教育学论文（一）：
摘要：在高等教育环境不断改变的情景下，社会对于高等教育中的学科建设问题也越来越关注。高等教育的主要目的是为了培养高素质的专业人才，所以，为了实现人才的有效培养，必须要做好高等教育学科建设，构建人才培养体系。本文首先对高等教育学科建设的概念进行阐述，然后探讨了高等教育学科建设与人才培养的关系，再对影响高等教育学科建设的主要因素进行分析，最终提出加强高等教育学科建设与人才培养体系构建措施。
关键词：高等教育;学科建设;人才培养
为了能够适应社会发展的需求，为社会输送高质量的专业人才，必须要将高等教育与基础教育进行合理的衔接，实现两者的整合。在当前高等教育环境中，各高校在发展的过程中必须要注重高等教育中的学科建设，构成具备特色的人才培养模式。可是，近些年来，高等教育学科建设的规划和安排并不具备系统性和持续性，缺乏对全局的把握，人才培养本事不足，所以，研究高等教育学科建设与人才培养，具有重要的现实意义。
一、高等教育学科建设的概念
高等教育学科建设的界定。在高等教育当中，要想确保教育工作的有效开展，必须要注重学科建设，学科建设工作不仅仅是高等教育发展的一个重要因素，也是高校基本运营职责的重要体现，经过学科建设，能够提升高校的科研成果，促进高校的人才培养，有利于提升高校的整体发展水平。目前，在学科建设的定义上，并没有一个统一的界定，一般来说是包含以下四个方面：其一，学科建设是高等教育的基石，是一项综合性较强的工作。其二，要想确保学科建设的有效性，不仅仅需要进行经验积累，还需要高校增加对学科建设的投入力度。其三，学科建设在提升学生学业与教师学术水平上，有着重要的影响作用，承担培养学生和教师的双重职责。其四，学科建设工作还影响着学科的长远发展，影响着社会人才的输送质量。学科建设有效性的判别。在学科建设有效性的判别上，我国教育部门进行了有关规定，其标准如下：
（1）要能够正确判别学科的发展方向，并且要能够对学科建设资料进行精确的提炼。这就需要高校必须要清晰的认识到本校学科目前的基本走向，从而确立未来正确的发展方向；
（2）高校的师资力气必须要有所创新。这就需要高校在师资队伍的建设上，应当遵循合理搭配的原则，同时还要具有良好的竞争意识。
（3）要建立学科发展的平台，在学科建设投资的分配中，在学科平台建设上的投入应当占据较大比例，同时，在建设软件设备与硬件设备时，要注重两者之间的互相融合。
二、高等教育学科建设与人才培养的关系
1.高等教育学科建设对人才培养的作用。在高等教育中，有效的学科建设在进行高校人才培养上，具有十分重要的作用，一方面能够促进高校专业人才迅速适应不断变化的当今社会，另一方面能够确保高校向社会输送的人才能够满足社会的发展需求。其一，促进高校人才迅速适应当今社会。目前，高校都会致力于汲取社会上比较先进的理论知识，并且掌握社会较为前沿的技能知识，然后将两者进行融合，从而进行高素质人才的培养，可是，在人才培养完成之后是否能够迅速适应不断变化的社会环境，成为目前检验高等教育成果的一个重要影响因素，而有效的学科建设工作就能够保障培养人才对社会的适应性。正常情景下，高等教育学科建设包含两个方面，一方面是本专科培养系统，另一方面是研究生培养系统，无论是哪一种系统，都是以社会需求为基础进行建立的，所以，确保学科建设体系的有效性对于高校而言具有重要的意义，不仅仅能够保障高校学科理论发展的前瞻性，还能使培养出来的人才适合社会发展的大环境，在体现人才价值的同时，也到达了更好服务于社会的目的。其二，确保高校向社会输送的人才能够满足社会的发展需求。在高校培养的人才当中，是储备本事和综合素质水平是确定是否贴合社会需求最主要的两个方面，这两个方
面的培养工作都与学科建设工作密不可分。学科建设不仅仅要建设基础课程、实验基地、实训基地，还需要进行基础设施的建设，同时还要进行综合性理论建设，例如教师的学术本事。在师资力气的建设上，不仅仅要让教师进行正常的学术科研研究，还要注重学术本事的提升。
2.高等教育人才培养对学科建设的作用。虽然高等教育学科建设对高校人才培养具有重要的作用，可是反过来说，人才培养对于高等教育学科建设也具有重要的反作用，这种反作用主要表此刻两个方面，一方面是人才培养水平能够对学科建设的有效性进行正确衡量，另一方面是在高校不断提升自身核心竞争力的前提下，人才培养会间接的影响到学科建设的有效性。其一，人才培养水平能够对学科建设的有效性进行正确衡量。学科建设属于一项综合性的工作，可是在自身本事的体现上，一般会呈现阶段性，第一阶段是以自身的师资队伍为基础，增高科学研究力度，第二阶段是经过科学研究力度的增加，抢占较为前沿的研究地位，第三阶段是学科知识较为领先的前提下，将这些知识内化为课堂的教育资源，在传达给学生先进学科理念的同时，也鼓励学生进取地参与到学科之中。所以，学科建设的最终目标是为了实现人才培养水平的有效提升，而高水平的人才培养也是学科建设的最终体现，人才培养水平的高低直接衡量着学科建设的有效性。其二，在核心竞争力的影响下，人才培养会间接的影响到学科建设的有效性。从某种程度上出发，高等教育学科建设的直接目的是为了提升高校的核心竞争力，这样才能够促进高校的发展，并且在高校发展的过程中
利于人才吸引。高校的核心竞争力不仅仅是高校发展的桥梁，也在高等教育学科建设与人才培养水平中，起到重要的影响作用。当前的社会形势下，不仅仅是人才对于高校的选择，在优秀人才的吸纳上，各大高校的竞争也较为激烈，所以，学科建设不仅仅是对人才的培养，也是提升高校核心竞争力的一个重要因素，高校必须要致力于其核心竞争力的提升，也就是说，在核心竞争力的影响下，人才培养会间接的影响到学科建设的有效性。
三、影响高等教育学科建设的主要因素
1.学科结构。在影响高等教育学科建设的主要因素中，高校的学科结构是一个十分重要的内在因素。高校的学科具有特殊的含义，承担着大学的职能，将知识分类作为基本依据，将富有深度的专业知识当成主要资料。高等教育学科结构的主要特点有以下几个方面，其一，层次性。高校学科门类具有层次性的特点，在每科门类之下，又划分为一级、二级、三级，依次排列，总体来说，高校中的学科结构属于多层次梳状结构。其二，变动性。高校的'学科结构并不是一成不变的，社会发展变化的同时，高校学科结构也会随之发生变化。其三，多元性。高校学科结构的多元性主要表此刻，如果是在不一样的研究视角下，学科结构也会发生变化，例如从社会的角度进行研究，就能够分为人文学科、天然学科等，从重点的角度进行划分，能够分为基础学科、重点学科等。
2.学科文化。高校学科文化主要是体现的方面有几类，即在学科构成与发展的过程当中，所构成的高校独有的学科语言、学科思维方式等等。在学科存在和发展的过程当中，学科文化是营造精神氛围的一个重要资料，在学科建设中也发挥着重要的作用，具备教化培育和增加高校凝聚力的本事，所以，必须要重视学科文化的构成，高校必须要确保学科的布局合理，才能构成良好的学科文化。构成学科文化的另一个关键因素是跨学科的研究，并且在学科文化发展的过程中，必须要建立起合理的学科梯队结构，提升学科基地建设水平，同时，要营造出一较为简便、较为和谐的学术氛围。
3.社会经济。社会经济是影响高等教育学科建设的外界因素，会经济水平的高低，很大程度上影响着高等教育的发展水平，甚至能够说是其发展基础和发展前提，高等教育的物质条件来源是社会经济，而社会经济也对高等教育的发展有更深层次的请求。此刻，我国正处于经济转型时期，世界经济一体化的趋势越来越明显，市场经济的冲击力也越来越大，在这种背景下，高校如何生存、如何发展，成为了高校不得不应对的一个重要问题。从高等教育学科建设的角度来说，社会经济的发展方向，不仅仅决定着高校学科方向的定位，也决定着师资力气的汇集以及高校人才的培养方向等等。
四、加强高等教育学科建设，促进人才培养
1.改变学科建设传统思维。高校之所以被称之为高校，是因为具有高校的特点，高等教育之所以被称之为教育，是因为以培养人才为目的，所以，进行学科建设的重点是要综合研究教育的本质，从而促进学科的建设和发展。可是，长久以来，人们的学科建设思维都较为单一和狭隘，认为应当是从学科再到高校，从学科建设的本身来进行高等教育的学科建设，这就使得学科建设被深深的弱化，并且很难将人才培养作为学科建设的最终目标。所以，在加强高等教育学科建设，促进人才培养的过程中，必须要改变学科建设的传统思维，立足于大学之源，重新对学科建设的意义和目的进行审视，并且进行反思，转变从学科到高校的传统思维，变传统思维为从高校到学科，树立正确的学科发展观，将培养人才作为学科建设的最终目的。同时，要进取发觉 学科科研活动中的教育因子，在进行科研活动时，将教育教学活动进行有效结合，让学科建设能够立足于人才培养的目的之上，促进学科建设的可持续发展。
2.建立高等教育研究体系。高等教育是一种十分复杂的教育活动，涉及领域十分宽广。高等教育不仅仅要综合哲学学科、社会学学科、心理学学科等多种学科，经过这些学科的融合，构建出完整的高等教育研究体系，还要确保自身的独立性，所以，必须要做到两者兼顾，在构建出完整的高等教育研究体系的同时，不可使高等教育的独立性丧失。在建立方法上，要以多个学科的研究作为基础，广泛进行学术问题的研究，同时充分利用多种学科，例如社会学、心理学，来揭示高等教育的运动规律，整理和概括所有的学科门类，在此基础上一步一步地建立起高等教育学科体系。在高等教育学科建设中，多学科研究具有重要的作用，可是高等教育学科建设很难独立进行，所以，必须要以高等教育研究体系作为基础，在高等教育研究体系的作用下，有效开展学科建设，同时还要确保高等教育的独立性。高等教育研究体系属于学科建设的外在条件，独立性属于高等教育的内在需求，两者具有相辅相成的关系，并且两者皆不可缺少。
3.注重特色学科建设。特色学科的建设在高校发展过程中具有重要的意义，不仅仅有利于高校核心竞争力的提升，还能够使学习在构建人才培养体系时更加具备科学性、合理性。高校如果想要占据行业发展的重要位置，建造成一流的大学，必须要对自身进行正确的定位，确立地方特色，并且确定出适应学校的学科特色，高校应当将自身的发展方向确立为为地方经济服务，为社会输送高质量、高素质人才，进取促进地方经济的发展，并且实现和地方经济建设的有机结合，在此基础上不断的发展自我。例如长三角的苏州大学，就和苏州的经济发展紧密相连，实现了相互融合，并且将推动地方经济发展作为动力，进行特色学科的建设，根据社会发展需求为苏州输送社会需要的人才，比较典型的就是苏州的轨道交通学院。
4.构建师生学术共同体。构建师生学术共同体在高等教育学科建设中具有重要的作用，在共同体当中，师生之间能够实现共同参与、有效沟通，这样能够实现科研和教学的相互统一，不仅仅能够促进高校的学科建设，也能够促进高等教育的人才培养，可是在构建师生学术共同体的过程中，要根据社会的变化来及时调整高校的学科结构，在进行学科结构调整的过程中，必须要对本校的学科结构进行合理定位，明确学科建设的目标，提升高校的学科层次。同时，还需要调整学科的整体布局，尽量做到所有学科的协调统一发展。最终，还要注重学科群的建立，强调重点学科与特色学科的同时，也要注重带动新兴学科的发展。进取建立师生学术共同体能够让师生之间加强探索热情和兴趣，促进知识创新的同时，培养学生的创新本事，有利于实现学科建设与人才培养的共同发展。
五、结语
综上所述，本文对高等教育学科建设与人才培养进行了深入的分析。高等教育学科建设在高校中具有重要的作用，不仅仅影响着高校的科研成果和高校人才培养水平，还是提升高校的整体发展水平的重要因素。而高等教育学科建设与人才培养是相互作用的，学科建设确保高校向社会输送的人才能够满足社会的发展需求，人才培养也体现着学科建设的有效性，虽然影响学科建设的因素有很多，可是要能够从根本上加强高等教育的学科建设，促进人才的培养，从而推动社会的不断增高。
参考文献：
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[5]倪建伟.基于区域发展的地方高校重点学科特色化建设[J].教育发展研究，2014(9)：15-19.
教育学论文（二）：
【摘要】
目前，开放教育学前教育专业的教学还没有很好地贯彻和实施新课程标准，导致学前专业教学思想观念落后、方法陈旧，培养的幼师人才难以适应幼儿园教学改革的需要，所以作为学前教育专业的一门专业课程———学前教育学的教学改革势在必行。
【关键词】
新课程理念；幼儿园人才培养方案；教学创新
幼儿是祖国的未来，民族的期望。优秀的幼儿教师，对幼儿发展有很大的促进作用，对小孩的一生有着重大的影响。学前教育专业是专门培养幼儿教育工作者的，她们将是新课程理念的实施者，而目前这一专业的教学还没有贯彻和实施新课程理念。所以我们必须在新课程理念指导下，对开放教育学前教育学教学进行改革与创新。
一、更新教育理念，强化学生的主体意识，培养学生进取主动性
现代教学理论指出，学生的学习是进取主动的构建过程，他们是学习的主人。在学前教育学教学过程中，要改变幼师学生在学习中的被动性，把他们放到教学活动的主体位置，调动其学习的进取主动性，增高学习效果，开发幼师学生的潜能，让他们会学、乐学、会实践、会教，从而培养优秀的幼儿教师。
二、强化实训教学，改革教学模式
课程改革必须要改变传统的以教师为主体的教学模式，把学生放在教学的主体地位上，培养学生的实际操作本事，灵活运用案例教学、实际操练等教学模式。
1.课堂上多采用案例教学，树立学生的科学教育观
教师的教育观念对教育目标、资料和策略的选取起着决定性的作用，从而影响幼儿的发展方向。案例教学法在多次实验教学中都取得了良好的教学效益，实施案例教学法一步步把学生引入教学情境中，让学生自觉独立思考问题，从而找出问题处理的方法。
2.强化实训教学，增高学生的实践本事
把幼教理论知识融入幼儿的真实生活中，需要做到以下两点：第一，增设教学情境，有针对性地进行模拟练习，如：让学生发挥自我的思维布置班级环境；组织学生表演智力游戏。第二，给学生供给足够的实习时间，积累经验，提升教育技能。学生在实地观察能够对幼儿园进行全面的了解，经过与幼儿的接触，发觉 自身的幼教兴趣点，构成个性化的教学方式，完善自我的知识结构。
三、加强课程的实践性评价，调整考试方法
课程评价的方式有很多种，在课程实施的过程中有着重要的作用。根据学前教育学的课程特点，对学生学习情景的评价可采用阶段性评价。如若结合课程的实践性可采用的课程评价方法有：定性评价与定量评价、学生自评与学生互评，针对不一样的评价结果调整改革眼前的考试法，发挥学生各方面的才智，下头就列举了几种考试方法：
1.学生命题的考试方法，此考试法主要考查了学生的理论基础知识。学前教育学是一门理论性很强的教育学科，学生首先要对该课程的理论知识有所掌握，然后再付诸于实践活动中进行深层次的理解。采用学生自由命题的方式打破了传统考试中学生的被动局面，内化了学生的知识。具体做法：
（1）教师带着学生进行全面的复习，此过程中要强调命题的范围、重点、题型、分值比例等。
（2）根据全体人数，把学生划分为几个小组，组成员分工合作，共同组建一套完整的试卷，然后各组之间互相审核，进行整理。
（3）把修改后的试卷定为考试试卷，各组互换试卷进行答题，最终由原出题小组进行批阅，确定考试成绩。
2.记录案例后的抽签考试法，着重考查学生的实践本事。学前教育学所涉及的资料实践性较强，这就请求学生不仅仅要掌握理论基础知识，还要会利用所学知识处理实际问题。具体做法如下：
（1）把学生分为若干小组，两人一组，请求学生记录四个案例。
（2）由各小组对所记录案例分别提出问题，以题签的形式呈现出来，并附上相应的分析见解。
（3）最终把修改后的记录案例交给教师，由教师负责学生的抽签考试。
（4）案例记录小组评定成绩，教师进行监督和补充。
3.小组合作的实践考试方式。给学生供给足够多的见习机遇，让学生对幼儿园的教学环境、教学组织结构有必须的了解，对不一样阶段的实践资料进行考核。具体考核方法及资料：
（1）把学生分成几个小组，创设一个贴合幼儿特点的游戏结构，游戏结构的设计要从整体出发，运用材料和色彩的独特性，对学生进行综性的评价合。
（2）让幼儿表演游戏，此过程中要渗透合作学习的特点，并以此为考核标准。
（3）开展具有特色的主题活动，让学生自由发挥，自制玩具，玩具的玩法和教育功能要有相应的说明。
总之，学前教育学的课程改革要把重点放在学生的主体性上，以实践性为导向，培养学生的创新本事和实际操作本事。
参考文献
[1]詹道祥.学前教育学教学困境构成的原因与对策[J].幼儿教育研究
[2]陈小燕.对学前教育专业实践教学课程体系的探索与思考[J].职业教育研究
教育学论文（三）：
摘要：项目管理通常是对企业经营过程的管理，近几年其也逐渐在高校教学管理中加以运用，其效果得到高校的高度认可，因为高校教学管理是整个高校得以正常有序运转的重要基础。而当下的教学管理中，高校负责人并没有太多的重视和强调，导致学生的学习氛围不强烈，教师的教学态度不端正。所以，本文将站在项目管理的视角下简要概述了我国高校教学管理制度改革的实施现状及存在的问题，根据中国教育发展前景的主要资料，再结合存在的问题，提出了几点有益的提议和完善之举，以期让各大高校重视教学管理，意识到其重要性，更好地展现高校的规范性和实效性。
关键词：项目管理；高校教学管理；现状；问题与对策
一、当前高校教学管理的现状
从我对我国最近几年高校教学管理制度改革的调查来看，经过查看一些文献研究，实地调查研究，案例研究等方法，最终我认为我国高校管理制度改革的演变过程和实施因素以及它最终的呈现结果，效果不甚梦想。其中一个最明显的特点就是我国高等学校创新教学管理制度与高等教育的改革与发展很不适应。这就好比我们经常说的鞋子与脚的关系，脚大了或者鞋子大了都不适宜，学校在实施这一教学管理模式时，学生并不会感到很舒适，教师也无法精准定位教学目标，这也影响了教学的最终质量。这对于高校这一座人才培养基地来说，是不利于学生在社会上立足的。例如，从学生的自我管理这一方面来讲，很多大学生都无法自觉主动地进行自我提升，依然还处在教师监督的意识模式。又如，从教师的角度来看，高校的教师多是“上课——下课——回家”的模式，对于学生的疑惑和问题不能够及时得到处理，造成问题的滞留。由此看来，教学管理制度既需要教师的引导，也需要学生的配合。仅有这两种方面彼此相适应，身在其中的当代大学生才能有所收益，也才能在未来的道路上走得更远。
二、项目管理视阀下高校教学管理存在的问题
（一）高校负责人对教学管理控制意识不足
从管理意识上来看，高校负责人在教学管理上还存在很多的不足，尤其是一些盈利目的高于教育目的的学院。很多高校都把关注点放在了实际的教学资料上，主要强调学生的技能获得和知识提升，以就业为最主要的教学目的。而并没有强调教学的规范性和合理性，在教学设计、任务以及管理系统管理上缺乏意识，同时没有明确地规定教师的教学义务、学校的管理资料以及学生的学习质量。这样就容易造成高校教学管理存在缺陷，无法有效地管理和控制学生和教师。
（二）高校教学管理制度方法较为传统
从当下大多数的高校教学管理制度来看，模式较为传统和老旧，没有创新以学生为中心的教学管理模式。因为目前的教学管理主要是针对教师来进行设计，比如教学工作计划、教学目标等都是根据教师的工作现状来制定的，并没有结合学生的学习情景来加以调整。另外，很多高校也没有充分地利用现代消息化设施来了解学生的学习质量和教师的工作情景以及师生之间的看法和交流。
（三）学生自我管理力度不够
学生自身的包含德，智，体，劳在内的各项素质都不一样，而高校要用管理精英的模式来管理大众教育，但显然，这样的方法是很不合理的，这也就导致了学生的自我管理不足，在进行教学管理时会花费更多的精力在学生的观念转变上，从而影响教学管理水平的提升。
二、针对当前问题，如何有效地加以完善
（一）强化高校教学管理意识，做好管理前提
如今，我们显然现已进入到了一个不一样于父辈们的时代，考上大学并不等于以往的“鲤鱼跃龙门”，也就是说，进入名校不能给学生的将来带来优越的生活环境，如今的大学也不能向学生保证以后，但如果学生们所念的大学能有一个良好的、与学生自身发展状况相适应的教学管理制度，这对学生的健康长大，学会做人，掌握知识会有很好的推动作用。所以，不论是企业还是高校，都需要管理者意识到高度管理的.重要性，这是保证企业或者高校正常运转和长效发展的前提。对于高校来说，在进行教学管理制度的设计时，需要充分地研究教师之间的团队建设，教学任务人员分配的问题以及双方之间的有效沟通，才能够保证教学管理质量的平稳上升。
（二）以项目消息化带动教学管理
第三次科技革命犹如一道和煦的春风，慢慢地吹拂过教育领域，随之而来的是教育教育消息化进程的加快以及网络化教育的发展，打破了先前那种单纯的封闭的，以面向教学和班级授课为主要格局的教学模式，取而代之的是开放的，广泛运用现代技能手段，以个别化和自主学习为基本特征的新型教学管理模式。同时，科技革命带来网络技能的革新，让教师能够经过网络等途径进行远程教育，让学生经过网络进行网络学习，开展跨校选课，跨校乃至跨国进行深造，完成学业，这些都在科技的推动下成为现实，而在这种背景下，运用先进的教学管理体制显然贴合新世纪我国高等教育教学发展新的需要。
（三）以激励机制促进学生自我管理
高校教学管理制度的改革创新势在必行，这也牵扯到了一个制度变迁理论，我们也能够将高校学生社团管理的制度建设与之结合起来，让学生进行自主管理，不但能够调动学生的进取性与创造性，也能够让学生进入学校高层，让学生的意见与提议能够被学校充分理解，也能使学校决策充分反应民意。经过这种激励机制能够有效地促进学生自我监管，加强教师与学生、学生之间、学校与学生之间的沟通，增高教学管理质量。
三、结语
综上所述，本文在项目管理的视角下来分析和探讨了当下高校教学管理的现状以及存在的主要问题，同时也根据其存有的不足针对性地提出了有效的完善措施，以此促进高校整个的教学管理，使得学生在更加合情合理的环境下长大为社会需要的人才。由此可见，中国高校的教学管理仍存在着各种各样的问题，但经过教育机关，学校和学生的共同奋力，相信缺陷和不足会越来越少，从而将其成为促进学校管理制度的中流砥柱。
参考文献：
[1]刘惠玲.项目管理思维下的教学管理工作探索与研究[J].科技视界，2014，(04)：136-137.
