乌鸦喝水教案（一）：
教学目标：
1．创设简便愉快的教学情境，引导学生自主识字，认识“乌、鸦”等9个生字。
2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心境的变化。
3．引导学生懂得仅有动脑筋才能克服困难，处理问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
教学准备：瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程：
一、猜谜语引入，朗读课文
1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样貌，懂得爱母亲，是个好小孩。——打一种鸟。
2、对，谜底就是乌鸦。此刻我们继续学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出请求：比比谁听得最仔细）
3、教师要考考你们：瞧，昨日的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。
4、师生湖动猜词游戏，考查字词识记效果。
（师只读词语但不发出声音，让学生根据口型猜一猜，大声读一读）
二、朗读感悟，引导理解
1．出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）课文哪个天然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你明白了什么。
（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心境？你是怎样体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）
（3）朗读表演：你能读出这种心境吗？谁愿意上台表演读？乌鸦喝水说课稿
2.大家都有过口渴的'感觉吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
（1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）
理解：你读了这句话，明白了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（板书：遇到困难）
（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎样办呢？
（3）这是乌鸦的心境会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心境很难过，很失望，很苦恼……）
你很难过地读一读吧！
你很失望地读一读吧！
你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）
3.我们都体会到了乌鸦着急的心境。可是光着急不能处理问题呀!那么应当──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了吗？大家读读课文。
（1）出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）
（3）指导朗读：
①模仿读：你能像教师这样读吗？（鼓励模仿）
②挑战读：还有谁向教师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）
（4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心境）
4．演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）
（1）发觉 ：同学们在演示中发觉 了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）
（）渐渐（）。
5．赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）
乌鸦，我想对你说：“（）”。
（设计意图：朗读指导应充分尊重学生自我的体验。教师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进行说句子扩展练习，从而到达开发语文课堂资源，积累词语的目的。）
三、拓展延伸
1、儿歌：同学们，教师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）乌鸦喝水说课稿
乌鸦乌鸦本事大，
肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，
困难再大也不怕。
2、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎样办呢？启发学生根据当时的情景以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
（注重增高课堂效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。）
乌鸦喝水教案（二）：
活动目标：
1、理解故事资料，懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理
2、理解词语：火辣辣、衔来。能够根据故事资料创编新的情节
3、培养幼儿的倾听本事和想象力
活动准备：四幅
活动过程：
一、出示，引发幼儿兴趣
前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今日我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？
二、讲述故事并进行提问
故事发生在哪里？那天的.天气怎样样？（火辣辣）乌鸦怎样了？
之后又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮助？你们能不能帮乌鸦想想办法呢？请幼儿记录下来。
三、再次讲述故事，并进行提问。
乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的办法。
它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）如果你是其它的小动物，你准备怎样样运石头？（请幼儿用实验演示）
四、完整讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节
如果你是小乌鸦，你想怎样样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。
五、教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望
六、工具拓展。
———教师展示幼儿收集的各种工具。
———请幼儿说一说各种工具的用途。
———感觉劳动人民的聪明才智。
活动反思
创设实践活动，给小孩自主、合作、探究的机遇。鼓励小孩质疑问难，开掘小孩的创造潜能，激活小孩的思维和想像力。尊重小孩的个性，重视小孩的自我反思，相互评价，促进小孩的发展。注重小孩在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
乌鸦喝水教案（三）：
【设计理念】
识字教学力求识用结合，在发展学生语言的同时发展学生的识字本事。本课奋力将识字与阅读相结合，使识字贯穿于整节课。导入从象形造字法入手，“鸟”“乌”比较识“乌”字;初读课文，感知字形;多种方法识字，适当结合阅读，感觉语境识字;最终识写结合巩固识字。另外，课后还安排小测试，检验本节课的识字效果，做好及时反馈。
【教学目标】
1.认识“乌、鸦”等9个生字，会写“可、石、找”3个字。
2.能流利朗读课文，感知文中大意。
【教学重点、难点】
1.认识9个生字，会写“可、石、找”3个字。
2.能流利地朗读课文。
【教学准备】
课件、乌鸦头饰、装有水的瓶子和小石子。
【教与学的过程】
一、导入：
1.出示乌鸦，引导学生说出“乌鸦”，板书“乌鸦”。
2.和小乌鸦打呼。
【设计意图】意在激发学生的良好的学习情感，使小孩在简便的活动中感觉到教师就像一个共同学习的伙伴。经过与乌鸦打招呼，拉近了小孩与乌鸦的距离，仿佛这故事就发生在自我身边，同时也使小孩学习有礼貌、热情地与人打招呼。
3.师：小朋友，你是怎样记住“乌鸦”这两个字的出现“乌”“鸟”两字的象形字，相机比较“乌”、“鸟”两字的区别;认识鸟字旁，还能想到哪些字也带有鸟字旁“鸦”、“鸭”的区别在哪里了解带有鸟字旁的字与动物有关。让学生说说
【设计意图】学生经过观看乌鸦的外形，形象地记忆“乌鸦”，既激发了学生的识字兴趣，也训练了学生的语言表达。再由“乌”“鸟”两个象形字的比较以及教师就这两字造字法的讲解，调动学生的学习的兴趣。
二、初读课文，整体感知
1.师讲故事，学生认真听。(教师戴上头饰讲故事，边讲边做实验，把石子慢慢放进瓶子里，水升高了。)
2.文中讲的是谁它在干什么
3.板书“喝水”(补充课题)，齐读课题。
认识“渴──喝”这一组生字。师：它们是一对孪生兄弟，长得很像，你能正确地辨认它们吗三点水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
4.请同学们自由朗读课文，(注意边读书边动笔，碰到生字宝宝就要请拼音姐姐帮助，读准字音。把预习时圈出的生字宝宝多读几遍。)
【设计意图】本环节经过教师给学生讲故事、做演示这一设计，既能引发学生学习的兴趣，又能降低理解的难度。安排学生尝试自由借助拼音认读，能够让学生把预习过的生字多读几遍，加深记忆。在此过程中体现了学生自主识字，读课文识字，使认读生字有了语境的依托。
三、多种方法识字。
1.集中识字。
(1)课件出示词语：“乌鸦、喝水、口渴、瓶子、石子、办法、渐渐”。
(2)看谁最聪明，把这些生字宝宝的名称叫出来。
(3)学生自由读词语，不会的借助拼音读。
(4)请坐得最端正的同学做小教师带读。
(5)去掉拼音读词语。
2.比较法识字。
(1)板书：“我──找”。
怎样认识“找”字“我”和“找”字有什么区别教师引导学生用比一比的方法记字。
(2)认识“石”，比较“石──右”，认识“办”，比较“办──为”。
(3)选字填空
我找
我们都喜欢玩()朋友的游戏。
()是一个少先队员。
喝渴
一只乌鸦口()了，到处找水()。
3.猜谜语识“渐渐”。
(1)出示谜语：水车重千斤。请学生猜谜语。
(2)“渐渐”是什么意思哪个词语和“渐渐”的意思差不多
(3)用“渐渐”说一句话。
4.对话识字。
(1)引导学生对话：“鸟”对“乌”说：“乌鸦兄弟，你太黑了，难怪连你的眼珠子我都看不见了”。
(2)“右”会对“石”说什么呢
5.你还能用什么方法来识字引导学生用自我喜欢的方式认识“瓶”“办”“法”“可”“许”等字。
【设计意图】教学生识字，很重要的一点是要教给学生识字方法，“授人以鱼”莫如“授人以渔”。在识字过程中，让学生感悟、对话、猜谜，赋予生字以“生命”的意义，可谓识字与学文并重，一举两得。
四、巩固识字
1.游戏巩固：击锣鼓送字，当鼓声一停，就开火车读所出现的生字。
2.读文巩固。
(1)出示藏有生字的句子，指名学生读。
(2)把生字宝宝送到句子中读。
(3)生自由读课文段落。
(4)指名分段接读全文，再齐读。
【设计意图】识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，从句到段，引导学生在具体的.语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一齐。抓住课文的重点词句(到处、喝不着、怎样办呢、一个一个地、渐渐)，经过朗读引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心境，体会乌鸦在困难面前、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。
五、识写结合，巩固识字
1.出示“可”“石”“找”三个字，你觉得写这三个字的时候，有哪些地方需要提醒大家的(自由观察)
2.(交流)仔细研究怎样写好这几个字，哪个笔画最难写“可”和“石”字的口有什么不一样“找”和“我”的特点在哪里
3.电脑出示书写笔顺。
4.教师范写，再强调笔顺，学生书空。
5.提醒写字姿势，检查姿势后全班描红练写，师指导。
6.实物投影学生写的字，评议。
7.学生根据评议再写。播放轻音乐。
【设计意图】
语文学科的工具性，体此刻学生听说读写技能的养成上，本册教材的写字量是250个，课堂上教师必须要加强写的指导，并保证学生写字的时间和教师指导的时间，写字姿势也是低年级的习惯培养的重点，所以要注意提示，使学生养成良好的书写习惯。
六、回顾小结
师：这节课我们学习了《乌鸦喝水》这篇课文，用了许多方法认识了不少生字宝宝，还认识了一只爱动脑筋的小乌鸦，期望小朋友们回到家里，把课文读一遍给父亲母亲听。
乌鸦喝水教案（四）：
教学目的
1、经过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，进取想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
2、学会本课8个生字：喝渴处找可办法就
3、会读写8个词：喝水口渴到处找可是石子办法喝不着
4、朗读课文，注意读出句子的语气。
5、背诵课文。
教学重点、难点
1．重点：
（1）经过《乌鸦喝水》这个故事，启发学生遇到困难要动脑筋，进取想办法，还应启发学生感悟到，做事情要有耐心，坚持下去，就有可能获得成功。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
（3）背诵课文。
2．难点：
（1）理解“到处”“可是”的意思。
（2）朗读课文，注意读出句子的语气。
教学用具
幻灯片3张、一张、学生分组实验所需的材料。
课时安排
二课时
第一课时：理解课文，有语气地朗读课文，能初步背诵课文。
第二课时：背诵课文，指导生字书写。（略）
教学过程
一、导入新课
今日教师给你们带来一位好朋友，就是这只小乌鸦，（贴乌鸦图）别看它全身乌黑，长的不怎样好看，可它却很不一般，在它身上发生了一件很趣味的小故事，你们想明白吗？这个故事就是课文的第七课《乌鸦喝水》，请同学们边看幻灯边听教师讲这个故事，注意听清教师的语气。
教师边演示幻灯边范读。
二、你们愿意读读课文吗？请同学们打开书，翻到40页，教师给你几分钟时间，自我读读课文，注意读准字音，不丢字，不加字，并做到词连读，按句逗停顿。
三、下头教师要检查一下你们刚才读的是否认真，我这有一些生字词，看谁读的最正确。（指名读，全班读，读完贴在黑板上）
喝水、口渴、到处、找、瓶子、可是、喝不着、石子、办法、衔、渐渐、喝着水
四、这篇文摘共有几个天然段？请大家标出来。教师请六名标对的同学检查其他同学，如果有人标的不正确请你帮助他们改正过来。
