飞向蓝天的恐龙教学设计（一）：
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文摘，主要向人们介绍了科学家们根据研究发觉 问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言正确生动，资料层层深入，环环相扣。
【教学目的】
１.学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要资料
２.有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
３.激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
重点：弄懂课文资料，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的正确性。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们明白和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。此刻我们来交流一下好吗？
１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你明白它们哪些特点。
２、我们都明白了恐龙是一种庞然大物，此刻现已灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
３、板书课题：
飞向蓝天的恐龙
４、读题、解题：
是指恐龙中体轻的.一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，回馈预习
１、自读全文：
指名逐段读，想：
课文写了什么，你对哪部分资料感兴趣。
２、查生字掌握情景：
⑴读词语比赛，出示生字词屏：
分小组读、男、女生读。
⑵猜词语比赛，出示字屏：
颜色多，灿烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文摘时最重要的部分──点睛之笔。
⑶根据动作选配词语：
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语，如：
（恐龙的）笨重、迟钝……；（鸟儿的）轻灵、敏捷、翱翔……
３、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法
１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
⑴先自我读。
⑵再议论。
⑶汇报：
①第一种大约出此刻……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
２、阅读感悟写法上的特点：
用词正确，生动的特点如：
⑴地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
３、用自我的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
４、有感情地朗读自我喜欢的段落。
第二课时
一、复习字词，导入新课
１、指名带读生字词，听写部分生字。
２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎样会飞的疑问？下头，我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟，理清课文资料
１、学习第一段：
⑴自读一天然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不一样点。
⑶指导朗读，个别读，齐读：
师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发觉 ？
２、默读第二段，思考中外科学家的不一样发觉 ，并小组交流：
⑴媒体出示第二段最终一句话“辽西的发觉 向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。
⑵“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛”之笔呢？
⑶指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心境。在读中感悟欣喜若狂的含义。
三、学习三、四天然段
１、轻声自读这一部分，并画出自我认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么？
（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）
２、指名读三、四段，小组议论：
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？
３、完成表格：
恐龙的庞大家族恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度
４、思考：
在作者描述的资料中，哪一支描述的最具体？这样具体的描述有什么好处？
理解：
“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎样明白的？
６、再读全文，根据课文资料，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
７、班上交流：
有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
８、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学习第五天然段
１、自由读课文第五天然段，思考：
这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？
“期望能够重现这一历史进程”这句话包含的消息？
２、理解：
随着越来越多精美化石的发觉 ，他们里这一愿望的实现已越来越近了：
要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依靠于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。
３、齐读最终一段。
五、概括全文
本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索天然的兴趣。
六、积累语言
在学习的过程中，我们发觉 课文有许多语句的意思表达得很正确，请你找一找、读一读，如：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。
七、作业
１、确定下头的说法，对的打“√”，错的打“×”：
⑴恐龙最终都演化成鸟类大家族。（）
⑵恐龙演化成鸟类经过了三千万年。（）
⑶带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。（）
２、分析下头的句子，说说好在哪儿：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
３、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
【板书设计】
３１飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
飞向蓝天的恐龙教学设计（二）：
【教学目标】
１、会认７个生字，会写１３个生字。正确读写“恐龙、欣喜若狂、轻盈、敏捷”等词语。
２、理解课文资料，明白恐龙是怎样演化成鸟的。
３、培养学生探索天然知识的兴趣。
４、背诵感兴趣的部分。
【教学重点难点】
１、了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
２、树立学生探究的意识，培养他们钻研科学的'精神。
【教学准备】
有关恐龙的资料、课文朗读磁带、教学挂图等。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、挂图展示，激趣导入
二、板书课题、解题
飞向蓝天的恐龙
三、听课文录音带，自学生字词
１、听课文录音，整体感知课文。
２、自学生字词：
⑴认读字：
钝凌。
⑵书写字：
恐、凶、笨、鸽、仅、顿、描、绘、吨、盈、敏、捷、崭。
⑶新词：
迟钝：反应慢，不灵敏。
五彩斑斓：灿烂多彩。
凌空翱翔：在空中回旋的飞。
后裔、欣喜若狂、隧道、繁衍、茹毛饮血、毋庸置疑等词语让学生用教师教的方法自我解释、议论。
四、自由朗读课文，感悟课文结构
第一部分（第１、２天然段）：写很多的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。
第二部分（３、４天然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。
第三部分（第５天然段）：科学家们期望能从化石中重现这一历史过程。
五、小结第一课时学习资料，确定自我喜欢的段落。
飞向蓝天的恐龙教学设计（三）：
（一）欣赏录像片段，激发学习兴趣。
1、简便谈话，营造氛围
师：上课之前，我们来欣赏一段科学录像。
2、师播放录象，《探究发觉 》节目中的片段：
一位农民到把化石交给xx博士（1分钟）
3、师：这究竟是鸟还是龙呢？
师：这究竟是龙还是鸟呢？
生：结合课前对恐龙知识的收集，漫谈看后感觉。
4、根据学生谈论引入课题
师：（出示板书：飞向蓝天的恐龙）《飞向蓝天的恐龙》是一篇科学说明文，它能告诉我们这个问题的答案。
（二）利用资料袋初读课文，提取读后消息。
1、出示资料袋：（有关课文字、词、辽西地区的资料）
师：科学说明文中常常有一些专用的科学术语，教师把这些专用术语收集在资料袋中，今日让我们利用这个资料袋来学习这篇课文。
2、学生读课文，遇到不懂的地方查找资料袋。
3、师：读完课文，你明白了什么？
A：学生谈到资料袋中知，教师就请求学生读一读有关这个知识的资料。
B：学生谈到课文的有关内识容，教师就力求他能把文摘读通读顺。并把学生有价值的（有关文摘中心资料）的知识收集到原有的资料袋中，课件件出示。
如：恐龙经过演化，变成了凌空翱翔的鸟儿
（三）初步感知第四段，理清演变过程，。
1、师：中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。那么，恐龙是怎样飞上蓝天的呢？我们穿越时空隧道，访问中生代的地球。准备，出发！
播放：中生代地球的录像片段。
2、提出请求：
师：好看吧，其实这是电脑科幻片，科学家研究了恐龙的演化过程后制作的。只要我们也来了解这个过程，长大后也许也能作出这样的电影呢！
3、师：那好，我们必须明白科学家是怎样介绍恐龙飞上蓝天的？诶！在课文第几段？（生找课文第四段）
4、赶紧默读第四段，思考这个问题恐龙演化的过程。
5、生：经过朗读课文的句子来说明恐龙的演化过程
6、师：科学家是怎样有条理的介绍的.，教师把这些编上号码，你能有条理地把这些排列位置吗，并用线条表示出来。
生：两生合作排列词卡，理清恐龙演化的过程。
①第一种恐龙
②庞大的家族
③猎食性恐龙
④学习飞行
（四）深入研读第四段，体会语言文字
1、出示学生恐龙和课文文字，学生选择一种时期的恐龙，学作科学家进行介绍。教师根据学生对课文语言的正确性和生动性进行点拨。
2、生A介绍第一种恐龙：
师：你亲眼看到过第一种恐龙吗？读了这句话，你看到了吗？从哪里看出来的？
科学家把第一种恐龙和狗、鸵鸟比较，使我们似乎看到了第一种恐龙，不错！
开展比赛，比比谁能把科学家的妙处读出来。生比赛读。聘请读得好的同学为科学家。
3、生B介绍庞大的恐龙家族。
师：抓住形态个异步态、重量、性情不一这些词语，进行引读。
谁愿意和教师一齐接读。
4、生C介绍猎食性恐龙。
师：恐龙开始发生变化了，瞧，其中一支猎食性的恐龙，你觉得这支猎食性的恐龙会是哪种形态的恐龙，请你用上科学家的大约、可能这样的话来说说。
有的学生一边读，一边比划猎食性恐龙发生什么变化。
5、此刻恐龙就要展翅飞行了，你们认为科学家认为恐龙学会飞行的方法有几种假说
生D：两种，一种是树栖学说;另一种是地飞学说
师：这一次，给同学们扮演恐龙，你能够选择自我相信的一种恐龙学会飞行的学说恐龙学飞的过程
6、制作恐龙演化过程的。
（五）总结学法，充实资料袋。
1、师：课文中还有许多象第四天然段那样表达正确的句子，你还能找出来吗？在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
生：比较课前学生的表达与科学家的科学结论，哪一个更加正确？
结论：原先科学家的语言是这么生动、正确。我们把这样生动的句子也收入到资料袋。
2、师：激烈的竞赛结束了，教师想让同学们静心思考一个问题。刚才我们是用什么方法在学习第四段的。
生：我们用读一读，理一理、讲一讲的方法学习课文文摘。
师：我们把这个学习方法也放进资料袋中。
飞向蓝天的恐龙教学设计（四）：
【教学目标】
1.认识“钝、凌”等7个生字，会写“恐、凶”等13个生字，经过字形构造特点理解“茹毛饮血、五彩斑斓”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，经过复述理解说明文的严谨性、条理性，试着分析句子使用的说明方法，体会说明文语言的生动性、正确性。
3.感觉科学古生物的神奇，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
【教学重难点】
经过复述理解说明文的严谨性、条理性，试着分析句子使用的说明方法，体会说明文语言的生动性、正确性。
【教学过程】
壹发觉 矛盾，锁定字词
1.朗读课题“飞上蓝天的恐龙”，看着这个题目，你有没有发觉 什么矛盾的地方飞向蓝天其实在课文中指的是(鸟)，如果采用对对子的形式来的话，一个在天上(一个在地上)，一个走(一个飞)，一个大(一个小)……
2.如果让你从书中找出更多的词语来形容恐龙和鸟，你能找出多少
这么多的词语都能够来形容恐龙和鸟儿，在这些词语当中，你有没有不理解的
(1)茹毛饮血：让学生猜测词语意思，饮血，喝血;毛，指动物身上的毛;从而引导学生推测“茹”(吃)。并经过查字典求证。其实“茹”和“饮”都是动词，有时候我们能够根据现已熟悉的字词来看一看词语的对应关系来猜出词意。
(2)五彩斑斓：“斑斓”中两个字都有“文”，古代指纹理、纹路，外表色彩灿烂绚丽的样貌。
3.其实大家找的词语大部分集中在第一天然段，一齐来读一读。
比较两段文字(一段完整，一段缺少“一支、漫长的”两个词语)，有没有细心的同学发觉 了什么发觉 漏掉的两个词语，体会这两个词语的正确性。
贰整体感知，感觉严谨
1.在课文中有三处直接描述恐龙变成鸟类的句子，你能找出来吗
2.读着这三句话，你有什么问题(恐龙是怎样变成鸟类的谁发觉 了恐龙变成鸟类恐龙变成鸟类有什么证据)
3.大家提了很多问题，我们先来看看其中一个问题：恐龙变成鸟类的证据，请你默读第二天然段，作者是如何有序地来写这个段落的
(1)时间顺序：早在19世纪、在研究了很多恐龙和鸟类化石之后、20世纪末期。
(2)逻辑顺序：注意现象——提出假说——发觉 证据。(提出问题——处理问题)
4.根据作者的写作思路，教师给你们供给一个流程图，你能不能根据教师供给的关键词把这段话用你自我的语言说一说
5.齐读句子。“辽西的发觉 向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”(“描绘的画卷”指的是古生物科学家们漫长的研究历程与取得的成果。“点睛之笔”指的.是“我国科学家在辽宁西部首次发觉 了保存有羽毛印痕的恐龙化石”。为什么说这是“点睛之笔”呢讲解画龙点睛典故理解字义，再结合文本理解。)
叁方法回顾，体会语言
1.刚刚同学们还提到一个问题，恐龙是如何飞上蓝天的，这也就是恐龙的演化过程，我们一齐来看看。自由朗读第四段。
2.小组议论交流：这个段落很长，一口气读下来你会发觉 作者在写的时候很有条理。如果把这段话分成四个部分，你打算怎样分(第一部分——第一种恐龙的出现;第二部分——后代繁衍出一个形态各异的庞大家族;第三部分——一些猎食性恐龙发生变化变成鸟类;第四部分——学习飞行，科学家推测恐龙飞翔的原因。)
3.回顾所学的说明方法(举例子、列数字、打比方、作比较)找出这个段落中哪些句子用了哪些说明方法。
4.这一段中除了用到了很多说明方法，语言也十分形象生动，请你找一找。(关注修辞)学生找到并朗读。
(1)排比：
有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则用四足行走;有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤;有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。
看到这一句排比句，你有没有发觉 什么规律(关注分号，两两比较。根据恐龙的习性、形体、性情来进行描述。)
(2)比喻：
不管怎样，有一点毋庸置疑：原本不会飞的恐龙最终变成了天之骄子——鸟类，它们飞向了蓝天，从此开辟了一个崭新的生活天地。(把恐龙比作天之骄子)
5.刚刚我们把这一段分成了四个部分，这四个部分之间前两个部分是用时间串联起来的，第二与第三、四部分之间是包含关系，你能不能根据黑板上头的这幅图有条理地说说恐龙是怎样飞向蓝天的。跟同桌说一说(能够加入自我的语言)。
总结：经过科学家的实践考察和合理推想，发觉 了鸟类其实是由一种带羽毛的恐龙演化而来，我们一齐读一读最终一段话。
飞向蓝天的恐龙教学设计（五）：
教学目标
1．认识“钝、仅、描、隧”等13个生字，会写“笨、钝、谈、鸽”等15个生字，正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．有条理地复述恐龙飞翔蓝天的演化过程。
4．体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
教学重点
1．正确读写“恐龙、笨重、迟钝、鸽子”等17个词语。
2．有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
教学难点
体会科学家从事科学研究的执着与艰辛，激发学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
课前准备
有关、有关的课件。
课时安排
2课时
教学过程
第一课时
一、导入。
同学们，今日教师带来两张，我们明白恐龙是一种庞然大物，与小鸟无论从外形还是生活习性看似乎毫不相干，差异极其悬殊，可是小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想明白科学家是怎样发觉 的吗？让我们一齐走进《飞向蓝天的恐龙》去寻找答案。(齐读课题)
二、自读课文，整体感知。
1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。
2．出示生词，检查自学情景。
恐龙笨重迟钝鸽子根据末期描绘
隧道形态公斤膨大前肢鸟翼具备开辟
脱离欣喜若狂
3．指名再读生字词，教师正音。
