猫教学反思（一）：
《猫》是老舍先生写的一篇生动趣味的散文这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生个性化阅读，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本本事的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。
创设情境，激发兴趣。
兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画
面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。
注重语言的积累，培养学生的语感。
对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的'生活体验去想象、去尝试、去感悟。学生已经充分地朗读了获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。
以读为主读中悟情。
本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。经过对重点词句的品味，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，从而树立热爱生活的进取态度。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文资料的同时，还学到了语文阅读的方法，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。
猫教学反思（二）：
后石羊小学《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时，我力求突出作者对小动物的喜爱之情。强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本本事的训练，力求两者的和谐统一。
教学第一天然段时，我采用先扶后教的'方法，即先引领学生经过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自我在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎样把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自我阅读，自我发现问题，自我解决问题。如果每节语文课，我们语文教师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以我让学生自我选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二天然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们经过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜欢猫呀！”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。
反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，经过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。这到底该怎样办呢？需要在今后的教学中不断地实践与奋力探索。
猫教学反思（三）：
听了王教师的《猫》这课两个课时的教学，深深为王教师那名师风范所折服，他的每一次设计都为了培养小孩的语文学习本事，无论是字词的读写，重点句词的巧妙引出，情境设计的恰到好处，他的引导方法不仅仅形式多样，还十分到位。他的每一句话都在激励学生树立自信，敢于说出自我对课文的理解。如果说对于这两节课的某些设计还有值得探讨的地方，我想提出以下提议：
首先，教学设计应以学生为轴心，教学目标的设定要根据学生的实际水平来作调整。教师的'设计很好，在很多地方都很能培养学生的语文素养，我印象最深的是有这样一个设计，在学完满月的猫的可爱调皮之后，教师设计了情境：
（一）、当老舍的朋友来到家中，看到小猫在玩线团，会说……
（二）、当老舍的邻居来到家中，看到满院的枝折花落，老舍会说……
（三）、当……这些情境都很好，不仅仅能把小猫的可爱尽显于言语中，并且能从这些语言中更好地体会老舍对于猫的喜爱。假若学生真得走进了老舍笔下的《猫》，学生应当能天然而言地用文中相关的话来回答，可是课堂表现是：学生在教师出示相关句子后，读也没能读出其味。考究其原因，不是教师的情境设计不好，而是这个情境对于南方的学生来说有点难，因为老舍的是北京话，南方学生不熟悉，学生要读好已不易，此刻要用说话的方式来展现，对学生来说是有挺大难度的。所以，我在思考：在应对学生不能跟上好的设计时，我想即便是再好的设计，也最好能调整一下，降低一点难度，让学生真的学有所获也未尝不可。可是，不是所有有难度或是学生达不到要求的都要调整，如王教师在引导学生经过重点字词来感受老舍对猫的喜爱和猫的可爱时，很多个点的学习，很多学生都跟不上，只会找句子，但教师一向在引导，就是要学生有一个意识——经过重点字词来理解句意和文章要表达的感情是一种很好的学习方法。在这些环节，虽然学生不能到达预期目标，可是，我觉得不用更改教学设计，因为这有利于培养学生的语文学习本事，是教会学生会学语文的好方法。
其次，课文的教学应以单元目标作引领，对于单元目标中的明显要求，应在课堂教学中有所体现。《猫》所在的单元，都是写动物的，并且从字面上看好像是不喜欢这种动物，如“好一只高傲的鹅啊！”“真是贪玩啊！”等等，实际上却表现了作者对该动物的浓浓喜爱。这一种写作方法是这一单元要求学生要掌握的，语文园地也有相关练习，我觉得在《猫》这一课的教学中也应有所提点，不是说要很正式或是单独提出来讲，而是在学生提到体现了这种写作方法的相关句子时，能够稍微提点一下，让学生有所了解，明白有这种写作方法，从而更好地理解作者的感情。这样又能够引导学生复习前两课中的相关语句，加深对这种写作方法的印象，同时这也能为学习“课后链接”从不一样角度写猫做个铺垫。
课堂教学的每一处设计和处理都值得我们去探讨和研究，可是我想如果教学设计能根据学生的课堂表现来作适当调整，把单元目标融合到课堂教学中，可能对优化精品课堂会有更多的帮忙。
猫教学反思（四）：
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但资料具体，描述生动，剪裁得当，构思精巧，是一篇令人百读不厌的优秀的范文。猫虽然在日常中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。这正说明了在我们身边，处处都有完美的事物，如何让学生学会热爱生活，学会用心去感受，去发现美，欣赏美，并创造美成了本课的最终目标。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。在教学这篇文章时，我力求突出课文中所蕴涵的人文精神——作者对小动物的喜爱之情。以研究性阅读突出学生的主体地位，强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本本事的训练，力求两者的和谐统一。丰富语言积累。
《新课标》把“丰富语言的积累”写进了教学目的，这既是学习语文、提高语文本事的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的过程。头脑里的语言材料增多，语言水平天然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。说话时“妙语连珠，出口成章”，习作时“文思泉涌，妙笔生花”都在于一个人具有深厚的语言积淀。而积累是一个长期的过程，今日我就是结合课文的资料，让学生积累有关成语。教师看似随意实则有意的一句话，为学生创设了一种进取思维的可能。重视朗读，重视整体综合感知。过去在阅读教学中，长期存在烦琐的资料分析和千篇一律的'教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了……《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以我让学生自我选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？如本文中对“蹭”字的理解，如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的。由于学生已经过充分的朗读，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗。由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表
达，有的是言有尽而意无穷，有的是“尽在不言中”。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力气。
教学时，我采用了先扶后放的教学方法，即引领学生学习第一天然段，然后让学生学习第二天然段，从而让他们有机会自我阅读，自我发现问题，并自我解决问题。引领学生学习第一天然段的时候，我抓住了“老实”、“贪玩”、“尽职”三个重点词，体会这三个不一样特点的词的连接词句所表达的作用成了本段的教学重点，从而去体会猫的性格古怪。教学中，朗读成了体会情感的最直接与最重要的手段，经过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，层层递进地加强情感的培养，体味作者对猫的喜爱之情。“谁能读得更喜爱些？”的激励性导语使学生进取而又活跃。同时让学生感受到作者把猫当成一个调皮的小孩来写，是一种拟人化，是因为作者喜爱猫。
如此，在重点引领学习第一天然段这一范例的基础上，让学生自我研读第二天然，就显得天然而有意义了。自学前，我又引领指导学生从层次、详略、表现手法，用词造句等各个方面去学习，于是，学生圈圈画画，读读写写，都能完成这个自读过程，并参加交流，进行自我讲书。这样保证了他们有充分的时间去研讨课文，有效地锻炼了学生提取、处理信息的本事，摆脱了繁琐提问作情节分析的传统课堂教学模式的束缚。学生享有充分的自由，他们能够挑自我最有感触的地方说，这样也就激发了他们的进取性和自豪感，也就发挥了他们的独立性、主动性和创造性。
但由于自身经验的不足，在教学过程中还是存在着不少缺陷的，如对教材挖掘不够深，对一些重点词没有加深体会等，需要在不断地积累过程中不断地提高。
猫教学反思（五）：
《找不到欢乐的波斯猫》是一篇童话故事，主要讲波斯猫不明白欢乐是什么，因而去找燕子、蜜蜂、小青蛙询问，最终还是不明白欢乐是什么。而学生经过学习这篇课文，从燕子、蜜蜂、小青蛙的话去懂得“劳动创造欢乐”的道理。教学了这篇课文，我觉得以下的几点是我在教学中做得比较成功的：
一.以读为主，以学生为本。
学习本课时，我让学生经过有目的性的自读、小组合作读、个人读、齐读等多种形式，让学生经过充分的朗读来理解燕子造窝、蜜蜂酿蜜、小青蛙捉害虫的辛苦。体会他们的欢乐，明白波斯猫为何不欢乐及“仅有劳动才能创造欢乐”的道理。并且我在教学中注重把课堂还给学生，让他们在熟读的基础上说自我对“燕子、蜜蜂、小青蛙为什么觉得欢乐。而波斯猫却不觉得欢乐”的理解。学生因为对课文熟悉了，有的学生就说：“燕子一口一口地衔泥来造窝，创造窝的过程很辛苦，所以他很欢乐。”有的学生说“燕子的窝是自我造的，是经过自我的劳动才得到的，所以它很欢乐。”有的学生说：“蜜蜂经过千千万万朵花中才来花粉，才能够酿成蜂蜜，他劳动得很辛苦，并且它的劳动创造出了成果，所以它异常欢乐。”有的学生就说：“小青蛙整夜整夜捉害虫是一件辛苦的事情，但想到能帮忙人们除害，明白劳动有了回报，就觉得是它最大的欢乐。”有的说：“波斯猫不劳动，总依靠主人给它东西吃，所以它不会觉得欢乐的。”这样，经过读、说，学生天然而然地就懂得了“劳动创造欢乐”的道理。
二.注意对学生进行说话训练。
本课的说话训练，我采用了“巧设问题，激发说话动机”的方法。在学生学完这一课时，让学生展开想象进行说话练习，我想对波斯猫说什么？波斯猫听了大家的话会说什么？做什么？学了本课，我明白了什么？这一个个问题看似连珠炮，其实环环相扣，学生的思维火花被引燃了，说话的`兴趣被激发了。当学生的
思维闸门一打开，他们就会想象奇特，丰富多彩。有的说，波斯猫，我要告诉你，仅有靠劳动的来的成果才是欢乐的。有的说：听了大家的话，波斯猫说：“原先欢乐这么容易就能得到”。说着它就去捉老鼠了，每捉到一只老鼠，它的心境就异常高兴，还感觉到了主人给他的蜂蜜异常甜、炸鱼异常香。有的说，波斯猫明白了劳动能创造欢乐，所以他天天去捉老鼠，帮忙主人把家里的老鼠都捉完了，他还去邻居家捉，他从此就过上了欢乐的日子，明白了欢乐是什么滋味了。经过这一训练，学生把读书、说话、情感陶冶三结合起来，对文本有了一个更深的感悟：劳动能创造欢乐。
执教后，我感到困惑的是：为什么有个别同学在这么趣味的学习气氛中还是不能集中注意力？一个严肃的问题再次出现，那就是如何让每个学生都参与学习。
猫教学反思（六）：
李俊湘
《猫》是郑振铎小说的名篇，作者用朴实的言辞将三次养猫的故事娓娓道来，意境深远、含蓄、沉郁。其文笔朴素精美，感情深沉真挚，有很高的人文价值。本文篇幅较长，用一课时讲完，不可能面面俱到。所以我认为
教学生
所以，此课教学我设计了三大板块：
试图经过这一环节，使学生了解课文资料，同时培养学生筛选信息的本事和概括叙述的表达本事。课堂上学生认真进取，实现了这一目标。
在这一环节的最终，我出示了说明文《猫》，经过比较学生很快明白了说明文与散文的不一样，导出散文写物是为写人、写人的感情，天然的引出第二个板块。
二、找表达感情的句子，品味文章深情：
这一环节是重点，而
所以用时最多。因为初一学生年龄小阅历浅为帮忙他们理解体会，所以我设计了“假设你的小猫死了”“假设你的小猫被抱走了”以及教师自我亲身经历的一件事来引导学生理解品味。这一设计联系实际使学生有话可说，课上学生“骂死他”这样的回答的确是真情流露。
在这一环节中文我注意了详略的安排：前两只小猫略，第三只小猫详。这样为感悟文章的道理做好铺垫。到达了梦想的效果。从而引出散文的终极目的是让人明理。
三、说感悟，明道理。
这一环节学生发言的人数多，说出了自我的认识，顺利地完成了任务。最终联系学生的`作文，让他们明白了：通顺的叙事+真挚的感情+深刻的道理，是同学们奋力的方向。
以上这三个板块由浅入深，逐块推递，让学生自由说话、至而理清作品、品味感情、领会深意、感悟人生、学会做人。
课上完了，目标也实现了，教材挖掘得也够深了。课堂上学生回答问题也很进取主动。回顾这堂课，自我并不十分满意，觉得最大的遗憾是：
学生自由说话了，学生主动说话了，但学生说的还是少，教师讲的还是多。
分析原因：1、因为课前听说我上课的班是整个年级最差的一个班，所以，一上课我就信心不足，老是怕完不成教学任务，学生一不发言我就说。2、学生预习情景比我估计的要差。学生一说慢了或说错了我就着急。3、传统的教学观念的“余毒”还影响着我，有问题就急着要答案。
当然在学生活动中，教师的“介入”肯定是需要的，他需要经过艺术的“介入”来调控活动方向，来增强活动的厚度。可是，教师的这种“介入”应当控制在怎样的一个“度”上，才不至于？
另外我还有一大收获，那就是要“心有多大，舞台就有多大；舞台有多大；施展的才能就有多大。”今后我会把课堂变成学生的最大的舞台。
猫教学反思（七）：
