课题研究总结

　　课题研究总结（一）：

　　本学期，以人本教育和特长发展为着眼点，从有利于学生个性发展的角度出发，针对我校“外来务工人员子女的心理干预”为主题，进行了一系列的调查和研究。充分以活动育人和环境育人为基本渠道，靠创新求实与素质教育接轨，用坚韧恒心与特长发展相约，经过一学期的课题研究工作，现总结如下：

　　一、加强学习，将“外来务工人员子女心理危机的预防与干预”落到实处。

　　加强学习，更新观念，增高认识，转变思想，是确保子课题研究工作顺利进行的前提。经过学习心理健康教育的理论和制度落实、测试落实、焦点落实。对学生心理情景测试分析，找出病因，对症下药。

　　二、以课堂教学为主，培养学生心理健康素质。

　　（一）在音乐课的教学过程中，更关注和注重对外来务工人员子女的发展。经过调动他们参与课堂的进取性方面做了很多的尝试。例如，增高这些学生的参与课堂的机遇和本事，多给机遇进行课堂提问，适当适时的表扬，使这些学生的心理得到有效改善。个性和心理特征有明显增高。

　　（二）开展丰富多彩的.特色活动。本学期能过轮流当文委活动，有效地锻炼了这些学生的进取性和本事，使他们的自信心充分得到增高。此外还进行了文艺标兵的征选活动。在这些活动了，增强了学生的职责心和自信心。

　　三、注重子课题理论成果的构成。围绕外来务工人员子女的家庭特点开展一系列研究。

　　单粗暴型。从上表中能够看出，该类型的家长比例较多，由于外在因素的影响，家长的情绪不佳、脾气暴躁，在子女的教育上无耐心，说服教育少，动辄谩骂、责打。有时还将自我对现实的怨气与对小孩的愤怒一齐发泄到小孩的身上，采用极简单的打骂方式，强制小孩服从或改正缺点。家长的粗暴无理会使小孩变得胆小、畏惧、粗暴、撒谎、逆反。有的长期被压制而缺乏自信心、自尊心、无创造力、思维狭隘；有的则在压制中反抗，逆反心理重，他们脾气粗暴，好攻击别人，越轨行为增多。

　　放任型（忽视型）。工作环境差，找不到工作，给家庭经济带来了许多困难，他们有的情绪低落无心管教小孩；有的为生活四处奔波，无暇顾及小孩。关心、限制少，让小孩自由发展，听其天然。在学习、品德、个性发展上无起码的请求。家长忽视，使学生心理产生了消极影响，小孩自由散漫，懒惰，学习生活习惯差，不守规矩，易交上坏伙伴，沾上社会不良习气，易走上歪道。

　　苛求型（期待型）。家长们目睹了知识爆炸的硝烟，经历了外出打工的艰辛，他们望子成龙心切，对小孩的期望过高，超出实际，以致效果往往不尽如人意。过高请求，给小孩造成较大的思想压力，他们会因达不到请求而不安、厌学、焦虑、畏惧，产生不良的心理障碍。

　　溺爱型。由于经受了许多磨难，家长们不愿让自我的小孩再受苦，便尽全力庇护小孩，做小孩的保护伞，百依百顺，事事包办代替。一些隔代抚养的小孩更受到了爷爷奶奶无微不至的关怀，给他们的爱超过了有益的界限.不良的“爱”不可避免地产生自私、任性、骄横、不通情理、难解人意、不善控制自我的不良习性，依靠思想严重，无创新意识、创造本事。

　　理智型。在困境中，家长能正确对待、控制自我的情绪，一如既往地关心、教育小孩，与小孩谈心，并以自我的“困境”为契机教育小孩战胜困难、战胜挫折。这是良好的教育方式，给小孩以正面影响。

　　外来务工人员子女是一个特殊的群体，关注他们的心理发展，是每位教师义不容辞的职责，我将与时俱进，展望未来，扎实研究，奋力开拓我校心理健康工作的新局面。

　　课题研究总结（二）：

　　一、语感的含义语感，是语言

　　使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉的语言本事。它的构成和结果以及运用的过程是无意识的。这“无意识”并不排斥意识活动，而是指它的过程和结果难以用言语表述。也就是说，语感是一种不假思索、迅速正确、天然而然地直觉把握言语形式和言语资料的本事。

　　二、小学生语感培养的意义在新课改背景下，语感培养是语文教学的核心。

　　语感培养能有效的将三维目标统一齐来，使小学生全面发展。新课标请求语文教学要从“知识和本事”、“过程和方法”、“情感态度价值观”出发，改善语文教学。语感培养能够做到这一点。语感本身就是一种本事，知识对语感培养起很大作用，语感培养是一个长期的过程，更需要讲究必须的方法，语感的培养在必须的程度上也是一个体验感悟的过程，在体验感悟的过程中，情感态度价值观得以构成或改变。也就是说，语感培养即不是脱离言语知识、脱离言语文本的天马行空，也不是咬住字词句不放的文字游戏，它要经过字词句通向人的心灵、精神世界，通向生活，通向社会。作为言语主体的人，能够凭借语感主动地去选择贴合自我心理图式的言语资料和形式，从而与活跃于语言对象中的思想情感构成共鸣，在同化与顺应的过程中构成、增高和完善自我的人文素质。对很多文质兼美的文学作品的很多反复的感知认同，有助于一个人求真、逐善、创美。

　　三、小学语文教学中语感的培养策略

　　1、诵读吟咏，积淀语感

　　诵读吟咏是训练语感的重要方法。诵读吟咏是语言积累的最重要途径，从古至今，琅琅的读书声都是语文课的一大特色，是眼手口脑等多种感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏、朗读能够感悟文摘的真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的'体验，进入这样一个美妙的境界。也能够经过吟咏、朗读让小学生领悟作文之道。古代私塾中的传统语文教育，主要是经过吟咏、朗读让小学生直觉体悟言语规律从而到达语言运用的阶段。诵读本事的培养。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现朗读、诵读由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和小学生有感情朗读的方法，培养语感，加强文学的情感的熏陶，加强美的熏陶，整体把握课文资料。要善于用指导诵读的方法，培养独立思考本事，培养自主的、创造性的阅读本事和边读边想的读书习惯。要重视背诵，背诵的过程是典范语言模块整体储存的过程，背诵既积累了语言，又沉淀了文化，增高人的语文素养，受用终生。

　　2、积累语汇，夯实语感学习的基础

　　语感，是借助各种言语实践活动构成的一种内化的语言本事。语言本事的构成，是以很多的存储为基础的。所以，在学习语言的过程中，我们要关注言语材料的积累。小学生在逐渐养成主动识字习惯的过程中，随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的本事也就天然构成并得以发展。在小学识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养小学生主动识字的兴趣，关注小学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。这就请求每位小学语文教师进取调动小学生语感的经验性，不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。在此过程中，小学生能否借助已有的知识、生活经验，将识字任务与现实生活中的实物、实事联想起来，能否借助语感的经验性来独立识字是关键。

　　3、品析语言，架建语感学习的桥梁语感，是由语言文字引起的心理活动和认识过程。语感的获得不能停留在单纯的言语直觉、经验的低层次上，还必须进行适当的语感分析，即品析语言。所以，引导小学生品析的功夫少不得。训练语感，必须了解字词的意义和情味。要鼓励小学生咬文嚼字，考究某个字或词在特定的语言环境中的“微言大义”，仔细琢磨精彩句子、段落的妙处及其蕴含的艺术魅力。一般说来，从语言文字本身入手的语感训练应着眼于以下几类词句的品析：能够表达文眼（诗眼）的语句；能表达声音、色彩、气味的词语；能表达作者感情态度的词语（多为虚词）；表现力较强的动词、形容词；作品中重复出现的重点词语；白话文中使用的文言词语：运用了修辞手法的语句；叙事性作品中的议论和抒情性语句。

　　在阅读教学中，应加强词句方面的训练，从课文范例中寻找精彩的字、词、句、段，引导小学生比较归纳，品味揣摩，激发情感，联想想象，让小学生体会到语感的艺术魅力。

　　4、写作随笔，养成语感学习的习惯

　　写作语感随笔，最大的好处是容易养成研究语言的习惯。无论是课内课外，读书议论，养成随时写作短小的语感随笔的习惯，能够时时感觉到广化、深化、美化、敏化语言的快慰。久而久之，人的语感本事天然会增强。小学生在面临习作时，新课标请求小学生不是为了习作而习作，而是为了“自我表达和与他人交流”，明显将语文作为一种工具在生活中使用，所以小学生习作更应调动小学生语感的情感性与整体性。在生活中积累素材，就要去感觉生活，体味生活，仅有这样，才能对语言文化中特有的意境、意义有一个整体的把握。阅读是吸收、是积累、是基础；写作是在吸收与积累的基础之上的表达。从阅读中学习写作，是习作的一条重要途径。在写作过程中，小学生经过自我的实践，去观察、思索、表达，其结果就会比在阅读中得到的语感认识又增高一步。

　　四、结论

　　语感在语言运用过程中，对听、说、读、写等语言运用本事起着塑造、监督和指导等作用，它统摄了具体言语活动的全过程，没有语感的参与，这些具体言语活动方式就无法有效进行。语文教学的核心任务就是训练小学生的语感，语感是语文本事结构中的核心要素。所以，培养小学语文教学中语感是一种高层次的语言本事，语感本事的培养是语文本事培养的核心。仅有深入探讨语感的本质、语感的构成，才能有助于基础教育中语感教学走一条低耗高效之路。

　　课题研究总结（三）：

　　经过课题组一年来的扎实工作，现代教育技能实验课题研究取得了阶段性成效，在利用消息技能与课程整合资源等现代教育技能为学生创造自主学习的条件，促进个性化学习，培养了学生自主获取消息，选择消息，处理消息的本事，教会学生探求知识，拓展知识，掌握学科的学习本事和思维方法，培养主动探索精神和独立处理问题的本事。研究证明：学生的学习效率，学习本事及创新意识构成等方面明显好转，增高了学生的综合本事。

　　1、初步构成了一支由先进教育理论武装的能熟练运用现代消息技能的师资队伍，一批青年教师逐步长大为全校以及全市教师队伍中的骨干。经过开展理论学习、业务培训、实验操作、总结评估等课题研究工作，课题组成员的师德修养和敬业精神不断增高，在自我普通的工作岗位上默默耕耘，无私奉献。课题组成员的教育教学理念不断更新，科研本事不断增强。一年来，课题组全体成员多次面向全校开设电教实验公开课、多媒体观摩课。部分骨干教师初步掌握了多媒体网络的操作技能并到达必须水平。例获苏州市教学设计一等奖。

　　2、初步构建了运用现代消息技能的课堂教学整合操作模式，增高了学生学习本事。“教师、学生、教育资料”是构成教育过程的三个简单要素。教学理念不一样，三者的组合方式和教学效果也不一样。在实践中，课题组成员以现代教育教学理论为指导，以现代消息技能为手段，初步构建了一条以学生为主体、教师为主导、促使学生主动探究知识、增高学习本事的课堂教学整合操作模式。这一模式的基本特点是：首先，现代消息技能为课堂教学注入了新的活力，拓展了学生自主活动的时空，为学生成为学习的主体创造了条件；其次，现代消息技能与课程整合的`使用，必须服从于教学目标的需要，要能起到突出重点、突破难点、展示知识发生过程的作用；再次，现代消息技能使用的最终落脚点，要有利于优化课堂教学结构，有利于增高教学效率，有利于学生掌握知识、增高学习本事，从而全面增高学生素质。衡量现代消息技能在课堂教学中的整合效果，也要以能否增高学生学习本事为依据。

　　3、初步验证了实验假设，教学效率不断增高，学生学习本事得到了增高。实验证明，在课堂教学中，充分地、科学地、合理地运用现代消息技能与课程整合，具有教学理念新、教学手段新、方法灵活、消息量丰富、密度容量大等特点和优点，对于激发学生学习兴趣、增高学生学习本事、促进学生素质的全面发展具有进取的作用。问卷调查证明，“你对消息技能与课程整合的态度”一栏，原先有85%的学生认为“可学可不学”，此刻有95%的学生认为“很感兴趣，很有必要学”；“艺术课上你最期望教师使用哪种电教手段”一栏，有92%的学生期望使用多媒体网络。在随堂观摩活动中我们惊喜地看到，当使用多媒体创设情境时，学生注意力明显集中，思维异常活跃，有时围绕某一问题情境展开激烈的议论、辩论甚至争论，学生自主学习的气氛浓郁，双边活动形式多样，学生的辨别确定本事、表达本事、组织本事、综合分析本事等多种本事在活动中得到发展。

　　4、带动了其他学科教育教学改革的深化，掀起了全校教师学习和运用消息技能的热潮。以语文、艺术教师为核心的现代教育技能课题组率先运用消息技能整合开展教改实验，在短时期内取得了显著成效，在全校作了良好的开端，起到了表率示范作用。

　　课题研究总结（四）：

　　记叙文是用来描述事物的文摘.时间，人物，地点，事件（起因，经过，结果）是记叙文的6要素，（或者四要素）。描述物体的就要从运动状态，物体形态或变化上来说了。记叙文写作，是把自我的亲身感觉和经历，经过生动、形象的语言，描述给读者。记叙文包含的范围很广，如记人记事，日记、游记、传说、新闻、通讯、小说等，都属于记叙文的范畴。记叙文写的是生活中的见闻，要表达出作者对于生活的真切感觉。总的说，以记叙和描述为主要表达方式的文摘叫记叙文。

　　广义的记叙文，包含记叙性的文学作品，如散文、小说，等。狭义的记叙文是指以记人、叙事、写景、状物为主，对社会生活中的人、事、景、物的情态变化和发展进行叙述和描述的一类文摘，常见的如消息、通讯、特写、报告文学、游记、日记、参观记、回忆录，以及一部分书信等。正因为记叙文写的是生活中的见闻，所以必须要表达出作者对于生活的真切感觉。经过一个学期的研究，先总结如下：

　　（1）初步构成了“阅读积累咀嚼消化感悟创新”的作文教学思路。“阅读积累”包含两层意思，一是要积累生活材料，二是要积累写作经验。“咀嚼消化”指对阅读积累的资料有自我的思考，并内化为自我的经验。“感悟创新”即让学生对天然、生活、实验等现象进行探究，领悟其中的奥秘，然后学生学生写作，教师及时批改、及时评讲，教师、学生都对自我的教或学进行反思。

　　（2）初步建立了高一的记叙文写作序列体系，可操作性强，能够处理作文训练无序、学生缺乏写作兴趣的问题。具体如下：处理记叙类文摘写作的技巧问题：次数训练重点作文训练题

　　1、写出事件的波澜（如何叙事）以“出人意料和情理之中”为话题。让同学们掌握兴波澜的方法：铺陈误会法、巧合兴波法、设置悬念法。

　　2、写出人物的个性（如何写人）以“感情的亲疏和对事物的认知”为话题。掌握写出人物常用的描述手法，写人要写出人物的个性。

　　3、写出景物的特征（如何写景）以“季节”为题。掌握写景的`技巧，充分的抒发自我的情感。

　　4、记叙要选好角度，学会运用各种人称。

　　5、学习描述，掌握描述的方法。

　　6、学习抒情，归纳那个文字的特点。

　　7、开头、结尾的技巧（如何引人入胜）以“留给明天”为题

　　8、融入个性色彩以“读”为话题

　　9、达标：突出的中心，流畅的叙述，生动的描绘，适当的详略，巧妙的点题以“一步与一生”为题

　　（3）经过举办例文指导课、说写训练课、评议例文课等课型，开设写作讲座、研讨课、示范课，探索出课堂教学增高高一学生记叙文写作本事的五种教学模式：

　　①讲座式：在高一作文教学之初，教师利用讲座形式，比较系统地介绍高考作文的评分标准，根据标准中对记叙文的请求讲授记叙文写作方法。

　　②讲授式：针对序列中的专题，教师先经过小型练习讲授有关的思维方法和写作方法，并结合配套例文，指导学生仿写。

　　课题研究总结（五）：

　　（一）、课题背景

　　现阶段在我们在小学数学课堂教学中广泛地进行“小学数学自主合作探究学习”的研究，是旨在经过对现行的以知识为主要教学目标，教师传授为主要特征的课堂教学模式进行改革，使教学过程真正建立在学生自主活动的基础上，发挥学生的主体作用，把学生的个性探索与小组的合作探索有机结合，调动全体学生学习进取性，促进学生主体性、创造精神、实践本事及合作意识、交往品质等多方面素质的协调发展。培养学生的创新意识和实践本事是时代的呼唤，是素质教育的核心，《全日制义务教育数学课程标准》明确指出，有效的数学学习活动不能单纯地依靠模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。处于课程改革的新时期，小学数学教学要领悟改革的真谛，顺应改革的思路，以课程改革的精神和《课标》的精神为指导，确立以“人的发展为本”的教育理念，大力改革课堂教学，探寻一种与时代发展相适应的教学方式和学习方式。基于这样的思考，我们提出“自主、合作、探究”学习研究。

　　（二）、课题研究的目的和意义

　　（1）理论建构

　　《数学课程标准》中也强调指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，学生学习活动应当是一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。而实施小组合作学习就是在教学过程中，让学生之间、师生之间经过自主研究、民主探索、平等合作、发觉 问题、处理问题，相互启发、共同增高实践创新本事、增加学习质量和个体素质，构成一种生动活泼、潜力无尽、人人参与、主动进取学习的活动形式。

　　（2）研究目的

　　1、分析目前在小学数学课堂中开展的广泛的小组自主合作学习中存在的误区，寻找对策，构建科学的、合理的小组合作学习理论体系，探索小组合作学习的有效方法和途径。

　　2、探索在小组自主合作学习中师生主角的转变。合作学习要协调师生、学生同伴之间的关系，让学生在小组合作学习中学会合作，学会交流，学会学习，从而为未来发展供给良好的基点。

　　3、科学的、合理的小组自主合作学习，增强学生合作的意识，培养学生合作的本事，为学生的可持续发展奠定基础。

　　4、培养学生参与、互助、民主、合群、合作、竞争、交往等道德观念和现代意识。要使学生对数学学习有兴趣，有明确的目的，进取主动地始终参与探索学习的全过程。

　　（三）研究的资料

　　（一）目前数学小组合作学习中存在的误区原因分析。

　　1、过于强调合作的形式。

　　2、没有明确的合作任务或合作的任务缺乏挑战性。

　　3、忽略了学生在合作学习中的主体地位。

　　4、忽视了对学生合作习惯的培养。

　　5、合作学习中忽视了学生良好个性的培养。

　　6、合作学习忽视了学生学习的差异性。

　　（二）小学数学小组自主合作探究学习策略的构建。

　　1、增强合作意识

　　（1）经过课堂教学活动，培养学生的合作意识。

　　为学生供给尽可能多的机遇去发展自我的数学思想，去倾听别人的想法，去学会进行数学交流，以增强整体合作意识，那么如何让学生体会到合作的重要性呢？平时，教师要根据教学资料和学生的兴趣特点，设计一些适合于小组合作学习的活动，并经过激励性的评价，使学生体会到每个人都有自我的长处，每个人的长处都能在团体中发挥重要的作用。

　　（2）经过数学实践活动，增强学生的合作意识。

　　让数学走进学生的生活，培养学生应用数学的本事，是现代课堂教学的必然趋势。所以，教师能够有计划、有目的地安排、组织一些合作参与活动，让学生在实践中进行合作，并让学生在生动、活泼、趣味的学科活动中体会到合作的作用、合作的乐趣。

　　2、训练合作技能

　　学生在合作学习中，主要是经过议论、争辩、表达、倾听及参与实践等形式来展开的'。为了增高合作的有效性，必须重视合作技能的培养。

　　（1）学会倾听

　　在小组议论过程中，请求1人先说，其他人必须认真听并且不能打断别人的发言，要能听出别人发言的重点，对别人的发言做出确定，有自我的补充或独到见解，在这样请求下训练，学生不但养成了专心听的习惯，并且培养了学生相互尊重的品质。这种品质的功能也能延续到学生的一生发展。

　　（2）学会议论

　　合作学习中，学生在独立思考的基础上，再经过共同议论、相互启发，从而到达合作的目的。为了增高议论的质量，教师要教给学生议论的方法：各组由一人汇报自学或独立思考的资料，其它成员必须认真听，并且有自我的补充和见解，最终，还应将各自遇到的问题供给给全组成员议论，对达成共识和未能处理的问题分别归纳整理，准备发言。

　　（3）学会表达

　　在合作学习中，学生的友好交流和自我表达都离不开语言的表述，为了到达训练目标，首先教师要供给议论的时间和空间，使学生敢说、会说，培养学生善于倾听、思考、确定、选择和补充别人意见的好习惯。其次请求小组成员人人都说，并且要能大胆完整地说，要鼓励礼貌用语。

　　（4）学会组织

　　合作议论的成败与否，很大程度上取决于组内的组织者，具体做法是：指导组织者进行组内分工、归纳组内意见、帮助别人评价等，另外，为了体现小组内的主体性，可定期培训、及时更换组织者。经过训练不但增高了合作学习的效率，并且为学生今后立足于社会打下了坚实的基础。

　　（5）学会评价

　　合作学习活动中评价不只是教师对学生做出的简单的评价，其中包含学生之间的相互评价、学生的自我评价和学生对教师的评价等。教学中能够经过教师的范评引导学生互评，如让学生倾听他人发言后，用手势表示对或错，用正确流畅的语言评价，以增强评价的本事勇气、增高评价的水平。

　　（三）、选择合作的时机

　　合作学习强调团体荣誉和个人职责，能充分发挥小组内成员的主体性，但合作学习必须建立在个人独立学习的基础上进行。合作学习的关键是：教师供给合作学习的资料必须适合每位学生参与，使学生有话讲，有必须的争论性，能激发学生的合作兴趣。

　　（四）、研究方法

　　（一）该课题主要采取以下研究方法：

　　1、本课题研究的主要方法如：经验总结法、观察法等。

　　2、调查法：了解当前我校学生小组合作学习的意识与本事情景。

　　3、问卷法：了解学生对小组合作学习的态度、需求，研究学生在合作学习过程中真实所想、所需。

　　4、研讨法：针对实验过程中的实际问题进行研讨、分析，借以不断完善操作方法，增高实验操作水平。

　　（五）、研究成果

　　1、建构“自主、合作、探索研究性学习”的教学模式。使学生获得亲身参与研究探索的体验。

　　2、探索“自主、合作、探索研究性学习”的教学规律。培养学生收集、分析和利用消息的本事。

　　3、探寻促进学生自主、合作、探索研究性学习的教学策略。培养学生学会分享与合作，培养学生科学态度和科学道德。

　　课题研究总结（六）：

　　指导学生在习作中合理运用修辞，这对增高学生的写作本事有着重要的作用，而这些要建立在学生有着良好的习作习惯，愿意写，能写，写得好，所以首先应当对学生进行常规的训练，激发他们的语言表现欲，调动他们的主观能动性。

　　一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

　　1、突破时空，走进学生的生活

　　小学现行课程安排一周仅有两堂习作课。于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成。请求学生在八十分钟内于教室完成，指导拟稿，修改、誊写。似乎学生习作所需的消息全部贮存于大脑之中，习作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。

　　2、关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。在一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发觉 ：学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次“六一”应这样庆祝的习作练习，结果果然不出我所料：就是那些平平常常默默无语的学生所写的文摘，也由“兔尾”变成“豹尾”，洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。看来“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”（苏霍姆林斯基语），学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在必须情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”，反省我们的传统习作教学伊始，教师便经过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最适宜的，如何开头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚越多。当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设必须的情境。

　　3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。

　　在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，更谈不上领悟运用，回忆一下我们农村小学一般习作指导流程，审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习。

　　那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性，将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样让教师在指导前能够经过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而后的学定教有针对性的点评方案，这样“从学生中来”的有针对性的具体形象的习作指导，学生很容易理解，当然，这样指导下，学生的习作，绝不会千篇一律。

　　4.指导学生在习作中合理运用修辞。

　　利用语文课堂教学，引导学生去发觉 ，合理运用修辞能够让我们所要写的资料更加生动具体，总结概括常用的修辞都有哪些，如何在习作中加以灵活运用。

　　二、实施动态指导性评阅，让学生乐写

　　《新课标》请求我们教学评价的不仅仅甄别与筛选的功能，而应能促进学生发展的发展性评价。而语文课程的人文性则要我们评价时要尊重学生的主体独立体验与感觉，结合自我的实践，笔者认为当前习作评价应注意以下四点。1、尊重主体的独立感觉：评阅学生的习作时，我们不能以成人眼光或教者的生活经验来看待评价小孩的表述，这方面李吉林教师以往介绍一个例子：她任教的班上有个学生写了句：“原先阿姨是女的”这句话，这句话不是一句大废话吗？但李教师在批改时并没请求该学生删去。她说，因为这个小孩以前并不明白阿姨是女的，此刻她发觉 了，并要将这个发觉 与同学教师一同分享，这难道错了吗？多么细心的呵护啊，小孩当然愿望对李教师“写自我心里的话，写出自我对周围事物的认识和感想”，更“珍视个人的独特感觉。”

　　2、分层而评，增强习作的自信心

　　翻开一个班的作文本便可发觉 ，得“优”的老是那几个学生，得“中”甚至“差”的总是跳不出“中”与“差”的圈，一个习作总是得“中”或“差”的学生，他们的习作自信在被一个之后一个的“中”与“差”中击得粉碎，而远离成功的彼岸。所以在实践中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的'喜悦，主要从两个方面着手：①应对全体学生分层而定，不一样层次的学生，评定等第的标准不一样。②对一个学生的请求则循序渐进的，如我对一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、问号等标点符号，接下去得优的标准是：“要分段”这样逐步增高，一步步将之引入成功的彼岸。

　　3、指导性批阅，促进学生再发展。

　　从传统的作文教学过程来看，批阅作为一篇作文教学的终节环节，从而使这环节的教学功能仅是“评定包改”甄别优劣，学生在这一教学的环节几乎没有收获，仅得优者受到鼓励而己。而低等第者反而再次受到打击，削弱习作的信心。

　　4、动态评定，让学生对习作充满期望。

　　习作等第的评定不能一锤定音，应实施动态性的等第评定，促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们能够把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”（与学生约定中+=良，良+=优，优+=特优），学生若再作修改，习作还能够再作评定。直到学生自我满意为止。这样动态性的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机遇，对自我的习作充满期望与信心。

　　总之，指导学生在习作中使用修辞，让学生的习作不再枯燥无味，变得富有生气，切实增高了学生运用语言的本事。

　　课题研究总结（七）：

　　我参与xx省级课题课题“xx典型案例研究”这一课题的研究已有了二年多。在这二年多的研究过程中，我取得了一些成果，自身也得到了必须的增高，我现将其具体总结如下：

　　我作为学校课题组一名成员，利用自我的业务时间学习了国内外有关教课堂教学的文摘，并结合新课程标准的学习，认真学习了教育教学杂志上有关课堂教学案例研究方面的文摘，具体包含《小学语文课堂教学研究《小学教学设计》、《xx教育》、《xx教育》等教育教学杂志。在学习的过程中，我都认真做好笔记，认真思考，并与其他课题成员进行议论。在这二年多里，我经过搜集，学习有关文摘，经过业务理论的学习，我的教科研水平明显增高了。

　　刚开始进行课题研究时，我对课题研究的目的、意义和研究方法不清楚，经过学习和实践，我能够根据教学具体资料运用教育学、新课程的有关理论来引导学生自主探究，并收到了良好效果。在理论学习的基础上，在平时的教学中注重教学案例分析、积累与探讨，并完成必须数量和质量的'教后记。另外，我听取了专家讲座、名师上课，进一步充实了课题资料。我以课堂教学方法为研究载体，深入学习，大胆探索，进取参与课题研究，认真上研讨课，虚心听取专家级同学科教师的意见和提议，不断改善课堂教学方法。进取撰写论文，多篇论文在省市各级论文评选中获奖，并有一篇发表在《山东教育导报》。在教学中，我进行了两次课堂教学问卷调查，认真进分析、总结。

