历史教学反思（一）：
历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包含文字资料、影视资料、历史文物、历史遗迹遗址等，此刻越来越多的影视资料取材于历史长河中的某些事实，虽然各界对之褒贬不一，可是，这却为历史教学增添了一笔宝贵的课程资源，将中的某些历史消息巧妙引入课堂教学中，有利于拉近了学生与历史之间的距离，在很大程度上不仅仅活跃了课堂气氛，还能够培养学生的探究精神，培养历史学习的兴趣，可谓一举多得。
我在执教中国历史8年级上《戊戌变法》一课时，就选取了电视剧《走向共和》中的历史消息，创造性的提出了“历史场景（影视资料）——合作、探究”模式开展探究教学，取得了很好的教学效果。
1、巧用主题曲导入新课
好的开头就是成功的一半。课堂教学亦是如此。为了给学生一个既熟悉有能够调动兴趣的情景，笔者首先想到了历史味很浓的《走向共和》主题曲。在制作教学软件的时候，笔者根据《走向共和》主题曲和本课的资料制作了一个“导语powerpoint”：以《走向共和》主题曲为背景音乐，配上从《走向共和》中“抓取”的。课堂上，学生在“导语powerpoint”的歌声中表现出了前所未有的专注，甚至有同学开始小声议论。在音乐声结束的时候，我开始引用歌词中的一句“风吹过，雨打过，铁蹄践踏过”，过渡到本课的教学——甲午战争之后，中国再一次被“铁蹄践踏”！学生开始溶入本课悲壮的历史气氛中。
2、大胆运用电视剧视频剪辑创新历史教学
如何利用影视资料视频剪辑为课堂教学服务？我从历史学科的特点和历史课程改革的请求出发，创造性的开展了“历史场景——问题——合作探究”模式的教学。我设计了5个历史场景。根据这些历史场景，确定了相应的5个探究主题。
3、利用影视留下学生继续探究的兴趣
课堂教学的最终，我引用了报纸上对《走向共和》中历史情节的一些质疑，提出了本课的最终一个问题：在《走向共和》是否存在历史事实的错误呢？你想不想和小组的.同学运用学习过的历史知识来找找这些错误呢？学生的兴趣很高，
都表示要认真去看一看，争取能找到一些错误。至此，我感到了学生的对历史真正的兴趣和热情——这却是一部电视剧中剪辑的妙用！如果又是传统的教法，谈何引起学生兴趣和培养创造性？
4、点评
如何利用现有的影视资源开展历史教学。笔者创造性的提出了利用“历史场景，开展合作、探究”模式的教学方法。采用这种方法，在最大限度上增高了学生的兴趣，拉进了历史和现实的距离；也课本处理了课本历史不能重现的问题，给学生供给了鲜活的历史场景。利用历史场景在历史课堂教学中开展合作、探究学习，是实现新课程改革目标的重要有益的尝试。
历史教学反思（二）：
一、从历史教学的三大任务的完成情景看
第一、在知识传授方面，总体看较好，但也存在着需要进一步改善的地方。具体来说，一是在贯彻整体知识结构的教学方面，教师应注意从总体上把握教材的基本结构和发展脉络，尤其还要重视对资料的深广度作出恰如其分的规定，便于有的放矢地教学；二是要重视学生知识结构的转化，即将教材的基本知识结构转化为学生自我的认知结构和学习本事。第
二、在学生的智能培养方面，虽已有所侧重，但与素质教育的智能培养目标尚有很大的距离。这也是向素质教育转轨的重要资料。笔者认为，要想使智能培养真正到达素质教育的目标，应从进一步改善课堂教学入手，具体说：一是教师应留出更多的时间，让学生自我去阅读教材、思考问题，并进行思辩性的议论；二是教师讲授的侧重点应从历史过程为中心转向历史发展的逻辑联系为中心；三是历史教学要联系实际，要谈古论今，发挥历史的明理、鉴今、育人的作用。第三、在思想教育方面，总体看在历史课堂上落实不够是个普遍现象，当然学科的思想教育的阵地作用也就远未得到充分地发挥。思想教育的资料笼统地讲，在中国史教学中要着重突出爱国主义教育和民族自尊心及民族自豪感的培养；在世界史教学中主要是审美观、世界观和社会发展规律的教育。相比之下，中国史的思想教育要好于世界史部分。构成这种情景的原因，与应试教育有直接的关系，历史教师应引以为戒，在今后的教学活动中予以重视和进一步地落实。
二、从教学方法看还比较单一、陈旧
学生的主体地位体现得不够突出很多教师，尤其是偏远地区的教师在教法的使用上仍是传统的单一型，即以讲解法与讲述法结合为主，学生的调动很不够，突出的是教师的主导作用。我们提倡的教学指导思想是启发式教学。据统计，目前教法已有14类72种之多。教师应当根据不一样的教材资料和学生的实际情景，采用不一样的教学方法，尤其要重视学生的主体地位的体现，充分调动学生的学习进取性和主观能动性，让学生主动地去学，而不是被动地理解。并且要教会学生分析历史人物、事件的立场、观点，引导学生去掌握良好的学习方法，从而使学生更好地去掌握知识、运用知识和驾驭知识。3.从教师的教学基本功底来看，还有待于进一步强化关于教师的教学基本功，那里从三点来谈一下个人想法：第一，关于历史教师的知识结构问题。作为一名中学历史教师，首先应具备扎实的专业基础和完善的知识结构，这直接影响到教学的深度和广度。这个知识结构应当包含三方面：一是要有贯通古今的通史知识结构；二是要有熟悉中外的全球史知识结构；三是要具有超出史学范围的多学科的知识结构。第二、关于历史教师的语言问题。历史教学以其学科的特点，对教师的语言也有相应的请求：一是既要生动、具体，又要正确、无误；二是既要通俗易懂，
又要有时代性；三是既要有文采，又不失质朴风格；四是既要逻辑严谨，又要有节奏感。但要到达上述请求，教师必须重视教学语言的培养和训练。第三、关于历史教师的板书、板画问题。板书是历史教学的重要组成部分。教师设计板书的过程，既是一种教学艺术再创造的过程，又是教师对教材分析、把握、浓缩和转化的过程。关于板书的请求、形式等，那里不作阐述。只想说明的是关于板书的书写时间问题，这是个易被忽略的问题。恰当的书写时间是在教师说完某一知识后，再掉转头去板书，而非边说边写。板画。笔者只想谈谈自绘地图，这是历史教师必备的基本功。可惜在教学实际中，其落实情景是不尽人意的。故笔者提议历史教研指导部门，应加强对教师自绘地图的基本功的监督和指导。此外，在目前的中学历史课堂教学中，笔者认为还存在着教学消息反馈不及时、教学评估不尽科学等问题，这些都有待于进一步探讨。
历史教学反思（三）：
经过这节课的教学，我落实了以学为主的思想，重视学生的主体地位和先学后教的学习方式，充分发挥学生的自主性，让学生在平等和谐的气氛中学习了知识。让学生自主议论，给学生充分的时间思考，留给学生充分的思考时间，学生在自主、平等的地位上交流，解放了学生的嘴巴，解放了学生的头脑，解放了学生的心灵。新课程请求课堂教学的开放性，师生关系的民主性，教学模式的多样性和教学手段的先进性，对教师提出了新的请求。讲课的教师在实际教学中都转换了自我的主角，从精心设计“教”向精心设计学生的“学”转变，从重知识传授向重学生全面发展转变。尤其是刘、彭教师的设计更是出色，整个教学过程完全是以学生的学为中心，让学生分组、放映录象片段、漫画、讲故事、表演小品等多种教学方法，学生紧紧围绕教师的导进行学习，营造了一个充满磁性的课堂环境。在课堂实践中推处了“以人为本”的课堂教学，构建了民主、交流、开放的课堂气氛，改变了教师对课堂的垄断地位，效果显著。在教学过程中，让学生以“活动”为主，以“发觉 ”为主，以“鼓励”为主。学生在知识探索的过程中，教师进取引导学生。这样的课堂，这样就使学生充满了自信和勇气，在这样和谐融洽的氛围中，学生思维的闸门开启了，迸发出智
慧的火花，享受着成功的喜悦，令人欣慰。
本节课不足之处是：
（一）、学生方面
1.回答问题时声音太小，语言不流畅，部分学生有些紧张。
2、由于本课概念性问题较多，学生展示时不能做到完全脱稿。
（二）、教师方面
1、由于时间关系有些地方我点拨、提升、指导的不到位。
2、自我放手的力度还不够，还应当再加大力度，要相信学生的本事。以上是我对本节教研课进行的反思，自我还存在许多不足之处，在今后的教学中还需要加倍奋力，多向有经验的教师学习，在平时教学中要多规范学生的行为习惯，培养学生良好的学习习惯。
历史教学反思（四）：
在高中新课程历史教学的实践中，我感觉问题比较突出地表现：
第一，历史课知识结构的板块模式给学生高中学习带来了较大的适应，所以而陷入应对无策的困境。
造成这一问题的主要原因，是我国现行高中历史教学，对中学历史教育的宏观目标，功能作用、分层推进、框架构筑等方面还没有构成必须的规律和较好的协调机制。课程设计的功能目标和实际操作中的功能发挥之间有较大的差距，从教学管理层到教师操作层，都难以站在高屋建瓴的地位来思考这个问题，并在强烈的职责意识面前，经过创造性的教学，来弥补这种学习困境。
初中历史教材以通史结构呈现，应当是高中历史模块式教学和学习的基础。可是学生在初中学习中缺乏对历史知识学习的整体认识和学习历史知识的正确认识。加之中考历史学科比例有限和整个社会对历史教学在塑造人的教育中的功能认识偏差，致使初中毕业生的通史知识浅薄，历史学科学习简单，历史意识没有构成，所以，不足以驾驭高中模块历史知识学习的重任。模块教学的跨越性和初中历史学习的.浮浅性，造成学生历史知识系统缺失。
第二，高中历史教材的模块式编写方式，一方面同一类知识过于集中而造成单调性；另一方面，千篇1律的结构模式，虽然对帮助学生完整认识一个历史主体性问题具有优势，但学生在学习之后总很容易导致学生大脑疲劳而失去学习的兴趣。学生在15—16岁的年龄段还不能够很理智地控制自我的学习情绪，专题性的结构必然造成专业化知识的深入，构成浅了不理解，深了“啃”不下来的局面。事实上学生也没有时间和本事深入钻研，这样必然给教学带来了很大的压力，给学生带来很大的困惑。鉴于这个问题是由于教材编写所决定的，所以不可能从根本上排除这一问题。
在教学环节实施中，其一，处理好单元间的逻辑关系；其二，确认好单元和新问题；其三，能够应用以点带面的施教手段，突出代表性的知识教学，训练学生迁移性思维，提倡课内外学习的贯通，教研深入到难点突破、科课程开展疑问预测，应对举措等微型问题。
第三，高中新课程的知识资料加深了，难度加大了，历史学科“包罗万象”的特点，决定了在一些知识专业性方面更加深入了。例如：物理学领域中的三大定律、万有引力定律、相对论、光电量子论等。地理学上的：第四纪冰川，地质力学等。政治学领域所涉及的哲学上的形而上学，剩余价值学说，智者学派，逻辑学、国家政体等。宗教思想上的先定论，因信称义等。音乐美术方面的古典音乐、印象派绘画等。都需要借助其他学科的知识来理解和深入，但这些专业性的知识是否在同时期其他学科中同步进行，如果不能够同步而行，学生不具备这份“资源”，历史教师又不具备这份“资本”，使历史教学很难吃透这类专业性很强的知识，因而，教学深度的把握和正确传输历史知识对教师是一个严峻的考验，教学时效很显然受到较大的影响。
历史教学反思（五）：
是八年级上册历史第二单元的第一课，洋务运动是中国近代化探索迈出的第一步，所以在中国近代史中占有极为重要的历史地位。在那里主要是分析一下自我在这次上课中的好的一面与不足之处。首先，是整个课堂很有秩序。在上课过程中，学生的学习习惯比较好，基本上能按照教师的请求一步一步的完成。
其次，就是部分课堂展示还算有效。比如说学生回答问题的时候，我设计了不一样的方式，有“一帮一”互相检查、同号抽查及抢答等，这些也在必须程度上调动了学习学习的进取性，加入了竞争机制，能够让学生在课堂上主动的动起来。再者，就是在基础知识方面，学生都能明确，并且大多数学生都能掌握。经过这一课，学生明白了洋务运动的时间、代表人物、口号、资料以及对洋务运动的评价等基础知识，还算是有一点成绩的.。40分钟的讲课，值得一说的优点却仅有这些，真是惭愧。看来以后奋力的地方还是很多的。
历史教学反思（六）：
新课程改革进行地如火如荼，教学模式也随之一改再改，日见丰富。新课程、新标准、新请求……一切都是新的，随着形势的发展，普通初中历史课程改革势在必行。如何把学生学习历史的进取性调动起来，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，已是一个关键性问题，也是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。经过历史教学，让我深感历史教学任重而道远，是一个长期而艰巨的工程。同时也让我深深体会到历史教学的乐趣，总有让我挖掘不完的东西。下头我对初中历史教学作以下反思，与大家共勉。
首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“对于一切来说，仅有热爱才是最好的教师。”学生仅有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。很多学生认为历史课枯燥、乏味，所以缺少学习兴趣。所以我奋力让学生在课堂45分钟的学习中一向坚持比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。例如讲到“炮烙之刑”时，我说：“商纣王创制的‘炮烙之刑’是一种酷刑，他先叫人将铜柱子放在熊熊燃烧的炭火上，等铜柱烧得通红通红时，就把‘犯人’的'身体贴在铜柱上，‘犯人’刚贴在铜柱上，只听到‘哧’的一声，‘犯人’的身体立即冒起缕缕青烟，犯人几乎都是被活活的烫死了。这样，学生仿佛“亲眼看到了”和“亲耳听到了”，产生一种犹如身临其境的感觉，从而加深了对商纣王残暴统治的认识。
初中学生年龄偏小，活泼好动，注意力容易分散。教师在授课过程中，如果巧妙地插入一个小故事，调节学生的情绪，活跃课堂气氛，从而收到良好的教学效果。如讲“明朝君权的加强”时给学生讲述“露马脚”故事的由来，这样既增强学生学习的兴趣，又拓宽了学生的知识面。又如在学习“中外的交往与冲突”讲到戚继光抗倭时，给学生讲述体育课的口号“稍息、立正”的由来及光头饼的由来等等，使学生听了以后十分感兴趣，由此学习历史的兴趣也更浓了。
其次，注意培养学生的自主学习。在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，此刻应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能明白，“读史能够明志，学史能够鉴身”此刻教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我奋力改变学生原有单纯理解式的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们主动地去认识、学习和理解教育影响，从而到达所预期的学习目标。在上导言课时，为了激发学生学习兴趣，培养学生主动探索知识的本事，设计了“科举制的创立”这个资料，先由教师接任了一个自我一点也不了解的新班，要选几位品德好、关心团体、办事本事强的班干部，用什么办法选举呢而引出话题，再结合本课的有关资料，让学生想象如果自我是古代的封建帝王该如何选拨官吏呢短时间内便创造出了一个浓厚的学习气氛，学生的主体性得到了很好的体现。使学生真正做了课堂的主人，享受到了历史课堂的欢乐。
除此之外我还采用我们所熟知的“温故知新”教学法，让学生首先温历史之“故”而知新。例如，要讲中国的改革开放，能够先经过商鞅变法的例子来分析。商鞅变法得到多数人的支持的史实，使学生体会到商鞅变法是时代发展的需要，也是秦国统一大业的需要，贴合大多数人的利益。古今同理，结合当今我国的改革开放宏伟大业这所以得到广大人民的拥护、支持并取得举世瞩目的成就正是由于中-国-共-产-党在新形势下制定的一系列路线方针、政策、措施。这样经过温习以前的旧知识来理解、深化当前新知识，还能够巩固旧知识。