五、教师想请四名同学读课文，谁愿意读1、2、3、4段，其他同学边听边想：到目前为止你还有什么不懂的问题？下头我们就带着这些问题学习课文，学完了，我相信同学们的问题必须能处理。
六、学习课文
（一）学习第一小段
1、我们先来学习第一天然段，请同学们出声读读课文，想想你读懂了什么？
2、我们怎样理解“到处找水喝”？谁能到前边一边演示一边说说什么是“到处”。
3、那你们想想“到处”这个词说明了什么？（说明乌鸦去了很多地方找水喝，很不容易。很渴）
4、谁能读出乌鸦渴极了到处找水喝那种急切的语气？
（二）学习第二小段
1、乌鸦渴极了，到处找水喝，那它找到水了没有？你从哪儿明白的？能读出来吗？
乌鸦最终找到水了，那此时此刻它该是什么心境呀？
谁能用高兴的语气再读读这句话。
2、乌鸦找到水了，那在这一段里，它喝着水了没有？为什么呀？请同学们再读读这段话，找找乌鸦没喝着水的原因，找到了用铅笔把它划下来。（一人在幻灯片上画）
谁来读读乌鸦为什么没喝着水呀。
同学们，你们看，教师也拿来了一个瓶子，和书上画的瓶子多像呀，谁能到前边来，一边指着这个瓶子，一边给大家讲：乌鸦为什么喝不着水？
请你用手比做乌鸦的嘴，试试是不是真的喝不着。
3、在这段话里出现了“可是”一词，有些同学不明白，那里为什么要用这个词呀？同学们请看，这段话前面写乌鸦找到水了，后面应当写它能喝到水，实际上它却没喝到水，中间用可是。我们再看一句话，在第五课《春雨的颜色》中也有一句话里有“可是”谁来读读？前面写春雨是没有颜色的，后面应当写它不能给春天带来万紫千红，实际却写它给春天带来了万紫千红，中间用上了“可是”。经过这两个句子，我想大家对“可是”一词的意思现已有了必须的了解。
4、明明找到水了却喝不到，假如你是那只小乌鸦，此时此刻你是什么心境呀？
那我们应当怎样读这两句话呀，你们先练练，看谁能读出那种着急的语气。
下头我们把整段话读一遍，注意读出语气的变化，刚看到水时很高兴，有水喝不着时又很着急。
学生自由读，指名读，评读。
有的同学一着急就慌了，不知该怎样办了，可这只小乌鸦不是，“怎样办呢？”说明它虽然很着急，可仍然在干什么？
出示卡片：动脑筋想办法
（三）学习第三小段
1、乌鸦喝不着水急得在那儿想办法，那他想出办法了没有？课文中哪儿告诉我们了？你能读读吗？
2、那乌鸦的办法是怎样想出来的，你能用读书来告诉我们吗？
3、乌鸦想出办法了必须很高兴，谁能用高兴的语气再读读这段话。
（四）学习第四小段
1、乌鸦的办法是什么呀，请同学们读读第四天然段
2、下头我们来演示一下乌鸦喝水的办法。谁来读第一句，请同学们注意看，教师用手比做乌鸦的嘴，衔起一块小石子，“衔”是什么意思。
乌鸦每次只能衔起一个小石子，为了能喝到水，它就这样一个一个地把胸石子往水里放，同学你们说这个乌鸦做事怎样样？（做事有耐心）
此刻请同学们注意观察水面有什么变化？
“渐渐”是什么意思？（表示程度或数量逐步增减。慢慢的、一点一点的`）
水为什么会渐渐升高呢？（石子占了水的位置，水就升高了。）
同学们，你们愿意做这个实验吗？下头请同学们四人一组，共同做实验，大家都来学做小乌鸦，期望你们也能像小乌鸦一样做事有耐心。
出示卡片：做事有耐心
3、乌鸦动脑筋想办法，最终喝到了水，请同学们用手比划一下，看能不能够到水。
经过演示你觉得乌鸦的办法好不好，好在哪儿？你还能想出别的办法来吗？请小组议论一下。
4、乌鸦的办法多好呀，下头我们再把它的办法读读，注意“一个一个”要读慢些，表示乌鸦很有耐心。“渐渐升高”也要读的慢些。
学生自由读，指名读，评读。
五、总结课文
1、课文学完了，你们喜欢这只小乌鸦吗？喜欢它什么？
教师没说错吧，这确实是一只不一般的小乌鸦，它遇到困难动脑筋想办法，做事还很有耐心，我们要想它学习。
2、下头我们再读读课文，你喜欢读哪段就多读读哪段，一会儿汇报。
指名读1——4段
3、谁能按黑板的提示把课文背下来，背不下来的同学能够看书。
小结：这节课上得好。
布置作业：
有语气地读课文，背诵课文。
板书：
7、乌鸦喝水
口渴到处找
瓶子可是喝不着动脑筋
石子办法↓想办法
衔渐渐喝着水做事有耐心
思路：
1、教师引入，演示幻灯并范读
2、学生读
3、检查生字
4、标天然段
5、读书，质疑
6、学习一段
读书，读懂什么——理解“到处”，边演示边说——说明什么——有语气读
7、学习二段
找到水没有，读出来，用高兴语气读——看见水，没喝着，为什么读书划——用瓶子演示——渗透“可是”——读2、3句，读全段，评读——怎样办在干什么
8、学习三段
想出办法没有，读——怎样想出来的，读——用高兴语气读。
9、学习四段
办法是什么，读——教师演示——学生演示——办法好在哪儿，还有办法吗？——读书，评
10、总结，喜欢乌鸦吗？为什么——教师小结——读书——背诵——布置作业。
乌鸦喝水教案（五）：
设计意图：
《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，小孩们经过故事都明白乌鸦是经过在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的办法来喝到水的，可是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不一样有没有关系呢？我想这能够让小孩们来经过动手操作明白正确答案的，而不是仅仅靠故事来明白结果，所以我就选择了一个资料让小孩进行小实验，来探索了解真相。
活动目标：
1、明白有水的瓶子中加入石子和沙子能够使水位升高。
2、经过进取探索，发觉 乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动准备：
ppt、乌鸦喝水故事视频、石子、沙子、瓶子、小勺
活动过程：
一、谜语导入
1、教师说一个谜语给你们猜猜，仔细听：是鸟不叫鸟，总爱哇哇叫，喜欢捉虫子，整天穿黑袍。
猜猜是什么？
2、出示ppt乌鸦，认识乌鸦。
这只乌鸦飞了很长时间，它太渴了，到处找水喝，它找到了一个瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎样办呢？小朋友们帮它想一想怎样能喝到瓶子里的水？（乌鸦喝水出示）
幼儿想出各种办法帮助乌鸦喝水。
二、播放动画片《乌鸦喝水》
1、小朋友们真厉害，想出了那么多的办法，我们一齐来看一下乌鸦有没有喝到水，它是用了什么办法喝到水的呢？
2、观看动画片
乌鸦它是用什么办法喝水的？
三、用石子进行第一次实验并记录。
是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我们来做一个实验。
1、介绍实验材料，规则请求以及实验过程中注意的事项。
（出示有水的瓶子）教师那里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发觉 了什么？（水位线、水的颜色不一样蓝色红色、水不一样多）
师：有没有发觉 每个瓶子上都有一条红色的`线，这个是水位线，如果加了石子水能上升到水位线说明乌鸦能够喝到水。
师：四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友一齐做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结果记录下来，等一会儿你们自我商量谁做实验、谁记录。
师：那记录的小朋友怎样记录呢？
师：那我们就采用打“√”和打“×”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在实验过程中，边做实验边观察，看看会有什么发觉 。
2、幼儿操作
3、交流：你在什么瓶子里加了石子，发觉 了什么？
公布实验结果：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不一样呢？
4、小结：原先乌鸦能否喝到水与原先瓶子里水的多少是有关系的。
过渡：那乌鸦到底怎样才能喝到红水呢？小朋友再想想办法吧。教师还给你们准备了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水？
四、用沙子进行第二次实验
1、幼儿操作并记录。
2、交流：你在红水瓶子里加了沙子，发觉 了什么？
哇，乌鸦最终喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢？（两瓶比较）
3、小结：因为石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下头的缝隙里去，水就不跑到上头去；而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上头去了。乌鸦就能喝到水了。
4、出示ppt最终一张，解释石子沙子水的关系。
你们都做过实验了，下头让教师也来做一个，往加了石子的红水里再加入沙子，我们一齐来看一看会发生什么？有没有升到水位线？乌鸦能喝到水。
看图小结：石头缝隙大，还能够装下沙子，沙子就把缝隙填满了，水就被挤上去了。
经过实验，我们明白了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就能够了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶的水，乌鸦能不能喝到水，还和放入水里的材料有关。
乌鸦聪明吗？我们一齐来夸一夸乌鸦吧！我们也要学习乌鸦，遇到问题要动脑筋，有的事要经过实验才能得到更正确、更科学的结论。
下次，教师请你们来讲新的〈〈乌鸦喝水〉〉的故事，好吗？
活动延伸：
1、尝试用其他材料做实验，并做记录。
2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。
乌鸦喝水教案（六）：
《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，这篇寓言故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。
根据一年级小孩的年龄特点，在教学中，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感知理解课文，增高语文素养。
【知识与技能】
1．认识11个生字，学写5个生字，认识1个偏旁。
2．正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
经过独立思考、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感觉语言美，在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好办法，喝到瓶子里的水。
【情感、态度与价值观】
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
重点
识字、写字，朗读课文。
难点
经过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。
教师：生词卡片、多媒体课件。
学生：预习课文。
2课时
第一课时
1．认读识记生字，学会正确书写本课生字。
2．朗读课文，把课文读通、读顺。
一、激趣导入。
1．出示乌鸦。谈话导入：教师以往给同学们讲过一个关于乌鸦的故事，你们还记得吗
（小乌鸦爱母亲，乌鸦反哺的故事。）
2．乌鸦不仅仅是个孝顺的好小孩，还十分聪明可爱呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3．出示课题，认读“乌、鸦”两个生字，学生用自我喜欢的方法记住这两个字。
二、初读课文，学习生字。
1．明确学法：用有感情朗读课文的方法感悟课文资料。
2．教师范读。
3．思考：课文一共有几个天然段写了一件关于乌鸦的什么事
4．对教师的朗读加以评价，为学生的自读自悟做好准备。
5．学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6．小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情景，然后汇报。
三、再读课文，感悟资料。
1．学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2．指名读，学生评价，自我说说为什么这么读。
3．经过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文资料。）
4．想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，要怎样才能喝到水（学生思考、交流，自由回答）
四、复习生字，指导书写。
1．出示生字，学生观察。提出问题：怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置
2．课件演示生字笔顺，学生书空。
3．师范写，学生边写边说笔画名称。
4．学生练写。教师巡视指导。
乌鸦喝水
只
石
多
出
见
第二课时
明白遇到困难要动脑筋想办法，克服困难的道理。
一、复习导入。
1．出示生字词，指名读。
2．点名朗读课文。
二、情境再现，朗读感悟。
（一）学习第一天然段。
1．学生用自我喜欢的方式读读课文，并思考：乌鸦遇到了哪些困难
2．同桌议论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）
3．师点拨：
（1）“口渴”的教学。
学生结合自我的生活实际谈谈“口渴”时的感觉，体会乌鸦的“口渴”。
（2）“到处”的教学。
学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的.动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢谁能演一演“乌鸦到处找水喝”的情景
（3）朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎样读呢请把课文的第一句话读一读。请求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）
乌鸦最终找到了一瓶水，你们看，（课件出示一瓶水）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢心境怎样指名学生用高兴的心境读第二句。（其他学生评价）
（4）虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，你明白为什么吗你从哪儿明白的请勾出来。
（5）（播放乌鸦看到水，找到瓶子的动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感觉乌鸦喝不着水的原因。
（6）此时，乌鸦的心境怎样能用你的朗读表现出来吗（指名学生有感情地朗读）
（7）齐读第一天然段。（师评价）
（二）学习第二、三天然段。
1．小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎样做的呢请大家继续读课文的第二、三天然段，把有关的句子用横线画出来。