猫和老鼠是日常生活中幼儿所熟悉的动物形象，并且憨厚可爱的大猫和机灵调皮的小老鼠形象更是深受幼儿的喜爱。《猫捉老鼠》是一节趣味性强的音乐游戏活动，在本次音乐活动中，幼儿的参与性很高，能跟着我进取地模仿小老鼠不一样的造型，并且能欢乐地学唱歌曲。兴趣是最好的教师，仅有当幼儿对本次活动充满了兴趣，他们才能进取主动地参与其中，关键在于教师如何调动幼儿的进取性，使得课堂不乏趣味性，对此，我做了必须的思考。在活动中，我给与了幼儿很多表演的机会，让大多数幼儿能参与到游戏当中去，这样能满足小班幼儿的身心需要，在唱唱跳跳中熟悉歌曲旋律，在游戏情景中理解歌词的资料，在演一演的过程中巩固歌曲资料。游戏应当是贯穿幼儿一日生活的主题活动，在课堂教学中，也应当体现课堂游戏性，让幼儿在简便、愉快的氛围中学会歌曲，最终"猫来了"是游戏的高潮，也是幼儿情绪高涨的阶段，幼儿真正体验到了那种紧张情绪和迅速顺利跑回家的欢乐感和成功感。
在活动的一开始，我是让幼儿观看幼儿用书上老鼠的动作，然后让幼儿调动已有的'经验，让幼儿想一想、学一学、做一做老鼠的不一样动作，由于上学期学过《小老鼠上登台》这节音乐课，并且每一天的做操训练使得幼儿对于小老鼠如何走路已经十分熟悉，小孩们很快地做出了老鼠走路的动作。接下来小孩把老鼠吃米、睡觉的动作也很快地学会了。这为接下来的韵律动作打下了一个良好的基础。
由于这首《猫捉老鼠》这首歌当中，"跑来跑去"、"此刻吃米"、"此刻睡觉"的重复部分比较多，幼儿在熟练掌握歌词资料方面，还有必须的困难，容易混淆，当小孩在演唱歌曲的时候，会出现当唱到第三句"跑来跑去"、"此刻吃米"、"此刻睡觉"一向唱下去，而不明白再转到"小小老鼠……"上头。针对这样一种现象，我采取的手段是当唱到第二个"小小老鼠"时，我领唱时加大音量和用夸张明显的动作来表现小老鼠。我经过这样的方式，把幼儿的思路及时即引过来，以免出现错误。经过多次的训练，理解本事强的幼儿已经能够独立把歌曲唱出来。
本次活动目标的第一点强调"学习用不一样的演唱速度、力度表现歌词中老鼠的不一样动作"，为了到达这样一个目标我是利用谈话法帮忙幼儿理解歌词的速度和力度。如"小老鼠肚子很饿了，想要找吃的东西，他心里很急，那小朋友应当唱的快一点还是慢一点呢？"、"小老鼠吃饱了困了，想要静静地睡觉了，那你们应当怎样唱才不会吵到小老鼠呢？"这让幼儿天然而然地说出应当轻轻地唱。如何让幼儿天然简便的掌握演唱技巧，也需要教师巧妙地引导。
为了让幼儿体验到游戏情景的真实性，我事先给幼儿准备了猫的头饰，一方面加强了幼儿游戏的主角意识，另一方面，也提高了幼儿游戏的进取性。在最终"大猫捉老鼠"的环节中，小孩们脸上激动的表情和兴奋的尖叫声让小孩们乐此不疲，很多小孩还主动要求教师再来一遍，这也充分体现了幼儿尝到了游戏的趣味性。
猫教学反思（八）：
《猫》是老舍先生笔下的一篇描述动物
的抒情散文。文章结构严谨，条理清晰。以风趣亲切，平实无雕琢的语言，表现出猫性格的古怪，以及刚满月小猫的调皮可爱。字里行间流露出作者对猫的喜爱之情和对生活的热爱。
新课标指出四年级要求学生用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，体会文章表达的思想感情。所以，在教学这篇课文时我力求让学生经过朗读来感受作者对猫的喜爱，以研究性阅读来突出学生的主体地位，让学生抓住重点词、句来说出自我的体会，读出自我的理解。创设情境来让学生感受作者和《猫》之间的真情，感受“人爱猫、猫爱人”的和谐画面，体会作者对生活的热爱。
本课的教学难点是了解作者是怎样写出猫的性格特点，并在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。教学时，我采用了“先扶后放”的`教学方法，引导学生经过第一天然段中的“老实、尽职、贪玩”感受猫性格的古怪，重点分析、体会、朗读第一天然段。放手让学生合作交流第2、3天然段来突破难点。
在开头和结尾分别只用有概括句子的文章和老舍的文章作比较，让学生感受作者用具体事实，抓住动物的神态、动作、声音来表现动物特点的描述方法。只可惜这点指导得不够详细，只是让学生感受到，
而并不能保证学生能够学以致用。
另外还有两点是需要我注意和改善的：
1、本文是一篇要求背诵优美语句的文章，应给学生一些背的时间。
2、在指导“屏息凝神”这个词语时“屏息”指导得不够准确。在今后的工作中我会继续向有经验的教师请教，和有活力的年轻教师探讨，不断完善自我，还请各位同事多多帮忙、多多指导，感谢大家！
年级：四年级姓名：李丽娟
猫教学反思（九）：
《猫》是郑振铎从事文学创作的早期作品。文章写了“我”三次养猫的故事。从全文看，重点在第三只猫。故事的主体是“我”，主旨在于冤案的教训。作者告诉人们，仅仅根据一点可疑的迹象，就得出主观臆断是错误的的，依靠自我的强势话语权和暴力进行随意的惩罚只会伤害无辜。让学生读懂领悟有必须的难度，教师泛泛的`讲述`分析对学生来说，只可是是浮于浅表的被动理解。仍无法体会`领悟文章的经典之处，独到之处。在教学文本时，我实施了探究研读的方法。
这篇文章，描述很生动，无论猫的各种形态还是一家人的喜怒哀乐，都跃然纸上。我放手让学生反复朗读，从整体上感知全文，提出值得探讨研究的问题。先让学生画出抒情议论的句子，引导学生体会`探究。重点放在第二只猫的失踪与第三只猫的死亡所引起的思想感情。如：提问能够设计为：1。文中写“我”家养的三只猫，这三只猫的来历、外形、性情、在家中的地位、结局及亡失时我的感受有什么不一样2。文中写两只可爱的猫的篇幅不如一个丑猫的篇幅长，到底发生什么可怕事情
3。在写第三只猫的结局时，用了哪些词语直接描述“我”的思想感情，对于这件事你想对“我”说点什么
4。为什么“我”明白自我的错误后会感到如此痛心
5。作者这样自责的结果就是“自此，我家永不养猫。”，你明白他这样做的原因吗
所以，这样探究就是探究课文的抒情议论，探索作者究竟想说什么，讽喻的是什么社会现象，在哲理层面上是什么意思。明白了这些，才算理解了着篇课文。
猫教学反思（十）：
活动目标
1.喜爱文学作品，体验猫变大后发生的趣事。
2.能随故事情节展开想像，尝试续编故事。
活动准备
已简单了解酵母的作用。
活动过程
1.看看越变越大的猫。——幼儿分散自由结伴欣赏，教师启发幼儿重点观察图中猫的变化。——引导幼儿说说：你看到了什么小猫有什么变化——这是一只面包房里的猫，它为什么会变得越来越大让我们听听故事吧!
2.听听面包房里的猫的故事。——倾听故事第l节至第7节。——小猫莫格的家在哪儿它是怎样变大的——小猫是怎样越变越大的它变得像什么(帮忙幼儿理解莫格在逐步变大)——引导幼儿讨论：你觉得小猫变大好不好会发生什么事为什么——莫格越变越大，面包房里都装不下它了，它只好住到外面去了，你们猜它会碰到哪些事呢——倾听故事后半部分。——洪水来了，是谁救了大家它是怎样做的——虽然莫格的变大，给大家添了不少麻烦，可是，也正因为它的变大才挡住了洪水，救了大家。
3.编编有可能发生的故事。——变大的莫格还会遇到哪些事呢——引导幼儿大胆想像莫格变大以后发生的事情。——帮忙幼儿整理续编的故事情节。(如：提示幼儿小猫变大后还会变小吗会发生哪些事情呢)
活动提议
1.活动后，供给主角指偶投放到区角，让幼儿跟着录音讲讲故事，也可根据自我续编的资料，自制指偶在区角中操作讲述。
2.活动中，也可让幼儿用肢体(借助身体的伸展)来表现小猫吃完酵母后，越变越大的形体，体验变化的乐趣。
附：面包房里的猫
胖面包师每一天早晨很早很早就起床去做面包。他先在面团里放上酵母让面团慢慢胀起来，越变越大，再放到炉子里去烤成面包。
莫格是胖面包师养的小猫，每一天早上都到面包房去捉老鼠。捉完老鼠，它就趴在炉子边上打瞌睡。
这几天，外面总是下大雨，小猫莫格追老鼠，淋得全身都湿透了。
胖面包师心疼地用毛中把莫格擦干，把酵母放到牛奶里让莫格喝下去。面包师说：“莫格，你受凉了，吃一点酵母就不会感冒了。”莫格喝了有酵母的牛奶，又趴到炉子边上打瞌睡。
睡着睡着，莫格的身体胀起来，越变越大，越变越大。
一开始莫格变得像绵羊一样大。
之后它变得像马一样大。
再之后莫格变得像河马一样大。
莫格越变越大，面包房里都装不下它了。莫格只好住到外面去。它挡在马路上，汽车开不了，人也走不了。
面包师只好带着莫格往城外走去。他们走到一个山谷的河边，莫格饿得走不动了。
面包师回去把面包和面团都拿来给它吃，莫格吃了以后，身体又胀起来，变得像一头大象了。
莫格变得越大，越能吃，大家都来帮面包师给莫格送吃的东西，莫格还是吃不饱。
莫格就趴在小河边吃鱼。天下雨，河水越涨越高。突然，山上冲下来洪水。不好!洪水冲到城市里会把面包师和大家的房子都冲塌的。想到那里，莫格一下子就坐到河里去，洪水挡住了。
面包师跑去告诉大家，赶快躲到山坡上去。
莫格坐在山谷的河里，挡住了洪水，它的后边变成了一个大湖。
面包师和大家赶快修水坝。高高的水坝修好后，莫格才从河里出来。
它趴在山坡上看见面包房和其他的房子都好好的，心里很开心。大家给莫格挂上了奖牌，上头写着：越变越大的莫格，救了我们。
《面包房里的猫》反思：
故事对于小孩来说，是一个充满好奇和想象的海洋，是幼儿学习生活中不可或缺的'资料，有其必须的教育价值。因为每个故事中所蕴涵的深意需要经过教师的挖掘和合理引导让小孩获得，教学中我带领着学生围绕主人公性格特点展开学习。
首先，开始部分，就是直接出示，让幼儿自主地欣赏挂图，启发幼儿重点观察猫的变化，以这种方式让幼儿先来猜测故事的资料，从而引起倾听故事的兴趣，为讲述故事做好了一个铺垫。从画面中也明白了猫是住在面包房里的，为什么会越变越大呢让小孩自由讨论，从中得出了很多的答案，为揭开故事谜底让幼儿倾听故事的注意力更集中了。
接下来，我是分段讲述故事资料，对于小孩们的猜测，经过故事的讲述，大家都认为故事的发展是合情合理的，那么在提问和对故事的理解上，小孩们都回答的十分好，不仅仅很完整，也锻炼口语表达本事，在大家都有把握的教学上，小孩们的主动性和大胆性得到了提高。最终，我故意放慢了讲述的脚步，小孩们顿时倾听的更为认真，现场的气氛也是十分安静，大家都在等待教师故事的真相，原先猫躺在河上不是懒惰，不是影响别人，而是为了挡住涌向城市的洪水，猜测的过程不但大大提高了幼儿对故事的兴趣，并且这种行为对大班小孩的观察、思维、理解力上都有了进一步的挑战。
在这个活动，我给予了小孩们足够的想想和创编故事的空间，抓住莫格变大的特征，鼓励幼儿进行合理的想象，以此让小孩意识到：任何人都能利用自身的优势在某些方面帮忙到大家，小孩们创编的资料很趣味，也能够把握住莫格体形的特征合理创编。
猫教学反思（十一）：
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者经过观察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的淘气来表达对猫的一片喜爱之情，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生。
研读教材时我发现，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨并且在遣词造句的运用上也十分生动和生活化，妙趣横生。所以我认为教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，文库引导学生鉴赏和品味语言的精妙之处，已到达培养本事，加强基础的目的。
教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：1、找出总起句并理解句意。2、课文围绕总起句写了哪些资料？是怎样写这些资料的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，贴合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使学生不仅仅理解课文资料，并且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的`基本到位，检测预习后发现学生在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的古怪性格的具体表现。我还注重写法的渗透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导小孩们说出描述小动物时，要经过一两件具体的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自我喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加以说明，真正掌握了这一写作方法。
猫教学反思（十二）：
教学这算课文应抓住猫的“可爱”，层层深人，环环紧扣，引导学生读懂课文。在学习课文的同时、对学生进行语言文字方面的训练；围绕课文鲜明的句式特点，引导学生品味语言的精妙>处，进行语言实践：从具体到概括，又从概括到具体，学生在习得语言方法的同时，也深化了对课文资料的'理解，发展了思维本事：引导学生聚焦老舍先生对猫的喜爱，品味词句。想象画面。，不足之处是在总结学习方法时有点仓促，在教学过程中对学生的点评不够有针对性。针对这些问题，应当加大教学中的情感投人，不断完善教学方法。
猫教学反思（十三）：
《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：
1、《新课标》中强调：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以我让学生自我选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二天然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们经过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的‘小梅花’，可见作者是多么喜欢猫呀！”有同学说：“我在‘它还会丰富多腔地叫唤’这句话中体会到老舍对猫的喜爱，在他眼中猫就像一位歌唱家一样棒。”还有的同学说：“我从‘蹭你的腿，要给你抓痒痒’这句话看出猫与作者之间有着很深厚的.感情。”可见，尊重学生的阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。
2、抓词语理解句子进而理解课文资料。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自我的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自我的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是十分尽职，难怪老舍那么喜爱它。
3、注重写法的渗透，读写结合。在学习小猫一段时时，先让学生找出作者从几方面来写小猫的淘气可爱的，然后说出作者运用了什么修辞手法，最终说说你喜欢哪句话。在此基础上，让学生也仿照课文的写法，写一种自我喜欢的小动物，能够借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，到达了预期的效果。
猫教学反思（十四）：
这一次，是我第二次上《猫》这篇课文。第一次是在20xx年秋参加青年教师赛课。而今年我刚好上四年级，所以这次在选择课文的时候我毫不犹豫地选择了这篇文章，一是想图个方便，二是想看看此刻再去处理这篇文章会有什么变化。
四年前，设计教学目标时，仿照别人的教学设计依葫芦画瓢，设计为：1、体会猫的“古怪”，2、学习作者用具体事例描述动物，并仿写喜欢的小动物。
而这一次，经过阅读课后习题、语文园地等，抓住本课的语文要素之——反语，来设计教学目标。而如何将这一要素落地，也是我在备课中所焦灼的问题。
经过朱校耐心细致地指导，我明白了：教反语，首先要清楚反语的概念，即用相反的话语来表达本来的意思。还要明晰反语的作用：让人感觉到很风趣、很幽默，能感受到更深层次的'感情。等我想明白了这一点，我之前焦灼的问题也就迎刃而解了。