　　二年多来，虽然我的教学工作十分繁重，但仍然坚持完成原定的各项研究计划，边学边做；离上级领导的请求也可能还有较大的距离，但我相信做起来就会有增高，就会有收获。

　　课题研究总结（八）：

　　儿歌化汉语拼音趣味教学法是本人结合本地区小学初入学儿童的身心特点和新教材的优势思考出来的教学方法。经过一年来的研究实践，取得了一些成效。一是有效地激发了学生学习汉语拼音的兴趣，二是促进了语文教师专业长大，三是加快了学生对汉语拼音的识记速度，增高了低段语文教学的效率。

　　一、儿歌化汉语拼音趣味教学法，有效地激发了学生学习汉语拼音的兴趣。

　　自从“儿歌化汉语拼音趣味教学法”在我所教学的班级中实施以来，就将枯燥乏味的汉语拼音学习，变得生动趣味。这种趣味教学法，遵循了语文课程标准的请求和新的教学理念，充分调动了师、生两方面的进取性，使教师善教，使学生乐学。它有效地激发了学生学习汉语拼音的`兴趣，加快了学生对汉语拼音的识记速度，增高了汉语拼音教学的效率。例如：教学拼音字母bdpq这几个，学生总是记不住，容易混淆，于是，我就编了儿歌帮助他们识记：右下半圆bbb，左下半圆ddd，右上半圆ppp，左上半圆qqq。小孩们把儿歌记在心里，区分了这几个字母的异同，快速正确地记住了这几个易混淆的拼音。

　　二、儿歌化汉语拼音趣味教学法，促进了语文教师专业长大。

　　将学习汉语拼音寓于游戏与活动之中，使学生学得生动活泼，兴趣盎然。让学生在融洽的氛围中，发挥学生的学习主动性，得到生动、活泼的全面发展。经过儿歌化的语言，辅助游戏、故事、表演等活动

　　进行教学，让学生在简便欢乐的环境中学习和掌握汉语拼音知识和技能。“儿歌化汉语拼音趣味教学法”真正体现“教师主导，学生主体，促高效语文课堂的生成，重视学生在读儿歌中获得知识，在学习中感觉欢乐。教师的儿歌化“善教”与学生的主动式“乐学”是体现和实现汉语拼音“趣味”教学的关键。“儿歌化汉语拼音趣味教学法”，促使学生快速地掌握了汉语拼音，汉语拼音是学生识字的有效工具，学生一旦掌握了这个工具就能够独立识字，独立阅读汉字注音读物，这样便于为学生自主识字、提早阅读创造条件，汉语拼音又是学习普通话的有效工具，异常是我们所处江夏区，方言类别多，学生要学到纯正的普通话，是离不开汉语拼音的。随着时代的发展，汉语拼音在我们日常生活中的应用日益广泛，学生学会了汉语拼音将一生受用。

　　我撰写的教育教学论文《儿歌化汉语拼音趣味教学法》在20XX年4月曾荣获江夏区教学研究室组织的语文教学论文比赛一等奖。本人执教的汉语拼音课《jqx》、《angengingong》在学校上拼音教学示范课和公开课，得到了教师们的好评，学生的学习效果好，课堂气氛活跃。推行实施了儿歌化汉语拼音趣味教学法，我校一年级的干亚丹教师用该教学法执教《gkh》一课，在江夏区庙山小学送教下乡，得到了江夏区教研室领导、庙山学校领导、师生的好评。

　　三、儿歌化汉语拼音趣味教学法，加快了学生对汉语拼音的识记速度，增高了低段语文教学的效率。

　　开学初，在拼音教学开始前，我对所教的一（5）班61名学生进行了学前汉语拼音声、韵、整体认读音节掌握情景测查。测查方式是：

　　把声母、韵母、整体认读音节印在一张纸上，让每个学生去认，去读，并在他们会认的字母或音节下作上记号。经过测查，我得到学生认读汉语拼音的情景及在全班61名学生中占的比例。资料项目会读人数的比例全不会读的人数比例实施儿歌化汉语拼音趣味教学法，教学完所有的拼音之后，经过测试，我班学生61人，会读声母、韵母、整体认读音节的学生人数比例到达了100%，并且全班学生在拼音格中能够正确书写汉语拼音。我校一年级有6个教学班，把儿歌化汉语拼音趣味教学中在其他5个班级广泛推广及实施，也都取得了明显的成效。从一年级上学期期中考试质量分析表中得知：全年级360名学生的拼音掌握情景十分好，会读声母、韵母、整体认读音节的学生人数比例到达了100%，能正确书写汉语拼音的学生人数比例到达99.2%。两次调查的数据证明：实施儿歌化汉语拼音趣味教学法，很大程度的增高了汉语拼音教学的效率把高效课堂落到了实处。

　　课题研究总结（九）：

　　我国新一轮的基础教育课程改革从培养学生语感入手，关注学生人文精神的培养，加强学生言语实践，强调语文教学要致力于学生语文素养的整体增高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用本事的培养，并在最新颁布的《义务教育阶段的语文课程标准（试验）》中也提出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应需要的识字本事、阅读本事、写作本事、口语交际本事”语感在语文学习中的重要性现已得到人们的共识，培养学生的语感本事也列入了新课程标准中。

　　在语文教学中培养学生的语感本事，应当从学生与教师两方面增高培养策略，对于学生，针对学生存在的问题，从培养学生良好的学习习惯、增强学生的主体意识、拓宽课外阅读面，指导学生朗读与背诵等方面；对于教师，增强学生语感培养的意识、在课堂中回归课文，增强学生对阅读材料的感悟与体味、奋力增高自身素质与修养等方面，使学生在日常的学习得到熏陶从而优化语感。

　　1、从学生方面入手

　　（1）培养学生良好的学习习惯叶圣陶认为；“我不把教识字，教读书作为终极目标，我要使小朋友养成语言的好习惯，也是思想的好习惯，这才是终极目的。”培养语感，养成良好的学习习惯是关键。培养学生良好的学习习惯，把他们平时很多的无意识阅读引导到有意识的培养语感本事方面，将会对语感本事的构成与增高大有好处。

　　第一、指导学生养成自觉使用工具书的习惯工具书是学生自学不可或缺的，对于学生来说，在语文学习中最常用的工具书就是字典和词典，学生在查字典或词典的过程中能够积累很多词汇，并从中了解字词的情味，增高对语言文字的敏锐性。巧妙运用工具书，能增高自和身处理实际问题的本事，增高自身的学习本事。

　　第二、养成做读书笔记的习惯

　　“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。”养成做读书笔记的习惯，对培养语感本事大有好处，做读书笔记一般有三种形式，一种是在平常的课内外阅读中，看到精彩段落或是名言警句，就要把它摘录下来；一种是在精读一篇文摘后对把主要资料写出来，并对它作一个小结；还有一种就是在读完书后将自已的感觉写下来，以增高自我对文摘的感觉与体悟，并从中丰富知识，积累材料，增强语感。

　　第三、培养朗读的习惯，增高语感本事

　　朗读是培养学生语感的主要途径，是积累语感的最佳方式。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”这是古人从实践中所得出的经验，也足以说明朗读对培养语感的重要性。朗读也有其具体的方法，首先是示范朗读，它重在以情感人，读出情趣。让学生进行了示范朗读，既能使读的学生有一种情感的介入，自觉的入情入境，也能够使听的学生从中体味到文中字词的旨外之意。其次是想象朗读，想象朗读是种超乎现实之外，走入文中意境的的朗读，领会作者遣词造句的妙处，感悟作品深藏的意蕴和情感。

　　第四、养成良好的听、说、读、写习惯语感是需要在长期的言语学习中积累的，仅有强化口语与读写的实践，才能构成对文摘的感觉本事，所以，教师应经常督促学生写日记、周记以及读书心得，还要重视语文的综合性学习，使学生在不断运用语言中，进一步实践与积累，逐步培养语感本事。

　　（2）增强学生的主体意识

　　在学校教育中，学生生既是教育的对象，又是学习主体，对学生的教育是一个外在的影响，仅有经过学生自身内在的消化吸收，才能把教师传授的知识转化为自身的内在素质。教育的作用就在于根据学生学习的客观规律，引导学生经过进取思考和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能。转化为他们的思想观点，使学生具有合理的知识结构、智力结构和方法结构。

　　摆正学生在学习中的地位，是教育成败的关键问题，也是语感教学不容回避的问题。因为任何教学最终都要落实到一个相对独立的主体身上，教师教的一切资料均要经过学生才能发挥作用。培养学生语感本事的过程，是学生自已主动地建构知识体系和本事系统的过程，这是一个积累和感悟，新旧经验之间交融的过程。所以，要增强学生在语文学习中的主体地位。

　　根据这一理念，在教学中，教师要增强学生的主体地位，引导学生经过自我的奋力让学生自我读书、自我感觉事物、自我学会观察思考完善和发展自我，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生学习的职责感并养成良好的学习习惯。在语文教学中，教师要始终以学生为主体，引导学生自我感知品味作品，逐渐养成丰富的情感和敏锐的语感本事。教师引导学生自我体验作品时，应给予学生充分的时间和自由，在反复诵读中感知文学作品。如果为了完成预定的教学目标，教师不顾学生的主体体验，过快介入分析做出结论，使学生主体体验在匆匆间进行，学生的情思就无法深入，与言语作品的对话也无法充分发开。同时，教师不要让学生带着追求“标准答案”的心理学习，应给予学生自由，鼓励学生对言语作品做出个性化的解读。教师要引导学生以主动、真诚的姿态阅读作品，奋力调动自我的审美感觉和想像，沉入作品的情境中，感觉言语内在美，在这个过程中增高语感本事。

　　（3）阅读经典，加强文化熏陶语感不是人生来就有的，它具有后天性，是人们在长期的言语实践中逐步积累的，由此，能够看出积累对培养语感的重要性。而要积累语言，在头脑中占有丰富的材料，阅读经典作品是最常用的方式。可是在学生当中，大多喜欢阅读一些学校文学、漫画之类的书籍，而对名著名阅读处于一种缺失状态。针对这一情景，教师应在学生当中提倡阅读经典。新一轮的课程改革就是十分重视经典阅读在语文中的作用，重视经典阅读在充实学生的文化底蕴、增高学生的艺术品位和语文素养上的独特功能。博尔赫斯说过：“经典是一个或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不一样的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”而阅读经典，就必须要阅读原著，忠实于原著的精神内涵，以尊敬和虔诚的心态进入作品，静心阅读，细心体味，培养人格，增高语文素养，为语感本事的增高而积累。作为教师，要教会学生阅读的方法和技巧，培养良好的阅读习惯，并走在他们阅读的前面，与他们交流，作学生经典阅读的知心人。

　　2、从教师方面入手

　　（1）增强对语感的重视

　　近二十年来，语感逐渐成为人们关注的问题，新的课程标准也强调学生的语感的培养。可是在语文教师那里，语感并没有得到与之相应的重视。所以，教师必须在潜意识里重视语感的培养。在备课时，要从语感出发，研究教材，使教材为培养学生的语感本事服务；在上课时，增加对作品的品位涵咏，对文摘思想资料的评价赏析；在课下，要从增高学生语感本事的角度设置作业。对语感的重视，不仅仅是在思想一给予重视，更要化为行动，在具体的教学中渗透语感本事的培养。这是需要教师在长期的实践中不懈奋力，共同探讨一套行之有效的策略。

　　（2）强化学生对文学作品的体验

　　语感的对象是文学作品，而在语文课上，最主要的材料就是教材，语文教材中的文摘是专家和教师经过精心筛选的，这些文摘文质兼美，富有文化内涵和时代气息，也继承了中华民族的优秀文化。所以，语文教材是培养语感最好的.材料。在语文教学中，要强化学生对文摘的体验和感觉。另外，在语文教学中，要真正发挥教材对培养语感的作用，就要立足于教材，经过语言文字插图等创设也可感可触的情境，让学生多读多悟，吟咏品味。

　　（3）提升自我的综合本事在新课改的背景下，教学观念和教学模式都发生了很大的改变，要做一名优秀的语文教师，就必须奋力增高自身的素养。教师要提升自我的综合本事，首先，要提升处理教材与设计教学的本事。教师要在深入钻研和熟读钻研教材的基础上，把握教材要点，并有独到的体验和发觉 ，根据教学的不一样阶段和学生实际，确定教学目标和教学的重难点，创造性的设计教学。其次，教师要提升课堂教学的组织本事。在教学过程中，教师的语言表达要规范、正确、得体；资料的运用要恰当、有效；提问要有启发性和思考性；教师要捕捉学生在学习过程中独到的发觉 和所存在的问题，及时引发学生思考，并与学生进行平等的交流；要根据教学是实际，调整自我的教学思路，使学生在学习过程中激发兴趣，品尝成功，树立信心。

　　语感关注学生的人文精神培养，但也不否认它的工具性，则工具性与人文性的统一，我们要把语感贯穿于语文教学中，注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，真正培养和增高学生的语文本事。近二十年来，有关语感本身的理论问题得到了比较深入的研究，可是在实践上的研究却不能与理论同步，至今还没构成系统有效的语感教学模式，这是有待于进一步研究的。由于笔者并未从事过教学工作，对于在教学中如何评价学生语感，从而采取不一样的培养方法，本文所提出的方法还有很多的局限性，还有待于在今后的教学实践中经过真实的班级来进行调查，进而进行了进一步的探究。

　　课题研究总结（十）：

　　课题研究已进行半年有余，经过同组教师的协作奋力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：

　　一、本年度课题研究进展情景及成果：

　　1，教师理论水平等到较快提升

　　经过课题研究，全组教师共同奋力，阅读了很多的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时进取总结并撰写论文，确实得到了本事的提升。

　　2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校构成了良好的学习氛围，经过课题研究与开展，学生能独立完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，经过学生课前的自主学习，使学生对知识进行了一次有效消息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维本事。

　　3，加强了师生的协作，全面增高了教学质量。

　　教学质量的增高，光靠教师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正进取自主的`学习起来，俗话说“教学相长”，经过教师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的进取性并真正落实到实践中，从而增高整整体的教学质量。

　　二、下一阶段研究规划

　　1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

　　2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯；而对于学习本事强的学生，要重视整体知识的构建的运用，提升自我对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。

　　3，教师在，有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，供给有关示范，鼓励学生自主构建知识，增高学生探究新事物的自主学习本事，增强学习的乐趣。

　　4，积累教育资料，撰写案例和论文。

　　课题研究总结（十一）：

　　教育科研工作是学校工作的重要组成部分，本学期，我校的课题研究工作在区科研部的指导下，已进入了深入研究阶段，并取得了一些成效，现将一年来的课题研究工作做一个简要回顾总结。

　　一、规范管理，加强学习，树立正确的科研教育思想。

　　为增高我校科研水平，调动教师全员参与科研工作的用心性和主动性，以科研促教研，我们请求每位教师每月坚持自学，并做好3000字以上的学习笔记。同时请求每位教师每月撰写课题研究案例、教学反思等等。除此之外我们还用心参加省、市、教育学会组织的科研论文征集工作课题研究培训活动，拓宽自我的研究研究思路。

　　二、营造良好的科研氛围，将课题研究融入日常教学中。

　　1、“科研兴校”一向是我们办学指导思想，为使课题的研究工作能真正落实到实处，我们在加强教师理论学习的同时，加强计划性，着重请求教师们将课题研究融入日常的教育教学中。

　　（1）我校组织教师按照课题实施方案制定本学期的课题研究计划，各课题小组结合学科特点从多元角度拿出方案并认真实施。

　　（2）教师把课题研究与课堂教学结合起来，继续围绕课题进行小课题研究活动，小组成员间相互听课，研讨交流。

　　（3）由课题组统一领导，落实好本学期的实验研究工作。学校科研室跟踪指导，带领各小组不断修正补充完善。

　　（4）每位课题组成员每月上交案例分析、课题研究反思等。

　　（5）、本学期学校开展了“青蓝杯”青年教师课题课教学大赛活动，青年教师结合学校的研究课题进行教学大赛，相互交流学习，推动了课题研究的进行。

　　2、我校将“小课题研究”活动纳入常规工作当中，已开展多年，以学年组为单位的“小课题”研究活动，有效的促进了教师香胡交流和增高。

　　3、用心进行课题研究构筑有效生命课堂。有效的教育、有效的课堂是我们每位教师的追求，也是我们教育科研的最终目标。教研与科研相结合是教育科研发展的必然趋势。用心围绕“有效生命性”这一主题开展教科研研究。我们精心研究备课教案；请求各教研组能结合梦想课堂的构建，针对教学中的困惑、难点确定教研主题，然后围绕这一主题开展了理论学习、群众备课、说课、上课、听课、评课、反思等研讨活动。

　　三、抓好过程管理，做好阶段性总结，健全课题管理档案。

　　管理出效益，管理出质量。教育科研工作务必有一套科学的管理制度。

　　就科研工作制度而言，本校从xx年起开始制订有关教科研工作的规章制度，并逐年修订、补充、完善。确保了我校课题研究工作的开展。

　　在参加学校课题的研究中，我们每位课题成员都能根据自我收集到的实验材料按时做好课题的阶段性总结。学校及时总结并将过成材料归档。

　　四、课题研究初见成效。

　　我校的课题研究虽然开展充分显示了它的生命力，收到了显著的成果。教师们的教育观念更新较快，个性是一部分中青年教师脱颖而出，成为了学校科研工作的骨干。科研期间，我校以省、市、县级的征文活动为契机，鼓励教师用心撰写、投稿。许多教师把自我在教学中收集到的点滴写成论文并用心参加各级各类的论文评比。我想，只要我们为之奋力，争取了，我们才有可能得到丰厚的汇报。

　　课题研究总结（十二）：

　　指导学生在习作中合理运用修辞，这对增高学生的写作本事有着重要的作用，而这些要建立在学生有着良好的习作习惯，愿意写，能写，写得好，所以首先应当对学生进行常规的训练，激发他们的语言表现欲，调动他们的主观能动性。

　　一、习作指导生活化，让学生愿写、能写。

　　1、突破时空，走进学生的生活

　　小学现行课程安排一周仅有两堂习作课。于是小学传统的一篇作文教学往往是分两课时完成。请求学生在八十分钟内于教室完成，指导拟稿，修改、誊写。似乎学生习作所需的消息全部贮存于大脑之中，习作时只要提取后稍作加工即可，这显然是不现实的。

　　2、关注学生情感体验，活化生活积累，使学生产生强烈的倾吐欲望。在一次“六一”庆祝前夕，在与学生交谈后我发觉 ：学生对学校“六一”庆祝活动的安排颇有微词，我灵机一动，便举行一次“六一”应这样庆祝的习作练习，结果果然不出我所料：就是那些平平常常默默无语的学生所写的文摘，也由“兔尾”变成“豹尾”，洋洋洒洒三页多，且言辞中肯，感情强烈。看来“一个教师不能无视学生的情感生活，因为那是学习中主动性和创造性的源泉。”（苏霍姆林斯基语），学生在其感兴趣的方面有了较深的情感体验，在必须情境中遇到这方面的话题则情动而辞发，激活了脑中丰富的，沉睡着的生活积累，因而“有话可说，有东西可写”，反省我们的传统习作教学伊始，教师便经过各种手段让学生明确哪些材料可用，是最适宜的，如何开头，又如何结尾，讲得越透彻，越细致，学生受到的束缚越多。当然激活学生情感也不是件易事，其基本因素必须有三个方面，首先是师生间必须是零距离，其次激发学生对选题的兴趣，再者便是创设必须的情境。

　　3、习作方法指导坚持以学定教，让学生能写。

　　在与学生的座谈中，我了解到好多学生都是凭着感觉走笔，一个环节该写与否，该详与否，全然不知，这无疑给我们教者敲响警钟习作指导不得法，或者说教师的习作指导学生消化不了，更谈不上领悟运用，回忆一下我们农村小学一般习作指导流程，审题指导→选材指导→表达方式与技巧的指导→学生练习。

　　那么，我们应如何进行习作指导呢？在实践中，我初步探索出一种“从学生中来”到“学生中去”的以学定教的习作指导策略，建立以评改为中心环节的作文教学模式，学生初写→师生评点习作→互评→自改成互改→誊写→再改，这样把习作前的观察与构思，拟稿与初步的修改完全放给学生，让学生在课外，甚至在校外，置于宽松、自由的环境中完成。让学生在独立自主地进行观察、构思、拟稿、自改、互改的过程中，最大限度地张扬了个性，发挥了学生的创造性，将教师的指导环节融于对具体习作的点评之中，并置于学生拟稿之后，这样让教师在指导前能够经过学生初稿，了解到最真实具体的学情，而后的学定教有针对性的点评方案，这样“从学生中来”的有针对性的具体形象的习作指导，学生很容易理解，当然，这样指导下，学生的习作，绝不会千篇一律。

　　4.指导学生在习作中合理运用修辞。

　　利用语文课堂教学，引导学生去发觉 ，合理运用修辞能够让我们所要写的资料更加生动具体，总结概括常用的修辞都有哪些，如何在习作中加以灵活运用。

　　二、实施动态指导性评阅，让学生乐写

　　《新课标》请求我们教学评价的不仅仅甄别与筛选的功能，而应能促进学生发展的发展性评价。而语文课程的人文性则要我们评价时要尊重学生的主体独立体验与感觉，结合自我的实践，笔者认为当前习作评价应注意以下四点。1、尊重主体的独立感觉：评阅学生的习作时，我们不能以成人眼光或教者的生活经验来看待评价小孩的表述，这方面李吉林教师以往介绍一个例子：她任教的班上有个学生写了句：“原先阿姨是女的”这句话，这句话不是一句大废话吗？但李教师在批改时并没请求该学生删去。她说，因为这个小孩以前并不明白阿姨是女的，此刻她发觉 了，并要将这个发觉 与同学教师一同分享，这难道错了吗？多么细心的呵护啊，小孩当然愿望对李教师“写自我心里的话，写出自我对周围事物的认识和感想”，更“珍视个人的独特感觉。”

　　2、分层而评，增强习作的自信心

　　翻开一个班的作文本便可发觉 ，得“优”的老是那几个学生，得“中”甚至“差”的总是跳不出“中”与“差”的圈，一个习作总是得“中”或“差”的学生，他们的习作自信在被一个之后一个的“中”与“差”中击得粉碎，而远离成功的彼岸。所以在实践中我采取了分层而评的策略，增强各层次学生的习作自信心，让他们每人都体验到成功的喜悦，主要从两个方面着手：①应对全体学生分层而定，不一样层次的学生，评定等第的标准不一样。②对一个学生的请求则循序渐进的，如我对一个习作后进生最初得优的标准是：顶格不写逗号、句号、问号等标点符号，接下去得优的标准是：“要分段”这样逐步增高，一步步将之引入成功的彼岸。

　　3、指导性批阅，促进学生再发展。

　　从传统的作文教学过程来看，批阅作为一篇作文教学的终节环节，从而使这环节的教学功能仅是“评定包改”甄别优劣，学生在这一教学的环节几乎没有收获，仅得优者受到鼓励而己。而低等第者反而再次受到打击，削弱习作的信心。

　　4、动态评定，让学生对习作充满期望。

　　习作等第的评定不能一锤定音，应实施动态性的等第评定，促进优生更“优”，差生变优，具体做法是：得“良或优”的习作，经学生成功的修改后，我们能够把这篇习作重新评定为“良+”或“优+”（与学生约定中+=良，良+=优，优+=特优），学生若再作修改，习作还能够再作评定。直到学生自我满意为止。这样动态性的评定，对于习作后进生来说，给了他们很容易的“得优”的机遇，对自我的习作充满期望与信心。

　　总之，指导学生在习作中使用修辞，让学生的习作不再枯燥无味，变得富有生气，切实增高了学生运用语言的本事。

　　课题研究总结（十三）：

　　本学年，我校继续遵循“抓大放小，突出重点工作”的教科研管理思路，重点培养和扶持了今年上报并立项的小课题。

　　本学年我校继续抓好以往课题的研究，主要是放手给教师自主开展研究，准备好过程性材料，学校在学期末进行了过程性检查并进行评价。

　　针对小课题的研究，我们立足“小”字，帮助教师们关注自我具体教育教学中的现象和问题，追求真实的研究；立足“课题”，引导教师从计划到反思，以科学的方式探索问题的处理或现象的改变，追求经验的提升。我们把教师的“小课题”研究作为教师获得个性化长大的重要平台以及特色教师长大的重要途径。回顾走过的路，我们主要做了以下扎实有效的工作：

　　一、培训选题，确定立项小课题

　　我们组织全体教师认真学习了上级教研部门关于“小课题研究的意见，针对开展小课题研究的意义、小课题的选择、研究中应注意的问题、小课题研究的实施等方面资料”对教师进行了培训辅导，使教师们懂得了“开展自我的教研，发表自我的见解，处理自我的问题，改善自我的教学”是进行小课题研究的根本目的所在。

　　我们组织各学科教师认真选题，经过了“困惑”——“问题”——“课题”三步曲：首先，我们利用“团体教研”的时间，组织教师交流自我在教学实践中的困惑、疑点；然后，让教师们进行思维加工，并提出问题，把一个个小问题，转化成一个个小课题；最终，指导教师分析背景，查找资料，构成课题，编制计划，填报《小课题研究立项申请表》。其间，我们对各学科所选的课题进行了严格的筛选。

　　二、抓行动、抓反思

　　立项后，教师尝试进行行动研究。学校每周开展小课题研究，供各课题的负责人和研究人员总结经验、发表见解、交流心得，同时教师们也跨课题、跨学科发表见解。

　　我们围绕小课题研究，以备课组为单位开展了每月一次的协作研讨活动，为研讨活动作准备，展开课题研讨，以学科组成员互动的形式展开，一般程序为：中心发言人发言——课题小成员补充发言——参会者提问与互动——组织者总评。这一生动活泼的互动式学习形式，激发了广大教师参与的进取性和主动性，培养了他们自我提出问题，分析问题，处理问题的本事。有的教师采取了研讨课的形式，针对课堂教学进行了研讨。

　　课题组经过大型研讨活动，让教师们在反复实践的基础上，及时小结反思，分享经验，不断调整自我的研究计划、改善研究方法。对典型的课例，还采取现场诊断的形式进行指导。

　　三、抓检查、抓评估

　　为了确保小课题研究扎实有效地向纵深推进，我们学校成立了跟踪检查小组，抽查听课和查阅记录、跟踪研讨活动等方式检查工作，便于了解教师研究的进展情景，及时处理普遍存在的'问题，并对教师的教研活动进行阶段评价。目前，我校的小课题研究进展顺利，初步收到了明显的效果，具体表此刻以下方面：一是教师们对本人承担课题的研究目的、意义有了更为清楚的认识；二是教师们相互交流、相互借鉴，掌握了课题的研究更多灵活实用的方法；三是积累了初步的小课题研究的组织、管理经验。

　　在学校领导的关心与指导及各位教师的进取参入下本学年的小课题研究取得了必须的成绩。

　　一、精心计划用心总结，课题研究融入日常教学过程

　　每位教师都做好详尽可行的计划，每次教研活动的主题提前通知每一位教师，在研讨时，把自我在实践教学过程中与课题研究有关的困惑与收获进行交流，经过研讨总结经验与教训，及时把教研的成果纳入课堂，大大增高了课堂效率，也受到了学生的欢迎。

　　二、活动形式灵活多样，课题研究扎实有效

　　各位教师根据不一样研究阶段的需要，采取不一样的研讨方式，围绕学生的习惯培养及本事增高，扎实有效。

　　三、研讨活动效果显著，资源共享

　　每一课题发挥本教研的优势，以教研促教学，以教科研的先导作用促教育教学改革的发展，到达教研兴校的目的。各学科对知识点回顾反思习惯的培养，针对作业的回顾反思习惯的培养等方面进行了实际有效的研究，大大增高了学生的自学本事，同时也增高了学生的分析问题、处理问题的本事。

　　当然，本学年小课题研究工作也存在不足：

　　1、个别学科组研讨活动有的教师参入态度不进取，教师的个人发言材料偏离研讨主题。

　　2、课题组集中活动次数偏少，有的问题不能及时处理。

　　3、不注重过程性材料的收集与积累，收集的材料单一。

　　4、活动过程学生材料过少，没有学生反馈的资料。

　　针对以上存在的问题今后需做以下改善：

　　1、增高学科组成员的参入意识，针对每个学科组成员的表现进行评价，摒弃偏离主题的发言。

　　2、注重过程性材料的收集，把收集整理资料贯穿始终，注重平日的积累，异常是学生资料的积累，及时反馈学生的意见，掌握学生的动态。

　　3、能够把平日备课组团体研讨的问题积累归纳，抓出重点，增高研讨的效率。

　　总之，一年来，中心校的指导，小课题研究收到了很大的成效，教师的教育思想日臻科学，学生的学习面貌焕然一新。为了更合理使用新课标，贯彻新课标的教育思想，我们会继续加强学习，更新教师理念，继续加强研究，增高各项工作的实效性，争取再上一个新台阶。

