小学语文论文

　　小学语文论文（一）：

　　一、语文课堂谁主沉浮

　　在听《唯一的听众》这节课时，不论是开课揭题、尊重学生的主观体验，还是润物无声的情感教育和情感升华，都能体现出授课教师对文本的深入解读和对课堂的精心预设，都能很好地诠释学生是课堂上真正的主人这一事实。在这堂课上，教师重视和强调学生的主观感受和体验，让学生经过阅读老人的话，圈出深深打动了自我的词语，然后跟同桌互相讨论，说出自我的真实感受。这样，不但肯定了学生的主体地位，打开了学生的思路，并且加深学生对课文的理解，激活了学生情感。

　　二、解读文本孰重孰轻

　　同样的文本，在不一样的`人读来会有不一样的感受，同样的教材，在不一样的教师的处理下呈现出来的状态也截然不一样。究其根本，在于每个人对文本的解读都会不一样。听名师上课，我们常惊叹于他们对教材的处理之巧妙，对文本内涵的挖掘之深入。开始，笔者总以为，名师课讲得好是因为他们的方法高明，之后才发现，名师课讲得好是因为他们具备深厚的文化底蕴。

　　著名特级教师孙双金在《教师要做文本和学生的知音》一文中指出：“上好语文课，解读文本是第一步”。可见，准确的文本解读对于高质量的语文教学有着重要的意义与价值。现行的语文教材有一个显著的特点，就是每个单元都围绕一个主题选编课文。针对这一特点，教师在授课时往往容易出现两种极端现象：一是紧紧围绕单元主题详细解读选编的课文，使学生充分了解这一主题的阅读方法，致使课堂容量庞大，影响教学进度。二是恪守文本，致力于落实教材中的句式练习，不敢越雷池一步。笔者在听《唯一的听众》这节课时，授课教师在这方面做了一个很有益的尝试。教师先是导入文本，统领学生对文本有一个整体的解读，然后直接切入2—9的重点天然段，从解读老人的话和眼神入手，进行精读感悟，其他的段落只是作为工具或资料，起着辅助解读重点段的作用。这样，教师既能尊重文本，又能有效地引导学生进行多元化的、富有个性的表达，使学生有独立与文本对话的时间。由此可见，当教师在教学文本、解读文本时，既要认同、理解学生的独特体验，又要不着痕迹地引导学生正确地理解文本；既不限制学生的思维发展，又不任由学生天马行空。

　　作为一名语文教师，我们要明白，教师是语文课堂的组织者，学生是教师的教育对象，文本是教师主要的教学资料，教师的目的就是发展学生的语文素养。所以，无论何种教学模式，它的落脚点都应在课堂的有效性上，而有效的课堂应当是教师用智慧的语言将学生及文本融为一体的，有效的课堂会时时闪现智慧，智慧的课堂也会处处彰显有效。

　　小学语文论文（二）：

　　摘要：阅读教学是小学语文教学的主要资料之一，起着极为重要的作用。在教学过程中真正发挥教师的主导作用，主要表此刻两个方面：一引导学生利用工具书，扫清阅读时的字、词障碍，查找资料对所学课文时代背景有全面了解，经过阅读批示理清文章条理，找出疑难问题。二在学生学习过程中，引导学生主动阅读，探索语言文字的内涵，经过反复阅读，揣摩作者所表达的思想感情，悟出自我的独特感受，体验和理解。

　　关键词：语文课堂;阅读教学;主导作用

　　《小学语文新课程标准》指出：“小学阅读应当是学生自主获得知识感悟，理解实践阅读的过程，教师给予的是指导，在阅读中理解情感的教育，思想的升华，获得真实性的阅读感悟，才是阅读教学的重点。”那么，如何去充分发挥教师在阅读教学中的主导作用呢？笔者认为，应从以下几方面抓起：

　　1兴趣导入，创设简便愉快的学习情境

　　良好的开端是成功的一半，教师在开展教学资料前，加强课前导入，有助于学生提前熟悉课堂，加深对课堂学习主题的了解。尤其是利用多媒体手段导入新课时，能够启发学生与作者产生情感上的共鸣，促进学生主动地，进取地参与教学活动，同时能够让学生产生学习兴趣，迅速进入课堂主角，进取投身学习情境。巧妙地加以引导（、问题、影音片断），抓住学生的好奇心和探索欲。在教学《草原》一文时，教师能够巧妙借助多媒体，播放《美丽的草原我的家》，在学生聆听音乐的过程中，利用课件展示辽阔无边的草原景象，让学生在歌声与的熏陶中，感受草原之美。教师还能够组织学生有感情地朗诵课文，让学生在观看完课件之后，有感而发。在感受了草原之美以后，教师巧妙导入，抓住学生的兴趣，进行提问，谁看过草原，你脑海中的草原是什么样貌的？作家老舍先生又是怎样描绘我们美丽的大草原呢？经过开篇设疑的教学方式，能够巧妙地激发学生的阅读好奇心，在学生带着好奇心去阅读的过程中，学生就会进行思考，教师在学生阅读之后，进行提问，你们读到了什么，这样激起了学生强烈的求知欲望，在阅读中获得知识。

　　2指导质疑，激发学生强烈的求知欲望

　　学起于思，思源于疑，疑则诱发探索。提问式教学活动是依托师生之间的互动教学来实现的，有助于培养学生独立提问以及思考问题的本事，进一步培养学生创新本事。以“学生”为主体为教学设计主线，让学生在实际课堂中，主动参与到课堂活动之中，让学生将思维中抽象概念转换为具体的问题，进行提问。因为具有疑惑的部分，学生才会产生想要探索的冲动，这样才能不断激发学生的创新本事。让学生在疑问探究中获取知识，这就要求教师引导要讲究艺术性。在语文学习中教师还能够设置任务，让学生自主组织教学互动，参与学习，从而提升学生的语文阅读本事。教师能够在课程开始前让学生先进行预习，熟悉课文资料，制定计划，让学生亲身体会课文中的主角的特点，采取主角扮演的方式，让五名同学分别扮演课文中的重要任务，其余的同学充当旁观者，五名同学根据课文的资料进行表演，整整一堂课下来，效果十分好，关键人物的性格特点显而易见，并且五个人物扮演者对课文的资料熟练掌握，并且拓展了不少的课外知识，给其余同学带来了知识的累积，这样不仅仅调动了全班同学的进取性，并且让学生在一个简便愉快地环境下就将课文熟练掌握，并且了解了情节脉络，故事背景。像这种有故事资料的'课文，教师创造必须的情境，让

　　学生主动参与进来，能够激发学生的自主开发，想象，培养了学生自主学习的习惯。所以，教师依据教材课文资料的不一样，能够设定多种情景，让学生在一个良好的氛围中学会自主探究，所以，自主学习从创设和谐的学习氛围开始。

　　3开展讨论活动，提高学生的思维本事

　　在讨论过程中，学生能够获取他人的意见和提议，从而将自我思想和想法进行不断的完善和修正，在语文课堂上，教师培育学生疑问本事的同时，更重要的是要引导学生进行热烈的讨论，不断提升学生的思维本事，教师能够巧妙地借助问题，例如“人类如果失去了联想，将会变得怎样？”让学生能够主动的开始讨论，展开充分的联想，思维得到进一步发散。教学实践证明：当学生在自主学习过程中，他们边读边想，边读边悟，这时他们就产生一种独特的感受，并急于把自我的理解和感受表达出来。这时，让学生以各种形式参与讨论，或分小组，或同学互议，或自由组合，他们会各抒己见，将自我的真实想法进行充分的表达。可是教师在组织学生自主讨论的过程中时，要及时地参与学生的讨论，充分认识学生所想，悟学生所悟，仅有这样，才能让学生的讨论在展开联想的同时不偏离主题，在自由讨论的过程中获得真实性的体验，从而得到语文知识教育，获取知识本事，进一步提升语文素养。

　　4启发想象，增强思维的创新本事

　　想象是思维的翅膀，在语文阅读学习过程中，教师发挥主导作用，就要给予学生空间和时间，能够展开丰富的想象，让学生的思维能够得到进一步的创新，获取相关的语文知识和本事，提升语文综合本事。

　　4.1应用优美语言，诱发小学生的想象

　　在学生阅读的过程中，教师能够加强引导，在阅读到某些优美以及作者思想感情丰富的地方，教师能够让学生由课文资料展开充分的想象，作者是在什么情景下，描绘出的这样一幅景色，以及作者经过这段景色的描述，想要表达什么资料。在学生阅读时，教导学生对课文加强了解有助于激发学生的想象力，同时经过优美、生动的语言描述，学生能够获取语言知识积累，在语文写作中能够加以运用。例如《草原》中写道：“在天底下，一碧千里，而并不茫茫。”让学生学会这种写作手法，对于这种优美的语句，能够让学生进行积累，摘抄，甚至记忆，让学生在阅读的过程中，展开联想，激发小学生的想象力

　　4.2生动朗读课文，唤起学生的想象

　　教师在引导学生进行想象的过程中，必须要善于应用一些生动、形象的语言，让学生能够将想象力展现出来，同时教师创设必须的情景，让学生能够快速地融入其中，在教师描绘画面时，能够身临其境。教师的语言如果不够生动、形象，就难以创设相关的教学情境，学生就不能感同身受。如教学《再见了，亲人》一课时，能够经过听录音，范读，引导学生有感情地朗读课文，从而去体会文中所抒发的中朝两国人民同生死共患难，亲如一家人的主题思想。灵活多样的学习方法，不但激起了学生学习课文的兴趣，还调动了他们参与学习的进取性，更重要的是在这一过程中使学生创新思维的火花不断涌现。

　　5结语

　　总而言之，学生自主学习本事的构成，离不开教师的进取引导。教师仅有充分发挥自我在课堂中的主导作用，学生才能更好地挖掘课文深厚的内涵，使学生乐于学，学生的自主作用才能得到充分发挥。

　　小学语文论文（三）：

　　资料提要：目前，在学校开展心理健康教育的必要性也已逐渐成为人们的共识，心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”。如何在小学语文教学中渗透心理健康教育呢？本文结合自我的教学实践和探索，谈谈在小学语文教学中渗透心理健康教育的一些方法和策略。

　　关键词：小学语文

　　渗透

　　心理健康教育

　　方法研究

　　目前，在学校开展心理健康教育的必要性也已逐渐成为人们的共识，心理健康教育应“全面渗透在学校教育的全过程中”。依据《语文课程标准》和《中小学心理健康教育指导纲要》有关学科渗透心理健康的要求，在现有的条件下进行小学生心理健康教育，语文作为最重要的交际工具和文化载体，语文学科作为工具性与人文性高度统一的学科，具有得天独厚的条件。如何在小学语文教学中渗透心理健康教育呢？经过教学实践和探索，我认为以下几种方法对于在教学中渗透心理健康教育是可行且有效的。

　　一、以学生为本，创新备课模式确定渗透心理健康教育目标

　　新课程倡导的教学过程观是师生交往、进取互动、共同发展的过程。所以，备课，就不能是教师单方面的事，而应当有学生的参与。不论是语文学科知识、技能和情感态度价值观，还是基于语文学科渗透心理健康教育都需要学生的有效参与。所以，互动式师生合作备课是确定语文教学各项目标的有效途径，异常是渗透心理健康教育的目标。

　　在师生合作确定渗透心理健康教育目标的备课中，教师要尊重学生的自主选择权，准确把握学生的心理发展特征，以学生为本，从学情出发，确定渗透心理健康教育的目标，关注学生的个体差异，从而采用相应的教学策略，做到以学定教，消除无效劳动，提高教学效率。所以，以生为本的开展扎实有效的师生合作备课活动是落实小学语文教学中渗透心理健康教育各项任务的前提。

　　经过探索，互动式师生合作备课确定渗透心理健康教育目标的形式有三种：一是教师与全体学生合作；二是教师与小组同学合作；三是教师与个别学生合作。但教师与全班学生合作，受时空限制太大，仅可利用早读、自习课进行。教师与小组同学合作是比较省时、省事而有效的一种形式。教师与个别学生探究，比较适合于较深层次的探讨。同一次备课也可将几种形式有机结合起来进行。

　　在落实小学语文教学中渗透心理健康教育的实践研究过程中，我们经常采用教师与小组同学合作备课的形式，一般请来4至6位同学参与，他们分别是班中学习水平层次不一样的学生代表，同时他们也是班上不一样心理发展特征的代表。以小学中段语文课渗透心理健康教育为例，首先是基于语文学科教学的读课文、学生词、概括课文、提问题、谈感想；更为重要的是师生合作备课有利于教师关注学生对教材的兴趣点、兴奋点、情感体验和意志品质的锤炼。比如，经过分级分类互动式师生合作备课时的问卷、访谈等方式，分析归纳总结出这一阶段学生心理发展的一般特征和存在的主要问题，然后找准本单元或本课的心理健康教育渗透点，制定恰当的心育目标，使它更适合学生的学情，切合学生的“最近发展区”知行意和谐统一，从而提高教学效率。经过我校分级分类互动式师生合作备课心育目标研究，我们归纳出影响小学语文学科渗透心理健康教育目标确定的总体因素是：一是学生认知本事、智力水平的发展；二是稳定、乐观的情绪，愉快的心境；三是意志健全，有较强的行动的自觉性、果断性、顽强性和自制力；四是自我观念正确，具有健全统一的个性；五是和谐的人际关系；六是较强的适应本事。

　　二、以教材为载体，挖掘教材中渗透心理健康教育的有效资料

　　语文教材本身就是由一篇篇生动形象、富含哲理与情感的文章构建成，不仅仅能够对学生进行认知心理的教育，也渗透着心理健康教育的其他资料，语文教材是渗透心理健康教育的有效载体。教师应充分挖掘和利用教材资料中的心理因素经过形式多样的教学方式对学生进行潜移默化的影响，培养学生健康进取的心理品质。更为重要的是现行的各种版本语文教材都不是集中有序地直接将心理教育资料表达出来，而是蕴藏在课文的字里行间；也不是独立的，而是与其它教育因素综合并存的，所以正确而深刻理解教材中所蕴含的心理健康教育渗透资料是充分发挥心理健康教育作用的关键。

　　在这些教材中，有些教材心理教育资料比较明显，能够直接利用文本，让学生与文本进行对话，从而把心理健康教育融入其中，培养学生良好的心理素质。如：教学《中彩那天》这篇课文，我让学生先带着问题去读课文“父亲面临的道德难题是什么？”在学生充分读书解决了这一问题后继续追问“中奖汽车是留给父亲自我呢，还是还给库伯？说说你的理由。”抓住“懂得诚实，讲信用是人的精神财富，它比物质财富更珍贵的道理。”这一渗透心理健康教育核心资料不放松，经过学生与文本对话、与自我对话、与同伴对话、与教师对话，最终到达“自我观念正确，具有健全统一的人格”的心理健康教育目标。

　　有些教材所包含的心理教育资料不明显，就需要拓展，教师应奋力找出言“此”与“彼”之间的结合点。例如《地震中的父与子》一文，教学时为了继续在抓住人物动作、外貌描述体会父亲的伟大的基础上，到达“体谅父母，感恩父母”的心育目标，我抓住文中描述父亲坚持挖了36小时这一片段展开教学，由此及彼地设计了一个读写结合的训练点“父亲苦苦挖了36小时仍不见儿子的踪影，此时的父亲最想对生死未卜的儿子说些什么？请你在书本的空白处写几句话。”一石激起千层浪，学生借助语言文字调动自我的情感体验，很快就能站在父亲的角度用一句句饱含真情的话语体悟出父亲的不容易、担心乃至伟大，到达了“体会父母之爱，感恩父母”的效果。

　　那么，在一篇篇课文的教学中，在一个个生动例子的研读中，必须能挖掘出语文教学中培养学生良好心理素质的丰富资料，收到心育的'实效。

　　三、以评促发展，推进渗透心理健康教育有效落实

　　1、遵循“全程”“全员”“激励”的评价原则

　　教师对学生及时、进取的评价不仅仅能够促进学生学业的提高，并且能维护学生的心理健康。小学语文学科渗透心理健康教育应坚持全程全员激励原则。所谓“全程”是指所有实施这一渗透的全部时间内全部实际操作过程，“全员”指的是我们所应对的是全体学生。在实施这一渗透的全部操作中，在具体某一课堂上的渗透中，我们都应当做到：适时的准确地做出评价，把评价贯穿于实施渗透的全过程，使渗透获得不断的反思到达持续的增值，另外，还要时时处处对每一个学生注意加强激励，把激励面遍及全体学生，使学生得到奔赴目标的源源不绝的动力，让我们的受教育者坚持着开朗、愉悦、奋进的心态，从而切实有效的落实小学语文学科教学的心育目标。

　　2、采用教师与学生互动式的评价方式

　　我在语文教学过程中落实渗透心理健康教育主要采用教师与学生互动式评价的方式，并在实践中取得了较好的效果。教师与学生互动式评价，以学生评价为主渗透心理健康教育。为了更有效地在语文学科教学过程中渗透心理健康教育，评价的标准也相应转变成了教师是否为学生创设了一个有利于知识建构的情境，是否能激发学生的主动精神、合作意识、浓厚的学习兴趣以及是否能引导学生加深对基本理论和概念的理解等。为此，在语文课堂教学中，我奋力改变单一的教师评价模式，奋力改变教师是评价权威的现象，把评价的主动权还给学生，进取引导学生开展互动式自评与互评。经过互动式自评，促使学生对自我的学习进行反思，了解自我的长处、存在的问题，从而针对性地进行学习。经过互动式互评，使学生能正视自我、尊重他人，同时提高了学生的鉴别本事、分析和表达本事。

　　例如，我在课堂上奋力创设一种生生、师生平等、宽松、民主、和谐的互动交流氛围。课堂交流时我提醒学生做到：学会倾听，在倾听中吸取别人的长处；互相评说本组成员在活动中的表现。加强了自评与互评以后，课堂气氛和谐了，师生、生生之间的关系更加融洽了。学生增强了主人翁职责感、团体荣誉感，学会了宽容、理解，增强了学习语文的信心和兴趣。学生在评价他人的同时，对自我也有了全新的认识，推进了渗透心理健康教育有效落实。

　　3、把握恰当的评价时机

　　评价的时机把握是十分重要的，如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。教师要抓住稍纵即逝的机会，及时地进行激励性评价，还要引导学生也学习在评价时善于捕捉、把握时机，进行对话交流评价，促进师生、生生心灵沟通。同时要注意评价的语气要诚恳，要用充满爱心和智慧的语言去熏陶、感染学生，让学生沐浴在教师富有个性的评价中，促进学生个体的良性发展。

　　四、以活动为突破口，拓宽渗透心理健康教育途径

　　小学教材中，安排了不少的语文综合实践活动，由于学生实际参与实践，在制作、设计、组织、表演、辩论等活动中，学生全身心的投入，有着丰富的体验，或品尝成功、分享喜悦，或经历挫折、体验失败，学生的心理状态是随着活动的过程和参与程度而呈发展变化的状态。这些语文实践活动具有开放性、愉悦性、自主性和活动性的特征，它是语文课堂教学的延伸，以综合实践活动为突破口拓宽了语文学科渗透心理健康教育的途径。开展丰富多彩的语文综合实践活动，教师要善于把握机会，随时随地进行心理教育渗透，这种见缝插针的教育渗透，耗时少，针对性强，往往有事半功倍之效。我在教学中，以“活动”为“教材”，敏锐地把握心理健康教育的契机，用行动去感染学生、影响和暗示学生，对学生进行心理健康的教育，让学生在充分的活动中，愉快地感悟、体验。例如：我组织学生开展了一次“跳蚤市场”的实践活动，把同学们平时不玩的玩具、看过的书本等带到教室来，让学生模拟交易市场进行以物换物的公平交换。学生的进取性很高，这样的活动既锻炼了学生的语文表达本事，树立了学生变废为宝珍惜劳动成果的意识，又培养了学生适应社会的生存本事。在活动过程中，我有意识的渗透心理健康资料：学会经过劳动获得成功的喜悦，

　　遇到挫折的懊丧这样的实践活动缩短了学生与学生之间的距离，可促进学生之间构成良好的人际关系，同时不仅仅有利千提高每个学生与人共事的本事，更为重要的，还有利于学生良好的适应社会心理品质的养成，使他们从小便能树立起自我生存的观念。

　　总而言之，小学生心理健康教育已经越来越成为人们关注的问题。小学语文教学中渗透心理健康教育又是一个全新的课题，语文教师理应责无旁贷地分担这一重任，因而这就更需要我们去探索，去研究，开辟出语文教学中渗透心理健康教育的一片天地，使学生在学习语文的过程中，受到心理健康教育，就像古诗所言“随风潜入夜，润物细无声”，要像春雨润物那样，悄无声息地去滋润学生的心田，使学生在学习语文知识和运用的同时，能够在教师的指导下进一步提高自我的心理素质，做到智育、德育、美育和心育的统一。

　　小学语文论文（四）：

　　一路欢歌一路笑，新课改已经走过第六个年头，小学语文教学的前途何在？

　　看看我们今日的语文课堂，的确存在着许许多多形式主义的东西，为了追求让学生做“主人”，就抛开文本，无休止地辩论、争论，结果越扯越远；有时候，我们也把课堂上很多的时间用于交流、展示学生搜集的资料，放着最好的课本资源不用，还美其名曰：“自主、探究式学习”；有时候，我们也会过于迷信多媒体教学，把课前备课的精力主要用在课件的制作上，妄想用富于变幻的声像吸引学生，然而，这样的课堂留给了学生短暂的感官刺激之后，并没有给学生留下什么深层次的东西，反而背离了语文学习的本真。

　　小学语文教学须倡简，语文课堂须找回本真。然而，语文课堂应当怎样倡简？

　　我认为，语文课首先应当有简明的课程目标和课时目标。所谓课程目标，是就语文学科本身而言的，我们做教师的，要给予学生什么？那无非就是要使学生学到终身学习所必备的基础知识与技能：识字写字、读书背诵、写作、口语交际、良好的语文学习习惯，这些都是语文学习的基本功，也是关系到学生终身学习与发展的。所以，作为一个语文教师，每一堂课后，我们都应当问一问自我，这节课，我都为学生做了什么？学生基本的语文素养是否得到了切实提高？就拿写字来说，有的教师认为那是低年级教师的事儿，我是中高年级教师，我便只管教授阅读的方法就足够了……看看我们的学生写的字，结构失调，笔顺颠倒，是谁造成的？那恐怕要问我们语文教师自我了。近期参加了一次教学观摩会，这次观摩课上，给我印象最深的是几乎每个授课教师都是伏在黑板前，认真、工整地书写课题，给学生以示范；教师有目的地引导学生写好笔画较多的字，这样的景象也经常出此刻高年级阅读教学中。小学语文是给小孩的未来打基础的，对小孩基本功的培养，听、说、读、写这些基本技能的训练绝不能放松，我们在追求课堂生动精彩的'同时，这简明的课程目标不能忘记。勿因善小而不为，凡是对学生语文学习有利的小事，我们应当经常做，认真做。

　　再说课时目标，我们的一节语文课仅有四十分钟，你设计的目标越多，平均分配给每个目标的时间就会越少，水过地皮湿的效果天然不会太好，与其囫囵吞枣，不如细嚼慢咽。那么，课时目标的重点应当放在哪儿？那就是落实好一个“读”字。

　　其次，语文课应当有简单的过程和简便的手段，那就是以读为主，读中导悟，读中见悟。

　　我认为，小学阶段的语文学习主要是对语言的学习，小学生有他的年龄特点，他有自我的理解程度，所以，讲的资料必须要注意一个“度”字，如果我们大讲主题思想、写作特点，这些东西一旦超过了学生的理解程度，那他只好囫囵吞枣，我们也只能是事倍功半。既然讲多了、讲深了没用，我们何不把更多的经历用在读书上。课文就是最好的课程资源，不好好利用，岂不可惜？语文课上，让学生有更多的时间应对文本，诵读文本、感悟文本，让学生由不会到会，由不会学到会学，由浅认识到深认识，从而真正实现新课标提出的知识和技能、方法和过程、情感态度和价值观三个维度的目标。

　　要读书，该怎样读？平时，我们课堂上也布置读书，可是学生自我只是读一两遍就放下书，或交头接耳，或无所事事。学生要读书，并且要读进去，关键要靠教师的引导。所以，课堂上，教师要进取地创设读书情境，有效地带领学生从读中感悟，再把感悟读出来。

　　以下几种方法还是十分有效的：

　　（一）让学生带着问题读书。在学生读课文的同时，以一个恰当的问题布置下去，这个问题能够是认识全文的关键，更多的则是教师下一步讲课的由头，带着疑问走进文本，消除了漫无目的读书的现象，在寻求问题答案的过程中学生充分理解了语言，加深了对语言的感悟。如《给予树》一课中，徐慧颖教师给出这样的问题：“课文中写了谁？谁给你的印象深刻？”这样一个问题让学生对于故事中的人物有了先入为主的印象，为后面的讲授打下了基础。再如《搭石》一课中，韩秋云教师提出的问题是：“什么是搭石？”，这个问题恰恰是韩教师接下来讲课的由头。

　　（二）句段的比较阅读。备课中，教师精心选择一些在表情达意方面起重要作用的词语，让学生去掉这些词语读一读，在两相比较中加深对句意的理解，由词语到句子再到段落，一石激起千层浪，学生对一个段落的理解有时会因一两个词语而升华。如王旭教师在执教《猫》一课时，把“说他贪玩吧，的确是呀，要不怎样回一天一夜不回家呢？”一句中的“吧”“呀”“呢”三个语气词拿掉，让学生读一读，看有何变化？老舍先生对猫的喜爱之情立刻清晰地呈现出来，效果十分明显。

　　带着问题读，比较阅读都体现了语文教学中读的主体地位，在读中学生有所感悟，实现了读中导悟，感悟出来了，之后就应当趁热打铁，创设情境，让学生把自我的感悟经过读的形式读出来。

　　（三）恰当的引入其他的教学手段──多媒体、表演等，让学生进入情境，读中见悟也就容易实现了。刘娟教师在讲授《鼎湖山听泉》时，先让学生听泉水的声音，再看美丽的，然后再出现文中写泉水的片断，在潺潺的泉水声中，学生应对优美的画面，书声响起，全场的人似乎都走进了天籁人籁之境。

　　音乐越来越多地走进了语文课堂，在一段适合语段特色的音乐中，或教师范读，或学生齐读，语言的魅力显露无遗，在这样的情境中，学生怎能读不出感悟，读不出意境来？

　　扣读导悟，读中见悟，语文的学习如此简单。

　　简明的目标、简约的资料、简单的过程只需要简便的手段，引领每一个小孩走进文本，在识字写字、读书背诵、写话交际这些最简便而又最实在的教学手段的使用中完成对语文的学习，去掉了浮华，摒弃了浮躁，读出了本真的语文，上出了真正的语文课。（作者单位：山东省青州市实验小学）

　　小学语文论文（五）：

　　摘要：对于阅读文章来讲，朗读是其基础，教学中学生整齐、洪亮的读书声能够称之为学校中一道特殊的风景线。常言道：书读百遍，其义自现。朗读，就是应用标准的普通话，声音响亮、清晰的将教材中的文字语言转变成有声语言的行为。对于小学语文教学来讲，培养学生的朗读本事有着十分重要的作用。本文简要论述了提高小学语文朗读教学质量的方法，目的在于进一步提高教学质量，帮忙学生完善自身发展。

　　关键词：小学语文；朗读；漫谈

　　对于小学语文教学来讲，朗读有着极为重要的地位，在新课程标准中指出：培养学生的朗读本事，使学生在朗读过程中学会感悟，增强学生的语感，熏陶学生的文学修养。所以，教师应在开展语文教学活动时加大对朗读教学的力度。以下简要从确保学生朗读时间、培养学生朗读爱好及指导学生朗读方法三方面进行论述，供相关教学工作者参考。

　　1.确保学生朗读时间

　　对于语文教学来讲，其最重要的任务就是培养学生累计、理解、应用语言的本领。唯有使学生有充足的时间同课本沟通，从中获取信息，才能够增强学生对文字及语言的感悟本事、理解本事及应用本事。在进行语文教学时，教师应将朗读的时间交还给学生。当前，部分教师在进行语文教学活动时，留给学生进行朗读的时间还不足5分钟，同时对朗读本事的培养过程也仅是一带而过，没有细致讲解，从而导致在教学时，朗读成为了一个可有可无的过程。想要使学生真正掌握朗读的才能，教师在教学时就需要留存更多的时间交给学生，使学生能够"多读"、"充分读"。可是，这些时间从而何来呢？这就需要教师对课堂资料进行细致的规划与设计，缩短传统教学中枯燥讲解的时间，将节省的时间分配到朗读方面。消除传统教学中乏味的分析过程，使学生在朗读过程中学会自行体会，总结。教师应培养学生正确朗读的习惯，应用标准普通话，发音清晰、声音洪亮、断句整齐、咬字准确。尤其是让学生进行自学式朗读时，应使全班同学都能够读好、读完，切不能仅做表面工作，走过场，敷衍了事。另外，不仅仅应在课堂教学中关注学生的朗读教师，同时还能够经过多种多样的课外活动培养学生的朗读本事。