2．全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）
3．学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎样放石子的（理解“一颗一颗地”的含义）我们也学着乌鸦的样貌试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化
4．分组合作做实验。（实验前请求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）
5．交流。瓶子里的水是一下子升高的吗书上是用哪个词来描述的
6．朗读指导。（强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”）
7．有感情地齐读第二、三天然段。（师评价）
三、串讲故事，积累语言。
1．课文趣味吗请学生结合黑板上的板书，用自我的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2．学生自我试讲。
3．同桌互讲。
4．推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）
四、课后作业。
1．用自我的话把《乌鸦喝水》的故事讲给父亲母亲听。
2．故事新编：如果瓶子旁边没有石子，乌鸦又是怎样想办法喝到水的
乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着水
（遇到困难要想办法处理）
乌鸦喝水教案（七）：
教学目标：
1.经过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的好习惯。
2.继续用听读识字的方法，学习15个生字。学习一个新笔画：斜勾。
教学重难点：
认识15个生字。
课前准备：
课件、、卡片。
教学过程：
一、激趣导入新课
（一）同学们，你们看教师给你们带来了一位新朋友
贴乌鸦图：
（二）教师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？
（三）放课件：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，这时它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎样办呢？它看见旁边有许多小石子，想了一想，有办法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里，水慢慢升高。乌鸦就喝着水了。
（四）这个动画片讲的就是乌鸦喝水的`故事（板书：喝水）。这节课我们就来学习13课（齐读课题）。
二、师生共同参与探究：
（一）听读课文识字
1．请同学们看大屏幕，听教师读一遍课文，你们想不想自我来读读课文。
2．请同学们打开书第67页，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下头点个点儿。
3．刚才同学们现已找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）
好，教师就和你们一齐奋力攻克难关，有信心吗？（有）
4．请大家做好指读姿势，我读一句，你跟读一句，注意听你刚才点点儿字的读音。
5．在教师的帮助下，不认识的字少了几个吧？此刻有没有同学现已会读了呢？愿不愿意当小教师带大家读读？（指名读）
6．在这位小教师的帮助下，你是不是又多认识了几个字？
7．大家刚才读的可真认真，下头我想请同桌同学互相当个小教师，如果同桌还有不会的你就主动帮帮他，如果同桌读对了，你就在课题旁给他画个“√”。
8．愿意读的同学请站起来读课文。
（二）识词（刚才同学们读的真棒，快夸夸自我。）
1．看大屏幕，请你自我读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2．请小教师带读。
3．游戏：抢读比赛、开火车，哪个词飞出去，抢读。
课中操
（三）认字
刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。
1．请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。
2．摆好后，不认识的字能够向小伙伴请教。
3．你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。
4．谁来说说“渴”和“喝”怎样区别？用“处”组词。
5．指字游戏。
6．今日我们学了一个新笔画：斜勾。指导学生观察，“找”字的结构和笔顺（看课件）。
7．书空“找”字两遍。
这节课大家学得又快又好，教师真为你们高兴，看！教师带来了两个“果篮”，里面有许多“水果”，我准备把这些“水果”送给你们，可是谁想得到这个“水果”，还得过一个难关，每个“水果”后面都藏着一个字，你读出来并能组个词语，这个“水果”就是你的了。
三、小结
经过今日读课文，你们明白乌鸦是用什么办法喝到水的吗？
做一个实验，看看用乌鸦的办法能喝到水吗？
乌鸦喝水教案（八）：
活动目标
1、明白有水的瓶子中加入石子和沙子能够使水位升高。
2、经过进取探索，发觉 乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
4、引导幼儿细致观察画面，积发幼儿的想象力。
5、喜欢阅读，感觉阅读的乐趣。
教学重点、难点
1、在三只不一样水量的瓶子上要做相应的刻度标记，以免小孩们在记录时混淆实验的结果。2、瓶中的水要适量，如果水量过少，在用沙子做实验时，水慢慢不易往上冒，幼儿会得出结论：“在水量少的瓶子里加入沙子，水不会冒出来”，而事实上，不管瓶中的水有多少，加入沙子后，水都会冒出来，只是水较少时，需不断摇晃瓶子，才会冒上来，这样实验的时间过长，影响了活动的效果。
活动准备
1、乌鸦喝水的课件
2、每组6只瓶子，瓶子中的水量为少、半瓶、大半瓶（不一样水量的瓶子各两瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一个漏斗
3、纸剪的石子、沙子堆积图
4、4、实验记录表一张
活动过程
（一）观看《乌鸦喝水》的课件，导入活动
师：乌鸦是怎样喝水的呢？
师：是不是有水的瓶子里投入石子后，乌鸦都能够喝到水呢？我们一齐来做实验。6个人一组，每组有3个瓶子，能够怎样做？
师：两个人一组合作做。在3只水量不一样的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示乌鸦能喝到水。在相应的格子里做好记录，加入石子后不能到瓶口的，表示乌鸦不能喝到水，也做上记录。
（二）用石子进行实验，并记录
1、幼儿分组实验，教师观察指导
2、交流实验结果。
师：实验后，你发觉 了什么？
3、教师和幼儿一齐看记录。提问：往3只不一样水量的瓶子里放入石子后，乌鸦都能够喝到水吗？
师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦还是喝不到水。
（三）用沙子进行实验并记录
1、提出请求：此刻我们再用沙子试一试，看看会有什么新的发觉 ？还是两个人合作，做好实验后分别记录。
2、幼儿实验，教师观察指导。
3、幼儿实验后交流。师：这次你发觉 了什么？乌鸦能不能喝到3个瓶子里的水？
（四）比较两次实验结果的不一样
1、师：水量少的瓶子里放入石子，乌鸦喝不到水，放入沙子能够喝到水，这是什么原因呢？请小朋友议论一下。
2、出示纸剪的石子和沙子的堆积图，帮助幼儿理解，因为石子和沙子的`缝隙不一样，所以水量少的瓶子里加入石子后乌鸦仍然喝不到水，加入沙子后乌鸦才能喝到水。
师：这是教师剪的放大的石子和沙子的图，你们看看有什么不一样？
师：对了，石子之间的缝隙大，沙子之间的缝隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到缝隙里去了，水就不能满了。加入沙子后，水也流到缝隙里去，但缝隙小，所以还有一点水在瓶口，乌鸦还是能够喝到一点水。
（五）教师小结
经过实验，我们明白了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就能够了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶左右的水，乌鸦才能够喝到水。看来《乌鸦喝水》的故事要改一改了，以后，我们遇到问题要动脑筋，有的事要经过实验才能得到更正确、更科学的结论。下次，教师请你们来讲新的《乌鸦喝水》的故事，好吗？
教学反思
本次活动的资料比较丰富，从看课件导入——用石子实验探索——用沙子实验探索——比较实验结果有什么不一样——得出结论等5个环节。整个活动体现了分层递进、分步落实的教学特点。教师本着幼儿是学习的主人，力图营造一个良好的探索环境。尝试以两两合作的方式让幼儿主动进取地参与两次实验，体验与同伴合作做实验、交流实验结果的乐趣。利用了形象的图示帮助幼儿理解了为什么石子装进水量少的瓶子里乌鸦还是喝不到水，使复杂的科学原理简单化，很容易被幼儿所理解。活动中，教师很好地把握了教学过程中“教”与“学”的关系，始终鼓励幼儿做一做，想一想，体现了幼儿科学教育应当培养“尝试、探索”精神的请求。
小百科：乌鸦是雀形目鸦科鸦属中数种黑色鸟类的俗称。又叫老鸹，嘴大喜欢鸣叫。为雀形目中体形最大的鸟类，体长50厘米左右。
乌鸦喝水教案（九）：
【教学目标】
一、知识与技能
1.认识11个生字和1个偏旁，会写5个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.了解课文资料，了解乌鸦喝水的过程。
二、过程与方法
经过朗读并结合生活经验体会遇到困难想办法处理的道理。
三、情感态度和价值观
经过学习，使学生懂得遇事要动脑筋，想办法。
【教学重点】
有感情地朗读课文，学会本课的生字词。
【教学难点】
懂得遇到困难，应认真思考、进取想办法处理的道理。
【教学方法】
交流法、阅读法。
【课前准备】
多媒体课件、有关资料。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
1.教师出示有关。
同学们，你们认识这是什么小鸟吗(乌鸦)能看着说一说它长得什么样(乌鸦浑身长满了乌黑的羽毛，嘴巴尖尖的`。)
2.乌鸦不仅仅长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，今日，我们一齐学习《乌鸦喝水》一课，一齐去认识一只聪明的乌鸦。
(板书课题)
13.乌鸦喝水(齐读课题)
乌鸦喝水教案（十）：
教学目的：《乌鸦喝水》讲述了一只乌鸦经过动“手”动脑喝到水的故事。教学目的就是让学生懂得动手动脑的重要性，培养学生自主学习、合作探究的精神，培养学生思考和实践的精神，培养学生的创造本事。
教学过程：
一、创设情景，激发学习兴趣
从学生生活实际出发，创设情景。引导学生进入本课的学习，其间，随机析字形，辨字义，激发学生的学习兴趣。
1.教师：晴天，阳光当空照，上完体育课后，同学们有什么感觉，最想干什么？
学生回答。顺势让学生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并请求学生说出理由。（这一过程，能够让学生简便掌握“喝、渴”二字的字形与字义，并能够应用，同时，也培养了学生的语言表达本事。）
2.教师：今日，教师带来了一个小动物，它是什么呢？（出示乌鸦模型，板书乌鸦）看一看“乌”字与我们以前学过的哪个字字型相近？学生很快说出“鸟”。想一想，有什么好办法能记住它。
3.教师：这只乌鸦啊，遇到了和我们同样的问题（出示第一幅挂图，请求学生看图），阳光天，乌鸦口渴，到处找水喝。（学生从图上不难看出，不远处的瓶子里有水，乌鸦能够去喝。）
教师：瓶子里有水，那就让我们一齐去看一看吧！（出示第二幅图，请求学生仔细观察。）大家说一说有什么发觉 ？（观察图画学生能够发觉 ，乌鸦喝水遇到了困难。）教师一边听学生讲一边演示，使困难一目了然。
4.教师：乌鸦喝不到水，怎样办呢？让我们一齐来帮帮它吧！
二、动手做，动脑想
1.请求学生用准备好的石子、瓶子、水亲自动手试试，看看乌鸦怎样才能够喝到水。然后请同学上台演示并讲述乌鸦喝水的过程。
请求其他同学注意观察，体会“瓶子里的水渐渐升高了”。请求学生仔细听，让学生养成认真倾听别人发言的好习惯。学生亲自动手做，能使乌鸦喝水的经过显而易见。这个活动使学生间接掌握了课文资料。同时，也让学生体会到自我动手亲身实践的重要性。
2.教师：乌鸦想到的办法和同学们的办法一样吗？（出示第三幅图）那么，除了这个办法还有没有别的办法呢？
（培养学生独立思考和科学探究的精神，启发学生的创造思维，培养学生的创造本事，是本课的教学难点。为了突破难点，教学分两步进行：）
1.小组议论。请求小组成员群策群力。看看还有没有别的办法。教师巡视，随机参与议论。
2.全班交流，组织评议。
（请求各组组长汇报议论结果，其他人认真听，并评议他们的办法行不行，为什么？低年级学生的想象力极其丰富，想出的办法会五花八门，但他们为了成功，往往会忽略当时的环境。经教师点拨，立刻就会有学生反驳。这就激活了课堂气氛，激发了学生的创造精神，使教学变成一场激烈的辩论。这样处理，旨在活跃课堂气氛，给学生的`发散思维留出了空间，培养了学生的创新精神、创造本事及语言表达本事。）
三、课堂延伸，拓展思维
1.教师：同学们都肯动脑筋，这场辩论太精彩了，那么这些办法中，谁的办法最好呢？（不仅仅请求学生想办法，还请求学生从中选优，优中选特）。
由此看，这是只怎样的乌鸦？你们学习了乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢？
（学生回答后，教师给予小结，以突出单元主题：手和脑，两件宝。）
2.请求学生把乌鸦喝水的故事讲给父亲、母亲或者朋友听。
四、齐读课文，整体把握课文资料
最终，全班同学整齐地朗读一遍课文。
（整堂课始终以学生为主体，教师真正成为学生学习的合作者、促进者。教学还综合运用学生的感官，让学生用耳朵听，用眼睛看，动手做，动脑想。）
师：再看第三幅插图。
(学生看图)
师：请小朋友想一想，乌鸦把石子放到瓶子里，为什么就喝着水了
(学生各抒己见。有一学生举手)
师：×××你有什么问题
生：教师，把小石子放到瓶子里，瓶子里的水真的会升高吗
〔只“引”不“逼”，让学生质疑问难〕
(教师拿出准备好的教具棗盛有水的瓶子和一些小石子)
师：××小朋友爱动脑筋，问题提得好!教师要给你们做个小小的实验。好，就请××来做。
(教师当众滴了几滴红墨水在瓶子里，让大家看清水位的高度。学生把小石子一个一个地放到瓶子里，水慢慢地升起来了。)
师：谁明白水为什么会升起来呢
生：因为石子比水重，石子放到瓶子里就把水的地方占了，水就被挤得升起来了。
师：××回答得很好!请大家读一遍课文，要用心记住今日学习的生字和新词，要读出乌鸦先“焦急”后“高兴”的心境来。
(学生齐读课文)
师：请××小朋友再读一遍课文。
师：读得很好!小朋友们喜欢《乌鸦喝水》这个故事吗
生：(团体)：喜欢!