　　课题研究总结（十四）：

　　我组这一教科研课题：“先学后导，先练后教”历史教学模式是区级课题，现已实施一年多，今年是第二阶段。在上一阶段实施的基础上，我们继续本课题的研究与实践。思路仍然是：本组成员经过学习理论，实践再到理论，再到实践，不断的充实自我的业务水平，增高研究本事，真正的把高效课堂的理念贯彻落实到日常教学中。

　　这一模式的具体做法主要是：教师精心准备导学案，提前布置给学生，鼓励学生自我先预习；教师先出示设计好的练习题让学生做，以检查学生所学，对于学生出错的地方要引导点拨、引导。简单来说就是学练导教。

　　在上一阶段实施中我们取得了一些成绩，师生均有收获，那里不再赘述。在上一阶段我们总结了一些困惑和不足，主要是：

　　1、导学稿不够精炼，多说教师依靠现成的练习册，没有针对性。

　　2、学生反映自学的时间不够，负担加重。

　　3、教师们也反映备课负担加大，甚至有人懈怠，重回老路子，没有坚持。

　　4、教师课上讲题时间多，有些被动，教学的重难点不能突出，不能引申，影响学生做一些难度较大的灵活题。

　　针对以上困惑不足，本学期我们的改善措施是：

　　1、加强教师理论学习，依托网络，搜集有关的具体做法，每周教研活动时候，大家拿出来交流，取众家之长，并在课上实践。

　　2、加强团体备课，在课前编制导学稿，印成小卷子下发给每个学生，上头明确课标请求，让学生明白该掌握什么，掌握到什么程度，并附上精编练习题，课前一天给学生。

　　3、课上针对学生习题错误讲解，除此之外还把一些重难点讲解透，

　　让学生掌握知识一次到位。实施一学期来，学生反映不错，不再漫无目的的看书，不再在题海上茫然，学生成绩增高了，自信心增加了。

　　但我们仍有做的不够的地方，仍有困惑，主要是：

　　1、教师工作量大增，能否在下一阶段中，也让教师简便些？

　　2、授课后还应当有巩固练习甚至是测试，及时掌握学生的反馈，以便增高效率。

　　教科研不是一朝一夕的奋力，需要我们长期的探索实践，学无止境，教师们，让我们继续奋力吧。

　　课题研究总结（十五）：

　　我国新一轮的基础教育课程改革从培养学生语感入手，关注学生人文精神的培养，加强学生言语实践，强调语文教学要致力于学生语文素养的整体增高，重视积累、感悟和熏陶，重视语文运用本事的培养，并在最新颁布的《义务教育阶段的语文课程标准（试验）》中也提出“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应需要的识字本事、阅读本事、写作本事、口语交际本事”语感在语文学习中的重要性现已得到人们的共识，培养学生的语感本事也列入了新课程标准中。

　　在语文教学中培养学生的语感本事，应当从学生与教师两方面增高培养策略，对于学生，针对学生存在的问题，从培养学生良好的学习习惯、增强学生的主体意识、拓宽课外阅读面，指导学生朗读与背诵等方面；对于教师，增强学生语感培养的意识、在课堂中回归课文，增强学生对阅读材料的感悟与体味、奋力增高自身素质与修养等方面，使学生在日常的学习得到熏陶从而优化语感。

　　1、从学生方面入手

　　（1）培养学生良好的学习习惯叶圣陶认为；“我不把教识字，教读书作为终极目标，我要使小朋友养成语言的好习惯，也是思想的好习惯，这才是终极目的。”培养语感，养成良好的学习习惯是关键。培养学生良好的学习习惯，把他们平时很多的无意识阅读引导到有意识的培养语感本事方面，将会对语感本事的构成与增高大有好处。

　　第一、指导学生养成自觉使用工具书的习惯工具书是学生自学不可或缺的，对于学生来说，在语文学习中最常用的工具书就是字典和词典，学生在查字典或词典的过程中能够积累很多词汇，并从中了解字词的情味，增高对语言文字的敏锐性。巧妙运用工具书，能增高自和身处理实际问题的本事，增高自身的学习本事。

　　第二、养成做的习惯

　　“读书不做笔记，犹如雨点落入大海，无踪无迹。”养成做读书笔记的习惯，对培养语感本事大有好处，做读书笔记一般有三种形式，一种是在平常的课内外阅读中，看到精彩段落或是名言警句，就要把它摘录下来；一种是在精读一篇文摘后对把主要资料写出来，并对它作一个小结；还有一种就是在读完书后将自已的感觉写下来，以增高自我对文摘的感觉与体悟，并从中丰富知识，积累材料，增强语感。

　　第三、培养朗读的习惯，增高语感本事

　　朗读是培养学生语感的主要途径，是积累语感的最佳方式。“熟读唐诗三百首，不会写诗也会吟”这是古人从实践中所得出的经验，也足以说明朗读对培养语感的重要性。朗读也有其具体的方法，首先是示范朗读，它重在以情感人，读出情趣。让学生进行了示范朗读，既能使读的学生有一种情感的介入，自觉的入情入境，也能够使听的学生从中体味到文中字词的旨外之意。其次是想象朗读，想象朗读是种超乎现实之外，走入文中意境的的朗读，领会作者遣词造句的妙处，感悟作品深藏的意蕴和情感。

　　第四、养成良好的听、说、读、写习惯语感是需要在长期的言语学习中积累的，仅有强化口语与读写的实践，才能构成对文摘的感觉本事，所以，教师应经常督促学生写日记、周记以及读书心得，还要重视语文的综合性学习，使学生在不断运用语言中，进一步实践与积累，逐步培养语感本事。

　　（2）增强学生的主体意识

　　在学校教育中，学生生既是教育的对象，又是学习主体，对学生的教育是一个外在的影响，仅有经过学生自身内在的消化吸收，才能把教师传授的知识转化为自身的内在素质。教育的作用就在于根据学生学习的客观规律，引导学生经过进取思考和独立活动，把人类的认识成果转化为学生的知识财富、智力和才能。转化为他们的思想观点，使学生具有合理的知识结构、智力结构和方法结构。

　　摆正学生在学习中的地位，是教育成败的关键问题，也是语感教学不容回避的问题。因为任何教学最终都要落实到一个相对独立的主体身上，教师教的一切资料均要经过学生才能发挥作用。培养学生语感本事的过程，是学生自已主动地建构知识体系和本事系统的过程，这是一个积累和感悟，新旧经验之间交融的过程。所以，要增强学生在语文学习中的主体地位。

　　根据这一理念，在教学中，教师要增强学生的主体地位，引导学生经过自我的奋力让学生自我读书、自我感觉事物、自我学会观察思考完善和发展自我，激发学生的求知欲和学习兴趣，培养学生学习的职责感并养成良好的学习习惯。在语文教学中，教师要始终以学生为主体，引导学生自我感知品味作品，逐渐养成丰富的情感和敏锐的语感本事。教师引导学生自我体验作品时，应给予学生充分的时间和自由，在反复诵读中感知文学作品。如果为了完成预定的教学目标，教师不顾学生的主体体验，过快介入分析做出结论，使学生主体体验在匆匆间进行，学生的情思就无法深入，与言语作品的对话也无法充分发开。同时，教师不要让学生带着追求“标准答案”的心理学习，应给予学生自由，鼓励学生对言语作品做出个性化的解读。教师要引导学生以主动、真诚的姿态阅读作品，奋力调动自我的审美感觉和想像，沉入作品的情境中，感觉言语内在美，在这个过程中增高语感本事。

　　（3）阅读经典，加强文化熏陶语感不是人生来就有的，它具有后天性，是人们在长期的言语实践中逐步积累的，由此，能够看出积累对培养语感的重要性。而要积累语言，在头脑中占有丰富的材料，阅读经典作品是最常用的方式。可是在学生当中，大多喜欢阅读一些学校文学、漫画之类的书籍，而对名著名阅读处于一种缺失状态。针对这一情景，教师应在学生当中提倡阅读经典。新一轮的课程改革就是十分重视经典阅读在语文中的作用，重视经典阅读在充实学生的文化底蕴、增高学生的艺术品位和语文素养上的独特功能。博尔赫斯说过：“经典是一个或几个民族长期以来决定阅读的书籍，是世世代代的出于不一样的理由，以先期的热情和神秘的忠诚阅读的书。”而阅读经典，就必须要阅读原著，忠实于原著的精神内涵，以尊敬和虔诚的心态进入作品，静心阅读，细心体味，培养人格，增高语文素养，为语感本事的增高而积累。作为教师，要教会学生阅读的方法和技巧，培养良好的阅读习惯，并走在他们阅读的前面，与他们交流，作学生经典阅读的知心人。

　　2、从教师方面入手

　　（1）增强对语感的重视

　　近二十年来，语感逐渐成为人们关注的问题，新的课程标准也强调学生的语感的培养。可是在语文教师那里，语感并没有得到与之相应的重视。所以，教师必须在潜意识里重视语感的培养。在备课时，要从语感出发，研究教材，使教材为培养学生的语感本事服务；在上课时，增加对作品的品位涵咏，对文摘思想资料的评价赏析；在课下，要从增高学生语感本事的角度设置作业。对语感的重视，不仅仅是在思想一给予重视，更要化为行动，在具体的教学中渗透语感本事的培养。这是需要教师在长期的实践中不懈奋力，共同探讨一套行之有效的策略。

　　（2）强化学生对文学作品的体验

　　语感的对象是文学作品，而在语文课上，最主要的材料就是教材，语文教材中的文摘是专家和教师经过精心筛选的，这些文摘文质兼美，富有文化内涵和时代气息，也继承了中华民族的优秀文化。所以，语文教材是培养语感最好的材料。在语文教学中，要强化学生对文摘的体验和感觉。另外，在语文教学中，要真正发挥教材对培养语感的作用，就要立足于教材，经过语言文字插图等创设也可感可触的情境，让学生多读多悟，吟咏品味。

　　（3）提升自我的综合本事在新课改的背景下，教学观念和教学模式都发生了很大的改变，要做一名优秀的语文教师，就必须奋力增高自身的素养。教师要提升自我的综合本事，首先，要提升处理教材与设计教学的本事。教师要在深入钻研和熟读钻研教材的基础上，把握教材要点，并有独到的体验和发觉 ，根据教学的不一样阶段和学生实际，确定教学目标和教学的重难点，创造性的设计教学。其次，教师要提升课堂教学的组织本事。在教学过程中，教师的语言表达要规范、正确、得体；资料的运用要恰当、有效；提问要有启发性和思考性；教师要捕捉学生在学习过程中独到的发觉 和所存在的问题，及时引发学生思考，并与学生进行平等的交流；要根据教学是实际，调整自我的教学思路，使学生在学习过程中激发兴趣，品尝成功，树立信心。

　　语感关注学生的人文精神培养，但也不否认它的工具性，则工具性与人文性的统一，我们要把语感贯穿于语文教学中，注重学生的主体地位，发挥教师的主导作用，真正培养和增高学生的语文本事。近二十年来，有关语感本身的理论问题得到了比较深入的研究，可是在实践上的研究却不能与理论同步，至今还没构成系统有效的语感教学模式，这是有待于进一步研究的。由于笔者并未从事过教学工作，对于在教学中如何评价学生语感，从而采取不一样的培养方法，本文所提出的方法还有很多的局限性，还有待于在今后的教学实践中经过真实的班级来进行调查，进而进行了进一步的探究。

　　课题研究总结（十六）：

　　从事教师职业十多年了，最近几年对工作莫名的产生了倦怠心理，怎样走出职业倦怠，实现自我第二次长大呢经过这次课题研究学习，阅读很多的研究资料让我茅塞顿开，对未来又充满了期待和向往。现将自我的心得体会总结如下：

　　一、要不断的学习。在当下教师仅仅能恪守职责、有崇高的事业心现已不够了，必须要成为有专业特长的专家型的教师。要成为有专业特长的专家型教师仅有持续不断的学习增高，充实自我，要适应教育教学改革的请求，适应时代的发展变化，在教育教学工作中能有所创新。在不断的学习过程中提升自身的思想，不断的增高自我的职业素养。

　　二、要不断的反思。教师要做一名哲学的思考者。带着问题去思考教育;带着尝试去处理问题;带着反思去总结问题;带着结论去验证问题。关注教师的专业发展、以反思和课题研究为特点的在岗培训现已成为教师长大的趋势，其中，“反思被广泛地看作教师职业发展的决定性因素。”专家认为：没有反思的经验是狭隘的经验，如果一个教师仅仅满足于获得经验而不对经验进行深入思考，那么即便他有20年的教学经验，也许只是一年工作的20次重复;除非善于从经验反思中吸取教益，否则就不可能有什么改善。美国心理学家波斯纳提出教师长大的公式：经验十反思=长大，已成为教师专业长大的公式。

　　反思的过程实际上是自我在整个教育教学活动中充分体现双重主角，既是引导者又是评论者，既是教育者又是受教育者的过程。自我不仅仅要成为教学的主体，并且要成为教学研究的主体，把自我作为研究的对象，研究自我的教学观念和实践过程，反思自我的教学实践、教学观念、教学行为以及教学效果。反思能够贯穿教学的全过程，体此刻教育活动的始终。反思本身并不是一件复杂的事情，只要具有批判性分析的眼光，善于发觉 教育教学过程中的问题，随时随地都能够开展有关的反思工作，就会使自我的教育教学活动变得更具理性色彩，实现自身的专业化发展。

　　三、要不断的研究。“教师即研究者”是国际教师专业发展的重要理念。教育科研是教师专业长大的内在驱动力。教学即研究，一旦教师树立了这样的理念，那么他的一切教学活动都是在研究中发生，在研究中开展，有效的研究活动，必然是带来观念的改革。

　　课题是开展教育科研的载体，也是开展科研的方向。课题从哪里来这就请求我们要善于从纷繁芜杂的教学现象中发觉 问题，然后围绕问题去学习理论，再进行筛选，建立起有价值的研究课题。课题确立之后，我们就要从教学的现实出发，以现代教育理论为指导，借鉴最新的理论成果去开展课题研究。即“发觉 问题—学习理论(论证)—建立课题—开展研究—反思总结(理论)”，这是教师参与教育科研的基本进程。这一进程是一个具体实践与理性思辨交织的探究过程：科研取得了成绩固然需要我们去思考，从而发掘规律;而研究失败了，或者遇到了问题和困难，更需要我们去思考，寻找处理问题和困难的办法。

　　教师既是课程的消费者，也是课程的开发者和设计者，这就请求教师应以研究者的身份进行教学实践;不一样的学生也需要教师创造性地进行教育，这也需要教师具备较浓的科研意识;还有，教师的专业知识拓展、职业素养的增高都离不开研究。所以，课题研究是教师使自我逐步由“经验型”向“科研型”，由“教书匠型”向“专家型”转化的孵化器。经过研究，我们才能转变教育思想，构建新的教育理念。

　　教师要不断地超越过去的自我，就是要以朴素的感情，调整自我的心态;以奉献的精神，从事崇高的事业;以高超的技艺，展示个人的才华;以不断的追求，提升自我的价值。

　　课题研究总结（十七）：

　　一、课题研究的目的意义

　　“写好汉字”是刚入学一年级学生的必修课，写字教学能够陶冶学生情感，培养审美本事，增强对祖国语言文字的热爱和文化的理解，既有利于写字技能的增高，也有利于增进学识修养。”

　　我参与“培养良好习惯，增高写字效果”课题研究，目的是在实践过程中摸索出适合低年级学生的写字教学资料和方法，促使学生养成良好的书写习惯，有正确的书写姿势，写规范、整洁、美观的汉字，培养观察本事、记忆本事、思维本事、动手本事及一丝不苟、专心致志的学习品质，陶冶性情，并有必须的欣赏、甄别、评价书法作品的本事。

　　二、研究对象与资料

　　对本校低年级的学生书写现状进行调查与分析，找出适合低年级学生年龄特征的写字资料和方法，用趣味性教学激发写字兴趣，重视正确书写姿势和良好习惯的培养，注意对学生进行使用和保管习字学具的教育，引导其在习字过程中掌握汉字书写基本规则和技巧。

　　三、研究的方法

　　1、实验研究法：在全面了解学生现状的基础上，构建适合本学段学生的写字教学模式，采用灵活多样的方法，围绕研究目标，开展阶段性调研活动，探索行之有效的方法。

　　2、调查研究法：定期了解本校低年级学生的书写现状，掌握其特点及优势和不足，调查分析原因，研究全面增高写字水平的策略。

　　3、个案研究法：根据学生书写本事及水平现状进行分类，并从各层次学生中抽取个案，进行追踪、随访，观察、了解其变化，评估写字教学效果。

　　1、准备阶段（20xx年11月）

　　（1）阅读教育部制定的“语文课程标准”中关于写字教学的有关资料，明确小学低段写字教学的目标和请求，研读有关科研资料、文献，为课题研究做准备。

　　（2）提出课题研究的初步设想，构成研究方案。

　　2、实施阶段（20xx年11月20xx年5月）

　　（1）根据实施方案进行课题研究，并对实际教学研究中的案例进行分析。

　　（2）定期围绕课题开展活动，更新观念，及时反思、调整课题实施方案。

　　3、评价与总结阶段（20xx年6月）学生作业、习字作品展评，进行阶段性总结。

　　写字课模式：

　　(一)看。每次写字前引导学生仔细观察教师范字的布局、结构及每一笔在田字格里的位置、笔画长短等，促使学生养成仔细观察的良好习惯，对写字要领做到心中有数。

　　(二)写。包含描摹《写字》书，临摹教师板书的范字（以课文中一类生字为主），做到手写心记，请求注意力集中，看准田字格，下笔正确，每一笔画一笔写成，减少涂擦，杜绝反复涂改。

　　(三)评。学生练习结束，在师评的引领下，学生互评，发觉 优点，指出不足，提出改善方法，逐步养成动脑分析的习惯，增高审美水平。

　　四、研究成果。

　　1、在描摹、临摹《写字》书的基础上，独立练习课文中的一类生字。欣赏了优秀的硬笔、毛笔书法字帖，审美本事得到提升。

　　2、发挥教师的榜样引领作用，各科教师以规范、美观、整洁的书写（板书、作业批语）做学生的表率；各科作业都请求书写认真、规范、端正，巩固写字教学效果，真正做到“提笔就是练字时”。只要让学生提笔写字，必须强调正确坐姿：头正、身直、臂开、足安，眼离书本一尺，胸离桌子一拳，手离笔尖一寸。经过强化练习，学生大面积具备良好的书写习惯，写字本事明显增高。

　　3、规范了书写工具。一二年级请求用HB木质铅笔书写，控制用脆而易断、难以用力的自动笔；控制使用橡皮，培养了平心静气、一丝不苟的书写态度，降低了写字出错率，从而增高了书写速度、效果。

　　4、练习时间：在校每日中午写字课为教师指导，集中练习时间；课余时间由学生自行安排，每周不少于2小时习字，在强化练习中增高了写字速度，做到了“熟能生巧”。

　　5、建立完善的评价制度，组织了一次面向全体学生的写字比赛，定期进行作业展评等，班级开辟学生优秀铅笔字作品展示台，每月一次写字之星评比，将学生的增高之作、优秀之作张贴于展示台，引导学生学会欣赏、评价书法作品，增高鉴别本事、审美情趣。

　　五、课题研究的'反思。

　　写字是小学阶段一项重要的基本功训练，学生写字技能的构成，要坚持不懈地重复，练写充分，才能构成。写字教学要遵循技能构成的规律，就是要精讲多练，且反复练，直至到达自动化的程度。可是这一点往往得不到部分家长的配合，认为让小孩练字增加了小孩的课外负担，家长很难在很短的时间就看到小孩的增高，有些家长慢慢的放弃了，没有坚持下来。总之，要使全体学生真真正正的学会写字的这项技能，需要家校的密切配合，需要师生的不懈奋力，任重而道远！一年来的认真实践，进取探讨研究，在习字教学中，我们取得了必须的收获。低年级学生的易变性还是比较大的，我们还须继续奋力，加强学生良好写字习惯的养成，使他们真正掌握正确书写汉字的本事。

　　课题研究总结（十八）：

　　本年度，根据学校课题研究计划，我们子课题组承担的是进行教师、家长、学生共读活动与三者之间沟通本事的关系的研究，一年来，我立足于本班实际，开展丰富的课外阅读活动，具体做法总结如下：

　　一、丰富学生阅读量，培养阅读兴趣。

　　为了抓好课外阅读，我针对一些学生不愿意读书的实际情景总结原因：一是我们学校能够说是属于城乡结合体，部分学生文化知识起点低，底子薄。二是家长不注重物质投资。（比如，帮小孩购买书籍）；三是家庭辅导时间少。（很多家长都是做生意的，忙于赚钱，无暇顾及小孩）。居于这些原因，要想增高学生语文知识本事，必须培养学生课外阅读兴趣，丰富学生的课外知识。兴趣是学习的先导，是需求的动力，仅有培养了学生课外阅读兴趣，学生才会将教师的“要我读”转化为自主寻求的“我要读”。学生有了课外阅读机遇，从中获得消息，得到阅读满足，产生愉快的情感体验，得到知识和愉快的体验又会增加阅读兴趣。于是，培养兴趣成了课题在研究初始阶段的重点工作。我采取了以下几个措施：

　　1.系列活动弥漫书香

　　在研究过程中，组织了丰富多彩的读书活动，比如：好书推荐，每学期开学，我都向学生推荐一些好书，这些书分别是《夏洛的网》、《我要做个好小孩》、《草房子》、《笑猫日记》、《不一样的卡梅拉》、《窗边的小豆豆》等。在阅读课上师生共度，在家里，和父亲母亲共读。

　　在学习园地里张贴学生的读书体会、摘录的精彩片段，开展“课外阅读之星”评选活动等；让学生获得成功的喜悦，使他们对课外阅读坚持比较持久的兴趣。同时在教室设立读书角，课余时间同学们逐步对一本本课外书产生了浓厚的兴趣，直至爱不释手。为切实引导学

　　生多读书、读好书，我班还举办了读书节活动，以“我读书，我欢乐”为主题，活动资料丰富多彩，有计划举办了读后感征文竞赛、读书笔记展览、好书伴我长大演讲赛以及读书之星评比等活动。系列活动的开展，营造了欢乐简便的学习氛围，激发了师生读书的浓厚兴趣，促进了学生综合本事的增高。

　　2.以读促写读写互动

　　当小孩们广泛的阅读，构成必须的阅读积累以后，他们早已领略和感觉文字世界的精彩，但如果不写作，回到自我身边，依旧是干巴巴的文字，仅有阅读而不写作，容易造成眼高手低的现象。在有效的激发学生的阅读兴趣的同时，让学生在写作中有所增高，促进阅读的吸收，让阅读兴趣成就写作，进一步增高学生的阅读水平。

　　二、增高家长参与度，构建阅读网络。

　　为了确保我班阅读活动的有力开展和顺利进行，我制定了相应的课外阅读，学生和家长在阅读方案的引领下，开展相应的活动，从而，有效地促进阅读活动的顺利进行。为了让书香飘进每个家庭，在活动中，我们经常邀请家长参与，家长和小孩共同朗诵诗文，为课题研究增添上了浓浓的一笔。

　　今后，我们将在如何争取家长配合这一点上，开展研究，奋力培养一个个书香少年，在营造书香学校的基础上，评选出一大批书香家庭。我们将继续奋力，让我校的课题研究水平再上一个新台阶！

　　课题研究总结（十九）：

　　课题研究已进行半年有余，经过同组教师的协作奋力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：

　　一、本年度课题研究进展情景及成果：

　　1，教师理论水平等到较快提升

　　经过课题研究，全组教师共同奋力，阅读了很多的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时进取总结并撰写论文，确实得到了本事的提升。

　　2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校构成了良好的学习氛围，经过课题研究与开展，学生能独立完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，经过学生课前的自主学习，使学生对知识进行了一次有效消息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维本事。

　　3，加强了师生的协作，全面增高了教学质量。

　　教学质量的增高，光靠教师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正进取自主的学习起来，俗话说教学相长，经过教师的有效指导，学生渐渐自主的'培养起学习的进取性并真正落实到实践中，从而增高整整体的教学质量。

　　以下是教师获得的科研成果：

　　王柳明《返璞归真的文本阅读谈初中语文文本阅读教学的教师角度》第十二届五四杯一等奖20xx年

　　邵秋芳《有效朗读，精彩课堂》20xx年金帆杯二等奖

　　二、下一阶段研究规划

　　1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

　　2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯；而对于学习本事强的学生，

　　要重视整体知识的构建的运用，提升自我对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。

　　3，教师在，有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，供给有关示范，鼓励学生自主构建知识，增高学

　　生探究新事物的自主学习本事，增强学习的乐趣。

　　4，积累教育资料，撰写案例和论文。

　　课题研究总结（二十）：

　　我校班主任小课题研究，在专家们的正确引领下、在局领导的指导、调度下，经过这段时间的研究，取得了必须效果。班级师生关系更融洽，学生学习更加主动，良好的班风逐渐构成，学生也更加珍爱团体荣誉，为生活在这个团体中而感到快乐和自豪。

　　我们主要从以下几个方面来推动了班主任小课题研究工作的开展。

　　一、润物无声，加强学习和借鉴

　　1.学习，从制定方案开始做起。

　　从制定方案的时候，就开始组织教师认真学习，深刻领会开展课题研究的意义，更新教育观念，为班主任小课题研究的开展做一个入门铺垫。

　　2.培训，为研究奠基。

　　定期组织全校教师学习有关的理论和文摘。并及时发放资料、组织听专家报告等方式，对课题组成员进行专门培训。尤其借助《润物无声》一书提到的有关案例，拿来在我们的教育实践中进行应用、探索。经过培训、学习，我们得到新的共识，即人文管理思想核心是倡导尊重学生、热爱学生，引导学生和服务学生。强调“要让学生爱教师，教师必须要有可爱之处”，“能够让学生怕我，也能够让学生服我，更能够让学生亲我和信我，可是绝不能够让学生恨我”。在学生中提倡“说礼貌话、做礼貌事、走礼貌路、做礼貌人”行为规范。我们专门为班主任设立的学习笔记，图文并茂，学习让他山之石为我所用。

　　3.反思，引领课题研究

　　教师们坚持每月一反思活动，经过这种自我反思，来思考自我的班主任工作，同时，加强对小课题演技素材的总结、反思，利用我校教师论坛时间、班主任小课题专题研讨时间进行交流，来促进这项工作的开展。

　　二、同伴互助，相互协作和增高

　　我校3个班，3个正班主任，3个副班主任，3个班主任研究小课题。正副班主任共对一个班，同面一批学生开展研究。平时的问题，实现了两人之间的及时商量，寻找问题处理方法。同时，班级教导会、学情会商会议时，班主任也把小课题研究的有关问题提出来，与全体任课教师共同探讨，共同增高。

　　三、关注细微，让小课题研究推动班级工作开展。

　　乍一看，班主任小课题不是十分“巨大”的课题，可是，对小孩长大来说却是“无小事”，所以，“关注细微”成为我校对教师提出的研究立脚点，也是我们在研究过程中十分看重的一点。

　　四、下一步奋力的方向

　　与班级常规管理有效结合，让小课题的研究成为开展班级工作的拐杖，成为反思班主任工作的切入点，成为班主任与任课教师学情交流的重要资料。如此从细微处着手，让每个班级都成为全体教师为小孩们建构的“温馨家园”！

　　课题研究总结（二十一）：

　　我是学校课题组主研人员，现将我理解课题科研任务后进行科研工作的情景总结如下：

　　一、增高认识，加深理解

　　传统语文教学的方法是建立在行为主义学习理论基础上的，主要是讲解、提问、练习。这种教学模式，教师处于教学活动的中心，学生被动应付，理解性的学习。课堂上教师设计好一个又一个环节，让学生按着教师的思路走。为了使学生到达某种“深度”，教师问个不休，学生忙于应付，课堂上很多的时间在不得要领的“分析”中虚度。课外让学生做很多的练习，学生课业负担十分沉重。这严重损伤了学生学习语文的兴趣。所以，摆脱传统教学模式的桎梏，在教学中激发学生兴趣，调动主动性，培养良好的学习习惯的研究已是当务之急，刻不容缓。