4．生字书写指导。
隧：部首是阝，书写时先写两边，最终书写中间的“辶”。
末：与“未”要正确区分，“未”是第一横短，第二横长，“末”是第一横长，第二横短。
翼：部首是羽，上中下结构，可是书写时要注意上头的“羽”是横折，不是横折钩。
5．学生朗读课文，边读边思考：课文主要讲了哪些资料？(恐龙向鸟儿演化的过程)
三、学习第一天然段。
自由读第一天然段，思考：这部分告诉我们一个什么重要的消息？
出示句子：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
1．读句子，引导学生注意加点的词语，体会用词的正确。
理解：“一支”是指恐龙的'某一个分支，而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
2．课文中提到“二者似乎毫不相干”，“毫不相干”是什么意思？(没有丝毫关系)“二者”指的是谁？(恐龙鸟儿)归纳二者在外形、习性方面的不一样点。(恐龙：笨重、迟钝；鸟儿：轻灵、美丽。)
四、课文小结。
同学们这二者到底有没有关系，科学家进行了假想，假想是需要依据的，那下节课我们继续去寻找依据。
飞向蓝天的恐龙教学设计（六）：
【设计理念】
利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技能收集和处理消息的本事。
【设计特色】
使用计算机，利用网络等消息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅消息，获取知识的本事。
【教学思路】
《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文摘，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第3、4天然段是全文的重点段。第3天然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分天然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
3、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅消息，获取知识的本事，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。
【教学重点、难点】
了解恐龙的不一样特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
【教学过程】
一、创设情境，确定主题
1、导入：同学们，看看这是什么
课件出示一只身材小巧的恐龙。
再看看这是什么
课件出示一只飞翔的恐龙。
科学家经过漫长的研究发觉 ：鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，并且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今日这节课，我们继续学习31课，“飞向蓝天的'恐龙”。
2、看到这个题目，你想说些什么最想了解什么
二、网上学习
1、读课文：
请你用自我喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。
2、反馈：
同学们读得十分认真。读了课文之后，你明白了什么(同学们的收获真不小!))还有什么不懂的问题呢
3、查找资料：
还有这么多问题，怎样办呢不要着急，我们能够利用网络资源，查找有关资料，进一步处理问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌能够相互议论。
4、反馈：
同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一齐来交流一下吧。
⑴你最感兴趣的问题是什么
⑵处理了吗是怎样处理的
师：借助网络资源，同学们处理这么多的问题!看来网络资源给了我们不小的帮助啊!同学们到底学得怎样样呢想不想进行自我检测。
5、做测试题：
学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。
三、汇报交流，深化增高
1、汇报交流：
同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一齐来交流吧。
师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢
2、练习一：
第一种恐龙的特点：
⑴地球上的第一种恐龙出此刻什么时候
⑵它们有什么特点
⑶小结：
课文从恐龙的大小、行走的方式向我们描述了地球上第一种恐龙的模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样貌。
⑷学生齐读第二段：
师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗变成什么样了呢
3、练习二：
了解恐龙的庞大家族：
⑴谁能读读这一句
⑵读了之后，你体会到了什么
⑶小结：
以往如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化，繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最适宜呢
(形态各异)
师：这些形态各异的恐龙真是太趣味了。你们喜欢它们吗你对其中的哪些最感兴趣呢想不想更深入地了解它们
⑷进入交互平台，点击有关资料，看看能不能查到你感兴趣的。
⑸反馈：
谁能用自我的话介绍自我感兴趣的恐龙能够用上课文中的词语。
⑹多么趣味的大家族啊!让我们再好好的朗读这一句。
师：这么多形态各异的恐龙，最终都幸运地飞上蓝天了吗
4、练习三：
了解猎食性恐龙：
⑴说说猎食性恐龙的特点。
⑵这一句中有你读不懂的地方吗
⑶其实，猎食性恐龙能具备滑翔的本事，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，你们相信他们的推测吗不管你信还是不信，有一点是不用我们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，……崭新的生活天地。”
5、练习四：
总结全文：
读完之后，你喜欢恐龙吗为什么
师：同学们不仅仅现已喜欢上了恐龙，并且现已深深地被作家笔下的文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢
6、练习五：
练习背诵1～4天然段：
教师引背，学生跟着背。
7、过渡：
同学们，我们利用网络资源，经过自主探索与合作学习，现已对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解。大家不仅仅现已喜欢上了恐龙，并且被作者趣味的文字所吸引。在即将告别恐龙世界的时候，科学家们有一个完美的愿望想要告诉大家。(齐读课文最终一段)同学们必须有很多很多想说的话。让我们一齐来参加网上论坛吧。
四、网上论坛
1、学生点击参加议论。
2、指名读题。
3、选择其中的一个参加议论，发表自我独特的见解。
4、交流第一个议论题：
⑴选择了这个话题的同学真不少!想说的自我站起来大胆地说吧!
⑵同学自由发言：
师：同学们都说出了自我真实的感觉。
5、交流第二个议论题：
⑴很多同学认为科学家的愿望必须会实现，能不能说说理由呢
⑵不认同的同学也发表你们的看法吧。
飞向蓝天的恐龙教学设计（七）：
教学目标
1．学会生学新词；
2．理解一支恐龙怎演化成鸟类的过程，并有条理地说说；
3．能正确、流利地朗读课文；
教学准备
1．教师准备课件：书上恐龙图（恐龙能行走，并配叫声）。辽西地区发觉 的恐龙化石图、恐龙演化成鸟类的过程段落（其中，崭新的生活天地），小黑板。
2．学生准备：各类恐龙的模型、图本、消息。字、词典。
第一课时
一、课件出示书上恐龙图，引入课题
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下头，我们来学习关于恐龙的课文。
二、读课题质疑
1．齐读课题
2．质疑
1.预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
2.产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不一样的说法：我们明白的恐龙没翅膀，怎样能飞向蓝天呢？恐龙怎样能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
3．初步释疑
①经过预习，你明白课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不明白的请读课文找答案。（给必须的时间读书）
②范读、生边听边想。
③分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）
辽西发觉 了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三天然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
④过渡：这个问题放在第二节课去深入的研究。下头，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1．出示小黑板生字新词。
2．提自学请求：学生字的音形，根据课文资料理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3．分别抽读生字，说形和词意。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）
不仅仅并且结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4．读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）
四、读课文，理解不懂的词语
1．自读课文，句出不懂的词。
2．自查字、词典，不懂的同学商讨，教师巡视参与引导。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和父亲、母亲或亲妹妹，有血缘关系。
后裔：现已死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：十分的欢喜欢乐。本文指全世界研究者们发觉 了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而十分欢喜欢乐。
演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：逐渐增多
鸟翼：鸟类的飞行器官，由前肢演化而成，上有羽毛。
毋庸置疑：无须怀疑。
五、自读自悟第一、二天然段
1．先说方法：读懂每句话的主要意思，串起每句的主要意思，就是这一段的主要意思。
2．自读自悟，教师巡视引导。
3．小组议论（请求：小组成员一齐逐句议论，有不一样理解，说出理由）。
4．抽说，有不一样意见可站起说出你的理解。
六、读全文
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎样会飞的疑问，同时也找到第四天然段是这个疑问的答案。下头，我们来认真阅读第四天然段。
二、阅读第四天然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
（一）读P151第2题：恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？我们来根据课文想象一下，再用自我的话有条理地说一说。你对题目的请求怎样理解？（想象，用自我的话有条理说）要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自我的话有条理说。
（二）弄清共几句
①先读书，用序号标出。
②抽说，出错教师点拨。（这天然段长句多。如庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同资料说的。一共8句。）
（三）阅读、理解
1．默读想象，教师巡视引导。（给必须读书时间）
2．教师读，全体学生想象表演。（出示本段文字理解）
3．先用自我的话有条理地说说，教师巡视引导。
4．小组议论（请求：逐句议论，每句意思。每人都说，不一样的可根据课文资料讲出理由。达成共识。）教师巡视引导。
5．抽说，有不一样意见，师生再谈、再说。（板收）
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族：有些两足奔跑，有些四足行走；有些身体庞大，有些小巧；有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔本事，之后能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。
6．再读课文，加深理解。
a、引读；
b、齐读。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感觉？
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？（议论、抽说）
科学技能发展。多学科学文化，去钻研事物。
四、理解文中表达正确的句子
1．自读理解，并小声说说；
2．小组议论（说出自我的理由）
3．抽说（恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以一支用得正确。演化需要十分长的时期，所以用温长的演化很正确。）
4．同学们以后在用词说话，写作时，学习正确确地运用词语。
5．找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。
五、拓展
交流搜集到的各种恐龙的，模型和消息。
六、回家搜集动植物或古猿演化成人的过程，下节课交流
第三课时
一、交流搜集的消息
二、学写田字格字
1．自我观察田字格的字：
1）、写时注意什么地方；
2）、间架结构怎样安排
2．议论以上两个问题
3．抽说、补充
4．扩词
5．书写
三、评选优秀奖
飞向蓝天的恐龙教学设计（八）：
教学目标：
1、使学生对恐龙产生极大的兴趣，使学生对恐龙知识产生探索的冲动。
2、初步感知课文资料。
3、学会本课13个生字，学习本课一些好的四字词语。
4、学习课文第1节。
教具准备：
课文课件、生字卡片、恐龙模型。
教学过程：
一、教师谈话导入课题。
二、揭题、板题、读题。（课件）
三、初步感知课文资料。
1、教师读第1节。
2、分组读第2-5节。
3、教师过渡到生字教学。
四、教学生字
1、卡片教学生字（拼读、组词、部分说句子）
2、认读生字（课件）
五、简介作者
1、简介作者。
2、过渡到词语教学（四字词语）
六、词语教学（重点词语、押韵）
七、教学第1节。
1、学生齐读第1节。
2、比较朗读。
（男生读说到恐龙——马门溪龙；女生读谈起鸟类——孔雀。）（师板书：恐龙——鸟类）
3、认识霸王龙、马门溪龙。（课件、恐龙模型）
4、提出本文的观点。
（教师读、学生读）（课件展示）
八、课堂“点睛”。
1、教师小结。(布置作业)
2、送恐龙模型。（剑龙）
3、结束语。
飞向蓝天的恐龙教学设计（九）：
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文摘，主要向人们介绍了科学家们根据研究发觉 问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言正确生动，资料层层深入，环环相扣。
【学情分析】
这篇课文语言正确生动，同学在认真阅读的基础上，能够根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。
【教学理念】
教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的'发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识，基天性力的训练，力求两者的和谐统一。
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要资料
2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
3、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
1、重点：
弄懂课文资料，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的正确性。
【课时布置】
2课时。
【教学过程】
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们明白和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗课前你们已查阅了许多方面的资料。此刻我们来交流一下好吗
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你明白它们哪些特点。
2、我们都明白了恐龙是一种庞然大物，此刻现已灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题：
飞向蓝天的恐龙
4、读题、解题：
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，回馈预习
1、自读全文：
指名逐段读，想：
课文写了什么，你对哪局部资料感兴趣。
2、查生字掌握情景：
⑴读词语竞赛，出示生字词屏：
分小组读、男、女生读。
⑵猜词语竞赛，出示字屏：
颜色多，绚烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──飞翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文摘时最重要的局部──点睛之笔。
⑶根据动作选配词语：
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识局部词语，如：
(恐龙的)笨重、愚钝……;(鸟儿的)轻灵、敏捷、飞翔……
3、指名说说课文写了什么
三、精读重点，领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
⑴先自身读。
⑵再议论。
⑶汇报：
①第一种大约出此刻……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点：
用词正确，生动的特点如：
⑴地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自身喜欢的段落。
飞向蓝天的恐龙教学设计（十）：
教学目的：
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要资料.
