教师论文

　　教师论文（一）：

　　【论文摘要】英语教师的学科教学本事，是高水平外语教学的关键。本文就教师教学本事培养研究，提出了自我的一些见解和做法。经过分析教师教学本事培养研究的意义、目的和内涵，结合农业院校的实际，确定了评价教师教学本事的几项主要标准。结合理论研究总结出具体增高一线教师教学本事的一些措施和方法，并将其付诸实施。

　　【论文关键词】教学本事；教学知识；学科知识

　　一、当前教师教学本事培养研究的意义和目的

　　随着我国国民经济突飞猛进的发展，社会转型明显加快。现代社会对各种专业化人才的需求日趋旺盛，而建立一支高度现代化、专业化的高水平高校英语教师队伍，尤其显得十分重要。

　　社会的发展一方面使人们对自身的科学文化素质有更高追求，另一方面就业压力、社会竞争、高强度的对外交流开放也迫使人们对迅速增高外语本事报有热望。当前社会上各种形式的外语补习班十分火爆、高水平职业化外语教师十分抢手的现象充分说明了人们对增高外语水平的请求有多么迫切。

　　高校应当是满足人们这种需求的主要场所。学生在校期间通常都要在外语学习方面耗费很多的时光和精力。与国外高校相比，这笔过分沉重的额外支出势必对学生的业务学习和兴趣发展产生必须冲击。近年来，学生对加强教师授课本事，增高外语学习效率的呼声日益强烈。应对压力，各高校从建设名校，增高知名度的高度对这一问题加以充分的重视，在进行教学评沽时也把外语教学水平放到一个重要的位置，同时投入了很多资金用于购置多媒体教学设备。

　　良好的外部环境只是改善外语教学现状的客观因素，它仅有同外语教学的主体—一线教师的教学结合起来才能到达迅速增高外语教学水平的目的。能够说任课教师的教学水平，才是问题的关键所在。

　　一线外语教师担负着繁重的日常教学任务，与其他专业教师一样，他们有强烈的职责心和进取心，也有成才压力。与其他专业相比，外语教学人才的衡量更偏重于教学水平的评价，这其中教学本事是一个十分重要的方面。采取行之有效的方法，切实增高一线外语教师的教学本事是当前形势对培养很多高素质教师提出的迫切请求，也是对高校发展的迫切请求。

　　培养教学本事的研究是外语教师研究的重要组成部分。有研究证明(吴一安20xx.3)，优秀外语教师的专业素质框架由四大支柱构成，分别是外语学科教学本事、外语教师职业观与职业道德、外语教学观、外语教师学习与发展观。由此可见，突出的外语教学本事是四大支柱之首，具有十分重要的地位。所以在理论和实践上，亚需加强对教师教学本事的研究，要在科学理论的指导下，提出贴合实际的方法和措施，帮助广大教师在教学实践中系统地增高自我的教学本事，成为高素质、高水平的职业外语教学人才。

　　二、外语教学本事研究内涵和增高教学本事的.方法

　　1、教师学科教学本事培养研究的内涵

　　研究教师教学本事培养，应当从分析教学本事的内涵入手，首先了解教学本事究竟包含哪些方面及如何对教学本事加以评价。

　　通常认为，外语学科的教学本事是指对外语知识的理解、运用本事和教学输出本事。有调查证明(吴一安20xx.3)，优秀英语教师的学科教学本事主要体此刻以下几个方面:

　　(1)熟练的口语、书面语运用本事。

　　(2)知识面宽。有广博的语言、语言应用知识和深厚的科技、人文知识背景。

　　(3)善于在课堂上营造生动的学习气氛和和睦的学习环境。

　　(4)了解学生需求，能根据实际情景灵活调整、确定教学方法和教学资料。

　　(5)善干根据教学目标组织教学活动。异常是组织以正确流利为目标的语言基本功训练。

　　(6)善于在课堂上把握契机为学生创造学习机遇，有意识地对学生的学习本事进行倍养，注意使学生增进对语言应用体系的了解。

　　(7)明确自我的教学课程在教学体系中的地位，明确自我在每次教学活动中的主角地位，处理好局部与整体、主角与配角的关系。

　　从上头的调查能够看出，英语学科教学本事内涵主要包含两个方面:学科知识(技能)和教学知识(包含技能)，培养教师教学本事应当从这两方面入手。

　　教学知识是教师根据教学目标、学生需求和教学规律，组织、加工学科知识(技能)后构成的知识，通常都以课堂教学为载体，以取得好的课堂效果为目的。若教师已很好地掌握了学科知识，同时能基于对教学环境(包含教学目标、学生情景、课堂氛围)的正确把握，根据具体情景采用科学有效、灵活生动的措施和方法来获得预期的教学效果，则能够认为他现已具有了较强的学科教学本事。

　　2、当前普遥存在问题

　　采取有效地措施增高一线教师的学科教学本事，是学校各级领导和广大教师的迫切请求和愿望，但在认识和具体操作上也还存在一些误区。

　　如上所述，英语学科教学本事由学科知识(技能)和教学知识(包含技能)两部分组成，在对教师进行学科教学本事的倍养和对其教学本事进行评价时，重知识轻技能，异常是重专业知识轻教学知识一向是普遍存在的现象。鉴于一线教师大部分都已佣有研究生以上学历，所以在继续加强专业知识学习同时，更应研究如何掌握丰富的教学知识以迅速增高教学本事。

　　教学知识无法从书本上直接获取，对其基本标准和请求的理解和把握会因人(教师的素质)、因地(教学环境)因时(不一样时期有不一样请求)而发生变化，所以在基本请求明确后，虚心求教、勇于实践、实事求是、善于总结、不断积累是每个教师丰富教学知识，增高教学本事的基本途径。这其中应异常注意学习和总结规律性的东西来指导自我的实践，并把教学效果作为唯一的检验标准。 3、增高一线教师教学本事的思路方法

　　结合当前进行的大学英语教学教学改革，针对我校教师的实际情景，在增高我校一线英语教师教学本事方面，我们提出了如下具体请求。

　　(1)切实增高教师英语综合应用本事，尤其是听说和书面语运用本事。请求在正确、生动的基础上，注意从语言应用体系的角度把握课堂讲述资料。

　　(2)鼓励在课堂上组织很多的语言基本功训练。对资料和形式要不断加以总结完善。

　　(3)进取开展教学互动，不断为学生创造学习机遇。

　　(4)在组织教学活动时明确自我主角地位，处理好主导和主体的关系，营造生动和睦的学习气氛。

　　(5)摸索网络环境下的英语教学新模式，灵活调整、确定教学方法和教学资料。

　　三、理论联系实际，应用研究成果开展活动

　　为了快速增高教师的英语教学本事，我们应用对教学本事培养研究的成果，采取了一系列行之有效的措施。

　　1.强化教学基本功训练

　　讲课也是一门艺术，它请求教师具有良好的基本功。教学基本功是指教师在课堂上讲、演、写、画的水平(蔡明，20xx.12)。

　　一些教师对自我的基本功水平佑计不准，也有一些教师对请求到达的水平不甚了了。针对这一情景，我们举办了多届院级讲课大赛，并选送佼佼者参加了省青年教师讲课大赛。整个过程均刻录成光盘，大家经过观摩来了解自我在教学基本功方面的特点、优势和不足，进而采取有针对性的改善措施。

　　经过几年的实践，证明这一活动行之有效。异常是口语表达本事和板书水平有了较明显的增高。

　　2.学会组织教学资料和开展课堂活动

　　精心组织的教学资料辅之以生动趣味的课堂活动，将大大加强教学效果。我们将教研室范围内的团体备课作为日常工作，常年加以坚持。在团体备课时，除了要突破重难点资料外，课程设计也作为一项重要议题。经过这样的团体备课，大家集思广益，许多教师逐渐学会了精心组织教学资料，很好地掌握了组织课堂活动的技巧，并能够在这一过程中有意识地培养学生的学习方法和学习兴趣。

　　3.进行观摩课示范和电子教案比赛

　　经过观摩课能够充分展现一名优秀教师的教学本事，使大家直观地体会到自我在教学本事方面的差距与不足。

　　每次观摩课在教学上各有侧重，但对以下几个方面则都要有所体现:善于在课堂上营造生动的学习气氛;善于组织语言基本功训练;善于在课堂上为学生创造学习机遇;善于在课堂上处理主导和主体的关系。

　　在观摩学习时我们十分强调学习这些能反映教学本事的侧面。电子教案比赛为应用多媒体网络环境下的英语教学新模式供给了展示平台。能熟练使用多媒体技能将新的教学理念与新的教学手段结合，以取得梦想的教学效果，是体现教学本事的新侧面。

　　教学本事培养研究对于增高教学质量、培养优秀人才具有十分重要的意义。在目前的倩况下，研究到高校的实际倩况，很多快速培养有较强教学本事的英语教师，更是一项紧迫的任务。这需要在不断完善人才评价标准的同时，进一步加强对教学本事倍养的研究，为今后高校的发展打下坚实的基础。

　　教师论文（二）：

　　教师是一份偏向应用性的职业，所以师范学校的重点是要培养出更多能把书教好、受广大学生拥戴的教师，师范高校要转变教师人才培养的观念，在强化教育教学理论教学的同时，进取增高实践教学课程的比例，奋力开展形式多样的教学实践活动，增高小学教师的教学技能。教育部下发的《小学教师专业标准(试行)》明确指出要把教育理论和教学实践相结合，强调教师教书育人的实践本事;针对小学生的特点，该标准异常指出，小学教师要研究小学生的身心特点、遵循小学生长大规律，进取增高教育教学实践本事。小学教育本科专业经过二十余年的建设，积累了丰富的教育教学经验，取得了显著的发展，但同时也应当看到，小学教育专业在课程设置和人才培养方面还存在诸多的问题，异常是很多师范学校对实践教学的重要性没有很好地认识，实践教学课程的比例严重不足，实际教学效果也有待增高。

　　小学教育专业实践教学中存在的不足

　　1 对实践教学认识不足

　　自从上世纪90年代以来，学术性和师范性在师范学校的发展历程中一向存在争议。虽然大家都承认教育实践性知识和理论性知识对于教育专业化发展具有同等的重要，可是在实施过程中仍有所偏重。理论教学大大超出了实践教学的分量，很多实践教学的时光都被包含教育理论课程，普通文化课程、学科专业课程所挤占。高师本科小学教育专业培养的是小学教师，而把重心放在学术性上，导致有些本科小学教育本科专业的毕业生不能胜任教学岗位，教学技能和敬业精神等方面都有所欠缺。

　　实践教学与理论教学是一对相互联系、相互对应的范畴。实践教学与教育实践是两个不一样的概念，实践教学并不是简单的技能训练和操作练习，也不仅仅指教育实习和见习。它是相对于理论教学而言的，教育实践是实践教学的一个组成部分，是教师教育中“师范性”培养的重要组成部分，实践教学所包含的资料要远比教育实践广泛得多。

　　2 实践教学课程设置不合理

　　在多数高等师范院校中，实践教学的课时比重均十分有限，导致实践教学与理论教学的比例失调。课程比例失调使得师范生整体的专业素质出现缺口，导致学生只会说而不会做，教学理论与实践出现脱节，良好的教育理念不能有效地贯彻到教育实践中去。教育见习、实习大多集中在最终阶段。这种前少后多的实践课程安排，学生无法从中获得切实收益，使师范生整体的专业素质不完善，显然不利于学生实践本事的养成。

　　小学教育专业课程有着十分丰富的实践性资料，既包含课堂教学、班级管理、个体教育，也包含开展教育研究、更新教育理念、促进自我反思。但主讲教师和教育实践的指导教师自身缺乏小学教师实践经历，对课程改革和基础教育实践缺乏切身体验，对小学生心理发展特点和规律、对小学教材和小学教学方法鲜有研究，课堂讲授教条化、书本化，也就很难对师范生进行实践性教学的设计与指导。并且实践性资料平时只是零碎地依附于教育学、心理学、学科教学法、小学班主任、教育科研方法等理论课程的教学之中，缺乏必要的、以突出教育实践为特点的系统性整合，学生在实践过程中往往会体会到现实与理论的巨大反差，认为书本上讲的理论都是不实用的。理论无法应用于实践，反映出当前的理论教学严重脱离实际，导致了理论教学与实践教学联系的阻断。

　　3 实践教学缺乏科学管理和指导

　　除了学校内的实训活动，学生教学实践活动的开展主要是在教育实践基地进行。可是很多基地往往是双方签署一份协议，后期投入少、管理不到位，形不成稳定、双赢的合作伙伴关系。数量少，类型单一并且缺乏良好的合作机制，这种状况导致高校的实践教学“无处可去”，因而使实践教学的效果大打折扣。

　　实习指导教师不定期进行现场检查、指导与考核，是学生教育实习质量的重要保证。实践教学是高校教学的一种特殊形式，是需要教师予以指导的。但高校的指导教师更关注教学及科研，认为指导实践教学是一件没有面子、没有前途的工作。实习学校虽然会为实习生安排专门的指导教师，但这些教师忙于教学、管理等常规教育事务，没有时光和精力对实习生进行细致、系统的指导。实习管理存在职责不明、过程监控不力等问题。

　　促进小学教育专业学生顺利开展实践教学的提议

　　1 进取促进学校实践教学课程的开展

　　本科小学教育专业定位高校，面向小学教育，对于小学教师的请求，除了请求掌握各种教学理论知识，更重要的是能够把课上好，能够受到学生的欢迎和喜欢。小学教师这一职业更多是一份应用型的职业，而不是研究性的职业，所以，在师范学校的日常教学活动中应当加强实践课程的建设，让学生在实践课程中掌握各项教学技能、感悟教育的真谛，避免一味对学生灌输各种教学模式和技能，要有更多的包容性，给学生们更多的思考时光，鼓励教学方法的'多样性，让学生构成独特的教学风格。学校在制定培养计划时要进一步增高强化实践课程的重要性，切勿因为实践课程难于开展而缩短实践课程的比例，要建立课程之间、各学科之间的有效联系，科学地规划好实践教学的先后次序和时光长短，对于一些现已开展过的实践教学活动，如果没有到达预定的实践教学目的，应当进取总结经验，延长或重新开展类似的实践教学活动，除了教学大纲请求的各项实践教学活动外，还能够根据学校的实际，开展一些创新性实践教学活动，

　　此外，针对小学生的实际特点，对于小学专业实践活动的开展，应当有别于其它专业教学实践，例如针对小学生形象思维强、抽象思维弱的特点，在教学实践活动中就应当增加一些趣味性、生动性的活动，鼓励小学专业的学生选修美术、音乐等有关的课程。

　　2 加强教师技能训练，夯实教育教学基本功

　　教师人才的培养是师范学校所肩负的重任，它直接决定着未来教师队伍的整体素质，所以对于师范学校的学生必须严格请求、加强管理，奋力增高学生的教学技能和教育教学基本功，确保他们能够完全胜任未来教师这一神圣的工作岗位。对于学生的培养，一方面要加强各种教育教学理论的学习，另一方面也应当看到教学是项实践性很强的工作，只是熟练掌握一些理论知识并不完全胜任教师这一职业，所以必须将教学实践引入到日常教学活动中来。在教学活动开展的初期，能够借助现代化多媒体技能，经过使用远程视频的方式来观摩小学的教学活动，让学生了解具体教学活动的开展，在观摩活动结束后，应当组织学生对刚才观看的教学视频进行进取的议论，促进他们就如何将教学理论融入到教学实践中的思考，在议论活动上，应当鼓励学生各抒己见，经过学生个体之间思想的碰撞，逐渐构成学生教学风格的构成。随着教学实践活动的深入开展，应当逐步引导师范学校的学生深入到小学课堂，让他们融入到各小学的日常活动中，经过这种亲身实践，能够更加有效地增高学生的教学技能。

　　3 进取促进高校和小学的合作，确保实践教学活动的顺利进行

　　现代是个消息爆炸的年代、知识更新的速度很快，为使广大小学教师跟上时代发展的步伐、适应现代化教学的需求，对教师的职前和职后培训必不可少，小学教师大都工作在教学一线，具有十分丰富的教学经验、是各种教学理论的进取践行者，而高校教师除了负责日常教学活动外，还承担着各项研究工作，所以经过加强小学和高校的合作，对于促进教育理论的研究和教学方法的完善具有十分重要的作用，所以，完善学校内的各种实践教学设施，加强对有关人员的管理，以便高校和小学的合作能够顺利进行，确保各项经费的投入，对于促进教学事业的发展具有重要的作用，同时能够更好地促进实践教学活动的顺利开展。

　　教师论文（三）：

　　德育教育是素质教育的重要组成部分，在品德修养、塑造完美人格及取得成就方面有着十分重要的意义。学校是育人的基地，是学生人格、修养提升的摇篮。无论是哪个专业的教师都应当在自我的课堂中渗透德育教育，使学生的思想素质得到全面的提升，使其综合素质也得到增高。本文针对德育教育的重要性，对德育教育融入教师课堂的策略进行了深入的探讨。

　　一、德育教育的重要性

　　1.随着知识时代的到来，学校原有的专业知识为主的教学模式，不再适应现代化的发展。当今时代是以素质教育为主体的教育，重视的是学生综合素质的增高。德育教育是素质教育不可或缺的一部分，是引导一个人走向完善的一个重要过程。

　　经过德育教育净化学生的内心世界，使学生的思想道德素质得到提升，所以，德育教育在专业课中是十分必要的。

　　2.将德育教育融入教师课堂教学中，是培养人才的需要，是提升人才质量的需要。学校的各门学科都有其独特的内涵及价值观教育资料。这就请求教师在向学生传授知识的同时，也要融入德育资料，真正的起到人类灵魂工程师的作用;经过德育训练、心理调整及咨询，能够将不一样学科中的知识有机的结合起来，将专业化的知识转化成动力，进而转化为自身的本事，使学生的综合实力得到提升。

　　二、德育教育融入教师课堂教学的有效策略

　　1.教师课堂教学中的表率作用。教师作为人类灵魂的工程师，具有良好的思想道德品质、广博的知识、丰富的阅历及广泛的兴趣爱好，这一切是德育渗透的基础。教师将言教与身教结合起来，热心的引导学生并身体力行，发挥其表率作用。一个具有人格魅力的教师，言谈举止、工作作风及形象等方面都潜移默化的影响着学生。在课堂教学中，教师应当充分发挥自身的优势，以自我良好的思想感情、道德素质、意志等来吸引、启迪学生。

　　2.要增强德育的针对性教育。德育教育是与知识传授、本事培养相结合的，要想将德育教育更好的融入课堂中，使学生能够更好的接纳，就请求教师必须深入的了解每一个学生思想状况及学生自身的优势，从学生的实际情景出发，认真设计课堂将要讲授的资料并制定出思想道德教育的任务，做到因材施教，充分的调动每一个学生的进取性、主动性，激发他们自身的潜质，让每一个学生都能享受成功带来的喜悦。教师要做到实事求是、以德服人。针对学生出现的问题，要进取热心的帮助其处理问题，使学生更好的长大。

　　3.转变教学方式。在专业教学中，把教材与现实结合起来，把握好本专业的特点及性质，在此基础上渗透德育教育，在发挥本学科的优势的同时增加课堂的能动性。将有关的史学资料及精彩的外部新发觉 引到课堂中，不仅仅能够拓宽学生的视野，还能够使学生的思维活跃起来，在潜移默化中激发学生的斗志，使其自强不息、信心十足的向成功迈进。例如在讲无理数的时候，可先引入一段关于无理数的生动小故事。首先给学生介绍无理数的发觉 者希帕索斯，他是大数学家毕达哥拉斯的大弟子，是发觉 无理数存在的第一人。他的发觉 触动了包含毕达哥拉斯在内的师兄弟们的利益，他们规定出一条纪律就是谁说出这个秘密就要以死作为代价。虽然如此严苛，可是希帕索斯还是将这个数学发觉 说了出来。他被波涛汹涌的大海所吞噬，可是他却给数学界带来重大发觉 ，为数学界开辟一条新的大道。引用故事激起学生学习兴趣，在此基础上再讲专业知识，能够使学生的听课效率增高，德育教育也得以充分的发挥其应有的作用。

　　4.要调动学生的进取性。教师为学生创造一个相对和谐的氛围，使学生能够在一个简便的环境下学习，发挥其课堂主体的作用，使学生的潜质能够有效的发挥出来，在其兴趣的指引下，充分的调动学生的进取性、主动性，在获得专业知识的同时也使技能得到增高，让学生感觉到自身的优越感。

　　5.经过陶冶情操完善德育教育。情感陶冶是指经过自觉地利用或创设教育情境及开展有教育意义的活动，使学生从中受到进取的感化和熏陶，潜移默化地培养学生的.思想品德。情感陶冶也是德育教育重要组成部分。学生作为素质教育的主体力气，德育在课堂中能否渗透，是离不开学生的情感的。情感陶冶的目的是为了激发学生的道德情感，引起学生进取的道德行为，并构成良好的道德品质。情感陶冶法与其他的德育方法相比，没有过多的说教，而是寓教于景，情景交融，具有生动的形象、感染力等特点，因而，比较贴合学生的心理，教育效果也十分显著。引导学生树立道德梦想，激发学生自我修养的愿望，鼓励学生自我挑战，自我激励，以更高的道德标准请求自我进取投身于社会实践。在实践中检查对照自我的思想品德和言行、明确得失确定奋力方向才能更好地教育自我、完善自我，把个人的修养与时代的发展、社会的变革紧密地结合起来。

　　德育教育在素质教育中占有重要的位置，在学生品德的修养、人格提升、素质增高等方面都有着重大的促进作用。要想发挥德育教育的重要作用，就要结合教师教学工作的实际情景，来发挥德育工作的主观能动性，将德育与课堂教育有效的结合在一齐，使德育教育获得更丰硕的效果。

　　参考文献：

　　[1]李馨琳.专业课教学中如何进行德育渗透[J].考试周刊，20xx(46).

　　[2]宗亚萍.当代中学德育教育的基本特征与变革趋向[J].基础教育研究，20xx(08).

　　[3]程勇.德育——教育教学的灵魂[J].教育革新，20xx(05).

　　[4]邓剑.学生道德心理与德育实效性问题研究[D].华中师范大学，20xx.

　　[5]李亚勤.当前德育教育存在的问题及对策[J].商业文化(学术版)，20xx(01).

　　教师论文（四）：

　　摘要：文摘结合笔者实践教学经验，在文中从四个方面探讨了小学德育教学中的赏识教育，以期促进小学生德智体美劳全面发展。

　　关键词：小学德育；赏识教育；差异性

　　赏识教育是指要充分的肯定学生，并经过暗示不断的培养学生的学习自信心，进而促进学生不断增高。小学德育教学中的赏识教育，在使学生明白自身优点的同时，还要认识到自身的缺点，经过赏识教育使学生获得成功的学习体验。

　　一、在德育教学中营造良好的赏识氛围

　　在小学德育教学过程中，教师要给予学生鼓励和尊重，欣赏和认可，使学生感觉到来自于教师的关心和爱护，从而能够更自信地学习，克服学习中遇到的困难，遇到挑战迎难而上，激发出自身的学习潜能。由此能够看出，教师对学生的赏识会对学生产生进取的作用。在小学德育教学中进行赏识教育，教师要为学生营造良好的赏识氛围，使学生在学习中受到来自于教师的肯定和认可，在这样的氛围中进行学习，教师要树立学生能做好的观念，使学生们认识到自我的潜力，认为自我是优秀的，人们常说好小孩都是夸出来的，这句话不无道理，而实际上这就是在进行赏识教育，树立学生学习自信心。

　　在小学德育实践教学活动中，教师要用欣赏的眼光看待每一位学生，用进取的语言鼓励学生，这样当学生在学习中遇到困难想放下时，会想到教师对自我的赏识，进而重新树立学习自信，奋力攻克难关，超越自我。我们在教学实践中都会有这样的体验，在教学中如果夸奖了某位学生，那么这名学生在这一天中的学习进取性都很高，进取地参加班级活动和学习活动，这就是学生感觉到我能行的一种表现。在小学德育教学中，为学生营造良好的赏识学习氛围很重要，树立学生学习信心，使学生在失败面前始终坚持进取的心态，最终走向成功。

　　二、尊重学生间的个体差异性

　　何为赏，赏即是欣赏和赞美；何为识，识即是肯定和认可，小学德育教学中的赏识应当是面向全体学生的，每个学生都有自我的优点和缺点，有的学生在学习上具有天赋，所以得到了家长和教师的赏识更多，而有的学生在其他方面具有天赋如画画、唱歌等，只是教师没有发觉 而已，所以对这类学生的赏识较少。有的学生对美有很强的感悟本事，在颜色搭配上表现出自我的优势，有的学生对音乐感悟很深，对于听过的音乐能够在短时光内记住旋律并唱出来。所以，在小学德育教学中教师要发挥出赏识教育的作用，对学生的优点要进取的表扬，尊重学生间的个体差异，使学生能够将自我的优势转化到其他方面。

　　针对音乐感悟本事强的学生，教师能够引导学生将学习的'诗词改编成词曲去记忆，鼓励学生既然能够快速记忆曲调，那么对有关知识也是能够快速记忆的，要敢于去尝试，并找到适合的方法，这样是必须能够取得良好教学效果的。在教师的进取鼓励下，学生愿意去尝试，将自我的优势在学习中发挥作用。

　　三、加强沟通增高德育有效性

　　任何教学的开展都离不开沟通，小学德育教学也不例外，在教师与学生的沟通中，教师要更多地去倾听，引导学生说出自我的真实看法，拉近师生间的距离，增强学生的学习自信心，能够尽情地与教师进行交流。教师对学生说的言语要进行深入的分析，分析学生提出的问题和话语中的隐藏消息，同时教师要做出回应，使学生明白教师在认真地听。此外，教师也能够适当地经过提问的方式，对学生所讲的资料进行质疑和确认，经过这种小技巧能够帮助教师更多地获取学生的消息。教师要站在学生的角度去思考问题，使学生感觉到自我是被理解的，这对于师生的沟通也是有帮助的，仅有师生双方都能够站在对方的视角去看到问题，才能足够地去理解对方。赏识教育并不是不断地去夸奖学生，而是要激发出学生的潜能，赏识教育要适度地批评学生，不要一味地去表扬鼓励，要使得学生全面发展，批评是必不可少的，相信学生始终是好小孩，犯错误不要紧，只要进取改正就好。

　　四、强化班团体的凝聚力

　　小学德育教育中的赏识教育，除教师对学生的赏识之外，同学的赏识也是十分重要，强化班团体的凝聚力对于学生间的赏识具有进取作用。小学生由于年龄较小，所以对班团体没有太深的概念，班级的凝聚力较为薄弱，这时班主任要发挥作用，培养学生为团体着想、热爱团体的习惯。经过每周组织班会，在班会中学生们能够提出班级活动有哪些不足，学生也能够进行自我批评，并纠正自身的错误，学生们还要谈一谈近期看到他人表现优秀的地方，并给予肯定。经过班会强化班级的凝聚力，增进学生间的感情，使学生学会彼此间赏识，在赏识中建立浓厚的友谊。

　　五、结束语

　　总之，小学德育教学中的赏识教育，请求教师要发觉 学生的优点，并鼓励学生进取坚持，激发学生进取主动的学习，进而促进学生全面发展，赏识教育是教育的智慧，学生经过赏识教育能够看到自身的优点和价值，进而更自信地学习，养成进取乐观的好心态。

　　参考文献：

　　[1]杨素芳.欣赏每一个学生——浅谈教学中的赏识教育[J].科学大众，20xx，(10)：104.

　　[2]江华.浅谈赏识教育在德育教育中的作用[J].科学咨询(科技·管理)，20xx，(12)：119.