[2]朱珍珍.运用项目管理思维提升高校教学管理水平[J].中国团体经济，2008，(07)：62-63.
教育学论文（四）：
［摘要］
高等教育学是上世纪80年代兴起的学科，同发达国家相比起步较晚，我国高等教育学基于经典学科理论的框架下演变发展而来，可是在建设和研究高等教育学学科方面具有显著特色。本文将以高等教育学学科建设的常见问题作为论述的主要资料，在分析我国高等教育学专门学科建设的环境背景，以高等教育学学科的概念理论为着眼点，论述高等教育学学科建设的基本资料，分析了我国高等教育学科建设的现存问题并提出及对策，以期对高等教育学学科建设体系的发展与完善起到进取作用。
［关键词］
高等教育学科研究;研究取向;学科建制
随着我国教育事业的蓬勃发展，高等教育学从教育领域范畴内独立出来，关于高等教育学的理论和实践研究越来越多，这其中以高等教育学学科建设最为明显。本文从高等教育学的性质、发展历程、基本概念以及现存问题进行研究，对我国高等教育学学科建设的发展具有重要意义。
一、关于高等教育学学科建设的基本价值取向
国外的高等教育研究始于上世纪六十年代的高等教育迅速发展的时代背景下，从高等教育学学科建设研究开始到此刻一向是一个学术热点课题，高等教育学学科建设与教育学始终是作为同一个问题在研究议论，而我国的高等教育从起初就被列为单独的研究范畴，高等教育学学科建设意识较强。
(一)理论研究
有学者认为当前我国高等教育的研究重点应当放在学科建设理论体系上，不注重理论体系的研究会导致理论研究与现实问题需要向脱节。所以对于高等教育学学科建设的研究方向应立足于现实需要，理论研究服务于具体实际问题的需要，加强热点问题的研究，注意现实问题实践的普遍性与特殊性的研究思考。
(二)问题研究
赞同问题研究的学者认为高等教育学是一项专门的学科，从根本上处理现实问题，解答教育中的矛盾、困难和疑惑，帮助人们增加对高等教育学学科本身的重视，不必过分强调构建一个高等教育学的理论体系，与其建立一个不成熟的体系，不如处理现实中层出不穷的新问题，不断修改论证研究中的某些理论。
(三)研究问题与构建体系并重
持这种观点的学者将问题研究和构建体系的观点进行的综合与折中，认为二者并不冲突和矛盾，从根本上来讲二者是相互依存、互为前提的。在研究目标上应当坚持二者兼顾的原则，不断的研究问题，创新理论。奋力构建高等教育学学科体系有利于帮助人们更加深入的认识、了解以及把握高等教育的本质规律，为人们处理实际问题提醒方法论指导。研究理论是途径，处理问题是目的，是发展高等教育的出发点和落脚点，是一切理论的源泉。
二、高等教育学学科建设的现存问题
许多研究学者将高等教育学的研究作为重点课题，为了实现高等教育学的学科建设，高等教育学自诞生之时广大学者就在高等教育学的学科建制等问题上进行了议论研究，尤其是对研究对象、学科性质等资料进行了论述，促进高等教育学里理论不断增高。
(一)学科建制
高等教育学一向是教育界共同关注的问题，高等教育学的学科建制是高等教育学研究学者的攻克对象，我国的高等教育学的学科建制与国外相比，起发展过程具有明显的中国特色。我国的高等教育学学科发展经历了从无到有，将高等教育学从教育学的范畴内剥离出来，最终扩大到国家学科专门目录，以教育学下的分支专业合法存在，许多师范高校开设有关专业，增设了博士点、硕士点，加大培养高等教育人才的力度。我国高等教育学经历了起步、发展、高潮、成熟以及理论成果几个阶段，最终被确立为专门学科，至此，我国高等教育学学科建设仍不够完善，在理论成果与实践应用上仍需要不断研究和修改。
(二)研究对象
高等教育学从来都具有专门的、独立的研究对象，这是学科得以存在的基本要素。高等教育学的研究对象上。许多研究学者认为高等教育学应当是基于高等教育为研究对象，为了探索与总结高等教育的深刻意义，促进高等人才素质的增高。将以上观点进行综合整理后不难发觉 ，各学者在高等教育学的研究对象上存在异议也存在着相同之处，即高等教育学的研究对象是其本身，这一点是毋庸置疑的。而在高等教育学的资料与分支上仍具有争议，有观点认为高等教育学科学建设中的理论成果的实际应用较为重要，也有人认为高等教育学的发展规律更重要。当今社会的大环境背景下，将高等教育学编织成一个动态的、科学的、多元的系统，其中涵盖了经济、政治、文化等不一样因素，国家对高级人才的需求日益强烈，高等教育的发展前景一片大好。
三、加强我国高等教育学学科建设的.措施
(一)改善高等教育培养目标
我国高等教育学的学科建设要想取得长足发展就必须加强和改善高等教育学的培养目标。就高等教育学的教育目标而言，在学术界存在丰富的研究成果，例如，我国的高等教育培养目标应综合考社社会需求，以社会经济、文化、政治、科技水平、教育资源等为基础，避免因学生的各方面素质和条件由于高等教育低下而下降。同时养学生进取向上的正面思维，减少社会功利性思想对学生的影响，奋力增高学生素质品质，培养贴合社会需求的专业性、高素质人才，为高等教育学教课建设供给动力支持。
(二)树立长期人才培养战略意识
“科教兴国、人才强国”，为此，应树立人才兴国战略意识，从高校入手实施。有观点认为专业和综合知识相结合是一种良好的人才培养模式，如此一来，受高等教育培养的人才能够增高其自身素质，充分发挥其专业水平。高等教育应当将培养专业人才与增高公民素质相结合，经过培养高素质、高水平的高等教育人才，实现全社会的多元化培养模式。随着高等教育学学科建设进程的不断推进和深入，我国人才培养模式将出现专业人才与综合素质人才共同培养的全方位培养模式。依据我国当前实际情景，笔者给出以下参考：调整我国高校的教学计划，实施社会教学，增加社会实践，增强理论基础的同时，全面增高理论的实际应用本事，培养实用型人才;在重点大学，尤其是师范院校开展试点，推广本硕连读方式，以社会需求为基础，实现高等教学与市场需求的有效衔接，为社会培养高素质的专业人才。
四、结语
综上所述，人才是21世纪最宝贵的资源，人才战略是发展与竞争的重要资料，而高等教育学学科建设关乎高校人才培养的长远问题，对高等教育学学科建设进行研究具有十分重要的意义。
参考文献
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教育学论文（五）：
摘要：素描基础课是大学美术专业的基础课程之一，不仅仅有益于增高学生的绘画技能，对于增高学生的综合审美本事也有巨大的作用。然而就现阶段的实际情景而言，我国的大学美术素描基础课教学过程存在问题，不仅仅影响了素描基础课的落实效果，更影响了学生绘画技能和综合素质的有效增高。本文就此展开议论，期望能够为大学美术教育素描基础课程发展贡献绵薄之力。
关键词：大学美术;美术教育;教改模式;素描基础课
大学美术教育素描基础课程教育对学生的发展意义是十分巨大的，一方面它能够丰富学生的美术知识、增高学生的美术技能，另一方面还能够增高学生的美术创造力、升华学生的美术鉴赏力。然而现阶段的大学美术素描基础课程教育普遍存在问题，大学美术素描基础课程教育质量也所以一向未能“尽如人意”。
一、大学美术素描基础课程教育过程中存在的问题
(一)教学的模式过于呆板
传统教育教学理念至今仍然束缚着我国教育者的教学思维，很多教育者习惯于遵循传统教学模式开展教育工作。正因为此，大学美术素描教育的重点被落在了观察本事培养、表现物体形象两方面。虽然此举能够有效帮助学生夯实绘画理论基础，帮助学生掌握绘画的重要技法，可是此种教学手段十分的呆板，教学的'资料相对陈旧，所涉及的面也十分的狭窄，因而很难激发学生主动学习的欲望，学生学习缺乏主动性，被动的练习很难全面挖掘学生潜力、增高学生的综合素质。
(二)课程安排缺乏灵活性
对于美术专业学生而言，在理解大学教育的过程中，学校方面会根据教学大纲为学生安排各个阶段的教学资料和教学课时，从整体角度看，这种课程安排有着较为清晰的目标，有益于教学工作按部就班落实，然而，这种课程安排也局限了教育工作者的教学工作，教育者无法根据学生的需要及时调整课程，加之很多课程资料相对较多，然而学校方面安排的课时可能根本无法保证教学所需时间，这就使得美术素描基础课程的安排严重缺乏灵活性，难以帮助学生领悟素描教育的内涵。
(三)个性教育需求被忽略
不一样学生的实际情景不一样，对教育的需求也不尽相同，然而传统教育以模板式教学手段落实教育工作，学生被当作模板雕刻，完全没有依照自身意愿发展的平台和途径，很多大学美术素描教育者所教授的知识过深或是过浅，不仅仅影响学生的个性化发展，也容易扼杀学生的艺术天分。此外，美术教育是一门艺术，与其他课程存在较大的差异，美术教学需要目标，但并不是说完成了某一个目标就能够全面增高学生的艺术素养，学生的创作需要灵感和活力，而这恰好是现阶段大学美术素描基础课程教育所难以供给给学生的。
二、改革大学美术素描基础课程，增高教学质量的措施
(一)多元化教学模式
素描基础课程教育一向在发展，然而很多教育者一向沿用着“写实画法”的教学模式，所以，教育者应有意识地打破这种千篇一律的教学模式，进取地在自身的教学过程中引入外国艺术学院的有关教育教学模式，并逐步构成自身特有的教学风格。例如，能够将素描基础课程教育分割成三部分，从明暗素描、结构素描、人体素描三个角度出发，全方位锻炼学生的绘画技能，帮助学生感悟不一样的绘画手法，进而构成自身特有的创作风格。
(二)灵活化课程安排
首先，教育者能够进取参与学校方面的课程安排工作，将教学需求与课程安排相结合，尽可能地妥善安排课时。其次，教育者需要充分研究自身的教学实际情景，在结合教学资料以及学生知识掌握的基础上进取主动地调整教学。例如，能够基于学生的领悟本事和学习本事将学生分组，对于成绩相对较差的学生，能够重点讲授基础性知识，对于成绩相对较好的学生，能够适当将教学资料前置，以满足学生的实际需求。
(三)落实个性化教育
个性化教育有两层含义，一方面指教师教学工作的个性化，另一方面指学生发展的个性化。教师教学工作的个性化请求教育工作者应当有意识地打造具备自身属性、自身特色的个性化教育教学模式，如以素描工具为载体的素描基础课教育模板、以风景素描为对象的素描基础课教育模板。学生发展的个性化请求教育者在教学的过程中给予学生必须的自由，贯彻落实“师父领进门，修行在个人”的教育理念，不制约学生的发展，而是能够鼓励学生在不断的比较、思考中发挥自身的天赋，逐步构成自身独特的绘画创作风格。
三、结语
综上所述，大学美术教育素描基础课程教育与学生的发展关系密切，教育工作者必须对之予以重视。现阶段我国的大学美术教育素描基础课程教学存在问题，教育者应深入研究自身的教学，进取采取措施优化自我的教学模式，与时俱进地发展自身的教学，优化素描基础课程教育质量，为增高美术专业学生的美术技能夯实基础。
参考文献：
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［4］李婧．浅谈大学美术教育素描基础课教改的新模式［J］．通俗歌曲，2014(8)：154．
教育学论文（六）：
摘要：当今高职学校的学生，受着学习和生活上多重压力的考验，在心理上也是会出现各种问题的，影响正常心理健康，我们应当增高对心理健康教育的重视程度。然而在高职院校内开展现象教学来，这也为我们处理高职学校学生心理健康问题供给一个很好的机遇，现象学教育学做为一个时下比较热门的专业学科，里面有很多知识资料是值得我们大力借鉴和学习的。本文也主要针对高职院校内随机选取的学生进行问卷调查，在调查结果中发觉 很多高职院校的学生在心理健康方面还是存在着很多有待增高的问题，并针对有关问题用一个科学理性的态度去分析，以现象学教育学研究方法为前提，在实际教育当中的以教育目的和教育所发觉 的问题并从现象学教育学的角度进行了必须的思考。
关键词：高职学生；现象学教育学；心理健康教育；对策
一、现象学教育学的有关理论
（一）现象学教育学的概念
我们以现象学理论为开展现象学教育学的重要理论依据，真正的将学生在学习和生活当中所以遇到的问题做为教育的核心资料，然后将他们的在学习生活当中的真实体验成为长期教育学习的重要发展方向，现象学教育学是一种实践笥的教育学科，为教育研究者供给了一种动态的教育研究方向。
（二）现象学教育学的研究方法
现象学教育学研究方法主要的出发点，就是把高职学校学生的学习生活和日常做为主要的研究重点，然后更多的是在传统教育模式当中隐藏着一些问题，逐一的发掘来来进行系统的分析。[1]在经历不断的发展中更多的教学者也逐渐的将现象学中方法灵活的运用到实际的教育学工作当中。以往更多的只是单纯的将传统的教育学方法运用到高职学校学生的心理健康教育的研究当中，可是随时时代的变化在高职学校学生身上也会有更多问题在不断涌现，现象学教育学的研究方法的出现，以便于更好地为高职院校心理健康教育服务。
二、高职学生心理健康存在的问题
（一）表面上大多数学生良好的心理健康状态
从很多有关高职院校心理健康教育的文献资料来看，其中绝大多数的学生身体和心理健康状况还是比较好的，当遇到学习和生活中的一些困难和阻碍时，也能很好的把控好自我的情绪，能很好的自我调节处理好这种不良情绪的影响；还有少部分学生在遇到各种问题时不会很好的处理，也就导致一些悲观、抑郁的情绪无法得到很好的排解，这样也就大大的影响了正常的学习和生活，可是这只能说是在处理问题时还是有必须方式方法上的欠缺，并不能构成真正的心理疾病，只能说是必须程度的情绪偏差，若及时能找到原因进行正确的引导和教育还是也以很快处理的；还有为数不多的个别此刻会存在很严重的心理问题无法得到正确的意识和及时有处理，心理状况也就会很差，也就会影响到正常的学习和生活。[2]总体来说高职院校的学生心理状况还是趋于正常健康状态的，都有很好的自控本事，应对生活和学习当中遇到的挫折和困难都能以进取的心态去应对，对心理健康还不构成必须的威胁。可是也应当注意到两个问题，一是学生的学习和生活行为表现并不能反映学生真实的心理状况，一些表面看起来心理健康、活泼开朗的学生也有可能存在着心理状况不良的问题，二是调查形式以与学生的问答和行为表现观测为主，并以此建立了量化的评判标准，可
是学生在回答问题时有较强的主观倾向，可能会故意回避提问者的某些有针对性的提问，同时量化标准是否针对所有的学生都科学有效也有待评判。
（二）学生内心暗藏的心理健康问题
在经过有关资料调查和了解中，虽然表面上高职院校的大学生的心理状况都是处于一个良好的发展趋势，可是其中深入内心的问题还是不被我们所了解到的。因为在经达学习和生活种种压力下，在内心深处还是会存在着必须的负面心理状态，这些状况一般时候不会有明显的表现，可是它也埋在内心的隐形炸弹，如果处理不好这些问题可能会导致心理塌陷，带来的不良后果也是无法估计的。比如极度的焦虑状态和自卑状态所产生的消极心理状态，一般都是问题不是立刻突显出来的，而是日积月累下在由于学习成绩的高低达不到梦想状况；还有就是一些家庭条件不是很好的也会让学生们内心没有自信，与他人交往时有一些自卑心理，这样也就会出现不合群、行为古怪难相处的情景。如果有正确的引导和教育这些问题都是能够控制的，如果长时间不能意识到这些行为所带来的危害，那么在正常的人际主往中也会出现一些摩擦和矛盾，从而导致以后人生长大道路中也会害怕应对，不明白怎样去应对，这样也会长此以往，学生的心理压力越来越严重，进而引发心理疾病。经过对个体的长期观察证明，学生的自卑和自负心理这两种极端心理对于学生身心健康的影响最大，一些自卑的学生难以适应团体生活，很难融入自身所述的学习氛围中，自卑的心理由于交
际圈的不断缩小而急剧增大，最终构成了心理畸形。同样的，一些极度自负的学生，对于自我本事认识不够明确，当遇到挫折时很难到达心理平衡，也有可能导致严重的社会问题。
三、现象学教育学的心理健康教育目标和对策
（一）现象学教育学的心理健康教育目标
在大多数高职院校里的进行心理健康教育课程的主要目标，就是将理论课程系统的灌输给学生们，来切实的处理一些存在于大学生心理的问题，做好预防性的工作，树立正确的人生观和价值观，让在校的每位学生都能得到健康欢乐的学习环境和生活环境。[3]由于此刻学生们所遇到的压力越来越大，学校也对于心理健康方面的教学管理十分重视，也开始逐渐的融入新的教学方法来提升心理健康教育的教学质量，也在大力的宣传和组织有关的讲座和心理咨询类服务资料。确立高职院校教育学的心理健康教育目标要注意两点：一是要对大部分群体实行一种普遍化的心理健康辅导，逐步引导学生建立起正确的人生观和价值观，使整体的心理健康水平有所上升，二是要关注到个别学生，异常是一些心理状况不太好的学生，要对这些学生进行有针对性的、差异化的辅导，主动去了解这些学生出现心理健康问题的源头，帮助其进取疏导，经过长期的奋力使这些学生多吸收正能量，心理状况逐渐好转，避免学生误入歧途。现象学教育学为我们供给了一个新的教学思路来完善以前教学上存在的不足，在教育过程中体现出对教育过程的还原、主体间的交互等等，进而制定贴合高职学生特点的教育目标。
（二）现象学教育学心理健康教育的对策
1.开设心理健康教育有关课程活动
学校应当了解学生的一些实际情景后，开设有关的心理健康教育课程，这样能够让学生日常生活中所遇到的心理问题得到很好的处理，将教学资料与实际生活相融合在一齐采用灵活多样的教学手段，教师能够教学课程当中更注重一些实际的心理协调方法的教学资料，密切的与学生日常生活相最联系在一齐，主要的是想经过心理健康有关的课程来加强学生们心理健康方面的专业知识和掌握更多的心理技能。还能够在高职院校内开展有关的心理咨询方面的活动，因为心理咨询涵盖面比较广，把现象学教育学的反思精神很好的应用在其中，处理学生们的心理障碍，让他们的身心得到更好的发展。总的来说，就是要加强理论与实践之间的联系，在具备了必须理论的基础上，需要将这些理论运用到实际中去才能更好地掌握理论的精髓，同时也能够经过在实践中应用理论检验理论的正确性和不断升华理论。而学生的日常生活中出现的心理问题就是理论与实践的最佳结合点，在教育教学工作中需要好好利用这一结合点。
2.营造良好的心理健康教育环境
有没有一个好的教学环境也是影响高职院校学生心理健康的一个重要因素，我们要为学生有一个更好的学习和生活的环境做好有关的辅助工作，整体的学校环境中加强基础设施的建设和绿化景观的建设，在营造出一种简便、天然的学校坏境对学生心理长大的产生长期的良性影响。同时也应当注意学校内的人文环境，经过一些活动的开展来丰富学生们的学生生活比如学校内开展的各类体育、美术、音乐有关的娱乐活动，或者举办一些知识讲座论坛和书画展等等活动，都能让高职院校的学生们充分的感觉到浓烈的人文环境所带来的文化气息和艺术气息，让他们进取主动的投身在实际活动当中，这样也能减很好的促进心理健康发展。如前所述，有的学生可能由于家庭或学习的原因会有自卑的心理，在高职院校开展心理教育教育时就要注意进取对学生疏导，让学生逐步融入到团体中，比如经过在学校内进取开展班级或团体活动，当学生开始融入团体中，成为团体的一份子，成为团体中不可或缺的力气，他就会认识到他和其他人都是平等交流的，这种自卑心理也会逐渐退散。
3.有针对性的进行个别辅导
对于大多数同学而言，心理状况都基本坚持较为健康的水平，在开展心理健康教学时仅需要对这些学生进行基本的教育，传递社会正能量，引导学生树立正确的人生观、价值观，尽可能避免在以后的生活中出现心理健康问题。而对于一些有特殊心理问题的学生，教学工作需要多关注，多疏导，有针对性的进行个别辅导，逐步地帮助学生化解心理问题，防止学生由于不健康的心态制造社会问题。
四、结论
社会节奏在不断的加快，高职院校中学生所承受的各种压力也在不断的增加，这样在学校内开展专业的心理健康教育是势在必行的。[4]本文经过对高职院校学生的心理健康情景的了解和分析，虽然大部分的高职院校的学生心理情景还是比较良好的，可是还是有部分暗藏的心理隐患问题需要处理，在现象学教育学专业教学资料的指导和辅助下，在传统心理健康的教学资料的基础之上，将心理健康教育与现象教育学精神的融合，现象教育学精神为高职心理健康教育及辅导工作供给一种新的可能选择，也为高职心理健康教育及辅导工作的理论研究供给了一种新的可能方向。
参考文献：
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教育学论文（七）：
摘要：
在小学数学教学过程中，教师的有效提问以其高效性，在教学策略中占有重要的地位。课堂上的有效提问不仅仅能够实现即时的教学反馈，吸引学生的注意力，还能够让学生从小养成勤思考、多动脑的好习惯。
关键词：
小学数学课堂教学论文
在小学数学教学过程中，教师的有效提问以其高效性，在教学策略中占有重要的地位。课堂上的有效提问不仅仅能够实现即时的教学反馈，吸引学生的注意力，还能够让学生从小养成勤思考、多动脑的好习惯。
一、有效提问在小学数学课堂教学中的重要作用
1、促进师生沟通，实现及时反馈
小学课堂上能够观察到，小学生大多是年幼的小孩，不会主动和教师交流自我的课堂感觉，所以，教师很难了解到学生明白了什么、明白了多少、还有什么疑惑等问题。上课期间，教师向学生进行各方面知识的提问，以此来了解学生对知识的掌握程度。根据得到的反馈消息再实施下一步教学计划，能够使学习更加高效。