2、培养学生的理解本事。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
教学重点：
弄懂课文资料，领悟想象在文中的作用。
教学难点：
体会作者用词的正确性，领悟想象在文中的作用。
教学过程：
一、交流资料，激趣导入。
同学们，你们明白恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。此刻我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流，我们都明白了恐龙是一种庞然大物，此刻现已灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知，反馈预习。
1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分资料感兴趣。）
2、查生字掌握情景（随文）
3、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
学习这一段时，根据议论题，学生自主读文思考，小组合作完成学习任务。
2、自由读文，说说这一段介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）
3、再读全段，根据课文资料和表格的提示，与小组同学合作填写下头的表格。
（注：此表格中的资料，教师能够根据情景取舍，即教师给出一部分，其余部分由学生合作完成）
4、根据所填写的表格资料，看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。
5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎样明白的？用自我的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
6、有感情地朗读自我喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
飞向蓝天的恐龙教学设计（十一）：
［教学目标］
1、会认12个生字，会写15个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解恐龙到鸟类的演化过程，并能有条理地介绍。培养学生提出问题，处理问题的本事。
［教学重难点］
了解恐龙到鸟类的演化过程，领悟想象在文中的作用。
［教学课时］
2课时。
第一课时
教学过程
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们喜欢恐龙这种动物吗？了解它们吗？课前你们已查阅了许多资料。此刻我们来交流一下好吗？
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你明白它们哪些特点。
2、我们都明白恐龙是一种庞然大物，此刻现已灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟儿有千丝万缕的联系呢？这节课我们就来解开这个谜团。
二、整体感知，回馈预习
1、自读全文：指名逐段读，想想课文写了什么。（读完后，指名说）
2、查生字掌握情景：
（1）读词语竞赛，出示生字词：分小组读、分男女生读。
（2）猜词语竞赛，出示生字词。
（3）根据动作选配词语：放映有关恐龙与鸟类的动态画面，认识局部词语，如：（恐龙的）笨重、愚钝……（鸟儿的）轻灵、敏捷、飞翔……
3、再读课文，说说你对哪部分资料感兴趣，对此你能提出什么问题。
4、以小组为单位，整理筛选有助于理解课文资料的问题，并尝试处理。
5、班级汇总各小组的问题。
预设一：了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
预设二：阅读感悟课文写法上的特点。
三、精读重点，领悟写法
1、团体研讨预设一：了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
方法：
（1）先自由读，画出有关语句。
（2）小组议论。
（3）汇报：
①第一种恐龙大约出此刻……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些猎食性……像鸟类……
④在奔跑过程中学会了飞翔……飞向了蓝天。
2、团体研讨预设二：阅读感悟课文写法上的特点。（用词正确，生动）
如，（1）地球上的第一种恐龙大约出此刻两亿四千万年前。
（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。
3、用自我的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读你喜欢的段落。
第二课时
一、复习字词，导入新课
1、指名带读生字词，听写部分生字。
2、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程，并提出了恐龙怎样会飞的疑问。下头，我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟，理清课文资料
1、学习第1天然段：
（1）自读第1天然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
（2）“毫不相干”是什么意思？“二者”指谁？归纳二者在外形、习性方面的不一样。
（3）指导朗读，个别读，齐读。思考：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的.发觉 ？
2、默读第2天然段，思考中外科学家的不一样发觉 ，并以小组为单位交流。
（1）出示第2天然段最终一句话“辽西的发觉 向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔”。
（2）“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛之笔”呢？
（3）指导学生有感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心境。
三、学习第3、4天然段
1、轻声自读这一部分，画出你认为写得好的语句，多读几遍，并说说这部分介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）
2、指名读第3、4天然段，小组议论：陆地上的恐龙是如何演化成鸟类飞向蓝天的？
3、完成表格：
时间繁衍生息的情景各自的特点作者说明的角度两亿四千万年前第一种恐龙和狗一般大小，两条后腿支撑整个身体生活习性上数千万年后庞大家族有些两足奔跑、有些四足行走；有些身长几十米……身体形态、性情上庞大家族中的一支猎食性恐龙骨骼中空，身体轻盈；脑颅膨大，行动敏捷……体态、生活习性、体表变化上。
4、在作者描述的资料中，哪一支描述最具体？这样具体的描述有什么好处？
理解：“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎样明白的？
6、再读全文，根据课文资料，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
7、班上交流：有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
8、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学习第5天然段
1、自由读课文第5天然段，思考：
（1）这一段有几句话？哪句话体现了这一段要表达的中心思想？
（2）“科学家们期望能够全面揭示这一历史进程”这句话包含哪些消息？
2、齐读最终一个天然段。
五、小结积累
1、在学习的过程中，我们发觉 课文有许多语句的意思表达得很正确，请你找一找、读一读，如：恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
2、将这样的语句誊写在积累本上。
［教学板书］
6、飞向蓝天的恐龙
两亿四千万年前数千万年后许多年后亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
［教学反思］
本文主要向人们介绍了科学家们根据研究发觉 提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。在证实假说的过程中，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。教学中，我奋力创设丰富的教学环境，突出学生的主体地位，让学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢着生命活力，同时也不忽视语文基础知识，力求两者的和谐统一。
这篇课文语言正确生动，资料层层深入，环环相扣。所以，在学生认真阅读的基础上，我又引导学生根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、自主、合作、探究的学习方式，在理解课文的基础上使学生树立探究意识，培养学生钻研科学的精神。7纳米技能就在我们身边。
飞向蓝天的恐龙教学设计（十二）：
一、教学目标
1.引导学生综合运用本学期学到的阅读方法，认真阅读课文，体会课文在语言表达方面的特点，乐于与同学议论疑难问题交流阅读体会。
2.能有感情地朗读课文，理解课文中含义深刻的句子。
3.了解科学技能创造的奇迹，感觉科学技能发展的惊人速度，畅想科学技能。
4.鼓励学生经过各种途径搜集有关现代科学技能发展的资料，以帮助深入理解课文资料，激发热爱科学的情感。
5.能联生活实际，畅谈自我的感觉及未来。
6.经过本组课文的学习，激发学生产生热爱科学、探索科学奥秘的兴趣。
二、教学重点
弄懂课文资料，领悟想象在文中的作用。
三、教学难点
体会作者用词的正确性，领悟想象在文中的作用。
四、教学准备
1.教师准备：多媒体课件
2.学生准备：收集有关恐龙的资料。
五、教学过程
(一)导入：
今日我们一齐学习一篇关于恐龙的课文，我们一齐写“恐”这个字。“恐”是生字，上头是一个“巩”，下头是一个心字底，当你看到心字底时，你想到了什么(很恐怖、很害怕、可怕的恐龙等等)“心字底”表示这个字常常和心境有关系。随机板书：恐龙。
大家了解恐龙吗谁能简单介绍一下(2-3人)
教师也收集了一些恐龙(2种)的，想看吗——认识它吗大声叫出它的名称(霸王龙、马门溪龙)。
看过了，恐龙在你的脑海中留下了怎样的印象难怪英国古生物学家理查德-欧文，最初把它叫做“恐怖的蜥蜴”!
当你看到“飞向蓝天”这四个字时，你又想到什么(出示两幅鸟的)是啊，鸟类是我们心中轻灵自由的天之骄子。
这篇课文的题目却是“飞向蓝天的恐龙”(加上“的”字)当你第一次看见到课题时，你产生了什么疑问板书：问号
看来大家的疑问时一致的，今日就让我们一齐来处理这个问号吧。齐读课题。
(二)检查自学，学会字词
这是一篇科普文摘，其中有些不好读的词语和句子，我们先来认读两组词语。
1、出示词语：
笨重迟钝茹毛饮血庞大家族形态各异凶猛异常
轻灵敏捷五彩斑斓身体轻盈凌空翱翔天之骄子
请大家自由读一读。(纠正字音ǔ)
请两位同学分别读一读这两组词语。我们一齐来读。
当你读了第一组词语时，你脑海中出现了怎样的画面读了第二组词语呢
2、这样不相干的两组词语、这样两幅不相干的画面，却有着很深的亲缘关系呢!
3、课文中除了有生僻的词语外，还有难读的句子，教师找到了两个长句子。谁会读自我试一试。指名读，提示：注意句子中的停顿。齐读。
(出示句子：二者似乎毫不相干，但近年来发觉 的很多化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
辽西的发觉 向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。)
(三)学文：
1、字词、句子都能读正确了，此刻能够来处理大家刚才提出的问题。(出示：“恐龙是如何飞向蓝天的'呢”)请大家认真读读课文，哪个天然段能回答这个问题(第四天然段)
2、那就让我们一齐把目光聚焦在第四天然段。默读课文，一边读一边用“”划分处恐龙飞向蓝天经历了那几个阶段(师巡视，指导)
谁来说说“恐龙是如何飞向蓝天的呢”相机板书：第一种恐龙、庞大的家族、一些猎食性恐龙。
请大家看黑板：地球上的第一种恐龙的后代繁衍出一个庞大的家族，在这个庞大的家族中有一些猎食性恐龙经过漫长的演化，最终飞上了蓝天。(师边说变画箭头)
3、下头，我们先来认识一下地球上的第一种恐龙，谁来读读第一句
你能想象到第一种恐龙的样貌吗给大家说说它可能什么样
真奇怪!两亿三千万年前的恐龙，我们没有见过，你怎样能这样清晰的想象出来
是啊，狗、鸵鸟我们都见过，这种用我们都熟悉的事物来描述我们从未见过的恐龙，就能使我们很容易的想象它长什么样貌。
这种说明方法就叫“类比说明”(板书：类比)
同学们，在我们的印象中，恐龙都是一些庞然大物，可是大家看，地球上的第一种恐龙却和狗一样大小，多趣味呀!请你体会着再来读读这句话吧!
4、作者又是怎样向我们介绍恐龙庞大的家族呢请大家自我读读第二句，一边读一边用序号标一标有几类恐龙指名说。(六类，分别说一说)。六个“有些”写出了恐龙庞大家族的形态各异。
对照文中的句子，在读读教师出示的句子(出示句子，句中分号故意变为逗号)你有什么发觉 吗(若无发觉 ，教师提示：同学们，标点符号也不能放过啊)
为什么每两类之间用分号隔开(句子变色)大家先读读第一个分句，写什么这都是讲他们的行走方式。第二个分句呢第三个分句呢
本来是六类，此刻根据恐龙的共同特点，又将这庞大的家族分成三大类，这种说明方法叫“分类说明”。(板书：分类)六个有些，三个分句把恐龙这个庞大的家族清楚明白的展现了出来!
而认真读书的同学还会有新发觉 的!自我再读读句子，每个分句除了有共同点还有不一样点呢!你发觉 了吗每一个分号中的两个语句描绘的又是相对的形态，这种说明方法叫“比较说明”。(板书：比较)
你能经过朗读把恐龙这个庞大的家族展现出来(出示正确句子)
如生读不出，指导朗读：你觉得恐龙家族够不够庞大是呀，(范读有些…有些…)想象着它们的形态各异，你必须能读好!
我们一齐来读，教师读前面的部分，下头的部分，男生读蓝色，女生读红色。我们可必须要读出这庞大家族的形态各异啊。
5、在这庞大的恐龙家族中，有一些猎食性恐龙变得越来越像鸟类了。请大家自我读一读这两个句子，比较一下，看看教师改动后的句子是否更简单更正确说说理由。
是啊!这不是几百年几千年间就能发生的变化，而是千万年，甚至上亿年间的变化，怪不得“逐渐”不能少，“越来越”也不能少。让我们一齐来读一读吧!