这节课我上得比较累，学生学得也累。小孩们在课堂上比较拘谨，思维没打开，说得不够充分。例如“说一说哪些词句体现了字面上看起来作者不喜欢猫，实际上是很喜欢猫的？”小孩们抓住“成天睡大觉”“胆小”“丰富多腔地叫唤”等等来理解，其实他们没有真正地感受到“字面上的不喜欢”其实就是“喜欢”。所以我在备课时，应当先把字面上表示不喜欢的句子一句一句罗列出来，呈此刻大屏幕上，让小孩们看到这些句子，就明白只是从这些句子中去体会，缩小了范围，我的教学目标才更明确。
究其原因，一是由于我在设计问题时，语言不够简洁，问题指向不明确，小孩们听得一头雾水。二是各环节之间的过渡不够巧妙。三是自我课堂的驾驭本事的欠缺，处理课堂生成的灵活性不足。
这节课让我明白了，不打无准备的仗，自我需要明白教什么，也要明白怎样教，仅有做到心中有数，胸有成竹，才能游刃有余。
在语文教学之路上，我还需要奋力修炼内功！
猫教学反思（十五）：
《活了100万次的猫》是一篇经典绘本，是一本在日本被赞誉为“被大人和小孩爱戴、超越了世代的图画书”，这是一部有关生命意义的伟大寓言。“描述了生与死、以及爱，读了一百万次也不会厌倦的永久的名作。”猫的过去，也就是它的前半生，是一个不死身，死了一百万次又活了一百万次，尽管生命在一次次轮回——先是国王的一只猫，然后又分别是水手、魔术师、小偷、孤老太婆和小女孩的一只猫，但它却活得浑浑噩噩，活到最终，连它自我都不明白为什么而活了，都心生厌倦了，它厌恶每一个养它的人，也不怕死，直到有一天，它变成了一只谁都不属于、只属于自我的野猫，于是，在孤独与不安之中，它不知不觉地爱上了一只美丽不语的白猫。这是一种在它漫长的生涯中从没有过的感情，这让它有了爱与被爱的体验，它头一次明白为什么而活了。当心爱的白猫死去时，它宁愿死去，因为对它来说，没有了爱，再浑浑噩噩地活一百万次又有什么意义呢！
针对此绘本的特点，我把教学目标设定为以下两点：
1、学生阅读兴趣，让学生产生阅读期待。
2、初步思考“生命的意义”。
教学重点是：初步思考“生命的意义”。
在实际课堂教学中，同学们出色地完成了学习目标，从课前对“快乐”定义仅仅为自我的舒适欢乐，跟着这只猫从被别人喜爱、只喜爱自我、到最终爱别人，学生们真的从猫的经历中悟出了生命的意义，真正体会到得到别人的爱，有本事去爱别人！这才是真正的活，这种活过以后，人生才没有遗憾，不需要重活。
对于绘本，尤其是如此经典的绘本，它的文字和图画，都会让读者有着“仁者见仁，智者见智”的思考和感悟。阅历的差异、精神的追求和环境的影响，带来截然不一样的视角。
一只活了100万次的猫，竟然如此具有魅力！那份“爱”就深深地写在它的.心里。震撼之余，我对于教学的设计进一步地反思，对于学生们在课堂上的精彩发言和深入地思考，我的把握学情这一块做得不够好，对于我们班的学生来说，设计的问题他们大部分都能够深入地思考，准确地表达，也就是说，设计的问题能够再深入一些，学生们的潜力是无限的。
猫教学反思（十六）：
《猫》是著名作家老舍的作品，作者经过对猫的古怪性格和满月小猫特点的描述，抒发了对猫的喜爱之情。
这个单元的练习重点是用摘录法概括段落大意。用“摘录法”概括段落大意是最基本的方法，也是比较简单易学的方法。用“摘录法”概括段落大意，一般这种的段落里都有总起句或中心句。如《猫》，每个天然段开头都有一个总起句。但第2、3天然段总起句只是分别概括第2、3天然段资料，仅有第一天然段的开头“猫的性格实在有些古怪。”概括全大段的主要资料，可作为第一大段的段落大意。同样第4天然段总起句的前半部分“满月的小猫更可爱”可作为第二大段的段落大意。这篇课文按照猫的性格古怪和满月小猫的特点能够用归并法把分成两大段。
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，又从字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学本文时我抓住两个要点：一是深入理解作家对猫各方面性情的描述，学习作家的语言技巧;二是要仔细品味中蕴涵着的既显而易见又不着痕迹的感情抒发。
教学中，我让学生从字里行间体会“猫的性格实在有些古怪”，学生能体会到作者采用比较的方法分三个方面生动形象地描述了猫的古怪性格。“老实”、“贪玩”、“尽职”，这看似矛盾的三方面都集中在猫的性格上，学生经过自我研究发现这三个矛盾的方面是用三次“可是”作转折，写出猫既老实又贪玩，虽贪玩却尽职，虽胆小却勇猛的性格特点。第二天然段中，“这可都凭它的高兴。”一句，一个“可”字，形象地写出了猫的古怪，同时天然地流露出作者对猫的`喜爱之情。
整堂课的教学我主要采用了以读为主的方式进行教学。读是为了写，为了表达。所以，课堂上我带领小孩们体会作者用字的准确，“蹭”的一字千金，“小梅花”的准确恰当而富有人情味，都是教学中的重点，同时，还鼓励学生展开想象，用自我的语言将的空白点表达，如猫叫的丰富多腔是怎样的等情景。这节课，猫的可爱给学生留下了深刻的印象！可是在引导学生学习老舍写作方法上有所欠缺，以后应当注意读写结合，多进行写作方法上的指导。
猫教学反思（十七）：
《猫》是老舍先生的一篇描述动物的文章，课文生动细致地描述了猫的古怪性格和猫满月时的淘气可爱，表现出作者对猫的喜爱之情。这节课我主要经过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵的情感。
1、教学效果（思效）。
我善于引导学生抓住重点词语，理解句子，进而理解课文资料。在学习猫的古怪性格时，让学生从文中找到描述猫性格特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再让他们把描述这些特点的句子画出来，并反复朗读，进而理解资料。没想到，学生不仅仅能够主动朗读，主动思考，更根据关键词句，自我分析出作者对猫的喜爱之情。可是，学生在汇报时组织语言方面有所欠缺。我还注重写法的渗透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导小孩们说出描述小动物时，要经过一两件具体的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自我喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加以说明，真正掌握了这一写作方法。
2、教学收获（思得）。
我注重将学生作为学习的主体。教学时，我告诉学生要抓住重点词语，反复诵读，从而去体会猫的性格特点。同时，经过反复朗读品味，体会作者流露的情感。如在了解猫性格古怪特点时，我安排学生自由选择问题探究，是真正将学生推上台成为学习的主体。在找表现猫性格古怪的词的`环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。对于问题的探究，让学生设身处地感悟作者为什么要把猫当作既任性又可爱的小孩。尤其是在研读第二天然段猫高兴时，我和学生们一齐推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么不用“擦、抓、碰”。因为仅有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。学生经过比较句子，深刻地理解了作者对猫的喜爱至极。这样的探究，这种从“词、句、文”几方面探究文本方能真正收到学语文的效果。
3、不足之处（思失）。
1，教学过程中对学生的朗读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生经过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复朗读，在朗读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。所以，在今后的课上我将注重经过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在朗读中体味语文课的个中魅力。
2，备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。
4、改善措施（思改）。
这节课后我的感想很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变本事，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的本事，提高学生的综合本事。
猫教学反思（十八）：
《猫》这篇文章看似很简单，但我反复品味过后，总有很多新的教学思路。第一件事情就是依据三维目标初定教学目标：
1、经过品析生动细致的描述，感悟作者对三只猫的情感态度。
2、揣摩文中蕴含的人生哲理。
真正操作起来确实不易。如何奋力发挥学生的主动性和创造性，这是我一向思考的问题。《课标》中明确指出：“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以开始导入时我便设计了一个大家比较感兴趣的宠物话题，这样资料上比较接近学生，从情感角度上学生自我能放松下来激发他们的兴趣。
这节课就是以“情”贯穿始终，相处述情——亡失诉请——析情明理，都紧紧围绕作者的情感态度展开。三个主问题的设置既要挖掘学生的表达力，又要让学生自主品味出作者对三只猫的情感态度的变化，从而引申到对人生哲理的感悟。在这节课的教学过程中我奋力让学生在学习知识的同时提高对语言的感悟本事、驾驭本事，使学生在学习的过程中体会作者写作方法，使学生产生爱猫、爱生活的情感。
尽管我也在不一样的班级试验过多次，尽管在细节上反复琢磨，向本组教师请教指导，可是这节课最终还是有一些需要修改的地方。
1、时间安排前紧后松。能够将课前预习部分在课前落实扎实，课上点到出现问题最多的字词即可。这样能够节省一分钟左右。让学生在最终的练习环节上有更充足的时间，让练习更充分，真正让学生写出自我的心声。
2、“析情明理”环节，完全能够让学生放开谈自我的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不必须非要和教师讲解的一模一样才对，必须要相信学生能谈出自我的感受。站在学生的`角度去思考问题，才能有更多的收获。而这个环节，学生们对自我的感受已经谈的很好，我又出示了自我的体会，实属剩余，这样就容易禁锢学生的思维。所以必须要相信我们的学生！
3、感悟人生哲理这个环节，其实没有必要追求形式上的多样。起初，我在备学生的时候，一向在想，学生们必须有很多不一样的见解，讨论交流能够让他们将自我的感受完全展示出来。但人生哲理是一个学生内化在心里的感悟。所以，给他们一个安静的环境，让他们静下心来去感悟，然后纷纷展示交流即可。所以没必要为了讨论而讨论，小组讨论要有其真正的实际作用才是真正有效的讨论环节。
4、任何一篇文章都是经过反复多样的阅读来获得体会的，但这节课中我只寄期望于课下的预习，课上朗读及默读的环节都是轻轻点水一般，没有深入阅读。其实在第一个环节上，能够设计一个初步朗读重点语段的环节，让学生首先从字面上感知课文资料。而有些情感体验的词语也能够富有情感朗读出来，相信效果会更好。
5、点评小练笔的时候最好也能针对本课的教学目标来展开评论。这样又进一步落实教学目标。
这次课让我收获很多，尤其向本组教师身上学到了严谨的教学态度。有的时候意思相近的一句话，我们反复修改斟酌字词，尽量让自我的课收到完美的效果。当然这样一个反思的过程也是一种提高的过程，在不断反思中提高，在提高中时常反思！
猫教学反思（十九）：
《猫》这篇精读课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不一样的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表此刻：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
这篇课文有两个十分突出的特点。首先是表达了真挚的感悟老舍先生对家里的猫爱同儿女，所以无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。并且人与猫之间互相信任，和谐相处，创造出一个十分完美的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
教材中选编这篇课文的目的'，一是让学生继续感受人与动物和谐相处的完美意境，体会作者对生活的热爱；二是引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描述方法。
在进行教学设计时，第一课时以学习生字词为主，在多种形式的识记中，让学生到达识记生字的目标，并能正确、通顺地朗读课文，对文本资料了解。第二课时则抓住重点语句和课文主线“猫的性格实在有些古怪”，让学生感受猫的古怪性格和它的淘气可爱，体会作者对猫的喜爱之情。
猫教学反思（二十）：
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者经过观察猫的神态、动作，倾听猫的叫声，以及对猫的一片喜爱之情为主线，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。我教学《猫》的第一课时，引领学生走进了老舍笔下的猫。学生们在简便愉悦的学习氛围中理解了课文资料，并且深切的体会到了作者对猫的喜爱之情，初步感受了作者是真实具体的描述。
教学中，以下几点作一总结：
⑴语文“生活化”，生活“语文化”。
引导学生将生活积累、感兴趣的事情同课文中描述的资料结合起来，畅所欲言。猫是较常见的家养小动物，学生对猫比较熟悉，都见过，有的`学生还养过猫。在教学中唤起学生的生活体验，体会猫的性格特点。在读中整体感知人和动物和谐相处的完美意境，体会作者对生活的热爱。引导学生感受作者用具体事实表现动物特点的描述方法。
⑵关注叙述需要和发展，变课堂生成为教学机智。
如“猫叫声多变化”时，有个小孩控制不住，小声叫了一声，教师没有批评，而是鼓励大家一齐模仿，顿时，一石激起千层浪，学生们沸腾了，一声声不一样的“猫”叫声，叫出了兴趣，叫出了和谐，更加叫出了对课文的理解。
一位大教育家说过：“教育的技巧并不在于能预见到课堂的所有细节，在于根据当时的具体情景，巧妙的在学生不知不觉中做出相应的变动！
反思这节课，热热闹闹，学生兴趣也较浓！猫的可爱也给学生留下了深刻的印象！可是之后的读少了，主要是前面的识字环节浪费了时间，今后在时间安排这一方面我会注意！
猫教学反思（二十一）：
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者经过观察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的淘气来表达对猫的一片喜爱之情，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生。
研读教材时我发现，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨并且在遣词造句的`运用上也十分生动和生活化，妙趣横生。所以我认为教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，文库引导学生鉴赏和品味语言的精妙之处，已到达培养本事，加强基础的目的。
教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：
1、找出总起句并理解句意。
2、课文围绕总起句写了哪些资料？
3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。
这样教学，贴合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使学生不仅仅理解课文资料，并且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发现学生在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的古怪性格的具体表现。