　　2.培养学生朗读爱好

　　常言道：兴趣是学生最好的教师。想要使学生从内心喜爱朗读、愿意朗读，就需要培养学生的朗读爱好，这也是教师开展朗读教学的基础。在教学过程中，教师应利用各种教学方法，结合小学生的好奇心、好胜心及好动等特点，调动学生对朗读的进取性，从而使学生自主进行朗读。教师能够经过以下方法激发学生的朗读兴趣。

　　2.1为学生创立朗读的氛围。情绪具有浓厚的感染力，所以，教师能够经过渲染教学氛围，为学生创立朗读环境，激发学生对朗读的兴趣。一般来讲，创立朗读氛围的方法有很多，如：教师有感情的进行朗读师范、应用多媒体技术、播放背景音乐等。这样能够使学生在特殊的非为中，将课本中的情境与自身联系起来，进入朗读家境，体会作品中的文字美及意境美。例如：教师在讲解《鸟岛》一文时，就能够利用多媒体为学生播放一些、引导学生一边观赏西沙群岛的美丽，一边有感情的朗读课文，使学生在画面中感受阅读的'欢乐。同时，还配以舒缓的音乐，使其同文章资料相吻合，激发学生的想象。经过画面加音乐的组合，再加之教师示范的朗读，引导，从而为学生创立出良好的阅读环境，调动学生的阅读进取性。

　　2.2组织学生进行表演。依据小学生性格及年龄的特点看来，他们有着丰富的表演欲望，教师能够加以引导，使学生经过形象的表演更深入的理解课文资料，掌握语文知识。例如：教师在讲解《三袋麦子》一文时，就能够事先制作小猪、小牛、小猴等面具，选举学生带上头具进行表演，进而调动学生的朗读进取性，使学生自主参与到教学活动中。

　　3.指导学生朗读方法

　　我国著名教育家叶圣陶先生曾将带有感情的朗读比作"美读"，其不是一个简单发音的过程，而是一项创造性极强的行为，需要表现出写作人员当时的感情，与写作者心灵相通。所以，教师在锻炼学生朗读本事时应指导学生掌握一些朗读的方法。对于小学生来讲，其有着较强的模仿力及向师性。仅有教师在朗读时带有充分的感情，学生才能够受到感染与熏陶。在学生还处于小学阶段时，掌握的朗读方法较少，教师朗读中的声情并茂能够让学生在模仿过程中学会怎样停顿、怎样断句、怎样控制语速、语气等。通常情景下，在朗读一些描绘事情紧急、危险、突变状况时，朗读的语速应增快，突出急促的特点；在朗读一些描绘心境欢乐、愉悦或者赞美某件事情或某个人时，朗读的音调应较高，声音洪亮；在朗读一些描绘风景优美的语句时，语速应放慢、语气应尽量柔和一些；在朗读一些描绘伤感、悲恸、沮丧等心理环境时，语速应较慢，声音压低。另外，在文章中一些表现异常意思的语句、词汇等应加重与其。教师在指导学生朗读时，应具体到每一句、每一段，结合课文资料及思想感情，从而培养学生情感朗读的好习惯。例如：教师在讲解《小稻秧脱险记》一文时，应整体坚持简便、欢快的语调，使学生感受到文章的趣味性。

　　总而言之，朗读有利于增强对课文资料的感悟、理解，从而培养学生的语感，增强学生口语表述才能。朗读才能的构成，朗读方法的应用与掌握，需要经过长时间的积累和时间，反复练习。所以，作为小学阶段的语文教师，在进行教学活动时，应有恒心、有耐心，利用科学、高效的教学方法提高学生的朗读水平，帮忙学生完善自身长大。

　　参考文献

　　[1]燕敦军.小学语文朗读教学中的几点新探讨[J].阅读与鉴赏（上旬），20xx（12）

　　[2]汪涓.小学中高你啊弩机学生朗读本事退化现象的研究与分析[J].教育实践与研究（小学版），20xx（01）

　　[3]魏超.徜徉于有声有色的语文教学之中-谈情感朗读的训练指导[J].现代教育科学（小学教师），20xx（03）

　　小学语文论文（六）：

　　素质教育是针对中小学对升学率的片面追求而提出的教育口号，主要是为了扭转当前的教育方向，其着眼点在于充分发挥学生潜能，加强基础教育的改革，而语文素养在人才的培养过程中是最为核心的，需要加强学生的语文素质教育工作。

　　一、从素质教育的角度分析当前的小学语文教学

　　（一）素质教育的概念

　　在国家制定的《教育发展纲要》中明确提出对素质教育的相关要求：应进取促进教学的改革，转变人才培养的模式，由当前的应试教育向素质教育全面转变。素质教育是指以人和社会的实际发展需求为出发点，做到充分尊重学生的主动和主体精神，以培养人的健全的个性为基本特征，目的在于全面提升学生的综合素质，重视开发学生的潜能的教育模式，换句话说，素质教育就是重视受教育者的全面发展。

　　（二）小学语文教育与素质教育

　　学校教育是指教育者对受教育者的身心造成必须的影响，将其培养成社会需要的人才的活动，“对人的培养”是其根本属性，而素质教育是专门针对中小学“应试教育”的缺陷提出的，是新世纪里中小学教育的出发点及最终归宿。

　　在义务教育阶段小学语文教育是最基础的学科，在义务教育的推行过程中，小学语文教育担当着重要的主角，因为语文教育的功能和任务在于既要发展本国的语言，又须帮忙学生认识世界、学习知识以及构成有效的学习方法，还要提高学生的思想意识、陶冶个人情操。

　　语文教育的各个要素与培养人的素质间联系密切，以基础教育的角度分析，社会需要的人才品格素质的决定因素之一便是语文素质，语文是一门最为基础的工具学科，其中包含丰富的知识和情感陶冶的方法。需要明确的是，小学语文具有的特点包括了基础性、社会性、知识性、综合性，全面正确地掌握理解语文教育的特点性质，是教好语文课程，实现学生素质教育的必要前提。

　　国家提出素质教育，能够充分端正义务教育阶段的教育思想，加强学校教师队伍和学校干部的全面建设，也保证了学校区域性教学体制的进一步完善，所以推动了小学语文教学的全面发展，在素质教育的东风下，须适应时代的需要，将小学语文教育改革进行深化推进。

　　二、深化推进小学语文素质教育改革

　　（一）强化基础教育阶段“大语文”教学观，建立素质教育基础

　　在小学语文教育阶段施行素质教育，就必须转变原有的教学理念，重新树立合理的教学思想。首先，要充分认识到作为基础教育阶段的基础性学科，小学语文教学需建立起全新的学生观、人才观、教师观以及教育观念，坚持贯彻“教与学的始终统一”，在传授学生语文基础知识的同时，交给学生做人处事以及学习生活的正确方法，经过对不一样学生个性的充分了解来调动学生的学习进取性和主动性，实现帮忙学生获得正确使用语言文字的本事以及教会学生学习的目的，这就是通常意义上的“大语文”教育观念。

　　“大语文”的教育观是指充分拓宽学生语文学习的天地，在课堂教学之外，学生进行以课外练笔或课外阅读等多种形式的语文课外活动，如听广播、收看科教节目等，举行不一样学校、不一样学科的以中文为基本工具的教育活动，促进学生语文水平的发展。“大语文”教育观的目的就在于打破以往将语文纯粹的课堂教学与语文整体教学对等的观念，重新建构一个以语文课堂教学为主体，以良好的语文学习环境及丰富多彩的语文课外活动为辅助的小学语文教学体系，先进的教学理念指导着素质教育的发展方向，树立正确的“大语文”教育教学观，能够灵活运用多种的教学方法实现素质教育。

　　(二)丰富学生的课外活动，提高素质教育的`有效性

　　《新课程改革标准》中指出，小学语文教育的主要结构是以语文的课堂教学为主体，丰富的课外活动是其重要的组成部分，课外活动能够使小学生的生活更加丰富多彩，帮忙他们拓宽视野和增长知识，还能够提高学生的学习兴趣，利于发挥学生的个性特长，快速培养以及提高学生的读听写的技能，促进学生思想的提高。

　　在小学语文教学中，应有目的、有计划、合理恰当开展语文课外活动，保证素质教育的顺利实施，课外活动的形式是不固定的，是丰富多样的，通常有讲故事、辩论、朗诵、办黑板报、手抄报等比赛以及读书笔记、作文、书法的优秀作品的展览参观等活动，举行这些活动时要体现它的创造性、新颖性以及趣味性、实践性、自主性。

　　语文教师还应加强对学生参加活动时的指导示范作用，耐心向学生教授学习的方法，并大胆让学生自主参与，以此来激发学生的主观能动性和参与活动的进取性，例如，在进行诗歌朗诵的过程中，可让学生进行比赛，无论是全文还是片段的朗诵，都应给学生提出吐字清晰、读准字音、把握阅读节奏及语调、带感情朗诵等要求，教师做好示范作用，这样多举行类似活动，能够帮忙学生掌握文章的思想资料，领悟课文中的表达技巧，从而培养学生的审美情趣，帮忙学生养成良好的读书习惯。

　　三、结语

　　素质教育是目前基础教育改革的重点，更是振兴民族的关键，作为人才培养的起步阶段，小学语文教育的发展呼唤素质教育，而二者的结合，是顺应教育改革与发展的必然要求。

　　参考文献：

　　[1]徐旭莉.小学语文教学中的素质教育[J].考试周刊，20xx.

　　[2]肖之凤.小学语文教学与素质教育浅议[J].科教文汇，20xx.

　　[3]伍艳珍.浅议小学语文教学中的素质教育[J].科海故事博览科教创新，20xx.

　　[4]蒲慧珍.素质教育背景下小学语文教学的开放性[J].新一代（下半月），20xx.

　　小学语文论文（七）：

　　一、关于小学教育语文教学问题的有益探索

　　1.加强学生的情感认知的培养

　　我国的历史文化渊源流长，在祖先留下的历史文化中充分的融入了作者的情感态度及艺术造诣，语文知识的学习，除了要对作者的艺术手法进行学习，更重要的是能够体会与学习古人的先进的情感认知本事，这也是语文学习的重要目标，尤其是小学阶段的语文学习，学生各方面的认知本事还很欠缺，学生的性格特点还没有完全的定型，这时候加强学生的情感认知的培养是十分重要的，在课堂教学中，教师能够采用的情感认知培养的方式是多种多样的，总体来说，能够根据课本中的相关资料进行有效的情感扩展，下头举几个简单的例子予以说明。小学课本中经常会出现一些反应爱国精神的课文，在此类课文的学习过程中，教师能够对课本资料予以适当的扩展、引导，引导学生体会作者的深切爱国情怀，从而引导学生树立起强烈的民族意识及爱国精神，这对于学生的爱国主义情怀的培养是具有十分深远的影响的。虽然小学阶段是学生的语言本事学习的打基础阶段，可是在这个阶段的学习中，对学生的文学修养进行适当的培养也是十分必要的，引导学生进取的参与到相关语言知识的学习中，进取创造意境，培养学生的发散性思维，加强学习过程中字、词、句的延伸意义的理解与掌握，为后续的复杂的语言知识的学习奠定良好的基础。

　　2.加强小学语文教学的改革创新

　　小学语文教学的改革创新包含着多方面的资料，教学资料的改革创新、教学方式的改革创新、培养目标的改革创新等，社会在不断的提高与发展，任何存在于社会大环境的事物，要想跟上社会的前提高伐，就需要不断的革新与提高，小学语文教学也一样。正因为传统的语文教学方式中存在种种的弊端，加强小学语文教学体系的改革是十分必要的，首先从教学资料上说，随着时代的发展提高，很多事物都发生了巨大的变化，这就需要在语文教材中的实例的选择时，应当选用与学生的生活实际相接近的事例，这样更有利于学生的理解。其次是教学方式，传统的教学方式是教师是课堂教学的主体，对学生进行知识的灌输，学生只能被动的理解教师所灌输的知识，对于基础的字、词、义、音的掌握，很多教师采用的教学方式是让学生进行相关资料的反复抄写，这种教学方式不仅仅增大了学生的学习压力，并且具有很低的教学效率，对于学生的创新本事、自主学习本事的培养是十分不利的。所以，要加强小学语文教学教学方式的创新，变学生为课堂教学的主体，对学生的.学习予以正确的引导，采用各种高效的基础知识的教学、学习方法，使学生在短时间内完成基础知识的识、记，不仅仅减轻了学生的学习压力，还能有效提高教学效率。最终，小学语文教

　　学的培养目标应当进行适当的改革，除了要让学生牢固掌握相关的基础知识，还应当培养学生的创新意识、情感认知本事、自主学习本事的培养。

　　3.进取引导学生开展自主学习

　　自主学习本事是学生学习过程中最为重要的培养能容，这对学生后续的学习有着十分重要的影响，所以，在小学语文教学中尤其要注重学生这方面本事的培养，例如，在相关知识的学习过程中，教师能够根据所学资料，进取组织一些有意义的课外教学，让学生在实际的环境中，自主的学习、探索所学知识，最终将所学到的知识应用于其它学科的学习当中，使学生的自主学习本事真正得到锻炼。另外，在进行课堂教学时，教师也应当进取的组织学生进行自主学习，对于所学的新知识，在课堂上留出必须的时间，让学生进行独立的思考与领悟，这对于学生对于所学知识的牢固掌握是十分必要的。

　　二、结语

　　小学阶段是各方面基础知识掌握的重要时期，也是学生各方面认知本事构成的重要时期，本文就对小学语文教学的教学现状进行了简单分析，并针对其教学现状中存在的问题对小学语文教学提出了几点提议，教学模式的模式的改革、自主学习本事的培养、情感认知本事的正确引导，对于小学教育的教学效果的提高具有进取的促进作用。

　　小学语文论文（八）：

　　1、儿歌兴趣教学对小学语文教育的必要性和影响

　　儿歌是对低龄儿童语言启蒙的一个重要的语言表达方式。在很多方面，儿歌的针对性很强，比起用、动画来教学，儿歌在课堂上运用起来，会显得更加便利，是一个使小学语文教学变得更加重视小朋友的一个体现。虽然很多的学校还是在运用传统的教学方式，学生也能够学得下去，可是从长远的方面来研究，开发小学生对学习的兴趣比让小学生死记硬背来得更加重要。儿歌兴趣教学从它的品种多元化和教学多方法来看，是小学语文教学值得重视的一个方式。此刻已经有学校在尝试这样的教学方法并且也取得来一些成就，不论是此刻还是将来，兴趣教学都会对小学语文教学产生重要影响，儿歌是一个开端，也使小学语文教学迈出了新的一步。

　　2、儿歌兴趣教学的随文教学

　　2.1巧用儿歌，帮忙学习

　　《语文课程标准》对于小学低年级的教学要求的是重在激发小学生对语文学习的兴趣，而大多数的学校都还是更注重学生对于认字写字的本事，往往就进行了消磨小学生耐力的枯燥语文字词教学，这会使学生处在一个被动理解的位置，影响他们的学习兴趣。儿歌虽然篇幅短小，字词用语都很简单，可是对于字词意的解释都不会让学生觉得生涩。一般来说，儿歌里都会有很多的韵文，这样做的目的不仅仅是为了读起来琅琅上口，对于小学生记忆来说也有很大的帮忙，甚至很多时候能够在课堂上直接记住，在路上在家里都能随口背出来，到达了时时刻刻都在练习语文的目的。

　　2.2在儿歌中体验语言之美

　　充满韵文的儿歌往往也充满了韵味，能够读出来，也能够唱出来，不只依靠教师讲述，学生们还能够跟着富有音乐性的儿歌一齐欢歌跳舞，感受儿歌里带来的完美体验。儿歌能够摇头晃脑读，能够手舞足蹈读，还能够自编自演地展示出来。在儿歌教学中，调动音乐视频的辅助，学生在简便的环境下学习，对儿歌的朗读背诵就不会像课文一样一板一眼，而是有升调有降调，充分调动学生对语言的进取性，很多儿歌小学生唱一唱就会了。

　　3、儿歌兴趣教学方法

　　3.1模仿表演学儿歌

　　模仿是儿童的天性，对于低龄的儿童来说，对一个所见所闻进行模仿有时候就是一种乐趣，在教学中，儿歌往往配有相应的动画，这些动画对于小学生来说就是一个模仿的目标。鼓励和引导小学生去学习动画里的人物的读音和表情，甚至能够让学生进行分组表演，既能够增加他们对儿歌的理解还能够提高分组合作的本事，在模仿中加入自我的想法，在模仿中创新，在欢乐的表演中得到本事的提高。

　　3.2结合故事，图文并茂

　　大多数的小学生都很喜欢家长给他们读一些童话故事，或者是看一些图文书，语文教学正是要抓住小学生的兴趣特点，来进行教学。儿歌中有时会穿插一些故事可是更多的时候，儿歌主要是说明一个道理。这就要求在语文教学中，教师要结合某个儿歌去编写或者去寻找一些与之配合的故事，在上课的时候进行儿歌之外的扩展。比如《插秧》这样的儿歌就要找一个与劳动相关的'故事，结合故事，让学生产生更大的兴趣，在故事和儿歌的双重引导下，更全面理解劳动的魅力。

　　3.3编写儿歌

　　就像小学语文考试经常会有“看图写话”这样一类的试题，在语文教学中使用儿歌兴趣教学的目的还是为了让学生们更好地学习语文，提高自身的本事。所以在儿歌教学中，对于儿歌学生也会有自我的思考，模仿儿歌跳舞唱歌，也能够模仿儿歌的形式去创编一些儿歌。在创编儿歌的过程中，学生会注重去感受、去发现世界，也会对儿歌进行一些简单思考。教师再对学生进行一些引导，比如：我们学习了农耕劳动的辛苦，那么哪位小朋友能告诉教师盖房子辛不辛苦、扫地辛不辛苦呢，让我们一齐来编写一些这样的儿歌吧。小朋友们肯定会发散思维想出好多好多不一样的职业、不一样的“辛苦”，在创编儿歌里更深刻体会这一含义。

　　4总结

　　小学生是社会未来的期望，小学语文教学是他们打好良好基础的第一步。儿歌兴趣教学使小学生在欢乐中学习，让小学生们刚开始对语文对语言的认识就是亲切的，虽然儿歌的过于简单会造成一些教学上的困扰，可是经过配套的辅助，儿歌兴趣教学会成为小学语文教学一个重要的教学方向。

　　作者：马桂枝单位：山丹县东街小学

　　小学语文论文（九）：

　　摘要：在小学语文教学中，造句教学不容忽视。在当前小学生造句中，存在着许多问题，如：造句脱离现实、造句机械模仿、造句简短，多用单句等等。针对以上这些情景，笔者试图从理解词义、激发学生思维、多形式训练等四个方面来克服以上现象，解决问题，使造句教学得到应有的改善。

　　关键词：小学语文；造句教学

　　正文：

　　造句教学是小学语文课堂教学的一部分，在小学语文教学中，不少教师对造句教学缺乏应有的认识，教学的目标不够明确。致使目前的造句教学存在着许多问题，所以，在教学活动中，对教学目标进行定向，让造句教学发挥出独特的作用，就能提高学生的思维本事和语言表达本事。

　　当前，小学生在造句中存在着很多问题和一些普遍现象，笔者现将这些现象和问题归纳在一齐，以便寻求解决之道。首先，小学生所造的句子资料相同，很多同学的思维方式单一，造出来的句子资料大多雷同。比如说：用“一……就……”来造句，很多学生就会造这样的句子：

　　“我一回家就开始写作业。”

　　“我一回家就看见了母亲。”

　　当然，这也是和我们的生活实际相关的，可是这样的句子出现频率十分高。其次，小学生造句刻意机械地模仿，有的也反映出了当前不健康的生活方式和不当的教育方法。小学生总是喜欢机械地模仿别人的句子，而没有创造力。另外，在句子中，也出现了一些“打电脑游戏上瘾、杀死、美女”等词语，还有出现：“如果我考了就十分，父亲就会给我二百元钱。”之类的句子，这些和生活紧密相关的句子也反映着小学生的思想和现实生活。虽然有的不是普遍现象，可是作为教师，就应当给予这种现象充分的关注和重视。再次，小学生造句为了保险，都喜欢用简单句，用简短的句子，而不去尝试复杂的句子。他们认为只要教师给这个句子打勾，就能够了。这样下去，势必给我们的作文教学带来必须的危害。最终，小学生造句喜欢重复现成的材料，材料积累的少，缺乏想象力。在现实中，具体到每一类词语的教学，小学生所出现的问题就更多了，在那里，结合以上这些现象，笔者来谈谈如何进行有效的造句教学。

　　要进行有效的造句教学，就应当明白造句教学在小学语文课堂教学中的重要作用。造句就是在必须的语境中理解和运用词语，是学习和掌握规范化语言的重要途径，对巩固所学词语、发展思维本事有着重要的作用，是语文教学中经常性的基础训练，是作文教学的基础。所以，造句教学的重要性是不能忽视的。我们就要做到以下几个方面：

　　一．理解词义，在语境中造句。

　　汉语博大精深，很多词语的意思如果不能很好地理解，就不能造出一个好的句子来。所以要想造出正确、通顺的好句子，必须要理解这个词语。举个例子来说，小学语文第五册第二课《课堂练习本》中出现了用“引人注目”这个词语造句。引人注目的意思就是：形容人或事物很具特色，能引起人们的注意。在批改学生的作业时候，就发现了这样的问题：他讲了一个引人注目的故事。仔细一想，就会发现其中的之处。这个引人注目的“目”师眼睛，是引起人们眼睛的注意，引来人们去看，二学生去没有很好地理解这个句子，所以导致了这个句子的错误。可见理解词语的意思是多么重要。另外，还拿着个例子来说，理解了词语之后，学生可能在造句的时候无从下手，那么我们就要为学生创设情境，让学生学会在情境中造句。比如这个词语，在课堂上，教师能够引导学生说，某个人举动很奇怪，异常能引起大家注意，所以很引人注目。还有，学校里面最近增加的风景或者生活中的风景，跟着这些引导，学生造出了很多不错的句子：我们学校的空中画廊很引人注目，上头的图画十分美丽。引导学生去想象，联系实际，这样，造出来的句子就会十分鲜活，富有生命力。

　　二．激发和拓展学生的思维。

　　《周易·家人》：“君子以言有物，而行有恒。”在那里，言之有物就是说我们在写文章或者说话的时候要有资料，不要空洞。在造句教学中，更要重视这一点。所以这就需要教师立足于资料，去激发学生的思维，拓展学生思维的创造性和广阔性。有的小孩经常不明白写什么，有的明白写什么可是不明白该怎样把句子更美地展现出来。其实在学生的生活中，除了学校的生活，包括课堂生活和下课的生活。他们也经常看电视，听广播，上网浏览资料，参加劳动，参加兴趣班等等。教师应当在造句教学的时候，引导小孩把这些活动的见闻、过程和自我的感受写到句子中来，更加激发他们的思维本事。比如说：小学语文第六册第二课的练习中，笔者在批阅的时候发现了这样的句子。“我母亲在化妆。”一部分同学都写了这样一个简单句子，很明显，这个句子不会错，可是这个句子却缺乏了很多丰富的资料。于是，教师在教学中引导学生，母亲为什么要化妆，母亲化妆是要做什么事情吗？为什么不是别的人化妆呢？学生这时候开始思考了，有的联系生活，写道：

　　“母亲在上班之前总要化妆。”

　　“今日，母亲要带我去参加阿姨的婚礼，所以母亲在化妆。”

　　“六一儿童节到了，小朋友要表演节目，教师在帮小朋友们化妆。”

　　这些句子逐渐丰富起来，以一个完整的面貌呈此刻了我们面前。这就比前面那个简单的句子更加丰富了。有时间、人物、事件。这就为学生作文打下了很好的基础，说话有前因后果，有时间和资料，就到达了造句教学的目的。

　　三．以课堂为阵地，进行多种形式的训练。

　　造句教学要以课堂为阵地，教师进行精心的设计和组织，让学生进行多种形式的训练。为了使学生造出更好的句子，在造句教学中，应当立足于课堂，引导学生从不一样的角度进行思维，进行多种形式的训练。比如说：能够把同样的一个词放在句子中的不一样位置，让学生体会出句子的灵活性。如：用“碧绿”造句。

　　“我家门前有一条碧绿的小河。”

　　“我有一块玉，它的颜色是碧绿的。”

　　“碧绿的柳枝垂下来像小姑娘美丽的.头发。”

　　这样的句子，变换了不一样的位置，能够让学生的思维变得灵活起来。还能够利用扩句的方式，如用“钻出”造句。

　　“小草从土里钻出来了。”

　　运用扩写的方式来造句，能够扩几处。

　　“美丽的小草从土里悄悄钻出来了。”

　　“可爱的小草悄悄从土里钻出来了。”

　　“嫩绿的小草从土里钻出来了，离开了大地母亲的怀抱。”

　　这样扩充，就使句子变得逐渐丰富起来，开拓了学生的思维本事。另外还能够利用改变

　　句式，改变句子的意思等方法来进行多种形式的训练，这样，造句教学就会给学生的语文学习开辟出一片美丽的蓝天。

　　四．引导学生思想进取健康地发展。

　　此刻的社会生活中，充斥着各种各样的思想，在他们的句子中也出现了很多“杀人、美女、打游戏上瘾、感情”等词语。出现这些问题，不得不引起我们的重视，小孩是祖国的未来，肩负着祖国未来的使命和职责。如果此刻教师对小学生身上的稳日视若罔闻，那么势必会造成必须的伤害。所以，作为一名教师，尤其是语文教师，在造句教学中，如果出现这样的情景，那么，就要对学生进行正确的引导，教给他们健康向上的进取的思想。在教授知识的同时，不要忘记加强学生的思想道德建设，奋力开拓小学生的眼界，提高学生素质。

　　综上所述，小学生造句教学有着至关重要的作用，在语文课堂教学中，教师是不能忽视造句教学的，要进取开展有效地造句教学，教会学生造句的方法，同时引导学生思想向进取健康的方向发展。期望造句教学能为小学语文课堂教学锦上添花。

　　【参考文献】：

　　1、徐君翠。一花一世界一叶一如来浅谈小学语文课堂造句教学[J]。新作文（教育教学研究）。

　　2、蔡月琴、高凤元。小学生造句引发沉甸甸思考[J]。江苏教育研究。

　　3、何建军让造句教学流光溢彩[J]。福建教育。

　　小学语文论文（十）：

　　摘要：语文写作教学作为小学语文教学的一个重要组成部分，是对小孩们认字识字，措辞造句、理论构思、写作逻辑等方面的综合训练，它最能集中地反映出小孩们的语文素养。能够毫不夸张的说，语文写作教学水平的高低，将直接影响到整个小学阶段的语文教学。纵观现阶段的教学模式和方法及写作这个语文教学的关键环节，现就目前小学语文习作教学中一些看法和做法做以简要浅析，以供各位教师朋友探讨研究。

　　关键词：小学语文写作教学文学素养

　　作文教学是小学语文教学的重要资料之一，小学作文不仅仅要教会小孩一些基础性的字词和句式，更要培养出小孩们文学素养，让他们真正的有感而发，运用恰当的文字写出内心的真实感受，教师在整个教学过程中要给予引导和鼓励，在日常教学中我主要从以下几个大方面入手：

　　一、要教会学生观察生活，感受生活

　　“艺术源于生活，又高于生活”尽管处于小学阶段的小孩们无法理解到这个深度，可是能够让他们去观察生活中的直观细节，用所学的词汇表达出内心真挚的情感。所以让小孩们学会观察生活是学会写作的基础，因为仅有有感而发的作品才是有意义的文字。叶圣陶先生说过：“生活如泉源，文章犹如溪流，泉源丰盈，溪流天然活泼地昼夜不息。”所以，“生活是作文之本。”然而，小学生的生活范围是很窄的，这种狭窄的生活范围容易造成学生感悟上的麻木和不敏感。所以应着重培养学生的感悟本事和认知本事，让他们能从身边人、琐碎事中感悟到不平常，找出一点使人心动的东西来。这就需要教师对学生做以正确引导，让学生养成良好的观察生活、思考生活的习惯。因而，引导学生学会真实的写作首先是要培养学生做生活的有心人，学会观察，培养学生的`观察本事。同时教师要加以恰当的引导，引导他们在写作文时把所见到，所听到，所感受到的，生活中的点点滴滴，运用文字和文章表达出来。能在很多的以表达自我真实思想和心理情感为中心的写作中发展和提高写作本事和思维水平，把作文变成让学生感兴趣的一样东西，让学生爱写，并能经过作文正确的表达自我的观点，表现出自我的内心世界。