课文中还有像这样用词正确的地方呢，请大家读一读本段后面的句子，一边读一边画。指名读句子并指出用词正确的词语及理由。
6、同学们，有些科学家认为树栖恐龙演化成为鸟类，还有些科学家认为在地面上奔跑、长毛的恐龙演化为鸟类，这两种假说，都是科学家的推测，结合自我的理解和想象，说说你同意哪一种说法
是啊，到底哪一种说法更接近事实真相，需要很多的证据，此刻现已有了化石供给的证据，请同学们自读第二天然段，如果有问题的话，我们下节课再来学习。
(预备方案)
学生提出自我的问题。(随机出示句子：辽西的发觉 ——涂上了“点睛”之笔)这幅画卷是什么为什么说这是点睛之笔呢
是呀，科学依靠的是实实在在的证据，科学家依靠的是实实在在的考证。(出示作者)
相信随着越来越多化石的发觉 ，随着大家知识和阅历的增长，说不定在不久的将来，你们中的哪一位就会解开这个谜!(把问号改为感叹号)
六、板书设计
31飞向蓝天的恐龙
第一种恐龙
庞大的家族
其中的猎食性恐龙
飞向蓝天
飞向蓝天的恐龙教学设计（十三）：
学习目标：
1、会认本课生字，会读本课词语。
2、正确流利有感情地朗读课文，体会说明文用词正确的语言特点。
3、激发学生热爱科学，培养探索科学的兴趣。重难点：经过朗读体会课文用词正确生动的特点。
教学过程：
一、谈话导入：
1、同学们喜欢恐龙吗？虽然恐龙现已灭绝了，但它留下很多谜等着我们解开。这节课中古时期的恐龙来到我们的教室，你们高兴吗？请你们大声喊出他们的名称。（课件播放幻灯片）
2、恐龙给你留下了怎样的映像？
3、出示课题，板书课题。引导学生质疑。
二、初读课文学习生字词
1、同学们读课文后，对解开自我的疑惑必须会有帮助。（课件出示自读提示）自由读课文标出天然段。读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。
2、检查预习情景：
（课件出示生字词）出示拼音拼读生字，去拼音读词，开火车读词。
挑出课文中的生字，指名读。
同位说说自我的识字方法。
3、指导写字——鸽，盈
请同学观察生字在田字格中所占的位置。
和同桌说说怎样才能把这个字写好。指名说。
师范写，学生学写。
生生评价写字效果。
4、再读课文，相信你会把课文读得更加流利。注意读好关于描述恐龙和鸟类的词语。
三、学习课文第一天然段
1、课件出示：五彩斑斓
凌空翱翔
轻盈
茹毛饮血
笨重
迟钝
这名读词，男女生比较读，说说你发觉 了什么？
2、是的，鸟类和恐龙二者似乎毫不相干，可是科学家却发觉 了他们二者有关系。在课文的第一段科学家得出了恐龙是如何飞向蓝天的结论。请你快速读课文第一段，用笔画出这个结论。
3、指名读。（课件出示）在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。
4、说说你读懂了什么。
5、出示在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。
在中生代时期，恐龙经过演化最终变成了凌空飞翔的鸟儿。
经过比较读你认为哪一件话更好？说出理由。
教师总结：本篇课文是科学说明文，字里行间体现出了科学家严谨的科学态度，用词正确是这篇课文的特点之一。同学们在接下来的学习中细细体会。
四、学习课文第二段。
1、科学家得出结论就，必须会有充分的证据。那么他们掌握的证据是什么呢？
2、对！就是化石。课文第二段向我们展示了科学家的论据。请结合导学案的课内探究第一题自主完成第二段的学习。（课件出示课内探究第一题）自由读第二天然段，找出科学家提出了什么假说？用——划出来。课文哪些句子写出“鸟儿是由恐龙演化而来的事实”找出有关语句读一读。
3、自主学习。
4、在小组内议论，教师指导。
5、汇报，科学家提出的假说。板书：提出假说。并相机理解什么是假说。
6、汇报，事实依据。板书：寻找证据。理解欣喜若狂。指导读好科学家的兴奋之情。
7、师提出一个世纪是100年，从19世纪到20世纪末，将近200年的时间，科学家们代又一代为找到化石而奋力。他们以往为了科学研究工作爬上深山，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。他们以往为了科学研究工作潜入海底，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。他们以往为了科学研究工作走过沙漠，却没能寻得化石，如今却在我国辽西找到了。辽西的发觉 多么重要，课文中的哪个词语，体现了它的重要性？理解“点睛之笔”。师解释，画卷就是科学家工作的历程。
8、我们明白了结论，可是探究结论的过程是多么艰辛，我们齐读1、2天然段，体会这一历程吧。
9、板书：得出结论。
五、总结：
科学家经过研究提出假说，为了证实假说，科学家们历经千辛万苦寻找证据。最终得出结论。那么科学家又是怎样推演了恐龙的一支变成鸟儿的历程呢，我们下节课学习。
六、布置作业
在作业本上工整书写汉字。
找出课文中你认为用词正确的句子读一读。
飞向蓝天的恐龙教学设计（十四）：
教学年级：
小学四年级
教学课时：
第二课时
教学准备：
PPT课件
教学目标：
1.正确流利有感情地朗读课文。背诵感兴趣的部分。
2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
3.体会文中正确的语言。
4.激发热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
学情分析：
小学四年级的学生，对科学有浓厚的兴趣，但并未接触太多的科学知识，教学本文应结合这一实际展开教学。
对于恐龙的演变过程，学生知之甚微，所以抓住重点段落，采用合作交流的方法学习是本文教学的突破点。
在语言文字的体会上，应加强训练，在训练中体会语言的正确生动。
教学重点：恐龙的演化过程。
教学过程：
一、质疑导入，整体感知。
1、请看教师写一个词语，大声读出来。（板书：恐龙）
2、请看一组，并大声叫叫它们的名称。这些恐龙给你留下了怎样的印象？恐龙能飞，你们相信吗？（板书：飞）
3、根据课题质疑。
①仅有有翅膀的鸟儿才能飞，恐龙怎样能飞呢？（板书：恐龙、鸟儿）
②恐龙是如何飞向蓝天的？
③他们为什么要飞向蓝天？
④哪些恐龙飞向蓝天？
二、把握演化过程，深入揣摩词语。
一）学习一二天然段，体会用词正确。
1.学习第一天然段。（在一生读、评价读、分主角读中想象恐龙、鸟儿的样貌）
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。（“一支”指恐龙的某一分支，而不是全部；“漫长的演化”指经历了长时间的演变过程，而不是突如其来的变化。）
2.学习第二天然段。
①了解这一科学发觉 的大致过程。
②抓住重点句理解：辽西的发觉 向世人展示了恐龙张羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。（“画卷”古生物学家漫长的研究历程与取得的成果；“点睛之笔”指最重要、最关键的资料。带有羽毛印痕的恐龙化石的发觉 ，为研究工作者供给了强有力的证据，加速了这项研究的进程。所以说是“点睛之笔”。
二）释疑：恐龙是如何飞向蓝天的.？（学习三、四天然段）
1、学习第三天然段。
2、合作学习第四天然段。
①自由读课文，说说这一段介绍的是什么？（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）
②根据课文资料和表格的提示，与小组合作填写下头的表格。
恐龙的庞大家族
繁衍生息情景
时间
特点
第一种恐龙
两亿三千万年前
大小似狗，形态像鸵鸟
形态各异的
庞大家族
数千万年后
有些两足奔跑
有些四足行走
有些身长几十米，重达数十吨
有些身材小巧，体重不足几公斤
有些凶猛异常，茹毛饮血
有些温顺可爱，以植物为食
（其中的）
猎食性恐龙
数千万年后
身体渐小，越来越像鸟类
骨骼中空，身体轻盈
脑颅膨大，行动敏捷
前肢渐长，像羽翼，会怕打
体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲
转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行本事
③引读：整体感知恐龙的进化过程。
④想一想：作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。（按照时间顺序）（板书：两亿三千万年前、数千万年后）
⑤回答开始提出的问题：在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上了天？他们为什么要飞向蓝天？你是怎样明白的？
师小结：作者按时间顺序讲述了恐龙的演化过程，先讲了两亿三千万年前第一种恐龙大小、形态、行走方式；之后介绍了经过数千万年之后，它的后代繁衍变化、形态各异的情景；最终讲他们其中的一支猎食性恐龙变成了天之骄子，飞向了蓝天。
3.学习第五天然段。
1.齐读课文，说说科学家们又有怎样的愿望？（期望那个找到更多、更充分的证据，重现恐龙飞向蓝天这一历史进程。）
2.谈谈你对“科学家们期望能够重现这一历史进程”这个句子的理解。
三.总结概括全文，唤起对科学的兴趣。
1.学了课文，你还有哪些不明白的问题？还想了解哪些知识？或者你还想给自我布置什么作业？
2.播放电影《恐龙》片段。
3.总结：科学家们经过百年的奋力的研究，帮助我们了解了体态本中的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此停步，心中仍然有更为完美的愿望——重现这一历史进程。同学们，也许我们中间就会有一些人，将来能用自我对科学孜孜不倦的追求，重现恐龙演变成鸟儿的这一历史进程。
板书设计：
31.飞向蓝天的恐龙
恐龙鸟儿
两亿三千万年前
数千万年后
飞向蓝天的恐龙教学设计（十五）：
教学目标：
1、认识“隧、衍、吨”等13个生字，会写“笨、钝、谈”等15个生字。能正确读写“恐龙、凶猛”等词语。
2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起同学们热爱科学、探索新知的浓厚兴趣。
教学重点：
能正确、流利地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
教学难点：
1、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执著与艰辛。
2、揣摩课文中正确生动的语言。
教学安排：
2课时。
教学流程：
一、导入
课件出示书上恐龙图，引入课题。
以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。在大家的印象中，恐龙必须是一只只庞然大物，它们身躯庞大，凶恶狰狞。其实恐龙并不都是体形庞大的，在它们中间，有些还能在天空中飞呢!下头，我们来学习关于飞向蓝天的恐龙的课文。
二、初步感知
1、教师板书课题，学生齐读课题。
2、质疑。
(1)读了课题，你产生了疑问吗请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
(2)产生了什么疑问分别说说。(相同的意思，可能有不一样的说法：我们明白的恐龙没有翅膀，怎样能飞向蓝天呢恐龙怎样能飞到天上去呢奇怪!恐龙还会飞呀!)
3、初步释疑。
(1)经过预习，你明白课文哪些地方回答了你的疑问请举手，请再读读想想。不明白的请读课文找答案。(给必须的时间读书)
(2)范读、学生边听边想。
(3)分别抽说(说得不对的，全班读书、议论、再说)。
出示课件，师初步讲解。第4天然段讲了恐龙演化成鸟类的过程，由此我们能够明白恐龙为什么能飞上蓝天。
4、学生字新词。
(1)出示生字新词。
(2)提出自学请求：学生字的音形，根据课文资料理解新词意思。
(3)分别抽读生字，说音形和词意(指导学生联系上下文理解)。
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。本文指马门溪龙。(见图或形)
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
(4)读生字新词。(抽读、齐读)
(5)自读课文，画出不懂的词语。
(6)自查字、词典。遇到不懂的词语，同学们进行商讨，教师巡视参与引导。
五彩斑斓：颜色灿烂多彩。
亲缘关系：血缘关系。
后裔：现已去世的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：十分的欢喜欢乐。本文指全世界研究者们发觉 了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成为鸟类，而十分欢喜欢乐。
演化：演变。本文指恐龙演变为鸟类。
繁衍：逐渐增多。
三、整体感知
1、提出问题——恐龙怎样会飞学生依据课文找答案。教师引导学生找出答案。(第4天然段)
2、阅读第4天然段，理解恐龙演化成鸟类的过程。
(1)恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢我们来根据课文想象一下，再用自我的话有条理地说一说。你对题目的请求怎样理解
(想象，用自我的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自我的话有条理说。
(2)弄清共几句。
①先读书，注意4、5天然段中表示时间的词语。
②抽学生说，教师点拨。(这天然段长句多。如“庞大家族：……”句号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同资料说的。)
3、阅读、理解。
(1)根据时间的推移，我们来看看恐龙是怎样样飞向蓝天的。
(2)先用自我的话有条理地说说，教师板书。
(3)根据板书，学生练习用一段话说说恐龙是怎样样飞上蓝天的
两亿三千万年前，第一种恐龙和狗一样大，它用两条后腿支撑身体。数千万年后，它的后代繁殖成了形态各异的庞大家族。有些两足奔跑，有些四足行走;有些身体庞大，有些小巧;有些凶猛，有些温顺。其中一些猎食性恐龙身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，骨骼中空，脑颅膨大，身体轻盈，行动敏捷，前肢越来越长，能像鸟翼拍打，体表长出了羽毛，没有鳞片或甲。有的为了躲避敌害或寻找食物到树上去生存，在树上跳跃，降落，有了滑翔本事，之后能飞行了。地面上的有羽毛的孔龙奔跑，也学会了飞翔。所以一支恐龙就演化成鸟类，飞向蓝天了。
四、质疑探究
1、再读课文，加深理解。
教师引读;学生齐读。
2、理解文中表达正确的句子。
(1)抽说。
明确：恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得正确。演化需要十分长的.时期，所以用“漫长的演化”很正确。
(2)同学们以后在说话、写作时，要正确运用词语。
(3)找找本文还有没有这样的句子，读读、想想、说说。
3、从恐龙化石，科学家能推出恐龙演化成鸟类的过程。对此，你有什么感想(议论、抽说)
明确：多学科学文化，钻研事物……
4、拓展。
(1)交流搜集到的各种恐龙的、模型和消息。
(2)回家搜集动植物进化或古猿演化成人的过程，课后同学间相互交流。
五、课堂小结
经过这篇课文的学习，我们了解了恐龙飞向蓝天变化为鸟类的演化过程。在我们感觉生命进化的神奇时，一扇探索古生物的科学之门现已向我们敞开。同学们，赶紧行动起来吧!利用课余时间，多搜集一些关于恐龙的资料，了解更多关于恐龙的秘密吧!
