能够完全的认识阿长吗？
明确：不能够，因为认识一个人最重要的是认识一个人的性格乃至她的内心世界。
2、这份简历中还有一个问题，大家发觉 了吗？
明确：姓名的来历，那不是她保姆的姓名。
3、一齐读课文第二段，明确下，鲁迅花这么多笔墨介绍阿长的姓名对于我们认识阿长的性格与精神世界有用吗？
明确：有，从姓名的来历中能够看出，她的名称是别人的，别人随意加在她头上的，所以能够看出长母亲社会地位低微，不被尊重。是个可悲的长母亲。
五、为了能让大家更好的认识阿长与鲁迅，让我们一齐结合发生在鲁迅与长母亲身上的其它故事去走近阿长，走近鲁迅。
请同学们找出鲁迅对阿长情感态度变化的关键词？
明确：不大佩服（最厌恶）----不耐烦------空前的敬意（异常的敬意）---新的敬意。
六、分析“怎样的长母亲让鲁迅不耐烦，厌恶？”
学生发言，做填空练习的长母亲。”？结合具体的事件来谈。
明确：“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自我的鼻尖”――饶舌多事。
摆“大”字等--------行为粗鲁，不拘小节
教我许多的规矩（元旦吃福橘）---迷信，大煞风景，却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。
综上所述我们认识到的是一个：没有礼貌，没有文化，不礼貌的阿长的形象。
七、分析两个敬意
1、那又是怎样的长母亲让鲁迅两次产生新的敬意了呢？
明确：拥有伟大神力的长母亲。
2、这两个敬意和神力在字典内是一样的意思，而在文摘中变现出的是同样的情感吗？
明确：不是。第一个敬意源于长毛的故事，而这个故事是个荒谬的故事，但长母亲却讲的一本正经，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长母亲的无知和淳朴，看出这个长母亲很迷信，愚昧。也能够看出鲁迅在那里是有反讽的意思。
而第二个敬意源于买山海经，实现了小孩心灵上的渴望。看出长母亲是一个善良热心和对小孩关心、爱护的人。鲁迅对她的敬意是真的敬意，一种感激之情。
八、总结
（1）长母亲是个怎样的人？
明确：身份低微，行为粗鲁，不被尊重，麻木，愚蠢而迷信，饶舌、多事、有许多繁文缛节，但也是一个淳朴，善良关心小孩的劳动妇女。
（2）鲁迅以什么情感来写这篇文摘？
明确：深沉的怀念，“仁厚而黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵”
（3）、比较鲁迅前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？
明确：使描述的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。
文摘自始至终就一向在刻画她对小孩的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及之后买《山海经》都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护小孩；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。总观全文，作者先是“不大佩服”，之后发生“新的敬意”，到最终发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长母亲形象，抒发了自我对长母亲的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。
九、作业
想象创新：我们假设阿长此刻还健在，她读了鲁迅这篇文摘，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文资料与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长母亲说些话。
教师举例：哥儿啊，我虽无名无姓，但经你一写，此刻也成了名人了，可是你说我无名无姓，生得黄胖而矮倒也罢了，怎样连颈上的灸疮疤也写进去了呢？说我规矩多、烦琐、迷信也罢了，那时谁不迷信啊？可是你，怎样连我睡相不好这种私事都写进去了呢？异常是给你讲长毛故事时，讲的将我们掳去后，让我们脱下裤子站在墙头，大炮就放不出来，你也照实写下来了，你不怕人笑话我还怕人笑话呢！
阿长与山海经教案（十五）：
教学目标：
1.了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
2.了解课文的记叙线索。
3.分析人物形象，把握文摘中心，理解文摘所表达的思想感情。
教学重点：
分析人物形象，把握文摘中心，理解文摘所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学难点：
理解文摘所表达的思想感情;了解课文围绕中心选择材料、安排材料，详略得当的写作特点。
教学方法：
本文篇幅较长，在教学时要引导学生理清作者的写作思路，把握住课文资料，然后再着重研读长母亲为我买《山海经卜事，分析课文时切忌面面俱到，必须要突出教学重点，做到纳举目张。
课时安排：安排两课时。
第一课时：
一、复习旧知，导入本课。
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自我的教师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢对，是长母亲，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长母亲是万个什么样的人呢我们一齐来看课文。板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、检查预习。
三、认真阅读课文，看看文摘围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
文摘先介绍了人们对长母亲的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢切切察察、喜欢告状、睡觉爱摆大字等;之后写她懂得的许多我听不耐烦的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说老掉了等;最终写了长母亲为我买《山海经》的事，并且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些资料详写哪些资料写得比较简单为什么这样安排
明确：略写了阿长的称呼的来历、切切察察的毛病、摆成大字的睡相、令人厌恶的种种规矩、长毛的往事，详写了为我买《山海经》一事。略写的那些资料能使人对长母亲有个初步了解，她的外形特征，真实地反映长母亲的一些毛病，但这些并不能削弱对阿长母亲的敬意，而详写买《山海经卜事，却令人对长母亲刮目相看，在作者看来别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功，我们能够想到幼小的鲁迅对长母亲的敬佩和感激之情。
第二课时：
一、复习提问：长母亲给人的初步印象是什么(指名回答)
长母亲喜欢饶舌多事、不拘小节。那么，长母亲还具有哪些性格特征呢
二、学习新课。
(一)分主角朗读6-17天然段。
思考：长母亲懂得哪些我所不耐烦的规矩从对这些规矩的描述中能够看出长母亲什么样的性格特点
1.元旦除夕哈福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜
文中描述了长母亲塞给我福橘的往事，是怎样描述的她的这一举动寄托了她怎样的愿望
明确：文中写她立刻伸出臂膊，一把将我按住惶急地看着我。她又有所请求似的。摇着我的肩。焦急的神态跃然纸上。而当我说：阿妈，恭喜之后，她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是元旦辟头的磨难，但正是这磨难中，寄托着长母亲怎样善良真诚的愿望啊!她期望自我和小孩一年到头，顺顺流流，这其中更重要的是小孩，因为并不是她自我吃福橘，而是由她塞在我的嘴里。
2.说人死了必须说老掉了;死了人，生了小孩的屋子里，不应当走进去;饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去;晒裤子用的竹竿底下，是万不可钻过去的`。从对这些烦琐的规矩的描述中能够看出：长母亲是关心爱护我的，不然她也不会这样切切察察、不厌其烦地告诫我。
3.作者还用诙谐的笔墨叙述长母亲讲长毛的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长母亲的无知、淳朴。这在一个小孩的眼中，她有伟大的神力，从此对于她就有了异常的敬意。然而，最让我对她产生敬意的是什么呢
(二)齐读第18----28天然段。
那里，作者详细叙述了长母亲为我买《山海经》的经过。指名学生复述买书的起因。经过、结果。
事情的起因：我曾在远房的叔祖那里看到过，之后一向渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机遇。所以，我对《山海经》一向念念不忘。