师：为什么喜欢
生：乌鸦会动脑筋，想办法喝着了水，我喜欢这个故事。
〔教师根据课文资料和儿童认识规律，引导学生开动感觉器官(眼到、口到、耳到、手到)和思维器官(心到)，亲自实践，增高认识，理解了课文的中心。〕
生：《狐狸和乌鸦》里的那只乌鸦只会听好听话，不动脑筋，上了狐狸的当，我不喜欢它。
师：今日小朋友们学得很好!学了这篇课文，使我们懂得了：不论遇到什么困难，只要肯动脑筋，就能想出处理问题的办法。
乌鸦喝水教案（十一）：
教学目标：
1、认识8个生字，学写4个生字。
2、引导学生朗读课文，培养自主阅读的愿望。
3、经过正确、流利地朗读，理解课文资料，引发主动探究的愿望。
教学准备：
教师：准备本课生字卡片、瓶子、小石子等实物。
学生：预习课文，根据课文资料动手做做实验。
教学重难点：
认识8个生字，会写4个生字。
教学课时：
1~2课时。
教学设计：
一、质疑问难，引入新课
1．(出示乌鸦图)大家认识一位新朋友，你了解它吗
2．板书：乌鸦喝水。
能提出问题吗
教师能够将学生提出的问题梳理为：乌鸦为什么喝水怎样喝水……
二、初读课文，感知大意
1．自主读课文，借助拼音把字音读正确。
2．再读课文，圈出生字词语，把句子读通顺。
3．同桌之间相互抽读生字。
4．教师重点检测：“什么”、“升高”、“仅有”这几个生词的读音，并练习说话。
5．经过多种形式，掌握生字读音，记忆生字的字形。
三、再读课文，处理问题
1．乌鸦为什么喝水你从课文中哪里看出来的`(引导学生读好一天然段)读好“到处找水喝”，感悟理解。
2．重点读2～4天然段，探究乌鸦是怎样喝到水的这个问题。
3．指导学生有感情地朗读课文。
4．想一想，和同学交流，乌鸦还有别的办法喝到水吗
四、作业练习，指导写字
1．完成课后第二题。
2．指导描红、书写。
3．同桌小伙伴对作业进行评价。
乌鸦喝水教案（十二）：
教学目标：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
3学会第一节课文。
重点难点：
1认识9个生字，会写3个字。
2能正确流利地朗读课文。
课前准备：
乌鸦
教学流程：
第一课时
一、激趣导入
1出示问：这是什么？板书乌鸦
学生看图介绍乌鸦外形。教学乌鸦
想办法记住这两个字。乌_______鸟进行区别。
2板书喝水教学喝，说说什么时候需要喝水？根据回答教渴与喝比较。
3质疑引导学生提有意义的问题。
二、初读感知
1提出请求：
（1）读准字音，不会读的想办法。
（2）读通句子，不连贯的地方要多读几遍。
（3）标出天然段的序号。
2同桌互读，互相帮助。
3分节朗读，评价。（学生评）
4根据反馈教学生字，纠正字音。
5区别形近字。
石右喝喝办力
三、再读知意
1读文思考：课文讲了一件什么事？
2指名读第一节，质疑。
3看图说说，你从哪里看出乌鸦口渴了？
4到处表演理解并造句。
四、写字
1看板书记字形。
2描一描右什么发觉 。
3写田字格（生说师板书）
4展示学生作业，评价后修改。
第二课时
教学目标：
1学懂课文资料，学习乌鸦遇到困难自我想办法处理。
2能有感情地朗读课文，背诵课文。
重点难点：能有感情地朗读课文，学懂课文内背诵课文。
课前准备：实验器材（小口瓶红线小石子）
教学流程：
一、复习导入
1猜谜：身穿黑袍子，长个丑样貌，懂得爱母亲，是个好小孩。
2复习生字。
3出示课题。
二、读文感悟
1自我读读课文，想想你读懂了什么？
2解疑从课文哪里感悟到？
3处理知识点：
（1）联系课文，说说乌鸦喝不到水的.原因？指导朗读，合课文插图想像乌鸦喝不到水的着急样貌。
（2）做实验理解乌鸦喝到水的经过。
A、理解渐渐并仿造说句。
B、看插图想想乌鸦喝水后高兴的心境，指导朗读。
三、总结全文
1、理解乌鸦心境变化的心境
2、经过多种形式进行朗读课文。
3、你觉得这是一只怎样的乌鸦？你会夸一夸吗？
4、指导背诵。
五、拓展
如果没有小石子，乌鸦会有什么办法？
乌鸦喝水教案（十三）：
设计意图：
“分工合作、共同完成、组间交流、分享智慧”。在幼儿间开展小组合作学习的方式，能让每个幼儿都有学习、表达的机遇，有利于幼儿主体性得到最大的体现，学习的自主性得到最大的激发，同时这种学习是要与同伴合作、互相交流的基础上进行的。在科学探索活动中，这种学习方法尤为有效。前几天，有一位小朋友给大家讲了个《乌鸦喝水》的故事，许多小孩对石子投入瓶中能让水位升高很感兴趣，并提出，要是旁边没有小石子乌鸦还会想出其他办法吗？为了满足幼儿的探索欲望，同时进行幼儿小组合作学习本事的培养，设计了此次活动。
活动目标：
1、探索如何让瓶子里的水位升高。
2学习小组合作探索，让幼儿体验与同伴合作学习互相交流的乐趣。
活动准备：
1、课件《乌鸦喝水》
2、小石子、沙子、碎布头、海绵、棉花、纸张等各种投放材料
3、饮料瓶子若干
4、统计纸
活动过程：
一、课件引题
1、观看课件前半段（乌鸦口渴，找到一个装有半瓶水的瓶子）：“小朋友，有一只乌鸦口渴了，它找到一个瓶子，喝到水了吗？”（没有）
2、“你们能帮乌鸦想办法喝到水吗？”
二、幼儿猜测并记录乌鸦喝水的方法
1、小组议论，将猜测的方法记录下来“此刻我们要五个小朋友一组，互相说说自我想出的办法然后请一个小朋友当记录员，将你们想的办法画下来。”
2、每组选一名幼儿述说本组的议论结果。
三、幼儿以小组合作方式进行探索“如何喝到水”
乌鸦喝水教案（十四）：
活动目标：
1、明白有水的瓶子加入石子能够使水位升高。
2、明白乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
3、培养幼儿进取探索的兴趣。
活动重点：
明白有水的瓶子加入石子能够使水位升高。
活动难点：
明白乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
活动准备：
金银花露瓶子40个，其中20个瓶子装三分之二水，20个瓶子装四分之一水，小石子若干，大记录表一张，小记录表20张，笔21支，乌鸦5只
活动过程：
一、情景引入
1、故事引入：一只乌鸦口渴了，到处找水喝，突然它发觉 前面有一瓶水，可是它嘴巴使劲往里塞，就是够不着水。
2、议论：乌鸦怎样能喝到水？
3、幼儿自由操作、记录。
4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结：原先瓶子里加入石子，水位就升高，乌鸦就喝到了水，真是一只聪明的乌鸦。
二、是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水
1、提问：是不是只要瓶子里有水，乌鸦就能喝到水？
2、幼儿猜测。
3、幼儿自由操作、记录。
4、教师统计记录幼儿实验结果并小结。小结：虽然瓶子里有水，也加入了石子，但水太少，乌鸦还是没有喝到水，原先乌鸦喝到水是跟瓶子里的水量多少有关系。
三、延伸活动
师：这真是一只聪明而又幸运的乌鸦，发觉 的瓶子里有足够的水，也想到了喝水的方法，那是不是仅有往瓶子里加入石子水位才能升高，乌鸦才能喝到水呢？加入沙子或者其他东西行不行？我们回去试验一下。
乌鸦喝水教案（十五）：
【教学资料】
人教版小学《语文》第二册。
【教学过程】
一、活力导入
师：（拿着乌鸦的问）同学们，我给大家带来一位新伙伴，它是谁？（乌鸦）最近在它身上发生了一件事，你想明白吗？
（板书课题：乌鸦喝水。齐读课题。）
师：读了课题你有什么问题？
二、自学部分
1、师：同学们提的问题十分棒，下头请你们先自学课文，看能不能自我找到答案。
2、自学资料：（学生边读边思考以下问题）
（1）乌鸦为什么找水喝？
（2）乌鸦找到水为什么喝不着？
3、小组内互相交流，加强生生合作。
4、学生汇报学习成果，教师指导理解。
（1）生甲：乌鸦口渴了，到处找水喝。
生乙：我不明白到处是指哪儿？
师：哪个同学能帮助处理这个问题？（同学能够互相议论）
（2）师：乌鸦喝水时遇到哪些困难？
生甲：水不多。
生乙：瓶口又小。
师：谁能用“因为……所以……”回答乌鸦喝不到水的问题？
教师随机进行朗读指导（由着急到高兴的心境变化）
（3）小组内合作做实验，演示乌鸦喝着水的过程。
小组A：把许多石子一齐放进瓶子。
（教师让学生再读课文，抓住重点词语“一个一个”和“渐渐”，再请小组演示。）
（4）师问：经过小乌鸦喝水，你能明白什么道理？
（引导学生得出结论：在困难面前动脑筋，想办法。）
三、探究部分
师：乌鸦用自我的办法喝着水，那么你能用什么新的办法让乌鸦喝着水？
（请小组议论、演示，教师供给材料。）
生甲：用吸管就能喝到水。
四、小结
这节课我们理解了课文资料并懂得了在困难面前要动脑筋想办法。
乌鸦喝水教案（十六）：
活动名称：
《乌鸦喝水》
活动准备：
1、“美丽的春天”一张、乌鸦卡片一个。
2、透明玻璃酒瓶两个，装上半瓶水，相应的小石子。
活动目标：
1、理解故事资料，明白遇到困难要动脑筋想办法。
2、倾听故事，明白乌鸦是怎样喝到水的。
3、用完整的话复述故事。
活动过程：
1、师幼互问好。
2、教师提问：“小朋友明白此刻是什么季节吗？”（春季、春天）
3、师：“春天都有哪些美丽的景色”
4、师总结：春天来了天气变暖活了，阳光照着大地暖暖的，大地上的花开了，小草和树都发芽了，小动物们也都出来玩了。
5、师出示春天美丽的请幼儿观察，看图上都有哪些小动物出来了。
6、教师出示乌鸦卡片：“有哪个小朋友明白这只鸟叫什么名称？”（乌鸦）