　　二、立足课内，不断探索

　　课堂教学是学校教学的主渠道，也是学生攻读语文的主阵地。学生有了学习兴趣，听课时不走神，不随便说话，也无小动作。教师的请求他照办;教师的教导他认真听;教师提出的问题他认真思考;有疑问或不一样看法，主动提出。教学中，我是如何进行“增高学生学习兴趣，调动他们学习语文的进取性”的研究的呢

　　1、创设情境，激发兴趣

　　情境教育是一种促使教学过程变成一种永久能引起学生极大兴趣，激发其向知识领域不断探索的教育思想。兴趣是学生主动学习的教师，而情境教育正是把儿童的学习兴趣作为促使其发展的的教师，而情境教育正是把儿童的学习兴趣作为促使其发展的第一要素。所以，我把“创设情境，激发兴趣”作为我课题科研的首选。

　　教学《草原》—课，上课伊始，我用幻灯片打出一幅草原风光图，随即播放歌曲《草原上升起不落的阳光》。学生经过视听感觉到了那广阔无边、蓝天碧野下的大草原。这样，以美的情景引入课文，一下子吸引了学生的注意力，唤起他们对课文资料感知的兴趣和___

　　教学《美丽的小兴安岭》一课，我先投影展示小兴安岭四季景色的四幅幻灯片，同时播放课文的配乐朗诵录音。这时，学生眼前看到的是小兴安岭生机勃勃的春天，花木繁茂的夏天，硕果累累的秋天，雪景壮丽的冬天的四季风光。耳畔听到的是松涛阵阵、流水淙淙。鸟语欢歌的录音，天然地进入情境，徜徉在小兴安岭美丽的林海之中，激起对课文资料感知的愿望、学习进取性被充分调动起来。

　　又如《穷人》课后有一小练笔，续写《穷人》，上完该课，我拟出题目：《拉开帐子后》，请求学生根据课文情节，打破思维定势，鼓励他们进行发散思维，去寻求故事的不一样结局。同学们兴趣十足，大胆想象。这样，既深化了课堂教学，又培养学生的创新本事，到达了让学生增高写作兴趣，放胆作文的目的。

　　2、创设良好的课堂心理气氛

　　教学实践证明：在其它条件相同的情景下，一堂课教学的好坏，直理解课堂心理气氛的影响。“创设情境，激发兴趣”只是增高学习进取性的途径之一。为了使课题研究不至于只停留在狭小的范围之内，我又进行“构成良好的课堂心理气氛与调动学习进取性”的研究。

　　良好的师生关系乃是教学工作;顺利进行并取得良好效果的重要保证。所以，平时我注意了解学生的心理发展规律和个性心理点，主动与学生沟通思想，做学生的知心朋友，课堂上，我不搞教师与少数学生“双边’活动，注意面向全体学生，给优生以褒扬，中生以扶持，差生以鼓励。创造出健康、进取、活跃的课堂心理气氛，使所有学生在—种心理安静、愉悦、活泼的气氛中学习，到达了激发学习兴趣，使不一样层次的学生都得到发展的目的。实践中，我发觉 ：课堂心理气氛不是每时每刻都良好。所以，我总结出：教师要善于及时捕捉学生学习表情的变化，洞察他们思维所处的状态，及时进行调控，使课堂心理气氛适时得到调节，始终坚持适宜的状态，这样才能求得教学效果。实践中，我还体会到：教师的情感可产生共鸣，使学生受到潜移默化的影响，直接关系到课堂心理气氛的构成。所以，教师应善于控制自我的情感，不在学生面前表现出与教学资料不协调的表情，应以进取向上的情绪来渲染课堂气氛，调动起学生的进取性，从而获得良好的教学效果，增高教学质量。

　　三、拓展课外，巩固兴趣

　　学生学习语文的兴趣如果只靠课内的“创设情境，创设良好的课堂心理气氛”来培养，是有局限性的，要使学生真正对学习语文感兴趣，还必须激发他们阅读、作文的兴趣。鉴于此，我针对所教不一样年级，开展了各具体特色的培养兴趣的活动。

　　中年级是我此刻所教年级，除了进行以上培养兴趣的研究外，我开展了“一天一新闻”活动，并根据学生实际，因学生而异，因见闻而异，提出不一样的请求。让学生在朝会课上朗读自我所写的新闻，《学习园地》中专设“新闻”栏目：评价新闻采取多“寻宝”少“挑刺”的原则。学生们觉得趣味极了，为了使自我的新闻能“榜上有名”，他们留心观察周围事物及身边发生的事情，选择趣味的、有意义的、有新意的材料、认真写好每一篇新闻，虽然才开始接触写作的他们，语句欠流畅，叙事欠具体，但“一天一新闻”活动却极大的调动了他们学习、写作的进取性。

　　高年级是我以前所教年级，为巩固培养他们阅读的进取性，我开展了“比一比，看谁课外书读得多、读得好、收获大”的活动。圈点法，做摘录笔记等。同时结合学生自办的“手抄报”，让重视和不重视课外阅读的学生进行比较，使多读课外书的学生尝到甜头，并经过他们带动其他同学。经过一段时间的实践，学生浓厚的阅读兴趣增高了，对语文这门功课的学习兴趣相应增高了。

　　四、总结经验，撰写论文

　　课题科研，我花了很多心血，做了不少工作，尝试到成功的喜悦，也嘴嚼过失败的苦恼。如果不对这一切奋力加以总结，科研无疑白做，成果将付之东流。所以，我不断总结经验，撰写论文，教案，以构成文字材料，加以保存。并将论文寄至有关教育科研部门参赛、评审。20__年4月，论文《指导小学生作文的几点看法》获“中国教育报”、“新作文杂志社”联合举办的“作文新导法”大赛三等奖，论文《怎样构成良好的课堂气氛》获教研成果三等奖，并在《民族的脊梁》一书上发表。

　　课题科研，虽然取得了一些成绩，但我也深知自我肩上担子重，科研工作任重道远。我将在以后的教学工作中，加大科研力度，不断开拓，不断创新，把教学科研工作推上新台阶。

　　课题研究总结（二十二）：

　　20__年已在不知不觉中离我们悄然远去，而我进行的教师个人课题研究也已开展半年有余。现趁寒假空暇，对这半年的研究工作作一个回顾与总结，汲取其中成功的经验，发觉 自我的失误与不足，以便对新一学期的研究起到指导和借鉴的作用。

　　一、端正思想，勇于尝试，不断进取。

　　教师个人课题研究工作的开展，在我们恩施自治州尚属首次。所以在任务下达之初，大家都有一种畏难情绪。但我转念一想，这就和我们中国进行社会主义经济建设一样，虽然没有现成的经验模式能够借鉴，但摸着石头也完全有可能过河。就算只能取得点滴研究成果，其实对于自我也是一种收获与增高。端正了思想，则充满了信心。所以我勇于申报了一个自我觉得既有必须难度同时又能对自我有所促进有必须研究价值的课题——农村小学如何切实有效地开展口语交际训练的研究。

　　当课题取得立项以后，我以科学发展观作为自我的思想指导，集中自我的全部时间和精力，用勤奋认真。进取进取的工作态度去开展研究活动，以期取得哪怕仅有一丝一毫的成果与增高。但当自我真正融入其中的时候，却又惊喜地发觉 ：这项工作的开展，不仅仅能极大地激发学生的学习兴趣，同时，又能卓有成效地增高自我的教育教学水平。

　　二、脚踏实地，开拓创新，循序渐进。

　　在20__年春季学期的最终进行课题申报以后，我首先在暑假期间对一些教师和学生进行了调查，了解他们原先在口语交际课程中的感觉和困惑，听取他们对此课程的交流和提议。然后据此写出了《学期初调查报告》。

　　对农村小学口语交际课程的现状有了一个初步的认识后，我在开学初期，经过认真地研究和准备，拿出了自我对本课题研究的《开题报告》和《实施方案》，为研究工作的具体开展指明了方向。

　　进入研究工作的实施阶段后，我在口语交际活动中，进取开动脑筋，采用多种新颖趣味的教学方法来调动学生的学习兴趣，让他们主动参与到活动中来，从而在不断的练习中去锻炼和增高自我的口语表达本事，同时也为我的研究资料供给了丰富的感性材料，让我能写出具有必须价值的经验总结文摘。

　　三、勤于耕耘，善于发觉 ，颗粒归仓。

　　经过半年多的辛勤奋力，虽然没有取得值得炫耀的重大研究成果，但点点滴滴的收获却不断涌现。学生的口语表达本事得到了较大地增高，而自我的教育教学水平也有了新的突破。我根据自我的一些小小发觉 ，还写出了经验总结文摘五篇，发表在自我的博客上，供同行们和其他社会人士交流斧正。

　　进入寒假以后，有了必须的空闲时间，我便抓住机遇来补充和更新自我的知识。经过网上查阅资料。阅读有关书籍杂志等方法来增高自我的理论水平，并写出具有较深刻思想价值的读书笔记。作好这一些准备工作，我对自我在新一年的研究活动就更充满了信心和力气。

　　当然，由于是一个全新的事物，所以存在着或这或那的错误和不足就是不可避免的，比如说，研究的范围还不够全面，研究的方法也不够科学，甚至还没能取得像样的研究成果。但这一切都不能让我退缩，因为我相信自我的选择是正确的。

　　课题研究总结（二十三）：

　　本学期，我们课题组进一步推进了“关于学生欢乐写话策略研究”的实验，发觉 学生的写话兴趣和写话本事得到了很大的增高。

　　1、探索出了更优化的写话模式。

　　即“构思、写话、修改、评议、投稿、评优”六步走的欢乐写话模式。第一步：构思，资料从生活中来，什么趣味就写什么，不必受命题限制；第二步：写话，不必受范文限制，写出童真童趣；第三步：修改，尊重原文，教师只在有错字的地方修改，力求把小孩的意思表达出来；第四步：评议。朗读写话，共同赏析好词佳句，引导学生明白怎样写是生动趣味的；第五步：投稿。优秀写话投稿到博客，给学生展示的平台；第六步：评优。评选“小作家”，给学生成功的体验。在这样的六步走方法指导下，我们逐步帮助学生学会构思、学会写话、学会欣赏，培养学生写话本事。

　　2、明确了学生写话的层次性目标。

　　一年级上学期：用一个拼音句记录自我的喜怒哀乐，能把一句话写通顺，写完整。一年级下学期：句子前后连贯、规范使用标点，能写好两三句话。二年级上学期：留心观察，能用上阅读和生活中学到的词语，写话有条理。二年级下学期：有想象有创新，具体生动，能写一段通顺的话。研究到学生差异，评价标准根据学生发展情景来定。只要写得认真、生动或是有增高，就有机遇参加“评选小作家”的活动。

　　3、拓宽了学生阅读和写话的渠道。

　　利用校图书馆、绿色书吧、班级图书角，增加学生阅读量。设立“每日积累”专栏，丰富学生语言积累；组织朗读、写话、讲故事等比赛，增高学生表达本事和语文素养。

　　4、研究了激发学生写话兴趣的策略。

　　策略一是资料更自由。每一次写话都是写自我想写的资料，想怎样写就怎样写。以往，写话对于学生来说是一种烦恼，此刻写话已成为一种期待，这和改变写话资料是有很大关系的。

　　策略二，指导重情趣。奋力捕捉每个学生在写话过程中值得称赞的地方，丰富评价资料和形式，促进学生个性化发展。

　　策略三，评价求创新。我们构建学生自评、同伴互评、教师评价、家长评价和网络评价相结合的新模式，激发了学生写话兴趣。

　　5、取得了丰硕的研究成果。

　　课题组教师围绕课题进行专题学习，整理出了一本研究资料集。一年来，教师上校级以上公开课近20节，三篇论文在省级以上刊物发表，十多篇论文在各级竞赛中获奖。整理出了学生写话作品，为后续的调查研究做好了准备。培养了许多“小作家”“小明星”。多位课题组成员建有教学博客，在教师和学生群体中产生了必须的影响力。课题组中有多位教师被评为溧阳市学科带头人、骨干教师、溧城镇先进教育工作者，1位教师在市级评优课中获奖。

　　近一年来，我们在课题研究方面取得了必须的经验，但我们清醒地认识到自身的不足：

　　1、未能建立完整体系。

　　教师参与课题实践的进取性高，但教师教学观念、专业素养有差异，研讨交流的深度不够，研究未能建立完整的体系。研究学生、研究策略、实践再反思，都需要教师花费足够的时间、精力，这对教师理论素养和教学素养的请求很高，课题组教师专业素养要提升，教学观念要更新，指导方法要新，才能建立完整体系。

　　2、学生发展不够均衡。

　　一年来，我们重点研究了写话资料、写话目标、写话指导的方法、写话评价的方法，激发了低年级学生写话兴趣。可是学生之间是有明显差异的，如何发挥尖子生的作用，带动后进生的增高？如何大面积增高学生阅读本事和写话本事？

　　3、写话模式有待完善。

　　“构思、写话、修改、评议、投稿、评比”六步模式的确能增高大部分学生写话本事，但教师需要花费的时间和精力很多。如何将写话更加有效地融入到拼音教学、阅读教学、口语交际教学中？阅读课上的写话教学最佳模式是怎样的？这些问题有待进一步研究。

　　课题研究总结（二十四）：

　　一、课题的提出

　　1、词汇是言语的三大体素（语音、词汇、语法）之一，是言语的根基材料，分开词汇就无法表达思惟。

　　2、《小学英语课程标准》指出小学阶段英语课程的任务次如果激发和培育学生学习英语的乐趣，使学生树立自决心，养成优秀的学习习惯和构成有效的学习策略。使学生节制必然的英语根本知识和听、说、读、写手艺，培育学生初步用英语干工作的本事。

　　3、现行牛津版小学英语教材，词汇量较大，从四年级起，请求学生节制的“四会”单词越来越多，大大都学生靠机械地背字母挨次来记忆单词，费时多，效果差。

　　4、农村小学的学生，家长素量良莠不齐，学生学习英语缺乏优秀的言语情景，教师划定的读书、记忆任务近三分之一的学生不能完成。

　　基于以上研究，我们确立了《指导学生有效识记四会单词》课题。

　　二、课题界定

　　所谓“教学方法”，就是指教师为实现教学方针或教学狡计而采用的一系列具体的问题处置行为方式。有效教学方法对当于单词教学，能够是某一环节的一类策略或一组策略，也能够是讲堂教学上的一套教学策略。

　　三、课题的理讲价值及实践价值

　　1.本课题研究的实践意义

　　关心农村小学英语词汇教学策略的研究，增高讲堂教学的有效性，能切实增高学生的立异认识和实践本事，提拔学生的分析素量，以顺当将来社会长大的需要。

　　2.本课题研究的理讲价值

　　试图经过组织、实施“农村小学英语单词教学策略”课题研究，进行初步的理论归纳综合，丰硕和拓展现代讲堂教学的实践性理论，推进现代教育教学理论的长大。

　　四、研究方针与方法

　　（一）研究方针：

　　经过组织、实施本课题的研究，切实增高学生的立异认识和实践本事，提拔学生的英语素养，以顺当将来社会长大的需要。

　　（二）研究方法：

　　1.查询拜访法

　　2.文献法

　　3.步履研究法

　　4.经验总结法

　　5.案例分析法

　　五、研究资料

　　英语单词的教学表现正在每堂英语讲堂上。若是学生只是一味跟灭教师频频朗读，是很难真正节制和利用单词的读音纪律的。故英语单词教学的有效性将直接影响英语教学的效害。学生学习的有效性起首表现正在学习可否进取自动地参与体验学习过程；教师教学的有效性起首表现正在可否调动全体学生的学习进取性，推进学生对知识的自动建构。经过本课题的研究，但愿能从教与学两个方面来切磋有效操练的路子，寻找根治频频低效的英语单词记忆方法，力让使讲堂教学有效、高效，为推进小学英语单词教学的有效性供给必要的按照和资料，从而让教师和学生更好的互动，增高英语教学有效性。

　　六、课题研究的阶段性功效

　　（一）创设了和谐、宽松的学习空气

　　（二）增高了学生拼读、识记单词的本事

　　（三）正在学习中彰显了学生的个性

　　（四）为教师增高素量搭建了舞台。

　　1、教师教学理念的改变。

　　2、教师业务素量与科研本事的增高。

　　一年多来，学校英语教师的业务本事获得了增高。其中，刘珍教员被评为校“名师”，有多位教师的论文、教学案例、教学设计正在县级评比中获奖，并有部门教师的论文、漫笔正在省级刊物上颁发。同时学校多次开展了课题组

　　校级展现动，并获得县教研室的好评。泛博教师经过课题研究，逐渐利用新课程理念来沉新建构本身的知识体系，优化教学设计。优秀研究空气培育了一批骨干教师，教师的教学本事获得全面增高。

　　七、课题研究存正在的问题和勤恳标的目标

　　1、存正在的问题

　　课题研究刚刚起头迈出第一步，我们所做的工做也只是正在进行试探考试考试，同时也面临灭良多的坚苦。比如正在研究课中，人人都能把词汇的有效教学放正在第一位，想方设法地为学生搭建拼读的桥梁，把它设计成本课的亮点。但正在日常普通的教学中还不能持之以恒地进行音标拼读法的教学。俗话说，“拳不离手，曲不离口”英语做为学生的第二言语，确实需要不竭地频频，可正在实际教学中，没有这么多的时间留给学生做专项训练。所以正在此后的教学中，我们还要不竭降服新的坚苦，找到训练的冲破口，把词汇有效教学进行到底。

　　2、勤恳标的目标

　　（1）继续加大培训力度，不竭优化考试考试教师步队的素量，让取研究工做少走弯路。

　　（2）深切进行课题考试考试，激励课题组教师斗胆考试考试，正在讲堂教学中充实表现学生的从体地位，加强对学生的学法指点，频频实践、频频研究、比较分析，总结课题研究的经验教训，正在实践中怯于试探。

　　（3）设法子，找启事。多做研究的冷思虑，权衡利弊，不竭增高学生的英语学习乐趣和本事程度，让取获得学生家长的理解与收持。

　　（4）自始自终捕好常态研究，总结经验，力让做出具有自创价值的功效。

　　课题研究总结（二十五）：

　　一、语感的含义语感，是语言

　　使用者在语言的习得和学习过程中产生的对言语理解、言语生成的综合全面的直觉的语言本事。它的构成和结果以及运用的过程是无意识的。这“无意识”并不排斥意识活动，而是指它的过程和结果难以用言语表述。也就是说，语感是一种不假思索、迅速正确、天然而然地直觉把握言语形式和言语资料的本事。

　　二、小学生语感培养的意义在新课改背景下，语感培养是语文教学的核心。

　　语感培养能有效的将三维目标统一齐来，使小学生全面发展。新课标请求语文教学要从“知识和本事”、“过程和方法”、“情感态度价值观”出发，改善语文教学。语感培养能够做到这一点。语感本身就是一种本事，知识对语感培养起很大作用，语感培养是一个长期的过程，更需要讲究必须的方法，语感的培养在必须的程度上也是一个体验感悟的过程，在体验感悟的过程中，情感态度价值观得以构成或改变。也就是说，语感培养即不是脱离言语知识、脱离言语文本的天马行空，也不是咬住字词句不放的文字游戏，它要经过字词句通向人的心灵、精神世界，通向生活，通向社会。作为言语主体的人，能够凭借语感主动地去选择贴合自我心理图式的言语资料和形式，从而与活跃于语言对象中的思想情感构成共鸣，在同化与顺应的过程中构成、增高和完善自我的人文素质。对很多文质兼美的文学作品的很多反复的感知认同，有助于一个人求真、逐善、创美。

　　三、小学语文教学中语感的培养策略

　　1、诵读吟咏，积淀语感

　　诵读吟咏是训练语感的重要方法。诵读吟咏是语言积累的最重要途径，从古至今，琅琅的读书声都是语文课的一大特色，是眼手口脑等多种感官协调活动的过程，是直觉体悟语言的一个基本方式。吟咏、朗读能够感悟文摘的真谛，在不经意之间对语言那抑扬顿挫的语音、错落有致的节奏与奇特严谨的结构拥有深切的体验，进入这样一个美妙的境界。也能够经过吟咏、朗读让小学生领悟作文之道。古代私塾中的传统语文教育，主要是经过吟咏、朗读让小学生直觉体悟言语规律从而到达语言运用的阶段。诵读本事的培养。读，要一遍有一遍的目的，一遍有一遍的效果。读的形式要多样，读的指导和训练要有层次，充分体现朗读、诵读由生到熟、由不理解到理解的训练过程。要善于用指导朗读和小学生有感情朗读的方法，培养语感，加强文学的情感的熏陶，加强美的熏陶，整体把握课文资料。要善于用指导诵读的方法，培养独立思考本事，培养自主的、创造性的阅读本事和边读边想的读书习惯。要重视背诵，背诵的过程是典范语言模块整体储存的过程，背诵既积累了语言，又沉淀了文化，增高人的语文素养，受用终生。

　　2、积累语汇，夯实语感学习的基础

　　语感，是借助各种言语实践活动构成的一种内化的语言本事。语言本事的构成，是以很多的存储为基础的。所以，在学习语言的过程中，我们要关注言语材料的积累。小学生在逐渐养成主动识字习惯的过程中，随着知识的积累、体验和总结出来的规律的增多，独立识字的本事也就天然构成并得以发展。在小学识字教学中，在注重识字数量的同时，更重要的是培养小学生主动识字的兴趣，关注小学生在识字过程中的体会和认识，以及识字方法的尝试和探索。这就请求每位小学语文教师进取调动小学生语感的经验性，不能把识字数量的多少当作识字教学的全部目的，也不能当作衡量一种识字方法是否有价值的唯一标准。在此过程中，小学生能否借助已有的知识、生活经验，将识字任务与现实生活中的实物、实事联想起来，能否借助语感的经验性来独立识字是关键。3、品析语言，架建语感学习的桥梁语感，是由语言文字引起的心理活动和认识过程。语感的获得不能停留在单纯的言语直觉、经验的低层次上，还必须进行适当的语感分析，即品析语言。所以，引导小学生品析的`功夫少不得。训练语感，必须了解字词的意义和情味。要鼓励小学生咬文嚼字，考究某个字或词在特定的语言环境中的“微言大义”，仔细琢磨精彩句子、段落的妙处及其蕴含的艺

　　术魅力。一般说来，从语言文字本身入手的语感训练应着眼于以下几类词句的品析：能够表达文眼（诗眼）的语句；能表达声音、色彩、气味的词语；能表达作者感情态度的词语（多为虚词）；表现力较强的动词、形容词；作品中重复出现的重点词语；白话文中使用的文言词语：运用了修辞手法的语句；叙事性作品中的议论和抒情性语句。

　　在阅读教学中，应加强词句方面的训练，从课文范例中寻找精彩的字、词、句、段，引导小学生比较归纳，品味揣摩，激发情感，联想想象，让小学生体会到语感的艺术魅力。

　　4、写作随笔，养成语感学习的习惯

　　写作语感随笔，最大的好处是容易养成研究语言的习惯。无论是课内课外，读书议论，养成随时写作短小的语感随笔的习惯，能够时时感觉到广化、深化、美化、敏化语言的快慰。久而久之，人的语感本事天然会增强。小学生在面临习作时，新课标请求小学生不是为了习作而习作，而是为了“自我表达和与他人交流”，明显将语文作为一种工具在生活中使用，所以小学生习作更应调动小学生语感的情感性与整体性。在生活中积累素材，就要去感觉生活，体味生活，仅有这样，才能对语言文化中特有的意境、意义有一个整体的把握。阅读是吸收、是积累、是基础；写作是在吸收与积累的基础之上的表达。从阅读中学习写作，是习作的一条重要途径。在写作过程中，小学生经过自我的实践，去观察、思索、表达，其结果就会比在阅读中得到的语感认识又增高一步。

　　四、结论

　　语感在语言运用过程中，对听、说、读、写等语言运用本事起着塑造、监督和指导等作用，它统摄了具体言语活动的全过程，没有语感的参与，这些具体言语活动方式就无法有效进行。语文教学的核心任务就是训练小学生的语感，语感是语文本事结构中的核心要素。所以，培养小学语文教学中语感是一种高层次的语言本事，语感本事的培养是语文本事培养的核心。仅有深入探讨语感的本质、语感的构成，才能有助于基础教育中语感教学走一条低耗高效之路。

　　课题研究总结（二十六）：

　　新课程刚刚开始实施，学生刚刚从传统的教学模式中走出来，他们习惯了独立思考、一问一答的学习方式，突然间要让学生以小组合作的形式去处理某些问题，学生迷茫。目前，学生合作学习大多是在教师的请求下进行的。而事实上，小组合作学习应当是学生学习的自发性行为，而不应当是教师的请求性反应。所以，要想有效地开展小组合作学习，我们应首先培养学生的合作意识。对于学生合作意识的培养，可用以下三种方法：

　　①、建立固定合作小组。这是最基本的条件，小组成员一般控制在4人左右。经过长期的合作学习之后，使之感觉到我们是一个学习小组，我是这个小组的一员，潜移默化地培养学生的合作意识。

　　②、进行学习方式培训，向学生介绍各种先进的学习方式。如：介绍小组合作学习方式的优点、一般的操作方法，使学生产生自主、合作、探究的欲望。

　　③、举行小组合作学习竞赛活动，定期不定期的进行评优，激发学生合作的进取性，养成合作学习的习惯。

　　2、加强学生自主本事的训练

　　自主、合作、探究是新课程进取提倡的有效学习方式，自主学习应当是基础。学生的合作学习也是如此，如果小组成员没有必须的自主学习本事，那么他们的合作也是虚无实效的。所以，要想有效地开展小组合作学习，我们还应加强发展学生的自主本事。①、激发情感，增高自主学习兴趣，在学习中，学生的认知、情感、技能、态度等诸方面应获得和谐发展。心理学研究证明：学生真正进取参与的关键是教学方法情感化，所以，教师应千方百计地去激发学生的学习情感，使学生的学习过程有内在动力的支持，增高自主学习的兴趣。②、自学思考，激励自主尝试。读书离不开思考，自学更是如此。“学而不思则罔”要使书本上的知识成为自我的知识，自学就是两者的桥梁，这是自主学习的前提。所以，教师要创设自学氛围，供给自学空间，提出自学请求，要尽量找到新知识的生成点，直接或间接供给与新指示有关的旧知停靠点，让学生带着问题有目的的自学，为学生自主尝试创造条件。③、质疑问难，培养自主学习本事。学贵有疑，“疑”是学习的需要，是思维的开端，是创造的基础。质疑问难使学生自主学习知识的重要环节。培养学生自主学习本事，教师要鼓励学生质疑问难，让学生敢问、会问、善问，培养学生敢于质疑问难的勇气和精神。所

　　以，教师首先要从思想上更新观念，把“你今日学到可什么知识”转变为“你今日向教师提出了几个问题”明确提问不仅仅使教师的权利，更应当是学生的权利。其次，把课堂变成学生交流学习问题的地方，让学生在学习过程中随时提出问题。课结束前，根据学生的表现，评选出“提问人”和“问题“，以调动学生参与获取知识的进取性，从而到达培养学生多思多问”的问题意识“。

　　4、洞察学生合作需要的时机

　　为了使学生尽快适应小组合作学习，在平常的教学中，我经常性地开展小组合作学习，然而学生的合作热情似乎并不高。原本以为我是在方法上出了问题，之后最终有一学生道破了天机：教师，这些问题我们不用议论也都明白嘛!为什么还要议论原先如此，学生在学习时，不是任何资料都需要进行小组合作学习的，仅有当资料在学生个人确实无法处理的情景下才让学生进行的小组合作学习，才有意义、有价值，学生才有合作的热情。所以，我们在进行课堂教学时，要善于洞察学生的合作需要，抓住时机，恰如其分地让学生进行小组合作学习。对于那些学生力所能及的问题，让学生独立处理，那些力所难及的问题，则让学生合作处理，而那些力所不及的问题，则需要教师引导处理。