板书设计：
提出假说
科学发觉 的大致过程
飞向蓝天的恐龙再现演化过程
表达科学家的完美心愿
飞向蓝天的恐龙教学设计（十六）：
目标分析：
1、体会科普文用词正确的特点。
2、感觉科学家的辛苦研究的过程。
3、读准凶猛、笨重、迟钝、凌空、不仅仅、顿时、描绘、鸽子等词语。区分顿钝的写法，明白凌空的含义。
教学难点：
感觉科学家的辛苦研究的过程。
教学重点：
体会科普文用词正确的特点。
教学过程：
一、辨析导入
1、出示恐龙和鸟的，说起恐龙，说起鸟类，你想到了什么？
2、科学家告诉我们，齐读出示但近年来发觉 的很多化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
你读懂科学家的话了吗？一位朋友转述了科学家的话，我们一块来看一看。你认为有什么不妥吗出示：但近年来发觉 的很多化石显示：在中生代时期，恐龙经过演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
学生发觉 一支漫长的不能少，谈为什么。
瞧，科学家用词多正确啊！科学家们无论在研究工作中还是在文字表达中，都严格遵循着认真、正确的原则。真值得我们学习。
3、今日，我们也要遵循这个原则一块跟着科学家们探索恐龙世界的一个秘密。（出示课题）齐读课题。
二、初读课文
1、大声朗读全文，把字读正确，句子读通顺。
2、出示词语：
凶猛笨重迟钝茹毛饮血轻灵五彩斑斓凌空翱翔敏捷轻盈
师：读着这两类词语，你发觉 了什么？第一天然段中就有一个词能概括两者的不一样。
出示二者似乎毫不相干，结合这些词语你能说说，恐龙和鸟在哪些方面二者似乎毫不相干？
三、细读课文
1、刚才我们说到科学家们得到一个推论近年来发觉 的很多化石显示：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。请同学们自读课文第二天然段，想一想科学家们是怎样一步一步深入研究的，你从中体会到了什么？
2、交流：记录科学家研究的过程：（板书）
早在19世纪引起注意
之后研究很多化石
提出假说
3、围绕假说，质疑理解。
（1）科学家们提出了什么假说？出示句子：
在研究了很多恐龙和鸟类化石后，科学家们提出，鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，并且很可能就是一种小型恐龙的后裔。
理解血缘关系和后裔的区别，从很可能体会用词正确。
（2）为什么这个假说在科学界立不住脚？到文中找一找有关的话。
（3）这种还未得到证实，未找到证据的理论就叫假说
4、继续交流：记录科学家研究的过程（板书）
20世纪末期首次发觉 保存有羽毛印痕的恐龙化石。
这次发觉 意义重大，科学家们更是欣喜若狂，你能理解科学家的心境吗？如果你是科学家，应对这次重大发觉 ，你想说些什么？
5、交流，创设情境，师引读：
师：持续了一个多世纪的研究最终得到了同行们的认可。
师：几代科学家们风餐露宿，上山入地，多少年来一向在世界各地寻找这样的一块化石，如同大海捞针。
师：这枚小小的化石带人们到了一个不为人知的世界，大大加快了科学家们研究的步伐。
6、如果你是科学家，你会如何经过朗读表达自我激动的心境？
出示句子：辽西的发觉 向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
点睛之笔本来指什么？点睛之笔在文中又指什么？
7、看了科学家们的研究过程，你体会到了什么？
正像同学们说的那样，在这漫长的.研究过程中，科学家们可能会遇到这样或那样的困难，有生活上的困难，有技能上的困难，有资金上的困难，但他们从没有放弃过。而今他们的研究有了这么重大的突破，你想对科学家们说些什么？请你写下来。
四、小结提升，质疑引出下节课资料。
1、今日这节课，我们不仅仅目睹了科学家们孜孜不倦地探求真理的过程，还领略了他们严谨、踏实的工作作风。我们再来看看这凝聚了科学家心血的研究成果吧，齐读第二段。
2、如果参与这项研究的科学家今日来到我们的课堂，你想向他了解什么？
小结：恐龙是如何飞向蓝天的呢？让我们下节课穿越时空隧道，访问中生代的地球，看看这一演化过程吧！
3.布置课外作业：同学们能够经过网络、书本等渠道了解一下恐龙的一些知识。
飞向蓝天的恐龙教学设计（十七）：
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文摘，主要向人们介绍了科学家们根据研究发觉 问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言正确生动，资料层层深入，环环相扣。
[学情分析]
这篇课文语言正确生动，同学在认真阅读的基础上，能够根据课文描绘的情景，展开丰富的、合乎情理的想象，融入自身了解的有关恐龙进化的知识。采用质疑、“自主、合作、探究”的学习方式，在理解课文的基础上树立同学探究意识，培养同学钻研科学的精神。
[教学理念]
教学中创设丰富的教学环境，突出同学的主体地位让同学享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充溢生命活力，同时也不忽视语文基础知识的训练，力求两者的和谐统一。
[教学目的]
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要资料。
2、有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
3、激发同学的学习兴趣，培养同学大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
[教学重难点]
1、重点：
弄懂课文资料，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
2、难点：
领悟想象在文中的作用，体会作者用词的正确性。
[课时布置]
1课时。
[教学过程]
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们明白和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？大家课下已查阅了许多方面的资料。此刻我们来共同学习一下：
1、课件出示各种恐龙和鸟儿的画面，说说你明白它们哪些特点。
恐龙：鸟儿：
2、我们都明白了恐龙是一种庞然大物，此刻现已灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
3、板书课题：
《飞向蓝天的恐龙》
4、读题、解题：
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，回馈预习
1、课件出示生字词，检查生字掌握情景：
2、自读全文：
指名逐段读，想：课文写了什么？你对哪局部资料感兴趣？原因？
三、精读重点，领悟写法
1、读课文，学习第二段，了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
⑴先自身读，再议论
⑵汇报：（在文中划出来）
①
②
③
④
2、阅读感悟写法上的特点：
用词正确，生动的特点如：
⑴地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自身的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自身喜欢的段落，并说出自我的感觉。
四、学习三、四天然段
1、轻声自读这一部分，并画出自身认为写的好语句多读几遍。说说这一部分介绍的是什么？
(介绍的是。)
2、指名读三、四段，小组议论：
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？
3、研究：
在作者描述的资料中，哪一支描述的最具体？这样具体的描述有什么好处？
理解：
“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
4、找出介绍恐龙的句子和鸟类的句子，想想它们之间有什么关系？告诉了人们一个什么样的重要消息呢？在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎样明白的？
5、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学习第五天然段
1、自由读课文第五天然段，研究：
这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？
“期望能够重现这一历史进程”这句话包含的消息？
2、把自我的见解写下来与大家分享。
随着越来越多精美化石的发觉 ，他们里这一愿望的实现已越来越近了：
要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依靠于对化石的采集。假如能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。
飞向蓝天的恐龙教学设计（十八）：
【教学目标】
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的重点词和句子。
２、了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
３、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分；
４、激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣，培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文资料，领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的正确性，领悟想象在文中的作用。
【教学课时】
根据学生实际情景分２个课时。
【教学过程】
一、谈话激趣，导入新课
１、谈谈自我对恐龙与鸟的认识和了解：
根据学生的回答出示并理解词语：笨重、迟钝和轻灵、敏捷、凌空翱翔。
２、恐龙与小鸟无论从外形或是生活习性等方面看似乎毫不相干、差异极其悬殊的动物，万万没想到小鸟竟然是由恐龙演化而来的。想明白科学家是怎样发觉 的吗？让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻找答案。
３、齐读课题：
板书：
飞向蓝天的恐龙
（设计意图：揭示科学家们在古生物研究方面的重大发觉 ，同时也向学生开启一扇探索古生物的科学之门，唤起他们对科学的浓厚兴趣。）
二、初读课文，整体感知
１、自由朗读，看谁读得准：
“凌”读línɡ，不要读成lín；“崭”读翘舌音。
２、指名读课文，整体把握文摘大意：
⑴请一组同学开火车读一读，一个人读一段。其他同学认真听，一边听一边思考。
⑵读后交流，感知课文主要资料：
①科学家是怎样发觉 恐龙经过漫长的演化最终变成了凌空翱翔的鸟儿的呢？
②恐龙是如何飞向蓝天的呢？
（即恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？）
三、深入局部，品读感悟
１、感悟“欣喜若狂”：
⑴学生默读课文，寻找描述研究者们欣喜若狂的发觉 ：
学生默读课文的第二天然段，然后试着用自我的话说说研究者们的发觉 。教师根据学生回答，利用多媒体课件把描述恐龙与鸟类在骨骼结构上相似的地方展示。恐龙与鸟类有亲缘关系及恐龙应当长羽毛的证据作一一展示。
⑵读句子，体会研究者们的喜悦：
自我小声读句子，结合课文想想，你认为这些发觉 有什么作用？
理解句子：
“辽西的发觉 向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔。”
（设计意图：让学生深知认真、细心、不懈的奋力会给人们带来成功的喜悦。）
２、品读感悟，恐龙飞向蓝天的演变过程：
⑴同桌采用比较朗读法朗读第四天然段。
⑵在这段中，你读懂了什么？相机进行教学：
恐龙飞向蓝天的演变过程，恐龙变化的时间是漫长的'；恐龙的特点是多样的；繁衍生息的情景看恐龙家族是庞大的。
根据学生的回答相机出示表格资料：
恐龙飞向蓝天的演化过程
恐龙的庞大家庭
时间顺序
繁衍生息的情景
它们的特点
作者说明的方法
两亿三千万年前
第一种恐龙
大小似狗，形态如鸵鸟
数千万年后
形态各异的
庞大家族
有的两足奔跑
有的四足行走
有的身长几十米，重达数十吨
有的身材小巧，体重不足几公斤
有的凶猛异常，茹毛饮血
有的温顺可爱，以植物为食
（其中的）
猎食性恐龙
身体渐小，越来越像鸟类
骨骼中空，身体轻盈
脑颅膨大，行动敏捷
前肢渐长，像羽冀，会拍打
体表长出羽毛，无鳞片或鳞甲
转移到树上生存，渐渐具备滑翔、飞行本事
⑶恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？让我们来根据课文展开丰富、合理的现象，融入自我了解的有关恐龙进化的知识，再用自我的话有条理地说一说。
①先用自我的话有条理地说说，教师巡视引导。
②抽说，有不一样意见，师生再谈、再说。
③再读课文，加深理解。
⑷同学们，是不是所有的恐龙都演化成了鸟类呢？是哪一类恐龙演化成了鸟类？这个演化过程是不是一蹴而就的呢？
理解句子：
在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变了凌空翱翔的鸟儿。
从这一句中带点的词，同学们能够体会到作者在语言的表达上有什么特点？课文中还有哪些词句让你体会到这个特点？
（设计意图：了解恐龙飞向蓝天的演变过程，体会科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。）
四、总结全文，激发探索欲望
过渡：
科学家们经过百年的奋力研究，帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿演化过程，这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！但他们并没有就此止步，他们心中还有一个更为完美的愿望呢？
１、齐读最终一段。
２、亿万年前，一种带羽毛的恐龙脱离同类，飞向蓝天，演化出今日的鸟类家族。“科学家们期望能够重现这一历史进程。”你认为有没有这种可能？说说你的想法。
３、议论：
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？
（设计意图：激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。）
飞向蓝天的恐龙教学设计（十九）：
【教学目的】
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要资料。
２、培养学生的理解本事。
３、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文资料，领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的正确性，领悟想象在文中的作用。
【课时安排】
３课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
同学们，你们明白恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。此刻我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流，我们都明白了恐龙是一种庞然大物，此刻现已灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
二、读课题质疑
１、齐读课题。
２、质疑：
⑴预习时读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
⑵产生了什么疑问？分别抽说。相同的意思，可能有不一样的说法：我们明白的恐龙没翅膀，怎样能飞向蓝天呢？恐龙怎样能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！
３、初步释疑：
⑴经过预习，你明白课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不明白的请读课文找答案。
（给必须的'时间读书）
⑵范读、生边听边想。
⑶分别抽说：