以上这些是我个人的一些心得。总之，历史教学不是一朝一夕的事，需要我们每位历史教师坚持不懈，勇于创新，在课程改革的春风吹拂下，我们每位历史教师仅有把握住新课程的主旋律，向每位学生敞开学史之门，指明知史之路，让每位学生畅所欲言，施展才能。才能增强历史学科的魅力，不断地向课堂注入“活水”，真正“点燃学生思辩的火把”。
历史教学反思（七）：
1、教学目标适中，把握有度。
教学目标是教学的立足点、出发点和归宿点。我围绕既定的教学目标，先有一个历史上的一个有关数学的故事，吸引学生的注意力与兴趣，引出课题后又经过一组事件，师生共同分析，梳理知识。例题的设计，由浅入深，层层推进，例2进入高潮。其间，由学生多层次、多角度比较天然的认识概率与频率，而后又分析到概率与频率的区别，优秀的学生条理清楚、思维敏杰，一般的学生也有自我的发觉 。在教师理性梳理学生的成果之后，引导同学自主探索频率与概率的联系。两道例题选择恰当，充分体现了概率与频率之间的区别与联系，很好地渗透了数学实验思想，培养了学生思维的广阔性和深刻性，成功地完成了教学任务，实现了情感目标。综上所述，本课教学目标贯彻到位，把握恰到好处。
2、教学模式恰当，引人入胜
“探究议论式”是一种常用的教学方法。教学中要突出学生的主体地位，让学生经历探究、发觉 。然而，本课探索“频率”却颇有难度，尤其是严格概率与频率之间的区别与联系。为了突破这一难点，首先引入事例，预备铺垫，之后设计简单的实际中的求值问题。教师在思想方法上的点拔，思维层次上的递进，让学生分享自我成果的乐趣，体现了“学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引领者与合作者。”的教学理念。整个教学设计，思路清楚，层次转换天然，点拨及时，天然流畅，引人入胜。
3、体现先进理念，合作探索
建构主义认为：学生的学习不是被动的理解，而是一种主动的学习，一种知识的重组或重新建入手，让学生发觉 问题，出现迷惑，之后，对事件概率的研究，培养了学生思维的深刻性，经过概念的辨析，使学生对概率有了更深的理解，此时推出综合应用题，过渡天然，贴合认知规律。同学探究，思维得到进一步的升华，攻克难点，培养了合作精神。经过展示研究成果，让学生感到爱好盎然而布满探索求知的愿望，学生的主体地位得到了淋漓尽致的发挥。同时深化了教学资料，拓展学生思维。发展学生的想象力。练习设计和学具设计富有创意，富有挑战性地体验成功的喜悦，分享欢乐，增高了学习的进取性。
4、敢于从学生实际水平出发整合教学资料。
充分利用教材的同时，也大胆地整合教材，使课堂教学更适合于教学、更适合于学生。
教学尚需改善之处：
1、课堂上对学生答错的问题给予了及时的纠正，可是当学生回答正确后，对学生们的正面回应有些少，不利于培养学生的自信心，不利于学生对数学学习进取性的培养。
2、个别地方在互动的时候提出的问题太多，有“满堂问”的嫌疑。
3、在关注每个学生，让每个学生都能得到发展方面做得不够。
4、按照新的课改方向：营造民主、平等、和谐、宽松的学习氛围，最大限度地调动学生参与教学活动的进取性，使每个学生主动进取地参与教学活动，经过合作学习，使每个学生都得到不一样程度的发展。而我在课堂上恰恰有时做的不太好。
我们熟知，课堂教学“以教师为主导，以学生为主体”这句话好说难做。如何落在实处，本课做了有益的尝试。案例的设计，具有时代气息，以问题为先导，直接引导学生进入思考的境界。教案的设计说明，体现了教者“以学生发展为本的教学理念”。该教案虽有可点之处，能够做为一份体现新教学理念的教学案例，但有些地方还需要探究改善。
历史教学反思（八）：
所谓双语历史教学，就是在课堂上，教师逐步导入、部分渗透地运用汉语、英语两种语言进行世界历史的教与学，最终到达师生均能运用两种思维方式进行学科学习、思考。在初次尝试过程中，我研究了两方面的因素，并就此采取必须的措施，力求让初次尝试有所收获。
一、学生方面：学生的英语基础。
由于使预备班的学生，他们的英语水平有限听说读写本事不强，故不能教授一些搞难度的历史双语知识，所以，我运用了一些多媒体的手段，尽量简化英语术语，增高他们的兴趣。我以中文课本为依据的汉语教学为主体，引入历史专业的词汇、历史事件名称等关键词，增加学生的英语词汇量，使学生多一些机遇接触英语。另外，还印发一些英语资料，学生经过英语资料的阅读来感性地、直接地了知识体系。是另一方面，我想如历史双语教学提前介入，既可充分利用学生的英语资源，有利于学生英语学习在广度和深度上的发展。增加学生英语学习的兴趣。这样双赢的事何乐而不为？在此次课堂教学中，我交替使用中英文，将汉语和英语整合起来，结合日常的教学，适时地将英语整合到教学活动之中。先将一些通俗易懂、生僻词较少的原版教材和历史事件用英语教学，采用幻灯的形式用英语向学生介绍，注意循序渐进，尽量避免由于语言滞后而构成的思维障碍。
二、教材的基础，编选适宜的教材。
研究到学生理解程度和可操作性，我选用了开设历史英语讲座，TheFirstChineseEmperor——Qinshihunag并采用了一些外国的历史材料。让学生能够从另一种角度来认识历史，了解外国历史学家怎样看待本国的历史，看待中国这一位大的历史人物。在课堂教学中，在讲解长平之战，我先让学生观看了这场战役的动画，然后用英语讲解，最终让学生完成有关资料的填空，交替使用中英文，让学生在不知不觉中将汉语与英语整合。以大道双语课的目的。此外，我截取了部分的录像已到达直观了解。并就此展开议论。学生的学习热情大大高涨。有部分同学，用英语来回答。
当然，由于初次尝试，仍存在不足之处，历史的知识却乏整体性，今后再此方面应有所改善。
历史教学反思（九）：
如何在历史教学中激发学生的学习兴趣？我认为我们能够从三个方面入手：
首先，让学生感觉历史知识的价值。历史知识的过去特点使许多学生感到历史是“无用的”。如果教师不充分发掘历史知识的价值，使课堂枯燥乏味，就很难使学生产生进取主动的学习热情。
众所周知，历史知识丰富多彩，历史与现实密切有关。在教学过程中，教师只要注意联系现实生活和社会现实，就能激发学生内在的学习兴趣，使学生认识到学习历史知识是十分有用的。
例如，在学习唐朝历史时，学生能够深入思考“贞观统治”和“开元统治”带来的启示。根据学生的言论自由，教师们得出结论，一个国家要想强大，就必须重视人才建设和制度建设，重视减轻人民负担，大力发展社会经济，重视文化教育事业。今日，我们推进改革开放，也要处理好这些方面的.问题。
经过这样的分析，学生们觉得学习历史十分有用。所以，他们对学好这门课程有着进取的认识，他们的学习兴趣也会增高。
历史教学反思（十）：
本课一共讲了高一四个班：14班、13班、12班、11班（均为理科班）。经课后反思，发觉 以下问题：
首先，一个突出的问题就是课堂时间的控制，时间分配不合理，教学资料完不成。导入部分时间过长，迟迟没有切入本课主题；前两个子目花费时间过长，导致宗法制这一重点的、难理解的资料没有讲透，这实在是本节课最大的失误。
其次，除了13班，其他班级均使用多媒体授课，问题在于多媒体、板书、教师授课之间如何有效衔接，使其既不耽误时间，又能发挥多媒体和板书的作用。某些班级授课中存在板书书写与讲课资料存在时间差。此外板书字迹要加强，应当“遒美中求速度”。
其三，在授课过程中应当注意自我的语言以及课堂中比方的运用。语言应当随性，但不可过于随意！学生正处在青春期，有可能你的一句不经意的随意语言，他们会效仿；你的一个不恰当的比方，学生会四处传播。
其四，教姿教态问题。在授课过程中，我有喜欢走来走去，踱来踱去的现象，教师能够下去走动，也是监督学生的'一种方式，但不宜过于频繁，过于频繁会使学生注意力发生转移。
其五，教学过程中，各主题之间衔接生硬，刻板，不够天然。
一天的课结束后，有如下几点感想和能够进一步思考的问题：
1、初次感觉到了“以学促教，教学相长”。在我的观念中，一向认为学生的认识水平有限，以为他们应当听教师来讲就能够了，尤其是文科！事实上，那里面存在着刻板印象。换句话说，我“低估”了学生。今日上课，我有几个议论环节和自主学习环节，比如夏商时代的王位世袭制，经过一段史料来展示，使学生归纳它们的特点；经过分封示意图来归纳分封制特点等等。虽说预先设置了，但我想学生也会沉默不语，所以本想自我来讲。但14班某位学生在回答分封制特点的时候，出乎了我的意料，他谈到一点：“分封的诸侯国镐京东边的多，西边的少”（大意）。
2、课堂中生成性问题如何处理。比如11班曲心喆同学在回答分封制特点时，说到了“周王的权力分散”（大意）。我当时只是说“回答得不错，请坐”。其实那里边能够挖掘的东西还是比较多的，因为我在总结分封制所起作用的时候，提到了一点“国家权力趋于严密”。这是否前后矛盾呢？非也！可是我没有抓住这个生成性问题，白白流失。倘若抓住，课堂时间如何处理？值得反思。
3、本课是请了葛连宝师和金丽青师去听的，在课后交流过程中，也有几个问题是值得关注的。比如，诸侯王的“权利和义务”还是“权力和义务”？还有王位世袭制代替禅让制是历史的增高性，而我的课上没有提到。在备课过程中，我发觉 “三监叛乱”这件事儿，学界还存在争议，究竟是“管叔、蔡叔和武庚”还是“管叔、蔡叔和霍叔”呢？与晋这一封国有关的典故“桐叶封弟”。
4、备课过程中要贴合学生的认知水平，要明白学生心理，换句话说就是要“备学生”，昨日刘教师告诉我说：“必须要了解学生，不然你课讲得再好，学生也不喜欢。”（大意）本课我在多媒体上用了较多的文言资料，还有繁体字，是否适宜？因学生而异。
5、授课不宜“满堂灌”，以前我认为“满堂灌”很好，尤其对于人文学科来说。但此刻看来，若是教师口若悬河，学生一言不发，除非教师讲得“相当”活力洋溢、生动形象，否则，不仅仅教师累，学生也腻烦。以我此刻的本事，虽说有活力，但若要整堂课都能抓住学生，功力还是远远不够的！所以应当选择适合学生的问题供学生议论，教师引导。这样既不使教师过于劳累，也能够活跃及课堂氛围，因为学生的思维不可小觑。比如这堂课我让学生经过读图归纳总结分封制的特点，我自认为是很好的一例，学生在仔细观察中必须会发觉 一些问题，此外还能够培养学生阅读历史地图的本事。
6、课堂语言不够丰富。那里的语言，专门指的是学生回答问题后，该经过何种表达方式让学生坐下。我在授课过程中，基本上是“好，请坐！”是否过于单一呢？
7、诚如学生对教师的第一印象一样，教师对班级的第一印象也会影响教师的情绪。比如在13班上课，第一次上课在他们班就感觉讲得不好，课堂比较沉闷。这节课依然如此。
历史教学反思（十一）：
综观近年来的中学历史教学，让人忧思：历史课极不受重视，被视作“副”课，学生认为学历史是难记难背难思维，是政治说教，学生宁可多做一道数理化题目，多记一个英语单词，也不愿意多花一会儿时间在历史上，学生对学历史心生厌倦，兴趣索然。我认为应从如下几方面入手处理问题
一、以新的教学方法和思路去教学
1、教材资料的问题化
把学习知识的过程变成分析和处理问题的过程，就需要将教材问题化。教师能够从以下几个方面进行操作：把教材资料变成问题的“链接”;引导学生凭借自我的奋力(尝试探索、合作等)一个个地进行问题求解;在处理问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。
2、教材资料的结构化
教师要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的'，所以教师在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，教师能够提出教材资料的“纲要信号”，也能够利用“先行组织者”，还能够指导学生自我结合有关知识构建知识系统框架。
二、正确处理资料和形式之间的关系
教学时，教师利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，构成一个知识网，让学生能够举一反三、触类旁通，那才是高明的教师。这就需要教师在教学中正确处理资料与形式的关系。
首先，教师要选取那些最实用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。
其次，采取生动活泼，学生能够理解的学习方法和形式，调动学生的进取因素，使他们乐学爱听。
场采用如下方法：1开门见山、直接入题2认真组织、全员参与3形象化的语言，增强直观性、情感性4组织过程严谨、完整有序。从设计、准备实施到巩固延伸，构成完整体系5巧妙结尾、引人深思。
三、经过本课教学，我更深刻认识到教师在备课是不光备教材、课本，还要备学生。
课无定课，能够说有一千名教师就有一千种教学方案。通常意义上的备课，既备教材又备学生，只能是对普通意义上的学生共性进行预先研究，但教学对象的多变性与教学对象个体的复杂性出乎教师备课前的教学设想。所以，课堂上常会发生一些意想不到的“小插曲”。如果教师一遇到这些“小插曲”就感到束手无策，甚至摆出师道尊严的架子来压制学生，这恰恰反映出教师无能。而课堂上的闪光点往往体此刻教师对这些问题的表现的机智上，而这些机智是我们写在纸上的教案无法体现的。
教师要加强专业素质，拓展知识面，深挖教材，仅有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，增高教学质量。
在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，教师就应当有一桶水”的论断也说明了教师具有的专业知识水平的重要性。
总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，奋力设计好教学资料，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。
历史教学反思（十二）：
高中历史新教材在资料的编排上更丰富，充实，更加注重本事的培养，对教师教育水平提出了更高请求。教师应当创新教法，精心设计最佳教学方案。
一、必须更新教学观念，贯彻落实原则
历史教学必须具有开放的思想，要从过去那种狭隘的、封闭型的教学理念中解放出来，变为“宽广型”的教学观念。教学中请求教师教学观念民主，树立为学生服务的思想；教学方法民主，充分尊重学生的人格；以学生为主体，充分发挥他们自身已具备的思想基础，智力本事，独立自主地处理问题。激发学生的求知欲，使得他们在自觉地参与学习的过程中重视自身的发展，尤其是思维本事的增高和创新意识，创造本事的培养；树立正确的道德观、人生观和价值观。
二、研读新课标，总体把握教材资料
阅读教材时要突出分析以下几大问题，课标中对本节资料的请求；本节资料的知识体系；注意按照新课程的三维目标体系确定教学目标；本节资料在教材中的地位，前后教材资料的逻辑关系。突出重点，详解难点。还应当思考经过本节资料的学习，对学生学科本事甚至综合素质的帮助，以及思维方式的变化影响等。仅有吃透教材，才能很好的利用教材，更好的完成教育教学任务。
三、有效地利用历史教学方法，培养学生多方面本事
教师在课堂教学采用多种教学方法，如议论法，举例法，比较法，归纳法等，这样能够交叉刺激学生的感觉器官，让学生耳闻目睹、读写结合、讲讲练练，把知识传授给学生。这样做能够拓宽学生获得知识的消息渠道；还能够使课堂教学简便愉快、生动活泼，增强学生的学习兴趣，使学生以全面辩证客观发展的眼光看待问题，增高学生的思维本事，创新意识和实践本事。
四、做好了历史教学反思