2、吸引学生注意，坚持课堂活跃
作为7～12岁的儿童，让学生认真连续听课是困难的。学生往往很快就会对课堂失去兴趣，尤其是在抽象而枯燥的数学课上，更会使学生产生厌倦的情绪。在具体的数学教学中，合理利用提问这一有效手段，能够将学生涣散的精神集中起来，开动脑筋、思考问题，强化学生对知识的印象，让课堂时时刻刻处于一种教师认真讲课、学生进取思考的良好氛围中。
3、开发学生智力，培养思考习惯
小孩的天性就是爱玩，异常是处于小学阶段的儿童，所以，让他们愉快地进行小学数学的学习是十分重要的。以此为基础，能够使小孩初步构成学习意识，同时也有利于后续教育的进行。难度适宜的课堂提问，能够使学生开动脑筋，这也是他们产生思考意识的第一步，有利于良好学习习惯的养成和智力的开发。
二、在小学数学课堂教学中实施有效提问的策略
1、把握提问时机，最大限度地保障提问效率
在课堂进行过程中，教师应把握好课堂节奏，确定提问的时机。要在知识点结束后及时提问，趁热打铁，强化学生对知识的记忆强度。同时，提问不应过于频繁，使学生感到过于疲惫。例如，在进行“认识立体图形”这一课的教学时，教师首先进行立体图形的介绍之后，可立即提问：“生活中有哪些物体是长方体、球体的？”学生思考观察后即可简便得出答案。有些学生可能会误答出其他立体图形的物体，此时，可继续下一个立体图形的介绍，并讲解它们之间的区别。利用比较的手段，能够加深学生对知识的理解和记忆。提问需要具有灵活性，抓住课堂情景，有效进行。
2、增强参与感，尽量给每个学生回答问题的机遇
应对不一样基础水平的学生，教师应注意提问的难度，应适合大部分学生，给所有学生“奋力思考就能得到答案”的感觉。教师要最大限度地照顾每个学生的感觉，不是说要为了基础较差的学生放慢讲课进度，而是要吸引学生加入目前的课堂，让他们理解新的知识，让每个小孩都有参与课堂的感觉。例如，在进行三年级的“年、月、日”教学时，由于本课的资料与之前的学习资料关联不大，是一个吸引落后学生跟上课程进度的好机遇。课堂上，教师可对日常生活中的计时单位进行提问，如“二月有多少天？”此类问题属于常识类问题，任何学生都能够作答，并且丰富了学生的知识，今后学生可能会更加仔细地观察生活中的细节，到达一举两得的效果。
3、供给思考时间，让学生进行充分思考
教学过程中，往往存在一些值得学生深入思考的问题。此时，教师应留给学生足够的思考时间，让他们发散思维，拓展自我的思考深度和宽度，构成更加有效的思考方式。例如，在“统计”一课的学习中，纵向复式条形统计图和横向复式统计图的理解，是本节课的重点问题。教师在介绍完基础概念之后，不妨向学生提问“条形统计图有什么含义？为什么要采用这种形式？”提问后空余3～5分钟让学生用于思考，空余期间，可进行一些简单的提示，如“从横轴上的数字进行思考”“它的面积代表什么意思呢？”等，帮助学生找到切入角度，让他们学会自主思考。
4、增加课堂末提问，给学生一个课下学习的契机
无论是课堂资料的延伸，还是新资料的学习，都能够经过一个提问来引起学生的兴趣，让他们愿意去思考、去读书，以此满足自我的求知欲。课堂末的提问是对课堂的延续，能够帮助学生构成随时随地思考的好习惯。例如，在进行完“加法的交换律”和“加法的结合率”的学习后，能够顺势提出问题“那么乘法是不是也会有相似的特性呢？请同学们课下思考。”以此来为下节课的学习资料进行铺垫。
小学数学的课堂教育需要灵活利用提问这一有效手段，提问不仅仅是一种教学策略，还是一门值得深入研究的学问。合理有效的提问，能够提升小学阶段数学学习的效率，与此同时，它对长大中的小学生还具有深远影响。利用提问的手段，将使学生长大为逻辑完整、思路清晰的栋梁之材。
教育学论文（八）：
人的来到这个世界，本来是一张白纸，但难免会被外界影响，为了追求尘世的繁华与绚丽而失去本真，为了外界的赞叹与艳羡而在人生的白纸涂画一幅本不喜爱的图景。
这个世界存在太多的喧器和浮华，人总是容易在这样五彩斑斓的世界中头晕目眩，迷失自我。为了夺得众人的赞美和艳羡，许多人总是渴望自我成为星空中最炫目的那一颗星星。
虎妈、鹰爸等‘特殊教育’己众人皆知，如今，红的发紫的林书豪又成为大家关注的焦点，人们关注林书豪在篮球方面取得的成就，也更关注这一位似乎完美的天才是如何被培养出来的。不用多久，许多父母得知林书豪父母的教育方式便会如获至宝，将他们的教育方式复制在自我的小孩身上，渴望小孩能拥有林书豪那样的辉煌人生。
可是人生无法复制的，也不应当复制的。许多父母自以为是地认为小孩将来取得成功，站在金字塔的顶端，那便是快乐欢乐的。且不是复制名人的教育方式能否获得成功，即便梦想成真，小孩成才了，受众人追捧，享尽繁华，那呀那个的欢乐是永恒的吗？是真是的吗？也许不，就如小孩为了获得教师的赞扬，为了获得亲友的好评，而掩饰自我本性，最终，他们也许获得了外界的赞扬和认可，他们笑了，但也许这样的笑却不如小孩们随本性而做，即使大人们看起来任性顽皮的笑来的更欢乐，更真实。
也许每个人都想过，生命的意义是什么？难道就是为了站在某一个高度，享受万人仰望带来虚荣心的满足吗？我想，每个人原本都有一种自我想过的生活，只是在这样繁荣喧器的尘世中遗忘了。其实，生命本身也许是一段时光，本身就没有意义重要的是你在生命这段时光中是否做了你认为有意义的事。所以，每个人都有诠释自我生命的意义的权利，别人不应干涉。
父母不能因为给予了小孩生命而拘束小孩的自由发展，若父母给我们复制人生，那么，他们得到的将是一个不真实的、没有个性的生命。
惠阳光耀实验学校七年级：彭金虎
教育学论文（九）：
题目：茶道在高校教育管理思维中的运用分析
摘要：茶道作为我国优秀的传统文化，伴随着我国经济的发展，也处于不断发展的状态。与此同时，随着上世纪九十年代末高校扩招潮的来临，我国高等教育直接步入大众化教育的阶段。具有里程碑意义的大众化的高等教育在增高全民素质的同时，也对我国的高校教育管理工作提出了新的挑战。茶道作为一种优秀的文化，其引起了很多高校的重视。我国很多高校开设了与茶文化有关的专业与课程，经过这些茶文化教育课程不仅仅能让当代大学生更了解我国的茶文化，还有利于提升大学生的文化素养，所以，茶道在高校的教育与管理工作中具有重要的作用。
关键词：茶道；教育；管理思维
1茶道的起源与文化内涵
我国是茶叶的原产地，也是当今世界上最大的茶叶生产国，具有世界上最完整的茶叶产业体系，并且在国际茶叶生产贸易中占有举足轻重的地位。截至20xx年底，我国茶园面积达4000多万亩，产量超过200多万吨，分别占全球总数的50%与40%左右。茶产业是中国特色产业与生计产业，全国近20个省（区、市）生产茶叶。茶产业是部分产茶县的支柱产业，是许多贫困地区脱贫致富的主要手段。近1亿人口以茶为生，在某些中西部贫困山区，茶业是农民家庭收入的主要来源。
茶叶在国内有着坚实的消费基础。中国已是世界上最大的茶叶消费国，40%左右的人口有饮茶习惯。茶与中国人的社会生活密切有关。中国人有“客来敬茶”、“以茶会友”的传统风俗，“柴米油盐酱醋茶”更是中国人民生活中的开门七件事。茶叶在我国城乡居民的日常消费中具有重要的地位，是我国最主要的饮品之一，对于增高居民膳食水平，丰富餐饮文化举足轻重。
追根溯源，茶文化研究缘起于《茶经》。《茶经》由唐代陆羽所撰，被称为“茶叶百科全书”，是迄今为止最早的茶学专著。《茶经》分为“一之源、二之具、三之造、四之器、五之煮、六之饮、七之事、八之出、九之略、十之图”等十章，阐释了茶叶生产的源与流、发展现状、制茶工艺、品茗技巧、饮茶技艺以及茶道艺术等。在《茶经》问世之后，各个朝代的文化发展丰富了茶文化的内涵。茶道茶文化也成为了我国的一种重要文化。在宋代，民间出现点茶、斗茶等活动，这也让茶道的发展迈向民间。在宋代之后，社会居民充分利用茶道文化来加强与亲友之间的联系。
适度饮茶能够起到平心静气、提神醒脑的作用。经过饮茶，还能加强新陈代谢，有益于消化系统的运作，能够振奋精神，从而坚持良好的工作状态。随着饮茶主体范围的扩大及人们对茶叶功能认识的加深，茶叶开始逐渐普及，走入寻常百姓家。人们发觉 茶叶不仅仅是一种健康、可口的饮品，还具有较好的“药效”功能。这也激发了我国居民对茶的研究兴趣。茶道也成为很多居民生活的一部分，社会大众对茶的研究推动了茶道的发展。茶道融合了多种思想，包含了宗教、哲学、伦理等方面的知识，并且茶道的内涵还处于不断发展的状态。目前，茶道在居民的养生环节发挥了巨大的作用，普通居民经过学习茶道，还能够提升自我的修养，并在学习的过程中宣传我国优秀的文化。茶道所包含的多种学科知识也让学习者受益匪浅。茶道在提升居民的整体素质过程中也发挥着重要的作用。所以，研究茶道在高校教育管理思维中的应用，具有很强的现实意义。
2茶道在高校教育管理思维中的价值
我国很多居民对茶道缺乏足够的了解，很多消费者对茶道与茶文化的认识都停留在休闲文化的层面，事实上茶道的所蕴含的文化现已超越了休闲文化的范畴。目前我国很多的高校都开设了与茶道有关的课程，这些高校开设茶道课程的目的，不仅仅是因为我国具有巨大的茶叶消费市场，还因为将茶道所蕴含的道理融入到高校教学管理中，有利于帮助我国大学生培养良好的思想品质与社会职责意识。所以，我国高等院校进取探索茶道与高校的教育管理工作结合的突破口，从而提升高校对学生的教育管理水平。
2.1茶道能够拓展大学生的知识面
茶道蕴含着比较丰富的内涵与哲学思想，经过对茶道知识的学习，能够帮助我国大学生学习传统的优秀文化，并拓展他们的知识面。我国的茶道文化中融合了儒家思想文化、哲学文化美学等文化。经过学习茶道知识，能够帮助我国大学生了解不一样流派、不一样学科层面的知识。大学生经过学习茶道知识，不仅仅能够了解儒家思想文化，还能够学习到哲学道理与文学知识。所以，学习茶道知识能够有效的丰富大学生的知识面。高等院校开展茶道教育具有多方面的意义。
2.2茶道精神能够培养大学生的奉献精神
我国茶道所蕴含的精神也是我国传统文化的一种，随着我国茶文化与茶产业的发展，茶道精神也被更多的人所认可。奉献精神作为茶道所提倡的一种精神，对于我国大学生的发展具有重要的意义。经过引导我国大学生学习茶道，培养他们的奉献精神，有利于树立他们的社会职责感。大学生作为社会发展的高端人才，肩负建设祖国的重任，培养他们的风险精神对于我国的经济发展具有重要的意义。
2.3茶道精神能够促使大学生自我完善
茶道提倡人完善自身的品质，在茶道中请求茶叶外表干净，内在清明。将茶叶的这种请求对应到人的品质请求上，就是请求人能够具备高尚的品质与纯洁的内心。在市场经济时代，经济主体都以追求自身利益最大化为目标，很难具有茶道精神所请求的品质。大学生经过学习茶道精神，有利于引导他们进行自我完善、自我增高，从而养成良好的品质。茶道精神的这种作用，能够帮助高等院校提升学生的管理教育水平。
2.4茶道思想能够帮助学生树立正确的人生观
茶道中蕴含着茶德思想，大学生经过学习茶道，有利于他们自觉提升自我的思想品德。我国的茶文化流传到很多国家，并产生了很大的影响力。茶道中蕴含的精神对于我国大学生树立正确的人生观也具有重要的意义。高校院校经过开展茶道教育，引导大学生树立正确的发展目标，能够引导大学生以进取的心态度过大学生涯。
3茶道在高校教育管理思维中的应用
3.1明确茶道教育目标
我国高校之所以开设茶道教育课程，不仅仅是因为我国茶叶需求市场巨大，还因为茶道在教育工作中具有重要的借鉴意义。所以，我国的高校在开展茶道教育时，必须明晰开展茶道教育的目标。高校茶道教育课程不能是简单的随波逐流，跟随其他高校的脚步。高校在开展茶道教育时，要对茶道教学工作进行统筹安排，经过多种茶道教学方式，确保茶道教育的目标能够实现。大学生作为我国经济建设的中坚力气，具有了解我国传统优秀文化并进行宣扬的职责。同时，开展茶道教育的目标之一，是帮助大学生塑造良好的品质。高等院校开展茶道教育具有很强的现实意义，各所高校要结合学校的发展状况，制定适宜的茶道教育目标。
3.2创新茶道的教育手段
茶道作为我国的传统文化，具有丰富的内涵，所蕴含的哲学也很深厚。要想让高校大学生掌握茶道中所蕴含的哲学内涵，仅仅依靠教师的茶道教育课程，显然不会取得比较好的效果。同时，茶道教育课程对于很多大学生而言，显得晦涩难懂，如果茶道授课教师采取照本宣科的教育方式，将会引起学生对茶道学科的抵触情绪，从而导致学生丧失对茶道知识学习的动力。目前，我国的一些高校都设置了与茶道有关的教育专业与课程，这也与我国巨大的茶市场需求有关。经过开设与茶道有关的课程，培养更多了解茶道内涵的人才，不仅仅有利于发展我国产业，也有利于宣传我国的茶文化。
3.3进取开展茶道教育
我国在很早之前就开始对茶道与茶文化展开了研究，并引起了很大的社会反响。茶道与茶文化是我国的传统文化，茶道中蕴含的文化与哲学具有我国的民族特色。我国的茶道提倡包容、与世无争的品质，这对于高校建立和谐的学校环境具有进取的作用。目前，我国的社会经济环境与茶道文化产生时的背景，发生了很大的变化，对于茶道的宣传与教育方式也要与时俱进。我国的高等院校在开展茶道教育时，要进取创新教育方式，探索新的时代背景下，茶道所蕴含的内涵与哲学，经过带领我国高校大学生学习茶道文化，引导大学生树立正确的发展目标与精神品质。经过学习茶道能够帮助我国的大学生增高人文素养，可是这个提升过程需要耗费必须的时间，需要学校坚持对学生开展茶道教育。
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教育学论文（十）：
摘要：教育管理中人性观的问题，是教育管理理论与实践中的核心问题。笔者认为求生存求发展是人的本性。这是一种重“智性”而强调“智慧人格”的人性观，这种人性观请求教育管理要重视“智慧”在人生存发展中的作用从而使人获得自由发展。为此，在观念上要树立教育管理就是为人的自由发展服务的'观念;在制度上要建立有利于人自由发展的规范并保障这些规范的有效实施;在人与天然、社会和他人的关系上，要做到人自身的自由发展与天然、社会发展的和谐统一，避免发生只顾自我不顾他人的现象。
一、教育管理的人性观资料
(1)尊重是人性的基本需求。公平、公正、公开、平等是每个人都想追求得到的。每个公民都有追求公平、公正、平等的义务，都有维护自身利益的权利。可是真正的公平、公正是做不到的，它并不是绝对的平均，只可能在金钱上，权力上，地位上平等。
(2)尊重是人性的本质需求。人们是生活在尊重与被尊重之中，每个人都期望得到尊重，得到理解。所以说，人性最本质的需求就是理解与尊重。无论在哪方面都需要相互尊重，尤其在教育管理方面，仅有我们懂得尊重别人、理解别人，坚持尊重他人的理念去实施教育管理，才能在教育管理中取得好的成绩。
(3)关心产生动力。当今社会，人际关系是至关重要的，它与自身的发展密不可分。正确的利用好人际关系，将是向好的方向发展的潜在生产力，也是我们的软资本，人际关系所释放的能量是不可估量的。如何处理好人际关系。那就要看你的心诚不诚了，真诚是处理好人际关系最有效的手段之一。所以，真心实意的关心是最有效果的“管理”。
(4)归属感和认同感促进主动性和创新性。每个人期望得到他人的认可，一句赞美胜过百句责备。经过对教学目标的统一，具体规划教职员工的人生目标，能够促进广大教职员工之间的亲近感，有助于产生心理认同。仅有教职员工建立了认同感和归属感，才可能尽情的发挥他们工作的敬业性和创新性，使教育管理日益提升。
(5)民主是管理的核心。无论是一个家庭，还是一个国家，甚至全世界，民主管理都是实施教育管理的核心。民主的基本资料包含：参与权、知情权、监督权、决策权。在各个领域，我们都享有以上民主权利。广大教职员工能够经过上述各种民主权力，制定有关的民主管理制度，使得拥有参与、管理、行使民主的权利。
二、教育管理人性观的意义
(1)有助于教学目标的完成。教育管理的人性观的优势在于：能够调动起教师与学生之间的进取性、主观能动性和创造力，教师本着以人为本的教学理念，以学生为主体，进取调动学生的进取性和学习兴趣，使学生更好的向着好的方向发展。经过教育管理的人性观，不仅仅培养了学生的创新意识和创新精神，并且还提升了教育教学水平。
(2)有利于构建和谐学校。教育管理人性观的实行，构建了科学的管理体系、友好的的师生关系、和谐的的党政关系、和谐的管理体系，使得学生在一个充满友爱、和谐、融洽的环境里学习。为学生营造了一个进取向上的学习氛围。
三、教育管理人性观的实施
(1)树立学生的主体地位，供给开放互动式教学空间。以往的教育教学当中，都是以学校为中心地位，一切教育活动围绕学校来开展。学校安排什么课程，学生就上什么课程、学什么课程，学生根本无法参与教材的难易程度、教学方式方法、教学进度计划等问题。学生仅有无条件的服从。可是现代教育管理就与以往的教育方式不一样了，它以学生为主体，学校所开设的课程、课程的难易程度、课程进度都能够根据学生的实际情景进行灵活的改动，实行人性观教育管理。学校要从以自身为中心转变为以学生为主体，开展开放互动式教学活动。在教学资料上能够最大限度的培养学生的学习进取性和创造性。
(2)转变观念。若想开展教育管理的人性观活动，就要从思想上发生改变，学校领导以及全体教职工必须转变观念，增高对人性观的认识。在教育教学管理中，要树立以学生为本位的理念，一切教育活动都要以学生为中心，以实现教育教学目标和培养目标为一切教育教学活动的根本。
(3)建立系统化的人性化管理机制。开展教育管理的人性观活动，必须要构建一套完美的人性观管理机制。从教育管理机构的设置、教育管理体系的建立、教育管理的实施都以人性观为根本，充分发挥人性观的优势，体现教育管理的文化属性。
教育管理的人性观，归根结底就是要更新观念，将以往的旧思想抛开，让观念彻底发生改变。只要坚定不移的坚持以人为本的理念，教育管理的的人性观就必须能实现，教育的目的也就必须能更好的完成。
教育学论文（十一）：
【论文摘要】：21世纪是全面实施素质教育的重要时期，在高校开展公共舞蹈教育是公共舞蹈教育的发展方向，对改善和增高舞蹈教学的现状，提升教学质量，具有现实意义。
【文关键词】：高校公共舞蹈教育；必要性；发展方向
引言
21世纪是全面实施素质教育的重要时期，也是中国教育改革的关键时期。高校当代大学生，是未来的栋梁之才，将责无旁贷地肩负着推行素质教育的重任。所以，当代大学生自身具备良好的综合素质至关重要。
而舞蹈教育是高校艺术教育的一个重要组成部分，是实施素质教育的一个重要环节。在高校开设舞蹈课（以形体课为主），其目的在于培养学生的文化修养、增高学生的审美本事、艺术鉴赏本事、增高舞蹈欣赏水平，最终到达增高全民族的科学文化水平，增高新一代的艺术素养。同时也为将来步入社会打下良好的心理基础。因为各种历史原因和现实状况，提出我国高校大学生公共舞蹈教育的发展的必要性，改善和增高舞蹈教学的现状，以及提升教学质量，具有现实意义。
一、公共舞蹈教育在高校教育中的必要性
（一）从公共舞蹈的特点和表现力方面来看
形体舞蹈课，经过对上肢、下肢与躯干的规范训练，掌握身体运动的规律，并在必须的音乐节奏与旋律中能够协调自如地运动。而大学生在学习了舞蹈语汇后，能够支配自我的躯体，抒发情感、宣泄活力。当他们需要歌唱抒发情感，就更需要经过肢体来加以演绎。舞蹈是一种易普及的艺术，它比音乐具体形象，比戏剧简单容易，适合表现他们的学习生活。大学生经过舞蹈能够协调肢体，调节文化学习造成的不动状态，更重要的是还能增强自信心，使人摆脱腼腆和拘谨。经过这些活动培养学生的审美情趣、健康的审美情操，充分展示当代学校的学校风貌与当代学子的思想、生活和情感。
（二）从公共舞蹈教育的作用来看
舞蹈训练是一种肢体训练过程，它不但能够使人的形体优美，并且还因为舞蹈经常是双人或多人配合的活动，所以舞蹈过程也是培养舞蹈者关注他人、关注配合、注重协调的过程。我国老一辈舞蹈家郭明达先生，在美国学习和考察后，作出了如下介绍：“几十年来，美国教育系统里的舞蹈设置目标，认为舞蹈活动能够强身健体，纠正姿态，调理肌肉，使动作正确。在心理方面，舞蹈对适应团体活动、理解领导、遵守纪律有帮助；对个人言行举止、表情达意也有益处。”所以，我们应当重视舞蹈课的训练，这是21世纪中国教育的请求。
（三）我国高校普及艺术教育的良好发展势头
二、普通高校公共舞蹈教育的发展方向
（一）公共舞蹈教育课程的设置
（二）公共舞蹈教育的教学方法的研究
1、潜移默化、寓教于乐
组织学生观看舞蹈音像资料，以“画面”中那些优美舞姿，丰富的情感表达，来传达对美的感觉，来激发学生的兴趣。从而，让学生有目的性的学习，进入天然的舞蹈学习状态。
2、教学方法的多变性
“口传身授”是舞蹈教学的基本教学方式，经过教师用形象、精炼的语言讲解舞蹈动作要领，再经过肢体示范教学，直观地给学生展示动作，使得同学能够直接模仿，并用心理解和体会动作要领。可是随着高科技慢慢渗入教学，有了多媒体、电视教学等，更能成为很好的辅助教学工具。毕竟舞蹈是表演艺术，它是经过肢体来表达的，在教学中加以电视教材，能够更加直观、形象、生动地把握需要传达的意思。
3、结对帮扶教学