7、师：“乌鸦飞了好远的路，口渴了，到处找水喝，它飞着飞着看见了一个瓶子，（教师出示瓶子放在桌子上有小石子的位置）瓶子里有水，乌鸦就把他的嘴巴伸进瓶子想喝水。小朋友乌鸦喝到水了吗？（请幼儿观察）他为什么喝不到水呢？请小朋友帮助乌鸦想想办法好吗？小乌鸦在瓶子周围转悠着看到许多小石子，就用他的嘴巴叼起小石子一个一个的放进瓶里。（请小朋友帮助乌鸦把小石子放到瓶子里，并且观察瓶子里的水有什么变化）瓶子里的水渐渐地升高了，我们看这时候乌鸦有没有喝到水（请幼儿观察乌鸦喝倒了水）
8、师：“小乌鸦聪明吗？”“我们小朋友在以后遇到困难要怎样去做？”
9、师总结：
我们以后遇到问题要动脑筋、想办法，做事要有耐心，最终必须是会成功的。
10、教师完整的讲《乌鸦喝水》的故事给幼儿听。
11、教师提问：
（1）刚才教师讲的这个故事的名称叫什么？
（2）故事中的乌鸦喝到水了吗？它是怎样喝到水的？
12、请幼儿复述《乌鸦喝水》的故事。
乌鸦喝水教案（十七）：
教学目标：
1.能认识11个生字和1个偏旁“攵”。书写“只、石、多、出、见”5个生字。
2.朗读课文，理解乌鸦是怎样喝到水的。
3.教育学生遇到困难，要开动脑筋，想办法战胜困难。
教学重点：
识字、写字。
教学过程：
第一课时
一、谈话导入
1.同学们，今日，我们要认识一只乌鸦，看看这又是一只什么样的乌鸦呢
2.板书课题。
二、初读识字
1.自由朗读，画出生字、新词。
2.汇报是怎样认识这些字的。
3.同桌互相拼读生字词。
4.“开火车”认识生字，做猜字游戏。
5.给生字找朋友。
三、朗读课文，感悟资料
1.边读边标出天然段序号。
2.“开火车”读，分段读课文。
3.齐读课文。
4.议论交流怎样能喝到水。哪种办法好。
5.再齐读一遍课文。
四、实践活动
1.你们学习乌鸦喝水的故事以后打算怎样做呢
2.把乌鸦喝水的故事讲给父亲、母亲或者朋友听。
第二课时
一、温故知新
1.自由朗读课文。
2.分小组比赛朗读。
二、学习生字
1.抽学生读生字卡片，全体读。
2.出示生字卡片，“开火车”认读。
3.这节课我们要学会写的是哪几个字看田字格认读。
4.师范写，生模范写。
三、创设情境，拓展延伸
放学了，小刚肚子饿，可是母亲把好吃的点心挂在篮子里，小刚怎样都够不着，那该怎样办呢(学生畅所欲言，师小结。)
乌鸦喝水教案（十八）：
教学请求：
1.学会本课8个生字和4个词语，认识4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.鼓励学生遇到困难要进取动脑，设法处理。
教学重点：
重点：读准翘舌音、平舌音、前鼻音和后鼻音的字，正确掌握"找、看、放、升"的字形。理解"到处、升高"的意思。正确、流利地朗读课文。
难点：提示生字音、形、义的联系，帮助学生牢固地掌握字形。
课前准备：
1.一幅画有瓶子、小石子、大石块和草叶的背景图及一只头能够活动的乌鸦(可用破硬纸板做)。有条件的可准备一个与插图相仿的玻璃瓶，瓶子里装好半瓶水，一堆小石子。
2.分别抄录4段课文的4块小黑板。
3.生字卡片。
4.让学生留意观察或做一做：一只装满白开水或饮料的杯子，加入一些冰糖，水会怎样样
教学时间：2课时
教学过程：
第一课时
一、形象揭题，学习生字
1.出示“乌鸦”图(板书：乌鸦)。
2.乌鸦虽然全身乌黑，长得不好看，可是很爱动脑筋。这节课我们就来学习一篇有关乌鸦的课文(板书：喝水)，注意看教师写“喝”字，想一想：“喝”为什么是口字旁
二、初读课文，整体感知
1.教师范读全文。请求学生端正地拿书，专心看书，认真听读。
2.学生自由、轻声地朗读课文，注意读准字音，词儿连续，句子不读破。读完后给课文第一段标上序号。
三、以读为主，学习课文
1.学习第一段。
(1)乌鸦为什么要喝水呢谁来读一段(出示课文第一段)
(2)“渴”是个生字，再读两遍。想一想，“渴”为什么是“氵”
(3)在学生回答的基础上进一步点拨：一个人淌了很多汗，阳光又火辣辣地照着，感觉很渴。想想看，“一只乌鸦口渴了，到处找水喝”会是什么样呢谁愿意表演给大家看看
(4)乌鸦跑了许多地方去找水，真着争啊，谁愿意再读读第一段注意“找”是翘舌音，全班多读两遍。
(5)他读出了乌鸦着急的样貌，全班读一读。
2.学习第二段。
(1)这时，乌鸦看见一个瓶子，瓶子里有水。多高兴啊!谁来读一读这句“瓶”是后鼻音，再读一读。(出示第二段课文)
(2)“看”是生字，再读几遍。我们有时为了看清远处的东西，会这样做：(教师手搭凉蓬做出远望动作)，所以这个生字能够用什么好办法记呢
(3)乌鸦看见一个瓶子里有水，可是，乌鸦喝不着水，这是什么原因呢谁业读第二句
(4)学生观察插图或实物，想象或演示乌鸦把嘴伸进瓶口喝不着水的情景。乌鸦多着急啊，谁再来读这句
(5)谁来读最终一句，注意“怎”和“呢”读音，多读几遍。
3.学习第三段、第四段。
(1)请学生轻声自由地朗读三、四段课文，想一想，乌鸦是怎样喝到水的
(2)请学生个别朗读三、四段课文。(出示三、四段课文)
(3)教师引读：乌鸦想出的办法是...学生接读第四段。
(4)乌鸦把小石子怎样放进瓶子里的谁来演给大家看看学习“放”，启发学生自我分析字形。
(5)引导学生观察：随着投放石子的增多，瓶子里的水渐渐升高。学习“升、高”，“升”就是升旗的“升”，“高”就是“高矮”的“高”。
(6)演示乌鸦喝着水的情景。乌鸦多高兴啊，请学生读最终一句。
四、朗读课文，巩固生字
1.个别读，齐读全文。
2.出示生字卡片，开火车读生字。
3.描一描生字，记一记“找、怎、呢、法”的字形。完成课后练习2里4个的书写。
第二课时
一、朗读课文，进行思维扩展训练
1.开展朗读竞赛，朗读全文。
2.假如你是这只小乌鸦，你还能想出别的办法喝到吗鼓励畅所欲言。
二、复习，完成课后练习，适当补充拓展练习
1.继续完成课后练习2。
2.完成课后练习3。先自由读词语，再指名读，最终抄写。
3.用“找、看、放、升、高”进行扩词练习。教师在黑板上记下同学们说的词。最终挑几个词让学生抄下来。
三、说话训练
请同学用自我的话把《乌鸦喝水》的故事讲一讲。
乌鸦喝水教案（十九）：
教学目标：
理解《乌鸦喝水》中乌鸦能喝到水的原因。
经过实验验证，尝试在新的问题情境中创编故事。
教学准备：
（认知准备）了解了水的三态变化
(材料准备)透明水杯，大小石子或玻璃弹珠，水
教学过程：
一、故事导入，引出主题：
1、讲述故事前半段，提问：你有什么办法帮助乌鸦喝到水？
2、讲述故事后半段。
（在瓶中放入石子，使水面升高，小乌鸦就顺利地喝到水了。）
二、小实验，帮助幼儿理解乌鸦能喝到水的原因：（重点）
1、实验一：水一样多，石头数量、大小一样：
提问：今日，教师也给你们准备了一个瓶子（出示瓶子），瓶子里也放了一些水，请你来做小乌鸦，也来用石子试一试，看看能不能喝到水？（操作实验）
小结：瓶子里的水都满了上来，大家都“喝”到了瓶子里的水，用小石子填充的方法很有用。
2、实验二：水不一样多，石头数量、大小一样：
提问：乌鸦用小石子填充的方法，每次都能喝到水吗？（操作实验）
小结：不必须，如果瓶子里的水太少，石子放得再多也没有用。
3、实验三：水一样多，石头数量一样多，分两种大小：
提问：你们觉得乌鸦这次能喝到水吗？（操作实验）
小结：瓶子里放大石子，小乌鸦喝到水了。因为大石头把水的地方占据了，水就满了上来。而小石头小，占的地方少，水没有办法满到上头来。
4、除了刚才的几种实验，还有其他方法吗？
（鼓励幼儿大胆推梦想象，如：把瓶子侧过来，鼓励幼儿进行实验，验证
自我的推理是否正确。）
三、尝试创编故事：（难点）
1、根据不一样的实验条件和结果将全体幼儿分成3或4组，幼儿自由选择其中一组。
2、创编部分故事资料。
（引导幼儿按照所选择的实验条件和实验结果，创编故事的局部资料。）
四、结束活动。
乌鸦喝水教案（二十）：
活动目标：
1、理解故事资料，懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理
2、理解词语：火辣辣、衔来。能够根据故事资料创编新的情节
3、培养幼儿的倾听本事和想象力
活动准备：四幅
活动过程：
一、出示，引发幼儿兴趣
前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今日我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？
二、讲述故事并进行提问
故事发生在哪里？那天的天气怎样样？（火辣辣）乌鸦怎样了？
之后又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮助？你们能不能帮乌鸦想想办法呢？请幼儿记录下来。
三、再次讲述故事，并进行提问。
乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的办法。
它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）如果你是其它的小动物，你准备怎样样运石头？（请幼儿用实验演示）
四、完整讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节
如果你是小乌鸦，你想怎样样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。
五、教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望
六、工具拓展。
———教师展示幼儿收集的`各种工具。
———请幼儿说一说各种工具的用途。
———感觉劳动人民的聪明才智。
活动反思
创设实践活动，给小孩自主、合作、探究的机遇。鼓励小孩质疑问难，开掘小孩的创造潜能，激活小孩的思维和想像力。尊重小孩的个性，重视小孩的自我反思，相互评价，促进小孩的发展。注重小孩在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