　　作者:聂虹 单位:重庆市渝北区农业园区实验小学

　　教师论文（五）：

　　一、教师教育教学水平发展中的“花盆效应”

　　在生态学中，花盆效应又被称之为局部生境效应。从这一名词的字面就能够看出，教师教育教学水平发展中的花盆效应指的是教师的教育教学水平在发展过程中面临着局限性，这种局限性往往是由学校组织文化所造成的。

　　首先，学校中存在的个人主义会导致花盆效应的出现。许多教师在教学过程中与其他教师并没有联系，在这种发展环境中，教师只能在狭小的时空中将自身大部分的精力投入到课堂事务以及教学事务当中。这种组织文化所带来的消极影响主要体现为教师之间欠缺沟通，不会对自身所面临的教学困境进行交流，也不会对他人在教学过程中所出现的实践问题作出反思与探讨，所以教师处理教学实践问题的本事难以得到有效的提升。

　　对于这一问题，学校要重视强化教师之间的关系，重视在教师之间进行经常性的沟通与交流。如学校能够组织教师定期开展座谈会、报告会等，请求教师将自身在教学实践中面临的困境、难题表达出来，并在教师的共同研讨中找到处理问题的办法，从而提升教师的教育教学水平；其次，“物种”单一性也会导致花盆效应的出现。无论是在教师队伍建设、管理还是培训工作中，一些学校都忽略了不一样教师所具有的个性差异和需求差异，对生命多样性的忽视导致了“物种”单一性的出现，而这种“物种”单一性的现象又会不可避免地让教师队伍建设出现花盆现象。

　　如在教师培训工作中，统一的培训资料、标准化的培训评价体系只能够培养出标准化的教师，在这种教师发展文化氛围中，教师容易失去个性走向大众化。针对这一问题，学校要重视对教师多元化个性以及需求做出调查，同时有必要对陈旧的教师培训模式做出改革，丰富培训资料，从而适应不一样教师的不一样长大需求和心理特点。

　　另外，教师的培训工作不能被封闭在教育系统中，而应当重视与教学实践和实际生活的紧密结合，避免坐而论道情景的出现，从而有效提升教师的教育教学实践本事，并切实提升教育教学工作的质量与效率。

　　二、教学时空环境的超耐度失衡

　　在天然生态中，生物的生存需要依靠于综合环境，如果综合环境中的某一因子具有过多的量或者出现不足，则会导致物种的生存环境出现恶化甚至导致生物的灭绝。

　　从教育生态学角度来看，教师作为社会个体在生存和发展方面所具有的生态耐受度与承受力也是十分有限的，如果教师所承受的压力超过限值或者没有到达限值，则会导致教师工作倦怠以及难以构成有效激励的问题出现。

　　在日常教学过程中，影响教师耐受度与承受力的主要因素体现为教学时光和班级规模。虽然我国的教育行政部门对班级人数做出了明确限制，可是在教学实践中，班级规模较大的情景是普遍存在的.，而这种情景的存在则会增加教师的工作负荷。较大的班级规模会增加师生心理压力，在产生烦躁情绪的基础上也容易导致班级冲突，这不仅仅会对教学效果产生直接的影响，并且会导致教师产生教学低效感。

　　另外，教学时光也是教学时空环境中重要的构成要素，这种要素直接影响着教学活动的顺序安排以及开展进程，同时也影响着教师与学生的学习行为与心理。不一样的学生学习需求、学习兴趣、学习动机都具有差异，而为了到达预期的教学目标，教师不得不将很多的精力放在教学工作上。同时，教师还需要负责组织班级课外活动以及学生辅导。虽然教师的工作时光较长，可是大部分时光都用于事务性的工作，这也在必须程度上制约了教师创造力的提升，从而对教师教学本事和教学水平的可持续发展产生制约。

　　三、总结

　　综上所述，从教育生态学角度来看，影响教师教育教学水平的因素主要包含学校校长作风、学校管理风格、学校组织文化以及教师的教学时空环境承受本事，在对这些影响因素做出分析的基础上，各级学校应当以提升教师教学本事与教学质量为出发点，对传统的学校决策制度、教师评价制度、教师培训制度、学校组织文化以及教学时空安排等做出优化，从而确保教师具备一个良好的可持续发展环境。

　　教师论文（六）：

　　【摘要】在语文教学中运用现代教育技能能更好地激发师生兴趣，经过引入优质的教育教学资源，从根本上改变教育教学的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，增高学生的综合应变本事，促进学生的全面发展。新的教育技能使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让课堂教学更加生动精彩。让我们在教学中灵活、恰当地运用现代教育技能，让其在教学中充分发挥作用，有效地为我们的教学服务，使我们的课堂更精彩，教育更全面，有效地增高了课堂质量和教学效率。

　　【关键词】现代教育技能 小学语文教学 突破教学重难点 增高教学效率。

　　现代教育技能在小学语文教学工作中，具有十分重要的作用。现代教育技能作为一种新的教学形态，它给我们带来了新的教学观念和新的教学方式。要使教育技能有效地在教学中得到运用，就得在工作中善于思考，勤于动手，不断积累经验，真正做到教得简便，学得愉快，切实增高教育教学水平和教育教学质量。经过自我的教学实践，我认为：运用现代教育技能能更好地激发师生兴趣

　　网络技能飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。引入优质的教育教学资源，从根本上改变教育教学的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，增高学生的综合应变本事，促进学生的全面发展。在教学中运用现代教育技能，学生学习兴趣十分浓厚，这种教学模式资料丰富、生动直观，便于理解。在小学语文教学中教师应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体技能有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技能的声音，图象、文字、影像以及交互功能的作用。教师要充分引导小学生进取参与教学，让小学生在简便、愉悦的教学环境中去感觉现代教育媒体带来的欢乐，从而增高学生的学习进取性，使小学语文课堂教学引入全新的`境界。

　　教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣。同时，师生还根据学习需要，打破教材的限制，主动在网络中浏览和下载有关学习资料，拓宽视野，自主学习，增长见识，丰富生活。教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立，师生的创新意识和创新本事不断增强。我在教学中深切地感觉到，利用多媒体教学，学生注意力集中，使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识；能够在必须程度上创设自主学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，构成愉快的学习氛围。多媒体网络教学能使教师获得创造性的自由，更能体验到探究的乐趣。利用现代教育教育技能教学，学生是最直接的受益者，多媒体教学能够最大限度地调动学生的学习兴趣和学习进取性，经过使用各种有关的图象、声音、动画等手段，能使学生更好地掌握和理解新知识。例如：在教学《小壁虎借尾巴》一课，让学生边观看动画边听故事，在简便愉悦的故事情节中，经过美丽生动的画面，懂得了小壁虎为什么没借到尾巴，以及它的尾巴是能够再生的，很天然的学到了新知。 化难为易，化烦为简。它集文字、

　　声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以供给的情境，使抽象的、枯燥的学习资料转化成形象的、趣味的、可视的、可听的动感资料，既增强了学生学习的兴趣，激发学生的学习热情，并且引导学生主动学习，从而构成一个良性循环的学习过程，改善教学环境，优化教学结构。

　　参考文献：

　　《现代教育技能与小学语文教学》

　　《现代教育技能在小学语文教学中的运用》

　　教师论文（七）：

　　一计算机存在意义

　　学生从小学进入到初中阶段，学业开始加重，而自由活动的时光越来越少，应对繁重的学习，学生们很需要经过别样的方式进行解压，而计算机无疑就是最好的解压助手之一。例如应对众多的课业，学生能够经过计算机软件进行作业的书写，能够了解社会消息和动态，以及更好地接触社会。其中打字软件的正确使用、网络的正确使用以及网络平台的合理利用等，这对于学生而言都是十分重要的。

　　二初中计算机课程存在的不足

　　应试教育一向是中国传统的教学方式，国家请求对学生进行减压，增高课堂教学方式，把应试教育改变成以学生为主体的教学模式。虽然近年来有所收获，可是收获还不是十分明显，“填鸭式”教育依然存在。异常是大多数学校为了增高教质量，对于一些辅课不重视，如美术、音乐、计算机课等，能推掉就推掉，让学生失去很多学习的乐趣，以及培养自主学习和提升阅历的机遇。许多学校对于计算机课的有关基础设施建设不到位，主要表此刻以下几个方面：第一，计算机设备落后，硬件、软件配套设施不够，计算机数量少，质量差，有关软件不足，学习时学生只能进行简单的打字练习，或者只是纯粹纸上谈兵，这样无法到达学习的效果。第二，有关的消息课教材不健全，教材深浅不一，能传授给学生的知识十分有限，学生在学校很难学习到贴合年龄段的有关知识。第三，没有专业的计算机教师，无法进行专业的教学。第四，网络消息不到位，没有建立健全网络学习的模式，以及学生使用计算机的心理需求没有掌握清楚。第五，所学知识与社会完全脱节，没有到达与时俱进的请求。第六，家长不重视计算机的教学，以及误认为学生使用计算机遇影响学习，而阻止学生使用计算机。计算机的发展已有很多年，计算机的普及越来越广泛，计算机的使用

　　率远远大过其他工具，计算机对于初中生而言，既是一门新课程，也是一门重要的课程，为此，学生进行计算机学习无可厚非，学校不仅仅要抓好重要学科的教学，更应当做到与时俱进，让学生成为全面发展的全能型学生。

　　三初中计算机课程的改革

　　消息时代，计算机成为普及率最高的使用工具，计算机的应用成为一种评判人才的标准，而初中学生学习计算机技能是为将来成为应用型人才夯实基础。初中生所要应对的计算机知识是不一样的，为此，为初中生所设定的教学资料应以应用型为主，教学方式也应当进行相应的改革。

　　1、学校及教师应改变观念

　　树立正确的思想观念，重视计算机教育的重要性，把计算机课程当成重要的课程进行科目建设。教师应以一个引导者、组织者的身份，既要掌握计算机课程的有关知识，又要了解传授的'方式，应以学生的主动性为主，让学生尽可能地表现自我的本事，让学生真正地进入到课堂之中，成为课堂的主人，教师再加以引导，这样既能够让学生学到新知识，又能够增强自主学习本事。

　　2、基础设施应引起重视

　　计算机教学，离不开计算机这样的硬件设施，相应的计算机教室也是必不可少的，为此，学校应当配备有关的计算机教室以及计算机设备。而教师的水平也应当全面提升，既要有专业性，又要有全面的教学方法。

　　3、计算机课堂设计的新鲜性

　　初中生对于死板的教学方式是十分排斥的，虽然计算机一向都是学生喜欢的生活工具，但对于枯燥的软件学习，如打字、文档的处理等都是十分枯燥的，所以在这个时候，教师应当把课堂设计出别样的新鲜性，如增加课堂动手本事的表演，并且展开议论或者相互竞争的学习。综上所述，不难看出，初中计算机教学是十分重要的，既是很好地开发学生知识潜能的工具，又是让学生成为应用型人才的基础。可是目前我国对于初中生计算机课程教学中存在许多不足之处，需要国家、学校、教师、家长加以重视，这样才能让学生在学校里学到更多的计算机知识，以便为成为应用型人才打下坚实的基础。

　　教师论文（八）：

　　资料摘要：卓越教师培养计划的实施对小学语文教师教育教学素养提出了全新的请求，在卓越教师培养计划的影响下，教师的教学模式也出现了必须的变化。所以结合卓越教师培养计划的影响，十分有必要对小学语文教师教育教学需求进行分析，进而提出合理化的教育教学改革发展提议，期望能够明确小学语文教师培养方向，有效促进教师专业化发展，使其能转变成为卓越教师。

　　关键词：卓越教师；小学教育；语文教学；教学需求

　　20xx年，我国教育部在统筹分析当前教师培养需求的基础上，提出了实施卓越教师培养计划的提议，认为新时期教师队伍建设的主要工作任务就是培养一批师德高尚、教育教学本事强、自我发展本事突出、专业基础扎实的中小学教师，期望能够改善我国中小学教师队伍情景，为中小学教育事业的发展供给全面的支持，确保中小学教育质量得到不断的增高。在此情景下，为了能够让中小学教师逐渐迈入到卓越教师的队伍，就要结合各学科情景对教师教育教学需求进行分析，并提出合理化的教育改革方案，凸显教师培育工作的综合效果。在对小学语文教师实施教育培养的过程中，也要加强对教育教学需求的重视，并从多角度进行分析和探索，争取能够全面增高教师培育工作的质量，打造高效卓越教师队伍。

　　一、卓越小学语文教师的专业特征

　　在卓越教师培养计划下构成的卓越小学语文教师具有明显的专业特征，并且卓越小学语文教师的专业特征从多方面得到适当的体现，要想对教师的教育教学需求进行分析，首要工作就是对教师的专业特征加以明确，联系教师的专业特征对教育教学需求进行解析，为教师培养工作的开展供给科学的指导[1]。一般情景下，受到卓越教师培养计划的影响，小学语文教师的专业特征主要从共同特征和专业核心特征两个层次得到相应的体现。首先，从教师的共同专业特征看，卓越语文教师要具备强烈的职业动力、独特的个人魅力、先进的教育理念、灵活多变的教学组织行为、高效的教学管理本事，并且在组织开展教学指导活动的过程中，要注意践行以学生为主体的教学观念，突出学生的主体地位，引导学生进行主动的思考和探究；构建复合性较强的知识结构，能够将语文学科知识教学作为核心，对学生实施多层次教学指导，促进学生的全面发展；自觉参与到科学研究活动中，经过科学探索对小学语文教学现状、发展需求、发展趋势等构成更为明确的认识，进而制定更加完善的教学组织规划体系。其次，从小学语文教师的核心专业特征看，具体特色从精湛的教学指导本事角度表现出来，对其进行具体的研究，则能够发觉 ，卓越小学语文教师在教学实践中要

　　具备个性鲜明的教学风格，能够按照教学需求对学生实施个性化指导，突出教学优势；教师要对教学过程进行优化处理，增强教学过程的诗意化程度，使小学语文教学中人文教育作用得到全面系统的发挥；要注意对学生实施多元化的全面教学评价，客观认识学生的学习状态并对学生实施专业性教学指导。对于卓越小学语文教师而言，仅有全面彰显出专业化教学特征，才能使卓越教师更好的'为小学语文教育服务，促进小学语文教育质量的增高，为我国基础教育阶段人才培养工作的全面优化开展供给有效的支持[2]。

　　二、卓越小学语文教师教育教学需求

　　在对卓越小学语文教师专业发展特征构成初步认识的基础上，为了更好的为教师供给教学指导，全面凸显教学组织活动的综合效果，就要对卓越小学语文教师的教育教学需求进行分析，争取构成对教师教育教学发展方向的正确认识，全面推进教学改革活动的优化开展，切实彰显教育实效[3]。下头就对卓越小学语文教师教育教学的需求进行系统研究，明确小学语文教师的专业发展方向。

　　（一）教师需要践行先进的教育理念

　　小学语文教师要想基于卓越教师培养计划促进自身专业教育组织效能的增高，更好的为小学生群体供给语文教学指导服务，就要对先进的教育理念加以把握，并按照语文学科学生核心素养培养需求对教育实践活动加以调整，确保能够全面凸显教学组织活动的综合效果。在具体工作实践中，小学语文教师要对高效课堂教育理念、以人为本的教育观等进行分析，并结合教学组织活动的现实需求将先进教育理念融入到课堂组织活动中，把握教育活动的本质、语文学科教学活动的本质，对教与学之间的关系构成更为科学明确的认识，进而构建良好的师生关系。同时，在拥有先进教育理念的基础上，小学语文教师要想成为卓越教师，还需要在教学实践中践行和培育教育理念，确保能将教学实践活动与先进的教育理念有机结合在一齐，对学生实施更为科学的教学指导，确保能够发挥出小学语文学科的育人功用，深化学生群体的思想认识，全面增高教学组织活动的效果[4]。唯有如此，在卓越教师培养工作中使小学语文教师学习和践行先进教育理念的需求得到满足，才能在小学语文教育实践中实现理论和实践的和谐统一，小学语文教学活动的优势也会逐步呈现，对小学语文教学改革的逐步发展以及小学生培养工作的深入贯彻落实起到促进作用。

　　（二）教师需要增高教学组织本事

　　在卓越教师培养计划下对小学语文教师的教育教学需求进行分析，发觉 教学组织本事的强化是教育教学需求的重要组成部分，仅有增高教师的专业教学组织本事，才能为其成为卓越语文教师奠定基础。所以要对教师教学组织本事进行分析，并探索相应的措施使教师的教学组织本事需求得到满足，切实增强教师专业发展效能[5]。其一，要引导教师进行反思，主动反思教学现象、教学实践中存在的问题，并对处理问题的过程进行反复验证，确保能够在小学语文教学活动中彰显教师的自主性、自律性以及自发性，能够不断发觉 自身在小学语文教学活动中遇到的问题，并采取有效的措施加以调整，在不断改善中构成个性化的教学组织风格，向着卓越教师队伍迈进。其二，教师要主动向同行学习，与同行共同针对小学语文教学经验加以分享，并学习他人在组织开展小学语文教育教学方面的优势，弥补自身不足，在优势互补的基础上，使小学语文教师的综合素质得到明显的增高。在此过程中，普通小学语文教师能吸收更多的知识和技能，实现自身全面发展，教师的卓越教育指导本事也会得到有效的培养。

　　（三）教师要进取参与科研活动

　　参与科研活动是新时期背景下小学语文教师教育教学重要需求，仅有不断参与科研活动，提升自身专业素养，才能更好的服务于教育教学工作，进而向着卓越教师队伍迈进。同时，科学研究的自觉性也是卓越小学语文教师所必须具备的基本特征，仅有教师能结合自身专业发展需求不断参与到科研探索中，才能掌握最先进的教育思想，深入理解全新的教育模式，在消息时代背景下对小学语文教学活动进行系统革新[6]。所以在卓越教师培养计划影响下，应当为教师进取参与小学语文教育教学科研活动创造条件，在引导教师走向卓越的实践探索活动中，使教师对科研工作行程全新的认识，不断针对小学语文教育改革做出实践探索，促进教师实现内涵式发展，为我国小学语文教育改革的全面深化发展奠定坚实的基础。综上所述，小学语文教育对小学阶段学生的长大发育产生着至关重要的影响，小学语文教师在小学生长大发育方面的引导作用也较为突出，所以应当正确认识小学语文教师的重要性，在组织开展卓越教师培养计划的过程中，对小学语文教师教育教学需求进行分析，进而制定更加科学的教师培养方案，确保教师能够更好的为小学生供给教育指导服务，凸显小学语文教育教学实践的价值。

　　参考文献

　　[1]李永菊。践行“师退生进”的卓越课堂——小学语文教学案例分析[J]。科学咨询，20xx（五十一）：102—103。

　　[2]赵海红。卓越小学教师职前教育语文方向系列课程的构建与实施——以绵阳师范学院为例[J]。绵阳师范学院学报，20xx，36（三）：77—80。

　　[3]秦艳。调控教学节奏成就卓越课堂——浅谈小学语文调控课堂教学节奏的策略[J]。新课程（上），20xx（六）：67—67。

　　[4]张建英。需求分析教学改善学校发展——记重庆第二十三中学校本研修之路[J]。重庆与世界，20xx（三十三）：72—73。

　　[5]徐兆洋。追求卓越的职前小学教师实践教学的变革[J]。徐州工程学院学报（社会科学版），20xx，32（五）：104—108。

　　[6]陈茜，张艺。卓越小学教师艺术素养教育需求及发展路径[J]。艺术教育，20xx（二）：281—282。

　　教师论文（九）：

　　【摘要】在高校思政教育教学过程当中，教师不仅仅需要重视创立有质量的课堂，并且需要重视创立有效率的课堂，为此，对增高高校教师思政教育教学效率的策略作出探索，是高校思政教师需要关注的重要资料。本文从高校思政教师行为角度出发，对高校思政教育教学效率的提升策略进行了研究与探讨。

　　【关键词】高校；思政教育；教学效率；提升策略

　　一、改革思政教育教学理念

　　在高校思政教育教学过程当中，教师需要树立现代化的教学理念，异常是要重视“以人为本”理念在教育教学中的渗透。“以人为本”的教学理念主要体此刻两个方面：首先，高校思政教师需要尊重学生的主体地位。在传统教学当中，灌输式的教学方式忽略了学生主观能动性的发挥，虽然一些教师认为这种教学方式能够提升教学过程中的知识导入量，可是事实上，欠缺互动的教学过程很难确保学生对教学资料有深刻的认知与理解，为此，在高校思政教育教学改革过程中，教师有必要体现出对学生主体地位的尊重。这请求高校思政教师熟悉自我的学生、理解自我的学生，并在教学过程中重视与学生开展沟通与交流，推动以教师传授知识为主的教学模式向学生自主探索知识的教学模式转变。其次，在构建和谐师生关系的基础上，高校思政教师在思政教学中要尊重差异、崇尚创新，并构建起开放的思政教学氛围。不一样学生具有的学习本事、学习需求存在明显不一样，与此同时，不一样学生看待问题的视角也存在必须差异，而高校思政教师则需要尊重学生的`个性差异，并允许学生针对教学资料、教学过程提出不一样的观点，从而有针对性地对学生进行引导，让每个学生都能够经过思政教学活动获得长大。

　　二、提升思政教师教学本事

　　一方面，高校思政教师在教学中所展现出的教学本事，直接影响着学生对思政知识的学习效果；另一方面，随着社会的发展，高校思政教育教学所面临的环境日益复杂，这对高校思政教师的教学本事提出了更高的请求。为此，高校思政教师需要重视自身教学本事的提升，为思政教育教学效率的增高奠定坚实基础。具体而言，在高校思政教师提升自身教学本事的过程中，需要重视以下几个方面：首先，对自身的思政素养进行提升。高校思政教师不仅仅需要对党的理论进行深入学习与钻研，并且需要了解思政领域中的新理论与新思想，不断提升自身的专业本事，为思政教学效率的提升供给保障。其次，对自身的表述本事进行提升。表述本事是教师在教学过程中的基本本事之一，重视高校思政教师表述本事的提升，能够有效提升思政教育教学过程中产生的感染力与吸引力，确保学生能够感觉到教师所传递的进取情绪与正能量。最终，对自身的教学指导本事进行提升。如教师需要在思政教育教学过程中设计与社会热点紧密结合且能够有效激发学生兴趣的问题，并对学生在探索问题过程中遇到的重点与难点进行及时有效的指导。与此同时，教师还有必要使用进取客观的评价，引导学生认识到自身在学习过程中存在的问题，并提升学生对思政知识的学习兴趣

　　。

　　三、运用现代化的教学工具

　　在高校思政教育教学过程当中，现代化的教学工具能够为思政教育教学效率的提升供给强有力的技能支撑，所以，高校思政教师不仅仅需要重视发挥板书等传统教学工具所具有的教学优势，也要重视现代化教学工具与高校思政教育的整合。以多媒体与高校思政教育教学的整合为例，当前大部分高校在开展思政教育过程中都现已将多媒体作为一种常用的教学工具，这种教学工具的使用虽然请求教师能够在开展教学活动之前就完成课件的设计与制作，可是在教学过程中却能够凭借直观性的消息呈现优势以及多样化的消息呈现形式实现教学效率的提升。在推动高校思政教育与多媒体等现代化的教学工具进行整合的过程中，教师需要认识到，现代化的教学工具不能替代师生之间的沟通与交流，所以，教师同样需要重视设计各类具有启发性的问题，引导学生对思政知识进行探索。再如，教师也能够将微博、微信等自媒体应用到思政教育教学过程当中，在此方面，教师能够经过构建微博、微信群等形式，与学生在课堂之外开展广泛的沟通与交流，从而了解学生的思想动态以及知识掌握效果，继而有针对性地对教学策略、教学资料作出调整，有效提升课堂教学效率。当然，在运用现代化的教学工具开展教学活动时，教师还需要遵循适度使用原则，并根据不一样

　　教学工具的特点，对教学资料和教学方法作出合理的选择，从而确保教学工具的优势能够得到最大化的发挥。

　　参考文献：

　　[1]宋媛.新形势下高校思想政治理论课实践教学创新研究[J].思想理论教育导刊，20xx(09):125-128.

　　[2]彭川.高校思政课实践教学模式的反思与重构研究[J].亚太教育，20xx(05):22-23.

　　[3]黄斌华.试论高校思想政治教学的难点与创新[J].才智，20xx(19):100.

　　教师论文（十）：

　　摘 要 初中的政治课如何增进学生关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。这方面本事和行为的养成实际上在很大程度上得益于教师的课堂素养。由于学生各方面差异性、网络时代的到来、学生思维活跃等因素，这都大大增加了政治教学的偶然性。在课堂干扰因素中，情感因素占了很重。

　　关键词 政治教学 教师 课堂素养 情感 探究

　　初中的政治新《课标》规定：让学生“认识长大的社会环境，增高生活适应本事。感觉社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。”。学生这方面本事和行为的养成实际上在很大程度上得益于教师的课堂素养。由于学生各方面的差异性、网络时代的到来、学生思维活跃等因素，这都大大增加了政治教学的偶然性。让政治课堂充满了较多的X因素。可是，课堂的根本是“人”—学生，在课堂干扰因素中，情感因素占了很*重。政治教学是要有科学性和艺术性，可是更需要情感。心理学家把情感看作是人的心理机制中心。没有情感就不可能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，不会激发教与学的热情，就不会有高效课堂。所以教师要想有精彩的课堂，就要着意培养师生情感，注重心理沟通。

　　一、增高教师修养，注重情感交流

　　首先我们教师本身需要增高自身修养，树立教育改革的新思想、新观念、新思维方式。应对新的市场经济，我们要有无私奉献、甘为人梯的高尚品质。为人师表才能使学生更多地接近我们，才能与学生有效地沟通和交流。学生才会心服口服，师生间才会产生共鸣。

　　其次作为教师，还必须具有丰富的知识和科学的教学方法。在教学方面，我们教师要尽自我所能创设宽松和谐、进取向上的氛围，语言要亲切、简练、正确，态度要和蔼可亲，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里感觉到一种师生之间的爱。这样，才能激发学生的内在潜能。

　　再次一视同仁、平等相待每一位学生在日常教学中，我们教师往往对聪明学生给予过多热情、器重和宠爱;对调皮和学习成绩差的学生则予于轻视和冷淡。实际上，后一类学生更需要教师的关心、帮助和鼓励。即使一个眼神，一句鼓励性的话语，都会使他们难以忘怀。

　　总之，我们教师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，学生真正感到教师可亲、可敬、可信赖时，教育才会奏效。

　　二、培养健康的情感，优化学习过程

　　一位教育学家说：教育没有了情爱，就成了无水之池。古今中外凡有成就的教师无一不与学生有着良好的情感关系。当教师的意识中渗透着浓厚的情感时，才能激励人进取思考和探索。教师仅有热爱学生，才能降低学生的心理压力，增高学习兴趣、自信心、毅力和独立学习的本事。学生具有良好的思想情感素质，就能够增高学习质量。所以，情感既是政治教学的目的，也是教学的手段。在教学过程中，改变传统的教师问学生答的模式，让学生问教师答，发挥学生的`学习主动性。在教学中实行主角转换，以学生为中心，教师从幕前走到幕后，学生由听众观众变为实际参与者，学生的思维处于兴奋和进取探索之中，有利于学生开发智力，激发学生持续的自主学习，以增高课堂效率。

　　三、善于使用表扬和批评

　　表扬不仅仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会对其他的学生树立榜样，指出奋力方向。如：有的学生不重视课堂发言，不大愿意开口。我就表扬善于表现的学生，表扬上课进取回答教师问题的学生，并且安排一些情景，在课堂上和学生对话，用他们出色的表演来打动其他学生。这对于被表扬者无疑是一种高度的赞赏和激励，也为其他的同学树立了榜样，起到了表率作用。

　　表扬学生的增高，鼓励他们的成功，会使他们更加愉快地去学习。然而，恰如其分的批评，也同样起到催化作用。

　　善意的批评不会损害师生间的情感，但任何时候都要避免冷嘲热讽，大声训斥，奋力做到“动之以情，晓之以理”。如果发觉 学生犯了错误，一上课就态度生硬地批评，就会造成师生间的对立，进而影响教学。如果对学生宽容一点，既能对学生表示信任，又反映了教师的胸怀和见地。表扬和批评能够不拘形式，随时进行。如在平时批作业时，批考卷时，等等，我除了批分，纠正外，还总是写上几句鼓励性评语。

　　四、承认个别差异的存在，激发其强烈的学习兴趣

　　个别差异是在生理素质的基础上受后天影响而构成的个人心理特点的不一样。这些差异的存在表此刻政治学习上就有着不一样方面的学习优势。在教学中我经常发觉 ，具有果断个性的学生其掌握分析问题的本事要比优柔寡断个性的学生更强;内向性格的学生善于思考和记忆;外向性格的学生喜于交流，敏于作答。所有这一切的心理个性，都应当纳人我们的教学艺术，仅有这样，才能使每一个学生学有所成。政治学习需要排除心理障碍，所以在课堂上我们不要过度地纠正学生的发言错误，尽量减轻学生的焦虑情绪，善于利用奖赏和激励的手段培养学生学习政治学科的情感，激发其强烈的学习兴趣。

　　总之，师生心理勾通意味着师生之间“你可容我，我可容你”，“你中有我，我中有你”。教师不因教育教学的地位而凌驾于学生之上。而是以“我是学生友，学生是我师”的态度等待他们，等待“花儿静静开放”。以宽容、豁达、理解、信任赢得学生的尊敬和信赖。这样，教师的愿望、思想和教学方法很容易被学生理解理解，教师的教学请求天然容易转化为学生的需求。教师才有可能成为驾驭课堂的“高手”。

　　教师论文（十一）：

　　【摘要】 教师是教学活动的主体之一。教师的工作动力能够转化为学生的学习动力。教师的工作动力受诸多因素的影响，按其来源可分为内部动力和外部动力。内部动力是决定因素，而优良的外部动力能有效地增高内部动力，强化教师的工作动力。本文从确立合理目标、完善规章制度、加强人文关怀三个方面探讨了如何因优化教学环境，激发和强化教师工作动力。

　　【关健词】 教学环境 工作动力 教师

　　教师是教学活动的主体之一。教授活动中，教师是整个教授活动的设计者、发动者、执行者和管理者，是活动的运行和发展，是教授活动的主体。因而，教师的工作动力强弱，直接关系到学生的学习动力的强弱。实践证明，教师的工作动力能够转化为学生的学习动力。持有较强工作动力的教师总是具有良好的工作作风，高尚的职业道德，严谨的治学态度，高超的教学艺术以及对学生给予关怀，寄予期望。教师的这些特殊素质必然在教学中散发魅力，使学生产生尊重、敬佩感，同时也会产生某种追随感，甚至能够改变学生的学习态度，鼓舞其一生。

　　教师的工作动力受诸多因素的影响，按其来源可分为内部动力和外部动力。内部动力是决定因素，而优良的外部动力能有效地增高内部动力，强化教师的工作动力。因而，优化教学环境，建立良好的工作氛围，是激发和强化教师工作动力的有效途径。

　　一 确立合理目标激发工作动力

　　目标是行动要得到的预期结果，同需要一齐调节着人的行为，把行为引向必须的方向。合理的目标，即目标与教师的合理需要一致时，能引发出强烈的行为动机，使他们表现出较高的进取性。马斯洛的需要理论指出人的需要是由低层次向高层次发展的，仅有满足了低层次需要，高层次需要才会产生。我国学者也认为教师的需要具有多层次的动态序列，一般可分为生活需要、学习需要、政治需要、成就需要、文化需要。这五种需要相互联系，互相制约，需要层次的排列组合不断变化。一个人如果没有需要，就不可能有目标。一个没有目标的人，就会处于一种迷茫状态，工作就没有动力、没有热情，就会无所事事，“当一天和尚撞一天钟”，严重者“钟”也撞不好。所以确立目标，构成合理的目标体系，以目标的吸引激发教师的工作动力是十分必要的。

　　目前有的学校教师工作处于应付状态，士气比较低迷，与学校教师没有一个明确合理的目标有关。主要由这几方面因素：

　　1、学校发展上，虽然“国家级重点中专”牌子现已挂上，但实际内涵远远不够。仅仅是在申报时忙着整理材料，申报过后没有很好地去找差距，补不足。基本还是老样貌，甚至在某些方面还有些倒退。虽然也有“五年规划”、“十年愿景”，但那只是领导层的纸上谈兵，没有落实到具体的部门，没有具体的实施措施细则，教师们不明白那些与自我有多大关系，所以，教师在学校发展上目标不定。

　　2、职业学校教师基本上是从高校毕业直接进入学校的，虽有必须的理论知识，却无实践经验。有些教师一教就是几年、十几年，却从没有走出校门进修。年复一年，自我的知识在老化，视野在变窄，专业发展无目标。

　　3、在教学上，生源素质逐年下降，学生难教，要把他们培养成合格的医护人员难度较大，所以工作目标不确定。

　　4、虽然国家对职业学校的发展十分重视，对职业学校扶持力度加大，但对卫生职业学校影响不大，所以，生源仍然短缺。这就造成了卫生职业学校的经济收入不高。所以，教师在收入上目标不确定。

　　鉴于以上情景，学校领导要带领全体员工自下而上确立合理可行的目标，构成一个长远与近期相结合的、全方位的目标体系。首先要确立学校的发展目标，这个目标不仅仅仅是“升专”、“国家重点”、“在校生规模”，更应是为实现这些目标而细化的具体目标。使教师们深切感觉到这些目标与自我的密切关系，自我所作所为都与能否实现这些目标有关。其次教师要设定自我的专业发展目标，将发展目标渗透到日常教学工作的方方面面，不断反思自我的教学行为，成为自身专业发展的主人，增高自我更新意识，为自我的专业发展负责。再有就是与前两个目标相适应的待遇目标。待遇目标分物质待遇和精神待遇。物质待遇可满足教师的低层次需要，但也是最基础的需要，精神待遇则可满足教师的高层次需要，两者缺一不可。如此， 构成一种人人有目标、人人有方向的氛围， 以目标激励人， 以目标激发教师的工作动力。

　　二 完善规章制度激发工作动力

　　利用各种规章制度来进行学校管理，是现代管理的请求，领导者能否正确地应用规章制度，与能否激发教师的工作动力密切有关。合理可行的规章制度使教师产生一种限制感，他们在规章制度的限制下从事教学活动，构成被动性内驱力。规章制度制定得当，就会使教师产生遵守规章制度的天然性需要，进而转化为职责感，保障教学进程的正常运转。如果没有合理完善的规章制度，处理问题就没有统一的规定和标准。

　　因为对同一个问题，这个人和那个人处理的方式往往不一致，即使是同一个人处理类似的问题由于主观随意性作用，也往往会发生不一致的情景。这样，就会影响教师的工作动力。

　　一个合理完善的规章制度，应做到“合法、合理、全面、具体”。 它既要贴合国家的法律法规以及上级制定的规章制度，又要从学校的实际出发制定实施细则和补充规定；它既要研究学校管理的整体性，又要顾及学校管理的方方面面。一个合理完善的规章制度，应起到奖勤罚懒、激发教职员工工作动力的作用。对于学校具体事物管理规章制度的制定，要对学校内部的情景认真了解，找出主要症结，最主要的'是让教职工参加这些规章制度的制定。这样既能够避免规章制度脱离实际，从而保证制度的科学性，又有利于统一认识，沟通感情，从而为制度的贯彻执行奠定心理基础，减少执行制度的阻力，从而到达激发工作动力的目的。

　　制定出制度后，关键的工作是落实。在执行规章制度的过程中， 领导者：

　　（1）要严于律己。一项制度出台，在其范围内必须人人执行，异常是领导干部更应以身作则。如果领导干部带头不执行制度，就等于用实际行动向师生员工宣布该制度失效了。

　　（2）对制度的执行要一视同仁， 不能今日执行了， 过一段时光后， 同样的问题发生在其他人身上又是另一种处理结果。给人以朝令夕改之嫌， 如何激发教师员工的工作动力。

　　（3）要防止中层干部怕得罪人、充当好好先生的现象发生。如果遇到问题只是： “今日我不点名了， 如果下次再有这种情景发生……”。那么，久而久之教职员工就会构成一种心理：规章制度是约束老实人的，所以能偷懒就偷懒。领导紧紧我紧紧、领导松松我松松，工作没有动力、没有活力。对此校领导不可漠然视之，必须制定有关配套的条文来约束有关违背制度的行为，否则，所订制度就不能贯彻到底，激发教师的工作动力就无从谈起。 所以， 要构成一个制度管理人， 制度约束人， 制度激励人的氛围， 多劳多得， 优劳优酬， 才能激发教师的工作动力。

　　三 加强人文关怀 激发工作动力

　　这些年来， 许多学校教职工的工作环境不断改善：学校的绿化， 办公空间的扩大， 办公室电脑的配置、更新等等。但学校人文环境建设却没有引起足够的重视。有些学校领导与群众的关系还算融洽，但领导对教师的关怀仍显不足。学校总体上看还缺乏一种昂扬向上的精神， 缺少一种温馨愉悦的家的感觉。而这些都影响着教师的工作动力。