　　总之，小组合作学习是一种行之有效的学习方式，是培养学生良好学习品质的学习方法，合作学习应和其他学习尤其是独立学习有机的结合，在培养合作精神上又有自我的独立见解。真正的做到各抒己见，取长补短，集思广益。祝愿每位教师(包含我自我)在辛勤的奋力下，都拥有这么一批可爱、乐观、上进的学生吧。

　　课题研究总结（二十七）：

　　作为一名实验教师，在这一年多的时间内，收获很多，现总结如下：

　　一、培训使我对于消息素养与教师专业化发展有更清楚的认识。

　　学校领导对于本课题的研究十分重视，结合学校具体情景成立了课题小组。经过组织座谈、进行讲座等形式，使我对于“消息素养”有了较为明确的认识。我们学习了张景生先生的《现代教育中的教师消息素养》，以及宫淑红桑新民的《创新推广理论与消息时代教师的消息素养》。经过培训，我们认识到，要增高课堂效率，教师起决定性作用。由于计算机技能、多媒体技能及网络技能的飞速发展，消息日益成为一种比物质和能量更为重要的资源，消息的流通对社会的政治、经济、科技、文化、教育的发展起着越来越重要的作用。对教育而言，直接引起了教育的消息化，影响到了教育系统的各个方面。作为小学教师，仅有奋力增高自我的消息素养，才能更好地应用消息技能，增高课堂效率。

　　二、培训增高了我的消息素养。

　　我们在课题组内开展了“计算机基础应用本事比赛”。资料包含“文本输入”“幻灯片制作”。经过这些比赛，了解到课题组成员计算机基础知识和应用本事的基本情景。以此为起点制定相应的。制定了网络上查阅整理资料、幻灯片进阶培训和flash软件的初步培训。经过这些培训，我能够更好更快的经过互联网整理资料，制作课件的水平有了很大增高。经常在备课的过程中制作一些有利于教学的简单课件。随着自我消息素养的增高，我还经常上一些有关教育教学的网站。在那里既能够欣赏到许多大家、名师的教学风采，又能够经过交流平台和全国各地的教师进行交流教学经验。我们学校对于基础比较好的教师，还组织了“课件开发兴趣小组”不定时进行活动。此刻现已进行“photoshop””dreamweaver”等软件的培训。技能好的教师在兴趣小组中给其他教师面授技艺，使小组里的其他教师制作课件的水平得到快速增高。

　　课题研究总结（二十八）：

　　课题研究已进行半年有余，经过同组教师的协作奋力，课题顺利进行着，对此，本人特做出如下总结：

　　一、本年度课题研究进展情景及成果：

　　1，教师理论水平等到较快提升

　　经过课题研究，全组教师共同奋力，阅读了很多的教育理论书籍，查阅了很多文献资料，学习了先进的教育教学理念，更新了教学观念，促进了课堂高效率，在实践的同时进取总结并撰写论文，确实得到了本事

　　的提升。

　　2，学生自主学习习惯得到有效的培养，从而在学校构成了良好的学习氛围，经过课题研究与开展，学生能独立完成只是结构的构建，有利于学生整体上把握知识结构，经过学生课前的自主学习，使学生对知识进

　　行了一次有效消息加工，深化了对知识的理解，增强立体思维本事。

　　3，加强了师生的协作，全面增高了教学质量。

　　教学质量的增高，光靠教师的行动还是不够的，关键是如何让学生真正进取自主的学习起来，俗话说“教学相长”，经过教师的有效指导，学生渐渐自主的培养起学习的进取性并真正落实到实践中，从而增高整整体的教学质量。

　　以下是教师获得的科研成果：

　　王柳明《返璞归真的文本阅读——谈初中语文文本阅读教学的教师角度》第十二届五四杯一等奖20xx年

　　邵秋芳《有效朗读，精彩课堂》20xx年“金帆杯”二等奖

　　二、下一阶段研究规划

　　1，继续深入开展课题研究实验，注意及时收集课题研究资料，总结研究成果。

　　2，针对学生差异，在教师的有效课前指导下，引导学生养成良好的学习习惯；而对于学习本事强的学生，

　　要重视整体知识的构建的运用，提升自我对知识有效加工的水平，深化对知识的理解。

　　3，教师在，有效指导过程中，要侧重思维方法上的指导，供给有关示范，鼓励学生自主构建知识，增高学

　　生探究新事物的自主学习本事，增强学习的乐趣。

　　4，积累教育资料，撰写案例和论文。

　　课题研究总结（二十九）：

　　为在学校中构成班级精细化管理的理念，进一步完善学校各项管理制度，拥有科学、规范的工作流程，使广大教育者构成善于在细微之中做学问、做事情的风格，培养精益求精的精神，培养学生良好的学习、行为习惯，为学生的将来发展打好基础，从而不断增高学校的教学水平和管理质量，搞好学校内涵建设。20xx年11月，我们桃墟中学

　　申报承承担了实验课题《农村中学班级精细化管理探索与实践》。近半年来，我们在教育局及学校领导的关心与支持下，在课题组成员的共同奋力下大胆探索，勇于创新，深刻反思，不断改善，研究现已初见成效。教师的管理观念改变了，学生的行为习惯得到了发展，各方面的本事得到了大幅度的增高，学校的班级精细化管理水平上了一个台阶，现将本阶段的研究工作总结如下：

　　一、研究过程和进展

　　（一）、领导高度重视，坚持课题引领、服务策略

　　学校领导对教育科研十分重视，坚持科研课题引领、服务教育教学工作。从课题的申报立项到实际研究，学校都进取关注，由学校政教处公主任主持，并由有经验的教科室张主任及时跟踪、指导，组织课题组成员认真学习有关理论，组织核心成员外出听取专家汇报、参观管理现场等活动，充分保障本课题的实验、研究工作顺利进行。学校是我们科研课改的坚实后盾。

　　（二）、做好教师管理观念、学生学习习惯、卫生习惯等的现状分析，为课题研究供给依据

　　为了充分、全面、客观地了解自课改至今的班级学生管理现状，使实验教师的研究更具有针对性，自课题申报开展以来，课题组教师多次进行班级学生的现状调查和分析。课题组教师认真调查、总结、研讨存在的问题，重点分析了教师的教学管理理念、管理方法及管理手段以及学生的态度、行为、习惯的体现方式等。使课题研究工作有更强的针对性和目的性。

　　（三）、扎实开展课题研究，及时总结研究成果，应用于学校管理，推进学校教育教学发展

　　1、建立健全班级管理制度，以德育教育为基础，狠抓班级管理

　　德育是学校教育的灵魂，是学生健康长大和学校工作的保障，班主任是开展德育教育的核心，是实施德育工作的主力军，班级是实施德育的主战场。为此，学校每年挑选一批职责心强、有本事、素质高的教师担任班主任工作，组织开展了以下几个方面的工作：

　　（1）完善班级管理制度。在学校原有工作制度的基础上，我们根据学校发展计划，同时借鉴兄弟学校的先进管理经验，重新修订了《桃墟中学班级量化考评细则》、《班主任评价方案》、《班级文化建设评价方案》、《控制辍学考评办法》等。此刻学校的班级管理工作已基本做到了“有法可依，有章可循”。

　　（2）健全管理机构，抓执行，促整改

　　学校成立了以政教主任公主任、团委张书记及各年级主任为成员的考评和检查小组，坚持“公平、公正、公开”原则，每日做到“五查”，即查到校、查两操、查课间、查自习、查放学。所查结果做到每一天公布，每月汇总公布，并把每月考核结果纳入班级量化考评之中。学校异常重视考评结果的在整改，经过整改，班主任看到了不足，找到了与其他班级的差距，想法设法改善了，班级间的差距缩小了，学校班级管理工作上了一个台阶。

　　（3）开好“四会”，促进班级德育教育

　　每周召开一次班主任会，班主任每周认真组织一次主题鲜明的班会，每学期组织一次班主任经验交流会，每学期开展一次“礼貌礼仪标兵”和“纪律标兵”评选会。经过“感恩教育”班会使学生在家理解父母的“唠叨”，在校体会教师的“严与爱”；“礼貌礼仪教育”主题班会后，学校里追逐打闹、大声喧哗的现象没有了，见到教师主动问好的同学越来越多了一次次主题班会的召开，一次次开启了同学们心灵的大门。在开展会议中，注重实效，不搞形式。每次会议要依据存在的问题或者请求制定切实可行的主题计划和实施措施；注重痕迹管理，不搞口头形式。班级工作要有记录，总结和反思，强化经验推广。

　　2、重视学生发展，培养学生良好的学习习惯

　　良好的学习习惯是增高学业成绩的重要保证，也是一个人成才的重要因素，良好的习惯也往往会成就学生的一生。

　　（1）制定健全制度，抓好学生课堂学习规范，增高课堂效率

　　为了促进学生学习习惯的培养，加强课题研究，促进学校教学发展，学校专门制定修改了《桃墟中学教学奖励办法》、《桃墟中学“三六”和谐高效课堂构建实施办法》、《教师课堂教学行为规范十条》、《学生课堂学习规范十条》等，突出了教学作为学校中心工作的地位。首先在课堂教学中，进取构建高效课堂，推行以学生为主体、以小组合作探究学习为主要形式的“自主互动学习型”课堂教学模式，奋力做到：新知识放手让学生主动探索，课本放手让学生阅读，重点、难点和疑点放手让学生议论，提出的问题放手让学生思考解答，结论放手让学生概况，规律放手让学生寻找，知识体系放手让学生构建。课堂上学生良好的学习方式，让学生真正成为学习的主宰者。

　　（2)抓好课间管理，培养学生自主、向上的学习习惯

　　作为一所寄宿制半封闭管理的农村学校，管理好学生的课余时间，培养他们进取向上的学习态度与习惯也是班级精细化管理的关键。为此，在学期初年级组请求各班级与任课教师分别制定了各班学情分析报告，认真分析每位学生的学习现状，存在的问题以及整改的措施与目标，并利用课余时间与学生座谈、指导，使学生明白自我存在的不好习惯，拾起信心加倍奋力。班主任负责跟踪服务与阶段性评价总结。

　　（3）表彰奖励，营造良好的学习氛围

　　学校异常重视对优秀学生、优秀教师的奖励，每学期对一学期表现优秀的学生进行表彰，并颁发奖学金，同时学校借助学校宣传栏、校电台等形式，对优秀学生进行宣传，以此树立良好风气，促进学风建设，激励学生增高。

　　3、加强班级环境卫生管理，创立清洁美丽学校

　　为了加强学校礼貌建设，不断培养师生良好的卫生习惯，增高礼貌水准，优化育人环境，奋力使校区环境到达“清洁、整齐、礼貌、有序”，学校异常重视班级环境卫生管理。为此，学校专门制定了《桃墟中学学生宿舍管理方案》、《桃墟中学学校环境卫生管理方案》等制度，并专门召开各班劳卫委员培训会，由劳卫委员组织各班学生认真学习，统一请求与考核标准。为了体现公平、公正的原则，学校成立了以政教处公主任与团委张书记为考核负责人的考核小组，坚持每一天不定时检查和抽查，并做好详细记录，每一天将考

　　核结果在学校公告栏公示，而考核结果也纳入班级量化之中，以及学校评选“劳卫标兵”的重要依据。每一天考核结果的出现总能吸引班主任与同学们的关注。经过一次次的关注与整改，我们的学校树更多了、草更绿了，地更净了、宿舍更整洁了。此刻每一个桃中人都有一个共识：共同营造桃墟中学清洁美丽学校的学习环境，使清洁美丽的学校环境永久成为桃墟中学一道亮丽的风景线！

　　4、发挥班级文化建设的作用，促进学生全面发展

　　人总是生活在特定文化情境之中，受到特定的文化影响的，所以作为学生学习、生活的主要场所班团体，它的文化对于学生的文化定向、文化发展、文化转型等都具有举足轻重的影响，是促进学生全面发展不可忽视的教育力气。班级的文化建设既是一种文化氛围的创立，又是对学生心灵的塑造。为此学校确定了“树立优良班风，展现班级风采”为主题的班级文化建设方案，及《桃墟中学班级文化建设评价标准》，各班在班主任的组织下，师生共同策划，一齐动手，装扮自我的教室、宿舍，教室里“班级风采”、“佳作欣赏”、“班务公开”、“心愿树”等栏目，展示了班级师生的风采，彰显了同学们的个性。为了激励同学，促进班级文化建设，学校每学期组织校领导班子对各班班级文化建设进行考评打分，并公示考评结果，经过活动的开展，促进优良班风的构成，使班级精细化管理再上一个新台阶。

　　二、课题研究存在的问题与困惑

　　1、从教育思想观念来看，仍有个别班主任和任课教师教育思想比较落后，教育观念不适应现代素质教育的请求。个别班主任和任课教师只注重智育，甚至只顾自我所教的学科，，人为地把学生分为三六九等，没有照顾学生的全面发展，管理中没有体现班级精细化管理的请求。这种思想指导下的班级管理是片面的、不科学的、不公平的，势必影响学生的全面发展和健康长大。

　　2、就教育管理方法而言，当前，教育管理者的现代教育管理理论仍较匮乏，班级管理中缺乏理论指导，所掌握的专业知识也远远不能满足现代教育的需要。所以在具体班级管理中，表现出班级管理表面统一、严谨，但缺乏内在活力和特色；教育方法简单、粗暴，多见于批评教育乃至惩罚的方法，导致了师生关系的疏远、教育功能的萎缩。

　　3、由于长期受传统的教育思想影响，班级管理模式多是保姆式、警察式的。过多地强调了班主任的主导地位，忽视了学生主体意识。在班级的实际工作中，甚至把班主任的主导作用变成主体作用、包办作用，班主任“有为”，而学生“无为”。

　　4、目前由于班级学生人数多，班主任工作压力大，各项活动和事务性工作繁杂，班主任有时疲于应付，班级管理不能深入研究，研究成果难以推广。所以，存在班级管理没目标或者目标不落实，计划性差、随意性强，放手学生管理而不能及时有效指导等问题，在育人方面缺少耐心和连续性，因而影响班级精细化管理效果。

　　随着课题研究的深入，我们在发觉 问题、处理问题的同时，也越来越感到新的问题和困难不断涌现，在课题研究工作中还有着许多理论和实践问题需要探索、处理。可是我们将继续走校本科研之路，在以后的课题研究中更扎实更严谨，以期圆满完成研究目标，为实现桃墟中学跨越式发展尽一份力。

　　桃墟中学《农村中学班级精细化管理探索与实践》课题组

　　课题研究总结（三十）：

　　时间过得真快，转眼一学期又接近尾声，其实，本学期的时间很短，仅有三个多月时间，也难怪不知不觉就要结束了，回顾本学期的工作，在课题研究方面，还是做出了不少的的成绩。下头就简单的小结本学期的课题工作。

　　一、制订计划，加强落实

　　开学初，制定课题组和个人课题研究工作计划。并在工作中围绕本学期农村现代远程教育工作的中心任务，进取落实。并取得很好的成绩，本学期是课题研究的中心阶段，课题研究成果，现已初见弥端。

　　二、增高认识，加强学习

　　本期来，在学校领导的高度重视下，我校进取探索加速学校教育现代化的途径和方法。首先加强课题组教师的理论学习，本学期我校理论集中学习4次，经过，理论学习，是我们的课题研究，有知识支柱，使我们在研究的过程中，有明确的方向。因为我们认识到校内网络教学系统的建立和应用，能够极大的刺激和促进学校消息化的建设。认识到课题研究是学校工作的头等大事，现代远程教育项目开发利用得好，能够为教育改革，供给一个坚实的基础，能够大大改善教学的条件，更新各种教学手段，给学生供给一种具有现代气息的学习环境，有利于学生的专业学习和消息素养的培养，能够让师生们切实感觉到消息化与自我工作、学习和生活的贴近。所以，我校由校长亲自抓项目的建设，管理人员具体负责设备的管理和使用，并有严格的管理使用制度，以保证正常使用。

　　三、本学期课题研究成果

　　本学起初，我校集中学习了安徽省农远使用的几种方法法，并在研究中有针对性的加以研究。提炼出一下五种：

　　1、“光盘教学—教师辅导”型：以光盘教学为主，教师参照光盘的组织形式，组织学生模仿学习、对教学知识提炼概括。

　　2、“教师上课—光盘辅助”型：以教师教学为主，用光盘中有效的资源和学习方式，指导学生学习。

　　3、“供给样板—示范引导”型：以教学光盘中的学生为榜样，引导学生进行学习。

　　4、“课堂直播—同步教学”型：直接播放教学光盘，学生进行同步学习。

　　5、“转换资源—自主创新”型：对教学光盘中的有效资源进行重构，用于教师开展具有个人风格的教学。

　　四、存在的问题

　　1、由于教导处工作比较繁忙，以及本学期教学活动比较频繁，本人的课题实验课没有得到落实。

　　2、本人撰写论文的本事还不是很强，导致很多成果无法提炼为论文与各校的同行交流、切磋。下阶段力争有、更高质量的论文诞生。

　　本学期的工作现已结束，在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑，在今后的研究中也会遇到的困难、的艰辛，但我们坚信，凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的研究中定会取得更令人满意的成绩。

　　课题研究总结（三十一）：

　　本学期对学生进行了良好学习习惯的培养，为了更好的总结经验，找出不足，以便促进以后的工作，现做以下总结：

　　1.养成课前预习的习惯

　　我们对学生的请求是学习新课之前能按教师的请求预习课文，请求做到：把课文读熟，借助拼音自主学习生字。每人准备一个预习本，把预习的生字注上拼音，借助工具书给每个生字组两个词，这样学生及认识了生字，还进行了扩词练习。预习时能对要学的资料，认真思考，把不懂的问题做好标记。在读课文的过程中，找出不明白的地方，也记在预习本上。教师在教学新课之前，先看一看学生的预习本，你会发觉 学生那些字容易写错或写得不规范，那些字组词容易出错，学生会有哪些不明白的问题，做到心中有数。

　　预习是学习的第一步，走稳这一步，后面的路就好走多了。教学中常常能够看到：自觉进行了预习的同学，上课就进取主动，认真听讲，对新知识理解快，学习效率就高；成绩越来越好，反过来又促使他自觉地预习。这样，良性循环就构成了。

　　2.养成听课注意力集中，认真听讲的习惯

　　加强常规训练，严格请求，培养学生异常是长大困难学生用心听课的习惯，上课能坐得住，不但要专心听教师讲，还要注意听同学讲，学会听，能听懂；同时，要注意激发学生的成就感。学生在学习中获得了成功，对于构成、巩固和发展他们良好学习习惯起着特殊的作用。在长大困难学生的身上，往往消极因素暴露得比较明显，缺点常常掩盖了他们的闪光点。所以，教师要做一个有心人，平时多观察，发觉 他们的优点，及时表扬，鼓励后进生继续奋力，并为长大困难学生创设成功的机遇和条件。比如对待后进生，只要他举手回答问题，就赶紧让他回答，并且会大家赞扬：你看，人家谁谁听讲多认真哪，还这么爱动脑筋。谁谁认真思考了。教师讲完了一个重要的问题后，问：我刚才强调的什么问题，谁能说说？这时故意让后进生回答，并表扬：某某同学认真教师讲的问题了。这些学生会不断获得成功的体验，自信心不断加强，认真听讲的习惯会越来越好。

　　3、规范书写的习惯。

　　尽管电脑日益普及，但硬笔书写仍是日常生活中不可缺少的传递消息和知识更新的技能，写一手好字或者写一手规范的汉字仍是一个优秀人才应具备的素质之一。在帮助小孩养成认真写字的问题上，教师要有书写意识，一方面强调写字姿势、握笔姿势；另一方面渗透一些必要的书写知识，如字的基本构成、间架结构、占格问题等。因为儿童容易受暗示的影响，所以教师在板书、在学生作业上写批语时，书写要规范，给学生树立一个好榜样。课桌整理得越干净，越能静下心写好字，减少因分散注意力而造成的错字、别字、漏字等现象。在对学生的作业进行评价时，我们分三方应对学生的书写进行评价，即：干净、漂亮、正确。每次学生的作业都得三个分。这样学生就明白自我那方面做得好，哪方面做得不好。另外，为了规范学生的字体，让学生从小就写一手漂亮的字，我们从一年级就让学生每一天坚持练字，每人一本与教科书同步的字帖，让学生描摹生字。每次单元测试，我们都设有卷面分，让每份试卷尽量做到书写认真、整洁。

　　4、让学生乐于积累，养成良好的习惯

　　《语文新课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如在基本理念中强调“丰富语言的积累，培养语感”，又异常指出在阅读方面要注意“有丰富的积累，构成良好的语感”，然后又在各阶段目标中再对此加以具体化。可见，积累对学好语文的重要性。确实，没有积累，谈不上培养良好的语感，也决不可能有真正的听说读写本事，更不能学好语文。并且语文学习很难做到一蹴而就，它是一个长期的积累过程，仅有“厚积”，才能“薄发”。

　　做法如：

　　（1）每周的语文阅读课。

　　（2）定期开展的评比奖励活动，让它成为学生们主动积累的不竭动力。

　　（3）学生准备摘抄本，有好词佳句积累本、名人名言积累本等，发动学生把课外阅读中学到的妙词佳句、名人名言等摘抄上去，互相交流学习。

　　课题研究总结（三十二）：

　　优秀的学校文化是优质学校的灵魂，是优质学校重要的生命根基。学校文化是一种不可替代的、无形的、潜藏着育人价值的课程资源，这种课程资源的科学开发，是每一所学校深化教育改革，打造学校品牌的主导取向和重要资料。过去多年里人们一般只对高校的学校文化研究感兴趣，却淡化对待中学的学校文化研究。比如：提及北京大学，人们天然会想到蔡元培，他在“兼容并包”的广阔、自由的精神空间里，创造出全新的北大文化。即以“科学与民主”、“个体精神自由与独立”，“重新估定价值”的怀疑主义精神与“囊括大典，网罗众家”的宽容、博大胸怀为核心的新的世界观、新思维、新伦理、新方法、新学术、从而为北京大学适应新的时代变革供给了新文化梦想、新的价值体系、新的想像力与新的创造力。再如：人们谈起清华大学就能想到他的学校文化，“严谨治学、精于学术”使得清华大学能成为国家的学术中心和具有国际水准的大学。美国的哈佛大学是世界最负有盛名的大学之一。他的学校文化集中体现的“与柏拉图相知，与亚里士多德相知，二更重要的是与真理相知”，这也充分体现了探求真理的大学精神。英国的剑桥大学，建校近800年，培养了60多位偌贝尔奖得主，他的学校文化赋予个体以学术自由，使他们能够追求自我的

　　理念、思想。她遵循“自学、独立思考”的教育方针。

　　然而，中学异常是全国有影响力的中学，她们在构建自我的学校文化同时，往往是过多的是继承，“有继承才有发展，学校需要风格，风格来源于传统，传统需要创新”。应对新的世纪，应对现已推广了的高中新课程，学校文化的重新思考就显得十分重要了。高中新课程现已从2x年全面启动研制，2x年的高中新课程的实验推广，到2x年的已在14个省市的逐步推开。至此，我国21世纪的的基础教育课程体系现已构成。新课程的总的目标是：全面贯彻国家教育方针，以增高国民素质为宗旨，加强德育的针对性和实效性，突出学生创新精神和实践本事、收集和处理消息的本事，获取新知识的本事、分析和处理问题的本事，以及协作的本事，发展学生对天然和社会的职责感，为造就“有梦想、有道德、有文化、有纪律”的德智体美等全面发展的社会主义事业建设者和接班人奠定基础。围绕这个新目标，此刻的高中，异常是省级重点高中，应当重新思考学校的文化定位，文化体系，文化构建。在育具有何种素质的人的层面上需要研究与实践。

　　学校文化的建设，要根据自我学校的历史与现状，研究学校文化产生发展的规律，遵循学校文化建设的原则，定位自我的文化核心。从学校层面来看，现代学校文化建设一是打造学校品牌，二是对学校进行改革。从课程层面来看，现代学校建设旨在促进学生真实的发展，而不是虚假的发展，既要有显在课程（这种课程是指有目的的、有计划的、有组织实施的各科教学和课外活动），又要有潜在课程（这种课程是相对于显在课程来而言的，在需要经过正式的课程来实施，而是经过无时不有、无处不再的学校的物质环境、精神文化氛围和人际情景，例如：校舍建设、教学设备、校貌、学校精神文化、教学礼仪、校训、校纪、校规、校风、教风、班风、学风以及师生之间，生生之间的人际关系等，对学生身心发展和人格健全构成潜移默化的影响，在必须程度上制约着课程育人目标的实现）。仅有将显在课程与潜在课程一道构成相得益彰的学校课程范畴，才会进取推动学校课程育人目标的实现。二是从学校现代化发展的角度来看，学校现代化发展的核心和最深刻的内涵是人的现代化，而人的现代化最终体现为教师与学生在生存和发展方式上的现代转化，其实质是现代学校文化的建设，即根据新课程请求对现代学校文化进行反思和批判，重建一种与学校和

　　人的现代发展相适应的现代学校文化。

　　目前，现代中小学都面临着复杂的文化生态环境，传统文化与现代文化、东方文化与西方文化、主流文化与非主流文化、本土文化与外来文化、新的课程与旧的教学方式等的矛盾冲突，使学校面临着复杂的文化价值选择。在这种背景下，现代学校文化建设的重要性就显得日益突出。从文化学的视角来看，首先，现代学校文化建设应当继承优秀的民族文化，在此基础上，构成优秀的学校文化，孕育优秀的学校教育，使学校文化成为凝聚学校群体成员的重要精神力气，成为学校发展的强大内驱力。其次，现代学校文化建设要遵循文化发展的基本规律，一般来说，文化的.发展要经过文化认同、文化融合、文化重构三个阶段，现代学校文化建设也不例外。第三，在现代学校文化建设的过程中要关注文化创新，仅有不断地创新，才能使学校文化充满活力。仅有将高中新课程理念与现代学校文化建设结合起来思考才能真正探究出现代学校文化的内涵、机制、策略、途径等，才能给中小学构建现代学校文化供给新的启示。

　　一、本课题所要处理的主要问题、研究的主要资料及重要观点

　　课题“高中新课程下学校文化体系的重建与研究”要处理的主要问题是在新的课程背景下重新对学校文化进行思考，构建适合新高中课程体系的学校多元文化体系。从基础教育的高中阶段思考对人才的素质培养，异常是对高中学生素质的发展的研究，对培养学生以什么样的态度和方式对待人生和介入周围世界的研究，学校文化应当包涵的重要资料等等。着手研究的主要资料及重要观点有：

　　1、研究普通高中学校文化建设的原因

　　学校现代化发展的核心和最深刻的内涵是人的现代化，而人的现代化最终体现为教师与学生在生存和发展方式上的现代转化，其实质是现代学校文化的建设，即根据新课程尺度对现代学校文化进行反思和批判，重建一种与学校和人的现代发展相适应的现代学校文化

　　2、探究普通高中学校文化建设的机制和策略

　　正确把握时代和现实社会给学校教育提出的深层或前沿问题（核心是人的生存和发展问题），进而确立现代学校文化的核心价值和主导文化精神，是现代学校文化建设必须首先应对和处理的课题。现代学校文化建设的途径，在于立足于实现人的发展这一核心价值以及理性与人本的主导文化精神，对此刻学校文化模式的非现代因素进行反思和批判，并以此为基础，对已有学校文化的挖掘、改造和重建。在现代学校文化建设过程中研究处理好如下一些矛盾：（1）、学校文化的超越性与社会文化的制约性之间的矛盾。（2）、现实与梦想之间的矛盾。（3）、传统与现代之间的矛盾

　　3、研究普通高中学校文化建设的途径

　　在于立足于实现人的发展这一核心价值以及理性与人本的主导文化精神，对此刻学校文化模式的非现代因素进行反思和批判，并以此为基础，对已有学校文化的挖掘、改造和重建。构成基础教育阶段高中的学校文化、教师文化、学生文化、网络文化和课程文化等体系。实现现代学校文化的核心价值，那就是实现人的发展，构成这所学校所特有的一种新的生存方式、行为方式和思维方式，反映这所学校生活在行为层面、制度层面和价值层面的整体特征。

　　4、研究普通高中高品位的学校文化

　　学校文化是一种特殊的社会文化体系。它对学生的教育和影响，对学生的全面发展和终身发展，有着特殊的功能，对学校实现素质教育目标有着独特的作用，是课堂教学、常规教育无法替代的。学校文化建设应以物态文化建设、精神文化建设、创新文化建设为主体，从主体着眼，正面突破，构建特色学校文化，推动素质教育的稳步实现。

