金色的草地教案（一）：
【学习目标】
１、认识生字钓、拢，会写耍、装等１３个生字。能正确读写盛开、玩耍、一本正经等１４个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述我和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。经过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
３、抄写自我喜欢的句子。
【课前准备】
１、课前发动学生寻找蒲公英的及文字资料。
２、生字词语卡片。
３、蒲公英盛开时的录像片。
４、本课的挂图和投影片。
【教学过程】
第一课时
一、导入新课
１、出示填空：（）的草地。
引导学生根据以前所学进行口头填空。
２、天然过渡：
这道题有很多种填法，同学们看了课文就明白了。
二、自读议论
１、各自轻声读课文。
２、根据课文资料议论填空答案，如：（金色／可爱）的.草地。
３、设疑：
草地怎样会是金色的呢？为什么作者称它为可爱的草地呢？我们继续学课文。
三、初读感知
１、学生自由读课文，同桌交流预习时画出的生字，读准字音。
２、同桌互相合作，交流，力争把生字读正确，把课文读通。
３、反馈：
出示包含生字的词语，指名说说自我认识哪些词语，带领大家一齐读一读。
４、朗读展示：
你最喜欢读哪个天然段，站起来读读，让我们感觉你对它的喜爱！
四、再读解疑
１、为什么草地是金色的呢？自读第一天然段体会：
⑴观看录象，给以直观的感觉。
⑵引导想象：
蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映衬下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟也来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔嫩的绒毛。这时候你最想做什么？指名交流。
２、朗读第二、三天然段：
⑴思考图中这两个小孩分别是谁，他们在做什么？轻声朗读课文后说一说。
⑵你觉得他们此时此刻的心境如何？这部分课文应当用什么语气来读？
各自试读，指名交流。
金色的草地教案（二）：
知识与本事：
1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解有关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感觉课文的意境之美及大自然带给小孩们生活的欢乐，增强主动观察天然、了解天然的意识。
突破重难点：
重点：正确了解草地颜色发生变化的原因。
突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文第3天然段“我”的观察结果进行品读，同时借助想象进行画面与文字的转化，初步体会“花瓣开、合”与草地颜色变化之间的密切关联；同时，借助多媒体课件展示画面，让学生更为正确地感知草地颜色发生变化的原因。
难点：感觉课文的意境之美及大自然带给小孩们生活的欢乐。
突破方法：教学过程中，教师要引导学生在朗读课文第1、2天然段的过程中展开想象，将自我幻化成故事中的兄弟俩，感觉草地上长满蒲公英的画面的完美，进而体会他们在草地上玩耍的开心欢乐，同时，还要联系自我平时在大自然中自由自在玩耍的情形，进一步构成对课文意境的感知。
教法与学法推荐：
教法：创设情境法，利用多媒体展示课文有关的，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，这样不仅仅能简便、愉快、进取、主动地学习，同时还能进一步感悟到语言文字带来的美，从而简便突破重、难点；质疑导学法，运用恰当的质疑引导学生更好地进行探究学习，这样也充分体现了学习过程中明晰的目的性。
学法：自读自悟、探究交流法，经过自主学习与探究交流相结合的形式，不断融入到文字所营造的富于童趣的画面中，以更好地体会文摘作者对于蒲公英的喜爱之情；美读感悟法，文摘语言优美，读起来朗朗上口，学生在感知课文资料的基础上入境入情地进行朗读，受到美的熏陶，更能激起无限的想象。
师生齐准备：
教师：准备多媒体课件；搜集关于蒲公英的、文字资料
学生：了解关于蒲公英的知识；认真观察生活中一种熟悉的事物
课时巧安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解有关词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文资料，初步理清课文的条理。、
教学过程：
一、谜语激趣，引出课题
1.课件出示谜语：“小小降落伞，飘散到各处。身着小白衣，还有一条小绿裙。“引导学生朗读谜语并猜一猜谜语中写的是哪一种植物，同时注意引导他们抓住特点进行思考。教师根据学生的回答适时出示蒲公英的，引导学生交流对蒲公英的了解，教师简单补充（一年生草本植物，植株内有白色乳汁。当果实成熟时，花茎顶端长成一个白色的、蓬松的小绒球，风吹来后，一簇冠毛带着一颗果实，被吹到四面八方，活像一个个小伞兵飘落到远处。蒲公英的植株可供药用）。
2.想象引入：小孩们，如果草地上到处都盛开着蒲公英花的时候，你们能想象到是一种怎样的情形吗？接下来，就让我们一齐去一片长满了蒲公英的草地上看看吧。板书课题：金色的草地。引导学生质疑：草地为什么是金色的呢？教师及时梳理问题。
设计意图此环节教学主要利用猜谜语的形式创设学习情境，让学生在愉悦的情感体验中进入本课的学习，同时也天然引出了本课的学习资料。
二、初读课文，扫清障碍
1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进行自主朗读课文检查，注意及时进行互读纠正。
2.指名分天然段朗读课文，教师根据学生的朗读情景，适时出示读错的生字予以纠正指导，重点指准“蒲”是第二声，“英、拢、盛”三个生字是后鼻音，注意不要把“耍”读成了“要”，“钓”不能读成了“钩”。
3.生字识写指导。
（1）出示课文中的生字，引导学生自主识记生字，然后与同学、教师交流自我的识字方法，教师适时引导他们借助熟字比较法、形声字形旁加声旁构字法以及汉字添加偏旁等方法记住生字的字形。
（2）再次出示课文中请求会写的13个生字，看看这些生字在书写时分别需要注意哪些地方容易出现书写错误。教师根据学生的交流重点指导“蒲、盛、耍、趣、睡”5个生字：“蒲”是上下结构，上头的“艹”略宽，下头“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距；“盛”上头的“成”要注意斜钩略微舒展，与下头部分呈半包势，下头的.“皿”要注意写得扁而略宽，最终一笔横画较长且略有弧度；“耍”上头半部分要注意写得略扁，下头“女”的横画较长，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺较长，完全托住“取”字，“取”的捺画变成点画；“睡”异常要注意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导书写情景，及时反馈并进行书写强调。
设计意图此环节教学按照读中识字——书写巩固的步骤组织学生初读，让他们随文进行了字词识读，同时，经过对识记、书写要领的巩固训练，真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。
三、理清文脉，整体感知
1.引导学生再读课文，看看自我都从中读懂了哪些资料，学生交流：
生：我从课文中明白了那片草地很美，是文中的“我们”欢乐玩耍的地方。
师：那片草地在哪儿呢？
生：就在“我们”的窗户前面。
师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？
生：我还看到草地上开满了蒲公英，十分多。
师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个小孩会觉得十分开心。
生：我还从课文中明白了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。
师：真奇妙！可是教师更为你们第一节课就能明白这么多关于课文的知识而感到高兴。再读一读课文，想一想课文每个天然段分别写了什么资料，试着用简单的语言进行概述。
2.学生思考交流，教师适时引导他们在描述各天然段资料的基础上概述课文的主要资料，同时予以补充（讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发觉 草地的颜色在不一样的时间是不一样的，并经过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情）。
设计意图此环节教学主要采取了交流汇报的形式，让学生在分享初读收获的过程中不断建立对课文资料的认知，并在此基础上整体感知了课文的主要资料。
四、课堂
课上到这儿，相信大家必须跟教师一样，在脑海里产生了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不一样时刻变化颜色呢？难道是被谁施了魔法不成？小孩们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。
第二课时
课时目标：
1.流利、有感情地朗读课文。
2.感觉课文的意境之美及大自然带给小孩们生活的欢乐，增强主动观察天然、了解天然的意识。
教学过程
一、回顾导入，引入学习
1.指名根据上节课的学习，简单说说自我对课文都有哪些了解。教师适时引导学生齐读课文，注意做到眼到、口到、心到。
2.过渡引入：这样完美的草地我们怎样能错过了呢？小孩们，准备好了吗？赶紧带上我们善于发觉 的双眼和一颗感悟完美的心灵一齐出发吧。
设计意图此环节教学主要采取了旧知学习回顾法，让学生经过交流自我的读书收获，实现了对上节课所学知识的巩固，同时也天然衔接了前后教学资料。
二、图文对照，融情入境
1.过渡引入：小孩们，这究竟是一片怎样的草地呢？课件呈现草地画面，引导学生观图并简单描述草地给自我带来的完美感觉。
生：我觉得这是一片充满生机的草地，看，草的颜色多绿啊，真像一张巨大的绿毯子。
师：你一下子就抓住了草地的颜色特征，教师还从你的描述中感觉到了草地的柔软、巨大。在这片草地上你们最想做什么？
生：我异常想在上头打滚。
生：我想躺在上头晒阳光。
生：我还想跟伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。
师：快看呐，草地上除了碧绿的小草外，还有什么？
生：还有很多蒲公英。
师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？
生：是金色的。
教师补充出示开满蒲公英的草地，引导学生说说自我的观图感觉。
生：好美啊，绿色的地毯上头好像洒了一层金光。
课件出示课文第1天然段，引导学生朗读，想一想自我从这段话中体会到了怎样的情感，教师适时引导他们感觉“我”对草地以及蒲公英的喜爱之情。
2.引导学生自主朗读课文第2天然段，想一想这段话主要写了什么资料。
（1）学生交流（兄弟俩在草地上欢乐玩耍的情形），教师适时引导他们再读这段话，找出最能体现他们玩耍时“欢乐”感觉的词句，边读边想象他们欢乐玩耍的情形。
（2）指名学生朗读自我画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话，引导学生看看兄弟俩都是怎样玩耍的，抓住他们的动作、神态、语言等细节描述体会他们心中的欢乐感觉，同时随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事）。
（3）课件出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。”引导学生展开想象：除了课文中描述的画面外，可能还有哪些趣味的情形？（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高）教师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的小时候生活带来了很多乐趣，他们天然十分喜爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们注意）。
3.指导学生有感情地朗读课文第1、2天然段，注意想象画面美，并体会小孩们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。
设计意图此环节教学主要采取图文对照与想象体验相结合的方式，充分激发了学生对于课文完美情境的情感体验，让他们更好地融入到了画面中，初步感觉文情。
三、探究交流，体验欢乐
1.精读课文第3天然段，看看草地都发生了怎样的变化，为什么会发生这样奇妙的变化呢？试着完成以下表格填写。课件出示：
时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因
2.学生读书思考，自主完成表格填写，然后在小组内与同学交流，教师深入到小组内进行指导，提醒他们注意抓住这段话中的最终一句话体会草地颜色发生变化的原因。
3.指名学生展示汇报自我的填写情景，教师适时指导，并将学生的填写情景补充出示在表格内，引导学生从中体会草地颜色变化与蒲公英花瓣张开、合拢之间的密切关联，进而正确体会草地颜色发生变化的根本原因。
时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因
早晨绿色绿色花朵还没张开
中午金色金色花朵张开
傍晚绿色绿色花朵合拢，花瓣被包住
4.想象体验：小孩们，看到草地因为蒲公英竟然发生了如此奇妙的变化，你心里对蒲公英产生了怎样的情感？（觉得它十分奇妙、趣味；我还想探究更多关于蒲公英的知识）教师适时引导学生有感情地朗读课文最终一天然段，想一想自我从这段话中体会到了什么，重点引导他们抓住这段话中第1、2两句感叹句，体会小孩们对于蒲公英的喜爱和赞叹。指导学生有感情地朗读最终一段话，注意读出喜爱、赞叹的语气。
设计意图此环节教学主要采取了探究交流法，让学生经过填写表格的形式并与同学进行交流，从而更正确地了解到了草地发生变化的原因，体验了文中小孩们观察发觉 的乐趣。
四、拓展延伸，深化认知
1.探究交流：从文中的“我”为什么会发觉 草地的颜色发生变化并找到其中的原因的过程中，你受到了怎样的启发？（要学会认真观察事物）教师适时引导学生从中体会观察不仅仅能够让人发觉 更多知识，并且还会给观察者带来很多乐趣。
2.引导学生阅读课后“交流平台”，说说自我从中读懂了什么。教师适时引导他们进一步明确观察的作用（留心观察周围的事物，我们就会有新的发觉 ）、方法（细致的观察能够让我们对事物有更多更深的了解）。
3.引导学生交流课前自我对某种熟悉的事物进行观察的情景，说说它都有哪些趣味的变化（含羞草、秋天树叶会变黄），教师适时引导他们将变化情景以及引起变化的原因说清楚，必要时予以纠正、补充。同时引导他们仿照课后“初试身手”中的示例，将自我观察到的资料写下来，与同学交流。
设计意图此环节教学主要采取了拓展学习法，让学生更好地感悟到了培养善于观察生活这一习惯的重要性，激发了自主探究天然的进取性。
五、课堂
大自然中有许多奇特、神秘的现象正等着你们去发觉 、去探索呢！小孩们，只要你们能够认真观察天然，教师相信你们也会像文中的小男孩那样发觉 潜藏在大自然中的无限奥妙呢！
金色的草地教案（三）：
一、教学目标
（一）知识与本事
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
（二）过程与方法
1.读懂课文资料，感觉大自然给我们生活带来的乐趣。
2.体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。
（三）情感、态度及价值观
1.读懂课文资料，进一步培养热爱大自然的感情，感觉大自然给我们生活带来的乐趣。
2.经过阅读，理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与天然和谐共处的意识。
二、教学重难点
（一）教学重点：
经过对资料的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察天然、了解天然的意识。
（二）教学难点：
学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏“和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和小时候生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。
三、教学方法
观察法、联想法、
四、教学准备：
1.搜集有关蒲公英的资料。
2.多媒体课件。
五、教学过程
（一）谈话引入
学生齐读课题，教师指导读好题目。
（二）读中质疑，读中感悟
【读中悟美】
师：在上节课开始的时候，有小朋友提出了这样的问题：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？请大家快速浏览课文，看看能在哪个天然段能够找到答案。此刻就请大家仔细地读第一天然段吧！谁来给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗？
指名回答，教师随机评价指导朗读，引导语如下：A.我听出来了，是一大片草地；B.噢，蒲公英现已长满了；C.草地真的变成金色的了！学生齐读第一天然段。
【演读寻趣】
过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。
课件演示：一大片金色的草地，看到这片金灿灿的草地，我真想在上头痛痛快快地打几个滚，玩一玩。
1.（应对学生）同学们，你们想怎样玩呢？（学生自由回答）
师：请用自我喜欢的方式认真地读第二天然段，然后和同桌商量试着演一演。要想演得好，就要把课文读懂、读好。教师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。（学生和同桌合作，读课文，表演。教师巡视）
2.请一组同桌上台来
师：来请同学表演一下！请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。能够多请两组来表演。
引导学生评价别人的导语如下：A.你很会发觉 同学的闪光点，评得好！B.为什么是!"分呢？分扣在哪里？说说看。C.你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。
3.同学们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢？（此时需要尊重、珍视学生内心的独特感觉和体验，同他们一齐享受欢乐）
4.课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生之后往下读。
5.同学们，你读懂了这个句子吗？（引导学生联系前文读懂“并”和“引人注目”）是呀，原先欢乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上！
（三）研读释疑，朗读表达
1.这金色的草地除了给我们带来了欢乐，还给我们带来了什么呢？请大家默读第三天然段，遇到读不懂的地方，就用自我喜欢的符号勾画出来。（学生默读第三天然段，质疑。）
2.有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。
预计提问及部分引导如下：A.为什么那里要“说我起得很早去钓鱼”引导：如果不去很早会怎样样呢我们联系上下文来理解。
B.为什么说“发觉 草地并不是金色的”那里为什么要“用并”引导：我们不用“并”来试试，读读看。谁弄明白了
C.蒲公英花就像我们的手掌，能够张开、合上。”引导：蒲公英花怎样张开、合上的谁来做给大家看我们再来读读这个句子。
D.草地为什么会变颜色也许学生还提有天然方面的问题，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴趣，我仿佛又回到了小时候，因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇，这些问题怎样处理呢？你们肯定能在下课后找到好方法。
3.（如果学生没有提出，则由教师提出）这个天然段中有一个词连续出现了两次，引起了我的注意，你们发觉 了吗？发觉 这两“次发觉 ”有什么不一样？你从中受到了什么启示呢？学生思考，回答
4.请你再读读这段文字，把这句话补充完整，再说说你的理由。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带来了欢乐。
5.这就是你们的内心感悟，简直精彩极了！你们的朗读必须也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感觉到的欢乐、经过朗读与大家一齐分享吧！学生自我练读，教师指名朗读。
6.指导朗读的预设导语如下：“A.你读的是句号吧？再试试，你能读成问号的。B.你发觉 什么啦？读吧！C.你这朵蒲公英没张开，来，再读一次，你肯定行！D.来，把草地变色的秘密告诉我们吧！E.教师也想读，愿意给我这个机遇吗？请你们给教师的朗读评评分吧！
（四）读中升华
1.“多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话，你能听出作者想说什么吗？如果你听出来了，能够在旁边做上批注，就写一句话。（学生默读、批注，有感情地朗读自我写的话）。
2.同学们，今日经过学习，我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你们留心观察，还能发觉 大自然更多的秘密。在那里，教师请大家课后阅读《十万个为什么》必须能找到更多的欢乐。
六、课后作业
大自然是多么地美妙，给我们的生活带来无限的乐趣，如果我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣，请你用刚学会的观察方法观察自我喜爱的事物。
有人曾说过：学生的感悟本事就如同杠杆上的支点，对人的发展来说，学生的感悟本事的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅仅能够激发起小孩们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让小孩挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。
金色的草地教案（四）：
【案例】
我在教《金色的草地》这一课时，课前，让学生走进天然，观察天然界中的各种植物，重点观察蒲公英这一植物，体会它的神秘之处，可爱之处，给草地起了点缀作用。
一、谈话导入
师：同学们，蒲公英可是个十分趣味的植物，你们眼中的蒲公英是什么样的呢？
生１：蒲公英像一朵朵花，毛茸茸的。
生２：教师，我父亲说蒲公英是靠风来传播花粉的；风把它吹向哪儿，哪儿就是它的家。
师：真不错，观察真仔细，还会向自我的父母请教呢！
生３：（抢着说）教师，教师，我还有张照片呢。
师：我接过一看，是朵张开的蒲公英。我高兴地点点头。
生３：（补充说）我父亲说，张开的蒲公英最漂亮，是金色的。
师：你们懂得真多。那题目为什么是《金色的草地》，这与蒲公英有联系吗？
生４：教师，蒲公英是长在草地上，并且草地上颜色是随着蒲公英的变化而变化的。当它合拢时，蒲公英是绿色的，草地也是绿色的，当蒲公英张开时，它就是金色的，所以草地也是金色的。
师：哦，你真了不起，长大能够成为植物学家了，你怎样明白的这么多呀！
生４：（补充说）我家有电脑，我父亲指导我查的。
师：你们真是爱动脑的好小孩，大家能经过仔细观察，认真思考，多问、多查资料，明白得这么多，教师得向你们学习了。好，今日，让我们来学习这课，看看课文是怎样写的呢？
二、学习课文
１、同学们自由读文，从题目中的“金色”入手，找出有关语句，朗读，谈体会。
２、把课文中写到的蒲公英与同学们课前明白的作比较，异常是“蒲公英变色”的那一段，语言优美，同样的意思，表达却不一样，从而学习作者用词正确，体会语言的'优美。
三、课后作业
让我们再次回到天然，认真观察某一植物，写一篇观察日记，注意语言的优美。如：向日葵能够随着阳光方向的改变，它开花的方向也会改变。
这篇课文，在课前，我让小孩们走进我们熟悉的天然环境中，去观察“蒲公英”，观看它的外形的美，体会变色的神秘。经过自我家中的条件如照相机、电脑，在父母的指点下恰如其分的使用，尝到了获得知识的成功感。学习课文的进取性十分高，这就是天然环境课程资源的开发与利用对教学的结果。课中，放手让学生学习课文，由题入手，异常是体会语言的优美，让学生感觉到同样的知识，用词正确，语言的艺术性在语文学科上尤为重要；课后，让学生再次回到天然观察植物，体会还有哪些植物充满神奇。激励学生有探索意识，让学生留心观察，拓宽视野，激活思维，让学生明白科学来源于实践，做社会的有心人。