我还注重写法的渗透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导小孩们说出描述小动物时，要经过一两件具体的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自我喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加以说明，真正掌握了这一写作方法。
猫教学反思（二十二）：
《猫》这篇课文，是本册教材的第四单元第一篇课文。在上课之前，我让学生做到了充分的朗读课文，整节课下来，觉得学生的进取性以及对于课文的活力得到了比较充分的'调动。主要是文本的资料与学生亲身体验有必须联系，重要的事，课堂上的一些训练从课文资料出发并结合学生生活实际来设计，再加上教师在课堂上进行朗读课文的指导训练，使师生产生共鸣，从而使学生活力充沛。
在指导学生体会猫老实、贪玩的矛盾性格时，总想让学生抓住重点词语“成天睡大觉、无忧无虑、一天一夜”等重点词语谈理解，几名学生回答后，总觉得答得不到位，所以在这一环节耽误了不少时间。使得在学小猫可爱这一段时时间较紧，学生没时间背一背课文。课后仔细想想，如果教师当时能及时点拨一下：“你是从那些词语读出来的？”学生会较快说出感受，不会耽误太多的时间。
另外，在理解“可是”这个表示意思转折的词语时，教师处理得比较仓促，只让学生经过自由读、男女生对读来渗透它在句子中的作用，应当在学习猫的既贪玩又尽职的矛盾性格时，能够再经过师生对读来渗透“可是”在文中的作用，我想，学生对它的理解会更深刻。也会让学生在对课文资料的理解上有更深一层次的提高及升华。
猫教学反思（二十三）：
老舍的《猫》，突出描述了猫的性格特点，来表达对猫的喜爱之情。异常是写猫的古怪性格用了矛盾比较的方法，充分表现了猫的行为令人难以捉摸。在作者的心里和笔下，家中的猫就像既可爱又顽皮的小孩，喜爱之情洋溢在字里行间。
全文结构严谨，条理清晰。先写猫的性格古怪，再写小猫的活泼可爱。构段也很有特点，两部分均采用先总述后分说的方式。语言朴实无华而又生动鲜明，口语多、短句多，常常带着语气词。形象的比喻和拟人的`手法，惟妙惟肖地写出了猫的种种惹人喜爱的神态举止。篇幅短小，结构工整，是学生写作不可多得的范例。
在教学这篇课文时，大家都喜欢抓住猫的古怪性格去体会，分析出猫的古怪表此刻“既老实又贪玩，既贪玩又尽职，既温柔可亲又一声不出，既胆小又勇猛。”，然后体会其中“屏息凝视”等词的精妙。教学的任务似乎就完成了，对于本文在写作方面的其他独特之处视而不见。
本单元作文为写观察日记，而本课中作者对猫的细致观察以及传神的描述，有助于化解作文的难点，充分用好教材，让教材发挥其最大的效用，也是新课标倡导的方向。
所以，这节课在积累字词、体会古怪的基础上，我更进一步引导学生思考，把周而复《猫》的片段和夏沔尊的《猫》进行比较阅读，经过比较其在写法上的相同点和不一样点，让学生明白三位作家虽然同是表达对猫的喜爱之情，但老舍是突出猫的性格特点，周而复主要抓住猫的外貌神态，夏沔尊则是经过描述一家人对猫的态度来表现。同样的感情能够从不一样的角度去表达，从而打开写作的思路，渗透多角度思考的写作态度。
之后的让学生选择一种小动物，选择一个角度去观察，写出一种小动物的特点，为连续观察日记打下基础。
课后推荐阅读描述动物的名篇：丰子恺的《白鹅》，季羡林的《老猫》，沈石溪的《第七条》，让学生在阅读和比较中，运用所学方法体会其描述动物的方法和语言特色，把阅读从课内延伸倒课外。
比较阅读，让文章个性突出展现；渗透写法，为作文教学铺路砌砖。走一步，再走一步，让课堂再充实一些，脚步再从容一些。
猫教学反思（二十四）：
《猫》这篇文章十分简短，结构严谨，条理清晰，语言风趣亲切，通俗晓畅，充分表现了猫性情的古怪和淘气，表达了作家对猫的喜爱之情。
在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：
1.抓住重点词语，理解句子，进而理解课文资料。在学习猫的性格古怪时，让学生从文中找到描述猫性格古怪特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再把描述这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解资料。
2．体会拟人句的'作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫而又可爱的小孩。这些都能够看出作者对猫的喜爱。
3．注重写法的渗透，如在描述猫的尽职，作者就抓住猫耐心等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回顾一下自我喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用具体事加以证明。学生评价并帮忙修改。很多学生有一点表现不错，他们都能用比喻和拟人的修辞来写小动物，把它们当人写。从学生的表达中能够看出对小动物的喜爱。可是，学生的语言表达还有待加强训练。所以，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，写出它的特点，强调必须要用具体事例加以表现，写出自我对它的喜爱之情。在结构方面，我要求学生也采用总分的结构，也能够采用分总或总分总的结构特点。
从练笔的情景反馈来看，写作的要求基本到达，这也算是一个收获吧。
猫教学反思（二十五）：
《猫》是老舍先生的一篇文章，文章简短，写了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出对猫的喜爱之情，表达了作者爱猫爱生活的情感，在教学中我注重对以下方面进行训练：
1、抓词语理解句子进而理解课文资料。在学习大猫性格古怪一段时，我抓住了“屏息凝视”这个词，先让学生说说这个词是什么意思，“凝视”是专注的盯着一个地方看，让学生把这两个词连起来理解就是“有意识的抑制呼吸，眼睛专注的盯着一个地方看”，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自我的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自我的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你看出了什么？学生说，在这个词里看出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也屏息凝视盯着一个地方看几分钟，问学生有什么感觉，学生说，眼睛很累，觉得心里憋得慌，我继而启发道：“你们看几分钟就觉得很累了，那猫盯着老鼠洞一连就是几个小时，它累不累？它累了也不休息，还是依然闭息凝视盯着老鼠洞，从中你看出了什么？”经过理解和自身体验，学生明白了从“屏息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是十分尽职，难怪老舍那么喜爱它。
2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。作者在写猫时，采用了拟人的写法，把猫当作人来写，突出了作者的喜爱之情。在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，我是这样处理的，先介绍老舍的生平：“老舍是个热爱生活的人，他热爱写作，视写作为自我的生命；他也热爱养花，他家里有几百盆花，每一天除了写作就是摆弄花草，家里的`花死了，他要难过好几天。”然后让学生看书理解，他这么爱写作，当猫把他的稿纸踩脏后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏；他那么爱花，当小猫在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处枝折花落时，他也不生气，反而觉得它们生机勃勃十分可爱。从这些语句里，看出作者把猫当作自我的小孩似的，看它干什么都觉得可爱。都舍不得责备，由此能够看出作者异常喜爱它们。
3、创设情境理解课文资料。第一天然段写了猫既老实又贪玩，既贪玩又尽职。猫的贪玩表此刻哪？我创设情境，此时此刻天色已经晚了，可老舍家的猫还没有回来，老舍的小女儿可着急啦，她怎样呼唤啊？老奶奶已经为猫做好了鱼，会怎样呼唤？写作到深夜的老舍，看到猫还没回来，又会怎样呼唤？第二天然段写了猫的叫声丰富多腔，我创设情境：刚刚吃饱喝足的猫，会心满意足地长叫一声——喵，听到主人叫唤的猫会干脆利落地短应一声——喵，生气的猫像要打架，它会粗声吼一声——喵，想让主人给它抓痒的猫，会十分舒服地叫一声——喵。有了身临其境的情境，同学们发挥想象力，说的十分精彩。
4、注重写法的渗透，读写结合。受老舍先生的影响，小明也想在家里养只猫，可他母亲不一样意，说叫起来太难听，又会把家里踩得到处都是脚印，大家能帮他来说服他的母亲吗？能够借鉴书中的语言，因为渗透了写法，学生很顺利的写出了片断，到达了预期的效果。
当然教学中也有不足之处：教师与学生还没有到达完美的结合，教师应更加充满活力，才能把学生带动起来，把课堂气氛推向高潮。
猫教学反思（二十六）：
20xx年10月，我在语文教研组做了公开课《猫》，这节课我精心设计，准备充分，课堂上学生学得进取主动，学习效果良好。课后大家进行了评课，大家畅所欲言，从不一样角度进行了反思，指出了这节课的优点和不足之处。这节课上得很成功，学校领导杜新庆书记和语文教师对这节课充分肯定，同时也指出了很多需要完善和改善的地方。下头谈谈我的一些教学思考和体会。
一、关于读、写结合。
注意三点：
1、读的形式要多样化一些。
2、在写小练笔时指导写作方法。
3、在学生展示小练笔时要有教师指导，要有评价。
二、关于语言文字训练。课堂上如何落实语用？
1、阅读教学的过程中，不仅仅要关注文章写了什么，感受到什么，还用让学生明白作者是怎样写出来的，这样写有什么好处。
2、体会到作者的写法，我们该如何学习，如何运用于自我的习作中？
3、如何找准读写结合点？根据学生学情，结合文章特色。如，《猫》一课用到了关联词“任凭……”“非……不可……”，这样写表现了猫的'什么特点？说句子时，自我是否也能用上这样的关联词表现喜爱的小动物某一方面的特点？如“我家的小狗可真贪吃，非把骨头抢到自我嘴里不可！”“任凭谁怎样赶它，它也不肯离开。”是否能够为后面的小练笔做铺垫？
4、在学生完成小练笔后，教师的评价指导也很重要。小练笔不应流于形式，应当经过课堂上教师的有效指导，让学生明白写什么，怎样写，怎样写才更好。挑选有代表性的学生练笔，在读时要让其他学生认真倾听，经过听学习优点，如经过哪些描述表现了小动物哪一方面的特点；还能够指出有哪些不足之处。教师的点评以鼓励为主，激发学生写的兴趣，同时也应指导，让学生能有所提高。
三、充分利用课堂教学资源进行语言文字训练，如利用课件让学生说话，用关联词语造句等。
四、注意几个细节。板书设计、读书姿势、课堂纪律、课件运用、读书形式等。
猫教学反思（二十七）：
《猫》是著名作家老舍的作品。老舍被称为语言大师，人民艺术家，他的的语言幽默风趣、俗白精致、饱含温情，大多取材于市民生活。本文描述了大猫小猫的古怪和可爱，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍先生对猫的喜爱之情。
很多同学家养过猫，所以这篇课文很受学生欢迎。本课的教学重点是抓重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。在体会猫的性格古怪时抓住“说它……可是……”“任凭……也……”“可是……又……”等几个重点词语，反复朗读，体会猫的性格古怪。这几个关联词语也是个难点，此刻不讲语法，所以只能经过朗读、造句加深理解。课堂上，我让学生用上其中的关联词语仿写句子。有的`说小狗、有说仓鼠、有的说小乌龟，“**的性格实在有些古怪，说它……，可是……”一时间，学生打开了思路，把小动物的.双重性格表现得活灵活现。
经过本节课的教学，我体会到语文教学中的语言文字训练，就是要抓住语言文字经过朗读、换词、造句的形式让学生来感悟，培养学生语感，提高听说读写的本事。
猫教学反思（二十八）：
本学期区里举行了“朗读教学”专题优质课竞赛，我由此设计了《猫》这堂课。最初，我认为的朗读教学应当是在课堂上呈现出学生最好的朗读状态，并且是层层递进的效果，就像我们上诗歌课往往都是先正字音，再划分节奏，最终有感情地朗读出来。但，之后在和刘真教师讨论过朗读教学的意义和方法后，我明白了那种层层递进的“朗读三部曲”只是普通的常规教学，朗读教学更重要的应当是让学生在朗读中体验语言背后的情感。
“体验”这个词是本次课程设计中让我感触最深的。原本我设计的是“用朗读法分析语言背后的情感”，之后刘真教师提示我将“分析”改成“体验”更为准确。也正是因为“体验”这个词，我意识到课堂中学生朗读的效果并不是最重要的，更要紧的应当是让学生在自我朗读的'过程中感受语言的魅力，当他们在读中有了属于自我真正的体验，那呈现出来的朗读效果肯定也差不到哪去。毕竟“纸上得来终觉浅”，躬行不必都靠笔，读也不失为一种好方式。
在这堂课中有一个争议点，大多数教师都很喜欢这个环节，并觉得这是我这堂课的亮点，但也有不少的教师认为这是一个哗众取宠的闹点。课文中第一只芙蓉鸟死后，全家都在找第三只猫，并有许多人说话。我让学生们分主角朗读，后用《今日说法》的形式来采访每一个主角，并试图让“当事人”从中有所感悟，从而到达立德树人的目的。课堂效果在我预料之中，这是赚足眼球的一个环节，也是我不忍删去的.原因。有教师衷心提议我应当大刀阔斧，把这剩余的环节去掉。可我感觉如果删去，那这个朗读就需纯靠学生自身的反应去上活这堂课，我不忍放手，也不敢放手。
这是我需要改正的一点，内功不足，信心不够，不敢把课堂交给学生，仅有步步都在我的设计之内，我才上的安心。可每次上完课或听完其他教师的课后，都能够发现，仅有学生突破思维，能自我领悟并表达出自我的观点和态度，那这个课堂效果才真正是可圈可点。
猫教学反思（二十九）：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的之情。
《新课标》把丰富语言的积累写进了教学目的，这既是学习、提高语文本事的需要，也有很强的针对性。儿童语言贫乏，他们学习语言的过程也是不断积累语言的.过程。头脑里的语言材料增多，语言水平天然提高。这是社会交际所必需的，也是提高认识、发展智力所必需。
过去在阅读教学中，长期存在烦琐的资料分析和千篇一律的教学程式。使语文教学的情趣淡漠了，形象破碎了，美感削弱了，特有的魅力坠失了《新课标》中强调：要让充分地读，中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。如果仅仅追求字面上的解释是远远不够的，比如，感觉光靠辨别一个词在语境中褒义，还是贬义，想让大部分学生真正读出老舍对对猫的喜爱，很难到位，所以我让学生自我一读、二读，一步步到是经过表达出无奈（可遭了殃），体现出对猫的喜爱，再结合生活中父母对小孩真拿你没办法的喜爱，获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，学生的’情感体会就很容易到位了。
由于语言文字隐喻性很强，许多词汇可意会不可言传，可体验而无法表达，有的是言有尽而意无穷，有的是尽在不言中。正是由于语言的模糊性，增强了语言的美感和表现力。使符号化的文字被重新贯注了生命的血肉，抽象化了的概念重新赋予了生活的感性力气。
猫教学反思（三十）：
今日，我教授了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章十分简短，描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我主要从以下几个方面进行了重点讲解：