说得不对的，全班读书、争议、再说。
辽西发觉 了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三天然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
⑷过渡：
这个问题放在第二节课去深入的研究。下头，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
１、出示小黑板生字新词。
２、提自学请求：
学生字的音形，根据课文资料理解新词意思。
互帮：
不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
３、分别抽读生字，说形和词意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）。
不仅仅……并且：结合文中句子理解（后面意思比前面进一层）。
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
４、读生字新词：
抽读、齐读、去掉音节读。
三、精读重点，领悟写法
１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：
方法：
⑴先自我读。
⑵再议论。
⑶汇报：
①第一种大约出此刻……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
四、谈谈本节课的收获
五、完成作业本上有关字词的作业
飞向蓝天的恐龙教学设计（二十）：
教学目的：
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要资料、
2、培养学生的理解本事。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的.想象力。
教学重点：
弄懂课文资料，领悟想象在文中的作用。
教学难点：
体会作者用词的正确性，领悟想象在文中的作用。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、交流资料，激趣导入。
同学们，你们明白恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。此刻我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流，我们都明白了恐龙是一种庞然大物，此刻现已灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知，反馈预习。
1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分资料感兴趣。）
2、查生字掌握情景（随文）
3、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
方法（1）先自我读。（2）再议论。（3）汇报。
（1）第一种大约出此刻……和狗一般大小……
（2）数千万年后，它的后代……家族……
（3）其中，一些……长得……像鸟类……
（4）它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
2、阅读感悟写法上的特点。
（用词正确，生动的特点）如：（1）地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。（2）它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
3、用自我的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
4、有感情地朗读自我喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
飞向蓝天的恐龙教学设计（二十一）：
教学目标：
1、正确朗读课文，理解词语意思。
2、理解文摘，体会文摘用词的正确性，学习抓住关键词，联系上下文来学习课文的方法。
3、培养学习科普文摘的兴趣。
4、经过品读重点词句，了解恐龙与鸟类的相似之处。
教学重点：
1、朗读课文，学习并积累词语。
2、抓住关键词，体会科普性课文用词正确性。
教学难点：
经过推敲词语，感觉文本语言表达的严谨。
教学过程：
一、观看导入，激发兴趣
1、板书“恐龙”
师：同学们，今日我们来研究一下恐龙，瞧，远古时代的恐龙正向我们走来。出示恐龙的
师：看了这些恐龙，你脑海里对他们有什么印象？（神秘、庞大、凶猛、笨重）师：同学们看得真仔细！恐龙现已灭绝了，可是它给我们留下了许许多多的迷，今日就让我们来学习一篇关于恐龙的课文。齐读课题。出示课题，齐读课题。
2、师：读了这个题目，你有什么问题要问吗？（恐龙怎样飞向蓝天的？为什么要飞向蓝天？哪些恐龙飞向了蓝天？）简单板书所提的问题。
师：这些问题提得十分有意义，今日就让我们带着这些问题走进课文。
二、初读课文，感知文摘大意
1、按请求初读课文
师：请大家打开书本，按请求认真读课文。
出示读课文请求：读准生字词，难读的地方多读几遍；文摘中有很多描述恐龙和鸟类的词语，读准这些词语；思考刚才我们提出的问题。
2、词语学习
出示词语，开火车词语，纠正读音；齐读词语，每个一遍。
师：从这些词语中你发觉 了什么问题？（第一行词语写恐龙，第二行写鸟儿）带着不一样的语气读词语，男生第一行（沉重），女生第二行（轻快）。
3、理解文摘大意
师：课文我们现已读过了，对于刚才我们提出的问题，你能用自我的话来简单说说？
（身体轻盈的小型恐龙飞向了蓝天；为了躲避天敌飞向蓝天）
三、品读课文，体会文摘的表达特点
1、学习课文第一天然段
师：看来同学们对这些问题都很感兴趣，其实对于这个问题，课文的第一天然段中有一个句子都给我们概括了。快速读一读课文的第一天然段，找出这个句子，把它画起来。
出示句子：在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
师：这个结论真是不可思议啊，经过这句话，你明白了什么，跟你的同桌说说。师：恐龙的演化是在什么时候？（中生代时期）
师：大家了解中生代时期吗？（出示）看，这就是中生代时期，那是到处都是什么？（恐龙）是啊，中生代时期，是由恐龙主宰的，那时候到处都是各种各样的恐龙，所以又叫恐龙时代。
师：猜一猜中生代时期离我们此刻有多久了？（出示资料）师：整个中生代时期大约有一亿八千万年左右。（板书）对这个数字你有什么想说的？
师：所以课文里用了哪个词语？（漫长）这个词语能不能去掉？（不能）一齐读一读这个句子。
师：这个句子中还有哪个词语也很重要，是绝对不能缺少的？（一支）师：什么是一支？（一部分，恐龙中的一小部分）
师：仅有恐龙中的一小部分最终变成了鸟儿，所以一支这个词也很重要，再一齐读一读这个句子，关键词语重点读。
师：学到这儿，我们发觉 课文中的一些词是用得十分正确的。同学们也要学会联系上下文抓住关键词来学习的这种方法。拿起书本，我们一齐合作来读课文的第一天然段，男生读恐龙的句子，女生读鸟儿的句子，最终一句大家一齐读。
2、学习第二天然段师：鸟儿是由恐龙的一支演化而来的，那科学家们什么凭什么来推测出这个结论的呢？请同学们默读课文的第二天然段，读的时候也能够把你认为重要的句子划一划，或者在旁边做个记号。
师：科学家提出恐龙和鸟类有亲缘关系的依据是什么？（骨骼结构相似）
师：我们来看看恐龙和鸟类的化石。恐龙和鸟类在骨骼上有相似之处，谁最先注意到？（赫胥黎）一齐叫一叫他的名称？
师：因为两者骨骼结构相似，所以科学家们提出鸟类和恐龙亲缘关系的假说，并且在后进一步提出了一个假设，是什么？（出示句子）师：提出了假说后就要寻找证据。
师：最终，在20世纪末期，我国科学家在辽宁西部找到了保存羽毛印痕的恐龙化石。这个时候，科学家们的心境是什么样的？（欣喜若狂）
师：欣喜若狂是什么意思？（开心得快要发狂了）为什么会欣喜若狂？（找了很久）找了多久？（19世纪初到20世纪末）200年来首次发觉 。在这个200年来，他们把能找的地方都找遍了，可能找了哪些地方？（海洋、沙漠、森林）最终，最终找到了，能不开心吗？谁来读一读这个句子，读出欣喜若狂的感情。
师：是啊，这个发觉 不得不说是伟大的。齐读句子“辽西的发觉 向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家描绘的画卷涂上了点睛之笔”。
师：这个句子中有什么不懂的地方吗？
师：点睛什么明白，画龙点睛，把龙的眼睛画上去龙就活了，所以点睛之笔指的是什么？（最重要、最关键的资料）师：“点睛之笔”是指最重要、最关键的资料。科学家们提出鸟类由恐龙演变而来的假说，始终缺少有力的证据，辽西发觉 了保存有羽毛印痕的恐龙化石为该项工作研究供给了有力的证据，加速了此项研究的进程，所以，说它是“点睛之笔。”师：那恐龙究竟是什么飞向蓝天的呢，我们下节课再来学习。
飞向蓝天的恐龙教学设计（二十二）：
【教材分析】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文摘，主要向人们介绍了科学家们根据研究发觉 问题，提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。证实假想的探索过程，同时向我们开启了一扇探索古生物的科学之门。语言正确生动，资料层层深入，环环相扣。
【教学目的】
１.学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要资料.
２.有感情的朗读课文，理解一支恐龙怎样演化成鸟类的过程，并有条理地说说。
３.激发学生的学习兴趣，培养学生大胆质疑、热爱科学、钻研科学的精神。
【教学重难点】
重点：弄懂课文资料，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。
难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的正确性。
【课时安排】
２课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
师：同学们，你们明白和听说过恐龙这种动物，喜欢它们吗？课前你们已查阅了许多方面的资料。此刻我们来交流一下好吗？
１、课件出示各种恐龙和鸟儿的动态画面，说说你明白它们哪些特点。
２、我们都明白了恐龙是一种庞然大物，此刻现已灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
３、板书课题：
飞向蓝天的恐龙
４、读题、解题：
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地生存转向空中，最终演化成鸟儿。
二、整体感知，回馈预习
１、自读全文：
指名逐段读，想：
课文写了什么，你对哪部分资料感兴趣。
２、查生字掌握情景：
⑴读词语比赛，出示生字词屏：
分小组读、男、女生读。
⑵猜词语比赛，出示字屏：
颜色多，灿烂多彩──五彩斑斓在空中回旋地飞──翱翔
高高地在天空中或高升到空中──凌空说话或写文摘时最重要的部分──点睛之笔。
⑶根据动作选配词语：
放映有关恐龙与鸟类动态画面，认识部分词语，如：
（恐龙的）笨重、迟钝……；（鸟儿的）轻灵、敏捷、翱翔……
３、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法
１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：
⑴先自我读。
⑵再议论。
⑶汇报：
①第一种大约出此刻……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
２、阅读感悟写法上的特点：
用词正确，生动的特点如：
⑴地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
３、用自我的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
４、有感情地朗读自我喜欢的段落。
第二课时
一、复习字词，导入新课
１、指名带读生字词，听写部分生字。
２、上节课同学们了解了恐龙飞向蓝天的演化过程。并提出了恐龙怎样会飞的疑问？下头，我们来认真阅读课文。
二、朗读感悟，理清课文资料
１、学习第一段：
⑴自读一天然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相干。
⑵“毫不相干”是什么意思？“二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不一样点。
⑶指导朗读，个别读，齐读：
师：为了给人类的假想找到依据，中外科学家进行了艰苦的探索，它们分别有什么样的发觉 ？
２、默读第二段，思考中外科学家的不一样发觉 ，并小组交流：
⑴媒体出示第二段最终一句话“辽西的发觉 向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。
⑵“点睛”是什么意思？为什么说是“点睛”之笔呢？
⑶指导感情地朗读课文，体会科学家在钻研过程中的心境。在读中感悟欣喜若狂的含义。
三、学习三、四天然段
１、轻声自读这一部分，并画出自我认为写的好语句多读几遍。说说这部分介绍的是什么？
（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。）
２、指名读三、四段，小组议论：
陆地上的恐龙是如何演化成飞向蓝天的？
３、完成表格：
恐龙的庞大家族恐龙的演化过程它们各自的特点作者说明的角度
４、思考：
在作者描述的资料中，哪一支描述的最具体？这样具体的描述有什么好处？
理解：
“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全部。
“漫长的演化”是指经历了长时间的演变过程。
５、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎样明白的？
６、再读全文，根据课文资料，想象恐龙飞向蓝天的演化过程。
７、班上交流：
有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演化过程。
８、练习背诵猎食性恐龙演变成鸟类的过程。
四、学习第五天然段
１、自由读课文第五天然段，思考：
这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思想？
“期望能够重现这一历史进程”这句话包含的消息？
２、理解：
随着越来越多精美化石的发觉 ，他们里这一愿望的实现已越来越近了：
要证明鸟类是由恐龙进化而来，只能依靠于对化石的采集。如果能把恐龙向鸟儿进化的过程全部以化石的形式展现给大家，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。
３、齐读最终一段。
五、概括全文
本文假想了恐龙向鸟类演化的过程，说明简洁，意思完整，丰富了我们的知识，激发了我们探索天然的兴趣。
六、积累语言
在学习的过程中，我们发觉 课文有许多语句的意思表达得很正确，请你找一找、读一读，如：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成凌空翱翔的鸟儿。将这样的语句抄写在积累本上。
七、作业
１、确定下头的说法，对的打“√”，错的打“×”：
⑴恐龙最终都演化成鸟类大家族。（）
⑵恐龙演化成鸟类经过了三千万年。（）
⑶带羽毛的恐龙化石是证明恐龙能飞上蓝天的关键。（）
２、分析下头的句子，说说好在哪儿：
恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。
３、恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？
【板书设计】
３１飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前→数千万年后→许许多多年后→亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
飞向蓝天的恐龙教学设计（二十三）：
教学目的：
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要资料.