经过：阿长向我问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给我买来了。
结果：我深受感动，从而不由得对长母亲产生了新的敬意。
文中用一个霹雳的比喻和词语震惊写出了我十分震惊的心理，也表现了残对长母亲产生新的敬意物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
这就是鲁迅笔下的长母亲，她虽然多事饶舌，有些令人厌烦的规矩，但她真诚、善良淳朴、关心小孩，尽自我的可能帮助小孩，这样的人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情有感情地朗读出来。
明确：最终两个天然段，直接抒发了对长母亲的深切怀念之情。文摘最终一句仁厚黑
暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵!这正是作者深沉怀念的真实写照。
请你说说：长母亲是个什么样的人
(三)小结
1.本文的记叙线索是什么
本文是以作者的思想变化为线索的。
2.为什么文题是阿长与《山海经》，而文中却写了几件似和《山海经》无直接联系的事记叙文的中心是作者经过记叙人和事体现出来的对生活的必须看法。中心思想贯穿着文摘始终，是文摘的灵魂。作者是根据中心思想来选择材料和安排材料的。
记叙文的详略安排，是根据中心来确定的。对表现中心意思有较大作用的，为了突出重点，就要详细描述;与中心意思有些关系的次要材料就要写得简略些，详略配合得当，才能更好地突出主要人物和主要事件，更好地表达中心意思。略写往往是记叙文中的烘托部分，没有略写，文摘资料就会呆板，头绪就会不清，情节就会不连贯。如果说详写是红花，略写就是不可
少的绿叶。如文中略写的我不大佩服阿长的三件事就起到了丰富文摘资料，更全面完整地刻画阿长这个人物形象，增强文摘的真实性的作用。
三、作业
字词注释
⑴谋死：谋杀。
⑵隐鼠：在地上走动，仅有拇指那么大，不是很畏惧人的小老鼠。
⑶切切察察：此刻多写作"嘁嘁喳喳"，形容细碎的说话声音。
⑷絮说：絮絮叨叨地说。
⑸顺顺流流：即"顺顺溜溜"，顺当。
⑹元旦：那里指农历正月初一。
⑺辟头：开头。
⑻长毛：太平天国的军队恢复留发的传统，用以对抗清朝剃发留辫的律令，所以当时被称为"长毛"。
⑼洪秀全：1814-1864，太平天国农民革命运动的领袖。
⑽远房的叔祖：指周兆兰，字玉田，是个秀才。
⑾制艺和试帖诗：都是科举考试规定的公式化诗文，那里指当时书坊刊印的八股文和试帖诗的范本。
⑿陆玑的《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》：陆玑，三国时吴国吴郡人。《毛诗草木鸟兽虫鱼疏》是解释《毛诗》中动植物名称的书。《毛诗》即《诗经》，此刻的版本相传为西汉毛亨、毛苌所传，故称《毛诗》。
⒀《花镜》：即《秘传花镜》，清代杭州人陈淏子著，是一部讲述园圃花木的书。
⒁全体：全身。
⒂震悚：身体因恐惧或过度兴奋而颤动。那里是震惊的意思。
⒃帝江《山海经》中能歌善舞的神鸟。
⒄执干戚：拿着盾、斧。干，盾牌。戚，一种像斧的古代兵器。
⒅刑天：《山海经》中的神话人物。
⒆《尔雅音图》：宋人注明字音并加插图的一种《尔雅》版本。《尔雅》是我国古代的辞书，作者不详，大概是汉初的著作。
⒇《毛诗品物图考》：把《毛诗》中动植物画出图像并加明考证的书。日本冈元凤作，共七卷。
21.疏懒：懒散而不惯受拘束。
22.聚族而居：同一家族聚在同一处居住。
23.深不可测：形容极其深奥。
阿长与山海经教案（十六）：
教学目标
知识与本事：
1、整体感知课文，正确把握阿长是一个怎样的人。
2、领会文中带有感情色彩的词句，体会作者的思想感情。
3、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
过程与方法：
1、培养学生观察生活，感悟生活的本事。掌握文中出现的陌生字词，到达会读、会写、会用。
2、能自主发觉 问题，提出问题，合作处理文摘理解上的疑难，培养学生问题本事。
情感态度与价值观：深入领会作者对阿长的感情，建立朴素的阶段意识，热爱劳动人民。
第一课时
一、导入。
鲁迅先生在《从百草园到三味书屋》提到“美女蛇”的故事，这故事是谁讲的？保姆阿长。今日我们要学习的文摘就是写她的。
阿长与《山海经》有什么关系呢？在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢？请大家仔细阅读课文。
二、疏通生字词，给加点字注音。
憎恶zēngwù絮说xù惶急huáng烦琐suǒ骇hài掳去lǔ
疚疮疤jiǔchuāngbā诘问jié惧惮dàn渴慕mù疏懒shū
霹雳pīlì震悚sǒng粗拙zhuō孤孀shuāng
三、研读课文，议论问题。
1、文摘写了阿长哪些事情？重点写哪些事情？依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，体会这样写真人实事的好处。
3、依照事件的次序划出证明作者对阿长的感情态度的词句，比较前后的感情有什么变化，这样写有什么好处这是一种什么写法？领会作者对阿长的思想感情。
四、小组代表发言交流，教师归纳。
明确：
1、从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体及表达的中心思想可得知哪些是重点。
喜欢切切察察不许我走动睡觉摆大字懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理给我讲长毛的故事给我买来《山海经》。
其中“给我买来《山海经》”一事是重点。
2、“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自我的鼻尖”的神态――饶舌多事。
摆“大”字等细节描述――不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征
元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对我的关心爱护。
讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了！”的话，更是让人看到长母亲的无知与淳朴。
写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和十分具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长《山海经》的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长母亲的善良、热心和对小孩的关心、爱护。而文摘自始至终就一向在刻画她对小孩的关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及之后买《山海经》都充分体现出来。所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护小孩；有无知可笑、愚昧落后的缺点，但更有着淳朴、善良、仁慈的美德。
作者这样写阿长，“不虚美”，“不隐恶”真实写人的主张，是一种尊重事实、实事求是的态度，并且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。所以本文是写真人实事散文的典范之作。
3、作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最厌恶”的。对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“十分麻烦”；而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，因为“这种敬意”，之后竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。最终她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，因为作者说：书的模样，到此刻还在眼前。这样才有作者之后的真挚的感激、怀念之情，所以最终作者发出一声深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵！
总观全文，作者先是“不大佩服”，之后发生“新的敬意”，到最终发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱小孩的长母亲形象，抒发了自我对长母亲的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。
五、布置作业。
阅读课文，完成“研讨与练习”一、二、三。
阿长与山海经教案（十七）：
一、教材分析：