1.抓住重点词语理解句子进而理解课文资料。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的`老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描述了猫的这些特点，并反复朗读。
2．体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的小孩。由此，能够看出作者对猫的喜爱。
3．注重写法的渗透，如在描述猫的老实，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。所以，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，然后写一写。
当然，我这节课也不是完美的，也存在以下不足之处：
1.对课文的深度和广度挖掘的不够，在学习作者真实具体的表达方法中，像课文中那样用具体事例表现动物的特点我没有深入去讲，给学生的印象不深。
2.在写作指导中，也没有让学生练写，锻炼学生写作本事。
3.时间把握不充足，再课后阅读链接上，应给出学生时间，让学生比较两者的写作不一样之处。
经过这节课，我认识到，课前备课很重要，可是课后反思也很重要，经过反思，能够不断完善自我，使我认识到自我教学中的不足，能够总结经验教训，从而使自我今后的教学过程更充实，更完善，在教学上取得更大的提高。
猫教学反思（三十一）：
《猫》是著名作家老舍的作品，作者经过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。这篇课文在讲授之前，一些教师就告诉我《猫》这篇课文异常好，必须要给学生多讲点儿。本来有机会去听其他教师的课借鉴经验，但由于特殊情景没有听成，所以就自我准备好了之后直接讲的。虽然整体上还能够，基本算到达要求了，但个别环节还是出现了问题。
平时讲课主要应对自我的学生，还是很自在的.，结果通知去别的学校讲课，还要录视频，心里的紧张一下子就扩大了，平时张嘴就来的话，在看到陌生的学生整齐安静的坐在那里，忽然说不出来了，课件本来也是准备的很熟练了，资料几乎都记住了，可是由于紧张还是出现了差错，在讲到后面的资料的时候，尤其涉及平时的地方，好像有有点话多。
本来设计的课时是能够完成任务的，但在讲授时，由于预先设计的提问环节出现偏差，所以课时的资料到后半节课时一向在赶，这是本不应当出现的。在之后又听了别的教师的课，发现自我在讲授时有几个知识点强调得不够，这也是不应当犯的错误。
总之这节课暴露了许多问题，今后必须认真踏实地研究教材才行。
猫教学反思（三十二）：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章简短，但写出了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。字里行间流露出对猫的喜爱之情，在教学中我注重对以下方面进行训练：
一、以“读”为主，读中感知，读中感悟，读中积累。在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”。重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅仅能构成立体形象，并且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我奋力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、快速读等，学生们经过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。最终还让学生选择自我喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。
二、抓住关键词句仔细推敲、品析。在学习猫性格古怪一段时，我抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说自我理解词语的意思。再经过查字典，明白是专注的盯着一个地方看，让学生明白，猫为了等老鼠的'出现，怕自我的呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自我的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你读出了什么？学生说，在这个词里读出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也进行屏息凝视并说体会。经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是十分尽职，难怪老舍那么喜爱它。
教学本课时，我注意了让学生自主参与，学生的潜能得到必须的发掘，课堂所以而充满了生命活力。可是有些学生读还只能停留通顺上头，对文章的悟及积累还有所不够。
猫教学反思（三十三）：
《猫》这篇文章有两个十分突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，所以，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。并且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个十分完美的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的本事。所以，我设计了这样的几个教学步骤：
一、游戏导入，提示课题
上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的游戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的兴趣，让他们尽快进入主动学习的状态。
二、初读——感知猫的特点
读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，所以我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文资料；之后理清课文层次；最终复习中心句。
三、品读——体会“古怪”和“可爱”
释疑的过程是学生深入学习的过程，本环节主要经过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的古怪和小猫的可爱。
四、悟情——人爱猫，猫亲人
此环节主要是让学生体会拟人、比喻的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的.喜爱之情，同时唤起学生的'爱护动物的情感。
五、作业超市
我们常说“学以致用”，学是为用服务。所以我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不一样角度描述事物的方法；二是小练笔：介绍自我心爱小动物可爱的一面。
反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上经过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。可是，我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的本事，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探索的。
猫教学反思（三十四）：
阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的资料之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的进取性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今日上的《猫》一课，我有以下思考：
一、本节课我值得学习的地方
1、创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，能够做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终到达素质的`全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。所以，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，教师把学生引入了讨论的情境中，学生求知的欲望很强。
2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。夏教师注重利用经过朗读句子认识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字词语。
3、以读为主，以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏教师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生比较读、指名读等，到达了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又经过学生动人的朗读，教师感人的导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中，经过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4、教师的教态天然大方。
教师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。并且感情丰富，活力饱满。
二、值得商榷的地方
1、教师的评价语不够丰富。
2、教师与学生的互动不够。虽然教师活力饱满，但没有走到学生中去。
猫教学反思（三十五）：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，语言风趣亲切，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
反思之一：经过检查预习，理清课文脉络，理解课文分两部分；大猫性格古怪和满月的小猫更可爱，其实是流露了老舍先生对猫的喜爱之情的特点，体会作者的情感，两者联系起来研究，学生就不会只觉得猫只是有古怪的性格了，其实古怪就是猫最可爱的地方。注重引导学生紧紧抓住课文中的重点词句进行，理解猫性格古怪的特点，使学生懂得古怪的背后流露出老舍先生对猫的喜爱之情。如：讲读第1天然段时，教师就随机教给学生学习的方法；边读边圈出有关猫性格的词语，先让学生找出表现猫性格特点的三个重点词语——老实、贪玩、尽职。结合描述老实、贪玩、尽职的句子，抓住“吧，呀，呢”以及“非---不可”等词句，经过学生各种形式的读，以及教师的指导，让学生体会作者对猫的喜爱与关心。那么学生对“猫的性格实在有些古怪”这句话的理解，就很透彻，很全面了，原先作者写猫的古怪，这是作者喜爱猫的原因啊，这样的阅读教育教学，真正体现了人文性和工具性的和谐统一。
反思之二：在学生和文本对话的过程中，注重教给学生阅读的.方法，培养学生独立阅读的本事。
学习课文第一部分时，奋力体现“教—扶—放”的思想。讲读第1天然段时，教给学生“抓住重点词句”的阅读方法；然后，归纳方法，指导学生学习第2天然段；最终，让学生独立阅读第3天然段。教育教学中不平均使用力气，体现阅读方法的迁移运用，使学生真正走进文本，充分地与文本对话，读出自我的理解，体会文本的情感，让学生真正成为课堂的主人，感受阅读的欢乐。同时，鼓励学生用表演、想象、联系生活实际、比较等多种方法理解课文资料，体会老舍先生对猫的喜爱之情。
反思之三：注重讲练结合，感悟和训练并举。
学生的阅读本事是在实践中逐渐构成的。本课教育教学力图在阅读的实践中进行扎扎实实的训练，提高学生的阅读本事。如，让学生根据填空“说说课文的主要资料”的练习，渗透了“利用总起句”归纳主要资料的方法，旨在提高学生的概括本事。又如，在学习“大猫性格古怪”这一部分时，三次出现的练习，一次是检查预习时，让学生填一填，找到了猫的三个性格特点“老实，贪玩，尽职”。二是完成作业本的照样貌，改写句子。一方面提高了学生运用关联词语的本事和捕捉重点词语的本事，促进了学生口头语言的发展；另一方面也加深学生对课文的理解，提高了理解文本的本事。
反思之四：抓住“可是和关联词语”，理解猫性格中的矛盾点，写出了猫性格特点“古怪”，从而提高了学生的概括本事，和连词成句，成篇的方法。
猫教学反思（三十六）：
《猫》是老舍先生写的一篇生动趣味的散文这篇课文的教学主要突出了语文学科所蕴含的人文精神。上课时以研究性阅读为主，突出学生的主体地位，强调学生个性化阅读，使课堂充满活力；同时也不忽视语文基础知识、基本本事的训练，力求工具性与人文性两者的和谐统一。
创设情境，激发兴趣。
兴趣是学生进行学习的驱动力，本节课充分利用多媒体技术来创设多种有效的教学情境，让学生在丰富多彩的画
面中，获得生动、直观的感受，引领学生融入文本去阅读、去探究，让学生乐学、善学。
注重语言的`积累，培养学生的语感。
对本文中“蹭、屏息凝视、丰富多腔”等字词的理解，没有停留在字面上，而是让学生联系已有的生活体验去想象、去尝试、去感悟。学生已经充分地朗读了获得了感知印象，并和已有的感知经验碰撞、接通，于是心有所悟，豁然开朗，体会到了那份只可意会不可言传的神韵。
以读为主读中悟情。
本节课采用了多种方式让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。经过对重点词句的品味，感受作者语言的魅力和字里行间蕴含的人文情怀，从而树立热爱生活的进取态度。
倡导自主、合作、探究的学习方式。
本节课的教学，从整体入手，再到部分，使学生在品词赏句中理解课文资料的同时，还学到了语文阅读的方法，使课堂教学成为学生主动探究、团结合作、大胆想象的天地。
猫教学反思（三十七）：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它刚满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在教学中，我首先谈话导入，创设情境，进而介绍关于作者老舍的文学常识，激发学生想认识老舍笔下猫的兴趣。
紧之后让学生听朗读自学生字和词语，并分析形近字，在扎实解决字词的基础上，指名读课文，在检查生字词语的掌握情景下了解课文主要资料。之后提出大问题：作者从哪几个方面具体表现猫的性格古怪？用笔画出重点词语，读读相关的句子，谈谈自我的体会，并且想想作者在写猫的性格古怪的时候，表达了自我什么感情？指导学生学习1至3天然段。每组选出一名代表展示学习结果，最终，出示课件，使学生明确问题所向。然后顺势导入第4天然段，让学生齐读课文最终一天然段，思考问题：想一想作者是从哪两个方面具体来写的？学生讨论交流后再展示，同时出示课件点播指导学生学习。
整个课堂活而不乱，以问题引导为中心教学法，指导学生自主合作与探究学习本课。充分体现了学生在课堂的主体性。
在解决问题这一环节，我力求以“读”为本，以“悟”为核心。读中感知，读中感悟，读中积累。在学生找出重点词语和句子时，让学生反复读。分组读，齐读，男女生赛读，已到达书读百遍，其义自见的效果。在熟读课文的基础上，让学生体会猫的古怪，贪玩，尽职等特点，然后让学生进行交流谈感受，学生在这一部分表现十分活跃，超出了原先的预想。有些学生直接在这一环节概括出了主题。
让学生自我从字词句到课文表达的思想情感来谈收获，真正的到达工具性与人文的统一。
在拓巩固这一环节，让学生写一个小练笔：介绍自我熟悉的小动物。学生动笔很快，好多学生经过模仿本课写作特点介绍了自我了解的小兔子、乌龟、小狗等等。有些学生文章题目立意新颖，如：《我家傲娇的小公主》《帅将—皮皮》《我家的小调皮》《父亲的护卫队》等等，他们分别从外形入手，经过一两件事写清楚了动物的特点，运用了很多的拟人的修辞手法，整篇文章读完动物们好像活了起来。之后顺势讲解了文章的结构特点，学生一目了然。