　　要办好一所学校，校长和教师谁最重要？应当说，两者是教育大厦两根最重要的支柱，缺一不可，双方仅有心心相印、互相支持才能构成合力，共创梦想的教育。“校长有多大的亲和力，教师就有多大的凝聚力，对学校的发展也就有多大的驱动力”。所以，激发教师的工作动力， 校长首先要注重与教职工的情感交流。“感人心者，莫过于情”。教师教书育人， 要用真挚的情感去感染教育学生。校长管理学校， 也同样需要用真挚而丰富的情感去感化激励教师。校长要重视与教师的情感交流。人的情感是丰富多彩的， 有成功的欢乐， 有挫折的失意， 有获得友谊的喜悦， 也有遭受非议的苦恼，这些情绪直接影响着他们的工作。校长要善于创造条件，在处理繁杂事务的百忙之中抽出时光， 深入了解教师的喜怒哀乐， 了解他们工作中的困惑以及在生活方面遇到的困难， 并及时给予疏导和处理。提议校长设立一个公开的电子信箱或是一个QQ号， 教师有什么问题或是有什么悄悄话 （或署名或匿名）， 均可告知校长。校长随时能够上网浏览， 既可加强与教师之间的交流， 及时了解教师的思想动态， 又可帮助教师处理问题， 增进感情， 使教师把校长当作知心人。

　　在教学中我们经常强调赏识教育，教师要欣赏自我的学生，对他们取得的增高和成绩给予及时的肯定和表扬。可是却往往忽略了教师也同样需要欣赏和支持的反馈。如果教师尽管很奋力很勤奋，却很少被欣赏，同样也会使教师感到失落，感到不被领导注意，是个可有可无的人。领导要发觉 教师的闪光点，激励教师进取进取、乐于奉献。青年教师，尤其是长时光得不到表彰和重用的教师，往往自卑感较强，但他们十分注重领导对自我的评价，那怕是一句口头表扬和肯定，都受到莫大的鼓舞。所以，要善于发觉 教师的闪光点并及时给于肯定和表扬，增进他们的荣誉感和成就感，使他们品尝成功的喜悦，从而更加奋力投入到教学工作中去。对于在教学工作中奋力工作取得优异成绩的骨干教师，学校要大张旗鼓地给于表扬：创立名师工程、精品课程；设立青年教师增高奖等等。在每年教师节，学校外出郊游时给先进教师披红戴花，让他们坐最好的车，而校长则和教师一齐坐大巴。既能够让全校教师羡慕他们，学有榜样， 又拉近了领导与教师间的距离，鼓舞教师在今后更加奋力地工作。

　　总之， 校长要尽可能多地给教师以关怀和激励， 不要小视细微之处， 从点点滴滴做起， 使每位教师对学校有一种家的感觉， 脸上都透出自信， 洋溢着快乐。

　　优良的教学环境能够有效地激励个体的行为动机， 增高个体行为的进取性。相反， 某些不良的教学环境会完全抑制教学正功能的发挥， 从而给教学造成很大的危害。因而， 要树立“以事业和目标鼓舞人，以榜样和成就激励人，以坦诚和民主团结人，以真诚和爱护关心人，以自律和示范感染人，以情感和制度管理人”的管理理念。奋力创造良好的教学环境， 真正做到“待遇留人， 感情留心， 事业留魂”。

　　参考文献

　　[1] 李森.教学动力论【M】.西南师大出版社，1998年9月

　　教师论文（十二）：

　　1高职教师教育教学职责感评价的必要性

　　据笔者针对我国部分高职院校的教学调查发觉 ，近年来，高职学生学习进取性较差，主动性不够强，学习效果普遍一般。总结分析原因，这一方面有来自于教师的原因，很多高职教师没有真正用心把调动学生进取性作为己任，这主要来自于客观现状和制度上的原因。众所周知，高职教师与中小学教师相比，在职责感上的压力相对较小。主要是因为，高职院校通常没有诸如择校、择班、排行、升学以及高考等压力，也没有所以而产生的绩效评价机制。很多高职院校教学考核甚至连“教考分离”都没有完全实现，这就导致教师“自我教、自我考、自我给学生评分”，以学生分数显示的教学效果完全由任课教师自我判定“。如何教、如何考”成了良心活，没有一套科学有效的考核评价体系。另一方面来自学生自身因素，高职分数线一降再降使得高职学生生源整体素质下降，学习进取性、学习本事普遍下降。在必须程度上讲，现阶段高职学生的学习主动性和学习本事都不能与以前的高职学生相比。在这种情景下，要把高职教育办好，培养更多更好适应“生产、建设、管理、服务”的一线技能型人才，需要高职教师建立更多的职责感，千方百计地把学生的学习进取性调动起来。做好这项工作，首先是要提升高职教师的职责感，而这绝不是凭几句口号、进

　　行宣传倡议就能够做到的，必须从政策制度上进行行之有效的引导。因而我们需要建立一套有效的、科学合理的高职教师职责感的考核评价体系，从制度上约束教师来加强职责感建设，督促高职教师真正把“教书、教技、育人”当成一种习惯。对高职教育强调学生动手本事培养，“工学结合、校企合作、项目教学”等教学方法改革是我国高职教育改革的必然趋势，而“工学结合、校企合作、项目教学”等教学方法需要教师根据学生认知本事进行科学设计、因材施教，需要教师在课下投入很多精力，而这种投入一方面取决于教师的本事，更多地取决于教师的态度和职责感。高职教师职责感考核评价体系的建立也应当是有利于这种职责感的建立与持续的激励上。

　　另外，我国当前高校人事制度改革主要涉及职称评聘和职务晋升制度改革问题，对教师的评聘和职务晋升的标准也需要科学的考量，它至少应当涉及教师的态度和本事两个方面，仅有本事没有职责感的教师不能实现教书育人的目标，另外，仅有进取的态度缺乏本事的教师也不能到达高职教育的请求，所以二者缺一不可。目前我国已有的考评大部分是结合“学生评教、教师自评和管理者评教”三个方面。且评价的方法没有统一标准，往往各校自有一套，大多是根据教学结果以及管理者的经验进行考评，公正、公平、客观性不强，在必须程度上可能有失偏颇，从而挫伤一些勤奋工作，成绩突出的教师的教书育人的进取性。这种缺乏科学指导的主观的考评机制不利于高校的健康发展，还有可能挫伤高职教师的荣誉感、职责心，并且使考评在很多情景下流于形式，失去其应当具有的价值和作用。从以上分析来看，建立有利于提升高职教师职责感的考核评价体系迫在眉睫。所以，高职教师职责感考核评价体系的构建研究，对于当前深化高职教学模式改革、促进高职教师的专业发展、增高教师的业务素质和教学本事以及增高教学质量和人才素质和本事进而“建设优秀高职教师队伍、落实示范性高职院校正确的办学理念和办学目标、保证示范性高职院校高质量

　　人才培养”具有十分重要的指导作用和现实意义。

　　2高职教师职责感评价体系构建的原则

　　建立科学有效的高职教师职责感的评价体系必以须激励为导向，既重视过程考评又兼顾结果考评，并要结合评优、评先、教师职称的评定、聘任以及职务晋升来进行。这需要我们围绕高职教师职责感评价体系，从理论到实践层面作深入细致的研究工作。在构建职责岗评价体系时坚持“目的性原则、客观性原则、全面性与重点性原则、明确性原则、可操作性原则和认同性原则”。（1）目的性原则。在众多反映教师工作数量和质量的指标中，尽可能选择那些能够揭示教师职责感整体效果的指标，满足对教师职责感评价的需要。（2）客观性原则。在设计考核指标体系时，所采用的定性、定量等方法以及所建立的模型，都必须客观地抽象描述，抓住最重要、最本质和最有代表性的方面。（3）全面性与重点性原则。在影响教师职责感的众多组合因素中，采用系统设计、系统评价的原则，综合各方面的业绩、成果，以便全面客观地做出对教师职责感的评价。在令人满意的定性、定量等评价指标数据采集困难的情景下，需在全面与重点中寻找最优交叉点，使之既能真实反映教师总体工作状况，又使搜集数据工作相对简化。（4）明确性原则。在评价中明确每个评价指标的具体含义，以尽量减少由于不一样评价主体可能对同一指标有着不一样理解而产生评价误

　　差的可能性。另外，各项指标要简洁明确，易于理解，评价指标之间在内涵上应有明显的差异，避免使用可能产生歧义的指标。（5）可操作性原则。要保证评价体系的易理解性和数据搜集的可行性，同时应结合现代管理理论和计算机有关技能，实现评价程序的计算机化，尽可能方便评价主体的使用。（6）认同性原则。一个良好的评价体系，评价的结论应尽可能正确、客观，应当是使用者乐于理解并在使用中得到不断完善的体系。这请求我们设计的评价方案能够被高职院校教学管理部门认同和使用。

　　3影响高职教职责感大小的因素分析

　　高职教师职责感大小的是多种因素综合作用的结果，若想穷尽出所有的影响因素是不可能的。笔者经过认真地分析和总结，找出对其影响最为重要的五个因素：教书育人本事、教科研本事、社会服务本事、实践教学本事、人文素养与师德水平。具体原因分析如下：

　　3。1教书育人本事

　　我国高职教育经过20年的发展，办学条件、教学水平己经进入到相对成熟阶段，高职院校人才培养水平逐步增高。如何为社会供给高素质高技能的满足“生产、建设、管理、服务”一线需要的高技能人才，从而进一步提升高职院校的影响力和自身社会价值，已成为越来越多的高职教育工作者和领导关心的问题。另外，不容置疑的是，激烈的生源市场竞争己使培养对象成为学校的“上帝”，而高职院校教师传授知识、发展本事以及进行思想道德教育的本事与水平是否得到学生认能够及认可度的高低，关系到社会对一所高职院校教师的总体评价。而具有较高的.职责感的教师会把教学过程看作是学生德智体美全面培养和个性发展的过程，注重培养发展学生良好的个性。因而这种教书育人本事是高职教师职责岗评价的重要影响因素。教书育人本事主要体此刻：语言表达本事、书面表达本事、掌握和运用教材的本事、组织课堂教学的本事以及思想道德教育的本事。

　　3。2教科研本事

　　教科研本事体现了一个教师的主要本事，开展教科研工作也是增高教师整体素质的重要手段这从绝大多数高职教师职称晋升评审标准中均得以体现。教研本事主要包含承担国家级、省级、院级教学改革与质量工程项目建设的情景、以及承担各种级别的天然科学或人文社会科学研究的情景。各种级别的质量工程项目建设是当前高等学校教学研究的主题形式，是关键性的教研项目，它是促进各级各类高校包含高职院校进一步改善教学软硬件建设，充分调动广大教师和教育管理者进行教学理论创新、进行课程教学改革、专业人才培养模式改革以及提升实习实训实验建设与管理水平等等的十分重要的管理手段。科研项目主要针对教师所研究的学科专业，利用专业理论，加强与实践结合，以期提升经济和社会效益的重要形式。同时，撰写论文、编写教材、进行学术交流也是高职院校教师职责感大小的重要体现。

　　3。3社会服务本事

　　高职院校的办学强调为地方经济服务，作为其教师，应当进取利用自身智力优势，服务地方经济社会的发展，如：面向企事业单位开展技能咨询、培训管理干部、开展横向课题合作，这种类型的合作一方面促进自身所学与实践结合，进一步巩固理论，促进教学，另一方面也促进了地方经济社会在发展中存在问题的处理，这体现了高校教师的社会职责。因而，高职院校教师社会服务本事如何、进取参与社会工作的效果和成果理应成为是评价高职院校教师职责感大小的主要指标。

　　3。4实践教学本事

　　实践教学本事表现为实际动手本事和指导实践教学的本事，它是高职院校教师的的核心职业素养和竞争力。实践教学本事主要用指导实习实验实训工作的效率效果来衡量。例如，当前政府举办的各级各类职业技能大赛的举办，为各高职院校学生动手本事的评价和比较供给了平台，各校经过参赛也进一步取长补短。这其中学生竞赛成绩实际上检验了所属院校实践教学组织情景和教学效果。作为教师，不断将所学理论与实务操作紧密结合，提升自我的动手本事和实践教学本事是高职院校增强生命力的主要途径，是高职院校参与市场竞争的锐利武器，是学校获得社会满意、实现办学目标的重要手段。

　　3。5人文素养与师德水平

　　教师是人类文化的产物，承担着传播人类优秀文化的主要任务。高职院校教师良好的人文素养是作为“人类灵魂工程师”赖以生存的基础和前提，高职院校教师的人文知识的素养直接影响到他所培养的学生的文化素养。除此以外，师德水平作为高职教师本事的基本请求，体现出的是对社会、对国家的高度职责感以及热爱高等职业教育，敬业爱岗，以身作则，为人师表。这些显然应当成为评价一名高职教师职责感大小的重要指标。总之，高职院校要实现办学目标、获得广泛的社会认可和较高的社会满意度，必须对高职教师本事与素质提出更高的请求。而高职教师主观能动性的发挥情景显然对学校办学目标产生直接影响。作为各级各类管理主体，对高职教师职责感的大小进行量化考评，并进而采取激励措施，有利于处理高职教师中必须程度存在的“干好干坏基本一样、干多干少基本一样、干与不干基本一样”的现状。这就请求我们要在分析影响高职教师职责感大小的“教书育人本事、教科研本事、社会服务本事、实践教学本事、人文素养与师德水平等教师本事与素质”的基础上，经过广泛的社会调查，结合教育专家的意见，设计出上述指标在量化评价中的占比，进而经过相应的制度对必须时期的教师职责感做出客观公正的量化评价。

　　教师论文（十三）：

　　6月是离别的季节，每年这个时候各个阶段的毕业生都会结束自我人生一个很长阶段的学习生涯，投入到新的学习和生活环境中。新的环境会面临新的问题，回首过去，我也毕业一年了。在这整整一年的时光里，我长大了很多，让我由最初懵懵懂懂不知天高地厚的天真的小孩，长大为此刻会思考，并且更坚强、更成熟的自我。这一年来，看了很多，听了很多，实践了很多，也学到了很多。

　　1、如何很快适应新环境

　　初识印象最深刻的是这美丽的学校，到处都是郁郁葱葱的绿色植物，即便是在寒冬腊月，依然绿意盎然、生机勃勃。这一番令人心旷神怡的绿色情谊，给我一种亲切感，让我有了归属感，发自内心的喜欢那里，并且奋力做到最好以融入这个学校。

　　工作之后最重要的朋友便是身边的同事了。初来乍到的新人，未免胆怯如鼠，处处细心翼翼，唯恐自我不细心犯了什么错误。我很幸运，在工作的第一年还能遇见很多刚毕业的同事，我们像是认识了好久一样。或者就像歌里唱的一样，年轻的朋友在一齐呀，比什么都欢乐。把同事关系处好了，做事情就不会觉得自我是孤军奋战，大家在一条路上，能够朝着一个方向，一齐奋斗。

　　可是萝卜白菜各有所爱，或许我们不能跟所有的人都做最亲密的“战友”，缘分是可遇不可求的东西，这点我们只需随遇而安，不必强求。俗话说“金无足赤，人无完人”，每个教师都有优点，也都存在不足，作为教师，应当悦纳同事意见，并在合作互助中相互取长补短、相互激励、相互支持、共同增高，这些都是师德的请求。我很庆幸自我遇到的都是师德高尚的人，科组的、办公室的教师，来自各个方面的人都很迁就我这新人，不管是轻轻的一句问候，还是浅浅的一抹笑意，亦或是教学上点点滴滴的指导，都让我倍感亲切，他们都是我生命中的贵人。

　　2、如何进入教学最佳状态

　　适应学校之后最重要的，也是迫切需要我去处理的问题就是增高教学质量。种庄稼，首先要明白各种作物的生长发育特点，才能适时适量地施肥浇水；治病要了解每个病人的具体病情，才能对症下药；教师，必须要了解每个学生的特点，才能选择、确定教育的方法、措施。

　　吊起他们的学习热情之后，剩下的就是扎扎实实教学了。我觉得课件对于一节课的效果如何，起到很重要的作用。制作精美的课件更能吸引学生的注意，他们更愿意关注、学习。比如课件制作环节是否流畅，资料是否丰富等等。在这中我着重关注字的大小，太大了资料有限，太小了后面的同学有看不清楚。这样的用心良苦，同学们体会的到。所以我的课件都是精心制作的，虽然熬夜做课件很辛苦，可是，结果值得。

　　除此之外，就是知识体系的问题，除了师父的耐心指导之外，我自我也会从网上，书本上搜集有关的资料，必须把该讲得知识弄明白，绝不打无准备的杖。就这样，我的教学慢慢的进入了正常的轨道。

　　3、如何规划自我的职业生涯

　　“你欢乐，你高兴，花儿奋力地开。你郁闷、你悲伤，花儿也奋力地开”开始的时候虽然没有头绪，没有经验，我告诉自我，要做一个充满热情的班主任，因为欢乐会传染，我要做一个欢乐的班主任，带出一群朝气蓬勃的学生。开始的自我也是一点经验和头绪都没有，硬着头皮往上冲，所以跟同学们的关系有很远的距离。因为为他们犯得很多错误着急，而自我有无法说服自我淡定如水，所以哭了很多次。可是此刻想想觉得还是笑的更多。不仅仅是我，还有这么多可爱的学生，跟我关系很近，他们也跟我说收获了很多，也长大了很多。

　　有位师长以往跟我说过，教师的工作是一个良心活，这句话我一向铭记于心，并且时常提醒自我要做一个很有良心的教师。所谓付出总有回报，对于一个教师来说最大的'回报就是见到同学们的长大。在经历过了以后，回过头来再看，印在脑海里和心里的是无限的感动和不舍。最大的成功是我教会了他们团结，使我的班级真正的成为一个团结的团体，虽然在最初跑步的时候他们喊得口号声音并不是最响亮的，“五班风采、排山倒海，活力青春、唯五独尊”！可是五班精神他们都记在了心里。

　　就像歌词里写的，开始的开始，我们都是小孩，最终的最终，渴望变成天使。人生犹如在人生的大道上行驶的列车，在这个过程中，我们遇见不一样的人，做不一样的事，也会不时的面临分别。无论是喜是悲，期望留给我们的回忆是永久的财富。等到哪一天我们无力奔跑的时候，回过头来再看，期望那时候会念叨的是：只愿你的追忆有个我。

　　大学毕业之后参加工作的第一年，我很庆幸能在广雅这个大家庭中度过，静谧的学校美景，和谐的同事关系，活力的生本课堂，让我觉得如此的温暖和催人奋进。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。路在脚下，长大，来不得半点虚假。我能做的，就是时刻准备着，扎扎实实，一步一个脚印，相信在未来的日子里会有更大的收获。

　　教师论文（十四）：

　　摘 要 在新课程背景下，为了贴合职业教学的需要，为了能够最大限度地发挥探究学习的育人功能，我们教师需要

　　花大力气精心设置课堂，合理、选取、组织、设计科学探究的资料，合理安排教学资料表达方式或呈现顺序。

　　关键词 探究式学习 会计学 探究学习

　　探究性教学是20世纪60年代提出来的。其核心是使学生经过探究的过程理解科学概念和科学探究的本质，培养科学探究本事。新课程标

　　准实施以来，探究性教学方式受到教师和学生的普遍关注和好评。但由于许多人对其认识未深及本质。并且实践也处于初级阶段，教师在实施教

　　学时存在许多疑惑和问题，本文从这些疑惑和问题出发，对探究性教学应当注意那些问题作一些议论。

　　1 探究式学习是否等同于科学研究探究式学习不等同于科学研究，科学研究的目的是为了发觉 人们尚未认识的科学事物及规律。若将探究

　　式学习等同于科学研究，势必造成不良后果:①探究资料的窄化。②课题选择过分社会化，成人化，容易造成参与探究式学习的学生精英化，仅有少

　　数学生能胜任和感兴趣，大部分学生失去信心，没有学习兴趣，违背经过探究式学习增高全体学生的科学素养的初衷。

　　2 探究式学习中是否抛弃理解式学习探究式学习中不能抛弃理解式学习，探究式学习与理解式学习要相互结合。

　　(1)在探究的过程中离不开应用知识和技能，在提出问题时，评价问题的价值，在作出猜想假设时，需要已有的知识。

　　(2)理解式学习需要渗透探究的思想，在传授知识中渗透探究的思想这是一种好的方法，他能够使学生了解知识是怎样构成的，从而更好的理

　　解知识3 应当采取那些措施来节俭探究的时光在实施探究教学时，教师常遇到这样的问题:教师期望引导学生采用探究方式进行某一课题的学习

　　，可是教学时光却很拮据，那应当采取那些措施来节俭探究的时光?3. 1 控制探究的要素 一个完整的探究包含提出问题猜想与假设—制定计划

　　与设计实验—进行实验与收集数据—分析与论证—评估—交流与合作等要素，如果每一个探究活动都设计成完整的探究，从各个要素去考察和训

　　练学生，时光是不允许的，这样我们只能有侧重点，可选择其中的某个(些)要素，从某个角度有所侧重的考察和训练学生，能够采取学生探究和教师

　　探究想结合，探究式学习与理解式学习想结合的方式进行教学。

　　3. 2 降低探究的自主程度 探究式学习具有不一样的层次，同一探究的项目，能够按探究者的自主程度高低设计成不一样的层次。自主程度越

　　高的探究，不但对学生的本事请求越高，并且需要的时光越多，所以降低探究的自主程度，给学生更多的探究指导，能够减少学生的探究时光。

　　3. 3 分配探究任务 有些探究活动涉及的面较多，完成这些任务需要很多时光，这时能够将探究任务进行分解，让不一样学生分担这些任务。

　　3. 4 借用课外时光 由于课堂教学时光有限，为了顺利完成课堂教学任务，有时能够把一部分探究活动移到课外。

　　4 在探究性教学中如何确定有那些学习资料适合探究学习?如何设计教学资料4. 1 会计学探究学习教学资料选择的依据 会计学探究学

　　习教学目标是会计学探究学习教学资料选择的依据，知识目标决定资料选择的范围，选择具有探究价值的教学资料进行探究;技能目标决定探究内

　　容选取的角度，选择能够促进探究技能掌握的问题进行探究；

　　过程与方法的目标决定探究资料的'组织形式，选择能够促进学生理解科学探究过程，方法的教学组织形式；

　　情感目标决定探究资料呈现的方式。所以，会计学探究学习资料的选择应有利于会计学课程三维目标的实现。

　　具体选择探究学习教学资料时，对学习资料的分析要深入，知识资料及其结构关系要清楚。知识资料的类型要明确。

　　4. 2 会计学探究学习教学资料选择的原则(1)适度性原则 首先是探究量上的适度。即探究资料复杂程度要贴合学生的身心特点和认知水

　　平，接近学生的思维发展区。其次是探究质的适度，即探究的难度要贴合学生的身心特点和认知水平。

　　(2)激趣性原则 学生有好奇心，喜欢探究问题的答案。满足学生的好奇心有利于激发探究学习的内驱力。所以，探究学习的资料必须能充分

　　激发学生的内在动机，激发学生的探究乐趣。

　　(3)实践性原则 探究学习中课堂探究的资料应是经过科学探究活动能够得到探究结论或结果的科学问题。探究活动设计贴合学生的起点水

　　平:学生的已有的知识准备和技能准备。课外探究的课题，探究计划，探究方案都应具有实践性。否则，学生进行的是盲目的探究4. 3 会计学探

　　究学习教学资料选择的范围(1)概念和规律 会计学概念和规律既是课堂探究的基础，又是课堂探究的对象。在探究学习过程中，学生经过科学探

　　究体验，感悟知识产生的原因和发展过程，掌握获取知识的过程和方法，使自我的认知结构趋于合理化和系统化。

　　(2)会计学习题探究 能够熟练解答会计学习题，是学生在课堂探究学习的重点。在探究学习过程中，学生经过应用已有的会计学概念和会计

　　学规律，掌握解题的过程和方法，使自我的本事得到迅速的增高。

　　(3)会计学知识在现实生活中的应用问题 会计学是一门密切联系实际的科学，会计学知识在工农业生产中有广泛应用，所以，在课堂教学中

　　选择现实生活中的实际问题进行会计学应用方面的探讨可激发学生的兴趣，培养学生处理实际问题的本事。

　　4. 4 会计学探究学习教学资料的设计 会计学探究学习教学资料的设计是教师在认真分析《基础会计学》，《财务会计》，充分研究《会计学课程标准教学参考书》和学生的现有认知发展水平后，合理选取，组织教学资料，合理安排教学资料的表达或呈现顺序，使教学资料最有利于

　　学生的学习。

　　会计学概念的探究要以概念的构成过程为主线；

　　会计学规律的探究要以规律的发觉 或建立过程为主线;会计学习题探究要以问题处理的思维过程为主线。

　　综上所述，在新课程背景下，为了贴合职业教学的需要，为了能够最大限度地发挥探究学习的育人功能，我们教师需要花大力气精心设置课堂，

　　合理、选取、组织、设计科学探究的资料，合理安排教学资料表达方式或呈现顺序。

　　教师论文（十五）：

　　摘要：课改的最终目的就是教师以促进学生发展为根本目的，利用一切有利于学生学习活动的方法、途径，组织学生进行有效学习，到达教与学和谐统一，实现或超越预设的教学目标，并收到切实成效的课堂效果。高效课堂的关键还在于还主动权给学生。高效课堂的基本方法是静中有动，动中有静。宽松和谐、容错的学习环境是高效课堂的心理保障。合理、恰当地激励学生是有效课堂的有效方法，我们要提倡和鼓励教师个性化的教学，多姿多彩的教学。

　　关键词：评价、课改。个性。改变。主动权、激励、以学论教个性化教学

　　客观评价：以学论教是对高效课堂的客观评价。

　　正文：

　　随着社会的飞速发展，应试教育的弊端就日益的明显，我们培养的高材生大多是读书的机器，出了考试成绩棒以外，基本不能适应社会的发展需求，一个人的综合素质不是仅有从书本上学习才能得到的，不是光会背一些理论知识就能够处理的。更多的素质培养是从家庭、父母、社会，还有其它的方方面面的影响得到的。一个人能否成才还取决于他的再学习的本事，所掌握的知识去处理社会的本事，与周围人的处理关系的本事等，而这些我们必须从娃娃抓起，中国的未来在于他们。那么课堂教学改革迫在眉睫，它是促进学生更好全面发展的媒介，那么，课改到底改什么，如何改？

　　而当我们一提到“课改”，社会的舆论就很大，呼声不一，有的人认为他们小时候都是这么读出来的不也成才了吗？有的教师第一反应是胡闹那样呀，我都教了十几年了，教材熟读于心，讲起来头头是道教出来的学生不也没有差到哪里去嘛！有的教师看到课堂死气沉沉，学生恹恹欲睡，也想改，可不明白从何改起；

　　课改不必须能增高学生的考试成绩，但必须能增高学生的综合素质。“让学生动起来、让课堂活起来、让效果好起来”，而核心是一个“动”字，围绕“动”千方百计地彰显学生学习的“主权”。课改的精髓体此刻最大限度地把课堂还给学

　　生上，主张能让学生学会的课才是好课，一切以学生的“学”来评价教师的“教”，课堂必须体现出“生命的狂欢”。真正实施课改的教师，都有一个共同的感觉：用新课程理念教学，学生明显地爱学习了，自信心增强了，能自我提出问题并寻求处理办法了，有自我的见解了，学习的渠道和空间拓宽了，表达本事和学习本事增高了，交流和合作的机遇多了，尝试探索和实践的意识和本事增强了等等。这些方面的变化使学生学习更有“后劲”，对今后的发展会有不可估量的作用，这难道不是学生终身发展必需的“基础”么？

　　总而言之，课改的关键是为了什么？其中我认为突出表此刻以下几个方面：

　　一、学生改变了。

　　以前上课，课堂气氛还是太死，太沉闷。教师没精打采地讲，学生没精打采地听。课堂里一点生气都没有，学生昏昏欲睡，课堂无欢声笑语，无思想交锋，思维呆滞，闷课的结果是摧毁学生的学习兴趣，扼杀学生的学习热情，抑制学生思维的发展。课改的课堂较之传统的课堂的一个重要区别就是“活”起来了，兴趣就是最好的教师，对于平常的后进生来说，这无疑就是一场狂欢，在优秀的学生的带领下，学生会主动去学，去发觉 问题，探讨问题，处理问题，教师再也不用担心没有学习进取性啦！师生关系也在发生着微妙的变化，这种微妙关系存在于你所处的位置有可能是教师，也有可能是朋友，更有可能是一个小组的组员等等。师生关系的转变，师生之间互动频繁，学生在互评中彰显自我的观点，在交流中张扬自我的个性。对于在以后的学习生活中学生的综合素质都有了明显的增高。

　　让学习成为学生的一种精神需要，而不是一种外在压力，改变学生的学习状态和学习体验，使儿童从“被迫学习”的状态中解脱出来，让学生变得爱读书、爱学习，是课程改革的头等大事和教学改革的首要任务。换句话说，让学生爱学、乐学，给儿童一个快乐的幼年，欢乐的幼年，别让小孩们失去童真，也是教师们的共同心声。每当我看到学生欢乐、快乐，学生变得爱学习了，会主动去学习了就感到很欣慰，自我也变得欢乐了起来，感觉很有成就感。

　　二、教师的观念改变了

　　新课改的实施有力地促进了教师的专业化长大，教师不能把教科书当作主要的教学观念，教师不再是课本知识的可怜的解释者，课程的.忠实执行者，而是与2 专家、学生等一齐构建新课程的合作者。新课程的民主性、开放性、科学性，让教师找到了不一样的上课感觉，构成了课程的研究意识，以教材为平台和依据，充分地挖掘、开放和利用各种课程资源，现已成为教师的一种自觉行为。教学中再也不以课本为本，把教材作为“圣经”解读，而是十分注重书本知识向生活的回归，向儿童思想的回归，十分注意对书本意义的多样化解读。所以，教师并不只是忠实的传递和理解课程者，而更是课程创生与开发的研究者。

　　三、教师扮演的主角改变

　　在新课改中“教师即研究者”这一理念摆上了议事日程，促进了这一理念向现实的转化。教师自我就应当是一个研究者、探讨者，实际上，在新课改实施的过程中，教师主动性被极大地激发出来了。在教学的同时，进取开展研究，促使教学与研究“共生互补”。教师之间随时能在一齐议论实验教学中的问题，主动把自我的问题提出来，请别人为自我供给帮助。这样的研讨，能把教师身边发生的、与教师有密切关系的问题在这个过程中得到适时处理，也使我们真切感觉到了成功的喜悦。

　　四、课堂教学目标的改变

　　新课堂教学十分注重追求知识、技能，过程、方法，情感、态度、价值观三个方面的有机整合，在知识教学的同时，关注过程方法和情感体验。突出表此刻：

　　①把过程方法视为课堂教学的重要目标，从而从课程目标的高度突出了过程方法的地位；尽量让学生经过自我的阅读、探索、思考、观察、操作、想像、质疑和创新等丰富多彩的认识过程来获得知识，使结论和过程有机融合起来，知识和本事和谐发展；

　　②关注学生的情感生活和情感体验，奋力使课堂教学过程成为学生一种愉悦的情绪生活和进取的情感体验；关注学生的道德生活和人格养成，奋力使教学过程成为学生一种高尚的道德生活和丰富的人生体验。这种对人的情感和道德的普遍关注是传统的以知识为本位的课堂教学所难于想像的，也难于企及的。

　　用我们自我的话说：“此刻的课堂不能仅有知识的授受不只是传道解惑者了，还要关心学生是怎样学会的，他们学的过程有什么样的体验，还得对学生的互评作出适宜的激励评价，关注学生全面发展的思想落到实处。