这是一篇回忆性散文，是一个饱经风霜的成年人对小时候的回忆。在记忆中，作者既表达了对小时候天真无邪的生活的向往，也展示了对当时生活深刻的反思与批判。在文中，作者似乎用较多地篇幅批判了阿长的愚昧迷信，但在这些材料的背后却隐藏了作者对阿长纯朴、善良的品格的赞美，这种赞美在文末被渲染到了极点，化成了对阿长的怀念与祝福。在本文中，作者用小孩的视角来写，其中却渗透了对人生的思考。当时鲁迅饱尝人生的沧桑，生活动荡不定，故乡那纯美的风情与纯朴的人性不时浮此刻他的眼前，与残酷的现实构成鲜明的比较，使他开始着力描绘心目中那如梦境般的故乡，于是就有了《朝花夕拾》这部散文集。
学习本文，应当能够理解隐藏在文中批判性语言下的对阿长的赞美与尊重，能够学会从日常小事中体会熟悉的人的高尚品质，发觉 普通人身上的闪光点。
二、教学目标：
略
三、教学流程：
导入——朗读全文，理清全文结构，把握文摘资料——体会作者对阿长的情感——分析阿长的个性品质——经过对自读课本文摘的阅读，认识普通人的价值，学习描绘普通人的方法——结合已完成的作文，谈谈细节描述的作用。
四、课堂实录：
师：同学们，我们现已学习过了鲁迅先生的哪些作品
生：《风筝》《从百草园到三味书屋》《社戏》
师：在这些文摘中，你们觉得鲁迅先生对他的家乡，家乡的亲人怀有一种什么样的情感
生：深深的眷念。
生：无尽的思念。
师：鲁迅先生的文摘在过去被誉为“匕首”“投枪”，但在这些作品中，尤其是在《从百草园到三味书屋》和《社戏》中，我们看到的已不再是一个“横眉冷对千夫指”的战士，而是一个浪迹天涯的游子，心中充满了对家乡的人和事的眷念。在他的记忆中，家乡几乎现已幻化成了一个梦境般的完美世界。实际上，当他成年后，真正回到故乡时，他看到的早已不是记忆中的形象，这种变化在《故乡》一文中有着具体的描述。那么，大家明白他为什么要如此描绘故乡吗
生：……
师：无论是《从百草园到三味书屋》中的百草园，还是《社戏》中的平桥村，都展现了最纯真的人性，这正是作者眷念故乡的根本原因。本文选自哪部文集
生：《朝花夕拾》
师：我们学过的哪篇文摘同样选自《朝花夕拾》
生：《从百草园到三味书屋》师：1926年，因为北京发生执政府屠-杀-学-生事件，鲁迅先生愤而出走，来到厦门，在厦门大学任教。后因为厦门同样发生增高学生被捕事件，鲁迅先生请求全体教工联-名-上-书，营救学生，未能成功，于是又从厦门出走。之后鲁迅先生在《藤野先生》一文中对这段颠沛流离的生活有着具体的描述。在此期间，鲁迅先生在《莽原》中以“旧事重提”为总标题，发表了一系列文摘，之后结集出版并加上了《小引》与《后记》，文集名为《朝花夕拾》。关于文集的得名，他是这样说的：“带露折花，色香天然要好得多，可是我不能够。便是此刻的心目中的离奇和芜杂，我也还不能使他即刻幻化，转成离奇或芜杂的文摘。”我们今日所学的这篇文摘写的就是回忆，它将作者心中离奇芜杂的回忆幻化成文，尽管在文中，语调与口气都是儿童的，但其中却渗透了一个成年人对人生的反思。作者从来没有写过一篇单独的文摘回忆自我的母亲，但却撰文写一个佣人，那么他究竟回忆了一些什么事情呢在回忆中，表现了作者对人生的哪些思考呢找到这几个问题的答案，就是我们学习本文的目标。
下头我们一齐朗读全文，在朗读中，请大家思考下列问题：
阿长是作者家里的什么她和《山海经》有什么关系
作者回忆了有关阿长的哪些事情
师生合作朗读全文。
师：哪位同学来回答一下第一个问题。
生：阿长是作者家的保姆。她给作者买了一套《山海经》。
师：她的生活经历是什么样的
生：她是个寡妇，没有什么亲人。
师：文中还有哪些交代(看一看课文第15小节)
生：她肯定生过大病，否则她的脖子上不会有那么多“灸疮疤”
师：对，她是一个孤苦的人。那么，作者回忆了有关她的哪些往事呢首先请大家告诉我，对阿长的回忆是课文中哪一部分叙
生：3——27小节。
生：3——26小节。
师：大家认为作者对《山海经》以及他收集的其它类似书籍的描述不是对阿长的回忆，那么请大家思考一下，作者收集那些书(实际上作者也编过此类书的总集)，其源头是什么
生：阿长给他买的《山海经》。
师：那么，对阿长的回忆应当到课文中的第几小节
生：第29小节。
师：1-2小节、30-31小节写什么资料生：1-2小节，告诉我们阿长是什么人，她名称的来历生：30-31小节，表达对阿长的怀念。
(板书：
一、(1-2)交代阿长的身份、来历。
二(3-29)回忆阿长的有关事迹。
三(30-31)表达对阿长的思念。)
师：作者回忆了与阿长有关的哪些事呢
生：她睡觉时总压着作者。师：对，睡相难看。她平时为人如何
生：喜欢说人家闲话。
师：喜欢“切切察察”。
生：她在过元旦时让作者说吉利话，吃橘子。
师：这类规矩还有吗
生：还有很多。例如，人死了不能说死，要说老掉了……
师：她在元旦时有一套古怪仪式，还有一肚子烦琐的道理。
生：她讲了许多和长毛有关的故事。
生：她谋死了作者的隐鼠。
生：她给我买了《山海经》
师：大家找得很正确。那么，作者在文中对这些事情都表露出鲜明的态度，例如当提到她喜欢“切切察察”，睡相难看时，他的态度是什么样的
生：我实在不大佩服她。
师：文中还有类似的语句，请大家在文中找出来。
生：元旦的古怪仪式和那些烦琐的道理是“我所不耐烦的”。
生：但“我”也“对她发生过空前的敬意”。
师：这种敬意来源于她自称自我脱了裤子站在城墙下，城外的炮就打不进来了。这是真的吗
生：这是迷信。
师：当时人认为大炮都是邪术，只要一碰见脏的东西就失灵了，这是迷信。可是这个迷信是她自我编出来的吗
生：不是，她相信这是真的。
师：这种迷信不仅仅她有，当时的统治者也有。第一次鸦片战争时，清朝的钦差大臣弈山看见英国人的船坚炮利，认为英国人有邪术，于是让船装着马桶冲过去，成为殆笑一时的“马桶战术”。这种迷信不是阿长发明的，而是当时的社会造成的。这种敬意之后怎样样了
生：“逐渐淡薄，完全消失”。
师：为什么
生：因为他觉得这种“神力”没有什么好怕的。
师：是啊，他发觉 这种所谓“神力”其实并不可怕，因为跟自我毫无关系。那么之后呢
生：产生新的敬意。
师：这种“敬意”持续了多久
生：直至写这篇文摘时。
师：为什么一部小小的书会令作者感动不已。从文中的描述上看，似乎阿长只做了这么一件好事，那么作者对她到底有什么可留恋的呢在这些描述中，大家觉得作者对她的态度到底是什么样的这个问题留给大家课后思考。
师：今日在讲课文之前，请大家先朗读一下课文的第1、2小节和30、31小节。
学生朗读。
师：似乎我们刚刚读过的几个小节中，作者对阿长的态度有很大的变化。开头只是简单地交代了她的身世来历，她仅仅是一个佣人，连自我的名称都被人遗忘，但文摘的结尾却表达了对她的怀念与尊敬。我们再看看前面总结的与长母亲有关的事情，似乎也仅有买《山海经》一件事令作者尊敬。难道长母亲只因为买了《山海经》就令作者对她的态度发生了重大的转变吗
生：……
师：那就让我们先看看有关《山海经》的叙述吧!请大家看这些文字，注意其中加点的词语，说说其作用。
投影：
问别人呢，谁也不肯真实地回答我。
大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎样一回事。这是我向来没有和她说过的，我明白她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。
我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来;
这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。
师：“谁也不肯真实地回答我”，为什么
生：因为大家怕小小孩烦他们
生：因为怕小小孩让他们去买书。
师：真是这样的吗这本书他最初是在哪里看到的
生：他的一个叔祖那里。
师：这个老人是一个什么样的人你能从文摘中找出哪个词来概括他的性格
生：寂寞。
师：对。他因何而寂寞作为一个读书人，他应当只看四书五经，他却收集了许多在小孩看来很奇特的书。这些书，对于当时的读书人来说，是什么书
生：杂书。
师：对，所以没有人理解他，甚至连他的太太也厌恶他。他仅有和小小孩们才谈得来。此刻大家明白为什么别人不肯告诉他有关《山海经》的事了吗
生：因为这是闲书，别人认为小小孩不应当读。
师：那么别人认为小小孩不应当读，阿长却主动过来问呢
生：因为她不懂。
师：对，就是因为她不懂这些道理，她过来问是因为看到小小孩对此如此念念不忘，所以才来问。这说明阿长对“我”如何
生：十分关心、爱护。
师：而得到这几本书时，“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”，说明作者当时所受的感动之深，他急急地翻阅，说明他心境的欢悦，我想大家对此也有感觉。那么这几本书对他的影响是什么呢
生：在第27小节，是“我最为心爱的宝书”。
师：对他以后的生活有什么影响
生：……
师：他之后收集了许多此类的书，其根源是什么
生：他得到了《山海经》
师：这部书直至此刻还在他的眼前，他还清楚地记得书中的图画。这是一本印刷、绘图十分粗糙的书，然而也是一部令他终身难忘的书。在书后的《五猖会》中，他写到父亲让他在去看庙会之前背《鉴略》，他也说这是一本好书，比《千字文》《百家姓》都有用，可他只记得前面四句了。这一本如此粗糙的书却令他终身难忘。发生这种变化的根本原因是什么
生：因为阿长保护了小孩的天性。
师：对，这正是作者尊重阿长的根本原因。当阿长询问《山海经》时，我的心境是什么样的
生：并不在意。
师：这说明阿长询问《山海经》，根本没有讨好主人的意思，其根本目的是什么