最终，布置了作业：摘抄自我喜欢的句子，然后背给你的同桌听。这样设计体现新课程标准对语文教学的.要求：高效语文课堂要注重对学生学习兴趣的培养，体现刻意感觉的无意化。让学生根据自我的兴趣去积累词句，从而把这些词句灵活的运用到自我的习作之中。另外，在课程设计中，我抓住小孩的好奇心理，充分调动了其学习兴趣。
语文是听、说、读、写，语文是字、词、句、篇，在日后的语文教学中我还要再接再厉，奋力调动学生的学习进取性，注重语文能的培养。
猫教学反思（三十八）：
学校教导处开始听推门课了，所以我每次上课前我赶紧把教学流程再详记一遍，还要仔细看看需要添加什么，想尽量让缺点、错误减少一些。但内心里当然不期望“中奖”。
今日第二节我刚走上讲台，教导处的人员闪进教室。好在我多少有些准备，心扑通扑通跳了几下便逐渐趋向平稳。这节课教授资料是第二单元第一课《猫》的第一课时，资料并不复杂。教学资料有三：一是了解课文资料，初步体会作者对猫的喜爱之情；二是有感情的'朗读第四天然段，深入感受小猫生气勃勃的可爱之处；三是读写好本课的生字词语。正好下课铃声响起时，各项教学资料顺利完成。我暗暗松了一口气。我征询王丽主任改善意见，她脱口而出：“第一课时缺少了写字训练。”我猛然记起，我安排的是有这个环节的，在指导学生认读、分析字形之后，让学生进行描红，我还让学生把写字书都带到教室来了呢。可为什么还是在讲课时毫无知觉地丢掉了这个环节？这是因为有领导听课紧张的偶然教学行为吗？
不是，不是的。所有的偶然都出自必然。
平时上课，在指导学生认读完生字、词语之后，总害怕教学时间紧，所以把描红练写这个环节当家庭作业布置了，一次也没让学生在课堂上进行过，应了余映潮教师所说的“轻慢学生课堂实践活动的习惯要彻底改变”。其次，还以为写字是低年级的训练重点，高年级能够点到为止。所以尽管明白，课标中规定，写字训练要贯穿整个小学阶段，高年级字词教学时间要保证十至十五分钟但还是没放到心上，没落实到课堂活动中。此刻想来，还是自我搬起石头砸了自我的脚。课堂上学生不练写，自我不明白学生容易在哪儿出错，课下反复让学生听写、补写、纠错，事倍功半还埋怨学生笨死了。一个生字写十几遍也记不住。究竟谁之过？
我开始尝试把描红落实到课堂上，哪一课的生字多了我就挑几个难写的具体指导，然后让学生只描红这几个字；如果生字少了，全部描红。
让写字走进课堂。所有的偶然都出自必然，所有好文章写得好是因为做的好。
猫教学反思（三十九）：
反思《猫》这堂课的教学，对于“无提问设计”的尝试，我有如下的几点反思：
一、课堂既然能够“提问”，那么，也应当能够“不问”。
本堂课的教学过程，并没有因为“不问”而松散，相反，学生围绕三个话题，充分进行说读活动，读得动情，说得到位。也因为教师的“不问”，给学生留下了充分的自主活动时间，读得透彻，说得精要。
二、教师能够“不问”，可是必须“有为”。
这种“无提问设计”课型，着眼于学生的课中活动丰富，课堂时间几乎全部交给了学生，如此，是不是就意味着教师的“无为”呢？答案是否定的。教师的“有为”隐含在教学的设计中：“说猫、说人、说文”三个话题的设计，是逐层深入的`，且三个话题涵盖了这篇课文的学习重点，这三个“切口”，是到达文本深处的捷径；教师的“有为”还表此刻课堂的点评中：对学生的“说”，教师或概括，或校补，或提升，或总结，或追问……我觉得我的对于学生发言的点评，能够推动话题向着更深入的目标前进。
三、教师要做到“不问”，必须对教材进行“深加工”、“精加工”。
“无提问设计”的课堂，要求教师改变主角，由以讲析为主改变到以艺术设计、艺术调控、艺术指导、艺术点拨为主，所以，教师的深入研读教材、找准话题以及思考自我如何精要点示就显得犹为重要。
这篇课文的“深加工”，我做得很艰苦，能够说，前期的研读教材花了9分力，后期的教学设计只花了1分力。也正因为前期的加工到位，才保证了后期的活动实效。
猫教学反思（四十）：
今日王校听课！我在昨晚的时候，做了一个主意，我要按照我平时讲课的方式去讲解这一堂课！这样，我能听到我平时上课的不足，帮忙我长大。
讲课过程，总得来说，自我比较满意。能够按照我的预想进行，也没有出现失控的'事件。
对于今日的课程，我有如下反思，
1.我在授课中，出现了学习目标，让学生在资料完事后比较学习目标进行总结。可是，因为是第一次用，也有错误，我没有让学生提前去阅读学习目标！我只想悄悄地说，我忘了。
2.板书设计不合理！板书是我的死穴，今日因为资料有点多，所以板书感觉很拥挤。我要好好设计。
3.对于关键点总结不够，导致习题的完成出现困难。我检讨！
4.有点被学生带偏了，后半段时候，分析有点分析不出来猫的可爱。我应当换一个方式引导，这个没有做好。
放学后，我去找王校评课了。王点，校长夸奖了我，真的好高兴！可是，她也指出了几个关键的点～1.课文读的不够多，2.引导总结不够，3.习题时间不够。王校长指出我模式的不足，我很受益！加油，快放假啦。
猫教学反思（四十一）：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，全文字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。
课文先从三个方面具体表现猫的性格古怪：讲它既老实又贪玩，既贪玩又尽职；讲它高兴时和不高兴时截然不一样的表现；讲它“什么都怕”，但又那么“勇猛”。这三个方面的表现，看起来相互矛盾，但都是事实，所以说猫的性格实在有些古怪。再讲它小时候十分淘气。表此刻：一是刚满月，腿脚还站不稳时就爱玩；二是稍大一点胆子越来越大，也就更加淘气。
这篇课文有两个十分突出的特点：一是表达了真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，无论是古怪的猫还是淘气的猫，在老舍眼里都是十足的可爱。二是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
课文的文字浅显易懂，结合本单元的主题是要感受人与动物是朋友，我把本课教学的重点定为引导学生体会作者对猫的喜爱之情，并初步领悟作者的表达方法，体会课文是怎样把猫的特点写具体的。教学时，要让学生充分领会到作者是运用具体事例写出了猫的性格特点。写猫的性格古怪时，将看似矛盾的事情一一列出，使猫的性格鲜明生动起来。经过师生分工朗读等方式，领悟总分式的构段方式，体会用事例写具体的表达方法。在体会猫的特点时，要结合具体的语句来感悟作者用词的准确和字里行间所蕴含的.感情色彩。如，“在你写作的时候，跳上桌来，在稿纸上踩印几朵小梅花。”“它还会丰富多腔地叫唤，长短不一样，粗细各异，变化多端。”把脏脚印形容成小梅花，而“印”字又用得何其生动；把猫的叫声形容得悦耳动听，喜爱之情跃然纸上。还有“用身子蹭你的腿，把脖子伸出来让你给它抓痒。”一个小小的“蹭”字不仅仅写出了小猫的可爱，还把老舍爷爷与猫之间互相喜爱的感情也表达得淋漓尽致。写猫的可爱时，“它在花盆里摔跤，抱着花枝打秋千，所过之处，枝折花落。你见了，绝不会责打它，它是那么生气勃勃，天真可爱！”对小猫的宽容怜爱如待幼小的孩童。这样饱含情感的语句比比皆是，要引导学生认真体会。
猫教学反思（四十二）：
《猫》是著名作家老舍的作品，是一篇状物抒情散文。文章虽然短小，但资料具体，描述生动。猫虽然在日常生活中是一种极其普通的小动物，然而在作者老舍爷爷的笔下却显得那么生动活泼，那么惹人喜爱。在教这篇课文时，我力求突出课文中所蕴涵的作者对小动物的喜爱之情。虽然课前进行了充分准备，认真备教材，但由于自身经验的不足，在教学过程中出现了一些问题。
具体表此刻：
1.教学过程中对学生的读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生经过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。所以，在今后的`课上我将注重经过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。
2.备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。如，我在讲到猫的尽职时，重点分析了屏息凝视这个词，并创设了小情景，让学生试着屏住呼吸10秒钟，问学生：“猫为了抓老鼠，一连就是几个钟头，而我们刚才才做了10秒，你们有什么样的体会？”当时有一个学生就回答说“这只猫简直就像一个神仙。”当时我若是能就着他的回答挖掘下去，反问他：“猫是神仙吗？”他可能会回答：“不是。”这时我就能够总结说：猫不是神仙，但它却做了神仙才能办到的事，充分体现出了猫的尽职。这样课文的挖掘就会更深入一些，让学生进一步体会出猫的尽职。所以，在备课中要注意学生的存在，全方位的去研究学生会从哪些方面回答问题，才能从不一样角度去引导学生，深入学习教材。
猫教学反思（四十三）：
阅读教学是小学语文课堂教学中分量最重要的资料之一。如何让学生在阅读教学中发挥最大的进取性，最大程度地获取知识，直接关系到课堂的成败，乃至全面影响本学科学习及终生发展。对今日上的《猫》一课，我有以下思考：
一、本节课我值得学习的地方
1、创设了优美的情境。
“情境教育”之“情境”实质上是认为优化了的环境，是促使儿童能动的活动于其中的环境。这种人为优化的情境，能够做到主体的能动活动与现实环境优化的统一，激发儿童潜能与培养塑造的统一，最终到达素质的全面提高与个性充分发展的统一。我们教材的每一篇课文，本身就是一个个情境。学生对语言文字的学习、理解和运用，就是在一个个的情境中进行的。所以，语文课堂教学离不开情境。课堂伊始，课前谈话充分，教师把学生引入了讨论的情境中，学生求知的欲望很强。
2、注重在朗读教学中进行语言文字的训练。
《新课程标准》指出，语文是实践性很强的课程。夏教师注重利用经过朗读句子认识生字词语，使学生在情境中理解句子，并能很好的掌握生字词语。
3、以读为主，以读促思。
朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏教师在这堂课中创设了多种途径地读，有练读、同桌互读、男女生比较读、指名读等，到达了以读增智、以读悟情、以读代讲的效果。同时又经过学生动人的朗读，教师感人的'导语，以情动情，以声传情，营造了浓厚的情感氛围，整堂课的教学，学生始终沉浸在葡萄园中小动物的讨论中，经过朗读使学生领悟课文的寓意，使学生的思想得到教育、情感得到熏陶。
4、教师的教态天然大方。
教师在整堂课中始终用微笑和学生亲密接触，使学生在很融洽的学习氛围中上完这节课。并且感情丰富，活力饱满。
二、值得商榷的地方
1、教师的评价语不够丰富。
2、教师与学生的互动不够。虽然教师活力饱满，但没有走到学生中去。
猫教学反思（四十四）：
歌曲《猫虎歌》本身是由故事改编，于是我就从故事入手，尽量把故事讲得生动，异常是把表情做到位，让学生大概把握住猫与老虎的个性特征。这首歌曲的知识点较多，有附点音、切分音、前倚音以及休止符，并且这首歌曲不易琅琅上口，所以，我很担心学生是否能自学完整。经过联系前后词曲，在第一段歌词中，承接下一乐句，表示老虎被弄得稀里糊涂、晕头转向的一个意识动作；而在第二段歌词中却表示小猫机灵地爬上树逃生的一个反应动作。在延音的时值把握处，我采用较形象的方法让学生数拍子，在学完歌曲之后，我便让学生上来表演，因为有了前面的铺垫，小孩们都对猫和老虎的个性把握得较好！并且学生在理解的基础上，都还有创新，有了自我的东西！我觉得这样在理解的基础上，学生对于歌曲表现好多了，情感也把握得较为精确！这节课的学习目标在欢快愉悦的气氛下全部到达，学习重难点也在学习的`过程中简便的解决，整节课气氛活跃，学生们也都很进取。在最终表演的环节，有一个小男生想上台表演，我没有让他上台，本来想着第二次再让他上来，结果因为时间关系，最终没有上台。我心里也留了一个疙瘩，课下我立刻找到他谈了心，答应他下节课必须让他上台，这样我才稍稍释然了一些，也留给我了一些反思，必须不
要打击学生的进取性，哪怕他过于活泼了。还有一个小细节，就是我在画小猫和老虎的时候，一时疏忽把他们的方向给画反了，等到上课之前才发现。学生们的洞察本事也很强，立刻就发现了这个问题，并且当场提了出来。
我灵机一动，立刻说，老虎太生气了，气得扭脸走了！学生们哈哈大笑，这个问题在大家的笑声中一掩而过，我心中也感慨到，教师的脑子必须得转的快一点，必须要有教学机智，才能抵挡得了学生各种问题。记得一个教育学家说过，没有完美的课，仅有不完美的课才有提高的空间。人的潜能是无限的，我们在上课的过程中要不停的进行反思才能让自我的课堂越来越精彩！
猫教学反思（四十五）：
后石羊小学《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章结构严谨，条理清晰，以风趣亲切，通俗晓畅的语言，表现了猫的性情，字里行间流露出作家对猫的喜爱之情。
在教学这篇文章时，我力求突出作者对小动物的喜爱之情。强调学生享有个性化的、自由的发展空间，使课堂充满生命活力；同时也不忽视语文基础知识、基本本事的训练，力求两者的和谐统一。
教学第一天然段时，我采用先扶后教的方法，即先引领学生经过“老实”“贪玩”这两个词来体会猫的古怪性格，然后让学生自我在文中找出其他表现猫性格的词语，并看看作者是怎样把这些矛盾词语连起来的？从而让学生有机会自我阅读，自我发现问题，自我解决问题。如果每节语文课，我们语文教师都能花上几分钟的时间，做这样一件事情，相信学生日后将终身受益。在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。所以我让学生自我选择去读写猫性格古怪的句子，并且说说为什么这么读？教学第二天然段时，我让学生划出作者喜欢猫的语句仔细品读。学生们经过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。有同学说：“在作者眼中，猫的脏脚印成了可爱的小梅花，可见作者是多么喜欢猫呀！”还有的同学说：“我从蹭你的腿，要给你抓痒痒这句话看出猫与作者之间有着很深厚的感情。”可见，尊重学生的.阅读体验，引导学生抓住关键词来潜心研读，让学生经过充分的朗读，获得感知印象，并和已有的感知经验碰撞、于是心有所悟，豁然开朗。
反思这节课，学生们学得兴趣较浓，猫的可爱也给他们留下了深刻的印象！这完全归功于学生能抓住文中的语言文字，经过朗读进行揣摩体会。但也存在一个问题，就是学生怎样将一个事物的特点写具体方面收获甚微。这到底该怎样办呢？需要在今后的教学中不断地实践与奋力探索。
猫教学反思（四十六）：
《我是猫》这篇课文是日本作家夏目漱石的代表作，文章主要讲述一只猫发现年糕，偷吃年糕后被粘住嘴巴，千方百计都没能拔掉年糕，受到主人一家的嘲笑。作者以幽默而辛辣的笔触，用拟人的手法，生动地描述了一只小猫偷吃年糕并发现了三条真理的过程。表现了当时社会人情的冷漠，表达了作者郁积日久的不满和愤恨，对弱者给予了极大的同情。作者借猫的遭遇，寄托了自我对弱者的同情。
教学时我主要以读为主，经过默读、轮读、范读、分主角朗读、齐读等形式，在读中感悟作品的意义，在读中陶冶情操，在读中受到语言的熏陶，激发学生的课外阅读兴趣。
教学中，我注重体现以读为本的理念，引导学生读中感悟理解。首先让学生初读课文，整体感知文本资料，了解主要讲了什么资料；之后，我抓住你觉得文中哪些句子最让你发笑？这一问题引导学生反复读书，体会感悟，小组交流感受；最终引导学生进行感情朗读，读出自我的感受。在学生交流的基础上，引导学生深入体会文章所蕴含的情感——作者对穷人、弱者的同情。学生参与学习的热情较为高涨，课堂气氛较为活跃。
最终在课堂小结的时候，我让学生找出让你发笑的句子，并让小组成员之间互相读一下，并找出让你发笑的原因，这篇文章经过读让同学们自我在读的.过程中自我体会出作者所要表达的思想感情，充分启发学生的思维，在读中想，在想中体会作者对弱者的那种同情。总之，这篇文章在师生互动中取得了比较满意的效果。