　　教师论文（十六）：

　　期末考试刚刚结束，可是我的心境却十分沉重，不是因为成绩不好，不是学生的表现差，是因为我做得不够好。应对我那群勤奋、好学的学生，我有种深深的歉意。

　　期末的复习工作，紧张而辛苦。历经近20天的复习，对学生进行了各方面的训练，各种技能都得到了很多程度的增高。自认为复习的很全面，很细致，没有任何遗漏的地方。可是 ，当我拿到期末考试卷仔细看过以后，我的心一下子就变得沉重了，像是掉进了万丈深渊，卷子的.最终一道题是看图写话。我对写话的理解是，能用书面的语言把图的主要资料表达得清楚即可。异常是刚入学几个月的学生，这样的请求现已不算低的。于是平时也是这样请求学生的，没有更细致地去写。这次考试的看图写话的资料是一匹马、两头牛、三只羊在山坡上吃草。请求学生看图写几句通顺连贯的话。注意写清每种动物的数量，它们在什么地方干什么？由于平时没有异常请求学生用上数量词。多数学生只是写：“小牛、小马、小羊在山上吃青草。它们吃得可香了！”等等。所以，全班有30几个学生被扣去了1分。许多本能够打100分的同学就差在了这道题上。虽然只是1分而已，可是那是教师的失误，却让小孩承担。看着他们平时那样奋力，考试的时候书写那样工整，答题那样认真，我的心真不是滋味。

　　小孩，你明白教师的心有多不安吗？

　　教师论文（十七）：

　　上世纪末，为了全面增高基础教育师资水平，国家将师范教育全部纳入了全国高等教育系列，完成了三级师范向二级师范的转型。小学教师培养开始了由中专层次向专科、本科层次转变。在转型过程中，一方面，小学教育专业教师培养开始向着更高的层次发展，增高小学教育专业的学术性，使其具备高等教育的基本内涵，成为各个高等院校建设小学教育专业的共同追求；另一方面，以强化“师范性”为基本特征的中等师范培养模式逐渐边缘化，小学教育专业在高等师范教育培养模式的泛化中，逐渐失去了自我的专业特点和专业品格。这种变化反映在教学上就是理论教学备受关注，而实践教学却没有得到应有的重视。这样的局面带来的后果是：小学教育专业发展与小学的实际需要渐行渐远。所以，当下我们必须认真反思小学教育专业建设中实践教学的现状，探讨相应的对策。

　　一、概念界定

　　高等师范教育途径有两个：一个是理论教学，一个是实践教学。所谓理论教学，即经过理性的灌输与启蒙，使学生掌握知识的过程。所谓实践教学是指学生在教师的指导下以实际操作为主，获得感性知识和基本技能、增高综合素质的一系列教学活动的组合。作为高等师范教育的实践教学则包含了各种技能课的教学、社会调查、社会实践、教育科研、教育见习和教育实习等。

　　由于教育是实践应用性专业，需要经过“临床”实习，在师范教育从三级培养体系转变为二级培养体系，其内涵扩展为教师教育并走向专业化以后，实践教学在教师教育专业中现已成为与理论教学并驾齐驱的教师培养途径。实践教学的改革成为当今教师教育专业改革的关键。

　　二、实践教学在小学教师教育中的作用

　　实践教学在师范院校中起着十分重要的作用，能大大增高师范生教育本事，并能让高师学生步人工作岗位后，更快向教师这一职业主角转变。具体表此刻：

　　1．强化专业意识，培养职业情感，树立职业信念。

　　培养优秀的小学教师首先要学生能对小学教师这个职业有一个清醒、全面的认识，在真实的教育教学情境中体验教师职业的普通与崇高，在内心深处生发出对小学教师职业的深厚情感，树立为之奋斗的信念。这种心理上的准备显然不是系统的理论知识所能赋予的。从康德开始，情感和信念就被从知识论的范畴中排除出来，归属到实践范畴中。所以要想完成师范生向教师主角的心理准备，实践教学是必然的也是唯一的途径。

　　2．加深学生对专业理论知识的理解。

　　理论教学是从课堂到课堂、书本到书本，学生难以理解抽象的专业知识。经过加强实践教学，这方面得以大大改善：加深了学生对专业理论知识的理解与掌握，并在此基础上，能综合运用所学知识，使所学知识能构成一个整体，即组成为知识群，成为一个合理的知识结构，而不是彼此分离、理论脱离实际的知识。

　　3．增高学生的教育技能技巧，丰富个体的实践知识。

　　单纯依靠传授现成知识而不发展知识，是培养不出所需人才的。优秀的教师或者有经验的教师，绝不只是现成知识的说明者，而是善于根据不一样的对象，对所传授的知识进行科学的选择和解释，在真实的教育教学情境中，丰富个体的实践性知识，构成具有个性化的教学智慧。正是理论化的系统知识与个性化的教育智慧的综合，成就了教育工作的科学性和艺术性特征。

　　4．能培养学生的创新本事和实践本事。

　　师范教育最重要的任务之一就是使学生学会创造性思维和独立性工作。实践教学不仅仅是教育本事和技能构成的一种手段，并且还是未来教师获得知识，发展创造性思维的途径之一。经过实践教学，师范生的认识建立在资料丰富、实事求是的感性材料基础上，在参与教学实践、掌握必要的职业技能的同时，其思维本事也在不断发展。

　　综上所述，实践教学对高校师范生的培养确实具有很大的作用，异常是此刻大学生实践本事的培养日益受到人们的重视，因为实践是创新的基础。我们应当彻底改变传统教育模式下实践教学处于从属地位的状况。构建科学合理培养方案的一个重要任务是必须为学生构筑一个合理的实践教学体系，并从整体上策划每个实践教学环节。这种实践教学体系是与理论教学平行而又相互协调、相辅相成的。

　　三、我国高等师范教育实践教学现状

　　教育实践教学活动从目前来说是我国师范教育中的薄弱环节，从观念到实践上都存在着必须问题，主要表现为：

　　1．实践教学活动资料、形式较少，时光安排较晚。

　　目前，大多数院校的教育实践教学活动仍然仅限于一次突击性的教育实习以及为数不多的教育见习和参观，教育实习构成了教育实践教学活动的主体，而这往往又都是集中安排在最终一年甚至最终一个学期中的一个月来进行的。师范教育课程计划安排也遵循着传统的做法，即倾向于一个个顺序安排师范教育的不一样部分：普通教育——学科专业——教育理论与方法——实习。这等于向学生示意理论学习与实习是两项有区别的活动，从而维护了以“模仿”为主的培训模式的教育实习的原始观念。这种做法产生了一个问题，即学生所学的理论知识难以和教育实际相结合。因为这种安排背离了教育实习对实习生来说的另一重要目标——为他们供给在工作中反省、检查、修正自我所掌握的完成教书育人职责技能的机遇，直接后果是即使实习生在教育实习中发觉 了问题，也只能带着这些问题走上工作岗位。此外，由于学生从未进行过其他形式的教育实践活动，不具备必须的实际经验，也给教育实习带来不少困难，影响了教育实习的效果，也不利于对师范生教育教学本事的培养和增高。

　　2．实践教学活动的安排不够周密。

　　随着大学扩招，绝大部分学校的教育实习安排是采取分散实习与集中实习相结合的方式，学生自主联系实习学校，在教学活动的安排和管理上存在着很大漏洞。模拟教学也往往只是给学生一部分资料，让他们去挑去讲，而缺乏模拟前的详细指导及讲完后的深入探讨，往往使教育实践活动流于形式。

　　3．教育实习时光短、范围窄。

　　作为教育实践教学的最重要的一个环节，教育实习在我国师范院校中没有受到充分重视，实习太短，资料形式单一，与一些欧美发达国家相比，相差甚远。目前我国实行的集中实习时光6—8周很难保证教育实习的良好效果。其间，只能让实习生讲几节课，配合班主任做一点工作，较好的还可能主持一次主题班会或团队活动，而深入细致地做学生的思想工作，全面掌握教材、研究教学方法、指导学生课外活动、家访等等，根本无法落到实处。这种“蜻蜓点水”式的教育实习难以帮助实习生对教师职业活动获得全面的了解，也难以实现教育实习对实习生的一个重要目的——精确与巩固理论知识，获得教师职业所需的技能技巧。所以，实习时光不充裕，与不断扩大的教育资料及不断增高的教育实习质量的请求不相适应，成为现阶段教育实习的一个致命弱点。

　　4．缺乏“教育实习基地”的建设。

　　从我国高师教育实习现状来看，大多数高等师范院校缺乏教育实习基地。目前，我国师范院校的教育实习，多数是在临近实习前才落实实习点，而缺乏被美国教育界称之为“入门学校”的那种教育实习基地。大多数院校是“扫一枪换一个地方”。这种教育实习主要以“学院为基地”，而不是以“学校现场为基地”，与小学关系疏远，难以与其建立一种共生关系，并结为平等的合作伙伴，使教育理论缺乏生长成熟的土壤，学生更难以在真实的教育教学环境中体验教育教学理论，增高教育教学水平。

　　5．缺乏科学的指导。

　　学生进行教师职业技能训练离不开教师的指导，指导教师要在精讲有关职业技能的基本知识、组成要素和操作程序的基础上，重点指导学生进行系统的实践，使学生在实践中不断改善、不断趋于整体协调和完善，以获得稳定的教师职业技能。目前教师对学生技能训练的指导总体比较薄弱，这既有管理上的原因，又有教师自身的原因。相对而言，讲普通话和口语表达技能、书写规范字和书面表达技能比较“外露”，看得见摸得着，教师对学生训练能够供给良好的指导。按理说各科教学法在训练技能方面是具有优势的，因为它与学科专业、实习有直接联系，并且课程又是各系自我开设。但实际效果不尽如人意，这主要与“法”中无“法”的课程自身有关，也与教“法”者不懂“法”有关，有的学科教学法教师甚至从未教过小学，这哪里还谈得上对学生进行科学有效的指导?心理学、教育学教师不了解小学教育教学实际，其他各科教师头脑中毫无技能训练的示范意识和指导意识，是高师院校中比较普遍的问题。

　　6．缺乏严格的考核。

　　《高等师范学校学生的教师职业技能训练基本请求(试行稿)》第四条指出：“高等师范学校要从培养合格中学教师的高度出发，结合实际情景有计划、有组织、有步骤地开展教师职业技能训练，确保学生在校学习期间受到严格的训练和考核。”它对四大部分训练资料(讲普通话和口语表达、书写规范汉字和书面表达、教学工作、班主任工作技能)的考核分别提出了指导性意见，但实际执行情景不尽如人意。其他训练资料的考核有的学校恐怕连细化的'考核标准都没制订，更谈不上严格考核了。考核本身具有评价、激励、反馈等功能。经过考核检验师范生职业技能掌握和运用情景，从而评价高师教学工作成效；经过检验和评价，让学生看到自身存在的不足，激励他们加强技能训练，同时也促进高师教学改革的深入。可是我们未能做到严格考核，几乎使这些功能丧失殆尽，不能不说是件憾事。

　　四、开展有效实践教学的策略

　　1．加强高等院校与小学的校际联合，建立稳定的高质量的教育教学实习基地。

　　实践教学存在的种种积弊，其中最为关键的就是高校与小学之间存在隔阂，没有建立起互惠互利的合作关系，使实践教学的开展失去了赖以展开的平台。在这一点上，美国的实践教学模式能够给我们以启示。上世纪80年代末以来，美国大学教育系(或教育学院)与当地中小学建立了合作伙伴关系，共同培养新教师，鼓励在职教师进修，开展合作研究，以到达共同发展的目的。参与合作的中小学称之为专业发展学校。这种学校强调与当地中小学建立合作伙伴关系。我们也应当在高师教育和小学之间架起一座桥梁，在实践教学方面展开较为全面深入的合作，在课程资料设置、实践指导、学生管理、成绩考核等方面实现无缝对接，从而保证实践教学有序、高效地展开。

　　2．打破单一的实践模式。建立全程教育实践体系。

　　传统的教育实践教学体系在时光安排上分布零散，没有系统性、规定性，直到最终的集中教育实习阶段才略显规范性，但时光安排得并不合理，太短、安排太后。而连续性、渐进性全程教育实践教学体系则是从师范生入校第一天起(包含寒暑假)就实施，涵盖了师范生在校的全过程。同时，它在时光安排上体现出必须的连续性、渐进性特点。先以循序渐进层层深入的一系列实践环节(如：熟悉学校环境的实践、教学技能训练、见习、模拟实习、试实习等)来减轻教育实习给学生带来的心理压力、精神负担及忧虑感，使他们逐步适应教师职业生活，然后才真正进行实战演习的“教育实习”。

　　3．丰富实践教学的资料，全面发挥实践教学的作用。

　　学生的教育实践绝不仅仅仅是听一两节课、主持一两个主题班会这么简单。实践教学的资料应当涵盖学生今后走上工作岗位的方方面面。所以要改变当前实践教学的现状，必须打破旧有的思维格局，站在未来教师的岗位上全面审视实践教学的资料。概括地说，学生的实践教学应当包含：课堂教学实践、课外活动教育实践、参与性教育实践、模拟性教育实践、观摩性教育实践、研究性教育实践、社会实践和整体性教育实践等8个方面，这8个方面基本实现了对未来教师职业的全面覆盖。

　　4．建立严格的质量考核机制，保证实践教学的质量。

　　根据实践教学的任务和目标建立严格的质量考核机制，是增高实践教学质量的重要保证。这种考核机制应当包含确立操作性较强的质量评估标准、建立规范化的实践教学组织程序标准、建构统一协调的组织管理系统。经过这些标准的建立，将实践教学纳入严格的考核程序中，以期对教学实践作出恰如其分的评价，促进教育实践活动的质量增高。

　　综上所述，我们应当正确认识实践教学在小学教师教育中的重要作用，增高对实践教学的思想认识，进取探索有关实践教学的理论和实践，不断增高小学教师教育的质量。

　　教师论文（十八）：

　　【摘要】众所周知，在教育改革的推动下，要想使教学效果迈入新的天地，不仅仅需要对学生提出全新的请求，同时也要强调对教师教学上的管理。本文以初中教师教学管理为例，从初中教师在教学本事上现存的问题和增高教师教学管理对策两个方面简进行了简要的探析，提出了几点意见，以供参考。

　　【关键词】初中教师教学管理本事对策

　　传统的初中教育总是停留在对学生进行单向管理的层面，仿佛一个班级整体学习水平和思想素质的高低全部集中在教师对学生的直接管理，而校方领导对初中各年级教师的教学管理却尚有所忽视，不排除校方领导忽视了对教师在教学上的管理也能使学生间接性受益的可能性。总之，无论校方实行任何管理措施，其最终目的都是为了学生在日后能收获光明的未来，学校仅有把握了各个教育层级管理上的环环相扣，才能保证良好的教学效果能最大程度的得到发挥。

　　一、初中教师在教学本事上尚存的问题

　　（一）教师个人研究意识淡薄

　　很多初中教师对于教学的理解都停留在肤浅的层面上，认为教师只要是满足“传道授业解惑”就算是大功告成了，对自我所教学的领域却乏研究。当然造成这个现象也不排除其中绝大多数教师将个人教学研究视作为教学上额外的、不必要的负担，以及将个人教学研究的行为视作晋升的砝码，于是教师在安于现状的状态下，便没有了展开教学研究的进取性。

　　（二）缺乏教师师资培训机制

　　即便日复一日的对学生展开同样资料的教学，也并不意味着教师的教学水平能一向维持在巅峰状态，本事的退化是众多领域的工作者都绕不开的瓶颈。如一个笔力超群的作家，也会在写作过程中时常出现皓首穷经的窘况，所以需要以接触新知识、阅读书籍的方式为自我充电，初中教师天然也是一样。如果只是一味的开展教学工作，却在自我教学本事的锻造上有所怠慢，同样会出现教学研究本事下降的状况。所以校方需要定期对教师进行师资培训。而纵观当今的中学学校，虽然有对教师的培训，但次数较少不说，资料也缺乏系统性，造成这种现象的原因显而易见，校方并没有构成一个完整的培训机制。

　　（三）学校针对教师的激励机制不够

　　校方一般会以学生整体的成绩以及升入重点高中的升学率作为教师工资的考量标准，无论是对教师的精神激励还是物质激励其考量标准有很多。即便如此，这也并不能肯定初中各年级的各科教师因为这些物质和精神相结合的激励能将其作为自我在教研工作上的“助力”，校方的激励由于总是停留在笼统的层面上，比方说各科教师在各年级组的`会议上对教学问题的提出、对教学研究新型教学方法的进取表现并不给予任何激励。长此以往，教师的教研热情也跟着冷却下来，所以有必要制定出较之于过去更偏重于细节的激励机制。

　　二、增高初中教师教学管理本事上的对策

　　针对增高初中教师教学管理本事对策这一问题，能够从增高教师自身教学管理意识、把握创新理念两个层面入手。

　　（一）增高教师自身教学管理意识

　　教师应当承担着教授者和管理者两个主角的任务。所谓教学管理请求每一位教师不仅仅需要科学完善的向学生讲授课程资料、组织考察学生水平的测验、检查学生作业等。还需要承担管理学生、教学设备、进取开展个人教学研究等更偏向管理的工作。教师能在教授之余还不忘承担管理者的工作，这无疑是一种精神素养上的升华，是衡量一个优秀教师必不可少的标准，对增高教育质量和学生素质而言也至关重要。建立完善的教育教学组织和调动教师参与教学管理工作的进取性、使各年级教师加入针对教学管理改革供给意见的队伍中，都是校方领导需要多加注意的地方。

　　（二）把握创新理念

　　1、人性化管理是指教师的教学管理坚持“以人为本”，将尊重学生、发展学生、不放下学生作为自我展开管理工作的信念，构建以人文关怀管理为基础的有效管理组织体系。仅有在以上条件都满足了的情景下，才能为学生塑建更广阔的发展空间。为了增加教师与学生之间的互动机遇，教师与学生应当在朋友和师生两种关系之间适时转换。

　　2、民主管理。传统的课堂基本上都是教师发挥带头管理的作用，然而大部分学生受教师管理的影响都停留在表象，教师一旦离开或疏忽管理，学生便依然延续着不端的行为。现实经验告诉我们如果只是教师握住管理一个班级的命脉，根本不能改善学生缺乏自觉性的现状。民主化管理则是指教师在班级里创立一支展开班级管理的队伍，发挥学生的模范带头作用，相比于不能时时刻刻顾及每个班级的教师，这些由学生创立起来的管理队伍更容易察觉到班级里还存在的问题，并及时向教师报告。不仅仅分担了教师的工作，还能锻炼了学生的管理本事。

　　3、过程化管理。改变过去疏忽过程，仅仅以结果为重的教学管理思想。在过去的教学管理工作中，对由于管理不善所发生的问题很少评价。不仅仅如此，评价的方式也比较偏向被动式，通常都采取的是自上而下、以他评为主的管理方式。教育改革下的初中教师教学管理请求教师强调学生长大增高的过程，在这个过程中学生的成绩和道德素养应当双重并重。

　　4、多元化管理。教师在教学管理的过程中不能仅仅是沿用同样的管理手段，根据学生不一样的特征，在软性管理和刚性管理之间切换自如。一般来说带给教师印象最为深刻的学生一般停留在两个极端，要不就是成绩最好的学生，要不就是成绩排行倒数的学生，成绩属于中间阶段的学生却常常被教师忽视。但这类学生往往发展潜力最大，对这样的学生教师在教学过程中应多加耐心开导、私底下找时光谈心等。总之，教师针对学习水平处于不一样层级的水平应运用不一样的管理手段。

　　结束语

　　为提升教学效果，针对初中教师教学管理上的现状，校方领导应当给予高度重视，从增高教师自身教学管理意识、把握创新理念两个层面入手，这样才能够保证教学管理的有效开展，促进学生发展。

　　參考文献

　　[1]郑晶晶.初中教师课堂管理方式的现状、问题与对策研究[D].石河子大学，20xx.

　　教师论文（十九）：

　　摘 要 在新课程背景下，为了贴合职业教学的需要，为了能够最大限度地发挥探究学习的育人功能，我们教师需要

　　花大力气精心设置课堂，合理、选取、组织、设计科学探究的资料，合理安排教学资料表达方式或呈现顺序。

　　关键词 探究式学习 会计学 探究学习

　　探究性教学是20世纪60年代提出来的。其核心是使学生经过探究的过程理解科学概念和科学探究的本质，培养科学探究本事。新课程标

　　准实施以来，探究性教学方式受到教师和学生的普遍关注和好评。但由于许多人对其认识未深及本质。并且实践也处于初级阶段，教师在实施教

　　学时存在许多疑惑和问题，本文从这些疑惑和问题出发，对探究性教学应当注意那些问题作一些议论。

　　1 探究式学习是否等同于科学研究探究式学习不等同于科学研究，科学研究的目的是为了发觉 人们尚未认识的科学事物及规律。若将探究

　　式学习等同于科学研究，势必造成不良后果:①探究资料的窄化。②课题选择过分社会化，成人化，容易造成参与探究式学习的学生精英化，仅有少

　　数学生能胜任和感兴趣，大部分学生失去信心，没有学习兴趣，违背经过探究式学习增高全体学生的科学素养的初衷。

　　2 探究式学习中是否抛弃理解式学习探究式学习中不能抛弃理解式学习，探究式学习与理解式学习要相互结合。

　　(1)在探究的过程中离不开应用知识和技能，在提出问题时，评价问题的价值，在作出猜想假设时，需要已有的知识。

　　(2)理解式学习需要渗透探究的思想，在传授知识中渗透探究的思想这是一种好的方法，他能够使学生了解知识是怎样构成的，从而更好的理

　　解知识3 应当采取那些措施来节俭探究的时光在实施探究教学时，教师常遇到这样的问题:教师期望引导学生采用探究方式进行某一课题的学习

　　，可是教学时光却很拮据，那应当采取那些措施来节俭探究的时光?3. 1 控制探究的要素 一个完整的探究包含提出问题猜想与假设—制定计划

　　与设计实验—进行实验与收集数据—分析与论证—评估—交流与合作等要素，如果每一个探究活动都设计成完整的探究，从各个要素去考察和训

　　练学生，时光是不允许的，这样我们只能有侧重点，可选择其中的某个(些)要素，从某个角度有所侧重的.考察和训练学生，能够采取学生探究和教师

　　探究想结合，探究式学习与理解式学习想结合的方式进行教学。

　　3. 2 降低探究的自主程度 探究式学习具有不一样的层次，同一探究的项目，能够按探究者的自主程度高低设计成不一样的层次。自主程度越

　　高的探究，不但对学生的本事请求越高，并且需要的时光越多，所以降低探究的自主程度，给学生更多的探究指导，能够减少学生的探究时光。

　　3. 3 分配探究任务 有些探究活动涉及的面较多，完成这些任务需要很多时光，这时能够将探究任务进行分解，让不一样学生分担这些任务。

　　3. 4 借用课外时光 由于课堂教学时光有限，为了顺利完成课堂教学任务，有时能够把一部分探究活动移到课外。

　　4 在探究性教学中如何确定有那些学习资料适合探究学习?如何设计教学资料4. 1 会计学探究学习教学资料选择的依据 会计学探究学

　　习教学目标是会计学探究学习教学资料选择的依据，知识目标决定资料选择的范围，选择具有探究价值的教学资料进行探究;技能目标决定探究内

　　容选取的角度，选择能够促进探究技能掌握的问题进行探究；

　　过程与方法的目标决定探究资料的组织形式，选择能够促进学生理解科学探究过程，方法的教学组织形式；

　　情感目标决定探究资料呈现的方式。所以，会计学探究学习资料的选择应有利于会计学课程三维目标的实现。

　　具体选择探究学习教学资料时，对学习资料的分析要深入，知识资料及其结构关系要清楚。知识资料的类型要明确。

　　4. 2 会计学探究学习教学资料选择的原则(1)适度性原则 首先是探究量上的适度。即探究资料复杂程度要贴合学生的身心特点和认知水

　　平，接近学生的思维发展区。其次是探究质的适度，即探究的难度要贴合学生的身心特点和认知水平。

　　(2)激趣性原则 学生有好奇心，喜欢探究问题的答案。满足学生的好奇心有利于激发探究学习的内驱力。所以，探究学习的资料必须能充分

　　激发学生的内在动机，激发学生的探究乐趣。

　　(3)实践性原则 探究学习中课堂探究的资料应是经过科学探究活动能够得到探究结论或结果的科学问题。探究活动设计贴合学生的起点水

　　平:学生的已有的知识准备和技能准备。课外探究的课题，探究计划，探究方案都应具有实践性。否则，学生进行的是盲目的探究4. 3 会计学探

　　究学习教学资料选择的范围(1)概念和规律 会计学概念和规律既是课堂探究的基础，又是课堂探究的对象。在探究学习过程中，学生经过科学探

　　究体验，感悟知识产生的原因和发展过程，掌握获取知识的过程和方法，使自我的认知结构趋于合理化和系统化。

　　(2)会计学习题探究 能够熟练解答会计学习题，是学生在课堂探究学习的重点。在探究学习过程中，学生经过应用已有的会计学概念和会计

　　学规律，掌握解题的过程和方法，使自我的本事得到迅速的增高。

　　(3)会计学知识在现实生活中的应用问题 会计学是一门密切联系实际的科学，会计学知识在工农业生产中有广泛应用，所以，在课堂教学中

　　选择现实生活中的实际问题进行会计学应用方面的探讨可激发学生的兴趣，培养学生处理实际问题的本事。

　　4. 4 会计学探究学习教学资料的设计 会计学探究学习教学资料的设计是教师在认真分析《基础会计学》，《财务会计》，充分研究《会计学课程标准教学参考书》和学生的现有认知发展水平后，合理选取，组织教学资料，合理安排教学资料的表达或呈现顺序，使教学资料最有利于

　　学生的学习。

　　会计学概念的探究要以概念的构成过程为主线；

　　会计学规律的探究要以规律的发觉 或建立过程为主线;会计学习题探究要以问题处理的思维过程为主线。

　　综上所述，在新课程背景下，为了贴合职业教学的需要，为了能够最大限度地发挥探究学习的育人功能，我们教师需要花大力气精心设置课堂，

　　合理、选取、组织、设计科学探究的资料，合理安排教学资料表达方式或呈现顺序。

　　教师论文（二十）：

　　摘要：今日，现代消息技能已走入了幼儿教育，它为我们开辟家园共育新形式带来了契机。文摘从四方面入手就现代消息技能对幼儿教育教学的影响进行了探究，以供参考。

　　关键词：消息技能；幼儿教育；教育教学方式

　　现代消息技能在幼儿教育中发挥着重要作用，它打破了传统的家访形式、家长会、幼儿开放日、电话联系等家园联系和沟通方式，为家园合作交流开辟了一条崭新的途径，为家园共育供给了更为广阔的发展空间。所以，我们要进取探索运用现代消息技能促进家园和谐沟通的途径和策略，奋力实现新型的家园网络互动，促进家园共育新渠道的开发与整合。

　　一、现代消息技能改变了幼儿园教师的思想理念

　　消息技能的运用，改变了教师的思想理念。首先，教师从陈旧的教学观念中走了出来，树立了以幼儿为主体的教育教学理念，确立了现代人才观和科学教育质量观，在教学中尊重幼儿个体差异，训练幼儿的创新思维，从而取得了事倍功半的教学效果。其次，教师掌握了基本的现代消息技能，学会了利用网络查找资料，学会了制作网页，建立网站，撰写自我的博客等，并具备在教育教学工作和教育管理工作中熟练运用消息技能的本事，包含多媒体课件的制作、网上操作本事等。再次，教师学会了利用先进的消息技能弥补教学中感性材料不足的缺陷，让幼儿充分感觉到了学习的乐趣。

　　二、现代消息技能改变了家园交流的方式

　　随着社会节奏的加快，人们变得越来越繁忙，异常是一些年轻的家长很少亲自接送小孩，他们与幼儿园、教师的沟通十分少，这会影响家园正常的交流。幼儿园不能及时让家长掌握对小孩在幼儿园的一些表现情景，同样家长也不能把一些好的提议和意见反馈给幼儿园和教师。在这种情景下，现代消息技能平台的建构为家园合作开辟了一条崭新的途径，为幼儿园、教师和家长交流供给了便利，使家园交流更方便，更省时、省事，受到了家长和教师的欢迎。在平时的家园互动中，家长能及时掌握小孩一天在园的表现，了解当今先进的教育思想，教师也能从家长那儿学习到许多宝贵的经验，为日常工作供给了许多帮助。如教师在每一个主题活动的开展、每一次半日开放活动前后，都可向家长征求意见和提议，以使活动变得越来越丰富，越来越有意义。此刻幼儿园都有自我的网站，在网站上不但能宣传本园的教育理念、教育资讯，对小孩进行科学的教育，并且为家长学习供给了网络资源。家长则能够在这个网站上浏览自我所需要的消息，下载幼儿喜欢的视频、音像、图文等，十分便利。还有的班主任建立了各种班级群。如大多数班级都会建立QQ群。QQ群具有同步性与异步性的特点，为教师与家长的双向沟通、交流与探讨供给了同步和异步理解消息的选择

　　，供给了切实可行的交流平台。我们可把家长的QQ号加入到由自我管理的班级QQ群中。经过QQ群的“群聊”功能，家长能够和教师以及其他家长进行实时的沟通；经过“群空间”功能，教师和家长既能够在论坛里发表观点，也能够自由上传或下载有价值的资源、消息等，实现“资源共享”，到达家园协同教育的目的。

　　三、现代消息技能改变了教师的教育教学方式

　　消息技能与课程整合是在先进的教育思想、教育理论的指导下，将图、文、声、像融为一体，形象、生动、鲜明地展现教学资料。其传输消息的方式，打破了传统的幼儿教育教学方式，优化了课堂教学，能化静为动，化虚为实，化抽象为形象，将教师难以用语言解释的词汇、现象生动地演示出来，从而调动幼儿的多种感官参与学习，使他们获得情感的愉悦。在幼儿教育中，现代消息技能发挥了巨大的作用，极大地调动了幼儿的学习进取性，丰富了教学手段，增高了教育教学质量。所以，教师要重视现代消息技能的应用，根据教学资料，采用合理的、科学的、适当的消息技能教学方式。如在进行《化蝶》这一音乐游戏课时，能够充分挖掘消息技能和网络优势，把音乐、舞蹈、等教学资源巧妙地融于一体，描绘出蝴蝶飞舞的'场景，使幼儿产生鲜明直观的感知。需要注意的是，消息技能只是一种辅助教学手段，并不是主要的教学方式。在教学过程中，教师需要树立正确的教育理念，坚持“以人为本”，充分调动和发挥学生的主观能动性，对学生的自主学习本事进行有效培养，从而到达预期的教育目标。

　　四、现代消息技能改变了教师的学习环境

　　网络丰富的资源和庞大的体系，为教师学习供给了便利。教师能够根据自我的需要自主选择学习资料，自主选择学习时光，在网上与他人交流自我的学习收获和教学心得，互相学习、议论、探究。在开展教学之前，教师能够经过现代消息技能，如电脑等，收集课堂上需要的教学资料，丰富自我的教学知识。同时，学校对教师进行培训时也能够利用现代消息技能。传统的培训方式主要以开会为主，这种培训方式需要固定的地点，并且整个过程比较复杂。此刻，经过消息技能就能够直接对教师进行培训，如远程视频、YY等，这就为教师学习创造了良好的环境。总之，现代消息技能的构建改变了幼儿园教师的思想理念，不仅仅使家园合作更具时代特征，为每个幼儿的发展起到了不一样程度的进取催化作用，还进一步激活了家园互动、家家互动，以更快、更广的方式丰富了家园间的联络形态，实现了快速双向互动的家园共育，开创了家园共育新局面，也为教师继续学习供给了新的天地。

　　参考文献：

　　[1]徐华勇。现代教育技能对幼儿教师教学思想的影响[J]。读与写：教育教学刊，20xx（2）。

　　[2]梁晶晶。现代消息技能对教育教学的冲击及影响[J]。消息与电脑：理论版，20xx（4）。

　　[3]宋照红。运用现代教育技能进行幼儿教育教学[J]。广东科技，20xx（11）。

　　[4]吴秀梅。现代教育技能在幼儿教育中的应用刍议[J]。中国教育技能装备，20xx（19）。

　　[5]武爱红。现代教育技能与幼儿教育改革初探[J]。中国现代教育装备，20xx（20）。

　　[6]范丽娜。现代教育技能在幼儿教育中的作用[J]。读与写：教育教学刊，20xx（9）。

　　教师论文（二十一）：

　　一计算机存在意义

　　学生从小学进入到初中阶段，学业开始加重，而自由活动的时光越来越少，应对繁重的学习，学生们很需要经过别样的方式进行解压，而计算机无疑就是最好的解压助手之一。例如应对众多的课业，学生能够经过计算机软件进行作业的书写，能够了解社会消息和动态，以及更好地接触社会。其中打字软件的正确使用、网络的正确使用以及网络平台的合理利用等，这对于学生而言都是十分重要的。