教学反思是指对教育教学行为进行思考、回顾、总结、归纳的一种活动。教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追求，长期积累。教学反思虽然在整个教学环节中处于最终，但却是至关重要的。有利于教师及时总结自我的教学经验，培养教师学习、研究的意识，促使教师更好地实现教学理论与教学实践的结合，增高教师的教学本事与水平。
历史教学反思（十三）：
要想增高教学技能，上好历史课，我觉得应当从多方面备课，这样才能使历史课堂气氛活跃，吸引学生的注意。
首先，教师要做足课前准备，不仅仅要吃透课标、教材，对教学重点、难点进行分解设计，并且要对引入、设疑、组织议论、训练、反馈、小结等各环节进行精心准备，同时，教师还要训练学生养成课前准备的习惯，提出预习提纲，布置学生预习课本等；其次，要重视课堂导入，教师应围绕教学目标进行精心设计，能够经过故事、游戏、悬念等方式使学生从上课前的自由状态迅速转向集中注意；再次，要精心组织议论、探究过程，在讲授课程的'过程中，教师必须巧妙设计，精心组织，要使学生在议论、探究的过程中真正牢固掌握知识，发散思维，增高本事，要调动学生参与的进取性，能够建立课堂学习小组，构建互动机制，还要控制过程，增高效率，要重点讲解，精心引导，使议论、探讨过程来访而不散乱，小结应当多样化，能够用教师小结、学生小姐、分组小姐等多种形式相结合，巩固学生所学知识。
一节历史课，需要我们课上、课下付出许多奋力，这样才能上一届有效的课。
历史教学反思（十四）：
打造高效这种教学模式能让学生经过自主学习预习课本，对课堂上的一些重难点问题有所思考，使学生对历史的线索更加清晰，学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳本事，课后的小测有利于在学生拓展知识的前提下进一步巩固知识点。教学方法是好的，课在实施的过程中有好的一方面，也存在着一些问题，我将从两个方面予以说明：
一、好的方面：
1、在讲第一课繁盛一时的隋朝时，作为起始课，在导入新课时利用历史朝代歌，经过提问方式和学生一齐回顾，起到了承上启下的作用，有利于学生新旧知识的联系。
2、这几节课都利用视频辅助教学，经过大运河、和武则天的视频资料，既增高了学生的兴趣，又加深了学生对重点知识的理解。
3、经过预习题纲导读，让学生经过自主学习、小组合作的方式，使学生在小组学习过程中有利于培养学生的综合归纳本事。
二、不足之处一：
1、在第一课设计了三个合作探究题有点多，时间不够用，并且有些影响重点的突出。
2、在预习导学时让学生按所有的提纲的顺序通览全书有些浪费时间。
3、上了两节课了都感到课堂练习时间不够充分，巩固不到位。
4、学生在发言方面，7.7班较好，其他班级学生不愿举手，课堂气氛不够活跃。
5、经过课前默写检测发觉 有四分之一的学生对对第一课知识大运河的有关知识掌握的不好。
三、采取的措施：
1、在导学案的设计上再精炼，问题的设计要少而精，议论问题要突出重点资料，使学生能有感而发。
2、增加课堂练习时间，保证学生能当堂掌握所学知识。
3、督促学生利用好小组互帮互学，发挥小组的作用。
4、对学生发言好的及时加分鼓励，激励其他同学参与进来。
历史教学反思（十五）：
我们作为教师队伍中的新鲜血液，我们应当相应国家新课程改革的号召，我们的教学模式也应当改变。新课程、新标准、新请求……一切都是新的，这就请求打破传统的教学模式，建立起一种学生本位的新模式。历史教学也不例外。如何在历史教学中破陈出新，在课堂中给学生以充分发挥余地，从而得到锻炼，到达基础知识、本事培养、思想教育三位一体，是每个新老教师苦苦思索、探索、甚至头疼的事情。认知指导实践，许多教师在这个思想指导下在教学中尝试改革，出现了研究性学习、探究性学习、兴趣小组等各种行之有效的新方法。
我所在的实习学校丰润二中在课堂教学改革中，经过三年的探索实践，构成了“丰润二中高效课堂七环节教学程序”，即：
（1）检测复习（5分钟），检测上一节学习资料，相互订正，上交。
（2）情境导入（2分钟），创设良好的教学情境，导入新课，明确目标。
（3）自主学习（12分钟），以一体化教学案为引导，学生对教材资料进行自学，完成有关题目。
（4）合作探究（8分钟），学习小组内部交流，互帮互学处理问题。
（5）交流展示（8分钟），以小组为单位展示对重难点问题的处理办法，或提出问题。
（6）教师评议（10分钟），教师点评小组成果，提升知识精华（方法、规律、疑难）。
（7）巩固练习（5分钟），针对本节目标进行达标练习，反馈矫正。高效课堂七环节教学程序，确保了新课改提出的“自主、合作、探究”学习方式的落实，极大地增高了课堂教学效率，使学生真正成为学习的主人，学在其中，乐在其中，享受成功！
在课上经过这“高效课堂七环节教学程序”，真正做到了把课堂还给学生，在上课的时候教师在大多时候充当的都是提示、总结这样的主角，不在时传统课堂中的一言堂，在上课的时候只能听见教师一个人在说话的声音，学生是完完全全的被动的学习。此刻上课运用高效课堂七环节教学程序，在上课的时候女教师说的话很少，大多的时间是留给学生自我议论问题，有利于发挥学生自我发觉 问题，处理问题的思维，而不是等这教师直接给答案。经过学生思考、议论得出来的答案学生记得更牢固。在考试的时候遇到开放性的试题，学生也会答得顺风顺水。
在上课的时候所有的教师都会运用高效课堂七环节教学程序，在课堂上更大的发挥学生的作用。
历史教学反思（十六）：
回顾本学期的教学工作，给我最深的一个感触是：历史教学在进入高三以后，时间的紧迫性越来越突出了。如何在时间紧任务重的情景下，高质量地完成历史教学任务，是我一向以来在思考的一个问题。现将本学期在教学过程中的一些还不成熟的做法反思如下：
一、认真、细致的研读考纲，关注考纲变化，适时调整，增强备考的实效。
1、经过研读20xx年考纲预测今年历史科的命题趋向。变化主要体此刻《题型示例》上有必须的调整。这样在平时的练习、测试中就能够参照样卷展示的题量题型的大致比例分布，帮助学生了解高考试卷的分布，同时它又是往年高考题的精选，是能够借鉴的。等20xx年考纲到来后，再插缺补漏。
2、全面理解和把握考点。精心备好每一堂课，不管在新课教学或是在第一轮复习中就将考点置之其中，在组织教学的.过程中，我们的工作目标是让学生牢牢掌握基础知识，为后面的复习，打下坚实的基础。培养学生逻辑思维本事也应当在这一方针下进行。加强对学生的督促，促其完整的理解和掌握课本基础知识。最终，加强落实、检测，我们应当灵活的应用考试的“指挥棒”作用，经过适度控制试卷的资料，如：基础知识与问答题的分值比例，控制问题的难易程度等等，经过考试的方式向学生传达我们的请求，使学生在无意识的情景下，逐渐到达我们的工作请求，完成学业。这样做有可能造成第一轮时间较紧，可是，这却是考试成败的关键，所以，在复习中我没有所以而赶进度。
二、注重知识整合。
高考受考试形式的局限不可能面面俱到，所以在完成基础知识复习后，要帮助学生将所学知识进行综合、归纳、整理，并从中发觉 规律、总结认识，将知识升华。同时能够将相应的、与课堂教学有关的小专题渗透进去，专题复习并没有都放到第二轮的当中，所以学生在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的知识框架和知识体系。之后第二轮复习我所用时间并不多。
三、加强训练，增高答题技巧。
训练是对基础知识的延伸，也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。所以，在高三的教学中，适当的训练是必不可少的，并且是相当关键的一环，下头就这一问题谈几点：
1、做选择题时，既要保证正确性，又要节省时间。所以就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的能够第一感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。
2、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是需要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于新课程改革的进行，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的公平、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。为此，在平时的教学中尽可能多的利用材料对历史事件加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。
3、在训练基础上还应当加强对学生解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。所以必须教给学生一些基本的解析材料题的方法。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料来源，再确定对解题是否有效。第三看时间，后将之转化为事件。
最终从材料中提取有效消息，联系课本，将问题、材料与课本有关知识挂钩作答，许多材料题的答案都能够在材料中找到。答题要规范，问什么答什么，做到“论从史出”。必要时还应注意材料中出现的省略号，一个省略号前后叙述的是一个事件的不一样方面。材料中也常出现表格式的材料题，要注意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。
四、关注课改，了解学术前沿。
命题专家大多是学术界的名流学者，他们常把史学界最新的观念和最新成果渗入命题中。
五、关注社会热点。以现实的热点带动历史知识。
可是，一些异常热的点往往命题时表现并不明显。所以，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。最终，高考的冲刺阶段结束也就是在强化训练结束之后，必须要跳出题海，回归课本。在这个阶段里，学生自主复习为主，内化教材知识，经过自主训练将知识本事化，最终构建备考系统。回归课本首先利用课本标题，构成对课本的整体把握，在此基础上，有选择地突破。由于知识间的内在联系，必然构成与其他知识点的“互动”。
历史教学反思（十七）：
随着课程改革的逐步深入，教师的教学观念、教学方式都在发生着变化。大家欣喜地看到教师的观念在逐渐更新，教师的主角在悄悄变化，学生的主体地位在慢慢凸显。以培养学生“知识与本事、过程与方法、情感态度与价值观”的三个维度为目标的“自主、合作、探究”的学习方式正逐步走向教学前台。可是，也产生了一些疑惑，就此，谈谈自我的看法。
1、“你真棒”。
此刻教师视批评如越雷区、如履薄冰，似乎稍有批评就会扼杀一个“牛顿”，夭折了一个“爱迪生”。殊不知，一味这样只会成为学生长大过程中的“温柔杀手”。当课堂上激烈争论的学生期待教师的明辨是非时，教师所给予的“你们都有必须道理”“你们都很聪明”就会弄得学生摸不着头脑，不知自我的观点到底对不对，这种不分是非、不置可否的赏识，只会对学生正确理解知识造成误导。用鼓励的方式培养小孩的自信固然是一种方式。然而，我们在提倡表扬、奖励、赏识的同时，必须要注意赏识的分寸。
2、合作学习“拉郎配”。
“合作学习”目前被教师视为培养学生学会交往、学会合作的最有效方式，风靡课堂。可是我们在听课中发觉 ，教师在组织合作学习时，对资料的设计、请求的提出、呈现的方式、活动的展开、合作的组织等有些主观随意。只要教师觉得该合作学习了，即使学生没有进入状态，毫无探究欲望，也必须迅速加入学习小组；教师觉得该汇报成果了，即使学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，合作学习也必须戛然而止……合作学习成了变相的“拉郎配”，成了许多教师落实新课标、新理念的一种装饰。
在这纷繁的课改大潮中，作为一线教师，应对先进的教育理念，瞻前顾后不好，裹足不前不好，邯郸学步也不好。拥有可贵的灵魂思想，善于去伪存真，学会吸取精髓，才能在学习借鉴的同时，减少在左右摇摆中的机械追随与模仿，潜心提炼，才能教出自我的特色。
历史教学反思（十八）：
学生基础相对较弱，初三历史教学，同学们还不能适应。另一方面，同学虽然比较活跃，上课气氛进取，但两级分化较严重。所以，在上课时经常会顾此失彼。今后要奋力做到因材施教，做到备教法的同时要备学生。
教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节，备学生，又要备教法。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和进取性，记得一位优秀的教师曾说过：“备课备不好，倒不如不上课，否则就是白费心机。”我明白到备课的重要性，所以，每一天我都花费很多的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。
听课也是增高自身教学本事的一个好方法，仅有多听课才能够逐渐积累经验。所以对每一次听课的机遇我都十分珍惜。听课的主要对象是我们组的优秀教师的课，同时也听其他教师的课。本学期，我听完课之后，把教师们上课时讲到的'记在听课记录上，然后对我自我的备课教案进行修改，将他们很多优点和长处应用到我的课堂教学当中去。
因为历史的特殊情景，学生在不断学习中，会出现优差分化现象，差生面扩大，会严重影响班内的学习风气。为此，我制定了具体的计划和目标，对同学进行有计划的辅导。
历史教学反思（十九）：
综观近年来的中学历史教学，让人忧思：历史课极不受重视，被视作“副”课，学生认为学历史是难记难背难思维，是政治说教，学生宁可多做一道数理化题目，多记一个英语单词，也不愿意多花一会儿时间在历史上，学生对学历史心生厌倦，兴趣索然。我认为应从如下几方面入手处理问题
一、以新的教学方法和思路去教学
1、教材资料的问题化
把学习知识的过程变成分析和处理问题的过程，就需要将教材问题化。教师能够从以下几个方面进行操作：把教材资料变成问题的“链接”;引导学生凭借自我的奋力(尝试探索、合作等)一个个地进行问题求解;在处理问题的过程中激起学生的问题意识，并生成更多、更深层的问题。
2、教材资料的结构化
教师要尽可能地引导学生掌握知识的结构，而不能“见树不见林”。学生的认识结构是有良好的知识结构转化而来的，所以教师在教某部分知识时，要注意“瞻前顾后”和“左顾右盼”。要实现教材结构化，教师能够提出教材资料的“纲要信号”，也能够利用“先行组织者”，还能够指导学生自我结合有关知识构建知识系统框架。
二、正确处理资料和形式之间的关系
教学时，教师利用一个简单的道理，或者一个知识点引出一个知识串，构成一个知识网，让学生能够举一反三、触类旁通，那才是高明的教师。这就需要教师在教学中正确处理资料与形式的关系。
首先，教师要选取那些最实用，具有说服力和感染力的典型事例，选择的典型材料、事例真实可信，能够逐步展开并深化和升华主题，增强表达效果。
其次，采取生动活泼，学生能够理解的学习方法和形式，调动学生的进取因素，使他们乐学爱听。
场采用如下方法：1开门见山、直接入题2认真组织、全员参与3形象化的语言，增强直观性、情感性4组织过程严谨、完整有序。从设计、准备实施到巩固延伸，构成完整体系5巧妙结尾、引人深思。
三、经过本课教学，我更深刻认识到教师在备课是不光备教材、课本，还要备学生。
课无定课，能够说有一千名教师就有一千种教学方案。通常意义上的备课，既备教材又备学生，只能是对普通意义上的学生共性进行预先研究，但教学对象的多变性与教学对象个体的复杂性出乎教师备课前的教学设想。所以，课堂上常会发生一些意想不到的“小插曲”。如果教师一遇到这些“小插曲”就感到束手无策，甚至摆出师道尊严的架子来压制学生，这恰恰反映出教师无能。而课堂上的闪光点往往体此刻教师对这些问题的表现的机智上，而这些机智是我们写在纸上的教案无法体现的。