乌鸦喝水教案（二十一）：
教学目标
1．认识8个生字，会写其中的4个。
2．能正确、流利地朗读课文，理解课文资料。
3．培养学生的创造性思维本事。
教学重点
认识8个生字和写4个生字。
教学难点
理解课文资料。
教学准备
教师：教学课件，生字卡片，做“乌鸦喝水”实验的用具、材料。
学生：生字卡片。
教学时间
1～2课时。
教学过程
一、故事引入，揭示课题
教师讲乌鸦喝水的故事，留下乌鸦怎样喝水的悬念。教师相机揭示课题，学生读课题。
二、初读课文，认识生字
1．教师引导学生带着问题初读课文，提醒学生借助拼音认读不认识的字。
2．学生自由读，互相帮助处理碰到的问题。教师巡视，注意帮助有困难的学生。
3．四人学习小组用生字卡互相检查生字的认读情景。在此基础上，同学之间互相听读课文，比比谁读得最正确。
4．教师用生字卡抽查学生对生字的掌握情景，并让读得好的同学谈谈自我是怎样识记生字的。注意鼓励学生的增高。
三、细读课文，理解文意
1．朗读课文一、二天然段。
抽学生读，其他学生评价。读后出示实验用的瓶子，让学生观察，以帮助学生理解“水不多，瓶口又小”的意思。
学生扮乌鸦表演喝不着水的情形，学生经过看表演理解“十分着急”的意思。
2．朗读三、四天然段。
读完课文后，让一学生根据课文资料做“乌鸦喝水”的实验。用实验帮助学生理解课文资料。在实验过程中，教师引导学生观察和动手，理解“衔”、“放”、“渐渐升高”的意思。
3．朗读全文。
4．想想乌鸦还有别的什么办法能喝着水，再和同学交流。
四、练习写字
1．课件演示字的笔顺，学生跟随书空。
2．教师指导关键笔画：“么”的第二画是撇折；“升”的第三画是撇，但这一撇不能太斜。
3．学生先描红，再临写。
4．展示学生写的字，师生共同评价，注重鼓励学生的增高。
乌鸦喝水教案（二十二）：
活动目标：
1、能借助必须的材料探索多种从瓶中取水的方法。
2、培养幼儿多维思考的习惯。
活动准备：
教具：瓶子、水、乌鸦、盘子每组一份。
辅助材料：筷子、海绵、针筒、吸管、瓶子、笔盖、笔帽、弹珠、毛巾、信封、乌鸦小卡片。
重难点目标：
能借助必须的材料探索多种从瓶中取水的方法。
活动过程：
一、设疑，激发探索爱好。
1、出示一只乌鸦。师：小朋友们看看今日教师给大家带来了谁？（幼儿回答：乌鸦）今日乌鸦碰到一个难题。你们愿意帮它吗？
2、情景讲述：在一个炎热的夏天，大地到处是干旱。地里的庄稼都枯死了。一只小乌鸦口渴了，好不容易找到一瓶水，可是瓶口太小，小乌鸦的嘴怎样也伸不进去。小乌鸦喝不到水，心里真是着急呀！你们谁愿意来帮帮它？
3、小朋友，你们有什么好办法让小乌鸦喝到瓶子里的水？（幼儿议论）
二、幼儿操作，处理问题。
1、提出请求：教师给你们准备了许多材料帮助乌鸦。可是教师有请求，你们仔细听了。
第一个请求：瓶子不能动。
第二个请求：每一种材料都要去试一试。请小朋友都动动小脑筋，看你们能用多少办法让乌鸦喝到水。
2、幼儿操作，教师观察并引导幼儿大胆探索（鼓励幼儿大胆借助各种辅助材料，自由探索让乌鸦喝水的办法。）
三、幼儿议论，经验分享。
1、幼儿介绍并演示刚才是用那几种办法帮乌鸦喝水的，使其体验成功的乐趣。师：刚才你们用了些什么办法来帮助乌鸦喝到水的？
2、教师总结
（1）吸的办法：海绵、针筒、吸管
（2）填充的办法：弹珠
（3）吊的办法：笔盖
（4）舀的办法：笔帽
四：结束活动
师：今日小朋友们帮助小乌鸦喝到水，小乌鸦很感激你们，有一份礼物请刘教师送给你们，来领吧。
乌鸦喝水教案（二十三）：
活动目标
1.经过故事，学会遇事情懂得冷静，认真想办法处理；
2.幼儿会复述故事；
3.学会与同伴进行交流，分享自我的画画心得！
教学重点、难点
1.领悟故事中的含义；
2.复述故事中的语言表达。
活动准备
1.：乌鸦，石头，玻璃瓶
2.添画《乌鸦喝水》
活动过程
一.谈话导入：
1.教师：大家都明白，我们的人体不能缺水，我们每一天都要喝水。我们能够从哪里能够喝到干净卫生的水呢？如果给你一只杯子，里面仅有很少的水，又不让你把杯子拿起来，说说自我能够用什么方法能够喝到水？
2.今日，我们一齐来学习一个关于喝水的故事，这是一只和聪明的鸟，我么先一齐猜猜它是谁？
3.猜谜语：身穿黑袍子，长得丑样貌，懂得爱母亲，是个好小孩!
二.欣赏故事《乌鸦喝水》
1.幼儿边看图画，边听教师讲故事；
2.幼儿思考并议论：故事里讲了一讲什么事情？它遇到了什么困难？它是怎样处理的？最终它喝到水了吗？（幼儿进行分组议论，最终每组派一名小朋友进行总结）
3.教师进行总结：是的，我们要像乌鸦学习，当我们遇到困难的时候，我们要冷静，要开动脑筋想办法处理！
4.认识词语：乌鸦，石头，玻璃瓶
5.幼儿复述故事。
三.添画《乌鸦喝水》
1.议论：如果你是乌鸦，发觉 瓶子旁边没有石子，你会想到什么方法喝到瓶子里的水？
2.幼儿添画《乌鸦喝水》的办法；
3.幼儿分享自我的画面及画面的故事。
教学反思
本次活动充分调动了小孩们学习的兴趣，经过听故事，议论，悟出其中的道理，使幼儿明白，遇到任何事情要学会冷静，开动脑筋想办法，才能处理问题。活动经过添画的方式，启发幼儿大胆想象，并进行动手操作，小孩们的兴趣十分浓！只是小孩们在添画时存在必须的难度，今后将加强引导幼儿的画画水平，期待有更高的提升！
乌鸦喝水教案（二十四）：
教学目标：
1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、认识9个生字，会写其中的6个生字。
3、理解课文资料，懂得在困难面前要动脑筋想办法。
教学重、难点：
认字写字，朗读课文，背诵课文。
课时安排：
2课时
课前准备：
多媒体课件，做试验用的长颈瓶子、小石子、生字卡。
教学过程
一、引入：狐狸和乌鸦的故事
二、初读课文。
1、自读，请求：读准字音，读通句子。
2、再读课文，标上小节号，画出生字词。
3、检查自学情景。
4、指导学生读长句子。
5、指名分段朗读课文，师生评议。
三、教学生字
1、读生字卡片，巩固生字读音。
2、自学课后笔顺表，并描述。
3、指导学生写字。
4、师范写生字，生描红，仿写。
教学后记：
学生对这篇课文的学生兴趣很浓，生字能很快学会。
乌鸦喝水教案（二十五）：
《乌鸦喝水》选自《伊索寓言》，这篇寓言故事以“喝水”为线索，采用简洁生动的语言描绘出乌鸦机灵智慧的形象，说明做任何事情，只要动脑筋想办法，就能获得成功。
根据一年级小孩的年龄特点，在教学中，教师要创设良好的情境，激发学生的学习兴趣，使学生在情境中感知理解课文，增高语文素养。
【知识与技能】
1．认识11个生字，学写5个生字，认识1个偏旁。
2．正确、流利地朗读课文。
【过程与方法】
经过独立思考、深情朗读、小组合作，以及自读自悟等方法，感觉语言美，在体会语言美中认识到乌鸦开动脑筋想出了好办法，喝到瓶子里的水。
【情感、态度与价值观】
明白遇到困难应仔细观察、认真思考的道理。
重点
识字、写字，朗读课文。
难点
经过朗读感悟“乌鸦急着找水—喝不着水—想办法喝水—喝着水了”这一系列变化的过程，明白遇到困难的时候要动脑筋想办法，克服困难。
教师：生词卡片、多媒体课件。
学生：预习课文。
2课时
第一课时
1．认读识记生字，学会正确书写本课生字。
2．朗读课文，把课文读通、读顺。
一、激趣导入。
1．出示乌鸦。谈话导入：教师以往给同学们讲过一个关于乌鸦的故事，你们还记得吗
（小乌鸦爱母亲，乌鸦反哺的故事。）
2．乌鸦不仅仅是个孝顺的好小孩，还十分聪明可爱呢，今日我们就学习另一个关于乌鸦的故事。
3．出示课题，认读“乌、鸦”两个生字，学生用自我喜欢的方法记住这两个字。
二、初读课文，学习生字。
1．明确学法：用有感情朗读课文的方法感悟课文资料。
2．教师范读。
3．思考：课文一共有几个天然段写了一件关于乌鸦的什么事
4．对教师的朗读加以评价，为学生的自读自悟做好准备。
5．学生自读，把课文读准、读通、读顺。并自学课文中的生字。
6．小组长检查本组同学临写的生字和课文的朗读情景，然后汇报。
三、再读课文，感悟资料。
1．学生练读课文，认为该怎样读就怎样读，并想想为什么要这么读。
2．指名读，学生评价，自我说说为什么这么读。
3．经过刚才的朗读你明白了什么，还有哪些不懂的问题
（学生质疑问难，师生共同解答，进一步理解课文资料。）
4．想办法：如果乌鸦旁边没有小石子，要怎样才能喝到水（学生思考、交流，自由回答）
四、复习生字，指导书写。
1．出示生字，学生观察。提出问题：怎样才能把他们写好，应当怎样写，每一笔占什么位置
2．课件演示生字笔顺，学生书空。
3．师范写，学生边写边说笔画名称。
4．学生练写。教师巡视指导。
乌鸦喝水
只
石
多
出
见
第二课时
明白遇到困难要动脑筋想办法，克服困难的道理。
一、复习导入。
1．出示生字词，指名读。
2．点名朗读课文。
二、情境再现，朗读感悟。
（一）学习第一天然段。
1．学生用自我喜欢的方式读读课文，并思考：乌鸦遇到了哪些困难
2．同桌议论、交流。（师相机板书：找水喝，喝不着）
3．师点拨：
（1）“口渴”的教学。
学生结合自我的生活实际谈谈“口渴”时的感觉，体会乌鸦的“口渴”。
（2）“到处”的教学。
学生观看乌鸦飞来飞去找水喝的动画，想一想：乌鸦为了找水，飞过了哪些地方呢谁能演一演“乌鸦到处找水喝”的情景
（3）朗读指导。
乌鸦找了这么多地方，真不容易。该怎样读呢请把课文的第一句话读一读。请求学生学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。（师评价、鼓励）