总之，开发与整合语文课程课程资源，必须要与语文教学相结合，才能发挥它的作用，但结合的方式是多种多样的，只要有利于学生学习语文，增高语文素养，就是最好的。异常是我们最熟悉的天然环境课程资源是不可忽视的。在天然界中，汲取阅读知识的营养，这将成为我们全新的理念。拓宽学生视野，激活学生的思维，在生活的各个层面，挖掘出更多的也更有价值的课程资源，真正找到语文教学的最富生命力的源泉。
金色的草地教案（五）：
【教学目标】
１、认识２个生字。会写１３个生字。能正确书写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、引人注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、趣味”等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文资料，进一步培养热爱大自然的感情，感觉大自然给我们生活带来的乐趣。
４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
【教学准备】
蒲公英的、生字卡片。
【教学时间】
２课时。
【教学过程】
第一教时
一、设疑激趣，导入课题
直接板书课题，设疑：看了课题，你想明白什么？你有什么疑问？
如：为什么草地是金色的？金色的草地是怎样样的？
二、初读课文，学习生字
１、学生轻声读课文，划出生字新词，标出天然段和美句。
２、小组内互相认读生字新词和课文，正音并推荐组员。
３、展示交流：
⑴小组推荐代表认读新词比赛。
⑵小组开火车比赛。
⑶“顺风耳”比赛。教师读词语，学生在词语表中指出这个词语。
你最喜欢读哪个天然段？指名读课文，正音。
三、再读课文，感悟
１、根据设疑提出的问题展开小组学习。
２、全班交流，感悟课文：
如：草地为什么是金色的？你从哪儿看出来
课件演示整片蒲公英的景色，观看蒲公英。说说你看到这样的景色，有什么感觉？你最想再这样的草地上做什么？
如：金色的草地怎样样？
⑴这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐：
课件演示兄弟俩在草地上玩耍的情景。
说说此时兄弟俩的心境怎样？用这样的心境读一读。理解词语“一本正经、假装”，然后加上动作让学生读一读。
想象一下，当时草地上空会出现怎样的情景？
用“有点像……有点像……还有的像……”联系说话。
兄弟俩还会玩什么游戏？
多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！用你的声音来表示吧！有感情地读一、二天然段。
⑵草地会变颜色：
草地为什么会变颜色？在文中划出有关句子。
出示填空题，同桌互相说说蒲公英变色的原因：
蒲公英的花就像（），能够（）、（）。
早晨，花朵（），是（）色的，草地也是（）色的；
中午，花朵（），是（）色的.，草地也是（）色的；
傍晚，花朵又（），是（）色的，草地就变成（）色的。
学生上台讲述蒲公英变色的原因。你明白这个秘密后，想对蒲公英说什么？
第二教时
一、检查复习
１、“摘蒲公英”游戏：把蒲公英状的生字卡片认读后，贴在黑板上，师读词语，指名学生上台取卡片，并领读２遍。这朵“蒲公英”就作为学生的奖励。
２、有感情地朗诵课文的第一至第三天然段。
３、指名演一演：兄弟俩玩耍的情景。
４、指名述说草地变色的原因。
二、总结课文，升华情感
１、读第四天然段。
２、说说我们为什么会爱上“蒲公英”？蒲公英为什么能成为我们最喜欢的花？
３、为什么说蒲公英跟我们一齐睡觉一齐起床？你怎样理解？
４、有感情地朗读课文。
三、拓展延伸
１、你心中的草地是什么颜色的？快画一画，与同学交流一下吧！
２、学生画画。
３、成果汇报。
四、写字指导
１、默读田字格中的生字，想象用什么办法记住。
２、全班交流。
３、教师着重指导“耍、绒、瓣、察、假”。
４、学生练习写字。
金色的草地教案（六）：
教学目标：
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发觉 许多趣味的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习本事。
3.学习本课的11个生字。
教学重点难点：
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不一样的原因。
教具准备：
课件、蒲公英的
教学过程：
一、导入新课：
课件：词语搭配练习。
金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（小时候）金色的（草地）……
师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？
二、新授：
（一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。
教师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
课文中是怎样向我们介绍的蒲公英的呢？
（二）自读课文，把不明白的'地方在书中批注。
1、学生质疑：
教师估计学生的问题有：
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新发觉 是什么？
（5）草地的颜色是做梦变化的？
（6）为什么会有这样的变化？
（7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
能处理的问题，学生提出后当时就处理。
2、把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
出示上头两幅图，让学生观察，直观上的不一样。
让学生采取自我喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来处理问题。
3、自由组合，分小组谈论。
教师行间巡视。教师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
点评：教师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一齐来处理问题。继续培养学生自主、合作的学习本事。
4、小组汇报学习成果。
读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
能够及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情景呢？动手实验组的同学来解释。能够把自我的手当做蒲公英来演示，也能够拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一齐。
议论：发觉 了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
学习第二段与第四段，进行比较。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最终一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：蒲公英不仅仅是小孩的好朋友，并且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、，下头，谁来给大家介绍一下。
点评：经过展示、交流的等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习供给了方法和途径。
我和弟弟为什么能发觉 蒲公英的开花规律呢？
仔细观察。大自然有许多好玩趣味的现象，仅有细心观察的小朋友才能明白。
三、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发觉 了什么。
板书设计：
金色的草地
随意揪新发觉 最喜欢
早晨中午傍晚
绿色黄色绿色
细心观察教案
金色的草地教案（七）：
教学请求：
1、在自主学习和教师的引导下理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与天然和谐共处的意识。
2、学会本课生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、学习课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对天然、生命的尊重、热爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学难点：
抓住蒲公英在一天之内不一样时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得仅有细心地观察，才能发觉 事物的本质，才能发觉 生活中的美。
教学课时：
两课时
教学进程：
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字、新词。
2、读课文，初步了解课文资料。
教具准备：
生字卡片、搜集的资料。
教学进程：
（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示：蒲公英
同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英
2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名黄花地丁，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题：金黄的草地
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
（二）学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：呵欠傍晚一本正经
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：反字的最终一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字，教师巡回指导。
（三）初读课文，了解资料。
1、自由读课文，标画天然段，思考每一个天然段讲了什么资料。
2、给课文分段。
全文共五个天然段，可分两部分。
第一段（第1、2天然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3至5天然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发觉 后便喜爱上了这种小花。
板书设计：
蒲公英
(早晨)(中午)(傍晚)
绿金色的草地绿
第二课时
教学目标：
1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对天然、对生命的尊重、热爱之情。
2、抓住蒲公英在一天之内不一样时间的变化，体会细致观察的'重要性。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
2、看完画面，给你留下了什么印象？
3、板书：金色的草地
把你看到的感觉印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
1、学习第一、第二天然段。
（1）自由读第一、二天然段，找出与你感觉相同的句子，然后再读一读。
（2）指名读，评读。
（3）看到这片金色的草地，我们的心境如何？
（4）你想感觉一下吹蒲公英的感觉吗？
出示实物，让学生参与进来感觉。
（5）练习读第一、二天然段，体会童趣。
2、学习第三至五天然段。
过度：蒲公英一向是金色的吗？我有了一个什么新发觉 呢？
（1）自由读第三至五天然段，思考：我有什么新发觉 ？
（2）总结：蒲公英的花瓣是能够合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。
（3）这个发觉 令我十分惊讶，大家再来读读第四天然段。
（4）有了新发觉 后，我们有什么变化？
（5）为什么我们不再揪它了？
（6）从我的变化看，你有什么感觉？
（三）升华情感。
学习本课后，你有什么感觉？相互交流。
板书设计：
揪发觉 不揪喜爱
早晨中午傍晚
绿色金色绿色
合张合
蒲公英会合拢
教学后记：
金色的草地教案（八）：
学习目标
⒈会认2个生字，会写13个生字。正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、趣味”等词语。
⒉有感情地朗读课文。
⒊读懂课文资料，进一步培养热爱大自然的感情，感觉大自然给我们生活带来的乐趣。
⒋初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重点
经过对资料的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察天然、了解天然的意识。
教学难点
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不一样的原因。
教学准备
课件。
第一课时
一、谈话揭题，激发兴趣
⒈同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
⒉出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
⒊好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字。
二、初读自学，初步感知
⒈组内初读
⑴小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文资料，扫除文字障碍。
⑵教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典处理。
二读：连读。小组内成员分天然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
⑶在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
⒉检查自学情景
⑴检查生字词（出示字词）：多种形式认读
①在自学生字时，你还有哪些记忆的好方法要告诉同学们？
②师生共同处理困难，教师相机指导理解“开心、一本正经、揪掉、合拢”，重点理解"合拢"。
⑵检查读文情景
①指名分天然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
②课文主要写了什么？并说说哪些资料比较吸引你的注意。经过读课文，你处理了哪些问题。
（这是一篇精读课文，讲的是生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事。“课文主要写了哪两件事情？”一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是“我”发觉 了草地会变颜色及其变色的原因。）
⑶检查学生课前搜集有关蒲公英的资料
先让他们说一说，然后对照课文的描述和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样貌的？花是什么颜色的.？有什么不一样之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
⒊理清层次
第一段（一）：写我家窗前的草地上长满了蒲公英，蒲公英盛开时，草地变成了金色。
第二段（二）：写哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英绒毛的情景。
第三段（三）：写“我”发觉 了草地会变颜色及其变色的原因。
第四段（四）：最终作者总结全文：可爱的草地和趣味的蒲公英给他们的生活带来了欢乐。
三、指导书写
重点指导：几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。比如：“假、朝”是多音字，在课文里分别读jiǎ、cháo“耍”上头是“而”不要写成“西”，并注意和“要”区分；“绒”的右边是“戎”，不要写作“成”。
第二课时
一、复习回顾，自读质疑
⒈复习字词
⒉自读质疑，教师估计学生的问题有：
①乡下是什么地方？②为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？③什么叫不引人注目？④我的新发觉 是什么？⑤草地的颜色是做梦变化的？⑥为什么会有这样的变化？⑦蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
能处理的问题，学生提出后当时就处理。把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
二、品味课文，体会感情
⒈学习课文第1天然段
⒉学习课文第2天然段
⑴同桌齐读，感觉文中的哥弟俩是怎样玩的。
⑵指名学生上台像他们这样玩一玩。课件播放蒲公英四处飘散的样貌。
（指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计有关的动作，还能够加进有关的对话。要鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。经过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给“我们”生活带来的欢乐。表演时请求学生之间要有必须的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。）
⑶师生评一评，相机理解“一本正经、使劲、假装”几个词语。
⑷再指导读第二天然段，再请两位学生上台演一演。
⑸一齐来玩一玩，体会玩蒲公英带来的乐趣。（课件播放无数蒲公英飘散远去的情景。）
⑹从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）
一齐在读一读本段最终一句，理解“引人注目”一词。
⑺那“我”和弟弟是不是一向都在做这个游戏啊？
⒊学习课文第3天然段
⑴指名一生朗读，看看你发觉 了什么？自由说。
师：第二件事作者是从两个方面来写的。先写发觉 草地会变颜色，再写是怎样发觉 草地变色的原因的。
⑵出示填空题：
蒲公英的花就像，能够、。
早晨，花朵，是，草地是。
中午，花朵，是，草地是。
傍晚，花朵，是，草地是。
①同桌互相说一说。
②指名说一说。
⑷提问：“我”先发觉 了什么，又发觉 了什么？两次发觉 有哪些不一样，你从中受到了什么启示？（第一次发觉 是在无意中的偶然发觉 ，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发觉 是第一次发觉 的继续，是深入进去的发觉 ，是带有探究性的发觉 ，是在有意识、仔细观察的基础上的发觉 。）
⑸理解重点词语和句子，比如：
①“我起得很早去钓鱼”那里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。
②“发觉 草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。
③“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
⑹齐读本段。
⒋学习课文第4天然段
⑴齐读最终一个天然段，边读边思考，你又发觉 了什么或新的想法？
⑵学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了“我们”最喜爱的一种花？最终一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一齐睡觉，一齐起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或有关。
师：课文的最终一个天然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。
三、全文总结
本文虽然以叙事为主，但蕴含在其中的情感却是丰富的，强烈的。
（这篇课文经过讲生活在俄罗斯乡下两个小朋友（兄弟俩）的故事，教育我们要热爱大自然的感情，并感觉大自然给我们生活带来的乐趣。）
金色的草地教案（九）：
一、教学资料
本文语言优美，再现的景色奇特美丽，是激发学生热爱大自然，体验“美”的好教材。
二、学习目标
1、学会个生字。
2、正确流利地朗读课文，选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文资料，培养观察天然，了解天然的意识。
三、教学重点
文摘语言美，景色美，文中小男孩“发觉 ”的行为也美。所以，我确定本课的重点为：让学生经过朗读，在读中感觉天然景观的美，体验发觉 天然奥秘的乐趣，激发学生观察天然，了解天然的意识。
四、教学难点
小男孩经过仔细观察发觉 了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，异常是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发觉 的乐趣。所以我确定本课的教学难点为：经过读课文，与文中小男孩一齐去发觉 草地颜色变化的原因。
【说教法】
1、美读感悟法：
文摘语言优美，读起来琅琅上口，所以，“美读”是本课最重要，也是最主要的方法。“阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析代替学生的实践。”对于一年级学生来说，更不必过多的讲解分析，最主要让学生多读，同时教师要巧妙地借助课件，借助对学生读书的评价，帮助学生在读中去感觉，领悟，使学生感觉到语言文字中所描绘的鲜明形象，引起学生对课文中描述的事物与情景的关注，入境入情，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察天然的兴趣。
2、多媒体情景法：
因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，所以，我运用电教手段，创设多种情景，展示课文有关，使学生在完全置身于课文所描绘的情景的同时，简便、愉快、进取、主动的学习。同时，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，感悟到语言文字带来的美，体验到发觉 的乐趣，也有助于突出教学重点，突破教学难点。
3、质疑问难法：
古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
【说学法】
语文学习教无定法，重在得法，贵在用法，施教之功，贵在导学，所以，语文学习不仅仅要帮助学生学习和掌握知识，更重要的是让学生学会求知，让学生学会学习方法，变“我学会”为“我会学”。结合本课语言优美，情境奇特的特点，我引导学生用“自读自悟、美读交流、入景体验，升华情感”等学习方法来理解课文资料，感悟文摘意境之美，体验探究天然之乐。
【说教学程序】
那里我主要说说第二课时的教学程序，分四大步骤：一是创境质疑，激探究之情;二是自由朗读，寻草地之美;三是指导朗读，品草地之美;四是拓展延伸，谈天然之奇。
一、创境质疑，激探究之情
幕幕
教师活力导课：小孩们，喜欢比赛吗今日我们来一次“看图猜物说话”的比赛，好吗然后随之在电脑上勾画出一棵小草，并说：看到小草，你能说一说与小草有关的话吗这样以“看图猜物说话”这一比赛巧妙地导入新课，一方面注重学生“说话”训练，培养学生口头表达本事，体现语文学科“工具性”的特点;另一方面，学生所叙述的资料都融入了学生独特的体验与感觉，体现语言学科的人文性。当有学生说到“金色的草地”时，教师用自我肢体语言表现：皱着眉头，显出很吃惊的样貌，以此激起学生质疑，学生天然会产生疑问：草地应当是绿色的，怎样会是“金色的”呢这样激起学生学习之兴趣，激起学生探究之欲望。
二、自由朗读，寻草地之美
叠纪
阅读教学中，存在着多种对话。但对话的基础应是学生潜心融入文本。所以，在学生产生了读书兴趣、探究欲望后，让学生自读全文，并画出自我喜欢的词、句、段，美美地多读几遍，教师巡回倾听。这样学生有充分读书的时间与空间，同时，经过读、找、画等方式去寻找文中的优美语句，体验了自主学习的乐趣，为“美读”打下基础。
三、指导朗读，品草地之美
如何指导学生感悟语言文字的美，教师不必细细讲解、分析，应重视“读”。所以，教学中教师以读代讲，以评代导。
1、读第一天然段，赏颜色之美：
⑴指名读第一天然段，说说小男孩发觉 了什么
⑵指导朗读第一句，让学生自由读，教师适时评价，在评价中让学生明白草地变成金色的原因，进而读出草地之美。
⑶出示金色的草地图，教师说道：“看，这片金色的草地就在眼前，看着图，你想说些什么”引导学生设身处地说出自我应对这块金色的草地想说的话，天然与文本情感产生共鸣，因而对草地的喜爱与赞美之情也就水到渠成了，天然就能读好“金色的草地太美了”这句话。
2、听第二天然段，悟变化之奇：
⑴教师描述：蒲公英开放时，草地一片金黄，这景色真令人陶醉。小孩们，这块草地还有更神奇之处呢。听听，小男孩向我们讲述啦!