教师要加强专业素质，拓展知识面，深挖教材，仅有这样，才能在课堂教学中以不变应万变，增高教学质量。
在学生眼里，教师都是有丰富专业知识的人，著名的“要给学生一杯水，教师就应当有一桶水”的论断也说明了教师具有的专业知识水平的重要性。
总之，社会在发展变化，教师也应改变教学观念，充分认识新课改的重要性，奋力设计好教学资料，培养出更多、更优秀的创新人才，以适应社会的需要。
历史教学反思（二十）：
在本月历史教学中，我越来越深刻的认识到引导学生入门复习并打好基础的重要性。我进取倡导学生选择适合自我的学习方法，去发觉 问题，处理问题，注重培养学生自主学习的意识和习惯，尊重学生个性差异，把学习主动权还给小孩，期望同学们在欢乐中去学习历史知识。
首先，我在历史教学课前、课中要做很多的工作：
1、要精心备课、备学生。教师要认真挖掘教材，精心设计每一个探究性的问题，设计每一个环节，力求激发学生的'学习兴趣，要让历史课堂充满活力，充满生机。要了解学生，对学生学习过程中可能出现的新问题，要做好能够预测的应对。
2、关注学生和学生学习过程。教学中，教师真正把关注的焦点放在学生身上，想想学生在做什么，需要什么，依据他们的学习情景，灵活地安排每一个教学环节，而不是机械地执行课前的课程设计。
3、充分开发课程资源，激发学生学习的兴趣和强烈的求知欲。“兴趣是最好的教师”，浓厚的兴趣能充分调动学生学习的进取性、主动性，启迪学生的智力潜能，学起来也就觉得简便愉悦。历史教师要充分开发课程资源，突出历史知识的趣味性、生动性，变抽象为形象，变无趣为趣味，使课堂对学生永久都有一种魅力，感觉课堂的欢乐。
其次，在课后我也有很多的工作需要做：
1、要认真批改学生的作业、试卷等
2、要辅导一些学习方面不足的学生
3、要写很多的教学反思等。
当然本月教学中仍有不尽人意的地方，在授课时学生不能按时预习，会影响上课的效果，备课时预设不足，会给学生增加难度，教学时间有时掌握不好，常常新课时间过长，基础训练在当堂课上没有处理完。本月在教学方面的不足，今后仍然继续奋力。
历史教学反思（二十一）：
要想增高教学技能，上好历史课，我觉得应当从多方面备课，这样才能使历史课堂气氛活跃，吸引学生的注意。
首先，教师要做足课前准备，不仅仅要吃透课标、教材，对教学重点、难点进行分解设计，并且要对引入、设疑、组织议论、训练、反馈、小结等各环节进行精心准备，同时，教师还要训练学生养成课前准备的习惯，提出预习提纲，布置学生预习课本等；
其次，要重视课堂导入，教师应围绕教学目标进行精心设计。能够经过故事、游戏、悬念等方式使学生从上课前的自由状态迅速转向集中注意；
再次，要精心组织议论、探究过程，在讲授课程的过程中，教师必须巧妙设计，精心组织，要使学生在议论、探究的过程中真正牢固掌握知识，发散思维，增高本事，要调动学生参与的进取性，能够建立课堂学习小组，构建互动机制，还要控制过程，增高效率，要重点讲解，精心引导，使议论、探讨过程来访而不散乱，小结应当多样化，能够用教师小结、学生小姐、分组小姐等多种形式相结合，巩固学生所学知识。
一节历史课，需要我们课上、课下付出许多奋力，这样才能上一届有效的课。
历史教学反思（二十二）：
在高中新课程历史教学的实践中，我感觉问题比较突出地表现：
第一，历史课知识结构的板块模式给学生高中学习带来了较大的适应，所以而陷入应对无策的困境。
造成这一问题的主要原因，是我国现行高中历史教学，对中学历史教育的宏观目标，功能作用、分层推进、框架构筑等方面还没有构成必须的规律和较好的协调机制。课程设计的功能目标和实际操作中的功能发挥之间有较大的差距，从教学管理层到教师操作层，都难以站在高屋建瓴的地位来思考这个问题，并在强烈的职责意识面前，经过创造性的教学，来弥补这种学习困境。
初中历史教材以通史结构呈现，应当是高中历史模块式教学和学习的基础。可是学生在初中学习中缺乏对历史知识学习的整体认识和学习历史知识的正确认识。加之中考历史学科比例有限和整个社会对历史教学在塑造人的教育中的功能认识偏差，致使初中毕业生的通史知识浅薄，历史学科学习简单，历史意识没有构成，所以，不足以驾驭高中模块历史知识学习的重任。模块教学的跨越性和初中历史学习的浮浅性，造成学生历史知识系统缺失。
第二，高中历史教材的模块式编写方式，一方面同一类知识过于集中而造成单调性；另一方面，千篇一律的结构模式，虽然对帮助学生完整认识一个历史主体性问题具有优势，但学生在学习之后总很容易导致学生大脑疲劳而失去学习的兴趣。学生在15—16岁的年龄段还不能够很理智地控制自我的学习情绪，专题性的结构必然造成专业化知识的深入，构成浅了不理解，深了“啃”不下来的局面。事实上学生也没有时间和本事深入钻研，这样必然给教学带来了很大的压力，给学生带来很大的困惑。鉴于这个问题是由于教材编写所决定的，所以不可能从根本上排除这一问题。在教学环节实施中，其一，处理好单元间的逻辑关系；其二，确认好单元和新问题；其三，能够应用以点带面的施教手段，突出代表性的知识教学，训练学生迁移性思维，提倡课内外学习的贯通，教研深入到难点突破、科课程开展疑问预测，应对举措等微型问题。
第三，高中新课程的知识资料加深了，难度加大了，历史学科“包罗万象”的特点，决定了在一些知识专业性方面更加深入了。例如：物理学领域中的三大定律、万有引力定律、相对论、光电量子论等。地理学上的：第四纪冰川，地质力学等。政治学领域所涉及的哲学上的形而上学，剩余价值学说，智者学派，逻辑学、国家政体等。宗教思想上的先定论，因信称义等。音乐美术方面的古典音乐、印象派绘画等。都需要借助其他学科的知识来理解和深入，但这些专业性的知识是否在同时期其他学科中同步进行，如果不能够同步而行，学生不具备这份“资源”，历史教师又不具备这份“资本”，使历史教学很难吃透这类专业性很强的知识，因而，教学深度的把握和正确传输历史知识对教师是一个严峻的考验，教学时效很显然受到较大的影响。
历史教学反思（二十三）：
幸运的我随着20xx年国培历史的研修，看到各位名师及专家都是以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述为我们搭建了一个极好的学习增高的平台，使我的教育教学思想得以更新，使我真正体会到教育教学是一种艺术，总感到还有许多学习的地方，觉得自我要学习的东西实在是太多了，受益匪浅，收获极多。
此刻的学生喜欢历史但不喜欢历史课，究其原因是觉得死记硬背的东西太多，没有意思，尤其是教师对教材资料枯燥无味的介绍，那么在现阶段的历史教学中，作为一线的历史教师，我们怎样做才科学合理呢？
一.大胆课改，引领学生掌握学习方法
1.自主学习。调查证明，历史课对于学生来说是：一半欢喜一半忧。其原因就是，学生最感兴趣的是历史资料与故事，但学生的学习历来是被动的、消极的，没有学生自我劳动体验到的经历与真实快乐，所以要把课堂时间该还给学生的必须给学生，进取倡导学生的自主学习，克服学生学习的枯燥、乏味。
2.合作学习。新课改中异常提倡学生的合作学习，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习成果，增强自身处理问题的本事，同时也有利于学生认识自我，认识别人，取长补短，共同增高。
3.探究学习。新课改异常强调学生用“自我的眼睛”去发觉 、去感悟，所以我们应经过形式多样的活动，鼓励学生勇于从不一样的角度提出问题、分析问题，经过多种途径探索处理问题，有利于学生创新本事的培养。
二.以生为本，体验乐趣
有关资料证明：我们阅读的消息能学习到10%，听到的消息能学习到15%，所经历体验过的事能学习到80%，所以，我们要进取倡导并落实学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自我特有的方式认识和感悟世界的本事，关注学生的内心体验，对学生发觉 的问题（质疑问难）及时给予表扬和肯定，并引导其自我处理即让学生担当教学的主角，让历史教学充满生命的'活力，给每个学生供给成功的机遇，把成功交给学生。长此以往，让学生学习历史处处有自信，时时有喜悦，体验到学习历史的乐趣。
三.善于挖掘现实生活资源，激发学生学习兴趣
历史教学应当教给学生什么？对于这个问题，相信很多人第一时间给出的答案必须是：历史知识。不错，历史教学的首要任务就是普及历史知识。可是很长一段时间以来，中学的历史教育教学仅仅重视历史知识的传授而忽略了其他，这无疑陷入了误区。任何一种教育，其终极目标都应当指向人的发展，指向以本事和个性为中心的人的全面发展，历史教育也不应例外。我们传授历史知识的根本目的不在于应付考试，而是要培养学生的人文素养，增高学生的本事。
一堂成功的历史课，应当使学生在知识、本事和情感态度价值观等方面都有所收获。作为一名历史教师，我们到底应怎样做？需要我们合理地确定教学资料的广度和深度；明确教学的重点、难点和关键；合理安排、设计教学顺序和环节。要把历史教学和学生的生活实际联系起来，讲清来源，讲清用处，使学生学习起来有亲切感、真实感，要靠知识本身的魅力来吸引学生，从而得到激发学生的学习兴趣，培养学生“以古鉴今”的认知本事，认清问题的实质，以历史事实来证明谁是谁非，最终使学生认识问题、分析问题、处理问题的本事得到整天增高的目的，学生又怎能不对历史产生浓厚的兴趣呢？
总之，经过这次研修学习，我学会了站在素质教育的高度来审阅自我的教学行为，从而不断增高自我的素质，增高教学水平和教学效率。同时也清醒地认识到：专家与名师之所以能成为专家与名师，是与他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴，与他们辛勤的付出、不断的积累总结分不开的。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”是其最好写照。
历史教学反思（二十四）：
总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作奋力的方向。
一、自主学习
1、在教学中注意激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“对于一切来说，仅有热爱才是最好的教师。”学生仅有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我奋力让学生在课堂40分钟的学习中一向坚持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
2、注意培养学生的自主学习
在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，此刻应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能明白，“读史能够明志，学史能够鉴身”此刻教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我奋力改变学生原有单纯理解式的学习方式，建立和构成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自我归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，奋力满足不一样学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习进取性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和理解教育影响，从而到达所预期的学习目标。
二、在教学中存在的不足
1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。
2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。
三、今后奋力方向
我在今后课堂教学中还将奋力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机遇，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断增高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养本事的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和本事，尤其对学习上有困难的学生，奋力增高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。
历史教学反思（二十五）：
1.教学效果
经过本次教学，学生对于二里头遗址的历史背景、发觉 历史、文化特征、代表性文物等方面有了更深入的了解，同时对于考古学的兴起和现*古学的发展也有了更为全面的认识。在完成调研任务的过程中，学生经过观察、感觉、议论等多种方式进行学习和思考，在文化认知和团队合作本事方面得到了有效锻炼。教师在教学过程中注重鼓励和引导学生的自主思考和创新思维，让学生在掌握知识的同时也具备了更加全面的本事素质。
2.教学经验
此次教学中，教师注重了多元化教学方式的运用，经过讲授、议论、演示、实践等多种教学形式进行教学，让学生更好地参与到学习之中，从而提升了学习效率和成效。教师还注重了对学生的思维引导和本事培养，经过设置各种考察和评价方式，让学生在实践中掌握知识和技能，同时提升了学生的思维和合作本事。经过此次教学，教师也感觉到了自身的'教学本事和思维水平的提升，这对于未来的教学工作也是有着重要的意义和价值的。
3.教学失误
在教学过程中，可能存在一些教学失误和不足之处，主要包含课堂设计不够合理、教学方法运用不够灵活等方面。例如，在实践性评估中，教师并未充分研究学生调研时的物资和时间上的限制，导致部分学生的调研任务完成不够梦想。另外，在团队合作和文化认知方面，教师也需要更多地调动学生的内在动力和进取性，让学生更好地沉浸在学习之中，并从中发觉 学习乐趣和力气。
历史教学反思（二十六）：
随着高考钟声的敲响，我高三的工作也结束了。回想这一年以来的教学工作，既有紧张也有激动，既有收获也有不足，为了吸取经验教训，在接下来的教学工作中取得更大成绩，特总结如下：
高三复习我们按计划分三轮进行：第一轮按章节复习，主要目的是基础本事过关。第二轮归纳专题，主要目的是综合本事突破。第三轮搞强化，目的是增高应用本事。从实践上看，这是一套较为行之有效的复习方法。
在高三历史第一轮复习中，历史的基础知识始终是历史教学和考试中的重点。学生对于基础知识、基本技能、基本观点、基本的历史理论，应当有一个全面的了解和掌握。所以第一轮复习相当重要，不仅仅资料多并且任务重。就好比修房子，地基不打稳，房子随时有可能会坍塌。同时要帮助学生在记忆、理解的基础上构成历史概念。从史实现象中抽出共同点，抽出本质的、必然的东西，从具体到抽象，从而构成基本概念学会正确区分历史概念，掌握其本质。这一过程还要注意引导学生的学习态度，因为是复习课，很多学生认为就是在炒剩饭，不喜欢听教师分析，喜欢自我看书，这样效果并不好。
光掌握基础知识还不行，这些知识在学生的头脑中是混乱且不清晰的，如果不对这些知识进行归纳整理，学生要想在考试中大显身手，这无疑是有难度的。所以，第二轮专题复习就显得异常重要，目的就是要深化现有的知识结构。学生在单元复习过程中构成的知识常常是孤立的、零碎的，形不成一个紧密联系的整体。所以很多学生都反映书上的知识点都掌握了，但一拿到试题就无从下手，感觉像一盘散沙。