乌鸦最终找到了一瓶水，你们看，（课件出示一瓶水）此时此刻，假如你是这只口渴的乌鸦，你会说什么呢心境怎样指名学生用高兴的心境读第二句。（其他学生评价）
（4）虽然乌鸦找到了水，可是乌鸦却喝不着水，你明白为什么吗你从哪儿明白的请勾出来。
（5）（播放乌鸦看到水，找到瓶子的动画）让学生仔细观察瓶子及瓶里水的.多少，并用手指当乌鸦嘴伸向课前准备的装有水的透明瓶子，来感觉乌鸦喝不着水的原因。
（6）此时，乌鸦的心境怎样能用你的朗读表现出来吗（指名学生有感情地朗读）
（7）齐读第一天然段。（师评价）
（二）学习第二、三天然段。
1．小乌鸦没有被困难吓倒，它是怎样做的呢请大家继续读课文的第二、三天然段，把有关的句子用横线画出来。
2．全班交流。（师相机板书：想办法，喝着水）
3．学生观看乌鸦放石子的动画课件，思考：乌鸦是怎样放石子的（理解“一颗一颗地”的含义）我们也学着乌鸦的样貌试一试。请大家注意观察：瓶子里的水有什么变化
4．分组合作做实验。（实验前请求学生用彩笔把瓶子里水的位置作个记号）
5．交流。瓶子里的水是一下子升高的吗书上是用哪个词来描述的
6．朗读指导。（强调“许多、一颗一颗、渐渐、喝着水了”）
7．有感情地齐读第二、三天然段。（师评价）
三、串讲故事，积累语言。
1．课文趣味吗请学生结合黑板上的板书，用自我的话讲一讲《乌鸦喝水》的故事。
2．学生自我试讲。
3．同桌互讲。
4．推荐同桌上台讲述。（播放乌鸦找水全过程的动画课件）
四、课后作业。
1．用自我的话把《乌鸦喝水》的故事讲给父亲母亲听。
2．故事新编：如果瓶子旁边没有石子，乌鸦又是怎样想办法喝到水的
乌鸦喝水
找水喝——喝不着——想办法——喝着水
（遇到困难要想办法处理）
乌鸦喝水教案（二十六）：
教学目标：
1.经过学习课文，能够开动脑筋，使学生养成勤于动脑的好习惯。
2.继续用听读识字的方法，学习15个生字。学习一个新笔画：斜勾。
教学重难点：
认识15个生字。
课前准备：
课件、、卡片。
教学过程：
一、激趣导入新课
（一）同学们，你们看教师给你们带来了一位新朋友
贴乌鸦图：
（二）教师还给你们带来了一个有关乌鸦的动画片呢，你们想看吗？
（三）放课件：
一只乌鸦口渴了，到处找水喝，这时它看见一个瓶子，瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，水又很少，它喝不着，怎样办呢？它看见旁边有许多小石子，想了一想，有办法了。乌鸦把小石子一个一个衔起来，放到瓶子里，水慢慢升高。乌鸦就喝着水了。
（四）这个动画片讲的就是乌鸦喝水的故事（板书：喝水）。这节课我们就来学习13课（齐读课题）。
二、师生共同参与探究：
（一）听读课文识字
1．请同学们看大屏幕，听教师读一遍课文，你们想不想自我来读读课文。
2．请同学们打开书第67页，拿出一支铅笔边读课文边在不认识的字下头点个点儿。
3．刚才同学们现已找到了不认识的字，你们愿意把它们学会吗？（学生答：愿意！）
好，教师就和你们一齐奋力攻克难关，有信心吗？（有）
4．请大家做好指读姿势，我读一句，你跟读一句，注意听你刚才点点儿字的读音。
5．在教师的帮助下，不认识的字少了几个吧？此刻有没有同学现已会读了呢？愿不愿意当小教师带大家读读？（指名读）
6．在这位小教师的帮助下，你是不是又多认识了几个字？
7．大家刚才读的可真认真，下头我想请同桌同学互相当个小教师，如果同桌还有不会的你就主动帮帮他，如果同桌读对了，你就在课题旁给他画个“√”。
8．愿意读的同学请站起来读课文。
（二）识词（刚才同学们读的真棒，快夸夸自我。）
1．看大屏幕，请你自我读读红色和绿色的词语，一个词读两遍。
2．请小教师带读。
3．游戏：抢读比赛、开火车，哪个词飞出去，抢读。
课中操
（三）认字
刚才大家的收获真大，你们可不能骄傲，接下来我想请大家认识一下这些生字朋友，看谁认得又快又多。
1．请大家边读边摆字卡，认识的放在第一排，不认识的放在第二排。
2．摆好后，不认识的字能够向小伙伴请教。
3．你们都学会了吗？我们做一个举字卡的游戏。
4．谁来说说“渴”和“喝”怎样区别？用“处”组词。
5．指字游戏。
6．今日我们学了一个新笔画：斜勾。指导学生观察，“找”字的结构和笔顺（看课件）。
7．书空“找”字两遍。
这节课大家学得又快又好，教师真为你们高兴，看！教师带来了两个“果篮”，里面有许多“水果”，我准备把这些“水果”送给你们，可是谁想得到这个“水果”，还得过一个难关，每个“水果”后面都藏着一个字，你读出来并能组个词语，这个“水果”就是你的了。
三、小结
经过今日读课文，你们明白乌鸦是用什么办法喝到水的吗？
做一个实验，看看用乌鸦的办法能喝到水吗？
乌鸦喝水教案（二十七）：
教学目标：
1．创设简便愉快的教学情境，引导学生自主识字，认识“乌、鸦”等9个生字。
2．学会正确、流利、有感情地朗读课文，培养阅读兴趣，体悟乌鸦喝水过程中心境的变化。
3．引导学生懂得仅有动脑筋才能克服困难，处理问题。在文本基础上，适当进行思维拓展训练。
教学准备：
瓶子、小石子、词卡、课件。
教学过程：
一、猜谜语引入，朗读课文
1、大家先来猜个谜语：身穿黑袍子，长个丑样貌，懂得爱母亲，是个好小孩。——打一种鸟。
2、对，谜底就是乌鸦。此刻我们继续学习乌鸦喝水的故事。（请一个学生读，给其他学生提出请求：比比谁听得最仔细）
3、教师要考考你们：瞧，昨日的生字宝宝正向你们走来了。教师指导学生读好本课的多音字及叠声词、轻声音节。如“喝不着、渐渐、小石子、一个一个地”等。
4、师生湖动猜词游戏，考查字词识记效果。
（师只读词语但不发出声音，让学生根据口型猜一猜，大声读一读）
二、朗读感悟，引导理解
1.出示幻灯片一：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。
（1）课文哪个天然段是写这幅图的？找出来认真读读。说说你明白了什么。
（2）体会：在读的过程中，你们体会到乌鸦的什么心境？你是怎样体会到的？（在学生理解“口渴”“到处”的基础上，借机引导学生积累词语“又饥又渴、又累又乏”等。）
（3）朗读表演：你能读出这种心境吗？谁愿意上台表演读？乌鸦喝水说课稿
2.大家都有过口渴的感觉吧？（口渴了真难受!）乌鸦虽然找到了水，可是却喝不着水。
（1）乌鸦为什么喝不到水呀？你能找出这个句子画下来吗？快试试。（指名读句）
理解：你读了这句话，明白了什么？（乌鸦遇上麻烦──瓶口小、水不多）
（板书：遇到困难）
（2）出示幻灯片二：可是瓶子里的水不多，瓶口又小，乌鸦喝不着水。怎样办呢？
（3）这是乌鸦的心境会是怎样的呢？我们再读读课文，体会体会乌鸦的感情。（乌鸦心境很难过，很失望，很苦恼……）
你很难过地读一读吧！
你很失望地读一读吧！
你很苦恼地读一读吧！（指导学生朗读）
3.我们都体会到了乌鸦着急的心境。可是光着急不能处理问题呀!那么应当──（板书：想办法）乌鸦想出什么办法来了吗？大家读读课文。
（1）出示幻灯片三：乌鸦把小石子一个一个地放进瓶子里。瓶子里的水渐渐升高，乌鸦就喝着水了。
（2）学生自悟。（引导学生从重点词语及感情、表情、动作手势等方面理解）
（3）指导朗读：
①模仿读：你能像教师这样读吗？（鼓励模仿）
②挑战读：还有谁向教师挑战？（鼓励学生有创造性地朗读）
（4）理解体会：重点理解词语“一个一个”、“渐渐”。从读中体会到什么？（乌鸦聪明、智慧；乌鸦喝着水的高兴心境）
4.演示：谁能把乌鸦喝水的过程演示给大家看。（出示瓶子和小石子）
（1）发觉 ：同学们在演示中发觉 了什么？（理解“渐渐”并运用“渐渐”一词说话）
（）渐渐（）。
5.赞美：同学们觉得这是一只怎样的乌鸦？（教师扮演乌鸦在课堂上飞舞，学生以赞美的语气与乌鸦交谈）
乌鸦，我想对你说：“（）”。
（设计意图：朗读指导应充分尊重学生自我的体验。教师不经意的提问，引发了学生想说、愿说、想读的愿望，引导联系自身体验进行说句子扩展练习，从而到达开发语文课堂资源，积累词语的目的。）
三、拓展延伸
1、儿歌：同学们，教师学了这个故事以后，渐渐地喜欢上了这只乌鸦，我还为它写了首歌呢！（教师出示儿歌，学生拍手朗诵）
乌鸦乌鸦本事大，肯动脑筋想办法。
一个一个石子放，困难再大也不怕。
2、思维拓展：同学们，如果瓶子旁边没有小石子，那该怎样办呢？启发学生根据当时的情景以及自身的生活体验，说出一些可行的办法。
（注重增高课堂效率，创设平等、和谐、民主的课堂气氛，在文本、教师、学生三者之间架设一座畅通的桥梁，从而实现语文学习的自主化、个性化。）
乌鸦喝水教案（二十八）：
活动目标：
1、理解故事资料，懂得遇到困难要动脑筋想办法的道理
2、理解词语：火辣辣、衔来。能够根据故事资料创编新的情节
3、培养幼儿的倾听本事和想象力
活动准备：
四幅
活动过程：
一、出示，引发幼儿兴趣
前些天，小朋友在表演区讲了《乌鸦喝水》的故事，今日我们就来听一听，乌鸦喝到水了吗？怎样喝到的？
二、讲述故事并进行提问
故事发生在哪里？那天的天气怎样样？（火辣辣）乌鸦怎样了？
之后又发生了什么事？乌鸦遇到了什么困难？乌鸦都找了那些小动物帮助？你们能不能帮乌鸦想想办法呢？请幼儿记录下来。
三、再次讲述故事，并进行提问。
乌鸦喝到水了吗？它想了一个什么样的办法。
它是怎样把石头放到瓶子里的？（衔来）如果你是其它的小动物，你准备怎样样运石头？（请幼儿用实验演示）
四、完整讲述故事，引导幼儿根据故事续编或添加故事情节
如果你是小乌鸦，你想怎样样来创编这个故事情节？引导幼儿创编的故事要有对话并且完整。
五、教师讲评并引发幼儿到活动区表演的欲望
六、工具拓展。
———教师展示幼儿收集的各种工具。
———请幼儿说一说各种工具的用途。