2、培养学生的理解本事。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
教学重点：
弄懂课文资料，领悟想象在文中的作用。
教学难点：
体会作者用词的正确性，领悟想象在文中的作用。
教学过程：
一、交流资料，激趣导入。
同学们，你们明白恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。此刻我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流，我们都明白了恐龙是一种庞然大物，此刻现已灭绝了，然而有谁会想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知，反馈预习。
1、读全文（指读，想：课文写了什么，你对哪部分资料感兴趣。）
2、查生字掌握情景（随文）
3、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法。
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的。
学习这一段时，根据议论题，学生自主读文思考，小组合作完成学习任务。
1自由读文，说说这一段介绍的是什么。（介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族）
2再读全段，根据课文资料和表格的提示，与小组同学合作填写下头的'表格。
（注：此表格中的资料，教师能够根据情景取舍，即教师给出一部分，其余部分由学生合作完成）
3想一想：作者为什么要这样详细地介绍恐龙的庞大家族？
4根据所填写的表格资料，看看作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。
5在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了？你是怎样明白的？
用自我的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
6有感情地朗读自我喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获。
飞向蓝天的恐龙教学设计（二十四）：
一、复习巩固
１、检查生字的掌握情景。
２、发表你对课文的理解。
二、深入分析，理解全文
采用逐步分学习的方法理解课文：
１、指名学生朗读课文第一部分，探究第一部分资料：
⑴二者似乎毫不相干中的似乎是什么意思？
（好像、仿佛的意思）
⑵这一段怎样引出观点的？
（把恐龙与鸟类作比较）
⑶教师问：
科学家们在这一部分中提出了什么样的假说？
（鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，并且很可能就是一种小型恐龙的'后裔。）
⑷教师问：
科学家为什么欣喜若狂？
（因为能够证明鸟类是由古代的恐龙演变而来的。）
⑸学生议论：
辽西的发觉 向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。
点睛是什么意思？为什么说这是点睛之笔呢？
２、指名朗读课文第二部分，师生共同探究这一部分：
这一部分主要是科学家们假设猜想恐龙向鸟儿进化的过程。
（教学这一部分必须注意：恐龙进化经过了漫长的年代；并不是所有恐龙都在向鸟儿进化；有较多资料是科学家的一种假设、推断。）
３、学习第三部分，质疑、探究：
教师：谁能说说期望能重现这一历史进程这句话饱含的消息？
学生回答，教师指正。
三、反馈全文，学生质疑
１、用自我的话说说恐龙是如何飞向蓝天的？
２、质疑并解答，学生交流、议论，教师释疑。
四、总结全文
课文假想了恐龙向鸟类演化的过程，作者说明简洁、意思表达完整、正确，丰富了我们的知识，激发了我们探索天然的兴趣。期望同学们在此启迪下，将思绪放飞蓝天，去探索大自然以个又一个奥秘，为人类作出自我的贡献。
【板书设计】
飞向蓝天的恐龙
两亿三千万年前数千万年后许许多多年后亿万年前
第一种恐龙庞大家族恐龙中的一支飞向蓝天
飞向蓝天的恐龙教学设计（二十五）：
【设计理念】
利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技能收集和处理消息的本事。
【设计特色】
使用计算机，利用网络等消息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅消息，获取知识的本事。
【教学思路】
《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文摘，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第３、４天然段是全文的重点段。第３天然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分天然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
【教学目标】
１、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
２、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
３、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅消息，获取知识的本事，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。
【教学重点、难点】
了解恐龙的不一样特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
【教学过程】
一、创设情境，确定主题
１、导入：同学们，看看这是什么？
课件出示一只身材小巧的恐龙。
再看看这是什么？
课件出示一只飞翔的恐龙。
科学家经过漫长的研究发觉 ：鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，并且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今日这节课，我们继续学习３１课，“飞向蓝天的恐龙”。
２、看到这个题目，你想说些什么？最想了解什么？
二、网上学习
１、读课文：
请你用自我喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。
２、反馈：
同学们读得十分认真。读了课文之后，你明白了什么？（同学们的收获真不小！）)还有什么不懂的问题呢？
３、查找资料：
还有这么多问题，怎样办呢？不要着急，我们能够利用网络资源，查找有关资料，进一步处理问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌能够相互议论。
４、反馈：
同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一齐来交流一下吧。
⑴你最感兴趣的问题是什么？
⑵处理了吗？是怎样处理的？
师：借助网络资源，同学们处理这么多的问题！看来网络资源给了我们不小的帮助啊！同学们到底学得怎样样呢？想不想进行自我检测。
５、做测试题：
学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。
三、汇报交流，深化增高
１、汇报交流：
同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一齐来交流吧。
师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢？
２、练习一：
第一种恐龙的特点：
⑴地球上的第一种恐龙出此刻什么时候？
⑵它们有什么特点？
⑶小结：
课文从恐龙的大小、行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的.模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样貌。
⑷学生齐读第二段：
师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗？变成什么样了呢？
３、练习二：
了解恐龙的庞大家族：
⑴谁能读读这一句？
⑵读了之后，你体会到了什么？
⑶小结：
以往如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化，繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最适宜呢？
（形态各异）
师：这些形态各异的恐龙真是太趣味了。你们喜欢它们吗？你对其中的哪些最感兴趣呢？想不想更深入地了解它们？
⑷进入交互平台，点击有关资料，看看能不能查到你感兴趣的。
⑸反馈：
谁能用自我的话介绍自我感兴趣的恐龙？能够用上课文中的词语。
⑹多么趣味的大家族啊！让我们再好好的朗读这一句。
师：这么多形态各异的恐龙，最终都幸运地飞上蓝天了吗？
４、练习三：
了解猎食性恐龙：
⑴说说猎食性恐龙的特点。
⑵这一句中有你读不懂的地方吗？
⑶其实，猎食性恐龙能具备滑翔的本事，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，你们相信他们的推测吗？不管你信还是不信，有一点是不用咱们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，……崭新的生活天地。”
５、练习四：
总结全文：
读完之后，你喜欢恐龙吗？为什么？
师：同学们不仅仅现已喜欢上了恐龙，并且现已深深地被作家笔下的文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢？
６、练习五：
练习背诵１～４天然段：
教师引背，学生跟着背。
７、过渡：
同学们，我们利用网络资源，经过自主探索与合作学习，现已对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解。大家不仅仅现已喜欢上了恐龙，并且被作者趣味的文字所吸引。在即将告别恐龙世界的时候，科学家们有一个完美的愿望想要告诉大家。（齐读课文最终一段）同学们必须有很多很多想说的话。让我们一齐来参加网上论坛吧。
四、网上论坛
１、学生点击参加议论。
２、指名读题。
３、选择其中的一个参加议论，发表自我独特的见解。
４、交流第一个议论题：
⑴选择了这个话题的同学真不少！想说的自我站起来大胆地说吧！
⑵同学自由发言：
师：同学们都说出了自我真实的感觉。
５、交流第二个议论题：
⑴很多同学认为科学家的愿望必须会实现，能不能说说理由呢？
⑵不认同的同学也发表你们的看法吧。
飞向蓝天的恐龙教学设计（二十六）：
【设计理念】
利用网络资源，让学生进行自主、合作、探究性的学习，培养学生运用现代技能收集和处理消息的本事。
【设计特色】
使用计算机，利用网络等消息渠道尝试进行探究性阅读，逐步培养学生自主查阅消息，获取知识的本事。
【教学思路】
《飞向蓝天的恐龙》是人教版九年义务教育小语教材四年级上册第八组的讲读课文，这是一篇科普文摘，主要向人们介绍了科学家们根据研究提出的一种假说：鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。课文的第3、4天然段是全文的重点段。第3天然段循着读者的阅读思路，以“恐龙是如何飞向蓝天的呢”这一设问，十分天然地引出下文，将我们的视线引向中生代，在我们眼前再现了恐龙变成鸟类的演化过程。
【教学目标】
1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵感兴趣的部分。
2、有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。
3、利用网络资源，丰富课外阅读，逐步培养学生自主查阅消息，获取知识的本事，让学生受到热爱大自然与热爱生活的教育。
【教学重点、难点】
了解恐龙的不一样特点，有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程。
【教学过程】
一、创设情境，确定主题
1、导入：同学们，看看这是什么
课件出示一只身材小巧的恐龙。
再看看这是什么
课件出示一只飞翔的恐龙。
科学家经过漫长的研究发觉 ：鸟类不仅仅和恐龙有亲缘关系，并且很可能就是一种小型恐龙的后裔。今日这节课，我们继续学习31课，“飞向蓝天的恐龙”。
2、看到这个题目，你想说些什么最想了解什么
二、网上学习
1、读课文：
请你用自我喜欢的方式反复读课文的三、四段，看看能不能在课文中找到你最想了解的问题。
2、反馈：
同学们读得十分认真。读了课文之后，你明白了什么(同学们的收获真不小!))还有什么不懂的问题呢
3、查找资料：
还有这么多问题，怎样办呢不要着急，我们能够利用网络资源，查找有关资料，进一步处理问题。请同学们选择最感兴趣的问题进行自主学习，同桌能够相互议论。
4、反馈：
同学们学得兴致勃勃，肯定有了很大的收获。我们一齐来交流一下吧。
⑴你最感兴趣的问题是什么
⑵处理了吗是怎样处理的
师：借助网络资源，同学们处理这么多的问题!看来网络资源给了我们不小的帮助啊!同学们到底学得怎样样呢想不想进行自我检测。
5、做测试题：
学生点击测试题，自我检测。想做哪一题就做哪一题。
三、汇报交流，深化增高
1、汇报交流：
同学们学得真不错，很快完成了练习题。我们一齐来交流吧。
师：地球上出现的第一种恐龙究竟什么样呢
2、练习一：
第一种恐龙的特点：
⑴地球上的第一种恐龙出此刻什么时候
⑵它们有什么特点
⑶小结：
课文从恐龙的大小、行走的方式向咱们描述了地球上第一种恐龙的模样，让我们再读读这一句，边读边想象它们的样貌。
⑷学生齐读第二段：
师：就这样，经历了数千年之后，它们变了吗变成什么样了呢
3、练习二：
了解恐龙的庞大家族：
⑴谁能读读这一句
⑵读了之后，你体会到了什么
⑶小结：
以往如狗般大小的恐龙，经过数千年之后，大小、行走方式、甚至连性情都发生了变化，繁衍成了这样一个庞大的家族。用什么词形容这样一个家族最适宜呢
(形态各异)
师：这些形态各异的恐龙真是太趣味了。你们喜欢它们吗你对其中的哪些最感兴趣呢想不想更深入地了解它们
⑷进入交互平台，点击有关资料，看看能不能查到你感兴趣的。
⑸反馈：
谁能用自我的话介绍自我感兴趣的恐龙能够用上课文中的词语。
⑹多么趣味的大家族啊!让我们再好好的朗读这一句。
师：这么多形态各异的恐龙，最终都幸运地飞上蓝天了吗
4、练习三：
了解猎食性恐龙：
⑴说说猎食性恐龙的特点。
⑵这一句中有你读不懂的地方吗
⑶其实，猎食性恐龙能具备滑翔的本事，并最终飞向蓝天，这只是一部分科学家的推测、假设，你们相信他们的推测吗不管你信还是不信，有一点是不用咱们怀疑的，请大家齐读：“不管怎样，……崭新的生活天地。”
5、练习四：
总结全文：
读完之后，你喜欢恐龙吗为什么
师：同学们不仅仅现已喜欢上了恐龙，并且现已深深地被作家笔下的'文字而吸引。想不想把作者这样精彩的描述背下来呢
6、练习五：
练习背诵1～4天然段：
教师引背，学生跟着背。
7、过渡：
同学们，我们利用网络资源，经过自主探索与合作学习，现已对恐龙飞向蓝天的演化过程有了深刻的了解。大家不仅仅现已喜欢上了恐龙，并且被作者趣味的文字所吸引。在即将告别恐龙世界的时候，科学家们有一个完美的愿望想要告诉大家。(齐读课文最终一段)同学们必须有很多很多想说的话。让我们一齐来参加网上论坛吧。
四、网上论坛
1、学生点击参加议论。
2、指名读题。
3、选择其中的一个参加议论，发表自我独特的见解。
4、交流第一个议论题：
⑴选择了这个话题的同学真不少!想说的自我站起来大胆地说吧!
⑵同学自由发言：
师：同学们都说出了自我真实的感觉。
5、交流第二个议论题：
⑴很多同学认为科学家的愿望必须会实现，能不能说说理由呢
⑵不认同的同学也发表你们的看法吧。
飞向蓝天的恐龙教学设计（二十七）：
【教学目的】
1、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要资料。
2、培养学生的理解本事。
3、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文资料，领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的正确性，领悟想象在文中的作用。
【课时安排】
3课时。
【教学过程】
第一课时
一、交流资料，激趣导入
同学们，你们明白恐龙这种动物吗喜欢它们吗课前同学们已查阅了许多方面的资料。此刻我们来交流一下好吗
听了同学们的交流，我们都明白了恐龙是一种庞然大物，此刻现已灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的鸟有千丝万缕的联系呢这节课就来解开这个谜团。
二、读课题质疑
1、齐读课题。
2、质疑：
⑴预习时读了课题，你产生了疑问吗请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。
⑵产生了什么疑问分别抽说。相同的意思，可能有不一样的说法：我们明白的恐龙没翅膀，怎样能飞向蓝天呢恐龙怎样能飞到天上去呢奇怪!恐龙还会飞呀!
3、初步释疑：
⑴经过预习，你明白课文哪些地方回答了你的疑问请举手，请再读读想想。不明白的请读课文找答案。
(给必须的时间读书)
⑵范读、生边听边想。
⑶分别抽说：
说得不对的，全班读书、争议、再说。
辽西发觉 了有羽毛印痕的恐龙化石。出示课件，师讲解。第三天然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。
⑷过渡：
这个问题放在第二节课去深入的研究。下头，我们先学习生字新词，扫除阅读障碍。
三、学生字新词
1、出示小黑板生字新词。
2、提自学请求：
学生字的音形，根据课文资料理解新词意思。
互帮：
不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差的引导。
3、分别抽读生字，说形和词意：
凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。
迟钝：(感官、思想、行动等)反应慢，不灵活。本文指白门溪龙(见图或形)。
不仅仅……并且：结合文中句子理解(后面意思比前面进一层)。
敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，长得越来越像鸟类，行动迅速灵敏。
4、读生字新词：
抽读、齐读、去掉音节读。
四、精读重点，领悟写法
1、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：
方法：
⑴先自我读。
⑵再议论。
⑶汇报：
①第一种大约出此刻……和狗一般大小……
②数千万年后，它的后代……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
五、谈谈本节课的收获
六、完成作业本上有关字词的作业
第二课时
一、引入
上节课同学们提出了恐龙怎样会飞的疑问，同时也找到第四天然段是这个疑问的答案。下头，我们来认真阅读第四天然段。
二、阅读第四天然段，理解恐龙演化成鸟类的过程
1、读P151第2题：
恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢我们来根据课文想象一下，再用自我的话有条理地说一说。你对题目的请求怎样理解(想象，用自我的话有条理说)要认真阅读弄清有几句话，理解每句话的意思，才能用自我的话有条理说。
2、弄清共几句：
⑴先读书，用序号标出。
⑵抽说，出错教师点拨：
这天然段长句多。如“庞大家族：冒号后的句子具体指出庞大家族有哪些。前后都是围绕相同资料说的。一共8句。
3、阅读、理解：
⑴自由读文，说说这一段介绍的是什么。
(介绍的是亿万年前恐龙的庞大家族。)
⑵想一想：
作者为什么要这样详细地介绍恐龙的“庞大家族”
4、想想作者是怎样把这样一个庞大家族清晰有序地介绍给我们的。
5、在这个大家族里，哪种恐龙经过演变飞上天了你是怎样明白的
中生代地质年代上的中生代距今约2亿5千万年至6千5百万年，持续的时间长达1亿8千万年左右，又被称为“爬行动物的时代”。那时，在陆地上有恐龙，海中有蛇颈龙，空中有翼龙。
化石指古生物的遗体、遗物或遗迹埋藏在地下，变成的跟石头一样的东西。研究化石能够了解生物的演化并能帮助确定地层的年代。
6、再读课文，加深理解：
⑴引读。
⑵齐读。
三、感悟
学了本文后，你有些什么感觉
以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想
议论、抽说。
科学技能发展。多学科学文化，去钻研事物……
四、理解文中表达正确的句子
1、自读理解，并小声说说。
2、小组议论：
说出自我的理由。
3、抽说：
(恐龙种类多，演化成多鸟类是其中的一部分，所以“一支”用得正确。演化需要十分长的时期，所以用“温长的演化”很正确。)
4、同学们以后在用词说话，写作时，学习正确地运用词语。
5、找找本文还有这样的句子，读读、想想、说说。
五、作业
完成作业本上有关资料理解性的作业。
第三课时
一、复习导入
1、阅读感悟写法上的特点：
用词正确，生动的特点，如：
⑴地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族……
2、用自我的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
3、有感情地朗读自我喜欢的段落。
二、交流搜集的消息
三、补充资料
当你走过商店橱窗，你会不会因为特大号的乐瓶或娇小的卡通布偶娃娃而感到新奇或好奇不已那你想不想明白最小的恐龙是什么龙而什么龙又最长、最大呢
1、最小型的恐龙：
现今所知的恐龙类型中，最小要算是细颚龙类，可是鸡大小的恐龙。有些种类体长仅约一米四十公分;有些则仅仅七十公分!虽然它比鸡体型稍大，但包含长尾巴在内有些恐龙或许比细颚龙还小，但那仅是从零星的化石中所得，如跃足龙，像猫一样大小，有锐爪的肉食性动物。较细颚龙与跃足龙要小的，是一些恐龙的幼体：鹦鹉嘴龙的幼体仅仅二十五公分体长，而最近刚孵出原蜥脚类仅仅二十公分长，不比知更鸟大多少。在阿根廷，1979年发掘出一种称为鼠龙的.原蜥脚类，大约比老鼠大一些而已!有一个古生物学家猜想成体可达六公尺长。可是在真正鼠龙的成体发掘到之前，那都仅仅是臆测而已!