　　二、鼓励学生个性化写作，自主创作

　　生活是丰富多彩的，每个人对生活的认识和理解也各不相同。所以就有了“一千个读者心中的一千个哈姆雷特”。应试教育的弊端之一，就是不能让学生对生活有正确而个性的认识，让本应当五彩缤纷的、充满灵气的作文变成俗套的、呆板的、充满着空话、套话的应试之作。应鼓励小孩们“写出真实的、独特的感受”，要求小孩们在作文教学中培养学生说真话、写实感，诉真情，让自我的作文有生命力。但目前受应试教育的影响，大多数教师对作文的指导仍坚持应试原则，即所谓的高分模式，高分文体，高分词句等被一一归纳。这样久而久之，学生作文成了为分数而写，为应试而作，学生毫无兴趣，也不利于小孩们的文学本事的提高。小学生作文就是练习把自我看到的、听到的、想到的资料或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。所以我在具体教学当中不太限制小孩写作的模式和文体，让他们以自我的特长和爱好去创作。比如：有个小孩自小就对古体诗异常感兴趣，喜欢写个的“七言五律”这类的小诗，虽然文字词语很简单浅显，但的确是自我原创之作。我十分鼓励他这方面的创作，每次都给以鼓励和批注，引导他更加注重字词的表达深度，这个学校小诗人也更加有写作的热情。小孩的天性是自由的，不去过多束缚他们，他们反而会有

　　更高的写作兴趣，让他们运用自我喜欢和擅长的文体去表达自我的感受，即陶冶了情操也锻炼了写作本事，可谓一举两得。

　　三、科学评价，注重对小孩的人文关怀

　　作文教学的评价机制主要是指作文教学活动与结果做出的一系列的价值确定行为，它贯穿于教学活动的始终，是提高学生作文兴趣的重要手段。目前的作文教学中教师辛辛苦苦给学生们的作文左批右改，然后给定一个分数。小孩们往往只关注分数成绩，而其他修改都渐抛脑后，教师的辛苦付之东流。这就使得学生的作文评价，或多或少成了语文教师不得已而为之，学生又从中获益甚少的一件尴尬事。此刻的教师在批改作文时更多地关注于小孩的作文是否通顺，文笔是否花团锦簇，学生的语言越来越华丽，资料更却越来越空洞，情感也越来越虚假，这样的文章却往往能得到教师的好评。

　　这一切引起了我的深思：作为教师我们需要对作文的评价方式有一个新的认识，作文的要求不能偏离小孩的身心发展规律、背离小孩的认知水平和情感体验，在评价小孩的作文时，不要打击小孩的写作热情，要有一双善于发现的的眼睛，发现小孩作文中的闪光点，在鼓励中提高小孩的写作水平，促进小孩作文本事的提高。对于小孩们作文的评价呈现方式，能够用等级评价，也能够加以评语；还能够将学生自评、互评，家长评价和教师评价相结合。不管是哪一种作文评价方式，我们都应当注重对小孩的人文关怀。

　　总之，小学阶段的写作教学十分关键，这不仅仅关乎小孩们的文学基础知识的培养，还能够对小孩们日后的文学素养以及文学方面的学习产生重大影响，所以合理科学的写作教学模式具有深远意义，我们作为教师应在日常的教学中不断探索和总结。

　　小学语文论文（十一）：

　　小学众多学科中，语文教师的课业负担是十分重的，我调查了几十位语文教师，每人每一天平均最少上三节课，花费三小时，大部分教师还兼代别的课（社会、思品等）而批改作业最少时也得花两小时，再加上语文教师大都带班主任，还有许多繁琐的班级事务要处理，教师们都埋怨有判不完作业，连备课的时间都没有，好多教师都带着作业和教案回家完成。再调查一下语文学科作业的种类，先不说留的量多少，光说种类就让人发怵：田字本、注音本、大横格、读写笔记本、日记本、考试本、练习册、考试本、作文本等，别说学生抱怨作业多，光教师批改就得花费多少时间。这样看来，教师们的时间都花费在批改作业上，哪里还有时间去钻研教育教学，哪里还有时间去钻研语言文字之美，这是语文教师的悲哀呀。我试图去研究更为简便新颖的作业。以下就是我几年来进行语文作业改革的一些心得。

　　一、语文作业要重质减量

　　针对语文作业种类繁多的问题，我首先作出归类分析，按他的功能划分，把注音本、田字本、大横格3项作业合成一项，这三项作业基本上都是字词句的认知训练，就都集中在大横格上，字词每个两遍，要求背诵课文抄一遍，很多人问：那么少的量，学生能记住吗？其实，学生能记住与否，跟他写多少遍的关系不大，有的同学记忆力好，或记忆的方法好，或许在上课时就记住了，再抄5遍10遍只会增长厌烦心理，记得我小时候，教师让把字词写10遍，我们就学会了投机取巧的办法，手握3、4根笔，握成一竖行，一次就相当于写了3、4遍了，跟留2、3遍的道理是一样的。而到了考试的时候还得再记，真是重复浪费资源了。与其逼迫学生学会投机取巧，还不如化敌为友，留少些作业呢。至于学生能否掌握我还有对策，我与学生立下条约：当天学完的字词或课文必须当天掌握，第二天早自习考，全会的能够免去这些作业，错个别的.可单改错字即可，全军覆没的则甘愿按原先的量完成作业。如此坚持几天，大家都看到会的同学享受的优待及带来的种种好处，便都自觉学习生字词了。再加上同学们看到别的班同学作业多，自我作业少，心里就觉得很美，还能增进向师性。如此，学生可减轻一半的作业量，基础知识也掌握了，教师也省下许多判作业的时间。

　　二、重视个性兴趣发展，减少整齐划一的作业

　　人和人的个**好，本事是有差异的。之所以360行，行行出状元，就是因为他自身技能得到充分发展了，所以语文教师的职责在于传播知识，让学生学语文，爱语文，养成终身学习的好习惯，但没有义务把每个学生都教成语文家，从而遏制学生其他方面的特长发展。

　　原先我们留的作业都是抄某些词或某篇课文，每次一留作业时，学生总是垂头丧气，把它当成一种负担，何时能让他们把作业当成是一件好玩的事情去做呢？在一次班会即将开始时，我一进班级，发现大部分学生拥在黑板前，抢着给黑板配画，涂色，我一下子想起班里的美术、书法爱好者很多，以至都不够他们施展了。由此我想何不在作业中加上这些提高兴趣的项目呢？恰好当天学了两首古诗，我便留了一项作业，让学生为古诗配主题图。同学们很兴奋。作业交上来之后，我为学生的想象力和绘画技能所惊叹。每判一本都有一本的感觉。我无法用对钩来评判，把我的感想以几句话的形式写给学生，学生的个性得到肯定，既骄傲又高兴，更愿期待在下一次作业中有好的表现了。就这样我时而布置一项为课文配插图的作业，时而布置为课文配乐或找主题曲的作业，时而让大家搜集或文字资料举办展览，时而编排课本剧等等。学生觉得每次作业都很新奇，都能发挥自我的特长、才智，也增加了同学们的相互了解和相互合作的意识，我也不再为枯燥的作业所包围了。

　　三、引导学生正确阅读，让学生走进书的世界

　　经过上述改善，机械性、重复性的作业没有了，学生自我的时间多了。但不是就放任自流，而是要引导他们很多阅读，走进书的世界，去那里挖掘语文的魅力，学习文学知识。

　　我自我是怎样喜欢上语文的呢？记得五六年级时，和哥哥抢金庸小说看。在这之后，我的作文水平有了飞跃，词汇量猛增，想象丰富，思路开阔，作文还在学校及教育处获奖，这也许就是课外书给我的最初启蒙。第一次明白了语言文字这么神奇，这么有魅力。所以，我一向深信，读有益的图书室对语文课堂教学的有益补充，在这个思路指引下，我经常指导学生阅读很多书籍，从一、二年级的童话，到三四年级的寓言、儿童故事，到五六年级我就慢慢引导他们读名著，看《读者》。我发现真的是受益匪浅，我班部分学生作文异常有深度、有思想，这都是他们自我在阅读过程中动脑生成的，并且根据学生选择书籍的倾向看来，喜欢童话集想象类的，写作文时故事情节异常生动，喜欢文史类的，事例很典型，喜欢美文的，用词很优美，喜欢哲学类的，思想很深刻。这样，学生的个性也很鲜明的显现出来了。

　　四、作文题目要能触到学生敏感处

　　学生在遇到自我感兴趣的作文题目时，往往能有话可说，畅所欲言，可遇到认为没意思的题目时，便无话可说了。我选定作文题目是一般都是经过与学生交流，了解到他们近期的思想动态而定出的。如：班里男孩、女孩搞分裂，对立了，我就定作文题目为《瞧，这帮男（女）小孩》，让他们发表看法，写出对方的优缺点，边写边理性思考，既写出了真情实感，又加深同学间的相互了解，而当我们齐心协力在拔河比赛中取得第一名时，打破了我们班零的突破时，再写《拔河比赛》，同学们便直抒情感，旁征博引，讲述团结的道理。在学完了《精彩极了和糟糕透了》〉一课时，同学们写完读后感，我觉得感想很真实，真有必要让家长一同感受，又布置了家长写读后感。家长在看完课文后均觉得是一篇很好的家教文章，再看学生的读后感对自我的平常的言行进行自检，不仅仅让家长学会了教育方法，还增进了两代人之间的交流。这种作业学生们还愿意多留一些。

　　五、依学生本事分层次留作业

　　教师留作业最头疼的是学生能否完成作业的问题，遇上有不写作业的人是教师最易动怒，是学生最易恨教师的时候了，而不写作业的人归结原因大致有这么几种：一是学有余力的同学，认为重复的作业很枯燥的；二是学习不太好的同学可能有很多题不会做；三是一些个性懒惰的同学看到作业多就产生畏难情绪。所以，没有层次性的作业会让部分同学不爱写作业。

　　针对这个问题，我每次留作业都分为两种：一种是A作业，为难度较大的，如写些心得感想或编排课本剧等。B作业则是掌握基础知识及加深印象的作业，如多读一遍课文，抄写一段优美段等。学生在适合自我的作业中各得其乐，不交作业的人慢慢就少了。

　　六、增加语文社会实践性作业

　　学是为了用，另外学也不能光从书本课堂中学，还要让学生从生活中学，在生活中学以致用。课改后教科书也很重视这方面的训练。如：社会实践课《寻找生活中不规范用字》。在这一课中，学生经过亲自调查，发现了许多生活中的不规范用字现象，并且把自我的发现拍成照片给大家展示。有的同学还亲自帮人家改错。我班还有个同学看到《必备古诗80首》〉中是吾家洗砚池头树而教科书上是我家洗砚池头树而产生疑问。立即给课本修改写信并收到答复。这样的作业既让学生在实践中学会用语文，也增加了学生的社会职责感。

　　我一向将上述的改革方法贯穿于我的语文教学始终，在这些方法的影响下，我所带班级学生在个性发展上得到较好的发展，好多同学的作文和书法、美术作品在处教育报发表，并获得国家级奖项。我自我也有时间钻研教育教学了。

　　我真心期望作业不再成为教师、学生的负担而成为教师学生表现自我，肯定自我的最好方式。

　　小学语文论文（十二）：

　　"扎扎实实教语文"是我从教20年来的教学理念，我所理解的语文就是要充分地理解并运用祖国的语言文字。所以我在语文教学过程中异常重视积累。我认为积累应包括语言的积累、生活感受的积累。

　　一、重语言文化的积累

　　我常用"腹有诗书气自华"这句话督促学生。我认为语言积累是促进学生"气自华"的最有效的途径。重语言的积累就是要求教师重视读和背，重视课外阅读做读书笔记。

　　阅读和背诵是促进学生语言积累最有效的途径。所以我每教一篇课文之前，都要让学生做好预习，至少读3遍，给不认识的字查字典注音，在自我有感受的句子下注明自我喜欢的符号，并写上一两句自我的感受。课堂上我抓住重点词句分析感悟，结合人物的生活环境，当时的生活处境来体会人物的心境，把自我当作文中的主角来感受，进一步读出语气。例如，在教学《美丽的小路》一课时，当我课件出示鸭先生门前铺着花花绿绿的鹅卵石、两旁开满鲜花的小路时，"哇，好美呀！"许多学生情不自禁地叫了起来，之后我就让学生发自内心地来夸赞这条美丽的小路，再接下来我就让学生来读兔姑娘、鸭先生赞美小路的语言的句子；然后我再让学生来演一演兔姑娘，鸭先生；最终我让学生有感情地朗读，那就是水到渠成了。学生经过图画再现和有感情的朗读，轻而易举就背下这个天然段。紧之后我就采用比赛和激励机制鼓励学生背下了这个天然段。

　　课外阅读是积累语言的另一大途径。我异常喜欢让学生群文阅读。我每年都推荐学生购买与教材同步阅读的《欢乐诵读》，每一天要求阅读和背诵。例如，在教学人教版小语二年级上册第一单元关于写秋天的课文时，我每一天就从《欢乐诵读》中选择了一些写秋天的诗歌和短文来让学生阅读背诵并摘抄。每一天上语文课之前就按学号来检查学生背诵的课外阅读的语段，并给学生发学分奖卡，当积累到必须学分时就能够兑换奖品，这样既提高了学生课外阅读的进取性，又拓宽了学生的视野，丰富了学生的词汇。在学校还没设计摘抄本的情景下，自我设计了适合不一样年段的学生适用的摘抄本，每一天坚持摘抄，摘抄完后还要读几遍。我还抓住学生课堂上生成的优美词句，板书在黑板左上方，提议学生利用休息时间摘抄下来。并奖励那些能恰当运用优美词句的学生。长此以往，学生就明白每一天哪些是必做作业。

　　我还推崇海量阅读，并概括出群文阅读、正反阅读、话题阅读、亲子阅读、"自助餐"阅读等方法。在"爱心温暖人间"主题月，提议学生阅读《爱的教育》《心灵鸡汤》《窗边的`小豆豆》等文章，指导他们写读后感，让他们学会关怀朋友和家人。在"向先贤学国学"主题月，我提议学生每一天背诵一小段来自国学经典的名句。在"探索与发现"主题月，提议学生翻阅《昆虫记》《我的野生动物朋友》《科学家故事100个》等书，指导他们提出自我的疑问和设想……海量的阅读真正让学生得到了思想上的熏陶，并构成良好的语感。

　　就这样日复一日、年复一年，学生的语言积累就积淀下来了，就能到达出口成章的境界了！

　　二、重生活感受的积累

　　我在家长会上曾说过这样一句话："人的一生只要坚持做好三件事——锻炼、读书、旅游，那他的人生就是快乐的。"书本知识固然重要，社会实践也不可忽视。如果学生满腹伦理道德，可在现实生活中却是另一副面孔，那我们的教育就是失败的。即使这些学生考试分数再高，也只可是是"高分低能"的代名词。所以我十分重视教材中的口语交际和综合学习这两大板块的教学。口语交际中设计的教学情节往往都是学生日常生活中遇到的一些事情，充分利用口语交际课程，它能够给学生思想上的正确的引导。例如，小学一年级有一篇口语交际资料如下：爸妈不在家，一个小朋友独自在家，不细心把花瓶打碎了，自我该怎样办？首先我让学生趴在课桌上静静思考自我遇到过类似事件没有，之后有学生说遇到过，并说明自我是怎样做的，我再让其他学生来说这个学生这样做对不对，接下来再让学生讨论你认为书上这个学生该怎样办。经过课堂正面引导，学生明白了今后在现实生活中遇到这种情景首先要诚实，其次就是做事要细心，不要毛毛躁躁的。我还常常给学生布置一些实践的家庭小作业。小学一年级的学生基本都不会扫地，所以我要求学生每周在家扫两次地，周末整理一次自我的房间；刚入队时学生不会系红领巾，我在学校当面指导以后，让学生回家

　　自我每一天系；每一天让学生整理自我的书包；周末给父母做顿饭……学生从不会到会的过程中收获了很多，异常是他们从中感受到了父母的辛劳，进一步明白了应当关心父母、体贴父母、感恩父母。我还布置家长周末带上学生郊游的实践作业，让学生在郊游中体会到全家人在一齐的和谐与亲情，并从中感受到大自然的美，并进一步体会到自我生活的快乐。寒暑假我给学生布置旅游的作业，并让学生坚持写游记，不论字数多少，篇幅长短，写进自我的收获与感悟。到达的景点都要拍照留念，回家后做成PPT，开学时与大家一齐分享，让每个学生感受到天然的美，祖国大好河山的美，从而让学生学会爱生活，爱祖国，爱大自然。

　　这样做既重视了学生语言的积累，使学生的理解本事更全面、更深刻、更透彻；又重视了学生生活感受的积累，使学生的情感世界越来越丰富。学生的心里满满的都是温暖的阳光，学生的身体里充满着进取向上的力气，学生健全的人格得以健康的发展。

　　小学语文论文（十三）：

　　摘要：随着我国素质教育改革的不断深化，在小学教学中，为了提高学生的综合素质，必须对原有的教学方法进行变革。异常是在小学语文教学中，应当改变原有"一刀切"的教学方式，对原有的教学方法进行变革，并结合这一阶段学生的特点进行教学，提高学生的学习进取性。

　　关键词：小学语文;教学方法;创新

　　素质教学下的小学语文教育，要求提高学生的综合素质，所以在教学中应当对现有的教学方法进行变革。语文教学是小学教育的基础学科，能增加学生的表达本事和理解本事，对其他学科的学习也具有重要的帮忙，所以在教学中应当增加语文课堂的趣味性，培养学生各方面的综合素质，为学生以后的长大打下坚实的基础。

　　1.进行创新性教学

　　在传统小学语文的教学中，教师通常采用"填鸭式"的教学方法，忽视了学生学习的主动性，无法激发学生的学习兴趣，所以在对小学语文教学方法进行变革的过程中，能够结合学生生活实际设置必须的情境进行教学。因为这一时期的学生活泼、好动，注意力不容易集中，所以在语文教学的过程中，还能够借助游戏，让学生参与到教学实践中来。在小学语文的教学中，应当结合教师平时的教学实践经验进行教学方法的创新，提高学生的语文水平。

　　2.培养小学生的语文素养

　　根据小学生的认知本事和思维水平以及主体发展的需要，我在自我的教学实践中，从以下三方面着手来培养他们的语文素养。

　　2.1基本功的牢固掌握。牢固的基本功是学生学习的基石，小学阶段语文基本功包括学生对于字、词、句的书写、学习和理解以及运用学到的知识去处理问题的本事，规范、整齐而娴熟的书写是小学生应当到达的最基本要求，小学阶段要求学生标准地书写祖国的语言文字的同时有感情地朗读祖国的语言文字，运用语言文字来完成自我想要传递的信息的记载和交流，并且逐渐运用口语交际本事表达自我的思想。写、读、说以及初步的理解本事的构成使学生具有了进一步学习的基础。

　　2.2注重积累。小学生正处于语言发展的最佳年龄。对于他们来说，很多积累语言、丰富和发展语言本事，是他们语文学习的主要任务。所以，我们要让学生把课内阅读和课外阅读相结合，做到课内积累与课外积累并重。

　　2.3培养语感。培养语感，也是由语文学科独特的情感特性和人文内涵决定的。语感，既包括对语言文字正确、丰富的理解力，又包括用语言文字准确、生动地反映生活的表现力。语文学习过程，应当是一个不断培养语感的过程。教师能够从以下两个方面入手。(1)反复诵读，感悟语言。我们既要保证诵读量足质高，又不能过度;既要在"书读百遍"的基础上到达"其义自见"的效果，又不能把语文的学习当作玄学，对感悟的资料不加区分。

　　(2)比较揣摩，培养语感。有些词语看似平淡无奇，但仔细一琢磨，就能感受领悟到其中精妙传神之处。所以，教师要引导学生对重要的词语、句子进行揣摩，以体会蕴涵在文字里面的深层含义。

　　3.在教学中活化教材、补充教材

　　语文这一科知识不仅仅局限于教材，作为教师必须帮忙学生最大限度地拓宽语文学习资料，最大限度地争取语文学习空间，最大限度地激发语文学习兴趣，打通由课内向课外延伸的渠道。让学生带着生活经验与感受走入语文课堂，又带着语文课堂的收获与感悟走向社会生活。

　　比如：在学习课文的过程中，我有意识地把《品德与生活》课本中的夸家乡、描绘家乡的章节引入到语文课中。教学中产生引导学生自主地走向生活，经过生活观察，与家长、亲朋的访谈、询问，利用网络查询等方式搜集家乡风景、特产、人物和建设成就等方面的情景;其次是指导学生将了解到的情景用口头或局面语言的形式进行加工整理;最终给学生供给机会进行展示。在展示的过程中激发学生对家乡的热爱之情。在这样一个活动过程中，学生能真切地感受到学以致用地欢乐。发现生活与语文的天然联系。更重要的`是学生在动手动脑的过程中，体会到语文与生活的天然渊源，发现更多的语文学习资源，开发一个无限广阔的语文学习天地，从而使学生能自主地、合作地、探究地学习语文，从根本上转变学生的学习方式。

　　4.让语文教学回归生活

　　以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。所以，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应当是语文教学的返朴归真。

　　4.1访一访，认知生活。课文中的一些人和事由于和学生的时空距离的差距，所以学生认识得不全面，甚至出现必须的偏差。对此，教师要能够组织学生查阅相关资料，调查访问，加深对课文中那段生活的理解。例如：在教学《丰碑》时，可让学生看有关红军的电视、，还能够组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也能够让学生去采访一些长辈回忆过去作战的故事，这样不仅仅使学生全面了解了当时环境的恶劣，深刻理解军需处长的高尚品质，并且也充实了学生的生活，学生也兴趣盎然。

　　4.2演一演，再现生活。每一篇课文都是以语言文字载体记录着必须的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。而把课文编排成课本剧，让学生演一演，则能够把语言文字直接变成活生生的生活展此刻学生面前，从而加深对课文的感悟。例如，在教学《小英雄雨来》时，可让学生扮演主角。经过生动鲜明的表演，不仅仅使学生加深对课文资料的理解，并且学生的学习兴趣盎然，想象力、创新本事都得到了很好的锻炼。

　　总之，教师经过各种方式，激发学生学习兴趣，提高语文教学质量。

　　小学语文论文（十四）：

　　摘要：在小学二年级语文课堂教学中开展“互动式教学”，其意义重大，对小学生学习进取性的提高，小学语文课堂教学效果的提升等多方面有必须的促进作用。在小学二年级语文课堂教学之中互动式教学可从以下儿方面着手把握：让学生分戍小组实施合作互动法;让学生扮演不一样的主角实施互动学习法;打造生活化的问题场景，推进互动教学等等途径。

　　关健词：小学二年级;语文课堂;互动教学

　　小学二年级的语文教师要想取得较好的课堂教学效果，笔者认为对学生主动学习的精神的培养尤为关键，将传统课堂上教师讲，学生听的呆板的教学形式进行改变，让学生做课堂上的主人，这对于学生学习本事的培养及其有利，既有助于培养学生自主、合作、探究的精神。在实际教学之中，教师要把主要的任务放在课堂教学上，运用行之有效的课堂教学模式，充分实现课堂教学的真正价值。

　　一、在小学语文课堂中渗透互动式教学方法的作用

　　1.推进小学生学习热情的提高。处于小学生阶段的小孩年龄大概都是7岁到12岁之间，这一阶段小孩的特点就是好奇心强、好动，把以往的那种“填鸭式”的教学模式施加给小孩，这样不仅仅不会实现教学的效果，甚至会适得其反，学生在课堂上兴致不高，单单是教师灌输知识的工具，这样的课堂教学效果是可想而知的，此时互动式教学方法的合理引入可使得语文课堂上僵硬局面被打破，经过教师和学生的互动、学生和与学生之问的互动交流，使得学生的学习兴趣大大增加，引导学生自已去走进知识，了解知识。

　　例如，古诗资料在小学语文部分的学习是比较难的，怎样能够让学生懂得文言文古诗的内涵一向是教师深思的问题，如在《古诗两首》中杜牧《山行》的讲析之中，就能够渗透互动教学方法，引导学生对以往的爬山场景进行回忆，之后把自我当时所见所闻和小伙伴分享一下，之后教师在与其展开互动交流，最终引出本节要讲授的资料“山行”。如此一来学生就会对所讲资料比较有兴趣，使其学习的热情被大大的激发。

　　2.推进教学效果的尽早实现。在小学语文教学之中实施互动教学模式意义重大，可使得学生更好的掌握基本生活知识，此外对于小学生的想象力和创造力的培养也有必须的促进作用，会帮忙小学生朝着健康的方向发展，教学的高效性一向是小学语文课堂所要追求的方向。互动式教学方法的渗透可使得语文课堂教学效果得到有效的提高。例如，对《堰苗助长》、《守株待兔》两则寓言故事进行讲解的时候，教师合理的引入互动教学方法，鼓励学生走上讲台发挥其表演、独白的天赋，这样极大的促进了课堂教学效果的提高，使学生对语言背后的含义有所体会，才外还学会了融会贯通的本领，这样在以后使用成语方面更会得心应手。是以，互动式教学方法的使用主要优势就突出在强化教学效果上。

　　二、在小学二年级语文课堂之中如何更好的使用互动式教学方法

　　1.实施有效的探讨互动。课堂探讨互动是指师生就一开放性的话题展开互动，经过讨论对遇见的问题实施处理。经过学生自主的思考开放性的话题，可有助于学生的语言表达本事的提升，会帮忙学生建立对问题总结概括的本事，这也是学生对于课文资料更好理解的一个过程。小学阶段的学生有一个通性就是喜动，学生对于那种简便的学习环境比较向往，而讨论互动可使得学生之间建立良好的沟通交流，是学生与学生之间展开互动的一种过程。这和在课堂上教师单纯的传授学生知识效果要好很多，学生经过就一个问题实施探讨，其学习兴趣天然而然的就会被激发，这样学生就会主动的去学习。小学二年级的小孩思维比较多样化，对于问题的理解方式不是固定的，而学生之间就某一问题实施探讨之后，教师适时的给予一些解释，这样可很好的`激发学生的思维创新本事。

　　2.可选用适宜的提问互动模式。在课堂上教师和学生之间的沟通能够经过提问的方式来完成，在讲课的时候，教师可结合文章的资料向学生发问。例如在讲授《要是你在野外迷了路》这篇文章的时候，教师在课前可向学生发出这样的问题：“以前你们迷过路么，迷路的时候你们是怎样做的”，这样在提问的时候就突出了教师的主体性，这样小学生就会发动脑筋，说出自我以前的经历，这样就展示了学生的主体性，在这一问一答中就完成了此种互动继而教师引出本章节要讲授的资料，要是你在野外迷了路该怎样办呢，这样使得课堂的氛围得到活跃。与此用时，教师的发问，可指导学生对课文中的有关问题实施思考，在学习中主动的寻求答案，这样使得学习效果会更佳的梦想。

　　3.可经过表演互动实现互动教学模式的效果。教学改革之后，新的课程标准对小学语文教学有了更高的要求，要求其更要具有多样性，是以，经过设置必须的情境，引导学生实施表演互动这已然成为小学二年级语文互动教学中一种重要的途径。表演互动主要是指经过教师在语文课堂上把文章中的故事情境再现，之后引导学生展开想象的翅膀，模拟文章中的情境，这个教学过程我们称之为表演互动。在学生表演的时候，会使得学生学习课文的情绪增加，创造一个好的学习环境，更会培养学生的团结在精神，让他们学会为了一个目标而共同奋力。表演互动对于学生团队意识，合作精神的培养有必须的效果。

　　比方说，在对《让我们荡起双桨》这篇文章实施学习的时候，由于此文章属于一首歌，首先向学生介绍这首歌描述的场景，之后播放几遍音乐，引导学生对此首歌展现出来的画面实施联想，继而让学生实施探讨.并供给一些辅助的道具，让学生把想象的画面表演出来。在整个流程之中，学生对于唱歌和表演比较期盼，这样就会对这首歌所表现的场景进行深入的理解，把整首歌要表达的意思掌握好，这样学习情绪就会一下子上来，高涨的学习情绪有助于学生更好的认识情境，促进其对文章的理解。与此同时，在表演互动的时候，对学生的语言表达本事，情感的理解等方面都有必须的促进作用。

　　综上所述述，在小学语文教育之中融入互动式教学方法效果十分的显着，可推进小学生全面健康发展，提高学生学习的热情，此外对于学生学习本事的培养及其有利，既有助于培养学生自主、合作、探究的精神。在实际教学之中，教师要把主要的任务故在课堂教学上，运用行之有效的课堂教学模式，充分实现课堂教学的真正价值。

　　参考文献：

　　[1]张萍.小学语文自主探究阅读教学模式初探20xx(6).