　　5、研究普通高中学校课程所体现的文化

　　6、研究学校文化整合应由哪些方面构成？

　　7、研究就一所学校而言，对学生影响最大、最长久的是什么？

　　8、研究高中学生的学习态度、思想品质和行为习惯

　　9、研究高中新课程下的学校自我发展的主题

　　10、研究学校的办学理念、学校的精神文化等

　　11、用整合的策略研究学校文化整合观、主导价值观

　　12、研究管理文化、教师文化、学生文化、学校文化的形式与资料等

　　二、课题研究的主要思路和方法

　　1、建设学校文化的主要思路

　　一所学校，应当有诸多的建设和发展目标。学校环境建设，学生智力增高，学生本事培养，师资队伍建设，教学硬件规划，道德思想强化等，所有这些资料都不应当离开最重要的基础，即学校文化建设。它是在多维变化的过程中，经过辩证批判的取舍，经过提炼和升华，构成的具有核心意义的学校精神和方向，它能促进整个学校的教育思想、教育管理、教育方法等变革，促使学生产生进取的情感和创造意识，是成为学校培育现代人所具有的独特财富和资源。

　　建设学校文化的主要思路是要以学生为主体，以学校为主要空间，以行为实践为主要形式，以培养学生创新精神和实践本事为目标，让一批批学生的身心素质得到发展和完善并留下鲜明的文化特征。学校教育如何构建新的学校文化﹖凭空制作显然不行，把各种"流行"拿来拌成"文化色拉"同样不行，让各种文化轮流坐庄，或"只取其一，不及其余"也不行。在我们看来，能够采用的合理策略是整合。利用高中新课程的理念整合学校、社会、文化的元素。为完成这一整合和重建的艰巨任务，我们认为，至少要议论三个不一样层面的问题：第一，学校文化整合的策略。第二，学校文化整合的主导价值观。第三，学校文化整合的主要方面。整合过程的基本步骤有，首先需要明确学校文化的主导价值观，它是社会发展需要的主导价值观在学校领域内的特殊表现。然后是构建学校文化的总结构，在总结构框架清晰的基础上，再来勾划每一方面、层面的框架和资料。在此基础上进一步研究怎样在学校的各项活动中实现新的文化追求。这是一个由部分到整体、由资料到价值、由静到动的生成过程。学校新文化的生成最终必将促进学校教育的整体改造。

　　2、本课题研究的主要方法

　　（1）行动研究法：

　　围绕研究目标展开教育实践，在实践过程中不断总结，修正方案、调整目标，使研究工作卓有成效。例如：德育模式的行动研究。一是要注重主体性的德育模式，着眼以学生个体为中心，倡导学生自主管理，培养学生自主意识和自主本事。在学生常规德育管理产生实效的基础上，学校进取开展“自我教育、自我管理、”活动，让学生参与制度制定，参与管理过程，参与评定结果，使他们产生了职责心和使命感，增高了自我认识、自我教育、自我管理的本事。学校树立以人为本、科学管理的理念。从早锻炼到课间操、眼保健操，从早自习到晚自修，从寝室、食堂到教室，从劳动卫生到纪律，到处都能够有学生参与管理的身影。二是实践学校、家庭结合的德育模式。

　　（2）个案研究法

　　利用实验方法，从点到面，从全方位进行学校文化的探索和研究，把校长、学生家长、教师和学生都吸引进来，定期开办家长学校，改革家长会资料和形式，邀请专家、学者做报告，教师向家长介绍成功的教育案例和方法，使大家得到清新、实用的德育理念和措施，统一思想，统一行为、统一价值观，构成优秀的学校文化。

　　（3）整合法

　　整合学校资源，创立优秀的教师文化。一是要为教师增高自身文化素养供给良好的外部环境，保障必须的物质条件，建立合理的激励机制，给予优秀教师充分的鼓励，为优秀教师的长大创造良好的条件。让教师有本事维护自我的精神家园，培育教师的人文精神。二是加强专业实践的参与式培训、行动研究和个案研究，让教师在具体化情境中增高教师追求事业的精神和本事，使其自觉研究教学行为规范等。三是拓宽教师专业发展的空间，给教师创造机遇，增加机遇，让其才能得以展示。四是倡导教师新的专业生活方式。如鼓励教师团体教研和体验交流，坚持教学日志和轶事记录、整理，建立专业长大档案袋等。使教师成为“重精神、不计较名利、以学习者自居、对人有信心、乐于助人、择善而行、不怨不尤、情绪稳定、自律自强、有使命感”等10项特质“文化人”形象，促使每一个人能够在自觉的层面上不断完善自我、不断超越自我，创学校管理文化的新亮点。

　　（4）调查法

　　在每一个年级段设计不一样的学校文化管理模式，并采用问卷调查式进行课题研究，探究适合学生自身发展的学校文化管理模式。

　　（5）文献法：

　　了解学校文化的研究动态。了解高中新课程带给学校发展的变化状况。正确理解"新课程理念"的内涵及其对学校文化产生的影响，从而运用正确的观念指导课题实践工作，增高课题研究的科学性。

　　（6）经验总结法：在实践中对现已获得良好效果，并具有必须创新意义的教育活动进行回溯研究，做出系统总结。

　　（7）教育比较法：在时间跨度、级段之间进行纵向比较，在同年段不一样班级、同类群体之间进行横向比较，提炼有说服力的理论证据。

　　三、课题研究的条件分析

　　（一）现实基础和历史条件

　　1、现代化的教育环境

　　学校占地338亩，建筑面积达7、6万平方米，总投资2、2亿元。生活污水处理生态型、草坪灌溉天然节水型、沿河驳坎亲水型、学校绿化天然型。环境布置独具匠心，七岛六桥，亭台水榭，设施先进，环境幽美。融生态型、园林式、现代化为一体。

　　2、历史上，我校德育有着优良的传统。

　　浙江省温州中学创办于1902年，学生思想政治工作源远流长。历史上，本校就是浙南地区传播民主思想和革命火种的基地之一。着名校友郑振铎、谢文锦、卢声亮等人就曾在学校、浙南大地留下了光荣的革命足迹。一代又一代的后学者继承传统，用行动践行着学校的校训——“英奇匡国，作圣启蒙。”优良的传统是温州中学得天独厚的优势。

　　3、近年来，我们的学校文化现已初具框架。

　　⑴学校文化科学化建设。侧重文化队伍、德育手段、学校文化目标的研究，构成的主要观点有：全员参与学校文化建设。坚持“一个核心，两种教育活动，三个实施渠道”的文化体系（90年代初提出）。学科教育文化渗透（1992年在全省教研大会上经验交流）。“四度”的德性育人目标：洁度（正确的政治方向和高尚的道德）、强度（坚强的意志）、量度（与人相处的雅量）、韧度（承受压力的本事）教育的德育目标。学校文化建设分三个层面（校团体、班团体、天然群体）实施。分层次班团体建设，高一年级段为“构成班团体”，高二年级段为“巩固班团体”，高三年级段为“优化班团体”。

　　⑵学校文化制度化建设。强调文化管理、文化载体、规章制度的规范，构成的基本观点有：

　　学校文化、校长文化、教师文化、学生文化、学校文化五位一体。鲜活的学校文化的载体有利于学生主体性意识的觉醒。健全的规章制度是学生教育活动的制度保证。

　　⑶学校文化多样化建设。在学校课程、学科渗透、学校文化等方面做了很多的尝试，构成了以下几点认识：学校课程（显在课程、潜在课程、认知教学课程和社会实践课程）需要深化。学科中的文化渗透，教师的文化意识和自身文化素养有待增高。学校文化对学生人格的熏陶具有重要意义。

　　⑷学校文化特色化建设，主要有“班名命名”活动、学校活动班级承办制、学生社团建设、学校网络电台等。

　　（二）保障措施及研究力气。

　　本课题由省名师名校长培养对象、温州市名校长、温州中学校长胡海帆负责，胡校长曾负责过的两项省级规划课题研究，《把探究式学习纳入高中正常教育过程的实践与研究》、《以成“人”为目标的德育模式研究》都现已顺利结题，并获市级科研成果二等奖，课题组成员多数参与省级课题研究，积累了课题研究的经验。学校各处室将尽力做好本课题的协调、管理工作。学校在财力、人力、物力上将为本课题的顺利开展供给方便和帮助。

　　课题研究总结（三十三）：

　　半年时光匆匆而过，一个紧张、充实、奋进的学期即将结束了，回顾这一学期我校的数学教研工作，我们深感辛苦并欢乐着，我们欣慰，因为我们付出了，奋力了，收获了更进一步营造了浓厚的数学教研氛围。这也是全校每位教师进取转变教学观念，开拓进取、大胆创新、勇于实践、共同奋力、互相协作的结果。本学期的主要工作如下：

　　一、理论学习

　　围绕课程改革组织数学教师进一步学习数学课程标准，学习有关专着、文摘和教育教学理论，切实领会课程标准的精神与请求，增强课程改革的意识和自觉性，促进课程改革的深入发展。同时学习教育杂志刊载的.最新教育理念、消息动态、科研成果，不断的更新知识、充实教师。

　　二、教学工作

　　1、加强教学常规管理，扎实有效地开展教学工作。强化教学常规管理，落实七认真工作：即备课要深，上课要实，作业要精，教法要活，手段要新，辅导要细，质量要高。以课堂教学研究为重点，立足校本，克服当前在课堂教学中存在的形式化，奋力增高课堂教学质量。

　　2、组织并做好学生学习质量抽检与分析工作。本学期共进行校级教学质量检测4次。

　　3、应对班级学生学习实际，采取有效措施，做好“培优辅差”工作。首次建立全校统一的《辅导学生记录》档案。

　　4、开展口算及奥数比赛取得圆满成功。在城区小学数学竞赛中四~六年级学生不负众望，一、二、三等奖均有获得。

　　经过全体数学教师的奋力，我校数学期中考和期末考均取得较好的成绩，全体教师作好了收尾工作。在时间紧，任务重的情景下，以少出错，尽量不出错为前提，本着为社会、为学校、为家长、为学生负责的原则，在辅导学生上狠下功夫，我们迈出了可喜的一步。

　　课题研究总结（三十四）：

　　在教育教学工作中，我十分重视教育科研工作，近一年以来，在上级领导的关心下，认真按照县级《课题研究管理办法》的有关规定，进取营造教育科研的氛围，参与课题的立项、申报及日常的研究，注意总结和推广取得的经验和成果，在扎扎实实的课题研究过程中，奋力增高自身的素质，增高教育科研质量。现将这一年来的工作总结如下：

　　一、加强学习，主动参与课题研究

　　1、这一年来，我利用各种机遇奋力学习教育科学理论，增高自身的科研理论水平，及时更新教育观念，进取开展教育研究，为学校发展出谋划策，并经过会议、座谈、讲学、调研等形式，增高自身对科研的认识。

　　2、加强研究，优化教学过程。我认为课题研究工作应落实在课堂教学中。虽然是学校的一民普通数学教师，但我热爱本职工作，为人师表，力作学生的表率，关心爱护每一个学生，增高课堂教学的水平始终是我的追求。

　　所以，在课堂教学中加强研究，以学生发展为本的教育观念一向没有改变，结合学生实际，整合教学目标，在教学资料的设计以及教学中都注重学生自主探究性学习，力求体现学生的自我感悟，同时重视基础知识的落实，力图以教科研促进教育教学质量和效益的增高，使自我从一个“经验型”的教师尽快向“科研型”、“学者型”教师转变，尽快构成自我的教学特色。

　　3、进取撰写教育教学论文

　　在课题的研究过程中，能注重第一手材料的积累，并及时加以总结。

　　4、以“教研活动”活动为主线，强化课题过程的管理。

　　课堂教学是进行课题研究的主战场，我和其他教师一致认为课堂教学实践活动是加强课题研究过程的指导管理的有力举措。

　　（1）在教育教学工作中，进取参加随堂听课活动。每一学期同年段教师之间，进行随堂听课，听课程序为：

　　A、课前了解听课资料和课前准备；

　　B、听课、记录；

　　C、课后与任课教师交换意见、了解课题研究进展情景；。一年共听课30节。经过上课、听课、议论等环节促使课题研究工作落实在平时的课堂教学中。

　　（2）进取参加教研组组织的教研活动。全年级教师听课，开课教案由教研组或课题组议论，要上出自已参与的课题的特点，上好后进行说课、评课活动，每位教师发表见解，共同探讨，不断深化课题研究。

　　二、进行比较、重视教科研的工作

　　本学期刚接手六（3）班的数学教学。该班由于种种原因进行重新分班，尖子生偏少，中下学生偏多。接班时尽然有12个同学不及格。接班时的平均分仅有73分左右位居全年级倒数第三。张财婷同学老是逃学，于是我接班后我就下决心用自我的工作热情、用关心爱护、用职责心去感化他们。首先，经过各种方式去了解每一位学生，尊重学生的人格，平等、公正的对待每一位异常生，以鼓励为主，不“狂轰乱炸”的批评，对每位学困生连续几个晚上与家长应对面的交流，商讨如何帮助他们改变学习态度，想方设法激励他们奋力学习，不懂大胆提问，力争增高。凭自我的工作经验，主动进取配合班主任如何加强管理搞好班团体工作，给了必须的提议，半个学期过去了，班级情景明显的改善了。经过一年的奋力，我所教的数学成绩以82分左右的成绩位居全年级正数第三，仅有4人不及格。全县排行上升也很大。

　　总之，本人在工作中所获得的成绩应归功于学校领导的正确引导，归功于学校的教育科研氛围。但与先进同行相比，还是做得不够的，我会尽自我最大的奋力不断学习，不断更新新的教学理念，认真工作，在今后的教学工作中发挥余热。

　　课题研究总结（三十五）：

　　课题研究的阶段性成果经过近两年的认真学习，奋力实践，我们的课题研究取得必须的成果。

　　1、消息技能与学科整合增高了课堂教学效率。课堂是学生获取知识最直接的场所，课堂教学是实现教师教与学的最主要途径，在有限的城，用现代教育技能手段增高了课堂效率，高质量地将很多消息传递给学生，改变以往学生处于被动学习的状态。激发学生学习的兴趣，增高课堂教学效率。

　　2、消息技能与学科整合使学生主动参与学习传统教学由于媒体单一，只能教师讲，学生听，以教为主，导致学生厌学。整合后的课堂教学一改这些弊端，它能充分调动学生的各种感官，让学生主动参与学习的全过程，使学生当观众的局面彻底改变。激发学生的求知欲，在掌握知识的同时综合本事也得到培养。

　　3、消息技能与学科整合拓宽了学生视野电脑和网络，目前仅作为计算和消息处理的工具而存在，并且现已变为继报刊、广播和电视之后的“第四媒体”，并以前的未有的强劲势头向前拓展，成为了一个人类共有知识的平台。学生在业余时间，经过上网来攻取各种知识，这大大扩展了消息来源，全面开阔学生的视野。

　　4、消息技能与学科的整合增高了教师教学水平。

　　能够充分利用Internet资源，学习前沿的理论知识，获取名教

　　师的经典教案、精彩课件，在计算机题库中查找各科试卷。使用现代消息技能能够帮助教师处理经验缺乏、资料匮乏等问题，快速地增高教师专业化水平。

　　5、经过课题实验，教师的教育科研意识和本事都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步构成。广大教师认真总结自我在实验中

　　的心得体会，撰写的论文及教学设计有多篇分别在省、地获奖，我校有11位教师的录像课送地区参赛。

　　6、经过课题实验的开展，促进了教师的教学行为变化，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力。

　　五、存在的不足1.在课题研究中，有部分教师对课题的理解还很片面，课堂上只注重了课件的使用，而忽略了课程改革的目标和学生综合本事培养要构成新课堂的教学观。

　　2.教师的消息素养还有待增高我们虽然利用了一年的时间来对教师进行计算机应用的培训，每周一次的培训时间也比较少，教师运用计算机的熟练成度还不是很高，如搜集、筛选和处理消息的本事、课程开发和整合的本事、消息技能与教学有机结合的本事都有等增高。

　　3、学校还应加大投入，增加计算机的台数，保证各班都有计算机，为各科教学供给便利条件，还要使电子备课室的上网速度快些。切实扭转不利局面，为消息技能与学科课程的整合供给保障。

　　课题研究总结（三十六）：

　　一、研究进度：

　　针对课题研究，在完成了开题报告后，我们就展开了第一阶段的研究。现第一阶段、第二阶段现已

　　完成。第三阶段关于学生英语阅读兴趣的培养以及英语阅读的有效教学正在展开。

　　二、主要研究资料：

　　第一阶段的研究资料是探讨英语阅读教学中存在的问题。经过深入课堂观察、走访教师和学生，了解学生阅读学习的现状。然后对调查情景进行分析，对影响阅读速度及阅读效果的原因加以总结。

　　三、完成的主要研究工作：

　　1、首先我对七、八年级的部分学生做了一项学情调查。同时，针对这一学情调查，进行总结分析。此次调查主题：影响初中生阅读速度及阅读效果的原因调查。对象：七年级、八年级的部分学生。调查资料：围绕英语学习兴趣、英语阅读学习本事进行分析，进而了解学生的学习现状。这次调查采用问卷的形

　　式，围绕问卷调查设计如下：

　　1.你喜欢英语学科吗

　　1)喜欢2)一般3)不喜欢

　　2.你感觉到英语学习的欢乐吗

　　1)经常感觉到2)偶尔感觉到3)从未感觉到

　　3.你喜欢阅读英语文摘吗

　　1)喜欢2)一般3)不喜欢

　　4.在考试中，阅读理解题丢分多吗

　　1)很多2)较多3)一般

　　5.你了解一些阅读技巧吗

　　1)了解一些2)了解很少3)不了解

　　结果统计：选择1)选项的人数占23%，为A类。选择2)选项的人数占53%，为B类。选择3)选项的人数占24%，为C类。从直观数字上看，B类学生的存在之多，说明学生英语学习的兴趣还是一般，

　　越往高年级学生学习英语的兴趣越低。

　　分析：学生学习英语缺乏学习兴趣，认为费时、费力，成绩不能很快有大的增高。在学习中缺乏高效率，需要改善有效学习途径，增高课堂教学的效果。这一分析为此次课题研究找到好的切入点。

　　2.课题展开研究：

　　结合课堂英语教学实际，充分研讨英语阅读教学的规律，提出并实施“增高学生阅读速度及阅读效率”的具体策略，并有效指导于学生。我首先分析学生的学习现状，找出学生在英语阅读学习中的困惑或不足，

　　然后利用英语阅读课逐步指导学生，有效地改善学生英语阅读的学习效果。

　　3.在本课题研究期间，为了更好充实课题研究的资料，我利用资料室、网络消息以及阅读理论书籍

　　等方式加强了理论学习。

　　四、研究结果概述：

　　本阶段研究意在结合课堂教学，对学生的英语阅读学习加以指导。为此经过本阶段的研究在英语阅读教学中我摸索出了自我的一些应对策略。即扩大词汇量，训练阅读速度，克服不良阅读习惯，教给学生

　　一些阅读技巧，如略读、跳读。

　　鼓励学生多做一些阅读练习。课堂教学与课外练习相结合。

　　五、主要收获及阶段性成果：

　　指导学生学会利用一些阅读技巧来增高学生的英语学习兴趣及阅读速度。本阶段构成研究成果论文2篇，名称《初中生英语阅读现状及成因》《有关初中生英语阅读的学习与策略》，读书笔记几篇。

　　六、存在的困难与问题：

　　理论研究上升不到新的高度，在研究中新教学理念与课题的结合体现落实不够。

　　七、下阶段研究的设想与提议

　　1加强理论学习，了解有关课题研究方面的新动态、新成果，结合本课题实际多做借鉴，帮助学生

　　树立自信心，培养学生对阅读学习的的兴趣。不断改善教学方法，增高阅读效率。

　　2.结合研究资料，指导课堂实践，有效改变英语阅读教学。

　　课题研究总结（三十七）：

　　光阴荏苒，一个学期的时间很快就要结束了。回顾这个学期的课题研究开展情景，颇有些收获。本学期我承担了课题组的研讨课《植树问题》，经过这节课的教学设计、教学过程以及教学反思使我对小学数学综合实践课有了更深一步认识。现结合研讨课谈谈自我的一些看法：

　　一、综合实践课来源于生活，生活中处处有数学

　　“数学源于现实，扎根于现实，应用于现实”。是荷兰数学家、数学教育家弗赖登塔尔提出的“数学现实”的教学原则。所以，小学数学教学应从学生实际出发，把数学教学与现实社会生活紧密联系起来，使数学问题生活化，生活问题数学化。

　　切实使学生感觉到数学来源于生活，并服务于生活，生活中处处有数学；了解数学价值，培养数学意识。从而体验生活，认识社会。例如：在《植树问题》教学的开始部分我经过让学生观察自我的手，发觉 手指之间有间隔，找出手指数与间隔数之间的关系。并让学生观看多媒体的演示，了解生活中处处存在着间隔问题，间隔问题无处不在。

　　二、着眼活动的实践性，灵活运用实践课的活动形式

　　数学新标准中提出：数学综合实践活动的教学目的是培养学生的创新精神和实践本事。所以，在活动中应着眼让学生深入实践，自我收集资料，进行分析和研究。

　　在《植树问题》中，对于不封闭道路上3种植树方法我没有直接的告诉学生们，而是准备了一张白纸让学生们自我大胆的画一画，看看会出现哪几种情景，让学生在实践中找到处理问题的方法，更有利于学生的发展。

　　三、注重学生参与活动过程的评价

　　小学生在参与综合实践活动的过程中所能获得的成果大多都比较微小，可是我们主要看学生是否参与了实践活动的全过程。在实践活动中发觉 了多少问题，处理了多少问题是十分重要的，重在评价学生参与活动获取知识及消息量的多少，和处理消息的`本事、方式，以及研究性学习方法，注重过程的评价。

　　总之，开展综合实践活动课的过程中，必须以“数学课程标准”为依托，为学生终身发展奠定基础。同时还要关注学生的生存方式、学习方式和生活方式。

　　课题研究总结（三十八）：

　　一、选题的意义。

　　从目前大多数义务教育的教学实践看，以教师为主体，以面授讲解为主要资料的、传统的教学方法仍然占据必须地位，直接影响了课程改革的成果，有必要在借鉴国外先进高教理论和方法的基础上，对我国义务教育阶段教师教学方法进行系统研究、确定和改革，提出新的理念和模式。

　　教育方法和教师本身素质的增高就成为把握未来的关键。教师导学法的合理运用，成为应对社会发展变化的有利工具。我们要反思成功经验，需要边研究、边实践、边改善。教师导学方法的核心在于优化教学过程，构成以学生为中心的教学模式，强调培养学生思维、确定、学习和创新本事。

　　二、课题研究阶段主要成绩。

　　自国家级《新课程理念下教师课堂教学技能行为研究》的子课题——《导学模式的尝试与探索》立项书后，我校成立课题组，制定了研究方案、制定研究计划，定期召开科研会。

　　回眸两年多来的教学模式的尝试：欣喜——实验教师都能进取尝试；欣慰——团队网络教研提升骨干教师的专业水平。欣然——在课堂评价语言的适时、及时方面达成共识。下头结合我校在此方面的实施具体工作总结如下

　　1、欣喜——实验教师都能进取尝试。

　　语文、数学和英语教师能够大胆进取尝试。首先是教学板块清晰明确。注重培养学生的预习本事和汇报预习的本事。如：王淑娟教师虽然任教二年级学生，可是对学生预习本事的培养十分夯实——不是热热闹闹走过场。从学生汇报的真实性看出教师注重平时化、常态化的教学尝试。真正做到教会学生学习——让学生学会。

　　另外，在开展的教研活动中彻底看到实验教师发生了教学理念的转变和学生汇报方式的转变。教学氛围也是十分浓厚的。每个班级因学生的年龄不一样预习本事的不一样——共同的是学生能走进导学的教学模式——认真预习——有效预习。教师的教学方法也在发生质的改变——游刃有余地成为学生学习的参与者、引导者。

　　2、欣慰——团队网络教研提升骨干教师的专业水平。

　　20xx年xx月xx日晚19点我和、参加了网络教研活动。当我们顺利完成这次网络教研活动——卸载了我当时参与前的忐忑不安的情怀、激发了我们今后的探索意志！当这次活动的主持人谭刚和我说明参与网络教研的目的时，我很高兴地同意这次活动的同时，也在为我们这次大型教研活动担心效果如何。毕竟是我第一次参与这样的活动、毕竟是我们的这个教学模式不是走向了成熟——以展示汇报的方式参与此项活动。可是，我们真的是以虚心向各位网络名师、领导和专家交流后，能给我们以新的启示，促进这个教学模式向纵深发展。

　　伴着时间的脚步，让我能真实地和各位网络名师进行交流。当我们应对名师仿佛谈到导学模式就像杜郎口的模仿者那样被质疑时，我能以我们这个教学模式的产生背景和实施过程中的平实化、真实化的收效予以解答后，又应对名师要以课例的形式谈具体实施过程时，我十分佩服我们这次活动的主持人——谭刚教师！我看到他沉着、稳定、不慌不忙地一边用笔记大家的质疑问题后，一个问题一个问题地回答后得到质疑者的满意答复。能够说，那一刻我真的感觉青年教师真的需要在这样的平台中历练，促进他们专业化长大。活动后我们看看时间现已是21点10分了。带着活动顺利的欣慰我们更坚定了今后的这个模式的实验信心和今后奋力方向。

　　3、欣然——在课堂评价语言的适时方面达成共识。

　　经过两年多的教师互相听课，开展教研活动后在评课的时候，教师们都能意识到做课教师的评价语言不及时、不适时。都能十分诚恳的表示今后继续在这方面尝试。如：对那些真的经过学习资料辅助预习效果，学生能在课上滔滔不绝谈出自我的见解时，教师的富有激励性的评价语言就要立刻说出，给学生增加预习的自信心和成就感。从而进一步激发学生课前学会学习、课上学会的学习方式。

　　三、今后研究方向。

　　1、继续提升老教师的教学理念的转变。

　　两年来，老教师的教学尝试存在着——讲的多，放手学少的现象。从青年教师课堂上运用导学模式取得成效看，学生是乐学的。课堂氛围是生生互动、师生互动的乐学氛围。而老教师的课堂依然有自我主讲的痕迹，总是不信任学生的自学本事。

　　2、在培养学生自主学习，有效预习方面方面仍需要探究。从学生预习方面看，仍有预习粗浅的现象。如：数学学科只会做课后题就认为预习了。对于创编题肤浅的现象依然有；语文学科在对文摘感悟和对主人公的评价方面提出问题探究方面仍有待于培养学生，提出问题和处理问题的有效性。

　　总之，选择了尝试教学模式的创新工作，有实验教师探索的信心、有我的关注心、职责心，相信我们会真正践行教无止境、学有佳径的教学追求！让新时代的教育因我们的尝试，弹奏出时代的最强音！

　　课题研究总结（三十九）：

　　一、课题的研究背景

　　消息技能与小学英语教学的整合，正在成为当前我国消息技能教育乃至整个教育消息化进程中的一个热点问题。在世界其他教育消息化程度较高的国家如美国、加拿大、新加坡等，在消息技能教育发展的过程中，也都是逐渐将消息技能教育与小学英语教学的整合放在十分重要的地位。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：大力推进消息技能在教学过程中的普遍应用，促进消息技能与教学的整合，逐步实现教学资料的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥消息技能的优势，为学生的学习和发展供给丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。

　　在这种大环境下，我们英语教师必须进一步从自我学科的角度来研究如何使用多媒体网络技能等来辅助自我的教学，把消息技能有机地融入到小学英语学科教学中，以计算机及网络技能为核心的消息技能对基础教育所产生的促进和变革作用，对学校和教师实施新课程提出了新的请求，创新地运用消息技能成为教师实施新课程的重要素养之一。为了适应这个发展趋势，小学教师必须进一步从自我学科的角度来研究如何使用消息技能来帮助自我的教学，把消息技能有机地与小学英语教学进行整合就像使用黑板、粉笔、纸和笔一样天然、流畅，才能更好地适应时代的请求。