　　二初中计算机课程存在的不足

　　应试教育一向是中国传统的教学方式，国家请求对学生进行减压，增高课堂教学方式，把应试教育改变成以学生为主体的教学模式。虽然近年来有所收获，可是收获还不是十分明显，“填鸭式”教育依然存在。异常是大多数学校为了增高教质量，对于一些辅课不重视，如美术、音乐、计算机课等，能推掉就推掉，让学生失去很多学习的乐趣，以及培养自主学习和提升阅历的机遇。许多学校对于计算机课的有关基础设施建设不到位，主要表此刻以下几个方面：第一，计算机设备落后，硬件、软件配套设施不够，计算机数量少，质量差，有关软件不足，学习时学生只能进行简单的打字练习，或者只是纯粹纸上谈兵，这样无法到达学习的效果。第二，有关的消息课教材不健全，教材深浅不一，能传授给学生的知识十分有限，学生在学校很难学习到贴合年龄段的有关知识。第三，没有专业的计算机教师，无法进行专业的教学。第四，网络消息不到位，没有建立健全网络学习的模式，以及学生使用计算机的心理需求没有掌握清楚。第五，所学知识与社会完全脱节，没有到达与时俱进的请求。第六，家长不重视计算机的`教学，以及误认为学生使用计算机遇影响学习，而阻止学生使用计算机。计算机的发展已有很多年，计算机的普及越来越广泛，计算机的使

　　用率远远大过其他工具，计算机对于初中生而言，既是一门新课程，也是一门重要的课程，为此，学生进行计算机学习无可厚非，学校不仅仅要抓好重要学科的教学，更应当做到与时俱进，让学生成为全面发展的全能型学生。

　　三初中计算机课程的改革

　　消息时代，计算机成为普及率最高的使用工具，计算机的应用成为一种评判人才的标准，而初中学生学习计算机技能是为将来成为应用型人才夯实基础。初中生所要应对的计算机知识是不一样的，为此，为初中生所设定的教学资料应以应用型为主，教学方式也应当进行相应的改革。

　　1、学校及教师应改变观念

　　树立正确的思想观念，重视计算机教育的重要性，把计算机课程当成重要的课程进行科目建设。教师应以一个引导者、组织者的身份，既要掌握计算机课程的有关知识，又要了解传授的方式，应以学生的主动性为主，让学生尽可能地表现自我的本事，让学生真正地进入到课堂之中，成为课堂的主人，教师再加以引导，这样既能够让学生学到新知识，又能够增强自主学习本事。

　　2、基础设施应引起重视

　　计算机教学，离不开计算机这样的硬件设施，相应的计算机教室也是必不可少的，为此，学校应当配备有关的计算机教室以及计算机设备。而教师的水平也应当全面提升，既要有专业性，又要有全面的教学方法。

　　3、计算机课堂设计的新鲜性

　　初中生对于死板的教学方式是十分排斥的，虽然计算机一向都是学生喜欢的生活工具，但对于枯燥的软件学习，如打字、文档的处理等都是十分枯燥的，所以在这个时候，教师应当把课堂设计出别样的新鲜性，如增加课堂动手本事的表演，并且展开议论或者相互竞争的学习。综上所述，不难看出，初中计算机教学是十分重要的，既是很好地开发学生知识潜能的工具，又是让学生成为应用型人才的基础。可是目前我国对于初中生计算机课程教学中存在许多不足之处，需要国家、学校、教师、家长加以重视，这样才能让学生在学校里学到更多的计算机知识，以便为成为应用型人才打下坚实的基础。

　　教师论文（二十二）：

　　体育教师的素质最终决定着体育课程改革的成败。所以，新的体育课程改革把体育教师的长大放在重要位置。通常情景下，体育教师长大的标志体现为体育教师在教学改革程中实现的主角转换和专业发展，然而，在促进体育教师主角转换和专业发展的同时，应当异常重视体育教师的教学习惯在体育教师长大历程中的特殊作用。体育教师若能从教学习惯的转变入手，排除阻扰自身长大的习惯因素，提炼出有价值的教学习惯，将更有利于体育教师自身的发展;同时，良好的教学习惯也是一个成熟和优秀的体育教师所必须具备的重要素质。所以，在新的体育课程条件下，应把体育教师的教学习惯创新作为体育教师发展的突破口和立足点。

　　1 体育教师教学习惯的构成

　　习惯通常是人们在某一特定的环境中，受环境氛围和某种行为倾向、心理定势的影响而养成，在短时光内不容易改变的思想和行为倾向。习惯的构成是一个潜移默化而难以被觉察的过程，也是一个不断调整和抉择自我的行为方式，最终构成稳定行为的过程。习惯存在于体育教师日常的教学活动之中，它是体育教师在长期教学实践中养成的一种比较稳定的、带有自觉性和潜意识特征的教学行为，是体育教师个人的教学经历、文化人格和群体的教学传统等复杂因素相互凝结与渗透的结果，也是体育教师在教学生涯中教学适应和教学感悟的结晶。体育教师教学习惯的构成受到以下因素的影响。

　　1. 1 体育教师个体的教学心理定势和稳态教学环境的影响

　　心理定势是一种心理惯性，是个体心理的一种定向准备状态，这种准备能够使个体的心理能量发挥到极致，它是人们快速和有效地处理问题的重要条件。体育教师在教学生活中同样存在一些教学心理定势，因为体育教师总是带着必须的教学期望、教学观念和教学思想走进教学生活的，这些教学期望与预设有助于体育教师预先明确哪些是必做的、应做的，哪些做法是应当避免的，从而能够把精力和智慧投向更有价值的教学行为中去。心理定势如果受到不断的强化，就会转变为比较稳定的心理倾向;同样，如果体育教师的某种教学行为暂时带来了令人满意的教学效果，体育教师在心中就会对它构成稳定的信任感，就会有一种不愿意去改变它的心理倾向，以至于即使有一天这些教学行为不再合理，体育教师们也会表现出“敝帚自珍”的态度。

　　与体育教师自身的教学心理定势相比，稳态的外部教学环境对体育教师的长大与发展具有更为特殊的作用。与其他职业的工作环境相比，教学环境能够说是超稳态的。在这种稳定的、缺少变化的环境里，促进行为改变的压力就十分小，体育教师的某些教学行为得以长期延续并坚持，教学习惯和教学定势的构成也成为教学环境影响下的必然结果。

　　1. 2 体育教师个体教学经验和群体教学文化的影响

　　当体育教师融入教学生活后，他会从中获得一些体验和认识。由于这些认识是源于体育教师自我的亲身体验，是他们亲眼所见、亲耳所闻，并灌注了自我的情感期待和价值寄托，所以体育教师会从获得这些经验的过程中找到自我，因而也能获得愉悦和满足。同时，他们还要受到来自体育教师群体的教学文化氛围的熏陶。教学群体文化是存在于体育教师群体中，由多数体育教师拥有的、具有传统意味和传承色彩的教学认识和观念。例如:怎样了解学生，如何进行课堂管理等，它为体育教师供给了一套能够模仿的程序与步骤。生活在体育教师群体中的'体育教师个体，常常会不自觉地理解这种群体共同遵循的教学文化，并在教学生活中和自我的经验结合起来，从而构成一种既有个体经历认同又有群体文化支持的比较稳定的教学方式与教学行为。

　　1. 3 外显的教学认识与内隐的教学知识的协同作用

　　由于体育教师受到外显的教学认识(能够理解为人所共知的认同率较高的教学观念，但它相对于体育教师自我的观念而言是外来的、异己的) 的影响，构成教学习惯的目的是十分明确的，即把优秀的教学理念和行为转化为自我的认识成果和实践准则。但在把同一教学认识或观念转变为教学行为并使之习惯化的过程中，体育教师个体之间因内隐教学知识的不一样而表现出很大的差异。内隐教学知识又称为体育教师的缄默知识，这种知识具有私人性和情景性特点，它与体育教师个人特殊的教学经历和所遇到的特殊的教学场景有关;这种知识可能无法被推广，或许也很难为他人所认同，但潜在地为体育教师自我所认可。当外来的教学认识进入体育教师教学观念领域时，常常会受到这种内隐教学知识的“稽查”和修改。如果它们之间一致程度高，就理解外来的认识;否则就拒绝;处于中等程度相似时，他们可能理解其中一部分，但对其余部分进行必须程度上的修正。这充分证明了体育教师教学习惯的构成具有个性化色彩和个体差异性，而教学习惯的迁移和改变具有必须的难度。

　　从上述分析能够看出，教学习惯的构成在受到某些因素影响的同时也具有必然性，因为它得到某些复杂的心理因素和外部条件的支持，即它既受到内部的心理定势、个人经验和内隐知识的影响，也受到外显的教学环境、体育教师群体和显性的教学认识的影响。所有这些因素都在与体育教师日常的教学生活相结合，并经过长时光的相互作用，构成了教学习惯得以生成的教学生态环境，教学习惯就在这其中孕育和发展。

　　教师论文（二十三）：

　　摘 要 初中的政治课如何增进学生关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。这方面本事和行为的养成实际上在很大程度上得益于教师的课堂素养。由于学生各方面差异性、网络时代的到来、学生思维活跃等因素，这都大大增加了政治教学的偶然性。在课堂干扰因素中，情感因素占了很重。

　　关键词 政治教学 教师 课堂素养 情感 探究

　　初中的政治新《课标》规定：让学生“认识长大的社会环境，增高生活适应本事。感觉社会生活的发展变化，增进关心社会的兴趣和情感，养成亲社会行为。”。学生这方面本事和行为的养成实际上在很大程度上得益于教师的课堂素养。由于学生各方面的差异性、网络时代的到来、学生思维活跃等因素，这都大大增加了政治教学的偶然性。让政治课堂充满了较多的X因素。可是，课堂的根本是“人”—学生，在课堂干扰因素中，情感因素占了很*重。政治教学是要有科学性和艺术性，可是更需要情感。心理学家把情感看作是人的心理机制中心。没有情感就不可能有很强的学习动力，就不可能产生师生间融洽的感情，不会激发教与学的热情，就不会有高效课堂。所以教师要想有精彩的课堂，就要着意培养师生情感，注重心理沟通。

　　一、增高教师修养，注重情感交流

　　首先我们教师本身需要增高自身修养，树立教育改革的新思想、新观念、新思维方式。应对新的市场经济，我们要有无私奉献、甘为人梯的高尚品质。为人师表才能使学生更多地接近我们，才能与学生有效地沟通和交流。学生才会心服口服，师生间才会产生共鸣。

　　其次作为教师，还必须具有丰富的知识和科学的教学方法。在教学方面，我们教师要尽自我所能创设宽松和谐、进取向上的氛围，语言要亲切、简练、正确，态度要和蔼可亲，使学生产生一种亲切感，让学生从教师的目光里感觉到一种师生之间的爱。这样，才能激发学生的内在潜能。

　　再次一视同仁、平等相待每一位学生在日常教学中，我们教师往往对聪明学生给予过多热情、器重和宠爱;对调皮和学习成绩差的学生则予于轻视和冷淡。实际上，后一类学生更需要教师的关心、帮助和鼓励。即使一个眼神，一句鼓励性的话语，都会使他们难以忘怀。

　　总之，我们教师必须用诚挚的情感去热爱、尊重、信任每一位学生，学生真正感到教师可亲、可敬、可信赖时，教育才会奏效。

　　二、培养健康的情感，优化学习过程

　　一位教育学家说：教育没有了情爱，就成了无水之池。古今中外凡有成就的教师无一不与学生有着良好的情感关系。当教师的意识中渗透着浓厚的情感时，才能激励人进取思考和探索。教师仅有热爱学生，才能降低学生的心理压力，增高学习兴趣、自信心、毅力和独立学习的本事。学生具有良好的思想情感素质，就能够增高学习质量。所以，情感既是政治教学的目的，也是教学的手段。在教学过程中，改变传统的教师问学生答的模式，让学生问教师答，发挥学生的学习主动性。在教学中实行主角转换，以学生为中心，教师从幕前走到幕后，学生由听众观众变为实际参与者，学生的思维处于兴奋和进取探索之中，有利于学生开发智力，激发学生持续的自主学习，以增高课堂效率。

　　三、善于使用表扬和批评

　　表扬不仅仅对受表扬的学生有鼓励作用，还会对其他的学生树立榜样，指出奋力方向。如：有的学生不重视课堂发言，不大愿意开口。我就表扬善于表现的学生，表扬上课进取回答教师问题的学生，并且安排一些情景，在课堂上和学生对话，用他们出色的表演来打动其他学生。这对于被表扬者无疑是一种高度的赞赏和激励，也为其他的同学树立了榜样，起到了表率作用。

　　表扬学生的增高，鼓励他们的成功，会使他们更加愉快地去学习。然而，恰如其分的批评，也同样起到催化作用。

　　善意的批评不会损害师生间的情感，但任何时候都要避免冷嘲热讽，大声训斥，奋力做到“动之以情，晓之以理”。如果发觉 学生犯了错误，一上课就态度生硬地批评，就会造成师生间的对立，进而影响教学。如果对学生宽容一点，既能对学生表示信任，又反映了教师的胸怀和见地。表扬和批评能够不拘形式，随时进行。如在平时批作业时，批考卷时，等等，我除了批分，纠正外，还总是写上几句鼓励性评语。

　　四、承认个别差异的存在，激发其强烈的学习兴趣

　　个别差异是在生理素质的基础上受后天影响而构成的个人心理特点的不一样。这些差异的存在表此刻政治学习上就有着不一样方面的学习优势。在教学中我经常发觉 ，具有果断个性的`学生其掌握分析问题的本事要比优柔寡断个性的学生更强;内向性格的学生善于思考和记忆;外向性格的学生喜于交流，敏于作答。所有这一切的心理个性，都应当纳人我们的教学艺术，仅有这样，才能使每一个学生学有所成。政治学习需要排除心理障碍，所以在课堂上我们不要过度地纠正学生的发言错误，尽量减轻学生的焦虑情绪，善于利用奖赏和激励的手段培养学生学习政治学科的情感，激发其强烈的学习兴趣。

　　总之，师生心理勾通意味着师生之间“你可容我，我可容你”，“你中有我，我中有你”。教师不因教育教学的地位而凌驾于学生之上。而是以“我是学生友，学生是我师”的态度等待他们，等待“花儿静静开放”。以宽容、豁达、理解、信任赢得学生的尊敬和信赖。这样，教师的愿望、思想和教学方法很容易被学生理解理解，教师的教学请求天然容易转化为学生的需求。教师才有可能成为驾驭课堂的“高手”。

　　教师论文（二十四）：

　　【摘要】 教师是教学活动的主体之一。教师的工作动力能够转化为学生的学习动力。教师的工作动力受诸多因素的影响，按其来源可分为内部动力和外部动力。内部动力是决定因素，而优良的外部动力能有效地增高内部动力，强化教师的工作动力。本文从确立合理目标、完善规章制度、加强人文关怀三个方面探讨了如何因优化教学环境，激发和强化教师工作动力。

　　【关健词】 教学环境 工作动力 教师

　　教师是教学活动的主体之一。教授活动中，教师是整个教授活动的设计者、发动者、执行者和管理者，是活动的运行和发展，是教授活动的主体。因而，教师的工作动力强弱，直接关系到学生的学习动力的强弱。实践证明，教师的工作动力能够转化为学生的学习动力。持有较强工作动力的教师总是具有良好的工作作风，高尚的职业道德，严谨的治学态度，高超的教学艺术以及对学生给予关怀，寄予期望。教师的这些特殊素质必然在教学中散发魅力，使学生产生尊重、敬佩感，同时也会产生某种追随感，甚至能够改变学生的学习态度，鼓舞其一生。

　　教师的工作动力受诸多因素的影响，按其来源可分为内部动力和外部动力。内部动力是决定因素，而优良的外部动力能有效地增高内部动力，强化教师的工作动力。因而，优化教学环境，建立良好的工作氛围，是激发和强化教师工作动力的有效途径。

　　一 确立合理目标激发工作动力

　　目标是行动要得到的预期结果，同需要一齐调节着人的行为，把行为引向必须的方向。合理的目标，即目标与教师的合理需要一致时，能引发出强烈的行为动机，使他们表现出较高的进取性。马斯洛的需要理论指出人的需要是由低层次向高层次发展的，仅有满足了低层次需要，高层次需要才会产生。我国学者也认为教师的需要具有多层次的动态序列，一般可分为生活需要、学习需要、政治需要、成就需要、文化需要。这五种需要相互联系，互相制约，需要层次的排列组合不断变化。一个人如果没有需要，就不可能有目标。一个没有目标的人，就会处于一种迷茫状态，工作就没有动力、没有热情，就会无所事事，“当一天和尚撞一天钟”，严重者“钟”也撞不好。所以确立目标，构成合理的目标体系，以目标的吸引激发教师的工作动力是十分必要的。

　　目前有的学校教师工作处于应付状态，士气比较低迷，与学校教师没有一个明确合理的目标有关。主要由这几方面因素：

　　1、学校发展上，虽然“国家级重点中专”牌子现已挂上，但实际内涵远远不够。仅仅是在申报时忙着整理材料，申报过后没有很好地去找差距，补不足。基本还是老样貌，甚至在某些方面还有些倒退。虽然也有“五年规划”、“十年愿景”，但那只是领导层的纸上谈兵，没有落实到具体的部门，没有具体的实施措施细则，教师们不明白那些与自我有多大关系，所以，教师在学校发展上目标不定。

　　2、职业学校教师基本上是从高校毕业直接进入学校的，虽有必须的理论知识，却无实践经验。有些教师一教就是几年、十几年，却从没有走出校门进修。年复一年，自我的知识在老化，视野在变窄，专业发展无目标。

　　3、在教学上，生源素质逐年下降，学生难教，要把他们培养成合格的医护人员难度较大，所以工作目标不确定。

　　4、虽然国家对职业学校的发展十分重视，对职业学校扶持力度加大，但对卫生职业学校影响不大，所以，生源仍然短缺。这就造成了卫生职业学校的经济收入不高。所以，教师在收入上目标不确定。

　　鉴于以上情景，学校领导要带领全体员工自下而上确立合理可行的目标，构成一个长远与近期相结合的、全方位的目标体系。首先要确立学校的发展目标，这个目标不仅仅仅是“升专”、“国家重点”、“在校生规模”，更应是为实现这些目标而细化的具体目标。使教师们深切感觉到这些目标与自我的密切关系，自我所作所为都与能否实现这些目标有关。其次教师要设定自我的专业发展目标，将发展目标渗透到日常教学工作的方方面面，不断反思自我的教学行为，成为自身专业发展的主人，增高自我更新意识，为自我的专业发展负责。再有就是与前两个目标相适应的待遇目标。待遇目标分物质待遇和精神待遇。物质待遇可满足教师的低层次需要，但也是最基础的需要，精神待遇则可满足教师的高层次需要，两者缺一不可。如此， 构成一种人人有目标、人人有方向的氛围， 以目标激励人， 以目标激发教师的工作动力。

　　二 完善规章制度激发工作动力

　　利用各种规章制度来进行学校管理，是现代管理的请求，领导者能否正确地应用规章制度，与能否激发教师的工作动力密切有关。合理可行的规章制度使教师产生一种限制感，他们在规章制度的限制下从事教学活动，构成被动性内驱力。规章制度制定得当，就会使教师产生遵守规章制度的天然性需要，进而转化为职责感，保障教学进程的正常运转。如果没有合理完善的规章制度，处理问题就没有统一的规定和标准。

　　因为对同一个问题，这个人和那个人处理的方式往往不一致，即使是同一个人处理类似的问题由于主观随意性作用，也往往会发生不一致的情景。这样，就会影响教师的工作动力。

　　一个合理完善的规章制度，应做到“合法、合理、全面、具体”。 它既要贴合国家的法律法规以及上级制定的规章制度，又要从学校的实际出发制定实施细则和补充规定；它既要研究学校管理的整体性，又要顾及学校管理的方方面面。一个合理完善的规章制度，应起到奖勤罚懒、激发教职员工工作动力的作用。对于学校具体事物管理规章制度的制定，要对学校内部的情景认真了解，找出主要症结，最主要的是让教职工参加这些规章制度的制定。这样既能够避免规章制度脱离实际，从而保证制度的科学性，又有利于统一认识，沟通感情，从而为制度的贯彻执行奠定心理基础，减少执行制度的阻力，从而到达激发工作动力的目的。

　　制定出制度后，关键的工作是落实。在执行规章制度的过程中， 领导者：

　　（1）要严于律己。一项制度出台，在其范围内必须人人执行，异常是领导干部更应以身作则。如果领导干部带头不执行制度，就等于用实际行动向师生员工宣布该制度失效了。

　　（2）对制度的执行要一视同仁， 不能今日执行了， 过一段时光后， 同样的问题发生在其他人身上又是另一种处理结果。给人以朝令夕改之嫌， 如何激发教师员工的工作动力。

　　（3）要防止中层干部怕得罪人、充当好好先生的现象发生。如果遇到问题只是： “今日我不点名了， 如果下次再有这种情景发生……”。那么，久而久之教职员工就会构成一种心理：规章制度是约束老实人的，所以能偷懒就偷懒。领导紧紧我紧紧、领导松松我松松，工作没有动力、没有活力。对此校领导不可漠然视之，必须制定有关配套的条文来约束有关违背制度的行为，否则，所订制度就不能贯彻到底，激发教师的'工作动力就无从谈起。 所以， 要构成一个制度管理人， 制度约束人， 制度激励人的氛围， 多劳多得， 优劳优酬， 才能激发教师的工作动力。

　　三 加强人文关怀 激发工作动力

　　这些年来， 许多学校教职工的工作环境不断改善：学校的绿化， 办公空间的扩大， 办公室电脑的配置、更新等等。但学校人文环境建设却没有引起足够的重视。有些学校领导与群众的关系还算融洽，但领导对教师的关怀仍显不足。学校总体上看还缺乏一种昂扬向上的精神， 缺少一种温馨愉悦的家的感觉。而这些都影响着教师的工作动力。

　　要办好一所学校，校长和教师谁最重要？应当说，两者是教育大厦两根最重要的支柱，缺一不可，双方仅有心心相印、互相支持才能构成合力，共创梦想的教育。“校长有多大的亲和力，教师就有多大的凝聚力，对学校的发展也就有多大的驱动力”。所以，激发教师的工作动力， 校长首先要注重与教职工的情感交流。“感人心者，莫过于情”。教师教书育人， 要用真挚的情感去感染教育学生。校长管理学校， 也同样需要用真挚而丰富的情感去感化激励教师。校长要重视与教师的情感交流。人的情感是丰富多彩的， 有成功的欢乐， 有挫折的失意， 有获得友谊的喜悦， 也有遭受非议的苦恼，这些情绪直接影响着他们的工作。校长要善于创造条件，在处理繁杂事务的百忙之中抽出时光， 深入了解教师的喜怒哀乐， 了解他们工作中的困惑以及在生活方面遇到的困难， 并及时给予疏导和处理。提议校长设立一个公开的电子信箱或是一个QQ号， 教师有什么问题或是有什么悄悄话 （或署名或匿名）， 均可告知校长。校长随时能够上网浏览， 既可加强与教师之间的交流， 及时了解教师的思想动态， 又可帮助教师处理问题， 增进感情， 使教师把校长当作知心人。

　　在教学中我们经常强调赏识教育，教师要欣赏自我的学生，对他们取得的增高和成绩给予及时的肯定和表扬。可是却往往忽略了教师也同样需要欣赏和支持的反馈。如果教师尽管很奋力很勤奋，却很少被欣赏，同样也会使教师感到失落，感到不被领导注意，是个可有可无的人。领导要发觉 教师的闪光点，激励教师进取进取、乐于奉献。青年教师，尤其是长时光得不到表彰和重用的教师，往往自卑感较强，但他们十分注重领导对自我的评价，那怕是一句口头表扬和肯定，都受到莫大的鼓舞。所以，要善于发觉 教师的闪光点并及时给于肯定和表扬，增进他们的荣誉感和成就感，使他们品尝成功的喜悦，从而更加奋力投入到教学工作中去。对于在教学工作中奋力工作取得优异成绩的骨干教师，学校要大张旗鼓地给于表扬：创立名师工程、精品课程；设立青年教师增高奖等等。在每年教师节，学校外出郊游时给先进教师披红戴花，让他们坐最好的车，而校长则和教师一齐坐大巴。既能够让全校教师羡慕他们，学有榜样， 又拉近了领导与教师间的距离，鼓舞教师在今后更加奋力地工作。

　　总之， 校长要尽可能多地给教师以关怀和激励， 不要小视细微之处， 从点点滴滴做起， 使每位教师对学校有一种家的感觉， 脸上都透出自信， 洋溢着快乐。

　　优良的教学环境能够有效地激励个体的行为动机， 增高个体行为的进取性。相反， 某些不良的教学环境会完全抑制教学正功能的发挥， 从而给教学造成很大的危害。因而， 要树立“以事业和目标鼓舞人，以榜样和成就激励人，以坦诚和民主团结人，以真诚和爱护关心人，以自律和示范感染人，以情感和制度管理人”的管理理念。奋力创造良好的教学环境， 真正做到“待遇留人， 感情留心， 事业留魂”。

　　参考文献

　　[1] 李森.教学动力论【M】.西南师大出版社，1998年9月

　　教师论文（二十五）：

　　1、医学院校临床教学现状及问题

　　1．1、临床教学的重要性不明确

　　随着社会的不断发展，医疗事业的增高为临床教学供给了更为丰富的教学资源，但由于我国医院均实行成本核算制度，医护人员的工资奖金与医院效益有直接关系，临床教师并不明确临床教学的重要性，收到个人利益的影响，重视医疗环节，轻视教学环节。

　　1．2、临床教师专业背景及培训渠道受限

　　目前大多数临床教师来源于临床医学或医学有关专业毕业生，缺乏教育学和教育心理学教育背景，对教育教学的经验积累主要来源于教学实践中的摸索。在实践教学环节，尚可根据个人经验进行床边示范或模拟教学，但对理论教学中的课堂规范、授课艺术、多媒体课件的制作以及教学目的、大纲、考核等的把握和分析，非多年教学积累不足以成就。在实践中，少有单位会安排临床教学专门去进行教学方法、技巧方面的培训，临床教学也不会愿意放下医疗工作安排脱产学习，导致临床教师教学本事的提升很大程度上取决于教师的个人魅力、教学天份和自主学习进取性。

　　1．3、教学条件和手段更新不够

　　随着高校扩招政策的实施，我国众多医学院的临床教师数量、质量都无法满足日益增加的医学生临床教学需要，就医患者数量的增加和维权意识的增强也不适宜在真正的病人身上进行更多的床边临床教学，由此，大大刺激了以仿真教学模型和计算机设备为教学手段的现代模拟医学教育。

　　1．4、缺乏完善的教学管理体系

　　传统的'教学思想使得医学院校临床教学质量和学生实践本事考核流于形式，标准不规范，资料不完整，形式不统一。师生关系的松散，学生在科室间的频繁流动，使教师更注重临床技能学习，无法做到因材施教，纪律监管，更疏于进行学生职业道德、团队合作、创新精神、批判意识等教育。导致教师对学生表示不满，学生亦对教师不够认可。

　　2、医学院校临床教师教育教学本事发展途径

　　2．1、改变传统观念

　　医学院校临床教师教育本事的提升，需要从改变传统观念开始，重视临床教学，强化临床教师的教学热情，加强临床教师与学生之间的沟通，并经过临床教师的教学资源，吸纳更多优秀医学人才，增高临床教学的整体师资水平。

　　2．2、重视知识结构创新

　　医学院校的临床教师往往是经验丰富的资深医疗工作者，而由于学生人数的增加，医学院校也出现了许多年轻的临床教师，这些临床教师对临床教学的有关知识和规律掌握较浅，所以医学院校应当重视临床教师资深只是结构的重组和创新，加强教师专业本事的培训和深造，加强临床教师的创新本事，并制定与教师自身条件相贴合的培训计划，不断补充教师的教育教学专业知识，强化临床教师的教学本事。

　　2．3、强化临床教师自身建设，完善管理体制

　　临床教师应当在教学过程中坚持以人为本的观念，在教学过程中加强自身建设，并充分发挥教师的正面引导力气，对学生进行尊重、信任和理解。医学院校也应当完善对临床教师的管理体制，激发临床教育工作者的进取性，建立完善的临床教师业绩考核体系，促进临床教学模式的调整，为临床教师教育教学本事的提升供给保障。

　　教师论文（二十六）：

　　资料摘要：卓越教师培养计划的实施对小学语文教师教育教学素养提出了全新的请求，在卓越教师培养计划的影响下，教师的教学模式也出现了必须的变化。所以结合卓越教师培养计划的影响，十分有必要对小学语文教师教育教学需求进行分析，进而提出合理化的教育教学改革发展提议，期望能够明确小学语文教师培养方向，有效促进教师专业化发展，使其能转变成为卓越教师。

　　关键词：卓越教师；小学教育；语文教学；教学需求

　　20xx年，我国教育部在统筹分析当前教师培养需求的基础上，提出了实施卓越教师培养计划的提议，认为新时期教师队伍建设的主要工作任务就是培养一批师德高尚、教育教学本事强、自我发展本事突出、专业基础扎实的中小学教师，期望能够改善我国中小学教师队伍情景，为中小学教育事业的发展供给全面的支持，确保中小学教育质量得到不断的增高。在此情景下，为了能够让中小学教师逐渐迈入到卓越教师的队伍，就要结合各学科情景对教师教育教学需求进行分析，并提出合理化的教育改革方案，凸显教师培育工作的综合效果。在对小学语文教师实施教育培养的过程中，也要加强对教育教学需求的重视，并从多角度进行分析和探索，争取能够全面增高教师培育工作的质量，打造高效卓越教师队伍。

　　一、卓越小学语文教师的专业特征

　　在卓越教师培养计划下构成的卓越小学语文教师具有明显的专业特征，并且卓越小学语文教师的专业特征从多方面得到适当的体现，要想对教师的教育教学需求进行分析，首要工作就是对教师的专业特征加以明确，联系教师的专业特征对教育教学需求进行解析，为教师培养工作的开展供给科学的指导[1]。一般情景下，受到卓越教师培养计划的影响，小学语文教师的专业特征主要从共同特征和专业核心特征两个层次得到相应的体现。首先，从教师的共同专业特征看，卓越语文教师要具备强烈的职业动力、独特的个人魅力、先进的教育理念、灵活多变的教学组织行为、高效的教学管理本事，并且在组织开展教学指导活动的过程中，要注意践行以学生为主体的.教学观念，突出学生的主体地位，引导学生进行主动的思考和探究；构建复合性较强的知识结构，能够将语文学科知识教学作为核心，对学生实施多层次教学指导，促进学生的全面发展；自觉参与到科学研究活动中，经过科学探索对小学语文教学现状、发展需求、发展趋势等构成更为明确的认识，进而制定更加完善的教学组织规划体系。其次，从小学语文教师的核心专业特征看，具体特色从精湛的教学指导本事角度表现出来，对其进行具体的研究，则能够发觉 ，卓越小学语文教师在教学实践中

　　要具备个性鲜明的教学风格，能够按照教学需求对学生实施个性化指导，突出教学优势；教师要对教学过程进行优化处理，增强教学过程的诗意化程度，使小学语文教学中人文教育作用得到全面系统的发挥；要注意对学生实施多元化的全面教学评价，客观认识学生的学习状态并对学生实施专业性教学指导。对于卓越小学语文教师而言，仅有全面彰显出专业化教学特征，才能使卓越教师更好的为小学语文教育服务，促进小学语文教育质量的增高，为我国基础教育阶段人才培养工作的全面优化开展供给有效的支持[2]。

　　二、卓越小学语文教师教育教学需求

　　在对卓越小学语文教师专业发展特征构成初步认识的基础上，为了更好的为教师供给教学指导，全面凸显教学组织活动的综合效果，就要对卓越小学语文教师的教育教学需求进行分析，争取构成对教师教育教学发展方向的正确认识，全面推进教学改革活动的优化开展，切实彰显教育实效[3]。下头就对卓越小学语文教师教育教学的需求进行系统研究，明确小学语文教师的专业发展方向。