　　[2]巩春丽.浅析素质教育下的小学语文教学改革[J].当代教育论坛，教育科学，20xx(5)

　　小学语文论文（十五）：

　　小时候，我最重要的爱好就是阅读。因为喜欢文字，由此喜爱文学。如今，我成为了一名语文教师。作为教师，我想：要是我能够做一些工作，让学生们喜欢阅读，那是多么舒心惬意的事情。莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”儿童的世界如果能够有书籍的陪伴，那么他们的生活将会丰富多彩，乐趣无穷。回顾过去一年里我在语文阅读教学方面做出的奋力，谈谈以下几点体会，期望以此推进日后的阅读教学。

　　一、强化朗读，从读中悟美，由“读”到“阅读”

　　日本“绘本之父”松居认为，在儿童读书方面，用耳朵听语音的体验是最重要的。小孩们从小就喜欢听故事，喜欢听声情并茂的朗读。我在平时的阅读课上，会挑选一两篇篇幅短小，可读性强的短文或者故事，声情并茂地，有时候还辅助以动作，以这种方式给他们朗读。在我朗读完之后，我会让他们自我先阅读一遍，然后再请他们自我把自我当成朗诵家，自信、响亮地再朗读一遍，朗读之后就能够自由阅读了，他们就这样开始了阅读之旅。有时候有适宜的音频、视频（这些视频播放的故事刚好有为本就更好），我也会播放给他们看，并且告诉他们，那里播放的故事是十分趣味，可是更趣味的是你们阅读原原本本的故事呢。如果你想明白多趣味，那就请你翻开书本，静心阅读吧！每每看到同学们或细声讨论、或轻声朗读、或专心阅读的情景，我深深体会到阅读的体验是多么的完美。

　　二、借助绘本激发学生的阅读兴趣

　　“绘本超越语音、跨越文化，它以图叙事，以图传情，既是故事书，也是艺术品。”形象可感的事物，很受小孩们的'喜爱。如果时间允许，我会选一两节阅读课，专门给小孩们讲绘本中的故事。绘本多为外国作家所作，其画面色彩鲜艳，充满童真趣味，能够启发学生进行大胆想象。比如，讲述《可怕的星期二》这本书的时候，我看到封面上画有一个小男孩，封面上画的月亮从天上落下了，宇宙飞船飞过来了，小男孩吓得目瞪口呆，小猫吓得竖起了弓起了背。我就让同学们先仔细观察封面，进行大胆想象，并思考：“为什么说星期二是可怕的？有多可怕？”

　　小孩们一下子被这样一幅画面和如此引人入目的题目吸引住了，他们讨论的时候兴趣盎然，讨论热烈。我在讲解每一幅图的时候，都不让同学们看文字，让他们尽情地想象：为什么这幅图画了这些？到底发生了什么事情？我让他们大胆发言，等他们发言完毕，我再进行总结。在给他们讲解了几页以后，我就让他们自我去阅读了，我还告诉他们，像这样趣味的书还有很多很多，需要他们利用课外时间去阅读。我期望用这样的方式让学生对阅读产生兴趣，让他们把阅读从课堂延伸到课外。

　　三、适时鼓励、奖励，奋力营造阅读的氛围。

　　小孩们的行为需要教师的肯定，被肯定的小孩又会更加向上，更有信心地学习，构成一种良性的循环。不管是课堂上，还是在课余时间，我都会适时地鼓励他们多读书，我鼓励他们每个人准备一本自我的摘抄本，把课外阅读积累到的好词好句抄下来，有空就读一读。如果他们在学校表现好，积累到必须的红花数的时候，我会奖励他们能够借阅教室里的图书，并带回家看几天。有时候我会给予他们物质上的奖励，比如一支铅笔，一个蝴蝶结。对于经常阅读课外书，又能自觉摘抄课外书上的好词好句，并经常找教师分享故事的同学，我会在课堂上大力表扬，让同学们以这位同学为榜样，并给予这位同学必须的物质奖励。我鼓励他们在阅读的时候常思考、乐思考，如果能把学过的课文资料结合起来思考，那就更好了。另外，经过建立班级图书管理制度，我鼓励小孩们把图书借回家去看，鼓励他们多看书，多读书，我还提议他们能够把看过的故事讲给家人听，自我来当小小故事家。慢慢地，从课间有同学捧着一本书饶有兴趣地看，到他们互相比比谁读的课外书多，加上我会把本月读书最多的同学评为“阅读星”，将他（她）读过的书罗列出来，写在五角星的卡纸上贴到教室的展板，让大家向这位同学学习。这样，渐渐地，班里就构成了一股爱读书的氛围

　　。经过种种正面的鼓励、奖励，在必须程度上提高了小孩阅读的兴趣。

　　四、诵读经典，积累词汇，提升语文素养

　　国学经典是我国优秀文化的珍贵财富，很多的诵读这些几千年积淀下来的语言，将能够拓宽学生的视野，丰富他们的情感，提升学生的文化修养。在二年级下学期的阅读课上，我们每一天花费十几分钟的时间让学生朗读国学经典的资料，比如《三字经》、《百家姓》《千字文》。这些诵读材料资料简短，读起来琅琅上口。同学们既感兴趣，读起来也不会很困难。为了方便学生进行简单的理解，我在学生每次读完之后，对其中难懂的字词、语句进行解释，这样学生们对这些资料就不会觉得陌生而难懂了。在我看来，朗读国学经典的前提就是要对其中的资料进行简单的了解，只要这样，他们才不会在读的时候觉得资料生涩，拗口。

　　早读课上，朗读适合的课外阅读文本是十分必要的。只要有时间，我们就会花一部分的时间让学生朗读课外阅读文本。在学生朗读的时候，我会把对仗工整、讲究韵律、语言优美的语句着重提出来，让学生多读几遍。朗读这些课外文章，看似与课文中的知识毫无关联，实则是相辅相成的。经典文段积累得多了，学生就会在无形之中沉浸于祖国文化传统的熏陶之中，并且还有助于拓宽他们认识字词的渠道，增加他们的词汇量，提升他们的语文素养，从而引导他们向着真善美的世界探寻。

　　小学语文论文（十六）：

　　一、情境创设渗透德育

　　小学语文课本的资料具有十分丰富的特点，能够充分利用插图、挂图或者多媒体来进行教学，这种新颖、丰富的教学方式能够到达吸引小学生注意力的目的，从而激发学生的学习兴趣。经过运用多媒体或者插图的教学媒介，让学生体会到一种身临其境的感觉，教师的神情、语言、动作以及情感与课堂的氛围融为一体，让学生感受到一种知识的触动与震撼，继而激发学生的学习情感和兴趣，并且能够陶冶学生的语文情操，提高语文素养，获得知识的启发。例如，语文教材中的《升国旗》一课，对新入学的一年级学生来说，完成教学任务，识记字词，背诵课文，对国旗有个初步的认识即可。可是我认为深入一步，对他们进行入校后的第一次爱国主义教育是个很好的时机。于是我就利用多媒体设施播放有关国旗在各种场合出现、升起的和影像资料，并进行适当的讲解，引起学生对五星红旗的注意和兴趣，抓住这个时机，给学生灌输五星红旗的深刻含义，教导学生应当热爱国旗，尊重国旗，并引入课文的'原句“国歌声中，我们立正，向您敬礼！”引导学生向国旗行队礼和注目礼。此时，学生的情感激发起来，我立即创设情景，国歌响起，播放天安门升旗仪式的录像。在雄壮的国歌声中，我看到一个个小手举起敬队礼，童稚的眼睛里流露出对国旗敬爱的

　　神情。我深信在他们幼小的心灵里已升起鲜艳的五星红旗，迎风飘扬。

　　二、积累经典名言警句

　　我们在学习小学语文课本知识时，经常会遇到一些十分经典的名言警句或者格言，不乏在诗歌、散文和小说等题材课文中发现一些用词精炼、文情并茂、意味深长的名言佳句。通常了解一篇课文的中心思想和主旨，只要看文中的一条经典语句就能得知。这些读起来朗朗上口的名言佳句，往往是作者情感和思想的集中体现，不仅仅文笔优美、意境深远，并且还富有耐人寻味的人生哲理和道德标准。所以，在学习小学语文的课文时，应重点分析体现文章中心思想的句子，并结合文中的其他资料，再进行重点讲解。例如，人教版第十二册语文教材《为人民服务》中，“人固有一死，或重于泰山，或轻于鸿毛。”这一历史名句。除了理解这句话的含义以外，进一步拓展，提升到“人活着到底为了什么”这一具有现实意义的问题。教育学生活着要有意义，要有价值，不要碌碌无为一生。让学生初步理解为人民服务的革命人生观的启蒙教育。除此以外，许多名言名句本身就折射出德育的光辉：珍惜时间，时光一去不复返的“少壮不奋力，老大徒伤悲”“莫等闲，白了少年头，空悲切”“一寸光阴一寸金。”对待学习要勤奋奋力，孜孜不倦的“业精于勤，荒于嬉”“学如逆水行舟，不进则退。”抒发忧国忧民，强烈的爱国情感的“位卑未敢忘忧国”“天下兴亡

　　，匹夫有责。”歌颂无私奉献的人生价值的“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”表现母爱深重的恩情，情真意切的“谁言寸草心，报得三春晖。”树立远大志向，坚强意志的“志当存高远”“穷且益坚，不坠青云之志。”

　　三、联系学生生活实际

　　在小学语文课堂实际教学当中，语文教师应当多挖掘出教材中的德育材料，并且结合实际生活中的一些例子，给学生进行正面的德育启发和开导。在学习课本知识的同时，进行课外延伸，让学生自由地吐露出自我的内心感受，从而让学生在无形中受到课文思想教育的感染。比如在进行以“善于合作的人”为主题的口语交际时，能够让学生充分联想到实际生活中的一些体现合作的例子，让学生打开话匣子，畅所欲言，比如有接力赛跑、广播体操比赛、拔河比赛等等，让学生更好地感受合作的意义和作用，从而受到启发和教育。语文德育教育的渗透是一项系统、综合和全面的教学工程。语文教学仅有在深入学习课程标准的前提下，对教材进行认真把握，同时让学生能走进教材，也能走进生活，从而有效进行德育教育。

　　小学语文论文（十七）：

　　小学综合实践活动课是在教师引导下，学生自主进行的综合性学习活动。它注重学生对实际活动过程的亲历和体验，重视学生多样化地实践性学习，打破了教材、课堂、学校的局限，主张开放活动时空，密切了学生与天然与社会与生活的联系，从而促进学生多方面的情感、态度、价值观的综合发展，培养了学生创新精神和实践本事。笔者认为，小学综合实践活动课的设计应致力于“六个突出”，即资料选择突出综合性、目标设定突出开放性、活动方式突出自主性、过程设计突出实践性、本事培养突出创造性、评价方式突出多样性。

　　一、资料选择突出综合性

　　综合性是综合实践活动的最基本特征。它的资料主要包括研究性学习、社会服务与社会实践，劳动与技术教育等活动领域，资料丰富多彩。而学生个性发展是经过对知识的综合运用而不断探究世界与自我的结果。所以在选择活动主题资料时，必须首先研究综合性。

　　如我们根据家乡特产，组织学生开展了“我为桔子做广告”的综合实践活动：（1）写桔。组织学生到定塘镇桔子种植地区观察，描述家乡桔（写短文）。（2）画桔。为家乡桔子写广告词，作广告画（广告策划，上街展示）。（3）访桔。采访种植户，了解家乡桔子的生长周期及经济效益（口语交际，写采访稿）。（4）看桔。实地察看种植家乡桔子的环境及土壤，访问定塘镇农办，提出改良家乡桔子的提议（调查访问，小组汇报）。（5）致信。为了家乡桔子更香甜──致桔种植户的公开信（应用文）。这样的选题具有综合性，同时所选主题资料也具有综合性，又如学习了《赵州桥》一课后，可联系美术教材中《家乡的桥》《我为祖国造大桥》和科学教材中的《桥》，设计题为“桥”的综合性学习活动。可拟定以下活动程序：①“知桥”。让学生观察了解我们日常生活中见到的竹桥、石板桥、木桥、拱形桥，利用图书馆、网络等渠道获取有关“桥”的资料，了解古今中外著名的桥梁和相关的力学知识。②“画桥”。画一幅自我设计的桥的图纸。③“造桥”。按照设计图纸，用胶泥或其他材料造一座自我喜欢的桥模型，经过学生介绍所搭桥的优点，培养自我推销的本事。④“颂桥”。写一篇关于赞美桥的文章。这样资料的活动课，把学与用、动脑

　　与动手、设计与制作结合起来，能使学生得到多方面的发展。

　　二、目标设定突出开放性

　　综合实践活动课主要在于“活动”。它是学生自主实践的过程，必须有明确的目标，否则学生将是漫无目的地在动中玩，在玩中动，达不到活动课的要求。活动课目标的预设，必须在学生的“最近发展区”内，使学生既能亲自实践，又能经过实践活动有所感悟、有所创新。活动目标不要定得太低，以免造成学生不费吹灰之力就能够到达的情景，也不能定得太高，否则让学生望而生畏，觉得高不可攀，失去信心，更不能定得太死，给学生造成很大的压力。活动课的目标设计需要教师精心研究，突出放开性。如在《妇女节，我让母亲露笑脸》的活动课中，我们确定了如下目标：

　　1、经过搜集展示不一样的贺卡，培养学生的观察和欣赏本事；

　　2、让学生自行设计贺卡，培养学生创造思维和想像本事；

　　3、经过学生动手制作、展示评比，培养学生的动手和创造本事；

　　4、经过赠送表白心愿，培养学生热爱母亲的思想情感。

　　这样设计，目标具有开放性，不会给学生太大的压力，不一样层次的学生经过参与活动的全过程，均能不一样程度地到达目标。

　　三、活动方式突出自主性

　　综合实践活动课主要是靠学生主动参与，亲自实践，学生始终处于动态的'活动之中，并处于主体地位。学生能够根据自我的爱好和兴趣选择活动，进行自我设计，自我组织和自我评价。学生参与的活动，仅有贴合他本人的意愿和要求，才能产生巨大的内驱力。如在探究“北京奥运——2008”这个专题的时候，我们让学生：

　　1、自我利用图书、网络等方法查阅资源，了解奥运会的起源、中国百年奥运历史；

　　2、自我了解申奥时的组织、代表人物、申奥会歌、申奥过程、庆祝盛况等；

　　3、自我设计绘制“展望2008幻想画、我是小小设计师”；

　　4、学生对各自的作品作自我评价。

　　教师在整个活动中让学生自我去想、去做，对学生放心、放手、放权，学生是主动参与，亲自实践，始终处于动态的活动之中，并处于主体地位，教师只是根据奥运活动资料适时、适量、适度地对学生进行指导。

　　四、过程设计突出实践性

　　实践性，是综合实践活动课的主旋律。所以教师在设计时，要充分地让学生动脑想、动口说、动手做、用心体验，在实践中获得知识和技能。社会生活是个大舞台更是取之不尽、用之不完的“活教材”，它为学生的活动供给了比教科书更详尽、更感性、更生动、更富有人情味的环境。所以，我们要引导学生从社会中选定感兴趣的主题，让学生关注社会，体验社会主角，热爱生活，关注生活问题，并学会健康愉悦的、自由而负职责的、智慧而有创意的生活。例如：我们根据农村玩麻将打牌成风这一社会现象，设计出一堂综合实践活动课教案——《赌博危害有哪些》。

　　课前准备：1、学生利用休息日，调查统计出你家所在村有多少家玩麻将打牌地点，参与打麻打牌将有多少人，他们用什么赌。2、学生实地考察，仔细观察这些打牌人的语言、动作、神态等。3、走访周边打牌和不打牌的人对赌博的看法和评价。4、将以上三条印制成表格形式发给每位学生，让他们将调查情景记入对应的表格内。

　　课内活动：1、分小组将各人收集到的信息归类综合整理。2、每小组选出两名代表向全班汇报调查结果。3、全班展开讨论：①搞赌博会给个人带来哪些危害②会给家庭造成哪些危害③会给社会造成哪些危害④谈谈你对禁赌的想法？

　　课后活动：围绕赌博的危害，查阅有关法律知识，要求分学习小组合作完成一篇生动的调查报告，校内进行一次主题展览，并给当地人民政府或执法部门提出一些提议。

　　这样的活动过程，每一步均要学生亲自经历，尤其是调查、访问、撰文等，每一步都要学生亲自动手，学生在“做”的过程中发现问题，解决解问题，体验和感受生活，在活动中灵活运用在阅读中学到的知识，声情并茂地表达了他们对赌博打牌等不良行为的愤慨。这样，不仅仅有效地提高了学生的心智和语言素质，并且得到了学法、知法、守法、用法的启蒙教育，培养了综合素质。

　　五、评价方式突出多样性

　　综合实践活动以学生为学习主体，强调发挥学生的进取性、能动性。学生既是评价的对象，又是评价的主体，因而要十分重视让学生主动地对自我和其他同学的活动经历作出评价，帮忙学生逐步学会客观地评价自我和别人，使评价过程本身也成为学生学习、体验、发展的过程。评价一般是教师评价与学生的自评、互评相结合，教师评价与家长的评价相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结合，对书面材料的评价与对学生口头报告、活动、展示的评价相结合，定性评价与定量评价相结合、以定性评价为主等做法。在具体操作中，我们认为以“长大记录评价”与“协商研讨式评定”等方法是十分有效的评价方法。以“长大记录评价”为例，它主要用来评价学生学习和提高状况，收集、记录学生自我、教师或同伴的评价材料，如学生的作品、反思以及其它相关的材料等，反映的是学生在某一时期的长大过程。其重要意义在于，学生有权决定长大记录袋的资料，自我确定提交作品的价值，经过自我的全程参与，学会如何确定自我的提高并反思存在的问题。教师在运用这些方法对学生的综合实践本事、态度、情感和价值观进行综合评价时要注意用文字说明学生活动令人满意或需要改善的地方。

　　总之，仅有设计一个开放的、活泼的、富有创新的综合实践活动课，才能使学生真正参与到活动之中，才能使学生在活动中培养创新意识和实践本事，学生的综合实践本事才能真正发展。

　　小学语文论文（十八）：

　　【摘要】在小学课程中，语文为基础科目。语文教学不仅仅蕴含着十分丰富的人文素养与情感因素，同时还肩负着发展与培养学生情感的独特使命。依据小学语文新课改的标准，教师在实际教学过程中要把培养学生高尚的道德情操、健康的审美情绪作为主要职责，从而促进他们构成进取的人生态度和正确的价值观。基于此，在语文教学过程中，教师在备课阶段需要将教材深处蕴含的德育因素经过阅读充分挖掘，让学生在理解知识的过程中天然地理解德育教育，让心灵更纯净，以到达润物细无声的教育效果！

　　【关键词】小学语文；语文素养；德育教育

　　一、经过言传身教渗透德育教育

　　经过现代教育心理学研究调查证明，在教学中教师的为人处事、言谈举止会给学生造成行为上的心理暗示，它对学生的思想起指导作用。小学阶段的学生，年龄小、活泼好动、好奇心强、思想单纯，正式行为习惯逐步养成的重要时期，而教师在整个教学过程中不仅仅是引导者更是学生学习模仿的榜样，他们的思想、行为都会受到教师的深刻影响。所以，教师无论在思想政治方面还是学识学风方面，都要为学生树立正确榜样，做到先正己、后正人，全面提升自身的道德修养；在实际教学中，对自我的'缺点与不足要敢于应对，及时反省；巧设时机对学生实施潜移默化的德育教育，奋力促进学生构成健康高尚的良好品格！

　　二、从学生的情感出发

　　在素质教育中，要体现出学生作为主体的教学模式，教育的最终目标就是奋力促进学生更好地全面发展。所以，在相关的德育教育中，要站在学生的角度从学生的需要与学生的情感出发，以此到达教学目标。小学阶段的学生，还处在初步认知发展阶段，对道德的概念十分模糊，异常需要依靠教师对自身的行为进行规范。此外，这个阶段的学生好奇心比较强、思想单纯善良，在开展德育教学时教师完全能够根据学生的这些认知特点进行。例如，教师在教授人教版小学二年级下册《三个儿子》这篇课文时，能够让学生们亲自体会文中所描述的看见母亲艰难地提水三个儿子的各种表现，经过对帮忙母亲给水的那个儿子给予肯定与赞扬，从而将中华民族传统的亲情美德灌输给学生们。在此基础上启发学生要了解父母的辛苦，在家里尽量帮父母多做一些力所能及的事，同时还能够让他们仔细观察父母的点点滴滴，充分感受到他们的“爱”与无私的“付出”。这样的教育方式比单纯的口头授教要好很多，悄无声息地将德育教育传输到学生的思想中。

　　三、经过实践活动进行德育教育

　　学校的课外实践活动于实际的课堂教学有着十分紧密的联系，能够说是德育教育工作的重要环节之一。小学阶段的教学，最主要的就是让学生掌握基本的语言本事，在提高语言文化综合水平的基础上将自我所学到的语文知识运用到实际生活中。所以，为了提高学生的思想道德水平，教师能够经过举办主题班会、外出参观等形式组织学生开展主题教育活动。例如，教师能够根据班级中某些学生上课爱迟到、爱吃零食等不良习惯，为学生们举办摒弃不良行为的主题班会活动。在活动中，言传身教地为他们讲述这些不良习惯给自身带来的影响，再经过循循善诱使其充分认识到自我的不足而端正思想，规范自我的行为；还能够经过五四青年节、九九重阳节、十一国庆节等特殊节日确定活动主题，以针对性的方式传输给学生爱国主义思想以及传统文化教育等；此外，学校还能够组织学生们经过外出参观进行相应的德育教育。比如，在清明节时让学生们参观烈士陵园，让他们深刻体会到革命先烈的大无畏精神。经过对风景名胜地参观，充分感受祖国山河的壮美。经过体验农村生活，而知农民的艰辛不易使其更珍惜此刻的快乐生活！

　　四、经过口语交际培养学生良好的道德情操

　　在语文教学中，口语交际是一个十分重要的资料，而语文教材中所选编的口语交际资料所蕴含的思想性也较强。例如，人教版的《小鸭子得救了》《有礼貌》等课文资料，就是在教育学生们要养成乐于助人的品质与礼貌待人的习惯，教师在教授这些资料时，要对学生从不一样方面进行思想教育，将德育教育充分渗透在教材中。

　　五、鼓励阅读，在课外读物中渗透道德教育

　　课外阅读是语文德育实施的重要途径之一，学生们对不一样优秀课外读物的阅读，不仅仅能够开阔其视野、丰富其思想，还能够完善其品格，从而树立良好的道德情操。书有良莠之分，在选择课外读物时，教师要正确合理的引导，能够向学生推荐贴合年龄段的读物。例如，向小学二年级的学生推荐《安徒生童话》《格林童话》；向三年级的学生推荐《窗边的小豆豆》；向小学四年级的学生推荐《狼王梦》《小王子》；向小学五年级的学生推荐《亲爱的土豆》等。这些优秀的书籍是学生最好的精神食粮，它们蕴藏着浅显易懂的人生哲理与良好的人格品质，在这些优秀读物的滋养下，学生们会从中收获许多。此外，在阅读后，教师还可鼓励学生根据自我的体会写出，在加深对读物资料理解的同时将优秀的品德渗透其中！总而言之，道德教育在小学语文教学中十分关键，他是教师全面实施素质教育的主要标志。作为小学语文教师，若想全面提升小学语文的教学效果，就应当重视道德教育在小学语文教学中的渗透！

　　小学语文论文（十九）：

　　素质教育是针对中小学对升学率的片面追求而提出的教育口号，主要是为了扭转当前的教育方向，其着眼点在于充分发挥学生潜能，加强基础教育的改革，而语文素养在人才的培养过程中是最为核心的，需要加强学生的语文素质教育工作。

　　一、从素质教育的角度分析当前的小学语文教学

　　（一）素质教育的概念

　　在国家制定的《教育发展纲要》中明确提出对素质教育的相关要求：应进取促进教学的改革，转变人才培养的模式，由当前的应试教育向素质教育全面转变。素质教育是指以人和社会的实际发展需求为出发点，做到充分尊重学生的主动和主体精神，以培养人的健全的个性为基本特征，目的在于全面提升学生的综合素质，重视开发学生的潜能的教育模式，换句话说，素质教育就是重视受教育者的全面发展。

　　（二）小学语文教育与素质教育

　　学校教育是指教育者对受教育者的身心造成必须的影响，将其培养成社会需要的人才的活动，“对人的培养”是其根本属性，而素质教育是专门针对中小学“应试教育”的缺陷提出的，是新世纪里中小学教育的出发点及最终归宿。

　　在义务教育阶段小学语文教育是最基础的学科，在义务教育的推行过程中，小学语文教育担当着重要的主角，因为语文教育的功能和任务在于既要发展本国的语言，又须帮忙学生认识世界、学习知识以及构成有效的学习方法，还要提高学生的思想意识、陶冶个人情操。

　　语文教育的各个要素与培养人的素质间联系密切，以基础教育的角度分析，社会需要的人才品格素质的决定因素之一便是语文素质，语文是一门最为基础的工具学科，其中包含丰富的知识和情感陶冶的方法。需要明确的是，小学语文具有的特点包括了基础性、社会性、知识性、综合性，全面正确地掌握理解语文教育的特点性质，是教好语文课程，实现学生素质教育的必要前提。

　　国家提出素质教育，能够充分端正义务教育阶段的教育思想，加强学校教师队伍和学校干部的全面建设，也保证了学校区域性教学体制的进一步完善，所以推动了小学语文教学的全面发展，在素质教育的东风下，须适应时代的需要，将小学语文教育改革进行深化推进。

　　二、深化推进小学语文素质教育改革

　　（一）强化基础教育阶段“大语文”教学观，建立素质教育基础

　　在小学语文教育阶段施行素质教育，就必须转变原有的教学理念，重新树立合理的教学思想。首先，要充分认识到作为基础教育阶段的基础性学科，小学语文教学需建立起全新的学生观、人才观、教师观以及教育观念，坚持贯彻“教与学的始终统一”，在传授学生语文基础知识的同时，交给学生做人处事以及学习生活的正确方法，经过对不一样学生个性的充分了解来调动学生的学习进取性和主动性，实现帮忙学生获得正确使用语言文字的本事以及教会学生学习的目的，这就是通常意义上的“大语文”教育观念。

　　“大语文”的教育观是指充分拓宽学生语文学习的天地，在课堂教学之外，学生进行以课外练笔或课外阅读等多种形式的语文课外活动，如听广播、收看科教节目等，举行不一样学校、不一样学科的以中文为基本工具的教育活动，促进学生语文水平的发展。“大语文”教育观的目的就在于打破以往将语文纯粹的课堂教学与语文整体教学对等的观念，重新建构一个以语文课堂教学为主体，以良好的语文学习环境及丰富多彩的语文课外活动为辅助的小学语文教学体系，先进的教学理念指导着素质教育的发展方向，树立正确的“大语文”教育教学观，能够灵活运用多种的'教学方法实现素质教育。

　　(二)丰富学生的课外活动，提高素质教育的有效性

　　《新课程改革标准》中指出，小学语文教育的主要结构是以语文的课堂教学为主体，丰富的课外活动是其重要的组成部分，课外活动能够使小学生的生活更加丰富多彩，帮忙他们拓宽视野和增长知识，还能够提高学生的学习兴趣，利于发挥学生的个性特长，快速培养以及提高学生的读听写的技能，促进学生思想的提高。

　　在小学语文教学中，应有目的、有计划、合理恰当开展语文课外活动，保证素质教育的顺利实施，课外活动的形式是不固定的，是丰富多样的，通常有讲故事、辩论、朗诵、办黑板报、手抄报等比赛以及读书笔记、作文、书法的优秀作品的展览参观等活动，举行这些活动时要体现它的创造性、新颖性以及趣味性、实践性、自主性。

　　语文教师还应加强对学生参加活动时的指导示范作用，耐心向学生教授学习的方法，并大胆让学生自主参与，以此来激发学生的主观能动性和参与活动的进取性，例如，在进行诗歌朗诵的过程中，可让学生进行比赛，无论是全文还是片段的朗诵，都应给学生提出吐字清晰、读准字音、把握阅读节奏及语调、带感情朗诵等要求，教师做好示范作用，这样多举行类似活动，能够帮忙学生掌握文章的思想资料，领悟课文中的表达技巧，从而培养学生的审美情趣，帮忙学生养成良好的读书习惯。

　　三、结语

　　素质教育是目前基础教育改革的重点，更是振兴民族的关键，作为人才培养的起步阶段，小学语文教育的发展呼唤素质教育，而二者的结合，是顺应教育改革与发展的必然要求。

　　参考文献：

　　[1]徐旭莉.小学语文教学中的素质教育[J].考试周刊，20xx.

　　[2]肖之凤.小学语文教学与素质教育浅议[J].科教文汇，20xx.

　　[3]伍艳珍.浅议小学语文教学中的素质教育[J].科海故事博览科教创新，20xx.

　　[4]蒲慧珍.素质教育背景下小学语文教学的开放性[J].新一代（下半月），20xx.