生：为了小孩好。
师：这种对小孩的保护在前文对阿长的回忆中体现出来了吗
生：元旦的古怪仪式根本目的是为了小孩。
师：对，橘子是给作者吃的。她将一年的期望与祝福都留给了谁
生：小孩。
师：她也说了许多迷信的事。但为什么死了人的房子不能进去大家明白吗
生：因为那里不吉利。
师：她最根本的目的还是为了小孩好。小时候，我们常常听大人说，外面不能出去，有坏人。而阿长就说了长毛的事，其本质上与这些话有区别吗
生：没有区别。
师：所以，阿长对小孩怎样样
生：她异常关心小孩。
师：那么阿长具有什么样的品质呢
生：善良。
生：理解小孩。
生：简单、纯朴。
师：对，她睡相难看，即使“我”母亲说了她也不改。这恰恰说明她是一个十分纯朴的人。而虽然她喜欢“切切察察”，但作者在另一篇文摘中说她“对是对，错是错，从来也不分辨”。她纯朴的个性能够说十分突出。
作者写阿长，虽然写了自我对她的“不佩服”“不耐烦”，但这些都是以什么人的口吻来写的
生：儿童，小孩。
师：那么，作者到底对阿长的情感是什么样的呢
生：尊敬，怀念。
师：这种尊敬和怀念来源于经历了数十年沧桑变化后的人生积累。当时的鲁迅，生活颠沛流离，这段生活他在《藤野先生》一课中有着详细的描述。而这段生活让他更加看清了人世的丑恶，于是他开始回忆故乡的人和事。因为那里有着最纯朴、最纯真的人性，这正是他在现实社会中找不到的。于是，他写了《从百草园到三味书屋》，写了《阿长与〈山海经〉》，写了《朝花夕拾》。而在本文中，他对阿长的尊敬是一向存在的，并且在最终两个小节被渲染至高潮。那么请大家再读一遍这两个小节。请大家经过语调的高低，语速的快慢表现出作者的感情。
学生齐读。
师：作者描述阿长，所选取的事例有什么特点
生：都是一些十分琐碎的小事。
师：作者正是经过这些琐碎的小事，表现了一个普通人的真实情感，所以才感人至深。这种写法我们在其它地方也能看到。
阿长与山海经教案（十八）：
教学目标：
1、整体把握文摘，了解文摘的资料。
2、了解文摘资料详略的安排。
3、初步了解长母亲的性格。理解作者对长母亲的怀念之情。
教学重点：
整体把握文摘，了解文摘的资料。了解文摘资料详略的安排。
教学难点：
了解文摘资料详略的安排。
第一课时
一、创设情景，导入新课：
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自我的教师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢？是长母亲，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。那么，长母亲是个什么样的人呢？我们一齐来看课文。
板书标题、作者，指定学生简介作者。
二、学生自我查字典，掌握下列词语。
惊诧、迁徙、敬佩、叠映、率先、警醒、湍急、滋养、坚持不懈、绵延悠长
三、认真阅读课文，看看文摘围绕阿长写了哪些事，重点写的是什么。
学生自由朗读课文，并在纸上归纳文摘的主要资料。
请学生自由发表意见，其他同学可做补充。
教师归纳。
文摘先介绍了人们对长母亲的称呼，称呼的由来和她外形的特点，以及她的一些不好的习惯。如写她喜欢"切切察察"、喜欢"告状"、睡觉爱摆"大"字等；之后写她懂得的许多"我听不耐烦"的规矩。比如元旦、除夕吃福橘、人死了要说"老掉了"等；最终写了长母亲为"我"买《山海经》的事，并且叙述得很详细，是课文记叙的重点。
思考：课文对哪些资料详写？哪些资料写得比较简单？为什么这样安排？
明确：略写了阿长的称呼的来历、“切切察察”的毛病、摆成"大"字的睡相、令人厌恶的种种规矩、"长毛"的往事，详写了为"我"买《山海经》一事。略写的那些资料能使人对长母亲有个初步了解，长母亲的外貌黄胖而矮，并且她还有一些毛病，但这些并不能削弱对阿长母亲的敬意，而详写买《山海经》一事，却令人对长母亲刮目相看，在作者看来"别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成功"，我们能够想到幼小的鲁迅对长母亲的敬佩和感激之情。
四、仔细研读课文第1－5天然段。
1、指名朗读第l—5天然段。
2、提问：从这几个天然段的描述中，长母亲有什么特点？作者为什么要这样写？
引导学生研读课文，体会这样写的好处。
3、学生独立思考后，与小组交流意见，然后回答。
4、教师总结式归纳。
明确：从这几个天然段的描述中，能够了解到长母亲"生得黄胖而矮"；喜欢"切切察察"；对"我"管得很严，喜欢到母亲那儿告"我"的状；夏天睡觉喜欢在床中间摆"大"字，挤得"我"无法翻身。这些描述真切生动，作者采用戏谦谑的口吻来描述，又显得很风趣，刻画出长母亲饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
五、总结。
这节课我们了解了课文的大致资料，并对长母亲其人有了一个初步的认识，作者按照生活的本来面目，真实地再现了长母亲吸引人的地方。
六、布置作业。
第二课时
一、复习提问导入新课
教师：长母亲给人的初步印象是什么？（指名回答）
长母亲喜欢饶舌多事、不拘小节。
长母亲还具有哪些性格特征呢？
二、学习新课。
学生分主角朗读6－17天然段。其他学生思考：
长母亲懂得哪些"我"所不耐烦的规矩？从对这些规矩的描述中能够看出长母亲什么样的性格特点？
元旦除夕吃福橘，说是吃了它，一年到头，顺顺溜溜……
文中描述了长母亲塞给"我"福橘的往事，是怎样描述的？她的这一举动寄托
了她怎样的愿望？
明确：文中写她"立刻伸出臂膊，一把将我按住"，"惶急地看着我"？“她又有
所请求似的，摇着我的肩”。焦急的神态跃然纸上。而当"我"说："阿妈，恭喜……"之后，"她于是十分欢喜似的，笑将起来，同时将一点冰冷的东西，塞在我的嘴里。"欣喜之态溢于言表。作者虽然认为这是"元旦辟头的磨难"，但正是这"磨难"中，寄托着长母亲怎样善良真诚的愿望啊！她期望自我和小孩"一年到头，顺顺流流"，这其中更重要的是小孩，因为并不是她自我吃福橘，而是由她"塞在我的嘴里"。
说人死了必须说"老掉了"；死了人，生了小孩的屋子里，不应当走进去；饭粒落在地上，必须拣起来，最好是吃下去；晒裤子用的.竹竿底下，是万不可钻过去的……。从对这些烦琐的规矩的描述中能够看出：长母亲是关心爱我"的，不然她也不会这样"切切察察"、不厌其烦地告诫"我"。
作者还用诙谐的笔墨叙述长母亲讲"长毛"的故事，令人捧腹的同时，又使人看到了长母亲的无知、淳朴。这在一个小孩的眼中，她有"伟大的神力"，从此对于她就有了"异常的敬意"。然而，最让"我"对她产生敬意的是什么呢？
全班齐读第18－28天然段。
作者详细叙述了长母亲为"我"买《山海经》的经过。
事情的起因："我"曾在远房的叔祖那里看到过，之后一向渴慕着绘图的《山海经》。可远房叔祖那儿已无处可寻，买吧，又没有好机遇。所以，"我"对《山海经》一向念念不忘。
经过：阿长向"我"问《山海经》的事，她告假回家以后的四五天，她将《山海经》给"我"买来了。
结果："我"深受感动，从而不由得对长母亲产生了新的敬意。
教师讲述：在"我"渴慕得到绘图的《山海经》，远房叔祖找不到，别人又"不肯真实地回答我"，自我去买又没有机遇的时候，长母亲却神奇般地买到了。这是多么令人惊喜的消息啊！她根本不识字，她连书名都说不准，但"别人不肯做，或不能做的事情，她却能够做成，我们能够想象幼小的鲁迅此时那种激动而又敬佩的心境，"新的敬意天然而然地在心底萌生。文中用一个"霹雳"的比喻和词语"震惊"写出了"我"十分震惊的心理，也表现了"残'对长母亲产生"新的敬意'物原因。作者得到绘图《山海经》的欣喜之态宛然可见。
她真诚、善良淳朴、关心小孩，尽自我的可能帮助小孩，这样的一个人，怎能不让鲁迅深深地怀念呢？
提问：文中哪些地方抒写了作者这种怀念之情？有感情地朗读出来。
学生发表意见后，教师明确：最终两个天然段，直接抒发了对长母亲的深切怀念之情。文摘最终一句“"仁厚黑暗的地母啊，愿在你的怀里永安她的魂灵！"这正是作者深沉怀念的真实写照。
请你说说：长母亲是个什么样的人？
三、总结全文。
从整体说来，本文诙谐而富有情趣，但又不失深沉庄重。"切切察察"的神态，睡相的描述，吃福橘时的紧张心境，"长毛"的故事等，读后令人捧腹开怀，忍俊不禁。可是，当长母亲为"我"买回《山海经》后，作者的感情变得深沉庄重，深切怀念之情流露于字里行间，这种色彩的变化，使得作者对长母亲的感情表达得更加真实感人。
四、布置作业。
1、完成课后练习题三。
2、选择一个你熟悉的人物，写一两件事，尽可能写得真实、生动、传神。
阿长与山海经教案（十九）：
【学习目标】
1、学习本文详略得当以及选取典型事例表现人物性格的写法。
2、经过自主学习、合作探究，能够正确把握阿长是一个怎样的人，并体会本文先抑后扬的表现手法，增高语言分析的本事。
【学习重点】
学习本文选取典型事例表现人物性格的写法。
【学习难点】
理解文摘所表达的思想感情，领会作者在字里行间蕴含的深情。
【使用说明】
1、在充分预习，熟读文本的基础上，认真研究学案。
2、认真限时完成，规范书写;小组合作议论，答疑解惑。
【自学导航】
一、预习点兵。
1、给下列加点的字注音。
阿长()骇()掳()惶急()
疮疤()诘问()惧惮()霹雳()()
粗拙()憎恶()()絮说()孤孀()