当然，本课教学中还存在很多不足的地方。一是学生对课文的体会感悟不够深入，仅停留在这只猫让人好笑的层面。二是学生的朗读水平有待提高，唱读的习惯根深蒂固，需要教师进一步加强指导，把不良的读书习惯改过来。三是课文的寓意比较深刻，只靠学生读的话，他们无法透彻深入的理解作者所要表达的思想感情，所以教师引导也是读懂这篇课文一个关键。
猫教学反思（四十七）：
《猫》一文是著名作家老舍的经典之作。作者经过观察大黄猫的神态、动作，倾听猫的叫声以及小猫的淘气来表达对猫的一片喜爱之情，把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如生。
研读教材时我发现，这篇课文的一个主要特点就是每段都紧紧围绕总起句进行具体描述，语言精当，层次分明，上下连贯，结构严谨并且在遣词造句的'运用上也十分生动和生活化，妙趣横生。所以我认为教学这篇课文就要根据其自身的特点，抓住总起句，层层深入，环环紧扣，如同剥竹笋一样引导学生读懂课文。在学习课文的同时对学生进行语言文字方面的扎实训练，文库引导学生鉴赏和品味语言的精妙之处，已到达培养本事，加强基础的目的。
教学这篇课文时，我主要抓住以下三个环节：1、找出总起句并理解句意。2、课文围绕总起句写了哪些资料？是怎样写这些资料的3、找出并理解重点词、句是如何表现中心的。这样教学，贴合阅读教学的一般规律：即从整体入手，再到部分，使学生不仅仅理解课文资料，并且学到了阅读此类课文的方法。在整堂课中，我觉得各环节处理的基本到位，检测预习后发现学生在多音字方面存在一些问题，我进行多次强调，让学生多读多记。理解课文中学生品读词句也到位，学生理解了猫的古怪性格的具体表现。我还注重写法的渗透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导小孩们说出描述小动物时，要经过一两件具体的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自我喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加以说明，真正掌握了这一写作方法。
猫教学反思（四十八）：
向着某一天最终要到达的那个终极目标迈步还不够，还要把每一步骤看成目标，使它作为步骤而起作用。
《猫》是著名作家老舍先生写的一篇描述动物的文章，课文细致、生动地描述了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱，表达了作者对猫十分喜爱的感情。如何奋力发挥学生的主动性和创造性，这是我一向思考的问题。课标中明确指出，“语文教学应激发学生学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。”所以一开始我就设计了观看《加菲猫》片段引发学生学习兴趣，整节课以“情”贯穿始终。教学中，我奋力让学生在学习知识的同时，提高对语言的感悟本事、驾驭本事，使学生在学习过程中体会作者写作方法，使学生产生爱猫，爱生活的情趣。
第一课时的教学，我引导学生抓住大猫“老实”、“贪玩”、“尽职”等重点词，经过反复诵读，从而去体会猫的性格古怪。同时，让学生经过反复朗读品味，体会老舍先生对猫的喜爱之情。课已下，但学生意犹未尽，我此刻还清晰地记得当时下课的结束语“欲知后事如何，且听下回分解”。第二节课我们也是在欢乐中度过，学生那时的笑脸一向在我脑海中。
一节好课教师的教学语言必须要精炼，情绪必须要到位。天然巧妙地过渡，学生兴趣就会被调动起来，课堂气氛会更活跃。课堂上应让学生充分地读，在读中感知、感悟，在读中培养语感、受到熏陶，朗读指导还需要加强。任何一篇文章都是经过反复多样的阅读来获得体会的。而有些情感体验的`词语也能够富有情感朗读出来，相信效果会更好。
我们教师必须要大胆一些，完全能够让学生放开谈自我的感受，鼓励学生畅所欲言，所谓的理不必须非要和教师讲解的一模一样才对，必须要相信学生能谈出自我的感受。站在学生的角度去思考问题，才能有更多的收获。
猫教学反思（四十九）：
10月25日，我有幸聘为20xx年xx县“国培计划”示范性网络研修与校本研修整合实践性教师培训观摩课执教教师，我上的是初中语文《猫》。我因为公开课的经验不足，缺乏自信导致紧张过度，在教学过程中的问题层出不穷。现就自我执教的《猫》这一课做深入剖析。
首先，教学设计的本事弱，教学理念陈旧。
在进行教学设计时，把握不准示范课的要点，区分不清该阐述的资料范围的.宽度和广度。例如作者介绍和写作背景，我不明白是为了考试而介绍简单要点，还是为了拓展学生的知识面而详实阐述，因而在矛盾之中，让学生拓展了知识，致使实际的教学在此出现了费时过多的情景。
其次，教学设计不断更改，想法太多，导致课堂上的问题的出现。
因为平时自我极少主动上公开课，但喜欢学习像其他教师学习，也所以否定了自我，只听从他人的提议而忘记了自我的思想，致使自我上课时是表演别人的东西，而忘记自我思想的存在，让自我在教学中没有了自我。《猫》这篇文章的篇幅过长，我的设计是将两节课的资料紧缩为一节来展现，但之后采取他人的提议更改分为两课时来上，所以导致上课时写作特点这一重点知识完全能够理清，却改为下一节课的资料，导致这节课的重点不突出。
再次，对学生的学情了解不到位。
这次执教的班级七（1）班的学生的阅读水平很高，与我所教班级的阅读水平相差很多，所以在问题的设置上偏向简单，当要求交流的问题，该班学生不用交流、不用阅读课文就解答出来了，虽然我也极力要求他们先讨论，但这个交流的教学环节形同虚设，也失去了语文教学课堂的内涵。
我明白自我还有很多的不足，在此就不再一一赘述。我感激这一次的活动，让我清楚自我与优秀教师的差距。接下来，我急需进取参加学校组织的教学活动，多找机会锻炼自我，提高自我上语文公开课的水平；同时加大阅读先进教育理论书籍的力度，扎实语文的教学功底，上好每一节语文课。
猫教学反思（五十）：
在教学本课时，我出来布置学生在课下课前观察自我周围的猫狗兔等动物。还允许学生携带兔子来到学校，进行现场观察发现，当然不能够带来猫，狗等具有危险性的动物。
在上课的时候学生们带来了两只家兔。这样我就组织学生进行观察。在观察之前，我首先进行观察指导。指导学生观察兔子的方法。学生首先讲解自我观察怎样去观察兔子，然后我进行总结指导。学生按照自我的想法进行观察。学生们观察的很认真，其中有一种兔子见到有这么多的人看他，似乎是生气，向周围的人撒尿。结果搞的周围的同学身上都沾上一些兔尿。哈哈哈。可是学生们还是比较兴奋。
在学生进行汇报的时候，我要去学生结合自我观察和自我的掌握的资料来总结兔子的特征，习性等。学生们进行表达自我的'发现，无论从哪些方面的发现，我都予以肯定，这样能够激发学生的兴趣，虽然游戏发言有待观察探究，我就指引学生课下去研究。同学们都从兔子的身体结构，颜色，等方面汇报了自我的发现。
可是之后我发现兔子撒尿这样比较好问题结果没有汇报。这是学生们忘了，还是其它的原因。此刻想来可能我将学生们汇报的范围给他们进行了限定：汇报的是身体分部，习性，生殖。所以学生们没有汇报哪个环节。如果我要求学生进行汇报：你发现了什么？学生们可能过进行汇报了。我想以后再要求学生去探究的时候，能够不要把范围进行限定了，那样学生可能会有更多的发现，更好的思考。虽然学生的发现和课本的知识不相干，可是学生的去经历发现，才是最为重要的。我想想起来那句话，不是教教材，并且用教材。教材给了一个题目，我们能够去拓展，能够用不一样的实例，能够指导学生在生活中更为具体的实例进行发现。在生活中学习，这样的效果会更好的。
学生们经历发现的过程，体验自我发现的乐趣，进行展示自我的发现，体验成功的乐趣，这样能够更好的引导学生学生进行进取的学习科学。
猫教学反思（五十一）：
《课程标准》中明确指出：“语文教师应高度重视课程资源的开发与利用，创造性地开展各类活动，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，多方面提高学生的语文本事。”经过平时与学生交流，我了解到学生喜欢猫等小动物，很多学生家里养着小动物并乐于欣赏小动物的照片。为了更好地发挥课程资源的作用，我在课前请学生展示自我搜集的猫的.照片。学生搜集到猫与小孩、猫与狗、猫与螳螂等实在令我惊喜不已，这些充分展示了人与动物、动物与动物和谐相处的美妙情景。我深深地感受到课程资源给小孩们创造了无穷广阔的学习空间，小孩们在其间兴奋遨游的同时体会到了学语文、用语文的欢乐，这种欢乐也深深感染了我。
在这节课中，为帮忙学生体会老舍先生爱猫、爱生活的情感，我设计了自由读、默读、浏览、指名读、有体会地读、师生共读、推荐读、边想象边读、评读等多种读书形式。在各种读的形式中，学生由于各自的理解不一样，对不一样字句语调、重音的处理也不一样，读得效果较好。这样设计是为了鼓励学生多角度、有创意地阅读，仅有利用多种方式读书，才能发挥学生个性化特点，在各种读书形式的穿插运用中，学生从整体感知到深入理解课文资料，始终边读边悟，最终深切地体会了老舍先生的爱猫、爱生活的情感。我感到学生在读“猫的性格古怪”一部分时读出了自我对性格怪的猫的喜爱之情，在读满月的小猫玩鸡毛、玩线团、撞桌腿等词句时再现了满月小猫更可爱的情景。学生经过自我的读个性化地再现了老舍先生对生活的热爱，同时表达了自我对生活的热爱，到达了我所设想的“以心悟情、以声传情”教学效果。
猫教学反思（五十二）：
《猫》是老舍先生的一篇描述动物的文章，课文生动细致地描述了猫的古怪性格和猫满月时的淘气可爱，表现出作者对猫的喜爱之情。这节课我主要经过有感情地朗读，体会重点词句的意蕴，感受作者语言的魅力和字里行间蕴涵的情感。
1、教学效果（思效）。
我善于引导学生抓住重点词语，理解句子，进而理解课文资料。在学习猫的古怪性格时，让学生从文中找到描述猫性格特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再让他们把描述这些特点的句子画出来，并反复朗读，进而理解资料。没想到，学生不仅仅能够主动朗读，主动思考，更根据关键词句，自我分析出作者对猫的喜爱之情。可是，学生在汇报时组织语言方面有所欠缺。我还注重写法的渗透，如我抓住文中猫耐心等老鼠这一事例，讲到写作技巧，并引导小孩们说出描述小动物时，要经过一两件具体的事例来表现小动物的特点。学生们在我的引导下回顾自我喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后又分别用具体事例加以说明，真正掌握了这一写作方法。
2、教学收获（思得）。
我注重将学生作为学习的主体。教学时，我告诉学生要抓住重点词语，反复诵读，从而去体会猫的性格特点。同时，经过反复朗读品味，体会作者流露的情感。如在了解猫性格古怪特点时，我安排学生自由选择问题探究，是真正将学生推上台成为学习的主体。在找表现猫性格古怪的词的环节，让学生板书，目的是让学生明白学文要抓住关键词。对于问题的探究，让学生设身处地感悟作者为什么要把猫当作既任性又可爱的小孩。尤其是在研读第二天然段猫高兴时，我和学生们一齐推敲‘蹭、伸”两词在文中的独到之处。课文为什么不用“擦、抓、碰”。因为仅有“蹭”（轻轻地擦）能体现猫对主人的亲近、熟悉，没有距离，又有一种依偎、撒娇之感。学生经过比较句子，深刻地理解了作者对猫的喜爱至极。这样的探究，这种从“词、句、文”几方面探究文本方能真正收到学语文的效果。
3、不足之处（思失）。
1，教学过程中对学生的朗读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的手段。教学时，我引领学生经过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复朗读，在朗读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。所以，在今后的'课上我将注重经过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在朗读中体味语文课的个中魅力。
2，备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。
4、改善措施（思改）。
这节课后我的感想很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变本事，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的本事，提高学生的综合本事。
猫教学反思（五十三）：
在《猫虎歌》中，我主要运用鼓励评价法，对于不够自信的学生，灵活的运用语言评价和体态评价，言为心声，在教学过程中，注意尊重每个学生的个性，随着创造出多种生动的语言、极大的满足了学生的成就感，提高了学生的`自信心，并恰当的运用体态语言进行评价，对引发学生提高兴趣，调节课堂气氛，创设温馨的人际环境能起到进取的辅助作用。
在本课教学中，我注意把学生的认知活动与情感活动有机地结合起来，将学生带入一种思想境界，以便发挥学生的主体性、进取性、创造性，使之在探究的乐趣中激起学习情趣的一种情景教学，能让学生有一种身临其境之感，激发主动学习的欲望，本课所有环节都注重发挥学生的想象力，学生有了兴趣，才会充分的感受音乐，让学生在主动、探究、合作的学习方式下更好的聆听音乐，在简便愉快的课堂气氛中给学生大胆的展示机会，给学生以充分的自信。我利用各种手段奋力给学生创设一种和谐、民主、愉快的学习氛围，并且安排了肢体打击乐伴奏、歌表演、创编歌词、编故事等教学资料，构成以教师为主导，学生为主体的音乐课堂教学模式，使学生整堂课都沉浸在欢快的气氛中。在每个教学环节的设计上注重培养了学生的创作兴趣与创造本事，让学生在简便的氛围中学习音乐，感受音乐，表现音乐。
在编创活动中，鼓励学生进行艺术创新，从而引起感情的升华。
猫教学反思（五十四）：
小猫十分的可爱，在生活当中也十分的常见，既然是认识动物，本节活动首先让小孩们观察猫眯的外貌特征，然后经过比较猫眯和小狗的不一样，让小孩们对小猫有更进一步的认识，到达教学目标。
小班幼儿有好奇心、容易被新鲜事物吸引，课程的开头以情景引题，肯定会吸引小孩们的注意力，让他们在观察的同时进取的参与到课堂中来，大胆回答问题，表达自我的想法，增长更多的知识。活动课后我的反思如下：
1.活动环节的设计：
本节活动因为要出示猫的实例来吸引幼儿，但又怕小孩们的注意力全都在猫的身上而不注意回答教师的问题，由于这个顾虑，我便把出示猫的环节放在了课程的最终，导致最终猫的出现没有起到太大的意义，所以还是应当将猫放在引题部分出现，吸引小孩注意力，同时也要讲究方式方法，到达良好的课堂效果。
2.用词的准确性：
在课程当中，没有注意自我的措辞，将两只耳朵说成了两个耳朵，在小孩心中造成了错误的引导，以后要注意。
3.重复幼儿的答案：
在提问过程中不自觉的`重复了幼儿的答案，这样的做法很不妥当，当幼儿回答对的情景下，教师能够适当的重复正确答案，进行巩固，但当小孩的回答不正确时没有必要在重复他的答案，以后这一点还需注意。
每一节的教学活动都是一次经验的积累，期望那个自我在不断的积累经验中锻炼自我，有所提高。
猫教学反思（五十五）：
这一次，是我第二次上《猫》这篇课文。第一次是在20xx年秋参加青年教师赛课。而今年我刚好上四年级，所以这次在选择课文的时候我毫不犹豫地选择了这篇文章，一是想图个方便，二是想看看此刻再去处理这篇文章会有什么变化。
四年前，设计教学目标时，仿照别人的教学设计依葫芦画瓢，设计为：1、体会猫的“古怪”，2、学习作者用具体事例描述动物，并仿写喜欢的小动物。
而这一次，经过阅读课后习题、语文园地等，抓住本课的语文要素之——反语，来设计教学目标。而如何将这一要素落地，也是我在备课中所焦灼的问题。
经过朱校耐心细致地指导，我明白了：教反语，首先要清楚反语的'概念，即用相反的话语来表达本来的意思。还要明晰反语的作用：让人感觉到很风趣、很幽默，能感受到更深层次的感情。等我想明白了这一点，我之前焦灼的问题也就迎刃而解了。