　　小学语文论文（二十）：

　　【摘要】小学生的识字量不多，语文基础薄弱，不能很好地进行自主阅读活动，所以，发挥语文教师的引导作用，合理指导小学生教学阅读，传授有效的阅读方法，不断提高小学生的阅读速度和效果，已经越来越受到重视。文章指出了小学低年级开展语文阅读教学活动的有效性策略，期望能够为广大小学语文教师供给一些帮忙。

　　【关键词】小学低年级；阅读教学；策略

　　阅读教学是小学低年级语文教学中的重要组成部分，可是，由于小学生具有活泼爱动、思维跳跃的天性，在阅读教学中，经常会出现注意力不集中的问题，导致小学语文阅读教学的效果较差。在素质教育的倡导下，运用先进的教学方法开展阅读教学活动，奋力构建一个有利的阅读环境，让学生深入地理解文章资料，能够丰富小学生的知识，提高小学语文教师的有效性。

　　一、注意培养学生的阅读兴趣

　　在教学过程中，让学生被动、消极的理解知识，难以取得良好的教学效果，所以，小学语文教师能够以小学生的兴趣为出发点，引导学生主动阅读，主动获取知识。小学低年级学生的认知本事较低，识字量较少，口语表达本事较差，需要借助拼音、字典等来进行阅读，这种阅读形式降低了小学生的阅读速度，难以让小学生体会到阅读的欢乐，进而让小学生对阅读产生厌倦的心理[1]。所以，小学语文教师应当根据小学生的心理特点出发，适当鼓励、肯定小学生，让学生能够体会到阅读的成就感，以提高小学生阅读的进取性。同时，小学生的内心世界比较丰富，对外界事物比较好奇，渴望了解自我接触到事物，所以，在平时的教学中，小学语文教师能够根据小学生好奇心强的特点，生动形象、浅显易懂地展示给学生，以激发小学生的阅读热情。并且，小学语文教师能够根据教材的特点，灵活使用教学方法，为学生创造一个简便、欢乐的阅读环境，以点燃小学生的阅读兴趣，提高小学生的阅读效率。

　　二、灵活运用多种多样的教学方法

　　很多语文教师一向相信“书读百遍，其义自见”这句话，并且要求学生反复诵读统一篇文章，这种方式虽然能够强化学生的记忆，可是会降低小学生的阅读热情。所以，小学语文教师应当运用不一样的教学方法，激发小学生的阅读热情，以提高小学生的阅读效率。小学低年级的语文教材通常会配有许多生动形象的插图，帮忙小学生理解文本资料，在日常教学活动中，小学语文教师能够充分利用教材中的各类插图，让小学生对照文字叙述，来阅读文章，帮忙学生深入了解知识，从而获得较好的教学效果。

　　三、经过提问培养小学生的阅读本事

　　在阅读中，仅仅是浏览一下资料，而不仔细思考文章的深意和作者的思想感情，就难以全面、深刻的了解文本资料，所以，在实际的教学中，小学语文教师应当重视小学生阅读本事的培养，精心设计一些问题，让小学生结合文本资料和自我的理解，来进行分析和回答[2]。例如，在学习《小壁虎借尾巴》这篇文章时，小学语文教师能够要求小学生阅读一下课文，然后提问小学生：“小壁虎都向谁借过尾巴？”“小壁虎有没有借到尾巴？”“为什么小壁虎没有借到尾巴？”让小学生根据自我的阅读情景，来进行回答，充分调动小学生的进取性，培养小学生的阅读分析本事和理解本事，锻炼小学生的口语表达本事，从而提高阅读教学的质量。

　　四、营造阅读情境集中学生的注意力

　　小学生的缺乏自我约束意识，在课堂教学过程中，经常会出现注意力不集中的情景下，小学语文教师能够根据小学生的年龄特点和心理特点，利用有效的教学策略，构建一个适宜的课堂环境，集中小学生的精神，以确保阅读教学活动的顺利开展[3]。例如，在学习《秋天的图画》时，小学语文教师能够经过多媒体课件，展示秋天景色的特点，让小学生直接观看金黄色的梨，红红的苹果、金色的稻田和一行行的大雁，带领欣赏秋天的美景，引导小学生感受、体会收获的喜悦和愉快，促使小学生能够深入地了解文本的资料，从而集中小学生的注意力，提高小学生的`认知水平。

　　五、组织实践活动激发学生的学习热情

　　小学生喜欢模仿，乐于展示自我、表现自我，所以，在平时的教学中，小学语文教师能够充分利用小学生喜欢展示自我的心理，适当组织实践活动，让小学生能够进取、主动地参与到课堂活动中，从而加快教学进度。小学语文教师能够根据教学资料的需求，适当组织实践，让小学生结合文本资料进行表演，以充分调动小学生的进取性，提高小学生的课堂参与程度。例如，在学习《小蝌蚪找母亲》时，小学语文教师能够让小学生分别扮演金鱼、虾公公、小鸡、乌龟、螃蟹、鲶鱼以及青蛙等主角，要求小学生模仿文中的语言和语气，来进行表演，以增强阅读教学的趣味性，强化学生对教学资料的理解和认识，提高课堂教学的质量。

　　六、经过口语表达增强小学生的阅读兴趣

　　小学生的口语表达本事较差，在阅读教学中，小学语文教师能够结合小学生的生活实际，适当进行口语表达训练，让小学生自由、大胆地说出自我的所见所闻、所思所感，以全面提高小学生的语文本事[4]。例如，在学习《假如》这篇课文时，小学语文教师能够适当延伸课文资料，让小学生模仿课文的形式，编写诗歌，阐述自我的梦想，进取拓展小学生的思维，不断提高小学生的想象力和创造力，以训练小学生的口语表达本事，提高语文教学的整体效果。

　　总结

　　总而言之，在小学低年级教学中，小学语文教师应当注意小学生阅读兴趣和阅读习惯的培养，运用多样化的教学方法，组织阅读教学活动，为学生营造一个良好的阅读氛围，让学生主动地获取知识，不断提高小学生的阅读本事，促使小学生能够喜欢上阅读，并且能够主动去阅读语文教材，以丰富小学生的基础知识，提高小学生的认知本事。

　　参考文献：

　　[1]霍玉娟.小学低年级语文阅读教学分析[J].中国校外教育，20xx，10：50.

　　[2]杨福明.浅谈小学低年级语文阅读教学[J].长三角(教育)，20xx，07：70.

　　[3]韩冰.小学低年级语文阅读教学实践研究[J].才智，20xx，26：139.

　　作者：李媛媛单位：山东临沂兰山小学

　　小学语文论文（二十一）：

　　阅读是学生获取信息、认知世界、发展思维的重要途径。教学大纲明确要求：要“加大学生阅读量，增加背诵篇目，加强学生的语言积累”。阅读教学是语文教学的重要组成部分，是师生与文本对话的过程，阅读教学能够使学生的知识更丰富、视野更宽阔。小学语文阅读课究竟应当如何开展，如何让语文阅读教学更具有效性，这是我们广大小学语文教师需要认真探索的课题。

　　一、强化词句训练，提升阅读本事

　　掌握必须的词句是学生阅读与写作的基础。阅读文章时，要想更好地理解文章的主要资料和思想，首先要理解文章中的词语与句子。教师要指导学生运用所学的词语来造句，准确表达出自我的意思。词语的理解、累积、运用是培养学生阅读本事的重要资料。在进行词句训练时，理解与运用要并重，注意学与用的结合。教师要引导学生在说话与写作时进取使用所学的词句，让其体会到这些词句在具体语言环境中的意思与用法，语文教师还能够尝试让学生把课文中的词语和句式等进行变换，从而更好地提高自我的语言运用本事。

　　二、培养学生的自主意识，开展主动阅读

　　新课程理念下的学习应当是学生主动学习，语文阅读课教师不能自导自演，而应更多地关注学生，要充分发挥学生的学习主观能动性，突出学生的学习主体地位。我们都明白，小学生的学习自主意识比较差，我们要学会引导他们在交流互动中思索与发现，有意识地培养其自主学习的意识。语文教师要为师生搭建好互动交流的学习平台，为学生供给自主支配的时间和空间，让他们探究、感悟、体验、交流。

　　三、树立整体观念，促进整体发展

　　小学语文包括识字、写字、听说、阅读、写作等多个部分，这些资料各成体系，经过科学的组合构成了语文学科体系。在课文教学时，有部分教师不能很好地认识到课文的整体性，只注重某些词句的理解，或者只关注一些生字词的默写，或者只重视主题思想的感悟等等。在阅读教学时，教师对课文必须要有整体观念，从课文在课本单元中地位入手，明白课文的作用、重点，课堂教学中要以此为主线贯穿始终。在学生层面，则要在了解课文大意，逐步深入，最终再总体阅读，才能对课文有更深刻的体会。每一阶段的学习，不仅仅要掌握每节课的重难点，还要把握前后知识的联系，有计划地进行序列训练，全局把关，层层夯实，以此促进学生语文本事的整体发展。

　　四、启发学生质疑，调动其主动性

　　在传统的阅读教学中，大部分教师都喜欢采用“教师提问，学生回答”的'模式，这种教学模式中，学生处于被动的地位，效果也不尽如人意。我们要教会学生阅读方法、提高阅读本事，首先要鼓励学生在阅读中敢于提出不懂的问题。学生在预习课文时，对于不认识的字、不懂的词，要学会主动查字典，查字典不能解决的再主动请教教师。教学中，教师要指导学生把不能理解的字、词、句标出来，并提出来交流讨论。如果学生提不出来，教师就要主动提问学生，以此启发、引导学生。长期坚持，学生就能逐步养成阅读时质疑的良好习惯，阅读本事也能得到大大提升。

　　五、课内外结合，体验阅读之美

　　小学语文教师要利用课堂教学传授读书方法，对于低年级的学生，能够用一些适合小孩年龄特点乐于理解的方法。如，对于一些诗词等易于上口的课文，能够指导学生进行吟唱，这样便于他们强化记忆。对于一些长期积累的句子，则能够进行分组比赛，以此来激发他们背诵。另外，语文教师要有目标、有计划地根据教学大纲要求为学生推荐一些课外书籍，安排他们有计划地阅读。利用学校图书馆、班级图书角、电子阅览室等营造读书氛围，让学生感受到书香学校，提高阅读本事。

　　六、运用信息技术，培养阅读本事

　　信息技术对人们的生产方式和生活方式都产生了极大的冲击，对人们的学习方式也有重要的影响。语文课程标准强调了培养学生的信息素养，要求教师要引导学生利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料。我们广大教师要进取利用好学校多媒体提升学生的阅读本事。如在语文教学中运用学校网拓宽学生学习和运用空间；利用学校广播播放一些美文，为学生时时获得审美体验；还能够利用好班级博客开展阅读竞赛，以此激发学生的阅读热情，提升阅读本事。语文教师要紧跟时代脚步，进取学习现代教育手段，探索有效的教学方式，提升学生的阅读本事。

　　七、完善评价体系，坚持长期阅读

　　要想让学生的阅读活动能长期处于欢乐进取的状态，我们必须建立有效的阅读评价体系，经过进取地引导，调动其阅读进取性。语文教师能够定期举办“故事演讲比赛”、“朗诵比赛”、“课本剧表演”、“读书小沙龙”及板报、手抄报等活动，拓展学生的阅读空间，激发学生的阅读兴趣，使学生爱阅读、爱积累，帮忙他们养成多读、善思的良好阅读习惯。培养小学生的阅读本事尤为重要，阅读本事的提升有利于促进小学生的思维本事、创造本事的发展，小学阶段是培养学生阅读本事的关键时期，广大语文教师要帮忙学生养成独立自主的阅读习惯，在教学中要有意识地安排学生开展多角度阅读，逐步提高学生的阅读本事。

　　作者：陈红霞单位：江苏

　　小学语文论文（二十二）：

　　【摘要】国家近年来一向提倡素质教育，为学生学习减轻负担。与此同时，国家也倡导学生德智体美劳五个方面全面发展，来培养学生的综合素质。就小学语文来说，如何在教学活动中开展素质教育呢？本文从小学语文素质教育的现状出发，主要从学生和教师两方面谈谈如何开展素质教育，有利于培养学生的文化素养，提高学生的素质。

　　【关键词】小学语文；素质教育；学习目标；教学策略

　　万丈高楼平地起，小学语文就相当于整个语文学科学习的地基，小学语文知识掌握透彻了，地基稳固，才能为初中高中打下良好的基础。近年来，国家一向提倡素质教育，上到大城市的学校，下到农村的学校，都在进取地从应试教育转变为素质教育。而语文学科的学习又十分注重感受和理解本事，所以，在教学过程中就更需要实施素质教育。本文在简要分析小学语文教学现状的基础上，重点从学生和教师两个角度来谈素质教育在小学语文教学过程中如何开展。

　　一、小学语文素质教育的现状及原因分析

　　新课改以后，国家一向在提倡素质教育，首先，要先理解素质教育的内涵，很多人容易断章取义，认为素质教育是只关注学生素质教育，而不注重文化课的学习。这个误区必须要纠正过来。注重素质教育，并不代表不注重文化课的学习，并且要求既关注学生的学习成绩，又关注学生的身心和整体素质的发展。

　　二、从学生角度谈小学语文教学中素质教育的开展

　　素质教育是相对于学生而言的，学生和教师又是一个不可分割的整体。从学生的角度出发谈素质教育的开展，主要在以下两方面。

　　（一）转变学习态度，从“要我学”到“我要学”。学生要转变学习态度，变“要我学”为“我要学”。学习是一个漫长的积累的过程，而知识的学习和掌握必须以自愿和主动为前提。学生主动学习了，才能真正从心底里爱上学习，爱上语文。语文属于文学的一部分，对于小学语文来说，学生学习的东西是最基础最简单的。很多小孩在咿呀学语阶段就会背诵唐诗名篇，如李白的《静夜思》、白居易的《草》等，这些都是我们耳熟能详的诗。语文学科包含的资料十分多，即使是最初级的小学阶段，需要学生掌握的东西也比较多，小学低中年级和高年级的层次要求又不一样。所以转变学生的学习态度就显得十分重要。汉字是中国特有的，汉字文化源远流长，小学阶段学生学习汉字却成了学生苦恼的事情，如多音字的辨析。汉字繁多，偏旁部首不一样，甚至多一笔少一笔意思都有可能截然不一样。学生仅有学习态度端正，主动学习，才能真正学好语文学科。

　　（二）根据自身实际情景，培养兴趣爱好。学生能够根据自我的'实际情景，培养兴趣爱好。小学生好奇心比较重，对于很多事物都有尝试的勇气。在小学阶段，教师能够尝试引导学生，寻找自我的兴趣爱好。比如在进行朗读教学的过程中，能够有意识地培养学生的朗读本事。教师根据每个学生的特点，培养他们不一样的兴趣爱好，如有些人喜欢读书，有些人喜欢唱歌，都能够和学生的语文学习结合起来。因为语文本来就是需要学习语言和文字的，尤其是小学阶段更为基础和重要。学生之间能够相互学习，互相监督，看看谁的字写得最工整干净。

　　三、从教师角度谈小学语文教学中素质教育的开展

　　素质教育的开展和教师也是分不开的。小学阶段的学生，情感依靠性强，可塑性强，容易引导。所以教师要抓住学生这一特点，对学生实施素质教育。

　　（一）关爱学生，鼓励学生，尊重学生。教师要关爱学生，鼓励学生，尊重学生。叶圣陶以往说：“捧着一颗心来，不带半棵草去。”对于小学阶段的学生，教师要有足够的爱心耐心和信心，用爱心引导学生，用耐心教导学生，用信心激励学生。教师也要树立平等的师生观，虽然学生年纪比较小，可是学生和教师都是平等的，教师要平等对待学生，不管是学习成绩好的，还是基础比较薄弱的，教师都要平等对待，并且，对于基础薄弱的学生，教师应当给予更多的关注，帮忙他们学习。正如李商隐所说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”对于小学生，要用自我的时间和耐心来教导他们。在《我最好的教师》一课中，作者回忆了他最好的教师是如何教会学生懂得知识和做人的道理的。除了父母和亲人之外，教师是学生最亲近的人。一日为师，终生为师，教师的职责是帮忙学生更好地成人成才。

　　（二）进取开展课外活动，提升学生知识素养。教师要进取开展课外活动，提升学生的知识素养。小学生比较爱动，爱思考，喜欢课外活动。所以，在学习完古诗以后，教师能够开展一个古诗接龙活动，让每个学生都参与进去，培养学生的进取性和参与感。在参与活动的过程中，学生能够潜移默化地学到知识、掌握知识。如《窃读记》中的林海音，没钱买书，就在书店偷偷看书，她的好学好读精神是值得每个学生学习的。并且在今日这个生活条件，几乎都能买得起书，学生要学会阅读，热爱阅读，从阅读中发现更深刻的世界。此外，教师还能够定时举办读书活动，让每个学生都参与进去，写出自我的读书感受和体会，教师能够挑选几个具有代表性的，让学生自我发言，发表自我的看法。这样能够加深学生对于文章的理解。这样做，同样也能够锻炼学生的语言表达本事。

　　四、结语

　　素质教育不是一个假大空的口号，它需要真真切切地落实到学生学习和教师授课中的每一步，学生和教师的心里要有一杆标尺，把素质教育落到实处。学生需要转变学习态度，教师需要改善学习策略和方法，学生和教师要一齐奋力，齐心协力，从语文学科开始，引领数学英语等其他学科，也像素质教育看齐。仅有这样，学生才能真正做到全面发展。

　　小学语文论文（二十三）：

　　现阶段，多媒体信息技术发生了巨大的变化，在教育行业中也能够得大范围的使用，异常是在小学语文教学中，发挥的作用更为明显。将多媒体信息技术合理的在小学语文教学中应用，不仅仅能够丰富课堂教学资料，还能够创设情境，使他们融入其中，对学习更加有兴趣，激发他们的思维创造本事。

　　一、多媒体信息技术在小学语文教学应用要注意的问题

　　在小学语文教学中应用多媒体信息技术虽然说能够提升教学的效率，可是若是教学利用不当，就会起到反面的作用，对教学的效果和效率都具有严重的影响。所以，作为教师而言，在利用多媒体信息技术开展教学工作时，要注意以下几点问题：首先，多媒体信息技术知识一种辅佐教师促进课堂教学效率的一种有效方法，在实际的运用中不能够将其代替全面。比如，有些教师在课堂中将文章完全移到大屏幕中，透过屏幕来讲解，这种方式使得小学生们不能够全身心的投入在课文的资料中，这种方式就不会将多媒体的作用发挥出来，有极有可能会出现反面的作用。其次，在利用多媒體信息技术开展小学语文教学中，要对小学生的想象本事强化培养。合理的运用多媒体信息技术能够为学生们供给更多的资源，这在必须层面上就阻碍了学生们的想象本事的发挥，为了确保小学生们在实际的学习中强化思维创造本事的培养，就要适当的运用多媒体信息技术，不能够完全的依靠。

　　二、多媒体信息技术在小学语文教学中的应用分析

　　1.能够创设教学情境，深入文章

　　在进行小学语文的教学中，会有许多绘声绘色的文章，作者在文章中都会表达出对完美事物的遐想和向往。在实际教学期间，教师要将自身的引导作用发挥出来，让学生们体会到文章中的美景，这样就能够经过景物来揣摩出作者心中的感受。多媒体信息技术有视频、动画和等方式，合理的利用多媒体信息技术就能够为学生们展现出完美的景物，为小学生们创设切合实际的教学情境，让他们有一种身临其境的感受。例如，在进行《秋天来了》这首现代诗的学习中，就能够运用多媒体信息技术来让学生们观看到秋天的完美景物，让他们实际的感受到秋季的魅力，再充分结合诗歌的描述，经过朗读就能够让学生们感受到秋天的魅力以及作者对劳动人民的赞美。

　　2.情感再现，让学生们感受文章表达的情感

　　小学生这个群体是思想和情感萌发的时期，对一些事物的表达和感觉都不是异常的敏感和深有体会，应对文章中作者描述的事物，他们不能够全部的理解和掌握，他们只能够理解经历过或者能够到达他们理解本事范围的情感。大多数的学生阅历都不够丰富，对文章的理解与作者的实际意图必须会有所出入。可是利用多媒体信息技术能够将情景再现，给小学生们带来身临其境的感觉，这样就能够强化他们对文章的理解。比如，在学习《藏铃羊跪拜》这篇文章中，小学生们对藏羚羊是一种频临灭绝的`物种还没有确切的了解，对作者呼吁大家对动物加以保护的思想还没有深层次的理解。所以，就能够利用多媒体信息技术，让他们观看关于藏羚羊的纪录片，这样就能够让他们明白生命的重要和动物也是有情感的。在充分的结合文章的资料，让他们体会到生命的渺小和重要以及保护动物是我们应当做的事情。

　　3.创造学习氛围，提升学生的理解本事

　　小学生年龄比较小，他们的大脑中还没有摄入太多的资料，所以他们的记忆力要高出成年人，可是在进行小学语文教学中，让他们经过死记硬背的方式来背诵课文，效果就不是很明显，也曲解了背诵课文的目的。所以，就要先让他们对文章有所理解，在经过文章表达的资料和意图来背诵，这样不仅仅能够提升背诵的速度，还能够强化他们掌握知识点的本事和语言表达本事。为了一提高提升小学生们对文章的理解，就能够利用多媒体信息技术，将文章中表达的资料情景再现，这样就能够促进他们在理解的基础上强化记忆。比如，在进行《马诗》的学习中，在要求学生们背诵中，就能够利用多媒体信息技术观看马的清晰，使得学生们在中定位诗中所描绘的景象，经过这种方式就能够促进小学生们对这首诗的背诵速度和对这首诗的理解本事。

　　三、结束语

　　综上所述，此刻的教育已经实现了现代化和信息化，也使得整个教学过程更加具有直观性、科学性和动态性，这能够贴合小学生这个群体的思维本事和理解范围，对于培养小学生的思维创造本事、语言表达本事等都有必须的促进作用。所以，在小学语文教学中合理的运用多媒体信息技术是具有必须的现实意义的。

　　小学语文论文（二十四）：

　　随着教学改革的不断深化，电教媒体已成为提高教学质量的重要手段。小学语文教学中，电教媒体的恰当运用，使枯燥的教学资料变得有声有色，感知过程活灵活现，从而调动起学生的主观能动性，产生事半功倍的效果。下头笔者就如何在语文教学中利用电教媒体提高小学语文教学效率谈几点感受。

　　一、运用电教媒体，激发兴趣

　　兴趣是最好的教师，是学习的动力。小学生的学习兴趣最初是对学习过程和学习的外部活动感兴趣，而对学习资料兴趣不浓。因而，语文教学的首要任务是激发学生对学习资料产生的兴趣。如教学《触摸春天》一文时，我首先播放同学们熟悉的舞蹈节目《千手观音》，那生动、鲜活的情境极富感染力，能够调动学生内心的情感体验，学生不时发出“啊”、“啊”的赞美声，我适时点拨一群残疾人做出了许多常人很难做到的事，真是一个奇迹，有个盲女孩也创造了一个奇迹，让我们跟随着她一齐去触摸春天吧！从而激发了学生的学习兴趣，调动了学生的学习热情。

　　二、运用电教媒体，突破重难点

　　帮忙学生理解教材重点，突破难点的方法很多，我在实践中体会到巧妙运用电教媒体是理解教材重难点行之有效的方法。如在教学《五彩池》时，为了让学生理解五彩池池水颜色成因这一难点，我借助电脑展现阳光在池水中折射的动画，并配以悦耳动听的音乐，和谐可亲的解说，这样色光交融，视听结合，帮忙学生在语言信息和图形信息之间搭建起相互转化的桥梁，使这一原本深奥的物理学中光的折射原理变得直观化、具体化、简单化，同时又让学生感受到了大自然的奇丽。

　　三、运用电教媒体，发展思维

　　培养学生的思维必须贯穿于语言训练之中。但小学生的思维以感性认识为基础，没有外界媒体的刺激、启迪，他们思考问题时，经常出现思维障碍，有时还会出现思维不完整现象。使用电教媒体的刺激引导，会启开学生思维闸门，收到豁然开朗的效果。如《触摸春天》一文中学生对“谁都有生活的权利，谁都能够创造一个属于自我的缤纷世界”这一句很难理解，于是我在教完全文后出示自制的网页，让学生观看我搜集的一个个动人的故事，并配上音乐《感恩的心》，让学生经过视觉的观看、听觉的冲击、心灵的震撼。从而明白：他们虽然是残疾人，但他们热爱生活，热爱生命，创造了奇迹，他们有生活在这个世界的权利，他们应当受到人们的尊重，我们作为健康人，更应当珍惜此刻的快乐生活，更好地为他人服务。

　　四、使用电教低年级学生的抽象思维本事较弱，逻辑思维也比较差。

　　要让他们口述一件事情的经过或某一事物的特征是比较困难的。所以，要培养学生的“说话”本事，教师首先要根据学情，适时利用电教媒体进行直观教学，由于电教手段具有生动直观、形声兼备的特点，可把书本知识转化为动态的、超越时空的、有声有色的形象化知识，适应低年级学生以形象思维为主的特点，也弥补了他们视野较窄、直观表象储备少的缺陷。从而让学生的思维、想象等心理活动有必须的物质依据，让学生依物说话、言之有物，逐渐有话可说、学会说话。如在教学《雨》这课时，我训练学生说说下雨的场景，由于年龄特征的限制，在学生的头脑中雨只是个模糊的印象，他们没有留意过它的声音，更没有本事去经过声音去分辨雨的不一样。这时我利用电教手段，将大雨“哗哗”、中雨“淅淅沥沥”、小雨“沙沙”经过声音表达出来，这样就立刻唤起了学生的联想，头脑中的表象一下子清晰了，一个活生生的画面顿时显此刻学生眼前，此时再要求学生说雨的特点，他们就能说得真实、具体了。

　　五、使用电教媒体，加强信息传递，强化有意识记

　　识字教学是低年级语文教学的`重点项目之一，在识字教学中采用电教手段，能够加强信息的传送，强化儿童的有意识记，加强字、词教学的直观性，提高识字效率。如学习“芽”的草字头和“树”的木字旁时，利用电教媒体展示了从小草（大树）到古文字再到偏旁的渐变过程，由具体到抽象，生动再现了象形字的演变过程及规律，揭示了三者之间的关系，从而强化了形与义的内在联系，既形象又生动，给学生留下深刻的印象。

　　总之，由于电教媒体的多样性，用它作为教学手段有十分大的优越性。它不仅仅能培养和提高学生的创新意识，更能提高教师的综合教学水平。所以，我们要在语文教学的实践中，恰当地运用电教媒体，提高教学质量，让它在我们的语文教学中发挥更大更进取的作用。媒体，可供给丰富直观的训练说话材料。

　　小学语文论文（二十五）：

　　一、小学语文教师应具备的教学本事素质

　　1.独立理解教材与处理教材

　　理解教材的本事要求是小学语文教师最重要的一项教学本事。首先，就是要讲求科学性，字词句章，听说读写，知人论世，均不发生差错。其次，就是要多问几个为什么，不只浅层次地弄清文章写了什么，还要深层次地弄清楚文章是怎样写，为什么这样写，应当引导学生学什么等问题。在正确深入地理解单篇课文的基础上，还要正确深入地理解单元课文的量、序、度。即单元教材的知识结构、本事结构、思想教育结构，全册教材的知识结构、本事结构、思想教育结构。

　　处理教材的本事要求：首先，教学目标的科学合理，课时切割的合理，一节课的密度容量的合理。其次，教学突破口选择得巧妙，小高潮设计得巧妙，启发引导得巧妙。再次是有新意，课堂教学结构的新意，听说读写本事组合训练方式的新意等。理解教材与处理教材，是备课的两项基本任务，作为一个有追求的小学语文教师，应当在培养和提高理解教材与处理教材的本事上下功夫，逐步构成自我的教学特色，教学风格。

　　2.选择和运用小学语文教学模式的本事

　　小学语文教学模式是广大小学语文教师长期教育实践经验的总结和优选出来的，并经过必须的理论概括，加工而构成的具有独特的结构、阶段和程序的施教形式或样式。语言表达本事，是小学语文教师一项基本的内功，包含声语、文字和态势语三种。声语的结构，根据不一样的场合选择不一样语体和口气，采用儿化语言来表情达意的本事；在课堂教学中能借助语言的情感力气，富有鼓动性与感染力地激起小学生真善美的共鸣，从交际方式上看，主要有无声的和有声的两种，无声的又有动态与静态之分，有声的则是一种并无固定的语义。作为一种教学语言，态势语主要是经过眼神、手势和神态的变化等来表情达意。小学教师应当自觉地加强教态的修养，以落落大方、优美高雅的体态语言，来陶冶并影响学生，使之共鸣和感化。文学语的写作本事结构，应具有写作实用文体的本事，具有写作计划、总结和教育教学研究论文的本事。还应具有观察和分析生活的本事、谋篇立意的本事、遣词造句的本事、文章的修改本事等

　　3.设计教学与管理教学的本事

　　组织与管理教学是保证课堂教学正常进行的手段。要优化语文教学过程，必须根据教学目的、教学资料、学生特点和教师自身的素质条件，精心设计教学。小学语文教师应当强化设计意识，树立以学生为主体的思想，千方百计带着学生走向教材，使学生越学越聪明。组织与管理教学就是把安排课堂教学的主动权掌握在教师手中，使教师得心应手、挥洒自如地驾驭调节课堂和驾驭调节学生的本事。一个好的小学语文教师，应注重课堂教学常规的训练，在教学过程中不断集中学生的注意力、引起学生的学习兴趣、调动学生的学习进取性、建立正常的教学秩序，使学生养成良好的学习习惯，培养学生认真学习、遵守纪律的自觉性。

　　4.全面创新的本事

　　创造没有固定的模式，生活中无时无刻不充满着创造的机会。教育的重要目的就是要发掘小孩身上蕴藏着的.无限创造、无比潜能，这要求教师本身就要具有全面创新的本事。重视教师的知识更新本事和创新本事，是新课程对教师的本事所异常强调的。小学语文教师向学生传递语文知识，实际上就是向学生传递语文信息，教师必须具有十分灵活地适应教学技术和时代迅速变化的综合性的本事，主要指语文信息处理本事和语文创新本事。