⑵教师利用课件边出示草地变化图，边播放第二天然段的朗读，让学生在听中发觉 草地的.神奇之处。
⑶在听后鼓励学生说出对课文的感知，明白小男孩发觉 草地一天之中在不断变色，让学生产生探究之欲望。
3、读第三天然段，探变化之因：
⑴教师活力：可爱的小男孩发觉 草地在变魔术，他多想快点找到答案。于是，他迫不及待地来到草地上，找到一朵蒲公英仔细观察起来，请大家自由读这一段，看看小男孩又有什么新的发觉 学生读后很快就能找出小男孩的发觉 。
⑵指导朗读重点句：“蒲公英的花瓣就像我们的手掌一样，能够张开、合拢。张开时，它是黄颜色，要是攥成‘拳头’，黄色就被包住了，成了绿色。”这一段是课文的重点，这一句更是难点，如何让学生读中明理，读中悟情，读中享受我充分发挥学生的个性，让学生采用多种形式的读。如，能够配合表情读，因为学生明白了草地变色的原因后，心境必须很高兴，能够笑眯眯地读;配动作读，边读边用动作演示，这样学生很快明白“张开”、“攥”的意思。能够配道具读，也能够配课件展示的读，调动多种感官，运用多种读的形式，让学生能在读中悟出草地变色的原因。一方面让学生感觉到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解，另一方面多种形式地读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。
⑶比较欣赏读：
为了进一步让学生明白草地变色的原因，我用动画展示蒲公英开放的情景，并让学生美读“清晨，阳光升起来，我看到了蒲公英慢慢地张开了自我的‘手掌’，草地也就变成了金色。”这一句再用课件出示金色草地和绿色草地的比较图，同时，让学生做填空练习：傍晚，阳光（）下山了，蒲公英慢慢地（）了自我的（），草地又变成（）色了。这样在欣赏比较读的过程中，学生更能明白草地神奇的奥妙，从而感觉发觉 的乐趣。
四、拓展延伸，谈天然之奇
1、美读课文后让学生谈自我读后的收获：小孩们，今日我们到一块神奇的金色草地上玩了玩，你们有些什么收获呢学生会说我们欣赏了草地的美，我们明白草地为什么是金色的，我们还明白蒲公英会随着阳光升起而开放，随着阳光落下去而合拢。
2、在学生兴致盎然时，进行拓展延伸。教师进一步活力：是啊，蒲公英这种植物真神奇，其实在大自然中这样神奇的植物可多呀!仔细回忆一下，生活中，你发觉 了哪些神奇的植物
3、课件出示向日葵等植物，唤起学生的回忆。引发学生谈向日葵、夜来香、阳光花、含羞草等植物的神奇之处。
4、最终教师总结：小孩们，你们明白得这么多!是啊，大自然中还有许多神奇的植物、奇特的现象等着你们去发觉 !去探索!教师相信你们必须会像文中的小男孩一样，不仅仅发觉 它们的神奇之处，还能找到其中的奥妙!这样更能引发学生在实践中学习，在实践中探索。
金色的草地教案（十）：
[教学资料]
《金色的草地》记叙了一个小男孩由无意中发觉 了金色的草地会变颜色，到开始注意仔细观察，发觉 了草地颜色变化的原因，最终与蒲公英成为朋友的经过。课文语言通俗，资料浅显易懂。学生要经过读课文，体验发觉 天然奥秘的乐趣，增强观察天然、了解天然的意识。
[教学目标]
1、学会“色、草、片、变、发、并、而、怎”8个生字，会认“英、钓、注、意、观、察、便、张”8个生字，认识偏旁“又”。
2、正确、流利地朗读课文。选择喜欢的部分背诵。
3、读懂课文资料，培养观察天然、了解天然的意识。
[教学重难点]
1、识字写字，正确、流利地朗读课文，背诵喜欢的部分。
2、体会第1天然段的发觉 与第2天然段的发觉 有什么不一样，增强观察天然的意识。
[设计理念]
鄂教版小学语文实验教材一年级下册第六单元教材是以“发觉 ”为话题组织材料的。《金色的草地》被编人这个单元，编者的意图也旨在让学生从小男孩由偶然的无意发觉 到主动去观察、发觉 的行为中受到启示，对身边的事物产生好奇心，发觉 欲，从而去发觉 身边的科学，实践身边的科学。根据新课标理念“学生是学习和发展的主体”及“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，结合本课和本单元编排的特点，我应用了“以学生为主体，以质疑研读为主线，以自主发展为灵魂”的教学思想设计本课，力图经过围绕发觉 ，引导学生探究性读书，让学生在读中感悟，读中体验，受到启发教育，达成学习目标，并从中培养学生自主学习的本事和质疑释疑的本事。
[教学过程]
(第一课时：初读课文；自主学习生字词；品读感悟第1天然段资料；指导书写部分生字“色、草、片、变”。)
一、创境引新，激趣导入
1、导言：上节课，我们学习了《金色的草地》一课的生字词，还和一个小男孩一齐发觉 了一片金色的草地。(相机课件出示：一片蒲公英开放变成金黄色的画面。)经过上节课的学习，你对草地印象如何呢？(学生答)让我们打开书带着对草地的赞美和喜爱，自由读这课第1天然段。
2、设疑激趣：这片草地不仅仅美，还很趣味呢！小男孩发觉 什么趣味呢？想不想明白？让我们赶快读读第2天然段吧！
二、自主探究，读悟质疑
1、学生自由朗读第2天然段。
2、说说小男孩发觉 了什么？
相机(在背景图上)板书：早上绿色
中午金色
傍晚绿色
3、课件出示早、中、晚草地颜色变化的三个句子，自主读悟。
(1)谁来读读早上草地变化的句子？让教师能听出小男孩喜欢观察、善于发觉 。
指名读、评议、再指名读、小组比赛读。
(2)中午、傍晚草地颜色又是怎样变化的？自由读读吧！
(3)谁又愿意读读中午、傍晚草地变化的句子？你想读哪句就读哪句？
指几名学生读，相机评比读，读出蒲公英的神奇，再挑战读。
(4)教师和男、女生合作读这三个句子。
4、课件出示草地颜色随时间变化的画面，学生观察后，自由畅谈感觉。‘
5、质疑：读了句子看了画面，你有什么疑问吗？
教师归纳问题出示：这是怎样回事呢？学生齐读问题。
6、这是一片美丽而神奇的草地，让我们连起来读读这段吧！读出你的体会，齐读第2天然段。
三、合作探究，处理疑难
1、草地的颜色会随时间的变化而变化，这是怎样回事呢？小男孩想明白，我们也想明白。请同学们带着以上问题自由读第3天然段，边读边想自我能读懂什么？
2、小组合作学习。
(1)把自我读懂的资料与小组的学习伙伴交流交流。
(2)词语质疑，组内尝试处理。
3、汇报交流。
(1)说说你读懂了什么？
(2)结合画面和手势理解词语“合拢”、“攥成”、“张开”。
A.教师用手势动作演示这三个词表达的意思，相机板书(简笔画图)，指导学生朗读有关句子。
B、谁能上台用黑板上的蒲公英演示“合拢”、“攥成”、“张开”？
指名演示后，利用课件再现蒲公英开合特写情境，加深词语理解。
4、自由朗读蒲公英的花瓣开合的三个句子，了解草地变色的原因。(再指名读、评议读、引读)
5、大家读得这么好，如果加上动作、表情再读读必须更棒。指名加动作、表演读。
6、这段写得真好，你喜欢吗？愿意把它背下来吗？
7、比一比，谁背得快。背时可做动作表演背。(自由背，指名比赛背)
四、激发情感，体验乐趣。
1、哦！原先草地颜色的变化是由蒲公英的开合引起的呀！那你们喜欢这神奇的蒲公英吗？(学生答)
小男孩更喜欢，让我们带着对蒲公英的喜爱齐读最终一天然段吧！
2、议论交流：为什么它和我一齐睡觉，也和我一齐起床？再读最终一天然段。
3、比一比，谁读得好，背得快。
五、回归整体，升华感觉
1、读了课文，你有什么感觉？
2、你想夸夸小男孩吗？
(要引导学生学习小男孩留心观察天然，善于发觉 问题的精神。)
六、识字与写字，拓展延伸。
1、出示“发、并、而、怎”，指名读，齐读。
2、指导认识“又”字旁。
3、交流怎样记住这几个字？
4、仔细观察这几个字在田字格的位置，说说写好它们，你有什么发觉 ？
5、教师范写“怎”。
6、学生描红、练写。
7、布置课外实践活动。
(1)节假日，请父亲、母亲带你到大自然中去，看看你有什么新的发觉 ？
(2)拓展阅读《趣味的发觉 》。
七、自选段落，背诵积累
金色的草地教案（十一）：
教学目标：
1学习课文，理解课文资料，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2认识本课15个生字，包含10个请求会写的生字。
3学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：
蒲公英的资料生词卡片
课时安排：
3课时
教学设计：
第一课时
一、提出问题激发兴趣
1同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
2出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文资料
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文资料，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典处理。
二读：连读。小组内成员分天然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、检查自学情景
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同处理困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
（2）指名分天然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些资料比较吸引你的注意。经过读课文，你处理了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描述和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样貌的？花是什么颜色的？有什么不一样之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
（5）完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的资料。
注释：经过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达本事和逻辑思维本事，反复联系，加深印象扩大学生理解知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，整体感知
1读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？
2把你见过的蒲公英的样貌讲给同学听听。
出示蒲公英的（蒲公英开放，学生描述。）
二、品味课文，体会感情
1引导学生学习课文第一部分（第1、2天然段）
2从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）
3“我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自我说说。
4那“我”和弟弟是不是一向都在做这个游戏啊？我们来看后面的课文
5指导学生读课文第2部分（第3、4天然段）
6作者有什么新发觉 ？有了新发觉 后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）
7“我们”为什么不再随意揪它？
引导：喜爱金色的草地→
为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8若“我”没有发觉 蒲公英的变化，后果会怎样？
三、思考交流
1指导学生再读课文
2说说自我是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
3从课文中找出描述颜色的词语，填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自我喜爱的事物
第三课时
一、课始三分钟：
1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、团体交流。
二、课堂补白，积累运用。
风的颜色
风有颜色有着变幻多端的颜色，它一年四季都在忙碌，把世界装扮成美丽的画册。春天的风是绿色的，染绿嫩草染绿树叶染绿山岗和原野。夏天的风是蓝色的，浅蓝的林带，深蓝的湖泽，蓝风送走阳光的炎热。秋天的风是金色的，金风迎来收获的季节，收获遍地的金子。收获满意喜悦。冬天的风是白色的，白风扬起鹅毛大雪，美丽的白天鹅啊。多么可爱多么纯洁。风有颜色，有着变化多端的颜色，要是没有风，就没有这五彩缤纷的世界。
三、小组议论
1、风真有那么多颜色吗？
2、要是没有风的话……
四、文海冲浪
仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。
金色的草地教案（十二）：
学习目标
1.认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等13个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等14个词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。经过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
3.抄写自我喜欢的句子。
课前准备
1.课前发动学生寻找蒲公英的及文字资料。
2.生字词语卡片。
第一课时
激趣导入
1.小朋友们，大家去草地上玩过吗展此刻你眼前的草地是怎样的在草地上你玩些什么
2.你见过“金色的草地”吗(板书课题)草地是金色的这是怎样回事呢我们一齐来读课文。
自读课文
1.请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
2.分段指名读课文，检查朗读情景。
教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词。
玩耍一本正经谢寥(liào)沙绒毛假装钓(diào)鱼
观察花瓣合拢(lǒng)手掌趣味
读书感悟
1.第1天然段
a.文中这片草地出此刻哪里为什么称这片草地为金色的草地
学生思考议论后指名朗读有关的课文(第一天然段)
b.谁了解蒲公英结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情景。
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
2.第2天然段
a.二年级上学期我们学过《植物母亲有办法》一文，它告诉我们蒲公英母亲是怎样传播种子的
b.“我”和弟弟玩蒲公英可趣味了。“我们”是怎样玩的.请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
c.同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。
d.想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景
学生描述。
e.谁来有感情地朗读一下第2天然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来指名朗读，师生共同评价。
3.开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多趣味啊!让我们再去经历一回，齐读1.2天然段。
第二课时
复习一、二段
指名朗读一、二天然段，说说每段大意。
感悟第三、四天然段。
1.窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就能够摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着母亲给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊!还有更趣味的事呢，我还发觉 这草地会变色呢!这又是为什么呢请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。
a.学生读课文。
b.指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
c.草地怎样会变色同桌间互相说一说。教师能够出示下列填空题，提示帮助学生理解。
蒲公英的花就像，能够、。
早晨，花朵，，草地就;
中午，花朵，它是，草地就;
傍晚，花朵又，草地就。
d.谁能够不看提示，自我解释
e.齐读课文第3天然段。
2.那一天，去钓鱼的我又新发觉 了这一趣味的现象。在这种情景下，我对蒲公英的感情又有什么变化
a.齐读第4天然段。
b.我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一齐“睡觉”，和我们一齐“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当
联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情景体会。
总结课金色的草地文
1、朗读课文。
2、小结引申。
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发觉 、新颖的感觉，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐!请大家把自我回到大自然的发觉 、经历、感觉作为课余生活记录下来。
完成作业：
1、熟记田字格中的字。
a.默读田字格中的字，想想自我分别怎样记住它们，然后交流。
教师着重提示以下几下字：
“耍”，上头是“而”，不要写成“西”下少一的形状。
“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。
“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。
b.学生描红，然后抄写。
2、把课文中自我喜欢的句子抄下来。
金色的草地教案（十三）：
【教材分析】
课文语言平实，资料也比较简单。本课的教学重点是经过对资料的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察天然、了解天然的意识。所以，学生对课文的理解就不能仅停留在草地玩耍游戏和蒲公英的变色上。要联系生活实际在更广阔的大自然和小时候生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。
【学习目标】
１、会认２个生字，会写１３个生字。正确读写盛开、玩耍、一本正经、使劲、绒毛、假装、这些、弓队注目、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、趣味等词语。
２、有感情地朗读课文。
３、读懂课文资料，进一步培养热爱大自然的感情，感觉大自然给我们生活带来的乐趣。
４、初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
【教学流程】
第一课时
导入
１、课上交流有关蒲公英的材料。
２、请求会写的生字可在学生联系生活后议论交流自学。可借助读准字音，分析笔画结构识记字形；经过和联系上下文理解字（词）义。
３、同学可自由结合，互相交流学字、学词的收获。
４、教师检查学生学习的情景。其中有几个字容易读错、写错，要提示学生加以注意。比如：假、朝是多音字，在课文里分别读jiǎ、cháo，耍上头是而不要写成西，并注意和要区分；绒的右边是戎，不要写作成。
５、请求会认的字由学生联系生活互教互学。
第二课时
一、初读课文
１、学生经过自读，大体上理解课文的资料。