根据高校公共舞蹈的特点，是由全体学生参与的舞蹈学习。虽然不是高难度的舞蹈水平，但在教学过程中，会有一些同学领悟掌握得快一些，就能够进行结对帮扶，把领悟慢一些或动作出现错误的与掌握得快一些的同学组成一组，互相纠正错误，避免动作的错误出现。
（三）高校大学生舞蹈团队的不断涌现，丰富了学校文化，带动了高校课外艺术活动的健康发展
经抽样调查，全国90％以上的高校都有自我的大学生舞蹈队。而这些团队中的同学多是经过公共舞蹈教育的课程学习后，涌现出的一批骨干分子。因对舞蹈的热爱，自发成立的舞蹈团队。近几年，高校非专业同学参加全国各类舞蹈大赛的比比皆是。就拿江西第二届大学生舞蹈大赛来看，共48个节目进入复赛，非专业组23个节目，比例占了一半。虽然这部分学生可能在表演上达不到准专业的水平，可是他们全身心地投入，自信地表演，充分展示当代学子的思想、生活和情感。并有效地推动了高校学校文化建设，对增高大学生的综合素质起到了进取作用。
（四）普通高校公共舞蹈教育遇到的“瓶颈”
1、学校领导的认识不到位，管理职责不明确
迄今为止，还有部分高校领导同志一向对艺术教育的作用持怀疑的态度，甚至认为公共舞蹈教育可有可无，只可是是供休闲娱乐而已。艺术教育机构只是团委工作下的文艺干事兼管，没有设立专门的舞蹈教研室，据不完全统计，设立了艺术教研室等艺术教育专门机构的高校只占高校的18％。
2、资金短缺。配备不齐全
经调查，有些高校用在舞蹈教育上的经费严重不足。有一所学校每年投入天然科学研究上的经费达8000多万，而投入人文科学研究的经费仅有100多万，而真正用在普及艺术教育上的经费那真是少得可怜。一般高校进行舞蹈训练的场地，通常只是普通水泥地面的教室，没有铺设专门的地板、地毯、把杆，更没有镜子了。最多只是用普通迎宾用的地毯铺设在水泥地上，那样活动极容易受伤，更是无法到达训练的效果。
3、师资力气缺乏
20xx年教育部在《全国普通高等学校公共艺术课指导方案》中强调，各高校应重视艺术教育课程，加大配备专职的师资力气。就说北大、清华的专职公共艺术课教师都不到十名，那普通高等院校就更是无法按国家规定来配备；再从学历上看，从事高校公共教学的研究生教师的比例也只占25％，可见学历也没有到达国家规定的请求。
（五）提几点高等学校公共舞蹈教育的发展构想
结语
有人以往说过，科学使人求真，道德使人向善，而艺术使人尚美。没有对美的认识、没有具备审美本事、不懂得美育的价值，就创造不出绚丽缤纷的艺术世界。舞蹈训练作为是一种审美教育，是培养学生具有感觉美、欣赏美、创造美的才能的一种教育。所以，舞蹈教育对培养新型复合型人才的素质教育起着重要的作用，经过对高校开展公共舞蹈教育必要性和发展方向的阐述及做出的深刻理解，舞蹈教育势必得到进一步的重视，改变人才的培养模式，将中国高校教育中的艺术教育推进一大步。
教育学论文（十二）：
摘要：
随着科技的飞速发展，迎来了多媒体消息化时代。根据时代的变化特点，教育机构进行了相应的改革，旨在教育出能够适应并推动社会发展的青年。幼儿园作为一个人长大的关键时期，在其中理解基础教育的质量直接影响了儿童将来的发展。近年来，家长们十分重视子女的教育问题，也同样深刻的认识到了学前教育的重要性。如何在幼儿园中建立科学的教育机制，以便维护儿童身心健康的长大，逐渐成为了整个社会最为关心的话题之一。
关键词：
幼儿园；教育模式；儿童；身心健康
幼儿园中的学前教育，是儿童学习和智力的启蒙阶段，教育尺度的拿捏十分关键。教育尺度如果过于紧张，将放大儿童的负面心理；如果过于松散，则不易激发儿童的智力长大。所以，幼儿园中的学前教育模式，必须要注重科学性，做到松弛有度，注意维护儿童的身心健康，以确保儿童能够从心理上和身体上进行全面发展。然而在现实的幼儿园学前教育中，还存在一些问题待改善。本文根据自我多年的幼儿园教学经验，接下来从四个方面探究如何树立科学教育观、维护儿童身心健康长大的策略。
一、改善传统的教育理念，以儿童自身为本
在传统教育模式中，通常都是以教师的讲授为主，幼儿在大多数的时间里都是充当着听众的主角。然而随着时代的增高，传统的教育模式现已无法满足社会的需求。因为传统的教育模式不能及时掌握儿童真实的学习状况，不易激发儿童的学习兴趣，不利于开发儿童的学习思维，也无法监管儿童心理健康长大。所以，传统的教育模式需要改变，以适应新社会的发展需要。科学的幼儿园学前教育模式，应当以人为本，也就是以儿童自身为本。让幼儿成为教学的主体，将传统的“教学为主”的理念转变为“教人为本”。这就需要教师在课堂教学过程中，能够经过课堂互动等方式，及时关注儿童的学习状态，以便做出相应的调整。比如，教师可对儿童普遍不易掌握的资料进行详细讲解，在儿童精神疲劳时讲授一些有意思的非重点资料，针对大多数儿童喜欢的课题进行探讨等。教师经过改善传统的教育理念，以儿童自身为本，就能够及时纠正儿童的不足，或为儿童及时进行解惑，从而确保他们身心能够健康长大。
二、适当采取游戏教学法，锻炼儿童的身体
“文武之道一张一弛”。若想从身心两个方应对儿童进行培养，就需要采取不一样的教学方法，但必须保证每种方法的科学性。在传统的教育模式中，对幼儿的文化教育占据了绝大部分，而对幼儿身体素质方面的教育比较欠缺。幼儿园学前教育课程安排相对较少，并且对儿童将来的影响很大。所以，在幼儿园学前教育中，要保证儿童在理解文化教育和身体锻炼两个方面不能失衡。为了保证儿童能够从身心两个角度全面发展，在幼儿园学前教育中能够多开展“游戏教学法”。例如，幼儿园教师在讲授某篇课文时，能够按照课文中的情节组织开展活动，让儿童们都进取的参与进来，从而鼓励儿童进行动手、运动、劳动等，锻炼儿童的身体机能协调本事，教给他们一些运动技巧或劳动技能，有效锻炼儿童身体的同时，使他们更加有效的理解文化教育。
三、有效利用多媒体教学，激发儿童的思维
传统的教学方式通常都是以教师的说教为主，教师的表达方式通常会在很大程度上影响幼儿的听课质量。在当代的多媒体消息技能下，儿童大都对新鲜事物充满好奇，比如儿童喜欢看动画片、喜欢玩手机等。所以，如果在课堂教学中适当的运用多媒体技能，势必会有效吸引儿童的注意力，激发他们的学习兴趣，从而确保他们身心能够健康的长大。另外，在学习比较复杂的章节时，经过有效利用多媒体技能，教师能够将学习资料“化难为简”，将抽象难懂的知识转化为形象直观的图画或视频，从而帮助儿童更好的理解有关资料。同样，多媒体技能在降低儿童学习难度的同时，会有效激发儿童的思维，从而确保他们身心能够健康的长大。
四、充分拓展家庭教育，确保儿童身心健康
对儿童的教育只依靠学校是明显不够的，应当充分拓展家庭教育的比重。因为，家庭教育是儿童理解教育的开始，也是伴之一生的教育。家庭中成员的行为思想，在很大程度上都会决定儿童的行为思想。所以，家庭教育是确保儿童能够身心健康长大的源泉。在幼儿园学前教育时，教师能够经过开家长会、建立（QQ、微信、博客等）交流平台、定期组织需要家长参与的活动等，引导家长构成良好的行为习惯和思想方式，保证儿童能够时刻在健康的环境中学习和生活，从而确保他们身心能够健康的长大。总之，幼儿园学前教育是莘莘学子学业生涯最关键的阶段之一。幼儿园校方和教师都应当以儿童将来的发展为出发点，并树立科学的教育观念。既要注重儿童心理方面的健康长大，也要注重儿童身体上的健康长大。为了达成此目的，幼儿园校方或教师能够参考以上四个方面进行着手，从而更好的维护儿童身心的健康长大。
参考文献
[1]孙惠；边防.幼儿科学教育下实施新课程教学创新实践与研究。现代教育科学（小学教师）20xx—09—10
[2]袁慧。浅谈良好的家庭教育对学前儿童身心健康发展的影响。新课程（上）20xx—01—08
作者：孙宇丹单位：辽宁省本溪市本钢欣欣幼儿园
教育学论文（十三）：
社会的发展和增高使人们的生活水平不断提升，在当前环境下，各行各业对计算机技能的应用也越来越多，这也就需要更多的计算机专业的人才。所以在当今时期，为了迎合时下的环境和社会发展现状，如何做好计算机基础教育的教学改革和创新工作是一个值得研究的课题，本文将主要针对此问题进行简要探究，期望所得结果能够引起大家的关注和重视，并未有关领域供给可行的参考。
关键词：新时期;计算机;基础教育
一、引言
当今时代，我国的计算机基础教育又一次步入了一个新的发展阶段，而对于计算机基础教育，需要注重素质培养，本事培养和全面应用的原则，全方面培养出具有实践经验的计算机专业人才，仅有这样才能够为我国的现代化建设培养人才，促进我国社会科技和经济的发展。所以针对当下的计算机基础教学进行有效合理的改革和创新是一项势在必行的任务。
二、新时期计算机基础教育改革与创新的必要性
从全世界角度来看，对于计算机基础知识的教学主要划分为两个时期。首先一个时期是在计算机发明的初期，这一阶段重视对计算机的程序设置，并且那时候计算机是一种专业性很强的学科，所以也仅有一些重点的院校才会开设。所涉及到的语言也只是LOGO语言、Basic语言和FORTRAN语言[1]。到了上个世纪八十年代的时候，人类对计算机的教学开始进行了一个新的时期。这时候的计算机现已成为一个基本技能，而高校内所涉及到的计算机课程也多了起来。对计算机基础教育进行培训教学需要从实践方面出发对有效的教学方法进行总结，目前从宏观的角度来对计算机进行基础教育尚且很难到达既定效果。在创新理念下，计算机基础教育体系也没有被充分的发展和发挥出来，所以在教学观念上仍然维持着传统的教学思维，那么怎样经过计算机的基础课程来对学生更好的培养呢，这就需要对计算机的基础教学状态进行转变，从那里也能够看出在当今时期进行计算机的基础改革和创新是十分必要的。
三、新时期计算机基础教育教学改革与创新策略
（一）了解学生的认知结构
因为人与人之间的差异性和先天结构与后天教学模式的不一样，导致学生与学生之间的知识结构存在必要差异。相对于其他学科而言，计算机基础知识的逻辑性和层次性十分强，举个简单的例子，比如各个进制之间的相互转换，这仅有将二进制和十进制的转换桂策充分掌握才能够更好的掌握和理解八进制和十六进制与十进制的转换规则。这样才进行计算机基础教学的时候，能够在学生现有的认知基础上进行教学设计，这样能够有效避免因为传授知识的时候跨度太大、难度太高而导致的学习效果受到影响。
（二）采用多种教学方法相结合的授课方式
对于计算机基础这一门课程而言，其课程复杂且繁琐，仅有采用丰富多彩的教学形式才能够更好的吸引学生的注意力，使学生对这一门课程充满兴趣。所以教师在教课过程中应当扮演起引路人的主角，使学生充分的学习有关知识，开拓视野[2]。传统的讲课方式基本上是教师在上头拼命地讲，而学生却并不必须好好听，这主要是因为师生之间缺乏必要的互动，很多学生大都是被动的在理解有关知识的学习，所以在学习过程中缺乏主动性，也不能够创造性的对各种知识进行创新。计算机基础教学有很高的实践性，理论知识仅有经过实践的检校和巩固才能够更好的熟记于心，从而利用到有关的行业当中。多以在讲课的时候能够采用多种教学方法，比如任务驱动型的教学方法，为学生安排一些实际任务，像是完成某种财务报表或者指定简单的软件等等，以此来增高学生学习的效率。
（三）充分利用现代化教学工具
计算机教学本身就需要利用计算机时间操作来完成先关的教学任务，最简单的例子，比如在电脑资源管理器当中实现文件或文件夹的移动，这就需要借助计算机来完成。比如编程设计一个计算器，这需要借助计算机修改代码来实现，同时还需要配合教师的讲解和学生的主观练习，才能够促使学生更快的对这一知识点详细的掌握。很多院校并不重视对现代化教学手段的运用，在讲课的时候基本上很少用到现代化教学媒介[3]，这样的缺失会对教学质量产生极大的影响，严重的阻碍了学生学习本事的提升。所以为了更好的做好新时期的计算机基础教学工作，需要充分利用当前的各种现代化教学工具，除了计算机本身以外，新的教学组织性质也比较多，比如现代化实验室教学、图书馆教学、专用教室教学等。仅有在当前的教学过程中不断采用新的教学方式，才能有效避免因为单一性教学所导致的效果不佳和学生学习进取性差等问题。
（四）及时进行教学反馈工作
学生在学习的过程中可能会因为认知不足等问题所导致的学习效果出现偏离，所以教师应当做好反馈工作安排。这样能够根据学生对有关消息的反馈来调整教学，这样的反馈调节对于学生的学习来说效果十分显著，而教师需要注意的是在教学的过程中应当侧重对学生认知技能的缺点进行分析统计，并及时有效的对有关消息做出反馈。要不断的促使学生对现有的知识技能进行调节和完善。比如说在学习代码编程之时，学生能够将自我设计的作品交给教师，进行课堂汇报，这样学生作业的完成情景便一目了然，同时教师还能够对其进行评价，指导学生在编程过程中遇到的问题，这样也能够使其他学生对观看的过程中对有关知识有所了解。
四、结语
本研究主要就新时期计算机基础教育教学的改革和创新进行分析，文中笔者涉及到了一些自我的主观看法。笔者认为计算机基础教学是学生掌握计算机知识的基础工作，能够为学生以后掌握更深层次的计算机学习任务打好基础，所以做好该门学科的教学工作具有重要意义。
参考文献：
[1]李向东，孙莉娟。高校计算机基础教学面临的挑战及对策[J]。焦作大学学报，20xx，24（04）：162—164。
[2]魏平，熊伟清。计算机学科教育若干问题思考[J]。宁波大学学报（教育科学版），20xx，24（06）：234—326。
[3]杨晋峰，杨校辉。我校计算机基础教育改革方向的探讨[J]。新疆职业大学学报，20xx，11（04）：38。
教育学论文（十四）：
摘要：初中思想品德课是学生进行思想品德学习的主阵地，也是新课改的重要环节，新课改倡导以人为本，思想品德课教学必须把以人为本作为核心理念，改变传统的思想品德课教学方式，激发学生的学习兴趣，从而增高课堂教学效率和教学质量。本文主要结合自身教学实践，就初中思想品德课如何体现“以人为本”的教育理论谈谈自我的看法与体会。
关键词：初中思想品德课以人为本
初中生正处在价值观、思想品德构成的关键时期，所以思想品德课对他们来说是十分重要的，它能够引导学生构成正确的世界观、价值观。以往的思想品德课具有说教性、强制性倾向，对学生实际思想品德构成的帮助很有限，实效性不高，缺乏吸引力，很难激发学生内在的学习动机。新课改倡导的以人为本教育理论，初中思想品德课教学要体现以人为本的理念，紧跟时代发展步伐，打破原有的教学方式，增高思想品德课教学的实效性、针对性，切实发挥思想品德课应有的作用。那么，作为一名初中思想品德课教师，如何在课堂教学中体现“以人为本”的教育理论呢？
一、树立以人为本的教学理念
教育的出发点与归宿点都是人，应着眼于人的可持续发展。思想品德课在培养学生思想品德，构成正确的世界观、价值观、人生观方面起着进取作用，课堂教学中应树立以人为本的教学理念，以造就学生、培养学生、发展学生作为教学的归宿。随着新课改的推进，教师越来越认识到学生是学习的主体，教师在学生学习过程中起指引作用。这就需要教师增高自身的人文素质，改变传统教学观念，树立以人为本的教学理念。
1.教师要树立现代德育观
素质教育下，教师要树立现代德育观，由原先的道德教育转向道德学习，也即是说从“培养论”走向“学习论”，注重教师指导下的学生自主学习，引导学生自我体验、自我实践，学生是道德学习的主体，学生道德品质的构成是靠自我学习的，虽然离不开教师的引导、促进，但不能越俎代庖。w
2.教师要有良好的职业道德和社会职责感
应试教育背景下，学生被动的理解知识，机械的学习，谈不上人文精神的培养，更不用说素质教育目标的实现了。思想品德课要发挥应有的作用，教师必须走出应试教育的误区，养成良好的职业道德和社会职责感。如教学“我们共同的家园”时，教师能够用多媒体给学生展示身边环境污染的现状，让学生认识到保护大自然的重要性，让学生亲近大自然，爱护大自然，树立正确的天然观，与大自然和谐相处。并引导学生保护天然、美化天然从自我做起，让学生受教师社会职责感的熏陶，产生潜移默化的影响。
二、明确以人为本的教学目标
如果学校只注重学生的学业成绩，很容易找到短时间内让学生获得知识的方式，但忽视了学生学习过程中的体验，不利于调动学生的进取性，易使学生产生厌学情绪。以增高学业成绩为目标，成功的学习者仅有少数，所以教育目标不能局限于对少数人的培养，也不能将分数作为教育的最终目标，而应当面向全体学生，以每个学生的充分发展和自我实现为目标，让学生适应不断变革的世界。
初中思想品德新课标规定了初中学生思想品德教育的任务，帮助学生增高道德素养，构成良好的心理品质，增强学生的社会职责感和社会实践本事，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想道德目标，逐步构成正确的世界观、人生观、价值观。思想品德课不仅仅要传授知识，更重要的是发展学生本事，也就是说思想品德课教学要将书本知识转化为学生的知识，将知识转化为本事，其中知识转化为本事是思想品德课教学的出发点与归宿，没有这种转化，就不能实现教学目标，更不用说增高教学效果了。如教学“创立新团体”时，如果进行说教，让学生灌输每个人都应当各尽其能，为团体奉献自我的力气，学生也能记住知识，但课堂必会索然无味。教师如果采用游戏如“折筷子”等来到达教学目标，会让学会意识到团结协作的力气，这样课堂教学改变了单纯的知识灌输与说教，经过趣味性的游戏引导学生理解知识，树立团体意识。
三、创设以人为本的教学氛围
以人为本强调以学生为中心，教师的教要围绕学生的学展开，强调融洽的师生关系。教师不再是知识的传授者而是学习的组织者、引导者，这种新型的师生关系有助于学生的全面发展。
1.尊重学生
课堂教学中教师要突出学生的主体地，把学生看成活生生的、有感情的人，促进学生的全面发展。如教学“主动沟通健康长大”时，能够借助多媒体给学生展示最美女教师张丽莉的事迹，学生很受感动。然后让学生回忆自我长大过程中印象最深刻的教师是谁？自由宽松的氛围激发学生的情感，唤发学生的自主学习，培养学生对思想品德课进取的情感。
2.理解学生
新课标倡导师生交流、互动，其实课堂教学就是师生互动的过程，教师要树立师生平等的观念，平等的与学生交流，如果教师居高临下，当着其他教师的面训斥学生，效果会不佳，不可能得到学生真正的心理沟通。教师选择用平等的、朋友的身份共同议论问题，沟通的效果会更好，也能得到学生的真实想法，这样才能深入了解学生。
3.信任学生
教师教学中以学生的发展为中心，充分信任学生，鼓励学生敢于表达自我的意见，而教师要做的只是实时、客观的给予评价，消除学生的心理压力，让学生感觉到自我的主体地位，从而放松心境，进取地参与课堂，变被动学习为主动学习，从而增高自我的本事。
四、贯彻以人为本的教学过程
教师是课堂教学活动的引导者，在适当的环节给学生以引导和启发，也就是说要给学生发问的时间和空间。思想品德教学中教师要以人为本，变知识讲授为情感交流，切实注重学生的情感，凸显学生的主体地位；紧密结合学生生活实际，理论与实际相结合，从而调动学生的学习进取性。
1.变知识传授为情感交流
传统教学注重知识传授，忽视师生之间的情感交流，学生只能被动的理解知识，压抑情感，教学出现枯燥无味、效率低的局面，造成学生知情分离。初中思想品德课目标是培养学生情感、态度、价值观，所以课堂教学要注重情感交流。情感教学就是在教学过程中，充分发挥情感的进取作用，增高教学效果。仅有这样的教育，认知与情感才能到达和谐统一，才能实现对人的教育。情感教学使学生适应社会变化，挖掘学生自身潜力与价值，这与新课改倡导的理念相一致。思想品德课的任务是让学生掌握知识、开发潜力，培养完美个性，从而促进学生的全面发展。如教学“发掘自我的潜能”时，能够结合“一个成功的日本企业家”的案例来进行，让学生思考：日本企业家成功的秘诀是什么？你得到了什么启示？进取的暗示有什么作用？学生经过思考、议论，基本上都能得出企业家成功的秘诀在于自我进取地暗示，以增高自我的勇气和信心。然后教师再设计“我能行”活动，让学生说说自我的“我能行”，从而培养学生健康的心理品质。2.理论与现实生活相结合
学生有兴趣时会学得最好，教学过程中把枯燥的理论知识与学生生活实际相结合，学生更愿意学。如学习“换位思考与人为善”时，目的是让学生了解换位思考与人为善的实质。课堂教学中教师能够给学生介绍一些宽容待人的故事，让学生在听故事的过程中理解宽容。然后让学生结合自我的生活实际谈谈换位思考与人为善，比如生活中鸡毛蒜皮的小事、清官难断的家务事等，学生的进取性很高，在探讨的过程中引导学生以自我的行动平等待人、宽容待人，促进学生的健康发展，构成进取的人生态度。
五、采用以人为本的教学方法
新课改中，教师要结合教学资料和学生实际，采用有效地教学方式和教学方法，引导学生动起来，活跃课堂气氛。设疑法、实践法、情境法等都是十分有效地方法，能调动学生的进取性，开启学生思维，引导学生主动发觉 问题、处理问题，从而体现以人为本的含义。所以新课改请求教师采用适宜的教学方法，诱导学生参与到课堂中来，让学生真正成为课堂的主人。
1.自主探究法