2、理解下头词语。
深不可测：
莫名其妙：
震悚：
3、文学常识
(1)作者
鲁迅(1881-1936)，原名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家。出身于破落封建家庭，1902年去日本留学，原先学医，后从事文艺工作，期望用以改变国民精神。1918年首次用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》，奠定了新文学运动的基石。主要著作有小说集《呐喊》《彷徨》，论文集《坟》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》等。
(2)散文
散文，是指同诗歌、小说、戏剧并列的一种文学体裁。这种文体篇幅短小，取材广泛，形式自由，写法灵活，表达含蓄，意境深远，语言优美。
散文按照资料和表达方式的不一样，可分为以下三种类型：
记叙散文，即以记人叙事为主的散文。这类但闻在表现手法上，以记叙为主，兼有抒情成分。资料上请求有真情实感，即叙写真人真事。
抒情散文，即以抒发作者感情为主的散文。这类散文常见的写作手法是直抒胸臆、托物言志和借景抒情。
议论散文，即以说理为主的散文。这种说理长借助生动的事例、形象的描绘和感情的抒发来表达，文学色彩较浓。其特点是“形散而神不散”、意境深邃，语言凝练。
4、有关链接
《山海经》是我国第一部描述山川、物产、风俗、民情的大型地理著作，也是我国第一部富于神话传说的最古老的地理书。除此之外，《山海经》还以流水帐方式记载了一些奇怪的事件，对这些事件至今仍然存在较大的争论。全书18篇，约31000字。五藏山经5篇、海外经4篇、海内经5篇、大荒经4篇。全书资料，以五藏山经5篇和海外经4篇做为一组;海内经4篇作为一组;而大荒经5篇以及书末海内经1篇又作为一组。它以描述各地山川为纲，记述了许多当地神话传说，如精卫填海、夸父逐日、女娲补天、后羿射日、大禹治水等
二、走进长母亲。
1、课文围绕长母亲写了哪几件事情，重点写的是哪件
2、从这些事情中，能够看出作者对长母亲的感情有怎样的变化(AB层同学必掌握)
3、从作者对长母亲的感情变化中，能够看出作者在刻画阿长时，用了怎样的写作手法(AB层同学必掌握)
4、作者按照生活的本来面目，真实的再现了长母亲的形象。使我们了解了长母亲这个鲜活的人物。你能总结长母亲的形象吗
5、结尾两段表达了作者怎样的思想感情(A层同学必掌握)
6.质疑问难：阅读课文的过程中，你还有什么疑难要与同学们共同探讨的，请把它写下来
【拓展训练】
你觉得阿长像身边的谁是年迈不识字的老祖母，爱唠叨的母亲，还是爱管闲事的阿姨……说说你的看法。
【自主练习】
阅读《阿长与山海经》一文选段，按请求完成文后各题。
①大概是过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎样一回事。这是我向来没有和她说过的，我明白她并非学者，说了也无益;但既然来问，也就都对她说了。
②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，我高兴地说道：
③“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了!”
④我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来;赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。
⑤这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。
⑥这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
1、当阿长问《山海经》时，表现了她对“我”的关心，而“我”却认为“她并非学者，说了也无益”，这种想法表现了“我”当时什么样的心理)
答：
2、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应表现了“我”当时怎样的心境
答：
3、文段⑤中画线句子所采用的表达方式是：;“这又使我发生新的敬意了”中的“这”指代的是：
4.你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”
答：
5、文段最终为什么说：“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书”
答：
【当堂检测】
1.给下列加点的汉字注音。
骇()掳()悚()惶急()诘问()保姆()
2.找出下列语句中的错别字，并改正过来。
①……说得阔气一点，就是我的保母。()
②都是些烦锁之至，至今想起来还觉得十分麻烦的事情。()
③但当我衰悼隐鼠，给它复仇的时候，一面又在渴幕着绘图的《山海经》了。()()
④书的摸样，到此刻还在眼前……()
3.文中作者“憎恶”、“厌恶”阿长的原因是：
对阿长产生敬意的原因又是：
4.本文的记叙线索是什么
【学习反思和总结】(提示：本文在写法上有哪些可借鉴之处)
阿长与山海经教案（二十）：
阿长与《山海经》一文出自初中语文课本第三册第二单元，体裁为叙事散文，根据素质教育请求：语文教学要注意“引导学生进取主动的学习，让学生在学习实践中得到听说读写本事的良好训练，培养学生的各种学习本事，养成良好的学习习惯，最终全面增高学生的语文素质。”以及第三次全国教育工作会议的有关精神：教育要注重培养学生的创新精神和实践本事。所以，本文的课堂教学指导思想是：在教师的引导下，发挥学生在学习过程中的进取性、主动性，培养学生良好的学习习惯和科学的学习方法，使学生具有必须的语文自学本事;在合作议论等活动中，体验合作与成功的喜悦。
本文体裁是叙事散文，语言平实天然、朴素亲切，其中所蕴含的感情需要学生经过听、读、说去分析去品味。对文摘的阅读练习，《语文课程标准》就此提出如下请求：整体感知课文的大概资料，感觉课文的语言所表达的思想感情，大体了解课文的思路和中心意思。
这篇课文主要经过写长母亲的几件事，表达了对一个劳动妇女的深深的怀念之情。作者围绕中心选材，有详有略，经过对人物的刻画，很好的突出了文摘的中心，并且记叙时有必须的顺序，这也是本文的重点;在写人记事的过程中，本篇运用了许多带有感情色彩的词语和句子，要注意引导学生，结合上下文，把握语句中蕴涵的感情。
综上所述，确定本文的教学目标有：
1、找出文摘围绕阿长所写的事情，哪些详，哪些略。
2、分析本文刻画人物的方法。(重点)
3、理解重要语句的深刻含义。
4、作文片段练习：针对本文所学，进行作文训练。
【说教法】
1、听说读写结合法：
这是针对本文资料和语言上的特点，课堂教学中主要经过听说读来调动学生的进取性，培养学生分析问题的本事和口头表达本事，以本文所学进行作文片段练习为手段，培养学生的写作本事。
2、提示法：
学生在读书过程中遇到疑难问题，陷入迷茫时，教师在一旁给予必要的引导、点拨，从而到达处理问题的目的。
3、赏识成功教育：
学生在议论合作，处理疑难问题过程中，适当的给予表扬鼓励，让其体会到合作与成功的喜悦，能很好的调动学生的进取性，激发学生的兴趣。
【说学法指导】
1、圈注法：
指导学生在对课文的分析中，用符号圈点出重点词、句，以助于学生对文摘资料的理解。养成圈点批画的良好习惯。
2、小组合作议论法：
经过探究、议论，培养学生质疑解疑的本事。
【本课课型】
新授课。
【课时安排】
2课时。
【教具】
多媒体。
【说教学过程】
第一课时
一、导入新课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除了写自我的教师寿镜吾先生之外，还写到一个人，这个人是谁呢对，是长母亲。阿长，是鲁迅儿时的保姆。在鲁迅的小时候生活中，长母亲是一个很有影响的人物。在长母亲去世三十年后，作者仍写此文来纪念她，可见作者对长母亲的深厚感情。那么，长母亲是个什么样的人呢请看课文：阿长与《山海经》
这样设计，与以前所学知识很好的联系在一齐，让知识成为一个整体。(约需1分钟)
二、板题，解题
根据预习作业，学生七嘴八舌起来介绍鲁迅，同时教师给以补充，这样充分发挥了学生的自学本事、自主本事。(约需3分钟)
三、电脑出示目标
为了加深印象，学生默读识记，约需2分钟。
四、整体感知
为了让学生，了解课文资料，把握文摘结构，我设计了这样的问题：
1、文摘写了长母亲的哪些事情各用一句话说出来。这些事表现了长母亲是个怎样的人
2、文摘写长母亲的事情哪些事是详写哪些事是略写为什么要这样安排
题1，让学生速读课文，然后分小组议论处理问题，并将议论的要点批注在书上相应的位置，第一问比较简单，学生自我就可处理，第二问教师给以适当的点拨提示，比较容易。
题2，回答前两问，较容易;第三问，学生理解较难，为处理这一难点，我引导提示学生从选择材料突出中心方面来研究，学生就比较好理解。
在这个基础上，教师小结：作者围绕中心选择了5个事例，有详有略，详写了长母亲买《山海经》，很好的突出了中心，我们在写作文时，也应注意详略得当。经过小结，学生明白了怎样围绕中心来选材，为下头的作文练习打好基础。