２、教师用下头的问题检查学生的读书情景：课文主要写了哪两件事情？一是哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；二是我发觉 了草地会变颜色及其变色的原因。
二、朗读感悟
１、第一件事能够指导学生进行表演。演之前，要把课文读熟，然后让学生揣摩兄弟两人的心理、神态，并据此设计有关的动作，还能够加进有关的对话。要鼓励学生发挥自我的想象力和创造力，只要不脱离课文的原意，表演能够不拘一格，能够多样化。经过表演，学生要能体会到草地、蒲公英即大自然给我们生活带来的欢乐。表演时请求学生之间要有必须的距离，以免唾沫溅到对方的脸上。
２、第二件事作者是从两个方面来写的。先写发觉 草地会变颜色，再写是怎样发觉 草地变色的原因的。教学这一部分，可抓以下几点：
⑴提问，我先发觉 了什么，又发觉 了什么；两次发觉 有哪些不一样，你从中受到了什么启示？第一次发觉 是在无意中的偶然发觉 ，有的人可能不把它当回事，轻易地就放过去了；第二次发觉 是第一次发觉 的继续，是深入进去的发觉 ，是带有探究性的发觉 ，是在有意识、仔细观察的基础上的发觉 。至于学生从中受到哪些启示，可让他们从多方面去讲。
⑵这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：我起得很早去钓鱼那里为什么要强调起得很早呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。发觉 草地并不是金色的，并在那里有哪些含义呢？用上这个并字，给人的感觉是我过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
⑶经过对资料的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。
３、课文的最终一个天然段直抒作者的胸臆，同时又是对全文的总结。可利用这一段让学生思考：联系全文，说说蒲公英为什么会成了我们最喜爱的一种花？最终一段表达了作者什么样的感情？为什么说蒲公英和我们一齐睡觉，一齐起床？因为蒲公英的花开、花合与人的起居或昼夜的变换相似或有关。
４、课上安排时间，引导学生交流在大自然的怀抱里以往历过的趣味事情，或者从对大自然的观察中自我所受到的启示。
金色的草地教案（十四）：
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
过程与方法：
1、经过多种方式理解文中的重点词语。
2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文资料。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。
情感、态度与价值观：
经过理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与天然和谐共处的意识。
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课
1、教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。
2、引出课题并板书。
二、初读课文，识记生字
1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自我喜欢的方式处理，把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。
3、理解词语：
4、指名按天然段读课文。
三、研读课文，深入品味
1、学生默读课文，边读边想，自我能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。
2、引导学生进行汇报交流，根据学生的回答随机引导。
3、学完课文后，还有什么不懂的问题？师生都不能处理的，鼓励课外研究。
四、记忆字形，指导书写
五、拓展延伸、课外积累
用自我学到的观察方法去观察自我喜爱的事物，并把它记在小笔头上。
金色的草地教案（十五）：
设计意图：
本课的教学设计围绕“发展学生语言”这条主线，精心创设语文实践活动情境。一是进行充分、自由、充满情趣的朗读，经过朗读感悟大自然带来的无限欢乐，领悟课文词句表达的精妙。二是变静态的文字为动态的表演，在说戏、品评的过程中巧妙地将词语的理解积累和情感的体验融为一体。三是搭建“内化——外化”的语言转换实践平台，在情景对话、想象说话、拓展写话中内化、运用课文中的语言和句式，切实促进学生语文素养的发展。
学习目标：
1、认识“钓、拢”等2个生字，会写“耍”等13个生字
2、正确、流利、有感情地朗读课文。品味、积累文中优美的
3、感悟草地的可爱、蒲公英的趣味，激发对大自然的热爱。
课前准备：
词语卡片、多媒体课件、蒲公英。
教学流程：
一、谈话导入，引导质疑
1、小朋友，你们见过草地吗？回忆一下，什么时候，你在哪里见过怎样的草地？
学生畅谈对草地的印象，随机板书学生交流时用到的一些好
2、揭题：今日，我们就要走进一片金色的草地。板书课题。齐读课题。
3、读了课题，你有什么问题？（学生的疑问主要有：金色的草地在哪里？草地为什么是金色的？金色的草地是什么样的？）
二、初读感知，学习生字词
1、学生自由读课文。请求：读准字音，读通课文，读不通的句子可多读几遍。
2、指名分节读课文，相机进行生字词的学习。
（1）读准“蒲公英”、“一本正经”的音。
（2）用课件出示蒲公英，请学生指出：“绒毛”在哪？
（3）教师用动作演示“合拢”，帮助理解词义。
（4）比较“钓”和“钩”的异同点，强化“钓”的字形。
（5）情趣练读“谢廖沙”，体会外国人名的读法。
①正音“廖、沙”，把字音一个个都读正确。
②联系看过的外国电影，模仿着来叫。渗透外国人名的姓氏特点和读法：“谢廖沙”是译音，“谢”并不是姓，外国的人名能够读得连贯、柔和些。
③情境练读：
让我们一齐轻轻地叫——谢廖沙让我们一齐大声地喊——谢廖沙让我们一齐亲热地叫他——谢廖沙
三、深入文本，品读感悟
（一）刚才，我们小朋友提出了一个很有价值的问题：草地
为什么是金色的？此刻，就让我们来处理它。
再读课文，从文中找找有关的语句，用“——”划出来。
（二）汇报交流。（根据学生回答相机展开以下三个板块的学习）
板块一：学习第一段
课件出示句子：草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。
感情朗读。
课件出示一大片金色的草地。
看啊！大片大片的蒲公英盛开了，放眼望去，金光闪闪，美丽极了！一齐美美地读。
板块二：学习第三段
1、用课件出示句子：
原先，蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上。花朵张开时，它是金色的，草地也是金色的；花朵合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成绿色的了。
2、加上自我的手势读句子，体会蒲公英花朵的变化。小朋友，来，请伸出你们的手掌。此刻，我们的手掌就成了蒲公英的花朵了。
你能加上自我的手势，来读这几句吗？自我先试试看。
3、听配乐范读，想象画面。
这么趣味的花，教师也想来读呢。小朋友，请你们闭上眼睛，边听边在脑子里放放电影，想象一下会动的画面。注意，我要变
（配乐范读）
4、交流汇报刚才，你仿佛看到了什么呢？
5、指导朗读。课件出示蒲公英花朵张开、合拢时的画面。你能经过朗读，把蒲公英的趣味展现出来吗？
6、情境说话，转化语言。
小作者经过自我的仔细观察，发觉 了这片草地的秘密，多么兴奋啊！
他迫不及待地跑进家门，把这一切告诉弟弟——谢廖沙！你能学着哥哥的口吻，和弟弟说说你的发觉 吗？
出示句式：把教师当作谢廖沙，说说自我的发觉 ，相机结合说话语气、表情、姿态的引导。
把这个秘密告诉父亲、母亲和其他的人。板块三：学习第二段金色的草地给小作者的小时候带来了很多欢乐。课文第二段就写了这样一件欢乐的事情。
1、请你读读这一段，你能感觉其中的欢乐吗？
2、出示：
有一次，弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样貌，喊：“谢廖（liào）沙！”他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
3、创设情境，走进文本。
等一会儿，有人要来演兄弟俩玩耍时的情景。请你当当导演，说说这场戏该怎样演。别着急，请你细细地读这段文字，把你认为重要的词句做上记号。
4、品词析句，解读文本。
导演们，有什么要提醒演员的吗？（有意识地引导学生结合文中相应的词句，说说表演的请求。）
（1）研读“一本正经”。
①“一本正经”会是怎样样的？
②学着一本正经的样貌叫叫弟弟的名称。
③哥哥为什么要这样一本正经地喊弟弟？
（2）研读“使劲”。
给“使劲”换个词，体会它的意思。（用力）
（3）研读“打哈欠”。
①请一生示范“打哈欠”的动作。
②弟弟这样打哈欠，是为了什么？
③一齐把嘴张大，深深地吸口气，然后慢慢地把气吐出来。体验“打哈欠”的感觉。
（4）研读“假装”。
弟弟这样假装打哈欠，究竟是为了什么？引导学生体会兄弟俩玩耍时的乐趣。
5、情境表演，内化语言。
（1）此刻，我们就要来拍这场好玩的草地玩耍戏了。挑选两位小演员扮演兄弟俩。异常提醒在座的小导演，注意看仔细小演员的表演，等会要对照文中的语句来评一评他们的表演。
（2）学生上台表演。
（3）对照文本，品评表演。
高明的导演总是善于解读语言文字。导演们，不着急，请你用自我喜欢的方式再次细细地这段文字，静静地回想一下他们刚才的表演。你觉得他们演得怎样样？
在品评中进一步体会“一本正经”和“假装”等重点词句的意思。
（4）根据导演们提出的意见，上台演员再次表演。
（5）教师现场访谈，体验情感。
“谢廖沙，谢廖沙，你假装打哈欠，把蒲公英的绒毛往哥哥脸上吹，你心里有什么感觉啊？”
“哥哥，哥哥，当蒲公英的绒毛吹到你的脸上，你感觉怎样？”引导学生在情境中感觉草地玩乐时的简便和趣味。
6、情感引读第三段的最终一句。
就这样，兄弟俩吹来吹去，蒲公英的绒毛就像一个个小伞兵，渐渐地飘远，又慢慢地降落。就这样
出示：就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。
（引读这一句，将兄弟俩草地玩耍时的那份欢乐留驻在心间。）
四、拓展想象，升华情感
1、当四季姑娘的脚步悄悄来到这片草地的时候，她会给那里带来留下很多很多美丽的足迹。你能想象，这片草地还会给兄弟俩带来一些怎样的欢乐呢？
选择一个季节，说说草地的景色，说说兄弟俩欢乐的情景。四人小组议论交流。
2、全班汇报交流。引导学生充分调动自我的语言储备，运用以往课文中所学的语言和课外积累的语言说话。
（当学生表达有困难时，教师能够进行适当的示范。如：春天，小草偷偷地从地里钻出来。嫩嫩的，绿绿的，兄弟俩
在草地上打滚、追跑，欢乐的笑声在草地上久久地回荡。夏天的晚上，满天的星星像无数的珍珠撒在碧玉盘里。弟弟坐在草地上，靠着哥哥，仰着头，对着夜空数星星。一颗，两颗，一向数到了几百颗。
秋天，五颜六色的野菊花开了，各种各样的野果子成熟了。兄弟俩在草地上采着野杨梅，摘野葡萄，尝野山楂，那酸酸甜甜的味道怎样也忘不了。
冬天，下了一场大雪，草地铺上了一层厚厚的雪毯。兄弟俩在白茫茫的草地上打雪球，堆雪人，追逐着，嬉戏着，清脆的笑声在草地上回荡。
3、是啊！在这片草地上，曾留下过多少欢乐而难忘的回忆啊！难怪作者会从心底发出这样的感叹。
出示课文最终一段。
齐读这一段。
五、指导书写。
领略着来自草地的美丽和欢乐，我们就要走进这一课的生字
1、学生自主识记生字，描红。
2、团体指导识记、书写难记、易错的字：“绒、假、察”。
3、课后作业：如果你喜欢积累，请把课文中你喜欢的语句抄下来。
如果你喜欢表演，请和你的小伙伴一齐体验一番兄弟俩草地玩耍的乐趣。
如果你喜欢创作，请选择一个或几个季节，续写这片草地带给兄弟俩的欢乐。
板书设计：
金色的草地
可爱的草地
欢乐的小时候
趣味的蒲公英
金色的草地教案（十六）：
教材简析
本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，可是有一次我发觉 了草地颜色的变化，还经过仔细观察发觉 了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
教学目标
1.会认2个生字，会写13个生字。理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2.有感情地朗读课文。
3.读懂课文资料，进一步培养热爱大自然的感情，感觉大自然给我们生活带来的乐趣。
4.初步体会课文中一些词句在表情达意方面的作用。
重点难点
重点是经过对资料的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察天然、了解天然的意识。
难点是要联系生活实际在更广阔的大自然和小时候生活的背景下学习本篇课文。
教学准备：
教学方法：情境导入法、实物演示法、启发谈话法等。
教学过程
第一课时
教学目标：
1、会认2个生字，会写13个生字。正确读写14个词语。
2、正确流利地朗读课文。
3、初步感觉大自然带给我们的乐趣。
一、提出问题激发兴趣
1、同学们，草地是什么颜色的你见过其他颜色的草地吗
2、出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么(生：草地为什么是金色的)
3、好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、初读感知学习生字
1、各自轻声读课文，注意读准生字，把课文读通顺。
2、同桌合作学习
(1)我来考考你：一人指生字，一人读出读音。
(2)运用各种方法交流识字。
(3)以自我喜欢的方式读课文。
3、检查字词掌握情景：(课件出示)
(1)指名抽读生字。
(2)请小教师领读词语，其余同学跟读。
(3)开火车读词语：
玩耍使劲绒毛假装这些朝向
钓鱼观察花瓣合拢手掌趣味
一本正经引人注目盛开
注意：“假、朝”是多音字，分别给多音字组词。
(4)分节读课文随机纠正字音
三、再读课文寻草地之趣
(1)解疑：草地为什么是金色的(生用自我的话来说)
(2)师：这片草地、这些蒲公英给你留下了怎样的感觉(美丽、可爱、趣味、好玩、欢乐、神奇……)
(3)课文中的“我”又是怎样称赞这片草地、这些蒲公英的呢请找出来读一读。(课件出示：“多么可爱的草地!多么趣味的蒲公英!”)
学生质疑
归纳：为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来欢乐呢
从哪里能够看出草地的可爱、蒲公英的趣味
为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、趣味的
师：这些问题我们下节课再来处理，接下来，我们先来写几个生字。
四、书写生字
1、师范写生字：重点指导“耍、绒、瓣、掌”
“耍”上半部分是“而”不要写成“西”;“绒”的右半部分是“戎”不要写成“成”。“假”“察”关键笔画提醒。
2、学生临写生字
第二课时
教学目标：
1、理解“一本正经、使劲、假装、合拢”等词语的意思。
2、有感情地朗读课文，感觉大自然给我的生活带来的乐趣。
3、初步体会、学习自我读书，读出自我的体会。
一、读题引入揭示目标
1、这节课我们继续学习第二课，请有滋有味地读一读课题。(生齐读课题)
2、今日，我们不但要读懂这篇课文，还要初步学会读自我的书，读出自我的体会。要想学会读自我的书，首先得掌握一种本领——读文字，想画面。
师：请同学们闭上眼睛，轻声再读几遍课题，看看在你的头脑中会闪现出一幅怎样的画面
3、引导学生读出自我不一样的体会。
师：只要你展开想象，就能读出自我的味道，读出你自我的书!
二、熟读深思，品草地之趣
(一)学习课文二天然段。
1、自读感觉：
读读课文第二天然段，为什么说这些并不引人注目的蒲公英，会给我们带来欢乐呢(请你展开想象，有滋有味地读读)
2、熟读精思：
那咱们把这趣味的情景演出来怎样样
(1)分主角，自读自悟
谁来演哥哥，请读课文的这些句子，试一试怎样读才能骗得过弟弟;没举手的同学起立，请你们自我读读描述弟弟的句子看看怎样读才能骗得过哥哥。
(2)引导读，入情入境
①指导朗读：你是怎样“骗”住“哥哥(弟弟)的”请你经过你的朗读表现出来。
(课件出示：“弟弟跑在我前面，我装着一本正经的样貌，喊‘谢廖沙!’他回过头来，我就使劲一吹，把蒲公英的绒毛吹到他脸上。”“弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。”)
联系上下文理解“装着一本正经的样貌、使劲一吹、假装打哈欠”等词句。
将自我独特的体验经过朗读表达出来。(不一样的表情、语气读出自我不一样的感觉，或轻、或重、或急、或慢)。
②合作朗读：
全班起立，把这句话连起来读一读。注意读的时候请想象当时的情景，加上自我的表情、动作。
③从同学们兴奋的笑脸中我理解了这句话，一齐读读吧!
(课件出示“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。”)
板书：带来欢乐
(二)学习课文三天然段。
1、看，(出示课件：配音朗诵“有一天……这是为什么呢”同时出现画面草地颜色随课文资料变化)
2、探究合作：
(1)默读课文思考“草地为什么会变颜色”(课件出示：课文第三天然段)
(2)请在小组内交流自我的想法，议论时请注意三点：
①选择一种方式能够画图、做动作……把自我的想法讲得更明白。
②仔细听别人说，看看能从中获得什么启发。
③还有什么不明白请和大伙再议论、议论。
(3)汇报：草地为什么会变颜色谁来说一说，注意听，没明白的地方再向他提出。
3、指导有感情的朗读。
三、多元解读悟作者之情
1、初读欣赏，整体感知
让我们自由轻声朗读最终一个天然段。你能从这短短的几句话中感觉到小作者对这片草地怎样的感情呢(喜爱、喜欢、爱……)
2、潜心品评、多元解读
你认为那一句话最能表达这种爱，就请你好好地读一读。
①多么可爱的草地!多么趣味的蒲公英!
A.教师将这两句话改了改。听我读读这两组句子你认为哪一组更能表达“我们”对这片草地的爱
(课件出示：a、多么可爱的草地!多么趣味的蒲公英!b、多么可爱的草地。多么趣味的蒲公英。)
B.再读读第一组。作者对这片草地的爱是深还是浅是浓还是淡你体会到了吗
C.是呀，可别小看了这两个“!”它分明在向我们表达“我和弟弟”对这片草地那浓浓的爱呀!谁再来读读。
②它和我们一齐睡觉，一齐起床。
A.请同学边读边体会，作者只是把这片草地这些蒲公英当作没有感情的花草来对待吗(当作人来爱)
B.自我再读读，你能体会到“我”把蒲公英当作什么人来爱呢读懂了吗(把蒲公英当作人，当作自我朋友、当作自我的亲人、当作自我的伙伴、当作自我的姐妹、当作自我最亲密的人、当作自我最要好的伙伴……)
C.是呀!作者那里是把它当作没有感情的花草来爱呀!他分明是把这金色的草地当作自我的朋友来爱!把这份爱好好地读出来吧!(指名读)
3、动笔修改，创意阅读
A.读读这句话“从那时起，蒲公英成了我们最喜欢的一种花。”如果让你改一改(从那时起，蒲公英成了我们)你会怎样改
从那时起，蒲公英成了(我们的朋友、我们的亲人、我们的伙伴、我们的姐妹、我们最要好的伙伴……)
B.谁来读读自我修改的句子，比较比较你更喜欢那一句，为什么
四、总结全文升华感悟
学到这，我们再来想想“为什么这些并不引人注目的草地，在我的眼睛里却是那么可爱的、趣味的”仅仅是因为草地给我和弟弟带来了欢乐吗(板书：爱)
是呀!正是因为我对草地这片爱，才能让我感觉到草地给我带来的欢乐，正因为这些欢乐使我更爱这片草地。就让我们再读读自我修改的这一段，再次感觉人与天然间和谐的爱吧!