我们在复习过程中就要异常注意4个方面：
1.注意历史事实之间的横向联系。
2.注意事物本身的纵向联系。
3.注意知识的广度。
4.注意知识的深度。
仅有将初步获得的知识加以深化，才能在更高层次上有新的认识。第二轮专题复习是完全打破教科书原有知识体系而进行的归类复习，而善于分类，找准角度，把握好专题的跨度与深度，则是第二轮复习的关键。为了方便学生记忆，我们高三几位教师还特意从物质礼貌、政治礼貌、精神礼貌三大板块入手，下头又细化为各小专题，整理出来后复印给学生人手一份。
第三轮强化训练主要是做题，让学生接触各种类型的'试题，以增高他们的答题本事。每周星期三上午和星期五晚上都要做一套文综试卷。这是一个很好的教学反馈，在改卷的过程中会发觉 很多问题，在评讲的过程中就能够及时地帮助学生处理这些问题。这一过程还要注意培养学生正确的答题方法。部分学生答题思路不清，条理性不强，语言不够正确，导致技能性失分较多。我给学生归纳了三个步骤：第一步，认真审题，首先找准问题中的关键词和答题方法，其次注意题目中限制项，全面领会题目考察意向。第二步，详列提纲。把思维的“火花”用比较短的语句写下来，也即记下自我的思维过程，提纲要条理清楚，简洁有序。第三步，规范答案。把提纲具体化，连贯起来，写成语言简洁明晰的答案。
到了5月底的时候，天气也渐渐热了，学生们的情绪也起伏较大，每一次的模拟考试成绩对他们都有或大或小的影响。这一时期我们教师更应当注意多关注学生的心理方面，进取地帮助他们梳理一些心理障碍。多鼓励他们，树立他们的学习信心。
一年中，起起伏伏，有得有失。教书这条道路，育人这种职业，需要更多的思想和行动，我们任重而道远！
历史教学反思（二十七）：
时光飞逝，搜索点点滴滴。有成功，也有失败；有喜悦，也有遗憾。当然，高三历史教学，对我而言更多的是一次锻炼，一次增高。
首先，对于历史科的高考备考，我想应做好以下几个主要方面
1、夯实基础知识，读通读活教材
2、补充重要史实史料和基础理论，拓宽知识帮助理解教材
3、重视学科之间的综合和时政热点
4、搞好历史专题复习
5、强化对学生高考解题方法的指导和本事的培养
6、历史教师必须加强对高考试题的研究
最终，对20xx届高三历史复习的一些想法
1、夯实一轮基础，狠抓二轮增高。
一轮复习要根据学生情景，贴近学生实际进行全面而扎实教学活动。以课本为主，按教材的章节一个一个地落实知识点。在二轮复习中，要强化专题和培养学生本事为主。
2、增高复习效率，向45分钟要质量
研究09年命题原则及命题特点，正确把握20xx届高三复习方向。认真研究新课程所产生的新理念，新问题。研究45分钟的课堂教学。坚持本事立意，教师应在帮助学生真正理解基础知识上下功夫，在理论联系实际运用基础知识分析实际问题上下功夫，指导学生学会审题，掌握解题规律和基本方法上下功夫，在培养学生养成规范答题习惯上下功夫，减少学生不应有的'失分现象。
3、强化月考
用好精品题库，保证训练质量。最好一周一练习，要引导学生反思，在反思中增高，杜绝无针对性的逐题讲解试卷的讲评课，必须要及时巩固所学知识，不留死角。
4、关注热点，收集消息加强交流。
关注高中新课程方案消息，高考消息，一年的时政热点消息和考纲变化的消息等。
历史教学反思（二十八）：
历史学科所具有的独特性质，使其拥有丰富的课程资源。这些资源包含文字资料、影视资料、历史文物、历史遗迹遗址等，此刻越来越多的影视资料取材于历史长河中的某些事实，虽然各界对之褒贬不一，可是，这却为历史教学增添了一笔宝贵的课程资源，将中的某些历史消息巧妙引入课堂教学中，有利于拉近了学生与历史之间的距离，在很大程度上不仅仅活跃了课堂气氛，还能够培养学生的探究精神，培养历史学习的兴趣，可谓一举多得。
我在执教中国历史8年级上《戊戌变法》一课时，就选取了电视剧《走向共和》中的历史消息，创造性的提出了“历史场景（影视资料）——合作、探究”模式开展探究教学，取得了很好的教学效果。
1、巧用主题曲导入新课
好的开头就是成功的一半。课堂教学亦是如此。为了给学生一个既熟悉有能够调动兴趣的情景，笔者首先想到了历史味很浓的《走向共和》主题曲。在制作教学软件的时候，笔者根据《走向共和》主题曲和本课的资料制作了一个“导语powerpoint”：以《走向共和》主题曲为背景音乐，配上从《走向共和》中“抓取”的。课堂上，学生在“导语powerpoint”的歌声中表现出了前所未有的专注，甚至有同学开始小声议论。在音乐声结束的时候，我开始引用歌词中的一句“风吹过，雨打过，铁蹄践踏过”，过渡到本课的教学——甲午战争之后，中国再一次被“铁蹄践踏”！学生开始溶入本课悲壮的历史气氛中。
2、大胆运用电视剧视频剪辑创新历史教学
如何利用影视资料视频剪辑为课堂教学服务？我从历史学科的特点和历史课程改革的请求出发，创造性的开展了“历史场景——问题——合作探究”模式的教学。我设计了5个历史场景。根据这些历史场景，确定了相应的5个探究主题。
3、利用影视留下学生继续探究的兴趣
课堂教学的最终，我引用了报纸上对《走向共和》中历史情节的一些质疑，提出了本课的最终一个问题：在《走向共和》是否存在历史事实的.错误呢？你想不想和小组的同学运用学习过的历史知识来找找这些错误呢？学生的兴趣很高，都表示要认真去看一看，争取能找到一些错误。至此，我感到了学生的对历史真正的兴趣和热情——这却是一部电视剧中剪辑的妙用！如果又是传统的教法，谈何引起学生兴趣和培养创造性？
4、点评
如何利用现有的影视资源开展历史教学。笔者创造性的提出了利用“历史场景（影视资料剪辑），开展合作、探究”模式的教学方法。采用这种方法，在最大限度上增高了学生的兴趣，拉进了历史和现实的距离；也课本处理了课本历史不能重现的问题，给学生供给了鲜活的历史场景。利用历史场景在历史课堂教学中开展合作、探究学习，是实现新课程改革目标的重要有益的尝试。
历史教学反思（二十九）：
在多年的历史课堂教学中，我发觉 初中生对历史现已十分厌倦。造成这种情景的主要原因是学生认为历史知识容易掌握。只要他们读一本书，他们就能理解它。他们不需要听讲座。如果他们想在考试中取得高分，他们只需要死记硬背。事实证明，这种观点是错误的。用这种方法不可能学好历史。我在教学中注重培养学生学习历史的兴趣。兴趣是最好的教师。有了兴趣，学生就不会厌倦学习。
一、用历史故事激发学生的兴趣
生动的讲座和活跃的课堂气氛能够吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。在历史课上，讲生动的历史故事就能够做到这一点。例如，当学生们谈论商代历史时，结合《众神名录》的故事，他们饶有兴趣地听着。课后，学生们还有更多的意义。它还能够为学生供给熟悉的历史故事，让学生自我解释，培养学生的演讲技巧，拓展学生的知识面。
二、历史人物系列解说
例如，在谈到韩非时，他提到了他被陷害的悲惨场景。杀死韩非的是他嫉妒的同学利斯。杀害利斯的是历史上著名的叛徒赵高。谁杀了赵高？谁杀了秦王子的小孩？谁杀了他的小孩？王公项羽的结局如何？Hellip&Hellip，学生们天然会着迷。
三、比较分析法
历史人物或事件的比较分析是一种常用的方法，但大多数方法比较简单，学生感到枯燥。如果延长，效果将大不相同。比如说，郑和与哥伦布相比，郑和将在航行时间、规模和次数上超越哥伦布，但为什么哥伦布的影响力要大于郑和呢？郑和的朝贡贸易没有经济利益，违反了经济法，给明朝政府造成了巨大的经济负担。哥伦布的.航行引发了价格革命和商业革命，成为资本原始积累的重要源泉，推动了欧洲资本主义的发展和资产阶级革命时代的到来。
四、从人性角度讲述历史人物历史的一些偶然和主观因素
往往会改变其外观。例如，“辛亥革命的胜利果实被袁世凯偷走”这一历史现象的解释是，虽然是北洋军阀和帝国主义的压力，但孙中山的个人因素占了一小部分。事实上，尽管孙中山当时对袁世凯并不放心，但他仍然对袁世凯寄予厚望，孙中山是一位诚实善良、淡泊名利的人；他对中国官僚的权力没有丝毫渴望。他怀着对全世界难民的普遍热爱承担起了政治使命。以孙中山的人格和性格，为了尽快实现“民主共和国”，在中华民国成立两个月后辞去临时总统职务是理所当然的。
当然，激发学生学习兴趣的方法有很多。只要使用得当，就会取得好的效果。
历史教学反思（三十）：
新课程改革正在如火如荼地进行，教学模式在不断变化，越来越丰富。新课程，新标准，新请求，一切都是新的。随着形势的发展，初中历史课程改革势在必行。如何调动学生学习历史的主动性，给他们在课堂上充分发挥的空间，从而得到锻炼，不仅仅是一个关键问题，也是每一位新老教师头疼的问题。经过历史教学，我觉得历史教学任重道远。这是一项长期而艰巨的工程。同时，它也让我深深体会到历史教学的乐趣。总有一些事情我无法挖掘。接下来，我将对初中历史教学进行以下反思，并鼓励大家。
首先，在教学中注意激发学生的学习兴趣。爱因斯坦说：“这是我的梦想；对任何事情来说，仅有爱是最好的教师&仅有当学生们有了“爱”和“探索”的精神，他们才能享受它并奋力学习。许多学生认为历史枯燥乏味，所以他们对学习缺乏兴趣。所以，我试图使学生在45分钟的课堂学习中坚持更加持久的注意力，结合历史的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，贯穿课堂教学的全过程。例如，在谈到“罐头刑”时，我说商代周王创造的“罐头刑”是一种酷刑。他首先请人把铜柱放在燃烧着的木炭火上。当铜柱呈红色时，他将“囚犯”的尸体粘在铜柱上。当“囚犯”被卡在铜柱上时，他只听到“喘息声”，即“囚犯”；他的尸体立刻冒出一缕烟，几乎所有的囚犯都被活活烧死了。这样一来，学生们似乎“亲眼看到”和“亲眼听到”，产生了一种在场的感觉，从而加深了他们对商代周王残酷统治的理解。
初中生年轻、活泼，容易分心。在教学过程中，如果教师巧妙地插入一个小故事来调节学生的情绪，活跃课堂气氛，就能收到良好的教学效果。例如，在讲述“巩固明朝君主”的故事时，告诉学生“赤脚”故事的由来，这不仅仅增高了学生的学习兴趣，并且拓宽了学生的知识面。再比如，当戚继光谈到“中外交流与冲突”和抗日战争时，他向学生们讲述了体育口号“休息一下，立正”的由来和秃头蛋糕的由来，这让学生们听了很感兴趣，所以，他们对学习历史越来越感兴趣。
其次，注重培养学生的自主学习本事。在教学中，我意识到我不能再像上学时那样教书了。此刻应当教的并不是书本上死气沉沉的东西。这些学生能够理解这一点；阅读历史能够明确他们的愿望，学习历史能够向自我学习。我此刻教他们的是如何分析和理解某种知识，从而从中获得灵感。所以，我奋力改变学生原有的简单理解的学习方式，注重培养学生的独立性和自主性，让他们进取理解、学习和理解教育的影响，从而到达预期的学习目标。在导论课上，为了激发学生的学习兴趣，培养学生进取探索知识的本事，设计了《科举制度的建立》教材。首先，教师们接管了一个他们根本不明白的新班级。我们怎样才能选出几个品德好、关心群体、办事本事强的班干部呢？并引出话题，然后结合本课的有关资料，让学生想象如果自我是古代封建皇帝，如何选拔和调任官员？在短时间内营造了浓厚的学习氛围，充分体现了学生的主体性。让学生真正成为课堂的主人，享受历史课堂的乐趣。
历史教学反思（三十一）：
本课的主题，是两汉经济发展的表现。
一、农业的增高，包含黄河的治理，耕犁的增高，耧车的出现，小麦、水稻和桑麻的普遍种植。
二、手工业的新成就，包含丝织业的发展和冶铁技能的增高。
三、商业的繁荣，包含交通的发达，钱币的铸造以及长安、洛阳的繁荣。
“治理黄河和农业的增高”“丝织和冶铁技能的增高”是这一课的重点资料。古代经济的发展，主要是反映在农业和手工业的发展上。两汉农业的发展，主要体此刻兴修水利、改善农耕技能、粮食作物的种植以及桑麻的种植等。两汉手工业的发展，主要体此刻丝织和冶铁技能的增高。
如何正确分析认识两汉时期经济发展的原因是本课的一个难点。讲解时，深入分析本课课文的资料，又要跳出本课，结合前后，联系到两汉时期的政治、文化、民族关系等等，注重贯彻历史的、辩证的观点。
历史教学反思（三十二）：
今年中考历史考试依然以基础题为主，但与去年相比，其考试的难度有所增加，题型有所变化，考题有所创新。考试后我进行了反思，总结出以下几点期望在以后的教学中能不断改善。
一、研究新课程标准，增高教学效率。
认真钻研教材，学习新课程标准及解读，转变观念，丰富教学手段，激发学生学习兴趣，加强备，讲，批，辅，改的常规教学，正确把握重难点做到周密设计，科学复习，充分调动学生的学习兴趣和学习进取性，增高课堂教学效率。
二、增高教师自身素质，奋力提升教学水平。
加强备课组之间的交流与合作，广泛阅读与教学有关的书籍，认真学习，进取参加课程培训和继续教育及听评课活动，从知识、本事全方位充实、增高自我。
三、加强中考消息的收集和处理，关注中考命题趋势。
在平时的课堂教学中渗透中考意识，要多浏览时下最新的教学参考、杂志，多留意每年中考方面的消息，便于更好的把握中考命题的趋势，力争在平时的教学中渗透中考意识，教给学生一些基本的技能和做题的方法，并不断地对学生进行综合本事的培养。
四、切实做好培优辅差工作。
在本学年教学中，虽然在班主任的.配合下开展这项工作，可是效果不是很明显。今后在教学中应多利用课余时间与学生进行交流，探讨有效的学习方法，帮助他们自我调整与改善。给予更多的表扬和鼓励，从而增强奋力学习的信心。
总之，在以后的教学中，我会一一注重以上问题，营造和睦、融洽的课堂气氛，并扭转学生“开卷考，只要了解知识点在什么地方就能够”的错误观念。在实践中不断探索行之有效的方法，使学生乐于学习，并且增高成绩。
历史教学反思（三十三）：
一年的时光倏忽间就过去，回头想来高三这一年是那样的紧张、又是那样的充实。对于教学，这一年称得上更上层楼，而这是仅有高三才有的，高三如同高中三年一个熔炉最终的高温加温时期，它是为成品出炉做准备，所以高三这一年是一向战斗在前沿的，它是热烈的、是紧张的、是充满期望的！
前沿给了我一个最好的平台，把以前不断积累的，在这一年厚积而薄发
一、职责重大
高三是十分累的，高三备课，要新课、复习课一齐备，尤其还要每周两个晚上10：30的自习，所以疲惫不堪是很常见，但职责心让我十分明确，教师奋力的一切关乎学生的未来，必须要用120%的精力与耐心去备课、备学生，这样才能够说得上对得起学生、对得起身为教师的这颗心。
高三从时间上来看两头适应难，容易出现波动，中间过程需要稳中有升，作为教师，在学习上必须对学生进行指导。因为高二的相对宽松使得学生上了高三有些不适应，这时要利用一切可利用的机遇对学生进行心境与学情的调节，既要系统知识体系，也要不断渗透方法，用一颗充满职责感的心去与学生交流，那么学生会以一种重视但心中很踏实的感觉走好高三这一年。这是给教师本人和学生创设一个良好的学习与生活的氛围，这很大程度上源于教师的职责心，职责重于泰山，实际上何止于此！
二、学习、学习再学习
教师这个行业决定着这是一个不断学习的行业，但随着时间的累积可能人们更重视经验的积累，但实际上经验必须要与学习相结合这样二者才能真正焕发魅力。高三这一年在两位有经验的教师刘慧英教师和段永志教师带领下，我不断学习他们的方法与经验，我们一齐听课、同头备课、互相议论，这让我在复习课中增高很快，逐渐认识到复习课要贴合考试说明、计划得当、体系清晰、主线明确、基础扎实、详略适宜、训练到位、巩固时间合理、推陈出新。