自主探究是引导学生进取地参与课堂教学，只要是学生能自我完成的，教师绝不能代替学生完成，从而让学生养成自我学习的习惯。如教学中只要是学生能自学完成的知识，坚决放手让学生自我完成，仅有难以理解的知识才讲解。如教学“学会合作”时，教师能够讲述现代人应当具备的基本品质，讲解合作对长大的重要性。这样余下的课堂时间节省下来让学生结合课后题自我思考、探索，层层深入的学习，既能调动学生的进取性，又能增高教学效果。
2.实践法
思想品德教学中教师要把知识教活，让学生学活，给学生留出很多的时间去思考。如教学“人民民主专政的社会主义国家”时，教师精讲教材资料后，余下的时间用于课后实践活动上。课堂教学中教师让学生完成合作探究题：我的班级，我做主——为自我所在的班级设计一套班规。学生分组合作，每个小组都是推荐出一名发言人，上台演讲制定的班规。小组经过议论，最终都完成了班规设计，演讲很精彩，最终从几个小组中评选出最佳的一套作为班规。这样学生自我议论制定班规，由学生自我挖掘知识，既能体现课堂教学的民主，又能让学生体验成功的喜悦，整个学习过程充满着趣味。
六、构建以人为本的教学评价
传统教学评价以考试成绩作为主要指标，导致违背学生身心发展规律的填鸭式、灌输式的训练，不利于发展学生的潜力。新课改对思想品德的教学评价提出了进一步请求，使评价倾向于学生的学习过程，这与以人为本的评价相一致。以人为本追求自我价值的实现，强调学习过程，使注重结果的评价转移到注重过程的发展性评价。
1.评价资料由认知评价发展到全面综合评价
传统评价以考试为检测的重要手段，对学生本事的发展重视不足。思想品德课要采用多元评价的方法如长大档案等。长大档案注重学生学业成绩的同时，还关注学生的情感、态度、学习本事及其他潜能的发展。思想品德课要充分利用课前五分钟演讲，发展学生的语言本事、综合实践本事。日常评价中用进取的眼光，采用观察、记录、访谈等方式，多角度评价学生，发觉 学生的优势，树立学生的自信心。如探究活动“我们的班徽、我们的座右铭”等，对这些探究活动评价时，教师要观察学生的投入情景、与人交流的本事、对学习的态度等，将学生的平时表现记录下来。
2.评价从注重结果转向注重过程
传统评价注重总结性评价，让人力不从心，教师能够放宽评价方式，课堂教学中充分调动学生的进取性，将课堂表现如发言、学习行为等纳入学生长大档案，将评价贯穿到学生学习的全过程，从而产生进取地教育意义，促使学生不断地发展。
3.学生主动参与教学评价
传统教学评价中，学生没有任何评价自主权，只能被动的理解评价。长大档案改变了这种状况，将学生吸收到评价体系中来，学生既是评价者，又是被评价者，这种评价方式有助于促进人与人之间的对话，尤其是评价者与被评价者之间的合作，从而促使被评价者主动参与到评价过程，调动学生的进取性。
总之，教学有法，教无定法。初中思想品德课教师，要树立“以人为本”的教学观念，不断增高自身素养，进取改革教学策略，让学生有更多的时间探索、思考，从而推动素质教育的发展。
参考文献：
[1]邹杏贤.以学生为主体，让课堂充满阳光[j].广东教育，20xx（6）
[2]李崇富.初中思想品德课教学坚持以人为本的体会[j].淮阴师范学院教育科学论坛，20xx（4）
教育学论文（十五）：
当前，我国的基础教育正在从“应试教育”向素质教育转轨。在这个转轨的过程中，所有的教育工作者异常是广大教师都需要转变教育思想，加入到教育改革的研究和实践中。参与教育科研活动，不仅仅有助于先进的教学思想的传播，新的教学方法的推广，教学质量的增高。并且也有助于教师自身的教育理论水平和业务本事的增高。论文和科研报告是反映教育科研成果的两种主要形式。广大教师无论参加何种规模的教育、教学科研活动，最终都要以论文、实验报告等形式把成果发表出来，让同行评判、分享、借鉴。所以，了解撰写教育论文、教育科研报告的一般程序是十分必要的。
论文（或称学术论文）是对科学领域中的问题进行探讨、研究和描述学科研究成果的文摘。也就是说，论文既是科研人员探讨问题，进行科学研究的一种手段；又是描述科学研究成果，进行学术交流的一种工具。
一、论文种类和作用
从论文的资料形式来看，一般能够分为三类：
第一，否定某一学科领域中的某些旧观点，提出新见解。例如，指出应试教育的缺点；提倡素质教育，论述它的优点及重要意义。又如，批评传统教学方法的满堂灌、机械训练等不足之处，倡导启发式教学，强调培养学生处理问题的本事。
第二，收集、整理一些分散的材料，使之系统化，用新观点、新方法加以论证，得出新结论。例如，关于比较教育研究的文摘，在收集各国当前小学数学教学的有关资料的基础上，进行横向比较研究，得出共同的特点和发展趋势。
第三，在某一学科领域中，经过自我悉心研究、观察和实践，有所发觉 和创造，陈述新见解。例如，在实际教学中，分析学生在掌握几何概念过程中产生思维障碍的原因，探讨排除思维障碍的方法，提出改善几何教学的提议。
论文的应用很广泛，其作用主要有以下几个方面：
第一，论文是人类宝贵的精神财富。优秀的论文往往影响人们的思想，是社会增高发展的文化基础。
第二，论文是以文字为媒介表述研究成果的形式。作者经过调查研究、收集资料、分析综合、理论论证等，得出一个结论或构成一个完整的理论体系，以便处理一个实际或理论问题。而这些必须要以文字为媒介把研究成果固定、表述出来，让读者评判、借鉴或运用之处理问题。
第三，论文是测量作者研究本事的手段。论文的水平能反应作者的知识理论水平、思想方法、研究本事、文字本事等。
第四，论文是培养研究人才的重要途径。论文的写作过程是作者学习、研究的过程，也是本事得到锻炼、增高的途径。
二、选择论文的课题
（一）选择课题（简称选题）的含义
从教育科研所探讨的问题来看，能够分为两大类课题。
第一类是基础理论性的课题。在那里主要探讨什么是教育的问题。如：“教育应当具有什么功能”、“教育的目的是什么”等。
第二类是应用性的课题。在那里主要探讨怎样教育的问题。如：“教学什么样的资料”、“选用什么样的教材”、“采用什么的教法”等。
这两类研究课题都十分重要，并有着密切的内在联系。可是，作为小学教师和教研人员，我们一般应当把自我研究的重点放在应用性研究的课题上。
从课题选择本身的含义来看有两种。
第一种是广义的含义。研究课题的选择，即选择、确定研究领域和研究方向。例如，是选择教育基础理论方面的课题，还是选择应用性方面的课题。
第二种是狭义的含义。在自我的研究范围内，确定论文的中心论题。也就是在小学教育、教学的范围内，确定研究什么问题。
我们那里主要指的是第二种含义。
（二）选题的最佳研究
现实教育实践中存在着很多的问题，但并非所有的问题都能成为论文研究的课题。有些问题的指向十分广泛，带有很大的普遍性，问题的处理需要较长的时间和较大的精力。对于普通的研究者来说，限于自身的素养和客观的研究条件，并无本事来承担。有的又太过具体，缺乏普遍价值。所以，我们必须兼顾各种条件，发觉 那些既是必要，有新意，又有可能研究的问题。
课题选择要注意以下几个方面。
１、贴合时代发展的请求，适应国家教育事业发展的需要。
教育科研的目的是推动和促进我国教育事业的健康发展，选题要着眼于社会效能和价值，要研究能处理教育实践中具有普遍性的问题。所以，作者应密切关注教育、教学改革的发展现状和动向。面向２１世纪，我国基础教育研究的重点是推进素质教育，实现教育的现代化。所以，在小学数学教学领域，研究的重点应当是如何经过数学教学来培养和增高学生的素质。教育科研人员应重点研究如何改革现行的数学课程、教材及教学方法，建立面向２１世纪的素质教育的数学课程、教材、教学体系。对于教研人员和广大的教师来说，一般应从素质教育的观念出发，侧重研究数学教学的过程，改善教学方法，使学生能主动参与数学学习过程，增高教学质量。
２、选择自我有浓厚研究兴趣的题目。
对研究课题有浓厚的兴趣，会表现出更大的毅力和主观能动性。兴趣会产生热情，使人克服困难，集中精力去研究。
３、选择能够发挥自我业务特长的题目。
研究者应从个人的条件、本事出发来选择和确立论题。有些题目值得写，但自我能否写好却是另一回事。在选题时，自我要研究一下，你对本专业领域中的哪一部分最熟悉，最有把握，出成果最快，你就选择哪个论题。
４、选择自我占有资料较为充分的的题目。
从外因方面来说，资料是研究的基础，要充分掌握在题目限定范围内的材料，尽可能搜集必要的、新鲜的、典型的材料。所以，选择自我已占有较为充分资料的论题，会使工作的难度降低一些。
５、寻找空白点和薄弱环节。
目前，教育科研的资料十分丰富，对热点问题的研究也很唷６杂诟崭掌鸩降难芯空呃此担詈檬遣灰硕嗟牡胤郊罚茄≡衲切┥形从腥搜芯炕蛩淙灰丫腥俗攀盅芯康杏行矶辔侍饣姑挥械玫浇饩龅穆厶狻Ｔ谡飧龇段谌パ√猓倘挥幸欢ǖ哪讯龋灰鹿し颍鸵欢ɑ嵊惺栈瘛p>
（三）选择课题的失当
选择课题的恰当与否，常常关系到整个研究的成功与否。在广大教研人员和教师的来稿中，常常会碰到一些论文由于选题的失当而无法发表。选题的失当，主要有以下几种情景。
１、选题过大。
题目过大，是普通作者在选题时常常出现的问题。例如，题目“试论小学数学教学中非智力因素的培养”。由于“非智力因素”的内涵是极为丰富的，它的定义、构成、作用、测定等方面均有一系列的问题需要作深入的探讨。这样的课题往往是一种研究方向，而对于一般的个体作者来说，把它当作为一个具体论题是不适宜的。
２、选题过难。
选题太难，矢完成题目的可能性不大，或者是题目含混不清、多重化等。例如：“数学教学与开发儿童的智力”，这样的论题使人无从下手，最终演变成，有多少资料就用多少资料，根据自我的兴趣和可能，研究到哪里是那里。
３、选题陈旧。
选题陈旧，老生常谈，没有创见，没有新意，论文写的再多也是没有什么价值的。有些题目，别人写了多次，如自我又提不出新观点、新见解，就没有必要再写了。
三、论文的写作
（一）作好准备－－收集资料
选题确定之后，论文有了中心思想，在写作上迈出了关键的一步。可是，要写好一篇论文，作者还必须占有丰富、正确、全面、典型、生动具体的材料。从中研究提炼出自我的观点，并用具有说服力的题材（论据）来证明自我的观点。这些材料必须是有根有据的，而不是主观臆断的。它们或是经过自我亲身实践研究的出的，或是他人以前研究总结的可靠成果。所以，资料的收集对论文的写作有着举足轻重的作用。收集资料的途径有以下几种。
１、阅读有关的理论书籍。
参加教育教学研究，撰写论文，必须掌握必要的教育教学理论和科研方法。对于教育、教学理论的一些基本概念要理解掌握。
２、调查研究，收集有关的论据。
论文的中心思想确定后，作者明确了所要研究的对象和资料，就要着手拟订调查提纲。列出调查研究从何入手，了解哪些方面的情景，每个方面包含哪些项目和具体资料，需要哪些典型的材料和数据，取材的数量和质量上的请求应到达的深度和广度，等等。
３、查阅有关的文献资料
作者不仅仅要学习教育、教学理论，对于与教育、教学有关的社会科学知识也要有所涉猎。所以，要注意多阅读教育书刊、报纸，收集有关研究消息，吸收他人的研究成果，开阔自我的思路，完善自我的设想。
（二）安排好论文的结构
论文的一般结构是：提出论点，进行论证，概括结论。
１、题目－－体现资料。论文的题目是论文的眼睛，也是论文总体资料的体现。
一个好的题目能吸引读者阅读文中的资料，起到很好的宣传作用。好的题目应是用精辟的语言来阐明作者打算探索和处理的问题，要明确、精练、易懂，要能正确地表达论文的中心资料，恰当地反映此研究的范围的所到达的深度。同时要使内行人看得明白，外行人也能有所理解。例如，＂浅谈应用题教学中学习的激发＂和＂问题意识与数学教学＂。前一个题目明确的反映了论文的中心资料和研究范围，即在应用题教学中如何激发学生的学习兴趣；后一个题目明确而精练，读者一看便知研究的中心资料，即在数学教学中如何培养学生的问题意识。
２、绪论－－提出观点。对本论资料加以简要介绍，把中心论点正确地概括出来。绪论请求写得精炼、明确，字数不宜多。
常见的绪论写法有：
－直接申明自我的主张和见解，开门见山地提出中心论点。
－提示资料要点。
－因事发问，启人思考。
－从日常生活现象写起。
－引经据典，说古道今。
３、本论－－进行论证。从不一样角度、不一样层次对论点作分析说明。以事实、数据和有关理论作为论据，按思辨的规则进行推理，展开论证。
这一部分是论文展开论题、分析问题的部分，论证即阐明论点和论据之间的必然联系，证明自我的主张是正确的，以帮助读者了解结论的产生及其正确性。所以，这部分资料应当丰富、充实，观点要与材料一致，有理有据。论述的先后次序，推理的层次，都要根据事理的内在联系来安排，做到有条不紊。所以这部分请求结构的层次性、论证的逻辑性和论据的丰富性。
一般结构复杂的论文，在中心论点提出后，还要将其分解，在不一样的方面设置若干分论点或小论点。在资料结构的安排上一般有两种形式。
一种是并列式，将中心论点分成几个彼此并列的分论点，然后分别论证求得综合。
例如，论文“浅谈小学数学教学难点”的并列式结构是这样安排的：
小学数学教学难点的涵义；
小学数学教学难点的成因；
小学数学教学难点的特点；
小学数学教学难点的处理方法。
另一种是递进式，将总论点分成几个不一样层次的小论点，逐步深入地分析论证，最终得出结论。
例如，论文“数形结合，促进两种思维的和谐发展”的递进式结构是这样安排的：
充分感知，积累表象，发展形象思维；
语言参与，表现概括，引发抽象思维；
数形结合，促进两种思维相辅相成。
４、结论－－概括结论。在论证的基础上提出结论性的意见，作为文摘的总概括，得出或重申自我的见解。
写结论的目的是加强读者对全篇文摘的印象，所以要简明扼要，精确有力。结论的位置一般写在文摘的最终部分，但也有的文摘因每层各段的意见已交代清楚，不需另作结论。
５、注释和参考文献。
注释是对文摘中的词语、资料或引文的来源所做的说明。
参考文献是作者在撰写论文时，以往借鉴、引用过的重要文摘和著作。论文写好之后，要将这些文摘或著作编目，附在论文后面。
任何人的科学研究都有必须的继承性，都是在前人研究的基础上的发展和增高。所以，论文中常常引用他人著作或论文中的观点、材料、方法作为自我论述的根据，对于这些被引用的资料，在论文中必须要给以明确的标记。这样能够反映出对他人劳动成果的尊重和自我论证的根据，同时也为读者继续研究供给查阅文献的方便。
（三）论文的写作
１、拟订写作提纲。
拟订写作提纲是论文写作的开始。提纲是论文的雏形，经过它把论文的主要观点和结构用文字固定、明确下来，使论文构思更完善，起到组织材料、思考缜密、防止遗漏的作用。在提纲的拟订的过程中，要完成下头几项工作。
（１）明确文摘的中心论点和分论点。
中心论点也叫总论点。它是作者将要在文摘中阐述的核心观点。文摘里的全部材料都是为它服务的。中心论点在文摘中就像血脉一样贯通全篇。可是，要想把中心论点阐述得具体、切实，就得分解成若干个分论点。分解中心论点的根据必须要明确、统一，前后一致。分解出的分论点，既要有紧密的内在联系，又要有外在的序列形式。每个分论点都是中心论点的构成部分，几个分论点的综合就是中心论点。全文就是根据分论点的序列展开的。
（２）安排分论点的的序列。
明确了有几个分论点以后，要把它们排列起来。安排时，要根据中心论点的需要和分论点的内在关系作全面分析。能够分成几个方面一一论述，也能够由主到次，由大到小，由轻到重地论述。这也就是前面所讲的两种情景，并列关系和递进关系。
（３）材料对号入座。
把将要写到文摘里的材料，根据分论点的需要分组，属于同一分论点的材料放在一组。有几个分论点，就有几组材料。到撰写时，写到哪个分论点，就天然用到哪个材料。
教育学论文（十六）：
1、临床药学教育的特点
临床药学是药学学科发展和临床实践的客观需要，是在药学与临床医学的相互渗透中产生的。传统药学主要对药物的分子结构、理化性质、来源、生产加工、药理作用、使用、分析鉴定以及应用管理等方面进行研究，是一门以“药物”为中心的学科。而临床药学对药学学科进行了新的阐释，首先，重点关注药物临床应用，引入了“以人为本”的概念，提出关爱患者、增高患者药物治疗质量、减轻患者痛苦和经济负担的理念。其次，伴随着临床药学的产生和发展，临床药理学、临床药动学、临床药物治疗学、药物流行病学、循证药学等新学科也产生和发展起来，不仅仅拓展了药学学科教育体系，并且这些新学科的研究方法、研究思路与研究结果对药学学科基础理论的完善也将起到进取的推动作用。第三，对药物临床应用结果的关注，产生了药学研究的新课题和新方法，促进了药学学科整体研究水平的增高。临床药学具有综合性、实践性及社会性3个特征：
①临床药学是医学与药学相结合的产物，还涉及社会学、法学、经济学、心理学、管理学等多个学科，是一门综合性很强的应用技能学科，是沟通药学与临床医学的桥梁，其发展也取决于药学与医学等有关学科融合的深度与广度。
②临床实践资料构成临床药学的核心部分，增高临床药物应用质量，唯有在临床实践过程中才能得到实践和检验。所以，除了熟练掌握药学和临床理论知识，临床实践也是临床药学教育中重要的环节之一。掌握丰富临床药学知识的临床药剂师，活跃在药物治疗一线，在药物治疗疾病过程中发挥着关键不可替代的作用。
③临床药学的产生和发展，体现了丰富的人性关怀，学科内涵具有丰富的人文思想和社会性。社会因素是影响临床药学学科发展和临床药学实践的重要因素。临床药学的研究工作与临床实践不仅仅是以人的生物属性为基础，更要研究人的社会性，关注心理、环境及社会等因素对用药结果的影响。临床药剂师在实践工作中需要建立与患者、医师、护士及医疗管理人员间的良好关系，具有丰富的社会学理论知识和交流沟通技能是成为优秀临床药学人才的基本条件之一。所以，法学、伦理学、心理学、管理学、经济学等也就成为临床药学教育体系中的重要组成部分。
2、我国临床药学教育发展中的主要问题
我国临床药学起源于上世纪60年代，与美国、日本和欧洲各国相比，起步较晚。受传统药学重生产、重科研，轻临床应用的影响，发展缓慢，甚至一度停滞。直到上世纪80年代，我国的医院药学都停留在药品调剂的范畴，进入90年代后，药物的血药浓度监测、药物使用咨询、药物不良反应(ADＲ)的监测与报告等资料才逐渐被纳入医院药学的工作范畴并引起重视。20xx年以来，临床药学教育取得了长足的发展，然而仍面临着许多矛盾和问题，在就业前景不明确和师资力气薄弱等问题的困扰下，临床药学的学科设立长期受阻，更遑论建立合理规范的临床药学教育体系。
2.1就业问题虽然我国医院药学在逐渐转型，然而进程迟缓。尤其国内医院“重医轻药”的观念由来已久，短期内临床药学并不能在医院受到足够的重视;另一方面，由于经济效益等原因，部分医院对投资较高但经济回报较小的临床药学服务望而却步;同时，医院药学从业人员所受过的教育多为传统药学教育，缺乏临床医学知识，主要从事调剂等工作，很难带动医院临床药学事业的发展。全国医院临床药学重点专科仅有北医三院、哈医大二院、中南大学湘雅二院、上海交大新华医院、郑州大学附属一院5家医院，数量较少，有关人才不能受到应有的重视，这一情景无疑限制了临床药学专业的就业前景，成为临床药学教育发展的阻力因素。
2.2临床药学教育体系不完善我国临床药学教育经过数年发展，由于各院校的培养目标，学历学位，学制，课程体系，授课方式，实践安排，岗位培训，继续教育等不尽相同，所以培养的临床药学人才良莠不齐，教育效果有待增高。临床药学教育实践时间较短。国外临床药学教育学制多为6～7年，时间比较充裕，可安排1～2年甚至更长的临床实践，有些国家临床药学专业的学生一入学即进入临床参与实践，了解适应临床环境。而国内学制通常为4～5年，相对较短，所以临床实践往往被压缩在最终一年以内，有些学校的临床实践甚至不足半年，学生无法充分了解临床有关工作，这对本专业学生开展未来的临床药学工作相当不利。国内临床药学教育重视理论知识而忽略沟通等临床工作技巧的培养。在美国，临床药剂师沟通于数十年前就现已引起了充分的重视，进入20xx年以后，美国75%的药学院都专门开设了临床药剂师沟通技巧课程，这一比例远远高于国内医药院校，而国内院校即便开设沟通技巧课程往往也是作为考查课、选修课等，并未受到足够重视。
2.3师资力气薄弱临床药学作为新兴专业，由于开设时间较短，没有顶尖级学术领军人物，缺乏一批懂医精药，既掌握扎实理论知识，又深谙临床实践的校内教师和临床药剂师。所以，梯队建设较慢、整体研究水平较低，国家研究基金中尚没有临床药学专项。这种现状需要长期的人才培养和学科发展来逐渐改变。
3、对我国开展临床药学教育的提议
3.1制定统一的本科和研究生培养方案教育主管部门应密切关注社会发展对药学人才需求的变化，制定统一的本科和研究生培养目标和方案，设置临床药学的专业学位，培养以服务患者用药为目标的高层次临床药学人才。
3.2加快课程体系的构建围绕临床药学人才培养目标，加强对疾病的认识和与药物应用密切有关的药学研究工作，重视病理生理学、诊断学、生物药剂学、药理学、临床药理学、临床药动学、临床药物治疗学的课程建设，进取开设药物流行病学、药物经济学、循证药学及医药伦理学等新课程，增加人文社会科学教育，并注重引导学生对社会卫生资源、人类与社会环境、人类行为与健康等现代社会科学知识的学习，体现人、疾病、药物、健康的统一。教学资料应当以专业为导向，循序渐进、有机结合、互相融合，构建系统的临床药学知识体系。临床药学专业教材编制是临床药学学科体系构建的基础工作，应当受到高度重视。