这一环节中较好的培养了学生的自学本事，批注本事，同时及时对学生进行表扬鼓励，从而帮助学生养成良好的学习习惯。
五、重点研读
为了更好的培养学生的精读本事，刻画人物的方法，仔细品味本文的语言。我让学生抓住重点，精读课文，所以，我从以下几个方面来引导学生阅读的：
1、全文中找出描述长母亲品格风貌的句子，并体会所用的刻画人物的方法。
2、点研读长母亲买《山海经》部分，进一步体会文摘刻画人物的方法，把握重点语句体会蕴含的作者的感情。
第一方面，让学生速读全文，用笔勾画出你认为在刻画人物方面最精彩的语句，并做简单批注，学生独立完成，然后让学生七嘴八舌起来发言，畅所欲言，教师在一旁进行点拨提示。我着重从描述法和比较映衬法方面指导，描述法有对长母亲进行的细节描述，语言描述和动作描述，心理描述，这一点以前训练过较为容易;比较映衬法，学生接触不多，能说到这一点较难，所以我提出几个问题：
⑴文中“叔祖”的疏懒与长母亲的热情构成了什么突出了长母亲对“我”的怎样的感情
⑵《山海经》的模样和“宝书”构成了什么突出了“宝”的特殊意义──视“长母亲”给“我”买书的伟大神力为“宝”，视《山海经》的资料为“宝”，经过这一提示点拨，学生容易理解两者的“比较”关系，对这种刻画人物的方法有了了解，有完整的印象。
这时教师小结：长母亲这一形象主要经过描述法和比较映衬法来刻画的。
这样培养了学生独立思考、自主学习的本事，以及圈点批注本事，养成了良好的学习习惯，终身受益。
处理1后，请学生找出给你印象最深的部分，有些学生可能会说长母亲买《山海经》部分，我顺势导入第二方面，主要让学生根据上头的方法，进行小组议论自学，质疑，教师巡回指导，点拨。指导学生经过重点语句，把握作者所蕴含的感情时，我在一旁加以提示，如⑴“当长母亲给我买回了《山海经》之后，这又使我产生了新的敬意了，“别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了”。我引导学生结合上下文，以及作者的感情变化角度来研究，学生能较好理解。异常是文摘最终一句“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!”让学生联系上文资料，加以体会。在理解这些语句蕴含的感情的基础上，让学生有感情的大声朗读，细细品味，经过读更好的体会作者对长母亲的深深地怀念之情。
这样教师教给方法后，由学生自学，质疑，很好的培养了学生自主学习的本事。
六、口头作文练习
以小组为单位，让学生选择一个自我熟悉的人物，讲述她的一二件事，看谁讲的真实生动传神。然后推举出几名学生口头作文，学生和教师围绕本节课的训练重点加以评价。这样对本课所学知识加深了理解，学会了应用，又锻炼了学生的口头表达本事，一举多得。
七、教师总结
1、教师对照板书总结：这篇文摘按生活的本来面目，选了5个事例，有详有略，真实而亲切地再现了鲁迅小时候时与长母亲相处的情景，经过苗写法和比较映衬法，刻画出了一个真实、生动、鲜活的普通劳动妇女--长母亲的形象。她饶舌多事、不拘小节，有许多繁文缛节，但为人诚恳、热情、乐于助人，有着淳朴、宽厚、善良、仁慈的美德文中表达了作者对长母亲的深切怀念之情。其词恳切，其情真切，十分感人。
2、对学生本节课的学习表现进行总结，表扬鼓励，发扬优点，克服缺点。
3、对学习方法进行总结。让学生自我站起来归纳总结，用已有的学习方法去指导今后的学习。
八、布置作业
把课堂上的口头作文，写在周记本上。
阿长与山海经教案（二十一）：
学习目的：
1、诵读感知课文，理清文摘的思路，体会先抑后扬的表现手法。
2、理解文中带有感情色彩的词句，把握作者情感变化的过程。
3、认识人物的品格风貌，体会作者对长母亲的怀念、同情和赞美之情。
4、学习课文围绕中心选择材料，真实、生动、传神地刻画人物的方法。
学习重点：
文摘围绕阿长写了哪些事，重点写了什么，从这些事中能够看出阿长什么样的性格特征。找出表现作者对待长母亲情感态度变化的语句，学习欲扬先抑的表现手法，体会“抑”中的“扬”。
课时安排：
两课时。
课前准备：
1、学生利用工具书掌握以下字词。
骇掳悚惶急疮疤诘问渴慕霹雳疏懒惧惮孤孀
2、复习回顾《从百草园到三味书屋》。
教学设想：
作者是以一个儿童的视角来写这篇文摘的：先写他“憎恶”阿长、“厌恶”阿长等，但在结尾处却说“仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵”，抒发出一种深沉的怀念之情，对于这种情感的变化，要指导学生阅读，组织学生议论，研读赏析，从而充分体会欲扬先抑的表现手法，同时也可联系自我的生活实际，拓展延伸，谈谈自我对生活中像阿长一样的普通人的感想和思考。
教学设计：
一、联系体会，激趣引读。
同学们，还记得《从百草园到三味书屋》中那个神秘可怕的美女蛇故事吧？
是啊，美女蛇的故事给百草园增添了无限的神秘情趣，那么大家还记得讲故事的长母亲吗？
二、诵读积累，整体感知。
1、学生全体朗读课文，认真体会文摘中所蕴涵的情感，感觉作者的情怀。
并思考：作者是怀着怎样的心境的去写的？（怀念）
2、本文围绕长母亲写了哪几件事？重点写哪些事情？你能概述一下吗？
A、交待“阿长”的来历；
B、阿长喜欢切切察察和她夏天的睡态；
C、她懂得许多规矩；
D、讲“长毛”的故事；
E、给“我”买《山海经》。其中给我买来《山海经》一事是重点。
三、合作探究，微观体察。
设置问题情景一：
文摘围绕阿长写了那么多的事，那么在你的眼里，阿长是怎样一个人呢？
根据你对课文的理解，可用“阿长是一个的人”说话。能够用课文中的词句，也能够自我概括，能够从外貌、身份、细节、
阿长与山海经教案（二十二）：
教学目标
一、知识目标
1、了解纪实性文摘选材、组材的特点。
2、了解作品资料的时代背景。
3、了解文学作品的细节描述。
4、了解先抑后扬的写法。
二、本事目标
1、增高整体感知课文的本事。
2、增高用简明的语言概括文摘事件的本事。
3、增高分析语言蕴含作者深刻的思想感情的本事。
三、情感目标
认真体会鲁迅先生对一位劳动妇女的深深的怀念之情。
教学提议
一、主题思想
文摘真实地再现了作者小时候时与长母亲相处的情景，一方面批评了她饶舌、多事、多繁文缛节的缺点，另一方面主要赞美她爽朗、热情的性格和纯朴、宽厚、仁慈、乐于助人的美德，表达了作者对这位劳动妇女的深深的怀念之情。
二、思路结构
三、善于抓住细节描述人物
作者善于抓住富有特征性的细节，寥寥几笔，就勾勒出人物的个性。例如长母亲夜间在床中间摆成一个“大”字，经旁人提醒以后，依然如故，“一条臂膊还搁在我的颈子上”，这似乎是涉笔成趣，其实表现了长母亲的粗鲁和不拘小节。
四、教法提议
1、用三个课时。
第一课时：介绍时代背景，朗读课文，学习字词，熟悉、梳理全文资料。
第二课时：进一步熟读课文。分析课文。
第三课时：总结归纳。完成课后练习四。
2、由《从百草园到三味书屋》导入。
3、由整体到局部，再由局部到整体地研读课文。
①学生朗读、默读课文，熟悉资料，把握整体思路，整理出课文的'材料。
②议论、确定详写、略写的资料，分析这样安排的作用。
③重点研读记叙《山海经》的部分，分析典型的细节描述对刻画人物和表情达意的作用。
④回应全篇，体会先抑后扬的写法。
阿长与山海经教案（二十三）：
教学目标：
1、掌握课文的生字生词，整体感知课文。
2、长是正确把握阿一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
3、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
重点：
领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
难点：领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
预习构成：
一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事？记得这故事是谁讲的吗？我们今日来学习鲁迅先生专门写她的一篇文摘。板书课题：阿长与《山海经》。在学习课文资料之前我们先来复习一遍生字生词。
二、检查预习：
（一）注音：
掳（）去震悚（）惶（）急疮（）疤（）
诘（）问惧惮（）粗拙（）疏（）懒骇（）
（二）为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1、莫（名）其妙（）
A名称B说出C名誉D有名的
2、（念）念不忘（）
A惦记，常常地想B念头C读D“廿”的大写
3、（疏）懒（）
A分散B不亲密C粗心D不熟悉
4、烦琐之（至）（）
A极B以至C到D至于
三、自主学习，请大家将课文仔细地阅读一遍，处理下列问题。
1、当阿长来问《山海经》是怎样一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？
2、当阿长说“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”，“我”有什么反应？表现出怎样的心境？
3、“这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。”为什么会产生“新的敬意”？为什么说“她确有伟大的神力”？