同时自我的不断学习极其重要，对于第一年担任高三的年轻教师来说可能更注重学习老教师的经验，因为那是经过多年的试验后很有效的方法；时代的不断发展请求自我要有自我的见解，所以自我的积累和感悟更是自我教学特色构成的重要部分，高三这一年我认真钻研这几年的全国和地方的高考题，又不断作很多习题，看《中学历史教学参考》、考试报这样的书报杂志，一些专家的评议和分析出题走向，加上自我分析来构成自我的思想，这一点此刻想来十分重要。
三、多与学生交流
学生是学习的主体，了解他们的需要。成绩好的学生需要在难度、本事上有更高的跨越；成绩中等的学生系统知识，化解过去遗留的难点和盲点；对于成绩较差的.学生要强化基础增高应试技巧等等，这都需要需要区别对待，而这与学生的主动交流分不开，高三下半年会有很多城区的模拟题，但题有些是超纲或问法和答案不够正确，这时要认真分析给学生更多的问法和更正确的答案，同时有些问题用一种开放的心态与空间让学生和教师交流起来课堂活跃，学生自主学习气氛很强，教师和学生都会增高。
最终从材料中提取有效消息，联系课本，将问题、材料与课本有关知识挂钩作答，许多材料题的答案都能够在材料中找到。答题要规范，问什么答什么，做到“论从史出”。必要时还应注意材料中出现的省略号，一个省略号前后叙述的是一个事件的不一样方面。材料中也常出现表格式的材料题，要注意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。
四、关注课改，了解学术前沿。
命题专家大多是学术界的名流学者，他们常把史学界最新的观念和最新成果渗入命题中。
五、关注社会热点。以现实的热点带动历史知识。
可是，一些异常热的点往往命题时表现并不明显。所以，复习中也不要太强调，以免淡化对其它基础的掌握。最终，高考的冲刺阶段结束也就是在强化训练结束之后，必须要跳出题海，回归课本。在这个阶段里，学生自主复习为主，内化教材知识，经过自主训练将知识本事化，最终构建备考系统。回归课本首先利用课本标题，构成对课本的整体把握，在此基础上，有选择地突破。由于知识间的内在联系，必然构成与其他知识点的“互动”。
历史教学反思（三十四）：
为了在教学中真正实现以学生为主体，我奋力转变教学理念，进取创造条件，活化历史课堂，将课堂的发言权还给学生，奋力打造人性化的、以学生为中心的课堂。
初中生对各种事物充满好奇心，有极强的求知欲，作为历史教师，更要高度重视并充分利用学生的这种进取的心理因素，根据不一样的教学资料，创设出能够引发学生好奇感和产生兴趣的情境导入新课。
用创设情境把学生引入历史课堂后，接下来便是组织学生开展活动，即先确立目标后，再让学生自主学习，并着眼于学生学会学习，强调发挥学生的自主性，学生能做的，教师不必去做，在重视让学生学习的.同时，重在加强学法的指导，有了学法，学生在学习过程中才明白为什么而做、做什么、如何做，明白什么时候应做什么，重要的地方教师要予以强调或指导。
在学生自学的基础上，教师应组织学生议论本课中的有关问题，对一些简单易懂的资料教师只需一带而过，而教学中的重点、难点问题则应引导学生展开议论交流，达成共识。在议论中，我采用了分组的形式，让会的学生教不会的学生，他们之间相互切磋，取长补短，相互帮助，共同认识，共同增高，学生的学习热情不断高涨，充分体现出学生的主体作用。同时教师边参与学生的议论，边巡回指导，共同处理问题，把传统的“先教后学，以教为主”，变为尝试的“先学后教，以学为主”。
经过议论，课堂上有什么疑难问题，学生们能够提出，师生共同处理。此刻的学生，相对来说见多识广，在课堂上有很多问题，有些是超出了历史学科的范围的，不必须需要一一回答，不能回答的课后再处理，但对基础知识的记忆和掌握应是课堂的重点。
我认为反馈矫正是历史课堂教学所必不可少的一个环节，时间为3—5分钟。采用这种方式既突出了学生的主体作用，又体现了教师的主导地位，它充分调动了学生的进取性，主动性，把课堂还给了学生。
中学历史课堂教学模式繁多，教无定法，不一样的人有不一样的模式。在众多的模式中，要真正的掌握好每某一种模式，使其真正发挥作用，最根本的是要从学生的实际出发，充分调动其学习进取性，使学生真正动起来，做课堂的主人。
历史教学反思（三十五）：
今日在高一（12）班上课时，气氛比较沉闷，提到分封制、宗法制这些历史概念时，学生对有关的知识点及内涵很陌生。比如分封制下周天子和诸侯联系的纽带是什么，分封制和宗法制到底存在怎样的关系，学生反应迟钝，表情木然。及至之后用PPT展示秦统一的过程时，学生也只是机械地对照着屏幕作一些记录。
课后，我仔细分析了原因，到底是什么因素造成了课堂的沉闷以及师生互动的减少呢？这堂课安排在上午第一节，也是我新课的第一节课；课堂设计中也许是过高地估计了学生的基础和本事，设计的问题理解请求高，给学生的铺垫性知识太少，造成学生思维难以跟上课堂节奏；这几天，翻了几本教学理论书籍，书中提到课堂目标的制定必须要以学生为中心，学生是不是发展了是确定教学成败的关键，看来，我更多的是关注了我如何去上课，而没有从学生的角度去设计课堂，包含多媒体课件的使用，也成为装饰门面的做法，课件中堆砌了过多的知识点体系和很多的史料及，上课时更多地是在展示课件，学生是不是有兴趣，是不是理解和消化了，则关注得太少。其实我还是充分地准备这节课的，但课堂瞬息万变，看来预先设计好教案，并不意味着万事大吉，课堂是生成性的，根据学生和环境变化灵活调整课堂设计应是我下头着重要做的一件事。
适合的就是最好的，上课也是这样的，讲的知识点，引用的材料必须要结合学生实际，学生听得懂，并且因为你上课有生成性知识出现，有启发，这课就是成功的，你的教学就是有效性教学。
今日在高一（7）班上课时，这种体会颇深。课的题目是《君主专制政体的演进和强化》，首先分析题目，让学生对本课结构有一个总体性的认识。
师：课文各子目与课题存在怎样内在的联系？
生：法令出一叙述了君主专制政体的建立及逐步完备。
（我补充了古代官僚体制所要遵循的基本原则，即维护皇权，皇权至高无上。自我感觉这样设计还是有必要的。）
师：君权与相权这一目与课文主题又有什么关系呢？
生：君权与相权斗争的结果是皇权越来越大，君主专制政体欲来欲强化。
可是对于选官制度和地方行政制度和主题的关系，叫起来的几个学生都不能阐述，呆站在那里。
思考后，才明白高一学生毕竟是从初中才上来的，并且初中历史边缘化已是普遍化现象，所以，提问要结合学生已有的知识基础。在那里，能够试着把明显的联系让学生回答，而理解难度较大的则经过教师通俗讲解让学生明白。
历史教学反思（三十六）：
提问是教学过程中极为重要的一个环节，也是教师传授知识的一种重要手段。一堂课成功与否，效果如何，提问往往起关键作用。在授课过程中适时地提出问题，恰到好处地触及学生思维的兴奋点，能起到提示思路、加深理解、巩固知识的功效。在教学实践中，学生的课堂答问往往并非尽如人意。作为教师，虽经认真设计，精心准备，采用不一样的问法，但常常不能得到学生的进取配合。所以，教师要经过教学设计，直接提出问题，让学生带着问题自学、思考、议论，然后教师进行指导和释疑；教师还要运用教学手段设计创设新情景，启发学生发觉 问题，提出问题，处理问题。
“细节决定成败”。一个好的历史教师，必须是善于讲述历史的教师，也必须是善于提出历史问题的教师。一堂好的历史课，必须是有充实的教学资料和活跃的教学气氛，也必须是有教师与学生之间在思想上、情感上和话语上的亲密交流。
在自我的教学实践中，教师的提问必须要要面向全班学生，使全体学生都能够思考对问题的回答；在学生不甚主动的情景下，教师绝不要指责学生，也尽量不去点名指定学生来回答问题，而是想办法启发学生的思考，或是降低问题的难度；教师要认真地听学生的回答，充分肯定学生回答时哪怕是微细的正确之处；学生的.回答有不完善时，教师也不要步步紧逼，可由其他同学或教师自我加以补充；学生的回答如果不正确，教师绝不能嘲讽奚落学生，可提示一些有关的思路或要件，或转问其他学生有什么看法；学生的回答若与教师预设的答案不一样，更应鼓励学生说出其理由等等。总之，教师要和学生一齐营造出宽松、民主、活跃的氛围，在师生的进取问答中加强互信、互动。
教师应对学生的回答必须要作出适当的总结或评说。这种总结或评说，有时是知识上的，即对答案所涉及的历史知识进行概括；有时是观点上的，即对答案所涉及的理论、说法等加以评议；也有方法上的，即对学生的回答进行学法上的指导。教师的总结，还是要以鼓励学生为主，重在启示学生。当然，要点到为止。
要把每一堂历史课上好。
历史教学反思（三十七）：
初一的历史课讲述的是中国古代史的知识，再加上初一学生算是真正意义上接触历史，所以相比较而言学生还是更容易对历史课产生兴趣。可是怎样才能够让历史吸引学生，让学生喜欢历史，怎样才能够让历史课堂变成学生喜欢的课堂，这确实是一个值得思考、值得不断尝试的事情。
在讲述中国古代史的时候，我才发觉 初一学生的历史知识少得可怜，并且学生的历史知识面十分狭小，比如我在讲述尧、舜、禹的时候，80%的学生是不明白这几个人的，连这些字都不认识，更别说他们的故事；仅有极少部分阅读面比较广的学生听说过他们的传说故事。所以在上历史课的时候，想要学生进行故事的讲述和比赛，是很有难度的一件事情。
除了讲故事之外，其实历史课堂的形式还有多种形式的'：表演、话剧、知识竞赛等。尽管这些形式在实际操作中有必须的难度，但历史课堂中还是能够尝试的，尤其是对于初一的小孩，他们参与的进取性还是比较高的。讲述到“远古人类的一天生活”时，有几个班的小组尝试了表演，在短短的时间里，学生能准备出一些简单的台词和有关的动作，确实是很出乎我的意料，并且在表演的时候，他们能很认真、很投入的表演，着实让我欣慰。
历史课定期准备一些知识小竞赛，也是能够增高学生的学习进取性的，尤其是在杜郎口模式下小组学习的形式，小组竞赛能够增强团体荣誉感。在前三课上完之后，我准备了一次小的知识竞赛，时间就是20分钟左右。在第一个班进行知识竞赛时，我准备了必答题和抢答题，由于抢答题不能确定谁先抢到问题，所以课堂的控制有很大难度，所以其后的几个班，我就取消了抢答的环节，虽然这样竞赛的气氛稍微弱了一些，可是课堂的效果还是比较好的。
不管是历史表演还是知识竞赛，再或者故事讲述，其实都仅有一个目的：让学生在学到知识的同时，增强其学习历史的进取性，不至于让学生厌恶历史、厌烦历史，也许这就是历史教师最大的心愿。
历史课堂形式的多样性本身就是历史知识的一个延伸和拓展，也是历史知识的一个活用，不至于让历史真正成为历史。当然，课堂形式的多样性还是需要教师的精心设计和好好准备的，让课堂真正活起来，让形式不仅仅再是形式。
历史教学反思（三十八）：
本学期以来，应对前教学工作和月考成绩，心中有不少感慨。新课改的目的在于培养学生的自主学习本事和合作交流本事，经过自我感悟到达思想教育的目的，回顾教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改善。
一、在平时的教学工作中，对学生自主学习请求不好.
初一学生，自我约束力、阅读本事不强，让学生自读课文找重点知识，总觉得太浪费时间，需要十分钟左右，并且重点找不准，在书中乱画，在自学完后，不明白记忆重点知识，有时一节课学习效果太差。所以有时干脆放弃学生自学这一环节，该用传统的老办法，结果学生的自学本事没有得到锻炼，影响到学生以后的学习。
二、对学生本事培养没有很好地重视。
本事应是学生在充分思考议论的基础上，经过独立的思考归纳经过长时期的.培养训练才能构成的，限于在课堂上时间紧任务重这一现实，没有足够的时间与培养训练，使学生在考试时应对一些考察本事的题目上，学生应考本事差，得分不高。
三、对基础知识抓得不牢。
从这次考试反映出来的情景看，一些问题平时都讲过，也都让学生记过，但由于学生人数太多，照顾不全，检查不及时，使一些学生成绩并不梦想，该会的没有做好，得分比较低。
四、对学习较差的同学重视不足，异常是每一小组中的一少部分同学。
由于这些同学基础较差，个人素质不是很好，在学习中是比较困难的，每次检查一般都是这些同学可是关，由此造成成绩异常悬殊。
由于以上问题，在期中考试中考试成绩不很梦想，在以后的工作中，应加强对基础知识的检查，注重对学生本事的培养，加强对学生的检查力度，充分发挥小组学习的优势，使每个同学都得到不一样程度的增高，以期望在期终考试中增高成绩。
历史教学反思（三十九）：
“大运河的开通”是《繁盛一时的隋朝》一课的重点，资料包含大运河开通的目的、条件、概况和作用。
为强化重点，突破难点，我精心设计教法，调动学生进取思考和探究，取道了很好的教学效果：
1、让学生读导入框中有关“隋炀帝专看琼花”的传说，激发学生兴趣，然后提问：“隋炀帝专为看琼花开通大运河的说法对不对？”“隋朝开通大运河的主要目的是什么？”，引导学生看书、议论、作答，使学生对开通大运河的主要目的有正确的理解和认识。为下头议论“开通大运河的'作用”做准备。
2、请一位学生朗读〔动脑筋〕“想想看，隋炀帝时为什么能够开通纵贯南北的大运河？”引导学生看书找到“隋炀帝利用已有的经济实力”、“征发几百万人”、“在已有天然河道和古运河基础上开通”，由“已知”引出“新知”(从新的情境和角度运用已有知识处理新问题)。
3、采用数字教学法，总结大运河为“一心、两点、四段、五河”；采用绘图法，让学生画大运河的简图并标注要点，培养学生的读图本事和动手本事。
4、利用导入框和〔活动与探究〕中提出的问题制成投影
历史教学反思（四十）：
再没有恨，再没有泪，灿烂星空，谁是真的英雄在激昂的歌声中，我完成了这节课的教学任务，长嘘了一口气，回想起来喜忧掺拌。
《将相和》是一篇历史故事，历史，就意味着过去，如果不让小孩们了解文摘的历史背景，课堂上就不能游刃有余，文摘的思想内涵和人物的性格特点就很难把握。在这节课的教学中，我奋力放手，以学生为主体，给他们一个交流的平台，我只是起了一个影响和引导的作用，让学生抓住具体词句及语言揣摩人物的心理，在朗读中，在表演中领会人物的性格特点，激起小孩们的阅读欲望，从而使他们领会三个故事的因果关系，并学习这样的写作方法，让小孩们在阅读中学会融会贯通，牵一发而动全身，并引导他们会结合生活实际往高处想，往远处想，不要就事论事，学会深一层挖掘它的思想意义，透过现象看本质等辨证主义观点。课堂上小孩们精彩的演说使我感到看上去很乏味的历史故事在小孩们心中却充满了神奇和幻想。
可惜的是这节课在我的前怕狼后怕虎、顾此失彼的思想下却成了败笔：分析过细，语言有重复，没有把握好长课文短处理的方法，没有很好地教给小孩们学习的方法，就像袁校长、姜主任、王主任、吴主任给我评课时说的那样，文摘只需要抓住人物的性格特点这一项就够了，而这节课我有些写面面俱到，结果却是一大败笔，有损了这节课的形象。可是，值得庆幸的是，在课后练习中出现的题都没有逃出我的所讲范围，同学们掌握的十分牢固，我心里才有了点安慰
课讲完了，就自身而言，还是缺少锻炼，临场应变本事太差，研究教材太肤浅，不够全面，一意孤行，缺少和大家的沟通，闭门造居。吃一堑，长一智，经过本节课的教学，我想了很多，也有了挑战自我的信心和勇气
有句话说得好，打铁自身要硬，我认为那里所说的硬是指：语言要硬，应变本事要硬，坚持不懈的精神要硬，驾驭教材的本事要硬，文学底蕴要硬，从我身上缺少的恰恰就是硬，这样才能适应现代瞬息万变的课堂。我真诚的期望各位领导能关注我的课堂，并给予指导，给我指点迷津，更期望各位教师能在教学中给我帮助，我不胜受恩感激！
历史教学反思（四十一）：
本学期以来，应对前教学工作和月考成绩，心中有不少感慨。新课改的目的在于培养学生的自主学习本事和合作交流本事，经过自我感悟到达思想教育的目的，回顾教学工作和考试中反映出来的问题，觉得在教学工作中还存在不少问题需要进一步改善。
一、在平时的教学工作中，对学生自主学习请求不好.