这节课我上得比较累，学生学得也累。小孩们在课堂上比较拘谨，思维没打开，说得不够充分。例如“说一说哪些词句体现了字面上看起来作者不喜欢猫，实际上是很喜欢猫的？”小孩们抓住“成天睡大觉”“胆小”“丰富多腔地叫唤”等等来理解，其实他们没有真正地感受到“字面上的不喜欢”其实就是“喜欢”。所以我在备课时，应当先把字面上表示不喜欢的句子一句一句罗列出来，呈此刻大屏幕上，让小孩们看到这些句子，就明白只是从这些句子中去体会，缩小了范围，我的教学目标才更明确。
究其原因，一是由于我在设计问题时，语言不够简洁，问题指向不明确，小孩们听得一头雾水。二是各环节之间的过渡不够巧妙。三是自我课堂的驾驭本事的欠缺，处理课堂生成的灵活性不足。
这节课让我明白了，不打无准备的仗，自我需要明白教什么，也要明白怎样教，仅有做到心中有数，胸有成竹，才能游刃有余。
在语文教学之路上，我还需要奋力修炼内功！
猫教学反思（五十六）：
活动刚开始，我便出示趣味的胖猫，让小孩们认识故事的主人公莫格，引起小孩们的兴趣。并以莫格的语气跟小朋友们问好，小孩们也很热情地跟莫格打招呼。之后我以莫格为何变得这么大为突破口，让小孩们进取猜测，将小孩们天然地带到故事中。我以分段欣赏故事，帮忙小孩们理解莫格在逐步变大，体验故事的趣味性。在此环节，我重点让小孩们学说了“先……然后……再……”的句式。当我问到莫格变大你觉得是好事还是坏事的时候，小孩们的回答很精彩，有说是好事的也有说是坏事的，真像是一场精彩的辩论赛。最终我总结了一下：莫格的变大，虽然给大家添了不少麻烦，可是也正因为它的变大才挡住了洪水，救了大家。紧之后小孩们完整欣赏了这个故事，让幼儿更好的感受故事，在理解这个故事的基础上，我引导幼儿大胆想像莫格变大以后还会发生的事情，小孩们的想象力很丰富，有几个小孩天真地期望莫格变大后能够帮忙他们摘云彩面包，他们的想法真是太可爱了，引来了一阵欢声笑语。
在这个活动，我给予了小孩们足够的`想想和创编故事的空间，抓住莫格变大的特征，鼓励幼儿进行合理的想象，以此让小孩意识到：任何人都能利用自身的优势在某些方面帮忙到大家，小孩们创编的资料很趣味，也能够把握住莫格体形的特征合理创编。活动开展得很顺利，大部分小孩能很天然地说出“先......然后.....”.的句式，但对于再这个字眼还是很陌生，在日常活动中还是要多加强。
猫教学反思（五十七）：
本学期区里举行了“朗读教学”专题优质课竞赛，我由此设计了《猫》这堂课。最初，我认为的朗读教学应当是在课堂上呈现出学生最好的朗读状态，并且是层层递进的效果，就像我们上诗歌课往往都是先正字音，再划分节奏，最终有感情地朗读出来。但，之后在和刘真教师讨论过朗读教学的意义和方法后，我明白了那种层层递进的“朗读三部曲”只是普通的常规教学，朗读教学更重要的应当是让学生在朗读中体验语言背后的情感。
“体验”这个词是本次课程设计中让我感触最深的。原本我设计的是“用朗读法分析语言背后的情感”，之后刘真教师提示我将“分析”改成“体验”更为准确。也正是因为“体验”这个词，我意识到课堂中学生朗读的效果并不是最重要的，更要紧的应当是让学生在自我朗读的过程中感受语言的魅力，当他们在读中有了属于自我真正的体验，那呈现出来的朗读效果肯定也差不到哪去。毕竟“纸上得来终觉浅”，躬行不必都靠笔，读也不失为一种好方式。
在这堂课中有一个争议点，大多数教师都很喜欢这个环节，并觉得这是我这堂课的亮点，但也有不少的教师认为这是一个哗众取宠的闹点。课文中第一只芙蓉鸟死后，全家都在找第三只猫，并有许多人说话。我让学生们分主角朗读，后用《今日说法》的形式来采访每一个主角，并试图让“当事人”从中有所感悟，从而到达立德树人的目的。课堂效果在我预料之中，这是赚足眼球的一个环节，也是我不忍删去的.原因。有教师衷心提议我应当大刀阔斧，把这剩余的环节去掉。可我感觉如果删去，那这个朗读就需纯靠学生自身的反应去上活这堂课，我不忍放手，也不敢放手。这是我需要改正的一点，内功不足，信心不够，不敢把课堂交给学生，仅有步步都在我的设计之内，我才上的安心。可每次上完课或听完其他教师的课后，都能够发现，仅有学生突破思维，能自我领悟并表达出自我的观点和态度，那这个课堂效果才真正是可圈可点。
猫教学反思（五十八）：
成功之处：
1.抓住重点词语，理解句子，进而理解课文资料。在学习猫的性格古怪时，让学生从文中找到描述猫性格古怪特点的关键词语：老实、贪玩、尽职，再把描述这些特点的句子划出来，并反复朗读，进而理解资料。
2.体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”时，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个天真烂漫而又可爱的小孩。这些都能够看出作者对猫的喜爱。
3.注重写法的渗透，如在描述猫的尽职，作者就抓住猫耐心等老鼠这一事例来写的。在课堂上，我让学生回顾一下自我喜欢的小动物，先说出它的一两个特点，然后再分别用具体事加以证明。
不足之处：
1.教学过程中对学生的读有些忽略。教学中，朗读是体会感情最直接与最重要的'手段。教学时，我引领学生经过抓重点词，重点句子，创设情景等方法去学习课文，体会作者对猫的喜爱之情，但在体会之后未能让学生反复读，在读中再次体会作者的喜爱之情，从而缺失了语文课上“书声朗朗”的重要环节，没能让学生在读中展现语言文字的魅力。所以，在今后的课上我将注重经过个别读、自由读、齐读、引读等多种朗读方法，在读中体味语文课的个中魅力。
2.备学生不够充分。课前，我把更多的注意力放在了教材和教案方面，对于学生掌握课文的程度，思维发展的方向，各种问题回答的预设准备不够充分，以至于对学生回答问题后的评价语过于单一，引导不够深入。
改善措施：
这节课后我的感想也很多，课程改革中的学生在变，教师更要变，新的课程需要教师要有全新的教育理念，需要教师加强文化修养，除了本专业扎实的知识外更要有多方面的才能，不但有渊博的学识，还要有敏捷的思维，较强的应变本事，善于捕捉学生思维的火花，因势利导，使其燃烧发光，需要我们教师认真地思考我们的教学，如何在教学中增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的本事，提高学生的综合本事。
猫教学反思（五十九）：
1、简介作家作品，谈话导入新课。结合导学案上的.“信息提炼”，课件出示作家、作品，为学生理解课文做铺垫。
反思：《我是猫》学生对课文主旨不容易理解，作者借猫的视角来写人的社会生活，这一环节效果较好，学生容易理解理解。
2、学习生字词。结合导学案“初读点拨”，检测学生生字词预习情景。2人小组对批字词完成情景，并纠错。班班通辅助教学。
反思：让学生读字词、分析字词时间较长，生字词处理扎实，但导致课堂结构前松后紧。
3、检查学生读书情景。学生展示读书，一人一句。
反思：虽然提前有布置学生预习课文，但学生预习并不充分，课堂读书问题较多。可是学生能认真倾听读书较好。因为有些繁琐，学生没有读完课文就下课了，最终教学目标没有达成。
4、把握课文主要资料，理清课文写作思路。结合导学案完成。
5、完成导学案上“达标检测”。
这节课是不成功的，因为教学目标没有达成。课后，雅妮教师一席话让我茅塞顿开：导学案设计不够合理，“初读点拨”中比较字形组词题量太大，完全能够删去；解释词语有些难度，耽误时间较多，能够换一种形式，让学生根据意思写词语。归根究底，导学案设计不够合理，教学环节时间安排不当，学生预习不够充分。
我想今后应从以下三方面奋力。
1、认真备课，精心编写导学案。
2、让学生学会预习，充分预习，才能保证自主学习成功。
3、教师要做好导演，预想好课堂可能出现的问题，力争做到胸有成竹，奋力方向---气定神闲。
猫教学反思（六十）：
《猫》是著名作家老舍的作品。老舍被称为语言大师，人民艺术家，他的的语言幽默风趣、俗白精致、饱含温情，大多取材于市民生活。本文描述了大猫小猫的古怪和可爱，表现了猫的性情，字里行间流露出老舍先生对猫的喜爱之情。
很多同学家养过猫，所以这篇课文很受学生欢迎。本课的教学重点是抓重点语句，体会猫性格的古怪和作者对猫的喜爱之情。在体会猫的性格古怪时抓住“说它……可是……”“任凭……也……”“可是……又……”等几个重点词语，反复朗读，体会猫的性格古怪。这几个关联词语也是个难点，此刻不讲语法，所以只能经过朗读、造句加深理解。课堂上，我让学生用上其中的关联词语仿写句子。有的`说小狗、有说仓鼠、有的说小乌龟，“**的性格实在有些古怪，说它……，可是……”一时间，学生打开了思路，把小动物的双重性格表现得活灵活现。
经过本节课的教学，我体会到语文教学中的语言文字训练，就是要抓住语言文字经过朗读、换词、造句的形式让学生来感悟，培养学生语感，提高听说读写的本事。
猫教学反思（六十一）：
这篇课文是我比较喜欢的课文之一，在作者笔下可爱的小猫被淋漓尽致的展此刻我们眼前。教学前我找了相关的资料，教学时还是发现一些问题。
1、学生朗读课文的本事不均匀，提前预习好的同学已经能流利的.朗读课文了，可是一小部分同学朗读时还是比较困难，其原因就是这部分同学没有去预习或者认真预习，预习时遇到自我读不来的生字一笔带过，不闻不问，这部分学生已经养成了这样的预习习惯，很不好。
2、学生的概括本事不是很好，四年级的语文和三年级语文相差挺大的，以前都不怎样让学生去概括课文的大意，段落大意。可是四年级却有了明确的要求，从开学到此刻，一部分学生已经学会了这种本事，但还是不尽人意。同时发现班里学生的差距越拉越大，两极分化比较严重，异常是一部分留守儿童，因为都是跟爷爷奶奶在一齐，家庭作业上家长指导不了，因为没有大人的监管学生也开始懒惰。虽然学校里的作业能勉强完成，但还是解决不了实质的问题。
3、在仿写这一块学生积累的语言不多，都是自我比较简单的几句话。语言积累有待加强。
在课堂上出现问题的基本上都是中等偏下的同学，这些学生一般有不预习课文的不好习惯，比较懒惰。针对这样的情景还得跟家长取得联系，期望能改掉他们不好的习惯。
猫教学反思（六十二）：
《猫》是著名作家老舍的作品，作者经过观察猫的神态、动作、倾听猫的叫声、把猫的古怪性格及小猫的可爱形象描述得栩栩如声，这篇课文是对学生进行语言文字训练的好教材。这篇课文在讲授之前，一些教师就告诉我《猫》这篇课文异常好，必须要给学生多讲点儿。本来有机会去听其他教师的'课借鉴经验，但由于特殊情景没有听成，所以就自我准备好了之后直接讲的。虽然整体上还能够，基本算到达要求了，但个别环节还是出现了问题。
平时讲课主要应对自我的学生，还是很自在的，结果通知去别的学校讲课，还要录视频，心里的紧张一下子就扩大了，平时张嘴就来的话，在看到陌生的学生整齐安静的坐在那里，忽然说不出来了，课件本来也是准备的很熟练了，资料几乎都记住了，可是由于紧张还是出现了差错，在讲到后面的资料的时候，尤其涉及平时的地方，好像有有点话多。
本来设计的课时是能够完成任务的，但在讲授时，由于预先设计的提问环节出现偏差，所以课时的资料到后半节课时一向在赶，这是本不应当出现的。在之后又听了别的教师的课，发现自我在讲授时有几个知识点强调得不够，这也是不应当犯的错误。
总之这节课暴露了许多问题，今后必须认真踏实地研究教材才行。
猫教学反思（六十三）：
今日，我执教了老舍先生的《猫》这一课。这篇文章十分简短，描述了大猫的性格古怪和小猫的淘气可爱两部分，字里行间流露出作者对猫的喜爱之情。在学习本课时，我注重对以下方面进行了训练：
1、抓住重点词语理解句子进而理解课文资料。在学习猫的性格古怪时，我抓住猫的老实，贪玩，尽职这三个特点，先让学生找出哪些句子描述了猫的这些特点，并反复朗读。
2、体会拟人句的作用，体会作者爱猫的感情。如在理解“在稿纸上踩印几朵小梅花”，当猫把老舍先生的稿纸踩印后，他不但不生气，反而当作梅花来欣赏，可见他对猫的喜爱。作者在写刚满月的小猫时，不像在写一只猫，倒像写一个可爱的小孩，由此，能够看出作者对猫的喜爱。
3、注重写法的渗透，如在描述猫的老实，作者就抓住猫爱睡觉这一事例来写的。所以，我布置的课后作业是一个小练笔，选择一个你喜欢的小动物，仔细观察，然后写一写。
不足之处：
1、对课文的深度和广度挖掘的不够，我引导小孩们从猫的老实，贪玩，尽职去体会猫的性格古怪，但只是蜻蜓点水，没有深入讲解，最终因为时间仓促，也没有进行总结。
2、学生齐读的次数过多，用的时间长，以至于后面的.资料一带而过。以后需要掌控好时间。
3、讲解第一天然段时用的时间太多，后面猫的温柔可亲，勇猛，都没有进行深入讲解。而满月小猫的淘气，可爱之处也没有体现出来来。
经过这节课，我认识到，课前备课很重要，可是课后反思也很重要，经过反思，能够不断完善自我，使我们认识到自我教学中的不足，能够总结经验教训，能够使自我今后的教学过程更充实，更完善。使自我的教学经验更丰富。
猫教学反思（六十四）：
《猫》是老舍先生写的一篇状物抒情散文。文章简短，但写出了猫的古怪性格和它满月时的淘气可爱。字里行间流露出对猫的喜爱之情，在教学中我注重对以下方面进行训练：
一、以“读”为主，读中感知，读中感悟，读中积累。在学生自读课文后，说说老舍家的猫给你留下什么印象，意在引导学生把课文分为两大部分，即“猫的性格古怪”和“满月小猫可爱”。重视感情朗读。感情朗读，能使得书面语言不仅仅能构成立体形象，并且能转化为表情达意的有声语，使文章的内在情趣和学生的自身情趣相得益彰。课堂上我奋力用多种形式的读来丰富学生语言的积累，个人读、齐读、比赛读，大声读、默读、快速读等，学生们经过朗读揣摩，从老舍优美生动的语言文字中体会到了作者对猫的喜爱之情。最终还让学生选择自我喜欢的句子背诵下来，情感升华，感悟作者语言的魅力。
二、抓住关键词句仔细推敲、品析。在学习猫性格古怪一段时，我抓住了“闭息凝视”这个词，先让学生说说自我理解词语的意思。再经过查字典，明白是专注的盯着一个地方看，让学生明白，猫为了等老鼠的出现，怕自我的`呼吸声吓跑了老鼠，所以有意识的抑住自我的呼吸，眼睛专注的看着老鼠洞，生怕老鼠跑了，让学生说，从这个词里你读出了什么？学生说，在这个词里读出了猫的尽职。理解了词语意思后，我让学生也进行屏息凝视并说体会。经过理解和自身体验，学生明白了从“闭息凝视一连就是几个钟头”这句话里看出，猫真的是十分尽职，难怪老舍那么喜爱它。
教学本课时，我注意了让学生自主参与，学生的潜能得到必须的发掘，课堂所以而充满了生命活力。可是有些学生读还只能停留通顺上头，对文章的悟及积累还有所不够。
猫教学反思（六十五）：
《猫》这篇文章有两个十分突出的特点。首先是表达了作者真挚的感情。老舍先生对家里的猫爱同儿女，所以，无论是古怪还是淘气，在他眼里都是十足的可爱。并且人与猫之间的互相信任，和谐相处，创造出一个十分完美的境界。其次是老舍先生平实无雕琢的语言风格。在介绍猫的性格特点时，只是将事实具体地写出，使猫的形象越来越丰满，性格越来越鲜明，给读者留下深刻的印象。
在教学本文时我抓住两个要点：一是激发学生热爱生活，爱护动物的情趣，二是培养学生认真观察，抓住事物主要特点的本事。所以，我设计了这样的几个教学步骤：
一、游戏导入，提示课题
上课伊始，我设计了一个做动作猜常见动物的游戏，进而导入本课的学习。旨在激发学生的兴趣，让他们尽快进入主动学习的状态。
二、初读——感知猫的特点
读通读懂课文是体会文章表达中心的基础，所以我先让学生结合自学要求自由朗读课文，初步感知课文资料；之后理清课文层次；最终复习中心句。
三、品读——体会“古怪”和“可爱”
释疑的过程是学生深入学习的过程，本环节主要经过合作探究、自读自悟的方式，让学生学习课文的写作方法，体会大猫的古怪和小猫的可爱。
四、悟情——人爱猫，猫亲人
此环节主要是让学生体会拟人、比喻的手法能让文章生动起来，字里行间洋溢着老舍爷爷对猫的.喜爱之情，同时唤起学生的爱护动物的情感。
五、作业超市
我们常说“学以致用”，学是为用服务。所以我设计了这样两个作业：一是读语文书上的拓展阅读《猫》，旨在让学生学习从不一样角度描述事物的方法；二是小练笔：介绍自我心爱小动物可爱的一面。
反思这节课，我觉得学生的学习兴趣还是较浓的，课上经过品读感悟重点语句，如“在稿纸上踩印几朵小梅花”、“它的头撞在门上，桌腿上，撞疼了也不哭”等，猫的古怪与可爱确实让学生深刻印象。可是，我觉得在今后的教学中，如何增强学生主动探求的兴趣，增强学生探究的本事，因势利导，真正发挥学生的主导作用，是我在备课中要多下功夫与探索的。