五、板书：
我们（爱）——（带来欢乐）金色的草地
金色的草地教案（十七）：
教学目标：
1学习课文，理解课文资料，体会作者的感情，认识蒲公英一天的变化。
2认识本课15个生字，包含10个请求会写的生字。
3学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
4正确、流利、有感情地朗读课文。
教学准备：蒲公英的资料生词卡片
课时安排：3课时
教学设计：
第一课时
一、提出问题激发兴趣
1同学们，草地是什么颜色的？你见过其他颜色的草地吗？
2出示课题：金色的草地
看到课题想到了什么？（生：草地为什么是金色的？）
3好，带着你心中的疑问来读课文，并找出不认识的生字朋友，跟它交朋友。
二、分小组自学，初步了解课文资料
1、小组长带领组员商量准备用什么方法初步了解课文资料，扫除文字障碍。
2、教师指导提出学习方法。学习方法可概括为四读：
一读：扫读（扫除障碍读）。小声自由读课文，把课文中的字音读准，把不认识的字或不懂的词做上记号，查字典处理。
二读：连读。小组内成员分天然段连读课文，读通课文，检查字的读音。
三读：想读。小声自由读课文，边读边想课文写了什么？
四读：选读。选择你最喜欢的段落多读几遍。
3、在小组长的带领下，学生自学课文。（教师巡回指导）
4、检查自学情景
（1）（板书生字）在自学生字时，你有哪些困难？（在字音、字型、字义等方面的困难）
在自学生字时，你还有哪些好的方法要告诉同学们？
师生共同处理困难，教师相机指导理解"开心、一本正经、揪掉、合拢"，可让学生做一做相应的动作，重点理解"合拢"。
重点指导学生区别“近和进”、“反和返”
（2）指名分天然段朗读课文，检查读得是否正确、流利。
（3）课文主要写了什么？并说说哪些资料比较吸引你的注意。经过读课文，你处理了哪些问题。
检查学生课前搜集有关蒲公英的资料，先让他们说一说，然后对照课文的描述和课文中的插图，让学生进行比较、观察，蒲公英是什么样貌的？花是什么颜色的？有什么不一样之处。
教师简单介绍蒲公英：别名黄花地丁、婆婆丁，外皮黄棕色，叶根生，花为头状花序。
（4）本课生字较多，要鼓励学生采用多种方法进行记忆。要指导读准字音，如“蒲、傍”，识字要与词语的学习结合。
（5）完成“语文天地”抄一抄2
四、回顾总结
引导学生总结本课学了哪些知识，并带领学生复习一下重点的资料。
注释：经过学生自学，既加深了印象，同时在介绍的过程中锻炼了语言表达本事和逻辑思维本事，反复联系，加深印象扩大学生理解知识的面积。
第二课时
一、回顾课文，整体感知
1读过课文之后，哪位同学能告诉大家为什么草地是金色的？
2把你见过的蒲公英的样貌讲给同学听听。
出示蒲公英的（蒲公英开放，学生描述。）
二、品味课文，体会感情
1引导学生学习课文第一部分（第1、2天然段）
2从读课文中你体会到了“我”的什么感情？（用课文中的话来说）
3“我”和弟弟为什么那么开心啊？先用课文中的话说说，再自我说说。
4那“我”和弟弟是不是一向都在做这个游戏啊？我们来看后面的课文
5指导学生读课文第2部分（第3、4天然段）
6作者有什么新发觉 ？有了新发觉 后“我们”有什么变化？指导（学生完成语文天地中“图示蒲公英的变化”）
7“我们”为什么不再随意揪它？
引导：喜爱金色的草地→为什么是金色的→不再随意揪→金色的草地
8若“我”没有发觉 蒲公英的变化，后果会怎样？
三、思考交流
1指导学生再读课文
2说说自我是如何观察喜爱的花草的？引导学生明白善于观察是一个很好的习惯。
3从课文中找出描述颜色的词语，填到语文天地中
四、课后延伸
请学生用刚学会的观察方法观察自我喜爱的事物
第三课时
一、课始三分钟：
1、小组内说颜色在生活中的特殊作用。
2、团体交流。
二、课堂补白，积累运用。
三、小组议论
1、风真有那么多颜色吗？
2、要是没有风的话……
四、文海冲浪
仔细观察生活中的色彩，仿写一首诗歌。
金色的草地教案（十八）：
教学请求：
1、在自主学习和教师的引导下理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与天然和谐共处的意识。
2、学会本课生字、新词。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
1、学习课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对天然、生命的尊重、热爱之情。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
教学难点：
抓住蒲公英在一天之内不一样时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得仅有细心地观察，才能发觉 事物的本质，才能发觉 生活中的美。
教学课时：两课时
教学进程：
第一课时
教学目标：
1、学习本课生字、新词。
2、读课文，初步了解课文资料。
教具准备：
生字卡片、搜集的资料。
教学进程：
（一）利用图画激发学生的兴趣，导入新课。
1、出示：蒲公英
同学们，见过这种植物吗？对，它就是蒲公英。
板书：蒲公英
2、交流收集到的资料。
蒲公英，别名“黄花地丁”，菊科。多年生草本植物，含白色乳汁，叶莲座状平铺，匙形或狭长倒卵形，羽状浅裂或齿裂。开黄色舌状花。果实成熟时形似白色绒球。
3、板书课题：金黄的草地
（1）质疑：读了课题，你有什么疑问？
疏疑：草地是绿色的，为什么说是金色的？
（2）联系对蒲公英的介绍，请你把蒲公英和金色的草地连起来，说一句话。
（二）学习生字、新词。
1、读准生字字音，在课文中圈划出生字，再读读由生字组成的词语，理解词义。
2、检查，重点指导。
读准字音：呵欠傍晚一本正经
记住字形：弟：中间的长竖不出头。
返：“反”字的最终一笔注意变化。
3、在生字本上书写本课生字，教师巡回指导。
（三）初读课文，了解资料。
1、自由读课文，标画天然段，思考每一个天然段讲了什么资料。
2、给课文分段。
全文共五个天然段，可分两部分。
第一段（第1、2天然段）：每当蒲公英开放时，草地变成金黄色。我们常揪掉蒲公英来寻开心。
第二段（第3至5天然段）：蒲公英白天开，晚上合，草地也因他们的开合改变着颜色。我们发觉 后便喜爱上了这种小花。
板书设计：
蒲公英
（早晨）（中午）（傍晚）
绿金色的草地绿
第二课时
教学目标：
1、学习课文，体会作者对蒲公英的喜爱之情，对天然、对生命的尊重、热爱之情。
2、抓住蒲公英在一天之内不一样时间的变化，体会细致观察的重要性。
3、有感情地朗读课文。
教具准备：课件。
教学过程：
一、导入新课。
1、播放课件或观察挂图：在草地上盛开着一片蒲公英，他们金黄金黄的，太美了！
2、看完画面，给你留下了什么印象？
3、板书：金色的草地
把你看到的感觉印在脑海里，与同学们读课题。
二、细读课文，体会情感。
1、学习第一、第二天然段。
（1）自由读第一、二天然段，找出与你感觉相同的句子，然后再读一读。
（2）指名读，评读。
（3）看到这片金色的草地，“我们”的心境如何？
（4）你想感觉一下吹蒲公英的感觉吗？出示实物，让学生参与进来感觉。
（5）练习读第一、二天然段，体会童趣。
2、学习第三至五天然段。
过度：蒲公英一向是金色的吗？“我”有了一个什么新发觉 呢？
（1）自由读第三至五天然段，思考：“我”有什么新发觉 ？
（2）总结：蒲公英的花瓣是能够合拢的，它随着时间变化而一张一合，张开就是金色的；合拢就是绿色的。
（3）这个发觉 令“我”十分惊讶，大家再来读读第四天然段。
（4）有了新发觉 后，“我们”有什么变化？
（5）为什么“我们”不再揪它了？
（6）从“我”的变化看，你有什么感觉？
三、升华情感。
学习本课后，你有什么感觉？相互交流。
板书设计：
揪发觉 不揪喜爱
早晨中午傍晚
绿色金色绿色
合张合
蒲公英会合拢
金色的草地教案（十九）：
【教材简析】本课是第一单元的第二篇课文，主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英开放的时候，草地就变成了金色，“我”和“弟弟”总是为了寻开心随意揪它，可是有我发觉 了草地颜色的变化，还经过仔细观察发觉 了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。
【教学目标及重、难点】
１、学生独立识字１３个。
２、学生经过自主探究的学习方式，理解课文资料，了解草地颜色的变化及原因，引导学生体验文中“我”对蒲公英的感情变化。
３、有感情的朗读课文，练习复述片断，培养学生的口头表达。
４、培养学生热爱大自然的情感，养成留心观察事物的习惯。
【教学重点、难点】
１、本课第四天然段草地颜色的变化及原因是学生学习的重难点。
２、文中“我”的情感变化及激发学生对大自然的热爱也是本课的重点。
【教学过程】
一、导入
大家都见过草地吧，都是什么色的？有一位同学看到的却是一片金色的草地，你们想去看看吗？今日我们来学习一篇新的课文，（板书）金色的草地。
请同学们齐读课题。
二、初读课文
１、自由读，检查生字：
⑴预习时大家现已养成了独立识字的习惯，此刻请大家自由朗读课文，做到读准字音，读通句子。
⑵检查生字。
２、指名读，初步了解课文资料：
思考：读了这篇课文，你明白了什么？还有什么不明白的地方吗？教师帮助学生梳理问题。
三、理解课文
学习第一天然段：
１、让我们带着这些问题，跟着课文中的小朋友一齐去看看这片金色的草地。（出示课件）
２、指名读，教师请一位同学来读读课文的第一天然段，看看文中的小朋友有什么感觉？
３、大家是怎样赞美这片草地的，注意这句话后面的标点符号是（叹号）。
４、看来文中的小朋友和我们的感觉是一样的，让我们一齐来赞美这片草地，请大家齐读。
学习第四天然：
１、指名读：
教师请一位同学来读读课文的第四天然段，其他同学认真听，思考：我有什么新发觉 ？颜色：板书：绿、金、绿
⑴这个发觉 你是从哪些语句明白的？你来读一读。
⑵你注意了颜色的变化跟什么有关？
⑶按时间的顺序说说草地颜色的变化？
２、我还有什么新发觉 ？
形状：板书（合拢、张开。）
⑴从哪些语句明白的？你来读一读。
⑵瓣到底是怎样动的，你想亲眼去看一看吗？
出示课件，音乐渐起，教师范读：“原先，傍晚时蒲公英的花瓣都合拢了。蒲公英的花瓣就像我们的手，手掌张开时它是黄颜色的，要是攥成拳头，黄色就被包住了。第二天，阳光升上来，蒲公英张开了自我的手掌，草地又变成了金色。”
⑶花瓣是怎样动的，我们再来默读这几句话，把表示花瓣动的词语画下来。
⑷（出示课件）指名说一说画的词语。
⑸谁能看着这几句话加上动作来读一读，请同学们注意他的动作。
⑹我们伸出手来，加上动作再来一齐读读这几句话。
一棵小小的蒲公英在草地上有许许多多，不引人注目，可是今日我们却有了这样一个奇妙的发觉 ，此时此刻你的心境怎样？
１、指导朗读：同学们请你们就带着这种感情来练习朗读，先自我练着读一读。
２、指名读。
学习二、五天然段：
有了这个新发觉 ，“我们”有了什么变化？先在小组里说一说。
１、指名说我们有了什么变化？（板书：寻开心）
２、“寻开心”是什么意思？谁在预习中查过辞典？
３、联系课文说一说我们是怎样寻开心的？
４、此刻呢？最喜爱（板书）。
５、发散：你会怎样爱？（会说点什么？会做点什么？）
６、指名读、齐读第五天然段。
四、总结全文
１、看副板书，全班交流黑板上
２、发散：
其实天然界还有许多花草也有这个特点，有没有发觉 的，谁来说说你明白的？
总结：同学们，大自然就是那么神奇美妙，大自然的花花草草其实就在我们身边，时时处处和我们一齐生活，一齐长大。课下请观察你喜欢的花草，下节课说说你的新发觉 ，好吗？
【板书设计】
绿金绿
发觉 金色的草地合拢张开
寻开心──最喜爱
【点评】
１、联系学生的生活实际揭示课题，给学生造成悬念，激发学生学习的兴趣。
２、培养学生质疑问难的本事，使学生在学习中能够发觉 问题，教师将抓住这些重点问题，以学定教。
３、学习第一天然段时，出示课件，画面上蓝色的天空下，大片金黄色的蒲公英，色彩鲜艳，给学生以美的震撼，激发起学生对课文资料了解的欲望。
４、第四天然段是本篇的重点段，在学习时制作了精美的课件，伴随着优美的音乐，聆听着教师声情并茂的范读，触发了学生的情感，使学生入情入境。
５、引导学生经过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。
６、引导学生经过看课件、动作表演将语言文字化为生动可感的形象，扎扎实实的引导学生实现“语言理解和运用、深处的思维和情感、表层的肢体活动”都得以多元协调的发展。
７、经过阅读，学生对课前所提出的问题已完全掌握，学生理解课文资料并非最终目的，语文教材是培养学生实践精神的范例，所以设计了实践作业，让学生经过查阅资料或到天然中去留心观察他们所喜爱的花草，练习说说他们的新发觉 ，享受发觉 的乐趣。
金色的草地教案（二十）：
教学请求：
1、经过阅读，理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与天然和谐共处的意识。
2、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点：
经过对资料的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察天然、了解天然的意识。
教学难点：
联系生活实际在更广阔的大自然和小时候生活的背景下学习本篇课文。
教学准备：
1、搜集有关蒲公英的资料。
2、多媒体课件。
教学过程：
一、谈话导入。
1、大家必须见过草地吧，你见过的草地是什么颜色的？你在草地上玩过吗？都玩什么游戏呢？
2、你见过金色的草地吗？
板书：金色的草地
二、范读课文。
三、自读课文。
1、读准字音，读通句子。
2、遇到不认识的字、不理解的词用自我喜欢的方式来处理，处理不了的提出来。
3、检查自读情景。
方法：由段到句，再到词、字。
4、处理不理解的字词。
5、你见过蒲公英吗？
四、理解感悟，朗读指导。
1、再读课文。
作者为什么说蒲公英成了我们最喜爱的一种花？这篇文摘表达了作者怎样的思想感情？
2、交流汇报。
交流重点：
（1）哥俩在草地上玩耍，互相往对方的脸上吹蒲公英的绒毛；
（2）“我”发觉 了草地会变颜色及其变色的原因。
（a）“我”先发觉 了什么？又发觉 了什么？有了新发觉 后我们有哪些变化？
（b）这一部分当中有些词语和句子表达的效果很好，令人回味，可引导学生理解和体会。比如：“我起得很早去钓鱼”那里为什么要强调“起得很早”呢？可让学生联系上下文来理解。因为过去没有起这样早，所以一向误认为蒲公英的花是金色的。“发觉 草地并不是金色的”，“并”在那里有哪些含义呢？用上这个“并”字，给人的感觉是“我”过去一向认为草地是金色的，不是此刻才这样认为，并强调了对过去错误认识的否定。“蒲公英的花就像我们的手掌，能够张开、合上”，用手掌最简单的动作打比方，就把一种不太容易说清楚的现象讲清楚了。
（3）蒲公英和我们一齐睡觉，一齐起床。
3、作者为什么会发觉 草地会变颜色及其变色的原因呢？
经过对资料的理解，要引导学生体会课文表达的情感。激发起学生热爱大自然、观察大自然，了解大自然的感情和兴趣。懂得仅有细心观察，才能发觉 事物的本质，才能发觉 生活中的美。
4、你平时喜欢花草吗？有什么新的发觉 吗？
5、你最喜欢课文的哪个天然段？把它美美地读一读。
教学反思：
《金色的草地》是义务教育课程标准实验教科书人教版小学语文三年级上册第一单元的一篇课文，是苏联作家描述的一个趣味故事。经过我和弟弟对蒲公英早晚变化地观察，认识到草地、植物都是有生命的。文摘抒发了作者对蒲公英的喜爱之情，对天然、对生命的尊重、热爱之情。
从增高学生人文素养的理念出发，加强课程目标中“情感、态度、价值”这一维度，教学中力求突出：学生的主体地位和语文课程的实践性本质。根据本节课的课堂效果以及学生教师的综合表现，特做如下反思：
俗话说：教无定法，学无定法，贵在得法。所以在教学设计之初，我就根据学生的年龄特点，设计了能够让学生耳目一新的情境渲染，蔚蓝的天空，洁白的云朵，绿茵茵的草地，旨在能吸引小孩的眼球，捕捉小孩兴趣的着力点，让学生快速地走进文本。语文课标中明确指出，新课程下的语文教学应人文性与工具性高度统一，所以我设计了不一样形式的读，让读贯穿在课堂的全过程。例如：指名读段落、教师引读、分主角读、多人次品读、默读重点段落等，让学生在每次读的过程中都有收获，如：扫清课文中的生字新词，理解课文主要资料，品悟课文中所蕴含的感情，并且在具体情境中，让学生读得入情入境，和主人公一同走进草地，去感觉在草地上玩耍时的那份欢乐和欢愉，以及对草地由衷的喜爱之情。揭示草地变化原因这一环节是课堂的高潮部分，首先我让学生带着疑惑，以小组合作的形式到课文中去寻找答案……边找边勾画出草地变化的原因，最终请每组派代表到黑板上来，分别画出早晨、中午、傍晚的草地及蒲公英的花开放和合拢时的情景，这样充分调动学生学习的进取性，让学习的权利回归给学生，同时我能进取创设自主、合作、探究式的课堂学习氛围，着力培养学生走进大自然，亲近大自然，热爱大自然的情趣。
学会认真细致的观察，养成良好的观察习惯，是每一个学生学会学习必备的本事。经过本文作者仔细观察而使自我有了新发觉 ，作者抓住时间的变化，描述了草地和蒲公英一天的变化，异常是对蒲公英花瓣的描述更是形象，文摘写得很美，使学生受到了美的熏陶，同时，又使学生真正懂得细致观察是认识事物的前提，这样就十分天然地激发学生善于留心观察身边事物的变化的兴趣，去发觉 生活中的美。
在整堂课的教学过程中，我尽力做到尊重学生，我始终用我的微笑来感染着学生。不放过每一个能够锻炼学生的机遇，把学习的权利还给了学生，这样充分体现学生的主体地位，教师的主导地位。这节课我至始至终与学生进行进取地互动，一齐学习，一齐探索，一齐去体验语文学习的欢乐。同时我能根据学生的差异，因材施教，对不一样层次的学生提出不一样的请求，使目标更容易实现，从而去体会那份成功的喜悦。
当然了，作为一名语文教师，我在教学中，还存在着许多的不足，比如整个教学过程中，我的教学语言有些拖沓，还不够精练。教学环节之间过渡的还不够天然，有拼凑的痕迹。并且我还应当针对三年级的学生适时进行默读训练，培养学生的默读本事和习惯，让学生在默读中思考、感悟……
当然这节课仍存在着缺点和不足，可是我相信在以后的日子里我将会进行锲而不舍的学习和实践，期待着有一天，语文课能因为我而多姿多彩，我也能因为语文课而魅力无限。
金色的草地教案（二十一）：
知识与本事：
1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解有关词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
3.感觉课文的意境之美及大自然带给小孩们生活的欢乐，增强主动观察天然、了解天然的意识。
突破重难点：