初一学生，自我约束力、阅读本事不强，让学生自读课文找重点知识，总觉得太浪费时间，需要十分钟左右，并且重点找不准，在书中乱画，在自学完后，不明白记忆重点知识，有时一节课学习效果太差。所以有时干脆放弃学生自学这一环节，该用传统的老办法，结果学生的自学本事没有得到锻炼，影响到学生以后的学习。
二、对学生本事培养没有很好地重视。
本事应是学生在充分思考议论的基础上，经过独立的思考归纳经过长时期的培养训练才能构成的，限于在课堂上时间紧任务重这一现实，没有足够的'时间与培养训练，使学生在考试时应对一些考察本事的题目上，学生应考本事差，得分不高。
三、对基础知识抓得不牢。
从这次考试反映出来的情景看，一些问题平时都讲过，也都让学生记过，但由于学生人数太多，照顾不全，检查不及时，使一些学生成绩并不梦想，该会的没有做好，得分比较低。
四、对学习较差的同学重视不足，异常是每一小组中的一少部分同学。
由于这些同学基础较差，个人素质不是很好，在学习中是比较困难的，每次检查一般都是这些同学可是关，由此造成成绩异常悬殊。
由于以上问题，在期中考试中考试成绩不很梦想，在以后的工作中，应加强对基础知识的检查，注重对学生本事的培养，加强对学生的检查力度，充分发挥小组学习的优势，使每个同学都得到不一样程度的增高，以期望在期终考试中增高成绩。
历史教学反思（四十二）：
开放性的教学提出要充分调动学生的进取性，于是有不少教师误解了这一点，认为学生的进取性就是进取动口、动手，这必然有动脑的过程。于是多样化的方法最终被简化为一种方式——提问。双边活动中不断地提问，根本不研究学生的承受本事，也不给予学生思考的空间，要不就是十分简单的问答式，甚至于是一些十分低级的问题。告诉学生看某一段落然后找出答案之类。一堂课下来问了无数个问题，而有价值的却没有一个，以致于学生失去上课的兴趣，提不起回答的劲，这样的双边活动怎能有效。
确实，问答式是开放式教学中一个重要方法，但课前设计时教师应当对问题的深度、难度等诸多方面进行综合研究，切不可滥而不精。另一方面，开放式教学也还有许多其他各种方法，如参观博物馆、编写历史小论文、讲历史小典故、议论、辩论等等。我们要从各个不一样角度锻炼学生，不能够偏概全，只见树木，不见森林。
历史教学反思（四十三）：
有反思，失败才能够成为成功的基石，逆境才能成为人前进的动力，好的环境才会为人的长大供给营养。没有反思，失败会把人打倒，逆境会让人沉沦，好的环境会让人得过且过。因为有反思才会无论在什么情景下都不丢失目标，才会增高。故针对本学期教学反思如下：
1、穿讲历史人物趣事
历史人物的遗闻趣事是绝大多数学生不知或知之甚少的，是他们极感兴趣的东西。教师在课堂上适当穿讲这些资料，便能一下子吸引学生的注意力，活跃课堂气氛，有利于学生掌握相应的历史知识。比如：讲《新文化运动》（必修三文化发展历程）这节课的时候，我提到晚清怪才辜鸿铭，我向学生介绍了他那个著名的为中国封建社会一夫多妻制辩护的言论：中国男人好比茶壶，女人则好比茶杯，世上仅有一个茶壶配几个茶杯的事儿，岂有一只茶杯配几个茶壶的道理？学生闻此无不忍俊不禁。如此不仅仅活跃了课堂气氛，又扩大了学生的知识面，并且进一步理解了蔡元培“思想自由”、“兼容并包”的办学思想。
2、用口诀法记忆历史知识
许多历史知识枯燥乏味又很难记牢。教师不妨编些生动的口诀以帮助学生记忆，如此，能使学生在生动活泼的课堂氛围里正确掌握知识且经久不忘。我在讲授《天津条约》（必修一政治礼貌历程）资料时，介绍给学生2个记忆法。《天津条约》资料能够记忆为：公使进京丧颜面，增开十处新口岸。
自航长江各口岸，破坏内河航运权。内地游历宗教传，巨额赔款乐开颜。十处通商口岸记忆法：天约增开十口岸，长江南镇和九汉。沿海营烟再加汕，岛上还有琼台淡。学生在会心的微笑中记牢了这一知识点。如此一个重要且难记的知识点就这样迎刃而解了。另外，，中日《马关条约》资料可编为一厂、二亿、三岛，四口。诸如此类，不胜枚举。
3、采用多媒体教学
多媒体教学是当今教育发展的必然趋势。经过多媒体教学能生动形象地展示文字、表格、、实物、漫画、影片等等。不但能使学生较好地掌握理解知识，也能使历史可看、可摸、可感，从而变得生动趣味，从而极大地增高学生学习历史的进取性和课堂教学质量。
4、设置议论环节
对历史事件或历史人物的评价，带有很大的主观性，往往莫衷一是，各有各的说法。这时候教师可适当组织学生就某个历史事件或历史人物进行议论，甚至能够不拘泥于教材的表述，这不但能构成一种生动活泼的课堂氛围，并且能培养学生的分析问题和处理问题的本事。比如在讲《太平天国运动》（必修一政治礼貌历程）的时候，提出了这样一个问题：假如太平天国运动成功地推翻了清朝的统治，其结果会是怎样呢？此问题一提出，便引起了学生极大的兴趣，课堂气氛顿时活跃起来。
几分钟后，许多学生自告奋勇讲述自我的看法，有的说将建立一个由农民阶级掌握的政权，有的说将建立一个工农联合专政的政权，也有的说建立的仍是一个地主阶级政权。最终我作总结：由于农民阶级的阶级局限性，革命胜利后的农民领袖将会蜕变为封建地主阶级的代理人，建立的仍是一个地主阶级政权，正如历史上其他的农民起义领袖一样。
我要感激学生，是学生的测评激励了我，鞭策了我，催我奋进，催我在教改道路上向前迈进了一步。在今后的教学过程中，我会不断反思，正所谓：
路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
历史教学反思（四十四）：
为了给学生营造一个良好的学习环境，激发学生学习的兴趣和热情，在教学中我以学生的共同参与作为教学方法选择的目标。因为在教学过程中，越注重学生的实践参与，学生的学习活动越丰富多彩，就越能促进学生认识本事的发展。在新课改的实践中，我尝试着教学活动形式的改变，在课堂上我不再以单纯传统的讲解为主，而是力求发动尽可能多的学生参与教学过程，例如阅读和议论两种方法在讲课中频繁的运用。
让学生阅读教材，是调动学生自主活动的一项重要措施，它改变了教师单方面灌输的教学模式，为学生供给了一种能动地完善知识结构，获得自身体验的可能，但在操作过程中存在着明显的差异：有时在让学生阅读教材前，先提出几个问题；有时在学生阅读完毕后提出问题；在这些问题的逆向影响下，学生的注意被控制在教师提问所涉及的全部消息上，他们在已学过和刚阅读过的资料中进行检索并进行进取的分析、比较等思维活动，逐步得出正确结论。在阅读教学中，单纯阅读，不提出问题的方法应当摒弃，因为它不能引起学生的注意，学生仍处于被动状态之中。问题的设置能使学生产生悬念、质疑等进取的心理活动，坚持他们学习发展的可能，所以应予提倡。而问题的选择，则受知识水平分类的制约，对于不一样层次的知识，教师在指导阅读时应充分研究。运用这一策略能够发挥学生认识的最大可能性，培养他们的探索和创造精神，对学生思维的广度、深度、独立性、敏捷性和逻辑性等各项品质的训练效果都很明显。
另外在高中历史必修1的探究课教学中，我则采取“分组活动”的教学形式。“分组活动”是合作式学习和历史课堂探究式学习相结合产生的一种新的教学方法，在探究知识、培养本事上两者兼顾。课堂上学生不用改变班级座位，就能够组成小组。学生先自学，而后争先恐后地发言，讲课文知识，讲补充材料，教师引导着学生讲，看似很“乱”，但传统的观念被抛弃，整个课堂气氛和谐，变过去的学生被动学习为学生进取主动参与教学过程。学生依据教材、主动搜集资料等等，这种探究性学习过程，营造了一个兴趣盎然的良好环境，激发了学生学习历史的.兴趣。教师只是在学生自学、自讲的基础上，适时适度地点拨，真正体现了学生是教学活动的主体。
“分组活动”方式讲究的是“先学后导”。课堂教学从学生自学开始，然后由教师因势利导、设置问题，学生则在消息加工、议论取舍、归纳整理等过程中获得新知，增强本事，完成情感体验和品德升华。在这种探究中，先构成学生与学生、教师与学生的多向交流，之后教师在双基落实和反馈的过程中加以点拨、指导和适时的评价、鼓励，组织学生巩固所了解、掌握的新知，并能运用新知处理一些问题。
探究课的“分组活动”教学调动了学生学习历史的兴趣，有效地增高了各类学生的学习效益、学习质量，开拓了学生自主学习、自由想象和动手实践的空间，充分地挖掘了学生学习的潜能，使学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养了学生搜集和处理消息的本事以及交流与合作本事，而这一切正是课程改革所请求到达的目标。
在课程改革中尝试进行高中历史教学方式的改变，对学生水平有必须的请求，刚开始时课堂上可能花时间较多，所以不能操之过急，应循序渐进，逐步增高；而对教师则提出了把握教学过程的全局、知识广博、应变本事强等很高的请求，是对教师素质的一种考验和挑战。由此可见，教师首先要改变旧的教育观念，真正确立起与新课程相适应的体现素质教育精神的教育观念，这样才能进行课程改革。在新一轮课程改革中只要我们坚持不懈，从易到难，大胆尝试，不断反思，我们的教学必须能有更高质更高效的改变。
历史教学反思（四十五）：
１、划分小组，展开合作与竟争。
自主学习的成果需要比较，出现的问题需要处理，没有学习小组，就缺乏向前推进的平台。前边讲的“给历史人物制作名片、简介，对历史事件进行新闻报道，以目击者身份讲述事件，或对历史场景进行模拟表演，虽然能激起学生的学习兴趣，但学生个人的'本事有限，必须发挥合作的作用，为此需要划分学习小组。而小组之间的成果展示，能激发学生的对抗心理，使课堂气氛活跃起来。所以划分学习小组是合理的、适时的。
在划分学习小组时，应注意学生本事、性格及相互之间的关系等情景。
２、充分利用多媒体制作课件。
多媒体为我们供给了巨大的方便，应充分利用多媒体，把上课的目标、重点、需要投放的照片、漫画、视频，需要表演的场景、需要探讨的问题、练习、提示、供参考的答案等经过合理编排，构成一个完整导引的环节。
3、教师组织起呈转合，设计好过渡语。
历史教学反思（四十六）：
总结过去一年的教学工作，从中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后工作奋力的方向。
一、自主学习
1、在教学中注意激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说：“对于一切来说，仅有热爱才是最好的教师。”学生仅有具备对学习的“热爱”和“探索”精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生学习的兴趣。所以，我奋力让学生在课堂40分钟的学习中一向坚持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
2、注意培养学生的'自主学习
在教学中，我认识到不能再同我上学时那样教学了，此刻应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能明白，“读史能够明志，学史能够鉴身”此刻教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我奋力改变学生原有单纯理解式的学习方式，建立和构成充分调动、发挥学生主体性的学习方式，在教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自我归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，奋力满足不一样学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习进取性，使学生能对学习活动进行自我支配、自我调节和控制，让他们主动地去认识、学习和理解教育影响，从而到达所预期的学习目标。
二、在教学中存在的不足
1、在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。
2、对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。
三、今后奋力方向
我在今后课堂教学中还将奋力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机遇，促进他们去主动学习、主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑、调查、探究、在实践中学习，不断增高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养本事的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和本事，尤其对学习上有困难的学生，奋力增高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。
历史教学反思（四十七）：
新课改在全国如火如荼地开展起来，引起了巨大反响，成绩显著。我市初中在新课程实验中已积累了很多的宝贵经验，高中新课程改革也即将在全省推行。说实话，在高中课改方面，我们都没有实践经验，但在对初中课改的不断研究、总结以及对其他省市高中课改的学习借鉴中，本人深深感觉到了新课程改革相对与传统教学的巨大优势，但在新课程的实践中，本人也发觉 了一些问题，尤其是在由传统历史教学向新课程转变过程中，如何处理好传统历史教学与新课改的关系上尤为突出。本人就此发表一些个人观点。
一、教学理念：由传统理念转变为新理念，是实践新课改的前提
新课程毕竟起步不久，许多教师对新课程了解的并不多，即便是在课改区，一些教师也只是被动地参与。我想，我们教师如果还是以传统的教学观念来参与新课改，将是很危险的。长期以来，在传统的教学模式下，我们习惯于从教师的角度去观察教学的实际问题，把教师看作是教学这个舞台上的主角。评课也大多从教师的“教”这方面出发，应当说，“教”的如何确实是我们教师基本功的重要体现，但时代的发展需要我们换一种角度来看问题，具体地说，就是要从教师教得如何这一角度，转变为学生学得如何的角度上来，这就请求教育工作者根据社会长远发展的需要，以全面增高学生的基本素质为宗旨，着眼于培养学生的学习态度、思维本事、创新意识和实践本事。学校教育的目标，是要使学生经过学习活动，不仅仅学会了知识、更重要的是要学会学习，学会求知，学会做人，学会生活，学会生存、学会发展、学会交往、学会审美等。在当前大力提倡新课改的大背景下，我们的教师在思考自我的工作时，我觉得应当完成以下理念的转变：第一，我们的教育教学绝不能把学生分成三六九等，有选择地重点培养一部分学生，而要面向全体学生，使所有学生都能得到发展；第二，我们的教育教学绝不能仅仅着眼于学生历史知识的培养，而要着眼于知识
、本事、思想、道德、情意、态度、价值观等，促进学生全面而和谐的发展；第三，我们的教育教学绝不能施行“标准化”教育，让所有的学生按同一标准到达同一目标，而要尊重学生个性发展的特点，要以培养学生的实践本事、创新精神为核心；第四，我们的教育教学绝不能不仅仅是为了考试、升学以及就业，而要着眼于学生的终身发展。教育是不能急功近利的，否则，我们将要付出沉重的代价。
历史学科是一门人文学科，它对培养学生的人文素养有着其他学科不可替代的优势。如果我们教师能在教学理念上由过去的以知识为核心转变为以人为核心，那么，我们的新课改实施起来就会顺利的多。
二、课堂教学：借鉴传统，开拓创新，是实践新课改的保障