2、最丑陋的恐龙：
我认为肿头龙，是那些很丑的恐龙中最难看的。肿头龙属于那一类凸出顶部的恐龙，它的头骨覆以圆弧形的骨板大约有二十三公分厚，围绕着这个凸起，在很平滑的小丘周围饰以成行成列的小瘤和小棘，很像肿瘤一般，它的前缘看起来像是被某种不堪言语的骨头疾病所折磨，它的鼻子，也是布满瘤状凸起，棘状刺。这些围绕的瘤刺和棘状刺物使得脑袋的凸出部份看来像是剃头过了。和肿头龙相比较，次丑的家伙可能是厚鼻龙了。它也是角龙类，在鼻子上方具有短而凸起的饰物，看起来像是锯剩下来的树干留在头骨上。
3、最长的恐龙：
重型龙与梁龙两种大约都达二十七公尺长度。然而可能，暂时昵称为超龙与巨龙的两类，若全部骨架发掘出来会更长。这两类初步推测分别长度为：超十到三十五公尺。
4、最重的恐龙：
腕龙与南极龙两者估算都在六十三到七十二公吨之间(70～80吨)可是南极龙可能比较瘦一些，但没有人确切明白。
5、最宽的恐龙：
甲龙，在恐龙世界中的爬行的坦克车，甲龙大约五公尺宽，虽然它的体长不超过十公尺。
6、最早出现的恐龙：
此刻所知最早的恐龙为两足行走肉食类，命名为南十字龙。它出现于三叠纪中期，体长约一尺公五十公分，体重可能到达三十公斤。
飞向蓝天的恐龙教学设计（二十八）：
教学目标：
1、复习巩固“轻盈、敏捷、笨重、迟钝、五彩斑斓、凶猛异常、茹毛饮血”等词语；
2、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自我的话有条理地说一说；
3、感觉语言表达的正确生动，并结合生活实际学会运用。
教学重难点：
1、弄清楚恐龙飞向蓝天的演化过程，根据想象，用自我的话有条理地说一说；
2、感觉语句表达的正确性，并结合生活实际学会运用。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、复习巩固，导入课题
1、出示词语“轻灵、敏捷、羽毛、五彩斑斓、凌空翱翔”，指名领读，全班跟读。
2、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示鸽子和孔雀，让学生用上刚才读过的词语来形容。
3、出示词语“笨重、迟钝、鳞片、鳞甲、凶猛异常、茹毛饮血”，指名领读，全班跟读。
4、问：“读了这些词语，你联想到了什么？”，出示霸王龙和马门溪龙，让学生用上刚才读过的词语来形容。
5、比较，从“似乎毫不相干”引出“中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”这一中心句。揭示课题。
二、弄清演化过程，想象并自述
1、问：科学家做出如此大胆地推测，他们有证据吗？什么时候，什么人在什么地方找到的？
2、根据学生的回答出示投影“20世纪末期，我国科学家在辽宁西部首次发觉 了保存有羽毛痕迹的恐龙化石，顿时使全世界的研究者们欣喜若狂。”抓住“欣喜若狂”引导学生体会寻找证据的不易，（及时结合19世纪英国学者的研究之难来体会）了解有羽毛痕迹的恐龙化石对于研究者们的重要性，指导感情朗读。
3、对于辽西的发觉 ，作者做出了很高的评价。出示“辽西的发觉 向世人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了“点睛”之笔。”从“点睛之笔”的理解入手，体会“辽西的发觉 ”的重要性和关键性。指导朗读。
4、过度引出“恐龙飞向蓝天的过程”（第四天然段）
5、生读文，填写题单。
6、学生汇报，教师结合学生的'回答适时出示辅助理解，并完成板书。
7、学生不看课文，根据板书提示，发挥自我的想象，口述恐龙飞上蓝天的过程。
三、感觉语言正确性，联系生活学会运用
1、师：这篇课文除了把恐龙演化成鸟类的过程写得生动形象外，语言的正确性更是令人印象深刻。比如这一句，“在中生代时期，恐龙的一支经过漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。”抓住“一支、漫长”运用比较的方式体会语言表达的正确、严谨。
2、范例二，出示“其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，长得也越来越像鸟类。”抓住“一些、逐渐、越来越”运用比较的方式体会语言的正确、严谨。
3、运用。出示“数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族：有些恐龙像它们的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙身长几十米，重达数十吨，有些恐龙则身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙则温顺可爱，以植物为食。”学生读后说说这个句子的异常之处——运用排比、比较生动形象地描述出了各种恐龙的特点。
当堂训练：“有些……有些则……；有些……有些则……；有些……有些则……”把恐龙的形态各异表现得淋漓尽致，在我们的生活中，很多情景也能够使用这样的句式进行描述。例如（出示）“我的班级是个奇特的大家庭：有些同学喜欢安静，有些同学则，有些同学爱好唱歌，有些同学则，有些同学喜欢凶猛异常的恐龙，有些同学则。”
四、小结，布置课后作业。
飞向蓝天的恐龙教学设计（二十九）：
【教学目的】
１、学会本课的生字、新词，弄明白课文的主要资料。
２、培养学生的理解本事。
３、激发学生的学习兴趣，培养学生的想象力。
【教学重点】
弄懂课文资料，领悟想象在文中的作用。
【教学难点】
体会作者用词的正确性，领悟想象在文中的作用。
【教学过程】
一、交流资料，激趣导入
同学们，你们明白恐龙这种动物吗？喜欢它们吗？课前同学们已查阅了许多方面的资料。此刻我们来交流一下好吗？
听了同学们的交流，我们都明白了恐龙是一种庞然大物，此刻现已灭绝了，然而有谁回想到这种庞然大物会与灵活的'鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
二、整体感知，反馈预习
１、读全文：
指读，想：
课文写了什么，你对哪部分资料感兴趣。
２、查生字掌握情景（随文）。
３、指名说说课文写了什么？
三、精读重点，领悟写法
１、阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的：
方法：
⑴先自我读。
⑵再议论。
⑶汇报：
①第一种大约出此刻和狗一般大小
②数千万年后，它的后代家族
③其中，一些长得像鸟类
④它们学会了滑翔飞向蓝天的鸟类。
２、阅读感悟写法上的特点：
用词正确，生动的特点，如：
⑴地上第一种恐龙大约出此刻两亿年。
⑵它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族
３、用自我的话说说恐龙飞向蓝天的演化过程。
４、有感情地朗读自我喜欢的段落。
四、谈谈本节课的收获
飞向蓝天的恐龙教学设计（三十）：
（第一课时）
一、创设情境导入
多媒体飞向蓝天的恐龙优秀教案教学设计
这就是几亿年前，主宰着整个地球的生物——恐龙！
这可是我们最常见的凌空翱翔的鸟儿。
这两者看起来似乎毫不相干，但科学家们惊人的发觉 ，它们之间却有十分亲密的关系。一位作家用正确生动地语言，把科学家们的探索发觉 写成了一篇科普小文。今日就让我们循着科学家的探索之路，开始我们的神奇之旅吧！请读课题——
二、初读学习生字
a)自由读课文
请同学们打开课文放声朗读，读准生字的音，对难读的句子或段落你能够多读几次。给你们5分钟的时间，看谁把课文读得最通顺、最流利。
b)学习生字词
同学们读得十分投入，再来读读这些词语吧（出示词语）
①自由读
②指名读谁来读；谁再来读一读（你读的很正确）
同学们，你们明白吗？光把词语读正确还远远不够，还要读出词语的味道来。我们先来看看这两个词，你来读，你读，你的脑海里浮现怎样的画面？
（鲨鱼正张开血盆大嘴，吞吃猎物；狼群撕扯猎物，血腥、恐怖的场面）
再来读一读，对！这才叫读出词语的味道来。（对！读出词语的意思来了。）
下头我们想想词的意思，读出感觉读出味道来！
你读（温顺可爱：读的好，仿佛看到乖巧的小白兔；凌空翱翔：读不好，想象一下鸟儿展翅高飞的画面，再读，有感觉了。读的好，仿佛看到长空翱翔的雄鹰。
女同学读：轻灵、敏捷；男同学读：笨重、迟钝）
同学们读得真好，读词语，读句子和读课文一样，都要读出它内在的意思读出自我内心的感悟。
③此刻再让你们读课文，你们能把它读得有声有色吗？请选择你认为难读的或自我最感兴趣的语段来读。谁能抓住机遇！sjbwz（你读得字正腔圆，象个小播音员。你很奋力，也很勇敢向困难挑战。你读的很正确、很流利。你的声音真好听，象百灵鸟）
c)初读了解资料
同学们读得有声有色，读得身临其境，谁能说说这次神奇之旅，你有什么发觉 ？（你的眼睛真亮；你有很大的收获。）
三、精读第一、二天然段
儿童科普文摘讲究语言的正确、生动，这节课，让我们走进课文一、二天然段，去感觉科普文摘独特的语言魅力吧！
a)出示第一段
①自由的来读一读第一段
就这样读，对语言的正确生动，大家可能感觉不深，教师给你一参照物，你们上下比较，反复读读看，肯定有很多发觉 。
②同桌同学先交流一下
③谁来谈谈自我的发觉 ？你还能够从那些地方体会到语言的正确和生动？
第一句
（生：凶猛、笨重、迟钝写得异常生动，感觉到恐龙的特点。
师：你体会的真好，说得多么形象，你能把它读出来吗？谁再来读？
师：对于写鸟的句子，你们有何高见？
生：用上轻灵、五彩斑斓，我感到了鸽子小巧玲珑，多么的可爱，孔雀的羽毛是多么的鲜艳美丽。
师：多么机灵，多么漂亮的鸟儿呀！你能把她读好吗？
下头我们分主角来读这句话，请粗犷的男生来读恐龙的句子，请温柔的女生用甜美的声音读写鸟的句子。我们换一下主角，也能读——读得真不错，更让人惊喜。）
④你还能够从那些地方体会到语言的正确和生动？谁有自我另外的见解？
第二句
（生：一支用的十分正确，告诉我们并不是所有的恐龙都能进化为鸟类。
师：是呀，如果没有“一支”，那些身长几十米，重达数十吨的重量级的恐龙也飞上天，那真令人难以想象！可见，这“一支”用的多么正确。
师：恐龙的演化不是一朝一夕的，是经过几亿年的漫长岁月，沧海桑田。这“漫长”能省吗？
师：凌空翱翔，多么令人向往！
师：谁来读读这句话？
b)小结学法学习第二天然段：
刚才我们经过比较、朗读体会到文摘语言的生动，用词的正确。课文的第二天然段哪些地方也让我们体会到语言的正确与生动？自由读第二段并在书上圈、画有关词句。
i.出示句子
这句话哪些词用的十分正确，一种小型、很可能，她不能肯定，还只是一种猜测。科学就需要严谨用词啊！
你能把这句话读好吗？article2人、齐读
科学家为什么会提出这样的假设呢？是因为早在————
我们也来看一下恐龙和鸟的骨骼结构，注意到了吗？确实有许多相似之处。
ii.还有谁找到哪些句子？
出示句子：辽西的发觉 ——
画卷指什么？辽西的发觉 是什么？这保存有羽毛印痕的恐龙化石，是在我国境内发觉 的，做为中国人你有什么感觉？那就自豪、兴奋地读一读吧！
iii.看见同学们读得有滋有味，教师也心理痒痒的，我们合作来读一读第二天然段，教师读半句，你们接下去读，看看我们合作的是否密切？你看，这样一环扣一环，层层推进，结构是多么严谨呀！这就是科普文摘的又一大特点。
四、总结
这是一篇多么趣味的科普文摘，生动的描绘激发同学们无穷的想象，正确的描述向我们展示了科学的推断。我明白，同学们心中还有很多疑惑，如恐龙的哪一支是怎样演化为鸟类的？等等问题。下一节课再让我们班的陈教师带你们继续神奇的探索之旅。