重点：正确了解草地颜色发生变化的原因。
突破方法：一方面，需要引导学生抓住课文第3天然段“我”的观察结果进行品读，同时借助想象进行画面与文字的转化，初步体会“花瓣开、合”与草地颜色变化之间的密切关联；同时，借助多媒体课件展示画面，让学生更为正确地感知草地颜色发生变化的原因。
难点：感觉课文的意境之美及大自然带给小孩们生活的欢乐。
突破方法：教学过程中，教师要引导学生在朗读课文第1、2天然段的过程中展开想象，将自我幻化成故事中的兄弟俩，感觉草地上长满蒲公英的画面的完美，进而体会他们在草地上玩耍的开心欢乐，同时，还要联系自我平时在大自然中自由自在玩耍的情形，进一步构成对课文意境的感知。
教法与学法推荐：
教法：创设情境法，利用多媒体展示课文有关的，使学生完全置身于课文所描绘的情景中，这样不仅仅能简便、愉快、进取、主动地学习，同时还能进一步感悟到语言文字带来的美，从而简便突破重、难点；质疑导学法，运用恰当的质疑引导学生更好地进行探究学习，这样也充分体现了学习过程中明晰的目的性。
学法：自读自悟、探究交流法，经过自主学习与探究交流相结合的形式，不断融入到文字所营造的富于童趣的画面中，以更好地体会文摘作者对于蒲公英的喜爱之情；美读感悟法，文摘语言优美，读起来朗朗上口，学生在感知课文资料的基础上入境入情地进行朗读，受到美的熏陶，更能激起无限的想象。
师生齐准备：
教师：准备多媒体课件；搜集关于蒲公英的、文字资料
学生：了解关于蒲公英的知识；认真观察生活中一种熟悉的事物
课时巧安排：
2课时。
第一课时
课时目标：
1.认识“蒲、英、耍”等6个生字，学会“蒲、英、盛”等13个生字，理解有关词语的意思。
2.正确、流利地朗读课文。
3.感知课文资料，初步理清课文的条理。、
教学过程：
一、谜语激趣，引出课题
1.课件出示谜语：“小小降落伞，飘散到各处。身着小白衣，还有一条小绿裙。“引导学生朗读谜语并猜一猜谜语中写的是哪一种植物，同时注意引导他们抓住特点进行思考。教师根据学生的回答适时出示蒲公英的，引导学生交流对蒲公英的了解，教师简单补充（一年生草本植物，植株内有白色乳汁。当果实成熟时，花茎顶端长成一个白色的、蓬松的小绒球，风吹来后，一簇冠毛带着一颗果实，被吹到四面八方，活像一个个小伞兵飘落到远处。蒲公英的植株可供药用）。
2.想象引入：小孩们，如果草地上到处都盛开着蒲公英花的时候，你们能想象到是一种怎样的情形吗？接下来，就让我们一齐去一片长满了蒲公英的草地上看看吧。板书课题：金色的草地。引导学生质疑：草地为什么是金色的呢？教师及时梳理问题。
设计意图此环节教学主要利用猜谜语的形式创设学习情境，让学生在愉悦的情感体验中进入本课的学习，同时也天然引出了本课的学习资料。
二、初读课文，扫清障碍
1.引导学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，然后与同桌进行自主朗读课文检查，注意及时进行互读纠正。
2.指名分天然段朗读课文，教师根据学生的朗读情景，适时出示读错的生字予以纠正指导，重点指准“蒲”是第二声，“英、拢、盛”三个生字是后鼻音，注意不要把“耍”读成了“要”，“钓”不能读成了“钩”。
3.生字识写指导。
（1）出示课文中的生字，引导学生自主识记生字，然后与同学、教师交流自我的识字方法，教师适时引导他们借助熟字比较法、形声字形旁加声旁构字法以及汉字添加偏旁等方法记住生字的字形。
（2）再次出示课文中请求会写的13个生字，看看这些生字在书写时分别需要注意哪些地方容易出现书写错误。教师根据学生的交流重点指导“蒲、盛、耍、趣、睡”5个生字：“蒲”是上下结构，上头的“艹”略宽，下头“浦”右半部分注意横画之间紧凑、等距；“盛”上头的“成”要注意斜钩略微舒展，与下头部分呈半包势，下头的“皿”要注意写得扁而略宽，最终一笔横画较长且略有弧度；“耍”上头半部分要注意写得略扁，下头“女”的横画较长，托住上半部分；“趣”字“走”的平捺较长，完全托住“取”字，“取”的捺画变成点画；“睡”异常要注意右边“垂”的笔画安排及笔顺，其中第三笔是中间长竖，第四笔横画最长，同时要注意横画之间的等距、紧凑。学生根据教师的范写指导认真临写生字，教师巡视检查指导书写情景，及时反馈并进行书写强调。
设计意图此环节教学按照读中识字——书写巩固的步骤组织学生初读，让他们随文进行了字词识读，同时，经过对识记、书写要领的巩固训练，真正为他们更好地理解文本扫清了障碍。
三、理清文脉，整体感知
1.引导学生再读课文，看看自我都从中读懂了哪些资料，学生交流：
生：我从课文中明白了那片草地很美，是文中的“我们”欢乐玩耍的地方。
师：那片草地在哪儿呢？
生：就在“我们”的窗户前面。
师：真好！窗户前就有一大片草地，来到草地上，你们还看到了什么呢？
生：我还看到草地上开满了蒲公英，十分多。
师：在这样的草地上玩耍，难怪故事中的两个小孩会觉得十分开心。
生：我还从课文中明白了草地是因为蒲公英而发生了颜色的变化。
师：真奇妙！可是教师更为你们第一节课就能明白这么多关于课文的知识而感到高兴。再读一读课文，想一想课文每个天然段分别写了什么资料，试着用简单的语言进行概述。
2.学生思考交流，教师适时引导他们在描述各天然段资料的基础上概述课文的主要资料，同时予以补充（讲述的是生活在乡下的兄弟俩无意中发觉 草地的颜色在不一样的时间是不一样的，并经过仔细观察找到了草地颜色变化的原因的事情）。
设计意图此环节教学主要采取了交流汇报的形式，让学生在分享初读收获的过程中不断建立对课文资料的认知，并在此基础上整体感知了课文的主要资料。
四、课堂
课上到这儿，相信大家必须跟教师一样，在脑海里产生了一个大大的疑问——草地为什么会在一天中的不一样时刻变化颜色呢？难道是被谁施了魔法不成？小孩们，下节课我们再去探究其中的奥秘吧。
第二课时
课时目标：
1.流利、有感情地朗读课文。
2.感觉课文的意境之美及大自然带给小孩们生活的欢乐，增强主动观察天然、了解天然的意识。
教学过程
一、回顾导入，引入学习
1.指名根据上节课的学习，简单说说自我对课文都有哪些了解。教师适时引导学生齐读课文，注意做到眼到、口到、心到。
2.过渡引入：这样完美的草地我们怎样能错过了呢？小孩们，准备好了吗？赶紧带上我们善于发觉 的双眼和一颗感悟完美的心灵一齐出发吧。
设计意图此环节教学主要采取了旧知学习回顾法，让学生经过交流自我的读书收获，实现了对上节课所学知识的巩固，同时也天然衔接了前后教学资料。
二、图文对照，融情入境
1.过渡引入：小孩们，这究竟是一片怎样的草地呢？课件呈现草地画面，引导学生观图并简单描述草地给自我带来的完美感觉。
生：我觉得这是一片充满生机的草地，看，草的颜色多绿啊，真像一张巨大的绿毯子。
师：你一下子就抓住了草地的颜色特征，教师还从你的描述中感觉到了草地的柔软、巨大。在这片草地上你们最想做什么？
生：我异常想在上头打滚。
生：我想躺在上头晒阳光。
生：我还想跟伙伴们在这样的草地上开心地玩耍呢。
师：快看呐，草地上除了碧绿的小草外，还有什么？
生：还有很多蒲公英。
师：你能给我们描述一下蒲公英的颜色吗？
生：是金色的。
教师补充出示开满蒲公英的草地，引导学生说说自我的观图感觉。
生：好美啊，绿色的地毯上头好像洒了一层金光。
课件出示课文第1天然段，引导学生朗读，想一想自我从这段话中体会到了怎样的情感，教师适时引导他们感觉“我”对草地以及蒲公英的喜爱之情。
2.引导学生自主朗读课文第2天然段，想一想这段话主要写了什么资料。
（1）学生交流（兄弟俩在草地上欢乐玩耍的情形），教师适时引导他们再读这段话，找出最能体现他们玩耍时“欢乐”感觉的词句，边读边想象他们欢乐玩耍的情形。
（2）指名学生朗读自我画出的句子，课件适时出示这段话中的第2、3、4这三句话，引导学生看看兄弟俩都是怎样玩耍的，抓住他们的动作、神态、语言等细节描述体会他们心中的欢乐感觉，同时随文理解“一本正经”（形容态度庄重严肃，郑重其事）。
（3）课件出示第5句话：“就这样，这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐。”引导学生展开想象：除了课文中描述的画面外，可能还有哪些趣味的情形？（比赛看谁把蒲公英吹得更远更高）教师适时引导学生从中体会蒲公英给兄弟俩的小时候生活带来了很多乐趣，他们天然十分喜爱蒲公英，同时随文理解“引人注目”（吸引人们注意）。
3.指导学生有感情地朗读课文第1、2天然段，注意想象画面美，并体会小孩们心中对于草地和蒲公英的喜爱之情。
设计意图此环节教学主要采取图文对照与想象体验相结合的方式，充分激发了学生对于课文完美情境的情感体验，让他们更好地融入到了画面中，初步感觉文情。
三、探究交流，体验欢乐
1.精读课文第3天然段，看看草地都发生了怎样的变化，为什么会发生这样奇妙的变化呢？试着完成以下表格填写。课件出示：时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因
2.学生读书思考，自主完成表格填写，然后在小组内与同学交流，教师深入到小组内进行指导，提醒他们注意抓住这段话中的最终一句话体会草地颜色发生变化的原因。
3.指名学生展示汇报自我的填写情景，教师适时指导，并将学生的填写情景补充出示在表格内，引导学生从中体会草地颜色变化与蒲公英花瓣张开、合拢之间的密切关联，进而正确体会草地颜色发生变化的根本原因。
时间草地颜色蒲公英发生变化的根本原因
早晨绿色绿色花朵还没张开
中午金色金色花朵张开
傍晚绿色绿色花朵合拢，花瓣被包住
4.想象体验：小孩们，看到草地因为蒲公英竟然发生了如此奇妙的变化，你心里对蒲公英产生了怎样的情感？（觉得它十分奇妙、趣味；我还想探究更多关于蒲公英的知识）教师适时引导学生有感情地朗读课文最终一天然段，想一想自我从这段话中体会到了什么，重点引导他们抓住这段话中第1、2两句感叹句，体会小孩们对于蒲公英的喜爱和赞叹。指导学生有感情地朗读最终一段话，注意读出喜爱、赞叹的语气。
设计意图此环节教学主要采取了探究交流法，让学生经过填写表格的形式并与同学进行交流，从而更正确地了解到了草地发生变化的原因，体验了文中小孩们观察发觉 的乐趣。
四、拓展延伸，深化认知
1.探究交流：从文中的“我”为什么会发觉 草地的颜色发生变化并找到其中的原因的过程中，你受到了怎样的启发？（要学会认真观察事物）教师适时引导学生从中体会观察不仅仅能够让人发觉 更多知识，并且还会给观察者带来很多乐趣。
2.引导学生阅读课后“交流平台”，说说自我从中读懂了什么。教师适时引导他们进一步明确观察的作用（留心观察周围的事物，我们就会有新的发觉 ）、方法（细致的观察能够让我们对事物有更多更深的了解）。
3.引导学生交流课前自我对某种熟悉的事物进行观察的情景，说说它都有哪些趣味的变化（含羞草、秋天树叶会变黄），教师适时引导他们将变化情景以及引起变化的原因说清楚，必要时予以纠正、补充。同时引导他们仿照课后“初试身手”中的示例，将自我观察到的资料写下来，与同学交流。
设计意图此环节教学主要采取了拓展学习法，让学生更好地感悟到了培养善于观察生活这一习惯的重要性，激发了自主探究天然的进取性。
五、课堂
大自然中有许多奇特、神秘的现象正等着你们去发觉 、去探索呢！小孩们，只要你们能够认真观察天然，教师相信你们也会像文中的小男孩那样发觉 潜藏在大自然中的无限奥妙呢！
金色的草地教案（二十二）：
【教学目标】
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的画面，经过多种方式理解文中的重点词语;能用自我的话解释草地变色的原因。
3.激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，培养学生与大自然息息相通、相容相合的完美情感。
【教学重点】
正确、流利、有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的画面，经过多种方式理解文中的重点词语;能用自我的话解释草地变色的原因。
【教学难点】
抓住蒲公英在一天之内不一样时间的变化，体会细致观察的重要性，懂得仅有细心地观察，才能发觉 事物的本质，才能发觉 生活中的美。
【教学课时】2课时
第一课时
【课时目标】
1.认识“蒲、英”等6个生字，会写“蒲、英、盛”等13个生字，正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。
【教具准备】
课前收集有关蒲公英的文字或、多媒体课件等。
【教学过程】
一、展示，导入新课。
1.鼓励学生交流课前搜集的有关蒲公英的文字或。介绍自我所明白的关于蒲公英的知识。
2.(课件出示2)蒲公英，请学生们欣赏。说说自我眼中的蒲公英。
3.谈话导入：小小的蒲公英每一天有什么变化，你有没有细心观察过呢今日我们就来认识一位细心观察这种普通植物的小孩，看看他发觉 了什么。引出课题并板书。(板书：16金色的草地)
二、初读课文，学习生字、新词。
1.学生用自我喜欢的方式自由读课文，遇到不认识的字，用自我喜欢的方式处理，把课文读正确、读流利。标出天然段。
2.(课件出示3)文中的生字词。
蒲公英盛开玩耍喊打哈欠钓鱼而是观察
趣味喜爱睡觉合拢引人注目一本正经
指名学生读，开火车读。
纠正读音：读准翘舌音“盛、耍、察、睡”，前鼻音“欠”，后鼻音“英、拢”。
3.理解词语：
(1)对于像“合拢”“哈欠”等词语能够让学生做一做动作来理解。
(2)对于“引人注目”“一本正经”等词语能够放在语言环境中理解。
(3)有些词语还能够联系学生的生活实际、查字典来理解。
4.指名学生按天然段读课文，其他学生认真听，能够进行习惯性评价。
5.朗读自我喜欢的段落，说明理由。鼓励学生用自我喜欢的方式处理有困难的生字，给学生自由识字的空间。
三、再读课文，了解大意。
1.自读课文，提出问题：
2.学生质疑。
3.(课件出示4)学生提出的有价值的问题。
(1)乡下是什么地方
(2)为什么“这些并不引人注目的蒲公英，给我们带来了不少欢乐”
(3)什么叫“不引人注目”
(4)“我”的新发觉 是什么
(5)为什么会有这样的变化
(6)蒲公英为什么成了“我们”最喜爱的花
4.自主探究，处理问题。
(1)自由组合，分小组谈论：让学生采取自我喜欢的方式(读书、画画、动手实验、查资料等)来处理问题。
(2)小组汇报学习成果：结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
四、指导识字、写字。
(课件出示5)出示田字格中的生字。
蒲英盛耍喊欠钓而察拢趣喜睡
1.认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2.小组议论如何记忆字型，记准读音。
3.学生自主合作学习，议论怎样记住这些生字，并且介绍自我的识字方法。
熟字加偏旁：
盛：成+皿耍：而+女喊：咸+口英：央+艹
钓：勺+钅趣：取+走睡：垂+目蒲：浦+艹
组词扩展：观察视察哈欠欠条喜欢喜爱
4.指导写字。
(1)让学生观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格里的位置。
(2)说说哪些是上下结构，哪些是左右结构，哪些是左中右结构，哪些是半包围结构。
(3)小教师讲经验：各类字该怎样写。
“蒲英察喜”上下结构，上窄下宽，“盛、耍”上下等宽。
“喊钓睡”左窄右宽。“趣”半包围结构，“走”的最终一捺写长些。
(4)教师重点指导“耍、察、睡”的写法。
“耍”上下结构，上下等宽，注意上头是个“而”，下头的“女”的一横要足够长。
“察”注意中间部分的写法，左边是“夕”多一点，右边不是“又”。
“睡”右边部分的写法要注意，四横不一样长，第一横最短，第二横最长，最终一横第二短。两小竖插在第二个横上。
(5)学生描红，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
(6)巩固检查。
第二课时
【课时目标】
1.有感情地朗读课文，感觉蒲公英给“我们”带来的欢乐，增强热爱大自然的感情。
2.激发学生观察身边事物的兴趣，学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
【教具准备】
课前收集有关蒲公英的文字或、多媒体课件等。
【教学过程】
一、复习导入。
1.出示生字词加以巩固(课件出示7)
蒲公英盛开玩耍打哈欠钓鱼观察
趣味喜爱睡觉合拢引人注目一本正经
2.谈话导入：同学们，经过上节课的学习，我们明白了草地会变成金色的是因为上头长满了蒲公英。早上，蒲公英的花朵是合拢的，草地是绿色的，中午，蒲公英的花朵是张开的，草地是金色的，傍晚，花朵又合拢了，草地又成了绿色的。这草地是多么的可爱，这蒲公英是多么的趣味啊。
二、精读课文，探究交流。
1.指名朗读课文第一天然段，鼓励学生大胆质疑。
2.学习课文第二天然段。
(1)学生自由读课文第二天然段，指名朗读。
(2)理解“一本正经”。
①指名学生学着“我”的样貌一本正经的样貌来喊一喊。
②“一本正经”的意思是好象真的有什么事要说，没事却装着有事的样貌。
(1)听了你们的朗读，我也好想到那吹吹蒲公英。兄弟俩在金色的草地上玩耍的情景仿佛就在我们眼前。看，他们笑得多灿烂呀!他们玩得多开心，多有意思啊!
(板书：寻开心)
(2)(课件出示8)课文的插图.鼓励学生根据课文的资料演一演。
3.学习第三天然段。
(1)指名学生朗读，看看你发觉 了什么自由说。
(板书：新发觉 )
(2)(课件出示9)
蒲公英的花就像，能够、。
早晨，花朵，是，草地是。
中午，花朵，是，草地是。
傍晚，花朵，是，草地是。
(3)同桌互相说一说。
(板书：碧绿金黄碧绿)
(4)指名说一说，加上动作说一说，不看提示说一说。
让学生伸开五个手指变为手掌表示花开，收拢五个手指变为拳头表示花谢。
(板书：合拢张开合拢)
(5)齐读本段。
(6)引读。(课件出示10)
有一天，我起得很早去钓鱼，发觉 草地并不是
的，而是的。中午回家的时候，我看见草地是的。傍晚的时候，草地又了。我来到草地上，仔细观察，发觉 蒲公英的花瓣是合拢的。原先，蒲公英的花就像我们的，能够、。花朵张开时，花瓣是的，草地也是的;花朵合拢时，金色的花瓣被包住了，草地就变成的了。
(7)从小作者对蒲公英的新发觉 ，我们能够看出他是一个什么样的小孩(善于观察、细心)(板书：要善于观察，思考探究)
(8)演一演：根据第二天然段的资料，同桌分主角进行表演。
(9)汇报表演。
4.学习第四天然段。
(1)真开心呀!我们和草地连在了一齐，我们和蒲公英连在了一齐。那里的蒲公英不只一株、两株，而是——
学生齐读第一天然段。(我们住在乡下，窗前是一大片草地。草地上长满了蒲公英。当蒲公英盛开的时候，这片草地就变成金色的了。)
(2)这些并不引人注目的蒲公英，这片金色的草地给我们带来了不少欢乐。想象一下，它还给我们带来了哪些欢乐(想象说话)
(3)这片草地带给我们无穷的乐趣。真是——
学生接读：多么可爱的草地!多么趣味的蒲公英!