3.3重视实践安排，制定临床实践考核制度临床药剂师肩负着患者安全合理用药的重任，需要理解很多具体的临床实践训练。美国6年制的PharmD临床药学教育，实践渗透于PY(PharmacyYear即PharmD教育第3～6年)各学年间，采用早期见习，后期强化的制度。提议借鉴其渗透式的早期见习性实践，在必须程度上避免最终一年集中临床实践或与考研、找工作时间相冲突而导致实践质量下降的情景，也能够在有关理论教育后进行实践巩固，使学生知识掌握得更扎实灵活。由于国内临床药剂师制度不健全，学生实习常常按照住院医师的标准进行培训。提议聘请行业专家，以专题讲座的形式指导学生学习;在师资中引进临床实践领域的专业人员，增强教与学中的实践意识，强化临床实践技能的培养;并且使医药兼备的专家参与到教学建设中，共同制定适合临床药剂师的实践考核制度。
3.4改善教学方法和教学手段反对灌输型和封闭式教学方法，倡导启发式教学，采用案例教学和以问题为中心的教学方法。例如：适当选择一些专题，以问题为核心，鼓励学生组织小组议论，再以演讲的方式汇报结果，以培养学生自主学习本事和沟通本事。教学过程中应时刻向学生普及关怀患者、以人为本的思想，并注重培养学生与患者的沟通本事。
4、结语
我国临床药学教育任重道远，国家经过临床药学教育的规范化和国际化，使人才培养模式与国际接轨，并着力培养领军型临床药学人才;经过制定临床药剂师岗位职责、临床药剂师准入标准，不断增高临床药剂师的社会认可度，改善临床药学人才的就业环境，吸引更多的有识之士参与其中，成为未来的后备人才。
教育学论文（十七）：
我们盼望已久的英语开放周到了，学校里张灯结彩。大榕树上挂满了红灯笼和三、四年级的同学精心制作的英语贺卡，文化长廊上贴满了五、六年级的同学精心设计的英语手抄报，还搭起了一个小舞台，学校里焕然一新，热闹非凡。
今日是英语开放周的第一天。早上八点钟，我们三至六年级的教师和同学们按顺序入场。大伙都在耐心的等待着。八点三十分，几辆小轿车缓缓地驶进学校。顿时，操场上一片欢呼，人头涌动。哇！三位高大的、黄头发、白皮肤、蓝眼睛的外籍英语教师在我校领导的陪同下进场。场上的哨声、鼓掌声混成一片，同学们使劲地挥动着手中的吹起棒，对外教的热情难以言表，只好用力地挥异口同声地喊：“Weletoourschool！”问好声响彻云霄。外教也很有理貌地向我们挥手打招呼。
九点正的讲座开始了。三位外教逐一登场，他们用标准流利的英语作了自我介绍。他们都来自美国纽约，其中一位还得到了博士的学位。三位外教教我们学英语，还从舞台上走下来，把麦克风对准同学们，让我们跟着他一齐读，一齐说，一齐讲。他听着我们读，还时不时竖起大拇指“Good！Good！”同学们多么想大声喊啊！紧跟着MaShow教师拿起吉他弹起来，我们也不由自主地跟着唱起来！这时，我们在场的师生的心境无比激动，难以用语言表达。
不知不觉，近两个小时的活动就要结束了，我跑上舞台有礼貌的用英语邀请外教与我合影。
今日，是我比较难忘的一天，也是我比较欢乐的一天。外教让我明白了，“英语是通往世界的桥樑。”平时要多讲英语，才能熟熊巧生。
教育学论文（十八）：
摘要：随着我国经济现代化建设水平的不断发展与我国国民经济水平的不断增高，在国民生活中对于精神层面的请求也越来越高。所以，我国现代化建设事业中，精神礼貌的建设也十分重要。而民族音乐是我国建设精神礼貌方面的重要资料，对于满足我国广大人民群众日益增高的精神礼貌需求有着十分进取的意义。可是我国目前在民族声乐教育方面还存在着较多的不足，需要我们不断创新与发展我国的民族声乐教育体系，促进我国民族音乐事业的发展。
关键词：民族声乐教育;发展和创新;策略
一我国民族声乐教育发展现状
为了适应经济的发展和社会的增高，我国教育体制也经历了多次的改革。近些年来我国音乐教育取得了显著的进展，相应的民族声乐教学的质量也大大增高，高校民族声乐专业学生的数量也明显增多。在文化全球化的背景之下，我国社会对于民族文化的重视程度也不断增高，除了传统的声乐专业院校之外，一些综合性的艺术高校，以及有关高职高专院校在音乐系中也设立了民族声乐专业。在现代高等教育体系中加入民族声乐专业，有利于推动我国教育改革的进程，也有利于声乐教育规范化和专业化程度的提升。我国教育有关部门对于民族声乐演唱音响制品，以及教学教材的管理日渐规范化，这也为我国民族声乐教育质量的增高创造了坚实的基础。
我国的音乐专业院校中正式有民族声乐教学活动，开始于二十世纪中期，经过半个多世纪的发展，我国民族声乐教学系统越来越完善，民族声乐教学也取得了值得为之骄傲的成果。经济全球化之下的文化交融碰撞，使得多元化的社会文化，现已成为必然的发展趋势，这在必须程度上为我国民族声乐影响范围的扩大供给了巨大的机遇，与此同时，也带来了一些全新的问题，西洋唱法和中国传统的民族唱法如何进行取舍和交融，自上世纪六七十年代以来就争论不断。要在继续和传扬民族唱法的基础之上，借鉴其它音乐文化对我国的民族音乐体系进行完善。传统单一的教学模式之下，学生对于国外音乐的了解要多于民族声乐，长此以往将造成中国传统民族声乐后继无人的尴尬局面。此外，我国民族众多，让学生学习民族声乐也有利于完善传统声乐教学基础，增高对声乐唱法的辨别本事，促进学生声乐综合素质的提升。针对传统声乐教学忽视民族声乐本土性特点的情景，必须要对此进行改革和完善，促进我国音乐教育的规范化发展。
二促进我国民族声乐教育持续发展的对策分析
(一)切实转变民族声乐教育观念
对于我国民族声乐教育事业的发展来说，首先需要有关教学人员在实践教学中，不断根据实际需要来转变教育理念，要树立与社会发展相适应的民族声乐教育价值观，对过去民族声乐教育过程中的错误观念要进取改正。根据实际的发展需要，应当从以下方面来进行有关教育理念的转变。
(1)在民族声乐教育中，要与我国传统民族声乐理念相结合我国的民族声乐经历了一个十分漫长的发展历程，从原始社会至今，我国的传统民族音乐，在我国的民族文化与社会氛围中深深的扎根，在广大劳动人民的实践中，我国传统民族声乐理论，现已建立起了相对成熟完整的理论体系。可是，在近现代的民族声乐教学中，我国音乐领域中存在着比较严重的民族声乐唱法“洋土之争”，在这一情景下，我国传统民族声乐的有关理念与理论，在民族声乐教学中逐渐被忽视。可是实践证明，我国民族声乐教育事业想要实现健康持续发展，想要与我国的实际情景相适应，就需要立足于我国社会的实际情景，要扎根于我国的传统文化当中，从我国广大劳动人民历史数代人不断探索而成的传统民族声乐教学体系中吸取营养。这是保证我国现代化民族声乐教学与我国实际情景相适应的重要保证。
(2)在民族声乐教育的过程中要坚持多元化发展的理念随着世界各地区经济联系的不断紧密，在精神礼貌领域，我国与其他国家或地区的联系也越来越紧密，在民族声乐方面也同样如此。立足于多元化的理念，坚持各文化民族声乐的平等是在新时期下发展我国民族声乐的重要途径，经过吸取其它民族文化中的优秀部分一方面能够促进我国民族声乐教育与经济全球化的社会状况相适应，另一方面也能促进我国民族声乐教育事业的健康持续发展。所以，在实际情景中，一方面需要教师能够在教学资料中体现多元化的理念，不断引进各种各样的民族文化，另一方面学生也需要坚持平等对待每一种文化的原则，进取从其他文化中汲取长处。
(二)加强课程设置的改革
在民族声乐教育发展中，还需要对有关课程进行合理的设计工作，保证教学资料结构组成的科学性，需要从以下方面进行。(1)改革课程设置应当遵循的原则在民族声乐教育的课程设计中，首先需要坚持实践第一的原则。民族声乐的教学活动与其他理论性课程有着比较大的差别，它请求学生能够将理论知识运用到实践过程当中，教学的根本目的不是帮助学生掌握有关理论知识，而是帮助学生在声乐唱法、技巧方面很好的表现储量。所以，就需要在民族声乐教育中注重对实践性教学资料的安排，经过理论结合实践来促进学生有关知识技能的掌握。其次，在课程设计中要坚持综合性的原则。就是指在民族声乐的教学中，不仅仅需要对学生的有关实践本事进行培养，还需要对学生的有关乐理知识、舞台表演技巧等资料进行全方位的培养，这是为培养应用型人才的基本条件。最终，在民族声乐教育的课程中还需要重视系统性的原则，民族声乐的有关知识方面涵盖着比较多的资料，想要在教学过程中增高效率就需要保证教学活动的系统性，保证课程设置的合理连贯。(2)建立完善的民族声乐课程体系在完善的民族声乐教育课程体系中，应当从民族声乐的理论体系与民族声乐的表演课程进行课程体系的安排。从理论教学方面，需要对民族声乐发展历程、民族声
乐表演理论等方面入手来进行课程理论的教授，需要注意的是在理论教学方面，不仅仅需要对我国传统的民族声乐理论进行教学，还需要对其他国家或地区中，具有代表性的民族声乐理论知识进行扩展，经过中国传统民族声乐理论知识，与其他民族传统声乐理论知识的结合来开拓学生的视野，从而，为学生完整的民族声乐理论体系建立供给必要的帮助。在民族声乐的演唱课程方面，需要有关管理人员正确认识到民族声乐教育过程中实践演唱课程的重要性，在教学基础设施与教学资料的安排上要体现出对实践表演课程的重视。其次，在实践教学的安排中，要保证根据学生的实际情景来因材施教。
(三)加强民族声乐教学与其他学科的联系
为了全面增高学生的声乐素质，在教学过程中除了传统的声乐知识之外，也要注重学生其它有关知识的学习。教师要注重民族声乐教学与其他学科之间联系的建立，增高声乐教学成效，促进学生综合素质的提升。经济全球化推动了世界文化的交流，各国之间文化的融合对于传统的教育体制造成了巨大的冲击，与此同时也为人才的培养创造了机遇，在此背景之下我国需要加快民族声乐教学的改革进程，转变传统的声乐教学理念，经过多样化的教学活动以及丰富多彩的声乐教学形式，帮助学生构建起完善的民族声乐知识体系，为其专业素质和专业本事的增高供给必要的基础。民族声乐与历史、文学、哲学等学科紧密有关，没有人文知识的铺垫，民族声乐只是个空壳，学生也无法理解民族声乐表达的情感以及体现出来的历史沧桑感，所以，有关教师在声乐教学中要注重与其他学科的融合，不断对民族声乐专业学生文化视野进行拓宽，培养学生的审美品位，增高学生的文化内涵，使学生在民族声乐的学习中，能够了解到作品深层次的内涵，促进其声乐创造力和表演本事的增高，这也是现代教育人才培养的重要目标。
三总结
民族音乐是我国精神礼貌体系中的重要资料，民族声乐教育对于国民精神生活需求的满足，国民综合素质的增高有着十分重要的意义。所以，我们必须立足于实际情景，做好民族声乐教育的发扬，经过在民族声乐教学活动过程中不断更新教学观念，完善有关民族声乐教学课程的设置，立足于我国传统民族声乐的理论体系与实践经验，结合其他国家或地区的优秀民族声乐理念，来丰富我国民族声乐的教学资料，在实践中不断加强民族声乐教育与其他学科的紧密联系，从而更好为我国民族音乐的普及与发展培养更多的高素质音乐人才。
参考文献
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[2]李抒丹.新时期文化视域下高等民族声乐教育教学的多元化[J].艺术研究，20xx(1)：144-147.
教育学论文（十九）：
近五年来，天水市育生中学进取适应迅猛发展的社会和教育形势，以推进素质教育和进一步增高教育教学质量为核心，大力转变思想观念和教育观念，改革教育教学方法，不断改善和强化管理，充分调动教职工的工作进取性，加强教师队伍建设，进取促进教师思想素质和业务水平的增高与发展，使学校各方面长足发展，教育教学质量大幅度增高，学校面貌发生了重大变化，学生由700多人增至1350多人。
20xx年9月，现任领导班子上任后一致认为，依法治校，依法治教，创立良好的学校周边环境，打造平安学校是增高教育教学质量的基础。为此，该校组织全体教师认真学习《义务教育法》、《教师法》、《未成年人保护法》、《中小学教师职业道德》等法律法规，其目的就是增高教师的法律意识，规范教师教育教学行为，依法治教，增高师德水平。校领导坚持在行政会上安排法律法规的学习，使班子每个成员知法、懂法，依法办教育、依法管理。学习中请求每个人写心得、谈体会，对照自身找差距。经过坚持不懈的学习，全体教师的法律意识增强了，师德水平显著增高。
学校针对学校周边环境常有社会小青年打学生、抢钱、骚扰学生等现象，制定了校领导值周检查制度与校行政人员学校周边环境巡查制度。制度规定，值周领导负责检查中午放学、午时放学校门口情景，发觉 问题及时处理，直到全校学生走完。学校班子全体成员每周两次分三组在各个方向巡查放学路上的情景，对一些社会小青年及时驱逐，发觉 打架、斗殴、抢钱事件及时与派出所联系。异常在毕业生毕业时，学校更是加大巡查密度，坚决排除一些不安全事件。由于检查巡查到位，学校周边环境大大改善，学生上学、放学感觉安明显增强。同时，由于良好的学校周边环境，学校多次被评为“综合治理先进单位”。
育生中学在增高教师法律意识，创立平安学校周边环境的同时，加大对学生法制教育力度。学校工作计划中明确提出，要加大对学生的法律教育。每学期学校都要邀请法制副校长给全校师生进行法制讲座；学校政教处要组织各年级学生进行法律知识竞赛；请求班主任教师要对学生进行一次以“知法、懂法、守法”为主题的班会；每班每学期要办一期法制宣传的黑板报。经过各种教育活动，规范了学生的行为，使学生养成良好的行为习惯，使全校构成遵纪守法的良好校风。
另外，学校还加大对学生的安全教育，每学期开学初，学校都要教育学生时刻注意交通安全，请求学生学校内不许骑自行车，马路上骑车不许带人，不许比赛，过十字路口不许闯红灯，过马路必须走斑马线……放假时，请求学生外出要告诉父母，不许夜不归宿；出门注意锁门，防水；到有森林的地方不能携带火种，以防引起森林火灾；游泳时要有大人陪同等。
为了保证学生饮食健康，学校慎重选择饮食摊点，请求从业人员必须有健康证，所售食品必须贴合食品安全请求，坚决禁止三无食品出售，学校后勤处每隔一段时间便要抽查所有摊点的食品，对不贴合请求的人员坚决辞退。学校还给学生供给了干净安全的纯净水。夏天时，学校请求学生不吃不卫生的食品，并且请求学生坚持教室卫生干净、通风。校医经常检查学生个人卫生，后勤工作人员隔段时间给厕所喷洒消毒药剂，这些措施有效防止了夏季流行病的发生。
近年来，由于学校在打造平安学校的工作中有制度、有措施，着力抓落实，所以，学校学校内外未发生一齐安全事件。全校师生法律意识强，“安全”二字常记在心，学校成了家长学生心目中的放心学校，安全学校。
教育学论文（二十）：
一、幼儿教育教学中存在的几个问题
1.幼儿园办园不规范
目前，我国幼儿园的整体教学水平低下，其主要原因是幼儿园办园不规范。所谓幼儿园办园不规范，就是此刻的许多幼儿园由私人成立，幼儿园的选址也是私人住宅，而非正规的学区建筑。出现这种现象的主要原因是正规的公办幼儿园只存在于市级、县级，且数量较少，不能满足社会幼儿数量的需求。所以，不规范的私立幼儿园逐渐增多。而家长将幼儿送学的主要目的仅仅是在家长工作时间有个负职责的单位能够照顾小孩，就将幼儿送往就近的幼儿园。
2.教学方式落后
幼儿教学中，存在的最严重的问题是教学方式落后。其主要是此刻以教师为主进行教学活动，而非以幼儿为教学主体。幼儿是汲取知识的新个体，幼儿课本知识的学习本事、动手本事以及创造力均需全面增高。在幼儿教学过程中，教师要发挥幼儿的主体作用，让幼儿能够一边学习一边思考；教学过程形式化，教学资料也相对陈旧。教学方式落后等一系列问题，阻碍了幼儿智力的发育和创造力的培养。
3.幼儿教育机构中部分幼儿教师自身素质不高
幼儿教学过程中，因幼儿年纪过小，没有是非对错的观念，所表现的行为举止皆为自我的主观意识。他们充分表现自我的本性，吵吵闹闹，与同伴玩耍。应对如此小的小孩，教师很少主动配合幼儿的天性成为小孩中的一员与小孩打成一片，而是以教师严肃地警告、禁止小孩的行为举止。教师的这种教学态度，不仅仅不能让学生主动去学习，还让学生对上学产生厌倦。而幼儿教师在长期的教学中，极容易产生职业倦怠感。产生职业倦怠感的教师，不仅仅对幼儿教育工作失去了热情，且对自我的职业规划开始迷茫，对自我存在的价值与事业发展的方向产生疑惑。其次，不规范的幼儿园，教师的本事培养跟不上社会发展的节奏。不规范的幼儿园没有正规的对教师的考核标准，教师的教学本事与自身素质提不上去，导致教师的整体素质低下。
4.幼儿的小学化教育严重
因幼儿教育是与小学教育接轨的，现行许多幼儿教育机构，已开始偏向于将幼儿教育小学化，让幼儿能够顺利升入小学，并能够在小学崭露头角，能够提升幼儿教育机构的升学率与社会口碑。幼儿教育小学化现象主要表此刻：在幼儿教育过程中，教师以对小学生的态度来对待幼儿，以对小学生的请求要来求幼儿。侧重于规定课程的教学，请求幼儿能够规范课堂规矩，上课时要安安静静、坐姿必须端正，课下布置必须的家庭作业，请求幼儿对当日学习资料进行回顾以及对次日教学资料进行预习。幼儿园为自身业务发展，还开设许多特色班与兴趣班，对小学教学资料进行补习。
二、对幼儿教育教学的提议
幼儿教育首先需要对幼儿的行为举止进行规范。幼儿是完全根据自身个性来表现自我的，其行为举止比较自我。为规范幼儿的行为，幼儿园应让教师参与幼儿日常行为规定的制定，让教师以幼儿朋友的身份，总结幼儿在教学过程中表现的特点，并提出自我的观点对幼儿的行为进行正确引导。制定规范幼儿、规范教师的行为准则之后，教师要对幼儿进行指导与管理，学校要对教师进行管理与监督，家长要对学校与教师进行全面监督，实现对幼儿行为的规范化。
教育学论文（二十一）：
１资料与方法
１．１一般资料
１．１．１美国麻醉护理教育资料的描述
美国弗吉尼亚联邦大学的麻醉护理教育项目分为三类：硕士项目、临床型博士学位项目和联合项目。联合项目以硕士层次为主，但学生可选修博士课程。所有培训项目均为职后教育，即申请项目的学生必须为弗吉尼亚认证的注册护士，并具备必须的临床工作经验。教育课程以麻醉护理专业课程为主，辅以麻醉基础课程和科学研究，临床实践贯穿了整个培训周期。
１．１．２中国麻醉护理教育资料的描述
中国徐州医学院现有的麻醉护理有关教育以“护理学———麻醉护士专科方向”的形式出现，历经中专、大专和本科三个层次，为职前教育，即学生尚未获得中国法律认证的注册护士资格，也没有临床工作经验。教学分为三个阶段：第一阶段为历时２．５年的普通护理学教育，第二阶段为历时１．５年的麻醉专业课程教学阶段，最终一年为临床实习阶段。
１．２方法
采用教育家贝雷迪提出的教育比较四步法对中美课程进行描述、解释、并置和比较。描述：包含中美两国麻醉护理教育的教育类型、教育层次、学生准入请求和培训课程；解释：归纳中美两国麻醉护理教育在以上４个方面的资料和特点；并置：对两国麻醉护理教育资料进行分析，构成比较概念，提取比较要素并以表格形式呈现；比较：对上述三步构成的所有资料进行全面比较，得出结论。
２结果
２．１中美两国麻醉护理教育的比较
以麻醉护理的教育类型、教育层次、学生准入请求和培训课程资料４个维度作为框架，对中美两国现有麻醉护理教育形式进行比较。
２．２教育类型和教育层次比较
美国的麻醉护理培训在１９３３年前由当地医疗机构承担，为非学位教育。随后，经国家出台有关学位文件，麻醉护理开始向学位教育变革，培训机构也由当地医疗机构向大学转移，直到１９９８年美国麻醉护理教育最终确定硕士学位教育是其最低教育标准。在美国发展麻醉护理教育的过程中，其教育类型一向都为职后教育，教育层次自１９９８年开始提升为硕士及以上层次。中国的有关教育主要以“护理学———麻醉护士专科方向”的形式出此刻极少数医学院校，在１９９３年徐州医学院率先与南京六合卫校联合开办三年制中专层次的麻醉与急救护理专业；此后又与福建闽北卫校合作开办大专层次教育；直到２００４年徐州医学院开设本科教育层次的“护理学———麻醉护士专科方向”，除了学院派的麻醉护理教育形式外，各地医院也开始自发组织小规模的麻醉科护士的岗位培训，但形式各异，缺乏统一的系统，在此不做详细比较。由此可见，中国的麻醉护理教育发展史并不长，具有必须规模的麻醉护理教育均属于职前教育，教育层次经历了中专－大专－本科的提升过程。
２．３学生准入请求比较
美国弗吉尼亚联邦大学的硕士学位麻醉护理教育项目每年仅招收２４～３６位学生，解读项目的培养目标发觉 ，其以培养能在临床为患者供给专业麻醉护理服务、制订完善的麻醉护理计划的实践型护理专家为目标，所以，对学生的准入请求比较严格，从教育背景、工作经验、学习本事、知识基础等多方应对申请参加培训项目的学生做了有关规定。可见，美国的麻醉护理教育属于精英教育，请求学生具备高水平的综合本事。中国的麻醉护理教育以学院派的职前教育为主，是在通科护理教育的基础上加入麻醉护理特色，对于学生的准入没有设定特殊请求。申请参加麻醉护理教育的学生只需要具备相应教育学历，并经过国家组织的适用于所有专业学生的统一招生考试即可。
２．４培训课程资料比较