我们教师树立了全新的教学理念后，应当有创新思维来组织我们的教学活动，毕竟教育的主体是学生，即使教师的理念再新，如果无法将其运用到我们的教学活动中，无法真正使我们的学生受益，那么新课改就会犹如纸上谈兵，名存实亡。
笔者在听取了我市一些新课程观摩课和在山东工作的一些朋友的反馈情景来看，有三类情景应引起我们的高度重视：
第一类，表面热热闹闹，实则空洞无物。新课改的精髓，是让学生尽可能多地参与，在参与中思考，在思考中独立，在独立中创新。可是，学生的参与性决不能简单化、肤浅化甚至庸俗化。比如教师的讲解虽然是传统教学中最常用的教学方法，但在引导学生掌握教学资料方面仍然有着其不可否认的优势，即便是在发达国家，它也一向被广泛应用。但在我们一些课改区，似乎仅有教师讲的越少甚至不讲，才越能体现新课程的新理念。有的学校甚至还硬性规定每一堂课只能讲十五分钟甚至更少。还有的完全将一切放给学生，不切实际地强调自主学习，甚至出现了任何资料的教学都让学生唱主角、教师做陪衬的局面。课堂要有必须的表演，但得适度。有人主张，要让学生在游戏中学习，可是，牺牲了基础知识的学习必然是肤浅的。对“新课标”下的教学改革进行各种各样的探索与尝试，是无可厚非的，然而一旦做过了头，总让人担心又会从一个极端走向了另一个极端，将本来提倡百花齐放、张扬个性的“新课改”引到甚至是逼到了另外一条死胡同——从一种僵死的模式引入到另一种僵死的模式。那里需要申明的是，本人绝非新课改的顽固派，如果学生的表演恰到好处，又能真正让学生学到东西，我是举双手赞成的，比如我市公开课中出现的学生以战地
记者采访方式表现二战历史和一些戏剧表演就很成功。
第二类，你来我“做课”，你走我“上课”。山东的一位朋友告诉我，在他们区里，区教研员是经常到学校听课的，而教研员对课的指导一贯强调“少讲，甚至不讲，把时间留给学生”。所以，只要有教研员听课，教师们一节课一般只讲十几分钟，其余时间放给学生去发挥。可是，“如果没有人听课，我们还是按老办法来上课，否则的话，一堂课总是表演来表演去，花招不少，学生根本学不到东西怎样办？”其实，在我们身边，有人听课，就拼命“排练”，平时则又我行我素的教师并不在少数。向这种游走于传统教学与创新教学之间的做法，很无奈，也很悲哀。
历史教学反思（四十八）：
作为历史教师我要教给小孩们什么，怎样教给他们？多年来的教学工作告诉我，要让小孩们学好你所教的学科，就得让他们对你所教的学科感兴趣。而在三中这块教学沃土上，语、数、外几乎站领了小孩大部分时间，他们会对历史感兴趣吗？我该怎样做？
一边教学、一边尝试、一边反思，使我逐渐领悟到，仅有爱学生，并懂得怎样去爱，当他们愿意与你交流，喜欢听你讲课时，说明他们现已对你所教的科目感兴趣了。伟大的物理学家爱因斯坦说过："兴趣是最好的教师"，激发学习兴趣，能够产生高度的注意力和较为稳定的学习情感，所以，激发学生的学习兴趣，对增高历史教学质量尤为重要。
作为教师爱学生天经地仪，异常是爱好学生一点不难，但要爱学困生，与你顶撞，又不会尊重同学教师的学生，我们就要有耐心，要下一番功夫了。教师要对不一样的学生选好切入口，如：了解他们的家庭，关心他们的学校生活，与他们交流，了解他们的喜怒哀乐，尊重他们，帮助他们处理一些问题，让他们感觉到教师的关爱，这样他们就会慢慢与教师亲近，愿意与教师交流。
要增高历史成绩，除了让小孩们对历史学科感兴趣外，还应不断探索和改善教学方法。
前一时期从课堂教学看，我有意强化课堂情景化，趣味化，以调动学生兴趣，注重对基础的分析与讲解，学生有了必须的兴趣，但历史学科注重以考定教，强化知识点的识记及练习，由于识记、巩固复习、督促不到位，导致学生不能灵活运用。加之学生不会合理的安排时间，历史课余一般不会复习历史，针对此，我又进一步加强对学生的引导和督导，重视落实检查；同时，增高课堂的高效性，向课堂要质量。
历史知识积累，仅限于每周的两节历史课是远远不够的，历史试卷要拿高分，必须要对教材有足够的掌握，要到达烂熟于胸的程度，所以要教会学生合理的安排复习时间，做到多看、多读、多背。如果功夫下不到，多容易的试题也会是"难于上青天"。
针对新课程背景下试题较为灵活这一特点，我在今后的历史教学工作中有如下设想：
1、平时抓好培优转差，对学困生应多与他们交流，了解他们的情景，多鼓励，帮助他们理清知识点，让他们看到期望；帮助他们树立战胜困难的勇气和信心；耐心的教给他们学习历史的方法；且建立帮扶对象，兵教兵，好带差。80分以上的作为培优对象，严格请求他们掌握好知识点，不放过任何一次学习历史的机遇，自我给自我订一个可行的目标，并为之而奋力。
2、多学习、多钻研。取他人之长，多听课，包含其它学科的，学习他们的长处，好的教学方法；吃透教材，把握重难点，根据不一样的学生和不一样的教学资料精心设计切实可行的教案。
3、教会学生学习历史，在书上作圈、画、勾、点、旁批，学会进取关注新闻、社会热点，把最新消息与课本联系起来，增加见识。
4、在自我平时读书过程中，有意识的收集资料，积累命题素材。这样，每次作业能够布置可供选作的自主命题。此题较为灵活，让学生见之，熟悉题型增强本事。
5、进取理解学生意见，不断增高教学水平，例如有学生提出多总结，多讲解题的思路。仅有适合学生的教学方法才是好的教学方法。课改，不是等改只能是奋力的在日常课堂教学中扎扎实实的去奋力，去尝试，去探索！，
6、后期加大力度进行强化训练，对每一课的知识点进行过关，请求优生的正确率达99%左右。
7、更加注重学以致用的原则，在指导学生掌握知识的基础上，注重学生运用知识解题的本事。
历史教学反思（四十九）：
经过这次“走进生本高效课堂”的学习，如何建立生本高效的课堂教学成了我下一步的教学工作的研究重点。在今后的课堂教学中，一要全面落实课程方案，进一步增高课程实施水平，认真落实教学计划；二要加强理论业务学习，注重积累，切实提升个人素质；三要认真真正落实学生主体地位，为构建高效课堂供给支撑。
前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“仅有能够激发学生自我学习的教育，才是真正的教育”。现代教育家魏书生也说过：“教给真理，不如培养学生发觉 真理的本事；教给知识，不如教会学生学习知识的方法。”《新课程标准》中也指出：我们必须从学生的学习、发展角度来审视研究学科教学，构建切实有效的课堂教学模式……基于以上认识，如何进一步增高课堂的实效性，使学生真正成为课堂的主人，积淀更深厚的历史知识，为他们以后的终身发展奠基。
在教学实践中，我认为自我还存在着许多问题，其中一个就是如何在课堂中让学生真正的参与进来。
实践证明，学生参与课堂教学的进取性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果。专家的观点是：“应当说，站起来发言是参与，但从表面上看，是一种行为的参与，关键要看学生的思维是否活跃，学生所回答的问题、提出的问题，是否建立在第一个问题的基础之上，每一个学生的发言是否会引起其他学生的思考；要看参与是不是主动、进取，是不是学生的自我需要；要看学生交往的状态，思维的状态，不能满足于学生都在发言，而要看学生有没有独立的思考。”
回想自我的课堂，学生只是在进行着简单的问答式，一问一答，好像忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同一水平上重复；课表面上看热热闹闹，学生亦能正确地回答教师提出的问题，但很少有学生提出自我的见解；表面上看是师生互动，实际上是用提问的方式“灌”，直到让学生认同自我事先设计好的答案。师生、生生没有真正地互动起来，这是一个十分值得注意的问题。
那么，怎样调动学生的“思维参与”呢？专家认为，应当创设情景，巧妙地提出问题，引发学生心理上的认知冲突，使学生处于一种“心求通而未得，口欲言而弗能”的状态。同时，教师要放权给学生，给他们想、做、说的机遇，让他们议论、质疑、交流，围绕某一个问题展开辩论。教师应当给学生时间和权利，让学生充分进行思考，给学生充分表达自我思维的机遇，让学生放开说，并且让尽可能多的学生说。条件具备了，学生天然就会兴奋，参与的进取性就会高起来，参与度也会大大增高。仅有进取、主动、兴奋地参与学习过程，个体才能得到发展。
在今后的教学中，针对专家的意见，我调整自我的教学策略，使得自我的教学尽快与生本教学接轨。我准备开始着手进行改变，我主要采取了下列的教学对策：
第一，抓好自身教学观念的转变和教学方式的转变。教师教学观念的转变不是一蹴而就的事，必须在推进课堂教学改革的实践过程中不断推动教师观念的转变，进而转变教师的教学方式，以逐步消除由于教师讲得过多、学生参与过少而导致的靠很多课后时间来完成教学任务的问题，逐步处理忽视学生情感、态度、价值观目标实现的问题。
第二，开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的学习训练。在很多情景下，课堂的低效是由教师对课标与课本的学习与研究不足所造成的，而教师这方面的不足又影响和制约了其课堂驾驭本事，课堂驾驭本事又反过来影响课堂教学的效率。课前认真钻研教材，正确把握教学目标，根据学生的实际情景设计好问题。每个小问题我向学生提出的请求都十分简单明确，只要是结合生活实际有所发觉 、有所收获，并能说出原因，我都给予肯定和表扬。使学生认为这些事情自我还是能做到的，他们便愿意去做。
第三，抓好平时备课中的备学生问题。不少教师在备课时，只习惯于备教学资料，而忽视备学生。如果教师不去研究学生对所教资料的掌握情景，不去研究学生的个体差异，一切从本本出发，课堂教学的实效性就会大打折扣，课
堂教学的高效更无从谈起。关注所有学生在学习中的参与度。我在学生学习小组议论的时候，时常走到不爱发言学生的身旁，多鼓励他们在小组中勇敢发言。及时鼓励，增加学生的自信心。在共同的全班性学习交流中，我更关注不发表自我独到见解学生的参与度，如果哪个小组中的这些学生发言了，无论对与错，我都让全班同学用热情的、鼓励的掌声激励。使他们体会到被关注的欢乐。
第四，研究和设计好课堂提问。在真实、常态的课堂教学中，我常常发觉 教师所提的问题本身就有问题，无效问题、假问题、无价值问题充斥课堂，教师的很多提问耽误了学生宝贵的课堂学习时间，影响了课堂教学效率的增高。所以，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有必须难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
第五，加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就立刻请求其回答，这样不仅仅浪费了学生课堂思考的时间，并且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生议论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的请求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。有的教师只对学生提出比较笼统的请求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎样干，这样，学生就失去了教师的有效指导。所以，要给学生必须的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”。教师的“教”要灵活。生本教育在教学方法中提到要“以学定教”，这请求教师要根据学生的学习情景，灵活安排适合学生的学习活动。如果我们在教学中总是被所定的“计划”、“进度”所牵制，不去因学生的实际学习情景而随机应变，那么我们无形中又走回旧途，又在牵着学生走，最终导致的结果便是又打击了学生学习的进取性。在具体的教学实践中，我们应当根据学生学习的实际情景，适时调整自我的计划，学生不容易理解的资料，能够把教学进度放慢点儿，安排多些时间给学生，真正做到“以学生为本”，坚持每个学生学习的
进取性与主动性。
历史教学反思（五十）：
一个学期的时间过去了，本学期教高一年历史，如何把新课标的精神贯彻到具体的历史教学中，对我来说压力大，俗话说有压力才有动力，所以在这一学期除专业知识的不断学习积累外，教学工作中我倍加奋力，不断加强理论学习，奋力进行课堂教学实践，在教学中得到了一些体会，同时也找到了教学中存在的不足，确定了今后的奋力方向。教学反思在教学中的地位是不言而喻的，是教师长大过程中重要的手段。是教师从“会教”到“会学与会教”结合起来的过程。是实践与理论相结合的重要过程。
我们明白历史新课标讲究的是教学的三个维度：知识与本事、过程与方法、情感态度与价值观。其中知识与本事是指：在义务教育的基础上，进一步认识历史发展进程中的重大历史问题，包含重要的历史人物、历史事件、历史现象和历史发展的基本脉络。在掌握基本历史知识的过程中，进一步增高阅读和经过多种途径获取历史消息的本事；经过对历史事实的分析、综合、比较、归纳、概括等认知活动，培养历史思维和处理问题的本事。可是在实际教学中我发觉 一个很严重的问题，我们那里在义务教育阶段学生对历史的。学习基本上是空白的，所以按照新课标的这种教法显然是不贴合我们那里的实际情景的。那么，在学生没有任何历史基础的情景下，我们来如何开展历史教学？这就是我此刻面临的问题。
一，自我在教学中得到的体会
1，在教学中我注意激发学生的学习兴趣
爱因斯坦说："对于一切来说，仅有热爱才是最好的教师。"学生仅有具备对学习的"热爱"和"探索"精神，才能乐在其中，才能勤奋地学习。对于刚步入高中的高一新生来讲，有些学生上课注意力不能持久，往往凭兴趣去认识事物，对感兴趣的事情愿意去做，不感兴趣的就表现出心不在焉。显而易见，如果不注重趣味教学，就很难培养起学生对历史学习的兴趣。所以，我奋力让学生在课堂40分钟的学习中一向坚持旺盛的求知欲和比较持久的注意力，就结合历史这门学科的特点进行教学，从激发学生的学习兴趣入手，激起学生强烈的求知欲，并将激发兴趣贯穿于课堂教学的全过程。
2，注意培养学生的自主学习
高一一年教下来，我认识到不能再同我上学时那样教学了，此刻应当教的不是书本上死的东西了，那些学生都能明白，"读史能够明志，学史能够鉴身"此刻教给他们的是就某个知识应怎样分析理解，使从中得到启发。所以我奋力改变学生原有单纯理解式的学习方式，建立和构成充分调动，发挥学生主体性的学习方式，在以后的教学过程中，我主要教给学生思考问题的方法，答案由自我归纳得出。我注重培养学生的独立性和自主性，奋力满足不一样学生的学习需要，创设能引导学生主动参与的教育环境，激发学生的学习进取性，使学生能对学习活动进行自我支配，自我调节和控制，让他们主动地去认识，学习和理解教育影响，从而到达所预期的学习目标。
二，在教学中存在的不足
1，在指导学生的学习方法上我没有足够的经验，不能教给每个人最有效的方法。
2，对于在学习上有困难的学生，没有采取更多的行之有效的方法。
三，今后奋力方向
我在今后课堂教学中还将奋力为学生的学习兴趣和自主性学习的发展创造各种条件和机遇，促进他们去主动学习，主动发展，并给予适当的点拨和引导，让学生学会质疑，调查，探究，在实践中学习，不断增高每个学生的自主性。并且还要在教学过程中要处理好传授知识与培养本事的关系，培养学生掌握和运用知识的态度和本事，尤其对学习上有困难的学生，奋力增高他们的学习成绩，激发他们的学习兴趣，使每个学生都能得到充分的发展。