(4)师：从此——
生接：蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。
(5)有感情朗读、理解最终一段。重点理解“它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。”引导学生体会，小作者对蒲公英的深深喜爱之情。
三、教师小结，感情朗读。
1.蒲公英不仅仅是小孩的好朋友，并且它还是药材呢。虽然它看起来是那么的不起眼。同学们，天然界还有很多东西像蒲公英一样随处可见，不被人们重视，可是它们对人类却十分有用。你明白哪些东西吗能向大家介绍一下吗
2.大自然有许多好玩趣味的现象，仅有细心观察的小朋友才能明白。
3.用自我喜欢的方式朗读全文。
四、拓展延伸，实践探索。
1.说说自我喜欢的事物是什么它有什么特点
2.用自我学到的观察方法去观察自我喜爱的事物，并把它写下来。引导学生进行课外阅读，培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，语言积累，发展语感。
3.演一演：和你的小伙伴演一演我们在草地上玩耍的情景。
4.说一说：把这么可爱的草地，这么趣味的蒲公英介绍给你周围的人。
金色的草地教案（二十三）：
【学习目标】
１、认识生字“钓、拢”，会写“耍、装”等１３个生字。能正确读写“盛开、玩耍、一本正经”等１４个词语。
２、正确、流利、有感情地朗读课文，能描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英的种子玩乐的情形，解释草地变颜色的原因。经过朗读传达出在草地上玩乐的欢快，对草地的喜爱。
３、抄写自我喜欢的句子。
【课前准备】
１、课前发动学生寻找蒲公英的及文字资料。
２、生字词语卡片。
【教学过程】
第一课时
一、激趣导入
１、小朋友们，大家去草地上玩过吗？展此刻你眼前的草地是怎样的？在草地上你玩些什么？
２、你见过“金色的草地”吗？（板书课题）草地是金色的这是怎样回事呢？我们一齐来读课文。
二、自读课文
１、请各自轻声试读课文，不认识的字拼读一下括号里的注音，读不顺的句子反复多读几遍。
２、分段指名读课文，检查朗读情景：
教师相机出示卡片，检查巩固生字、新词：
玩耍一本正经谢寥（liào）沙绒毛假装钓（diào）鱼
观察花瓣合拢（lǒng）手掌趣味
三、读书感悟
１、第１天然段：
⑴文中这片草地出此刻哪里？为什么称这片草地为金色的草地？
学生思考议论后指名朗读有关的课文（第一天然段）
⑵谁了解蒲公英？结合课文插图介绍一下蒲公英的外形特征、生长情景：
蒲公英，多年草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，头状花序，结瘦果，褐色，有白色软毛。根茎都可入药。
２、第２天然段：
⑴二年级上学期我们学过《植物母亲有办法》一文，它告诉我们蒲公英母亲是怎样传播种子的？
⑵“我”和弟弟玩蒲公英可趣味了。“我们”是怎样玩的？请大家各自放声读一读，然后同桌间互相边说边演一演。
⑶同桌练习后指名一对同桌学生上台边说边演。师生共同评价后，再推选一对学生表演。
⑷想象一下，当时草地上空会出现怎样的一幅情景？
⑸谁来有感情地朗读一下第２天然段，把这兄弟玩乐的情景生动地描述出来？指名朗读，师生共同评价。
３、开满黄花的草地多美啊，在草地上吹着蒲公英的种子玩多趣味啊！让我们再去经历一回，齐读１、２天然段。
第二课时
一、复习一、二段
指名朗读一、二天然段，说说每段大意。
二、感悟第三、四天然段
１、窗前的一大片草地因为开满了蒲公英而成了金色的草地，当有花结籽吐絮的时候，“我们”兄弟俩就能够摘下带絮的种子吹着玩。读着读着，我们仿佛看到，一颗颗蒲公英的种子随着母亲给它装的白色降落飘起来了，飞得很远很远……多美的景致啊！还有更趣味的事呢，我还发觉 这草地会变色呢！这又是为什么呢？请大家各自轻声读课文，共同地探究这个奥秘。
⑴学生读课文。
⑵指名说说草地早晨、中午、傍晚各是什么颜色的。
⑶草地怎样会变色？同桌间互相说一说。教师能够出示下列填空题，提示帮助学生理解。
蒲公英的花就像__________，能够__________、__________。
早晨，花朵__________，__________，草地就__________；
中午，花朵__________，它是__________，草地就__________；
傍晚，花朵又__________，草地就__________。
⑷谁能够不看提示，自我解释？
⑸齐读课文第３天然段。
２、那一天，去钓鱼的我又新发觉 了这一趣味的现象。在这种情景下，我对蒲公英的感情又有什么变化？
⑴齐读第４天然段。
⑵我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中小朋友说蒲公英和我们一齐“睡觉”，和我们一齐“起床”，你觉得这种说法恰切不恰当？
联系上文所讲的早中晚蒲公英花瓣的开合情景体会。
三、总结课文
１、朗读课文。
２、小结引申：
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷、形态独特、习性各异，经常亲近它们，仔细观察它们，你会有独特的发觉 、新颖的感觉，因而你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，回到大自然去吧，在那里你会找到欢乐！请大家把自我回到大自然的发觉 、经历、感觉作为课余生活记录下来。
四、完成作业
１、熟记田字格中的字：
⑴默读田字格中的字，想想自我分别怎样记住它们，然后交流。
教师着重提示以下几下字：
“耍”，上头是“而”，不要写成“西”下少一横的形状。
“绒”，左边是“纟”，右边是“戎”，“戎”字左下不是“廾”。
“钓”，右边是“勺”，不是“勾”。
“瓣”，中间是个“瓜”，左中右三部分要写得紧凑些。
⑵学生描红，然后抄写。
２、把课文中自我喜欢的句子抄下来。
金色的草地教案（二十四）：
知识与技能
1、朗读课文，能从课文中找出体现草地的可爱和蒲公英的趣味的语句，能体会在大自然中自由玩耍的欢乐。
2、根据有关资料理清蒲公英颜色在一天内三个时段的变化情景，并理解变化的原因。
3、学会善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
过程与方法经过
结合插图，做动作，理解关键词的意思，从而理解课文资料。
情感态度与价值观体会
在大自然中自由玩耍的欢乐以及主动观察、发觉 的乐趣。
教学重点：
理解课文资料，了解草地变化的原因。
教学难点：
认识蒲公英一天的变化，体会作者的情感。
教法与学法：
师：引导点拨法、提问法。
生：图文对照法、合作交流法。
教学准备：
多媒体课件
课时课型：
新授3课时
一、复习词语，导入新课
1、师：这节课我们继续学习第12课：请同学们齐读课题。
2、复习词语：假装哈欠钓鱼傍晚仔细观察手掌拳头一本正经引人注目
3、指导写字“钓”。
二、整体感知，找出中心句。
1、自由读课文，找出课文的中心句。
师：请同学们把书翻到第12课，自由朗读课文，找出课文的中心句。“多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！”（课件出示）请同学齐读这两句话。读了这两句话，你发觉 了什么？（感叹句）
（1）两个感叹句表达出作者的怎样的情感？
（对草地的喜爱，对蒲公英的喜爱。）
（2）这样的句子让我们如此喜欢，忍不住还想读。（指名说、齐读）
三、细读品悟，感觉草地的可爱。
1、课文中哪一个天然段写出了草地的可爱？
2、这段话是围绕哪句话来写的？（指名说。你找的很准。我们把掌声送给他。）
3、男同学读一句，女同学读一句，比比谁读得好。（男、女生赛读。）（男生读得很洪亮，女生读得很流畅，把掌声送给自我）
4、同学们，在这一段中，还有不理解的词语吗？
5、生：“一本正经”是什么意思？“引人注目”是什么意思？
一本正经——就是很认真、很严肃的意思。（指名造句）
a、一本正经——他一本正经地骗人。
b、一本正经——她一本正经地对母亲说：“我考了100分、”
引人注目——就是引起人们的注意。（指名造句）
c、引人注目——她穿了一条漂亮的裙子，异常引人注目。
6、下头请同学们默读第二天然段，用“——”画出哥哥玩蒲公英的句子；用“~~~”画出弟弟玩蒲公英的句子。
7、哥哥是怎样玩蒲公英的？（指名读、课件出示、齐读）哥哥玩蒲公英的时候心境怎样样（开心、欢乐、兴奋、激动）
8、弟弟是怎样玩蒲公英的？（指名读、课件出示、齐读）弟弟玩蒲公英的时候心境怎样样（开心、欢乐、兴奋、激动）
9、让我们再次感觉哥哥和弟弟玩蒲公英的欢乐。（齐读）
10、“我和弟弟常常在草地上玩耍。”说明他们在草地上不仅仅玩吹蒲公英的游戏，想一想他们还会玩什么游戏？（指名说）
师：所以作者情不自禁地发出“多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！”
四、探究“变色之谜”，感觉蒲公英的趣味。
1、读读说说
（1）他们在草地上玩耍的时候不仅仅发觉 了草地的可爱，还发觉 了草地会怎样样？
（指名说）（草地会变颜色。）
（2）请大家默读第三天然段，然后用“——”画出草地变化的句子来。（指名说、齐读）
（3）这三句话中，分别有三个表示时间的词语，是哪三个？
生：早上中午傍晚
师板书：早上中午傍晚
（4）由于时间不一样，草地的颜色也不一样，读读草地是怎样变化的？（指名读、齐读）
全班汇报师板书：很早的时候，是（生：绿色，师板书：绿色）；中午的时候（生：金色，板书：金色）；傍晚的时候（生：绿色，板书：绿色）。
（5）多么神奇的草地呀！这是为什么呢？谢廖沙的哥哥找到答案了吗？请你们用“~~~~”画出答案来。（指名汇报、课件出示）
2、读读想想
（1）真是太趣味了，蒲公英的花朵就像我们的手掌。（课件出示手掌与拳头图）
来，同学们，举起你们的小手（此刻你们的小手就是一朵朵可爱的蒲公英，（我说、你们做动作）花朵张开（生做动作），它是金色的。花朵合拢（生做动作），它是绿色的。
（2）此刻，就让我们把这间大教室变成一大片草地吧！男同学读、女同学做动作。师：多么可爱的草地！
（3）女同学读，男同学做动作！师：多么趣味的蒲公英！
（4）让我们再次感觉可爱的草地，趣味的蒲公英吧！
（一三组读，二四组做动作。）
（5）请同学们把自我当做蒲公英，看着大屏幕一边读一边做动作，感觉蒲公英的趣味！（全班一边读一边做动作）（师生总结：板书花的状态）
（6）大家想看看这神奇的蒲公英吗？（课件出示：蒲公英的动画）
（7）师：多么趣味的蒲公英呀！（课件出示：“从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。”）我们把蒲公英当做了（朋友、亲人、伙伴），为什么我们会把蒲公英当做（朋友、亲人、伙伴？（因为我们喜欢蒲公英，蒲公英很趣味，蒲公英给我们带来了欢乐），是呀，蒲公英给我们带来了无限欢乐。所以作者不由得发出：生读“多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！）
五、课堂总结。
师：在大自然中，像蒲公英一样神奇的植物还有很多很多。课余时间，让我们仔细观察，认真思考，感觉世界的神奇，体验生活的多彩！
布置作业：
1、回家后，把这篇课文讲的主要资料用自我的话说给家人听。
2、抄写自我喜欢的句子。
金色的草地教案（二十五）：
一、教学目标
（一）知识与本事
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
（二）过程与方法
1.读懂课文资料，感觉大自然给我们生活带来的乐趣。
2.体会课文中一些句子在表达情意方面的作用。
（三）情感、态度及价值观
1.读懂课文资料，进一步培养热爱大自然的感情，感觉大自然给我们生活带来的乐趣。
2.经过阅读，理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与天然和谐共处的意识。
二、教学重难点
（一）教学重点：
经过对资料的理解，学生能够增强对大自然热爱的感情，体验大自然给人们生活带来的欢乐，增强观察天然、了解天然的意识。
（二）教学难点：
学生对课文的理解就不能仅停留在“草地玩耍游戏“和“蒲公英的变色”上。要联系生活实际在更广阔的大自然和小时候生活的背景下学习本篇课文。这也是学习本篇课文的难点所在。
三、教学方法
观察法、联想法、
四、教学准备：
1.搜集有关蒲公英的资料。
2.多媒体课件。
五、教学过程
（一）谈话引入
学生齐读课题，教师指导读好题目。
（二）读中质疑，读中感悟
【读中悟美】
师：在上节课开始的时候，有小朋友提出了这样的问题：草为什么是金色的？金色的草地在哪里？请大家快速浏览课文，看看能在哪个天然段能够找到答案。此刻就请大家仔细地读第一天然段吧！谁来给大伙说说，你找到的这两个问题的答案吗？
指名回答，教师随机评价指导朗读，引导语如下：A.我听出来了，是一大片草地；B.噢，蒲公英现已长满了；C.草地真的变成金色的了！学生齐读第一天然段。
【演读寻趣】
过渡语：听了你们的朗读，金黄色的蒲公英甜甜地笑了，草地变成金色的了。
课件演示：一大片金色的草地，看到这片金灿灿的草地，我真想在上头痛痛快快地打几个滚，玩一玩。
1.（应对学生）同学们，你们想怎样玩呢？（学生自由回答）
师：请用自我喜欢的方式认真地读第二天然段，然后和同桌商量试着演一演。要想演得好，就要把课文读懂、读好。教师要仔细地看你们的表情，听你们的声音，谁演得好，我就请谁上到讲台前面来表演。（学生和同桌合作，读课文，表演。教师巡视）
2.请一组同桌上台来
师：来请同学表演一下！请大家当评委，给他们打分，要说出打分的理由。能够多请两组来表演。
引导学生评价别人的导语如下：A.你很会发觉 同学的闪光点，评得好！B.为什么是!"分呢？分扣在哪里？说说看。C.你认为他的表情不是“一本正经”的，那你能做出这种表情吗？你真了不起。
3.同学们，在金色的草地上玩的时候，你心里是怎样想的或者你想说什么呢？（此时需要尊重、珍视学生内心的独特感觉和体验，同他们一齐享受欢乐）
4.课件出示句子，引读：教师“读是啊，就这样”，学生之后往下读。
5.同学们，你读懂了这个句子吗？（引导学生联系前文读懂“并”和“引人注目”）是呀，原先欢乐这么容易找到，它就在这可爱的蒲公英身上，就在这可爱的草地上！
（三）研读释疑，朗读表达
1.这金色的草地除了给我们带来了欢乐，还给我们带来了什么呢？请大家默读第三天然段，遇到读不懂的地方，就用自我喜欢的符号勾画出来。（学生默读第三天然段，质疑。）
2.有问题的同学请举手。来，把你的问题说说看。
预计提问及部分引导如下：A.为什么那里要“说我起得很早去钓鱼”引导：如果不去很早会怎样样呢我们联系上下文来理解。
B.为什么说“发觉 草地并不是金色的”那里为什么要“用并”引导：我们不用“并”来试试，读读看。谁弄明白了
C.蒲公英花就像我们的手掌，能够张开、合上。”引导：蒲公英花怎样张开、合上的谁来做给大家看我们再来读读这个句子。
D.草地为什么会变颜色也许学生还提有天然方面的问题，教师可这样引导：看到你们对大自然的一切都很感兴趣，我仿佛又回到了小时候，因为那时的我也像你们这样对大自然充满了好奇，这些问题怎样处理呢？你们肯定能在下课后找到好方法。
3.（如果学生没有提出，则由教师提出）这个天然段中有一个词连续出现了两次，引起了我的注意，你们发觉 了吗？发觉 这两“次发觉 ”有什么不一样？你从中受到了什么启示呢？学生思考，回答
4.请你再读读这段文字，把这句话补充完整，再说说你的理由。
就这样，这些并不引人注目的蒲公英，这金色的草地给我们带来了欢乐。
5.这就是你们的内心感悟，简直精彩极了！你们的朗读必须也很精彩。请你把在蒲公英、草地上所感觉到的欢乐、经过朗读与大家一齐分享吧！学生自我练读，教师指名朗读。
6.指导朗读的预设导语如下：“A.你读的是句号吧？再试试，你能读成问号的。B.你发觉 什么啦？读吧！C.你这朵蒲公英没张开，来，再读一次，你肯定行！D.来，把草地变色的秘密告诉我们吧！E.教师也想读，愿意给我这个机遇吗？请你们给教师的朗读评评分吧！
（四）读中升华
1.“多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！从那时起，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。它和我们一齐睡觉，和我们一齐起床。”这是作者想告诉我们的。请你细细地去品一品这些话，你能听出作者想说什么吗？如果你听出来了，能够在旁边做上批注，就写一句话。（学生默读、批注，有感情地朗读自我写的话）。
2.同学们，今日经过学习，我们和蒲公英、草地以及大自然交上了朋友，只要你们留心观察，还能发觉 大自然更多的秘密。在那里，教师请大家课后阅读《十万个为什么》必须能找到更多的欢乐。
六、课后作业
大自然是多么地美妙，给我们的生活带来无限的乐趣，如果我们不好好保护大自然，我们将失去很多乐趣，请你用刚学会的观察方法观察自我喜爱的事物。
有人曾说过：学生的感悟本事就如同杠杆上的.支点，对人的发展来说，学生的感悟本事的高低决定他们今后能否撬起这个“地球”。感悟不仅仅能够激发起小孩们的情感渴望，点燃他们的火花，并且能够让小孩挥洒想象和才情，体验学习语文的欢乐。
金色的草地教案（二十六）：
教学目标
1、学会本课的生字、新词。
2、解释草地变颜色的原因。感觉小主人公在草地上玩耍的欢乐以及对草地的喜爱之情。
3、有感情地朗读课文。初步体会课文中一些句子表达情意的作用。
教学重难点
1、能够描述“我”和弟弟在草地上吹蒲公英种子时的情形，能够解释草地变颜色的原因。
2、经过朗读课文，进一步培养热爱大自然的感情，感觉大自然给我们生活带来的乐趣。
教学工具
课件
教学过程
一、激发兴趣，导入新课
1、同学们在草地上玩儿过吗展此刻你眼前的草地是什么样的
2、你们在草地上玩儿些什么呢
3、你们见过“金色的草地”吗草地是金色的，这是怎样回事呢让我们一齐到课文中去寻找答案吧!