　　5.教学监控本事

　　教学监控本事，是指小学语文教师为了保证教学成功，到达预期的教学目标，而在小学语文教学的全过程中，将教学活动本身作为意识的对象，不断地对其进行进取、主动的计划、检查、评价、反馈、控制和调节的本事。它是教师的反省思维或思维的批判性在小学语文教育教学活动中的具体体现。

　　二、小学语文教师教学本事素质的培养

　　1.培养教师超前的教育理念

　　小学语文教育的社会效益具有很强的“后效比较”，这就决定了小学语文教师必须确立超前的教育观念。面向新世纪的语文教育，需要有适应新世纪课程改革要求的新型教师。教师要在新课程环境下塑造自我的新主角，重视审视自我的教学理念。全新的语文课程将提升语文教师职业工作的技术含量，重建学生的语文学习生活，也将重建教师的教学理念。我们要从那种以传授知识为本、以教师为中心、以被动理解性学习为主的陈旧不当的教学理念转向以学生发展为本、以学生为中心，以自主学习为主的崭新的教学理念。

　　2.培养教师教学监控本事

　　教学监控本事的培养是作为小学语文教师素质提高的出发点和落脚点。这种本事主动脉可分为二个方面：一是教师对自我教学活动的事先计划和安排，是对自我实际教学活动进行有意识的监察评价和反馈；二是对自我的教学活动进行调节、校正和有意识的自我控制。其实质在于小学语文教师教学的自觉意识，培养他们对教学活动的自我评估的习惯和本事，培养他们对自我教学过程进行修正和控制的方法和技能，培养他们对学生反应的敏感比较。有了这些本事和习惯，小学语文教师就能够应对变化的环境而应付自如地处理教学过程中遇到的各种问题，就能够应付来自不一样方面的挑战了。“行是知之始，知是行之成”，由此才有我国伟大的教育家陶行知，而不是“陶知行”。陶老认为：“人生两个宝，双手与人脑。有动手的尝试，才有真知的收获；有动手的实践，才有创造的发明。”小学语文教师参加科研，能够更进一步认识小学语文教学规律，从而更好地从事小学语文教学工作。小学教材中的许多课文都能够在“做中学”。

　　小学语文论文（二十六）：

　　１德育在小学语文教学中运用存在的问题

　　小学语文教学在小学生的德育培养中占据着重要的作用，小学语文承担着对小学生语文知识的教学，以及德育素质培养的重任，然而，在当前的小学语文课堂教学中仍存在一些问题，不利于德育在小学语文教学中的运用。首先，语文教师受应试教育思想影响，不重视对小学生的德育教育。由于我国在过去长期处于应试教育的笼罩下，这种状态在未来一段时间内仍将持续，对学校和教师而言应试教育的教育思想根深蒂固，严重影响着学校的教学理念和教师的教学态度。因而，在小学语文课堂教学中，语文教师过于片面的追求小学生的考试成绩，在课堂教学中忽视了对学生的德育教育，未给予德育教育足够的重视，更谈不上在小学语文课堂教学中灵活运用与渗透德育教育。小学语文教师陈旧落后的教学理念不利于小学语文课堂教学效果的顺利实现。其次，小学语文教师教学水平有限，难以充分发挥德育教育在小学语文教学中的应有的重要作用。小学语文教师长期处于小学学校这一单纯的环境中，学生群体每年都在更换，而教学任务却很少发生改变，因而难免会出现部分语文教师固步自封、不能做到与时俱进的现象。由于语文教师对德育教育认识不足，或者受到自身本事的限制，并不能深入挖掘语文课文隐藏在深层次的德育教育资料。教师未能对课文

　　的德育展开深度挖掘，无法在课堂教学中很好的运用德育教育，发挥其应有的作用。

　　２在小学语文教学中运用德育的策略

　　２．１在小学语文教学中运用德育教育，正确处理好德育和语文教学的关系：

　　在小学语文教学中运用德育教育，需要小学语文教师正确处理好德育素质培养与小学语文课堂教学的关系。小学语文，由于其独特的学科特征，承担着对小学生素质培养德育培养的重要职责。可是，小学语文教师应正确处理好语文知识教学与德育培养的主次关系，不能为了追求德育教育而忽视了语文教学，影响正常的小学语文课堂的教学进度。德育教育包括对小学生的情感认知的培养，个人品德的教育等综合素质的很多方面，是一个长期潜移默化影响的过程，不是能够短期内看到成效、一蹴而就的。也就是说，在德育运用到小学语文课堂教学中时，语文教师要有耐心、有细心。例如，在长春版小学语文《雪地里的小画家》一课的教学中，除了基本课堂教学任务的完成外，小学语文教师能够根据该篇课文的资料深入挖掘其潜在的深刻内涵，并引导小学生加以思考，运用适度的德育教学。《雪地里的小画家》一文是对各种小动物在雪地里的脚印的描述，活泼可爱，贴合小学生的兴趣爱好，教师能够引导学生发挥想象力，对“雪地里的小画家”做一延伸教学，由小动物的脚印组成一幅画或者分析其他小动物的脚印形状，引发小学生的讨论与想象，实现小学语文课堂教学的德育运用。

　　２．２在小学语文教学中运用德育教育，开展多种语文教学活动：

　　在小学语文课堂教学中运用德育教育，语文教师组织开展多种语文教学活动也是有效措施之一。刚刚步入小学学校的'小学生，尚未习惯小学的课堂要求，对学校中的一切充满了好奇，并且，小学生的普遍年龄也不大，活泼好动是小学生的天性，语文教师经过组织开展如游戏、朗诵比赛、手抄报、班会等多种多样的教学活动，能够有效激发小学生对小学语文课堂教学的热爱，培养小学生对小学语文的学习兴趣，并在无形中对学生的品德起到必须进取的教育作用，提高小学生对课堂教学的参与度，培养小学生的课堂主人地位，顺利运用德育在小学语文教学中加以实现。例如，语文教师能够组织古诗词朗诵比赛，要求小学生脱稿朗诵，饱含个人情感，并由语文教师和未参与朗诵比赛的同学对其加以评价，提升学生对课文资料的理解和作者思想感情的把握。同时，也是对语文教师的教学反馈，能够促使教师即使调整教学方式，更好的在小学语文课堂教学中运用德育教学。总结：将德育教育顺利运用于小学语文课堂教学中，当前仍存在一些问题亟待解决，需要小学语文教师和学生的密切配合，共同奋力。同时，为了解决这些困难，除了要求语文教师正确处理好德育教学与小学语文课堂教学的关系以及组织开展多种教学活动以外，还存在许多其他方式有待

　　探索与发现。重视小学生的德育教育，就是关心祖国的未来发展。

　　小学语文论文（二十七）：

　　语文教学少不了听说读写，读是小学语文教学的重要方式，语法、拼音、重要的感读认知都在这一时期构成。“读书破万卷，下笔如有神”，学生们经过朗读不仅仅能够理解课文的深意，并且能够提高自我的语言水平。然而过去的语文教学对朗读并没有给予足够的重视，没有充分的朗读训练，许多学生也就没有学会正确的朗读方法，朗读教学的有效性没有被充分地发挥出来，小学语文的教学质量天然很难被提高。小学语文教师应当进取开展新的教学活动，研究朗读教学的有效性，找到提高课堂朗读教学的有效策略。

　　一、小学语文课堂朗读教学中存在的弊端

　　1.学生朗读的目的性不强。小学生年龄小，独立的知识结构和思维本事都没有构成，学习知识主要靠教师的慢慢引导，朗读不是简单地读一遍文字，也需要教师的细心引导。在引导学生们朗读课文的时候，不能只要求朗读的速度和数量，教师要更加重视朗读的质量，不仅仅要教学生读书，还要告诉他们为什么要读一句、一段或一篇文章。有目标地朗读，能够有效地激发学生思考，调动学生的思维本事，同时帮忙学生真正地理解一篇课文。

　　2.朗读时间不够。一节课仅有40分钟，这需要教师合理地分配时间。许多教师由于上课时间没有掌握好，基本的字词讲解、知识点的解说占用了很多的时间，留给朗读的时间很少或者根本没有。这就造成朗读时间不够，学生无法从朗读中得到锻炼，亦无法发挥课堂朗读教学的优势。

　　3.固定的课堂模式，朗读枯燥。传统的上课模式是教师写，学生记；教师说，学生听。朗读教学也是如此，教师往往只把朗读作为整节课正式资料的过渡，领着学生朗读一句，翻译一句，教师和学生就像完成一项无关紧要的任务一样，机械地读完，枯燥无趣，没有充分发挥学生的主动性，让学生体验到朗读的乐趣，容易造成学生上课易疲乏，课堂教学效率低。

　　二、提高小学语文课堂朗读教学有效性的相关策略

　　1.明确朗读目的。针对每篇课文的知识点，教师对文章重点和难点的把握不一样，教师要根据不一样的学习资料，制定相应的明确具体的朗读目标，并要告诉学生一篇课文的朗读目的是什么，第一次朗读和第二次朗读的目的有什么不一样，有方向有针对性地思考，全面理解一篇文章。2.合理安排课堂时间分配，增加朗读时间。“书读百遍，其义自见”，一篇文章读得多了，对学生来说天然大有益处。教师在课堂上要合理安排时间，在朗读中学习字词，学习文章的整体思路，注重朗读的效果，提高朗读的教学效率。

　　3.充分发挥学生的主动性。学生是课堂的主体，也是朗读的主体，教师要在课堂上提高学生朗读的进取性。经过创设情境的方式，激发学生的朗读兴趣，活跃课堂气氛。例如《安塞腰鼓》一课，教师能够在学生朗读时配上腰鼓的旋律，让学生随着音乐，感受到整篇文章的情感和美感。对于主角对话较多的文章，能够让学生分主角朗读，调动课堂气氛，让学生充分展示自我的个性，从中体会到不一样人物的不一样感情，从而把握作者的思想主旨。结合学生的特点使用多样化的朗读方式，充分发挥学生的主动性。

　　4.提高朗读技巧。初次朗读的时候，主要指导学生整体感知文章的资料，对文章有初步认识，同时把握文章的思路。教师能够给学生布置简单的朗读任务，让学生在朗读中思考。一般一篇短文章需要读五六遍，因为小学生的认知本事有限，让学生自主朗读时，教师要给予适当指导，如果学生朗读出现错误，要及时纠正。朗读中能够让学生画出不懂的地方，最终汇总，共同解决相关的问题。再读过程中，学生要重点理清文章结构，分析文章各部分的作用和内在联系，逐步深入。初读文章之后，对于学生的疑问，教师不必将全部答案告知，应当引导学生在再读的时候，自我探索答案，鼓励学生从多角度分析问题，鼓励学生发挥想象力，培养思考问题的本事，提高课堂朗读的.效率。品读文章时要细读，要深刻体会作者的思想感情，教师需要引导学生注重领悟文章蕴含的情感，尝试用自我的语言抒发情感，提高学生的感悟本事和阅读理解本事。单一的学生朗读不能充分地发挥课堂朗读的有效性，教师能够选择齐读的方式。齐读有利于教师发现整个班级的朗读字词或者语音问题，并集中纠正。同时解决了平时朗读本事低的同学的胆怯心理，使他们在简便的环境下进取朗读，这有助于树立学生朗读的信心，增强他们对语言文字的感知本事，提高朗读本事。

　　5.结合生活实际朗读。好文章都是出自于生活，有时学生在朗读课文后，不能准确地理解文章，体会文章作者的思想感情。在朗读文章时，教师能够引导学生结合自我的生活实际进行思考，如此一来就不难理解文章了。比如《少年闰土》这一课，学生能够结合自我故乡的小伙伴来学习课文，回忆与作者不一样的幼年故事，相似的幼年乐趣。总之，教师应当重视课堂朗读教学，不断创新朗读的教学手段，培养学生的朗读兴趣，发挥学生的个性自由，提高朗读水平和技巧，针对不一样类型的文章选择不一样的朗读方式，提高小学语文课堂朗读教学的有效性。

　　小学语文论文（二十八）：

　　一、师生互动，合作交流

　　在教学过程中，我们还要为学生开辟一个交流的平台，鼓励学生交流自我的阅读心得与体会，展开充分的交流与讨论，来共同分享阅读的乐趣。在课堂上，我们能够每隔一段时间抽出必须的时间，供学生进行交流，让学生畅所欲言，将各自的阅读体会和同学分享。例如，一个学生要推荐某本书给大家，他将他的阅读感受讲给大家，大家经过对他的阅读感受产生兴趣，这样才能让其他的学生愿意去读被推荐的书目。同时还能够开展各种各样的阅读活动，经过这些活动的开展，让学生继续坚持长期阅读的兴趣，让学生能够养长大期阅读的习惯，这样就能够保证学生阅读本事的提高。

　　二、读书重在悟读

　　教师的领读与范读是把学生带进课文所设置的情境之中，让学生走进课文所呈现的精神世界。教师引导学生动情地读课文，用自我真实的感情品味语言，才能感受到语文课文所创设的魅力情境，所表达的丰富意蕴。在领读时，要引导学生对课文资料进行领悟，不要多研究技巧，重点是情感的把握和情感的投入。我在指导《鸟的天堂》中“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一片树叶都有一个新的生命在颤动”一段的朗读时，针对一些学生把“颤动”一词作重音重读强调的现象，作了引导：“同学们，刚才读得不错，可是请大家再读读这句话，想象一下，这是一幅怎样的情境？是什么在颤动？这样重读‘颤动’是否贴合这样的情境？”在学生想象到这一句话所表现出来的情境，感受到“生命的轻微的颤动”后，我又不失时机地说：“同学们，请你们带着这种感受边想边读。”结果，很多学生不由自主地读“颤动”前作了一个稍长的气息停顿，再轻读“颤动”，其效果不言而喻。

　　三、确立学生阅读的主体性

　　个性化阅读并不是教师对学生的主观臆断，而是建立在学生主体参与基础之上。实现学生的主体参与，确立学生的主体地位，这是实现个性化阅读的核心环节。所以，在教学中要实现个性化阅读，首先必须要改变以往以教师为中心的对文章的讲读式分析、填鸭式教学，而是将课堂的主体权还给学生，让学生成为课堂的主人、阅读的主体，为学生营造一种平等、和谐而融洽的教学氛围，这样才能激起学生的主体参与，才能真正实现个性化阅读。我们要深入落实新课标所提出的以学生为中心的教学理念，要从高高在上的教者、不容质疑的师者转换成与学生平等的学习主体，与学生真正站在平等的位置上，将学习的主动权还给学生，强化学生的.主体意识。要让学生明白，自我并不是教师的附属，而是与教师有着平等权利的共同参与者，是阅读的主人，是主动的行为者，而不是被动的追随者。这样学生才能真正参与到阅读中来，不是教师要我们读什么，怎样读，而是我们需要读什么，应当怎样读。这样学生才能以主体身份展开阅读，才能真正地走进文本，与教师、文本进行进取的互动。为了保障语文阅读教学的效果提高和教学方式提高，必须要建立相关的评价机制。在今后的教学过程中，必须要建立科学的行之有效的考评机制，经过该考评的标准对教

　　学活动进行评估，找出成功和不足，对于不足之处就要进取思考，做出转变教学思路，调整或改变教学方式，来促进小学语文阅读教学的提高，提升小学生语文知识阅读和运用本事。

　　四、增加课外阅读

　　语文课程标准首次对于小学阶段学生的课外阅读量提出了要求，不少于145万字。对课外阅读量的要求，为的是让学生多读，多感受生活。但多读还不行，还应多写，这样才能全面提高学生的语文素养。小学生年龄小，正处于智力以及生长发育的关键时期，对事物尚未构成整体与完整的感知本事，所以在进行课外阅读时，在阅读材料的选择上应当下功夫。对于低年级的学生应当选择一些相对容易理解，故事性、趣味性比较强的阅读材料，比如，《安徒生童话》《伊索寓言》等。同时随着他们年龄的增长，阅读的材料也要发生相应的变化，要逐渐适应学生的理解本事与阅读水平。简单说来，阅读材料选择所应当依据的要求就是思想健康、资料与学科结合、适合自我的阅读本事和阅读兴趣。同时我们要与家长联合起来，一齐为学生制定具有个性化的阅读计划，这样的课外阅读才能更加切合学生的实际需求，体现学生阅读的个性化，这样才能促进学生阅读水平的整体提高。

　　五、总结

　　新课标下，关键在于观念的更新，教法的创新，尤其是语文阅读应与时俱进。我们每一位语文教师都应当关注并进取加以改善，在教学实践中大胆运用，突出学生的探究活动，注重阅读方法训练，强化学生学习过程，以新课标先进的教育理念与教学思想来指导我们的阅读教学活动，让学生欢乐阅读、主体阅读，充分发挥语文课堂的独特作用，促进学生的主动学习，激发学生的主体意识，培养学生的创新精神和实践本事。从而促进学生有效阅读，提高阅读质量。

　　小学语文论文（二十九）：

　　摘要：小学语文教学中要重视阅读教学，提高阅读本事，才能为以后语文写作教学打下坚实基础。阅读能够丰富学生的语言表达本事，能充实学生的精神境界。尤其在电教助力下的阅读教学，在形、声、画的直观展示下，更加形象生动，更富感染力。

　　关键词：电教;小学语文;阅读教学;

　　小学语文教学中一般都按“听、说、读、写”划分，语文教学的目的也是要提高这四项本事。“听、说、读、写”都很重要，它们相互关系、相互作用而又相互制约。尤其阅读教学，在小学语文教学中有着举足轻重的作用。阅读教学能促进语言运用本事，提高写作水平，培养语文素养，陶冶学生情操。那么，如何借助电教更好地进行阅读教学呢

　　1在阅读教学中以“读”为本

　　阅读教学中，“读”是精髓，是根本，是生命线。读能够分多种形式，泛读、初读、通读、精读，主要是想让学生经过多种形式的读，对课文感知、理解，在读中体味出感情，在读中品味出韵味，在读中深刻理解课文包涵的意义。古语说“读书百遍，其义自见”就是这个意思。

　　作为小学语文教师，要引导学生不管在任何形式下，朗读都要置身于课文情境中。南宋朱熹曾说过：“大抵观书须先熟读，使其言皆若出于吾之口。”很多语文教师都会在阅读教学中对学生讲应当用什么语气去阅读，应当带着什么样的感情去阅读，要求学生有感情地阅读。可是单纯的强调让学生有些不知所措，不知应当到底如何去读。这时借助电教手段，将课文的标准阅读播放给学生，让学生在听的过程中，将情感的释放体味其中，然后引导学生按照标准的去阅读，这时学生就会如课文的语气、感情收放自如，对课文的涵义容易深刻理解和感知了。

　　2经过阅读进行精讲

　　按照新课程标准要求，教师的教不再单纯地向学生教，讲也不是单纯地为学生讲，教学过程是一个师生互动、共同创造民主的学习氛围过程。所以在此刻的阅读教学中，教师要抛弃以往的思维观念，要和学生共同创造出一个民主和谐的学习氛围，以培养学生的创新本事。这时借助电教手段，就显得轻而易举得多。在课堂教学中，因为教师的严肃往往让很多学生有惧怕的思想，而电教形象生动的画面、富有感染力的声音容易将师生关系拉近。教师作为指挥者和组织者，要适时引导提问，学生在和谐愉悦的课堂氛围中交流讨论，阅读的学习过程就变得简便而富有活力了。在这样一个平等和谐的学习环境下，教师和学生一齐讨论研究，分析课文中疑点难点，经过阅读了解课文的内涵。

　　3让学生学会阅读的学习方法

　　阅读认知理论认为，在吸收课本知识信息的过程中，阅读不是机械地被动理解，而是进取主动地去吸收。教师应当在阅读教学中发挥其主导作用，引导学生去学习，适时点拨，运用好电教手段进行范读、对重点难点展示讲解和总结，依托课本资料，根据学生的实际情景，采取多种形式、灵活多样的教学方法，在每一篇课文中都引导学生，让学生经过对课文的学习，掌握读懂文章的方法，不管是语系的习惯，还是句子的运用，或者是词汇的描述等，然后引导学生把对课文阅读的`方法运用到课外书的阅读中去，在实践中真正掌握阅读方法。作为教师，要经过阅读引领学生走入生活，在大自然中、在科学领域中、从各个方面来提高阅读本事，提高语文素养。

　　4阅读诱发学生创造力

　　创造性地阅读，要以学生自主预习为基础。学生在预习过程中的阅读，会发现很多趣味的东西，这时电教手段加以辅助，把学生在阅读中发现的问题加以总结归纳，其实这也正是课文中需要解决的疑点难点。在这个过程中的阅读基础上鼓励学生互相交流，教师加以指点，引导学生在主动进取的阅读中去思考、去领悟，调动起学生情感参与，引导学生自我思维的发挥，与课文相比较，与同学进行讨论，与教师进行探讨，研究课文的内涵，探究课文所要表达的中心意义。这样的教学过程，不但能改变以往教师一味灌输的教学模式，到达以读代讲的教学效果，并且能加深学生对课文的理解，诱发学生的创造力，让学生学会自主学习。

　　5阅读让学生自主学习

　　以往的阅读教学中，教师一般都是以教为主，将课文资料灌输给学生，然后将所涉及的时代背景、作者简介直接介绍给学生，然后阅读课文，分段分层，概况段落大意，总结出中心思想，最终将写作特点进行分析，让学生***记硬背。其实这只是教师对课文资料的解读，而不是学生自主学习自主阅读感受到的。借助电教手段的阅读教学中，在平等和谐的教学氛围下，教师应充分发挥学生的主动性，鼓励学生的个性化阅读，教师加以学法的指导，让学生自我在阅读中体会到收获，让学生在阅读中感知课文的深刻含义，使学生的情感得到升华。教师鼓励学生在个性化阅读的基础上，互相交流提问，发表不一样的观点，在教师引导下把握正确的理解，到最终经过阅读实现对课文的全面掌握，也使学生真正地喜欢上阅读，在语文学习中本事所能及地自主学习。学生在阅读中的主动性得到发展，学习进取性就会提高，学习潜能得到发挥，学习效率就会提高，学生也实现了自我发展，自主性学习得到张扬。

　　6阅读促进学生思维发挥

　　在现代阅读教学中，教师经过电教手段对阅读进行导学，学生自主阅读获取知识。在这个过程中，学生发现问题，并在阅读中对问题进行确定，去思考问题并深入去探究理解。如果有抽象难理解的问题，能够借助电教手段形象的展示，打开学生的思路，这样更利于学生信心百倍地去追寻答案，从而解决问题。学生的思维本事在阅读中得到发挥，让学生展开想象的翅膀，从而更喜爱阅读，更喜爱对语文的学习。

　　如在教授《十里长街送总理》一课时，此刻的学生对周总理没有很强烈的感情，对课文异常难以理解。这时借助电教，将电影《周总理》中总理去世的画面展现给学生，感染学生的情绪，让学生去思考：为什么人们都这么爱戴周总理然后经过范读，引起学生情感的共鸣，让学生自我经过阅读去理解、去感知、去获取答案。

　　总之，电教辅助下的阅读教学，使抽象的知识更形象化、直观化，让课堂变得和谐愉悦，感染力更强，学生的思维本事、创造本事得到发展，个性得到张扬，真正地让学生主动地去学习，做学习的主人，学生站在学习的主体地位。课堂氛围因为电教手段中图文声茂的展示而生动活泼，课堂效率得到提高，教学效果也就增强了。学生喜爱阅读，阅读本事也就得到了提高。

　　小学语文论文（三十）：

　　[摘要]随着信息技术的不断发展，人们动笔写字的机会变得越来越少，人们对于汉字的重视程度也显得十分不足。而书法这样一门艺术，是中华传统文化的重要组成部分，它也与我们的距离变得越来越远，这就给我们提出了新的要求，要充分重视书法教学。而书法教学在某种程度上是写字的一个方面，而写字教学则是语文教育中十分重要的一个方面，所以，要想促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中去充分重视书法教学这样一个部分则是十分必要的，这对于培养中小学生对于民族文化的认同感也具有十分重要的作用。下头我将具体分析书法教学在中小学语文教育中的应用。

　　[关键词]书法教学;中小学语文教育;应用

　　我国的汉字已经有了几千年的发展历史，并在其发展的过程中构成了独特的书法艺术，它是中华传统优秀文化的重要组成部分。可是随着信息技术的不断发展，人们的汉字书写水平正在持续下降，在书法上的退步则表现得更为明显。为了传承优秀传统文化，改变现状，国家相继颁布了一些有关书法教育的指导性纲要，要将书法教学渗透到日常的中小学语文教育中，从而促进书法教育能够从最基本的年龄段抓起，为以后培养出一些能够传承中华文化的优秀人才。

　　一、书法和语文之间的关系简析

　　近些年来，教育部在颁行相关的书法教育的法令时，都将书法教学与语文教育紧密联系在了一齐，让书法教育能够在语文教育中得到更好地完善。那么，教育部将这二者之间联系起来考察有着怎样的依据呢？他们之间的关系是怎样的呢？首先，我们都明白，书法作为一门重要的艺术，给我们供给了美的享受，是中华文化的重要组成部分，而在语文教育中，又必然会涉及到对于传统文化的教育，所以可知二者之间是有着显然的联系的。其次，对于语文教育来说，其最基本的要素就是汉字，在语文教育中，总是需要进行识字、写字的练习，而对于书法来说，同样也与汉字有着千丝万缕的练习，书法要构成汉字则是必不可少的，它是对汉字进行必须的设计从而使得汉字变得更为美观，构成一种艺术，所以能够说，不管是语文还是书法，都是以汉字作为重要基础的。最终，语文是一门文学性很强的科目，经过它往往能够表达出作者个人的一些真情实感，而书法也同样，不一样的风格和笔锋往往体现着作者不一样的感情，二者都是传达感情的一个重要工具。总之，语文和书法之间存在着很多的内在联系，在日常的语文教育中渗透书法教学，既能够丰富语文教学的资料也能够促进书法教学取得更大的提高，从而使得中华传统文化能够得到必须程度上的传播。

　　二、书法教学在语文教育中应用所面临的问题

　　尽管国家也颁布了一些政策去促进书法教学的发展，在中小学的语文教育中也进行了必须程度的渗透，书法教学也获得了必须的发展，但就目前的情形来看，我国的书法教学的前景是不容乐观的，依然有很多因素阻碍着书法教育在语文教学中的应用，下头我将进行具体的分析。

　　1。我国的应试教育政策

　　我国进入近代以后，由于受到西方思想的影响，进行了一系列的文化运动，对传统的文化也产生了很多的破坏，从而使得今日的青少年的身上已经很少有一些优秀的传统文化成分，传统的书法艺术同样也不例外。而随着应试教育的不断发展，学生把高分作为自我的重要目标，家长也经过分数来评价学生，教师为了提升教学升学率，他们往往把正确率作为一个重要的指标，而对于书写的字迹则要求不是很高，从而使得学生的字迹越来越潦草。另外，在此刻很多中小学的语文教育中，虽然有专门的写字课，但往往流于形式，并没有切实发挥出写字课的作用，很多时候写字课的课时也都被其他科目所占用了。所以，能够说在应试教育的影响下，学生对于书法的热情必然有所衰退，中小学生的语文素养也很难得到提高，这也是书法教育和语文教育所共同面临的发展中的问题。

　　2。网络信息技术的发展

　　今日，随着信息技术的不断发展，其在语文教育中的应用也体现得越来越明显，在日常的语文教学中有很多时候都借助电脑，例如进行资料的搜集和查找、对课堂的气氛进行必须的调节、使得语文课堂上的信息容量更为丰富等等。从中可见，电脑对于我们的语文教学作用是十分明显的，但与此同时，很多中小学生对电脑产生了必须的依靠感，不再愿意动笔进行汉字的书写，而仅仅是经过键盘的敲打而产生千篇一律的字体。电脑打印出来的汉字往往失去了汉字本身所富有的美感，也无法经过汉字对于不一样人的个性进行分析。与此同时，一大批网络垃圾语言也随之产生，这些语言对于汉字是一种腐蚀和破坏。我们要始终相信，电脑虽然方便，可是书写依然是不可或缺的，语文教育必须对汉字的书写予以必须的重视，奋力学习中华民族的传统书法，从而将这一优秀传统文化更好地传承下去。

　　3。西方文化的冲击

　　西方文化的冲击是我国书法教育所面临的又一大困境。随着我国走入世界市场，为了更好地与世界进行交流，对于英语的重视正在不断提升，很多人往往为了学习英语而花费了很多的时间和精力，英语热的现象持续升温，从而导致很多人无暇顾及汉语的学习，中国的传统书法教育同样也面临着十分严峻的形势。在这样一种情景下，会很容易导致传统文化的一种缺失，从而不利于民族文化的发展。

　　三、怎样更好地促进书法教学在中小学语文教育中的应用

　　书法不仅仅是一门美的艺术，更是中华传统文化的重要组成部分，对于它我们必须予以足够的重视，在中小学的语文教育中，将书法教学融入其中，对他们进行必须的熏陶，从而激起他们学习书法的兴趣，促进书法教学在语文教育中的更好的应用。