美国弗吉尼亚联邦大学的硕士学位麻醉护理教育项目的课程可分为三类：麻醉护理的高级医学课程、麻醉护理的专业课程和麻醉护理的研究课程。其中，麻醉护理专业课程占据了重要地位。从麻醉护理教育的课程设置能够看出，美国采用的是模块式教学模式，即根据学生的本事及水平，将一门课程分为多个层次分段教学，如麻醉护理的原则和实践分为了五个层次，即Ⅰ～Ⅵ。这是一种以本事为本位的教学模式，能够充分培养个体，使其具备优秀的职业素质。其次，弗吉尼亚联邦大学的麻醉护理教育为硕士以上层次的学位教育，所以，对于学生的科研本事具有必须请求，在课程中专门开设了研究方法的课程，以此培养学生的科研本事和思维方式。此外，由于麻醉护理教育的专业实践性强，临床实习也为麻醉护理专业教育的重中之重，划分了６个阶段进行（即临床实习Ⅰ～Ⅵ），时间占据整个培训周期的５０％，约１２～１８个月。中国的麻醉护理教育以通科护理教育课程为主要部分，即基础医学课程和护理专业课程，麻醉护理专业课程仅占据全部课程比重的１５％左右。研究方法类课程没有在专业课程设置中另行开设。徐州医学院的“护理学———麻醉专科护士方向”分为三个阶段，第三阶段为历时１年的临床实习，其中半年为内外科实习，半年
为麻醉科实习，临床实习时间在整个教学周期中仅占据１０％。
３议论
３．１构成系统的课程是培养麻醉护理人才的前提
美国麻醉护理学会已有全国统一的指南对麻醉护理教育应当涉及的课程领域、培训周期、理论／实践课时的比例等做出了明确规定，保证了麻醉护理教育的统一化和系统化。我国职后麻醉护理培训仅在各地医院内部小规模开展，缺乏统一标准，在培训周期、课程领域等方面存在百家争鸣的现象。所以，我国的护理界学者应尽快开展麻醉护理职后教育的有关研究，运用科学方法构成系统的麻醉护理课程，推动我国麻醉护理职后教育规范化，以促进我国麻醉护理教育的发展，同时为我国出台有关政策文件供给依据。
３．２职后教育是中国麻醉护理教育的发展趋势
首先，麻醉护理工作本身的复杂性和技能性，以及麻醉患者围麻期意识状态的特殊性（非清醒或半清醒状态），都对麻醉护士的素质、本事提出了必须的请求。所以，理解没有任何临床工作经验的学生参加麻醉护理教育并不适宜，可能导致他们进入麻醉科工作上手慢，无法快速胜任高强度和高难度的麻醉护理工作，这将对围麻期患者护理安全存在必须隐患。其次，中国目前的麻醉护理教育形式，即“护理学———麻醉专科护士方向”是在普通护理教育的基础上增加部分麻醉护理有关课程，使得学生早期、初步地接触麻醉护理的概念。在课程设置中，应当处于核心地位的麻醉护理专业课程仅占据课程比重的小部分，培养的学生在实际进入临床麻醉科后，还需要进一步理解岗位的继续教育，才能完全胜任麻醉护理工作，这在必须程度上降低了教育资源的利用率，导致教育成本效率不高。最终，麻醉护理教育走职后教育路线是国际发展大趋势，在经济全球化、科技大发展的当今社会，中国应紧跟国际麻醉护理发展潮流，向职后教育转型。职后教育的发展将从两方面进行。
３．２．１以核心本事模型为指导培养麻醉护理人才
“以本事为本位”是近些年国内外职业教育所提倡的方式，这种以职业本事为培训立足点的教育能够针对性的培养具有专业工作本事的护理人员。麻醉护理作为一门临床专科性强、本事请求高的专业，采用以本事为本位的培养模式，能够更好地适应临床对于麻醉护理专业人才的需求。蒋莉莉、胡嘉乐等对麻醉护士的工作范畴和核心本事做了系统研究，这对开设以本事为本位的麻醉护理课程奠定了扎实的基础。未来理解此类职后专业教育的学生将被授予有关证书，并能从事临床麻醉护理工作。
３．２．２麻醉护理教育走专业学位道路是未来展望
美国的麻醉护理教育经由非学位职后教育向学位教育发展，截至１９９８年全部转型为学位教育，并以硕士学位为最低教育标准。它的发展轨迹可为我国所借鉴，我们应以本事为本位的职后教育为起点培养麻醉护理人才，首先发展非学位教育，随着麻醉护理教育发展逐渐成熟，可在本事为本位的教育课程基础上增加科研类课程，使之逐渐到达研究生教育水平，发展麻醉护理的学位教育。这一方面可为临床优秀护理人才供给深造机遇，开拓护理人才发展道路，在中国特色社会背景下稳中求速，既保证了临床麻醉护理质量，又加快了麻醉护理专业发展；另一方面，可推动护理学科下属二级学科的发展，为护理学专业学位研究生教育供给发展借鉴和依据。
４小结
中美两所学校麻醉护理教育在教育类型、教育层次、学生准入标准和培训课程资料等方面存在差异。美国麻醉护理为职后教育，硕士学位教育是其最低教育标准，参加培训项目的准入学生均具备必须的教育背景，并且是在临床有关科室工作过必须年限的注册护士，教育资料以麻醉护理专业课程为主。我国以“护理学———麻醉专科护士方向”的形式开展职前教育，教育层次历经中专－大专－本科的过程，学校对于理解麻醉护理教育的学生没有特殊的准入标准；教育资料以普通护理教育课程为主。经过中美比较，我们对中国麻醉护理教育提出以下提议：
（１）构成系统的麻醉护理教育课程；
（２）职后教育是未来发展趋势：
（３）以本事为本位的职后教育为起点，以护理学位教育为未来目标。经过以上奋力，以保障患者临床麻醉护理安全，推动麻醉护理学科发展。
教育学论文（二十二）：
1当代大学生心理健康教育的现状分析
1.1大学生心理健康教育受到了党和政府的高度重视
早在1994年，中共中央就以下发文件的形式对大学生心理健康教育表现出了重视，并在文件中对大学生心理健康教育提出了具体的请求。而1999年召开的全国教育工作会议中，又明确指出了要加强学生的心理健康教育。此后，大学生心理健康教育作为教育工作的一项重要的资料被延续下来，并不断获得党和政府的支持。
1.2大学生心理健康教育正陆续开展
心理健康教育从国外传入我国之后，逐渐取得了一些发展。而随着社会的发展变化，大学生所面临着的压力也越来越大、越来越多，由此，一些心理问题不断产生。在这种情景下，我国高校逐渐对大学生心理健康教育表现出了重视，并经过开展一系列的教育专题活动来推动心理健康教育的发展。目前，许多高校现已设立了心理健康咨询中心，设立了心理健康教育专业，这些都证明大学生心理健康教育在高校中正陆续开展。
1.3大学生心理健康教育理论探索正逐渐深化
很多高校在开展大学生心理健康教育的过程中认识到了心理健康教育的重要性，并认为心理健康教育需要得到进一步的研究。对此，一些高校在总结工作经验的、利用当前工作方法的前提下，做出了探索性的举动，深入探讨心理健康教育的新途径与新方法。
2大学生心理健康教育的问题分析
2.1大学生心理健康教育形式化的问题比较严重
虽然大学生心理健康教育在经历了十几年的发展历史之后逐渐被高校教师及领导认可，可是一些认识上的误区仍然存在。一些教师和领导认为心理健康教育是学生管理人员和学生心理辅导人员的职责，与自我的关系不大，而另一些教师和领导则对学生的自我调节本事估计过高。在这些错误的认识的影响下，大学生心理健康教育流于形式，实际工作没有得到落实。
2.2大学生心理健康教育的专业队伍力气不足
心理健康教育是一门对心理学专业知识和实践技能请求比较高的学科，然而，目前的情景是许多高校虽然开设了心理健康教育课程，可是担任教师的人并没有受过专业的训练，教职往往是由其他学科的教师兼职。而这种师资力气上的不足则导致心理健康教育教学质量没有保障。
2.3大学生心理健康教育在教育形式上忽视了家庭与社会的配合
家庭成员对心理健康教育的认识将直接对大学生心理健康教育产生影响，而社会的动态变化则间接影响到大学生心理健康教育的开展。由此可见家庭和社会在心理健康教育中的重要性。然而，当前的情景是，在心理健康教育工作中，高校对家庭及社会的关注比较少，并且也不注意将二者联系起来利用二者的影响力，导致家庭与社会力气的功能没有得到发挥。
3大学生心理健康教育问题的对策
3.1转变观念
针对大学生心理健康教育形式化的问题，高校应当转变观念，破除思想误区。一方面，有必要对心理健康教育的重要性进行强调，让师生都认识到心理健康教育在增高学生心理素质、增强学生的抗压本事方面的作用，并纠正仅有精神出现异常的人才需要进行心理辅导的观念。另一方面，在心理教育工作中，要树立教育为主、心理治疗为辅的教育理念，重视绝大多数学生的而非个别有心理问题的学生的心理健康情景。
3.2加强大学生心理健康教育师资力气的建设
针对大学生心理健康教育中师资力气比较薄弱的问题，高校应当做出以下几点改善：其一，组建专业的师资队伍，选聘和培养专兼职心理辅导人员，从而使心理辅导专兼职教师能够获得资格证书，并拥有扎实的心理辅导技能；其二，选拔并培养与大学生辈分相同的心理辅导员，使学生能够更容易理解心理辅导员的安慰、鼓励、劝导与支持。
3.3优化大学生心理健康教育的外部环境
针对大学生心理健康教育忽视了家庭与社会的配合的问题，高校应当从以下两个方面着手处理。一方面，在心理健康教育工作中，要重视学生家庭环境的影响力。如果家庭环境比较压抑或者过于简便，心理辅导员要及时与家长进行沟通，并做心理健康教育知识的普及工作，从而帮助家长改变一些不适宜的教育方式，促进学生的心理健康。另一方面，在心理教育工作中，要营造大学生心理健康教育的良好的社会环境，无论是教育部门、文化部门还是新闻媒体部门、广播影视部门，都要关注与支持大学生的心理健康，为他们供给良好的社会舆论氛围以及丰富的精神食粮。
4结语
大学生心理健康教育在我国高校教育体系中是不可或缺的一部分，所以学校及有关教育部门要对此加以重视，并做出实质性的奋力，从而使大学生心理健康教育真正落到实处，发挥作用。
教育学论文（二十三）：
一、高校大学生心理健康教育与思想政治教育契合的重要性
（一）高校大学生思想政治教育的现状
在社会经济快速发展的浪潮下，社会各界对高校人才培养的需求逐年增高，这无形中给高校大学生思想道德素质和政治素质的教育带来很大的压力，但由于传统教育模式的影响，此刻各大高校多采用《形势与政策课》的形式，向高校大学生讲授我国现阶段的所处的经济水平以及国家近期所实行的方针、政策，只在乎于“教师讲授、学生听课”的形式，从而导致高校思想政治教育的资料脱离实践，脱离生活，脱离学生，更脱离了大学生心境的培养，阻碍了高校思想政治教育的发展与增高。
（二）高校大学生心理健康教育的现状
现代高校大学生大多都是家里的独生子女，处于家庭的核心位置，备受家庭长辈与父母的疼爱，这也衍生了许多专属于他们90后大学生的性格特点，如任性、敏感、自我为中心、情绪化等，抗挫折本事较弱，心理素质较差，且现代高校大学生身心尚未全面发展，分辨本事较弱，当应对外界无益诱惑时，多数大学生往往会选择错误或者极端的方式处理问题，此时，就凸显了大学生心理健康教育的重要性。但由于我国现阶段教育发展的不平衡性，仅有少部分高校将大学生心理健康教育作为重点在大学生日常教育中展开，其余多数高校仅将大学生心理健康教育作为辅助教育，以社团以及大学生主动参与的形式展开，且专职教师较少。由此可见，现代高校大学生心理健康教育的发展与完善有待增高，两者必须有机契合，才能更好的培养出优秀的现代大学生。
二、高校大学生心理健康教育与思想政治教育契合的必要性
首先，高校大学生心理健康教育能够补充思想政治教育之不足。众所周知，此刻各大高校的思想政治教育，多流于形式化，教育形式较为枯燥，这使得培养出来的大学生越发的走向书呆子的道路，政治立场坚定，道德也很良好，可是在人与人之间的相处与交流上却存在许多问题，应对突如其来的挑战或者变故，抗打击本事较低，情绪失控等，诸如此类的心理的“疾病”就会缠绕过来且短时间内不能自行消失。所以，为了扭转如今高校大学生的这种现状，我们必须明白，在对大学生进行正常的思想政治教育过程中，必须要和心理健康教育有机契合，使他们能够在健康的心理状态下学习思想政治，更好的融入大学生活。其次，高校大学生心理健康教育提升了思想政治教育之实效性。现代社会中各大高校的思想政治教育多为采用《形势与政策》的授课形式展开，多为教师利用多媒体课件讲解，较为呆板，而随着社会潮流的不断变迁，如此教育模式已无法适应眼前飞速发展的社会了，所以，此刻开始有必要改变这种教育模式，充分了解现代大学生们的思想动态、心理状况，丰富教育资料与形式，摆脱“教师在上，学生在下”的心态，以平常心与大学生进行沟通交流，解放思想包袱，敞开心扉，从而提升大学生的思想政治觉悟。
三、心理健康教育与思想政治教育契合的路径
（一）改变单一的教育模式。
在新时代背景下，高校大学生的培养必须重视全面发展教育，以提升大学生的整体素质水平。对于高校教师而言，必须完全了解与认同高校心理健康教育与思想政治教育之间的契合，良好的政治素养、思想品德，是大学生心理健康教育的重要前提，同时，良好的心理状态，也是政治立场坚定、道德品质极为重要的心理前提。将两者有机契合，在高校大学生思想政治教育中注入心理健康教育，改变单一的思想政治教育模式，丰富心理健康教育形式，更好的为大学生服务。
（二）建立双重主角教师队伍。
在现代高校教育的基础上，将两者的有机契合，首先必须加强高校教师队伍建设，逐渐增高大学生思想政治觉悟，引导大学生树立正确的人生观、价值观，指引大学生如何处理其所应对的思想问题，增高心理承受本事，改善心理状态。而如今高校教育中，心理健康教育与思想政治教育之间的契合效果不佳，主要原因在于高校教育中，双重主角教师队伍缺乏，所以，提议在高等院校的教师培训过程中，有必要开设一门集心理健康教育与思想政治教育为一体的课程，将两者有机契合，培养一支具有高素质、高水平的双重主角的高校教师队伍，进而培养出身心和谐、健康向上、具有优良思想道德品质与政治素养的当代大学生。
教育学论文（二十四）：
人类自从诞生以来，就十分注重自我的健康.异常是当今社会处于多变革、快节奏、高消息、强竞争的情景下，重视心理健康，增高全民族的心理素质，不可是社会发展的需要，也是人类自我完善的客观需要。作为新世纪的大学生，学会更好地认识自我、了解他人，开发自身的潜能，增高心理健康水平，掌握心理调适方法，优化心理健康途径，预防心理疾病，纠正不良心理，促进身心健康与人格完善，都是大学生自我修养的重要资料，也是大学生心理健康教育的重要课题。
大学生人生观、价值观尚为后构成，心理还未完全成熟，在复杂多变的社会环境中难免会出现心理失衡，产生心理困惑。所以，加强心理品质锻炼，学会自我心理调适，不断增高心理健康水平，不仅仅能够有效地化解心理困惑和消除心理障碍，并且是建立和谐的人际关系，有效地学习和工作，发挥自身聪明才智的基本条件。
一、树立正确的人生观
人生观处于人的心理现象的更高层次，是个体主导心理活动和行为选择的灵魂和准则。大学阶段是一个人的人生观趋向定型时期，正确的人生观是大学生心理健康的指南和保证，是人生的精神支柱。树立正确的人生观，养成进取乐观的人生态度，才能做到在任何情景下都不会丧失信心和追求，不会在身处逆境、遭遇挫折而一蹶不振或导致心理困惑;树立正确的人生观，才能科学地对待社会、人生与生活中的各种矛盾，才能对周围的各种事物、环境有适度的心理反应，防止心理反应失常，促进心理健康，使自我处于一种乐观奋发的精神状态之中，乐观地工作学习和生活，这有利于增高对心理冲突和挫折的承受本事，防止心理障碍的发生。总之，树立正确的人生观和世界观，是坚持心理健康，战胜一切心理动荡和不安的基本条件。
二、增强心理品质锻炼
1.善于认识自我
培养良好的人格品质首先应当正确认识自我，培养悦纳自我的态度，确立合理的自我评价体系，找准自我评价的标准，客观地分析自我的长处和缺陷，不以自我之长而骄傲，也不因自我之短而自卑;培养健康的人格品质，自信而不自负，谦虚而不自卑，乐观而不盲目，克己而可是分;勇于承认错误，善于自我批评;根据自我的实际情景确立抱负水准，成为自我命运的主人。
2.意志品质坚强
意志是一个人支配自我行为的心理过程。意志品质在人的行为中起着十分重要的作用。它犹如汽车上的方向盘，主导着人的行为，又如制动器在遇到问题时要及时刹车或减速。在生活的道路上人们会遇到各种不如意的事情，遭遇各种挫折，能否始终不愉地坚持目标，战胜困难和挫折，后成就事业，关键在于有没有坚强的意志品质。所以养成坚强的意志品质对大学生来说是十分重要的，没有坚强的意志品质就不可能构建完美的个性。仅有果断坚毅、坚定不移、持之以恒的意志品质，才能促进心理健康和人格完美。3.有丰富的心理健康知识
心理健康素质的培养对大学生来说是十分必要的，所以大学生有计划有目的的学习一些有关心理健康的知识，阅读有关心理学书籍，从理论上增高自我。并借助心理学书籍来认识自我，包含认识自身可能存在的心理问题、心理障碍，自觉地有意识地改变自我那些不健康的观念、想法，用正确的心理健康知识武装自我。注意自我的性情修养和心理保健，使自我的精神始终处于一个相对稳定的状态中，不受或少受那些不良刺激和影响。
学习是一项艰苦的脑力劳动，在学习过程中会遇到许多困难和挫折，所以大学生要取得优秀的学习成绩，掌握更多的科学文化知识，没有意志，没有不屈不挠的向上精神是不可能的。健康的心理，以进取进取、服务于社会的人生观作为自我人格的核心，并以此为中心把自我的需要、愿望、目标和行为统一齐来，树立远大梦想，“以天下为己任”，从而产生强大的学习内驱力，推动大学生奋力完成学业，自觉攀登科学高峰。心理健康是大学生掌握文化科学知识的重要保证，有了良好的心态，不仅仅能取得好的学习效果，并且有益于终身的发展。如果离开良好心理的培养，就培养不出具有先进文化知识的合格大学生。综上所述，心理健康教育不仅仅是增高大学生整体素质的请求，并且也是大学生全面发展，成为“四有”人才的重要保证和基础。
总之，大学生要做到心理健康，争取身心健康是关系到成才与否的头等大事。仅有健康的心理素质和健康的生理素质相结合，加之其他进取因素的相互作用，大学生成才就有了可靠的内在条件，一颗颗人才的新星就有可能升起。
教育学论文（二十五）：
一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性
数学是其他天然科学的基础和保证，所以，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有十分重要的现实意义。小学数学主要是促进学生在幼年时期理解数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，所以，培养小学生对于数学的学习兴趣显得十分重要。处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群。在这一年龄阶段，其学习数学知识的本事会随着其兴趣而得到不一样的发展。如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害。教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强的。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法
1、必须要实行的原则
在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，贴合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行必须的原则：
（1）适应性原则
适应性原则请求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的奋力方向。比如说，此刻小学阶段，那些小学奥数比赛现已十分流行了。这些所谓的奥数竞赛，不贴合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围。但这在学校里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声。这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的进取性和兴趣。
（2）发展性原则
发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素。那么，启发学生思考的问题要贴合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展。此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效。这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到必须的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的的。
2、所采取的方法
以根本原则为基础，以具体措施为方法来有针对性地到达教学目标。例如：我们在小学数学的教学过程中能够采取趣味性的教学方式，激发学生的学习兴趣。从小学数学的教学学习环境来说分成两个部分，一是课堂教学，二是课外思考和课外作业。在课堂教学中，应当：
（1）每名学生都进取参与
教师在授课的过程中，要以所教知识与学生的现有认知水平为基础，设计师生共同参与的学习模式，让所有学生参与其中，增高其学习的主动性和效率。
（2）不一样的成功体验