4、“这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。”为什么这么说？
5、文中哪句话抒发了作者对长母亲的怀念之情？
6、划出描述阿长的句子，确定这些句子运用了哪几种描述方法？
四、合作探究，互动释疑：
1、分析“哥儿，有画儿的‘三哼经’我给你买来了”一句有哪些精妙之处，写出了人物的哪些特点？
2、依照文中事件的次序划出事件中证明作者对阿长的感情态度的词句，比较前后的感情有什么变化。这样写有什么好处？这是一种什么写法？
3、作者叙述的几件事情中，属于“抑”的方面的事件有哪些？属于“扬”的方面的事件有哪些？
五、检测反馈：
1。指出下列句子描述人物的方法。
（1）我想我又不真做小长毛，不去攻城，也不放炮，更不怕抛炸，我惧惮她什么呢！（）（2）她却立刻伸出臂膊，一把把握按住。我惊异地看她时，只见她惶急地看着我。（）（3）“哪里的话？！”她严肃地说，“我们就没有用吗？我们也要被掳去。”
2。下头哪些句子是表现长母亲的性格特点的？在该句后打“√”
（1）她生得黄胖而矮。（）
（2）最厌恶的是常喜欢“切切察察”，向人们低声絮说着什么事。（）
（3）又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我母亲去了。（）
（4）一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我。（）
五、课外延伸：
在你小时候的记忆中，有没有接触过类似课文中所说的作者幼年吃福橘的“规矩”？如果有，请简要概括“规矩”的容，写出你当时的感觉，谈谈你此刻对他的看法。
阿长与《山海经》学案第二课时
设计人：郝希凤20xx、10、23
【学习目标】
（1）整体感知文摘资料，分析阿长这一人物形象，把握文摘中心。
（2）在整体感知的基础上，分析文摘先抑后扬的写法。
【预习目标】
1、布置自读课文，请求读准以下字音，并注音。
掳悚絮说惶急疮疤&nbs
p；诘问渴慕霹雳辟头画舫
2、根据你对课文的'理解，用“阿长是一个的人”说话。能够用课文中的词句，也能够自我概括。全方位感知人物，能够从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
【拎出线索】
1、问：者对阿长的感情怎样？边听边标出课文中表示作者对阿长感情的词句。并总结作者对阿长情感变化的过程。
一、品味细节
1、读课文，请求找出作者感情变化的原因。
提示：我们明白，“没有无缘无故的爱，也没有无缘无故的恨”作者的感情变化是因为发生了一些事情。也就是说，这些事情就是我感情变化的原因。下头请同学们分小组联读课文，用简要的话概括出这些事情。
2、这些事中哪些地方写得最细，最精彩。请找出来，用“写得好，它写出了”的句式进行品析并发言。（不少于2处）
二、想象创新
我们假设阿长此刻还健在，她读了鲁迅这篇文摘，会对鲁迅说什么？请同学们紧扣课文资料与人物性格特征，放飞想象的翅膀，赋予人物新的时代特色，代长母亲说些话。
三、自主学习，完成下列问题：
阅读文摘“大概是太过于念念不忘了……最为心爱的宝书”回答下列问题。
1、当“我”听到阿长买了《山海经》后，是怎样的一种精神状态？请用原文回答并指出这句话所用的修辞方法。
2、“我”对阿长产生敬意的原因是什么？“我”对阿长的评价是什么？（用原文回答）
3、人不肯做”中“别人”指____________________。
4、有伟大的神力”中“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？
5、《山海经》，体现她对“我”的________，而“我”认为“________”，也就从来没有对阿长说起《山海经》的事，这次也只淡淡地回答，表现了“我”对阿长的________，这些都为下文________设下了伏笔和悬念。
四、合作探究，互动释疑：
1、使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消失了。”该句的表达方式是________，它证明了作者________的感情，句中的“这”指代________________。
2、这四本书，是我最初得到，最为心爱的宝书”为什么这样说？
五、课外拓展：名著导读。书目：《西游记》、《水浒传》、《鲁滨逊漂流记》、《钢铁是怎样炼成的》、《骆驼祥子》。
（1）请从上述书目中选择一部你熟悉的作品，对其中你喜欢的一个人物进行简要评析。
作品：《》人物：
人物性格：有关故事：
（2）谈谈你阅读课外读物的方法以及该读物带给你的收获。
六、作业、
在你的小时候中，有没有想阿长这样的给你留下深刻印象的不一样人？你怎样看待他们？请用一二百字写下来
阿长与山海经教案（二十四）：
教学目标：
一、掌握课文的生字生词，整体感知课文。
二、正确把握阿长是一个怎样的人，体会作者“不虚美、不隐恶”真实写人的主张。
三、领会文中带有感情色彩的词句，体会先抑后扬的表现手法，领会作者的思想感情。
四、领会作者围绕人物特点选择典型材料的方法。
五、学习用一两件事真实、生动、传神地写熟悉的人物。
重点：目标二、目标三
难点：目标四
课时安排：两课时。第一课时完成目标一、二、三;第二课时完成目标四;课后完成目标五。
第一课时
一、引入：有谁还记得我们初一学过的，我国现代伟大的文学家、思想家、革命家鲁迅先生写的
《从百草园到三味书屋》中美女蛇的故事记得这故事是谁讲的吗我们今日来学习鲁迅先生专门
写她的一篇文摘。板书课题：阿长与《山海经》。在学习课文资料之前我们先来复习一遍生字生词。
出示小黑板或投影。
二、检查预习，完成目标一：点名回答
(一)注音：
掳()去震悚()惶()急疮()疤()
诘()问惧惮()粗拙()疏()懒骇()
(二)为下列词语中加括号的字选择正确的解释，将序号填在括号内。
1、莫(名)其妙()
A名称B说出C名誉D有名的
2、(念)念不忘()
A惦记，常常地想B念头C读D“廿”的大写
3、(疏)懒()
A分散B不亲密C粗心D不熟悉
4、烦琐之(至)()
A极B以至C到D至于
(三)点评检查情景并一分钟记忆。
三、导入：
此刻我们看到课文的标题。作者将阿长与《山海经》连在了一齐，那么，她与《山海经》有什么关系呢
她除了给我讲过美女蛇的故事还为我做过什么事在少年鲁迅的眼里，她又是怎样的一个人呢
请大家将课文仔细地阅读一遍，处理下列问题。
四、课文讲解，完成目标二、三：
(一)、仔细阅读课文，思考下列问题，能够自由议论。
1、看看文摘写了阿长哪些事情重点写哪些事情依课文记叙顺序列出。
2、依次领会并归纳每件事情所刻画出的阿长的形象特征，再总结归纳阿长的形象，
再体会这样写真人实事的好处。
3、依照文中事件的次序划出事件中证明作者对阿长的感情态度的词句，比较前后的感情有什么变化。
这样写有什么好处这是一种什么写法
4、领会作者对阿长的思想感情。
(二)学生回答，教师归纳。
1、明确问题一：适当引导，大概意思正确即可。从记叙事件的篇幅的长短、情节的具体
及表达的中心思想可得知哪些是重点。
喜欢切切察察。不许我走动。睡觉摆大字。
懂得许多规矩如元旦吃福橘，还教给我很多道理。
给我讲长毛的故事。
给我买来《山海经》。
其中“给我买来《山海经》”一事是重点。
2、明确问题二：引导归纳，教师小结
“切切察察”“竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自我的鼻尖”的神态――饶舌多事。
摆“大”字等细节描述――不拘小节。活画出她的饶舌多事而又不拘小节的性格特征。
元旦吃福橘，将福橘“塞在我嘴里”，虽是迷信却是真诚善良的祝福。教给我的很多道理也是出于对
我的关心爱护。
讲长毛的故事，讲到“脱下裤子”“外面的大炮便放不出来，再要放，就炸了!”的话，更是让人
看到长母亲的无知和淳朴。
写到买《山海经》时，作者用了相当多的篇幅和十分具体的细节来写，作者只是随意地告诉阿长
《山海经》的事，她却真的买了回来，而令作者对她产生了衷心的敬意。体现了这位长母亲的善良、热心和
对小孩的关心、爱护。
而文摘自始至终就一向在刻画她对小孩的.关心爱护的品质：从她“不许我走动”到吃福橘的祝福和“晒裤子的竹竿底下，是万不可钻过去的”道理及之后买《山海经》都充分体现出来。
所以她虽然饶舌、多事、有许多令人生烦的规矩和道理，但又爽朗、热心、乐于助人、关心爱护小孩的科学态度，并且这样把她的善良仁慈的美同愚昧落后的丑相掺杂，沙里淘金似的让她闪烁出美的光辉，将阿长这个人物写得更加真实感人。所以本文是写真人实事散文的典范之作。
3、明确问题三：
作者对她的“喜欢切切察察”和“不许我走动”及“睡觉摆大字”是“实在不大佩服”甚至“最厌恶”的。
对她的烦琐的规矩和很多道理也觉得“十分麻烦”;
而后对她讲的“长毛故事”却产生“空前的敬意”，但很明显这并不是真正崇敬和敬爱的心意，
因为“这种敬意”，之后竟“淡薄起来”，甚至“完全消失”。
最终她买来《山海经》时，作者产生了“新的敬意”，这才是真正的崇敬和敬爱，才是发自内心的、深切的、永久的敬意，因为作者说：书的模样，到此刻还在眼前。这样才有作者之后的真挚的感激、怀念之情，所以最终作者发出一声深沉的祝福：仁厚黑暗的地母啊，愿在你怀里永安她的魂灵!