　　1。针对书法教学营造一个良好的氛围

　　不论什么时候，环境对于一个人的影响都是比较大的，语文教育不仅仅是在课堂上，在我们生活的时时刻刻都能够进行语文教育，对于其中的书法教学来说，则能够适当地营造一种有利于书法教学的环境，对中小学生进行熏陶，从而使他们对于书法产生学习的兴趣。例如能够在学校的各个角落悬挂一些书法作品，使得学生在日常的休息中也能够生活在书法的环境中。另外，语文教师还能够进取对学生进行指导，进行一些书法比赛，对于参赛的书法作品予以适当的评价，进而激发学生学习书法的'热情。

　　2。提高语文教师各方面的综合素质

　　书法教学是语文教育中十分重要的一个方面，而在语文教学中，除了学生之外，最重要的主体就是语文教师，语文教师对于书法教学起着至关重要的作用。一方面，语文教师要提高自我的魅力修养，这是由于在日常的教学中，学生很容易会受到自我喜欢的教师的影响，在书写的过程中，语文教师如果能将一手好字呈此刻学生面前，会更容易获得学生的认同感，从而使得学生对于书写产生必须的兴趣。另一方面，语文教师也要加深对书法艺术的理解，提升自我在书法上的个人修养，对于各种字体都有必须的涉猎，从而在日常的语文教学中，能够根据上课资料的需要，随时转换这些不一样的字体，这会使得学生产生一种崇拜的情绪，从而促使他们在语文课堂上去奋力学习，并且在课后进行书法的练习，最终实现促进书法艺术更好发展的目的。

　　3。在语文教学中充分重视写字教学

　　字如其人，一个人的字往往能够体现一个人的其他方面，对于书法教学来说，写字的练习是十分重要的，仅有写字取得了必须的成效，才有可能在书法上取得必须的成绩。对于中小学的语文教育来说，写字是其中最基本的教育，首先要识字，然后去控制不一样的笔，从铅笔到钢笔再到毛笔，利用他们使得自我的字体端正、整洁、规范。在写字发展到必须程度时，再去将这些端正的字体变成书法，最终到达传递中国传统文化的目的。要想进行书法教学，语文教师首先需要重视的是写字教学，为了使写字教学能够更好地进行，能够从以下几个方面进行：第一是对于写字教学的时间要予以必须的保证;第二是要根据学生的年级进行分类学习和培养，逐步提升中小学生的写字水平;第三是要对学生的写字姿势进行必须的规范，仅有姿势正确了，才能对写好字进行必须的保证，并且良好的姿势对于青少年的健康发育是明显的。总之，仅有在语文教育中重视了写字教学，才能够为以后的书法教学打下必须的基础，最终促进书法教学的发展，促使书法教学能够获得长足的发展，到达传承优秀传统文化的目的。

　　4。重视对中小学生的精神气质的培养

　　汉字是一种十分美的字体，汉字的每一个笔画都像是一幅图画，这些美往往是吸引学生学习书法的重要因素，可是这样一种美只能使得学生对其有一段时间的热度，却很难坚持下去，中小学生在书法艺术的学习上很容易出现缺乏耐心和信心的情景。这就要求在语文教育的过程中，不仅仅要进行技术上的书法指导，更需要重视学生的内在气质的一些培养，在书法教学的过程中，注意分析一些书法名家的作品，从而从中感悟到不一样的艺术风格，促使学生进行进取地思考，从而在以后的书法练习中，能够将自我的气质和性情融入到书法的练习中，构成必须的书写风格。总之，书法教学是中小学语文教育中十分重要的一个组成部分，在我国优秀传统文化中，书法艺术占有一席之地，同时它也是世界礼貌发展的重要产物，在中小学的语文教育中，必须加强对于书法教学的重视，提升学生的汉字书写水平和本事，从而提高学生的整体修养，促进学生的全面发展。为了促进书法教学与语文教育更好地结合，各个方面都需要做出进取的奋力：政府要在方针政策上予以必须的支持，将对书法教学的重视与中小学语文教学切实地结合起来;语文教师要奋力提升自我各方面的修养，在日常的语文教育中更好地进行书法教学;每一个中小学生也要认识到书法的重要性，把

　　学习书法作为自我的重要职责，培养自我对于这一优秀传统文化的兴趣。

　　[参考文献]

　　[1]雷实：《书法教育语文课程中华传统文化—<中小学书法教育指导纲要>》[J]。课程教材教法，20xx年第12期。

　　[2]郑婉秋：《书法教育在重庆市中小学教学中的现状研究》[D]。重庆师范大学，20xx年。

　　[3]马艳：《论中小学语文书法教育的文化价值》[D]。山东师范大学，20xx年。

　　[4]杨雅琼：《书法教育在中小学写字教学中的应用研究》[D]。曲阜师范大学，20xx年。

　　[5]于继开：《在中小学语文教学中开展书法教育的方法初探》[J]。语文学刊，20xx年第19期。

　　小学语文论文（三十一）：

　　摘要：

　　作文教学是语文教学的重要组成部分，教师在课堂上创设丰富多彩的教学情境，不仅仅能有效激发学生创新的欲望和写作的兴趣，拓宽学生的写作思路，还能很好地培养学生主动探索、主动发展的本事，为他们今后的习作打下扎实的基础。

　　关键词：

　　情境；观察；想象

　　写作教学是语文教学的重要组成部分，也是语文教学的难点。如何在习作指导中，创设相关的教学情境，拓宽学生写作思路，为学生习作创造自由、想象的空间，使学生在写作中感到有话说、有资料可写呢？我从以下几个方面进行了尝试：

　　一、创设观察情境，培养观察力

　　观察是人们认识事物的起点，是迈向创新的第一步。所以，作文教学要重视培养学生自主观察的本事，教给学生观察的方法，并启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。如，在教学写小动物的时候，让学生把饲养的小动物带来，我要求学生仔细观察每种小动物的外形特征，然后组织学生分组进行观察，并说出它们的不一样之处。如鸽子羽毛的颜色比色彩艳丽的鹦鹉要单调得多，但它的独特之处是鹦鹉所不能比的。这时，学生发表自我的不一样见解，有的说鸽子会送信；有的说鸽子是和平的象征……课堂上教师有目的地指导学生进行观察和比较，不仅仅培养了学生的观察本事，还使学生在头脑中积累了丰富的想象，学生有了很多的写作素材，写起文章来就不觉得难了。在写作教学中，教师可利用具体的挂图、插图、等创设情境，培养观察力。

　　二、创设想象情境，使抽象形象化

　　学生的情绪往往在想象中得到高涨，想象力也随之而发展。教材中常有一些比较重要但又抽象的资料，教师若适当引入一些与教材有紧密关系的、学生爱听的，且形象、趣味的材料加以联系、想象，一方面能引起学生学习写作的兴趣，另一方面也能深化学生所学的知识。英国诗人雪莱曾说过：“想象是创造力。”课堂上教师应进取创造想象情境，激发学生的想象力，奋力提高学生的创新素质。

　　不仅仅观察时要激发学生想象，在进行思维训练时更要注重想象力的培养。共同编写故事，把想象的资料具体地讲出来，学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，使想象更充实、更完善，为每一位学生供给充分表现和创作的机会，给学生创造一个自主学习的环境，激起学生对写作的兴趣，让学生学会用自我的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。例如，结合课文插图，配上几句抒发情感的话、给书中的人物配上内心独白、看完一篇文章，有什么感受，在书中做做批示。有时也可就自我喜欢的片段进行仿写等。“能不拘形式、自由地把自我的见闻、感受和想象说出来，资料具体、感情真实”。这是新大纲对作文的要求。教师要经常为学生创造激发想象的情境，启发学生写想象作文，培养学生的创造想象本事。想象作文是拓宽学生思路的有效形式。作文教学中，应以学生为主，倡导“百花齐放、百家争鸣”，让学生说自我想说的话，写自我乐写的文章，把自我见到的、听到的、想到的，无所顾忌地用各种写法表达出来，激发学生写作的兴趣。

　　三、创设实践情境，增强直观感受

　　巧妙的真实情境创设，往往能引起学生的学习兴趣，激发学生的内在学习动机。如，在教学《第一次……》时，研究到教师节即将来临，于是我选择在课堂上手工演示制作贺卡。在课中，我边演示制作贺卡的步骤，边引导学生动手参与制作贺卡。贺卡制作完毕，教师请学生讲讲自我制作贺卡的过程，动手操作心得等，然后启发他们说说准备把贺卡送给谁？祝福他什么？为什么要送给他？由于教师的演示，学生的参与，学生有感而发，很愉快地完成了本次习作。所以作文教学无论什么时候，教师都要研究学生的兴趣和需要，尽可能地创设多种情境，让学生体验学习的欢乐，也可直接选取教材中供给的学生熟悉的日常生活现实生活情境素材进行加工，如，在进行“可爱的学校”写作教学时，我让学生观察他们熟悉的学校，要求他们说一说学校有什么，有什么作用？这样的设计从学生熟悉的`生活情境出发，调动学生的生活情感，增强学生写作的乐趣。又如，学习了写请假条，那么学生请假就必须要亲自执笔写请假条。学会了书信，学生平时可用书信的方式给教师写信交流，学会了写倡议书，可让学生给本年级其他班级写一份倡议书，在运动会中写几篇通讯报道等。把学生带入特定情境之中，使学生经过亲身体验、仔细观察，在欢乐的气氛中亲自动手

　　、动口、思考，再写出自我的亲身体会，让他们在实践中尝到写作的乐趣。

　　生活情境的呈现有多种形式：

　　（1）直接利用现实生活情景，如：学校、教室。

　　（2）模拟现实生活场景，如：模拟一些游戏。游戏是学生认识世界的一种有效方式。让他们在生动活泼的游戏过程中学习写作，可提高他们学习写作的兴趣和效果。

　　（3）利用多媒体课件、录音故事、幻灯片、活动图、等教具展示生活情境。

　　（4）讲童话故事。对童话故事的热爱是学生的一种天性。经过讲童话故事，能够吸引学生的注意力。

　　（5）经过操作活动。皮亚杰说：“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁。”学生操作活动，是使学生身处情境之中，经过手、脑、口多种感官参与，去自主探索、主动发现的过程。它既能提高学生学习的兴趣，又能培养他们的实践本事、创新本事。

　　实践证明，经过不一样形式的情境创设，教师在习作训练中不仅仅营造了一个简便愉快的学习氛围，使学生的思路开阔了，思维敏捷了，文笔流畅了，并且激发了学生创新的欲望与写作的兴趣，促进了学生主动探索和主动发展等本事的提高。

　　小学语文论文（三十二）：

　　一、采用直观教学，改善教学效果

　　在小学语文教学过程中，由于“直观教学”是看得见，摸得着的教学活动，它最能够直接说明问题，从而使抽象的知识形象化，帮忙学生理解问题，给他们留下深刻的印象，使学生从学习中得到无穷的乐趣。值得注意的一点是小学生的思维方式和大人有较大的区别，他们很大程度上是一种形象思维占主体的思维，抽象思维本事较差，同时他们也具备好动、好奇心强，对新奇动人的事物比较敏感的特点。作为教学的组织者，是学生学习的帮忙者和启发者，是学校教育的一线执教者。我们应当将有些语文知识的抽象性与形象性的矛盾转化掉，充分利用直观教学的各种手段，从而激发学生兴趣。在小学语文的实际教学过程中，可借助比较直观的教具、操作学具从而激发学生的学习兴趣。

　　二、培养学生的亲自操作本事，激发主动性

　　小学生自身容易动，能够让小学生经过演示学具，来理解一些难以讲解的概念。在课堂中，让学生亲自动手实践操作，运用多种感官参加学习了活动，经历了建构知识的过程，能对所学知识产生深刻的体验，获得的知识较深刻；同时学生在实践操作中学习，兴趣浓厚。要尽可能多的供给机会让学生动手操作，使学生在动手操作的.活动中发展学习兴趣，进取参与课堂学习。再经过同学之间的交流和教师的提炼，学生对长方体的特征就有了深刻的认识。学生在操作活动中，手脑到达有机的结合，活跃了学生的思维，培养了学生的创新意识。

　　三、结语

　　综上所述，小学语文教师是教学的组织者，是学生学习的帮忙者和启发者，是学校教育的一线执教者。教师要注重课堂设计艺术，要在教学过程中融入自我的见解，现代化的教学理念，敢于不断创新，不断提升自我的教学素质，培养学生自律本事、自学本事，使学生主动学习，从而提升小学语文教学质量，以实现教育目标。

　　小学语文论文（三十三）：

　　【摘要】

　　小学语文教学要重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。学生在课堂上能自主学习，掌握学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。

　　【关键词】

　　小学语文；自主；合作；探究；高效课堂

　　小学语文教学要重视课堂教学的优化，我们要把课堂还给学生，让学生在课堂上张扬个性、展示自我，彻底剔除“硬塞知识的办法”。因为仅有学生在课堂上能自主学习了，掌握了学习方法，我们的小学语文教学才会逐步走向高效课堂，才能促进小学语文教学质量的全面提高。那么，如何构建小学语文高效课堂，仍是我们在不断实践和摸索的课题。我想从以下几点做起：

　　一、抓钢携领，编制教案，是建构小学语文高效课堂的前提

　　就是要吃透新课标，要弄清课本的知识要点、重点难点及教学目标。在此基础上教师要编制科学实效的教案，将学习资料处理成有序的、阶梯性的、贴合各层次学生认知规律的学习方案。要使优秀生从教案的设计中感到挑战，一般学生受到激励，学习困难的学生也能尝到成功的喜悦。要让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习进取性，提高学生学习的自信心。

　　二、预习交流，预设目标，是建构小学语文高效课堂的关键

　　在课前预习中，学生要将文中出现的不能读准的字，不理解的词、句划出，经过查字典解决基本的字词问题，并经过上网、查阅资料等方式了解作者、写作背景、文章的社会时代背景及文体特点，整理成小卡片。课堂上，学生将查阅的资料分小组交流或全班交流。再根据学生自学后对文本的把握，教师根据对课程标准的把握，经过师生共同讨论，预设学习目标。

　　三、创设情境，质疑导学，是建构小学语文高效课堂的导线

　　创设学生感兴趣的情境，引导学生全身心参与其中，能让学生产生自主学习的动力，能把学生带到想象的世界中去，使想象丰富活跃起来，完成思考的全过程，实现知识的内化，使学生智力得到新的发展。其次是质疑导学。在课堂上，要发动学生质疑问难，把自我需要解决的问题提出来，教师把这些问题按学习的层次归类整理，然后据此组织学生研讨。采用“质疑导学”的方法，使课堂教学模式发生了变化，学生踊跃发言，课堂真正活跃起来了，学生的学习主体地位得到了真正的体现。如教学《雾凇》中这样一段：清早，寒风吹拂，雾气缭绕。人们漫步在松花江观赏着这千姿百态的`琼枝玉树，便会情不自禁地赞叹：这真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”呀！教师在引导学生品读欣赏、充分感悟后，设计了如下练习：假如你看了雾凇奇景，会怎样赞叹？学生语言丰富，思路开阔。

　　四、科学分组，合作探究，是建构小学语文高效课堂的基础

　　开展合作学习，就必须组建学习小组，即全班学生按照成绩、本事倾向、个性特征等分为若干个小组，这样既能够增加小组合作成员的多样性，同时又能够增加合作学习小组间的竞争性。组内每人都有分工，如由谁组织、谁作记录、谁承担小组发言的任务、小组成员发言时其他同学干什么等等。总之，小组成员必须明白自我应承担的主角，明白各自该为小组做什么。但主角能够适当轮换，这样能让小组成员有机会担任不一样的主角，为学生创造多种尝试的机会，以此来增强合作者的合作意识和职责感。同时，小组各成员应构成一个利益共同体，构成一个有战斗力的群体，确保每一次探究学习的质量。

　　五、多彩的课堂形式，是建构小学语文高效课堂的保证

　　优质高效的小学语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们必须立足于学生，让学生进取参与语文学习，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而到达这一最终目标。例如教学《翠鸟》时，可在课前让学生说说自我喜欢什么动物，从课本中、电视中、网上查找有关翠鸟的资料，上课时让学生经过联系上下文以及课外资料，初步了解翠鸟的有关知识，体会翠鸟是大自然中的一员，应当给予保护。教师可启发学生思考：翠鸟到底有哪些具体生活习性呢？这时教师为了继续培养学生的自主探究本事，不把答案告诉学生，而是说：“这个问题值得去研究，你们课后继续查找资料，等找好资料，我们再交流探讨。”这样的教学，实现了课堂向课外开放让学生带着问题从课外转向课内，再走向课外，培养了学生的研究兴趣，发展了学生的创新本事，奋力构建课内外联系、校内外沟通的语文教育体系，改变了以往语文教学自我封闭、与社会隔绝的状况。

　　六、课后注重“课堂教学反思”，是构建高效课堂的推进器

　　布鲁姆说过：“学习中经常取得成功可能会导致更大的学习兴趣，并改善学生作为学习者的自我概念。”教学反思是课堂教学再认识、再提高的过程，但现实中我们许多教师往往做不到，上完一堂课就以为任务完成、万事大吉。而事实上，大凡优秀的教师都十分重视课后反思，这些教师也都十分看重课堂反馈并在教学中长期坚持思考的习惯，不断地反思教学，即使是教学多年的老教师，因为他们清楚没有反思的经验是狭隘的经验，至多只能成为肤浅的认识。

　　此刻的语文课堂还没有从根本上改变“费时多而收效微”的状况。拿阅读教学来说，一个是资料太多、太杂，教师驾驭不了，加上怕漏教了偏偏又考到了，于是无论是“西瓜”还是“芝麻”统统都要捡，“眉毛胡子一把抓”来个一网打尽。一个是教学过程太繁，太复杂，又太雷同。资料多，重点多，环节多，又往往千课一面，千篇一律。教师累，学生烦，效率低。另一个是方法、策略不适宜。表现为“两化”和“三多三少”：教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少；分析资料、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理解、积累、运用少。势必削弱了语言文字的感染力，削弱了语文的魅力，导致语文应用本事不强，同时人文的熏陶也大打折扣。

　　教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要经过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

　　首先，教师的知识底蕴是教学之本。丰富的学科专业知识是语文教师教好课的基础。深厚的学科专业功底犹如泉水源源不断，始终滋润着我们的教学生命。一位举手投足浸透着文化芳香的语文教师总是有着常人无法企及的魅力，在这样的教师课堂上，你会如沐春风。

　　其次，小学语文课是欣赏课，它所反映的感情多种多样，或慷慨激昂，亢奋高歌；或如泣如诉，低声吟唱；或淋漓尽致，缠绵哀婉。而有的教师感情充沛，善于以情感人；有的教师思维敏捷，注重设疑问难；有的教师嗓音清脆，经过诵读课文激起学生阅读的兴趣；有的教师表达言简意赅，从不经意处入手引导学生步步深入。语文的学习是美文的欣赏、是情感的交流、是品格的塑造、是素质的培养，课本中的文章都是经过精挑细选，对学生的长大有帮忙的经典范文。不一样的课文有不一样的风格，所以也要采取不一样的处理方法。正如红花还需绿叶衬一样，一堂高效的课除了做到以上几点以外，还必须有一个好的结束，也就是我们的结语。它应当是整堂课的一个凝聚，是概括的高度深化。好的结尾，有如咀嚼干果，品尝香茗，令人回味再三。一堂好课的结尾，不仅仅能够对教学资料起到梳理概括，画龙点睛和提炼升华的作用，并且能延伸拓展课堂教学资料，取得“课虽尽而趣无穷、思未尽”效果。在语文课的结语中，选取一些趣例作为结尾，往往令人萦怀难忘。

　　总之，如何构建小学语文高效课堂是我们每位小学语文教师面临的研究课题，仅有我们在教学实践中学习很多先进的教学经验，经过教学不断砥砺和不断的探究，我们的小学语文教学才能走向完美的明天。

　　小学语文论文（三十四）：

　　一、加强和完善课堂教学环境

　　良好宽松的教学环境有助于学生学习本事的培养，有助于学生理解新鲜的事物。所以，在培养学生创新思维和本事的同时，也要加强和完善对教学环境的改善。在平时的教学生活中，要经常和学生进行必要的感情交流，让学生愿意和教师交流和沟通，愿意去理解各种新鲜事物。同时，要让学生感受周边的宽松氛围，时刻使自我能够处于一个进取上进的态度，要能够更好地坚持住这种学习态度，能够很好地将自我意识表达出来，敢于表现自我，敢于将所想所思分享出来，仅有这样持之以恒才能更好地让学生培养自身的创新思维本事，才能够更好地让学生欢乐学习、自主学习。在进行教学评价的过程中，也要让学生敢于表达自我的意思，教师应当多给予其鼓励，对学生能够更加关怀备至。让学生更好地发现自我的问题，同时给予其奖励。仅有这样，给予学生敢说、敢做的简便教学环境，才能够更好地充分利用课堂上的时间，让学生树立良好的学习思想，良好的学习态度，才能让学生充分地发挥自我的创新思维本事，让学生更好地表现自我，欢乐的学习。

　　二、加强学生创新思维本事的拓展

　　创新思维本事主要是经过自我独特的想法进行问题解决的一种思路，这种打破常规的创新做法，是一种反常规的思维方式，需要有独特的思考视角进行思维，进而提出不一样寻常的解决方法，这种新颖独到的思维想法，能够很好地提升学生解决问题和研究问题的本事，提升学生的综合素质本事，所以在现有的.小学教学中应当广泛开展，并给予大力的支持和帮忙。教师平时的课堂教学中，应当给予学生更大更广泛的空间，让学生在理解和思考问题时能够不受限制，并且能够将自我的独特见解和想法表达出来。在思考问题时，思路必须要足够宽阔，要有打破常规的精神和勇气，能够很好的触类旁通。这种行为和勇气，教师要更多的进行支持。在平时的教学过程中，要充分地利用优势的条件。在语文学科中，应加强对学生创新思维本事的拓展和训练，经过课堂中的教学资料，依托优质的教材和教学条件，加强对语文课文的理解，紧扣文章的中心思想，让学生展开联想，将自我的想法经过自身的语言总结出来，发挥语文优势学科的地位，发掘学生的新想法、新思维。例如，在学习《乌鸦喝水》这篇课文时，就要经过教师的引导，让学生去寻找和发现为什么乌鸦就能够找到这个喝水的诀窍，进而引导学生去发现和探寻生活中的各种小发现和小常识，让学

　　生能够很好地去了解这种独辟蹊径的思考方式，引发学生的联想，为更好地拓展学生的思维创造力创造条件。这种经过课文的优秀引导，培养学生良好思维和创造力的方式，是很值得大家去认真思考和探讨的。

　　三、结语

　　综上所述，对于小学生来说，由于年龄的原因，每个学生都是一块值得好好雕琢的璞玉，所以在对待学生的教育上，每个教师应当认真地了解每一个学生，根据每个学生的特点，因地制宜地去培养学生，让每个学生都能得到教师的悉心教导。同时，在开展学生创新教育时，也要不断地去发现和挖掘每个学生的潜力，让学生都能够将自身的价值体现出来。期望经过各位教师的奋力，真正实现小学语文的创新教育。

　　小学语文论文（三十五）：

　　摘要：

　　语文教师都应当明白，学生学习母语语感十分重要。语文教学中培养学生构成良好的语感，对于学生长大与发展有着重要的意义。新课程理念下的语文教学，已不再从系统的语言知识和语法规则入手，而侧重于对语文材料的积累、感悟，培养良好的语感。

　　关键词：

　　语感；小学语文；培养

　　语感是人对语言文字敏锐的感觉，在言语交流中指人对词语表达的直观确定或感受。众所周知，学习语言最重要的是培养学生的语感，当然我们的语文学习也不例外。笔者在多年的语文教学中，总结出了一些在培养学生语感方面的经验，与大家共享。

　　一、深入情境，熏陶语感

　　小学生有很强的模仿力，精彩的范读能激发他们的学习兴趣，调动他们学习语文的进取性。在教学中可选择精彩的范读，要求学生听清楚、听完整、抓要害，从语音、语调、节奏、重音、停顿等方面让学生充分感受、反复琢磨，并跟随练习，这样天然会使他们的语言变得流畅、正规，语言感受力得以提高。教师精彩的范读，也能让学生在具体语境中加强语感本事。如学生在学习《四季之美》一文时，我经过一组表现四季美景的，让学生感受到了四季之美，学生在叙述过程中，已经初步体验到了四季的美与美在哪里。另外经过一段带视频的诵读播放，让学生进一步感受到了祖国大地春之明媚、夏之热烈、秋之沉静、冬之妖娆，受到了语感的熏陶。

　　二、插上想象的翅膀，丰富学生的语感

　　培养语感，必须把朗读和想象结合起来，即训练学生运用形象思维的方法进行朗读。我在教学三年级上册《燕子》一课时，就让学生展开想象，精读、体会，为培养学生的语感下功夫。《燕子》是现代著名作家郑振铎先生的一篇写景状物的散文佳作，长期以来就是小学语文教材的必选篇目，文质兼美。这篇散文描绘了春天里燕子活泼机灵的外形体态，异常是在春光飞掠和憩息的画面，着力写出了它“为春天增添了许多生机”，充分表现了小燕子的可爱。其中有这样一段异常优美：在微风中，在阳光下，燕子斜着身子在天空中掠过，唧唧地叫着，有的由这边的稻田上，一转眼飞到那边的有的横掠过湖面，尾尖偶尔沾了一下水面，就看到波纹一圈一圈地荡漾开去。在指导学生朗读时，要让学生深入理解，充分体会飞行中燕子的各种姿态，用叙述性的语气读，节奏轻快。“斜着身子”，强调燕子的飞行姿势的轻快灵活;“一转眼”，“掠过”，强调燕子飞行的快速；“唧唧叫着”，强调燕子飞行时的欢快心境；“波纹一圈一圈地荡漾开去”，放慢速度，用活泼趣味的语气读，“有的……有的……”呼应性重音，一幅众多的燕子闹春图顿时凸现。这一系列的指导，让学生体会到了燕子的活泼、机灵，和春天里旺盛的生命力以及蓬勃的生机。应当说这段文

　　字处理饱含了作者的想象和联想，是具体的、生动的`。可是高超的言语总是“意则期多，字唯期少”，言有尽而意无穷，所谓“言外之意”、“弦外之音”、“力透纸背”，这就为读者留下了再创造、再想象的余地，否则“掠过”、“波纹一圈一圈地荡漾开去”便会令人莫名其妙、不可理解了。人们之所以能够理解这段文字的意义，并产生丰富多彩的感受，正是想象和联想在语感中起到了推波助澜的作用，想象和联想能够使人对言语的感受进入一个全新的境界。

　　三、朗读品味，领悟语感

　　语感不是先天就有的，它是外部语言刺激和内在知识本事迅速交融的产物，它的获得是建立在对语言现象条件反射般熟悉的基础上的，它是有直觉的特征。语感蕴含在朗读之中，朗读是培养学生语感最有效的方法。培养语感，必须引导学生紧扣课文中某些语感因素很强的地方，反复咀嚼、深入品味，到达“文章读之极熟，即与我为化，不知是人之文、我之文也”的境界。

　　如《荔枝》一文中：母亲扑哧一声笑了，筋脉突兀的手不停地抚摸着荔枝，然后用小拇指甲盖划破荔枝皮，细心翼翼地剥开皮又不让皮掉下，手心托着荔枝，像是托着一只刚刚啄破蛋壳的小鸡，那样爱怜地望着舍不得吞下，嘴里不住地对我说：“你说它是怎样长的？怎样红皮里就长着这么白的肉？”毕竟是第一次吃，毕竟是好吃！母亲竟像小孩一样高兴。学生在学习时，经过反复朗读，体会出这段话写出了母亲第一次吃荔枝时的完美感受和为儿子的孝心而欣慰。“一只刚刚啄破蛋壳的小鸡”，在母亲的眼中那分明是一个鲜活的生命，她怎样忍心把它吃掉；而一个“托”字，把母亲对这种世间尤物的爱怜，生动形象地展现出来。嘴里不住地对我说：“你说它是怎样长的？怎样红皮里就长着这么白的肉？”小孩似的那种激动和喜悦同时也让读者体会到了作者心中隐隐的酸楚。

　　四、注重实践，增强语感

　　语感是学习规范语言长期积淀的结晶，仅有强化听说读写的实践，持之以恒，养成习惯，才能构成对文章的感受本事。这主要体此刻以下几方面的实践活动：听，就是教师创设必须的语言环境，诸如上课听讲、听别人讲话、听电视广播等。在这一过程中，要求学生集中注意力，及时捕捉语言信息，了解资料，抓住中心和要点等。这有助于学生对语言的感受，更好地培养学生的语言感受本事。说，就是在必须的场合中，让学生用言语表达自我的思想感情。这一过程就是言语的口头运用，在说的过程中，学生的思维在进取地活动，组织语言极快，要求说话的语言准确、连贯、得体。所以，教师要在教学中安排丰富多彩的语文实践活动，如开故事会、举行朗诵比赛、表演话剧等，在语言运用中增强语感本事。