　　新的课程观让我们重新审视延续多年的教学观、质量观、发展观、人才观，深刻影响着教师长期习惯的教学行为。同时随着以计算机为核心的消息技能的不断发展及其在教育中的应用，对学校教育教学也产生了广泛而深刻的影响，无论是宏观的教育目的、教育资料，还是微观的教学组织形式、教学方法、教学手段，最终都在因之而发生根本性的变革。综上所述，消息技能与小学英语教学的整合，体现了在保证学生主体性的前提下，促进学生全面发展的现代教育思想，必将成为教育改革的着力点和发展方向。

　　二、课题研究的目的意义

　　经过消息技能与小学英语教学的整合课题的研究，我们力求从理论和实践层面共同推进，增高师生的消息素养，增强师生的消息技能操作本事，真正掌握最先进的教育技能，促进教与学的革命。消息技能与小学英语教学的有效整合研究目的是当前教育教学改革的大方向，怎样合理利用网络资源，有效将消息技能与小学英语教学的有效整合是当前教育教学改革是否取得成效的关键。其应用价值是利用网络消息资源丰富、时效性强的特点，将消息技能与小学英语教学资料有机整合，充分利用各种消息资源，与小学英语教学资料相结合，使学生的学习资料更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活；同时也让教师能拓展知识视野，改变传统的学科教学资料，使教材活起来，让英语学习更贴近生活。

　　教师要改变以课件制作、电脑辅助教学即为消息技能与小学英语整合的片面的教学观念，奋力贯穿开放的教学理念，充分发挥消息技能的作用，寻求消息技能与小学英语教学相结合的切入点，从而实现人与机、人与人、课程与消息的高度交互，并经过这种教学模式的实现，把学习的时间和空间真正还给学生，创设情境，培养学生的探究意识，让学生自主式地学习，让学生在丰富的学习资源中自由发展。

　　三、课题研究组织分工

　　负责人：

　　成员：小学一级教师（英语）

　　小学高级教师（语文）

　　小学高级教师（语文）

　　学一级教师（数学）

　　小学一级教师（语文）

　　小学一级教师（数学）

　　小学一级教师（数学）

　　小学一级教师（语文）

　　分工安排：

　　课题总负责：

　　制定课题方案：课题组全体成员，

　　资料搜集整理：课题组全体成员

　　阶段总结：

　　最终成果总结：课题组全体成员

　　四、课题研究方法步骤

　　消息技能与小学英语教学的整合课题的研究方法主要采用综合运用、文献研究、行动研究法、个案研究、经验总结等方法。课题组成员带领教师立足课堂教学实践，加强学习现代教育教学理论，学会反思、学会批判，在实践中边学习边总结，一方面增高自身专业素养，另一方面增高课堂教学的质量，把全新的课堂带给学生，让课堂焕发出生命力。

　　本课题研究分三个阶段进行：

　　1、准备阶段。学习有关理论，确定研究课题，组建课题组，制订相应的研究方案和实施计划，明确分工。了解国内外对消息技能与小学英语学科整合教学研究的现状，进而认识本课题研究的价值。

　　2、实施阶段。在保定市现代教育技能课题研究的成果上，集中精力同时开展课题的研究工作。分别在2个年级实施课程计划及学期方案。分析总结阶段性教学成果写出消息技能与小学英语学科有效整合研究的有关论文。经过课堂教学、问卷调查等活动培养学生学习英语的本事。再次分析、总结教学成果，调整原教学计划，写出消息技能与小学英语教学的有效整合研究存在的问题与对策有关论文。

　　3、总结阶段。⑴系统整理过程资料，总结研究经验、成果，构成论文。⑵教师课堂教学展示活动；⑶撰写课题研究报告；并申请结项。

　　五、课题研究的阶段性成果

　　经过一年的认真学习，奋力实践，我们的课题研究取得必须的成果。

　　1、师生消息技能素养得到有效的发展增高，会应用计算机等工具进行消息收集、处理，绝大多数教师能运用消息技能进行课堂教学，将计算机作为自我教和学生学的工具，学生的消息素养也有了明显的增高。

　　2、教师经过合理应用消息技能和网络资源进行教学，使得学生的思维方式和行为方式都有了新的变化，学生的主体特征凸现，动手欲望加大，创新意识增强，到达较之以往更高的学习水平。

　　3、从理论和实践层面上，初步构建了贴合我校学情的消息技能与小学英语教学整合的教学模式。

　　4、经过课题研究，锻炼了我们的教师和学生。学校涌现出了一批消息技能运用比较熟练的师生群体，如在我镇总校担任现代教育技能组长的张海迁教师等，有在安新县文体教育局举办的文字录入比赛中获奖的杨子轩季明伟等学生。

　　5、经过课题实验，教师的教育科研意识和本事都得到加强，新的课程观、质量观、教学观逐步构成。广大教师认真总结自我在实验中的心得体会，撰写的论文分别在各级各类杂志上发表或评比中获奖。

　　6、课题研究的开展，促进了教师改变长期习惯的教学行为，也使学生的学习方式发生变化，让课堂焕发出新的生命力，有效保证了学校教育质量的稳步增高。

　　六、课题研究的特色及价值

　　从宏观上讲，消息技能的飞速发展，必然会带动教育从目的、资料、形式、方法到组织的全面改革。从微观上看，消息技能与小学英语教学的整合可为我们教与学构建新的平台。因为网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣，计算机的超文本性可实现课堂的高效能管理，多媒体的外部刺激多样性容易激活学生的进取思维。教师在教学中利用消息技能，能够将知识的表达多媒体化，利用消息技能，既能够构建个别化学习环境，也能够营造协作化学习氛围。消息技能教育与小学英语课程的整合，是培养具有创新精神和学习本事人才的有效方法。消息技能与小学英语教学的整合，是增高英语教学效率的'重要途径。

　　在课堂教学实践中，我们力求凸现消息技能和网络的显著特点，在互动化、网络化、情境化方面下功夫。从目前情景看，要真正把计算机网络技能融合到小学英语的教学中去，不是一件简单的事，而是一项长期而艰巨的教学改革任务。我们首先狠抓教师教育理论的学习，立足于教师教育观念的转变；其次是培养骨干，建设队伍；再则就是选择带头教师，力争以点带面。在实验中，我们力求突出消息技能的特点，围绕教学资料的难点，寻找整合实验的关键点。

　　七、我们的反思

　　1.要有课程改革的大视野

　　消息技能与小学英语教学的整合必须要有课程改革的大视野，必须要以实现课程改革目标为目的。也就是说，整合是在课改的大前提和大背景下进行的。

　　2.要有全体师生的高素养

　　要实现消息技能与小学英语教学的整合，很大程度取决于师生的消息素养，所以，要从教师培训机制、学校课程设置、人员经费投入等方面进行改革，切实扭转不利局面，为消息技能与小学英语教学的整合供给保障。

　　3.要有智能便捷的新平台

　　对每一个教师而言，在坚持和发扬朗读、演讲、板书、绘画等传统的教学基本功的基础上，应当随着课程改革发展的机结合的本事、有效整合课程要素、指导学生开展研究性学习和合作学习的本事等等。

　　八、未来的打算

　　我校消息技能与小学英语教学的整合虽然取得了必须的成果，但我们还决心在下阶段进一步深化研究。学校的学校整体改造已正式启动，在不久的将来，当新的三机一幕进入教室后，教师和学生的学习将会向更高层次开展。

　　1、加快学校网络环境的建设。

　　在学校整体改造中，学校将建成一流的网络设施，学校将继续投入较大的人力和物力来建设学校的网络环境。除了硬件建设外，学校将完善现已建立的小学英语教学资源库，开发学校网络教学平台。

　　2、加强对教师网络消息技能的培训

　　首先是进取、认真参加上级培训，加强管理，加强考核；其次是继续进行校级培训，请求四十周岁以下的教师都要较为熟练的掌握消息技能，坚持每年进行电教使用的活动，并不断丰富资料。

　　3、继续将学生的自主学习与利用网络学习有机的结合起来，将研究课所探索的教学模式不断扩大，应用于平时的常规课教学，使学生的探究性学习在网络环境下得到进一步的开展。

　　我们坚信在各级领导的关心下，在各位专家的引领下，在兄弟学校的帮助下，我们的思路必须会越来越清晰，我们南地小学的科研之路也必须会越走越宽广。以上就是我们要报告的情景。

　　课题研究总结（四十）：

　　学会学习的研究将近一年了，这一年，从一开始的懵懂无知，到初步认识，到逐步增高，一路走来，对学生，对教师，都是步步高升。现梳理一下这半年的研究工作。

　　一、取得成绩

　　1、加强培训，提升理念。

　　学会学习是一整套教材，有连贯性，也有学科性，单纯地照本宣科是远远不够的，我们必须加强培训。我们一方面进取参加县级的教科研培训会议，回来后做好二次培训。一方面加强课题组成员之间的培训交流，让学习快的教师带动学习慢或是学习晚的教师。基本到达各成员同步进行，共同增高。

　　2、学生的学习行为有了很大改观。

　　学生是学习的主人，学生会学习才是真正地本课题最大的收获。这半年来，学生从一开始感到新鲜而乐学，到此刻感到学习有成就感而乐学，是一个很大增高。我们班上有四个学生，以前是什么课都不认真听，什么作业都不完成。此刻这几个学生现已有三个在慢慢改变，他们上课明白自我做什么了，作业虽然字写的歪歪扭扭，但总归是写了。

　　3、教师的教学态度有了很大改变，从教知识，到教方法，这不仅仅是一个课堂改革，更是一次理念更新。教师能够在课堂上真正的立足于学生，立足于方法，这是本学期我们课堂的最大改变。教师根据学生们的心理变化及时调整自我的教学步骤，做到以生为本。

　　4、亮点工作。我们课题的最大亮点就是：学会学习与学科的融合。

　　我们课题组成员把学会学习这套教材都细细研究一遍，对于教材中有哪些方法，这些方法适用于什么学科，什么学情，都做到心中有数。在上课的时候，能够打破年级的界限，把这些方法适时适量地教给学生。

　　比如，我发觉 我们五年级的班上，多数学生还是不懂得如何记忆，每到让学生记知识的时候，就会出现背了一节课，记的东西十分少。于是我就把六年级的《记忆方法巧优化》搬到了五年级，让学生了解一些记忆方法，这样，在记知识时，学生的效率就有所增高了。

　　将学会学习的方法融入到学科当中，既省时，又省力，还让学生对数学学科有了更深的认识及更高的兴趣。所以，在备课时，我们都把学会学习的方法与技能研究进去，让学生在学知识的同时，掌握学习的方法与技能。

　　二、存在问题

　　1、有的方法不适合我们学校的学生。

　　每个学生都是不一样的个体，每个班级也都有自我的特色。许教授的.课本应当是针对大多数的班级和大多数的学生。而我们学校，学生流失较大，剩下的学生中，学习习惯十分不好。有的应当在三年级掌握的东西，五年级的学生也不必须会。所以，对于这些学生，教材的起点有些高，不能完全使用这套教材。

　　2、还有很多学生的学习习惯没有改观。

　　每个班上总有几个学生，理解和记忆力都十分差，这些学生，虽然明白了有哪些方法能够用，可是还是不能应用到自我身上，导致学习习惯还在原地踏步。

　　三、改善措施

　　1、寻找更多的学习方法。方法不仅仅限于学会学习书本上的方法，要根据学生实际，找到更多、更适合的方法。还是祖师孔子说得好，因材施教。所以，我们想以学会学习这套教材为引领，探索适合学生的学习方法。

　　2、异常关注学困生。践行孔子的有教无类说，每个学生的情景不一样，进行的幅度不一样，要更多关注学困生，不让一个学生落后。

　　课题研究总结（四十一）：

　　一、加强学习增高认识

　　我充分认识课外阅读对语文学习重要性的基础上开展学习，集中学习有关课外阅读指导性资料，根据自身实际情景开展有效的自学，在学习与实践中不断增高自我对课题的认识，不断增高自我的教科研意识，并按照自我的研究计划开展研究。

　　二、加强教研确保实施

　　我在确定各小课题之后，便开始进入课题研究工作。主要以个人开展分课题研究与团体研究议论方式相结合进行的。汇报自我各阶段研究成果；相互倾诉在研究课题中的困惑，在交流中寻求处理问题的途径；请有经验的教师介绍自我的具体做法，相互学习、借鉴。

　　三、多彩活动学生受益

　　我在指导学生读书的过程中，和学生一齐读书，指导学生读书，开展读书交流活动，写富有特色的读书笔记。学生们在读书活动中开拓了阅读视野。与此同时，重视朗读、默读、背诵，重视指导朗读和学生进行有感情朗读的方法，用培养语感和感悟力的方法来理解课文。学生学会一边读，一边想，明白在什么地方想，想什么，怎样想。许多经典的文摘里面的好词好句，都能够要学生有目的的识记，甚至熟读成诵。在此基础上，经过朗读、背诵、摘抄等形式，积累课文中的优美词语、精彩句段，同时培养对好词佳句的敏感，养成积累词句的习惯。需还有不少同学将习得的方法、好词佳句能在运用时脱口而出或涌流于笔下。平时教师能发觉 、奖励和发展学生在阅读中所表现出来的每一个优点，在我的鼓励表扬下学生以乐观的态度去对待我的教学活动，爱上读书。

　　在学期前以《致家长的一封信》的形式与家长沟通，请家长为小孩准备书籍，并请求一边读一边想，在书中勾画语段，并批注（揣摩顺序、领悟表达、体会情感、发表观点）。期间多次召开读书交流活动，好书推荐会，小孩们各抒己见，畅所欲言，和作者主人公进行亲密接触。学生读书后写读后感，在班中进行赏析。翻阅了读后感后，针对不足之处进行讲评，使学生的理解、写作本事都得到提升。活动中期，发觉 部分学生的读书热情有所减退，发觉 问题及时教育学生：仅有将爱好持之以恒的坚持下来才能成为特长，好的习惯要坚持就能构成本事。采取有力措施，将同学阅读的书籍进行翻查分为三等评价，分别是：真棒、加油、要奋力。在动结束时采用五星评定，表彰在我班开展“好书伴我长大”读书活动中表现突出的学生，并颁发班级“读书之星”奖状，并完成好书推荐卡的填写，使更多的同学分享读书的欢乐。

　　学期初，低年级我结合本班的具体的情景和学生的年龄特点制定班级的读书计划。进取发动学生参与到“我读书，我欢乐”的活动中来。还动员学生向班级捐献自我平时的爱看的各种图书，并能主动地借阅给其他同学。引领每一位学生在书的海洋里遨游，以书为友，奋力增长学生的知识水平，并且，让学生从小养成良好的读书习惯。

　　四、家校合力收效显著

　　寻求家长的支持，加强督促，让更多的小孩在阅读中享受欢乐为了确保良好的效果利用消息平台告知家长，家长的做法必须会影响小孩的学习态度，如果家长不闻不问，小孩必须有空可钻！仅有从细节抓起，好习惯养成了，小孩的学习越来越简便！在达成共识的基础上，期望家长予以督促。

　　课题研究总结（四十二）：

　　这次实习，我是在家乡的枫林镇中心小学，跟着我的指导教师一齐教六年级数学，教师是一位很有实力的教坛新秀骨干人物，能在他的指导下学习，是我的荣幸。

　　从实习的第一天开始就意味着我从学生的主角中踏入了教师的队列（虽然只是实习教师），我从那些充满着活力、充满着对新知识渴望的学生们应对面交流中，渐渐的我发觉自我在不断地长大，不断地在改变，有人说，当你把改变后的东西当成了习惯，慢慢的你就会认为那就是本来的你，这应当就是说在改变中长大，在改变中增高吧。对于一个实习生来说，实习的过程其实是把自我置身于一个尴尬的位置来思考和践行教育的过程。一方面，我们还怀有学生对教育的思考、责难、评判；而另一方面，我们又必须从教师的角度来看待这一些问题，我们将自我置身一个尴尬的位置上，或许总是少不了一些从心灵底处溢出的痛楚和挣扎。

　　在此期间，我也有幸参加了多次温州小学数学专题培训会，和许多市县级优秀的骨干教师一齐听课学习，是一种荣耀。这也是我实习生活中一个十分重要的回忆，名师们高品质的教学，以及学生的高素质都让我深深折服。我的教师教给我听课听的是质量而不是数量，怎样去听好一节课：首先听课前，应认真阅读教材中的有关章节并且自觉的备好课，如果是习题课，应事先认真把题目做一遍，想一下如果是我来讲我会怎样讲。到了听课时，认真做好听课笔记，听课的重点是注意任课教师讲解过程中与自我思路不一样的部分，以吸收教师的优点，并简单记下自我的疑惑，想教师为什么会这样讲，课下能够与教师交流。同时要观察教师怎样讲课，如何传授知识、教学思路是怎样的、如何控制授课时间、驾驭课堂的方法和调动课堂气氛的技巧、与学生互动的技巧、板书设计等等并不是单纯的.关注教师所讲的知识。教师讲课时也要注意学生的表情反应，思考以后自我上课时要以怎样的形式去上才能到达良好的效果。这使我觉得此刻的听课的感觉和以前完全不一样：以前听课是为了学习知识；此刻听课是学习教学方法。目的不一样，上课的注意点就不一样，此刻注意的是名师们的上课方式，上课的思想思路。

　　除了听课，上课天然更是实习的一个重要主题。

　　过程还算完整，流利，但可能问问题的方式，以及各教学步骤的时间安排上存在很多不足，导致课堂气氛没有想象中的活跃，教师说我的语言要精炼，不能太啰嗦，还要让学生听得懂，语言组织本事还要加强，有些问题问得不是很好，学生不容易听得明白，还有问问题的方式要多样化。教态要天然，你的动作有些僵硬，也许第一次还有些生疏。请学生回答问题不应当老是叫那些很爱举手的，同一个人不能多次，要重视整体，上课是给全班上的，不是给个别的。

　　在教学过程中，备课就不得不提，它是上课的核心。备课历来是教师最主要的工作之一，它作为教学活动的准备阶段，起着至关重要的作用，既是优化课堂教学过程，增高课堂教学效率的前提和保证，又是减轻学生负担的根本途径。在实习过程中，我教师教我的几点，我觉得很重要：首先要深入了解学生；作为教师，要充分了解学生的数学现实：学生的实际知识有多少？数学水平有多高？日常生活常识有多广？以便引导学生运用生活经验和已有数学水平去认识新的概念，从而扩展学生的数学现实。上述问题能够在课前了解。其次，深挖教材；备教材资料的广度和深度。教师要根据教材呈现的资料和学生的实际情景，合理地确定教学资料的广度。同样，一节课教学资料的深浅也要适中。资料太深，学生不能理解；资料太浅，又不利于学生的数学学习要真正地用好教材，教师在分析教材时，不妨对下列问题做出回答：⑴教材资料是不是达成课时教学所必须的？还需要补充什么？有哪些资料与目标无关？哪些资料要渗透数学思想方法？⑵教学从哪里开始？教材中所呈现的排列顺序能否直接作为教学顺序？⑶从教学目标来看，本节课教学重点、难点是什么？从学生的实际情景看，仅有在回答了上述问题之后，才能采用有效的策略，诸如调整教学顺序、供

　　给现实背景、挖掘数学思想方法、改变呈现方式、设计或引进开放题、让学生参与教学材料的供给，甚至重组教材资料等等，使教材资料成为更易于课堂教学表达、有利于学生自主探索的教学材料，从而到达优化教学资料的目的。

　　但备课毕竟强调的是知识重点，课堂的活跃与效果也是要注意的。在上课过程中，我发觉 一个教师的综合本事必须要好。它不仅仅请求你明白那些是教学重点，它更请求你具备较好的语言本事，还要有好的画功，这样才能吸引小朋友的眼球，课堂才能到达预期的目标。我们不能轻易否定小孩的思维成果，不能把自我的意见强加给小孩，否则会打击小孩学习的兴趣。我们应当注意让小孩都能自始自终情绪高昂地参与整个教学过程，感觉到学习的欢乐，这样教学效果才会高。在教与学的过程中，对于小孩提出的不一样结论，如果讲得有道理，都给予肯定，让小孩有机遇说出自我的想法，尊重小孩的思维成果，不轻易否定小孩在认真思考的基础上的答案。

　　除了上课、听课，改作业是不可避免的了，六年级的学生在学圆柱圆锥的时候涉及到的计算因为有个π是3.14计算有时候就显得很麻烦，教师就让他们从2π开始背到9π，16π，25π。然后是11一向到25的平方的多少，平方的我记得，但对于π，要让我一下子说出8π，或者7π是多少我是说不出来，没办法因为要检查他们的背诵情景我也跟着背。

　　候也要算，数据小点还没什么，大了就什么结果都有。并且有些学生根本就没有公式就直接一大包数据在那算来算去，书写是格式也乱七八糟，我还要慢慢去找他的答案在哪，黑漆漆的一片找一个小小的答案，都不明白藏在哪了，经常有这样的学生。

　　从他们的作业中也发觉 虽然很多学生很聪明，班里除了两三个外，没有哪个是十分十分细心的，总有马虎的时候，我就搞不懂体积的单位也能写成平方。

　　在这次实习过程中，我发觉 职责心对一个教师来说也是极其重要的。虽然只相处短暂的两个月，但不论时间的长短，我们要都应当尽心尽责的去教他们，并且这种职责心不仅仅应当存在与学习上，也应当包含与生活。

　　短短的两个月实习，对我来说，意义非凡，让我学到了很多，也渐渐有了一些教师的姿态，既然选择了这条路，就要坚定的走好，这既是对自我负责，也是对学生的负责。

　　课题研究总结（四十三）：

　　本学期，我围绕着自我的研究课题，进行了课堂教学操作策略这一专题的研究。具体开展了以下几项研究活动。

　　一、个人研究课题操作行为设计活动。

　　为了能够更好地在课堂教学中进行发展性评价，并于课堂教学实践中落实发展性评价，本学期，开展了课题操作行为设计的研究活动。在活动中，开展两项小活动。

　　首先，进行学习。一向课标学。认真地研读新课程标准，分析理解课程标准中有关评价的有关请求，并能够深入理解，不停留于标准的表层。二向专家学。基于学校的大环境供给了有利的专家资源，所以在平日中有机遇聆听专家的指导，从专家那儿得到了很多理论的帮助。三向书籍学。学校硬件条件优越，能够经过广阔的网络资源查找各种理论书籍，进行有关的学习。

　　然后，进行设计。在充分学习的基础上，依据有关课标请求，在分析学情、教材与学生年龄、心理特点的基础上，精心进行课题操作行为的设计。

　　二、开展操作行为设计的课堂落实活动。

　　教学行为设计来源于实践，同时更要落实于实践；实践是检验行为设计的唯一标准。本着这个原则，本学期，扎扎实实地开展了教学行为设计的课堂落实活动。在生活课的课堂教学中，用自我设计的.教学行为设计指导自我的课堂教学，做到两个结合：

　　（一）教学行为设计与教案相结合；

　　（二）教学行为设计与课堂教学行为相结合。

　　三、开展教学反思活动。

　　成功=经验+反思，要想使自我的研究有所成就，必须要不断地进行反思，在反思中再行增高、完善。有效的教学活动就应当沿着这样的轨迹进行开展，即：学习、设计、行动、反思、修改、再行动。在个人课题的研究活动中，同样应按照这样的研究轨迹进行研究。在课堂教学的行动研究后，为了使研究有效、扎实，便进行了教学反思活动。具体反思两点：

　　（一）教学行为设计指导下的课堂教学本身；

　　（二）课堂教学反射出的教学行为设计本身；

　　针对上述两点，进行了深刻的反思，存在的优点继续发扬，对于存在的问题，有的放矢地进行改正。本学期，共反思了3次，并进行了3次的教学行为设计的修改。除此以外，本学期还进行了教学行为设计的论证活动。

　　课题研究总结（四十四）：

　　走上工作岗位三四年的时间，在这几年的教学中，我不断地摸索教学方式，不断地尝试改变传统的教学方式，对新的教学模式（课题学习）慢慢的有了一点点理解。课题学习作为新课程教学资料的一部分，它有一些这样的特征，首先它有一个主问题，在这个主问题的引导下，学生能够根据问题的请求，去搜集资料组成小组，寻找资源，最终处理问题。

　　一、课题学习的的意义

　　1、课题学习有助于学生感觉数学，体验数学，把数学与实际生活联系起来，真正的做到学以致用，用数学知识来解释生活中的现象，增高我们的生活品质。

　　比如在学习湘教版数学八年级下学期的“概率”一章时，因为我们的学校在农村，此刻学生家长买地下xxx的现象还比较严重，由此我设计了研究性课题，让学生在研究性课题中理解概率的概念和意义，收到了较好的效果。

　　2、课题学习有利于向学生渗透数学思想方法

　　在初中数学教学中，我认为适时适度地向学生渗透数学思想方法和用数学思维处理问题是很有必要的。课题学习中蕴涵着很多的数学思想、数学方法，需要我们去挖掘。应对生活、生产中的实际问题，经过抽象、概括、分析、综合将生活问题转化为数学问题。再运用数学方法经过猜想、假设，再推翻假设，重新建立猜想，验证猜想，修正猜想，一步一步探索，最终得到正确的结论。如：“无理数近似值”研究过程中的“逼近思想”；“勾股定理”和“一次函数”中的“数形结合”和“数学建模”思想；“四边形计算”中的转化思想等。

　　3、课题学习有利于培养学生的探究本事

　　和理解性学习相比，课题学习具有更强的问题性、实践性、参与性和开放性。经过学生自主独立地发觉 问题、实验、操作、调查、消息搜集与处理、表达与交流等探索活动，获得知识、技能、情感与态度的发展，异常是探索精神和创新本事发展有很大的帮助。

　　数学教育要着眼于学生的发展，强调学生是发觉 者，让学生感觉和理解知识构成和发展的过程，掌握基本的科学方法，能够自我探索与发觉 得出结论、找到答案。我想，这样的学习成果，仅有在课题学习的基础上才会出现，学生的探究本事，天然在学习中得以培养和增高。

　　4、课题学习有利于培养学生的动手实践本事

　　“课题学习”改变了常规的学习方式，也改变了常规的教学方式。它是学生在比较广泛教育资源的背景下所开展的'自主的、开放的、探究式的学习活动。让学生学会用自我的眼睛去观察，用自我的头脑去确定，用自我的语言去表达，能够成为独特的自我。学生表现出比课堂更高的学习热情，研究出各种各样的方法，课后整理成方案，这要比教师在教室里“纸上谈兵”效果好得多，学生的动手本事天然地在活动中得到增高。

　　二、实施“课题学习”过程中的几点体会

　　1、学生是“课题学习”的主人。

　　强调学生学习的自主性、探究性；它是师生共同探索新知的学习过程；是在教师的指导下，学生自主确定研究课题，自主探究处理问题的方法并自我得出结论的过程，在这个学习的过程中，教师和学生的主角都具有新的特色，教育资料的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式以及师生互动的形式都要发生较大的变化。所以，教师要不断更新教育思想，深入学习新课标，转变观念，经过课题学习，教师和学生同步长大。

　　2、实施“课题学习”不能急功近利。

　　课程改革刚刚启动，对学生来说，课题学习极具挑战性；对教师来说，课题学习是一个新的资料，它对教师对学生都提出了较高的请求。所以，教师在加强学习的同时，对学生的学习指导要具体一些，问题的提出要有可操作性。让学生在初次学习就能积累一点经验，增强学生学习数学的信心和增进应用数学的自信心。

　　3、把握教学目标要重过程。

　　“课题学习”应立足于学生对问题的分析，对处理问题过程的理解，培养学生的数学意识，而不以仅仅有正确的解答为满足。

　　4、多注意收**适的“课题学习”素材。

　　为学生供给较多的（课本外的）学习材料，供学生选择，这种材料不必须都是正面的，也能够是反面的，最好有助于学生提出问题，发觉 问题。

　　5、要重视“课题学习”的教学。

　　研究性试题在各届中考中所占比例日趋上。

　　课题研究总结（四十五）：

　　二年以来，我进取投入了学校的《增高课堂教学实效性的教学策略研究》课题研究。回顾研究之路，我感觉既充实又有实效。“在研究中发觉 问题，在问题中研究，在研究中长大”这是我最大的体会。本着促进自身的专业化长大为目的，扎实有效地进行教学工作，现将二年来的课题研究工作做以下总结：