———感觉劳动人民的聪明才智。
活动反思
创设实践活动，给小孩自主、合作、探究的机遇。鼓励小孩质疑问难，开掘小孩的创造潜能，激活小孩的思维和想像力。尊重小孩的个性，重视小孩的自我反思，相互评价，促进小孩的发展。注重小孩在语言实践中感悟语言，积累语言，运用语言。
乌鸦喝水教案（二十九）：
设计意图：
《乌鸦喝水》是一个耳熟能详的故事，小孩们经过故事都明白乌鸦是经过在有水的瓶子里加入石子后使水位升高的办法来喝到水的，可是事实是不是这样呢？和水量的多少有没有关系呢？和材料的不一样有没有关系呢？我想这能够让小孩们来经过动手操作明白正确答案的，而不是仅仅靠故事来明白结果，所以我就选择了一个资料让小孩进行小实验，来探索了解真相。
活动目标：
1、明白有水的瓶子中加入石子和沙子能够使水位升高。
2、经过进取探索，发觉 乌鸦能否喝到水与水量的多少的关系。
3、学习小组合作探索，体验与同伴合作学习、互相交流的乐趣。
活动准备：
ppt、乌鸦喝水故事视频、石子、沙子、瓶子、小勺
活动过程：
一、谜语导入
1、教师说一个谜语给你们猜猜，仔细听：是鸟不叫鸟，总爱哇哇叫，喜欢捉虫子，整天穿黑袍。
猜猜是什么？
2、出示ppt乌鸦，认识乌鸦。
这只乌鸦飞了很长时间，它太渴了，到处找水喝，它找到了一个瓶子，可是它嘴巴短，水又少，喝不到里面的水，怎样办呢？小朋友们帮它想一想怎样能喝到瓶子里的水？（乌鸦喝水出示）
幼儿想出各种办法帮助乌鸦喝水。
二、播放动画片《乌鸦喝水》
1、小朋友们真厉害，想出了那么多的办法，我们一齐来看一下乌鸦有没有喝到水，它是用了什么办法喝到水的呢？
2、观看动画片
乌鸦它是用什么办法喝水的？
三、用石子进行第一次实验并记录。
是不是有水的瓶子只要放入石子，水就能升到瓶口就能喝到水呢？我们来做一个实验。
1、介绍实验材料，规则请求以及实验过程中注意的事项。
（出示有水的瓶子）教师那里就有两个装了水的瓶子，看一看，你发觉 了什么？（水位线、水的颜色不一样蓝色红色、水不一样多）
师：有没有发觉 每个瓶子上都有一条红色的线，这个是水位线，如果加了石子水能上升到水位线说明乌鸦能够喝到水。
师：四个小朋友一组，合作完成这个实验，三个小朋友一齐做实验，另一个小朋友负责观察并将实验结果记录下来，等一会儿你们自我商量谁做实验、谁记录。
师：那记录的小朋友怎样记录呢？
师：那我们就采用打“√”和打“×”的方法，在能够喝到水的瓶子后面的格子里打“√”，不能的就打“×”，在实验过程中，边做实验边观察，看看会有什么发觉 。
2、幼儿操作
3、交流：你在什么瓶子里加了石子，发觉 了什么？
公布实验结果：在蓝水里加了石子，水到达了水位线，而在红水里加了石子，水没能到达水位线。同样是加了石子，为什么结果不一样呢？
4、小结：原先乌鸦能否喝到水与原先瓶子里水的多少是有关系的。
过渡：那乌鸦到底怎样才能喝到红水呢？小朋友再想想办法吧。教师还给你们准备了一个瓶子，和刚才是一样多的红水，我们换一种材料——沙子再来试一下，乌鸦到底能不能喝到水？
四、用沙子进行第二次实验
1、幼儿操作并记录。
2、交流：你在红水瓶子里加了沙子，发觉 了什么？
哇，乌鸦最终喝到了红水。咦，为什么一样多的红水，加了石子没喝到，加了沙子能喝到呢？（两瓶比较）
3、小结：因为石子比较大，它们之间的缝隙也大，而水很调皮就喜欢钻到下头的缝隙里去，水就不跑到上头去；而沙子比较细，它们的缝隙很小，水不能再调皮了，只能跑到上头去了。乌鸦就能喝到水了。
4、出示ppt最终一张，解释石子沙子水的关系。
你们都做过实验了，下头让教师也来做一个，往加了石子的红水里再加入沙子，我们一齐来看一看会发生什么？有没有升到水位线？乌鸦能喝到水。
看图小结：石头缝隙大，还能够装下沙子，沙子就把缝隙填满了，水就被挤上去了。
经过实验，我们明白了，要想让乌鸦喝到水，并不是在瓶子里加入石子就能够了，还得看水量的多少。瓶子里至少应当有半瓶的水，乌鸦能不能喝到水，还和放入水里的材料有关。
乌鸦聪明吗？我们一齐来夸一夸乌鸦吧！我们也要学习乌鸦，遇到问题要动脑筋，有的事要经过实验才能得到更正确、更科学的结论。
下次，教师请你们来讲新的《乌鸦喝水》的故事，好吗？
活动延伸：
1、尝试用其他材料做实验，并做记录。
2、讲述新编的《乌鸦喝水》的故事。
乌鸦喝水教案（三十）：
设计说明：
《乌鸦喝水》是一篇经典趣味的童话故事，选自《伊索寓言》。课文讲的是乌鸦经过动脑筋想办法处理水少、瓶口小的困难，最终喝到水的故事。课文篇幅短小，语言浅显，通俗易懂，很适合低年级学生阅读。伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的教师”。本课设计本着“时时激趣”的原则，充分激发学生的求知欲，从课后练习题入手，一步步引导学生亲历语言实践，在反复地朗读、识记、想象等语言活动中帮助学生理解、领会文摘大意，增高学生阅读本事。设计中异常坚持了把识字寓于诵读课文的过程中，引导学生结合语言环境，理解汉字的意义；并把认识生字与正确、连贯地诵读课文紧密结合起来，使学生在简便、愉悦的氛围中完成教学目标。
教学目标：
1、认识11个生字和“反文旁”，会写“多、出”两个生字。
2、能正确流利的朗读课文。
3、了解乌鸦喝水这个故事的大致资料。初步培养学生遇事爱动脑筋的好习惯。教学重难点：
1、能正确流利地朗读课文。
2、认识“反犬旁”。课前准备：
1、制作多媒体课件，准备乌鸦、生字词卡片。（教师）
2、预习课文，拼读生字，自主朗读课文。搜集关于乌鸦的小故事。
教学过程
一、激趣导入，随题识字
导入：猜谜语，引出“乌鸦”二字，并学习。
1、今日，讲新课前，教师带来了一个谜语请大家猜猜：
身穿黑袍子，长个丑样貌，懂得爱母亲，是个好小孩。
你们猜他是谁？同学们说对了，它就是乌鸦。（板书：乌鸦）出事乌鸦：看看乌鸦长得什么样？
识记“乌鸦”这两个字。（“乌”字长得很像我们学过的一个字“鸟”字，他们的区别是什么？没眼睛的小鸟眼前一片“乌”黑，小孩们你们真棒！都有一双明亮的眼睛。再看“鸦”字，鸟前长牙就念“鸦”）。
（设计意图：随课文题目识记“乌”“鸦”这两个字，让学生在简便愉快的气氛中对所学的汉字进行理解和记忆，适度分散了学生识字的难度。）
齐读。
2、学生分享关于“乌鸦”的小故事。
教师简介乌鸦：乌鸦虽然长得不好看，叫声也不好听，但它却十分聪明，这节课我们就来学习一篇关于它的小故事。看看它是怎样利用自我的智慧喝到水的。（板书：喝水）3．齐读课文题目，注意“水”是翘舌音。
二、初读课文，识记生字
1、读课文。
（1）教师范读，请求学生注意听准字音、注意停顿。
（2）借助拼音，自由大声地朗读课文，边读边圈画出生字，并借助拼音多读几遍。
2、认读生字词。课件出示带拼音词语：
wūyādàochùbànfǎpánɡbiānxǔduō乌鸦到处办法旁边许多shízǐfànɡjìnzhǎoshuǐkànjiànyìzhī石子放进找水看见一只kǒukě口渴
（1）指名开火车朗读，师生正音。
（2）去掉拼音读。
（3）开火车读词语。
3、学习生字“放、找”。
师：看来小孩们都认识了，同学们，小乌鸦说你们真了不起！字音都读准了，下头看看“找、放”字，你能想到联系学过的字来记新字，今日我们认识一个新偏旁反文旁“放”。
（1）跟教师一齐书空“反文旁”。
（2）方文旁与折文的区别。并举例：处——冬
（3）出示“找”字，指名说偏旁，所学过提手旁的字有哪些？
4、整体感知，再读课文。
（1）怎样确定课文有几个天然段？（天然段的前面有两个空格。）（学生小声自由快速读课文，标出天然段。）
（2）指名按天然段读课文，注意读准字音。
师提出“五不”请求（不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读。）同学互评朗读情景。
（设计意图：本课的生字词语比较多，对于学生学习来说有必须的困难。所以，从范读开始，就提出注意字音的请求，并在下头的自由读中时时强调。认读生字、新词从带拼音到去掉拼音，有效地缓解了认读压力，使学生在初读阶段扎扎实实地去读、去认。）
三、问题入手，朗读感悟。
1、学习第一天然段：
（1）理解词语“到处”。
出示课文第一句话，师范读：一只乌鸦口渴了，到处找水喝。师提出问题：乌鸦口渴了，他去哪里找水喝？
（预设，生：有可能去了树林、田野、花园...）
师：是啊！去了很多地方叫“到处”，我们读的时候这个词要读的慢一些，才能更看出乌鸦四处找水的辛苦。
（2）区分“渴”和“喝”两字。出示“渴”和“喝”，指名读，学生再观察找不一样。因为口渴了需要水，所以“渴”是三点水旁。因为喝水要用口，所以“喝”字是口字旁。师：小孩们你们太聪明了。那最终乌鸦找着水了吗？
2、从文中找找“喝”字的词语，并圈出来，读一读。（找水喝——喝不着——喝着了）
四、写字指导。
1、出示“多、出”，学生根据拼音拼读，课件出示，学生说笔画名称。观察范字关键笔画，观察字形在田字格中位置说一说。（“多”上半部分在田格的上头，下头的“夕”从田格的中央起笔。“出”，中间竖在竖中线。）
2、师边示范边提示书写要领，学生跟着书空，说笔画名称。
3、学生书中书写“多、出”字，师提出请求。
4、书写展示。
五、拓展、总结：
因为乌鸦利用瓶子旁边的石子喝到了水，所以说这是一只（）的乌鸦。如果瓶子旁边没有小石子，乌鸦该怎样办呢？假如你是这只乌鸦，你还能想出别的办法喝到水吗？（指名说）
教师期望你们能像文中的小乌鸦一样，遇到困难仔细观察、认真思考，做一个聪明的小学生。
六、布置作业：
1、熟读课文。
2、搜集关于乌鸦的故事。
七、板书设计：
13、乌鸦喝水多找水喝——喝不着——喝着了多少、不多出
出来、出去