　　叶圣陶先生说：“语言文字的训练，最要紧的是语感训练。”吕叔湘先生认为：“语文教学的首要任务是培养学生各方面的语感本事。一个学生的语感强了，他在理解方面和表达方面都会不断前进。”我们必须要在学生语感培养的道路上坚持不懈。

　　小学语文论文（三十六）：

　　一、有效地开发和利用课程资源

　　设立学习角，将各种学习资料及学生的学习心得集中放在学习角，不仅仅能够让学生增长知识，还能够受到思想的教育。一个小小的学习角，就是一个世界。学生在学习角中能够自主自由地学习，还能够将自我的学习经验展示在学习角中，供其他学生学习，这一资源的开发和利用培养了学生的个性发展。

　　二、激发小学生对语文学习产生兴趣

　　美国心理学家布鲁纳指出“：学习的最终刺激乃是对所学材料的兴趣。学生学习兴趣下降，阻碍了学生语文素质的发展，甚至导致产生厌学情绪。上好课，就得千方百计点燃学生心灵的兴趣之火。”

　　1、品味书香，激发学生学习兴趣

　　莎士比亚说过：“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍就好像鸟儿没有翅膀。”让学生沐浴在书香中，有利于营造好的学习氛围，让学生欢乐地学习。教室的小黑板上能够经常摘抄一些好词好句、古诗、励志良言，学习角摆放各种各样的书籍，培养学生学习的氛围。教师能够让学生专门准备一个本子摘录好词好句好段，随时写下自我的感悟，让学生养成“不动笔墨不读书”的`良好习惯。每学期举办定时诗歌朗诵赛或读书交流会，促进学生多读书。例如，古诗朗诵比赛，让学生在朗诵古诗的时候，体会古人的胸怀。

　　2、交流经验，激发学生学习兴趣

　　在学习中，教师要指导学生写出自我的学习经验，勤交流。优秀学生向全体学生介绍好的学习方法、学习经验，其他学生再根据自我的学习特点有针对性地选取适合自我的学习方法，这样以少带多，不仅仅有助于学生的学习交流，更有利于学生之间友谊的培养。让学生在交流中学会学习。

　　三、结语

　　总之，在新世纪语文改革大潮中，为了提高语文有效教学质量，为了提升学生的发展，小学语文教师要发挥自我的主观能动性，有效地开发和利用课程资源，激发小学生对语文学习产生兴趣，以促进小学语文有效教学。我相信，只要不懈奋力，就必须能在小学语文有效教学课程资源的开发与利用中硕果累累。

　　小学语文论文（三十七）：

　　摘要：

　　随着时代的提高，中国教育教学的改革已经如潮袭来。语文课程已经不仅仅是对语文学科知识的教授。新课标明确规定：语文课程应为提高学生道德品质（思想道德素质）和科学文化素养，弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力发挥进取的作用。由此可见，提高小学生语文素养已成为语文课堂的重要话题。在执教时，教师必须具备必须的修养，以适宜的教学方式，让学生得以在欢乐中学习长大，拥有良好的语文素养。

　　关键词：

　　小学语文；语文素养；教师；兴趣；实践

　　所谓语文素养是一种以语文本事为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文本事、语文学习方法和习惯，以及思维本事、人文素养等。而所谓小学语文素养，即是在小学基础教育阶段应当具备的语文知识、语文本事、自身基本素质和修养。由此可见，小学语文素养，是语文素养的基石，是学好各门学科的前提，是提升自身修养的大前提。那么，作为一名教师，在提高小学生的素养方面应当注意哪些问题呢？

　　一、职责中提高教师修养

　　在杂志读者俱乐部上，我曾读到过这样一篇文章，题目是《二十年后的道歉》，讲述的是人大附中的一个数学教师——王金战。他是一个神奇的、优秀的教师，能将学困生培养成最优秀的学生。可是这样一位教师，在一次学生聚会上，却含泪给学生道歉。那是在2005年，他的第一届学生邀请他参加聚会，当他一一叫出分别20年学生的名称时，学生们哭了，而他看到学生脸上那不贴合年龄的沧桑时，他觉得好是心酸，眼泪就不禁流下了。原先想好的开场白也就被连连的道歉给替换了，他说：“今日来到你们面前，我感到十分惭愧。因为20年前的'我，血气方刚，争强好胜，一味注重成绩，而不关心你们的其他方面……此刻回想起来，我当时的很多做法，其实对你们是一种伤害……”

　　看到这景，我感悟良多。教师，远远不只是个“教书匠”，他还是学生灵魂的塑造者。想要给学生一个完美的未来，仅会传授知识是远远不够的。教师作为教学活动中的中坚力气，是学生的指路明灯。语文教学走什么路，关键是看语文教师，看教师的语文素养。在西南大学免费师范生毕业典礼上，党委书记黄蓉生曾寄语学生：“要给学生一杯水，教师自我得是一条河。”所以，为使作为教师的我们避免更多的遗憾，提高自身的修养就是十分迫切的事，我们要上进好学，不断提升，做志存高远的人民教师。

　　二、兴趣里奠定语文基础

　　语文素养是分阶段的，在什么阶段就应当具备什么语文素养。“语文姓语，小语姓小”，在我们教学生涯中，应当始终铭记。小学生年龄一般为6～12岁，由于生理和心理年龄特征及所受教育的程度，适合这一年龄段儿童阅读理解的文学多为儿童文学——童话、寓言、故事、科幻、卡通等。作为小学教师，我们要及时更新教育观念，形象地把握小学生的心理，融入学生当中，探索有益的教学方法，让学生在听、说、读、写中体会到学习的欢乐。让文学之美在不知不觉中浸入他们的心灵，丰富他们的情感，激发他们的想象力，在潜移默化中构成学生良好的语文素养。同时也要充分挖掘教材中所蕴含的德育因子，适当地引导学生培养高尚的思想道德，让学生从小逐渐树立远大的梦想。

　　“语文课程应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用。”在有适宜教材的同时，我们亦要重视教学方法和教学环境。同时要根据学生的自身特点，注重培养学生的个性与特长，无论是思想还是感情上，都要尊重每一个学生，尽力为他们创造一个民主的、和谐的课堂。并多给学生一些时间，让他们能够自主思考，发挥想象力，构成自我独立的思考本事，强化语言训练，提高教学效率。

　　三、实践下提升学生素养

　　苏霍姆林斯基说过：“传授知识是智育的一个方面。我们不能离开智育的另一方面，就是生动地、直接地感知周围世界中的形象、画面、现象和事物，并进行逻辑分析，获取新知识，进行思维练习，找因果关系。”这说明学习需要知识，但更需要实践，在实践中提升学生的素养，而综合实践活动课正为学生生活经验的获得和社会实践本事开辟了道路。为此，教师在指导学生学习时，要更加重视学生实践活动本事的学习，以期培养学生的思维确定力，激发学生的探究精神并发展他们的独特的性格魅力。

　　那么，语文综合实践学习到底是什么？它就是以语文课程的整合为基点，加强语文课程与其他课程的联系，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进与协调发展。伽利略也说过：“科学的真理不应当在古代圣人的蒙着灰尘的书上去找，而应当在实验中和以实验为基础的理论中去找。真正的哲学是写在那本经常在我们眼前打开着的最伟大的书里面的，这本书就是宇宙，就是天然界本身，人们必须去读它。”我们应本着适合小学生身心特点且又体现语文知识综合运用的态度，让学生学会观察天然和社会，感受生活，初步掌握多样的学习方法。

　　马克思主义哲学认为，认识是主体对客体的反映，实践是认识的基础，实践决定认识。所以实践是认识的重要途径，它不仅仅体此刻认识问题的结果上，并且在整个认识真理的过程中，都是不可缺少的重要环节。俗话说，实践出真知。学生自我切身体会所获得的知识远胜于一本书的呆板教条或者一个教师的苦口婆心，触动学生灵魂的一次感受总要比喋喋不休的空谈效果要好得多，影响也更加深远。所以，学生必须将自我在课堂上所学的知识应用到现实生活中，让知识与实践相结合，才能将课堂所学转化为自我的东西，提升自我的素养。

　　综上所述，《义务教育语文课程标准》所要求全面提高学生的语文素养，扩大学生的知识面，以及课堂教学中的师生互动等，都需要“人类灵魂的工程师”不断提升自我的综合素养。在强烈的职责心和坚定的信念中给学生一个简便融洽和谐的课堂，让学生在小学阶段不仅仅收获他们应会的知识，还拥有自主学习本事和学习热情，并逐步树立高尚的道德情操和健康的审美情趣，构成正确的价值观和进取的人生态度！

　　参考文献：

　　[1]孟润朵.浅谈儿童文学在小学语文教学中的作用[J].中小学教育，2012（11）.

　　[2]仲崇菊.开展综合性学习，提高学生语文素养[J].小学教学参考，2010（36）.

　　小学语文论文（三十八）：

　　摘要：

　　语文作为其他学科的基础，首要的就是抓好写字教学，写得一手好字能够让学生受益终身。新课程标准也十分强调对学生写字本事的培养。为此，本文将从加强常规性的指导、认真训练学生写字的基本功、规范练字过程，做到持之以恒三个方面展开研究，以供参考。

　　关键词：

　　小学语文；写字教学；常规指导；写字基本功

　　小学语文新课程标准针对小学写字教学做了明确要求，要求“小学生掌握汉字的基本笔画，掌握常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字、注意间架结构，初步感受汉字的形体美；并养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁；能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁，用毛笔临摹正楷字贴；硬笔书写楷书，行款整齐，有必须的速度，能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的优美”。然而，在当前的小学语文教学过程中，教师在新课程标准的践行方面存在着必须的差距，写字教学并没有真正落到实处。因为传统的写字教学就是让学生很多的重复抄写，这样不仅仅浪费了学生的时间和精力，并且效果并不梦想。很多学生在练习写字时都敷衍了事，笔画很随性，时多时少，字体不够端正，笔画结构掌握本事差，还有个别学生竟然用简笔字代替。之所以会出现以上情景，是因为学生们没有真正理解汉字的内涵，没有深入探索汉字的特征，对汉字的书写规律天然就一窍不通，汉字的书写技巧没有正确把握好。为此，教师应当多加指导，提高学生写作成效。

　　一、加强常规性的指导

　　坐姿方法、拿笔姿势、运笔技巧、字的笔画结构等都属于常规性的指导。拿笔姿势以及字的笔画结构这两方面的指导在汉字书写的教学中最需要引起重视。正确的写字姿势，极大地影响着学生的汉字书写质量及身心健康。因而，对学生从小进行写字姿势的指导培养，使他们养成良好的习惯，是小学语文写字教学中不可或缺的一环。比如能够这样指引一年级学生进行拿笔姿势的写字练习：首先，将《写字姿势》图以课件的形式展示给学生们，让他们自我进行观察并讨论，而后让学生自我说出图中要说明的问题，就是要准确掌握拿笔的姿势。其次，再以课件演示《儿歌》：“手掌手臂成直线，手里笔尖应一寸。眼离桌面要一尺，身离桌边要一拳。”还让学生观察讨论，说出写字时拿笔姿势的重要性。最终，让学生之间相互纠错，教师观察并予以协助，有不正确的及时纠正，让学生的写字姿势标准正规。汉字笔画结构方面的指导也不可或缺。汉字就是方块字。独体字较少，左右结构的字数量最多。写这类字时，要求做到左右两部分基本等高。如：材、科。学生了解了这一点，也就掌握了大部分汉字。而上下结构的字布局要匀称，如：姿。写左中右结构的字时，要把每一部分都写的又窄又长，如：湖。上中下结构的字则每部分都要写的又扁又宽。总之，

　　无论书写什么结构的汉字，都不能离开方块字的根本。

　　二、认真训练学生写字的基本功

　　认真对待写字，笔画按顺序、字体要端正，养成拿笔就是练字的习惯，是对学生练习写字的基本要求。第一，练习基本笔画不能敷衍，必须将基本笔画练好才是写好字的基础。可见，低年级学生起初练习写字时，要异常注意基本笔画的练习。教师在教学时要从了解笔画的名称着手，让学生观察每种笔画的结构，指引学生练习并掌握笔画的书写方法和技巧。第二，汉字的笔顺是有必须规律的：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，从内到外，从外到内后封口，先中间后两边等。所以教学中教师要要求学生严格按规范书写。而基本笔顺的指导既要结合识字教学进行，又要在写字时加以提醒。第三，汉字具有富于多样的结构。低年级的学生练字都使用田字格，所以低年级学生能够利用田字格来规范练字。方块形是汉字的形体特征，独体字在汉字里比较少见，数量最多的还属左右结构的汉字。左右结构的汉字也有区别，根据不一样的左右偏旁的高低和宽窄，左右结构的`汉字能够分为左窄右宽、左宽右窄、左右相同等不一样类型。

　　三、规范练字过程，做到持之以恒

　　让学生们练字，不单单是为了让学生们写作业，最终目的是提高写字的水平。想要写得一手好字，规范学生的练字过程是十分有必要的，尤其是低年级的学生，在练字伊始就要构成循序渐进的好习惯。

　　第一步，分析字形。在开始练字之前，学生首先要观察所要写的汉字，分析好字的形体，能够主动看范字、读范字，进而进行效仿。

　　第二步，记位置。分析好字形以后，教师要指引学生去留心范字。记好字的笔顺、笔画的长短、粗细，以及笔画的起、运、收笔在田字格的占格位置或角度。

　　第三步，写端正。经过了以上两个步骤，便可引导学生进行仿写，书写时要求学生集中注意力，看准田字格，不随便下笔。一旦下笔，力争一次把字写正确，把字写的端正、大方。

　　第四步，比好坏。引导学生把自我写的字和范字做比较，比对出写的好与不好的地方，也能够进行自我比较，把此刻写的字和以前写的相比，看看自身有哪些提高与不足。

　　第五步，改完美。学生在进行比对之后，对自身写字不完美的地方能够进行改写。初学者能够使用橡皮来完成这一步骤，有必须写字基础的学生，能够根据前一个字的不足直接书写下一个字，在下一个字当中找到不断完善写字的方法。

　　在布置练字作业时，教师要注意的是，不要让学生写很多遍，这样会增加学生的负担，对练字本身产生厌倦。每个汉字的书写最多四遍，一遍记字音，二遍记字形，三遍查准确，四遍讲美观。

　　当然，在小学语文写字教学中，需要注意的地方还有很多，本文仅仅从三个方面入手展开分析，未免有不足之处，还望诸位同仁批评指正。

　　总之，语文课程的新目标就是提升学生的写字水平，所以学生在起初练字时就要打好基础。写字能够让学生领悟汉字的博大精深，能够有效传承汉字的书法艺术，对学生日后的社会实践也有很大帮忙，不管从哪个角度看，对学生都是受益匪浅的，是值得我们去重视的。期望本文的论述能为广大教师供给教学参考。

　　小学语文论文（三十九）：

　　【摘要】

　　前段时间，我参加了乐清市的生本课堂教学研讨会，结束之余，一向在思考：我的课堂离生本课堂还有多远？但还是百思不得其解。究其原因，是对于“生本课堂”还存在着一种模糊的认识。在饱读郭思乐教授的《教育走向生本》等著作后，感受着他对“生本课堂”最精彩的解读，从点点滴滴的细节中，我体悟到他对学生浓浓的人文关怀。而前置性学习，又称为前置性小研究，是生本教育理念的一个重要表现形式。本文结合先前我对课前预习的课题研究，尝试着从“指导方法”、“明确目标”、“课堂补缺”、“习惯养成”等四个方面阐述学生如何进行前置性学习。

　　【关键词】

　　前置性学习生本明确目标

　　什么是生本教学？郭思乐教授是这样说的：“真正以学生为主人的，为学生好学而设计的教学，我们称之为生本教学。”“生本”其实是一种理念，把教的东西变成小孩们的玩，能将学生的学习进取性行动起来，使他们爱学习就行。而前置性学习就是这种理念的重要表现形式。

　　所谓前置性学习，就是在进行生本教学前所进行的目标明确的自主性学习活动，它与一般意义上的预习有着本质的区别。前置性学习作为生本教学的重要组成部分，是学生获取知识的保证。

　　一、指导“方法”，让学生“有章可依”

　　前置性学习是在教师讲课之前学生自学新课资料的一种学习方式，经过学习初步了解新课的基本资料和大意，找出自我的疑难点，是课堂教学的预备性学习，是生本教学必不可少的一个起始环节。但往往学生在前置性学习这个过程中，主动性不够，流于形式，浮于表面。所以要做好学生的前置性学习，首先就要加强学习方法的指导，使学生的前置性学习能更有效，更深入。一般步骤如下：

　　1、朗读全文，标出段落。

　　2、经过和联系上下文学习生字词，并理解意思。

　　3、标划重点词（课文中反复再现的词，对表达中心起关键作用的词）、重点句（含义深刻的句子及不甚理解的句子，文笔优美的句子，并初步进行赏析）。

　　4、概括文章主要资料，用一两句话概括文章大意，并写初读体会。这不仅仅能够锻炼学生的概括本事，还能够培养学生筛选信息的本事。

　　5、搜集相关资料：作者的生平及社会背景（由于作者的境遇不一样，所以其作品的'风格、感情不一样）；文本涉及的背景及相关事件、人物（异常是距离学生较远的人或事）。

　　6、精彩句段背诵（重视学生的积累）。

　　在学生有前置性学习的作业时，我一般都不会再增加其它作业，而是腾出很多的时间来让小孩学习和查资料。当然，前置性学习资料也不能过多或者是过于具体，应当给学生留下思考的空间。如果前置任务过多就不能保障学习的效果，在低年级或者是前期学生的学习习惯没有养成之前，前置资料应当根据学情进行和课中有选择的进行。

　　二、明确“目标”，让学生“操作从容”

　　就一篇文章而言，学生不仅仅要读懂课文，提前解决生字词，还要开展延伸阅读，了解作者、背景及相关资料。如果学生总是按照步骤去学习，由于总的目标不明，大多是“摸着石头过河”，迷失方向的情景时有发生，事倍功半也就在所难免。这就得要求在前置性学习的过程中始终指向既定的目标，方向明确，这样自主学习的效果也大大提高。

　　比如，在原先学习步骤的框架下，我会根据不一样的课文为学生提出不一样的学习要求。写景的文章，我会让学生有感情的朗读课文想想该怎样用你的声音将文章的美表现出来。如在学习《日月潭》一课时，要求学生找找文中哪些句子描述了日月潭的美，你该怎样用你的声音将它的美表现出来，让我们也感受到日月潭的美。如在学习《我不是最弱小的》一文时，我让学生读完后用自我的话说说萨沙为什么不是最弱小的，你是最弱小的吗？举个例子说说。但不管什么题材的文章，都有一个同样的要求就是画出你喜欢的句子，收集有关资料，在旁边写出喜欢的理由。因为仅有小孩进行前置性学习了，他才能在课堂上有精彩的发言。

　　当然，目标的提出，还要研究学生自主学习的本事。比如，对于中年级学生如何掌握段落意思，初步理解课文主要资料并提出自我不理解的地方；对于高年级学生则要初步读懂文章的主旨并提出相对有价值的问题。其次教师要根据教材特点，分单元给予必须的指导，帮忙学生提高自学本事。现教材一般是把类型相同或类似的课文编排在一个单元中，一个单元课文具有必须的共性。我们能够利用这一特点加强指导，soft从而使学生预习带有很强的目的性，以便学生尽快掌握自学的方法。

　　三、课堂“补缺”，让学生“重拾信念”

　　经过前置性学习，我们能够了解到学生在自学中的困惑和需求，同时也能够了解学生在自学本事和自学方法上存在的问题。对于学生的困惑和需求是我们制定教学目标、选择教学资料的重要依据之一。教学中把学生的需要和文本资料有机地结合起来，思考教学设计，精设对话，这样进行课堂“补缺”，就会使学生重获学习信心，有利于前置性学习的良性循环。

　　如学生画句子、做批注，刚开始的感受可能是很肤浅的、表面上的，他们或画一个句子在旁边写上“这个句子真好，写日记是能够用”或画一个句子写上“这个句子真好！我闭上眼睛就能想到这个画面”，当学生这样写时，我们千万不能急，要注意在课堂上顺势而导，引导他们说感想、说不一样之处，碰撞思维的火花。如《泉水》一课，有学生说“一股清泉从石缝里冲出来”从这个“冲”字上，我就能感到泉水很想来到这阳光灿烂的世界。

　　课堂上，我为学生供给平台，让他们展示自我的学习收获，使小孩们在聆听别的同学发言的同时也能碰撞出自我的思维火花，从而更深入地去理解课文。再者就是给学生营造一个宽松的说话环境。其实刚开始学生不敢说、不愿说，我要求他能站起来大声地说，再要求说上一两句自我的感受，然后再一步步地引导。这样的话，小孩们就会说了。再者就是要让小孩们学会聆听，教师也是如此，生本理念下的课堂，仅有教师配合学生，没有学生配合教师，教师看似站在讲台边，其实教师的思维并没有站到旁边，需要随着学生的思维走，做好顺势而导。

　　四、注重“习惯”，让学生“自主学习”

　　前置性学习是培养学生自主学习本事的重要途径，是进行生本教学的有力保证。但学生自学本事不是一朝一夕就能提高的，所以对学生学习习惯的培养尤为重要。

　　这当中，除了教师用课余时间督促，小组长或同桌同学监管，以此来督促学生自觉学习习惯的构成外，教师的评价在学生习惯构成的过程中，起着促进其提高，催化其内在发展的作用。教师要重视自我的评价导向。经过一个点头肯定，一点微笑鼓励，一句口头表扬都能给前进中的学生以信心和动力。尤其要善于抓住学生的闪光点，为他们创造成功的机会，这会更利于树立学生的信任，激发他们的学习兴趣article。

　　前置性学习将学生推进一个全新的求知领域，经过前置性学习，有所感、有所悟、有所得，更有所问。学生必会满怀信心地、进取地参与到生本课堂中来。经过前置性学习，真正感受到成功的快感，发问的喜悦。学生就会乐于自学，生本教学天然也收到事半功倍的效果。正如郭思乐教授所说：“前置性学习所获得的知识是学生自我建构的，学生会获得一种愉悦、成功的体验。长此以往，学生自学的兴趣就浓厚，自学的本事就得到提高，这就更好地使我们的课堂教学走向生本。”

　　【参考文献】

　　（1）郭思乐，《教育激扬生命》，人民教育出版社，2004.12

　　（2）郭思乐.《教育走向生本》人民教育出版社，2004.12.

　　（3）《‘生本’教育——不只是一种模式》，《中国教育报》，2001.1.18

　　小学语文论文（四十）：

　　摘要：

　　分层激励教学是面向全体学生，从尊重学生的学习差异、保护自尊心、树立自信心出发的，它是让每个学生的学习潜能得到开发、个性得到充分发展的教学策略。文章围绕小学语文分层教学展开论述。

　　关键词：

　　小学语文教学、分层教学、教学方法

　　课堂教学是学校实施素质教育的主渠道，要全面推进素质教育，必须坚持面向全体学生，为学生的全面发展创造条件。在由不一样学生组成的班团体中，要全面提高教学质量，关键是正确对待学生的个体差异。分层教学就是正确对待这一差异的教学策略。所谓分层教学，就是在备课时分层次备学生。设计不一样层次的习题，进行不一样层次的教学，给予不一样层次的辅导，组织不一样层次的检测，根据不一样层次进行评价，实现教育、学习、发展协调进行。我们在教育实践中要异常注意学生的差异，“因材施教”。课堂教学是语文教学的主渠道，在这一环节中实施分层教学，对全面提高学生的素质十分有效。

　　一、在教学中承认学生自学本事的差异，实行预习分层

　　在教学实践中，我们发现一些学生善于独立学考，而另一些学生则习惯在高度结构化的教学情景中学习。在那里，有的学生需要具体的说明解释，有的学生需要更多例子才能理解某些概念，有的学生需要更多的激励和强化，而有的学生则可能一听就懂。为了培养学生的自学本事，为了让学生更快适应新课的学习，很多教师都会要求学生预习。这一点对高年级学生尤为重要。如果在下发预习提纲时不分层次，统一要求，奋力影响学习的自学兴趣，则学生绝不会成为学习的主人。所以，预习时可试回答课后问题。要求学生预习时能做多少题就做多少题。第1题要求全班完成，第2题大部分学生完成，第3题会做的就做。这样分层预习，学生学得简便，愉快。这样做，会促使学生向上一层次靠拢，向高层次发展，到达分层推进的目的。

　　二、分层评价，及时调整层次

　　成功的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习的有力手段，对不一样层次学生应采用不一样的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其闪光点，及时肯定他们的点滴提高；对中等生采用激励性评价，既指出不足又指出奋力方向，促使他们进取向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更严谨谦虚，不断超越自我，而及时调整层次是分层教学中的重要一环，如果固定学生的层次，久而久之，就会产生一种不求上进的消极现象。所以，要及时调整层次，使每个学生都有升级或降级的可能，具体做法是：如果A组中的某些学生成绩下降，还不如B组中的某些学生，就把A组中成绩下降的学生调到B组，而将B组中成绩提高的学生调换到A组；同样，C组学生经过奋力成绩提高了，也能够调换到B组，B组学生成绩退步的也能够调换到C组。这样，经过评价，成绩提高的学生上到高一层次，成绩退步的学生降到低一层次，从而在班级中构成竞争意识，使不一样层次的学生都有成功的机会。在语文教学中，分层是根据学生的兴趣、个性、学习过程中的方法运用等方面的不一样进行的，标准不一样，层次也不是固定不变的，而是动态的，能够根据学情做出新的选择。虽然每个层次的划分标准不一样，但各个层次都要坚持一个原则，即

　　要把鼓励、唤醒、鼓舞学生的主体意识贯穿教学的始终。

　　三、因人而异，分层评价

　　每个学生的差异总是客观存在的，不管是生理方面、心理方面还是文化知识方面各自都有不一样之处。所以，我们对每一个学生的评价应相应采取不一样的'法、形式和标准，在应试教育中，人们用一把“尺子”衡量每个学生，即文化知识考试成绩好，一切都好；文化成绩差，就一文不值。结果造成千军万马过独木桥的局面，很多学生被迫厌学、弃学，成了应试教育的牺牲品，给社会产生了极为消极的负面影响。它的最大弊病就是忽视了学生客观存在的差异，挫伤了大部分学生的进取性，而酿成恶果。新课改就是要改变这种与当今社会发展不相适应的教育、教学局面。可见能否正确评价学生，是决定教育、教学成效高低的重要环节。

　　四、分层教学，多层互动

　　课堂教学是语文教学的主渠道，让每个学生在每一堂课都能发挥作用，真正成为学习的主人，在学习中学会学习，是最为重要的。我们应对的每个学生都存在差异，这是绝大多数教师所认可的，对他们实行分层教学也是大家认为比较适宜的。可是课堂分层教学的模式是什么呢？这是每位教师最为关注的问题。分层教学不可能是一种模式，而是一种理念。所谓“教学模式”，其实是某种教学方法在课堂上的运用。而教育、教学方法是因人而异、因地而异的。把某种教育、教学方法当做一种模式硬套在一堂课上，我想是行不通的，也是不可能的。每位教师都有这样的体会，在每一堂课的教学过程中都是在多种教学方法灵活、综合运用的过程中完成的。要使一堂课获得成功，不管使用什么方法，都必须面向全体学生，使主体地位得到落实，而课堂教学要面向全体学生就不可能不分层次、层面地进行教学。在分层教学中还要注意层次互动、取长补短、资源共享、共同提高。例如在朗读方面，先请阅读本事较差的同学朗读，让同学们评议，再请具有必须阅读本事的同学朗读，还能够请同学边朗读边表演。又如教学《三个儿子》，同学们阅读后，感到疑惑：“不对吧，我可只看见一个儿子。”在讨论时同学们提出了许多不一样看法，有的说：“老爷爷可能眼

　　花了。”有的说：“老爷爷可能是视线被某个母亲挡住了。”还有的说：“老爷爷是不是说瞎话呢？”在讨论老爷爷究竟看到了哪个小孩，他那句话的含义是什么时，学生都提出了看法。充分流露出不一样层面的学生对课文资料的不一样理解。但经过热烈讨论，不一样层面学生的交融与撞击，最终达成了共识。即三个母亲都称赞自我的小孩，可在她们提水有困难的时候，仅有一个小孩跑过去帮母亲提水，值得称赞的仅有这一个小孩。所以怪不得老爷爷只看见一个小孩。这样在课堂上多让各个层次的学生各抒己见，既能使学生的主体地位得到落实，又能让不一样层次的学生交流，取长补短，最终到达共享学生成果的目的。

　　总之，对学生进行分层教育，要根据学生的智力、思维方式、学习习惯等因素确定，然后对学生进行分组，这一步是为教师的备课和教学做准备和供给依据的。经过学生层次目标的确定，教师在进行备课和教学的过程中，应当为每位学生的发展作科学规划，为他们的学习和提高作指导，促进他们的潜力开发和本事发掘；根据他们的实际情景，及时采取鼓励措施，促进他们不断提高和发展。在课堂教学中对不一样层次的学生要有多层次的教学目标，并采取相应的教学手段，使教学目标逐一实现。