　　（一）教师需要践行先进的教育理念

　　小学语文教师要想基于卓越教师培养计划促进自身专业教育组织效能的增高，更好的为小学生群体供给语文教学指导服务，就要对先进的教育理念加以把握，并按照语文学科学生核心素养培养需求对教育实践活动加以调整，确保能够全面凸显教学组织活动的综合效果。在具体工作实践中，小学语文教师要对高效课堂教育理念、以人为本的教育观等进行分析，并结合教学组织活动的现实需求将先进教育理念融入到课堂组织活动中，把握教育活动的本质、语文学科教学活动的本质，对教与学之间的关系构成更为科学明确的认识，进而构建良好的师生关系。同时，在拥有先进教育理念的基础上，小学语文教师要想成为卓越教师，还需要在教学实践中践行和培育教育理念，确保能将教学实践活动与先进的教育理念有机结合在一齐，对学生实施更为科学的教学指导，确保能够发挥出小学语文学科的育人功用，深化学生群体的思想认识，全面增高教学组织活动的效果[4]。唯有如此，在卓越教师培养工作中使小学语文教师学习和践行先进教育理念的需求得到满足，才能在小学语文教育实践中实现理论和实践的和谐统一，小学语文教学活动的优势也会逐步呈现，对小学语文教学改革的逐步发展以及小学生培养工作的深入贯彻落实起到促进作用。

　　（二）教师需要增高教学组织本事

　　在卓越教师培养计划下对小学语文教师的教育教学需求进行分析，发觉 教学组织本事的强化是教育教学需求的重要组成部分，仅有增高教师的专业教学组织本事，才能为其成为卓越语文教师奠定基础。所以要对教师教学组织本事进行分析，并探索相应的措施使教师的教学组织本事需求得到满足，切实增强教师专业发展效能[5]。其一，要引导教师进行反思，主动反思教学现象、教学实践中存在的问题，并对处理问题的过程进行反复验证，确保能够在小学语文教学活动中彰显教师的自主性、自律性以及自发性，能够不断发觉 自身在小学语文教学活动中遇到的问题，并采取有效的措施加以调整，在不断改善中构成个性化的教学组织风格，向着卓越教师队伍迈进。其二，教师要主动向同行学习，与同行共同针对小学语文教学经验加以分享，并学习他人在组织开展小学语文教育教学方面的优势，弥补自身不足，在优势互补的基础上，使小学语文教师的综合素质得到明显的增高。在此过程中，普通小学语文教师能吸收更多的知识和技能，实现自身全面发展，教师的卓越教育指导本事也会得到有效的培养。

　　（三）教师要进取参与科研活动

　　参与科研活动是新时期背景下小学语文教师教育教学重要需求，仅有不断参与科研活动，提升自身专业素养，才能更好的服务于教育教学工作，进而向着卓越教师队伍迈进。同时，科学研究的自觉性也是卓越小学语文教师所必须具备的基本特征，仅有教师能结合自身专业发展需求不断参与到科研探索中，才能掌握最先进的教育思想，深入理解全新的教育模式，在消息时代背景下对小学语文教学活动进行系统革新[6]。所以在卓越教师培养计划影响下，应当为教师进取参与小学语文教育教学科研活动创造条件，在引导教师走向卓越的实践探索活动中，使教师对科研工作行程全新的认识，不断针对小学语文教育改革做出实践探索，促进教师实现内涵式发展，为我国小学语文教育改革的全面深化发展奠定坚实的基础。综上所述，小学语文教育对小学阶段学生的长大发育产生着至关重要的影响，小学语文教师在小学生长大发育方面的引导作用也较为突出，所以应当正确认识小学语文教师的重要性，在组织开展卓越教师培养计划的过程中，对小学语文教师教育教学需求进行分析，进而制定更加科学的教师培养方案，确保教师能够更好的为小学生供给教育指导服务，凸显小学语文教育教学实践的价值。

　　参考文献

　　[1]李永菊。践行“师退生进”的卓越课堂——小学语文教学案例分析[J]。科学咨询，20xx（五十一）：102—103。

　　[2]赵海红。卓越小学教师职前教育语文方向系列课程的构建与实施——以绵阳师范学院为例[J]。绵阳师范学院学报，20xx，36（三）：77—80。

　　[3]秦艳。调控教学节奏成就卓越课堂——浅谈小学语文调控课堂教学节奏的策略[J]。新课程（上），20xx（六）：67—67。

　　[4]张建英。需求分析教学改善学校发展——记重庆第二十三中学校本研修之路[J]。重庆与世界，20xx（三十三）：72—73。

　　[5]徐兆洋。追求卓越的职前小学教师实践教学的变革[J]。徐州工程学院学报（社会科学版），20xx，32（五）：104—108。

　　[6]陈茜，张艺。卓越小学教师艺术素养教育需求及发展路径[J]。艺术教育，20xx（二）：281—282。

　　教师论文（二十七）：

　　教师是一份偏向应用性的职业，所以师范学校的重点是要培养出更多能把书教好、受广大学生拥戴的教师，师范高校要转变教师人才培养的观念，在强化教育教学理论教学的同时，进取增高实践教学课程的比例，奋力开展形式多样的教学实践活动，增高小学教师的教学技能。教育部下发的《小学教师专业标准(试行)》明确指出要把教育理论和教学实践相结合，强调教师教书育人的实践本事;针对小学生的特点，该标准异常指出，小学教师要研究小学生的身心特点、遵循小学生长大规律，进取增高教育教学实践本事。小学教育本科专业经过二十余年的建设，积累了丰富的教育教学经验，取得了显著的发展，但同时也应当看到，小学教育专业在课程设置和人才培养方面还存在诸多的问题，异常是很多师范学校对实践教学的重要性没有很好地认识，实践教学课程的比例严重不足，实际教学效果也有待增高。

　　小学教育专业实践教学中存在的不足

　　1 对实践教学认识不足

　　自从上世纪90年代以来，学术性和师范性在师范学校的发展历程中一向存在争议。虽然大家都承认教育实践性知识和理论性知识对于教育专业化发展具有同等的重要，可是在实施过程中仍有所偏重。理论教学大大超出了实践教学的分量，很多实践教学的时光都被包含教育理论课程，普通文化课程、学科专业课程所挤占。高师本科小学教育专业培养的是小学教师，而把重心放在学术性上，导致有些本科小学教育本科专业的毕业生不能胜任教学岗位，教学技能和敬业精神等方面都有所欠缺。

　　实践教学与理论教学是一对相互联系、相互对应的范畴。实践教学与教育实践是两个不一样的概念，实践教学并不是简单的技能训练和操作练习，也不仅仅指教育实习和见习。它是相对于理论教学而言的，教育实践是实践教学的一个组成部分，是教师教育中“师范性”培养的重要组成部分，实践教学所包含的资料要远比教育实践广泛得多。

　　2 实践教学课程设置不合理

　　在多数高等师范院校中，实践教学的课时比重均十分有限，导致实践教学与理论教学的比例失调。课程比例失调使得师范生整体的专业素质出现缺口，导致学生只会说而不会做，教学理论与实践出现脱节，良好的教育理念不能有效地贯彻到教育实践中去。教育见习、实习大多集中在最终阶段。这种前少后多的实践课程安排，学生无法从中获得切实收益，使师范生整体的专业素质不完善，显然不利于学生实践本事的养成。

　　小学教育专业课程有着十分丰富的实践性资料，既包含课堂教学、班级管理、个体教育，也包含开展教育研究、更新教育理念、促进自我反思。但主讲教师和教育实践的指导教师自身缺乏小学教师实践经历，对课程改革和基础教育实践缺乏切身体验，对小学生心理发展特点和规律、对小学教材和小学教学方法鲜有研究，课堂讲授教条化、书本化，也就很难对师范生进行实践性教学的设计与指导。并且实践性资料平时只是零碎地依附于教育学、心理学、学科教学法、小学班主任、教育科研方法等理论课程的教学之中，缺乏必要的、以突出教育实践为特点的系统性整合，学生在实践过程中往往会体会到现实与理论的巨大反差，认为书本上讲的理论都是不实用的。理论无法应用于实践，反映出当前的理论教学严重脱离实际，导致了理论教学与实践教学联系的阻断。

　　3 实践教学缺乏科学管理和指导

　　除了学校内的实训活动，学生教学实践活动的开展主要是在教育实践基地进行。可是很多基地往往是双方签署一份协议，后期投入少、管理不到位，形不成稳定、双赢的合作伙伴关系。数量少，类型单一并且缺乏良好的合作机制，这种状况导致高校的实践教学“无处可去”，因而使实践教学的效果大打折扣。

　　实习指导教师不定期进行现场检查、指导与考核，是学生教育实习质量的重要保证。实践教学是高校教学的一种特殊形式，是需要教师予以指导的。但高校的指导教师更关注教学及科研，认为指导实践教学是一件没有面子、没有前途的工作。实习学校虽然会为实习生安排专门的指导教师，但这些教师忙于教学、管理等常规教育事务，没有时光和精力对实习生进行细致、系统的指导。实习管理存在职责不明、过程监控不力等问题。

　　促进小学教育专业学生顺利开展实践教学的提议

　　1 进取促进学校实践教学课程的开展

　　本科小学教育专业定位高校，面向小学教育，对于小学教师的请求，除了请求掌握各种教学理论知识，更重要的是能够把课上好，能够受到学生的欢迎和喜欢。小学教师这一职业更多是一份应用型的职业，而不是研究性的职业，所以，在师范学校的日常教学活动中应当加强实践课程的建设，让学生在实践课程中掌握各项教学技能、感悟教育的.真谛，避免一味对学生灌输各种教学模式和技能，要有更多的包容性，给学生们更多的思考时光，鼓励教学方法的多样性，让学生构成独特的教学风格。学校在制定培养计划时要进一步增高强化实践课程的重要性，切勿因为实践课程难于开展而缩短实践课程的比例，要建立课程之间、各学科之间的有效联系，科学地规划好实践教学的先后次序和时光长短，对于一些现已开展过的实践教学活动，如果没有到达预定的实践教学目的，应当进取总结经验，延长或重新开展类似的实践教学活动，除了教学大纲请求的各项实践教学活动外，还能够根据学校的实际，开展一些创新性实践教学活动，

　　此外，针对小学生的实际特点，对于小学专业实践活动的开展，应当有别于其它专业教学实践，例如针对小学生形象思维强、抽象思维弱的特点，在教学实践活动中就应当增加一些趣味性、生动性的活动，鼓励小学专业的学生选修美术、音乐等有关的课程。

　　2 加强教师技能训练，夯实教育教学基本功

　　教师人才的培养是师范学校所肩负的重任，它直接决定着未来教师队伍的整体素质，所以对于师范学校的学生必须严格请求、加强管理，奋力增高学生的教学技能和教育教学基本功，确保他们能够完全胜任未来教师这一神圣的工作岗位。对于学生的培养，一方面要加强各种教育教学理论的学习，另一方面也应当看到教学是项实践性很强的工作，只是熟练掌握一些理论知识并不完全胜任教师这一职业，所以必须将教学实践引入到日常教学活动中来。在教学活动开展的初期，能够借助现代化多媒体技能，经过使用远程视频的方式来观摩小学的教学活动，让学生了解具体教学活动的开展，在观摩活动结束后，应当组织学生对刚才观看的教学视频进行进取的议论，促进他们就如何将教学理论融入到教学实践中的思考，在议论活动上，应当鼓励学生各抒己见，经过学生个体之间思想的碰撞，逐渐构成学生教学风格的构成。随着教学实践活动的深入开展，应当逐步引导师范学校的学生深入到小学课堂，让他们融入到各小学的日常活动中，经过这种亲身实践，能够更加有效地增高学生的教学技能。

　　3 进取促进高校和小学的合作，确保实践教学活动的顺利进行

　　现代是个消息爆炸的年代、知识更新的速度很快，为使广大小学教师跟上时代发展的步伐、适应现代化教学的需求，对教师的职前和职后培训必不可少，小学教师大都工作在教学一线，具有十分丰富的教学经验、是各种教学理论的进取践行者，而高校教师除了负责日常教学活动外，还承担着各项研究工作，所以经过加强小学和高校的合作，对于促进教育理论的研究和教学方法的完善具有十分重要的作用，所以，完善学校内的各种实践教学设施，加强对有关人员的管理，以便高校和小学的合作能够顺利进行，确保各项经费的投入，对于促进教学事业的发展具有重要的作用，同时能够更好地促进实践教学活动的顺利开展。

　　教师论文（二十八）：

　　此刻的小孩难教——这是许多教师的共识。是啊，社会在发展、人类在增高、教育也在变革，我们如果还是用昨日的教育理念和单一的方法来处理今日教育中出现的各种各样的新问题，势必会造成当今的学生越来越难管、越来越难教，并且不明白怎样管、怎样教。近二十年的班主任工作经验告诉我：要教育好学生，首先就得了解和研究学生。班主任工作是否有成效，很大程度上取决于对学生的了解是否全面、深入、客观。仅有掌握了学生的思想动态，个性特点，才能从学生的实际出发，有的放矢地进行教育。我经常采取如下方法：

　　一、观察。

　　开学初，我就留心观察全班同学，了解哪个学生勤快，哪个学生懒散；哪个学生上进心强，哪个学生学习缺乏自觉性；哪个学生活泼开朗，哪个学生郁郁寡欢……发觉 有情绪低落的同学，及时查找原因，及时引导。例如：吴妍同学本来性格内向，开学报名时我请求家长必须带小孩一齐报名，其他学生家长都来了，唯独她一人背着书包来到我的面前，当我问及其父母情景时，她两眼通红，低声告诉我父母都出去打工了。开学来我有意识地多关心她，但她还是郁郁寡欢，学习成绩不断下降，究其原因是因为她太想父母。不能让这种情感影响到她的学习，所以，我找她谈心，告诉她如果你想父母了能够打电话或写信来向父母表达，为何憋在心里使自我难受呢？当天晚上我就布置学生回家写一篇日记，资料为：父母不在家的日子，我该怎样做？果然她的日记满满的都是对父母亲的思念，但却忘了我请求写的“我该怎样做？”，除了思念还是思念，我就在她的日记中写下这样的话：父母出门在外是为了什么？是期望你有一个好的学习条件。你应当从思念他们中振作起来，做一个懂事的小孩。当你学有所成之际也是你母亲喜悦归来之时，耐心等待吧！一段热情洋溢的话激发了小孩求知的欲望，她不再沉溺于念念不忘当中，情感得到了归宿。这正是我的观察

　　与引导使学生走出困惑，走向坚强。

　　二、谈话。

　　谈话是沟通的极好方法，谈话时注意倾听学生说话，边听边思考;谈话后联系学生一贯的思想言行和平时的观察印象，综合分析，公正认真地得出结论，然后根据结论来对学生进行教育和引导。如我班的童欣健同学，头脑机灵，课堂上喜欢进取发言，课堂作业完成得十分好，但家庭作业经常不能按时完成，且有拖欠现象。所以我就有意识地与他聊天，了解到原先是爷爷奶奶对他过分宠爱，觉得他此刻还小，每一天在校很辛苦，放学回家就该先放松放松。吃好饭再写作业又说迟了，要休息了，不然会影响长身体……结合我平时对他的观察，我断定他没有说谎，所以我双管齐下，继续找童欣健聊天，让他明白他爷爷奶奶的做法是出于对他的关心，但同时让他明白爷爷奶奶的做法不够正确，学生应当以学习为重，不可因为爷爷奶奶而影响自我；另一方面我进行了一次家访，与他爷爷奶奶进行了一番沟通。从那以后，他作业基本能按时完成。

　　三、调查访问。

　　我经常向家长、同事们调查了解，采取恰当的教育方法，保证学生健康长大。我班的程颖同学，头脑反应快，课堂回答问题十分进取，在学校她是不容置疑的好学生，可放学一回到家她就把学习丢在一边，家庭作业基本没有完成的时候。我多次打电话给她父母（父母亲都在屯溪打工，但平时极少回家，她随外公外婆生活。）她们都说程颖就是懒，再说每一天又不在一齐，她们也拿女儿没办法。父母没办法，作为她的班主任我不能放下不管，所以我又询问她的外公外婆，从与他们的谈话中我看得出外公对她还是很关心的，但外婆的言语中透露出更多的是不耐烦，甚至是厌恶。程颖也是家里的独生女为什么会出现这种情景呢？之后我经过向与她同村的学生家长了解到：原先程颖在家确实很不听话，每一天放学回家自行车骑得飞起来，并且玩得很迟都不回家，外公外婆每一天做事回家还要到处去找她，每当问起作业她都说做好了，久而久之大家都听之任之。了解了她的`情景，为培养她良好的学习习惯，我专门来到她家当着她面向她外婆汇报了她在学校的优秀表现，她外婆听了感到些许安慰，而后我悄悄告诉她外婆小小孩不能一味地批评，当她表现有增高时还应给予适当的鼓励。第二天，我与程颖进行了一次长谈，她说她外婆不喜欢她，老叫她回山里

　　奶奶那去读书，不要呆在她家，她不喜欢外婆，所以放学回家她也不愿呆在家里。听了她的叙述，我告诉她外婆这么说的原因，并毫不掩盖地指出她的缺点，请求她立刻改正。我让她担任学习组长协助我检查其他同学的作业。也许是她感觉到存在的价值，开始写家庭作业了，但还不能按时完成，我却佯装不知，我明白事情的发展总是有一个过程的，不能急。几天后，课代表把她的作业本拿给我看，我装作吃惊的样貌说“我一向对她十分放心，她没做作业可能有什么特殊情景。可是我很悲痛。”我瞥了她一眼，只见低她着头，满脸通红。从那以后，她学习倍加奋力，外婆也不再嫌弃她，此刻已成为班内的优等生了。

　　此刻的小孩是越来越聪明，思想越来越复杂，小孩的内心世界对于教师来说，就像一个未知宇宙一样，是个神秘的世界，仅有了解小孩内心世界的全部，因人施教才能成为可能，德育工作也才能落到实处。

　　教师论文（二十九）：

　　【摘要】对中学术科教师教学反思本事对促进教师教育行为的转化进行了综合研究，旨在重视和增高术科教师教学反思本事，促进术科教师的教学行为的转化，为术科教师发展供给理论依据和可操作的平台。

　　【关键词】中学 教学反思本事 教育行为

　　引言

　　20xx年陈宝生在全国教育工作会议报告上指出，推动义务教育向高位优质均衡发展，其意义就是要教育从外延均衡到内涵均衡升级。现阶段如何让术科教学在现有的师资和办学条件下有效实现这一目的，主要是教育行为怎样进行教育行为向高位优质均衡转化？如何有效进行教育行为的转化？

　　本文对术科教师教学反思本事对促进教师教育行为的转化进行了探讨，旨在重视增高术科教师教学反思本事，促进术科教师的教学行为的转化，为术科教学向高位优质均衡发展供给有效手段。

　　1.研究对象与方法

　　1.1 研究对象

　　河北唐山开滦一中教师。

　　1.2 研究方法

　　1.2.1文献资料法：收集有新课改和有关教学反思的文献资料。

　　1.2.2 专家访谈法：访谈市教育局和河北唐山一中的有关专家。

　　2.结果与分析

　　2.1术科教师的职责及术科教师的发展刻不容缓

　　术科教师的反思本事已成为教师专业发展的必要条件和重要途径，也成为术科教师应具备的素质。为优化术科教学手段，增高术科教师的教育水平，术科教师应吸收、并有效运用反思，经过反思本事不断增高，提升术科教育质量，从而促进体育教育向高位优质均衡发展。

　　2.2增高术科教师的反思本事促进教师教育行为的转化

　　中学术科教师的教育活动是聚焦在术科教学团体活动范围内的，开放性团体教学活动是术科教师对学生进行教育的主要形式。鉴于团体教学的基本环节主要由备课、上课、课后辅导和教学评价三个环节构成，主要从这三个环节去看术科教师的教育行为。

　　术科教师的教学反思渗透在体育教学的每个环节，促进术科教师的教育行为在潜移默化中发生改变。要进取创造教学反思的环境和条件，实现人为控制或制度调控，从而有效促进术科教师教育行为的转化，实现术科教学向高位均衡优质发展的可操作性。

　　2.2.1 教学反思本事的增高使术科教师在备课基础上了解学生，设计高效的教学活动

　　2.2.1.1 教学反思有助于教师了解学生的“最近发展区”

　　想要术科教学更为优化就要反思学生当前的认知现状。了解学生的已有技能知识、技能水平和他们的发展潜能是十分必要的，也就是要了解学生“最近发展区”。术科教师反思学生的现有本事和知识状况，设计出适合学生最近发展阶段的教育行为，实现“最近发展区”向学生现有发展水平的转化。

　　2.2.1.2 教学反思有助于术科教师重视教材的内化资料，使教材资料与学生相适应

　　教学反思的进取作用，让术科教师把教材只作为一种参考资源，选取教材的内化资料，帮助术科教师更好地完成教学的一种参照工具或是一种传递媒介，经过懂、透、化来优化教材，让教材的思想性和实践的科学性融合在一齐，进取的进行教学反思使教材、教师、学生三者互相融合，相互发生作用，促进术科教育活动实现最大的成功。

　　2.2.2 教学反思有助于术科教师在课上构成有效支持行为，促进教育行为的再创造

　　2.2.2.1教学反思指引术科教师在课上构成有效的支持行为

　　术科教师的支持行为简单概括为：观察、倾听、对话、回应、指导术科教师和学生的互动行为，这五种互动行为是术科教师全身心地投入到体育课堂中，观察学生学习的每个环节。术科教师根据上课实际情景调整教学手段，反思学生在课堂学习过程中出现的纷繁复杂的情景，并分析他们个性特点和个人心理构成原因，最终在体育教学活动中构成有效的支持行为，才能转变术科教师的`教育行为。

　　2.2.2.2教学反思指引术科教师教育行为再创造

　　在反思教学过程中，术科教师作为体育课程的开发者和设计者，将术科材料和教学资料转化为具体实践教育活动，主动探索同时灵活执行，术科教师教育行为的再次改善和转变，让学生再一次进取主动地投入术科教学活动中来，实现教学反思促进教育行为的转化。

　　2.2.3 规范术科教师课后辅导和教学评价，促进教学行为的转化

　　师生之间的教育活动无论是课上还是课下从未停止过，只是改变了教学的活动形式，即传授-理解形式的教育活动到独立学习行为方式的转变。术科教师的教学评价更有助于调整和改善教育行为，对增高教育质量有进取的促进作用，有助于增高术科教师的教学水平，经过自我审视、自我诊断，使术科教师的教育行为不断转变。

　　3.结论与提议

　　术科教师在反思过程中不断归纳、反思、总结，不断梳理教育行为，对术科教学实践提出重新审视，教育行为的改变。创造术科教师反思条件，控制术科教师的反思行为，增高术科教师的教学反思水平，就能控制术科教师教学行为的转化，能够实现术科教师发展的可控制性，最终实现教育质量的提升。

　　参考文献：

　　[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999：189-190.

　　教师论文（三十）：

　　【摘要】在语文教学中运用现代教育技能能更好地激发师生兴趣，经过引入优质的教育教学资源，从根本上改变教育教学的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，增高学生的综合应变本事，促进学生的全面发展。新的教育技能使丰富的教育资源在课堂教学中得到充分利用，让课堂教学更加生动精彩。让我们在教学中灵活、恰当地运用现代教育技能，让其在教学中充分发挥作用，有效地为我们的教学服务，使我们的课堂更精彩，教育更全面，有效地增高了课堂质量和教学效率。

　　【关键词】现代教育技能 小学语文教学 突破教学重难点 增高教学效率。

　　现代教育技能在小学语文教学工作中，具有十分重要的作用。现代教育技能作为一种新的教学形态，它给我们带来了新的教学观念和新的教学方式。要使教育技能有效地在教学中得到运用，就得在工作中善于思考，勤于动手，不断积累经验，真正做到教得简便，学得愉快，切实增高教育教学水平和教育教学质量。经过自我的教学实践，我认为：运用现代教育技能能更好地激发师生兴趣

　　网络技能飞速发展，它在我们生活的各个方面都潜移默化的产生着影响。引入优质的教育教学资源，从根本上改变教育教学的传统模式，开阔学生的视野，拓展学生的思维，挖掘学生的潜力，增高学生的综合应变本事，促进学生的全面发展。在教学中运用现代教育技能，学生学习兴趣十分浓厚，这种教学模式资料丰富、生动直观，便于理解。在小学语文教学中教师应充分运用这种现代化教学手段，将传统的教学形式和多媒体技能有机结合起来，并不断挖掘硬件和软件的潜力，发挥多媒体技能的声音，图象、文字、影像以及交互功能的`作用。教师要充分引导小学生进取参与教学，让小学生在简便、愉悦的教学环境中去感觉现代教育媒体带来的欢乐，从而增高学生的学习进取性，使小学语文课堂教学引入全新的境界。

　　教师在教学中根据需要，选择和运用多种教学手段，综合发挥多媒体优势，使课堂呈现动静交错、图文并茂、视听结合的生动活泼的教学环境，激发了师生教与学的兴趣。同时，师生还根据学习需要，打破教材的限制，主动在网络中浏览和下载有关学习资料，拓宽视野，自主学习，增长见识，丰富生活。教师的教育教学观念有了全新的改变，新的学习理念和学习方式在学生中逐步树立，师生的创新意识和创新本事不断增强。我在教学中深切地感觉到，利用多媒体教学，学生注意力集中，使抽象的概念具体化，容易使学生将感性认识转化为理性认识；能够在必须程度上创设自主学习环境，激发学生的学习动机和学习兴趣，构成愉快的学习氛围。多媒体网络教学能使教师获得创造性的自由，更能体验到探究的乐趣。利用现代教育教育技能教学，学生是最直接的受益者，多媒体教学能够最大限度地调动学生的学习兴趣和学习进取性，经过使用各种有关的图象、声音、动画等手段，能使学生更好地掌握和理解新知识。例如：在教学《小壁虎借尾巴》一课，让学生边观看动画边听故事，在简便愉悦的故事情节中，经过美丽生动的画面，懂得了小壁虎为什么没借到尾巴，以及它的尾巴是能够再生的，很天然的学到了新知。 化难为易，化烦为简。它集文字、

　　声音、图像和动画于一体，生动直观，还能创设教材难以供给的情境，使抽象的、枯燥的学习资料转化成形象的、趣味的、可视的、可听的动感资料，既增强了学生学习的兴趣，激发学生的学习热情，并且引导学生主动学习，从而构成一个良性循环的学习过程，改善教学环境，优化教学结构。

　　参考文献：

　　《现代教育技能与小学语文教学》

　　《现代教育技能在小学语文教学中的运用》

　　教师论文（三十一）：

　　摘要：语文教学是一切学科学习的基础，也是学生培养理解本事的重要学科。如何加强语文教学效率，增高学生对语文学科的兴趣一向是教育者致力研究的方向之一。而近年来开始在全球教育领域席卷的翻转课堂模式无疑为语文教学打开了一扇创新的大门，在翻转课堂的背景下进行情境教学，不仅仅能增高学生的参与度，实现真正意义上的师生共同交流，也能增加学生对语文的热情，使其了解语文的魅力所在。本文将介绍翻转课堂的基本概念与发展，重点阐述语文情境教学实施的方法以及教学情境创设的作用，突出其重要性，以期对语文教学的发展给出一点提议。

　　关键词：翻转课堂;情境教学;语文教学

　　一、“翻转课堂”的基本概念与发展历程

　　翻转课堂的最初目的，是为了方便处于山区的由于各种原因无法及时到达学校进行学习的学生能够在家里完成该堂课的资料学习，从而制定出来的这么一个学习方法。所谓翻转课堂，简单地理解，即是知识的学习与运用被反转过来，平时我们的学习，获取知识在课堂，回家做作业时运用所学知识进行解答，而翻转课堂的流程则与之相反，学生经过视频等多媒体工具在家里进行课程的学习，课堂则成为知识交流与应用的场所。值得注意的是，翻转课堂并非简单的教学与作业完成的顺序颠倒，它是一个教学流程的翻转，是从根本上转变知识来源及应用场所的一次教学创新。

　　随着萨尔曼·可汗创立可汗学院，并且该学院的视频课程在全球范围内广泛流传，翻转课堂的热潮正面袭击着传统教育模式，引发了各国教育工作者对教学模式的思考。翻转课堂的优势在于学生能在真正意义上把握学习的主动权，控制学习的进度与强度，对于理解本事较弱的学生，能够经过多次视频学习来弄懂知识，而本事较强的学生则能够提前进入下一个资料的学习，与课堂上一次性讲课完毕相比，翻转课堂的视频学习更顾及到学生之间的差异性。

　　翻转课堂的核心在于其视频教学。使用视频教学并非能使教师松一口气，相反，对教师的教学本事是一个巨大的考验。要制作一个教学视频并且要使学生自我在家里也能体会到课堂的氛围，隔着机器也能融入教师所讲授的资料当中实非易事。并且翻转课堂充分研究到学生的注意力集中最大时长，必须程度上限定了视频长度，再者，翻转课堂由学生掌握学习时光，过长的视频容易使学生产生厌倦心理从而放下自主学习，所以，10分钟左右的短小教学视频成为翻转课堂的主流，每一个视频仅针对某一问题进行解答，其专题性比普通教学有所增强。

　　二、语文教学中实现翻转课堂的基本请求

　　(一)语文教学的场所不应局限

　　有人认为经过视频学习必须是在家里或室内，这种想法显然是被旧模式的课堂所局限，既然翻转课堂给予了学生更大的自由，天然学习场所也能够有更多的变化，语文学习在于培养文学性思维，在于丰富学生的情感，户外也许是更适合学生发挥想象的学习场所。

　　(二)语文教学需要情境的创设

　　经过视频教学，教师语言的感染力也许会下降，课堂中-国-共-产-党同学习的氛围也会减弱，在这种情景下，创设教学情境显得尤为必要。语文本来就是一个需要想象力空间的学科，语文学习的资料具有很强的画面感，教师应运用多种手段与模式，包含不一样的媒体设备、不一样的课堂议论方式等，在教学和应用中创设引发学生思考的情境，保证语文教学的质量。

　　(三)语文教学在翻转课堂模式下需要精心的设计

　　翻转课堂的难度在于如何能在学生自主学习的情景下保证知识的摄入效果，除了在课堂的交流应用中能够检阅学生的状态，课堂的准备工作也是教师需要注重的一大方面，由于教师无法实时观察到学生的状态，尽可能地吸引学生注意力，引起学生的学习兴趣显得尤为必要。在课前，教师应设计好活动资料、教学主题及教学评价等，选择适宜的方法进行讲授，并且要将课堂的应用与视频的教学资料结合起来。

　　(四)语文教师要增高专业技能

　　在素质教育高速发展的今日，教师要上好课，除了要有广博的专业知识，精湛的专业技能在当中的比重也日益增加。所谓专业技能，它包含课程设计的技能、讲课使用的手段方法是否多样、甚至讲课的语速和语调等，都是专业技能中要研究的因素。对语文教师而言，要实现翻转课堂，自身专业技能的增高是不可避免的。因为翻转课堂所请求的教学手段种类更多，对教师讲课的技巧请求更严格，对学生是否接纳、是否能理解教学资料更看重，所以，教师的主角依然任重道远。

　　三、情境教学在语文教学中的意义

　　(一)创设情境能增强学生对语文学习的兴趣

　　兴趣是第一任教师，无论教学模式怎样改变，决定学生对知识的热情度始终是自身的兴趣爱好。许多学生认为语文枯燥乏味，其实不然，语文的魅力是其他课程无法比拟的。只是学生难以进入情境之中，才会觉得语文学习脱离现实，没有固定的规律公式，学起来十分困难，在遭遇挫折时丧失对语文的兴趣。事实上，语文是我们的母语，我们本身就对这门学科十分熟悉，只要利用情境教学，语文学习将十分简便，学生能够摆脱应试思想的影响，投入到作者的心境中去体会和感悟，天然能够理解作者写作的含义，继而有感而发，下笔有神。