让每一名学生都有自我对成功的体验，教师经过教学情境的创设来区别对待，并根据学生不一样学习程度和学习本事因材施教，这样所有程度的学生都能获得成功的喜悦。数学这一学科具有系统性和连续性，所以说，循序渐进、激励优生和表扬后进生都是可行之策，每一名学生都会体验到自我的成就感来获得喜悦之情，更能激发学生学习的进取性和主动性。
（3）进取表扬和鼓励
小学生具有年龄小和争强好胜的特点以及荣誉感，所以，在教学的活动中，教师要发觉 学生的闪光点和优点来加以表扬。异常是，在学生取得增高时，教师要及时给予表扬和鼓励，这样就会使得学生们不断坚持学习兴趣。
（4）趣味性课堂活动
教师能够组织一些趣味活动。首先是重视直观的教学方法，例如在教授小学一年级“加减法”的时候，能够让同学们自制一些小工具，这样课堂上玩耍的过程中就学会了知识，同时也使学生学习变得直观化和简单化。其次，我们教师在日常的教学中，尽量将一些大家都熟悉的生活场景引入到课堂来，经过生动趣味的故事，在中间穿插一些数学知识，并经过模型、实物等教具，配合多媒体等教育设施，形象而又直观地引导学生去掌握新知识。在课堂外，应当：给学生创造自由的发展空间。因为小学数学学科本身以理解为主，只要在课堂上真正理解消化了，我们能够适当地减少家庭作业。毕竟在如此小的年纪搞题海战术实在不是一件痛快的事。为了坚持学生在课堂中的热情和兴趣，尽量不要给学生的课外生活布下阴影。课外作业以质量取胜。适量的人性的家庭作业能够使学生对数学这一重要学科坚持持久的正面的重视。所以我们在给小学生布置数学课外作业时，必须对题量和题型做细致的考察。归根到底，作业的意义就是为了发觉 问题并处理问题，而不是作为惩罚学生的硬性指标。
教育学论文（二十六）：
一、人教版小学数学实验教材的分析
人教版小学数学实验教材是秉持“以人为本”的基本设计思想来设计编排的，其实现了将数学知识点由难到易的排版，让学生有一个循序渐进的学习过程。教材在教学资料上与生活实践相联系，让学生学会在生活中运用数学知识。比如，在三年级下册的教材中，就有“制作年历”和“学校设计”这两个实践活动，这两个实践活动能够锻炼学生在实际生活中运用数学知识来处理问题的本事，而在数学算法的请求上更是多样化，这样能够帮助学生培养多方面思考问题的本事，避免学生学得的知识范围过于狭隘。
二、教学实践的具体请求
1、结合教材请求，站在学生的立场进行教学安排
教师对教材的使用也是影响学生学习效果的一个主要因素。教师在教学中，应当更多地与学生进行沟通与交流，了解学生的学习动向，结合本班学生学习的实际情景，制订有效的实践教学方案。在实际教学中发觉 学生学习的薄弱点，然后进行针对性的训练，帮助学生完成小学数学学习。比如，在第二册数学实验教材中，请求学生学会认识时间，而一些学生在对时间的学习上存在着必须的困难。在进行时间认识的教学前，教师能够先问学生：“同学们明白此刻是第几节课吗？”树立起学生的时间观念，在接下来的课堂教学时，能够先讲解时针的转动规律，之后介绍分针与秒针，由难及易，步步深入。
2、将课堂作为教学实践基地，激发学生的学习热情
小学数学的教学形式主要是课堂教学，教师应当充分地利用课堂教学的时间，指导学生学习数学知识，而激发学生的学习热情是学生学好小学数学的关键，教师能够进行教学方式多元化的教学，结合教材请求，开展一些与数学学习有关的实践活动，激发学生的学习兴趣。激趣的好方法就是进行游戏教学，比如，在进行10以内的加减教学时，教师能够结合实际生活，设置一个让学生买菜的情境，让学生在买菜的过程中体会到数学加减法在实际生活中的运用情景，帮助学生进行算术练习。
3、课后进行教学反思，优化教学方式
每次的实践教学结束后，教师应当及时地对教学进行反思，找到教学中存在的不足，并且在今后的教学中不断地优化。在教学工作中，不断地吸取先进的教学理念，结合实际情景进行教学。小学数学实践教学是一个漫长的探索过程，教师应当很好地结合小学数学实验教材，在新课标的请求下进行教学，让学生更加全面地学好小学数学知识，为学生今后的数学学习打下坚实的基础。
教育学论文（二十七）：
深入打造高效课堂，增高课堂教学效益，是我校近两年教学工作的重点，其目的就是要实现学生的有效学习与高效学习。
当前，“高效课堂”的学习实施正在如火如荼的进行，但我的课堂教学离高效课堂还相差甚远，究其原因为何，也为能早日实现高效课堂现做以下反思：
一、充分认识儿童心理，搞好组织教学
一年级小孩自控本事差，活泼好动，注意力坚持时间短，讲话、做小动作的状况不断，要想创立高效课堂，取得良好的教学效果，必须有效的组织课堂教学，课堂教学组织的好坏直接影响教学任务的完成。在今后的教学中要加强一年级小学生的组织教学的研究，着重学习习惯的培养和学习方法的指导，当学生注意力不够集中的时候学会用事先约定好的一些口令儿歌组织教学。还要认识到在一年级课堂里的每一个细节，都是抓好纪律的关键。关注了细节，才能引导学生认真学习。
二、把握教学目标、灵活运用教材是高效课堂的根本
教学目标是课堂教学的核心和灵魂，在教学活动中有定向的作用。教学目标的确定是落实高效教学的关键。就每一堂课而言，要针对本堂课的特点，针对学生的学情实际，设计切合实际课时目标，让学生一课一得。加强小学低年级的语文教学的方式方法的学习，精心备课，精心设计教学过程，有计划、有步骤、有目的上好每一节课，向四十分钟要质量。
三、课堂形式灵活多变，营造简便、愉快的学习环境
“兴趣是好的教师”，激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的气氛中学习可调动学生学习的进取性。反思这期间的教学，我很少运用丰富多彩的教学媒体，引人入胜的教学方法，课堂教学形式比较单一，教师的教和学生的学都不是很简便。在今后的教学中，我要想方设法设计灵活多变的教学活动。如：课堂上的小游戏、小表演、猜谜语、小活动等这些环节都能很好的把学生的注意力吸引到课堂中来。还要充分利用好前半节课，教学资料不可安排的过多，从学生的实际出发，从教材入手，奋力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。经过各种方式激起学生学习的兴趣，才能实现高效课堂。
四、及时表扬和鼓励，增强学生的自信心。
每个学生都期望自我在教师眼中是好的，一年级的小孩也不例外，喜欢听到教师的表扬，一听到表扬就会有更好的表现。但我在课堂中却常常忽略对学生的表扬和鼓励。所以以后还我还要及时表扬守纪律的学生，使其他同学受到感染。当学生回答正确完整，即时对他们的表现给予肯定，让每一位学生都感觉到期望和鼓励，体会成功的喜悦，觉得自我是学习的主人，更加坚定学习的自信和勇气。如果谁上课坐的端正，发言进取，不做小动作，不说悄悄话，教师就发小奖品给他，利用学生争强好胜的心理调动他们的进取性。对学生学习上的点滴增高，要给予鼓励，培养学生的学习兴趣，增强学生的自信心。
后教学后要多做反思，每上完一个单元都要对该单元进行一次检测，及时了解学生对已学知识的掌握程度，以便及时查漏补缺。仅有这样才能把学生从不自觉学习转变到自觉学习上来，学生学习才能有所增高，一年级的语文教学质量才能得到增高。
总之，要想创立高效课堂，必须有效组织课堂教学，吸引学生上好每一堂，教师要勤学多思，在教学中驾驭好课堂，才能实现高效课堂。
教育学论文（二十八）：
摘要：小学低年级识字教学过程要与文化启蒙、学生身心发展和智力开发多种因素结合在一齐。识字方法有文字游戏法、汉字联想法、评比竞赛法、讲述故事法等，这种以整体发展促学生增高的教学方法，是小学教育发展的必然。
关键词：识字教学；方法；探析
小学一年级识字教学是所有学科学习的基础，有着重要的作用。教师在教学过程中必须采用各种教学方法，激发学生的学习兴趣，让学生产生学习动力，这才是小学识字教学的终目的。提升小学一年级学生识字教学效率，可采用以下方法。
1.文字游戏法
小学低年级学生学习兴趣点低，如果只是一味被动学习，容易引起学生的厌学情绪，影响教学效果。要想让这一阶段的学生对学习产生兴趣，必须要在学习中导入游戏成分。由于汉字是方块字，其音、形、义之间有着很多特殊趣味的联系，教师可利用汉字的这些特征，将汉字识字教学以文字游戏方式进行。比较常见的有字谜、对联、诗词、绕口令、词语接龙等。在一年级阶段，简单的字谜游戏十分适合小学生学习掌握，能够起到寓教于乐的效果。如“春”字教师可出示谜题：“三人同日去观花。”“告”字：“一口咬掉牛尾巴。”“磨”字：“一点一横长，一撇到南洋，南洋两棵树，长在石头上。”……这些字谜有难有易，有些字谜很直接，容易明白答案，还有一些字谜不能立刻猜出，教师可在旁点拨引导，让学生顺藤摸瓜找出答案。这样的经历能有效地开发学生的思维本事，调动学生的学习兴趣，对他们学习其他的生字很有帮助。在字谜游戏学习中，还能够利用歌诀识字加深对新字的记忆。小学生对一些有规律的儿歌与口诀有着天然的亲和力，如把“琴”字记成“二‘王’今日来弹‘琴’”，把“金”字记成“一个‘人'，他姓’王‘，口袋装着两块糖”.
2.汉字联想法
我国的汉字很多起源于象形、会意，构造富有逻辑性。教师在教学过程中可利用汉字这一特点，采用联想方式让学生加深学习记忆。例如讲解“休”字可拆分解释，一个“人”靠在“木”头上歇息就是“休”.讲解“聪”字，可分解为左边是一个耳朵，右边上头两个点相当于人的两个眼睛，口相当于嘴，心相当于心灵的智慧，把这些组合在一齐，就是要告诉我们，一个耳朵灵、眼睛能看清、嘴巴会说、有心灵智慧的人，就是聪明的人，这个就是聪明的“聪”字。对于汉字拆分组合训练后，学生对新学的汉字有了更感性的认识。这时教师可进行汉字开花游戏，进一步拓展学生的联想思维。“汉字开花”，是把一个独立的汉字当作一朵花，用它和其他字、词组合，构成新的汉字、新词。实际上，这也是一种联想、发散思维的训练。例如“干”字可与其他偏旁组成汗、旱、刊、犴等新字，也可与其他汉字组成新词，这些新字新词的产生，让学生充分发挥想象力，调动他们的学习兴趣，使识字教学取得显着的效果。
3.评比竞赛法
学习记忆是很枯燥的事情，时间一长会令人感到无聊，情绪也会受到影响，所以教师可采取竞赛评比手段激励学生的学习兴趣。如布置抄写作业，可采取竞赛手段，看哪位学生在短时间内抄写得又快又好，能够此评选出“专心写字小能手”.这样的激励措施能让小学生在写字过程中专心，集中注意力学习。在学习过程中，即使表现欠佳，教师也要及时鼓励，让他们增强战胜困难的信心，奋力写好汉字。这样的教学手段，能让学生增长知识的同时，心理素质也得到锻炼。
4.讲述故事法
小学一年级学生除了游戏之外，爱的活动就是听教师讲故事。教师可利用学生喜爱听故事的特点，以故事的形式加深学生对一些生字的印象。如教师在教学“银行”这个词时，能够给学生讲个故事：有个外国友人很羡慕中国发展快，他对一位中国朋友说，中国发展太快了，连钞票上都印上了“中国人民很行”.外国友人的话令这位中国朋友莫名其妙，他仔细地看看人民币，才明白原先这个外国友人把“银行”看成了“很行”.学生也觉得很趣味，教师的故事能让他们把“很”和“银”两个字区分开来，在此教师要强调“行”字多音字、多义字，学生从中也可获得许多额外的收获，一举多得。
教育学论文（二十九）：
教学目标是指预期的学习结果。国家水平的目标由国家教育主管部门制定，课程水平的目标由课程专家制定，课堂教学水平的目标由教师制定。“教学目标在教学和教学设计中的作用概括为导教、导学和导评三种功能。”教学目标既是教学的出发点，也是教学的归宿。“教—学—评”是基于目标展开的专业实践。
目标是保障课堂教学“教、学、评一致性”的核心。笔者以目标分类学为理论依据，增高目标陈述技能，结合语文学科特点，把《课程标准》（本文中指《义务教育语文课程标准（2011年版）》，下同）的年段教学目标细化为单元教学目标以及课时教学目标，制定一套明确、具体、可观察、可测量的二年级语文教学目标体系，实现《课程标准》到课时教学目标的转化，为一线教师开展“教—学—评”教学活动奠定基础，从而促成“教—学—评一致性”。
一、基于“标准”，细化目标层级结构
《课程标准》从层级结构看，是按“学段+领域”的格式来划分的，分为“1~2、3~4、5~6、7~9”四个学段，领域包含“识字与写字、阅读、习作（写作）、口语交际和综合性学习”、学习领域下就是各领域的目标细则。可是，在义务教育阶段，日常教学并不是完全按领域实施教学，如“阅读课”是整个语文课程的主要部分，在“阅读课”中，也要进行“识字写字、习作、口语交际以及综合性学习”的学习任务。所以这样的层级结构设置不能帮助教师直接制定具体的课时教学目标。另外，在实际教学中，学习的推进是以时间为序的，每个学段的教学目标分年级、学期进行，每个学期的教学以教科书为依托，以教科书的单元为单位分为几个教学阶段实施教学。对于教师而言，是经过一个个课时的教学来落实单元教学任务，再经过各个单元的教学，落实学期的教学任务。
综上所述，要想增高教师的目标意识，发挥教学目标在教学中导教、导学、导评的作用，首先要有一套基于《课程标准》，为实际教学服务，以教学时间为序的清晰明确的目标体系，从年段目标细化到年级、学期、单元教学目标，然后教师以此为依据制定课时教学目标。
二、基于“语文”，重组教学目标资料
《课程标准》明确指出语文学科的性质是：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”在《课程标准》中，语文学科的主要学习领域包含识字与写字、阅读、习作、口语交际以及综合性学习。这种分类方法能够有效地帮助教师聚焦语文学科的本体性知识，指导教师选择教学资料，设计教学，可是这种分类标准中每个领域的资料存在交叉重复，细则又过于宽泛，难以作为测量及评价的依据。
以第一学段的识字与写字教学为例，《课程标准》从识字写字数量、态度、习惯等方面进一步细化了目标资料。可是，汉字是音形义的结合体，识字写字教学目标不仅仅包含会读、会写，更请求理解和运用，所以，在实际教学中，识字写字教学总是和词语教学相联系。即便是教学专题识字单元，或者“识字加油站”，也要遵循“字不离词，词不离句”“在语境中识字”的原则教学。而词语教学在《课程标准》中却放在了“阅读”领域，仅有简单的一条“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语”。因为缺乏清晰的目标界定，长期以来，在一线课堂中，词语教学未得到足够的重视，大部分教师的词语教学只是停留在认读和识记的水平，因而削弱了词语教学的效益。
笔者参考部编版教科书的编排体例，按“字词句学习与运用”“阅读”“表达”以及“学习习惯”四个领域，重新梳理了每一个领域的目标资料，并依据每册教科书的资料进行了细化。如此分类，更贴合语文学科的基本性质和特点，也能帮助教师明确教学目标。
三、基于“分类”，明确教学目标水平
教学目标是指预期的学生学习结果。同样的教学资料，不一样的阶段，学生学习应有不一样的结果。要取得不一样的学习结果，教学就应有不一样的侧重点，采取不一样的教学策略。比如，第一学段的识字教学遵循“多认少写”的原则，分别安排了“会认”和“会写”两种水平的教学目标，“会认”常用汉字1600个左右，“会写”常用汉字800个左右。根据心理学家的研究，“认字”讲求的是整体识记，而“写字”则需要对书写的资料进行精细分析。“多认”是为了提早阅读，“会写”不仅仅是为了学习书写，更重要是为了能够表达。所以识字写字的教学目标绝不仅仅限于《课程标准》中所请求的“认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写”，还应能够组词、理解、积累并运用。所以，我们还需要在《课程标准》的基础上进一步明确教学目标水平，并以具体可观察、可测量的行为动词表述，从而使得教学目标更加清晰，发挥导教、导学、导评的功能，保障“教—学—评一致性”。
仍以二年级“字词句运用板块”为例，笔者以布鲁姆的目标分类学为理论依据，把这一板块的学习资料从简单到复杂分为“记忆”“理解”以及“应用”三个一级指标本事水平，又进一步细化为11个二级本事指标，并依据《课程标准》以及教科书上第一学段“识字与写字”的相应请求，一一对应到相应的层级水平中。这样一来，每个资料该教到什么程度，该怎样评价，一目了然。
综上所述，目标是保障课堂教学“教—学—评一致性”的核心。笔者基于《课程标准》，基于“语文学科性质特点”以及“目标分类”三个层面帮助教师增高陈述教学目标的技能，从而帮助教师在教学设计中能够陈述“正确、明确、可观察、可测量”的教学目标，为增高课堂教学效益供给了有效的保障。
教育学论文（三十）：
一、二年级语文看图写话教学存在的问题
1、学生对图中资料理解过于片面。二年级的学生年龄尚小，缺乏生活经验，理解本事低下，很多时候只能看到一些表象，无法深入的理解图中资料，或者只能看到事物的某一方面，无法全面的理解所传达的资料。比如一幅图中有一个小朋友和母亲正在吃饭，母亲把肉都夹给小朋友吃，并附有文字“母亲不喜欢吃肉”，对此真的会有很多学生写出“母亲不喜欢吃肉所以把肉夹给小孩”，理解过于片面，这也是教学中的一个难点问题，学生写的也是图中资料直观能够看到的，但就是与图中所反映的资料有所偏差，就是由于学生对图中资料的理解过于片面。
2、学生缺乏必须的语言表达本事。二年级的学生语言表达本事普遍都很低，这是由他们的年龄和经验决定的，如果没有小时候就喜欢读书的爱好，只靠一年级一年的积累，语言功底是十分薄弱的。对于看图写话，就算对图中有所理解，由于表达本事欠佳，根本无法很好的表达出图中的资料，太过口语化，都是学生缺乏语言表达本事的表现。
3、学生在看图过程中缺乏想象力。在学生看图写话过程中还存在一个重要的问题，小学生缺乏想象力，小学生的生活经验的缺乏是一方面，另一方面就是教师引导教学工作做的不到位，教学方法没有启发性，没有给学生创造一个想象的空间。导致学生后写出的资料空洞、直白，苍白无力。
二、增高二年级语文看图写话的教学策略
1、增高学生的看图写话本事。增高学生的看图写话本事才是实现增高教师教学效率的根本所在，而不是增高学生的成绩，很多教师认为增高自我的教学效率根本就是增高学生的学习成绩，这是片面的，学生的成绩只是教师教学效率的一方面反应，但根本的，是本事的提升。所以，小学语文教师要做到切实了解每一个学生的具体实际情景，寻找每个学生的薄弱点、兴趣点所在，采用适当的方法，科学合理的教学，有的放矢，不仅仅能够增高教学效率，还能真正让学生在看图写话方面的本事得以增高。
2、注重激发学生的学习兴趣。学生觉得看图写话难，是因为他们对此不感兴趣。兴趣是好的教师，没有兴趣，就没有学习的动力。“成功的秘诀在于兴趣。”我国物理学家杨振宁如是说，学生把看图写话当做欢乐还是任务这是重要，如果能够让学生乐于学习，能够主动学习，其效果可想而知。对于二年级的学生来说，他们年龄尚小，自制力低，专注力也不强，很容易分散注意力，被其他事物所吸引，这也增加了教师教学的难度，请求在教学过程中，教师的教学模式和方法具备趣味性，重视学生内在情感的变化，经过运用趣味的教学活动，调动学生学习的进取性。比如能够开展“课前课前三分钟”的教学活动，即在上课的前三分钟，让一个同学讲述一个故事、一则新闻、发生在自我身边的一件小事诸如此类的都能够，不限形式，让学生畅所欲言，每节课一位同学，轮流发言，让每个学生都得到锻炼，这样的三分钟能够让演讲的学生的表达本事得到锻炼，也能吸引其他听的学生。到达了吸引学生注意力、激发其学习兴趣的目的。学生有了学习兴趣，才会更好的投入到后面的教学活动中去，才能有利的开展看图写话教学活动。
3、创造学生想象的空间。注重细节。看图写话过程中，教师不能只注重重点突出的地方，对于细节部分也要引起充分的注重，在教学中这一点尤为重要。看图写话给出的图画资料是有限的，不会给出没有价值的消息，所以不能忽视图中的细节资料。细节往往更具有表现力，更有艺术的张力，使其资料更丰富。所以，教师在教学过程中要注重培养学生关注细节的本事，让学生充分发挥其想象力，打开思考的大门，让学生经过细节找到突破点，进而勇敢大胆的创造，发挥其想象力。
鼓励学生想象要联系实际。很多学生看图写话仅仅表达了图意，也能做到有调理、有顺序，可是语言过于简单，缺乏想象，资料空洞。想象不代表漫无边际的胡思乱想，能够联系生活实际，把有关的、合理的事物联系在一齐，这样能够给写出的资料增添色彩，使其富有生命力。
总结：
综上所述，不难看出目前二年级语文看图写话教学依然有很大的要改善的空间，学生对图中资料理解过于片面，缺乏一个整体而全面的感悟；学生缺乏必须的语言表达本事，语言表达过于口语化，苍白、无力；对低年级学生进行看图写话训练，教师和家长要注重引导课外阅读，善于利用课本资源，充分激发学生想象，带领学生实践，积累写话材料，让学生乐学生在看图过程中缺乏想象力，写出的东西呆板，没有活力。基于此，为处理这些问题二年级语文教师应从以下几点入手，增高学生的看图写话本事，不是看重学生的成绩，而是让学生的本事得以增高；注重激发学生的学习兴趣，兴趣是学生好的教师；创造学生想象的空间，让学生打开想象的大门，自由创作。二年级的学生年龄尚小，家长和教师要共同奋力，让花蕾开出美丽的花儿。