二、自读课文
1、轻声读课文，不认识的字要借助括号里的注音，读不流利的句子要反复读几遍。
2、指名按天然段读课文，检查学生的朗读情景。
教师适时出示卡片，指导学生学习生字、新词。
玩耍、一本正经、谢廖沙、绒毛、假装、钓鱼、观察、花瓣、合拢、手掌、趣味
3、投影出示生字、新词。
(1)学生自读，同组抽读，指名读。
(2)学生合作学习，议论怎样记住这些生字，并相互交流自我的识字方法。
如：自编儿歌：“而”下加“女”耍耍耍，“扰”添一撇拢拢拢。
熟字加一部分：取+走趣。
(3)教师指导学生，培养学生识字习惯。
容易读错的字：“假”jiǎ、“朝”cháo
容易写错的字：“绒”的右边不要写成“戒”或“成”
区别形近字：钓—钩、要—耍、拢—扰、瓣—辨
(4)指导书写。
观察生字的笔画、偏旁、部件在田字格中的位置。
说说哪些字是上下结构：耍、装、察、掌、些
说说哪些字是左右结构：劲、绒、朝、钓、拢、假
说说哪些字是左中右结构：瓣
说说哪些字是半包围结构：趣
教师着重提示。
耍：上头是“而”，不是“西”。
绒：右边不是“戒”。
钓：不要与“钩”混淆。
瓣：左边的“”最终一笔是“丿”，注意结构要紧凑。
(5)学生书写，教师巡视，注意纠正学生的写字姿势。
(6)巩固检查。
三、初读感悟
自读第一天然段。
1、文中的那片草地在哪里为什么称这片草地为“金色的草地”
学生思考、议论后，指名朗读有关的课文资料(第一天然段)。
2、谁了解蒲公英结合课文插图，介绍一下蒲公英的外形特征、生长情景。
蒲公英：多年生草本植物，全株含白色乳状汁液，叶子倒披针形，羽状分裂，花黄色，结瘦果，褐色，有白色软毛。全株可入药。
1、采用问题式导入语，把学生的生活体验与课文紧密地联系在一齐;设置悬念，引发学生的思考，激发他们的学习兴趣。
2、识记生字的方法多种多样，教师能够自编生字儿歌。如：“衣”服长肥，装装装;“取”字会“走”真有“趣”。生动趣味，易于记忆。也能够让学生自我编生字儿歌，这样学生的记忆会更加深刻。
3、教师课前要搜集蒲公英的资料和。学习课文前，教师结合介绍蒲公英的知识，不但使学生增长了见识，并且使学生对文中草地为什么是金色的产生了探究的兴趣。
四、自读议论
1、各自轻声读课文。
2、根据课文资料，议论填空题答案，如：(金色可爱……)的草地。
3、设疑：草地怎样会是金色的呢为什么作者称它为可爱的草地呢我们继续学习课文。
五、精读解疑
1、为什么草地是金色的呢自读第一天然段，体会。
(1)观看录像，让学生直观感觉。
(2)引导想象：蒲公英盛开了，目力所及的范围内到处都是金色的蒲公英，在阳光的映照下金光闪闪，直刺你的眼。小鸟来了，蝴蝶也来了，空气中满是青草的香气和蒲公英柔软的绒毛。这时你最想做什么指名交流。
2、朗读第二天然段。
(1)思考图中这两个小孩分别是谁，他们在做什么。轻声朗读课文后说一说。
(2)同学们觉得他们此刻的心境怎样这部分课文应当用什么语气来读各自试读，互相交流。
(3)大家喜欢这片草地和蒲公英吗请同学们对它们说一句话。其实这片草地并不总是金色的，那里面的学问可不小呢!
3、朗读第三、四天然段。
(1)同学们说说经过朗读课文明白了什么。(明白了蒲公英颜色变化的规律和原因。)
(2)小博士讲座：有关蒲公英颜色变化的规律和原因。学生上台讲述。
(3)“有一天，我起得很早去钓鱼，发觉 草地并不是金色的，而是绿色的。中午回家的时候，我看见草地是金色的。傍晚的时候，草地又变绿了。”说说作者是怎样解释这种变化的。
4、那一天，去钓鱼的“我”发觉 了一种趣味的现象，在这种情景下，“我”对蒲公英的感情又有什么样的变化
(1)齐读第四天然段。
(2)我们大家都爱上了蒲公英，蒲公英仿佛是通人性的。文中的小朋友说蒲公英和“我们”一齐“睡觉”，和“我们”一齐“起床”，同学们觉得这种说法恰当吗联系上头所讲的早、中、晚蒲公英花瓣的开合情景去体会。
六、汇报成果
1、分小组总结汇报学习成果，每小组能够任选一项进行汇报。题目如下：
(1)多么趣味的蒲公英(围绕“趣味”展开)：因为草地上长满了这么趣味的蒲公英，所以这片草地多么……
(2)课题汇报：蒲公英颜色变化的规律和原因的分析。
(3)草地怎样会变色同桌间互相说一说。
(4)画出同学们心目中的金色的草地，带上自我的画，向其他同学介绍自我所喜欢的草地。
2、拓展活动。
双休日和父亲母亲一齐去郊游，仔细观察你所看到的草地，然后用你喜欢的方式，向同学们介绍这次郊游的心得。
七、总结课文
1、朗读课文。
2、小结引申。
大自然里有植物、动物，各式各样的物种千千万万，它们色彩缤纷，形态独特，习性各异。经常亲近它们，观察它们，你会有独特的发觉 、新奇的感觉，你会激动、兴奋，由此产生眷恋、喜爱……人类是大自然的子女，在大自然里，你会找到欢乐!请大家把自我在大自然里的发觉 、经历、感觉记录下来。
金色的草地教案（二十七）：
【教材分析】
《金色的草地》这篇课文的说课意境优美，语言生动活泼，富有童真童趣。课文不仅仅为我们再现了俄罗斯乡下金色草地的神奇和美丽，让我们体会到大自然带给小孩们生活的欢乐，并且还向小孩们渗透了观察、了解天然的意识和方法。
由于本课是第一单元的一篇精读课文，所以，根据单元主题和本课特点，我设定本课第二课时的教学目标为：
１、有感情地朗读课文，初步体会课文中一些词语表情达意的作用。
２、感觉课文的意境之美及大自然带给小孩们生活的欢乐。
３、增强小孩们观察天然，了解天然的意识。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重难点是：让学生在语言实践中感觉草地之美，体会草地之趣，探究天然之谜。
【教学思路】
“兴趣是最好的教师”，学生有了兴趣就会产生主动探究的强烈愿望。所以，教学本课我认为能够从以下三点入手：一是让学生感觉“美”，二是让学生体会“趣”，三是让学生探究“谜”。这三点既是文摘作者与学生情感的沟通点，不是学生与生活的联系点。“美”是辐射整篇文摘的基调，“趣”是贯穿整篇文摘的主线，而“谜”则是引发学生进行探究的火种。三点点点相连，由外到内，逐层深化，能有效触发学生情思，生成独特感觉。当然这三点又应当是在学生的语言实践中展开的。以上思考决定了我这次说课的主题──让学生“在语言实践中感觉美，体会趣，探究谜”。
【教学流程】
下头分三个模块来具体说说第二课时的教学流程及思考。
一、营造氛围，感觉草地之美
在教学开始，我想首先出示一张金色草地的，问学生：“谁能借助朗读把大家带入这金色的草地？”当学生经过品味文本语言，入情入境读好第一天然段后，我再配乐出示一组。在优美的音乐中，在丰富的画面中，我深情地向学生倾诉自我的感觉：“听着你们的朗读，教师仿佛真的来到了一望无际的草地上。春天，蒲公英盛开了，放眼望去，布满草地的金色蒲公英，在阳光的照耀下闪闪发亮。小鸟飞来了，蝴蝶飞来了，空中弥漫着青草的香气飘飞着蒲公英柔嫩的绒毛。那绒毛轻轻地贴在你的身上，落在我的头发上，亲吻着我们的面颊……小朋友，这时，你最想在草地上做什么呢？”此时，我想小孩们必须会沉浸于完美的想象中，那充满童真童趣的语言也必须会如音符般在课堂上不断跳跃。就这样，让草地的美经过优美的音乐、和描述深深植入小孩们的心灵，同时也为下头的教学奠定了良好的情感基础。
二、趣为主线，生成教学过程
在本课的第二个教学环节中，我准备抓住课文最终一段“多么可爱的草地！多么趣味的蒲公英！”这句话展开教学，以“趣”为切入口，让学生说说“你，感觉课文哪里写出了草地和蒲公英的趣味？”由此展开一条清晰的教学主线。由于学生体验的先后顺序是不确定的，所以我将根据课堂的实际消息，及时调整教学设计，适时推进教学过程，让学生体验到哪儿学到哪儿。但这并不等于脚睬西瓜皮，滑到哪里算哪里。在课堂消息的重组中，我将做到以学定教，顺学而导。
如果学生说到蒲公英花很趣味时，我就让学生观察蒲公英花张开合拢的，并边读边用自我的手掌做一做蒲公英花张开合拢的样貌，以加深印象。
如果学生说到观察草地的变化很趣味时，我会让学生自读自悟，自主探究草地变色之谜，并各自完成以下练习：
蒲公英的花就像＿＿＿＿＿，能够＿＿＿＿＿。早晨，花朵＿＿＿＿＿时，＿＿＿＿＿被包住，草地就是＿＿＿＿＿；中午，花朵＿＿＿＿＿时，它是＿＿＿＿＿的，草地就是＿＿＿＿＿；傍晚，花朵又＿＿＿＿＿，草地就有变成＿＿＿＿＿的了。
三、拓展延伸，指向生活实践
新课程的理念告诉我们，课文只是一个例子。教者应当经过一篇课文的教学，给学生供给一个更广阔的学习探索空间。所以，在本课教学的最终，我设计了三个拓展延伸的环节，这三个环节环环相扣，逐层加深。
１、让学生谈自我的收获，并给学生供给一份蒲公英知识小档案，让学生了解更多有关蒲公英的知识。
２、又利用课件出示含羞草、向日葵等植物，唤起学生的回忆，引发学生谈这些植物的神奇之处，从而对课文做第二次的拓展。
３、提出实践性请求，布置课外作业：“把你在大自然中的发觉 及时地记录下来，去体验发觉 和探索的乐趣吧！”
第斯多惠说过：“知识是不应灌输给学生的，而应引导学生去发觉 它们，独立地掌握它们。”这正是我这堂课教学设计的一个崇高追求，我相信，这样做必须能体现新课标提倡的为学生终身学习服务的大语文观。
金色的草地教案（二十八）：
教学目标：
1.引导学生只要仔细观察生活，就会发觉 许多趣味的现象。教育学生保护花草树木，爱护大自然。
2.继续培养学生自主、合作的学习本事。
3.学习本课的11个生字。
教学重点难点：
蒲公英开花与合拢，造成草地颜色不一样的原因。
教具准备：
课件、蒲公英的
教学过程：
一、导入新课：
课件：词语搭配练习。
金色的（阳光）金色的（麦浪）金色的（小时候）金色的（草地）……
师：《金色的草地》这篇课文写的是什么呢？
二、新授：
（一）同学们，你们见过蒲公英吗？说说你看过的蒲公英。
教师拿出事先准备的蒲公英，拿给学生看。
点评：联系学生的生活实际，挖掘学生已有的知识。
课文中是怎样向我们介绍的蒲公英的呢？
（二）自读课文，把不明白的地方在书中批注。
1．学生质疑：
教师估计学生的问题有：
（1）乡下是什么地方？
（2）为什么蒲公英开花的时候，是我和弟弟最开心的日子？
（3）什么叫不引人注目？
（4）我的新发觉 是什么？
（5）草地的颜色是做梦变化的？
（6）为什么会有这样的变化？
（7）蒲公英为什么成了我们最喜爱的花？
能处理的问题，学生提出后当时就处理。
2．把学生的问题归纳为：草地的颜色变化与蒲公英有什么关系？
出示上头两幅图，让学生观察，直观上的不一样。
让学生采取自我喜欢的方式（读书、画画、动手实验、查资料等）来处理问题。
3．自由组合，分小组谈论。
教师行间巡视。教师把蒲公英的实物交给动手实验的这一组学生。
点评：教师没有过多地设计问题来牵着学生，而是让学生找到有相同兴趣的伙伴一齐来处理问题。继续培养学生自主、合作的学习本事。
4．小组汇报学习成果。
读书小组：直接读第三段。一个学生读书，其它学生补充解释。着重用书上的语言来回答问题。
读到早晨、中午、傍晚的景色时，请画画组的同学展示他们的图画，并解释。
能够及时利用刚才出示的那两幅图，让学生仔细观察。
随机出现蒲公英的课件。
为什么会出现这种情景呢？动手实验组的同学来解释。能够把自我的手当做蒲公英来演示，也能够拿着蒲公英的实物来说明。
结合学生的小组汇报，看有关蒲公英的课件。其中有蒲公英开黄花、蒲公英种子的画片。
点评：从对课文的理解延伸到学生的生活经验，使课堂学习与学生生活融合在一齐。
议论：发觉 了蒲公英的这种开花规律后，我和弟弟有什么变化吗？
学习第二段与第四段，进行比较。理解第二段的“我们总是为了寻开心，随意揪掉这些不引人注目的小花。”和最终一段的“从那时起，我们不再随意揪它，蒲公英成了我们最喜爱的一种花。”
引导、教育学生要爱护植物，爱护大自然。
师：蒲公英不仅仅是小孩的好朋友，并且，它还是药材呢。同学们在课下还搜集了不少有关蒲公英的知识、，下头，谁来给大家介绍一下。
点评：经过展示、交流的等资料，激发了学生到课外去学习知识的欲望，同时，也为课外学习供给了方法和途径。
我和弟弟为什么能发觉 蒲公英的开花规律呢？
仔细观察。大自然有许多好玩趣味的现象，仅有细心观察的小朋友才能明白。
三、作业。
仔细观察你喜欢的花草树木，说一说你发觉 了什么。
板书设计：
金色的草地
随意揪新发觉 最喜欢
早晨中午傍晚
绿色黄色绿色
金色的草地教案（二十九）：
教学目标：
1.会认2个生字，会写13个生字.正确读写“盛开、玩耍、一本正经、使劲、假装、引人注目”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3读懂课文资料，进一步培养热爱大自然的感情，感觉大自然带来的乐趣。
4初步体会课文中一些句子表情达意的作用。
教学重难：
初步体会课文中一些句子表情达意的作用，感觉大自然带来的乐趣。
教学时数：
2课时
第一课时
一、导入新课
1．齐读课题：金色的草地
2．课前置疑：读了课题，你想问什么问题吗？
整理问题：草地怎样会是金色的呢？我们一齐到课文中间去找答案吧！
二、检查预习
1．开火车读生字。
2．小教师教读：多音字：“假”“朝”字形：“绒”“耍”
3．交流课前收集的关于蒲公英的资料、并展示。
4．抽读课文。
三、初读课文，感知全文。
课文主要写了两件事情，你能找出来吗？
归纳总结：
1哥俩在草地上玩耍。
2草地会变色的原因。
四、理解课文
1、齐读一天然段：思考：我们窗前有一个什么样的草地？由“长满”“盛开后变为金色”体会蒲公英的多。
2、朗读。
第二课时
一复习导入：齐读第一天然段
草地这么美，我和弟弟常去玩，他们怎样玩呢？
二．感知第二天然段
1.自读第二天然段.
2.演一演：根据第二天然段的资料，同桌分主角进行表演.
3.汇报表演.
4.想像自我的脚下就是那片长满了蒲公英的草地，说一说，在这样一个地方，你的感觉怎样样
5.朗读：读出欢乐的气氛.
三.理解第三天然段.
1自读第三天然段.思考：忽然有一天，我们发觉 了什么对了，]金色的草地在悄悄的变化，说一说，它是怎样变的
早上：绿色白天：金色晚上：绿色
2它变化的原因是什么
小组议论，在书上勾出句子，读一读，再说一说，自我读懂了什么.
3汇报：
4蒲公英的花瓣能够张开，合上，所以草地也就跟着变色了.
5朗读：体会草地的变化的原因.
6齐读4天然段：从那里，你体会到小作者对草地和蒲公英充满了一种什么样的感情。
四、完成课后练习二
五、回顾全文：
从课文哪些地方，你感觉到草地的趣味和蒲公英的可爱。
六、有感情地朗读。
金色的草地教案（三十）：
教学目标：
知识与技能：
1、认识本课的9个生字，会正确书写11个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、学习作者善于观察事物，养成认真观察的好习惯。
过程与方法：
1、经过多种方式理解文中的重点词语。
2、让学生在感情朗读、表演、交流中体会、感悟语言文字，理解课文资料。
3、鼓励学生与生活实际相联系品位语言，激发学习语文的兴趣。
情感、态度与价值观：
经过理解课文资料，体会作者对蒲公英的喜爱之情，激发学生善于留心观察身边事物变化的兴趣，树立人与天然和谐共处的意识。
教学过程：
一、谜语激趣，导入新课
1、教师出示谜语，学生进行猜谜活动，引出蒲公英。
2、引出课题并板书。
二、初读课文，识记生字
1、学生自由读课文，遇到不认识的字，用自我喜欢的方式处理，把课文读正确、读流利。
2、出示文中的生词，指名学生读，开火车读。
3、理解词语：
4、指名按天然段读课文。
三、研读课文，深入品味
1、学生默读课文，边读边想，自我能读懂什么？还有哪些问题不懂，做上记号。
2、引导学生进行汇报交流，根据学生的回答随机引导。
3、学完课文后，还有什么不懂的问题？师生都不能处理的，鼓励课外研究。
四、记忆字形，指导书写
五、拓展延伸、课外积累
用自我学到的观察方法去观察自我喜爱的事物，并把它记在小笔头上。