　　(二)创设情境能优化记忆效率

　　从心理学的角度来说，记忆是有规律可循的，直接记忆文字既困难，回忆资料时又倍感吃力，而创设情境则很好地利用了联想记忆法。许多学生不愿意背书，是因为效果不佳而感到挫败继而放下。但如果一开始就让学生设身处地进行记忆，依靠理解的想象对资料进行感悟，就能事半功倍，到达梦想的效果。

　　(三)创设情境能够使交流形式更多样

　　在教育模式不断革新的今日，教学越来越注重学生的主体地位，也就是说师生间的交流是平等的，并且这种交流应当占据更大的比重，学生的想法应当得以表达和尊重。然而，并不是任何时候学生都愿意将自我的想法说出来，尤其是语文学习中，由于语文没有一个固定的答案，学生反而感到心中没底，害怕自我的想法与他人不一致，所以沉默不言，这样教师就无法了解学生对知识的掌握程度。尤其是在翻转课堂教学中，如果学生不能及时将自我的想法与他人交流，则很可能导致语文学习的停滞。情境教学则是创造一个简便愉悦的氛围，带动学生进取主动地表达心中的想法，即使各方的思想南辕北辙，也能够相互借鉴，完善自我的认识。

　　四、翻转课堂背景下语文教学创设情境的具体方法

　　(一)利用多媒体软件制造与课文资料相同的气氛

　　在翻转课堂的教学设计中，教师要把握总体上的氛围，使用有关音频、视频等渲染课堂气氛，以课堂资料为主导，配以贴合情景的音乐或图画，使学生尽快进入状态。此外，翻转课堂讲究课程的导入，不妨在导入部分添加有关视频，能够取得更好的理解效果，借助学生观看完视频的心境来进行教学，能够使学生快速理解作者当时的情绪，从而能感同身受。

　　(二)适当增加户外教学

　　翻转课堂的背景下，学生对教学资料有了必须程度的掌握，教师在引导学生运用与交流时，能够适当选择在户外进行。语文教学中借景抒情、由景生情等手法有广泛的运用，大自然是灵感迸发最好的引导者，学生在户外，即使不用特定进行布置，心境也会格外舒畅，情绪也会异常放松与愉悦，天然能够有好的思维产物与额外的领悟。在户外进行交流，能减轻学生的压力，并且增加投入度。同理，教师能够鼓励学生在自我觉得最适合的地方观看有关资料的教学视频，让学生体会情景合一的学习优势。

　　(三)联系生活，充分挖掘身边的教学情境

　　语文原本就与我们的生活息息有关，在翻转课堂中，不仅仅教学模式要翻转，思维也应当有所转变，尤其是对大文豪的作品只学不想、对优秀范文只模仿不质疑的方式是时候发生转变了。人物作品中，一些文摘往往会把原本朴实的话夸张成一种伟大的说法，实际上学生对这种文摘是很反感的，他们认为这完全脱离了实际。此时教师要做的，是引导学生思考身边的例子，是否也经历过相似的事情、遇到过同样主角的人，他们是如何表达的，与教材有什么出入等，学生有联想天然就有话可说。再例如，师生在交流诗歌“大漠孤烟直，长河落日圆”时，学生能够提出疑问：烟有可能是直的吗?因为平时看到的烟都是歪歪扭扭的。此时，教师就能够引导学生按照自我的意愿进行创作，看是否能到达诗歌中的意境。学生开始会兴致勃勃地改动诗歌，但当发觉 效果都不如原诗好的时候，就会理解到这是一种夸张的手法，是语文中为了贴合情景需要的手段，天然就理解诗歌蕴含的意义，也就心悦诚服了。

　　(四)投入主角，创设运用的机遇

　　语文讲究真情实感，学生在自主学习一段资料后，可能很快会忘记，但如果能在教师指导下有一次深刻的体验，所学的资料将牢记在心。对于低年级的学生，能够进行主角扮演，请求把握好人物情绪，还要对自我的主角发表感想。高年级则采取辩论等形式，说出自我支持这个观点的理由。总而言之，语文的应用除了卷面上的书写，还能够应用到很多方面，甚至教师能够就一篇课文或一篇新闻，创设适合的情境让学生利用学到的技巧进行演讲，增强语文学习的趣味性。

　　五、结语

　　可见，在教育需求越来越高的今日，各科教学都应当与时俱进，不断对教育方法进行创新与探索，理解新兴的教育模式，而不是局限于旧式的讲课模式当中。语文教学也是同理，新的教育理念现已对传统模式提出挑战，仅有教师与学生共同奋力，摆脱应试教育的影响，将情境创设融入到日常的教育学习中，才能使教学真正成为一种思维的锻炼，一种本事的锻炼。此外，情境创设能够激发学生对语文学习的兴趣，改被动为主动，应当将情境教学与翻转课堂的教育模式有机结合起来，建立贴合学校自身水平的教育新模式，这样情境教学才能发挥其在语文教学领域中的最大价值，语文教学才能迈进另一个具有广阔前景的空间，才能培养真正意义上的、适应社会发展需求的应用型人才。

　　教师论文（三十二）：

　　摘要：21世纪是知识大爆炸的消息时代，全球人才竞争异常激烈，中国主导的产业体制迫切需要强化转型，即由消耗天然资源过多、污染较重的资源密集型，及产品附加值较低、科技落后的劳动力密集型，转型到具有可持续性发展的技能密集型产业。这必须要我们教育工作者加强保护和培养学生的创新精神，作为中学地理教师在地理教学中需要经过多种途径培养学生的创新意识与独立思考本事。

　　关键词：创新本事概念培养途径

　　21世纪现已走过了15年，新世纪全球范围内科技、经济、人才竞争日益激烈，教育必须培养具有国际竞争本事的创新型人才，而现行的教育在体制、结构、教学资料以及学生培养模式等方面与现实请求存在很大差距。中学阶段是学生思维本事与思维品质构成的关键阶段，所以中学教学，素质教育中创新意识的建立和创新本事培养显得尤为重要。下头，笔者拟就本人在教学实践中的经验，谈谈关于创新本事培养的点滴体会。

　　1创新本事概念与重新教育

　　狭义的创新本事是指对过去积累的知识和经验实行科学系统的加工与创造，以产生新知识，新思想，新概念，新成果和新产品的本事，它以感知、记忆、思考、想象等本事为基础，体现了智力品质的综合性，表现出探索性与求新性。广义的创新本事包含利用现有知识去重现前人现已探索的发觉 过程的本事。中学地理教学，是对前人研究发觉 所积累的基础地理科学知识成果的传播再现，不具有首创性，不是去开拓与创新未知的知识与知识体系，而是创设必须条件与氛围，引导启发学生去模拟、探索原地理学家的实践活动过程，发觉 新现象，经过联想、确定、推理及综合分析，归纳出物事物呈现如此现象的本质与规律，这便是中学地理教学中的创新教育。

　　2地理教学中创新本事培养的实施途径

　　创新本事是个人多种本事和心理素质复杂且高水准的结合，不一样学科的创新本事的构成各不一样，中学地理教学需要教师经过创新教育，帮助学生构成必须的知识储备与基本技能，奋力培养学生的创新意识，创新思维，创新本事。

　　2.1确实营造创新本事的培养氛围，鼓励学生敢于创新

　　创新本事的养成，离不开良好的教学氛围，与宽松的育人环境。法国哲人卢梭说过：“仅有环境与教育，才能把牛顿变成科学家，把荷马变成诗人，把拉斐尔变成画家”。改善师生关系，营造民主、自由、和谐的教学范围，让学生获得创新应具有的自由性。在教学中，要改变单一的师讲生听的单向交流，而是允许并鼓励学生间，师生间相互议论的多向交流，缩短师生间感情距离。鼓励学生勇于发觉 问题，敢于提出问题，乐于处理问题。如，讲“天体系统”资料时，讲解天体之间相互吸引，相互绕转及各种天体系统之间层级关系。这时，一生提出：是否所有的天体之间都有引力关系?夜空中的星座是不是也是天体系统?这一问题虽然淡化原先主题，笔者非但没有制止而是大加赞赏一番，因为笔者觉得，这位学生具有创新精神意识，要及时点燃其创新意识的火花。

　　2.2重视利用地理史实，培养学生科学探究的创新思维模式与习惯

　　一个正确的地理原理或结论的构成往往涉及：发觉 问题，猜想与假设，制定计划，收集证据，解释与结论，反思与评价，表达与交流等要素。而地理课程中科学探究与科学家们的科学探究有诸多相似性。教师要重视利用典型的地理史实，使学生产生思想上的共鸣。如：在讲解板块构造时，可从魏格纳的考察推断进行分析。19世纪以前，世界地理学界还没有整体全面地开始探究地球的地质构造，对大陆与海洋是否变动，还没有构成科学的认识。公元1910年德意志的地理学家阿尔弗雷德魏格纳先生生病时在病房偶然看到世界地图时，观察出一个趣味现象：大西洋的两边———非洲和欧洲的西海岸遥对南北美洲的东海岸，轮廓很是吻合，这边大陆的海岸线恰好能和另一边大陆的海岸线拼合起来;假如从地图上把这两块陆地裁下来，再拼接，就能够拼成一个基本上耦合的一块大陆。把非洲与南美洲的海岸线比较一下，更能够明确地得出这一结论：伸入大西洋西海岸的南美洲凸出部，恰好能够嵌入大西洋东海岸非洲的凹进部。魏格纳根据他的观察经历，认为这肯定不是随机的巧合，并提出了一个创新的猜想：推论距今3亿年前，地球上的大陆是整体一块的，是一个广大的原始陆地，并称为泛大陆。泛大陆的周围是一个十分广阔的原始海洋。

　　之后从约距今两亿年开始，泛大陆前后于一些地方出现裂缝。各个裂缝的两边向反方向逐渐漂移。裂缝越来越大，导致海水进入，于是诞生了新的海洋。另一面，原始海洋则渐渐变小。分离开的陆块逐渐移动到目前的位置，成就了此刻大家所熟悉的陆地分布状态。在讲说上述史实的过程中，笔者不失时机地提出问题：

　　(1)根据大西洋两岸板块的构造，你能否发觉 其他可能的板块分界位置呢?

　　(2)收集怎样的证据能够证明你的猜想是否正确?在上述的学习中，学生们感觉到了科学家们付出的不懈奋力，逐步构成科学探究的创新思维模式和习惯。总之，学生创新本事的培养是中学地理教学中是一个永恒的话题。我们仅有更新观念，深入改革传统教学模式，以丰富的现代教育手段，教会学生学习，突出思维训练主线，才能把分散个别的知识变为综合、系统的知识，才能有综合本事和创新本事。要到达这一点，这有待于我们长期不懈的理论研究与实践探索。

　　教师论文（三十三）：

　　让思维的花朵在课堂上争奇斗艳，是教育工作的重要课题和奋力方向。教师在教学中注重对学生思维品质的培养，开拓学生的视野，发展健康个性，逐步构成健全人格，是增高课堂效果的主要途径。实际工作中，我们应当善于运用各种教学方式，培养学生的思维的广阔性。

　　一、培养学生的主体意识。

　　在教学中，教师应以学生为中心，突出学生的主体地位，精心设计各类主题活动，给学生充分的思维训练、技能训练和展示自我的空间与时光，让学生在课堂上充分表演、表现自我，变被动为主动，变理解者为参与者。例如在《藤野先生》教学中，为了帮助学生感悟鲁迅先生强烈的爱国思想，学习抓住人物特征刻画人物的写法，我们能够设置一些思考题，贯穿整个教学始终，请求学生对在与藤野先生交往中的几件事表现了藤野先生怎样的品质?描述过程中运用了哪些手法?清国留学生"赏樱花"和"学跳舞"的用意是什么?等问题进行思考和探究，并在课堂上鼓励学生进取发言，这样就能引领学生在课堂上进取思考、分析，课后共同探究，从而更进一步地理解文摘资料和含义，领会作者写作方法，潜移默化地使学生的自主本事得到有效提升。教学中，对于学生的各种回答，哪怕是不正确的，在讲台上的我们都要学会倾听，这样能够帮助我们抓住启迪学生思维的契机，引导学生的思维走进一个体验、探究、发展的世界。同时，应多给学生一些鼓励，确保其拥有课堂上的存在感，激发学生的学习兴趣，继而最大限度地开发学生的思维潜能。

　　二、培养学生的学习乐趣。

　　兴趣是思维的基础。仅有有了兴趣，人的大脑才能处于兴奋之中，人的思维潜能才能被挖掘出来。重视激发学生的兴趣，让学生怀着极大的兴趣参加知识的获取过程，是我们教师到达教学目的的主要途径。首先，要引导学生"入境".刚上课时，我们能够经过故事导入、歌曲导入、实物导入、导入等方式，让学生尽快"入境"，心灵进入愉悦的情绪状态，从而激活学生的思维，为教学过程创造最佳的时机。比如，在上《怎样写好细节描述》的作文课时，先向学生展示一组幽默诙谐的，对中突出的、令人发笑的部分进行讲解，突出是细节是令人发笑且深思的根本之所在，并将这样的道理引入至写作当中，使得学生理解细节描述在写作中的重要性，让学生在简便愉快的状态下理解、理解所教授知识;其次，要善于运用不一样的教学形式。教学中，应结合实际，运用多样化的教学形式，让学生坚持对课堂的新鲜感。课堂上，能够开展一些竞赛的形式，如：朗读比赛、演讲比赛、故事大赛、知识竞赛等，适当给予获胜的同学奖励，或者组织学生模仿教师提前备课，然后在课堂上讲课，锻炼学生的本事，开发其思维潜能。同时应注重对多媒体的运用，借助幻灯、录音、录像、电脑等现代化教学手段，运用音乐、影视、等艺术资料，创造一个宽松、和谐、活跃的课

　　堂气氛，丰富和深化教学资料，调动学生的情绪，激发学生思维;最终，要鼓励学生课堂质疑。"读书无疑须教有疑，有疑却教无疑，到那里方是长进。"在课堂教学中，教师要把学生的质疑问难作为重要的教学资料和必不可少的教学环节，善于激发学生质疑问难，培养学生敢提问题、会提问题的本事，着力让学生养成"好问"的习惯，进一步拓宽学生的思维本事，激发其学习乐趣。

　　三、培养学生的团体意识。

　　科学证明，在团体意识驱动下的学习效果更好。培养学生的团体意识，不仅仅能让学生养成正确的人生观、价值观，还能有效增高学生的学习成效。培养团体意识的方式有很多，比如在课内或课后开展团体议论活动，以小组为单位组结"一帮一"、"二帮一"等形式的帮扶小组，也能够开展一些辩论赛活动，让学生在团体谋划的过程中，深刻理解要学习的知识，掌握要点和要领。比如在讲授《藤野先生》这堂课时，为了帮助学生了解藤野先生没有民族偏见、正直热忱、治学严谨的品格，笔者在课堂上将学生分为5组，每组挑选3名学生，分别就预先设定的问题进行辩论，自由发表自我的意见，并陈述自由观点的理由和依据，同时对对方的不一样意见进行辩论。整堂课，学生们进取性十分高，学生们不但理解了本堂课的知识要点，同时还对之前的课程进行了一次很好的复习，受到了很好的效果。异常注意的是，当学生在议论时，作为教师不应过多地干预，议论交流后处理不了的问题教师再加以引导，这样让学生能真正将思维发散到无穷无尽的自由境界，这样才能增高学生的学习兴致，充分调动学生进取性，增高课堂教学效率和效果。

　　教师论文（三十四）：

　　国家教委曾在《关于当前进取推进中小学实施素质教育的若干意见》中指出：“素质教育是以增高民族素 质为宗旨的教育。……素质教育要使学生学会做人、学会求知、学会生活、学会健体和学会审美，为培养他们 成为有梦想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民奠定基础。”教育部制定、国务院批转的《面向21世纪 教育振兴行动计划》确定的重要目标和任务之一是“实施‘跨世纪素质教育工程’，增高国民素质”，其中又 指出：“各级各类学校异常是中小学、师范院校要继续把说好普通话、写好规范字、增高语言文字本事作为素 质教育的重要资料。”这些素质教育的具体请求无疑给语文教育提出了更加明确的任务，这一任务包融了语文 教育的全部内涵，构成了教学中的两个基本着力点，亦即增高学生的语文素质和打好学生做人的基础。

　　作文教学是语文教育的重要组成部分，语文教育的基本任务和个性特点表现和落实在作文教学之中。作文 的最大特点是用语言这一中介来表达作者的生活和情感，其基本任务就在于把增高语言表达本事和促进学生学 会做人这两个相互依存的方面统一齐来，使学生语言表达本事的增高能切实地促使学生更好地做人和发展。因 此，语文素质教育中的作文教学应将“人”和“文”有机统一齐来，以做人为作文之本，用作文促进做人，使 作文真正成为培养和增高学生素质的有效途径。

　　明确提出“做人——作文”的教学原则，是因为现今的作文教学中“人”与“文”严重分离。这主要表现 为以下与素质教育不协调的倾向：一是成人化倾向，用成人的过于世故化的心态和处世原则去改造学生，造成 世故习气抹煞和压倒纯真童心的局面，作文中的虚假成风和套话空话盖源于此，并使学生处于被动状态；二是模式化倾向，把作文法则和合格作文模式化，并请求一无例外地遵从，这就造成了共性规范对个性自由性和独 特性的湮没与压抑，忽视了对学生个性的保护和激发、引导；三是凝固化倾向，即把作文模式变成僵硬的样板 ，运用各种方式向学生强制灌输，让学生摹仿样板，不允许更改不鼓励学生灵活创造，结果是压抑了学生的创 造性，扭曲了他们为人的心态；四是知识化倾向，把作文教学搞成了作文知识的不断累积，偏离了作文课的性 质和目的，造成了知识记忆对本事培养的排挤；五是繁琐化倾向，这不仅仅表现为知识的繁琐，也表现为作文教 学操作上的繁琐，结果用很多冗余的消息占据了学生的时光和头脑，妨碍对必要知识和有关消息的理解和贯通 ，也不利于作文本事的培养。上述倾向造成的后果，是使学生感官封闭、想象滞涩、情感压抑、自我迷失、活 力萎缩。学生作为人的这些因素如不解放，就不可能在科学的作

　　文活动中进一步激活并得到培育。“做人—— 作文”教学改革的主要意图就是要经过解放人来解放文，以解放文来解放人，使文为人发，人以文立，以便充 分发展学生的个性活力和创造精神。

　　所以，我们改革作文的第一要着不是技巧的先行训练，而是培养一种正确的写作意识，在弄清“为什么写 ”的前提下再说“写什么”和“怎样写”的问题。应当引导学生以整体的生命投入生活，关注生活，激发欲望 ，抒写自我；让他们明确写作是为了记述自我的生活，表达自我的情感，写作的目的是为了熔炼和培育自我多 方面的做人素质；让他们养成说真话、写真事、抒真情、做真人的习惯。在这个基础上再辅之以适当的技巧指 导，让他们把真话说得更正确，把真事写得更生动，把真情抒发得更感人，从而使做真人的质量更高。“做人 ——作文”这一实验的提出是改革作文教学现状、适应素质教育发展的必然请求，其理论思考和实践操作都具 有极其重要的意义。

　　二、作文与做人的关系做人与作文密切有关，有时甚至是同一的。对两者相互关系的认识，是“做人——作文”教学的思想前提 .具体说来，两者的关系表现为以下三个“统一”：第一是做人与作文在生命需求上的统一。

　　需要是人的活动的出发点。“做人”与“作文”首先就在这个出发点上密切联系、相互统一。作文首先是 生存的需要。人的生存总要经历各种世事，总有东西想要表白。叶圣陶先生说：“人类是社会的动物，从天性 上，从生活的实际上，有必要把自我的观察、经验、梦想、情绪等等宣示给人们明白，并且期望愈广愈好。有 的并不是为着实际的需要，而是对于人间的生活、关系、情感，或者一己的经历、情思、想象等等，发生一种 兴趣，同时仿佛感觉一种压迫，非把这些表现成为一个完整的定形不可。”可见，作文既是人们生存的需要， 也是展示人们生存状态的一种有效途径。作文又是享受的需要。要成功地做人，要坚持良好的生存状态，离开 了精神上的满足、愉悦与欢乐则根本不可能。而每个人的满足、愉悦与欢乐则必须建立在自我肯定和自我实现 的基础之上，作文则是作者自我实现的一种手段。仅有当作文成为表达自我和自我实现的一种方式之后，才能 在抒发自我的情感、表述自我的生活时产生愉悦、欢快和满足之情，此时的作文便成了人生享受的真正需要。 进一步，作文还是发展的需要。发展创造是人类的生命需求中最高而又最重要的目标。中小学生是人生最多未 来之梦的时期，又是可塑性最强的时期，所以，自我发展的欲望最

　　强，并最需要呵护、鼓励和引导。“做人” 要发展，“作文”也要发展，在人的发展需要中，两者也是相互促进的。作文本身就是一种创造性的活动，它 能够激发习作者的想象，锻炼习作者的感知，训练习作者的思维，净化习作者的情操，抒写习作者的梦想，提 高习作者的创造本事……从而促进习作者的进一步发展。

　　教师论文（三十五）：

　　摘要：课程改革的不断增高推动了各个学科教学的发展，其中初中语文教育也得到了长足的发展。其中课程导入一向是语文课堂教学的一个重点资料。一个好的开始是成功的一般，仅有成功的开场才能对课程的深入开展有足够的保证作用。经过短暂的课程导入激发学生的学习兴趣以增高学生的学习热情有助于学生学习效率和学习质量的增高，更好的促进学生的发展，在此，笔者主要谈一谈初中语文课堂教学如何进行课堂导入。

　　关键词：初中语文;教学;课堂导入

　　课程导入是一种比较有效的教学方法。经过课程开始之初的消息介绍引起学生的学习兴趣能够很好地集中学生的注意力，帮助增高学生的学习热情和学习效率。此外经过课程导入使得课堂气氛更加简便和谐以营造一个良好的学习氛围有助于学生理解和掌握知识，增高学生的理解本事和学习质量。此外，有效的课程导入能够让学生对于所学资料有一个大致的了解，帮助学生更加简便地调整到学习状态之中。

　　一、如何增高初中语文课堂导入的质量

　　和其他学科相比，语文学科具有独特性。具体来说，语文是一门工具性的学科，所以资料十分庞杂，语文教材包涵有很多其他学科的资料。所以，教师想要增高课堂导入的质量就必然要针对不一样的教学资料有针对性地制定不一样的导入方式，仅有这样才能够更好地帮助学生理解和掌握课本资料，让课堂导入真正起到作用。

　　1.如何进行历史性比较强的教材资料的导入。在初中语文的教材之中有必须程度的历史性比较强的资料，所以在针对历史性比较强的教材资料进行课堂导入的时候教师应当采取有针对性的措施，选择最佳的课程导入方式。一般在进行这类教材资料导入的时候教师应当首先向学生简单地介绍当时的环境背景，让学生对此有一个大概的认知。这样学生在学习课文之后就能够和教材资料在必须程度上产生共鸣。比如在教导《七步诗》这首诗的时候笔者会这样进行课程导入。这首诗的作者乃是魏武帝的儿子曹植，那个时候皇帝是魏武帝曹操的儿子曹丕，也就是说曹丕和曹植乃是亲兄弟，可是曹丕对曹植比较猜忌，并且曹植才华很高，所以就故意请求曹植在七步之内做出一首诗，不然就要杀头。可是没想到曹植做到了，这就是《七步诗》的由来。在进行这样的简单介绍之后笔者会给学生放映一段简单的动画，资料就是刚才介绍的资料。这样一来学生对于这首诗的主旨也就有了大概的了解。为了体现当时紧张的环境氛围笔者又将《三国演义》电视剧里面的背景音乐放给学生听，给学生一种身临其境的感觉。这样学生再来学习这首诗的时候对诗的理解程度和掌握程度很明显就会更上一层楼。经过视频、音频等手段进行课程导入帮助学生理解教材资料、促进学生

　　的学习质量的增高是完全可行的。

　　2.如何进行情感性比较强的教材资料的导入。素质教育的不断推进请求教师不仅仅要注意对学生的专业知识的培养，同时需要更加注重对学生综合素质的培养。课程改革的一个重要资料就是要不断增高学生的综合素质、促进学生的全面发展。所以教师在课堂教学的过程之中除了要帮助增高学生的学习本事以外同时还要注重对学生情感本事的培养。在教学的过程之中教师应当营造一个良好的学习氛围帮助增高学生的学习效率，这样还能够促进学生情感本事的发展。学生带着情感阅读文摘和理解文摘能够促进学生对课文的理解和掌握，同时也能够在必须程度上帮助增高学生的写作本事，能够说是一举两得。

　　二、语文教学课堂导入的提议

　　1.结合文摘实际资料做到有的放矢。在进行课程教学之前教师应当先行仔细地阅读教材资料，对文摘的主要资料和重点知识有一个大概的掌握。在进行课程导入的时候教师要针对实际教学资料有针对性地进行课程导入设计，尽量做到灵活、科学和严谨。并且，经过高质量的课堂教学导入能够营造一个良好的学习氛围，调节课堂气氛。

　　2.研究文摘所要表达的情感。进行课程导入的另外一个重要条件就是教师要研究到教材资料的情感取向，同时教师也要对学生的情感状况有必须程度的了解，这样才能够将课程导入的作用发挥到最大化。所以教师在进行课程导入的时候要慢慢来，循序渐进，而不是一开始就激烈地刺激学生的情感。

　　3.课程导入应当“接地气”。其实任何学科都是从生活中来的，所以在进行教学的时候教师也应当溯本回源，让课程导入更加贴近生活。所以教师在根据课文实际资料进行教学导入的时候也要极力寻找生活之中与之有关的事物，以此来帮助拉近文本和学生之间的距离。学生对于比较熟悉的事物理解起来会更加容易，所以掌握起来速度也就会更加快，掌握的牢固程度也就会有必须的增高。

　　4.不断进行创新。好的课程导入一个很重要的因素就是创新。一成不变的课程导入方式只会让学生丧失兴趣，所以为了集中学生的注意力教师就应当在课程导入的形式上头下功夫，让学生不至于产生审美疲劳。一旦课程导入让学生感到厌烦，那么其存在的意义也就不大了。

　　三、语文教学课堂导入常见的集中形式

　　1.开门见山法。所谓开门见山就是指在课程开始的时候直接将本节课的学习资料和学习重点指画出来，让学生直接了解学习的大概资料和教学重点。这样的导入方式能够让学生立刻产生兴趣，可是也对教师的本事水平有比较高的考验。比如学习辛弃疾的《菩萨蛮》，在上课之初教师就直接说我们本节课要学习辛弃疾的一首词，词的名称叫做《菩萨蛮》。这种导入方式有一种乱拳打死教师傅的无理感可是确实是有必须的效果的。

　　2.温故知新法。所谓温故知新就是教师在教导新的教学资料的时候先不直接告诉学生我们要学习什么，而是立足于现已学过的资料慢慢地引出新的教学资料。首先教师会让学生复习一遍之前学到的某些资料，然后在学生差不多大概复习完之后教师在原有的基础之上引导学生进一步思考，这样一来学生对于新的教学资料也就不会感到太陌生，而是会产生一种比较淡薄的熟悉感。教师此时就要抓住学生的这种心理开始新的教学。比如在教导《“挑战者”号追思》这篇课文的时候教师就能够采用这样的教学方法。因为在前面的学习过程之中学生现已学到了关于挑战者号爆炸和一些有关的资料，在学习之前教师能够让学生们先回忆有关的资料，然后问学生们这样一个问题：“挑战者号的杯具告诉了我们怎样的一个道理呢?或者说从这篇课文之中你领会到了什么呢?”这样一来学生必然会开动脑筋进取思考，可能他们的很多思考资料和我们接下来所要学习的《“挑战者”号追思》这篇课文所要表述的资料有异曲同工之妙。

　　3.让学生带着问题学习。让学生带着问题学习是一种比较好的学习状态，因为学生对一件事情抱有疑问，其注意力相对来说就必然会更加的集中。所以教师在教学的过程之中能够使用这种方法帮助增高学生的注意力，让学生经过自我的奋力处理这个问题。这样不仅仅能够增高学生的学习效率，并且因为这些知识都是学生自我经过奋力得到的，所以学生对于这些知识的掌握程度相对来说也会更加的高。经过这种方式能够在增高学生的学习质量的同时在必须程度上减轻教师的教学压力，能够说是一举两得。比如说在教学《万紫千红的花》这篇课文的时候教师就能够使用这样的课堂导入方式。教师能够问学生在这篇课文之中最精彩的是哪个部分呢?有哪些资料给你留下的印象比较深刻呢?等等这些问题，让学生在困惑之中进行课文学习，这不失为一个好办法。

　　4.眼见为实帮助学生理解。俗话说得好，眼见为实。为了帮助学生更好地理解课文资料，增高学生的学习质量，在必要的时候教师能够在课堂上进行一些小实验帮助学生理解和掌握课文资料。比如初中语文有一篇文摘讲的是为什么死海被称作死海。学生就很不理解，因为在实际生活之中学生并没有与之有关的认识。这个时候教师能够进行这样的一个小实验。准备两个杯子和两个普通的生鸡蛋。首先我们在杯子之中盛满水，然后将鸡蛋放进去。很快鸡蛋就会沉到底部，这是大家都明白的事情，这个时候教师再拿出一包盐，在学生的注视之中教师慢慢地将盐放到其中的一个杯子之中，这个时候奇妙的景象出现了，这个杯子里的鸡蛋慢慢浮了起来。其实这是因为盐进入水中之后水的浓度慢慢升高，构成了超饱和食盐水。学生眼见为实，那么对于与之原理差不多的死海也就能够变得比较熟悉了。这样一来学生在学习这篇课文的时候就会感觉比较简便和容易，而不是像之前一样觉得这必须是无稽之谈了。

　　5.经过故事、音乐等进行课堂导入。经过故事、音乐等也能够进行课堂导入，并且经过这种方式其导入的效果还比较好。初中的学生对于故事的兴趣还是比较高的，所以经过故事导入能够明显地增高学生的注意力，让学生的心思放到学习上来。而经过音乐不仅仅能够集中学生的注意力，并且还能够培养学生的审美情趣，增高学生的情操素养，帮助促进学生综合本事的提升和素质的增高。能够说是一举多得。

　　总而言之，初中语文课堂教学过程之中课程导入具有很重要的地位，我们必须要对此给予足够的重视以促进我们教育的不断增高，培养出贴合时代请求的新一代人才。

　　教师论文（三十六）：

　　[摘要]针对“素质教育”的请求，结合当地资源的优势，让学生在课堂学习的同时又能深刻了解当地的美术资源，使学生树立热爱故土、建设家园的完美信念。

　　[关键词]美术教学 乡土美术资源 古建筑 地域特点 校内资源 传统节日资源

　　进入二十一世纪，中国的教育发生了根本性的改变，全面普及“素质教育”，并促进学生德、智、体、美、劳的全面发展。我们美术教育也要转变教育观念，要发展学生的创造性思维。除了要有相应教材资料外，还请求我们全面了解乡土美术资源状况，充分利用乡土美术资源，拓宽美术教材，使学生树立热爱故土、建设家园的完美信念，激发学生学习美术的兴趣，增高学生的艺术素质。

　　一、什么是乡土美术

　　“乡土”是属于本地区的民间美术，是其他任何美术形式也替代不了的。就好比我们自家里的东西，可能不值什么钱，但对我们每日的生活来说十分有意义。乡土美术(或称民间美术)是最丰富、最生动、最质朴、最健康的民族文化的组成部分，以其手工性、情感性唤起人们情感的认同，其简洁明快、博大宽厚、热情淳朴、粗犷豪放的艺术风格为人们喜闻乐见。在美术乡土教材的编排上，要充分利用、发挥乡土美术的独特作用，继承、发扬乡土美术的优良传统。

　　二、乡土美术运用的现状

　　作为一个较长时光在农村工作的中学美术教师，我感到当代的农村美术教学存在着不少需要处理的问题。城市和农村教学条件的差距，主副课分化的严重性，家长素质严重参差不齐等，种种原因决定农村美术教学很难在当地得到发展和重视。根据笔者调查，当地农村美术教学主要都以教课书为主，很少利用周围现有的美术资源去进行教学，并且有时还很难保证学生一星期一节的美术课，可有可无。能够说，在当地美术教学乡土教材的运用几乎为零，乡土教材的运用严重的不足，严重的滞后。