这样欲褒先贬，使描述的人物形象给人意外的惊喜和惊叹，起到出乎意外的效果，使人物形象更加真实可感、鲜明突出。这种先抑低后扬起的写法就叫先抑后扬。
4、明确问题四：
总观全文，作者先是“不大佩服”，之后发生“新的敬意”，到最终发出深沉的祝福。作者用了先抑后扬的表现手法来刻画阿长这一封建社会的普通劳动妇女形象，刻画出了一个淳朴热情、善良仁慈、关爱
小孩的长母亲形象，抒发了自我对长母亲的尊敬、感激和思念之情及深深的怀念。
五、作业：巩固性训练
1、语文练习册本课练习一、二、三、四，巩固训练目标一、二、三。
2、课文后面的练习一、二，巩固训练目标二、三。
阿长与山海经教案（二十五）：
教学目标：
1、初步了解长母亲，把握文每件事表达的长母亲形象;
2、学习经过几件事表现人物品格的写法;
3、结合上下文理解文中带有感情色彩的词句的含义，把握作者情感变化的过程，体会作者对长母亲的怀念与尊敬;
4、围绕中心选择恰当的材料来表现人物，材料选择合理，详略得当。
教学重点：
分析人物形象，把握文摘中心，理解文摘所表达的思想感情。
教学难点：
了解课文围绕中心选择材料，安排材料，详略得当的写作特点。
教学方法：
先从题目入手，详析重点段落，让学生先有了对长母亲的客观的认识后，再看前文的抑笔，就能正确的理解作者的情感，并学习作者的写作方法。
教学过程：
一、导入新课
在鲁迅先生的散文《从百草园到三味书屋》里，鲁迅除写了自我的教师寿镜吾先生之外，还写到了一个人，这个人是谁呢对，是长母亲，她讲的美女蛇的故事真是神秘莫测，给百草园蒙上一层神秘的面纱。对于长母亲，我们在这篇文摘的认识是肤浅的，今日我们要来真正阅读一篇关于长母亲文摘《阿长与〈山海经〉》。可是，我想提个疑问，亲爱的长母亲为何变成了阿长的称呼这是否暗示了本文有着不一样寻常的感情变化呢!
板书课题及作者
二、整体感知
1、首先看前4段，我们来为阿长设计一份个人简历
姓名阿长性别女职业保姆
身形黄胖而矮年龄不详
2、从这份简历中我们能够完全认识阿长吗
不能够，因为认识一个人首先要从外表，最重要的却是认识她的性格乃至她的内心世界。
3、这份简历中还有一个问题，大家发觉 了吗
姓名不是她的真实姓名。她的名称是别人的，别人随意加在她头上的，所以能够看出长母亲社会地位低微，不被尊重。
4、这样一个女工我对她的感情是怎样的
亲昵中带有些许恨意(最终一句)
三、由事论情
1、为什么我对阿长会又爱又恨呢我们继续往下看，哪些事让儿时的作者佩服，哪些事又令他烦呢
我从()看出长母亲是一个()的人，表现鲁迅先生对她()的.感情。
将全班分成2个组，一组同学每人填一个，填完后二组同学进行评论，全班议论纠正确认
①谋害我的隐鼠，不理解小孩，感情上是憎恶
②阿长的切切查查，饶舌多事，我实在不大佩服她
③阿长给我讲长毛的故事时，无知却淳朴，我也曾发生过空前的敬意，但那之后也逐渐淡漠
④阿长所懂得的许多规矩，迷信却朴实，我也是不耐烦的
⑤给我买《山海经》，有爱心，才真正使我发生新的敬意了，甚至连谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了
2、我前后产生的两种敬意一样吗
不一样，第一个源于长矛故事，故事荒谬，长母亲却讲得一本正经，看出其迷信、愚昧，是一种反讽;第二个源于买《山海经》，实现了小孩心灵上的渴望，看出来一个爱小孩的长母亲，鲁迅对她的敬意是真的佩服、感激。
四、研读买《山海经》部分
1、自由朗读1828天然段
2、研讨下头问题
①我为什么想买《山海经》
曾在远方的叔祖那里看到过，之后一向渴慕着绘图的《山海经》。可远方叔祖那儿已无处可寻，买吧，有没有好机遇。所以，我对《山海经》一向念念不忘。
②家人为什么不给我买
那位远房叔祖的疏懒，家人又都太忙了，个人忙各人的事，无暇顾及我一个小小孩。
③想象当长来问《山海经》时，我是怎样想的
你又不懂，说了还是白说，既然来问还是给你个面子告诉你吧。
说者无意，听者有心，我从来没有想过她会给我买，只是随便给她说说而已。
④当长母亲给我买来了《山海经》，我是什么反映，为什么会有这样的反映
似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来
文中用了一个霹雳的比喻和词语震悚写出了我十分震惊的心理，我没有料到长母亲会帮我买《山海经》，也表现了我得到绘图《山海经》的欣喜之态。可就是这个不识字的长母亲把《山海经》买回来了，帮我达成了心愿。看，那么大的一个家庭，真正关心我的内心的仅有长母亲。
⑤长母亲不认识字，她也没说怎样买到的书。大家想象一下她去买书的过程。
⑥我为什么将之视为宝书
五、梳理全文
1、我小时候对她好不好呢厌恶她哪些事
喜欢切切察察睡相不好爱管闲事④规矩多⑤道理多⑥谋死隐鼠
2、读这篇文摘后，你觉得阿长哪些地方给你留下的印象最深或者说说你觉得作者笔下阿长的哪些事情最趣味
3、小时候的我眼中饶舌多事、有许多麻烦的规矩、无知而又迷信的长母亲，成年后却写文摘来怀念她，就说明我现已理解了长母亲。这理解用了多长时间
4、三十年，多么漫长的岁月啊。事隔多年，鲁迅才恍然大悟，他一向忽略的一个人，甚至地位低下的一个人，原先是最疼爱她、最关心他、对他最重要的人。
5、像本文这样本来要赞美一个人，却在文摘开头说她不好的写法。我们叫什么
欲扬先抑(或先抑后扬)。欲扬先抑的写法，使文摘收到了更加感人的效果，也使长母亲的形象更真实、更感人。
六、拓展延伸
想象一下：假如阿长还在，她读了此文会对先生说写什么呢
结语：
亲爱的同学们，学习完这一课后，教师期望大家学习知识的同时，也学会感恩。感激一向陪伴我们长大的父母，感激给予我们关爱和教诲的教师，感激我们身边的人，不要朝花夕拾，留有遗憾啊!