　　一、加强理论，深化课题理念。

　　课题研究要想深入有效的实施并推进，必须要有必须的理论知识做支撑，为了了解到最新最切合实际的“增高课堂教学实效性”的知识，我经常研读有关的理论书籍，学习其中的精华理论，追踪先进的理念思想，奋力增高自我的研究修养，进取吸收，体味研究的酸甜苦辣。二年来，我认真学习了解课题方案，深入学习有关“增高课堂教学实效”的有关材料，对“增高课堂教学实效性”有了进一步的认识，深化课题理念。

　　二、进取参与，勇于实践，善于发觉 问题，及时交流探讨。

　　平时不管多忙多累，我总能认真及时完成课题组布置的各项研究任务。并针对其中的问题研究，我总是进取进行深入的学习与

　　思考，力求在实践摸索中找到答案。在研究中，我发觉 班级学生的`倾听习惯很有问题，语文课堂上，学生虽然思维活跃，竞相发言，但背后隐藏着一个很大的问题：很多学生只想着发表自我的看法和意见，很少能静下心来听别人说，少部分学生容易走神或开小差，缺少倾听意识和本事，导致课堂学习效率低下。由此我便着重从学生倾听本事培养的角度入手，开展研究，搜集并阅读了很多有关理论文摘和教师经验论文，在充分借鉴他人经验的基础上，对自我班级学生的倾听习惯现状作了分析，设计并采用了一些措施尝试着进行了实验：经过优化教学设计来吸引学生的学习注意，采用多元化的教学手段，引起学生的无意注意，同时经过课堂学习制度的制约以及改善语文课堂的交流方式和评价方式促进学生被动倾听，着力培养班级学生的倾听本事。一阶段的实验让我明显感到学生的增高，小孩们学会了听他人之言，取其之长进行补充发言，课堂学习效率有了明显的增高。从中，我也真切地感觉到课题研究就必须是实实在在的研究，来不得半点虚假。

　　在课堂教学中善于发觉 问题，并将教学中的问题进行疏理，提出有价值的问题及时记录，并在每周的教研活动时与语文组教师进行探讨，即围绕“提出问题——交流诊断”这一流程进行话题研讨，取得了必须的成效。

　　三、乐于尝试，重在实效

　　在研究过程中，学校为教师创设了展示自我本事的平台，让教师享受到成功的乐趣，调动了教师科研的进取性。二年来，我丝毫没有放松对自我的请求，总是进取参加研讨活动，利用一切机遇和同事们交流，进行思维的碰撞。同时，我更认真备课，不断严格请求自我，试着用新的理念和方法上好随堂课。

　　教有所思、善于总结。边研究边学习，不断总结经验，并撰写教学论文、案例和反思。

　　四、课题研究收获：

　　1.课题研究促使我不断地学习，在课题研究过程中，总会遇到很多问题和困惑，如何有效处理这些问题，使课题能够顺利实施，就需要查阅很多资料，问题才能得到顺利处理。这样研究过程就成为了一种学习的过程，教师自身的专业素质同时也得到了很大的提升。

　　2.课题研究转变了我的工作习惯。以前我教学更多的只是埋头工作，不注意及时总结经验教训，或者说有了教训也没有及时记录下来，进行反思。课题研究下来，我开始注重把经验教训及时地进行总结反思，发觉 问题能及时着手寻找处理的途径，让总结与反思成为工作的一种方式。

　　五、存在的不足：

　　1.研究水平还有待增高，还要认真学习理论知识，不断给自我充电，增高研究水平。

　　2.课题研究中跟踪调查与反馈程度还不够，有时候还没真正将研究成果运用于课堂教学中。

　　3.随着课题研究的深入，我感觉自我在慢慢地长大着，增高着。同时，我也发觉 了自身所存在的不足，尤其是理论知识的匮乏，制约着我研究进一步的深入开展，影响着教育教学效果，同时也时刻提醒着我要不断学习，不断充电。在今后的研究中，我将更进取地开展研究，以期获得更大的增高。

　　课题研究总结（四十六）：

　　时间过得真快，转眼一学期又接近尾声，其实，本学期的时间很短，也难怪不知不觉就要结束了，回顾本学期的工作，在课题研究方面，还是做出了不少的的成绩。下头就简单的小结本学期的课题工作。

　　一、制订计划，加强落实

　　开学初，根据学校课题组计划制定个人课题研究工作计划。并在工作中围绕本学期“各学科教学中培养学生进取心理品质的研究”课题研究工作的中心任务，进取落实。并取得很好的成绩，本学期是课题研究的中心阶段，课题研究成果，现已初见弥端。

　　二、增高认识，加强学习

　　本期来，在学校领导的高度重视下，首先加强课题组教师的理论学习，本学期我校理论集中学习，经过理论学习使我们的课题研究有知识支柱，使我们在研究的过程中，有明确的方向，认识到课题研究是学校工作的头等大事。

　　三、本学期课题研究成果

　　本学起初，我校进行了五个课题的研究，并在研究中有针对性的加以总结。我主要做了以下几个工作：

　　1、学习教育理论，奋力增高自身的理论水平。

　　2、每月按时参加学校的课题集中研究学习，并认真撰写学习笔记。

　　3、跟踪观察学生个案，并及时处理学生的心理问题，在课堂和课后进取培养学生的良好的心理品质。每月都在详细做好观察笔录。

　　4、每月及时把科研进展情景和个案分析进行总结在课余和休息时间，以便课题组教师们共同探讨，互相学习沟通。

　　四、做好资料的'收集和整理工作

　　课题研究课，是教师走向成功的开始，我能进取参与上课、听课和评课活动。本学期，课题组进行了说课评课活动，在每次的活动中，我都能认真学习、记录，和课题组的教师座谈，交流，并把评课意见上传到个人博客上。在评课的过程中，我觉得自我收获很大，学到很多新的理念。本人虽只是课题组组员，但能够按时参加课题组活动，并按时完成为课题组任务，每月参加一次小组会议，进取发言，并在月末及时上交课题组各项资料。

　　本学期的工作现已结束，在课题研究过程中我们遇到很多问题和困惑，在今后的研究中也会遇到的困难和艰辛，但我们坚信，凭着坚忍不拔、永不放弃的执着精神，在以后的研究中必须会取得更令人满意的成绩。

　　课题研究总结（四十七）：

　　《高中语文必修课学习疑难问题探究》的课题从开展实施现已有一年的时间了，下头我把这半年时间内课题开展的情景做个小结：

　　一、对课题的理解和认识

　　经过阅读有关资料，我了解到：语文学科的疑难问题研究伴随着这一学科的出现而出现，从未停止过，尤其是近年来关于这方面的研究层出不穷，但大多数都是个人研究，没有系统性的研究，源于我们学校的生源质量的特殊，加上近年来学校心新入编的青年教师多，有这个本事和资源对此空白加以补缺，一方面能够提升我们自身的.素质，尽快融入到教师队伍中去，另一方面，于学校进取进行教学实践改革也起着必须的作用，进而对整体高中语文教学进行深入的探讨，提升教学质量，可谓一举多得。

　　研究对象主要涵盖了“学”和“教”两个方面，既关注学生实际的学情，又要关注教师在教学过程中的问题发觉 和经验总结，反思，这对教师专业的长大具有进取的意义。

　　二、问卷调查

　　课题研究必须基于实际，而我们这个课题更不能离开学生的实际学情。同时也能够增高学生学习语文的进取性，增强他们的对课文理解深度，提升了教学效果的同时，也能为课题研究供给依据和准备。

　　但问卷调查过程中出现的问题现已让我们发觉 研究中存在的问题：

　　1、调查问卷的本身设计方面存在的问题：不够明确和细致。

　　2、学生方面存在的问题：问卷的回收率低，相互抄袭，提出的问题不是自我在学习过程中遇到的问题，无效问题较多，重理轻文思想严重等。

　　3、教师方面存在的问题：对调查不重视，请求不到位、课研意识淡薄等。

　　对此我们应当引起重视，问卷调查能够反映问题，也是今后课研过程中可能遇到的困难。它让我明白要在今后的课题研究中端正学生及自我的学习和研究态度，不断增强自我的课研意识。这也正是现代教育改革的请求方向所在，教育课现已成为教师专业化的一项必然请求，更是一所学校教学质量整体水平的体现。

　　三、在实践中团体实施

　　每个人根据自我班的实际情景，开展自我的个人研究和阶段性研究结合起来，原以为每个月都得写会很累很麻烦，可是越到之后越发觉 积少成多，尤其是针对每一个问题都能够知无不言，言无不尽，在原先教学的基础之上有更深，更新，更精的见解。这让我感觉语文不再是单一的，枯燥的拼音汉字拼接，而是众多知识的综合。趣味也随着研究越来越多。

　　四、下一步工作

　　课题研究工作现已进行到了第四阶段了，这更进一步的请求我们要把研究的课题成果及时用到教学实践中去，并引导教学，在全校推广。

　　我深信，课题研究是一项艰苦而漫长的探索过程。在研究过程中，我们会遇到困难。例如：教学任务重，研究时间不够；手头缺少研究资料；教学教研理论水平有限等。但我相信，有学校的大力支持，组长的精心组织和策划和课研组成员的通力协作，课题研究必须能完满结题，并有效引导课堂教学。

　　课题研究总结（四十八）：

　　一学期即将过去，能够说紧张忙碌而收获多多。总体看，我认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，进取探索，改革教学，把新课程标准的新思想、新理念和数学课堂教学的新思路、新设想结合起来，收到了较好的效果。

　　一、课程标准走进我的心，进入课堂

　　我们怎样教数学，《国家数学课程标准》对数学的教学资料，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的请求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。经过一学期的教学，让我对标准及课程实施提议有了更深的了解，奋力创设宽松愉悦的学习氛围，激发兴趣，教给了学生知识，更教会了他们求知、合作、竞争，培养了学生正确的学习态度，良好的学习习惯及方法，使学生学得趣味，学得实在，确有所得，向40分钟要效益。

　　二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。

　　为保证新课程标准的落实，我把课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自我执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，这第一手资料，对今后改善课堂教学和增高教师的教学水评是十分有用。这一学期的课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，本学期在教学中，我想奋力呈现一种开放性，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。《被除数和除数末尾有零的简便计算》的设计，在已有的经验基础上，给学生供给一个自主探索的平台。在整堂课中提倡自主性“学生是教学活动的主体，教师成为教学活动的组织者、指导者、与参与者。”这一观念的确立，灌输的.市场就大大削弱。综合起来看这次教学活动兼顾到知识教育与人文教育的和谐统一，而这些都并非是一朝一夕就能完完成的。需要不断学习、不断修炼，增高文化水平与做人境界，这将是一个长期而十分有价值

　　的奋力过程。

　　三、创新评价，激励促进学生全面发展。

　　我们把评价作为全面考察学生的学习状况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展的手段，也作为教师反思和改善教学的有力手段。

　　对学生的学习评价，既关注学生知识与技能的理解和掌握，更关注他们情感与态度的构成和发展；既关注学生数学学习的结果，更关注他们在学习过程中的变化和发展。抓基础知识的掌握，抓课堂作业的堂堂清，采用定性与定量相结合，定量采用等级制，定性采用评语的形式，更多地关注学生现已掌握了什么，获得了那些增高，具备了什么本事。使评价结果有利于树立学生学习数学的自信心，增高学生学习数学的兴趣，促进学生的发展。

　　四：抓实常规，保证教育教学任务全面完成。

　　分层设计资料丰富的课外作业，教法切磋，学情分析，“一得”交流都是大家随机教研的话题，新老教师互学互促，扎扎实实做好常规工作，做好教学的每一件事，切实抓好单元过关及期中质量检测。我还统筹安排学生在校一日活动，课外兴趣活动有组织、有计划，时间、资料、教师、场地均得到落实。学生在多样的兴趣活动中不仅仅巩固、运用了所学的知识，也为今后构建新的知识结构，增高实践、应用本事，具备创新精神打下了基础，真正做到第一课堂打基础，第二课堂发展特长。一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。我们将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。

　　课题研究总结（四十九）：

　　我们学校研究项目的题目是“农村小学生阅读习惯与口头表达本事的关系研究”。作为国家项目“阅读习惯培养”的子项目，学校领导和参与教师都十分重视。从课题组成立到此刻，项目负责人多次组织参与教师培训学习。经过培训和学习，我对课题实验研究有了必须的了解。

　　第一，在实际的教学情境中，存在着学习自主选题教学过程中的实际问题。教师要时刻关注教学情景，寻找具体问题。

　　1、在与学生的交流中发觉 问题。我们教师要多和学生交流，在交流的过程中，了解学生的学习情景、生活情景、特长爱好和存在的.问题。在这个过程中，我们会获取很多有价值的消息，这些消息能够作为课题研究的来源。

　　2、在反思中提炼问题。这是一个很重要的能够为自我供给研究材料的有效途径，反思每一天中自我遇到问题后，处理问题的思路、方法等。

　　3、在与教师的交流中处理问题。在教师间的相互交流中，能够发觉 自我未曾注意的问题，进一步探讨处理问题的有效途径和方法，激发自我的研究意识，将有价值的问题作为课题研究的来源。

　　二、教师素质与课题研究的关系

　　1、教师的课题研究意识是前提。教师的研究意识越强烈，就越有可能进取参与课题的研究。如果教师缺乏研究意识，就会对教育教学实践中存在的有价值的问题熟视无睹，错失提升教育教学的认识深度和研究本事的大好时机。当然研究意识并不会凭空而生，除了要有敏锐的问题意识之外，还要真正体验到课题研究带来的自身专业发展与教育教学水平的增高。

　　2、教师的教育理论学习是基础。一个总感到有许多课题需要研究，并能很好地进行研究的教师，往往是教育理论知识较为扎实、不断更新教育理念的教师。教师有教育理论的指导，则会很快发觉 问题，并进行研究，找到处理问题的方法。

　　三、本课题研究应当注意的问题

　　课题“农村小学生阅读习惯与其口语表达本事关系研究”，就其名称分析，我作为一名参研教师，在阅读教学中应注重培养学生良好的阅读习惯，引导学生多读书，好读书，读好书，积累知识，丰富语汇。在口语交际课和语文活动中，培养学生认真倾听，灵活应对，顺畅表达的本事，奋力探索口语表达训练方法、策略，着力增高学生的阅读本事和口语表达本事。

　　课题研究总结（五十）：

　　十二五期间，实验二小被批正确立为十二五课题研究实验学校。我校共承担了《小学优质课堂中探究式课堂教学模式的研究》、《营建书香学校，促进师生共同长大》、《构建新的课堂教学模式策略研究》、《小学数学学科教学中培养学生学习兴趣的研究》四项课题。我们实验二小始终坚定不移地走“内涵发展，质量立校”之路，始终把课题研究作为实施“科研兴校”战略的重要资料。在研究过程中，学校充分发扬开拓创新、求真务实的科学精神，遵循科研规律，加强科研管理，创造性地开展课题研究活动。经过深入研究，各项研究工作现已按期完成，取得了一批有推广价值的研究成果。学校对这些成果大力推广应用，并在实践中不断发展和完善，有效促进了学生全面、和谐、可持续发展，受到了各级领导、专家及社会各界的高度评价。

　　今年是十二五课题研究的开题年，也是重点突破年，全校教干教师凝心聚力，真抓实干，多方举措，大力夯实课题研究。

　　一、加强培训，提升科研水平

　　一是走出去，汲取营养。2月19日，校长、业务校长带队，十二五规划课题主持人和骨干教师共计6人参加了在港务局中学召开的全市教育科学课题研究培训会。会上，北师大博士、山师硕士生导师曾继耘教授作了题为《教育课题研究的价值与策略》学术报告，市教科所负责人就十二五课题申报概况进行了深入分析，并安排了20xx年全市教育科研具体工作。经过此次培训，教干教师进一步理解了教育科研的重要意义，明确了课题研究的具体方法与策略。3月6日，业务校长苗凤华带领课题组一行参加了在秦楼中心初中召开的东港区20xx年课题研究现场会。观摩了秦楼街道中小学课题研究过程资料，聆听了了许传谊校长题为《求真务实做课题，有效促进教师专业长大》的课题研究总体报告，学习了秦艳红主任关于深入扎实开展教材通研、单元辅导、团体备课的经验和做法做了典型发言，听取了实验教师代表贺艳科研引领教师专业发展的长大经历介绍。经过学习，进一步激发了全体实验教师进取向上、求真务实、科研促发展的信心与决心。

　　二是利用网络，博采众长。实验二小充分利用山东省教师远程研修平台、教育在线网站、日照市及东港区教育局网站、新教育公共邮箱、教研室公共邮箱和科研公共邮箱，吸收借鉴他人所长，补己之短。

　　三是请进来，应对面学习。学校于3月12日、19日先后两次聘请区教科所专家厉建华主任来校做科研学术报告。厉主任结合我校实际，针对十二五课题研究重点资料，从优质课堂教学设计策略、优质课堂教学模式构建、教材应用策略等方面做了系统的、深入浅出的培训，并与实验教师进行座谈，对学校课题研究过程中的一些热点、难点问题给予解疑答惑。

　　经过系列培训，全体教师进一步明确了发展方向，理清了研究思路，为下一步课题研究奠定了坚实的基础。

　　二、扎实活动，促进课题研究稳步进行

　　一是学校制订20xx年教科研工作计划，召开十二五课题20xx年开局及培训会议，明确今后的奋力方向和工作重点。同时实验教师制定20xx年课题研究实施计划，学校进行首轮检查与评比，树立标杆，打响龙年第一枪。

　　二是开展“大听课”活动，推进优质课堂建设。为了更好地促进我校教育教学活动的有序开展，促进教师间教学工作的交流，更好地优化课堂教学，增高教育教学水平，使我校课堂教学稳步向上发展，我校于四五月份开展了“大听课”活动。每位教师按所教学科准备一节公开课，并将开课时间、授课班级、节次及资料提前报交学校，由学校统一安排听评课工作。活动中采取教干包级、教研组长主持、授课教师与听课教师说课、评议互动的方法，并在在一日督察上及时公布，纳入业务考核，确保活动扎实有效。最终所有专任教师上交教案、教后反思，由学校备案存档，构成系统教育教学资源。经过活动开展，极大激发了教师教学教研热情，进一步推动了优质课堂建设。

　　三、课题研究取得初步突破

　　一是初步构成了小学语文优质课堂的教学设计策略

　　当教师在进行教学设计之时，他所面临的也绝不是无生命的客体对象，因而，任何教学设计都与活生生的意识主体即教学对象产生各种各样的联系。新课程背景下的小学语文课堂教学设计，要树立“一本”（以学生为本）、“二让”（让语文走向生活，让生活走进语文）、“三维”（从知识和本事、过程和方法、情感态度和价值观三个维度出发）的基本理念；按照文本解读（前提）、目标设定（方向）、资源准备（基础）、教学流程（关键）、教学反思（延伸）等基本程序和策略方法进行。

　　所以，正确把握学生的心理认知特征，有针对性地进行教学设计，这是我们每一个教学者所首先和必须研究的问题。我们从理论和实践的角度，探讨了教学设计的认知构成因素、教学设计的认知过程因素、教学设计的可理解性原则以及教学设计的技能处理原则等几个问题。并异常就教学设计的心理基础和设计的技能策略进行了有关的探索。

　　二是初步构成了优质课堂教学设计的基本策略

　　1、生成性教学策略

　　（1）分析教学目标

　　经过对整门课程各教学单元进行目标分析，确定当前学习的"主题"。

　　（2）情境创设

　　创设与主题有关的情境，情境应尽可能真实，供给有助于意义生成的实例，并把注意集中于学习的主题。

　　（3）消息资源设计

　　确定学习本主题的消息资源的种类和每种资源在学习本主题过程中所起的作用。对于应从何处获取有关的消息资源，如何去获取以及如何有效地利用这些资源等问题，教师应对确实存在困难的学生予以必要的.帮助。

　　（4）学习过程设计

　　根据所选择的不一样的教学方法，对学生的学习过程进行设计，如前所述，可采用指导生成型设计，或协作生成型设计，或独立生成型设计。但每一种设计都必须突出学生的自主学习，要提倡学生"自动、自助、自学"。

　　（5）协作学习环境设计

　　在自主学习的基础上开展小组议论、多向交流，以进一步挖掘主题的内涵，促进知识意义生成。协作学习环境设计应包含：

　　①创设能引起争论的初始问题；

　　②将议论引向深入并一步步生成后继问题；

　　③教师要研究如何站在稍稍超前于学生智力发展的边界上，引导学生"学会做什么"，切忌直接告诉学生"应当做什么"，即不要代替学生思维。

　　（6）学习效果评价设计

　　采用多元评价，评价资料主要围绕三个方面：自主学习本事；协作学习过程中的贡献；是否到达意义生成的请求。要尽可能设计出学生乐意参与，又能客观地、确切地反映每个学生学习效果的评价方法。

　　2、替代性教学策略

　　（1）呈现先行组织者

　　在正式学习新知识前，向学生介绍一种他们比较熟悉，同时又高度概括性地包含了正式学习材料中的关键资料，这些资料在抽象、概括和包摄水上普遍高于新知识，也与学生个人的参照系相联系。这些引进的资料，充当新旧知识联系的桥梁，即所谓的"组织者"。

　　（2）呈现新的学习任务和材料

　　新的学习任务和材料以讲授、议论、实物、模型、挂图、计算机多媒体软件播放、布置作业等方式向学生呈现。这一阶段有两件比较重要的事情：一是必须充分研究学生的态度、经验等变量，运用能激起学生动机、适合学生的过去经验和现有本事，并能使材料纳入学生认知结构的方法，以集中和维持学生学习的注意力；二是使学生明确了解材料的组织，构成整体的方向感。在呈现材料过程中，必须做到逻辑顺序明确可循，以便学生了解观念间的关联性。

　　（3）做到整合协调

　　3、指导性教学策略

　　环节一：引导注意，明确意义，增强兴趣；

　　环节二：刺激回忆，合理呈现，优化编码；

　　环节三：尝试体验，评价反馈，掌握结构；环节四：重复训练，强化坚持，迁移创造。

　　三是初步构成了小学数学优质课堂教学设计策略及评价标准

　　1、全面了解学生，精心预设方案；

　　2、进取创造条件，有效开发资源；

　　3、实现“学生主体性回归”，避免“视学生为工具”。

　　课堂教学设计的个性化和情境化更多地体此刻课堂教学方法、手段、语言等个性特征的方面，而就数学教学的根本目的而言，教师应当在合乎逻辑的认知活动过程中传递给学生数学知识，更重要的是在这个过程中培养和发展学生的思维，异常是创造性思维，而要最大限度地实现这些目标，教师进行课堂教学设计时对教材文本进行理解、关注动态思维的呈现以及切实发挥学生在学习活动中的主体性是各类风格的教师在不一样设计情境中皆应当首要和全面研究的问题。

　　评价标准：“一个都不少”——面向全体学生；“在活动中学数学”——关注学习过程；；“数学的生命在于应用”——注重学用结合；“让课堂焕发出生命活力”——着眼全面发展。在数学课上，学生们除了学习数学知识，发展智能，还带着自身的情感、动机、需要等一并投入课堂；学生们除了与教师交往外还与同伴之间进行相互交往；学生们除了认知、情意方面的发展，还包含群体合作本事、行为习惯及交往意识与本事等多方面。

　　四是初步构成了识字优质课堂教学模式及评价标准

　　“欢乐识字”课堂教学模式是指在课堂教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作研讨为前提，以教材为基本探究资料，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生供给充分自由表达、质疑、探究、议论问题的机遇，让学生经过个人、小组、团体等多种解疑释难尝试活动，将自我所学知识应用于处理实际问题的一种教学模式。力图经过自我探究，培养学生主动探究、获取知识、处理问题的本事，引导学生学会掌握科学方法，为终身学习和工作奠定基础。

　　欢乐识字课堂教学模式有两种：

　　1、"随文识字"教学模式：活力引趣，释题识字；范读课文，读准字音；初读课文，圈出生字；小组交流，识字字形；多种训练，巩固复现。

　　2、集中识字教学模式：

　　（1）激趣导入，整体感知。

　　（2）范读短文，读准字音；

　　（3）圈出汉字，定向记忆。

　　（4）创设情境，巩固生字。

　　（5）多种训练，巩固复现。

　　五是初步构成了低年级优质课堂练习课教学模式及评价标准

　　在实际的教学工作中，练习课占了相当的比例，数学练习课，应在复习基本知识的同时，强化本阶段知识的延伸和拓展，注重知识的再现和数学思想的培养，在复习过程中，“引导教师教学方式和学生学习方式的转变”、“重视数学思维本事和问题处理本事”的锻炼，练习课的优质与否直接关系着学生对新知的巩固情景，发展着学生的各项本事，如计算本事，分析本事，发散思维本事等，所以练习课的质量是相当重要的，它不仅仅是做几道题，更应当有一个优质课堂练习课教学模式，经过近几年我在低年级数学课的教学中的探索与思考，学习兄弟学校及班级的先进经验，提出数学课练习教学的课堂结构的五个环节，为有效增高课堂教学效果寻求有效的教学模式。为此，设计了以下低年级优质课堂练习课教学模式。

　　1、明确目标，激发参与。

　　2、启发回顾，巩固基础。

　　3、比较分析，强化练习。

　　4、应用实践，拓展延伸。

　　5、当堂反馈，小结反思。

　　六是初步构成了小学数学低年级新授课“探究式”课堂教学模式及评价标准

　　低年级新授课“探究式”课堂教学模式是指针对低年级学生年龄特点，在课堂教学过程中，在教师的启发诱导下，以学生独立自主学习和合作研讨为前提，以教材为基本探究资料，以学生周围世界和生活实际为参照对象，为学生供给充分自由表达、质疑、探究、议论问题的机遇，让学生经过个人、小组、团体等多种解疑释难尝试活动，将自我所学知识应用于处理实际问题的一种教学模式。该模式适用于新授课程序性知识与陈述性知识的教学。

　　模式具体操作过程：

　　（一）创设情境，提出问题；

　　（二）引导探究，处理问题；

　　（三）内化总结，有效建构；

　　（四）应用实践，发展增高。

　　模式实施策略：

　　（一）注重学习方式转变，增高学生合作本事。

　　（二）注重操作、领悟新知，培养抽象思维本事。

　　（三）注重语言表述、内化新知，增高逻辑思维本事。

　　小学科学“引领——探究”课堂教学模式共分四步：一是创设情境，引入探究；二是制定方案，主动探究；三是合作交流，意义建构；四是实践体验，拓展延伸。反思与评价贯穿始终。

　　实施策略：

　　（一）反思评价贯始终。

　　（二）教师引领是关键。

　　（三）创新手段激兴趣。

　　（四）多法结合促发展。

　　（五）拓展时空扩视野。

　　经过课题研究、模式构建，让学生具备了科学探究的意识和本事，为他们的一生奠定坚实的基础。

　　七是初步构建了思想品德课堂教学设计的策略及评价标准

　　1、以平等交往为前提，设计互动式教学

　　思想品德课的互动式教学设计应以“平等交往”为前提，是人人参与的平等对话、合作交流的意义建构。要实现课堂教学中师生平等交往，教师要主动转变主角，自觉地由传统的知识传授者转为现代的思想品德学习的促进者、学生学习本事的培养者和学生人生的引路人。这就请求广大政治教师从过去的传统主角解放出来，成为学生健康心理、健康品德的促进者，引导学生学会自我调适、自我选择。互动式教学过程中，教学变成了教与学的交往、互动，教师与学生能够分享彼此的思考、经验和知识，交流彼此的情感、体验与观念，丰富教学资料，求得新的发展，从而到达共识、共享、共进，实现教学相长和共同发展。

　　2、以场景再现作依托，设计情景式教学

　　情景式教学是指教师在教学过程中，有目的地创设或引入与教学资料相呼应的具体场景或教学资源，以激发学生的兴趣，增高学习效率的一种方法。情景教学以培养兴趣为前提，以情感共鸣作基础，有利于激发学生学习的主动性，减轻学生的学习负担；有利于增强学生学习的感觉性，让学生体验到学习的愉悦，享受学习的欢乐。创设情景能够从两个维度上来进行设计，一是进行功能设计，二是进行方法设计。

　　新的学期，我们将继续奋力，紧紧围绕优质课堂建设，扎扎实实进行研究，确保课题研究取得突破性进展。