　　三、开发乡土美术教材的优势

　　台州具有悠久历史的文化古城，乡土美术资源及其丰富，章安古郡、临海古城墙、温领古鱼港、仙居白塔古镇等文化遗存，只要教师正确合理的运用这些资源，再和当地的美术课本相结合，就能使一节无关紧要的副课变成丰富多彩的一堂美术课。

　　四、开发乡土美术的途径

　　长期以来，我始终将自我所掌握的美术知识及对家乡风土人情的了解融汇到平时的美术教学中，使学生在中学美术学习阶段从民间美术和乡土教材中学到属于本民族、本地区的独特艺术知识。《美术新课标》中提出“认识本土文化是学生学习艺术，认识艺术的基础，是他们走向世界的起点，教师有必要引导学生深入地学习本土文化，从他们的周围环境开始，挖掘生活的美，乡土文化的美”。怎样利用乡土文化这片活水来激活美术课堂教学，笔者以为可从以下几方面入手：

　　1、利用当地古建筑进行教学。

　　美术教师应充分研究当地城市和周边农村的文化建筑、园林、民宅等作为教学资源开发的重要资料。章安史称“章安郡”，历史文化悠久，建有明清时期的老街。有记载着1000多年前的故事;有神奇传说的金鳌山;在教学中。我将这些地方的建筑拍成，然后做成幻灯片，让学生欣赏，增高学生的欣赏美、鉴赏美的本事。同时，为进一步引发学生学习探究的好奇心，还利用课余时光，让学生自发到金鳌山、明清老街等地实地考察、写生，品味家乡古建筑基石纹样上线条的美感。有的学生试着用纸蒙在瓦当上描摹，有的用速写本写生家乡的古建筑，还有的用手抚摸，感觉石刻纹样的凹凸变化，体验古人用线条表现物象的手法。学生对家乡的古建筑十分熟悉，但从来没有用美术的眼光去观察它，经过这样的活动，既让学生学会了用美术的眼光去观察身边的事物，又使学生从中潜移默化地受到了爱国主义教育，培养了学生热爱家乡、建设家乡的思想感情。

　　2、利用校内资源进行教学。

　　不一样的学校有不一样的教学资源，包含天然与人文环境及特殊的人才资源，因地制宜进行利用、挖掘，并把它实施课堂教学中，对美术教师来说是一个很好的挑战。但一个重要的问题，就是怎样才能开发、利用好教材资源。美术教材资源的开发与利用，不管是显性的还是隐性的，都是在使用过程中不断挖掘、丰富的，它的价值是在“创造性”使用的过程中显示出来的。它是教材的延伸和发展。总之，只要我们勤于留心，善于动脑，合理地开发利用校内资源，将书本知识与学生生活、社会实际、学校环境有机有整合起来，就能获得意想不到的教学效果。

　　3、利用地域特点进行教学。

　　乡土美术的运用请求美术教师采用不一样的形式进行课程资源的开发，所以美术教师应在教学中，结合学校实际的地域特点，依据必须的教学目标对地域资源进行挖掘、整理、组织成教学资料。教学中教师尽量发掘和利用贴近学生生活的地域素材，从地域资源中挖掘出丰富的教学资料。

　　家乡的服装业也比较兴旺，天然废弃的布角料也就多了，教学中，我充分利用这一有效资源，教学生用布角料进行布贴画的创作，收到了很好的艺术效果。当我把这些经济实用的原生态材料作为美术学具引进课堂时，引起了学生的极大兴趣，调动了学生内在体验，学生学得主动、愉快、生动活泼。

　　4、利用家乡的传统节日资源进行教学。

　　如在教学中，可经过家乡的“过春节”、传统的“端午节”、“中秋节节”等活动，让学生目睹节日盛况，感觉节日氛围，让学生对民间文化进行审美体验，了解民风、民俗及有关知识。激发学生热爱土家文化的艺术情感，使学生产生一种表现美、创造美的欲望，为课堂教学奠定良好的基础。

　　总之，如何运用好乡土文化这片活水，对于地方性课程和校本课程的建设，对于高素质教师的培养以及进取改变学生的学习方式都具有深远的意义。我们仅有不断地进行开发、实践，才能发挥其独特的作用，不断推进美术教育的健康发展。

　　教师论文（三十七）：

　　摘 要：应对新课程改革，作为历史教育者应当怎样去做呢？这是每一位历史教师一向思考的问题。目前的教学工作总是提到要紧扣课程标准，围绕大纲展开教学工作，同时还要体现新课改的理念，这就无形中给教师增加巨大的压力。主要论述在新课改过程中如何培养学生的主动性和进取性，让学生学好历史、喜欢历史的一些方法和感悟。

　　关键词：历史教学；课堂提问；主观能动性

　　传统的历史教学中课堂通常是由教师口述说一下这段历史，有时候还会照本宣科。课下学生也只是把相应的历史作业完成，而不会更深一步地去挖掘历史、欣赏历史，使得课堂上学到的知识得不到应有的巩固，这就严重影响历史知识的掌握。这就请求我们改变传统的教学方法，展望新课改，我想这将是一次教学方式和学习方式的革命，这将是一次全新的挑战。换汤不换药是不行的，教材更新，教学方法和教学理念也要做相应的更新，使之适用于新教材。新课程的教育理念是变学生被动学习为主动学习，突出以学生为主体，注重学生的发展。所以，我认为教师在教学过程中必须树立以学生为本的观念，教育学生学会学习、学会正确看待历史、学会创造属于自我的历史。提倡学生自主的、合作的和探究式的学习。应对新教材，我们应当怎样让学生自主地学习呢？下头是我认为的比较实用一点的思路。

　　一、让学生学会提问

　　历史学科如果生搬硬套会使学生感觉比较乏味，而传统观点的误区认为历史课就是背背而已，就是把书上的知识一成不变地转移到脑海中而已，这也使得学生对其难度认识不够，所以不能引起足够的重视。这就需要教师的创新，我们应当引导学生提出质疑，不只是书上的知识，只要是有关的课外延伸都能够提出，从而使得课堂充满气氛。现代教育理论认为：“最精湛的教学艺术，遵循的最高原则就是让学生自我提问题。”例如，教学《辛亥革命》一课时，向学生提问：当时国内的主要矛盾有哪些？如何正确认识“历史”这个因素有必须的难度，学生议论的效果不高，我会适时地向学生讲一下当时的情形，以讲故事的形式让以及生动形象的语言来描述，引导学生提问。在这种参与下，我相信学生会更好地参与课堂，更好地理解历史。整个教学的最终目标是培养学生正确提出问题和回答问题的本事，任何时候都应鼓励学生提问。在自主学习课堂中，我依据这一理论，大胆的鼓励学生提问题。

　　二、让学生学会议论

　　教师是课堂教学活动的组织者和指导者，灵活的组织方式会给教学带来意想不到的效果。当学生对一个问题认识模糊时，当阐明一个问题需多角度、多层次进行时，把问题交给学生，让他们自由议论，各抒己见，共同交流，寻求处理问题的方法和结论。

　　例如，对于苏联的解体，能够提出这样一个问题：如果没有戈尔巴乔夫，苏联会解体吗？学生经过激烈议论，畅所欲言，深入探讨，彼此交流，课堂气氛活跃，学习兴趣浓厚，锻炼学生的口才，发挥学生的主观能动性，突出学生的主体性，也发展学生的个性。

　　三、让学生学会讲述历史

　　听一百遍不如自我说一遍。每一天上课时，教师能够在讲课开始前抽出五分钟让学生讲历史。不是复述，而是根据自我的理解从某个角度以小故事的形式说给大家听。每个学生都有讲的机遇。这样，既能够让学生在课上更活跃，也能够在课下更进取地去解历史。课堂是学堂，学生要学会学知识，还要学会运用知识，教师应当信任学生、解放学生、调动学生、促进学生，让他们自主学习、自我探索、自我创新。

　　学生是学习的主人，课堂是学习展示的平台。我们必须给学生足够的自主学习、探究合作的机遇，让学生在简便、愉快的环境中主动参与，在学习知识的同时品尝成功的喜悦。

　　四、让学生学会表演历史

　　表演往往能够深入人心，是因为它生动形象，更能感染人，尤其对于表演者，这种感觉就更强烈。每当一个单元结束时，利用一节课的时光，让学生分成几个小组，让学生自行选择一个角度或者情节，然后表演出来，每组时光控制在十到十五分钟。这样下来，学生经过表演前的准备以及表演时的深入人心，能够将这个单元的历史知识牢牢掌握。

　　以上几种方法就是我在教学中的一些感悟和方法。当然，学法指导是一项长期而又细致的工作，有些步骤或做法在具体的操作中并无课前课后之分，只可是是各有侧重而已，学法指导的最终目的还是在于帮助学生增高学习的本事，使之能更好地自主学习，使之对知识的掌握更具广度，对知识的理解更具深度，对知识的应用更具创造性。我坚信，学法指导贵在坚持，重在方法，如果大家共同来重视这方面的探索，定能走出一条成功之路。

　　教师论文（三十八）：

　　一、音乐唱法的风格的

　　音乐艺术中的歌唱方式、技巧是十分关键的。高超的歌唱二度创作需要展现出歌唱人员对自我嗓音灵活自主的使用的水平。节奏以及呼吸、音色全部是考验歌唱发声的主要部分，仅有具备上述歌唱技巧之后歌唱人员才能够很好的表演音乐作品。

　　（一）美声唱法的表演风格

　　男中音在美声唱法中的表演中通常十分重视自身感情的充沛，要全面使用声音技巧对歌曲开展二次创作。通常不倡导进行其余的动作，一般利用眼睛以及面部表情的变动，来塑造人物内心世界，传达歌曲情感。伴奏的时候一般使用钢琴以及管弦乐队，增加庄严的气氛。

　　（二）民族唱法的表演风格

　　民族唱法里面的表演风格：通常是体现各个地区以及民族特色，十分淳朴、天然。服饰也极具地域民族特点，庄重、优雅。在表演的时候一般会动员身体各个部分，让其都加入到表演中。在舞台表演的时候淡雅爽朗，和美声唱法的端庄肃穆构成十分显著的比较。

　　（三）通俗唱法的表演风格

　　站在演唱人员的角度分析，其能够全面彰显自身特色，能够随心所欲的进行表演，因为这种表演方式没有固定的模式。比如：爵士舞步、霹雳舞步……能够挑选自我喜欢的擅长的进行表演。凸显演唱人员的特色。给大家营造一种昂扬的气氛。这和美声唱法的表演风格有十分显著的差异。歌唱艺术表现是最重要的 ，其是歌唱者在对音乐作品的再次创作中实现的，演唱者必须包含深情才能够进行完美的表演。在上述二次创造中，歌唱主要技能方式是凸显艺术表现的前提，歌者学习技能技巧的效果和其艺术表现水平有直接关系，另外歌唱艺术表现水平的高低和技能、才华的发挥以及体现有密切关系。所以，全面的歌唱艺术就是歌唱技能和艺术表现全面融合后的成果。所有进行音乐学习和分析的人在需要在自我的实践中坚持上述原则。

　　二、民歌风格在表演中的优势

　　民歌唱法和民歌构成以及发展有密切的关系。其出此刻我国民间，构成以及发展的根基就是最广大的群众，民歌唱法源自大众劳作。在以后的发展中得到进一步的加工，最终变成了此刻的民族唱法。我国地区宽广，不一样民族都有独特的审美请求、文化环境以及生活习俗，所以其创作出的音乐也体现出自我的特点。南方区域的民歌通常十分的委婉、柔和、朴实、美妙，其中我国北方区域的民歌就更加宽旷、清亮、豪迈。上述各种风格以及特点的音乐，构成了各具特色的民歌唱法，充分的展现出国内民族唱法的多样化。民歌唱法，此刻被划分成两个种类：天然真声唱法以及真假声结合唱法。前者一般出现并使用在平原区域，全部让真声进行演唱，音域并不宽广，就像我们日常说话的声音。上述唱法十分的天然、朴实、醇厚，其中资料也是我们生活中常见的事情。因为其受到生活事情的熏陶，所以得到了众多艺术院校的认可。

　　三、戏曲风格 在表演中的优势

　　国内戏曲艺术的发展时光很长，有很多民歌都是源自戏曲。戏曲特殊的咬字以及节奏，为民歌发展打下了十分坚实的根基。因为国内各个地区以及民族语言特色、地理氛围、风俗习俗以及音乐特色，让戏曲演变成多种风格的唱腔等。昆山腔能够被分为南昆以及北昆，演唱主要使用真声，是十分缓慢柔和的，体现出朴实凝重的特色。弋阳腔演唱大部分使用真假融合的方式。风格清亮，主要包含川剧、赣剧等剧种。梆子腔大家十分了解，包含河南豫剧等，演唱大部分使用真假声融合方式，风格清亮、欢快、高亢、明亮。另外也有的唱腔十分的连贯、温和、婉转，以真假声融合演唱为重点，包含京剧、闽剧等剧种。上述戏曲重视自我的地方特点，和日常生活紧密联系。同样戏曲唱腔依照自身行当以及行当里面的人物划分成不一样的人物主角，比如：老生、小生、老旦、青衣、花旦等。所以戏曲风格的音乐在我国民族音乐表演中占据重要的发展优势。戏曲是国内民族音乐取之不尽的发展源泉，在众多的高校中音乐发展中都把戏剧风格的民族音乐看做重点的培养对象，所以艺术表演能够吸收借鉴戏曲元素，在表演中具有很大的优势，同时不断的促进民族音乐的发展，为国内音乐发展带来新的契机。

　　四、音乐唱法中不一样风格表演的有利点

　　总之，风格表演也是音乐演唱中的关键方面。在日常训练中，也要踏实的学习知识，之后在表演使用这些知识，不断增高自身在舞台上的表演水平，在演唱的时候也要不断吸收经验教训，向观众传播作品中的丰富感情，让观众深入的体会到作品的感情。演员需要维持自我的表情，做出相应的手势，让“演”和“唱”统一在一齐，让歌唱全面的表达自我的感情，然后增高音乐作品的独特艺术魅力，给观众打造出众多令人感动、十分完美的作品。假如在演唱中表演者以不一样的唱法在情感的处理中不正确，则很难表达出歌曲本身的含义与情感的交互，所以音乐演唱中的不一样的唱法取决于演唱者对于歌曲自身的把握，并以演唱技巧与表演情感为主。更加可贵的每种不一样类型唱法所表现情感处理方法的涉及到的听众的交流情感也是各不相同的。现代音乐中以其“新”的形式与创意在占据当代音乐的主流市场，以青少年为欣赏主体在音乐的形式与资料上迎合现代人的标准，可是现代音乐在发展中逐渐出现“杂”与“乱”的现象，在必须程度上扭曲的音乐的真正意义，变成的商业音乐的商业手段，如何才能使流行音乐在注重情感处理与表现技法上得到创新立意是现代流行音乐的主要处理的问题。

　　五、结语

　　“歌手和艺术家的本质差异就是其能不能把技能完美的融合在艺术表现中，能不能将二者的统一在一齐。”在日常生活中，很多演唱人员充分的学习了十分高难度的发声技法，可是其却将歌唱发声技巧训练当做学习的最终目标，提出动听的声音就是歌唱的所有。音乐表演是二次创作，其给予音乐作品一种生命的活力，其不只要尊重原作，还需要在以后的创作中添加自我领悟到的东西，更好的丰富作品的内涵。在二次创造的时候，音乐表演的主要技法 ，也就是歌唱发声的基本功的学习是十分关键的，由于音乐表演属于十分精准、灵动的活动，所以我们必须要具备十分高的歌唱创造水平。

　　教师论文（三十九）：

　　摘要：

　　随着科学技能的迅速发展和人们科学观念的改变，世界各国纷纷开始重新审视科学教育。生物学作为新科技时代的热点学科，其基础教育更加迫切需要经过重大变革来增高生物教学。目前的生物教学体现了基础性，但忽略了对资料的更新以及对学生在生产生活实践中动手本事的培养，理论与实践脱节。此刻有些生物教学仍然是一支粉笔和一块黑板，生物界是丰富多彩的，这就决定了生物的教学形式应当多样化。新课程改革的核心理念是“以学生的发展为本”，所以请求教师在生物教学中帮助每一个学生进行有效地学习，使每一个学生得到充分发展。课堂教学是教学的基本形式，是学生获取消息、培养多种本事的主渠道。然而课堂教学的时光是有限的，要实现用最少的时光使学生获得最大的增高与发展，进行有效的课堂教学是处理问题的重要途径。

　　关键词：

　　初中生物 课堂教学 兴趣

　　1、从增高学生的学习兴趣出发

　　少部分学生学习生物的动机来自于力求全面发展，而大多数学生的学习来自于兴趣。兴趣是最好的教师，优秀的教师不只在于他的知识占有量多少，而更重要是否能将学生的注意力集中到学习中来，在教师的引导下乐学、会学。所以教师应当根据教学目标和学生特点正确选择教学方法，如阅读、议论、探究、主角扮演、小组竞赛等，并奋力做到多种方法的最优结合，才能有效地在教学中构成生动活泼的局面，在良好的学习氛围中学习。

　　2、教师要不断更新教育观念，倡导有效教学

　　课堂教学是增高教学质量的主要途径，在影响课堂教学质量的诸多因素中，教师所采用的教学方法起着决定性的作用，生物教师必须转变观念，认真研究和改善教学方法。《生物课程标准》倡导探究式学习的理念，并请求在新课程学习中应以探究学习作为主要的学习方式之一，教材中也设计了很多的有关增高学生探究本事的资料。要使学生的素质与本事得到发展，就应摒弃过去那种由教师代替学生学习的教学方式，尽量经过教师的引导与启发，为学生创设一种适于探究的情景或氛围，给学生以自主学习、自我发展的时光和空间，使学生充分体验到自主学习的乐趣，学生的本事得到较为全面的发展。进取开发新的课程资源，课程资源是决定课程目标能否达成的重要因素。教材是学生学习的工具，不是学生要学的全部资料，也就是教师要用教材教，避免教材教的现象。所以，教师要充分利用现有的课程资源，进取开发媒体资源、社区资源、家庭资源和隐性资源，这也是深化课程改革，增高教学质量的重要途径。

　　3、重视对学生进行激励性评价

　　教师的教学要面向全体学生，及时对学生进行鼓励与肯定，极大地满足了学生的心理需要，增强了学生的自信心和表现欲，同时也活跃了学生的思维，增强了学生的学习兴趣，因而对学生的学习具有很大的促进作用。课堂上教师利用激励性语言，让所有学生都有机遇得到肯定，享受到成功的喜悦，这是一些有经验的教师增高学习效率常用的方法。生物教师任重而道远。

　　4、生物实验教学的优化策略

　　（1）充分利用好实验室，制定合理的实验计划。生物是一门以实验为基础的学科，生物教学中实验活动的开展是人类认识和研究生物科学的重要手段，也是生物学教学的一种重要手段。生物实验教学的结果如何将势必会影响到生物新课程标准的执行效果，影响到生物教学质量的增高。所以，对于广大生物教师而言，在学校生物实验室从无到有建成之后，教师就有义务，有必要利用好生物实验室为生物教学服务，经过优化生物实验教学过程，激发和培养学生的生物学习兴趣，体现学生生物学习的主体地位。教师应当在每学期之初，认真研究教材，科学的制定好学期生物实验计划，避免平时生物实验教学的随意性。教师作为生物实验活动的调控者，指导者，其实验操作的规范程度将直接影响到实验教学的效果，教师首先要按照教材中的实验请求，课前自我认真做几遍，确保自我实验操作的规范和熟练。

　　（2）情境化教学法，增高教学时效性。在教学中教师要联系学生的生活实际创设情境，开展教学活动。从学生身边入手，从学生已有的生活经验和熟悉的生产实际出发或从学生关心的事情做起，学生会感到亲切、天然、趣味，使学生认识到自我身边就有很多生物学问题，使学生的学习变成一种自我需要，从而唤起学生参与学习的兴趣和热情。如讲“叶绿体中色素的提取和分离实验”时让学生研究植物体内的某些营养物质如氨基酸等能否用同样的原理提取？能否找到无毒性的溶液分离提取这些色素，用于食品加工？这样，让学生带着生活中的问题走进课堂，使学生认识到自我身边有很多生物学问题，从而学生的学习变成一种自我需要。

　　（3）教师要运用“语言的艺术”，活跃课堂气氛，增高教学效果。如在复习“心脏的结构”时，请求学生把前一节课画的心脏结构简图拿出来，结果好几位学生紧张地在抽屉里乱翻，我很生气，因这是特意布置要夹在书里放好的，这节课还要用这张图学习“血液循环”，本想批评一顿，转而一想，批评只能使学生更紧张，更想不起放在哪，于事无补，不如幽他一默。“可能有几位同学忘了把自我的心放在哪儿？别急，慢慢找！不然，这节课就上不了了。以后可别这么粗心大意，连“心”也忘了带了！”在同学一片善意的笑声中，我又说“把‘心’带来的同学先复习一下心脏的结构。”让学生把心收了回来。用比喻加强记忆，教师要善于挖掘教材中的形象性因素，把教材中所涉及的生物形态、习性和生活环境的资料用生动形象的描绘，恰如其分的比喻，恰到好处的姿态和富有感染力的神情讲授出来，让学生产生如临其境、如窥其貌的感觉，从而引发学生对生命的认识、对大自然的热爱和对环境的关切。在活跃的课堂气氛中，使他们很快进入了学习状态，收到了事半功倍的教学效果。

　　总之，由于初中生物的特殊性，在教学中更应选择优化的教学方法，使初中生物教学到达事半功倍的效果。

　　教师论文（四十）：

　　《普通高中体育与健康课程标准》明确提出，体育课程要“倡导‘自主、合作、探究’的学习方式，实现学习方式的多样化，以增高学生学会体育学习的本事”。自此，自主学习成为体育课程改革中的一大热点。然而在实践中，人们对自主学习的认识常常由于误解而陷入误区，以致出现了种种偏差。所以，本文试从自主学习的内涵与本质、实践中要处理的几个问题等方面进行思考和厘清，并与同行商榷。

　　一、自主学习的内涵及本质

　　何谓自主学习，其本质特征是什么？对该问题的回答，西方几个有代表性的学习理论的看法不尽相同。

　　以维果茨基为代表的维列鲁学派认为，自主学习本质上是一种言语的自我指导过程，是个体利用内部语言主动调节自我学习的过程。

　　以斯金纳为代表的行为主义学派认为，自主学习本质上是一种操作性行为，是基于外部奖赏或惩罚而做出的一种应答性反应。自主学习包含自我监控、自我指导、自我强化三个子过程。自我监控是指学生针对自我的学习过程所进行的一种观察、审视和评价；自我指导是指学生采取那些致使学习趋向学习结果的行为，包含制定学习计划、选择适当的学习方法、组织学习环境等；自我强化是指学生根据学习结果对自我做出奖赏或惩罚，以利于进取的学习得以维持或促进的过程。

　　人本主义理论强调学习者在学习过程中的主体地位，认为自主学习就是对自我学习的一种负责，是学习者决策和实施决策的负责本事。自主学习就是“自我导向、自我激励、自我监控”，学习者自我确定学习目标，自我制定学习进度，自我设计评价指标。这需要有感情的投入和有内在动力的支持，所以是一种有效的学习。

　　现代认知建构主义学派认为，自主学习实际上是元认知监控的学习，是学生根据自我的学习本事、学习任务的请求，进取主动地调整学习策略和奋力程度的过程。自主学习请求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。

　　近年来，我国学者对自主学习的内涵与本质也相继提出了各种主张。如有学者认为自主性学习是就学习的内在品质而言的，相对于“被动性学习”、“机械性学习”和“他主性学习”。也有学者认为，如果学生在学习活动前自我能够确定学习目标、制定学习计划、作好具体的学习准备，在学习活动中能够对学习进展和学习方法做出自我监控、自我反馈和自我调节，在学习活动后能够对学习结果进行自我检查、自我总结、自我评价和自我补救，那么，他的学习就是自主性学习。

　　综上所述，不难看出，尽管对自主学习的内涵界定各有不一样，但自主学习的本质特征却基本都包含了这样几个方面：

　　1.能动性

　　自主学习有别于各种形式的他主学习，它是学生进取、主动、自觉地从事和管理自我的学习活动，而不是在外界的各种压力和请求下被动地从事学习活动，这种自觉从事学习活动、自我调控学习的最基本的请求是主体能动性。

　　2.有效性

　　由于自主学习的出发点和目的是尽量协调好自我学习系统中的各种因素的作用，使它们发挥出最佳效果，所以自主学习在某种意义上讲就是采取各种调控措施使自我的学习到达最优化的过程。一般说来，学习的自主水平越高，学习的过程也就越优化，学习效果也就越好。

　　3.相对独立性

　　自主学习有其独立性的一面，它请求学生在整个学习过程中尽可能摆脱对教师或他人的依靠，由自我对学习的各个方面做出选择和控制，独立地开展学习活动。但这种独立性又不是绝对的，就在校学生来说，其学习的许多方面如学习时光、学习资料等，都不可能全然由自我来决定，也不可能完全脱离教师的指导，因而还有其依靠性的一面。从这一意义上讲，我们不能把学生的学习简单地分成是自主的或是不自主的，而是应当从实际出发，分清其学习在哪些方面或过程是自主的，在哪些方面或过程是不可自主的。这样，才能有针对性地对其学习施加教育影响。

　　二、自主学习实践中应处理好的几个问题

　　1.强调自主学习不能否定教师指导

　　强调学生自主不是否定教师指导，不能片面认为只要教师发表意见，就是否定了学生的主体地位，也不是说教师能够对学生放任自流，完全不闻不问。所谓学生自主，主要指的是学生在学习过程中主观能动性的发挥和对学习职责的承担。学生在学习上的这种自主不是天赋的，而是在后天的教育活动中，在教师的指导培养下，经过自我不断地学习逐步构成的。所以，强调学生自主，其本意不是排斥教师指导，在自主学习中决不是非此即彼的关系。教师指导不是为了限制学生的自主，相反学生经过充分地利用教师指导，能够获得更大的自主。

　　而从另一个方面而言，学生自主学习的资料，一部分来自直接经验，但对间接经验的获取仍是学生学习的主要途径。学生获取间接经验的途径是多元化的，如广播、电视、网络、书籍、报刊、他人等等，而来自教师的经验，是最主要的途径之一。可是即便是同一时光、同一教师的条件下，不一样的学生所获得的经验仍然是不一样的，其原因就在于学生自主学习本事的差异性。所以，如何经过教师合理、适切的讲授和指导，使得学生能够在教师的讲授中自主地实现消息的获取和内化，同样是自主学习本事的一个重要表现。

　　所以，教师有职责在学生自主学习的过程中对学生实行全程跟踪指导，根据不一样阶段，针对不一样学生的不一样问题进行个别化指导。教师要以学生的认知规律为主，以学生的需求为主，全面调动学生学习的进取性和主动性，全面参与学习的全过程，在生生互动、师生互动中独立思考，相互交流，充分展示自我的才华，发挥自我的个性特长，从而成为学习活动的实践者，成为学习的主人。当然，在整个教学过程中，教师只能是“导”，千万不要代为解释，不要越俎代庖，要留给学生充分思考和想象的空间，让学生跳起来摘到“桃子”。

　　2.自主学习不等同于自学

　　将自主学习等同于自学，认为既然是自主学习，就是学生自我做主，那就能够完全放任学生自我决定学习的资料和方法。这是对自主学习概念的错误理解。学生的自学行为不都是自主学习。自学是在没有教师授课或指导的情景下的学习，而自主学习仍然需要教师的指导，二者不能混为一谈。如果脱离教与学的双边活动来理解自主学习，学生的自主学习很难成为一个有效的学习过程。

　　3.明确自主学习的范畴

　　并不是所有的学习者，所有的学习资料都适合于自主学习。对于缺乏认知基础、自我管理本事仍很不成熟的低年级学习者，在使用自主学习时就要慎重。教师能够从学生兴趣出发，以问题情境为手段，以培养学生自主学习意识为主要任务，适时地加以引导，但教师指导所占的比重明显较大。此后，可随着学习阶段的不断增高，学生认知基础的不断丰富以及自我管理本事的不断增强，可给予学生更大的自主空间，教师指导的重点也可发生相应的转移。

　　目前许多体育教学中，教师都会供给学生各种各样自主学习的机遇。但要注意的是，对于一些基本技能和技能的学习，仍不可违背运动技能学习的规律，正确的示范和模仿仍是最主要的教学方式。切不可为了盲目使用自主学习，而刻意“迫使”学生机械地进行所谓的“自我发觉 ”和“自主探究”，从而导致不必要的资源浪费，甚至运动损伤，学生自主学习本事的发展非但没有得到有效的增高，动作技能的学习也效果甚微。

　　运动技能的学习毕竟不一样于心智技能的学习，当前花式繁多的学习方式，多半来自于对心智技能学习的实验和研究，那么在以动作技能学习为主的体育教学中，如何移植和运用这些学习方式，还需从动作技能的构成规律出发，从体育教学的.实际出发，科学、合理地进行应用。

　　4.明确自主学习与其它教学策略的关系

　　任何学习方式都有其先天的不足和局限性，自主学习也不例外。自主学习仅有与其它教学策略进行整合，才会催发出蓬勃生机。首先，在对传统教学进行批评的同时，也需要适当的继承。由传统教学到自主学习，本质是学生学习从依靠走向独立的过程。这一过程需要一段适应与缓冲的过程，这一过程也是离不开教师指导与传授的过程。其次，自主学习必须要与合作学习整合。自主学习需要进取的课堂环境，以避免课堂过度的、不适宜的竞争，这有利于低成就者建立自尊和自信，合作学习能够供给这样的环境。并且自主学习的一个重要内涵，就在于学习者能够自主地整合社会环境供给的各种资源，其中天然包含来自同伴的帮助和消息整合。最终，自主学习仅有走向以问题为主线的探究性学习，才能实现学生自主学习本事的升华。所以，新课程改革明确将“自主－合作－探究”作为主要的教学策略予以倡导，其中“自主”，是“合作”与“探究”的前提和条件。

　　三、促进学生自主性学习的途径和方法?

　　1．培养学生收集和处理消息的本事

　　收集和处理消息的本事是现代社会中生存和发展的基本本事，也是促进学生自主性学习的途径之一 。课堂教学是学生获取消息的重要渠道，但不是唯一的。在教学中，教师应加强指导，使学生发展多方面获取消息的本事，例如，对奥林匹克知识的掌握，教师能够经过设计不一样的主题，引导学生经过互联网或广播电视的渠道，去获取并整合有关消息。又如，教师能够引导学生经过对不一样体育电视栏目进行设计、分析和评价，既能够增高学生的体育消息素养，又增高了学生体育鉴赏和评价的本事。

　　2．经过主体性评价，培养学生自我反思和自我教育的本事

　　《体育与健康课程标准》倡导学习者参与到评价过程中，主要有两方面的意义：首先，真正体现学生是“学习的主人”，发挥学习者的主动性和进取性；其次，学生作为评价的主体，还能够把评价的反馈功能、教育功能充分发挥出来。布鲁纳早就指出教师必须采取供给给学习者最终能自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势必将造成学生跟着教师转的掌握方式。所以教师在对学生学习进行评价的同时鼓励学生进行自我评价和相互评价，并且教给学生一些评价的方法，使学生经过对他人的评价学会对自我的评价，从而建立自我意识，构成自我概念，增高自我评价本事，充分发挥评价的育人功能。心理学研究证明，儿童的自我意识是经过评价消息的不断输入而构成的，幼儿阶段主要依靠成人对他的评价认识自我，以他人评价作为自我评价，随着年龄的增长和自我评价本事的增高，儿童更多地进行自我评价，其自我意识主要建立在自我评价基础上。能够说，没有来自家长、教师和同伴的他人评价，儿童就不可能发展自我意识，不可能构成自我评价本事，也就不可能构成自主学习的本事。

　　3．经过学习契约，培养学生的职责意识

　　学习契约也称学习合同，它是一份由学生和教师共同协商拟定的书面资料，清楚证明学生的学习目标、体育学习资料、练习方法和次数、技能掌握程度、锻炼时光、教师指导形式以及评价方法到达效果的方式等，以规范学生和教师在评价中的职责。学习契约的运用不仅仅是学生评价方法的改革，并且能够经过学习契约的建立，帮助学生建立对学习的职责感，并促进自主学习意识的发展。